時間：2022-05-28 14:53:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學美術教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
農村雖然有不少學生擁有美術天賦，但往往因為所在學校教學設施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術教育，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。但農村的孩子渴望美術老師！其實喜歡美術的農村孩子很多，但是很多的農村學校連一位專業的美術老師也沒有。為此我個人認為我們應該這樣：
一、我們要提高農村薄弱學校的美術教育工作，就應該因地制宜地利用農村的優勢（處處發現資源美：山水田園，小橋流水人家，牛背上牧童與短笛）開展美術教學。認識到提高農村學校美術教學有效性，美術教師做個有“心”人很重要。留心、細心，處處發現資源美；關心、耐心，提供學具助發展；恒心與愛心，教學協作勤指導。不但提高了美術教學的實效性，還使農村兒童參與美術實踐，獲得一定的美術素養，促進農村美術教育發展。下面具體介紹如何就地取材上好農村小學美術課：
1.樹葉貼畫造型教學。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
2.麥稈造型教學。春天，金黃的小麥豐收了。農村學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。
3.布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。
4.刨花貼造型教學。農村家庭制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不竭。
二、要當好農村美術老師，就要做到讓農村孩子和家長們“走出農村”了解日新月異的當前發展形勢，隨著社會的發展越來越快，人類的進化也越來越完善，對人才素質和教育質量的要求也越來越高。農村孩子，對美術沒有任何概念、興趣，首先要激發這些孩子們對美術學習的興趣。興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術特有的魅力（作為美術老師衣著要比較前沿、整潔，發型美麗、大方，從視覺上沖擊和感染學生，讓學生認為學過美術的就是品位高；向學生們展示自己的得意的美術作品，讓學生們有要是我也能畫出這樣的畫兒就好了的感嘆，并及時予以鼓勵），使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在實際訓練中，組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質的學生，因材施教。
三、農村教師應正確看待先進的設施設備先進的設備為美術教學帶來了便利，實物投影儀可以放大所需的圖片，多功能設備可以制作視聽效果極佳的畫面。因此當我們的農村教師看完城里教師運用先進設備上的一節節精美的美術課后，誤認為農村美術教學與城市美術教學之間的差距就在于此。農村孩子沒有城市孩子會畫的原因之一也在于此。不得不承認先進的教學設備促進和改善了我們的教學。但先進的教學設備畢竟是為教學服務的。沒有這些設備是否就會影響教學呢？我想不會。凡高、畢加索、達•芬奇難道是先進的教學設備教育的結果嗎？不是。其實要教好學生，無論是農村的學生還是城市的學生，關鍵在于我們美術教師。我們美術教師要懂得美術教育，要知道怎樣幫助學生懂得美，表現美。
任何一個農村美術教師都要充分調動自己的積極性，不能因為學校不重視美術，學校缺乏應有的設施設備而自己忽視美術教學，甚至為自己的不負責任找合理的借口。我們應該利用農村當地的資源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術。就像有的學校利用當地黃土，引導學生進行泥塑，并組織全市美術教師進行泥塑教學觀摩。現在的農村雖然窮，但他們也是家家戶戶有電視，那些精美的畫面，學生電視上見得多了。現在的交通如此發達，學生進城領略城市的風光與繁華也不是什么難事。而且，對于美術教師來說，教學設備只是教學的輔助手段而已，重要的還是要切合農村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。總之，作為一名農村美術教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農村的每個角落。改變農村美術教學是我們每個教師不容推卸的責任。
關鍵詞：農村小學；美術手工教育；民族文化傳承
一、在農村小學開展美術手工課的重要性
（一）提高素質教育水平，培養學生審美觀念和審美能力
在廣泛提倡素質教育的今天，倡導新課程改革的當下，作為藝術教學工作中占據很大比重的美術課程越來越受到廣大學生與家長的關注與青睞，因此推進現代美術課程改革刻不容緩。美育在培養全方面發展的高素質人才的作用顯得尤為重要，因為它可以培養學生正確的審美觀念和審美能力，塑造學生認識美、創造美的能力。美育具有示之以形的形象性、動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，這是其他教育所不能取代的。關于美術新課程標準中已經明確規定：美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。而現代美術新課程改革中關于手工制作教學對于學習美術課程小學生來講，能夠充分調動學生的學習積極性發揮他們的主觀能動性，提高學生的動手實踐的能力，培養學生的發散性思維與創造力，充分發揮學生的空間與藝術的思維想象力，提高學生的藝術鑒 賞力與審美力。所以美術課程與手工課程是緊密相連的。
（二）利于培養學生的思維能力和動手能力
小學美術的手工制作教學最獨特的魅力就在于，它夠讓學生的手腦結合，很好地培養學生的創造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養，學生的心智發育會更加健全，有利于其以后的學習和發展。據心理學研究表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發育。這些都說明了動手能力的培養在學生創造性思維培養過程中的重要作用。而美術手工課剛好能夠讓學生的動手能力得到充分的發展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現，在這個過程中學生的發散性思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了大大提升，創造力也會噴涌而出。
（三）塑造學生良好的道德品質和堅強意志力
手工制作的鍛煉可培養出一個人的自信心與堅強的意志力。因為任何手工制作的過程都需要經過動腦、動手，還要堅強的意志力，藝術作品能夠充分體現出一個人的思維方式和個人素質。在制作中，經驗豐富的教師能夠發現學生思維的亮點以及主要興趣，再加以科學地引導，整個制作的過程學生需要發揮其充分地想象力和創造力，利用所學的色彩知識與之結合，融合新的材料元素進行繪畫。通過體會理論知識與實踐能力的差距，對學生以后的工作學習生活具有深遠的影響。美術課堂的手工實踐，能夠幫助學生建立高尚的藝術鑒賞能力與審美情趣，使學生將現實生活與美術藝術創 作以及發現美創造美的能力完美結合，用藝術的眼光看待日常的生活，使學生內心情感更加豐滿更加充滿藝術魅力，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立堅強的信心，甚至有些同學還發現出創作過程的樂趣并持之以恒為之付出努力，最終獲得巨大的成功，另一方面使學生發現科學的理論知識都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各個學科的知識并不斷提高實踐動手能力及認知能力，并對未來充滿美好憧憬與信念。
二、小學美術手工課的教學思考
（一）示范教學為首要
對于小學生來說，一定要重視教師的示范教學，教師的示范教學對學生們更好地理解美術、學習美術起著非常重要的作用。教師進行示范，會使學生們有一個大致的印象，然后再讓學生們多思考、多研究、多探索，從而能夠形成自己獨特的認識和理解。另外教師在示范過程中，在一些關鍵部位，要是要引導學生們多思考、多觀察，要教會學生們怎么靈活運用各種技術，同時還要將各方面知識、技術融會貫通，最終能夠形成自己獨特的技能和技術，這對學生們將來更好地發展起著非常重要的作用。教師還可以建立小組，將學生們隨機的、均勻的分成幾個小組，小組成員之間可以相互進行討論，各抒己見，這樣對于一些內向的學生也有利于他們發表自己的觀點和想法，同時還能夠培養學生們之間的團隊協作能力，小組成員之間在進行分析、總結和歸納后，每組的組長將本小組的想法發表出來，然后在班級內進行討論，這非常有利于活躍課堂氣氛，激發學生們參與到討論的積極性和主動性，同時也能夠在最大程度上激發學生們學習美術手工課程的興趣。這種示范教學也更容易使學生們體會到其中的樂趣和奧秘。
（二）因地制宜，挖掘農村美術手工課資源
在農村，因為教學資源的匱乏，不可能都按照城市化教育編寫教材去開展當地的美術手工課，這就要求我們因地制宜的挖掘農村手工美術課資源，在云南，農村有很多當地少數民族手工刺繡、編織、雕刻、折紙、泥塑等手工題材，有的需要老師先去學習，有的可以請當地老藝人來給學生們上幾節入門手工課，把這些富有民族特色的、本地特色的手工課資源融合起來，那么農村小學的美術手工課既傳承發揚了當地特色民族文化，也能讓農村美術手工課富有創造力的靈活開展。
（三）聯系生活、結合其他學科展開教學
藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術課程內容要與學生的生活緊密聯系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯系生活進行教學，在教學學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。
【參考文獻】
[1]歐素芬.讓學生的思維插上想象的翅膀――小學美術創意手工制作教學的探索與思考[J].學周刊，2013，（12）.
