時間：2023-08-04 17:25:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生管理相關知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高效管理 創新理念 人文關懷
在開展教育教學活動時，科學有效的管理制度是實現教育目標的前提條件，同時也是提高教育質量的基礎。隨著教育制度以及辦學方式的不斷改革，各類民辦高校相繼出現，為社會培養了大量人才，促進了經濟的發展。高校辦學規模的不斷加大，傳統的教育管理體制、管理理念已經難以適應教育事業快速發展的腳步。目前，社會的不斷發展使得大學生的思想日漸復雜，在對學生進行管理時，就必須不斷改進管理措施，改善管理過程中的薄弱環節，提高管理質量。
一、高校學生管理過程中的薄弱環節
（一）相關制度未落實，缺乏管理隊伍
目前，絕大部分高校均是采用輔導員、班主任來對學生的日常生活以及學習來進行管理的，這種管理模式雖有一定優勢，但在實際應用過程中，難以明確、了解患者的實際情況，這就使得學校的日常管理工作近停留在單純的看管以及教育階段。此種管理模式的 效果較差，且空間范圍較小，難以達到管理的目的，最終影響到人才培養的結果。絕大部分高校在開展學生管理工作時，通常會忽略學生是整個管理工作的核心，在制定相關管理條例時，通常只站在自己的角度，而忽略了學生的意見，使得管理制度過于片面，不能將以人為本的管理理念落到實處。
（二）管理人員缺乏正確的認識
大部分高校在對學生進行管理時缺乏正確認識，認為學生進校門后只要有人看管就行了，至于管理者的素質則沒有明確的規定。絕大部分學校的管理人員在上崗前基本上未參加任何崗前業務培訓，上崗后也未進修，這就使得學生管理人員的素質以及業務能力長時間不能得到進步，最終使得教育學生以及管理學生的方式、方法難以創新，這也是高校學生管理的薄弱環節之一。
（三）學生素質問題
近年來，大學的不斷擴招使得一般高校的生源質量急劇下降，不少學生進入大學只為混時間，從不主動學習，對學習提不起絲毫興趣。部分學生在學習過程中缺乏進取心，學習目標不明確，在學習中遇到困難就選擇逃避，還有的學生一天到晚沉迷于游戲，對于教育以及學習的相關信息漠不關心，這就使得教育效果難以在學生身上得以體現，同時還增加了教育管理的難度。
二、教育管理新理念
（一）建立健全創新理念管理體系
1、明確主體
采用創新理念來對高校學生進行管理時，一定要將學生作為整個管理工作的主體，所有管理工作的開展必須站在學生的角度，以學生的利益為基礎，并將這一理念貫穿于整個教育管理工作中，以此來讓學生成才。管理人員在對學生進行教育管理時，一定要幫助、關心、理解、尊重學生，讓學生認識到自身的價值，引導學生積極進取，讓他們在學習中充分發揮自己的創造性以及積極性，將其潛力激發出來。在對學生進行管理時，不僅要對其學習進行管理，還要讓學生學會做人、做事。
2、學生參與
為了提高高校學生管理的效果，最好讓學生也參與到學校的管理工作中來，讓學生既是被管理者，也是管理者。在對學生進行管理時，在學生管理處的統一指導下讓學生充分發揮自己的領導作用，以此來建立起班主任、輔導員、教師以及學生干部相互協調管理的隊伍。選擇一些優秀的學生骨干加入管理隊伍，以此來讓管理人員對學生的日常生活進行全面了解，定期對學生的愛好以及思想進行調研，以此來確定學生管理工作的內容，提高學生管理的工作水平。在組建學生管理隊伍時，必須注意注重學生的素質以及責任心，學生在進入管理隊伍后，一定要及時對其進行崗前培訓，在此過程中不僅要對其進行社會學、倫理學、教育學等相關知識的培訓，而且還必須強化人性化管理相關知識的學習，以此來強化管理人員自身素質，提高學生管理工作的質量。
3、明確責任，制定相關制度
在開展學生管理工作時，一定要結合學校的實際情況，按照可比性、可行性、一致性以及全面性的原則，制定出科學合理的管理制度以及考核機制，以便于對學生管理人員進行客觀評價，采用競爭上崗的模式，以便于達到較好的學生管理效果。對于學生管理人員一定要從多方面來對其進行關心、理解，并未他們提供一個較好的平臺，使它們能夠充分發揮自己的特長，對于表現突出的 人員還必須給予適當的鼓勵。
（二）注重提高學生的綜合素質
高校教師在對學生進行教育時，不僅要傳授給學生更多的理論知識，而且還必須注重強化職業素養、職業道德以及思想等方面的教育，并根據不同的培養目標來制定相應的培養主題以及重點，以便于提高學生的求知欲以及學習動力。對于無學習目標、自我約束能力差、學習意識差、思想渙散、基礎較差的同學，必須幫其樹立起正確的競爭觀、價值觀、人生觀，對患者的思想進行積極指導，并配合班主任老師做好相應的管理工作。此外，還必須根據市場的需求來對專業進行適當調整，將社會的人才的需求作為專業設計的基礎。
三、貫徹以人為本的理念
（一）提高學生的自我管理能力
各大高校在對學生進行管理時，一定要貫徹落實以人為本的理念，對學生給予充分的尊重，并讓其學會自我管理。在實現學生自我管理能力時，其方法主要有以下兩種，一種是利用學生會、班級的團體力量，充分發揮黨員、團員的模范帶頭作用，讓其參與到學生的管理工作中來；二是選擇優秀學生參與網絡、公寓的管理工作，增加他們的責任感以及使命感。
（二）完善學生管理隊伍
高校在選擇學生參與管理工作時，一定要精心挑選，并對其進行適當的培訓，以此來建立起一支專業化的管理隊伍。參與管理工作的學生必須具有高度責任心以及工作熱情，同時還必須具有無私奉獻的精神。在對學生管理人員進行培訓時，一定要盡量多為他們提供參觀、交流、學習的機會，鼓勵學生管理人員主動進修相關課程，以便于提高學生管理隊伍的整體素質。
參考文獻：
[1] 薛鍇琳，羅靜，貴傳中等.淺論新形勢下高校學生管理[J].中小企業管理與科技，2012，（16）：210-211.
[2] 余冠軍，曹陽.高校學生管理的理念與方法[J].高校輔導員學刊，2010，2（2）：16-18.
關鍵詞 學生管理 培養 職業能力
中圖分類號：G445 文獻標識碼：A
How to Develop Students' Professional Competence
in the Management of Students
HE Mingxiang
（Shenzhen Xiechuan Technical School， Shenzhen， Guangdong 518173）
Abstract In the traditional teaching process， a lot of people have paid attention to the cultivation of expertise， but did not attach importance to students' professional competence. Students have a very good professional capacity， enabling students to improve their competitiveness in a highly competitive environment. Technical school students in management， strengthen the cultivation of students 'vocational ability， to improve students' employment rate is conducive to meet the requirements of a modern socialist market survival and development and the promotion of technical school. Technical school students to strengthen the professional capacity of understanding， according to the actual situation of technical school， take scientific and effective measures to enhance students' professional skills.
