時間：2023-09-19 16:31:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；教育體系；教育課程改革
農(nóng)村基本教育的發(fā)展關(guān)系著我國教育策略的整體發(fā)展，是實現(xiàn)當(dāng)代現(xiàn)代化事業(yè)中的主要環(huán)節(jié)之一。為了教育素質(zhì)全面提高，我國對教育基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，稱為新課改。新課改的建立是在以提高我國整體教學(xué)的前提下建立的，而農(nóng)村教育的發(fā)展問題多多，若不能及時進(jìn)行處理，農(nóng)村教育的邊緣化將更加嚴(yán)重。
一、農(nóng)村教育邊緣化問題
通過對新課改的研究發(fā)現(xiàn)，新課改中的理念與實施方針等均普遍存在城市化的趨勢，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、信息開放的環(huán)境下，農(nóng)村教育被置于了邊緣的位置，邊緣即非主要的意思，而究其發(fā)展水平而言，我們可以理解為農(nóng)村教育的發(fā)展落后與它的受重視程度是有一定關(guān)系的。
1.新課改中課程改革的城市化
本次新課改是在當(dāng)今社會的信息化以及科技化的大環(huán)境下制定的，而整體的理念忽略了重要的問題，即農(nóng)村教育的發(fā)展是我國教育發(fā)展的基礎(chǔ)，若農(nóng)村的教育落后，那么全民教育發(fā)展將是空談。在此次課改的板塊中，研究性課題、新課程研發(fā)、信息技術(shù)課程調(diào)整、專家教育引領(lǐng)等，均不適合在農(nóng)村的基層學(xué)校實施。
2.新課改的政策忽視農(nóng)村教育現(xiàn)狀
在這次的新課改中，教學(xué)方針為彌補(bǔ)以往的盲從性，制定了先進(jìn)行實驗、后實施推廣的路線，但是實施的試驗點中，只有16%的試點設(shè)在縣城區(qū)域，而真正的農(nóng)村基層卻幾乎沒有，這與農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢等特點形成了鮮明的對比，這種課改在農(nóng)村基層的應(yīng)用是有困難的。
3.與農(nóng)村實際情況關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容少
教材作為教育體系的載體，占據(jù)著尤為重要的位置，而編寫教材的多為發(fā)達(dá)省市的專家，他們不熟悉農(nóng)村的實際情況，導(dǎo)致教材中沒有與農(nóng)村有關(guān)的教學(xué)素材，對農(nóng)村教育新課改的實施造成了影響。而新課改中的信息化調(diào)整、社區(qū)化的服務(wù)與利用社會資源等在農(nóng)村均無法實現(xiàn)。
二、農(nóng)村教育邊緣化現(xiàn)狀
新課改的實施是一項涉及較廣的社會工作，需要多方面的配合，如課程的制訂、管理、新教材的制訂、試驗點選定、師資訓(xùn)練等。在現(xiàn)階段，農(nóng)村基層的教育水平還未達(dá)到“雙基”的水平，在此條件下要求在以上方面開展實施是不現(xiàn)實的，最終只會加大農(nóng)村教育與城市教育的距離。
1.師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，質(zhì)量不高
農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀是變動較大，人才的流動以發(fā)達(dá)城市為主，極少有人愿意在農(nóng)村任教。而新課改中對于教師的能力要求嚴(yán)格，這與農(nóng)村教師現(xiàn)狀有鮮明的反差。據(jù)調(diào)查顯示，我國的鄉(xiāng)村教師有近50萬人，而能勝任新課改的教師僅有20%。
2.農(nóng)村教育思想的落后
由于信息以及經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村的教育思想一直處于落后的狀態(tài)，這也成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素之一。農(nóng)村教育的重點還在關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名等問題。對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)的思想還沒有形成，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前的重要原因。而且在對農(nóng)村學(xué)生的教育中，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，離開農(nóng)村的思想是一直未改變的，也導(dǎo)致了農(nóng)村培養(yǎng)的人才均離開了農(nóng)村的問題，也是農(nóng)村越來越落后的原因。
三、改善農(nóng)村教育邊緣化的方法
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀雖然難以在課程改革中改善，但是不能對新課改產(chǎn)生抵觸情緒，必須積極配合新課改的發(fā)展，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。所以，應(yīng)該積極對待新課改的各種思想，加強(qiáng)農(nóng)村教育在改革中的實施力度。
1.建立以政府為主的教育機(jī)制
為了更快地開展農(nóng)村教育的改革，縮短農(nóng)村教育和城市教育的差距，促進(jìn)我國教育素質(zhì)的整體發(fā)展，應(yīng)建立一種以政府為主的教育機(jī)制，大力推動農(nóng)村教育的發(fā)展，包括資金的支持、教育的監(jiān)督管理以及實施評估等。
2.農(nóng)村教師培訓(xùn)的改革
原來的農(nóng)村教育體制中，教師的培訓(xùn)資金到最后會落到教師個人身上，加重了教師的負(fù)擔(dān)，降低了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。為解決新課改中對教師的培訓(xùn)問題，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，必須對原有的農(nóng)村教師培訓(xùn)方法進(jìn)行改革，在保證培訓(xùn)質(zhì)量、降低培訓(xùn)費用、解決工學(xué)問題的基礎(chǔ)上，國家應(yīng)在培訓(xùn)教師的資金上給予支持，并且盡快建設(shè)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，實現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化，降低培訓(xùn)成本，提高教師的教學(xué)水平。
3.增強(qiáng)農(nóng)村支教方面的力度
國家應(yīng)對農(nóng)村支教問題進(jìn)行政策上的扶持，通過支教教師，提高農(nóng)村教師的知識面和視野，或者可以挑選貧困但學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予資助，培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)教師，擴(kuò)大師資力量。
完善農(nóng)村教育的各項管理制度，以實現(xiàn)良好的教育成果、為學(xué)生全面素質(zhì)提高、提高教學(xué)質(zhì)量等為最終目的。為縮短農(nóng)村教育與城市教育的差距，促進(jìn)農(nóng)村教育全面發(fā)展做足夠的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓美竹，趙曉云.山西省城鄉(xiāng)初中英語教師發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].教育理論與實踐，2013（20）.
（一）制定關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)政策
國家要考慮到我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒教育的特殊性，積極為我國農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)督和引導(dǎo)工作，糾正和避免農(nóng)村幼兒教育過程中出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)我國農(nóng)村幼兒教育不斷發(fā)展。
（二）對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)
教師對于孩子們的成長有著重要的作用，要想讓孩子全方面的得到發(fā)展，就需要教師有著十分專業(yè)的素質(zhì)，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。我國的幼兒教育發(fā)展比較落后，農(nóng)村幼兒教師于城市教師之間也存在著很大的差距，需要對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出全方面發(fā)展的孩子。對農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)可以從以下方面著手進(jìn)行：1.主要以對幼兒教師的培訓(xùn)為主，提高幼兒園教師的教育教學(xué)水平以及對幼兒教學(xué)的技能。2.在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師之間組織教學(xué)研究活動，增加教師之間相互交流的機(jī)會，讓她們互相學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)經(jīng)驗。
（三）端正家長對幼兒教育的認(rèn)識，發(fā)動社會力量
加大對家長宣傳幼兒教育重要性的力度，使得農(nóng)村的幼兒家長能夠認(rèn)清幼兒教育對于孩子的重要意義，多和家長溝通，向他們傳遞教育觀念。讓家長能夠參與到孩子平時的學(xué)習(xí)、游戲和生活中，讓孩子們的家長看到幼兒園帶給孩子的進(jìn)步和成長，改變家長對幼兒教育的認(rèn)識。從我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實際情況來說，如果只是依靠農(nóng)村的幼兒教育機(jī)構(gòu)很難讓農(nóng)村的孩子們都得到接受幼兒教育的機(jī)會，需要加強(qiáng)幼兒園機(jī)構(gòu)和家庭、社會之間的溝通，發(fā)動社會的力量，為農(nóng)村幼兒教育發(fā)展創(chuàng)造一定的條件，從而滿足農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的需要。只有這樣我國的農(nóng)村幼兒教育才能發(fā)展的越來越好，農(nóng)村的孩子才能得到更好的教育。
（四）加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的投入
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重中之重，國家應(yīng)該積極加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育的投入，讓每個孩子都能夠有接受教育的機(jī)會，這對于教育的發(fā)展和綜合實力的提高都有著重要作用。不能忽視農(nóng)村的幼兒教育問題，政府要積極增加對農(nóng)村幼兒教育的資金投入，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
（五）為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍
為農(nóng)村幼兒教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境能夠激發(fā)他們對工作的熱情，而且良好的工作氛圍也能有效的幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)。要搞好農(nóng)村幼兒教育必須全社會的共同努力，政府要對農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展有足夠的重視，促進(jìn)我國幼兒的全面發(fā)展?？傊?，幼兒教育屬于非義務(wù)教育階段，是我國教育事業(yè)發(fā)展中比較緩慢的一環(huán)，農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀更是不容忽視的。作為農(nóng)村幼兒教師要不斷完善自己，總結(jié)經(jīng)驗，多參加培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)。農(nóng)村幼兒教師要多和幼兒家長進(jìn)行溝通，提高農(nóng)村幼兒家庭教育質(zhì)量，當(dāng)孩子們的家長開始重視幼兒教育的時候，農(nóng)村的幼兒教育就能更好的全面發(fā)展，從而為我國教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者：劉淑霞 單位：龍井市德新鄉(xiāng)九年一貫制民族聯(lián)校
一、山西省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀
1、教育經(jīng)費不足,教學(xué)設(shè)備不能保證正常的教學(xué)活動