一、留心加細心
教師是課程的開發者、建構者，應具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力。
1.留心――自然景物入畫中唾手可得
農村學校由于受條件限制，有時教學內容和目標得不到有力的貫徹實施。可是農村卻有著豐富的自然資源。走出“教科書是唯一課程資源”的狹窄天地，努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。
“大自然是最好的老師！”這是我布置在美術教室墻壁上的標語。它提醒我從大自然中學習美術受益匪淺。廣闊的農村是一個取之不盡的美術資源庫，我們應該多引導學生留心觀察、體驗這片土地，攝取身邊的畫面，讓學生盡情去描繪五光十色的農村生活。“美麗的田野、農家小院、小橋流水、古樹磚瓦、野草花木、瓜果蔬菜、雞鴨牛羊都可以作為觀察和描繪的素材”。不要怕麻煩，告訴學生觀察和安全的方法，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。只要留心，教師或許還會發現學生創造出許多意外的繪畫方法呢！
2.細心――鄉土文化進課堂富有特色
細心就會發現有許多取之不盡、用之不竭的美術教學材料：“樹葉、鵝卵石、草編、小蝌蚪、蝗蟲、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等著我們選用，足可以令城里的孩子們望“農”興嘆。把這些就地取材的實用材料作為美術的教具和學具引進課堂，定能引起學生的極大興趣，調動學生內在體驗。有時我想，農村的孩子比城市里的孩子幸運多了，他們的美術課準備東西都要錢，而我們只要細心尋找，就地取材！
羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。把美麗的自然與最富有創造力的兒童美術教育融為一體，這既豐富了美術教育內容，同時也促進了農村美術教育發展。實踐證明，留心加細心利用農村人文、自然資源，開展富有農村特色的美術教學活動，是符合農村孩子學習美術的路子，不僅使農村小學美術教學充滿活力與生命力，還提高了孩子們欣賞美、感受美、創造美的能力。
二、關心又耐心
新課程提倡要關注學生的學習生活。多數農村小學教師沒有教具，學生沒有學具，也沒有這方面的圖書資料，缺少學生練習技藝的場所，美術教育環境氛圍不濃，正常的教學活動較難開展。
1.關心――想方設法備齊常用美術工具
美術課不像其他文化課，只要書本、作業本就夠了，它需要的材料除了繪畫的，還有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、膠水必不可少，其它則要平時搜集和準備。要讓學生配齊所有的美術用品不太可能，解決學生的美術用具是農村美術老師頭痛的事，也是教好每個學生、上好每一節美術課的前提條件。
2.耐心――管理好美術用品需節儉
“巧婦難為無米之炊”，考慮到條件差、沒有帶美術用品的學生還占相當大比例，與學校領導商量提供常用的美術學習用品。學校出錢準備了顏料、剪刀、蠟筆、彩紙，解決了大部分學生的學習困難和帶美術用品的麻煩，這樣才有愉快的心情去學習美術。學生有了美術學習用品，還要耐心地做好保管工作，沒有耐心管理，這些工具很快就會弄壞，造成浪費。
三、恒心與愛心
新課程提倡在教師之間、師生之間、生生之間開展美術協作教學。美術教學單憑美術老師個人能力是不能完成的，如果依靠全體師生共同協作，藝術節才能出好成果。
1.恒心――發揮師生特長協作開展美術活動
讓有美術特長的學科教師參與美術興趣小組，課外美術活動中勤指導，是很有效的方法。美術老師要有團結協作的精神，既能與有特長的學科老師組合輔導，又能“拉攏”有興趣的老師共同指導，讓更多的老師參與美術學科。發揮他們的才能，開辟新的用武之地。他們促進了學校美術文化發展，也得到了一定的榮譽。有的老師指導書法，有的老師指導篆刻……藝術節里就能得到好收獲。
定期舉辦大型美術節，讓多數學生和家長共同參與比賽創作，欣賞家長與孩子的美術作品。每個家長看到了孩子們的畫，即便不是他們孩子的，也會讓他們的內心深處受到震動。家長的觀念就會轉變，他們不再認為美術課沒有必要學，而要求學校多開展各種各樣的活動。再將學生的優秀作品制成鏡框，在校園內展示，使校園具有良好的美術文化氛圍。家長的認識提高，孩子們的興趣就越來越濃，美術教學自然也好開展了，每年的縣“世紀之星”藝術比賽，我校都能取得好成績。
2.愛心――相信每個孩子都能學好美術
愛心是啟迪兒童智慧生成的源泉！要做到心中沒有差生。因為，他們都有一顆愛美之心！這樣，我們才能成了孩子們心中最喜歡的教師！
一、農村小學美術教學現狀
在以往，農村小學美術課程的教學大多都是以講解為主，許多美術教師因為對美術課的不重視以及學生對美術課的不正確認識，導致許多美術課堂的教學質量比較低，讓學生動手繪畫的現象并不多。許多農村小學的美術課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環節，導致學生無法實踐應用，這也是制約農村小學美術課程教學質量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創建美術室以來，各校的教學設施有了很大改善，但是這一現象仍然較為嚴重[2]。
因為農村沒有工廠，沒錢可賺，許多學生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環境之下，美術這一門藝術性素質教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農村家長對于美術課程基本保持“不予理睬”的態度，想要有效的開展美術課堂，必須有相應的學習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術課程的輕視。
二、新時期對農村小學美術教學的幾點思考
針對上述農村小學美術教學各方面的現狀，作為專業美術教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農村小學美術課。
1.提高家長互動，提升家長對美術的重視度
在目前，許多教師雖然對美術課程有一定的重視度，但是美術課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠學會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設經濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農村地區教學資源本身就較為豐富，教師在教學當中可以盡可能在生活環境當中獲取教學材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學生的學習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中，教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術用具的配套
美術教學的局限性不僅僅體現在家長、學生的觀念局限性方面，還會體現在教學用具的缺乏方面。對此，教師可以適當的要求學校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質量，首要任務便是優化農村小學美術教育的資金投入，提高美術教育的設施設備投入與建設。美術教育者需要獲取學校或地方政府的支持，購入一些必要性的學習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學具是可以循環應用的，所以在購買之后，這些學具教師需要統一保管，促使其在每一個班級當中的美術教學中都能夠應用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中，學生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具，從而實現循環利用。與此同時，對于這些能夠循環利用的教學用具，教師需要注意保護，從而提高教學用具的使用經濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業教學水平
