時(shí)間：2023-08-01 17:40:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)好地理的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收。
2、從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，掌握原理、法則、規(guī)律后，分析事物才能做到舉一反三，更易于尋找同類(lèi)地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律。
3、培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可進(jìn)一步理解地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。
4、學(xué)習(xí)時(shí)做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，將地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。
5、將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。
地理是世界或某一地區(qū)的自然環(huán)境（山川、氣候等）及社會(huì)要素的統(tǒng)稱(chēng)。“地理”一詞最早見(jiàn)于中國(guó)《易經(jīng)》。古代的地理學(xué)主要探索關(guān)于地球形狀、大小有關(guān)的測(cè)量方法，或?qū)σ阎牡貐^(qū)和國(guó)家進(jìn)行描述。
地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、要對(duì)學(xué)生有足夠的認(rèn)識(shí)
作為一個(gè)初中地理教師，我們不僅要對(duì)自己所上的課程十分熟悉，而且還要對(duì)學(xué)生的情況胸有成竹，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課。初中學(xué)生具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，需要教師主動(dòng)地去接近了解學(xué)生，不能盲目地去教學(xué)，不能對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。教師只有對(duì)學(xué)生的情況了解清楚才能作出正確的教學(xué)判斷，才能因材施教。
二、針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題，找到相應(yīng)的解決辦法
學(xué)好地理不是一件簡(jiǎn)單的事情，地理內(nèi)容復(fù)雜、難度系數(shù)也比較大，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)會(huì)產(chǎn)生不少的問(wèn)題，這些不僅是學(xué)生學(xué)不好地理的原因，也在一定程度上影響了教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)、學(xué)不好等問(wèn)題，我們地理教師要認(rèn)真思考如何解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題。學(xué)生們?cè)诔踔须A段還處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，容易受到外界各種因素的干擾和影響，并且由此影響到他們正常的學(xué)習(xí)。特別是一些學(xué)困生的問(wèn)題，更是要求教師花更多的心思和精力來(lái)妥善解決，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)我們的學(xué)生的，是為我們的學(xué)生著想的。
三、采用多樣化的教學(xué)方式因材施教
學(xué)困生往往不注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越不喜歡學(xué)習(xí)地理，越來(lái)越學(xué)不好地理知識(shí)。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)性作用，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)多種教法的需求，努力做到因材施教。在地理課中采用多樣化教學(xué)方法，對(duì)于我們的學(xué)生特別是學(xué)困生而言有重要作用。有時(shí)，很多學(xué)困生就是因?yàn)榈乩斫處煹慕虒W(xué)方式單一而不想學(xué)地理的。學(xué)困生需要我們教師花更多的時(shí)間和精力來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
四、結(jié)合學(xué)困生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣
初中生的好奇心強(qiáng)，易于接受一些新思想和新事物，是人群中最為活躍的一批人。我們地理教師要針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)困生們的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)地理的重要性和趣味性。只有讓學(xué)生感覺(jué)到地理知識(shí)的趣味性，才能慢慢地引領(lǐng)他們進(jìn)步。
五、在學(xué)生之間開(kāi)展互助式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短
所謂同學(xué)，就是大家一起來(lái)學(xué)。學(xué)生們只有在相互學(xué)習(xí)、相互追趕的情況下才能夠逐步成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是如此。學(xué)困生本身基礎(chǔ)比較差，需要有更多的人對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這當(dāng)然包括教師也包括他們的同學(xué)。學(xué)困生們開(kāi)展互助式學(xué)習(xí)，更有利于他們學(xué)好地理知識(shí)。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，那我們教師何愁學(xué)困生們的成績(jī)沒(méi)有進(jìn)步？
六、傳授一些高效的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)實(shí)踐表明，高中生在地理學(xué)習(xí)上會(huì)或多或少地存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響他們學(xué)習(xí)地理的成效。在這些問(wèn)題中，有些問(wèn)題具有一定的普遍性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析研究和歸納探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
一、學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏及對(duì)策
當(dāng)前，有不少學(xué)生家長(zhǎng)和教師有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為因?yàn)楦呖急乜颊Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，所以它們是重要的科目，務(wù)必要多花時(shí)間學(xué)好；而包括高中地理在內(nèi)的其余科目是次要的科目，學(xué)得好不好都無(wú)所謂。受家長(zhǎng)和教師的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為地理比起上述三門(mén)學(xué)科來(lái)沒(méi)有那么重要，可以不用花那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，甚至特意減少花在地理學(xué)科上的時(shí)間和精力，以保證其他所謂的重要學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而弱化學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性的時(shí)候，學(xué)生就很難學(xué)好地理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就失去了興趣。這樣一來(lái)，由于受學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差的負(fù)面影響，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上就可能會(huì)慢慢形成一個(gè)惡性循環(huán)：消極被動(dòng)一難于學(xué)好一失去興趣一更加消極被動(dòng)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，教師要端正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。地理學(xué)科在高中階段屬于文科范疇，但在大學(xué)階段卻被劃進(jìn)理科的范疇，由此可見(jiàn)，地理學(xué)科是一門(mén)文理綜合的學(xué)科。因此，學(xué)好地理學(xué)科有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是當(dāng)前全社會(huì)都強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這更彰顯了地理學(xué)科的重要性。其次，教師要優(yōu)化地理教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，改進(jìn)教學(xué)方式，著力挖掘高中地理知識(shí)的內(nèi)在吸引力，把豐富多彩的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和新奇感，從而培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如講授“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，一般情況下可利用教學(xué)掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，在這種情況下有可能教師講了好久學(xué)生都不一定能搞清楚，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣了。此時(shí)可利用多媒體技術(shù)形象地把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)情況動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)。顯然，這種動(dòng)態(tài)的模擬展示比起靜態(tài)的掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)更容易吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)績(jī)效差及對(duì)策，
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但就是學(xué)不好，或者是學(xué)得很吃力、很辛苦，學(xué)習(xí)效果也很差，可謂是事倍功半。究其原因，就在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有的學(xué)生在高中階段仍然延續(xù)了初中階段的學(xué)習(xí)方法，只知道死記硬背，不重視對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)人文地理來(lái)說(shuō)還可以，但是用來(lái)學(xué)自然地理就不行了。還有些學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，只知道在課堂上聽(tīng)教師講課和課后完成教師布置的作業(yè)，這種被教師牽著鼻子走的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然易導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)上的低效。
