時間：2022-05-10 16:30:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇整合教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自2011年11月承擔該縣級課題以來，本課題組按照課題實施方案，我們做了大量的具體工作，開展了一系列研究活動。現將階段研究的情況報告如下：
1.積極做好課題準備工作
為了更好的開展研究活動，我們制定了課題研究計劃，并著手進行課題準備。事先我們召開了課題組主要成員會議，對各自的分工做了具體的布置，研討了課題實施方案。
2.扎實進行課題研究工作
在研究過程中我們重點加強了對以下內容的研究和探討：
七年級：（1）探索兩直線的位置關系。
（2）利用幾何畫板探究平面直角坐標系的有關知識及其應用。
（3）利用幾何畫板學習三角形有關概念，探究多邊形的內角和。
八年級：（1）利用幾何畫板的畫圖功能畫反比例函數的圖像。
（2）利用幾何畫板的動態功能探索反比例函數圖像的性質。
（3）利用幾何畫板學習三角形的重心。
（4）利用幾何畫板進行分式方程的應用-行程問題的教學。
九年級：（1）探索二次函數的性質。
1）畫二次函數y=ax2的圖像，通過系數a的變化總結二次函數圖像-拋物線開口大小的變化規律。
2） 利用幾何畫板的作圖功能及動態效果讓學生比較y=ax2與y=a（x- h）2及y=ax2與y=ax2+k的變化。學生通過觀察、比較，總結平面直角坐標系中平移規律。
3）探索二次函數與一元二次方程的關系。
（2）探究相似三角形和位似。
1）利用幾何畫板演示三角形中一條直線的平移的動態過程，歸納相似三角形的幾種基本圖形，進而總結相似三角形的推理方法。
2）利用幾何畫板研究幾何中的動點問題。
3）利用幾何畫板探索位似的性質。
3.取得的成績
通過一年來課題組全體成員的共同努力，我們取得了較好的效果。我們課題組成員積極進行研究，并把研究成果寫成論文。王時玲、和錫超、貫琦睜、潘洪慶的論文都在縣級論文評比中獲得了一等獎。信息技術與數學課有機、有效整合在學生信息素養、自主學習能力、與人合作能力、處理問題、解決問題等諸能力的培養方面發揮其不可比擬的優勢，其直接作用就是提高學生的學習能力，從而提高學生的學習效率。
4.反思與不足
隨著時代的發展，技術的進步，人們的生活方式、學習方式正發生著深刻變革，向著信息化和網絡化的趨勢邁進。信息時代數學教學具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數學的屬性。信息技術的應用為實驗數學開辟了廣闊的前景，促進了數學形態向學生可接受的教育形態發展。
《初中數學教學策略》中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學應把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此我們參與新課程下信息技術有效促進數學教學的研究。
信息技術與數學教學整合是培養具有創新精神和學習能力的有效方法，是提高教學效率的重要途徑。教師在教學中利用信息技術，提高學生與老師的合作、探究和反思能力，豐富了學生的想象力，激發了他們積極的思維。把信息技術從學習對象變為學習工具，不斷地進行反思，力求信息技術與學科教學整合的科學性、有效性。
由于我們南橋鎮地處蘇魯交界處，外出打工的很普遍，留守兒童多，留守兒童由于缺乏家庭教育，自治能力較差，管理起來十分困難，工作難度增大。這是課題研究過程中存在的一大不利因素。
5.今后的努力方向和打算
新教學策略強調信息技術與數學教學的整合，強調以學生為中心，強調學生的學。通過教學研究，整理新課程初中教材中所有與信息技術整合點，配置整合教學建議、課件和典型課例，寫教學體會和教學論文。
整合能手層出不窮
陽泉礦區不斷加大對信息化建設的投入力度，使全區教育信息化硬件建設有了長足發展。2005年以陽泉市教育城域網建設為契機，全區所有學校都以光纖方式接入了陽泉市教育城域網，建設了校園網，百兆帶寬到桌面，實現了“校校通”。為了全面實施教育強區戰略，陽泉礦區在2012年建設了“陽泉礦區教育信息平臺”，為電子辦公、網絡教研、優質資源共建共享提供了支撐。政府還自籌資金，對全區所有計算機教室設備進行了更新改造，為30%的一線教師配備了筆記本電腦。2014年6月，借助薄弱學校改造，將全區原有的多媒體設備全部更新為交互式（電子白板）多媒體設備，實現了交互式多媒體設備“班班通”。2014年9月，政府為全區所有學校增配了計算機教室設備，為各初中校增配一個計算機教室，再次為30%的一線教師配備了筆記本電腦，使全區近80%的教師都有了辦公用的計算機，學生的信息技術課程同時實現了每人一機，實現了“人人通”。
推進教育信息化，關鍵在教師。陽泉礦區多年來始終把提高教師的信息化素養和信息化應用能力作為實施和推進教育信息化的核心和根本，構建了“區-校”兩級培訓和“以校為本”的培訓機制。每學期，區教育局都要組織開展信息化手段應用和信息技術與學科課程深度融合的培訓。各校還精心組織參加省市區培訓的骨干教師進行全員二級培訓。對于重要的技能培訓（如電子白板使用、微課制作、國家基礎教育資源注冊使用等），區教育局則采用“培訓到校、全員參培”的方式，使培訓達到“人人掌握，全員提高”的效果。
經過幾年多層面、全方位的多元培訓，陽泉礦區建設了一支信息技術應用素養高、能力強的教師隊伍。全區有28名網管員取得了國家工信部認可的“RCNA網絡工程師”資格；有3名省級信息技術學科教學能手和8名市級信息技術學科教學能手；有62名市級以上信息技術與學科課程整合教學能手。所有教師都能在教學中有效運用信息化手段以提高課堂教學效率。
教學應用信息化
為了促進信息化教學應用，各級電教機構都不斷組織開展各類競賽活動。在每年的信息化教學應用綜合評比活動中，礦區參賽（評）選手成績斐然，位列全市之首。2006年陽泉市第十五中學劉洪普等4位教師被評為山西省信息技術與學科課程整合教學能手；2007年南樓小學張彥青等8位教師被評為山西省信息技術與學科課程整合教學能手；2008年在第六屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽中，紅嶺灣小學王紅蓮獲一等獎，沙臺小學胡美蓮等3人獲二等獎，在山西省第一屆信息技術學科教學能手評比活動中，外國語學校許桂花被評為教學能手；2009年在山西省農遠工程信息技術與學科課程整合優質課評選活動中，洪城河小學黃麗娜等3位教師獲一等獎，5位教師獲二等獎，當年區教育局電教館被評為山西省農村遠程教育工程教學應用先進單位；2010年在山西省第二屆信息技術學科教學能手評比活動中，小南坑小學齊媛被評為教學能手。
2012年，小南坑小學信息技術教師齊媛在“2012年全國小學信息技術優質課”展評活動中榮獲一等獎，洪城河小學杜鈺等5位教師獲“山西省基礎教育信息化十佳教師”稱號。2013年，橋頭小學張鵬等教師獲“山西省基礎教育信息化十佳教師”稱號，十四中學郭文倉和陳亞峰制作的博客被評為“十佳教育博客”。
在學生電腦作品制作活動中，每年都有多件作品獲國家、省級獎項。在第二屆全國中小學生電腦作品制作活動中，劉家垴小學郭宇霆制作的網頁《郭宇霆的網站》獲一等獎；在第十屆全國中小學生電腦作品制作活動中，紅嶺灣小學王楚涵制作的《書法》被評為三等獎，在第十二屆全國中小學生電腦作品制作活動中，西河路小學袁雨蓮制作的《成長悄悄話》被評為三等獎，在第十三屆全國中小學生電腦作品制作活動中，大井小學趙晟制作的《礦山蜈蚣》獲一等獎。
在教師多媒體軟件制作及教學論文方面，先后有32件多媒體軟件獲省級以上獎，有210余篇教學論文獲省級以上獎，有6位一線教師制作的學科專題網站獲陽泉市優秀獎，有3所學校的教學資源庫被評為陽泉市優秀資源庫。
網絡教研常態化
在做好各類信息化教學應用活動的同時，礦區創新信息化應用，進行信息化應用課題的研究與實踐，全面推進教育信息化工作。
一是建設區、校兩級資源庫，促進優質資源共建共享。全區各校都建有校本資源庫（FTP），依托陽泉市教育城域網實現共建共享。區教育局每學期都通過教研室審核，將各校優質資源充實到區教育資源庫中。
二是利用視頻會議系統和教研論壇，開展網絡同步觀課和教研。區教育信息平臺建成后，利用視頻會議系統組織了多次網絡同步觀課及教研，在現場同步教研后，利用教研論壇將教研的空間與時間加以拓展與延伸。日前礦區教研活動真正實現了“常規教研網絡化，網絡教研常態化”。
三是利用文件傳輸系統和視頻會議系統，實現了區教育系統內部電子辦公。現在教育局的文件都是通過文件傳輸系統傳送，一般會議通過視頻會議系統進行，提高了工作效率。
四是進行“數字化校園建設與應用”的實踐與推廣。洪城河小學是礦區教育系統的一面旗幟，多年來在這方面做了有益的實踐。他們的措施是：建立校園網站，使各類檔案資料網絡化，實現即時查詢；建立FTP校本資源庫，教學資源共建共享，實施電子備課；利用校園飛信，實現文件通知及時傳遞；自建教務管理及資產管理等系統，實現各類管理網絡化。
關鍵詞：中職學校 校本培訓 實踐
隨著國家對職業教育的重視，許多中等職業學校辦學條件越來越完善，學校信息化建設水平提高，有效促進了教育教學水平的提高。隨機對襄陽市護士學校進行調查，并抽取了41名專任教師進行了“教師信息化技術能力校本培訓需求現狀”的問卷調查，訪問了2所中職學校，發現在信息化校本培訓上還存在一些問題。主要體現在教師群體和校本培訓方面。針對存在的問題，中等職業學校要加強信息化校本培訓的實踐。
