時(shí)間：2023-09-04 16:56:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)所得稅法知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 永久性差異；暫時(shí)性差異；核算
2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第18號(hào)――所得稅》對(duì)企業(yè)所得稅的核算做出了重大改變：由原應(yīng)付稅款法、遞延法及利潤(rùn)表債務(wù)法統(tǒng)一改為資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，引入暫時(shí)性差異概念，該差異與原準(zhǔn)則中時(shí)間性差異在范圍上有所不同。
暫時(shí)性差異，一是指在資產(chǎn)負(fù)債表中資產(chǎn)或負(fù)債項(xiàng)目的賬面金額與其計(jì)稅基礎(chǔ)之間的差異；一是指未作為資產(chǎn)和負(fù)債確認(rèn)的項(xiàng)目按照稅法規(guī)定可以確定其“計(jì)稅基礎(chǔ)”的，與其賬面金額之間的差異。根據(jù)該差異對(duì)未來期間應(yīng)納稅金額的影響，進(jìn)一步分為應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異。與原利潤(rùn)表債務(wù)法下的時(shí)間性差異相比，其范圍要廣，即包括所有的時(shí)間性差異，還包括某些不計(jì)入利潤(rùn)表的交易或事項(xiàng)，比如可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值的變動(dòng)（計(jì)入資本公積），雖不影響利潤(rùn)，不構(gòu)成時(shí)間性差異，但卻形成暫時(shí)性差異。
新準(zhǔn)則中盡管沒有再?gòu)?qiáng)調(diào)永久性差異（因這是原利潤(rùn)表債務(wù)法中的分類：永久性差異和時(shí)間性差異），在各類教材或輔導(dǎo)用書中也不再多提及此差異，但事實(shí)上它始終存在，盡管不進(jìn)行所得稅的賬務(wù)處理，但仍對(duì)當(dāng)期所得稅費(fèi)用的核算有影響（企業(yè)匯算清繳時(shí)需進(jìn)行納稅調(diào)整）。初次學(xué)習(xí)本章或基本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)的考生，做題時(shí)極易混淆。加上2007年《企業(yè)所得稅法》、《企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》的出臺(tái)，無論是中級(jí)或是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，本章均是重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，易與其他相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合出題，學(xué)習(xí)中應(yīng)加以高度重視。
一、核算程序
筆者認(rèn)為，在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，針對(duì)所發(fā)生的每一筆交易或事項(xiàng)可按照以下思路，逐一加以判斷。
首先，如果產(chǎn)生的是永久性差異，會(huì)計(jì)處理很簡(jiǎn)單，只需在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)調(diào)整利潤(rùn)總額，在利潤(rùn)表中加以反映，而不涉及遞延所得稅資產(chǎn)或遞延所得稅負(fù)債，無須在資產(chǎn)負(fù)債表中加以反映。
其次，如果產(chǎn)生的是暫時(shí)性差異，則遵循如下核算程序：
1.將資產(chǎn)負(fù)債表中的資產(chǎn)與負(fù)債項(xiàng)目（遞延所得稅資產(chǎn)與遞延所得稅負(fù)債除外），依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅法確定其賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)。
2.比較資產(chǎn)、負(fù)債的賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)，如果二者之間存在差異，應(yīng)將其區(qū)分為應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異（如表1所示，具體“賬面價(jià)值”與“計(jì)稅基礎(chǔ)”的確認(rèn)及產(chǎn)生差異的原因這里不再贅述）。
3.根據(jù)應(yīng)納稅暫時(shí)性差異和可抵扣暫時(shí)性差異以及稅率，確認(rèn)遞延所得稅負(fù)債或遞延所得稅資產(chǎn)應(yīng)有的金額，結(jié)合其期初余額，確認(rèn)當(dāng)期遞延所得稅負(fù)債和遞延所得稅資產(chǎn)（或應(yīng)予轉(zhuǎn)回）的金額，作為遞延所得稅。
遞延所得稅=遞延所得稅負(fù)債（期末―期初余額）―遞延所得稅資產(chǎn)（期末―期初余額）
同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)處理（轉(zhuǎn)回時(shí)作相反的分錄）：
借：遞延所得稅資產(chǎn)
貸：所得稅費(fèi)用
借：所得稅費(fèi)用
貸：遞延所得稅負(fù)債
4.針對(duì)當(dāng)期所發(fā)生的每一交易或事項(xiàng)，依據(jù)稅法規(guī)定，計(jì)算當(dāng)期應(yīng)納稅所得額。
應(yīng)納稅所得額=利潤(rùn)總額+（1）按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定計(jì)入利潤(rùn)表但計(jì)稅時(shí)不允許稅前扣除的費(fèi)用±（2）計(jì)入利潤(rùn)表的費(fèi)用與按照稅法規(guī)定可予稅前抵扣的金額之間的差額±（3）計(jì)入利潤(rùn)表的收入與按照稅法規(guī)定應(yīng)計(jì)入應(yīng)納稅所得額的收入之間的差額-（4）稅法規(guī)定的不征稅的收入±其他需要調(diào)整的因素
事實(shí)上，這里的（1）、（4）仍可理解為永久性差異，（2）、（3）為暫時(shí)性差異。
應(yīng)交所得稅=應(yīng)納稅所得額×適用所得稅率
5.確定利潤(rùn)表中的所得稅費(fèi)用。
所得稅費(fèi)用=當(dāng)期所得稅+遞延所得稅
二、案例分析
【案例】宏達(dá)公司于2008年1月成立，當(dāng)年實(shí)現(xiàn)銷售收入3 000萬元，利潤(rùn)總額
1 000萬元，公司預(yù)計(jì)今后各年會(huì)持續(xù)盈利，能夠產(chǎn)生足夠的應(yīng)納稅所得額。所得稅核算采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法，稅率25%。當(dāng)年其他有關(guān)資料如下：
1.2008年上半年因冰雪災(zāi)害、汶川地震，公司公益性捐贈(zèng)共計(jì)100萬元；另發(fā)生非公益性捐贈(zèng)20萬元。
2.年度內(nèi)因國(guó)債投資而獲得的利息收益30萬元。
3.滬深股市因全球金融風(fēng)暴持續(xù)低迷，公司于2008年6月逢低購(gòu)入甲企業(yè)股票20萬股，支付價(jià)款220萬元，其中包含已宣告尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利20萬元（一個(gè)月后收到）。公司將其劃分為交易性金融資產(chǎn)；12月31日繼續(xù)持有，每股市價(jià)12元。
4.同時(shí)，公司另購(gòu)入乙公司股票10萬股，價(jià)款150萬元，另支付手續(xù)費(fèi)10萬元，公司將其劃分為可供出售金融資產(chǎn)；年末每股市價(jià)18元。