首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學力量，當地教育部門需要建立明確的管理體系以及教學機制培養當地的美術教師，對于有條件的學校可以先引進一部分優秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術優秀教師參與到農村美術教學當中。其次，需要開展相應的教研活動來提升教師的專業能力，對于鄰近的鄉鎮可以構建美術教學研討組。因為當前許多農村學校只有一名美術教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉鎮來共同建立美術研討小組，從而優化農村小學美術教學質量。教學研討小組需要定期開展相應的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優化的教學。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學，教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現最低成本的教學。
除此之外，在美術課程的教學過程中，學校可以定期聘請民間藝術創作者或者是其他學校的美術教師到學校來為學生開展美術教學，通過民間藝人、其他學校美術老師的教學，讓小學美術課程更加豐富，教學內容更加全面，從而實現提高學生多元化美術能力的目的。
4.優化教學內容，針對性調整教學內容
在農村課堂中，因為農村地區的經濟條件約束，許多課程無法有效開展，導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如，對于浙美版的小學美術教學中“來來往往的汽車”教學中，如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當的改變教學內容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現的教學效果是相同的，但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升，學生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學質量。再例如，小學美術的版畫教學中，許多農村校園的小學美術教學資源不足，無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學，例如分析農村小學的教學樓，然后通過農村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學，這些都是美術課極好的資源。
三、總結
綜上所述，在農村小學美術教學當中，因為許多教師無法改變的現實性因素約束，導致美術課程的發展與開展遭受嚴重的約束，但是美術課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質教育作用。對此，美術教育是小學教育中不可或缺的一項，在教學當中教師需要不斷優化自身的教學能力，首先需要獲得學生家長的信任與認同，其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持，最后是通過隨機應變的教學能力，不斷為學生創造符合學生能力、符合教學資源的教學方式，從而滿足學生的成長需求。
參考文獻：
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[3]李明，王麗珍.對于當前寧南山區農村小學美術教育的思考[J].大眾文藝，2014，31（4）：204-205.
[4]劇秀娟.新時期小學美術教學中的若干問題及對策分析[J].中國校外教育旬刊，2016，33（4）：14-14.
[5]李倩.沙雅縣農村中小學美術教學存在的問題與對策研究[J].美術教育研究，2015，12（12）：177-177.
[6]侯永偉.“新課標”學習中對小學美術教學的幾點思考[J].新一代月刊，2015，31（41）：414-415.作者簡介：蘭昌運，性別：男，浙江省溫州市泰順縣羅陽鎮泰慶北路139號，
1978年出生，學歷：大專職稱：小學高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學，研究方向：小學美術。
關鍵詞：轉變觀念；農村小學；美術課堂
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-035-01
作為一名農村美術教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農村的每個角落。改變農村美術教學是我們每個教師不容推卸的責任。我們應該利用農村當地的資源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術。而且，對于美術教師來說，教學設備只是教學的輔助手段而已，重要的還是要切合農村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。
一、轉變觀念，讓美術教學從封閉走向開放。
多年來，農村小學的美術教育受傳統觀念的禁錮，加上教育管理意識落后，師資隊伍力量不足，相應教學設施落后，使得這舊傳統教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實施。小學美術教育是實施素質教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養學生的綜合素質和創新能力起著不可低估的作用。
當然，傳統的美術教學模式也有其合理的內容和成功的經驗，但缺少開放性、太注重機械化的模仿；我們應汲取傳統教學的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門，讓學生的美術學習從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術教師應努力走出課堂，讓學生開拓視野，體驗生活，引導學生共同完成整合資源的學習過程，讓學生在開放的情境中去體驗美術的趣味，體驗美術帶給生活的魅力，體驗成功學習的喜悅。
二、要求學生在游戲中學習，在比較中發現。
在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容當中，多有一些潛在的游戲內容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱也要符合學生的心態。教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時展的需要。
美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。通過不同作品比較，加深了學生對美術作品基本藝術形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。
三、從生活中尋找素材，創作作品，是美術課堂教學感悟生活美的重要手段。
