時間：2023-08-28 16:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇混齡教育的好處，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
陳丁鴻簡介
美國Indiana大學(xué)教育學(xué)院碩士，兩個孩子的母親。著有暢銷書《帶著孩子去旅行》《在美國上小學(xué)》。近年來，致力于家長心理，親子關(guān)系，以及兒童教育和發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的咨詢研究和投資。為多家雜志、網(wǎng)站、電臺、電視臺的特邀教育專家和撰稿人。
“蒙氏教具”
蒙臺梭利教具是多感官、有順序的，并且具有自我糾正功能，有助于孩子學(xué)習(xí)各種技能和概念。例如，實(shí)際生活領(lǐng)域里使用鉗子這一項(xiàng)活動對于3歲的孩子來說是很有趣的，這項(xiàng)活動讓孩子的手變得更靈活，對以后書寫有幫助。通過形象化的實(shí)物來理解是蒙臺梭利學(xué)習(xí)過程中一個重要的組成部分。孩子通過實(shí)際的物體和珠子來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。他們可以看到，隨著數(shù)字增大，珠子變得越來越長，也可以看到乘法、減法等運(yùn)算原理。在這個基礎(chǔ)上，孩子可以很容易地過渡到抽象推理。
陳丁鴻
育兒經(jīng)
教育的目的是培養(yǎng)自然人，而所謂自然人，就是絕對平等、自由和善良的人。在他看來，培養(yǎng)自然的人，就是要順應(yīng)兒童天性的發(fā)展，以兒童身心發(fā)展的自然秩序?yàn)榛A(chǔ)，讓兒童自然地成長為懂得如何做人的自然人。
他認(rèn)為不應(yīng)為兒童確立不可及的目的，不能迫使兒童做力所不能及的事；應(yīng)當(dāng)讓兒童自由自在地生活，只想他能夠得到的東西，只想他喜歡做的事，因?yàn)樽杂墒侨俗钪匾淖匀粰?quán)利。
蒙氏善以教具來引起孩子們自由活動和自動學(xué)習(xí)的精神，以此來最大限度地開發(fā)孩子們的內(nèi)在潛能。為了培養(yǎng)孩子們的自由與獨(dú)立，蒙氏強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的生活自理能力，學(xué)習(xí)照顧自己，照顧周圍環(huán)境，待人接物的能力。
蒙臺梭利幼兒園的課程表
陳丁鴻
育兒經(jīng)
這些日子，我一直注意觀察蒙臺梭利學(xué)校，我的蒙氏的自由學(xué)習(xí)理念也是建立在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有益的誘導(dǎo)才能達(dá)到自由學(xué)習(xí)的初衷。
我曾經(jīng)聽人說過“要蹲下來和孩子說話”，所取的就是“平等相待”，和孩子像朋友一樣相處，那么孩子會以同樣的愛回饋給父母。在這樣的環(huán)境中長大的孩子，必然具備良好的心理素質(zhì)和與人為善的品格。
國內(nèi)蒙臺梭利幼兒園與
美國私立蒙臺梭利幼兒園的區(qū)別
1.混齡教育是蒙臺梭利教育較突出的一個模式，這有利于幼兒的社會性發(fā)展，由于采取混齡式，使得蒙氏教室中日常生活教育活動存在于一個較真實(shí)的小社會中，值得提倡和借鑒。但在國內(nèi)，混齡教育的阻力來自于無法與小學(xué)銜接，因此無法取得家長的認(rèn)可。
2.美國蒙臺梭利幼兒園教師重心在孩子的工作上，生活方面照料少，如孩子們在家吃早餐，中餐也是自帶，午睡的被袋自帶，沒有晚餐。國內(nèi)幼兒園在生活方面照顧得細(xì)致些，家長不用為孩子的飲食費(fèi)時費(fèi)力。
3.美國蒙臺梭利幼兒園戶外體育活動時間少。沒有國內(nèi)的晨間體育活動、早操、幼兒自由游戲活動時間等。
4.美國蒙臺梭利幼兒園音樂活動開展較少，一般就是“走線”、音感訓(xùn)練和音樂欣賞，沒有專門的音樂教師。國內(nèi)的音樂活動有較完整的體系，如歌唱訓(xùn)練、韻律活動、節(jié)奏感的培養(yǎng)、音感的訓(xùn)練、樂器的認(rèn)識和使用、視譜、創(chuàng)編等。
值得學(xué)習(xí)的地方
1.美國蒙臺梭利教育實(shí)踐從幼兒階段向更高年齡段延伸，開辦有蒙臺梭利小學(xué)。
2.蒙臺梭利教育理念不提倡獎懲。蒙臺梭利幼兒園認(rèn)為每個孩子都是平等的、聰明的、優(yōu)秀的，從不評好孩子或給孩子貼紅花、插小紅旗之類的活動。
3.蒙臺梭利幼兒園重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性，教師的責(zé)任就是在任何情況下都是幫助孩子去完成孩子應(yīng)該完成的有益活動。如自己吃飯、自己穿脫衣服、收拾自己的物品等。我們習(xí)慣服侍小孩，這對他們不僅是一種奴化，而且也是危險(xiǎn)的，因?yàn)檫@很容易窒息孩子自發(fā)的活動和獨(dú)立自主意識，扼殺他們十分有益的主動性和創(chuàng)造性。
混班的好處
以前對不同年齡段的混班還有些顧慮，現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)混班有挺多好處。不僅年齡小的孩子可以模仿年長的孩子，而且年長的孩子在幫助年幼的孩子時，也可以增強(qiáng)自尊和自信。
蒙臺梭利博士觀察發(fā)現(xiàn)，總體上，孩子在社會需求和認(rèn)知能力上表現(xiàn)出階梯式跳躍性的發(fā)展，而且是每3年實(shí)現(xiàn)一次大跳躍。孩子可劃分為18個月至3歲，3歲至6歲，和6歲以上。
這種3年分齡方式讓每個班級都像一個家庭式的環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)可以自然而然地發(fā)生。有更多的有經(jīng)驗(yàn)的孩子可以分享自己所學(xué)，在分享中鞏固自己的知識。在不斷重復(fù)分享中，孩子會發(fā)現(xiàn)之前沒有注意到的一些方面。當(dāng)孩子掌握了一門知識，就有機(jī)會在自己的小組中傳授。
陳丁鴻
育兒經(jīng)
【關(guān)鍵詞】城市少數(shù)民族 家庭文化 幼兒母語學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0032-01
家庭是孩子的生活與經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，也是語言發(fā)生與發(fā)展的基地，幼兒所接觸到的語言最多來自他們的家庭，家庭文化環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的重要影響因素。為此，作者以呼和浩特三所蒙古族幼兒園為個案，闡述家庭文化對幼兒母語學(xué)習(xí)的影響。
一、被調(diào)查對象基本情況
研究選取的樣本是從三所幼兒園的小、中、大蒙語班中隨機(jī)抽樣，其中賽罕區(qū)蒙古族幼兒園蒙班是小中大班組成的混齡班。調(diào)查的家長總?cè)藬?shù)為120人，發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收有效問卷102份，問卷有效率85%，其中市蒙古族幼兒園家長67人，占65.7%，新城蒙古族家長20人，占19.6% ，賽罕蒙古族家長15人，占14.7%。
幼兒園家長來自城市經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各行各業(yè)，職業(yè)呈現(xiàn)出多樣性和多元化，文化程度從小學(xué)到博士均占一定比例，樣本的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合研究的需要，所選的幼兒園又是蒙語教育發(fā)展較好的A所幼兒園，母語教育中等發(fā)展的B所幼兒園以及只有一個混齡班的C所幼兒園，總體樣本具有代表性。
二、家庭文化客觀因素
1.家庭結(jié)構(gòu)
從數(shù)據(jù)來看，一是家長年齡中“中間型”、“年輕型”比例較高，說明他們用雙語受教育的多，雙語水平較高；二是人員結(jié)構(gòu)，核心家庭占76.5%，也就是父母獨(dú)立撫養(yǎng)的占多數(shù)，這種家庭使用民、漢兩種語言的可能性較大。復(fù)合型家庭占19.6%，這種家庭使用母語的情況比較多見，雙方父母都來自農(nóng)牧區(qū)，從小受母語教育，能為孩子提供母語的語言環(huán)境。
2.父母受教育水平
國外學(xué)者貝萊的研究表明，孩子的智能與父母的學(xué)歷有著一定的關(guān)系，隨著孩子年齡的增長，這種關(guān)系越來越密切。[1]調(diào)查顯示，其父母親的受教育水平普遍較高，有著自己的教育觀念和教養(yǎng)態(tài)度，也有各自的教育方法。這些家庭更多的時間用于讀書、學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，這也使得大部分家庭的氣氛是積極向上的，對孩子有潛移默化的正面作用。
3.家庭使用語言
關(guān)于被調(diào)查對象的家庭語言使用情況，調(diào)查呈以下情形：大多數(shù)蒙古族在家里與孩子進(jìn)行交流時特意地用蒙古語交流，目的是想保護(hù)本民族語的發(fā)展，努力幫助孩子學(xué)習(xí)母語。還有一些家長規(guī)定時間段來說純蒙語，規(guī)定的時間里全家人必須說純蒙語，要是違反規(guī)則，進(jìn)行罰款，以這種方式給孩子創(chuàng)造蒙語語言環(huán)境，支持孩子說母語。
4.家長母語水平
調(diào)查顯示城市蒙古族家長母語水平普遍較高，能夠在家庭中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并能為孩子提供輔導(dǎo)。隨堂觀察發(fā)現(xiàn)各班都有個別幼兒發(fā)音純正的現(xiàn)象，主要是家庭中具備了良好的母語環(huán)境，加之班里與蒙古族幼兒一起生活，可以使用母語。
三、家庭文化主觀因素
1.家長母語教育投資
有學(xué)者指出，家庭環(huán)境的質(zhì)量對幼兒的語言發(fā)展有重要作用。[2]在訪談中，家長贊成孩子接受母語教育，并愿意為孩子創(chuàng)造優(yōu)越條件。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家庭幼兒圖書的蒙漢比例近相同，也有些家庭主要是漢語幼兒圖書，甚至有的家庭根本沒有蒙語圖書，這是由于蒙語兒童讀物非常有限，這說明家長以自己的條件、方式來給孩子創(chuàng)造了解母語、使用母語的機(jī)會。
2.家長語言觀念
語言態(tài)度是影響母語學(xué)習(xí)的重要情感因素之一，家長的語言態(tài)度主要體現(xiàn)在對待母語和第二、第三語言的態(tài)度上。調(diào)查顯示，96.8%的家長都認(rèn)為對孩子來說蒙語比其他語言重要，說明家長對母語的感情是很深厚的。也說明家長的語言態(tài)度影響孩子語言選擇，其中有71.6%的家長認(rèn)為母語對繼承民族傳統(tǒng)文化具有重要的作用，是最主要的語言，是一個民族發(fā)展的重要因素。但也有一部分家長，讓孩子選擇母語學(xué)習(xí)是出自于多一門語言多一個出路或照顧政策多等心理。調(diào)查還顯示，多數(shù)蒙古族家長對學(xué)習(xí)漢語和外語都持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子需要多種語言。
3.家庭語言教育方式
調(diào)查顯示，多數(shù)家長認(rèn)為給孩子了解民族文化是學(xué)好母語的基礎(chǔ)。分別有53.9%的家長和54.9%的家長以帶孩子參觀民族博物館，了解民族風(fēng)情或在家庭生活中，保留民族文化來給孩子熏陶民族文化，為學(xué)好母語打基礎(chǔ)。其次50%的家長經(jīng)常與蒙古族家庭來往，給孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會來支持幼兒學(xué)習(xí)母語，還有45%的家長選擇和孩子一起觀看民族節(jié)目，因?yàn)榻^大部分孩子每天都有一定時間看電視節(jié)目，是孩子們最喜歡的活動之一，幼兒可以通過學(xué)說節(jié)目中對話來提高口語能力，也是幼兒語言學(xué)習(xí)的途徑之一，家長利用孩子這一特點(diǎn)來學(xué)習(xí)蒙語也是一種學(xué)習(xí)母語，提高母語會話能力的途徑。
四、結(jié)論
家庭環(huán)境中的客觀因素：父母的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、收人及母語水平對幼兒接受母語教育的過程中有深刻的影響。由于幼兒處于語言習(xí)得的初步階段，受到其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動接受家庭提供的語言環(huán)境。良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必為幼兒接受母語教育提供保障；反之，家庭無法為孩子提供語言習(xí)得環(huán)境，母語教育就只能局限于幼兒園活動中，特別在寒暑假期間，這種家庭環(huán)境中的孩子語言倒退現(xiàn)象嚴(yán)重。