5.本年預(yù)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量保證費(fèi)用10萬元。
6.因未能如期向A公司交貨，支付罰款1萬元。
7.年末存貨賬面實(shí)際成本500萬元，預(yù)計(jì)可變現(xiàn)凈值390萬元，存貨期末按成本與可變現(xiàn)凈值孰低法計(jì)價(jià)。
8.年末應(yīng)收賬款余額600萬元，應(yīng)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備60萬元；按稅法規(guī)定壞賬準(zhǔn)備按期末應(yīng)收賬款余額的5‰計(jì)提可在稅前扣除。
9.本年發(fā)生500萬元的廣告費(fèi)支出。
10. 公司在開始正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之前發(fā)生了30萬元的籌建費(fèi)用。
【分析】上述交易或事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理與稅法規(guī)定所產(chǎn)生的差異如下：
1. 前者：“公益性捐贈(zèng)”稅法允許稅前扣除（未超過年度會(huì)計(jì)利潤(rùn)12%），故不產(chǎn)生差異；后者：“非公益性捐贈(zèng)”稅法規(guī)定不得在稅前扣除，產(chǎn)生永久性差異。
2. 稅法規(guī)定國(guó)債利息收入屬于免稅收入，無須計(jì)入應(yīng)納稅所得額，產(chǎn)生永久性差異。
3. 稅法規(guī)定交易性金融資產(chǎn)在持有期間公允價(jià)值的上升無須納稅，在未來期間產(chǎn)生應(yīng)納稅暫時(shí)性差異40萬元（賬面價(jià)值240-計(jì)稅基礎(chǔ)200）；同時(shí)產(chǎn)生遞延所得稅負(fù)債10萬元（40×25%），因涉及當(dāng)期損益，增加當(dāng)期所得稅費(fèi)用。
4. 同理，可供出售金融資產(chǎn)公允價(jià)值上升形成的仍是應(yīng)納稅暫時(shí)性差異（賬面價(jià)值180-計(jì)稅基礎(chǔ)160），產(chǎn)生遞延所得稅負(fù)債5萬元（20×25%），但由于當(dāng)初會(huì)計(jì)處理時(shí)未涉及損益（增加的是資本公積），故此時(shí)應(yīng)沖減資本公積。
5. 稅法規(guī)定預(yù)計(jì)的“產(chǎn)品質(zhì)量保證費(fèi)用”只能在未來實(shí)際發(fā)生時(shí)才能得以扣除，這10萬元在未來期間形成可抵扣暫時(shí)性差異，由于各年能夠產(chǎn)生足夠的應(yīng)納稅所得額（下7、8、9、10同），因此，確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)2.5萬元（10×25%），沖減當(dāng)期所得稅費(fèi)用。
6. 稅法規(guī)定支付的“罰金、罰款”等不得稅前扣除，形成永久性差異。
7. 存貨計(jì)提的跌價(jià)準(zhǔn)備，稅法規(guī)定需到未來發(fā)生實(shí)質(zhì)性損失時(shí)才能稅前扣除，在未來期間產(chǎn)生可抵扣暫時(shí)性差異110萬元（賬面價(jià)值390-計(jì)稅基礎(chǔ)500），進(jìn)而確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)27.5萬元（110×25%），沖減當(dāng)期所得稅費(fèi)用。
8. 稅法規(guī)定按應(yīng)收賬款期末余額按5‰計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備，才能在稅前扣除，兩者之間的差額57萬元（60-600×5‰）在未來期間形成可抵扣暫時(shí)性差異，進(jìn)而確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)14.25萬元（57×25%），沖減當(dāng)期所得稅費(fèi)用。
9. 稅法規(guī)定廣告費(fèi)支出不超過當(dāng)年銷售收入15%的部分（3 000×15%）允許當(dāng)期稅前扣除；超過部分50萬元（500-450）允許以后年度稅前扣除，形成可抵扣暫時(shí)性差異，確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)12.5萬元（50×25%），沖減當(dāng)期所得稅費(fèi)用。
注：如果該項(xiàng)是業(yè)務(wù)招待費(fèi)，稅法規(guī)定按發(fā)生額的60%（500×60%）扣除，但由于最高不得超過當(dāng)年銷售收入的5‰（3 000×5‰），因此按15萬元扣除；超支金額285萬元（此為永久性差異）增加當(dāng)年應(yīng)納稅所得額。
10. 稅法規(guī)定列入當(dāng)期損益的籌建費(fèi)用，該費(fèi)用允許在開始正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之后三年內(nèi)分期稅前扣除。當(dāng)期稅前扣除10萬元，其余20萬元待未來期間稅前扣除，形成可抵扣暫時(shí)性差異，進(jìn)而確認(rèn)相關(guān)的遞延所得稅資產(chǎn)5萬元。
【會(huì)計(jì)處理】（下列金額以萬元表示）
1.借：營(yíng)業(yè)外支出――公益性捐贈(zèng)100
――非公益性捐贈(zèng)20
貸：銀行存款 120
2.借：銀行存款30
貸：投資收益30
3.借：交易性金融資產(chǎn)200
應(yīng)收股利20
貸：銀行存款220
借：銀行存款20
貸：應(yīng)收股利 20
借：交易性金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng)
40
貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益40
4.借：可供出售金融資產(chǎn)（150+10）160
貸：銀行存款160
借：可供出售金融資產(chǎn)――公允價(jià)值變動(dòng) 20
貸：資本公積20
5.借：銷售費(fèi)用10
貸：預(yù)計(jì)負(fù)債10
6.借：營(yíng)業(yè)外支出――罰款 1
貸：銀行存款 1
7.借：資產(chǎn)減值損失 110
貸：存貨跌價(jià)準(zhǔn)備 110
8.借：資產(chǎn)減值損失 60
貸：壞賬準(zhǔn)備60
9.借：銷售費(fèi)用500
貸：銀行存款 500
10.借：管理費(fèi)用30
貸：銀行存款 30
應(yīng)納稅暫時(shí)性差異=（3）40+（4）20
=60（萬元）
遞延所得稅負(fù)債=60×25%=15（萬元）
可抵扣暫時(shí)性差異=（7）110+（5）10+（8）57+（9）50+（10）20=247（萬元）
遞延所得稅資產(chǎn)=247×25%=61.75（萬元）
a借：遞延所得稅資產(chǎn)61.75
資本公計(jì)（20×25%）5
貸：所得稅費(fèi)用 51.75
遞延所得稅負(fù)債 15
應(yīng)納稅所得額=1 000+（1）20-（2）30-（3）40+（5）10+（6）1+（7）110+（8）57+（9）50+（10）20=1 198（萬元）
應(yīng)交所得稅=1 178×25%
=299.5（萬元）
b借：所得稅費(fèi)用299.5
貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅
299.5
當(dāng)期所得稅費(fèi)用=當(dāng)期應(yīng)交所得稅+遞延所得稅=299.5+[（15-5-0）-（61.75
-0）]=247.75（萬元）
注：式中（15-5）是因?yàn)檫f延所得稅負(fù)債15萬元中有5萬元沖減的是資本公積，并未增加所得稅費(fèi)用，故應(yīng)予以扣除；因公司于年初成立，故遞延所得稅負(fù)債、遞延所得稅資產(chǎn)期初余額均為0。
做題時(shí)將上述a、b分錄合并可得到如下分錄，以便驗(yàn)證所得稅費(fèi)用的計(jì)算：
借：所得稅費(fèi)用 247.75