經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接決定著教育水平的高低。近年來,雖然國家教育部再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育,重視農(nóng)村音樂教育,但由于教育經(jīng)費的缺乏,導(dǎo)致山西省許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面均難以提高。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),山西省大部分農(nóng)村地區(qū)幾乎都沒有專項的音樂辦學(xué)資金,一般教育主管部門撥到學(xué)校的經(jīng)費,除了滿足日常開支外,連教師的工資都很難保證。在學(xué)校的基本建設(shè)方面,音樂教學(xué)的設(shè)備購置基本上不在考慮范圍之內(nèi),有一些學(xué)校不但沒有鋼琴,甚至連一架普通的風(fēng)琴都難以保證,更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師了。據(jù)統(tǒng)計,2007我國對農(nóng)村教育的投入經(jīng)費是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬,尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū),各級地方教育部門對音樂教育的態(tài)度是“提起音樂教育是舉足輕重,抓起音樂教育是無足輕重”[2],音樂教育投入幾乎為零。筆者認(rèn)為,造成農(nóng)村公共教育支出水平偏低的現(xiàn)狀,主要還不是因為財政收入水平低的原因。從我國近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看,我國GDP總量已經(jīng)位居世界第二,但中國的財政性教育支出卻占GDP總量的比例很少。可見,我國的教育經(jīng)費投入不足是造成農(nóng)村音樂教育困境的一個主要原因。
2、應(yīng)試教育的影響使得農(nóng)村音樂教育觀念落后
長期以來,我國的中小學(xué)學(xué)校教育一直處于在應(yīng)試教育的陰影下,應(yīng)試教育的目標(biāo)、模式、方法、手段、評價方式等都對體育、音樂、美術(shù)等教育有著深刻的影響。應(yīng)試教育最大的一個特點就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視,無論是教育主管部門還是中小學(xué)校,無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普摘要:在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村音樂教育卻一直落后于其它學(xué)科,為了找到癥結(jié)所在,筆者對山西省九個縣市的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,在了解了山西農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及其問題形成的原因的基礎(chǔ)上,提出了一些針對性的對策。關(guān)鍵詞:山西省農(nóng)村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師,無論是家長還是社會,都普遍存在著對音樂教育認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。關(guān)于這一點,農(nóng)村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言,農(nóng)村由于教育觀念更加落后、信息閉塞,許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的升學(xué)率作為工作重點或?qū)W校的生命線,而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數(shù)學(xué)讓道,有許多學(xué)校的音樂課只有每周一節(jié),不開設(shè)任何課外音樂活動,有的學(xué)校甚至根本不把音樂課設(shè)在教學(xué)計劃之列。在筆者的訪談中了解到,有許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生把音樂課叫做“唱歌”,甚至連一個負(fù)責(zé)的教師都沒有,學(xué)生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外,許多音樂教師也由于音樂課沒有升學(xué)率的壓力而缺乏必要的積極性,主課老師可以隨時占用音樂、美術(shù)等副課,一到期末考試前音樂、美術(shù)等付課就會停止。而對于農(nóng)村的學(xué)生與家長來說,他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學(xué),而音樂教育在他們看來就是一種負(fù)擔(dān),對于學(xué)校組織的課外活動,能不參加就不參加,盡量讓孩子把有限的時間投入到主課學(xué)習(xí)上,以節(jié)約費用。在這種陳舊的教育觀念之下,農(nóng)村的音樂教育大受影響。上述種種現(xiàn)象其實都是由于應(yīng)試教育使得統(tǒng)考成績成為檢驗學(xué)校質(zhì)量高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)而造成的不正常現(xiàn)象。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,口號盡管喊了多年,素質(zhì)教育也取得了一定的成果,但始終沒有真正擺脫應(yīng)試教育的指揮棒,這就使得音樂教育在教學(xué)中的實施和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。
3、教師素質(zhì)偏低,教育資源利用不夠
雖然從整體來看,農(nóng)村的音樂資源有限,但從筆者的調(diào)查來看,有部分學(xué)校,比如縣級中學(xué)和縣城周圍比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也有配備了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和一些常用的音樂教學(xué)器材,但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位,且課外活動也少,許多器材都閑置不用,即使使用也是學(xué)校一些愛好音樂的老師借用,只有在上級部門檢查的時候才會陳列或展示,這樣就降低了學(xué)校已有資源的利用率。此外,從目前農(nóng)村的音樂教師隊伍來看,山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低,接受調(diào)查的九個縣市農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師(普師)或大專畢業(yè)。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道取得的學(xué)歷,音樂素質(zhì)不高。據(jù)了解,這些情況不只是存在于少數(shù)地方,農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低是全省多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象,說明教師隊伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本,學(xué)校在職音樂教師也是一項可貴的教學(xué)資源,其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機(jī)制不健全,山西省農(nóng)村的中小學(xué)音樂師資隊伍尚存在不少問題,結(jié)果導(dǎo)致大多音樂教師流失或改行,致使教育資源枯竭。
4、音樂教科書不適合農(nóng)村音樂教育
教科書是課程理念和目標(biāo)的集中體現(xiàn),在整個學(xué)校教育中具有及其重要的作用。但是,通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn):山西省農(nóng)村的中小學(xué)大約有50.5%沒有訂購音樂教材,47.3%的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材與農(nóng)村音樂教學(xué)實際不符合。由于客觀存在著的城鄉(xiāng)差別,農(nóng)村普遍的教學(xué)設(shè)備水平、音樂教師的素質(zhì)與城市相差甚遠(yuǎn),但是,所使用的音樂教材卻完全一樣。從現(xiàn)行的教材內(nèi)容來看,主要問題出自中學(xué)階段。小學(xué)音樂教材主要是以兒歌為主,難度較小,農(nóng)村的音樂教師基本上能勝任教學(xué)任務(wù)。而中學(xué)階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等,難度較大,農(nóng)村學(xué)生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調(diào)查中筆者了解到,多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為現(xiàn)在的音樂教材,對于農(nóng)村那些素質(zhì)不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力,學(xué)生學(xué)起來就更加費勁。所以,雖然有一些農(nóng)村的中小學(xué)訂了教材,但在實際教學(xué)中卻無法按教材的要求完成教學(xué)任務(wù),教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學(xué)音樂教材十二課《音樂與戲劇(三)》中的三首歌劇都是用意大利語范唱的作品,這對于學(xué)生、甚至是老師來說理解都有難度,更不用說教學(xué)了。這些取材于中西方古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲的教材內(nèi)容幾乎都是遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實際的內(nèi)容,長期以往,學(xué)生不但厭煩音樂課,甚至害怕音樂課、拒絕音樂課,從而使音樂對于他們來說越來越陌生。
二、促進(jìn)山西省農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略
1、拓寬融資渠道,加大音樂教育投入
馬達(dá)教授在他的博士論文《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》中說到:“學(xué)校音樂教育作為美育的一個重要組成部分,其發(fā)展環(huán)境之順逆,根本取決于美育是否列入國家教育方針,凡將美育列入人才培養(yǎng)規(guī)格之日,就是音樂教育得以健康發(fā)展之時;凡將美育排擠于人才培養(yǎng)規(guī)格要求之外,音樂教育就難以得到順利實施。[4]”筆者認(rèn)為,要想使農(nóng)村音樂教育改變現(xiàn)狀而能夠健康的發(fā)展,必須要有充足的經(jīng)費和合理的政策方針。但是,要提高農(nóng)村音樂教育經(jīng)費的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植,還可以通過社會扶助,籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個體、私營、股份制等非國有資本進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域,這對于山西省農(nóng)村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個有益的補(bǔ)充。當(dāng)然,政府設(shè)立專項資金,或者采用行政手段處理對音樂學(xué)科投入不均衡的現(xiàn)象,制定經(jīng)費投入標(biāo)等等,也是必不可少的。另外,還可以采用利用現(xiàn)有資源來減少投入負(fù)擔(dān)的策略。山西是一個文化大省,民間音樂資源豐富,在各地區(qū)農(nóng)村分布著大量的民間樂手和歌手,一些學(xué)生家長也能歌善舞,這些都是可利用的閑置的教育資源,學(xué)校可以通過邀請一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學(xué)生家長走進(jìn)課堂,讓他們對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生,制做一些簡易的樂器來彌補(bǔ)音樂器材的不足。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高教學(xué)效果;既能延緩經(jīng)費不足的問題,也能有效提高農(nóng)村音樂資源的利用率。
關(guān)鍵字：農(nóng)村；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0111-01
全國人口的80%都是農(nóng)村人口，而我國的初中生有2/3都在農(nóng)村，所以，農(nóng)村英語教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步，對我國人口綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。然而，由于我國南北、東西間的地區(qū)差異，教育發(fā)展也存在著很大的差別，發(fā)展極不平衡。為了構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)我國的發(fā)展目標(biāo)，我們就必須在城鄉(xiāng)教育上下功夫，縮小它們之間的差距，將教育不平衡現(xiàn)象逐步消除。下面，我們首先對農(nóng)村的英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)探討。
一、農(nóng)村初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師的教學(xué)方法落后。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改革力度偏低，幾乎所有教師都是“穿著新鞋，走老路”，片面的追求升學(xué)率，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，依然采用填鴨式教學(xué)方法，教師在講臺上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面寫得“孜孜不倦”。這樣的教學(xué)方法，不僅花費了教師過多的時間，還造成了學(xué)生自由思考時間的減少，使學(xué)生一直處于被動接受狀態(tài)。教師灌輸?shù)倪^多，不僅會使學(xué)生感到疲憊困乏，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。這樣的教學(xué)模式，不是學(xué)生在求學(xué)，而是教師在逼學(xué)，那么產(chǎn)生的結(jié)果只會是徒勞無功，造成學(xué)生對英語的極度厭煩。
