時間：2023-07-31 17:25:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教學(xué)過程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
戰(zhàn)，對教育的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，更不是提高國民素質(zhì)的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)方式在短期內(nèi)可能會使學(xué)生取得高分，從而博得家長的贊譽、社會的關(guān)注與認可，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)近期夢想。但畢業(yè)以后踏入社會，卻可能在迎接挑戰(zhàn)時打敗仗，甚至無法適應(yīng)社會需求。基礎(chǔ)教育的當務(wù)之急，必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
教人要教心，育才先育德。教書與育人必須并重。地理科學(xué)是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。地理教學(xué)目標在于：（1）使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理主干知識和
基本技能，并積極培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣愛好和獨立汲取地理新知識的能力。（2）使學(xué)生進一步受到愛國主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想政治教育，以及有關(guān)國情、國策教育，還要對學(xué)生進行科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀的教育。此外，還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，使他們樹立胸懷祖國、放眼世界，把祖國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。
教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的主體，同時針對德育滲透在素質(zhì)教育中的重要性，對我們教育工作者提出了“課課有德育，人人是德育工作者”的要求。如何在地理課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一要求？許多的教育工作還在實踐，下面就如何融德育教育于地理教學(xué)中談幾點看法。
一、抓住區(qū)域地圖，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，增強愛國主義情操
中國是個有著悠久歷史文化積淀的泱泱大國。其中的自然、人文地理要素豐富而多姿。但很多學(xué)生對中國的了解僅僅局限于珠江三角洲、長江三角洲等發(fā)達地區(qū)，像北京、上海、廣州、深圳等一些大城市。而對于青藏、西北這些相對貧窮的地區(qū)則知之甚少。在課堂教學(xué)中，教師必須抓住這一點。在復(fù)習(xí)中國區(qū)域地理時，筆者通過學(xué)習(xí)中國版圖的經(jīng)緯網(wǎng)、氣候、地形、地貌、民族、宗教等，首先使他們真正理解何為泱泱大國，認識中國的幅員遼闊、地大物博。
在教學(xué)中，筆者也注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認識“自然界各個事物都是相互聯(lián)系和相互影響”的客觀規(guī)律。比如，學(xué)習(xí)中國的氣候時，筆者引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：
（1）如果中國各區(qū)域海拔一樣高，中國的氣候會怎樣？
（2）討論中國現(xiàn)代氣候的形成的影響因素？
學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)：如果這個假設(shè)成立，中國的水資源時空分布情況將比現(xiàn)在好很多，適宜人類居住的地區(qū)也會很多。抓住這一點，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生積極探討，結(jié)果引出了影響氣候的各種因素，特別是地形的演變對中國氣候的影響。在這一教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生透過表面發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，發(fā)散思維，多角度分析，理解“自然界是不依賴于意識而存在的客觀世界，任何事物都處于永恒的運動變化之中，且在不斷地運動中發(fā)展”的觀點。
二、在自然環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的資
源、環(huán)保意識
地理環(huán)境是與人類生存密切相關(guān)的環(huán)境。美好的環(huán)境往往給人以美的享受。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護這一專題內(nèi)容時，我結(jié)合廣東人的習(xí)慣特點，引導(dǎo)他們在利用環(huán)境資源的同時不能忘了要保護環(huán)境資源。廣東地區(qū)地處熱帶、亞熱帶地區(qū)，四季如夏，造成廣東人一年四季沖涼的習(xí)慣。筆者將這一現(xiàn)象引入教學(xué)中，同時結(jié)合當時學(xué)校供水不足造成部分學(xué)生需要分批沖涼帶來的不慣，引出問題如下：
（1）沖涼會給周圍的地理環(huán)境帶來怎樣的影響？
（2）我們?nèi)绾蝸肀苊膺@類型問題的出現(xiàn)？
學(xué)生經(jīng)過課下搜集資料，課堂小組討論后得出結(jié)論：沖涼多，大量使用化學(xué)洗滌用品，會加劇海水“赤潮”以及河流“水華”現(xiàn)象，造成珠江三角洲成為我國“赤潮”現(xiàn)象最為嚴重的海域。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。又如，學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性與差異性時，筆者引用了一位去西藏的專家的現(xiàn)實例子：在西藏地區(qū)破壞掉一棵小草，那么當?shù)鼐涂赡軙ヒ蛔嗌健．攲W(xué)生在欷?的時候，我讓他們分析原因。通過這些案例分析，學(xué)生得出地理環(huán)境各要素之間是相互影響，相互滲透的，“牽一發(fā)而動全身”，如果一個要素發(fā)生變化，那么其他的要素必然發(fā)生改變，那么環(huán)境勢必會對我們?nèi)祟愡M行消極的報復(fù)。
三、在引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的自我動手能力和團隊合作精神
每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都要完成一兩項研究性學(xué)習(xí)。筆者抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立題目調(diào)查分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行組團調(diào)查、收集資料、書寫調(diào)查報告和論文，并且在課堂上展示研究成果，學(xué)生進行打分評比，優(yōu)勝者可以參加湛江市科技創(chuàng)新大賽。
學(xué)生擬定的題目如下：
（1）近幾年湛江湖光巖水位不斷下降的調(diào)查分析。
（2）湛江市的城市內(nèi)澇問題調(diào)查分析。
（3）湛江市電動車使用情況的調(diào)查分析。
（4）湛江市環(huán)島對城市交通高峰期的影響。
（5）湛江紅樹林的分布、功效與保護。
（6）湛江海灣大橋的建設(shè)對海東新區(qū)發(fā)展的影響。
（7）湛江海灣大橋的建成對湛江城市規(guī)劃布局的影響。
（8）湛江市旅游資源的調(diào)查分析報告。
學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù)，組內(nèi)成員進行合理分工―搜集資料―制定調(diào)研計劃―分期進行調(diào)研討論―分析結(jié)果―形成研究報告。通過這些活動，學(xué)生既鍛煉了收集資料、主動動手、善于觀察周圍事物的能力，又學(xué)到了豐富的鄉(xiāng)土地理知識，同時還鍛煉了學(xué)生配合組織能力、團隊精神以及吃苦耐勞的精神。與此同時，通過對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美、自然美、環(huán)境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，拓展了知識，發(fā)散了思維。
四、緊密聯(lián)系生活實際，關(guān)注地理新聞和地理難題
相對國外學(xué)生的探討式學(xué)習(xí)不同，中國學(xué)生一直都是讀苦書，苦讀書。但是，作為地理教師，不僅僅是培養(yǎng)幾個大學(xué)生，更重要的是通過教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握地理基本技能，解決地理基本問題。這就要求教師時時刻刻關(guān)心地理實事，用事實講話，收集平時生活中的地理新聞，教會學(xué)生用理論聯(lián)系實際的態(tài)度去分析問題、解決問題，使他們能夠做到“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心”。這樣才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
比如，學(xué)習(xí)臺風(fēng)這種天氣系統(tǒng)時，筆者讓學(xué)生總結(jié)臺風(fēng)來臨時的天氣現(xiàn)象，分析臺風(fēng)形成的成因，臺風(fēng)帶來的破壞和自然災(zāi)害，以及臺風(fēng)的益處。因為這是學(xué)生每年暑假都可能會見到的事實，大家都非常關(guān)心，討論也非常熱切。同時，通過討論，對我國東南沿海地區(qū)氣候的特點有了更深刻的認識；認識自然災(zāi)害，用知識克服自然災(zāi)害的思想自然而然地在學(xué)習(xí)知識的同時根植下
來了。
關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)學(xué)；地理教學(xué)；教師；學(xué)生
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0156-02
在地理教學(xué)過程中，如何圍繞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本位，以教書育人為中心，積極創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是全面實施素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。筆者根據(jù)多年從事地理教學(xué)的探索與經(jīng)驗，嘗試性提出情境導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。情境導(dǎo)學(xué)是指教師依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)與美學(xué)等基本原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用情感驅(qū)動、心理暗示、雙向溝通與環(huán)境渲染等方式與手段，從不同維度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與地理教學(xué)過程，以獲得相應(yīng)知識與能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。
一、為優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)節(jié)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，筆者認為情境導(dǎo)學(xué)可運用激情、反逆、憤悱、激勵與開放等教學(xué)方法
