時(shí)間：2023-08-02 17:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教師研修計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在重認(rèn)知、輕情感的不良傾向，影響課堂的教學(xué)效率。本文試從積極運(yùn)用情感智力，發(fā)揮地理教學(xué)場效應(yīng)，營造良好的課堂氛圍等角度，從實(shí)踐層面對激情地理教學(xué)進(jìn)行一番探索。
關(guān)鍵詞 激情教學(xué)；高中地理
前蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家、心理學(xué)家列·符·贊科夫在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出了關(guān)于教學(xué)與發(fā)展問題的主導(dǎo)思想“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”。他認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，是應(yīng)該充滿激情的。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿情感的教學(xué)。
一、運(yùn)用情感智力
傳統(tǒng)教育最大的缺陷是“見物不見人”，主要體現(xiàn)在人的“情感”上。地理教師情感智力是教師從事地理教育教學(xué)活動所必備的處理學(xué)生、教材以及自身情感的能力。
1.參與各級培訓(xùn)不斷自我激勵(lì)
每一個(gè)地理教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果地理教師不能正確認(rèn)識和積極適應(yīng)那些新的壓力，就必然會產(chǎn)生抵觸情緒，從而加劇對職業(yè)的反叛，熄滅地理教學(xué)的激情。
筆者有幸在2013年參加省教育廳組織的高中地理學(xué)科教師提高培訓(xùn)。2014年參加“國培計(jì)劃”——一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目（高中地理）研修培訓(xùn)；在各級培訓(xùn)中筆者聆聽多位大學(xué)教授、高中地理特級教師的講座，感悟他們強(qiáng)烈的工作使命感，促使筆者及時(shí)做好角色定位，以一顆平凡的心態(tài)來對待現(xiàn)實(shí)，用愛心和行動去工作。在培訓(xùn)中，筆者感受到地理教師這份職業(yè)對每個(gè)學(xué)生的重要性，進(jìn)一步提高了專業(yè)知識和認(rèn)識水平。
2.原始問題教學(xué)激發(fā)師生情感
生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理。把原始問題教學(xué)引入地理課堂能激發(fā)學(xué)生的地理情感。筆者在《全球氣候變化》一節(jié)中活用聯(lián)合國氣候大會在2013年11月召開的新聞素材。在導(dǎo)入中，以《美國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的立場大幅倒退，最終‘77國集團(tuán)+中國’代表離開談判現(xiàn)場，以示抗議》的新聞事實(shí)營造積極的探究氛圍。結(jié)束時(shí)再以新聞《華沙氣候大會達(dá)成協(xié)議后閉幕，發(fā)展中國家的一些合理要求并未全部滿足》的結(jié)果再次引發(fā)學(xué)生討論，并組織學(xué)生撰寫論文《我看華沙氣候大會》。
3.師生交往溝通培養(yǎng)情感特征
地理教育教學(xué)中，要求教師更多地尊重和關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻以人為本，多點(diǎn)“人情味”，使學(xué)生真正感受到老師給予的溫暖。小鹿是轉(zhuǎn)到筆者班上的往屆女生，由于半年沒有學(xué)習(xí)，在高二摸底考試中，地理成績很落后。筆者多次和小鹿傾心暢談，了解到她的父母離異，跟著母親生活多年，母親又不幸病逝；由于很難接受現(xiàn)實(shí)和過度悲傷，小鹿高二休學(xué)半年多，跟著父親生活。筆者以科學(xué)的、小鹿可以接受的方式表達(dá)自己的情感，讓小鹿感受到自己的愛心；耐心傾聽小鹿各階段的情感流露，使其當(dāng)時(shí)復(fù)雜情感得到正常的宣泄。同時(shí)給予她學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)，還一起分享新家庭里各種大小事。之后小鹿能接受現(xiàn)實(shí)的變化，而她的成績也不斷進(jìn)步，最終考入本二類高校。
二、發(fā)揮教學(xué)場效應(yīng)
勒溫提出的心理學(xué)場論圍繞生活空間提出和解答了許多重要的理論問題，為教育學(xué)理論建設(shè)提供了依據(jù)。根據(jù)他的理論，凡是有心理現(xiàn)象存在的地方就存在心理場，由他的理論引申：凡是有課堂存在的地方就存在教學(xué)場。
1.皮格馬利翁效應(yīng)
“皮格馬利翁效應(yīng)”（PygmalionEffect）留給地理教師這樣一個(gè)啟示：基于地理班學(xué)生復(fù)雜的心理狀態(tài)，我們可以增加對學(xué)生的贊美、信任和期待，這具有一種能量，它能改變學(xué)生的極端行為。當(dāng)學(xué)生獲得教師的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，在學(xué)習(xí)中變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到教師的期待，以避免教師的失望，從而維持教師給予支持的連續(xù)性。
2.洼地效應(yīng)
“洼地效應(yīng)”源于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)概念，如同水往低處流一樣，資金也會向交易成本低的地方集中。利用“洼地效應(yīng)”運(yùn)用在高中地理教學(xué)上，要求地理教師把每個(gè)學(xué)生看成各具智慧和性格結(jié)構(gòu)的人，看到學(xué)生外部不良表現(xiàn)下隱藏著的良好品質(zhì)，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其在學(xué)習(xí)上有更高的發(fā)展，達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”。
三、營造課堂氛圍
課堂心理氣氛是學(xué)生在地里課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂有效性。
1.開感資源
高中地理課堂教學(xué)活動是一個(gè)知識、技能、情感交流和傳遞的過程，有情緒和情感的參與才能取得良好的地理教學(xué)效果。
在《全球氣候變化》一節(jié)探究應(yīng)對氣候變化的措施時(shí)，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者運(yùn)用一則2013年新聞《氣候大會“中國角”啟動，詮釋減排主張》和貼近學(xué)生生活的故事《一包薯片的碳足跡之路》發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行、用等生活各個(gè)方面來尋找策略。學(xué)生通過材料了解到在原材料種植、生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸和最后處置等各個(gè)階段都有一定比例的溫室氣體排放，就會明白低碳其實(shí)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。如此，學(xué)生自然可以從不同的側(cè)面提出有效的應(yīng)對措施，浸潤學(xué)生珍愛地球的情感，本課的學(xué)習(xí)學(xué)生也真正可以在生活中落到實(shí)處。
2.獲取反饋信息
反饋能給學(xué)生提供有效信息，使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解自己，從而有效調(diào)整和激勵(lì)自己在地理上的學(xué)習(xí)。
例如在每次考試或重要作業(yè)后，筆者會第一時(shí)間把題解情況反饋給學(xué)生，并對學(xué)生的成績上的變化和近階段課堂表現(xiàn)給予有針對性的評語，以促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的有效。在試題評析時(shí)，筆者會讓學(xué)生集體交流試卷中的問題，找到共同之處，認(rèn)真聽取他們對題目的認(rèn)識再加以引導(dǎo)，有效提高了課堂復(fù)習(xí)的效率。
積極健康良好的地理課堂心理氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。而良好地理課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。
參考文獻(xiàn)
[1]吳小鷗.教學(xué)場輪[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2007
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關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 地理科學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展 內(nèi)容 途徑
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0074-03
當(dāng)今國際教育界非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為這是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必由之路。隨著中國高等教育大眾化階段的到來，大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題日益凸顯。在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的過程中，高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展問題必將愈來愈受到國家和社會的重視。
1 高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
所謂高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，就是使高校教師的工作符合學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，成為專門職業(yè)，并不斷發(fā)展提高的過程。教師專業(yè)化既是結(jié)果又是過程。作為結(jié)果，教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得全面提高；作為過程，教師專業(yè)化就是職前教育、崗位培訓(xùn)、在職訓(xùn)練等終生訓(xùn)練的一體化過程，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯[1]。
根據(jù)教育部最新公布的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”（2012年），地理科學(xué)類共劃分為地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)4個(gè)專業(yè)。地理科學(xué)類教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，就是實(shí)現(xiàn)地理教師的雙專業(yè)性，即以相應(yīng)地理專業(yè)的知識背景為基礎(chǔ)，通過專門訓(xùn)練獲得教育專業(yè)的相關(guān)知識和技能。地理科學(xué)類教師應(yīng)具有扎實(shí)的地理科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識，掌握地理科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和基本思想方法，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，具備崇高的師德修養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)及綜合的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
2 高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容
2.1先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育理念系統(tǒng)。現(xiàn)代教育觀就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心思想，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才；現(xiàn)代教學(xué)觀就是要明確教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體對課程資源開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與提升的創(chuàng)造過程，學(xué)生參與和交往互動是教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)；現(xiàn)代教師觀就是教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、激勵(lì)者和研究者，成為課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；現(xiàn)代學(xué)生觀就是教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中切實(shí)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不能把學(xué)生看作是消極的知識接受者，而應(yīng)看作是知識的積極建構(gòu)者，是擁有無限創(chuàng)造性和潛能并期待點(diǎn)燃的火花。
2.2崇高的師德修養(yǎng)
教育部、中國教科文衛(wèi)體工會在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，其主要內(nèi)容包括六部分：一是愛國守法，二是敬業(yè)愛生，三是教書育人，四是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，五是服務(wù)社會，六是為人師表。該師德規(guī)范必將成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則，同時(shí)也成為高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分。
2.3合理的知識結(jié)構(gòu)
2.3.1本體性知識
本體性知識就是教師所從事學(xué)科的專業(yè)知識，這是高等學(xué)校教師教育教學(xué)的基礎(chǔ)。高校地理教師要有精深的地理專業(yè)知識積累，體現(xiàn)在寬、深、新三位一體的完整結(jié)構(gòu)。寬，是指在地理科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有著廣闊的知識儲備和學(xué)術(shù)視野，能洞悉地理科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的更新，了解學(xué)科專業(yè)對于社會、人類發(fā)展的價(jià)值，以及在社會實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；深，不僅指教師掌握專業(yè)知識的深度，還指教師在地理科學(xué)領(lǐng)域的研究要有一定的水平和較高的學(xué)術(shù)造詣，成為地理界的專家學(xué)者；新，是指對國內(nèi)外地理科學(xué)研究的最新學(xué)術(shù)進(jìn)展非常了解，使自己的研究始終處在學(xué)科前沿，能引領(lǐng)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。
2.3.2條件性知識
條件性知識就是從事地理教師職業(yè)的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。教育科學(xué)知識主要包括以下三部分內(nèi)容：一是教育科學(xué)基礎(chǔ)知識；二是國內(nèi)外教學(xué)改革信息和動態(tài)知識，特別是國內(nèi)課程教學(xué)改革創(chuàng)新中的先進(jìn)教育教學(xué)理念和策略；三是教育科學(xué)研究知識，如教育科學(xué)研究的過程和方法、科研課題的選擇、行動研究的實(shí)施、成果的表達(dá)等。心理學(xué)知識也包括三部分內(nèi)容：一是認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性普通心理學(xué)知識；二是學(xué)生認(rèn)知與品德發(fā)展的條件、特點(diǎn)和規(guī)律；三是教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用到的當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)、課程教學(xué)心理學(xué)等。
這些條件性知識對于高等學(xué)校地理教師來說，是自身知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是創(chuàng)新教學(xué)工作的依據(jù)，是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。只有具備了這些知識，才能了解教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧，既有利于使本體性知識順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識，又利于激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一名高等學(xué)校地理教師如果掌握豐富的條件性知識，必將使自己在教學(xué)工作中的創(chuàng)新能力得到極大提高[3]。
2.3.3科學(xué)文化知識
為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能，高校地理教師還要博采眾長，具有廣博的科學(xué)文化知識。這個(gè)領(lǐng)域的知識屬于廣聞博見，文理滲透，體現(xiàn)教師較高的文化修養(yǎng)和寬厚的知識積累，是教師素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校地理教師必須掌握必要的科學(xué)文化知識，這對拓展學(xué)生的精神世界、引領(lǐng)學(xué)生走向未來的人生之路、激發(fā)學(xué)生的求知欲、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。
2.3.4實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的各種有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的整合，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師處理和解決教育教學(xué)特定情境中具體問題的知識，也可稱為教師的教育智慧和教育機(jī)智。地理科學(xué)的研究對象是地球表層系統(tǒng)，地理教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍常見的自然和人文地理現(xiàn)象，探索地球表層自然和人文地理要素的分布規(guī)律和空間關(guān)系，所以，重視地理教師的實(shí)踐性知識也是地理學(xué)科本身發(fā)展的需要。實(shí)踐性知識是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
教師本體性知識是教學(xué)活動的主體，是教師從事教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，解決“教什么”的問題；條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐和方法指導(dǎo)作用，解決“怎么教”和“為什么這么教”的問題；科學(xué)文化知識體現(xiàn)教師文化知識的廣博性和深刻性，是解決“怎樣擴(kuò)展學(xué)生的精神世界、激發(fā)求知欲、促使學(xué)生全面發(fā)展”的問題；實(shí)踐性知識建立在本體性知識和條件性知識基礎(chǔ)之上，是教師知識結(jié)構(gòu)中最高層的知識，是解決“怎樣使課程回歸社會、回歸生活、創(chuàng)設(shè)生命課堂”的問題。
2.4綜合的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)
2.4.1教學(xué)能力
教學(xué)能力是高等學(xué)校地理教師最基本的能力，是指教師在教學(xué)活動中，運(yùn)用地理科學(xué)專業(yè)知識和教育心理學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)能力主要由以下三種教學(xué)技能構(gòu)成：
