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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學高分子化學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高分子化學；高分子物理；多媒體教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0053-02
隨著高分子材料在日常生活和生產中的廣泛應用，高分子科學作為一門交叉學科，滲透到各個領域與學科，企業和社會對高分子專業的人才需求越來越大。然而，國內開設高分子專業的高校畢竟有限，遠遠不能滿足社會的需求。為了滿足社會和企業對高分子專業人才的需求，許多非高分子專業的相關專業為了提高學生的綜合能力，滿足社會對高分子專業人才的需求，開設一部分高分子方面的專業課。然而，由于學時有限，非高分子專業在開設高分子方面專業課時，往往將相關的兩門或多門高分子專業課糅合在一起，一方面，在不影響其他專業課學時的同時，使該專業的學生學習和掌握了一定的高分子方面的知識；另一方面，提高了學生的綜合專業能力，以滿足社會和企業的需求。《高分子化學與物理》課程是很多高校的非高分子專業為了滿足社會需求所開設的一門綜合性高分子課程，它是將高分子專業的《高分子化學》與《高分子物理》進行糅合，主要講述高分子的基本理論和應用，內容比較抽象，概念繁多，課程的學時數又較少，這使得授課的內容和講授方式的選擇尤為重要。通過近五年的不斷改革和實踐，筆者積累了一定的教學經驗，取得了較滿意的教學效果，本論文將近年來在高分子化學與物理教學過程的體會與非高分子專業的教師進行探討。
一、根據教學對象，安排教學內容
《高分子化學與物理》是針對非高分子專業的本科生開設的一門高分子課程，非高分子專業的本科生對高分子方面的知識完全陌生，要使他們在沒有基礎的情況下，理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念，教學的效果很難想象。因此，如何使教學內容由簡入難、由相識到陌生、由具體到形象，這就要求教師根據所講授對象的特點，選定教學內容。東北石油大學化學化工學院應用化學專業和化學專業均開設了《高分子化學與物理》專業課，學時數均為48學時，只有理論，沒有實驗，安排的學期均在大學三年級下學期。由于兩個專業前期學習的專業課不同，學生的基礎知識掌握也不盡相同，雖然兩個專業的學生均學習了《有機化學》、《物理化學》等基礎課程。然而應用化學專業的學生在學習這門課程之前，還學習了《合成材料助劑》、《精細化學品化學》、《水溶性高分子》等專業課，對高分子的基本概念、合成原理及應用有一定的了解。因此，在同時對這兩個專業講授《高分子化學與物理》時，在課程內容的安排上，會存在不同。筆者通過近幾年的教學實踐，將兩專業的所學《高分子化學與物理》課程進行了較詳細的內容區分，化學專業的課程內容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機理、高分子的分子結構和高分子的性能等基本理論以及高分子的發展前景，而對于陰離子聚合、配位聚合、高分子結構與性能的構效關系只做一般性的介紹。應用化學專業的課程內容安排則傾向于逐步聚合、鏈式聚合、共聚合以及聚合物的化學變化，高分子化學結構與性能的關系，聚合反應的動力學，聚合方法等。同時，在教學過程中，課堂講授與學生自學相結合，對教學內容中的重點和難點進行重點講解，通過習題的方式將學生難以理解的內容進行系統復習，加深學生對內容的理解。通過對課程系統、有針對性的安排，使具有不同高分子基礎的學生在學習《高分子化學與物理》的過程中，感到輕松、易懂，提高教學效果。
二、針對抽象內容，合理使用多媒體
《高分子化學與物理》的主要內容不僅包括《高分子化學》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應的機理、過程以及聚合反應的動力學，而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結構、高分子的運動、高分子的力學性能以及高分子的電學熱學等性質，概念較多、公式多、內容抽象，尤其是聚合反應的動力學、聚合反應機理以及高分子的結構與各種性能之間的關系，機理的表述和公式的推導繁雜，板書費時費力，僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學模式，很難在較少的學時內將這些抽象的重點內容講解清楚。多媒體輔助教學具有處理信息量大、質量高、共享性好、交互性強等特點，能夠形象、直觀、生動地將傳統教學手段難以表達的抽象教學內容有條理地表現出來，拓寬課堂教學的知識體系，提高教學質量。如《高分子化學》中的自由基聚合反應機理和聚合反應動力學理論性強，該理論是建立在增長鏈自由基等活性假定、穩態假設和聚合總速率等于鏈增長速率三個基本假設的基礎上，內容抽象；又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念，對非高分子專業的學生，很難在短時間內理解掌握，使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識直觀和形象化，利用多媒體中的動畫過程將這些抽象的理論過程生動地展示給學生，使學生在較少的學時內更快地理解所學的內容，加大教學信息量，同時能夠充分調動學生學習的積極性。然而，《高分子化學與物理》課程中概念抽象、公式繁多，多媒體課件雖然能將抽象的內容具體化，但是多媒體顯示過快，學生很難在短時間內真正對多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握，這樣會使學生失去學習的興趣。因此，針對這門課，不能完全使用多媒體教學，應該將多媒體教學與板書教學相結合，聚合反應動力學公式的推導用板書一步一步進行推導，多媒體可將板書推導過程進行復習或重復演示，這樣學生可以在板書推導過程動腦思考跟上老師的思路，同時多媒體使學生對老師板書教學過程沒有真正理解掌握的內容進一步復習鞏固，從而提高教學質量。
三、講授與答疑相結合，發揮學生的主動性
《高分子化學與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學過程的關鍵環節，在講授的過程中，如何調動學生學習的主動性使學生將枯燥的理論教學與實際生活相結合呢？在《高分子化學與物理》的講授過程中，尤其要時刻注意教學的趣味性。如何將高分子材料的力學性能、各種彈性數學模型、高分子的溶解過程以及高分子的電學、熱學和光學性質等抽象的理論在較短的時間內讓學生真正的理解掌握呢？教學的方式或方法非常重要，教師可以結合日常生活中的例子，通過多媒體動畫或實驗演示展示給學生，使學生在學習抽象理論的同時，了解這些理論在實際生產和生活的應用。如在講授彈性數學模型時，可通過彈簧的形變過程形象地展示給學生，也可以利用彈性橡膠在受外力作用時的形變過程將這些模型展示給學生，激發學生的興趣。當然，僅僅依賴課堂的講授是遠遠不夠的，由于大學教師上課結束后，與學生交流很少，學生對課堂中的一些重點和難點仍百思不得其解，這些會影響他們學習的興趣、熱情甚至信心。因此，教師應針對課程內容，適當地結合實際，留出一部分答疑時間，與學生交流，了解學生學習過程存在的問題，及時解決學生學習過程的難點，讓學生產生學習的興趣。《高分子化學與物理》規定的講課課時非常有限，然而課程內容繁多，理論性又強，要想使學生真正掌握這門課程，教師就必須在以課堂教學為主的同時，安排適當的答疑時間，及時解決學生學習過程中存在的問題，激發學生學習的興趣。東北石油大學的應用化學和化學專業開設《高分子化學與物理》這門課程時，任課教師通過課上講授和課下答疑相結合的教學模式，使抽象、難懂的理論知識變得易懂，學生學習的主動性大大提高，也大大提高了教學質量。
《高分子化學與物理》是一門概念抽象、理論性強的課程，作為東北石油大學應用化學和化學專業的一門重要的專業基礎課，講授這門課程的教師通過多年不斷的探索，采用多媒體與板書相結合、講授與答疑相結合的教學方法，大大調動了學生學習的興趣，使非高分專業的學生能在沒有高分子專業基礎的條件下，能很好地理解和掌握高分子專業知識，提高了教學的質量。同時，講授該課程的教師從課程教授對象、課程內容、講課方式以及師生互動等多方面進行了總結，只有認真做好每一個環節，合理地運用多媒體教學手段，不斷提高自身的素質和專業知識，才能提高教學質量，成為一名合格的專業教師。
