時間：2023-08-11 17:26:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生思想政治狀況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藝術類大學生由于其思維活躍、思想豐富、易于納新、擅于創新等特點，與普通專業的大學生有著很大的區別。了解藝術類大學生的思想政治素質狀況，發現存在的問題，找出形成的原因，對改進思想政治工作，提高藝術類大學生的思想政治素質，培養合格的藝術人才都具有重要意義。據此，筆者編制了藝術類大學生思想政治素質調查問卷，采用隨機抽樣辦法，對蘇州工藝美術職業技術學院、蘇州市職業大學兩所高校藝術類在校大學生的思想政治素質狀況進行了調查。
一、藝術類大學生思想政治素質狀況存在的問題
本次調查共發放問卷600份，回收有效問卷540份，回收率為90％。調查問卷共設計45個題目，涉及基本政治態度，世界觀、人生觀、價值觀狀況，思想道德狀況，心理品質狀況，學習動機和專業興趣狀況，社會公德狀況六個方面。調查發現藝術生中普遍存在某些思想政治問題。
1.基本政治態度狀況――生活追求現實、理想信念淡薄
調查顯示，大部分藝術生有入黨打算，但近半數學生的入黨是為了找工作。藝術生生活追求過于現實，缺乏理想信念。隨著市場經濟的發展，藝術生通過專業實踐或演出表演等機會與社會接觸較多，他們更能感受到社會競爭的激烈，也更容易被社會上金錢至上、生活奢靡、注重享受等負面效應感染。另外，藝術生由于長期接受藝術專業教育，普遍不重視文化課的學習，特別是“兩課”的學習，造成藝術生大多缺乏理論素養，看問題較主觀，對政治缺乏敏銳性，對社會的認識和鑒別力不夠，常把復雜的政治問題簡單化。所以，必須加強藝術生的理想信念教育。
2.世界觀、人生觀、價值觀狀況――以自我為中心，缺乏合作意識
調查顯示，過1/3的藝術生認為“最能體現個人價值”的是名望、權力財富和自由度。這部分學生的價值取向趨于以自我為中心，以實現個人目標為人生價值取向。調查發現，超過半數的藝術生不喜歡與他人合作，喜歡單干。這部分學生個性張揚，個人主義傾向明顯，缺乏合作意識。有個性、有主見對藝術生創新能力的培養是有意義的，但創新創業的成功絕不可能基于個人的努力，所以要培養藝術生的合作意識和團隊協作精神。
3.思想道德狀況――思想過于開放，社會責任弱化
超過1/3的藝術生對“校園里情侶們過分親昵的行為”和“婚前”持無所謂態度。這反映出部分藝術生思想過于開放，在戀愛和婚姻中極易放縱自我。這不僅會危害學生的身心健康，也不利于社會的穩定。應引導學生建立正確的戀愛觀、婚姻觀。
調查對“購買、使用盜版軟件、書籍”的態度時，近半數的學生表示贊成或無所謂。這反映了他們社會責任感的缺失和對知識產權的不尊重。所以，要加強對大學生的政策和法制教育，提升他們的社會責任感。
4.心理品質狀況――個性發展自主，自我認知片面
對問題“當你做某事時，是否很在意別人的看法”，有1/3的學生回答偶爾在意或根本不在意。在回答“你如何回應別人眼中的‘藝術生都很另類’”問題時，僅四成的學生認為不覺得藝術生另類，這說明部分藝術生個性發展自主化的傾向比較明顯。學生的個性發展并非壞事，但必須符合社會的需要。調查還發現，部分藝術生存在自我認知過低或過高的心理。這會影響藝術生的學習，生活和就業。所以，要注重學生心理品質的培養。
5.學習動機和專業興趣狀況――專業興趣濃厚、文化基礎薄弱
當問及“你認為藝術生要不要加強文化素質教育”時，有62.96%的人認為“沒有必要”，只有22.22%的人認為“很有必要”。在問到“你最想在大學幾年里得到什么時”，有85.19%的學生回答是“過硬的專業知識”。可見，藝術生對專業學習的興趣非常濃厚，但對文化知識的學習很不重視。這種重專業輕文化的傾向，應引起高校管理者的高度重視。
6.社會公德狀況――易受不良影響，追求生活刺激
在回答“你怎樣看待大學生‘傍大款’現象時”，有47.22%的人認為“很正常”，有23.15%的人認為“無所謂”。藝術生對這一社會不良習氣的認同，說明他們易受社會不良道德觀、價值觀影響。當回答“你是否能接受當今社會上一些比較前衛的思想和行為時”，有75.93%的人表示“能接受”，只有6.48%的人表示“不能接受”。可見追求刺激，貪圖享受等不良風氣對藝術生影響很大，很易沾染打牌、抽煙、性混亂等不良惡習。所以必須強化社會公德教育。
二、藝術類大學生思想政治素質狀況的原因分析
1.社會因素影響
（1）市場經濟的負面影響。改革開放以來，我國發生了巨大的變革，人們的思想意識、價值觀念、人生態度等發生了根本變化。受西方文化思潮和多元價值觀念的沖擊和利己主義、拜金主義、享樂主義思潮的影響，一些學生經受不住社會的誘惑，容易產生錯誤的價值取向，造成理想信念淡薄。
（2）網絡信息的負面影響。隨著信息技術的快速發展，互聯網對學生的影響越來越大。網絡信息良莠不齊，部分藝術生尚未形成成熟的思想政治觀念，不具備正確的鑒別能力，片面追隨和被動接受網絡信息，容易形成錯誤的思想政治觀念。
2.學校因素影響
（1）高等教育改革的負面影響
高等教育的改革，特別是“招生并軌，收費上學”和“雙向選擇，自主擇業”等改革給學生的家庭帶來更大的經濟壓力，使學生的學習更注重功利性和實效性，造成重專業輕文化的學習取向。
（2）思想政治教育發展中的影響
主要表現在：①高校藝術類專業普遍存在思政隊伍缺少培養，思政教育不夠重視，重專業輕文化的現象。②學校、家庭、社會缺乏有效溝通，不能構成系統的育人體系。③思想政治理論課教材陳舊、理論與實踐脫節，教學模式僵化，教學效果差。
3.家庭因素影響
藝術生的家長普遍給學生較多自由的時間和空間。家長過度的放縱，造成部分學生個性過分張揚。同時，由于藝術生從小有藝術特長，家長的期望值高、進入大學后，面對優勢不在的現狀，學生容易產生自卑感，在自我認知和評價方面出現陰影。另外，部分藝術生因高考成績不理想，進入一所不理想的大學后也容易產生自卑感，影響其正確的自我認知和評價。
4.專業因素影響
藝術專業教學很注重個性化發展，強調創作的靈感。所以，在日常生活和學習中，藝術生往往表現為強調自我，我行我素。再加上學習方式的單獨化，學習內容、學習過程及學習效果更追求個性化，因而容易養成一切從個人實際出發，從個人才能的發揮、個人利益的獲得、個人價值的實現等方面考慮問題的思維習慣和行為方式。而且藝術專業教學較少組織團隊活動，致使學生缺乏團隊合作意識和集體主義觀念，容易滋生個人主義思想。
【參考文獻】
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農林類院校大學生思想政治教育有效性評價的實施途徑
農林類院校大學生思想政治教育指標體系的建構是一個復雜的工程，需要思想教育工作者及其各方面的共同努力，既要從我國的實際情況出發，又要解放思想大膽創新，并借鑒國外有益的東西。筆者認為，借鑒和利用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，簡稱AHP）是一個可行的途徑。AHP是美國科學家薩迪經過多年研究和結合社會經驗提出的一種新型的評價方法[4]。將AHP應用于農林類院校大學生思想政治教育指標體系，可以擺脫傳統教育中將定性分析和定量分隔開來的弊端（學習成績定量化，操行評語定型化），它將定性分析和定量分析有效地結合起來，改變單一的學習成績考核方法，引入新的統計分析方法，使之更為科學。農林類院校大學生思想政治教育有效性評價可以采取四個步驟：第一，合理分析農林類院校大學生思想政治教育有效性評價的指標體系中各基本要素，如學習態度、勞動價值觀、自律能力、實踐能力、政治理論、政治價值觀、職業道德觀、意志品質、身心健康等，在教學和評價中注意區分層次。第二，對待同一等級的學生要從其他方面去比較，兩者之間有哪些不同或相同，然后繪制表格，以便更好地分析和判斷。第三，根據所制表格從中分析哪元素占有更為有利的位置。第四，計算各個元素各個方面的分值，然后比較最后結果[5]。在AHP分析的基礎上，分析探討當前農林類院校大學生思想政治教育有效性弱化的主要原因，如在思想政治教育過程中受教育者、教育者的素質，雙方所處的環境，運用的方法等，這些因素都可能導致農林類院校大學生思想政治教育有效性弱化，只有從多方面分析其原因才可以改變這種現狀。
農林院校大學生思想政治教育有效性評價的實施原則
