時間：2023-09-03 14:58:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務會計就業(yè)前景，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
沈陽大學優(yōu)勢特色專業(yè)是會計學。
會計學簡介：會計學是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經濟的一門應用學科，可以說它是社會學科的組成部分，也是一門重要的管理學科。會計學的研究對象是資金的運動。會計學按照教育課程知識體系的設置不同，一般可以分為基礎會計學、財務會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、高級會計學和會計理論學等。
會計學就業(yè)前景：一般是到會計師事務所、金融機構、各類企事業(yè)單位、政府機關以及有關部門從事會計、財務、審計等實務，也可到高校、研究單位從事教學和科研工作。如果考上會計師、注冊會計師可以直接到會計事務所工作，若考取精算師和會計證，就業(yè)情況會更好。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 大學生；職業(yè)規(guī)劃；管理；職業(yè)探索；職業(yè)認知
管理類專業(yè)大學生雖然在校廣泛汲取管理學科知識涵養(yǎng)，具備一定對涉及經濟生活事務的科學規(guī)劃和靈活管理能力。然而在當前大學生就業(yè)壓力不斷增大的情況下，管理類專業(yè)大學生由于同樣缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導，沒有科學合理的職業(yè)規(guī)劃，沒有清晰的職業(yè)目標，很多畢業(yè)生不清楚自己希望做什么和能夠做什么，對擇業(yè)存在許多迷茫與困惑，而一份科學、合理的職業(yè)規(guī)劃此時顯得至關重要。“領先百步先領先半步”，好的職業(yè)設計能讓每個執(zhí)行者贏在起跑線上，避免“就業(yè)錯位”，增強其職場競爭力和主動適應社會的能力，就此本文將從以下方面探討一份好的管理類專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應具備的基本條件。
一、符合兩個基本原則
凡事預則立，不預則廢。雖然今后每個大學生可能按照自己制定的職業(yè)規(guī)劃而走的路不同，但是那些成功的人共同點卻是大致相同的：他們有一份成型、經得住個人考驗與市場檢驗的職業(yè)規(guī)劃，主要表現(xiàn)在其職業(yè)規(guī)劃的高立足點性、注重靈活性。
（1）高立足點性。心有多寬，舞臺就有多大；夢有多遠，成就便有多高。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生改造世界、實現(xiàn)個人人生觀與價值觀的行動指南，制定者要有一個高遠的立足點，以唯物主義辯證法來發(fā)展的規(guī)劃職業(yè)人生。它提供一種改變當前狀況的廣闊的回旋余地，也使當局者不再拘泥于具體事件的一時挫傷和成敗，正視生活中的一切難題，并鎮(zhèn)定周全的解決之。
（2）注重靈活性。職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是職業(yè)規(guī)劃不可能隨時就定下來，周圍的環(huán)境隨時在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變。所以大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時要有堅定的奮斗目標，要規(guī)劃好短期、中長期每個階段的前進方向，只要保持根本方向一致，不時地根據環(huán)境變化，科學而靈活地調整職業(yè)規(guī)劃也未嘗不可。
二、注重自我評估和個人求職能力分析
對于大學生，自我評估可以從其個人興趣愛好、人格品質、優(yōu)缺點盤點、生活經驗總結等方面進行，因為這些都是大學生能從日常學習生活和社會體驗中輕易挖掘的基本個人特征，“自知者智，知人者明”，也只有認清了現(xiàn)在的自我和潛在的自我，才能科學的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學生只有通過老師、同學的反饋和測評的結果分析再加上自己的努力與思考，才能更科學詮釋一個真實的自我。
大學的教育雖然能大力提高大學生的科學文化素質，但并不意味能游刃有余般的得到一份好的工作。在人才流動頻繁的今天，個人求職技能顯得更為重要。求職的過程也是個人的能力只有充分展示的過程，只有能力與實踐相結合才能實現(xiàn)人生的自我價值。即使大學生已有勝任工作的能力和準確的自我定位，但求職理念不足與缺乏對企業(yè)流程運作和對應聘公司的了解程度，在一定的程度是會成為其成功求職的因素，在求職準備階段這是重點要加強的方面。
三、進行職業(yè)探索和職業(yè)認知分析
“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，并不是每個人一開始就可以選對了自己的職業(yè)。職業(yè)之路不僅是對自我評估并結合職業(yè)價值觀、綜合素質與職業(yè)規(guī)劃測評的結果，而且可能要經過長期的探索，不斷的調整，才能最終找到適合自己發(fā)展的道路。
職業(yè)探索既包括對個人職業(yè)人格類型與職業(yè)價值觀的探索，也有對整個社會背景下的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)機會的探索。職業(yè)人格類型和職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇的重要依據，社會型的職業(yè)人格類型和經營、支配取向職業(yè)價值觀的確定則是管理類專業(yè)大學生選擇正確的、符合自己發(fā)展的職業(yè)路線的基礎；在管理類專業(yè)大學生的職業(yè)環(huán)境方面，由于我國的管理科學發(fā)展較晚，管理知識大部分源于國外，中國的企業(yè)管理還有許多不完善的地方，因此企業(yè)管理職業(yè)市場廣闊。而我國自加入WTO以來，全面與國際接軌，我國繼續(xù)為世界經濟發(fā)展最快的地區(qū)之一。就是這樣隨著我國經濟發(fā)展持續(xù)走強，國家對經濟管理崗位人才的迫切需求推動了以會計學等為代表的經濟管理專業(yè)的持續(xù)升溫，而管理學科之間的相容性更是產生了很多新職業(yè)，這也為以后管理專業(yè)大學生的職業(yè)發(fā)展提供了十分利好的職業(yè)環(huán)境；而對于職業(yè)機會方面，在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學校都設有財經專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務人員也明顯供大于求。但高端財務人才卻千金難覓，作為專業(yè)技術性很強和個人素質相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經驗，并且取得會計職稱如注冊會計師、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨，這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀，管理類專業(yè)大學生更應該好好籌謀自己的前途，事前做好合理的職業(yè)機會辨析。
職業(yè)認知則包括專業(yè)分析和就業(yè)前景分析。對于管理類專業(yè)重點培養(yǎng)的應是具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面的基礎理論知識，熟悉國內外有關財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)，具有分析和解決財務、金融管理實際問題的科學研究和實際工作能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才。這應是管理類專業(yè)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應努力奮斗的方向；就業(yè)前景分析是大學生進一步熟悉國家經濟法律政策、路線，認清國家經濟形勢，對個人職業(yè)規(guī)劃再確認的必要過程。對于管理類專業(yè)大學生而言，盡管企業(yè)管理職業(yè)市場開闊，但是其仍然面臨著崗位有限而又不乏激烈的人才招聘環(huán)境，這時候有效地進行就業(yè)前景分析，及時調整個人職業(yè)觀、就業(yè)觀與價值觀，明確個人職業(yè)發(fā)展目標和人生道路發(fā)展方向，增強其社會適應能力和在就業(yè)市場中的競爭力就十分有必要了。
參考文獻：
盡管法務會計的發(fā)展歷史較為短暫，但西方等國家卻已經在此領域有了突破性的發(fā)展。最典型的案例就是在美國的安然破產案審理過程中，每一方當事人都私下聘請了相關的法務會計作為團隊一員，協(xié)助律師制定訴訟方案。由于在此案、審判過程中有專業(yè)的法務會計人員的介入，使得有關安然是否披露虛假財務信息、是否存在舞弊行為的爭論提供了有力的證據支持，這也最終迫使安然(Enron)公司承認做了假賬，安然虛報盈利共計近6億美元，其虛報的數(shù)字讓人瞠目結舌。以此為鑒，越來越多的公司已經開始聘請公司的法務會計為其公司日常運作進行內部控制完善水平進行評估，以期盡早幫助公司查出舞弊行為，避免公司損失的擴大。隨著全球經濟低糜，實體經濟不景氣，導致許多公眾公司經營出現(xiàn)危機，從而導致大量的財務舞弊案的出現(xiàn)。許多公司、會計師事務所、律師事務所甚至是投資者都要借助法務會計的專業(yè)知識來避免損害的發(fā)生。這也在一定程度上推動了法務會計專業(yè)的發(fā)展。具體分析我們可以發(fā)現(xiàn)，法務會計一方面可以在公司遭遇訴訟案件時為其辯護，保障其合法權益，即通過會計審計手段，同時運用訴訟技巧設計出最有效的訴訟法案。即以最小的代價獲得最大的利益從而盡快結束司法程序。另一方面也可以為投資者查找公司可能進行虛假陳述的相關證據資料，也可以在投資者進行訴訟時，協(xié)助其代表律師對投資者因公司虛假陳述而遭受的實際損失進行計算，提供最佳的訴訟方案建議從而使投資者能夠獲得最多的賠償。法務會計還可以協(xié)助法官進行案件的審理工作，例如，在某些金融類訴訟案件中，許多涉及金融、會計、審計方面的內容都使得法官無能為力，急需法務會計人員利用其專業(yè)知識和經驗，為法官提供幫助進行審判活動。綜上我們可以得出結論，法務會計的市場需求量很大，未來在各國都有較好的發(fā)展前景，各國對其人才的需求數(shù)量也將大幅度的增加。
(一)法務會計在一定程度制約會計假賬的存在
順應國際潮流，在我國盡快建立完善法務會計的配套制度應屬當務之急。在會計領域，從事會計職業(yè)必須學會做假賬已成為行業(yè)公開的秘密，其危害性不言而喻，這也使得其逐漸成為了世界性的難題，會計假賬同時也會產生政治和法律方面的問題。因其涉及到財務、稅收、金融等眾多國計民生領域，這一問題不解決將直接制約一國的經濟增長速度和質量，甚至會演變成全球的經濟危機。日趨嚴重的會計假賬如果不能得到有效的控制，將會進一步導致資本市場動蕩，進而引發(fā)商業(yè)賄賂，最終表現(xiàn)為腐敗蔓延。而法務會計的出現(xiàn)可以在一定程度上制約這一悲劇的發(fā)生。其中的一條基礎路徑就是培養(yǎng)高質量的法務會計人才輸送到社會，而這一使命無可爭議地落在了財經院校的肩上。尤其是應用型財經院校更是義不容辭，應突破傳統(tǒng)法學會計單獨作戰(zhàn)的格局，開設法務會計專業(yè)，對會計假賬治理與財務、稅收、金融、財政風險防范有所作為。
(二)法務會計人才培養(yǎng)定位適應了會計法治需要
高校教育的現(xiàn)狀是會計學、法學分別被授予完全不相干的學位，其學習的專業(yè)課內容也大相徑庭。而在實務中，會計師與律師的業(yè)務之間幾乎沒有交集，能夠合作的案件也極少，都是各自為戰(zhàn)，其效果可想而知。在這樣的大背景下，我們培養(yǎng)出來的法律、會計人才由于沒有跨學科的知識結構體系因此根本不具備實務中所要求的既懂法律又知曉會計專業(yè)技能的能力，因此根本無法滿足會計法治的需要。會計法治所追求的客觀獨立、防范假賬、控制風險的會計契約效果無從實現(xiàn)。而法務會計人才的培養(yǎng)則有助于實現(xiàn)舞弊防范、加強內部控制從而加強公司企業(yè)財產的保護。我國公司企業(yè)經常利用會計做假賬從而濫用公司資產達到其違法的目的掩飾其違法行為。這也是國有資產流失較為嚴重的原因之一。解決這一難題的方法之一就是借助法務會計的專業(yè)技能進行公司行為的監(jiān)督和防范。為此，應用型財經院校應以社會需求為導向，立足學生的就業(yè)前景，在借鑒和整合會計、法學專業(yè)各自的辦學經驗的同時，融合出法務會計的學科建設精華，將法務會計專業(yè)學生培養(yǎng)定位為以會計假賬防范、企業(yè)財務稅收風險防控為主要內容，以處理解決金融經濟案件為最終目的的特色復合型會計法律人才培養(yǎng)，減少甚至消除會計假賬，實現(xiàn)會計法治使命。
(三)法務會計人才就業(yè)市場廣闊