1.激情法：激情教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，以和藹可親的教學(xué)態(tài)度與飽滿的精神，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)情境，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方法。從心理學(xué)上講，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)熱情，就會把學(xué)習(xí)當做一種樂趣，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)推動力。正如列寧所說：“沒有‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”引發(fā)學(xué)生激情的途徑很多，首先友愛融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的第一要素。這就要求教師要在擁有廣博的知識、健全的心理品質(zhì)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極同學(xué)生交流與溝通。只有先做學(xué)生的“益友”，才能成為學(xué)生的“良師”；才能構(gòu)成民主、平等、坦誠的師生關(guān)系。其次，教師的語言藝術(shù)是與學(xué)生心靈交流，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段.教師在教學(xué)過程中，運用準確、生動、形象的語言，不僅能創(chuàng)設(shè)富于感染性的教學(xué)情境，還可使學(xué)生處于欣悅、活潑的教學(xué)氛圍中，增強其教學(xué)效果，產(chǎn)生良好的教與學(xué)“共鳴”。
2.反逆法：在地理教學(xué)過程中，學(xué)生的逆反心理是“常見病”、“多發(fā)病”，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的厭倦與逆反心理。學(xué)生之所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)逆反心理，除自身因素外，同教師教學(xué)課堂的組織、內(nèi)容的講授關(guān)系較大。機械呆板的模式化教學(xué)與枯燥無味的灌輸式教學(xué)，久而久之，勢必破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到膩而乏味，厭倦之情油然而生。反逆教學(xué)法是針對學(xué)生的逆反心理，所采用的教學(xué)方法。它可分為“新奇—吸引—融情”三大環(huán)節(jié)。“新奇”可使學(xué)生表現(xiàn)出高度的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生的逆反心理，需要教師根據(jù)不同的教育對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取新穎、靈活的教學(xué)方法。只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持與發(fā)展學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心境處于最佳狀態(tài)。“吸引”是指教師要以真才實學(xué)的威望征服學(xué)生，以自身的人格力量與授課藝術(shù)形成引向效應(yīng)。這就要求教師在具有廣博知識的同時，還要具有能夠科學(xué)講授知識的藝術(shù)，如神態(tài)、語調(diào)、手勢等。只有這樣，學(xué)生才容易被吸引，知識接受效果才理想。“融情”是指教師要精心設(shè)計一定的情境，使學(xué)生置身于充滿溫馨的教學(xué)氣氛中，構(gòu)建融洽的教學(xué)關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)具有強烈的職業(yè)責(zé)任感，要做到對積極上進的學(xué)生要盡心，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心，對情緒低落的學(xué)生要關(guān)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與促進學(xué)生智能的發(fā)展。
3.憤悱法：在地理教學(xué)過程中，教師要善于設(shè)置一些疑慮或懸念，通過誘導(dǎo)使學(xué)生對疑慮或懸念產(chǎn)生想弄懂而又不得其解，想說出而又不知所以然的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教師備課時要設(shè)身處地為學(xué)生“設(shè)疑”，課堂上要巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生“思疑”，并恰如其分地為學(xué)生“解疑”。這既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又調(diào)動了學(xué)生思考的主動性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
4.激勵法：學(xué)生的認知發(fā)展有賴于自主思維。激勵教學(xué)法是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，以啟動學(xué)生學(xué)習(xí)動力與激發(fā)學(xué)生積極思考的一種方法。激勵教學(xué)法在教學(xué)過程中，要求教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)與調(diào)動作用，努力使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的心理感受與強大的求知“內(nèi)驅(qū)力”，并消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓抑、冷淡等消極態(tài)度。
5.開放法：開放法教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過對精選的具有潛在意義的學(xué)習(xí)材料或具體范例，進行積極思考，使學(xué)生由理解知識到發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，進而提高學(xué)生解決問題能力的一種方法。開放教學(xué)法實質(zhì)是融講、議、練、用于一體，在生動活潑的教學(xué)情境中，尋求最佳地理教學(xué)效果。隨著社會信息媒體的增多、信息量的增大，學(xué)生已不再單純地滿足于地理課本上的“靜態(tài)”知識。因此，開發(fā)報刊、廣播、電影、文學(xué)作品等社會信息渠道的輔助作用，也是能夠強化學(xué)生對知識理解與掌握的方法之一。
二、情境導(dǎo)學(xué)在素質(zhì)教育過程中的運用
心理學(xué)原理表明：人們的認識過程與情感過程是相伴始終的。情感在知識學(xué)習(xí)過程中起有催化劑作用，尤其是強烈的興趣與高度的專心是學(xué)習(xí)的最佳情境。它不僅能推動學(xué)生去探求知識，而且還可以促使整個認識過程積極化。將情境導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于素質(zhì)教育過程中，用以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。情境導(dǎo)學(xué)在地理教學(xué)過程中運用，應(yīng)本著“課始情生—課中情濃—課余情存”三大步驟進行。
1.課始情生。所謂課始情生是指教師在每節(jié)課開始時，先將學(xué)生分散的注意力吸引到地理教學(xué)上，然后再激發(fā)學(xué)生對所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，點撥學(xué)生的求知欲，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后面內(nèi)容的講解作好鋪墊。通常可以采取：設(shè)疑法—首先提出一個難易適當?shù)膯栴}或懸念，引趣或啟思；激發(fā)法—先激發(fā)學(xué)生迫切的“欲知”心理，而后導(dǎo)入新課；暗示法—用語言、表情或某種氛圍進行心理暗示，以引入課境；演染法—通過音樂、繪畫、電子課件等形象化手段，創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相宜的美的情趣氛圍；引發(fā)法—由一段簡短的與授課相關(guān)的地理典故或軼事引發(fā)學(xué)生的興趣；描述法—通過開課前的生動描述，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維等等。
2.課中情濃。所謂課中情濃是指在地理教學(xué)過程中，教師要注重情感“激素”的釋放。在一堂地理課的教學(xué)過程中，如何使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)精力與深厚的學(xué)習(xí)興趣，是保障學(xué)生理解與掌握知識的關(guān)鍵。即使好的教學(xué)方法，若頻繁無度的使用，也會使學(xué)生感到失去了新意，大腦將進入抑制狀態(tài)，影響其教學(xué)效果。為此，教師在地理教學(xué)過程中，通常應(yīng)注重教學(xué)語言的藝術(shù)性；教學(xué)方法的多樣性；內(nèi)容安排的節(jié)奏性，課堂氣氛的活躍性，并時常通過生動的比喻、貼切的例證、豐富的聯(lián)想及問題的啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生始終處于生動活潑的教學(xué)氛圍之中。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；多媒體
高中地理課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及到世界部分和中國部分的人文地理和自然地理的很多內(nèi)容，對于高中學(xué)生來說本來應(yīng)該是趣味盎然，十分有吸引力的，然而由于老師的講課方式以及學(xué)生的不重視心理，往往會導(dǎo)致高中地理教學(xué)課程效率低下，教學(xué)效果不理想等。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，提高課堂授課的效率，提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視地理課程，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在地理課堂教學(xué)中使用多媒體進行教學(xué)能夠大大提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。但是也要注意多媒體在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，不能完全依賴多媒體教具，應(yīng)該多種教學(xué)方式相結(jié)合，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程。對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用有以下幾點看法。
一、教師應(yīng)該多使用多媒體課件備課，提高備課效率
多媒體課件的優(yōu)點就是可以將課本教材上的知識通過圖片、音頻和視頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，全方位地調(diào)動學(xué)生的眼耳口腦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此要想讓課堂的授課效率更高，老師就應(yīng)該在上課前做好充分的準備，充分認真的備課是提高課堂效率的前提條件。在高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該多使用多媒體課件備課，這樣才能提高備課效率，將上課要講的地理知識用多媒體課件的形式展示出來，可以讓學(xué)生更加清晰直觀地面對所學(xué)的知識。多媒體課件表現(xiàn)出來的地理知識圖文并茂，可以讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)中國地理部分，讓學(xué)生記憶中國的省級行政區(qū)地圖，如果要讓學(xué)生死記硬背，要記住那么多省和直轄市的名稱以及簡稱還有地圖形狀無疑是很困難的，但是利用多媒體課件將每個省和直轄市的地圖形狀展現(xiàn)出來，通過生動的形象記憶，可以幫助學(xué)生更好更快的掌握中國省級行政區(qū)地圖這部分地理知識。
例如湖南省的行政區(qū)域輪廓形狀像一個男子的頭部，而湖北省的輪廓像是一個公安戴的大檐帽，還有云南省的行政區(qū)域輪廓像一只開屏的孔雀，而廣東省的行政區(qū)輪廓像一個大象的頭部等等。這種生動形象的記憶方法，如果光是靠老師的板書來講解，那么不足以讓學(xué)生形成更加深刻的印象，然而通過多媒體課件將這些行政區(qū)域的輪廓以及相關(guān)聯(lián)想的動物圖或者其他圖形直接展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以加深記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，而是在觀察圖片和行政區(qū)域輪廓的時候就將其刻在腦海，可以讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。