Key words students' management； train； professional competence
現代社會就業壓力越來越大，加強對技校學生的管理，培養學生的職業能力是現代技校非常重要的任務。很多學校只注重培養學生的專業知識，沒有對學生做一些與職業相關的培訓，導致學生求職過程中沒有相關的經驗，競爭力不高，導致學校的就業率下降。技校要在重視專業知識的基礎上，加強在學生管理中對學生職業能力的培養，提高學生的職業素質。本篇文章主要通過對技校學生管理中培養學生職業能力的現狀進行詳細的分析，就加強技校學生管理培養學生職業能力給予相關的建議。
1 職業能力概述
我們所說的職業能力是指從事一項工作應該具有的能力，主要有職業關鍵能力和職業技能兩個方面。其中職業技能主要是指利用專門的技術和一些必備的知識來從事某一項職業的專門技術能力，特別注重培養學生相關技術的學習和運用。職業關鍵能力又由創新能力、學習能力以及工作能力構成。創新能力是指在學習和工作中能夠通過不同的方法來思考、解決相關問題的能力。學習能力就是指一個人對各種事物的學習能力。工作能力是指在崗位上各種和工作相關的各種能力。職業能力的職業關鍵能力和職業技能有著密不可分的關系，職業技能是職業關鍵技能的基礎，而職業關鍵技能能夠幫助我們掌握新的職業技能，兩者相互促進又相互發展。①
2 技校學生管理中培養學生職業能力的現狀
2.1 對于以就業為導向的學生管理認識不足
技校的教育應該以培養學生的專業技術為重點，以就業為導向，來培養具有高素質、技術能力高的技術人才。但是現在許多技校都沒有重視以就業為向導的學生管理，不知道學生管理的重要性。技校的一些相關課程的設置都沒有以學生的就業為方向，他們和其他的一些高校的教育模式類似，只是給學生灌輸相應的技術知識理論，沒有讓學生真正的去參加實踐學習，也沒有加強學生對某一專業技能的特別培訓。雖然一些技校發現所存在的問題，進行了適當的整改，但是隨著市場經濟的不斷發展，各個職位對技術人員的要求也不斷發生變化，技校沒有及時根據社會經濟的發展對學生的培養方式做出改變，使得技校的學生不符合現代勞動者的要求，沒有競爭力，技校的就業率也不斷下降。
2.2 未認識到學生的主體性
現在許多技校的教學設施不全，并且學生的實踐場地不多，教師的許多理論知識都是在課堂上完成。受傳統教學方式的影響，許多老師在課堂上不管學生聽不聽，會不會，整堂課下來就只聽見教師一個人在講話，教師講的枯燥乏味，有些同學不聽課，甚至在課堂上睡覺，學生學習的積極性很差，有些教師也沒有責任感，認為自己只要完成教學任務就好，學生會不會、學不學都和他沒有關系。這種課堂沒有體現出學生的主體性，嚴重影響了對學生職業能力的培養。②
2.3 學生對于社會活動的參與不足
由于技校只是注重專業知識理論的學習，沒有認識到實踐活動的重要性，技校的領導者很少組織技校學生參加相關的社會實踐活動。學生參加的社會實踐活動不足，導致學生沒有把課堂上學的理論知識應用到實踐中，不明白自己是否真正掌握了所學的東西，不能夠及時的發現自己存在的問題并進行及時的改正。同時學生的解決問題能力、團隊合作能力、應變能力以及社交能力都沒有得到提升，不利于學生對職業能力的培養。
2.4 師資隊伍建設有待加強
雖然教師的學歷都很高，但是具有傳統的教學理念，教師本身的知識、技能以及職業能力已經不符合當今社會主義級市場經濟的要求。在加上技校上的教材版本老舊，存在許多問題，和現代的許多先進的科學文化知識脫節，這些都導致技校的師資隊伍水平低下，不利于培養學生的職業能力。③
3 技校學生管理中培養學生職業能力的對策
3.1 加強以就業為導向的學生管理
技校要不斷加強以就業為導向的學生管理工作，根據職業崗位對技術勞動人員的需要，來培養學生的職業能力。加強對學生職業能力的培養，是響應教育部實施素質教育的表現。以就業為導向，來管理技校的學生，可以增加學生職業相關知識的認識，并且可以跟上時代的發展潮流，不被社會所拋棄。
3.2 充分發揮學生的主體性
技校在培養學生職業能力的同時，要及時調整過去的教學內容和改變過去傳統的教學模式。技校首先要對學校的課程內容進行改革，提高對培養學生職業能力的認識，建立一些以提高學生職業能力為核心的教學體系。技校還要改變過去以老師為主體的傳統的教學模式，要不斷通過教學模式的改革，形成以學生為主體的教學模式。如教師在教學過程中，組織開展討論會，鼓勵學生積極的發言，教師在研討會上起到引導作用，并且最后要總結學生討論的結果。教師在教學過程中不只是講課，要適當的提出一些學生們感興趣的問題，充分調動學生的學習積極性，增加學生的主體地位。④
3.3 積極引導學生參與社會活動
學生只是單純的學習理論知識不可能滿足市場的發展要求，學生要多參加一些社會實踐活動，才能更好的掌握學習的技能，更好的實現就業。技校要加強校外實踐基地的建設，學生可以到該基地開展實踐活動，加強學生的職業訓練，可以讓學生把所學的理論知識應用到現實工作中。培養了學生的應變能力和創新能力。技校還可以和企業簽訂就業協議，技校按照企業的要求定向培養，學生畢業后可以直接到企業就職，使學生能夠很快的適應工作環境，增加了學生的就業率。
3.4 進一步加強師資隊伍建設
教師傳統的教學思想觀念已經不符合當今時代的發展要求，技校學校的教師雖然學歷和學術水平比較高，但是在培養學生職業能力這方面教師缺乏相關的經驗和技能。技校要進一步加強師資隊伍的建設，要根據行業和市場的發展要求，不斷提高教師的技能水平。例如加強教師的培訓力度，要定期安排專業技能老師到企業去學習，在企業里了解市場對技術人員的要求，掌握行業先進的科學技術，補充自己知識的不足之處，使教師的技術水平不斷提高，進而不斷提高學生的技術水平。⑤
3.5 實行“兩種證書制”
技校除了給學生提供相應的學歷證書以外，還可以通過學生在學校進行培訓或參加相應的社會實踐活動，對學生相應的職業技能進行嚴格的考核，并且考核過關者可以頒發相應的培訓證書或是職業資格證書。這兩種證書都獲得用人單位的認可，在學生求職時可以增加學生的競爭力。
3.6 課程內容與職業相配合
技校的課程內容要符合就業單位的技能要求，這樣才能夠使學生更好、更快的適應工作的內容。技校要以就業為導向，教師通過不斷分析現代崗位上的人員應該具備的那些知識和能力，根據市場的需要，技校來制定相應的課程，重點加強學生對這些知識的掌握，這樣才能夠讓學生有針對性的學習，同時有利于提高教學質量，不斷提高學生的職業能力。
4 結束語
學生只有在真正的工作崗位上，才能夠不斷的增加職業能力。職業能力需要教師和學生共同努力，要經過很長時間的積累和訓練才能夠逐漸形成。技校要重視在學生管理中培養學生的職業能力，發現技校中所存在的問題，增加學生在課堂上的主體性，不斷加強技校的師資隊伍建設，以及組織學生參加相關的社會實踐活動等。技校要及時掌握社會主義市場經濟條件下對學生的要求，以市場為導向培養學生的職業能力，提高學生在求職時的競爭力。
注釋
① 張玉環，郭景麗，王達來.興安職業技術學院醫學分院學生管理工作的幾點做法[J].衛生職業教育，2011.5（15）：21-22.
② 陳科東，梁林.校外實習基地與培養學生職業能力的融合對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2012.8（5）：36-37.
③ 劉合群，陳小龍.經濟轉型背景下高職學生關鍵能力培養的互動模式研究[J].廣東技術師范學院學報，2011.8（1）：52-53.
