時間：2022-05-18 11:21:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人教育實習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。
雖說計劃趕不上變化，但是沒有計劃就無從應(yīng)對變化，所以為了使教育實習(xí)能夠順利進行，完成教育實習(xí)目標，故，制定以下實習(xí)計劃，希望能在實習(xí)過程中靈活掌握使用。
一、教育實習(xí)概要：
1.實習(xí)地點;金花幼兒園
2.實習(xí)時間：2013年9月15日-2014年6月20
3.授課對象：學(xué)前教育大班
4.實習(xí)主要內(nèi)容：教學(xué)實習(xí)
二、教育實習(xí)預(yù)期目標：
在本次教育實習(xí)中，學(xué)生要虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，不斷充實專業(yè)知識和提高教學(xué)技能，提高課堂的控制能力和處理問題的能力，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作以及團隊合作的能力。具體目標如下：
1.在教學(xué)上：提高備課、講課能力。通過聽原科任老師和其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的講課技巧和教學(xué)經(jīng)驗;認真研讀教材，精心備課，并在與隊友的互相聽課和評議中提高講課技能，爭取完成學(xué)校要求的個人獨立授課10節(jié)以上的任務(wù)，課后積極做好總結(jié)，提高自身的備課和講課能力。
2.在班主任工作上;提高個人的組織、協(xié)調(diào)和管理班集體的能力。盡快熟悉學(xué)生特點，積極參與班級工作，虛心向班主任請教各類班級管理經(jīng)驗，協(xié)助班主任開展各項活動，協(xié)助學(xué)校開展各種活動。配合實習(xí)隊長和其他隊友，做好實習(xí)期間各項工作。
3.提高溝通交際能力。積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生和其他隊友的溝通交流，提高自身的溝通交際能力。
4.在教育調(diào)研上：提高科研調(diào)查能力。積極參與實習(xí)隊的教育調(diào)查和教育科研工作，做好總結(jié)，完成調(diào)研論文。
三、教育實習(xí)的計劃與安排
教育實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個方面。以下是進度計劃與安排：
(一)實習(xí)前準備階段：(7月中-9月初)
1. 學(xué)習(xí)教育實習(xí)有關(guān)文件：教育實習(xí)工作手冊、教育實習(xí)計劃、教育實習(xí)評價標準、廣東省班主任工作條例等。
2.熟悉本實習(xí)隊隊友及實習(xí)隊工作，協(xié)助隊長和其他隊友創(chuàng)建好實習(xí)博客、創(chuàng)建實習(xí)隊通訊錄等。
3.了解實習(xí)學(xué)校的體情況，向師兄師姐請教，或從往屆師兄師姐的實習(xí)博客中了解實習(xí)需要注意的事項，并尋找解決辦法。
4.在暑假期間進行備課，包括熟悉教材、撰寫教案、課件準備以及其他相關(guān)素材如班會課設(shè)計和第二課堂的設(shè)計準備;
5.閱讀有關(guān)政治學(xué)科教學(xué)和班主任工作以及學(xué)生行為管理、教師教學(xué)藝術(shù)等方面的書，了解和熟悉相關(guān)工作的要求，為實習(xí)及以后的教學(xué)作準備。
6.加強師范技能的訓(xùn)練，練好教師口語，練好粉筆字，多找機會進行微格訓(xùn)練。
(二)見習(xí)階段(第1周)
1.9月15日到達學(xué)校后盡快整理好內(nèi)務(wù)，適應(yīng)實習(xí)點的生活。
2.了解學(xué)校。通過實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任等了解學(xué)校、科組、班級的基本情況，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度。
3.了解班級。通過原班主任帶領(lǐng)介紹到班與學(xué)生見面，盡快了解和熟悉班級情況，并從即日起積極參加班級活動。研究本班學(xué)生的檔案資料，盡快了解各個學(xué)生的背景、性格和品行等，第一周內(nèi)記住學(xué)生的姓名。在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計劃(包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內(nèi)容、思想政治教育工作重點、集體工作措施)。
4.了解學(xué)科教學(xué)。聽原科任老師的課，做好聽課記錄。積極與指導(dǎo)老師溝通，請指導(dǎo)老師指點。如果條件允許，進行跨年級、跨專業(yè)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)方法。課后積極跟其他隊友進行討論交流，互聽互評，提供授課技能。
5.認真?zhèn)湔n，修改教案課件。了解本班本學(xué)科的上課進度，認真鉆研所本學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標準和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實質(zhì)，力求弄懂弄通基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。在原科任老師指導(dǎo)下認真?zhèn)湔n，確定教學(xué)目標、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。寫好的教案要請老師指導(dǎo)和修改，逐步完善。
6.準備班會、第二課堂的內(nèi)容。
7.做好每次相關(guān)的會議記錄，并由隊長總結(jié)發(fā)到博客，逐步豐富和完善博客的內(nèi)容。
(三)。實習(xí)階段(第2周至第7周)
1.教學(xué)實習(xí)：
(1)積極跟指導(dǎo)老師溝通，主動向指導(dǎo)老師請教，積極爭取上課的機會。
(2)深入了解所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實際，進行備課，確定教學(xué)目標、重點和教學(xué)方法，寫出詳細教案。為確保課程教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預(yù)講后由聽課師生提出意見，再對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后才能試教。
(3)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進行新課講授，課后不斷總結(jié)上課情況，觀看優(yōu)秀教師講課視頻，虛心向指導(dǎo)老師請教，爭取一節(jié)比一節(jié)有進步。
(4)及時批改作業(yè)，了解教學(xué)效果。把每次作業(yè)中存在的問題(包括優(yōu)、缺點)作好記錄，及時反饋給指導(dǎo)老師，也作為以后個人教學(xué)的積累。針對實際問題，加強個別學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(5)組織和指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外知識講座，或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。
(6)實習(xí)期間，實行每天一小結(jié)，每個星期的周末進行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)不足之處，以及自己的收獲。
2.班主任工作：
(1)研究本班學(xué)生的檔案資料，盡早了解本班情況和各個學(xué)生的背景、性格和品行等盡可能把學(xué)生的姓名和本人對上號，記住學(xué)生的姓名。
(2)堅持每天早讀、早操、自習(xí)課和晚修課都下班督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自修課紀律，提高效率。
(3)提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。利用班級刊物對學(xué)生進行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。
(4)開展有意義的主題班會，為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，盡力動員每一個同學(xué)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。
(5)組織第二課堂活動，開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生在第一課堂的知識面。開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(6)定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。配合班主任做好后進生工作，熱心幫助走出困境，不斷進步。
(7)積極向優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，請教他們的成功經(jīng)驗和管理班級的心得體會。
(8)做好班主任日記。把自己的班級工作的心得經(jīng)驗與其他隊友交流，并發(fā)上博客，進一步豐富和完善博客的內(nèi)容。
(四)總結(jié)階段(第8周)
1.寫個人工作總結(jié)和個人鑒定。
2.協(xié)助隊長根據(jù)《教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)評分標準》評定每個同學(xué)的教育實習(xí)紀律、調(diào)查與總結(jié)的成績。
3.協(xié)助隊友，分工合作，征求校領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們實習(xí)隊表現(xiàn)和我校實習(xí)工作等方面的意見。
4.請原科任教師和原班主任寫好實習(xí)生鑒定，初步評出教學(xué)和班主任工作的實習(xí)成績，最后由實習(xí)學(xué)校簽寫意見和加蓋公章，交領(lǐng)隊教師帶回教務(wù)處教育實習(xí)科。
關(guān)鍵詞：實習(xí)；工商管理；教學(xué)；改革
一、工商管理專業(yè)本科教育的目標
高等教育的目標是高校開展教育活動的總方向，對高等教育的活動結(jié)果起規(guī)范作用。在教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的“人本位論”和“社會本位論”，雖然觀點各有片面性，但有一個共性值得肯定和回味，那就是要滿足一定的需求。高等教育的目標就是要在觀念上規(guī)范所要培養(yǎng)人才的素質(zhì)和規(guī)格，實質(zhì)上是要使得培養(yǎng)對象的發(fā)展既要滿足個人的發(fā)展需要，又要滿足社會的發(fā)展需要。同時，高等教育的目標是高教活動的依據(jù)，是一切高教工作的出發(fā)點。不僅專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材和教學(xué)方法的選擇要受目標的支配，任何的教學(xué)改革也必須和高教目標相聯(lián)系。另外，高等教育目標還是高等教育活動的歸宿，應(yīng)成為檢驗高等教育效果的標準。20世紀30年代美國教育學(xué)家泰勒提出教育過程的三要素：目標、活動和評價，即首先制定合理的教學(xué)目標，隨即設(shè)計和開展相應(yīng)的教育活動，最后根據(jù)目標評價體系和方法對教育效果進行評價，只有建立起目標——活動——評價之間的良性循環(huán)，才能取得最佳的教育效果。
基于對高等教育目標的上述理解，所以，現(xiàn)代高等教育所具有的三大價值功能——培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會，由于能順應(yīng)滿足人才成長、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，為高等教育活動指明方向、提供依據(jù)，也便于在此基礎(chǔ)上制定評價標準，進行教育效果評價，所以也應(yīng)成為高等教育活動應(yīng)追求的根本目標。工商管理的本科教育作為高等教育的一個組成部分，必然服從于整體目標，表現(xiàn)為應(yīng)為各行業(yè)工商企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有市場意識和一定的戰(zhàn)略思維、熟悉經(jīng)濟規(guī)律和管理原理的各類管理人才，滿足人才在管理觀念和技能上的成長要求，發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)在管理實踐上存在的問題，豐富與完善社會主義市場經(jīng)濟的管理科學(xué)理論。
長期以來，人們對實習(xí)環(huán)節(jié)的認識主要為讓學(xué)生接觸社會、了解生產(chǎn)實踐，填補對知識感性認識上的空白，學(xué)習(xí)進行理論與實際的聯(lián)系等。在這一思想指導(dǎo)下的實習(xí)，對于彌補學(xué)校課堂理論教育的不足，初步實現(xiàn)理論教育與社會需求的對接，培養(yǎng)既掌握理論知識又熟悉專業(yè)實踐環(huán)境的高層次人才確實發(fā)揮過較大作用，也使得實習(xí)環(huán)節(jié)成為高等教育各專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在我國市場經(jīng)濟環(huán)境日漸成熟，工商企業(yè)對管理人才的需求迅速上升，各類高校紛紛開設(shè)該專業(yè)或擴大招生量，成人教育、研究生和MBA等其他不同形式和不同層次的工商管理人才成長途徑的開辟，并日益形成相當氣候，這使傳統(tǒng)的工商管理本科層次的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出明顯不足，主要表現(xiàn)為學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象與實際工作的社會性缺乏了解和經(jīng)驗，加之受學(xué)科特點影響重思想觀念培養(yǎng)、輕操作技能訓(xùn)練，掌握的知識易于停留表面，導(dǎo)致許多畢業(yè)生對走入社會心存恐慌，對理論知識的運用找不到切入口，只好在思維上另起爐灶接觸社會，熟悉業(yè)務(wù)知識、學(xué)習(xí)工作方法，導(dǎo)致理論與實踐在腦海中形成斷裂，從而產(chǎn)生新的“讀書無用論”。
所以，本著教育要滿足人才和社會共同發(fā)展需要的思想，追求培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的高等教育目標的實現(xiàn)，筆者認為在工商管理本科的實習(xí)目的中必須強調(diào)以下特點：針對性強，個性突出。工商管理學(xué)生的實習(xí)不僅應(yīng)有大目標，具體到每一個實習(xí)小組和個人應(yīng)有自己的具體目標，具體目標會因為實習(xí)環(huán)境的不同和管理工作的復(fù)雜多樣性和個性化而各有偏重和特色；知識與能力在交流中的雙向性。表現(xiàn)為學(xué)生在實習(xí)期間既要虛心向生產(chǎn)實踐學(xué)習(xí)，又可以嘗試提供管理咨詢服務(wù)；理論性與現(xiàn)實性的緊密結(jié)合。對于管理實踐中存在困惑、不足，以及企業(yè)和管理者面臨的機會，工商管理學(xué)生應(yīng)全面地或擇其重點地提出建立在理性分析基礎(chǔ)上的建議方案；加強控制，前饋、同期與反饋控制并重。體現(xiàn)為做好實習(xí)規(guī)劃、分解落實實習(xí)任務(wù)和方案；加強指導(dǎo)教師與個性化實習(xí)小組與個人的專業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系；實習(xí)結(jié)束之后在校企充分溝通與總結(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生交流實習(xí)成果，總結(jié)收獲，改進不足。
二、設(shè)計工商管理實習(xí)的新模式
1.基本設(shè)計思路
設(shè)計工商管理實習(xí)的新模式就是為了解決傳統(tǒng)實習(xí)方式存在的低效，克服在學(xué)校對實習(xí)的控制性和學(xué)生實習(xí)內(nèi)容針對性兩方面之間存在的矛盾，得到好的實習(xí)效果。從前述分析中不難發(fā)現(xiàn)，高校擴招后工商管理專業(yè)在校生大幅增加是引發(fā)這一矛盾的導(dǎo)火索，再加上該專業(yè)實踐工作本身所具有的強烈個性化，這就需要高校的相應(yīng)管理要遵循權(quán)變原則，在管理幅度、管理層次的安排上與個性化的學(xué)生實習(xí)工作結(jié)合起來。
首先，要杜絕為節(jié)省管理費用所導(dǎo)致的管理層次雖少，但管理幅度太大的現(xiàn)象。如在一個實習(xí)基地大量安排學(xué)生。這容易導(dǎo)致學(xué)生在單位人浮于事，實習(xí)走過場等不良后果。其次，小的管理幅度雖能增強實習(xí)指導(dǎo)效果，但在學(xué)生數(shù)量多、實習(xí)分散而個性突出的條件與要求下，師資相對更為有限，再加上管理層次的相應(yīng)增加，這樣的做法難以大力推廣。如教師推薦學(xué)生。再有，當來自學(xué)校的管理缺乏有效控制時，實習(xí)效果則取決于學(xué)生個人素質(zhì)和自身所擁有的各種資源。當學(xué)生素質(zhì)參差不齊，資源貧富不均時，實習(xí)質(zhì)量的外部不確定性影響因素陡然增加。
2.具體做法
