時(shí)間：2023-09-12 17:11:32
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新媒體課程體系，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]數(shù)字媒體技術(shù)；特色專業(yè)；課程體系：人才培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0066—04
數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動(dòng)媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強(qiáng)勢(shì)媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)魅力。以文化創(chuàng)意為核心、技術(shù)創(chuàng)新為動(dòng)力，以計(jì)算機(jī)游戲、影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中具有先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動(dòng)中華文化走向世界的一個(gè)重要著力點(diǎn)。
發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。通過(guò)研究借鑒國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國(guó)諸多高校新增開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。為了推進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的緊密結(jié)合，教育部從2008年起實(shí)施了針對(duì)緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)高校擇優(yōu)建設(shè)、優(yōu)先發(fā)展一批國(guó)家特色專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。該項(xiàng)計(jì)劃引發(fā)了高校對(duì)特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和方法的廣泛討論。課程體系構(gòu)建是特色專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，正確擬定課程體系的構(gòu)建原則，充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求、廣泛吸納用人部門對(duì)人才培養(yǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，面向人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)、特色鮮明、操作性強(qiáng)、能有效服務(wù)特色專業(yè)建設(shè)的課程體系。回顧課程體系的構(gòu)建過(guò)程，剖析課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結(jié)課程體系的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，凝練形成有效的課程體系建設(shè)觀，對(duì)于繼續(xù)推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)工作的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
一 正確擬定課程體系的構(gòu)建原則
為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建原則。
1 緊密結(jié)合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才的需求
深入調(diào)研我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構(gòu)建課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識(shí)和技能，又具有推動(dòng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識(shí)儲(chǔ)備。
2 充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
客觀審視辦學(xué)環(huán)境，了解自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有特色的人才培養(yǎng)。將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合進(jìn)課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實(shí)施上。
3 保持課程體系內(nèi)容的先進(jìn)性
不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢(shì)。充分了解國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進(jìn)性。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。
4 推動(dòng)人才培養(yǎng)的特色形成
面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色，設(shè)計(jì)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的課程科目、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目，形成方向鮮明、結(jié)構(gòu)合理的課程群。建設(shè)與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)資源，探索與特色培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法，促進(jìn)形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
5 強(qiáng)調(diào)課程體系的操作性
充分了解生源情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系的內(nèi)容。厘清課程科目知識(shí)內(nèi)容之問(wèn)的循序漸進(jìn)關(guān)系，建立層次分明的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)有序組織，推動(dòng)層次遞進(jìn)的課程教學(xué)。結(jié)合師資建設(shè)情況，及時(shí)更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
二 面向人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容
通過(guò)調(diào)研現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，借鑒吸納國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，擬定了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“圍繞我國(guó)現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個(gè)性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)修養(yǎng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明，適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容作品的設(shè)計(jì)與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術(shù)能力的復(fù)合型工程人才”。
面向上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容如圖1所示。課程體系采用矩陣式的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是以課程群為知識(shí)結(jié)構(gòu)單元，形成層次分明的組織形式。在課程體系結(jié)構(gòu)上，垂直方向自底向上分為通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個(gè)層次，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能路線。課程體系強(qiáng)調(diào)寬厚的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“理論基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在多種類型課程的層次之間，設(shè)計(jì)了課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和集中就業(yè)實(shí)習(xí)等相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系結(jié)構(gòu)上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡(luò)游戲、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫和虛擬現(xiàn)實(shí)為專業(yè)方向的并行課程群。學(xué)生在研修了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三 推動(dòng)課程體系演化，促進(jìn)特色形成
在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運(yùn)行，結(jié)合不斷改善的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實(shí)施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個(gè)具有里程碑意義的課程體系。版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。版本2是在2007年首批入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。兩年之后，對(duì)版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。版本4是在2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個(gè)完整周期之后修訂所得。以下通過(guò)數(shù)據(jù)，對(duì)比分析4個(gè)版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
1 調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術(shù)底蘊(yùn)，融合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術(shù)特長(zhǎng)鮮明的復(fù)合型人才。利用華中科技大學(xué)學(xué)科齊全，在軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)工程學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準(zhǔn)文藝和理工課程融合的尺度。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。通過(guò)逐步調(diào)整兩類課程的比例，探索出一套能有效地對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)素質(zhì)教育的課程科目、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施手段，滿足了“文理融合、工程技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色的要求。
2 構(gòu)建層次分明的體系結(jié)構(gòu)
人才培養(yǎng)講究循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。層次分明的課程體系不僅有利于學(xué)生建立起良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，而且有利于教學(xué)的組織實(shí)施。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向幾個(gè)層次的課程構(gòu)成。表1顯示了4個(gè)版本課程體系中不同層次課程的學(xué)分比例。通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分總和保持高于50%，符合“重素質(zhì)，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色要求。專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)方向課程的比例形成金字塔結(jié)構(gòu)，并逐漸增加了它們的學(xué)分總和，從而有利于實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長(zhǎng)鮮明”的人才培養(yǎng)特色。
3 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)含有課程實(shí)驗(yàn)、技能專題實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。表1顯示了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例的演變情況。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例在不斷提高，目前穩(wěn)定在1/3左右，以此加強(qiáng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工程技能嫻熟”的人才培養(yǎng)特色。
4 執(zhí)行方式多樣化
充分利用自身?xiàng)l件，開(kāi)發(fā)企業(yè)可用師資，遵循三三制師資建設(shè)原則，組建多樣性的師資隊(duì)伍，獲取多樣性的知識(shí)來(lái)源，形成多樣化的執(zhí)教方式。表1顯示了學(xué)院全職老師、從其他學(xué)院和高校外聘來(lái)的老師和來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的老師執(zhí)教的學(xué)分比例情況。多樣性的執(zhí)教方式保障了課程體系的實(shí)施效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和個(gè)性化，有利于培養(yǎng)“適應(yīng)性強(qiáng)，善于合作”的人才。
四 創(chuàng)新課程體系實(shí)施方法，保證人才培養(yǎng)效果
課程體系需要通過(guò)良好實(shí)施才能充分發(fā)揮作用。為了強(qiáng)化實(shí)施效果，采取的具體措施有：
1 持續(xù)進(jìn)行課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是日新月異的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須通過(guò)持續(xù)的課程內(nèi)容更新和教學(xué)資源建設(shè)，才能保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。通過(guò)自編講義，引進(jìn)英文原版教材，改編企業(yè)培訓(xùn)教材，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。從產(chǎn)業(yè)實(shí)際作品和科研項(xiàng)目成果中抽取素材，剪裁后形成教學(xué)案例，建立共享案例庫(kù)。邀請(qǐng)來(lái)自產(chǎn)業(yè)的專家共同擬定專題技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。
2 堅(jiān)持教學(xué)方法改革
除了課堂講授之外，大力推動(dòng)演示教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題講座、研究啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目型教學(xué)。推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)方法討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目作品交叉剖析和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的探索和研發(fā)，營(yíng)建生動(dòng)活潑、求實(shí)上進(jìn)的教學(xué)氛圍。
3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
建立多樣化、層次性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。改革實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建立包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果案例等內(nèi)容的成套實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地。建立學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵺`教學(xué)基地實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。由企業(yè)自帶項(xiàng)目來(lái)學(xué)校，全真模擬企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和形式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
4 注重校企合作教學(xué)
與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和大學(xué)進(jìn)行合作，外聘教師進(jìn)行課程講授、專題培訓(xùn)和前沿講座。將企業(yè)引入教學(xué)，協(xié)同進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。建立由學(xué)院專職老師和企業(yè)老師構(gòu)成的畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制度。有計(jì)劃、有步驟、有尺度地推動(dòng)企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校企緊密合作中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無(wú)縫接軌。
5 推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，自由創(chuàng)意的培養(yǎng)十分重要，為此在實(shí)施選修課程和創(chuàng)意實(shí)踐課程的教學(xué)中，大力推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔助指導(dǎo)的模式。建立了“數(shù)字內(nèi)容作品自主創(chuàng)作實(shí)踐工作室”，學(xué)生自主管理，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與項(xiàng)目創(chuàng)作或作品大賽。創(chuàng)作成果和大賽作品，可按相關(guān)規(guī)定折算為學(xué)分，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)意、自覺(jué)創(chuàng)新的求知習(xí)慣。
6 跟蹤評(píng)估實(shí)施效果
通過(guò)學(xué)生調(diào)查、專家監(jiān)督、合作高校和企業(yè)反饋等多種形式，跟蹤評(píng)估教學(xué)體系的實(shí)施效果。不僅對(duì)每門課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，還對(duì)課程群和教師課程組進(jìn)行綜合評(píng)估。關(guān)聯(lián)分析評(píng)估數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)的縱深融合，促成課程群建設(shè)產(chǎn)生大于簡(jiǎn)單疊加的教學(xué)效果。通過(guò)用人單位跟蹤了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平與產(chǎn)業(yè)要求之間的差距，優(yōu)化調(diào)整課程體系。
通過(guò)有效的實(shí)施，課程體系在人才培養(yǎng)中取得了較好的效果。以2011年第一屆55名畢業(yè)生為例，其中13人在國(guó)內(nèi)攻讀研究生，10人出國(guó)攻讀研究生，5人在國(guó)企就業(yè)，3人在三資企業(yè)就業(yè)，17人在私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，4人自主創(chuàng)業(yè)，3人因申辦出國(guó)延滯就業(yè)。一次就業(yè)率達(dá)到了95%。在數(shù)字媒體技術(shù)特色專業(yè)課程體系的建設(shè)中形成了“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培育特色，注重內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)施”的課程體系建設(shè)觀，滿足了現(xiàn)階段人才培養(yǎng)實(shí)踐的需求，促進(jìn)了人才培養(yǎng)特色形成，產(chǎn)生了良好的人才培養(yǎng)效果。
