時(shí)間：2023-09-21 17:56:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新能源及動(dòng)力工程專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
能源與動(dòng)力工程專業(yè)前身為熱能與動(dòng)力工程專業(yè)，服務(wù)于能源動(dòng)力產(chǎn)業(yè)。
本專業(yè)涉及的學(xué)科及產(chǎn)業(yè)方向以熱能轉(zhuǎn)換與利用系統(tǒng)為主的熱能動(dòng)力工程及控制方向、以內(nèi)燃機(jī)及其驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)為主的熱力發(fā)動(dòng)機(jī)方向、以電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械功為主的流體機(jī)械與制冷低溫工程方向、以及新能源應(yīng)用技術(shù)方向等。
本專業(yè)著重培養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神，面向能源、動(dòng)力工程等領(lǐng)域，能夠在常規(guī)能源轉(zhuǎn)換與利用、動(dòng)力裝置、制冷與空調(diào)、新能源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、運(yùn)行管理等技術(shù)工作的應(yīng)用型
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系
作者簡(jiǎn)介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號(hào)：2011JSJG006）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0009-03
一、我國(guó)高校設(shè)立新能源專業(yè)的必要性
能源問(wèn)題與環(huán)境問(wèn)題是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問(wèn)題，發(fā)展新能源是解決這兩大問(wèn)題的必由之路。新能源是相對(duì)于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)利用的能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿取Ｓ捎谛履茉淳哂性偕⑶鍧崱⒌吞肌⒖沙掷m(xù)利用等優(yōu)勢(shì)，所以越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始重視它。而且新能源可以作為促進(jìn)人類發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑，所以這些國(guó)家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來(lái)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對(duì)落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過(guò)，我國(guó)天然資源非常豐富，市場(chǎng)需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動(dòng)下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團(tuán)、民營(yíng)企業(yè)、國(guó)際資本、風(fēng)險(xiǎn)投資等諸多投資者的投資熱點(diǎn)，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間。“十二五”期間將是我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。我國(guó)新能源在這一時(shí)期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動(dòng)新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級(jí)，促進(jìn)新能源市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，爭(zhēng)取在2015年將非化石能源在能源消費(fèi)中的比重提高到12%左右。[1]
盡管國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個(gè)重要的戰(zhàn)略位置上，一場(chǎng)新的能源革命已在悄然進(jìn)行，它必將帶來(lái)新的經(jīng)濟(jì)繁榮、新的社會(huì)理念和新的生活方式。但是，我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一大難題是缺少成熟先進(jìn)的新能源技術(shù)。我國(guó)主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴進(jìn)口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專門的新能源專業(yè)來(lái)滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)新能源人才要有寬的知識(shí)面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進(jìn)而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案等工作。
國(guó)外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專門的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開(kāi)設(shè)了光伏與太陽(yáng)能本科專業(yè)，2003年又開(kāi)設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國(guó)立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開(kāi)辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國(guó)的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會(huì)有更多的高校開(kāi)辦有關(guān)新能源的專業(yè)。
我國(guó)高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)由能源與動(dòng)力工程學(xué)院承擔(dān)開(kāi)設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。
二、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案
在對(duì)國(guó)內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國(guó)家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)和社會(huì)對(duì)新能源專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計(jì)劃的制訂等。
1.培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，依托機(jī)械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，富有社會(huì)責(zé)任感，具有國(guó)際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強(qiáng)交叉學(xué)科寬厚扎實(shí)的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識(shí)及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理等工作的高級(jí)專門人才。
2.課程體系的構(gòu)建
盡管自2010年以來(lái)國(guó)內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來(lái)看，我國(guó)系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對(duì)于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個(gè)專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨(dú)立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強(qiáng)烈地依托于能源與動(dòng)力工程、材料、機(jī)械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國(guó)內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項(xiàng)重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]
由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)（方向）課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。
3.教學(xué)組織與實(shí)施
基于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃如圖2所示。
由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進(jìn)行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，目的是增加學(xué)生在校期間的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。第六、七學(xué)期組織專業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力。
三、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的特色
1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺(tái)、交叉學(xué)科為理念，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論
課程建設(shè)時(shí)，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，通過(guò)減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”課程的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)弱化機(jī)械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在熱流體理論方面除了開(kāi)設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開(kāi)設(shè)了“熱流體數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練
首先，增加了“現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)”課程。其次，增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認(rèn)知實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目的是增加實(shí)踐教學(xué)，先認(rèn)知實(shí)習(xí)，后生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計(jì)修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計(jì)和第七學(xué)期末的兩周項(xiàng)目設(shè)計(jì)。目的是先開(kāi)展某門課程的課程設(shè)計(jì)，后進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中。指導(dǎo)老師在與國(guó)內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過(guò)明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實(shí)。指導(dǎo)老師通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實(shí)現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個(gè)學(xué)分的課外實(shí)踐要求（社會(huì)實(shí)踐、競(jìng)技活動(dòng)）。
3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點(diǎn)
在課程設(shè)置時(shí)，除開(kāi)設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機(jī)械原理”、“工程材料”等課程外，還增開(kāi)了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動(dòng)控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和動(dòng)力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。