任何一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，要想提高學(xué)習(xí)效果，就要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。第一，要采用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，因此地理學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性，人們可以在實(shí)際生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，同時(shí)也可以在實(shí)際生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，活學(xué)活用。第二，要學(xué)會(huì)使用地圖。與其他學(xué)科相比較，地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是課本中有大量的地圖。地圖在地理學(xué)科中有著不可替代的作用。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)習(xí)中最重要的基本技能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中做到圖文結(jié)合、圖不離手。第三，養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并形成習(xí)慣。
三、基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致學(xué)生難于進(jìn)一步發(fā)展及對(duì)策
在初中階段，學(xué)校、教師、學(xué)生都對(duì)初中地理的教與學(xué)不夠重視，結(jié)果就是學(xué)生的地理基礎(chǔ)不牢固。具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)初中地理的基本知識(shí)不了解，對(duì)于必須牢記的基本地理事實(shí)和數(shù)據(jù)記得不清楚、不準(zhǔn)確，對(duì)于必須理解的知識(shí)點(diǎn)理解得不夠透徹；學(xué)生的地理基礎(chǔ)技能缺乏，很多學(xué)生不具備閱讀地圖、使用地圖的技能；學(xué)生的地理思維沒(méi)有得到發(fā)展，不能很好地把所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，更談不上深化和拓展。
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的情況，可以從幾個(gè)方面來(lái)著手應(yīng)對(duì)：首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起一定要把高中地理學(xué)好的決心和信心；其次要引導(dǎo)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的同時(shí)，抓緊時(shí)間查缺補(bǔ)漏，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快把初中沒(méi)學(xué)好的地理知識(shí)補(bǔ)回來(lái)；最后要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，鍛煉他們的自學(xué)能力，幫其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷提升他們的地理思維能力。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)地理；可行性路徑
一、中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)科偏見(jiàn)導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)不受重視
應(yīng)試教育的學(xué)科體系中，主科和次科的學(xué)科偏見(jiàn)長(zhǎng)期存在于中學(xué)廣大師生的心中，導(dǎo)致中學(xué)地理學(xué)科難以被引起重視和擺正位置。由于長(zhǎng)期受學(xué)科偏見(jiàn)的影響，地理教師的地位、待遇偏低，從事地理學(xué)科的教師很少，有的農(nóng)村初中學(xué)校甚至連一名專(zhuān)職地理教師也沒(méi)有，地理教學(xué)工作就由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任。門(mén)外漢做不了行內(nèi)事，即使能教那也大多是照本宣科，敷衍了事，而專(zhuān)職地理教師由于地位、待遇不高，教學(xué)創(chuàng)新的積極性大打折扣，教學(xué)業(yè)績(jī)自然平平。當(dāng)下的中學(xué)學(xué)科考核體系中，地理學(xué)科所占比重不及語(yǔ)數(shù)外的一半，應(yīng)試教育的功利性考核導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科上所花的時(shí)間和精力明顯少于語(yǔ)數(shù)外，其學(xué)習(xí)地理的興趣就越來(lái)越小，效果越來(lái)越差。
2.學(xué)生厭學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)的最大困惑
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好地理首先應(yīng)該去考量地理教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)功底、授課水平等幾個(gè)方面，但中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中，除了個(gè)別的非專(zhuān)職地理教師外，廣大地理教師在上述幾個(gè)方面還是能達(dá)到合格及以上的要求，但為什么地理教學(xué)的效果卻不理想？筆者認(rèn)為該困惑的根源在于學(xué)生厭學(xué)。一切事物都有內(nèi)外因在起作用，內(nèi)因是主要矛盾，外因是次要矛盾。誠(chéng)然，學(xué)生中學(xué)地理學(xué)得好與差與地理教師教得好與不好有直接關(guān)系，但是真正的關(guān)鍵還在于學(xué)生本人。現(xiàn)在許多學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，尤其是農(nóng)村初中的一些學(xué)生在地理教學(xué)過(guò)程中教而不學(xué)、勸而不聽(tīng)，時(shí)常使地理教師束手無(wú)策，地理教學(xué)則陷入尷尬。這些學(xué)生厭學(xué)的可能也不只是地理學(xué)科，厭學(xué)的原因也可能不止一種而有千百種，這種困惑可能不只是中學(xué)地理教學(xué)的困惑，而是整個(gè)中學(xué)教學(xué)體制的困惑。
3.中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)糾結(jié)：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之爭(zhēng)
所謂素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期產(chǎn)生的以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以應(yīng)付考試和為高一級(jí)學(xué)校輸送新生為目的的一種傳統(tǒng)教育模式。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育這兩個(gè)概念一個(gè)抽象，一個(gè)具體，反映到中學(xué)地理教學(xué)中，這就是一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的較量，二者對(duì)于廣大地理教師來(lái)說(shuō)似乎是“魚(yú)與熊掌難以兼得”。素質(zhì)教育要求教師教出高能的學(xué)生，而應(yīng)試教育促使教師教出高分的學(xué)生。素質(zhì)教育要求地理教師發(fā)揮教學(xué)主體作用，在教授地理知識(shí)過(guò)程中，不但要教是什么，還要教為什么和怎么樣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。應(yīng)試教育中地理教師則通過(guò)充氣式教授和題海戰(zhàn)術(shù)努力提高學(xué)生的解答地理試題的能力，可能這個(gè)題目與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度極小甚至毫無(wú)關(guān)聯(lián)。素質(zhì)教育一直是新課標(biāo)提倡的改革目標(biāo)，而應(yīng)試教育在現(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)中卻大行其道、愈演愈烈。中學(xué)地理課堂上，地理教師可能傾盡能力踐行著地理素質(zhì)教育的要求，而期末和升學(xué)時(shí)他的學(xué)生卻要以一張地理試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)決定高低和榮辱。這種使命和現(xiàn)實(shí)的博弈對(duì)于每一位中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)都是一種不痛不癢的糾結(jié)，欲罷不能。
二、新課標(biāo)背景下中學(xué)地理教學(xué)可行性路徑探析
隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求所帶來(lái)的教學(xué)方式方法的不斷變化必將與應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式在當(dāng)前的中學(xué)地理課堂教學(xué)中發(fā)生激烈的交鋒和碰撞，如何化解和妥善處理中學(xué)地理教學(xué)改革轉(zhuǎn)型過(guò)程中的這些矛盾和煩惱，現(xiàn)已成為廣大中學(xué)地理教師在教改教研及課堂教學(xué)過(guò)程中亟待解決的首要問(wèn)題。筆者從當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀和自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出如下思路進(jìn)行探討和交流：
1.舉重若輕，心無(wú)旁騖
不管地理學(xué)科在中學(xué)學(xué)科體系中處于何位置，也不論其在考核考試中占多少比重，甚至于學(xué)生因任何原因厭學(xué)地理而倚重其他學(xué)科，從事地理教學(xué)的教師都不應(yīng)該受其影響而妄自菲薄，更不應(yīng)該不負(fù)責(zé)去進(jìn)行“過(guò)堂式”教學(xué)，其理由有三：一是學(xué)科偏見(jiàn)在應(yīng)試教育背景下有其深刻的體制原因，也有一定的市場(chǎng)，非一朝一夕形成，當(dāng)然也非一朝一夕能夠改變，更非一人一己之力可以改變。中學(xué)地理教師是地理素質(zhì)教育的推動(dòng)者，也必將是地理素質(zhì)教育成功的享受者，對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)用的怨言可以轉(zhuǎn)變成實(shí)現(xiàn)理想的有益的教改教研探索，來(lái)助力整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育，而不可貪一日之功。二是地理學(xué)科博大精深，其理論和實(shí)踐意義巨大，非其他學(xué)科能夠替代，古時(shí)候形容一個(gè)人有才學(xué)是用“上知天文，下知地理”，地理之重要性可見(jiàn)一斑。地理教師應(yīng)該對(duì)任職地理教師有無(wú)上的榮耀感和使命感，并以飽滿(mǎn)的熱情和精力投入不斷的地理知識(shí)學(xué)習(xí)、深造和教學(xué)、教改、教研當(dāng)中去，用良好的成績(jī)和輝煌的業(yè)績(jī)?nèi)ペA得更大的榮譽(yù)和更多的尊重。三是教師是一份事業(yè)，地理教師是一份專(zhuān)業(yè)性的事業(yè)，干任何事業(yè)首先必須愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)，用心愛(ài)；其次必須懂這項(xiàng)事業(yè)的相關(guān)知識(shí)；再次必須有精益求精的進(jìn)取心；最后還必須得有點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，教書(shū)不要老講條件，因?yàn)檎畬?duì)教育的越發(fā)重視，學(xué)校、教師和學(xué)生的各項(xiàng)條件必然會(huì)相對(duì)越來(lái)越好，這需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要適當(dāng)?shù)睦斫狻？傊乩斫處熥鳛榈乩碇R(shí)的“傳道、授業(yè)、解惑”者，必須要看重自己的職業(yè)，做好自己的事業(yè)，莫為世俗偏見(jiàn)所累。