參考文獻(xiàn)
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［摘要］隨著世界范圍內(nèi)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)向，西方諸國(guó)紛紛開(kāi)始改革出版學(xué)專業(yè)的課程體系。文章著重探討美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等出版業(yè)和出版學(xué)高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家根據(jù)自身特點(diǎn)改革和調(diào)整課程體系，增設(shè)數(shù)字出版技術(shù)及新媒介相關(guān)課程以順應(yīng)出版業(yè)對(duì)于數(shù)字出版人才需求的情況。
［關(guān)鍵詞］出版學(xué)高等教育?課程體系?數(shù)字出版
［中圖分類號(hào)］G23［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A
從世界范圍來(lái)看，美、英、德、法、加等歐美國(guó)家的出版學(xué)專業(yè)高等教育起步較早，發(fā)展速度也較快，幾十年來(lái)源源不斷地為出版業(yè)輸送了眾多具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高級(jí)專門人才。近年來(lái)，數(shù)字出版在這些國(guó)家出版業(yè)中所占份額越來(lái)越大，重要性越來(lái)越突出。這對(duì)出版學(xué)專業(yè)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新要求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須落實(shí)到專業(yè)課程體系設(shè)置上。因此，這些國(guó)家的高等院?；蛘邍@數(shù)字出版和新媒體等新專業(yè)構(gòu)建數(shù)字出版課程體系，或者對(duì)傳統(tǒng)出版學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的較為深入的調(diào)整和改革，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前數(shù)字出版人才短缺的問(wèn)題。以下，本文將探討美、英、澳三國(guó)出版學(xué)課程體系的數(shù)字化變革。
一、美國(guó)出版學(xué)專業(yè)課程體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
美國(guó)是世界上最早開(kāi)展出版教育的國(guó)家之一。1947年，拉德克利夫?qū)W院（Radcliffe College）創(chuàng)辦了暑期出版研討班，聘請(qǐng)出版業(yè)內(nèi)人士講授業(yè)務(wù)知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)了世界出版教育的先河［1］。經(jīng)過(guò)六十多年發(fā)展，美國(guó)目前有紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、丹佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、愛(ài)默生學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)等37所高校設(shè)置了出版學(xué)專業(yè)［2］。其中大部分提供大學(xué)本科或研究生正規(guī)學(xué)歷教育，學(xué)制2~4年，畢業(yè)授予相應(yīng)學(xué)級(jí)文憑證書(shū)［3］。另外，以高校為主舉辦的出版學(xué)專業(yè)證書(shū)班和短期培訓(xùn)班也頗為發(fā)達(dá)，學(xué)員在修完相應(yīng)課程結(jié)業(yè)后可獲得專業(yè)證書(shū)。如佩斯大學(xué)就可為修滿3~4門相關(guān)課程共計(jì)12個(gè)學(xué)分的學(xué)生頒發(fā)圖書(shū)出版、雜志出版以及數(shù)字出版等專業(yè)證書(shū)。美國(guó)出版學(xué)高等教育十分注重行業(yè)的人才需求動(dòng)向，面對(duì)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各高校在出版學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置方面作出了迅速反應(yīng)。
紐約大學(xué)（New York University）出版研究中心是全美規(guī)模最大的出版教育機(jī)構(gòu)，提供本科、碩士、繼續(xù)教育、證書(shū)課程和為期六周的夏季短訓(xùn)班等5個(gè)層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。近年來(lái)，該中心在專業(yè)名稱以及課程設(shè)置等方面都大力強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。最核心的出版學(xué)碩士專業(yè)更名為數(shù)字與印刷媒體專業(yè)（M.S. in Publishing： Digital and Print Media），并增加了多媒體財(cái)務(wù)分析、出版與互聯(lián)網(wǎng)法、互動(dòng)媒體導(dǎo)論、網(wǎng)站建設(shè)與內(nèi)容開(kāi)發(fā)、桌面出版、高級(jí)桌面出版、數(shù)字出版高級(jí)研討課等數(shù)字出版相關(guān)課程。中心還與紐約大學(xué)保羅·麥基學(xué)院（The Paul McGhee Division）合作開(kāi)設(shè)了數(shù)字傳播與媒體本科專業(yè)（B.S. in Digital Communications and Media）。繼續(xù)教育階段專業(yè)開(kāi)設(shè)了電子書(shū)概論、出版工作網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)：設(shè)備、格式、搜索引擎優(yōu)化和網(wǎng)站流量等數(shù)字出版戰(zhàn)略和技術(shù)方面的課程，并于傳統(tǒng)的圖書(shū)出版、雜志出版等專業(yè)方向之外新增了數(shù)字出版專業(yè)方向。此外，中心還增加了數(shù)字出版學(xué)專業(yè)證書(shū)以及數(shù)字出版方向的夏季短訓(xùn)班。
佩斯大學(xué)（Pace University）同樣提供碩士、本科、繼續(xù)教育、證書(shū)課程以及短訓(xùn)班等層次和類別的出版學(xué)專業(yè)教育。其課程體系的數(shù)字化主要表現(xiàn)在碩士和證書(shū)課程的設(shè)置上。近幾年來(lái)，佩斯大學(xué)為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教育的變化，在碩士課程中增設(shè)了出版信息系統(tǒng)、現(xiàn)代出版技術(shù)、桌面出版、高級(jí)桌面出版和圖像、電子出版等數(shù)字出版相關(guān)課程。此外，該校還專門為碩士出版教育提供為期3年的全網(wǎng)絡(luò)化在線出版學(xué)碩士課程（eMSPUB program）。在證書(shū)課程設(shè)置上，開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的數(shù)字出版證書(shū)課程（Digital Publishing Certificate）和網(wǎng)絡(luò)媒體證書(shū)課程（Web Media Certificate）。
羅切斯特理工學(xué)院（Rochester Institute of Technology）新媒體出版學(xué)專業(yè)（New Media Publishing）的出現(xiàn)標(biāo)志著美國(guó)出版教育方向的轉(zhuǎn)型。新媒體出版是羅切斯特理工學(xué)院開(kāi)辦的印刷工業(yè)中心（Print Industry Center）的五大研究領(lǐng)域之一，與此相對(duì)應(yīng)而開(kāi)設(shè)的本科和碩士專業(yè)主要是印刷媒體（MS. Print Media）、新媒體設(shè)計(jì)與圖像（BFA. New Media Design and Imaging ）兩個(gè)專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)的課程主要包括與數(shù)字出版相關(guān)的新媒介觀、數(shù)字基礎(chǔ)、排版和頁(yè)面設(shè)計(jì)、出版系統(tǒng)信息建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、新媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)論、數(shù)字資產(chǎn)管理等課程。與其他學(xué)校不同的是，羅切斯特新媒體專業(yè)幾乎完全從新媒體和具體的數(shù)字技術(shù)角度開(kāi)設(shè)課程，更注重培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的新媒體技術(shù)人才。
除了本科和碩士教育，美國(guó)出版教育最為顯著的特點(diǎn)之一就是暑期出版培訓(xùn)課程班眾多。其中，最主要的3大暑期課程班分別來(lái)自紐約大學(xué)、丹佛大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)［4］。以哥倫比亞大學(xué)暑期出版課程為例，為期6周的課程數(shù)十年來(lái)都沒(méi)有太大變化。但是，由于感受到數(shù)字時(shí)代巨大的壓力，該課程班于2011年起進(jìn)行了有針對(duì)性的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。當(dāng)年暑期班課程以數(shù)字化未來(lái)一課作為開(kāi)端，由企鵝出版集團(tuán)美國(guó)公司（Penguin Group USA）的管理人員講授了電子營(yíng)銷課程；此外，還有一些數(shù)字出版領(lǐng)域的專家開(kāi)設(shè)了重塑閱讀體驗(yàn)——從印刷到數(shù)字化等新課。如今，哥倫比亞大學(xué)暑期班課程分為圖書(shū)（book program）、雜志與數(shù)字媒介（magazine and digital media）兩個(gè)模塊。后者已經(jīng)成為整個(gè)暑期班課程的中心，不但包括雜志、iPad應(yīng)用以及與網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)字出版課程，學(xué)生還要在研習(xí)會(huì)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，建立網(wǎng)站、雜志建設(shè)方案［5］。
上述幾所美國(guó)高校在出版學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和課程體系數(shù)字化變革方面都取得了很大進(jìn)展，形成各具特色的數(shù)字出版教育課程體系。此外，其他一些院校的出版學(xué)專業(yè)也或多或少地對(duì)各自的課程體系進(jìn)行了數(shù)字化調(diào)整，具體情況見(jiàn)表1。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程
1改革思路
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)，是確定課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設(shè)計(jì)和計(jì)劃，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認(rèn)真制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點(diǎn)。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計(jì)劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2具體做法
2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)回答了“把教育對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的社會(huì)角色和具有什么知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個(gè)根本性問(wèn)題，對(duì)整個(gè)專業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂。“卓越計(jì)劃”中指出，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識(shí)能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙，主要從事設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策工作，強(qiáng)調(diào)工程管理能力。對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場(chǎng)調(diào)研能力、對(duì)系統(tǒng)工程的掌控能力、對(duì)作品的分析評(píng)價(jià)能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對(duì)于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊(duì)伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才設(shè)計(jì)出來(lái)的方案、計(jì)劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實(shí)際操作或具體運(yùn)作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技能,如動(dòng)畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)管理，主要從事組織管理操作活動(dòng)并處理操作過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來(lái)看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開(kāi)發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐性和行業(yè)性?！白吭接?jì)劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。
2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求
“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識(shí)、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，有良好的思維能力和技術(shù)運(yùn)用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，遵循“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過(guò)完善的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見(jiàn)，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要工作。在重構(gòu)課程體系時(shí)，需注意以下4點(diǎn)。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過(guò)對(duì)部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒(méi)有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊(duì)伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時(shí)依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，結(jié)合校企合作項(xiàng)目，開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白吭接?jì)劃”的一個(gè)特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過(guò)于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過(guò)于追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢(shì)，從而使課程體系失去整體功用、價(jià)值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)方案時(shí)，按照“理論知識(shí)夠用、專業(yè)技能夠強(qiáng)、突出實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的思想，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來(lái)的“知識(shí)孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；刪除陳舊、過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加新的內(nèi)容；將理論性較強(qiáng)的課程重組，與工程實(shí)際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)兩門課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字?jǐn)z影與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字?jǐn)z像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強(qiáng)的課程進(jìn)行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進(jìn)行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到影響。我們?cè)谂囵B(yǎng)方案調(diào)整的過(guò)程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計(jì)、夯實(shí)平臺(tái)、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，形成一個(gè)“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的模塊化課程體系?；谠撜n程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以此提高整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺(tái)＋模塊”[3]，是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺(tái)之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真4個(gè)不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，如不重視實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐到科研創(chuàng)新的3層次實(shí)踐教學(xué)體系。基本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能。為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。第二層次的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計(jì)、綜合性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一層次的綜合實(shí)踐教學(xué)是在第一個(gè)層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計(jì)方案、詳細(xì)設(shè)計(jì)或制作、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等全過(guò)程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，提升溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！白吭接?jì)劃”的三大特點(diǎn)之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程中。企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，我校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團(tuán)、青島軟件園、青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實(shí)行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實(shí)踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實(shí)習(xí)提供便利，學(xué)生可相對(duì)集中地開(kāi)展項(xiàng)目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標(biāo),主要以課題小組的形式實(shí)施。該層次的實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長(zhǎng)，自己組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)課題、開(kāi)展創(chuàng)新性的研究工作。通過(guò)不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特色，努力將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。