藝術來源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關、絲絲相連的密切聯系。因此，美術教學也應該是從生活中來，到生活中去。讓學生切實感受到我們農村生活的美，美的生活……偉大的藝術家羅丹說過：“美是隨處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”的確是這樣，生活中美無處不在。例如：用音樂去表現高山流水，用繪畫去表現梅蘭竹菊，用書法去表現陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術，我們在生活中感悟到美好，感悟到藝術無處不在，美無處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術教育正是灌輸、培養這種美的重要途徑。 我們應該給予學生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進美術教育，活躍其思維，引發其創造力。那么， 如何才能激發學生對已有知識技能和各科知識的協調運用，使學生在生活中展示自己的創造才能呢？一方面，教學手段更切實可行，教學用品、資料盡量是學生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實，學習興趣更濃厚；另一方面，美術作品的實用性更強，能真正發揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學生真正感受到美術給生活帶來的變化，從而激發學生的學習信心。通過感悟尋找的過程，去發現美、創造美，并以此來提高自己的實踐能力，創新能力。
四、鼓勵式的教學方法，多種多樣的教學方式，能夠讓課堂充滿生氣。
《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）中對美術課程設置的基本理念中有關于興趣的明確表述。《課標》指出在美術教學中應激發學生美術學習興趣。可見課標對美術教學中興趣的重視程度，在教學中我們一定要重視對學生美術興趣的培養。
一、農村小學美術教學現狀
由于當下教育體制，美術教育普遍不受重視，特別在農村中更是如此。主要有以下原因：一是考試制度的原因。考試制度將美術邊緣化，設計中將小學、初中美術設為考察科目，只有到了高中才有藝術類的考試招生。在功利主義的驅使下，美術課經常被占用，學校不夠重視，老師漠視教學，家長更是毫不關心。二是學校的師資力量不足。農村很少有專業的美術教師，美術課通常由語文、數學老師兼任，這樣的情況下老師要想真正上好美術課很難。美術是一門示范性很強的課程，非專業的老師絕大多數美術素養不高。造成美術課名存實亡，老師要么有心無力，要么直接占用。缺少專業的美術教師，學生就不能得到美術素養的培養，學生的興趣自然不濃厚。三是農村經濟條件的制約。農村由于經濟條件比較差，家長對學生學習上的投入自然不夠。美術學習是要花費相對多一些投入的，這在一定程度上給教學帶來了困難。四是美術教學相對落后。農村的學前教育往往跟不上，學生年滿七歲直接進入一年級學習。入學前，家長會對學生進行一些簡單教育，如二十以內的加減法、背幾首唐詩、認識一些動植物等，但是幾乎沒有家長對學生進行美術方面的教育。使得小學美術教育完全從零開始，相對于其他科目就滯后了。
二、培養學生興趣的重要作用
1.興趣可以培養學生的自覺性。學習自覺性在教學中是非常重要的，自覺性靠什么培養呢？靠興趣。在給學生留畫像的家庭作業時，我經常結合學生家庭實際，問學生家里有什么動物或者房子周圍有什么植物。學生可以根據自己家的情況畫小貓、小狗、小兔，也可以畫牛、馬、羊等。第二天回到學校學生把作業交上來后，你會發現學生的觀察有的很仔細，有的比較馬虎。通過批改，指出學生的不足，要求馬虎的學生認真觀察所畫動物的特征，再畫一次進行對比，這樣學生就會發現原來生活中還有自己沒有發現的地方，對于養成學生細心的習慣是很有幫助的。還要表揚那些有進步的同學，幫助他們樹立學習信心，進而培養他們的興趣。
2.創造性思維的發展有賴于興趣的激發。新課改提出要以學生為課堂學習主體，美術教學也不例外。創新能力是學生最重要的一種能力，創新能力的核心就是創造性思維。在小學美術教學中如何培養學生的創造性思維呢？答案是依靠興趣。在小學美術課堂教學中，留給學生充分的空間，啟發他們豐富的想象，形成開放性的心理是培養他們興趣的有效途徑。如在教學用手顯示動物的影像中，我讓學生回家在燈光下做實驗，讓他們實踐、請教，回到課堂上后讓他們在陽光下做實驗，通過課堂上的再次觀察和老師的引導，學生充分展開想象，并七嘴八舌地議論，產生濃厚的興趣。再將同學分為四人小組，設計組合動作，每個組都積極參與，他們的表現欲望強烈，學生創造出了很多新的表現方式，創造性思維得到了發展，潛能得到了進一步開發。
三、如何在農村美術教學中培養學生的學習興趣
1.思想上高度重視。小學美術是學生美育的重要組成部分。美育雖然不像數學、語文那樣容易看到它的實際使用價值，但是它關乎一個人的審美，決定了一個人關于美的看法，它的影響是精神層面的，從某種意義來說，它的影響更深遠。因此，我們要充分認識到小學美術教學的重要性，想方設法地讓學生對美術感興趣。
2.根據小學生的身心特點激發學生興趣。小學生喜歡新奇的、色彩艷麗的東西。我們在課堂教學中可以緊緊圍繞這一特點激發學生的興趣。如小孩子都非常喜歡看動畫片、卡通人物，我們可以讓學生畫出心目中最喜歡的動畫片中的角色，這樣學生一定會非常感興趣。小學生的感官認識和成人是不一樣的。如學生畫一個蘋果會用大紅色，與生活中的實際顏色不相符，老師不要那么嚴格批評，而要盡量找到學生的優點，培養他們的興趣。
3.用生活化的教學培養學生的興趣。農村美術教學雖然有這樣那樣的不足，但是也有自身優勢。在農村學生可以接觸大量動植物，并且有機會近距離觀察、了解它們。我們可以讓學生畫身邊熟悉的各種蟲、魚、鳥、獸、花草樹木，遵循從簡單到復雜、由易到難的教學原則，帶領學生走進熟悉的生活化課堂情境之中，使學生調動生活經驗積極主動地參與到教學中。例如，《動物的臉》是一節五年級的設計課，我營造了這樣一個環境，先讓學生根據自己的生活經驗回憶貓和狗的臉部特征并在本子上畫下來，然后再用多媒體畫出貓和狗的動物圖像，讓學生仔細觀察它們和自己畫出來的有何不同，哪些地方錯了，哪些地方對了，再把真實的貓和狗拿出來給學生觀察。這樣學生的積極性就會被充分調動，取得很好的教學效果。課后我思考，生活化教學有助于搞活課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使他們了解學習和生活的關系，從而愉快、積極地投入到學習中。無疑，這對學生的學習非常有利。
關鍵詞：美術教育 新課改 教學模式 課程標準
教育部下發的《基礎教育課程改革綱要》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它對提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。”但是在農村中小學美術教學中卻存在著很多問題，在此，筆者擬就這些問題進行一些探訪和討論，以期有利于農村中小學美術教學工作的改進。
一、師資力量有待加強
總體上說，美術師資隊伍不斷擴大，教學質量大有提高，教學設施逐步得到了改善。這就為我國的美術教育的繼續發展奠定了很好的基礎。但是由于我國幅員遼闊，各地的經濟、文化教育水平很不平衡，西部與東部地區，城市與農村，鄉鎮與鄉村，在教育資源、教學設施、師資狀況等方面差異很大，美術教育水平也不大相同。而“我國85%左右的學校在農村，75%左右的學生在農村，農村的美術教育是最為薄弱的環節”，美術教育現狀是很不樂觀的。以縣級學校為例，極大部分學校還沒有專用的美術教室，也沒有一件專供學生寫生的石膏靜物。去年“五一”去農村風景寫生時，我順便走訪了許多鄉村中學，結果發現有70%的鄉村中學沒有專職的美術教師，更多的美術課依靠其他學科教師或班主任來兼任，使美術課成了平衡教師工作量的砝碼。鄉村中學尚且如此，鄉村小學的現狀就更不用說了。據調查在鄉村中學，本科學歷的專職美術教師人數為5%，大專學歷的專職美術教師占40%。所以，從目前廣大農村中學的美術教育現狀來看，筆者認為，除了要切實提高對農村中學美術教育工作的重視程度，更要加強農村美術師資隊伍的建設。