二、在課堂上利用多媒體進行教學(xué)，活躍課堂氣氛
對于很多高中學(xué)生來說，地理課程是枯燥乏味的，他們沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以在學(xué)習(xí)地理的時候就不夠用心，不夠積極。高中生正處于生理和心理還不完全成熟的成長時期，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上比^叛逆，要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，就必須引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心上接受地理課程。相信老師們都深有體會，哪一門課程的老師和學(xué)生的關(guān)系融洽，學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)該教師教授的課程；或者是哪一節(jié)課堂上氣氛較活躍，學(xué)生對待學(xué)習(xí)就會更加投入積極，課堂效率也會更高。所以要想讓高中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理課程，最重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受地理課程，在地理課堂上多與學(xué)生進行互動，多利用多媒體等教學(xué)工具進行教學(xué)，活躍課堂氣氛。
在地理課堂上教師將本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的知識通過多媒體課件展示出來，可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)或者進行小組討論，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個整體的了解和大概的掌握，這樣可以方便學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時候更加輕松，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)地理課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、讓學(xué)生直接接觸多媒體，增強學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力
讓學(xué)生直接接觸或者使用多媒體，不僅可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理課程中的動手能力和學(xué)習(xí)能力，還能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我在地理課堂上經(jīng)常使用“小老師教學(xué)”的方法，就是讓學(xué)生來教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加深刻的理解和記憶需要掌握的地理知識。例如在一次地理考試后，我讓學(xué)生準備這份試卷的講解，學(xué)生可以通過自己制作多媒體PPT課件來講解。學(xué)生在動手制作多媒體課件的過程中加強了動手能力，同時還能深刻的認識理解他要講解的內(nèi)容，如果學(xué)生不僅僅是自己能弄懂這些知識點，還能正確的講解給別人聽，那么就可以肯定他可以完全掌握這些知識點。
對于一些優(yōu)秀的學(xué)生來說，可以自己親自動手制作課件，他們一定會精益求精，將自己所掌握的知識以更好更優(yōu)秀的狀態(tài)展現(xiàn)出來；而對于一些學(xué)習(xí)成績不是那么理想的學(xué)生來說，讓他們制作課件來講課的方法對他們來說無疑不是一種挑戰(zhàn)，他們在完成這項任務(wù)的過程中可以樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使用“小老師教學(xué)”的方法可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓講課的學(xué)生和聽課的學(xué)生都能夠更加認真地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是課堂教學(xué)的有效方法之一。
四、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
關(guān)鍵詞：新課程標準；初中地理；教學(xué)效果；對策
在新課程標準下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，初中必須對教學(xué)理念進行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會的需求。當前，初中在地理教學(xué)時，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標準存在不相符之處。
一、新課程標準對初中地理教學(xué)的要求
在新課程標準下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標準對初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標準的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強師生互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來。同時，在新課程標準下，地理教師加大地理活動教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來，從而在集體活動中培養(yǎng)其團隊精神，提升其思維和實踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過程中，在新課程標準下，教師向?qū)W生傳授地理知識并不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。
二、當前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
(一）學(xué)生的主體地位偏低
一些學(xué)校在地理教學(xué)過程中，地理教師沒有全部從學(xué)生角度出發(fā)，只是要求學(xué)生硬性記憶地理知識，學(xué)生在地理課堂上缺乏教師的引導(dǎo)，沒有有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而對初中地理教學(xué)效果的提升具有不良影響。
（二）課堂教學(xué)效果偏低
在初中地理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)[1]。地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且課時較少，那么，在緊張的節(jié)奏下，地理教學(xué)效果并不是十分良好。
（三）師資力量薄弱
導(dǎo)致初中地理教學(xué)效果偏低與學(xué)校師資力量薄弱有直接關(guān)系。目前，一些初中學(xué)校由于資金原因，使得地理教學(xué)設(shè)備不健全，而且具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗的教師還十分匱乏。然而在新課程標準下，初中地理教學(xué)為了滿足基本要求，必須具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師采取全新的教學(xué)手段，確保學(xué)生對地理知識有深入的理解，地理教學(xué)效果有所提升。
三、新課程標準下提高初中地理教學(xué)效果的有效對策
（一）提升學(xué)生的主體地位
某初中為了提高地理教學(xué)效果，在新課程標準下，通過提升學(xué)生的主體地位，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，所以地理教學(xué)必須完善教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)過程中，教師并不是采取填鴨式的教學(xué)模式，而是加強與學(xué)生的互動，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。例如，在“地勢與地形”教學(xué)期間，教師向?qū)W生提出中國的地勢問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識，然后師生相互溝通，對中國的地勢進行全面分析[2]。總之，通過提升學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而為初中地理教學(xué)效果的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）合理利用地圖教學(xué)法
在初中地理教學(xué)期間，在新課程標準下，為了提高地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理利用地圖教學(xué)法，從而為地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。地圖是地理學(xué)科的核心，地圖中蘊含著豐富的地理這知識和現(xiàn)象。同時，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學(xué)過程中，一定要充分運用地圖展開教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生用圖和讀圖的習(xí)慣。例如，在“西半球的國家”教學(xué)過程中，地理教師合理利用地圖教學(xué)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)地理知識的理解。對西半球分布情況進行分析，尤其是關(guān)注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導(dǎo)下，掌握讀圖的要點，并從多個角度出發(fā)去觀察地圖，進而對西半球的國家地域特征予以了解[3]。總之，地理教師通過合理運用地圖教學(xué)法，可以充分利用地圖去分析地理現(xiàn)象和事物，在地圖的作用下獲取相關(guān)信息，從而為初中地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。
（三）充分運用多媒體進行教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在各行各業(yè)，所以在新課程標準下，為了提升初中地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該充分運用多媒體進行教學(xué)活動，使得學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到豐富的地理知識。教師在教學(xué)前，應(yīng)該運用多媒體制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，與地理教學(xué)有機聯(lián)系在一起，然后在課堂上，教師講解有關(guān)地理知識，并在多媒體的作用下，使得學(xué)生獲取豐富的地理知識，從而讓學(xué)生集中注意力去聽講，最終提高地理教學(xué)效果。
結(jié)束語
在新課程標準下，地理教師采取識圖和讀圖展開地理教學(xué)，進而為學(xué)生地理意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，然后學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用到實踐生活中。總之，在新課程標準下，在初中地理教學(xué)過程中滿足學(xué)以致用的要求，能夠為初中地理教學(xué)效果的提高發(fā)揮巨大作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并在全新的教學(xué)觀念下開展地理教學(xué)活動，使得地理教學(xué)能夠滿足新課程標準的基本要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
參考文獻：
[1]薛宏.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(27):35.
[2]趙志海.淺談如何提高初中地理教學(xué)效果[J].課程教育研究,2015(11):178-178.
