時間：2023-08-16 17:29:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學工程的倫理問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）明確工程教育的培養目標和內涵
工程教育由工程科學、工程社會學、工程技能訓練等構成，其目標是培養“高級工程技術人才”“高級科學技術人才”和“高級工程管理人才”等。歐美以麻省理工學院（MIT）為代表的一些大學充分拓寬了高等工程教育的內涵，從關注工程教育本身轉向強調影響工程教育的哲學、教育學和文化學基礎等，其目的是全方位培養基礎知識厚、實踐動手能力強、學習能力強、適應能力快、創新素質高、綜合素質好的“現代工程人”。現代社會經濟發展所需要的人才已經超越了只問過程不求結果的學術性人才和只知其果不問其因的應用性人才。當前社會迫切需求的是能夠將理論與應用相結合，過程與結果相統一，將科學家素質與工程師精神相融合的工程應用型創新人才；工程應用型創新人才要能夠將科學原理及學科知識轉化為設計方案或設計圖紙，并將設計方案與圖紙轉化為產品。工程實踐創新平臺的構建要以社會、企業對人才的需求為導向，必須與工程應用創新人才的培養目標和培養內涵相結合，充分考慮相關專業的定位、方向和特色；以提高學生自主獲取知識的能力和應用知識的能力為目的，以激發他們的創新與創造性思維為宗旨；并增強他們的自信心和與人溝通交往的能力，加強他們對所學專業的熱愛等。構建過程中還要樹立以創新為核心，“重過程體驗、重創新思維”的教學理念。總之，實踐創新平臺的架構是一個復雜的系統工程，不僅要呈現出綜合性、復雜性和創新性的特征，還要體現社會性和倫理性的特征。
（二）分層次、多元化
化學工程學院實踐創新平臺的架構以強化實驗技能訓練、開拓創新意識、培養產品開發和實際操控能力為目的，建設了主輔線兼備、課內外結合的高水平化工基礎實驗室和獨具石化特色的專業實驗室，建設了校企聯合、現場實習與仿真操作互補的實習基地；開發了系列化工生產實習仿真軟件，并同時開展化工原理實驗大賽和化工設計大賽，打造了具有“實踐內容特色化，科研成果教學化，工程訓練實戰化”的立體化、多元化的實踐創新平臺。實踐創新平臺的架構過程中注重實踐課程教學內容的改革。鼓勵教師開設綜合設計型課程、模擬訓練課程和研究方法實踐課程，教學內容面向化學工業的工程實際，并結合學科前沿，更多地采用案例分析、課程項目等形式。學生首先在課堂理論教學中認知工程實踐，奠定工程實踐創新人才扎實而又雄厚的理論基礎，并使學生的實踐能力逐漸由學科基礎實踐轉向多學科知識融合實踐，為高素質創新人才的培養奠定基礎。與此同時，為強化學生化工設計的能力，采取項目教學的形式，按照實戰演練的要求，統籌優化、整合化工原理課程設計、化工設計和畢業設計內容，構建點、線、面循序漸進且長程統一的化工設計實訓平臺，使工程理念四年不斷線。在現場實習過程中，實現認識實習對化工工藝流程和化工設備的認知到生產實習對化工工藝參數和化工工藝流程的熟知，最后到化工仿真的實際操作。總之，在實踐創新平臺的構建過程呈現出了由認知實踐、工程實訓和工程實戰的層次過渡。
（三）動態發展原則
在經濟高速發展的信息時代，知識已經超越了社會構成中的其他要素成為了決定工程企業發展的主要素。當今科學知識和技術發展速度超越了以往任何時代，知識發展狀況使工程企業等組織的生產水平與服務領域不斷變化，對高素質工程人才的工程與社會方面的知識和能力不斷提出新要求，在工程職業實踐過程中不斷遇到新的問題與情境。社會和企業對人才能力和要求的變化及工程實踐問題的變化，要求高素質工程實踐創新人才的培養目標要實時作出調整，相應的課程體系和實踐教學環節也要隨之變化，這就決定了實踐創新平臺的構建要遵循動態發展的原則，在動態變化中讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。
二、工程實踐創新平臺架構模式
（一）現場實習實訓化、仿真模擬實戰化
工程實踐是工程教育的重要特征，是工程教育的靈魂，而產學研結合是工程教育的本質要求。學生只有充分利用校企合作平臺，通過實踐訓練環節不斷地嘗試、摸索和研究，才能不斷提高工程創新能力和分析解決工程實際問題的能力。只有親歷工程實踐過程，才能真正了解工程的內涵，體驗企業文化，并提高認知社會的能力。由此決定了生產實習的重要性。化學工程學院充分調動社會各界優質資源，不斷探索校企合作方式，先后與校內外多家石油石化大型企業簽訂了聯合培養協議，讓學生在企業實習期間，具有學生和企業員工雙重身份。目前化學工程學院已形成了“生產現場實習＋計算機仿真實習”的生產實習模式。四周企業現場實習實行與企業相同的倒班制，教師和學生深入車間和工人師傅打成一片，教師更多地給予學生理論知識的傳輸，現場師傅給予現場經驗的指導。學生在完備的安全防護措施下到常減壓蒸餾、催化裂化、重油加氫裂化和催化重整等不同的煉油裝置上跑流程、爬塔器、辨認主要操作設備和輔助設施，并在車間見習工人師傅對DCS系統的操作，觀察各類操作參數的變化，以及突發性事故的處理方法等。但鑒于現場安全的嚴格要求，企業不允許學生進行現場操作。為彌補生產實習只能近觀不能操作的遺憾，學生可在仿真實驗室中進行煉油工藝過程的操作。現在仿真實驗室中裝有“常減壓蒸餾”“催化裂化”“催化重整”和加氫裂化4套DCS仿真軟件。學生可利用這四套軟件進行煉油生產裝置的仿真生產、開停工演練、事故處置模擬和化工裝置的流程模擬計算等方面的訓練。現場生產實習后的仿真實習使化學工程與工藝專業學生的實踐能力錦上添花。生產實習的實訓和實戰過程充分體現了“工學結合”“做中學”和“做中教”的工程教育特點。
