時間：2023-09-18 17:33:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關(guān)化學(xué)的知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 綠色教學(xué) 探究實(shí)踐
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0042-01
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們生活水平也不斷地提高，漸漸達(dá)到幸福的小康水平，但在我們享受這如此美妙生活的同時，環(huán)境的污染問題也隨之慢慢滲透到我們的生活當(dāng)中，與我們息息相關(guān)，成為我們迫不及待要面對、解決的問題，在此，探索解決問題途徑的關(guān)鍵時期，“綠色化學(xué)”這個名詞漸漸映入到人們的眼球。
1 綠色化學(xué)的概念
什么是綠色化學(xué)？綠色化學(xué)被人們廣泛地稱之為“環(huán)境無害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”或“清潔化學(xué)”。它是最近十年間發(fā)展起來的新興名詞，但一出世就被各國科學(xué)家、各類科研人員、教育人員所關(guān)注，它象征著和諧、健康、友好，其最大的閃光點(diǎn)就是以預(yù)防污染為出發(fā)點(diǎn)，隨后的過程和結(jié)果都是清潔的、友好的、沒有污染的。綠色化學(xué)是各國普遍接納并積極鼓勵倡導(dǎo)的學(xué)科，被許多國家納入可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)當(dāng)中。
2 高中化學(xué)綠色教學(xué)現(xiàn)狀
因?yàn)槲覈_展綠色化學(xué)時間還較短，有許多化學(xué)老師對此概念較為陌生，甚至有些持不看好懷疑的態(tài)度，因此要迅速解決此類現(xiàn)象的出現(xiàn)、發(fā)展。盡管我國對綠色化學(xué)的研究時間不是很久，鉆研不是很深刻，但我們必須刻不容緩的、不辭勞苦的挑起普及綠色化學(xué)知識、宣傳綠色化學(xué)理念、實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)策劃任務(wù)的大梁。作為普及綠色化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，肩負(fù)培養(yǎng)化學(xué)專門人才重任的化學(xué)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該讓“綠色化學(xué)”的理念和形式滲入到各各教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，彰顯綠色化學(xué)21世紀(jì)素質(zhì)教育風(fēng)采，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到綠色化學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、改善人們生活水平、加強(qiáng)人們心神健康、實(shí)現(xiàn)人們與世界和諧發(fā)展中的價值。
3 高中綠色化學(xué)教學(xué)模式探究與實(shí)踐
我個人認(rèn)為可以通過集中式、滲透式兩種教學(xué)模式來對讓學(xué)生充分掌握綠色化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)課改。什么是集中式教學(xué)，可以理解為將綠色化學(xué)作為一個獨(dú)立的課程進(jìn)行開設(shè)，或者是選修課也或者是必修課，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、內(nèi)容所涉范圍和難度深淺劃分。例如說，就化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、化工專業(yè)而言就可選擇為必修課開課。教學(xué)的內(nèi)容范圍要包括綠色化學(xué)的所有知識，還必須要有一定的難度，課的內(nèi)容要反映當(dāng)前綠色化學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和最高成果。為了我國的綠色化學(xué)事業(yè)的發(fā)展、為了滿足可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，我們要盡其所能，最大限度的努力培養(yǎng)一批專業(yè)掌握綠色化學(xué)知識的人才，為祖國未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。可以將與綠色化學(xué)有深入淺出聯(lián)系的相關(guān)學(xué)作為選修課在學(xué)校開放，要講述的內(nèi)容主要為綠色化學(xué)的概念，滲入綠色化學(xué)思想，其內(nèi)容最好不要太深，不用求全，尤其是一些學(xué)術(shù)性很強(qiáng)、專業(yè)范圍較窄的綠色工藝、綠色技術(shù)等都不必過多介紹。更多的人掌握綠色化學(xué)的根本目的和要求是希望他們能對綠色化學(xué)概念、含義、思想、精神的掌握理解，在學(xué)習(xí)工作中借鑒這種思想，讓環(huán)保意識在他們心中漸漸扎根，并能很好的利用他們進(jìn)行生產(chǎn)發(fā)明。所謂所說的滲透式教學(xué)的含義是在現(xiàn)有的學(xué)科中滲透有關(guān)綠色化學(xué)的根本原理、形式意義、專業(yè)知識理念等。可以舉個簡單的例子，如，在當(dāng)今以開展的應(yīng)用化學(xué)、有機(jī)無機(jī)化學(xué)、高分子生物化學(xué)及各種專業(yè)工藝技術(shù)化學(xué)等學(xué)科中滲入關(guān)于綠色化學(xué)的有關(guān)知識。這是對已有的化學(xué)學(xué)科進(jìn)行綠色化教育，如果在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期就接受有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識介紹，陶冶學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域理解的情操，就會很容易的接受綠色化學(xué)的概念并很可能會被此吸引，對其進(jìn)行掌握理解，發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)能動性，對綠色化學(xué)還有崇高的熱情，為以后更好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用打下堅(jiān)定地基礎(chǔ)，自然而然的融入到綠色化學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)密不可分，我們的生活生產(chǎn)、娛樂活動、教育教學(xué)都離不開化學(xué)的蹤影，社會在進(jìn)步，科技在不斷創(chuàng)新，也都與化學(xué)有著潛移默化的聯(lián)系，不能再讓學(xué)生還只停留在教室當(dāng)中，對化學(xué)的理解停留在思想理論的深淵，應(yīng)該放學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會中去體驗(yàn)化學(xué)給我們帶來的便利與危害，從中尋找綠色化學(xué)的影蹤，慢慢體會綠色化學(xué)的優(yōu)勢，給我們生活、發(fā)展帶來的效益。參加社科活動，聽聽專家講座，學(xué)會實(shí)際動手操作，創(chuàng)造自己的勞動成果，當(dāng)然最好以綠色化學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓綠色化學(xué)理念時刻在腦中浮現(xiàn)，深深印刻在學(xué)生心中。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；綠色化學(xué)觀；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
2001年，我國實(shí)施了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。改革后的新課標(biāo)要求確立以人為本的思想觀念，要求教師要采用多種教育教學(xué)方法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)初中生可以在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育所積極倡導(dǎo)的。
綠色化學(xué)觀是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新的社會歷史背景下產(chǎn)生的，綠色化學(xué)可以預(yù)防化學(xué)污染。所以隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展負(fù)面影響的到來，將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作已迫在眉睫。初中老師應(yīng)承擔(dān)起向祖國新一代傳播綠色化學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，在教學(xué)時以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將綠色化學(xué)觀貫穿到教學(xué)中，貫穿到實(shí)驗(yàn)中。
一、綠色化學(xué)觀與初中化學(xué)
要想在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)觀，首先要明確什么是綠色化學(xué)觀。綠色化學(xué)是指對自然環(huán)境無害的、清潔的、友好的化學(xué)。綠色化學(xué)觀倡導(dǎo)在化學(xué)轉(zhuǎn)換的整個過程中和結(jié)果里低污染，低排放。綠色化學(xué)要求盡可能提高原子的利用率，要有效預(yù)防污染的發(fā)生。所以說綠色化學(xué)觀是針對節(jié)能減排的一個重要的指導(dǎo)觀念。綠色化學(xué)觀又包括綠色化學(xué)的發(fā)展觀，綠色化學(xué)的價值觀，綠色化學(xué)的道德觀和綠色化學(xué)的教育觀。
綠色化學(xué)的發(fā)展觀是指在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時注意資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時兼顧對污染物的控制和廢物的排放，要節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，注意社會的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。綠色化學(xué)的價值觀指人們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，對化學(xué)與環(huán)境所持有的觀點(diǎn)和看法。綠色化學(xué)的價值觀要求教師在在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與自然相平等的觀念，將綠色化學(xué)觀作為重要的教育指導(dǎo)思想。綠色化學(xué)的道德觀是在現(xiàn)代環(huán)境日益惡化的背景下產(chǎn)生的，初中教師應(yīng)樹立正確的道德觀，加深對綠色化學(xué)觀的認(rèn)識，要認(rèn)識到綠色化學(xué)不僅是社會化學(xué)工作者的任務(wù)，也是整個化學(xué)領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)。初中化學(xué)教師有責(zé)任向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的思想和知識。綠色化學(xué)的教育觀要求教師在教學(xué)過程中要時刻謹(jǐn)記綠色化學(xué)觀，將綠色化學(xué)融入到教育教學(xué)工作中。