2.知己知彼，遇水搭橋
學(xué)生學(xué)不好地理主要有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是教師沒(méi)教好，一個(gè)是學(xué)生自己沒(méi)有學(xué)好。不管是自己沒(méi)有教好還是學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，中學(xué)地理教師都必須首先反思自己，從教學(xué)方式、方法及自己對(duì)地理知識(shí)的掌握等方面檢討自己，如果認(rèn)為自己在教學(xué)上確實(shí)做得比較到位了，那還得從自己的講課語(yǔ)言、節(jié)奏、吸引力等教學(xué)水平指標(biāo)考量，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)方面的不足，努力去修正和提高，再看看教學(xué)的效果；其次要主動(dòng)去思考學(xué)生自己沒(méi)有學(xué)好的原因，是個(gè)別沒(méi)有學(xué)好還是整體沒(méi)有學(xué)好？是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好還是某個(gè)章節(jié)沒(méi)有學(xué)好？沒(méi)有學(xué)好是因?yàn)闆](méi)有努力還是沒(méi)有興趣？是厭學(xué)還是厭師？中學(xué)地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中不僅要反思自己，還必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體情況，以便針對(duì)不同的原因拿出有針對(duì)性的措施解決，這些措施可能是教學(xué)上的方式方法，也可能是對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格上的、興趣上的，乃至情感上的正確引導(dǎo)。實(shí)踐證明，適度的因材施教在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中是非常必要的。
3.素質(zhì)優(yōu)先，兼顧應(yīng)試
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭(zhēng)讓人們陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是它們是水火不容的敵對(duì)關(guān)系，其實(shí)二者是對(duì)立統(tǒng)一的。隨著新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育必將越來(lái)越不適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，但其卻未到窮途末路之時(shí)。素質(zhì)教育方興未艾，代表著未來(lái)社會(huì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，但其尚未成熟到、強(qiáng)大到完全代替應(yīng)試教育的程度。在當(dāng)前教育體制改革的進(jìn)程中，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系可以概括為：你中有我，我中有你，攙扶前行，互不相離。這種關(guān)系具體體現(xiàn)到地理教學(xué)上，就是必須要堅(jiān)持“素質(zhì)優(yōu)先，兼顧應(yīng)試”的原則，素質(zhì)和應(yīng)試不偏廢一方，原因在于：（1）提高學(xué)生地理素質(zhì)是中學(xué)地理教學(xué)的明確要求和終極目標(biāo)，而加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)科應(yīng)試能力是地理教學(xué)的具體方法，是當(dāng)前考核學(xué)生地理素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)；（2）地理素質(zhì)是較地理應(yīng)試能力更全面、更高級(jí)的素質(zhì)和能力，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，而地理學(xué)科應(yīng)試能力是最基礎(chǔ)和最原始的地理素質(zhì)，沒(méi)有一定的地理學(xué)科應(yīng)試能力，至少可以表明學(xué)生對(duì)基本的地理知識(shí)掌握不到位、不扎實(shí)，評(píng)價(jià)其具有較高的地理素質(zhì)無(wú)法令人信服，也不符合地理綜合素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)要求；（3）中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際情況要求廣大地理教師在教學(xué)過(guò)程中必須踐行素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但不能放棄應(yīng)試技巧技能的傳授，因?yàn)楫吘箤W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好壞是通過(guò)平時(shí)的試卷測(cè)評(píng)及期末、升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。
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[關(guān)鍵詞]初中地理 地圖 興趣
地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。初中地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
一、帶著興趣去學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會(huì)學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，讓學(xué)生親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理才會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。
二、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實(shí)施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢(shì)的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問(wèn)—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>
1.教師在備課時(shí)根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書(shū)提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的提綱等，并做到簡(jiǎn)潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書(shū)、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫(huà)、標(biāo)注出課文中的知識(shí)要點(diǎn)和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學(xué)生在課堂上的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的各種活動(dòng)，它包括上述讀書(shū)、讀圖，勾書(shū)、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問(wèn)答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計(jì)劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排，將活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣。
4.教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、易混易錯(cuò)知識(shí)的講解，對(duì)地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點(diǎn)應(yīng)在于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。
5.課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固強(qiáng)化知識(shí)、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問(wèn)、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書(shū)面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排“練”的材料、“練”的時(shí)間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過(guò)程中，使講、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
6.學(xué)生或教師對(duì)學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評(píng)析、評(píng)價(jià)、評(píng)講。
教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行評(píng)講或由教師對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行評(píng)析，以便及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)會(huì)使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類(lèi)型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因?yàn)榈貓D一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會(huì)掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓(xùn)練。
1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素。用圖時(shí)，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號(hào)、點(diǎn)、線、面所表示的地理含義。
2.要認(rèn)真讀懂在教材中出現(xiàn)的各類(lèi)圖像，理解，認(rèn)識(shí)圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么、怎么樣、為什么等問(wèn)題。
3.多動(dòng)手勾畫(huà)和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡(jiǎn)圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等。
4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來(lái)的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術(shù)語(yǔ)或規(guī)范的語(yǔ)言解釋圖像，說(shuō)明原理。
5.充分利用填充圖冊(cè)，認(rèn)真規(guī)范地按要求填寫(xiě)地理事物，將所學(xué)知識(shí)鞏固在地圖上。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會(huì)掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì)了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。
四、小結(jié)