“校企合作項目實習(xí)”是指學(xué)校以各種方式建立起和企業(yè)（也可以包括政府機關(guān)、事業(yè)單位和其他非營利性組織）的聯(lián)系，雙方在對工商管理專業(yè)實習(xí)工作充分溝通的基礎(chǔ)上，形成對學(xué)生實習(xí)的目的、內(nèi)容與方式的一致意見，并根據(jù)實習(xí)單位的管理工作需求和學(xué)生能力，設(shè)計實習(xí)項目，讓學(xué)生肩負課題任務(wù)，利用實習(xí)時間與單位提供的條件，以完成課題的形式執(zhí)行并結(jié)束實習(xí)任務(wù)。“校企合作項目實習(xí)”模式在實習(xí)基地和教師推薦學(xué)生實習(xí)這兩種方法的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來，不僅將實習(xí)的聯(lián)系上升到了以學(xué)校的名義，更強調(diào)了學(xué)校和實習(xí)單位的平等和緊密聯(lián)系關(guān)系。
（1）工作步驟。調(diào)查學(xué)生實習(xí)需求，廣泛聯(lián)系實習(xí)單位。在這一模式下學(xué)生依然可以根據(jù)自己的資源和興趣，以及未來職業(yè)定位與發(fā)展的設(shè)計，選擇自行聯(lián)系實習(xí)的方式，而對學(xué)校的實習(xí)組織有興趣和自行聯(lián)系有困難的學(xué)生即可以視為是“校企合作項目實習(xí)”的需求者。通過多種途徑和方法聯(lián)系實習(xí)單位，如學(xué)校和院系的對外交往與合作、教師的社會關(guān)系、甚至廣告等等。只要這一合作是建立在平等互利的基礎(chǔ)上，一定會有更多的企業(yè)產(chǎn)生以高校資源提升管理工作水平的需求，而學(xué)生實習(xí)所具有的低成本優(yōu)勢會為此帶來機會。廣泛聯(lián)系的好處是：有利于對單位和項目進行比較選擇，提供更適應(yīng)學(xué)生知識架構(gòu)的工作鍛煉機會；有利于讓學(xué)生的實習(xí)工作環(huán)境得以擴大，接受更充分的鍛煉；有利于學(xué)校和院系社會知名度的提高。與單位共同商定實習(xí)方案。由院系出面，與合作單位就實習(xí)的目標、內(nèi)容、形式、時間安排，學(xué)生的知識、能力、優(yōu)勢、弱點等與實習(xí)單位進行充分交流，由單位在考慮學(xué)校的建議后根據(jù)自身需要，自擬適合高年級工商管理本科學(xué)生利用實習(xí)時間完成的工作課題。進行學(xué)生分組，確定實習(xí)小組的指導(dǎo)教師。將“校企合作項目實習(xí)”的需求學(xué)生按照每一個合作項目的需求人數(shù)進行分組。考慮到個別學(xué)生的機會主義行為，筆者暫不提倡完全由學(xué)生自選項目，而是建議先由院系統(tǒng)一分組，在分組方案公布后，允許學(xué)生在實習(xí)開始前自愿相互對換，調(diào)整后的結(jié)果在指導(dǎo)教師與院系處各自備案。具體實施合作項目。由指導(dǎo)教師將小組學(xué)生帶往實習(xí)單位，學(xué)生在單位領(lǐng)受任務(wù)后，即在單位的計劃和安排下，確定自己的實習(xí)工作計劃。對于實習(xí)工作中的問題，可以向?qū)W校與單位的指導(dǎo)教師咨詢，指導(dǎo)教師負責(zé)校企聯(lián)系中各種具體問題的協(xié)調(diào)。課題任務(wù)原則上應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的實習(xí)期限內(nèi)完成。檢查、總結(jié)與反饋。在實習(xí)進程中，院系和指導(dǎo)教師可隨時檢查實習(xí)情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生、單位保持聯(lián)系，并定期向院系匯報學(xué)生情況與工作進展。實習(xí)結(jié)束時可建議單位召開座談會，院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師參加，學(xué)生向單位提交工作成果，并匯報工作心得，校企雙方暢談收獲。學(xué)生全部返校并提交實習(xí)文案后，院系再進行專門總結(jié)，對任務(wù)完成好的學(xué)生進行表彰，并就總結(jié)的成效與實習(xí)單位保持聯(lián)系和溝通。
（2）主要特點。“校企合作項目實習(xí)”具有以下特點：任務(wù)明確，實習(xí)工作針對性強。無論是單位還是學(xué)生，都對在這有限的實習(xí)時間里應(yīng)產(chǎn)生何種效果心中有數(shù)，任務(wù)計劃十分清楚，這能有效杜絕人浮于事的現(xiàn)象，不僅利于單位對學(xué)生的管理，也有助于提高學(xué)生的工作積極性，提高實習(xí)效果；工作時間安排較為靈活。實習(xí)通常在四年級時進行，而這往往又是一些考研學(xué)生的緊張備戰(zhàn)階段，同時全國和各地的雙選會也粉墨登場，環(huán)境壓力讓學(xué)生難以安靜實習(xí)。“校企合作項目實習(xí)”強調(diào)讓學(xué)生完成特定任務(wù)，而不是讓學(xué)生天天坐班、打考勤，這給學(xué)生的實習(xí)時間安排帶來了較大的彈性，確保學(xué)生在完成任務(wù)的前提下能夠兼顧其他；適宜的管理幅度為強有力的教師指導(dǎo)提供保證。項目小組的學(xué)生數(shù)視任務(wù)的艱巨性而定，指導(dǎo)教師人數(shù)也便于作相應(yīng)調(diào)整。同時，項目小組的任務(wù)特定，小組成員各有分工，避免了人浮于事，從而使管理幅度大的基礎(chǔ)不復(fù)存在；又可避免因高度個性化實習(xí)帶來的過于分散局面（管理幅度過小）而愈發(fā)突顯的師資不足，能有助于有效指導(dǎo)的實現(xiàn)；多向溝通，能更好地促進高等教育功能的實現(xiàn)。單位和學(xué)生，實踐經(jīng)驗的所有者和基礎(chǔ)理論知識的擁有者，在課題任務(wù)的安排下，有了交流的基礎(chǔ)和共同的語言。院系和指導(dǎo)教師，作為校企合作的聯(lián)系者，也易于在這一工作過程中，發(fā)掘?qū)嵺`工作對理論推廣和進步的需求，總結(jié)現(xiàn)有工商管理本科人才培養(yǎng)中的成就與不足，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：免費師范生，教育實習(xí)，知識管理，個人知識管理
西部大開發(fā)的進程推動教育改革步伐明顯加快，出臺的吸引人才的優(yōu)惠政策遠不能滿足西北地區(qū)對人才的需求，在現(xiàn)實需求下，2007年國家推出了一項重大的教育改革措施——師范生免費教育，強調(diào)“部屬師范大學(xué)要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標，大力推進教師教育改革，特別要根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)于落后偏遠的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時代的舉措為西北地區(qū)教育帶來了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。
免費師范生需經(jīng)過必要的教育實習(xí)階段，這對學(xué)生是一個寶貴的經(jīng)驗，教育實習(xí)在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)偏遠地區(qū)的同時，強調(diào)學(xué)生自身教學(xué)技能的加強，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡(luò)分享交流工作，最為廣泛的被應(yīng)用于個性化的知識管理。師范類實習(xí)生重要的財富——教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)反思，通過使用blog系統(tǒng)，記錄實習(xí)思想軌跡，進行知識獲取、交流、管理，實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
一、知識管理與師范類實習(xí)生個人知識管理
“知識工作者在工作、任務(wù)和責(zé)任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識管理（Knowledge Management，KM）就是為實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力[2]。
“知識工作者必須自我管理，也必須擁有自主權(quán)。”知識管理是建立在個人知識管理之上的，個人知識管理的興起一是因為信息爆炸給人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代并行不悖的實際存在。網(wǎng)絡(luò)中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個人知識管理便是解決這一矛盾的利器。個人知識管理是指為完善個人知識體系，提高個人知識競爭力，運用一系列的工具和技巧，有意識地運用具備搜索、存儲和交流等相應(yīng)功能的知識管理工具，對知識進行獲取、存儲、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動。
免費師范生都必須經(jīng)過教學(xué)實習(xí)，形式可采用學(xué)校組織安排統(tǒng)一分配實習(xí)或者學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是聽從學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)，針對這類統(tǒng)一安排的免師（“免費師范生”下同）實習(xí)生本文稱為師范類實習(xí)生，即在教育實習(xí)期間的免費師范生既是本文的師范類實習(xí)生。師范類實習(xí)生的個人知識管理是指免師生在實習(xí)期間，有意識地運用搜索、儲存和交流等相應(yīng)的工具，和同伴進行實踐知識分享、進行經(jīng)驗反思總結(jié)，完善自身實踐知識體系，提高個人競爭力和創(chuàng)新性。免費師范生在實習(xí)期間
二、師范類實習(xí)生教育實習(xí)的特點
免費師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔(dān)任教師教育課程教學(xué)；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學(xué)實習(xí)半年的制度[1]。在實踐環(huán)節(jié)作為師范類實習(xí)生，同職前培訓(xùn)與在職教師不同，是一群具有獨特特點的群體。
1.教學(xué)的真實可操作性
師范類實習(xí)生與教師職前培訓(xùn)不同，師范類實習(xí)生面對的是真實的學(xué)生對象，有作為教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，是實際的實戰(zhàn)教學(xué)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。是一個作為被人教的學(xué)生成長為教別人的教師的過程，這個過程在開始興許有些新鮮感，當新鮮感褪去，更多的是責(zé)任感，對學(xué)生，對家長，對學(xué)校，也是對自己負責(zé)。將所學(xué)的教育教學(xué)理論，聯(lián)系學(xué)習(xí)者實際情況，靈活運用到實際教學(xué)中，總結(jié)形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。在三尺講臺上，努力做到一個好教師的職責(zé)。
2.教育新理念的可實踐性
免師實習(xí)生與在職教師不同，學(xué)習(xí)了先進的教育教學(xué)理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團隊，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗的老教師對于新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念的接受吸收能力較弱，實習(xí)生作為剛從學(xué)校走出來的教師新生命力，對于擴大隊伍，引進教育新思想，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了一定作用，實習(xí)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識經(jīng)自我吸收后轉(zhuǎn)化成課堂中實際可操作的教學(xué)活動，將案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，情境學(xué)習(xí)法，建構(gòu)主義的思想等無形地貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。
三、師范類實習(xí)生個人知識管理的必要性
“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個人知識管理的現(xiàn)實意義在于，它是個人專業(yè)知識和實踐能力不斷提高的基石，從而為個人的能力和今后的事業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
當今信息社會，師范類實習(xí)生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個教師，合理發(fā)掘知識、利用知識、管理知識與評價知識的能力已經(jīng)成為評價一個教師是否適應(yīng)當前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費師范生在實習(xí)期間應(yīng)以一個正式教師的身份嚴格要求自己。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構(gòu)建一個良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識體系和管理體系，以幫助我們在短時間內(nèi)找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。不僅如此，作為一個新世紀培養(yǎng)的一代以后社會的中堅教師力量，身處信息化社會，更應(yīng)該具有使用各種信息工具用來提高自身業(yè)務(wù)的能力。因此，師范類實習(xí)生掌握適當?shù)膫€人知識管理能力勢在必行。
其次，師范類實習(xí)生個人知識管理是實習(xí)知識管理的一個分支，對教育實習(xí)生個人知識進行管理有利于促進學(xué)校整個實習(xí)系統(tǒng)的知識管理。師范類實習(xí)生個人知識管理是利用知識管理的先進方法與理念對實習(xí)生個人知識的有效管理，實習(xí)生的個人知識管理要與實習(xí)系統(tǒng)的知識管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實現(xiàn)實習(xí)生個人和學(xué)校實習(xí)系統(tǒng)的不斷增長和有效管理。
最后，實習(xí)生個人知識管理適合實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的需要，師范類實習(xí)生一定會走向三尺講臺成為一名人民教師，這是實習(xí)生終身學(xué)習(xí)的必要途徑。信息社會，知識爆炸，知識的更新速度更快，作為即將成為知識工作者的教師為了適應(yīng)社會的發(fā)展，必須不斷學(xué)習(xí)。
四、師范類實習(xí)生應(yīng)用blog進行個人知識管理的策略
Blog系統(tǒng)在具體教學(xué)中作為知識管理工具應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在：教學(xué)評價、教學(xué)輔助、以及作為教學(xué)反思工具，促進知識獲取、知識共享、實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
1. 建立全校范圍的教育實習(xí)Blog系統(tǒng), 有利于實習(xí)生知識獲取和知識共享
全校實習(xí)生加入blog系統(tǒng)，為實習(xí)生建立個人的電子學(xué)習(xí)檔案。實習(xí)期間的學(xué)習(xí)者可即時獲取其他實習(xí)者的最新動態(tài)，個人實習(xí)心得，實習(xí)老師之間的教學(xué)資源，教學(xué)心得，教學(xué)方法進行分享。實習(xí)生還沒有完全離開學(xué)校的懷抱，具有共同目標和相似情境下的實習(xí)者之間能引起更好的共鳴。
現(xiàn)多數(shù)開放的blog平臺支持Rss技術(shù)，知識獲取在個人知識管理中處于基礎(chǔ)地位，只有做好知識的獲取工作才可能進一步利用知識、創(chuàng)造知識。Blog系統(tǒng)通過提供rss信息推送服務(wù)，將實習(xí)者的最新狀態(tài)推送到個人信息平臺中，實習(xí)生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實習(xí)者站點，定時獲得關(guān)注站點中內(nèi)容更新的消息。
2. 通過blog系統(tǒng)參與個人知識交流，激蕩思維以促進個人知識管理
Blog就是一個個人知識交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進行交流分為兩個部分：一是知識的交流。個人知識管理的價值在于知識的共享、利用和知識的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。實習(xí)生每個人的知識成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進了實習(xí)者之間的交流和知識碰撞。二是情感的交流。實習(xí)者大多身處他鄉(xiāng)實習(xí)，具有一定的實習(xí)孤獨感，會想念學(xué)校，想念朋友，實習(xí)者之間也會有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實習(xí)生提供一個交流平臺。這樣的交互式交流，可以使個人的知識得到積累和拓展，消除實習(xí)孤獨感。