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關鍵詞： 高分子化學 教學改革 教學實踐
高分子化學是材料化學、應用化學及其相關專業的專業基礎課，與四大化學并列，已成為第五大化學。能否學好該課程直接關系到高分子物理、材料合成與加工學等后續課程的學習，學好并熟練運用課程的專業思想和思維方法，在學生將來的科研和工作中將發揮直接或間接的作用。鑒于高分子化學這門課程的重要性，如何深入進行教學改革，如何利用有限的教學時間和教學資源有效地將高分子化學專業知識傳授給學生，并能夠指導實踐應用，就成為眾多教學工作者的共同目標。
一、高分子化學教學的主要難點
（一）高分子化學的發展歷史較短，許多理論尚不成熟，隨著新的聚合方法和新的合成技術不斷涌現，對傳統的高分子化學概念提出了挑戰，并極大地豐富了高分子化學的內容。
由于課時及其他客觀原因的限制，教師往往把所有內容全部灌輸給學生，“填鴨式”的教學模式會使學生產生乏味厭學的情緒，學生易出現“被動學”、“死記硬背式學”等問題[1]。
（二）高分子化學理論性強，學生理解困難，適時恰當地采用多媒體教學能使抽象的教學內容具體化、清晰化。
從學生反饋的信息來看，普遍認為教師在使用多媒體授課時只是展示根據書本內容制作的幻燈片，有些幻燈片重點不突出，且沒有深系到實際生活和生產的經驗，不能完全激發學生對高分子化學學習的專業自豪感；又加之教師授課時缺乏與學生互動交流，課堂氣氛不活躍，出現來不及記筆記、不利于學生復習等情況，久而久之，就會影響學習的主動性和興趣性，達不到理想的教學效果。
二、高分子化學的教學實踐與探索
（一）講解重點突出，創新教學內容。
教師在選好教材、消化、吸收和融合教材內容的基礎上，要處理好“干”與“枝”的關系，在課程內容方面做到重點突出、主次分明。在授課時要避免將教材內容“填鴨式”灌輸給學生，應有針對性、側重點講解，少講精講[2]。如限于課時緊等原因，在講解聚合方法時，由于此部分內容多數比較簡單易懂，可以略講。但對于自由基聚合反應要重點講解，讓學生對自由基聚合的機理、聚合速率、動力學鏈長、聚合度和聚合度分布等重要知識點要深入地理解并能加以靈活運用，這樣可以有重點地完善學生的知識結構，滿足實踐應用的需求。同時，要不斷更新、創新教學內容。在教學中，教師可以及時地在傳統教材內容的基礎上補充近年發展起來的前沿科學技術和研究方法，也要關注國內外重要期刊上的最新報道，在課堂上結合國內外的最新研究進行講解與介紹，并推薦一些期刊、數據庫和書籍給學生，引導學生根據自己興趣自由地學習，擴大學生的知識面，建立知識結構，引導學生探索高分子化學領域。
（二）加強師生互動教學，發揮主觀能動性。[3]
在教學中，互動式教學能有效地改變“老師主動講，學生被動聽”的“一言堂”式的教學模式。教師要多與學生眼神交流，用情緒感染學生，引導學生“多想善思”，講課時語言要清晰流暢，抑揚頓挫，引導學生“勤學好問”。重要的是，在講課時可穿插有關高分子的小知識、小故事，盡量將生活中常見實例與理論知識相聯系，努力為學生營造生動活潑的課堂文化氛圍，使學生自覺、主動地接受知識。如：在講到聚酰胺、聚酯時聯系到我們日常穿衣用合成纖維的尼龍、滌綸，學生戴的隱形眼鏡、普通眼鏡的樹脂鏡片都是特殊的高分子材料。聯系生活中的常見實例有利于學生更深刻地掌握課程內容。在課堂上，多采用啟發性的多種教學方法，合理安排課堂反復提問、反復練習、反復分組討論等互動式教學，加深學生對所學知識的理解，提高教學質量。
（三）多渠道聯系實踐，培養自主學習能力。
隨著如今高分子材料發展的迅猛，教材的教學內容已遠遠不能滿足現代教學的需要，在課堂教學中應把高分子化學領域最新的科技動態、學術前沿有機地滲透到課堂內容當中，給學生多介紹一些近年來高分子化學的最新成果、最新理論，開闊學生的視野。如醫用上介入診療的各種高分子管材、可降解的手術傷口縫合線、有機高分子發光二級管用于手機、數碼相機顯示和照明等。針對學生在高分子課堂教學中討論比較感興趣的話題，或者是高分子化學前沿領域的新方法、新技術等，可鼓勵學生到圖書館和互聯網上查找資料，撰寫小論文，制作幻燈片，并在課堂上為大家作知識講座，營造合作探究、自主學習的氛圍。同時，也可關注網絡上以高分子為主題的論壇，通過與網上的專家、學者的交流，調動學生探知高分子知識和應用領域的興趣，培養主動學習的能力，激發研究興趣。
（四）選擇合適的教學內容，不斷完善多媒體教學。
1.適時使用拿來主義，做到因材施教。
教學是一個個性化的過程，不同的教師有著不同的授課思路、方式與方法。一般來說，可以借助別人的課件作為啟發自己的思路，但是，這種“拿來主義”絕不應成為主要依賴的對象。由于學生的層次不同、專業不同、對知識的接受能力不同，教學過程中好的方法可以借鑒，但重要的是要根據學生的需求、教材體系、自己的教學經驗、教學思想使用自主開發的課件。尤其是在課件中更應該增加一些理論聯系實際的例子，比如聚合物合成工藝和聚合物應用等實踐應用方面的內容。
2.將多媒體教學與傳統教學手段相結合。
多媒體教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢，能更直觀、更形象和生動地傳導高分子化學的魅力，并能有效地擴充知識的廣度和提高課堂的利用率。特別是需要向學生演示情景的內容，采用多媒體教學就更有優越性。如在講解乳液聚合機理這一節，采用了動畫方式形象演示了膠束成核的機理和乳液聚合過程的三個階段，幫助學生理解，印象深刻。但是先進的教學手段并不一定能達到良好的教學效果，關鍵在于多媒體技術如何與傳統的教學手段相結合，從而實現它應有的價值。如在高分子化學的課堂授課中，講述自由基共聚理論推導公式時，就應該采用黑板板書的方式一步步進行推導，同時采用啟發式方法調動學生積極性，促進學生主動學習和思考。
3.采用多種手段完善多媒體教學。
采用多媒體教學，教學信息量大，進度快，學生在課堂上有效掌握大量的理論難度較大，因此要做好課后輔助工作。不斷完善網絡教學平臺，將多媒體課件、課后復習材料、教學重點、習題題庫及小知識、小貼士等內容在學校的教學網絡中充實完善，這樣既有利于學生課后復習，又能加深學生對所學知識的掌握和應用。另外，還可利用各種化學軟件、網絡資源和視頻等多種手段展示各種反應模型，特別是一些三維立體模型，啟發學生思考，激發學習興趣。在教學中逐步滲透雙語教學，可以有意識地把新出現的專業詞匯和標題用英文書寫，能有效提高和豐富學生的專業詞匯量，對收集到的專業文章，采用多媒體的形式講解，又可以提高學生的專業閱讀水平，這樣，能幫助學生提高對專業英語的學習興趣，為今后的畢業論文撰寫及工作實踐打下堅實的基礎。
三、結語
高分子化學課程教學改革是一項系統的工程，總結近幾年來的教學實踐，筆者認為，以人文本，轉變觀念，因材施教是探索高分子化學課程的有效途徑，合理有效地利用多媒體，不斷完善網絡教學平臺，逐步滲透英語教學是實踐高分子化學課程教學的有效手段，而創新教學內容、加強互動教學，培養學生學習的主觀能動性是搞好高分子化學教學的前提條件。我們將不斷地繼續深入研究與探索，使高分子化學的教學不斷適應新形勢發展的要求，為培養高分子領域優秀人才作出不懈努力。
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關鍵詞:高分子化學實驗教學改革;探究式教學;綠色化學
當今環境污染問題日趨嚴重，對于化學化工行業“綠色化”發展的需求愈發明確、清晰［1－2］。高分子化學實驗是高分子專業的一門專業必修課，在高分子化學教學中占有重要地位，可以有效地訓練學生的基本技能和綜合素質。但傳統高分子實驗中的試劑使用量很大，種類較多且大部分試劑都具有毒副作用和較強的揮發性，對環境影響很大;同時在教學過程中側重于實驗技能，對于學生的綠色化學意識、環保意識和責任意識相對較少。因此，通過高分子化學實驗的綠色化學教學改革，可以加深學生對理論知識的實踐理解，提高學生的創新意識和綠色意識［3－5］。為此，筆者在從事高分子化學實驗教學中進行了一些有益探索。
一、探究式教學概念