高中地理有效教學(xué)理論與實踐一、高中地理有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)
保證教學(xué)的有效性是目前我國高中教學(xué)的任務(wù)，也是對我國高中學(xué)校的基本要求，高中教學(xué)的有效性相對較為容易行動，但是卻在一定程度上難以達到效果，目前我國高中地理有效教學(xué)雖然經(jīng)過很長一段時間，但是從教學(xué)效果上來看，高中地理教學(xué)的有效性還無法得以保障，高中地理有效教學(xué)理論相對較為淺薄，實踐較為苦難，筆者認為高中地理有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面：
（一）人本學(xué)習(xí)理論
所謂的人本學(xué)習(xí)理論指的是在高中地理教學(xué)過程中通過重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，并且明確學(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面內(nèi)容在高中地理教學(xué)中的重要性，從而強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的意義性，注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此人本學(xué)習(xí)理論對我國高中地理有效教學(xué)有一定的指導(dǎo)性。高中地理教學(xué)應(yīng)當強調(diào)地理教學(xué)中學(xué)生的主體地位，促使地理教學(xué)在教學(xué)中的意義，在注重高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)前提下，更應(yīng)當注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生價值觀的培養(yǎng)。通過將地理教學(xué)與實際想結(jié)合，將高中地理教學(xué)中的知識與技能應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
（二）多元智能與評價理論
高中地理教學(xué)中，學(xué)生是高中地理教學(xué)的主體，而學(xué)生的智能是多方面的，如學(xué)生的語言智能、空間智能等。因此可以看出，學(xué)生的智能是呈現(xiàn)多元化的，所謂的多元化只能與評價理論是需要從多角度對學(xué)生進行考量。該理論為高中地理教學(xué)的評價提供有效原則與參考。因此高中地理教學(xué)不應(yīng)當過多注重以分數(shù)作為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，應(yīng)當通過運用多元化的評價方式對學(xué)生進行衡量。現(xiàn)如今，多元化職能評價理論以及受到我國教育部門以及高校的重視，多元化智能評價理論同傳統(tǒng)的標準評價理論相比具有更全面的優(yōu)越性，在高中地理教學(xué)中運用多元化智能評價理論是完善高中地理有效教學(xué)的一種重要理論。
（三）活動課程理論
活動課程理論是美國著名教育家約翰?杜威所創(chuàng)作的一種教育理論，該理論強調(diào)教學(xué)活動的實用性，活動課程理論認為學(xué)校既是教育，教育可看成是一種生活，而教育開展的最好方式就是在生活中進行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，也就是要求學(xué)校在教育過程中應(yīng)當將學(xué)生作為教育的中心，注重學(xué)生身心的自然發(fā)展。該理論還認為，書本只是教育中的一種觀點，學(xué)生通過實踐活動而獲取的知識才是學(xué)生真正的知識，而教學(xué)活動更應(yīng)當注重根據(jù)學(xué)生的需要以及學(xué)生的接受能力制定，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當注重將知識交給學(xué)生去做，并不是讓學(xué)生學(xué)。
二、高中地理有效教學(xué)的策略以及實踐應(yīng)用
（一）對地理教學(xué)課程進行充分準備
在高中地理教學(xué)中，課程標準是對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的起碼要求，在地理教學(xué)匯總，如何將地理課程的標準要求融入到課堂教學(xué)之中，是當今高中地理教學(xué)需要考慮的問題之一。地理課程標準是我國教育部門對該學(xué)科的基本要求，也是地理教材的編寫與使用的依據(jù)，因此高中地理教學(xué)應(yīng)當嚴格遵守我國教育部門的課標要求，應(yīng)當做到：
首先，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當備好教材，并且應(yīng)當進一步思考：“這節(jié)地理課的內(nèi)容是什么，本節(jié)課程對整個地理教材以及地理教學(xué)中具有何種地位”等問題。其次，應(yīng)當備好學(xué)生，所謂的備好學(xué)生指的是在地理教學(xué)過程中應(yīng)當注重“以人為本”，注重將高中地理教學(xué)的主體時刻定位成學(xué)生，在地理教學(xué)過程中應(yīng)當注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識的情況，學(xué)生的接受能力等問題。再次，應(yīng)當備好地理教學(xué)方法，備好地理教學(xué)方法就要求在明確教學(xué)目標以及學(xué)生需求的前提下，將多種因素進行綜合考慮從而去定教學(xué)方法，雖然教學(xué)沒有固定方法，但是教要有法。最后應(yīng)當備好教學(xué)時間。備好教學(xué)時間就是要求在教學(xué)過程中對時間進行合理的分配，通常情況下教師的教學(xué)時間應(yīng)當盡量控制在70%以內(nèi)，剩余時間應(yīng)當留給學(xué)生進行練習(xí)。
（二）開展地理探究式教學(xué)
在高中地理教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當進一步將強化學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力作為課程的重點，改革現(xiàn)有的地理教學(xué)方式，全面實施探究性教學(xué)，通過明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中地理教學(xué)中，如果地理教學(xué)沒有對教學(xué)目標進行足夠分析，那么教師以及學(xué)生都會迷失，使教學(xué)收益降低，著名教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：“有效的教學(xué)始于準確的知道需要達到的教學(xué)目標是什么”。所以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)當明確目標。例如。，在高中地理教學(xué)中，為了提升學(xué)生的興趣，可以在教學(xué)過程中這樣提問：“在生活中我們知道，如果輪船發(fā)動機不工作，那么輪船就不能前行，但是為何在第二次世界大戰(zhàn)之中為何德國的潛水艇在發(fā)動機不工作的情況下能走出直布羅陀海峽”。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也激發(fā)學(xué)生對其他方面的興趣。
參考文獻：
高職地理教學(xué)存在著教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)、教師隊伍水平不高等問題，嚴重影響了教學(xué)效果，為了改進高職地理教學(xué)存在的弊端，各大高職院校都采取了相關(guān)措施對高職地理進行教學(xué)改革，其中鄉(xiāng)土地理教學(xué)以期獨特的優(yōu)勢成為高職地理教改的重要途徑之一。因此，研究高職地理教改中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的措施和方法對高職地理教學(xué)效果的提高具有十分重要的意義。
一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)對高職地理教改的重要意義
1.鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠?qū)⒏呗毜乩斫滩闹谐橄蟮摹⒖菰锏闹R變得具體、形象，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R與實際生活緊密的聯(lián)系在一起，由理論結(jié)合到實際，容易讓學(xué)生對地理產(chǎn)生親切感。其次，基于學(xué)生身邊實際地理現(xiàn)象發(fā)展起來的鄉(xiāng)土地理能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠快速的融入到教學(xué)過程中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
2.鄉(xiāng)土地理能夠深化高職地理教改
首先，鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，由于教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟知、了解的知識，學(xué)生很容易會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，能夠自覺地開展學(xué)習(xí)過程。其次，組織和鼓勵學(xué)生走出課堂進行實踐也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要內(nèi)容，通過野外考察和社會調(diào)查，學(xué)生能夠在實踐中掌握地理知識，并且對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也具有十分積極的意義。
3.鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
高職地理教改的主要目的就是通過地理教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)特點能夠很好的達到這一要求。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容于學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，不論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法上都具有很強的實踐性和綜合性，對于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
二、高職地理教改實施鄉(xiāng)土地理教學(xué)的途徑和方法
1.科學(xué)選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容是指要根據(jù)高職地理教學(xué)內(nèi)容選擇鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容。目前高職地理教學(xué)使用的教材具有難度大、要求高、知識理論性強的特點，不太符合高職學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，因此在教學(xué)過程中，要對地理教學(xué)目標進行進一步的明確，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢⑦^于抽象的知識和學(xué)生未來職業(yè)中很少運用的知識剝離出來，將有利于學(xué)生知識能力水平提高的鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容編入教案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。
2.大力推行探究教學(xué)方法在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用
講授法一直是高職地理教學(xué)的主要教學(xué)方法，這種單一的信息傳遞式教學(xué)方法嚴重影響了高職學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，要大力推行探究式教學(xué)方法在高職地理教學(xué)中的應(yīng)用，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容能夠為探究式教學(xué)提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)情境。教師要善于運用鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容巧妙進行情境設(shè)置、假設(shè)提問等探究教學(xué)過程，要分析學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生生活實際進行探究教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
3.開展豐富多彩的地理課堂教學(xué)形式