一直以來，司法資格證和注冊會計師證被譽為天下第一第二考，各大高校法學專業(yè)就業(yè)率極低，甚至教育部已經不再審批新建本科法學專業(yè)，雖然會計專業(yè)就業(yè)相較于法學要好，但如未取得注冊會計師證在社會找工作也并非易事。一方面是畢業(yè)的法學會計專業(yè)學生找不到工作而另一方面是企業(yè)、金融機構和部分事業(yè)、行政單位急需既通識會計專業(yè)知識又能處理法律風險的復合型人才，尤其是2008年全球金融危機后，這種對防范會計與法律風險的崗位需求就更加緊迫。不僅僅是上述部門，就連專業(yè)分工較強的會計師實務所、律師實務所、資產評估師事務所、稅務師事務所等也慢慢發(fā)現(xiàn)其所涉及的業(yè)務領域已經不是單一實務所可以完成的，需要跨行業(yè)跨事務所合作解決，而僅僅是簡單的1+1合作并不能有效地解決問題，急需通曉會計、法律等多門專業(yè)知識的跨專業(yè)的復合型人才，從而對實務中所涉及的會計法律和稅務的綜合性難題進行處理和解決。而這類問題是靠單一專業(yè)人才所解決不了的。放眼國際會計師事務所，其比較重要的業(yè)務之一就是法務會計業(yè)務。例如近幾年著名的會計師事務所普華就增加了一倍的法務會計人員。再看我國的會計師事務所，其絕大部分業(yè)務是對公司財務進行審計、驗資，這類傳統(tǒng)領域的國際競爭力較弱而對于司法會計鑒定、稅務籌劃等競爭力較大的鑒定咨詢業(yè)務的涉獵卻比較少，更別說是法務會計業(yè)務了。面對日益激烈的國際競爭局勢，傳統(tǒng)的會計師事務所的業(yè)務經營范圍必須進行拓展，與時俱進，積極探索新的業(yè)務增長點。而能夠處理這些新增業(yè)務的人才主要來源于需求法務會計，因為其具有會計和管理咨詢專業(yè)優(yōu)勢，且能夠解決法律問題，因此未來在我國法務會計也將成為會計師事務所的較優(yōu)選擇，其就業(yè)前景尤其樂觀。從以上論述我們可以看到，法務會計的未來就業(yè)前景比較樂觀。而近年升格為本科層次的原高職高專學校由于層次較低、競爭力較弱因此更加注重結合本校以前的學科優(yōu)勢和學科品牌來培養(yǎng)應用型人才。這類學校中的應用型財經院校更是以其品牌的會計專業(yè)而聞名，如何充分地整合利用這類院校的會計專業(yè)優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)定位于重點面向公司、各種事務所培養(yǎng)能夠從事會計假賬的防范，有能力就涉及稅收、財務、會計、金融類案件風險防控問題的處理的綜合性會計法學人才。另外從人才培養(yǎng)和專業(yè)設置的角度來看，在高校設置法務會計專業(yè)，培養(yǎng)具有法律、審計、財稅、會計等復合型知識的人才構想，正符合教育部最新人才培養(yǎng)的精神，即未來將有600多所新轉型的本科院校要立足社會需求進行職業(yè)教育，換句話說就是按照實際工作中某一職業(yè)的需要來培養(yǎng)跨專業(yè)的復合型人才。既使得傳統(tǒng)法學教育模式得以變革，又形成了與國內研究型高校法學教育的平行與補充的關系，有利于優(yōu)化法學教育布局，提升法學教育水平。因此，應用型財經類院校開設具備法律、會計等跨學科綜合知識的法務會計專業(yè)，培養(yǎng)綜合性人才將填補國內空白，同時也將拓寬就業(yè)市場，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，從而在根本上解決現(xiàn)在法律專業(yè)就業(yè)難的危機，同時提高畢業(yè)學生的市場競爭力，最終解決高校從應試教育向素質教育的轉化實現(xiàn)教育公平。
二、法務會計人才培養(yǎng)的方案設計
(一)法務會計人才培養(yǎng)的課程體系設置總體構想
要想真正建立起復合型法學人才的培養(yǎng)機制，創(chuàng)建法務會計專業(yè)，國內的高校就必須科學地設置獨具特色的課程體系，在科學設置法務會計復合型法學人才的課程體系時，應當避免簡單地將法學、會計學課程1+1疊加，這樣的效果只能是1+1＜2。應當以法學、會計學和審計學專業(yè)設置的專業(yè)基礎課為基本構架，將法學實務理論與會計學實踐知識相融合，在教育部規(guī)定的硬性課程完成的基礎上，適當壓縮一般性通識課程的學時數(shù)，再將節(jié)省出來的課時設置法學與會計學交叉的特色課程，來實現(xiàn)交叉學科間知識的融匯貫通。因而，除了設置法學基本理論與實務的專業(yè)基礎課以外，還應開設注冊會計師、中級財務會計學、法務會計概論、法務會計實務、公司財務報表的閱讀和分析、會計欺詐調查、金融法和金融犯罪調查、經濟犯罪案件偵查等具有實踐性的專業(yè)特色課程，以理論指導實踐，以實踐證明理論基礎，使法學與會計學形成相互滲透、相互促進的關系，也使得培養(yǎng)出來的“法學+會計學”復合型法學人才具有區(qū)別于傳統(tǒng)法學專業(yè)方向的特質，能夠更好地勝任法務會計方向的需求。
(二)法務會計復合型法學人才培養(yǎng)的具體實施方案
1.建立全國統(tǒng)一的法務會計資格考試及其認證體系
最高人民檢察院曾明確指要求在各級檢察院不包括區(qū)級檢察院應盡快設置法務會計崗位，以適應新時期人民檢察工作的要求。人民檢察院也曾招收司法會計人員，這類人員需參加會計專業(yè)技術資格全國統(tǒng)一考試。但這種考試不同于注冊舞弊查核師，缺乏對法務會計需要掌握的專門知識進行考察。如前文所述，社會對法務會計人才的需要僅靠司法機關的人員無法得到滿足，而且其特殊的公職人員身份也在一定程度上會損害其獨立性。最有效最快捷的方式就是在全國進行專門的法務會計資格考試(如美國的注冊舞弊核查師)，以保證法務會計人員具備相當?shù)木C合性技能。其考試科目有待于學者及實務工作者針對法務會計所處理的業(yè)務領域和內容進行確定，而筆者只是拋磚引玉設想其考試科目大致應當包括以下幾大板塊:即財務會計學板塊、審計學板塊、民商法學板塊、三大訴訟法學板塊、犯罪心理學板塊等。而法務會計人員不應當隸屬于司法機關，即不應當具有公職，主要防止其缺乏獨立性，當然其考試和資格認定也不應當隸屬于司法機關，這樣法務會計在處理業(yè)務的過程中才會時刻以客戶的利益為先，在法律和會計準則制約下服務客戶。另外，由于我國的法務會計起步較晚，缺乏基本的實務經驗，國內的法務會計師事務所可以與國外法務會計師事務所進行合作，引進其先進的理念和實務中積累的法務會計從業(yè)經驗，共同拓展法務會計業(yè)務。同時，我國的立法應當明確法務會計執(zhí)業(yè)的法律責任，對法務會計人員從事有關證據收集、以專家證人身份出庭作證等程序要進行法律規(guī)制，并制定法務會計人員的從業(yè)道德規(guī)范和準則，應制定相應的部門法規(guī)定法務會計人員違規(guī)應當承擔的法律責任。
2.法務會計人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式
由于法務會計人才要求較高的實務操作能力，因此傳統(tǒng)的跨學科理論教育無法解決其實踐能力的培養(yǎng)。而診所式教育模式的運用能夠使學生身臨其境，在接觸實踐項目的同時更好地運用書本知識，并能切身體驗這種來自社會實踐中的真實項目中需要的法務會計技能，從而能達到更好的教學效果。因此，有必要在法務會計人才培養(yǎng)方案的設計中加入診所式教育模式，從而達到法務會計人才培養(yǎng)的效果要求。
(1)法務會計的診所型課程設置方向。在設置法務會計的課程前我們應首先明確法務會計人才的教育理念。筆者認為，法務會計專業(yè)誕生于市場需求，因此法務會計人才的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育而非學歷教育，即不能忽視學生的動手實踐能力，否則還會延續(xù)傳統(tǒng)法學專業(yè)“滯銷”的情況。為了避免重蹈覆轍，有必要將診所教育納入課程體系，筆者認為應作為必修課進行設置。另外，如在法務會計專業(yè)開設診所實踐課，則需變更其教學內容、教學方式以及作業(yè)、試卷及答案的形式與內容，探索新的標準評判學生的學習效果。筆者建議可結合學生的自我評議及相互評議的結果，綜合考慮客戶的評價，再加上教師的最終評價的綜合評價體系。
【關鍵詞】高級會計人才 現(xiàn)狀 培養(yǎng)
隨著中國經濟和企業(yè)的快速發(fā)展，會計行業(yè)的就業(yè)前景呈現(xiàn)金字塔狀，低端會計人員已經過剩，高端人才極度缺乏。因此，需培養(yǎng)造就一批具有國際視野、知識結構優(yōu)化、實踐經驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會計人才，來帶動會計人才隊伍整體發(fā)展。為落實人才強國戰(zhàn)略，財政部制定了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》，明確提出了我國未來十年會計人才發(fā)展的指導方針、發(fā)展目標、政策措施、重大工程和組織保障，以全面提升會計人才工作總體水平。
一、高級會計人才應具備的條件
高級會計人才應該是一個具備一定學歷和現(xiàn)代化知識、一定會計專業(yè)技術資格以及實際工作能力的高層次會計人員，一般應具備以下條件：（1）應具備良好的職業(yè)操守，這是高級會計人才的道德底線。（2）應具備較高的政策理論水平，這是高級會計人才的首要條件。（3）應具備會計政策的職業(yè)判斷能力，這是高級會計人才的基本素養(yǎng)。（4）應具備在本單位組織和實施內部控制的能力，這是高級會計人才的重要職責。（5）應具備財務管理的能力，這是高級會計人才的重點工作。（6）應具備綜合運用財務會計信息，為管理決策提供意見和建議的能力，這是區(qū)別高級會計人才與一般會計人才的顯著特點。（7）應具備綜合運用金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業(yè)知識的能力，把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復雜經濟問題，這是高級會計人才的重要補充。
二、我國高級會計人才現(xiàn)狀
（1）缺乏足夠的復合型高級會計人才。如今，會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的會計管理模式，拓展到內部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、會計信息化等高端管理領域，但有些會計管理者還停留在基礎的記賬、算賬、報賬服務上，其知識結構總體還比較單一。
（2）缺乏足夠的掌握信息化技術的高級會計人才。隨著信息處理能力的不斷發(fā)展，這也為我國會計從核算型向管理型轉型的提供了技術上的支持，但也向會計人員提出了挑戰(zhàn)，必須要能熟練運用信息化技術來收集、分析、利用會計信息并用之于預測、決策等工作中去。但目前，能將信息化技術以及新的會計思想和理念聚集為一體的高級會計人才卻很缺乏。
（3）缺乏足夠的國際化高級會計人才。企業(yè)從引進外資、學習國外的先進技術和管理經驗，到境外上市、籌資，再到跨國經營、并購、投資，從以資本輸入為主向以資本輸出為主轉換，不需要一支通曉國際商務規(guī)則、熟練掌握國際會計準則、具有國際視野和跨文化交流能力的高素質的國際化會計人才隊伍，而這樣的高級會計人才我國還很缺乏。
（4）缺乏具有開拓創(chuàng)新能力的高級會計人才。在科學技術不斷創(chuàng)新、新的企業(yè)管理理念不斷涌現(xiàn)以及信息網絡技術的廣泛運用的形勢下，全面創(chuàng)新會計管理理念，拓展會計管理職能，更新會計管理手段，尤為迫切。高級會計人才作為中堅力量，必須這方面發(fā)揮模范帶頭作用，積極推動會計改革和管理創(chuàng)新，而目前他們更多的是“守業(yè)型”，而非“開拓型”。
三、提高會計人員的整體素質，培養(yǎng)高級會計人才的途徑
（1）加強職業(yè)道德建設，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。會計職業(yè)道德是指會計在工作中應當遵循的道德原則和行為準則，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)操守是高級會計人員的必備條件。通過定期、不定期的會計職業(yè)道德的觀念教育、規(guī)范教育和警示教育，加強會計職業(yè)道德建設，能有效地提高會計人員的職業(yè)道德水平，有利于會計工作質量和會計工作隊伍整體素質的提高，是培養(yǎng)高素質人才的重要保障。
（2）完善會計人員繼續(xù)教育制度，拓寬高級會計人才培養(yǎng)模式。會計人員繼續(xù)教育，是會計隊伍建設的重要內容，也是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，要進一步完善會計人員繼續(xù)教育制度，創(chuàng)新和豐富會計人員繼續(xù)教育內容和手段，根據時展的需要進行擴充豐富。
另外，應拓寬高級會計人才培養(yǎng)模式，充分利用各高等學校、國家會計學院、各地會計人才培訓機構的教學資源，各種教育形式相結合，積極引進國際的教育理念、最新的課程體系和先進的教學方式，培養(yǎng)精通國際經貿規(guī)則、基礎理論和專業(yè)知識扎實的國際化高級會計人才。通過對培養(yǎng)模式、師資配備、課程設置、教材建設、教學方法等方面的創(chuàng)新，形成一套能夠適應國際化人才培養(yǎng)要求的培養(yǎng)方案，引導高級會計人員知識、技能的全面更新與拓展。
（3）推動產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，培養(yǎng)應用型會計人才。會計學科是應用型學科，會計工作是實踐性很強的工作，會計理論研究需要會計實踐支持，從實踐中尋找課題，研究成果又指導會計實踐，因此，產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟是踐行“服務發(fā)展，以用為本”，實現(xiàn)應用型會計人才培養(yǎng)的重要途徑，在推動過程中，應建立“以高等院校為基礎，強化應用型會計人才的理論素養(yǎng)；以用人單位為主體，提升會計人才的實踐能力；以科研院所為重要力量，培養(yǎng)應用型會計人才的創(chuàng)新能力”的市場導向型的產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建會計研究創(chuàng)新平臺、共同實施重大會計科研項目、開展合作教育等方式，搭建應用型會計人才培養(yǎng)平臺，并不斷探索應用型高級會計人才培養(yǎng)的新路徑。
（4）健全會計人員評選表彰機制，完善會計人才評價體系。開展會計人員評選表彰工作和會計人才評價工作，有利于激勵廣大會計人員愛崗敬業(yè)、誠實守信、開拓創(chuàng)新、勇創(chuàng)佳績，更好地參與我國經濟社會建設。除具備必備的政治素質外，不同系列會計人員評比表彰在業(yè)務素質、知識結構、能力框架、業(yè)績水平等方面的要求應有所不同。通過開展全方位和經常化的先進會計工作者評選表彰活動和會計人才評價活動，健全會計人員評選表彰機制，完善會計人才評價體系，應科學制定評選（價）標準、科學界定參選（評）范圍、創(chuàng)新評選（價）方法、嚴把評選（價）質量。
參考文獻
[1]會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）.
