時(shí)間：2023-09-01 16:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂開展情況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高校畢業(yè)生的就業(yè)及就業(yè)質(zhì)量直接與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景、學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展密切相關(guān)，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才就成為各高校最為關(guān)心的問(wèn)題。高校第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，通過(guò)設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，能很好地開拓學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。筆者以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院第二課堂建設(shè)為調(diào)研切入點(diǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全面分析我校第二課堂現(xiàn)狀及成因，并對(duì)今后地方本科院校第二課堂如何與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，提高第二課堂建設(shè)質(zhì)量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院230名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況、參與情況、滿意程度以及學(xué)生對(duì)第二課堂的期望等方面的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
（一）學(xué)生對(duì)第二課堂的了解和認(rèn)識(shí)程度 一是對(duì)第二課堂的了解程度。調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學(xué)生對(duì)我校第二課堂活動(dòng)完全了解，占調(diào)查人數(shù)的10.00%，55.22%的學(xué)生了解不多，34.78%的學(xué)生不了解。對(duì)于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認(rèn)為第一課堂和第二課堂同等重要的學(xué)生占54.35%，認(rèn)為第一課堂重要的占14.78%，認(rèn)為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占25.22%。由此可見，學(xué)生對(duì)第二課堂的目的和意義沒(méi)有明確了解，學(xué)校對(duì)第二課堂的宣傳力度不夠，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂互通互動(dòng)、互補(bǔ)互融的目的。二是學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)的收獲情況。對(duì)于學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的收獲，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、社交能力和專業(yè)能力都有不同程度的提高，而其中實(shí)踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達(dá)到90.43%和81.74%。這說(shuō)明我校第二課堂的活動(dòng)項(xiàng)目能夠充分彌補(bǔ)第一課堂的不足，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)，為學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的程度、途徑和目的 一是學(xué)生的參與情況。以我校會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)院為例，今年以來(lái)開展的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目有“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)、黃絲巾社團(tuán)活動(dòng)和愛心基金會(huì)活動(dòng)等，這些活動(dòng)內(nèi)容新穎、形式靈活，也是老師與學(xué)生面對(duì)面交流、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校開展過(guò)的第二課堂活動(dòng)幾乎都有所了解，尤其以與專業(yè)課程掛鉤的、注重學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合的“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)了解最多，占調(diào)查人數(shù)的96.52%。與此同時(shí)，學(xué)生真正參與過(guò)的，認(rèn)為對(duì)自己能力提升幫助最大的也是“菁英會(huì)計(jì)”系列活動(dòng)。這反映出學(xué)生有選擇性地參加各類活動(dòng)，在時(shí)間和精力有限的情況下，會(huì)挑選與專業(yè)更相關(guān)的注重理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，這就要求學(xué)校充分利用各項(xiàng)資源，通過(guò)開展更多更好的第二課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索和實(shí)踐的需求。二是學(xué)生參與第二課堂的途徑。學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目的途徑主要有三個(gè)，分別是學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加；學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加；學(xué)院不設(shè)置第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加學(xué)校的項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.00%的學(xué)生選擇的是“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生自主參加” ，而只有6.09%的學(xué)生選擇“學(xué)院指定第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，要求學(xué)生必須參加”。由此可見，學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的選擇自主性較強(qiáng)，通過(guò)讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，學(xué)生的積極性更高。三是學(xué)生參與第二課堂的目的。關(guān)于學(xué)生參與我校第二課堂活動(dòng)的目的，21.74%的學(xué)生選擇被迫參與，67.39%的學(xué)生是根據(jù)興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過(guò)老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動(dòng)的。但由于規(guī)模需要或者人數(shù)限制，我校在第二課堂活動(dòng)的開展過(guò)程中存在強(qiáng)迫參與的情況，這一方面浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間精力，另一方面也無(wú)形中降低了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的熱情和積極性。
（三）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的滿意程度 調(diào)查中學(xué)生對(duì)我校舉辦的第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)，有利于各學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)身體健康，豐富課余生活，增長(zhǎng)知識(shí)和培養(yǎng)其他能力等。同時(shí)問(wèn)卷調(diào)查反映出，對(duì)我校第二課堂滿意的學(xué)生主要在挖掘潛能培養(yǎng)特長(zhǎng)和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對(duì)我校第二課堂活動(dòng)不滿意的學(xué)生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認(rèn)為活動(dòng)形式化，真正學(xué)到的東西不多的占36.96%，被強(qiáng)迫參與占27.83%，活動(dòng)內(nèi)容形式枯燥無(wú)趣占34.35%，某些活動(dòng)專為個(gè)別活躍分子設(shè)置占15.22%。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)我校開展的第二課堂活動(dòng)不滿意，可見學(xué)校在總體上做得還不夠好。雖然部分學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)有很多的收獲，但更多的學(xué)生沒(méi)有真正從中受益。這就要求學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)時(shí)要花更多的心思，改變活動(dòng)形式化、內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，舉辦一些重質(zhì)量、有內(nèi)涵、形式多樣的活動(dòng)，真正擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（四）學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的期望 主要包括以下方面：
（1）學(xué)生感興趣的第二課堂活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的、希望學(xué)校多開展第二課堂活動(dòng)的類型依次為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)76.96%，技能訓(xùn)練活動(dòng)74.35%，文化活動(dòng)49.13%，科研創(chuàng)新活動(dòng)37.83%，體育活動(dòng)32.17%，學(xué)術(shù)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)31.30%。由此可見，學(xué)生希望通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學(xué)校要充分利用第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的知識(shí)技能。
（2）第二課堂活動(dòng)開展的時(shí)間安排。半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該貫穿大學(xué)四年全過(guò)程，占受調(diào)查人數(shù)的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業(yè)階段的占15.65%。筆者認(rèn)為，通過(guò)參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并且能豐富大學(xué)生的課余生活，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點(diǎn)一線”的生活方式，所以貫穿大學(xué)四年全過(guò)程的第二課堂活動(dòng)是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動(dòng)中的作用。80.87%的學(xué)生認(rèn)為在第二課堂活動(dòng)中教師應(yīng)該起到指導(dǎo)帶隊(duì)作用，但有8.70%的學(xué)生認(rèn)為教師有全程參與作用。同時(shí)，在第二課堂的績(jī)效考核方面希望計(jì)入總學(xué)分進(jìn)行考核的占9.13%，希望通過(guò)申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分的形式進(jìn)行考核的占36.09%，希望在入黨、推優(yōu)和評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中作為重要依據(jù)進(jìn)行考核的占31.30%，認(rèn)為不需要考核的占31.74%。由此可見，學(xué)生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和參與來(lái)獲取第一課堂上學(xué)不到的知識(shí)。而不是像第一課堂一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，有教師的全程引導(dǎo)，有考核的條條框框。這也適應(yīng)了第二課堂的要求，通過(guò)靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設(shè)
針對(duì)本次調(diào)查問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)地方本科院校第二課堂活動(dòng)的建設(shè)。
（一）第二課堂活動(dòng)形式：趣味性與多樣性相結(jié)合 興趣是學(xué)生最好的老師，第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，在開展活動(dòng)過(guò)程中一定要以學(xué)生為本，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議。一方面學(xué)生參與活動(dòng)的積極性提高，另一方面也有利于師生互動(dòng)，這樣第二課堂才能被充分利用起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，達(dá)到學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自我發(fā)展和自我完善的目的。如學(xué)院可安排一些畢業(yè)三五年、事業(yè)剛起步的校友來(lái)作報(bào)告，與學(xué)生交流在學(xué)業(yè)、工作甚至人生其他方面的心得體會(huì)，這樣的報(bào)告結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，演講人與學(xué)生的距離很近，往往能引起學(xué)生極大的興趣。又如三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，更讓學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高適應(yīng)社會(huì)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
（二）第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容：專業(yè)性與綜合性相結(jié)合 第二課堂的目的在于彌補(bǔ)第一課堂的不足，這就要求學(xué)校在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂(lè)活動(dòng)等錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，不能完全脫離學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。上述調(diào)查也表明，目前大學(xué)生更重視與專業(yè)課程相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。因此學(xué)校在組織第二課堂時(shí)，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動(dòng)形式，更好地彌補(bǔ)當(dāng)前教育模式與社會(huì)需求之間的空缺。通過(guò)參與活動(dòng)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通交流與合作，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）第二課堂活動(dòng)的參與：宣傳性與廣泛參與性相結(jié)合 調(diào)查顯示我校學(xué)生對(duì)第二課堂沒(méi)有清晰明確的了解和認(rèn)識(shí)，這首先需要學(xué)校在舉辦各類第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中不僅要加強(qiáng)宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學(xué)生才能把握好每個(gè)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓第二課堂的組織者和參與者在活動(dòng)過(guò)程中明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，這樣的活動(dòng)才會(huì)有所收效，讓學(xué)生獲益。其次，第二課堂活動(dòng)應(yīng)該注重學(xué)生的廣泛參與，不能因?yàn)橘Y源場(chǎng)地有限而限制了學(xué)生的參與熱情，也不要以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的能力， 而是應(yīng)該鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性， 讓學(xué)生自己去探索和思考，在實(shí)踐、思考和動(dòng)手的過(guò)程中有所收獲。 最后， 學(xué)校在組織開展第二課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要充分考慮低年級(jí)學(xué)生因缺乏專業(yè)知識(shí)而高年級(jí)課余時(shí)間有限等問(wèn)題，整合好年級(jí)梯度問(wèn)題，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到第二課堂中來(lái)。
（四）第二課堂的建設(shè)：制度化與品牌化相結(jié)合 調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)我校第二課堂的開展情況不太滿意，認(rèn)為這些活動(dòng)大部分都是走過(guò)場(chǎng)，形式化嚴(yán)重，這主要是學(xué)校對(duì)第二課堂建設(shè)的相關(guān)制度不完善所致。因此，學(xué)校需要逐步完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)第二課堂的監(jiān)督管理，注重第二課堂品牌建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生工作的部門負(fù)責(zé)或者由學(xué)生組織自行管理，由專門的組織機(jī)構(gòu)來(lái)綜合協(xié)調(diào)和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設(shè)施的保證。其次，可以建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促使學(xué)生第二課堂活動(dòng)向規(guī)范化發(fā)展。如將第二課堂納入學(xué)院整體授課計(jì)劃統(tǒng)一管理、形成創(chuàng)新學(xué)分或者對(duì)取得成績(jī)的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)等。最后，重視第二課堂品牌建設(shè)，借助第二課堂平臺(tái)培育精品活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在精品活動(dòng)項(xiàng)目中受益和成長(zhǎng)，以此來(lái)創(chuàng)建第二課堂活動(dòng)品牌，提升第二課堂的社會(huì)影響力。
四、結(jié)論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學(xué)教育的有機(jī)組成部分。第二課堂活動(dòng)不但可以使大學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)自身的興趣愛好，提高大學(xué)生的應(yīng)變能力，而且有助于大學(xué)生鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。地方本科院校通過(guò)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)，通過(guò)學(xué)校第二課堂的建設(shè)與發(fā)展、教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，使學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，為社會(huì)“生產(chǎn)”出更優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程項(xiàng)目“中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)建設(shè)與會(huì)計(jì)本科第二課堂活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)踐研究”（編號(hào)：2010GB075）階段性研究成果］
