時間：2023-09-15 17:32:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于機械原理的問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 機械基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新教學(xué) 實驗 設(shè)計
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Reform Experiments and Design Training and Promote Innovative
Teaching of Machinery Basic Courses
HAN Shangyun
（Guangzhou Public Utility Technician College， Guangzhou， Guangdong 510100）
Abstract Machinery foundation course as a professional basic course of machinery professional， has a strong theoretical and practical， is the successor of students studying professional courses necessary theoretical foundation courses， mechanical foundation courses on innovative teaching mechanical engineering training innovative talents with important effect. Based on the mechanical basis for curriculum reform experiment with design， develop and improve students' innovative design and practical ability， so as to promote innovative teaching mechanical foundation courses.
Key words machinery basic course； innovative teaching； experiment； design
1 在教學(xué)中增加研究性實驗和創(chuàng)新性實驗
我國的機械工程技工教育的教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)具備工程實踐能力和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才，根據(jù)這一目標就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教學(xué)實驗注重于課程基本原理的演示、理論驗證以及實驗操作技術(shù)的掌握方面，而忽視了對學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗技術(shù)、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)，因此在教學(xué)中關(guān)于工程實踐環(huán)節(jié)方面相對比較薄弱，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力就需要各種試驗進行配合。實驗不僅僅只是對教材知識的驗證和演示，而應(yīng)該更加關(guān)注實驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的動手能力。
因此，就可以在以往的實驗項目基礎(chǔ)上增加一些具有創(chuàng)新性與綜合性的實驗項目，如3DMC機構(gòu)組合與創(chuàng)新實驗、JPCC平面機構(gòu)組裝實驗、軸線結(jié)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計實驗等。通過這些實驗讓學(xué)生親自動手進行組裝、調(diào)試、設(shè)計、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，就是按照機構(gòu)組成原理和創(chuàng)造性思維原理進行設(shè)計的，它是具有綜合性較強的智能化實驗測試設(shè)備。這個試驗臺可以對學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。試驗臺不僅包括了組成機構(gòu)的高、低副桿組，組成這些桿組的各種構(gòu)件、機架以及其它的輔助連接件等，也包括了關(guān)于機械轉(zhuǎn)動方面的內(nèi)容，有凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、帶傳動、蝸輪蝸桿傳動，通過對實驗臺的研究提高學(xué)生的機械傳動方案的設(shè)計能力。通關(guān)試驗臺還可以對執(zhí)行構(gòu)件和中間任意構(gòu)件的速度、位移、加速度進行測試通過進行實驗，讓學(xué)生將教材中的知識與自身的思維、動手能力相結(jié)合，對實驗題目進行分析，對實驗方案進行構(gòu)思和優(yōu)化，對試驗設(shè)備進行拆裝等，從而逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，將理論與實踐相結(jié)合，通過實踐讓理論知識得到驗證、延伸和創(chuàng)新。
2 對課程設(shè)計模式進行改革，使設(shè)計內(nèi)容更具創(chuàng)新性
機械基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練一般有課程設(shè)計和機械設(shè)計創(chuàng)新活動。在機械課程體系中，課程實踐是一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計模式與設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)不符合對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，因此需要改變課程設(shè)計。如在機械原理課程設(shè)計中，將原來使用解析法和圖解法在做機構(gòu)的運動分析改成了機械系統(tǒng)的運動方案設(shè)計。可以在完成理論教學(xué)后進行課程設(shè)計任務(wù)，也可以在理論教學(xué)完成一定程度就與其同步進行。提前將任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做好準備，查閱資料。這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，如果遇到不懂的問題就可以自己查閱資料進行解決，或者是教師在進行教學(xué)時，就可以針對性地去解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及加深他們對知識的理解。在進行課程設(shè)計時，要本著學(xué)生是主體，而教師只是輔導(dǎo)的思想進行，提高學(xué)生的主觀能動性。同時課程內(nèi)容的設(shè)計要具有靈活性，可以讓教師給出，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，而學(xué)生自定題目就要求他們要進行更多的調(diào)研工作，這樣就可以了解更多的設(shè)計內(nèi)容。在進行機械系統(tǒng)運動方案的設(shè)計時，可以分小組進行，這樣學(xué)生通過交流合作發(fā)揮出集體的力量，同時學(xué)生個人也能夠發(fā)揮出自己的獨特見解，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。又如在機械設(shè)計中改變課程設(shè)計模式時，利用CAD編程代替原來的減速器傳統(tǒng)設(shè)計模式，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代設(shè)計理論，同時也可以提高他們的計算機編程水平。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)利用計算機仿真軟件，可以輔助學(xué)生制作虛擬樣機操作等。 （下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第103頁）
3 開展創(chuàng)新設(shè)計活動與創(chuàng)新型實驗開發(fā)
在課程設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計中將實驗裝置作為相關(guān)載體，是課程改革的一項重要任務(wù)。在實驗室中進行課程設(shè)計或創(chuàng)新設(shè)計，如通過對3DMC試驗臺的開發(fā)和研制中，完成一些學(xué)生的課程設(shè)計，通過試驗臺將學(xué)生在機械原理、機械設(shè)計學(xué)習(xí)中所萌發(fā)的各種創(chuàng)新性思維進行實現(xiàn)。對于各個基本結(jié)構(gòu)，它們的性能是非常有限的，只是針對基本結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新也是不容易的，如果將多個基本結(jié)構(gòu)進行聯(lián)合使其成為一個組合機構(gòu)再進行利用，這樣就能夠滿足人們對機械性能、運動規(guī)律和形式的需要。通過利用試驗臺提供的組合機構(gòu)供拼裝置，對組合機構(gòu)進行創(chuàng)造和研究，從而讓學(xué)生認識到各種組合結(jié)構(gòu)的各種性能，為以后的機械創(chuàng)新和工程設(shè)計創(chuàng)造良好的條件。可以利用“黑箱”的形式來體現(xiàn)出課程設(shè)計內(nèi)容中對機構(gòu)的功能要求，在給出的機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計題目中，要求學(xué)生對機構(gòu)的功能要求進行仔細具體的研究，用多個子功能來表現(xiàn)總體功能，并對各個子功能的功能元解進行有效選擇和確定實現(xiàn)對機構(gòu)的功能設(shè)計。運用的方案需要具有靈活性，符合對題目的要求，對各個方案進行對比分析并進行交流，不斷促進學(xué)習(xí)的提高。同時學(xué)生也可以自己給出題目，但關(guān)于構(gòu)件方面做好要求控制在試驗臺配置范圍內(nèi)。在進行題目的設(shè)計時，要不斷地研究，從中找到問題，并從中設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗，實現(xiàn)設(shè)計與試驗的有效結(jié)合。
同時開展一些形式多樣的機械創(chuàng)新設(shè)計活動，來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新設(shè)計的積極性和主動性。將一些好的作品設(shè)計拿到機械創(chuàng)新設(shè)計比賽中進行評比，有利于驗證設(shè)計的成果，同時可以加強技術(shù)的交流 。創(chuàng)新設(shè)計活動的開展為學(xué)生提供了一個展示自我、提升自我的良好平臺。在實驗室中也可以進行一些創(chuàng)新設(shè)計，將一些實驗對學(xué)生開放，讓他們對試驗內(nèi)容進行自主選擇，并安排好設(shè)計步驟，通過老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和動手能力獨立完成設(shè)計。通過這種實驗設(shè)計，來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
4 總結(jié)
通過對機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也讓學(xué)生得到了各種機械工程的實踐訓(xùn)練，從而有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實踐能力、動手能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1] 徐建生，呂亞清，張志.基于項目制的《機械基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2013.27：46-48.
[2] 王世剛，林景凡，李西兵.機械基礎(chǔ)系列課程創(chuàng)新教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008.27：360.
[關(guān)鍵詞]實踐創(chuàng)新;機械原理;教學(xué)方法
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0111-03
機械原理是一門介紹機械中常用機構(gòu)和一般工作條件下常用參數(shù)范圍內(nèi)的通用零部件設(shè)計的基本知識、基本理論和基本方法的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械類及相關(guān)工程類專業(yè)的必修課程。在機械原理這門課程中，學(xué)生要掌握“三大機構(gòu)”和“三大分析”。“三大分析”即機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、機構(gòu)的運動學(xué)分析和機構(gòu)的動力學(xué)分析的基本知識;“三大機構(gòu)”即連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)和齒輪機構(gòu)的設(shè)計與綜合。機械原理課程的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有創(chuàng)新機構(gòu)運動方案的設(shè)計能力，即針對不同的設(shè)計任務(wù)，綜合運用多學(xué)科的相關(guān)知識，提出多種機構(gòu)運動方案，并進行綜合評價確定最優(yōu)方案。因此，它又是一門多學(xué)科、實踐性很強的學(xué)科。[1]
一、機械原理教學(xué)中存在的問題
當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，技術(shù)快速發(fā)展，而我們的教材一直是經(jīng)典教材，課程的內(nèi)容跟不上科學(xué)研究的發(fā)展，也跟不上技術(shù)的實際應(yīng)用，甚至存在有些知識點是實際應(yīng)用中多年棄之不用的技術(shù)等問題。結(jié)合這幾年授課經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，機械原理教學(xué)中存在如下幾點不足：
第一，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實際設(shè)計能力的培養(yǎng)。
第二，重理論知識系統(tǒng)性而輕工程應(yīng)用背景的介紹。如連桿機構(gòu)中轉(zhuǎn)動副（鉸鏈），學(xué)生從書本上見到的只是桿是直線和鉸鏈是圓組成的機構(gòu)運動簡圖，對于現(xiàn)實生活的機械產(chǎn)品難有較好的感性認識。特別是在大四做畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計的時候，構(gòu)件與構(gòu)件之間的實際的鉸鏈的裝配關(guān)系容易出錯。
第三，缺少對機械設(shè)計新技術(shù)、新發(fā)展和新成果介紹，以及機構(gòu)解析法設(shè)計的內(nèi)容。
第四，與其他課程聯(lián)系少，往往是就機構(gòu)分析而機構(gòu)分析，可通過設(shè)立綜合性強的課題，將機械原理與工程力學(xué)、機械設(shè)計結(jié)合進行綜合性設(shè)計，或結(jié)合設(shè)計比賽進行串接。
第五，在實踐環(huán)節(jié)，每年都做同一個題目“減速器的課程設(shè)計”，只是每個學(xué)生的數(shù)據(jù)不同而已，沒有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，使得該環(huán)節(jié)程序化，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上問題的存在，使得本來是創(chuàng)新性強、思維發(fā)散靈活、創(chuàng)作激情澎湃的機械原理教學(xué)，有可能變成理論實際脫節(jié)、教學(xué)過程枯燥、學(xué)習(xí)目標盲目、學(xué)習(xí)激情減退、教學(xué)質(zhì)量下降的灌輸式教學(xué)。[1]
二、要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