[關鍵詞]高職院校 學生管理 現狀 對策
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0176-01
一、高職學生現狀
新形勢下學生的入學分數較低，學生的學習動力不強，學習散漫，還經常逃課，課堂秩序欠佳，考試成績較差。由于招生生源的職高畢業生接觸社會實踐較早，所以獨立意識較強。當他們進入到高職院校以后，社會中的各種新思想、新觀念在學生中都得到了體現，給管理帶來很大難度。調查目前的高職學生具有如下特點：
（一）有較強的獨立意識，但自控能力較弱
這些學生在入學前普遍具有思想活躍，思考和分析問題的方法獨特，較一般學生具有獨特的見解，而入學后由于課程安排的特點，高職學生又能較早地進入工作單位實習，在接觸社會的各種新的思想觀念的基礎上促進了學生個性的成熟與發展，他們表現出崇尚自由，個性張揚，其中一部分又是獨生子女，在出現問題時往往會因為一時沖動，容易走極端，不能很好地約束自己。
（二）學習的動力不足和學習目標不明確是目前我國高職學生的又一特點
在我國，職業教育的起點較晚，大部分學校在專業和課程設置上還不夠完善，不能很好地彰顯高職教育的特點，這些問題都直接導致了社會和學生對高職教育的了解不夠，使有些學生對自己的專業認識不到位，對自己未來的職業規劃不明確，部分同學覺得迷茫，學習缺乏動力，往往養成上網、酗酒滋事、逃課等不良嗜好。
二、高職院校學生管理現狀
高職院校因起步較晚，在辦學過程中往往注重知識的傳授，在學生日常管理和學生的素質拓展方面重視程度不夠。在學生工作人員的配備上還不夠合理，在學生活動場地和設備的配備上投入不足，導致學生管理工作基礎比較薄弱等。通過對多所高職院校的學生管理機構和人員進行調查我們發現：部分院校學生管理工作的機構不夠健全，人員素質參差不齊，主要的學生管理人員——輔導員，狀況堪憂。下面我們把調查現狀分析如下：
在我國好多的高職院校都是由中專學校升格或者是由其他類院校轉型而來，在學生管理的機構建設上或多或少保留著原院校的痕跡，不能適應現有的工作需求。而輔導員有一部分是由原來中專學校的班主任過渡而來，還有一部分是通過招聘來的年輕的大學畢業生，這些老師在從事專業的學生管理時由于經驗的不足，在開展工作時有一定的難度。
三、改善高職院校學生管理對策及建議
（一）科學架設學生管理機構，增加對學生管理人員的培訓和投入，加強學生課外活動
機構健全是開展管理的前提，只有機構健全才能使各級的管理人員高效地開展工作，使各級的管理人員有歸宿感。我們要多開展對學生管理人員的各類的培訓，通過培訓使我們的管理者了解和熟悉學生管理的方法和技巧，明晰現代高職學生的思想動態，再通過開展各類活動引領和掌握學生思潮，在為學生服務的前提下開展管理工作。
（二）通過開展思想教育和公益活動增強學生的目標意識和責任感
在學生入學的第一時間展開全方位的思想教育和紀律約束，這些活動都有可能影響學生在校三年的學習和生活。通過思想教育和在學生中樹立標桿引導學生樹立學習目標、生活目標和遠大的理想，增強其學習動力。
（三）明晰高職教育的特色，加強職業技能的培訓
高職院校的教育特色是在理論學習的基礎上重視實踐能力的培養。學校應在重視校內外實訓基地建設的同時，積極組織學生參加校內外職業類頂崗實習和專業培訓，使學生在校三年真正掌握本專業的相關知識，成為本行業的行家能手。
（四）嚴格要求，加強培訓，獎懲分明，建設一支思想過硬、敢打“硬仗”的輔導員隊伍
首先，學生管理部門要加強考核，明確責任，制定出適合本學校的相關考核文件，用分類考核的辦法對輔導員進行嚴格的要求。其次，因為輔導員的工作性質和工作量，應提高輔導員的經濟待遇和落實相關政治待遇，以提高輔導員的工作積極性。
（五）發揮學生的主觀能動性，打造一支素質過硬的學生干部隊伍
作為一種世界著名教育法，教育家周弘所提出了賞識教育，其最早與家庭應用相結合，以愛的理念為主，承認差異與允許失敗是其核心思想，目前，此教育方式廣泛應用于各層次高校教育中，效果非常顯著。
1、相關知識概述
1.1內涵
賞識教育，不是簡單的表揚與鼓勵，而是對孩子行為結果的一種賞識，行為得到強化。在行為賞識中，激發孩子形成良好的興趣與學習動機；營造良好的學習氛圍，引導孩子身心健康發展；給孩子適當的提醒，增強其心理體驗，糾正其不良行為。馬斯洛需求理論告訴人們，人類除了有生理與安全基本需求外，還有尊重的高層次需求，也就是希望得到別人的賞識。對于受教育階段的學生而言，賞識教育非常重要。賞識教育就是教育者對唄教育者的有點提出欣賞與贊揚，以此調動受教育著的情感、動機、興趣及意志等非智力因素，激發其創造性。賞識教育的實施，以學生成長規律為基礎，順應其心理成熟過程，通過激勵、信任、寬容及尊重等基本原則，對學生個性發展給予尊重，為學生營造輕松愉悅的成長環境。
1.2基本理念
賞識教育方式有一定的生命力，在日常生活中，人們或多或少的都希望能獲得他人的賞識與認可，增強個人存在感于價值，而賞識教育與人的這種成長規律是相一致的。賞識教育，更加注重孩子的個人心理感受，讓孩子能夠正確認識到自身優點與特長，愿意積極朝向好的方向發展，不斷提升自我。樹立良好心態，而抱怨與訓斥影響到孩子的心理健康發展。賞識教育方式，強調在愛的引導下尊重孩子。讓孩子了解尊重別人的意義，這就是賞識教育理念所在。
2、高職教育學生管理中的問題
（1）、管理模式落后，創新不足。目前，高職教育中，學生管理仍以傳統模式為主。在一定歷史階段，該模式對學生不良行為習慣與思想意識發展起到了很大的作用，但該管理模式將學生視為管理對象，沒有準確把握其個性與尊重等方面需求，實際管理中，與學生缺乏有效溝通，極易引起學生出現抵觸或逆反心理。這種管理模式培養的人才，獨立思考能力較弱，創新精神不足，依賴性過于強。該管理模式科學、主動與創新性比較差，與時展不相符，從而使得學生的高層次管理需求得不到滿足。（2）、專業學生思政教育老師不足。目前，高職學生管理中，輔導員是核心人物，充分發揮其作用，管理好班級，已成為激發學生學習積極與主動性、促進學生德智體美全面發展的重中之重。但在實際工作中，輔導員不承擔教學任務，不能全面了解學生專業知識學習情況，且輔導員管理工作事務多，管理效果也就不言而喻了。因此，在學生管理工作中，安排專業老師負責管理，并與專職輔導員做好配合，才能取得預期管理效果。
3、高職學生管理中賞識教育的有效應用策略
3.1??建和諧的師生關系
長期以來，在高職學生管理中，師生關系以上下級模式為主，老師處于領導者，使得兩者無法進行有效溝通。賞識教育，以尊重、理解、鼓勵與欣賞等理念為主，所以，在高職學生管理中，合理運用賞識教育，貫徹落實其理念是非常重要的。例如，構建和諧的師生關系，師生間平等信任，所以老師要深入學生生活，做好定期交流與談心，積極參與學生活動。在此基礎上，增強師生間的溝通交流，構建亦師亦友的師生關系，盡可能理解學生思想理念，發掘學生個性特點，并給予恰當的肯定與鼓勵，為應用賞識教育提供保障。
3.2構建人性化管理機制
賞識教育的應用，離不開制度的規范，建立完善的管理機制，在此基礎上，順利開展學生管理。在以人為本理念基礎上，推行賞識教育，重視學生個性發展。所以，在高職學生管理中，要想合理運用賞識教育，人性化管理機制的建立十分必要。例如，準確把控制度與人性化的關系，以平等與尊重的思想為基礎，建立管理制度。秉承科學嚴謹的態度制定制度，充分尊重高職學生的不同意見，爭取獲得更多學生的信賴。制度執行時，老師還要根據學生個體發展，給予學生充分的尊重與理解，切記生搬硬套，缺乏人性化，使得管理制度不夠靈活。管理制度執行過程中，老師應將原則與靈活性相結合，加強人性與制度化間的聯系，營造相互理解、溝通及寬容平等的氛圍。
3.3激勵管理手段運用要合理
賞識教育，倡導欣賞孩子的行為，增強其行為能力。在學生管理工作中引入賞識教育方式，要求老師要善于發現學生的特長，并給予恰當的鼓勵與欣賞，以此增強學生自信心，激發學生潛能。在實際管理工作中，有效組織各種活動，充分展示并發掘學生各項才能，例如體育競賽、書寫大賽、唱歌比賽、圍棋比賽等等，每位同學都能發現自己的與眾不同。通過廣播、小包及宣傳欄等對比賽表現優秀的學生進行宣傳，消除學生自卑心理意識，增強自信心。以這種激勵方式，學生對自身定位從過去的一無是處，轉變為優點、能力等備受青睞，有了管理好自己的信心與激情，學業效率也會得到提高。