遞延所得稅資產(chǎn)61.75
資本公積5
貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅299.5
遞延所得稅負(fù)債 15
【參考文獻(xiàn)】
[1] 財(cái)政部. 《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》. 2006.
引言新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶來了高等教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)了高校教學(xué)系統(tǒng)的變革，并為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供了技術(shù)支持和保障。基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是眾多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式改革中最具特色的，也是當(dāng)下大學(xué)應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式之一。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目前在我校計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等相關(guān)學(xué)科教學(xué)中廣泛推廣且應(yīng)用效果顯著，而該教學(xué)模式是否適用于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然處于探索階段。目前，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為重要的教改方向，本文以《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程為例，積極探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性，探討微課和翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能否提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，顯著提高教學(xué)效果，具有重要的理論和實(shí)踐意義。一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂（一）微課國(guó)內(nèi)外專家對(duì)于微課的理解略有不同，本文認(rèn)為：微課一般維持在10 分鐘以內(nèi)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，簡(jiǎn)而言之即集中說明某個(gè)問題的小課程。具備時(shí)間短、內(nèi)容精辟、目標(biāo)性強(qiáng)、趣味性高和傳播快等特點(diǎn)，并能重復(fù)使用。微課的快速傳播為課堂教學(xué)改革提供了新途徑，也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，達(dá)到了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。（二）翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flipped classroom”或“invertedclassroom”，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化方面。課堂翻轉(zhuǎn)之后，教師由課程內(nèi)容的傳授者，更多的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和參與者，而學(xué)生也由原來的被動(dòng)接受知識(shí)的角色向教學(xué)活動(dòng)的積極參與者轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，針對(duì)課程講授的核心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，教師提前完成相關(guān)微視頻，并把相關(guān)資料提供給學(xué)生，由學(xué)生提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，教師則不再一一順序講授相關(guān)視頻內(nèi)容，主要是圍繞課程的核心內(nèi)容和學(xué)生的疑問，采用啟發(fā)式、答疑式、小組討論和協(xié)作探究等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生采用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)良好的師生互動(dòng)增加了課堂的豐富性和趣味性，節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
（三）微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系通過以上分析可了解到微課的核心特色在于教學(xué)內(nèi)容的微型化、分割化，而翻轉(zhuǎn)課堂的核心則在于教學(xué)方式的兩段化、翻轉(zhuǎn)化，兩者存在融合的可能性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式，微課是一種教學(xué)資源，兩者相互促進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂需要微課豐富的資源支持，而微課的進(jìn)一步運(yùn)用需要翻轉(zhuǎn)課堂為其提供相應(yīng)的市場(chǎng)和平臺(tái)。從一定的角度分析，隨著微課開發(fā)質(zhì)量的提高，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果更顯著，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也隨之提高。反之，課堂的成功翻轉(zhuǎn)，又進(jìn)一步促進(jìn)了微課資源的開發(fā)，高質(zhì)量的微課能夠有效緩解學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷壓力，提高學(xué)習(xí)效果。二、《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程的教學(xué)現(xiàn)狀我校的會(huì)計(jì)專業(yè)為河南省特色專業(yè)，以高質(zhì)量的稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅籌劃人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，專業(yè)課程設(shè)置包括《流轉(zhuǎn)稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》、《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》、《理財(cái)稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》、《資源稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》四門系列課程。這些課程為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，包含了稅收學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位提供優(yōu)秀的應(yīng)用型和復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，處理會(huì)計(jì)事務(wù)且掌握稅收法規(guī)，進(jìn)而掌握納稅籌劃技巧，實(shí)現(xiàn)企業(yè)稅后利潤(rùn)最大化。其中的《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程是系列課程中最重要的課程，經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展，已具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面仍有一定的不足之處，需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。