（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)差。大部分農(nóng)村的初中生在小學(xué)的時候都沒有學(xué)過英語，多數(shù)的小學(xué)英語課也只是名存實亡，導(dǎo)致許多的學(xué)生在初中接觸到英語以后，認(rèn)為初中英語太難掌握，要求過高，在學(xué)習(xí)的過程中就會遇到很多困難。因此，漸漸對英語失去了興趣，到后來，甚至連信心也沒有了。有的學(xué)生出現(xiàn)了不愿學(xué)習(xí)英語，害怕學(xué)習(xí)英語的狀況，致使后進(jìn)生逐漸增多。并且在農(nóng)村，一個班級過于龐大，人數(shù)太多，教師根本就照顧不了每一位學(xué)生，長此以往，就造成了學(xué)生間的差異變大。再者，農(nóng)村多數(shù)的學(xué)生都是留守兒童，家長很少顧及孩子的學(xué)習(xí)，與孩子之間缺乏必要的溝通，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊不清。
（三）英語的學(xué)習(xí)氛圍差。在農(nóng)村地區(qū)，英語被視為一門稀奇的學(xué)科，家長和學(xué)生都認(rèn)為自己與英語的距離非常遙遠(yuǎn)，家長不重視，學(xué)生也是望而卻步，這就導(dǎo)致了英語的學(xué)習(xí)氛圍很差。許多的學(xué)生都不敢大聲的朗讀英語，那就更不用說講英語了，學(xué)生除了能夠在英語課上簡單的說幾句英語以外，在生活中根本不能得到鞏固和練習(xí)。而且，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備也很落后，教具稀少，不能有效地提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，更不能激發(fā)他們的潛能。這樣死氣沉沉的教學(xué)氛圍，又怎能使學(xué)生的英語水平得到提高呢？
二、相應(yīng)的改進(jìn)措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣就是人們從事某種活動或探求、認(rèn)知某種事物的傾向，也是我們最好的老師。濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因此，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，課下鼓勵他們使用英語進(jìn)行交流；課上讓他們多用英語說話，提高學(xué)生的英語運用能力。還要要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、多記多用、持之以恒、勤學(xué)苦練、樹立英語的學(xué)習(xí)信心。
（二）改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村的學(xué)校需要改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，精心營造和設(shè)計校園的文化課程氛圍，充實學(xué)校的課程資源，使學(xué)校的器材、儀器、設(shè)備、設(shè)施、場地等條件性的課程資源都得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到育人的功能和效果。
（三）優(yōu)化教師隊伍。近年來，我國招聘了很大一批優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)生，以此來充實我們外語教學(xué)的前線，這其實就已經(jīng)使教師隊伍得到了優(yōu)化，不過，除此之外，我們還要對老教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)。英語教師還要不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)取，吸收先進(jìn)的英語教育理論，使他們的教學(xué)觀念得到更新。為此，英語教師間也可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，他們可以開展優(yōu)質(zhì)課評選和課堂教學(xué)的專題研討會等相關(guān)活動。當(dāng)然，教師還要加強(qiáng)自己的聽說示范、語調(diào)、語音等專業(yè)技能，使它們得到不斷提高。此外，教育主管部門還可以組織農(nóng)村與城市英語教師的雙向交流。這樣一來，農(nóng)村的英語教師就能夠?qū)W習(xí)和感受城市英語教師的教學(xué)成果，城市的教師也能夠把先進(jìn)的教學(xué)方法和理念帶到農(nóng)村去。
新的教材對教師也有了更高的要求，因此，在教學(xué)方面，教師要不斷的充電，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法，高效直觀的完成其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。多看多研究有關(guān)教改的信息，不但要教好書，還要鍛煉自己、提高自己，力求跟上時代的節(jié)奏。
三、結(jié)語
總而言之，農(nóng)村的初中英語要想走出困境，就必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行改革，使之形成正確的質(zhì)量觀、教育觀。只有深入貫徹落實可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)、全面的科學(xué)發(fā)展觀，才能縮短城鄉(xiāng)間的教育差距，使教育得到均衡發(fā)展，切實提高公民的素質(zhì)，為社會的穩(wěn)定和諧提供保障。
參考文獻(xiàn)
[1]于芳.寧爽.YU Fang.NING Shuang淺析我國農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀及存在的問題[J].科技傳播，2010(1)
一、山西省農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀
1、教育經(jīng)費不足，教學(xué)設(shè)備不能保證正常的教學(xué)活動
經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接決定著教育水平的高低。近年來，雖然國家教育部再三強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視農(nóng)村音樂教育，但由于教育經(jīng)費的缺乏，導(dǎo)致山西省許多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面均難以提高。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山西省大部分農(nóng)村地區(qū)幾乎都沒有專項的音樂辦學(xué)資金，一般教育主管部門撥到學(xué)校的經(jīng)費，除了滿足日常開支外，連教師的工資都很難保證。在學(xué)校的基本建設(shè)方面，音樂教學(xué)的設(shè)備購置基本上不在考慮范圍之內(nèi)，有一些學(xué)校不但沒有鋼琴，甚至連一架普通的風(fēng)琴都難以保證，更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師了。據(jù)統(tǒng)計，2007我國對農(nóng)村教育的投入經(jīng)費是600億元[1]。而用在音樂教育上的只有3000多萬，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，各級地方教育部門對音樂教育的態(tài)度是“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”[2]，音樂教育投入幾乎為零。筆者認(rèn)為，造成農(nóng)村公共教育支出水平偏低的現(xiàn)狀，主要還不是因為財政收入水平低的原因。從我國近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看，我國GDP總量已經(jīng)位居世界第二，但中國的財政性教育支出卻占GDP總量的比例很少。可見，我國的教育經(jīng)費投入不足是造成農(nóng)村音樂教育困境的一個主要原因。
2、應(yīng)試教育的影響使得農(nóng)村音樂教育觀念落后
長期以來，我國的中小學(xué)學(xué)校教育一直處于在應(yīng)試教育的陰影下，應(yīng)試教育的目標(biāo)、模式、方法、手段、評價方式等都對體育、音樂、美術(shù)等教育有著深刻的影響。應(yīng)試教育最大的一個特點就是對非統(tǒng)考科目普遍不重視，無論是教育主管部門還是中小學(xué)校，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普摘要：在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村音樂教育卻一直落后于其它學(xué)科，為了找到癥結(jié)所在，筆者對山西省九個縣市的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在了解了山西農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀及其問題形成的原因的基礎(chǔ)上，提出了一些針對性的對策。關(guān)鍵詞：山西省農(nóng)村音樂教育文\胡晉梅白俊卿通教師，無論是家長還是社會，都普遍存在著對音樂教育認(rèn)識不夠的現(xiàn)象。關(guān)于這一點，農(nóng)村與城市幾乎都不能擺脫這種不良影響。相對而言，農(nóng)村由于教育觀念更加落后、信息閉塞，許多中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的升學(xué)率作為工作重點或?qū)W校的生命線，而作為副科的音樂必須無條件的為語文、數(shù)學(xué)讓道，有許多學(xué)校的音樂課只有每周一節(jié)，不開設(shè)任何課外音樂活動，有的學(xué)校甚至根本不把音樂課設(shè)在教學(xué)計劃之列。在筆者的訪談中了解到，有許多農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生把音樂課叫做“唱歌”，甚至連一個負(fù)責(zé)的教師都沒有，學(xué)生所唱歌曲無非是一些流行歌曲或影視歌曲。此外，許多音樂教師也由于音樂課沒有升學(xué)率的壓力而缺乏必要的積極性，主課老師可以隨時占用音樂、美術(shù)等副課，一到期末考試前音樂、美術(shù)等付課就會停止。而對于農(nóng)村的學(xué)生與家長來說，他們最普遍的想法就是能否讓孩子上大學(xué)，而音樂教育在他們看來就是一種負(fù)擔(dān)，對于學(xué)校組織的課外活動，能不參加就不參加，盡量讓孩子把有限的時間投入到主課學(xué)習(xí)上，以節(jié)約費用。在這種陳舊的教育觀念之下，農(nóng)村的音樂教育大受影響。上述種種現(xiàn)象其實都是由于應(yīng)試教育使得統(tǒng)考成績成為檢驗學(xué)校質(zhì)量高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)而造成的不正?，F(xiàn)象。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，口號盡管喊了多年，素質(zhì)教育也取得了一定的成果，但始終沒有真正擺脫應(yīng)試教育的指揮棒，這就使得音樂教育在教學(xué)中的實施和發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。
3、教師素質(zhì)偏低，教育資源利用不夠
雖然從整體來看，農(nóng)村的音樂資源有限，但從筆者的調(diào)查來看，有部分學(xué)校，比如縣級中學(xué)和縣城周圍比較富裕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也有配備了比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和一些常用的音樂教學(xué)器材，但利用率卻不是很高。由于音樂課的從屬地位，且課外活動也少，許多器材都閑置不用，即使使用也是學(xué)校一些愛好音樂的老師借用，只有在上級部門檢查的時候才會陳列或展示，這樣就降低了學(xué)校已有資源的利用率。此外，從目前農(nóng)村的音樂教師隊伍來看，山西省農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低，接受調(diào)查的九個縣市農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師（普師）或大專畢業(yè)。近八成以上的教師是通過各種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修等渠道取得的學(xué)歷，音樂素質(zhì)不高。據(jù)了解，這些情況不只是存在于少數(shù)地方，農(nóng)村中小學(xué)音樂隊伍整體素質(zhì)偏低是全省多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)共同存在的一種普遍現(xiàn)象，說明教師隊伍整體素質(zhì)比較薄弱。師資是教育的根本，學(xué)校在職音樂教師也是一項可貴的教學(xué)資源，其水平的高低將直接影響學(xué)校的教學(xué)水平。但由于管理機(jī)制不健全，山西省農(nóng)村的中小學(xué)音樂師資隊伍尚存在不少問題，結(jié)果導(dǎo)致大多音樂教師流失或改行，致使教育資源枯竭。
4、音樂教科書不適合農(nóng)村音樂教育