關(guān)鍵詞： 民辦高校 第二課堂 現(xiàn)狀分析
1.引言
近年來(lái)，高等教育改革不斷深入，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。教育部在頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要兼顧語(yǔ)言知識(shí)的教授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言交際活動(dòng)。然而，光靠課堂教學(xué)，并不能為學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。因此，有必要營(yíng)造一個(gè)理想的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境，補(bǔ)充課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，第二課堂是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。針對(duì)如今民辦高校中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展情況，如何優(yōu)化第二課堂是發(fā)人深省、亟待解決的問(wèn)題。
2.第二課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
高校英語(yǔ)第二課堂是指學(xué)校在課堂教學(xué)外為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和實(shí)踐英語(yǔ)的環(huán)境及活動(dòng)，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，而且第二課堂具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，能彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。具體來(lái)說(shuō)，開展第二課堂活動(dòng)有以下作用：
2.1激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”第二課堂活動(dòng)是學(xué)習(xí)者自愿參加的，沒(méi)有考試的壓力，他們可以輕松愉快地，有時(shí)甚至以一些新奇的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有助于激發(fā)和保持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，繼而更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，他們可以彌補(bǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上的欠缺，發(fā)揮其語(yǔ)言交際能力，用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣其自信心在活動(dòng)中得到增強(qiáng)，會(huì)激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.2彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上的不足。
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，且其教學(xué)內(nèi)容大多拘泥于課本教材，有時(shí)甚至與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際語(yǔ)言交際活動(dòng)的需求。而第二課堂恰恰能在時(shí)間和內(nèi)容上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，特別是有針對(duì)性地安排第二課堂活動(dòng)能使學(xué)生得到更多自主學(xué)習(xí)、鍛煉其語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容更具適應(yīng)性和針對(duì)性。
2.3促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)來(lái)自由選擇第二課堂活動(dòng)方式，這意味著，在活動(dòng)中他們會(huì)更積極，更主動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中將更清楚地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。同時(shí)，開展第二課堂活動(dòng)能增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有利于師生間互相了解，也有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，拓寬學(xué)生全方位發(fā)展的空間。
3.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題及其原因
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀并不令人滿意，存在不少問(wèn)題，如：活動(dòng)策劃管理混亂，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性；學(xué)生參與面小；教師課堂教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)力參與和指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)；經(jīng)費(fèi)不足，活動(dòng)效果不明顯等。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
3.1對(duì)第二課堂活動(dòng)的重視程度不夠。
在中國(guó)的大多數(shù)高校，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率仍是衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)。即使四六級(jí)考試也在不斷改革，高校逐漸取消了其考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤的規(guī)定，但各招聘用人單位仍然將其作為考查應(yīng)聘者英語(yǔ)水平能力的憑證。學(xué)校和用人單位對(duì)考試成績(jī)的看重也造成學(xué)生對(duì)考試的重視。以上這些都無(wú)形地阻礙了大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的開展。
學(xué)校看重大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)的成績(jī)而輕視大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，相應(yīng)地，對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理并沒(méi)有投入太多的精力和時(shí)間，致使其管理混亂。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其課堂教學(xué)的工作量大，第二課堂活動(dòng)都是義務(wù)參與，使得教師們既沒(méi)有精力時(shí)間參與第二課堂，又沒(méi)有較高的積極性，也就甚少有老師指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。就學(xué)生而言，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)對(duì)其課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)意義，即使參與活動(dòng)，也沒(méi)有很明顯的效果，而且活動(dòng)的趣味性不強(qiáng)，無(wú)法吸引學(xué)生，致使學(xué)生參與面小。
3.2第二課堂缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、管理和指導(dǎo)。
調(diào)查表明，學(xué)校曾舉辦過(guò)各種各樣的第二課堂活動(dòng)，比如口語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)播音大賽等。這些活動(dòng)主要由學(xué)校里的社團(tuán)組織，并沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃。而且有時(shí)沒(méi)有英語(yǔ)教師指導(dǎo)，很難將第二課堂與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，隨意性很大，管理不規(guī)范。正因?yàn)橛行┦菍W(xué)生團(tuán)體組織的活動(dòng)，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，很可能出現(xiàn)的情況是今年舉辦了的活動(dòng)，明年是否還繼續(xù)舉辦也不確定，這造成第二課堂活動(dòng)的不連續(xù)性和無(wú)序狀態(tài)。
3.3第二課堂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺。
經(jīng)費(fèi)短缺是第二課堂存在多方面問(wèn)題的一個(gè)重要原因。開辟英語(yǔ)第二課堂需要一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置設(shè)備、開展活動(dòng)等。但對(duì)于完全無(wú)國(guó)家教育補(bǔ)貼的民辦高校，學(xué)校為節(jié)約成本不愿將經(jīng)費(fèi)投入第二課堂活動(dòng)中去，即使有投入，也是相當(dāng)少的，這就制約了第二課堂的進(jìn)行和開展。另外，經(jīng)費(fèi)投入少也影響了教師參與的積極性，而在沒(méi)有教師長(zhǎng)期指導(dǎo)的情況下，僅靠學(xué)生，第二課堂活動(dòng)是很難持續(xù)下去的。
4.加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)
鑒于民辦高校自身的情況，可以從以下方面優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。
4.1精心策劃適合本校學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。
第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)之一是不斷激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此第二課堂活動(dòng)必須有系統(tǒng)性、連續(xù)性。這就要求活動(dòng)開展之前，活動(dòng)的內(nèi)容形式等各方面要認(rèn)真細(xì)致地策劃。最好的方式是由學(xué)校管理層充分考慮學(xué)生與教師的意見，總體負(fù)責(zé)策劃管理建設(shè)真正適合學(xué)生的第二英語(yǔ)課堂活動(dòng)。
4.2建設(shè)高質(zhì)量、高水平的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。
20世紀(jì)30年代美國(guó)現(xiàn)代西方教育哲學(xué)重要流派之一永恒主義的倡導(dǎo)者艾德勒認(rèn)為，教和學(xué)是合作的藝術(shù)（陸有銓，1997）。教師是指導(dǎo)者，學(xué)生具有天然的自主性，教師的感召力、創(chuàng)新精神直接影響被指導(dǎo)者——學(xué)生。因此，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)需要一支分工明確、精誠(chéng)合作的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行高效。分級(jí)指導(dǎo)，才能確保該活動(dòng)能真正發(fā)揮其與課堂教學(xué)互補(bǔ)的作用，才能保證活動(dòng)開展的質(zhì)量和水平。
4.3推行第二課堂活動(dòng)課程化、學(xué)分化。
大學(xué)英語(yǔ)是必修課程，其受眾是所有在校大學(xué)生，這為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂提供了廣泛的參與基礎(chǔ)，但是第二課堂不同于課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)是否參加有自主選擇權(quán)。一般情況下，有特長(zhǎng)、能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生參與積極，性格內(nèi)向、無(wú)特長(zhǎng)的學(xué)生參與較少。這些因素造成了學(xué)生參與度不均衡，參與面不廣，將第二課堂活動(dòng)課程化、學(xué)分化會(huì)在一定程度上擴(kuò)大參與面，使得大多數(shù)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)第二課堂來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)。
4.4建立配套專項(xiàng)資金，支持第二課堂活動(dòng)開展。
為保證第二課堂活動(dòng)的開展，必須建立配套專項(xiàng)資金，支撐第二課堂活動(dòng)的開展，包括設(shè)備購(gòu)置、場(chǎng)地租賃、評(píng)審費(fèi)用、宣傳海報(bào)制作及學(xué)生獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品的購(gòu)置等，至少?gòu)挠布媳ＷC大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的有序性和持久性。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，也是達(dá)到目前中國(guó)高校英語(yǔ)教育目標(biāo)的重要途徑。然而目前民辦高校中所開展的第二課堂活動(dòng)情況并不令人滿意，還需要學(xué)校管理層、大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生三方共同努力，以期建立、健全及優(yōu)化英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系制度。
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現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二堂課素質(zhì)教育隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的越發(fā)重視，第二課堂受到越來(lái)越多人的青睞，特別是在遠(yuǎn)程教育中體現(xiàn)得尤為明顯，第二課堂已經(jīng)完全融入到人們的學(xué)習(xí)和生活中，逐漸成為大家用于提升專業(yè)知識(shí)技能和拓展知識(shí)層面的重要途徑。清華大學(xué)教授、中科院院士朱邦芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一流人才不是老師從課堂教出來(lái)的。”一流的人才不但需要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，也要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)弱是人才質(zhì)量高低的直接表現(xiàn)。電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育第二課堂建設(shè)要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過(guò)在第二課堂中的訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
一、什么叫第二課堂
第二課堂顧名思義就是與學(xué)校教學(xué)不同的一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，任何一種教育內(nèi)容、教育形式都與教育目標(biāo)密切相關(guān)，從字面意思可以理解為除課堂教學(xué)以外的第二種渠道教學(xué)，主要目的是加固基礎(chǔ)知識(shí)，加深知識(shí)的拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。“第二課堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二課堂”就是在教學(xué)計(jì)劃之外的教育活動(dòng)，包括思想性、知識(shí)性、運(yùn)動(dòng)性等方面。也可以這么理解，在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行既定的教學(xué)計(jì)劃的課程叫第一課程，那么在第一課程外的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)就稱為第二課堂，有針對(duì)性的拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，讓電大學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)問(wèn)以外，學(xué)問(wèn)以上的智能”。
二、遠(yuǎn)程開放教育第二課堂的特點(diǎn)
（一）活動(dòng)內(nèi)容主要圍繞專業(yè)教育為主
第二課堂和傳統(tǒng)上課是完全不同的，它更具有自主性、廣泛性和多樣性。就拿浙江廣播電視大學(xué)縉云分校來(lái)說(shuō)，第一課堂的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)是早已確定好的，是要求對(duì)應(yīng)課程的學(xué)生都必須參加。而第二課程具有自主選擇的權(quán)力，形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生完全可以自主的選擇到底學(xué)習(xí)哪種，什么時(shí)間學(xué)，自由度特別大。如果站在第二課堂的角度上來(lái)說(shuō)，參加的人數(shù)越多，氛圍越好，組織這些第二課堂目的就是要讓更多的人知道并加入進(jìn)來(lái)一起學(xué)習(xí)，這樣開展的第二課堂才有意義。第二課堂的開展是以達(dá)到一定目的為指向的，比如統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，培訓(xùn)需要達(dá)到的最終目的就是提高統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)、技能，提升統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)并考取統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證，以便更好的找到相關(guān)工作，這就是參加第二課堂的目標(biāo)，也是吸引大家參與進(jìn)來(lái)的最主要的方法。
（二）活動(dòng)形式比較靈活
參與第二課堂的主體都是各不相同的，參與培訓(xùn)的目的性也是不同的，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，大致可以將培訓(xùn)的目的分為三大類，分別為“決策層”“管理層”和“操作層”，對(duì)于“決策層”人員，除了對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)思路的梳理，還要著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的觀念和思路，轉(zhuǎn)變自身角色。而對(duì)于“管理層”，不但要提升自己的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力，還要學(xué)會(huì)靈活處理上級(jí)和下級(jí)的各種問(wèn)題，涉及到公關(guān)學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。而操作人員培訓(xùn)的目的性最明顯，就是提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。所以第二課程的課堂內(nèi)容針對(duì)不同類型的人員，在內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)上也是不同的。可以小組為單位，只要小組內(nèi)大部分學(xué)員有時(shí)間，就可以開展有意義的活動(dòng)；可以班級(jí)為單位，甚至可以年級(jí)為單位。不管是什么形式、什么內(nèi)容的活動(dòng)，事先都要有科學(xué)、合理、安全的方案，保證活動(dòng)效果和目的。
三、對(duì)第二課堂建設(shè)的幾點(diǎn)思路
（一）做好第二課堂開展前的準(zhǔn)備工作，保證后續(xù)工作的順利開展