3. 利用Blog系統(tǒng)不斷進行教學(xué)反思，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識管理
知識創(chuàng)新是個人知識管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指個人隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。借助于博客系統(tǒng)這個工具，個人實現(xiàn)知識創(chuàng)新與知識管理。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。畢業(yè)論文，教育實習(xí)。
實習(xí)生利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表感想和故事，反映實習(xí)生的教學(xué)成長歷程[5]。教師將教學(xué)活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究與分析提供原始資料和教學(xué)個案紀錄，若遇到難以解決的問題，學(xué)校教師可通過這個個案為實習(xí)者進行在線指導(dǎo)。從整體來看， Blog系統(tǒng)動態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實習(xí)生在實習(xí)期間知識和情感上的變化，反映了實習(xí)生的內(nèi)心世界，并將隱性知識顯性化。學(xué)校實習(xí)管理者對于實習(xí)生的具體實習(xí)情況其實是不怎么了解的，通過blog系統(tǒng)，學(xué)校的實習(xí)管理人員能跟蹤實習(xí)者的實習(xí)動態(tài)，這有助于學(xué)校更好地了解實習(xí)生內(nèi)心深處的情感發(fā)展以及實習(xí)生頭腦中知識技能的形成過程，對于實習(xí)生的困難也能給予及時的幫助，也為實習(xí)帶隊教師給師范類實習(xí)生的最終評價給一個形成性依據(jù)，同時也是實習(xí)生通過自我挖掘?qū)崿F(xiàn)自身發(fā)展的需要。
四、 結(jié)語
免費師范生作為一項具有劃時代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費師范生，這個集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等的同時，更應(yīng)該關(guān)注免費師范生實習(xí)期間的個人知識管理，關(guān)注免師自身的發(fā)展。此外，免費師范生實習(xí)期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實習(xí)生自身發(fā)展的需要。
參考文獻：
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普通高校成人教育因其獨特的成人教育特色未能得到充分認識和重視，還面臨新的窘境，如成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)趨同普通高等教育、成人教育服務(wù)功能游離社會發(fā)展和地方需要等。因此，有必要就目前普通高校成人教育存在的主要問題進行深入地分析，以便引起足夠重視，及時采取調(diào)適診治方案，從而促使普通高校成教抓住當前發(fā)展機遇，在我國高等教育大眾化朝著普及化發(fā)展進程中有更大作為。
（一）成人教育辦學(xué)主導(dǎo)思想不明確
一直以來，成人教育被認為只是普通教育的補充，未明確成人教育的主體地位，普及存在著成人教育“非正規(guī)、非正宗”的印象。隨著高校連續(xù)幾年擴招，教學(xué)資源變得緊張，高校舉辦成人教育必定要占用學(xué)校的部分資源，當資源緊張時不得不給普通教育讓路。成人教育辦學(xué)方向和教育目的不明確，部分機構(gòu)甚至將舉辦成人教育作為創(chuàng)收和人員分流的渠道，而對如何改善辦學(xué)條件和提升辦學(xué)質(zhì)量卻不予考慮。辦學(xué)目的上，單純追求經(jīng)濟效益而忽視了經(jīng)濟效益和社會效益，未從成人學(xué)員角度思考辦學(xué)模式的改革，未從市場需求的角度培養(yǎng)學(xué)生，體現(xiàn)不出為成人學(xué)員就業(yè)服務(wù)的意識。
（二）成人教育專業(yè)學(xué)科設(shè)置不合理
專業(yè)布點不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象嚴重，一些高校的成人教育存在功利主義辦學(xué)傾向，專業(yè)設(shè)置不合理，存在較為嚴重的專業(yè)趨同現(xiàn)象。一些專業(yè)布點多，招生數(shù)量大，而另一些專業(yè)布點少，招生量小，造成畢業(yè)生既供大于求又供不應(yīng)求的結(jié)構(gòu)性失調(diào)，而且專業(yè)設(shè)置未實行錯位競爭，培養(yǎng)的學(xué)生規(guī)格類型特色不突出，專業(yè)設(shè)置未能面向市場、滿足市場對各類人才的需要。盡管近幾年普通高校成人教育持續(xù)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，但仍未將學(xué)科專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整放在首要地位，也未能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級對高等教育人才一培養(yǎng)的新要求，出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性過剩并存的矛盾，面向地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用型人才存量偏少。
（三）成人教育教學(xué)改革滯后掣肘
成人教育的一些教學(xué)內(nèi)容脫離了成人生活的實際，實用性不強。當前，相當一些普通高校成人教育的教學(xué)內(nèi)容，不適應(yīng)滿足成人智能完善需求和社會需求，不能滿足成人學(xué)習(xí)的需要，與目前社會強烈渴求的轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗教育及知識技能儲備教育不適應(yīng)。而且教學(xué)方法陳舊，忽視成人學(xué)習(xí)的特點，單向輸出，對師生之間情感的互動和對話有所缺失，忽視了學(xué)員的經(jīng)驗，忽視了學(xué)員的情感體驗，難以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感認同。教學(xué)目標以學(xué)歷為唯一導(dǎo)向，與成人生活的現(xiàn)實問題脫節(jié)，失去成教特色，教學(xué)計劃沿襲普通高等教育的教學(xué)計劃，忽視了體現(xiàn)成教特色的實踐性、職業(yè)性，專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新少，教學(xué)內(nèi)容缺乏特色。
（四）成人教育管理機制不完善
目前，普通高校成人教育的管理體制發(fā)展與普通高等教育的相比有些滯后，阻礙了成人高等教育的發(fā)展。普通高校的連續(xù)擴招，目的是使學(xué)校的教育資源得到充分的利用，提高辦學(xué)效益，但成人高等教育與全日制教育同步增長，從客觀上造成了學(xué)校教育資源的不足和緊張。高校對成人高等教育投人相對不足，制定的政策不夠靈活，權(quán)利過于集中，并且普通高校內(nèi)部與普通高校成人教育在管理機制上缺乏良好的溝通機制。總體來說，是高校成人教育的管理在制度化方面有所欠缺，未能合情合理地制定成人教育相關(guān)內(nèi)部保障制度和運行機制，造成了教育管理機制與現(xiàn)代成人高等教育發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象。
二、提升普通高校成人教育可采取的對策
（一）探索成人教育多元開放辦學(xué)機制
高校成人教育體制改革的目標是面向社會，應(yīng)打破封閉式辦學(xué)體制，進一步推動實現(xiàn)高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強高校成人教育與企業(yè)等各經(jīng)濟實體間的雙向互動、雙向參與。做好對企業(yè)用人需要的需求分析，讓企業(yè)參與教學(xué)計劃的制定和課程的設(shè)置，并引進企業(yè)管理理念，聘請企業(yè)人員展開針對成人教育的講座，在企業(yè)內(nèi)設(shè)立成人教育實習(xí)基地等。通過一系列的措施，將校企雙方長期合作的關(guān)系鞏固和深化成穩(wěn)定的聯(lián)合辦學(xué)體，促進校企間的全面合作。首先，在招生過程中，要通過細致深入的市場調(diào)研，充分了解各類外部顧客的需求尤其是各類成人群體的學(xué)習(xí)需求，同時，全面衡量自身辦學(xué)能力，確保自身辦學(xué)能力能夠滿足生源的高質(zhì)量和數(shù)量的需求，把好普通高校成人高等教育的“入口”關(guān)，為保證教育質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在開放辦學(xué)方面，高校應(yīng)加強與社區(qū)的聯(lián)系，挖掘高校的輻射作用，利用高校資源優(yōu)勢，向社區(qū)開放，針對不同年齡段社區(qū)人群的需求，可以提供形式靈活內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動，并且高校要努力投身于服務(wù)社區(qū)的工作中，形成與社會基層組織緊密結(jié)合、共同提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動機制。此外，高校還應(yīng)特別加強對成教學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。成立成教學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，全方位收集就業(yè)信息，并及時將相關(guān)信息向成教學(xué)生定向公布，結(jié)合目前成人教育的就業(yè)形勢比全日制學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴峻的形式，就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)采取多種手段幫助成人教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，消除就業(yè)心理障礙。
（二）優(yōu)化成人教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置
普通高校成人教育應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，前瞻性地把握科技趨勢和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對專業(yè)人才的需求變化，根據(jù)社會需求合理地設(shè)置專業(yè)，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，適應(yīng)社會發(fā)展，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。
1.將社會需求作為招生依據(jù)，以市場供求作為培養(yǎng)導(dǎo)向，明確專業(yè)調(diào)整方向。成人教育的根本目的是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供專門人才。普通高校成人教育的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為目標，圍繞經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，使學(xué)科專業(yè)的設(shè)置主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展。為此，高校成人教育要努力體現(xiàn)區(qū)域特色，加強特色專業(yè)建設(shè)，克服地區(qū)間、高校間學(xué)科專業(yè)低水平重復(fù)設(shè)置等“同構(gòu)化”現(xiàn)象，加強對傳統(tǒng)支柱優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)的人才需求的專業(yè)設(shè)置，提高學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)各領(lǐng)域管理及技術(shù)人才。加強對學(xué)生獲得執(zhí)業(yè)資格證書的教學(xué)，實施針對崗位的培訓(xùn)，使“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”一體化，充分調(diào)動用人單位、學(xué)員、學(xué)校的積極性。
2.充分利用普通高校教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。推動普通高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向成人教育開放，并將優(yōu)質(zhì)資源開放共享和支持成人教育校質(zhì)量提升情況，納入高校教學(xué)績效評價指標體系。加強對口支援，在重點學(xué)科、重點實驗室等方面給予成人教育學(xué)科支持，通過普通高校品牌、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的輻射作用，帶動成人教育學(xué)科的整體優(yōu)化和專業(yè)水平的整體提高，實現(xiàn)高等院校教育水平的普遍提升。
（三）實施立足成人教育的教學(xué)改革
1.教學(xué)相長，改革教學(xué)方法。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究更注重實效，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生的工作崗位，堅持獲取知識與培養(yǎng)能力并重的原則。靈活運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研，鼓勵學(xué)生交流，促使學(xué)員養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，增加教學(xué)實效。
2.強調(diào)應(yīng)用，改革課程體系。要科學(xué)分析社會崗位所需的知識及能力結(jié)構(gòu)，專業(yè)課要針對專業(yè)、崗位的特點，突出針對性和應(yīng)用性，強調(diào)實踐動手能力。在教材的選用上，應(yīng)有計劃地統(tǒng)籌選用實用性強、適用度高的教材，并結(jié)合實際，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上編寫特色鮮明、應(yīng)用性強、質(zhì)量較高且便于自學(xué)的教材。
3.開設(shè)任選課。成人教育課程設(shè)置可開設(shè)基于基本理論橫向拓展和縱向加深的選修課，加強對學(xué)術(shù)前沿的介紹，使學(xué)生可根據(jù)自身知識水平和興趣愛好，選修基礎(chǔ)加深課程，突出自主學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)職業(yè)發(fā)展需要選擇發(fā)展方向，可以極大地激發(fā)學(xué)員的積極性。
4.以人為本，實行學(xué)分制改革。部分成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)的特點決定工作學(xué)習(xí)常發(fā)生矛盾，應(yīng)探索成人教育彈性學(xué)制，實行以選課制為特征的完全學(xué)分制，使成人學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和方式上擁有較大自，有效地緩和工學(xué)矛盾。
5.改革教育考試制度，實行教考分離。成人學(xué)員學(xué)力相較全日制學(xué)生要差，應(yīng)考慮高齡考生的實際水平，在考試中在應(yīng)減少機械記憶內(nèi)容，更多以理解、運用、操作等方面的內(nèi)容對成人學(xué)員進行考察，逐步改變成人教育的考試標準，在形式上加大開卷考試、現(xiàn)場考試的比重，重點考查應(yīng)用能力。實行教考分離，建立課程試題庫，推進正規(guī)化考試，避免由任課教師直接出題而帶來的劃范圍、漏題等弊端。此外，普通高校應(yīng)遵循成人教育的規(guī)律，注意“育人”的功能，有針對性地開設(shè)與其專業(yè)性質(zhì)接近的道德培訓(xùn)課程，提高政治覺悟和專業(yè)道德。成人教育要善于抓住契機，多舉辦有強烈時效性及社會關(guān)注度的專題講座。
（四）推進成人教育制度化管理
成人教育活動的制度保障是開展成人教育活動的基礎(chǔ)，完善的制度建設(shè)是成人教育是否規(guī)范化的一個標志。實現(xiàn)管理的制度化可以規(guī)范管理行為，使管理有章可循，避免因職責(zé)、權(quán)限不清而造成的種種矛盾與問題，促進行政管理的科學(xué)化;提高管理效率，使管理更加規(guī)范、科學(xué)。高校要進行機構(gòu)調(diào)整，建立一個運轉(zhuǎn)靈活、效率較高、擇能較強的成人教育管理體制；建立責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，激勵與約束互動的管理機制，實行獎懲制度；建立和健全成人教育的各種規(guī)章制度，實行科學(xué)化、規(guī)范化管理。高校成人教育與普通高等教育在許多方面有相似之處，但在不少地方也不獨特之處。對普通高等教育的規(guī)章制度，成人教育只能借鑒，不能硬套。通過各項制度的建立和嚴格執(zhí)行，強化成人教育的管理職能，使成人教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理能夠真正地落在實處，充分發(fā)揮成人教育為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)方面的作用，使成人教育系統(tǒng)在制度化管理的保障下實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