綜上所述，地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操，都具有很重要的意義。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)，以此來(lái)加強(qiáng)和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；切實(shí)抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；注重和加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
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興趣是最好的老師，興趣會(huì)牽引你我的手，遨游于地理的海洋。學(xué)會(huì)了基本知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就會(huì)將“忍受”痛苦變?yōu)椤跋硎堋睂W(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，將感到非常快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。有了這種興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)成為一種需求、一種享受。
二、夯實(shí)原理
地理就是立足于“地”，重在講“理”。地理的原理有很多，而且這些原理是通關(guān)必備的武器。如氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，世界氣候類(lèi)型分布規(guī)律，大氣環(huán)流形成規(guī)律等，掌握這些原理，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能更好地運(yùn)用地理知識(shí)并深入到學(xué)習(xí)中。區(qū)域地理匯集自然地理、人文地理的精華，覆蓋面廣，知識(shí)體系龐大。可總結(jié)技巧來(lái)幫助記憶，如可以從地形特征、氣候特征、水文特征等方面認(rèn)識(shí)自然特征；可以從人口特征、文化特征、經(jīng)濟(jì)特征等方面認(rèn)識(shí)人文特征。注意加強(qiáng)對(duì)一些重要國(guó)家、重要區(qū)域等地理事物的記憶，尤其是重要海峽、重要河流等都要熟記于心。牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做題時(shí)就會(huì)信心十足。
三、精析圖表
地圖是地理學(xué)的靈魂，將地理展現(xiàn)得多姿多彩。要學(xué)好高中地理必須會(huì)讀圖、析圖、記圖。地理的一大特點(diǎn)就是圖多，一張?jiān)嚲砩蠒?huì)出現(xiàn)很多圖，只有把圖看懂才容易做題。這就要求考生要學(xué)會(huì)畫(huà)圖，尤其在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，對(duì)一些國(guó)家輪廓、山脈、河流位置等爛熟于心。地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，借助地圖還可以強(qiáng)化記憶、發(fā)展想象思維。
四、勤學(xué)好問(wèn)
要學(xué)好地理，聽(tīng)講過(guò)程非常重要。上地理課時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，效仿老師的示范，面向同學(xué)積極展示，這種方法能加深記憶。但課上不是每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)堂展示，可在課下講給同學(xué)聽(tīng)，也能加深記憶。在學(xué)習(xí)中遇到不懂之處時(shí)一定要多問(wèn)，筆者的班主任曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有老師會(huì)嘲笑自己的學(xué)生，沒(méi)有老師會(huì)放棄自己的學(xué)生，每位學(xué)生都很重要。”的確如此，老師更喜歡能夠提出問(wèn)題的學(xué)生。
五、典例精煉
高考命題靈活多樣，不局限于教材。平時(shí)學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中必要的練習(xí)不能少。知識(shí)來(lái)源于課本，但要學(xué)以致用。多做一些典型題，尤其是高考真題，定有很大裨益。平時(shí)多研究高考真題標(biāo)準(zhǔn)答案，獨(dú)立思考，歸納往屆高考題的解題思路，方可熟能生巧、見(jiàn)多識(shí)廣、舉一反三。解題時(shí)還要充分利用材料和圖表信息，很多時(shí)候丟分都是因?yàn)楹雎灶}中隱含的重要信息，要善于總結(jié)，觸類(lèi)旁通。
六、優(yōu)化記憶
一時(shí)努力，并非即刻見(jiàn)效。一個(gè)重要原因，應(yīng)該反思一下自己的學(xué)習(xí)方法。多借鑒老師和其他地理成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)自己也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)與技巧是通過(guò)戰(zhàn)勝一次次的失敗沉淀下來(lái)的。要善于聯(lián)系事物，可使用詩(shī)句或歌訣來(lái)幫助記憶。筆者的地理老師特別喜歡把地理事物用詩(shī)句聯(lián)系在一起然后再教給大家，這樣同學(xué)們就在詩(shī)的氛圍中學(xué)到了地理知識(shí)，而且非常有趣好記。
（1）地理是一門(mén)復(fù)雜、系統(tǒng)而有規(guī)律的學(xué)科。地理作為中學(xué)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，由于兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于理科課程，又與文科課程有很大的區(qū)別。然而由于文理交融的特點(diǎn)，它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性，能對(duì)不同的內(nèi)容以不同形式歸納和演繹。以地圖為例，地圖是地理知識(shí)的載體和地理學(xué)習(xí)的重要工具，地圖上地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但都在于它在圖上的相關(guān)位置。學(xué)好地理必須熟識(shí)地圖并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，從而準(zhǔn)確有效地提取信息。以地形圖為例，它以山脈為骨架，既可以從整體上把握地形分布，又可以從單一的山脈或河流等其它方向著手形成分布系統(tǒng)。
（2）地理是一門(mén)豐富多彩、饒有趣味的學(xué)科。由于地理范圍的寬廣，包含了整個(gè)地球的諸多層面，地理從方方面面展示了地球母親的豐富多彩、絢麗多姿。從自然地理環(huán)境的整體性和差異性之中，能認(rèn)識(shí)到自然界中各種不同地域景觀的差異與交替，發(fā)現(xiàn)奇妙無(wú)比的自然地理環(huán)境。地理不同于文學(xué)作品以豐富的情感表意，但地理以自身的真實(shí)與生動(dòng)吸引人，激發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)與自然的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)人與自然關(guān)系的關(guān)切與思考。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門(mén)學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有裨益，使大家在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
（3）地理是一門(mén)具有實(shí)用性的學(xué)科。地理引導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。生活中的諸多點(diǎn)滴都與地理有關(guān)，大到國(guó)家大事，小到外出旅游、居家置業(yè)，都滲透著地理知識(shí)。只要留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，從而喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。地理的實(shí)用性又能幫助我們更好地生活。
地理學(xué)習(xí)感悟
地理的文理交融使得大家常常感嘆地理難學(xué)，關(guān)于怎樣學(xué)好地理，在三年高中地理學(xué)習(xí)中筆者感悟到以下幾點(diǎn)。
（1）需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大家學(xué)習(xí)高中地理的直接推動(dòng)力，是學(xué)好高中地理的重要前提條件。動(dòng)機(jī)越明確，則表現(xiàn)為越想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也越好。
交往的需要。地理將大千世界的各個(gè)方面呈現(xiàn)在人們面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增進(jìn)聯(lián)系、發(fā)展感情。
知識(shí)的需要。地理是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)突飛猛進(jìn)的今天，它在認(rèn)識(shí)自然、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開(kāi)發(fā)、人口控制、國(guó)土整治等方面發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。因此，學(xué)好地理能服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。它又在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的素養(yǎng)，豐富精神世界，促進(jìn)全面發(fā)展。
審美的需要。學(xué)習(xí)地理能領(lǐng)略多姿多彩的地理風(fēng)貌，使人獲得自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的愉悅，獲得美的享受。通過(guò)熏陶激感，豐富精神世界。
（2）興趣是地理學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜的智力活動(dòng)，這種復(fù)雜的智力活動(dòng)沒(méi)有推動(dòng)力是不行的。如果沒(méi)有對(duì)地理的興趣，地理學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果之差可想而知。因此，學(xué)好地理的關(guān)鍵是興趣。對(duì)地理感興趣就會(huì)樂(lè)意地去學(xué)習(xí)它、探究它，表現(xiàn)出高度集中的注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
興趣總是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入而愈加穩(wěn)定和持久。學(xué)習(xí)的興趣主要是來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的了解和認(rèn)識(shí)。首先，高中地理本身兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，上至宇宙空間、天文氣象，下至地質(zhì)地貌、人文景觀，內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)象，其本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。其次，要抓住地理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣可使你高屋建瓴，置身于學(xué)科的統(tǒng)帥地位，把所學(xué)的地理知識(shí)、技能都納入學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)之中，便于理解和記憶，為后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)并形成穩(wěn)定而持久的地理興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性。再次，學(xué)習(xí)興趣總是在知識(shí)的不斷深化過(guò)程中維持和鞏固。地理興趣的形成和發(fā)展與地理知識(shí)掌握的程度有密切聯(lián)系，對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)越深刻，興趣就越牢固。