4.重視形成寬闊的國(guó)際視野
首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)了全英文及雙語(yǔ)課程，比如全英文的“太陽(yáng)能光伏技術(shù)”以及雙語(yǔ)的“熱流體數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國(guó)外新能源專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評(píng)價(jià)”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專題”必修課。這門課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽(tīng)取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國(guó)內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進(jìn)展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)興趣。
5.以太陽(yáng)能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位
首先，在太陽(yáng)能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽(yáng)能熱利用”和“太陽(yáng)能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開(kāi)設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來(lái)滿足學(xué)生對(duì)不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動(dòng)力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟(jì)學(xué)概論”等課程。
四、結(jié)束語(yǔ)
新能源科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專業(yè)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。
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關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；實(shí)踐教學(xué)；遠(yuǎn)程監(jiān)控
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0004-02
近年來(lái)，能源科技日新月異，風(fēng)電等新能源快速發(fā)展，新能源領(lǐng)域的人才培養(yǎng)日益受到政府、高校和社會(huì)各界的廣泛重視[1]。2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科專業(yè)（080503T），全國(guó)許多高校紛紛增設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)，2012年原有的風(fēng)能與動(dòng)力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一調(diào)整為新能源科學(xué)與工程，如何辦好戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)背景下的新專業(yè)是一項(xiàng)全新而艱巨的課題。作為傳統(tǒng)能源特色高校的風(fēng)電等新能源學(xué)科和專業(yè)發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)，由風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才面臨諸多現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜的研究課題[2]，正在進(jìn)行中的新能源專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該予以及時(shí)解決。本文將結(jié)合校企共建遠(yuǎn)程監(jiān)控中心建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐，探索一種新型的實(shí)際教學(xué)模式。
一、新能源專業(yè)校外實(shí)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)
新能源專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式的探索和實(shí)踐是一項(xiàng)十分緊迫的F實(shí)任務(wù)。新能源專業(yè)直接面對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)一線，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，需要有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地[3]。學(xué)校辦學(xué)應(yīng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企雙向調(diào)研，優(yōu)化新能源專業(yè)設(shè)置及相關(guān)課程設(shè)置，修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。在長(zhǎng)沙理工大學(xué)的新能源專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有兩次校外集中實(shí)習(xí)和兩次校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索有效可行的實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
風(fēng)電專業(yè)校外實(shí)習(xí)面臨較大的實(shí)際困難。長(zhǎng)沙理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)主要面向風(fēng)力發(fā)電生產(chǎn)一線，實(shí)習(xí)單位主要為建成運(yùn)行的風(fēng)電場(chǎng)，而當(dāng)前周邊的風(fēng)電場(chǎng)大都建在遠(yuǎn)離市區(qū)的山頂，風(fēng)電專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)路途遙遠(yuǎn)、費(fèi)用高、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、交通不便、安全隱患重重，而且風(fēng)電場(chǎng)一般不能為集體實(shí)習(xí)的師生提供住宿和飲食條件，生活極為不便，給校外實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)時(shí)間、安全、住宿和生活帶來(lái)很大困難，很大程度上影響了實(shí)習(xí)效果。為了破解這一難題，結(jié)合智能風(fēng)場(chǎng)和互聯(lián)
網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)性地探索校企共建遠(yuǎn)程集中監(jiān)控平臺(tái)，探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式。
二、校企共建風(fēng)電遠(yuǎn)程集中監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)的
可行性分析
遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)成熟。現(xiàn)代遠(yuǎn)程監(jiān)控與診斷模式是隨著通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的[4]，其特點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)的采樣設(shè)備將各種傳感器獲得的設(shè)備狀態(tài)信息轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給遠(yuǎn)程診斷工程師[5]。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)異地控制，也可實(shí)現(xiàn)多風(fēng)場(chǎng)大范圍的資源共享。采用無(wú)線通信技術(shù)為安裝具有開(kāi)通快捷、維護(hù)遷移方便、造價(jià)低等優(yōu)點(diǎn)的監(jiān)視控制和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)行使用多年，技術(shù)成熟、性能穩(wěn)定可靠[6]。
校企共建遠(yuǎn)程集控平臺(tái)和校企雙方經(jīng)濟(jì)效益顯著。將新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控中心建在學(xué)校校區(qū)，企業(yè)可以節(jié)省房屋建設(shè)或租賃費(fèi)用；企業(yè)可以充分利用學(xué)校的相關(guān)資源和校區(qū)內(nèi)完善的生活設(shè)施，降低運(yùn)行成本和員工的生活成本。另外，企業(yè)投資建設(shè)新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控及仿真中心，學(xué)校則可節(jié)省新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控中心的建設(shè)成本；新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控中心由企業(yè)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)，學(xué)校還可節(jié)省新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控中心的運(yùn)行維護(hù)成本。
這種模式能充分發(fā)揮新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控示范效益、人才培養(yǎng)效益、科研效益、社會(huì)效益。學(xué)校在全國(guó)電力行業(yè)特別是中南地區(qū)電力行業(yè)有一定優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)向中南地區(qū)電力行業(yè)推廣有一定較好的作用。人才培養(yǎng)效益主要是為學(xué)校能源類本科生提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)實(shí)習(xí)、風(fēng)電機(jī)組遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)習(xí)基地；為研究生提供新能源技術(shù)領(lǐng)域的課題研究機(jī)會(huì)，特別是風(fēng)電場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控和故障診斷的機(jī)會(huì)。在新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控建設(shè)和運(yùn)行中開(kāi)展科研合作能使校企雙方共同受益；新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真中心建成后，可以對(duì)湖南省新能源發(fā)電進(jìn)行監(jiān)控和故障診斷，對(duì)相關(guān)人員技術(shù)提供培訓(xùn)服務(wù)，還可作為示范中心向全國(guó)相關(guān)單位推廣。
三、新能源校企共建共享新模式的構(gòu)建
學(xué)生在校內(nèi)能借助“遠(yuǎn)程監(jiān)控”完成運(yùn)行跟班實(shí)習(xí)，充分利用多風(fēng)場(chǎng)、多機(jī)型和多種風(fēng)資源狀況的實(shí)時(shí)運(yùn)行情況，全面提高實(shí)習(xí)效果。建立一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構(gòu)平臺(tái)的集中監(jiān)控系統(tǒng)，滿足新能源自身監(jiān)控需求及企業(yè)對(duì)所轄風(fēng)電場(chǎng)、光伏電站的集中監(jiān)管、調(diào)度控制，為新能源領(lǐng)域相關(guān)教師及工程技術(shù)人員提供科研平臺(tái)。
隨著裝機(jī)容量的快速增長(zhǎng)，以及電網(wǎng)公司對(duì)風(fēng)電場(chǎng)、光伏電站調(diào)度規(guī)劃的需求，企業(yè)在借鑒國(guó)內(nèi)外風(fēng)電集中監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了一套具有統(tǒng)一軟、硬件架構(gòu)平臺(tái)的集中監(jiān)控系統(tǒng)，可以滿足新能源自身監(jiān)控需求，同時(shí)公司可對(duì)所轄風(fēng)電場(chǎng)、光伏電站的集中監(jiān)管、調(diào)度控制，實(shí)現(xiàn)湖南區(qū)域風(fēng)場(chǎng)群、光伏電站群的遠(yuǎn)程監(jiān)控和管理。企業(yè)還充分利用學(xué)校能源動(dòng)力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)展新能源發(fā)電領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)研究，以及開(kāi)展下屬企業(yè)新進(jìn)員工開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