二、課程安排不夠完善
去年夏天，我走訪了許多鄉村小中學，據這些學校的教師說，美術課程每周只有一次，有時還讓其他課的老師占用，這遠達不到新課標的每周兩節到三節課的要求，還有些鄉村中小學沒有開設美術課。就我校來說，高一級美術鑒賞課兩周一次，美術課和音樂課輪流進行，高二、高三級沒有開設美術課，只有一些專業生才學習美術技法，并且訓練時間很少。
新的美術課程標準要求，小學、初中、普通高中必須開設美術課，小學初中最少每周兩節，并且應將美術課程列入期末考查和畢業考核科目。而目前來說，在一些城市也只開設每周一節的美術課，更何況落后的農村中小學呢？另外，課外、校外藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分，學校應當面向全體學生組織藝術社團或藝術活動的小組，每個學生至少參加一項藝術活動，舉辦學生藝術展演活動等，但這些活動在農村中小學就成了泡影。
三、美術教材準備尚不充分
美術教材是根據美術教學大綱提出的教育目標和目的任務，選編和組織具有一定范圍和深度的美術知識和技能的體系，是美術教育教學的主要依據。從廣義的角度說，美術教材除了傳統的文字教材、圖像教材、實物教材之外，還包括視聽教材、計算機信息教材等。但是這些教材在農村中學來說就更為稀少。據調查農村中學90%的學校沒有畫室，更不用說展室，多媒體教室幾乎為空，美術課就很難占用，再加上制作課件也無電腦配備。本來就很難理解的知識變得更加抽象，既累壞了老師，也聽睡了學生，根本無法激起學生的興趣，以致很多學生的藝術細胞被摸殺了。
1.美術教科書
美術教科書的內容不再是美術課堂唯一的教學內容后，美術課程資源的開發與整合也自然受到美術教師的格外關注。當下，美術課堂教學由封閉式、單一化教學模式向開放式、多元化的教學模式轉變，極大地激發了美術教師自主創新的熱情，教師千方百計利用各種美術教學資源于課堂活動之中，以體現自主教學的話語權。然而，在這種高漲熱情的背后，卻隱含著美術教育理性的缺失，導致課堂教學活動出現了種種偏頗。尤其在農村，雖課程資源很多，但學校為了安全，要求學生不能出校門，使得很多有利的資源被浪費。對一堂風景寫生課來說，農村美麗的自然景觀是很理想的教學資源，但緊閉的校門卻成了最大的阻礙，導致師生長期在封閉式的美術教學模式下，使用統一的美術教材和教學參考書，每堂課的教學目標被設計成了固定統一的套路，教師只需如樣“翻版”，久而久之，教師不僅失掉了認真研究具體教學情境下教學目標的習慣，同時也失去了自身的教育理想追求。當然也不會對創造性地吸納與整合課程資源感興趣，在落后的農村，更加封閉了這些線索，美術這門課成了可有可無的學科。
2.美術教學的物質設備
美術教學的物質條件是教學活動得以運行的基本保證，隨著教學技術學的完善和醫學衛生保健等方面的發展，教學物質設備在質量規格上和功能上都不斷得到改進。
美術教學活動比其他學科更為特殊，所以，教學的物質設備也更加復雜。美術教學物質設備完善的程度是衡量學校美術學科建設水平、美術教學水平的重要標志之一。
四、影響中小學美術教學現狀的因素
1.家庭因素
全國有75%的學生在農村，而農村的經濟條件有限，在目前，大多數農村家庭有兩個學生，這就更加給農民帶來了經濟上的困難。因為我也生活在農村，從小就在農村長大，對于農民的收入很了解，又順便走訪了一些農戶。據他們說這幾年的莊稼收成還算可以，政府也對農產品的價格有了調控，但是對于一個學習美術專業的學生來說，也很難供他們上學。
2.社會因素
社會要進步，教育要先行。隨著社會的不斷進步，教育事業蒸蒸日上，這些年來，國家對教育方面的投入也加大，對西部貧困地區的學生還實行了免除學雜費的政策，這都有利于學生很好地完成自己的學業，尤其是有特長的一些學生，也可以實現自己的夢想。但是農村的一些社會風氣對學習造成了不良的影響，在社會上有些人認為學習美術專業的學生就是學習成績差或者是不學無術的學生，這也就給學生造成了社會輿論的壓力，家長也不愿聽這樣的輿論，從而使大部分學生對學習美術專業敬而遠之。
美術教學對于開發學生的智力有很大的幫助，更能培養學生的想象力和獨創能力，我們要大力發展美術教育事業，改變美術教學現狀，尤其是農村中小學教學的現狀對美術教育事業的興旺有很大的改變。
【關鍵詞】多媒體教學；美術教學；農村藝術教育
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。在大力提倡素質教育的今天，美術教學越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫畫就完事了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要是以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設備，在美術教學過程中，可以充分利用電教媒體結合自己收集、制作的教學材料，來完善課堂結構、提高課堂質量，同時也能極大地調動學生的積極性。以下是我在美術教學中常用的方法。
1.利用多媒體輔助教學，提高課堂質量
1.1創設課堂情境，激發學生興趣，創造學習氛圍；學生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望。針對學生的這種心理特征，可運用各種教學手段來提高他們的繪畫興趣。情境是學生進行創新活動的載體，創設好教學的課堂情境，才能提高學生的學習興趣。而多媒體教學便是一種最有效的教學手段。美術課中運用多媒體教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在三年級美術（上海版）下冊《河邊》一課的學習時，我是這樣導入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚、捉螃蟹的情景。這樣，使教學更直觀，更形象地展現在學生面前。
1.2開闊視野，激發創作欲望；農村小學生對外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經驗少，閱歷不多，知識面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲存的素材就少。就導致大腦中圖像信息少，面對現代科技日益發達，知識大爆炸的現狀，在美術課中可適當應用多媒體教學手段，通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在學生眼前，比單聽老師講解、構圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果：人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83%，聽覺11%，觸覺 3%、味覺2%、嗅覺1%，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。如在上四年級美術（上海版）下冊《小鬧鐘》這節課時，用電腦出示各種鐘表圖，開拓學生的創作思路，強調自己創作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，同時提高了學生造型的創造能力。
2.利用多媒體輔助教學，優化課堂教學