鄉(xiāng)土地理內(nèi)容豐富多彩，為開展豐富多彩的地理課堂教學(xué)形式提供了良好的平臺。在充分尊重學(xué)生主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理教材，開展以下課堂教學(xué)形式。首先，根據(jù)鄉(xiāng)土地理教材可以設(shè)計討論式教學(xué)，根據(jù)實際生活中的地理現(xiàn)象，就某個問題向?qū)W生提出問題，并對學(xué)生分組，開展討論。在這個過程中，教師一定要充分的發(fā)揮指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面考慮問題，當討論結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的討論環(huán)節(jié)進行總結(jié)，促進綜合性知識的形成。其次，根據(jù)高職學(xué)生的特點，可以通過論題的形式，開展論文式教學(xué)，對于某些比較簡單的地理知識，如“區(qū)域地理資源基本情況”等，教師可以通過布置簡單論題讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行論文寫作，自主完成教學(xué)過程。最后，教師也可以將鄉(xiāng)土地理內(nèi)容作為辯題引入到課堂中，讓學(xué)生進行辯論，在辯論過程中掌握地理知識。例如“你認為南方和北方的地理環(huán)境哪個更好一些？”，通過這樣的辯題讓學(xué)生自己組織素材，從地理位置、風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源等多個角度進行辯論，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；典型問題；對策研究
生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴重，現(xiàn)在全世界都注重三者關(guān)系，讓三者其協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級應(yīng)用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識興趣，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力，提高其創(chuàng)新意識。
1高中地理教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)方式單一
現(xiàn)在高中有高考壓力，高中地理教學(xué)基本以教師講授為主，反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生成績?yōu)槟康摹５窃诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生地理知識基礎(chǔ)不同，學(xué)生智力因素，性格品質(zhì)存在一定差異，教師在教學(xué)過程中，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)生之間差異會越來越大，學(xué)生整體素質(zhì)不平衡，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識壓力越來越大，慢慢對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，是非常可怕的事情，會對地理學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該利用先進的科學(xué)技術(shù)，采用先進的教學(xué)手段，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，能具有應(yīng)用地理知識解決實際問題。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新不及時，不注重課堂互動。
教學(xué)內(nèi)容更新無論對學(xué)生高考，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是很必要的。教師的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)大綱，及時變化，去掉一些過時的知識，及時補充一些新的地理知識。在教學(xué)過程中，教師也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的去認識、發(fā)現(xiàn)解決地理知識。也沒有給其獨立思考問題的時間和空間。固定的教學(xué)內(nèi)容和方式會嚴重局限學(xué)生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進行互動，放低姿態(tài)與學(xué)生進行平等的探討與交流，在學(xué)習(xí)交流過程中耐心的聽取學(xué)生獨特的見解和思想感情，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術(shù)，與學(xué)生及時進行互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，教師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學(xué)生之間討論，注重課堂互動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本方法，學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識，系統(tǒng)掌握地理知識，能利用相應(yīng)地理知識分析問題，具有解決問題能力。
2提高高中地理教學(xué)效率的策略
2.1因人而異，因材施教。
因人而異，因材施教是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。一般情況采用分層教學(xué)，教師在地理課程開展前，要對每位學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，做出詳細的了解，并且將其分為三個層次，然后在根據(jù)實際教學(xué)情況進行教學(xué)計劃和方案的科學(xué)制定。在教學(xué)過程中要對不同層次的學(xué)生布置不同層次的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué)有助于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的進行指導(dǎo)。高層次學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)好高中地理知識，主要進行拓展訓(xùn)練，提高地理知識應(yīng)用技能。中等學(xué)生主要掌握高中地理知識基礎(chǔ)上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識。最后層次的同學(xué)，重點應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)好基礎(chǔ)知識。
2.2增加課堂教學(xué)互動。
加強課堂教學(xué)互動，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能有針對性的去講解知識，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)。怎樣的互動方式才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要將教師的教學(xué)特點和學(xué)生的思維方式有效的結(jié)合，還要很據(jù)學(xué)生的不同年齡和愛好，以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣進行互動。
2.3培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式
培養(yǎng)學(xué)生科協(xié)學(xué)習(xí)方式是終身受益的，科學(xué)的學(xué)習(xí)方式也是最簡單學(xué)習(xí)方式，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，課中要積極參與知識分析，課后要經(jīng)常復(fù)習(xí)。這三點學(xué)習(xí)方式，也是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生成績是最有效的。總之，高中地理是一門重要學(xué)科，教師在教課的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)教育，在新的課程標準下，素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿整個教育教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，以新課改為契機，全面改革高中地理教學(xué)，引進先進教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法想結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻
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摘 要：在新課改背景下，素質(zhì)教育越來越引起人們的重視，在地理教學(xué)過程中，要將教育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。結(jié)合地理教學(xué)目標，根據(jù)地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有關(guān)地理教學(xué)改革策略。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革
本文通過深刻解析地理教材，了解地理教學(xué)現(xiàn)狀，探索了有關(guān)地理教學(xué)的一些有效方法，通過對地理教學(xué)課堂在素質(zhì)教育過程中存在的問題進行分析，提出了素質(zhì)教育背景下，地理教師應(yīng)具備的素質(zhì)，并進一步探索了素質(zhì)教育的地理教學(xué)改革策略。
一、素質(zhì)教育背景下，新型地理教材分析
對學(xué)生進行地理素質(zhì)教育，地理教材是主要工具，因此，對新型地理教材進行深入了解，不僅有利于教師分單元進行講授，更有利于實現(xiàn)地理教育改革，利用教材開展有效的地理素質(zhì)教育工作。新型地理教材由閱讀篇、技能篇和練習(xí)篇組成，包括課文、圖表、閱讀材料等，在這里，地理信息最為豐富的部分就是課文，圖表主要是針對相關(guān)地理信息的儲藏，閱讀材料可以進一步擴大視野，豐富學(xué)生的知識。新型地理教材特點突出，首先，具有鮮明的時代特征，尤其是相關(guān)熱點問題的嵌入，更加使書本知識與實際緊密聯(lián)系。另外，豐富的地圖、圖表不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，而且教材內(nèi)容圖文并茂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。另外，新型地理教材強調(diào)實際應(yīng)用，注重理性知識以及地理規(guī)律和理論的闡述，這對于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力有極大的幫助。同時，課后活動強調(diào)理論聯(lián)系實際，對幫助學(xué)生認識現(xiàn)實世界，提高應(yīng)用能力和實踐能力也發(fā)揮著重要的作用。閱讀材料大多具有開放性和探究性，其中問題的提出，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有極大的幫助，開展地理素質(zhì)教育，新型地理教材可謂是良好素材。
二、基于素質(zhì)教育的地理教學(xué)改革策略