化學(xué)教師要想將綠色化學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中就要從自身做起，提高自身的知識和素質(zhì)，調(diào)整自己的知識體系，豐富自己的知識，尤其是有關(guān)綠色化學(xué)的知識。要理解綠色化學(xué)的思想內(nèi)涵、主要內(nèi)容和實(shí)施綠色化學(xué)的方法途徑。
二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)綠色化學(xué)觀
在新課改的背景下，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材也做出了相應(yīng)的改變，現(xiàn)行的初中化學(xué)課本有關(guān)實(shí)驗(yàn)的部分充分體現(xiàn)著綠色化學(xué)的思想。比如說刪除了一些相對危險的、有害的試劑的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，對其他實(shí)驗(yàn)的試劑的用量也給出了明確的規(guī)定。新編的人教版初中化學(xué)課本引入了試劑用量少，排出的廢物較少的實(shí)驗(yàn)，同時在實(shí)驗(yàn)中也介紹了尾氣和廢液的處理方法。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)觀的重要一部分，為了能更好的培養(yǎng)綠色化學(xué)觀念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)記住以下幾點(diǎn)：
（一）做微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單地減少用量，而是在微型條件下重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到既能完成教學(xué)目標(biāo)又能節(jié)能減排的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般對試劑的需求量較低，節(jié)約了藥品。同時實(shí)驗(yàn)裝置也更加的簡單易行，容易操作。有的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至利用生活中的廢物來進(jìn)行。比如用藥品使用后的鋁板代替滴板，這樣對廢物進(jìn)行利用減少了對環(huán)境的污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了綠色化學(xué)的觀念。
（二）規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)
高中教師在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要注意規(guī)范性，對前期實(shí)驗(yàn)藥品的取用步驟和后期廢料的處理都要嚴(yán)格規(guī)范。比如在聞氣味時注意開口不能過大防止有毒氣體的泄露；取藥品時不能取量太多，以免造成浪費(fèi)：對于實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的廢液要按類倒入不同的回收容器中然后進(jìn)行無公害處理；對于廢氣要進(jìn)行吸收處理。
（三）串聯(lián)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
對于一些有聯(lián)系性的實(shí)驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)時可以將它們放在一起，這樣能避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，減少了對實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)。比如在做濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察完反應(yīng)過程還可以利用反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫做二氧化硫使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)。這種利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物去做下一個驗(yàn)的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想。
（四）微視頻展示實(shí)驗(yàn)
對于一些藥品用量大，污染厲害不好控制的實(shí)驗(yàn)，教師可以錄制成微視頻，錄制時要逼真全面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，上課時以微視頻的形式展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生在了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時減少對藥品的的浪費(fèi)、降低環(huán)境污染。
（五）定期舉行綠色化學(xué)專題討論
化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，日常生活離不開化學(xué)；生命活動伴隨著化學(xué)反應(yīng)；化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給這個世界提供了形形的物質(zhì)，使這個世界日新月異，多姿多彩。化學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)生的社會生活中（包括其周圍的社會生產(chǎn)中），化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。新課程要求的化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會運(yùn)用化學(xué)知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新教材《化學(xué)與生活》正是在此基礎(chǔ)上孕育而成。
生活離不開化學(xué)，化學(xué)也離不開生活；化學(xué)來源于生活，化學(xué)又作用于生活。生活中化學(xué)物質(zhì)不僅是化學(xué)教育的素材，而且是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，更是化學(xué)教學(xué)的重要資源。如何用好生活中的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“化學(xué)就在身邊，身邊處處存在化學(xué)問題”，從而用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐生活，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的價值，有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解答實(shí)際問題的能力呢？顯然教師應(yīng)該盡量從學(xué)生熟知的生活和倍感興趣的事物出發(fā)，選取典型事例，融入化學(xué)知識。例如江河之水是如何經(jīng)過凈化變成自來水流入千家萬戶的？硬水、軟水是怎么回事？為什么洗滌劑能洗去油污？染發(fā)劑對人體有何危害？我們每天攝入體內(nèi)的食物分別屬于哪類物質(zhì)，它們的作用又分別是什么？這些都是科普層面上的問題，是作為一個現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本常識，教師應(yīng)通過這些問題讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)。教師還要從人類的活動，特別是工業(yè)化的進(jìn)程造成了大氣、水體、土壤的嚴(yán)重污染的事實(shí)，引起學(xué)生對保護(hù)空氣與愛護(hù)水資源的關(guān)注，使化學(xué)走向社會，并通過營養(yǎng)、藥物與健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人。在此過程中，生活中的鮮活例子是學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)，解決復(fù)雜的社會生活問題是學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，而化學(xué)的概念、原理、方法則是橋梁與紐帶。
教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時教師應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情景，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生置身于逼真的問題情景中，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，以及解決實(shí)際問題的樂趣。為使學(xué)生更好地了解化學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師需要把化學(xué)知識包裹在生活情景中，讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉快、輕松、主動、深刻。例如在進(jìn)行有關(guān)“維生素”知識的教學(xué)時，我首先播放了一段著名主持人倪萍代言的電視廣告：21世紀(jì)金維他。維他命是什么？它對人體健康有何作用？缺乏又會產(chǎn)生什么樣的后果？是不是補(bǔ)得越多越好？有些常見維生素學(xué)生有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我引入了關(guān)于壞血病的一段化學(xué)史話，同時拋出問題：鄭和七次下西洋，為什么他龐大船隊(duì)的船員就沒有患壞血病呢？由此揭開壞血病的神秘面紗，并且由學(xué)生充當(dāng)治病“神醫(yī)”，學(xué)生興趣盎然。壞血病被“控制”了，我又拋出一個生活現(xiàn)象：吃了一半的蘋果放置稍久切口就會變黃，且口感變差。如果在切口中涂一點(diǎn)維生素C，這種現(xiàn)象就不會發(fā)生，并且蘋果能保持新鮮口感。這是為什么呢？我讓學(xué)生先進(jìn)行合理的猜想，然后自己動手選擇合適的試劑實(shí)驗(yàn)探究。這樣學(xué)生不但解決了生活實(shí)際問題，而且復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生知道化學(xué)知識確實(shí)能解決實(shí)際問題，化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。最后，我還設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究：涼拌富含維生素C的蔬菜時，加碘鹽是否適宜和醋一起使用？2.設(shè)計(jì)自己的一周食譜，注意營養(yǎng)的全面和膳食的平衡。設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生用化學(xué)的眼光去看生活，意識到化學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活。