這種模式能很好地破解實(shí)踐教學(xué)難題，全面提升專業(yè)辦學(xué)水平。在整合學(xué)校特別是能源動(dòng)力工程類學(xué)科現(xiàn)有技術(shù)機(jī)構(gòu)、設(shè)施設(shè)備、人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，建成新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真中心、新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真產(chǎn)學(xué)研基地，以及“新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，實(shí)行統(tǒng)一的運(yùn)行管理機(jī)制，從而大力提升學(xué)校新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真中心水平，推動(dòng)學(xué)校新能源發(fā)電技術(shù)領(lǐng)域科學(xué)研究、學(xué)生實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等方面的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，保障學(xué)校新能源發(fā)電技術(shù)大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)基地目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
四、新能源遠(yuǎn)程監(jiān)控中心建設(shè)的內(nèi)容
根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)，擬建的“新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控與仿真中心”建設(shè)內(nèi)容主要分為“新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控平臺(tái)、新能源發(fā)電實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、新能源發(fā)電關(guān)鍵技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心”等四個(gè)主要部分。
1.新能源發(fā)電遠(yuǎn)程監(jiān)控平臺(tái)。主要由企業(yè)負(fù)責(zé)建設(shè)。根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃，該平臺(tái)將納入該公司下屬十余個(gè)能源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，總規(guī)劃容量達(dá)1000MW以上。具體建設(shè)內(nèi)容分為軟件、硬件兩大部分。軟件部分包括大容量實(shí)時(shí)/歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、報(bào)表系統(tǒng)等；硬件部分包括采集設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、傳輸設(shè)備、互聯(lián)互通設(shè)備等。
2.新能源發(fā)電實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。主要由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)。利用該平臺(tái)可對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、運(yùn)行實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、新能源綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)等），年均達(dá)1000人次以上。具體建設(shè)內(nèi)容包括場(chǎng)地建設(shè)、相關(guān)設(shè)備及儀器儀表建設(shè)、師資隊(duì)伍教室、文檔資料建設(shè)等。
3.新能源發(fā)電關(guān)鍵技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)平臺(tái)。校企合作共建科研和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)新能源發(fā)電的關(guān)鍵技術(shù)難題（如新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷技術(shù)、風(fēng)資源評(píng)估及風(fēng)功率預(yù)測(cè)技術(shù)等）聯(lián)合攻關(guān)，合作開(kāi)發(fā)科學(xué)研究項(xiàng)目，建設(shè)內(nèi)容包括場(chǎng)地建設(shè)、專用工具和儀器儀表、測(cè)試及分析軟件等。
4.學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心。主要由學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)，可承接企業(yè)員工培訓(xùn)、相關(guān)教師的工程化鍛煉及業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流等，培訓(xùn)人工年均人次數(shù)達(dá)50人次以上，每年教師赴企業(yè)進(jìn)行工程化鍛煉3―5人次，每年不定期舉行多場(chǎng)次以上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。建設(shè)內(nèi)容包括培訓(xùn)教室、會(huì)議中心等場(chǎng)地建設(shè)、培訓(xùn)計(jì)劃制訂、培訓(xùn)教材編寫(xiě)、工程案例準(zhǔn)備等。
五、新能源專業(yè)多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)的效果
在中心建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，研究新能源實(shí)驗(yàn)課程、核心R悼緯痰目緯躺杓啤⒎掄媸迪啊⑷鮮妒迪啊⒃誦惺迪昂捅弦瞪杓頻然方詰牡髡，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)條件的建設(shè)方案等。這主要包括以下方面內(nèi)容：新能源專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的研究、省部共建風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能的調(diào)整與改造、新能源實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、新能源新增實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)方案研究。利用筆者所在高校“電力生產(chǎn)與控制國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”的優(yōu)質(zhì)資源，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)新能源發(fā)電過(guò)程仿真實(shí)驗(yàn)室。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是新能源這樣的工科專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，能使學(xué)校學(xué)科和教學(xué)受益，同時(shí)也應(yīng)做足做實(shí)讓企業(yè)獲利，實(shí)現(xiàn)雙贏，這樣的產(chǎn)學(xué)研合作模式才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效能。本文不僅為高校新能源專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一種新思路，也為企業(yè)的校企合作提供有用的參考。
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關(guān)鍵詞：風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)；教材；編寫(xiě)；課程建設(shè)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0051-01
常規(guī)能源、電力緊缺及供電環(huán)境問(wèn)題日益突出。利用風(fēng)能作為未來(lái)最重要的清潔替代能源之一，對(duì)于緩解能源匱乏具有非同尋常的意義。隨著風(fēng)力發(fā)電事業(yè)日益蓬勃的發(fā)展，需要更多的從事風(fēng)力發(fā)電方面的技術(shù)人員。河海大學(xué)于2008年創(chuàng)辦了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，走在各個(gè)大學(xué)的前列。同年9月招收了第一批風(fēng)電學(xué)子，旨在專業(yè)培養(yǎng)風(fēng)能與動(dòng)力工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及良好的國(guó)際交流能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)該學(xué)科領(lǐng)域的工程技術(shù)、科研、經(jīng)營(yíng)管理等各方面的人才需求。河海大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了風(fēng)力發(fā)電規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)力機(jī)、風(fēng)力機(jī)組控制、近海風(fēng)電場(chǎng)、風(fēng)資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)電場(chǎng)施工與管理、風(fēng)電場(chǎng)數(shù)字仿真等一系列專業(yè)課程。
風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)是機(jī)組正常運(yùn)行的核心，其控制技術(shù)是風(fēng)力機(jī)組的關(guān)鍵技術(shù)之一，與風(fēng)力機(jī)組的其他部分關(guān)系密切，其精確的控制、完善的功能將直接影響機(jī)組的安全與效率。“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”是風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但是，目前市場(chǎng)上還沒(méi)有適合高等院校“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課學(xué)習(xí)的相關(guān)教材，河海大學(xué)新能源系的教師自編教材供學(xué)生上課使用，在風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程建設(shè)上邁出了關(guān)鍵的一步。
一、“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”的主要內(nèi)容
教材是能夠全面系統(tǒng)地反映“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”課程內(nèi)容的主要教學(xué)文件，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁，是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。在學(xué)校和學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們從2005年9月開(kāi)始了編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》專業(yè)教材的調(diào)研工作，分別走訪了華北電力大學(xué)、浙江大學(xué)等院校，如東新能源局、如東風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、北京電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、福建電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、上海電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、華東電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院和多家風(fēng)力機(jī)制造廠，專門派人參加每年度的專業(yè)調(diào)整研討年會(huì)，對(duì)開(kāi)設(shè)“風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)”專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)論證，多方推敲，最終于2007年討論并制定出編寫(xiě)大綱。全書(shū)內(nèi)容在2010年1月完成，現(xiàn)已由中國(guó)水利水電出版社正式出版，共26萬(wàn)字。