首先，教學(xué)內(nèi)容“重理論、輕實(shí)踐”。該課程培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握企業(yè)所得稅的計(jì)算和個(gè)人取得的不同類型所得項(xiàng)目應(yīng)納稅額的計(jì)算，理解個(gè)人所得稅項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理方法，掌握資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法所得稅會(huì)計(jì)核算，能填制企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅納稅申報(bào)表并且能對(duì)企業(yè)和個(gè)人涉稅業(yè)務(wù)進(jìn)行籌劃，幫助企業(yè)降低稅負(fù)以實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)最大化目標(biāo)。納稅申報(bào)表的填制和籌劃相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要對(duì)企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行了解和分析，針對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型進(jìn)行具體的分析和講解。但教師在授課的過程中由于受課時(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種因素的影響往往會(huì)弱化實(shí)踐性教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的稅務(wù)技能訓(xùn)練不能滿足實(shí)際工作需求。其次，教學(xué)手段和方法較為單一。在以往的《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)任務(wù)一般由教師執(zhí)行，課堂講解也采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生則被動(dòng)性的接受知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中雖然教師也采用了案例式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，但教學(xué)方法仍不夠豐富、靈活，教學(xué)效果有限。教學(xué)過程中我校也配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，但是由于教師操作技能不足等原因，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率不高，從而不能較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。最后，課程考核“重死記、輕活用”。《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程實(shí)踐性教強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)突出實(shí)踐性。但是，一方面，課堂教學(xué)本身的靈活性不足，而教學(xué)考核也往往忽略了實(shí)踐的重要性，缺乏靈活的考核方式；此外，以閉卷考試為主的單一性考核方式?jīng)Q定了往往以知識(shí)點(diǎn)考核為準(zhǔn)，忽略了課程本身綜合性和實(shí)踐性為主的特點(diǎn)。三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程中的應(yīng)用實(shí)踐基于上述問題分析，筆者通過分析國(guó)內(nèi)外實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功案例, 近兩年在《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程教學(xué)中嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，其基本流程如圖1所示。
1.微課的設(shè)計(jì)與制作無論是MOOC，還是翻轉(zhuǎn)課堂，微課都是基礎(chǔ)，是支撐學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的重要手段。“微課”作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前的知識(shí)傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而影響教學(xué)效果。筆者根據(jù)目前的資源現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和開發(fā)了系列的微課資源，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供了保障。以《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程中的個(gè)人所得稅法11個(gè)應(yīng)稅所得項(xiàng)目的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)為例，在微課視頻的制作上，首先將教材內(nèi)容分成11 個(gè)不同工作項(xiàng)目，每一工作項(xiàng)目下分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)3-8分鐘左右的微視頻。制作完成后將課件上傳至微信群、QQ群、云盤等，字生便可在線或下載學(xué)習(xí)。學(xué)生在接到教師的微課視頻后，可以在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看，思考視頻中的問題，完成視頻中的練習(xí)，自己有什么疑問和困惑，可以參考網(wǎng)上其它的慕課資源，也可以通過網(wǎng)絡(luò)或面授時(shí)向教師反饋、咨詢。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施在課堂上，由學(xué)生給出視頻中所提問題的答案，老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蜓a(bǔ)充。學(xué)生也可以在課堂上提出問題，并參與思考討論；或者老師可以隨時(shí)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，比如講授到個(gè)稅“勞務(wù)報(bào)酬所得”項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)視頻內(nèi)容，布置5-6 道計(jì)算題，涵蓋一般情況下的計(jì)算，加成征收的計(jì)算，代扣代繳稅款等方面的知識(shí)點(diǎn)，在此過程中，撲捉學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使課堂上的引導(dǎo)更具有針對(duì)性，成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的課堂內(nèi)化吸收，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式見圖2。