教科書是課程理念和目標(biāo)的集中體現(xiàn)，在整個學(xué)校教育中具有及其重要的作用。但是，通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：山西省農(nóng)村的中小學(xué)大約有50．5％沒有訂購音樂教材，47．3％的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師認(rèn)為現(xiàn)行的教材與農(nóng)村音樂教學(xué)實際不符合。由于客觀存在著的城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村普遍的教學(xué)設(shè)備水平、音樂教師的素質(zhì)與城市相差甚遠(yuǎn)，但是，所使用的音樂教材卻完全一樣。從現(xiàn)行的教材內(nèi)容來看，主要問題出自中學(xué)階段。小學(xué)音樂教材主要是以兒歌為主，難度較小，農(nóng)村的音樂教師基本上能勝任教學(xué)任務(wù)。而中學(xué)階段的音樂作品多取材于中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，難度較大，農(nóng)村學(xué)生真正真正感興趣或能聽懂的音樂作品甚少。在調(diào)查中筆者了解到，多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為現(xiàn)在的音樂教材，對于農(nóng)村那些素質(zhì)不是很高的音樂教師來說也有些部分比較吃力，學(xué)生學(xué)起來就更加費勁。所以，雖然有一些農(nóng)村的中小學(xué)訂了教材，但在實際教學(xué)中卻無法按教材的要求完成教學(xué)任務(wù)，教材在很大程度上并沒有起到真正的作用。如中學(xué)音樂教材十二課《音樂與戲?。ㄈ分械娜赘鑴《际怯靡獯罄Z范唱的作品，這對于學(xué)生、甚至是老師來說理解都有難度，更不用說教學(xué)了。這些取材于中西方古典音樂、近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲的教材內(nèi)容幾乎都是遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實際的內(nèi)容，長期以往，學(xué)生不但厭煩音樂課，甚至害怕音樂課、拒絕音樂課，從而使音樂對于他們來說越來越陌生。
二、促進(jìn)山西省農(nóng)村音樂教育發(fā)展的策略
1、拓寬融資渠道，加大音樂教育投入
馬達(dá)教授在他的博士論文《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》中說到：“學(xué)校音樂教育作為美育的一個重要組成部分，其發(fā)展環(huán)境之順逆，根本取決于美育是否列入國家教育方針，凡將美育列入人才培養(yǎng)規(guī)格之日，就是音樂教育得以健康發(fā)展之時；凡將美育排擠于人才培養(yǎng)規(guī)格要求之外，音樂教育就難以得到順利實施。[4]”筆者認(rèn)為，要想使農(nóng)村音樂教育改變現(xiàn)狀而能夠健康的發(fā)展，必須要有充足的經(jīng)費和合理的政策方針。但是，要提高農(nóng)村音樂教育經(jīng)費的投入不能僅僅依靠政府政策的扶植，還可以通過社會扶助，籌措民間贊助資金,有效吸納集體、個體、私營、股份制等非國有資本進(jìn)入音樂教育領(lǐng)域，這對于山西省農(nóng)村音樂教育的資金緊張問題無疑是一個有益的補(bǔ)充。當(dāng)然，政府設(shè)立專項資金，或者采用行政手段處理對音樂學(xué)科投入不均衡的現(xiàn)象，制定經(jīng)費投入標(biāo)等等，也是必不可少的。另外，還可以采用利用現(xiàn)有資源來減少投入負(fù)擔(dān)的策略。山西是一個文化大省，民間音樂資源豐富，在各地區(qū)農(nóng)村分布著大量的民間樂手和歌手，一些學(xué)生家長也能歌善舞，這些都是可利用的閑置的教育資源，學(xué)校可以通過邀請一些農(nóng)村學(xué)生熟悉的本地民間音樂歌手樂手甚或者學(xué)生家長走進(jìn)課堂，讓他們對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，制做一些簡易的樂器來彌補(bǔ)音樂器材的不足。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果；既能延緩經(jīng)費不足的問題，也能有效提高農(nóng)村音樂資源的利用率。
2、轉(zhuǎn)變觀念，切實提高音樂教育地位
改變?nèi)魏我环N現(xiàn)狀，觀念的改變往往是根本性的，所以，引導(dǎo)社會、學(xué)校、學(xué)生和家長重視音樂教育，使音樂教育在學(xué)校教育中占有合理的地位是改變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后狀況的根本所在。在這一點上，政府教育部門的政策引導(dǎo)顯得尤其重要。如果改變不了“音樂教育可有可無”、“音樂是非統(tǒng)考科目”等落后觀念，農(nóng)村音樂教育仍將難以改變目前的落后現(xiàn)狀。政府教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來抓，重點要在教育目標(biāo)上處理好升學(xué)率和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，根據(jù)實際情況出臺一些硬性的措施來改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，比如，可以先從保證農(nóng)村音樂課課時開始入手，也可以通過改變現(xiàn)有的評價系統(tǒng)，在評優(yōu)、聘任、獎勵方面給給音樂教師以足夠的重視，讓他們能夠享有和其他主課老師同等的待遇，從而提高他們的積極性和主動性。同時，拓展音樂教育視野，營造積極氛圍，通過改善農(nóng)村音樂教育氛圍來改變固有傳統(tǒng)觀念的束縛，讓農(nóng)村的人們認(rèn)識到音樂教育同樣可以考上大學(xué)、同樣可以就業(yè)。另外，還可以積極擴(kuò)展學(xué)校教育的外延，通過采取鄉(xiāng)村音樂聯(lián)歡、民間音樂交流會等適宜農(nóng)村傳播的教育形式來擴(kuò)大教育受眾的范圍，激發(fā)學(xué)生家長等特殊群體的熱情，提高支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的力度，使音樂教育有一個各方參與，共同促進(jìn)的良好環(huán)境，在一定范圍內(nèi)營造音樂教育的良好環(huán)境。
【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村初中的心理教育，一直存在很多的問題和不足，導(dǎo)致農(nóng)村的初中生的心理問題比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識上比較忽視心理教育，同時初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)心理問題，卻又得不到正確的輔導(dǎo)和教育，造成農(nóng)村初中生出現(xiàn)自閉、自卑、自殺等問題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)校
心理健康教育
現(xiàn)狀前言隨著人們思想意識的不斷提升和教育水平的不斷發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)生必修的一門課程，在城市的學(xué)校中心理健康教育已經(jīng)普及開來，同時在教育程度上不斷深入，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，心理健康教育卻沒有得到真正的普及和開展，導(dǎo)致農(nóng)村初中生出現(xiàn)了大量的心理問題，不利于青少年的健康成長。心理健康教育是指導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題、與人相處和培養(yǎng)人格品質(zhì)的基本前提，因此，心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)生教育中的一項重要內(nèi)容，那么農(nóng)村初中的心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問題呢？筆者針對此問題進(jìn)行深入的探討。1農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村初中絕大多數(shù)沒有專門開設(shè)心理健康教育的課程，同時有些學(xué)校即便開設(shè)了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進(jìn)行心理課程的授課，關(guān)于心理健康的教材更是少之又少，有的學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育的課程，但是沒有統(tǒng)一印發(fā)心理教材，只是由老師進(jìn)行口頭授課，學(xué)生進(jìn)行聽講，沒有硬性的考試要求?？傊?，農(nóng)村初中的心理健康教育沒有得到普及開展，同時在授課形式、授課內(nèi)容上也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)校。心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校的教育中基本屬于空白。2農(nóng)村初中心理健康教育開展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數(shù)量上也比較少，那些接受過專業(yè)的心理教育的老師大多數(shù)留在教育條件較好、生活條件比較優(yōu)越的大城市。面對貧窮落后的農(nóng)村，沒有專業(yè)的心理老師愿意去。雖然國家針對從事心理健康教育的初中老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或者是輔導(dǎo)，但是農(nóng)村的地理位置比較偏僻，且教育經(jīng)費有限，很多學(xué)校不愿意將經(jīng)費用在心理老師的培訓(xùn)上，由此造成農(nóng)村初中開展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀(jì)或者根本不是心理專業(yè)的老師，開展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識上錯誤的認(rèn)識心理健康教育很多農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在思想意識上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒有硬性的納入到中考的考試范圍內(nèi)，很多老師認(rèn)為心理健康教育沒有任何作用，不能提升學(xué)生的主科成績，反而浪費時間，同時，他們沒有認(rèn)識到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開展，當(dāng)做是應(yīng)付上級檢查的事情。同時，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認(rèn)為二者是一回事，沒有必要再開展心理健康教育。意識對物質(zhì)具有反作用，農(nóng)村的教育工作者對心理健康教育的錯誤認(rèn)識是造成農(nóng)村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識是進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育的前提，同時要糾正他們的錯誤認(rèn)識，明確心理健康教育和思想品德教育的區(qū)別。3開展農(nóng)村初中心理健康教育的對策3.1多渠道、多形式開展心理健康教育師資培訓(xùn)各地教育學(xué)院應(yīng)組織專家定期舉辦適合初中學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班，這是解決農(nóng)村初中學(xué)校開展心理健康教育缺乏專業(yè)教師問題的根本辦法。由教育學(xué)院組織專家舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班是比較合適的。此外，心理學(xué)理論工作者應(yīng)深入農(nóng)村初中學(xué)校開展心理健康教育方面的課題研究，農(nóng)村初中學(xué)校也應(yīng)積極主動參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導(dǎo)這是目前許多學(xué)校采用的方法，也是當(dāng)前一種行之有效的方法。同時，心理健康教育師資培訓(xùn)不能僅限于專業(yè)教師，應(yīng)該對所有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對心理健康教育工作的宣傳、指導(dǎo)和監(jiān)督由于我國心理健康教育工作起步較晚，因而人們對心理健康教育工作的認(rèn)識水平還不高，特別是在農(nóng)村，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生、家長均對心理健康教育的認(rèn)識有偏差。在農(nóng)村初中學(xué)校開展心理健康教育很重要的一項任務(wù)就是加強(qiáng)宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學(xué)理論工作者的自發(fā)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有政府部門的介入。因為要大面積地進(jìn)行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財力，只有政府部門的介入，才能使所需要的人力、物力、財力得到保障。結(jié)束語總之，國家要在政策上鼓勵農(nóng)村初中開展心理健康教育，同時還要在經(jīng)費和師資培養(yǎng)上對農(nóng)村心理健康教育進(jìn)行支持。【參考文獻(xiàn)】[1]顧明遠(yuǎn)主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識手冊[M]. 中原人民出版社，1991.