家庭環(huán)境中的主觀因素：父母的支持力度、語言態(tài)度以及家長的主要教育行為為幼兒習(xí)得母語提供了精神動力。對于學(xué)前子女而言，這些因素會進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒語言習(xí)得的效果，有利于語言興趣的培養(yǎng)與延續(xù)，也有利于子女母語觀的形成。由此可見，少數(shù)民資幼兒家庭的家庭語言環(huán)境作為子女形成自然母語個體的第一環(huán)境，直接影響子女的母語習(xí)得。要想縮小孩子在母語習(xí)得起跑線上的差距，幼兒家長應(yīng)在家長會或家園合作活動中與老師多交流、溝通，提高對母語教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)好外語走天下的語言的觀念，從思想上、行動上積極配合幼兒園實(shí)施母語教育。另一方面，幼兒園應(yīng)多給家長示范或講解配合的具體措施和做法，優(yōu)化家庭語言環(huán)境，從而改變目前部分家庭不主動、不積極配合教學(xué)的狀況，使家庭的母語環(huán)境有利于進(jìn)一步鞏固在園母語教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，許多幼兒園開展了形式多樣，內(nèi)容豐富的體育活動，然而離目標(biāo)的要求還有距離。對于任何通過體育活動有針對性地，有效地增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒的身心，許多教師還比較的模糊，如有的教師對體育功能的認(rèn)識不全面，過分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動的作用；在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多；對于幼兒活動量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時間過長，不符合幼兒的心理需求等現(xiàn)象。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒無論在生理方面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發(fā)展和提高。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。因此，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的形成是極為重要的。那些身體活動能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也常 常會產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢？我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑
1.創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒的自我評價(jià)主要依賴成人的評價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚(yáng)，往往是幼兒評價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時，教師應(yīng)該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評價(jià)給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會保持自信。
教師在組織體育活動時，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時，我們設(shè)計(jì)了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵孩子們?nèi)椭靶游镎覌寢尅保谟螒虻倪^程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
2.鼓勵幼兒嘗試活動，提供自主、獨(dú)立活動的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機(jī)械模仿
在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性，也是個體主動性發(fā)展的良好時期。根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認(rèn)識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過小橋”的練習(xí)，幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況，由寬到窄，由低到高練習(xí)。這樣，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到每個幼兒參與活動的起點(diǎn)，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵幼兒從自身的起點(diǎn)開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮幼兒潛力。
在組織體育活動時，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng)幼兒有過自身體驗(yàn)獲得成功時，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。
3.幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理――自卑與自負(fù)
小班幼兒個體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上。有些幼兒動作發(fā)展好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)；而有些幼兒動作發(fā)展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價(jià)入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚(yáng)；通過比較，讓幼兒重新評價(jià)自己，認(rèn)識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強(qiáng)自信心；在體育活動中適當(dāng)降低對自卑幼兒的要求，使之 具有成就感；通過補(bǔ)償性的訓(xùn)練，幫助幼兒正確對待挫折，增強(qiáng)抗挫能力，當(dāng)他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗(yàn)時，就會形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。
為幫助幼兒克服自負(fù)感，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設(shè)置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。
4.家園配合，幫助孩子樹立自信
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實(shí)，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。
⑴不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。
⑵積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子開朗的性格。
⑶家園保持聯(lián)系，及時反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
二、運(yùn)動量上采用“多峰式”訓(xùn)練
體育活動中幼兒運(yùn)動量的“多峰式”，指的是整個體育活動中運(yùn)動量的分布呈兩次以上的高峰狀態(tài)，以免運(yùn)動疲勞帶給機(jī)體的傷害。考慮到幼兒身體在運(yùn)動過程中變化的特點(diǎn)，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的，并呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性：上升――穩(wěn)定――下降的規(guī)律。這也是人體生理機(jī)能活動變化的規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，我們在調(diào)控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，形成了啟動――第一次高峰――緩沖――第二次高峰――緩沖這樣一個多峰式狀態(tài)，真正做到運(yùn)動強(qiáng)度小則增加運(yùn)動密度，運(yùn)動強(qiáng)度，大則減少運(yùn)動密度，調(diào)節(jié)幼兒在活動過程中既不過量運(yùn)動，又能保證適宜運(yùn)動量，符合機(jī)體承受能力，體現(xiàn)了體育活動中“動與靜、激與緩”的結(jié)合，對幼兒體能的科學(xué)鍛煉是十分有益的。
三、自由活動中突出幼兒的主體性
許多研究表明，體育活動中的戶外自選活動、幼兒混齡主題區(qū)域活動和室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動更有利于幼兒主體性的培養(yǎng)。因?yàn)樵谶@些活動中能給每位幼兒有自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，促使其主體性培養(yǎng)得到最大程度的保證。
1.室內(nèi)表現(xiàn)性、創(chuàng)造性的身體活動
在室內(nèi)圍繞一定的主題向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，喚起幼兒嘗試進(jìn)行身體運(yùn)動的欲望，讓每個幼兒按自己的方式來自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造。例如在室內(nèi)進(jìn)行“玩竹竿”游戲，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內(nèi)活動，用手指、腳趾及身體的其他部位嘗試創(chuàng)造許多有趣的活動方法（如：猴王玩金箍棒、種樹、滑雪、火炬接力等）。這類活動提高了幼兒身體動作的表現(xiàn)能力，使其有機(jī)會在面對不同的運(yùn)動刺激和建議時，尋找到他自己的行動方式，促使其運(yùn)動的能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。
2.戶外自選活動
教師充分考慮到幼兒的不同興趣、愛好能力水平，尊重幼兒的意愿和選擇，在活動中盡可能給予幼兒自由的機(jī)會，即自由選擇活動項(xiàng)目和器材，自由結(jié)伴，這樣幼兒就可以根據(jù)自己的需求來活動，體驗(yàn)自主參與體育活動的快樂，使幼兒的自主性和社會性得到發(fā)展。例如：幼兒園一般都有很多個體育活動區(qū)域，如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區(qū)域，自己選擇活動伙伴，在活動中體驗(yàn)到參與體育活動的樂趣。
3.幼兒混齡主題區(qū)域活動
利用幼兒園的有效活動場地和器材，設(shè)置若干個具有不同活動主體情節(jié)的區(qū)域，教師可以設(shè)置球類活動區(qū)、車類活動區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、中大型運(yùn)動器械組合區(qū)等，對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，各年齡層次的幼兒可以自行組合、自由選擇活動區(qū)的活動，這種活動方式打破了傳統(tǒng)的按年齡編班的線性框式，強(qiáng)調(diào)非線性的組合，使團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性大于同質(zhì)性，擴(kuò)大了幼兒之間的廣泛接觸和交往，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，為幼兒獨(dú)立選擇活動和創(chuàng)造性地鍛煉提供了充分條件，使其活動動機(jī)更為強(qiáng)烈，參與意識、自主意識得到鼓勵。例如：讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區(qū)的活動，在活動過程中，中班幼兒交往對象豐富了，而且從大班幼兒身上學(xué)到了活動技巧，更加放得開了，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，主動帶領(lǐng)中班幼兒活動，在這樣的活動中，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，也讓幼兒身心得到了發(fā)展。
四、體育實(shí)施途徑上強(qiáng)調(diào)與家庭、社區(qū)合作
俄羅斯的教育機(jī)構(gòu)很注重在兒童體育方面與家長的合作，教育工作者把兒童年齡和心理特點(diǎn)的知識傳遞給家長，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，教育者可以借助這樣的契機(jī)，通過直觀的宣傳、咨詢、座談等，讓家長認(rèn)識到如何豐富幼兒的生活，又有利于孩子的健康成長，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項(xiàng)目。例如：每學(xué)期定期舉行親子運(yùn)動會，讓幼兒和家長配合參加活動，不但增加了家長和幼兒之間的情感，更讓家長認(rèn)識到多讓幼兒參加體育活動的好處，這樣更能促進(jìn)幼兒的身心健康，真正做到家園共育。還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，家長也可以談?wù)勛约旱目捶ǎ餐瑢W(xué)習(xí)。
另外，幼兒園可以擴(kuò)大與社區(qū)合作，開展一些在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行的體育活動。如游戲、競賽等，這不但豐富了體育活動的內(nèi)容，更擴(kuò)大了孩子社會交往的空間。另外，平時還可以通過調(diào)查問卷調(diào)查一些家長在幼兒體育活動方面的實(shí)施情況，提高家長對體育活動的重要性的認(rèn)識，讓家長和教師攜手共同合作，使體育活動更加有效地開展起來。
總之，我們應(yīng)該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時，有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。調(diào)動一切可能的因素，使體育內(nèi)涵得到豐富和發(fā)展，適應(yīng)時代的需求。
【參考文獻(xiàn)】
1.陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟編著：學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社 ，1988.6.