第二課堂開展之前需要做很多準(zhǔn)備工作，就拿統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，在課程正式開展之前，必須要制定培訓(xùn)計(jì)劃，其中包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的時(shí)間安排、地點(diǎn)設(shè)定等方面。只有充分做好前期的準(zhǔn)備工作，才能保證后期課程的順利開展。
（二）根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況不同程度地傳授知識(shí)
第二課堂雖然和第一課堂有必然的不同，但是很多培訓(xùn)課程依然以老師單方面的講授為主，雖然講授是課程中必不可少的環(huán)節(jié)，但是為了更好地提高第二課堂的效率，必須要注重每個(gè)學(xué)員的性格細(xì)節(jié)，對(duì)于不同的培訓(xùn)學(xué)員要采用不同的方式。比如在統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)課程中，有些是專業(yè)知識(shí)比較豐富的老員工，在統(tǒng)計(jì)的業(yè)務(wù)能力上問(wèn)題不大，所以對(duì)這類型學(xué)員主要講清楚要點(diǎn)和原則即可，不用面面俱到。而對(duì)于基層的操作人員來(lái)說(shuō)，不但要講清楚培訓(xùn)的重點(diǎn)和原則，還要講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，每一種培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)的計(jì)算方式，不然在后期的操作中肯定會(huì)遇到問(wèn)題。
（三）知識(shí)內(nèi)容的知識(shí)面盡量拓寬
第二課堂本來(lái)就是原有的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上加深知識(shí)面的拓展，好比統(tǒng)計(jì)證培訓(xùn)，統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容跨度較大，包羅萬(wàn)象，其中涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各方面的知識(shí)，如果在第二課堂中單單只對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)該崗位工作的需求的，在熟練掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)金融、稅收、會(huì)計(jì)、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)有所涉獵。好比房地產(chǎn)中出現(xiàn)銷售收入小于稅金金額這種特殊情況，如果在第一季度清算繳納企業(yè)所得稅后，房地產(chǎn)企業(yè)上年收益情況很好，而當(dāng)年第一季度卻無(wú)銷售收入，此時(shí)報(bào)表就會(huì)出現(xiàn)稅金總額大于銷售收入這種情況。處理這種問(wèn)題的知識(shí)已經(jīng)超過(guò)了統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)范疇。
四、總結(jié)
總而言之，站在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基礎(chǔ)上，由于第二課堂自身具備鮮明的特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容和形式上要求較高，所以第二課程的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐過(guò)程中多琢磨，多積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)第二課堂的教學(xué)思路，扮演好教育事業(yè)后備軍的主要角色，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]第二課堂；專業(yè)技能；育人平臺(tái)
[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2012）48-0116-02
高校事業(yè)迅速發(fā)展的今天，如何針對(duì)高校教育中的各種問(wèn)題進(jìn)行改革成為了教育界十分關(guān)心的問(wèn)題。高校第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，它不但是高校第一課堂的延伸，對(duì)學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日益發(fā)揮出了重要作用。如何根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)一步探索出符合專業(yè)特點(diǎn)的第二課堂教學(xué)，對(duì)于高校學(xué)生的培養(yǎng)具有十分現(xiàn)實(shí)的幫助作用，在整個(gè)高校校園文化的建設(shè)中也占有重要地位。
1第二課堂對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的意義
餐飲服務(wù)與管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的要求都相對(duì)較高，教學(xué)中卻遇到各種困境。很多教師盡管盡量地兼顧對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)，希望在實(shí)踐的過(guò)程中能讓學(xué)生的各項(xiàng)技能不斷的得到發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻讓他們?cè)絹?lái)越困惑。高校在不斷的擴(kuò)招的同時(shí)，忽略了學(xué)校該配套的硬件跟不上的事實(shí)，造成了理論培訓(xùn)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少的矛盾局面，使整個(gè)教學(xué)陷入了“學(xué)而不用、用而不學(xué)”的尷尬境地。其中還有很多學(xué)生，對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)分重視，只圖能通過(guò)各種考試，對(duì)學(xué)校開展的第二課堂等綜合素質(zhì)培訓(xùn)的課程根本不引起重視，導(dǎo)致他們自學(xué)和創(chuàng)新都特別的差。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了第二課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且把第二課堂的建設(shè)列入了學(xué)校加強(qiáng)和提高教學(xué)工作的重要內(nèi)容之中。目前很多高校開展了第二課堂共同育人工作，目的是希望學(xué)生在大學(xué)生畢業(yè)后，能更好的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，立足于社會(huì)，在今后的工作崗位上表現(xiàn)出良好的專業(yè)水平和較高的綜合素質(zhì)水平。部分高校已經(jīng)將餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)立了實(shí)踐學(xué)分，并納入了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，也能讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐過(guò)程中，得以不斷的進(jìn)步。
有很多研究資料都表明，高校對(duì)餐飲服務(wù)與管理專業(yè)第二課堂開展實(shí)踐學(xué)分以后，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)越來(lái)越多得到了用人單位的好評(píng)，第二課堂的開展，的確對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才起到了功不可沒(méi)的促進(jìn)作用。教師同時(shí)也欣喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開展第二課堂之后，學(xué)生的思想也有了很大轉(zhuǎn)變，不再只重視課本知識(shí)，意識(shí)到了真正走入社會(huì)環(huán)境中自己仍存在很多不足。想要學(xué)生更好的做到學(xué)以致用，對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，還需要不斷的在第二課堂的教學(xué)當(dāng)中摸索經(jīng)驗(yàn)，將第二課堂更好的結(jié)合起來(lái)，充分利用第二課堂的開放性和資源優(yōu)勢(shì)，使得高校的育人系統(tǒng)進(jìn)一步形成完整性。只有這樣，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到各行各業(yè)的肯定。
2第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的概念和目標(biāo)
2.1第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的整合
做好第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合，并非一件容易的事情。它需要將專業(yè)技能很好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，融為一體。這需要考慮到兩個(gè)方面。第一，在樹立正確的教育理念的前提下，科學(xué)的設(shè)計(jì)第二課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在第二課堂的開展過(guò)程中，能更好的掌握所學(xué)專業(yè)指定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，并且使他們的專業(yè)知識(shí)能在運(yùn)用當(dāng)中不斷的得以提高。第二，高校教師在組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂的時(shí)候，要充分的利用到學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分考慮到教學(xué)環(huán)境等，使第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)對(duì)專業(yè)技能的提高起到作用，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的目標(biāo)
第二課堂的安排可以應(yīng)該多元化，主要是為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣而設(shè)立，不能偏移了這個(gè)大的前提，只有這樣，第二課堂才能起到不斷提高學(xué)生專業(yè)技能和提高綜合素質(zhì)的作用。因此，在第二堂的實(shí)踐活動(dòng)中，要以與教學(xué)相結(jié)合為目標(biāo)，使第二課堂真正的成為提高實(shí)踐教學(xué)的新途徑。
2.3第二課堂實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的作用
第二課堂實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合所產(chǎn)生的重要作用，在實(shí)踐中越來(lái)越多的得到了證實(shí)。它能讓學(xué)生在掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的將自己的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用于第二課堂當(dāng)中，不但起到了鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，而且還能通過(guò)第二課堂的開展，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的求知的欲望，促進(jìn)其專業(yè)技能和綜合能力得以更全面的提高。
3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的形式
3.1首先應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則
第二課堂開設(shè)，要考慮到和課堂專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，只有遵循了課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，第二課堂的開設(shè)才具有現(xiàn)實(shí)的意義。餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師可以將自己的教學(xué)分為兩大模塊，第一模塊為課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡量把書本上的理論知識(shí)教授給學(xué)生。另一個(gè)模塊就是課后補(bǔ)充教學(xué)，也就是多開展能結(jié)合專業(yè)的的第二課堂教學(xué)。比如，進(jìn)行專業(yè)技能比賽，帶學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，用這些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能更加地用心的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。
3.2從專業(yè)特色入手，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂
餐飲服務(wù)與管理專業(yè)的教師，還可以根據(jù)自己專業(yè)的特色，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求創(chuàng)建第二課堂，讓學(xué)生把在理論學(xué)習(xí)中感到困惑的問(wèn)題，在第二課堂通過(guò)自己的實(shí)踐得以解答。因此，高校教師要根據(jù)這門專業(yè)的特點(diǎn)為學(xué)生開設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)他們?cè)诘诙n堂中讓所學(xué)的專業(yè)技能得以全面的提高，能更好在實(shí)踐中解決各類問(wèn)題。通過(guò)這種第二課堂的開展，學(xué)生可以較早的和社會(huì)進(jìn)行親密接觸，有助于他們畢業(yè)后更好的走入社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)體制。
3.3第二課堂活動(dòng)與專業(yè)技能培養(yǎng)有效結(jié)合的實(shí)踐操作
現(xiàn)在很多高校，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方法也在不斷的進(jìn)行改革，及時(shí)在調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)中的不合理因素，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方式。第二課堂的開設(shè)的是否能緊密的結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，能否容知識(shí)性和趣味性為一體，都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)于專業(yè)的重視程度。比如，餐飲服務(wù)與管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求，不但在于專業(yè)知識(shí)的掌握，還需要學(xué)生有較高的動(dòng)手的能力和較高的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校與兩岸咖啡、麥當(dāng)勞等連鎖集團(tuán)進(jìn)行校企合作，利用周末、節(jié)假日和專業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生在學(xué)校的安排下在這些場(chǎng)所進(jìn)行工作，這樣不但能為學(xué)生提供一個(gè)勤工儉學(xué)的環(huán)境，也能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中遇到更多書本上可能沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)寬他們知識(shí)面的同時(shí)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
高校在開設(shè)第二課堂的時(shí)候，也應(yīng)該掌握好市場(chǎng)信息。運(yùn)用準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息來(lái)科學(xué)設(shè)置第二課堂的開設(shè)，同時(shí)遵循能融入本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提條件。這樣，第二課堂的開設(shè)既可以增大學(xué)生的就業(yè)率，也能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是非常有有用處的，激勵(lì)更多的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與到第二課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。比如，現(xiàn)在很流行茶館和咖啡文化，學(xué)校餐飲服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，在第二堂的開設(shè)上選擇開辦茶藝和咖啡制作培訓(xùn)班，聘請(qǐng)?jiān)谶@方面有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家為學(xué)生開設(shè)講座，進(jìn)行培訓(xùn)，在節(jié)假日和重要的日子可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。讓學(xué)生在鞏固自己的專業(yè)技能的同時(shí)獲取更多的新的知識(shí)，掌握更多的技能，走入社會(huì)后，也可以多一些工作的選擇空間。
每個(gè)專業(yè)都有其自己的優(yōu)勢(shì)，如果根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)很好的結(jié)合市場(chǎng)需求信息開設(shè)第二課堂，學(xué)生就能夠掌握更多的技能來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，使第二課堂活動(dòng)的開展真正的做到了是第一課堂的延伸。但是在這個(gè)活動(dòng)的開展過(guò)程當(dāng)中，老師是同樣扮演著非常重要的角色，高校教師也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，積極參與到其中，給學(xué)生提供有用的信息的同時(shí)幫他們把握住活動(dòng)方向的正確性。只有將老師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很好的結(jié)合到一起，第二課堂的開展才能更好更有質(zhì)量的展開，在提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在以后的生活中受到更多的益處。
4第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思
“以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革”。“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要……改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)。學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。”這是高等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管第二課還僅僅是培養(yǎng)高技能人才這個(gè)整體系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它發(fā)揮出來(lái)的重要作用被越來(lái)越多的高校重視。在整個(gè)開展第二課堂的過(guò)程當(dāng)中，我們可以看到，學(xué)生的動(dòng)手能力差和創(chuàng)新意識(shí)不夠的各種弊端正在一步步的改善當(dāng)中，它不僅僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能更好的鞏固他們的專業(yè)技能提高綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生以后融入到社會(huì)當(dāng)中，也起到了很大的作用。