（1）普通教學(xué)能力。主要由課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、講授技能、學(xué)法指導(dǎo)技能、提問技能、課堂組織調(diào)控技能、教學(xué)媒體運(yùn)用和課件制作技能、學(xué)科專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)技能、教學(xué)反思技能、評課技能等構(gòu)成。
（2）教學(xué)創(chuàng)新能力。即產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式和方法的能力，包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式和方法創(chuàng)新兩方面的能力。高校地理教師不僅要傳承地理學(xué)基礎(chǔ)知識，還要創(chuàng)造和發(fā)展新知識，不僅要讓學(xué)生知道地理科學(xué)領(lǐng)域有什么知識，還要使學(xué)生明白這種知識是怎么創(chuàng)造出來的，怎么被人類利用的，對學(xué)生將來發(fā)展有什么影響，還可能怎樣發(fā)展，這就需要教師具備教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高等學(xué)校教師就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高等學(xué)校發(fā)現(xiàn)性教學(xué)模式和方法，具備教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的能力。
（3）提出學(xué)術(shù)性問題的能力。學(xué)術(shù)性是高等學(xué)校教學(xué)活動的主要特質(zhì)之一，教師在教學(xué)中不能滿足于學(xué)生對教材知識的掌握，要具有對教材內(nèi)容提出學(xué)術(shù)性問題的能力，提出的問題要有深入研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的討論和思考。
2.4.2科學(xué)研究能力
高等學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能。由科學(xué)研究意識和研究能力比較缺乏的教師，去完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務(wù)是很難想象的。高等學(xué)校教師的科學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是收集信息和處理信息的能力，使自己成為具有更新知識能力的專家型、智慧型、通才型教師；二是科學(xué)探究能力和組織實(shí)踐活動的能力，使自己成為探究型、創(chuàng)新型教師。地理科學(xué)與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，它的學(xué)科性質(zhì)決定了高校地理教師在應(yīng)用研究方面，具有十分突出的科學(xué)研究能力。
2.4.3教育科研能力
當(dāng)今中國正處在教育改革的時(shí)代，教育科研能力已經(jīng)成為高等學(xué)校教師必備的能力。教師要成為研究者，必須具有一定的教育科研能力，要對自己的教學(xué)行動進(jìn)行反思、研究和創(chuàng)新。教師教育科研能力的強(qiáng)弱，是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。
教師的教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，主要包括以下四個(gè)方面的能力：
一是選題能力。教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，在大量的教育實(shí)踐活動中能抓住有發(fā)展前途和研究價(jià)值，有較強(qiáng)的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性的問題進(jìn)行研究。
二是課題研究的實(shí)施能力。課題確定之后，如何進(jìn)行研究，這就涉及到選擇研究方法的問題。選擇適合自己的教育研究方法，是提高工作效益的重要環(huán)節(jié)。行動研究是首選的研究方法。行動研究的主要特點(diǎn)是研究者對自己在教育實(shí)踐中的行為和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和研究，并以解決問題、取得成效為最終目標(biāo)。行動研究不僅僅是一種方法，而是一組方法。
三是教育科研成果的表述能力。教育科研論文由于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表述形式的不同可分為理論闡述式論文、研究報(bào)告式論文、模式構(gòu)建式論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文、案例式論文等。教師應(yīng)掌握相關(guān)論文類型的表述方法，提高教育科研成果的表述能力。
四是合作研究能力。教育科研發(fā)展的重要趨勢就是群體攻關(guān)，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過群體攻關(guān)合作研究，不僅提高了個(gè)人的科研能力，整體提高研究隊(duì)伍的素質(zhì)，而且還能發(fā)揮科研的群體效應(yīng)。這種合作意識和合作研究能力將增強(qiáng)科研群體的聚合力，使群體成員形成濃厚的團(tuán)結(jié)合作的科研氛圍，每個(gè)成員充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，從而很好地完成教育科研任務(wù)。高等學(xué)校教師不是專職的教育科研人員，可與專職教育科研人員或其他相關(guān)人員進(jìn)行合作，共同進(jìn)行教育科學(xué)研究[4]。
2.4.4學(xué)法指導(dǎo)能力
學(xué)法指導(dǎo)比傳授知識更為重要。“授人以魚，不如授人以漁”。對教師來說教給學(xué)生知識不如教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使他們終身受益。學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)；二是學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即對觀察力、記憶力、思維力、注意力的培養(yǎng)。因此，教師必須具備一定的學(xué)法指導(dǎo)能力，掌握學(xué)法指導(dǎo)的要領(lǐng)及方法，能夠根據(jù)不同的學(xué)生、不同的課程內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定學(xué)法指導(dǎo)的目標(biāo)、措施和方法。
3 高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的途徑
高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)工程，需要內(nèi)外要素聯(lián)動，形成合力，就教師自身而言，既要有外部條件的督促和保證，更要有教師自身的研修。
3.1自我實(shí)現(xiàn)途徑
3.1.1轉(zhuǎn)變觀念，自我發(fā)展
高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的第一要務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，確立專業(yè)自我，成為“專業(yè)化”、“研究型”、“反思型”、“創(chuàng)新型”的地理教師。應(yīng)將教師自身及所從事的地理專業(yè)以往的發(fā)展歷程、目前的發(fā)展?fàn)顩r和問題、未來可能的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，理智地實(shí)現(xiàn)自我，科學(xué)地規(guī)劃未來。
3.1.2自我研修，終身學(xué)習(xí)
基于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)變化和專業(yè)發(fā)展的需要，高等學(xué)校地理教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對性地堅(jiān)持自主研修。無論是地理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，還是科學(xué)文化素養(yǎng)及各種相關(guān)能力素養(yǎng)，都要靜心研讀。通過自我研修，深刻領(lǐng)會專家們的遠(yuǎn)見卓識、深邃思想和現(xiàn)代教育理念，以起到撥云見日、提升智慧之效。
高校地理教師不僅是地理基礎(chǔ)知識的傳播者，也是地理科學(xué)理論的研究者和創(chuàng)造者；不僅要進(jìn)行科學(xué)研究，還要進(jìn)行社會服務(wù)。這就要求教師要持續(xù)不間斷地終身學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和方法；不僅學(xué)習(xí)書本知識，還要學(xué)習(xí)社會、生活、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
3.1.3勤于反思，總結(jié)提高
美國教育心理學(xué)家波斯納于1989年提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，已被廣大學(xué)者和教師普遍認(rèn)同。沒有反思會使教師滿足于狹隘的經(jīng)驗(yàn)或陷入教學(xué)惰性不能自拔；沒有反思，就沒有對挫折失敗的理智反省和對成功創(chuàng)造的歡樂體驗(yàn)。教學(xué)反思要借助于行動研究來實(shí)現(xiàn)，通過縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，不斷探索和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升，循環(huán)不息，定能極大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
3.1.4勇于實(shí)踐，學(xué)以致用
高等學(xué)校地理教師只有把學(xué)得的地理知識、理論和方法用于教學(xué)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論和方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，通過實(shí)踐增長才干。教學(xué)實(shí)踐過程就是教師嘗試、探索、創(chuàng)造新的教學(xué)模式和方法的過程，這會花費(fèi)很多精力和時(shí)間，甚至?xí)鹨恍┓亲h，這就要求教師不懼困難，激流勇進(jìn)。地理科學(xué)是一門“經(jīng)世致用”的學(xué)科[5]，在城市產(chǎn)業(yè)、運(yùn)輸、能源消耗、廢氣排放、可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域，均可發(fā)揮獨(dú)特的作用，學(xué)以致用就需要地理教師指導(dǎo)學(xué)生投身到社會實(shí)踐中去。
3.1.5合作交流，共同提高
合作交流就是教師共同組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成“專業(yè)發(fā)展共同體”，進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。專業(yè)發(fā)展共同體，可以由不同學(xué)科專業(yè)、具有相同發(fā)展特征的教師組成，也可由相同學(xué)科專業(yè)、不同發(fā)展階段和不同特征的教師組成[6]。河北師大所實(shí)行的“大類培養(yǎng)”為“生化地專業(yè)發(fā)展共同體”的組建提供了條件，在這個(gè)相互學(xué)習(xí)的團(tuán)體中，不同思維方式、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格的教師，進(jìn)行合作溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的交流與碰撞，將團(tuán)體的智慧轉(zhuǎn)化為個(gè)人的知識，從而促進(jìn)教師個(gè)人和團(tuán)體的專業(yè)發(fā)展。
3.2外在途徑
3.2.1制定指標(biāo)，科學(xué)評價(jià)
在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的過程中，國家和地方教育行政管理部門應(yīng)對高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，分析現(xiàn)狀，提煉問題，制定全面的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系，以此評價(jià)高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的成熟度和水平，并作為教師提職、晉升、評優(yōu)的依據(jù)。這樣就能客觀評價(jià)教師，改變教師重科研輕教學(xué)的弊端，促使高等學(xué)校教師專業(yè)的全面發(fā)展。河北師范大學(xué)“教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng)”的構(gòu)建和在全校范圍內(nèi)的實(shí)施，是在科學(xué)評價(jià)高校教師專業(yè)發(fā)展方面的有效嘗試。
3.2.2崗位培訓(xùn)，提升素質(zhì)
國家、地方教育行政管理部門和高校自身要高度重視高等學(xué)校教師培訓(xùn)，要制定高等學(xué)校教師培訓(xùn)激勵(lì)政策，進(jìn)行國家、省、校分層分級培訓(xùn)，不參加培訓(xùn)者不得上崗。對高校地理教師來說，培訓(xùn)的內(nèi)容很多，除高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德四門教育理論課外，還應(yīng)包括現(xiàn)代教育理論、地理教學(xué)方法論、地理課程論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、課件制作以及人文修養(yǎng)課程，培訓(xùn)主要采用專家講座、教師研討、自主研修等方式。
3.2.3院（系）本教研，突破瓶頸
院（系）本教研就是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，依托院（系）的資源優(yōu)勢和特色，研究和解決教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，進(jìn)行交流總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教學(xué)研究機(jī)制。開展院（系）本教研是推動教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。
院（系）本教研簡便易行，通過教學(xué)研討會、觀摩課、學(xué)術(shù)報(bào)告會、教學(xué)咨詢等各種形式，開展學(xué)科專業(yè)研究和教育科學(xué)研究。在教研活動中，可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜覅⒓又笇?dǎo)，教師將教學(xué)中的困惑、問題、成就展現(xiàn)出來，直接接受專家指導(dǎo)，通過專家引領(lǐng)突破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
3.2.4擴(kuò)大交流，拓展視野
加強(qiáng)對外交流，積極參加國內(nèi)外教學(xué)會議，如教育部高等學(xué)校教學(xué)委員會地理科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國教育學(xué)會地理教學(xué)專業(yè)委員會等組織的會議。通過學(xué)習(xí)交流，使地理教師置身于更廣闊的學(xué)術(shù)空間，拓展學(xué)術(shù)視野，了解專業(yè)發(fā)展前沿，熟悉國內(nèi)外教師專業(yè)化的趨勢和特點(diǎn)，從而采取行動，取長補(bǔ)短，積極應(yīng)對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
3.2.5政策引導(dǎo)，機(jī)制創(chuàng)新
國家和地方教育行政管理部門應(yīng)通過政策引導(dǎo)，為高校教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。各級教育主管部門要增加用于提高教師培訓(xùn)、提高教學(xué)能力和水平方面的預(yù)算，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的經(jīng)費(fèi)支持；要強(qiáng)力推進(jìn)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的貫徹落實(shí)，加強(qiáng)師德教育，激發(fā)教師重視教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生和自我發(fā)展的自覺性；要不斷制定和完善高等學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)計(jì)劃以及相關(guān)政策，成立高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中心。國家、地方教育主管部門和學(xué)校要通過體制、機(jī)制的創(chuàng)新和政策支持，為教師成長和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件[7]。
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關(guān)鍵詞：高中地理；個(gè)性化閱讀；實(shí)踐探索
讀書是老師和學(xué)生的精神食糧，也是學(xué)生成長過程中必不可少的一環(huán)。具有積極特點(diǎn)的個(gè)性化閱讀能夠讓老師和學(xué)生的生命品質(zhì)以及人格或者思想方面有很大的進(jìn)步。在地理教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，這是一種新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式不僅能夠使得學(xué)生獲取到知識內(nèi)容，而且也能夠拓展學(xué)生的視野范圍，發(fā)展學(xué)生的思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活品質(zhì)方面。在地理個(gè)性化閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生更加了解自己，了解世界。養(yǎng)成良好的個(gè)性化閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，逐步喜歡上閱讀教學(xué)。作為一名優(yōu)秀的地理學(xué)習(xí)愛好者，要養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的閱讀習(xí)慣。第一個(gè)方面要有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀；第二個(gè)方面要帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行思考。第三個(gè)方面要最好閱讀后的摘錄。第四個(gè)方面要進(jìn)行交流和分享。逐漸讓讀書成為一種健康向上的發(fā)展[1]。
一、高中地理個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探索
1.高中地理個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)要做到“六個(gè)結(jié)合”
（1）地理課程標(biāo)準(zhǔn)要與我國的傳統(tǒng)文化之間進(jìn)行結(jié)合
在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理教學(xué)是一項(xiàng)重要的里程碑和指南針。我們的民族文化是集中了智慧與經(jīng)典的統(tǒng)一體。這也是我們的民族賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。通過誦讀一部經(jīng)典著作，可以勝過雜書上萬本。所以說，在閱讀的過程中，要有選擇的進(jìn)行閱讀，這樣才能做一個(gè)有道德的人。作為地理教學(xué)，要抓住學(xué)生在這一個(gè)階段的記憶時(shí)期，將中華民族的智慧流傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在經(jīng)典中學(xué)習(xí)到更多的知識。為今后的人生奠定一定的基礎(chǔ)[2]。
（2）經(jīng)典性閱讀與新時(shí)代地理要求的有機(jī)結(jié)合
作為經(jīng)典性讀物，都是經(jīng)過了很多人、很長時(shí)間的檢驗(yàn)后被廣泛流傳下來的。這種讀物被很多人所接受。在對于高中生的地理個(gè)性化閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀這些經(jīng)典讀物，從中汲取到營養(yǎng)，結(jié)合地理新課程的需要，要用發(fā)展的眼光去看待問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中，與時(shí)空進(jìn)行對話，積極地提出自己的疑問，培養(yǎng)他們大膽探究的能力。