為了確保思想政治教育有效評價的有效性，在評價過程中，必須制定和遵守一定的原則。農林院校大學生思想政治教育有效性評價其實就是培養農林院大學生自主意識和自律意識，只有將兩者結合才有可能更為有效地提升大學生的自身文化修養和思想道德素質，實現農林高等教育的最終目的。在實施有效性評價時應遵照以下幾個原則。1.客觀實踐性原則客觀性原則是指大學生思想政治教育有效性評價工作必須堅持一切從實際出發。這一原則要求農林院校的教育工作者在實際工作中全面分析思想政治教育實施過程中的所有要素，做好調查分析；在分析大學生思想政治教育有效性評價時必須堅持從實際出發，嚴格禁止個人主觀思想和人為因素的摻雜。然而在實際評價過程中，評價者對評價目的、評價標準、評價對象的認識程度存在一定差異，因此，在有效性評價過程中，要全面把握大學生思想政治教育的現狀，對大學生思想政治教育有效性做出客觀的價值判斷。2.動態評論和靜態評論相結合的原則靜態評論主要是指對大學生有效性評價結果的評論，它主要注重的是結果，描述了大學生在相對穩定的某個階段思想的狀況；動態評論是指在思想政治教育過程中對大學生做出的評價。通過靜態評價，我們可以獲知在大學生思想政治教育這段時期內，是否達到我們先前設定的標準，然后根據大學生的思想現狀和這段時期的表現做出最終評價。在評價過程中，應堅持靜態評價與動態評價相結合的原則，只有這樣，才能既看到對大學生真實狀況的評價，又減少人為因素的影響，實事求是地反映大學生的真實思想。3.內部評價和外部評價相結合的原則我國農林高等院校對于學生進行評價，往往是在學校內部由教師或校方來實施，評價主體單一，因此，應遵循內部和外部評價相結合的原則，結合校外評價，比如說企業的評價，變一元評價主體為多元評價主體。這就要求農林高等院校在教育過程中，一方面要注重學生文化知識水平的提高，加強理論的學習，實現內部評價；另一方面，要給學生提供更多的企業實習機會，注重培養學生的動手實踐能力，獲得外部評價。總之，通過內部評價和外部評價相結合，實現農林院校大學生思想政治教育有效性評價的順利實施。
農林院校大學生思想政治教育有效性評價的實施對策
思想政治教育過程中學生和教育者的素質、雙方所處的環境、運用的方法等因素都可能導致農林類院校大學生思想政治教育有效性的弱化，只有從多方面分析其中的原因才可以改變這種現狀[6]。因此，應在準確把握這些因素的基礎上，將有效性評價融入思想政治教育過程，完善和改進農林院校大學生思想政治教育方法。1.更新思想政治教育理念在講授思想政治課程中，教師必須充分認識到自己的態度將會嚴重影響學生對這門課程的態度，在授課過程中要始終將學生放在主置，尊重和關注每一位學生，課下積極了解學生思想和心理情況，從思想上抓住學生想要什么，然后進行正確引導，讓學生更大限度地發揮自主學習的意識。教師應該積極幫助學生解決在生活、學習、感情中遇到的各種問題，加強自己的文化素養，更好地感染學生。2.優化大學生思想政治教育環境從家庭環境、校園環境、社會環境多角度優化大學生思想政治教育環境。高校應積極組織輔導員定期與家長取得聯系，通過溝通，更好地了解每個學生的心理和思想狀況，同時也糾正家長的錯誤教育觀點，只有老師與家長共同努力，才可以為學生營造出一個更為良好的學習環境。農林類院校應該建立和平互助、互相關愛、平等誠信的學習氛圍，在生活中應該依照所學專業建立一些興趣學習小組，與此同時，適應社會經濟環境、政治環境、文化環境等，在大學生中開展網絡道德規范教育，增強思想政治工作的輻射力、感染力和吸引力。3.提高思想教育工作者的素質第一，要求農林院校的大學生思想政治教育者有較高的文化素質和道德修養，在教學過程中定期組織培訓，堅持實事求是的原則，教育工作者要從思想上堅定信念，積極引進國外一流大學的教學模式，借鑒國外大學的先進經驗來彌補我國教育的弊端。第二，應該定期開展校與校之間的交流會，開拓創新，吸取其他兄弟院校的教育教學經驗，提升本校教師的素質，只有這樣才可以給大學生創造一個良好的學習環境。
本文作者：陳林元高俊民工作單位：河北農業大學
關鍵詞：大學生；思想政治教育；實效性
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0073-02
新形勢下，高校的教育環境發生了深刻的變化，大學生群體日益呈現出新的特點，傳統思想政治教育的方法和手段已不能完全適應新形勢的要求，高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰。
一、思想政治教育實效性內涵
關于思想政治教育實效性的內涵這個問題，學術界眾說紛紜，其中張耀燦、鄭永廷兩位先生認為“思想政治教育的實效性，主要指方法的可操作性，實踐中的可行性，產生良好結果的可靠性。”[1]葛坤英則認為“高校思想政治教育的實效性，是指在一定的環境條件下，高校思想政治教育的具體實施對高校人才培養目標的實現程度。”[2]思想政治教育實效性是一個集合范疇，是以大學生思想政治教育工作的效率、各因素及方法的效能以及所產生的效益為基礎，進而支撐大學生、社會和大學生思想政治教育實踐不斷發展，不斷完善程度的根本指標，最終使教育對象在結果上達到與教育目標具有一種真實有效的符合程度，使教育對象達到全面發展的目的。
二、大學生思想政治教育實效性的特征
大學生思想政治教育實效性具有客觀存在性，從一個側面反映大學生思想政治教育工作運行情況及其自身的特點，主要表現在以下兩個方面：一是大學生思想政治教育實效性具有客觀性，不能人為地加以衡量和評判，不以人的意志為轉移；主要表現為大學生經過四年的思想政治教育后，思想政治素質的提高、行為態度的改變以及對社會發展所做出的物質和精神方面的貢獻等；二是大學生思想政治教育實效性具有階段性、多樣性和滯后性等特征。大學生思想政治教育工作的首要目標是大學生對思想政治教育所教授內容的內化，結合現實的環境、條件，才能出現良好的外在行為，具有階段性特征，所取得的成效是階段性成果的累積。“大學生思想政治教育實效性往往不像經濟工作那樣，直接通過其產品的數量及市場銷售狀況表現效果，它的表現形式比較復雜。既可以表現為精神成果，又可以表現為主觀能動性發揮，物質成果的創造。”[3]大學生思想政治教育的表現形式復雜多樣，主要有精神、物質成果；直接、間接、近期或長期效益等方面。因所處的生活環境和教育環境不同以及自身的因素，會對來自各方面的思想政治教育知識進行自我篩選，鑒別，做出自我判斷和標準，從選擇、內化到具體表現出來，需要一定的時間才能達到從量變到質變的飛躍，具有一定的滯后性。
三、當前大學生思想政治教育實效性不強的原因分析
（一）少數教師政治立場不堅定
部分從事思想政治教育的教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠，對學生的思想道德和心理狀況不關心，敬業意識淡薄，把從事教育事業僅僅作為一種謀生手段，個人利益至上，從而嚴重影響了教學秩序和學校風氣，損害了教育事業的整體利益。
（二）現代大學生馬克思理論水平與高校教育要求嚴重脫節
高校思想政治教育的方法較為單一，面對思維活躍的當代大學生，仍然采取照本宣科的“填鴨式”的教學法，不能從學生多元化的需求出發，從而使學生對思想政治理論課缺乏興趣，更何談真正的理解和應用于實際之中，也很難解決學生在現實中遇到的問題，這樣很容易對黨的領導和對中國特色社會主義道路產生誤解，在大是大非面前，出現政治立場不堅定，容易受他人蠱惑。
（三）當代大學生自我因素的影響
最突出的表現在自我思想政治教育的能力不足，對思想政治教育的認識有偏差，部分學生存在思想政治教育“無用論”和“過時論”的觀念，取而代之是“實用主義”“現實主義”和急功近利，最突出的是從個人價值的角度考慮問題和自我意識。改革開放以來，國內外文化交流頻繁，西方資本主義國家通過民主、人權、科學的外衣對我國乃至青少年進行思想滲透，散布危害國家統一和影響民族團結的思想和言論。另外，一些不良信息經常通過互聯網這一渠道進行傳播，面對這些問題，部分大學生不能獨立的對這些問題進行分析和抵御，被西方國家所利用，從而走向非法犯罪的途徑。
（四）校園文化和教學資源呈現滯后性
“作為一種業文化形態，校園文化對思想政治教育的影響具有兩重性，既可以起促進作用，增強思想政治教育的效果；也可能起消極作用，削弱甚至抵消思想政治教育的實效。”[4]隨著近幾年高校的擴招，在校學生人數猛增，但可利用的教學資源不變或增長緩慢，如校園面積，教師數量，圖書館藏書數量相對變化不大以及學術活動，社團文化活動相對減少等，“學校的本身應當是一個快意的場所，教室清潔明亮，飾以地圖、圖表和偉人照片，并有可供游戲、散步的空地，可供觀賞的花園，使學生來到學校就感到快樂。”[5]由此可見，校園文化建設和教育資源的提升，對大學生思想政治教育實效性的提升有著不可估量的作用。
四、提高大學生思想政治教育實效性的幾點思考
（一）加強大學生思想政治教育隊伍建設，夯實思政教育基礎
關鍵詞：大學生；思想政治教育；科學化
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0051-02
一、深刻理解和領會大學生思想政治教育工作面臨的新形勢、新任務
1.黨的十對大學生思想政治教育工作明確了新任務。黨的十報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務”、“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”、“推動高等教育內涵式發展”等一系列新要求、新任務，標志著我國高等教育進入了以質量提升為核心的內涵式發展的歷史新階段，因此，大學生思想政治教育如何為高等教育內涵式發展作貢獻，如何實現自身內涵式發展，是擺在大學生思想政治教育工作隊伍面前的新任務和新要求。