總之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，變枯燥為生動，變無味為有趣，讓化學(xué)生活化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活等方面的有關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)理念；融入
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0059―01
在社會經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展的今天，對于其發(fā)展質(zhì)量的要求越來越高，其最為明顯的變化就體現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)方面，并將環(huán)境保護(hù)理念逐漸向社會生活的各個方面延伸。而綠色化學(xué)作為環(huán)境保護(hù)的重要體現(xiàn)，逐漸被引入到環(huán)境保護(hù)的具體實(shí)踐當(dāng)中，綠色化學(xué)簡單的描述，就是清潔無污染化學(xué)，也就是說在使得物品在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中，所排放的物質(zhì)盡量對環(huán)境的污染少，最好不要有任何的污染存在。這種綠色化學(xué)理念具體表現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中，就從初中的化學(xué)教學(xué)開始，初中作為學(xué)生們第一次真正接觸化學(xué)的階段，對于普及化學(xué)知識尤其重要，如果將綠色化學(xué)理念從初中的化學(xué)教學(xué)中就開始融入的話，對于整個綠色化學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。
一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合綠色化學(xué)理念
初中學(xué)生開始真正接觸化學(xué)，所以對其充滿了好奇與興趣，這是初中老師將綠色化學(xué)理念融入到化學(xué)教學(xué)中最佳的時機(jī)。所以在具體的教學(xué)過程中，將綠色化學(xué)與具體生產(chǎn)生活的聯(lián)系進(jìn)行講解，同時在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，講解綠色化學(xué)的重要性，并且使學(xué)生們真正感受到綠色化學(xué)對生產(chǎn)生活環(huán)境的具體作用。讓學(xué)生們在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，將綠色化學(xué)理念深深映入腦海里，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)文化素養(yǎng)，比如說，老師在對現(xiàn)實(shí)生活中的酸雨現(xiàn)象解釋時，可以說是生產(chǎn)生活中排出的多余的二氧化硫氣體與環(huán)境中的水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。這能讓生活與化學(xué)教學(xué)緊密相連，豐富學(xué)生們的化學(xué)知識的同時，滿足他們對社會生活的好奇心，這對于以后學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)還是最后進(jìn)入社會當(dāng)中，環(huán)保理念的形成都是非常重要的。
二、化學(xué)習(xí)題結(jié)合綠色化學(xué)
學(xué)生課后進(jìn)行化學(xué)習(xí)題的練習(xí)或者是進(jìn)行化學(xué)考試都是為了能夠不斷鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。老師在布置化學(xué)習(xí)題中，將大量的有關(guān)綠色化學(xué)理念的知識大量融入其中，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生們掌握化學(xué)知識的程度，督促他們認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時還能給予他們綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)理念，并將綠色化學(xué)知識融入到具體生活當(dāng)中，解決生活中所遇到的一些與化學(xué)有關(guān)的難題，提高學(xué)生們將化學(xué)實(shí)踐與理論進(jìn)行充分結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。老師在布置化學(xué)作業(yè)的時候，并非為了習(xí)題而習(xí)題，而是采用比較多元化的方式，比如說在上課過程中，布置化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生們對這些題目中的化學(xué)知識的具體內(nèi)容有個充分的了解，讓學(xué)生們在解題的過程中，不斷學(xué)會如何具體使用綠色化學(xué)的產(chǎn)品，并通過自己的綠色化學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的水污染、大氣污染、固體垃圾污染等嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。通過這種習(xí)題練習(xí)的方式，能夠?qū)⒕G色化學(xué)理念更加深入地傳授給學(xué)生，并能夠激發(fā)其創(chuàng)造性思維的開拓，為解決實(shí)際生活中的環(huán)境問題而不斷努力。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合綠色化學(xué)
在進(jìn)行具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，老師們應(yīng)該注意以下幾個問題：第一就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，盡量少使用或者說不使用化學(xué)試劑。因?yàn)椋壳埃嬖谟诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的各種化學(xué)試劑，其對環(huán)境會造成一定的危害。所以，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，老師們應(yīng)該時刻謹(jǐn)記綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)宗旨，對學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，盡量少使用化學(xué)試劑，并培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)約環(huán)保意識，在實(shí)驗(yàn)中除非必須進(jìn)行化學(xué)試劑的使用，否則盡量不使用或者說找其替代物品使用。對于實(shí)驗(yàn)操作過程中，多余的化學(xué)試劑，要進(jìn)行回收再利用，不能浪費(fèi)任何的可用物品。同時，在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作器材與實(shí)際需要的物品時，老師們需要做好表率，盡量選擇那些對環(huán)境的危害少、可以循環(huán)使用、操作簡單易行的裝置或物品。第二就是關(guān)于處理實(shí)驗(yàn)尾氣的問題。目前，對于大部分的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，師生們對于實(shí)驗(yàn)所最終達(dá)到的結(jié)果的重視程度高于一切，這就會不可避免地造成對實(shí)驗(yàn)尾氣的忽視，然而，對于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其最終所排放的化學(xué)尾氣對于師生們的身心健康會造成不同程度的危害或威脅。即使當(dāng)下，不能夠很明顯的感受其危害，然而，長此以往，將會是一個比較嚴(yán)重的健康安全隱患。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師們要遵循綠色化學(xué)的原則，對于可能排放化學(xué)尾氣的實(shí)驗(yàn)，必須引起重視，盡量減少化學(xué)尾氣的排放，甚至對于一些不太重要，而其化學(xué)尾氣的排放又是必須的情形下，老師們可以選擇不進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，而是進(jìn)行一些講解。
綜上所述，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生整個人生經(jīng)歷的化學(xué)知識的了解都是非常重要的，因此，在該階段，老師將綠色化學(xué)理念充分融入到具體的化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且對于其環(huán)保意識的形成具有重要作用。編輯：張 昀
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；化學(xué)概念；興趣
中學(xué)化學(xué)這個學(xué)科對學(xué)生日后的生活和發(fā)展都十分具有意義，化學(xué)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生日后做科學(xué)研究或是生活之中不可或缺的常識內(nèi)容。因此教師要做好基本概念的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握基本生存技能，懂得在生活之中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、了解化學(xué)，同樣能夠運(yùn)用化學(xué)，做到學(xué)以致用的目的。在化學(xué)的教學(xué)工作之中，具體的化學(xué)知識不會自發(fā)的成長為化學(xué)觀念。因此教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到由知識上升為觀念，并將這一工作視為一項(xiàng)長期的，綜合型的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真完成，將這個任務(wù)貫穿在整個化學(xué)的教學(xué)過程之中，培養(yǎng)出學(xué)生的化學(xué)觀念。
化學(xué)觀念的教學(xué)因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生觀念的形成，可以說并不是一件簡單的事情。很多教師都可能苦于找不到突破口，而不知從哪里下手，筆者在經(jīng)過大量的調(diào)查和分析之后，對如何在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念這一問題，得出以下淺薄的見解，希望這些體會能夠?qū)Ω魑唤處熃虒W(xué)工作的開展有所幫助。
一、提高認(rèn)識，重視學(xué)生化學(xué)觀念的培養(yǎng)