（二）教學實驗綜合化、創新化
把握內涵、優化組合、架構了實驗課程體系，將實驗按照設計型、綜合型和研究創新型三個模塊設置。目前已形成了從初級到高級、從基礎到專業、從接受知識到綜合性、創新性的實驗教學平臺。設計型實驗模塊涵蓋了化工原理、化工熱力學和反應工程實驗等，實驗過程遵循“自主設計，虛擬演練，室內實戰，厚實基礎，實現拓展”的方針。整合并優化了專業基礎實驗教學條件，建立了完善的實驗教學保障機制，構建了虛擬化工多媒體操作平臺和多個覆蓋范圍廣的多功能實驗室。實驗內容包括了文獻調研、實驗方案設計、網上預習并模擬演練、實驗室內實戰等，強調學生實驗過程的自主性，強化對專業基礎知識的認知。此外，提倡小組討論、協作攻關的實驗模式，增強學生的團隊協作精神。綜合型實驗模塊按照“一線貫通，首尾相合，展現特色，體現綜合”的規劃，從原油的實沸點蒸餾實驗出發，首先切割汽油和柴油餾分，然后測試原油和相應切割餾分的粘度、密度、餾程、硫含量、凝點、閃點和苯胺點等油品性質參數，實現整個專業實驗的一線貫通；結合石油煉制工程所學理論，在對所有測試數據進行分析的基礎上，對原油性質進行綜合評價，確立初步的原油加工方案，從而體現整個專業實驗首尾相合、特色化和綜合性的特點。研究創新型實驗模塊遵循“把握前沿，展現工程，培養創新”的理念，依托并結合科研實驗室，積極開發和建立大型實驗裝置，在構建過程中使之規范化和系列化，盡可能擴大學生的受益面。
（三）科研成果教學化
以學科建設為龍頭，依托科研實驗室，不斷拓展工程訓練內涵，加大科研成果向實驗教學轉化的工作力度，促進科研成果教學化。化學工程學院以科研成果轉化為依托，積極開發和建立大型實驗裝置，作為學生選做實驗內容。如近幾年開發的兩段提升管催化裂化技術和多產低碳烯烴技術等，均具有為學生提供實驗的功能，每年都有大量的本科生參與到實驗過程中，這不僅有助于學生對石油煉制工程教學內容的理解，也有利于學生綜合能力的提高。鼓勵并推行本科生參與科學研究，教師將科研課題分解成多個子課題，然后依托化工實驗中心和教師科研室完成相應課題的研究；由此開發學生的創新思維、提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
（四）教師隊伍多元化
工程實踐創新平臺的建設要有強有力的教師隊伍支撐。當前工程教育存在的一大弊端就是缺乏有工程背景的教師。盡管在過去的教學過程中我們注重強化學生的工程實踐能力，重視各實踐教學環節，建立了多層次、立體化的實訓教學平臺，但是我們仍嚴重缺乏有豐富工程經歷的教師。針對教師隊伍中工程實踐經驗薄弱的問題，化學工程學院實行了青年教師生產實習輪訓制，鼓勵和制訂政策支持教師到企業培訓或到相關高校學習。學校也調整用人制度，降低學歷門檻，注重實踐能力，從廠礦企業或設計院引進工程背景豐厚的工程師增添到教師隊伍中。針對當前全方位、高素質工程人才的培養目標，我們在重視工程設計、工程管理素質培養的同時，還關注了學生文化素養的培養。以工程文化教育課程及工程文化教育基地為載體，實施工程文化教育，培養學生“大工程”意識。要實現這一培養目標，工程教育也需要具備相應素養的教師隊伍。此外，借鑒其他高校的成功經驗，加大“雙師”型師資隊伍建設力度，盡快實現教師隊伍結構和素養的多元化。
（五）學生學習自主化
在工程實踐創新平臺的構建過程中，我們還密切關注了學生自主學習能力的培養。所謂“自主學習”是指在教師指導下主動參與、主動獲取、自我構建、自我發展和自我完善的過程。工程實踐創新平臺的構建要給學生提供充分自主學習的空間，鼓勵學生主動思考、自覺學習；激發學生的學習興趣和求知欲望。為實現這一目的，我們一方面大量開設了綜合開放性實驗、創新實驗，由化工實驗中心或教師科研室為學生提供完成實驗的基本條件，學生在教師指導下通過自主設計、自主操作和自主處理實驗數據完成實驗的設定目標；另一方面在工程設計中，在教師指導下，學生可自行擬定工程設計題目，完成從設備選型到工藝流程的初步設計。此外，我們也面向學生開設了興趣認識性開放實驗，培養學生展示自己想象力的能力。
三、結語
[摘要]針對化工設備機械基礎課程知識點零散、工程概念多、實踐性強的特點，提出課程改革與創新，主要包括教學內容及時更新，教學方式的革新，感性認識的培養，實踐能力的強化等，以提高學生學習的積極性、創造性及實踐能力，為進一步提高課程教學質量奠定基礎。
[關鍵詞]化工設備機械基礎；課程改革；教學質量
《化工設備機械基礎》是我校化學工程與工藝專業一門綜合性的機械類基礎課，它涉及多個學科，主要側重化工機械設備的基本原理和實際工業應用[1-3]。通過學習該課程，可使學生了解和掌握中低壓容器的設計標準和規范，包括中低壓力容器的結構、材質以及應力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結構設計和工作原理，在化工工藝課程的學習過程中認知這些化工機械設備的實際應用與操作方法；了解和掌握化工過程機械設備的基本原理，增加學生對化工機械設備工業應用的認知，培養學生在實際化工生產中善于分析和解決問題的能力，并能應用最新的化工設備設計規范和標準對化工工藝過程中的機械設備進行基本的選型，初步建立起完整的化工設備機械設計思想。本課程的知識點零散、工程概念多、實踐性強，要想突出教學重點、提高教學效果、保障教學質量、培養出拔尖的應用型人才，則須注重課程教學的改革與創新。