（3）個(gè)性化閱讀與升華學(xué)生思想品德的有機(jī)結(jié)合
閱讀一本好的書，就如同是和很多高尚的人在說話一樣。通過閱讀可以將人生的精神食糧填補(bǔ)好，這是建構(gòu)學(xué)生的精神世界一個(gè)主要路徑。在進(jìn)行開展高中地理的個(gè)性化閱讀的教學(xué)階段，我們要有針對性的對于學(xué)生在成長的時(shí)期所遇到的問題進(jìn)行分析，不斷開展一些實(shí)踐活動，諸如“誠信”“善行”“孝心”“禮儀”“環(huán)境”“品位”等這樣的閱讀活動，在這樣濃郁的地理閱讀活動中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想品德和個(gè)人的道德修養(yǎng)，重塑自己的人格魅力[3]。
（4）個(gè)性化閱讀與提升地理教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)結(jié)合
讀書活動是一種社會實(shí)踐，不僅能夠陶冶人的情操，也能夠傳承文明建設(shè)，在高中開展地理個(gè)性化閱讀教學(xué)活動，主要目的就是要增強(qiáng)高中學(xué)生對于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀自然科學(xué)、哲學(xué)或者社會等學(xué)科內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得以提升，最后提升地理學(xué)科的成績，增強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（5）個(gè)性化智慧閱讀與積淀課堂文化的有機(jī)結(jié)合
在一個(gè)擁有書香氣息的地理課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會有較大的提高，學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多我國悠久的地理文化知識經(jīng)過多年的積累，不管是從內(nèi)容上，還是從文化內(nèi)涵上，都非常得激勵(lì)人。使得我們的地理課堂變得鮮活而且有生命力。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，會對地理知識有著很高的學(xué)習(xí)度和參與度。逐步學(xué)會如何進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，將自己的個(gè)性化智慧閱讀和課堂文化進(jìn)行結(jié)合，提高對于高中地理知識的學(xué)習(xí)[4]。
（6）個(gè)性化閱讀與生活地理的有機(jī)結(jié)合
在現(xiàn)階段，我們要培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)時(shí)展，以及適應(yīng)社會的優(yōu)秀的地理方面的人才，為今后的社會主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)的人。當(dāng)?shù)乩斫處熢诮虒W(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀《三國演義》第46回中的“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”和第49回“七星壇諸葛祭風(fēng) 三江口周瑜縱火”；通過閱讀這部分內(nèi)容加深對于天氣系統(tǒng)的理解。在教學(xué)“熱力環(huán)流”這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀第103回“上方谷司馬受困 五原諸葛禳星”這一段的內(nèi)容。這樣學(xué)生在閱讀之后，就能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中的要求，有效地實(shí)現(xiàn)了高中地理的個(gè)性化閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用。
二、高中地理個(gè)性化閱讀教學(xué)形式
在不斷開展高中地理的個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，作為地理老師，要勤動腦子，想辦法，為學(xué)生打造出一個(gè)開放式的閱讀空間，本著讀書做人、耳濡目染的原則進(jìn)行，讓每一位學(xué)生的道德修養(yǎng)都真正得到教育，逐步實(shí)現(xiàn)高中地理的個(gè)性化閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的視野范圍。
（1）展開多種形式的個(gè)性化閱讀內(nèi)容
在對于學(xué)習(xí)地理科學(xué)史的時(shí)候，可以加設(shè)一些相關(guān)的閱讀，如《禹貢》《管子》《十三經(jīng)注疏本》《山海經(jīng)》《水經(jīng)注》《美國歷史地理》《物候?qū)W》等。讓學(xué)生多閱讀一些名人著作，比如說《徐霞客游記》《大唐西域記》《東京夢華錄》《吳越春秋》《真臘風(fēng)土記》《》，還有侯仁之的《歷史地理學(xué)四論》，等書籍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
（2）展開多樣化的地理個(gè)性化閱讀實(shí)踐活動
通過在學(xué)校中展開多樣化的讀書活動，為學(xué)生搭建一個(gè)讀書成果的平臺，以將每一位學(xué)生在地理閱讀中的個(gè)性化動力點(diǎn)亮，例如可以多展開一些以班級為主的校園地理圖書展銷會，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀。還可以通過地理讀書心得交流會，大家相互之間交流自己所學(xué)到的知識內(nèi)容，進(jìn)行地理方面的知識競賽等活動，這些活動的推出，都將會使得學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)有所展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都愛上閱讀，愛上地理這門課程。
（3）有機(jī)開展地理個(gè)性化閱讀書香品評指導(dǎo)活動
作為地理教師，要對于學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們不斷養(yǎng)成一定的閱讀行為習(xí)慣，提高閱讀效率。指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，如何挑選閱讀資料、如何進(jìn)行閱讀等方面的知識技巧。同時(shí)地理老師也要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行擬定教學(xué)閱讀方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和閱讀。同時(shí)還要進(jìn)行閱讀后的反饋思考和交流。推薦一些優(yōu)秀的閱讀者進(jìn)行講他們的讀書經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
綜上所述，高中地理個(gè)性化閱讀教學(xué)，這是一項(xiàng)很重要且有意義的教育課題，這項(xiàng)活動將會給高中地理教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)，給地理課堂教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)和智力方面的支持，也將會帶領(lǐng)我們將閱讀教學(xué)辦得越來越好，實(shí)現(xiàn)高中地理閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高中地理教學(xué)的不斷前進(jìn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地理方面的人才。
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[2]王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與研究[J].文教資料 2014年07期
“它意味著，教師只能站在學(xué)生中間，平等的對話交流成為常態(tài)。”語文教師閆存林如此解讀它們的消失。
2001年，中國加入世界貿(mào)易組織，其中有文件把教育視為服務(wù)業(yè)，這讓李希貴吃驚不小。“當(dāng)教育成為服務(wù)業(yè)，就必然以客戶的滿意度作為衡量我們工作的重要指標(biāo)。過去的教育，我們僅僅讓上級肯定，或者讓家長滿意，孩子的苦累都是我們追求業(yè)績的代價(jià)。今天不行了，我們必須把他們的酸甜苦辣放在心上，把創(chuàng)造快樂的校園當(dāng)作我們共同的追求，由孩子們來評價(jià)我們的工作。”
師生平等成為校園生態(tài)。慣有的教師辦公室沒有了，學(xué)科教室出現(xiàn)了。
學(xué)生們編撰的《十一學(xué)校詞典》這樣介紹學(xué)科教室：學(xué)科教室是每位老師的工作地點(diǎn)，不同學(xué)科的教室布置得各具特點(diǎn)。走班的同學(xué)根據(jù)課表前往不同的學(xué)科教室上課。為方便學(xué)生查閱資料、補(bǔ)充知識，每間教室后面的書架上還放置這一學(xué)科的相關(guān)書籍。此外，功能教室還配有電腦、打印機(jī)和實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)備。
不一樣的教室有不同的主題詞，不同需求的同學(xué)有了不一樣的去處―教室，成為學(xué)生最喜愛的地方。
214教室被學(xué)生稱為“最像語文教室的教室”“最適合閱讀的地方”。書畫、書架、詩詞墻，古雅之風(fēng)撲面。
而在王春易的生物教室里，學(xué)生們和這里的花草魚蛙一起呼吸、生活。小魚是怎么產(chǎn)卵的，花怎么忽然開了……有發(fā)現(xiàn)，就會有探索。
地理教師汪春燕直呼，課堂動起來了。曾經(jīng)的課堂，一個(gè)“主角”，多個(gè)“聽眾”，一個(gè)課件，多人復(fù)制。現(xiàn)在的課堂，人人都是“主角”。環(huán)境的變化帶來教學(xué)的變革。“從實(shí)驗(yàn)中找知識，知識就有了根；從字面上找知識，知識就成了點(diǎn)綴。”
當(dāng)學(xué)校成為智慧勃發(fā)之所，活力煥發(fā)了。即便是高三學(xué)生，也因此改變了復(fù)習(xí)方式。復(fù)習(xí)寶典換成了自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃書，實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、答疑解惑。
高考結(jié)束的第二天，王春易來到生物教室。剛參加完高考的學(xué)生回來讀書；一撥又一撥學(xué)生來給花草松土、澆水……她心中涌起從未有過的甜蜜。
在十一學(xué)校，除了學(xué)習(xí)知識，還能獲得什么？
學(xué)生的回答是：生活方式。這里很自由，課余時(shí)間也很豐富，學(xué)生們可以打球、看電影、聽講座，或僅僅是聊天、發(fā)呆。
小學(xué)段出現(xiàn)，更讓人不可想象。所謂的小學(xué)段就是在一個(gè)學(xué)期中間，劃出兩周的時(shí)間，這是學(xué)生完全自由的空間，任何學(xué)科不得布置任何作業(yè)。
有這樣大塊的時(shí)間隨心所欲，不擔(dān)心學(xué)生“撒歡兒”嗎？回答是：當(dāng)然會有無所事事，當(dāng)然會有浪費(fèi)。但放手，才會成長。
2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎勵(lì)。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
2013年，全市教育工作要深入貫徹黨的十精神，以加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為總目標(biāo)，以抓好工作落實(shí)為總基調(diào)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，大力推進(jìn)教育均衡，高點(diǎn)定位，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)作為，進(jìn)一步提升各級各類教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
一、始終把學(xué)校安全工作放在第一位，確保廣大師生生命安全。繼續(xù)做好校車服務(wù)工作，加強(qiáng)校車運(yùn)營管理，保證校車運(yùn)行安全。鼓勵(lì)有條件的縣市區(qū)實(shí)行學(xué)生免費(fèi)乘車。繼續(xù)開展“四心學(xué)校食堂”創(chuàng)建活動，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校食堂大宗物品集中定點(diǎn)采購，擴(kuò)大采購范圍。完善學(xué)生食堂管理體制，公辦學(xué)校食堂實(shí)行自主經(jīng)營，禁止對外承包，進(jìn)一步提升食品安全監(jiān)管水平。抓好學(xué)校安全管理常規(guī)建設(shè)，開展經(jīng)常性安全教育和應(yīng)急演練，落實(shí)各項(xiàng)安保措施，配齊配足專職安保人員和安保器械，完善并利用好校園安全通訊信息網(wǎng)，提高應(yīng)急反應(yīng)能力，打造“人防、物防、技防”相結(jié)合的校園安保防控體系。開展安全文明校園創(chuàng)建和復(fù)評活動，加強(qiáng)學(xué)校消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)。會同有關(guān)部門，做好校園周邊環(huán)境綜合治理工作。做好學(xué)校傳染病防治工作，提高學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。做好校方責(zé)任險(xiǎn)投保、理賠和風(fēng)險(xiǎn)防范工作。
二、深入實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。牢固樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格、差異、個(gè)性、隱私和情感，面向全體學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)孩子的天賦潛能，為每一個(gè)孩子提供適合的教育，讓教育回歸本真。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)化中小學(xué)德育工作，提高德育工作的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性。開展“學(xué)校德育工作年”活動，出臺學(xué)校德育工作規(guī)范和意見。促進(jìn)家長委員會建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育體系。召開全市中小學(xué)德育工作會議。全面落實(shí)省、市關(guān)于深化素質(zhì)教育的系列規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，把時(shí)間、健康和能力還給孩子。開齊開足開好各類課程，重點(diǎn)加強(qiáng)音體美課程、地方課程和校本課程的開設(shè)、開發(fā)，構(gòu)建富有特色和學(xué)校特點(diǎn)的中小學(xué)課程體系。以市局《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的意見》為總綱，抓好中小學(xué)生綜合實(shí)踐教育，推動縣市區(qū)示范性綜合實(shí)踐教育基地建設(shè)。貫徹全國推進(jìn)學(xué)校體育工作會議精神，大力開展陽光體育運(yùn)動，全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，確保學(xué)生每天1小時(shí)體育活動時(shí)間，增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)。搞好學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測。全面落實(shí)全市小學(xué)、初中、高中會議精神，開展對學(xué)段銜接、學(xué)段目標(biāo)和課程整合的研究，加強(qiáng)對學(xué)生分層次培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。重視教學(xué)研究和教育科研成果的推廣，深化“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)，開展跨學(xué)科、跨課程“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”研究和“班班通”的應(yīng)用研究，提高教學(xué)效益。開展國際交流與合作，開闊教育工作者和學(xué)生的國際視野。堅(jiān)決改變單純按學(xué)業(yè)成績評價(jià)學(xué)生的方式，禁止以分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)分優(yōu)劣，探索建立涵蓋學(xué)生品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣志向等主要方面和若干關(guān)鍵性指標(biāo)的多元的綠色評價(jià)體系。在加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，全面建設(shè)市級規(guī)范化學(xué)校，積極創(chuàng)建省級規(guī)范化學(xué)校。深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。迎接國家二類城市語言文字評估工作復(fù)評，啟動國家三類城市語言文字評估工作。
三、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)為抓手，大力發(fā)展學(xué)前教育。加快落實(shí)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃和市政府發(fā)展學(xué)前教育的意見，擴(kuò)大公辦和公益性優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，扶持普惠性民辦幼兒園。所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園全部開工建設(shè)，按照省定幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做到建設(shè)一所，達(dá)標(biāo)一所，年底完成建設(shè)133處鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園的總體任務(wù)。爭取出臺政策，推動城市新建住宅小區(qū)配套建設(shè)幼兒園并交付政府管理使用。理順學(xué)前教育管理體制，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園的輻射帶動作用，推動鎮(zhèn)村一體化辦園模式。加強(qiáng)學(xué)前教育常規(guī)管理，規(guī)范辦園行為，杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。
四、加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。認(rèn)真貫徹全省職業(yè)教育工作會議精神，以創(chuàng)建國家級、省級示范校及市級示范專業(yè)為抓手，推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。對全市中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)校分級和專業(yè)分級認(rèn)定，根據(jù)市場需求開設(shè)新的專業(yè)，打造職業(yè)教育品牌學(xué)校和名牌專業(yè)。以職業(yè)學(xué)院為龍頭，以骨干中等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，擴(kuò)大三二連讀招生規(guī)模，探索職業(yè)院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作，建立中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)聯(lián)盟。推進(jìn)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)。繼續(xù)深化職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，深入開展校企合作，推動“引企入校”。上半年召開全市校企合作現(xiàn)場會。大力開展創(chuàng)業(yè)教育，搞好職業(yè)技能大賽，提高職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能水平。下半年召開全市創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會議。繼續(xù)搞好和擴(kuò)大面向社會的職業(yè)培訓(xùn)。完善民辦教育年檢制度，強(qiáng)化各類民辦教育機(jī)構(gòu)管理，推動民辦教育健康發(fā)展。