[2]劉玉廷.全面實施我國會計人才戰(zhàn)略.會計研究.2010.3.
關鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)分析；就業(yè)困境；教育改革
一、引言
近年來，會計專業(yè)學生的實際就業(yè)情況分析，以16年的會計專業(yè)學生就業(yè)情況進行分析：會計專業(yè)共有畢業(yè)生359人，專升本繼續(xù)升造的學生有28人，占整體人數(shù)的7.7%；進入金融系統(tǒng)的學生人數(shù)有11人，占整體人數(shù)的3%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)有4人，占整體人數(shù)的1.1%；290人進入了中小企業(yè)工作，占學生人數(shù)的81%；（進入企業(yè)工作的這290名學生，并不是全部都從事會計專業(yè)工作，很大一部分，轉崗到行政、管理、銷售崗位中）；余下的這部分學生占7.2%，一般選擇和父母一起做生意或微商等自由職業(yè)。學生的就業(yè)過程中，跳槽非常的頻繁，一些企業(yè)對會計人員的要求非常高，還有的涉及到違反會計的職業(yè)道德，學生的實際就業(yè)質量也在逐年下降。
二、當前會計專業(yè)的就業(yè)形勢
1、會計人員基數(shù)很大，目前的市場人員實際上供大于求會計市場上的會計人員比僅僅來自各高校的畢業(yè)生，實際上，很多其他層面的社會人員，也都報考了會計從業(yè)資格證，如此多的會計供給者，實際上沖擊著會計應屆畢業(yè)生的求職。
2、應屆畢業(yè)生的薪資待遇低于其他崗位，低于學生的期待值
在對學生的就業(yè)意向的調查中，學生對于自己的首份工作的期待值還是很高的，當實際找工作過程中，學生發(fā)現(xiàn)薪資待遇極差，甚至有一個月僅有300元的補貼時，學生往往不屑一顧，寧愿沒有工作，也不去入職。其實仔細地分析，倒不是學生，需求多高的薪資待遇，實際上與學生的自我價值認同觀有很大的關聯(lián)，她們普遍認為，高薪資能體現(xiàn)她們的價值，這也就導致了部分學生在實際找工作中，慢慢的不再找會計相關聯(lián)系的工作，而是把目光視線瞄準到銷售，行政等工作上。
3、應屆畢業(yè)生的就業(yè)經驗不足，就業(yè)競爭力明顯不足
企業(yè)在招聘會計人員時，往往是優(yōu)中選優(yōu)，招聘人員極少，不光要求有比較好的成績，還要求有豐富的實踐經驗，節(jié)約培養(yǎng)人成本，方便應屆畢業(yè)生能盡快的融入工作。但是實際上，學生確實實際經驗比較缺乏，很難達到用人單位的需求，從而導致求職的失敗。
4、會計專業(yè)的學生性格較內向，市場競爭力較弱
我們在學生大一的時候，對所有的學生都做過SCL-90測驗，氣質量表，很大一部分學生，性格上較為內向，有抑郁質、抑郁質和粘液質混合型的占了一部分，這部分的人員性格中，具有以下行為特征：抑郁質一般行為孤僻，多愁善感，動作遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察的細節(jié)，富于想象，具有內傾性；粘液質一般行為沉著、安靜，情緒不易外露，行動緩慢、注意穩(wěn)定不易轉移、自制力強、不善隨機應變，具有內傾性。性格上的內傾性，導致學生在就業(yè)過程中，不會主動去展示自己的綜合能力素質，往往對已經習慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情，而不容易去適應新的工作和環(huán)境，這也導致了實際就業(yè)過程中的失敗率較高。
5、低端會計較多，高端會計缺乏
隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)在社會對會計人員的要求是越來越高的，只會算賬、記賬的低端會計，已經不能滿足企業(yè)和社會的需求，現(xiàn)在的會計人員，還應該多方面了解稅法、經濟法、法律知識、法務。
6、一些學校培養(yǎng)過程側重權重有所偏移
有的學校在會計學生的教育培養(yǎng)過程中，過于注重會計理論課程，而一些會計的實訓課程，較人為，較刻意，帶有強迫性，并不能形成理論和實踐的完美融合。理論與實踐在銜接過程中的脫節(jié)，肯定是不能滿足日益嚴苛的用人企業(yè)的需求的。新會計準則法、會計法規(guī)的頒布，是為了適應新形式下我國經濟的發(fā)展需求的，而在高校中，有一小部分老師，固步自封，還在學習老的，舊版的知識進行教學，嚴重影響學生的學習，吸收及運用。這也是導致學生就業(yè)困難的原因之一。
三、解決就業(yè)困難的對策和方法
1、在校期間獲得更多的專業(yè)證書，以提高市場競爭力
會計專業(yè)的學生在校期間，應該合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快的獲得會計從業(yè)資格證書，獲得會計從業(yè)資格證書后，還可以進行初級會計師資格證書的考證、銀行從業(yè)資格證的考證等。這些證書的獲得一方面是用來增強個人的能力，另一方面也是拓展學生的就業(yè)層次，通過獲得高層次的證書來提高競爭力。
2、在校期間克服自身不足，提高綜合能力
會計專業(yè)的學生性格上具有內傾性，不善隨機應變，往往對已經習慣了的工作表現(xiàn)出高度熱情，而不容易去適應新的工作和環(huán)境，這就要求在校期間，去克服性格上的缺失，找機會去鍛煉；同時會計專業(yè)的學生，應該有很清楚的職業(yè)生涯規(guī)劃，要掌握基本的excel的應用和財務軟件的運用。隨著企業(yè)的增長規(guī)模的擴大和經營范圍的擴張，企業(yè)的經濟也逐漸走向復雜化，財務的核算工作也更加繁重，學生在校期間，就將用友、金蝶等財務系統(tǒng)研發(fā)的軟件熟練后，就能快速滿足用人單位的需求，畢業(yè)生才能在最難就業(yè)季中脫穎而出。
3、畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念
我們在調查應屆畢業(yè)生求職找工作時候的心態(tài)時，發(fā)現(xiàn)學生存在一定的錯誤就業(yè)觀念，有的學生好高騖遠，有的學生過于自卑，有的學生遲遲不敢面對找工作，我們應該在就業(yè)教育的時候，通過案例、通過心理分析告訴我們的學生，應該樹立的正確的就業(yè)觀念，選擇最適合自己的崗位，踏實工作，不斷地找準自己的方向，明確自己該努力的地方，應該制定一個非常合理的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，不要只盯住會計崗位，對于一些證券、保險、金融崗位也需要有會計專業(yè)知識的人才，在就業(yè)的過程中，不能太過于自恃清高，要謙虛，要以學習、積累經驗作為首要，從基層的崗位干起，一步一個腳印，逐步走向高薪會計崗位。
4、要加強會計專業(yè)學生實踐教學的組織
會計基礎專業(yè)知識的學習應該與匹配的實踐教學相結合，學院專業(yè)負責人，應該制定出與企業(yè)共同參與的實踐教學環(huán)節(jié)的設置，讓實踐教學不再牽強化、故意化，為了實踐而實踐。制度的設置、實踐與理論的結合，讓企業(yè)導師能參與學生實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學校老師、企業(yè)導師雙方的優(yōu)勢，保證了學生實際與理論的不脫節(jié)，也順利的讓我們的學生在實際就業(yè)過程中，有了一定的經驗的積累，對學生順利擇業(yè)提供幫助。
5、畢業(yè)生應緊跟時代需求，加強相關法律法規(guī)的學習
新會計準則法、會計法規(guī)的頒布，是為了適應新形式下我國經濟的發(fā)展需求的，而在高校中，有一小部分老師，固步自封，還在學習老的，舊版的知識進行教學，嚴重影響學生的學習，吸收及運用。我們的畢業(yè)生應該通過網絡、電子圖書館等了解新的法規(guī)、新的準則，拓寬自己的知識面、努力去適應企業(yè)的學期。而高校中，也應該讓我們的老師不斷的更新新的知識點，為學生提供新的教材、靈活的安排培訓內容，去適應不同會計崗位的需求。
6、學校層面
要想辦法得到領導的重視，明確清晰會計教育的培養(yǎng)目標只有領導重視了，教師才能夠重視，教師重視了，學生才有可能去重視，領導應該加強學習，要帶頭更新會計教育觀念觀念、拓寬會計教育的思路，明確所培養(yǎng)的學生狀況，盡可能培養(yǎng)應用型的人才、綜合素質能力高的人才。
7、要構建科學完善的教學體系
教研室主任要對所開設的課程有個很清晰的認識，什么課程在什么時間段開設，開設多少學時？不同的課程應該根據老師的實際情況進行排課，對于會計類的核心課程：會計基礎、財務會計、成本會計、財經法規(guī)以及會計職業(yè)道德等課程要加大課程的力度，要安排資深的老師進行授課。在教學實踐環(huán)節(jié)過程中，應該適當?shù)淖寣W生參與實習與培訓，為學生提供實際的實訓機會，加強學生的職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實踐中，發(fā)現(xiàn)學生的劣勢和不足，幫助學生不斷的進步提升。
四、結語
當前社會經濟的飛速發(fā)展，會計作為一種不可或缺的一部分，在企業(yè)運行中起著很重要的作用，如果能幫助我們的學生在找工作過程中摸準自己的定位，克服心理障礙，早點理想的工作崗位，將對我們的社會、企業(yè)、學生本人都有很大的幫助。在教育中，也應該鼓勵我們的學生不斷創(chuàng)新，提高學生的素質能力水平，滿足社會的需求，這才是解決就業(yè)難的根本途徑。
參考文獻
[1]王芳淑：高職院校會計專業(yè)學生素質教育創(chuàng)新初探[]J.經濟策論，2016.
[2]陳楠楠、曹蘭之、顧佳晨：淺析會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景及措施[J].管理視窗，2016.
[3]劉珈希：關于高校會計專業(yè)學生就業(yè)能力研究[]J.職業(yè)教育，2016（30）.
[4]左衛(wèi)青：淺談高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].商業(yè)會計，2012（4）.
[5]吳文青：工學結合視角下會計實訓教學探討[J].鄂州大學學報，2014（2）.