2.信息化的迅速發展對大學生思想政治教育提出了新課題。當代大學生成長于互聯網快速發展的時代，網絡已是高校學生獲取信息的主要渠道和休閑娛樂的重要途徑。信息技術在給大學生便利的同時，也不同程度地影響了部分自控能力較差學生的身心健康和成長成才。因此，如何把握住網絡信息傳播規律，有效應對網絡負面信息消極影響，使之成為大學生思想政治教育的新手段，是大學生思想政治教育工作面臨的新考驗和新課題。
3.國內外形勢的新變化給大學生思想政治教育帶來了新挑戰。當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁。受國內外環境的影響，社會思潮和矛盾問題對師生思想情緒的干擾點多、面廣。一方面，當代大學生的思想存在利益訴求多樣、個人追求多元化的傾向。另一方面，國際力量對比的變化迫使西方國家更加重視軟實力競爭，而高校正是他們滲透的重要領域。在這種形勢下，如何提高大學生的政治敏銳性和政治鑒別力，鞏固抵御敵對勢力滲透的思想防線，更好地壯大主流思想文化，鞏固高校這一思想文化重地，是我們面臨的現實考驗和緊迫任務。
二、科學分析和把握當前大學生思想狀況發展的新特點、新趨
1.多元化的社會環境塑造了大學生思想鮮明的時代特點。當今社會變化快，呈現出世界多極化、經濟全球化和文化多元化的發展模式，這些變化讓大學生有更多的機會接觸到不同的經濟模式、意識形態與社會文化，從而形成政治需求更加現實、文化需求更加多樣、成功需求更加強烈、社交需求更加廣泛的思想特點。同時，成長過程中受多樣化環境影響，促使他們形成鮮明的個性特點和行為方式。
2.社會政治經濟環境的影響導致了大學生思想趨于功利化。世界經濟的全球化，模糊了國界的概念，模糊了政治體制的差別，也模糊了文化的界限[1]。在此背景下，大學生的視野更加開闊，其世界觀、人生觀和價值觀不可避免地呈現出多元化、復雜性的特點。同時，市場經濟的擴張和功利主義的震蕩致使部分大學生面對現實是急功近利的，缺乏遠大理想和精神追求，政治信仰迷茫，理想信念模糊。價值取向功利促使他們價值主體自我化、價值目標短期化和自身利益最大化，導致其責任意識逐漸淡化，國家和集體利益相對弱化。
3.網絡的普及造成了大學生價值取向的多元化。隨著網絡的普及和信息的快速傳播，信息的公開程度越來越高，知識傳播速度越來越快。接受新鮮事物能力非常強的大學生在接受主流文化的同時，也不可避免地受到其他各種消極文化的侵襲，這對大學生思想導向產生一定的潛在威脅。在此情形下，由于個人所選擇的文化內容和排列組合形成自身價值體系的結構不同，每個人的價值觀念各異，造成價值取向的多元化趨勢[2]。
4.家庭教育缺失導致了大學生思想和認知的偏差。傳統家庭教育只注重學生智力的發展，而忽視道德的教育；只重視生活的關愛，而淡化思想的引導。這一狀況造成了學生性格孤僻，利己主義思想嚴重，自我意識較強，集體意識較差，在處理問題時往往只強調自我滿足和自我感受，而忽視他人的身心感受。因此，家庭教育的缺失導致了大學生思想認知的嚴重偏差，價值觀念扭曲，給大學生思想政治教育工作帶來了難度。
三、提升大學生思想政治教育工作水平的有效途徑
1.準確把握高等教育發展內涵，實現教育理念的科學化。強調，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路。可見，我國高校要始終堅持“立德樹人”這一指導思想，要深刻認識到我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，必須始終堅持正確的政治方向，把高等教育發展方向同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，不斷推動高等教育內涵式發展，努力提升大學生思想政治教育科學化水平，扎實推進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，為高等教育人才培養質量服務。
2.探求大學生思想政治教育內在規律，實現教育管理的制度化。制度建設具有根本性、全局性、穩定性和長期性的特點，是推動思想理論教育科學化的重要保證。實現大學思想政治教育管理工作的制度化，前提是要研究和把握大學生思想政治教育領域的相關規律，需要遵循大學生身心發展的一般規律。制度的形成既要堅持教育模式的整體性和可持續性，又要堅持實事求是和與時俱進，既要通過制度的形式將切實發揮實際效果的教育活動和內容固化，又要防止制度的僵化和簡單的重復化，既要以一貫之，又要循序漸進。使之符合思想政治教育發展的內在規律，推進大學生思想教育工作科學化發展。
3.加強高校思想政治教育工作隊伍建設，實現教育隊伍的專業化。高校思想政治教育工作隊伍素質水平的高低、業務能力的好壞，直接關系著思想政治教育的效果，影響到人才培養目標的實現。建設一支高素質、專業化的工作隊伍，要多管齊下、持續推進。一是要注重隊伍選配。探索多元化的選拔途徑，強化競爭機制。二是要加強培訓。以科學理論指導思想政治教育隊伍建設，使其更加符合客觀規律。三是注重師德建設。“打鐵還需自身硬”，實踐證明，教育者的理論水平和人格魅力會直接影響其工作的效果。四是強化管理機制。以創新精神來推進高校思想政治教育隊伍建設，使其更加富于創造性。通過思想政治工作隊伍的管理，充分調動思想政治工作隊伍的積極性和能動性，打造一支高水平、高素質、高效能的思想政治教育隊伍。
4.遵循大學生思想發展需求特點與規律，實現教育內容的豐富化。當代大學生思維活躍，思想開放，接受新鮮事物能力強，精神需求多樣化。高校應充分考慮學生的個性特點，遵循大學生的心理發展規律，努力滿足他們的心理需求，實現教育內容的開放性、靈活性和多樣性，切實增強思想政治教育工作的時效性與針對性。努力做到教育手段的與時俱進、教育內容的精細豐富、教育載體的創新多樣，使得教育內容更具有針對性、豐富性和發展性。切實增強學生的民族自尊心、自信心，增強他們的社會責任感、使命感，使他們真正成為民族精神的傳承者、時代精神的開拓者、社會主義的建設者。
5.重視大學生思想政治教育工作育人實效，實現教育方法的多樣化。教育方法對頭，則事半功倍，教育方法不對頭，則事倍功半，甚至事與愿違。因此，高校要不斷豐富大學生思想政治教育形式，創新教育工作方法，拓展育人載體平臺，增強育人效性。一是要豐富思想政治教育形式。積極適應當前大學生思想需求，努力改變傳統的簡單粗暴和空談說教的教育形式，主動把教育主題融入到豐富多彩的具體活動中，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。二是要積極構建實踐育人平臺，探究實踐育人路徑。充分調動校內外實踐育人資源，建立實踐育人基地，形成實踐育人合力。
總之，全面提升大學生思想政治教育科學化水平，是一項長期而又艱巨的探索性工程，需要長期堅持，不懈努力。廣大高校思想政治教育工作者要始終以高度的責任感和使命感，緊扣時代前進步伐，與時俱進，開拓創新，探索出更加適應高等教育內涵式發展的大學生思想政治教育之路，努力為開創大學生思想政治教育工作新局面而努力奮斗。
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關鍵詞:大學生思想政治教育有效性
中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2011)09(c)-0212-01
1大學生思想政治教育中的存在的問題
隨著全球化發展和知識經濟時代的到來,高校大學生思想政治教育取得了一定的成績,但也存在著諸多不和諧的地方,這些問題主要表現在以下幾個方面。
1.1 大學生思想政治教育與知識教育之間的不協調
高等教育的宗旨不僅是教會學生在專業知識上的有所成就,更重要的是培養和樹立大學生正確的思想道德觀念。即,高校的思想教育融入在知識教育里,知識教育又肩負起學習思想教育的重擔,兩者是相互影響、相互融合,密不可分的關系。但在現實高等教育中,知識教育與思想政治教育卻生拉硬扯的分為單獨的兩個部分。一味強調知識教育的重要性,忽略了思想政治教育,是高等院校普遍存在的問題。
1.2 思想政治教育理論與實際教育不協調
國家教育主管部門與2005年就了有關要求高等院校切實加強對學生的思想政治教育工作,這也是首次以政府文件的形式要求高等院校實施大學生思想政治教育。足以說明國家對開展大學生思想政治教育工作的重視,高等院校實施大學生思想政治教育不再是自主選課的形式進行,而是硬性指標編列。但鑒于當前大學生就業難的實際困境,多數高等院校將如何提升大學生就業競爭力作為高校發展的重點,思想政治教育也就名存實亡了。學校思想政治教育理論課實效性不強,有關思想政治教育學科缺少學科帶頭人,教師不能做到教書育人為人師表的現象尤為突出。
1.3 思想政治教育內容、方法與時展不協調