就目前各高校的第二課堂的開展，并不是只有利沒(méi)有弊的，在實(shí)踐的過(guò)程中，各個(gè)高校和教師也提出了很多的問(wèn)題，比如有的教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開展第二課堂的重要性，沒(méi)有認(rèn)真的開設(shè)和組織。有的學(xué)校，在開展第二課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校第二課堂教學(xué)要順利開展，在教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)上還受到各種的制約，比如教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備、資金等各方面的。同時(shí)，有的專業(yè)老師在指導(dǎo)的時(shí)候，受到個(gè)人知識(shí)等方面的局限，沒(méi)有采取較好的激勵(lì)措施等。要想第二課堂的順利開展，需要學(xué)校和高校教師的共同努力，使其真正的發(fā)揮獨(dú)特的作用，全面的提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生走入社會(huì)后，能適應(yīng)當(dāng)代激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
5結(jié)論
高校第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的育人平臺(tái)構(gòu)建對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，高校以及相關(guān)工作者應(yīng)該對(duì)其進(jìn)一步深入探索，形成一套行之有效的育人機(jī)制，促使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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關(guān)鍵詞：第二課堂；東南亞語(yǔ)種；教學(xué)質(zhì)量；提升
一、引言
隨著云南經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，目前對(duì)東南亞語(yǔ)種人才的要求也不斷提高，高素質(zhì)應(yīng)用型東南亞語(yǔ)種人才是我們迫切需要的。主要原因是近年來(lái)云南與東南亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)往來(lái)和文化交流越來(lái)越多，促進(jìn)了東南亞小語(yǔ)種的發(fā)展。云南與東南亞國(guó)家關(guān)系的密切，使得中國(guó)需要對(duì)東南亞國(guó)家進(jìn)行了解和交往，這種與東南亞聯(lián)系的基礎(chǔ)就是東南亞語(yǔ)種的專業(yè)人才，因此云南高校也對(duì)東南亞語(yǔ)種人才的培養(yǎng)逐漸重視，并意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平東南亞語(yǔ)種人才的急迫性。云南各高校在對(duì)東南亞語(yǔ)種人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加大高校與東南亞國(guó)家高校之間的交流和合作，目的是為了使學(xué)生們更加全面和深入地了解東南亞文化。云南與東盟的合作也對(duì)東南亞語(yǔ)種的專業(yè)人才提出了更高的要求，云南各高校必須重視東南亞語(yǔ)種的教學(xué)，積極開展第二課堂，以提高東南亞語(yǔ)種教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)更加有利于東南亞語(yǔ)種在云南高校中的發(fā)展和需要。
二、開展第二課堂的意義
目前云南各高校在東南亞語(yǔ)種的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題。比如，在教學(xué)課堂上依然是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)的，完全忽視了學(xué)生的主體性地位，沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，反而使學(xué)生出現(xiàn)對(duì)東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的排斥心理，覺(jué)得東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)乏味無(wú)聊。而第二課堂能夠很好地激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的興趣，提供與東南亞語(yǔ)種更多的接觸和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，端正學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種的應(yīng)用能力，使其能夠在工作中更高地運(yùn)用東南亞語(yǔ)種為中國(guó)做出貢獻(xiàn)。因此，在東南亞語(yǔ)種教學(xué)中建立第二課堂十分重要。
1.擴(kuò)充單詞量。要想學(xué)好一門外語(yǔ)，最重要的就是具有充足的單詞量。同樣地，要想掌握和提高對(duì)于東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，必須具備足夠的單詞量，這是學(xué)好東南亞語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)生在東南亞語(yǔ)種的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但那兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。東南亞語(yǔ)言與其他語(yǔ)言一樣，也有很多的近義詞和近音詞，對(duì)于詞匯的用法也是多種多樣，同樣容易記混，如果不能具備充足的詞匯和單詞量，是不利于學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)和東南亞語(yǔ)言的提升。當(dāng)然，單詞量和詞匯量也不是一朝一夕就能夠提升的，它需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和不斷地積累，需要有效的記憶方法和技巧。利用第二課堂，設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)言情境，就是很好地能夠提升學(xué)生單詞量的有效方法。可以讓學(xué)生在第二課堂中輕松地掌握和理解東南亞語(yǔ)言的技巧，增加單詞量。同時(shí)第二課堂也是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，是第一課堂的延續(xù)，有利于對(duì)第一課堂知識(shí)的更好運(yùn)用。
2.強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫的能力。高校學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種的培養(yǎng)，要注重對(duì)其語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。并且在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫的綜合能力，只有具備聽說(shuō)讀寫的綜合能力，才能將東南亞語(yǔ)言更好地運(yùn)用于以后的工作中，才能將東南亞語(yǔ)種更好地在中國(guó)傳播。所以，只在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在東南亞語(yǔ)種的第二課堂當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加積極地參與到第二課堂中來(lái)，在第二課堂中進(jìn)行東南亞語(yǔ)言的交流和學(xué)習(xí)，利用第二課堂鞏固第一課堂上學(xué)到的知識(shí)。創(chuàng)辦第二課堂，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)東南亞語(yǔ)種的理解和深入認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中獲取新知識(shí)，進(jìn)一步完善和提高自己的聽說(shuō)讀寫能力。
3.增強(qiáng)對(duì)東南亞文化的了解。學(xué)習(xí)東南亞語(yǔ)言不僅要掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到基本的聽說(shuō)讀寫，最重要的是要學(xué)習(xí)和了解東南亞國(guó)家的文化，體會(huì)東南亞國(guó)家的生活狀態(tài)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)熟悉東南亞文化，也可以提高學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以第二課堂的學(xué)習(xí)，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)東南亞語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中沒(méi)有的、關(guān)于東南亞國(guó)家的歷史淵源、文化特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亓?xí)俗。與第一課堂相比，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式更加豐富，具有趣味性，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，也使學(xué)生具有更加深刻的記憶和印象，有助于對(duì)東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。
三、開展第二課堂應(yīng)的條件及主要過(guò)程
1.將學(xué)生引入第二課堂。為了提高高校學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，開展第二課堂很有必要。但開展第二課堂的前提條件是要能夠?qū)W(xué)生引入第二課堂。這是開展第二課堂應(yīng)具備的首要條件因素。只有將學(xué)生引入第二課堂，才能進(jìn)一步開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生對(duì)東南亞語(yǔ)種有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所謂的將學(xué)生引入第二課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。有了對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的興趣，才能在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在課堂上打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要在第二課堂中進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)技能的鞏固。在第二課堂的課程中，要注意吸引學(xué)生的興趣，比如適當(dāng)?shù)卦黾右恍┣榫澳M和場(chǎng)景再現(xiàn)，布置一定量的關(guān)于語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容。此外，還可以組織學(xué)生參加一些社團(tuán)或者社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生愿意接受和加入到第二課堂中來(lái)，并在第二課堂中不斷提高自身對(duì)于東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。
2.深化第一課堂的內(nèi)容。開展第二課堂一定要有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，否則就失去了進(jìn)行第二課堂教學(xué)的意義。第二課堂要對(duì)第一課堂的內(nèi)容進(jìn)行深化和升華，這也是開展第二課堂應(yīng)具備的條件因素。所以，第二課堂要在第一課堂的基礎(chǔ)上，要在學(xué)生具有基本的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，可以是進(jìn)行語(yǔ)言的競(jìng)技，也可以對(duì)跨國(guó)貿(mào)易公司進(jìn)行模擬，組建適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，充分利用自己的專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行中國(guó)公司與東南亞國(guó)家相關(guān)項(xiàng)目溝通和交流的場(chǎng)景。同時(shí)在競(jìng)賽中，可以安排教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，或者邀請(qǐng)與東南亞國(guó)家有過(guò)接觸的企業(yè)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估。為了能夠使第二課堂教學(xué)內(nèi)容與第一課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，真正做到對(duì)第一課堂內(nèi)容的深入，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，讓學(xué)生們可以帶著問(wèn)題參與到第二課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.豐富第二課堂的內(nèi)容。第二課堂是對(duì)第一課堂的凝練和提高，豐富第二課堂的教學(xué)內(nèi)容是開展第二課堂應(yīng)具備的條件因素。在第二課堂中，組織學(xué)生們參加各類競(jìng)技活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，是拓展學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的常見方式。在課外活動(dòng)中，學(xué)生們可以將自己在第一課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，并可以在活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮和深入性思考，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，最大限度地提升了自己的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。此外，學(xué)校還可以安排學(xué)生進(jìn)入與東南亞國(guó)家進(jìn)行接觸和合作的公司進(jìn)行參觀，甚至實(shí)習(xí)。增加自己的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)帶教老師的指導(dǎo)，解決實(shí)習(xí)工作中所遇到的問(wèn)題，為以后從事東南亞語(yǔ)種積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。
4.具有課堂有效性。開展第二課堂最應(yīng)該具備的條件因素是必須具有課堂有效性。課堂有效性是檢驗(yàn)第二課堂實(shí)際教學(xué)效果的可靠指標(biāo)。而評(píng)價(jià)課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)這是學(xué)生在第二課堂中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用情況。學(xué)生在第二課堂中可以按照自己的職業(yè)規(guī)劃方向和發(fā)展方向，進(jìn)行特定專業(yè)知識(shí)和相關(guān)課程的補(bǔ)充和拓展，來(lái)增加第二課堂的教學(xué)有效性。甚至學(xué)生的畢業(yè)課題也可結(jié)合第二課堂教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)提高教學(xué)有效性。
四、第二課堂對(duì)理論課堂的輔助作用
1.第二課堂是理論課堂的延伸。第二課堂對(duì)理論課堂具有重要作用，第二課堂是理論課堂的延伸，并不是可有可無(wú)的教學(xué)內(nèi)容，是以活動(dòng)的形式來(lái)解決理論課堂的死板無(wú)趣，為第一課堂的深化，保證理論課堂的教學(xué)內(nèi)容得以拓展和豐富。理論課堂上的教學(xué)內(nèi)容是第二課堂教學(xué)內(nèi)容的素材，為第二課堂提供了活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)提高了第二課堂活動(dòng)的可行性，為第二課堂活動(dòng)的開展提供了條件。第二課堂不是獨(dú)立存在的，它是針對(duì)課堂教學(xué)而產(chǎn)生和存在的，當(dāng)然需要與課堂教學(xué)相配合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行一系列的開放性活動(dòng)，因此它與第一課堂共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系。第二課堂不僅是課堂教育的重要延伸，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。第二課堂教學(xué)活動(dòng)有其自身的特殊性，不僅形式豐富多樣，還具有時(shí)間和空間的靈活性。
2.第二課堂是理論課堂的有效載體。第二課堂的內(nèi)容豐富，不僅可以融入語(yǔ)言文學(xué)、體育活動(dòng)以及趣味比賽等，還可以補(bǔ)充理論課堂，將理論課堂的基礎(chǔ)知識(shí)投入實(shí)踐，因此第二課堂其理論課堂的有效載體，使得課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和延伸。在第二課堂中，學(xué)生具有極大的參與性，可以自主地選擇自己感興趣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。第二課堂有效地克服了課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上的局限性和單調(diào)性，從而更有利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成。
3.第二課堂有利于增加學(xué)生對(duì)于理論課堂學(xué)習(xí)的興趣。與理論課堂有所不同，第二課堂是在理論課堂之外進(jìn)行的與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)形式更加豐富，更加靈活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生有了第二課堂的學(xué)習(xí)和參與經(jīng)歷，就會(huì)被第二課堂的這種教學(xué)形式所吸引，提高對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在理論課堂的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，對(duì)理論課堂的學(xué)習(xí)充滿興趣。
五、第二課堂的開展如何來(lái)提升整門課程的教學(xué)質(zhì)量
1.提高教師隊(duì)伍建設(shè)。要想通過(guò)第二課堂的開展來(lái)提高東南亞語(yǔ)種的教學(xué)質(zhì)量，首先必須要提高教師的整體隊(duì)伍建設(shè)，比如各高校可以鼓勵(lì)教師多參加一些學(xué)術(shù)交流，多參加一些國(guó)際會(huì)議，甚至可以為教師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)或進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)，使教師也能夠不斷地充實(shí)自己，不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，掌握最前沿的最實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)。只有教師豐富了自己，才能給東南亞語(yǔ)種的教學(xué)工作注入更新鮮的血液，找到最新鮮有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)中投入最大的熱情。第二課堂不能取論課堂，卻是理論課程的補(bǔ)充，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確以學(xué)生為中心，在第二課堂中為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)和幫助，解決和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外還要在第二課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻進(jìn)行了解，做出最科學(xué)合理的指導(dǎo)。
2.增加教學(xué)資源的投入。增加教學(xué)資源的投入，也能有效地提高東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在第二課堂的教學(xué)環(huán)境中，我們可以增加對(duì)多媒體等教學(xué)資源的投入使用頻率，改善教學(xué)環(huán)境。此外還可以創(chuàng)建多媒體教室或者語(yǔ)音教室等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多可以利用的教學(xué)資源，增加學(xué)生對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的熱情和口語(yǔ)的練習(xí)頻率，為學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。增加對(duì)教學(xué)資源的投入，也能夠使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，更積極地投入到東南亞語(yǔ)種的學(xué)習(xí)中去。增加對(duì)教學(xué)資源的投入也代表學(xué)校對(duì)于東南亞語(yǔ)種學(xué)習(xí)的重視，使第二課堂發(fā)揮出更大的作用。