我國職業(yè)教育在近十年經歷了飛速的發(fā)展，走出了一條具有中國特色的發(fā)展之路。職業(yè)教育在主動服務經濟社會發(fā)展，適應市場需要過程中，不斷改革創(chuàng)新，采取有力措施，推進事業(yè)發(fā)展，確立了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。江蘇無錫作為我國近代民族工商業(yè)和現(xiàn)代鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)祥地，歷來有著重視職業(yè)教育和高技能人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。在近百年的歷程中，無錫的職業(yè)教育發(fā)展和改革一直走在全國的前列。隨著經濟國際化、城市現(xiàn)代化和新型工業(yè)化步伐的加快，無錫職業(yè)教育獲得了更好的發(fā)展。近年來，無錫市通過擴大辦學規(guī)模、優(yōu)化教育資源、提升內涵建設、完善辦學體制和增強服務水平等具體措施，吸引并培養(yǎng)了大批高素質技能型人才，為無錫經濟社會發(fā)展做出了巨大貢獻。《無錫市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把加快優(yōu)化發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育吸引力；圍繞職業(yè)教育發(fā)展目標，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)與社會需求的“契合度”。無錫職業(yè)教育重視建設具有職業(yè)教育特點和行業(yè)企業(yè)特色的專業(yè)文化和校園文化，強化以職業(yè)能力為核心的實踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷加強職業(yè)教育內涵建設，在江蘇甚至全國起到引領示范作用。無錫市學校管理中心特別研究制訂了《無錫市屬職業(yè)院校三年提升行動計劃（2011～2013）》，目標是以改革創(chuàng)新為動力，強化內涵、提升質量，形成具有全國先進水平和經濟發(fā)達地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育新局面。特別強調職業(yè)院校要緊貼國家經濟社會發(fā)展需求，尤其是戰(zhàn)略性新興產業(yè)的需求，結合本校產業(yè)發(fā)展實際，建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，優(yōu)化學校專業(yè)設置。專業(yè)結構與布局較好地適應無錫區(qū)域產業(yè)、特別是新興產業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)學校專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構相協(xié)調，形成以品牌專業(yè)為龍頭、特色專業(yè)為紐帶、骨干專業(yè)為支撐的專業(yè)群。2012年7月，無錫市學校管理中心高職部下發(fā)《關于進一步提高市屬職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質量的意見》，明確要求市屬職業(yè)院校要開展職業(yè)系譜建設，為在校生謀劃好就業(yè)前景。建設職業(yè)系譜可以讓每一位職業(yè)院校的學生了解所學專業(yè)和技能在區(qū)域經濟建設中的地位以及就業(yè)單位的分布情況，合理找準就業(yè)定位，科學規(guī)劃職業(yè)生涯。無錫市學校管理中心從區(qū)域經濟發(fā)展對技術技能型人才的需求出發(fā)，以職業(yè)教育改革發(fā)展理念為指導，首創(chuàng)性地提出開展職業(yè)系譜項目建設，對進一步提升市屬職業(yè)院校的競爭力、服務力和影響力，推進職業(yè)教育內涵發(fā)展，無疑是極富創(chuàng)新和堅實的舉措。
二、相關概念界定與研究現(xiàn)狀
（一）職業(yè)系譜 “職業(yè)系譜”作為一個全新的名詞，以行政公文的形式首次提出，作為學校管理機構布置的任務下達到各市屬職業(yè)院校。無錫市學校管理中心對“職業(yè)系譜”的官方解釋是：某一專業(yè)所對應的本區(qū)域范圍內的就職單位、就業(yè)層次、就業(yè)流程的關系總和。看到“系譜”，人們不由得會聯(lián)想到“家譜”、“族譜”，以圖表串聯(lián)的形式展現(xiàn)家族的發(fā)展脈絡、層級關系及歷史軌跡。基于這樣的觀念，以專業(yè)為核心內容的某一職業(yè)也有其特有的發(fā)展圖譜，每個從事這一職業(yè)的個體要給自己準確的定位，從而科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然而，與家譜不同的是，系譜不僅要清晰地反映過去，準確地定位現(xiàn)在，還要幫助學生（就職人員）展望未來，真正做到“心中有譜”！專業(yè)是學業(yè)門類，職業(yè)是工作門類，職業(yè)院校培養(yǎng)上崗即能用的高素質專業(yè)技能人才，基本目標是學以致用，并能以專業(yè)為核心發(fā)展職業(yè)。職業(yè)系譜建設是職業(yè)教育以人為本、以就業(yè)為導向的必要工作，具體包括：對專業(yè)、職業(yè)進行科學詮釋；對本區(qū)域經濟發(fā)展做出準確判斷；對職業(yè)院校學生面向的就業(yè)單位、就業(yè)層次進行合理定位；對學生就業(yè)流程和職業(yè)發(fā)展做出明確指引。
（二）會計職業(yè)系譜 首先，“會計”是一種職業(yè)、一個崗位，也指代一種人群。根據國家人力資源和社會保障部對職業(yè)進行的分類，會計屬于專業(yè)技術人員中的經濟業(yè)務人員，會計人員是“從事國家機關、社會團體、企事業(yè)單位和其他經濟組織會計核算和會計監(jiān)督的專業(yè)人員”。其次，“會計”是一門學科，一個專業(yè)。在高職高專專業(yè)目錄中，會計專業(yè)歸屬于財經大類下的財務會計類，與之相近的專業(yè)還包括會計電算化、會計與統(tǒng)計核算、會計與審計、財務管理等，它們同屬一個專業(yè)群。伴隨著經濟的發(fā)展，會計專業(yè)本身也有著日新月異的變化，新的會計制度日趨完善，會計崗位對會計人員的要求也是越來越高。財務與會計是一項實踐性很強的技術工作，要求工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務、稅法、金融、財政、計算機理論和技術，還要具有一定的實踐工作經驗。會計專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，像內資企業(yè)銀行、保險、外資企業(yè)、會計師事務所以及行政事業(yè)單位等。面對挑戰(zhàn)與機遇并存的環(huán)境，職業(yè)院校會計專業(yè)的學生必須做到知己知彼，從容、自信地挑戰(zhàn)未來的職業(yè)。會計職業(yè)系譜是展現(xiàn)會計專業(yè)（群）文化、指導職業(yè)發(fā)展的綜合性成果，它對會計專業(yè)進行充分的職業(yè)分析，既總結過去的輝煌，也展現(xiàn)當下的繁榮，更要與時俱進，前瞻性地描繪將來的發(fā)展趨勢，為在校生謀劃好就業(yè)前景，為地方經濟服務。
（三）會計職業(yè)系譜研究現(xiàn)狀 無錫市職業(yè)教育經過多年發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展轉向更注重質量的內涵發(fā)展階段。人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程建設、實訓條件、教學團隊建設和運行管理構成了職業(yè)教育六項核心建設指標。結合地方經濟的發(fā)展要求，無錫市各職業(yè)院校在專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面下足功夫，取得了不少成績。專家指出，職業(yè)教育要構建與地區(qū)產業(yè)結構相適應的專業(yè)結構，各專業(yè)規(guī)模比重也應與本地區(qū)產業(yè)結構中各行業(yè)比重大體相同。無錫職業(yè)教育應重點圍繞第二、三產業(yè)確定規(guī)模和設置專業(yè)，并圍繞新興產業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)形成和發(fā)展特色專業(yè)。同時，要建立人才需求預測與專業(yè)設置動態(tài)調整機制，使職業(yè)教育專業(yè)結構調整更趨科學合理。內涵發(fā)展的建設成果最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的準確定位和順利就業(yè)，以上建議正是職業(yè)系譜的建設的基本思路――厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)系譜”雖是一個新名詞，其專業(yè)建設的內涵和實踐就業(yè)的指南卻與職業(yè)教育改革的各項工作密不可分，需要深入挖掘專業(yè)內涵，仔細探究職業(yè)前景，從社會需求的角度把握人才培養(yǎng)要求，構建完整的譜線系統(tǒng)。
國內許多職業(yè)院校在專業(yè)文化建設方面頗有成績，宣傳手段包括文化墻、實物陳列及校園網等。相比于專業(yè)課程教學，專業(yè)文化以宣傳為主，專業(yè)文化思想主要靠課程滲透或學生自覺學習，學生并沒有形成強烈的專業(yè)意識和準確的職業(yè)定位。面臨越來越大的就業(yè)壓力，職業(yè)院校必須提前對學生做好專業(yè)教育和職業(yè)定位。社會分工、經濟發(fā)展對職業(yè)崗位提出更高更細的要求，說明除專業(yè)思想教育外，一份科學完整的就業(yè)指南也是職業(yè)教育的內涵。以會計專業(yè)為例，其專業(yè)內涵豐富，職業(yè)發(fā)展前景良好。然而，不同于其他專業(yè)能對應特定行業(yè)，會計專業(yè)的就業(yè)面向各個行業(yè)，包括企事業(yè)等不同性質的單位。會計核算與監(jiān)督又屬于企事業(yè)單位重要的管理工作，因此會計人員技能素質要求高于一般的技術人員。一直以來，會計專業(yè)建設、課程改革、就業(yè)指導等均不同于其他專業(yè)，難度很大。因此，學校需要做大量的工作，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。通過會計職業(yè)系譜建設，用明了的語言和關系圖清晰地呈現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)關系，無疑是非常重要且非常必要的工作。
三、會計職業(yè)系譜建設意義
系譜建設的根本目的是厘清本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)單位分布、學生就業(yè)層次和職后發(fā)展等情況，讓學生有一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好入職和升職的準備。無錫城市職業(yè)技術學院會計系承擔會計職業(yè)系譜建設的研究。會計系培養(yǎng)適應社會發(fā)展和區(qū)域經濟建設需要，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質，掌握會計、涉稅管理、財務管理、審計等崗位業(yè)務，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務管理、年報審計等業(yè)務處理的基本知識與操作技能，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力，適應社會主義市場經濟發(fā)展需要，能服務地方經濟建設的高素質技能型人才。通過會計職業(yè)系譜的建設，在加強專業(yè)建設，更好地服務學生、服務地方經濟建設和社會發(fā)展等方面均具有重要意義。
（一）有利于新生入學教育 系譜建設的重要內容是專業(yè)文化建設，系譜研究成果最終將以物化的形式呈現(xiàn)給師生，最直接的方式是建成一個會計文化展示廳。展示廳內高度精煉地表現(xiàn)會計的內涵，使學生很直觀地了解會計專業(yè)和會計職業(yè)，知道在校要學什么，畢業(yè)能進入什么崗位，將來有什么發(fā)展前景，從而產生專業(yè)認同感、職業(yè)自豪感和求知渴望感。過去，新生的入學教育側重于管理條例的灌輸，在專業(yè)思想教育上花的功夫少，其原因主要在于沒有專門的老師做這項工作，也缺乏系統(tǒng)資源。系譜建設成果可以通過賞心悅目的形式傳遞專業(yè)文化思想，有利于新生入學教育。系譜展廳也可以長期對學生開放，讓學生更深入地感受會計文化。
（二）有利于畢業(yè)生就業(yè) 系譜建設必須對本區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃及本地區(qū)就業(yè)市場進行深入的調查研究：或是政府規(guī)劃的搜集分析，或是邀請行業(yè)企業(yè)專家解讀經濟形勢并闡述用人需求，或是對畢業(yè)生進行跟蹤調查……通過各種途徑取得充分的資料，從而形成科學的就業(yè)指南，幫助學生合理定位并順利就業(yè)。會計專業(yè)看似就業(yè)面廣，但無法像其他專業(yè)那樣“批量”就業(yè)，因此建立多方面的就業(yè)渠道極為重要。不同行業(yè)會計核算要求不同，不同會計崗位會計工作重點不同，越是細致的調查越有利于學生就業(yè)。借助系譜建設，形成校企合力，學校與市場成功對接，是理想的教育和就業(yè)模式。反過來，系譜建設過程中建立的良好的校企合作關系，又為今后深化職業(yè)教育改革奠定了基礎。