就大學生思想教育的課程內容來看,思想政治教育的內容應該是貼近生活,緊跟時展的步伐。思想政治教育的初衷就是為培養和樹立正確的思想道德觀念和社會理想信念,了解不同時代的學生特點和狀況,針對性的采取適合的方式方法培養學生正確的思想政治觀念是教育的目的所在。而事實上,高等院校的思想政治教育主要還是以應付考試為思想政治教育的重點,大學生思想政治教育缺乏實際運用能力。這主要是由,我們教育內容固化,時代性不強,忽視了對其他教學方式的運用,傳統的說教形式依然盛行與各大高校。
2當代大學生思想政治教育有效實施的對策
2.1 樹立人本主義教育理念
作為高等院校思想政治教育的工作者,肩負著培養和樹立大學生正確的思想道德觀念重大歷史使命,大學生的思想道德教育必將影響大學生一輩子,在大學階段樹立高尚的道德情操是思想政治教育工作者必須面對和解決的難題。首先,必須改變長此以往的工作狀態,改變以往封閉式的管理理念,樹立以人為本的理念,構件寬松和諧、激勵進取和開闊創新的教書育人環境。其次,思想政治教育要將學生作為高校思想政治教育的主體,改變以往被動思維的思維方式,將教授學生思想政治觀念轉移到具備評判和辨別道德理論上來,從單層次的發展面向多層次方向發展,幫助大學生正視思想沖突,解決思想困惑上來。最后,貼近大學生思想政治教育,將學生所想所盼作為思想政治教育的切入點,圍繞學生在工作、生活、交友以及學習的現實問題,關注學生的切身利益,維護學生合法權益。
2.2 充實大學生思想政治教育內容
構建社會主義新形勢下的大學生思想政治教育,不僅需要傳統意義上的思想政治教育的內容,更多的是需要隨著構建和諧社會的不斷變化和深入,破除思想政治教育的老面孔,靠站思想政治教育新內容,賦予大學生思想政治教育更多實際化的內容,將社會主義現代化建設與大學生思想道德建設有機融合,建立針對性的開放創新的大學生思想政治教育內容體系。大學生思想政治教育內容應隨著時代的發展而發生新的變化,主要表現在豐富大學生的世界觀、人生觀和價值觀的內容,強化對社會主義根本制度建設與大學生之間的關系,開展深層次的素質教育,倡導和諧社會發展理論教育。
2.3 創新思想政治教育方式
高校的思想政治教育是一門綜合性較強的科學,他不僅需要繼承和發揚傳統思想政治教育工作,更需要注重對其他學科優秀教育成果,注重教育工作的方式方法的創新與突破。首先,大學生思想政治教育要注重思想政治理在大學生思政政治教育中的主導性地位。其次,要摒棄以往說教式的思想政治教育教學方法,要借鑒和采取多種教學方法相結合,如合作教學,共同教學以及研究教學等相結合的教學方法。最后,要取得良好的思想政治教育成果,就要構件和諧的師生關系。和諧的師生關系是取得良好的教學成果的基本條件。思想政治教師要以誠相待,以理服人,以情感人以及平等相待的教學態度,積極營造一個平等和諧的思想政治教育環境,發揮學生能動性,估計學生積極參與到思想政治教育中來,增強學生自身學習思想政治課程的意識。
參考文獻
[1]周光迅,盧露.大學生思想政治教育規律的若干哲學思考[J].杭州電子科技大學學報,2008(12).
關鍵詞：微信；思想政治教育；應用
科學技術的快速進步，使得大學生群體獲取信息的平臺也變得越來越多。微信作為新媒體的一種，其獨特的功能與特點受到高校學生的喜愛，也不可避免的給大學生思想觀念帶來一定的影響。在新時期，要用積極的心態看待微信這種新媒體給思想政治教育帶來的挑戰，采取有效措施充分發揮微信的積極作用，提高大學生思想政治教育成效。
1微信對大學生思想政治教育的挑戰
1．1微信對大學生思想政治教育主體的挑戰：
作為高校思想政治教育的承擔者，也是思想政治教育的實施者，思想政治教育主體起著主導性與決定性作用。微信在大學生群體的普及，對教育主體帶來的挑戰集中表現在：首先，是對教育主體素質的挑戰。在新媒體時代，除了基本的政治理論方面的素養，還要具備基本的思想道德素質、應對新媒體挑戰的能力、必要的心理素質等，此外，針對新形勢，還要有一些簡單的移動通信技術方面的技能，對微信功能有個大致的了解，這樣才能更好的了解大學生的思想動態，提高思想政治教育的針對性。其次，是對教育主體地位的挑戰。在傳統思想政治教育模式中，教育主體是教育的“中心存在”，起著決定性的作用。微信的普及，使得信息的傳播變得越來越快，教育主體從原來的中心位置變成跟客體平等的參與人員，要認識到這種轉變，才能更好的應對微信媒體帶給大學生思想政治教育的挑戰。
1．2微信對大學生思想政治教育客體的挑戰：
作為思想政治教育的接受者，思想政治教育的客體也就是大學生群體。微信帶給大學生思想政治教育客體的挑戰表現在：由于微信上充斥著各種觀點，信息的開放度很高，大學生群體通過手機能夠方便、快捷的瀏覽到這些信息，網絡信息的傳播速度非常快、傳播的范圍也非常廣，這些都是其他傳統媒體所望塵莫及的，為大學生提供了多樣化的思想觀念，大學生只要動一動手指就能夠從微信社交軟件中獲取他們想要了解的信息，接觸不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在這樣的背景下，那些負面、陰暗的信息都會在潛移默化中影響到大學生，讓他們對社會主義價值觀念產生懷疑。此外，由于手機微信的身份驗證方面的功能限制，導致一些學生的賬號被盜之后可能會被不法分子利用其信息，這些都對那些安全防范教育不強的學生群體帶來了挑戰。
2微信在大學生思想政治教育中的應用策略
2．1以微信為載體轉變大學生思想政治教育觀念：
面對微信在大學生群體的普及，作為高校思想政治教育工作者，要積極轉變思想觀念，以微信為載體，把微信帶給大學生思想政治教育的挑戰轉化為機遇，加大對學生的科學疏導力度，利用微信建立思想政治教育的平臺，搶占思想政治教育的先機，保證大學生身心健康。高校可以建立專業的微信圈，定時跟學生學習和生活相關的信息，運用微信為學生服務。班級輔導員可以跟思想政治老師一起完善微信平臺建設，運用微信圈跟學生溝通，把校園新聞以及思想政治教育內容通過語音、視頻等方式傳遞給學生，實現主流意識跟微信平臺的對接。通過利用微信平臺，充分開拓思想文化資源，在微信中為學生傳播正確的價值觀念。此外，還可以利用微信的互動功能，用微信平臺進行“微訪談”以及“微咨詢”大學生群體可以針對網絡中以及現實中的新聞事件來發表自己的見解，增加了師生之間的交流，增加了溝通的有效性，能夠引感上的共鳴，提高了教育成效。
2．2提升大學生思想政治教育主體的“微”能力：
信息時代，大學生思想政治教育主體的“微”能力決定了其是否掌握主流信息傳播的話語權。在微信進入大學生思想政治教育的前提下，積極開展專業化的培訓，加大專題信息的學習，提高思想政治教育主體的基本信息素養，還要提高其微信的操縱能力，建立專業化的思想政治教育主體隊伍。思想政治教育主體要認真了解微信的主要特點與功能，利用其信息傳播方面的優勢，提高新媒體的運用技術，積極轉變教育模式，能夠學會從學生碎片化的信息中發現其思想動態，進而提高思想政治教育的預見性，對學生動態思想進行關注，把思想政治教育工作落實的實處，深入到學生的生活細節中去，把微信與思想政治教育結合在一起。此外，還要提升教育主體的“魅力”，在信息時代，要能夠在了解實際狀況的基礎上給學生進行講解，這樣的教育才能讓學生信服，成為教師的“粉絲”。
2．3善用微信功能對大學生思想政治教育“微”創新：
首先，可以充分利用微信的LBS功能，對數據信息進行充分的挖掘，比如，可以根據學生的個人喜好、經常活動的地方等，用相應的話題跟大學生進行互動，加強教育的實效性。其次，充分利用微信自帶的推薦功能，了解學生群體關心的社會熱點問題，根據這些現實熱點進行思想政治教育，要培養大學生對信息的分別能力，讓他們樹立正確的微信使用理念，在獲取有用信息的同時遠離不良信息，減少不良信息帶來的負面影響。再次，利用微信語音對講機這個功能，在微信群中為學生相關的消息通知，組織思想政治集體教育等活動。第四，可以利用微信的“搖一搖”這個功能，把思想政治教育的內容通過微信賬號放置到網絡中去，激發學生的好奇心，運用這樣的教育方式讓學生潛移默化的接受思想政治教育。
結論
綜上所述，隨著信息時代的來臨，互聯網在大學生中的地位變得越來越重要，微信作為手機媒體時代一個重要的信息傳遞方式，是大學生群體暢所欲言的小天地，為大學生提供了一個個性化的交友環境，激發其探索新鮮事物的興趣，給高校思想政治教育工作帶來了一定的影響。作為思想政治教育人員，要充分認識到微信的特點與功能，明確微信帶給教育主體與客體的挑戰，研究相應的對策提高大學生思想政治教育的有效性。
參考文獻
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［2］高淼．關于用社會主義核心價值體系培育校園文化的思考［J］．青年與社會，2014（2）．
關鍵詞:大數據時代;大學生;思想政治教育
“大數據”一詞由英文“BigDate”翻譯而來。《大數據時代》的作者維克托•邁爾•舍爾伯格指出，“大數據是人們在大規模數據的基礎上可以做到的事。大數據是人們獲得新的認知，創造新的價值的源泉”。①大數據擁有海量的數據規模、快速的數據流轉、動態的數據體系以及巨大的數據價值等特征。大數據時代的到來既是信息技術領域的一場深刻持久的革命，更是在全球范圍內開啟思想政治劇變、引領社會實現不斷進步的利器。大數據時代的來臨給當今社會各個領域帶來了深刻的變革。尤其是2013年，大數據的觸角更是延伸到我國的教育領域。面對大數據引發的深刻變革，大學生思想政治教育工作面臨著更大的挑戰。