2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級(jí)授課、工作室及實(shí)訓(xùn)等。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和入門內(nèi)容，采取班級(jí)授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級(jí)進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，將典型的小項(xiàng)目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于拓展的知識(shí)內(nèi)容，則會(huì)適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來(lái)進(jìn)行。成立工作室實(shí)際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個(gè)工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行技術(shù)交流與合作，在教師的指導(dǎo)下參與到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，以達(dá)到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實(shí)訓(xùn)則借鑒其他高校“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，跟進(jìn)具體的企業(yè)項(xiàng)目，提高他們的實(shí)踐能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對(duì)參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽以及校企合作形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)定，允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換。
【關(guān)鍵詞】新聞采編與制作；課程體系；專業(yè)人才培養(yǎng)
G213-4
內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院的新聞采編與制作專業(yè)定位于培養(yǎng)具備深厚的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的新聞傳播理論知識(shí)與專業(yè)技能、熟悉我國(guó)新聞傳播政策法規(guī)，能在各種傳媒機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作的應(yīng)用性人才。該專業(yè)于2003年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)近13年的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和改革探索，積極開(kāi)拓專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)用性、職業(yè)化之路，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為業(yè)界培養(yǎng)輸送了大量的合格人才。
一、當(dāng)前新聞采編與制作專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
（一）“先學(xué)后用”的傳統(tǒng)課程安排模式難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
目前該專業(yè)課程的安排延續(xù)了傳統(tǒng)知識(shí)體系的課程安排模式，將基礎(chǔ)課程安排在第一、二學(xué)期，之后再進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能培養(yǎng)。使得?？茖哟蔚膶W(xué)生在低年級(jí)階段找不到興奮點(diǎn)，難以延續(xù)中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法以新聞的視角去關(guān)注社會(huì)，思考問(wèn)題。
（二）課程實(shí)施停留在傳統(tǒng)的課堂講授，理論與實(shí)踐脫節(jié)。
教學(xué)停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)階段，以教師講授為主；且選用教材與本科生無(wú)異，使得培養(yǎng)出的學(xué)生向“學(xué)院派”發(fā)展，但是知識(shí)面較本科生窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)也沒(méi)有本科生完善，在校期間培養(yǎng)的新聞意識(shí)和新聞?dòng)^念難以適應(yīng)職場(chǎng)的需求。因此主動(dòng)走進(jìn)業(yè)界，尋找教育與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)雙方在理論教學(xué)和新聞采編實(shí)戰(zhàn)方面的互動(dòng)和深度合作，會(huì)有效地改變教學(xué)中與新聞現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生的培養(yǎng)。
（三）課程設(shè)置和專業(yè)方向欠缺市場(chǎng)調(diào)查，忽略市場(chǎng)需要。
媒體形態(tài)和內(nèi)容在不斷的發(fā)展變化，傳媒業(yè)適應(yīng)這一變化對(duì)媒體人才創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。高校要培養(yǎng)出好的新聞人，一定要了解媒體和社會(huì)，盡力促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)的需要無(wú)縫對(duì)接，滿足媒體對(duì)“適用人才”和“對(duì)口人才”的渴望?！?】
二、課程體系建設(shè)實(shí)用性職業(yè)化之探索
（一）調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，依托于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，結(jié)合學(xué)生的反饋以及就業(yè)形勢(shì)的變化，歷經(jīng)2009年、2012年、2015年的不斷調(diào)整和修訂，我院新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案日臻完善。既遵循教育教學(xué)規(guī)律，又緊密結(jié)合行業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。以培養(yǎng)學(xué)生的“采、寫、編、評(píng)、攝”核心能力為目標(biāo)，合理的分配課程的課時(shí)、學(xué)分及開(kāi)設(shè)學(xué)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“坐下來(lái)能寫，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能做”的職業(yè)教學(xué)目標(biāo)。為充分體現(xiàn)課程體系的就業(yè)導(dǎo)向，課程構(gòu)建同時(shí)兼顧崗位職業(yè)資格證的考試。
（二）改變課程實(shí)施方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
遵照我院專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見(jiàn)，2015版新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上極力突出應(yīng)用性和針對(duì)性。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和適用性。通過(guò)精簡(jiǎn)、融合、重組等手段，縮減了新聞采訪、新聞寫作兩門課程的課時(shí)，在第二學(xué)期后三周開(kāi)設(shè)新聞采寫實(shí)踐課，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪寫作，有效避免了專業(yè)課教師各司其職，人為割裂采訪、寫作關(guān)系的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的采寫能力；配合報(bào)紙編輯、電視編導(dǎo)課設(shè)置的報(bào)紙編輯實(shí)驗(yàn)、電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)“訓(xùn)”字，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生編輯、攝錄能力；在第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)前安排四周的畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練，檢驗(yàn)新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生采、寫、編、攝錄的綜合能力，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生熟識(shí)新聞報(bào)道規(guī)范及技巧，上手更快，迅速進(jìn)入狀態(tài)開(kāi)展工作，避免職業(yè)生涯初期的一籌莫展、無(wú)所適從。
（三）推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè) 為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極向?qū)W院爭(zhēng)取資金投入，于2015年改擴(kuò)建了現(xiàn)有的非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生機(jī)臺(tái)數(shù)增加，安裝方正飛騰排版系統(tǒng)、Photoshop、premiere、edius等軟件滿足學(xué)生的報(bào)紙排版、圖片處理、視頻剪輯需求；新聞實(shí)驗(yàn)室攝錄設(shè)備的更新?lián)Q代在硬件上保證了學(xué)生的攝影攝像，脫離了以往依靠手機(jī)完成實(shí)踐的窘境；與此同時(shí)，與學(xué)院各行政處室和其它系部建立了良好的合作關(guān)系，院報(bào)、大型活動(dòng)、會(huì)議報(bào)道均由新聞專業(yè)同學(xué)擔(dān)綱主力。在真實(shí)的新聞情境中，讓學(xué)生帶著工作任務(wù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，自主思維，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，同時(shí)在教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、應(yīng)用研究等方面發(fā)揮著重要作用。“優(yōu)質(zhì)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的前提，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生迅速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力提供了重要保障?！薄?】 目前我專業(yè)已與內(nèi)蒙古廣播電視臺(tái)、呼和浩特廣播電視臺(tái)、內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)、內(nèi)蒙古晨報(bào)、北方新報(bào)、艾琳澌頓影視傳媒公司等媒體建立了良好的合作關(guān)系。在鞏固和發(fā)展現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)之上，預(yù)計(jì)每年力爭(zhēng)開(kāi)拓1-2個(gè)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。
新聞采編與制作專業(yè)課程體系要根據(jù)新聞事業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變課程實(shí)施方式，加大實(shí)踐課程比例，設(shè)置科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系，以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有課程體系與業(yè)界零距離，培養(yǎng)的學(xué)生才是社會(huì)需要的，我們的教育才是成功的。
【注釋】
【1】《新華社需要怎樣的新媒體人才》參見(jiàn)《新聞與寫作》 2015年第03期
【2】霍h平.校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐與探索【J】.教育與職業(yè).2005（29）
【3】李小妹.專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)用性職業(yè)化之探索――以新聞采編與制作專業(yè)（法制新聞方向）為視閾【J】.安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年第5期
關(guān)鍵詞：平面專業(yè)； 崗證課賽； 課程體系
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-144-001
目前，大多數(shù)中職校平面專業(yè)課程體系設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，面向市場(chǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才，是中職教育的辦學(xué)方向，也是中職平面專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的依據(jù)。因此，基于“崗證課賽深度融合”的課程體系的改革，對(duì)中職平面教育能否培養(yǎng)勝任崗位工作的人才具有重大意義。
一、“崗證課賽深度融合”課程體系
“崗證課賽深度融合”課程體系是指在廣泛調(diào)研和聽(tīng)取來(lái)自行業(yè)企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，針對(duì)平面專業(yè)崗位的任職要求，參照與平面相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，把課程與工作過(guò)程整合，課程與職業(yè)證書(shū)整合，并將職業(yè)技能大賽項(xiàng)目嵌入課程內(nèi)容，以賽強(qiáng)技，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，從而提升就業(yè)質(zhì)量。
1．課崗融合
基于平面人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確立平面設(shè)計(jì)工作崗位為計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告制作、多媒體操作、電子出版、網(wǎng)頁(yè)美工、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用和操作工作。對(duì)上述崗位的典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析，確定課程定位、目標(biāo)和內(nèi)容。
2．課證融合
把平面專業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求貫穿于平面專業(yè)核心課程中，系統(tǒng)地形成基于工作過(guò)程的課證整合體系，將職業(yè)證書(shū)考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接。本專業(yè)課程內(nèi)容融入國(guó)家職業(yè)資格，主要包括計(jì)算機(jī)操作員、平面設(shè)計(jì)師、多媒體作品制作員等內(nèi)容。
3．課賽融合
以信息類專業(yè)技能大賽為契機(jī)，將課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式融為一體。一方面針對(duì)技能大賽，構(gòu)建與企業(yè)和社會(huì)零距離對(duì)接技能課程體系,另一方面針對(duì)技能提高，科學(xué)實(shí)施、學(xué)科體系和技能體系相一致的“理實(shí)一體化”、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法。
二、“崗證課賽深度融合”課程體系改革的思路
1．構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容
對(duì)平面專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)改革、創(chuàng)新，建設(shè)符合“企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)”的新型人才培養(yǎng)模式，以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，將中職平面專業(yè)課程體系分為五大模塊進(jìn)行實(shí)施。開(kāi)發(fā)相關(guān)課程、教材，同時(shí)付諸檢驗(yàn)其效果、總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，為以后推廣打下良好的基礎(chǔ)。
2．完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
在課程實(shí)施過(guò)程中，改革教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而對(duì)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
3．改進(jìn)考核評(píng)價(jià)辦法，建立基于能力標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)體系
按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，形成以 “能力為本位”的多樣化的評(píng)價(jià)模式。多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。（1）評(píng)價(jià)主體多元化。（2）評(píng)價(jià)方式和手段多元化。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。
三、構(gòu)建“崗證課賽深度融合”課程體系
1．職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊
職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊主要開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、攝影攝像技術(shù)、平面設(shè)計(jì)與制作、三維制作、桌面排版技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)美工等。
2．職業(yè)崗位模塊
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工、三維效果設(shè)計(jì)、電子出版、裝飾裝潢設(shè)計(jì)等技術(shù)應(yīng)用和操作工作。
3．素質(zhì)拓展模塊
學(xué)校教學(xué)仍然采用的是學(xué)科化教學(xué)體系，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的能力較弱，不能有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中。同時(shí)，要有效地完成實(shí)際工作，除了專業(yè)技能之外，還需要很多基本能力。在教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本文以我校平面專業(yè)為例，探索以職業(yè)能力為主線，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)辦法，建立基于能力標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)化平面專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)施了“崗、證、課、賽”四融合的工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績(jī)。但今后還需不斷探索及借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程模式的改革。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 媒介融合 新聞教育 改革