在教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的地位至于教學(xué)的核心。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動里，在進行教學(xué)之前可以設(shè)置多重問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下層層深入，自主進行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
機構(gòu)自由度計算是機械原理教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，教師要做到深入淺出地講授構(gòu)件和運動副產(chǎn)生約束作用，由此自然給出平面機構(gòu)自由度計算公式。不僅加入了理論知識，還使用一些簡短視頻和動態(tài)圖，讓學(xué)生了解各個運動副之間的關(guān)系，便于理解和識別復(fù)合鉸鏈、虛約束等特殊情況。增加一些趣味性和實際生活中常見并且熟悉的機構(gòu)進行分析，或者對看起來復(fù)雜的機構(gòu)進行簡化。引領(lǐng)學(xué)生在計算自由度的時候建立對機械原理的最初理解以及興趣。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的機構(gòu)進行應(yīng)用。建立簡化機構(gòu)和對機構(gòu)原動件到從動件進行順序分析的解題思路。提出機構(gòu)，讓學(xué)生自由分析和進行計算，再進行講解。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
齒輪機構(gòu)在各種機器中應(yīng)用廣泛，在講授這部分知識時，利用在實驗室不同類型齒輪機構(gòu)的模型和視頻、聯(lián)系實際進行理論知識的講解，可以加強學(xué)生知識的理解。首先要建立對一般齒輪類型的認知。了解齒輪傳動在實際應(yīng)用中的重要性，再提取最普通的直齒圓柱齒輪進行分析。可以讓學(xué)生自己探索分度圓，齒根圓，模數(shù)等的意義。通過對齒廓的研究了解漸開線各個參數(shù)的意義，了解為什么漸開線是最常用的齒廓，從而了解漸開線的優(yōu)點。再通過實際嚙合狀態(tài)，提出嚙合相關(guān)的問題，包括嚙合規(guī)律、傳動比、重合度等疑問。在研究斜齒輪、蝸輪蝸桿傳動時，讓學(xué)生類比齒輪的公式，進行公式的推斷，從而了解其與漸開線直齒圓柱齒輪的異同。通過讓學(xué)生研究對不同齒輪加工方法的異同，了解齒輪的加工過程。按照從實際到理論，從設(shè)計到制造的順序，提出不同階段的問題，引領(lǐng)學(xué)生建立系統(tǒng)的齒輪方面的知識。了解不同階段不同的公式以及公式的來源。[2]
三、注重實踐創(chuàng)新
我校教師帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)參加第四、五、六、七屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（慧魚組）。2014年我校學(xué)子一舉斬獲一等獎，不僅取得了我校在此項賽事中的最好成績，還實現(xiàn)了我校在該賽事一等獎獎項的零的突破，為學(xué)校贏得了榮譽。還帶領(lǐng)學(xué)生參加了江蘇省第五屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽暨第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲省二等獎，不僅要求學(xué)生設(shè)計出作品，并且要做出實物，進行現(xiàn)場模擬。據(jù)悉，全省獨立學(xué)院獲得的最高獎項為二等獎，且只有三項，我校即占其中之一。今年我們爭取再接再厲取得好名次。
第七屆（2016年）全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的主題為“服務(wù)社會――高效、便利、個性化”;內(nèi)容為“錢幣的分類、清點、整理機械裝置;不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置;商品載運及助力機械裝置”。我們選擇關(guān)于錢幣的分類、清點、整理機械裝置的設(shè)計。
在當(dāng)今的社會生活中，人們越發(fā)注重綠色出行，因此公交車出行越來越成為人們優(yōu)先選擇的公共交通設(shè)備。然而，現(xiàn)如今公交車上錢幣分類主要依靠人工或者簡易的投幣裝置，這樣的方式成本高并且效率低下。這都預(yù)示著新型的多功能投幣機械將會被人們廣泛使用，其需求量將會越來越大。作品一設(shè)計的是新型公交車投幣箱。利用簡單的滑道及杠桿機構(gòu)進行紙幣及硬幣的分離，再以簡單的滑道機置對不同面值的硬幣進行分類，如圖1所示。由兩個滑道構(gòu)成主要結(jié)構(gòu)，上面一個滑道兩點固定，主要是給硬幣和紙幣一個下落的初速度，下面的滑道是一個杠桿結(jié)構(gòu)，硬幣的質(zhì)量完全可以壓下杠桿落入硬幣箱，人們把硬幣從投幣口投入，經(jīng)過一系列物理反應(yīng)，達到分離的目的。此結(jié)構(gòu)簡單，不需要能源輸入，只需要小小的改動就能更便利。主要創(chuàng)新點：1.沒有科幻元素，處處體現(xiàn)實用化。簡單的機械結(jié)構(gòu)容易制造，并且出現(xiàn)故障容易修理。2.無須通電和供能，因此投幣機十分安全并且節(jié)能、受到的使用限制也會大大縮小。3.設(shè)計制造成本低，可批量生產(chǎn)，便于推廣。此設(shè)計不僅功能齊全、可靠性高，并且機械裝置簡單，大大降低了公交公司的生產(chǎn)成本，價格的低廉也將會贏得廣泛的客戶群。由于成本低，可以批量生產(chǎn)，具有廣泛的市場性和實用性。
作品二是根據(jù)公交車上的投幣特點（需要人們一個一個投）設(shè)計了該產(chǎn)品，如圖2所示。我們根據(jù)硬幣的直徑不同，給它們在軌道上安排了不同的出幣口，使得不同面額的硬幣進入不同的空間內(nèi)。由于目前我國新版人民幣有三種圓形硬幣，其直徑依次為：一元硬幣25mm、5角硬幣22.5mm、1角硬幣20.5mm。所以我們將第一個出口處的擋板與軌道的間距設(shè)置為21mm（先將一角錢分出），將第二個出口處的間距設(shè)置為23mm（再將五角錢分離），最后的出口的間距設(shè)置為26mm。這樣，不同的硬幣就會不同的出口處落出，原理如圖3所示。我們在每一個出幣口搭建了一個容器，使它的開口直徑不超過它所盛裝的硬幣的直徑（裝一元的容器直徑為40mm，五角的為40mm，一角的為30mm）的兩倍;我們又測量出每一種硬幣的厚度（一元為1.85mm，五角為1.65mm，一角為1.67mm），然后根據(jù)計算，在容器外表面標出刻度（不同的高度對應(yīng)不同的數(shù)量，如：在一元容器外，每隔18.5mm，畫一刻度線，標出數(shù)字十;在五角容器外，每隔16.5mm，畫一刻度線，標出數(shù)字十;在一角容器外，每隔16.7mm，畫一刻度線，標出數(shù)字十）。主要創(chuàng)新點： 1.可進行硬幣的分類。2.可計數(shù)根據(jù)測量硬幣堆積的厚度，從而計算出硬幣的數(shù)量。3.將軌道分段銜接。4.原理簡單，結(jié)構(gòu)簡單。5.系統(tǒng)還具備升級和擴展的潛能。本作品結(jié)構(gòu)簡單，可后續(xù)添加其他功能，較好地滿足了硬幣發(fā)展的需求。
作品制作歷時四個月，經(jīng)過多次改造。從剛開始產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思到最后整個作品的制作完成都充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合設(shè)計能力與團隊協(xié)作能力，提高了學(xué)生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐能力。[3]
四、總結(jié)
通過這次研究課題的實踐，不僅讓學(xué)生學(xué)到了許多了專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了其解決問題的能力。其次，團隊管理也是很重要的，一個團隊核心就是通過合作去開展工作，這樣才能發(fā)揮最大的效益。合作就需要良好的管理，對于不同的問題需要設(shè)立討論小組，對問題進行研究，集眾人之力去解決問題。最后筆者認為，本次研究關(guān)鍵就是不斷反思問題，從反思中取得突破。研究是個連續(xù)的過程，在每個階段發(fā)現(xiàn)問題才能確定接下來工作的方向，這樣不斷進行反思總結(jié)，才能取得突破，取得最后的勝利。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孫亮波.在機械原理教學(xué)中引入機械創(chuàng)新設(shè)計項目的研究與實踐[J].機械，2010（12）：21-23，33.
[2] 殷勇輝，高志，章蘭珠.提高機械原理課程教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（6）：57-59.
《機電傳動控制》是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應(yīng)用價值的課程。該課程主要以電機、電器等的基本理論和基本知識為支撐，本著原理與應(yīng)用兩者并重，元件與系統(tǒng)二者緊密結(jié)合的理念[1]。課程的講授過程須要有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高其動手能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為日后進一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
在講授《機電傳動控制》課程開設(shè)的實驗課“直流他勵電動機機械特性實驗”時，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一，電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，工作原理抽象，學(xué)生難于理解；第二，授課內(nèi)容單一、枯燥無味，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，實驗裝置老套，沒有過載保護；第四，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，忽視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分。因此，對《機電傳動控制》中開設(shè)的“直流他勵電動機機械特性實驗”課進行教學(xué)改革勢在必行。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
機械工程類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其動手能力的培養(yǎng)尤為重要。實驗教學(xué)是其實踐性的主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)既能提供理論知識應(yīng)用于實際的機會，又能充分發(fā)揮和提高學(xué)生們的動手能力[2-3]。由于該實驗課涉及電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、工作原理較抽象，實驗課時又有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握電機的相關(guān)知識，電機性能的測量方法，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，成為該實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，依據(jù)本實驗的授課特點，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對實驗內(nèi)容進行了篩選，既保證學(xué)生對電機及其特性測試原理有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實際工作中將要用到的知識。
實驗進行的整個過程中，首先是要規(guī)劃一條課程主線，將各知識點用這條主線串聯(lián)起來，這樣使實驗課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強的邏輯性[4-5]。將該實驗課的內(nèi)容劃分為三大部分：（1）直流電機的結(jié)構(gòu)介紹；（2）直流電機結(jié)構(gòu)虛擬拆裝及工作原理動畫；（3）電機特性測量及實驗裝置改進。
1.1 直流電機結(jié)構(gòu)虛擬拆裝及工作原理虛擬動畫
直流電機具體結(jié)構(gòu)包括兩部分，分別是定子和轉(zhuǎn)子。定子的主要作用是產(chǎn)生主磁場，而轉(zhuǎn)子的主要作用是產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，并產(chǎn)生機械轉(zhuǎn)矩，以此實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換。其中，定子由主磁極、換向極、機座和軸承等組成；轉(zhuǎn)子主要由電樞鐵芯、電樞繞組、換向器等元件組成。由于電機的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，講起來很空洞，故將其結(jié)構(gòu)的虛擬拆裝內(nèi)容增添到實驗課上，這樣將空洞的問題實體化。其工作原理較抽象，這部分單憑老師依照課本去講，學(xué)生理解起來較苦難，故課程內(nèi)容添加工作原理的虛擬動畫，不但讓學(xué)生對該部分內(nèi)容有了感性認識，還加深了學(xué)生對該理論的理解，達到事倍功半的效果！而且為實驗課內(nèi)容的創(chuàng)新開辟了先河！
1.2 直流電機機械特性測量
該實驗裝置是以電機作為被測對象，通過測功機的動力加載，完成直流電機機械特性的測量。實驗中的被測電機額定電壓是220V、額定電流是1.2A、額定轉(zhuǎn)速是1600r/min、額定功率是185W。整個實驗需要測量電機的固有機械特性及人為機械特性。
1.2.1 固有機械特性
固有機械特性是電機的自然特性，指在額定條件下電機轉(zhuǎn)矩與轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系。理論上通過兩點法就能繪制電機轉(zhuǎn)矩與轉(zhuǎn)速關(guān)系曲線。這兩點分別是額定轉(zhuǎn)矩、轉(zhuǎn)速點和空載點。
1.2.2 人為機械特性
人為的機械是非額定狀態(tài)下，電機的轉(zhuǎn)矩與轉(zhuǎn)速之間的關(guān)系。有三種改變方式：電樞回路串接附加電阻；改變電樞電壓；改變磁通。
1.3 實驗裝置改進
本套實驗裝置是10年前為開設(shè)該部分內(nèi)容購置的實驗系統(tǒng)，經(jīng)過幾年實驗下來，發(fā)現(xiàn)如果操作有誤，系統(tǒng)中的電阻就會燒毀，整個實驗臺就不能繼續(xù)工作，并且檢測燒毀電阻的具體部位很麻煩，這樣就很費時，嚴重影響實驗教學(xué)。故在原實驗臺的基礎(chǔ)上，加上過載保護，當(dāng)出現(xiàn)誤操作時，系統(tǒng)報警，使本科實驗?zāi)苷＿M行。
2 教學(xué)方法的改進
2.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用
鑒于該實驗的特點：直流電機結(jié)構(gòu)及工作原理抽象，而這些抽象的問題單憑老師的講解，學(xué)生不容易理解。將多媒體技術(shù)融入到實驗課上，上述問題迎刃而解。將直流電機的拆裝動畫、工作原理的視頻等多媒體結(jié)合在一起，使直流電機的結(jié)構(gòu)、及工作中的勵磁過程活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但加深了學(xué)生對直流電機結(jié)構(gòu)及工作原理的理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。
2.2 教與學(xué)的互動
以往該實驗的授課多是老師將實驗裝置的連線直接連接完，然后由老師按照實驗步驟一步一步的完成，整個實驗都以教師為主，學(xué)生為輔。最終學(xué)生只能是得出個實驗結(jié)果，至于實驗如何做的，為什么要這樣做，學(xué)生們不是很清楚。這種授課方式導(dǎo)致學(xué)生的動手機會很有限。基于此，提出了教與學(xué)互動的教學(xué)模式：首先做實驗之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，上課時在回顧關(guān)于該實驗課的理論知識的基礎(chǔ)上，介紹儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法。實驗前的準備工作完成后，以每組8人將學(xué)生分兩組，然后由學(xué)生自己連接實驗臺，親自動手測量電機的機械特性。實驗過程中，通過調(diào)節(jié)負載電阻及電壓，觀察電機轉(zhuǎn)矩與轉(zhuǎn)速的變化，最終繪制出其機械特性曲線圖。實驗完成后要求每位做實驗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會及實驗課有待改進的地方，最后由老師對課堂情況進行總結(jié)。幾輪課下來，該授課方法取得了極好的授課效果！