一、信息化校本培訓過程要進行整體規劃設計
（一）充分進行調查分析
要充分了解信息化校本培訓的基本情況，廣泛征求師生的建議，結合教師的培養、學校發展及其他學校的成功經驗，根據學校辦學的特點，從自身基本情況和發展規劃出發，確定教師信息化校本培訓整體方案，保證校本培訓方案的科學可行。
（二）確定切實可行的培訓目標和內容
信息化校本培訓的目標并不是將教師培養成多媒體、課件制作、網頁制作專家，而是通過培訓促進教師更新觀念，優化教學手段，提高整個教學系統設計能力，使教師能夠掌握一定的教育技術理論和教學軟件開發技能，在教學中信息技術與課程結合，提高教學效果，逐步實現教育現代化、信息化。
培訓內容可安排為三大塊：
其一，培養意識。根據調查發現，一般教師對理論學習沒有興趣，但是，科學的理論指導實踐，因此，信息化校本培訓第一課要讓教師了解教育學理論、教育信息化技術的內涵和教學設計理論，樹立自覺在專業、學科教學中應用信息技術的意識，在教學過程中能將信息技術和教學有效結合。
其二，普及技能。通過問卷調查、訪談，筆者了解到許多教師操作計算機不夠嫻熟，不會獨立開發教學課件，對多媒體設備也不夠熟悉，更不能及時地解決多媒體教學中遇到的問題，因此在培訓中要把普及操作技能作為一項重要內容，以便能在教學實踐中即懂會用。
其三，提高能力。為改變以往培訓中存在的技術和應用兩張皮的現象，培訓應加強教學設計培訓，加大信息化在教學中的綜合應用訓練，即以課堂為陣地，結合教師課堂教學實際，充分將信息化技術培訓內容與教師教學中所遇到的問題相結合，將信息化技術整合到課堂教學中去，逐步提高教師現代教育技術的綜合應用能力。
（三）校本培訓分時間階段規劃
培訓分時間分階段實施，可分為“動員和理論學習――普及――提高、實踐――總結”各階段。每一階段分步實施，扎實推進。
（四）建章立制加強管理
根據調查了解，該校信息化校本培訓第一期到后期人數只有一半人，無法約束教師的行為，說明缺少有效的制約，培訓是達不到效果的，會帶來管理上的短期行為，無法持久地展開培訓工作，教師信息化水平難以真正得到提高。因此，必須建立健全有關教師信息化校本培訓的規章制度。規章制度的主要內容應包括培訓目標、培訓任務、培訓內容、培訓方式及獎懲制度。
二、扎實有效地推進信息化校本培訓方案，保證培訓效果
（一）做好培訓前期動員及準備
在開展培訓活動前，要營造學習的氛圍和領導重視的環境，召開全體教師大會，提出培訓活動的目標、內容、形式及意義等，并對培訓活動提出了具體要求，宣布培訓規章制度，通過這種形式給教師一定的壓力，創設一種領導重視教師信息化校本培訓的氛圍。同時，在培訓開始，可組織教師觀看案例視頻和示范課，激發學習的欲望。
（二）選擇適當的培訓方式
1.在普及基礎性信息化技術理論知識方面。根據以往成功的經驗，可采用專題講座與自主學習相結合的培訓方式。專題講座，主要是聘請校外專家或由學校教師主講，每個內容安排一個專題，教師可自主化學習，各取所需，選擇聽課。講座內容應更多地作為載體向教師演繹和傳遞一種價值觀念和方法論知識，為參加培訓的教師打開通往教育現代化信息化的通道，幫助他們建立整體的科學觀和正確的方法論，以促進他們綜合素質的提高。講授內容要“少而精，要管用”。自主學習，可提供給教師學習資料或者是題目，讓教師通過學習資料、網絡資源、詢問請教，從中找出問題的答案，從而達到學習目標。鼓勵教師撰寫學習心得或教育教學論文，并對提交的論文開展校級論文評比活動，記入教師成長檔案，作為年終考核或教師評獎的重要依據之一。
關鍵詞：區域內；綜合實踐活動；重視；效果
大家知道，小學綜合實踐活動的開設是課程改革的一大亮點和熱點，但現在似乎“亮點不亮”，“熱點成難點”，近來出現了“兩種現象”：一是綜合實踐課程淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標準）；二是綜合實踐活動課程學科化現象。據調查顯示，87%的老師覺得綜合實踐活動課程“不好上”“難教”。因為有超過一半的教師就與學生圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實踐活動，學科化現象嚴重。
那么，在一定區域內如何推進綜合實踐活動的實施，為學校和一線教師提供應有的支持與幫助？我們從“六個重視”來解決教什么？怎么教？教到什么樣？最終，達到較好的教學活動效果。
一、重視課程的落實，喚醒憂患意識
1.教育部門
一是出臺相關文件通知，制度保證，規范辦學行為。教育局層面關于印發《中小學貫徹實施〈綜合實踐活動課程〉的實施方案》的通知。二是配備督學，進行隨訪，經常性下校督導綜合實踐課程的執行情況。三是制定評價標準。制定《中小學實施素質教育工作督導評估指標體系》，從辦學思想、辦學行為、教學常規、綜合課程、學習習慣等方面制定標準。
2.教研部門
一是具體量化，如出臺《綜合實踐活動課程教學教研常規管理暫行規定（試行方案）》。具體規定到學校、教師每學期、每月、每天都應該做些什么。二是過程視導，進行教學視導，抓好常規工作。三是質量監控，在期中、期末舉行教學質量抽測工作，做好診斷性評價。
3.學校層面
一是提高課程的執行力，安排好總功課表，確保開足、開齊每門課程。二是制定好課程整體規劃和安排，要警惕這兩種現象：一種是只看重語、數、英學科計劃，忽略了綜合實踐活動計劃；另一種是用少先隊計劃、德育工作計劃替代綜合實踐活動計劃。
4.教師層面
拘牙鮮Φ撓腔家饈叮增強教師教書育人的自覺性和示范性。一是因為綜合實踐的開設是順應世界潮流，朝兒童經驗和生活回歸，追求課程綜合化；二是因為教育工作者應該時常想起錢學森之問，“為什么我們的學校總是培養不出人才？”。因為成人的過多包辦，使得當今的學生“精神成長”和“動手能力”出現了嚴重問題，健康狀況令人擔憂：球越打越小，步越跑越短，聲越來越細，氣越來越粗，手越來越瘦，人越來越胖。這些都迫切需要教師的引導、示范和解決。
二、重視資源的開發，豐富內容選擇
1.現有資源
一是用資源包，主題示例――為老師提供了選擇“教什么”的種種可能。二是地方校本，因地制宜――為老師提供了選擇“教什么”的優先條件。
2.潛在資源
一是開展“三活動”：自主探究活動、校園文化活動、社會實踐活動――為師生的學習提供了豐富的資源和依據。二是辦學特色，名勝古跡――為師生探究過去的歷史和學校生活提供了便利。三是時事新聞，熱門話題――為師生認識當今的社會和自然環境提供了素材。如：利用名勝古跡、辦學特色、熱門話題，重視資源的開發，必然豐富課程內容的選擇，有好的內容才會有好的開始。
三、重視隊伍的建設，促進專業發展
1.招考
招考綜合實踐的專職教師，如，近五年我們區域內共招聘了791位新老師，其中綜合實踐活動教師36位，占招聘總數的4.6%，有了專職教師，這一學科才會有中堅力量。
2.聘用
除專職綜合教師外，聘用兼職教師，聘用校外能人。如，聘請校外的學者、民俗專家及其他專業人員參與，有法院的庭長、居委會主任、園林工程師、酒家的涼菜師傅、工廠的退休職工、本校食堂的廚師、保安等人都可聘為專業指導老師。
3.培養
教育改革面臨著許多新問題，可以采取請進來的辦法，加大教師隊伍的培養力度。如，請大學教授或市教科院的教研員等，開展新課程背景下的中小學課堂教學調研指導活動。也可以走出去學習，華東師大、東北師大、北師大等地都是外派教師學習的好地方。同時，還可采用同伴互助、在崗學習等辦法來培養教師，促進教師的專業發展。
四、重視方法的指導，發展實踐能力
1.以“兩會”指導
這里的“兩會”雖非比人大會、政協會這兩會，卻是區域內教育的盛會，即“教學教改經驗交流會”和“聚焦課堂教學研討會”。在“經驗交流會”上，要有一場全校師生參與的才藝展示、一場校長論壇、一次校園文化建設的大檢閱、一場高質量的課堂教學觀摩研討課。在“聚焦課堂”教學觀摩研討會上，都會有3-6節課的綜合實踐活動課堂教學研討。教師在磨課、研課、看課、論課的實踐中不斷提高自己的教學實踐能力。
2.以“課題”指導
以市、區級“十二五”規劃課題為載體，開展研究工作，提高教師的科研實踐能力。可歸納為“5543”模式：（1）來個“五點分析”，即分析教師科研方面的優點、缺點、潛在優點、潛在缺點和尋找發展的增長點。（2）給個“五層目標”，即實施綜合實踐活動教師階段性發展目標，合理形成“合格教師―骨干教師―學科帶頭人―杰出教師―特級教師”的五層發展目標。（3）力求“四個突破”：一是入職三年以內的教師突破初任教師關。二是入職五年的教師要突破勝任教師關。三是入職八年以上的中青年教師要突破骨干教師關。四是骨干教師和學科帶頭人要突破指導關。（4）鋪設“三子路徑”：一是引路子：主要是以教學關注階段論、教師職業生命周期論等理論為基礎，聘請教育專家指導，專家及理論引領，促使骨干教師提高教育理論素養。二是搭臺子：結合教師崗位練兵活動，開展系列競技比拼，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。三是壓擔子：骨干教師確立實驗課題，開展課題研究。通過引路子、搭臺子、壓擔子實現教師由教書型向科研型轉化。
3.以“合作”指導