五、積極服務(wù)支持高等教育發(fā)展，推動校地校企合作雙贏。充分發(fā)揮市高校工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室雙向協(xié)調(diào)職能，幫助高校解決實(shí)際問題，支持高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。圍繞搞好校地、校企合作，完善“校地合作信息平臺”，建立產(chǎn)學(xué)研合作信息通報(bào)制度。積極推動引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，全力促進(jìn)中外合作大學(xué)項(xiàng)目。爭取全國重點(diǎn)大學(xué)在設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，建立國家級、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的分支機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)與駐煙高校合作建設(shè)研發(fā)基地。做好初中起點(diǎn)本科小學(xué)教師的招生和培養(yǎng)工作，建立魯東大學(xué)和兩所師范教學(xué)研討制度。
六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一大批教育的領(lǐng)軍人物。認(rèn)真落實(shí)全省教師工作會議精神，出臺我市進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見。繼續(xù)做好教師梯次補(bǔ)充工作，重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，逐步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。深化城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作，創(chuàng)新支教模式，擴(kuò)大支教人數(shù)和支教范圍。積極穩(wěn)妥推進(jìn)教育人事制度改革，做好中小學(xué)教師核編、職稱制度改革和崗位聘任工作。加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，充分調(diào)動教師工作積極性。落實(shí)省公辦幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)，壯大公辦幼兒教師隊(duì)伍。出臺《幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)意見》，保障幼兒教師合法權(quán)益。加強(qiáng)職業(yè)院校校長隊(duì)伍建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)好省出臺的專業(yè)教師聘任意見。通過遠(yuǎn)程研修、集中培訓(xùn)、校本研修等多種方式，加大教師培訓(xùn)力度，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。繼續(xù)實(shí)施骨干教師境外培訓(xùn)工程，重視學(xué)前、特教、師范學(xué)校教師和學(xué)校中層干部的培訓(xùn)。推進(jìn)名師、名校長(名園長)和名班主任建設(shè)工程，推廣芝罘區(qū)名師名校長工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)抓好師德建設(shè)，治理教師有償補(bǔ)習(xí)等師德違規(guī)行為，完善師德考核結(jié)果公示和師德考核檔案管理制度，開展優(yōu)秀教師巡回報(bào)告活動。年內(nèi)，召開全市教師工作會議。
七、著力提升教育保障水平和學(xué)校辦學(xué)條件，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。落實(shí)好國家、省、市各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)投入政策，提高財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比重。在落實(shí)好中小學(xué)預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，與財(cái)政部門共同探索建立普通高中、中等職業(yè)學(xué)校、公辦幼兒園預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真解決進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育問題。按照新的中職資助政策突出抓好中職學(xué)生免學(xué)費(fèi)和發(fā)放助學(xué)金工作。加大各學(xué)段學(xué)生和幼兒資助政策落實(shí)力度，加強(qiáng)資助資金監(jiān)管，提高資助工作水平，確保我市沒有一個(gè)學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)。繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，提高學(xué)校設(shè)施裝備水平。力促尚未完成的校安工程項(xiàng)目全部開工，消除校舍安全隱患。繼續(xù)推進(jìn)“211”工程，爭取農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校基本完成取暖、改廁工作。完成“班班通”工程掃尾工作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體錄播教室建設(shè)、中學(xué)數(shù)字化地理教室建設(shè)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。召開全市信息化工作會議，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，提升教育現(xiàn)代化水平。加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）的管理使用，推廣班級圖書角經(jīng)驗(yàn)，提高圖書使用效益。擴(kuò)大為義務(wù)教育段學(xué)生提供免費(fèi)校服覆蓋面，爭取覆蓋面達(dá)到學(xué)生數(shù)的70%以上。在落實(shí)國家農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大免費(fèi)午餐試點(diǎn)范圍，每個(gè)縣市區(qū)至少安排一所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。加快推進(jìn)市高級師范學(xué)校、二中高中部、一職專、藝校等4所市直學(xué)校的新建遷建工作。
八、切實(shí)加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。貫徹落實(shí)好國家《教育督導(dǎo)條例》。推進(jìn)教育督導(dǎo)改革，適當(dāng)將督政和督學(xué)分離進(jìn)行。做好督學(xué)檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)校督導(dǎo)檢查由“督”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。抓好省級教育示范縣市區(qū)復(fù)評和創(chuàng)建工作。完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度和實(shí)施方案。進(jìn)行第五屆市級督學(xué)換屆，逐步建立督學(xué)專家?guī)臁ｉ_展學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)縣市區(qū)驗(yàn)收，組織縣級人民政府推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展情況督導(dǎo)評估，做好2013年全省教育督導(dǎo)評估自評和迎檢工作。
九、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)、行風(fēng)建設(shè)和機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)，狠抓工作落實(shí)，營造良好教育環(huán)境。認(rèn)真落實(shí)國家和省、市關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)要求，構(gòu)建教育、監(jiān)督和懲處并重的懲治預(yù)防腐敗體系。召開全市教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)會議。進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)，加強(qiáng)進(jìn)校教輔資料的管理。推進(jìn)黨務(wù)、政務(wù)、校務(wù)公開。對直屬學(xué)校開展經(jīng)常性審計(jì)工作。做好教育系統(tǒng)穩(wěn)定和保密工作，重視和加強(qiáng)網(wǎng)上市民對話和“三條渠道”聽取群眾意見工作。加強(qiáng)考試工作人員隊(duì)伍建設(shè)，做好各類招生考試工作，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保考試安全。做好教育宣傳工作，加強(qiáng)對社會和家長的正面引導(dǎo)，推廣教育先進(jìn)典型。做好計(jì)劃生育、老干部和工青婦工作。做好“六五”普法工作。深入貫徹落實(shí)黨的十精神，加強(qiáng)黨建工作，打造過硬的黨員干部隊(duì)伍。開展積極向上的機(jī)關(guān)文化活動和學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、服務(wù)型機(jī)關(guān)建設(shè)。保持求真務(wù)實(shí)的實(shí)干作風(fēng)，不空談、不刮風(fēng)、不起空，腳踏實(shí)地干實(shí)事。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會風(fēng)和文風(fēng)，開短會，講短話，精簡文件和簡報(bào)，提高工作效率，以良好的機(jī)關(guān)作風(fēng)和昂揚(yáng)的工作激情推動教育再上新臺階，取得更加輝煌的成績。
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0005-02
物理學(xué)是一門理論和實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)正確而有效的研究方法和過程、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的推理和歸納，因而，物理科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中就變得尤為重要，同時(shí)，物理科學(xué)方法教育也離不開教材的支撐，更離不開物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，那么，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)方法的要求，則更有利于物理科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)施與發(fā)展。
《物理科學(xué)方法教育》一書中指出：物理科學(xué)方法即研究物理現(xiàn)象、描述物理現(xiàn)象、實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)物理規(guī)律、檢驗(yàn)物理規(guī)律時(shí)所用到的各種手段與方法。物理科學(xué)方法教育狹義地理解是把各種物理學(xué)研究方法的名稱、內(nèi)容、作用和用法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠逐步地掌握和運(yùn)用；廣義地理解是在物理教學(xué)中有意識地滲透或者傳授物理學(xué)的研究方法，使學(xué)生得到物理學(xué)研究方法的熏陶和訓(xùn)練，最終能夠做到不自覺地掌握和運(yùn)用這些方法。
教育的中心環(huán)節(jié)是課程，課程的結(jié)構(gòu)體系決定著教育的發(fā)展水平，課程標(biāo)準(zhǔn)則指引著課程的實(shí)施，是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。根據(jù)我國的教育國情，教育部將學(xué)生學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)寫成《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，以此來指引和支持物理課程的實(shí)施。
那么，如何在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育則需在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中尋求依據(jù)，選用比較研究的方法，對中美兩國物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)方法教育進(jìn)行比較與剖析，張揚(yáng)個(gè)性，消解不足呢？本文依托《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，著重對比分析我國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的物理科學(xué)方法教育，使其真正能擔(dān)負(fù)“標(biāo)準(zhǔn)”的重任，也更好地指導(dǎo)物理科學(xué)方法教育的實(shí)踐。
一、前言中的科學(xué)方法教育
我國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱課標(biāo)）第一部分前言分別從課程性質(zhì)、課程基本理念以及課程設(shè)計(jì)總思路三個(gè)方面總述了關(guān)于高中物理課程的相關(guān)內(nèi)容。
課標(biāo)前言的課程性質(zhì)中寫到“了解科學(xué)研究方法”、課程基本理念中寫到“從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生”，美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“美標(biāo)準(zhǔn)”）的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)E中寫到“科學(xué)教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密、思想方法與行為方式以及社會價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。為此，教師要使學(xué)生們知道科學(xué)探究所需要的是什么樣的技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念，教師應(yīng)把這些作為重點(diǎn)加以培養(yǎng)。”通過兩部分內(nèi)容的比較我們發(fā)現(xiàn)，二者都從教師培養(yǎng)學(xué)生的角度，提出了通過物理科學(xué)方法教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
課標(biāo)在關(guān)于行為動詞說明這一項(xiàng)內(nèi)容中，對部分行為動詞進(jìn)行了界定，在知識技能目標(biāo)動詞中出現(xiàn)的“比較”、“對比”、“區(qū)分”和“驗(yàn)證”以及體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動詞中出現(xiàn)的“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”等詞語，這是物理科學(xué)方法的體現(xiàn)，只是它以隱性的方式呈現(xiàn) 。在美標(biāo)準(zhǔn)的“一些觀點(diǎn)和用語”中對“探究”一詞的解釋寫到“探究是一種有多側(cè)面的活動，需要做觀察；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西；需要運(yùn)用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測；需要把研究結(jié)果告知于人。探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。”我們看到它也只是在對“探究”的解釋中運(yùn)用了“觀察”、“檢驗(yàn)”等科學(xué)方法，并沒有真正把物理科學(xué)方法作為需要解釋或強(qiáng)調(diào)的用語提出來。
沒有物理科學(xué)方法又如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的“經(jīng)歷”、“探究”以及“體驗(yàn)”等過程，物理科學(xué)方法作為物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，應(yīng)更加著重地被提出，以增強(qiáng)師生的重視。只有真正掌握了物理科學(xué)方法才能更好地學(xué)習(xí)物理知識和經(jīng)歷物理過程，否則，將失去物理學(xué)習(xí)的意義。在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面二者都做了很好的強(qiáng)調(diào)，這也是物理科學(xué)方法教育的一個(gè)方面。
二、目標(biāo)中的科學(xué)方法教育
關(guān)于課程目標(biāo)這一部分內(nèi)容，課標(biāo)的課程總目標(biāo)中寫到，“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。”并在課程具體目標(biāo)中獨(dú)立寫出“過程與方法”目標(biāo)，其包括如下內(nèi)容：
1.經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。
2.通過物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
3.能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。
4.參加一些科學(xué)實(shí)踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。
5.具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。
美標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)校科學(xué)的目標(biāo)”寫到“在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理”， “在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識、認(rèn)識和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率”。
在目標(biāo)要求中，我們不難發(fā)現(xiàn)中美兩國都對科學(xué)方法有所提及，這也有力地說明了物理科學(xué)方法在物理學(xué)習(xí)中的重要性，他們將物理科學(xué)方法作為學(xué)生掌握知識、經(jīng)歷探究、解決問題以及個(gè)人決策的一種重要手段。與此同時(shí)，我們也看到，課標(biāo)對于物理科學(xué)方法的要求更偏于在理論學(xué)習(xí)中了解、認(rèn)識和掌握，而對于應(yīng)用物理科學(xué)方法探究、驗(yàn)證以及解決物理問題或生活相關(guān)的實(shí)際問題只用了“嘗試”一詞，這也就意味著并不做嚴(yán)格的要求。而美標(biāo)準(zhǔn)則更多地強(qiáng)調(diào)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理，并在本職工作中通過運(yùn)用知識、認(rèn)識和各種技能，提高自己的生產(chǎn)效率，它則更加注重對于物理科學(xué)方法的應(yīng)用以及它所產(chǎn)生的更高的生產(chǎn)效率。
三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)方法教育
課標(biāo)以及美標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這一部分，都首先提出了對科學(xué)探究的要求，均要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中運(yùn)用物理科學(xué)方法，或者在探究的過程中尋找科學(xué)方法，這表明了物理科學(xué)方法在物理學(xué)習(xí)中是十分重要的。其次，對具體內(nèi)容進(jìn)行對比研究，所謂具體內(nèi)容，即教師教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本文選用了課標(biāo)中必修1、2以及選修3系列的內(nèi)容與美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比。通過對二者具體內(nèi)容的對比，我們發(fā)現(xiàn)，美標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指南”部分只是羅列了知識內(nèi)容，并沒有提到物理科學(xué)方法，而課標(biāo)在知識內(nèi)容里指出了科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，例如，運(yùn)動的描述中寫到通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，并舉例“認(rèn)識哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。”有意識地提醒了師生對理想化模型這一科學(xué)方法的注意，它實(shí)現(xiàn)了物理科學(xué)方法的顯化，明確表述了物理知識教學(xué)中物理科學(xué)方法教育的實(shí)施。