“媒介融合”（Media Conver gence）最早由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)普爾教授1983年在《自由的科技》中提出“傳播形態(tài)融合”，本意是各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。①美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將“融合媒介”定義為“印刷的、音頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。②他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。
國(guó)內(nèi)較早對(duì)“媒介融合”進(jìn)行研究的蔡雯教授認(rèn)為“內(nèi)容重整與組織重構(gòu)是實(shí)踐‘融合新聞’的必由之路?！雹壑袊?guó)傳媒大學(xué)蘇志武教授指出“‘媒體融合型’教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要突破那種按各媒體種類設(shè)置專業(yè)方向和課程體系的傳統(tǒng)做法，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，更著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求?！雹?/p>
就目前現(xiàn)有研究成果來(lái)講，學(xué)者們都已經(jīng)注意到了新聞教育模式改革勢(shì)在必行，但對(duì)媒介融合背景下的新聞教育并沒(méi)有建立一種較有說(shuō)服力的模式。媒介環(huán)境的改變導(dǎo)致過(guò)去的新聞教育模式已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，新聞教育體系需要重新建構(gòu)。
一、媒介融合背景下新聞教育的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)模式陳舊、課程設(shè)置單一
國(guó)內(nèi)新聞教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程設(shè)置往往圍繞某一媒體來(lái)設(shè)置，呈現(xiàn)“單一化”特征。如新聞學(xué)專業(yè)課程主要圍繞平面媒體的采寫編評(píng)設(shè)置，廣播電視專業(yè)課程則以廣播電視為主設(shè)置，缺乏交叉性與綜合性，忽略課程之間的多維度、多層次聯(lián)系，造成培養(yǎng)出的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)及技能操作上過(guò)于單一。同時(shí)，新聞學(xué)專業(yè)大多用培養(yǎng)文字編輯的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，注重信息內(nèi)容而非技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)對(duì)工作流程、文字加工規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，在媒體融合趨勢(shì)及媒介市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，傳統(tǒng)新聞教學(xué)模式和課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于傳播技術(shù)的發(fā)展。
（二）教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)差距明顯
媒介融合的大趨勢(shì)對(duì)新聞教育理念與傳播現(xiàn)實(shí)之間的有效整合提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)的新聞傳媒需要團(tuán)隊(duì)合作，包括新聞策劃、采訪寫作、技術(shù)支援等，而當(dāng)前部分高校的新聞教育理念不明晰，造成學(xué)生走上工作崗位后，很長(zhǎng)時(shí)間難以適應(yīng)媒體環(huán)境。結(jié)合我國(guó)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，未來(lái)我國(guó)新聞教育只有按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒介、懂技術(shù)、精專業(yè)、深內(nèi)涵的要求來(lái)建立課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。
（三）專業(yè)細(xì)分與業(yè)務(wù)技能割裂
當(dāng)前，新聞傳播教育被各種媒介形式切割，很難達(dá)到科學(xué)性、人文性、綜合性與專業(yè)性的統(tǒng)一。如新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、出版與編輯專業(yè)、傳播學(xué)專業(yè)等把學(xué)生框定在狹小的專業(yè)研究領(lǐng)域。而其中，傳播學(xué)專業(yè)又被分解成網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)方向，割裂了傳播學(xué)應(yīng)有的學(xué)科體系。媒介融合的核心是信息和資源的整合，新聞教育不能背離傳統(tǒng)，更不能為突出精專而過(guò)分注重專業(yè)細(xì)分，從而割裂多種技能的培養(yǎng)。
（四）跨媒體新聞教育相對(duì)滯后
就新聞教育而言，國(guó)內(nèi)高校在搭建實(shí)戰(zhàn)性跨媒體新聞教育平臺(tái)方面，還相對(duì)滯后。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)新聞學(xué)院還沒(méi)有將媒介融合教育納入必修教學(xué)體系，造成高校新聞教育和人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于傳媒發(fā)展和社會(huì)需求?？缑襟w新聞教育，要改變傳統(tǒng)新聞教育體制，讓學(xué)生從純粹的理論課堂走出來(lái)，走向現(xiàn)實(shí)傳媒的真實(shí)環(huán)境。新聞教育改革應(yīng)建立在媒介發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重涵蓋新聞教育的一般規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生的多種技能，任何單維度取向都容易造成人才教育的片面化、滯后性。新聞教育體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確新聞教育實(shí)踐內(nèi)容，并以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確、適應(yīng)傳媒快速發(fā)展需求的新聞教學(xué)體系?！《⒚浇槿诤蠈?duì)新聞教育提出的新要求
媒介融合大潮引發(fā)新聞傳播教育的變革，對(duì)新聞傳播課程體系的設(shè)置及媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高要求。
（一）優(yōu)化課程體系
1.改革現(xiàn)有課程
對(duì)現(xiàn)有新聞傳播課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與改革，是媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出的新要求。各新聞學(xué)院可以在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，整合資源，對(duì)課程體系進(jìn)行有機(jī)融合，淡化理論課程與實(shí)踐課程之間的界限，將理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐中豐富理論內(nèi)容。同時(shí)，打破按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)方式，對(duì)新聞教育設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成融合式課程體系。如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)全院通用基礎(chǔ)專業(yè)課程進(jìn)行改革，新開(kāi)設(shè)音頻視頻內(nèi)容制作、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用兩門業(yè)務(wù)性專業(yè)課程，使新聞學(xué)專業(yè)原來(lái)只側(cè)重于印刷媒體的課程體系得到改造，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)，全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，從而適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。當(dāng)然，改革現(xiàn)有課程，還可以通過(guò)增設(shè)輔修專業(yè)、增加課題研究等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.拓展學(xué)科內(nèi)容
隨著媒介融合的不斷加快，國(guó)內(nèi)一些知名院校紛紛加快優(yōu)化課程體系的步伐。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開(kāi)始在新聞學(xué)專業(yè)中新增數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向；南京金陵學(xué)院開(kāi)設(shè)媒體融合專業(yè)；四川大學(xué)和成都商報(bào)聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播公共選修課程。“目前，我國(guó)新聞傳播學(xué)科在大學(xué)本科階段設(shè)定的專業(yè)方向，基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破，因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與兼容性?！雹?/p>
3.打造專業(yè)特色
在媒介融合背景下，傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)設(shè)置已不能滿足當(dāng)今融合媒體發(fā)展的要求。各高校在專業(yè)建設(shè)中，要打破院系鴻溝，整合力量，形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)自身實(shí)力及地域?qū)嶋H，打造專業(yè)特色。新聞傳播原有專業(yè)，如經(jīng)濟(jì)新聞專業(yè)、法制新聞專業(yè)和體育新聞專業(yè)可以繼續(xù)強(qiáng)化特色。傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)可以在加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出某一個(gè)方面，在新聞評(píng)論、企業(yè)新聞、民生新聞、政府新聞、民族新聞、英語(yǔ)新聞等方面形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。中國(guó)人民大學(xué)從2009年開(kāi)始，在本科教育階段特色辦學(xué)，推出六個(gè)專業(yè)課程包，讓學(xué)生能夠既打好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又能根據(jù)興趣選擇自己感興趣、有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)課程?！。ǘ┯行нM(jìn)行融合新聞技能培訓(xùn)
媒介融合時(shí)代，新聞教育內(nèi)容多而復(fù)雜，需要對(duì)整個(gè)教育教學(xué)體系認(rèn)真勾劃，重視學(xué)生在校內(nèi)外媒體的融合新聞技能培訓(xùn)。
1.校內(nèi)媒體實(shí)訓(xùn)
主要是通過(guò)平時(shí)作業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生自辦報(bào)紙電臺(tái)等，讓學(xué)生就某一方面技能進(jìn)行全面訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)報(bào)刊、廣播電視、校園新聞網(wǎng)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，熟悉新聞采編制作流程，為進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)，建立數(shù)字多媒體播出平臺(tái)。如中國(guó)傳媒大學(xué)電視臺(tái)利用學(xué)校網(wǎng)站搭建了“專門的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，集中了文字、視頻、音頻（主要是視頻）等多媒體手段，把校報(bào)、校電臺(tái)、校電視臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的新聞和節(jié)目等整合起來(lái)，使學(xué)生真正擁有一個(gè)融合新聞的實(shí)踐平臺(tái)”。⑥
2.校外媒體實(shí)習(xí)
主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐等環(huán)節(jié)與校外媒體合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)與報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、雜志社、軟件公司、音像制作公司等“聯(lián)姻”，為學(xué)生實(shí)踐能力的就業(yè)提供多種平臺(tái)。學(xué)生在校外媒體接受真實(shí)工作鍛煉，可以培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，增強(qiáng)新聞敏感和策劃寫作能力。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，如新聞寫作、攝影攝像、網(wǎng)頁(yè)制作等競(jìng)賽。只有讓學(xué)生“走出去”，才能使學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
（三）提升專業(yè)綜合素養(yǎng)
1.培養(yǎng)新聞專業(yè)素質(zhì)
媒介融合對(duì)新聞教育提出了更高要求，反映在新聞專業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域，就是要求新聞傳播人員成為新聞采編制播的“多面手”。無(wú)論是新聞采編還是音視頻制播，都是傳統(tǒng)新聞學(xué)教育的基本功。但在媒介融合時(shí)代，對(duì)采編制播等基本新聞傳播技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，不僅要懂新聞，更要有技術(shù)、善管理，具有策劃整合能力的新聞人才。因此，在媒介融合的趨勢(shì)下，對(duì)于新聞基本功的教育和培養(yǎng)，需要不斷加強(qiáng)。
2.培育新聞思辨能力
新聞教育的目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)新聞?dòng)浾吲行运季S的能力、解決問(wèn)題的能力以及管理能力。“隨著新聞來(lái)源的和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對(duì)浩如煙海的新聞和信息進(jìn)行篩選與重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，新聞從業(yè)者也因此在某種意義上成為知識(shí)的生產(chǎn)與管理者?！雹?/p>
（四）加強(qiáng)與媒介融合教學(xué)研究相應(yīng)的“硬件”建設(shè)
媒介融合的趨勢(shì)也影響了新聞教育的“硬件”設(shè)備建設(shè)。無(wú)論是平面實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，還是攝影實(shí)驗(yàn)室、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室，將專業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入新聞教育教學(xué)，為課程體系改革和學(xué)生傳媒實(shí)踐開(kāi)辟道路。
1.設(shè)備接入
在媒介融合時(shí)代，使用Wordpress創(chuàng)建博客網(wǎng)站、使用Twitter更新實(shí)時(shí)信息、使用Facebook上傳文章日志、使用Flickr和Youtube分享圖片視頻、使用Deliciuos收藏保存資料成為媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)掌握的基本常識(shí)，而這些手段和方法是過(guò)去傳統(tǒng)的新聞教育課程中所不具備的，它為新聞教育提供了一種全新的“硬件”設(shè)備支持。
2.技術(shù)支持
傳播技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒介之間的壁壘與邊界，多種傳播媒介由共存共生走向互相融合。IT行業(yè)從技術(shù)上解決了媒介融合的“硬件”建設(shè)問(wèn)題，具有無(wú)限包容性特征和海量信息存儲(chǔ)能力的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，千變?nèi)f化的文字處理技術(shù)、視頻音頻技術(shù)、特效技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)以及存儲(chǔ)、搜索、鏈接、上傳、下載等技術(shù)的日趨完善，為媒介融合提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。
3.構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群
打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，構(gòu)建融合型實(shí)驗(yàn)室群，形成融合式實(shí)踐教學(xué)模式。2006年中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院借鑒美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院模式，學(xué)生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團(tuán)，對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)課程；2007年汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺(tái)上進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)的新型傳媒人才；中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等努力改善新聞教育教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，先后建立網(wǎng)絡(luò)教室、電子排版系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)等新聞教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為新聞教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“硬件”支持。
（五）解決媒介融合師資匱乏難題
1.整合師資
在媒介融合背景下，新聞教育應(yīng)在現(xiàn)有師資力量整合上下功夫。將擁有不同專業(yè)背景、不同年齡段的新聞傳播學(xué)科教師整合成突破專業(yè)局限、具有跨媒體、跨學(xué)科、跨專業(yè)的師資隊(duì)伍。互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、精專業(yè)務(wù)能力、豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量。同時(shí)，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，理論教學(xué)中有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中有理論支撐。打破專業(yè)理論教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師的界限，形成專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐教師參與理論科研的新模式。
2.送出培訓(xùn)
一方面積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，通過(guò)跨媒體的采寫編評(píng)攝制等技能培訓(xùn)和跨媒體的經(jīng)營(yíng)管理，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)及媒介融合發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)帶到課堂上。另一方面選派一些青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外其他高校交流學(xué)習(xí)，掌握新理論、學(xué)習(xí)新技術(shù)，使之成為新聞傳播前沿理論與實(shí)踐技能相結(jié)合的“雙師型”教師。