1課程教學中存在的問題
《化工設備機械基礎》課程內容涉及到化工、機械設計、材料力學等多個學科，傳統教學方式存在一定的不足，例如教學內容陳舊；教學方式單調，缺乏對學生的引導；理論教學與工程實踐聯系不緊密；學生工程倫理意識薄弱等問題。因此，為了提高學生分析能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力，培養出新工科背景下拔尖的應用型人才，有必要進行《化工設備機械基礎》課程的改革與創新。
2課程改革探索
2.1教學內容及時更新。隨著化工過程工業的進步與發展，教師在授課過程中應該結合現在實際生產中應用的先進化工設備介紹課程中的知識點。例如，在機械傳動章節中可以引入新型齒輪傳動、主動磁軸承等原有課程內容缺乏的新知識[4-5]。通過調研最新的文獻資料，保證教材中知識點的及時更新，使課程內容跟上化工過程工業的快速發展，使學生們了解和熟悉化工機械裝備結構設計的更新換代過程。這樣既能夠打開學生們的視野，也能使學生們了解和熟悉化工過程工業中的新工藝、新技術以及新裝備。同時，能夠調動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣和熱情。2.2教學方式的革新。教師在教學過程中需要結合現代教學手段，通過視頻動畫將復雜的機械設備構造分解，讓學生們能夠較好了解和掌握化工機械設備內部的構件，更好地理解化工機械設備的工作原理和操作方法。此外，除開課堂教學以外，可讓學生們通過在線課程或者微課對教學內容進行進一步的學習理解。同時，可采用對分課堂，將學生們分組，在讓每組學生提出組內同學沒弄明白的問題，讓其它組弄明白問題的同學進行解答，使學生們主動能夠參與課堂教學，誘導學生們進行思考，激發學生們的探索求知欲。2.3感性認識的培養。由于學生們缺乏化工生產的工程實踐，加之學生們對化工機械設備的感性認識比較薄弱，這無疑加大了教學的難度，降低了學生們對課程的學習興趣，教學質量也得不到保障。因此，在本課程教學過程中，教師需要注重學生們對化工機械設備感性認知的啟發和培養。同時，教師還需注意理論聯系實際，適當增加一些化工過程工業中的生產實例，這樣不僅能引發學生們的思考，還能調動學生們學習的主觀能動性。2.4實踐能力的強化。教師需注意增加實踐教學環節，讓學生們能夠有機會參加工程實踐，做到在“做”中“學”。教師需要充分利用我校化工原理實驗室中的化工機械設備，如化工原理實驗室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機以及干燥設備等，可以結合化工原理實驗教學進行講解。同時，可結合學生們的生產實習，對學生們講解化工實際生產過程中所遇到的化工機械設備，使學生們理論聯系實際，在感性認識的基礎上，對課程內容進行理解消化，掌握化工機械設備的操作原理及應用范圍。
3總結
《化工設備機械基礎》是我校化學工程與工藝專業一門綜合性的機械類基礎課，為提高學生化工綜合能力，培養學生化工工程意識，培育拔尖的應用型人才打下了堅實的基礎。因此，在教學過程中對該課程的教學內容、教學方法等方面需要進行新的改革和探索，提高教學水平，實現教學目標，保障教學質量，讓學生們學習和掌握更多化工設備機械基礎知識，提高自身的化工綜合能力。通過本課程的學習，旨在使學生們能夠提高自身分析及創新能力、工程意識、解決工程設計及工程問題的能力。
【關鍵詞】西點軍校 課程設置 人才培養 工程素質
【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0086－02
出類拔萃的教育質量使西點為世人所公認，并為在世界著名高校林立的美國贏得了巨大的聲譽。西點的成功應歸功于其人才培養模式的成功，而其核心在于它的課程設置所進行的不斷改革與創新，最終形成了杰出的西點特色。西點軍校不僅是美國建立最早的軍事院校，而且是最早的工程技術院校和最好的高等教育機構。因此，西點軍校的課程設置及教育模式對當今我軍工程類院校具有工程素質初級指揮人才的培養具有重要的啟示和借鑒意義。
一、西點軍校的課程設置
課程設置服務于培養目標，是西點軍校在課程設置上的一個重要特點。西點軍校的培養目標十分明確，那就是“使畢業生能對不斷變化的技術、社會、政治與經濟等領域所出現的不確定性作出預測并有效應對。”為了實現上述目標，西點軍校經過200多年的不斷探索，建構起由科學文化、軍事教育與訓練和體育教育與訓練三大模塊的課程體系。
西點軍校一二年級集中學習通用課程，即文學、歷史（美國、世界）、信息技術、化學、數學、政治學、外語、寫作、自然地理等。主要為學員打下堅實的人文學知識和科學理論知識基礎。從三四年級開始，除了繼續開設國際關系、高級寫作、法律、軍事史等較深入的素質教育基礎課程外，主要針對學員的興趣和研究方向開設了大量的核心工程課和選修課。
西點開設的工程類主修專業或學科領域有［1、2］化學工程專業、土木工程專業、計算機科學專業、電氣工程專業、機械工程專業、核工程專業等13個工程專業或研究領域。以機械工程專業為例，其開設的課程涉及能量轉換、材料運輸、部隊移動與運送控制等任務所需使用的各類裝置和系統。其主要課程，見表1。
