時間：2023-09-18 17:35:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科電子工程專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
遵循以上原則,我校電子信息工程專業最新確定的培養目標是:通過各種教育教學活動發展學生個性,培養學生具有健全的人格;具有高素質、高層次、多樣化、創造性人才所具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識;具有提出和解決實際問題的能力;具有進行有效的交流與團隊合作的能力。培養學生掌握信息獲取、傳輸、處理以及應用方面的基礎理論和相關技術,具備較強的電子信息系統設計和應用開發能力,能在信息技術相關行業從事電子信息產品及信息系統的研究、開發、設計、集成以及運營管理等方面的高素質應用型專門人才。
圍繞這一培養目標,結合我校的實際情況,本文對電子信息專業課程體系建設進行了改革探索,基于“重基礎、強實踐、培能力”的培養思路,通過注重人文素質培養、專業基礎課教學、模塊化專向培養、改進實踐教學、培養科研創新能力等措施,來優化培養方案,提高教學質量,保證培養符合時展需要的高素質應用型專門才人才培養目標的實現。
一、電子信息工程專業本科人才培養體系總體特點
廣東工業大學電子信息工程專業的人才培養體系根據專業的培養目標和人才培養定位,并以廣東工業大學的素質教育實施綱要為指導思想,體現電子信息學科“高素質應用型”的人才培養的特點。具體來說具有以下特點:
1.體現了我校“電子信息工程”專業的特色,即我校的“電子信息工程”專業是光、機、電、算相結合,以電子信息為主的專業。培養從事信息獲取、傳輸、處理以及應用方面具有創新精神與能力的“高素質應用型”高級工程技術人才。
2.體現“重基礎、強實踐、培能力”的培養思路,按一級學科口徑設置專業基礎平臺。為了提高學生的計算機和外語能力,本專業學生每學年都有相關的逐步提高的課程,做到四年不中斷;在不放松學生硬件方面能力培養的同時,加強學生軟件方面的設計能力。加強實踐綜合性、設計性實驗在學生實驗中的比重;加強第二課堂教學、工程訓練和課程設計,加強教學與科研相結合;將信息學科的前沿技術引入教學中,注重新知識傳授。
3.強調學生的個性化發展和共性化發展的和諧統一。學生應具有扎實的自然科學基礎,良好的人文、藝術修養和社會科學基礎。
二、課程體系的建設
課程設置是人才培養模式的落腳點[3]。通過對國內典型工科學校的電子信息工程專業教學大綱進行了研究和比較[4,5],本課程體系的設置充分體現培養“高素質應用型”人才的特色。課程體系中包括通識教育基礎課程、專業基礎課程、專業主干課程、模塊化專業選修課程、實驗系列課程和實踐環節等五類;教學安排中體現文理滲透,理工經管結合,學科交叉(見表1)。
本科培養計劃的學分和學時分配中,適當向通識教育基礎課程和電子信息大類學科基礎課程傾斜;壓縮課內學時,壓縮學分,增加實踐環節和實驗課程,實踐教育環節注重學生創新能力的培養;通過適當降低驗證性實驗、增加設計性綜合實驗來增強學生綜合應用知識能力和創新能力培養;確保學生計算機應用能力和電子技術應用能力培養不斷線。
圖l為我校電子信息工程專業課程之間的關系,從層次關系上可以分為通識教育基礎課、電子信息類專業基礎課、專業主干課和模塊化專業選修課四個主要層次。
第一層次為通識教育基礎課程,全校所有工科專業基本統一。第二層次為電子信息類專業基礎課程,共設置14門課程,其中“C語言程序設計”、“模擬電子技術”、“信號與系統”、“數字電子技術”、“電路”、“微機原理與應用”等6門課程為我校電子信息類專業共同開設、共同建設的課程,這6門課的實驗課程和實踐環節由我校電工電子中心統一安排。另外8門電子信息工程專業基礎課電子信息工程系確定為“專業導論”、“數據結構”、“線性代數”、“復變函數與積分變換”、“概率論與數理統計”、“通信原理(雙語)”、“專業英語”。“高頻電子線路”。第三層次為專業主干課程,全部由我院承擔。包括“面向對象程序設計”、“單片機原理及接口技術”、“數字圖像處理”、“計算機網路”、“傳感器技術及應用”。第四層次為模塊化專業選修選課,實驗課程和實踐環節由我系負責安排,跨學科選修課則由開課所在系安排。我系的專業選修課根據學科方向的不同,采用模塊化的設置思想,分成2個專業選修課模塊供學生選擇,分別是嵌入式系統方向、軟件工程方向。嵌入式系統方向設置“EDA技術”、“DSP原理與應用”及“嵌入式系統”課程,軟件工程方向設置“數據庫原理及應用”、“網路編程”及“3D仿真/游戲引擎原理與應用”課程。此外提供“matlab編程”、“多媒體技術”專業選修課。
我校電子信息工程專業通過加強課程群建設,調整相關專業課程及課程設計內容,強化專業核心課程比重,增加專業特色選修課程,刪除與專業關聯度較弱或內容重疊的課程等措施來進一步突出專業培養重點,優化課程設置。其特點具體體現在以下幾個方面。
1.在通識教育基礎課方面,保證學生應具有扎實的自然科學、人文科學和社會科學基礎,具有良好的人文、藝術修養。在本科一二年級階段,強調基礎知識和自學能力,培養對本專業的興趣。
2.重視專業基礎課程的設置。在專業基礎課程方面,保證學生具有較寬實的電子技術、網絡與通信、計算機技術、以及軟件設計的理論知識和基本技能。確保每門課程均配實驗。
3.在專業主干課程方面,保證學生具有本專業領域的傳感技術、軟件設計、圖像處理理論、單片機設計等技術基礎理論和動手實踐能力。
4.在專業選修課程方面,模塊化組織兩個不同方向的專業課模塊,供學生選修,保證學生根據需要和興趣在信息類大平臺上具有更為寬廣的專業知識,滿足學生個性化發展的需要,同時保證專業方向學習的系統性。
5.加強實踐性教學環節,加強實驗課程建設,我系所開課程基本上均有相應的實驗內容,增加開放性和設計性實驗,培養學生創新實踐能力,特別強調發現知識的能力。
三、強化實踐教學的建設
根據信息工程專業的培養目標要求,結合專業的建設現狀,作者認為新的實踐教學體系應以思想、觀念轉變為先導,以培養學生的工程素質、實踐能力和創新意識為目標,以硬件和軟件同步建設為內容,提高綜合設計類實踐教學,并通過教學計劃落到實處,做到一條龍、不斷線、分層次,最終達到加強基礎、擴大知識面、提高學生專業素質、增強學生工程實踐能力的目的。根據培養目標的要求,實踐教學體系可分為四個層次,即基礎實驗層、專業設計層、綜合應用開發層、科技活動層,各層次數量比例約為:35:35:25:5。這一體系與理論教學有機結合,呈塔形結構貫穿整個教學計劃始終。
1.基礎實驗層。相對基礎理論課程而設立,以驗證性實驗為主,位于金字塔底座,影響面最大、最廣、最深。包括電路實驗和信號與系統實驗:低頻電子線路實驗、數字電子技術實驗和高頻電子線路實驗;微機原理及接口技術實驗。通過該層次的教學,使學生加深對基本知識和基礎理論的理解,掌握基本的實驗手段和方法,培養基本的實驗技能。
2.設計實驗層。相對專業主干課程而設立,以小型設計類實驗為主。包括系統仿真與虛擬實驗;EDA實驗;可編程器件及應用實驗;DSP技術與應用實驗;單片機系統設計實驗和課程設計等。通過該層次的教學,使學生熟悉和掌握現代化的設計手段,逐步培養學生的工程素質以及自主設計和開發的能力。
3.綜合開發實驗層。要提高其實踐能力和設計能力,應努力開發設計型和綜合型實驗,加大綜合性和設計性實驗的比例。根據課程性質和特點,確定開設設計型實驗的課程和項目,并逐步加大比例。通過該層次的教學,培養學生綜合應用知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創新能力。
4.課外科技競賽層。位于金字塔尖,包括全國大學生電子設計競賽、大學生“挑戰杯”科技競賽以及學校的各種科技競賽活動等多項/賽事。培養學生的實踐與創新能力,必須給學生提供創新實踐活動場所。充分發揮開放實驗室在本科人才培養中的作用,制訂科學有效的開放實驗室管理辦法,確保開放實驗室的有序進行[6]。根據不同層次學生的需求,開放不同層次的實驗室,加強實驗室開放的針對性。通過開放實驗室,突出體現學生的個性化發展這個教學理念,在個性化工程素質培養的基礎上,引導、啟發、鼓勵學生大膽創新。
建立電子技術實踐基地。培養一批專業能力強的學生骨干,并通過他們的示范和帶動作用,逐步形成良好的專業學習氛圍,發揮其專業導向作用;同時通過訓練,為參加各類設計競賽選拔和輸送人才,爭取在全國電子設計競賽和挑戰杯等科技競賽中取得較好成績,激發學生學習的積極性和創造性,促進專業的建設和發展。
四、培養方案實施出初步效果
關鍵詞：電子科學與技術；本科培養方案；課程設置；辦學特色
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0070-02
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術在信息、能源、材料、航天、生命、環境、軍事和民用等科技領域將獲得更廣泛的應用，必然導致電子科學與技術產業的迅猛發展。這種產業化趨勢反過來對本專業的鞏固、深化、提高和發展起到積極的促進作用，也對人才的培養提出了更高的要求。因此，本文從人才的社會需求出發，結合我校實際情況，進行了本科專業培養方案的改革探索，并詳細介紹了培養方案的制定情況。
一、人才的社會需求情況
目前，我校電子科學與技術專業的本科畢業生主要面向長三角地區龐大的微電子、光電子、光伏和新能源行業，市場對專業人才的需求基本上是供不應求的。但是也應該注意到電子科學與技術產業的分布不均，分類較細，且發展變化較快。另外，電子科學與技術產業結構具有多樣性，既有勞動密集型的大型企業、大公司，更多的是小公司和小企業；既有國有企業和私營企業，更有合資、獨資的外企。因此，社會需求與本專業畢業生的供需矛盾還會繼續存在。
二、專業的培養目標和定位
本專業培養具備微電子、光電子領域的寬厚專業基礎知識，熟練實驗技能，能掌握電子材料、電子器件、微電子和光電子系統的新工藝、新技術研究開發和設計技能，有較強的工程實踐能力，能夠在該領域從事各種電子材料、元器件、光電材料及器件、集成電路的設計、制造和相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發和管理工作工程技術人才。并且結合我校“大工程觀”人才培養特色，依據“卓越工程師”教育理念下工程技術型人才培養的原則，培養適應微電子和新興光電行業乃至區域社會經濟建設需求的工程技術型人才。
三、本科培養方案制定的思路
電子科學與技術專業培養方案參照工程教育認證的要求，以及專業下設微電子、光電子材料與器件兩個本科培養方向的思路制定。注重培養學生的專業基礎知識和實踐工程能力，使畢業生能滿足長三角地區微電子、光電子和新能源行業發展的需求。微電子方向的課程設置專注于電子材料與電子器件、集成電路與系統設計方面，光電子材料與器件方向則偏向于光電信息、光電材料與光電器件方面。
四、本科培養方案的改革探索
要實現電子科學與技術專業的培養目標，適應電子信息產業的不斷發展，并結合我校學科發展方向和特色，對電子科學與技術專業本科人才培養方案進行了研究，并對省內外幾所高校電子科學與技術專業的培養方案進行調研，最終形成了富有特色的電子科學與技術專業人才培養方案，主要內容如下：