3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中的一部分。在第二課堂的建設(shè)中也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，幫助學(xué)生在東南亞語(yǔ)種方面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行外語(yǔ)的聽力練習(xí)，進(jìn)行外語(yǔ)資料的下載，進(jìn)行外文影片的欣賞。雖然身為教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加以篩選，避免不良網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的入侵。在第二課堂學(xué)習(xí)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。
六、總結(jié)
第二課堂對(duì)于東南亞語(yǔ)種教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用，要使第二課堂成為第一課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，各高校應(yīng)充分發(fā)揮東南亞語(yǔ)種的自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)東南亞語(yǔ)種的學(xué)科建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)東南亞語(yǔ)種教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷為云南與東盟的合作發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]魏寧,徐德玨.工商管理類專業(yè)第二課堂教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2012,(23):116-118.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；第二課堂；意義；途徑
第二課堂是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要方式。其作用主要表現(xiàn)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時(shí)間以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式幾個(gè)方面。第二課堂的開發(fā)建設(shè)迎合了當(dāng)代社會(huì)對(duì)實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)的需求，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。
一、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的意義所在
開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂著眼于教學(xué)的實(shí)際需求與困難，是具有科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新方法，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是及其明顯的。
（一）不同于與深化課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間與內(nèi)容上都受到了較大的限制，英語(yǔ)講學(xué)內(nèi)容僅僅限制于課本知識(shí)以內(nèi)，而教學(xué)時(shí)間也僅僅是在學(xué)校課程安排之中，其缺陷之一在于無(wú)法讓學(xué)生獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，造成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語(yǔ)教學(xué)的特性，在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，又在第二課堂中展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)第二課堂與第一課堂的組合，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被分為了三個(gè)部分，即是：
1、第一課堂是英語(yǔ)教學(xué)的核心，主要進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，承擔(dān)教學(xué)評(píng)估與測(cè)試任務(wù)。
2、第二課堂承擔(dān)了第一課堂的教學(xué)補(bǔ)充、鞏固與拓展任務(wù)，同樣執(zhí)行評(píng)估測(cè)試以及實(shí)踐運(yùn)用責(zé)任，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
3、第一課堂與第二課程形成英語(yǔ)教學(xué)的整體，相互輔助，各自承擔(dān)不同的功能卻又能夠相互合作。
第二課堂的開發(fā)建設(shè)彌補(bǔ)了第一課堂中活力不足、內(nèi)容局限、缺少實(shí)踐的缺點(diǎn)。
（二）更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中國(guó)的大學(xué)一直都有三六九等之分，好的學(xué)校自然擁有特殊的優(yōu)勢(shì)，且它們都具有同一個(gè)優(yōu)點(diǎn)――無(wú)論何時(shí)何地都能夠看見學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)氛圍極為濃郁，滲透到了學(xué)校的任何地方和校園生活的任何時(shí)間。第二課堂的開發(fā)建設(shè)成功確立了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時(shí)間與地點(diǎn)的創(chuàng)新則是營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)氛圍的重要方式。第二課堂教學(xué)是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學(xué)的嚴(yán)肅、嚴(yán)格形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以心理上的撫慰，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相吻合，因此，它是開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具。
二、開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的途徑探討
明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂的優(yōu)勢(shì)之后就需要著手于開發(fā)與建設(shè)第二課堂，通過(guò)各機(jī)制的建立和創(chuàng)新發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂。
（一）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立與創(chuàng)新
建立與創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的主要目的在于激發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)其自主學(xué)習(xí)的潛力。大學(xué)生生源不盡相同，在智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而利用第二課堂發(fā)展起來(lái)的自主教學(xué)充分的尊重和認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)性，給予了他們自我發(fā)揮、自我展示、自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，能夠更加深入的挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提升其智力水平。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智的建立與創(chuàng)新便是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂，給予學(xué)習(xí)進(jìn)步、參與第二課堂的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)能夠更為快速的建立其自主學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展第二課堂。
（二）制定組織機(jī)制
組織機(jī)制制定的目的在于保障第二課堂的實(shí)施與開展。組織機(jī)制的制定首先需要院校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)與肯定、支持，大學(xué)生院校的領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與第二課堂，通過(guò)開通社交渠道、講座學(xué)習(xí)等方式創(chuàng)建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視各年級(jí)、班級(jí)的第二課堂落實(shí)情況，并督促、監(jiān)督與評(píng)價(jià)其實(shí)施效果。
（三）建立第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)
社會(huì)某些制度、風(fēng)俗、文化得以沿襲和發(fā)展是因?yàn)樾纬闪藗鹘y(tǒng)，已經(jīng)在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長(zhǎng)效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學(xué)傳統(tǒng)。校方應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生參加由校方發(fā)起的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并為學(xué)生開通第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，而后建立第二課堂的英語(yǔ)教學(xué)文化，樹立第二課堂的學(xué)習(xí)思想，最后通過(guò)的制度的地位確立保障第二課堂的長(zhǎng)效開展。
結(jié)束語(yǔ)：
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是更為高深的英語(yǔ)教學(xué)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)教學(xué)階段，應(yīng)該受到重視。開發(fā)建設(shè)第二課堂是緊緊圍繞社會(huì)需求與教學(xué)需求創(chuàng)建的教育教學(xué)模式，具有重大的利用和發(fā)展價(jià)值，未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第二課堂還將繼續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；細(xì)胞生物學(xué)；第二課堂；實(shí)施；體會(huì)
第一課堂是指學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，第二課堂是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行，且與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)［1］。學(xué)生參加有組織的第二課堂活動(dòng)，可以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學(xué)改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。
1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的實(shí)施過(guò)程
1.1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的準(zhǔn)備
細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的內(nèi)容，可以是理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行第二課堂之前都需要有準(zhǔn)備工作，如關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的研討性報(bào)告，教師要做好組織工作，組織學(xué)生自愿報(bào)名，可以一人獨(dú)立報(bào)名，也可以兩人合作完成，教師對(duì)報(bào)告的題目進(jìn)行篩選并通知學(xué)生，然后給學(xué)生制作PPT的時(shí)間。
1.2細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的進(jìn)行
細(xì)胞生物學(xué)第二課堂進(jìn)行過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每組報(bào)告人先簡(jiǎn)單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進(jìn)行研討性報(bào)告，報(bào)告時(shí)間一般為10min左右，報(bào)告完成后主要由同學(xué)們進(jìn)行交流提問(wèn)，教師起引導(dǎo)作用，交流提問(wèn)時(shí)間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報(bào)告人講解完后，由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，每一組同學(xué)完成后教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。
1.3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的總結(jié)
一次細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的時(shí)間一般為50~60min，所以可以進(jìn)行3~5組研討性報(bào)告，第二課堂最后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出研討性報(bào)告中哪些與已學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，哪些是新的前沿研究?jī)?nèi)容，并對(duì)PPT匯報(bào)中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行提示。
2實(shí)施細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的體會(huì)
2.1第二課堂提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力
文獻(xiàn)檢索是指通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的與特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，并對(duì)所要研究的問(wèn)題做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析。從目前高等學(xué)校的教學(xué)情況看，主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)［4］。當(dāng)今我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展不但可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，學(xué)生本科畢業(yè)后無(wú)論是走上工作崗位還是繼續(xù)深造都受益匪淺。
2.2第二課堂提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意明白，文理貫通，合乎規(guī)范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結(jié)能力。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展，學(xué)生對(duì)研討性報(bào)告PPT進(jìn)行講解，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，在此過(guò)程中學(xué)生的論證表述能力和概括總結(jié)能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.3第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證［5］。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂準(zhǔn)備和進(jìn)行的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1第二課堂內(nèi)容應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)
雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學(xué)活動(dòng)［6］。因此，第二課堂內(nèi)容不能與第一課堂教學(xué)內(nèi)容偏差太大，至少應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。
3.2第二課堂應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向
第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向［7］；科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開展應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主確定進(jìn)行PPT報(bào)告的題目，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)識(shí)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。
3.3應(yīng)注重第二課堂的學(xué)習(xí)效果
關(guān)鍵詞：培正學(xué)院；行政管理；第二課堂
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
廣東培正學(xué)院開展的第二課堂活動(dòng)是豐富校園文化生活的一項(xiàng)重要舉措，所謂第二課堂是是指在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動(dòng)，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動(dòng)。我們認(rèn)為，第二課堂在很大程度上營(yíng)造起了課堂教學(xué)之外的校園學(xué)習(xí)娛樂(lè)氛圍，它是潛移默化地影響人和開放性地培育人才的園地。
縱觀學(xué)院近幾年的學(xué)生第二課堂活動(dòng)，已經(jīng)形成了自己的特色：社團(tuán)數(shù)量龐大，規(guī)模空前，全校42個(gè)社團(tuán)組織，包括文化交流協(xié)會(huì)、紅藍(lán)電腦協(xié)會(huì)、知識(shí)加油站、證券期貨投資協(xié)會(huì)、連鎖經(jīng)營(yíng)研究協(xié)會(huì)、酒店管理協(xié)會(huì)等，幾乎所有的院系都有自己的社團(tuán)組織和成員；校園活動(dòng)異彩紛呈，包括各種知識(shí)講座、競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)、文體和娛樂(lè)活動(dòng)等。這是一個(gè)有著十幾年發(fā)展的學(xué)校所必備的優(yōu)秀的學(xué)生活動(dòng)傳統(tǒng)，已經(jīng)積淀起來(lái)的第二課堂文化大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于第一課堂所學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，從而確保了其實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。