《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書(shū)共分十一章：第一章緒論，對(duì)風(fēng)力發(fā)電以及風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的發(fā)展概況作了簡(jiǎn)單的介紹；第二章介紹了風(fēng)力機(jī)的基本理論，包括風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)及槳葉受力分析；第三章介紹了風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)的組成、基本工作原理、基本控制要求以及風(fēng)力機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)；第四章介紹了定槳距、變槳距、變速風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)各自的特點(diǎn)以及基本控制策略；第五章著重介紹了偏航系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、工作原理及偏航系統(tǒng)的技術(shù)要求及維護(hù)；第六章介紹了風(fēng)力機(jī)組液壓與制動(dòng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及工作原理、電動(dòng)變槳距系統(tǒng)的基本工作原理；第七章介紹了變速恒頻風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、交流勵(lì)磁雙饋發(fā)電機(jī)的矢量控制技術(shù)以及直驅(qū)式永磁同步風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第八章介紹了風(fēng)力機(jī)組的并網(wǎng)控制技術(shù)、雙PWM變頻器原理以及低壓穿越技術(shù)；第九章介紹了風(fēng)力機(jī)組的監(jiān)控系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)組的噪聲控制技術(shù)以及海上風(fēng)力發(fā)電技術(shù)；第十章主要介紹了風(fēng)力發(fā)電存在的問(wèn)題、風(fēng)力機(jī)組常見(jiàn)故障、風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)故障診斷技術(shù)以及風(fēng)力機(jī)組的運(yùn)行與維護(hù)；第十一章介紹了模糊控制理論在風(fēng)力機(jī)組控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，其中包括風(fēng)力機(jī)組模糊控制器設(shè)計(jì)、基于T-S模糊模型的風(fēng)力機(jī)組穩(wěn)定性分析。
二、《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》的編寫(xiě)和體會(huì)
1.根據(jù)課程基本要求，創(chuàng)建合理教材體系
在高等學(xué)校，教材編寫(xiě)是提高教學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量的根本性戰(zhàn)略措施。教材編寫(xiě)應(yīng)遵循本專業(yè)全套教材整體優(yōu)化要求。強(qiáng)調(diào)“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)、基本技能。取材合適，內(nèi)容闡述循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠掌握。《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》一書(shū)的內(nèi)容應(yīng)與風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)內(nèi)《風(fēng)力機(jī)》、《空氣動(dòng)力學(xué)》、《風(fēng)電場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《風(fēng)力機(jī)建模與仿真》等課程教材內(nèi)容承前啟后、緊密聯(lián)系，既要避免與相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)，又要防止課程體系中重要內(nèi)容的疏漏，充分體現(xiàn)課程的科學(xué)性、思想性、前瞻性、啟發(fā)性，使整套教材成為體現(xiàn)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。
考慮到風(fēng)力發(fā)電控制技術(shù)發(fā)展十分迅速，教材應(yīng)反映風(fēng)力發(fā)電技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷以成熟的新知識(shí)、新技術(shù)、新理論和新方法替代陳舊和過(guò)時(shí)的內(nèi)容。
2.優(yōu)化課程教材內(nèi)容，注重教材先進(jìn)實(shí)用
在編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》時(shí)，充分考慮了以下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)性。風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)嶄新的專業(yè)，相應(yīng)的專業(yè)課程教材體系還有待完善，風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)方面的參考教材還很少，所以在編寫(xiě)《風(fēng)力機(jī)組控制技術(shù)》教材時(shí)應(yīng)注意教材基本內(nèi)容要合理、由淺入深、重點(diǎn)突出，并經(jīng)過(guò)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師及專家嚴(yán)格把關(guān)。
第四桶金：交通運(yùn)輸
交通運(yùn)輸類專業(yè)
重點(diǎn)大學(xué)推薦：上海交大、西安交大、北京交大、西南交大、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、東南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等。
二本院校推薦：重慶交通大學(xué)、河南理工大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、山東建筑大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、山東理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、上海海事大學(xué)等。
打開(kāi)谷歌地球。在我國(guó)遼闊的版圖上依稀可見(jiàn)無(wú)數(shù)公路、鐵路及航海線路的痕跡，它們貫穿于每座城市之間，是連接你我、溝通彼此的橋梁與紐帶。“十二五”規(guī)劃綱要指出，到2015年末。基本建成國(guó)家快速鐵路網(wǎng)和國(guó)家高速公路網(wǎng)，完善環(huán)渤海、長(zhǎng)江三角洲、東南沿海、珠江三角洲和西南沿海港口群布局，加快內(nèi)河航道網(wǎng)、民用機(jī)場(chǎng)、油氣管道和城市交通設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)綜合交通樞紐發(fā)展，形成以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，總里程達(dá)489萬(wàn)公里，不愧是大手筆。
如果讓你列舉幾種交通運(yùn)輸工具，相信每個(gè)人都能毫不費(fèi)力地說(shuō)出N多種，汽車、火車、飛機(jī)、輪船等都是信口拈來(lái)。確實(shí)，近年來(lái)我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)就像坐上了“和諧號(hào)”動(dòng)車組一樣――日行千里，現(xiàn)已初步形成了以鐵路、公路、水運(yùn)、空運(yùn)和管道五種形式有序結(jié)合的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，交通運(yùn)輸業(yè)正以“神八”速度向前奔跑著，這也給交通運(yùn)輸類專業(yè)帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。
【金牌專業(yè)】交通運(yùn)輸類
談及交通運(yùn)輸，旗下“藝人”不僅眾多，且星光璀璨，不乏交通工程、交通運(yùn)輸這些每年都炙手可熱的“大牌”專業(yè)，也有航海技術(shù)、輪機(jī)工程、物流工程、飛行技術(shù)、交通設(shè)備與控制工程、救助與打撈工程等深藏不漏的實(shí)力派專業(yè)。交通運(yùn)輸類專業(yè)口徑寬、內(nèi)容涵蓋廣等。也就是說(shuō)。無(wú)論是天上飛的、地上跑的，還是海里游的，統(tǒng)統(tǒng)都在它的麾下。
“大牌”最有范兒，先說(shuō)“大牌”吧。交通運(yùn)輸專業(yè)是一門研究旅客貨物運(yùn)輸線路、站港土木建筑及相關(guān)技術(shù)設(shè)備組成，交通運(yùn)輸發(fā)生、構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論及其應(yīng)用的綜合性學(xué)科。在課程設(shè)置上，各個(gè)學(xué)校略有不同，但一般都會(huì)開(kāi)設(shè)交通運(yùn)籌學(xué)、交通工程學(xué)、交通管理與控制、路基路面工程、交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)、交通環(huán)境污染與控制、交通運(yùn)輸組織學(xué)等主干課程。打住，別嫌累，之所以這么做，為的就是同學(xué)們將來(lái)到交通運(yùn)輸管理部門、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸工作時(shí)能夠游刃有余，掙足面子。
“大牌”固然耀眼，“小牌”也可圈可點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為擁有巨大市場(chǎng)潛力和發(fā)展空間的新興產(chǎn)業(yè)。物流工程專業(yè)每年的報(bào)考熱度也跟著水漲船高，該專業(yè)以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制以及經(jīng)營(yíng)管理的工程領(lǐng)域。它與交通工程、管理科學(xué)與工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領(lǐng)域關(guān)系密切。現(xiàn)代物流被企業(yè)界稱之為“尚未開(kāi)發(fā)的新大陸”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速器”，有“第三利潤(rùn)源泉”之說(shuō)。目前，該類專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。特別是物流規(guī)劃咨詢、物流外向型國(guó)際、物流科研這三種人才在業(yè)內(nèi)最為缺乏。可以預(yù)見(jiàn)，隨著“十二五”時(shí)期物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步進(jìn)入快車道，該專業(yè)的畢業(yè)生們一定會(huì)“錢”途遠(yuǎn)大的。
【金刊提示】
交通運(yùn)輸類對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求，如數(shù)學(xué)、物理成績(jī)要好，處理繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的圖紙時(shí)要有足夠的耐心，還要具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的形象思維能力和圖形表達(dá)能力等。同學(xué)們選擇院校時(shí)應(yīng)注意，行業(yè)院校如石家莊鐵道大學(xué)、大連海事大學(xué)等主要面向行業(yè)內(nèi)就業(yè)，就業(yè)很有優(yōu)勢(shì)；綜合通大學(xué)和理工科院校，由于學(xué)校的歷史背景不同，培養(yǎng)方向和就業(yè)定位有一定的行業(yè)取向，報(bào)考時(shí)要注意區(qū)分。
第五桶金：能源產(chǎn)業(yè)
能源類專業(yè)
重點(diǎn)院校推薦：清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
二本院校推薦：天津理工大學(xué)、天津商學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、大連水產(chǎn)學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、佳木斯大學(xué)、西安理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等。
“非化石能源占一次能源消費(fèi)比重達(dá)到11.4％”作為一項(xiàng)約束性指標(biāo)已被列入國(guó)家“十二五”規(guī)劃，這表明未來(lái)幾年國(guó)家將更加重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，在清潔能源產(chǎn)業(yè)方面定會(huì)加大力度。新能源研發(fā)之路其修遠(yuǎn)兮，高校們并沒(méi)有“袖手旁觀”，在今年新增專業(yè)中，能源類專業(yè)成為一大亮點(diǎn)，浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)、重慶大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校紛紛開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，“節(jié)能”“新能源”等儼然成了時(shí)下的“熱詞”。在國(guó)際油價(jià)持續(xù)上漲的大背景下，太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等新能源的橫空出世正引領(lǐng)世人進(jìn)入一個(gè)嶄新而輝煌的時(shí)代，沖破能源枯竭的桎梏，能源動(dòng)力類、核工程類專業(yè)畢業(yè)生的金光大道已經(jīng)悄然鋪就。