關(guān)鍵詞：機械原理；雙語教學(xué)，現(xiàn)代化教育技術(shù)
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0030-03
一、多媒體雙語教學(xué)的意義
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球化程度的推廣，中國與國際的交流已經(jīng)非常頻繁。為使高等學(xué)校畢業(yè)生能夠達到具有參與國際競爭和贏得國際競爭的要求，高等學(xué)校對專業(yè)人才的英語能力、特別是英語應(yīng)用能力進行有計劃有步驟的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項迫切的任務(wù)[1-10]。雙語教學(xué)可以促進學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)使用英語進行思維和交流的習(xí)慣和能力。高校推行雙語教學(xué)有利推進我國社會和高校的國際化程度，有利于學(xué)生更自信地接受國際化挑戰(zhàn)和為國家服務(wù)。如何開展、組織好雙語教學(xué)，針對我國高校的具體情況總結(jié)出雙語教學(xué)的經(jīng)驗，是目前重要的研究課題。結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化教育背景，針對《機械原理》課程深化教學(xué)改革，創(chuàng)建突出培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)新體系，提高機械原理課程教學(xué)水平，提升我校辦學(xué)水平，為我校培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有社會競爭力的人才提供先進的教學(xué)體系支撐。研究在使用多媒體課件條件下，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用英語的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語，具有重要意義。
二、國內(nèi)機械原理雙語教學(xué)現(xiàn)狀
教育部在2001年提出了“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的倡議，提出了加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求全國高校在三年內(nèi)開設(shè)5%-10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。許多學(xué)校積極響應(yīng)號召，在“十五”、“十一五”期間，開始了一批示范雙語教學(xué)課程。關(guān)于“機械原理”課程也已經(jīng)有部分高校開始進行了雙語教學(xué)，如：清華大學(xué)、東南大學(xué)、福州大學(xué)、山東大學(xué)等。2001年由葉仲和、藍兆輝與M.R.Smith合作出版的《Mechanisms and Machine Theory》是建國以來由中國教師編寫的第一本英文機械原理教材。之后有2005年Charles E. Wilson，J. Peter Sadler著、秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及2007年由Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》出版。作為一種新生事物，“機械原理“教學(xué)，面臨著師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫等一系列課題。對于現(xiàn)有的中文授課形式，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段應(yīng)用于機械原理課程的教學(xué)已經(jīng)比較成功。如何將英語的授課與現(xiàn)有的機械原理課程相結(jié)合，有利于該課程教學(xué)的開展，是一個重要的課題。目前國內(nèi)，對于雙語教學(xué)實踐方法的研究，已經(jīng)積累了一定程度的經(jīng)驗[1-10]。例如，對于雙語教學(xué)的模式選擇問題、教師水平問題、學(xué)生英語強化問題、教材選用問題等方面的研究。
三、我校開展雙語教學(xué)的實踐和總結(jié)
本課程所依托的機械原理課程為山東省精品課程，所在教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊，具有良好的教學(xué)研究和改革基礎(chǔ)。通常采用雙語教學(xué)需要適當(dāng)增加教學(xué)課時，對于我們所講授的班級，在教學(xué)大綱所定課時已定的情況下，本學(xué)期采用對連桿機構(gòu)和輪系兩章進行了過渡式雙語教學(xué)。任課教師將現(xiàn)有多媒體課件修改為英語形式，教師課堂以英文講授為主，在必要的時候增加中文解釋。課前發(fā)給學(xué)生英文閱讀資料和專用詞匯目錄。對于其他章節(jié)，則以給學(xué)生發(fā)英文閱讀資料，學(xué)生需要翻譯后提交讀書報告，任課教師再給予修改并展開課堂討論。為提高和鞏固學(xué)生英文掌握水平，定期舉行小測試。為與其他非雙語教學(xué)班級統(tǒng)一考試，考試題目并未含有英文試題。期末考試成績顯示，兩個班學(xué)生的知識點掌握情況與其他班級相當(dāng)。我校使用的《機械原理》教材為高等教育出版社出版的，孫桓、陳作模、葛文杰主編。該教材為一本優(yōu)秀的教材，目前已經(jīng)出版7版，第8版在準備出版過程中。英文參考教材選用Charles E.Wilson，J.Peter Sadler著秦偉編寫的《Kinematics and Dynamics of Machinery》以及Robert L.Norton原著，韓建友改編的《Design of Machinery》。西北工業(yè)大學(xué)版的《機械原理》教材十分適用于國內(nèi)機械專業(yè)的要求以及學(xué)生考研的要求。兩本英文參考教材則各有所長，側(cè)重點不同。同中文教材相比，英文教材更突出了機器和機構(gòu)的發(fā)展前沿，如對柔性機構(gòu)、微機電系統(tǒng)、解析法的詳細介紹如牛頓-拉普森法的引入、工程實際中復(fù)雜形狀凸輪的設(shè)計和分析、工程中輪系應(yīng)用的實例，等等，都比使用的中文教材要好。對于《機械原理》雙語教學(xué)來說，應(yīng)保證學(xué)生對中文教材各知識點的理解，此是第一位要求也是根本，即雙語教學(xué)不妨礙學(xué)生對知識點的掌握；在當(dāng)前國際化的大背景下，保證學(xué)生對與中文機械術(shù)語對應(yīng)的英文專業(yè)詞匯及英文句式的理解和把握，此是第二位要求；在第一點和第二點基礎(chǔ)之上，介紹國外教材的先進教學(xué)理念和學(xué)科進展前沿，此是第三位要求，也是最高的要求。目前所授課的本科生為大三學(xué)生，基本上英語四級考試已經(jīng)通過，部分同學(xué)已經(jīng)通過英語六級考試。因此對于正常的英文閱讀和理解問題不大。即第一位和第二位要求可得到保證。對于第三位要求，對教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)最大，但也是值得努力的方向。授課過程中最大的問題是學(xué)生的聽力水平不高，因此在授課中采用課前發(fā)放英文閱讀資料和專業(yè)詞匯供學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中對于重要的知識點用中文復(fù)述和強調(diào)。
本課題在現(xiàn)代化教育背景之下，針對機械原理課程教學(xué)進行深化改革，致力于研究能夠培養(yǎng)學(xué)生使用雙語進行學(xué)習(xí)和思維的先進教學(xué)模式和思想，提出新的教學(xué)方法。本課題能夠反映當(dāng)前先進的教育教學(xué)理念和目標。本課題研究的方法和技術(shù)路線，不僅對于適用于《機械原理》課程教學(xué)改革，而且，對于機械類其他課程的雙語教學(xué)改革也具有較好的理論指導(dǎo)意義和參考價值。
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關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；工程人才培養(yǎng)
作者簡介：閆茹（1980-），女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；鄭甲紅（1963-），男，陜西寶雞人，陜西科技大學(xué)機電工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710021）
基金項目：本文系“陜西省省級教學(xué)團隊――機械基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊”的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0132-02
根據(jù)陜西科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）實際情況，機械基礎(chǔ)系列課程包括：機械原理、機械設(shè)計、機械基礎(chǔ)，均屬于“技術(shù)基礎(chǔ)課”，它們是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁，是從理論到實踐的過渡。培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人才，是新世紀機械工程高等教育的主要教學(xué)目標。[1]根據(jù)這一目標，以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以機械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革為核心，以大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動為平臺，全面培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型工程人才。
一、機械基礎(chǔ)課程與學(xué)生工程能力的現(xiàn)狀和存在的問題
機械基礎(chǔ)系列課程是機械類、近機類專業(yè)的必修課，早期課程體系和內(nèi)容主要沿襲老的模式，即以機構(gòu)分析、設(shè)計和典型零件設(shè)計計算為主線，很少涉及機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計及工程設(shè)計等方面的內(nèi)容。[2]授課中注重知識傳授和具體的分析計算，缺少工程實踐能力的培養(yǎng)。這些使得工科畢業(yè)生存在以下突出問題：缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識，專業(yè)面狹窄，動手能力差，綜合素質(zhì)低下，所學(xué)知識陳舊等。[3]
機電工程學(xué)院作為教學(xué)研究型學(xué)院，機械工程作為工科專業(yè)，以重點培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標。其本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的教育，大多數(shù)將主要到大中型企業(yè)或工程設(shè)計院從事大中型工程項目的開發(fā)、設(shè)計、施工等方面的工作，其中一些人還要工作在生產(chǎn)第一線。
針對學(xué)生中存在的主要問題，依據(jù)機電工程學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)定位，機械基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊提出推進機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，依托大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動平臺，加強培養(yǎng)機械類創(chuàng)新型工程人才。
二、機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
依據(jù)國家“十二五”規(guī)劃綱要、黨的十精神和新世紀機械工程高等教育的主要教學(xué)目標，加快教育改革發(fā)展，加強培養(yǎng)具有工程實踐能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。筆者轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整機械基礎(chǔ)課程教學(xué)目標，編寫教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬實踐平臺，建立機械基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系。
1.調(diào)整教學(xué)目標
以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才為目標，通過機械基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)會如何將基礎(chǔ)理論知識用于工程實際設(shè)計中，達到“懂理論、會設(shè)計、知發(fā)展、想創(chuàng)新”的目標要求。
2.根據(jù)教學(xué)改革需要，推進教材建設(shè)
為提高工程人才實踐應(yīng)用能力，機械基礎(chǔ)教學(xué)團隊2006年編寫的21世紀高校機電類規(guī)劃教材《機械原理》使用至今。2008年編寫《機械設(shè)計》教材，后于2011年修訂《機械設(shè)計》教材，并邀請國內(nèi)知名專家吳宗澤教授作為主審，由機械工業(yè)出版社發(fā)行。2002年，為適應(yīng)我校輕工專業(yè)特色的需求，對近機類、非機類機械基礎(chǔ)進行了較全面深入的改革，在21世紀教材指導(dǎo)方針下，編寫《機械基礎(chǔ)》教材并出版。2005年，為進一步加強教材的實踐性，淡化公式理論推導(dǎo)，與后續(xù)各輕化工專業(yè)機械相結(jié)合，編寫了21世紀高校機電類規(guī)劃教材《機械設(shè)計基礎(chǔ)》，并由機械工業(yè)出版社出版，在此基礎(chǔ)上，2013年修訂并出版《機械設(shè)計基礎(chǔ)》第二版。
3.更新教學(xué)內(nèi)容
為實現(xiàn)上述目標，在課程理論教學(xué)方面，繼續(xù)堅持“以設(shè)計為主線，以加強工程實踐能力培養(yǎng)為核心”的改革思路。[4]課程教學(xué)內(nèi)容必須反映機械學(xué)科發(fā)展的最新成果和方法，同時，恰當(dāng)解決內(nèi)容在增加、學(xué)時要壓縮的矛盾，以減輕學(xué)生負擔(dān)，擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的矛盾。為此，適當(dāng)刪除一些在工程實際中基本不再使用或已失去指導(dǎo)意義的內(nèi)容以及對先修課程內(nèi)容重復(fù)的部分，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法和手段，運用理論知識等解決工程實際問題的思維方法和基本技能。在機械原理課程中，增加機構(gòu)方案設(shè)計和機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計等方面的內(nèi)容，在機械設(shè)計課程中，增加現(xiàn)代設(shè)計方法、機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計等方面的內(nèi)容，并且新增通識選修課“工程設(shè)計”。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