一是團隊合作。綜合實踐活動貴在“活動”，重在“綜合”，只憑教師個人是難以勝任指導工作的，需要靠各學科老師之間密切合作，變“單打獨斗”為“團隊合作”。二是學科合作。研究性學習是綜合實踐活動課最常用的一種學習方式，它滲透于所有學科、所有活動中，講究的是學科之間的密切合作。如，“負重遠行”這項主題活動項目。活動前，德育處品社老師看到的是“誠信”教育；語文教師捕捉到的是“活動是寫作源泉”；數學老師抓住了“速度、時間、路程”三者的P系，學科合作效果好。
五、重視學生的體驗，分享學習樂趣
1.研究問題，知多少
筆者在平時的下校觀課看課過程中，常常會發現這種現象：一些老師在幫助學生確定活動主題時，往往先入為主，選擇教師自己感興趣的幾個主題供學生選題，結果學生活動的興趣索然，這是忽視學生主體性所致。那么，研究的問題從哪里來呢？一是從課本資源包來，例如，資源包每冊的《可愛家鄉》，把實踐中總結出來的經驗再回歸到實踐中去檢驗。二是從興趣中來，例如，《“低頭族”，請抬起頭來》《六年級女生閱讀校園青春小說現狀及思考研究報告》《中國夢，飛向月球》，從學生感興趣的話題中產生研究的問題。三是從生活中來，學生身邊的人、身邊的事、身邊的物等，例如，《買東西的學問》《探究校園的植物》。
2.學科整合，少不了
從各學科綜合學習探究中提煉研究性學習活動主題，從而把綜合實踐活動課與其他學科有機整合，使學科教學從課堂走向課外，從封閉走向開放，從而培養了學生的創新精神和實踐能力。例如，語文學科從“家鄉的民俗文化”的綜合性學習中提煉出《家鄉的食文化》《家鄉的茶文化》等活動主題。數學學科從“數據的收集、整理統計”的學習中提煉出《從數據談節水》的活動主題；科學學科的綜合學習中可提煉出《巧用廢品學科學》等活動主題……學科整合少不了，它讓本課程增色不少！
3.學生體驗，最重要
荀子《儒效篇》：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣。”我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。學生做過了，體驗了，這才是最重要的學習。
六、重視評價的跟進，做好經驗總結
1.評選先進教研組，給他一份獎勵
教研組是學科最前沿、最基層的戰斗堡壘，發揮綜合實踐教研組的作用尤其重要，只可惜實際工作中，還有相當的學校沒能成立綜合實踐活動教研組，因此，可通過評選先進教研組來激勵。
2.征集優秀論文，給他一份肯定
教學論文是教師教學實踐的心得與思考，是教師教育思想的提煉與總結。教師在自己的成長過程中，總有自己的“得意之作”與“成功之法”，也總有自己的困惑與思考。適時地組織區域內綜合實踐優秀論文評選并匯編成冊，這對老師是一種肯定。寫好論文、做好經驗總結，給他一份肯定。
3.舉行競賽活動，給他一次展示
以賽促教、以賽促研、以賽促學、以賽促評，這是區域內教學研究不可或缺的方式之一。可舉辦“教師教學案例征集比賽”和“小學生研究性學習小論文比賽”，通過比賽調動教師教的積極性，激勵學生學習的主動性，為師生提供一次展示自我的機會。例如，《香蕉與芭蕉一樣嗎？》《孩子們眼里的“”―― 一次時事熱點題材的學習嘗試》。
4.研究一個課題，給他一個探索
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”綜合實踐的教師更應該有自己的一方天地來做研究，一個具有探索精神和探索實踐的教師，才能適應兒童這一天生的探索者。
通過以上“六個重視”，克服綜合實踐課程淪為“三無”課程現象和課程學科化現象，還綜合實踐活動本來面目和別樣的效果。
參考文獻：
為了進一步加強我校教師隊伍的建設，繼續立足于課堂教學改革，深化課堂有效教學，堅持以教研為基礎，發揮教研的先導作用，注重教師的教學理論、教學技能培訓，精心打造學習型、研究型教師隊伍，致力實現“科研興校、科研強校”的教育理想，全面提高教育教學質量。現將一學期來的工作計劃如下：
一、認真制定計劃
開學前教科室結合教體局和學校工作計劃，認真醞釀、討論、制訂一學期學校的教科研計劃。各教研組要根據教科室工作計劃，再結合本教研組情況制定出各教研組的工作計劃。教科室計劃明確學校教科研工作方向，明確具體有哪些事要做，什么時候做，怎么做。教研組同樣要再根據教科室計劃制定教研組的計劃。教科室和教研組的計劃都既有常規工作安排，又有自己特色工作安排。教科室和教研組計劃具體、目標明確、責任落實。
二、做好宣傳學習工作
開學前一周教科室召開教研組長會議，宣傳學習教科室工作計劃，解讀工作重點和工作內容，明確各項工作時間和要求。教研組長會議后，各教研組制定計劃，組織教研組全體教師學習學校教科室和本教研組計劃，布置一學期教研計劃和督促教師制定個人教研教學計劃。
三、認真組織落實
教科室督促檢查各教研組教研活動工作開展情況，發現問題及時整改，對工作中存在的問題找原因，看工作有沒有實際效果，對有利于教學水平提高，有利于教研水平提高，有利于教師隊伍提高的活動進行完善提高；對影響教學或流于形式沒有實際效果的活動去除。各教研組也要參照以上認真開展本組各項教研活動。千萬不要流于形式，敷衍搪塞，給老師造成工作沒有能力，什么工作都開展不下去，在其位不干其事或干不好事印象。要樹立不怕干事，能干好事，輕松駕馭教研組各項工作，克服一切畏難情緒！
四、新學期主要工作
1.做好繼續舉辦了片區教研活動及教學開放日活動準備
我校作為第二、三片區教研活動牽頭學校，要協調我縣三分之二初中學校來確定課題、授課和參與活動教師，制定活動方案，保證活動圓滿順利完成。為此，上學期沒有舉辦活動的數學、物理、政治、地理、藝體教研組要提前準備一位教師參加。
2.要繼續扎實開展四賽工作
按照市縣教體局要求，賽課、賽命題、賽解題各項工作還要繼續有序開展，沒有完成或還沒有開展賽課的教研組開學初要抓緊時間開展。所有科目的賽課、賽命題在3月底一定要全部完成，電子和紙質材料要全部按時上交。
3.繼續開展學科競賽
按照學校要求，開學初制定學科競賽計劃，探索如何開展小學科競賽，對成績優異的學生個人、教師個人、班級進行及時表彰，鼓舞教師教學和學生學習的積極性。
4.堅持開展公開課制度
開學前各教研組要制定公開課計劃報教科室，教科室匯總后打印成學校公開課計劃，開學時發放各教研組、年級組。通過公開課的開展，真正提高教師教學水平；通過說課、聽課、評課、個案研究、教學反思等形式的教研，探索課堂教學方法的改革，努力提高課堂45分鐘的教學效益。
5.強化校本培訓
本學期我校繼續以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,積極深化以學校為主要培訓基地的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，著力培養教師的四種能力——“把握教材的備課能力”、“教育教學的反思能力”、“課題研究能力”、“轉化學困生、行為問題生的能力”，促進教師專業成長。本學期結束時檢查校本培訓記錄冊。
6.督促教師參加各類教學大賽
通過參加優質課比賽，讓老師看到自己的不足。
7.集體備課有的放矢
學校要求各備課組上什么，備什么，確定課題后主備人發言，說明目標、策略，大家討論后定稿，老師上課前再加工整理根據自己的學情形成自己的教學設計。各教研組每周一次集體備課扎實開展。
8.督促每位教師積極參與智慧課堂教學
智慧課堂教學用的好更能體現以學生為主體、教師為主導的教學理念,高度整合校內、校外的所有資源,集成師生交流互動、答疑和管理等功能,讓課堂互動性更強、更加生動活潑,能收到相比傳統教學更加理想的教學效果.各教研組要繼續督促本組教師繼續學習和使用智慧課堂，讓每位教師基本都能熟練使用智慧課堂教學。
9.督促每位教師認真聽課
要求每位教師尤其教學水平不夠過硬、教學成績不夠理想的教師多聽聽成績優秀教師課，通過聽課學習別人優點，發現改正自己不足。教學成績優異的教師也要求虛心聽課，學習幫助別人。要求行政領導（尤其校級干部）和教研組長一學期聽課不低于30篇，代課教師不低于20篇。教研組檢查聽課記錄時除檢查篇數外還檢查信息全面情況。
10.督促教師積極參加論文評比和課題申報
教育教學論文、課題的數量和質量不僅僅是學校辦學水平的重要標志之一，而且還是較快提高教師專業成長有效方法。學校和教研組都應鼓勵教師積極參加各級論文評選和課題研究，為他們提供信息、資源和技術支持。
11.材料整理要規范及時
各種活動材料及時收集及時整理，為學校內涵發展檢查，教學隨機視導檢查，優質學校創建等各種檢查提前做好準備。
12.教研組活動有特色
各教研組每周一次集中活動，通過活動解決教學中疑惑，探討教育教學方法。教研組長對每周的活動要有計劃，有落實，工作要有重點，所有工作要提前通知。3月底前要集中搞好四賽工作。
五、克服教研活動中可能存在的問題
1.教科研意識淡薄
大多數教師教科研意識淡薄，對“理論”存在偏見和理想化要求，抱著天然的抵制和排斥的心理。錯誤任務教研活動影響教學。
關鍵詞：行為習慣； 養成教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-115-001
“幼兒良好行為習慣養成教育的方法、途徑研究”課題計劃周密、操作性強，師幼積極響應，主動參與，經過五年的實踐和探索，取得了顯著的效果。
一、建立家、園、社區一體的教育機制