1.培養方案的模塊化設計。在設計電子科學與技術專業本科培養方案的整體框架時，根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力”和培養工程技術型人才的辦學理念下，專業培養方案分人文與社會科學、專業基礎和專業課三個模塊，下設微電子和光電子材料與器件兩個專業方向。學生在前兩年學習相同的課程，到大三時根據自己的興趣選擇專業方向，選修各自方向的專業課。由于兩個方向的不同培養要求，因此在專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課方面設置限選模塊，每個專業方向必須修滿相應的學分才能畢業。
2.改革專業基礎課程。專業基礎課程是為專業課程奠定基礎，因此，在保留了原有電子信息類專業通常所開設的電子類課程外，增加了與專業相關的課程，如EDA技術、通信原理、數字信號處理、物理光學、應用光學、激光原理與技術等課程，刪減了原先與物理類相關的一些課程，如物理學史、原子物理、熱力學與統計物理學等，并刪減了一些計算機軟件類課程，如C++程序設計、計算機在材料科學中的應用等。專業基礎選修課程分方向限選模塊，兩個專業方向對應有不同的專業基礎選修課程。
3.優化專業課程。專業課程是整個專業教育中的主干部分，微電子方向的課程設置緊緊圍繞半導體和集成電路設計方向，開設有集成電路設計、微電子工藝原理與技術、工藝與器件可靠性分析、半導體測試技術、現代電子材料及元器件、集成電路工藝與器件模擬等課程。光電子材料與器件方向圍繞光電材料和光纖通信方向，開設光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖傳感原理與技術、光纖通信技術等課程。另外專業課程里面還設置有專業實驗，通過加強實驗環節，訓練學生的動手操作能力，增強學生的理論知識。
五、與省內外專業人才培養的區別
具有電子科學與技術專業的各大高校分布在不同的地區，服務于不同的區域經濟，這就要求專業學生的培養具有區域化、差異化。我們分析了杭州電子科技大學、浙江工業大學、蘇州大學、南京理工大學和徐州工程學院這五所不同地區、不同層次高校的電子科學與技術專業的培養方案。不僅使我們能學習到其他高校的先進辦學理念、合理的課程設置體系，也可以發現與其他高校之間的差異。具體表現為以下幾個方面：
1.專業定位。各個學校的電子科學與技術專業依據自身的師資力量、辦學條件、區域經濟要求確定專業的發展定位。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業依托1個教育部重點實驗室、2個國家級實驗教學示范中心、3個省部級重點實驗室，人才培養定位于能從事電子元器件、電子電路乃至電子集成系統的設計和開發等方面工作的工程技術人才。浙江工業大學的電子科學與技術專業主要培養光通信、電子電路系統、集成電路設計等方面的人才。蘇州大學的電子科學與技術專業定位在培養能夠在電路與系統、集成電路與系統等領域從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的高級工程技術人才。南京理工大學的電子科學與技術專業主要是突出光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的電子科學與技術專業主要定位在培養能從事光電子材料與器件開發的工程技術人才。而我校的電子科學與技術專業定位于服務長三角地區半導體和新能源行業，培養能從事集成電路設計與開發、光電子材料與器件的研發等工作的工程技術人才。
2.課程體系。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子元器件、電子電路系統、電子集成系統的能力，在課程設置上開設了通信電子電路、EDA技術、薄膜物理與技術、電子材料與電子器件、電子系統設計與實踐、集成電路設計、嵌入式系統原理和應用、現代DSP技術及應用等專業課程。浙江工業大學的電子科學與技術專業培養學生設計、開發電子電路系統、集成電路系統的能力，開設了電路原理、模電數電、通信電子線路、集成電路設計、光纖通信原理、光網絡技術、數字信號處理等專業課程，以及電子線路CAD實驗、單片機綜合實驗、通信原理實驗、通信電子線路大型實驗、微電子基礎實驗、半導體器件仿真大型實驗、集成電路設計大型實驗等實驗類課程。蘇州大學的電子科學與技術專業培養學生設計與開發電路與系統、集成電路與系統，從事各類系統級、板級和芯片級研發工作的能力，開設了信號與系統、電磁場與電磁波、高頻電路設計與制作、電子線路CAD、CMOS模擬集成電路設計、VLSI設計基礎等專業課程，以及電子技術基礎實驗、信號與電路基礎實驗、電子線路實驗、電子系統綜合設計實驗等實驗類課程。南京理工大學培養學生從事光電子器件、光電系統和集成電路的設計、開發、應用的能力，開設了信號與系統、光學、光電信號處理、光輻射測量、光電子器件、光電成像技術、超大規模集成電路設計、光電子技術、顯示技術、光電檢測技術、數字圖像處理、半導體集成電路、集成電路測試技術、微電子技術、光電子線路、電視原理等專業課程。徐州工程學院的電子科學與技術專業培養學生設計與開發光電子材料與器件的能力，開設有信號與系統、光電子學、光電子技術、激光原理與技術、光伏材料等專業課程，以及模擬電路課程設計、數字電路課程設計、單片機原理課程設計等實踐性課程。我校的電子科學與技術專業主要培養學生集成電路設計、光電子材料與器件的設計與制備能力，開設有半導體物理學、半導體器件原理、MEMS技術、微電子工藝原理與技術、薄膜材料及制備技術、工藝與器件可靠性分析、集成電路工藝與器件模擬、EDA技術、通信原理、數字信號處理、光電子材料與器件、光電檢測原理與技術、太陽能電池原理與技術、光纖通信技術等專業課程，以及近代物理實驗、專業實驗等實驗類課程。
3.人才培養特色。杭州電子科技大學的電子科學與技術專業的人才培養特色是注重集成電路設計、系統集成方面能力的培養。浙江工業大學的人才培養注重光纖通信、集成電路設計方面能力的培養。蘇州大學的人才培養注重電路與系統設計、集成電路與系統設計方面能力的培養。南京理工大學的人才培養注重光電技術和微電子與信息處理學科的交叉和融合，以光電成像探測理論與技術及微電子理論與技術為專業特色。徐州工程學院的人才培養注重光電材料與器件方面能力的培養。我校的人才培養注重電子材料與電子器件的設計與開發、集成電路設計方面能力的培養。
參考文獻：
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高考網免費上海交通大學2019擬在浙江招生專業選考科目要求范圍，更多上海交通大學2019擬在浙江招生專業選考科目要求范圍相關信息請訪問高考網。 【導語】根據浙江省高考綜合改革試點有關規定要求，浙江省教育考試院公布了2019年擬在浙江省招生的高校所報送的各專業（類）選考科目要求范圍。2019年名校依然對物理非常重視，大多數高校經管類專業對選考科目不限專業。 學校名稱：上海交通大學
學校代碼：10248
層次 專業(類)名稱 選考
科目數 選考科目范圍 類中所含專業 本科 生物醫學工程 1 物理 本科 環境科學與工程 2 物理 化學 本科 材料科學與工程 1 物理 本科 電子信息類(IEEE試點班) 1 物理 本科 電子信息類 1 物理 本科 土木類 1 物理 本科 機械類(國際化人才培養試點班) 1 物理 本科 機械類 1 物理 本科 海洋工程類 1 物理 本科 建筑學 1 物理 本科 核工程與核技術 1 物理 本科 日語 0 不限 本科 德語 0 不限 本科 漢語言文學(中外文化交流) 0 不限 本科 行政管理 0 不限 本科 傳播學 0 不限 本科 工業設計 0 不限 本科 廣播電視編導 0 不限 本科 視覺傳達設計 0 不限 本科 文化產業管理 0 不限 本科 機械類(中外合作辦學)(交大密西根學院) 1 物理 本科 電子信息類(中外合作辦學)(交大密西根學院) 1 物理 本科 機械類(中外合作辦學)(交大巴黎高科卓越工程師學院) 1 物理 本科 電子信息類(中外合作辦學)(交大巴黎高科卓越工程師學院) 1 物理 本科 法語(限保送) 0 不限 本科 英語 0 不限 本科 法學 0 不限 本科 經濟管理試驗班(高水平運動隊計劃) 0 不限 本科 經濟管理試驗班 1 物理 本科 藥學 2 物理 化學 本科 自然保護與環境生態類 2 物理 化學 本科 生物技術 2 物理 化學 本科 航空航天工程 1 物理 本科 自然保護與環境生態類(生命與環境交叉平臺) 2 物理 化學 本科 理科試驗班類(含致遠) 1 物理 本科 工科試驗班類 1 物理 本科 化學類 2 物理 化學
哈爾濱工業大學電子與信息工程學院創建于2009年，起源于1959年設立的無線電工程系，后更名為電子與通信工程系，2003年成立電子與信息技術研究院，2009年成為學院。
信息與通信工程學科為國家首批211工程重點建設學科、985重點建設學科和首批長江學者特聘教授崗位學科。通信工程專業和電子信息工程專業均為國防科工委重點本科專業。 電子與信息工程學院辦學思路清晰、辦學特色明顯，經過近年來211工程、985工程等學科專業的建設，正在逐步建設成為航天電子信息領域的研究型學院。
學院現有通信工程、電子信息工程、信息對抗技術、遙感科學與技術、電磁場與無線技術五個本科專業，設有通信與信息系統、信號與信息處理”和“電磁場與微波技術三個博士點學科，其中通信與信息系統學科為國家級重點學科。信息與通信工學科具有一級學科博士和碩士學位授予權，并建有“信息與通信工程”學科博士后科研流動站。
（來源：文章屋網 ）
獲得自考本科學歷，根據國家教育部1988年15號文件，享受普通高等教育畢業證書相同的法律效力。
社會含金量略低于普通高等教育本科畢業證書。
沒有獲得免考資格的公共課、專業課、基礎課都是必考科目。
【自考免考科目】
1.英語;只要學生已經取得了四級以上、通過英語等級證書考試PET-3級筆試的證書的考生能夠免考英語課程。
2.公共課:各類高校本科在校生及畢業生，公共政治課考試合格的考生都能免考。
3.高數:數學專業專科及以上畢業生可免考。
4.計算機應用:計算機專業的畢業生，獲得NIT的合格者可免考。
5.基礎課、專業課:課程名稱、代碼相同的課程都可免考。
【自學考試科目】
1、文學、歷史類
歷史學類
專科專業：1歷史教育(A060101)2檔案管理(A060201)——參考專業方向：企業檔案管理；科技檔案管理
獨立本科段專業：1歷史教育(B060102)2檔案學(B060202)
中國語言文學類
專科專業：1文化事業管理(A050101)——參考專業方向：城市文化管理；鄉鎮文化管理；文化市場管理。2秘書(A050102)——參考專業方向：機關秘書；企業秘書；商務秘書。3涉外秘書(A050103)
獨立本科段專業：1秘書學(B050104)
本科專業：1漢語言文學(基礎科段)(C050105)2漢語言文學(本科段)(C050105)3蒙古語言文學(基礎科段)(C050106)4蒙古語言文學(本科段)(C050106)5維吾爾語言文學(基礎科段)(C050107)6維吾爾語言文學(本科段)(C050107)7漢語言翻譯(維、哈)(基礎科段)(C050108)8漢語言翻譯(維、哈)(本科段)(C050108)9哈薩克語言文學(基礎科段)(C050109)10朝鮮語言文學(基礎科段)(C050110)11藏語言文學(基礎科段)(C050111)