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 重要性 對策
音樂是用來反映人類情感的藝術(shù)形式，形式多樣，內(nèi)涵豐富。不僅能給人帶來一種美好的聽覺享受，也具有塑造人良好品格的作用。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，這一時期音樂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的作用。忽略小學(xué)音樂課不僅抹殺了學(xué)生追求音樂的天性，而且泯滅了音樂的藝術(shù)性。
一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
我國傳統(tǒng)的教育理念中，應(yīng)試教育一直根深蒂固，為了達(dá)到較高的升學(xué)率，常常忽視了對學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展，音樂課就是被忽略的一項。面對升學(xué)率競爭的日益激烈，各個學(xué)校越來越重視文化教學(xué)質(zhì)量，因此越來越少的忽略音樂教育的投入，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，但為了響應(yīng)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在音樂課上也是隨便教學(xué)生唱幾首歌，根本談不上教學(xué)，音樂課完全得不到重視。作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)情操的關(guān)鍵，音樂課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，而不只是簡單的活躍課堂氣氛。
我國對于小學(xué)音樂教育一直沒有明確的要求，各個學(xué)校也是因為課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)了音樂課，但并不明白開設(shè)音樂課的意義，也沒有實現(xiàn)開設(shè)音樂課的目的。在我國小學(xué)音樂教育中常出現(xiàn)多重“硬套”的現(xiàn)象，為了上課而上課，完全沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)庀⒌淖饔謾
二、小學(xué)音樂教育存在的問題
（一）音樂教師素質(zhì)參差不齊
在長期的應(yīng)試教育的影響下導(dǎo)致對音樂教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就使學(xué)校咋招收音樂教師時要求并不嚴(yán)格，教師水平參差不齊。尤其是農(nóng)村，很多音樂教師沒有完善的音樂知識，情感把握也有偏差，不能帶給學(xué)生正確的音樂教育。
（二）音樂教學(xué)設(shè)備不完善
目前我國的城市和農(nóng)村咋音樂教育方面仍存在較大的差距，教學(xué)資源分配不均。很多農(nóng)村的孩子無法像城市的孩子一樣，使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在寬敞明亮的音樂教室進(jìn)行上課。很多音樂知識教師只能是空洞的講解，不能用多媒體進(jìn)行展示，學(xué)生在理解上也存在很大的困難。開設(shè)音樂課的重要意義
三、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的措施
（一）加大對教育設(shè)施的投入
農(nóng)村的教育經(jīng)費十分有限，除了必要的文化課經(jīng)費，沒有多余的經(jīng)費用在音樂課上。這就要求國家加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的補(bǔ)給，加大教學(xué)設(shè)施的投入增加多媒體電視、各種器樂、光盤資料等等，改善音樂教學(xué)條件。通過音樂教育陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，把音樂教育放在學(xué)校教學(xué)中相對重要的位置。同時，要改變農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，必須提高意識，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識小學(xué)音樂教育的重要性。有序正常開展音樂教育課程，將農(nóng)村音樂教育規(guī)范化，調(diào)動農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）提高音樂教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)
一些農(nóng)村的小學(xué)音樂教師，雖然擁有極高的教學(xué)熱情和音樂知識基礎(chǔ)，但是因為沒有受過音樂方面的學(xué)習(xí)出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象，根據(jù)自己的想法進(jìn)行音樂教學(xué)。在這種情況下，即使是基礎(chǔ)設(shè)施完善，教學(xué)效果仍然得不到改善。因此學(xué)校在招聘過程中必須聘請專業(yè)的音樂教師或具有專業(yè)特長的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對教師的教學(xué)方法加以規(guī)范和指導(dǎo)，提高教師的教育水平。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和自信
很多農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中十分不自信，害怕受到嘲笑，沒有學(xué)習(xí)的熱情，這就需要教師在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生提高自信，有了自信才有學(xué)習(xí)的熱情，才能更好的提高自己的音樂素養(yǎng)，在不斷的進(jìn)步學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生全面發(fā)展，不斷縮短城市和農(nóng)村的差距，讓農(nóng)村的孩子享受同等的教育，感受音樂帶給他們的快樂。
（四）創(chuàng)造和諧的音樂氛圍
教師在授課的過程中，注意關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，把握住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，抓住學(xué)生的自身特點進(jìn)行因材施教，盡力挖掘?qū)W生的潛能。例如教師在授課過程中可以采用游戲的手段，調(diào)動學(xué)生的熱情，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時教師可以利用多媒體調(diào)動學(xué)生的多重感官，不僅僅是通過聽覺聽，也可以用視覺看，用心去感受音樂帶來了激勵心靈的美好，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美。
（五）教師要尊重學(xué)生在課堂的主體地位
在課堂上教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言，針對課堂中遇到的問題，師生要一起討論、交流，不能把問題一味地丟給教師。音樂教育作為一種藝術(shù)性的教育，與其他教育存在一定的差異，教師需要早教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過努力盡量展示自己的學(xué)習(xí)成果，盡顯學(xué)生課堂主體的地位。
（六）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新
隨著教育的不斷改革，教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。音樂教育也需要不斷的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的音樂教育無法滿足學(xué)生的心理需求。教師要運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中讓課堂煥發(fā)出全新的活力。為學(xué)生帶來全新的音樂享受。
四、結(jié)語
總之，農(nóng)村小學(xué)音樂教育仍存在弊端，需要不斷的改進(jìn)，這不僅僅是國家教育部門的責(zé)任，各個學(xué)校也要重視起來。農(nóng)村小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有著不可忽視的作用。希望農(nóng)村音樂教育可以不斷改革和創(chuàng)新，運用多方面的手段，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（一）.師資力量薄弱。
1.第一點是老師的綜合素質(zhì)偏低。農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)主力仍然是轉(zhuǎn)正民辦教師。這些人為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)了一生，勞苦功高，但是也不能回避一個問題那就是這些人原始學(xué)歷大多是初中，高中很少，甚至于還有部分是小學(xué)畢業(yè)。最近幾年，各個學(xué)校也補(bǔ)充了部分年輕教師，可扔擺脫不了“分不來、留不住、更新慢”的現(xiàn)狀。
2.第二點是老師的年齡偏大，平均年齡都在五十左右。爺爺奶奶輩是小學(xué)教育的主力軍，這些人教育理念思想觀念跟上社會的進(jìn)步更難適應(yīng)兒童的發(fā)展。年齡的上漲不代表閱歷的豐富，反而缺少年輕人的新意與活力。農(nóng)村教育缺少新的力量的推動。
3.第三點專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重匱乏。開全課程開足課時是一項最基本的要求，可農(nóng)村學(xué)校根本就沒有音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)這些專業(yè)教師。因此這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校要么不開要么由語文數(shù)學(xué)老師兼任流于形式，開全課程開足課時只是一種理想境界了。
（二）.教學(xué)設(shè)施落后由于這些年我們國家對農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒有補(bǔ)充充實更新過。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實驗器材很少甚至沒有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成.