一、大數據時代大學生思想政治教育面臨的挑戰
(一)挑戰傳統的教育內容與方法。大數據時代資源共享、訴求互動，傳統的教育內容與方法受到巨大的沖擊，大數據讓思想政治教育面臨復雜性、技術性與倫理性的挑戰。②大數據正在不斷改變已有的傳播形式，新媒體傳播呈現出一系列鮮明的特點。新媒體具有內容新穎、使用便捷、提供個性化服務、信息傳遞即時性等顯著特征，深刻改變著當今大學生思想政治教育的內容、方法和形式。
(二)挑戰教育者的優勢地位。在傳統思想政治教育中，教師可自由選擇向學生傳授理論知識、思想、政治等價值觀、知識和技能，教育者擁有較強的權威性、自主性和優越性，在日常教學工作中有絕對優勢。而大數據時代擁有較為平等、開發和共享的數據環境，再加上網絡和新媒體的發展，使學生獲取資源的途徑不再單單依靠教育者，學生可根據自身的學習需要和興趣愛好自由選擇和搜索學習內容，教育者不再是學生接受教育的唯一途徑。因此，大數據時代在一定程度上使教育者的優勢地位受到挑戰。
(三)挑戰大學生的思維方式。大數據時代，大學生是數據信息的最早參與群體，更是最活躍的“數據大軍”。在虛擬的網環境絡中，信息的刺激與感化打開了學生接受網絡新鮮事物的好奇心和內動力，給大學生帶來不同程度的困擾。③除此之外，大數據使大學生逐漸接觸到西方的意識形態，但一些不良意識形態卻在學生頭腦中根深蒂固，影響著大學生思想政治的健康發展，在一定程度上也給大學生的思想狀況帶來挑戰。
二、大數據時代大學生思想政治教育的對策
(一)強化大數據意識。在大數據時代，若要全面、深刻的認識和掌握大學生的思想狀況，就必須樹立大數據意識并掌握大數據技術，對學生的活動信息、思想動態和個人信息進行系統的分析、整理與統計，進而獲取更多、更深的學生信息，以便于教育者根據學生的不同情況對大學生進行有針對性的教育。
(二)創新大數據時代大學生思想政治教育的研究范式。信息的采集和分析處理是大學生思想政治教育的關鍵步驟。④一方面可與相關部門展開合作，創建適合大學生思想政治教育工作的大數據平臺，建立科學的信息搜集、整理和分析機制;另一方面可積極組建跨學科研究課題，發揮多學科優勢，形成強有力的研究合力。
(三)提高教育者的媒體素質，加強思政隊伍建設。隨著科學技術的不斷深入與發展，網絡等新興媒體正在大學生思想政治教育活動中扮演著越來越重要的角色。教育者只有通過培訓等形式，認真學習和強化理論知識和對新媒體的應用能力，借助新媒體的特點提高媒體素質，將新媒體應用到大學生思想政治教育工作的日程中，更好地發揮新媒體的育人工作，進而提高高校思想政治教育工作的效率。
(四)保護大學生的隱私和個人責任。思想政治教育者要對大學生的大數據使用進行正確的引導和正規的測評，并及時地加以反饋。⑤對于那些存在問題的學生，在學校和教育者應通過掌握的數據及時發現問題并提出相應的對策解決問題的同時，加強學校、家長、朋友之間的聯系，發揮全方位的監督和督促作用，保護大學生的隱私。
三、結論
總之，大數據時代的到來為大學生思想政治教育工作開辟了一個全新的領域。因此，國家相關部門和各高校應順應時展趨勢，將大數據技術與大學生思想政治教育有機的結合起來，注重防范西方意識形態等風險和不良影響，充分發揮大數據在思想政治教育中的積極作用。
作者:王妍 單位:大連交通大學思政部
參考文獻:
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（一）思想政治教育是以正確的世界觀、人生觀、價值觀為指導，以全面協調發展為目的，以一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，有目的、有計劃、有組織地對個人或群體進行民族精神、社會信仰、基本道德良知和理想信念等方面教育的社會實踐活動。大學生思想政治教育品牌是在一定時期、一定范圍內，經過長期實踐，形成的具有一定影響力和鮮明時代特色，被廣大青年大學生所接受并喜歡的做法或活動，這些行之有效的做法或活動經過進一步優化發展，形成具有鮮明特色和持續影響力的項目。
（二）基本特征
1.先進性。先進性是大學生思想政治教育的實踐屬性，大學生思想政治教育品牌代表著思想政治教育的先進水平，是以科學發展觀為指導，以中國特色社會主義先進文化為引領，用中國化的武裝青年大學生的頭腦，具有一定先進性的思想政治教育。
2.引領性。品牌的一個重要特性是品質優良，能夠在一定時期和領域內發揮引領作用。大學生思想政治教育品牌是在一定時期和范圍內，經過實踐探索總結形成的優秀成果，能夠影響、帶動和引領一個時期大學生思想政治教育的軌跡和方向。
3.認同性。品牌是被廣大消費者所認可和接受的，有較高的知名度、贊譽度和普及度。大學生思想政治教育品牌的受眾是青年大學生，因此大學生思想政治教育品牌要被廣大青年學生所熟悉、認可、接受和喜愛，并且樂于參加，也就是得到廣泛認同。
4.典型性。品牌是一種標志、標識，因其“高品質、有特色、影響大”而區別于一般活動。大學生思想政治教育品牌是在日常的思想政治教育過程中，根據地域、學校、學生的實際情況，培育、發展、提煉、升華而來的，是大學生思想政治教育的先進代表，具有鮮明的典型性。
二、大學生思想政治教育品牌的建設原則
（一）堅持政治性與實效性相統一的原則政治性就是方向性，大學生思想政治教育品牌建設必須體現黨和國家的政治意志，必須遵循黨和國家培養人才的具體要求。實效性就是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。大學生思想政治教育品牌建設必須堅持立德樹人，按照青年大學生身心發展的客觀規律，結合他們的實際需求，開展行之有效、生動活潑的思想政治教育活動。只有做到政治性與實效性有機結合，才能保證在日常教育實踐活動中更有針對性。
（二）堅持時代性與傳統性相統一的原則時代是一定時期經濟、政治、文化等狀況的總和，是一個客觀的歷史進程。大學生思想政治教育要想始終保持生命力，就必須與時展的進程相一致，反映時代的特征。傳統性也稱傳承性，是指將長期以來流傳下來的觀念、習俗、習慣等傳承發揚。一個品牌的建立和發展是一個長期的過程，除了要緊跟時代的步伐，還要繼承發揚優秀傳統文化。因此，大學生思想政治教育品牌建設既要有時代性，又要有傳統性，在繼承和創新中不斷前進和發展。
（三）堅持理論性與實踐性相統一的原則理論是行動的指南，在實踐活動中產生，在實踐過程中得到檢驗，并指導實踐發展。實踐是理論產生的根源，是檢驗理論的唯一標準，實踐的深入發展進一步推進理論的完善與成熟。一方面，大學生思想政治教育品牌建設要加強理論研究，為品牌的培育提供強有力的理論支撐，根據大學生思想政治教育的實際情況，研究品牌的發展規律、內容體系等，積極探索形成大學生思想政治教育品牌的理論體系；另一方面，在品牌建設的過程中，要注重實踐提升，不斷豐富大學生思想政治教育品牌的內容和形式，培育大學生思想政治教育優秀活動案例，用教育品牌的理論來指導實踐活動的開展。
（四）堅持整體性與操作性相統一的原則大學生思想政治教育是一個系統的、整體的工程，需要站位全局、科學規劃，需要全員參與、全過程參與。因此，大學生思想政治教育品牌建設必須從全局的角度整體規劃，必須統籌方方面面的力量共同參與，必須體現在學生日常生活、學習的全過程中。在品牌建設中，除了堅持整體性之外，還要堅持操作性原則，即品牌既要具有現實意義，也要符合實際、便于操作。只有將二者有效統一起來，才能保證大學生思想政治教育品牌建設更具針對性和實效性。
三、大學生思想政治教育品牌的建設途徑和方法
（一）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須抓住三個著力點
1.以社會主義核心價值體系教育為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。社會主義核心價值體系是當前社會主義意識形態的本質體現，代表著中國特色社會主義價值體系的前進方向。在大學生思想政治教育品牌建設的過程中，社會主義核心價值體系是根本著力點。一是要通過學術講堂、理論沙龍等，開展以愛國主義教育、理想信念、道德修養等為主要內容的教育活動。二是要通過文化文藝活動、實踐教育活動等具有感召力的教育實踐活動，對大學生進行引導。
2.以心理健康教育為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。大學生心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要內容，培養身心健康、全面發展的合格人才是高校人才培養的基本目標。因此，在大學生思想政治教育品牌建設中，要把心理健康教育作為著力點，有針對性地培育一些心理健康教育品牌。
