時間：2023-09-15 17:32:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育的教學性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育學課程文化性的研究背景
教育學是師范類學生必修的一門課程。自進入到近現代社會之后，教育學研究方向體現了人文科學與自然科學的相互滲透、融合，因此教育學教學工作進行的過程中，更加注重綜合知識的講述，由于這一學科與自然科學及實證科學不同，在人類社會發展的進程中，教育學研究的問題隨著社會的發展不斷發生變化，教育學研究的方向、層次也發生了改變，與人民日益增長的教育需求密切契合，更體現了教育學歷史文化變遷的繼承性和創新性。由此可見，在教育學融入教學工作的過程中，僅僅將教育學當成是基礎教育知識構成的靜態系統，在課程中講授不變的基本原理、原則，不僅難以適應日益更新的教育學理論知識體系，而且導致教學理論與教學實踐脫節，不能正確運用教學理論處理教育問題等現象。為進一步完善教育理論體系及解決這一沖突性教育問題，應當將教育學的文化性作用凸顯出來，將教育學理解成是一個動態變化的知識體系，把教育學更多地和教育實踐相互聯系起來，著力文化內涵建設與學習，豐富教育學文化底蘊，加強邏輯思維的辯證性[1]。
二、教育學教學需要凸顯文化性的原因
（一）能夠讓學生養成正確的教育理想
從教育學教學目標的角度上進行分析，教育學文化融入教學，有利于提高教師的綜合業務水平，教育學文化不僅承載靜態教育學邏輯體系的綜合、歸納、傳授，還承擔歷史背景分析的植入、理性分析。鑒于此，教育學的教學工作體現了綜合性和特殊性特征。在教學實踐過程中，教師僅僅使用傳統教學方法講授教育學理論知識體系，沒有有的放矢開展實踐活動與原理的融合，難以滿足新時期的教育要求。教師應在教育學教學中凸顯文化性，并以教育學基礎知識、基本原理為基礎內容，推動教育學教學的橫向聯系和縱向發展[2]?？v觀教育學事業的發展進程，優秀的教育工作者對教育學的理論體系有著全面的掌握，并對完善教育理論、運用教育理論解決教育實踐問題有著敏銳的洞察力，對教育事業有著由衷的熱愛之情。兼具有文化性教學的優秀教師對學生教育理想的形成及塑造的重要性不言而喻。
（二）推動學生形成健康的教育個性
“學高為師，身正為范”，教師不僅是知識的傳授者，更是榜樣的示范者。教師的一言一行將在無形中傳遞給學生，影響學生，塑造學生的行為習慣。教師良好的品格，對學生品格及個性的養成具有深遠的意義。在這里所說的教育個性，從知識結構的角度上分析，其實就是哲學、心理學以及歷史學等知識的融合體，知識結構的多樣性及知識面的廣度、寬度是成為優秀教育工作者必備的條件。為此在教育學教學工作進行的過程中，應采取多種舉措、多管齊下、融通多個學科，完善教師教育學理論知識體系，為學生在工作崗位上表現出更強的競爭力、綜合力、創造力，奠定穩固的教育學理論知識體系及文化內涵。
三、教育學教學中凸顯文化性的方法
（一）大力弘揚人文精神
教師在教學過程中弘揚人文精神，讓學生正確理解教育學理論產生的歷史背景，提升學生分析、解決教育問題的能力，陶冶愛國情操，促使學生更好地領會社會主義核心價值觀。由于傳統教學的局限性，學生難以形成獨立思考問題的能力，在遇到教育問題時，生搬硬套教學原理，不能科學地運用發展的教育理論解決問題，人文精神更是無處體現。
（二）有效整合各種課程資源
從教育學的角度上進行分析，課程資源應以多元化的形式展現出來。作為從事教師工作的教育工作者來說，應當正確認識課程資源的作用及價值，為日后教育工作的順利開展做出調整。如果想要在教育教學中將文化性充分展現出來，教師可以將提升學生的人文素養水平作為出發點，在實際教學的過程中，將科學、藝術以及人文等領域中的課程資源有效整合起來，為各個課程之間的融合做出保證，有效彌補現行教育制度當中的缺陷，解決以往分科教學領域中存在的問題，將教育學課堂教學轉變為學生獲取靈感的場所，讓教育學的人文性及個性大幅增強[3]。
（三）在傳統教學模式的基礎上做改變
人文精神培養工作進行的過程中，注重的是理解與感悟，并不是單純的向學生傳授知識，需要深入把握課堂教學的各個環節，實際教學的過程中，逐漸融入人文精神，使其可以在學生的理想信念中滲透。傳統教學理念認為：知識來源于書籍，教學來源于教材。作為一名教育工作者，教書育人是基本職責，僅僅依靠課本知識是遠遠不夠的。整合教育學與邊緣學科的理論知識，與時俱進，用運動、變化、發展的思維正確理解知識，運用知識是反思教學的重要方式，促進教學相長。
（四）積極構建學科內部知識體系
在分科教學體系的影響之下，大部分學生僅重視學科自身的知識邏輯體系，不會對學科的相關知識進行整合。從系統的角度上來看，各個學科內容之間有一定的關聯。在實際教學過程中，教師不僅要注重學科的邏輯體系，而且須將各個學科間的聯系凸顯出來，逐漸推動課堂教學內容向著系統化的方向發展。教師應將教材作為出發點和落腳點，將課堂教學作為教學過程中的核心內容，在向學生傳授各個知識點的過程中，致力于發展德育，從而使學生在德、智、體、美、勞等多方面協調發展，為學生人文素養水平的提升奠定堅實的基礎，將教育學教學中的文化性充分展現出來。
（五）凸顯教育學的民族特色
以往教育民俗被認為是不成熟的教育理論知識，常常被排除在教育學理論知識體系之外，但是，廣大勞動人民日常生產生活中創造并使用的教育方式、制度以及故事等等，都是重要的教育文化內容。教育民間文化也是教育理論的重要來源。各國教育歷史、民族文化的特征各異，教師在教學過程中應體現民族特色。作為一名教師，應當詳細對民族文化教育知識進行分析，才可以為日后更好完成教育工作做出保證[4]。
四、結語
[關鍵詞]網絡技術研究性學習思想政治課
年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》頒布，進一步明確了“加快構建和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的改革目標；同年6月，教育部制定了《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），確定了基礎教育的改革目標，研制了各門課程的課程標準。《綱要》明確規定從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育；而網絡技術為主導的信息技術教育和研究性學習又成為其中的亮點。
研究性學習，是指以學生的自主性、操作性學習為基礎，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，獨自自主開展研究，以個人或小組合作的方式進行，從中培養創新精神和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習最大的特點是注重培養學生獨立思考和學習能力，改變傳統教與學的方式，教與學的重心不再僅僅放在獲取知識的層面上，而是轉到學會學習，掌握學習方法上，使被動地接受轉向主動地探究學習?，F代信息技術的發展，尤其是以網絡技術為核心的信息技術的發展，使我們享受極大的信息資源的同時，學習手段、學習過程、學習方式也發生了大大的改變。網絡技術教學就是以網絡技術為物質手段，學生自主化學習，對需要的網絡信息進行查找、篩選、核實、分析、研究，用網絡信息為自己的學習服務，在實踐的過程中培養科學的態度和價值觀以及創新精神、研究精神，并學會解決生活中與網絡技術學習有關的問題?；诰W絡技術的研究性學習正是在這樣的環境下提出的。
一、研究性學習與網絡技術整合的可能性與現實性分析
馬克思辨證唯物主義告訴我們，任何事物的發展都具有可能性與現實性。研究性學習，網絡技術都是教育科研領域兩個嶄新的課題，探究二者在特定學科教學中的關系，對于更好的推進基礎教育課程改革，促進素質教育發展均具有積極意義。
1、國家教育行政強制力與政策指導為開展研究性學習與網絡技術教學提供有力保障。
年1月國家教育部決定，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容，列為必修課，教育部還專門印發了《普通高中“研究性學習”實施指南（施行）》，要求各學校從年9月開始實施，對設置研究性學習的目的，研究性學習的目標、特點，學習內容的選擇與設計，實施、評價、管理，進行了明確的規定。