雖然這些活動(dòng)在一定程度上滿足了同學(xué)們對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)和興趣要求，但是從總體上講，第二課堂活動(dòng)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性還不夠強(qiáng)，其中文體娛樂(lè)活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生的大部分第二課堂時(shí)間。專業(yè)的拓展性還不夠廣，知識(shí)性也不夠深。也就是說(shuō)，我們的第二課堂活動(dòng)還沒(méi)有形成學(xué)科方面的特色，需要進(jìn)一步挖掘，深化專業(yè)內(nèi)涵。現(xiàn)在，我們以公共管理系行政管理專業(yè)為例，探討本系的學(xué)生第二課堂活動(dòng)如何圍繞專業(yè)知識(shí)展開組織和構(gòu)建。
二、對(duì)于行政管理專業(yè)第二課堂建設(shè)的構(gòu)想
（一）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀
我所在的公共管理系目前只有行政管理一個(gè)專業(yè)。行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科，它受到行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多方面學(xué)科的影響，學(xué)科本身的交叉性、邊緣性特點(diǎn)決定了其專業(yè)定位的模糊性，要在豐富多彩的第二課堂活動(dòng)中凸顯本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)是比較困難的。一方面原因是本專業(yè)同學(xué)對(duì)于行政管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容不甚清楚，對(duì)將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)缺乏了解，有的出現(xiàn)了消極厭學(xué)的情緒，針對(duì)這一狀況，我們有必要制定出適合行政管理專業(yè)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，借以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，輔助任課教師的課堂講授，拉近專業(yè)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間的距離。
另一方面，第一課堂和第二課堂的銜接工作沒(méi)有做好，專業(yè)拓展教學(xué)還沒(méi)有能夠滲透到我們的第二課堂活動(dòng)中。尤其對(duì)于培正這樣一個(gè)民辦高校的新興專業(yè)來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)都是調(diào)劑后分配到行政管理專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們的頭腦中還沒(méi)有形成專業(yè)意識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱，系部也還沒(méi)有前瞻性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何圍繞專業(yè)來(lái)開展第二課堂構(gòu)建。以上造成了學(xué)生在第二課堂中難以建設(shè)性地開展本專業(yè)的活動(dòng)，面對(duì)其他專業(yè)的特色活動(dòng)則有盲目跟風(fēng)的傾向。同時(shí)，2012年的學(xué)士學(xué)位評(píng)估工作馬上就要展開，專業(yè)評(píng)估建設(shè)需要從多方面進(jìn)行著手，學(xué)生的第二課堂活動(dòng)則是檢驗(yàn)我們辦學(xué)成果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。圍繞專業(yè)進(jìn)行第二課堂活動(dòng)既可以回答同學(xué)們普遍反映和關(guān)心的對(duì)于本專業(yè)不知道要學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)的問(wèn)題，也可以使大家對(duì)自己本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解，更可以使學(xué)位評(píng)估找到有力的落腳點(diǎn)。
（二）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織原則
1、本專業(yè)的第二課堂活動(dòng)是在院團(tuán)委學(xué)生會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下展開的具有專業(yè)建設(shè)性的人才培養(yǎng)工作。從總體上看，行政管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力不同，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和了解度也不同，因此，需要讓學(xué)生樹立專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一，輔以第二課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)的集體意識(shí)。以往第二課堂留給同學(xué)們的印象是一種主要依照自己的興趣愛好選擇，對(duì)于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助不是很大的課外活動(dòng)。一些老師也有這樣的看法，認(rèn)為教師的教學(xué)活動(dòng)是完成學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)以致用的重要保障，至于第二課堂應(yīng)該屬于學(xué)生的自由安排，不需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。這種想法既違背了教學(xué)相長(zhǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)，也割裂了課堂學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)手段相結(jié)合的教書育人的關(guān)系。我們應(yīng)該在第二課堂與第一課堂之間架起一座溝通的橋梁，并為行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在突出專業(yè)知識(shí)的拓展活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的提高。因此，這又不是單純的學(xué)生課外活動(dòng)，需要教務(wù)處和科研處的在學(xué)習(xí)管理上予以支持。同志在北大百年校慶時(shí)向全國(guó)高校提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的要求，高等教育法明確指出：我國(guó)高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。大學(xué)生課外科技活動(dòng)作為對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。最近，《廣東培正學(xué)院課外科技活動(dòng)學(xué)分實(shí)施辦法》已經(jīng)出臺(tái)，當(dāng)中將課外科技活動(dòng)作為選修課程列入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求本科專業(yè)學(xué)生至少選修課外科技活動(dòng)2學(xué)分，學(xué)生參加后在學(xué)期末記錄取得0.5課外科技活動(dòng)學(xué)分。通過(guò)學(xué)分鼓勵(lì)同學(xué)們多參加校內(nèi)外的專業(yè)拓展活動(dòng)是一個(gè)良好的舉措，但我們的目標(biāo)并不僅此而已，關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得豐厚的專業(yè)收獲。
2、行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)凸顯專業(yè)的學(xué)科特色。它既不過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治教育與道德修養(yǎng)的作用，也不提倡學(xué)生只參加文體娛樂(lè)活動(dòng)等素質(zhì)教育。本專業(yè)相比其他門類專業(yè)的特色之一就是它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就失掉了行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的靈魂。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們要將課堂上僵硬的、封閉的、狹窄的行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)的知識(shí)理論內(nèi)容融會(huì)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、組織的靈活性、形式的多樣性、知識(shí)容量大的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中達(dá)到對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握，檢閱他們對(duì)行政管理實(shí)際問(wèn)題解決的方法，升華他們對(duì)行政管理專業(yè)知識(shí)的理解能力。由于行政管理學(xué)科交叉化的知識(shí)內(nèi)容，影響到了我們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中的選擇，學(xué)生不知道如何開展具有本專業(yè)特色的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不管我們?nèi)绾蝿?chuàng)建自己的第二課堂都會(huì)帶有其他專業(yè)活動(dòng)的色彩。實(shí)際上，內(nèi)容上的重合并不影響第二課堂形式的創(chuàng)新，我們要在第二課堂中重點(diǎn)開展深入社會(huì)，關(guān)注民生的實(shí)踐活動(dòng)，讓社會(huì)成為我們最寬廣的第二課堂。又因?yàn)樾姓芾韺I(yè)的學(xué)科目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握行政管理基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉行政管理的政策法規(guī)，具有行政管理業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)，能適合黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位的行政管理工作，能從事行政管理方面的教學(xué)、研究工作的專門人才。”所以我們更要走向社會(huì)，從中了解黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位制定決策的依據(jù)，掌握社會(huì)各類機(jī)構(gòu)的行政管理規(guī)律，也才能為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出切實(shí)可行的專業(yè)意見。
3、行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)必須結(jié)合本院系的實(shí)際情況，充分整合校內(nèi)外的現(xiàn)有資源，在院系配合的基礎(chǔ)上發(fā)揮同學(xué)們的首創(chuàng)精神。要把第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，在力所能及的范圍內(nèi)給他們提供精神支持的和物質(zhì)保障。當(dāng)下第二課堂活動(dòng)在培正學(xué)院蓬勃開展無(wú)疑是與上級(jí)的重視密不可分的，尤其是關(guān)乎到學(xué)校榮譽(yù)的大型文藝表演、學(xué)科競(jìng)賽等對(duì)外活動(dòng)更是受到格外關(guān)照。反觀系部組織的一些活動(dòng)，因?yàn)橐?guī)模小、影響力有限，所以基本上都是自己籌措經(jīng)費(fèi)和申請(qǐng)場(chǎng)地，這使得我們不得不花費(fèi)很大時(shí)間和精力去拉贊助、搞宣傳以緩解學(xué)生經(jīng)費(fèi)預(yù)算有限帶來(lái)的巨大壓力。所以，對(duì)第二課堂活動(dòng)要做到量力而出，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)條件，例如，可以通過(guò)承辦協(xié)辦特色的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲得學(xué)院的物質(zhì)支持；也可以與其他系部或?qū)W生社團(tuán)開展合作，舉辦針對(duì)我系行政管理專業(yè)背景的第二課堂活動(dòng)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)參加政府部門或者政管理部門的各類考試獲得專業(yè)資格證書等。以上辦法在控制活動(dòng)成本的基礎(chǔ)上既兼顧了學(xué)院對(duì)于各系部活動(dòng)的整體組織，又使得學(xué)生能有足夠的時(shí)間自由參與，對(duì)他們職業(yè)技能的培養(yǎng)和將來(lái)就業(yè)的幫助不言而喻。
（三）行政管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)的組織構(gòu)建
1、籌備階段：按照學(xué)院的要求，每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)，各系（部、中心）應(yīng)將本學(xué)期的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃（包括活動(dòng)目的、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算）上報(bào)學(xué)生處，由學(xué)生處審核批準(zhǔn)后才能正式開展活動(dòng)。因此事先做好一份切實(shí)可行完整有專業(yè)特色的策劃書非常關(guān)鍵。待策劃書做好后，需征詢科任老師對(duì)第二課堂活動(dòng)的建議，在目的、內(nèi)容和實(shí)施方法上給予指導(dǎo)。輔導(dǎo)員做好時(shí)間、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)預(yù)算的審定，以不影響教學(xué)秩序?yàn)榍疤幔ＷC學(xué)生經(jīng)費(fèi)總體不會(huì)超支，規(guī)定學(xué)生充分利用課余時(shí)間和學(xué)校場(chǎng)地有計(jì)劃地開展。學(xué)生會(huì)必須做好通知報(bào)道工作，可以通過(guò)廣播、互聯(lián)網(wǎng)等快捷便利、信息涵蓋面大的手段進(jìn)行宣傳。
2、實(shí)施階段：在校內(nèi)方面，主要是利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如定期開展行政管理專業(yè)的案例討論活動(dòng)，“定期舉行時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)政演講、時(shí)政辯論賽以及公文寫作競(jìng)賽，以提升學(xué)生的表達(dá)能力”。定期組織學(xué)生參加學(xué)校的各類時(shí)政報(bào)告、政策分析講座，提升他們對(duì)于時(shí)政理解能力。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代化辦公和行政信息處理能力，練習(xí)編制行政計(jì)劃與人事考核方案，舉辦公務(wù)員行政能力測(cè)試和申論網(wǎng)絡(luò)模擬考試等。在校外方面，主要利用周末和假期讓學(xué)生走入社會(huì)，考察各種社會(huì)組織管理模式和運(yùn)作流程，“組建社會(huì)調(diào)查服務(wù)隊(duì)，就時(shí)政熱點(diǎn)、民生問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)查，在教師指導(dǎo)下撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，為政府部門決策提供參考。同時(shí)，提升學(xué)生的文字寫作水平。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加公務(wù)員考試，每一年的省考和國(guó)考對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次難得的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，也會(huì)為將來(lái)的學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想上的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)拓展活動(dòng)的重要性。學(xué)生會(huì)須安排人員做好考勤和記錄，在學(xué)期末總結(jié)的時(shí)候?yàn)榻處熃y(tǒng)計(jì)成績(jī)和輔導(dǎo)員德育分評(píng)定的依據(jù)。
3、總結(jié)階段：第二課堂活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的集體和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。如果是集體參與的，在每一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后的一周都必須填寫我院的《第二課堂活動(dòng)記錄表》并把活動(dòng)的具體方案一起上交學(xué)生處備案。如果是個(gè)人參與的，需要到學(xué)期末填寫《學(xué)生課外科技活動(dòng)學(xué)分取得情況匯總表》統(tǒng)一由輔導(dǎo)員交給科研處，作為學(xué)分統(tǒng)計(jì)的憑據(jù)。學(xué)生會(huì)在每學(xué)期末須對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于效果較好，影響力比較大的特色活動(dòng)系部予以繼續(xù)支持，對(duì)于學(xué)生反映效果一般的活動(dòng)予以淘汰。同時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)教師和輔導(dǎo)員對(duì)我系的第二課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)不足。
三、對(duì)于行政管理專業(yè)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的展望
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越趨向于實(shí)用性，而實(shí)用性的核心是要有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，只靠第一課堂的知識(shí)講授很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。行政管理專業(yè)實(shí)質(zhì)是研究國(guó)家政策、研究社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，更應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐勇氣。要訓(xùn)練和培養(yǎng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，必須依賴于高校的第二課堂活動(dòng)開展。就人才培養(yǎng)而言，沒(méi)有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)只能是嘩眾取寵的表演，加強(qiáng)這方面的研究有助于把我系第二課堂變成求真務(wù)實(shí)的精品活動(dòng)，有助于檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于深化和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高他們的專業(yè)技能。
第二課堂要包含具有專業(yè)特色的素質(zhì)教育活動(dòng)，否則便不能滿足學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求知?jiǎng)?chuàng)新的根本要求，偏離“以人為本”的綜合素質(zhì)教育理念。培育良的好第二課堂文化，打造一批具有專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)將是我系學(xué)生工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。要將此項(xiàng)工作落到實(shí)處，才會(huì)使得我系學(xué)生工作始終沿著正確的方向前進(jìn)，才會(huì)在第二課堂建設(shè)中走出一條符合我系學(xué)生工作特色的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]于志勇.普通高校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）.