以現(xiàn)代教學(xué)手段補充傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加形象生動地幫助學(xué)生建立基本概念。以精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)補充課堂教學(xué)和課后答疑，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的問題。案例教學(xué)中，以認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及日常生活中學(xué)生見過的機械為例，更加直觀地幫助學(xué)生理解基本原理。啟發(fā)、探究式方法結(jié)合大作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提出問題、解決問題的思路。
5.在現(xiàn)有實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強平臺建設(shè)
機械基礎(chǔ)課程在前期認知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及典型零件測繪的基礎(chǔ)上，加之課程設(shè)計、實驗及大作業(yè)，還是使學(xué)生感覺到理論與實踐之間的距離，尤其有部分學(xué)生感覺到有“吃不飽”的現(xiàn)象。自2004年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽，2011年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程綜合能力訓(xùn)練競賽，同時，多次指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯。為支持這些學(xué)生課外科技活動，學(xué)院成立了機械創(chuàng)新基地，并不斷完善。
2012年，教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”，提出實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，這一計劃的實施，使筆者以競賽要求為題目、短期性的學(xué)生課外科技活動，轉(zhuǎn)變成常態(tài)化的課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使開放的創(chuàng)新基地更加繁忙。該團隊教師所指導(dǎo)的創(chuàng)新項目占到學(xué)院總項目的半數(shù)以上。
這些平臺的搭建，使更多的學(xué)生有機會參與課外科技創(chuàng)新活動。從選題、到方案設(shè)計、完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計、改進、圖紙繪制、材料采購、零件加工、裝配、調(diào)試、再改進、創(chuàng)新成果的報告撰寫、答辯驗收等一系列環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力、實踐能力、解決問題的能力，及工程的嚴謹與做事的堅持。他們的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新思維得到了提高，知識結(jié)構(gòu)得到了完善。
6.大學(xué)生課外科技活動反哺教學(xué)
大學(xué)生課外科技活動不僅提高了學(xué)生的工程能力，同時使學(xué)生認識到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，理解課程的銜接與綜合應(yīng)用，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動性，帶著問題走進課堂。同時，筆者又將這些作品帶進課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)課程的興趣。
課外科技活動除了將學(xué)生帶進課堂，更是將學(xué)生推向社會和市場。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產(chǎn)；為了加工制作，他們走進了市場，認識了材料，理解了公差，學(xué)會了制圖。而這些收獲，無一不有助于綜合教學(xué)效果的提高。它不僅僅提升了機械基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，同時項目完成過程中所涉及的一系列理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了重視。
課外科技創(chuàng)新活動拓寬了機械基礎(chǔ)系列課程的課程設(shè)計選題，[5]對于陳舊、單一的課程設(shè)計題目很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在機械原理課程設(shè)計中，筆者采用教師提供選題、當(dāng)年的學(xué)生競賽題目或由學(xué)生自由選題與教師審核相結(jié)合的方法。課外科技活動提高了大作業(yè)的完成質(zhì)量，例如機械原理課程中平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)等章節(jié)“計算機輔助機構(gòu)分析與設(shè)計”大作業(yè)，為使其計算結(jié)果應(yīng)用于下一步的設(shè)計，計算更加仔細認真。課外科技活動改善了部分創(chuàng)新型、綜合型實驗的完成效果。
另外，機械類課外科技活動使得我校其他近機類、非機類專業(yè)的學(xué)生有機會參與非主修專業(yè)的課外科技活動，拓寬了學(xué)生的知識面，為行業(yè)設(shè)備的認識打下了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)效果
通過機械基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的一系列措施，提高了本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力大幅度提升，學(xué)生課外科技活動成果數(shù)量連續(xù)幾年明顯增長，該團隊被批準為2013年省級教學(xué)團隊。為進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者將繼續(xù)研究、改進教學(xué)方法，探索機械基礎(chǔ)系列課程及實踐環(huán)節(jié)的考核評價體系，拓寬學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的方式和渠道，加強和完善學(xué)生課外科技活動平臺建設(shè)和指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，使更多的學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的目標。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) 思維方式 教學(xué)方法
隨著控制技術(shù)在機械行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，掌握機械基礎(chǔ)的基本概念、基本原理和基本方法已成為機械專業(yè)學(xué)生進行機電液產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)管理必備的基本知識和基本技能。《機械基礎(chǔ)》課程具有理論性強、系統(tǒng)性強、邏輯性強的特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺這門課程學(xué)習(xí)難、作業(yè)難、實踐難。要學(xué)好這門課程，對學(xué)生提出三個基本要求：較好的數(shù)理功底、一定的機械背景、較強的邏輯分析能力。尤其是機械專業(yè)的學(xué)生，前期學(xué)習(xí)了機械制圖、機械原理、機械設(shè)計等課程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維方式，然后再將抽象的內(nèi)容具體化、實踐化、工程化，教學(xué)過程中應(yīng)在以下幾個方面下功夫。
一 基于所學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力
《機械基礎(chǔ)》是應(yīng)用數(shù)學(xué)手段，基于物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)、機械原理等知識建立系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，將機械系統(tǒng)抽象為數(shù)學(xué)模型的形式，進行性能分析和設(shè)計計算。因此，要求本專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、電學(xué)、機械學(xué)的基礎(chǔ)，有一定的機械方面的專業(yè)知識，而且具備多學(xué)科的知識積累。要想學(xué)好這門課程，如果學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)，這里需要有針對性地補充與本課程直接相關(guān)的知識，盡量做到教會學(xué)生怎樣應(yīng)用定義、定理，而不是定理的證明過程。有些涉及到物理學(xué)、電工電子學(xué)、力學(xué)知識，學(xué)生們雖然學(xué)過相關(guān)課程，但是時間一長就印象不深刻，因此，在每次課程結(jié)束前把下次課程會用到的有關(guān)知識點給學(xué)生一一列出，讓學(xué)生課后提前復(fù)習(xí)已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，在下次課堂上只需對要用到的基礎(chǔ)知識作些簡單的提示或回顧，在舊知識與新知識之間架起一座橋梁，新舊知識有效銜接，達到事半功倍的效果。例如：在機械建模這章中，用到"牛頓第三運動定理"、"基爾霍夫定律"等知識，在系統(tǒng)時域性能分析這章中用到一階微分方程和二階微分方程的求解知識。這時老師要及時提醒學(xué)生，或者點到為止地重復(fù)這部分內(nèi)容，這樣學(xué)生在建立數(shù)學(xué)模型時就會很清楚地知道這些數(shù)學(xué)模型是建立在哪些理論基礎(chǔ)之上，并且知道如何應(yīng)用原來學(xué)過的定理或定律去分析問題、解決問題，構(gòu)建一個完備的知識框架，也能夠從中體會到原來各門學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互銜接的，只有融會才能貫通，學(xué)生自然邏輯清晰，分析能力自然提高。
二 將抽象的內(nèi)容具體化、實踐化、工程化
《機械基礎(chǔ)》中大部分定義、理論和方法都是比較抽象的，在教學(xué)過程中如果僅限于理論的介紹和論述，學(xué)生不僅會感覺空洞乏味，而且有無本之木、無源之水的感覺。如果教師能夠結(jié)合一些具體而又形象的例子會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在機械系統(tǒng)的穩(wěn)定性這一章中，講到系統(tǒng)穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性定義的時候，筆者就列舉兩個實例，一個是倒立擺試驗臺，一個是起重機的起升機構(gòu)的末端部分--鋼絲繩、吊鉤和貨物組成的正擺機構(gòu)。倒立擺源于火箭發(fā)射瞬間的狀態(tài)，是一種不穩(wěn)定的系統(tǒng)通過穩(wěn)定控制手段，使其穩(wěn)定倒立的一個典型教學(xué)實例；而起重機貨物擺動是在受到外界干擾作用下在鉛垂方向附近擺動，最終在空氣阻力作用下恢復(fù)到鉛垂方向，這個鉛垂向下的方向就是它的平衡位置；而倒立擺的平衡位置是鉛垂向上的位置，在外界干擾作用下離開平衡位置，如果無外力作用再也無法恢復(fù)到它的平衡位置。通過這兩個機械實例形象直觀地介紹了系統(tǒng)穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性這兩個抽象的概念，不需要太多的解釋。
三 從生活實例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力
減少抽象模型例題，增加生活實例和機械典型案例，同時把機械領(lǐng)域的前沿課題以及研究結(jié)果作為實例引入到教材之中。例如：在講解機械擺動性能分析這章中的二階振蕩環(huán)節(jié)的時域響應(yīng)這部分內(nèi)容時，涉及到振動頻率、系統(tǒng)激勵、系統(tǒng)響應(yīng)、響應(yīng)幅值的概念，將貨郎擔(dān)振動現(xiàn)象作為典型實例。貨郎行走就是系統(tǒng)激勵，貨郎擔(dān)的上下振動就是系統(tǒng)響應(yīng)，振動的大小就是振動幅值。不同材質(zhì)、不同尺寸、不同截面形狀的貨郎擔(dān)振動的頻率不同，如果貨郎行走的頻率與貨郎擔(dān)的頻率一致，這樣就發(fā)生共振，貨物按照貨郎行走的頻率，在隨著貨郎向前運動的同時，做上下振動，這樣貨郎挑著貨物就省力，這也是人們不把貨郎擔(dān)做得太硬，而是有一定彈性的原因。例如：在二階欠阻尼系統(tǒng)中介紹無阻尼固有頻率、有阻尼固有頻率和阻尼系數(shù)等概念時，列舉行駛在馬路上的汽車發(fā)生上下顛簸的現(xiàn)象。汽車底盤下都有減振彈簧和阻尼器，目的是為了降低由于路面起伏引起的車體上下振動問題。汽車的質(zhì)量是m，減振彈簧剛度為k，阻尼器阻尼系數(shù)是b，則系統(tǒng)固有頻率，阻尼比，如果彈簧太硬、阻尼系數(shù)太小起不到減振的作用；如果彈簧太軟、阻尼系數(shù)太小消振太慢，路面沒有起伏的情況下，車體還在振動。因此，如何設(shè)計、計算汽車的減振彈簧和阻尼器參數(shù)。使汽車有合理的振動頻率和阻尼比，得到緩沖減振的效果，同時，還要避免汽車振動頻率與路面起伏頻率相一致的情況。介紹從具體生活實例或工程實例到各個環(huán)節(jié)模型，最后到數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生從具體實例到數(shù)學(xué)模型的建模能力。
四 培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新的思維方式解決機械實踐問題
要實現(xiàn)機器運動可以通過機構(gòu)驅(qū)動的方式，也可以通過控制手段，還可以通過機構(gòu)與控制系統(tǒng)相結(jié)合的方式。不同的機器具有不同的固有特性，只有在掌握了其動力學(xué)特性的基礎(chǔ)上，才能確定驅(qū)動方案，其中必有一種方案是最佳的。學(xué)生在機械原理課程中學(xué)習(xí)了各種機構(gòu)，掌握了機構(gòu)的運動規(guī)律。而本課程教會學(xué)生除了應(yīng)用機構(gòu)驅(qū)動機器，還可以應(yīng)用控制手段實現(xiàn)機器更加復(fù)雜的運動，讓學(xué)生了解如何將經(jīng)典控制論應(yīng)用于機械實踐中，根據(jù)"時域性能分析和頻域性能分析"的知識分析系統(tǒng)的動態(tài)性能，根據(jù)"系統(tǒng)性能校正"的知識設(shè)計控制系統(tǒng)，改變系統(tǒng)的運動特性，達到期望的運動目的。
參考文獻
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[2] 周先輝：面向能力培養(yǎng)的《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探索，《高教論壇》，2012年第11期
關(guān)鍵詞：采掘機械；改革；探索
煤礦企業(yè)的發(fā)展離不開采掘機械的使用，為了促進煤礦企業(yè)有效生產(chǎn)開采，滿足社會對采掘機械類人才的需求，在高職院校開設(shè)了采掘機械的教學(xué)課程，傳授相應(yīng)的知識，培養(yǎng)這方面的人才。采掘機械課程內(nèi)容包括鉆孔機械、裝載挖掘機械、礦山輸送設(shè)備使用等方面的知識和使用技能[1]，主要向?qū)W生說明這些機械的工作原理、使用技巧、維護修理等，便于學(xué)生以后實際運用和進行工作。因此，就需要完善采掘機械的教學(xué)內(nèi)容和實踐，對其進行相應(yīng)的改革，順應(yīng)社會現(xiàn)階段的發(fā)展，這無論是對教學(xué)還是對社會發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1 采掘機械專業(yè)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題