由表1可以看出，課程種類豐富，可以滿足不同研究方向學員的學習需要，學員可以從中選擇與自己研究領域相關的課程進行學習。
二、西點軍校學員工程素質的要求
西點軍校通過文化課程所涉及的學習內容和過程，使學員認識軍官所具備的四種身份：戰士、職業軍人、國家公務人員和品學兼優的領導者。要求畢業學員能做到“對各種不確定性做出準確預見和有效回應”。而其文化課程的重心置于培養軍官的下列職責：①軍事歷史和軍事領導學的學習使學員認識戰爭的本質和軍官在作戰中的職責；②科學與工程及其軍事應用的學習使學員掌握科技專業知識與技能；③領導學、從領導倫理學、憲法、美國政治和國際學習使學員了解軍事這一職業、軍官在國家中的作用以及軍官的道德職責。
在工程技術素質方面，要求學員能做到：學會運用數學、科學、技術和工程設計方法，對問題提出適用、有效的技術解決方案。主要要求學員具有靈敏創新的頭腦、發現問題和解決問題的能力，尤其是語言表達、理性分析和團結協作的能力。
三、西點軍校學員工程素質的培養途徑
仔細研究西點軍校的課程設置發現，其工程類課程主要包括理論、設計、工程、應用等類別。以機械工程專業或研究領域的課程為例，其教學手段除了理論講授外，還采用計算機模擬仿真、課程實驗、課題設計、研討式等。［3］見表2。
表1 西點軍校機械工程專業課程開設情況
表2 計算機仿真類課程及內容
圖1 課程類別比重圖
在所有課程中，真正純理論講授的課程所占的比重很少，僅占課程總數的29%。值得關注的是，實驗類課程和課題設計類課程所占比重約為50%，說明西點軍校十分重視理論聯系實際，讓學員在實際任務中培養工程素質。這一點我國軍隊工科院校做得不太好，主要表現為實驗條件不能完全保證和實驗課時太少。課題設計類課程也大都選題隨意，與實際工作相去甚遠。許多人認為壓縮文化課學時，增加軍事課程學時，就能培養出優秀的指揮官來，其實未必。工程化的思想在很大程度上能夠幫助學員建立理性的指揮理念。正如美軍退役將軍約翰?R?加爾文這樣描述：“在戰場上指揮作戰力量的藝術和科學從根本上是一種科學/工程實踐，它要指揮員解決復雜的物理問題。然而這也是一種在人文/社會科學方面的實踐，因為我們指揮的是人，而不只是武器和機械。”［4］這樣的描述已經超出狹隘的工程教育范疇，把工程方法應用于軍事指揮藝術中，顯然具有較深的哲理性。
工程類院校為何培養出這么多優秀的指揮官、國家首腦以及企業高管？這個問題值得深思，也是西點軍校多年來為人所著迷的神秘之處之一。翻看西點軍校的大量資料，許多地方都強調學員“運用基礎科學和工程科學來建立模型和分析物理系統或過程；將分析結果運用到技術問題的解決中去。”由此可見，西點從未放松對學員的科學技術教育。大家所熟知的“獸營”訓練僅是其一個軍事訓練的鮮明特色，并不代表西點只重軍事訓練而忽略工程素質教育。因此，在我軍培養具有工程素質的指揮人才時，應該注意以下幾點：①突出課程設置的系統性，深入論證課程之間的內在聯系和邏輯關系，避免重開、少開、多開課程，減少課時的冗余度。②注重理論聯系實際。工程技術類課程必須規定一定課時的實驗，加大實踐課程建設，增加開放式實驗的開設量。③提高課程設計的質量，由指導教師把關進行選題，必須與軍事實際問題相結合。④增加選修課程開設類別和數量。由西點的課程設置來看，其培養的學員未來要瞄準國際化，要讓學員從多個角度和方面選擇興趣課程。⑤改革教學模式，增加討論式課程的數量，為不同層次的學員開設不同的研討班或學術沙龍活動。⑥增加客座教授或部隊優秀人員講座的課時數量，嚴格講座內容的選擇和人員的選拔，選擇具有代表性的人物和能對學員產生深遠影響的人和內容。
五、結束語
西點軍校作為百年歷史名校，其厚重的文化底蘊和經典的培養方式都值得學習。值此軍隊工科院校教育轉型時期，借鑒比較教育理論知識，筆者對學員工程素質的培養提出自己粗淺的認識，旨在探索解決學員工程素質培養與軍事指揮能力培養的部分沖突，提高軍校學歷教育的質量，不當之處請批評指正。
參考文獻
1 孟祥樂.西點軍校的課程設置及啟示［J］.高等教育研究學報，2004（4）：37～39
2 中國人民理工大學.美國西點軍校文化課程的實施理念［M］.北京：中國人民理工大學，2005：26～27
關鍵詞：普通化學；綠色化學教育；環境保護；滲透
化學在人類歷史發展的長河中起著十分重要而積極的作用。化學讓當今人類社會的生活變得豐富多彩的同時，也給人類帶來了不容忽視的環境和生態危機。全球的十大環境問題包括大氣污染、臭氧層破壞、海洋污染、土地退化和沙漠化、淡水資源緊張和污染、生物多樣性減少以及環境公害等都直接與化學和化工產品的化學物質污染有關[1]。化學面臨人類可持續發展、環境保護等的巨大挑戰，綠色化學正是在這一背景下應運而生的。綠色化學可以詮釋為環境友好化學，綠色化學是開發從源頭解決污染的一門科學，對環境保護及社會的可持續發展具有重要的意義[3]。
一、開展綠色化學教育的必要性