關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)第二課堂
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C
1 當(dāng)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的分析
目前的英語(yǔ)教育已不能很好的滿足社會(huì)的需求，總體表現(xiàn)為：教育形式單一，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，施教方法也稍顯落后。具體表現(xiàn)為：教學(xué)過(guò)程中，教師不夠重視開發(fā)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。雖說(shuō)講課的內(nèi)容均來(lái)自于老師認(rèn)真、敬業(yè)的備課，實(shí)際上相當(dāng)一部分學(xué)生聽課感覺(jué)枯燥乏味，在這種情況下根本達(dá)不到教與學(xué)的良好互動(dòng)。
鑒于這種現(xiàn)象，有必要積極有效的開展英語(yǔ)第二課堂，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠互動(dòng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變被動(dòng)學(xué)為我想學(xué)。
2 實(shí)施英語(yǔ)第二課堂的重要意義
2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與積極性
國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期受制于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)模式比較單一，一直圍繞“課堂學(xué)習(xí)為中心，教師講課為中心，教材為中心”，教與學(xué)的體系不夠飽滿。忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體角色的作用，片面的追求應(yīng)試教育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，以至于不少學(xué)生考試成績(jī)不錯(cuò)，在實(shí)際應(yīng)用中卻是不敢說(shuō)的啞巴英語(yǔ)或者聽不懂的聾子英語(yǔ)。英語(yǔ)第二課堂針對(duì)第一課堂的不足，最大程度的讓教師與學(xué)生有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的角色，教師充當(dāng)組織者與指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的應(yīng)用英語(yǔ)，潛移默化中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)造性的使用英語(yǔ)。
英語(yǔ)第二課堂突出兩點(diǎn)：以知識(shí)積累為重點(diǎn)的“學(xué)習(xí)型”；以口語(yǔ)應(yīng)用能力為特點(diǎn)的“應(yīng)用型”。圍繞這兩種類型開展第二課堂，形式可多樣化，可朗讀、可演講、可影視等。每次活動(dòng)都要做到周密計(jì)劃，認(rèn)真細(xì)致的實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)，詳實(shí)的記錄每個(gè)過(guò)程，最后要做好總結(jié)。既要有內(nèi)容、又要有樂(lè)趣、還要有一定的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在趣味與激情中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
2.2有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際水平
隨著我國(guó)改革開放的快速發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日趨頻繁，交流與融合的密度與強(qiáng)度都在加強(qiáng)。許多走出去以及走進(jìn)來(lái)的企業(yè)對(duì)求職者的聽說(shuō)能力有了新的更高要求。提升中職中專學(xué)生的聽說(shuō)能力，從而增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力意義非常重大，實(shí)施英語(yǔ)第二課堂是一種很好的選擇。英語(yǔ)第二課堂可以模擬各種生活、社交、商務(wù)、工作場(chǎng)景，給學(xué)生提供接近真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境。從而充分發(fā)揮課內(nèi)與課外的良性互動(dòng)，有效地解決學(xué)生不敢說(shuō)、聽不懂的問(wèn)題，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
2.3第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充
一直以來(lái)，第一課堂擔(dān)當(dāng)著英語(yǔ)教育的主要形式，然而第一課堂存在著一定的局限性，無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)間還是知識(shí)內(nèi)容都會(huì)受到制約。第二課堂可以進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到因材施教。第二課堂讓教師可以較為全面的把握教學(xué)情況，做到有的放矢，讓慢進(jìn)的學(xué)生快速追上，優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，從而最大程度的解決第一課堂的局限性，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水來(lái)。
3 英語(yǔ)第二課堂的開展形式
3.1英語(yǔ)校園小廣播
中職中專校園可以創(chuàng)建“英語(yǔ)校園小廣播”，在每周固定的時(shí)間段播放英語(yǔ)，有選擇的安排廣播材料，涉及面廣，形式多樣，或英語(yǔ)散文、或英語(yǔ)小故事、或英語(yǔ)詩(shī)歌、或英語(yǔ)小寓言等，發(fā)音較好的學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)播音員。讓身處校園的學(xué)子，每一個(gè)角落都能感受到英語(yǔ)的味道，無(wú)聲無(wú)息中接受英語(yǔ)文化的滋潤(rùn)。
3.2歐美經(jīng)典影視欣賞
充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是非常有效的形式，在周末的某個(gè)時(shí)間安排經(jīng)典英語(yǔ)影視片播放，奧斯卡大片、老友記、60分時(shí)事雜志等，為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，潛移默化地汲取原汁原味的英語(yǔ)養(yǎng)料，在加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)的渴望。
3.3定期開展英語(yǔ)競(jìng)賽
開展英語(yǔ)競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面提高，活躍校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。競(jìng)賽的主題力求豐富，例如：經(jīng)典英語(yǔ)歌曲比賽、BBC聽力比賽、演講比賽、英語(yǔ)情景劇比賽等，對(duì)于參賽者及成績(jī)優(yōu)異者都要給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)以及真誠(chéng)的鼓勵(lì)。學(xué)生可以從參與的各項(xiàng)比賽活動(dòng)中，不斷完善自己的知識(shí)水平以及英語(yǔ)素養(yǎng)。
3.4英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)中給學(xué)生自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
學(xué)校可以有條件的實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音室，每周定期向全校學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的聽力室內(nèi)，感受地道的英語(yǔ)發(fā)音。此外，語(yǔ)音室可以配置專業(yè)口語(yǔ)老師，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難。學(xué)生按自己的興趣，自由安排自己的聽力內(nèi)容，在快樂(lè)中輕松練習(xí)聽力。
3.5周期性開展“英語(yǔ)角”活動(dòng)
英語(yǔ)角的英語(yǔ)稱謂是English corner，是指為提高英語(yǔ)口語(yǔ)，而進(jìn)行的一種英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，在每周固定的時(shí)間舉行，形成長(zhǎng)期的校園文化。對(duì)英語(yǔ)有興趣的師生都可以聚集在一起，參與者之間大膽用口語(yǔ)交流共同感興趣的話題，分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得。英語(yǔ)角一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)是給參與者提供一個(gè)較為真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，在最大程度上發(fā)揮學(xué)生使用英語(yǔ)的主動(dòng)性和敢于開口的勇氣，增強(qiáng)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
3.6利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)
因特網(wǎng)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的知識(shí)庫(kù)，種類齊全且資料豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生補(bǔ)充各種英語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求與興趣，彈性的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可根據(jù)自已對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，做有針對(duì)性的補(bǔ)充與鞏固。此外，網(wǎng)絡(luò)中還有各種聊天平臺(tái)，可以真實(shí)地與世界各地的外國(guó)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)在線聊。
第二課堂在實(shí)踐上述形式之外，還可以積極地探索其它有效方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，積極推進(jìn)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，積極推進(jìn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
在教育改革逐步深入，素質(zhì)教育日益重要今天，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要平臺(tái)的第一課堂，越來(lái)越離不開英語(yǔ)第二課堂。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，它所涉及的知識(shí)面遠(yuǎn)非第一課堂所能涵蓋，對(duì)第二課堂的實(shí)踐及探索意義非常重大。開展科學(xué)、有效的第二課堂，不但可以很好地彌補(bǔ)第一課堂的不足，而且可以全面提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，為英語(yǔ)教育增強(qiáng)新的生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
針對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，更容易及時(shí)提問(wèn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。
（二）第二課堂教學(xué)模式的概念
第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課外活動(dòng)等不同形式完成。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1、提升學(xué)生積極性優(yōu)勢(shì)第二課堂教學(xué)模式通常是通過(guò)不同的活動(dòng)開展的，并且其發(fā)生地點(diǎn)在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會(huì)基于第二課堂模式的活動(dòng)擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)基于課堂的教學(xué)活動(dòng)通常只能幫助學(xué)生擴(kuò)展其原本的知識(shí)儲(chǔ)備，而通常無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到了有效培養(yǎng)。
二、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式
這里主要從以下幾方面入手，對(duì)導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析：
（一）導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
從本質(zhì)角度來(lái)講，導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)是其培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用發(fā)揮常常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制影響。而在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點(diǎn)明顯在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式完成的，當(dāng)教師的指導(dǎo)工作完成之后，學(xué)生需要親手進(jìn)行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)正是基于這種特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的。3.教學(xué)內(nèi)容安排更加有針對(duì)性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加具體。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分解，將契合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求的確定出來(lái)，通過(guò)遞進(jìn)化的教學(xué)內(nèi)容講解促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程
基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用包含以下幾個(gè)步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容確定第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開展各類課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的優(yōu)勢(shì)。3.基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無(wú)論第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是通過(guò)何種方式進(jìn)行，在實(shí)踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個(gè)有針對(duì)性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展除了上述因素之外，針對(duì)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性的作用。在這種情況下，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。
（三）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用
這里以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的《證券投資實(shí)務(wù)》專業(yè)課程為例，對(duì)導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析：1、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂活動(dòng)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本身就是注重實(shí)踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程，將基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來(lái)講，可實(shí)現(xiàn)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用目的的《證券投資實(shí)務(wù)》教學(xué)活動(dòng)主要包含以下幾種：第一，《證券投資實(shí)務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動(dòng)。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學(xué)生課外活動(dòng)的素材。這種第二課堂活動(dòng)本身趣味性的存在及活動(dòng)內(nèi)涵，能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動(dòng)。為了強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)證券投資的了解及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導(dǎo)師制的第二課堂模式開展投資的創(chuàng)新活動(dòng)。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學(xué)生對(duì)參與這種競(jìng)賽類型活動(dòng)的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的作用。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是學(xué)生本身對(duì)日常理財(cái)投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。除此之外，基于導(dǎo)師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對(duì)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。2、基于《證券投資實(shí)務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過(guò)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生《證券投資實(shí)務(wù)》課程中所包含所有知識(shí)的整合，構(gòu)建出一個(gè)完善的第二課堂平臺(tái)。利用該平臺(tái)，教師與學(xué)生可以在課上或課余時(shí)間隨時(shí)隨地開展教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)。基于《證券投資實(shí)務(wù)》課程的特殊性，該平臺(tái)中包含一個(gè)模擬模塊。當(dāng)相關(guān)知識(shí)學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺(tái)的模擬模塊進(jìn)行實(shí)踐操作。當(dāng)模擬過(guò)程結(jié)束之后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)操作過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的溫和化評(píng)價(jià)及其他學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，能夠使得學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并有效改正。實(shí)踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，還拓展了學(xué)生知識(shí)面，因其注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會(huì)不自覺(jué)地將其在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進(jìn)而起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。