外國語言文學類
本科專業：1英語(基礎科段)(C050201)——參考專業方向：外貿英語；旅游英語；科技英語；文秘英語。2英語(本科段)(C050201)3日語(基礎科段)(C050202)——參考專業方向：外貿日語；旅游日語；科技日語；文秘日語。4日語(本科段)(C050202)5俄語(基礎科段)(C050203)——參考專業方向：外貿俄語；旅游俄語；科技俄語；文秘俄語。6俄語(本科段)(C050203)7越語(基礎科段)(C050204)8朝鮮語(基礎科段)(C050205)
2、醫藥、化工、輕工類
化工類
專科專業：1化工工藝(A081201)——參考專業方向：無機化工工藝；有機化工工藝；精細化工工藝；高分子化工工藝；石油化工工藝；應用化學；化學制藥工藝。2工業分析技術(A081202)——參考專業方向：化工與化學分析；環境檢測；藥物分析。3硅酸鹽工藝(A080201)——參考專業方向：水泥工藝；陶瓷工藝；玻璃工藝；耐火材料
獨立本科段專業：1化學工程(B081203)
輕工紡織食品類
專科段專業：1印刷包裝技術(A081301)——參考專業方向：印刷技術；包裝技術。2紡織工程(A081302)3制漿造紙工藝(A081303)4食品工藝(A081304)——參考專業方向：飲料工藝；糧食工藝；肉制品工藝；方便食品工藝。5烹飪工藝(A081305)6應用生物技術(A081306)
醫藥類
專科專業：1預防醫學(A100201)2衛生檢驗(A100202)3臨床醫學(A100301)4醫學檢驗(A100302)5醫學影像學(A100303)6農村中醫醫療(中西醫結合)(A100501)7藏醫學(A100502)8蒙醫學(A100503)9護理學(A100701)10中醫護理學(A100703)11藥學(A100801)12衛生事業管理(A100901)
獨立本科段專業：1法醫學(B100601)2護理學B(100702)3衛生事業管理(B100902)
本科專業：1中醫學(基礎科段)(C100504)2中醫學(本科段)(C100504)3中藥學(基礎科段)(C100802)4中藥學(本科段)(C100802)
3、機械類
專科專業：1機械制造及自動化(A080301)——參考專業方向：石油機械；化工機械；工程機械；農業機械。2汽車制造(A080303)3模具設計與制造(A080304)4機電維護(A080305)——參考專業方向：農村機電；礦山機電。5機電一體化工程(A080306)6電廠熱能動力工程(A080501)7管理工程(A082201)8工業外貿(A082203)9技術監督管理(A082204)
獨立本科段專業：1機械制造及自動化(B080302)2機電一體化工程(B080307)3電廠熱能動力工程(B080502)4管理工程(B082202)5工業工程(B082205)
本科專業：1工業工程(C082206)
4、教育、藝術、新聞類
教育學類
專科專業：1學前教育(A040101)2小學教育(A040103)3教育技術(A040104)4教育管理(A040106)5思想政治教育(A040201)6體育教育(A040301)
獨立本科段專業：1學前教育(B040102)2教育技術(B040105)3教育管理(B040107)——參考專業方向：考試管理。4教育學(B040108)5思想政治教育(B040202)6體育教育(B040302)
新聞學類
專科專業：1廣告(A050301)2公共關系(A050303)
獨立本科段：1廣告學(B050302)2編輯出版(B050304)——參考專業方向：書刊編輯；大眾傳播；出版發行
本科專業：1新聞學(基礎科段)(C050305)2新聞學(本科段)(C050305)
藝術類
專科專業：1中國書畫(A050401)——參考專業方向：中國畫；書法。2服裝藝術設計(A050402)3染織藝術設計(A050403)4工業設計(A050404)——參考專業方向：產品設計；設計管理。5室內設計(A050405)——參考專業方向：展示設計；家具設計。6視覺傳達設計(A050406)7音樂教育(A050407)8美術教育(A050409)9電視節目制作(A050411)
獨立本科段專業：1音樂教育(B050408)2美術教育(B050410)
5、農業、礦業類
農科類
專科專業：1農學(A090101)2種子(A090103)3園藝(A090104)——參考專業方向：觀賞園藝。4果樹(A090105)5蔬菜(A090106)6茶學(A090107)7植物保護(A090108)8藥用植物(A090109)9葡萄與葡萄酒(A090110)10林學(A090201)11農業環境保護(A090301)12畜牧(A090401)——參考專業方向：動物營養與飼料加工。13獸醫(A090402)14蠶學(A090404)15水產養殖(淡水)(A090501)——參考專業方向：海水養殖。16農業經濟管理(A090601)——參考專業方向：林業經濟管理。17農產品貿易(A090602)18鄉鎮企業管理(A090603)19農村財會與審計(A090604)20農村家庭經濟(A090605)21農藝教育(A090606)22農業政策與法規(A090607)23農業推廣(A090701)——參考專業方向：林業推廣；水產業推廣。24農產品貯運與加工(A081401)——參考專業方向：畜產品貯運與加工。25鄉鎮規劃與建設(A081402)26農村機電(A081403)
獨立本科段專業：1農學(B090102)2畜牧獸醫(B090403)
礦業類
專科專業：1礦產資源開發與管理(A080101)2煤炭加工利用(A080102)3石油與天然氣開采(A080103)4采礦技術(A080104)——參考專業方向：金屬礦開采技術；非金屬礦開采技術；煤炭開采技術
6、理學、電子類
理學類
專科專業：1數學教育(A070101)2物理教育(A070201)3化學教育(A070301)4生物教育(A070401)5地理教育(A070701)6心理學(A071501)7信息管理與服務(A071601)——參考專業方向：圖書館管理；專門信息管理
獨立本科段專業：1數學教育(B070102)2物理教育(B070202)3化學教育(B070302)4生物教育(B070402)5地理教育(B070702)6信息管理與服務(B071602)——參考專業方向：圖書館學；咨詢服務；網絡信息資源開發利用
本科專業：1數學(基礎科段)(C070103)2數學(本科段)(C070103)
電工電子與信息類
專科專業：1供用電技術(A080601)2工業電氣自動化技術(A080602)3電力系統及其自動化(A080604)4計算機及應用(A080701)5廣播與電視技術(A080703)6電子技術(A080704)——參考專業方向：家用電器；醫用電器；辦公自動化設備；電子設備及系統。7通信技術(A080706)——參考專業方向：程控交換技術；移動通信；衛星通信；光纖通信。8計算機信息管理(A082207)
獨立本科段專業：
1工業自動化(B080603)2電力系統及其自動化(B080605)3計算機及應用(B080702)4電子工程(B080705)5通信工程(B080707)6計算機通信工程(B080708)7計算機網絡(B080709)8計算機信息管理(B082208)
7、土建類
專科專業：1房屋建筑工程(A080801)2道路與橋梁工程(A080802)3給水與排水工程(A080803)4供熱通風與空調工程(A080804)5城鎮建設(A080805)6水利水電建筑工程(A080901)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理；水利水電工程管理。7環境工程與管理(A081101)8建筑經濟管理(A082209)9房地產開發與經營(A082210)
獨立本科段專業：1建筑工程(B080806)2水利水電建筑工程(B080902)——參考專業方向：水利水電工程施工技術與管理；水利水電工程管理
8、哲學、法學、軍事、公安類
哲學類
本科專業名稱：1哲學(基礎科段)(C010101)；2哲學(本科段)(C010101)
軍事類
專科專業：1軍需管理(110101)2軍械管理(110103)3航空工程機務維修(081801)——參考專業方向：航空機械維修工程；航空電子維修工程
獨立本科段專業：1軍需管理(110102)2軍械管理(110104)3航空工程機務維修(081802)——參考專業方向：航空機械維修工程；航空電子維修工程
本科專業：1軍事高科技應用與管理(基礎科段)(110105)2軍事高科技應用與管理(本科段)(110105)
公安學類
本科專業：1公安管理(基礎科段)(C030401)——參考專業方向：治安管理；交通管理。2公安管理(本科段)(C030401)3刑事偵察(基礎科段)(C030402)2刑事偵察(本科段)(C030402)
法學類
專科專業：1律師(A030101)2監所管理(A030103)3經濟法學(A030104)——參考專業方向：涉外經濟法
獨立本科段專業：1律師(B030102)2國際經濟法(B030105)
本科專業：1法律(基礎科段)(C030106)2法律(本科段)(C030106)
9、經管類
經濟管理類
專科專業：1統計(A020101)——參考專業方向：會計與統計核算。2財稅(A020103)。3金融(A020105)——參考專業方向：金融管理；農村金融；國際金融。4保險(A020107)5國際貿易(A020109)——參考專業方向：國際經濟技術合作；國際商務。6證券投資與管理(A020111)7工商行政管理(A020112)8土地管理(A020113)9工商企業管理(A020201)——參考專業方向：工業企業管理；商業企業管理；公司管理；國際企業管理。10會計(A020203)——參考專業方向：企業會計；行政事業單位會計；農業會計；金融會計；稅務會計；會計電算化；審計。11人力資源管理(A020205)——參考專業方向：勞動工資管理。12房地產經營與管理(A020206)——參考專業方向：物業管理；房地產評估。13市場營銷(A020207)14旅游管理(A020209)——參考專業方向：導游。15飯店管理(A020211)16企業財務管理(A020212)
獨立本科段專業：1統計(B020102)2財稅(B020104)3金融(B020106)4保險(B020108)5國際貿易(B020110)6農業經濟管理(B020114)7經濟學(B020115)8工商企業管理(B020202)9會計(B020204)10市場營銷(B020208)11旅游管理(B020210)12企業財務管理(B020213)
10、交通類
專科專業：1交通運輸(A081701)——參考專業方向：公路運輸；鐵路運輸。2汽車運用技術(A081702)
11、政治學類.