我國社會的發(fā)展處在不斷變化之中，而學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于滿足社會的需求和發(fā)展，因此，就需要對學(xué)校的教學(xué)課程進行相應(yīng)的改革。但是在現(xiàn)階段采掘機械的教學(xué)中存在著以下三方面的問題，阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展。
1.1 使用的教材不能適應(yīng)實際教學(xué)的發(fā)展
采掘機械是一項技能性的知識操作能力，是對機械設(shè)備進行掌控的技術(shù)，采掘機械會隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，就需要采掘機械的教學(xué)不斷進行相應(yīng)的變革。但是在現(xiàn)階段采掘機械的教學(xué)發(fā)展中，出現(xiàn)了使用的教材和實際教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，沒有專業(yè)的教材，學(xué)生無法學(xué)校專業(yè)的知識，同時，可供選擇和使用的教材也比較少，教材內(nèi)容較為落后，嚴重阻礙的教學(xué)改革的發(fā)展。
1.2 教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施較為落后
教師一般采用的是課堂教學(xué)，將課本上的知識原原本本講出來，無法帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有些專業(yè)的知識，教師無法用言語進行講解，以及教學(xué)設(shè)施落后的影響。比如：變頻調(diào)速的知識，這是機械內(nèi)部的工作原理，學(xué)生了解其可以更好的掌握機械整體的工作效用，但是教師是無法用語言向?qū)W生表述清楚，必須借助其他的教學(xué)設(shè)施，但是教學(xué)設(shè)施卻很缺乏，不利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建自己的知識體系，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低教師的講課效率。
1.3 教師自身實踐技能不足
教師自身的知識經(jīng)驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響，如果教師自身沒有實踐技能，那么學(xué)生也無法針對教師的理論講解進行實際操作，學(xué)生只是學(xué)習(xí)簡單的理論知識，無法滿足社會技能性人才的需求，同時不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，必須要加強教師自身的實踐技能，避免其對學(xué)生的影響。
2 采掘機械教學(xué)改革的方法
為了有效地開展采掘機械教學(xué)的改革，就需要解決其中存在的問題，有以下四方面的方法。
2.1 制定專業(yè)的教材開展教學(xué)內(nèi)容
由于采掘機械是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有實踐技能[2]，因此，就需要有專業(yè)的教材作為指導(dǎo)，以此來開展實際教學(xué)內(nèi)容。制定專業(yè)教材，需要完善課程內(nèi)容，由具有實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗的人來進行編制，同時，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性的說明采掘機械的工作原理和實際使用方法，以及對于不同的采掘機械方法進行詳細說明，在教學(xué)內(nèi)容中增加最新的采掘機械內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有相對參考，完善學(xué)生的知識體系，促進教學(xué)改革的開展，培養(yǎng)全面的人才。
2.2 完善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境促進教學(xué)內(nèi)容的改革
采掘機械教學(xué)的開展離不開教學(xué)設(shè)施的完善和教學(xué)環(huán)境的營造，教學(xué)設(shè)施的完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，營造良好的教學(xué)環(huán)境，能夠提升教學(xué)的效率。高職院校開設(shè)采掘機械專業(yè)和課程教學(xué)，主要是對采掘機械中涉及的機械使用理論和技術(shù)進行說明[3]，如果缺少實際的參照物，比如：教師將挖掘機的使用，如果學(xué)生不能看到實際的挖掘機，就不能對理論知識進行很好的消化和記憶。同時，環(huán)境也是學(xué)習(xí)的重要影響因素，會對學(xué)生的思維和興趣產(chǎn)生影響，因此，必須完善完善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，加強理論和實踐的結(jié)合，以此促進教學(xué)內(nèi)容的改革。
2.3 增強教學(xué)方法的實踐性
由于社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和社會的需求，必須對教學(xué)方法進行改革，增強教學(xué)方法的實踐性。采掘機械是一項需要進行實際作業(yè)的專業(yè)，增強教學(xué)方法的實踐性，能夠?qū)W(xué)生的理論知識進行驗證和鞏固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及增強學(xué)生的實踐能力。比如：在實際教學(xué)中可以不斷進行實驗，讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，進行實際操作，豐富學(xué)生的思維，增強學(xué)生的技能，促進教學(xué)改革的開展，更好的滿足以后社會的發(fā)展和需求。
2.4 擴展學(xué)校的師資規(guī)模
學(xué)校的師資規(guī)模會對教學(xué)改革產(chǎn)生間接的影響，學(xué)校的資金程度決定學(xué)校設(shè)施的建設(shè)[4]，教師的水平會對學(xué)生的知識建造產(chǎn)生影響，因此，采掘機械教學(xué)改革需要重視學(xué)校師資規(guī)模的發(fā)展，必須提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能的使用水平，在實際教學(xué)中，安排學(xué)生適當(dāng)?shù)膶嵺`，增強學(xué)生專業(yè)知識的實踐技能，以此，促進教學(xué)的改革和發(fā)展。
3 結(jié)束語
綜上所述，本文主要對采掘機械教學(xué)的改革進行探索和研究。由于采掘機械是煤礦企業(yè)必不可少的使用工具，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶動采掘機械也在快速發(fā)展，因此，出現(xiàn)了相應(yīng)技能型人才的缺乏，為了滿足社會的需求，高職院校開設(shè)了相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生具有采掘機械的知識和技能。完善采掘機械教學(xué)的改革，應(yīng)對其中存在的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，同時促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：葉輪機械；實驗教學(xué)；開放實驗；創(chuàng)新能力
葉輪機械是航空發(fā)動機的核心部件，對發(fā)動機的性能起著決定性的作用。“葉輪機械原理”是飛行器動力工程專業(yè)一門主干專業(yè)課程，主要介紹航空壓氣機和渦輪兩大核心部件的基本概念原理，具有較強的工程應(yīng)用背景。該課程以氣體動力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、機械設(shè)計等課程知識為基礎(chǔ)，又對后續(xù)的航空發(fā)動機原理課程學(xué)習(xí)具有承前啟后作用。同時，由于葉輪機械本身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)部流動看不見摸不著等特點，該課程內(nèi)容抽象概念多，知識的綜合性連續(xù)性強，所以學(xué)習(xí)難度較大[1]。“葉輪機械綜合實驗”課程設(shè)置的目的在于一方面幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的原理方法，并獲得實驗技能的訓(xùn)練。通過綜合性實驗，使學(xué)生掌握葉輪機械的基本結(jié)構(gòu)形式、運行性能與調(diào)節(jié)控制，掌握航空流體機械性能測試、流動測試、設(shè)計與仿真實驗的基本方法，提高學(xué)生動手操作能力；另一方面，葉輪機械綜合實驗課程要成為本科生對專業(yè)儀器、實驗操作、專業(yè)軟件操作、數(shù)據(jù)分析等基本功訓(xùn)練的綜合主戰(zhàn)場。同時，開放性實驗課程將實驗教學(xué)上升到工程思維與理念訓(xùn)練的高度，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種不可或缺手段[2]。加強實踐教學(xué)的探索改革符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]中對強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，體現(xiàn)了“基于全面發(fā)展的創(chuàng)新教育”理念，保持和發(fā)展了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色。本文則是介紹了我們在教學(xué)過程中對“葉輪機械綜合實驗”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進行的一些探索工作。
一、更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)能力培養(yǎng)
（一）構(gòu)建現(xiàn)實-虛擬結(jié)合的實驗教學(xué)平臺
針對目前本科生培養(yǎng)中缺乏實踐教學(xué)，學(xué)生動手實踐能力不足，看的多操作少，沒有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的機會的現(xiàn)狀，2015年在工信部教學(xué)實驗示范中心的支持下，我們開始對該課程進行探索改革，建設(shè)了多功能平面葉柵等教學(xué)硬件平臺，擴充實驗項目，建設(shè)多套設(shè)備，極大提高學(xué)生的參與度，加強了該課程的實踐教學(xué)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生親自動手實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的效果。在教學(xué)過程針對葉輪機械概念抽象，流動復(fù)雜的問題，增加虛擬教學(xué)實驗與真實實驗相輔助。其中一部分是大量有專業(yè)特點的計算機動畫和視頻短片，包括軸流壓氣機、離心壓氣機以及多級壓氣機內(nèi)部流動動畫，以及壓氣機和渦輪的二次流動的CFD動畫，這樣把抽象的概念原理和葉輪機械內(nèi)復(fù)雜的流動過程形象地表達出來，使學(xué)生對概念原理和流程的理解更清晰透徹。另一方面，也購置了數(shù)字葉型設(shè)計及數(shù)字風(fēng)洞軟件，可對不同的葉柵模型進行虛擬氣動測試，這對實施開放實驗，學(xué)生自行動手設(shè)計葉型并仿真驗證提供了必要條件。“實”與“虛”的結(jié)合，降低了學(xué)生在部分真實實驗過程中操作誤差帶來的風(fēng)險，也彌補了部分昂貴單一設(shè)備學(xué)生無法全部參與操作的不足，促進知識的轉(zhuǎn)化與拓展，加深學(xué)生對航空葉輪機械結(jié)構(gòu)、工作原理、性能特點以及內(nèi)部流動的理解。
（二）設(shè)置遞進式實驗題目
在葉輪機械綜合實驗課程建設(shè)過程中，我們建立了“基礎(chǔ)性實驗”、“綜合性實驗”、“設(shè)計研究性實驗”三類實驗內(nèi)容。增加原有基礎(chǔ)實驗的新穎性和信息量，加強實驗的思考性和啟發(fā)性，增加學(xué)生靈活操作儀器設(shè)備和動手動腦的機會，如速度壓力測量基礎(chǔ)實驗，包括五孔探針、動/靜態(tài)壓力傳感器以及線風(fēng)速儀的基本原理、校準和使用方法，學(xué)生可以在基礎(chǔ)實驗中掌握各種測試技術(shù)和儀器使用。綜合性實驗是為學(xué)生設(shè)計好實驗方案和實驗?zāi)康模寣W(xué)生通過完整的實驗題目訓(xùn)練，加深對葉輪機械理論的理解，掌握葉輪機械研究中主要的實驗技術(shù)，包括壓氣機的性能實驗、葉頂動態(tài)壓力實驗、進氣畸變實驗以及平面葉柵的性能及流動實驗。設(shè)計性實驗則屬于開放性內(nèi)容，不限制題目，學(xué)生自行設(shè)計實驗?zāi)康暮头桨福媒虒W(xué)實驗平成自己的題目，實現(xiàn)閉環(huán)訓(xùn)練。設(shè)計性實驗培養(yǎng)了學(xué)生全局統(tǒng)籌實驗的能力以及在實驗中學(xué)習(xí)，在實驗中研究和用理論知識解決問題的能力。設(shè)計性實驗的報告采用論文形式提交，培養(yǎng)學(xué)生的獨立科學(xué)思考、查閱文獻和科技寫作能力。學(xué)生通過設(shè)計性實驗，啟發(fā)創(chuàng)新意識，鍛煉綜合創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了初步科研能力。葉輪機械綜合實驗課程遞進式實驗構(gòu)架如圖1所示。
（三）建設(shè)航空特色的專業(yè)教材
在高等教育活動中，教材建設(shè)是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。“葉輪機械綜合實驗”課程目前使用的是自編講義，主要以實驗指導(dǎo)書為主，缺乏理論提升。我們在學(xué)校規(guī)劃教材建設(shè)項目的資助下進行了系統(tǒng)的葉輪機械氣動實驗技術(shù)的教材編寫，加入了葉輪機械測量的主要技術(shù)理論和先進的測量技術(shù)內(nèi)容。圍繞本科教學(xué)改革對教材建設(shè)的需要，針對飛行器動力工程專業(yè)特點，在教材中還配合給出許多航空發(fā)動機用葉輪機械氣動實驗的設(shè)計案例，以及工程應(yīng)用案例使該教材具有突出的專業(yè)特色，同時也進行了知識高度提升和廣度擴充。該教材不僅講技術(shù)而且要使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)，熟悉葉輪機械實驗研究中的工程思維。教材的編寫理念為理論與工程并行，結(jié)合注重基礎(chǔ)，加強實踐的學(xué)生培養(yǎng)原則，突出實踐教學(xué)在特色工科專業(yè)中的重要性。同時力求對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，以豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練推動新一輪培養(yǎng)方案實施，促進相關(guān)專業(yè)的綜合改革。
二、教學(xué)方法改革，提升實驗教學(xué)效果
（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂
學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的時間是在課外。因此，我們建設(shè)了葉輪機械綜合實驗課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其中包含實驗課講義、授課錄像、多媒體課件以及儀器使用演示錄像等模塊。首先，學(xué)生可以在理論課和實驗課之間的空檔期先進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對實驗課所用儀器和所要進行的實驗程序有所了解。這樣既不占用實驗課總課時，又能在實驗課上快速熟悉操作，展開實驗甚至還有充分的時間自由摸索實驗設(shè)計。另外，該網(wǎng)站也留有論壇模塊，學(xué)生可以在論壇進行交流和疑難問題提交，教師每隔一段時間會登錄解答，方便總結(jié)學(xué)生遇到的共性問題，也為教師掌握教學(xué)進度、衡量教學(xué)效果提供了有力依據(jù)。
（二）理論課和實驗課教學(xué)協(xié)同發(fā)展