三、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題分析
（一）導(dǎo)師制制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題種類
1、教師教學(xué)壓力問(wèn)題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式耗費(fèi)了教師較多的精力和時(shí)間。由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注同時(shí)包含學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，工作能力及精力分散等因素會(huì)為教師帶來(lái)較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的提升學(xué)生實(shí)踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2、第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問(wèn)題。基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在這種背景中，隨著教學(xué)模式應(yīng)用的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。
（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第二課堂教學(xué)模式問(wèn)題導(dǎo)向
為了提升基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁(yè)）第一，教師培訓(xùn)措施。教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用、學(xué)生問(wèn)題的應(yīng)對(duì)處理等方面。當(dāng)教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對(duì)該模式應(yīng)用帶來(lái)的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內(nèi)容選擇問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時(shí)溝通自身的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗(yàn)和靈感。這種措施會(huì)為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)提供更加廣闊的空間。
基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇開展課外活動(dòng)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整更換加以重視。
作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)第二課堂 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
在傳統(tǒng)的教育模式的指揮下，大多數(shù)學(xué)生在十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有有效地提高其英語(yǔ)交流能力，甚至在結(jié)束學(xué)生生涯后對(duì)英語(yǔ)有關(guān)內(nèi)容逐漸淡忘。而英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。因此，加強(qiáng)對(duì)其現(xiàn)狀和對(duì)策的研究對(duì)于高職院校整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。
一、高職院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀
就目前來(lái)講，隨著對(duì)英語(yǔ)科目的重視逐漸提高，各高職院校都積極組織開展諸如英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角、播放英文電影、英文廣播和各種英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生參與英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是，在開展英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題。
1.重視程度不高。作為英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充，英語(yǔ)第二課堂并沒(méi)有得到高職院校的高度重視。就目前來(lái)講，各高職院校的教學(xué)目的依然是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使他們能夠掌握一技之長(zhǎng)，而對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平并沒(méi)有過(guò)多的要求，更不用說(shuō)提高對(duì)英語(yǔ)第二課堂的重視程度了。此外，在我國(guó)各高校中，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指揮棒，四、六級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方法起著重要的決定作用。由此可知，各高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是在這一指揮棒下進(jìn)行的，這就使得其只注重課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，而忽視了第二課堂的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在這一指揮棒下也依然只是為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高，忽視了對(duì)其口語(yǔ)能力和聽力能力的提高，忽視了第二英語(yǔ)課堂的重要性，使得大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面依然是“聾子”或“啞巴”。盡管隨著教育改革的推進(jìn)四、六級(jí)考試也在不斷的進(jìn)行改革，一些高職院校也將其與學(xué)位逐漸分離開來(lái)，但是社會(huì)用人單位對(duì)于學(xué)生是否具有四、六級(jí)英語(yǔ)證書依然十分重視，這其實(shí)就在無(wú)形中指揮者學(xué)生要以考試為目的。從一定程度上講，這是很不利于高職院校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展的。
2.師資力量不足。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，在各高職院校中，學(xué)生所組織的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)具有很強(qiáng)的自發(fā)性，并且處于一種比較松散的狀態(tài)，十分缺乏教師的指導(dǎo)。因此，高職院校放在英語(yǔ)第二課堂教學(xué)方面的師資力量嚴(yán)重不足，就不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能夠有效提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。
3.教學(xué)設(shè)施不足。我們知道，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展需要一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，而教學(xué)設(shè)備又是這種環(huán)境和氛圍形成的重要硬件設(shè)施。因此，教學(xué)設(shè)施對(duì)于豐富英語(yǔ)第二課堂教學(xué)具有重要的作用。但是，當(dāng)前多數(shù)高職院校由于受各種因素的影響存在著多媒體教室短缺、活動(dòng)場(chǎng)地不足、英文圖書資料有限和音響設(shè)備落后等問(wèn)題。
4.資金投入不足。通常情況下，英語(yǔ)第二課堂的開展都需要投入一定的資金。但是，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下是很難加大對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的投資的。因此，由于資金投入不足，高職院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)就很難繼續(xù)順利進(jìn)行，就很難促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。
二、改善高職院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的措施
1.建立健全考核制度。就目前來(lái)講，雖然英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)整體上朝著多樣化的方向發(fā)展，但是還缺少明確、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。因此，建立健全相關(guān)的考核制度十分重要。其相應(yīng)評(píng)價(jià)模式的建立，需要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為前提，將學(xué)生在教師教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)和其自主學(xué)習(xí)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而建立一個(gè)師生互動(dòng)的、新型的、交際的和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。提高將英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)分考試和教師的崗位考核評(píng)估中，有利于完善英語(yǔ)考核制度，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展水平，有利于提高學(xué)生和教師參與的積極性和主動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.建立一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。首先，高職院校各有關(guān)工作者要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的重視。其次，高職院校要在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和資金方面加大投入，充分予以重視和支持，以吸引相關(guān)教育人才。最后，高職院校要積極將外教引入進(jìn)來(lái)，以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、正確的指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
3.開展具有針對(duì)性的活動(dòng)。首先，要根據(jù)學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)合理的計(jì)劃，并將英語(yǔ)第二課堂教學(xué)作為日常教學(xué)的一部分。其次，要充分發(fā)揮專項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)教師的作用，確保計(jì)劃方案的有序運(yùn)行，并根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其朝著科學(xué)化、合理化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。最后，要根據(jù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目的，合理利用學(xué)校外教資源，有利于為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言聯(lián)系環(huán)境，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，做好英語(yǔ)第二課堂教學(xué)工作，對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)交流能力水平的提高和英語(yǔ)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和水平的提高等具有重要的作用。因此，高職院校英語(yǔ)第二課堂教學(xué)必須引起各部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和社會(huì)人士的重視，必須在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。
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關(guān)鍵詞：新課程；歷史第二課堂；高中教學(xué)
在新課程改革下，第二課堂已經(jīng)不是一個(gè)陌生詞，“它是在國(guó)家規(guī)定的中學(xué)歷史教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多側(cè)面的歷史知識(shí)教育活動(dòng)。歷史課的第二課堂是中學(xué)歷史教育的一個(gè)重要組成部分，是與歷史課堂教學(xué)相輔相成的另一種教學(xué)形式”。在素質(zhì)教育改革的今天，一些人認(rèn)為歷史第二課堂在高中階段開展浪費(fèi)時(shí)間，吹捧“無(wú)用論”，本人認(rèn)為歷史第二課堂的開展對(duì)歷史教育有重要的意義。
一、在高中階段開展歷史第二課堂研究是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求和途徑
中國(guó)教育改革的目標(biāo)是“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，重點(diǎn)放到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念長(zhǎng)期以來(lái)存在著重智育、輕德育，重視知識(shí)傳播、輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)必須尊重人的主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能等各方面全面發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單純依靠課堂的45分鐘是很難完成的。因此，當(dāng)前我們要切實(shí)通過(guò)歷史的第二課堂輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮歷史教學(xué)的人文教育功能，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)在時(shí)間、空間、形式、感性等問(wèn)題上的缺陷，以豐富多彩的故事情節(jié)、靈活多樣的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、歷史第二課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義
歷史第二課堂的內(nèi)容與歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容是密切聯(lián)系的，但又不受課時(shí)限制，它以豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于課時(shí)有限，教師在課堂上講授的歷史知識(shí)難免簡(jiǎn)略，尤其是過(guò)多地關(guān)注考試大綱的內(nèi)容，而對(duì)一些學(xué)生感興趣的歷史事件經(jīng)過(guò)的講述、歷史人物的評(píng)價(jià)更是少之又少。在這種情況下，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織一些融知識(shí)性與趣味性于一體的活動(dòng)（例如歷史視頻、歷史故事會(huì)、歷史智力搶答、歷史猜謎、歷史晚會(huì)等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開闊學(xué)生的歷史視野。
當(dāng)前高中生已經(jīng)是“90后”一代，他們成長(zhǎng)在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立和不斷完善的時(shí)期，大多數(shù)高中生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展盡管有利于學(xué)生增強(qiáng)自立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)和法制意識(shí)，但也容易使學(xué)生滋生個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義和功利主義等腐朽思想。因此，教師應(yīng)通過(guò)靈活多樣的第二課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，通過(guò)反面教材的教育，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)等。
三、歷史第二課堂在促進(jìn)教師成長(zhǎng)方面有重要的意義
教師是第二課堂的組織者、策劃者和主導(dǎo)者。在組織歷史第二課堂的時(shí)候，學(xué)生需要做大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生收集的資料來(lái)自方方面面，有課內(nèi)的、課外的、網(wǎng)上的、社會(huì)的和生活中的。如何幫助學(xué)生鑒別運(yùn)用這些繁雜的材料，是一個(gè)相當(dāng)棘手的問(wèn)題。所以第二課堂的開展除了要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要教師不斷地更新知識(shí)，密切關(guān)注歷史研究的新觀點(diǎn)，跟上歷史研究與時(shí)展的步伐，“廣泛開拓知識(shí)的寬度，以有益、有利的史料促進(jìn)學(xué)生深層次地理解教材，提高能力”。歷史第二課堂的開展與文學(xué)、藝術(shù)、建筑、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有密切聯(lián)系，這些學(xué)科又反映了一定歷史時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，在開展的歷史第二課堂的相關(guān)內(nèi)容中或多或少地與它們有聯(lián)系。因此，一名歷史教師的成長(zhǎng)也離不開對(duì)相關(guān)學(xué)科和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。歷史第二課堂的開展除了需要教師有廣博的歷史知識(shí)，還必須不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)生“千生千面”，學(xué)生的能力、興趣、性格各不相同，如何幫助不同層次的學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙，更是每一位教師認(rèn)真研修的課題。
總之，對(duì)于高中開展歷史第二課堂的研究是順應(yīng)現(xiàn)代教育改革新形勢(shì)的必然要求，它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，為師生的共同發(fā)展提供了新的途徑和方式。因此，研究高中階段開展歷史第二課堂具有重要意義。
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