四、實(shí)施建議中的科學(xué)方法教育
針對實(shí)施建議，課標(biāo)分別從教學(xué)、評價(jià)、教科書編寫以及課程資源利用與開發(fā)四個(gè)方面提出相關(guān)建議，教學(xué)的建議在課程內(nèi)容的對比分析中已做了闡述，不再贅述。
在評價(jià)建議中，課標(biāo)在目的和內(nèi)容上，都提到了關(guān)于科學(xué)方法的評價(jià)，例如，目的中寫到：促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的全面發(fā)展；內(nèi)容中寫到：評價(jià)要有助于學(xué)生對科學(xué)過程和物理知識的理解，有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識、科學(xué)探究方法、實(shí)驗(yàn)技能解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。美標(biāo)準(zhǔn)中評價(jià)探究能力一項(xiàng)，雖沒像課標(biāo)中直接提到對科學(xué)方法的評價(jià)，但它選擇讓學(xué)生參加一個(gè)長期的調(diào)查研究，通過課堂科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)成果分析來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)，在這樣的過程中，對科學(xué)方法的評價(jià)則是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。在評價(jià)這一項(xiàng)內(nèi)容中，二者出現(xiàn)了較大的不同，課標(biāo)中明確提出了對科學(xué)方法的評價(jià)，而美標(biāo)準(zhǔn)并沒有提出。就二者的評價(jià)部分，筆者認(rèn)為，可以試圖將二者進(jìn)行結(jié)合，嘗試用長期探究的方法進(jìn)行評價(jià)，以物理知識為基準(zhǔn)，科學(xué)方法的選用為手段，解決物理或者相關(guān)生活問題，從而多維度實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)于教科書編寫和課程資源利用，美標(biāo)準(zhǔn)中沒有相關(guān)的闡述內(nèi)容，便不做對比分析，但若能像物理實(shí)驗(yàn)專題或物理專題研修內(nèi)容一樣，將物理科學(xué)方法作為專題呈現(xiàn)在課標(biāo)中，定能大力促進(jìn)物理科學(xué)方法教育的實(shí)施。
五、啟示
本文通過對課標(biāo)和美標(biāo)準(zhǔn)的對比分析，發(fā)現(xiàn)基于中美兩國國情以及文化等因素的影響，兩國的課程或教育標(biāo)準(zhǔn)對物理科學(xué)方法的要求存在較大的差異。基于對比分析，對我國的物理課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)方法教育這一內(nèi)容提出了以下幾點(diǎn)建議：
1.物理科學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要手段，沒有方法何談學(xué)習(xí)，課標(biāo)與美標(biāo)準(zhǔn)中都提到要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，但若能直接提出對科學(xué)方法學(xué)習(xí)的要求或?qū)⑽锢砜茖W(xué)方法作為詞語進(jìn)行解釋說明，則在物理教學(xué)中會更加引起師生的重視，也使學(xué)生更好地理解什么是物理科學(xué)方法，為什么要學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法，物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)價(jià)值是什么。
2.在課程目標(biāo)中，我們雖針對物理科學(xué)方法教育既規(guī)范了學(xué)生理論的學(xué)習(xí)要求，也提出了嘗試應(yīng)用的建議，但筆者認(rèn)為，若能在應(yīng)用和解決問題中也要求學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)方法的實(shí)踐，則能更加有效地實(shí)施物理教學(xué)中關(guān)于科學(xué)方法的教育，從而使學(xué)生更容易理解和掌握科學(xué)方法以及充分認(rèn)識和重視物理科學(xué)方法對于物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活的重要性。
3.對于物理科學(xué)方法的教育，我們更提倡顯隱結(jié)合這樣的方式，不是每一種物理科學(xué)方法在任何內(nèi)容中都需要顯性出來，讓學(xué)生以知識點(diǎn)的形式了解或掌握，但筆者認(rèn)為，在對知識過于重視的教育環(huán)境中，將物理科學(xué)方法更多的顯性化，有利于教師對物理科學(xué)方法的教育。
4.從評價(jià)的角度說，物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不僅僅只依賴于教師以知識點(diǎn)的形式講授或測評，更可以通過多種形式，如以課題研究的形式，貫穿知識點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，或者通過課題研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法等多種手段，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的科學(xué)探究，又運(yùn)用多樣化的方法實(shí)現(xiàn)了物理科學(xué)方法的教學(xué)，從而提高學(xué)生對物理科學(xué)方法的學(xué)習(xí)興趣。
5.在課標(biāo)中增加關(guān)于物理科學(xué)方法的專題，通過這樣的環(huán)節(jié)，引起教師的關(guān)注，同時(shí)，也可以提高學(xué)生對物理科學(xué)方法學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
1. 調(diào)整了個(gè)別知識的終結(jié)性要求，明確了新增加的物理知識，為新教材編寫注入了新鮮血液。
（1）增加了“知道場也是物質(zhì)存在的一種形式”（第17頁），與主題一的前言“各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)”保持吻合。
（2）增加了“通過實(shí)驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。（第24頁）
（3）增加了“了解平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”。（第25頁）
（4）增加了“了解熱機(jī)的工作原理”。（原對熱機(jī)的要求為例子，現(xiàn)明確為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第28～29頁）
（5）增加了“了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)”。（第29頁）
（6）增加了“理解電功”。（第29頁）
（7）增加了“知道電流、電壓和電阻” 。（第29頁）
（8）刪除了“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”。（第25頁）
2. 進(jìn)一步明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教師課堂物理教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。
（1）“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的一些物理特性”。（第17頁）
（2）“通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系”改為“通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)”。（第25頁）
（3）將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來”改為“能用熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的知識解釋自然現(xiàn)象”。
（4）刪掉了一些不容易做到的“活動建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對一些活動建議做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ鐚ⅰ坝猛h(yuǎn)鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”等。
3.簡化了終結(jié)性要求水平的層次，便于教師更好把握三級主題的具體要求。
將“知識與技能”目標(biāo)里的“初步認(rèn)識”和“初步了解”改為“認(rèn)識”和“了解”。例如：
（1）“初步認(rèn)識質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。（第19頁）
（2）“初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第19頁）
（3）“初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第21頁）
（4）“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”。（第21頁）
4. 統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述，便于教師掌握知識水平的達(dá)成。
把原來的“通過實(shí)驗(yàn)探究”，改為“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識……”或“通過實(shí)驗(yàn)，理解……”或“通過實(shí)驗(yàn)，探究……”。例如：
（1）“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念。”改為“通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。”（第23頁）
（2）“通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。”改為“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。”（第24頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標(biāo)水平層次，便于教師把握。
（3）“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性”改為“通過實(shí)驗(yàn)，探究力和運(yùn)動的關(guān)系。知道物體的慣性。”（第23頁）
有關(guān)名詞的修改
（1）“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”改為“能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”。
（2）將“科學(xué)素質(zhì)”或“素質(zhì)”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學(xué)素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要提法保持一致。
（3）將“能結(jié)合實(shí)例”改為“通過實(shí)例”等。規(guī)范用語，使語言更準(zhǔn)確。
5. 對“科學(xué)探究能力的基本要求”的條目進(jìn)行了整合，目的是讓給出的要求更加科學(xué)合理。
（1）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（第10頁）：第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。
（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（第10頁）：第1、2條合并，刪去第3條。
（3）分析與論證（第10頁）：刪去第1條，第4、5條合并。
（4）評估（第11頁）：第1條拆成兩條（過程、結(jié)果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。
（5）交流與合作（第11頁）：第1、2條合并，第3、5條合并。
（6）將對各個(gè)科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識”都改為“了解”。如“認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義”。降低對學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平層次。
（7）對科學(xué)探究能力的基本要求里的某些不準(zhǔn)確的語言作了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ绲谒膫€(gè)表格里的“嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性”改為“嘗試評估有關(guān)信息的可靠性”。使語言更準(zhǔn)確。
6.對個(gè)別實(shí)施建議的段落作了改寫，增加可操作性。
據(jù)課題組調(diào)查，“評價(jià)建議”可操作性不夠。對“（三）評價(jià)的形式”作了改寫。
7.刪除了“注意” 簡化了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。
通過各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)，對原《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“注意”已有一定認(rèn)識，為簡化《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)，刪除“注意”中的內(nèi)容。
8.強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求以及物理與生活、社會的聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。
（1）增加了“了解水資源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系”。（第18頁）
（2）增加了“關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動”。（第20頁）
（3）增加了“知道大氣壓與人類生活的關(guān)系”。（第24頁）
（4）增加了“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”。（第26頁）
（5）增加了“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。（第28頁）
9. 重點(diǎn)主要集中于對“科學(xué)內(nèi)容”的修訂，準(zhǔn)確把握評價(jià)要求。
從以下方面調(diào)整了“科學(xué)內(nèi)容”中的（63個(gè)）三級主題。
（1）規(guī)范行為動詞，增加可評價(jià)性，如將原有的“初步認(rèn)識”調(diào)整為“認(rèn)識”，將“大致了解”調(diào)整為“了解”，整合了行為動詞的種類，使認(rèn)知水平更清晰。
（2）細(xì)化條目，明確要求，便于操作。鑒于“舊課標(biāo)”中有些內(nèi)容條目比較原則化，要求比較寬泛，不便評價(jià)，本次修訂對這些條目作了適當(dāng)細(xì)化，如原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細(xì)化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”，這不僅增加了可評價(jià)性，而且還明確了對光的反射與光的折射的不同要求，避免了盲目地人為拔高。
（3）適當(dāng)刪減知識內(nèi)容，如將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去，因其與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。將原來與半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個(gè)條目，通過“新材料”整合為1個(gè)條目。而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫和教師教學(xué)留下了發(fā)揮的空間。
（4）適當(dāng)增加內(nèi)容，主要是增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目，也適當(dāng)增加了對物理實(shí)驗(yàn)的要求。
10.整體把握修訂后的“新課標(biāo)”，更好的在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)精神實(shí)質(zhì)。
知道修訂后的課標(biāo)（新課標(biāo)）堅(jiān)持了什么，變化了什么，此次修訂的重點(diǎn)集中在哪些方面，其中最值得關(guān)注的變化是什么，其變化的依據(jù)又是什么，物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后這些變化，在落實(shí)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面的問題。
本次課標(biāo)修訂堅(jiān)持了“舊課標(biāo)”提出的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，關(guān)注了學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求，突出了課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及實(shí)踐性等。同時(shí)，還繼承了“舊課標(biāo)”的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范“舊課標(biāo)”中的與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的表述，適當(dāng)增加案例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。相關(guān)內(nèi)容具體的修改原則如下：對于“前言”部分，根據(jù)對所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”；“實(shí)施建議”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，側(cè)重修改“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”；“附錄”部分，補(bǔ)充學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，增加案例及評析，規(guī)范相關(guān)表述。在本次修訂中，進(jìn)一步增強(qiáng)了義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與評價(jià)性等。
11.落實(shí)修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
（1）準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（2）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。
（3）深刻領(lǐng)會探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。
（4）明確評價(jià)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（5）加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
12. 由新舊課標(biāo)目錄變化，是全面掌握今后物理教學(xué)動態(tài)的新舉措。
（1）舊課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)第三部分 課程內(nèi)容中科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。明確規(guī)定科學(xué)探究屬于課程內(nèi)容。這樣教師在物理課堂上就會大膽地指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究的7個(gè)要素達(dá)到怎樣的要求都會系統(tǒng)的在教學(xué)過程中得到反應(yīng)。這樣的規(guī)定比舊課標(biāo)更加明了。