年10月，教育部決定從年起利用5到10年的時間在全國中小學基本普及信息教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。
目前，各校、各地區都在加快教育信息化，尤其是網絡技術應用的進程，探索如何有效應用信息技術培養適應經濟全球化的信息時代的人才。信息技術與課程整合的研究，由此拉開帷幕。
2、網絡技術為研究性學習提供了必要的環境條件和豐富的教育資源
許多地區在進行研究性學習的過程中，遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。
研究性學習需要更為集約豐富的共享資源，包括需要豐富的信息資源和豐富的導師資源，導師資源可以通過專門師資培訓和能力應用培訓實現，而信息資源可以通過網絡實現。網絡作為信息技術的核心與主導，在應用教學中具有如下特點：
①集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
②網絡資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
③網絡為學生的合作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中更多自由選擇機會。
④網絡化學習的特點。網絡化學習具有圖文、音頻并茂的豐富多彩的人機界面；網絡能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。
3、以網絡技術與研究性學習的整合能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程被理解為被動的接受外界刺激的過程。這種教學、學習模式的優勢十分明顯，卻又存在嚴重的弊病：忽視學生的認知主體作用，學生在整個教學過程中始終處于被動的知識接受器的地位，學生的學習主動性被完全忽略，甚至被壓抑。
研究性學習是一種以學生自主性、探索性為基礎的新的學習方式，它注重學生動手實獨立思考，自主學習、解決問題的能力。通過教與學的傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、和諧的、教學相長教學環境，有效提高學生分析、解決問題的能力。網絡技術本身就是進行研究性學習的基本手段之一，它要求研究性學習的師生在學習過程中，對學習信息的搜索、整理、挖掘，以利于自身學習活動的順利進行，提高學習效率。
可見，無論是研究性學習，還是網絡技術教學，一個重要的特點是，重視教學、學習主體（學生、教師）的主體性、主動性，崇尚學習過程的自主、創造。
二、研究性學習與網絡技術在中學思想政治課整合的探討
21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，聯合國教科文組織國際21實際教育委員會在一份報告中指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與整個明日的社會”。的確，現代信息技術，尤其是網絡技術為中心的現代教育技術，為教學方法與教學模式的變革提供了堅實的物質基礎，同時也給教育工作者以新的挑戰；如何適應社會信息化的發展，隨時代步伐，著力教育改革，成為一個新的課題。
另一方面，全國上下興起以改革課程為中心的基礎教育改革方興未艾。研究性學習作為一種學習的理念、策略和方法，已經續漸成為知識經濟時代基礎教育的研究熱點。傳統的課程設置和課堂教學只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心”，培養的學生是一種繼承型、“知識”型人才，而非創造型、實踐型人才。研究性學習，使學習的組織、單位、學習內容、形式、學習的周期、評價，教師與師生關系等教學元素發生了質的變化，向中國傳統教育模式與方法沖突，推動我國基礎教育改革。
1、我國傳統思想政治課教學與現代教育的悖向性。
思想政治課的內容，體現了國家、社會對學生個體的發展需要，從學生能否有效地接受思想政治課的內容、理解國家社會對自己的德育要求的角度來看，必須強調學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今天能否適應社會生活。思想政治課本身又具有開放性、綜合性、時代性、前瞻性和社會性特點，與時代和社會息息相關，與個人成長息息相關，從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，并且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。思想政治課的教學目標與塑造完整人格，培養全面發展的人才的社會、國家是一致的，而傳統的思想政治課“為考試而學，為考試而教”，教學的基礎性在歪曲目的驅動下徹底毀滅了學生的主動性與創造性。
傳統思想政治課與機械“倒灌”的教學方式教學，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統性，缺乏反饋、信息，學生思維僵化，實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，培養一批又一批機械的“知識”型人才。
從20世紀90年代全球第三次教育改革浪潮至今，各國教育改革此起彼伏，世界范圍內的教育改革更是層出不窮，改革的焦點集中在課程的更新上。
在全球出現“教育戰略熱”和以“新國民精神”為主的新教育理念浪潮的大環境，我國教育以服務實現中華民族現代化為根本目標，教育改革和發展出現了如下趨勢：從傳統教育走向現代創新教育，從產學研分離走向產學研一體化，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新，從辦學體制單一走向多元化，從集中統一模式走向非均衡發展模式。中學思想政治課教學是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，加強青少年思想道德建設的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代的來臨具有深遠而中大的意義。
2、研究性學習與網絡技術的整合與思想政治課的改革一致。
（1、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課的時代性。在中學各門學科中，思想政治課與社會變革的聯系最為緊密，在思想政治課教學過程中，教師必須隨時關注時事、政治理論的新動向，研究性學習主張探究社會生活，能迅速而直接地直接了解社會、生活的變化，學習的過程和終結又能把研究性的成果得以展現和評價，保證學習內容的更新，時代性得以體現。而網絡技術的運用能夠最大限度的利用網絡巨大的信息量，使網絡技術教學能在巨大信息量的前提下開展學習活動，網絡的同步新聞、滾動信息保證了學習者涉足知識的時效性。
（2、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課開放性的要求。一方面，當代中學生是在改革開放不斷深入的環境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現實收獲和紛繁復雜的社會問題；另一方面，中學德育教學注重培養完善人格，發展個性，而德育教學是思想政治課教學的核心和基本點。無論是中學生接觸社會社會、了解時事，分析問題，培養完善德育，研究性學習與網絡技術教學通過政策粉絲、社會調查，具體通過研究性學習和網絡技術開拓視野，發展興趣，完善人格。
（3、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課實踐性的要求。研究性學習本身具有極強的實踐性，它要求在指導學生對研究專題（課題）的選擇和研究方案的設計，著眼強化學生實踐意識，提高學習直接經驗并在探究實踐中獲得積極感性體驗的機會和途徑，如社會調查、模型模具的制作和建造、熱點問題研究等等；而網絡技術教學尤其是泛義上的信息技術教學，同樣需要較強的社會實踐活動，從教育、教學信息的收集、整理，到學習網站建立，資源庫、網絡平臺營運，都需要學生親自動手，親自參與其中，充分體現實踐性。