1.成人教育管理規(guī)范化制度。管理程序的規(guī)范化是保證成人教育管理工作持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的必要前提，在進行成人教育管理中，無論是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，還是預(yù)測規(guī)劃，或是評估督導(dǎo)，均要嚴格按照計劃、決策、組織、實施、監(jiān)督、控制、評估、總結(jié)的管理程序進行，要保證管理活動的每一個環(huán)節(jié)的完成，并保證每一個環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性。各高校應(yīng)針對常規(guī)性的成人教育管理活動因地制宜制定規(guī)范化、科學(xué)化的制度，對其成人教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置、招生管理、教學(xué)原則、師資培養(yǎng)、教學(xué)評估以及學(xué)員學(xué)籍管理等做出明確規(guī)定，使成人教育管理做到有章可循、有規(guī)可依，走上科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展道路。
2.投入保障制度。一些高校對成人教育的重視不夠、投入不足，教學(xué)科研設(shè)施落后、缺乏實習(xí)基地、教師辦公條件保障不足，嚴重影響了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了高校成人教育的形象，通過制度化的形式確保高校對于成人教育的合理投入刻不容緩。各高校應(yīng)明確成人教育發(fā)展思路、優(yōu)化成人教育實施環(huán)境，改善辦學(xué)設(shè)施，加大對軟硬件建設(shè)的投入，積極開展校內(nèi)或校外成人教育基地建設(shè)，采用現(xiàn)代化手段，提高成人教育的生存和發(fā)展能力，并將這些發(fā)展思路與經(jīng)驗以制度的形式固定下來以指導(dǎo)高校成人教育實施與發(fā)展。
3.績效評估制度。任何教育要得以自身的正常發(fā)展，都應(yīng)建立起科學(xué)的監(jiān)督體系和考評制度。高校成人教育應(yīng)建立以學(xué)生為本的教育質(zhì)量評價體系，把辦學(xué)的著眼點放在學(xué)生身上，重視學(xué)生的體驗和成長，將自由選課和對教師授課質(zhì)量的評價等作為教學(xué)評估考核的核心內(nèi)容。改變目前高校成人教育片面以論文數(shù)量作為考核硬性指標的教學(xué)研究評價單一標準，著力提高成人教育教學(xué)及科研質(zhì)量
4.辦學(xué)信息公開制度。根據(jù)教育政策和法律的規(guī)定，明確制定成人教育的具體質(zhì)量標準，對高校內(nèi)成人教育的辦學(xué)過程、結(jié)果及財務(wù)狀況進行定期或不定期的審查。定期公布學(xué)校辦學(xué)過程、結(jié)果及財務(wù)的有關(guān)信息，使社會成員及時了解成人教育辦學(xué)的情況，作為指導(dǎo)其參加成人教育的學(xué)習(xí)的信息，或?qū)Τ扇私逃陌l(fā)展提出建議及意見的依據(jù)，促進成人教育的健康發(fā)展。
經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高層次、應(yīng)用型專門人才的需求越來越多，教育領(lǐng)域也同樣呈現(xiàn)出相似的發(fā)展態(tài)勢。為了適應(yīng)這一社會發(fā)展的需要，自2009年起，教育部決定“進一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”。由此開始擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍。同時為了全面提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，2009年3月教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(教研[2009]1號)》文件。文件就全El制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性、培養(yǎng)模式以及組織實施等工作做了詳細的說明，尤其是對培養(yǎng)過程中實踐環(huán)節(jié)做了明確的要求：“專業(yè)實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，可采用集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。”可見注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的明確目標，實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施也就成為專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵所在和重中之重。
二、遼寧師范大學(xué)教育碩士實踐環(huán)節(jié)的模式特色
作為較早承擔(dān)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的遼寧師范大學(xué)在教育碩士培養(yǎng)模式上辦出了自身的特色，開創(chuàng)了教育碩士的特有模式。本文通過對遼寧師范大學(xué)2009級(7個專業(yè)方向的68名學(xué)生)全日制教育碩士研究生的實踐設(shè)計與實施過程的分析和總結(jié)，歸納出它在全日制教育碩士培養(yǎng)上的特色與成果，即“完善的教育制度、穩(wěn)定的教育實踐基地、環(huán)環(huán)相扣的教育實踐運行程序”三者相互銜接、相互促進的“三位一體”的教育實踐模式。
(一)教育碩士實踐工作的制度保障
為了確保全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校把全日制教育碩士的培養(yǎng)重點放在了實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與選擇上。首先，學(xué)校制定了詳細而規(guī)范的《全日制教育碩士教育實踐實施方案》。這一《方案》共包括六大部分內(nèi)容：(1)實踐的目的與任務(wù)；(2)基本內(nèi)容和實施步驟；(3)教育實踐成績的考核與評定；(4)組織領(lǐng)導(dǎo)；(5)實習(xí)研究生紀律要求；(6)實習(xí)研究生各類評優(yōu)標準。在本套實施方案中，學(xué)校對全日制教育碩士實踐的意義和所要達到的目的都做出了明確的說明，提出了實踐各個環(huán)節(jié)的考核方式和辦法，給出了實踐成績評定標準，并指出：“學(xué)校在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下，由研究生院和各學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)及聘請的教育督導(dǎo)、實踐基地領(lǐng)導(dǎo)、基地導(dǎo)師組成教育實踐工作指導(dǎo)委員會，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的教育實踐工作。”在集中實踐工作結(jié)束后，學(xué)校要評出優(yōu)秀實習(xí)研究生、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例，并給出相應(yīng)的評優(yōu)標準。同時，各培養(yǎng)學(xué)院也積極配合和參與全日制教育碩士的培養(yǎng)工作，相應(yīng)成立“全日制教育碩士研究生實踐領(lǐng)導(dǎo)小組”，并明確學(xué)院小組的工作內(nèi)容及職責(zé)等。其次，為了保證教育碩士研究生的教育實踐質(zhì)量，學(xué)校聘請有經(jīng)驗的碩士生導(dǎo)師作為督導(dǎo)教師，并明確督導(dǎo)教師的工作要求，制定了《全日制教育碩士實踐基地督導(dǎo)工作職責(zé)》。再次，學(xué)校專門為教育碩士的教育實踐劃撥專項經(jīng)費，并制定《全日制教育碩士研究生教育實踐經(jīng)費使用制度》和《實踐研究生的經(jīng)費報銷方法》。此外，學(xué)校還專門制定了《全日制教育碩士教育實踐安全管理規(guī)定》和《實踐研究生的請假制度》。完善的實施方案和制度保障，使專業(yè)教育碩士實踐工作的順利實施有了政策性的保證。
(二)教育碩士實踐工作的基地保障
實踐基地的建立是落實教育碩士實踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。為了把教育碩士的實踐落在實處，遼寧師范大學(xué)在教育碩士實踐基地建設(shè)上．主要確立以下幾個方面的原則：(1)實踐學(xué)校應(yīng)是公立的市級普通高中或區(qū)縣級重點高中；(2)實踐學(xué)校要有一定數(shù)量的能夠指導(dǎo)教育碩士研究生的高級教師；(3)實踐學(xué)校必須在同一地區(qū)或彼此距離較近，但不能在遼寧師范大學(xué)本部；(4)實踐學(xué)校應(yīng)具有能為實踐研究生提供食宿的辦學(xué)條件。確立以上原則之后，由遼寧師范大學(xué)統(tǒng)一出面商談，先后與盤錦市二高中、盤山縣高中、大洼縣高中、大洼縣三高中、營口市熊岳高中、營口市開發(fā)區(qū)第二高中達成基地建設(shè)協(xié)議，明確了雙方的責(zé)任和義務(wù)。在基地實踐的研究生名額分配上，采取了男女搭配、專業(yè)搭配的方式，使實踐研究生均勻地分布在6個實踐基地，但每個專業(yè)方向在同一基地的人數(shù)不超過4人。由此保證了每個學(xué)生的實踐機會，也沒給實踐基地增加過多的負擔(dān)。
(三)教育碩士實踐工作的運行程序
教育碩士集中實踐工作安排在第三學(xué)期，時間為半年。為了保證教育實踐的順利進行，學(xué)校在教育實踐的具體實施上主要采取了以下幾個階段來進行：實踐動員及準備階段、教育見習(xí)階段、教育實習(xí)階段、實踐總結(jié)和成績評定階段。
1．實踐動員及準備階段。(1)召開全校實踐研究生動員大會，由主管校長、研究生院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、督導(dǎo)教師及全體實踐研究生參加。會上主要宣講教育實踐的內(nèi)容，強調(diào)實踐的意義、重要性、實踐期間一些常規(guī)事項的處理等。各學(xué)院要專門對本專業(yè)方向的研究生進行實踐前指導(dǎo)。(2)為了保證整學(xué)期基地生活的順利進行，督促研究生在出發(fā)前，要做好學(xué)習(xí)、生活用品的準備、與各方人員通訊聯(lián)系的準備等。(3)在基地開學(xué)前，研究生院領(lǐng)導(dǎo)以及督導(dǎo)教師一起將各專業(yè)方向參加實踐的研究生集體送往各實踐基地。(4)研究生到達實踐基地后，在研究生院與基地雙方領(lǐng)導(dǎo)的共同主持下，舉行研究生與基地指導(dǎo)教師見面儀式。之后，實習(xí)研究生的實踐工作正式開始。
2．教育見習(xí)階段。實踐基地開學(xué)后，教育實踐進入教育見習(xí)階段。教育見習(xí)的主要目的是了解基礎(chǔ)教育課程改革及教育教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢，培養(yǎng)熱愛教育工作的思想，學(xué)習(xí)中小學(xué)優(yōu)秀教師的師德風(fēng)范及教育方法。見習(xí)的主要內(nèi)容有教學(xué)工作和班主任工作。見習(xí)教學(xué)工作，就是要認真學(xué)習(xí)如何授課，聽課數(shù)不能少于4節(jié)，公開課不能少于1節(jié)，要從課前、課中、課后三個角度總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。課前觀摩教研組的備課活動，課中分析教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、課堂組織、語言表達、板書情況、常規(guī)及突發(fā)事件處理等，課后要及時總結(jié)聽課心得，虛心向指導(dǎo)教師請教。見習(xí)班主任工作，要深入到班級中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法、處理問題的方式，爭取參加主題班會，學(xué)習(xí)評價方式和方法。另外，在見習(xí)階段除以上兩方面工作外，研究生還要快速完成角色轉(zhuǎn)變工作，并注意自己的言行、儀表。
3．教育實習(xí)階段。見習(xí)階段結(jié)束后，進入到教育實習(xí)階段。教育實習(xí)的內(nèi)容也主要包括教學(xué)工作和班主任工作兩個方面，但它與教育見習(xí)階段有所不同。實習(xí)階段的教學(xué)工作，實習(xí)研究生要在基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下編寫教案，送交導(dǎo)師審定，上課前進行試講，經(jīng)導(dǎo)師批準后，方能正式上課。課后要進行講評，對每位實習(xí)研究生集體講評不少于兩次，從三維目標、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)口語表達及板書、課堂組織、教學(xué)效果、評價方式、教學(xué)特色等方面，先由研究生本人進行自評，再由聽課的其他研究生和老師進行他評。實習(xí)研究生的授課時數(shù)每周不能少于2學(xué)時，總學(xué)時不能少于36學(xué)時。研究生在教學(xué)實習(xí)工作中除了上課外，還要積極參與到學(xué)生的平時測試、月考、期中考試以及期末考試的命題、監(jiān)考、閱卷、試卷分析等工作中，學(xué)會如何考評學(xué)生和通過考試環(huán)節(jié)找到解決教學(xué)工作問題的方法。班主任工作要在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進行。主要內(nèi)容有參加班級的日常管理衛(wèi)作，了解班級文化情況，熟悉班主任工作技巧、集體或個別生教育工作、家訪、班干部工作等。另外，要注意相關(guān)案例的收集、整理、分析工作。每個實習(xí)研究生至少組織一次班集體活動，如主題班會、報告會等，要根據(jù)學(xué)生年級、年齡特點明確主題，了解學(xué)生思想動向。
4．教育實踐總結(jié)和成績評定階段。教育實踐總結(jié)階段主要有兩個方面的要求。一方面是理論的總結(jié)與提升，即在實習(xí)過程中，研究生要對在見習(xí)階段、實習(xí)階段遇到的典型案例和實際問題，進行分析和思考，并有針對性地查閱參考資料，擬定調(diào)查方案和論文寫作提綱，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教育教學(xué)調(diào)查報告或論文。另一方面是對整個實踐的總結(jié)，即在各基地學(xué)校期末考試結(jié)束、教育實踐內(nèi)容全部完成后，實習(xí)研究生要寫出全面的個人總結(jié)，包括主要收獲、個人教育教學(xué)優(yōu)缺點、今后的努力方向等。在第四學(xué)期開學(xué)后一周內(nèi)，實習(xí)研究生要將整理好的實踐總結(jié)和撰寫的調(diào)查報告或論文交給學(xué)院實踐領(lǐng)導(dǎo)小組。各學(xué)院召開實習(xí)研究生座談會，總結(jié)經(jīng)驗，同時結(jié)合基地導(dǎo)師的評語和學(xué)生的實踐成績，向?qū)W校推薦優(yōu)秀實習(xí)研究生、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例。在匯總各學(xué)院推薦的各項優(yōu)秀后，學(xué)校進行最終評選，并召開實踐總結(jié)暨表彰大會，對獲得各項優(yōu)秀的實習(xí)研究生進行表獎。至此，整個教育實踐環(huán)節(jié)全部結(jié)束。
三、教育碩士實踐模式持續(xù)發(fā)展的深入思考
全日制教育碩士研究生的生源基本上是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生，只有少數(shù)師范專業(yè)的畢業(yè)生有教育實習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)人沒有教育實踐的經(jīng)驗。但在遼寧師范大學(xué)獨特的實踐環(huán)節(jié)教育下，這些學(xué)生獲得了良好的教育培訓(xùn)和教育實踐訓(xùn)練，為順利走上教師崗位做好了充分的準備，為未來成為一名優(yōu)秀的教育工作者打下了良好的基礎(chǔ)。筆者認為，要繼續(xù)做好全El制教育碩士的培養(yǎng)工作，使全日制教育碩士的培養(yǎng)獲得可持續(xù)發(fā)展，在教育碩士的實踐環(huán)節(jié)上還要做好以下幾個方面的工作。
1．建立穩(wěn)定的教育實踐基地。沒有實踐基地，實踐工作無法有效開展，零散的、個別地進行無法保證效果；同時實踐基地的實踐品質(zhì)也至關(guān)重要。實踐基地必須能給研究生提供有效的實踐機會，使學(xué)生順利開展教學(xué)工作和班主任工作。
2．教育實踐要由學(xué)校統(tǒng)一管理。實踐工作要由學(xué)校統(tǒng)一安排，集體到基地實踐。這樣不僅便于管理，而且避免了學(xué)生分散實習(xí)的很多弊端，如應(yīng)付、不作為的做法。同時學(xué)校統(tǒng)一管理，有統(tǒng)一的計劃，使每個研究生都能真正地得到鍛煉，保證教育實踐的有效性。