在地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力非常重要，因此，在教學(xué)中，要利用已有知識對地理現(xiàn)象等進行比較，自覺運用邏輯方法，抓住地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。素質(zhì)教育強調(diào)“以人為本”，倡導(dǎo)回歸生活的教育理念，現(xiàn)代教學(xué)也強調(diào)“學(xué)科本位”應(yīng)讓位于“學(xué)生本位”，所以，在地理教學(xué)過程中，要促進“學(xué)科中心”向“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型，以問題為導(dǎo)向，整合重組不同學(xué)科知識，這樣，可以讓學(xué)生對特定問題有一個綜合認識。目前，在教育系統(tǒng)中，信息技術(shù)已被普遍應(yīng)用，為了適應(yīng)新的形勢，初中地理教學(xué)也要充分利用多媒體信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。集圖像、聲音、文字于一體的多媒體技術(shù)有著靈活、方便的獨特功能，在地理教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示圖片、圖表，引入來自實際生活的聲像資料，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，我們一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于素質(zhì)教育背景下，開展形式多樣的教學(xué)活動，積極誘導(dǎo)學(xué)生進行思維，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個方面，教師采取討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，緊密結(jié)合來自實際生活的鮮活素材，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新。在課后活動和綜合練習(xí)時，教師也要根據(jù)提供的素材，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外活動有其獨特的教育價值，在地理素質(zhì)教育中，我們一定要高度重視課外活動，通過課外活動加深學(xué)生對地理知識的理解，在“啟迪智慧、增長才干”中，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，實現(xiàn)地理教學(xué)的終極目標。
基于素質(zhì)教育的地理教學(xué)改革是初中地理教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，在實踐中，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，重視理論與實踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)地理教學(xué)的終極目標。
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關(guān)鍵詞：新課標；高中教學(xué)；地理信息技術(shù)
社會和時代的發(fā)展對高中地理教學(xué)提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用適應(yīng)了當今社會的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標教學(xué)中采用地理信息技術(shù)，有利于改變傳統(tǒng)以課堂和書本為主體的教學(xué)模式，將實踐教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中，不僅增強了教師與學(xué)生之間的互動，而且培養(yǎng)了高中生的實踐能力和地理知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M行有效的處理，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于我國整體高中地理教學(xué)水平的提高。
1地理信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用
地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要以正確的地理教學(xué)理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托，讓學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認知，讓高中生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用所學(xué)的地理知識，進行相關(guān)的地理操作，真正達到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技術(shù)進行充實，達到預(yù)期的教學(xué)改革目標。高中地理課程涉及到的內(nèi)容和知識相對比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與地理實際相結(jié)合，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，達到良好的教學(xué)效果。在高中地理教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與到高中地理的學(xué)習(xí)和實踐過程中。同時，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，能夠促進課堂教學(xué)與實際相結(jié)合，培養(yǎng)高中生對地理知識的應(yīng)用能力。比如，在高中區(qū)域地理教學(xué)過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，能夠?qū)^(qū)域地理信息技術(shù)進行有效的顯示，有利于對地理現(xiàn)象和地理事物進行直觀的了解，真正讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地理知識解決生活中的問題［1］。
2地理信息技術(shù)實施的可行性分析
2．1完善的基礎(chǔ)設(shè)施：
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械钠占埃嗝襟w技術(shù)越來越多被應(yīng)用于高中教學(xué)中，為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。目前，我國普通高中都普遍開設(shè)了多媒體教室，為地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)的保障設(shè)施。同時，電子地圖和全球定位系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展，為高中地理教學(xué)提供了軟件保障。完善的基礎(chǔ)設(shè)施有利于高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化，以圖標、三維圖像等形式，讓學(xué)生對地理知識和地理現(xiàn)象具有更直觀的了解。
2．2豐富的教學(xué)資源：
豐富的教學(xué)資源是地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中順利實施的有效前提。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，教師可以通過對相關(guān)地理數(shù)據(jù)和信息的查詢，豐富日常的教學(xué)資源，高中地理課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。地理信息技術(shù)豐富了高中地理教材的理論系統(tǒng)，同時，能夠利用地理信息技術(shù)對相關(guān)教學(xué)資源進行整合，并將其轉(zhuǎn)換成圖片和數(shù)據(jù)等不同形式，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生更加易于接受，提高高中地理的課堂質(zhì)量和效率［2］。
2．3優(yōu)秀的師資團隊：
地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，必須以優(yōu)秀的師資團隊為保障。近年來，隨著教育理念的改革，高中地理教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平不斷提高。我國很多高校的地理專業(yè)都開設(shè)有技術(shù)性的必修課程，為培養(yǎng)優(yōu)秀地理教師奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，很多地理教師在日常教學(xué)過程中逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對相關(guān)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提供了可行性的人才保障。
3地理信息技術(shù)對高中地理教學(xué)的影響
3．1對教師的影響：
將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。地理信息技術(shù)不僅僅局限于地理軟件的應(yīng)用，而是借助地理軟件的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的理解和應(yīng)用能力。地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，要求地理教師要具備扎實的地理知識和對地理技術(shù)的明確認知，培養(yǎng)高中生利用所學(xué)知識和地理技術(shù)解決實際問題的能力。同時，能夠讓教師改變傳統(tǒng)以背誦為主體的地理課堂教學(xué)模式，注重對學(xué)生地理實踐能力和地理思維能力的培養(yǎng)［3］。
3．2對學(xué)生的影響：
將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的地理素質(zhì)和地理能力。改變傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的地理教學(xué)，讓學(xué)生們真正學(xué)會將所學(xué)的地理知識應(yīng)用于日常生活和實踐過程中。在高中地理教學(xué)過程中運用地理信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和前提，能夠幫助學(xué)生對動態(tài)地理數(shù)據(jù)進行采集，然后結(jié)合實際的地理問題，提出相應(yīng)的解決措施。同時，也改變了傳統(tǒng)以課堂和書本為主體的高中地理教學(xué)模式，充分發(fā)揮高中生在地理學(xué)習(xí)過程中的積極性和主體地位，逐漸培養(yǎng)了高中生的獨立學(xué)習(xí)和獨立思考能力，提高了高中地理課堂質(zhì)量和效率。
4結(jié)語
新課標背景下，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，更加注重對高中生的地理實踐應(yīng)用能力和地理信息處理能力的培養(yǎng)，滿足了素質(zhì)教育要求和新時代背景下的人才需求。地理教師要認識到將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中的重要作用，將其作為日常地理教學(xué)的輔助，不斷培養(yǎng)高中生的思維能力和實踐能力，體現(xiàn)新課標的改革意義。
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[關(guān)鍵詞]高中；地理教學(xué)；案例教學(xué)法
一、高中地理教學(xué)中案例設(shè)計原則
案例教學(xué)法要想有效應(yīng)用于高中地理教學(xué)，案例可謂是整個教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師需要對教學(xué)案例進行合理的設(shè)計，在應(yīng)用案例教學(xué)法進行高中地理教學(xué)的時候，需要遵守以下幾點原則：
1.真實典型性原則
地理這門課程包含的內(nèi)容都是自然現(xiàn)象中客觀存在的，亦或者是當前、曾經(jīng)發(fā)生過的地理事物。所以，在對地理教學(xué)案例進行設(shè)計的時候，一定要落實真實典型性原則，確保地理案例是真實存在的，若將虛假的案例直接應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，不僅會違背了自然規(guī)律，同時還會對學(xué)生價值觀造成影響。正因為如此，在高中地理教材中的案例都來自于現(xiàn)實生活亦或者是實地考察之后而得來的，是真實且精挑細選的案例。具有一定的代表性，所以，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進行高中地理教學(xué)時，也應(yīng)該遵守真實典型性這一原則。
2.學(xué)科發(fā)展性
在應(yīng)用案例教學(xué)法對學(xué)生進行高中地理教學(xué)時，還需要遵守學(xué)科發(fā)展性這一原則，具體而言就是應(yīng)用的案例能夠說明地理事物的特征亦或者是規(guī)律。案例類型可以豐富多彩，角度與內(nèi)容也可以多變且不同，可是不管從案例的任何角度來分析，地理教學(xué)案例都應(yīng)該呈現(xiàn)出地理這一學(xué)科的特性，這樣學(xué)生才能在案例分析與探究過程中掌握地理課程中的學(xué)科特性，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。
3.綜合全局性
高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法要想得到有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中還需要遵守綜合全局性這一原則。基礎(chǔ)教育改革明確指出：教師在教學(xué)過程中需要克服學(xué)科獨立傾向，在教學(xué)過程中強調(diào)綜合性。所以，教師在案例設(shè)計時,不僅要把握住國外地理走向，而且還需要關(guān)注我國歷史人文風(fēng)情，在揭示規(guī)律的時候讓學(xué)生從正面進行剖析，案例涉及最好容納政治、歷史、建筑以及旅行等多方面知識，這樣才能真正落實綜合性這一原則。