（3）地理學(xué)習(xí)需要情感的參與。學(xué)習(xí)不應(yīng)把知識(shí)和情感分開(kāi)。情感總是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，所謂“知之愈深，愛(ài)之愈深”。反過(guò)來(lái)，情感對(duì)認(rèn)識(shí)的深化也起著推動(dòng)作用。
情感是提高地理學(xué)習(xí)效率的前提。不同的情感和情緒，會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果出現(xiàn)不同的情況。如果在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保持良好的情緒狀態(tài)，心境愉快、充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)信心，就會(huì)極大地激發(fā)能量的發(fā)揮，使智力活動(dòng)順利進(jìn)行，并能顯著地提高學(xué)習(xí)效率。反之，當(dāng)內(nèi)心處于緊張、憂(yōu)慮、沮喪、自卑或敵對(duì)的情緒時(shí)，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，抑制智力活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好高中地理的重要心理基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：地理學(xué);有效性;領(lǐng)域;課程;認(rèn)知
地理學(xué)是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理名詞概念和地理規(guī)律，這些知識(shí)是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、分析地理現(xiàn)象成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理概念和地理環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，要學(xué)好地理，提高地理學(xué)習(xí)能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握地理原理，理解地理相關(guān)的名詞概念的含義，搞清它的內(nèi)涵和外延。因此，提高地理課堂教學(xué)的有效性就成為必然。何為教學(xué)有效性？速度、收益、安全是有效教學(xué)必須考慮的三個(gè)要素：速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間（長(zhǎng)度）――投入；收益可看作學(xué)習(xí)結(jié)果（收獲）――產(chǎn)出；安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)（苦樂(lè)）――體驗(yàn)。可以說(shuō)，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。
從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。
依據(jù)有效教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
首先，明確地理學(xué)科的地位，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)
初中的地理課程是為進(jìn)入高中學(xué)好地理知識(shí)打一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)好初中地理知識(shí)的關(guān)鍵之一，就是要明確地理學(xué)科的地位及作用，關(guān)鍵要培養(yǎng)地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，包括識(shí)圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對(duì)地圖的正確使用是重要的學(xué)好地理的技巧。端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)性要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問(wèn)。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問(wèn)題寧肯爛在肚子里，也不愿開(kāi)口問(wèn)一下別人。老師講什么，就學(xué)什么，不越“雷池”半步，很少主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，有的同學(xué)甚至一年也不會(huì)問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題。這些同學(xué)絕不是一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。學(xué)習(xí)地理一樣要夯實(shí)基礎(chǔ)――“善畫(huà)”，畫(huà)地圖；“善記”，記地理概念、規(guī)律、地理食物名稱(chēng)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)；“善思”，思考知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；“善問(wèn)”，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：講《地理位置和自然環(huán)境》這節(jié)時(shí)，可采用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)授課。由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實(shí)，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問(wèn)圖、講解圖進(jìn)行授課。對(duì)于東南亞的范圍，國(guó)家和位置，通過(guò)讀“東南亞政區(qū)圖”，指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先認(rèn)識(shí)中南半島和馬來(lái)群島，明確在世界和亞洲的部位，并說(shuō)明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來(lái)。然后，在地圖上找出東南亞的十個(gè)國(guó)家，明確哪些國(guó)家和中國(guó)相鄰，哪個(gè)是內(nèi)陸國(guó)，說(shuō)明印度尼西亞是世界最大的群島國(guó)家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國(guó)家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間，然后，說(shuō)明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的欲望。
其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
各學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有連帶性，要想學(xué)好地理，首先要學(xué)會(huì)如何畫(huà)地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉(zhuǎn)向?yàn)槊佬g(shù)課，在大致的構(gòu)圖中去尋找每個(gè)國(guó)家的位置，用彩色的筆做上標(biāo)記。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)地理的興趣，感覺(jué)學(xué)地理不僅僅是為了學(xué)習(xí)，更是為了自己的愛(ài)好。興趣是最好的導(dǎo)師，達(dá)到這一步很重要。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的章節(jié)，選用不同的方式，有時(shí)音樂(lè)可以調(diào)節(jié)一定的教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實(shí)施。中學(xué)地理經(jīng)常被安排在下午上課，學(xué)生經(jīng)過(guò)上午的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較疲憊,容易出現(xiàn)部分學(xué)生走神、好動(dòng)的行為，我們不妨穿插一段音樂(lè)，如：地理課上教師講《印度》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學(xué)生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風(fēng)情的！書(shū)中還描寫(xiě)了很多西域風(fēng)俗民情,尤其是對(duì)天竺國(guó)的描寫(xiě),西方的神秘面紗下還帶有一些中國(guó)的風(fēng)俗特色。據(jù)史料記載,唐僧取經(jīng)的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國(guó)，進(jìn)而引入本節(jié)課的內(nèi)容。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無(wú)味的教學(xué)中，以興趣為引擎，音樂(lè)插入部分學(xué)科課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是部分學(xué)科課堂成功教學(xué)的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有著直接的聯(lián)系。
再次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
體驗(yàn)學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮侨祟?lèi)的一種心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，在一定的情境中通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個(gè)體性。在初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)，符合初中地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和初中生的身心特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)特的課堂模式，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、相互交流、反思和反饋等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主要方法有情境體驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)法和動(dòng)手操作體驗(yàn)法。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中的實(shí)施還處在初始探索階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有積極的影響。由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施條件要求較高，評(píng)價(jià)起來(lái)比較困難，所以這種學(xué)習(xí)方式還需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善，才能科學(xué)地推廣，為地理教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，教學(xué)中在注重挖掘教材中蘊(yùn)含的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容的同時(shí)，還要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)，能充分根據(jù)自己的個(gè)性、學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
［1］張娟.中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究 ［D］.華中師范大學(xué),2007.
［2］尤華云.現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究［D］.華中師范大學(xué),2007.