（三）有利于人才培養(yǎng)方案的完善 以職業(yè)系譜為指導，新生經過專業(yè)入學教育后完成一份相對不成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。經過幾年在校學習和實踐，在畢業(yè)前對早期職業(yè)生涯規(guī)劃進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學院以及系部制定畢業(yè)生就業(yè)跟蹤計劃，根據畢業(yè)生職后發(fā)展情況及時調整和完善人才培養(yǎng)方案。教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量，即人才適應社會的質量。將畢業(yè)生職后發(fā)展受到的評價及其個人感想納入系譜建設系統(tǒng)，促使職業(yè)院校更好地改革創(chuàng)新，適應社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。會計崗位更需要及時反饋用人信息，以便于教育部門以市場為導向，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。
四、會計職業(yè)系譜內容
無錫城市職業(yè)技術學院會計系系譜建設團隊通過調研論證，充分考慮高職會計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，設計四條譜線來展示會計系譜（見表1）。
（一）會計專業(yè)發(fā)展譜 會計專業(yè)發(fā)展譜是了解會計文化的入口，通過圖片、紀錄片等形式，向學生展現(xiàn)會計發(fā)展史，使之了解會計職能、工作手段的變化，并展望未來會計工作的發(fā)展趨勢。可介紹會計及經濟領域知名學者（包括國內外、近現(xiàn)代），推薦專業(yè)著作，以提升學生的專業(yè)修養(yǎng)。展廳的一角辟出圖書角，陳列推薦書籍，聯(lián)合學生會開展經濟讀物借閱和知識討論活動。
（二）會計職業(yè)發(fā)展譜 會計職業(yè)發(fā)展譜是一份詳細的職業(yè)發(fā)展指南，幫助學生準確定位、順利就業(yè)。系譜建設團隊通過深入細致的學習和調研，具體了解無錫區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃、會計人才需求及職業(yè)前景等，使學生有基本的入職和升職準備，形成強烈的職業(yè)自豪感。會計崗位是公認的管理工作崗位，其人才素質要求高，職業(yè)前景廣闊。可根據區(qū)域規(guī)劃，測算崗位需求人數(shù)，使學生就業(yè)有信心。職業(yè)發(fā)展譜展現(xiàn)客觀且美好的未來，學生看到自己的事業(yè)前途，堅定了認真學習、勤練技能的信念。
（三）會計系發(fā)展譜 會計系發(fā)展譜展現(xiàn)學院會計專業(yè)建設的發(fā)展歷程，也是會計系未來的展望。本版塊介紹優(yōu)秀畢業(yè)生，展現(xiàn)當前的教學管理團隊、優(yōu)秀教師，還可將優(yōu)秀在校生寫入系部發(fā)展譜，使學生形成強烈的專業(yè)認同感。系部每年評選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，其精彩的表現(xiàn)促進了會計系發(fā)展壯大。會計系發(fā)展譜讓師生主動關心系部建設，同系部共成長。可以想象，這條譜線隨著學院和系部的發(fā)展會越來越豐富。
（四）專業(yè)學習發(fā)展譜 專業(yè)學習發(fā)展譜是學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的大眾版。本版塊清晰地告知學生高職的主要課程、技能要求和必備證書，指導其完成第一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學生在畢業(yè)前再進行反思和修訂，形成更實際的職業(yè)規(guī)劃。學校以此為契機，建立起科學的畢業(yè)生跟蹤計劃，以反饋人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性。學生從一開始就知道要學什么、學到什么程度及考核要求，并對照了解會計崗位素質要求，主動完成職業(yè)規(guī)劃，從而鉆研專業(yè)知識，練習專業(yè)技能。院系通過畢業(yè)生追蹤，將就業(yè)發(fā)展情況反饋到系譜中，促使人才培養(yǎng)方案的完善。
五、會計職業(yè)系譜建設過程
職業(yè)系譜建設是專業(yè)建設的成果體現(xiàn)，也是推動職業(yè)教育改革的手段，從概念的探索形成到第一期成果的完成，歷時約一年時間。
（一）領會精神，學習探討 作為無錫市學校管理中心直屬職業(yè)院校，無錫城市職業(yè)技術學院率先開展職業(yè)系譜建設的探索實踐工作。各院校系部領導及骨干教師參加學校管理中心組織的系譜建設動員會議，準確領會精神，并與兄弟院校一同討論系譜含義，確立建設思路。作為一個首創(chuàng)的概念和項目，各院校一致認為系譜建設可以集成和完善專業(yè)文化建設，可以向學生、家長及社會提供有說服力的就業(yè)清單，對推動職業(yè)教育改革、提升職業(yè)教育滿意度等均有著不可估量的作用。
（二）組建團隊，制定方案 無錫城市職業(yè)技術學院會計系具體負責會計職業(yè)系譜項目建設。系部在接受任務后立即組建了項目建設團隊，團隊成員包括資深專業(yè)教師、招生就業(yè)指導教師以及優(yōu)秀的撰稿人員，系譜建設團隊分成三個工作小組開展研究：規(guī)劃組，負責制定工作計劃，確定成果目標；行動組，負責調研搜集數(shù)據，完成定性定量的分析；組織組，負責協(xié)調開展工作，保證文案撰寫順利完成。項目建設團隊積極開展考察學習及頭腦風暴活動，設計關于會計職業(yè)系譜的四條譜線，并制定具體建設方案。大家共同探討，深入挖掘各條譜線的內涵，細化實質內容。
（三）調研論證，文字備案 項目建設團隊根據四條譜線的設計思路，分工協(xié)作，利用一切業(yè)余時間，或是查找歷史資料，或是走訪具體的單位，或是學習最新文件資料，或是立即組織開展活動。系譜建設中最困難也是最重要的譜線是會計職業(yè)發(fā)展譜。團隊特別邀請市級經濟專家來校進行講座，認真解讀國家、省直到市級經濟發(fā)展規(guī)劃，既拓寬了師生的思路，又為系譜建設提供了科學資料。并針對性發(fā)出上千份調查表，仔細了解無錫地區(qū)會計崗位（包括財務總監(jiān)、財務經理、會計主管、總賬、成本、出納等）的招聘要求及薪酬水平，獲取最新的市場行情。
（四）細致研討，規(guī)劃展廳 系譜建設團隊整合了初步的文字稿，使歷史資料既簡潔又震撼，讓調研資料越發(fā)科學完善，也讓大家對未來發(fā)展思路更清晰。系譜建設最終要為學生服務，需要將電子文檔資料轉化為視覺效果好、簡潔清晰又極具思考價值的實物資料，如何布置一個美觀、實用且有教育意義的文化展廳是本階段的具體任務。團隊成員集思廣益，探討和研究了大量不在專業(yè)范圍的展館建設內容，逐漸形成預想的展廳形象。根據設計思路，展廳以“文字、圖片、視頻、實物”等樣式多角度、全方位地展示會計專業(yè)、會計職業(yè)的內涵。
（五）招標建設，物化成果 系譜資料充實完善的同時，文化展示廳工程建設也正式開始。會計系建設團隊主要負責資料物化的確認工作，后勤處主要負責工程硬件裝修協(xié)調。展廳中最具視覺沖擊力的莫過于視頻資料，為了使之圖文并茂，音像俱佳，團隊一遍又一遍修改背景詞。視頻資料分觸屏互動和大屏滾動播出兩種形式，在展板、實物等靜態(tài)資料的映襯下，給參觀者留下深刻的印象。經過辛苦而卓有成效的努力，會計系完成系譜項目硬件建設，會計系學生成為系譜展示廳第一批參觀學生，每個學生在展廳內通過參觀都得到很大的啟發(fā)。
六、職業(yè)系譜建設收獲與展望
（一）系譜建設的收獲 首先，系譜建設激發(fā)工作斗志。系譜展廳是一個有效的宣傳窗口，該窗口能動態(tài)地呈現(xiàn)專業(yè)建設成果，并根據系部發(fā)展不斷增添新內容。通過會計職業(yè)系譜建設，促使會計系全體師生回顧歷史，審視今天，展望未來。職業(yè)系譜建設告訴師生，只有加強專業(yè)建設，打造品牌，搞出特色，系部乃至學院發(fā)展才有希望。其次，系譜建設提升職教理念。建設系譜的過程也是學習的過程，建設團隊細致學習會計發(fā)展史，明確會計人員職業(yè)規(guī)劃，了解區(qū)域經濟發(fā)展動向，分析會計職業(yè)前景。系譜建設團隊專業(yè)地詮釋了會計專業(yè)及會計職業(yè)的內涵，引領全系教師（包括教輔人員）直觀全面地理解人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設的意義，從而提升職業(yè)教育理念。再次，系譜建設打造宣傳平臺。作為學校的重要工作，學院多次向全院通報會計系譜建設項目進展，積極宣傳系部專業(yè)建設實績。作為承擔系譜建設任務的職業(yè)院校之一，接受并完成會計職業(yè)系譜建設，無疑是對學院會計專業(yè)的肯定和支持。系譜研究建設成果除了文化展廳，更快捷的方式是學校宣傳網站，豐富的系譜資料讓未進入校園的學生和家長也有了解學校、系部及專業(yè)的窗口。
（二）系譜建設的展望 囿于經驗、資金等方面的原因，目前系譜建設工作尚有很多不足。首先，限于展室面積，展板不能承載太多內容。動態(tài)的視屏由于成本及技術方面的原因，數(shù)量及質量還可以再提高。對此，還要不斷補充各種專業(yè)技能訓練畫面、學生實訓作品、獲獎證書等，以增強榮譽感。其次，區(qū)域經濟發(fā)展的數(shù)據資料需要及時更新，可聯(lián)絡招生就業(yè)等部門協(xié)同開展專業(yè)調研，使其指導作用更強。清晰地分析經濟發(fā)展對人才的需求，是一項持續(xù)性的工作，這樣人才培養(yǎng)才是科學合理的。
系譜建設是專業(yè)建設、招生就業(yè)、校企對接等具體工作的集合與凝練，要充分發(fā)揮系譜展室的教育宣傳功能，將其建設成一個有意義的活動教室，讓更多學生以及家長走進教室，了解專業(yè)以及職業(yè)，尋找自己在譜線中的位置，爭取成為亮點。另一方面，展廳是系譜的表現(xiàn)形式之一，完善以系譜為核心內容的網站或網頁也是系譜建設的重要任務。讓系譜成為專業(yè)教育的良好助手，豐富教育內容、鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。同時系譜也要在招生宣傳方面發(fā)揮強有力的作用，增強職業(yè)教育的吸引力。
關鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃
作為一名高等職業(yè)學院的會計教師，我通常都會在入學第一節(jié)課給學生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學院的會計專業(yè)課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向
根據高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：
（一）大學3年的發(fā)展規(guī)劃應該如下：
1、在大學一年級第一學期的時候把基礎打好，一般第一學期只開設會計專業(yè)基礎課《會計基礎》，這門課關系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關鍵，很多學生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。
3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內容，《初級經濟法》主要考的是《稅收實務》、《經濟法基礎》的內容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內容，那學習的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎。
4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學好專業(yè)課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。
（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結的經驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：
第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職專科畢業(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業(yè)做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非常看好，據權威調查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學實物展示法
即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實物形態(tài)的展示，向學生講授教學內容，以加深學生對事物的認識，強化教學效果的一種教學方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向學生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據其上、下、左、右結構和欄目的內容，逐項推得原始憑證的基本要素。這種教學方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強化教學效果，加深學生對原始憑證的感性認識，又可在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學范操作法
即通過教學人員或學生對某一會計核算方法或方式的示范操作，向學生講授教學內容，實現(xiàn)教學目的的一種教學方法。如在介紹“銀行匯票結算業(yè)務辦理”這一內容時，可以運用模擬銀行的形式進行示范操作教學：將一部分學生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學生旁聽，由教師指導各小組學生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學生的動手操作能力，加深他們對所學內容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對所學課程的學習興趣。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學相關對比法