（4、）實施研究性學習與網絡技術教學符合思想政治課綜合性的要求。思想政治課的綜合性體現在教學內容的綜合性和教學要求、目的上的綜合性。研究性學習與網絡技術所涉及的面都是相當廣泛的，既可以是傳統學科，也可以是新興學科；既可以是科學方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學習主體、學習內容的具體學習條件下的不同需要。另外，研究性學習與網絡技術教學著力培養學生的綜合思維素質和綜合行為素質，在這個層面上，對思想政治課教學具有舉足輕重的作用和意義。
另外，研究性學習與網絡技術教學在思想政治教學學習評價體系改進，與具體相關學科融合與綜合，推崇人本主義理念上，具有積極的意義。
3、研究性學習與網絡技術教學在中學思想政治課的具體運用
（1、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課實施過程。根據研究性學習特點與網絡技術教學的要求，基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課教學模式實施的流程可以分為：研讀（初學）教材——確立課題——制定方案——指導并開展研究——成果表述與評價，共五個階段，具體實施簡單介紹如下：
研究教材。這是學習的起點和基礎，它決定著以后學習開展的內容、手段、過程，甚至最終的成果表述。按照經驗，研讀（初學）教材可以采取不同的方法。如朗誦、表演、圖片展示、“修改”教材等形式進行。通過研讀教材，使學生對教材對所需要再深入學習有了一個感性的認識，同時也能明確教材中的難點和疑點，從而研究課題奠定學習基礎。
確立課題。選擇課題應當以課本知識為依托，關注社會和科技發展的趨勢與走向。一般說來，不同的學習內容有不同的研究方向和手段，確定課題可以教師選題，學生選題等形式進行。在實際的操作中，無論是教師選題還是學生選題，教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向，依據具體、可行、新穎、現實的原則，確立學習課題。
制定方案。在確定研究學習課題之后，學生依據分組，各個課題小組結合自己的課題構思、目的、目標等，查詢資料、調查訪問，確定自己課題小組的具體研究內容，寫出課題研究方案，教師對學生存在的問題和困難應當及時給予必要的指導，在此基礎上，形成完整的各課題小組子課題的研究方案，以便進行課題的開題論證與評審。
指導并開展研究。在前面的幾個準備環節之后，便進入了研究性學習的實質階段，既開展學習活動。首先要向學生介紹常用的研究方法，常用的科學研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等，以網絡技術為主要手段，開展學習。其次，要求學生制定一個學生目標，學生就可以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后，要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則，教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。
成果表述與評價。這是整個研究性學習活動的重要組成部分。通過交流研討分享成果，。在交流、研討的過程中，學生的認識水平會因此而得到提高。常見的研究性學習的成果交流方式有研究，論文、多媒體、表演、展覽，成果可以同網頁（校園網）展示，體現網絡技術在研究性學習中的優越性。
（2、）基于網絡技術教學與研究性學習的中學思想政治課整合實例。研究性學習與網絡技術教學的學習形式不僅是開放的，而且還是多種多樣的，在具體實踐過程中，最好是由學生從顯示生活中發現問題，提出課題，教師可以指導，也可以推薦課題，凡是與思想政治課相關的內容，都可以大膽地運用兩項教學技術，發揮學生主動性，實施研究性與網絡技術教學。
本文以“加入WTO對我市經濟發展的影響”為例，對在網絡技術教學條件下的研究性學習作一簡單敘述。
[1]研究課題的目標：
本課題的研究目標主要是讓學生通過對該課題的研究，了解“入世”對我市經濟結構、文化結構、社會結構的影響，尤其是讓學生通過網絡搜索、網絡信息處理與現實生活的體會，著力解剖“入世”后，同學們身邊的微妙變化和對未來形勢的展望。
[2]研究課題的具體實施：
階段一：準備和指導。專門安排一節課，介紹該課題的研究意義、程序，對于開展研究性學習較晚的學校，可請校外的專家或其他有經驗的人員做一個專門講座，對研究性學習的基本知識做必要的輔導。同時，向同學們展示有關利用網絡開展研究性學習的成功案例，以便于同學理解和增強實驗信心。
階段二：設計方案，開展研究。首先，讓學生通過上網查找有關資料，了解我國為爭取“入世”所做的努力，“入世”后對我國經濟的影響，“入世”我國在經濟、教育、社會等領域將實現怎樣的改變與為“入世”條款做怎樣的承諾。其次，了解本市的經濟基本概況，尤其是對本市歷年經濟的發展，要進行深入的了解和分析（如屬于什么產業結構、出口和對外貿易占全市的經濟總量是多少、國有企業的改制和效益如何等等）。最后，把收集和整理的資料進行匯總，開展研究（研究的方法這里不作贅述，可參考有關開展研究性學習常規方法進行），得出結論，在研究的基礎上，寫出研究報告。
階段三：評價與交流。在老師的指導下，學生應該先進行自評，總結整個研究過程的不足與成功；然后，有條件的學校通過校園網上的論壇、BBS、留言板進行交流，也可向有關媒體（如報紙、雜志、有關網站）投稿，盡量使成果得到最高效的展示。
摘 要：如何提高幼兒教育的效率和效果一直是教育的重難點，本文結合游戲教學方法，分析了游戲教學在幼兒教育中的重要性和必要性，并給出了游戲教學在幼兒教學中的應用措施。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；重要性
游戲對于幼兒教育來說是必不可少的，不僅能夠幫助幼兒愉悅身心，同時好的游戲還有助于開發幼兒的智力，大大鞏固了教學效果。因此，在幼兒教育中如果能恰當地引用游戲，不僅能提高教學效率和水平，對于幼兒的健康成長也是非常有益的。從當前的現狀來看，游戲教學已經開始逐漸滲透到幼兒教育當中。
一、游戲教學的重要性
1.作為理論知識的補充
從小的方面劃分，游戲教學的目的還是有區別的。從教學內容上講，游戲教學可以作為課堂教學的補充部分，由于幼兒對好多概念都比較陌生，如果只是一味地灌輸知識，不僅枯燥乏味，幼兒的掌握程度也無法保證。這樣就需要其他方式來輔助教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。幼兒在游戲中有了更多的自，有了更自由的提問空間，通過游戲將實踐與理論聯系起來，既收獲了游戲的快樂，又學習到了真正的知識。
2.鍛煉幼兒的表達和學習能力
游戲教學的方式多種多樣，在不同的游戲當中，幼兒可以親自參與到每個環節中去，親自感受游戲的魅力，在組織游戲的過程中還能鍛煉自己的組織能力。和小伙伴們的交流，還能鍛煉彼此的溝通能力，這樣很多能力就在不知不覺中得到了提高。傳統的課堂教學時間有限，不能夠很好地讓幼兒親自感受游戲的樂趣。游戲教學還能鍛煉幼兒的動手能力，激發他們的學習興趣。
3.提高生活技能和本領
游戲中蘊涵著許多常識性的知識，這些知識在游戲中呈現往往會讓幼兒更容易接受，同時也能提高他們的生存本領和技能。讓他們真實地去接觸游戲，既激發了他們求學好問的好奇心，也給他們解決了平時生活中的一些疑問。比如，對生活中一些常見用具的了解，避免了他們接觸危險的可能性，也能加深他們的記憶，為今后的使用奠定基礎。游戲教學不需要完成家庭作業，幼兒是非常愿意參與的，自然而然地也就掌握了更多的生活常識
二、游戲教學的實施措施
1.做好游戲的設置，增加趣味性