4.教育性原則
案例教學(xué)法要想在課堂上發(fā)揮出其自身的價值，自身需要具備一定的教育意義，而非是單純的知識講解。所以，教師在為學(xué)生選擇地理教學(xué)案例時，最好按照教育原則來進行合理設(shè)計，在設(shè)計過程中從學(xué)生情感、價值觀等方面來進行調(diào)度。例如，在“全球氣候變化及影響”的教學(xué)時，教師需要意識到知識的傳授并非關(guān)鍵，要加強引導(dǎo)學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，讓其能夠樹立起良好的環(huán)保意識，這樣學(xué)生自然能夠形成良好的行為習(xí)慣。為此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進行高中地理教學(xué)的時候，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標來為學(xué)生選擇一些具有教育意義的典型案例，這樣才能讓案例教學(xué)法的應(yīng)用效果達到最佳。
5.結(jié)合學(xué)生實際
高中地理教學(xué)中要想有效應(yīng)用案例教學(xué)法進行教學(xué)，除了上述幾點之外，在案例設(shè)計與選擇過程中教師還需要遵守學(xué)生實際情況，即在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來進行案例設(shè)計與教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。一方面，學(xué)生發(fā)展需要經(jīng)歷一定的層次性與階段性，所以，教師在對學(xué)生進行案例教學(xué)時，最好為學(xué)生選擇不同類型的案例，亦或者是結(jié)合不同層次學(xué)生來差異化設(shè)計案例，這樣才能將案例教學(xué)法的使用價值充分發(fā)揮出來。例如，對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維能力，所以，在案例選擇過程中最好將邏輯性較強、內(nèi)涵較為豐富的案例作為首選。另一方面，學(xué)生個體之間具有差異性，教師在挑選案例的時候要考慮到每一位學(xué)生的需求與興趣，讓每個學(xué)生個性都能夠得到更好的發(fā)展和提升。
二、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用實踐
高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法要想得到有效應(yīng)用，關(guān)鍵還在于課堂應(yīng)用實踐，筆者對其進行了如下分析：
1.呈現(xiàn)地理教學(xué)案例
在應(yīng)用案例教學(xué)法對學(xué)生進行高中地理教學(xué)的時候，案例呈現(xiàn)是一個較為重要的環(huán)節(jié)，在課堂上能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出一個較為生動且有趣的教學(xué)情境，同時還能有效激發(fā)學(xué)生對于問題的求知欲和探究欲。在地理教學(xué)過程中案例呈現(xiàn)的方式較多，如文字、圖像景觀、地圖以及數(shù)據(jù)表格等都是常見方式。例如，教師在對學(xué)生進行“區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例”教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)過程中以大段文字閱讀材料的形式來呈現(xiàn)出我國黃土高原區(qū)域水土流失以及治理情況，教師還可以使用示意地圖來呈現(xiàn)其地理位置，或者借助多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)影像資料。在這一過程中，教師利用案例的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與積極性。另外，對于案例的展示，教師在教學(xué)過程中也需要合理把控時機，整個案例呈現(xiàn)時間不能過長，這樣才能促進教學(xué)活動的有序進行。
2.設(shè)置疑問
高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，在為學(xué)生呈現(xiàn)案例之后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些問題，通過問題來啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其求知欲望，這樣就能讓學(xué)生積極主動地參與到案例思考與探究中，然后從中獲得知識與技能。問題設(shè)置是否合理也會直接影響學(xué)生對地理知識的掌握程度，好的問題設(shè)置有利于學(xué)生的知識遷移與內(nèi)化，所以，在應(yīng)用案例教學(xué)法進行地理教學(xué)時，問題的設(shè)計十分關(guān)鍵。首先，教師在問題設(shè)計的時候需要遵守由淺入深、由易到難、層層遞進的原則來進行設(shè)計，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都能參與到問題思考中。其次，在問題設(shè)計過程中還需要緊扣主題，不僅要和地理事物相聯(lián)系，還需要在基礎(chǔ)知識上進行拓展和延伸。最后，在完成問題設(shè)置之后教師還需要發(fā)揮“引路者”作用，做好對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助。例如，教師在“資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展———以德國魯爾區(qū)”這一課時教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生呈現(xiàn)出以下教學(xué)案例：“中南地區(qū)在我國屬于工業(yè)起步較早的地區(qū)，在整個社會經(jīng)濟之中都占據(jù)著十分重要的作用。可是在社會不斷發(fā)展過程中，我國石油、煤炭以及其它金屬等資源卻因為使用過渡而呈現(xiàn)出了貧乏的現(xiàn)象，如何讓其再次騰飛也是現(xiàn)如今發(fā)展重要問題。”教師在展示教學(xué)案例之后，可以結(jié)合案例提出以下幾個問題：（1）現(xiàn)如今我國中南地區(qū)在工業(yè)這一領(lǐng)域的資源與環(huán)境問題體現(xiàn)在哪些方面？（2）若想要有效實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展可以從哪些方面著手？（3）魯爾區(qū)的經(jīng)驗對我國工業(yè)發(fā)展帶來了什么啟示？在上述幾個案例問題中，學(xué)生能夠先對中南老工業(yè)區(qū)發(fā)展過程中所面臨的環(huán)境問題進行思考，之后還會對如何改善這些問題，提出措施，同時，還能讓學(xué)生對工業(yè)基地發(fā)展過程中需要注重的問題進行思考。所以，教師就能在層層遞進的問題中，更好地讓學(xué)生掌握資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的知識要點，從而有效提高案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。為此，教師在使用案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中一定要意識到合理設(shè)疑的重要性，結(jié)合教學(xué)案例來設(shè)計恰當?shù)膯栴}，以此來激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對于知識的把握和理解。
3.分析討論地理教學(xué)案例
應(yīng)用案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)案例的分析與討論也是其中較為重要的環(huán)節(jié)之一。分析教學(xué)案例的關(guān)鍵在于師生互動，教師在教學(xué)過程中可以將地理案例內(nèi)容與地理知識有效的銜接在一起，以此來揭示地理案例和地理原理之間的關(guān)系，借助這一手段將案例教學(xué)法的價值充分發(fā)揮出來，同時還能讓學(xué)生進行思考與探究。在這一過程中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生深入到案例情境中進行思考與討論，而教師的任務(wù)則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行討論與分析，積極為學(xué)生構(gòu)建出良好的討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主討論與探究的欲望和興趣。一般情況下，在進行案例分析時，首先要讓學(xué)生對案例內(nèi)容進行自主分析與探究，對案例內(nèi)容形成大概了解。其次，要求學(xué)生在小組之間進行討論與交流，讓學(xué)生在討論過程中更好地發(fā)揮出自身主動性與積極性，同時學(xué)生還能學(xué)會從不同角度思考與探究問題，從而有效發(fā)揮出集體優(yōu)勢，讓學(xué)生的合作探究能力得以提升。為了能夠讓案例討論有效的進行，教師在分組過程中最好結(jié)合學(xué)生實際來進行合理劃分，小組成員可以為4-6人，組長則可以輪流安排，同時，要求學(xué)生及時對要點和疑難問題進行記錄。最后，在小組討論完成之后還需要進行集體討論與交流，即由教師進行合理安排引導(dǎo)學(xué)生參與到案例討論之中，這樣能夠進一步深化學(xué)生對于案例中知識點的把握，促進案例教學(xué)法的有效實施，真正有效提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。
概念圖在高中地理教學(xué)中的運用，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能促進教師教學(xué)方法的改進，促進師生的共同進步。本文就概念圖在高中地理教學(xué)中運用的優(yōu)勢及策略談?wù)勛约捍譁\認識。
【關(guān)鍵詞】
概念圖 高中地理教學(xué) 應(yīng)用
引言
“地理概念”是高中地理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，在整個學(xué)習(xí)過程中涉及到非常多的地理概念，如果學(xué)生記憶不清或混淆就很難進一步理解和掌握地理知識。在高中地理教學(xué)中運用概念圖教學(xué)可以將地理學(xué)科中概念的含義以及不同概念之間相互的聯(lián)系形象的表達出來，可以讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上更好的記憶，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。
一、在高中地理教學(xué)中運用概念圖的優(yōu)勢
1.符合高中地理學(xué)科的特點
高中地理課程的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的，各個章節(jié)之間都有著緊密的聯(lián)系，但是分支又非常復(fù)雜，只有對所有的知識很好的組織起來進行分析才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。高中地理主要分為自然地理和人文地理，自然地理的相關(guān)知識是學(xué)生認識世界的基礎(chǔ)，而人文地理的知識與人類社會又有著緊密的關(guān)聯(lián)。高中地理的知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而借助概念圖就能將地理知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握。
2.改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著新課標的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下地理課堂教學(xué)活動是非常枯燥無味，學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動，不能提高他們進行地理學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致整體效果效率低下。而在教學(xué)過程中使用概念圖可以將整個教學(xué)過程都關(guān)聯(lián)起來，讓教師的教學(xué)預(yù)設(shè)更加清晰，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松，改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)知識分散的缺點，使整個地理教學(xué)更加系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。