3.引進(jìn)合作
引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。在人才引進(jìn)上應(yīng)突破一些條條框框，把社會(huì)上具有真才實(shí)學(xué)的新聞傳播教師引進(jìn)來(lái)，或者采用多種合作方式加以聘任。重視聘請(qǐng)兼職教授、資深專家、名記者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的從業(yè)者、管理者、經(jīng)營(yíng)者定期講座，開(kāi)設(shè)選修課程或創(chuàng)建論壇等方式，傳授從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，補(bǔ)充擴(kuò)大課堂信息量，形成業(yè)界和學(xué)界的良性互動(dòng)。
由于國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)媒介融合背景下的新聞教育等方面的研究還處在探索階段，尤其是對(duì)于新媒體教育缺乏經(jīng)驗(yàn)。為了解決師資匱乏問(wèn)題，可以采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的教學(xué)資源，將本校優(yōu)勢(shì)與名校經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，采取聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)教育實(shí)力，在更高層面上優(yōu)化教育資源配置。
注釋
①孟建：《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會(huì)》[J]，《國(guó)際新聞界》，2006年，第7期。
②Andrew Nachison。 Good business or good journalism Lessons from the bleeding edge， A presentation to the World Editors’ Forum， Hong Kong， June 5， 2001
③蔡雯：《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》[J]，《新聞戰(zhàn)線》，2007年，第8期。
④蘇志武：《媒體融合時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)“全媒體記者”》[EB/OL]，http：//gmw.cn/01gmrb/2009-04/23/content_912637。htm。
⑤高鋼：《媒體融合環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)》[EB/OL]，http：//finance.sina.com.cn/hy/20081104/19235467741.shtml。
本文作者：李佐靜宗東升王?；酃ぷ鲉挝唬荷蜿?yáng)藥科大學(xué)醫(yī)療器械學(xué)院
藥學(xué)信息學(xué)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
(1)重視實(shí)用性課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐的重要特點(diǎn)。藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠達(dá)到在藥學(xué)研究領(lǐng)域掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)背景知識(shí)及能力。藥學(xué)信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的藥學(xué)信息學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用”以及高級(jí)課程“計(jì)算機(jī)在藥學(xué)中的應(yīng)用”等三個(gè)方面的具體實(shí)施項(xiàng)目。(2)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求及應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容及多年的教學(xué)實(shí)踐，將藥學(xué)信息學(xué)課程體系試驗(yàn)設(shè)計(jì)分為三組典型實(shí)驗(yàn)：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作典型實(shí)驗(yàn)；②計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)；③計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用典型實(shí)驗(yàn)。三組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有層次鮮明、條理清晰、結(jié)構(gòu)完善、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)。
構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
(1)建立了以多元化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境為主要特色的多功能網(wǎng)站，建立完善的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，該教學(xué)資源庫(kù)是面向全校學(xué)生，集學(xué)生自學(xué)、師生交流、網(wǎng)絡(luò)答疑等多功能于一體綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。(2)該教學(xué)資源庫(kù)中包括教師課件、課外閱讀資料、相關(guān)資料圖片，以及教學(xué)過(guò)程中使用到的軟件、教學(xué)錄像等，并且通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)免費(fèi)提供藥學(xué)信息學(xué)體系的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源素材，全面公開(kāi)并共享教學(xué)資源，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，教學(xué)方式由目前的多媒體教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。(3)在“構(gòu)建藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐”過(guò)程中，制作了系列課程相應(yīng)的PowerPoint演示文檔，并建立的多個(gè)相應(yīng)的實(shí)例數(shù)據(jù)及應(yīng)用軟件用法介紹視頻，并提供大量相關(guān)多媒體參考、學(xué)習(xí)資料，方便藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生快速查找和深入學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也提供了部分可執(zhí)行的藥學(xué)信息學(xué)應(yīng)用程序，有助于加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，而且也為藥學(xué)信息學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及模擬提供了有利幫助。(4)建立并豐富了藥學(xué)信息學(xué)系列課程的測(cè)試大型試題庫(kù)，并開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了聯(lián)網(wǎng)在線機(jī)考測(cè)評(píng)軟件，面向全校學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試。通過(guò)以下綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合測(cè)評(píng)，如藥學(xué)常用軟件工具練習(xí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境構(gòu)建、基于Excel和VisualBasic的藥學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于Matlab和VisualBasic的LD50計(jì)算、基于Excel和Matlab的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，健全了以檢驗(yàn)實(shí)際操作能力為核心的考試測(cè)評(píng)機(jī)制、以考促學(xué)的積極作用，豐富完善了藥學(xué)信息學(xué)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
建立了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)電子檔案管理模式
在教學(xué)管理方面，建立學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)電子檔案，不但提高了管理工作效率，同時(shí)還可根據(jù)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛(ài)好、在線學(xué)時(shí)間以及疑點(diǎn)難點(diǎn)的集中度等大量相關(guān)數(shù)據(jù)，以及紀(jì)錄學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的資料，為整個(gè)藥學(xué)信息學(xué)體系的不斷完善和改進(jìn)提供更客觀、更有說(shuō)服力的分析數(shù)據(jù)和提供可靠全面的信息反饋。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入,對(duì)專業(yè)課程體系教學(xué)的創(chuàng)新也越來(lái)越重視,尤其是生物技術(shù)專業(yè)教學(xué),其中包含大量的實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、藥劑等方面的使用和操作,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)理論性教學(xué)的話,勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的操作水平、對(duì)專業(yè)課程掌握的水平等造成極大的影響,更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。因此,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行,具體教學(xué)體系的創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)定,主要從專業(yè)課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施等方面進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能更好的滿足的學(xué)習(xí)需求,而且,在課程體系教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中,能夠?qū)W(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來(lái),更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的益處。
2生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)創(chuàng)新探索
2.1專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)方法是生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分,同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響。隨著教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,而教學(xué)方法作為課程體系的重要組成元素,也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新[2]。生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則進(jìn)行創(chuàng)新,從教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)分析,學(xué)生作為教學(xué)的主體,主要是通過(guò)合理的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生處在亢奮狀態(tài)下,是最容易接受事物的,在學(xué)習(xí)上具有很高的積極性,在這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然會(huì)高,而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài),必須由教學(xué)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中更要注重實(shí)用性,現(xiàn)階段教學(xué)方法種類繁多,能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法也較多,具體要根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)情況來(lái)選取相應(yīng)的教學(xué)方法,例如,實(shí)踐教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、案例分析法等。
2.2專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新也在深入的進(jìn)行著,生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)的創(chuàng)新,也應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新[3]。首先,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)展開(kāi)全面的分析,需要保證教材內(nèi)容更新的及時(shí)性,同時(shí)要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)教材全理論知識(shí)的限制,不斷地向著實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方向發(fā)展,通過(guò)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合教學(xué),不僅對(duì)提升學(xué)生對(duì)生物技術(shù)專業(yè)知識(shí)的理解有著一定的益處,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。其次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)搜集更多的經(jīng)典素材,來(lái)將其與課本內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將已經(jīng)預(yù)先搜集好的教學(xué)課題利用多媒體的形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),可以將生物知識(shí)更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí),在多媒體新穎教學(xué)方式下,對(duì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用,從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
以往生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo),主要是以教學(xué)大綱為準(zhǔn),根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),以確保學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)達(dá)到教學(xué)大綱要求為,而在課程改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中,以往的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)法滿足當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),因此,應(yīng)對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。樹(shù)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)打破以往生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的約束,掙脫教學(xué)大綱的束縛,要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo),不斷的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升,并養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4專業(yè)課程教學(xué)設(shè)施的創(chuàng)新
教學(xué)設(shè)施是專業(yè)課程體系教學(xué)的重要組成部分,尤其是對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō),由于很多都涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥劑等課程,如果教學(xué)設(shè)施的缺乏或是陳舊的話,將會(huì)給生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)效果帶來(lái)極大的影響,因此,對(duì)教學(xué)設(shè)施的創(chuàng)新是生物技術(shù)專業(yè)課程體系教學(xué)創(chuàng)新中不可缺少的重要組成部分。首先,要對(duì)學(xué)校當(dāng)前生物專業(yè)課程教學(xué)設(shè)施進(jìn)行全面的分析,再對(duì)當(dāng)前社會(huì)生物技術(shù)專業(yè)的先進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行調(diào)查,分析當(dāng)前學(xué)校所使用的教學(xué)設(shè)施是否落后、是否存在故障問(wèn)題等,尤其是生物實(shí)驗(yàn)藥劑的檢查,是否出現(xiàn)過(guò)期的現(xiàn)象等,對(duì)生物技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)施進(jìn)行全面的更新。其次,應(yīng)加大科研力度,針對(duì)專業(yè)課程設(shè)施的應(yīng)用情況進(jìn)行研究創(chuàng)新,不斷的引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等,對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)施進(jìn)行創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的舊觀念,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器等,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：地方高校；多媒體專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3431-02
Study on Talents Training Mode of Multimedia Technology and Application Specialty in Local College
FU Yun-fang1, XU Jun2
(1.Department of computer, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China; 2. Dean's Office, Shijiazhuang College, Shijiazhuang 050035, China)
Abstract: Based on analyses of the present talents training mode about multimedia technology and application specialty in local College, this paper discussed specialty positions on training objective, talents standards, courses system and teaching mode, taking the multimedia technology and application specialty, which of computer department in Shijiazhuang College, as example.