（三）.學(xué)生個人問題———留守兒童越來越多。在農(nóng)村的孩子大部分都是留守兒童，長時間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問題越來越嚴(yán)重，問題學(xué)生越來越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。
二.做好農(nóng)村小學(xué)教育管理的方法
（一）.加大資金投資力度，切實做好對教育事業(yè)的支持。為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。
（二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會對小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。
（三）.師資力量的擴(kuò)充。首先國家應(yīng)加大對大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個國家的中堅力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過。其次，也要加大對農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會作用。同時，也要提高對大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價值觀。
（四）.完善老師的管理運行機(jī)制老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個重要的可控對象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個值得思考的問題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競爭局勢，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助。
三.結(jié)語
關(guān)鍵詞:農(nóng)村治安;法律規(guī)制;和諧社會
一、當(dāng)前農(nóng)村建設(shè)過程中存在的治安問題
(一)群體性的刑事案件數(shù)量增多
在當(dāng)今的農(nóng)村治安環(huán)境中，群體性的刑事案件數(shù)量逐漸增多，例如團(tuán)伙盜竊、聚眾斗毆、聚眾賭博等案件時有發(fā)生，嚴(yán)重危害著農(nóng)村環(huán)境的安定有序。這也影響這農(nóng)村青年、幼兒的教育，很多農(nóng)村青年受不良文化的影響走上了非法犯罪的道路。
(二)農(nóng)村治安管理力量薄弱，缺乏完善的防衛(wèi)體系
在多數(shù)農(nóng)村建設(shè)中，治安管理力量薄弱，也沒有科學(xué)的防衛(wèi)體系，而且受地理環(huán)境、人文歷史發(fā)展、家族勢力等因素的影響，使得農(nóng)村治安管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。而且，農(nóng)村生活環(huán)境復(fù)雜，自身缺乏治安儲備，農(nóng)村的治安人員缺乏，這都是農(nóng)村治安環(huán)境建設(shè)中亟待解決的問題。
(三)農(nóng)村的家庭暴力事件較多
在法律制度不斷完善的今天，很多農(nóng)村家庭“法盲”仍占絕大多數(shù)，再加上農(nóng)村固有的“重男輕女”“男人在家庭中占主導(dǎo)地位”的思想影響，農(nóng)村婦女處于弱勢地位，家庭暴力事件時有發(fā)生，這嚴(yán)重危害著農(nóng)村的治安管理工作的開展。
(四)留守兒童、空巢老人較多，使得農(nóng)村治安管理問題凸顯
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量涌入城市，導(dǎo)致農(nóng)村的年輕勞動力減少，使得“留守兒童”、“空巢老人”數(shù)量增加，他們不管是從體力還是從生活知識等各方面能力較低，這使得農(nóng)村的防衛(wèi)體系較為薄弱，很多不法分子有機(jī)可趁，頂風(fēng)作案，威脅著弱勢群體的生命財產(chǎn)安全。近年來，農(nóng)村里所發(fā)安生的不法分子侵害村民財產(chǎn)的案件數(shù)量不斷增長，嚴(yán)重影響著農(nóng)村的社會治安環(huán)境。
(五)不法分子利用村民知識水平較低，存在有封建迷信的思想這一特點進(jìn)行違法活動
隨著我國社會的發(fā)展，村名學(xué)習(xí)科學(xué)知識的機(jī)會越來越多，但是仍然會有人對迷信思想、封建活動深信不疑。很多不法分子正是利用了村民的這一思想特點，打著封建迷信活動的旗號，進(jìn)行不法活動。
二、農(nóng)村治安問題存在的原因
(一)村民的法律意識淡薄，法治宣傳教育不到位
隨著新農(nóng)村建設(shè)的逐步推進(jìn)，法制宣傳教育已經(jīng)在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊開展，但是大部分村民仍然是法盲，在復(fù)雜多變的生活環(huán)境下，他們不知道如何運用法律的手段解決遇到的問題，而是會選用更加直接的暴力手段等解決問題。而且，由于很多村民之間存在有血緣關(guān)系，家族的影響根深蒂固，使得很多人在遇到問題時首先會考慮運用家族的力量解決矛盾。這也為法治宣傳工作的開展設(shè)置了障礙。而且，農(nóng)村的文化發(fā)展落后，村民的文化水平普遍偏低，很多人對教育的重視程度不夠，部分村名仍然是文盲、半文盲，加大了農(nóng)村法制宣傳教育的難度。村民對法律的認(rèn)識不夠，政府部門對法律規(guī)制的宣傳不到位，加劇了農(nóng)村治安環(huán)境治理的難度。
(二)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，政府對農(nóng)村建設(shè)投入、重視程度不夠
由于城鄉(xiāng)貧富差距拉大，使得農(nóng)村的多數(shù)勞動力都去城市打工，村莊中多數(shù)都是老人、兒童，這使得農(nóng)村的治安管理更加困難。還有的村農(nóng)，政府對其建設(shè)投入較少，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施、治安設(shè)施投入較少，例如當(dāng)遇到突發(fā)問題時，村民無法利用身邊的器械正當(dāng)防衛(wèi)，無法及時報警燈。歸根結(jié)底還是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、落后的原因。
(三)農(nóng)村的基層工作不到位
農(nóng)村的社會治安管理部門力量不足，民警數(shù)量較少，使得很多時候民警有心無力，還有的農(nóng)村，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)基層組織對治安管理工作不夠重視，沒有進(jìn)行及時有效的法律宣傳教育工作，也沒有對違法亂紀(jì)的人員進(jìn)行說服教育，使得農(nóng)村的社會治安環(huán)境越來越復(fù)雜。
(四)政府對農(nóng)村的法律規(guī)制、政策執(zhí)行的重視程度不夠
相對于城市，國家對于農(nóng)村的法治建設(shè)、政策執(zhí)行的重視程度不夠。這體現(xiàn)在:國家對于農(nóng)村的治安力量建設(shè)投入較少，農(nóng)村的治安管理人員、治安設(shè)施投入較少，使得農(nóng)村的治安管理工作無法推進(jìn);國家對于農(nóng)村治安法律規(guī)制的建設(shè)、執(zhí)行工作中存在漏洞，沒有實際可操作性的法律規(guī)制，使得對農(nóng)村違法亂紀(jì)現(xiàn)象的治理無法可依，治理力度較弱;國家對于農(nóng)村治安管理工作的推行不夠周全，監(jiān)督力度不夠，很多違法亂紀(jì)現(xiàn)象的治理程度不夠，但是又缺乏相應(yīng)的監(jiān)督手段，使得農(nóng)村治安管理尤其困難。
(五)村民自身的原因
村民文化水平低，無法正確認(rèn)識自己行為的法律后果，使得他們違法卻不自知。村民在思想方面仍然存在有封建迷信的思想，使得法律的普及難上加難。作為弱勢群體，村民對違法行為的抵御能力本身就存在缺陷，在面對違法亂紀(jì)行為時無法正確認(rèn)識，更無從談起運用法律手段維護(hù)自身的利益。使得很多不法分子屢屢得逞，更加猖獗。
三、如何改善農(nóng)村治安環(huán)境的現(xiàn)狀
(一)拓寬與農(nóng)村治安管理相關(guān)的法律范圍
我國的關(guān)于農(nóng)村社會治安管理方面現(xiàn)行的法律規(guī)制并不完善，隨著新農(nóng)村建設(shè)的推行，不斷有新的治安問題涌現(xiàn)，現(xiàn)存的法律規(guī)制根本無法及時的修改，用以約束這些行為。為了擴(kuò)大農(nóng)村治安管理相關(guān)的法律范圍，國家應(yīng)當(dāng)考慮結(jié)合新農(nóng)村發(fā)展實際情況，制定出具有更大保護(hù)力度和調(diào)整范圍的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，在制定的過程中也需要盡量詳細(xì)和完備地進(jìn)行，注重合理的解釋和闡述，并對法律內(nèi)容的實質(zhì)應(yīng)用進(jìn)行明確無誤的引導(dǎo)，以實現(xiàn)對農(nóng)民合法權(quán)益的切實保障，隔絕掉不法分子。從廣大群眾的真實利益需求出發(fā)，遵從法為人所制，法為人用的原則，有效發(fā)揮法律整治的作用，適當(dāng)?shù)耐貙捙c之相關(guān)的法律約束范圍，使得那些違法亂紀(jì)行為可以被依法懲治，加強(qiáng)法律規(guī)制，提高農(nóng)村治安管理工作的質(zhì)量和效率。
(二)加大違法亂紀(jì)行為的懲治力度
為了實現(xiàn)法律法規(guī)的實質(zhì)效果，國家應(yīng)對特定的違法亂紀(jì)行為設(shè)置針對性較強(qiáng)的法律條文，并加大對違法亂紀(jì)行為的橙汁力度，對違法分子進(jìn)行嚴(yán)懲，當(dāng)其重新進(jìn)入社會時，才能有有效降低其再次進(jìn)行違法犯罪行為的幾率，促進(jìn)農(nóng)村社會治安問題的有效解決，改善農(nóng)村治安環(huán)境。與此同時，各級黨政機(jī)關(guān)、政府部門首先要認(rèn)識到打擊農(nóng)村治安違法犯罪行為可能釀成的嚴(yán)重后果，并及時進(jìn)行各個部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，集中力量對這些犯罪人員進(jìn)行懲治，將這些違法犯罪行為從源頭扼殺。另外，執(zhí)法部門可以通過采取“舉輕以明重”的做法，通過對違法亂紀(jì)人員的嚴(yán)懲起到警戒廣大村民的作用，在實現(xiàn)對不法分子的懲處的同時，提高村民對法律規(guī)制的重視程度，從而促進(jìn)農(nóng)村法制的建設(shè)，在廣大農(nóng)村營造出良好的司法環(huán)境，保障農(nóng)村社會秩序，維護(hù)農(nóng)民日常生活的穩(wěn)定性。
(三)加強(qiáng)農(nóng)村治安體系的構(gòu)建，加大農(nóng)村治安力量建設(shè)
在我國現(xiàn)階段，由于農(nóng)村處于社會治安綜合治理的最基層，農(nóng)村的治安管理力量相對城市較為薄弱，因此，農(nóng)村中治安問題的發(fā)生也較多。為了能夠構(gòu)建出完善的農(nóng)村治安管理體系，首先必須要加大對治安力量配置的投入。例如，可以通過進(jìn)行公務(wù)員、事業(yè)單位人員、編外人員招聘等多種人員投入措施，增加農(nóng)村基層民警和巡邏人員的數(shù)量，保障農(nóng)村日常治安環(huán)境的穩(wěn)定性。與此同時，也可以通過加大對農(nóng)村基層民警和巡邏人員的教育及培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識到農(nóng)村治安的現(xiàn)狀，并增加他們的法律知識儲備量，以及必要的治安問題防治措施，增強(qiáng)其維護(hù)社會治安的責(zé)任感，提高他們與違法犯罪人員作斗爭的能力。另外，也要加強(qiáng)對他們處理糾紛等能力進(jìn)行鍛煉，當(dāng)突發(fā)事件等農(nóng)村治安問題發(fā)生時，他們能夠合理有效地解決村民之間的糾紛，以避免更加嚴(yán)重情況的發(fā)生，維護(hù)好農(nóng)村治安的有序性，保障居民日常生活平穩(wěn)進(jìn)行，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村的和諧發(fā)展。