中學(xué)化學(xué)教育的目的何在，能夠給學(xué)生帶來什么？教師給出的答案應(yīng)該是“觀念”。中學(xué)化學(xué)是有無數(shù)的知識點(diǎn)，但是教育帶給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是知識，更應(yīng)該是觀念。化學(xué)的基本概念都是無數(shù)前人經(jīng)過總結(jié)實(shí)踐探討而得出的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不能只學(xué)到這個知識，知道這個知識，這個概念。學(xué)生應(yīng)該了解這個概念是如何出來的，而自己又對這個概念有怎樣的見解，這才是教學(xué)的成功之處。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都會有這種錯誤的想法，化學(xué)的基本概念就是知識，學(xué)習(xí)知識就是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念，掌握了這些知識就掌握了化學(xué)的觀念。如果學(xué)生在學(xué)完中學(xué)化學(xué)之后還是擁有這樣的思想，不得不說那就是教師教學(xué)的失敗了。教師在化學(xué)基本概念的教學(xué)之中應(yīng)該讓學(xué)生知道化學(xué)的基本概念并不是知識，也不是化學(xué)知識的簡單的組合。化學(xué)的基本概念應(yīng)該是根植于化學(xué)知識和化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程之中，通過不斷的反思和總結(jié)，最后通過概括性的語言總和出來的能夠反映化學(xué)的基本特征以及人們對化學(xué)的綜合性認(rèn)識的語言。化學(xué)基本觀念的形成有助于提高人們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及解決問題的能力。化學(xué)的基本概念對化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的意義和價值，所以教師在教學(xué)之中首先要讓學(xué)生都意識到化學(xué)基本概念在化學(xué)學(xué)習(xí)之中的重要地位。然后在教學(xué)之中，注重化學(xué)基本概念的講解，讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而不是直接就將這個化學(xué)概念講解給學(xué)生，讓學(xué)生缺少了思考和探索的過程。
二、抓住化學(xué)基本觀念的特點(diǎn)，多方面多角度的促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的形成。
中學(xué)化學(xué)的基本概念具有以下特點(diǎn)，概括性、穩(wěn)定性、層次性和生成性。化學(xué)的基本概念的語言都是經(jīng)過高度的概括和壓縮而總結(jié)出來具有典型的代表性的簡練的語言。概括性是化學(xué)基本概念的首要特點(diǎn)。其次化學(xué)的基本概念都是經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)踐和探索之后總結(jié)出來，所以這個觀念具有極高的準(zhǔn)確性。
在教學(xué)之中，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手開展教學(xué)，首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生對化學(xué)這個學(xué)科的知識的學(xué)習(xí)和反思，主要為了讓學(xué)生成成有關(guān)化學(xué)知識基本觀念。其次，教師要讓學(xué)生懂得對化學(xué)這個學(xué)科進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，這個學(xué)科存在的意義，這個學(xué)科對自己的學(xué)習(xí)或是以后的生活和發(fā)展有什么幫助。最后，教師要教會學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總體的反思，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生形成有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)方法類的基本觀念。從根本上掌握化學(xué)的基礎(chǔ)所在。教學(xué)之中，化學(xué)基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是不得不掌握的內(nèi)容，而教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐和探索。“實(shí)踐出真知”，化學(xué)的基本概念都是化學(xué)先驅(qū)們經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)或是探索才得以出現(xiàn)。如果教師在教學(xué)之中忽視了實(shí)踐的重要性，學(xué)生很難真正的理解化學(xué)觀念。
三、盡早培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，逐步完善
在化學(xué)的教學(xué)之中，教師應(yīng)該盡早的讓學(xué)生接觸到化學(xué)的基本觀念，在傳授知識的同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)之初教師可以從簡單的化學(xué)觀念出發(fā)，讓學(xué)生了解一些簡單低層次，容易理解的化學(xué)觀念，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的增加，教師可以逐步擴(kuò)展，讓學(xué)生對化學(xué)的觀念有一個整體的把握，在日后的學(xué)習(xí)之中，自己通過對知識點(diǎn)的整理和總結(jié)能夠得出自己的概念和理論。所有的化學(xué)概念和理論都不是“天書”，都是人類通過研究和探索，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)或是掌握的知識運(yùn)用精煉簡介的語言準(zhǔn)確的概括出來的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠具備運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，能夠概括和總結(jié)出簡單的化學(xué)基本概念的能力。這種知識的概括能力對學(xué)生的發(fā)展很有幫助。所有的科學(xué)研究成果最后都是應(yīng)該得出一個結(jié)論的，所以教師在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)概念的概括性上的培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和科研是有極大的好處，而且這個好處也不僅僅是適用于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這個科目上，而是適用于學(xué)生所學(xué)習(xí)和研究的任何一個理工科上。所以希望教師在教學(xué)之中都能夠達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的這個能力。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
無論是哪一個科目，對于學(xué)生而言，只有他有學(xué)習(xí)的興趣，他才會愿意學(xué)習(xí)這個科目。所以教師如果想要開展自己的教學(xué)工作的話，一定要讓學(xué)生具有這個科目的學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)之中，教師也應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上這個科目的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才會愿意去探索，去研究化學(xué)。這樣教師的化學(xué)基本概念的培養(yǎng)，化學(xué)的教學(xué)才有意義。而化學(xué)這個科目與學(xué)生的生活實(shí)際具有較大的相關(guān)性，所以教師可以從實(shí)踐和生活方面考慮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將自己的教學(xué)融入學(xué)生的生活之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的化學(xué)，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識能夠運(yùn)用到生活之中，學(xué)習(xí)的最高成就就是能夠做到學(xué)以致用，不荒廢掉自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、元素化合物知識在化學(xué)中的地位
元素化合物是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中化學(xué)中許多知識都涉及到元素化合物的知識，或是由元素化合物的知識組成，可見元素化合物不僅是化學(xué)的基礎(chǔ)理念還是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要理論，并且初中化學(xué)的學(xué)習(xí)通常是從元素化合物物質(zhì)的性質(zhì)和用途開始的，再擴(kuò)展到元素化合物的制取、鑒別等化學(xué)知識，因此，學(xué)生只有對元素化合物知識得到清晰、深入的理解才能學(xué)好初中化學(xué)．此外，元素化合物相關(guān)的知識與人們的許多日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)是為了培養(yǎng)人才以促進(jìn)社會的發(fā)展、進(jìn)步．總而言之，化學(xué)元素化合物的知識在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位．
二、化學(xué)元素化合物知識在教學(xué)中存在的問題
從初中化學(xué)元素化合物教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的問題，包括:教師的教學(xué)方式單一、落后;元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際等等．接下來，筆者將針對上述提到的兩個方面，展開較為詳細(xì)的論述:
1．教師的教學(xué)方式單一
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)模式單一成為了我國中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中最大且最常見的問題．化學(xué)作為知識內(nèi)容豐富有趣的學(xué)科本應(yīng)該是受到學(xué)生喜愛的，但是受到教師教學(xué)方式單一問題的影響不僅促使學(xué)生降低了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性降低，還導(dǎo)致學(xué)生在課余時間用在化學(xué)知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的時間較少，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，但化學(xué)作為學(xué)生考試科目之一，關(guān)系著學(xué)生的綜合成績和學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，因此教學(xué)模式單一、落后，無法滿足教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，是初中元素化合物知識教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的問題．