探究式教學，又稱發現法、研究法，是美國教育學家杜威在20世紀初提出的，他認為科學教育不僅僅要使學生掌握大量的理論知識，更重要的是學會科學研究的過程和方法［6－8］。其實古人在很多年前就提到“授人以魚，不如授人以漁”，已經明確表明了學會方法的重要性。探究式教學方法具體是指從學科研究領域或者從現實社會中選擇和確定一個主題，然后在教學中設置一個類似于科學研究的問題，以學生為主體，在教師的引導下，學生自覺、主動地探索科學知識，找出解決問題的方法，進行修改和完善，形成自己思想的學習過程。相比于傳統實驗教學方法，嘗試讓學生發現實驗教學中存在的問題并主動地提出相應的解決方法，可以提高學生的參與度和積極性。探究式教學方法的實施可以促使教師教學方法和學生學習方式的轉變，有利于學生創新意識和動手能力的培養。
二、高分子化學實驗教學中存在的問題
傳統高分子化學實驗教學和有機化學實驗等實驗教學一樣，以“驗證式”實驗教學為主。使用的實驗教材，對每一個實驗的目的、原理、操作、注意事項等都有具體描述。課前學生預習翻看一遍，上課時教師講解一遍，最后學生按照教材上操作進行實驗過程“驗證”。學生對教材和教師存在著嚴重的依賴性，而且對實驗課也不重視，認為是理論課的附屬，因此無法充分發揮實驗課程的作用。目前高分子化學實驗教學中存在的主要弊端可以歸結為:第一，“照方抓藥”式傳統教學方法無法有效調動學生的學習積極性、培養學生的獨立思考能力和創新能力，最終導致學生無法有效地使用這些實驗知識，在大四實習和畢業論文寫作時就表現出明顯的弱勢;第二，教科書里的方法與現代化工的綠色化、可持續發展方向的要求依然跟不上，教材里描寫的原理和方法無法反映當今綠色化學的迫切要求［9－10］，即使是全國廣泛采用的新版教科書，依然沒有及時反映化工技術發展的新成果，容易給學生造成“現行技術就是如此水準”的印象，導致很多學生畢業后就放棄了本專業。
三、探究式教學的實施策略
目前高分子化學實驗主要針對高分子專業三年級學生進行開課。高分子專業學生在開展高分子化學實驗時，已經經過了無機化學、分析化學和有機化學等化學實驗的訓練，具有一定的實驗操作技能，因此完全可以采用要求更高的探究式教學法來完成高分子化學實驗。教師不僅要向學生詳細地傳授知識(原因與機理)，而且要求學生在探究學習的過程中，實現知識的掌握和科研能力的培養。在實驗過程中，教師根據教學內容、目標和學生實際情況，設置合適的探究性問題，并根據這些問題讓學生展開相應的實驗探究活動。這些問題的設置要合適，既有一定的針對性，又要有一定的難度，但是學生通過努力后可以得到解決。雖然教材上的實驗步驟非常經典，但與現實生產特別是“綠色化學”要求存在一定的差距，因此我們在開展高分子化學實驗的探究性實驗時，主要針對教材中實驗方案的“綠色性”展開探究性研究。針對這個問題，要求學生在預習過程中，通過查閱文獻資料，提出實驗中違反“綠色化學”的地方，然后再提出更為合理的實驗方案來解決教材中實驗方案存在的問題，并在教師的指導下改進實驗方案;最后在開展實驗過程中，將學生分成兩個組分別采用改進實驗方案和教材上的實驗方案展開實驗，在實驗中進行比較分析，總結兩套實驗方案的優缺點。例如，《高分子化學實驗》中的雙酚A環氧樹脂制備實驗［11］，該實驗主要存在以下三個問題:一，該反應用到的化學試劑用量是過量的，完全可以用較少的化學試劑用量來完成整個實驗，但是化學試劑的最終用量需要根據最后產品的使用量進行倒推設計;二，在該反應中用到苯作為環氧樹脂的溶劑，而苯是一種劇毒性的試劑，那么有沒有可能選擇一種可以實現相似功能，但是無毒或者低毒性的其他試劑來替代呢?通過查閱資料，甲苯完全可以作為環氧樹脂的溶劑，而且毒性低的多;三，在黏結實驗中，教材中采用了揮發性很強的刺激性劇毒乙二胺作為固化劑，而事實上環氧樹脂的固化劑很多，目前已經有許多低毒甚至無毒的固化劑來替代乙二胺，如多乙烯多胺，而且多乙烯多胺固化后的環氧樹脂具有更好的黏結強度。采用探究式教學法，就可以讓學生從這三個角度進入，通過查閱文獻資料設計更為合理綠色的的實驗方案，還可以進一步根據實驗結果寫出科研小論文，接受真正的科研鍛煉，同時，對綠色化學有更深入的理解。因此，采用探究式教學法不但可以培養學生積極的科學探索精神、合作精神，有利于提高學生的實踐動手能力和創新能力，同時由于學生采用的實驗方案與教材多少會有一些差異，而且實驗方案會有學生心理上一些期待，從而有利于學生學習積極性的提高，更加認真負責的去完成整個實驗過程，避免學生在實驗間隙聊天玩手機等開小差。
四、探究式教學的考核方式
實驗的考核方式對學生的學習積極性具有非常重要的影響。傳統實驗考核主要分為兩塊:平時成績(40%)，主要包括實驗預習(10%)和實驗操作(30%);實驗報告成績(60%)，主要包括考核實驗結果(20%)和實驗報告(40%)［12］。但探究式教學法由于采用了超越教材的實驗方案，因此要求考核的重點和考核面都有所改變。比如，預習設計實驗時，學生需要大量的時間查閱資料來尋找實驗中有違“綠色化學”的地方，并設計合適的實驗方案;完成實驗后，學生需要對實驗結果進行詳細的對比分析討論，總結傳統和改進后實驗方案的優缺點，并寫出自己的實驗心得。這兩部分內容在以前的實驗考核中比例很少，甚至沒有，但探究式教學法中這兩塊內容可以在很大程度上反映學生的主動性和創新性，因此這兩塊內容在最后成績中所占的比重需要大幅提高。為此，我們將實驗預習的考核比例提高到20%;作為探究性實驗，實驗結果往往具有不確定性，因此實驗結果比例降為10%，而傳統和對比實驗結果的分析討論是探究式實驗教學的重要組成部分，是在實驗報告中一起上交完成，因此實驗報告的比例提高到50%，其中實驗對比分析討論部分為20%，其他實驗報告部分為30%，促使學生認真地對實驗結果進行分析總結。
五、結語
采用探究式教學方法，通過設置合理的實驗目標，在教師的指導下，讓學生積極地設計合理的實驗方案并實施，可以促使學生更為專注認真地去完成實驗，提高學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
作者:邵林軍 齊陳澤 單位:紹興文理學院
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關鍵詞:高分子材料;高分子化學;實驗教學
高分子化學實驗是高分子化學課程教學的一種最有效的實踐教學形式，它可以幫助和促進學生課堂理論知識的學習與消化，建立和鞏固高分子化學基本概念和理論，獲取高分子化學知識，培養科學素質和操作技能。我國著名化學家戴安邦指出:“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技巧，又訓練科學方法與思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力皆得到發展”。這番話指出了開設化學實驗課的深刻內涵和重要價值。2004年國家教育部頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》在評估指標的二級指標“實踐教學”中，從“實踐教學內容與體系，綜合性、設計性實驗課的比例及效果，實驗室開放”三個方面明確了實踐教學改革和發展的方向。近幾年高校的化學類實驗教學改革取得了令人矚目的成果。高分子材料科學與工程專業是很多高校在近年來新開設的專業，在實驗教學與改革方面的成果積累較少，尤其高分子化學實驗教學采用陳舊的教學內容和教學方法依然居多。通過調研發現，目前國內高校高分子材料科學與工程專業的高分子化學實驗教學依然不同程度地存在一些問題。
一、高分子化學實驗教學現狀剖析
1.實驗教學體系和內容欠爭理
多數的實驗教學附屬于理論教學，沒有單獨設課和單獨考核，實驗課時相對較少雖然有些高校高分子化學實驗已經獨立設課，但僅作為考查課。實驗教學內容中傳統的、陳舊的實驗較多，而體現現代科學技術發展成果的實驗很少認知性、驗證性實驗所占的比理偏高，培養學生創新能力的綜合性、設計性、應用性和創新性的實驗偏少，而且實驗環節偏重于理論，突出高分子材料應用性特點的實驗太少，不利于培養學生的工程觀念。
2.實驗教學方法單一
學生按照實驗講義預習，然后進實驗室。實驗前教師把實驗目的、實驗原理、儀器使用方法、測試方法、實驗步驟和數據記錄表格及數據處理方法等進行詳細的集中講解。學生只需按教師指導的過程按部就班或者依照講義“照方抓藥”，就可以完成一個實驗。一部分學生糊里糊涂地來到實驗室，只動手不動腦地完成實驗，然后又迷迷糊糊地離開實驗室。實驗的現象和結果沒有給他們留下太深的印象，對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創新意識的培養都很不夠。這種統一模式、統一要求、齊步走的教學方法，一方面造成了學生對教師的過分依賴，另一方面抑制了學生個性思維的發展和創新能力的培養。
