時間：2023-06-26 16:25:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村音樂教育的現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
關鍵詞： 農村小學 音樂教育 教育理念
一、農村小學音樂教育存在的問題
1.前線教師缺乏
據了解，有些農村小學雖然實施的是和城市一樣的分科教學，但是在教學實際操作上是不分科的。基本一個老師代一個班，除了擔當班主任以外，還要擔任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質課的輔導老師。有的連最基本的“一班一師”標準都達不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔任所帶班級的所有課程。
教師缺乏問題十分嚴重。由于每年入編的教師數目有限，分配時基本都分到城鎮，而真正缺少老師的農村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農村缺少老師的狀況。正因為農村小學因缺乏專職音樂老師，音樂教學活動的開展才更是一個問題。
2.專業教師不專用
加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。但是有的農村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學方面的培訓，大部人音樂理論素養較低，音樂藝術技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數學課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質水平的限制，有的把音樂課當成唱歌課，對音樂知識教學根本不做要求，嚴重制約音樂教育發展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。
3.教育觀念落后
農村小學有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中不能真正教授教材內涵及素質教育的核心內容，上課大部分是自由活動的方式。傳統教育把過多視角和精力放在應試教育上，教學往往圍繞升學考什么，就教什么，學生就學什么安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，甚至根本不開設這類學科。
4.農村小學管理體系不健全
農村小學音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現。音樂教學組織機構疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學的要求松散，目標模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農村小學音樂教育的系統化、制度化和科學化存在諸多問題。
二、提高農村小學音樂教育水平的對策建議
1.穩定師資隊伍的建設，提高教師的素質
音樂學科教師沒有發展空間和土壤，學科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉行或轉教其他學科的現象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創造必要的工作條件和優良的工作環境。其次，對學科培訓、外出考察學習、學期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應消除學科歧視現象，機會平等、一視同仁。
2.專師專用
自我國高校擴招以來，各高校畢業生數量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業的學生無法進入教育行業，而必須做其他工作，造成大量專業人才流失，同時造成前線師資缺乏現象，使教育無法按時按量完成。只有專業教師專業用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。
3.轉變音樂教育觀念
首先，教育部門音樂教學觀念的轉變。當今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學任務的尺度和評判一切的標準。只有讓人們真切認識到學習音樂的重要性，并且拿著抓語文、數學一樣的態度抓音樂教育教學，深化教育教改，并且做到監督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現今，大多數家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學習音樂的支持和投入上都是相當有限的。只有家長真正認識到學習音樂的重要性，才可能給孩子創造學習環境和空間。
4.正確評價和規范管理
要充分發揮評價監控的管理導向作用，必須盡快建立和完善一套適應音樂等學科、能夠全面科學地評價課程管理、教師工作、學生學業等的評價體系，其中尤其重要的是評價內容指標的確定，課程管理評價內容應該包括藝體學科師資配備、教學設施設備、開課情況、針對性的計劃總結、活動開展的記錄和效果等；音樂等學科教師的個體評價除了考核教師的基本素質、工作表現、工作業績外，還應著重教師參加培訓研修、各級比賽、創造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現發展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結性相結合，定性與定量相結合，自評與互評、他評相結合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網絡式等方式，全面而科學、客觀而公正地評價藝體學科各方面的工作情況。最后就是評價結果的運用，應該作為各級主管部門改進工作、制定政策的重要依據之一，作為領導的辦學水平獎懲，藝體教師評優評先、工作調動，學生綜合能力、學業水平等的主要依據。
三、結語
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村的可持續發展。要改變農村地區音樂教育現狀，社會、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教學在教育中的地位，著力加大音樂教學資金和設備投入力度，加強音樂教師隊伍建設，建立完善的音樂教育評價體系，以提高農村音樂教育質量和音樂文化素質，促進農村小學教育建設和諧發展。
1 農村小學音樂教育的現狀
多年來，農村小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。
1.1 師資隊伍緊缺，教師素質低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。現在農村小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
1.2 重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
1.3 教學設備簡陋，經費投人太少。
就如我校，音樂教學設備情況是這樣的，電子琴一個（三個鍵子不發聲），破舊的打擊樂器10多件（有的學校甚至一件都沒有）、音像資料12張，沒有專門的音樂教室，對音樂教育的經費投入都甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