1.開展綠色化學教育是社會發展的需要。普通化學課程是高等工科院校非化工專業學生的一門必修課，也是唯一的一門化學類課程。由于沒有其他化學類后續課程，普通化學課程對學生進行綠色化學教育有著得天獨厚的條件，其影響面之大、教學效果之明顯遠非選修課所能比。綠色化學是按照防止污染的思想發展起來的，是履行防止污染的最首要的和最根本的工具，也是提高人們物資再生產能力的技術的工具，綠色化學倡導采取綠色和環境友善結果的開展模式，從本源上防止污染的發生，可以克制污染在時間上延長和空間上增加，為人們的可繼續發展起到調試和限制的維護作用。當今人類早就深刻地認識到，假如不從源頭上防止污染的發生，實際地解決化學的污染，這樣，就不可以真正地處理環境污染這個全國性的問題。建立綠色化學計劃，可以防止化學污染，有助于環保，讓人們與環境和平相處。將綠色化學思想滲透到普通化學的教學中，不僅豐富了教學內容，使學生了解和關心生態、環境、能源等方面的問題，而且有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創造力，增強學生的環保意識，使學生樹立綠色化學的思想和環境保護的意識，培養社會責任感。
2.開展綠色化學教育是素質教育的需要。素質教育是現代教育所提倡的，素質教育包含知識素質、身體素質、心理素質等，而大學學生的綠色化學教育恰是知識素質的關鍵內容，同時又是別的素質的全面表現。幫助學生樹立綠色意識，形成綠色化學觀，促進學生養成良好的科學素養，以回歸自然、與自然和諧相處為己任。每一個國家，每一個人假如只想取得而不懂得保護和節省，到最后都會因為隔離綠色化學這個科學的方法而將遭到大自然隨意地懲罰，而今威脅人們生存的四大全球性問題——資源短缺與能源危機、環境污染和生態失調。青年一代，尤其是青年大學生作為未來社會的棟梁、未來社會的決策者，其意識、倫理、知識、信念都將從極大程度上決定世界的未來，這就需要從普通化學教育中逐漸侵入到綠色化學的文化中，對學生開展綠色化學教育，讓同學們建立綠色化學的思維和環境保護知識。唯有堅定不移地將綠色化學這一個信念深入地浸透到各個同學的大腦中去，我們的環境和能源狀況才可以出現改善的曙光。
二、在普通課堂教學滲透綠色化學教育
1.結合教材內容和生活實際。老師也可利用化學課的環境保護學識，采取各種各樣的辦法解說環境保護情況，逐漸讓學生知道污染環境的現狀，開拓同學們保護環境的意識，且每時每刻體現美化化學的原則，到處夾雜著美麗的化學教育，從此讓學生建立綠色化學的思維。要把綠色化學的理念貫穿到整個化學教育之中，化學教育必須體現綠色化學的新內容。將教學內容涉及的綠色化學知識，較為系統地滲透、融入普通化學課程的教學內容中，并積極跟蹤科研成果的新進展、新動向及相關的新信息，不斷豐富、深化和改進綠色化學的教學內容。就是在化學的教學的過程中，對教學實質觸及的有綠色化學知識的方面，及時地、恰當地加大知識創新及思路開拓。如在第一章“熱化學”中，介紹了能源，引出了清潔燃料、綠色能源-風能、太陽能，并介紹了我國燃料電池研究和發展的趨勢，并從環保的角度介紹廢棄電池不能隨意丟棄，應該分類回收。在講“化學反應速率”一節時介紹原子利用率、綠色催化劑的概念。在教學過程中培養學生的環保意識，使學生懂得科學技術本身就具有生態價值，包含綠色化學在內的綠色科技，將使人類與自然在更高層次上和諧共處。將綠色化學教育融入普通化學教學中，不僅密切了化學和工程的實際聯系，改變了以往普通化學課程教學內容單調、陳舊的面貌，而且大大激發了學生的求知欲和學習的熱情，極大地提高了普通化學的教學效果。
2.結合多媒體。教學手段現代化是化學教育適應高層次的綠色化學教學需要的必要條件。只有采用現代化教學手段（投影、幻燈、錄像、光盤等）和信息教育手段（包括上網、使用多媒體等），才能更直觀、更形象地體現綠色化學內容，更易于為學生所接受，取得更好的教學效果。近年來，多媒體技術已廣泛應用于各個教學領域，對提高教學質量發揮著重要的作用。例如，在學習第二章“化學反應原理”時，在多媒體的屏幕上出現飛馳的、冒著濃濃尾氣的汽車，然后畫面出現了霧霾天氣，自然而然地引出了空氣污染的治理與防范。我們知道汽車尾氣中含有大量的NO和CO，這兩種氣體都是大氣污染物，如果在NO和CO在排放到大氣前經過化學反應，能夠生成N2和CO2，就可以大大降低汽車尾氣對環境的污染。那么NO和CO的反應能夠發生嗎？如果該反應能發生，能否進行得完全？該反應的快慢程度？這樣，很自然地把本章所要講授的知識——化學反應的方向和吉布斯自由能變、化學平衡與平衡的移動以及化學反應速率介紹給學生，激發了學生的學習興趣。在講授化學基本知識的同時，把與之相關的綠色化學知識傳授給學生，使學生在潛移默化中受到良好的綠色化學教育，增強學生的環保意識，提高學生的綜合素質。
三、結語
高等教育的培養目標已不再是單純的專業技術人才，而是要有高度的社會責任感、優秀的專業技術素質、較高的環境意識、能把工程問題置于社會環境中綜合考慮的高素質人才。
這就讓我們自覺地要掌握寬廣的化學知識和才能，充分地認識綠色化學的必要性，還要籠統地學習綠色化學的思想和嶄新的研究成績，主動參加有關的商討和教學的實施，把延續綠色環境知識作為自己義無反顧的任務，用客觀的知識充實著我們的教學內容，按照范例所涉及的知識點，把綠色化學知識自然、生動地滲透到普通化學教學中。通過我們的教學使學生牢固樹立綠色化學和環境保護的意識，讓他們成為以后主動保護環境的“綠色化學家”。
參考文獻：
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[3]劉根起，韓玲，張誠，程永清.非化學化工專業開展綠色化學教育的改革實踐[J].化工高等教育，2004，（3）：24.