3.4以賞識教育做好批評與督促
賞識教育并非無批評，倡導提醒孩子的錯誤行為，對事不對人。在高職學生管理中，批評與督促學生錯誤行為時，還要注意方式方法。高職學生處于18-20歲的年紀，此階段學生自我意識比較強，感情豐富但比較敏感，有很強的自尊心，同時學生情緒穩定性差，缺乏自控能力，極易犯小錯去。因此，高職學生管理工作中，如何有效處理學生的錯誤與違規行為，這是非常重要的。（1）、不但要觀察問題的表面，還要分析其原因。學生犯錯，出現違規行為時，不能一味的管理與懲罰這一錯誤行為，要與學生做好談心，或找相關熱源了解真實情況，深入調查出現此問題的根本原因，找到根源后，才能更好的了解學生，幫助其及時糾正錯誤行為，以免下次出現同樣問題。（2）、注意批評教育的手段與語言。對于此階段學生有很強的自尊心、內心比較敏感，學生犯錯時，盡量避免當眾批評，否則就會讓學生感到難堪，出現逆反心理。老師可以私下與學生單獨交流，表達對學生的尊重，以此學生從內心才更容易接受。批評語言也要對事不對人，對學生好的一面給予肯定，以便學生能夠主動接受批評或制度懲罰，實現賞識教育目標。
【關鍵詞】高校檔案；管理質量；策略
高校檔案管理工作的質量直接關系著高校的運轉情況。隨著信息技術的快速發展，為了適應人力資源全球化的需要，高校檔案管理工作應當制定相應的措施，提高檔案管理人員的素質、實現檔案管理的信息化等等，來提高高校檔案管理質量，促進高校的正常運轉。
一、高校檔案管理質量的價值
高校檔案的質量與檔案價值的實現密切相關。隨著檔案質量的提高，檔案的開發價值也會隨之增加。所以，高校檔案管理者應當加強檔案質量的管理，為高校的基建服務、黨政管理、科研以及教育教學提供更好的服務，實現檔案的真正價值。
但是，我國當前的高校檔案管理工作中存在著很多的問題，嚴重影響了檔案的質量，主要體現在：檔案工作人員缺乏必要的檔案意識，業務水平也普遍偏低；高校檔案管理工作不夠規范，包括檔案保存不夠規范、檔案整理不夠規范、檔案收集不夠規范等等；高校檔案管理工作規劃不足。這些錯誤的理念、技術手段的落后都會對高校檔案管理工作帶來一定的阻礙性影響。
二、提高高校檔案過程管理質量的措施
（一）培養高素質的檔案專業人才，加強檔案管理團隊的建設。 隨著新時期背景下檔案事業的發展，對檔案工作人員提出了更高的要求，他們應當具備：1.較強的現代意識，以便通過現代的科技手段提供高質量的檔案服務。2.較高的業務素質，這對檔案管理工作的質量起著非常關鍵的作用。3.培養高校檔案工作者“愛崗敬業、誠實守道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德素質。4.由于檔案工作屬于一項政治性工作，所以檔案工作者應當具有良好的思想政治素質。
要想將學校的學生檔案管理工作搞好，建立一支強大的檔案管理團隊勢在必行。檔案管理工作人員需要有過硬的專業知識、信息化技能以及強大的責任心和耐心。隨著高職教育形式的迅猛發展，學生檔案管理工作也隨之發生變化，這就需要學校對檔案管理工作人員定期進行培訓，使他們盡快掌握最新的現代化管理技術，用于學生檔案管理中。
（二）促進檔案管理工作的信息化發展。隨著網絡技術的快速發展，檔案管理的信息化程度也越來越大，這就對管理技術與管理設備等提出了新的要求。所以，應當將現代化的設備、技術等應用于高校檔案管理工作中。利用計算機、網絡查詢相應的信息資料，建立相應的檔案信息數據庫、用戶登錄查詢平臺，讓用戶快速檢索到自己需要的信息。信息化、現代化的管理技術與設備設備能夠加快檔案信息的檢索、處理、保存等操作，同時還能提高檔案儲存的時間、安全性，并大大降低了工作量，節省了大量的時間。
（三）強化檔案管理意識。大力宣傳學生檔案的重要性，提高檔案管理工作者的意識，讓他們認識到各種歸檔文件資料、歸檔材料的重要性，進而調動學校領導和學生積極配和，形成高職院校檔案管理工作的良好局面。高校領導應該將檔案管理工作納入學校的整體發展規劃中，使廣大教職工了解檔案相關知識以及重要價值，調動他們的積極性，使更多的教職工人員自愿參與檔案的收集、整理和保管等相關工作中。高校應當樹立“檔案是鐵證”的理念，讓學校的每一個員工都認識到檔案的管理關系到每一個畢業生的就業、工作等重要事宜，也對學校的名譽有很大影響。
（四）完善高校檔案管理體制。1.建立文書工作與檔案工作一體化管理機制，有利于統一領導、業務相互協調，充分發揮文書、檔案人員的主觀能動性。2.建立完善的高校檔案工作管理網絡，強化檔案基礎工作管理。3.成立校檔案工作委員會，強化宏觀管理，將校長分管檔案工作的單一管理體制轉變為齊抓共管集體決策的管理體制。
（五）增強為學生管理工作的服務。樹立高校檔案工作為學生管理工作服務的意識，進而激發學生管理工作在檔案管理工作中的主動性，進而圍繞學生管理對大學生檔案進行利用、開發、整理、搜集等，提高學生管理工作的制度化、規范化以及科學化。此外，由于不同時期下，學生管理工作的要求和側重點是不同的，所以應當根據學生管理工作的實際要求，來開展檔案活動。充分發揮大學生檔案在學生管理工作中的作用，并根據學生管理的不同需求，對檔案資料進行相應的開發，進而提供更好的檔案服務，展示專題檔案，開展相應的宣傳活動，充分利用大學生檔案，使它在學生管理中發揮更大的作用。
三、結語
總而言之，對高校檔案進行全方位的綜合管理，提高檔案管理工作者的業務素質、職業道德，建立一支高素質的檔案管理隊伍，強化檔案管理意識，完善高校檔案管理體制，加強檔案的信息化建設，促使高校檔案工作始終順應時展，提高高校檔案管理質量。
【參考文獻】
[1]郭登權.高校檔案管理質量保障體系的構建路徑思考[J].遼寧廣播電視大學學報，2016（01）：52-53.
集中式管理現已經成為現代消毒供應中心的管理模式，其職能的不斷擴大、設備更新、工作流程的規范化，給實習護士提供了新的學習平臺；但消毒供應中心是預防醫院內感染及保障醫療安全的重要部門，要接觸很多職業危害因素；因而對實習護士的帶教提出了新的挑戰，總結近幾年的帶教工作有利于今后更好地改進帶教工作：
1 思想教育
1.1 消毒供應中心是醫院的重要部門，其提供消毒物品質量直接影響醫療及護理質量，因而在實習生進入科室之前必須由有經驗的老師進行崗前教育，從心里上認識消毒供應中心工作的重要性和危險性，嚴格遵守科室相關規章制度，從而在以后的工作中重視消毒供應工作。
1.2 隨著醫學科學的發展，消毒供應中心已經成為一門獨立專業，很多相關知識和技能只能在臨床帶教中學到，鼓勵和激發學生的學習興趣。
2 集中教學與實際工作中一對一帶教相結合
2.1 根據教學大綱擬定需集中教學的內容，帶教老師參予不同層次實習護士的教學計劃的制定，熟知教學目標；物別是標準預防。實習護士未接受職業防護教育，對職業危害了解不夠，思想淡漠，自我防護意識差；加強這方面的教育可盡可能減少工作中職業危害的發生。
2.2 現代消毒供應中心分區明確，操作流程眾多，很多實習護士進入科室后無所適從，因而一對一帶教方式可隨帶教老師跟班學習，能盡快進入角色，根據學生情況，循序漸進予以指導，按時間要求完成各流程的實習，并在工作中能進可能多的提供學生單獨操作的機會，由帶教老師監管，既給予了學生學習的機會又能保障工作質量。
3 實習生管理
科室要建立健全實習生管理體系和制度，將教學工作作為科室的一項重要內容，成立相應的教學小組，每年帶教老師進行測評，出科學生要進行理論和操作考試，檢驗教學效果，并對實習生和帶教老師采用雙向反饋法進行評估；總結經驗，對存在的問題進行整改。
2010年已有兩年工作經驗的我通過浙江廣廈建設職業技術學院人事部門的招聘為學生處公寓思政輔導員崗位。思政輔導員作為學生管理工作中最貼近學生學習生活的一線崗位，具有時刻關注學生的生活動態的職責，了解學生的思想狀況。因此辦公地點安排在公寓里。學生離開公寓時，我必須利用空余時間通過看書學習不斷提高自身履職能力，充實一下自己的知識。當學生回到公寓時，我們就要深入學生下寢室去走訪，及時了解掌握學生寢室的各項情況。一線學生管理工作的復雜性，多樣性，讓我的工作能力不斷得到鍛煉的同時也面臨著不大好問題。因為現在家庭構成中以獨生子女居多，日常生活中習慣以自我為中心，缺乏與他人的溝通交流，所以寢室矛盾時有發生。以上情況作為學生管理工作崗位的新人的自己，在日常學生管理工作中時常采用“姐姐式教導方法”認為此種方法可以拉近自己與學生之間的距離，可以讓學生快速體會到自己的良苦用心。結果卻適得其反，不僅學生沒有領我的情，而且自己所做的學生管理工作也上不去。為了盡快提高自己的業務水平更好的完成本職工作，通過向其他學生管理工作老師虛心求教以及結婚自己的工作實際，總結出一些幾條經驗。