3.實驗嫩學手段落后
在現代信息技術迅速發展的今天，雖然網絡技術、多媒體技術等現代教學技術在理論教學中得到了普遍應用，但虛擬、仿真等實驗技術手段未能在實驗教學中推廣應用。這樣對于一些耗費過高、時間過長、毒性過大、危險性過高的實驗，只能最低限度地開設，且開設過程中費用大和危險性高，導致學生對此類重要實驗缺乏足夠的認知和感受的機會。
二、新教學模塊的實踐性探索與成效
針對目前國內高校高分子材料科學與工程專業高分子化學實驗教學中存在的一些問題，借鑒其他化學實驗教學改革的優秀成果，提出了基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新型實驗的三個高分子化學實驗教學模塊體系，并在每個模塊中結合常熟理工學院教師的科研成果引入_些新的實驗教學內容，采用開放式實驗教學方法。通過實驗教學實踐發現新的體系和教學方法在培養學生的創新意識和工程實踐能力方面起到了較好的效果。
1.基礎技能實驗教學模塊
基礎技能實驗模塊構建的目的著重建立高分子化學實驗與相關基礎理論知識之間的有機聯系。培養學生的實驗安全意識、清潔衛生習慣和嚴謹的實驗態度。訓練學生掌握熟練規范的實驗操作技能和技巧，為后續的實驗教學模塊的實施打下良好的基礎。
基礎技能實驗模塊的教學內容設計在課時總量的40%～50%為宜，課時數約30學時，開設8～10個實驗。教學內容設計涉及到高分子化學反應機理，如自由基、陰離子，陽離子等連鎖反應機理，縮聚、基團轉移聚合等逐步反應機理，開環聚合反應機理等。在實驗實施方法方面涉及到本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合、乳液聚合、熔融縮聚、界面縮聚等。如設計膨脹計發測定苯乙烯本體聚合動力學實驗，讓學生直觀感受到了誘導期概念、聚合過程體積減小的現象以及聚合物溶液的粘性特征等非常重要的高分子化學理論知識。設計過硫酸鉀引發甲基丙烯酸甲酯自乳化聚合實驗，除讓學生明確了乳液聚合的基本原理外，還了解到了聚合物大分子鏈端基的重要作用。設計己二酰氯和己二胺界面縮聚實驗，讓學生深入理解了界面縮聚的概念和聚合物的可紡成纖性能等主要高分子知識。通過設計一些自由基、陰離子、陽離子等連鎖反應機理的實驗，使學生進一步掌握了活性中心的概念，同時在實驗過程中認知了這些引發劑的活性、安全使用和貯存事項。
2.綜合設計實驗教學模塊
綜合設計實驗教學模塊旨在培養學生較強的實際動手能力，自主設計和分析解決問題的能力。本實驗模塊是實驗教學的較高層次，注重學生實驗的自主設計性和綜合性。
教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本教學模塊的特點之一是實驗內容的綜合性，可以將同一門課的幾個實驗，或者是幾門課的實驗組合在一起，形成一個大實驗。本教學模塊的特點之二是實驗方案的靈活性和設計性，側重培養學生的自主實驗和學習的意識和良好習慣。例如關于高分子合成實驗先確定好采用的聚合機理和聚合方法，在原材料配方組成、引發劑種類及用量、合成溫度等工藝條件方面給出一個大致的框架，然后讓學生在所給的框架內進行自行設計和實施實驗。譬如懸浮法制備聚苯乙烯珠粒實驗，水的用量范圍為苯乙烯質量的100%～200%、分散劑為磷酸鈣或聚乙烯醇兩種、引發劑過氧化二苯甲酰用量為苯乙烯質量的0.2%～1.0%、反應溫度設定在75℃～85℃范圍等。學生通過自行設計的方案實施實驗獲得了不同的實驗結果，通過對不同組之間實驗結果的綜合分析，找到了影響懸浮法制備聚苯乙烯珠粒的一些因素，激發了學生動手實驗的興趣，發揮了學生自主實驗和學習的主觀能動性。
3.研究創新實驗教學模塊
設置研究創新實驗教學模塊培養學生的科研和創新意識、提高學生的綜合素質和應用開發能力，為實現培養高質量的應用型人才的教育目標提供重要的教學內容實體支撐。 本實驗模塊是實驗教學的最高層次，注重學生實驗的獨立自主陛、綜合性、應用性和創新性，教學內容設計在課時總量的20%～25%為宜，課時數約15學時，開設2～3個實驗。本實驗教學模塊的特點之一是實驗項目的獨立自主性和綜合性。也就是說確定好實驗項目之后，讓學生在實驗教師指導下獨立自主地進行實驗項目方案的調研、設計、實施和結果分析。本實驗教學模塊的特點之二是實驗項目的應用性和創新性，所擬定實驗項目必須關聯生產實踐中的聚合物產品，充分體現實驗項目的應用性。實驗項目設計主要針對這些高分子產品生產實踐中存在的共性問題和關鍵問題的解決來進行設計。通過研究創新實驗的實施，發現學生學習積極性很高，樂此不疲，為培養學生創新意識和展示高分子化學實驗的應用性特征提供了最佳學習平臺，尤其是開發一些聯系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到高分子化學實驗的實用價值，能強烈激發學生的創造動機。此外，研究創新實驗往往需要多名學生共同完成，有利于培養學生的團隊合作精神。例如，聚氨酯絕緣漆的制備及性能測定實驗，每個學生做一個實驗配方，每5名學生一組，5名學生的實驗結果綜合在一起可以得出高分子樹脂配方組成與漆膜性能之間的關系曲線，以及固化條件與漆膜性能之間的關系曲線。在實驗過程中，5名學生要共同安排實驗方案，盡量保持操作的一致性，最后得出的結果要呈規律性變化。如果有一名學生操作有誤，這個實驗點就會落在規律性以外，影響其他學生對實驗現象的觀察。因此，實施研究創新實驗項目對教師也提出了更高要求。在每次實驗前，教師要指導學生擬定方案，并對可能出現的實驗現象和各種影響因素進行分析，實驗過程中，又有多種意外的實驗現象出現，這勢必要求師生共同分析和討論造成這些現象的原因，幫助學生透過現象深刻理解事物的本質。這樣做需要教師有相當的知識儲備量，并且要求教師也不斷進取，充分體現了教學相長的教育理念。
三、結論
基礎技能實驗、綜合設計實驗、研究創新實驗+教學模塊教學的實踐證明教學效果顯著，特別對提高學生綜合實踐能力、激發學生理論課學習興趣、培養學生創新意識和應用開發技能取得了預期效果。基礎技能實驗模塊的教學效果主要體現在實驗現象與相關基礎理論知識之間的有機聯系，高分子化學實驗操作技能和技巧的掌握和規范。綜合設計實驗的教學效果主要體現在學生自主設計和分析解決問題的能力培養。研究創新實驗的教學效果主要體現在學生科研和創新意識的建立，以及學生團隊意識和應用開發能力的培養。
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湖北大學材料科學與工程學院成立于2006年3月，由原化學與材料科學學院和物理與電子科學學院的部分專業組建而成。
學院現有2個湖北省重點學科，包括材料科學與工程一級學科和高分子化學與物理二級學科湖北省重點學科；一個材料科學與工程博士后流動站， 一個材料學博士點，一個材料科學與工程一級學科碩士點和一個高分子化學與物理二級學科碩士點；一個省級重點實驗室，高分子材料湖北省重點實驗室和一個湖北省高分子材料中試基地。
湖北大學材料科學與工程學院，經過多年的建設與發展，在科學研究方面形成了四個穩定而有顯著特色的研究方向：功能性聚合物合金材料、乳液高分子材料、光電功能材料和無鉛鐵電壓電材料。
（來源：文章屋網 ）
高分子聚合方法通常有本體（熔融）聚合、溶液聚合、乳液聚合和懸浮聚合等，依據對聚合物的使用性能要求可選擇適用的聚合方法。在過去20多年中，由于新概念、新的催化劑以及新工藝的發展，高分子聚合化學領域實現了巨大的增長，如非經典活性聚合（基團轉移聚合，活性碳陽離子聚合，活性自由基聚合和活性開環復分解聚合），新催化劑（用于定向聚合的茂金屬和后過渡金屬催化劑，用于活性開環復分解聚合的Schrock和Grubbs催化劑等），新工藝（細乳液聚合，微乳液聚合和極性溶劑中的分散聚合等）。除了聚合化學的發展，準確計算自由基和陽離子聚合反應速率常數的方法也得到迅猛的發展。以上這些，將高分子聚合化學領域徹底翻新。本書將詳細介紹這些聚合方法，包括傳統方法和新方法。