農村小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育小學生的音樂基本素質。改變農村小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
2 農村小學音樂教育的解決措施
2.1 高度重視，提高認識。
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過：“小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學音樂教育事業，制定農村小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2.2 增加投人，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
2.3 加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
2.4 因地制宜實施教學。
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
2.5 開發農村資源，促進音樂教育發展。
雖然農村小學沒有《基礎教育課程改革綱要》規定的音樂教學設施，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風俗音樂等等，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發了學生的學習興趣，弘揚民族音樂。同時，地區地理環境與地方特產也為農村音樂教育的立體化發展提供了廣闊的空間。農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動的教學內容，并與其他教學內容有機結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發展。
2.6 狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。
摘要：農村小學的音樂教育存在著一些不足，為此，教師應嘗試改進這些不足，從而使農村小學生的音樂素質提到一個新的高度，使學生真正學到音樂知識，體會到美，享受到美，提高自身的文化素養。
關鍵詞 ：改變思想；培養興趣；掌握方法
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0031-02
當今教育正處于教育改革發展的重要時期，教育改革中強調了素質教育的重要性，要注重學生的個性發展并培養學生的全面發展。而在素質教育中，音樂教育是其中的一個重要途徑。音樂教育的本質是審美教育，主要作用于人的情感世界。音樂課的價值在于通過聆聽、演唱、表演和音樂創造等形式為主的審美活動，讓學生體驗音樂的美，豐富情感，凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補，對培養學生的創新精神和實踐能力，提高文化素養，增進身心健康，促進學生德、智、體、美、勞全面發展具有不可代替的作用。但是在當今農村小學的音樂教育中卻存在著種種問題：農村的學生家長不重視學生的音樂學習，總是認為學音樂沒用，只要學好語文、數學和英語就行。同時，部分學生對音樂的學習興趣也不濃厚。不可否認，很多孩子喜歡上音樂課，不過這個“喜歡”不是真正喜歡學習音樂，而是和語文、數學、英語相比不用寫作業，做習題，可以隨便玩的一個錯誤思想。此外，農村的學生對音樂接觸較少，音樂素質較差，不知道從哪學起，信心不足，自卑感較強，總是認為自己唱的歌太難聽，不敢表現等。針對這些問題，筆者就此談談自己一些粗淺的認識。
一、轉變思想
更新教育觀念，全面實施素質教育。首先，黨政教育主管部門和教育工作者要轉變觀念，要有長遠的教育眼光，要徹底消除“正課”和“副課”的偏見。其次，要轉變家長的思想觀念。學校可通過每學期的家長會或是平時的家訪活動去慢慢滲透音樂學習的重要性，也可以多次舉行不同的音樂文化活動，讓家長知道音樂學科也是教育中的一個重要組成部分。第三，要逐漸轉變學生上音樂課就不用學習寫作業，可以隨便玩的錯誤的學習觀，讓他們了解音樂學習的重要性。
二、培養學生的音樂興趣
興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有重視音樂興趣的培養，才能順利地完成音樂教學，讓學生真正在音樂的海洋里感受美、體現美、享受美和創造美。那么，如何培養學生的音樂興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：
1.建立輕松的學習環境。教師要創設輕松、愉快的學習氣氛，要建立良好的師生關系，讓學生感受到老師和學生是平等的，都是課堂的參與者和學習者，要尊重學生，熱愛學生，使學生感受到老師在關注他、愛護他。
2.課堂形式要豐富。教師可采用游戲、故事、繪畫、表演等多種形式相結合的教學方法進行教學。課堂教學要活潑、輕松，不能死板、單調，也可加入多種形式的律動或模仿來增強課堂氣氛。例如，人音版小學二年級音樂教材中的《貓虎歌》，就可以讓學生模仿老虎和小貓的叫聲，用叫聲來練習此歌曲的節奏，這樣就能輕松地解決歌曲中節分音的節奏問題，同時還提高了學生學習的積極性。
3.多媒體和樂器的利用。可以利用多媒體和一些樂器等調動學生的積極性。在音樂課堂中，多媒體課件能引起學生的注意，教師可根據課的具體內容做一些生動有趣的課件，有能力的教師還可以在課件中插入一些視頻或把課件做成flash動畫的形式，但切記不要過于復雜凌亂，要做到圖片或視頻音頻少而精，只要能反映出課的內容，達到讓學生在輕松的環境中直觀、有效地學到知識就可以。此外，一些樂器的運用也能大大調動學生的積極性，如一些簡單的打擊樂器，就能很好地訓練學生的節奏感，也能為所學的歌曲進行伴奏，對學生的音樂感覺起到了很好的幫助，同時還可再加入一些簡單的頭飾，在歌曲表演唱的時候運用，這樣也會為課堂錦上添花。培養學生興趣的方法是多種多樣的，教師可以根據自己學生的特點自由安排培養方法，只有重視了興趣的培養，才能順利地完成音樂的教學任務，才能真正使學生感受到美，體現美，享受美。
三、音樂基本知識的訓練
1.樂理的學習。音樂離不開音符、節奏、力度、旋律等基本要素，對于小學生來講，其實不需要讓學生掌握多么復雜的樂理知識，也不需要學習多么復雜的節奏型或掌握多么好的演唱技巧，只需讓他們學習簡單的七個基本音“do、re、mi、fa、sol、la、si ”就可以，要求學生唱準音高。在基本音的練習中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根據小學生的嗓音特點，把音域控制在C自然大調的低音sol到高音mi之間。節奏方面可讓學生們學習一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出現的簡單的節奏型，包括切分音節奏型，如“四二拍的X X|X - ， XX XX|X - ， X. X | X X ，四三拍的X. X XX |X – XX 等”。這些練習要慢慢的長期進行訓練，因為農村學生對樂理知識接觸較少，對音高的概念較差，對節奏的感覺不強，如果不堅持訓練就很可能出現音高不到位，節奏混亂的情況。
2.歌唱的學習。歌唱教學應該注意以下幾個問題：
（1）激發學生富有情感的歌唱。學生在學習中體驗和表達歌曲的情感，是歌唱教學的中心環節，“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標，因此，在教學中要引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，引導學生體驗表現歌曲的速度、力度、音色、節奏與句法，連音和非連音，與鋪墊等方面的特點，并運用這些特點對歌曲進行藝術處理，避免簡單地干唱。