第一步進行角色轉換。對于剛出校門的我，自己本身還是個學生很稚氣，很多時候只是一味站在學生的角度來考慮問題，很多時候卻忽視了學生管理工作應該秉持的嚴肅性。比如對于學校不提倡男女生在大學期間談戀愛，要求以學業為重的規定。學生就想不通，為什么不可以談戀愛，國家相關法律法規都允許大學生結婚了，更何況是談戀愛了。自己面對學生的疑惑不知該如何回答，反而覺得他們說的很有道理。但站在一個學院管理的角度而言，此項規章制度的制訂初衷是對學生的一種保護，談戀愛對大學生來說如同一把雙刃劍。一方面，樹立正確的戀愛觀，可以追求人生理想目標，積極的作用，另一方面，如果過分沉溺于男女生二人世界，就會產生荒廢學業，負面影響。所以承擔管理學生職責的校方有義務以規章制度的形式對學生行為加以規范、引導。
第二步建立自己的“組織”。首先，相比學生管理工作的眾多對象而言，老師只是一個人，無論是時間上還是精力上都不可能無所不能的解決好學生管理工作中的每一個問題。其次，想要管理這么多的學生總是有點力不從心。而且即使老師想跟學生打成一片，但在學生的心目中老師與學生之間在身份上終究是有所區別的，這種差別感使學生很難把心里真實的想法告訴你；再次，學生之間的溝通比較順暢，而且能更加快速，有效的收集各種學生問題信息，因此必須建立一支幫助自己開展學生管理工作的學生干部隊伍。
第三步深入學生寢室。公寓思政輔導員崗位職責以及工作環境的特殊性，注定了自己要成為一名“嚴師良母”，在開展工作過程中必須堅持原則性與靈活性相統一的工作方法，寬嚴相濟，具體問題具體分析，從而達到學生自覺遵守學院各項規章制度的良好效果，為構建和諧校園，平安校園打下堅實的基礎。
隨著時代的不斷發展變化，學生管理工作中的新問題、新情況也在不斷出現，因此如何在新形勢下進一步完善學生管理工作，使學生管理工作與時俱進是我們各級管理管理工作者必須思考的問題。
1.改革與優化學生管理工作體制。學生管理是對在校大學生的全方位管理，內容比較廣泛，涉及學校的多個部門，需要各部門相互配合、協調一致。因此，可建立全校學生工作委員會，使之成為學生管理工作的決策核心、指揮中樞和協調中心，統籌全校學生管理工作。這樣，既有利于學生管理工作的指揮和協調，又符合全員育人的思想。同時，將目前的學生工作處更名為學生工作部，并組建若干個服務中心，重新整合學生管理工作的職能，以體現服務育人的思想。
2.實現學生管理的專業化。我國高等教育步入了競爭與挑戰并存的大發展時期，學生管理工作也面臨著許多新的課題，因此，實現學生管理工作的專業化是創新學生管理工作的重要途徑。隨著時代的發展，學生僅憑在教學課堂中所學的知識已經不能很好地適應競爭日趨激烈的社會，各種課外話動、社會實踐已成為大學生關注的熱點，學生管理工作也逐步走向高等學校教育和管理的前臺。這就對學生管理工作崗位職業化和專職學生管理工作人員的專業化提出了要求。
3.注重學生管理的信息化，學生上學必備的“四件套”之一就是計算機。因此我們應充分利用計算機和計算機網絡技術，推進學生管理工作的信息化。計算機的應用和發展為學生管理工作現代化奠定了物質技術基礎，極大地提高了管理工作效率。掌握計算機技術，推進管理手段的自動化，是實現學生管理工作現代化的重要途徑。因此，如何根據學生管理的實際，科學地安排和應用先進技術設備，特別是計算機在學生管理中的開發與應用，已成為我們緊迫而現實的任務。計算機應用于學生管理工作主要有決策管理、過程控制、信息管理以及事務管理等方面。計算機在學生管理工作中的廣泛應用，可以把學生管理干部從許多繁瑣事務中解脫出來，從而大大提高工作效率。同時，利用計算機網絡技術建立思想政治教育和學生管理工作網站對繁榮校園文化、豐富學生生活、促進理論學習、進行思想交流、加強網絡道德和文化建設等方面都有重要作用。
在高校學生管理工作中，要樹立“育人為本、德育為先”的管理理念，增強“管理育人”的意識，把思想政治教育真正落實到管理之中，培養學生的自我管理能力。
所謂“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括：
1.日常生活的自我管理。大學生作為一個即將走出校園步入社會的人，應該在生活中形成一種自主意識，培養學生的動手能力。這也是國家素質教育所希望的。所謂日常生活的自我管理即通過學生參與自我管理，培養學生良好的品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，要抓好兩個環節：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用；二是學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。
2.學習生活的自我管理。即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習，充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，大學以學生的自我學習為主，因此應該培養學生的自我學習能力。而不是跟初、高一樣只會一味的跟著老師的思路學習，同時要多組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識。
3.業余文化生活的自我管理。即通過學生的業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生多方面的興趣、愛好，讓學生組織各種有意義的活動。要讓學生以自愿形式結成各種社團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化。
隨著高校教育的逐步普及，高職生源在逐年下降，且學生的素質水平參差不齊，這給高職學校的教育和管理工作帶來了一定的難度。因此，如何搞好學生的管理工作就成為高職學校教育教學的重點和難點。這就對我們這些高職學校的管理人員提出了更高的要求，在做好學生工作的同時也不能放松對自身的培養。
1.以師德教育為依托，不斷創新師德教育形式，并通過各種培訓，講座等方式提高管理人員的業務水平。
2.加強自身學習，努力更新和提高自身素質。
新形勢對管理干部提出了新的要求，要加強自身學習，不斷促進自身素質的更新、完善和提高，應注重培養和提高以下基本素質：
第一，要具備全面綜合、廣專結合的文化素質。必須具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術學習及跟蹤的能力，要能有效地培養學員應變能力和創新能力。
【關鍵詞】 食品處理和加工;組織和管理;學生保健服務
【中圖分類號】 R 179 G 478.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)02-0249-02
HACCP(Hazard Analysis Critical Control Point,危害分析與關鍵控制點)是一種科學、簡便、有效的預防性食品安全管理體系,是目前國內外推崇的控制食品安全的有效手段。為保障學生的飲食衛生安全,預防食物中毒,衛生部2003年頒布的《食品安全行動計劃》明確指出,在2006年所有學生集體供餐企業實施HACCP管理[1]。2005年10月新頒布的《餐飲業和集體用餐配送單位衛生規范》中又再次提出建立和實施HACCP管理體系的要求[2]。然而,目前中小學食堂中尚未推行HACCP體系,其主要原因之一是受基礎設施及從業人員素質的限制。
為了解中小學食堂是否具備建立和實施HACCP體系的基礎條件,筆者于2008年3-4月對沈陽市部分學校食堂的基礎設備、衛生情況和人員素質進行了調查。
1 對象與方法
1.1 對象 沈陽市皇姑區學校食堂55所,其中小學食堂32所,中學食堂23所。
1.2 方法 根據“沈陽市量化分級管理評分表”對學校食堂采用現場查看、詢問和填寫統一調查表的方式進行調查,內容包括一般情況、食堂衛生管理、功能布局、衛生設施、食品儲藏、操作衛生、環境衛生、個人衛生、餐具消毒等。同時對528名從業人員進行衛生知識調查。