2．元素化合物知識的講解不能結(jié)合實(shí)際
人們的衣食住行和社會的運(yùn)營都離不開化學(xué)，可見化學(xué)技術(shù)和化學(xué)用品與人們的生活息息相關(guān)，而作為化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)———元素化合物與人們的日常生活聯(lián)系更為緊密，在教學(xué)中采用學(xué)生生活中熟悉的與元素化合物有關(guān)事物進(jìn)行講解可使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜知識時產(chǎn)生的抵觸心理，但在實(shí)際的教學(xué)中大多數(shù)教師沒有結(jié)合生活實(shí)際講解化學(xué)知識，使學(xué)生對復(fù)雜多樣的元素化合知識的理解和掌握能力不足，導(dǎo)致學(xué)生對元素化合物知識的深層運(yùn)用能力較弱，影響了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高．
三、元素化合物知識的教學(xué)方法
1．豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
元素化合物相關(guān)的知識內(nèi)容較多，且相互之間的相似度較高，易使學(xué)生對有關(guān)聯(lián)的知識產(chǎn)生記憶混淆現(xiàn)象，對此，教師就應(yīng)在元素化合物知識的講解時采用豐富且具有針對性的教學(xué)模式，使學(xué)生對知識進(jìn)行清晰的記憶，此外，豐富的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．如在《二氧化碳和一氧化碳》的學(xué)習(xí)中，教師就可在課堂上采用多媒體視頻演示實(shí)驗(yàn)操作等豐富的教學(xué)模式，使學(xué)生對二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途進(jìn)行清晰的了解和深刻的記憶，在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣．
2．創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中
因?yàn)榛瘜W(xué)與人們的生活息息相關(guān)，故教師在元素化合物的教學(xué)中就可結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際對相關(guān)的化學(xué)元素化合物知識進(jìn)行講解，對學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中蘊(yùn)含元素化合物知識的講解可使學(xué)生能夠參與其中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中了解、學(xué)習(xí)元素化合物的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣．此外，教師還可在元素化合物知識講解中安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并由學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生對元素化合物的知識更了解，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力．如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)時，教師就可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中從銅礦中制取金屬銅用到的鐵的金屬活潑型比銅高的化學(xué)性質(zhì)的知識———先使銅礦在硫酸溶液中溶解，再加入鐵就可將金屬銅置換出來，同時教師也可安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在親身操作中了解到鐵的這一化學(xué)性質(zhì)，采用類似的方法運(yùn)用到其他元素化合物知識的教學(xué)中，不僅可加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．
3．整理相關(guān)的知識，建立元素化合物知識網(wǎng)絡(luò)
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
通過對比初、高中課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知:初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"，而且要"知其所以然"。學(xué)生要會將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還要能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初、高中化學(xué)教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容：(1)元素在自然界中的存在形式。(2)同素異形體。(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在講授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補(bǔ)充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。
2.高年級時需對初中某些知識加深、完善
(1)氧化――還原反應(yīng):初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化――還原反應(yīng)，高一年級則從化合價升降、電子得失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化――還原反應(yīng)及氧化――還原反應(yīng)方程式的配平。
(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識:①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②初三只列舉有關(guān)"離子化合物"和"共價化合物"的簡單例子，高一年級則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知，高一年級教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算:初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點(diǎn)，在高一年級時要適當(dāng)補(bǔ)充。(2)"量差"法的應(yīng)用:此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高-年級要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式、使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年級要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
高、初中化學(xué)教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自"經(jīng)驗(yàn)記憶型"的被動接收知識向"探索理解型"主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能順利地開展高一年級化學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)做到：
1.通覽教材、課標(biāo)
教師要熟悉初中、高中教材，要研究課標(biāo)中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學(xué)生的實(shí)際
教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫――硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)必須要有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好高中化學(xué)的重要一環(huán)。
關(guān)鍵詞：課程改革 激發(fā)興趣生活實(shí)踐
化學(xué)跟生活和社會有著很密切的聯(lián)系，當(dāng)今人類社會發(fā)展過程中迫切需要解決的能源、環(huán)境、糧食、生命的進(jìn)化等幾個重大問題均與化學(xué)有關(guān)。在基礎(chǔ)教育課程改革中，“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”已成為化學(xué)新課程的共同理念。教育理念、教材編寫、教學(xué)過程都要基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是對原有的課程與教學(xué)的突破和超越。教學(xué)內(nèi)容的生活化，已是廣大化學(xué)教育工作者的共識。因此，化學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，做到用教材而不是教教材，在平時的教學(xué)中，加強(qiáng)社會實(shí)際生活與化學(xué)相聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化、現(xiàn)代化、綜合化。
一、用日常生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在第一節(jié)緒言課中為了讓學(xué)生能更好地了解“化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這一句話，可以和學(xué)生一起討論身邊生活中與化學(xué)有密切聯(lián)系的一些實(shí)例。煤氣為什么能燒飯？鐵鍋為什么會生銹？食用醋為什么是酸的？酒是怎樣生產(chǎn)的？滅火器為什么能滅火？氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等等。在氯氣一節(jié)學(xué)習(xí)中，我們也可從生活常識問題出發(fā)，導(dǎo)出問題，為什么自來水不可直接用來養(yǎng)金魚？家中要用自來水養(yǎng)金魚，應(yīng)將自來水如何處理？利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置學(xué)習(xí)情景既簡潔又顯得真實(shí)，自然使學(xué)生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。
二．創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問題。化學(xué)是人類在長期的社會生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會的發(fā)展相關(guān)。現(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生目己的研究學(xué)習(xí)對象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時，要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會變潮？在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會使雪融化？碰了醋的紫甘藍(lán)怎么變紅了？等等。通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受體會了解化學(xué)問題。