（2）歌唱技能的練習。在教學中可根據各學段、各年級的情況進行必要的歌唱技能練習。歌唱技能練習包括歌唱的姿勢、呼吸、發聲和吐字等，其中，正確運用科學的發聲和使用氣息支持尤顯重要。這些練習一定要在演唱活動中結合歌唱實踐，并根據學生的能力進行，但不可專業化、成人化。
（3）注意學生的嗓音保護。少年兒童的發聲器官細小、嫩弱，容易受到損傷，但他們又都活潑好動，愛喊愛唱，自控力差，作為音樂教師應該關注，要指導學生注意對嗓子的保護，特別是小學高段的學生，可能有一部分學生正處于變聲期，如不注意保護，就可能造成永久性的傷害。
四、培養學生的演唱自信心和積極性
1.教師應采用符合學生特點的、符合音樂學習規律的方法教授唱歌，注意保護并調動學生參與演唱活動的積極性，相反的，割裂音樂整體藝術形象，進行反復、枯燥的練習等，則會使學生失去演唱興趣和積極性。
2.在歌唱教學中，教師要鼓勵學生樹立歌唱的自信心，鼓勵其踴躍參與演唱活動，使他們在歌唱中享受美的愉悅，接受美的熏陶。
關鍵詞：甘肅省 農村 音樂教育 素質教育
眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產生和發展對人類社會的發展產生了積極的影響，音樂的價值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉合即源于音樂教育。
一、甘肅省農村音樂教育的現狀及存在的問題
（一）甘肅省農村教育的現狀
就甘肅省農村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴峻的形勢。就以音樂本身來說，在農村中對其了解的程度可謂屈指可數，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農村中小學音樂教育中，許多學校雖將其放入教學內容之內，但卻有名無實，音樂課能教給學生的實在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農村小學中至今還沒有開設音樂課的不在少數。隨著學生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎知識和音樂欣賞，但在進行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態，造成了教師上課時也不愿意講理論性知識，避免一節課枯燥無味，影響效果，所以大多數老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時放錄音聽聽當下流行歌曲的地步，這也就理所當然的造就了當地學生音樂素質的薄弱。在甘肅省農村教育中，正規音樂教育的過分缺乏與全省藝術素養普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進素質教育的今天，甘肅農村音樂教育實施音樂教育改革勢在必行，去其應試教育的那些一成不變，真正跟隨時代的步伐，進行德智體美勞全面素質教育。
（二）甘肅省農村音樂教育的存在問題
在甘肅農村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業師資和設備。具有專業教師資源是提高音樂教育質量的關鍵，甘肅省農村教育中，就單單音樂教育專業師資力量來看，是極度缺乏的，現農村小學中，音樂教師很多時候是由語文、數學或另外一些非專業老師充當，他們就只能教學生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識和音樂素養方面的教授和培養幾乎是空白。這也就直接導致了很多農村孩子在高中畢業后，還是連音樂的七個基本音階都搞不清，不認識，這不能不說是農村音樂教育的一個悲哀。在現初高中教育中，農村地區80%的學校里都是只有1～3個音樂老師，音樂課程與美術課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時段的音樂教師只不過是充當了對中、高考學生放松壓力的“靈魂師”，因為大多數校領導和其他科的老師都普遍認為認為初三、高三學生開設音樂課是多此一舉，他們認為開設音美課不過是浪費正常學習時間而已，這不能不說是直接造就農村音樂素質薄弱的最直接原因！當然了，除了學校外，相關的政府教育部門對此類教育的不重視也是很大的一個原因，這是師資力量弱，設備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農村封建思想有關，大多數家長普遍認為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學習音樂這個專業的學生很少很少，并且每年藝考的學生除了本身是有得天獨厚的優越條件外，大多數成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學生都選擇留到了省外發展，這樣更加劇了專業精英人才的流失。
二、甘肅省農村音樂教育的解決對策
首先各級政府、學校應該加大對音樂教育的投資，保證正常的學校音樂教育教學。各級領導要提高認識，統一思想，在農村中小學音樂教育中給予更多的關心和支持，按照音樂課教學計劃的要求，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育創造有利條件。同時，也要加大投入音樂設備，應配備開設音樂課必要的工具，以促進農村音樂教育的健康發展。學校應該配備專業設備，如鋼琴，風琴，電鋼琴，視聽設備，多媒體教學設備等。針對農村音樂教師短缺的，落后的教學設施等問題，可以加強對音樂教師的培訓工作，提高音樂教師的素質。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓，積極發揮其教師的作用，加強音樂教師對現代教育技術的應用，加強交流和學習，提高教學技能和教師的水平。
隨著素質教育的發展，課堂教學改革前，一般為歌唱教學簡單的農村中小學音樂教育，課堂教學內容枯燥，教學方法，學生被動接受知識。當前的音樂教育思想，內容，方法，手段和評價體系等方面已不能適應素質教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學音樂教育的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，提高其動口能力，手。在音樂課堂教學改革的進行，一些教學進行實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好的效果。
三、結語
愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實現“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農村音樂教育的現狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現狀下更要懂得對音樂受體的教育與引導，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學音樂教育有待于教育體制的變革和完善。
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[4]王國偉.淺談音樂教育與素質教育之間的關系[J].華章，2011年19期.