1.3 統計分析 用SPSS10.0軟件對數據進行統計,采用χ2檢驗進行分析,以P
2 結果
2.1 一般情況 食堂建筑面積為(1017.4±1650.5)m2, 中學大于小學。 從業人員數量,小學和中學分別為(7.0 ±1.0)人 和(19.0±17.0)人,從業人員40～49歲年齡段占33.6%,初中文化水平占74.3%。
2.2 衛生管理 55所食堂均辦理了衛生許可證,從業人員持健康證達到100.0%。雖然絕大多數學校食堂制定了衛生管理制度,配備專職或兼職的衛生管理人員,但在實際工作中對制度的落實大多流于形式,沒有真正起到監督、約束的作用。
2.3 建筑布局 55所學校食堂在選址上都能達到衛生要求,廚房面積合格率較高,但在主食間存在不足,合格率僅為52.7%。由表1可見,小學食堂在建筑材料、主食間及洗消間上都要優于中學,差異均有統計學意義(P值均
2.4 衛生設施及環境衛生 所有學校食堂的供水充足, 均為符合國家《生活飲用水衛生標準》(GB5749-2006)的自來水。廢棄物容器配備合格率為58.1%,對廢棄油脂處理合格率僅為7.7%。由表2可見,餐具消毒和冰箱冷藏溫度指示合格率低。另外,用具混用的現象較嚴重,合格率僅為27.3%。
2.5 原料衛生 在原料索證、庫房通風設施及冷藏時是否有溫度指示上存在嚴重不足,合格率分別為18.2%,20.0%,10.9%。小學食堂在冷藏時食物生熟分開儲存方面做得較好,合格率為81.3%。專間保溫合格率為69.1%,中學(91.3%)優于小學(53.1%)(χ2=9.13,P
2.6 其他方面 55所食堂均無食品留驗制度,從未進行過食品留驗。從業人員衛生知識良好率為38.0%,不及格率為21.0%。
3 討論
HACCP作為一個完整的預防性食品安全質量管理體系,建立和實施的基本條件是必須具備充足的資源,主要包括人力資源和基礎設施[3-10]。具體應具備如下基本條件: (1)與供餐人數相適應的建筑面積及布局合理的加工貯存場所。 (2)必要的設備和工具,包括冷藏設備、餐具消毒設備、“三防”設備、生熟分開的加工工具。(3)合格的飲用水源。在正常條件下, 學校食堂的供水應當充足, 并符合國家《生活飲用水衛生標準》(GB5749-2006)。(4)原料相對固定采購,有原料索證和食品留驗制度。(5)從業人員掌握食品衛生及相關知識。
調查結果顯示, 該地區中小學食堂基礎設施不足,其中廚房建筑布局不盡合理、主食間面積較小,“三防”設施普遍不到位,而且運行效果差;冷藏設備冰箱數量比較充足,但指示溫度合格率很低,說明設備沒有正常運轉。餐具消毒和工具生熟分開使用的合格率很低,與學校食堂衛生狀況調查的相關報道結果[11-13]相似。食品原料索證率低, 無食品留驗制度。繆國忠等[14]對江陰市中小學校食堂調查也顯示,索證合格率僅占32.4%,基本無食品留驗制度。同時從業人員數量少,文化水平偏低,年齡偏大,衛生知識水平低,衛生知識不合格率高達21.0%。大多數從業人員不具備HACCP體系實施人員所需要的能力和意識。
綜上所述,該地區中小學食堂HACCP體系建立和實施的基礎條件尚未具備,推行HACCP體系任重而道遠。建議:(1)加強人力資源建設,增加從業人員數量,使其與就餐人數相適應。對食堂管理人員及從業人員進行衛生知識培訓及食品衛生法制教育,增強食品安全意識,以達到全員參與食品安全工作。(2)建立健全各項規章制度,如餐具消毒、避免交叉污染、保證“三防”設施有效運行和食品留驗制度等。(3)保證工作間面積,加大食堂設備的投入,尤其是餐具消毒保潔、“三防”及廢棄物盛放的設施。
4 參考文獻
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關鍵詞：中職學生；植入；企業管理；學生激勵管理
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）04-29 -02
隨著近年來生源數量的下降，各中職學校之間的競爭日益激烈。很多學校把越來越多的精力都放在了招生、專業建設、課程改革以及教師隊伍的建設上，而難免會對學生管理上下的功夫力度下降。中職學校的生源原本在文化知識上，更重要的是自我管理能力上整體水平不高，再加上他們選擇職業學校大多是在不得已的情況下，因而容易出現一些不良情緒，消極對待學習，違反學生規章守則，甚至誤入歧途。
我國正處于產業結構和勞動力結構調整變化的階段，人才需求結構也呈現多元化和多層次化，對技能人才的質量有了更高層次的要求。國家正大力發展職業教育，中央和地方政府高度重視和關心，在政策、資金上給與傾斜。溫總理在工作報告中指出：“要把發展職業教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。”
那么如何提高中職學生的素養以適應當前社會的需求就成為各中職學校面對的緊要問題。我通過工作經驗的積累，以及對管理學中的激勵相關知識的學習，以本文對此進行分析和討論。
一、當代中職學生的特點
1、以自我為中心
當代的中職學生都是九零年以后出生，并且大多數都是獨生子女，有爸爸媽媽和爺爺奶奶外公外婆的照顧呵護，從小到大都是家庭的中心，在家長的寵溺下已經習慣了只考慮自己，在個人意識下行動，不會從他人角度去思考問題，不懂得與他人分享。這進而造成了這些學生缺乏集體觀和大局觀，沒有團隊合作精神。
2、缺乏自信
中等職業學校的學生大多是中考成績不理想的，看到自己初中時的同學走進高中，自己難免會有很強的失落感。有些學生于是覺得自己天生不是學習的料，甚至會自暴自棄。
3、空虛迷茫
一方面，九零后的學生們非常容易沉溺于網絡，他們不愿意和家長老師交流，就是在遇到問題和困難的時候，他們也會選擇網絡去尋求答案和幫助。另一方面，他們衣食無憂，對未來很迷茫，沒有目標和理想。
盡管如此，他們也具有著閃光的亮點，那就是他們都有著鮮明的個性，很多孩子都有著跟興趣有關的一技之長，當被賦予責任之后，他們會樂于承擔并付之于行動。當遇到挫折的時候，他們不會沮喪害羞，反而會表現出那種不達目的誓不罷休的決心和毅力。這就是當代中職學生非常值得贊賞的特有閃光點。
二、目前學生管理工作的一般對策及不足
有效的激勵是學生管理中最為重要的環節之一，因為它可以點燃學生的激情，有方向性的改變學生，創造出適應時代要求的高素質技能型人才。
當前，許多中職學校在學生管理方面多是單一采用了一些組織行為強化的外部措施和手段，以激勵學生。
獎勵形式主要是公開表揚，各種榮譽評選等。懲罰形式主要是以學校的“學生守則”的條款為基礎，通過批評、警告、處分、留校察看、勒令退學等約束和規范學生的行為。還有的班級內部也會制定班規等。
這種模式有其合理性的一面，它對學生管理工作提供了一種便利，即能夠根據確定的標準來嚴格要求學生的行為。但即使獎勵處罰措施設計得完善而又科學，也依然很難徹底改變中職生的不良學習狀況和日常行為。從組織行為學來看，它并不是一種動機理論。隨著時代的發展，過去的管理方式已越來越不適應當代中職學生的教育。正因為管理方式的落伍也不完善，只關注學生的行動，輕視了學生內部的情感狀態，而讓我們見到越來越多的中職校的學生出現不少讓整個社會觸目驚心的行為表現。
三、有效的激勵管理
中職校的學生在校學習兩年后，就將走向企業實習。而很多中職學生到了工作崗位后因不適應企業而被淘汰。其原因往往不是崗位專業知識和技能不過硬，而是不能適應企業的管理。因此，在校園里對中職生盡早植入一些企業管理方法來起到過渡作用是非常必要和有益的。中職學生所需要的不單是從事某職業需具備的技能，更需要具備從事某職業的態度和行為特征。考慮到當代中職學生的特點及企業的需求，結合個人的教學經驗以及學到的管理學知識，我覺得中職學生的管理方法必須與時俱進，結合一些企業對員工的激勵管理方法來完善管理。
企業管理者希望對員工激勵后，員工能表現出五類行為：（1）加入組織；（2）留在組織內；（3）按時上班；（4）表現，即員工努力工作爭取高產出高質量；（5）展現優秀品質，即組織中的負責任、令人滿意的優秀員工為組織利益而愿意承擔責任范圍以外的工作。當然，上述行為中的最后兩類尤為重要。“拿來”放到學生管理中，我們的激勵管理應使學生能夠產生下列對應的五類行為；（1）加入班集體或整個學校；（2）融入班集體內或學校內；（3）遵守學校出勤制度；（4）表現，即學生努力學習知識與專業技能；（5）展現優秀品質，這些優秀品質包括當代中職生所欠缺的責任心、自信、毅力、求知、友善、團隊集體精神等。