關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；分析；方法
一、問題的提出
從最近幾年本校（包含12級）入學(xué)中職生的數(shù)學(xué)成績情況統(tǒng)計(jì)，入校學(xué)生約10%基礎(chǔ)較好，50%學(xué)生存在明顯的不足或缺陷，40%的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會、學(xué)校、教師、學(xué)生自身心理角度進(jìn)行探討，并對成因提出相應(yīng)解決的對策，以期對中職教師提供參考。
二、中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙成因分析
1.社會經(jīng)濟(jì)形勢的影響
（1）企業(yè)對勞動力的需求的減少。（2）國家對中職學(xué)生生活費(fèi)及學(xué)費(fèi)的減免。在這種情況下，學(xué)生來讀書很大程度是為了混時間，得資助，想想比讀普高劃算。這樣下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然就沒興趣。（3）新技術(shù)、新設(shè)備的干擾。
2.學(xué)校、教師的影響
（1）教師忽視學(xué)生情感，教學(xué)態(tài)度與手段不科學(xué)。（2）忽視學(xué)生自主性，教師掌控課堂。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)活動往往是教師為完成知識傳授而主導(dǎo)，學(xué)生聽得多，練得少，沒時間進(jìn)行精細(xì)的思考、領(lǐng)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主，只能被動地被教師牽著鼻子走。（3）忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重結(jié)論輕過程。
3.家長行為的影響
（1）孩子讀職中就是等就業(yè)。（2）安排孩子到校混畢業(yè)證。（3）不顧孩子意愿，隨便選一專業(yè)。
4.學(xué)生自身的影響
（1）學(xué)生的基本素質(zhì)較差。（2）自暴自棄。職中學(xué)生大部分在小學(xué)、初中階段屬于中等以下的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上沒有收獲，沒有成就感，更不用說老師的好評。長此以往，他們逐漸失去了信心，自暴自棄。（3）缺乏恒心，毅力。（4）假象成熟心理。這些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成人了，已經(jīng)成熟了，把心思放在了這些不合適年齡的事上，學(xué)習(xí)就是次要的了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更不用說了。
三、解除中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的方法
中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及厭學(xué)情緒是社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個方面的諸多客觀和主觀的因素對學(xué)生刺激而造成的，其實(shí)質(zhì)是心理問題在行為上的具體體現(xiàn)。為解決中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及厭學(xué)情緒問題，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1.政府應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)大環(huán)境的治理
嚴(yán)格執(zhí)行《職業(yè)教育法》，逐步建立起先培訓(xùn)，后上崗的運(yùn)行機(jī)制，以提高上崗職工的素質(zhì)。加大對營業(yè)性網(wǎng)吧進(jìn)行嚴(yán)格整治，特別是對未成年人、上課期間上網(wǎng)的人員進(jìn)行重點(diǎn)檢查，對學(xué)生起到一定的威懾作用。在就業(yè)、工種、工資、待遇上充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)選、優(yōu)先、優(yōu)酬的競爭機(jī)制，以激勵學(xué)生戰(zhàn)勝自我，努力學(xué)習(xí)成才。
2.學(xué)校應(yīng)把好教師、學(xué)生關(guān)
（1）教學(xué)模式的改變。在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生有自己探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等活動的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動中去研究、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神，應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流與處理信息的能力。
（2）教師角色的改變。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立師生平等、民主的觀念。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多下講臺，讓學(xué)生始終認(rèn)為我們是學(xué)生中的一員；在生活中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，愛生如子，和他們建立平等、和諧的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友。只有這樣，學(xué)生才意愿和老師配合，才意愿與老師溝通。
（3）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的焦慮。教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量避免對學(xué)生的過分“刺激”，應(yīng)通過個別談話的方式達(dá)到激勵的效果；其次，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適當(dāng)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的好處，更要不斷地配合以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)，從而走出數(shù)學(xué)焦慮的困境。
（4）教學(xué)方式方法的改變。從不同角度巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，中職生已具備比較多的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚興趣，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)生生活中的感知，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
其次，用幽默的語言貫穿課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，經(jīng)常從數(shù)學(xué)課堂語言開始，在力求準(zhǔn)確、通俗易懂的同時，用幽默的語言會使課堂變得風(fēng)趣、詼諧，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解，從而使學(xué)生親其師而信其道。
再次，利用多樣化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)課堂。對于中職生的心理和生理特點(diǎn)，他們有強(qiáng)烈的求知欲，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，他們的學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的興趣掛鉤，遇到較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，就容易失去學(xué)習(xí)的積極性。此時，教師應(yīng)在課堂上充分應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課件中提供更多的信息，從而淡化數(shù)學(xué)的抽象性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，以促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的合拍
教師多與家長、班主任聯(lián)系，建立家訪制度、家長座談會、學(xué)校技能節(jié)等制度，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的雙邊聯(lián)系，有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。
4.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，排除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，要求教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；心理輔導(dǎo)要求我們多渠道開發(fā)教育資源，開發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢室，對學(xué)生進(jìn)行合理的幫助，從而逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、情感和數(shù)學(xué)能力，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的放棄。
總之，為引導(dǎo)中職生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，要從傳統(tǒng)型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W(xué)專家。
參考文獻(xiàn)：
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利用多媒體優(yōu)化課堂布局,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師只有在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的講授情景和氣氛才能吸引住學(xué)生。多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖像、電影片段、動畫等為一體的強(qiáng)有力的教學(xué)手段,編制多媒體教學(xué)課件能充分創(chuàng)造一個形象直觀、生動逼真的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境;能提供圖文并茂的多種感官綜合刺激,引起學(xué)生的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感,使學(xué)生從中獲得生動、形象的感性認(rèn)識。比如在講“演講”這一章節(jié)時,上課時我首先讓他們看了一段網(wǎng)上盛行的約17分鐘的“一個學(xué)校的感人演講會”――《讓世界充滿愛》,學(xué)生完全被演講家高超的演講藝術(shù)征服了,很多學(xué)生都被感動得流下了淚水。第二次課,學(xué)生躍躍欲試紛紛登臺展示自己演講的風(fēng)采。信息技術(shù)手段的運(yùn)用,大大豐富了語文課堂的內(nèi)涵與外延,使其變得生動形象、立體多樣,從而有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境,激發(fā)學(xué)生審美情感
精心創(chuàng)設(shè)審美情境,可以充分地激發(fā)學(xué)生的審美情感,有效地吸引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美、感知美。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)審美情境的有效途徑。如在講授《琵琶行》之前,先播放憂傷哀怨的琵琶獨(dú)奏曲,用多媒體推出藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂,凄冷的畫面一下子就將學(xué)生引入沉悶而凄冷的氛圍中,為理解課文奠定了一個情感基調(diào)。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕,可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,為了讓學(xué)生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法,可播放古典琵琶曲《高山流水》中的片段。悠揚(yáng)柔美的音樂充滿整個教室,同學(xué)們在欣賞中慢慢進(jìn)入角色,陶醉在美妙的情境氛圍中。
運(yùn)用多媒體挖掘課文情感,把握文章主題
語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。但很多課文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),這一難題就迎刃而解了。講《荷塘月色》時,我給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶,隨著“月色下的荷塘”,“荷塘上的月色”,“荷塘四周”等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn),學(xué)生身臨其境,深刻感受到了什么是索淡朦朧,什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦,視聽結(jié)合,學(xué)生很容易理解作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒,以及希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。
利用多媒體再現(xiàn)名家經(jīng)典,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在語文教學(xué)中,聽說讀寫能力的訓(xùn)練非常重要,利用多媒體,可以指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,從而達(dá)到教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)上大師們的經(jīng)典朗誦能夠恰到好處地再現(xiàn)文章的語言節(jié)奏以及文章蘊(yùn)含的情味,同時錄音還可多次重復(fù),因而在多媒體上運(yùn)用錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,效果很好。我在講舒婷的《致橡樹》就用的是丁建華的配樂詩朗誦,學(xué)生聽后就模仿著朗誦,感情把握得還不錯。還可以經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些名篇名著讓學(xué)生欣賞,看后讓其發(fā)表自己的見解,這樣既鍛煉了口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了思考問題能力。
課堂教學(xué)中要正確、合理運(yùn)用多媒體
關(guān)鍵詞：霧化吸入療法；影響因素；護(hù)理干預(yù)
Abstract：Objective Investigate the factors influencing bronchial asthma atomization inhalation therapy and nursing intervention， in order to improve the effect of atomizing inhalation therapy method. Methods To analyze the influencing factors of 120 cases of children with asthma， and to find out the related factors.Results Through analyzing and summarizing the influencing factors of aerosol therapy， nursing intervention.. Conclusion Per analysis of various factors， and formulate the corresponding nursing countermeasures， to achieve treatment， improve the treatment effect， and reduce the patient's pain.