3.以就業創業能力培養為著力點，加強大學生思想政治教育品牌建設。隨著時代的發展，就業創業能力已經成為當前大學生必須具備的能力之一，大學生就業創業教育也已成為大學生思想政治教育的一項重要內容。由于大學生就業創業能力近些年來才被人們所重視，建設和形成的大學生思想政治教育品牌項目不多。因此，應當把就業創業能力的培養作為大學生思想政治教育品牌建設的關鍵著力點進行強化。
（二）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須找準三個切入點
1.抓住學術領域這個切入點，推進學術品牌建設。一是在思想政治教育課程建設方面下功夫。一方面，結合學生實際，組織編寫適應新時期大學生成長特點的思想政治教育教材，建設精品課程；另一方面，結合當前的技術發展，創新教學方法，完善教學體系。二是在學術教育方面下功夫。高校是一個學術性組織，學術也是高校的核心競爭力。因此，要進一步弘揚學術精神，培養學術能力，鼓勵學術創新。
2.抓住環境氛圍這個切入點，推進活動品牌建設。一是建設文化活動品牌。校園文化活動是高校重要的育人手段，要以其獨特的方式潛移默化地影響人、引導人、感染人、熏陶人。二是建設實踐活動品牌。實踐育人是大學生思想政治教育中的重要環節，因此要著重培育一批豐富的實踐活動品牌。三是建設網絡活動品牌。網絡已經成為當代大學生交流和接受信息的主要渠道，因此大學生思想政治教育品牌的建設也要與新時代大學生的行為特點結合起來，利用微博、微信、QQ群、飛信等平臺，建設一批網絡活動品牌，主動占領網絡教育陣地。
3.抓住典型引領這個切入點，加大人物品牌建設。典型引領是思想政治教育的重要方式之一，即用先進模范人物的事跡來引導人、教育人，弘揚先進正氣，使先進文化具體化、生動化。利用先進典型來示范引領，一方面可以弘揚先進，另一方面可以使思想政治教育更具實效性，也是深受大學生歡迎的一種教育形式。因此，要繼承和發揚典型育人的方式，發現、挖掘先進典型，培育具有影響力的人物品牌。
（三）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須強化三個關鍵點
1.科學規劃是大學生思想政治教育品牌建設協調健康發展的前提條件和根本保證，是當前大學生思想政治教育的一項重要課題。規劃要在調查研究、科學論證的基礎上形成，要重點突出以下三方面的內容：一是要全局統籌。大學生思想政治教育品牌建設不僅決定大學生思想政治教育的水平，還關系到學校工作的全局，因此要把大學生思想政治教育品牌建設納入高校的整體發展規劃，充分考慮各方面的力量，使大學生思想政治教育更具全局性。二是要結合實際。大學生思想政治教育的主體是學生，因此要從學校和學生的實際情況出發，結合區域發展趨勢、學校專業特點，使大學生思想政治教育更具針對性和實效性。三是要突出特色。品牌的規劃要體現典型性，要在符合時代要求、體現自身特色的前提下，提煉出獨具特色、內涵深刻的品牌，從而使大學生思想政治教育更具生命力。
2.精心培育是大學生思想政治教育品牌建設的重要環節，在大學生思想政治教育品牌建設中起著關鍵性作用。要想實現精心培育，就必須為大學生思想政治教育品牌建設提供一定的保障。一是要積極創造條件。對大學生思想政治教育中的典型經驗和創新舉措進行提煉與總結，為使其成長為優質品牌創造條件；對優質品牌進行扶持，使品牌具有良好的發展空間。二是要在人員上給予保證。要建立一支大學生思想政治教育品牌管理隊伍，使品牌有人負責管理，能夠實現長效發展。三是要在資金上予以扶持。資金是保證活動開展的必要條件，要加大對有潛質的優質品牌的投入，確保活動能夠順利開展。
3.推廣交流是大學生思想政治教育品牌建設的根本目的，是大學生思想政治教育品牌建設的出發點和落腳點。品牌代表的是最優秀的成果，在大學生思想政治教育過程中形成的品牌只有不斷推廣應用，才能充分發揮其價值。一方面，教育主管部門要搭建品牌交流平臺，廣泛開展優秀品牌評選活動，大張旗鼓地進行表彰，激勵各高校積極參與品牌建設活動，形成重視品牌建設的良好氛圍，同時要組織各種層次的品牌交流推廣會，對優秀品牌進行交流推介；另一方面，各高校要在校內開展品牌的宣傳推廣，總結提煉品牌特色，充分利用各種機會進行廣泛宣傳，使品牌深入人心，充分發揮品牌效應。
（四）要做好大學生思想政治教育品牌建設，必須把握三個支撐點
1.科學有效的動態管理機制是規范大學生思想政治教育品牌建設的有力支撐。一是要建立評估制度。對大學生思想政治教育品牌進行規范，從不同側面加強對品牌的評估，通過評估全面了解品牌的運行情況、學生參與情況以及品牌的效應等。二是要加強監督管理。品牌的建設是一個長期的過程，在這個過程中要加強對品牌的監督和管理，按照品牌的標準和要求進行動態監管。三是要及時進行反饋。對于品牌建設中出現的問題，要及時反饋并提出整改意見。
2.扎實有效的培育機制是推進大學生思想政治教育品牌建設的有力支撐。一是教育行政主管部門要出臺相關制度。要重視品牌培育的必要性，要強調品牌培育的緊迫性，出臺相關政策，鼓勵高校積極進行品牌培育。二是高校要加強對大學生思想政治教育品牌建設的領導。高校黨委要統籌規劃大學生思想政治教育品牌建設工作，把品牌建設工作與日常的教學、科研等一同部署和研究，由黨委宣傳部和學工部負責對此項工作進行指導和管理。三是要廣泛交流。通過開展各種層次的品牌交流會、評比會、展示會等，促進品牌的健康發展。
關鍵詞：大學生 思想政治教育網絡環境 優化途徑
一、大學生思想政治教育網絡環境現狀
隨著網絡技術的快速發展與互聯網的普及應用，網絡正逐步滲透到文化教育等領域，潛移默化地影響著大學生思想政治教育環境。《第22次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2008年6月底，我國網民數量達到了2.53億，人數躍居世界第一位。在眾多的網民中，大學生成為網絡用戶生力軍。網絡極大的影響著大學生的世界觀、道德觀念、價值取向、心理健康、行為規范等。網絡的開放性對大學生思想政治教育的影響喜憂參半，表現在：
思想政治教育網絡環境對大學生的正面影響主要有三個方面：首先，網絡能夠為大學生提供充足、有效的資料與信息，提升了思想政治教育的實效性。互聯網可視為一部動態的百科全書。龐大的網絡信息量為思想政治教育工作提供了豐富的信息。大學生可以借助網絡，提高個體的思想素養與綜合素質，獲取有關思想政治教育方面的相關知識。其次，網絡促使大學生敞開心扉，有利于把握其思想動態，加強了思想政治教育的針對性。虛擬性是網絡的屬性之一。在虛擬的網絡世界中，可以討論一些面對面交流難以啟齒的問題，進行坦誠的溝通，使得思想政治教育者能夠掌握第一手的資料，較為全面地了解大學生思想動態。再次，網絡使得思想政治教育的方法呈現多樣、綜合化，提高了思想政治教育的有效性。借助形象、直觀的網絡技術的思想政治教育方法，能夠讓大學生樂意接受，使得大學生思想政治教育網絡環境輕松、更具親和力。網絡正運用多樣方式，讓大學生體驗思想政治教育的影響力。
但是，網絡也對大學生思想政治教育帶來一定的負面影響。面對大量良莠不齊的信息，不少學生尚缺乏一定的信息判斷力與鑒別力。另外，網絡的虛擬性與隱蔽性使得一部分大學生不能很好的約束自己的網絡行為，甚至出現了一些大學生道德意識弱化，道德倫理喪失等現象。
二、大學生思想政治教育網絡環境存在的問題
某種程度上說，網絡的開放性、虛擬性以及一些網絡思想文化糟粕，危害了部分大學生的心理健康，使其出現了信仰迷茫，價值取向歪曲等現象。正是這些原因導致了思想政治教育網絡環境出現了一些亟需面對與解決的問題：
第一，個體道德意識與責任感缺失。現實社會中，個體與他人交往時，其思想和行為會受到道德力量的約束。但在網絡世界里，個體是隱蔽的、虛擬的，使得部分大學生不能理性的約束自己的網絡行為，道德意識與責任感喪失。
第二，學習退步與身心健康受損。一些大學生極度熱衷網絡游戲、聊天，導致學習退步。網絡大量的資料為部分不努力學習，剽竊他人學術成果的學生提供了便利。同時，網絡影響了大學生的身心健康。一些大學生不分白天黑夜的上網，損害了身體健康。部分大學生沉溺網絡，造成心理失調，角色錯位。
第三，交往能力與網絡暴力行為。網絡改變了大學生的人際交往模式與溝通方式。一些大學生沉迷網絡，極少與外界交流。大學生缺乏社會交際能力將會造成溝通困難，情感淡化。目前，網絡也出現了一些暴力、流血等事件，值得思想政治教育工作者進一步的深入思考。
三、優化大學生思想政治教育網絡環境的途徑
1.強化網絡道德與自律規范。為了規范大學生思想政治教育網絡環境，樹立網絡道德意識，維持網絡正常秩序、遵守網絡法規是關鍵。要積極借鑒先進經驗，合理運用網絡信息技術。依據大學生思想政治教育網絡環境現狀，基于傳統道德文化與網絡道德，形成網絡立法。學校可以開設道德與網絡倫理等相關課程培養學生良好的網絡責任意識、自律意識與安全意識，形成學生健全的網絡道德。
2.建立網絡思想教育師資隊伍。一方面，信息網絡使大學生能夠通過網絡接受思想政治教育；另一方面，也可借助網絡展開思想交流。網絡能夠承載豐富的思想政治教育信息，又為思想政治教育的交流互動提供了條件。因此，網絡已成為大學生思想政治教育的新載體。