本人從事地理教學(xué)已有七個(gè)年頭了，在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生普遍反映地理比歷史生物等學(xué)科難學(xué)，問(wèn)他們難在什么地方？同學(xué)們說(shuō)地理知識(shí)難理解又難記憶。剛開(kāi)始學(xué)甚至未學(xué)就“難”字當(dāng)頭，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們的主動(dòng)性就不強(qiáng)，只等老師“傳道、授業(yè)、解惑”這樣，所學(xué)的地理知識(shí)就不牢固，更談不上靈活運(yùn)用。
其實(shí)，這與地理的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，地理主要是闡述地面各種地理事物的分布，并探究其原因；反映地理事物間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事物變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸隆Ｔ谀壳暗牡乩斫虒W(xué)中，教師認(rèn)為地理難教，學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)，地理教學(xué)面臨著極大的困境，其表現(xiàn)如下：1．學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣；2．學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解有一定難度；3．學(xué)生不能自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
在素質(zhì)教育的今天，我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只會(huì)記住幾個(gè)概念、幾段話、在紙上標(biāo)出幾個(gè)箭頭，更應(yīng)該能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題，那才能算學(xué)好地理，達(dá)到目的。那該如何達(dá)到這個(gè)目的呢？通過(guò)幾年的教學(xué)及聯(lián)系實(shí)際，我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中國(guó)古代大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，也就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開(kāi)端。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，比如：1、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2、運(yùn)用多媒體，從各種感官誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；4、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)習(xí)興趣；5、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、擺正位置，變灌輸型教學(xué)為指導(dǎo)型教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主體。一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身才能感受到。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。“導(dǎo)”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“導(dǎo)”。教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一文中論述“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”必須改變以往那種授人以魚(yú)，而不授人以漁的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師就要走出“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的誤區(qū)。把學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，概念一支粉筆、一張嘴的單調(diào)說(shuō)教。同時(shí)還應(yīng)該開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，那會(huì)讓學(xué)生置身于開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情景中，主動(dòng)探索研究，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，設(shè)想解決問(wèn)題的發(fā)案，從中學(xué)會(huì)如何收集資料，分析資料，得出結(jié)論，表達(dá)思想，交流成果等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)還能激活學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)存，提高綜合能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
1、活用地圖地理--地圖上的道理。作為地理學(xué)體系中重要的組成部分，地圖學(xué)起著基礎(chǔ)作用。在整個(gè)初中階段，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)地圖，使用地圖是非常重要的。學(xué)好地理與否，主要是看能否用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。中學(xué)地理課本上的圖可分為以下幾類(lèi)：等值線圖、分布圖、區(qū)域圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、專(zhuān)題圖等。訓(xùn)練讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn)練貫穿在圖像教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。讀圖問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣主題，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后說(shuō)一便知其二，形成一些主觀的認(rèn)識(shí)。
2、比較法的運(yùn)用比較法并不僅僅用于數(shù)學(xué)，如果在我們地理學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，也能起到事倍功半的效果。較多的用到以下2種方法：a．類(lèi)比。就是把同一類(lèi)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較，這是教師在課堂教學(xué)中使用最多的一種方法。b．自比。就是對(duì)同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。比較法的使用有如下好處：A.有利于鞏固知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理事物和地理現(xiàn)象的過(guò)程中，把已有的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較，就可以獲得清晰的地理概念，掌握新學(xué)的地理知識(shí)，同時(shí)對(duì)舊知識(shí)也起了溫故和加深的效果。B.有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系地理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生地理事物的位置，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，知道為什么會(huì)形成。比較法能完成這個(gè)任務(wù)，如將地中海氣候和亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候比較，便可使學(xué)生明白兩者都處在亞熱帶，但因海陸位置不同，前者由于西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陸差異的因素，造成夏雨型的特征。如此一比較，學(xué)生就會(huì)知道地中海式氣候分布在亞熱帶大陸西岸，而后者分布在同緯度大陸東岸，二者內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)清晰明了。C.有利于使教材形成系統(tǒng)，便于鞏固記憶。
四、理論與實(shí)踐相結(jié)合
關(guān)鍵詞：如何調(diào)動(dòng) 學(xué)生 地理 課堂 積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣低落，地理教學(xué)質(zhì)量及不令人滿(mǎn)意。我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類(lèi)型、年平均溫差等實(shí)用技能。連一些基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)都一無(wú)所知。問(wèn)題不只是在于學(xué)生本身，我們老師的教學(xué)方法也有很大關(guān)系。如何去創(chuàng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，至關(guān)重要。
在新的形勢(shì)下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境。在教學(xué)上要運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，同時(shí)要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障。這樣才能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和提高地理學(xué)科教育教學(xué)的質(zhì)量。
一：在地理教學(xué)中加強(qiáng)"師生情感"教育。
我們教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要我們從主觀和客觀兩方面進(jìn)行加速。目前地理課堂教學(xué)中，我們老師往往只注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。特別是一些非專(zhuān)業(yè)的地理科任教師拘泥于課本、只注重強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。專(zhuān)業(yè)的地理老師有些在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)地理思維，課堂氣氛不活潑。學(xué)生學(xué)起來(lái)不愉快，使他們?nèi)狈毫藢W(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，甚至討厭這位老師上課。如果學(xué)生不喜歡地理老師，那么他們又怎么會(huì)喜歡地理呢？又怎么能學(xué)好地理？所以，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要做到"曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融"努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。在地理課堂教學(xué)中老師盡力發(fā)揮自己的組織能力，利用精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：在地理教學(xué)中采用"互動(dòng)教學(xué)"法。