幼兒教育應該是家、園、社區三位一體的教育，良好行為習慣的養成離不開家庭的熏陶，離不開社會的關愛，要實現家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長委員會，定期舉辦各年級的家長學校，內容有時是成功家長經驗介紹，有時是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據課題研究的需要出一份調查摸底調研等。我園還定期邀請家長來園觀摩半日活動，讓家長參加與子女同樂、感恩母親、父親節等聯誼活動，使家長們明白重視幼兒教育的重大意義，認識到良好行為習慣養成的必要性，從而能積極主動配合教師共同進行良好行為習慣的養成教育。除此以外，我們還積極主動地與鎮婦聯、鎮關工委聯系，邀請各層次的領導來園參觀和參加幼兒聯誼活動，讓鎮領導、社區了解幼兒園教育目標，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區共同協作的良好教育環境，構建“家、園、社區信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內、社區時時處處接受良好的文明習慣教育，促進全面發展。
二、創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍
自始至終在幼兒園內創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍，無論是舊園址還是新園址，園內整體環境具有促進幼兒良好習慣養成的教育因素，整潔的園舍培養著幼兒的衛生習慣，活動室環境的亮化、童趣化培養著幼兒的智慧性習慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養著幼兒的愛護公物，學會整理的習慣等。特別是去年初搬進新園，以現代化漂亮的園舍和先進的教育教學設備為契機，科學地美化了幼兒園總體規劃，布置了適合幼兒身心健康成長，能有效培養良好行為習慣的班級園地，大廳、走廊內都有助于幼兒良好文明行為習慣養成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環境中，起到了潛移默化潤物細無聲的教育效果。
三、立足課堂中良好行為習慣的即時教育
教師對良好環境的形成起著至關重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營造良好行為習慣養成的環境，而好的環境一旦形成，就能對培養孩子的好習慣發揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計劃，在各類課堂中加強探索和研究，形成一個以培養幼兒良好行為習慣養成的教學氛圍，大多數課堂教學由于內容和環境的變化，都有與之相應的若干教學模式組合組成，但整體上要求教師在上課時從8個方面培養幼兒的行為習慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規則、愛護環境、勇于表現自己、敢于發表自己的見解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點，我們多次開展“培養幼兒良好行為習慣的方法、途徑”課堂教學的專題研討活動。做到每月一次的活動都在確定主題的基礎上，由青年骨干教師執教課題研究實驗課。整個過程從說課、上課、評課三個環節進行全面展示研究過程。
我們為鍛煉幼兒能力，拓展幼兒思維，經常帶孩子走向社會，融入生活，讓幼兒在社會實踐活動中培養良好的交往行為。我園開設了社會實踐的園本課程。如大班秋季的陽澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費俊龍中學（以家鄉的航天英雄為主題）。每次活動都有計劃、總結。活動中不放過每一個教育契機。總之，通過園內、園外的活動開展，教師都把良好行為習慣的養成教育滲透于活動的每個環節，取得較為顯著的效果。
四、堅持園本培訓，注重行動研究
教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓。要求每個教師主動學習有關教育科研的理論文章；每學期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養了一種習慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。
同時我們堅持集體培訓制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環節主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。
五、全員參與研究，師幼教學相長
一、建構“學習共同體”，加強團隊交流、競爭與合作
1、建立教學資源庫：我們要求各備課組要注重合作交流，在參考“教學藍本”的基礎上結合本班情況進行二度設計，及時修改教案，總結反思，形成有園本班本特色的“教學綠本”，提高集體備課的效率。并且把教學準備和反思也納入到集體備課體系中，每個教師都整理好自己搜集到的教學資源，合作建立合理的資源庫，減少教學準備環節的重復勞動，把教師的課后反思也及時規整，為其他教師的教學提供有益的幫助。老師們經過一年多的摸索，已經初步形成了課程資源合作運用這樣的意識，主動自覺地參與到資源庫的建設中來。
2、合作教學競賽：在園內我們經常舉行以領域組為單位的合作教學競賽，整個活動包括備課、上課、說課、評課環節。即以領域組為單位，在集體鉆研教材備課的基礎上，一人上課，一人說課，其余人評課，創設合作探究的情境，在合作中競爭，在競爭中和合作，使教師感受合作的樂趣。
3、成立書友會：書友會是一個“純民間”、“極松散”的教師組織，我們在文印室的一角，開辟出教師書架，內容涉獵教育專著、文史雜談、文藝小說、流行雜志等，一方面我們教師靜下心來有針對性地看一些教育專著，豐富理論素養，一方面養成堅持閱讀，樂于分享的習慣。我們還不定期地開展 “我的讀書心得”活動，在活動中探索合作讀書、共同學習的新形式，共享讀書的樂趣，有效地促成教師專業潛能最大化的發揮。
4、班主任經驗交流會：在我園班級工作，實施的是班主任負責制，每個學期的開學，我們會開展“新學期規劃分享”，學期結束開展“工作述職分享”，促進每一位班主任注重橫向聯系，通過交流、學習，不斷提高工作水平和能力。
5、主題沙龍。每學期都開展一到兩次互動式教學沙龍活動，由教研組長或骨干教師輪流收集一段時間以來，在教師中產生最大困惑的問題，以此擬出每期沙龍主題，以問卷的形式擬定沙龍討論的問題，發到每位教師手中，讓老師們先進新自我學習與反思，理解問題的實質，尋找問題答案，最后進行分享沙龍會，百家爭鳴、百花齊放。
二、巧借“師徒結對”，新老并進跨越新臺階
我們采取的比較特殊的手段是，為師徒提供委派結對和自由結對的兩種選擇，加強教師間的合作互動。每年九月，教師發展中心就會在提供師徒雙向選擇的基礎上，全面啟動新一輪“青藍工程”：
1、制定活動實施方案。制定具體的實施方案，對培養目標、培養措施、實施細則、評價管理等方面進行周全考慮。
2、填寫目標責任書。導師與青年教師填寫好相應的目標責任書，明確各自的培養目標和努力方向。青年教師分析自身素質和專業特長，確定發展方向；制訂措施，明確發展具體途徑；充分利用現有條件，借鑒他人，成就自己。
3、簽定師徒結對協議書。每年教師節都會簽訂師徒結對簽約儀式。儀式上，我們將請有關的導師和青年教師發言，讓志同道合的合作伙伴在專業成長的道路上互相幫助，互相關懷，共同促進，共同提高，牽手走好教育生涯的每一步。
4、落實師徒結對活動制度。隨著這一工程的啟動，我們將竭力營造幫扶學藝的氛圍，最大限度地提供“師傅施展才能、顯露絕招，徒弟專心致學、自我磨練”的機會，利用聽課評課、教學觀摩、實施課題、教學論文、教案設計等一系列活動，為雙方幫教活動的開展搭建平臺。如青年教師每月聽師傅課、每月最后一個周末為青藍活動日、師傅指導徒弟每學年撰寫一至兩篇論文等。
三、搭建“成長舞臺”，以利互助、分享和共賞
1、獨立組織活動：我們非常注重教師的綜合能力的培養和鍛煉。一方面加強骨干教師的專業理論與業務技能的提高，另一方面不斷創設給骨干教師放手獨立組織活動的機會，讓她們在一個一個大型活動的策劃、組織與實施過程中積累經驗，提升綜合素質。如：我園每學期的早操律動評比、區角環境評比、各種節日慶祝活動等，不同的活動主題、活動對象，由不同層次的骨干教師全面負責，其他老師配合共同參與，不斷提高團隊的戰斗力，這種自我成長的空間無疑更受老師們的喜愛。
2、參加大賽磨練：大賽磨練是教師成長的試金石，除了創造各種機遇讓骨干教師參加區級以上各類競賽與評比活動，在比賽前，總是有“智囊團”不斷給與適當的幫助支持，以團隊的智慧和力量推動年輕教師參賽，給他們更高的發展平臺。我們還針對園內不同年齡的教師開展各種專項評比與競賽活動，給所有的教師創設不同的展示舞臺。
2007年是“十五”繼續教育進入全面發展的一年，也是落實北京市和通州區教委“十五”繼續教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區教師教育工作跨入新的發展時期。下面將2007年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
2007年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務