即對相關教學內容，采取對比或對照的形式進行講授的一種教學方法。在《財務管理與會計實務》中，針對教材的內容及企業(yè)核算特點可采用以下兩種對比方式：
1購進、銷售對比
商品是用來交換的，在商品流轉過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計制度，各自進行著商品購進或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進行核算;如果是購進方，則按購進方法進行核算。為了讓學生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據這一相關內容，在講授時，把這兩方面的核算方法進行對比，使學生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進、銷售核算方法。
2批發(fā)、零售對比
商業(yè)企業(yè)的商品流轉分為批發(fā)商品流轉和零售商品流轉兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經營方式和經營特點是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內容時，可用相關對比法，在對比教學中使學生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務處理的區(qū)別及要求。采取相關對比法，既可啟發(fā)學生積極思維，又可強化學生綜合分析能力。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學比喻、舉例法
即通過比喻、列舉實例，來達到教學目的或強化教學效果的一種教學方法。通過列舉經濟業(yè)務實例，來講授會計賬務處理是會計實務教學中普遍采用的一種教學方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學生實現(xiàn)認知上的轉移。如在講授“資金占用和資金來源的關系”時，在進行基本原理講述的基礎上，可用“一只手的手心與手背的關系”來比喻，并借助手勢、語言的表達，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強化學生對所學內容的理解。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學繪制圖表法
即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學內容，強化教學效果的一種教學方法。這種方法直觀性強，比文字表達更為清晰。如在講授“會計核算形式”時，可通過繪制會計核算程序圖表，來講解各種會計核算形式的記賬程序，并把各種會計核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點即登記總賬的依據。這樣，既可使學生從清晰的圖表中掌握各種會計核算形式的記賬程序，同時又可使學生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學丁字賬戶法
即以“丁”字形結構，來代替賬戶結構講授教學內內容的一種教學方法。在講授賬務處理時，采用這種方法既利于學生掌握會計分錄所列對應賬戶的結構和賬戶對應關系，又利于教師對具體賬戶結構的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應的會計分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來強化學生對所述賬務處理內容的理解和掌握。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學作業(yè)講評法
即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進行講解的一種教學方法。《財務管理與會計實務》這門課程技術性、操作性強，作業(yè)練習量較大，而中專班學生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎較差，對會計業(yè)務的感性認識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進行展示，組織全體學生分析錯誤類型、原因及糾錯方法;其次，可以把財務管理中和會計實務中的一些具體案例滲透到教學中，師生一道進行剖析、講評，加深學生對其錯誤原因的認識，以達到使學生正確理解原理，掌握核算及賬務處理方法的目的。
工商管理專業(yè)財務管理與會計實務教學法相關文章：
1.財務管理和會計的區(qū)別 財務管理就業(yè)前景
2.財務管理和會計的具體區(qū)別
3.大學院校財務管理與會計核算存在的問題
4.財務會計實務學習心得總結
一、我國高校會計本科教育面臨的危機
(一)生源危機
我國共有2 305所大學，其中有綜合性大學547 所、財經院校242所。目前不僅綜合性大學和財經院校開設了會計學專業(yè)，很多理工院校也設立了此專業(yè)。與此同時，我國參加高考的考生卻在大幅減少。教育部公布的數(shù)據顯示，2010年我國有957萬名考生參加全國高考，報名人數(shù)比上年減少65萬人，許多省份出現(xiàn)了生源未滿的現(xiàn)象。權威機構的預測顯示，高考生源下降的現(xiàn)象將延至2017年。這對招生規(guī)模巨大的高校會計專業(yè)影響尤甚，高校會計專業(yè)已經面臨嚴重的生源危機。
(二)就業(yè)危機
針對大學畢業(yè)生的調查顯示，我國高校會計學專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率為93%，在調查覆蓋的565個專業(yè)中排第22位，2010年這一排序降到38位，并且多數(shù)學生從事的是低端崗位。隨著電算化的普及，初級核算工作會逐漸被電腦代替，吸納低端會計人才的工作崗位將越來越少。因此，會計學專業(yè)的失業(yè)量近幾年一直居高不下，2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)已達到0.4萬，在全部本科專業(yè)中排在第9位，2010屆失業(yè)人數(shù)更多，甚至排到了第7位。隨著我國經濟發(fā)展增速日趨放緩，初級會計人才的失業(yè)問題將愈演愈烈。與低端人才過剩并存的是高端會計人才的短缺。會計行業(yè)初級人才與高級人才“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象早已存在，高校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才并不能滿足社會的需要，畢業(yè)生供需結構性矛盾日益顯現(xiàn)。
(三)信任危機
2010年我國有34萬人放棄了高考，部分原因在于對就業(yè)前景不樂觀，索性直接放棄高考。因此，有的高中畢業(yè)生選擇直接就業(yè)，也有許多人直接參加“洋高考”，到港澳或國外念大學。因此，隨著越來越多的優(yōu)秀高中生選擇國外高校，大批國內高校會計學院將被淘汰掉，甚者一些名校的教育質量也面臨公眾的質疑。
二、高校會計本科教育的改革思路
(一)貫徹通才教育目標以培養(yǎng)高端會計人才
企業(yè)的財務人員要具備很多素質。首先，要具備奉獻精神、團隊精神、誠信品質等職業(yè)道德和公民素質。其次，要具備專業(yè)知識、行業(yè)知識、自學能力和適應能力，能夠提供制度設計、政策判斷、系統(tǒng)設計、管理和戰(zhàn)略咨詢等高端服務。總之，企業(yè)要求的高端會計人才應該是德才兼?zhèn)涞耐ú牛绱巳娴囊竽壳暗母咝嫿逃y以達到。會計人才的供需矛盾已經給高校會計教育敲響警鐘，只有通才教育目標才能滿足社會對會計人才的要求。通才教育，又稱博雅教育，正如英國思想家約翰·密爾所描述的，其目標是讓學生“每件事都知道一點，有一件事情知道的多一些”。這與當今社會對高端會計人才的要求不謀而合。重技能、輕人文是我國高校會計教育的通病，因而培養(yǎng)出來的學生常常浮躁功利，這與大學會計教育的初衷恰恰相反。大學會計教育的最終成就是培養(yǎng)出有足夠的知識寬度、卓越的學習能力、創(chuàng)新的實踐能力、良好的公民素質、能夠靈活地適應未來社會變化的全面發(fā)展的人才。而通過開展會計通才教育不僅可使學生獲得功利上的滿足，也能通過實施德育、美育使學生的倫理道德、心理健康、人文修養(yǎng)、學習能力和社交能力等綜合素質得以提升。通才教育目標要求我們在會計教育中除了傳授專業(yè)知識，更以全人教育為方向，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。因此大學會計教育必需真正貫徹通才教育之目標，唯此方能培養(yǎng)出社會所急需的高端會計人才。
(二)培育完善的會計學科體系
為了應對挑戰(zhàn)，我國高校開展了形形的會計教育改革。有的高校引入一流的原版專業(yè)教材，有的高校開設外國財務會計專門化專業(yè)，還有的學校將會計學分為注冊會計師、雙語會計、會計等多個方向。這些改革無疑各具特色，但卻都存在課程設計不夠全面的缺陷，既沒有實現(xiàn)完全的國際化，又不能適應本國的實際需求。在此，我們應借鑒美國高校對會計專業(yè)的劃分方式。
美國高校將會計學劃分為5個方向：1.公共會計：就業(yè)方向為國際會計、審計、保證服務、稅務、環(huán)境會計、法務會計、信息技術服務、個人財務規(guī)劃。2.企業(yè)會計：就業(yè)方向為財務管理、財務報告、內部審計、成本會計、稅務規(guī)劃、預算分析。3.政府財務：就業(yè)方向為審計、財務報告、財務管理、預算分析、研究類工作。4.教育財務：就業(yè)方向為教師、科研機構、咨詢服務。5.非營利機構或組織財務：就業(yè)方向為會計、內部審計、財務規(guī)劃、預算、鈔票打理和財務記錄保管。
較之于美國高校對會計學的劃分，我國高校會計學的專業(yè)方向設置卻欠全面。雖然也將會計學分為多個方向，但卻很少關注政府會計等其他領域，即使涉及也只作為選修課來處理，多數(shù)學校僅以企業(yè)會計、審計等作為專業(yè)方向，并且各個專業(yè)的課程并無太大差別，因此學生可選的課程較少，造成其知識面狹窄、落后。造成這種局面的主要原因是高校面對就業(yè)危機過于急功近利。例如，當注冊會計師短缺時，各個高校就一擁而上開設注冊會計師專業(yè)，形成學校間的惡性競爭。
讓學生全面掌握本專業(yè)的知識架構是高等教育的基本職責，盲目追趕熱門專業(yè)的短期行為并不利于會計教育的發(fā)展，卻只會使我國會計教育與國際先進水平的差距不斷擴大。因此，我國高校會計教育應以學生的全面成長創(chuàng)造最優(yōu)條件為使命，構造完善的專業(yè)方向和全面的課程體系，讓學生有選擇的余地，只有如此，才能在國際化的教育競爭中處于不敗之地。
(三)改革課程體系和培養(yǎng)計劃
在大學里，學生應該能夠追隨自己的激情和興趣，選到感興趣的課程。我國高校會計專業(yè)教育過分強調政治理論課和專業(yè)技能課程，不注重提高知識結構的通用性，同時課程安排比較死板，必修課安排過多，使得學生沒有精力發(fā)掘個人興趣，因而學生視野狹隘，很難從經濟學、管理學等角度審視和理解會計。而美國等發(fā)達國家高校會計學院的課程安排涉及到社會、人文、自然、科技等多個領域，學生選課的自由度很大、可以文理兼顧、根據自己的興趣選擇課程。
會計專業(yè)的特點決定會計人才應該是復合型人才，更須注重發(fā)掘學生的興趣和特長，不埋沒學生個性。因此，我國會計教育應學習國外的先進經驗。在課程體系安排上應強調文理交融，學校應減少專業(yè)必修課，提供更多的選修機會，增加選課自由度，允許學生廣泛涉獵相關課程，增加各界學者的講座數(shù)量，并通過更多的專業(yè)實踐來體現(xiàn)專業(yè)特色。同時，學校應制訂靈活的培養(yǎng)計劃，在大學前兩年，可以不分班只分課程，后兩年再確定專業(yè)。讓不同專業(yè)的學生學習同一門課程，既可加強不同知識背景的學生之間的交流，也有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的特長與愛好，讓其根據自己今后欲從事的領域來選擇細分的專業(yè)方向。應在培養(yǎng)計劃中鼓勵學習有余力的學生提前修滿學分，讓有能力的同學在大一就可以選修自己喜歡的專業(yè)課。另外，為了使學生能夠有充裕的時間參加社會實踐，避免課堂學習與專業(yè)實習的沖突，應靈活安排課程時間，增大學生選擇上課時間的自由，為學生綜合能力的培養(yǎng)留出空間。有條件的學校可提供假期學分課程，允許學生利用暑期和寒假選課以提前完成學業(yè)。
(四)推進教學方式改革
我國會計教學上大量的課時都用在向學生講授基本理論，在教學方法上雖然也采用案例教學、報告寫作等方法，但仍然無法跳出傳統(tǒng)講授法的束縛，教學上重理論、輕實踐仍很突出，因此要盡量少用單純的講授方式。課程可以設計成研討會等形式，即使課余的學習也盡量安排成小組討論和團隊研究。通過學習，不僅要讓學生知道是什么，更要讓其知道為什么。對于新生事物，做與學結合效果會更好，學生往往會迫不急待地想繼續(xù)深入學習。除了要加大案例教學、小組討論輔導等教學方式的比重之外，還應重視給學生創(chuàng)造實習的機會，必須強調對學生的社會行動能力的培養(yǎng)，因為只有通過實踐才可使學生的知識融合貫通。這方面我們可以學習泰國的經驗。在泰國，許多學生往往上午在學校上課，下午、晚上就在政府、企業(yè)等部門進行工作實踐。這種模式能更好地增強學生的職業(yè)技能和實踐能力。因此，學校應該重視實習基地的建設，因為這關系到學校培養(yǎng)學生的素質水平。
(五)推動學生參與社會活動
學校應鼓勵學生舉辦社團、進行社會實習，支持學生開展各類辯論、演講以及志愿服務等活動。通過在服務中學習以及參與式的研究，學生可以接觸現(xiàn)實并學會人際溝通和相互合作。學校應推動學生平等參與討論社會議題，培養(yǎng)學生的公民素質和人文底蘊，讓其增強對社會的責任感和對他人權利的尊重，加強學生與社會各階層的聯(lián)系，讓他們能夠了解社會存在的問題及其變遷。
一、基于溫州地區(qū)的高職財務管理人才需求分析