Key words: local College; multimedia technology and application specialty; talents training mode
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，支撐知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要專業(yè)，多媒體技術(shù)與應(yīng)用為我國(guó)的信息化作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，大部分高等院校開(kāi)設(shè)了與多媒體技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)。這些高校除了幾十所屬于國(guó)家教育部直管以外，絕大部分是地方高等院校。上世紀(jì)末，隨著社會(huì)需求的強(qiáng)勢(shì)拉動(dòng)，地方高校的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)（或與之相關(guān)）進(jìn)行了的大量擴(kuò)招和新專業(yè)設(shè)立，地方高校培養(yǎng)的本專業(yè)人才在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛，另一方面，大量的畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)。分析原因，主要表現(xiàn)地方高校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才的需求。
本文在分析目前我國(guó)地方高等院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與應(yīng)用（?？?，以下同）專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，針對(duì)專業(yè)目標(biāo)定位、人才規(guī)格的定位、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。在知識(shí)深度優(yōu)先和專業(yè)模塊細(xì)化的基礎(chǔ)上，探討一種適合地方性大學(xué)層次的、切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。
1 地方高校多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路
1.1 學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想
我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想：抓住高等教育發(fā)展的歷史性機(jī)遇，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，致力于內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成一所為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，特色鮮明的地方性、多科性大學(xué)。
要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)指導(dǎo)思想必須要通過(guò)大量調(diào)研，了解地方人才市場(chǎng)需求導(dǎo)向，才能大力培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才，滿足為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。
1.2 人才規(guī)格的定位
根據(jù)石家莊經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，我校多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)征求計(jì)算機(jī)多媒體業(yè)內(nèi)知名學(xué)者、專家和學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的意見(jiàn)，經(jīng)多次修訂，確定了多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即能系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本理論和技能，能熟練的操作計(jì)算機(jī)，掌握多媒體技術(shù)和應(yīng)用的基本知識(shí)，掌握多媒體應(yīng)用軟件常用編程技術(shù)和常用多媒體開(kāi)發(fā)工具的使用，具備一定的自學(xué)及跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力；能在IT行業(yè)、平面廣告裝潢設(shè)計(jì)、影視公司等企業(yè)從事游戲軟件開(kāi)發(fā)、平面設(shè)計(jì)、二維和三維設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或其它多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作。
我系根據(jù)石家莊人才市場(chǎng)需求和人才規(guī)格，在實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不僅僅結(jié)合了多媒體專業(yè)的特色，還優(yōu)化課程體系，大力推行校企合作，使學(xué)生能夠階段性到企業(yè)進(jìn)行有目的的實(shí)訓(xùn)，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并積極地探索和實(shí)踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，讓培養(yǎng)的學(xué)生能快速與社會(huì)接軌，并能迅速就業(yè)。
1.3 課程體系
1.3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建課程體系
我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能在IT行業(yè)、平面廣告裝潢設(shè)計(jì)、影視公司等企業(yè)從事游戲軟件開(kāi)發(fā)、平面設(shè)計(jì)、二維和三維設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)或其它多媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作就業(yè)。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)方向的課程的課時(shí)比例{占總課時(shí)的40.1%}，專業(yè)課程實(shí)踐提高到總課時(shí)數(shù)的48%。如表1。
另外，根據(jù)該專業(yè)四個(gè)不同應(yīng)用領(lǐng)域（發(fā)展方向）----動(dòng)漫方向、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向、游戲開(kāi)發(fā)方向、平面設(shè)計(jì)方向，在不超過(guò)總課時(shí)的情況下，大量地開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程（有背景的課程為交叉課程），如表2。
1.3.2 根據(jù)人才需求，調(diào)整課程設(shè)置，切合職業(yè)崗位需要，整合課程[1]
在專業(yè)培養(yǎng)方案中，我系根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，進(jìn)一步整合與優(yōu)化了課程資源，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，既兼顧教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“專業(yè)規(guī)范”要求，又兼顧了石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，構(gòu)建與實(shí)施了核心與多元的課程體系。
課程是載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段[2]。按照課程性質(zhì)與功能，我校將課程分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、公共選修課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。
為了適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的需要，達(dá)到地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)原有的課程進(jìn)行了大力改革。在滿足“專業(yè)規(guī)范”條件下，將公共基礎(chǔ)課程、公共選修課降至最低，削減學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)中與專業(yè)應(yīng)用關(guān)聯(lián)不大的課程的課時(shí)數(shù)，加大專業(yè)方向課程課時(shí)數(shù)，突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)達(dá)到總學(xué)時(shí)的48%。在不增加課時(shí)數(shù)目的情況下，確保了就業(yè)崗位所需知識(shí)與技能的傳授，同時(shí)又兼顧課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系，達(dá)到課程體系的優(yōu)化。
1.4教學(xué)模式的探討進(jìn)行研究
1.4.1 專兼結(jié)合，打造高水平師資隊(duì)伍[2]
信息時(shí)代對(duì)多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平提出了更高的要求。師資結(jié)構(gòu)與水平是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，以“業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英，專兼結(jié)合”為原則，從三方面提高師資教學(xué)水平。
1) “業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)骨干”
讓多媒體專業(yè)專職教師有機(jī)會(huì)去其它高校業(yè)務(wù)進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，既能提高業(yè)務(wù)綜合水平，又能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，掌握該專業(yè)的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；有利于為課堂教學(xué)提供可靠的工程背景。
2) “引進(jìn)企業(yè)精英”
將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)到課堂教學(xué)過(guò)程中，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥淌?，設(shè)立學(xué)術(shù)講座，不但能提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，還能讓專職教師與他們溝通、交流，提高教師本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3) 設(shè)立專業(yè)課程的“雙師制”
也就是不但有主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，又有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的教師，以便達(dá)到更好的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)效果。
1.4.2 打造良好的實(shí)踐環(huán)境
實(shí)踐環(huán)境分兩部分。一部分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生提供充足的、開(kāi)放的、較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備。我系多媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，在該專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。另一部分為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)。我系與3個(gè)企業(yè)合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。既滿足了企業(yè)的人才需求，又推動(dòng)了石家莊人才工程的實(shí)施，使學(xué)生更好地了解、熟悉企業(yè)的文化和技術(shù)規(guī)范，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 結(jié)束語(yǔ)
作為石家莊學(xué)院的建設(shè)專業(yè)，多媒體技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)專業(yè)在目標(biāo)定位、人才規(guī)格的定位、課程體系和教學(xué)模式等方面一直進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在服務(wù)石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，也其他高等院校同一專業(yè)相比，我系還是存在著一定的差距。在今后的發(fā)展中仍需繼續(xù)加強(qiáng)和進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李蕊.“二年制”多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1):13-15.
關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理類專業(yè)；課程體系設(shè)置；教學(xué)保障措施
1、引言
改革開(kāi)放20多年來(lái)，中國(guó)酒店基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、開(kāi)發(fā)和管理水平全面提高。餐飲市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不外乎資金投入、經(jīng)營(yíng)理念、環(huán)境設(shè)施、菜品風(fēng)味、營(yíng)銷策略、服務(wù)水準(zhǔn)和價(jià)格定位等幾個(gè)方面，而這一切又集中體現(xiàn)在人才（含經(jīng)營(yíng)管理型人才與技術(shù)型人才）的數(shù)量和質(zhì)量。近年來(lái),旅游高等教育伴隨著旅游產(chǎn)業(yè)的不斷壯大而迅速發(fā)展,并為旅游行業(yè)提供了大量的專門人才，高職作為面向社會(huì)培養(yǎng)旅游專門應(yīng)用人才的主體，發(fā)揮了重要的作用，但我國(guó)旅游高職教育在取得進(jìn)步的同時(shí),也面臨著進(jìn)一步發(fā)展等問(wèn)題,提高我國(guó)旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)是旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)，高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)效果將對(duì)旅游高職教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前, 高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)中存在低效教學(xué)現(xiàn)象,迫切需要對(duì)其有效教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。有效教學(xué)是有效果、有效率、有效益的教學(xué),是教師遵循教育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的目的。而改進(jìn)專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)，做好教學(xué)保障是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
2、高職院校酒店管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向
人才培養(yǎng)方向是為實(shí)現(xiàn)某一教育對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)制規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)總體結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。人才培養(yǎng)方向的核心是教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，專業(yè)課程體系設(shè)置，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配，教學(xué)進(jìn)程安排及教學(xué)手段以及培養(yǎng)途徑等要素。因此，為滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育體制改革，作為面向社會(huì)培養(yǎng)酒店管理應(yīng)用人才的高職院校應(yīng)研究高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)保障，把以上因素進(jìn)行優(yōu)化組合，改變以往舊的模式，創(chuàng)新出一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)變化的人才培養(yǎng)模式。
3、高職院校酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置結(jié)構(gòu)
酒店管理類專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。
（1）公共課（基本素質(zhì)課程）
高職院校酒店管理類專業(yè)公共課課程為高職各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)。包括：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、廉潔修身，形勢(shì)與政策，大學(xué)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，體育，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，軍訓(xùn)，公益勞動(dòng)。
（2）職業(yè)通用能力課程
高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)通用能力課程學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的課程，包括服務(wù)心理學(xué)、現(xiàn)代酒店?duì)I銷學(xué)、酒店業(yè)概論、酒店人力資源管理、酒店公共關(guān)系學(xué)、酒店禮儀學(xué)、餐飲管理與服務(wù)、前廳、客房管理與服務(wù)、酒店實(shí)用英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，盡可能開(kāi)設(shè)一些旅游與酒店用小語(yǔ)種課程。
（3）職業(yè)專門與綜合能力課程
高職院校酒店管理類專業(yè)職業(yè)專門與綜合能力課程直接對(duì)應(yīng)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的課程，包括：酒店管理專業(yè)見(jiàn)習(xí)、酒店管理綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）。
（4）專業(yè)選修課程
高職院校酒店管理類專業(yè)選修課是職業(yè)拓展能力課程，是職業(yè)專門與綜合能力課程的拓展和深化。具體按學(xué)生就業(yè)方向和行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域需求細(xì)分為三個(gè)模塊。模塊一：飲食；模塊二：行政管理；模塊三：導(dǎo)游與會(huì)展。包括食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、應(yīng)用文寫作、形體訓(xùn)練、旅游地理、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、會(huì)展服務(wù)與管理。
通過(guò)高職院校酒店管理類專業(yè)幾大課程體系層層推進(jìn)，緊密結(jié)合，形成完整的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
4、高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)保障措施探討