專科專業：1行政管理(A030301)2人事管理(A030303)3市政管理(A030304)4鄉鎮管理(A030305)5后勤管理(A030306)6機關管理及辦公自動化(A030307)
獨立本科段專業：1行政管理學(B030302)2政治學(B030308)
12、社會學類
專科專業：1社會調查(A030201)——參考專業方向：社會經濟調查；市場調查。2社會工作與管理(A030202)——參考專業方向：民政工作；婦女工作與管理；社區服務。3城鄉社會管理(A030204)——參考專業方向：城市社會管理；鄉鎮社會管理。4社會保障(A030205)5人口學(A030206)——參考專業方向：計劃生育管理
獨立本科段專業：1社會工作與管理(B030203)2社會學(B030207)自考開設的專業多達到上百個，不同專業對考生基本素養的要求不同，考生要結合自身實際情況選擇專業。
1、興趣是最重要的出發點。只有感興趣的東西，才會真正投入的去學。
2、正確判斷自己的基礎能力。有些專業對考生某些能力有特殊要求，考生選擇時一定要考慮自身能力特點，如：學工商企業管理專業的考生應該具有較強的溝通能力、管理能力、協調能力。
2006-2012年，我國高等工程教育專業認證中電氣信息類有19個專業點通過了認證，其中截至2011年共有9所院校的“電氣工程”專業通過了認證，2012年具體認證情況還未正式對外公布。
學校名稱：東南大學
專業名稱：電氣工程及其自動化
專業簡介
東南大學電氣工程系的前身為國立東南大學電機工程系，創建于1923年，至今已有80多年辦學歷史。1995年起，電氣工程系以電氣工程及其自動化專業類招收本科生，不再細分專業，實行寬口徑培養。1999年，根據教育部頒布的新專業目錄，電氣工程系制訂了全新的本科教學計劃，全面實行電氣工程及其自動化寬口徑的培養方案。
專業優勢與特色
完善的符合中國國情的寬口徑專業教學計劃
1999年以來，東南大學電氣工程系對國內外著名大學電氣工程專業的教學計劃和培養方案進行了廣泛調研，根據中國國情和東南大學的傳統和特色，對培養方案進行了兩次修訂。在不斷完善通識教育的基礎上，注重個性化培養的大電氣工程專業培養方案，不斷轉變觀念，樹立符合時代要求的教育思想，培養的人才既要有“知識”又要有“能力”，更要有使知識和能力充分發揮的“素質”；從終身教育觀念出發，努力加強和拓寬學科和專業基礎，做到基礎扎實、知識面寬、適應性強；在加強素質教育的同時，積極鼓勵學生的個性發展。重基礎，重實踐，重能力。
結構合理、高水平的師資隊伍
電氣工程專業現已建立起了由學術帶頭人、主要學術骨干組成的年齡結構、學歷結構、學緣結構和職稱結構較為合理的梯隊，中青年教師已成為教學科研的主力軍，隊伍比較穩定。為了提高教學水平和教學質量，采取了青年教師崗前培養制度、試講制度、參加校首次開課教師培訓和青年教師授課競賽制度等一系列有效的措施，促進了年青教師的盡快成長。還采取了一些行之有效的措施，如：主干課程必須由高級職稱教師領銜授課；晉升高級職稱要滿足對本科生主講課程門數和教學工作量的要求，教學效果評價和考核達到優良；教學研究成果和論文與科研同等對待；嚴格執行教師手冊中的條例和規定等；積極動員并鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，并努力創造條件將年青教師送到海外深造，有效地提高了學歷層次，改善了學緣結構，調動了積極性；充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，提倡名師、名教授上講臺。通過上述措施，使東南大學電氣工程專業具有了一支結構合理的、高水平的師資隊伍。
起點高、素質高的學生隊伍
電氣工程專業在東南大學是錄取分數最高的專業之一，專業的生源很好，新生起點高、素質高。另外，東南大學對新生采取了有效的激勵機制。包括招生時高分學生的高額獎學金制度；培養過程中滾動式獎學金制度；畢業時優秀學生選擇職業的競爭機制；第一年后可以換專業的制度；教學計劃中規定可擴大選課自由、自主選擇課程組；教學內容、方法以及考試方法中調動學生積極性的措施；課程設計、生產實習、畢業設計優秀成績由學生自報、大組答辯確定；實行因材施教，優秀生導師制及篩選制度；免試研究生報名、考核、面試制度，并在選拔過程中加大獲得省市競賽獎、、創新成果等所占的權重，等等。這些激勵機制，使得許多優秀新生對東南大學電氣工程專業很向往，更加保證了優質生源。
重視實踐能力，特別是創新能力的培養
東南大學在電工電子教學實驗方面實力很強，其電工電子教學實驗改革在全國享有盛譽，有很大的影響。東南大學電氣工程專業在學生的教學實踐環節也充分發揮了這一優勢。這為培養學生的實踐能力，特別是培養學生的創新能力提供了十分有利的條件。
科學規范的教學質量保障體系
東南大學全校及電氣工程系都有一套相當完善的教學管理制度，大學生手冊和教師手冊中的各項制度、規定齊全。行政領導班子注重教學工作的基礎性地位，分工明確，協調配合。教務線和學生管理線協調配合，抓好學風建設，嚴格執行校規校紀，確保正常教學秩序。注重教學文件建設，各類文件齊備。充分發揮教研室、教學委員會、學位委員會、學術委員會的作用，各司其職。充分利用計算機和網絡等先進技術，提高教學管理水平和質量。
學校名稱：上海交通大學
專業名稱：電氣工程與自動化
專業簡介
上海交通大學電子信息與電氣工程學院下設電氣工程系、自動化系、計算機科學與工程系、電子工程系、信息檢測技術及儀器系以及電工電子實驗中心。目前，電氣工程系有電氣工程與自動化本科專業1個；有電力系統及其自動化、電機與電器、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術二級學科5個，其中，電力系統及其自動化為上海市重點學科；電氣工程一級學科具有博士學位授予權，并建有博士后流動站；有電力工程新技術教育部重點實驗室。2004年，在教育部一級學科排名中，上海交通大學電氣工程學科綜合排名第五。
專業優勢與特色
“寬口徑、厚基礎、重實踐”的電氣工程創新人才培養體系
隨著經濟和科學技術的發展，社會對工程技術人才需求的格局發生了很大變化，一些工程技術問題的解決往往需要多學科多專業知識的交叉及綜合，也更需要多樣化、適應性強的人才。創新行為來源于不同的知識結構，創新性人才的培養已成為世界一流大學人才培養的共同目標。
基于上述理念，上海交通大學在1998年開始在對電氣工程專業整合、實施寬口徑電氣工程與自動化專業人才培養的實踐基礎上，以及1999年至2001年舉辦的電氣信息工程（EIE）試點班教學實踐基礎上，又于2003年開始對本科生實施按院招生按類培養模式。參照國際著名大學同類本科教學體系，構建了包含厚實的公共基礎課程模塊、寬口徑的大電類學科基礎課程模塊、以電氣工程一級學科為核心的專業主干課程和專業方向前沿與特色課程模塊，以及貫穿始終的創新實踐教學模塊在內的人才培養體系。相應的課程設置反映了電氣工程與自動化專業的立體化模塊知識結構：理論基礎模塊知識、電工電子技術模塊知識、計算機與信息處理模塊知識、電力系統模塊知識、電氣設備與控制系統模塊知識，體現了本專業以強電為主，強弱電結合、軟件與硬件結合，抽象（電磁場）與形象（機電裝置）結合，器件、設備與系統三位一體的模塊知識結構特點。創新實踐教學模塊將實驗教學、集中實踐教學環節與課外的科技競賽、大學生科研訓練項目等有機結合起來。形成了包含實踐-技能層、基礎-提高層、綜合-創新層和科技-研究層的多層次立體化實踐教學體系，多方位提高學生的創新意識和實踐能力。
從2003級開始，學生進校后的前兩年在統一的大平臺上進行基礎課程學習及能力訓練，經過一年半時間的學習后，學生根據個人專業志向并按一定要求選擇專業，繼續后面的專業課程學習。
高水平的師資隊伍
電氣工程與自動化專業長期堅持引進和培養并舉建設教師隊伍的原則，堅持教授必須承擔本科生的教書育人工作。在本專業教學中采用校院系三級統一調配師資，打破院系界限、學科教研室界限，實現師資隊伍的優化組合，由教學經驗較為豐富、學術造詣較深的教授或副教授領銜組成課程組。近五年來，電氣工程系絕大部分教授均為本科生上課，一些資深教授和博導通過指導畢業設計、指導課外PRP研究項目等形式參與本科生人才培養工作。
全方位教學管理、質量監控與服務體系
上海交通大學擁有一套完整的本科教學管理體系，該體系對教學全過程實行規范化管理，涉及本科專業設置、培養計劃制訂、課程建設、招生錄取、教學管理條例、學生學籍管理及學生工作管理、教師工作規范條例、教師聘任條例、任課教師職責、教務員工作條例、監考職責以及教學事故認定和處理辦法等等。在本科教學質量監控體系中，對教學全過程實行嚴格、規范的定期監控管理。
深入開展教學改革，促進人才培養質量的提高
學院除執行全校公共基礎大平臺課程體系外，還構建了由14門學科基礎課程及4門獨立設課的實驗課程組成的大電類（電氣信息類）基礎課程教學大平臺，這些課程的學習為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。電氣工程與自動化專業通過課程優化整合形成了9門專業核心課程，即《電機學》、《電氣工程基礎》（一）（二）、《電力電子技術基礎》、《數字信號處理》、《電機控制技術》、《電力系統繼電保護》、《電氣與電子測量技術》、《電力系統自動化》。結合電氣工程一級學科專業培養特色，除了設置一級學科方向公共課程外，還靈活設置了多個二級學科專業前沿和特色以及跨學科選修課模塊，并提供多種課程設計以及電氣設備實驗和系統綜合實驗等。
從2001級學生開始，學校實行學分制管理模式，提供學生更大的自主學習選擇空間。在電氣工程與自動化專業教學培養計劃（如2005級）中，強調寬口徑模塊化專業培養模式，淡化了專業方向，對學生選不同的專業特色課程以及課程設計沒有強制性規定，學生可以結合本人特長和興趣，自行設計知識模塊構成。在多項集中實踐教學環節中，更加注重培養學生的創新能力和社會實踐能力。
在電氣工程與自動化專業的教學計劃中，確立了《信號與系統》、《數字信號處理》、《通信原理概論》等課程為雙語教學課程。此外，《基本電路理論》、《機電能量轉換》、《自動控制原理》、《電力電子技術基礎》等課程為部分學生選修的雙語教學課程。雙語教學采用英文教材、英文作業、英文試卷。
為了突出學生實踐能力和創新能力培養，除部分課內實驗分布于理論課程的整個教學過程外，該專業還將重要的基礎課程實驗、實踐環節以及課程設計等獨立設課，有專門的教學計劃和任課教師，進行單獨考核、單獨計算學分和成績。第8學期的整個一學期集中開展畢業設計工作。通過實驗教學及創新實踐環節，培養了學生設計和進行實驗以及對實驗數據進行分析、整理的能力；發現、定義和解決實際工程問題的能力；應用必要的技術和現代化工具的能力；團隊合作與領導能力；書面和口頭表達能力；科學思維能力；創新研究能力。
上海交通大學通過“211工程”、“985工程”投入大量資金建成了6個國家級重點實驗室，以及一批國家部委、上海市、國家863重點（開放）實驗室和國家工程研究中心，建成了具有國內先進水平的國家級教學示范中心——大學物理實驗教學示范中心、國家工科基礎課程教學基地——電工電子教學基地等。電氣工程系建有電力工程新技術教育部重點實驗室、上海市高壓電器檢測中心。通過校企聯合，電氣工程系還建成了上海交通大學——德州儀器TI聯合實驗室、上海交通大學-施耐德電氣聯合實驗室、上海交通大學——嘉興聯勝聯合實驗室。此外還有電工電子實驗中心、電力系統動模實驗室、高電壓實驗室、電機實驗室、電力電子與電力傳動實驗室等專業基礎和專業實驗室。重點實驗室、聯合實驗室和專業實驗室的建設為加強學生的實踐能力培養奠定了重要物質基礎。
在不斷完善校內實踐基地的同時，積極通過“產學研”結合建立長期穩定的校外實習基地。讓學生直接參與供電公司、變電所等的管理，了解和接觸生產實際，學到了校內課堂上無法學到的東西。目前，電氣工程與自動化專業已建立了石洞口電廠、新安江水電站、上海電 機廠、閔行電廠、吳涇電廠、施耐德（中國）有限公司、思源電氣有限公司、上海市電力公司、上海外高橋電廠等多個校外教學實踐基地，這些實習基地的建設為電氣工程與自動化專業學生的實習提供了有利的條件。
學校名稱：重慶大學
專業名稱：電氣工程與自動化
專業簡介
重慶大學電氣工程專業1936年成立，1952年進行了專業調整，1955年增設電機與電器專業，改革開放后又增設了高電壓與絕緣技術、電氣技術、電磁測量等專業。1998年按照電氣工程及其自動化專業招收和培養學生，2001年改為電氣工程與自動化專業，現有電機與電器、電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電力電子與電力傳動、建筑電氣與智能化等5個專業方向。該專業是重慶大學電氣工程學院唯一的本科專業。