3．參與生活實(shí)踐，認(rèn)識化學(xué)問題。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查；結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么；結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報告，提出問題、觀點(diǎn)和建議。實(shí)踐表明，通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識：而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。
4．運(yùn)用化學(xué)知識，解決生活問題。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。”新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題作出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(1)讓學(xué)生用化學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。化學(xué)知識源自于生活，但又不完全等同于生活，化學(xué)教學(xué)過程中，一方面，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題；另一方面，又要讓學(xué)生能把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問題中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題。讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，通過分析化學(xué)實(shí)際問題，合理遷移所學(xué)鼬化學(xué)知識，達(dá)到融會貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到寸他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價值。
（3）實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時機(jī)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，常產(chǎn)生有毒氣體、廢液和固體廢棄物，實(shí)驗(yàn)中設(shè)法把污染物處理掉，處處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，最終把這種行為內(nèi)化為習(xí)慣，這對學(xué)生將來在實(shí)際工作中，注意保護(hù)環(huán)境有直接影響。
一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別
通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知:初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題。還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初、高中教材中知識的承繼和銜接
1.初三教材中出現(xiàn)但不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。
(1)元素在自然界中的存在形式
(2)同素異形體
(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)
(4)兩性化合物及典型兩性氧化物
此部分內(nèi)容集中在高一年教材的第五章,在授該章內(nèi)容時,應(yīng)注意加以補(bǔ)充,以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。
2.高—年時需對初中某些知識加深、完善
(1)氧化一一還原反應(yīng)
初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡單的介紹有關(guān)氧化——還原反應(yīng),高一年則從化合價、升降,電子得、失觀點(diǎn)即從本質(zhì)上來介紹氧化——還原及應(yīng)及氧化——還原反應(yīng)方程式的配平。
(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識
①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況,高一年介紹了核外電子排布的三條規(guī)律,給出了1—18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,
⑦初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子,高一年則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知高一年教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密,也更兼顧科學(xué)性知學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法的承繼
(1)有關(guān)溶解度的計(jì)算
初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變,溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一年時要適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)“量差”法的應(yīng)用
此法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣,初中階段不要求學(xué)生掌握該法,在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實(shí)驗(yàn)室制取常見氣體
初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,并分別介紹其反應(yīng)方程式,使用儀器裝置等內(nèi)容。高一年要結(jié)合CL2、HCL、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法從①反應(yīng)原理;⑦反應(yīng)裝置;③收集方法;④注意事項(xiàng)等四個方面對此加以歸納,并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
高、初中教材銜接要注意把握時機(jī)和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
三、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制,較多的采用灌輸式的講解方法,進(jìn)入高中時,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng):
1.通覽教材、大綱
教師要熟悉初中、高中教材,要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容及訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃,使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí),有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學(xué)生的實(shí)際
教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析,對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù),以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時,可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理,講授《硫一硫酸》時,可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策,講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時,可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類對環(huán)境的不利影響,等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生,高一年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 中考題 基礎(chǔ)知識 核心觀念 學(xué)科特點(diǎn)
一、重視化學(xué)的基礎(chǔ)知識
該層次學(xué)習(xí)主要是對知識的再認(rèn)或回憶，要求學(xué)生能夠記住所學(xué)知識的要點(diǎn)，說出大意，描述出基本特征；能夠在試題所提供的材料中辨認(rèn)出它們，能夠舉出同類事物的例子。如：記住所學(xué)過的重要化學(xué)概念、原理、定律、規(guī)律；知道重要的化學(xué)史實(shí)；說出重要物質(zhì)的名稱、組成、性質(zhì)、用途、制取方法；能說出常用實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、用途、使用方法等。
本題考查的是生活小常識，考生只要掌握各種營養(yǎng)素的生理功能、食物來源、缺乏癥、攝入時的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，就能輕松、正確解答此題。【解析】A.米飯中富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項(xiàng)錯誤。B.蘋果中富含有維生素，故該選項(xiàng)正確。C.蛋糕是以面粉、雞蛋、白糖、油脂等為原料，富含糖類、蛋白質(zhì)、油脂等，故該選項(xiàng)錯誤。D.大饃中富含富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項(xiàng)錯誤。
二、關(guān)注化學(xué)的核心觀念
該層次學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠較深入地理解知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：能對所學(xué)的重要化學(xué)概念、原理、定律、規(guī)律的本質(zhì)進(jìn)行說明；能從組成或結(jié)構(gòu)的角度對有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分；能對一些化學(xué)變現(xiàn)象進(jìn)行解釋；能運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識對一些化學(xué)變化過程進(jìn)行推斷；能解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、方法、條件及實(shí)驗(yàn)原理；能判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或解釋所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義等。