【金牌專業(yè)】能源動(dòng)力類、核工程類
動(dòng)畫(huà)片《怪物電力公司》講述了一個(gè)變收集人類世界小孩的驚叫聲來(lái)為怪物世界提供能源，化解能源危機(jī)的有趣故事。事實(shí)上，人類也正經(jīng)歷著與怪物世界同樣的能源變革，而為這場(chǎng)變革提供人才支撐的正是能源動(dòng)力類旗下的能源與動(dòng)力工程、風(fēng)能與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，以及核工程類旗下的核工程與核技術(shù)、核安全工程、工程物理、核化工與核燃料工程等專業(yè)。
先侃侃能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)吧，它最早是由動(dòng)力機(jī)械衍生而來(lái)的，目前擁有熱能工程、流體工程、低溫與制冷工程、熱動(dòng)力工程、汽車工程、熱能動(dòng)力及控制工程等多個(gè)研究方向，大學(xué)階段主要接受熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)專業(yè)可能有些人存在不少誤解，以前有個(gè)諷刺的說(shuō)法是說(shuō)能源系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生都是燒鍋爐的，又臟又累。事實(shí)上能源與動(dòng)力工程專業(yè)有一個(gè)重要的研究方向確實(shí)是鍋爐，但這個(gè)方向的真正目的是設(shè)計(jì)、制造出更加完美的鍋爐。這些鍋爐主要用于大型煉鋼廠煉鋼或者作為大型核電站的核燃料發(fā)生器。
提起核能，可能很多人談“核”色變，會(huì)立刻聯(lián)想到前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站、日本福島核電站發(fā)生核泄漏所造成的災(zāi)難性后果。其實(shí)，核并沒(méi)有人們想象中的那般恐怖，人類完全可以安全有效地利用核能，為人類造福。當(dāng)然，前提必須是
“有藝在身”，核工程與核技術(shù)就是這樣一門由基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性學(xué)科，它涵蓋的知識(shí)面寬、知識(shí)密集、技術(shù)超前，自動(dòng)化程度也比較高。選擇該專業(yè)的同學(xué)除了需要具備扎實(shí)的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以外，還要有敏銳的邏輯思維能力。此外，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科學(xué)的一門輔工具，也是必須掌握的。大學(xué)期間，同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)核工程、核技術(shù)的理論知識(shí)，還要具備工程實(shí)踐的技能和本領(lǐng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界幾乎16％的電能是由441座核反應(yīng)堆生產(chǎn)的，而其中有9個(gè)國(guó)家的40％多的能源生產(chǎn)來(lái)自核能。可以說(shuō)，在當(dāng)今能源稀缺的情況下，作為一種清潔無(wú)污染的高效能源，核能是人類最具希望的未來(lái)能源。
【金刊提示】
能源與動(dòng)力工程、核工程與核技術(shù)等都屬于工學(xué)類專業(yè)，錄取時(shí)有的院校會(huì)參考考生的物理和數(shù)學(xué)成績(jī)。
第六桶金：海洋經(jīng)濟(jì)
海洋類專業(yè)
重點(diǎn)院校推薦：中國(guó)海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、河海大學(xué)、大連海事大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、海南大學(xué)、上海海洋大學(xué)等。
二本院校推薦：青島海洋大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、淮海工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、天津科技大學(xué)等。
21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。海洋占全球總面積的71％，實(shí)施海洋戰(zhàn)略是強(qiáng)國(guó)的必由之路。國(guó)家“十二五”規(guī)劃提出：要制定和實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略，提高海洋開(kāi)發(fā)、控制、綜合管理能力。從遼寧的“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶、天津?yàn)I海新區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，到江蘇的沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、浙江的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，再到福建的海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、廣西的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，沿海省份虛位以待，它們或借海洋經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，或發(fā)展科技進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在保護(hù)海洋生態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，共同拼接海洋經(jīng)濟(jì)的藍(lán)色版圖。
海洋經(jīng)濟(jì)因海而生，目前主要包括海洋運(yùn)輸業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋新材料業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖與農(nóng)業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。中肯地說(shuō)，海洋經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展正當(dāng)時(shí)，不斷拓展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間正日漸成為國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。
【金牌專業(yè)】海洋工程類、海洋科學(xué)類
瓦良格號(hào)航母的改造點(diǎn)燃了中國(guó)的航母夢(mèng)，加之，近來(lái)愈炒愈熱的，相信很多同學(xué)心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是強(qiáng)我國(guó)防，壯我國(guó)威，而海洋工程類專業(yè)，特別是船舶與海洋工程專業(yè)將是你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。船舶與海洋工程專業(yè)側(cè)重于船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)制圖和建造。大學(xué)期間，要學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、船舶及海洋工程原理的知識(shí)，掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)及船體制圖方法，熟知船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的建造法規(guī)。開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校大多位于沿海、沿江地區(qū)，為學(xué)生們提供了較為便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
海洋科學(xué)類專業(yè)主要包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)等專業(yè)。這些專業(yè)主要研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及如何開(kāi)發(fā)利用海洋。研究主要分為對(duì)海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過(guò)程的基礎(chǔ)研究，海洋資源的開(kāi)發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等應(yīng)用研究。現(xiàn)代海洋科學(xué)的研究體系大體可分為基礎(chǔ)性學(xué)科研究和應(yīng)用性技術(shù)研究?jī)刹糠帧Ｋ膫€(gè)基礎(chǔ)分支學(xué)科有海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)。應(yīng)用性的學(xué)科有海洋工程、海洋水文氣象預(yù)報(bào)、航海海洋學(xué)、漁場(chǎng)海洋學(xué)、軍事海洋學(xué)等。近年來(lái)，隨著海洋事業(yè)的發(fā)展，海洋科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好。報(bào)考此類專業(yè)的同學(xué)除了數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)需要較扎實(shí)外，還要有良好的身體素質(zhì)。
毋庸置疑，海洋是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要資源，是國(guó)家“十二五”時(shí)期的一個(gè)重要命題。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展之船已經(jīng)拋錨起航，唯缺舵手遠(yuǎn)航，親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀橐幻缲?fù)光榮與使命的神圣舵手嗎?
關(guān)鍵詞：風(fēng)機(jī)翼型 數(shù)值模擬 鍋爐仿真
1.熱能動(dòng)力工程的研究方向
熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。目前我國(guó)有120多所院校開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，它由舊本科的九個(gè)相關(guān)專業(yè)合并而成，包括了原來(lái)的熱力發(fā)動(dòng)機(jī)（080311）、熱能工程（080501）、流體機(jī)械及流體工程（080313）、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械（080319W）、制冷與低溫技術(shù)（080502）、能源工程（080506W）、工程熱物理（080507W）、水利水電動(dòng)力工程（080903）、冷凍冷藏工程（081409）專業(yè)。
熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。專業(yè)通過(guò)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、控制理論、熱工測(cè)試技術(shù)以及專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，使我們具備工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)和熱工測(cè)試技術(shù)等熱能與動(dòng)力工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能和基本專業(yè)知識(shí)，掌握制冷空調(diào)設(shè)備、制冷裝置、動(dòng)力機(jī)械與動(dòng)力工程、流體機(jī)械等設(shè)計(jì)、制造和實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，它是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，拓展空間很大，就業(yè)方向很廣，有電廠熱能工程及其自動(dòng)化方向、工程熱物理過(guò)程及其自動(dòng)控制方向、流體機(jī)械及其自動(dòng)控制方向、空調(diào)制冷方向等。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。
2.熱能工程技術(shù)在能源方面需要解決的問(wèn)題
能源問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位可想而知。
能源動(dòng)力工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)和支柱型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是涉及多個(gè)領(lǐng)域高新技術(shù)的集成產(chǎn)業(yè)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中一直起著極其重要的作用。