目前，重慶大學電氣工程學院擁有國家工科電工電子基礎課程教學基地、國家電工電子實驗教學示范中心，電氣工程一級學科為國家重點學科，擁有電氣工程一級學科博士學位授權及博士后流動站，建有“輸配電裝備及系統安全與新技術”國家重點實驗室及3個省（市）級重點實驗室，擁有“高壓輸變電設備安全運行科學與新技術”教育部創新團隊。專業現有專任教師109人，本科生1889人，全日制碩士研究生470人，博士研究生153人。
專業優勢與特色
專業目標明確，課程體系設置既有先進性又切合實際。密切結合國家和地方重大教改項目，不斷探索和實踐專業人才培養模式、教學內容體系改革及專業建設，其成果獲得國家教學成果一等獎1項、二等獎2項。
學科優勢明顯，師資水平高。依托國家重點學科、國家重點實驗室、國家教學基地、國家實驗教學示范中心，初步形成了教學、科研、學科建設三位一體、人才交融、協調發展的格局，提供了高水平本科人才培養的支撐條件。
注重產學研結合，培養高質量專業人才。畢業生供不應求，社會需求現狀和預期好，為國民經濟建設做出了積極貢獻，深受用人單位歡迎。
學校名稱：西安交通大學
專業名稱：電氣工程與自動化
專業簡介
西安交通大學電氣專業起源于1908年，是國內最早創立的電機專業，1917年從專科改為本科，1998年以前設有電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術、電力系統及其自動化、工業自動化等4個專業，1998年根據教育部頒布的引導性專業目錄名稱，將上述專業合并為電氣工程與自動化專業，設有6個專業方向。
目前，該本科專業所在學院擁有電機與電器、高電壓與絕緣技術、電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術5個二級學科，2007年電氣工程一級學科被評為首批國家重點學科，擁有電力設備電氣絕緣國家重點實驗室。在教育部2006年以及此前的第一次一級學科排名中，西安交通大學電氣工程學科均綜合排名第二。該專業現有專職教師109人，本科生1432人（包括本碩連讀生178人），工學碩士研究生669人，博士研究生164人。
專業優勢與特色
長期以來，該專業秉承西安交通大學“起點高，基礎厚，要求嚴，重實踐”的辦學傳統，形成了以下優勢與特色：
專業建設與教學改革水平目前處于國內領先地位，充分發揮了示范輻射作用。從1996年開始，該專業先后主持了4項國家級教改項目，圍繞電氣信息類專業人才培養方案、教學內容和課程體系改革、電氣工程類教改成果整合、專業規范制定等方面開展研究，獲得2項國家級教學成果二等獎，所取得的教學成果被全國許多所大學應用。擁有1名全國教學名師和2名省級教學名師。
擁有電氣工程（一級學科）國家重點學科和電力設備電氣絕緣國家重點實驗室，學科優勢明顯，提供了高水平本科人才培養的支撐條件。
擁有國家工科電工電子基礎課程教學基地、國家電工電子實驗教學示范中心。通過“基地”與“中心”的建設，促進了實驗教學體系的改革和優化，科學構建了三層次的實驗教學體系，開出了一批新實驗，增加了設計性和綜合性實驗的比例，在實驗中注重培養學生的工程意識和創新精神。電氣工程與自動化專業的學生在科技創新活動和全國性的科技競賽活動中，取得了一批優秀成績， 教材建設和課程建設成果突出。該專業編寫出版了《電路》等5部“十五”國家級規劃教材和2部“十一五”國家級規劃教材。所編寫的教材被許多高校采用，在全國具有廣泛影響；擁有電力電子技術、電路、工程電磁場、電工電子技術等4門國家級精品課程。
學校名稱：華北電力大學
專業名稱：電氣工程及其自動化
專業簡介
1958年建校時，原北京電力學院就設置了電氣工程專業，其首先設置的4個專業中就包括了電力系統自動化和繼電保護與自動遠動技術兩個專業（從哈爾濱工業大學搬遷而來）。隨著教學改革的不斷深入，專業名稱幾經改變。1998年，華北電力大學按照教育部新的專業目錄中的“電氣工程及其自動化”專業招收和培養學生，下設電力系統及其自動化、繼電保護與自動遠動技術、高電壓技術、城市供用電、電力電子技術、電力市場、電氣技術7個專業方向。
電氣與電子工程學院擁有1個國家級重點學科，5個省部級重點學科和電氣工程博士后流動站，具有一級學科博士和碩士學位授予權。擁有2門國家級精品課程和多門省部級精品課程。學院現有教師338名，其中，中國工程院院士1名、國家杰出青年基金獲得者1名，長江學者講座教授1名，國家百千萬人才2名。學院有博士生導師22名，教授75名，副教授106名。教師師德良好，教學和科研水平較高，結構合理。
專業優勢與特色
該專業具有如下優勢與特色：面向電力行業，有明確的培養目標；師資隊伍結構合理，重視青年教師培養；依托電力行業，有完善的實驗與工程實踐條件；產學研結合緊密。
學校名稱：西南交通大學
專業名稱：電氣工程及其自動化專業
專業簡介
西南交通大學電氣工程及其自動化專業始于1949年7月成立的“電氣運輸”專業。1962年，發展為“電氣化鐵道供電”和“電力機車”2個專業。1981年，“電氣化鐵道供電”專業更名為“鐵道電氣化”專業。1985年，“電力機車”專業更名為“電力牽引與傳動控制”專業。1996年，按照培養厚基礎、寬口徑，知識、能力與綜合素質協調發展的人才培養模式，按大類培養將“鐵道電氣化”和“電力牽引與傳動控制”2個專業納入“電氣工程及其自動化”專業。目前，該專業設有“電力系統及其自動化”、“鐵道電氣化”、“電力牽引與傳動控制”、“磁浮與城市軌道交通自動化”4個專業方向。
電氣工程及其自動化專業為國家級特色專業建設點，擁有2門國家級精品課程、電氣工程基礎國家級實驗教學示范中心、“軌道交通電氣化與自動化”國家教學團隊和1名國家教學名師。擁有國家重點學科“電力系統及其自動化”、國家重點（培育）學科“電力電子與電力傳動”、四川省重點學科“電工理論與新技術”和鐵道部重點學科“鐵道牽引電氣化與自動化”，擁有“電氣工程”一級學科博士學位授予權和博士后科研流動站，建有“磁浮技術與磁浮列車教育部重點實驗室”、“鐵道電氣化與自動化鐵道部重點實驗室”和“四川省軌道交通電氣化與自動化工程技術研究中心”，擁有“磁浮技術與磁浮列車”教育部創新團隊。
目前該專業所在的電氣工程學院擁有教師188人，本科生1336人，全日制碩士研究生670人，博士研究生81人。
專業優勢與特色
以國民經濟建設和社會需要為導向，主動適應軌道交通發展需要，面向軌道交通電氣化與自動化，培養高素質人才。專業培養目標明確，規格要求合理，行業優勢明顯，師生認可程度高。
堅持教育教學改革和質量工程建設，構建了多層次個性化人才培養體系，在人才培養模式、課程建設、教材建設、教學團隊建設等方面取得了優良的成果，形成了優質的教學資源。
“重基礎，強實踐，求創新”構筑和實踐了全方位多層次實踐教學新體系，采用“以軟帶硬、資源共享”的建設理念，堅持“產、學、研”結合，加強國際交流與合作，建成了以個性化實驗和科研項目實踐為主的個性化、創新實踐平臺，建立了專業人才工程實踐能力和創新能力培養的長效機制。
專業生源質量好，畢業生就業率高。畢業生在我國鐵路電氣化、電傳動機車和車輛的發展建設中作出了重要貢獻，得到社會和用人單位的廣泛認可。
學校名稱：山東大學
專業名稱：電氣工程及其自動化
專業簡介
山東大學電氣工程及其自動化專業始建于1946年，是該校工學門類中歷史較悠久的學科之一。1952年設立發電廠及電力系統專業，后改稱電力系統及其自動化專業。1956年設立電機電器專業，后改稱電機及其控制專業。1978年設立繼電保護及自動遠動技術專業。1980年設立電氣技術專業。1998年，將電力系統及其自動化專業、電機及其控制專業、繼電保護及自動遠動技術專業和電氣技術專業等4個專業合并成現在的電氣工程及其自動化專業。
山東大學電氣工程學科是“211”和“985”重點建設學科。2007年電力系統及其自動化二級學科成為國家重點培育學科。目前山東大學電氣工程學院擁有省級重點學科2個，省級重點實驗室1個，省級工程技術研究中心4個。
2006年電氣工程及其自動化專業成為山東省特色專業，2007年電氣工程及其自動化專業成為國家第一類特色建設專業。
電氣工程學院現有博士研究生導師15人，碩士研究生導師42人，長江學者特聘教授1人，長江學者講座教授1人，進入國家“百、千、萬人才工程”一二層次的學者1人，教育部新世紀優秀人才2人，省級有突出貢獻的中青年專家3人，山東大學教學名師3人。
師資隊伍構成：教授23人，副教授39人，其他高級專業技術職務10人，其中具有博士學位的40人（占48.2%），分別畢業于清華大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學、沈陽工業大學、山東大學等高校，其中三分之一教師有海外研修經歷。
近年來該專業出版教材、專著和譯著等40余部，完成國家、省部和企業科研項目100多項，獲得國家級發明獎和科技進步獎5項，省部級科技獎勵30多項。自該專業設立以來為國家培養了近萬名工程技術人才，為國家電力事業的發展做出了重要貢獻。
專業辦學的主要特點
山東大學電氣工程及其自動化專業適應國家與地方發展的戰略要求，以培養中國電氣工程領域優秀本科生為目標，具有鮮明特色：
關鍵詞：廣西；高職專升本教育；應用型本科教育；銜接研究
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—047—03
高職教育與應用型本科教育都以行業為主導、以專業為主線、以教學為主流、以實踐為主載。在我國，它們借助地方院校這一主體，成為高等教育的重要組成部分。而高職專升本教育與應用型本科教育該如何銜接的問題，自然成為完善高等教育不可或缺的內容。
一、問題的提出
（一）國外高職專升本教育銜接概況
國外發達國家的高職教育起步都較早，體制較為成熟，主要體現在三個方面：一是培養目標明確，通常以培養適應經濟發展需要的技術應用型人才作為提高人力資源素質和經濟競爭力的重要戰略舉措；二是學制靈活，有兩年（副學士）或四年（學士）不等，不進行統一招生考試選拔錄取；三是辦學模式注重國情，如美國的社區學院發展模式、德國的“雙元制”、加拿大的CBE、澳大利亞的TAFE等，都是依國情辦學的典范。
在高職專升本的銜接方面也運行得非常靈活。如美國的社區學院，高職學院學生進校后，按照兩類不同的教育目標制訂教學計劃，進行分類培養。一類是針對有意專升本的學生，為他們制訂的教學計劃主要是偏重基礎理論知識的學習。這類學生學習完教學計劃規定的課程后，本科學校承認其學分，并通過一定的形式直接升入本科學校繼續學習。另一類則是針對無意再升本而是希望盡快找工作就業的學生，為他們制訂以就業為導向、以職業能力培養為核心的教學計劃，學生學習完成后直接找單位就業。這種模式比較尊重學生的個性需求，不浪費學生在校的學習時間，讓他們各得其所，銜接也自然。
（二）國內高職專升本教育發展現狀
2004年前，國內高職教育研究的焦點是培養目標該如何定位的問題。此后理論界和實踐界均逐步認識到，高職一切問題的核心是課程問題，研究者的基本研究取向也因此指向如何擺脫本科壓縮式的學科課程模式，突出培養學生的實踐能力。
而專升本政策的實施則與職教界多年呼吁建立高等教育“立交橋”體系密切相關。當前，全國高職院校招生人數已占普通高校招生人數的53.1%以上。早在2001年，教育部規定：高職高專學生在學習2年（2002年調整為3年）后，可通過參加當地省教育廳或本科學校組織的升學考試，升入到本科學校對口或相關專業的三年級繼續學習，成績合格后獲取本科文憑和學士學位。該舉措曾起到積極作用，很多學者也認為這是一個多贏的格局。
2006年1月，教育部和發改委出臺了《關于編報2006年普通高等教育分學校分專業招生計劃的通知》（教發函[2006]4號），通知規定各地普通專升本教育的招生規模要嚴格控制在當年省屬高校高職（專科）應屆畢業生的5%以內，“985工程”和“211工程”重點建設的高校、獨立學院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。
隨著政策的調整以及人才市場需求的變化，國內高職專升本教育在銜接的過程中遇到了越來越多的困難，特別是在培養目標、生源質量、學生專業來源等方面的問題日益凸顯，甚至已構成高職專升本教育發展的桎梏。
二、廣西高職專升本教育與應用型本科教育銜接過程中面臨的困難
在廣西壯族自治區，當前擁有高職高專院校39所（獨立設置的職業技術學院35所），占全區高等學校（75所）的52.00%。至2010年，廣西高職招生人數達11.3萬人，占全區高校招生總數（17.9萬）的59.33%；在校生達28.9萬人，占廣西高校在校生總數（69.2萬）的41.76%。在高職專升本教育與應用型本科教育的銜接過程中，廣西面臨的問題同樣突出，主要體現在以下四個方面：