論文摘 要：分析總結(jié)了成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點，提出高等院校圖書館應(yīng)承擔(dān)起這一教學(xué)任務(wù)，信息教育工作者應(yīng)運用適當?shù)慕逃椒ǎ岣叱扇烁叩冉逃龑W(xué)員的信息素養(yǎng)。
21世紀是知識日新月異，信息爆炸，工作競爭激烈的時代，要求人們必須時時學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。為了滿足社會各類人員對高等教育的迫切需求，出現(xiàn)了多層次、多渠道、多形式的成人教育學(xué)院，為提高整體國民文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校的一種辦學(xué)形式，是為國家培養(yǎng)專門人才的重要渠道之一。
信息素養(yǎng)（information literacy）這一概念的確立和引起高度重視有一個歷史演變的過程。信息素養(yǎng)是一個多元化、綜合性的概念，既包括信息意識和道德倫理，又包括信息技術(shù)的操作能力、各種軟件的應(yīng)用能力、信息資源的利用能力、信息的創(chuàng)造與表達能力，還包括信息的評價能力、開發(fā)新的信息資源與軟件的能力。信息素養(yǎng)已成為個人和國家在信息時代的生存技能。在當今信息數(shù)量激增的全球經(jīng)濟環(huán)境中，信息素養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能使人對自己的學(xué)習(xí)進行自我指導(dǎo)和自我控制，擁有信息素養(yǎng)對于每個成教學(xué)員來說都具有重要意義。本文將從我國高等學(xué)校成人教育學(xué)生的特點出發(fā)，探討成人教育學(xué)院學(xué)生的信息素質(zhì)教育途徑。
1. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員的特點
成人高等教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作的從業(yè)人員，是培養(yǎng)“當班人”的教育。成人高等教育與普通高等教育相比有其明顯的特點，這些特點主要是：學(xué)生對象的廣泛性、辦學(xué)主體的社會性、教育功能的多元性、辦學(xué)方式的靈活性與開放性、發(fā)展的快速性與持續(xù)性和教育的實效性、針對性與應(yīng)用性。成人教育學(xué)院學(xué)員多數(shù)來自社會各行各業(yè)，有一定的社會閱歷和豐富的實踐經(jīng)驗，部分學(xué)員已成家立業(yè)，年齡較大，因此，成教學(xué)員具有相對獨特的學(xué)習(xí)特點和教育規(guī)律。
1.1學(xué)習(xí)目的明確，實踐能力強
成教學(xué)員具有成熟的生理和心理，思維方式和性格習(xí)慣等方面都表現(xiàn)出某種程度的固定性，這種固定性與自己已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗緊緊聯(lián)系在一起，能明確把自己的工作和個人的發(fā)展直接聯(lián)系起來。而且來自各行各業(yè)的學(xué)員有著一定的社會閱歷和豐富的工作實踐經(jīng)驗，進一步深造具有明確的學(xué)習(xí)目的，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望與自主學(xué)習(xí)意識，能夠端正態(tài)度，認真學(xué)習(xí)。并且成教育學(xué)院的學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W以致用，邊學(xué)習(xí)邊付諸實踐，在實踐中又不斷學(xué)習(xí)。明確自己的社會職責(zé)，能意識到知識能力對社會和自身的意義，從而能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和恒定的學(xué)習(xí)動力。
1.2社會閱歷廣，自制能力強
成人教育學(xué)院學(xué)生由于多數(shù)是社會在職人員和具有工作經(jīng)驗的人員，相對來說思維比較理性，思想比較成熟，不容易意氣用事，在生活、學(xué)習(xí)等各方面都有較強的自制能力，能夠比較好的管理自己、約束自己，能在較長時間內(nèi)和集中在學(xué)習(xí)上，形成對學(xué)習(xí)的專一性和持久性，這有助于克服惰性、松懈等不良傾向，有助于排除因工作、生活、婚姻、家務(wù)、能力以及其他外界刺激所引起的各種困擾，堅持學(xué)習(xí)。成教學(xué)員社會閱歷較為豐富，其學(xué)習(xí)是建筑在已有的知識基礎(chǔ)上進行的，他們能通過對客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理和概括，去認識和掌握事物的本質(zhì)，并能聯(lián)系實際思考問題和解決問題，有利于知識的掌握和應(yīng)用。成教學(xué)員懂得怎樣選擇學(xué)習(xí)目標，加強學(xué)習(xí)的計劃性，合理有效地利用時間，變不利因素為有利因素，能及時糾正錯誤的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
1.3個別差異大，在校時間短
成人教育學(xué)院學(xué)生多數(shù)為在職人員，其年齡、性別、受教育程度、知識庫和結(jié)構(gòu)、人生閱歷及受社會因素影響程度不同而導(dǎo)致了各自學(xué)習(xí)的目的和動機也不同，同時每個人還扮演著不同的職業(yè)角色和家庭角色，相對于高等學(xué)校的統(tǒng)招生來說，年齡較大，工作家庭事務(wù)較繁忙，因此，個別差異較大，使得成教學(xué)員學(xué)生整體結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性。有些學(xué)員文化基礎(chǔ)知識不扎實，知識鏈接不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)習(xí)壓力也相對要大。成人高等繼續(xù)教育主要有脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，因成教學(xué)員所扮演的社會角色的復(fù)雜多樣，在校集中學(xué)習(xí)的時間相對要短，非常有限，因此，成教學(xué)院的教師必須通過各種途徑，利用各種技術(shù)和方式很好的完成各科教學(xué)任務(wù)。
1.4信息意識淡薄，信息素養(yǎng)能力不高
成教學(xué)院學(xué)生普遍對信息素養(yǎng)認識不夠，對信息需求大多與自己的工作和生活學(xué)習(xí)相關(guān)，尤其對自己所從事工作的相關(guān)信息需求最為強烈，渴望在最短的時間內(nèi)，獲得相關(guān)的學(xué)科知識為滿足，往往忽視了自身整體信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。另外，成人高等學(xué)院不專門設(shè)置信息素養(yǎng)教育的課程和培訓(xùn)，使學(xué)員在校期間不能接受系統(tǒng)專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，從而導(dǎo)致成教學(xué)員獲取信息的能力低下，在信息檢索中遇到困難沒有能力解決。總的說來，成教學(xué)員對于信息缺乏敏感性，總是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動尋求的創(chuàng)造性；面臨紛亂的復(fù)雜信息時，自覺的評估意識不強，不能及時地做出準備判斷，尋找到所需信息；對信息意識的理解較為狹隘，思路不開闊。
2. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素養(yǎng)教育的重要性
信息時代，人才培養(yǎng)的培養(yǎng)的標準有了更高的要求。社會競爭主要取決于知識與人才的競爭，這就要求提高人的智能水平，而要提高人的智能水平，就全面地提高人的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)教育包括信息素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育、文化教育、思想道德素質(zhì)教育及心理素質(zhì)教育等多個方面。
信息素養(yǎng)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，世界各國都把信息素養(yǎng)教育作為教育發(fā)展的重要推動力。美國國家科學(xué)顧問委員會1999年2月提出的《新的千紀年信息技術(shù)前沿草皮書》指出：21世紀人類對于高性能的去處和通信的要求將日益增長，培養(yǎng)每個公民使用以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)上獲取、處理和交換信息的能力將是未來教育的主要任務(wù)。
計算機素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。在人類處理和利用信息的發(fā)展過程中，信息能力的提高依賴于信息技術(shù)的進步，特別是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們處理和利用信息提供了前所未有的工具和手段。今天的人們，要最大限度地獲取信息，必須從提高信息能力入手，而具有較強的信息能力，在很大程度上取決于運用信息工具特別是計算機工具的能力。從這個意義上講，社會對信息的追求已轉(zhuǎn)向了對信息工具和手段的重視，計算機素養(yǎng)成為每個人的必備素養(yǎng)之一，成為信息素養(yǎng)的重要組成部分。
對于成人高等教育學(xué)院的學(xué)員而言，進行信息素質(zhì)教育就是學(xué)會信息檢索，有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和知識面的開拓，也有利于總結(jié)前人經(jīng)驗，在前人成就的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，及時更新專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力。提高成教學(xué)員的信息素質(zhì)，就是給予了打開知識寶庫的一把金鑰匙。
3. 成人高等教育學(xué)院學(xué)員信息素質(zhì)教育的有效途徑
信息素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，需要專門的機構(gòu)統(tǒng)一規(guī)劃，專業(yè)的教師來授課，專門的實習(xí)場地來操作。圖書館作為學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供文獻保障和信息咨詢服務(wù)的中心，開展成教學(xué)員信息素養(yǎng)教育，具有不可推缷的責(zé)任。
3.1明確信息素養(yǎng)教育的重要性
“信息素質(zhì)是有效進入信息社會的前提條件，是終身學(xué)習(xí)的基本人權(quán)的一部分”，首先要使成教學(xué)員了解到信息素養(yǎng)教育對自身素養(yǎng)的重要性，把信息素質(zhì)和個人的學(xué)習(xí)能力、潛能的挖掘聯(lián)系起來。如今社會已進入信息時代，通信技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)已普及到各行各業(yè)，只有掌握了如何使用各種傳播媒介，才能夠快速獲取信息、正確處理信息并最大利益的利用信息。因此，學(xué)院上層領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，并使每一位學(xué)員明確信息素養(yǎng)教育的重要性，從根本上提高學(xué)員個人的信息意識和信息能力，才是培養(yǎng)成教學(xué)員信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.2開展面向成人教育學(xué)院的《文獻信息檢索》課程
由于目前我國教育體制的影響，學(xué)員在入大學(xué)前很少能獲得信息素質(zhì)教育，因此，成教學(xué)員深造階段我們應(yīng)通過各種途徑教育、引導(dǎo)，使學(xué)員在學(xué)好專業(yè)課的同時，樹立較強的信息意識，較高的獲取信息的能力。《文獻信息檢索》課程是根據(jù)教育部文件的精神開設(shè)的一門信息教育基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握利用檢索工具從文獻信息資源中獲取知識的一門方法課，現(xiàn)階段在高等學(xué)院本科階段為必修或選修。
圖書館作為信息服務(wù)和信息素質(zhì)教育的重要部門，應(yīng)積極與成人教育學(xué)院聯(lián)系，建議成人教育學(xué)院每個專業(yè)在大二或大三階段開設(shè)文獻檢索課選修，這樣更利于文獻課的開展和落實。面對成教學(xué)員這一特殊群體時，在《文獻檢索課程》中應(yīng)大力推薦圖書館的數(shù)字資源，教給他們學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會使用身邊公共圖書館，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。還可以利用網(wǎng)上空間，設(shè)立比如QQ群等的虛擬學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生老師間的實時互動，激發(fā)學(xué)生的信息需求，促進學(xué)生共同提高協(xié)商解決問題的能力，同時也很好完成了教師的教學(xué)任務(wù)。
3.3面向成教學(xué)員開展知識信息培訓(xùn)
高校圖書館針對在校生一般都舉辦新生教育、定期培訓(xùn)和不定期的培訓(xùn)，其目的就是使學(xué)生在校期間了解圖書館資源，并充分利用。面向成教學(xué)員兼顧工作家庭在校時間短的情況，也可以開展定期不定期的信息培訓(xùn)服務(wù)。比如，在學(xué)員入學(xué)初期可以開展新生入館教育，把圖書館所擁有的軟件資源及硬件設(shè)備介紹給大家，使學(xué)員對本校圖書館的情況做到心中有數(shù)，在校時間快捷方便的使用；還可以針對成教學(xué)員專業(yè)性強、知識獲取針對性強的特點，開展相應(yīng)學(xué)科和專業(yè)的讀者培訓(xùn)，介紹館藏電子信息、紙質(zhì)信息以及網(wǎng)絡(luò)開放信息的獲取與利用。在專題培訓(xùn)時，注意給學(xué)員提供較長時間的上機操作，能很好的彌補學(xué)員在校時間短上機時間有限的問題，能切實提高學(xué)員計算機檢索能力，是解決實際問題的快速有效的途徑。
3.4圖書館與專業(yè)教師協(xié)同進行信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)新時期我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的要求，成教學(xué)院必須培養(yǎng)出動手能力強，具有鮮明特色、基本素質(zhì)好的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有把信息素質(zhì)教育貫穿到成教學(xué)員的整個學(xué)習(xí)過程中，把信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教師教學(xué)過程，才能把信息技術(shù)與專業(yè)知識有機結(jié)合，才有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展，才會取到事半功倍的效果。圖書館可以與專業(yè)教師共同制定培養(yǎng)計劃和教學(xué)方式，建議專業(yè)教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對專業(yè)學(xué)科或課程為學(xué)生提供如何在這個領(lǐng)域進行檢索和利用信息的專門教學(xué)。
3.5堅持開展多種模式并存的信息素質(zhì)教育
許多學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項活動而去選材、收集資料，應(yīng)付了
事，不能堅持使用圖書館信息資源，究其主要原因還在于不了解圖書館信息資源，因此，我們還應(yīng)依托圖書館網(wǎng)絡(luò)平臺，繼續(xù)堅持完善現(xiàn)有的服務(wù)模式（電話咨詢、面對面咨詢、在線咨詢、講座），逐步開辟新的服務(wù)渠道，使學(xué)生更方便更快捷的得到服務(wù)。比如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，使成教學(xué)員抽出極少時間就可以進行學(xué)習(xí)；利用Blog，創(chuàng)建學(xué)科信息庫，打造學(xué)術(shù)交流平臺，讓每個參與者都能及時分享其他同伴最新捕獲的信息和研究成果；也可將wiki引入圖書館學(xué)科知識服務(wù)，匯聚眾人的智慧，提高已有資源的利用率。
小結(jié)：成人教育學(xué)院學(xué)員有其學(xué)習(xí)目的明確，實踐能力強、社會閱歷廣，自制能力強、社會壓力大，在校時間短的特點，信息教育工作者應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點，運用適當?shù)慕逃椒ǎ欢〞〉昧己玫男Ч?/p>
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關(guān)鍵詞職業(yè)教育職業(yè)化措施
1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．1熟悉一線，注重應(yīng)用
有理論，會教學(xué)是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專業(yè)理論課，著眼點都是“應(yīng)用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應(yīng)用理論解決實際技術(shù)問題的能力、較強的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。