關鍵詞：工程教育課程 體系設計 人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0171-01
隨著人類歷史文明的發展，建筑的本質發生了翻天覆地的變化，不是單純滿足居住的基本條件，為了滿足人類的需求，要求建筑工程技術要朝著多樣化的方向發展。所以要求工程技術人才的培養要符合時代和市場的需求，要掌握現代工程施工技術，響應培養新時代人才的需求，教材的更新更具有全面性、系統性、綜合性、科學性的特色。人才培養模式，是實現人才培養目標整個教育教學活動的組織構建方式。不同中職教育學校必須根據培養人才目標和辦學條件進行合理定位選擇，改革和創新教育課程的體系。隨著社會主義市場體制不斷完善，我國中職工程教育為了適應時展的趨勢，其中需要注意問題也是多方面的。
1 中職工程教育課程體系的內涵和任務
教育課程是教師組織教學主要的參考依據，作為傳承知識和文化教育的重要物質載體。它是學校按照一定的教育目的所建構的各學科和各種教育，形成教學活動的系統。教育課程體系各個要素之間又是相互聯系，相輔相成形成一個整體。它一般包括三大環節：課程結構、課程內容與實施等。所以中職的工程教育課程也是由課程結構、課程內容和課程實施等重要環節組成。各個課程之間的比例是由不同的課程結構組成的，不同課程之間比例組成課程的體系。課程當中所包含的知識體系組成了課程內容。課程內容以何種方式傳授給對象的過程，就是課程實施。
2 中職工程教育課程體系任務和教學目的
課程體系作為中職學校培養人才的重要載體，它的主要目的是實現高素質人才的培養。中職工程教育課程體系從整體上考慮課程如何實現建筑人才的培養，它的教學任務是使學生能夠在現實的工程環境中培養復合型工程技能。所以為了構成合理適當的課程比例關系，選擇的教育內容需要更具有合理性和高效性。工程教育培養出來的高等工程技術人才更具有專業性，工業需求作為教育體系設計的直接動力，為工業界培養更多高質量的人才和推動社會發展，是新時代賦予高等教育的重要使命。立足于長期的工程教育實踐中，我國的工程教育課程形成了新的體系。
隨著科學技術的發展，信息時生了翻天覆地的變化，工業的發展對工程教育課程體系提出的要求日益嚴格。工程教育課程體系面臨著巨大的挑戰，為了更好地順應時展趨勢，工程教育課程體系必須不斷調整和創新，才能將其功能發揮得淋漓盡致。工程教育的課程改革主要以全方位工程能力的培養為核心，同時不能背離工程教育的本質規律，才能不斷優化課程體系，使中職學生形成良好的綜合技能的訓練，在現實的工程環境中形成復合型工程技能，從而培養出一批高素質高技能的新型工程師。
3 工程教育課程體系需要注意的問題
據調查，我國中職工程教育課程體系構造缺乏多元化和國際化。為了更好地發揮我國工程教育課程體系應有功能，需要注意的問題有：課程結構失衡、課程內容單一成就和課程實施弱化等。
（1）在課程結構的調整方面，需要注意課程之間的比例和重學輕術的傾向等問題。一直以來，我國工程教育課程體系遵循以學科導向設置相關課程，造成了重學輕術的傾向。理論課程占得比例太高，實踐課程相對非常少，工程教育課程設置過于注重對專業理論知識的傳授，卻忽略了實踐教學環節在課程結構中的重要性。實踐課程沒有高等工程教育課程結構中發揮出重要的作用；另一方面，課程結構比較呆板和單一，缺乏新穎和靈活性，必修課程占得比例過高，選修課程比例過少，基礎課與專業課等必修課在課程計劃占據了大比例；可是跨科課程、綜合類課程卻非常少，嚴重制約了學生工程視野的拓展，難以實現科學的可持續發展。
比如，可以科學合理地調整理論課與實踐課的結構課程。應該引進“歐洲工程教育E4（Enhancing Ening neefing Education in Europe）計劃”，使理論與實踐課程更加符合課程體系的框架和內容結構。
（2）在課程內容的改革方面，需要提高工程教育課程內容的開放性和創新性等。課程內容不能適應時展的趨勢，忽視課程的更新程度，使教材落后于當今時代科技快速發展；高等工程教育課程內容一般過于注重自然科學知識的傳授；另外課程內容目前國際工程科技知識占據比例過低，使當代的中職學生未能樹立正確的國際化意識和創新意識。我國的校企合作實施課程缺乏一套合理高效的運行機制。
所以，可以適當地將工程倫理、社會管理、環境保護等人文社科類綜合性的知識體系列入選修課表。
（3）在課程實施方面，必須要保證課程的實施要保證教學計劃的落實和健全。在我國當代的工程教育課程實施中，教學的方式比較落后傳統，一般都是采用以教師傳授為主和課堂教學為中心的形式，沒有真正達到互動民主的教學效果。忽視了學生在學習方面的主動創造性。另一方面，在課程實施國際化過程中，缺乏與國際之間的交流與合作，對比先進國家的高等工程教育課程體系，需要提高工教育課程實施國際化的速度等。采用卓越的教育計劃和人才培養的課程體系，將我國工程教育現有的課程體系發揮得更系統和全面。
例如：某中職學校為了推動學生的全面學習，不斷加強學習項目，制定出不同的學習方案，以提高學生的創新能力。在2012級土木工程和化學工程與工藝中的專業試點的課程內容，都全面地包含了化工類、水利工程類和機械模具類的學科知識。不單只有豐富的理論知識，還加強了試驗性活動的探索。在不同的專業老師指導下，為學生打造了真實性的情境式教學環境。
4 結語
總而言之，現代建筑工程技術的發展的各種技術層出不窮。為了適應市場需求實現人才培養模式多樣化。我國的工程教育必須提升課程體系各環節優化程度，合理利用高等工程教育的雄厚資源，完善課程體系的結構、內容和實施手段等，從而提高中職學生的整體素質，培養大批新型的高等工程技術人才。中國工程教育課程體系設計的改革和創新已經成為時展的必然要求。
參考文獻
[1]郭桂英，張花康.高等工程技術人才的素質及培養[J].南京航空航天大學學報：社科版，1999（1）：36-41.