3.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)效果如何評(píng)估、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何考核是“微課—翻轉(zhuǎn)課堂”立體教學(xué)模式應(yīng)用的難點(diǎn)。如果學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)微課的內(nèi)容掌握不好，再加上課外學(xué)習(xí)的過程很難監(jiān)控，其效果則收效甚微。學(xué)生有沒有認(rèn)真看視頻、做思考，直接體現(xiàn)為他們向老師反饋問題的頻率和深度，所以反饋問題是考核的一個(gè)重點(diǎn)。此外，鑒于很多學(xué)生有上課時(shí)不發(fā)言、懶于思考的壞習(xí)慣，如果翻轉(zhuǎn)課堂上還是一潭死水，那么就失去了翻轉(zhuǎn)的意義，故學(xué)生在課堂討論中的參與性和積極性也是考核的重中之重。教學(xué)效果評(píng)估的內(nèi)容與指標(biāo)見表1。
表1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核和課程教學(xué)效果評(píng)估的內(nèi)容與指標(biāo)四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析本研究選取2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的2個(gè)班級(jí)共89人進(jìn)行《所得稅會(huì)計(jì)與納稅籌劃》課程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)。通過問卷調(diào)查及對(duì)課程作業(yè)的數(shù)據(jù)收集分析，82.8%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，通過課前觀看微視頻能掌握70%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，73.86%的學(xué)生通過2-3 遍的微視頻學(xué)習(xí)能掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，57.95%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，73.69%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。
為進(jìn)一步證實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，本研究另選取了沒有采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的2014 級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的2個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組（A 組），以期末考試試卷中的個(gè)人所得稅法的計(jì)算（知識(shí)點(diǎn)類似）這一計(jì)算題的得分為例，統(tǒng)計(jì)出了相關(guān)得分率情況，結(jié)果見表2。總體來看，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提高了個(gè)人所得稅計(jì)算的得分率，實(shí)施效果明顯。表2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析
五、結(jié)論與反思翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)組織形式，而微課是一種全新的教學(xué)資源，但在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中想要得到落實(shí)并取得良好效果仍需進(jìn)一步探索。為將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式推廣開來，必須轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，同時(shí)還要加強(qiáng)針對(duì)教師的培訓(xùn)工作，提升教師的綜合能力，尤其是其對(duì)于微課的制作和應(yīng)用水平，提高師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中積累經(jīng)驗(yàn)才能夠促進(jìn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容完善，使之成為符合高校課堂的全新教學(xué)模式。
一、把握核心知識(shí)點(diǎn)．由點(diǎn)到面進(jìn)行記憶
首先以兩部教材為例：從初級(jí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材目錄中可以發(fā)現(xiàn)，該教材主要以稅收法律法規(guī)為主，即經(jīng)濟(jì)法的調(diào)整對(duì)象之――社會(huì)分配(如流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類等)。而從中級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》的目錄中不難發(fā)現(xiàn)，該教材主要涉及：市場(chǎng)主體(如公司法、相關(guān)企業(yè)法律制度等)、市場(chǎng)運(yùn)行(如破產(chǎn)法、票據(jù)法、合同法等)和宏觀調(diào)控(如證券法、相關(guān)財(cái)政法律制度等)，即經(jīng)濟(jì)法的其余三個(gè)調(diào)整對(duì)象。由此可知，初、中級(jí)經(jīng)濟(jì)法教材的整體內(nèi)容是由“調(diào)整對(duì)象”這一知識(shí)點(diǎn)貫穿始終的。
其次以市場(chǎng)主體為例：初步閱讀教材后，不難發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)主體的內(nèi)容其實(shí)是描述一個(gè)市場(chǎng)主體從開始準(zhǔn)備設(shè)立到運(yùn)行終止的過程，即“主體經(jīng)營(yíng)歷程”是所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)一步閱讀相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行思考后可以了解，每個(gè)“主體經(jīng)營(yíng)歷程”基本都涉及市場(chǎng)主體的概念、設(shè)立條件和程序、組織機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、變更和終止、清算以及法律責(zé)任等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)再次細(xì)分為十點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)(例如“公司的組織機(jī)構(gòu)”又會(huì)細(xì)分出“權(quán)力機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)”等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn))再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的記憶，這樣即可完成對(duì)市場(chǎng)主體的記憶。同樣對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的其他內(nèi)容也都可以進(jìn)行由點(diǎn)到面的記憶。