由于幼兒的年齡較小，他們可能會存在各種各樣的問題，針對他們的這一年齡特點，在設置游戲時，教師應該注意到可能存在的問題，引導幼兒試著去提出問題，讓他們不僅敢于提問，而且要善于提問，這樣在生活中就能夠養成多提問題的好習慣。游戲還不能和生活脫節，一定要讓幼兒有著很深的理解，不能太抽象，過于抽象就有可能導致幼兒失去做游戲和學習的動力，阻礙他們的健康發展和良好生活習慣的培養。好的游戲有利于提高他們的求知欲望，還能激發他們深入到生活中去解決問題，提高自身的動手能力和解決問題的能力。但是游戲的設置也要力求簡單，可操作性強，不然幼兒很容易喪失做游戲的熱情，增加他們的挫敗感。
2.尊重幼兒在游戲學習中的主體地位
游戲教學的目的是讓幼兒在輕松愉快的氛圍當中學習知識，打破傳統的教師角色定位。但也正是因為游戲教學的新穎性，難免會有一些不足，如能否落實好寓教于樂，能否讓幼兒成為真正的教學主體。因此教師在進行引導時，一方面要給予足夠的指導，另一方面還應該讓幼兒有足夠的空間去發揮，鍛煉他們的組織能力，并且充分發揮他們的想象力和創造力等。
3.注重培養幼兒的創新能力
幼兒是祖國未來的棟梁，首先具備的就是創新能力。游戲教學也應該注重創新能力的培養，并且創新思維的培養需要從一點一滴做起，滲透到幼兒教育的很多方面。教師需要通過正確的啟迪，幫助幼兒形成創新意識，并且將他們可以創新的空間拓展到最大。例如，教師和幼兒進行拼接組裝的游戲時，教師不能僅僅要求幼兒循規蹈矩，而是給予他們鼓勵，讓他們自由地去發揮，擺出各種各樣的空間組合。在做游戲的過程當中還可以多提問題，教師要肯定他們善于思考、敢于表達的求學精神。
綜上，游戲教學在幼兒教育中勢必將會起到非常關鍵的推動作用，幼兒在學習中感受到了游戲的快樂，又在快樂當中學習到了知識。在這一環節中，教師要積極地引導，充分開發幼兒的想象能力，培養他們的動手能力，同時根據不同年齡段的幼兒特點安排合適的游戲內容。設計合理的游戲內容意味著幼兒可以獲得相應能力的提高，包括組織能力、創造能力、動手能力和團隊創造能力，既接近了幼旱納活，又使得他們的身心得到了愉悅，有利于他們的健康發展，從長遠的角度考慮，有利于幼兒未來的學業發展和在社會上的立足。
一、教師重“教”向重學生“學”的轉變
當代中學美術教育課程標準已經指出，現在的美術教科書都比較充分體現了以學生發展為中心，激發學生參與表現與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉變，充分發揮了學生在美術課程學習中的主體作用，給學生創造了發現自己個性和創造能力的空間。這樣使得學生們在表現過程中真正感受到創造的喜悅，在自己制作的過程中發現藝術的豐富性、深度以及魅力。這一點的發展正是美術教育在制作創作領域中突飛猛進的結果。說實在話，美術是一門很特殊的學科，單純依靠老師的教是無法激起學生廣泛的興趣，只會讓學生覺得枯燥無味。美術的魅力就是體現在運用、制作、創作的活動過程中，而從事這一過程的是學生，因此學生的“學”便提高到一個高度，成為美術教學過程中起關鍵作用的一環。發展到現在，充分調動學生的積極性及求知欲，這不僅對于美術學科的學習，對于其它學科的發展也是具有很大的借鑒意義的。
二、教師要專研美術教材與音樂的融合
以往，美術課和音樂課是各屬一家的，而現在中學的美術教材中卻將美術和音樂融合為一體構成了我們現在的藝術課。教材里面，美術和音樂分別以一個個小單元互相交疊穿插出現，讓學生得到視、聽覺美的全面感受，這不能不說是一個偉大的嘗試，開辟了藝術教學在新世紀新課程中的新的天地。讓學生內在思想與感情得以表現，進而發展他們的個性。學生在追求美好事物的同時，也能洞察音樂的韻律和調和，從中又感受到情感的線條和協調色彩，動感地帶。而在動感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內涵，真的是一個偉大的創舉。說實話，音、美本一家，將它們割裂開來本身就是一個很大的錯誤。你說美妙的音樂、動人的舞蹈、感人的戲劇中沒有透漏出美的含義嗎？而精彩的繪畫中，強烈的色彩、振奮人心的設計中沒有音樂的動感在里面嗎？一個好的網站，精彩的圖片、完美的排版、優美的文字、動聽的音樂，都是構成一個成功網站中不可缺少的因素。所以將美術、音樂的融合作為藝術課向學生傳導，不僅鍛煉了學生，也給老師提出了新的標準和要求，給教學增加了一定的難度和深度。
另外，音樂、美術在融合的同時，自身內容也在不斷地改進和提高。如美術除了保留傳統的美術史（古今中外歷史），美術作品的欣賞、素描、水彩繪畫外，新增加了雕塑、工藝設計、建筑設計、動感網頁制作等一些很新潮的內容。而音樂中除了保留傳統的音樂歌曲外，新增加了各民族的舞蹈（傣族舞、新疆舞蹈、藏族舞蹈），地方戲?。ò麆 ⒗?、越劇、京劇、黃梅戲），世界性舞蹈（有倫巴、芭蕾舞、恰恰、街舞）等一些很獨特、時尚的內容。同時美術與音樂的內容還作了融合，如描繪京劇的臉譜，畫出芭蕾舞的造型，舞蹈中服裝的穿著，顏色的搭配。走進大自然中聆聽大自然的音樂，描繪大自然的風景等。這些都是新課程中藝術課的新特征、新特點。這些新發展是值得肯定的，是社會進步的一個見證。
三、教師對于學生作品的評價方式多元化，提高學生學習的積極性與主動性
傳統的教學中給學生布置美術作業就象一件任務一樣，只求數量，不求質量，一味讓學生臨摹書上現成的作品而忽略了學生在藝術活動中的創新。而現在就學生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構圖著眼，并表現在創作作品中的美感特征為標準，讓學生充分運用自己的美學知識，發揮自己的想象能力，善用各種美術材料，從而創作出具有美感的作品。新的評價標準提高了學生的興趣，是值得肯定的。
二十一世紀是一個科技、信息都飛速發展的世紀，美術教育也要隨著社會的發展而跟上時代的步伐。本著創新和跨越的精神面貌迎接新的挑戰，并樹立新的發展方向和發展趨勢，我認為新世紀下，中學美術教育發展的新的方向應該是：
（一）進一步確立與終身學習，信息化發展相對應的美術教學目標，社會在發展，科技在進步，美術的生命就在于和社會的接軌，離開了社會生活這片土壤，美術就如一朵枯萎的花朵毫無生氣可言。適應社會，就要適應廣大人民的口味，生產的產品，創作的繪畫作品要受到廣大人民的喜愛，甚至它還可以走出中國，走向世界。因此落實在美術教育中，為了培養新世紀的優秀人才，教學目標要與信息化社會發展密切聯系。
（二）不應該忽略美術的歷史潮流，要注重發掘其中所包含的深刻的文化內涵。中國有著悠久而古老的文化傳統，作為中國的炎黃子孫，都應該了解一點中國古老文化的底蘊，并可以向國內甚至國外傳播中國的藝術淵源和藝術精髓。貫穿在我們的美術教材中，這部分內容是永遠不可缺少的。
（三）更加重視美術與日常生活的關聯，美術的本義就是美好，因此創造美妙的東西、創造美好的生活是它最基本的要求，它與人們的日常生活不能分開。所以美術教育中應該貫穿一些和日常生活聯系的知識，才能發揮它的本質含義和現實意義。
【摘 要】隨著社會經濟的發展，我國的高等教育在近幾十年的發展中取得豐碩的成果，但是仍存在著一些問題。本文深刻剖析了我國現行高等教育體制在人才個性化教育和實踐教育方面存在的問題，并對加強個性化教育和實踐教育給出了一些建議。
【關鍵詞】高等教育 個性化 實踐教學
伴隨著經濟的高速增長，我國的高等教育近年來也取得了長足的進步。高考招生錄取人數從1979年的28.4萬人到2012年的685萬人，增長了24倍。高等教育擴招使得更多的人接受了教育，也改變了命運。但是現行的教育體制也存在一些問題。比如2009年全國高校畢業生平均就業率為68%。在經濟快速發展，人才急缺的中國，有相當一部分大學生卻不能充分就業，面臨著畢業即失業的窘境，說明大學教育本身也存在一些問題。我們的大學教育，從教育的目的，方法，手段都存在改進的可能。
許多天賦異稟的孩子在經歷了若干年的本科乃至碩士教育之后大多往往成為了庸庸碌碌之輩。在我看來，最根本的原因在于教育意識的問題。常年的應試教育導致一個奇怪現象：高中的教育是為了分數、本科的教育是為了工作、而或許只有小學甚至是幼稚園中的教育是更接近于教育本身。而更加令人可悲的是，現在的小學教育也披上了“功利”的外衣，無休止的奧數班、無休止的加課、無休止的拖堂都是為了一個目的，即“小升初”。通俗的講就是小學升初中考試中的那個分數。也就是說，如果達不到相應的分數，一個12歲的孩子，可能面臨無學可上的境地。這就是我們真實的教育，我們可以用兩個字來形容它，那邊是 — “功利”。教育的目的是功利的、教育的方式是功利的、教育的途徑是功利的、教育的本質也是功利的。