Key words：Atomization inhalation therapy； Affected factors； Nursing intervention
支氣管哮喘（簡稱哮喘）是由多種細(xì)胞和細(xì)胞組分參與的氣道慢性炎性反應(yīng)性疾病，是兒童期最常見的慢性疾病，近年來發(fā)病率和病死率呈上升趨勢，嚴(yán)重影響兒童的身心健康[1]。
吸入療法是控制支氣管哮喘（簡稱哮喘）的主要方法，作用直接，全身副作用少，比口服藥起效快且有效，用藥量小，是其它用藥方式的1/10，對兒童無副作用，患兒使用無痛苦，易于接受，本文主要介紹嬰幼兒霧化吸入療法。霧化吸入布地奈德混懸液、復(fù)方異丙托溴銨溶液，采用霧化吸入使藥物能達(dá)到深呼吸道而直接作用于病變部位， 最后釋放到整個呼吸道而取得良好的解痙效果[2]。
1臨床資料
收集我院2014年7月～2015年6月共120例患兒，男67例，女53例，年齡6個月～2歲，平均年齡1.1歲，平均住院日為10.62d。
2哮喘患兒霧化吸入療法影響因素
嬰幼兒哮喘吸入療法影響因素是多方面的：重疊交錯， 互相影響。下面主要通過患兒因素、家長因素、醫(yī)護(hù)人員因素和器械因素進(jìn)行具體介紹。
2.1患兒因素 嬰幼兒處于生理、心理發(fā)育的特殊時期，對接受口咽部有一定刺激的霧化吸入治 療常不能配合，一看見霧化的裝置放到嘴邊就開始哭鬧。
2.2家長因素 患兒家長一看見孩子哭鬧，就不舍的，導(dǎo)致不愿意給孩子做了，產(chǎn)生排斥的心理，另外對新的治療方法認(rèn)識不足，使家長更愿意接受注射、口服藥物，怕麻煩，擔(dān)心患兒不合作的心理常常存在。
2.3醫(yī)護(hù)人員因素 部分護(hù)理人員對吸入療法好處宣傳不夠，不夠重視，影響吸入療法效果，使一些持懷疑態(tài)度的家長對療法失去信心。
2.4器械方面因素 壓力泵的原因：如壓力泵因長期使用而壓力不足導(dǎo)致霧量變小，影響療效；氧流量的調(diào)節(jié)：如將氧流量提高2～3L/min可使氧濃度下降延遲，霧量變大影響療效。以氧氣作動力時，注意是否會因氧氣的流速過低或漏氣，而導(dǎo)致霧速減低，流量減少，影響療效；霧化器方面：①霧化罐口器的選擇：不同年齡段的患兒應(yīng)選擇不同的霧化口器。②霧化器霧量：如霧化器霧量過小或不出霧，檢查霧化器的噴霧孔是否堵塞（可用細(xì)銅絲通一下），霧化器一定要保持與地面垂直，傾斜也可導(dǎo)致不出霧。
3哮喘患兒吸入療法護(hù)理干預(yù)
3.1吸入治療前準(zhǔn)備 ①環(huán)境準(zhǔn)備 在霧化治療進(jìn)行前要做好充分的環(huán)境準(zhǔn)備，保持室內(nèi)安靜，室溫控制在22 ℃～24 ℃，保持室內(nèi)空氣新鮮流通。當(dāng)環(huán)境溫度過低時，哮喘患兒吸入大量低溫的霧氣時容易誘發(fā)支氣管痙攣，加重癥狀。②向患兒及家長宣傳有關(guān)霧化吸入治療的使用原理、所用藥物的作用及注意事項(xiàng)，以取得家長的配合。③保持設(shè)備的清潔，經(jīng)常消毒，做到一人一罐，防止交叉感染。④按醫(yī)囑準(zhǔn)確給藥。
3.2霧化過程中護(hù)理 ①霧化吸入時，患兒取坐位或半臥位，保持患兒安靜，防止哭鬧。②吸入過程中注意觀察患兒的面色、 心率，出現(xiàn)異常應(yīng)暫停吸藥，觀察噴霧器的出霧情況，發(fā)現(xiàn)沒有霧氣出來，及時查找原因。③吸入時，患兒若出現(xiàn)呼吸困難、面色青紫、口周發(fā)紺、嗆咳等應(yīng)停止吸入，必要時給予吸痰、吸氧并及時通知醫(yī)生，癥狀緩解后方可繼續(xù)吸入[3]。④霧化吸入時間 一般霧化吸入治療適合安排在餐前進(jìn)行，以免患兒餐后哭鬧誘發(fā)嘔吐，如果在餐后，應(yīng)在餐后30min以后進(jìn)行。
3.3霧化治療后護(hù)理 ①霧化吸入后，用清水漱口，避免激素沉積在口腔，以減少口腔鵝口瘡及聲嘶發(fā)生，用毛巾擦凈患兒口鼻周圍的霧水，幫助患兒洗臉，減少藥液對局部皮膚的刺激。②將導(dǎo)管從機(jī)器上取下，分離噴嘴鼻和噴霧器，用2‰"84"消毒液浸泡10min。清水沖凈，晾干備用。噴嘴應(yīng)專人專用，空氣壓縮機(jī)可數(shù)個患兒共用。③定期檢查壓縮機(jī)的空氣過濾器內(nèi)芯，必要時更換[4]。
3.4健康指導(dǎo) 結(jié)合兒科工作實(shí)際，對年長兒童以鼓勵為主，用通俗易懂的語言向其解釋治療的目的，教導(dǎo)正確吸入方法贏得孩子的信任和主動配合。對嬰幼兒家長早期開展健康教育尤為重要，避免在患兒哭鬧或劇烈咳嗽時強(qiáng)制霧化吸入，以免發(fā)生嗆咳或窒息[5]。如果幼兒不配合治療，可安排在熟睡時進(jìn)行以達(dá)到最佳治療效果。
4討論
哮喘患兒吸入療法的影響因素很多，各種因素都會導(dǎo)致不好的治療效果，所以在工作中應(yīng)考慮各方面因素，對各種因素進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的護(hù)理對策，達(dá)到治療目的，提高治療效果，以減少患兒的痛苦。
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【關(guān)鍵詞】短刑犯；監(jiān)獄管理；研究
有關(guān)資料表明，“在我國，短刑犯的重新犯罪率要比長刑犯的重新犯罪率高出16.3%，其他國家的情形比我國基本相似”。這說明短期刑犯對罪犯的改造效果要比長期刑犯差。因此有必要對短刑犯心理行為進(jìn)行分析，并提出改造對策。
1 短刑犯心理行為特點(diǎn)分析：
1.1 認(rèn)罪悔罪意思淡薄，趨利避害心理較嚴(yán)重
據(jù)監(jiān)獄數(shù)據(jù)分析，我市監(jiān)獄在900名短刑犯中，有35%的人認(rèn)為自己是運(yùn)氣不好，時機(jī)不對才被判入獄；有27%的人認(rèn)為自己是輕罪重判；有18%的人認(rèn)為自己有錯無罪，不應(yīng)該判刑；有12%的人認(rèn)為自己的行為確實(shí)是觸犯了法律，但不應(yīng)該量刑過重；只有10% 的人認(rèn)為犯罪是沒辦法的事。從這些數(shù)據(jù)了解到，罪犯心理特點(diǎn)將影響到在監(jiān)獄里改造中表現(xiàn)出：認(rèn)罪悔罪意識不明確，態(tài)度差，服刑改造、棄惡從善根本與自己無關(guān)，從而形成了對自己改造生活有好處的就去服從，對自己無關(guān)和有妨礙到自己的改造就避而遠(yuǎn)之，趨利避害現(xiàn)象很嚴(yán)重，這是短刑犯較突出的特征。
2.2 意志消沉，有著“過一天是一天”的心態(tài)
就這些罪犯來說，減刑、假釋是她們在服刑期間最大愿望，是她們安心服法、好好改造的最大動力。由于短刑犯在監(jiān)獄服法時間短，加上判決前看守所的關(guān)押，再到收押中心三個月的入監(jiān)獄教育，最好投入監(jiān)獄執(zhí)行的期刑就更少了，導(dǎo)致后期她們就會忽視改造過程，改造意義，服刑對她們來說只是一種暫時被迫服制而已，混日子就成了她們最初的想法，平時的改造就得過且過了。
2.3 攀附心理突出，搭幫結(jié)伙現(xiàn)象嚴(yán)重
短刑犯在不思進(jìn)取，混刑度日和低俗的金錢與權(quán)勢觀念影響下，很容易被有錢、有權(quán)、有勢的人所拉攏，或以地域?yàn)槊蛞酝笧槔碛桑奂苫锝Y(jié)成幫派，以示其名威，給監(jiān)獄的正常監(jiān)管秩序造成一定的混亂，為監(jiān)獄的安全穩(wěn)定埋下禍根。
2.4 自律性差，違規(guī)抗改行為突出
短刑犯在入獄前多為低文化，少技能的無業(yè)游民，其本身所具有的自我放縱性決定了其入獄后表現(xiàn)出來的不遵從和服從管理。在日常改造中，其常常表現(xiàn)為改造積極性不強(qiáng)，自我約束力弱，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象多，甚至破罐子破摔，更甚至有不服從管理，抗拒改造，不思進(jìn)取，頑強(qiáng)抗?fàn)幍降住＿@類潛意識的對抗性比以前更加加重。
2 對短刑犯在監(jiān)獄管理中的改造對策研
針對短刑犯的心理復(fù)雜性、多變性等特點(diǎn)，對于短刑犯的教育管理問題，我們一定得高度重視。在監(jiān)獄管理工作中，發(fā)現(xiàn)短刑犯思想都處在消極狀態(tài)，那怎么樣轉(zhuǎn)變這種思想，監(jiān)獄就制定高校的管理制度。如利用有效的教育、多多給予鼓勵和獎勵的方式，不過有些難搞短刑犯也嚴(yán)重違反紀(jì)律我，監(jiān)獄也要給予嚴(yán)格的打擊，不能太放縱他們的行為了。由于心理問題才導(dǎo)致他們走上這條道理，因此更重要的是監(jiān)獄要解決改善短刑犯的心理問題，消除短刑犯的心理矛盾，做個積極向上的人。
2.1 在監(jiān)獄中大力開展教育工作，利用當(dāng)前社會的一切資源，如網(wǎng)絡(luò)，學(xué)術(shù)研討等方式來提高對短刑犯的不管是心理還是行動上的教育跟糾正。短刑犯在監(jiān)獄每天也沒什么做事情做，針對這個情況，監(jiān)獄工作者要在業(yè)余時間與短刑犯多多接觸，交流和溝通，對短刑犯的情況會了解的更加詳細(xì)，然后給予一定的幫助方法，讓短刑犯從自身上得到基本的改變。對待短刑犯教育監(jiān)獄工作者要有耐心，要堅(jiān)持。
2.2 根據(jù)不同的短刑犯監(jiān)獄應(yīng)該給予不同的管理方式。這些管理方式都應(yīng)該以調(diào)動短刑犯積極性、向上性為目的。如家庭經(jīng)濟(jì)有問題的短刑犯，在監(jiān)獄中要積極指導(dǎo)短刑犯表現(xiàn)出好的一面，然后給予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵，這樣也就調(diào)動這類短刑犯改變壞的態(tài)度的積極性。有些短刑犯的思想很嚴(yán)重，才做出一些犯法事情，這類短刑犯監(jiān)獄要多開展教育活動，從根本上去改變短刑犯的不好思想，及時糾正錯誤行為。