全書分為9章：1.介紹聚合物的基本知識，如結構、命名、分類、功能、物理特性、結構與性能之間的關系、聚合過程中的熱力學，以及分子量與分子量分布等；2.逐步聚合，介紹了逐步聚合的原理、反應過程、聚合度、聚合產物的分子量分布以及凝膠點的預測，并舉例詳細介紹了逐步聚合在各種熱固性樹脂、工程塑料和高性能聚合物中的應用；3.自由基聚合，包括單體的性質、鏈引發、鏈生長、鏈終止等反應過程和反應動力學，并詳細介紹了活性自由基聚合的相關原理與過程；4.陰離子聚合，主要介紹活性陰離子聚合，如烴類溶劑中非極性單體活性陰離子聚合、乙醚溶劑中苯乙烯活性陰離子聚合、極性單體的活性陰離子聚合等；5.配位聚合，從催化劑的種類著手介紹配位聚合的原理與過程，如Zieglar-Natta催化劑，茂金屬催化劑和后過渡金屬催化劑，并介紹了烯烴的活性聚合方法；6.陽離子聚合，介紹單體的親核性與親電子性，以及鏈引發劑和鏈生長劑，并介紹了光引發陽離子聚合；7.開環聚合，介紹開環聚合的基本特性，并舉大量實例具體介紹不同聚合物的開環聚合方法與過程；8.鏈式共聚合，介紹了兩種共聚合模型和活性自由基共聚合；9.多相聚合，包括懸浮聚合，乳液聚合，反相乳液聚合，細乳液聚合，微乳液聚合，分散聚合和多相活性自由基聚合。本書知識體系清晰且全面，每章后面都有一組習題，以便讀者及時消化所學知識。其閱讀對象為從事高分子化學、高分子材料和高分子工程科學研究和學習的廣大科研工作者、教師、研究生和高年級本科生，特別適用于理工科類大學和科研院所高分子化學專業的讀者。
鞠思婷，博士生
（國家納米科學中心）
Ju Siting， Ph.D Candidate
（National Center for Nanoscience
and Technology）國外科技新書評介2013年第11期（總第319期）地球/環境科學地球/環境科學國外科技新書評介2013年第11期（總第319期）John R Fanchi
Energy in the 21St Century
2013
Hardcover
ISBN9789814434669
孫平川，南開大學高分子化學研究所研究員、博士生導師，曾榮獲中國物理學會王天眷波譜學獎。主要從事先進高分子材料、高分子凝聚態物理及核磁共振波譜方面的研究，在國內外核心刊物共發表SCI收錄論文100余篇，獲國家杰出青年科學基金資助，主持多項國家自然科學基金及教育部基金科研課題。1982年獲得第一屆全國青少年創新大賽高中數學組一等獎。
1982年，他參加了第一屆全國青少年創新大賽，并獲得了高中數學組一等獎。30年后，已是大學教師的他再次參加全國青少年創新大賽，不過不是參賽選手的身份，而是作為報告嘉賓給學生們做報告。身份雖已轉變，但不變的依然是那份追逐夢想的激情。
創新大賽，一生最重要的事
每個青少年都有自己的夢想，孫博士也不例外。從高中到現在這30年中，他一直在追逐夢想，不斷地將興趣轉變成清晰的目標。1982年，對他而言是非常重要的一年。那年，他經常在《科學園地》投文章。一次，《科學園地》一個編輯認為他的一些論文很有創造性，于是便推薦他去參加一個比賽，也就是第一屆全國青少年科技創新大賽。大賽中，他發現大賽中有來自不同地方的同學，有比他大的，也有比他小的，每個人都帶著不同的作品或發明，還有很多人做了電導機等各種各樣非常稀奇古怪的東西。大賽還提供了很多好吃的東西，還讓他們這些孩子坐飛機上天轉了一圈。當時大家都很激動，他和很多其他小朋友甚至都激動吐了！他感覺這個世界讓他一下子開了眼界。更讓他意外的是，他的作品被評為一等獎。
因為他沒有特意去參加這個比賽，只是在平常學習過程中突然想到一個很有意思的步驟，好像自己覺得當了一回高斯一樣，感覺很好。
可以說，參加第一屆全國青少年創新大賽對他而言是一個里程碑，影響他一生最重要的也是參加這個比賽。當時他獲得了一個獎品——一個無線電的散件和一把電烙鐵。他感覺這個世界真是如此之美妙，如果他再早生100年，可能就是發明無線電的人。當時這種感覺很蓬勃、很自豪，而正是這種感覺一直影響著他，激勵著他。
每次提及那年的創新大賽，孫博士都感慨萬千：如果不參加第一屆的創新大賽，也許他不知道自己的人生軌跡到底在哪個地方，而且也不可能找到他現在如此之癡情和熱愛的研究領域。當年獲得的獎品——無線電，它的信號一直發射到現在還沒有衰竭，這就是競賽對他的影響所在。
追逐夢想，堅持不懈
也正是那次創新大賽使他的想法有所改變，他突然感覺他要學物理，而這才是他要做一輩子的事情。而物理學又是當時最誘人的學科，因此大學專業他選擇了與原子核有關的方向：核磁共振專業。
大學階段，他變成了一個瘋狂的物理“發燒友”，專門搗鼓一些新東西。那個時候全家一個月只有大概50塊錢的收入，而當時開發一個系統要幾千塊錢，經濟條件是絕對不允許他因為自己的瘋狂而繼續“燒錢”的，但不做，心里又奇癢難忍，最后他竟然花了35元自己動手組裝起一個市面上價值幾千元的示波器。
后來他發現一個奇怪的方法，做了一個編程器出來，研制出一臺印刷設備，這是他的第一次“了不起”的創新。這股熱情一發不可收拾，后來他做出了很多很多復雜的電子器件，小到顯示屏，大到各種各樣的電器，還編寫過類似3D Max Studio程序。在不斷的發明與創新中，他將數學與物理融合在一起，真正體現了數學的美妙。追夢的過程中雖有艱辛、苦楚，但對他而言，更多的是充實、幸福。
勤于探索，大膽創新
在各種探索當中，他逐漸形成一種習慣，就是喜歡找出問題、挑戰問題并不斷地解決問題的習慣。每當他遇到一個困難，便會感覺非常高興，因為他知道困難之后必將是一片美麗的彩虹。這種習慣慢慢變成了一種性格，成為一種強大的解決問題和創新的精神。而長久的創新實踐也使他解決問題的能力愈來愈強大，讓他驚嘆的是，原來創新竟能變得如此簡單。
他總是不斷地探索新領域，工作以后他到了高分子化學研究所。當時高分子化學研究所何炳林先生發明了大孔型離換樹脂用于提煉鈾，為我國當年原子彈爆炸做出巨大貢獻。這使他與“原子核”產生了不解之緣，發明了核磁共振（NMR）新技術，探索高分子的神秘世界。高分子化學研究對于他來說，是一門令他感到激動的科學，就像當初電子世界讓他“發燒”、癡迷一樣。
在實際的工作中，他既研究物理又研究化學，而現在又邁進生物領域。因為在化學研究中，他不斷發現他要了解生物，把更多生物的思想引進到化學領域，這是他逐夢的一個過程。當然，跨進一個新的領域一定有很多困難，因此毅力與堅持就顯得尤為重要。其次，并不是任何兩個學科領域都能聯系、跨越的，因此一定要看準方向，眼光很重要。當擁有這些之后，你的能力就會給你解決問題強大的武器。這三點把握好了，在一個新的領域才會做得好，有前途。
興趣是最好的老師
蘇聯曾有一個人，他的生活是一塌糊涂，但他解決了數學界一個著名的難題，因此而獲得了數學界的諾貝爾獎——“菲爾茨獎。但令人們吃驚的是，上百萬的獎金他卻沒有領，因為他看中的不是得獎，而是享受解決難題的過程與樂趣。相信任何偉大的科學家之所以取得成功，興趣是至關重要的。
關鍵詞：雙語課程；教材；互動式教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-03
雙語教學是指將母語外的另一種外國語言直接應用于非語言類課程教學，并使學生同步獲取外語與學科知識的一種教學模式[1]。在世界科技水平迅猛發展的今天，教育的國際化趨勢越來越明顯，因此，為了讓學生獲得更多的知識，了解國際上前沿的科學發展資訊，提高專業技能，更好地把我們的研究成果推向世界，教育部多次發文鼓勵雙語教學的開展。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中提出高校應積極推動以英語等外語進行的教學模式，明確要求各高等院校在3年內開設5%-10%的雙語教學課程[2]。
2007年教育部了《關于啟動2007年雙語教學示范課程建設項目的通知》(教高司函[2007]137號)，提出從2007年至2010年，共支持建設500門雙語教學示范課程[3]。雙語教學示范課程建設項目的建設內容不僅包括雙語師資的培訓與培養、聘請國外教師和專家來華講學，還包括雙語教材的引進、雙語教學方法的改革與實踐、優秀雙語教學課件的制作、雙語教學經驗的總結等等，其資助經費為每門課程10萬元。清華大學的《生物化學》、北京大學的《應用分析》、華中科技大學的《組織學與胚胎學》、武漢理工大學的《船舶輔機》等等高質量的雙語教學示范課程將國際先進的教學理念和教學方法與中國高等教育實際相結合，為探索適合中國大學生英語和專業知識水平的雙語課程教學積累了經驗，對提高我國高校的雙語教學質量起到了積極的推動作用。
高分子材料是由相對分子質量較高的化合物構成的材料，如：蛋白質、淀粉、纖維素、塑料、橡膠等等，它與金屬材料、無機非金屬材料等同是科學技術發展、經濟建設中的重要材料。為了培養能適應經濟社會發展需要、具有國際視野的創新型高分子材料技術人才，武漢理工大學材料學院特開設了《聚合物形態與結構》等高分子材料類雙語課程，從高分子物理和高分子化學兩個方面向學生介紹了聚合物，取得了一定的成果和經驗。