(四)加強(qiáng)對農(nóng)村的法律規(guī)制的宣傳教育
對農(nóng)民進(jìn)行長期的全面的宣傳教育是實現(xiàn)農(nóng)村法律規(guī)制的重要方式，因此，針對村民自身法律意識淡薄的現(xiàn)象，政府應(yīng)當(dāng)在廣大農(nóng)村地區(qū)加大對法律規(guī)制的宣傳教育，通過張貼法律知識宣傳海報、舉行法律知識小講座等多種宣傳方式，可以普遍提高村民的法律知識水平，增強(qiáng)他們的法律意識，讓他們認(rèn)識到哪些行為可為、哪些行為不可為。同時，也可以在廣大農(nóng)村進(jìn)行應(yīng)對緊急情況的演練，加強(qiáng)農(nóng)村居民應(yīng)對突發(fā)事件的防御能力，讓村民們明白在面對違法行為時如何有效使用法律的手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，挽回自己的損失，打擊不法犯罪分子和違法行為，并利用法律精神規(guī)范自身的行為方式，有效實現(xiàn)法律規(guī)制宣傳教育的目的，加快促進(jìn)和諧新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。
(五)推動法律規(guī)制的規(guī)范運行，建立健全監(jiān)督機(jī)制
結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的具體情況，規(guī)范法律法規(guī)的應(yīng)用程序，并構(gòu)建出合理完善的法律運行和監(jiān)督機(jī)制，以實現(xiàn)對法律規(guī)制的運行情況進(jìn)行良好的監(jiān)督，對于農(nóng)村治安管理工作來說是極其有必要的。在農(nóng)村治安管理的問題上，如何更好的運用法律解決問題，如何更好的使法律規(guī)定發(fā)揮其應(yīng)有的作用，如何將法律運行的情況真實有效的反映出來，如何協(xié)調(diào)法律的運行機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，都需要進(jìn)行完備和規(guī)范性的規(guī)劃。在推動法律規(guī)制的規(guī)范運行和健全監(jiān)督機(jī)制的過程中，應(yīng)當(dāng)從基層農(nóng)村的治安環(huán)境中積極發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗，著手于具有針對性的農(nóng)村治安問題，從法律運用程序的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)切入，并在長期的實踐和探索中不斷完善，發(fā)揮出法律規(guī)制在改善農(nóng)村治安環(huán)境的重要作用。通過對法律法規(guī)運行情況的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村治安管理工作中存在的問題，通過不斷完善法律法規(guī)等措施加強(qiáng)農(nóng)村治安管理，從而使得農(nóng)村治安情況得到好轉(zhuǎn)。
四、結(jié)語
農(nóng)村治安管理工作是新農(nóng)村建設(shè)過程中重要的一環(huán)，在和諧社會背景下，如何更好地解決農(nóng)村治安問題關(guān)系著農(nóng)民生活質(zhì)量的高低。誠然，農(nóng)村治安管理工作是一項艱巨的、長期的任務(wù)，但是我們也要做好萬全的準(zhǔn)備，及時應(yīng)對隨時突發(fā)的問題，爭取建設(shè)一個美麗和諧的新農(nóng)村。
作者:王珩 單位:甘肅政法學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 學(xué)前教育 發(fā)展
【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0019-01
我國農(nóng)村教育的滯后性，這是很顯然易見的事實，尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育對于孩子們整個學(xué)習(xí)期的重要性更決定了我們首先要加大對于農(nóng)村的學(xué)前教育的投入，現(xiàn)在我們國家的農(nóng)村學(xué)前教育存在著很多的問題，比如師資力量不夠、學(xué)校中存在較大的安全隱患、教學(xué)過程中設(shè)備也不夠?qū)I(yè)等問題，這都制約著農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，我們需要全面的提高。下文通過分析農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，研究如何優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前教育。
1.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題
1.1對于學(xué)前教育觀念的意識淺薄
在我國農(nóng)村的學(xué)前教育普及的程度不夠，我們要先普及對于學(xué)前教育的知識，要讓家長們認(rèn)識到學(xué)前教育對于孩子們成長的重要性。如何讓孩子們接受系統(tǒng)的知識，我們首先要做好宣傳工作，加大宣傳的力度來提高整體的學(xué)前教育的比例，要真正的理解學(xué)前教育的含義，不要簡單認(rèn)為是僅僅把孩子們送到幼兒園就完成任務(wù)了，自己還是要積極的培養(yǎng)他們的興趣愛好，還是要德智體美勞全面發(fā)展。
1.2師資力量的缺乏，教師流動性大
對于農(nóng)村的師資力量方面，愿意去農(nóng)村教學(xué)的老師很少，而且學(xué)習(xí)好的同學(xué)們也大都不愿意回到自己的家鄉(xiāng)去教學(xué)，都留在大城市里，所以農(nóng)村中的師資力量相對缺乏，年復(fù)一年教師有的退休有的流動，但是學(xué)生的數(shù)量在增長，同時教育的知識跟不上時代的步伐，信息相對閉塞就會造成農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展存在很多的問題。而且大多農(nóng)村的教師流動性較大，留不住老師的原因有三方面：一方面是農(nóng)村的工作條件、環(huán)境都不好，和城市的工作環(huán)境相差的比較遠(yuǎn)，教師們也考慮到自己的發(fā)展問題，在農(nóng)村發(fā)展的空間小，機(jī)會也少，這也是造成教書流動性大的主要原因。另一方面就是關(guān)于工資待遇方面，在農(nóng)村的生活水平和城市相比還是有一定差距的，所以這就決定了教師的工資也不會相同層次，這是導(dǎo)致教師不愿意去農(nóng)村的關(guān)鍵性因素。最后一方面就是對于學(xué)前教育的教師管理不嚴(yán)格，這就致使老師水平參差不齊，教育的制度也不規(guī)范。
1.3教育經(jīng)費投入不夠
在農(nóng)村中學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，大量的兒童由于缺乏資金無法參加學(xué)前教育，而有的兒童卻是由于所在地區(qū)沒有學(xué)前教育的場所而不能去上學(xué)。教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量太少這導(dǎo)致很多的孩子們都無法得到良好的學(xué)前教育，在國家政策方面沒有確定一定的投入量，這就使教育經(jīng)費每年都不確定，甚至有時很少的比例。
2.對于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的優(yōu)化策略
2.1要求提高農(nóng)村民眾的教育認(rèn)知
對于兒童來說小時候的可塑性是最高的，所以我們要抓緊對小朋友這方面的教育培養(yǎng)；其次對于國家來說，兒童是國家以后的棟梁，所以我們更要從小朋友抓起來促進(jìn)對他們的教育。但是決定權(quán)卻是在家長手中，所以我們要重視對家長民眾灌輸加強(qiáng)學(xué)前教育的觀念。從社會發(fā)展的角度上面來說，學(xué)生的教育問題是國家發(fā)展過程中的重中之重，我們一定要重視起來，在教育方面我們要積極進(jìn)行，采取有效的措施還有辦法。重點要針對農(nóng)村的學(xué)前教育以及中西部的教育問題，這已經(jīng)上升到政府的日程上面了。
2.2提高教師的待遇水平，增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性
對于我國農(nóng)村中教師的待遇而言，很難確保教師能夠穩(wěn)定的積極工作，只有充分調(diào)動教師的積極性，提高他們的待遇水平才能夠確保教師資源的流逝。對于我國農(nóng)村現(xiàn)在教師資源極度匱乏的現(xiàn)狀，也只可以通過這種方式來增強(qiáng)教師的穩(wěn)定性。同時，政府也要采取一定的優(yōu)惠政策來鼓勵更多的教師來到農(nóng)村教課。
2.3要多渠道籌集資金，加大對于農(nóng)村學(xué)前教育的投入
對于國家來說，可以提前列支教育預(yù)算，要先充分確保教育基金的數(shù)量以及比例。要加大資金投入逐步增強(qiáng)農(nóng)村的學(xué)前教育的發(fā)展。也可以設(shè)置專門的教育專項基金。同時，政府也可以積極的從各個方面籌集資金，慈善機(jī)構(gòu)、愛心人士等等方面，這樣拓寬渠道，可以有更加多的資金投入到教育的發(fā)展中去，形成以政府投入為主，其他渠道的投入為輔的形式增進(jìn)教育投入量。
簡言之，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育只有不斷優(yōu)化，才能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。但是現(xiàn)在我國農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展過程中存在著各種各樣的問題，對于這些方面的問題我們要采取合適的解決辦法，比如國家在政策方面進(jìn)行監(jiān)管，嚴(yán)格政策的實施，要提高對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的資金投入，提高教職工的待遇等解決方案。
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我國是個農(nóng)業(yè)大國。目前，我國農(nóng)民素質(zhì)整體偏低，農(nóng)村教育問題已成為我國教育的首要問題。而農(nóng)村的家庭道德教育問題，直接關(guān)系到農(nóng)村家庭所有成員個人素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到社會風(fēng)尚的好轉(zhuǎn)與和諧穩(wěn)定。道德教育不僅僅是一個家庭的事，它可以影響到整個社會。目前，我國農(nóng)業(yè)人口的道德水準(zhǔn)參差不齊，其個人道德水平的高低是與家庭道德教育質(zhì)量息息相關(guān)的。因此，筆者通過對我國農(nóng)村家庭道德教育現(xiàn)狀的分析，并對其存在的問題提出了相關(guān)對策，這對我國社會主義新農(nóng)村的精神文明建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1我國農(nóng)村家庭道德教育的現(xiàn)狀