2.3 尋找一些社會有影響力的人士，邀請他們來監(jiān)獄給短刑犯傳授一些積極、健康的知識。如法律講座，思想政治教育話題。這樣對短刑犯也有一定的積極作用。千萬別讓短刑犯徹底跟外界失去聯(lián)系，跟外面脫離軌道，不然短刑犯的行為就更加嚴(yán)重。在監(jiān)獄中多播放廣播，說說當(dāng)前社會的一些實(shí)事，如何正確做一個遵紀(jì)守法的好公民。這些都會給短刑犯帶來一定的影響。短刑犯在監(jiān)獄過程中，也會有家人來看望，要利用好家人的關(guān)系，讓家人來更好的教導(dǎo)短刑犯，也給短刑犯帶來一定的信息資源，讓短刑犯認(rèn)識到自己的根本問題所在，因此來改變自己的壞的思想，爭取以后出去做一位好的公民。
2.4 在監(jiān)獄中也會有一些特別的短刑犯消極思想極為嚴(yán)重，不按照監(jiān)獄管理來做，繼續(xù)鬧事，犯錯，不接受管理，態(tài)度極為差，繼續(xù)按照自己的想法做，針對這類的短刑犯，監(jiān)獄只能加大管理的力度，對短刑犯這種行為態(tài)度給予極大打擊，嚴(yán)懲。
3 結(jié)語
短刑犯在服刑前缺乏約束性，游蕩于社會中無所事事，造成在服刑過程中呈現(xiàn)出態(tài)度散漫、自覺性差、急功近利、改造上較難的新特點(diǎn)。我們必須在認(rèn)識短刑犯特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，正視短刑犯教育改造的復(fù)雜性與艱巨性，重新審視我們對短刑犯的教育管理研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院大三學(xué)生 就業(yè) 考研 指導(dǎo)
大學(xué)四年每一年都很重要，每一年都有其獨(dú)特性，要區(qū)別對待，認(rèn)清每年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這對學(xué)生的成長大有益處。
經(jīng)歷過大一的懵懂、大二的浮躁，到了大三，學(xué)生們會真切地感受到自身的變化，開始正視自己畢業(yè)后的發(fā)展，于是，考研、就業(yè)、考公務(wù)員就成了同學(xué)們不離口的話題。圍繞未來的目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)、生活模式。
一、學(xué)習(xí)模式調(diào)整
大三學(xué)習(xí)再不是以前“填鴨式”的，而是純粹自主式的，這也是很多學(xué)生在大三時產(chǎn)生巨大思想波動的主要原因。
大一、大二主要學(xué)習(xí)一些基本知識，到了大三開始接觸專業(yè)課，這對每個人來說無疑是至關(guān)重要的。可是很多學(xué)生忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)與考試的技巧、規(guī)律而開始逃課，并學(xué)會為自己不負(fù)責(zé)任的行為找各種各樣的理由。殊不知，這種觀念害人不淺。
其實(shí)，完全可以這樣認(rèn)為，大三才是學(xué)習(xí)的真正開始。同時，大三也是為自己“充電”的黃金時期。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不重，課余時間充裕，使得同學(xué)們可以更好地利用大量的時間。比如，英語不過關(guān)，可以專門攻英語；專業(yè)知識不過關(guān)，可以整天泡在圖書館里；社會知識不過關(guān)，可以多接觸社會去了解、去體驗(yàn)。很多人在大學(xué)畢業(yè)了感覺很遺憾，覺得大學(xué)教育有問題，沒有學(xué)到東西，其實(shí)重要的不在于大學(xué)教育本身，而在于自己沒有努力。只要努力發(fā)現(xiàn)和提高，就一定會有收獲。
二、面對考研的態(tài)度
考研究生大致分以下兩種類型：
1.盲目被迫型：本科階段讀的學(xué)校檔次不高，想借考研改變“出身”；父母為自己的未來做了規(guī)劃，要求考研；看到大家都考研究生，跟著考。
對于那些困惑于是否考研和被迫考研究生的學(xué)生來說，如果可以找到一份滿意的工作的話，直接工作就會比讀研究生節(jié)約時間。也就是說，對于得到相同工作機(jī)會的研究生和本科生來說，盡管學(xué)歷上有差距，但在現(xiàn)實(shí)工作中的起點(diǎn)卻是一樣的。由于本科生就業(yè)競爭越來越激烈，大家都有一個錯覺，認(rèn)為有了更高的學(xué)歷就會有更多的機(jī)遇。其實(shí)研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，如果根本沒有做學(xué)問的興趣和能力，讀研究生也就只能稀里糊涂地混個含金量很低的學(xué)位，畢業(yè)時你卻已經(jīng)相對失去了年齡優(yōu)勢，自身的可塑性變得相對小了。這不是說現(xiàn)在大家都拼命考研不對，而是提醒大家，讀了研究生之后，并不一定意味著你對未來的期望值就可以調(diào)高很多。
2.積極主動型：本科階段學(xué)習(xí)成績好，喜歡學(xué)習(xí)，愛鉆研，想繼續(xù)深造；對自己的未來有明確規(guī)劃，考研究生是其中一環(huán)。
任何事情都有它的兩面性，既有利，又有弊。
利，在于可以繼續(xù)深造，提高自身的文化水平，學(xué)到更多的知識，為以后從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，研究生的學(xué)歷在就業(yè)時也會有一定的優(yōu)勢，很多用人單位是對學(xué)歷做出了嚴(yán)格要求的，比如大學(xué)招聘老師。應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)在的研究生還是令多數(shù)人羨慕的。
弊，在于研究生的學(xué)習(xí)會讓你的畢業(yè)晚3年左右的時間。現(xiàn)在的社會瞬息萬變，也許你本科畢業(yè)時，該專業(yè)會很有就業(yè)優(yōu)勢，但是3年后卻不一定了。就業(yè)壓力幾乎可以說是逐年增加的，同一個崗位會出現(xiàn)很多人競爭的情況。另外，現(xiàn)在的研究生教育，也有流于形式的現(xiàn)象，很多研究生畢業(yè)后感覺到?jīng)]學(xué)到東西。
三、做好就業(yè)方面的準(zhǔn)備
想要就業(yè)的同學(xué)平時就應(yīng)該多關(guān)注社會信息，常買些時政類的報(bào)刊看看，多與其他同學(xué)溝通就業(yè)信息等。多讀一些名人傳記也很有好處，不僅可以開闊自己的視野，而且可以從別人的經(jīng)歷中總結(jié)出很多生活哲理，增加面對挫折的勇氣與決心。
很多同學(xué)在大一、大二時利用業(yè)余時間出去做家教，但是到了大三最好不要再做家教，尤其是對準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)來說，這一年應(yīng)該找一些能夠提高社會應(yīng)變能力的兼職工作去做，如管理專業(yè)的學(xué)生可以到企業(yè)幫著做項(xiàng)目、做企劃、做調(diào)查等，這能夠真正提高他們的思維與思考能力，對以后參加工作大有裨益。如果有些學(xué)生實(shí)在找不到這樣的兼職，則可以參與學(xué)校的社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動，這也是了解社會的一個好方式，在這個過程中可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識。
可以通過網(wǎng)絡(luò)，搜集一些就業(yè)信息。關(guān)注一些夢寐以求想進(jìn)入的企業(yè)，了解企業(yè)狀況，關(guān)注企業(yè)動態(tài)。還可以參加一些招聘會，看用人單位的招聘需求，自己是否滿足所列條件，有缺憾的地方利用一年的時間彌補(bǔ)不足。
四、注重人際關(guān)系
有的同學(xué)會認(rèn)為到了大三自己不僅交際圈變小了，而且變得孤獨(dú)了。這很正常，不過需要進(jìn)行更多的自我調(diào)節(jié)，應(yīng)該注意交際能力的培養(yǎng)。同學(xué)之間沒有激烈的競爭，將來都要走向社會；也沒有堅(jiān)不可摧的矛盾，有的都是些雞毛蒜皮的小事。
對一個人而言，發(fā)展交際圈尤為重要，這幾乎就代表著本人的興趣及志向。同學(xué)之間的情誼是純真的，將來走上工作崗位，大家作為成年人，有了自己的家庭，有了一定的社會地位、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，那時候再談?wù)撆笥亚檎x很多要參雜經(jīng)濟(jì)或利益因素。所以要珍視現(xiàn)在的純真年華，珍視友誼，多認(rèn)識一些朋友。
總之，大學(xué)三年級是一個成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。怎樣選擇，對一個人未來的發(fā)展有著重要的意義。無論做出怎樣的選擇，在選擇的時候都要盡量做到不彷徨，減少猶豫的時間，一旦選定，就應(yīng)該勇敢面對，積極努力地為著實(shí)現(xiàn)理想而努力，相信大家都會有燦爛的明天。
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[2]袁貴仁.突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，全力以赴做好.2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作...