本文從專業雙語課程與專業英語的關系、教材的選擇、中英文混合講授和互動式教學等方面介紹了《聚合物形態與結構》雙語課程教學實踐中的體會和認識。
一、專業雙語課程與專業英語
英語教學是貫穿整個大學本科的。通常，專業英語課程的教學是安排在學生完成了基礎英語課程和部分專業基礎課程學習之后的，屬于英語教學的范疇。而隨后進行的專業雙語課程教學是屬于專業教學的范疇[4]。開設高分子材料類專業英語課程的目的是為了讓學生了解本專業的專業詞匯，培養學生閱讀專業技術英語文獻與撰寫科技英語論文的能力，其重難點在于大量的專業術語、名詞性詞組、合成新詞以及復雜的被動語態長句。高分子材料類雙語課程是將英語作為一種獲取高分子學科專業知識的工具來進行的專業學科的教學，其主要教學目的不是英語，而是專業知識的學習。
因此，專業英語課程是實現專業雙語課程教學的鋪墊和基石，專業的雙語教學是專業英語教學的延續和提高。
二、教材的選擇
教材的選擇對于能否達到預期的教學目的，讓學生充分地掌握課程的精髓是至關重要的。原版英文教材有利于學生了解和掌握先進的思維方式和研究動態，但是由于中西方文化的差異，在教材的編排上，原版的英文教材和經典的中文教材有很大區別。原版英文教材通常采用演繹的方法安排教學內容，提出問題，引起讀者的關注和興趣，然后再通過對問題的解答來講述專業知識[5]。而通常國內的中文教材是采用歸納的方法安排教學內容的，邏輯性強，條理清晰，學生容易理解。
因此在教學實踐中，我們采用了以原版英文教材為主，輔以經典的國內中文教材，使教學內容即符合教學大綱的深度和廣度,又能讓學生汲取外文教材中的精華。J.M.G.Cowie著的《Polymers:Chemistry & Physics of modern materials》一書共有17個章節，從高分子鏈構造、構型與構象，凝聚態結構，逐步聚合，自由基聚合，離子聚合等方面對聚合物的形態、結構和性能進行了詳細的介紹，內容深入淺出，結構安排合理，論述層次分明，圖表簡明清晰，是一本經典的高分子材料學科類教材，因此我們選擇該書作為《聚合物形態與結構》課程的英文教材。
同時，我們還選用了Joel R.Fried 著的《Polymer science and technology》和George Ordian 編著的《Principle of polymerization》作為英文參考書。中文參考書我們選取了在知識的基礎性、系統性上編輯得很好的國內高分子學科經典教材：由化學工業出版社出版，潘祖仁主編的《高分子化學》和由復旦大學出版社出版，何曼君等著的《高分子物理》。
但是由于教材出版周期較長，國內外最新的研究成果并不能及時地出現在教材上，因此，為了讓學生掌握最新的聚合物方面的研究成果，我們在授課過程中插入了近兩年權威期刊上如《Nature Materials》、《Advanced Materials》、《Journal of the American Chemical Society》、《Macromolecules》上相關文獻的內容，緊跟高分子學科發展前沿，結合教材上的基礎知識，講授文章的知識點和創新點，以達到加深對基礎知識的理解和提高對理論知識的應用能力的目的，讓學生不僅學會從課本中獲取知識，還會主動地從網上獲取更多更新的專業資訊，養成主動學習的習慣。
三、中英文混合講授
中文和英文在授課過程中的比例一直是雙語教學中的一個難點[6]。《聚合物形態與結構》雙語課程教學的首要目的是讓學生掌握聚合物的分子結構、形態以及物理、化學性能，為開發和設計新型高分子材料打下基礎。由于學生對于很多專業英語術語感到生疏，因此，如果教師從課件到板書再到講述全部采用英文，學生在課堂上的注意力將很容易不自覺地集中到對這些生僻單詞的理解上，從而本末倒置，忽略了對專業理論知識的深入學習，降低了學習專業知識的效率。同時，如果漢語過多地出現在教學過程中，那么學生將很難脫離母語環境，達不到培養學生用英文思考問題、解決問題的目的。為了解決這個難題，我們在教學實踐中采用了以下方法：
（一）在首次授課時復習專業英語課程中的一些基礎知識，介紹一些在高分子學科專業英語中常用的單位、常數、詞綴、詞根以及高聚物的名稱。例如：通過對macro-+molecule(分子)macromolecule（高分子），poly-+ethylene(乙烯)polyethylene（聚乙烯），hydro-（水）+-philic（親……的）hydro philic(親水的)，nucleo-（核）+-phile（親……）nucleophile（親核試劑）等詞匯的學習來復習詞法。
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（二）在每次課臨近結束時把下節課最重要的專業詞匯用課件展示出來，讓學生提前預習。例如，在講述《逐步聚合》這一章內容之前先將step-growth polymerization（逐步聚合），polycondensation（縮聚），functional group（官能團），functionality（官能度）等重要單詞列出，授課時加以強調，并進一步地解釋逐步聚合的反應機理。這樣不僅能讓學生在授課時不受到生僻單詞的影響，還能讓學生在課前對講課內容有初步了解的基礎上掌握授課的重點，加深印象。
（三）充分利用多媒體教學工具，將圖、表、視頻資料和文字相結合，用英文和中文雙語講解最重要和最難理解的詞匯、物質的結構和知識要點。如圖1所示，在講授自由基聚合鏈引發反應的時候，采取圖文并茂的方式，用直觀、生動的教學方式來激發學生的興趣，幫助學生加深理解授課內容。
（四）在利用現代多媒體技術講課的同時，適量的傳統板書可以避免學生的聽覺和視覺疲勞，還能有效地調節課堂節奏，因此我們不能忽略傳統板書在專業雙語課程教學中的作用。通常，學生在學習公式推理較多的章節時容易覺得枯燥、注意力不集中，如果只用多媒體課件將整個推導過程展現給學生，學生將很難及時跟上教師的分析和推導過程。因此，在講授高聚物的分子量、高分子溶液的熱力學性質等章節時，不妨采用英文的傳統板書來進行公式的推導和演算，再加以中文強調重要步驟的講授方式來吸引學生的注意力，提高教學效果。
四、互動式教學
學生是課堂的主體，合理地調動學生學習的積極性和主動性，讓學生和教師一起營造活躍、和諧的課堂氣氛能使教學效果事半功倍。傳統的教師提問學生回答的方式簡單易行，適時地提出“Why?”，“What is……”，“How to……”和“What do you think?”等問句，鼓勵學生用英文回答，不僅可以起到提醒學生主動思考的作用，還能讓教師及時地了解學生掌握知識的情況，并據此調節課程的進度。
讓學生以組為單位進行主題演講和撰寫小論文是國外高校在本科生教育中很普遍的一種教學方式。在《聚合物形態與結構》雙語課程的教學中，我們將2-3個學生分為一組，讓他們在給定的范圍內自己選擇論述主題，擬定小論文的題目，撰寫論文。論文的內容很廣泛，論文的格式要求和正式出版的文獻一樣，由摘要、背景介紹、論述、結論和參考文獻等幾個基本部分組成。教師在課程結束后留出一部分時間，把講臺讓給學生，讓他們像老師一樣站在講臺上，利用多媒體課件和板書來講述自己的論文。演講完成后，教師或其他學生可以就自己感興趣的問題進行提問。論文和演講完成的情況將作為平時成績最重要的依據，而平時成績占期末總成績的30%。論文的合作撰寫點燃了學生主動學習的熱情，提高了他們的科技論文寫作能力，培養了他們的合作精神。主題演講的開展為學生提供了一個展示自己的舞臺，培養了學生的英語表達能力。另外，演講的主題囊括了從聚合物發展歷史，聚合新方法到聚合物的最新研究成果在工業上的應用等等方面，拓寬了學生的知識面，而論文和演講相結合的方式也為本科生大四畢業論文的撰寫和畢業答辯打下了良好的基礎。
另外，email、qq群以及教學博客也是增進師生間互動的重要工具[7]。這些新穎的交流方式很容易被學生接受，為師生間課后交流（特別是羞于當面問問題的學生）提供了便利，讓教師能隨時了解學生在學習中的困難和對該課程的意見與建議，及時地調整教案和教學方式。
五、結束語
專業課的雙語教學在高等教育中的比重越來越大，它在培養學生創新性[8]，提高學生科學素養等方面起著不容忽視的作用。但是我國雙語教學還處于初級階段，我們的經驗和認識還比較不足，希望能開展更多的校際交流和國際交流活動，讓雙語教學水平能在較短時間內取得較大的進步。