二、歸納記憶
(一)符號(hào)歸納 中級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》教材第151頁(yè)有關(guān)“合營(yíng)企業(yè)的注冊(cè)資本與投資總額”比例的文字表述為“合營(yíng)企業(yè)的注冊(cè)資本和投資總額之間應(yīng)當(dāng)保持適當(dāng)、合理的比例。現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定如下：(1)合營(yíng)企業(yè)的投資總額在300萬(含300萬)美元以下的，注冊(cè)資本至少應(yīng)占投資總額的7/10；(2)合營(yíng)企業(yè)的投資總額在300萬美元以上至1000萬(含1000萬)美元的，注冊(cè)資本至少應(yīng)占投資總額的112，其中投資總額在420萬美元以下的，注冊(cè)資本不得低于210萬美元；(3)合營(yíng)企業(yè)的投資總額在1000萬美元以上至3000萬(含3000萬)美元的，注冊(cè)資本至少應(yīng)占投資總額的2/5，其中投資總額在1250萬美元以下的，注冊(cè)資本不得低于500萬美元；(4)合營(yíng)企業(yè)的投資總額在3000萬美元以上的，注冊(cè)資本至少應(yīng)占投資總額的1/3，其中投資總額在3600萬美元以下的，注冊(cè)資本不得低于1200萬美元”。
對(duì)于上述復(fù)雜的表述內(nèi)容，可以用比較方便的字母來歸納記憶：設(shè)“投資總額”為“T”，“注冊(cè)資本”為“Z”，貨幣單位均為“萬美元”(在記憶時(shí)可以省略)。四個(gè)比值可以統(tǒng)一換算成分母為“30”的數(shù)值，分子則不斷遞減，即21/30，15/30，12/30和10/30。并且此處歸納與外國(guó)投資者并購(gòu)境內(nèi)企業(yè)投資總額與注冊(cè)資本的比例有著密切的聯(lián)系。(1)當(dāng)T≤300時(shí)，Z≥21/30T(即7/10T)；(2)當(dāng)300＜T≤1000時(shí)，Z≥15/30T(即1/2T)，其中當(dāng)300＜T≤420時(shí)，Z≥210(當(dāng)T=300時(shí)，Z=210)；(3)當(dāng)1000＜T≤3000時(shí)，Z≥12/30T(即2/5T)，其中當(dāng)1000＜T≤1250時(shí)，z≥500(當(dāng)T=1000時(shí)，Z=500)；(4)當(dāng)T＞3000時(shí)，Z≥10/30T(即I/3T)，其中3000＜T≤3600時(shí)，Z≥1200(當(dāng)了=3000時(shí)，Z=1200)。
初級(jí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材中有關(guān)“土地增值稅”稅率的表述為“土地增值稅實(shí)行四級(jí)超率累進(jìn)稅率：(1)增值額為超過扣除項(xiàng)目金額50％的部分，稅率為30％；(2)增值額超過扣除項(xiàng)目金額50％、未超過扣除項(xiàng)目金額100％的部分，稅率為40％；(3)增值額超過扣除項(xiàng)目金額100％、未超過扣除項(xiàng)目金額200％的部分，稅率為50％；(4)增值額超過扣除項(xiàng)目金額200％的部分，稅率為60％”。計(jì)算方法也是用很多文字表述的，此處不再引用。比較工資薪金個(gè)人所得稅的“九級(jí)超額累進(jìn)稅率表”而言，土地增值稅的稅率顯得內(nèi)容比較繁雜，因?yàn)樯婕暗健俺省边@個(gè)概念，會(huì)讓考生有些難以理解。筆者將用符號(hào)代替相關(guān)的文字，如設(shè)收入為S，設(shè)計(jì)稅比率為J，設(shè)增值額為Z，設(shè)扣除金額為K，設(shè)稅率為L(zhǎng)，設(shè)速算扣除系數(shù)為X，設(shè)應(yīng)納土地增值稅為Y，以方便理解記憶和進(jìn)行計(jì)算。字母之間的關(guān)系為：(1)Z=S-K(即：增值額：收入一扣除金額)；(2)J：Z僅(即：計(jì)稅比率：增值額/扣除金額)，此處Z/K的比值以百分比表示，再與50％、100％和200％相比較，屬于超過百分之幾、未超過百分之幾的情況，所以叫“超率”；(3)Y=ZxL-KxX(即：應(yīng)納土地增值稅=增值額×稅率-扣除額×速算扣除系數(shù))。如表1所示。
[例1]某房地產(chǎn)企業(yè)銷售商品房取得銷售收入8000萬元，扣除項(xiàng)目合計(jì)3000萬元，計(jì)算應(yīng)繳納的土地增值稅。
計(jì)算時(shí)可將本題已告知的內(nèi)容用符號(hào)表示。即：
S=8000(萬元)，K=5000(萬元)
Z=S-K=8000-5000=3000(萬元)
J=Z/K=3000/5000=60％(即50％＜Z/K≤100％，第2級(jí)稅率)L=40％．X=5％
Y=Z×L-K×X=3000×40％-5000×5％=950(萬元)
(二)圖示歸納 中級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》教材第250頁(yè)有關(guān)“上市公司收購(gòu)的權(quán)益披露”中“一致行動(dòng)人”的12種情形的文字表述為“如果沒有相反的證據(jù)，投資者有下列情形之一的，為一致行動(dòng)人：(1)投資者之間有股權(quán)控制關(guān)系；(2)投資者受同一主體控制；(3)投資者的董事、監(jiān)事或者高級(jí)管理人員中的主要成員，同時(shí)在另一個(gè)投資者擔(dān)任董事、監(jiān)事或者高級(jí)管理人員；(4)投資者參股另一投資者，可以對(duì)參股公司的重大決策產(chǎn)生重大影響；(5)銀行以外的其他法人、其他組織和自然人為投資者取得相關(guān)股份提供融資安排；(6)投資者之間存在合伙、合作、聯(lián)營(yíng)等其他經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系；(7)持有投資者30％以上股份的自然人，與投資者持有同一上市公司股份；(8)在投資者任職的董事、監(jiān)事及高級(jí)管理人員，與投資者持有同一上市公司股份；(9)持有投資者30％以上股份的自然人和在投資者任職的董事、監(jiān)事及高級(jí)管理人員，其父母、配偶、子女及其配偶、配偶的父母、兄弟姐妹及其配偶、配偶的兄弟姐妹及其配偶等親屬，與投資者持有同一上市公司股份；(10)在上市公司任職的董事、監(jiān)事、高級(jí)管理人員及其前項(xiàng)所述親屬同時(shí)持有本公司股份的，或者與其自己或者其前項(xiàng)所述親屬直接或者間接控制的企業(yè)同時(shí)持有本公司股份；(11)上市公司董事、監(jiān)事、高級(jí)管理人員和員工與其所控制或者委托的法人或者其他組織持有本公司股份；(12)投資者之間具有其他關(guān)聯(lián)關(guān)系。”
以上繁瑣而難理解的內(nèi)容中，第(5)、(12)項(xiàng)通過文字理解記憶，剩余十項(xiàng)均可通過圖示的關(guān)系來理解記憶。本文僅就其中幾項(xiàng)進(jìn)行圖解。
(三)關(guān)鍵數(shù)字歸納 中級(jí)《經(jīng)濟(jì)法》教材第148～149頁(yè)有關(guān)對(duì)“外國(guó)投資者并購(gòu)境內(nèi)企業(yè)的反壟斷審查”情形的文字表述為“(1)并購(gòu)一方當(dāng)事人當(dāng)年在中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)業(yè)額超過15億元人民幣；(2)1年內(nèi)并購(gòu)國(guó)內(nèi)關(guān)聯(lián)行業(yè)的企業(yè)累計(jì)超過10個(gè)；(3)并購(gòu)一方當(dāng)事人在中國(guó)的市場(chǎng)占有率已經(jīng)達(dá)到了20％；(4)并購(gòu)導(dǎo)致并購(gòu)一方當(dāng)事人在中國(guó)的市場(chǎng)占有率達(dá)到25％”。記憶時(shí)可以將其中重要的數(shù)字單獨(dú)提出來進(jìn)行排列，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)字間都相差“5”。該段文字可根據(jù)四個(gè)重要的數(shù)字順序串連簡(jiǎn)化記憶為：并購(gòu)的對(duì)象10個(gè)；自身的資金(營(yíng)業(yè)額)15億；市場(chǎng)占有率20％；并購(gòu)后占有率達(dá)到25％。