兩年過去了，私塾并沒有在層層壓力下消失，而是通過悶聲運(yùn)作，低調(diào)推廣；擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，力爭跨入合法的私人辦學(xué)門檻；掛靠在有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名下等方式惴惴不安地存在著，等待著暗流也有風(fēng)生水起的一天。
現(xiàn)代還是傳統(tǒng)？
去昌平某學(xué)堂，是在2008年京城最冷的一天清晨，當(dāng)我到達(dá)龍澤站，正哆哆嗦嗦地琢磨著怎樣倒公交車時，負(fù)責(zé)人吳老師開車找到了我。他說：“今天太冷了，來迎迎你。”
吳老師是一位媒體編輯，兩年前，他的女兒該入小學(xué)了，對現(xiàn)行教育體制并不認(rèn)同的夫妻倆，決定不送孩子上學(xué)校，改由自己來教。沒想到，他們的想法竟和幾位朋友不謀而合，“就當(dāng)給孩子們找些玩伴吧”，只有4個孩子的互助式家塾誕生了。之后，又有家長抱著試試的心態(tài)，將孩子們送過來。孩子們一來就喜歡上了，陸陸續(xù)續(xù)就有了近20個孩子。
這些孩子分別上學(xué)前班、一年級和二年級，吳老師租來的小區(qū)居民樓一層兩套三居室不夠用了，一位家長將自家3/4的空間無償提供給二年級的孩子們。
不到9點(diǎn)，一天的課業(yè)還沒有展開，三四個學(xué)齡前小孩正在午休間和老師玩著老鷹捉小雞的游戲，一個值日的男孩正在收拾教室。看到我們帶著一身寒氣進(jìn)門，他們立馬嘰嘰喳喳地偎了過來，有的把自己的臉貼上來，感受溫差的刺激，有的摸著吳老師的胡子玩，有的要他“抱抱”……
玩鬧夠了，第一堂課是音樂，學(xué)前班3～5歲的孩子們唱起了《澎湖灣》等抒情歌曲，接下來是大約半小時的讀經(jīng)時間，內(nèi)容是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等入門級的典籍，孩子們幾乎都能一字不差地背誦下來。然后是武術(shù)、美術(shù)、英語、數(shù)學(xué)、手工等課程，感覺除了班級規(guī)模小、老師相當(dāng)溫和外，教學(xué)內(nèi)容要想同現(xiàn)行體制內(nèi)的接軌并不難。
吳老師笑著說：我們又不，我們當(dāng)然希望孩子能融入社會。我們只是希望孩子快樂地學(xué)習(xí)，塑造孩子的良好人格，培養(yǎng)孩子尊重、愛、美、智慧、自由等現(xiàn)代人的理念。
家長的支持給了吳老師極大的信心，很多家長純義務(wù)地做了很多事情，讓學(xué)堂的現(xiàn)金流能夠持平。吳老師已經(jīng)將郊區(qū)一塊地長租了20年，蓋起了擁有操場、室內(nèi)活動室和9間教室的學(xué)校，工地由家長們自發(fā)管理著。我猜吳老師至少想把這些孩子教到初中畢業(yè)，他笑而不語。
而我在另一所因提倡讀經(jīng)教育而小有名氣的私塾中，則是另一番感受。
首先要說明的是，由于2008年11月21日，北京市人大常委會《北京市〈義務(wù)教育法〉辦法（草案）》規(guī)定“家長不得讓適齡兒童入私塾而放棄義務(wù)教育”，在這樣的背景下，學(xué)堂顯然不愿意在媒體上樹靶子，我只得在半個月后以“家長”的身份暗訪一番。
這所讀經(jīng)學(xué)堂位于門頭溝一處古色古香的四合院內(nèi)，有著濃厚的與世無爭感。據(jù)說這個私塾的創(chuàng)辦人是理工科出身，因酷愛傳統(tǒng)經(jīng)典而開辦了具有公益色彩的學(xué)堂。的確，這里是寄宿制，每月1000多元的收費(fèi)并不算貴。只是，覺得小孩子每天五時就晨起習(xí)武，有些不忍。
正在玩耍的孩子看到我進(jìn)來，從三四歲的小娃娃到十四五的半大小伙子都停下來向我鞠躬，令我手足無措起來。這和在昌平某學(xué)堂見到的一派天真爛漫可謂各有異趣。
學(xué)堂以中文經(jīng)典和英文經(jīng)典為主，還要學(xué)習(xí)琴棋詩書畫與中醫(yī)養(yǎng)生，教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容屬于自習(xí)范疇。正好趕上讀經(jīng)課，只見一個10來歲的男孩子很老練地走到講臺，帶領(lǐng)大家齊讀《論語》，然后大家輪流背誦，背誦完畢，最后10分鐘大家一起抄寫《論語》。
記得曾有記者問舒乙：中國人民大學(xué)開了國學(xué)院，你怎么看這些事情？舒乙直截了當(dāng)?shù)卣f：大學(xué)再學(xué)國學(xué)已經(jīng)晚了。不由得想到自己在大學(xué)苦背死記卻遺忘在歲月中的那些經(jīng)典，頗有些惆悵。
午飯時間，孩子們排成隊(duì)伍領(lǐng)飯，有學(xué)生幫廚。在表達(dá)了對天地、父母、圣賢、同學(xué)和生命中的一切的感激后，他們才開始吃飯。在最饑腸轆轆的時刻，他們那骨子里透出的平和之氣，讓我短暫地有了一種朝圣的錯覺。或許，這15個孩子中出位圣賢也是有可能的吧。
下午的英文經(jīng)典課，大大小小的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是莎士比亞的《仲夏夜之夢》等原著。他們面前都擺著CD機(jī)，播放標(biāo)準(zhǔn)朗讀，可以根據(jù)自己的情況隨意選擇進(jìn)度。一些明顯連字母都認(rèn)不全的孩子也在興致高昂地朗讀著，發(fā)音相當(dāng)?shù)氐馈?/p>
最后，當(dāng)負(fù)責(zé)接待的張老師問我是否欣賞這種模式時，我就讀經(jīng)時間過長，孩子太小能否適應(yīng)寄宿生活等方面提出了質(zhì)疑。自然，我們的分歧是不可調(diào)和的。
要大鍋飯還是小炒？
在兩所私塾，我都發(fā)現(xiàn)了進(jìn)步可謂判若兩人的孩子。印象深刻的是，在這里，孩子們獲得了足夠的尊重和愛，德育和智育的發(fā)展都受到了重視。在昌平學(xué)堂有一個剛送來的小女孩，她的父親是藝術(shù)家。短短的接觸，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她非常神經(jīng)質(zhì)，但是老師和孩子的言行間都是愛和包容，讓人慚愧。先讀經(jīng)后識字的效果也是很明顯的。同時，由于是混齡教育，孩子們大都是自主學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)壓力，天性得到了解放，心態(tài)都很健康、很陽光。
而選擇了現(xiàn)代私塾并免費(fèi)提供自家四分之三的地方給孩子們活動的林女士，談到送孩子的理由很簡單：家附近沒有特別好的公立學(xué)校，看到網(wǎng)上的介紹就送過來試試。發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡，跟同學(xué)處得很友好，家長的教育理念比較一致，老師又溫和、淳樸、心中有愛，就留了下來。
林女士拿大鍋飯和小炒來作比喻，一般意義上，大鍋飯肯定沒有小炒味道好。公立學(xué)校有很優(yōu)秀的東西，但在師生比例上肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于私塾。老師的精力是有限的，對每個孩子的關(guān)注度就降低了，孩子性格能力的差別可能會被忽視，而沒被發(fā)現(xiàn)不等于沒有。同時，林女士希望孩子能在自由寬松的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛上學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。而這可能也跟家長本身對體制內(nèi)教育的感受有關(guān)。她從小學(xué)習(xí)不太好，永遠(yuǎn)被追不上的感覺折磨著，內(nèi)心總是很慚愧，心事重重。孩子的父親學(xué)習(xí)一直非常好，卻永遠(yuǎn)處于怕被別人追上的焦慮中，壓力也很大。他們已經(jīng)達(dá)成了共識：素質(zhì)教育更重要，哪怕孩子長大了做清潔工，也要做個快樂的清潔工。
冒險(xiǎn)還是理性？
但是私塾作為一種實(shí)質(zhì)上的新的教育模式，在我國尚處在尷尬的暗中探索階段，成效究竟如何還有待檢驗(yàn)。吳老師最怕別人提“探索”二字，一提就跟拿孩子的命運(yùn)來做實(shí)驗(yàn)似的。他堅(jiān)持認(rèn)為是經(jīng)過深思熟慮的，才采取了更適合孩子成長的一種新的人性、人格的培養(yǎng)方式。
“雖然結(jié)果如何還存在兩說，但每個人的生命只有一次，人生是不可逆的。十年、二十年后，才發(fā)現(xiàn)失敗了呢？誰來為他們的命運(yùn)負(fù)責(zé)呢？”我不禁有些擔(dān)憂。
“萬一成功了呢？對于存疑的東西，為什么不能更寬容些呢？我覺得，孩子首先是家長的，其次才是社會的，家長都盼著自己孩子好啊。既然家長都能接受，為什么社會不能接受？”吳老師很委屈，“今天，私塾遭遇的偏見，與我們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有關(guān)系。‘五四’以后，傳統(tǒng)文化受到很大的沖擊，被貼上了封建落后愚昧的標(biāo)簽，影響一代又一代。真正是什么樣的情況？這對于今天的私塾是不公平的。說孩子將來不適應(yīng)社會，只是基于一種想當(dāng)然的判斷，新興的教育形式到底怎么回事？需要踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)事求是地進(jìn)行調(diào)研，讓事實(shí)說話。”
說實(shí)話，我能理解他的心情，我也能感受到這個目前尚不合法的教育模式中，很多知識分子所體現(xiàn)出來的勇氣、責(zé)任感、探索精神和文化創(chuàng)造力。但從對部分私塾的有限接觸中，已經(jīng)感覺到這里依然不是一缸清水。
比如在同某家私塾聯(lián)系采訪事宜時，對方希望我能完全按照他們的要求寫稿，被拒絕后，語氣很不友好，最后還給媒體扣了頂“禍國殃民”的高帽。這么缺乏氣度的教育者，怎樣培養(yǎng)出懂得尊重與愛的孩子，讓人不禁生疑；還有不少人自視為教育精英，同行大都入不了自己的法眼，在教育理念上互掐得厲害；更有甚者，宣稱致力于神童教育，保證讓孩子6年內(nèi)完成中小學(xué)教育并考上大學(xué)。有先例嗎？沒有。對孩子的智力有要求嗎？沒有。我想，沒有父母敢把孩子送到他那兒去吧。
精英還是草根？
從美國的經(jīng)驗(yàn)看，私塾在精英教育中，的確大有可為。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，更使眾多家庭教育如虎添翼。美國最近的調(diào)查表明，在18～24歲的年輕人中，在家里受中小學(xué)教育的人中，有75%修了大學(xué)課程，比全國同齡人的平均水平(46%)高出一截。有一個家庭，竟通過家庭教育把3個孩子送進(jìn)了哈佛。
在我國，將孩子送到私塾接受教育的也多是各領(lǐng)域的精英人士，其中不乏高校教師或教育界人士。畢生致力于推廣讀經(jīng)教育的臺灣教授王財(cái)貴，他的孫子從小在家中接受全日制傳統(tǒng)教育，21歲已經(jīng)獲得了理工類博士學(xué)位。“童話大王”鄭淵潔教育兒子鄭亞旗：人活著要有尊嚴(yán)，要懂得愛和自由，“分?jǐn)?shù)是這個世界上最不重要的東西”。對學(xué)校忽視“心靈教育”的弊端忍無可忍的鄭淵潔，選擇了讓孩子回家，自編教材培養(yǎng)。10年后，鄭亞旗成為《皮皮魯》雜志主編并任大灰狼實(shí)業(yè)有限公司副總經(jīng)理，教育實(shí)驗(yàn)被證明是成功的。當(dāng)然，是否具有普遍意義還很難說。
關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié) 魅力
新形式下的老師，應(yīng)該是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并記住的人，多少年后都還記憶猶新。這取決于教師個人的教學(xué)細(xì)節(jié)魅力。把握好教學(xué)細(xì)節(jié)，是教師個人的一項(xiàng)基本功。教學(xué)細(xì)節(jié)滲透在與教學(xué)活動有關(guān)的所有層面，無處不在，并隨時透射出誘人的魅力。
一、教學(xué)細(xì)節(jié)滲透在五大教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)環(huán)相扣節(jié)節(jié)生輝