關鍵詞：孟子 美學思想 現代設計 設計美德
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中國傳統美學思想博大精深，而不同美學思想間存在著巨大的差異，這深深的影響了中國社會對“美”在很多方面的認識。其中，孟子的美學思想繼承了孔子的形式美、道德美等思想并加以發展，對道德美、悅樂本質、審美接受中的“以意逆志”現象等重要的美學問題作出了明確、豐富和富有新意的論述，提出了“充實之謂美”這個道德美的命題，體現了儒家美學對道德美的重視。其“充實之謂美”的美學思想根深蒂固地融入了中國傳統文化的血液中。在當今社會中，現代美學思想廣泛而深入的影響了人的社會生活的各個方面，成為人們從事審美創造的動力。而以孟子的美學思想為代表的中國傳統美學思想仍具有豐富的美學內涵，將現代美學思想與中國傳統美學思想相結合對當今社會的美學發展具有重要的指導意義。
一、儒家的傳統美學思想
儒家的美學思想以孟子“充實之謂美”為主要思想觀點。《孟子?盡心下》曰：“可欲之謂善，有諸已之謂信，充實之謂美，充實而有光輝之謂大，大而化之謂圣，圣而不可知為神。”可見，孟子將美定義為“充實”。所謂“充實”，指的是個體通過自覺的努力，把其固有的善良之本性“擴而充之”，使之貫注滿盈于人的知和行之中。“充實”之所以能成為美，在于它能使人的外在形體“生色”，給人以美感，所謂“相由心生”。孟子強調，美必須具有仁義道德的內在品質，并充盈于外在形式，通過外在形式表現出來，可以通過口、耳、目等感官進行感受，最終，外在形式轉化為內在心靈的愉悅和滿足。
二、傳統美學思想的異同
在審美觀念上，儒家的美學思想都一致認為人具有審美能力，有對美的判斷和追求，而道家思想認為美是自然天成，人對美的追求是矯飾做作。法家思想更是將人對一切自然和人性的所謂“美”都持排斥的態度。
在審美經驗上，儒家認為美必須具有仁義道德的內在品質，并充盈于外在形式，最終，外在形式轉化為內在心靈的愉悅和滿足。墨子是把“美”看作一種客觀存在的東西，人僅能從審美客體的角度來把握美，不能幻化為內在心靈的感悟。道家美學思想重直覺體驗，而輕視“美”的社會功能和人對“美”理性思考。而法家則認為人性本性“惡”，所以對 “人”認為“美”的一切東西皆持否定態度。
在審美趣味上，儒家認為個體通過自覺的努力，把其固有的善良之本性“擴而充之”，使之貫注滿盈于人的知和行之中。墨家認為“美”是客觀存在“物”，人只能去感受而不能主觀融匯在人的知行之中。道家崇尚自然的藝術美，注重本性自在的人格美。法家的美學是一種“反美學”，試圖以“惡”的極權化手段促成健康有序的“美”。
從“飾美”與“善美”的關系上，孟子能夠把二者聯系起來看待，墨子和老子在很大程度上有把二者對立起來看待的傾向，而韓非子則完全否定“飾美”和“善美”的存在。
三、現代技術美學思想
現代技術美學是現代生產方式和商品經濟高度發展的產物，是社會科學和技術科學相互滲透、相互融合的產物，是藝術與技術的結合。技術美學主要包括生產美學和設計美學兩個的問題。它通過應用“美”的觀念和理想等主觀因素作用于勞動者，通過改善生產環境、生產條件等客觀因素使勞動者產生審美情感，這兩個方面提高勞動熱情和效率。在現代科學技術最新成果的基礎上，全面考慮勞動生產的經濟、實用、美觀和工藝需要而進行的設計。這種設計不僅涉及現代科學技術的最新成果，而且還涉及整個社會生活的美化。技術美學不僅可以促進產品的審美創造，提高產品、服裝、建筑和環境設計的美學水準，而且有助于對主體――人的審美塑造。對美的產品的需要可以形成人的行為的內在動機，成為人們從事審美創造的動力。
現代美學不僅注重設計的內在功用，而且強調外在形制上的美，因此對比儒家美學思想不難發現，孟子“充實之謂美”的美學思想非常接近現代的美學思想。
四、“充實之謂美”對現代設計的啟示
“充實之謂美”是一種符合儒家傳統“仁”學體系的設計倫理思想，設計之“仁”即設計的倫理價值、道德原則和精神品質。在過度消費主義盛行的今天，“充實之謂美”對現代設計道德仍然有著重要的借鑒意義。
（一）現代設計中人與物的情感聯系
“充實之謂美”的設計思想汲取了傳統思想中符合人類發展目標，通過把美好的道德銘刻在人造物上，從而揭示人與自然、人與物之間相互聯系與影響的實質，然后通過物的不斷流通來推己及人、及物而達到提高天下道德水準、文化素養的目的，這種具有鮮明中國特色的設計理念在現代設計中也是可取的。