我國古代著名的教育家孔子是中國歷史上第一個偉大的教育家，他首創私學，廣收門徒，號稱弟子三千，達者七十二，他的教育主張、教育目的、治學方法，直到今天仍然閃耀著思想的光輝。 在其一生的教育工作中，總結出了兩個最具代表性的教育理念，那就是“有教無類”和“因材施教”。何為“有教無類”， 孔子此語的本義便是：教育的對象不分貴賤、庶鄙，不論種類、族類。任何人都有受到教育的權利。在孔子的學生當中，甚至有小偷和盜竊犯。我們可以試想一下，如此粗鄙之人都能夠享受教育的權利，而在今天，一個正值花季的少年卻因為分數不夠、沒有關系、沒有金錢而無法繼續求學，這是多么的可笑而荒謬。那么什么又是：“因材施教”呢？我們知道教學活動不同于一般的生產活動，它的教育對象是各個不同的有著獨立意識的人，這就決定了教學活動中不能用同一種方式、方法同時教育好所有的受教者?？鬃雍茉缇妥⒁獾竭@一點，并創造性地施行了因材施教的教學方法?？纯次覀兘裉斓慕逃?，從我們上小學第一天起，就是一個老師在課堂上面對所有的學生喋喋不休50分鐘，如此往復不停的持續了16年。而就是這樣的“一言堂”成為了我們16年間主要的教育方式。這恰恰違背了因材施教的教育理念，什么是教育，在我看來，教育是心與心的溝通，而絕非僅僅知識的傳播這樣簡單。如果教育的本質只是在傳播知識的話，那么在課堂上放一個錄音機，甚至一個電腦視頻就足矣了，還需要老師干什么？現代教育理論認為，大學教育的根本目的首先是讓一個學生成為一個完整健康的人，其次才是讓其掌握一門技能。而前者相信才是老師這一神圣職業更應擔當的重任。
那么什么樣的教育是我們真正所需要的呢？這里本人所倡導的教育必須和實踐相結合，脫離實踐的教育應稱之為“說教”，而說教正是我國教育方式的最大敗筆。那么什么又是具有實踐意義的教育呢？這里我舉一個例子予以說明，眾所周知，在東漢末年的三國時期，有一人名曰司馬懿。司馬懿一生功勛卓著，戰功赫赫，人稱之“上馬拿刀、下馬拿筆，文武全才”。而更加難能可貴的是他的兩個兒子司馬昭、司馬師繼承了父親非凡的素質和能力，最終為司馬氏家族建立西晉王朝鋪平了道路。那么我們不禁要問，司馬懿是如何教育自己的孩子的呢？而這對我們今天的大學教育又有什么樣的啟發呢？從三國的歷史中我們會發現，司馬懿走到哪里總是會把兩個孩子帶在身邊，無論是上朝、為官、還是帶兵打仗。其根本目的是讓其一生的驚濤駭浪都讓兩個孩子與自己一起去經歷，只有經歷過風雨之后，才能長成參天大樹，而溫室里養成的永遠是一顆纖弱的小草。我們把司馬懿的這種教育方法稱之為“實踐訓練法”。我認為采用實踐訓練法對于改革現在的教育體制有著深遠的現實意義。
有人可能會說，學校就是做學問、搞科研的地方，再說也沒有那個條件去實踐。但我認為這是一個教育意識的問題。實踐訓練并不是說讓學生在課堂上實際的操作，而是從實踐的角度出發理解和感悟所學到的知識。要知道，理論不是孤立存在的，理論來源于實際，而又高于實際，因此它具有指導實際的意義。這就要求我們在學習理論知識的同時，必須要“接地氣”。何為“接地氣”？那就是從實踐的角度出發來理解和感悟知識。有一句話是這樣說的，“授之以魚不如授之以漁、授之以漁不如授之以欲?！?如果我們把這里的“魚” 比作是知識，那么“漁” 則可以代表獲得知識的途徑和方法，也就是學習的方法和技巧。而“欲”則是獲取知識的欲望和靈感。魚、漁、欲三者孰重孰輕恐怕一目了然，而我們做老師的如果能夠通過對知識的講解讓學生獲得學習的技巧甚至是學習的欲望，夫復何求。
如何通過實踐訓練法的方式使學生在掌握知識的同時又能夠獲得學習的方法和求知的欲望應該說現今為止在教育領域還是一個非常前沿的課題，但同時對于大力提倡知識創新、技術創新、制度創新、人文創新的今天，又是十分有必要的。本文從理論分析的角度出發，說明了個性化教育和實踐意識在教育中的必要性和重要性，在實踐中有一定的指導意義。
（作者單位：西安科技大學能源學院；陜西 西安710054）
一、語文教學中“教育性和趣味性”的內涵
在語文教學中，“教育性”是本質的一種特征，語文教師通過語文教學傳輸給學生一定的語文知識。另外，還培養學生高尚的情操和健全的人格，讓學生有一個健康的心靈，教導學生做一個正直的人，做一個對社會有用的人。這所有的一切都是教育的內容，從這一點也可以看出語文教學中教育性的內容和主要特點。
此外，除了“教育性”，還有“趣味性”的特點。語文教師講授語文知識，不應該只是一味地、枯燥無味地灌輸，而應該讓課堂生動活潑起來，多教授學生感興趣的語文知識，培養學生對待語文的審美情趣及綜合素養。
在語文教學的過程中，“教育性”與“趣味性”滲透在語文教學的整個過程中。一堂成功的語文課，應該通過豐富多彩的活動、趣味性很濃的講解，成功地教授給學生語文知識。這樣讓學生有很豐富的體驗，真正地讓語文學習成為一門讓人享受的課程。
二、為什么要注重“教育性和趣味性”的教學功能
在語文教學中，“教育性”和“趣味性”的重要性不言而喻。甚至是評判語文教學實踐是否合格與優秀很重要的一個標準。
語文教學的目的是為了讓學生成長成才，教育學生成為一個綜合素質很強、能夠對社會作出貢獻的人。缺失了教育功能的語文課不能稱之為語文教育，任何時候，教育性的功能是最本質也是最重要的一個方面。
另一方面，缺失了趣味性，語文教學才會成為枯燥無味的“灌輸”。這樣的教育方式，不能很好地調動學生學習語文的積極性。甚至有可能讓學生對語文學習產生反感。在這種情況下，不利于學生全身心地投入到語文學習中，不利于踐行新課標的有關精神，不利于深化語文教學實踐與改革。
三、怎樣讓語文教學更好地達到“教育性和趣味性”的效果
首先，在語文教學中，語文教師要學會在語文的閱讀、寫作等各個版塊中，滲透進更多優秀的思想。不僅僅是讓學生單純地學習語文的表達，而應該將它與愛國主義情操、團隊意識、民族情感等內容結合起來，讓學生在學習語文知識的同時，潛移默化地吸收有助于提高自己綜合素養與情操的東西。
其次，在語文的教學過程中，要避免“知識面窄”的現象，盡量讓學生學到多元化的語文知識。比如，在學生學習語文的過程中，可以適當地學點“四書五經”以及中國其他傳統文化知識?？梢宰寣W生練毛筆字、學習朗誦、表演小品，在這種情況下，學生學到的語文知識面會很“廣”，避免了狹窄性，受到的教育會更加廣泛。
然后，還要讓學生樹立正確的語文學習觀念，讓學生明白一個道理――語文的學習不是一個短暫的過程，而是終身的學習。培養學生“終身學習”的觀念，可以讓學生一生保持一個學習的狀態，積累更加豐富的語文知識，為日后的發展打下堅實的基礎。
一、保障幼兒游戲的權利
當我們去逛超市的時候，我們總會在兒童玩具區看到一些孩子對玩具愛不釋手的場景。然而，我們很多家長卻限制孩子玩玩具，因為他們覺得孩子整天玩玩具，以后的學習會受影響。其實，家長們大可不必過分擔心，對于孩子來說玩具也是他們學習的一種方式，還會有助于他們的智力開發，如果家長一味地限制孩子玩玩具只會扼殺孩子的天性。要想讓孩子有一個健康、自由的成長學習環境，家長們就應當保護孩子玩玩具的權利，而不是剝奪這種權利。
二、推動幼兒的學習與發展
由于兒童年齡的限制，他們還不具備成熟的心智及對事物的分析理解能力。他們想要了解、學習、熟悉一種事物，通常都是從最基本的操作和對事物長時間的觀察開始。所以，依據兒童的特性，幼兒園在教學活動中應當全面考慮教具的合理使用。教具對于兒童來說既是他們的玩具更是他們的“玩伴”，同時，也為他們了解事物和熟悉事物提供了參考。相比教科書，教具更容易激發兒童動手、動腦的興趣。因此，針對兒童這個特殊的年齡段，幼兒園要合理科學地利用教具這種教學輔助工具。正如上面所提到的，教具并非是單一的。教具可以分為“顯在教具”和“潛在教具”，這就決定了并非所有的教具我們都可以在市場上買到。這就要求幼兒園充分利用一些資源來自制教具，我們可以根據孩子的特征和幼兒園的實際情況來自制一些教具。在開展自制教具活動中，可以讓所有的小朋友都積極地參與進來，這樣既保障了孩子游戲的時間，還為幼兒園節省了成本。更重要的是，通過這個活動，可以培養小朋友動手、動腦的習慣。
三、走可持續發展的幼兒教育之路