針對葉輪機械原理和葉輪機械綜合實驗教學(xué)任務(wù)往往由不同的教師擔(dān)任，交流溝通不夠，導(dǎo)致理論課講授的知識在學(xué)生實驗過程中沒有對應(yīng)充分的體現(xiàn)。本課程教師在教學(xué)過程中與理論課教師經(jīng)常溝通交流，在實驗項目的更新上考慮了理論教學(xué)的知識重難點，通過直觀實驗幫助學(xué)生對理論知識加深理解。同時協(xié)調(diào)安排實驗與理論課的進度，使得實驗課進行能夠和理論課相關(guān)知識點講解有效銜接，圍繞某些知識點，如平面葉柵基本原理、多級壓氣機性能等，一堂理論緊跟一堂實驗，互為補充，互為完善，做到學(xué)生對知識的高效吸收。另外，在實驗課上對理論知識點對應(yīng)講解，加強理論與實踐的融會貫通。實驗課與理論課教師制定相鋪相成的課程群發(fā)展規(guī)劃，明確“學(xué)生為本”的教學(xué)目標，并提出相應(yīng)的實施措施，穩(wěn)步做好課程建設(shè)工作。通過理論課教師與實驗課教師定期研討交流，雙方對學(xué)生的知識掌握情況都能有比較準確的了解，教學(xué)工作得到了更好的開展。
（三）教授進教學(xué)實驗室
目前葉輪機械實驗課都是以青年教師任課為主，但是由于葉輪機械類課程普遍都具有抽象、綜合、應(yīng)用強的特點，需要授課教師具有深厚的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗，才能更好地講授葉輪機械知識。教師不僅要對課本知識熟悉，還要對葉輪機械有研究認識，而這是大多數(shù)青年教師所欠缺的。針對這個問題我們在葉輪機械綜合實驗課中，邀請部分葉輪機械實驗研究方面的知名教授進入課堂，切身講授如何進行實驗研究以及自身研究經(jīng)驗，期間穿插航空葉輪機械氣動實驗的專題講座，介紹實驗研究的前沿問題，不僅讓學(xué)生感受到知名學(xué)者的魅力與風(fēng)采，還了解到實驗研究領(lǐng)域的最前沿發(fā)展。知名教授參與實驗課教學(xué)活動，以豐富的研究經(jīng)驗和對葉輪機械的深層理論認識，給同學(xué)們帶來了極大的知識收獲，促進了本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時他們的教學(xué)經(jīng)歷和授課技巧也能幫助任課青年教師提高教學(xué)水平。
（四）構(gòu)建開放式創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺
受本科培養(yǎng)計劃總學(xué)時限制，目前大多數(shù)實驗課程的課時都比較有限，一般為16學(xué)時，部分達到24學(xué)時。這就導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解和運用所學(xué)的葉輪機械測試原理和特性知識，也不能滿足學(xué)生對自由創(chuàng)新實踐的需求。因此我們改變以往的教學(xué)方式，構(gòu)建開放式實驗教學(xué)來提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。我們在課后加入創(chuàng)新實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，葉輪機械教學(xué)實驗室在計劃外實行預(yù)約開放，學(xué)生可以實驗小組（3-5人）進行預(yù)約實驗臺，利用課外時間盡情地進行拓展實驗，為學(xué)生開辟了“第二課堂”。同時，學(xué)生可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練、高峰計劃以及學(xué)科競賽等本科生實踐訓(xùn)練項目，在葉輪機械教學(xué)實驗室自主進行實驗創(chuàng)新或者實驗研究活動。許多學(xué)生在開放實驗教學(xué)活動中取得的科研成果都成為了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排競賽等項目的參賽素材。開放性教學(xué)活動使該門實驗課程的開展已經(jīng)不局限在初級層次的動手能力培養(yǎng)，而是能延伸到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新高度，給有潛力的學(xué)生提供更大的空間和平臺。
三、建立綜合創(chuàng)新的考核評價體系
合理的成績評定方式既是公平體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的付出，也是客觀評價教學(xué)質(zhì)量的指標。一般的實驗課程考核成績主要由實驗報告和平時考勤決定，但是這種評價方式無法全面評價學(xué)生對實驗方法的掌握以及靈活運用的程度。另外從創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)的角度看，學(xué)生在實踐過程的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力通過這種成績結(jié)構(gòu)都無法體現(xiàn)，有實踐創(chuàng)新潛力學(xué)生的積極性不能激發(fā)出來，創(chuàng)新創(chuàng)造活動不能得到積極肯定。圍繞“給通才制定規(guī)則，給天才留出空間”的教學(xué)理念，結(jié)合該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，葉輪機械綜合實驗課程設(shè)置了新的考核方式，以充分重視學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力水平，逐漸淡化和降低實驗報告評分權(quán)重。在新的考核方式總成績構(gòu)成中，平時考勤成績占比例為10%；實踐過程成績占比例30%，考核學(xué)生協(xié)作和靈活操作能力；創(chuàng)新能力，也就是學(xué)生參與開放性實驗活動部分所占成績比例為20%；實驗報告比重為40%，具體實驗課成績構(gòu)成比例如圖2所示。改革后的考核方式避免了部分學(xué)生在實驗過程搭車蒙混，在實驗后抄襲報告的現(xiàn)象，也鼓勵了能力較強的學(xué)生積極參加創(chuàng)新實驗，開發(fā)實踐思維能力，使實踐能力的培養(yǎng)不僅僅停留在課堂中。
四、結(jié)束語
“葉輪機械綜合實驗”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式方面的改革探索，構(gòu)建專業(yè)特色教材，提出名師實驗教學(xué)、講座式教學(xué)等多種途徑，網(wǎng)絡(luò)大課堂先導(dǎo)學(xué)習(xí)、開放實驗結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等多樣化教學(xué)手段，建立了“立體化”教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的積極性，較大地增強了實踐教學(xué)的效果，提升了實踐教學(xué)層次，突出了創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)了實踐教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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摘要：機械一般是由許多各有獨特的成形、加工過程的精密零件組裝而成的復(fù)雜的制品，生產(chǎn)批量有單件和小批，也有中批、大批，直至大量生產(chǎn)，銷售對象遍及全部產(chǎn)業(yè)和個人、家庭，而且銷售量在社會經(jīng)濟狀況的影響下可能出現(xiàn)很大的波動。因此，機械制造企業(yè)的管理和經(jīng)營特別復(fù)雜和困難。企業(yè)的生產(chǎn)管理、規(guī)劃和經(jīng)營等的研究也多是肇始于機械工業(yè)。生產(chǎn)工程、工業(yè)工程等在成為獨立學(xué)科之前，都曾是機械工程的分支。本文通過對路橋機械原理及特點的介紹，分析和闡述了在路橋機械工程中管理問題，并提出一套關(guān)于機械工程管理的有效措施，以加深人們對其的了解，從而更好的促進路橋機械工程管理的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：路橋機械 工程管理
前言：各個工程領(lǐng)域的發(fā)展都要求機械工程有與之相適應(yīng)的發(fā)展，都需要機械工程提供所必需的機械。某些機械的發(fā)明和完善，又導(dǎo)致新的工程技術(shù)和新的產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，例如大型動力機械的制造成功，促成了電力系統(tǒng)的建立；機械工程就是在各方面不斷提高的需求的壓力下獲得發(fā)展動力，同時又從各個學(xué)科和技術(shù)的進步中得到改進和創(chuàng)新的能力。筆者針對路橋機械工程設(shè)備管理進行了闡述和分析。
路橋機械原理及特點
本文以DPC單段錘式破碎機為例進行介紹，其主要用于破碎一般的脆性礦石，如石灰石、泥質(zhì)粉砂巖、頁巖、石膏和煤等，此系列破碎機是水泥生產(chǎn)專用破碎機，同時也適合破碎石灰石(泥灰?guī)r)和粘土質(zhì)混合料。由于破碎機轉(zhuǎn)子尺寸設(shè)計合理，機身適當(dāng)，使得配套設(shè)備如吊車、板喂機的選型規(guī)格較小，從而節(jié)省整個系統(tǒng)的設(shè)備投資和基建投資。因此，只要礦石的物理性質(zhì)合適，選用DPC單段錘式破碎機作為大型礦山的破碎設(shè)備是比較經(jīng)濟可靠的方案。此單段破碎機具有入料粒度大，破碎比大的特點，可將大塊原礦石一次破碎到符合入磨的粒度。操作簡單、維修方便、改善了工人的勞動強度，因此，只要礦石的物理性質(zhì)適合，選用本機做為大型礦山的破礦設(shè)備是比較經(jīng)濟可靠的方案。DPC單段錘式破碎機作為水泥廠主要原料的破碎設(shè)備，與單轉(zhuǎn)子單段破碎設(shè)備相比，更適合降雨量較多、料濕、含土較大的工作狀況，由于它具有特殊的結(jié)構(gòu)，使得破碎較粘物料時消除了堵塞粘附之患，并且具有特殊的雙重過鐵保護裝置，可將不慎混入機內(nèi)的鏟齒、鉆頭、鐵錘等金屬異物自動反彈回給料輥或排出機外，不必為此停機。與相同生產(chǎn)能力的單轉(zhuǎn)子單段錘式破碎機相比，設(shè)備重量較輕。由于兩個轉(zhuǎn)子可以懸掛更多錘頭，所以可供使用的磨損金屬量更大，錘頭壽命更長。增強型轉(zhuǎn)子―國際領(lǐng)先的有限元分析技術(shù)對轉(zhuǎn)子關(guān)鍵部位進行優(yōu)化設(shè)計，使其更加完美耐用;DPC系列單段錘式破碎機主要是由轉(zhuǎn)子、軸承部、排料篦子、承擊板、殼體和驅(qū)動部分等部件組成。DPC系列單段破碎機是一種仰擊型錘式破碎機，主要靠破碎機錘頭在上腔中對礦石進行強烈的打擊，礦石對反擊襯板的撞擊和礦石之間的碰撞而使礦石破碎。原礦通過重型給料設(shè)備(如可調(diào)速的板式給料機)喂入破碎機的進料口后，落入由窄V帶驅(qū)動的兩個高速相向旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子之間的破碎腔內(nèi)，受到錘頭的打擊而被初步破碎。初破碎后物料在向下運動過程中在轉(zhuǎn)子和承擊板之間受到進一步的再次破碎，然后被承擊板分流，分別進入兩個相互對稱的排料區(qū)，最后由篦子和轉(zhuǎn)子形成的下破碎腔進行最終破碎直至顆粒尺寸小于篦縫的尺寸從機腔下部排出。
2、路橋機械管理措施
機械設(shè)備管理是為了更好地適應(yīng)企業(yè)管理模式的轉(zhuǎn)變，強化機械設(shè)備的現(xiàn)場管理，本著保持設(shè)備完好，發(fā)揮設(shè)備效能，取得良好資產(chǎn)效益的宗旨，特制定本辦法。負責(zé)公司所屬大型專用設(shè)備的選型、購置、安裝、調(diào)試等項工作，并 協(xié)助、指導(dǎo)二級機構(gòu)做好上述工作； 建立機械設(shè)備固定資產(chǎn)總臺帳，實現(xiàn)機械設(shè)備固定資產(chǎn)微機管理。上報機械設(shè)備相關(guān)統(tǒng)計資料。負責(zé)對二級管理機構(gòu)日常機械設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修進行監(jiān)督、檢查及考評，負責(zé)對公司所屬大型專用機械設(shè)備的統(tǒng)一調(diào)度，采用租賃的方式供各工程處使用。
3、路橋機械工程管理細則
認真執(zhí)行公司文件和管理辦法并根據(jù)公司文件和管理辦法，編制作業(yè)指導(dǎo)操作性文件；負責(zé)自有設(shè)備的選型、購置、驗收、安裝、調(diào)試等項工作；建立自有機械設(shè)備臺帳及技術(shù)檔案。做好機械設(shè)備原始記錄和統(tǒng)計資 料的積累和分析；負責(zé)自有機械設(shè)備的日常的管、用、養(yǎng)、修，保持良好狀態(tài)、延長使 用壽命、降低維修成本。負責(zé)機械設(shè)備的經(jīng)濟核算，組織機械設(shè)備的合理使用，保障安全生產(chǎn)，組織或參與機械事故的分 析處理；負責(zé)公司所屬機械設(shè)備的租賃使用及設(shè)備的維修、保養(yǎng)；負責(zé)公司所屬機械設(shè)備的經(jīng)濟核算。經(jīng)營模式：在公司目標考核前提下，機械工程處為獨立成本核算經(jīng)營單位。由機械工程處集中管理使用的大型機械：對外有經(jīng)營自，機械出租 與市場租賃機械相一致，對外承接工程業(yè)務(wù)，按市場化規(guī)則進行運營；對內(nèi)機械租賃采用市場化，對外機械設(shè)備租賃：經(jīng)機械處經(jīng)理審核簽字后 作為結(jié)算依據(jù)；按合同約定由財務(wù)開票，機械處經(jīng)理協(xié)助委托財務(wù)部門收款 進賬。對內(nèi)承接工程業(yè)務(wù)：可采用按分包模式進行管理，缺項機 械按市場價自行租賃以滿足機械配套需要，按同等條件下優(yōu)先安排業(yè)務(wù)、結(jié) 算優(yōu)先，確保機械設(shè)備充分發(fā)揮經(jīng)濟效益。
結(jié)語
綜上所述，本文通過對路橋機械原理及特點的介紹，分析和闡述了在路橋機械工程中管理問題，并提出一套關(guān)于機械工程管理的有效措施，以加深人們對其的了解，從而更好的促進路橋機械工程管理的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；常見問題；處理策略
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.007
1 機械設(shè)計概念及內(nèi)涵
機械設(shè)計主要是指機械零部件及總體設(shè)計全過程，該過程主要是基于機械應(yīng)用要求下而實現(xiàn)，其間機械工作原理及運行方式和機械結(jié)構(gòu)，加上力及能量傳遞方式和機械各零件材料形狀、程度、零件尺寸等方面總體構(gòu)思及設(shè)計和計算，利用設(shè)計方案將設(shè)計轉(zhuǎn)化成實際描述，同時作為機械加工制作時期的依據(jù)。按照服務(wù)行業(yè)及工作原理和產(chǎn)品要求等各方面標準，則機械設(shè)計均有其不同特點。機械設(shè)計通常是分為三種，新型設(shè)計及變型設(shè)計和繼承設(shè)計。其間新型設(shè)計主要是利用最新技術(shù)試驗以證明可行性，再利用此類技術(shù)展開新型機械設(shè)計。而變型設(shè)計則是為了滿足不同環(huán)境對現(xiàn)存機械施以局部設(shè)計及再加工，以便適應(yīng)于現(xiàn)代社會具體發(fā)展需求。繼承設(shè)計則主要是基于現(xiàn)有機械設(shè)計而進行改善及發(fā)展，從而充分提升其工作效率且健全其工作技能。
2 機械設(shè)計加工中常見問題
2.1 機械加工精度分析
機械加工精度可謂是一道非常關(guān)鍵的工序，精度高低會影響到機械生產(chǎn)效率，中國這方面科技水平已發(fā)展至一定階段，各個時期則都引進新型設(shè)備，同時這對機械精度有著極大要求，機械精度關(guān)乎各個方面，比如產(chǎn)品質(zhì)量及企業(yè)精細化發(fā)展，機械精度問題應(yīng)非常關(guān)鍵，所以應(yīng)深層掌握精確度影響因素，比如刀具磨損極易出現(xiàn)誤差，工藝系統(tǒng)中極易出現(xiàn)故障及機床磨損等問題，并且設(shè)備運行中也避免不了會出現(xiàn)高低溫問題，因此系統(tǒng)也極易出現(xiàn)誤差，這些因素極易導(dǎo)致機械精度失真，所以日常工作中務(wù)必引起重視，同時持續(xù)加強檢查以找出誘因且提出針對性處理策略。
2.2 機械零件表面質(zhì)量分析
零件表面質(zhì)量關(guān)乎著零件使用周期及性能，因此應(yīng)確保零件質(zhì)量且確保零件表面質(zhì)量，日常工作中應(yīng)嚴格落實零件表面質(zhì)量因素統(tǒng)計，同時找出其誘因以合理處理。通常影響零件表面質(zhì)量的主要是切削用料和材料性質(zhì)，這也是影響零件質(zhì)量的關(guān)鍵。比如選材時零件用料韌性偏高則造成零件塑性形變高，最終涉及到零件表面質(zhì)量。同時若運用刀具切削時則極易使得材料出現(xiàn)塑性形變，這時主要是受到刀具切割及材料自身塑性形變，這兩方面因素使得零件表面非常粗糙。若是材料是脆性材料則切割時極易出現(xiàn)問題，由于材料自身特點而切割時會出現(xiàn)碎屑掉落，這時則影響到原材料質(zhì)量，且增加了零件表面粗糙度。