（一）培養目標錯位
在我國高等教育大眾化進程中，高職教育與普通教育本來是兩條不同軌道的辦學模式，定位是不一樣的。雖然在辦學層次方面，少數學校有高職本科層次，曾經為注重高學歷的學生提供了良好的契機，但更多的高職學生還是通過專升本來提升學歷層次，而高職專升本的培養目標，又表現得非常尷尬：高職專升本教育多年來一直沿襲普通本科的培養目標和課程設置。
筆者通過對桂林電子科技大學2010年電子信息工程專業的專升本與應用型本科這兩種培養方案進行比較，發現兩者除了學制與學分不一致，其他基本上是套用應用型本科。以下是兩者培養目標與培養要求的內容（資料來源：桂林電子科技大學本科培養方案）：
1.培養目標：培養適應我國經濟、科技和社會發展要求。德、智、體、美、勞全面發展；具有良好的科學文化素質、工程實踐能力、創新思維能力和創業能力；具有電子技術與信息系統的基本知識，能從事電子信息系統設計，能進行現代化電子設備的設計、制造，以及信號處理技術的開發、應用的工程技術應用型人才。
2.培養要求：要求學生具備計算機軟、硬件的操作和開發能力，專業軟件工具的使用能力；具備較系統地掌握本專業領域的技術理論基礎知識，以及在工程中應用的能力；掌握電子電路的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的基本能力；掌握信息獲取、處理、傳輸的基本理論和應用的一般方法，具有設計、集成、應用、維護信息系統和網絡的基本能力；具有較好的工程應用能力，具備工程應用所要求的基本操作技能；了解電子信息企業先進的管理方法及理論，具備一定的企業運作與管理能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有較強的自學能力和創新意識。
至于主干課程及主要實踐環節也沒有多少區別，如主干課程都是電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術等。這樣不管以何種形式進行教學都會影響教學效果。
（二）生源質量得不到保障
按照教育部的文件要求，專升本報考人數應為高職當年畢業人數的10%，他們的學業成績也應該是年級的前10%，而錄取比例為5%。目前，由于人才市場需求的變化，報考專升本的優秀學生在逐年減少，很難實現前10%的學生參加報考。筆者對廣西機電職業技術學院2010屆前5學期各科考試平均成績排名靠前的學生是否愿意升本的情況進行過調查與統計，結果發現，在該校的21個專升本專業中，汽車技術服務與營銷專業排名前26名、供熱通風與空調工程技術專業排名前20名、建筑設備工程技術專業排名前15名的學生，都不愿意專升本，所有專業平均起來排名靠前的畢業生也只有11.54%愿意升本（資料來源：2010年廣西高職院校專升本報考數據統計）。
可見，當前很多優秀的高職畢業生都不愿意升本了，這樣很多學校在實際操作時也沒法保證考生成績為前10%，結果是學校對不符合文件要求但又有意升本的學生難以嚴格限制，生源質量自然會下降。
（三）專業來源雜
下表是桂林電子科技大學2010年電子信息工程專業專升本學生（共116人）在專科階段所學專業情況統計。該調查表明，在該專業的學生中，專科與本科階段最相通的“電子信息工程技術”和“應用電子技術”兩個專業僅占總人數的51.72%，還有近一半的學生因來自其他13個專業，進入本科后他們將面臨更多的課程學習方面的困難。
（四）培養教育功利
當前，很多高職院校單純地以就業為導向，即相關用人單位需要什么樣的技術工人，學校就僅僅重視學生進行相關模塊的準就業訓練，這樣對將升入同樣重視理論知識的應用型本科院校的專升本學生來說，無疑是不利的。
三、改革廣西高職專升本教育與應用型本科教育銜接的建議
基于廣西高職教育與應用型本科教育的現狀，要實現它們之間順利銜接，首先要明確它們之間順利銜接的理論意義，接著是在教育實踐中確保各個環節的培養質量。
（一）明確實現廣西高職專升本教育與應用型本科教育順利銜接的理論意義
實現廣西高職專升本教育與應用型本科教育順利銜接的理論意義主要體現在以下三個方面：
1.促進廣西經濟發展。廣西當前的經濟建設、特別是廣西泛北部灣的建設急需大量的應用型技術人才，而廣西的高職院校目前也已具備了廣泛的校企合作經驗。通過完善高職教育與應用型本科教育的銜接，能強化高職教育更好地服務地方經濟。
2.培養更多的優秀應用型人才。廣西有多所諸如桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西工學院等工科特色較為突出的本科院校，其辦學基礎良好。通過教育主管部門積極溝通與整合，能更好地利用好各院校的教學資源，有利于更多品學兼優的學生進入應用型本科院校學習，以培養更多的優秀應用型人才。
3.促進由廣西切入到我國整體層面的專升本研究。自1990年我國實施普通專升本教育以來，已有不少學者對該教育模式進行探討，但至今尚未有人從整體層面對我國普通專升本教育深入、系統地研究。從廣西高職專升本教育與應用型本科教育的銜接入手，能從中觀層面為我國的專升本教育提供一個較好的切入點。
（二）積極探討提升廣西高職專升本教育培養質量的措施
立足校本，整合高職院校相關專業的課程，優化高職專升本的學習內容，探討穩定與提高生源質量的方法，構建符合廣西實際的高職專升本培養方案，實現高職教育與應用型本科教育順利銜接，是提升廣西高職專升本教育質量的重要舉措。具體方略如下：
1.實現培養目標的銜接。專升本是對學生原專業的強化與提升，還是將培養目標的性質作一次徹底的轉換？專升本的培養目標應該是立足于專科階段，還是立足于本科階段？也就是說，該以對誰的研究為邏輯起點？帶著這些問題，我們必須深入調查分析廣西高職院校與應用型本科院校的培養方案，在修改與完善各自培養方案的基礎上，應共同制定符合高職專升本實際的培養方案，以實現培養目標的順利銜接，這是前提。
2.探尋穩定與提高高職專升本生源質量的有效途徑。優化專升本的課程是穩定與提高生源質量的關鍵，具體做法是：第一步，了解高職院校與應用型本科院校學生對各相關專業主干課程學習的情況，做好課程學習銜接的準備；第二步，立足高職院校，努力整改課程設置、整合不同專業之間的課程，為愿意升本的學生實現學習內容銜接的準備；第三步，基于應用型本科院校的培養要求，探討如何在高職院校為有意升本的學生開一些有助于本科階段學習的課程，為升本后知識學習的銜接作準備。
3.整合各院校相關專業的課程。專升本學生專業來源雜是不爭的事實，各高職院校之間以及它們與招生的本科院校之間，有必要為愿意升本的學生準備一些必修課程，以便夯實基礎。同時還可以互派教師，加強信息反饋，盡快實現教學上的銜接。
4.構建高職院校分支形式的培養體系。探討高職院校能否制定與實施基于同一起點的分支形式的培養體系，即從大二開始，對愿意升本與不愿意升本的學生在課程設置上有所區別，各有側重。逐漸讓專升本學生從培養目標、培養要求以及教材等方面獨立出來，以便完善這一體系。
關鍵詞：轉型發展；優化；人才培養方案；應用型
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0127-02
當前，轉型發展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學2016年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后，學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是，遵循應用型人才培養自身的內在自然規律，制定科學且具特色的人才培養方案成為至關重要的問題。
一、與人才培養有關的主要因素分析
1.我院應用型人才培養方案存在的問題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色，也可以看出該專業的培養目標和培養模式。五邑大學電子信息工程專業多年來在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內實驗，鼓勵學生參加各類大賽等方法，但在人才培養方案的修訂過程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容，在企業職業和崗位的需求和培養過程方面和學生的技術積累方面考慮不多。總之，現行的人才培養方案已經不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質量的要求。
2.電子信息工程專業的產生背景。信息專業主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末，能夠體現國家的發展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發展迅速加快，在實際應用中對從事信息產業的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專業就顯示出它的重要地位。
3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養學生實際工程項目能力，對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養了，要求學生能利用所學知識解決生產過程中的實際問題。因此，應用型培養對學生的要求更高，既要學好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專的關鍵所在。
二、電子信息工程專業應用型人才培養方案的優化
以我國工程教育正式加入《華盛頓協議》為契機，以學生為中心，以產出為導向，以國際先進教育教學理念為指導，以工程認證為推動力，以區域經濟社會發展需要為起點和落腳點，確定電子信息工程專業總的培養目標為：掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區域支柱產業、面向工程，具有較強的工程綜合實踐能力與創新精神，能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開發、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養目標，主要從以下六個方面對電子信息工程專業的培養方案進行優化。
1.樹立信息大工程觀的理念，全面落實信息大類培養目標。通過分析比較電子信息工程專業、通信專業、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業方向的共同特點，建立信息工程大類專業13門平臺課的課程體系。從學生在行業企業工作所需知識、能力、素質出發，設計信息大類專業共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過去學生專業知識面偏窄的缺陷。
2.全面實施“3+1”模式，豐富“3+1”內涵。“1”指學生就讀大學的最后一年，可以在學校進行設計、實訓，也可以在企業實習；可以部分時間在學校，部分時間在企業實習；采取的方式由學生自主選擇。第7―8學期的實踐環節包括：綜合系統設計、創新創業項目訓練、實踐成果總結、專業實訓及企業實踐和畢業設計。這種設計思路的出發點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合，從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。
3.依據培養目標重構課程體系和教學內容，按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業模塊、專業方向模塊、產業對接模塊、開設與區域重點發展產業相對應的模塊等，供學生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業企業需求，考慮了近年來科技發展的成果，突破了傳統課程的束縛，將課程融入新的內容，特別是工業生產核心技術、系統集成技術等，并大膽進行了課程重組。
4.整體設計培養方案。在做好信息大類平臺課、專業基礎課、專業課等有機結合以外，還從學生培養需求出發，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問題，還將我國工程教育中所提出的信息類專業工程教育認證與培養方案的制訂進行了有機結合。
5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學，打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例，盡量使實踐教學項目具有綜合性、創新性的特點，實踐教學環節設計在開設前明確該教學目標，并與工程項目有一定的聯系，盡量做到從企業應用角度設計綜合性實踐的訓練。