【解析】“干水”一詞經(jīng)國家語言資源監(jiān)測與研究中心等機(jī)構(gòu)專家審定入選2010年年度新詞語，并收錄到《中國語言生活狀況報告》中。本題以“干水”為情境，體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)的利用方式產(chǎn)生革命性變化。本題主要考查二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、二氧化碳和水的組成、分子的性質(zhì)，以及純凈物和混合物的概念，由一個情境進(jìn)行分散，對多個考點(diǎn)進(jìn)行考查，覆蓋面廣，這也是化學(xué)學(xué)科命題的一個特點(diǎn)。本題起點(diǎn)貌似很高，但落點(diǎn)低，難度適中，以陌生的情境考查學(xué)生對化學(xué)核心知識的理解，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中概念的學(xué)習(xí)更重要的是理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在不同的變式中自主建構(gòu)科學(xué)的化學(xué)核心觀念，一味地死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)是得不到高分的。
三、突出化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
【例】（2011·安徽·14）某研究小組在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學(xué)進(jìn)行了如下探究：
【解析】本題以學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的鐵絲燃燒和日常蠟燭燃燒現(xiàn)象為情景，提出問題，探究物質(zhì)的狀態(tài)與燃燒的關(guān)系；進(jìn)一步通過具體的數(shù)據(jù)說明在燃燒時的溫度下，不同的物質(zhì)狀態(tài)不同，再用事實(shí)說明，物質(zhì)的狀態(tài)與產(chǎn)生火焰的關(guān)系。本題突出以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力的考查，體現(xiàn)出化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，主要考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，化學(xué)用語的掌握程度，以及對數(shù)據(jù)的分析、處理能力，引領(lǐng)教師加強(qiáng)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要深入研究教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)方法的素材。此題讓平時沒有經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、探究的學(xué)生束手無策，卻給平常經(jīng)常開展探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了較大的創(chuàng)新思維發(fā)揮空間。
四、體現(xiàn)化學(xué)的生活價值
【解析】人類使用材料的歷史，就是人類的發(fā)展史。研究材料，制造新材料是化學(xué)研究的一個重要方面。本題以生活中常見的水管為情境，選材來源于生活，兼顧全體考生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察、研究身邊的物質(zhì)，從而更深刻地了解化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量和社會發(fā)展方面所起到的重要作用。此題考查了金屬材料、有機(jī)合成材料、鐵銹與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式、怎樣防止金屬銹蝕，以及化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的重要作用等內(nèi)容。較全面地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的新課標(biāo)要求，同時要求學(xué)生會寫重要的、基本的化學(xué)用語。
五、彰顯化學(xué)的時代氣息
關(guān)鍵詞：人教版高中化學(xué)；理論知識；教學(xué)模式
化學(xué)在高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，人教版高中化學(xué)以理論研究為主，好的化學(xué)成績與高中化學(xué)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。人教版高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等，高中學(xué)生要重點(diǎn)記憶的包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)等。人教版高中化學(xué)的理論知識研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學(xué)好化學(xué)理論知識對于學(xué)好人教版高中化學(xué)具有十分重要的意義，因此高中化學(xué)的教學(xué)模式就直接影響高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。
一、人教版高中化學(xué)理論知識的編排特點(diǎn)
人教版高中化學(xué)比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就有利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。人教版的高中化學(xué)理論知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。認(rèn)識化學(xué)和科學(xué)部分的內(nèi)容與初中化學(xué)知識接軌，讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學(xué)的理論知識引入會以生活實(shí)例導(dǎo)入，比如，人教版高中化學(xué)中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實(shí)例既能使高中學(xué)生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。人教版高中化學(xué)理論知識的編排結(jié)合趣味性讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率很高。
二、人教版高中化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。
1.教師教學(xué)中忽視了化學(xué)理論知識的建立過程
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分盲目追求高中學(xué)生的升學(xué)率，教師只給學(xué)生講述考試的考查點(diǎn)，并沒有給學(xué)生提供一個化學(xué)理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學(xué)知識體系形成的教學(xué)模式會抹殺高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中學(xué)生對于化學(xué)知識就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個知識點(diǎn)，他們知道應(yīng)該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)極為不利。
2.教學(xué)中忽視了人教版高中化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納
很多高中教師和學(xué)生認(rèn)為只有大量的做題才能提高化學(xué)成績，因此高中學(xué)生就盲目追求題海戰(zhàn)術(shù)，而人教版高中化學(xué)理論知識具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題而忽視了人教版化學(xué)理論知識的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識點(diǎn)是零碎的，沒有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想。
3.單調(diào)的教學(xué)模式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對高中化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)失去興趣。同時，有的高中化學(xué)教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況教學(xué)，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不盡相同，教師只以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W(xué)的進(jìn)程。高中生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師即使再努力講課也只能達(dá)到事倍功半的效果。
三、構(gòu)建人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式
1.人教版高中化學(xué)理論知識教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的作用是讓教師通過合理、科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生真正吸收人教版高中化學(xué)理論知識，明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以讓教學(xué)過程高效、科學(xué)地進(jìn)行，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵和導(dǎo)向的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識在整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學(xué)理論知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材中先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該讓堿的教學(xué)中以與酸的性質(zhì)對比開始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.人教版高中化學(xué)理論知識應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人教版高中化學(xué)理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對高中化學(xué)理論知識的吸收具有輔助作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以很快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)中可以將演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