（2）舊課標(biāo)第四部分實(shí)施建議中把評價(jià)列入最后， 新課標(biāo)第四部分實(shí)施建議把評價(jià)建議提到第二點(diǎn)來對待，表明今后物理教學(xué)更加突出對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的功能，為教師教學(xué)科學(xué)評價(jià)指明了方向。
（3）舊課標(biāo)附錄部分只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”中部分行為動詞界定。新課標(biāo)附錄部分有3個(gè)方面內(nèi)容，附錄1學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明；附錄2行為動詞說明；附錄3科學(xué)探究實(shí)例。新課標(biāo)給出了初中畢業(yè)學(xué)生必須會做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，明確具體，可操作性強(qiáng)。行為動詞如何界定更加準(zhǔn)確。給出科學(xué)探究實(shí)例，讓教師教學(xué)中參考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。
13.“新課標(biāo)” 課程基本理念是在舊課標(biāo)基礎(chǔ)上的調(diào)整，為教師科學(xué)把握理念、貫徹理念指出了方向。
（1）“新課標(biāo)”第一部分為前言，在課程基本理念中，將“舊課標(biāo)”中的第一個(gè)基本理念“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，并且仍然作為第一個(gè)理念。明顯的變化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是更加強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重以學(xué)生終身發(fā)展為本。二是把全面提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本定位，不僅僅關(guān)注知識與技能目標(biāo)，凸顯了物理課程對學(xué)生發(fā)展教育的功能。這里所談的面向全體學(xué)生包含三個(gè)層面：（1）教師要關(guān)注每一名學(xué)生；（2）教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異；（3）教師要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)的科學(xué)素養(yǎng)。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。這個(gè)理念是從課程目的方面形成的。
（2）對“從生活走向物理，從物理走向社會”這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，而不是在科學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。“新課標(biāo)”要求要求教師注意結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生常見的事例，把與學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中。二是加強(qiáng)物理教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系。選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或者觀察。這個(gè)理念是從課程內(nèi)容方面形成的。
（3）對“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” 這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是要知道這個(gè)理念在“舊課標(biāo)”中排在第四個(gè)理念位置，“新課標(biāo)”把它放在第三個(gè)理念位置，這一理念位置的提升標(biāo)志著今后物理教學(xué)要重視挖掘?qū)W科間知識的聯(lián)系。比如初中物理中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、分子動理論與化學(xué)的聯(lián)系；人的眼睛看見物體的原理，近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成與矯正，人體骨骼運(yùn)動中的杠桿原理，骨傳導(dǎo)引起的聽覺等問題與生物的聯(lián)系；有那個(gè)圖像處理數(shù)據(jù)、用公式表達(dá)物理原理等與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；氣壓的形成、月相的形成等與地理的聯(lián)系。物理教學(xué)用到的儀器其他學(xué)科也可能用到。二是體現(xiàn)時(shí)代性，關(guān)心科技發(fā)展。這個(gè)理念也是從課程內(nèi)容方面形成的。
（4）對“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究” 這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是“舊課標(biāo)”中表述的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“新課標(biāo)”把“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”改為“提倡教學(xué)方式多樣化”，是基于這樣的考慮：因?yàn)榻虒W(xué)活動包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面的行為，學(xué)習(xí)方式的改善是以教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔蕴岢珜W(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，就要求教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段也要多樣化。學(xué)習(xí)方式是受教學(xué)方式支配的，因此，“新課標(biāo)”將“舊課標(biāo)”中“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”修改為“提倡教學(xué)方式多樣化”。二是科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要突破口之一，有利于改編傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況；有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲；有利于學(xué)生學(xué)生綜合能力的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。這個(gè)理念是從課程實(shí)施方面形成的。
（5）將“舊課標(biāo)”中的第五個(gè)基本理念“構(gòu)建新的評價(jià)體系”修改為“注重評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”，這樣的修改就是倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系。注重過程性與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，發(fā)展性與 甄別性評價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展和完善。修改后更加突出了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的導(dǎo)向功能，更加注重了評價(jià)的過程，而不僅僅是構(gòu)建新的評價(jià)體系的問題了。這個(gè)理念是從課程評價(jià)方面形成的。
14. 新課標(biāo)在附錄1 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明中，給出了20個(gè)學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是盡可能讓學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。便于教學(xué)與評估的新規(guī)定。
現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間
用彈簧測力計(jì)測量力
用天平測量物體的質(zhì)量
用常見溫度計(jì)測溫度
用電流表測量電流
用電壓表測量電壓
測量物體運(yùn)動的速度
測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力
測量固體和液體的密度
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)
探究杠桿的平衡條件
觀察水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)
探究光的反射規(guī)律
探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系
探究凸透鏡成像的規(guī)律
連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
探究電流與電壓、電阻的關(guān)系
探究通電螺線管外部磁場的方向
探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
近年來，北京市懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校通過不斷引進(jìn)青年教師，使學(xué)校教師隊(duì)伍不斷壯大，學(xué)校教育充滿了生機(jī)與活力。青年教師在給學(xué)校注入新鮮血液的同時(shí)，他們自身也面臨著不同的困惑：如何較好地適應(yīng)新的環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)由大學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，特別是中等職業(yè)教育課程專業(yè)技能要求、所授課程與所學(xué)專業(yè)課程不銜接的矛盾，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺等。為此，學(xué)校對新教師采取了“師帶徒”的培訓(xùn)方式，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對青年教師開展一對一的傳、幫、帶活動，促進(jìn)青年教師快速成長。
建立快速成長的培養(yǎng)機(jī)制
青年教師參加工作不久，他們大多滿腔熱情，勁頭十足。可他們自身能力水平有限，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際情況了解不夠，面對一系列問題，往往急躁，焦慮不安，無所適從。在這個(gè)時(shí)候，他們迫切地希望有人來給予指導(dǎo)和幫助。為使新教師盡快成長，學(xué)校創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，通過聘請校內(nèi)老教師與新教師結(jié)成師徒，從課堂教學(xué)及學(xué)生管理工作等方面對青年教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師的成長擔(dān)負(fù)起幫扶指導(dǎo)的責(zé)任，旨在促進(jìn)青年教師在師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力、科研水平等各個(gè)方面盡快成熟。
為保障“師帶徒”工作的順利開展，學(xué)校制定了《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校“師帶徒”工作守則》《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校“師帶徒”工作方案》，建立了“師帶徒”的新教師培訓(xùn)機(jī)制，對新老教師（師傅與徒弟）的工作提出了明確、具體的要求，明確了指導(dǎo)教師（師傅）和新教師（徒弟）各自的責(zé)和任務(wù)。學(xué)校還成立了相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長親自掛帥，聘請了區(qū)教科研中心職業(yè)教育專家、資深教研員王福來老師擔(dān)任“師帶徒”工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧問對整個(gè)工作的全程進(jìn)行具體指導(dǎo)，并制定了相應(yīng)的工作目標(biāo)，印制了工作手冊，設(shè)立專人負(fù)責(zé)具體管理工作。
學(xué)校在工作方案中對徒弟進(jìn)行了界定：徒弟一般為新入職的教師及教齡三年以下的青年教師；明確了師傅的選配按照“學(xué)高為師、德高為范”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選取，一般應(yīng)具有高級職稱、大學(xué)本科以上學(xué)歷，具有各級學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號的優(yōu)秀教師優(yōu)先選取，特別優(yōu)秀的教師也可被破格選取。方案還明確了新老教師（師徒）的工作內(nèi)容，對師傅和徒弟提出了自我發(fā)展要求。方案中確定了考核方案和獎勵(lì)措施，規(guī)定每學(xué)年學(xué)校都將組織一次新入職教師的拜師活動，學(xué)校為每對師徒頒發(fā)聘書，每學(xué)期召開工作動員會和總結(jié)表彰交流會。學(xué)校對“師帶徒”工作進(jìn)行定期和不定期的指導(dǎo)、評估與考核，安排相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀考察等活動。對于取得優(yōu)異成績的教師學(xué)校將給與表彰和獎勵(lì)。對于在“師帶徒”工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的師傅（指導(dǎo)教師）將優(yōu)先推薦參加各級學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選，在學(xué)校各項(xiàng)評先評優(yōu)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)及職評中優(yōu)先預(yù)與考慮。
崗前培訓(xùn)提升教學(xué)技能
青年教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還是缺乏正確的理論指導(dǎo)。為此，學(xué)校組織了新教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)前，學(xué)校明確提出培訓(xùn)的目的和要求，并把培訓(xùn)內(nèi)容選定為師德教育及教學(xué)基本功的提升。
“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長。為了讓新教師明確“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡幕疽螅瑢W(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)《懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校規(guī)章制度匯編》，讓新教師更詳細(xì)地了解學(xué)校的規(guī)章制度和行為規(guī)范要求，以便更快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要求每一位青年教師都要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高師德風(fēng)范，依靠自己良好的職業(yè)道德去影響和教育每一名學(xué)生，用耐心、細(xì)心、真心對待每一名職校學(xué)生。
在教學(xué)方面，學(xué)校從“抓教學(xué)基本功”“管理有創(chuàng)新”以及“工作定目標(biāo)”三個(gè)方面給新教師提出了詳細(xì)的要求，對新教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)。為了使新教師更好地掌握教材、備好課、進(jìn)行有效的教學(xué)，圍繞怎樣備課、怎樣寫教案、怎樣寫教學(xué)計(jì)劃等方面的問題，學(xué)校聘請相關(guān)專家結(jié)合教學(xué)案例全面進(jìn)行講解說明，讓新教師對如何做好上課準(zhǔn)備有了初步的認(rèn)識，為課堂教學(xué)工作的開展打下了理論基礎(chǔ)。
聽課指導(dǎo)促進(jìn)快速成長
學(xué)校新教師邁進(jìn)校門后沒有過渡期，需要立刻承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，而這些新教師大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，事先也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在如何備課和講課、如何組織課堂教學(xué)、如何駕馭課堂等方面存在諸多的疑惑和不解。針對這一情況，學(xué)校要求老教師（師傅）拿出自己的看家本領(lǐng)，和新教師（徒弟）一起共同制定幫帶計(jì)劃，讓師徒有條不紊地共同走上幫帶之路。
雖然學(xué)校新老教師教學(xué)任務(wù)都較繁重，各自教學(xué)工作安排重合也較多，但新老教師們（師傅、徒弟）都能夠保證每周至少兩次相互聽課，課后及時(shí)交換意見，把理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系、相比較，導(dǎo)學(xué)相長，較好地促進(jìn)了青年教師的成長。
指導(dǎo)教師示范，新教師領(lǐng)會提高 新教師在聽課時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者，要以謙虛的心態(tài)多學(xué)習(xí)老教師的長處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美。
學(xué)校要求青年教師每次聽完師傅的示范課后，先做簡略評價(jià)，以此檢驗(yàn)新教師對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的領(lǐng)悟程度。然后老教師再針對所授課程，從教案撰寫開始，為新教師詳細(xì)分析備課、授課、課件制作、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)、作業(yè)與批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)反思等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排意圖與實(shí)施要點(diǎn)；強(qiáng)化新教師在備課時(shí)不僅要圍繞教學(xué)目的、知識重點(diǎn)與難點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)，更為重要的是要分析不同專業(yè)、不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生具體情況的不同，安排不同的教學(xué)任務(wù)，確定不同的教學(xué)要求，倡導(dǎo)課堂開展分層教學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。
聽新教師講課，導(dǎo)師評課指導(dǎo)提高 在“師帶徒”活動中，學(xué)校要求老教師把如何更好地處理教材內(nèi)容、合理確定課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、如何撰寫教案、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、如何規(guī)范書寫板書、及時(shí)進(jìn)行課后反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧毫無保留地傳授給徒弟。老教師通過在課堂上聽新教師的課，課后對新教師有針對性評課進(jìn)行具體的教學(xué)指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提升。老教師傳授的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法以及輕松教學(xué)的技巧等對新教師很有啟發(fā)作用。課堂教學(xué)中，新教師在老教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的“比一比、賽一賽”教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，使課堂教學(xué)形式多樣生動，既及時(shí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又加強(qiáng)了過程考核，取得了很好的效果。