6.實施多專業、多行業龍頭企業協同育人。首次試點將多個專業學生合成一個實驗班，聯合幾家企業共同對這個班級學生進行培養，通過輪崗等方式分別在各家企業的不同崗位上實習一段時間，利用各家企業所長使學生對企業模式和工程實踐有更加充分的認識。
三、結語
本研究和改革針對電子信息工程專業應用型人才培養，在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發展與改革剛剛起步，隨著轉型發展的深入推進，工程應用型本科教育的人才培養會越來越適應經濟社的飛速發展，人才培養的質量會有很大的提高并能與國際接軌。
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動手更需動腦
如果考生有幸翻看過電子類書籍，比如《數字電路設計》《單片機原理》《微型計算機原理》等書，你會發現它的序言一般都會有這樣一段話：“隨著微電子學技術的快速發展，××技術在此基礎上逐漸成熟起來。”是的，如果說電子是21世紀文明的基礎，那么微電子學就是基礎中的基礎。在筆者本科階段就讀的電子科學與技術學院，微電子學的課程基本上囊括了所有的電子類學科知識，無論是集成電路設計，還是網絡通信，乃至系統編程，都需要微電子學的知識。
微電子學屬于工學學科，最初是從凝聚態物理和光學物理劃分出來的專業，微電子學在我國起步較晚，在20世紀五六十年代作為半導體物理專業研究。后來由于企業對大規模集成電路設計人才的需求，微電子學才逐漸變成一門獨立的專業學科。工學學科要求學生有較強的動手實驗能力。在工藝課實驗上，老師一般會帶領大家去公司參觀或者讓學生學習實驗儀器的使用，比如如何測量半導體的晶圓片電流等。在注重動手能力培養的同時。微電子人也不能把理論知識落下。在實驗課上，老師會讓我們完成各種簡單的數字電路設計。很多同學在設計完電路后，經常是電源一打開，一股白煙騰空而起，芯片就燒壞了。這就是因為他們連芯片的引腳定義都沒有搞清楚就盲目地搭建電路所造成的。
另外，微電子學專業要求學生有較強的數學能力，我們不僅需要學習高等數學的相關知識，而且需要掌握很多數學物理的研究方法。在課程設置上，集成電路設計原理、半導體器件物理、半導體工藝是微電子學的“三板斧”。集成電路設計原理是教學生如何設計出合格的電路，半導體器件物理是告訴學生芯片所用的材料性質和背后的推導模型，半導體工藝則教會學生有關芯片制作的工藝。
針對目前社會需要軟硬件都精通的復合型人才的現狀，微電子學專業的學生在校期間可以報名參加計算機等級考試獲取相關等級的證書。或者參加微軟的資格認證，它包括系統工程師、技術支持工程師、軟件工程師等，培訓合格后頒發Mc相關證書。另外北大青鳥等專門培訓機構的證書也被很多企業認可。而且在很多高校的培養模式中，學生獲得相關職業的資格證書在各方面都會有額外的加分。
連接高中與社會的橋
大學連接著高中的基礎知識和未來職業的專業知識，是一座跨在學校和社會之間的橋梁。在大學期間不僅要學會以后進入社會的生存技能，也要能夠為自己以后的未來做一個規劃。
對于微電子學專業的學生來說，選擇自己感興趣的方向尤為重要。在大學期間若想建立起自己的學習方法和專業興趣，可以多參加教育部、企業、學校等單位舉辦的電子競賽，如中國大學生電子設計競賽、國家創新實驗室項目等，通過參加這些項目活動，個人能力會得到飛速提高。也能使你在學習微電子學相關課程的過程中，能夠體會到一種系統性的知識架構，以及科學的分析實驗數據的方法。
很多人認為學IT專業就是一天到晚打游戲，誠然，有一部分人是這樣渾渾噩噩度過大學四年的，但并不局限于IT類專業。追根到底，我覺得這是由于沒有找到專業的興趣。興趣是最好的老師，在這里拿創新工場總裁、谷歌前全球副總裁兼中國區總裁李開復老師說過的一句話和大家共勉：“我現在感到當你做你喜歡做的事情的時候，你吃飯、睡覺、洗澡都不停地在想它，然后它就不得不變成你的一種天賦，然后它就不得不變成你的興趣 。”
擇校與擇業
在院校的選擇上。北京大學的微電子工藝全國最好，器件也很好；清華大學整體很強，設計較好；東南大學則是微機電系統（MEMS）最好；電子科技大學的微電子專業在通訊方面研究能力很強，工業器件和薄膜集成方面的實力也屬上乘。
論文關鍵詞：通信工程；本科專業；新疆；塔里木
目前新疆維吾爾自治區普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學、石河子大學和塔里木大學。新疆大學、石河子大學是新疆維吾爾自治區的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區的北疆。塔里木大學是排位僅次于這兩所大學的在新疆維吾爾自治區綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區南疆地區唯一的一所綜合性大學。
塔里木大學原名塔里木農墾大學，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創建于1958年，2004年5月經教育部批準更名為塔里木大學。塔里木大學原為農業部直屬院校，現為中央和新疆生產建設兵團共建。塔里木大學信息工程學院成立于2003年9月，現有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學位的教師占64%。學院包括5個教研室：計算機應用基礎教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數學教研室以及1個計算機實驗室。目前該學院有計算機科學與技術及通信工程2個本科專業。其中通信工程本科專業于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業現有專業任課教師7人。
一、專業課程設置
1.專業必修課
塔里木大學信息工程學院通信工程專業人才培養方案中所設置的專業必修課有：高等數學、大學物理、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機基礎、C語言程序設計、電路分析、現代電子技術、信號與系統、通信原理、通信電子線路、微波技術與天線、信息論與編碼技術、單片機與外圍電路、計算機網絡、數字信號處理、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等。
與中央民族大學通信工程本科專業培養方案（2010年版）相比，其多開設的專業必修課有大學計算機基礎（由于中央民族大學生源較好，因此沒必要開設該門課程）。中央民族大學按照專業選修課開設、塔里木大學按照專業必修課開設的課程有：計算機網絡、光纖通信、移動通信、現代交換原理與技術、嵌入式系統原理及應用等（由于中央民族大學通信工程本科專業是按照兩個主要專業方向培養學生，即無線通信和通信網絡，因此這種設置是合理的）。塔里木大學通信工程本科專業未開設的專業必修課有：機械制圖、數學物理方法、電磁場與電磁波、通信網理論基礎等。
2.專業選修課
塔里木大學通信工程本科專業大一上學期開設的專業選修課：通信工程專業導論。大二?上學期開設的專業選修課：數據庫原理。大二下學期開設的專業選修課：通信仿真技術EDA。大三上學期開設的專業選修課：MATLAB及仿真應用、綜合布線技術。大三下學期開設的專業選修課：Web系統與開發技術、現代傳輸技術、DSP原理與應用。大四上學期開設的專業選修課：通信工程專業英語、多媒體通信技術、前沿技術專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學年開設的專業選修課共計13門。
中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課分布如下：大二下學期開設專業選修課3門，大三上學期開設專業選修課5門，大三下學期開設的專業選修課8門，大四上學期開設的專業選修課16門（由于大部分學生專業選修課的學分在前三學年已選夠，且到了大四很多學生要考研究生、找工作、忙著聯系出國等，故大四上學期能夠真正開設的專業選修課寥寥無幾）。四學年開設專業選修課共計32門。
通過以上數據可看出，中央民族大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量遠遠多于塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課數量。但在塔里木大學通信工程本科專業所開設的專業選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術就是一門實用性很強的課程。
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二、其他專業教學環節
1.實驗與實踐教學
塔里木大學信息工程學院的實驗教學樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、自動控制、通信工程、數學建模、計算機創新）。通信工程專業所開設的實驗課有：電路分析實驗、現代電子技術實驗、信號與系統實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應用實驗、數據庫原理實驗、通信仿真技術實驗、現代交換原理與技術實驗、計算機網絡實驗、光纖通信實驗、移動通信系統實驗、嵌入式系統原理及應用實驗等。專業實踐性教學環節包括信號與系統課程設計、現代電子技術課程設計、通信原理課程設計、通信電子線路課程設計、嵌入式系統課程設計、專業認知實習、計算機網絡實習等。
2.專業實習
塔里木大學信息工程學院通信工程專業的專業實習安排在第六學期暑假進行，時間為8周（4學分）。塔里木大學信息工程學院十分重視學生的專業實習，為學生聯系了多個新疆維吾爾自治區與通信工程專業有關的實習單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業建設、實習基地建設、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設等方面都給予了塔里木大學信息工程學院大力支持。為了保證專業實習的效果及真實性，每個實習點都有學院專業教師帶隊，發現問題隨時解決，并保持和學院的經常聯系。這種保質保量的專業實習為學生們畢業后走向社會并盡快融入企業打下了良好的基礎。
3.畢業設計
塔里木大學的畢業設計安排在第8學期進行，時間為12周（6學分）。為了保證畢業設計質量，塔里木大學信息工程學院嚴把開題關，提倡畢業設計內容與實際工程相聯系，避免學生在畢業設計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業設計工作，帶一個本科生畢業設計給10個課時的工作量；若所帶的學生畢業設計成績優秀，則工作量加倍。為了使學生的畢業設計成績公平、公正，塔里木大學信息工程學院制定了一系列嚴格的畢業設計成績評定程序與標準。
4.學科競賽
塔里木大學信息工程學院非常鼓勵與支持學生參加新疆維吾爾自治區及全國舉辦的各項學科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學生數學建模競賽中，通信工程專業有兩名同學分別獲得了國家的二等獎，一名同學獲得了新疆維吾爾自治區的一等獎，三名同學分別獲得了自治區的二等獎，還有兩名同學獲得了自治區的三等獎。全國大學生數學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業與應用數學學會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學生四大競賽之一，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽。作為創辦時間很短的塔里木大學信息工程學院通信工程本科專業，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。
此外，為了使學生能夠較早地對所從事職業有所認知并做好就業準備，塔里木大學信息工程學院為學生還安排有職業規劃與就業指導課程。
三、結論