三、比較記憶
凡涉及與土地有關(guān)稅收的計(jì)算題，考生往往無法確定究竟應(yīng)該由誰(shuí)繳納何種稅款。初級(jí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》第六章中與“土地”有第(7)項(xiàng)～第(9)項(xiàng)如下圖所示。
一、明確課程目標(biāo)
對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)來說，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)分為多個(gè)層次：一是知識(shí)目標(biāo)。由于該課程是會(huì)計(jì)資格應(yīng)試課程，從事會(huì)計(jì)類工作須具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格，作為高職高專院校，課程的學(xué)習(xí)要滿足工作崗位的需要，因此，經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)要能夠滿足相應(yīng)會(huì)計(jì)考試大綱的要求。二是技能要求。學(xué)校不同于培訓(xùn)班，高職院校相關(guān)專業(yè)開設(shè)這一課程不僅僅要求學(xué)生能夠通過考試，還要求學(xué)生具備一定的相關(guān)技能，能夠使所學(xué)與其將來從事的日常工作相結(jié)合。比如，對(duì)于票據(jù)的學(xué)習(xí)，財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生就不僅僅是了解它、認(rèn)識(shí)它，還要能夠按照法律的規(guī)定進(jìn)行填寫和使用。三是素質(zhì)要求。會(huì)計(jì)工作必須嚴(yán)格按照法律規(guī)定來進(jìn)行，并且要求從業(yè)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條理清晰。嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性亦是法律本身的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，通過法律課程的學(xué)習(xí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生守法、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的職業(yè)品格。
二、編排課程體系
課程體系需要基于知識(shí)目標(biāo)要求和知識(shí)邏輯特點(diǎn)進(jìn)行有效的編排。經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容非常廣泛，會(huì)計(jì)資格考試中涉及的也很廣。比如，初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試要求掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度、支付結(jié)算、稅收及稅收征管法律制度。中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試要求掌握的范圍更大，包括基礎(chǔ)知識(shí)、公司合伙等主體法律制度，銀行證券等金融法律制度，增值稅企業(yè)所得稅法律制度、合同法律制度，還有其他相關(guān)法律制度。面對(duì)如此龐雜的內(nèi)容，首先在時(shí)間上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)水平來確定安排幾學(xué)期的經(jīng)濟(jì)法課程。其次，在具體課程開設(shè)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行編排。比如，可以滿足初級(jí)資格考試需要的課程內(nèi)容，其幾大類知識(shí)塊彼此關(guān)聯(lián)性小，任課教師可以根據(jù)時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)分布來靈活安排課程的編排順序。但是適應(yīng)中級(jí)資格考試的內(nèi)容涉及范圍大，則需要對(duì)各塊內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)進(jìn)行編排。一般經(jīng)濟(jì)法教材按照經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體—經(jīng)濟(jì)活動(dòng)行為—經(jīng)濟(jì)活動(dòng)爭(zhēng)議的主線來安排章節(jié)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，完全依照這樣的主線，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不易接受，應(yīng)當(dāng)把在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中能起到基礎(chǔ)性作用的知識(shí)內(nèi)容安排在前。因此，比較合適的編排是首先做基本概念介紹，如法、法律關(guān)系等。其次學(xué)習(xí)合同法律制度。合同法律制度與生活聯(lián)系密切，涉及很多法學(xué)的基本知識(shí)、概念，雖然一些知識(shí)點(diǎn)難度較高，但是由于與生活聯(lián)系密切，很容易從學(xué)生的切身生活中找到實(shí)例，可以將知識(shí)點(diǎn)難度降低。再次，依次學(xué)習(xí)公司合伙等主體法律制度、保險(xiǎn)破產(chǎn)等相關(guān)法律制度、銀行證券等金融法律制度、票據(jù)結(jié)算法律制度。因?yàn)樵诠酒髽I(yè)中，公司章程、合伙協(xié)議是企業(yè)設(shè)立的法律基礎(chǔ)，權(quán)益主體變更如股權(quán)轉(zhuǎn)讓是涉及公司利益的重要法律行為，如果學(xué)生對(duì)合同有了基本認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。同樣，保險(xiǎn)法中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是保險(xiǎn)合同。破產(chǎn)法的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及到合同中學(xué)習(xí)的許多概念，如，優(yōu)先受償權(quán)、擔(dān)保權(quán)人、債權(quán)，同時(shí)需要對(duì)企業(yè)的基本認(rèn)知———票據(jù)法安排在最后，因?yàn)槠睋?jù)是無因證券，票據(jù)法制度的設(shè)立思想與合同等法律規(guī)范不同，有很多不能以生活經(jīng)驗(yàn)推知，所以在前述規(guī)范學(xué)完之后，對(duì)比著學(xué)更易掌握。最后，在實(shí)體法部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行程序法訴訟仲裁的學(xué)習(xí)。在實(shí)體法后學(xué)習(xí)程序法，對(duì)于程序法的一些設(shè)置理念問題也容易有更好的理解。整個(gè)內(nèi)容的詳略則可以由教師根據(jù)資格考試重難點(diǎn)、學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間來安排。
三、靈活教學(xué)方法
（一）講授法