2.1“導”和“學”的最佳組合；學生是課堂學習的主體，個性發展的主體。教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重‘教’的教師。”美術教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你總站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，才能使教與學和諧化。利用多媒體輔助課堂教學環節能促進教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。如在六年級美術（上海版）下冊《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學生通過觀察彩球插接組合后再拆開的過程分析、從中認識規律、并找出規律等步驟進行教學。課件的介入，使學生如同教師的設計引導，主動動腦、思考，完成本課的重難點問題的思考。使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮出來。
2.2多媒體教學能適時反饋，有效調控；教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序地直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。
3.運用電教媒體，升華情境，使學生積極、主動地強化新知
作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性等原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――幻燈片（用數碼相機把學生的作品拍下來，存進電腦做成幻燈片）的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結本課所學內容，讓學生感知知識體系，使整節課在學生探索求知的歡聲笑語中結束教學內容。
總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓其視野，激發其興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展。對于我們美術教師而言，只有不斷地學習和掌握多媒體教學技術，及其它教學手段的使用，抓住青少年的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，才能讓美術課變得更加豐富多彩。
參考文獻
關鍵詞：農村小學 美術教育 課程改革 課程資源
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0216-01
隨著時代的發展，人類文明的進步，科技的迅猛騰飛，中國人物質上發生了翻天覆地的變化，在物質富足的同時，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農村一線美術教師，親身經歷了農村小學美術十年課改之路，在農村雖然也有很多優秀的美術教師積極實踐新課改，但受種種原因的影響，無法進行深入研究和實踐，使學校、教師和學生的發展都受到制約。
1 制約農村小學美術課程改革的原因
1.1農村小學的學校領導不夠重視美術教育
調查表明，一個有二十多個教學班的農村小學校，往往只有一兩名美術專業院校畢業的美術教師，農村小學由于師資力量的缺乏，學校的領導又不夠重視農村美術教師的專業發展和農村小學生的全面發展，部分學校會安排這些美術專業的教師擔任語、數、英學科的教學任務。一所農村小學的美術專業教師畢竟很少，其余大部分班級的美術課都是由語、數、英教師兼任的，他們畢竟不是美術專業教師，不懂美術教學，除了讓學生臨摹美術課本上的圖畫幾幅畫來完成作業外，大部分的美術課時間也就成了作業課。長此以往，不僅會造成學生厭學，學生也不能全面發展。
1.2農村小學的學生家長不夠重視美術教育
當今的中國經濟飛速發展，給農村剩余勞動力帶來機遇，農民不再以種地為主要經濟來源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后。現在的美術課要求孩子準備的比較多，如鉛畫紙、卡紙、水彩筆、油畫棒等等，有些家長怕花錢，買些劣質畫材給孩子用；還有的家長干脆不給孩子買材料，他們認為上美術課沒有什么用，學好語、數、英比什么都強。他們不知道有可能埋沒孩子的藝術天賦。美術教育要想很好地發展，光靠學校和教師是不夠的。家長思想觀念的轉變是很重要的，家長不支持，學生的美術學習效果也會差強人意。
1.3農村小學美術教師的專業發展滯后
目前，農村小學的美術教育不被重視是個不爭的事實，相對于城市學校的美術教師，農村小學美術教師的專業發展也是滯后的。農村地處偏僻，老師外出學習機會少，身邊又缺乏研討交流的對象，業務能力長期停滯不前。在當前的教育形式下，現在很多農村小學的美術教師因為整天忙于鉆研教材、備課、上課、反思、批改作業、布置櫥窗、出板報，很少有時間去進行美術專業知識的更新，學習，參加工作后還進行美術創作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術教師專業技能的提高。長此以往，美術專業教師也會變得不夠專業了。有部分農村美術專業教師每天面對繁重的主科教學而長時間不去鉆研美術教學，于是干脆直接改行當主科教師，確保能在學校占有一席之地。這樣對待自己的專業，我們的專業技能還能得到提高嗎？我們的農村小學美術教育還能適應新課改嗎？
2 促進農村小學美術課程改革的策略
以上這些制約農村小學美術新課程改革的因素也必然會制約著學校、教師和學生的發展，作為一位有責任心的農村小學美術教師，必須在工作的同時不斷反思、不斷總結、想方設法探索出適合農村學校美術教學的道路。
2.1努力提高學校美術教學資源使用的有效性
美術教育的發展既離不開充足的教學資源，也離不開教學資源的有效使用。許多農村小學有美術專業的教師不專用，造成人才資源的浪費；學校的一些美術教輔資料躺在圖書室里無人問津，學校的美術室常常閑置，購置的美術器材許多非專業美術教師不會使用，造成物質資源的浪費。因此，深化農村小學美術課程改革，必須杜絕教學資源的浪費，努力提高教學資源使用的有效性。
2.2挖掘農村美術教學資源，開展農村特色化美術教學
愛美之心人皆有之，農村的孩子也是喜歡上美術課的。新課標強調美術課程資源的開發和利用，作為農村小學美術教師應該充分利用農村鄉土教學資源豐富的優勢。
2.3挖掘農村美術教學資源
農村是個廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術課程資源，田野、房屋、樹木、小河，一年四季，風景各異，這些都是學生繪畫的好題材。我們應該積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村小學美術教師應當大膽地對原有教材進行增、改，補充一些農村特有的教學資源，引導學生把美術學習與生活相聯系，表現生活、美化生活。
2.4開展農村特色化美術教學
新課標指出，在教學過程中，應引導學生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農村學校具有城市學校所沒有的優勢，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會發現諸如家禽羽毛、樹葉、農作物秸稈、泥土、農副產品等都是進行手工制作的好材料。結合農村當地資源，可以設計出如《樹葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫》、《根藝造型》等美術課。因此，我們應該充分開發和利用農村的資源優勢，開展農村特色化美術教學活動，這樣，不僅能使農村小學美術教學活動充滿活力，更重要的是孩子們熱愛美術了，欣賞美、感受美、創造美的能力大大提高了。
綜上所述，農村小學美術教師要堅守自己的信念：不求名利，把自己所學奉獻給學生，以實現自己的價值，在實現自我價值中得到快樂。相信只要我們奮戰在農村一線的美術教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉差距，開辟農村小學美術課程改革的新局面。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，2011.10.