備課時應(yīng)該做到三備，即備教材備學(xué)生備方法策略，只有全面準(zhǔn)備，胸有成竹，才能有效實(shí)現(xiàn)知識遷移。講課過程中，要做到語言流暢，使用普通話，音色優(yōu)美，語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，板書板畫規(guī)范正確，合理使用教具與現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使用文學(xué)味性語言描述科學(xué)現(xiàn)象。輔導(dǎo)時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，生活細(xì)節(jié)，思想動態(tài)，課余活動內(nèi)容等，時時體現(xiàn)人文關(guān)懷。作業(yè)批改過程中，要使用大紅色筆點(diǎn)評，若能當(dāng)面批改和具體指導(dǎo)則對學(xué)生的指導(dǎo)會更直接有效。考試過程更要對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，監(jiān)考時松緊適度，不與學(xué)生發(fā)生正面沖突，為學(xué)生創(chuàng)造良好的考試環(huán)境，讓學(xué)生能夠靜下心來潛心考試。由此看來，教學(xué)五大環(huán)節(jié)中處處浸潤著教學(xué)細(xì)節(jié)，處理好這些細(xì)節(jié)無疑會讓學(xué)生更加愿意接受老師和老師所實(shí)施的教學(xué)活動，老師也會在學(xué)生的支持中增加教學(xué)信心，提高教學(xué)效率，釋放自己的教學(xué)魅力。
二、教學(xué)細(xì)節(jié)滲透在處理學(xué)生事件時合情合理恰到好處
教學(xué)過程中會不可避免地遇到一些突發(fā)事件，這正是體現(xiàn)教師化解矛盾沖突的能力和水平的關(guān)鍵時候。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常能夠根據(jù)偶發(fā)事件的現(xiàn)象準(zhǔn)確抓住問題的核心本質(zhì)，從而有針對性地解決問題。如果對學(xué)生或班級了解甚少，對班風(fēng)學(xué)風(fēng)不熟悉，就很難及時準(zhǔn)確高效地處理棘手事件。要求教師在常規(guī)教育活動中，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人品和良好的道德情操，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的內(nèi)在規(guī)律性，并利用知識本身的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透。如公差與配合暗示良好的人際關(guān)系；計(jì)算機(jī)的嚴(yán)謹(jǐn)與快速處處體現(xiàn)科技的進(jìn)步。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，深刻了解學(xué)生的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們做事先做人。只有充分積累和掌握學(xué)生個人和班級的細(xì)節(jié)資料，才能在緊急問題面前心中有數(shù)，用極其簡練的語言切中要害，化干弋為玉帛，有效解決矛盾沖突。所以把握好教學(xué)細(xì)節(jié)，處理學(xué)生突發(fā)事件時就能游刃有余，左右逢源。
三、教學(xué)細(xì)節(jié)滲透在教師精神風(fēng)貌里，潛移默化潤物無聲
教師行走于三尺講臺，傳道授業(yè)解惑，精心培育每一株成長中的禾苗，在自己的職業(yè)生涯中，會形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和精神面貌。或善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引人入勝；或致力于研究學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生緩解心理壓力，調(diào)適心情，疏理心緒，建立良好的心態(tài)；或激情四射，神采飛揚(yáng)的講述科學(xué)現(xiàn)象；或利用業(yè)余時間潛心研究，成果累累；或喜歡運(yùn)動，愛好歌舞。總之教師的舉止言談，著裝發(fā)型等細(xì)節(jié)均形成教師的個人風(fēng)采，這些非教學(xué)的直接因素尤如和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田，并對學(xué)生產(chǎn)生細(xì)微而深刻的影響。學(xué)生平時就十分注意觀察老師的態(tài)度和風(fēng)貌。從學(xué)生的議論和談話中，常常能聽到這樣的評價(jià)：“這就是我們的張老師，我們喜歡聽楊老師講課，李老師的藍(lán)球打得好，喜歡聽劉劉老師唱歌”等等。如果為學(xué)生授課已有一個學(xué)期，學(xué)生竟然還不知道老師姓甚名誰，而只知道老師不修邊幅，整天講著渾濁的方言，不免就有些悲哀了。
古人說：“授人以魚只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。”我們需要教給學(xué)生的是捕魚的方法而不是給他一些魚供他美餐一頓，因而應(yīng)該多從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，了解學(xué)生實(shí)際情況，把握其思想脈搏，并根據(jù)其層次特點(diǎn)及將來的就業(yè)需要來進(jìn)行思想道德的教育。在教學(xué)方法上，應(yīng)該改變以往的那種教師滿堂灌，學(xué)生不知所云的教學(xué)狀態(tài)，課堂上應(yīng)給一定的時間讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說出自己的想法甚至困惑，如今，市場經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊著社會的每一個角落，難免會泥沙俱下、魚目混珠，因而傳統(tǒng)的道德觀、人生觀、世界觀都會令人產(chǎn)生質(zhì)疑；而作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一特殊的群體，其特點(diǎn)就是年齡偏小（15-18歲），文化基礎(chǔ)比較薄弱，非智力因素較同齡人略顯欠缺，在校期間以突出技能培訓(xùn)為主。由于他們在心理上和生理上都處于加速成長期，加上他們思維的逐步理性化，使得他們對問題的看法不再盲從。教師從一定的思想高度加以引導(dǎo)，使學(xué)生心悅誠服。同時從本專業(yè)的特點(diǎn)入手，分析專業(yè)的前景和發(fā)展趨勢，了解專業(yè)知識對人生的影響和幫助，努力掌握專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，并通過專業(yè)知識的條理性邏輯性規(guī)律性等細(xì)節(jié)來進(jìn)行有效的德育滲透，讓學(xué)生在不知不覺中升華精神世界，感受思想品質(zhì)對于人生成長的重要性。
1校級比武一樣精彩
2011年秋季，按照縣教育局部署，我校迅速組織開展各學(xué)科教學(xué)比武活動.為了不擾亂正常的教學(xué)秩序，學(xué)校決定隨機(jī)講課，提倡同課異構(gòu)，由學(xué)科組制定計(jì)劃，全員參與.經(jīng)過幾天角逐，各位老師顯露出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓人眼前一亮：主管教學(xué)工作的李校長年輕有為，獨(dú)特的小組互動活動，有聲有色；夏主任注重學(xué)生的思維發(fā)展，條理清晰；五十高齡的趙老師語言精練，整堂課無一句廢話；楊老師的復(fù)習(xí)課，選題適當(dāng)，容量疏密有間；陳主任認(rèn)真細(xì)致，到邊到角；沈老師語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；劉老師舉例淺顯，恰到好處；陳老師板書精美，如同一幅優(yōu)美的黑板畫；王老師功底扎實(shí)，落實(shí)具體；筆者更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立探究，分享著彼此的成功與不足……每位老師都展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)格，體現(xiàn)了個人扎實(shí)的基本功和學(xué)科組雄厚的實(shí)力.最后結(jié)合說課情況，筆者被推薦參加鎮(zhèn)級比武.
2鎮(zhèn)級比武失而復(fù)得
我鎮(zhèn)是浠水縣教育大鎮(zhèn)，2011年11月，各校精英展開激烈的競爭.麻橋中學(xué)章老師主講的《大氣壓》自然得體，語言精練；望城中學(xué)郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，注重以學(xué)生為主體，小組探究豐富多彩；云路中學(xué)王老師主講的《壓強(qiáng)》注重過程引導(dǎo)，激勵學(xué)生獨(dú)立分析歸納.
輪到筆者講課時，正值下午第一節(jié)，學(xué)生們昏昏欲睡，好不容易通過精彩的“尋找大力士”的互動活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，這時候電腦卻意外“罷工”――死機(jī)了，只能中途暫停，大大影響了課堂的流暢性，我暗暗叫苦不迭.最后，以一分之差屈居第二名，“含冤”落選.
一周后，縣教育局考慮到我們是教育強(qiáng)鎮(zhèn)，每個學(xué)科都增加了一個出線名額，我又“死而復(fù)生”.失敗的苦澀，成功的偶得，冰火兩重天，冷暖心自知.
3縣級比武艱難出線
筆者倍加珍惜意外的出線名額，數(shù)九寒天，將別人聊天的時間、娛樂的時間、曬太陽的時間都用在備課、研課上，一天下來，手腳冰涼，頭暈?zāi)X脹.
12月，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)好手云集樓口中學(xué)進(jìn)行最后的角逐.我抽到的課題是《平面鏡成像》.這是一節(jié)常規(guī)賽課，講過的人很多，想要講出新意很難.我只能從教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，教學(xué)效率的提升上下功夫.我用學(xué)生喜聞樂見的《加菲貓》入手，通過巧妙的設(shè)問讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，效果很好.接下來，我利用簡陋的自制器材和玻璃板，和學(xué)生們一起小組探究.教學(xué)流程分為以下幾個步驟：1.粗略探究，合理猜想；2.調(diào)整器材，再獲新知；3.做做看看，解決問題；4.歸納小結(jié)，評估交流.由于考慮細(xì)致，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以這一段時間學(xué)生們主動動手，配合十分融洽，探究非常成功.接下來講述平面鏡應(yīng)用部分時自然水到渠成，加之優(yōu)美的中國拱橋，雄偉的國家大劇院，還有“土”味十足的三角山風(fēng)景照讓學(xué)生眼前為之一亮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.整節(jié)課，雖無多少“花樣”，但評委們還是聽得十分專注.
評課時，我沒有談到多少理論創(chuàng)新，只是把個人的教學(xué)設(shè)想和理念向?qū)＜液屯幸灰魂U述.重點(diǎn)地分析了本節(jié)課的成功與不足之處以及改進(jìn)措施，實(shí)事求是，真實(shí)自然，所以評分很高，使我的總分提升了不少.
三天比賽，我還盡可能抽空聽課，樓口中學(xué)曾校長還笑著開玩笑：“講得那么好怎么還來聽啊，混酒喝呀！”.我認(rèn)為每個人都有自己的長處，需要不斷取長補(bǔ)短，不斷提升自己，這也是陳安麗廳長倡導(dǎo)此次比賽的初衷.
最后一天，成績揭曉，我以總分第二名的成績順利地搭上了市級比武的末班車.現(xiàn)在想想，那天評課也是一時心血來潮，臨時加了一些自己真實(shí)的課堂所得，沒想到本能的反應(yīng)成就了自己.
4市級比武大獲全勝
縣級比武結(jié)束后，我經(jīng)常抽空觀課、磨課、反思……也常常有所頓悟.正如市教研員王勝華老師說的那樣：有的人教了一輩子糊涂書.想想，自己不也在教糊涂書嗎？的確要好好揣摩新課標(biāo)、把握新教材.