1．2重職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責(zé)任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范感召學(xué)生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。“關(guān)鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關(guān)鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關(guān)鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應(yīng)要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關(guān)鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風(fēng)本身就是一種足以打動學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的巨大力量，使學(xué)生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治觥⑷ヌ剿鳌Ｃ鎸W(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
1．4高等職業(yè)教育教學(xué)研究的能力
高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學(xué)實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應(yīng)該能結(jié)合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學(xué)實踐并進行修正。用研究促進高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，促進高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。
2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距
2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足
2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓(xùn)，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術(shù)教育也是頭一次。關(guān)于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的正確的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導(dǎo)自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育特別是關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術(shù)課程的理論知識是對實踐的總結(jié)。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術(shù)課程實踐。關(guān)于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。往往就是和學(xué)生打打時間差，邊摸索邊指導(dǎo)。教師中有相關(guān)職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學(xué)生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學(xué)校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點復(fù)雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學(xué)生的實際了解不夠，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮
職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術(shù)性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領(lǐng)員工，低人一等，比不上白領(lǐng)和金領(lǐng)等。這種思想不僅影響到學(xué)生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉(zhuǎn)制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍領(lǐng)工人，技術(shù)含量低，對職業(yè)教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應(yīng)的崇高責(zé)任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度并影響到他們的教學(xué)與管理的效果。
2．4教師結(jié)構(gòu)不合理
理論教師偏多而實習(xí)實踐指導(dǎo)教師不足。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結(jié)構(gòu)上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結(jié)構(gòu)上來看，合格的從事實習(xí)實踐指導(dǎo)的老師偏少。即使有些專職實習(xí)實踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串。這樣勢必影響到實習(xí)實踐課程的效果。
3加強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的措施
3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學(xué)習(xí)是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導(dǎo)才有正確的行動。我們應(yīng)該鼓勵教師加強關(guān)于職業(yè)教育的理論的學(xué)習(xí)，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學(xué)校教師職務(wù)任職資格和工程技術(shù)人員職務(wù)任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎(chǔ)課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領(lǐng)域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學(xué)校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應(yīng)的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設(shè)新課程時可以很快進入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設(shè)
要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓(xùn)，取得任教資格。他們更適于做技術(shù)實踐課的教師，也可以做技術(shù)專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實習(xí)鍛煉開辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學(xué)生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結(jié)構(gòu)的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學(xué)生掌握知識和技能相當不利。高等職業(yè)教育教學(xué)研究成果，在政策上應(yīng)做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關(guān)成果獎時同樣有效。
為了激發(fā)教師的進取精神，職業(yè)院校可以考慮出臺相應(yīng)的激勵機制，鼓勵引導(dǎo)他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術(shù)職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術(shù)職稱級別相當?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
參考文獻
1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）
關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)、教學(xué)改革、改革思路
一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)
1.專業(yè)教學(xué)改革的社會背景
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才的競爭成為各行各業(yè)的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關(guān)鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處于基礎(chǔ)性地位。職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是高等教育的后續(xù)及補充，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。近年來我國政府特別重視發(fā)展職業(yè)教育，深刻認識到對推動國家經(jīng)濟的重要性，在政策和財政上給與了大力的支持，將職業(yè)教育改革作為教育體系改革的一項重要任務(wù)來抓。
2.數(shù)控專業(yè)人才社會需求預(yù)測分析
隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，加工工藝水平越來越成為制約我國機械制造行業(yè)的發(fā)展瓶頸，尤其是精密加工領(lǐng)域，主要原因是我國在這一方面起步晚，從業(yè)人員素質(zhì)偏低。隨著技術(shù)的發(fā)展原來老舊的設(shè)備都被高精練、全自動的現(xiàn)代加工設(shè)備所取代，企業(yè)開始大量需要一批既有理論知識、又有專業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才。通過來學(xué)校招生的企業(yè)和社會勞動部門了解到，數(shù)控技術(shù)專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢。因此如何在短時間內(nèi)培養(yǎng)一大片適應(yīng)市場發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才，顯得尤為緊迫。【2】
二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的目標和思路
1.繼承發(fā)展職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，調(diào)整德育課程內(nèi)容，根據(jù)社會的發(fā)展，消除舊的觀念發(fā)展與時代相適應(yīng)的職業(yè)道德觀。加強學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、團結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神。通過開展豐富多彩的校園文化節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新開拓素質(zhì)、人格身心素質(zhì)和適應(yīng)社會需要的綜合能力。
2.深入市場調(diào)研，制定詳細的培養(yǎng)目標，
認真研究國家經(jīng)濟政策，順應(yīng)市場需求的變化，以地方經(jīng)濟社會發(fā)展計劃為依據(jù)，深入用工企業(yè)進行人才需求的調(diào)研、形成預(yù)測報告，并結(jié)合市場需要進分析數(shù)控專業(yè)崗位特點，基本技能要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。使學(xué)生既能掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)理論，又能掌握數(shù)控技術(shù)工藝，成為復(fù)合型人才。
3.注重學(xué)生個性與主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
以德智體全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以能力為本位，實行靈活的教學(xué)制度，推行平臺加模塊的教學(xué)方式，同時根據(jù)專業(yè)崗位特征劃分模塊。允許學(xué)生根據(jù)個人需求和興趣，在修完綜合課程后，選修其它專業(yè)方向模塊。通過這樣的舉措，使許多同學(xué)能夠根據(jù)自己的愛好在取得了數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)技能后又取得了相近專業(yè)或夸專業(yè)的技能，拓寬了將來的就業(yè)渠道。術(shù)應(yīng)用型人才。
4.推進課程體系改革，綜合優(yōu)化課程內(nèi)容。
選擇有針對性的課程進行重點改進，打破傳統(tǒng)的知識局限大膽增加新技術(shù)的特點和方法，刪掉與專業(yè)技能聯(lián)系不多的理論知識增加實踐教學(xué)的課時。按照學(xué)生的實際能力，調(diào)整講授內(nèi)容的順序，對學(xué)生按“雙證”資格標準的要求內(nèi)容進行教學(xué)，建立實用、高效的課程體系。【1】
根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位技術(shù)特征，把傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程內(nèi)優(yōu)化整合，按照崗位要求進行刪減。改革后的課程專業(yè)針對性明顯加強，理論與實踐相互滲透融合，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行職業(yè)綜合課程的建設(shè)。如專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過選擇、提煉、有機地整合成幾門綜合課程，將機械制圖、計CAD＼CAM融入到工程制圖課中；將材料與熱處理、機械原理、工程力學(xué)等內(nèi)容融入到機械基礎(chǔ)課中。【4】
5.增加實踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
一方面，調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例，提高學(xué)生的實踐技能。通過理論與實踐并行的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的主動性。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)。【3】如對數(shù)控技能訓(xùn)練，安排的金工實習(xí)的同時安排一周數(shù)控實習(xí)，主要讓學(xué)生對數(shù)控技術(shù)有一個初步了解。學(xué)習(xí)一些數(shù)控最基礎(chǔ)的操作，緊接著開設(shè)數(shù)控編程課，同時進行生產(chǎn)實習(xí)，解決操作問題。[5]
另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標，加大專業(yè)實訓(xùn)方面的資金投入，通過校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)和校內(nèi)廠的辦學(xué)模式，為教學(xué)提供多樣化的實習(xí)實踐環(huán)境。加強實習(xí)教學(xué)中的管理與指導(dǎo)，對學(xué)生實習(xí)實踐進行全程跟蹤全程分析，根據(jù)不同的實訓(xùn)場所指定相應(yīng)的技能量化標準及考核體系，確保學(xué)生的職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的提高。
6.建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，提高教師理論水平和實踐技能，采取有效措施，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
一支職業(yè)道德高尚、理論知識豐富、專業(yè)技術(shù)過硬的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才的必要條件。委派教師下工廠、到相應(yīng)崗位掛職是提高教師理論與實踐結(jié)合的有效途徑。鼓勵教師參加各種形式的再教育。制訂“雙師型”教師標準及激勵政策，鼓勵教師進行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，形成一支適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。【1】