論文摘要：農村的基礎音樂教育現狀在一定程度上影響了我國音樂教育的整體水平。目前，農村音樂教育中還存在著教育經費不足、對音樂教育在孩子成長過程中的重要作用認識不夠、師資力量嚴重缺乏等一些問題。文章針對這些問題進行分析并提出了一些對策。
音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。
一、農村音樂教育的現狀
當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。
1.教育經費投入不足，教學設備不完備
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。
由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。
作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。
現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
二、發展農村音樂教育的對策
1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制
音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之。”所以，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。
2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。
3.優化農村音樂教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。
當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學內容
中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。
民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。
我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。
參考文獻：
[1]鄔志輝，任永澤.精神培育：新農村建設背景下農村教育的使命[J].東北師范大學報：哲學社會科學版，2008（1）.
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關鍵詞：農村中小學音樂教育現狀 形成原因 幾點建議
一、據調查內蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂教育的現狀
（一）音樂課程的開設及其實際授課情況的現狀
杭錦后旗農村中學部開設音樂課的占75%左右，25%的沒有音樂課，每周開一課時，實際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂基礎理論知識和素質方面的內容，小學每周開一課時的占100%，實際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來教授，但由于教師的素質不高而在教授過程中沒有能夠真正的把教材內涵及素質教育的核心內容進行教授，上課形式大部分是自由活動。音樂課程得不到落實。傳統教育把過多的視角和精力放在應試教育上。學校教學往往圍繞著升學考什么，學校就教什么，學生就學什么來安排。非升學考試學科的教學，特別是音樂學科的教學與實踐活動，沒有真正按教學計劃要求得到落實，有的甚至根本就不開設這類學科。
（二）政府、學校、家長領導對音樂教學重視程度的現
中考是現行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列為考試內容，這樣大部分教師和學生不愿意將時間花在音樂教育的教與學上。而音樂教育作為美育的一個重要組成部門，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優美動聽的音樂旋律能讓學生充分體驗音樂的優美，讓學生在“樂”中學、在“做”中學，音樂教育的作用是其他學科無法取代的，理應受到人們的重視和加強。然而現實中，音樂課堂就是教師眼中的“副科”，學生眼中的“玩科”，大多數的教師都這樣認為。音樂課本來就是讓孩子放松、娛樂、陶冶情操的，但音樂課堂也有其真正的價值所在。
（三）音樂師資的現狀
據調查，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂師資學歷總體水平還不夠高，本科學歷的教師占51.36%，其中在小學里中專學歷的教師占90%以上，不符合21世紀小學師資學歷以下的占68%，甚至有不具備中專學歷的招聘教師，55%的中學音樂教師缺員。? ?
（四）學生弱勢群體的現狀
據調查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學音樂教學現狀大致可歸納為二種現象：一，從教學內容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進行識譜教學，學生不能夠真正的從音樂課堂上學到音樂理論知識，學生對音樂基本知識的掌握或理解幾乎為零；二，從教學方法與手段上主要是采用過去民間藝人師傅式的口傳教授法，學生因為不認識簡譜不懂得樂理知識而處于被動狀態，所以他們只是一味的學唱，而不懂得去思考，從而對音樂課形成了一種定向的思維——音樂即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂課本身的生動活潑的個性，失去了開設音樂課的本質意義。
二、形成以上音樂教育現狀的主要原因
經濟落后是影響音樂教育發展的主要原因。杭錦后旗的經濟發展相對落后，這對教育事業的發展尤其是音樂教育的發展有著直接的影響。教學器材嚴重短缺，影響了音樂教學的正常進行。在師資隊伍建設上，由于經費的不足，普遍存在著音樂教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現象。