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尿不濕是嬰兒常用的日用品，是紙尿片、紙尿褲、拉拉褲的統稱。干爽的尿不濕可以使嬰兒保持整夜的安睡，由于吸水性強，被俗稱為"尿不濕"。其中，高吸水性樹脂是制造嬰兒尿不濕的絕好材料，它是由淀粉和丙烯酸鹽做主要原料制成的;突出特點是吸水和蓄水量大得驚人。
唐鑫源，江蘇省無錫市人。先后畢業于上海光華大學、美國麻省羅宛爾理工大學、北卡羅納大學、威斯康新大學，專攻化學、紡織染整工程、高分子化學，獲哲學博士。初次回國后，致于力毛紡織染整工業，任協新毛紡織廠工程師、廠長，中國紡織工學院副院長等職。
（來源：文章屋網 ）
張繼教授目前擔任西北師大生命科學學院教授副院長，日本三得利公司醫藥研究中心訪問學者，生物高分子化學博士，她具有優秀的科學品質和較強的發明創造能力和水平，科研成果突出。
張繼教授在科研方面是專家，同時也是妻子和母親。她是全國第二屆巾幗發明家提名獎、甘肅省新世紀巾幗優秀發明者，是在天然產物開發領域有著突出貢獻的發明人。
作為一個女性，張繼教授無疑比別人付出了更多的努力和艱辛。為了能夠進行天然產物和生物質廢料的合理利用，張繼教授一年中有6個月的時間在野外生活。野外的艱苦環境對于一個女性來說，能夠堅持下來并非易事，況且張繼教授還有一個17歲正在上學的孩子需要人照顧。她和丈夫都忙的時候，孩子必須托給別人。但是她面對這些問題時，卻始終微笑著，臉上分明寫滿了自信和希望。
張繼教授作為主研和參研人員已申請發明專利26項，其中授權4項，公開16項。
經過二十余年從事高校教學、科研和研究生培養工作，張繼教授執蓍于天然產物和生物高分子化學領域，堅持科研為區域經濟建設服務，并取得了豐碩的成果。先后進行了紫堇屬、甘草屬、烏頭屬、胡盧巴屬、月見草屬、蒿屬植物等有效成分分析及開發利用研究。
張繼教授曾主持國家科技部新藥攻關項目1項、省科委科研項目3項，甘肅省教育廳、蘭州市科委及橫向科研項目10項，學校創新工程項目1項；參研國家自然科學基金項目5項，甘肅省科技廳、教育廳及省環保局科研項目10項。通過省級鑒定成果11項，主持的國家科技部新藥攻關項目“甘肅省紫堇屬植物生物活性成分的篩選及新藥開發研究”、甘肅省教育廳項目“降脂靈”等4項達到國際先進水平，成為西北師范大學在生物技術方面取得的代表性科研成果。目前科技成果“降脂靈”和“紫堇堿”已轉讓企業，實現了產業化，投放市場后受到消費者的歡迎。又一項科研成果“番茄醬工業廢渣的開發應用”通過了省級鑒定，目前正在進行遼寧省政府扶貧項目“野山杏的開發利用研究”，已完成了“野山杏仁制備新型功能食品的研究”，并已實現了產業化。
近五年她的科研成果2項科研成果分別獲甘肅省科技進步二等獎、三等獎，2項科研成果獲甘肅省皇甫謐中醫藥科技進步二等獎，2項科研成果分別獲蘭州市科技進步一等獎、二等獎，2項科研成果分別獲甘肅省高校科技進步二等獎、三等獎。在國內外學術刊物80余篇，國家級權威期刊50余篇。
在教學中，張繼教授同樣一絲不茍。對于那些有新想法和喜歡鉆研的學生，張繼教授總是給他們悉心指導，讓這些有科研潛力的學生能夠在科研的道路上走得更順暢。由她指導的本科生論文《蘭州百合多糖的研究》、《巴巴拉百合花的天然香氣成分研究》等3項科技作品分別獲甘肅省第四屆大學生“挑戰杯”科技作品特等獎、中國第八屆大學生“挑戰杯” 科技作品三等獎、甘肅省第五屆大學生“挑戰杯”科技作品一等獎、二等獎及中國第九屆大學生“挑戰杯” 科技作品二等獎。
張繼教授雙修日和寒暑假都堅持在科研崗位上。她獻身發明創造、勇攀科技高峰的堅定信念，求真務實、腳踏實地的工作態度，贏得了尊敬。
關鍵詞：卓越計劃；高分子材料與工程；培養方案；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0043-03
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020）》而實施的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國向工程教育強國的重大舉措[1]。湖北工業大學已獲批教育部卓越工程師教育培養的資格，為地方輸送了大量的工程技術人才，為地方經濟和社會發展發揮了重要作用。本校高分子材料與工程專業是湖北省品牌專業，且已經獲批“湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃”，“卓越計劃”已經申報待批。為保證以上本科質量工程項目的順利實施，結合本專業高分子材料加工的鮮明特色，本專業對培養方案進行了大幅度的革新，旨在進一步夯實學生基礎理論知識的基礎上，強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力，并引入環境友好材料和環保生產的理念，培養出更多高素質的以環境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應用型人才。具體將從培養目標的準確定位、課程體系改革、校企聯合培養人才機制的創建、教師隊伍水平的提升、質量培養監控體系的建立等幾方面進行落實。
一、科學論證，準確定位人才培養目標
人才培養目標定位是保證人才培養規格和人才培養質量的前提。本校高分子材料與工程專業創建于1978年，有30多年的辦學經驗，其高分子材料加工的鮮明特色得到省內外同行的認可，高分子材料成型加工是湖北省第一批重點學科，該專業也是湖北省第一批品牌專業，現有教師中近一半從事高分子材料加工方面的教學和科研工作，因此在師資、教學條件及產學研合作等方面均具有良好的基礎。同時省內有著如顧地科技、武漢金牛、武漢華麗環保、武漢三力塑膠、湖北三環汽車工程塑料、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業、湖北洋田塑料制品等一大批高分子材料加工企業，多年來本專業畢業生就業率一直穩居98%以上。因此，本專業提出“卓越計劃”培養目標旨在強化學生在高分子材料成型加工方面的工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力，并依托綠色輕工材料湖北省重點實驗室，引入環境友好材料和環保生產的理念，以培養出更多高素質的以環境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應用型人才。
二、課程體系改革
1.理論課程體系改革。本專業圍繞著高分子材料加工特色，將主干課程分為高分子材料基礎理論、高分子材料成型加工、塑料模具及設計、高分子材料檢測與分析四個課程群：①高分子材料基礎理論課程群：高分子化學、高分子物理、高分子材料學；②高分子材料成型加工課程群：聚合物成型工藝學、聚合物流變學、聚合物共混改性、塑料機械等；③塑料模具及設計課程群：機械設計基礎（含課程設計）、工程圖學、塑料模具，模具CAD/CAM（含模具課程設計）等；④高分子材料檢測與分析課程群：高分子材料研究方法、儀器分析、塑料材料檢測與標準等。根據“卓越計劃”培養標準，將目標和標準進行分解和細化為知識能力大綱，然后督促教師對現有的課程教學大綱進行修訂，具體對大綱中各知識點進行細化，明確各門課程及各知識點在學生知識、能力和素質培養過程的角色和作用；這樣就從原來相對單一的專業課程逐漸轉變為以工程專業課程、工程實踐課程為主體、自然科學課程為基礎、人文社科課程為補充的課程體系，最終實現培養目標、培養標準與課程體系的一體化設計。同時在教學方法上要適應課程模塊化的要求，教師不僅加強知識儲備，還要改變以往主要依賴課堂教學“滿堂灌”的教學方式，著力開展基于項目的教學、問題教學、案例教學、研究型教學和探究式教學。