三.總結(jié)
數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革是一個不斷摸索探索的過程，理清改革思路是確保改革成功的前提，通過上述分析，總結(jié)出數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革在保證數(shù)控高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點突出了以下方面：
⑴課程設(shè)置的崗位針對性 根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專業(yè)課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
⑵技能培訓(xùn)的實用性 多渠道建設(shè)與企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境相同的實訓(xùn)環(huán)境，突出了技能培訓(xùn)的實用性。
⑶人才培養(yǎng)的適應(yīng)性 根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)人才能力的要求以及制造業(yè)的發(fā)展勢態(tài)，擴大職業(yè)任選課的范圍以突出職業(yè)崗位需求。
參考文獻：
[1]趙宏斌等.現(xiàn)代電類專業(yè)教學(xué)改革的一些思路[J].管理學(xué)家，2011年
[2]呂捷.中職汽車維修專業(yè)學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀及教育對策研究. 四川師范大學(xué)2010年
[3]張愛紅 等.淺談在我院"電氣自動化"專業(yè)中進行課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革與實踐的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇2011年
[關(guān)鍵詞]頂崗實習(xí) 高職生 思想政治教育
[作者簡介]裴智民（1971- ），男，湖北黃岡人，常州機電學(xué)院校校企合作昆山工作站站長，副教授，研究方向為學(xué)生黨建、思想政治教育。（江蘇 常州 213164）
[課題項目]本文系2012年江蘇省高校思想政治理論課示范點立項建設(shè)試點項目“項目引領(lǐng) 兩段銜接 三方共育 高職思想政治理論課實踐教學(xué)模式的研究與實踐”的階段性研究成果。
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0066-02
2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”因此，頂崗實習(xí)成為高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)實踐最重要的實踐方式。這樣，必然導(dǎo)致一種新型群體――具有“雙重身份”頂崗實習(xí)生的出現(xiàn)，并帶來一個新問題，即如何加強頂崗實習(xí)中高職學(xué)生的思想政治教育。
一、頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進”工作的重要性
（一）加強思想政治教育工作是高職院校人才培養(yǎng)的核心政治任務(wù)
黨的十報告提出：“全黨要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。”長期以來，高職院校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，全面貫徹和落實相關(guān)文件精神。特別是近些年來，一些高職院校以國家示范（骨干）院校建設(shè)為契機，著力建設(shè)校企合作共育人才的運行機制，通過“引企入校”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習(xí)”等方式和途徑，推進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，特別是在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，更要發(fā)揮思想政治教育在高職生實習(xí)場所的主陣地和主渠道作用。
（二）加強思想政治教育工作能夠滿足用人單位遴選員工時對職業(yè)素質(zhì)的要求
當今企業(yè)對新員工的要求越來越傾向于“德才兼?zhèn)洹保瑔T工的職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)衡量和評價一名員工的主要標準，企業(yè)的員工培訓(xùn)也更注重對其品德的塑造，使之更適合企業(yè)文化，并能以優(yōu)良的品格指導(dǎo)自身的工作與發(fā)展，從而提升效率，進而促進自我的職業(yè)生涯發(fā)展。專門從事高校第三方畢業(yè)生數(shù)據(jù)分析的麥可思公司對高職院校2011屆畢業(yè)生職業(yè)價值觀的調(diào)研結(jié)果顯示：在職業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)方面還有待提升，在頂崗實習(xí)期間貫穿學(xué)生思政教育工作尤其具有實際意義，大部分企業(yè)對學(xué)生的技能和知識儲備不擔(dān)心，讓他們最為看重的是畢業(yè)生是否具有吃苦耐勞、誠信敬業(yè)和團隊協(xié)作意識等。
（三）加強思想政治教育工作能助推高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變
2008年，中國青少年研究中心、中國青少年研究會和北京市新英才學(xué)校聯(lián)合的《“80后”青年的職場狀況調(diào)查報告》指出，逐漸成為社會發(fā)展主力的“80后”青年已經(jīng)呈現(xiàn)鮮明的職場特點：缺乏吃苦耐勞精神、頻繁跳槽、工作中眼高手低、缺乏團隊意識等問題成為這一代人的“通病”，“90后”當然也不例外。高職院校實習(xí)生剛剛走出社會，面對復(fù)雜的社會環(huán)境和激烈的社會競爭，必將承受巨大的壓力，如果自我調(diào)適能力較弱，必然會帶來心理問題，嚴重影響其成長成才。而一個學(xué)生能否在社會上“立足”，社會對他（她）的“第一印象”如何，關(guān)系到他（她）未來的發(fā)展趨向，也關(guān)系到高職生由“學(xué)校人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。所以，做好頂崗實習(xí)階段學(xué)生的思想政治教育工作，是高職院校面臨的重要課題。
（四）解決學(xué)生在頂崗實習(xí)期間教育管理方面存在的問題
當前，許多高職院校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，教育管理方面存在三個“脫節(jié)”：校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實習(xí)教育相脫節(jié)、學(xué)生成長成人教育與企業(yè)員工培養(yǎng)相脫節(jié)、學(xué)校教學(xué)要求與企業(yè)用人標準相脫節(jié)，這些消極現(xiàn)象直接導(dǎo)致頂崗實習(xí)教育功能的效率下降，頂崗實習(xí)的目標無法實現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。因此，高職院校迫切需要加強學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的“跟進”工作。
二、借助校企合作工作站，全方位“跟進”頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育
作為高職教育的最后一道教學(xué)環(huán)節(jié)――頂崗實習(xí)，充當了思想政治教育的“最后一道陣線”。當前，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在實習(xí)生、畢業(yè)生相對集中的就業(yè)區(qū)域內(nèi)，設(shè)立了一個負責(zé)企業(yè)聯(lián)系、崗位落實、學(xué)生教育及管理、預(yù)就業(yè)和校企合作等工作的常設(shè)機構(gòu)――校企合作工作站，積極搭建職業(yè)素質(zhì)教育新平臺，全方位“跟進”學(xué)生思想政治教育工作。
（一）設(shè)計職業(yè)規(guī)劃新講堂
我院充分發(fā)揮“校企合作工作站”功能，結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)員工職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)措施及方法，將實習(xí)生職業(yè)素質(zhì)教育制度化。“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線與實習(xí)生宿舍，做到凡是有學(xué)生的生產(chǎn)線都去看看，既檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們精神“安慰”和鼓勵。這樣，教師在宿舍、食堂、車間休息室等場所就可以與實習(xí)生座談、交流，關(guān)心其學(xué)習(xí)和成長，幫助頂崗實習(xí)學(xué)生結(jié)合崗位擬定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。“工作站”還積極引導(dǎo)頂崗實習(xí)學(xué)生參與、體會和適應(yīng)企業(yè)文化，用企業(yè)發(fā)展理念設(shè)計學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（二）開啟心理疏導(dǎo)新驛站
“校企合作工作站”通過我院研發(fā)的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注頂崗實習(xí)生動態(tài)，并運用工作站QQ、微博等了解頂崗實習(xí)生心理狀態(tài)以及近況，進而有針對性地溝通并解決相關(guān)問題，必要時聯(lián)系我院心理輔導(dǎo)教師共同介入并指導(dǎo)學(xué)生，開啟心理疏導(dǎo)新驛站，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，培育積極的職業(yè)精神。
（三）展示職業(yè)風(fēng)范新舞臺
“校企合作工作站”在頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，大力宣傳頂崗實習(xí)期間涌現(xiàn)的“優(yōu)秀”實習(xí)生事跡，特別是宣傳他們對實習(xí)的“感悟”和對就業(yè)的“解讀”，定期制作成功校友風(fēng)采錄，為頂崗實習(xí)學(xué)生樹立標桿榜樣，引領(lǐng)爭優(yōu)創(chuàng)先的良好職業(yè)風(fēng)范。
（四）詮釋職場法規(guī)新媒介
“校企合作工作站”在教育教學(xué)管理中，積極宣傳與職場相關(guān)的法律法規(guī)，并以鮮活的案例告誡頂崗實習(xí)學(xué)生遵紀守法，并懂得運用法律武器維護自身合法權(quán)益。
總之，我院充分利用“校企合作工作站”平臺，幫助企業(yè)加強頂崗實習(xí)學(xué)生的思想政治教育，對于促進他們了解國情、了解社會、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感有著積極而又深遠的意義。
三、頂崗實習(xí)期間高職生思想政治教育“跟進”的實踐
（一）做好頂崗實習(xí)前的思想動員工作
每年在學(xué)生參加頂崗實習(xí)前，學(xué)校可以舉辦“工學(xué)結(jié)合教育活動月”、頂崗實習(xí)咨詢會等活動，激發(fā)學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的興趣，明確頂崗實習(xí)紀律要求、注意事項及成績考核辦法等，告訴學(xué)生如何應(yīng)對頂崗實習(xí)中常見問題，掌握預(yù)防處理的方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提前做好心理準備。
（二）定期走訪，集中教育與個別教育相結(jié)合
“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)一線、深入實習(xí)生宿舍定期檢查，這樣，既能檢查學(xué)生的上班情況，也能給他們激勵。頂崗實習(xí)期間，由于學(xué)生人數(shù)多、年輕、思想單純，遲到、早退、曠工等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這些單靠車間管理制度和專職指導(dǎo)教師的集中教育，僅能夠解決一些表面問題，深層次的問題尚需個性化的思想政治教育。因此，專職指導(dǎo)教師必須經(jīng)常協(xié)助車間主管、領(lǐng)班以及行政部人事主管協(xié)調(diào)關(guān)系，處理糾紛。有些糾紛處理起來非常麻煩，要讓學(xué)生看到帶隊教師處理過程中的種種為難，使其心靈受到“震撼”而不好意思再犯。
（三）發(fā)揮“紅色驛站”的思想政治教育助手作用
在工作站建立流動黨小組，選拔學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任小組長，負責(zé)實訓(xùn)黨小組的日常管理和聯(lián)絡(luò)工作，組織開展學(xué)習(xí)活動和交流活動，分享學(xué)習(xí)心得體會，并及時把交流中發(fā)現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師溝通。流動黨小組實習(xí)生黨員能夠充分發(fā)揮其朋輩教育功能，一方面他們能以學(xué)生的視角解釋教師所要傳授的內(nèi)容，并將之傳達給同學(xué)，幫助同學(xué)更好地接受與吸收。另一方面他們能將實習(xí)生反映的問題和困難向工作站指導(dǎo)老師、實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報，成為實習(xí)生心靈駐扎的“港灣”，充分發(fā)揮“紅色驛站”的橋梁與紐帶作用。
（四）強化實習(xí)生的自我教育和自我管理
學(xué)校通過簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，要求實習(xí)生按照協(xié)議要求嚴格履行自己的崗位責(zé)任。引導(dǎo)實習(xí)生學(xué)會自我省察，每周撰寫實習(xí)周記、每月登錄頂崗實習(xí)系統(tǒng)遞交實習(xí)月志，對工作進行總結(jié)和反思，對于工作中遇到的問題和困難，主動分析研究，并想方設(shè)法解決問題，化解困難。要求實習(xí)生在實習(xí)期間像企業(yè)正式員工一樣自覺遵守實習(xí)企業(yè)的所有規(guī)章制度、參加企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、相關(guān)學(xué)習(xí)、文體活動及其他社會活動，根據(jù)實習(xí)和實踐要求，自覺發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識和心理素質(zhì)的缺陷，提高自身理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。
（五）加強網(wǎng)站建設(shè)，凸顯頂崗實習(xí)的思想政治教育功能
在頂崗實習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計上，必須“以實習(xí)生為本”，從實習(xí)生在實習(xí)過程中所思所想等個性差異上下功夫，充分尊重實習(xí)生的自身發(fā)展需求，按不同特征的教育對象開展個性化的思想政治教育服務(wù)，把學(xué)生的理想信念教育理論、公民的思想道德修養(yǎng)、員工的職業(yè)素養(yǎng)融在一起，凸顯頂崗實習(xí)的思想政治教育功能。
（六）補充新鮮“血液”進入思想政治教育隊伍
依托“校企合作工作站”平臺，一方面不斷增強工作站“專職指導(dǎo)教師”的思想政治教育能力，主要包括思想政治教育理論基礎(chǔ)、說教技巧、研究能力與發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力；另一方面將企業(yè)中學(xué)生的“師傅”、車間主任、人事經(jīng)理（統(tǒng)稱“兼職指導(dǎo)教師”）也納入思想政治教育隊伍中，他們具有學(xué)校教師所不具備的豐富實踐知識及職業(yè)素養(yǎng)。將這兩支隊伍融入思想政治教育隊伍，將大大增強頂崗實習(xí)生的思想政治教育“合力”。
（七）搭建思政教育實踐新基地
“校企合作工作站”式頂崗實習(xí)管理模式整合了學(xué)校、企業(yè)、社會三方資源，突破了制約“兩課”實踐教學(xué)的瓶頸，使頂崗實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和實效性得以提高，促進了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校“三方共贏”。我院“校企合作工作站”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，與企業(yè)合作開發(fā)并設(shè)計思政教育實踐項目，建構(gòu)由學(xué)校專職思政隊伍、“校企合作工作站”專職指導(dǎo)教師隊伍和企業(yè)兼職教師隊伍“三位一體、共同參與”的頂崗實習(xí)思政教育師資團隊，以“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為原則，采用“工作任務(wù)工作站導(dǎo)向執(zhí)行”的教學(xué)方法，主動將思想政治教育貫穿于校內(nèi)、校外兩個階段，實現(xiàn)由學(xué)校思政教師單方面教育向?qū)W院、企業(yè)和“工作站”多方面教育的轉(zhuǎn)變。