風(fēng)機(jī)是一種裝有多個(gè)葉片的通過(guò)軸旋轉(zhuǎn)推動(dòng)氣流的機(jī)械。葉片將施加于軸上旋轉(zhuǎn)的機(jī)械能，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)氣體流動(dòng)的壓力，從而實(shí)現(xiàn)氣體的流動(dòng)。風(fēng)機(jī)廣泛應(yīng)用于發(fā)電廠、鍋爐和工業(yè)爐窯的通風(fēng)和引風(fēng)，礦井、隧道、冷卻塔、車輛、船舶和建筑物的通風(fēng)、排塵和冷卻等[1]。尤其是在電站，隨著機(jī)組向大容量、高轉(zhuǎn)速、高效率、自動(dòng)化方向的發(fā)展，電站也對(duì)風(fēng)機(jī)的安全可靠性提出了越來(lái)越高的要求，鍋爐風(fēng)機(jī)在運(yùn)行中常發(fā)生燒壞電機(jī)、竄軸、葉輪飛車、軸承損壞等事故，嚴(yán)重危害設(shè)備、人身安全，也給電廠造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失[2]。此外，風(fēng)機(jī)一直是電站的耗電大戶，電站配備的送風(fēng)機(jī)、引風(fēng)機(jī)和冷煙風(fēng)機(jī)是鍋爐的重要輔機(jī)，降低其耗電率是節(jié)能的一項(xiàng)重要措施。
3.熱能專業(yè)中工業(yè)爐的發(fā)展
工業(yè)爐是在工業(yè)生產(chǎn)中，利用燃料燃燒或電能轉(zhuǎn)化的熱量，將物料或工件加熱的熱工設(shè)備。
中國(guó)在商代出現(xiàn)了較為完善的煉銅爐，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們?cè)谌坫~爐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握了提高爐溫的技術(shù)，從而生產(chǎn)出了鑄鐵。1794年，世界上出現(xiàn)了熔煉鑄鐵的直筒形沖天爐。后到1864年，法國(guó)人馬丁運(yùn)用英國(guó)人西門子的蓄熱式爐原理，建造了用氣體燃料加熱的第一臺(tái)煉鋼平爐。隨著現(xiàn)代化管理水平的提高，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的不斷完善，現(xiàn)代連續(xù)加熱爐也應(yīng)運(yùn)而生. 現(xiàn)代連續(xù)加熱爐爐型可以歸入兩大類：推鋼式爐和步進(jìn)式爐。兩類爐型的根本區(qū)別，僅在于爐內(nèi)的輸料方式。
4.爐內(nèi)燃燒控制技術(shù)
其燃燒控制是步進(jìn)爐的核心技術(shù)之一，手動(dòng)控制已被自動(dòng)控制方式所取代。目前大規(guī)格鋼錠推鋼式加熱爐可選用的燃燒自控方式通常有：
（1）空燃比例連續(xù)控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)獗壤y、空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶、氣體分析裝置、PLC等組成。工作原理是由熱電偶或氣體分析裝置檢測(cè)出來(lái)的數(shù)據(jù)傳送到PLC與其設(shè)定值進(jìn)行比較，偏差值按比例積分、微分運(yùn)算輸出4-20 mA的電信號(hào)分別對(duì)空氣/燃?xì)獗壤y和空氣/燃?xì)怆妱?dòng)蝶閥的開(kāi)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到控制空氣/燃?xì)獗壤蜖t內(nèi)溫度之目的。
（2）雙交叉限幅控制系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要由燒嘴、燃燒控制器、空氣/燃?xì)饬髁块y、空氣/燃?xì)饬髁坑?jì)、熱電偶等組成。工作原理是：通過(guò)一個(gè)溫度傳感器熱電偶把測(cè)量的溫度變成一個(gè)電信號(hào)，該信號(hào)表示測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際溫度，該測(cè)量點(diǎn)的溫度期望給定值是由預(yù)存貯在上位機(jī)中的工藝曲線自動(dòng)給定的。根據(jù)這兩個(gè)溫度值偏差的大小，PLC自動(dòng)校準(zhǔn)燃?xì)?空氣流量閥的開(kāi)度。該閥通過(guò)電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)定位。空氣/燃料比控制，借助于孔板和差壓變送器來(lái)測(cè)量空氣流量，燃?xì)獾牧髁渴墙柚谝慌_(tái)安裝在燃?xì)庵Ч苌系馁|(zhì)量流量計(jì)來(lái)測(cè)量，使精確的溫度控制得以實(shí)現(xiàn)。
5.軟件仿真鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片
由于鍋爐葉輪機(jī)械內(nèi)部流場(chǎng)非常復(fù)雜，并帶有強(qiáng)烈的非定常特征，進(jìn)行細(xì)致的實(shí)驗(yàn)測(cè)量非常困難，目前尚沒(méi)有完善的流體力學(xué)理論解釋諸如流動(dòng)分離、失速和喘振等流動(dòng)現(xiàn)象，這就迫切需要可靠詳細(xì)的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)值模擬工作來(lái)了解機(jī)械內(nèi)部流動(dòng)本質(zhì)。將利用軟件對(duì)鍋爐風(fēng)機(jī)翼型葉片進(jìn)行二維的數(shù)值模擬，研究空氣以不同的方向流入翼型葉片入口所造成的流動(dòng)分離。根據(jù)數(shù)值模擬的一般步驟：創(chuàng)建二維模型，進(jìn)行網(wǎng)格劃分，設(shè)定邊界條件和區(qū)域，輸出網(wǎng)格，再利用求解器求解，對(duì)不同空氣來(lái)流攻角角下的流動(dòng)進(jìn)行二維數(shù)值模擬。在得到模擬結(jié)果后，對(duì)不同攻角下模擬所得到的速度矢量圖進(jìn)行比較分析，得出鍋爐風(fēng)機(jī)翼型邊界層分離和攻角的關(guān)系。（作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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（三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院，湖北 宜昌 443002）
【摘 要】為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能源領(lǐng)域應(yīng)用型人才的需求，并提高學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，三峽大學(xué)結(jié)合該校培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才的辦學(xué)方針，對(duì)學(xué)校新建的能源與動(dòng)力工程專業(yè)進(jìn)行了改革，提出“弱化專業(yè)方向，提煉專業(yè)共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)改革思路，并以此為指導(dǎo)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐基地。實(shí)踐表明，本次改革取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞 能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)；改革
基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)（高等）教育科學(xué)研究項(xiàng)目（1307，1345）；三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（J2013008）。
作者簡(jiǎn)介：陳從平（1976—），男，湖北荊州人，三峽大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力學(xué)院，副教授。
能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動(dòng)力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開(kāi)發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國(guó)有200余所高校開(kāi)設(shè)了能動(dòng)相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動(dòng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2011年才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并同年開(kāi)始招生。作為地方高校新開(kāi)設(shè)的能動(dòng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點(diǎn)快速穩(wěn)健發(fā)展。
1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
歐洲和美國(guó)的大學(xué)將能動(dòng)類專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程系中，且不以專業(yè)來(lái)單列，而只是機(jī)械類的一個(gè)方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨(dú)設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)等，機(jī)械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國(guó)內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，這樣就大大擴(kuò)展了能動(dòng)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)。
我國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個(gè)三級(jí)專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個(gè)專業(yè)：能源與動(dòng)力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校尤其是地方院校在能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點(diǎn)或不足：
（1）專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，口徑太窄。大部分高校在能動(dòng)專業(yè)中設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)被固定在某個(gè)方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開(kāi)設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過(guò)幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。
2 三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開(kāi)始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開(kāi)設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：
（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過(guò)程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。
（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開(kāi)設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。
（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開(kāi)就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過(guò)程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。
3 改革效果
近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過(guò)程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見(jiàn)和改革措施，并取得了顯著成效：
（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。
（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開(kāi)設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開(kāi)設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開(kāi)設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨
（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。