對學生的激勵過程也應像企業員工激勵一樣包括目標設定、強化、設計激勵性工作、公平理論和期望理論。
（一）設定目標
目標設定理論認為，個體都有鼓舞和指引自身思想和行為的有意識的目標。我們據此給學生激勵管理設定的目標應具備以下三點。
第一，目標是可接受的。讓學生參與到目標制定中去，而不是由教師或班主任為其設定。例如，和學生一起制定班規，讓學生真正成為班級的主體。
第二條對學校食品衛生負有監管責任的地方衛生行政部門、教育行政部門以及學校的主要負責人和直接管理責任人不履行或不正確履行食品衛生職責等失職行為，造成學校發生食物中毒事故的，應當追究行政責任。本規定適用于各級各類全日制學校以及幼兒園。
第三條學校的主要負責人是學校食品衛生管理的第一責任人。
第四條本規定中的學校食物中毒事故，是指由學校主辦或管理的校內供餐單位以及學校負責組織提供的集體用餐導致的學校師生食物中毒事故。
第五條本規定中的食物中毒事故按照嚴重程度劃分為：
（一）重大學校食物中毒事故，是指一次中毒100人以上并出現死亡病例，或出現10例及以上死亡病例的食物中毒事故。
（二）較大學校食物中毒事故，是指一次中毒100人及以上，或出現死亡病例的食物中毒事故。
（三）一般學校食物中毒事故，是指一次中毒99人及以下，未出現死亡病例的食物中毒事故。
第六條行政責任追究按照現行干部、職工管理權限，分別由當地政府、教育行政部門、衛生行政部門以及學校實施。應當追究刑事責任的，依照相關法律法規的規定執行。
第七條行政責任追究應當堅持公開、公正原則，做到有錯必糾、處罰適當、教育與懲戒相結合。
第八條學校發生食物中毒事故，有下列情形之一的，應當追究學校有關責任人的行政責任：
（一）未建立學校食品衛生校長負責制的，或未設立專職或兼職食品衛生管理人員的；
（二）實行食堂承包（托管）經營的學校未建立準入制度或準入制度未落實的。
（三）未建立學校食品衛生安全管理制度或管理制度不落實的；
（四）學校食堂未取得衛生許可證的；
（五）學校食堂從業人員未取得健康證明或存在影響食品衛生病癥未調離食品工作崗位的，以及未按規定安排從業人員進行食品衛生知識培訓的；
（六）違反《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》第十二條規定采購學生集體用餐的；
（七）對衛生行政部門或教育行政部門提出的整改意見，未按要求的時限進行整改的；
（八）瞞報、遲報食物中毒事故，或沒有采取有效控制措施、組織搶救工作致使食物中毒事態擴大的；
（九）未配合衛生行政部門進行食物中毒調查或未保留現場的。
第九條學校發生食物中毒事故需要追究學校行政責任的，應當按以下原則，分別追究學校主要領導、主管領導和直接管理責任人的行政責任。發生一般學校食物中毒事故，中毒人數少于29人的，追究直接管理責任人的責任。發生一般學校食物中毒事故，中毒人數在30人及以上的，追究直接管理責任人的責任，但直接管理責任人在事故發生前已將學校未履行食品衛生職責情況書面報告學校主管領導，而學校主管領導未采取措施的，由學校主管領導承擔責任。發生較大學校食物中毒事故，追究直接管理責任人和學校主管領導的責任。發生重大學校食物中毒事故，追究直接管理責任人、學校主管領導和學校主要領導的責任。
第十條學校發生食物中毒事故，有下列情形之一的，應當追究當地衛生行政部門有關責任人的行政責任。
（一）對不符合學校食堂或學校集體用餐單位衛生許可證發放條件的單位，發放衛生許可證的；
（二）檢查發現學校食堂未達到衛生許可證發放條件要求，而未向所在地教育行政部門通報的；
（三）未按規定對學校食堂或學生集體用餐供餐單位進行監督檢查或檢查次數未達到要求的；
（四）未按教育行政部門或學校的請求，協助教育行政主管部門或學校對主管領導、衛生管理人員和從業人員進行食品衛生相關知識培訓的；
（五）監督檢查過程中，對發現的不符合衛生要求的行為未提出整改意見的；或者提出整改意見后未在要求時限內再次檢查進行督促落實的；
（六）接到學校食物中毒報告后，未及時趕往現場調查處理，或者未及時采取有效控制措施導致食物中毒事故事態擴大的；
（七）未按《突發公共衛生事件應急條例》和《食物中毒事故處理辦法》的規定時間進行食物中毒報告的。
第十一條學校發生食物中毒事故，有下列情形之一的，應當追究當地教育行政部門有關人員的行政責任：
（一）未將學校食品衛生安全管理作為對學校督導評估的重要內容和重要考核指標或未按規定進行督導、檢查的；
（二）督導檢查過程中，對發現的問題未提出改進意見的，或對改進意見未督促落實的；
（三）未督促學校制定學校食堂管理人員和從業人員培訓計劃或未定期組織培訓的；
（四）接到衛生行政部門的相關通報，未督促學校落實衛生行政部門提出的衛生監督意見的；
（五）接到學校食物中毒報告后，未及時趕往現場協助衛生行政部門和其他相關部門調查處理，或者未督促學校采取有效措施控制食物中毒事故事態擴大的；
（六）未按規定向上級教育行政部門報告的，或存在瞞報、遲報行為的。
第十二條學校發生食物中毒事故需要追究當地教育行政部門、衛生行政部門有關責任人行政責任的，應當按下列原則，分別追究教育行政部門、衛生行政部門有關責任人的行政責任。發生一般學校食物中毒，追究行政部門直接管理責任人的責任。發生較大學校食物中毒事故，追究部門管理責任人的責任。發生重大學校食物中毒事故，追究部門主管領導的責任。
第十三條學校食物中毒事故行政責任追究情況應向上級衛生行政部門和教育行政部門報告。
1.1案例選擇缺乏系統性
傳統的案例教學雖然也關注案例選擇,但是沒有從案例組合的角度來選擇案例。學生不能系統認識和把握,降低了學生學習興趣。在管理學教學過程中,教師通常注重單個案例的選擇,但是對課程案例缺乏系統思考,不能將單個的案例有機地組合起來。在有的教材雖然考慮了案例的組合問題,但是各個案例之間、案例與理論知識之間缺乏內在的關聯性。所以呈現給學生的是單個的、分散的幾乎沒有關聯的案例。
1.2案例選擇脫離實際
常見的案例教學容易脫離實際,既沒有充分考慮教學對象缺乏實踐經驗,也沒有聯系我國實際國情,有的與教學知識也沒有緊密聯系。在管理學教學過程中,有的教師引用現成的西方案例,脫離了國情、文化、法律及制度環境。有的教師引用經典大型綜合案例,完全不顧學生的感受,學生不知所措,根本不可能思考討論,導致案例教學困難重重。
1.3案例選擇過于陳舊
在案例教學中還有一個常見現象就是選擇的案例過于成舊,影響了學生的學習積極性,達不到教學效果。在管理學案例教學過程中,有的教材還在使用上個世紀的案例,雖然說有些知識點原理是相同的,但是由于案例不新穎難有吸引力,學生看到過時的案例會覺得索然無味,同時,案例所處的時代環境特征不同,根本就無法實現案例的教學目的和效果。
1.4案例選擇數量不足
教師在案例教學中,符合標準的案例數量不夠。在管理學案例教學過程中,教師為了保證案例教學的教學效果,既要考慮教學的整體進度安排,還要考慮學生的理解能力,同時還得兼顧案例自身實用性。考慮到眾多的影響因素,可供選擇使用的案例就會受到限制,導致案例選擇數量嚴重不足。
2管理學案例教學中案例選擇的標準
案例選擇的標準決定了案例的質量,關于管理學案例教學中案例選擇的標準,國內外不同學者看法不盡相同。在羅伯特•T•戈倫比威斯基(Robert.T.Golembiewski)看來,案例選擇有四條標準:案例的現實性、案例的可操作性、案例的典型性、案例的實踐性。國內管理案例庫專家張麗華從單個案例的選擇提出了三個標準:符合教學目標、難易適中、適用。這些觀點所討論的案例選擇原則對案例教學中單個案例的選擇具有很好的指導意義。但是,在管理學案例教學過程中,教師還應該重點關注案例的組合問題。總的來說,案例選擇的標準應該包括:目標性、現實性、典型性、可操作性、新穎性、關聯性。
2.1案例的目標性
管理學案例教學的目標是強化知識的理解和運用,有利于管理素質的培養。因此管理學案例的選擇應針對具體的教學目標,圍繞相關管理知識,既不能面面俱到,也不能濫竽充數。每個章節所選擇的案例,必須與相關的理論知識直接相關,以利于學生對每一章節的難點和重點的理解。