[參考文獻]
又到一年述職季，是自己回顧、總結(jié)、反思的契機。本人將自2018年8月以來個人在行政工作、教育教學(xué)、學(xué)習(xí)成長等方面的情況匯報如下：
一、行政工作：
本人分管的工作主要為：招生就業(yè)、對外交流、食堂，分管招生就業(yè)處與國際交流處，協(xié)管安全科，同時完成學(xué)校需要承擔(dān)的有關(guān)工作。
2017年，本人第一年負責(zé)招生工作，在守住積極反對有償招生的背景下，身先士卒，親力親為，摸清招生工作的流程與工作要點，在主要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下、全校老師的配合下，較成功完成2017年招生工作。但也存在不完美的地方，所以進行了及時總結(jié)與反思，在2017年底的南京市招生工作會上做交流發(fā)言。
在2018年的招生工作這個漫長的戰(zhàn)線中，學(xué)校已經(jīng)完成了2018年招生準備工作，目前按照步驟有序啟動運行，已經(jīng)完成了招生宣傳片、冊的制作、編制確定計劃及上報、專業(yè)調(diào)整、新專業(yè)申報、“五一”校園開放日、區(qū)中招咨詢會的宣傳等。
根據(jù)學(xué)校要求，本人還承擔(dān)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)3+3中高職銜接項目的申報工作，具體負責(zé)協(xié)調(diào)、申報，目前6個專業(yè)、對應(yīng)的4個高校的申報工作已經(jīng)完成。
在國際化交流方面，由于對外交流是一項政策性強、不確定因素多的工作，且學(xué)校還處在開始階段，所以工作的推進有一定難度，但作為現(xiàn)代職教的標志之一，又是必須做好的工作。國際交流工作采取重點突破，以點帶面的理念；以有序推進、規(guī)范操作、控制風(fēng)險為要求。目前，中加PEQ項目在探索中有序?qū)嵤?018年拓展了藥學(xué)系赴美國留學(xué)的直通車項目，與美國艾弗里特社區(qū)大學(xué)簽署了協(xié)議，目前正在大力宣傳階段。
在實習(xí)、就業(yè)工作方面，完成了13高職、15中專的實習(xí)安排，協(xié)助南京市職教教研室完成17屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，完成了17屆高職畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)上報。可喜的是，學(xué)校五年制高職的就業(yè)率達到100%，得到江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的認可與表揚，中職就業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)調(diào)查獲南京市三等獎。
二、教育教學(xué)工作：
本人堅持一線教學(xué)，堅持教學(xué)五認真，且工作量飽滿，所教班級合格率高，在行政工作千頭萬緒的情況下，堅持開設(shè)校級公開課。
樹立教育科研是育人教書第一生產(chǎn)力的思想。堅持課題研究與撰寫論文，在省級課題《跨界復(fù)合型人才校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐研究》中擔(dān)任核心成員，并積極編著《跨界復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐與思考》，目前書稿基本成型，預(yù)計在2018年底出版。
三、學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育：
積極參與教研與繼續(xù)教育，認真完成繼續(xù)教學(xué)學(xué)時與校本培訓(xùn)，2017年12月參加了南京市校長任職資格培訓(xùn)班，目前成功結(jié)業(yè)，并完成了6000學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；2018年3月參加了由南京市教育局組織的赴德國“雙元制職業(yè)教育”學(xué)習(xí)培訓(xùn)團，目前也成功結(jié)業(yè)，并在全校做了學(xué)習(xí)匯報，撰寫的《德國職業(yè)教育的考察報告》即將發(fā)表。2017年還成功加入南京市書法家協(xié)會。
四、 工作作風(fēng)與廉政：
本人忠于黨的教育事業(yè)，全身心投入職業(yè)教育事業(yè)，有看齊意識、全局觀念，保持政治敏感性、先進性，維護團結(jié)，在工作中不斷鍛煉提升自己的能力與水平，并善于向領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員學(xué)習(xí)。認真學(xué)習(xí)區(qū)教育局下發(fā)的《校長手冊》，遵守黨政領(lǐng)導(dǎo)廉潔自律規(guī)定，認真排查自己工作領(lǐng)域的風(fēng)險點，按規(guī)定辦事、按要求操作，堅決執(zhí)行“八項規(guī)定”，做到勤政與廉政相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：技能大賽 建筑工程 教學(xué)改革
教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”提倡開展職業(yè)技能競賽，形成行行出狀元的良好社會氛圍。近年來，隨著建筑行業(yè)對技能型人才需求的不斷擴大，如何培養(yǎng)出具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)行業(yè)崗位需求的人才成為建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育面臨的重要問題，職業(yè)技能大賽作為提升技能教育的一種有效手段，對促進教學(xué)改革有著重要作用。
1 高職技能大賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的作用
1.1 提高學(xué)生實際操作能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能大賽根據(jù)崗位類別，設(shè)置了建筑識圖、CAD建筑制圖、工程測量、建筑工程計量與計價、建筑施工等命題方向，命題內(nèi)容均按照實際崗位工藝、流程、標準等技能要求，通過技能大賽的備賽和參賽，學(xué)生的實際操作水平均有明顯提高，同時在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了很大提高。
1.2 強化學(xué)生理論知識。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程項目是以典型工作任務(wù)設(shè)置的，其中除了實際動手操作內(nèi)容以外還需要一定理論知識作為支撐，技能大賽對學(xué)生的要求也是如此，例如在CAD建筑制圖比賽中，除了要求學(xué)生具有較強的圖紙識讀、CAD軟件繪制等能力外，還應(yīng)具備建筑構(gòu)造基本知識，能發(fā)現(xiàn)圖紙中的問題，根據(jù)變更要求對圖紙進行變更設(shè)計。所以技能大賽考驗的是學(xué)生的理論與實踐結(jié)合的全面知識能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。
1.3 提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在實際工作中學(xué)生應(yīng)具備良好的個人素質(zhì)，才能順利融合到工作團體中，技能大賽中包括個人賽和團體賽，既能鍛煉學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，勇敢面對困難和挫折，獨立解決問題的能力，又能加強團隊合作能力，團隊成員之間交流，使學(xué)生具備良好的社交心理素質(zhì)和人際交往技巧，形成開朗樂觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
2 參與高職技能大賽的實踐總結(jié)
根據(jù)近年來參與和組織技能大賽的實踐經(jīng)驗，對參與技能大賽的過程和結(jié)果總結(jié)如下。
2.1 參考技能大賽的命題方向進行有針對性的準備。要對大賽的命題方向、比賽章程、使用的規(guī)范和技術(shù)性文件做細致的研究，搜集備賽資料，制定訓(xùn)練計劃，選拔成績優(yōu)秀并且具有堅強意志品質(zhì)的選手進行備賽，在備賽過程中將指導(dǎo)教師按照比賽內(nèi)容進行合理分工，并聘請企業(yè)專家對學(xué)生進行輔導(dǎo)。實踐證明，充分的準備和堅持不懈的態(tài)度為參賽打下良好的基礎(chǔ)，取得了較滿意的成績。
2.2 課堂教學(xué)內(nèi)容要與大賽技術(shù)要求接軌。盡管日常的課堂教學(xué)中也有實訓(xùn)內(nèi)容，但對學(xué)生的訓(xùn)練程度遠達不到大賽要求，距大賽的技術(shù)要求有一定差距。技能大賽的技術(shù)要求多為工作崗位的要求，課堂教學(xué)距實際工作的要求還有一定差距，在專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該注意到這種差距，在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使課堂教學(xué)既與技能大賽要求接軌，也與實際工作要求接軌。
2.3 增強學(xué)生的廣泛參與。一般來說技能大賽只在最初選拔階段有學(xué)生的廣泛參與，在后期只剩下較優(yōu)秀的選手進行備賽，其余的大部分學(xué)生得不到后期備賽中資源豐富的培訓(xùn)工作。今后應(yīng)將技能大賽中的備賽資源向常態(tài)工作中逐漸分布，并將學(xué)生參加范圍擴大，使技能大賽成為師生共同成長的重要平臺，推動良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。
3 高職技能大賽對教學(xué)改革的意義
3.1 引領(lǐng)教學(xué)改革方向。通過分析技能大賽中對崗位技能的要求，在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點，面向崗位設(shè)置課程。將技能大賽的備賽方法引入到日常教學(xué)中，在教學(xué)中采用靈活機制方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問式教學(xué)方法，也可以采用競賽的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生按照實際工作的要求和思路理解和解決課堂問題。在教學(xué)評價機制中重點考核教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。
3.2 加強實訓(xùn)基地建設(shè)。加強校內(nèi)實訓(xùn)室、實訓(xùn)場和虛擬實訓(xùn)的建設(shè)，將實訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)中，將技能大賽的培訓(xùn)方式引入到日常實訓(xùn)課程，強化實訓(xùn)課程的工程實踐性。另外可加強與企業(yè)之間聯(lián)系，增強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，使實訓(xùn)課程與實際工作接軌，將技能大賽的技能要求貫徹到實訓(xùn)課程中。
3.3 強化校企合作。企業(yè)最初對技能大賽的貢獻限于經(jīng)費和設(shè)備贊助，隨著合作的加深，企業(yè)在技能大賽命題、考核方式上不斷深度參與，企業(yè)專家對崗位需求的掌握使技能大賽更加貼近于工程實際，生產(chǎn)過程中的工藝、流程、標準等均可作為命題范圍。而學(xué)生在備賽過程中的學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生深層次接觸生產(chǎn)過程，實際體會到工作崗位需要，從知識能力和素質(zhì)能力上得到全面提高，從而使技能大賽真正引領(lǐng)和推動教學(xué)改革方向。技能大賽的舉辦也為企業(yè)提供了解學(xué)校和學(xué)生的平臺，為學(xué)生就業(yè)提供良好契機。堅持校企深度合作，才能使高職的教學(xué)改革走上正軌。
3.4 加強頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段會花費大量時間在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)崗位的實際工作內(nèi)容。技能大賽從舉辦的初衷來講和頂崗實習(xí)的意義相同，都是使學(xué)生盡快掌握工程實際經(jīng)驗，所以技能大賽的舉辦對學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實習(xí)工作有著重要意義。
參考文獻：
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課題名稱：職業(yè)技能大賽對建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義與實踐研究。
“通過4年的努力，我終于以優(yōu)異的成績完成了電大的畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計。同時，也總結(jié)出了一套控制和調(diào)整血糖的方法。”
1997年，我開始了中央廣播電視大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，由于是開放式教育，且為考教分離教學(xué)，因此學(xué)習(xí)任務(wù)相當艱巨。如果個人不努力，所面臨的將是一次又一次的失敗。我因為沒有高中的任何基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度就更大了。從高數(shù)、大物到微機技術(shù)、電子測量與儀器，我?guī)缀趺刻焱砩隙家缚嘧x，做過的練習(xí)題更是不計其數(shù)。
由于疾病的需要，我不可能長時間的靜坐而讀，故而在家的學(xué)習(xí)只好時動時學(xué)或先動后學(xué)，通常在飯后半小時先運動30分鐘，然后才開始學(xué)習(xí)；或者飯后先學(xué)習(xí)一段時間再進行10～15分鐘運動，然后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然自己不斷地調(diào)整血糖，但仍有控制不好的情況出現(xiàn)，因此不得不在飲食方面進行調(diào)整，如果血糖高而又不得不進行學(xué)習(xí)時，晚餐就適當?shù)臏p量而改為睡前的加餐。這樣，胰島素的劑量、運動和飲食都調(diào)整好了，血糖才能穩(wěn)定。
我每周要騎兩到三次近30分鐘的自行車前往教學(xué)工作站接受兩小時的面授輔導(dǎo)。因此，常常在下午4點45分注射過胰島素后，5點鐘吃晚飯，利用20分鐘吃完后便從家騎自行車前往工作站接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。由于飯后有了近30分鐘的運動，因此在接受輔導(dǎo)的日子里，晚上的血糖相對于在家中自學(xué)要好控制些，但是晚上的加餐則是必須進行的一道工序。
通過4年的努力，我終于以優(yōu)異的成績完成了畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計。同時，也在這四年的學(xué)習(xí)中總結(jié)出了一套控制和調(diào)整血糖的方法。
“從解剖、組胚到內(nèi)科、外科，再到近9個月的臨床實習(xí)，從無知到了解再到熟悉，我不僅學(xué)到了醫(yī)學(xué)知識，而且為了解自身疾病打下了一定的基礎(chǔ)。”
在完成了我的第一個目標后，2001年，我又考入了天津醫(yī)科大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。成教的學(xué)習(xí)相對于電大來說相對輕松一些，但是由于我從未接觸過臨床醫(yī)學(xué)知識，因此這門新的專業(yè)課程對我來說又是相對困難的。從解剖、組胚到內(nèi)科、外科，再到近9個月的臨床實習(xí)，可以說是從無知到了解再到熟悉，不僅學(xué)到了醫(yī)學(xué)知識，而且為了解自身疾病打下了一定的基礎(chǔ)。
成教是每周六、日上課，而且一學(xué)就是一天，剛開始我對血糖的調(diào)整并不是太好。由于有上電大時的調(diào)整經(jīng)驗，情況很快就扭轉(zhuǎn)過來，但在期末考試的幾天里，由于復(fù)習(xí)的緊張、繁重，加之考試時間常常在晚上6點鐘，我的飲食需要重新調(diào)整。在晚上5點鐘注射胰島素后吃少量晚飯，然后騎自行車前去考試，等考試結(jié)束后騎車回家再加餐。有時因為晚餐吃得過早，吃得較少，加餐時又沒有調(diào)整好飲食，就會在夜間12：00到3：00發(fā)生低血糖，從睡夢中餓醒；但有時又不敢加得過多，生怕出現(xiàn)早晨高血糖。這段時間我曾出現(xiàn)過夜間連續(xù)餓醒兩次，連續(xù)加餐的情況，但即使這樣也難免早晨高血糖的發(fā)生。如果出現(xiàn)早晨高血糖，就會影響這一天的血糖調(diào)整，這就要求一天的飲食、運動都要比平時更加嚴格，三餐減量，加餐的次數(shù)加多，運動量比平時加大，爭取盡快降低血糖。這樣的歷程一直持續(xù)到2004年的寒假，我安裝了胰島素泵，從此學(xué)習(xí)時間和飲食的安排才輕松了許多。
“經(jīng)過三次近6個小時的交流后，使患者和他的父親都對疾病的控制有了更深的了解，不但改變了患者的飲食和生活習(xí)慣，胰島素的注射量也從入院時的70單位/天，每天四針，減至出院時的50單位/天，每天兩針，血糖也控制到理想標準。”
2004年7月我在天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院實習(xí)了三個月后，為了更好地了解和醫(yī)治自身疾病，在天津代謝病醫(yī)院包美珍主任和夜大班主任李老師的幫助下，我開始了在代謝病醫(yī)院實習(xí)的歷程。