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)唯一的途徑。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，改變過(guò)去以講授為主的教學(xué)方法，把師生"互動(dòng)教學(xué)法"運(yùn)用到地理課堂中，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥在后的原則。適當(dāng)合理設(shè)計(jì)地理課的教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷一些過(guò)程加深記憶。如：進(jìn)行一些地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)；進(jìn)行一些地理新聞活動(dòng)；進(jìn)行一些地理角色扮演活動(dòng)等等。又如：在講我國(guó)的河流--"長(zhǎng)江"時(shí)，提出如何解決我國(guó)長(zhǎng)江中下游一些資源緊張的問(wèn)題，讓學(xué)生闡述各自不同的觀點(diǎn)，如何治理，學(xué)生圍繞提出的一些方案議論。學(xué)生的想法有的可能很幼稚，出乎大家的意料。我們一定不要指責(zé)、嘲笑，也不要回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。要表?yè)P(yáng)有大膽設(shè)想的學(xué)生。
三：在地理教學(xué)中新課要有"情境"引入。
不少地理任課老師，在教學(xué)中喜歡沿用古老的教學(xué)方法。一種是"講"法，每次上課前的開(kāi)場(chǎng)白就是諸如"同學(xué)們，今天我們講......"，"同學(xué)們，現(xiàn)在老師講......"，這樣的話題開(kāi)始講課；還有一種是"翻書(shū)"法，即"請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到......頁(yè)"。把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。我們老師應(yīng)該采用一些用"學(xué)習(xí)"或"討論"來(lái)代替"講"，用翻"圖"來(lái)代替翻"書(shū)"。引入新課要新穎。如：在學(xué)習(xí)"世界人種"時(shí)，講述主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒，戴勒一直盯看著主席看，一句話都不說(shuō)。就問(wèn)他：你為什么老是盯著我？戴勒回答說(shuō)：你具有一付東方人的臉。聽(tīng)后回答道：我是代表中國(guó)人的臉，但我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。提出問(wèn)題---這故事說(shuō)明了什么？引入我們今天的課題-------世界人種特征。
四：在地理教學(xué)中要"地圖化"。
地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力"的主要途徑，"沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)"，地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，地圖可幫助學(xué)生樹(shù)立空間地域概念，也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的主要手段。因此，學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。
五：在地理教學(xué)中重視"能力化"。
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 課堂 地理思維 培養(yǎng)與提升
課堂不但是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多高中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對(duì)地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種認(rèn)識(shí)“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力，因此加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
一、地理教學(xué)中形象思維的培養(yǎng)
形象思維是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想的思維。地理學(xué)科中的形象思維主要特點(diǎn)是：首先要有一定的地理表象，然后進(jìn)一步通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行思維。這種依據(jù)地理表象的聯(lián)想進(jìn)行思維有助于學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，使抽象思維逐漸處于主導(dǎo)地位。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維可以從以下幾方面著手。
（一）運(yùn)用直觀教學(xué)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)形象思維能力。直觀教學(xué)是學(xué)生感知地理事物，獲取感性材料形象地理表象的有效途徑。野外觀察、識(shí)看標(biāo)本、實(shí)際測(cè)量、演示實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)等，還可運(yùn)用反映地理實(shí)物的圖片、幻燈電視錄像等使學(xué)生直接接觸或觀察實(shí)際地理事物，都是形成地理表象的有效方法，不僅讓學(xué)生印象深刻還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，電視錄像能突破時(shí)間和地域上的限制，學(xué)生如臨其境可看到千里之外的地理事物，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容還能仔細(xì)觀察，反復(fù)品味。
(二)運(yùn)用地圖教學(xué)，化無(wú)形為有形，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)形象思維能力。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是教師不可缺少的直觀教具，也是形成地理表象進(jìn)行形象思維的有效手段，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖，一是讓學(xué)生掌握必要的地圖知識(shí)，二是隨著課程的進(jìn)展，堅(jiān)持長(zhǎng)期的反復(fù)細(xì)致的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握地圖的各項(xiàng)要求養(yǎng)成用圖習(xí)慣。識(shí)圖側(cè)重于形成地理表象獲得感性事實(shí)材料，而分析圖則在形成地理表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步從理論上進(jìn)行分析綜合。例如，在中國(guó)地圖，讀出各主要的地形區(qū)的分布，然后經(jīng)過(guò)分析、歸納出我國(guó)地形的類(lèi)型多種多樣，山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布，地形排列形成網(wǎng)格分布三大特征。讀圖和分析圖的教學(xué)，從讀圖的感性認(rèn)識(shí)到分析圖的理性認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的一個(gè)重要手段。
二、地理教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)
邏輯思維是正確掌握概念并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛啵M(jìn)行合乎邏輯的思維形式。其主要特點(diǎn)是：先掌握準(zhǔn)確、完整的概念后用概念進(jìn)行判斷推理活動(dòng)。
地理概念是對(duì)地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的概括。它是地理知識(shí)的重要組成部分，也是正確地進(jìn)行判斷、推理等思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成并掌握地理概念是一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)上的飛躍，是用分析、綜合、比較、抽象等思維過(guò)程對(duì)地理事實(shí)材料進(jìn)行加工改造來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
地理學(xué)不是地理概念和事實(shí)材料的羅列，而是掌握地理基本原理去認(rèn)識(shí)和改造客觀世界。在地理基本原理中，地理因果關(guān)系是非常重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理因果關(guān)系需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪秃虾踹壿嫷耐评恚瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的地理判斷能力和推理能力。
三、地理教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的自主發(fā)展，可提高學(xué)生理解、概括問(wèn)題的綜合能力及運(yùn)用知識(shí)的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
所謂設(shè)置“問(wèn)題情境”，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)情境中的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題的過(guò)程。
在地理教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系新舊知識(shí)間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識(shí)探求新的知識(shí)。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。應(yīng)注意到教師的提出的問(wèn)題要明確清晰，而且不要過(guò)于頻繁，把“弦”繃得過(guò)緊，不讓學(xué)生有思考回旋的余地，還不能急于點(diǎn)“將”，讓學(xué)生倉(cāng)促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在地理教學(xué)中還學(xué)生的創(chuàng)造性思維無(wú)疑是通過(guò)教師的激勵(lì)（講述）來(lái)顯示的，教師要予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要充分地顯示教師和學(xué)生思維活動(dòng)的全過(guò)程。
（二）打破“思維定勢(shì)”，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激勵(lì)學(xué)生思維富于創(chuàng)造性