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)是學(xué)生后續(xù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)這一特點(diǎn)，注重基本理論教與學(xué)，力爭(zhēng)為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。
（1）對(duì)課程教學(xué)教法進(jìn)行深入研究
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向，就有關(guān)課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等開(kāi)展多種形式的酒店管理教學(xué)研討會(huì)，并努力爭(zhēng)取課程教學(xué)、教學(xué)組織與管理及教法研究取得良好的效果，并發(fā)揮了積極地作用。
（2）重視教學(xué)內(nèi)容的改革
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代飯店業(yè)對(duì)旅游人才的素質(zhì)要求，圍繞適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位的要求，堅(jiān)持以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，增加實(shí)踐教學(xué)比例，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
（3）改革教學(xué)的方式
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)借鑒國(guó)外著名酒店管理專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方式，教師靈活運(yùn)用建構(gòu)主義理論，積極采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、拓寬新市場(chǎng)、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。
（4）改進(jìn)測(cè)評(píng)方式
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)改變以往一次性期末書(shū)面考試的考核方式，建立全過(guò)程、多元評(píng)價(jià)體系，包括筆試、口試、現(xiàn)場(chǎng)演示等，每一種考核形式都賦予分?jǐn)?shù)，全面考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，兼顧國(guó)家和行業(yè)職業(yè)技能鑒定考核要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校酒店管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示自我價(jià)值。
（5）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
高職院校酒店管理類專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)精心制作教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。
除此之外，在教改實(shí)踐的同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)研究，發(fā)表教研論文，主編、參編酒店管理類教材，并根據(jù)課程大綱體系，編寫、制作多媒體教材。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建
一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究
2012年，國(guó)家教委于對(duì)普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了第四次修訂，比較大的變動(dòng)就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來(lái)，新增作為一級(jí)學(xué)科，并且新增了設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)門類，將設(shè)計(jì)學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重新細(xì)分為了具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)大、分化足見(jiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)的“繁榮”和國(guó)家高等教育對(duì)設(shè)計(jì)的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
（1）師生比大大超標(biāo)
教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個(gè)比例。有些學(xué)校已超過(guò)1：40。這對(duì)這個(gè)新型專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。
（2）師資隊(duì)伍缺乏
由于本專業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴(yán)重不足，再加上知識(shí)更新?lián)Q代也非常快，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的缺少理論經(jīng)驗(yàn)，目前在高校開(kāi)辦的幾百個(gè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當(dāng)一部分沒(méi)有教授級(jí)的學(xué)科帶頭人，有的連一個(gè)副教授都沒(méi)有。
（3）課程體系各成一派
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標(biāo)不明確。在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過(guò)程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無(wú)法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無(wú)貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個(gè)傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。
（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要
理論建設(shè)亟待加強(qiáng)，清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強(qiáng)化，在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個(gè)源于數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐的理論體系和課程體系，并反過(guò)來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這一學(xué)科的命運(yùn)將有重大影響。
（5）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位
在教育部幾次教學(xué)檢查評(píng)估中，實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校只有一個(gè)電腦機(jī)房，有的學(xué)校借口在工廠有實(shí)習(xí)基地不再建實(shí)訓(xùn)教室。然而，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實(shí)訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實(shí)習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計(jì)制作是不可能的。
（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究
雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊(duì)這個(gè)專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進(jìn)行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會(huì)，全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，借鑒國(guó)外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個(gè)專業(yè)在不久的將來(lái)會(huì)愈加成熟和完善，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素
本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實(shí)施、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點(diǎn)，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會(huì)對(duì)人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問(wèn)題。在專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，針對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。
（1）課程體系建設(shè)
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認(rèn)識(shí)不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實(shí)踐課程設(shè)置方面，需要及時(shí)的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實(shí)施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)，我把課程體系分為通識(shí)類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，遵循著學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率。
在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會(huì)的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實(shí)際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實(shí)力，可把方向定位動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)幾個(gè)方向。
（2）理論建設(shè)
張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個(gè)層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當(dāng)然，理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)和提高，歷史是對(duì)前人實(shí)踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)理論建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個(gè)開(kāi)放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過(guò)程中要不斷的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補(bǔ)充新的血液。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識(shí)、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)教師教育觀念和思維模式的變革，對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵(lì)創(chuàng)造性思維能力，為促進(jìn)學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實(shí)際的操作中才能進(jìn)行?？筛鶕?jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實(shí)驗(yàn)室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、多媒體游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)建設(shè)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2）動(dòng)漫和影視后期制作實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：主要承擔(dān)專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)影像采集等實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖書(shū)館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書(shū)資料，包括工具書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、教材、專著、國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書(shū)館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。
（4）師資隊(duì)伍建設(shè)
目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊(duì)伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來(lái)的，如一些計(jì)算機(jī)、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當(dāng)務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊(duì)、項(xiàng)目成果幾方面建設(shè)方向做論述。
1）專業(yè)帶頭人
分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說(shuō)的大師，清華老校長(zhǎng)梅貽琦也多次強(qiáng)調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實(shí)乃大師之謂也。只有大師級(jí)資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級(jí)的專業(yè)，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因?yàn)閷I(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問(wèn)題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊(duì)伍中的骨干與核心。一個(gè)專業(yè)如果沒(méi)有專業(yè)帶頭人，這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難被承認(rèn)。
2）師資梯隊(duì)建設(shè)
專業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，如此，才能開(kāi)展高水平的教學(xué)、科研活動(dòng)。
3）項(xiàng)目成果
項(xiàng)目成果包括三個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)體項(xiàng)目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計(jì)劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進(jìn)相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項(xiàng)目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊(duì)?wèi)?yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實(shí)踐的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就更應(yīng)該腳踏實(shí)地、增強(qiáng)實(shí)力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃；專業(yè)；課程體系
新時(shí)代需要營(yíng)銷新人才，行業(yè)的高速發(fā)展催生高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的出現(xiàn)。近年來(lái)隨著新媒體、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)的飛速發(fā)展，未來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才一定是既要懂市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)，又要懂5G技術(shù)、攝影技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，能應(yīng)用5G、大數(shù)據(jù)、直播等新興營(yíng)銷手段輔助銷售，提高銷售業(yè)績(jī)的高素質(zhì)“復(fù)合型、技術(shù)技能型”營(yíng)銷人才。
1雙高計(jì)劃視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)崗位面向和綜合素養(yǎng)要求
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)招聘中有關(guān)營(yíng)銷崗位的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：隨著現(xiàn)代營(yíng)銷理念的發(fā)展和市場(chǎng)的成熟，眾多企業(yè)越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到銷售戰(zhàn)略是業(yè)績(jī)提升的主要驅(qū)動(dòng)因素之一，中國(guó)企業(yè)的營(yíng)銷職能從簡(jiǎn)單的銷售部門階段到現(xiàn)代的營(yíng)銷組織，職能不斷發(fā)生變化企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人員的要求也越來(lái)越高；長(zhǎng)期以來(lái)營(yíng)銷職能崗位的熱度居高不下，尤其是近年來(lái)新型營(yíng)銷手段不斷涌現(xiàn)，催生出新零售、全渠道等營(yíng)銷新模式，統(tǒng)計(jì)資料顯示新零售的快速成長(zhǎng)帶動(dòng)新型營(yíng)銷人才的需求在三年內(nèi)增加了20倍，招聘網(wǎng)站資料顯示2020年第四季度，銷售業(yè)務(wù)、新媒體運(yùn)營(yíng)和新零售導(dǎo)購(gòu)等新型營(yíng)銷崗位的招聘職位數(shù)分別占22．62％、16．9％和7．79％，并保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，說(shuō)明企業(yè)對(duì)新型市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求異常旺盛。
1．1職業(yè)崗位面向
通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑大致經(jīng)歷過(guò)三個(gè)階段，一般從初始崗位—發(fā)展崗位—升遷崗位，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在大三頂崗實(shí)習(xí)時(shí)接觸到的最多的崗位就是初始崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生從初始崗位到發(fā)展崗位預(yù)計(jì)需要1年以上的時(shí)間，學(xué)生從發(fā)展崗位到升遷崗位預(yù)計(jì)需要3－5時(shí)間，學(xué)生還可以在人力資源及管理崗、客服及管理崗等拓展崗位上實(shí)現(xiàn)就業(yè)和升遷。
1．2專業(yè)綜合素養(yǎng)要求