杭錦后旗音樂教育在實際的實施過程中仍存在被認為是“副科”的觀念。我國的教育事業發展至今成果是顯著的，近年來在提倡素質教育的方針政策的指引下其音樂教育被逐漸的被重視起來，尤其在經濟文化較為發達的地區較為顯著，也得到了有關部門的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經濟文化相對落后和不夠發達的地區其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現在：教育任務與教學目標的實際需要不統一，有些教學內容超出中小學教學大綱，課堂教學帶有很大的隨意性，而且，音樂教學的中心任務不明確，沒有突出音樂課堂教學“寓教于樂”的基本特點。很多學校把大部分精力投放在其升學率、優生率、及有教學任務的科目上，政府、學校、家長在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學率上，這樣的現狀就迫使校長問老師“成績”，老師問學生要“分數”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂課的課堂來進行主課的補習和培訓，使得音樂課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農村的每一所學校都是司空見慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農村中小學出現以上被動局面的原因是多種多樣的，不同地區不同條件的學校情況也各不相同，這些問題不僅僅是杭錦后旗農村基礎教育中存在的問題,在全國各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉被動局面、改變落后面貌，必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，各級政府應根據各自的責任和財力，大幅度增加財政預算，積極調整配套資金支出結構比例，真正站在“科教興國”的高度，認真貫徹“保證教育優先發展和適度超前”的方針，千方百計確保農村基礎教育階段學校的“吃飯、運轉、發展”等方面的需求，在推行城鄉統籌、實現均衡發展的過程中，花大力氣從“加大對音樂教育的投資，特別是硬件建設和音樂教具的投資、改變評價機制，營造良好的教育氛圍 、對先行教材進行調整，因地制宜實施教學、狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動、轉變領導觀念、提高領導對音樂教育的認識、改善音樂教師的待遇，穩定音樂教師隊伍、充分利用現代遠程教育資源，優化教學手段提高教學效率，努力提高教育教學質量和整體教學水平”等多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，優化農村中小學的資源配置，努力改善辦學條件和優化育人環境，才能為農村中小學整體音樂教學水平的提高提供有力保證，從而實現推動農村中小學音樂教育事業的持續發展、促進農村經濟社會健康發展的長遠目標。
參考文獻：
[1] 《中國音樂教育》第184期
關鍵詞：河南省；農村中小學音樂教育；現狀及對策
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂新課程的實施下，河南省農村中小學音樂教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問題。為了進一步了解農村中小學音樂教育狀況，作者選擇了40個相對比較落后的地區進行抽樣調查，發放教師問卷150分，回收有效問卷128分，回收率85%；發放學生問卷1000分，回收有效問卷893分，回收率89%。調查發現：該地區音樂教師的專業素質普遍偏低，兼職音樂教師沒有接受過正規音樂院校的教育，僅僅是愛聽音樂或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內容缺乏；教學設備缺乏。
一、河南省農村中小學音樂教育存在的問題
一是思想觀念相對落后。大部分學生家長對音樂不感興趣，藝術素養普遍較低，在他們眼里音樂既不能當飯吃還會影響文化課學習。在這種思想誤導下，學生很難重視音樂學科的學習和學生興趣的挖掘。隨著學習負擔的加重和周圍思想觀念的相對落后，學生學習音樂興趣會越來越淡。二是專業師資力量薄弱。被調查的40所農村中小學音樂教師共有46名，平均每個學校僅有一名音樂教師，音樂教師配備嚴重不足。同時，這些音樂老師理論水平有限，專業素質偏低，大半都是半路出家。三是農村學校音樂教學硬件設施缺乏。教學基礎設備是進行音樂教育的基本保障，教學輔設備是提高教學質量的重要手段。音樂教學設施和專業的輔導設備的缺乏，直接影響河南省農村中小學音樂教育的發展。
二、提高河南省農村中小學音樂教育發展水平的對策
（一）轉變教育觀念，提高音樂教育認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。按照新課程標準的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見讓農村音樂教育正常有序的開展起來，把歡樂和美的感受還給學生，讓每個學生確實擁有接受音樂教育的權利。提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。
（二）改善環境，加強農村音樂教師隊伍建設
充分合理的利用現有師資力量，創造良好的環境，發揮他們的長處，讓音樂教師的評優評先活動與其他老師一致，進而調動音樂教師的工作積極性；學校加大對兼職老師的專業培育力度，提高音樂教師素質。鼓勵音樂教師多參加音樂基本知識及技能、教學形式和教學方法、奧爾夫音樂教育等方面的培訓；國家應該出臺相關政策，開展多種支教活動，鼓勵合格的大學畢業生到鄉村工作，為鄉村教育做貢獻。支教的大學生可以與當地的音樂教師交流，制定合適的音樂教學計劃。
（三）加大投入，提升教學設施水平
現代化教學設施是教育發展的基礎。在音樂教育中，音樂教學設施是音樂發展的關鍵。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風琴等其他現代樂器在音樂教學中是不可或缺的。因此各個學校要加大音樂教育的投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴從而豐富音樂課堂內容；同時，學校應有計劃、多渠道的籌措音樂教學專用資金，逐年添加教學用具，買音樂方面的圖書期刊，豐富并擴大學生的視野。此外，各級政府部門要持續加大對農村中小學音樂教育的投入，鼓勵社會各階層投資音樂教育，逐步改善條件，支持農村中小學音樂教育的發展。