在以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思路下，很多人認(rèn)為教師講授的部分應(yīng)該盡可能減少，還有人十分倡導(dǎo)西方的案例教學(xué)模式。但是，我國(guó)是成文法國(guó)家，不是判例法國(guó)家，英美的案例教學(xué)是建立在判例法基礎(chǔ)上的，加之法律概念十分專業(yè)，法律語(yǔ)言要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，沒有相當(dāng)時(shí)間的教師講授作保證，學(xué)生是很難系統(tǒng)清晰地理解相關(guān)知識(shí)的，所以講授仍然是經(jīng)濟(jì)法課程的重要教學(xué)方式。采用講授的方式不意味著不以學(xué)生為主導(dǎo)，問題不在于講授法本身，而在于講授的方式。在教師講授的過程中，要注意思路清楚、內(nèi)容銜接，并且也要遵循提出問題—分析問題—解決問題的思路來進(jìn)行。由于一些法律概念較為抽象難懂，講授的過程中要不斷盡可能地結(jié)合學(xué)生生活所知所見摘取實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生思路，在教師講的過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來。
（二）案例教學(xué)法
真正的案例教學(xué)是在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)后展開的。雖然很多教師在知識(shí)點(diǎn)展開之前會(huì)先導(dǎo)入案例，但其實(shí)起到的作用也只是提出問題引起學(xué)生注意，并不能由此真正展開案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)主要是指在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，組織學(xué)生剖析典型案例，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使之能夠活學(xué)活用。在使用案例教學(xué)法的過程中需要注意以下問題：一是案例選取。選取案例不僅是一個(gè)基本工作，也是案例教學(xué)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要前提。案例的選取要能夠反映學(xué)生所學(xué)這部分知識(shí)的重要或主要知識(shí)點(diǎn)，難度要適中，且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的一些主要問題設(shè)置題目陷阱。二是準(zhǔn)備安排。案例討論的組織要結(jié)合案例囊括的知識(shí)點(diǎn)的多寡、難度的高低來進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)較少或者難度較低的可以直接在課堂上組織進(jìn)行。知識(shí)點(diǎn)多、難度較高的就應(yīng)該提前布置給學(xué)生，因?yàn)橐话憬?jīng)濟(jì)法教學(xué)的課堂時(shí)間都較為緊張，而學(xué)生進(jìn)行題目閱讀、思考、查閱知識(shí)點(diǎn)需要相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，且學(xué)生程度不同所需要的時(shí)間又有差別。不論是在課堂上還是在課下準(zhǔn)備，這部分工作都是要求學(xué)生獨(dú)立完成的，教師要做好督促工作，講明這樣做的意義，要求學(xué)生自己完成。三是課堂討論。在準(zhǔn)備工作完成之后，進(jìn)入課堂討論階段。課堂討論可以讓學(xué)生就近自由組合討論，個(gè)人代表自己發(fā)言；也可以教師組織分組，代表發(fā)言，在此過程中建議小組人數(shù)不超過四人。在課堂討論的過程中要營(yíng)造良好的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，教師應(yīng)注意不直接表露個(gè)人意見，并且包容學(xué)生的各種不同意見。在這個(gè)過程中找到正確結(jié)論固然重要，但更為重要的是讓學(xué)生真正置身其中思考問題，自我組織語(yǔ)言闡述問題，并且在與他人的意見碰撞中，反思自己的思路，逐漸找到正確方向。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。涉及重要知識(shí)點(diǎn)或者討論中出現(xiàn)問題較多的案例，可以要求學(xué)生整理形成書面作業(yè)。
（三）視頻教學(xué)法
視頻教學(xué)以多媒體為支撐，通過影像聲音的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。采用視頻通常有兩類情形。一類是程序法教學(xué)中，選取較引人注意的案件，進(jìn)行整體編輯，將整個(gè)庭審過程展示給學(xué)生。程序流程在學(xué)習(xí)中如果要口述需要時(shí)間長(zhǎng)、枯燥乏味且學(xué)生仍然似懂非懂，運(yùn)用視頻效果更好。可以要求學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，通讀教材相關(guān)文字部分，然后在課堂上展示真實(shí)的庭審過程，適時(shí)的暫停進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的說明。如果課堂學(xué)生人數(shù)少、學(xué)習(xí)程度好，可以直接展示視頻，要學(xué)生自己總結(jié)階段，提出每階段庭審需注意的問題再對(duì)照教材掌握。當(dāng)然就這部分內(nèi)容來說還可以組織學(xué)生親赴法庭旁聽，但是真實(shí)旁聽最大的好處在于感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛，就知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)而言，教師難以把控，且受到時(shí)間、交通諸多問題限制，因此，相對(duì)來說視頻展示的教學(xué)效果更盡如人意。還有一類就是通過視頻展示精心挑選的案例，通過案件的動(dòng)態(tài)展示進(jìn)行實(shí)體法部分的學(xué)習(xí)。這其實(shí)是案例教學(xué)法借助多媒體實(shí)施。最后，案例教學(xué)法和視頻教學(xué)法都面臨一個(gè)共同問題，就是學(xué)生能否認(rèn)真參與進(jìn)來，這是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的主動(dòng)參與性就顯得十分重要。在教學(xué)過程中會(huì)有部分學(xué)生在準(zhǔn)備、討論的環(huán)節(jié)中不參與或借著討論談?wù)撆c教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，對(duì)于這些同學(xué)來說上述教學(xué)方法就起不到相應(yīng)的作用。鑒于這種情況，教師需根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。首先要清晰地向?qū)W生說明案例討論的意義和作用，讓學(xué)生足夠明確充分重視；其次，課程考核評(píng)價(jià)方法要對(duì)此有所體現(xiàn)。分組討論后通常都是部分同學(xué)發(fā)言，會(huì)有一些學(xué)生消極懶惰倚仗他人，因此，教師要能夠?qū)γ恳粋€(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，在討論過程中教師可以隨機(jī)選擇小組中的成員表達(dá)觀點(diǎn)。這種課堂考評(píng)應(yīng)作為平時(shí)成績(jī)的主要組成部分，進(jìn)入到期末總成績(jī)的考評(píng)中，以此來督促學(xué)生積極參與。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