總之，合理、科學(xué)的人教版高中化學(xué)理論知識的教學(xué)模式可以提高教師的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高中化學(xué)理論知識體系，這樣的教學(xué)模式才符合新課改的要求。
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【關(guān)鍵詞】初中 化學(xué)課堂 教學(xué) 生活化
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0111-02
《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”這說明，如果要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性就應(yīng)該進(jìn)行“生活化”的教學(xué)，即化學(xué)與生活緊密相聯(lián)，化學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問題，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并獲得有關(guān)化學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會分析和解決生活中與化學(xué)有關(guān)的其他實(shí)際問題。
在這樣的課堂里，學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)已滲透到生活的方方面面，化學(xué)與每個人的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心得到增強(qiáng)。在這樣的課堂里，化學(xué)教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生尋求知識過程中的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們主動構(gòu)建知識體系，并逐步培養(yǎng)各方面的能力。
在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行“生活化”教學(xué)也符合陶行知先生的“生活教育”理論。陶行知先生說過：“生活教育是以生活為中心的教育，從定義上說，生活教育是結(jié)合生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是為了讓人類更好地生活，所以化學(xué)教學(xué)要與社會生活、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，讓學(xué)生的知識從生活中來，又運(yùn)用到生活中去。
那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的“生活化”呢？筆者從自己和身邊其他老師的成功課例出發(fā)，覺得可以從以下幾點(diǎn)做起：
一 挖掘“生活化”教學(xué)素材
教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，應(yīng)充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。在教學(xué)時，可以從學(xué)生的生活中提煉出化學(xué)教學(xué)的素材，將它服務(wù)于教學(xué)新知識，這樣可以使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化處理，更能吸引學(xué)生參與研討，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如溶液酸堿度的教學(xué)目標(biāo)之一：讓學(xué)生學(xué)會用pH試紙測定溶液的pH。如果選用學(xué)生生活中不熟悉的藥品，學(xué)生往往只是被動地參與。這時我的設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生用pH試紙測定生活中常見的食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑等液體的pH值。學(xué)生參與的主動性和積極性得到大大提高，不僅學(xué)會了測定的方法，還在愉快的活動過程中收獲了成功的體驗(yàn)。又如在學(xué)氧化碳性質(zhì)時，我直接用買來的雪碧進(jìn)行二氧化碳與水、二氧化碳與石灰水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生歡呼“雪碧里真有二氧化碳”。再如在研究蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，我用學(xué)生感興趣的雞蛋清和頭發(fā)做實(shí)驗(yàn)材料，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些成功的嘗試告訴我們：化學(xué)教學(xué)需要“生活化”的素材。
二 創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境
化學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如采用實(shí)物演示、多媒體再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)鋼鐵銹蝕條件時，我展示了生銹的鐵釘、小刀，給學(xué)生直接的視覺感受。又如在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”時，我利用火箭發(fā)射的視頻導(dǎo)入，學(xué)生感受著燃燒產(chǎn)生的巨大能量，也為人類學(xué)會使用火而自豪，學(xué)生熱情高漲。
化學(xué)教學(xué)中，教師也可以捕捉學(xué)生身邊的問題作為情境，結(jié)合所要學(xué)的新知，自然地導(dǎo)入新課。比如在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)時，我這樣導(dǎo)入：“在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸到很多化學(xué)變化，如蠟燭燃燒、鐵絲生銹等等，蠟燭燃燒后只留下少量的蠟油，它的質(zhì)量顯然比原來蠟燭的質(zhì)量小，而鐵絲生銹后體積膨脹，鐵銹的質(zhì)量也比原來的鐵的質(zhì)量大。那么，究竟化學(xué)變化后物質(zhì)的總質(zhì)量是變小了？還是變大了？或者是沒有變呢？”蠟燭燃燒、鐵絲生銹都是學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象，對變化后剩余物質(zhì)的質(zhì)量變化也是有生活體驗(yàn)的，從這里引入很自然，同時剩余物質(zhì)的質(zhì)量一個比原來的小，一個比原來的大，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生的探究欲望。
三 構(gòu)建“生活化”課堂教學(xué)
營造和諧、自主探究的生活化課堂，是學(xué)生增加體驗(yàn)、發(fā)展能力的最重要途徑。新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看做是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，使學(xué)生主動積極地參與活動，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。比如在“燃燒的條件”的教學(xué)中，我組織學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：水不能燃燒，汽油能燃燒；紙張能燃燒，但不點(diǎn)燃不會燃燒；有時油鍋起火，我們立即蓋上鍋蓋就能滅火。根據(jù)以上生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論：由此你能想到燃燒需要什么條件？進(jìn)一步組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案等等。在此過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，然后動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納得出結(jié)論，最后向全班學(xué)生表達(dá)交流自己小組的收獲。學(xué)生自主地構(gòu)建了知識，獲得了體驗(yàn)，同時也促進(jìn)了其分析歸納能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的發(fā)展。
四 設(shè)計(jì)“生活化”反饋練習(xí)
化學(xué)源自生活，學(xué)習(xí)是為了更好地認(rèn)知生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)從生活中來，又回歸生活的理念，這也符合學(xué)生實(shí)踐――認(rèn)識――再實(shí)踐――再認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。比如學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的性質(zhì)后提問：“你知道生活中鹵水點(diǎn)豆腐的原理是什么嗎？”學(xué)習(xí)了碳酸鹽的性質(zhì)后設(shè)計(jì)題目：家里熱水瓶中的水垢可以用什么來除去？并請你動手試一試。又如學(xué)習(xí)了《結(jié)晶》的章節(jié)后編寫練習(xí)：我國有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過的知識說明其中的道理。再如學(xué)習(xí)了鋼鐵的冶煉后，練習(xí)計(jì)算：在煉鋼過程中需要用抽樣的方法對產(chǎn)品的含碳量進(jìn)行檢測，現(xiàn)抽取6克鋼樣，在足量的氧氣中充分燃燒，最終收集到0.11克二氧化碳，試通過計(jì)算判斷該樣品含碳量是否已達(dá)到鋼的要求。設(shè)計(jì)這些“生活化”的自主練習(xí)，不僅可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。
五 創(chuàng)建“生活化”第二課堂
“生活化”的化學(xué)課堂可以是開放的，不僅僅局限于在教室中進(jìn)行，形式也可以是多樣的。比如讓學(xué)生在餐廳里節(jié)約水和糧食；在整個校園里垃圾分類入垃圾桶，這正是節(jié)約能源和資源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的意識在生活中的體現(xiàn)。又如在進(jìn)行化學(xué)與環(huán)境的教學(xué)中，可以讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和污染狀況，并提出有關(guān)的建議。學(xué)生以6人為一組進(jìn)行調(diào)查并書寫一份報告，張貼于教室學(xué)習(xí)欄中，組間相互觀摩學(xué)習(xí)。另外，還可以采用如辯論賽、魔術(shù)、猜謎競賽，小制作比賽進(jìn)行靈活的生活化活動。比如開展“塑料的利與弊”、“氧氣的功與過”等的辯論賽；組織學(xué)生查閱資料，表演“水火相溶”、“魔棒點(diǎn)燈”等魔術(shù)；組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)猜謎競賽和利用化學(xué)知識進(jìn)行小制作比賽，如比一比，誰做的葉脈書簽好，誰做的汽水好喝等等。通過此類生活化的活動，創(chuàng)建“生活化”的第二課堂，不僅能讓學(xué)生增長知識，獲得良好的情感體驗(yàn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等。