如今，我國各行各業都在提倡可持續發展，幼兒園也不例外。在全社會都在提倡可持續發展，杜絕浪費，倡導節約的大環境下，幼兒園的自制教具應符合時展的要求。自制教具可以實現資源的二次或多次利用，在很大程度上節約了資源，同時還減少了幼兒園的成本開支。而且，在自制教具的活動中，老師可以將這種節約意識和環保意識傳達給小朋友，讓他們從小養成節約、環保的好習慣。這也是我國幼兒園實現健康可持續發展的關鍵因素。
四、繼承文化傳統的需要
教具的變化在很大程度上可以體現出不同階段人們的思想及智慧，教具也屬于人類智慧的結晶。隨著社會的發展和幼兒教育的發展，教具承載著一定的歷史文化。對于這種文化我們有義務去傳承，在原有的基礎上進行創新以滿足現代幼兒教育的需求。
五、促進家園合作
通常情況下，幼兒園都會組織親子活動。幼兒園可以在親子活動的項目設計中設計一個親子自制教具的環節，可以讓孩子和父母充分互動，讓孩子在完成自制教具的過程中有一種自豪感。這種家園式合作會在很大程度上對孩子的智力開發和信心培養方面起到重要的作用。
六、提高教師的專業化水平
小朋友的天性在一定程度上決定了幼兒園老師應具備的綜合素質和專業素質。幼兒園要定期舉辦幼兒老師的培訓教育活動，不斷提高老師的專業水平和綜合素質，為小朋友提供更好的教育服務。
七、教具制作應統一標準
關鍵詞:小學教育;師生關系;重要性
教師和學生作為教育教學活動的兩大主體，在教育教學過程中，兩者處于傳授知識和接受知識的相對位置，導致教師和學生先天就處于不平衡狀態。新課程標準明確要求突出學生的主體地位，強調教師與學生的平等性，使得如何處理師生關系成為諸多教育工作者亟待解決的問題。小學教育的特殊性決定了師生關系在教育教學中具有更加重要的地位，輕松和諧的師生關系成為教學活動順利進行、教學目標順利達成的關鍵所在。
一、能夠有效的拉近師生距離
小學生處于人生的起始階段，其年齡的特殊性決定了大多數小學生一方面對于教學充滿好奇心，但是另一方面對于教師總會有一定的畏懼之情。這種情況下如果在沒有處理好師生關系的情況下就盲目的開展教學活動，那么教學效果是可想而知的。因此，教師必須要采取一定的措施來獲得學生的尊重、認可和信任，增強孩子對教師的依賴性，如此一來在課堂教學中孩子能夠順利的融入教學氛圍中，而不是始終因畏懼之心游離在教學之外。建立良好的師生關系需要教師主動的以平等的姿態與學生進行交流，從而使得學生產生一種被尊重和被重視的感受，從而有效的拉近師生之間的距離。以筆者為例，有一次在接待新生的時候，筆者發現孩子始終躲在父母的背后，與他交流也得不到回應。這種情況下筆者靈機一動，針對孩子的書包說到：“好別致的書包，我也想買一個，就是不知道在哪買？”，孩子馬上用自豪的語氣回答“這是媽媽親手做的，買不到的”，然后筆者就接著孩子的回答進行交流起來，從書包談到文具，再到玩的游戲等，很好的消除了孩子對陌生環境的畏懼感，獲得了孩子的認可。事實上，受年齡的限制，大多數孩子雖然對外界人和事都持有一定的好奇心和畏懼感，但是只要教師能夠以真誠的語言主動和學生互動交流，是很容易獲得孩子的認可的。當然，年齡較小也很容易導致孩子對教師信任因一句話、一件小事就消失殆盡，因此在教學的過程中教師需要盡可能采取措施的維護師生關系，站在孩子的角度來進行思考和采取教學策略，從而讓他們更樂意在學習中獲得教師的肯定與鼓勵。
二、能夠及時的掌握學生情況
對學生學習、生活狀況的把握是有效教學的前提，雖然說在教育教學中教師能夠根據自己的觀察來把握學生的學習狀況，也能夠通過與家長的交流來掌握學生的生活狀況，但是一方面教師精力的有限性，另一方面學生生活的獨立性使得教師對于學生情況的把握往往是片面的，這就需要教師盡可能的與孩子進行交流來獲取信息。這種情況下，良好的師生關系毫無疑問能夠更好的讓孩子在交流時敞開心扉的將自己遇到和看到的事情和教師分享，并在一個相對輕松的心理狀態下表達出自己的觀點。此外，良好的師生關系也能夠保證孩子在遇到生活和學習上困難的時候第一時間向教師求助，從而有效的避免一些校園安全問題的發生。在教學中筆者曾有過相同的事件不同的結果的經歷。同樣是家庭父母吵架，其中一個孩子由于和教師關系較好，因此第一時間向教師尋求幫助，在家訪之后問題很快得到了解決，另一個孩子由于性格較為孤僻，教師對其注意不多，隨著父母吵架次數的增多最后竟然選擇了離家出走，雖然最后及時的在同學家找到了孩子，但是帶來的教訓卻是極為深刻的。如果教師能夠處理好和每一個孩子的師生關系，那么很多問題就不會再發生，例如同學之間的打架、校園安全問題、家庭問題等。從這個角度來說，輕松和諧的師生關系是獲得孩子認可的基礎，孩子的認可則可以保證教師為孩子的成長進行全方位的護航。
三、有助于教學質量的提高
很多教師都有過這樣的經歷：在課堂難以控制的情況下，有的教師輕輕的一句話就可以將教學拉回到正常的軌道中，有的教師無論采取怎樣的措施都難以獲得成效，甚至出現師生沖突現象。究其原因就在于是否處理好師生關系，良好的師生關系一方面能夠促使教師在教學的過程中更加富有激情的進行授課，另一方面學生也樂意去配合教師的教學活動，從而確保了教學任務的順利完成和教學質量的不斷的提高。相反，師生關系較為冷淡的情況下，很多小學生對教師沒有足夠的認同感，在教育教學中往往是自顧自的做自己的事情，對教師的課堂活動完全不予理睬，甚至會出現唱反調的情況。這種情況下不僅影響了教育教學的開展，也挫傷了教師的教學積極性，長期下去教學質量出現不升反降的現象。不同于中學和大學課程，小學教學內容相對較為簡單，教材的設定也主要是以培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣為主，而建立輕松和諧的師生關系則可以確保小學生在課堂上更加積極主動的參與教師所設置的各種活動，從而使得小學生在有效的課堂時間內掌握相應的知識，形成良好的學習習慣。
四、有助于孩子養成正確的人際觀
眾所周知的是，小孩子有兩個重要的榜樣，一個是家長，另一個則是教師。對于小孩子來說，教師對師生關系的處理往往會影響到其未來的人際交往觀，哈佛大學教育學院曾花費十年對學生人際交往進行過調查，結果發現小學階段能夠和教師友好相處的小學生在未來十年之內能夠結識到更多有利于自身發展的朋友，相反在小學階段和教師沖突不斷的學生在未來也難以獲得別人的認可。由此可見教師對小學生人際觀的影響，教師采取各種措施例如交流的時候盡可能的站在小學生的角度提出問題、以真誠的語氣、平等的態度處理人際關系，那么學生在未來走入社會之后也必將受到教師的影響，能夠有效拓展自身的人際交往范圍，獲得他人的認可。
作者:王海霞 單位:甘肅省隴南市武都區教場小學
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學；實驗教學；重要性
隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現今的初中化學教育中實驗教學發展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。
一、初中化學實驗教學發展現狀
化學是一門以實驗為基礎，不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發展。
二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用
鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自作能力出發，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討:1．激發學生的學習興趣和熱情化學特有的實驗現象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍;削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。2．培養學生的獨立思考能力在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環節，同學們相互探討問題的環節，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。3．提升學生在教學中的主體地位在傳統的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環節，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。4．鍛煉學生的動手實踐能力實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場，親力親為，逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。