2.3 機械產(chǎn)品總體性價比分析
影響機械產(chǎn)品質(zhì)量可謂是多方面因素，這些非常復(fù)雜的問題使得設(shè)計加工時極易出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，設(shè)計中僅是注重選材，卻未注意原材料加工，這就影響了機械生產(chǎn)效率，同時此類誤差極易誘發(fā)機械故障，并且出現(xiàn)故障則必定增加維修成本。企業(yè)維護成本大則極易引發(fā)產(chǎn)品成本提高，最終生產(chǎn)出的產(chǎn)品則性價比偏低。性價比對市場競爭力非常關(guān)鍵，性價比低則極易導(dǎo)致企業(yè)被市場所淘汰，所以產(chǎn)品性價比提升極為重要。
2.4 劑問題分析
機械設(shè)計中滿足機械零件尺寸及精度要求等方面應(yīng)對材料施以嚴格加工，比如切割及沖壓和拉拔于軋制。此過程中劑應(yīng)具備冷卻性能及性能和清潔性能與防銹性能。冷卻性能主要是材料加工時由于摩擦過大而導(dǎo)致材料表面出現(xiàn)損傷，劑冷卻性可有效降低摩擦而減少熱量產(chǎn)生。性能則主要是材料切割時往往會承受切割力作用，這時切割劑能夠充分降低兩者間的切削作用力，從而避免切割工具及材料間出現(xiàn)粘黏問題。
3 機械設(shè)計加工中常見問題處理措施
3.1 選用適當(dāng)?shù)脑牧?/p>
機械設(shè)計加工時原材料選用非常重要，若是原材料選用科學(xué)合理則可充分提升產(chǎn)品質(zhì)量，可以有效降低產(chǎn)品成本。同時可有效適應(yīng)現(xiàn)代工藝生產(chǎn)性能及材料實用性能等方面要求。機械材料選用時則務(wù)必滿足基本性能要求及工藝要求，不同零件性能要求均是不同的，某些要求高耐磨性、某些則要求高強度等，因此應(yīng)充分結(jié)合零件各方面需求而選用適當(dāng)?shù)牟牧稀Ｈ婵紤]價格及工藝性能和物理特性等方面，從而選用適當(dāng)原材料以有效提升產(chǎn)品質(zhì)量及競爭力。
3.2 標準化及批量化設(shè)計加工
標準化及批量化發(fā)展科有效提升企業(yè)市場競爭力，該生產(chǎn)方式不僅提升產(chǎn)品質(zhì)量，同時可有效提升企業(yè)綜合競爭力，用最小生產(chǎn)成本來創(chuàng)造企業(yè)效益最大化。零件標準化則主要是根據(jù)尺寸要求及結(jié)構(gòu)性能和設(shè)計方式，從而提升設(shè)計標準程度，再進行批量化生產(chǎn)，生產(chǎn)中應(yīng)嚴格監(jiān)管材料質(zhì)量，科學(xué)簡化產(chǎn)品流程以形成最優(yōu)流程，此類生產(chǎn)流程集中且批量生產(chǎn)，從而有效提升產(chǎn)品生產(chǎn)效率及質(zhì)量。零件應(yīng)優(yōu)化處理以降低設(shè)計周期，并且充分降低工作時諸多不必要浪費，同時為產(chǎn)品經(jīng)濟效益提升提供源動力。科學(xué)有效的工藝程序?qū)C械設(shè)計加工極為關(guān)鍵，零件加工中應(yīng)盡可能縮減加工工期，由于零件加工時間長則出現(xiàn)相反效果，同時加工時間長會導(dǎo)致零件出現(xiàn)不必要的損害。注重零件設(shè)計加工一次性完成，每次加工均會給零件帶來殘余應(yīng)力，因此控制好加工次數(shù)才可確保零件加工質(zhì)量。
3.3 選用適宜的工具、設(shè)置合理的切削參數(shù)
材料人性較強的表面切割時則極易出現(xiàn)材料塑性變形問題，脆性材料切削時所選用的刀具不適應(yīng)時極易引起材料碎屑，造成材料表面粗糙且影響產(chǎn)品總體效果。刀具選擇應(yīng)根據(jù)原材料材質(zhì)，按照不同材料選擇對應(yīng)刀具，同時應(yīng)注重機械設(shè)計切削用量因素對其的影響，注重切削深度和切削速度，這些都極易影響零件質(zhì)量，這時則應(yīng)根據(jù)零件不同性質(zhì)確定切削速度及深度。切削時應(yīng)輔以切削液，以便控制切削溫度且確保切削質(zhì)量。切削用量則為機械設(shè)計加工的主要參數(shù)，切削深度及速度對機械加工產(chǎn)品質(zhì)量非常重要，其關(guān)乎著零件總體質(zhì)量水平。確保切削深度及速度則應(yīng)編制適宜的切削參數(shù)，參數(shù)應(yīng)按照加工零件屬性及材料特征而制定，設(shè)定切削參數(shù)時應(yīng)全面考慮設(shè)計加工時所有影響因素，比如材料特征及刀具選用和油運用，以便所制定的切削深度及速度更加合理，充分保證零件加工表面光滑整潔。為了確保切削效果則可于零件加工時運用切削液，加工時極易產(chǎn)生溫度，并且溫度也是時高時低，加工時切削力度更是不均勻，運用切削液可有效避免該情況出現(xiàn)，從而降低加工中可能出現(xiàn)的不均勻溫度及力度。
3.4 劑的選用
加工金屬材料零件時應(yīng)運用劑對其進行冷卻。機械產(chǎn)品切削及沖壓和研磨時則劑可充分增加產(chǎn)品應(yīng)用實踐。同時要及時清理金屬碎屑，去除熱量，可有效降低零件腐蝕度且減緩機床磨損，降低成本，提升生產(chǎn)效率。金屬劑應(yīng)具備冷卻作用及作用和防腐作用。同時應(yīng)結(jié)合具體機械加工情況，全面考慮設(shè)計工藝及零件的要求，選用水溶性及純油性劑。比如高速鋼刀具低速切削時應(yīng)選用純油性劑，高速切削時則選用水溶性劑。若是切削液切削不能有序進行應(yīng)選用純油性劑，其余情況則應(yīng)選用水溶性劑。由于零件精度要求及標準的不斷提升則劑選用更加重要。
4 結(jié)束語
工業(yè)社會的飛速發(fā)展，使得機械設(shè)計加工業(yè)之間競爭持續(xù)激化，因此企業(yè)想要于激烈環(huán)境中持續(xù)發(fā)展，應(yīng)根據(jù)機械設(shè)計加工主要程序嚴格落實，設(shè)計加工時企業(yè)還需科學(xué)有效的選用材料且實行標準化生產(chǎn)模式，運用適當(dāng)?shù)膭┣医y(tǒng)籌考慮表面物理力學(xué)性能，以便提升機械設(shè)計加工水平。機械設(shè)計加工中常見問題涉及到精度及零件材質(zhì)和產(chǎn)品性價比和劑選用等方面問題，這些問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)且處理以確保機械設(shè)計加工質(zhì)量，充分改善產(chǎn)品功能。本文深層分析了機械設(shè)計加工重要性，著眼于目前所存在的各方面問題，提出針對性處理方式。隨著科技水平的持續(xù)提升，則相關(guān)部門和設(shè)計人員對于該方面應(yīng)提高重視度，詳細考慮機械設(shè)計加工的各大環(huán)節(jié)以增強國際先進技術(shù)交流，從而提升國內(nèi)機械加工行業(yè)在市場上的競爭力。
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一、機械學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)
機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者既不理解學(xué)習(xí)材料的意義，又不采取任何學(xué)習(xí)策略而消極被動地接受老師所教給的一切東西。接受學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的。奧蘇伯爾不認為接受學(xué)習(xí)完全等同于機械學(xué)習(xí)，他反復(fù)強調(diào)：“認為接受學(xué)習(xí)必然是機械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的，這種觀點毫無根據(jù)……只要用于呈現(xiàn)的言語材料能夠同學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)或認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的和非任意性的聯(lián)系，并且學(xué)生具有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和意義學(xué)習(xí)的心向，接受學(xué)習(xí)也完全可以產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。”也就是說，接受學(xué)習(xí)的過程可以是機械的，也可以是有意義的。作為學(xué)習(xí)方式來說，機械接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者既不理解學(xué)習(xí)材料的意義，又不采取某種學(xué)習(xí)策略而消極被動地接受老師所教給的一切東西；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出客體性、受動性和依賴性。意義接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者既理解學(xué)習(xí)材料的意義，又采取某種學(xué)習(xí)策略而積極主動地接受老師所教給的一切內(nèi)容；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出主體性、能動性和獨立性。
從以上分析可以看出，接受學(xué)習(xí)包括機械學(xué)習(xí)，機械接受學(xué)習(xí)即機械學(xué)習(xí)；但是接受學(xué)習(xí)不只包括機械的接受學(xué)習(xí)，它還包括有意義的接受學(xué)習(xí)。在有意義的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)過積極的思考，在新的經(jīng)驗和舊的經(jīng)驗之間建立牢固的有機的聯(lián)系，使經(jīng)驗內(nèi)化為自身的一部分，由此引起個人傾向與能力的變化。因此，我們不能在認識和實踐中將二者簡單地等同和混淆起來。
在學(xué)校教育中，由于有意義的接受學(xué)習(xí)本身具有快捷、系統(tǒng)的優(yōu)勢，再加上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受到已有知識經(jīng)驗和認知水平的制約，所以，一定情境下接受學(xué)習(xí)有其可取之處，當(dāng)然應(yīng)該更側(cè)重于有意義的接受學(xué)習(xí)。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在20世紀60年代由美國教育學(xué)家布魯納正式提出的。布魯納認為，發(fā)現(xiàn)不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行為，還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。布魯納認為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四個作用：提高智力的潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移，學(xué)會將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略，以及幫助信息的保持和檢索。日本教育心理學(xué)家大橋正夫?qū)Πl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的解說也很有意義：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本教材為內(nèi)容，是學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)。”關(guān)于探究學(xué)習(xí)，施瓦布是這樣定義的：探究學(xué)習(xí)是指這樣一種活動，即“兒童通過自主地參加獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時，形成認識自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念；進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度”。但是在施瓦布這里，只提到了“兒童主動參與獲得知識的過程”，未說明這個過程是從哪里來的。因此很難對探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐起到明確的、規(guī)范的指導(dǎo)意義。1996年的美國《國家科學(xué)教育標準》對科學(xué)探究也做了探討，“科學(xué)探究是指科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究提出種種解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然所用的方法而進行的活動。”簡單地說，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生以類似科學(xué)探究的方式而開展的學(xué)習(xí)活動。
通過以上分析，我們不難看出，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的確有許多共同點，如同時興起于20世紀中期的美國課程改革運動中，都以問題為學(xué)習(xí)的起始階段；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與；重視知識獲得的過程等。基于這些共同點，有人將二者簡單地等同起來，或者將二者的關(guān)系看作是一種包含關(guān)系。后者認為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中包含著探究學(xué)習(xí)或者探究學(xué)習(xí)在一定意義上包含著發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這些認識混淆了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)本質(zhì)上的差異。
盡管發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)有著許多的相同之處，但是兩者仍是有本質(zhì)差別的兩種學(xué)習(xí)。
其一，兩者的背景不同。布魯納是當(dāng)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的主要倡導(dǎo)者和理論家。布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體現(xiàn)了上世紀60年代美國教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：關(guān)心教育質(zhì)量和智育，目的是培養(yǎng)智力超群的社會精英，為此，他主張編寫“既注重內(nèi)容范圍又重視結(jié)構(gòu)體系的教材”。如何做到重視結(jié)構(gòu)呢?布魯納主張“在提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它”。這就是他提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的背景。而施瓦布提出的探究學(xué)習(xí)是20世紀中期科學(xué)哲學(xué)思想反映到教育學(xué)領(lǐng)域的結(jié)果，針對的是當(dāng)時在教育領(lǐng)域，人們把教科書上的知識當(dāng)作萬古不變的真理，把實驗僅當(dāng)作驗證科學(xué)概念和原理的方法，學(xué)習(xí)者容易形成絕對化的科學(xué)知識觀、錯誤的科學(xué)方法論和片面的科學(xué)發(fā)展觀這一現(xiàn)象。施瓦布提出探究學(xué)習(xí)的目的就是通過對假設(shè)的驗證過程，使學(xué)生了解科學(xué)知識的暫時性，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)。于是在“科學(xué)的本質(zhì)是不斷變化的”前提下，在“作為探究的科學(xué)”和“通過探究的教學(xué)”的理論支柱的基礎(chǔ)上建構(gòu)了他的探究學(xué)習(xí)理論。