共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課”的教學反愧優秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦
共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、孝幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、2007年師訓工作特點
1、層次多，任務重。2007年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
總之，我區2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但
關鍵詞：陶瓷工藝學；教改；精品課程
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0129-02
陶瓷工藝學是一門傳統且現代的課程，幾千年的發展已經使她走出古老的藝術宮殿，跨進現代科技的行列，陶瓷產品花樣繁多，時間跨度長，使用場合極廣，涉及到原料、結構、工藝、設備、裝飾、鑒賞等多方面知識，僅一門陶瓷工藝學，如何多方位展示陶瓷魅力，讓學生從似乎繁紛復雜的知識中提取共性，掌握科技原理，具備相應的開發設計能力，從來都不是一件易事。從一開始承擔這門課我就進行了認真的思考，經過了幾年的教學實踐與積累，在充分調研國內外陶瓷教育的基礎上，在與國內多所具有悠久陶瓷教育歷史的大學充分交流的基礎上，于2003年申報我校“《陶瓷工藝學》綜合教學改革”教改項目，從此開始了本門課程未曾停止的教改之路。教學改革的目標是把《陶瓷工藝學》課程建設成為一門集科學性、藝術性、實踐性、文化性及可欣賞性于一體的優秀課程。從授課內容、課件制作、實踐教學、考核評價等多方面入手，努力提升整體水平，事實證明，付出的努力也得到了豐厚的回報：教學改革卓有成效，教學成果斐然，下面分別總結闡述。
一、授課內容的選擇――催生《陶瓷縱橫》校選課的開出
《陶瓷工藝學》課程改革首先從調整授課內容著手，在保留傳統陶瓷工藝的基礎上，重點補充了歷代名瓷和陶瓷材料學科前沿兩方面。幾千年悠久的歷史文明給我們留下了寶貴的財富。而對于這部分內容的講解，目前各大高校一般沒有提及。而這部分內容本可以充分利用，從專業的角度去認識，去賞析，去評價歷史名瓷，即可鞏固和加深專業知識，又能提高和豐富學生的美學和歷史文化知識，符合當前在自然學科中加深人文素養的要求，同時，又能有效調動學生的積極性，最大限度的激發學生的興趣。在授課內容中增加該部分內容約3課時，目的是結合古代文化，在專業中進行美學教育。帶領學生走入歷史，去認識、去剖析、去欣賞、去品位美侖美奐的歷代名瓷。按歷史順序，選取代表性的名瓷圖片，介紹其生產背景，文化氛圍，再結合專業知識，講授這些瓷器的技術特色及生產工藝。教學生如何去賞析名瓷，如何從藝術和專業的角度去評價名瓷。在總結和整理這部分內容的時候發現，我國陶瓷歷史知識之博大精深，令人震撼，因此，我萌生了一個念頭：開設一門與歷代陶瓷名品有關的欣賞性課程，讓更多的學生了解陶瓷，于是就有了《陶瓷縱橫》這門校選課的誕生。自2005~2006學年上學期開設這門校選課至今，我校選修學生已經超過1500人，課程深受學生喜愛，同時開設2個班仍不能滿足學生的選課要求。豐富的陶瓷知識，精美的陶瓷作品，生動有趣的陶瓷故事讓許多學生印象深刻，收獲良多。這部分內容學生同樣很感興趣，因此在授課時注重此部分并貫穿知識要點，最大限度的滿足學生進一步深造及就業的需要。
二、高質量課件的制作――成功申報省級網絡課件
充分運用多媒體資源優勢可以發揮多媒體文字，數據，圖形，語言信息為一體的多感官綜合刺激的優點，而同時避免多媒體上課老師忙著宣讀課件內容，學生應接不暇，眼酸頭暈的負面效應。陶瓷工藝學上課過程中用到許多五顏六色的圖片來表達不同作品的外形、釉色等，同時也可形象、直觀地表現某些生產工藝的制作流程，真正實現將實際工廠搬到課堂上來，達到最佳的授課效果。本著這個目的，陶瓷工藝學在課件制作上花了很多功夫，收集了大量的圖片，并到工廠拍攝實際生產錄像片段，這些素材為改善學生聽課效果起到了重要的作用。尤其是2004年成功申報省級網絡課件，課件內容極為豐富，容量非常大，涉及陶瓷技術、陶瓷藝術、陶瓷欣賞等各方面內容。課件總容量高，課件制作的質和量得到了同行專家們的高度認可和評價。目前該課件已上網，學生可以很方便的從網絡上獲取關于陶瓷的參考資料，給輔導學生提供了很大的方便，取得了很好的效果。
三、以科研促教學指導學生參加各類學科競賽和福建省大學生科研創新計劃及“挑戰杯”等各種科研訓練
積極引導學生參與與陶瓷相關的科研課題，從而更好的服務于教學工作。自學校教務處啟動本科生SRTP科研訓練立項資助以來，每期都組織學生積極申報，精心選擇課題內容，注重項目的創新性，并能結合福建陶瓷產業的特色以及學生的心里特點，與學生的就業需求相結合，圍繞陶瓷開展相關課題研究，使學生得到基本的科研訓練，提高分析和解決問題的能力，從而更深入理解掌握課堂所學知識，而且通過課題申請書和總結報告的撰寫，使他們初步掌握了科研工作的程序和學術論文的撰寫方法，并為他們畢業后從事相關領域的工作打下了良好的基礎。始終本著“高標準、嚴要求”的原則指導本科生從事科研實踐訓練，用科研經費補充他們經費不足的部分，給他們提供最好的科研條件和環境，帶他們去合作單位實地參觀，邀請本科生參加研究生和導師定期召開的課題組會議，同時鼓勵和支持他們參加科技節和創業大賽等活動，這些方式很受學生的歡迎，為他們更好的適應以后的工作和繼續深造打下了基礎，也取得了預期的結果，指導本科生為第一作者發表了多篇高水平論文，其中被SCI,EI收錄多篇。指導的本科生科研訓練項目于2010年分別獲得省級和國家級創新實踐計劃支持，2011年指導的本科生課題“可回收免燒廢水除磷型體材料的研制”參加“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽，獲得國家賽三等獎，同時指導的本科生項目“可再生功能陶炭”參加“‘哈電杯’全國第四屆節能減排”大賽，獲得二等獎的好成績。
四、實驗教學改革成效顯著――再獲校級教改立項及資助
過去《陶瓷工藝學》的實驗課是依從與理論課開設的，屬“課程實驗”，是理論教學的“附屬品”。多年來，受傳統理念和實驗條件的限制，一直沿襲教師預先設定實驗裝置及操作方法，學生照章操作驗證結果的傳統模式，普遍存在重理論、重知識，輕實踐、輕工程等問題，具體表現在實驗學時少、項目簡單、方法手段落后、學生被動學習、無法學以至用等各個方面，其結果是不利于學生學習主動性的發揮，限制了學生創造性思維及實踐能力的培養。為適應新形勢，按照教育部精品課程建設的標準，根據《陶瓷工藝》課程的特點，對實驗課程教學的內容和教學方式進行了一次較大的調整與改革。實驗項目設計上以設計性、研究性和綜合性實驗為主，注重與教學、科研和學科發展的結合，并力求建立實驗選題的更新機制，實驗教學以創新和實踐能力培養為目標，達到充分發揮學生的能動性，調動學生的積極性的目的。課程中實驗項目內容的構建原則是：整合相關課程的教學內容，實驗內容按類別進行模塊化組織：其中“三性”實驗占實驗總課時的70％。以《陶瓷工藝學》實驗教學為基礎的改革取得了明顯的成效，其中“無機材料綜合實驗精品課程建設”和“創建大學生實踐創新能力培養新模式”兩個項目分別獲2006年福州大學教學改革立項資助。多年的教學實踐證明《陶瓷工藝學》綜合教學改革的思路是可行的，收效是顯著的，以該教改為基礎，成功申報了8項教改項目，共發表相關教學論文10余篇。
五、一份耕耘，一份收獲――多次獲得校級教學成果獎勵
多年的努力沒有白費，《陶瓷工藝學》的教學及改革多次獲得不同形式的教學獎勵，自2003年獲校最佳一節課競賽二等獎以來，又分別獲得2004年，2006年，2010年校教學優秀二等獎，2009年校教學成果二等獎，2011年被列為福建省精品建設課程。《陶瓷工藝學》的改革從未停步，今后也將延續下去，以改促教，教改互長，力爭在不遠的未來，將《陶瓷工藝學》建設成為國家級精品課程，從而將本門課的整體建設水平再提升至一個新的水平。
以*理論和“*”重要思想為指導，認真貫徹落實黨的“*”報告精神，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，以改革創新為動力，解放思想，創新思路，圍繞我校創“四星級”高中的總體目標，努力實現“三高”具體目標，辦好人民滿意教育，向建校五十周年獻上一份厚禮。
二、工作目標
1、教育教學高質量。一是要加強德育常規管理，以生為本，營造和諧育人環境。二是規范教學行為，加強教學管理，提高教學質量與水平。*年高考成績爭取列全市前七名，本一、本二進線人數保證120名，力爭150名。中考成績居全市中等偏上位置。
2、學校管理高水平。要健全各項管理制度，強化學校各項工作的規范化管理，實現學校的跨越式發展。
3、教師隊伍高素質。要繼續深化人事制度改革，開展師德師風建設和名師工程建設，提高教師隊伍的整體素質，為學校今后發展奠定人才基礎。
三、具體措施
本學期我校要重點抓好五大工程：