3.可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科的課堂顯得單調(diào)、乏味，學(xué)生對地理知識及概念的學(xué)習(xí)往往是死記硬背并重復(fù)機械的訓(xùn)練，所以學(xué)生的積極性普遍不高，課堂參與度偏低，運用概念圖教學(xué)可以將復(fù)雜的地理知識以最簡潔的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，同時還能以此為基礎(chǔ)組織他們開展合作學(xué)習(xí)，提升他們地理學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
二、概念圖在高中地理教學(xué)中的運用
1.概念圖在地理教學(xué)設(shè)計中的運用
教師對課堂教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)過程順利實施的關(guān)鍵，也是保證學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計中使用概念圖，可以幫助地理教師將各個概念之間的關(guān)系理清，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計教學(xué)計劃。運用概念圖的教學(xué)方式可以達到清晰簡潔的目的，可以讓教師在教學(xué)設(shè)計的時候快速的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的主要概念以及框架結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中教師可以合理的安排時間，控制好整個教學(xué)過程的“火候”，避免在一些“非重難點”環(huán)節(jié)的教學(xué)上花費過多的時間。除此之外，還能將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計的更加詳細，使整個課堂教學(xué)更加井然有序，為教師和學(xué)生共同打造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，教師在進行《地球表面形態(tài)》的教學(xué)設(shè)計時，運用概念圖進行教學(xué)設(shè)計，可以將地球表面形態(tài)的變化原因內(nèi)力、外力以及板塊運動與地形的關(guān)系用概念圖形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)Φ乇碜兓脑蛞约坝绊懸荒苛巳唬M而輕松的理解內(nèi)力作用于地表形態(tài)以及板塊運動與宏觀地形之間的緊密練習(xí)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)概念圖理清各個概念的重要程度，從而使教學(xué)過程條理清晰環(huán)節(jié)緊湊，提高整體教學(xué)的效率。
2.概念圖在教學(xué)過程中的作用
課堂教學(xué)是學(xué)生進行新知學(xué)習(xí)的主要陣地，而課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師和學(xué)生共同交流與溝通的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用的是教師，學(xué)生只是被動的接受教師講解的知識，學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動的時間非常少。而運用概念圖進行教學(xué)教師只是起到引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自主進行知識構(gòu)建，教師只需要在關(guān)鍵的時候進行提示，讓學(xué)生可以自己開動腦筋學(xué)習(xí)，真正成為有效學(xué)習(xí)的掌控人。如，在教學(xué)《自然地理環(huán)境的差異性》這一課時，我運用了概念圖將全球劃分為五帶，旁邊提示是利用“溫度”這一尺度進行劃分的，再根據(jù)空間尺度劃分為海陸分異，然后構(gòu)建“溫帶海洋性氣候”“地中海式氣候”“溫帶大陸性氣候”“溫帶季風(fēng)氣候”“亞熱帶季風(fēng)氣候”以及“熱帶沙漠氣候”等概念圖運用到教學(xué)中來，加深對自然地理環(huán)境的差異性學(xué)習(xí)。
3.概念圖在地理教學(xué)反思中的運用
由于時代的不斷發(fā)展以及學(xué)生的個體性差異，教師在教學(xué)過程中不能將一種教學(xué)方式一直用到底，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況對自身的教學(xué)過程進行不斷反思，不斷提升自身的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)技巧，從而更好的進行教學(xué)。反思活動是教師對自身定位的一個過程，而概念圖的制作是一個循環(huán)的過程，教師應(yīng)該在反思概念圖教學(xué)是否達到了預(yù)想的教學(xué)效果中得到提升，所以，概念圖可以幫助教師進行教學(xué)反思。概念圖對教學(xué)反思的作用主要體現(xiàn)在可以檢查教師的課前預(yù)設(shè)是否準備充分，教學(xué)設(shè)計是否完美，教師方式是否適用等方面。利用概念圖進行課后反思可以讓教師在回顧整個教學(xué)過程的時候發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足并及時糾正，對于遺漏的知識點也能夠及時補漏，不斷完善教師自身的教學(xué)水平。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：新課改 高中地理教學(xué) 策略創(chuàng)新
一、引言
目前的高中地理教學(xué)就是以應(yīng)試為目的進行教學(xué)，但是隨著新課改的來臨，對高中的地理教學(xué)提出新的要求。新的教學(xué)形式下，要求地理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的人文情懷與綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，要求高中的地理老師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)理念，改變原有教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，促進新課改的教學(xué)要求可以順利完成。本文就是針對新課改提出的新的要求，為進行教學(xué)制度改革，提出自己的意見。
二、高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的方法
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體
目前在高中地理教學(xué)的課堂之上，老師是教學(xué)的主體。并且老師教學(xué)過程之中也是以傳授知識為主。缺乏讓學(xué)生自主探討的部分。現(xiàn)在的教學(xué)過程之中，老師讓學(xué)生進行創(chuàng)新互動發(fā)言的過程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學(xué)技術(shù)在高中教學(xué)之中普及，老師要不斷的進行學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)技巧。同時老師更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹立學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，此外老師也要學(xué)會使用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富自己的文化底蘊，加強自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才可以使高中的地理教學(xué)課堂真正上好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.增強師生之間的教學(xué)互動
隨著新課改的理念在高中教學(xué)課堂之中的普及，要求課堂教學(xué)更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學(xué)關(guān)系，加強師生之間的互動交流，讓學(xué)生主動將自己的困惑講出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息和鉆研精神。目前的教學(xué)過程之中，老師最常抱怨的就是學(xué)生的基礎(chǔ)不好，教學(xué)過程不順利，但是如果師生之間構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系之后，同學(xué)就會在課堂之上，踴躍的發(fā)言，提出自己的想法。這個時候老師就更可以更好地觀察到學(xué)生的掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，更好的解決，提高教學(xué)的效率，同時在這個過程之中也無形的增加學(xué)生的信息，提高學(xué)生對于地理的興趣，也促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)。
3.實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合
隨著新課改的來臨，要求我們將實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)理念從“文本式”走向“實踐式”。同時，我們也要認識到教育的對象是不同的，每個同學(xué)的自身素質(zhì)和知識儲備是不一樣的。所以我們要將預(yù)期的教學(xué)目標與每個教學(xué)主體相結(jié)合，達成共性與個性的統(tǒng)一。例如，老師再講“長江三峽工程”的時候，可以向同學(xué)提問對三峽工程的了解多少。此時同學(xué)就會從自己所了解之中進行篩選，得出三峽可以發(fā)電和防洪、三峽修建要進行大移民、三峽對自然環(huán)境造成影響等等答案。此時老師進行歸納總結(jié)之后，將問題進行歸納，之后再用多媒體播放相關(guān)的視頻，之后在進行大討論，這樣完成教學(xué)可以促進學(xué)生積極地思考，化解問題的重難點，從而辯證的看待三峽工程，豐富學(xué)生對三峽的認識，完成教學(xué)目標。
4.將考試難點融入教學(xué)之中
在進行高中的地理教學(xué)的過程之中，要在一定的教學(xué)之后進行檢測，從而了解學(xué)生掌握知識的程度，以便進行下一步的教學(xué)安排。但是作為這種傳統(tǒng)的考試，我們也要進行轉(zhuǎn)變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進行講課的時候要將教學(xué)過程中的重點融入考試之中，同時老師要多開展一些課外活動，讓學(xué)生在課余活動之中體會地理教學(xué)的魅力，這樣學(xué)生可以獲得與課堂之上不一樣的內(nèi)容，豐富學(xué)生自己的視野，在實踐之中體驗地理教學(xué)的魅力，還可以掌握相關(guān)的地理知識，掌握相關(guān)教學(xué)的重難點。這樣才可以進行考試時候?qū)W生可以更好的掌握相關(guān)的知識，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學(xué)生的情況，更好地安排教學(xué)。
5.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，此時老師要通過教學(xué)過程之中提問和課后作業(yè)，進行及時的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯和糾錯之上，更多是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)方法。比如，老師在向?qū)W生傳授“熱力環(huán)流”的知識，老師要對學(xué)生進行分部教學(xué)，對學(xué)生提出的問題，老師首先要進行動畫演示，之后講解熱力環(huán)流，這樣分析出典型的錯誤，這樣學(xué)生不僅可以掌握教學(xué)難點，還可以通過思維運轉(zhuǎn)，提高自己解決問題和分析問題的能力，促進學(xué)生綜合能力的提高。
三、結(jié)語
隨著新課改的來臨，高中教育呼吁創(chuàng)新。我們高中地理教學(xué)也面臨著整改，老師要不斷的創(chuàng)新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進地理教學(xué)的發(fā)展，改變現(xiàn)在高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，促進教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)更好的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的人才。
參考文獻：
[1]曹小茜.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀寫算（教研版），2014.