（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。
4 結(jié)語(yǔ)
能源動(dòng)力類專業(yè)是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對(duì)具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強(qiáng)，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過(guò)多的專業(yè)方向，另一方面又不能過(guò)于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過(guò)窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒(méi)有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識(shí)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；模式研究
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0037-02
國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識(shí)。能源與動(dòng)力工程專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。
一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
實(shí)踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，影響因素也很多，目前存在一些問(wèn)題，需要解決和改進(jìn)。
（一）實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題主要是場(chǎng)地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)管理、新教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。
（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是：學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)深度不夠，業(yè)績(jī)考核難等。
實(shí)習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對(duì)實(shí)習(xí)比較謹(jǐn)慎，對(duì)參觀實(shí)習(xí)更歡迎；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，直接影響實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和實(shí)習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)考核也是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要因素。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問(wèn)題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間短、管理考核不嚴(yán)等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實(shí)習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過(guò)則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡(jiǎn)單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實(shí)習(xí)、個(gè)人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。
二、實(shí)踐教學(xué)模式研究
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)構(gòu)建了比較完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實(shí)踐為主，分散實(shí)踐為輔的新模式。
（一）形成有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教育平臺(tái)（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺(tái)（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見(jiàn)表1。
表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成
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在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實(shí)踐內(nèi)容，如名稱調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索
前幾年，我們把分散在課程中的部分實(shí)驗(yàn)組合成“能源工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”及“能源工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)”，專門編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)書(shū)，效果較好，后面將充實(shí)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。
結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。
工程訓(xùn)練針對(duì)大三學(xué)生，時(shí)間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)大四W生，通過(guò)技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強(qiáng)實(shí)際工作能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性，加強(qiáng)選題的雙選交流，將平時(shí)指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過(guò)場(chǎng)。
經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們已初步擬定本專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案。考慮學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計(jì)劃”，最后1年全部實(shí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步研究
最近幾年，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和較好效果。
（一）建立穩(wěn)定的集中實(shí)習(xí)基地
集中實(shí)習(xí)有專業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實(shí)習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實(shí)習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識(shí)講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。
（二）校內(nèi)集中實(shí)習(xí)
學(xué)校有制冷機(jī)房、鍋爐房、空調(diào)機(jī)房等設(shè)施，與本專業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實(shí)習(xí)資源，也是一項(xiàng)很好的實(shí)習(xí)選擇。學(xué)生通過(guò)企業(yè)集中參觀實(shí)習(xí)后，對(duì)產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識(shí)的掌握。通過(guò)這幾年的觀察，校內(nèi)實(shí)習(xí)省時(shí)省錢，學(xué)到的知識(shí)容易與專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。
（三）分散模式及其延伸
2010年，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實(shí)習(xí)試驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)良好。
延伸分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或重新找單位實(shí)習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。
（四）其他模式補(bǔ)充
利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會(huì)、新能源展會(huì)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。
四、教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究
可利用各種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索
能源與動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡(jiǎn)稱鍋爐）課程，在教學(xué)計(jì)劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還有拓展，比如對(duì)照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運(yùn)行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。
（二）“專業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索
本專業(yè)第1學(xué)期有“能源動(dòng)力工程導(dǎo)論”（簡(jiǎn)稱專業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級(jí)辯論賽，再結(jié)合點(diǎn)評(píng)，鍛煉并提高新生能力。同時(shí)，讓學(xué)生模擬選課并說(shuō)明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。
（三）“太陽(yáng)能利用”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索
能源與動(dòng)力工程高年級(jí)學(xué)生設(shè)有“太陽(yáng)能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過(guò)程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)能產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。如太陽(yáng)能涼帽，即遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽(yáng)能盆栽，即盆景加太陽(yáng)能電池、彩燈，白天花卉曬太陽(yáng)，同時(shí)充電，晚上彩燈齊開(kāi)，與盆景組合成新景等。
（四）其他課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的設(shè)想
在“鍋爐房設(shè)計(jì)”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房?jī)?nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機(jī)、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機(jī)盤管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開(kāi)；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購(gòu)買或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動(dòng)手加工生物質(zhì)燃料塊。
五、結(jié)束語(yǔ)
南京林業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的能力尤其實(shí)踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開(kāi)拓思路，加強(qiáng)研究，積極探索，擴(kuò)大交流，這對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：新能源；工程；機(jī)械
1 前言
新能源建設(shè)近些年在我國(guó)取得了飛速的發(fā)展，但是仍然存在著一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新時(shí)期下，對(duì)能源建設(shè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要的意義。