>> 應用型自動化專業綜合改革的研究與實踐 應用型本科《電力電子技術》課程教學改革與實踐 應用型本科高校電子技術實驗課程改革與實踐 應用型電氣工程及其自動化專業實踐教學建設與實踐 應用型本科院校電氣工程與自動化專業多元協同實踐教學體系的探析 應用型高校自動化專業課程建設的研究與實踐 自動化專業應用型本科人才培養的探索與實踐 自動化專業應用型人才培養的探索與實踐 應用型本科“電力電子技術”課程教學改革的研究 電力電子技術課程的應用型教學改革探索 面向應用型人才培養的“電力電子技術”課程改革探討 應用型本科模擬電子技術課程改革與實踐 機械設計制造及其自動化專業應用型人才課程體系改革與實踐 應用型院校自動化專業數控系統課程實踐改革研究 電力電子技術在配電系統自動化中的應用探索 應用型電氣工程及其自動化專業課程體系改革與探索 應用型本科院校數字電子技術課程的實踐教學改革 應用型人才培養模式下“電力電子技術”實踐教學改革研究 技術應用型自動化專業實踐教學體系研究 電氣工程及其自動化專業電力電子技術課程學習心得 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳明文")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】近年來，自動化專業電力電子技術被廣泛應用于各個領域中，從家用電器的制造到國家重大科研項目，都能見到電力電子技術的身影，由此可見電力電子技術的重要性。但是，隨著科技的持續更新和發展，電力電子技術課程中所含的知識類型越來越豐富，為此廣大教育工作者必須對此課程進行教學改革，尤其是實驗方面的教學，更是應該不斷地拓展學生的知識面，增強學生分析問題、解決問題的能力，讓學生能將理論知識與工程實踐相結合，這樣才能為社會培養出符合現代社會需求的工程應用型人才。本文針對工程應用型自動化專業電力電子技術實驗改革與實踐進行分析，為教學提供參考。 【關鍵詞】工程應用型 自動化專業 電力電子技術實驗 改革 實踐 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0052-02
力電子技術是一門現代化的、新型的電子技術，主要應用于電力領域。電力電子技術主要是指使用晶閘管、GTO、IGBT等電力電子器件對電能進行變化和控制的技術，基于電力電子技術變化的“電力”功率處于1W至1GW之間。這與信息電子技術有所區別，已經成為自動化專業中至關重要的專業基礎知識。因此，電力電子技術教學受到眾多學校的重視。但是，隨著信息技術、計算機技術與測控技術的融合，自動化技術獲得了更快的發展，其專業知識也在不斷更新，這使得傳統電力電子技術課程的教學內容已經不適應時代的發展，也不能滿足現代社會對于人才的需要。為了能夠提高教師電力電子技術課程的教學效率，培養出工程應用型的電力電子技術人才已經迫在眉睫。
要想培養出工程應用型的電力電子技術人才，就必須不斷提高學生的創新能力以及工程實踐能力，這就需要教師從電力電子技術實驗教學入手，改變以往的實驗教學模式，創造出一種新型的實驗教學模式，使學生能夠將電力電子技術的理論知識有效的應用于實踐以及日后的生活中，以此達到學以致用的目的。
一 電力電子技術實驗改革的必要性
當下，我國電力電子技術實驗教學還存在一些弊端，尚有一些不足之處，主要體現在以下幾個方面：
首先，由于教師受到傳統教學觀念的影響，往往對電力電子技術實驗教學不夠重視，他們認為電力電子實驗教學只是電力電子教學中的附屬環節，學生日后會通過大量的工作經驗逐漸提升電力電子的實踐能力，為此他們并沒有精心的設計電力電子技術實驗教學的教學環節，所涉及的教學內容也與教材完全相符，這使學生學到的實驗內容受到局限。其次，隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，電力電子技術在電力系統中的應用已經非常廣泛，同時受到科技的影響，該技術在不斷地變換和更新，與電力電子相關的新技術也被不斷開發出來，而電力電子實驗教學內容卻沒有隨著更新，實驗內容相對陳舊，難免會造成學生所學專業知識與實際生活脫節的現象，實驗教學也變得更加流于形式，缺少其應有的價值與作用。再次，電力電子技術實驗課的實驗平臺過于標準化、統一化，這不利于學生創造性思維的培養，也在一定程度上限制了學生的動手能力。與此同時，學生對新型電路結構和控制技術的了解也會受到影響，學生的專業知識無法獲得有效的延伸和拓展。最后，在傳統的電力電子技術實驗教學中，教師往往會以驗證性實驗為主，而設計性實驗和應用性實驗較為缺少，這樣一來，學生僅僅通過所學專業知識進行實驗論證，處于一個“被動實驗、被動學習”的局面，不能充分發揮自身的主觀能動性。
以上幾個問題使學生無法符合社會對人才培養的需要，為此，必須不斷加強學生對該專業理論知識掌握能力以及專業技術的實踐應用能力，不斷地提高學生的工程意識，這樣才能使學生獲得更好的發展，并在日后的生活與工作中體現出自身的價值，為社會做出應有的貢獻。
二 工程應用型自動化專業電力電子技術實驗的改革與實踐
1.電力電子技術實驗教學的改革計劃
電力電子技術課程內容具有較強的實踐性，其實驗教學的主要目的是提高學生對該專業理論知識的掌握程度，并培養學生基本的實驗技能以及分析和設計電能變化電路的能力。該專業課程有如下特點：第一，不但要對學生進行理論知識方面的教學，更要提供給學生大量的實驗驗證機會。第二，電力電子器件及其控制手段變化較快，新技術的出現使教學內容變得更加豐富，與此同時，受到課堂時間的限制，理論教學無法做到面面俱到。第三，電能變化電路和相應的控制技術類型繁多，如果想讓學生在實驗中都能接觸到，就要為學生提供良好的實驗環境，提供足夠多的實驗器材。第四，在制作電力電子裝置的時候，電力電子裝置的參數變化對實驗設計是否成功有很大的影響，必須明確這些參數變化的規律對實驗進行科學學合理的設定。
課題組根據以上特點，以工程應用為出發點，將提高學生的設計與創新能力作為重點培養目標，積極構建出新型的實驗教學體系。與此同時，將實驗教學延伸到課外，積極鼓勵學生參與課外科技實踐、電子設計競賽等活動，進而不斷提升學生動手實踐與團隊協作的能力。這樣不僅可以讓學生更好地掌握最基本的實驗技巧，而且能夠對電力電子器件與相關控制技術的發展狀況進行實時跟蹤與了解，為后期工程的設計與應用學習奠定堅實的基礎，實現學以致用的教學目標。
2.電力電子技術實驗教學改革的方法策略
第一，以驗證性實驗為主，增加設計性實驗以及研究性實驗。在傳統的電力電子技術實驗教學中，單純地以驗證性實驗為主，雖然能在一定程度上培養學生的實驗能力，但是長期的驗證性實驗會使學生產生一些負面情緒，會對驗證性實驗產生厭煩心理，為此，必須構建一套新型的實驗教學系統，增加實驗教學項目。教師可以將驗證性實驗作為基礎，增加設計性實驗以及研究性實驗，這樣就能有效地活躍課堂氣氛，激發學生實驗的熱情，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生通過設計實驗以及研究實驗不斷提高自身的綜合能力，使學生獲得更好的發展。
第二，以工程應用為出發點，不斷提高學生的創新能力。電力電子技術教學的主要目的是為了培養該專業的實踐型技術人才，為此，教師應該做到以工程應用為出發點，不斷提高學生的創新能力，改變以往學生的思維方式，使學生能夠在日后更好地將電力電子技術應用到實際的工程項目中。教師在進行實驗教學時，可以利用多媒體課件向學生展示最新的電力電子技術成果，使實物演示、工程分析能夠通過圖表和視頻方式更加直觀地呈現給學生，例如，調光電路、開關電源電路、小型直流電動機可逆調速系統等，這樣就能提高學生進行實驗的熱情。
第三，引入仿真技術，進行“仿真+實物”的實驗教學。受到多種因素的影響，如實驗教學的課時較少、實驗設備不健全等，電力電子技術實驗教學效率往往不盡如人意，為了使學生能夠將理論與實踐有機地結合起來，應該在實驗教學中引入仿真技術，實現“仿真+實物”的實驗教學模式。例如，在典型的升壓斬波電路制作中，讓學生通過互聯網或其他方式找到實驗原理，隨后用MATLAB進行仿真實驗，使學生了解到工程參數對實驗設計的影響。
第四，建立多樣化的實驗考核機制。建立多樣化的實驗考核機制，進而科學地判定學生的實驗成績，加強學生對實驗教學的重視。教師可以從基礎性實驗、自主設計性實驗以及工程研究性實驗三個方面入手，對學生開展不同實驗層次的多樣化考核模式。在基礎性實驗方面，檢驗學生是否能夠對基本的實驗設備進行規范的操作和使用，并培養學生的基本實驗能力。在自主設計性實驗方面，可以組織學生以小組合作探究的學習方式，共同交流探討，自行設計實驗、驗證實驗。與此同時，教師應該對學生的整個實驗過程進行全程監督，對試驗期間出現的問題給予適當的指導，最后再讓學生對自身的實驗進行評價。在工程研究性實驗方面，由于工程研究性實驗知識面廣，實驗操作較為復雜，教師可以將其作為學生的課后任務，并提供相應的實驗材料。最后通過三種實驗對學生進行綜合評定，并盡量使用一些鼓勵和贊美的語言，使學生能夠樹立良好的自信心。
三 結束語
自學考試時間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環節考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業實踐環節考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業和遺留問題處理
（一）停考專業
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環境藝術設計、飯店管理和信息管理與信息系統等14個專科專業和電廠熱能動力工程（應用本科）、數控技術（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業工程和新聞學等16個本科專業自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術設計（人物形象設計方向）1個專科專業和服裝設計與工程（應用本科）、營養、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術等6個本科專業自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業的專業代碼和專業名稱不進行調整，仍按照原專業名稱和專業代碼報名考試及辦理轉考、免考和畢業，2021年下半年起停止頒發畢業證書。
（二）停考專業遺留問題處理
停考專業停止安排課程考試后，該專業的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業中未合格的課程，可選擇其它專業中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業的相關課程參加考試，取得原專業考試計劃規定的課程門數和學分即可按原專業申請畢業，最后辦理畢業時間為2021年6月30日。
3、停考專業中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業的，可按自學考試相關規定轉入其它專業參加考試，取得專業考試計劃規定的合格成績后，按照轉入專業申請畢業。
開考專業
專科專業：漢語言文學、英語、連鎖經營管理、汽車檢測與維修技術、數控技術、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術和物聯網應用技術等10個專業。
專升本專業：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術、動物醫學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環境設計、數字媒體藝術、小學教育、國際經濟與貿易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯網工程等36個專業。
根據《教育部辦公廳關于印發〈高等教育自學考試專業設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業調整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業全部調整為《高等教育自學考試開考專業清單》（已下簡稱《專業清單》）內專業，原開考專業不在《專業清單》內的，專業調整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發畢業證書。專業調整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業調整后，原本科專業“第二學歷”專業計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業）（點擊鏈接查看）