三、增進初中化學實驗教學的重要意義
化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養越來越多的優秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業發展貢獻一份力量。
四、結論
實驗教學是初中化學教學的重要環節，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力;千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力，激發學生學習熱情和學習興趣;學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發散自我的思維方式，為祖國的發展做出貢獻。
參考文獻:
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母語教學，通俗地說，就是教會學生正確使用普通話和書寫規范漢字?？谡Z交際與寫作都是用語言來進行交流、溝通的母語活動，而這一母語的運用過程，往往是老師教學重難點，學生大多存有畏難情緒，造成習作及口語交際難以突破的困難，在民族地區農村學校這一現象較為明顯。因此，民族地區農村學校課堂教學中更應該注重母語教學。筆者認為母語教學不僅應該在課堂上滲透，也應該在課外使用，語言的學習不僅僅是學習語言的理論，更應該營造語言環境讓學生有更多的機會練習和鞏固，做到理論與實踐相結合，學以致用。
一、農村學校學生普通話現狀
在民族地區農村學校，學生只在課堂上甚至是語文課上才會使用普通話。因為四川話有很多前后鼻音不分、平翹舌不分、“h”“f”不分等現象，所以學生學習普通話比較困難。而語文課是教給學生語言文字知識，使他們具備語言文字應用能力的一門基本課程。語文課歷來講究聽、說、讀、寫四樣功夫，就其中聽、說、讀三樣都是需要用說才能完成，也就是說能正確“說出來”占了大部分。而單靠每天的語文課來完成“說”是完全不夠的。比如，就我所剛接班的三年級學生來看，在語文課上也存在著用普通話表達困難、運用能力差的現象，常常用方言來回答我的提問，因此，我就要求他們在學校上學期間必須使用普通話，但我的要求剛一提出，就有學生用四川方言回答：“說不來的嘛?！逼鋵嵅皇撬麄儾粫f，是沒有形成一個語言環境，他們害怕說，甚至是羞于說。因此，給他們創設一個語言環境來練習用普通話進行語言表達顯得至關重要。
二、母語教學的重要性
語言是人類最重要的交際工具和信息載體?！罢f普通話，用規范漢字”是當前語言文字工作對學校、機關、媒體等提出的基本要求?！罢f普通話”包括“掌握普通話”和“使用普通話”兩個方面的要求。在正式場合和公眾交際場合能否自覺地使用普通話，是一個人是否具有國家意識、法制意識和現代意識的具體表現。因此，學校在對學生進行學科知識教育的同時，都應該注重母語教學的滲透。有些數學老師認為教普通話是語文老師的責任，因此在數學課中就使用方言，以致學生使用普通話的機會就更少了。當學生在用普通話表達自己的意思時，就很難把方言中的一些詞匯轉化為普通話詞匯。各級各類學校在普及普通話的過程中承擔著重要的歷史責任。全社會普及普通話的基礎在于學校教育，尤其是基礎教育。普及普通話要做到“三納入一滲透”，就是要求學校把普及普通話納入培養目標，納入管理常規，納入教師基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育活動中。
1.課堂教學
學校是學生學習、練習普通話的主陣地，學校如果形成了一個良好的普通話語言環境，經過長時間練習就會逐漸提高學生口語表達能力和運用文字的能力。語言是思維的主要載體之一，如果學生在口語交際時能正確流利的使用普通話，邊說邊思考就能把作文的大體結構說出來，學生的作文水平也會有很大提高。同時，普通話水平的提高對學生的閱讀能力也會有所提高，進而也能促進學生閱讀時更好的理解文章所表達的意思，由此可見母語教學的重要性。
2.社會效應
隨著21世紀的到來，人類社會進入了一個嶄新的時代――知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。正確的語言表達能促使思維開拓，從而達到創新。信息傳播的主要途徑是語言，所以我們不能忽視母語的教學。更要重視應用，學校是學生能應用母語的最佳場所，所以母語教學不應只停留在課堂，而應遍及整個學校教育。
三、提高母語教學的重要渠道
1.教師的示范作用
要提高學生的語言能力，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，如：舉行故事會、演講比賽等。但是，我認為，在眾多環節中的主導者是教師，作為一名教師，首先要起到模范帶頭的作用，所以我在學校就讓學生在課堂下也運用母語，帶頭在平時的課間休息、校園內與學生的對話使用普通話，鼓勵學生參與到普通話的應用中來。
對于小學生來講，眼睛和耳朵是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么聽到什么，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。教師教育學生的全部內容可以歸納為一句話――改善和提高自己。因此，母語教學的責任在每一位教師的肩上，是每一位教師義不容辭的職責。
2.學生的參與效應
在教育教學過程，學生的學習風格，直接影響學生如何獲得知識。何謂“學習風格”？學習風格就是指一人在學習的過程中接收信息、保留信息、處理信息的主觀方式。為了讓學生更有效率地學習，教師必須了解他們擁有的不同學習風格。有了這個理解，教師將能夠滿足每個學生的需求。傳統上，有四種不同類型的學習風格：
一、視覺學習風格
視覺學習風格是教學環境中，占三分之二數量的學生最常用的學習風格。在普遍遇到的教學環境里，學生容易接受視覺信息，學生讓學習的內容在腦海中形成可視化，把學到的東西組成圖像、符號、顏色、片段，體現出較高的效率； 這在更高的等級尤其如此。視覺學習風格與聽覺或動覺學習不同，視覺學習風格依賴于查看信息，無論它是寫在書中，顯示在插圖上還是投影在屏幕上。依賴閱讀作業，工作表或其他傳統課程元素的教師通常只吸引那些依賴視覺學習風格的學生。一些最常見的教學技術允許學習這種學習風格的學生取得成功。視覺學習風格的學生比較喜歡理科。喜歡從事畫家、設計師、技術員等工作，可以采用看電影、電視、幻燈、計算機、展覽會等視覺呈現方式進行輔助學習。
依靠視覺學習風格的學生通常稱之為視覺學習者，我們應經常努力使他們的頭腦中的內容可視化； 當學習測試時，例如，許多人承認能夠準確地看到答案在頁面上的哪里，使用這得出正確的響應。視覺學習者經常沿著教科書走，或訓練自己保持他們的眼睛在插圖或地圖上； 這種做法可使他們能夠專注于提供的教訓。教練應該注意減少視覺學習者的注意力。通過將它們安置在遠離窗戶或教室前面的位置，他們不會因為他們在外面看到的東西或他們面前的人正在做什么而分心。顏色編碼筆記，在書的邊緣書寫筆記或突出相關信息也是視覺學習者可以并入以增加其成功的可能性的成功策略。
二、聽覺學習風格
聽覺學習風格是三種學習風格之一，它允許學生通過聽覺信息學習，而不是看到或行動。
在聽覺學習風格中，個體在接觸到他們可以聽的東西時學得最好； 無論是歌曲，一段音樂還是錄音演講，表現出聽覺學習風格特征的個體都需要聽到某些東西來保留信息。讀書或表演場景并不能幫助有這種學習風格的人； 聽到讀出的故事或說話人物的對話是更有效的教學手段。學習內容經過教學者的講解后，他們容易理解記住。聽覺學習風格的學生，比較喜歡文科。