職教專家聽課指導(dǎo)，教學(xué)基本功再提高 在開展“師帶徒”活動的同時(shí)，學(xué)校還開展了校外專家、校長、督導(dǎo)組、教研組的統(tǒng)一聽課、說課、評課、研讀教案等一系列教研活動。特別是學(xué)校聘請到了區(qū)教科研中心職教專家、資深教研員王福來老師作為活動指導(dǎo)專家進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。聽課后，專家和新教師一起分析教案和教學(xué)過程中存在的問題，詳細(xì)地指出教案中的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等方面的問題，使青年教師更加直觀地了解教學(xué)各基本環(huán)節(jié)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到反饋的完整過程。尤其是專家對新教師教案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，讓新教師深刻地理解備課的精髓不僅是要備好授課的內(nèi)容、授課的方法，更是要備好學(xué)生。
新教師匯報(bào)課、評優(yōu)課，展示階段成果 在新教師經(jīng)過一個(gè)學(xué)年緊張而繁重的教學(xué)工作成長之后，學(xué)校根據(jù)新教師的層次，適時(shí)組織這些青年教師開展匯報(bào)課、評優(yōu)課等活動，展示階段成果。在師傅的指導(dǎo)下，青年教師從教案的撰寫到PPT的制作等各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效果也得到了領(lǐng)導(dǎo)、專家、老教師及學(xué)生們的一致認(rèn)可。課堂教學(xué)雖然還未達(dá)到高水平，但在一定程度上也讓大家看到了他們的成長與進(jìn)步，教學(xué)方法和教學(xué)水平有了很大的提升。
組織專題培訓(xùn)，提升“師帶徒”培訓(xùn)效果 學(xué)校經(jīng)常組織新老教師外出參加各種專題交流培訓(xùn)活動。2016年學(xué)校利用假期和教師休息時(shí)間安排、組織參加了“北京”“天津”“石家莊”“青島”等多批次的“學(xué)徒制”項(xiàng)目的專題培訓(xùn)和研討學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目專題研討學(xué)習(xí)，對青年教師的教學(xué)理念的更新與提升、課堂教學(xué)水平的提高起到了積極的推動作用。
感悟與思考
成長是一個(gè)過程，永無止境；反思也是一個(gè)過程，永無終點(diǎn)。青年教師要堅(jiān)持做到“反思伴我行，反思助成長”，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。為此，學(xué)校也為青年教師提出了一些建議。
合理規(guī)劃 在學(xué)校方面，學(xué)校要合理規(guī)劃青年教師的培養(yǎng)方向，在教學(xué)工作的安排、師徒結(jié)對選擇上要盡多考慮到有利于青年教師健康成長、快速成長。學(xué)校要利用教學(xué)評估、課程改革等活動，引導(dǎo)青年教師結(jié)合自身的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐、積極探索、善于反思、甘于奉獻(xiàn)，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，明確專業(yè)發(fā)展方向，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
加強(qiáng)交流 青年教師需要多方面的學(xué)習(xí)，博采眾長。學(xué)校要根據(jù)青年教師各自的專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)安排實(shí)踐與進(jìn)修，鼓勵(lì)新教師多參加教學(xué)研訓(xùn)，推進(jìn)青年教師深入課堂、進(jìn)修實(shí)踐、行為跟進(jìn)。學(xué)校還應(yīng)定期舉行“師帶徒”教師總結(jié)交流會，通過“專家與教師”“師傅與師傅”“師傅與徒弟”“徒弟與徒弟”之間相互交流新理念、新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新感受，實(shí)現(xiàn)“師帶徒”群體教師的共同提高和成長。
潛心學(xué)習(xí) “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”對于青年教師自身，要多讀書，讀書不僅能使青年教師尋求到教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，更能夠塑造自己人生理想、提升自己人格的力量。喜歡讀書的青年老師，能夠準(zhǔn)確地把握真、善、美，能夠以自己高尚的人格魅力影響和教育學(xué)生，能夠傳授營養(yǎng)又美味的知識給自己的學(xué)生，成就自己美麗的教育人生。另外，老教師和新教師相互聽課是最有效、最直接的互相學(xué)習(xí)提高的方法，老教師要充分發(fā)揮表率作用。在師徒結(jié)對的過程中，新教師應(yīng)避免對師傅的簡單模仿和盲目聽從，在虛心聽取師傅意見的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行獨(dú)立思考，切忌照搬經(jīng)驗(yàn)；而老教師也應(yīng)該給新教師自主的空間，向徒弟學(xué)習(xí)，向新概念、新技術(shù)學(xué)習(xí)，從新的角度去審視自己的教育教學(xué)。
科學(xué)指導(dǎo) “師帶徒”是老教師從聽課、到評課、再到備課系統(tǒng)指導(dǎo)新教師，因此，在整個(gè)研修培訓(xùn)過程中職教專家的科學(xué)指導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)建立、健全專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步加強(qiáng)新、老教師的教育與管理，逐步完善老教師帶新教師的方法和規(guī)定，明確師、徒各自的職責(zé)和任務(wù)，還要及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，避免“師帶徒”流于形式。近年來，學(xué)校通過開展“師帶徒”培訓(xùn)活動，使新教師經(jīng)過一年的工作鍛煉，較快地進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校教師的角色，也適應(yīng)了職業(yè)學(xué)校的工作環(huán)境、生活節(jié)奏，避免了剛參加工作走彎路、效率低下的現(xiàn)象，教育教學(xué)工作日臻成熟；青年教師通過三年的師徒結(jié)對幫扶，已經(jīng)在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐漸步入正軌，教育教學(xué)工作也取得了明顯成績。一批批的青年教師通過“師帶徒”活動快速成長起來，成為了懷柔區(qū)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要力量。
[關(guān)鍵詞]高職院校 旅游管理 實(shí)踐性教學(xué) 探索
[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)01-0058-05
高職院校旅游管理實(shí)踐性教學(xué)探索隨著我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,在社會對旅游人才需求日益擴(kuò)大的背景下高職教育中的旅游管理專業(yè)同時(shí)也得以迅速發(fā)展,因此該專業(yè)便成為培養(yǎng)高層次、職業(yè)技術(shù)型、復(fù)合型旅游實(shí)用人才的搖籃。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)際需要,培養(yǎng)既有大學(xué)層次的專業(yè)知識,又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型中高級技術(shù)人才和管理人才。關(guān)于高職旅游管理專業(yè),它還是一門比較新的學(xué)科,它的實(shí)踐性教學(xué)正處于逐漸摸索的過程。所以不少的高職院校仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,導(dǎo)致很多學(xué)生理論知識很豐富,而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻很少;基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能不能均衡發(fā)展,這并不適應(yīng)旅游企業(yè)快速發(fā)展的需要。高職院校旅游管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),而且面臨著發(fā)展變化非常迅速的行業(yè)大背景,要想使學(xué)生真正掌握過硬的職業(yè)能力,培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),必須在教學(xué)過程中積極探索多元化的實(shí)踐性教學(xué)手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和專業(yè)能力。
一、旅游管理專業(yè)特點(diǎn)及加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)重要性的分析
從事旅游管理研究的人都清楚,旅游管理學(xué)科最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。因此在其實(shí)施其教學(xué)中,應(yīng)該把讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能作為實(shí)踐性課程的主要內(nèi)容。作為實(shí)踐教學(xué),在現(xiàn)代高職教學(xué)實(shí)施中,與其進(jìn)行的理論教學(xué)應(yīng)該是同等重要而且還是具有不可替代的地位和作用的。它將通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動從而達(dá)到使學(xué)生應(yīng)用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識之目的,這也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的非常有效的教學(xué)手段之一。
作為旅游管理專業(yè),它的行業(yè)指向性是非常強(qiáng)的,主要是為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專業(yè)管理人才。因此,作為高職院校的旅游管理專業(yè),就更有必要考慮本行業(yè)對管理層面人才的特殊性需求。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的素質(zhì)教育應(yīng)是旅游管理專業(yè)的大方向,要想達(dá)到目標(biāo)就很有必要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
實(shí)踐性教學(xué)是社會發(fā)展的需要。過去,由于在旅游管理教育中比較重視的是理論教育,而對于實(shí)踐性比較輕視,從而使得旅游企業(yè)的內(nèi)部技術(shù)型方面的人才缺乏,而技術(shù)創(chuàng)新型的人才更加匱乏,產(chǎn)品的技術(shù)含量低,高技術(shù)含量少,所以造成在國際旅游這個(gè)大市場上缺乏應(yīng)有的競爭力。介于我國社會對所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的需求,那么高職和高專旅游管理教育,就應(yīng)該而且必須按照社會需求,進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,拓寬其服務(wù)功能,增強(qiáng)其專業(yè)的社會適應(yīng)性,大力提倡工學(xué)交替,加強(qiáng)與各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,充分發(fā)揮其對周邊地區(qū)的輻射作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力,開展實(shí)踐性教學(xué)其意義顯得尤為重大。
二、高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問題分析
(一)對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)
比如,以為在教學(xué)計(jì)劃中安排了幾節(jié)實(shí)習(xí)課程就好象等同于完成了實(shí)踐教學(xué),可事實(shí)上,二者是不同的,我們所進(jìn)行的實(shí)習(xí)解決的是實(shí)踐教學(xué)的動手能力問題,尚不能解決的是學(xué)生對旅游行業(yè)工作性質(zhì)的理解。更何況現(xiàn)在我們所了解到的旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動多只是局限到酒店的,這樣一種單方面的強(qiáng)制性實(shí)習(xí)在一定程度上降低了學(xué)生對旅游管理本專業(yè)的認(rèn)可度。
有的還會誤認(rèn)為,旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)丶尤爰寄芘嘤?xùn)的課程即可。這樣做的結(jié)果只能使課時(shí)量有所增加,而學(xué)生的負(fù)擔(dān)也越來越重。況且作為普通的高職院校,培訓(xùn)師資相對比較匱乏,從而也使得技能培訓(xùn)課程更多地是流于形式。
(二)旅游專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施操作仍存在一些困惑
旅游專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)一般具有野外性、流動性,因此一來,實(shí)習(xí)費(fèi)用高;二來各院校所安排的實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用缺口非常大,外出實(shí)習(xí)各項(xiàng)目多由學(xué)生自費(fèi),使實(shí)踐性教學(xué)的開展難度也增大。旅游專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)本身的要求就高、難度也比較大。因此對于要帶隊(duì)外出實(shí)習(xí)的老師來說,無論從體力上還是精力上的付出以及所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)都比在教室授課的老師要高得多,當(dāng)然老師也就不太愿意承擔(dān)。
(三)旅游專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識還存在一定的問題
據(jù)一些權(quán)威資料所作的統(tǒng)計(jì),在全國人才市場上缺口比例較大的人才中,旅游管理專業(yè)人才也算是一類,但另一方面旅游專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻不是那么盡如人意。通過調(diào)研我們看到實(shí)際情況不是旅游單位不需要人才,更多的原因是,畢業(yè)生認(rèn)為有兩個(gè)不穩(wěn)定因素,即:旅游業(yè)職業(yè)相對不穩(wěn)定和收入相對地不穩(wěn)定,社會地位也不太高。據(jù)我所了解,06級的畢業(yè)生有不少通過了導(dǎo)游資格的考試,可最終沒有選擇到旅行社去從事相關(guān)工作。
(四)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃中,在課程和設(shè)置方面也同樣存在一些問題:重理論,輕實(shí)踐
目前大多旅游管理專業(yè)的課程體系比例結(jié)構(gòu)大體是:公共課大約占總課時(shí)的15%,基礎(chǔ)課大約占總課時(shí)的30%,專業(yè)課大約占總課時(shí)的40%,實(shí)習(xí)與技能大約只能占總課時(shí)的15%左右。雖然,這樣的課程設(shè)置在一定程度上可以保證學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識扎實(shí)、深厚,但專業(yè)實(shí)踐課程的安排相對較少,實(shí)踐課程的應(yīng)用性和操作性比較籠統(tǒng);由于在其教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)安排少,有時(shí)還會擠掉教學(xué)實(shí)踐的課時(shí),這樣一來使得學(xué)生根本無法在實(shí)際的操作中真正地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)有的操作技能。
(五)缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)體系
應(yīng)該說,不少學(xué)校對于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控還不完備,由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià),指導(dǎo)教師各行其是,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。
另外還有諸多非常實(shí)際的問題存在:實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的模擬教材;硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行;對實(shí)踐教學(xué)深度的探究不夠,還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一,影響實(shí)習(xí)效果等等。
三、實(shí)踐性教學(xué)模式的分析
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,針對上述一系列的問題,我們開始嘗試對其傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系、方法及內(nèi)容進(jìn)行改革和探索,逐步形成了與旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
旅游專業(yè)教學(xué)一般應(yīng)包括四大階段,即:認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了獲得最大的教學(xué)效益,應(yīng)該根據(jù)各校各地的實(shí)際努力改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建一套行之有效的旅游管理實(shí)踐教學(xué)模式,從而最大限度地達(dá)到高職旅游專業(yè)教育的目標(biāo)。新的實(shí)踐教學(xué)體系主要是由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系兩部分組成。
(一)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建立
這能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)勇于探索、敢于實(shí)踐的場所,在自己動手的過程中能更好地培養(yǎng)自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。根據(jù)社會實(shí)際之需要旅游管理專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般會包括:導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室。培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的許多能力的掌握不是一次能完成的,需要反復(fù)練習(xí),所以仿真模擬設(shè)備對于培養(yǎng)技術(shù)型人才具有特別明顯的作用。其具體實(shí)踐性各個(gè)項(xiàng)目具體包括:
1.導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn);
2.旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn);
3.旅游電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn);
4.旅游地理實(shí)訓(xùn);
5.綜合技能實(shí)訓(xùn)。
(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我們在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)的同時(shí),根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,依托行業(yè)和社會資源,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨,廣泛建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所并逐步形成了具有旅游專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