【關鍵詞】農村小學；美術教師；專業化發展；對策
新課程標準教育理念指出美術教師專業化并非單一的職業特征，它屬于一種綜合性專業能力集合，要求就是應具備專業的繪畫技術、豐富的文化藝術內涵和崇高的美學素養。但是，據教育專家調查了解，當前農村小學美術教師專業化發展現狀并不樂觀。本文將簡介農村小學美術教師專業化發展現狀問題，并綜合探究解決問題的對策。
一、農村小學美術教師專業化發展現狀問題
2015年，教育專家曾經對某鄉鎮所有小學的美術教師展開了全面調查，調查方式以問卷調查為主，調查對象包括20歲到50歲的美術教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術教師專業化的標準分為四個模塊，分別是造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設計了三個選項，分別是很好地實現目標，基本能實現目標，很難實現目標。調查結果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現目標，其主要原因是當前許多農村小學在聘用美術教師時沒有綜合考察教師的專業素質，有不少年輕教師并非畢業于美術專業，但是，他們有崇高的職業道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業培訓，就可以將他們培養成德才兼備的優秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經驗，美術技能也有所提升，基本可以實現目標。但是，這些教師尚未全面發展美術專業技能學，這必然會影響農村小學美術教育質量。40歲到50歲這一階段的美術教師執教時間最長，工作經驗最豐富，美術專業技能相對較高，因此可以較好地實現目標，但是，這些教師對新課改指導下的美術教育理念和先進的教育技術缺乏足夠的了解，不能領會應用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現出職業懈怠心理，不愿意再努力研究現代美術教育理念和教學方法。
除此之外，造成農村小學美術教師專業化發展畸形的原因還包括農村小W沒有做好美術教師的專業培訓工作，對美術教學工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術教育事業；美術教育技術設備落后；美術教師的專業素養急需提高。
二、推動農村小學美術教師專業化發展的對策
（一）做好教師的培訓工作
農村小學首先須重視加強在職美術教師的專業培訓，引導全體教師在整個任職期間不斷學習美術技能、先進教育理念和教學技術方法，接受繼續教育。而且，農村小學可以將教學反思、校本培訓和校外支援與合作等培訓形式結合起來，以此全面提升美術教師的專業技能。其中，教學反思是指教師應把自己放在小學美術教育研究者和反思者的位置，分析農村美術教育工作中的現狀問題，并認真反思問題，總結科學的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關的優化方案。校本培訓主要由教育專家作指導，通常是以教師任職的學校為基本培訓單位，以提高教師的美術專業素質為主要目標，并通過教育教學實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓。校外支援與合作更為注重各個農村小學之間和美術教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優秀教學案例，積累工作經驗，擴大教師的美術專業視野，促進教師的專業化發展。
（二）大力支持美術教育事業的發展
美術教學工作缺乏教育資金和先進教學設備技術的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術教師的專業化發展。因此，農村小學必須為美術教育職業投入足夠的資金，購買先進的優質教育技術設備，如多媒體教學工具、專業美術教室和開展美術活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術教師應努力做好本職工作
美術教師是做好農村小學美術教育工作的主導者，理應恪守職業道德，堅持努力實現新課程美術教育目標，加強自身在造型與表現；設計和應用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領域的專業技能。將新課改教育理念、先進的教育技術和現代教學方法靈活應用于教學活動中，和學生一起設計美工藝術品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學生呈現豐富多彩的美術作品，例如讓學生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學生了解中國美術史和西方美術的發展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學生的美術知識視野。而且，教師應認真觀察學生的創作興趣，依據的學生的特長與個性發展學生的美術天賦。
結束語
綜上所述，推動農村小學美術教師步入專業化發展，學校首先要重視美術教師的專業培訓，大力支持美術教育事業的發展，為美術教育事業提供先進的設備和充足的教育資金；美術教師應努力做好本職工作，不斷提高自身的專業素養。
參考文獻：
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[2]孟萬金.創新的途徑和方法――新課程教師專業化發展理論與實務叢書[J].華東師范大學出版社，2014.
一、“班班通”是農村小學生美術視覺形象積累的重要渠道
美術形象不是與生活完全等同的，而是藝術家利用美術的語言，并按照美的規律和法則對現實生活進行抽離、集中、概括、綜合以致改造的結果，反映了藝術家個人和時代的精神與審美理想。美術形象通過具體可視的形象反映現實，具有直觀性和具體形象性的特點。
由此可見，美術形象不能等同于學生對自然界物體的直觀認知。它既是具體的形象，又是高度概括的形象；既是直觀的形象，又是具有創作者人文感情的形象。
但是，在農村小學，由于地域條件的限制，學生對視覺藝術形象認識和積累的機會相對偏小，獲取視覺形象資源的渠道相對狹窄。“班班通“的普及，為農村小學生美術視覺形象積累提供了一個非常重要的渠道。
同時，農村小學美術師資也還存在問題。很多美術老師自身在專業素養上還有待提高。有效利用“班班通”，收集、整理、應用教學資源，對于教師，既能彌補自身的不足，也是一個學習提高的過程。
可見，對于農村小學，“班班通”具有更為重要的意義。
二、“班班通”是展示美術教學視覺形象的有效手段
“班班通”以多媒體為技術核心。從視覺形象的角度看，多媒體可以展示包括圖片、實物、模擬的立體圖像、影像作品、3D動畫等多種教學資源。與一般多媒體不同，“班班通”安裝到每個教室，又更為普及，為教師運用提供了更多方便。
可見作為以視覺形象為主要載體的美術教育，更加適合與“班班通”整合運用。
根據基礎教育美術課程要求，美術教育要提高學生對客觀世界美的視覺洞察能力和感知能力，發展學生對美術文化的理解力、審美能力和審美情趣，培養學生具有一定美的視覺傳達能力和接受視覺傳達的能力。
因此，作為農村小學美術教師，就應該提高自己對“班班通”的運用能力，讓它更好的為我們的美術教育服務，發揮其對農村小學美術教育最大的功效。
三、運用“班班通”，豐富和積累農村小學生視覺形象
“班班通”為展示美術視覺形象提供了可用手段。充分發揮它的功效，在觀賞、理解、創造中，積累和豐富農村小學生美術視覺形象，成為農村小學美術教師的重要任務。
（一）根據“三維目標”收集和整合教學資源。
隨著現代教育技術的廣泛應用，因特網龐大的資料源、各種教學資源光盤、教師收集的各種資料包括學生作業，都可以成為教學資源。數碼相機等現代電子產品也為資料的大量收集提供了便利。每一個教學內容，我們都能能收集到大量的資料。
但是，小學美術教學不是視覺形象的簡單展示。作為教師，在教學中應該根據小學美術教學“三維目標”，即知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀，對所收集的資料進行有效整合。選擇與教學內容密切相關的，按照學生的年齡特征和認知規律，合理整合資源。達到激發學習興趣、豐富教學內容、提高教學質量的目的。
例如在低段美術教學中，低齡小學生以形象思維為主，小學美術教育資源選擇與整合，要通過觀賞、創作、操作、游戲等綜合運用，進行直觀教學，達到激發和培養農村小學生學習美術的興趣的目的。在中、高年級，小學美術教育資源選擇與整合，要能有效開發農村小學生對美的感知力、想象力、創造力，讓農村小學生能深入認識美術視覺形象中的形式美感，提高他們的審美意識和審美能力。
（二）在運用中提高美術課堂效果。
農村小學生年齡小，生活經驗少，接觸的事物少，在他們腦子里儲存的美術視覺形象素材少。圖形、圖像、動畫和視頻等的視覺形象，對課堂起到良好的輔助作用。比如在學習建筑、雕塑時，如果沒有實物，光憑教師紙上談兵，是不可能讓教學起到任何好的效果的。即便是教材上有一、兩張圖片，學生也很難讓學生有較為深刻的印象，這就需要教師收集和展示更多、更全面的學習資源。又如在學習構圖、顏色搭配等知識時，展示相關圖像，在觀察、對比、討論中，學生就能有一種具體的直觀的感受，從而深入理解相關知識，也為在美術操作中能力的提高起到幫助作用。