1、師資隊伍建設工程。一所好的學校得益于有一支精干、優良的師資隊伍。本學期我們在師資隊伍建設上要重點做到以下幾項工作：繼續加強師德師風建設，教育廣大教職工要以德立身，自尊自律，為人師表，對待學生要有愛心，嚴格執行《*省中小學管理規范》；對薄弱教師采取幫扶措施；青年教師三年成長計劃要進一步貫徹落實，通過青年教師優質課評比、基本功比賽、說課比賽等多種形式推動青年教師盡快成長；文科教師、理科教師的教學要有主動性、針對性，文科教師特別是語文教師要多做“下水”作文，理科教師要多做練習題，為學生作好表率；繼續推進名師名校工程，開展教學能手、教學新秀、學科帶頭人評選活動，建立獎勵機制，加大獎勵力度，鼓勵優秀人才大膽冒尖、脫穎而出；積極開展多層次、多角度的繼續教育培訓，使更多教師能盡快適應新課程改革的要求。
2、校園文化建設工程。
（1）“物質文化”建設。環境文化是校園文化的基礎。讓墻壁、板報、櫥窗、報欄說話，讓花園、道路、教室育人，用文化優化環境。本學期要完成我校的“物質文化”建設。
（2）構建科學民主、以人為本的學校管理機制。要進一步完善學校管理機制，創設師生自主發展的綠色平臺，增強制度的導向、激勵作用。
（3）以學生社團為載體，構建學校“活動文化”體系。社團文化是校園文化的特色，要充分發揮學校社團的育人功效，整合學校傳統教育活動、社會實踐活動內容系列，形成校本活動課程體系，培養學生的審美情趣和審美情操，提高學生的綜合素質和能力，促使學生全面發展。
（4）構建自主、和諧、進取的校園精神文化。要逐步積淀“團結拼搏，自強不息”的山中精神，突出“致遠”的辦學理念；建立和諧人際關系，形成高品位的職業精神；培養建設一支高素質的管理隊伍。
3、德育管理工程。要加強新形勢下的學校德育工作。①繼續貫徹常規要求，并在薄弱環節和工作方法上進一步改進和提高。②要更新教育理念，加強德育工作方法的研究，加強德育科研，提高德育工作的藝術性，增強工作實效性。要強化以德為首的凝聚力，以能為主的向心力，以賽為主的競爭力。③要改革德育內容。大力弘揚和培育民族精神，進一步加強誠信教育，文明禮儀教育，強化學生的心理健康教育，突出生命教育，抓好日常行為規范養成教育與青春期和法制紀律教育，充分發揮法制副校長的作用，杜絕青少年違法犯罪；開展以弘揚民族精神為主題的讀書活動，④要善于做好學生的轉化工作。要善待學生，尤其要善待后進生；要善待家長，尤其要善待對學校工作有誤解的家長。要用全面的發展的觀點看待學生，要平等地對待每一個學生，對后進生要給以更多的關注，善于發現他們身上的閃光點，幫助他們樹立起進取的自信心。轉化后進生要有打持久戰的思想準備，要制定周密的轉化計劃，要因人而異，因時而異。⑤加強并做好寄宿生管理工作。由政教處負責，進行寄宿生的日常管理，要通過多種形式關心、幫助寄宿生的健康成長。⑥進一步加強班主任建設，經常開展多種形式的論壇、講座等，創新班主任教育方式，提高班主任教育能力。
4、課程改革工程。以基礎教育課程改革為契機，深化教育改革。繼續以關注課堂為工作主線，更新教育觀念，加強業務學習和教學研究，注重和改變學生的學習方式，提倡研究性學習、發現性學習、體驗性學習和實踐性學習，深化課堂教學改革，大面積提高教育教學質量。①嚴格落實教學常規，摒棄形式主義，講求實效，使教學常規于動態管理中獲得螺旋式發展。②進一步加強備課指導，改進作業批改方式。③加強新課程教學研究，開展一次新課改尤其是新高考方案、新錄取辦法對教學的影響及應對方法的講座，讓每個教師樹立新的教學觀、評價觀。開展新課程改革教學展示和評優活動，提高課堂教學能力。本學期要對全市全方位開設一次公開課。⑤加強校本業務培訓和教學經驗的總結與交流，抓好教研組建設，特色備課組建設，充分發揮其在教學研究、業務學習以及科研工作的開展等方面的職能和作用。⑥注重并搞好教育教學資源的開發與利用，做好教學資源庫的規劃與建設。⑦制定與新課程教育相配套的教師評定、學生評價機制，推進課程改革。⑧加大新課程改革師資培訓力度，開展系統的教學培訓，努力提高教師的教育教學能力。⑨加強各學科尤其是加強語文學科的針對性研究。研究從初一到高三各年級語文教學的整體性安排。初中重點研究如何增加學生閱讀量問題，高中重點研究如何應對新高考問題。
5、教科研工程。（1）加強理論學習，不斷更新教育理念，增強教師的科研意識。（2）認真組織、定期開展以教改為重點的專題討論，通過及時總結和交流教育教學中的成功經驗與做法，討論課改實踐中出現的新問題，研究新對策，不斷提高教師自身的教學實踐與反思能力。（3）深化校本培訓，提升教師科研水平。要通過“走出去，請進來”的辦法，進一步加強科研隊伍的建設。（4）強化過程管理，全面落實課題研究。要認真做好學校“*”課題的實施工作。同時在上學期教師個人課題申報的基礎上，要有計劃、有組織地落實實施，規范、合理過程管理。教科室加強課題實施的過程追蹤，每月各課題組進行一次活動匯報，期末要根據課題組活動情況、教科研成果、資料積累等，進行課題評比和個人考核。（5）推廣科研成果，積極撰寫教學論文。教科室要為教師撰寫論文進行認真的組織和服務工作。學校期末把教師科研工作和論文寫作納入學校績效管理，建立較為完善的科研管理和激勵機制。
四、落實二大措施
1、深化兩項改革。
——深化人事制度。進一步完善教職工全員聘用合同制，細化考核辦法，科學考評，規范聘用。形成人員能進能出、待遇能高能低、優勝劣汰的用人機制，促進人才資源共享和柔性流動。積極平穩地推進教育人事制度改革工作。
——深化學校管理體制改革。實行領導班子目標考核制，加強領導成員的責任意識。改革各級各類考核獎懲辦法，全面掌握德、能、勤、績、廉，實現在管理理念、管理方法、管理措施等方面有新的突破。真正做到學校管理高水平。
2、加大五項工作力度。
——加大教師培訓力度。加大師德師風建設力度。加強以為人師表、教書育人、敬業奉獻為主題的師德師風教育，將師德師風狀況作為教師職務晉升和崗位聘任的首選條件，嚴肅查處由于教育方法不當引發的學生安全事故。鼓勵教師通過自學考試等途徑提高學歷層次；加大新課程培訓力度，加強校本培訓，利用暑假、雙休日對老、中、青教師開展不同層次、不同內容的培訓，提高針對性；整合教師培訓資源，發揮學科帶頭人、骨干教師的作用，開展多層次、多形式的培訓，切實轉變教育觀念，樹立與新課程相適應的教育理念；加強以新課程為主要內容的教育科研培訓，鼓勵教師參與新課程教學研究，提高科研素質。
——加大校內視導和考核力度。校內視導重點檢查“兩基工作”的質量監測、教育信息化工程、規范教學行為、優質教育達標、新課程改革等情況，推進各項工作。加大師德師風考核力度，實行一票否決制。加大教師課堂教學能力考核力度，依據教學能力確定等級。
——加大后勤服務管理力度。后勤保障處要牢固樹立為教育教學服務，全心全意為教職工服務的思想，全力做好本職工作，做好大型活動的后勤保障工作。本學期要重點抓好建校五十周年慶典活動的籌備工作；要提高工作效率，發現問題要及時解決，急工作之所需，急老師之所急；要做好設備設施的管理工作，提高它們的使用效率；繼續做好固定資產的管理工作；要勤儉辦學，提高經濟效益，努力做到少花錢多辦事，辦好事；要嚴格財務制度，搞好財務管理，要盡一切可能提高資金使用的效率。每年財務支出要做出預算，定期結算，增加財務透明度；為教職工辦實事，辦好事，搞好教師福利工作。
論文摘要：目前，職業技能鑒定已成為評價高職院校人才培養工作質量的一項重要指標，如何將職業技能鑒定與高職院校教育教學工作有效銜接，已越來越受到高等職業教育工作者的關注。長沙民政職業技術學院作為一所高職院校，從建立工作運行機制、“課證”結合、考評師資隊伍等方面做了有益的嘗試，取得了一定的成效。
一、建立了職業技能鑒定的長效運行機制
1．建立了合理的職業技能鑒定工作的相關管理組織體系。
加強職業技能鑒定工作管理機制和組織管理體系建設是實施“雙證書”制度的重要保證條件。學院設立職業技能鑒定所，掛靠在教務處開展工作。所長由院長兼任，配備一名專職工作人員和各系負責技能鑒定的干事，負責對全院的職業技能鑒定工作進行統一管理，規范培訓、鑒定工作的各個環節，協調、處理出現的各種問題，對職業技能鑒定的質量進行全程監控；在此之下，各教學系設立職業技能鑒定站。
2．健全了保障職業技能鑒定發展的管理制度。
學院嚴格執行國家職業技能鑒定各項規章制度，并根據國家對職業技能鑒定工作的有關規定，結合實情制定整套切實可行的各項規章制度，如《職業技能鑒定所管理辦法》、《職業技能鑒定工作考核管理辦法》、《計算機、英語和職業技術等級的認證規定》、《職業技能鑒定考證項目與專業對照表》、《職業技能鑒定所(站)工作人員崗位職責》等等，從鑒定隊伍、考核條件、測評方式、考務組織、鑒定結果、證書管理六個方面建立相應的質量監控體系，按照職業資格證書等級標準嚴格考核，積極維護國家職業資格證書的權威性。
二、將職業技能鑒定納入教學，促進課程建設
為保證職業技能鑒定工作落到實處，學院要求各專業在制定人才培養方案時，將與該專業對應的職業資格認證作為學生畢業條件之一，開設相應的考證課，將職業技能鑒定考試內容納入課堂教學，深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接，促進課程建設。
1．遵循高職教育規律，從培養目標出發，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現綜合職業能力模式課程體系。