為了更好地服務區(qū)域經濟,提高高職財務管理人才培養(yǎng)的針對性,近年來我們在溫州及周邊地區(qū)進行了廣泛的社會調研。調研對象主要為溫州及周邊地區(qū)的中小型企業(yè)、會計師事務所、證券公司、銀行等,涉及工業(yè)、商業(yè)、房地產業(yè)、服務業(yè)、金融業(yè),被調查的人員包括單位中的財務主管、項目經理、人事主管、財務人員等。調研方式主要有實地走訪、發(fā)放調查問卷、召開座談會、網絡收集等。調研內容主要涉及:財務管理崗位設置及需求狀況;財務管理人才知識、能力、素質的要求;財務管理人才學歷、職業(yè)資格證書的要求等。結合調研數(shù)據,我們進行了深入分析,得出以下結論:(一)用人單位對財務管理人才的需求與日俱增浙江省民營經濟發(fā)達,企業(yè)數(shù)量眾多。《2012年浙江統(tǒng)計年鑒》數(shù)據顯示,截至2011年底,全省共有企事業(yè)單位686338個,其中私營企業(yè)占80%以上。而溫州企業(yè)的數(shù)量居全省第三,私營企業(yè)的數(shù)量居全省第一。按每個企業(yè)配置2名財務人員計算,溫州乃至浙江對財務人才的需求量是非常大的。再加上各類中介事務所、金融機構、證券公司等,財務管理專業(yè)學生的就業(yè)前景廣闊。調研數(shù)據表明,用人單位對財務管理人才的需求有以下特點:第一,財務管理和會計的崗位分工觀念得到了大部分企業(yè)的認同。有的單位已經專門設立了財務管理中心,有的也表示有意向專門設置財務管理崗位或部門。但由于溫州以中小企業(yè)居多,受規(guī)模和資金的限制,在崗位設置上不可能像大企業(yè)一樣做到分工細致,目前多數(shù)單位的財務人員還是以會計核算為主,普遍缺乏綜合型的財務管理人員。可以預見,未來既能進行賬務處理又能進行財務分析、資金規(guī)劃的財務管理人才將更受歡迎。第二,溫州家族企業(yè)非常多,很多學生來自于民營中小企業(yè)家庭,父母希望他們在學有所成后能夠協(xié)助管理家業(yè)。也有一些學生在畢業(yè)后會選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此,學習財務管理專業(yè)本身也是為其將來管理企業(yè)做知識和技能的儲備。(二)用人單位要求財務人員職業(yè)能力的提升傳統(tǒng)的財務人員職業(yè)能力可以概括為記賬、算賬和報賬的能力。在以全球化、信息化、國際化為主要特征的新經濟形勢下,用人單位對財務人員的知識結構和能力素質要求也越來越高。在企業(yè)中,財務人員不僅僅要會記賬、算賬、報賬,而且要會看賬、用賬和分析賬,充分利用財務信息參與企業(yè)經營管理與決策,為企業(yè)做好財務籌劃、投資理財?shù)脑O計、風險防范等。從調研情況分析,用人單位對財務人員的職業(yè)能力較過去有了更高要求。有些單位對財務管理專業(yè)學生知識的綜合性提出了要求:既要懂會計、財務管理知識,又要懂法律、金融、稅務籌劃等方面的知識。特別是在2012年溫州成為國家金融改革試點城市后,企業(yè)希望財務人員要熟悉國家政策,能及時預測和把握金融環(huán)境的變化和財務風險等。有的單位更加突出強調了職業(yè)能力中的非智力因素,他們希望財務人員頭腦要靈活,能夠隨機應變,善于溝通、協(xié)調、處理與其他人員、部門的關系,要有很強的學習能力,要有團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神,要有較高的職業(yè)操守等。還有一些企業(yè)要求財務人員兼任文秘,能從事報稅、檔案保管等方面的工作,要熟練操作辦公軟件、具有較快的打字速度等。(三)企業(yè)普遍青睞具有各種職業(yè)技能證書的畢業(yè)生職業(yè)技能證書是財務人員專業(yè)水平的最好證明,更是求職和升職的重要途徑。用人單位在招聘財務人員時一般都會對職業(yè)技能證書提出要求。所有被調研的企業(yè)均表示要從事財務工作必須有會計從業(yè)資格證書,然后再根據具體崗位的不同對職業(yè)證書提出相應要求。大部分單位對會計助理、出納等崗位要求要有初級會計職稱證書,主辦會計、會計主管等崗位要求要有中級會計及以上職稱證書。一些相關的行業(yè)還需要其他資格證書,如證券公司需要證券從業(yè)資格證書、銀行需要銀行從業(yè)資格證書等。需要指出的是,企業(yè)除了關注入職者的職業(yè)證書,對他們未來可持續(xù)發(fā)展能力也很看重。企業(yè)希望入職者能做好職業(yè)規(guī)劃,不要僅僅停留在入門、初級資格,鼓勵在職財務人員參加更高級別的職業(yè)資格考試,以提升專業(yè)能力。(四)企業(yè)更注重應聘者的實際操作能力在調研中發(fā)現(xiàn),溫州多數(shù)用人單位并不一味強調高學歷,動手能力強、能解決實際問題的實用型人才普遍受到歡迎。中小企業(yè)往往出于成本的考慮,不愿浪費更多的時間和財力在人員培訓上,更不想成為其他企業(yè)的練兵場,因此在招聘員工時會對應聘者的實際經驗提出要求。特別是財務工作,他們希望入職的員工能盡量縮短適應期,盡快進入工作狀態(tài),最好能直接上崗操作。我們認為,高職教育正契合了這一點要求。高職層次的學生雖然學歷不高、研究水平有限,但“低姿態(tài)、高技能”的特點正是他們的優(yōu)勢所在。
二、高職財務管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)的實踐
(一)人才培養(yǎng)創(chuàng)新定位
高職人才培養(yǎng)的目標應首先服務地方經濟。我院財務管理專業(yè)正是在以上調研的基礎上進一步明確了專業(yè)定位———立足溫州、面向浙江、輻射長三角,培養(yǎng)適應中小企業(yè)及金融機構需要,具有職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門人才。我院近幾年畢業(yè)生跟蹤調查結果顯示,財務管理專業(yè)畢業(yè)生多集中在中小企業(yè)、銀行和證券公司,初始崗位有會計、出納、統(tǒng)計、證券公司職員、銀行職員等。部分經過多年打拼的畢業(yè)生,在經驗和能力提升后,開始走向更高職位,如主辦會計、財務經理、項目投資經理等,參與到較高層次的財務分析、成本管理、理財規(guī)劃等工作中。因此,高職人才培養(yǎng)既要滿足當前社會需要,還應考慮到學生未來職業(yè)發(fā)展。
(二)加強學生職業(yè)素質的培養(yǎng),整合專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系結構應根據市場需求,不斷進行控制和調整,按照職業(yè)崗位要求設置具體課程,實現(xiàn)教學與崗位的“零對接”。近年來,我院財務管理專業(yè)主要在以下方面做出了努力和嘗試:1.根據職業(yè)教育的特點,適當降低理論的難度與深度,同時增強知識的適用性,強調基礎理論知識的有用性和應用性。在學時安排上,更加突出實踐性教學,2010級人才培養(yǎng)方案中實踐教學課時占42%,2011級占44%,2012級占52%。在課程教學內容安排上,配合課程標準的修改,刪減或合并了過于理論化的內容,而將應用性較強的內容作為重點。2.以能力訓練為主線對課程結構作了必要的調整。首先,按照學生接受能力、課程邏輯關系進行安排,使相關課程的前后銜接更加合理,更加具有應用性(如2012級人才培養(yǎng)方案中將“會計綜合實訓”調整至第四學期,“會計電算化實訓”調整至第五學期,“EXCEL的財務應用”調整為職業(yè)技能課);其次,刪減了一些有重復內容的課程(如2010級人才培養(yǎng)方案去掉了“管理會計”,2011級去掉了“投資學”,2012級去掉了“內部控制”),并按照社會對人才的要求,增加了一些應用性較強的課程和提高創(chuàng)業(yè)思想、人文素養(yǎng)的課程(如演講與口才、商務禮儀、硬筆書法等),使學生在市場競爭中處于更有利的地位。3.鑒于學生畢業(yè)后所從事工作的特殊性,從職業(yè)證書角度為其度量和設置課程。如第一學期開設會計基礎、財經法規(guī)和會計職業(yè)道德等課程,滿足一年級學生參加會計從業(yè)資格證書考試的要求;二年級開設財務會計、企業(yè)納稅實務等課程滿足學生參加初級會計師考試要求。4.按照財務管理專業(yè)能力的綜合性要求,從2011級開始新開設證券市場基礎知識、證券投資學、金融學、個人理財?shù)葘I(yè)技能課與考證課,滿足學生在校期間參加證券從業(yè)資格考試與助理理財規(guī)劃師考試要求。5.在職業(yè)拓展課中設置不同方向模塊,使學生根據自己的興趣和發(fā)展方向,來選修不同的課程,在職業(yè)技能模塊中分別設置財務核算、金融證券、理財規(guī)劃師三類就業(yè)方向的相關課程,為學生今后發(fā)展做好鋪墊。
(三)以崗位能力培養(yǎng)為核心,構建“1+2+3”人才培養(yǎng)模式
經過多年發(fā)展,我們確定了財務管理專業(yè)特色建設的思路:體現(xiàn)高職教育的特征,培養(yǎng)高端技能型專門人才;大力推行工學結合,培養(yǎng)學生的實操技能;力求使學生成為“管理方面的財務專才,財務方面的管理通才”。本專業(yè)實行“一個平臺、兩條主線、三個職業(yè)發(fā)展方向”的“1+2+3”人才培養(yǎng)模式,突出崗位能力的培養(yǎng)。一個平臺:在第一學期,注重學生專業(yè)基礎技能的培養(yǎng),通過會計基礎、財經法規(guī)等基礎課程的學習,與會計專業(yè)構建同一專業(yè)基礎平臺。兩條主線:由于財務管理職業(yè)崗位要求具備較強的核算能力與分析能力,因此從第二學期開始逐步與會計專業(yè)相區(qū)別,以“財務核算”和“財務分析”作為專業(yè)核心技能主線來設置專業(yè)課程群。同時,專業(yè)課程的設置與職業(yè)考證的內容緊密結合,多數(shù)課程都是圍繞學生考取職業(yè)技能證書而開設,且時間上與考證時間相銜接。學生在校期間可以根據興趣和未來職業(yè)發(fā)展需要,分學期、分層次,有選擇性地考取一個或多個職業(yè)技能證書。三個職業(yè)發(fā)展方向:在第五學期和職業(yè)拓展模塊中,分別設置有財務核算、金融證券、理財規(guī)劃三類就業(yè)方向的課程。設置不同發(fā)展方向課程,可以根據學生整體興趣方向來選擇不同的課程,為學生今后發(fā)展做好鋪墊,同時還可以根據職業(yè)崗位需求的變化做出不同的組合調整,增強市場的應變能力。在第六學期,學生則可以按未來職業(yè)方向選擇企業(yè)定崗實習,擴大就業(yè)面,提高就業(yè)率。
財政真的有那么大的能耐嗎？那么，就讓我們一起去揭開她神秘的面紗吧。
彌補市場缺漏的財政
財政一詞最早起源于西歐。13～15世紀，拉丁文finis是指結算支付期限的意思。到16世紀末，法國政治家波丹將法語finances作為財政一詞使用，認為財政是“國家的神經”，隨后逐步泛指國家及其他公共團體的理財。中國古代一般采用國用、國計、邦計、度支、理財?shù)仍~語。日本自1868年明治維新以后，從西歐各國引用finance一詞，吸收中國早已分開存在使用的“財”和“政”二字的含義，創(chuàng)造了財政一詞，并于1903年傳入中國，逐步取代以前的各種名稱，確立了財政的概念。
通俗來說，財政就是一個國家的經濟收入和支出的總和，是政府集中一部分國民收入用于滿足公共需要的收支活動，以達到優(yōu)化資源配置、公平分配及經濟穩(wěn)定和發(fā)展的目標。
為什么我們需要財政？因為資源總是有限的，僅僅依靠市場來實現(xiàn)資源的有效配置總是不盡如人意，這時，財政就派上用場了。國家和政府可以利用財政來彌補或改善資源配置不好的情況，2008年底的經濟危機后，我國立即出臺的40000億財政投資策略就是彌補市場失靈的最好例子。
說了這么多，財政到底從哪來又到哪去呢？這條公式可以直觀地讓你理解它的“來龍去脈”：
財政=稅收+國債=購買性支出+轉移支出
稅收，是財政收入最主要的部分，占整個財政收入的85%以上，它是通過政府強制征收的一種收入，稅務局就是征收部門，對此我們再熟悉不過。而國債，則是國家向人民發(fā)行的一種債券，通過這種方式，國家暫時獲得人民的資金，到期時再將資金返還給人民，通俗來說就是國家向人民借錢，國家是債務人，人民是債權人。購買性支出又稱消耗性支出，是指政府購買商品和勞務，包括購買進行日常所需要的或者進行政府投資所需要的各種物品和勞務的支出。它是政府的市場性再分配活動，對社會生產和就業(yè)的直接影響較大，執(zhí)行資源配置的能力較強。政府購買國外先進武器或投資修建一條鐵路等，都屬于此范疇。轉移性支出是指政府按照一定方式，將一部分財政資金無償?shù)亍畏矫娴剞D移給居民和其他受益者，主要由社會保障支出和財政補貼組成。它是政府的非市場性再分配活動，對收入分配的直接影響較大，執(zhí)行收入分配的職能較強。
走近財政學
顧名思義，財政學就是研究財政的學科。它屬于應用經濟學科，主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也研究企業(yè)在生產經營過程中的稅收問題。
財政一般都是地方政府和國家層面的經濟行為的特定稱謂，普通家庭的開支是絕對不能提升到“財政”高度來講的。所以“財政”從字面上就體現(xiàn)了一種霸氣，財政學的主干學科也多多少少帶有“國”字概念，例如國際經濟學、財政學、國民經濟管理、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等。
總的來看，財政學主要是利用稅收更好地配置各種資源、調節(jié)收入分配，對宏觀經濟進行調控和監(jiān)督；從細處著手，財政學還關注重點稅金的收繳和征收以及各種稅的征稅范圍和稅率。比如一些過度消費會對人體健康不利，對生態(tài)環(huán)境、社會秩序造成危害的產品，諸如煙、酒、鞭炮、焰火以及多數(shù)人無財力享用的奢侈品和非生活必需品，諸如名貴首飾、珠寶、化妝品等都是高稅費的征繳對象。再者，前段時間引起大家普遍關心的“個稅起征點”問題，可以說就是財政學的學習內容。聽起來十分“龐大”的財政學，竟然不少知識都可以應用在我們實際生活當中，成為一種“微觀”學科，具有相當?shù)膶嵱眯浴?/p>
就業(yè)：外貿與稅務崗吸收量大
許多人認為既然財政學是研究國家的經濟收支，那么其就業(yè)方向就會局限于公務員，加入稅務局、財政局等國家政府部門。其實不然，現(xiàn)在的各院校在財政學專業(yè)上的課程配置日益豐富，旨在根據市場需求培養(yǎng)綜合性經濟人才，所以其就業(yè)方向并非是如此單一的。那么財政學專業(yè)的就業(yè)前景究竟是怎么樣的呢？