2.實踐教學體系改革。專業課程實驗或設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業論文等環節構建了本專業現有實踐教學體系，也是培養本專業學生工程實踐能力的主要環節。但目前專業實踐教學環節存在著一些問題：首先，在專業課程實驗或設計方面，以往各門實驗課實驗教學中都有各自獨立的教學大綱，相互之間沒有交叉、銜接，且出現重復教學現象，沒能形成一個有機的整體，體現不出作為專業實驗教學的系統性；而且實驗項目中驗證性實驗比例仍較大，設計性和創新性實驗所占比例少。其次，在三大實習方面，由于學校實習經費有限，且實習企業集成化、自動化、連續化程度較高，實習過程中學生大多只能被動地看和聽，學生的主動性和創造性難以調動，實習效果得不到保證。為了改變傳統的實踐教學各環節脫節的缺陷，加強學生創新能力訓練，本專業設計了基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創新能力層這個“三層次”，循序漸進地培養學生的工程實踐能力。其中基本技能層主要依托高分子化學、高分子物理、聚合物成型工藝學、高分子研究方法、塑料檢測與標準等課程的實驗教學，主要幫助學生建立和鞏固高分子科學的基本理論，鍛煉學生關于高分子合成、加工、檢測等方面的基本操作能力；同時設計系統化主題以貫穿整個基礎實驗的教學，使之形成有機整體，如圍繞苯乙烯開設苯乙烯的乳液聚合、苯乙烯的成型加工、紅外光譜法鑒定聚苯乙烯聚合物、聚苯乙烯分子量測定（粘度法）、聚苯乙烯的分子量及分子量分布測定（凝膠滲透色譜法）、聚苯乙烯熔融指數的測定、聚苯乙烯力學性能分析、聚苯乙烯熱性能分析等實驗。在綜合應用能力與初步設計能力層中，除依托機械設計、模具設計等科目的課程設計外，主要是通過綜合實驗全面檢驗學生從高分子合成、加工到檢測各方面的能力。工程實踐與創新能力層主要依托認識實習、生產實習、畢業實習等三大實習和畢業設計。其中三大實習是工科學生理論聯系實際的紐帶，是學生從學校走向社會的橋梁[2]。本專業三大實習主要依托顧地科技、武漢金牛、武漢三力塑膠、武漢天誠型材、宜昌長欣塑業等高分子加工企業完成，通過實習要求學生對聚合物擠出、注射、吹塑等加工工藝及設備、常見塑料管型材配方設計、廢料回收再利用等有一個全面的掌握；另外在生產實習環節通常根據學生興趣會分流部分學生到岳陽石化橡膠合成事業部進行高分子合成方面的實習。實習環節采取分散實習方式，實行雙導師共同指導，改變原來集體實習走馬觀花的弊端，更好地培養其創造能力和綜合能力。
三、校企聯合培養人才機制的落實
高校和企業聯合培養人才機制的內涵是共同制定培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量[3]。但是目前各高校的校企聯合培養人才過程流于形式的居多。其原因主要是校企雙方還沒有做到資源互補、利益共享，企業參與合作教育的積極性不高。在校企聯合人才培養過程中，學校期望通過校企聯合人才培養模式的實施，充分利用企業的資源和優勢，給學生提供校外實習及就業機會以提高辦學效益和教育質量，培養高技術人才；而企業則期望通過校企聯合培養人才的機制宣傳企業的形象，并依靠高校的人才、技術優勢，提升企業的市場競爭力。高校沒有品牌與優勢，企業就得不到高效的人力和技術上的支持，也就會失去接受高校實習的積極性。所以校企聯合培養人才機制的正常運行關鍵是我們的學生進入企業實習能確實幫企業解決一些問題。如果能做到這一點，所有問題就會迎刃而解。事實上在本專業以前的實習實踐中，也有老師帶領學生科研小組赴企業幫企業解決技術難題的成功經驗。對于今后的實習環節，我們將要求教師事先與實習企業充分溝通，由企業根據自己的需求定出幾個技術課題，學生在教師指導下有針對性地成立幾個攻關小組，讓學生帶著問題、有目的地進入企業實習。這樣不僅能更好地鍛煉自己，還可以為企業做出貢獻。只要這些工作得到企業的認可，雙方溝通交流起來就容易得多，也才可能使建立的校企聯合培養人才機制得到真正的落實，實現校企雙贏。
四、教師隊伍水平的提升
師資隊伍建設是高校人才培養的重要條件和保障，實施“卓越計劃”的高校要建設一支具有一定工程經歷的高水平專、兼職教師隊伍。教師隊伍水平的提升主要是要強化教師實踐背景，構建一支既具備堅實的專業理論知識，又具備較強工程實踐能力的“雙結構型”教師隊伍。因此，在“卓越計劃”實施過程中要有準備、有計劃地選送年輕教師進企業，進車間，鍛煉至少半年時間，與企業深入接觸，了解本專業目前最新的生產工藝及設備現狀；并依托現有的橡塑成型加工湖北省工程研究中心開展橫向課題研究，提高教師的技術開發能力。另一方面，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術負責人擔任本專業兼職教師，承擔學生實習和畢業設計等環節的指導任務，并計劃把一些有實踐技能特長，又有一定理論水平的企業兼職教師引進課堂。在畢業設計環節，實施“雙導師制”，采取校內與企業雙導師培養，學生可以從不同的教師身上博采眾長。
五、質量培養監控體系的建立
建立校內質量監控、聯合培養企業質量監控、社會評價等三個層次、一體化的人才培養質量監控體系。（1）加強教學過程監控，進一步完善校內教學質量監控體系。首先組織教師對本科培養計劃制定的原則進行學習，對本專業培養計劃進行解讀，對課程模塊設置、實驗實習教學環節的比重、課程考評方式等進行討論，完善本專業培養方案；同時組織教師開展經常性的研討，對教案、課件、教學方法等進行交流和講評，相互學習，相互促進，相互提高。其次，組織教師對學校制定的理論課堂教學和實驗課堂教學質量評價指標體系及其內涵進行深入學習，讓教師在教學中有目的地去改進。其三，針對指標體系，狠抓落實，實施全面的考核與評價，如加強教師和學生督導組的工作，不僅要對教師的課堂教學進行評價，對教師的實驗指導也要進行檢查和評價，同時將教學質量評價結果作為職稱評審的重要指標。（2）建立健全校企聯合培養質量監控體系。每年根據企業的生產情況更新實習實踐教學大綱，并實行“雙導師制”，學生實習實踐是在校內外導師的共同指導下完成。在實習過程中，導師的任務不僅僅是指導學生，更要多與學生交流，多提問。實習實踐的成績包括了回答問題、實習態度、答辯以及實習報告等部分。（3）建立社會評價監控體系。首先要關心學生就業情況和就業質量，并建立本專業畢業生就業信息庫；其次與畢業生保持常態聯系，通過他們了解本專業就業形勢的變化、專業知識結構的變化，并建立用人單位對本專業畢業生的調查評價和反饋體系，據反饋信息調整和優化培養方案，使本專業能培養出更多優秀的畢業生。
參考文獻：
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[2]劉宇艷，于海洋，龍軍，等.高分子材料與工程專業實踐教學改革研究與探索[J].高分子通報，2011，（11）：102-106.
[3]陳歡，龐洪江.淺談卓越軟件工程人才的培養[J].教育探索，2012，（12）：83-84.
出生日期：**年X月X日
籍貫:Xx市Xx區
政治面貌：共青團員
專業:應用化學
畢業院校:Xx大學
學歷：本科
通訊地址：Xx大學化學化工學院
畢業時間：**年7月
郵箱:Xx@
聯系電話:Xx
求職意向：技術支持
【主修課程】
無機化學及實驗，分析化學及實驗，物理化學及實驗，有機化學及實驗，儀器分析及實驗，高分子化學及實驗，化工制圖，結構化學，波譜解析，高等有機化學，精細化工工藝學，涂料化學，化工設備機械基礎，綜合有機化學實驗，精細化工綜合實驗。
【學習情況】
綜合成績：**級應用化學專業第39名（全年級79人）
【學士課題】
2009年11月至今在高分子實驗室做“多元粒徑據丙烯酸樹脂乳液的制備與流變性研究”
【實踐經驗】
1.2009年10月至今在學院精細化工實驗室擔任實驗室助理，熟悉各種常用藥品的配制以及實驗儀器的保養與維護，能將實驗室整理得有條不紊。
2.2009年7月—2009年8月,在中國石化Xx石油化工有限公司芳烴廠制苯車間進行暑期實習。
事件一：實習前期，在芳烴廠積極進行實地考察，認識工廠主要設備如抽提塔，汽提塔，白土塔，緩沖罐，反應釜等裝置，弄清整個工藝流程及物料走向。
事件二：實習后期，做了一系列的實習報告，并與同班重整車間的同學交流，對制苯工藝流程（400單元4100單元4200單元500單元）有了較為深入的理解，并對設備和流程的改進提出自己的想法。
3.2009年5月—2009年6月，在分析化學實驗室協助導師做二氫茉莉酮酸甲酯的定性分析，進而熟練操作紅外分光光度計，初步掌握復雜化合物定性分析的思路與方法。
4.**年9月—**年6月，任學生會宣傳部長，鍛煉溝通與協調合作能力。
【技能專長】
1.英語水平:通過英語四級，有閱讀英文科技資料的能力，善于用英文寫作；
2.計算機水平:熟練掌握Office系列辦公工具，能夠熟練應用多種常用專業和系統軟件，如Origin、AutoCAD繪圖工具,能熟練制作報表、文檔和演示文稿。
3.培訓經歷：其一：**年3月：在Xx大學培訓學院進行教師資格證培訓。主修教育學，心理學。
其二：**年8月：在Xx市Xx山大禮堂進行商業模式全日培訓，建立商業模式創新理念。