依靠聽覺學習風格的學生通常稱之為聽覺學習者，聽覺學習風格對于教師來說，吸引具有聽覺學習風格的學生可以很簡單。為學生提供錄音的副本或允許他們下載播客是一種策略，可以使教學更有意義。通常，依賴于聽覺學習風格的學生，可能看起來好像是盯著空間； 如果他們被布置了閱讀任務的作業，他們很容易變得無聊或分心。教他們如何在自己的頭腦中朗讀一些東西是解決這個問題的一種方法； 允許學生形成小組完成作業任務，他們可以互相閱讀。幾乎任何課程都可以適應依靠聽覺學習風格的學生，只是由教師根據需要做出這樣的改動。
三、觸覺學習風格
觸覺學習風格，允許學生通過移動，觸摸和做，而不是看或聽的學習。觸覺學習風格需要有學習者的積極的信息被提出以有效保留。使用這種學習風格取得成功的學生通常依賴于身體運動和所呈現內容之間的關聯； 允許他們以某種方式活躍，可以幫助增強學習體驗，并提高他們的整體保持率和成功率。
依靠觸覺學習風格的學生通常稱之為觸覺學習者，對于一些觸覺學習者或具有觸覺智力的人來說，簡單的動手示范可能是有效的。允許學生在學習諸如加法和減法的基本概念時操縱對象比標準講座或工作表更有效。有時，使用地球儀而不是紙張地圖也可以有效。對于其他運動學習者，行動必須更加重要； 一些觸覺學習者需要身體活動來有效保留信息。在故事中演出一個場景是結合這種類型的學習風格的一種方式； 使用學生自己作為模型時學習加法和減法的基本概念也可以工作。當然，隨著學生達到更高的等級，這種體育活動變得更加困難。然而，通過在眾所周知的框架之外進行思考，教師可以建立所有學生都可以參與的動手或體育活動，允許包括依賴動覺學習風格的那些學生。
四、動覺學習風格
動覺學習風格是指身置和運動。這個詞的根源來自希臘語的運動。具有動覺學習風格的人能夠控制他們的肌肉和巧妙地處理對象。這些人被認為是運動員，舞蹈家和演員，以及警察和士兵。
動覺學習風格通過觸覺刺激和運動促進學習。這樣的個人也被認為在運動或舞蹈中很好，或者甚至在物體的物理操縱中。精細運動技能和手眼協調是動覺能力。具有動覺學習風格的人將被認為善于騎自行車、游泳、滑冰等。
依靠動覺學習風格的學生通常稱之為動覺學習者。當應用于教育教學環境時，教育者認為動覺學習風格體現在通過親身體驗最好地學習的學生的不斷運動中。動覺學習者通常協調良好，并且與他們的手工作良好，并且經常被標記為心靈手巧學習者。學習變得印記在身體的特定肌肉運動。
論文摘 要： 作為中國高等教育發展的一種類型，高等職業教育的作用是把學生們引向工作體系。學習的整個過程是一個“學習”和“工作”一體化的整體綜合發展過程。而高職英語教學的現狀是“費事低效”，要想轉變這樣的局面，高職英語教育的實踐性不得不被高度重視，在校園內外搭建起實踐的平臺，提高語言的實踐能力，培養學生們的英語表達能力。
一、高職英語教育實踐性
作為中國高等教育發展里的一種類型，高等職業教育（以下簡稱為高職教育）和普通教育雖然都屬于教育活動，但兩者的作用完全不相同。普通教育的作用是將學生們引向知識體系，而高職教育的作用則是把學生引向工作體系①。換言之，高職教育的學習過程是“學習”和“工作”一體化的整體綜合發展的過程，是開放性、職業性和實踐性三位一體的，其工作對象、要求、內容等都是經過一個個的具體工作任務反映的。
高職英語教育尤其如此，職業英語不同于普通英語，兩者是一組相對的概念，職業英語側重的是語言的交流能力和運用能力，尤其是在職業場合下和現實的工作環境中。所以，開設職業英語課是在以通用英語課為基礎的前提下，把職業英語與通用英語結合在一起的，因此，職業英語的職業性一定要突出。
高等教育的實踐性往往是與職業性不可分割的。首先，英語語言的實踐性就是很強的，最好是在應用中學習，才會收到較好的學習效果。高職英語教育的職業性注定了職業英語是在職業場合和現實工作環境中學習的，這十分有利于實踐性教學的開展。在高職英語教學當中，實踐和學習是不可分離的統一體，高職英語教學的目的只有通過實踐這種方式才能夠實現。
二、高職英語教育中實踐性教學的特點
培育高等應用性技術人才是高職教育的根本任務，高職教育中的一個重點需要進行的任務就是高職英語教育。高職教育有以下幾個特點。
1.高職英語教育的目標是讓學生適應社會的需要，培養學生的英語應用能力，并以此為干線建立學生的知識、素質、能力的培養方案，培養出理論基礎知識適度、技術運用能力強、高素質結構、寬知識面的優秀畢業生。
2.高職英語教育實踐性教學中占較大比例的是培養學生的英語語言運用能力，這也是實踐性教學的主要目標。
3.高職英語教育的教學內容系統是以“應用”為中心建立的，充分體現了實踐的重要性。
4.高職英語教育的實踐性理念是：學校和社會用人單位相結合、師生和勞動者相結合、理論知識和實踐知識相結合，這也是高職人才培養的途徑之一。
5.高職英語教育究其本質還是屬于技術教育的領域，強調“以人為本”，重視的是能力而不是學歷。
在高職英語教育的以上特點的基礎上歸納出高職英語教育的主旨，其主旨是訓練在第一線工作時所需要的外語交流能力和應變表達能力。語言的實用性在高職英語中一直被強調。所以，高職英語教育應該更加注重學生個性的展露和教學中的互動，結合現代的教育技術來表現高職英語教育的實踐性特征。
三、高職英語教育中的實踐性教學策略
1.理論與實踐有機地合而為一，突出實用技能的訓練，避免許多不實用的理論性質的基礎教學。
學生在以后的實際工作中會遇到各種各樣的涉外業務英語，教學中需要以此為中心組織一些教學內容，以體現高職英語教育對于應用型的重視。除此以外，注重語言基礎和語言運用并重也是實際教學過程中必須抓住的要點，但必須突出的是培養語言的運用能力。
當前的信息技術早已成為人們現實生活中必不可少的一部分，學生在日常交際中需要充分考慮這些信息技術的應用。如“多媒體教學與互聯網教學相結合”等多種方式的英語實踐教學，從而加強學生們應用語言的能力。
2.聽、說、讀、寫有機地結合，“輸入”和“輸出”共存，深化學生應用英語的各項能力。
在各項應用英語課程的教學中，適度地降低學術要求，通過深化實際語言運用知識的培養，加強閱讀能力和寫作能力，實現實踐性人才的培養目標。學一點，用一點，就會一點，不要為了打基礎而學習，實現英語的交流能力才是關鍵，處在一線的實踐型、應用型人才遇到英語交際的機會多數是一些簡單的口語和基本的書面交流，并沒有太多的長篇大論。所以，在高職英語教學中，學生的主要精力還是要集中在語言交流上，并進一步集中于語言的精準度。
3.學生在教室的引導下，發揮其主觀能動性。
無論什么學科，加強自主學習的能力是最好的學習方法。英語是一門實踐性非常強的學科，學生們的主觀能動性對語言的學習有很大的影響。根據學生的情況，教師應該提早意識到大部分學生的心理特點，利用他們對以后的事業生涯的美好憧憬，鼓勵、引導學生自覺收集相關學習素材，并進行總結歸納，然后用英語表達出來，并與其他同學進行交流。這樣的好處是既開闊了學生們的思路，又鍛煉了他們的英語綜合表述能力，同時也提高了其學習的主觀能動性，可謂一舉多得。
4.生活化的學習對培養英語實踐能力非常有幫助。
隨著越來越快的國際化趨勢，英語已經漸漸融入到中國人生活的各個角落。無論是休閑娛樂生活、外文網站、電臺，還是出境旅游等，我們無時無刻不和英語在一起，英語早已滲透到中國人的生活中。在生活中記錄下自己常用到的英語詞匯、句型，在實踐中一定會有用處。在高職英語教學中，教師應重視這類生活中的英語，鼓勵學生們觀察身邊的英語，以更好地提高生活英語的應用能力。
綜上所述，語言不是數學公式，也不是任何規則，而是一種技能。高職學生的英語基礎相對來講薄弱一些，只通過理論知識不足以令學生掌握足夠的語言能力，高職教育把實踐作為英語教學的最重要法則是必不可少的，加強高職學生從學習生活中實踐英語，提升應用英語的技能才是高職英語教育的關鍵。語言的積累和實踐是統一的，二者既相互依存又彼此促進，只要在高職英語教育中不斷努力，加強實踐性教育，高職英語教學的水平提高就指日可待了。
注釋：
①徐國慶.職業教育原理的元研究［j］.中國職業技術教育，2006，（13）：5-8.
參考文獻：
［1］朱勇.高職院校英語教育的反思及對策.云南能源職業技術學院，2011.
［2］邵紅萬.論高職英語教育的職業性、開放性和實踐性.揚州環境資源職業技術學院，2011.
［3］李吉英.淺談高職英語教育的實踐性教學策略.廣東松山職業技術學院，2010.6.