（1）知識(shí)要求：掌握消費(fèi)心理和消費(fèi)者行為分析的方法；掌握市場(chǎng)調(diào)查的方式、方法、流程；掌握商品分類與管理的基本知識(shí)和方法；掌握推銷和商務(wù)談判的原則、方法和技巧；掌握營(yíng)銷活動(dòng)策劃與組織的基本內(nèi)容和方法；掌握營(yíng)銷計(jì)劃和控制等營(yíng)銷組織管理的基本方法。（2）能力要求：能利用現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷的新技術(shù)實(shí)施新型營(yíng)銷；能有效把握消費(fèi)流行與消費(fèi)習(xí)俗，具備營(yíng)銷員／銷售代表、營(yíng)業(yè)員、市場(chǎng)調(diào)查專員崗位對(duì)消費(fèi)者行為分析的能力；能組織實(shí)施營(yíng)銷產(chǎn)品、競(jìng)爭(zhēng)者、客群的市場(chǎng)調(diào)查與分析，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，實(shí)施市場(chǎng)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，具備營(yíng)銷員／銷售代表、營(yíng)業(yè)員、市場(chǎng)調(diào)查專員崗位對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與分析的能力；能借助商品的基本知識(shí)和方法，采用一定的方法和技巧組織實(shí)施推銷，具備營(yíng)銷員／銷售代表、營(yíng)業(yè)員崗位對(duì)組織實(shí)施推銷的能力；能規(guī)范商務(wù)禮儀，遵循商務(wù)談判的原則、方法和技巧組織實(shí)施商務(wù)談判，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長(zhǎng)／賣場(chǎng)經(jīng)理／網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場(chǎng)主管／經(jīng)理崗位對(duì)商務(wù)談判的能力；能運(yùn)用營(yíng)銷活動(dòng)策劃與組織的基本內(nèi)容和方法為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷策劃，并組織實(shí)施品牌和產(chǎn)品的線上線下推廣和促銷活動(dòng)，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長(zhǎng)／賣場(chǎng)經(jīng)理／網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場(chǎng)主管／經(jīng)理崗位對(duì)營(yíng)銷策劃的能力；能對(duì)客戶關(guān)系進(jìn)行維護(hù)與管理，實(shí)現(xiàn)與客戶有效溝通，具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力，具備區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長(zhǎng)／賣場(chǎng)經(jīng)理／網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場(chǎng)主管／經(jīng)理崗位對(duì)客戶管理能力；能運(yùn)用營(yíng)銷數(shù)據(jù)分析技術(shù)與工具，能對(duì)銷售業(yè)績(jī)、人員等進(jìn)行有效管理，具備銷售總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、企業(yè)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)崗位對(duì)客戶管理的能力。（3）素質(zhì)要求：熟悉與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及市場(chǎng)營(yíng)銷新技術(shù)；掌握思想政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)；能對(duì)營(yíng)銷大環(huán)境非常了解，體現(xiàn)營(yíng)銷從業(yè)要求的觀察力、分析力與邏輯思維能力；對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、信息及數(shù)據(jù)具有良好的敏感度，具有成本控制的意識(shí)與掌控能力；具備良好的談判思維與溝通能力，具有良好的心理素質(zhì)、時(shí)間管理能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力；具備一定的創(chuàng)新能力。
2雙高計(jì)劃視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建
為了適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)的轉(zhuǎn)型，利用新技術(shù)、新方法開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)、吸引新客戶、增加宣傳新渠道，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷的升級(jí)發(fā)展。切合雙高計(jì)劃改革要求對(duì)營(yíng)銷新人才應(yīng)具備的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要，緊跟新媒體技術(shù)、新零售等營(yíng)銷行業(yè)發(fā)展，秉承“心憂天下、敢為人先、自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)和精益求精的工匠精神，掌握推銷技巧、商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)查與分析、營(yíng)銷策劃等知識(shí)，具備銷售、商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)查與分析、營(yíng)銷策劃與執(zhí)行、營(yíng)銷活動(dòng)組織、銷售管理等技術(shù)技能，面向零售業(yè)、批發(fā)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，畢業(yè)1年能夠從事商貿(mào)流通企業(yè)和物流企業(yè)區(qū)域／產(chǎn)品銷售經(jīng)理、店長(zhǎng)／賣場(chǎng)經(jīng)理／網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、小微商業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、市場(chǎng)主管／經(jīng)理等崗位的工作，畢業(yè)3－5年能夠從事銷售總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、小微商業(yè)企業(yè)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程進(jìn)行重構(gòu)，隨著知識(shí)的積累、科技信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、價(jià)值觀的開(kāi)放和多元、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的不斷創(chuàng)新，人類開(kāi)始步入了快車道并越來(lái)越有加速趨勢(shì)。緊跟時(shí)代步伐，按照培育智慧商貿(mào)精英人才要求，為適應(yīng)時(shí)代的變化，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系增加了與時(shí)俱進(jìn)的課程內(nèi)容，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程及拓展選修課程中，開(kāi)設(shè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析、圖形圖像處理、商品采編、新媒體營(yíng)銷等現(xiàn)代信息技術(shù)課程，并融入新媒體營(yíng)銷、智慧零售營(yíng)銷技術(shù)、智慧物流技術(shù)，培育智慧商貿(mào)精英人才，讓市場(chǎng)營(yíng)銷錦上添花。根據(jù)構(gòu)建思路要求分四個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、銷售能力、市場(chǎng)能力、管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)課程體系構(gòu)建理念和思路要求，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建了“四階段螺旋遞進(jìn)式”的課程體系結(jié)構(gòu)，具體如圖1所示。
3雙高計(jì)劃視域下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建意義
3．1突出專業(yè)群共享共建人才培養(yǎng)模式
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是我校現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群下的一個(gè)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案修訂建議群內(nèi)專業(yè)采用“共享課程＋卓越課程”的課程體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通的要求，以“電子商務(wù)、營(yíng)銷、金融、物流”等專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相近，且都服務(wù)于現(xiàn)代物流商務(wù)領(lǐng)域，主要面向“電子商務(wù)、營(yíng)銷、物流網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理、物流金融”等職業(yè)崗位，這些崗位工作內(nèi)容相近，工作關(guān)聯(lián)度高，以“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)”等教學(xué)資源共享的原則，建立現(xiàn)代物流商務(wù)專業(yè)群的“共享課程＋卓越課程”的課程體系。努力構(gòu)建三大共享課程：構(gòu)建以思想道德和法律基礎(chǔ)、形式政策、體育健康、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)共享課程，以應(yīng)用文寫作、演講口才、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)共享課程，以“電子商務(wù)、輕松讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、現(xiàn)代物流概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等專業(yè)共享技能課程。努力構(gòu)建兩大卓越課程：構(gòu)建以各個(gè)專業(yè)特色課程如營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品推銷和商務(wù)談判及配套實(shí)訓(xùn)等卓越能力核心課程，以公共拓展和職業(yè)延伸為中心的卓越能力拓展課程，以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等卓越能力運(yùn)用課程，分層遞進(jìn)，完成“共卓”專業(yè)群課程體系建設(shè)宏偉藍(lán)圖。
3．2彰顯我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)辦學(xué)特色
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍可保留物流類課程比如物流市場(chǎng)營(yíng)銷、物流市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、現(xiàn)代物流概論、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、進(jìn)出口貨運(yùn)操作等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)既具備從事一般企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷能力，也具備從事物流企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的能力，為更好地服務(wù)于零售業(yè)，保留職業(yè)店長(zhǎng)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多條腿走路，多渠道就業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)鋪好星光大道。
3．3融合專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建要幫助學(xué)生編制好金色的七彩夢(mèng)，在人才培養(yǎng)時(shí)重視金鑰匙工程建設(shè)，突出學(xué)生商業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中，注重課程思政元素挖掘，精簡(jiǎn)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治覺(jué)悟，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課程對(duì)接高等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把立德樹(shù)人融入課程教育各個(gè)環(huán)節(jié)，把課程思想政治工作體系貫穿到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系，把國(guó)家最新的法規(guī)政策、市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程。4市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)施保障
4．1師資隊(duì)伍
組建一支黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型、雙師型教師隊(duì)伍，該團(tuán)隊(duì)由2名專業(yè)帶頭人、10名以上專任專業(yè)核心課骨干教師，6名以上企業(yè)兼職教師組成，兼職教師比例不低于30％，生師比不高于18∶1，雙師素質(zhì)教師占專業(yè)教師比不低于80％，副高以上職稱教師占40％以上，構(gòu)建一支職稱、年齡、專兼職結(jié)構(gòu)更為合理，鼓勵(lì)年輕教師積極提升學(xué)歷、考取職業(yè)資格證書(shū)，形成學(xué)歷（學(xué)位）層次較高、師資力量雄厚、學(xué)術(shù)隊(duì)伍陣容強(qiáng)大的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，確保市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系構(gòu)建工作的實(shí)施。
4．2教學(xué)設(shè)施
按照“校企共建＋資源共享＋有效利用”原則，配備“四位一體”的共享型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備、投影設(shè)備、黑（白）板，計(jì)算機(jī)（1人一臺(tái)）、路由器、交換機(jī)、常用辦公軟件、討論工位，還可以選擇配備服務(wù)器、無(wú)線路由器、打印機(jī)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件等；能支持市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程《物流市場(chǎng)營(yíng)銷》《銷售管理》等7門市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程的教學(xué)以及營(yíng)銷新技術(shù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)，能支持《營(yíng)銷沙盤實(shí)訓(xùn)》《營(yíng)銷素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)》《營(yíng)銷專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)》《營(yíng)銷崗位核心技能和跨崗綜合技能實(shí)訓(xùn)》《營(yíng)銷專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，匹配工學(xué)交替、分段式、學(xué)徒制要求。
4．3教學(xué)資源
建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，所有核心課程均建設(shè)在線課程資源，配備與課程相關(guān)的微課視頻、思政素材、數(shù)字化教學(xué)資源等專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源全覆蓋和動(dòng)態(tài)更新，每年至少更新10％，每三年全部更新一次。我校在智慧職教（https：／／www．icve．com．cn／）MOOC學(xué)院建有幾十門MOOC資源課程，其中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)空間資源課程有物流市場(chǎng)營(yíng)銷、店長(zhǎng)實(shí)務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、運(yùn)輸實(shí)務(wù)等，這些課程資源均可用于日常教學(xué)。
4．4教學(xué)方法
課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政、技能抽查內(nèi)容、以及工作崗位技能要求，以典型工作項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、演、練、做一體化教學(xué)，實(shí)施線下＋線上有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，以教師課堂講授為主，輔以學(xué)生在職教云、智慧職教MOOC學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育、學(xué)生營(yíng)銷能力的鍛煉教育、學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐操作水平的提升教育，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程主要采取課堂精講多練＋課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的形式開(kāi)展教學(xué)，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能，使職業(yè)教育特色更加鮮明從而凸顯實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)超50％以上，以提高教學(xué)的時(shí)效性。
4．5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
專業(yè)課程體系中構(gòu)建的每一門課程，學(xué)生都要對(duì)完成形成性考核和終結(jié)性考核，在形成性考核中突出多元考核，多元主體參與的評(píng)價(jià)方式，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。一般而言課程考核計(jì)分為平時(shí)成績(jī)占30％（考勤、作業(yè)、單元考試等，含期中測(cè)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)占40％、期末終結(jié)性考核成績(jī)占30％；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核計(jì)分為測(cè)試成績(jī)占60％、學(xué)習(xí)過(guò)程（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、工作態(tài)度、出勤情況）考核成績(jī)占40％（包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、工作態(tài)度、出勤情況占）；對(duì)于已開(kāi)設(shè)在線精品開(kāi)放課程的面授課程考核計(jì)分為線上學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)30％（含線上學(xué)習(xí)參與度、在線測(cè)試、線上考試）、線下學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)占40％、終結(jié)性考核成績(jī)占30％；對(duì)于已開(kāi)設(shè)精品在線課程的網(wǎng)絡(luò)選修課程考核計(jì)分為線上學(xué)習(xí)參與度50％、線上作業(yè)占15％、線上測(cè)試占15％、線上課程考試占30％；總課時(shí)16課時(shí)以下的課程考核計(jì)分為學(xué)習(xí)過(guò)程考核占80％（包括課堂表現(xiàn)和考勤）、實(shí)踐作業(yè)考核占20％。
參考文獻(xiàn)
［1］姚亞鋒，徐廣舒．“雙高計(jì)劃”視域下專業(yè)群建設(shè)探究—以南通職業(yè)大學(xué)建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（26）．