目前，網絡對大學生思想政治教育工作提出了新挑戰，建立一支素質過硬的網絡思想教育師資隊伍成為當務之急。網絡思想教育教師可以運用網絡信息技術對大學生開展網絡知識與技能、思想政治教育意識、網絡倫理道德等相關教育。積極創新思想政治教育的內容與方法，進一步提升思想政治教育的感染力。
3.利用BBS網站進行輿論引導。BBS網站主要供大學生信息、討論咨詢、信息反饋等。大學生可以在BBS上發表自己的言論。正因為如此，相關部門應該采取有力措施，加強對BBS的監控與管理，積極利用BBS網站進行輿論引導。
對于BBS上出現的各種討論焦點與輿論，思想政治教育工作者應能準確把握方向，及時反饋信息，及時有效的澄清事實，解決矛盾。思想政治教育工作者要以輕松、溫和的手段進行輿論引導。既要有理有據的開展教育，又要提高思想政治教育工作效率。
4.探索多樣的網絡思想教育方法。關于網絡思想教育方法，一些學者紛紛提出自己的見解：宋元林歸納了諸如虛擬現實法、信息庫法、信息隱匿法、網上與網下教育結合法等具體方法。楊直凡等提出了信息獲取方法、溝通交流方法與教育指導方法三種實施方法。張富良等認為，網絡思想政治教育方法包括實踐模擬法、說理對話法與熏陶感染法。
值得一提的是，大學生網絡思想政治教育是可以被認知與掌握的。通過對其外顯行為的測評可以分析評價其內在的德性。借助技術手段的運用，可以對大學生網絡思想政治教育進行量化研究：運用名稱量表或類別量表描述，通過對整體認知和綜合評估評分，運用數學方法測量和區分。
5.構建思想政治教育網絡平臺。針對大學生思想政治教育網絡環境中存在的諸多問題，目前需要開發一個包括校園網建設、思想政治教育軟件等支撐大學生思想政治教育網絡運行的信息技術平臺。思想政治教育網絡平臺本著為大學生提供信息與服務的宗旨，將思想政治教育的內容有機地滲入到平臺中，提高網絡思想政治教育的吸引力。
思想政治教育網絡平臺要注重引導大學生形成正面的思想意識，實現教育者與受教者的良性互動。網絡平臺只有以服務學生為前提，思想政治教育才能產生應有的效力。努力探索思想政治教育網絡平臺教育途徑，使網絡平臺逐步得到大學生認可，進而發揮思想政治教育者的主導作用。
參考文獻：
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關鍵詞：“90后”大學生；思想行為；思想政治教育；方法
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-29
一、“90后”學生思想行為特征分析
新時代背景下，社會的轉變對人們的思想觀念產生著巨大影響，“90后”大學生思維更具獨立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯網和移動網絡的普及，網絡融入了大學生生活，網絡對“90后”大學生思想行為特點的形成產生了極大影響。網絡雖然給學習帶來了便利，但網絡上的大量不良信息也對大學生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、行為習慣產生著負面影響，危害著“90后”大學生身心健康。當前，我國大學生的道德素質也出現了整體下滑現象。
筆者通過對“90后”大學生的學習生活狀況以及思想行為表現進行了調查研究發現，“90后”大學生思想行為特點普遍呈現出個性張揚、價值觀多元、個體本位突出、崇尚自我、依賴網絡、道德觀念缺乏、媒介素養欠缺、理想信念淡化、金錢至上、追求外貌等特點，“90后”大學生心理健康狀況令人擔憂。
比如，前不久網絡中曝光了某“90后”女大學生欲借兩百萬盡孝的新聞： 一名女大學想要不勞而獲通過“賣掉”自己的后半生來獲得兩百萬。
社會學家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會難以接受的。”
育人先育德，教育不僅要傳授學生知識和技能，更要引導學生做人，教會學生為人處世，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。
二、“90后”大學生的思想政治教育方法探討
目前我國高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關注學生學習成績和職業技能培養，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過場，并不能有效發揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當中。教育方法沒有緊跟時展進行必要的更新，依然采用傳統的說教模式；教育內容更是蒼白無力，與現實社會情況嚴重脫節，缺乏針對性，沒有根據“90后”大學生思想行為特點進行調整。所以某些教學內容很難得到學生認可，難以調動學生積極性，甚至一部分學生表現出反感情緒。教育過程中以教師為主體，缺少對學生個體感受的考慮，缺乏對學生心理特征變化的把握，教育現狀令人擔憂。
隨著我國社會經濟的快速發展，社會環境日益復雜，社會競爭日益激烈，工作壓力將越來越大。如果大學生沒有一個正確的價值觀念和良好的心態，就很難走入社會迎接挑戰；在工作中遇到些許困難便會一蹶不振，甚至走上偏激道路。
想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認識思想政治的重要性和必要性，增強思想政治教育的時代性、針對性，針對“90后”大學生心理特點，制訂有針對性的教育內容，解決當代學生中的新問題、新情況，真正把思想政治教育落到實處。
高校思想政治教育對當代大學生成長和發展有著重要的現實意義，大學生是祖國的未來和希望，加強高校思想政治教育勢在必行。
高校開展思想政治教育的過程中應積極轉變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對“90后”大學生思想行為特點展開教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質量。
參考文獻：
關鍵詞：大學生；思想政治教育；新模式
中圖分類號：G412文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-06-0094-01
在信息化時代社會迅速發展的新時期，我國大學生思想政治教育工作還存在著一些問題和薄弱環節，如何從地方、高校、社會、家庭、學生自身等方面全方位加強和改進大學生思想政治教育，是教育的一個新挑戰。
一、進一步認識加強高校思想政治工作的重要性
加強思想政治教育方面的政策與理論的學習，提高對思想政治教育工作的認識，制定學習制度，時刻保持對中央思想政治工作新方針政策的敏銳性。
大學生思想政治教育工作是地方和高校應該建立健全的長效機制。地方和高校要建立專門的黨委領導下行政全面負責的思想政治領導體制，要有專門的組織管理工作體系和專門負責的人員。要健全建設院(系)兩級黨委、行政、共青團、兩課部（思想政治理論課部）等思想政治工作專業隊伍，培養專管的黨政干部、共青團干部、“兩課”教師、政治輔導員等思想政治工作人員。
地方和高校要在思想政治教育工作方面加大投入，實現政策傾斜，解決政策上政工干部的編制、待遇等問題，特別注意要解決現在部分高校因為思想政治教育工作不受重視而完全沒有專職工作人員的現象，減輕兼職壓力，讓其專心于思想政治教育教學工作。
二、社會教育是大學生思想政治教育的有益補充
思想政治教育是一個系統工程，包含學校、家庭、社會的要素，是三要素教育緊密的結合，缺一不可。家庭教育是大學生思想政治教育的重要部分，它會將社會價值觀念潛移默化，是思想政治教育的重要方面。
社會教育在大學生思想政治教育中起著越來越重要的作用。社會教育主要涉及兩個方面：一是社會實踐活動，學生實際參與道德生活實踐是道德教育的基礎，提倡德育回歸生活，這是學生道德認識、情感和行為等得到有機統一和協同發展的基本途徑，學生從實踐中得到的思想政治教育更有意義；二是媒體的思想政治導向性，作為主流的意識形態和價值觀一定要起到正確引導的作用。
網絡作為新媒介，是一柄“雙刃劍”，思想教育工作者在看到其優勢的同時一定要重視其消極的方面。尤其是高校的思想政治教育工作者一定要因勢利導對學生們進行正確價值觀的引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、積極探索激發學生自我教育的新途徑
要加強學生思想政治組織隊伍的建設。以公平、公正、公開的原則任人唯賢地選出學生干部，調動大學生的積極性，加大學生的自我管理能力。
在大力發展學生黨員的基礎上抓好學生組織建設，以黨建工作推進大學時思想政治工作的進步，充分發揮學生黨員的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。學生為爭取入黨而奮斗的過程，就是自覺接受學校思想政治教育的過程。學生入黨后，還會把自己的思想觀點傳播給其他同學，并通過自己的行動感染教育其他同學。