2.2案例的現實性
案例必須符合客觀實際,不僅要真實可靠,而且要貼近生活。管理學案例的選擇,要接近現實生活,有血有肉,真實可靠,不能胡編亂造,同時案例要盡量從本地出發,貼近受教育者的現實生活。發生在學生身邊的案例,對學生來說更有吸引力和說服力,學生覺得更可信、容易理解。
2.3案例的典型性
為了實現教學目標,選擇的案例必須典型,具有代表性。案例源于生活又高于生活,為了讓案例很好地體現相關知識,必要的加工處理也是允許的。案例內容結合教學知識,提煉加工,做成經典案例。管理學經典案例,對學生來說能夠舉一反三、在實踐中融會貫通,有利于管理素質的提升
2.4案例的操作性
管理學案例的選擇必須具有可操作性。復雜的案例、西化的案例很容易讓學生無所適從。管理學案例必須考慮學生沒有經驗的現實情況,選擇一些簡潔、條理分明、事件清晰的、貼近現實的、與理論知識直接相聯系的小難度案例的案例。學生易于學習討論,有利于提升學習信心激發學生學習積極性。
2.5案例的新穎性
陳舊的案例讓人索然無味,新穎的案例讓人興趣盎然。所以管理學案例教學中必須選擇反映社會熱點焦點的全新案例,激發學生的學習欲望。當然,管理領域也不乏經久不衰經典案例,但是選擇經典案例時也要新的內涵,符合時代特色。一句話,管理學案例要與時俱進。
2.6案例的關聯性
案例的關聯性不僅是指案例與知識的關聯,也指案例之間組合邏輯。在管理學案例教學中,將多個案例依據內在的邏輯關系組合成幾個專題,案例之間內在的理論聯系能夠激發學生對案例學習的興趣,比傳統的單個分散案例教學更有說服力,教學效果更好。
3管理學案例教學中案例選擇的方法
3.1總體教學規劃
在管理學教學實踐中,要找到現成的管理學教學案例并不是很難,但是對于教師來說,要保證管理學的教學實效性,需進行總體教學規劃。首先要明確教學目標,然后對教學的內容安排、重點難點的確立進行總體設計。教學案例的選擇與安排,最終也是為了服務于教學目標。案例的總體教學規劃,不僅要考慮案例的位置、多少、大小、難易程度,還需從案例組合的角度進行系統思考。管理學案例教學,根據教材內容體系(總論、計劃、組織、領導、控制、創新)可以分為六個專題,每個專題下的案例與所涉及的理論直接相關,每個專題之下的案例賦予內在的邏輯因果關系,這樣學生就有可能去琢磨案例之間的內在關聯,給了學生更大的思考空間。在具體案例安排上,每章每節應該有一個難易適中的開篇案例,學習之中,結合簡潔的案例進行理論學習,經過理論學習之后,應該有一個相對難一些的案例強化理論的學習。慮到管理學教學對象都是沒有實踐經驗的低年級大學生,每個專題、每個章節的案例都應該遵循由易到難、由短到長循序漸進的原則,案例教學貫穿整個教學過程之中。
3.2單個案例的選擇
按照總體教學規劃,教師需要針對具體內容單個案例的選擇,教師首先要清楚通過該案例的討論讓學生學習或掌握什么等,然后再來具體篩選單個案例。單個案例的選擇必須遵循現實、典型、新穎、可操作的原則,結合具體理論知識內容進行合理取舍。案例后面的問題,則應該圍繞主要知識點,以便于學生分析思考。單個案例的選擇,不經要考慮具體內容結合簡潔案例,而且每章每篇之后則需引入綜合案例。簡潔案例圍繞具體的知識點,綜合案例則要體現章節的主要知識,使抽象的理論寓于具體的案例之中。簡潔案例應該源自生活、離大學生很近,而綜合案例則應該是具有一定代表性的典型案例,通過簡潔案例的討論學習,使大學生掌握具體的理論知識。通過綜合案例的分析討論,使大學生有一個自主思考的空間,有利于挖掘學生潛能,強化知識的理解,從而提升大學生對知識的理解和運用能力,強化大學生管理素質。
4結論
【關鍵詞】兒童少年；衛生學；疾病預防；學校衛生
【中圖分類號】R175【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783（2020）05-0250-01
引言
中小學學生的身體正處于生長發育的關鍵階段，其免疫功能尚未發育完善，是流行疾病的易發人群，且學校作為人群密集場所，流行疾病的爆發風險較高，不利于學生的身心健康，因此如何做好在校學生常見疾病的預防有重要意義。兒童少年衛生學的宗旨是促進青少年兒童身心健康的全面發展，改善青少年兒童的健康水平，提高我國的國民體質。
1兒童少年衛生學在學校常見病預防中的重要性
兒童少年衛生學是預防醫學本科專業的主干課程，該課程以保護、促進、增強兒童少年身體健康為宗旨。兒童少年衛生學是保護和促進兒童青少年身心健康的科學，是預防醫學的重要組成部分；研究對象是正處在生長發育和接受教育過程中的學生，在疾病預防控制實踐中也稱為“學校衛生”。學校衛生的發展起源于十八世紀的歐洲，我國始于二十世紀初，百年來我國學校衛生取得顯著發展，包括兒童少年衛生學科發展健全、學校衛生工作體系完善、學生健康監測及疾病防控機制建立等，為兒童青少年健康促進做出很大貢獻。但目前我國兒童青少年健康面臨許多問題，主要有肥胖、近視等常見疾病檢出率居高不下和慢性非傳染性疾病早發等，學校傳染病及突發公共衛生事件時有發生。兒童少年衛生學的宣傳教育能夠提高學生安全意識，為學校常見病預防工作起到很好的輔助作用，是當前學校衛生教育的一項重要工作[1]。
2兒童少年衛生學在學校常見預防病中的應用策略
2.1加強學生的健康教育
定時對傳染病相關知識的宣講活動開展，其主要的內容為疾病的癥狀、傳播途徑等，如呼吸道相關疾病的類型中，其較為常見的為肺結核，患者可表現為咳嗽、咳痰、消瘦、乏力等疾病癥狀，為了對學生疾病傳播途徑以及具體表現進行確保，應將其傳染病的具體防治知識納入宣教的內容中，以呼吸道傳染性疾病為例，在其疾病預防中，應保證室內通風換氣，確保個人的衛生，以此降低呼吸道傳染性疾病的幾率降低，一旦發現其存在相關的疾病癥狀，則應立即就就醫診斷治療。
2.2加強學校衛生管理
第一，配備衛生且安全的飲水設備，對廁所衛生管理制度建立起來，為預防食源性傳染病的出現，學校食堂需要制定各種規章制度并嚴格的執行，做好不定期檢查與清潔工作，對食堂工作人員進行健康教育和衛生宣傳，定期消毒，保證干凈清潔，從而為食品安全提供重要的保障，同時避免病從口入，預防食源性傳染病，如中毒、傷寒、細菌性痢疾等；第二，嚴格按照國家相關部門對衛生的規定，對教室和宿舍進行全面打掃，保持干凈、整潔并符合衛生標準，上課的教室必須要及時通風，保持室內空氣通暢；第三，強化建設校醫室，根據不同的功能科學的劃分科室，如就診室、治療室、器械設備室以及藥房等；第四，對燈光視力箱、保健藥箱以及衛生保潔桶等各種醫療器材進行不斷的完善；第五，強化建設軟件，可以定期將醫務人員組織起來進行系統化的培訓，建立較為健全的衛生管理網絡，對學校衛生進行不定期的檢查，實現對學校衛生檔案的規范化管理，增加在醫療衛生方面的投入，保證衛生經費充足[2]。
2.3建設校衛生監測體系
學校衛生監測是學校衛生工作的一項重要內容。它是通過長期、系統、定時和定點地收集有關學生健康及其相關影響因素的各種資料，掌握其現狀和規律。為開展學生常見病防治，制定學生保健措施提供資料和依據；促進基層學校衛生工作的改善，加快學校衛生工作的發展和提高。其主要涉及學校衛生專業基礎標準、學校建筑設計及教學設施衛生標準、學校生活服務設施衛生標準、學校家具、教具及兒童少年用品衛生標準、教育過程衛生標準、兒童少年健康檢查與管理規范和健康教育規程七個方面。
2.4開展全方位的衛生學宣傳教育工作
從時間上應該利用新生入學教育機會，將疾病預防知識納入入學教育內容。教會學生常用藥物注意事項，正確面對身體異常情況，及時就醫、防止濫用處方藥品。教育學生養成良好的生活習慣，科學用餐、用腦，合理安排生活、學習及娛樂、運動。專兼職人員認真編寫重點常見傳染病防控知識手冊并確保入腦入心。隨后組織學生全員參與的知識競賽活動，并將參與及達標和獲獎情況納入學分管理體系。學校內的醫務人員認真調研并咨詢各級專業疾病預防工作人員、起草適合本院實際且便于實際操作的全院師生共同遵守的疾病預防工作辦法。由校內傳染病防控專職或兼職工作人員定期檢查“工作辦法”執行情況，利用現代科技手段建立起校內傳染病防控專職或兼職工作人員與班主任、輔導員及學工處工作人員信息共享平臺。確保校內傳染病病源不外流、院外傳染病病源不傳入。校內傳染病防控專職或兼職工作人員做好疫情登記并及時向上級疾控機構報告傳染病疫情[3]。