就業(yè)方向一：對外貿易
外貿在沿海一帶大小城市發(fā)展都非常快，對外貿人才的需求也大，而且，浙江、江蘇一帶民營企業(yè)也開始意識到高素質人才的重要性，開始大量招聘有學歷的新手，是畢業(yè)生們入行的好機會。主要職位設置包括單證員、外貿業(yè)務員等。
就業(yè)方向二：稅務籌劃
在合法的前提下，公司會通過稅務規(guī)劃盡量少繳稅，另外，一些個人也將選擇目前國外流行的聘請咨詢師以稅務規(guī)劃的方式來合法減少稅務支出。在今后的幾年里，稅務規(guī)劃方面的職位將在需求和薪酬方面有大幅度的攀升。
那么如果想入行需要做什么準備？比較好的選擇是進入一家會計師事務所成為一名助理。同學們可以在學校就報考注冊會計師考試，這將成為你畢業(yè)后入行的一個重要跳板，而且，注冊會計師考試從考試難度到指定教材都是一流的，通過一門考試就基本上能確保你在該科目扎實的理論基礎。目前國內比較權威的稅務規(guī)劃認證為“注冊稅務師”，但對在校學生來說，目前與這項考試暫時無緣，因為它的門檻為“經濟類專業(yè)本科畢業(yè)必須擁有四年以上經濟相關工作經驗”才能報考。
就業(yè)方向三：公務員
公務員受到畢業(yè)生大規(guī)模青睞的理由大家都很清楚：穩(wěn)定、工作壓力小、薪酬待遇中上……但上崗競爭空前激烈，經常出現(xiàn)幾百人競爭一個職位的場景。財政學專業(yè)畢業(yè)生的對口職位大都在財政局和稅務局的稅收規(guī)劃、審計、資產管理等方面，由于其大學時招生人數(shù)少，所以崗位的競爭較小。
另外，國有資產管理公司每年都有一定的校園招聘名額，對條件優(yōu)秀的本專業(yè)畢業(yè)生來說，相對其他專業(yè)的競爭對手有一定的優(yōu)勢，建議有此意向的同學平時多關注四大資產管理公司的官方網站和歷年的校園招聘要求，做到在素質培養(yǎng)上有的放矢。
就業(yè)方向四：其他
【關鍵詞】公共事業(yè)管理 就業(yè)導向型 人才培養(yǎng)方式
【基金項目】內蒙古工業(yè)大學教改項目2011086。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0016-02
一、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
公共事業(yè)管理專業(yè)在經過十多年的發(fā)展，逐漸得到了人們的認可。但是就業(yè)困難，工作與所學專業(yè)不對口等問題一直困擾著我們。根據職友集網站2013年8月份的統(tǒng)計，管理學類共47個本科專業(yè)，排名前幾位的有項目管理、工程管理、市場營銷、人力資源管理、會計學、檔案學、電子商務，而公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)排名第34，比較靠后，就業(yè)情況不理想。以內蒙古工業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)近三年的一次就業(yè)去向來看，也反映出一些問題。
從上表我們可以看到公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)率不是特別高，與同一個學院的財務信息管理專業(yè)，每年幾乎是100%就業(yè)率相比，就業(yè)情況一般。而且今年的就業(yè)率只有74%，就業(yè)形勢更加嚴峻了。其次，上表還反映出，畢業(yè)生去對口的機關事業(yè)單位的同學鳳毛麟角，去像包商銀行、中華聯(lián)合財產保險股份有限公司這樣的國有企業(yè)的人數(shù)也有限，絕大多數(shù)的同學去了如包頭市意利達裝飾工程有限責任公司、內蒙古伊東集團東興化工有限責任公司等其他企業(yè)了，所學非所用。
二、原因分析
1.公務員考試制度提高了公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)門檻
我國的公務員考試制度隨著國家發(fā)展和社會進步而不斷完善。當前的公務員考試制度起于1989年，在中央國家機關的部分單位開始舉行，主要是針對個別部、委、辦、局舉辦，不是全國統(tǒng)一考試。1993年8月頒布了《國家公務員暫行條例》，公務員考試也從1994年正式開始。2006年1月1日起《公務員法》施行，公務員考試制度也日臻完善 ，行政事業(yè)單位的崗位很多都是通過上述的考錄制度來完成的。這樣一來對于該專業(yè)同學來說想進對口單位，如文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門，也是通過考錄，提高了就業(yè)門檻。
2.盲目增設公共事業(yè)管理專業(yè)，導致人才供給暫時性過剩
1998 年，教育部新修訂頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》首次設立公共事業(yè)管理本科專業(yè)。1999 年，東北大學和云南大學率先在該專業(yè)招生，此后十多年，該專業(yè)成為發(fā)展最為迅猛的專業(yè)之一。根據教育部高教司編寫的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》（首都師范大學出版社2009 年版），到2009 年底，全國有472所高校設立公共事業(yè)管理專業(yè)。[1]涉及綜合類、師范類、農林類、醫(yī)學類、藝術類、財政類等各類院校，公共事業(yè)管理專業(yè)已成為一個迅速發(fā)展的新專業(yè)。按教育與社會協(xié)調發(fā)展的要求，專業(yè)設置和發(fā)展規(guī)模應從社會需要出發(fā)，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會需求和畢業(yè)生就業(yè)前景如何，應該進行需求分析和預測。隨著我國社會管理體制改革的深入，公共事業(yè)管理專業(yè)有可能成為一個快速發(fā)展的熱門專業(yè)，但目前決不能夸大社會對公共事業(yè)管理人才的需求。我國公共事業(yè)管理體制改革是一個逐步發(fā)展的過程，發(fā)展也是有一個過程的，所以社會需要也是逐漸增加的。由于這十多年該專業(yè)的井噴式發(fā)展導致人才供給暫時性過剩，使得公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢更是雪上加霜。
3.培養(yǎng)方案理論重于實踐，學生的專業(yè)技術性不強，沒有就業(yè)優(yōu)勢
學校必須注重學生綜合能力的培養(yǎng)，重視學生實踐能力和創(chuàng)新意識的開發(fā)，使學生既具有寬廣的知識背景和深厚的理論基礎，又具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。由于該專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，所以使得學生分析和解決實際問題的能力、適應環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力都比較差。
（1）實踐教學環(huán)節(jié)學時少。以內蒙古工業(yè)大學公共事業(yè)管理專業(yè)2011版學分制教學計劃為例，總學分210學分，其中實踐環(huán)節(jié)33學分，不考慮畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)，與專業(yè)課有關的實踐環(huán)節(jié)有公共財務管理課程設計1周，電子政務課程設計1周，城市認識實習1周，社會調查1周，共4周。我們再來對比一下一個典型的會計學專業(yè)的與專業(yè)課有關的實踐環(huán)節(jié)：基礎會計實習1周，財務會計模擬實習2周，電算化會計實習4周，財務管理實習4周，審計實習4周，共15周。很明顯公共事業(yè)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，不能有效地培養(yǎng)學生的動手能力，解決問題的能力。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)投入有限。目前該專業(yè)適合的實訓軟件主要有：電子政務教學實踐平臺、社會保險管理實訓平臺、行政管理案例分析系統(tǒng)、政府經濟學案例分析系統(tǒng)、公共管理部門績效考核系統(tǒng)、政府績效評估管理系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)、公務員考試模擬系統(tǒng)、公務員結構化面試學習平臺等。但現(xiàn)在這些專業(yè)實踐軟件每一個的價格都在十萬到幾十萬，成本較高，而且高校屬于事業(yè)單位，購買軟件需走政府采購，學院提出申請到批準再到采購成功，往往需要1年甚至幾年的時間。多數(shù)學校在對該專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)投入都十分有限，有的學校只購買了上述實踐軟件的一兩種，不能滿足學生的學習要求。
（3）畢業(yè)實習不飽滿，多為走馬觀花式的企業(yè)參觀實習。該專業(yè)畢業(yè)實習一般為4周，往往安排一周的講座，剩下的三周為企業(yè)參觀。由于學校規(guī)定的本科生實習經費是每人幾百元，因此安排區(qū)外實習開銷大不現(xiàn)實，只能安排在本市或周邊實習，這樣一來畢業(yè)實習就變成企業(yè)參觀實習，沒有定崗實習，接觸社會少，沒有實際工作的機會，學生獲得的信息量少，對于學生的實際工作能力培養(yǎng)沒有達到理想的效果。
三、擴大就業(yè)的解決方案
1.增加公務員考試應試課程
現(xiàn)在畢業(yè)生通過考錄公務員來找工作已經是一種趨勢，2010年不包括地方公務員考試，僅國家公務員考試人數(shù)就達到135萬人，2011和2012年也都在120多萬人，更何況我們學公共事業(yè)管理專業(yè)的同學更應該參加這樣的考試。而比起其他專業(yè)我們沒有什么優(yōu)勢，所以建議增設相關的行政職業(yè)能力測試、申論寫作、公共基礎知識、公務員面試指導課程。
2.建立院系班主任聯(lián)動機制，對學生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
目前的大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自我人格特征、知識和能力認識程度低，有些同學甚至完全不了解自己。缺乏職業(yè)目標和發(fā)展方向，到畢業(yè)找工作時還不知道自己到底喜歡干什么、適合干什么，因此從學校的角度應加強就業(yè)指導工作，根據學生的自身特點，對學生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，在新生見面會上學院應客觀詳實地介紹本專業(yè)特點以及未來就業(yè)方向。其次，在大一結束時，班主任應根據同學們的學習成績，性格，家庭優(yōu)勢等情況對每個個體進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，例如學習成績好的鼓勵考研，喜歡會計的鼓勵報考會計從業(yè)資格證。再次，在大三結束時，班主任應給同學們分析往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，與家長溝通，共同幫助學生確立就業(yè)目標。最后，在大四時，院系應該為同學們盡可能多的提供就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)單位，提供就業(yè)方便，院系班主任時刻通報學生就業(yè)人數(shù)，調整相關就業(yè)策略。
3.增加實踐教學環(huán)節(jié)投入、努力實現(xiàn)在非營利組織和企業(yè)建立實習基地
在人才培養(yǎng)的過程中我們必須堅持既重理論又重實踐的原則，作為教學體系重要組成部分的實踐教學環(huán)節(jié)，是加深理論教學培養(yǎng)綜合運用能力、提高學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。學院應建立比較穩(wěn)定的教學實習基地來滿足畢業(yè)實習及其他實習的教學。首先，向學校申請增加實踐教學環(huán)節(jié)投入，多購買一些案例教學軟件。其次，建立實習基地方面，由于行政事業(yè)單位管理嚴密、很多文件涉及保密事項，所以在此聯(lián)系實習幾乎是不可能的事情。因此我們可以考慮在非營利組織部門和企業(yè)建立教學實習基地。非營利組織是指不以營利為目的的組織，它所提供的公益服務遍及社會的各個方面，包括公益慈善、救災救濟、扶貧濟困、環(huán)境保護、公共衛(wèi)生、文化教育、科學研究、科技推廣、農村和城市的社會發(fā)展及社區(qū)建設等許多領域。一般民眾所熟知的青聯(lián)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、中國貿促會和對外友協(xié)等組織是有政府背景的半官方社會組織。還有公益項目的基金會、社會團體和民辦非企業(yè)單位，以及開展各種社區(qū)服務的基層組織各種形式的商會、行業(yè)協(xié)會、工會、聯(lián)誼會、同學會、消費者協(xié)會等。我們應努力實現(xiàn)在非營利組織和企業(yè)建立固定的實習基地，力爭將每一個學生都送到單位進行頂崗實習，滿足學生在社會團體、公共服務系統(tǒng)的辦公和管理工作的鍛煉，請非營利組織和企業(yè)管理者進行演講和共同探討，為學生提供案例教學，使實習有序飽滿地進行，不流于形式，保質保量地完成畢業(yè)實踐部分教學。
通過增加公務員考試應試課程，對學生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，增加實踐環(huán)節(jié)的教學，努力將本專業(yè)學生培養(yǎng)成具有規(guī)劃、協(xié)調、組織和決策方面的基本能力、理論知識扎實，又具有科學研究和實際工作能力的人才。
參考文獻：
[1]龍興武.基于區(qū)域定位的地方性大學應用型公共事業(yè)管
理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].改革與開放，2011，（2）.