根據(jù)筆者調(diào)查分析，農(nóng)村家庭道德教育的現(xiàn)狀，具有鮮明的時代特征，它是與以農(nóng)村社會背景等因素緊密相聯(lián)的。目前，我國正處在新舊道德觀念的歷史嬗變時期，承受著新舊道德的沖突。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)的異軍突起與人口的流動，時尚生活元素與新的生活觀念無時不在給人們以誘惑；另一方面，受幾千年傳統(tǒng)文化與思想的影響，人們的心態(tài)與追求，又不得不有所禁忌，這就讓處于兩難境地的中國農(nóng)業(yè)人口，陷入了無法回避的道德困境。
隨著我國農(nóng)村改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但我國農(nóng)村的社會現(xiàn)狀也產(chǎn)生了一系列新的變化，如：農(nóng)村勞動力過剩、農(nóng)村流動人口的增加；農(nóng)副產(chǎn)品、糧食價格的上漲遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價格的上漲速度；貧富差距日益增大；個別富裕者不愿意承擔(dān)社會責(zé)任、炫富、驕奢逸、飛揚(yáng)跋扈，導(dǎo)致生活在底層的個別人仇富等等，從而顯示了農(nóng)村道德教育與時展的需要出現(xiàn)斷層與脫節(jié)。眾所周知，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是制約教育發(fā)展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同時，如何加強(qiáng)思想道德教育，特別是農(nóng)村家庭的思想道德教育，是事關(guān)我國社會主義精神文明建設(shè)的頭等大事。因此，必須引起社會各界的高度重視。
2加強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育的對策
在我國教育現(xiàn)狀中，農(nóng)村教育最為薄弱。而在農(nóng)村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明顯的。因此，筆者認(rèn)為在農(nóng)村家庭道德教育的未來發(fā)展中，應(yīng)從以下幾方面努力：
2.1提高認(rèn)識，增強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育的重要性
加強(qiáng)農(nóng)村家庭道德教育，首先就是要提高認(rèn)識，增強(qiáng)對農(nóng)村家庭道德教育重要性的認(rèn)識。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，農(nóng)村家庭對于道德教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識，這是導(dǎo)致許多農(nóng)村家長忽視家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。孩子的大部分時間都是生活在家庭之中，生活在父母的庇護(hù)之下，父母的言行，勢必對兒女產(chǎn)生深刻而深遠(yuǎn)的影響。因此，作為父母，我們一定要當(dāng)好子女的表率。唯有高素質(zhì)的言傳身教，才能讓孩子的身心健康成長。
2.2提高素質(zhì)，修正不利于家庭道德教育的觀念
自改革開放以來，我國廣大農(nóng)村也經(jīng)歷著一次又一次的變革。實用主義價值觀、金錢萬能等理念，給農(nóng)村家長帶來了思想的困惑與道德教育觀念的混亂。因此，農(nóng)村家長務(wù)必提高自身素質(zhì)，才能對良莠不齊的社會道德現(xiàn)狀作出正確的思考與判斷。家長們既希望自己的孩子誠實正直、樂于助人，但又害怕孩子長大后上當(dāng)受騙，被人欺負(fù)，甚至因為幫助別人而給自己帶來不必要的麻煩。這就要求我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，積極為孩子們創(chuàng)造一個具有良好道德風(fēng)尚的社會大環(huán)境，努力提高自身道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，完成社會賦予我們的使命和責(zé)任。
2.3明確方向，積極探索農(nóng)村家庭道德教育的方法
前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你們在同兒童談話或教育兒童、吩咐兒童時，才是進(jìn)行教育，你們生活的每時每刻都在教育兒童。你們的舉止、談吐，你們怎樣對待敵人和朋友，怎樣歡樂和發(fā)愁等等這一些對兒童具有重要的意義”。因此要求家長在家庭教育中要有一個明確的方向性：
第一，培養(yǎng)孩子誠實、勇敢的品質(zhì)。“言必行、行必果”。誠實是一個人優(yōu)良品質(zhì)的重要體現(xiàn)。有的家長自己說謊話，又怎能要求孩子不說謊話呢？又怎么能讓孩子成為一個誠實的人呢？又如有的孩子在學(xué)?？荚嚦煽儾缓没蚴亲隽隋e事時，家長不問青紅皂白輕則嚴(yán)厲訓(xùn)斥、重則動手打人，長此以往，就會使孩子們因恐懼而不敢如實講真話，只能講假話編造謊言來逃避家長的打罵。其后果是使孩子們失去了改正錯誤的膽量與勇氣。
第二，培養(yǎng)孩子的獨立自主精神。一定讓孩子自己的事情自己做，自己不會做的事情學(xué)著做，從小要求孩子們學(xué)會獨立自主，掌握最基本的生活知識與技能。這樣才能讓孩子將來更好地融入社會，適應(yīng)社會。切忌大事小事，一律由家長包辦，讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣。
從當(dāng)前城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，其處于一種非均衡的狀態(tài)，在教育的起點、過程以及結(jié)果上存在著較大的差異。
1.城鄉(xiāng)幼兒教育起點的非均衡性
由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育存在著差異，城鄉(xiāng)幼兒教育的起點具有非均衡性。廣大的農(nóng)村幼兒不僅享受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至有的兒童享受不到學(xué)前教育的機(jī)會。在經(jīng)濟(jì)特別發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒已經(jīng)基本全部入園。我們可以從城鄉(xiāng)幼兒的入園率看出，農(nóng)村地區(qū)幼兒入園率偏低，對我國幼兒教育的整體水平產(chǎn)生了重要影響，阻礙著幼兒教育的發(fā)展進(jìn)步。
2.城鄉(xiāng)幼兒教育過程的非均衡性
城鄉(xiāng)幼兒教育過程具有非均衡性，這主要表現(xiàn)在教育資源配置上。教育資源也是教育條件，是指在教育的過程中占用和消耗的資源，這也是人力資源和物力資源以及財力資源的綜合。第一，城鄉(xiāng)幼兒教師的資源配置存在著差異。城鄉(xiāng)專任幼兒教師隊伍在不斷擴(kuò)大，但是不論在規(guī)模上還是學(xué)歷層次上，城鄉(xiāng)都存在著很大的差異。從規(guī)模上看，城市專任幼兒教師比農(nóng)村專任幼兒教師多；從學(xué)歷層次上看，城市幼兒教師一般是在?？埔陨?，但是農(nóng)村專任幼兒教師高中學(xué)歷占了很大比例。第二，城鄉(xiāng)幼兒經(jīng)費投入上存在著差異。對于幼兒教育的財政投入，城市公立幼兒園是最大的受益者，而農(nóng)村的幼兒教育主要是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行投入，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財力相對薄弱，對于幼兒教育的投入有心無力，這就造成農(nóng)村幼兒教育舉步維艱，很難得到充分的發(fā)展，逐漸拉大了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距。第三，城鄉(xiāng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施上存在著差異。農(nóng)村幼兒園雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上在逐年改善，但是與城市相比，農(nóng)村的改善力度很小，這也造成了幼兒園的辦園條件低于城市，造成了城鄉(xiāng)幼兒教育的非均衡發(fā)展。
3.城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果的非均衡性
城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果呈現(xiàn)出了非均衡的特點，這主要是指幼兒在接受教育后，其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方面。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城市幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)于農(nóng)村幼兒，他們在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、個性發(fā)展等方面都高于農(nóng)村的幼兒，入學(xué)準(zhǔn)備的差異使城市幼兒和農(nóng)村幼兒很難獲得同樣的發(fā)展。為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)的教育公平，應(yīng)從基礎(chǔ)起點做起，幼兒教育應(yīng)該成為關(guān)注的重要階段，真正實現(xiàn)教學(xué)的公平，收獲公平的教育結(jié)果。
二、促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的建議
1.加大資金投入
由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，使城鄉(xiāng)教育的發(fā)展具有很大的差異，其中財政投入是很重要的因素。幼兒教育的發(fā)展需要有基本的物質(zhì)保障，但是幼兒教育的經(jīng)費來源是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府根本無法承擔(dān)，這就使城鄉(xiāng)幼兒教育失衡，政府應(yīng)加大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的財政投入力度，運用多種途徑、多種措施增加農(nóng)村幼兒園的教育投入。不僅要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的經(jīng)費投入，而且還應(yīng)多種渠道募集經(jīng)費，加大對農(nóng)幼兒教育村幼兒教育的經(jīng)費投入，促進(jìn)幼兒教育資源的合理配置，減少城鄉(xiāng)的教育差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。
2.穩(wěn)定師資
從我國幼兒教育的師資隊伍來看，教師隊伍不夠穩(wěn)定，特別是在農(nóng)村，教師的工資比較低，由于學(xué)歷較低，使職業(yè)認(rèn)同感較差、轉(zhuǎn)崗率較高、教師的流動性大，加之社會保障難以落實，使教師隊伍更加不穩(wěn)定，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村的幼兒教育。想要穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍，就要充分調(diào)動教師的積極性，要根據(jù)農(nóng)村教育的特點和具體情況，建立起完善的教師聘用和人事管理制度，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，向社會公開招聘教師，要對在崗的幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)一注冊管理，由財政統(tǒng)一撥款，保證教師的工資待遇，確保農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定。
3.資源共享