三、提升河南省農村中小學音樂教育水平的意義
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村可持續發展。要改變河南農村中小學音樂教育的現狀，需要社會、學校、家庭及學生各個方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教育在學校的地位，著力加大音樂教學資金和設備的投入，加強音樂教師隊伍的建設，建設完善的音樂評估體系，以提高河南農村中小學音樂教育質量和文化素質，促進河南新農村建設和諧發展。
基金項目：（1）南陽師范學院校級科研項目：豫西南農村學前音樂教育現狀調查與研究，項目編號：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會科學研究項目：奧爾夫音樂教育河南本土化研究，項目編號：2012―QN―359。
[關鍵詞] 農村；小學；音樂教育
【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-294-2
音樂教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分。發展音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會，它對人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對智力的開發有著一定的作用，對建設有中國特色社會主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質教育實施的今天，加強農村小學音樂教育迫在眉睫。
農村小學音樂教育的發展是一個漫長而浩大的工程。近年來，隨著黨的“三農”政策和農村教育政策的逐項落實，隨著各級人民政府在財力、物力的大力支持下，農村小學教育基本實現“兩基”目標，極大改善了農村小學教育的基礎設施得到了前所未有的發展。但是，偏遠農村的教育資源和辦學條件，學校的師資水平和教學資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問題。
筆者就其在新寨小學調查了解，其音樂教育問題還有很多，下面筆者簡單說說其看到的問題和我的看法。
一、存在問題及現狀
（一）學校方面
1.新寨小學地處銅仁市碧江區滑石鄉，學校開設一年級至六年級共6個班，各年級音樂課每周1節，只有一個音樂老師。因受傳統應試教育思想的影響，音樂課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農村學校音樂師資嚴重匱乏，在師資方面該學校也是不夠的，現在新寨小學里的音樂老師只有1個，一個人要教學校里所有的班級，還要身兼班主任。
2.教育形式單一。在音樂課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來，主要就是教唱，一學期下來，同學們都是在老師的教唱下學習，形式單一。缺乏創造性教學，不能很好的提起學生的興趣，在知識學習上也很乏味、單調，激發不了學生的音樂潛能。
3.學校不重視音樂課程的發展。學校相關領導重智育和升學率的現象較多，由于長期受應試教育的影響，音樂課程未納入學校統考科目的范圍內，音樂課成績也未列入學生成績評優的范圍之視內；學校唯一一位音樂老師是在2012年招考進入這所學校，在與這位老師的交談中了解到，學校不重視音樂課，音樂老師在學校里受到歧視，所有學校留不住老師，這些種種現象顯然阻礙了音樂課程的發展，阻礙了學生整體素質的發展。
4.其音樂教學環境不理想，教學設備單一，就只有由碧江區統一配備的一臺電子琴。至于說音樂專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢想。
5.課外文化藝術活動缺乏。城市與農村相比起來，區別是很大的。在城市的小學里學生除了在學校里接受音樂教育外，還可以參加藝術節、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂老師來學習歌曲，學生每天放學后還得幫助家中處理日常家務、農活，就算有心想系統地學習音樂知識，這也是很難實現。
（二）家庭方面
1.通過筆者與學校附近幾位家長的談話交流中了解到，他們對“在學校上不上音樂課”這一問題大多數家長是報著“無所謂或者是沒必要的態度，認為孩子能不能有個好前途，全靠語文、數學這兩門課程，能學好語文、數學就能上初中，然后再通過考學來完成家庭致富路”；這樣的思想已經根深蒂固，而其他科目如音樂等便不在家長的考慮范圍之內，這顯然阻礙了孩子專門學習音樂、也阻礙了一樣教育的發展。
2.大部分家庭經濟不景氣，無力承擔比較奢侈的音樂消費（如購買樂器、聘請專門的音樂指導老師），其它樂器暫且拋下不說，就鋼琴這門課程，在初學鋼琴期間的一節課的市場價已在50元人民幣以上，對農村孩子來說，顯然是一個非常高的門檻，這直接影響學生的學習興趣，無疑導致學習程度和學習效率在將來深度、發展上的不統一，從而進一步擴大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環。
3.學校里孩子們的父母親絕大多數的文化素質不高，父母親大多在外務工，就極少留在家里的父母親他們大部門的時間都在田、地間干活，這嚴重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農村特有的思想風俗，無形中就導致了學校領導不重視音樂教育的發展。
（三）社會環境方面
隨著科技的發展，流行歌曲在村里也流行起來，該類歌曲內容大多與愛情有關，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因為歌詞易記、歌曲旋律簡單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務工，春節回家之后最為典型，而小學里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩定，考慮到流行歌曲對孩子思想的影響，所以不宜學唱流行歌曲；而比較傳統的歌曲只能在少數文化素養較好的家庭中流傳，無法影響和動搖周圍的人群，使得音樂的教育作用得不到很好的實施和發展。
二、對農村小學音樂教育的幾點對策