在現代設計應用中，設計物的材料選擇或者造型上應注重體現人與物之間的情感聯系。以作為中國傳統工藝陶瓷為例，中國是瓷器的故鄉，其中景德鎮瓷器有獨特的風格：白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬。明代的景德鎮青花瓷器是中國古代青花瓷器中最具代表性、也最受世人喜愛的作品之一。以其胎質、釉層的精細肥厚、青花色澤的濃艷、紋飾多樣、線條優美和造型豐富等多方面特征構成的。它是清代青花瓷的代表（圖1）。陶瓷與玉色澤相近，寧膩靜悟，兼有玉之美，“美有五德，潤澤以溫，仁之方也；腮理自外可以知中，義之方也；其聲舒揚，專以遠聞，智之方也：不撓而折，勇之方也；銳廉而忮，潔之方也。”這段描述將陶瓷的物理屬性與人的品德相對應，使人的美德通過器物來承載。現代的仿瓷工藝，將化學工程產品與瓷器的形制相結合，成功地在仿瓷產品上模仿了青花瓷器的美，同時保持了仿瓷產品堅固、價格低廉、形式多樣等現代產品的優良品質。在材料選擇或者造型上注重體現人與物之間的美好情感聯系。（圖2）
（二）“充實之謂美”與“以人為本”的設計思想
“充實之謂美”最終目的實際是為了關懷人，這與馬斯洛提倡的“以人為本”的思想是相通的，都是為了更好的服務于人，使人的生活幸福美滿。設計本身并不是目的，設計是為人服務的，設計師要實現人的終極關懷，就需要不斷強化這一設計目的。“以人為本”中的“人”既是社會關系中的人，也是人與自然、人與自身關系中的人；“以人為本”的“本”即根本、中心、出發點。“以人為本”的設計，是指設計要以人為中心，綜合各方面因素滿足人的各種需求。
“以人為本”的設計，應該首先要更好地滿足人的需要，不斷貼近人的自然和社會屬性。需求是人類發展的動因，針對人們不同的物質需求和精神需求，琳瑯滿目的設計品應運而生。這就是人性化設計，人性化設計不是設計潮流，也不是設計運動，而是人類在設計領域中不曾放棄的目標。以掌上電腦為例，蘋果公司顛覆了傳統的觸控筆操控設計，率先提出并采用了手勢操控的iPhone和iPad（圖3），迎合并滿足了以年輕人為主體的消費群體的要求，贏得了巨大成功。
人的需求既有共同性的一面，即人的生理性和社會性的需求；也有個體性的一面，即依據個人性格和文化特征差異而產生的個性化需求。人通過生產勞動來滿足自身的需求，而人的需求本身也隨著社會生產的不斷發展而不斷擴大，“人以其需要的無限性和廣泛性區別于其他一切動物，”[1]人的需求是人類歷史發展中不斷形成的，設計在滿足人的需求的前提是研究人類不同的歷史背景和文化背景，針對不同文化層次以及不同年齡段人群的包裝風格也應該不同，文化層級相對低的人群比較重視包裝的產品宣傳作用，而文化層次相對高的人群則比較重視包裝自身的文化涵義；年輕人喜歡新奇、潮流的包裝（圖4），而老年人則對穩健素雅的包裝更感興趣（圖5），所以說“設計承載著人們的情感，需要帶給人更多、更細致的深切關懷和滿足人的情感需求”[2]，設計應該通過滿足這些不同的需求去實現其自身的價值。
設計的“以人為本”最基本的表現形式就是以設計物來滿足人的生理需求和心理需求，滿足生理需求就需要充分考慮人的生理特點，通過設計物合理的結構、材料、造型等因素來滿足這種基本需求，設計在滿足作為個體的“人”的需求的同時也要兼顧設計物與周圍環境的協調關系。滿足人的心理需求方面需要考慮作為社會個體的“人”的情感需求，按照馬斯洛的需求層次說，人的需求由低到高分為五個層次：生理需求、安全需求、社交需求、自尊需求、自我實現需求[4]。這些需求需要通過人與人、人與物、人與環境的相互作用來得以滿足。
“以人為本”既是設計的根本目的，也是現代設計道德的核心，將設計看作是一個時代人們的道德情感和心理狀態的表現，對于發展中國特色文化、具有中國傳統精神的設計有著重要的意義。設計師應提高道德品質，加強文化修養。
（三）“充實之謂美”對設計師的要求
優秀的設計在設計題材的選擇和設計語言的運用上應該強調啟發引導觀看者的思維，含蓄的表達思想，給觀者帶來品味和思考。這就對設計師的專業道德和專業素質提出了很高的要求。孟子的“充實之謂美”對內涵品質的強調表明，作為一個通過作品影響他人的藝術家，設計師必須對人的需求有所洞察和分析，同時具備足夠的個人素養和理性分析能力，才能通過其設計作品影響觀者、影響社會。設計師知識儲備越豐富，從而能更自由地進行思考，其作品也就有更豐富的內涵。只有當設計師將豐富的情感體驗融入到作品中時，他的作品才會有強烈的感染力，才會使觀者產生情感的共鳴，推進審美的發展，引領時尚。這時，創作過程和欣賞過程在其中實現了完美、和諧的統一。
結語
孟子在幾千年前就思考了關于美與道德的關系，提出了“充實之謂美”的哲學思想。他主張美要有倡導高尚道德的功能，人類應該摒棄功利化目的。在專業道德建設中樹立“仁”的思想體系，“仁”作為中國傳統美德根植在每個人的心靈深處，現代設計應該挖掘人內心深處的“仁”學傳統智慧，然后融合理論，分析人的各種需求和心理特征，把“充實之謂美”這樣的審美情操放置在滿足人的各種需求之上，這樣“以人為本”的設計在中國將煥發出深厚、智慧的光彩。
注釋
[1] 彭吉象：《藝術學概論》，北京，高等教育出版社，2002。
[2] 鄒茂來：《視覺藝術概論》，北京，人民美術出版社，2000。