在地理教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用“變式”教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問(wèn)題的習(xí)慣和消極定勢(shì)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，打破“思維定勢(shì)”，使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好前人的知識(shí)時(shí)，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新設(shè)想，又能言之有理，持之有故。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要多提需要從不同思路去考慮的問(wèn)題，以利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新，盡可能多，盡可能是前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法、解法、見(jiàn)解和可。二是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、設(shè)想要推遲判斷，避免武斷，過(guò)早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把問(wèn)題搞錯(cuò)了，也不必大驚小怪，要善于區(qū)分“笨拙的錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造性的錯(cuò)誤”。
在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣和思維能力，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以有利于降低許多地理問(wèn)題的難度，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維的同時(shí)，降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，完善素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
[1]劉慧霞從“大氣運(yùn)動(dòng)”一課看特級(jí)教師的教學(xué)思想
[2]馬紹玲靈活運(yùn)用生活實(shí)際提升學(xué)生地理思維能力
摘要：地理學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較難，這是很多學(xué)生包括教師的體會(huì)，這個(gè)在高中文理分科時(shí)顯得非常的明顯，很多學(xué)生就是因?yàn)楹ε聦W(xué)習(xí)地理才會(huì)選擇理科，因?yàn)槔砜瓶梢圆挥脤W(xué)習(xí)地理，而少數(shù)喜歡地理還有實(shí)在是學(xué)不來(lái)理科但又沒(méi)有辦法不得不學(xué)習(xí)地理的人就會(huì)選擇去選擇文科。其實(shí)，高中地理的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律可言的，對(duì)于怎樣學(xué)好地理，怎樣去選擇地理的學(xué)習(xí)方法，在本文中，筆者給出了幾條合理化的建議。
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)方法；合理化；建議
地理這門(mén)學(xué)科是從初中開(kāi)始開(kāi)設(shè)的，也是在初中開(kāi)始參與到升學(xué)考試中，并在升學(xué)考試中會(huì)占一定的比例。地理在中考的總分比例中所占的比例不是很大，但是作用卻不容忽視，到了高中，地理成了僅次于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科之后的重要學(xué)科，在高考中也有很重要的作用，分?jǐn)?shù)達(dá)到了100分，如果說(shuō)地理在初中是小試牛刀的話，那么地理在高中就是大顯身手。地理在初中的學(xué)生看來(lái)，還算是比較有趣的，因?yàn)槌踔兄皇菍W(xué)得框架，而且在每學(xué)過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，教材上都會(huì)有相應(yīng)的活動(dòng)課，比如，在上完我過(guò)最長(zhǎng)的江河――長(zhǎng)江，之后，教材上就有相應(yīng)的活動(dòng)課，要求地理教師教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲――長(zhǎng)江之歌。將歌曲和地理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)會(huì)相對(duì)比較有趣，初中地理只是起著讓學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的一些基本地理情況有個(gè)大致的了解，為高中地理的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)，初中學(xué)生學(xué)的是對(duì)我們的生活有用的地理，為的是讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)學(xué)生到了高中以后，隨著心理年齡的增大，地理教材的編制就不是僅僅是編排一些有趣的基礎(chǔ)的地理知識(shí)了，他們能夠消化更多的知識(shí)，更難的知識(shí)，地理的學(xué)習(xí)也不僅僅是為了學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日常生活有用的地理，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們有更高的要求。教材的內(nèi)容也更加的豐富，教材的要求是內(nèi)容豐富而不是有趣。
如果說(shuō)初中生覺(jué)得地理難，是因?yàn)榈乩碓诔踔袥](méi)有受到老師應(yīng)有的重視，學(xué)生受教師影響，會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)地理的積極性，并不是因?yàn)榈乩碚娴碾y度大。但是高中就能不一樣了，高中生覺(jué)得地理難，反過(guò)來(lái)，不是因?yàn)榈乩斫處煂?duì)地理不夠重視，他們很重視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得地理難是因?yàn)榈乩淼碾y度確實(shí)比較大。
高中生的地理成績(jī)的高低受到主客觀很多因素的影響，高中地理難度大，這個(gè)是客觀因素，這是我們無(wú)法改變的，但是我們學(xué)習(xí)地理的方法，我們對(duì)地理學(xué)科付出的努力是主觀因素，是我們可以控制的，所以，提高學(xué)生成績(jī)主要從改變我們的主觀因素著手。筆者認(rèn)可供參考的地理學(xué)習(xí)方法有以下幾種。
①注重地理學(xué)科各個(gè)要素的整體性，地理學(xué)科各個(gè)要素之間時(shí)彼此聯(lián)系的，比如，為什么與我國(guó)東部同緯度的世界其它地區(qū)都形成了熱帶沙漠氣候，為什么世界各個(gè)大陸的大陸東岸和西岸會(huì)形成相似的氣候以及相似的地理景觀。除了要注重地理學(xué)科各個(gè)要素的整體性以外，還要注重地理學(xué)科各個(gè)要素之間的差異性，比如，為什么與我國(guó)東部同緯度地區(qū)都形成了熱帶沙漠氣候，而中國(guó)東部卻形成了雨熱同期的熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候。這也我國(guó)地處世界上最大的大陸和世界上最大的大洋之間，海陸熱力性質(zhì)差異顯著的原因造成的。學(xué)好地理要注意分析地理要素之間的整體性和差異性，只有這樣才能把地理學(xué)的全面。
②學(xué)好地理要找規(guī)律，世界上的地理現(xiàn)象都是有規(guī)律的，“太陽(yáng)為什么東升西落？為什么我們地球上會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象？為什么我們的地球上會(huì)有一年四季之分？為什么我們國(guó)家每年每年夏天都吹東南風(fēng)，而每年冬天都會(huì)吹西北風(fēng)？為什么每年大雁往南飛都是在冬天？為什么臺(tái)風(fēng)總是發(fā)生在秋天？”這些地理現(xiàn)象都有規(guī)律可言，學(xué)習(xí)地理不要那么死板，很多知識(shí)點(diǎn)都是有規(guī)律可言的，只要掌握了那些規(guī)律就會(huì)比較容易了，而且經(jīng)過(guò)你自己分析過(guò)的東西相對(duì)來(lái)說(shuō)記得會(huì)比較牢固。
③利用求同伐異的方法學(xué)習(xí)地理。地理學(xué)科有很多知識(shí)點(diǎn)都是有相似性還有差異性的，對(duì)于那些相似的知識(shí)點(diǎn)，高中學(xué)生可以把他們總結(jié)起來(lái)，，對(duì)于那些差異性很大的知識(shí)點(diǎn)，我們可以采取對(duì)比法去學(xué)習(xí)和記憶。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，“為什么歐洲大陸可以形成范圍廣闊的溫帶大陸性氣候，而處于相同緯度的北美大陸，溫帶大陸性氣候區(qū)的范圍卻僅僅停留在沿海的狹長(zhǎng)部分？”還有世界上的洋流分布都是可以運(yùn)用對(duì)比法來(lái)進(jìn)行記憶的。
④掌握?qǐng)D的運(yùn)用，地理學(xué)科有很多的地圖，比如地形圖、洋流分布圖、氣候類(lèi)型圖、自然災(zāi)害分布圖、等值線圖等等一些地圖，地圖中蘊(yùn)藏著大量的地理知識(shí)，地圖教師進(jìn)行教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)地理的載體和工具，作為一名合格的高中地理教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、分析地圖并且從地圖上分析出盡可能多的知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的分析能力，空間思維能力。
⑤教會(huì)學(xué)生從一般中歸納出特殊的技能，這個(gè)方法筆者這里以具體的例子來(lái)說(shuō)明這種方法的具體操作。比如說(shuō)，兩點(diǎn)之間要修建一條公路，一般來(lái)說(shuō)，為了節(jié)省資料、工程節(jié)省開(kāi)支，線路設(shè)計(jì)肯定要選擇直線的方案，但是，這個(gè)并不是王道，并不是在哪里都是最合理的方案，在特殊的地段，比如說(shuō)從山頂?shù)缴侥_之間修建一條公路的話，還會(huì)說(shuō)選擇直線是正確的嗎？當(dāng)然不會(huì)，正確的方案是修建成“之”字型，這是因?yàn)橐刂雀呔€修建，更安全。
⑥重理解輕死記硬背，死記硬背是沒(méi)有用，理解是最有用的記憶方式，比如，要先理解世界洋流的成因，然后才能去記憶洋流的分布，接著記憶洋流的性質(zhì)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，比如說(shuō)，秘魯寒流為什么會(huì)漁業(yè)資源豐富？這個(gè)問(wèn)題肯定是要先理解秘魯寒流的成因、性質(zhì)、然后再去分析其漁業(yè)資源豐富，形成了秘魯漁場(chǎng)的原因：寒暖流交匯或冬季冷海水上泛，將海底營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)帶至表層；入海河流帶來(lái)豐富營(yíng)養(yǎng)鹽類(lèi)；魚(yú)類(lèi)餌料充足，易形成大漁場(chǎng)，再比如，為什么紅海會(huì)是世界上鹽度最高的海域，原因是因?yàn)椋杭t海位于世界上的副熱帶海區(qū)，由于受副高的影響，降水少，但是蒸發(fā)卻很旺盛.周?chē)菬釒衬貐^(qū)，缺少大河和流水的注入.西歐河流航運(yùn)價(jià)值大的原因：西歐的河流普遍水量充沛，河流水位常年都比較穩(wěn)定，由于受北大西洋暖流的影響，沒(méi)有結(jié)冰期，基本上的河流含沙量都很小，而且歐洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，所以航運(yùn)價(jià)值大以上就是筆者對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法提出的幾條建議。