音樂是美育的重要組成部分，對塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂教育通過認識歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學習音樂知識和音樂技能訓練、欣賞等途徑對學生進行美育，既能激發學生學習音樂的興趣，又能活躍學生的音樂細胞，不斷指引著學生向積極、健康的方向發展。
（一）提高認識、轉變觀念
不管是學校還是家長都要轉變觀念，提高認識。加強各級教育機構的領導和管理，立足于服務農村小學音樂教育的關鍵點，對碧江區農村小學音樂教育所存在的問題做一個全面的分析和了解，盡快實施和落實碧江區農村小學音樂新課程標準，做到觀念與體制變革的辯證統一，萬萬不能把力量微薄和金錢當是無法落實的理由；同時還得改變傳統的教唱模式教學，除表述歌曲所表達的情感外，應適當向學生灌輸一些音樂理論基礎知識，讓學生融會貫通、學以致用。
（二）加強音樂課硬件建設
學校的教學設備單一，農村小學當前可能因為認識不夠，也可能因為經濟情況限制，致使大部分農村小學音樂硬件設備稀缺，成為當下農村小學音樂教育發展的重大阻礙。如此想來，一節音樂課是否成功顯而易見，學生覺得課程單一，難以使學生感到好奇，無法使學生產生學習歌曲的興趣，使得音樂課程的作用大大降低。
教育部門和相關單位應適度考慮加大對音樂教學設備的資金投入，爭取豐富教學設備，這對音樂課程質量的提升有著不可替代的作用。
如果沒有好的教學設備，縱使有專業的音樂老師使出全身本領，也很難以收到預想的教學效果。
（三）充實音樂教師隊伍、提高教師的教學能力
教育部門和相關單位，還有學校領導應該改變觀念，了解音樂教育的重要性，重視音樂課程的發展，考慮對音樂老師多關心和了解，不要有今年把老師招進來，明年就調職，只把這個學校當作一個跳板的現象發生。
新《課標》中提到：音樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程。所以，要求所有的音樂課都應該重視學生的藝術實踐過程，積極引導學生參與各項音樂活動，讓學生走進音樂、參與音樂，這樣在實踐中活動中獲得音樂審美感受。老師在組織教學時，最好把音樂課設計為一個讓學生讓能夠主動參與進來音樂活動，這就包括了很多，比如：音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等等。在音樂活動的同時把有關的課堂知識融進音樂活動中，讓學生在不知不覺中學習到音樂方面的知識并能夠很好的掌握音樂知識。所以，老師應該重視豐富自身的知識與修養，提高自身的教學能力。
（四）豐富校園、課外文化生活
在保證智育發展的前提下，學校相關領導應重視課外活動的開展，建立課外音樂興趣小組并開展一些形式多樣的音樂和活動，比如在農村學校開展一些文藝晚會、藝術節、音樂文化講座等音樂活動，這樣可以提高學生對音樂的興趣，來充實校園文化生活，增添校園音樂活動的氛圍。
（五）城鄉幫扶
各部門領導在轉變觀念的同時，希望可以讓農村小學與部分城鎮小學建立幫扶關系，讓誠鎮小學的老師能夠每一個星期或者每一個月到農村小學教學一次，又或者讓學生來到城鎮小學每一個月聽課一次，這樣就能減小城鄉音樂教育的差距，這樣就能給想要學習音樂的學生搭建一個平臺，讓學生不受家庭經濟的制約也能接受音樂教育。
（六）加強宣傳、引起重視
音樂教育是進行美育的重要手段之一，音樂教育可以幫助開發學生的智力，可以使學生變得聰明，能培養學生的時間感、韻律感、平衡感和團結意識，能增強學生的理解力和想象力，還能提高學生的審美能力。所以，希望各級教育部門、相關單位以及學校領導能夠重視音樂教育的發展，把音樂教育真正落實到實處。
各級領導應該加大宣傳力度，走村串戶，爭取做到每個家庭都了解音樂教育的重要性，可以在宣傳的同時，適當的做一些文藝方面的匯演，提高農村家庭父母的文化素質，介紹音樂教育的作用。
（七）傳統音樂結合流行音樂
現今的科技水平提高了，流行音樂在農村廣為流傳起來，而傳統音樂卻無人問津，在現今流行音樂風靡的時候，學校的老師應該積極起來，把流行音樂與部分傳統音樂結合起來教授，教會學生唱健康的流行音樂，在學習流行音樂的同時也不要忘記我們的傳統音樂，爭取讓傳統音樂也像流行音樂一樣流行起來，讓音樂教育發揮出不可或缺的作用。
三、總結
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要擔當起這個歷史的重任，為了滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識。農村小學音樂教育對社會主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應正確認識到當前農村小學音樂教育中師資力量、音樂課硬件建設、課外文化建設等問題，轉變音樂教育觀念，提高音樂教學質量，把農村小學音樂教育推上一個新的臺階。
農村小學教育離不開政府和有關教育部門及社會各界人士的關心和引導，但我堅信，在相關領導和人民群眾的共同努力下，農村小學音樂教育定會迎來充滿陽光的春天。
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目前，我國部分農村小學的音樂設施較為落后，沒有專業的音樂教師供學生們練習，連基本的音樂教學輔助設備都沒有進行配置，比如各種書籍以及掛圖等。在農村小學的音樂課堂中，大多是教師隨口教唱歌曲，無視節奏的準確以及音樂的感染力，只要教會即可。對于農村的音樂教育常見的樂器只有風琴，大多因為歷史較長出現許多變調的問題，因此，在農村教學課堂中，沒有系統的工具教學，使學生無法識別各種樂器，混淆樂器的概念，無法教授正確的音樂知識，設施的匱乏，在一定程度上，制約了課堂教學的發展，從而制約了農村小學音樂教學水平的提高。
一、農村小學音樂教學手段單一
由于小學音樂教學改革的影響，雖然大部分農村地區都開設了音樂課堂，但是在教學內容上存在較多的問題，比如教學手段單一等，大多數教師將音樂課變成單一的唱歌課，教學內容的缺乏，不能讓學生接受良好的音樂教育，同時一部分原因是教材與現狀嚴重不匹配，教師缺乏技能去改變教學手段，使課堂呈現單一性，制約農村音樂教學的多樣化。
二、農村小學音樂教育的改進措施
（一）政府重視音樂教育，轉變傳統的教育觀念
對于目前小學音樂教育現狀的轉變，必須從加大音樂教育投資方面著手，轉變傳統的教學觀念，政府在音樂師資力量上實現公平教育，促進教學的發展，增加對于農村小學音樂教育的經費投入，從根本上改善小學的教學環境，加大專業的音樂教師隊伍的建設，重視音樂教育的素質教育作用，充分認識小學音樂教育的重要地位，制定相關的措施，設立專項的音樂教育資金，定期的對于農村的音樂教育進行監督檢查，充分發揮教育機構的管理職責，從而促進改革的有效執行。