2012年3月，春回大地，萬物復(fù)蘇，接到市教育局通知月底參加市級比武.我又喜又怕，忐忑不安.正準(zhǔn)備好好備課時，王勝華主任又要我參與命制2012年全市物理調(diào)考試卷，幾乎都要原創(chuàng)試題.兩座大山同時壓來，每一天我都心事重重，心中老是有琢磨不完的事兒，恨不得再長出一個腦袋.有一天晚上，王主任和我等幾人在網(wǎng)上將調(diào)考試題逐道研究，字斟句酌，雖然上交的都是自己的得意之作，可是都得動動“手術(shù)”，有的甚至被“槍斃”.有一天從晚上6點(diǎn)一直討論到12點(diǎn)，真佩服他們的敬業(yè)精神.
比賽前幾天，為了檢查我們的備賽效果，李校長決定搞一次賽前“演習(xí)”.前一天晚上臨時通知我們到英才中學(xué)同時主講《測量小燈泡的電功率》.第一節(jié)課，英才中學(xué)陳老師順利講完了，第二節(jié)課我把學(xué)生引入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，他們幾乎都不會動手做實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)了故障也不能及時排除.有的組好不容易做完了，卻又算不出結(jié)果.我頓時蒙了，一時怯場，面對莫名而來的老師，恨不得找個地縫兒鉆進(jìn)去.
這節(jié)現(xiàn)場課給了我慘痛的教訓(xùn)，也給了我深刻的反思：異地異校異班上一節(jié)課，如果學(xué)生們沒有按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行怎么辦？我頓時自信全無，一點(diǎn)也找不到比賽的感覺.3月27日，團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高手云集，幾乎都是曾經(jīng)在市級、省級講課比賽中獲獎的好手，甚至還有國家級獎獲得主.抽簽時，我顧慮重重，沒有試講，沒有演練，全憑四十分鐘的隨機(jī)應(yīng)變.這種課真不好講啊！
3月28日，這是一個終身難忘的日子.我抽到了《光的傳播》這一課.接下來，我被“軟禁”，除了吃飯幾乎都在備課室里度過，在有限的時間內(nèi)要同時上交教學(xué)設(shè)計(jì)、講課課件和說課課件.有一位年齡大的參賽老師不得不提前交卷，他說再不交卷就要上醫(yī)院了，我交稿以后，手腳發(fā)麻，頭重腳輕，拿筷子的力氣也沒有了，那種感覺沒有參賽的老師是不能體會的.正如我校參賽教師蔡麗所言：身心俱碎.晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，半醒半夢，如果學(xué)生冷場怎么辦？是不是要準(zhǔn)備B方案、C方案呢，我心中一直在琢磨這件事.
第二天，我給自己確定以下原則：1.放下包袱，輕裝上陣.2.游戲入手，輕松探究.3.小組合作，民主交流.4.面帶微笑，充分信任.可能我的確是一位比賽型選手吧，這一次我出色發(fā)揮，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，還“亮點(diǎn)”頻現(xiàn).全場評委和聽課教師寂靜無聲，學(xué)生們熱情高漲，結(jié)束時還戀戀不舍地離開.正如本人評課所說：這是一節(jié)不完美的比賽課，這也是一節(jié)真實(shí)的原生態(tài)課，少了一絲粉飾，多了幾份純樸，這樣的賽課體現(xiàn)了真實(shí)的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了教師的底蘊(yùn).雖然當(dāng)場沒有正式宣布比賽成績，但是好幾個評委都說我的總分名列城區(qū)組第一，大獲全勝.
后來我想，這次比賽除了精心準(zhǔn)備之外，還得益于平常的獨(dú)立磨課、研課、品課、反思.這也是我的優(yōu)勢所在，我經(jīng)常獨(dú)立品嘗自己教學(xué)的酸甜苦辣，記錄40分鐘的收獲與彷徨.那些經(jīng)過層層包裝的優(yōu)質(zhì)課往往經(jīng)不起時間和空間的檢驗(yàn).正如陳安麗廳長所言：“比教學(xué)不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是包裝的、精心準(zhǔn)備的，而是平常中的優(yōu)秀和優(yōu)秀中的平常化，真正讓優(yōu)秀成為習(xí)慣.”
5省級比武戛然而止
市里歸來后，我信心百倍，隨時準(zhǔn)備出戰(zhàn)省城，為市爭光.面對各種意外，我不敢懈怠.還是通過各種活動積累經(jīng)驗(yàn)，尋找靈感.調(diào)考后，我還要寫一份高質(zhì)量的試題評價(jià).時間是擠出來的，我擠掉人的惰性，不為虛度年華而悔恨，努力追求教學(xué)藝術(shù)的提升，追求一個教育人的幸福.
一天又一天，我盼望著能與省內(nèi)高手同臺競技，一決雌雄.一次次“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”，幾回回“醉里挑燈看劍，夢里吹角連營”， 夢中屢次出現(xiàn)講課的鏡頭.然而，命運(yùn)跟我開了個灰色的玩笑.由于考慮到我以前獲得過省級一等獎，加上其它因素，機(jī)會留給了另一位選手，我意外落選.
著名必理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”前蘇聯(lián)心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究表明，向6一7歲兒童提出間題讓他們?nèi)ソ鉀Q時，如果桌上有實(shí)物，允許兒童行動，則解題的比率可達(dá)72%;如果實(shí)物、圖片都役有，則解題的比率只有22%。我國J合理學(xué)家研究五年級學(xué)生的抽象概括過程也表明，如數(shù)的意義和數(shù)的組成等，必須同感覺知覺直接聯(lián)系才容易理解。為什么讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和親自操作，教學(xué)效果就好呢?
第一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性.低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主要不是來自學(xué)習(xí)目的明確，而是來自對學(xué)習(xí)過程本身的興趣.讓學(xué)生實(shí)際觀察圖形和演示教具，特別是親自操作學(xué)具，這對于對游戲仍然保持極大興趣的低年級學(xué)生來說，無疑是一件很有意思的事，很樂于參與。讓學(xué)生親自操作學(xué)具，親自參與教學(xué)過程，把學(xué)生放在主休的地位上，隨著動手操作，孩子們的注意力和興奮點(diǎn)都集中起來，思維也隨之活躍，不知不覺地就能理解、掌握所學(xué)的知識，并且越來越對數(shù)學(xué)課感興趣。
第二、有利于學(xué)生深刻理解和牢固掌握知識，促進(jìn)思維發(fā)展。在教學(xué)中重視直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，這是正確的，但不全面。因?yàn)榧訌?qiáng)操作活動也很重要，而且更符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，實(shí)際操作是兒童智力活動的源泉。早期兒童思維的發(fā)展是從直觀動作思維開始的，到了學(xué)前期和學(xué)齡初期才進(jìn)入具體形象思維階段。特別是學(xué)習(xí)一些新的知識，更要從操作開始，才能取得好的效果.心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，教學(xué)時要盡量使多種感官參加活動;而要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是加強(qiáng)操作活動。學(xué)生在操作中，動手、動眼、動腦、動口，多種感官參加活動，相互配合，就會提高感知的效果;而且促使學(xué)生操作中思考，形成表象，為學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，這并不是說教學(xué)任何一部分知識都要從操作開始，而要根據(jù)具體情況來定。
二、精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織學(xué)生實(shí)際觀察和親自操作
組織學(xué)生進(jìn)行觀察和親自操作，這是教學(xué)手段，不是目的。教學(xué)手段取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)識能力;教學(xué)手段必須服從教學(xué)任務(wù)的需要.然而，教學(xué)手段選擇得正確，并不等于教學(xué)的成功。如果設(shè)計(jì)、組織不好，隨意性很強(qiáng)，只能是熱熱鬧鬧地走過場，不但完不成教學(xué)任務(wù)，反而還會搞亂課堂秩序，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，教師還必須充分發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)、科學(xué)組織學(xué)生實(shí)際觀察和親自操作.
第一、首先要明確讓學(xué)生實(shí)際觀察和親自操作的目的.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和親白操作，根本的目的是，以看得見的圖形和摸得著的學(xué)具為中介物，通過觀察和操作，使抽象的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系以一種可以感受的形式呈現(xiàn)出來，便于讓具休形象思維占優(yōu)勢的低年級學(xué)生理解和掌握.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往忽視學(xué)生思維的過程，只重視思維的結(jié)果。這不利于學(xué)生自覺地掌握數(shù)學(xué)知識，更不利于發(fā)展思維能力.《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確要求:要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。為此，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)低年級起、就加強(qiáng)算理的教學(xué).而要使學(xué)生理解、掌握算理，不能用抽象的邏輯推理的方法，只能通過學(xué)生實(shí)際觀察和動手操作了解概念形成的過程。
第二，要明確哪些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生實(shí)際觀察和親自操作.實(shí)際觀察和動手操作，是適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段.但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都使用，不是每堂課都使用.教師要選擇適合于學(xué)生實(shí)際觀察和動手操作的教學(xué)內(nèi)容.比如某些“起始概念”的建立區(qū)別某些易混易錯的數(shù)學(xué)知識;理解較難的或者離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識等。
第三、要精心設(shè)計(jì)實(shí)際觀察和動手操作的程序.何時演示教具，何時讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，先怎么操作，后怎么操作，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識能力、思維特點(diǎn)，科學(xué)地安排好先后順序，使觀察和操作都有次序地進(jìn)行.同時，每個環(huán)節(jié)應(yīng)有明確要求.
第四、在觀察和操作過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)是思維能力的重要組成部分，也是思維發(fā)展水平的重要標(biāo)志.思維品質(zhì)的含義相當(dāng)豐富，在低年級，主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。思維的自覺性.低年級學(xué)生一般還不大會思考間題，不能意識到自已的思維過程，思維的自覺性很差.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，善于適時地提出激發(fā)學(xué)生思考的間題，給學(xué)生留有思考的余地;同時，要鼓勵學(xué)生積極思考，勇于提間題.教學(xué)新知識和讓學(xué)生作練習(xí)題，要重視學(xué)生的思維過程，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生口述自己是怎么想的。思維的敏捷性，思維敏捷性的培養(yǎng)，也要依賴觀察和操作進(jìn)行。常言說:“心明眼亮”，“心靈手巧”.這都是說明“觀察和思考”、“動手和動腦”的關(guān)系的.教學(xué)中要設(shè)法激發(fā)學(xué)生觀察和操作的速度.思維的靈活性。這是創(chuàng)造能力的一個特征.具有靈活性思維的人，考慮向題能迅速地變化和轉(zhuǎn)移思維的方向，從間題的一個側(cè)面轉(zhuǎn)向另一個側(cè)面，從一個假設(shè)過渡到另一個假設(shè)，能舉一返三，觸類旁通。
思維的靈活性是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須具備的思維品質(zhì)，在教學(xué)中要注意加強(qiáng)訓(xùn)練.比如，給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問題的練習(xí).做()+()=10這樣的題等等，可以有不同的答案，這些練習(xí)都是發(fā)展學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性的有效途徑.