為了適應高技能人才的迫切需求，培養更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學目標定位為：立足湖南，面向全國，突出民政特色，培養適應崗位型、應用型、技能型人才。以培養學生的職業能力、職業道德和持續發展能力為目的，構建以崗位職業活動和工作過程為導向、體現民政業要求的課程體系——綜合職業能力模式課程體系。
2．深化課程內容體系改革，與職業技能鑒定有效銜接
(1)課程設置的改革
針對專業的特點，打破學科限制，按專業需求進行整合，設置多個知識能力模塊。以模塊化結構形式，構建學生的專業能力平臺，使培養出的學生成為社會需要的高技能人才。
(2)教學模式的改革
理論教學滲透實踐內容，不僅重視講，更重視練，重視知識的更新。具體做法是增加習題課、討論課、與實際應用相結合的大作業，提高講練比例，讓學生有比較寬裕的時間去消化和理解理論知識，重在培養學生的獨立思維和創新意識。部分專業課和專業基礎課的理論教學到實訓室進行，采取老師邊講邊演示、學生邊聽邊動手的教學方法。例如在講授設備控制技時，通過老師的演示講解和學生的動手操作相結合，來講授繼電器的控制和PLC的編程方法等教學內容。采用任務驅動和案例教學法。以學生為教學主體進行創新思考，有利于培養學生的實際工作能力，提高綜合運用理論知識發現、分析、解決實際問題的能力，增強學生獨立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數控機床故障診斷與維護這部分內容時，把數控機床運行過程中可能出現的各種常見故障作為教學案例，既提高了高職教學的針對性和應用性，又培養了學生的綜合分析問題能力。
(3)教學內容的改革
隨著社會經濟的不斷發展，這就要求教學內容必須不斷的更新，特別是教學內容應跟上現場實用技術的發展；理論教學中的舉例應盡量體現先進技術的工程實例，拉近課堂教學與生產實踐的距離。在教學計劃中安排了短學時的專業新知識講座，使學生在校期間就能及時了解本專業技術的最新發展動態，使學生的學習更具有針對性。
(4)教學手段的改革
隨著計算機技術的發展，采用CAI等現代化教學手段已經不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內容，例如《機械工程材料》、《機械制圖》、《數控制造技術》、《機械制造技術》、《機械CAD／CAM技術與應用》等部分內容通過課件進行多媒體教學，使教學生動形象，便于學生理解和掌握。
(5)教材建設
教材建設不僅是高職院校重要的基本建設之一，也是深化教學改革，提高教學質量的保證。它直接影響著人才培養的質量，并在一定程度上反映一個學校的辦學水平。近年來我院教師在教材建設方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開發表專業論文、教學論文300余篇。為結合有關綜合課開發，我們還自編了大量的理論內部教材和實訓指導書。做到專業教學課程體系緊跟專業技術發展，教學計劃緊緊圍繞專業課程體系，各類教材緊密配合教學計劃。
三、積極探索與職業技能鑒定相銜接的教學方法、考試考核方法
改革，保證職鑒模式成為專業教學活動的基本依據。
1．針對不同生源基礎特點、專業特點，積極探索分層次教學、項目教學、案例教學、現場教學等多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。專業課教學廣泛實行“整體計劃，分段教學”，即改變傳統理論課學習的周課時習慣，將每學期分成幾個時段，每個時段集中學習一門對應于某種崗位技能的課程，提高學生對理論掌握程度。教學中還十分注重課堂教學與實訓室融為一體，實現真實情境下的教學做；廣泛采用“任務驅動、項目導向”的教學方法，課程教學結合項目進行，項目納入課程教學之中；設置單獨的實訓環節，在第3、4、5學期末安排I周的時間進行課程綜合實訓，強化學生核心職業能力。多樣化教學方法，有效地培養學生技術應用能力。
2．積極探索考試、考核方法改革。
在考核中，我們加大實踐考核的比重，加大實踐能力、動手能力考核的比重；對一些核心課程，把相關項目制作、作品獲獎情況作為考核評定的重要依據。通過考核形式的改革，學院逐步建立以能力考核為主，常規考試與技能測試相結合的考試、考核方法體系，并與國家職業資格證書制度、人才市場就業準入的培訓考核制度接軌。
四、依照職業技能鑒定考評員的標準，建設師資隊伍
加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的“雙師型”素質，是辦好高職教育，辦出高職專業特色的根本保證。為此，在學院指導下，制訂了專業教師隊伍建設規劃，以“立足培養，積極引進”為方針，采取多種措施加快師資隊伍建設，培養“雙師型”素質的教師隊伍。
(1)積極開展教師培訓
為了加快師資水平的提高，學院積極創造條件與國內先進企業，院校協作，加大教師培訓力度。近年來，20余名專業教師先后到德國、新加坡、清華大學、天津大學、大連理工大學以及高職骨干教師培訓班參加培訓。在選派教師外出培訓同時，有計劃地安排教師進行國內學歷進修與提高。
(2)“雙師型”素質隊伍建設的舉措
近年來，我院堅持選擇優秀專業骨干教師，擔任青年教師的指導老師。優秀專業骨干教師不僅動手能力強，教學經驗豐富，而且具有良好的職業道德與敬業精神，在教學特別是實訓基地建設中發揮了很好的作用，同時也帶動青年教師盡快提高自己的實踐能力。學院還提出要求：一是所有專業教師必須考取相應專業技術資格等級證，二是青年教師必須至少參加半年本專業的生產實踐和實訓(主要途徑有三個：實驗室、實習工廠、企業)，為“雙師型”素質教師隊伍的培養提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級技術資格等級證。我院積極聘請高校知名教授和生產第一線的高級工程技術人員來院進行學術交流，提高專業教師的專業水平。
為了充分發揮專業帶頭人作用，激勵骨干教師投身教育工作，鼓勵優秀青年盡快脫穎而出，使師資隊伍形成梯隊，順利實現教師隊伍的新老交替，我院先后制定了“專業帶頭人評聘暫行辦法”、“選拔和培養骨干教師有關規定”和“選拔和培養優秀青年有關規定”。
建立一支高素質的師資隊伍是專業教學改革的重要因素，因為這支隊伍是教學改革倡導者、參與者、執行者，是教學改革的中堅力量。通過引進和自身提高，我院現有教授人，副教授人，具有碩士學歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國家職業技能鑒定考評員資格，85以上的教師具有中、高級職業技能證書。
五、按照職業技能鑒定的要求，建設實基地，保證職鑒所需設備條件成為實訓地建設的基本項目
為實現課程內容體系改革與職業技能鑒定有效銜接，我院通過“3個計劃”實施，普遍建立了具有真實職業氛圍的校內實訓基地和可以滿足學生頂崗實訓并就業的校外實訓基地，具有較完善的軟、硬件實踐教學條件。
(1)校內實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“3個一體化”。“3個計劃”：一是原有校內實訓基地的改造計劃；二是校內實訓基地拓展計劃；三是校內實訓基地運行制度建設計劃。通過“3個計劃”的實施，實現“3個一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學生與員工一體化、教學與生產一體化。
(2)校外實訓基地建設——通過“3個計劃”實現“5結合”。
1.課題提出的背景
西德"范例教學"理論興盛于20世紀五六十年代,被理論界視為二戰之后與前蘇聯贊科夫"教學與發展實驗"教學理論和美國布魯納”結構主義"教學理論并列的三大新教學論流派之一,在世界上頗有影響。深入探討范例教學理論,對現階段我國的教學理論研究和實踐也有非常重要的意義。
“學生為主體,教師為主導”,這是每個教師必須遵循的教學原則。基于這一原則,涌現出了許多教學方法和模式,而德國的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的范例教學在處理教師的主導和學習者的主體關系方面尤為突出。范例教學主張:在有限教學時間內,組織學習者進行“教養性學習”。所謂“教養性學習”,是指促進學習者的獨立性,讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得一般的、本質的、結構性的、原創性的、典型的,以及規律性的跨學科的東西。通過這種學習,學習者可以處在一種不斷接受教育和培養狀態中。范例教學理論認為范例教學不但可以說明一個學科的整體性----即接受知識,而且可以開拓學習者的整個精神世界,包括他們的認識、智能和對客觀世界的態度。學習者在獲得關于自然和社會文化科學的一般知識的同時,也獲得新的能力(包括了解事物的方式、解決問題的策略和行為觀點)。范例教學能為學習者在教學后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐,為終身教育奠定良好的基礎。
從教育實踐中,可以發現,我們并不能編制一個毫無遺漏的教材,就算精心制定教學計劃,也不能使學生點滴不漏地掌握各門學科的全部知識。信息技術學科現已全面進入我國的中小學教學之中的,相對其它學科而言是一個“年輕”的學科。計算機的硬件、軟件的快速發展一直應驗著神奇的“摩爾定律”。信息技術教材特別是早期的教材,在編制上深深印刻著傳統學科的模式,但由于信息技術的特點是更新快、內容多、操作性強、多學科互滲等,照套其它學科的教材編寫模式編出來的教材,從體系上看,顯得很完善清楚,但這種教材在教學時并不好用,教完之后,學生時常會覺得還是干不了什么。他們更喜歡從實例為主線入手學習,可以即學即用,或是稍加變通就能用。