（二）重視音樂學科的建設管理
小學音樂教育是教育事業中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學生今后的素質發展打下基礎，音樂教育學科具有其他學科所不能代替的作用，應當作為一門重要的學科進行設置，不能進行主次之分，杜絕占用音樂課堂的現象，學校應當加強學科建設以及管理，對于校本教材進行合理化的配置，開闊音樂教育的發展，為音樂學科創設一個良好的教育氛圍，提高音樂學科在師生心目中的地位，在農村小學的期末以及期中進行測驗，建立有效地評價體系，促進對于音樂學科的重視，繼而能夠深化音樂教育的改革。
（三）增加專業的音樂師資力量
學校應當引進專業的音樂人才，對于原有的教師進行系統的音樂知識培訓，加強音樂素養以及演奏技巧，同時培養教師的音樂態度，利用身邊一切可利用的教學資源進行教學，靈活教學手段，培養學生的音樂興趣，開展創造性的教學活動，促進學生的全面發展，同時，對于農村小學的學生心理做好充分的了解，設計有針對性的課堂教學內容，提高課堂教學效率。農村小學音樂教育的改革是一項長期且艱巨的任務，需要充分了解其制約的因素，然后進行逐步的改善，最終達到我國教育的標準要求。
作者：夏侯新昱 單位：江西省新余市分宜縣分宜一小
【關鍵詞】音樂教學 教師培訓 責任感 民族文化
新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現狀，可以說與素質教育是格格不入的。農村中小學音樂教師缺乏， 主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識， 學校對音樂這一學科的資金投入少，農村大多數學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數外等統考科目。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現狀，讓教育工作者已經學生重視關注音樂教學，可以采取如下措施：
一、加強對農村音樂教師的培訓
為加強對教育部頒發的義務教育《音樂課程標準（試行）》教育理念的認識與理解，更新音樂教師音樂教育觀念，深化小學音樂課程改革，充實小學音樂教師專業知識與技能，提高農村縣小學音樂教師備課、上課、說課、評課的實踐能力，使小學音樂教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂教學充分體現學科教學價值，提升農村小學音樂教育質量，教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。
二、提高音樂課的教學地位
人們所認識到的這些音樂教育的功能，實際上只是音樂教育的“副產品”，人們把音樂教育只是作為“其他學科”，是德育教育的輔助手段，純屬認識上的誤區。音樂有其不可替代的社會功能，音樂教育同樣有其自身的目的和價值。音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
三、加大資金投入，改善音樂教學條件
農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。
四、 因地制宜，弘揚民族文化
新課標寫道：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發展提供了得天獨厚的條件。各地區各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富本地區文化和本民族特色的教學內容。
農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養符合時展的優秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。
參考文獻：
[1]冷余生.教師實用教育學[M].湖北科學技術出版社.1994.
現狀；解決對策
〔中圖分類號〕 G633.951
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
12—0057—01
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發展歷程中，音樂始終發揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發展的狀態，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。
一、農村中小學音樂教育的現狀
1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發展為本、重視學生音樂綜合素質培養的理念，但受傳統觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。
2.音樂教師專業素質低下，專業師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業教師，有相當數量的非專業教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規的專業培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。
3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。
二、解決對策
1.切實轉變觀念，提高思想認識。音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑。其能夠幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生的審美能力，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，有助于塑造學生健全的人格，培養學生的想象力和創造力，從而促進學生的全面發展。為此，學校各級領導、科任教師和學生家長應切實轉變傳統觀念，要從提高全民族素質的高度去認識音樂教育的重要性，真正確立起音樂教育在農村中小學教育中的地位。