校外實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)教學(xué)的有機(jī)組成部分,只有依托行業(yè)與產(chǎn)業(yè),高職教育才能找到自己的發(fā)展空間。首先,在校外可選擇社會美譽(yù)度高、經(jīng)營管理先進(jìn)的旅行社、酒店、景區(qū),通過考察、評估、協(xié)商和簽訂協(xié)議的方式與他們建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成一個(gè)檔次遞進(jìn)、地區(qū)分布合理的實(shí)習(xí)基地系統(tǒng),為學(xué)生實(shí)習(xí)提供廣闊的天地。其次,還可以聘請旅行社和酒店管理方面的精英人士不定期地給學(xué)校師生進(jìn)行專題講座。其目的是讓學(xué)校內(nèi)的師生了解當(dāng)前行業(yè)最新的資訊和業(yè)界動態(tài);使學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇,對自己的專業(yè)充滿熱情,對自己將來要從事的行業(yè)有一個(gè)整體的了解和方向的把握,并充滿信心。
校外實(shí)習(xí)基地的建立,形成的是雙贏的局面。一方面給我們的學(xué)生提供一個(gè)可以施展自己才華的平臺,另一方面,學(xué)生進(jìn)入旅游企業(yè)后,可喚起老員工的激情,這股新的力量能快速刺激心態(tài)“老化”的老員工,使他們重新被激活。同時(shí)也是給企業(yè)帶去新鮮血液,使企業(yè)充滿無限的生機(jī)和活力,旅游企業(yè)也可以從中發(fā)現(xiàn)人才和遴選人才。
目前我院旅游管理專業(yè)在現(xiàn)有條件下已經(jīng)建立起了幾個(gè)比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另外,學(xué)生在放假期間也可以自主聯(lián)系一些旅游單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
(三)課程認(rèn)識實(shí)習(xí)模塊
作為旅游專業(yè)的學(xué)生,第一學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要應(yīng)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課,這一階段,實(shí)踐的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只是讓學(xué)生對未來將可能從事的工作產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識,同時(shí)也對其專業(yè)知識進(jìn)行一定程度的認(rèn)知。
(四)走出去,請進(jìn)來,創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校的學(xué)生就其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定,就是要具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而高職院校旅游管理專業(yè)的大學(xué)生們僅憑在課堂上所學(xué)的那些專業(yè)知識不可能適應(yīng)企業(yè)和社會的需求,因此客觀上就要求學(xué)生必須進(jìn)入社會,接觸社會,融入社會,從而認(rèn)識并充分地了解社會,走出去,就是走向開放的社會,了解本行業(yè)的發(fā)展方向。觀摩知名的旅游企業(yè),通過觀摩了解企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況,讓學(xué)生的眼界更開闊一些。積極地引導(dǎo)學(xué)生為社會服務(wù)做一些力所能及的工作,比如,設(shè)計(jì)旅游路線,導(dǎo)游講解等,鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進(jìn)來,根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和需求,采用各種各樣的方式請相關(guān)人員來校做講座,一來可以向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)當(dāng)今旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,二來也能夠給學(xué)生適當(dāng)介紹旅游企業(yè)在現(xiàn)今激烈的市場競爭中是如何求生存求發(fā)展的,以及在旅游企業(yè)中一些青年員工在公司的成長經(jīng)驗(yàn)等,這樣可以讓學(xué)生在步入社會之前,能較好地對社會有相應(yīng)的了解,并懂得競爭所具有的殘酷性和激烈性以及創(chuàng)業(yè)的種種艱辛,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。因此,在對新入校的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育、專業(yè)介紹時(shí),不妨請知名旅游企業(yè)總經(jīng)理對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)思想教育。
在學(xué)生實(shí)施課程學(xué)習(xí)階段,對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,更是直接聘請旅游企業(yè)資深從業(yè)人員進(jìn)行授課。或帶學(xué)生去企業(yè)與企業(yè)零距離接觸,直接接受其教育,這樣一來學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中,盡可能地做到與社會同步發(fā)展,非常及時(shí)地發(fā)解行業(yè)信息。
四、旅游管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)落實(shí)的對策
(一)對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識
實(shí)踐性教學(xué)是將專業(yè)知識作的轉(zhuǎn)化。這就對學(xué)生的能力提出了相應(yīng)的要求,就是學(xué)生用所學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實(shí)問題,即培養(yǎng)專業(yè)理論知識和工作能力相結(jié)合的能力;實(shí)踐性教學(xué)還將有助于學(xué)生樹立起良好的服務(wù)意識。從事旅游產(chǎn)業(yè)的工作,其中具備服務(wù)意識最為重要,因?yàn)橹R和技能都是后天通過各種渠道是可以培訓(xùn)的。而提高學(xué)生服務(wù)意識的最佳時(shí)機(jī)就是學(xué)生接受旅游理論知識和學(xué)習(xí)服務(wù)技能的時(shí)候;實(shí)踐性教學(xué)就是對學(xué)生應(yīng)具備的基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施
俗話說“百聞不如一見,百見不如一做”,動手能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí),去感受。同時(shí)熟練的技能必須反復(fù)訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化才能達(dá)到目標(biāo),因此要增加實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和訓(xùn)練次數(shù),在教學(xué)計(jì)劃中明確予以規(guī)定。 理論學(xué)習(xí)是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng),如果我們按精英教育的方法,課堂上理論過多,他們是很難接受的。而他們的強(qiáng)項(xiàng)是實(shí)踐能力、社會活動能力。如何挖掘這些學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)去因材施教,是我們的教學(xué)重點(diǎn)。因此,我們要根據(jù)生源特點(diǎn),著力在實(shí)踐上下功夫,使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)理論,在用中掌握理論。在具體實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)時(shí),原則上應(yīng)本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力,以積極參與為前提,以深入討論為手段,以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,加大實(shí)踐教學(xué)的分量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過具體的實(shí)際操作,從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題的能力。讓學(xué)生從靈魂深處真正意識到,在充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)大潮中,高職院校的學(xué)生,必須迅速進(jìn)入角色,勝任工作,得到社會廣泛承認(rèn)。
(三)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué),努力傳授就業(yè)技能
學(xué)生只有自己親身經(jīng)歷了實(shí)踐的全過程,才有可能系統(tǒng)地掌握實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。而作為老師更要有意識地去組織學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題或不足并采取措施及時(shí)地去補(bǔ)救。
(四)盡力利用先進(jìn)的教學(xué)手段,推進(jìn)教學(xué)模式的改革
作為教師應(yīng)努力地去改變傳統(tǒng)的授課方式,充分有效地利用比如Internet網(wǎng)、多媒體教室等較先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué),全方位地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的獨(dú)立操作能力得以鍛煉和培養(yǎng),并強(qiáng)化其技能訓(xùn)練。
(五)較好地解決實(shí)踐性教學(xué)開展過程中將面臨的困難
1.對實(shí)施過程進(jìn)行合理規(guī)劃
在不影響實(shí)踐教學(xué)效果的前提下,正確選擇實(shí)踐單位,讓學(xué)生帶崗實(shí)習(xí),獨(dú)立操作。
2.進(jìn)行規(guī)范化管理
首先,為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,需要建立起相對比較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地,對此應(yīng)盡可能地去選擇那些典型性強(qiáng)、內(nèi)容比較豐富、效果比較明顯、交通比較方便和食宿費(fèi)用相對比較便宜的地點(diǎn)和單位。其次,實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定詳盡。第三,需要領(lǐng)導(dǎo)管理的加強(qiáng),相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)應(yīng)親自把把關(guān),從實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、監(jiān)督與成績考核的全過程。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師本人應(yīng)該是具有較突出的業(yè)務(wù)技能。另外,由于旅游專業(yè)的操作技能與管理的理念更新率是相對較快的行業(yè),這也就要求教師要跟上行業(yè)發(fā)展,及時(shí)更新講授的知識。因此,作為指導(dǎo)教師要努力與自己所教專業(yè)的相關(guān)部門保持聯(lián)系,可能的話教師本人應(yīng)經(jīng)常深入相關(guān)企業(yè)和部門見習(xí)。
(六)提升實(shí)踐課程教學(xué),建立相應(yīng)的配套實(shí)踐基地
1.增加案例模擬教學(xué),積極開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)
比如,我們在教學(xué)中可以開展飯店情景模擬、帶團(tuán)過程中的情景模擬等,學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作,就可以系統(tǒng)地將各類服務(wù)程序、管理方法和技能掌握起來;從而讓自己的應(yīng)變、協(xié)調(diào)、社交和解決問題等綜合能力素質(zhì)得以提高。通過學(xué)生的親身體驗(yàn),既能增強(qiáng)參與意識,還能讓師生的思想得到較好的溝通,從而達(dá)到教學(xué)相長之目的。
2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立
培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一是要建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這樣的硬件是基礎(chǔ),必須要充實(shí)。大家都清楚實(shí)習(xí)基地是需要載體來進(jìn)行的,而實(shí)習(xí)基地就是實(shí)踐性教學(xué)的最好的載體,它也可以說是學(xué)生的“練兵場”、“習(xí)武地”。作為學(xué)院得依據(jù)學(xué)院專業(yè)需求,全面規(guī)劃,逐步實(shí)施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生從中大獲收益。對于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)院應(yīng)遵循互惠互利原則,盡可能爭取和專業(yè)相關(guān)的單位合作,使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)。高職院校一定要充分有效地去利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺,讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)努力去加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練,為今后走出學(xué)校打下良好的基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地,應(yīng)根據(jù)旅游專業(yè)的特點(diǎn),本行業(yè)和社會發(fā)展之需要來開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的單位作為其實(shí)習(xí)基地。
總之,總體要求實(shí)習(xí)基地既要體現(xiàn)旅游專業(yè)的特色和水平,還要體現(xiàn)其本基地所具有的先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性,這樣一來不僅能產(chǎn)生教育效益,而且還能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。當(dāng)學(xué)生參加校外實(shí)踐活動,一方面不僅能讓學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起,而且另一方面更為重要的是能使學(xué)生的自身能力素質(zhì)得以大大地提高。
(七)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
將其體系分為四個(gè)層次,并采用多種教學(xué)方法旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)尊重人的認(rèn)識規(guī)律,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,從認(rèn)識到實(shí)踐,再從實(shí)踐到認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)理論升華,形成一種理論和實(shí)踐相輔相成的循環(huán)模式。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系可分為以下四個(gè)層次:
1.專業(yè)課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)
大部分專業(yè)課有課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中為了增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性和形象化,可采取以下多種形式:
(1)案例分析法。案例教學(xué)著重啟發(fā)和挖掘?qū)W生的分析判斷和決策能力。
(2)管理學(xué)習(xí)法。旅游管理類課程中許多教學(xué)內(nèi)容,都可以在限定條件下的模仿練習(xí)解決。教師可以先給出一些外部條件,然后把學(xué)生分成幾個(gè)自愿的小組。每個(gè)小組根據(jù)自己的判斷做出分析和決定,然后進(jìn)行比較,在小組之間決出勝負(fù)。
(3)角色扮演法。教師可以把旅游企業(yè)事業(yè)中的某些工作崗位,尤其是管理工作崗位的要求搬到課堂上,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,從而加深理解,改進(jìn)和提高自己的職位表現(xiàn)。
2.實(shí)訓(xùn)課的技能訓(xùn)練
專業(yè)技能教學(xué)與普通文化課教學(xué)是不同的,學(xué)生的操作訓(xùn)練是從模仿開始,由簡單到復(fù)雜,由分解動作到連貫動作,由單一動作到復(fù)雜動作,在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師的指導(dǎo)、示范下練習(xí)。
3.認(rèn)識實(shí)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識
認(rèn)識實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。二是在假期安排課外集中實(shí)習(xí),努力鍛煉并提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)高技術(shù)型應(yīng)用人才
生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生接觸實(shí)際,感受現(xiàn)實(shí)。其主要的實(shí)習(xí)方法主要是校外實(shí)習(xí)。我校與一些大的旅游企業(yè)和相關(guān)行業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系,從而為在校學(xué)生和當(dāng)?shù)氐穆糜纹髽I(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。
高職旅游管理專業(yè)根據(jù)教學(xué)的需要,校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生直接參與旅行社或酒店主要崗位的實(shí)習(xí)、管理實(shí)習(xí),企業(yè)和學(xué)校共同評價(jià)、考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績。其重點(diǎn)應(yīng)放在對具體崗位技能的掌握上,使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)達(dá)到直接上崗的要求。達(dá)到規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)外,還需要在主要管理部門實(shí)習(xí),掌握各部門的管理知識和技能,成為知識型、高技術(shù)型應(yīng)用人才。
知識來源于實(shí)踐,能力來源于實(shí)踐,素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用,充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義,徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。
在我國,作為朝陽產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)得以突飛猛進(jìn)的發(fā)展,并且要與發(fā)達(dá)的國際旅游市場接軌日益加強(qiáng)的今天,旅游行業(yè)對相應(yīng)人才的要求將會是越來越高,這就為我們高職院校對旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和教育模式提出了挑戰(zhàn)。作為實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的旅游業(yè),所需要的人才也應(yīng)該是適應(yīng)社會、行業(yè)發(fā)展要求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。作為高職院校的旅游專業(yè)更應(yīng)該真正意識到實(shí)踐性教學(xué)在旅游管理專業(yè)中所起的重要作用,這樣才有利于培養(yǎng)出無論是在國內(nèi)還是在同際旅游市場上,具有更強(qiáng)競爭力的復(fù)合性的旅游管理專業(yè)人才。
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