引導學生積極進行自我思想政治教育。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育乃自我教育。”自主性學習是當今教育界的新型理念。現在學生的自我思想教育中存在一些問題，如對政治基本概念理解清晰正確但運用理論指導實踐的能力不強；學生基本政治態度與主流一致但更注重功利性等問題還需要教育工作者的正確引導。
參考文獻：
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[3][6]周國品：《對當代大學生思想政治教育現狀與對策的思考》，江西金融職工大學學報，2006年11期。
[關鍵詞] 微博 大學生 思想政治教育 新平臺
微博以其信息資源的豐富和交流的便捷,已成為大學生獲取和交流信息的新渠道,深受大學生的關注和喜愛。同時,微博的應用和影響在不斷擴大,隨之而來的信息失控,不良信息泛濫,個人隱私泄露,也給大學生思想政治教育帶來新的問題與挑戰。如何在微博時代創新大學生思想政治工作,應對網絡時代的挑戰,加強和改進大學生思想政治教育,成為新時期大學生思想政治教育的重要課題。筆者從微博的特性和對大學生思想政治教育的影響出發,探討微博作為大學生思想政治教育新平臺的意義。
一、微博及其特性
1.微博的興起
微博譯自英文micro-blogging,顧名思義,就是微型博客,是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺,是傳統博客的一種變體。用戶可以通過手機、IM、E-mail、Web等方式向個人微博短消息,以140個字符左右的文字更新信息,并實現即時分享。最早也是最著名的微博是美國的twitter,根據相關公開數據,截至2010年1月份,該產品在全球已經擁有7500萬注冊用戶。2009年8月份,中國最大的門戶網站新浪網推出“新浪微博”內測版,成為門戶網站中第一家提供微博服務的網站,微博正式進入中文上網主流人群視野。微博既是一種網絡應用技術,也是網絡文化的一個重要分支,同時還是一種社會文化現象。
2.微博的特性
微博以它獨特的個性與魅力,迅速成為大眾獲取和交流信息的重要平臺。概括起來,微博的突出特性具體表現在:(l)信息傳遞的便捷性。微博誕生以后,信息更加的便捷。個人可以通過手機、IM、E-mail、Web等方式在極短的時間內就可以將信息傳播到世界的各個角落。受眾接受信息也更加的自由和方便,只需要在現有的網絡環境下就能輕松獲取感興趣的信息或是得到想要的答案,從而實現了信息、傳遞和接受的便捷性。(2)信息傳播途徑的多樣性。微博信息傳播渠道非常多樣,既可以通過網絡訪問微博網站,也可以通過特定的客戶端了解微博網站中的好友動態,還可以通過手機訪問WAP網站或手機客戶端。信息者可以通過手機、電腦,及時文字、圖片、視頻、音頻信息,受眾也可以通過電腦、手機等多種手段及時接收多媒體信息,這是傳統媒體所無法實現的。(3)信息內容的豐富性。微博不僅支持用戶傳播文字、圖片內容,還支持音頻、視頻等多媒體信息,人們利用時間碎片提交的信息保證了微博內容的豐富性。同時,微博的RT轉發功能為內容的豐富性提供了極大的方便。(4)傳播效果的擴散性。在微博上,每個人都可以形成一個自己的受眾群落,用微博的方式,將個人的見解和觀點給自己的受眾,以最精煉的詞匯來表達最高深的觀點。與此同時,受眾既可以通過所關注的對象閱讀感興趣的信息,也可以通過轉發把信息擴散出去,更可以把微博當作一個“自媒體”,讓自己成為信息者,隨時隨地自己所聞所感。如此,不僅可以迅速地成為一個話題討論和輿論關注中心,同時還具備了強大的組織和行動能力。而且這種擴散力和影響力是以幾何級倍數增長的,力量不可小視。
二、微博對大學生思想政治教育的影響
隨著微博的盛行,其對大學生群體的影響已經遠遠超出傳統媒體。大學生通過微博,既可以方便各種信息,也可以自由地發表見解、展現自我。微博所具有的獨特的特性,日益影響大學生的價值觀念和行為方式。它對大學生思想的影響也是雙向維度的,積極與消極的影響是并存的。只有全面地了解了微博對于大學生的影響,我們才能夠有的放矢,具有針對性地切實開展對于大學生的思想政治教育工作。
1.微博對大學生思想政治教育的積極影響
微博對于大學生的積極影響是多方面的,主要體現在以下幾個方面。首先,微博為大學生提供了廣闊的信息空間,為大學生了解世界、了解社會提供了便利的途徑。鼓勵了大學生的求知欲,滿足了大學生的傾訴欲。微博資源的豐富性和流動性在信息傳播的渠道上更勝于其它媒體形態。其次,針對大學生的學習生活而言,微博還為他們提供了豐富的學習資源。不少大學生將自己的學習體會、學習資源等通過微博的平臺出來,形成內容簡潔、信息豐富的學習資源,有利于其它同學自動獲取所需資料,自主學習。第三,微博為大學生提供了交流平臺,有利于大學生發表自己的言論、觀點等,培養獨立思考的能力。第四,由于微博所具有的便捷性、多樣性、豐富性和擴散性等特性,致使其所提供的信息良莠不齊,但是大學生經過自主篩選,提高了甄別是非的能力。最后,微博還提供了全新的娛樂方式和交往途徑,豐富和充實了大學生的課余文化生活。
2.微博對大學生思想政治教育的消極影響
微博同其他新媒體一樣都具有雙重效應,其中難免存在一些不良信息,對大學生的身心發展具有一定的誘導性和干擾性。因此,當大學生缺乏足夠的辨別力和自制力的時候,這些不良信息就會對大學生的生活產生消極、負面的影響。概而言之,這主要體現在以下幾個方面。首先,一些消極觀念對大學生的思想具有侵害性,如一些享樂主義、拜金主義、個人主義至上等消極文化觀念通過微博而被放大和傳播,對大學生思想造成嚴重的侵蝕和危害。其次,微博對大學生的求知過程具有一定程度的負面影響,容易造成他們浮躁的心態,如有些大學生通過微博傳播內容等事情時有發生。第三,微博內容的復雜性容易引發大學生。大學時期是大學生精力最為充沛、思想最為活躍的時期,但這一時期也是他們容易沖動、思想不夠成熟的時期,因此容易受到煽動和利用,以致形成。最后,微博具有一定程度的虛擬性,容易導致部分大學生沉湎于虛擬的網絡世界而不能自拔;同時,這種當事人不直接接觸的虛擬性還容易導致造謠中傷他人事件的發生。
微博對于大學生的影響是利弊并存的,通過對于這種影響的積極方面和消極方面的全面考察,有助于我們具體開展對于大學生思想政治教育工作,制定有效的對策。
三、微博――大學生思想政治教育的新平臺
1.微博的開放性有助于拓展大學生思想政治教育平臺
微博依托數字技術、計算機網絡技術和移動通訊技術而形成了巨大的網絡體系,可以隨時隨地方便地接收文字、圖片、音頻、視頻等各類信息。大學生思想政治教育既可以通過微博主動地、快速地傳播正確的思想、理論與政策,使大學生由消極被動地接受轉變為積極主動地參與和互動交流,有利于提高大學生在思想政治教育過程中的自主性,從而為大學生思想政治教育提供了嶄新的、空前廣闊的理論與實踐平臺。
2.微博傳遞的便捷性有助于豐富大學生思想政治教育的手段
在傳統的大學生思想政治教育手段主要是以課堂教學為主,輔助座談、討論、談心、社會實踐等。而隨著微博的興起,以其靈活、快捷的特點,豐富的文字、圖片、音頻、視頻、實時語音、實時影像等功能極大地滿足了大學生的個性化需求,日益成為一種嶄新的思想政治教育載體并顯示其獨特優勢。大學生思想政治教育者通過開設微博把教育內容迅速傳遞給大學生,使其不必按傳統方式在規定的時間到規定的場所接受教育,而可以通過微博所具有的互動形式可以在任何一個地方、任何時間獲取所需的知識和教育,極大提高了思想教育信息的傳播效率。
3.微博的交互性有助于增強大學生思想政治教育的互動性
微博的交互功能擴大了大學生的社會交往范圍,有利于促進大學生了解社會、感受社會、從而有助于加速大學生個體社會化的進程。同時,微博豐富的、個性化的內容反映了大學生的基本動向、思想狀況,使得大學生思想政治教育者有針對性地開展思想政治教育,有助于架構學校、社會、家庭、個人“四位一體”的思想政治教育體系。
4.微博的虛擬性和個體性有助于提高大學生思想政治工作的實效性
教育者和受教育者之間的信任感,是影響和制約大學生思想政治教育效果和質量的關鍵。微博的興起,縮小了人際交往的心理距離,減少了心理防范,在教育者和受教育者之間架起了一座心靈溝通的橋梁,這種虛擬性可以使大學生將內心深處的孤獨、苦悶、迷惘等傾訴出來,教育雙方可以在通過微博的平臺“毫無顧忌”地進行真實心態的交流,發表自己的意見,真正實現暢所欲言。教師能夠通過學生對微博內容的反映,了解學生最真實的想法,對于學生思想、學習和生活中暴露出的一些問題進行組織討論,會收到一般思想政治教育方式不可比擬的效果。
四、結語
大學生思想政治教育工作具有很強的時代性特征,作為大學生思想政治教育工作者,要正視微博發展帶來的機遇和挑戰,充分認識并利用微博的優勢,積極探索在大學生思想政治教育工作領域中的開發和應用,拓展大學生思想政治教育途經,進而實現大學生思想政治教育的應有目的。
參考文獻:
[1]徐振祥.新媒體:大學生思想政治教育的機遇與挑戰[J].思想政治教育研究,2007,(06).