隨著美術視覺形象的不斷豐富積累，農村小學生對美術形象的認識和理解會更加深入，他們的美術欣賞能力、操作能力都會得到提高。同時，各種視覺形象的聯想，可以提高學生的想象能力，從而滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。
（三）在反饋中總結經驗，提高運用能力和效果。
“班班通”中的運用，包括設備設施功能的充分發揮，教育資源的選擇、整合和運用等等，開始都可能還存在一些問題。尤其是農村小學美術老師，可能更需要學習和總結，從而使今后的運用更加完善和有效。
中小學美術開放性教學能夠從各種教學方法中汲取營養，全方位地體現在課堂教學過程中，從而促進學生的全面發展。開放性教學不僅可以讓課堂教學過程更加優化，還可以讓課堂教學管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉中小學進行實地考察后，我發現農村中小學美術開放性教學的實施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農村的教師素質普遍不高，缺乏新的教學理念，他們認為只要把課本上的知識傳授給學生就完成了教學任務，只選擇單一的教學模式，教師在講臺上講課，學生被動地聽課，連教學評價體系也是十分簡單，標準定得非常死板。他們往往把教學目標定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學生的差異性。我在一所偏遠的小學進行實地調查中，問過很多學生一個同樣的問題，我問他們：“你們一個星期能上幾節美術課呀？”大多數同學的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現狀，我們必須通過各種途徑進行改變。如何利用農村中小學實際情況，因地制宜實施開放性教學，同時加強城鄉中小學美術教學方法研究交流，需今后關注、探討。
二、中小學美術開放性教學的原則與方法
（一）教師要積極主動地更新教學觀念
現在許多中小學美術教師教學思想疆化，上課缺乏新意。我認為中小學美術教師在教學過程中要有新的教學觀念，要不斷地變換教學方法，要吸收各種教學方法的長處，優化課堂教學。教師不能為了顯示自己的威嚴，而忽略了學生的感受，教師要以熱情的態度對待學生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學的具體要求。我覺得教學理念是決定一個教師能不能上好一節美術課的關鍵因素，只有有了先進的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學方法進行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學美術技法課之一，但是其教授過程依然要與培養學生的全面素質相聯系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學觀念。教師運用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進行輔助講解，這樣便于學生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時候教師可以充分發揮肢體語言功能，講到重點的時候教師可以動作大一些，讓學生知道這是本課的學習重點。教師可以運用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時要講解印制要領，提醒印制過程中的注意事項。我認為開放的教學觀念是整個課堂的靈魂，教師要總結教學經驗，以新的角度去看待課堂教學，發現問題，解決問題，促進中小學美術課堂結構的優化。
（二）教師要引導學生主動接受新的教學觀念
隨著社會的快速發展，新的教學觀念不斷涌現出來，能更好地適應現代化教育的要求，而這些教學理念的實施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個課堂教學，學生會主動在教師的引導下接受新的教學觀念，從而促進開放性教學的有效實施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進受教育者主體性的提高和發展。”在開放性的中小學美術課堂教學中，學生的主體性地位非常顯著。教師要充分發揮學生的主體地位，就要充分利用多種素材和設備來輔助課堂教學，不斷更新教學理念，從而激活課堂，激發學生的興趣，引導學生動接受新的教學觀念。“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉為具體成果的能力。”比如在每一節美術課教師可以采取不同等級的教學目標，讓每一位學生都能接受教師的開放性教學觀念，主動配合教師，促進學生的自我發展。
（三）中小學美術開放性教學的具體要求
1.開放性的教學內容開放性課堂教學主張教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且應該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內容。中小學美術課堂教學的內容不能僅限于美術這一類科目，它要和其他學科相互聯系，既讓學生掌握美術知識也能讓學生了解到其他學科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結合，我們的美術課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術鑒賞課等。學生不僅可以學到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內容是制作一個名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個吸管向瓶子里面吹，就會產生一種雪花飄揚的感覺。我們可以把上課的內容和我們的生活經驗聯系在一起，探討關于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學科知識聯系在一起，探討我們在用吸管吹的時候為什么可以把雪花吹起來等諸如此類的問題。我們在這樣的學習氛圍下，能夠培養學生的綜合能力。
2.開放性的教學評價體系傳統的中小學美術教學的評價體系具有片面性，認為只要把知識傳授給學生，就算完成了教學任務。但開放性課堂教學認為不僅應向學生傳授系統的知識，更應該根據社會需要發展學生的智力、培養學生的創造性思維能力。因此，開放的教學評價體系是十分必要的，它會隨著社會的發展而發生變化。我認為正確的評價體系對中小學生的美術學習很重要，有時候可能會因為老師錯誤的評價導致學生喪失自信心。開放的教學評價應該包括師評、學生自評、生生互評等，當然評價結果應該具有激勵性。比如在繪畫《孫悟空》時，有一位同學把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當時就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個的樣子?這位學生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個能夠合體，肯定會更強大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運用豐富的想像力去創造一個形象。這樣的作品當然值得表揚，我認為學生的想像力是不可磨滅的，教師應該在恰當的時機給學生以鼓勵性的評價，這種開放性教學評價體系有助于培養學生的自信心。
3.開放性的教學設計我認為，一個好的美術教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學理念，所以教學方案的設計也必然是開放的。在實習過程中，我每次上課都堅持做到設計一到幾個開放題，對不同的學生提出不同層次的問題，讓同學們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內容給同學們講出來，讓同學們分組討論進行教學設計，讓學生也當一回老師。每組設計完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學設計，教師稍微進行完善，然后進行正常教學。這樣的教學設計重點就是發揮學生的主體性，讓學生覺得自己很重要，教師要尊重學生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵學生，增加學生的信心。
4.開放的教學方法由于中小學美術的課堂教學方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學方法，以促進教學質量的提高。一般來說，選擇合適的教學方法要根據教材內容的特點進行有效的選擇，或者根據學生的實際情況進行選擇，還要根據教師的自身素養進行選擇。總之，教師選擇課堂教學方法，應該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應該取各家之特長，進行加工，不斷提高選擇教學方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學方法進行教學，例如演示法、示范法、總結法、欣賞法等。
三、中小學美術開放性教學實踐中的優勢、不足及改進措施