基于上述思考,我們提出了《中小學信息技術教學中范例教學模式的研究》研究課題。
二、概念的界定
范例、范例教學法、教學模式、范例教學模式
范例:就是隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學原理》)
范例教學法:平時的聽課和上課過程中,我們發現教師經常采用范例講解操作技能以及培養解決問題的能力。這種教學的模式叫“范例教學”,而且也是一種比較有效的教學模式。嚴格的說范例教學法是在一組特定的知識中選出有代表性的、最基礎的、本質的實例(或稱范例),通過這些實例內容的講授,使學生掌握同一類知識的規律,舉一反三,獲得獨立思考、獨立解決問題的方法。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學原理》)
教學模式:以某種教學思想、教學理論為依據而建構起來,可供教師在教學活動中借以進行操作的既簡約而又完整的模型。它集約地體現了設計、實施、調控、評價教學活動的一整套教學方法論體系,是教學理論與教學實踐得以發生聯系和相互轉化的媒介、橋梁。在教學理論與教學實踐之間,教學模式處于中介的地位。這就是說,在教學模式之上有教學理論,凡是一種教學模式總是以一定的教學理論為指導而構建起來的;在教學模式之下有教學實踐,任何一種教學模式總是為了把一定的教學理論轉變為教學實踐才構建起來的。由此可見,教學模式上承教學理論,下啟教學實踐。如果沒有教學模式這個媒介或橋梁,即使再好的教學理論也不可能迅捷而又有效地轉化為教學實踐;同樣,那怕是再成熟的教學經驗亦不可能完整而又有效地升華為教學理論。(李同勝:《現代教學模式的基本結構》)
范例教學模式:是以范例教學理論為依據而建構起來,可供教師在教學活動中借以進行操作的既簡約而又完整的模型。
范例教學的目標和要求可以概括為“四個統一”,就是“教學和訓育的統一”,“問題解決學習與系統學習的統一”,“掌握知識和培養能力的統一”,以及“主體與客體的統一”。
范例教學在課程內容上遵循了三個性,即“基本性”,“基礎性”和“范例性”。
范例教學的教學過程分四個階段:第一階段,范例性闡明“個”的階段;第二階段,范例性地闡明“類型”、“類”的階段;第三階段,范例性地理解規律性的階段;第四階段,范例性地掌握關于世界的經驗和生活的經驗的階段。(源自德國瓦根舍因(M.Wagenschein)著《范例教學原理》)
三、研究目標
1.通過調查研究了解目前我市中小學信息技術教學中學習者的學習狀況和教師的教學狀況,對課堂教學改革提出建議。
2.通過本課題的研究轉變教師的教育觀念,建立現代教育思想指導下的以學習者為中心,學習者自主探索、主動學習與教師有效指導相結合的教學形式。
3.試圖通過本課題的實施達到培養學習者探究性學習品質,培養學習者強烈的創新精神。
4.試圖通過本課題的研究,全面提高學習者的學習和應用信息技術的能力。
5.試圖通過本課題的研究,提高學習者學習的興趣,增強學習情感。
四、研究的內容
1、范例教學模式與學習能力形成的關系
學習能力是人的可持續發展的一項重要因素,終身教育的發展要求人們具有較強的學習能力,也是創新能力的基礎。但學習能力不是與生俱來的,實踐證明:范例教學通過后天教育,進行較長時間的強化訓練,尤其是在培養學習習慣時,有時還帶些強制性,充分調動非智力因素,促成智力因素和非智力因素的最佳結合,才能達到逐步提高學習能力的目的,變“要我學”為“我要學”,變“學會”為“會學”。
2、范例教學模式在優化中小學信息技術課堂教學中的作用
①范例教學模式在轉變教師教育觀念和提高教師隊伍素質方面的作用。
②范例教學在發揮學習者主體性方面的作用。
③范例教學在培養學習者探究性學習品質,培養創新能力方面的作用。
④范例教學模式在提高學習者學習興趣,提高學習能力和素質等方面的作用。
3、科學使用范例教學模式的策略研究。
①教師科學正確使用范例教學模式的策略:
a.教師如何選擇范例b.學習者如何使用范例c.如何操作“范例教學模式”
②教師指導學習者科學正確使用范例教學模式,提高學習者學習能力和創新精神的策略。
③師生在教學過程中充分發揮范例教學模式功用的策略。
五、主要研究方法
(1)文獻研究法:
通過對德國M.瓦根 舍因和克拉夫基等人提出的“范例教學模式”以及近年出版的有關提高學習能力和創新精神方面的文獻資料,進行比較、歸納,篩選出有效經驗和理論,為本課題研究提供依據。
(2)調查研究法:
通過問卷調查、座談等形式,了解師生使用“范例教學模式”的現狀,有目的地進行研究,通過聽課、評課、測試、座談調研等手段,及時了解課題實施過程中反映的共性問題,分析解決問題的辦法和措施,不斷優化教學方法和教學模式、結構。
(3)實驗研究法:
全市有條件開設了信息技術課的學校都作為課題實驗基地,同時選出其中部分學校、年級或班級等作為自變量進行對照研究,對照班由各實驗校暗設,實驗班嚴格按實驗計劃教學。具體操作時可在對照班和實驗班分別就課前、課中、課后等階段對“范例教學模式”的功用及使用方法進行研究和指導,從而分析探討如何更好地發揮“范例教學模式”在教學及教學效果提高和培養學習能力、培養創新精神方面的作用。
(4)經驗總結法:
在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結得失,尋找有效的提高教學效率和提高學生實際應用、實踐能力的方法。
六、主要階段和預期成果
(一)準備階段(2005年10月~2006年3月)
1、收集國內外理論文獻,進行學習,完成方案設計,制訂研究總體計劃。整理課題申報相關資料,完成課題申報、立項。
2、采取座談會、訪談、書面調查等形式,廣泛聽取基層學校信息技術教師和教學主管意見。
3、召開全市信息技術教研工作暨課題研究會議。加強和完善基層學校信息技術教研組(課題實驗校)建設。
4、策劃、籌建《瀏陽市中小學信息技術教研網》。
(二)實施階段(2006年3月~2007年1月)
1、分批完成課題參與人員業務培訓;
2、各成員分別進行各項研究工作,及時分析研究出現的情況,進行階段性總結,定期召開課題研究例會布置下階工作。
3、建立基于網絡的課題研究模式。
①基于網絡開展研究,問卷調查,網上交流學習。
②開展范例教學設計競賽。借助專題網站或專題論壇進行教師范例教學設計網上共享、集體討論、推廣應用。階段性地進行總結評選,編成范例教學集,并不斷充實和更新。
③范例教學說課競賽、公開課、交流課、錄像課競賽。
④范例教學心得、范例教學論文評比。
(三)中期認證階段(2007年2月~2007年8月)
各成員分別先進行階段性檢查與總結,并接受專家指導,調整與改進下一步研究工作。撰寫實驗研究報告,寫典型范例、開公開課,學習者座談,聽課、評課,階段性測試,數據分析,專題論文總結。
(四)總結鑒定階段(2007年8月~2008年1月)
各成員先分別總結研究成果,撰寫研究論文,申報并開范例教學觀摩課,組長總結整個實驗,寫出研究報告和綜合實驗報告。課題研究論文,綜合實驗報告和研究報告。
七、成果形式
①典型范例教學設計、《范例教學集》或專著;
②專題網站;
③教學心得、專題論文;
④錄像課、交流課、公開課;
⑤范例教學素材、源程序、課件等資源(光盤);
⑥調查報告;開題報告;實驗報告;結題報告等;
⑦學生競賽成果;
⑧其它資料;
八、研究的管理措施
(一)研究機構的設置
1、課題領導小組
組長:陳文(市教育局教研室主任)
副組長:潘勇(市教育局信息技術教研員)
李洪福(市教育局網絡專項管理員)
成員:各中小學校教務室主任
各中小學校教科室主任
2、總課題研究小組:
主持人:潘勇(市教育局信息技術教研員)
實驗校:
實驗教師名單:賀偉才、黃程、黎利紅、曾紅梅、羅新河、吳華平、蘇果、張葵、雷金勛、張金陵、彭陽明、張愛平、彭書義、徐懷焱、肖玉梅、徐陶浩等(其他實驗教師待申報)。
(二)、經費預算及來源
1、研討、外出交流學習費:10000元
2、書籍資料(文秘站:)費:5000元
3、培訓費:10000元
4、打印費:2000元
5、其他費用:1000元
來源:1、自籌2、爭取上級主管部門專項撥款
實驗學校名單及其子課題名單:
實驗校子課題參考:
--《小學信息技術易語言范例教學研究》
--《范例教學法在初中信息技術課堂教學中的應用研究》
--《范例教學模式在高中信息技術教學中的應用研究》
--《范例教學法在初中信息學奧賽中的應用研究》
--《信息技術范例教學資源校本開發與利用的研究》
--《在開發多種信息技術教育資源中創建特色學校的研究》
--《如何培養學生在信息技術范例教學課中的實踐能力》
--《信息技術范例教學管理模式研究》
--《信息技術電子作品競賽指導中范例教學法的應用研究》
--《信息學奧賽中范例教學模式的研究》
--《FLASH教學范例的開發與應用》
--《平面設計教學范例的開發與應用》
--《網頁設計教學范例的開發與應用》
--《 影視作品設計教學范例的開發與應用》
--《電子賀卡教學范例的開發與應用》
--《易語言和LOGO語言教學范例的開發與應用》