其二，二者的側(cè)重點不同。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)科學(xué)概念和科學(xué)原理的再發(fā)現(xiàn)：教師在提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以理解科學(xué)概念，進而掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。而探究學(xué)習(xí)則強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的獲得和積極探索態(tài)度的培養(yǎng)：在學(xué)習(xí)中，遵循科學(xué)研究的一般程序，以了解科學(xué)的一般性質(zhì)，獲得科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度和能力。
其三，二者的過程、結(jié)果不同。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一般過程是：形成問題、建立假設(shè)、上升為概念或原理；探究學(xué)習(xí)的一般過程是：形成問題、建立假設(shè)、制定研究方案、檢驗假設(shè)、作出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的整個過程大致相當(dāng)于探究學(xué)習(xí)的前兩個階段。從這個意義上說，探究學(xué)習(xí)包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。活動過程的不同導(dǎo)致了結(jié)果的不同：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有待發(fā)現(xiàn)的概念或原理是封閉性的，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和書本上的結(jié)論相符；而探究學(xué)習(xí)中有待探究的結(jié)果是開放性的，探究的結(jié)果可能與書本上的結(jié)論不相符。
明確了探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的差
別，不僅有助于教師合理地組織教學(xué)，對實際的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，而且也有助于教育理論工作者對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)進行更深入的研究和探討，有著重要的理論價值。
三、探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)(國外又稱主題研究、項目設(shè)計)，是20世紀80年代國際社會比較普遍認同和實施的一種課程模式或?qū)W習(xí)方式，是創(chuàng)新思想和素質(zhì)教育的產(chǎn)物。作為課程，“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。而作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程”。關(guān)于探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，在前面我們已經(jīng)做了探討，在此不再重述。
作為學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有許多相通之處：以問題作為學(xué)習(xí)的起始點；學(xué)習(xí)的過程相似，都要對問題作出自己的解釋，設(shè)計、制作作品，并表達交流自己的解釋或改進自己的作品；學(xué)習(xí)過程中運用的方式方法類似，如觀察、調(diào)查、實驗等多種形式。這些相通之處造成了人們對研究性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的模糊認識，表現(xiàn)在：一是認為研究性學(xué)習(xí)就是探究學(xué)習(xí)；二是認為研究性學(xué)習(xí)比探究學(xué)習(xí)更復(fù)雜，它包含了探究學(xué)習(xí)。前者忽視了研究與探究的區(qū)別，從而將它們簡單地等同起來；后者雖然注意到了研究與探究的區(qū)別，但將探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)作為一種隸屬關(guān)系對待，也沒有從實質(zhì)上將二者區(qū)別開來。
關(guān)鍵詞：ERP原理及應(yīng)用、教學(xué)改革、本科
中圖分類號：H191 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0084-02
一、機械類本科《ERP原理及應(yīng)用》課程特點及現(xiàn)狀
“眾創(chuàng)空間”、“萬眾創(chuàng)業(yè)”等一批新的名詞及概念近來在網(wǎng)絡(luò)上及社會上引起了很強烈的反響，尤其是國家每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，2016年大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量預(yù)計達到770萬，再加上出國留學(xué)回來的30萬學(xué)生以及目前仍未找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計將有1000萬大學(xué)生同時競爭相關(guān)崗位。就業(yè)壓力必然導(dǎo)致一批學(xué)生開始需求更好的創(chuàng)業(yè)機會，而此時恰逢國家的政策給予了非常大的空間，這也讓一批學(xué)生對于企業(yè)管理能力培訓(xùn)的需求增大。而機械行業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，如何加強這一領(lǐng)域?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力也顯得更加關(guān)鍵。本課程作為為數(shù)不多的在機械類學(xué)生中開始的企業(yè)管理類課程，具有非常好的學(xué)習(xí)需求及對象。同時，也亟需提升本科生對于《ERP原理及應(yīng)用》課程的理論學(xué)習(xí)及實踐。《ERP原理及應(yīng)用》是機械類學(xué)生的一門重要的專業(yè)選修課，目前很多高校都在管理類課程中設(shè)定。然而，機械類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要及對于企業(yè)管理知識的缺乏導(dǎo)致了開設(shè)本門課程的重要性也愈發(fā)明顯。機械類大學(xué)生很少接觸到如何進行企業(yè)管理、企業(yè)的組織框架設(shè)定、以及企業(yè)制造的過程，導(dǎo)致并沒有相關(guān)的企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于企業(yè)創(chuàng)辦的成功率都是極為不利的。因此，本課程作為培養(yǎng)工程師乃至杰出企業(yè)家的一門基礎(chǔ)課之一，應(yīng)當(dāng)在課程開始的內(nèi)容及實踐等環(huán)節(jié)設(shè)置上展開相應(yīng)的課程改革，以提高學(xué)生對于本課程的核心知識的掌握效率。為了培養(yǎng)機械類大學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)及運營環(huán)節(jié)的基本知識，提高對于先進管理理念如ERP，以及對于ERP軟件的應(yīng)用能力。本課程主要講授ERP的基本知識、概念及演化、ERP系統(tǒng)的主要功能、生產(chǎn)計劃及采購模塊、人事工資系統(tǒng)等內(nèi)容，并安排相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。但在課程的教學(xué)及實踐過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題。
二、《ERP原理及應(yīng)用》課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題
本課程的教學(xué)過程中，由于本課程教學(xué)團隊已開展了數(shù)年的摸索，發(fā)現(xiàn)主要積累的問題可以歸納為以下三個方面。
（一）學(xué)生認識層面
由于機械類的學(xué)生接觸的課程多與工程類課程有關(guān)，且對于管理理念、企業(yè)背景等方面的知識了解比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程比較吃力，理解困難。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是非常高，但是，理論知識背景的匱乏直接在課堂學(xué)習(xí)的效果上打了很大的折扣。
（二）教師背景層面
本課程教學(xué)團隊教師搭配新老教師，由于本門課程教學(xué)需要教師有比較多的企業(yè)背景，而現(xiàn)在新入職的青年教師多直接從高校畢業(yè)，缺乏一定的企業(yè)應(yīng)用背景。因此，在實踐課程的講授環(huán)節(jié)會存在一定的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很難理解。
（三）課程大綱層面
目前，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容從理論介紹到實踐操作，但一共設(shè)置36學(xué)時，理論教學(xué)時間為24學(xué)時，實踐環(huán)節(jié)為10學(xué)時，考核環(huán)節(jié)為2學(xué)時，內(nèi)容的搭配上還不是最佳，實踐環(huán)節(jié)過少，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力沒有得到提高。
三、《ERP原理及應(yīng)用》課程改革優(yōu)化方案
（一）課程內(nèi)容精簡化
《ERP原理及應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容包括兩大模塊：第一是ERP的原理，包括其演化過程、基本概念、ERP系統(tǒng)的主要內(nèi)容。第二大模塊是ERP在企業(yè)的應(yīng)用，這其中涉及到的是如果運用典型的ERP軟件開展相關(guān)的學(xué)習(xí)及實踐。本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)難度降低，以迎合目前機械類學(xué)生對于本課程需要基本知識的欠缺。
其次，將核心功能及概念作為重點集中講授，比如目前的24學(xué)時理論教學(xué)環(huán)節(jié)，多集中在介紹ERP的主要功能（8學(xué)時），從而導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)ERP軟件基礎(chǔ)知識的不足。因此，需要精簡本課程的內(nèi)容，壓縮這一部分課時，并給出4學(xué)時的時間介紹ERP軟件的主要情況及部分簡單操作。此外，在本課程的實踐環(huán)節(jié)，之前的教學(xué)內(nèi)容上一共安排10學(xué)時，前2個學(xué)時用于查詢ERP的相關(guān)標準及對比，并布置學(xué)生考慮一個企業(yè)的框架，第3～4學(xué)時則用于學(xué)生描述企業(yè)的功能，在此教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的效果并不是很好，因為學(xué)生對于如何查閱相關(guān)的文獻能力還比較缺乏。因此，在課程的改革上，引導(dǎo)學(xué)生從實踐環(huán)節(jié)伊始，以4～6人為一個小組，設(shè)定一位CEO為組長，其他人員為虛擬企業(yè)的不同部門負責(zé)人，增加通過小組討論及模擬企業(yè)的運營等各個環(huán)節(jié)。精簡實踐部分環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性。
最后，實踐環(huán)節(jié)還結(jié)合考核的要求，以小組為單位，CEO匯報各小組的企業(yè)運營功能，并由教師提出問題，各部門負責(zé)人回答，有效增強了學(xué)習(xí)效果，讓每位學(xué)生深刻體驗如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何思考自己的角色定位。通過精簡本課程的理論教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)內(nèi)容，在有限的時間讓學(xué)生掌握基本的必須基礎(chǔ)知識，并通過有限的實踐課時掌握軟件操作及ERP的基本功能。
（二）教學(xué)方式靈活化
本課程一開始以課堂講授為主，但隨著對實踐要求的需求加大，以及學(xué)生互動要求的提高，在課程開始階段，建立如圖1所示的二維碼。調(diào)查問卷以獲取學(xué)生的基本信息，以便在后續(xù)的課程教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)上安排更為合理的內(nèi)容。
提高自主創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師為主導(dǎo)，通過講授的方式來傳授知識。但隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不斷的改變。因此，基于網(wǎng)絡(luò)化的平臺及學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生，所以本課程的教學(xué)過程中，以小組為單位，建立各個小組為虛擬企業(yè)的競爭運營團隊，建立微信平臺及企業(yè)功能平臺，加強模擬真實感。讓學(xué)習(xí)從被動接收知識到主動學(xué)習(xí)，尤其是提升個人的崗位職責(zé)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）實踐環(huán)節(jié)多樣化
在傳統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照軟件的流程自己操作相關(guān)步驟，但在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)與教師的溝通遠遠不夠，學(xué)習(xí)效果沒有達到。所以在本課程的改革中，通過以小組CEO為企業(yè)運營負責(zé)人實踐模式，讓學(xué)生積極參與到ERP過程的管理及知識獲取。并以此為考核依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)雖然安排講授了很多的企業(yè)案例，但學(xué)生對于企業(yè)的運營狀況仍然不是很清楚，這是因為學(xué)生缺乏實踐企業(yè)的ERP操作經(jīng)驗，導(dǎo)致在后續(xù)的實踐過程中，軟件的操作效果并不是很好，而且缺少一定的真實企業(yè)數(shù)據(jù)，在模擬的過程中造成一定的空洞。因此，在教學(xué)方式上，可以在實踐環(huán)節(jié)與ERP應(yīng)用比較好的企業(yè)，建立一定的合作關(guān)系，教師也能夠在課余時間去合作企業(yè)加強了解實踐。讓學(xué)生實地考察ERP操作環(huán)節(jié)，增強包括從訂單制定、物料管理、庫存車間、人事工資系統(tǒng)、企業(yè)決策等環(huán)節(jié)的認識及了解，真正實現(xiàn)并達到從理論到實踐，從實踐到應(yīng)用的目的。
今年是“十三五”規(guī)劃的開局之年，如何緊跟時展的需要，并加強當(dāng)代大學(xué)生核心課程的建設(shè)是至關(guān)重要的。尤其是面對每年大批量機械類畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，加快推進《ERP原理及應(yīng)用》課程的建設(shè)及改革已勢在必行。本文探討了《ERP原理及應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)，尤其是機械類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及解決措施，在今后的教學(xué)過程中，加強師生互動，構(gòu)建師生共同體，最大程度地將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力激發(fā)出來，同時加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)及安排，促進學(xué)生與ERP應(yīng)用企業(yè)的直接接觸，讓學(xué)生真正能夠?qū)W到ERP的核心知識及重要實踐內(nèi)容，為今后機械類學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)鋪平道路，奠定基石。
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