2 新能源機(jī)械設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀分析
（1）國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)新能源工程機(jī)械設(shè)備十分重視，其政府在科研經(jīng)費(fèi)投入、示范區(qū)建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施等方面給予政策優(yōu)惠，為推動(dòng)新能源工程機(jī)械設(shè)備的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件的同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了大批量的產(chǎn)業(yè)化。日本小松早在2004年就研制出了世界上第一臺(tái)混合動(dòng)力的液壓挖掘機(jī)，HB205、HB215等型號(hào)的混合動(dòng)力挖掘機(jī)目前不僅在其國(guó)內(nèi)進(jìn)行大批量生產(chǎn)銷售，也已經(jīng)面向中國(guó)等國(guó)家進(jìn)行生產(chǎn)和銷售，沃爾沃L220F混合動(dòng)力裝載機(jī)也同樣進(jìn)行批量銷售。美國(guó)政府對(duì)購(gòu)買新能源工程機(jī)械實(shí)施減稅優(yōu)惠，企業(yè)購(gòu)買使用公司所生產(chǎn)的混合動(dòng)力高空作業(yè)車時(shí)，能享受聯(lián)邦稅的減免優(yōu)惠；日本則對(duì)生產(chǎn)低排放、低噪音的環(huán)保型新能源工程機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)提供稅收、融資和售價(jià)等多方面的政策優(yōu)惠，這在一定程度上鼓勵(lì)并推動(dòng)了新能源工程機(jī)械設(shè)備的發(fā)展。
目前我國(guó)的新能源機(jī)械有純天然氣機(jī)械、電驅(qū)動(dòng)機(jī)械、混合動(dòng)力機(jī)械等，我國(guó)在新能源工程機(jī)械領(lǐng)域已逐步在發(fā)展，并且取得了一定的進(jìn)展，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：新能源工程機(jī)械研發(fā)和技術(shù)理念已初步形成；部分新能源工程機(jī)械已經(jīng)實(shí)現(xiàn)小批量銷售且在向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。例如三一、中聯(lián)、徐工、柳工、廈工、山河智能等國(guó)內(nèi)大型工程機(jī)械企業(yè)都或多或少推出了自己的新能源機(jī)械。由于我國(guó)的新能源工程機(jī)械研究與推廣起步較晚，多方面的因素也制約了新能源機(jī)械的發(fā)展，例如：政府與企業(yè)不夠重視、投入不足，致使我國(guó)新能源工程機(jī)械依然處于發(fā)展的初步階段，與國(guó)際大企業(yè)存在一定差距；此外，我國(guó)相對(duì)缺少鼓勵(lì)新能源工程機(jī)械發(fā)展的有關(guān)政策與方針，新能源工程機(jī)械行業(yè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家相關(guān)部門與行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)通過(guò)組織建立新能源工程機(jī)械的工藝、性能測(cè)試、質(zhì)量控制、關(guān)鍵技術(shù)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范整個(gè)行業(yè)，進(jìn)而推動(dòng)發(fā)展。
不管是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的工程機(jī)械行業(yè)，都在逐漸重視新能源機(jī)械的發(fā)展，由此可見(jiàn)，推廣新能源工程機(jī)械是一種發(fā)展趨勢(shì)，是工程機(jī)械進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。
（2）施工企業(yè)現(xiàn)狀目前施工企業(yè)設(shè)備種類多且繁雜，尤其像裝載機(jī)、挖掘機(jī)、起重機(jī)、攪拌車等通用機(jī)械每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)工地都會(huì)需要，不管使用率還是數(shù)量都占比較大，此類通用設(shè)備能耗高、污染大，由于使用頻率高，且工地作業(yè)環(huán)境惡劣，機(jī)械易老化，故障多，企業(yè)更新設(shè)備慢，即使新能源機(jī)械發(fā)展迅速，種類繁多，部分新能源機(jī)械技術(shù)日趨成熟，但是施工企業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)新能源機(jī)械認(rèn)識(shí)不深，只重視設(shè)備的初始購(gòu)置成本，容易忽略后期使用中帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，因此對(duì)于新能源機(jī)械的投入比較謹(jǐn)慎，仍處在觀望、試探的階段，更多的還是傾向于傳統(tǒng)石化燃料的機(jī)械。
3 新能源機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用前景
新能源工程機(jī)械多種多樣，不同的種類適用不同的工作環(huán)境，以大功率電動(dòng)馬達(dá)來(lái)代替發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)的電驅(qū)動(dòng)工程機(jī)械，例如山重建機(jī)的JCM921D（電動(dòng)）挖掘機(jī)就是以電網(wǎng)電能作為動(dòng)力源，通過(guò)電動(dòng)機(jī)而非傳統(tǒng)的柴油機(jī)來(lái)對(duì)外輸出功率，具有高節(jié)能、小噪聲以及零排放的顯著優(yōu)勢(shì)，可適用于隧道、港口和城市建設(shè)等有電源的場(chǎng)所。
對(duì)于外接電源不夠方便的情況下，可使用雙動(dòng)力工程機(jī)械。如英國(guó)LUCAS公司的折疊式雙動(dòng)力隨車起重機(jī)以及國(guó)內(nèi)的雙動(dòng)力挖掘機(jī)，其通過(guò)發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)行走，到達(dá)作業(yè)區(qū)后接入交流電供車載電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)機(jī)械進(jìn)行作業(yè)，不僅節(jié)能，還能降低施工費(fèi)用、減小噪音。
而天然氣機(jī)械的推廣普及則與加氣站的設(shè)立密度息息相關(guān)，目前在市區(qū)或市郊的拌合站，由于周邊天然氣站較多，適合使用天然氣機(jī)械，例如天然氣裝載機(jī)、天然氣攪拌車、天然氣泵車等，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)則受加氣站數(shù)量和工地運(yùn)輸、加氣設(shè)備的限制，則不太適合使用，但是由于天然氣設(shè)備在節(jié)能減排方面有很大的優(yōu)勢(shì)，以天然氣為主要能源的新型工程機(jī)械設(shè)備是社會(huì)及行業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。
4 新能源機(jī)械設(shè)備的制約因素分析
（1）能源補(bǔ)給站相對(duì)較少每個(gè)新能源的推行都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，由于新能源的普及性還無(wú)法與傳統(tǒng)能源相提并論，導(dǎo)致新能源的補(bǔ)給站也相對(duì)較少，這就使得新能源工程機(jī)械在使用過(guò)程中因加氣等能源補(bǔ)給困難而影響其正常運(yùn)行使用，進(jìn)而給施工企業(yè)造成損失。再者，天然氣只能通過(guò)加氣站和槽車進(jìn)行加氣，國(guó)內(nèi)天然氣配套設(shè)施不完備，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期保存，并且對(duì)儲(chǔ)存環(huán)境要求較高，一般天然氣要儲(chǔ)存于-163℃的環(huán)境中，氣瓶無(wú)法保證絕對(duì)隔熱，一旦環(huán)境溫度升高，氣瓶溫度就會(huì)隨之升高，其中儲(chǔ)存的天然氣就會(huì)逐漸氣化并升壓，到達(dá)一定壓力就會(huì)產(chǎn)生泄漏，不僅浪費(fèi)天然氣，還存在一定的安全隱患。
（2）持續(xù)作業(yè)時(shí)間短電驅(qū)動(dòng)工程機(jī)械設(shè)備雖然具備不耗油、排氣無(wú)污染、較小震動(dòng)噪聲和維護(hù)簡(jiǎn)單優(yōu)勢(shì)，但由于蓄電池容量的局限性使電動(dòng)機(jī)的功率受限，并且其儲(chǔ)電量不能維持長(zhǎng)時(shí)間或者連續(xù)作業(yè)，受工作場(chǎng)地制約較大，而電驅(qū)動(dòng)（使用電網(wǎng)電源）機(jī)械設(shè)備只能在有電源的場(chǎng)所中作業(yè)，這就使得電驅(qū)動(dòng)機(jī)械設(shè)備在工程施工中受到了一定限制，目前無(wú)法得到廣泛應(yīng)用。
5 結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，新能源的建設(shè)也開(kāi)始被逐漸的重視起來(lái)，通過(guò)對(duì)新能源工程機(jī)械的認(rèn)識(shí)分析奠定了我國(guó)新能源技術(shù)的施工基礎(chǔ)，對(duì)新能源建設(shè)有著重大的作用。
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關(guān)鍵詞：新能源；可再生能源；教學(xué)
社會(huì)發(fā)展需要資源與能源的支持，但經(jīng)過(guò)多年來(lái)開(kāi)采與發(fā)掘，許多傳統(tǒng)能源已經(jīng)陷入緊缺的境況，加之傳統(tǒng)能源的污染性，人居環(huán)境日漸惡劣，新能源與可再生能源的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。我國(guó)目前能源發(fā)展已經(jīng)步入穩(wěn)定上升時(shí)期，高校新能源與可再生能源課程的重要性越來(lái)越大，然而這一課程的設(shè)置卻仍然存在許多問(wèn)題，落后于其他國(guó)家的人才培養(yǎng)模式和不明確的課程內(nèi)容設(shè)置阻礙了課程教學(xué)的進(jìn)步，加之對(duì)該課程的科研實(shí)踐與理論探究結(jié)合較弱，新能源與可再生能源課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確該課程的重要性，用發(fā)展和探究的眼光看待，從而找到針對(duì)性的改革方法，提高課程的有效性。
一、新能源與可再生能源課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.人才培養(yǎng)模式較為落后
就目前新能源與可再生能源課程教學(xué)的情況來(lái)看，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式仍然較為落后，近年來(lái)雖然許多高校增開(kāi)了新能源與可再生能源的專業(yè)，但主要以核能相關(guān)專業(yè)為主，如核物理、核工程與核技術(shù)等，不僅如此，一些高校雖然增開(kāi)新能源與可再生能源課程，但這些課程大多是基于原本能源基礎(chǔ)課程之上的選修課，作為新能源課程的補(bǔ)充教學(xué)，缺乏針對(duì)性，使得課程內(nèi)容的設(shè)置缺少科學(xué)性，專業(yè)性也不夠強(qiáng)，與國(guó)家對(duì)這一方面人才的需求不匹配。
2.課程內(nèi)容設(shè)置仍不明確
新能源與可再生能源課程的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在著重介紹新能源和可再生能源基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)增開(kāi)生物質(zhì)能相關(guān)內(nèi)容，而當(dāng)前我國(guó)高校的新能源和可再生能源課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較片面，重點(diǎn)普遍都放在對(duì)傳統(tǒng)能源的升級(jí)改造方面，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解也比較片面，缺乏時(shí)代性和前瞻性，我國(guó)正處于高速發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)能源的需求量會(huì)越來(lái)越大，但這種缺乏專業(yè)性特點(diǎn)的新能源與可再生能源課程內(nèi)容設(shè)置一定程度上阻礙了新能源專業(yè)人才的進(jìn)步。
3.理論與實(shí)踐結(jié)合程度低
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的有效性，對(duì)于新能源與可再生能源課程來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)尤為重要。在世界范圍內(nèi)新能源的研究有條不紊，但新能源的教育教學(xué)方面卻還跟不上時(shí)代進(jìn)程，我國(guó)高校新能源與可再生能源課程的教學(xué)仍然以理論為主要講解內(nèi)容，非常缺乏與實(shí)踐的結(jié)合，使得學(xué)生常常熟知理論知識(shí)卻難以進(jìn)入今后工作的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)該課程的有效性和未來(lái)發(fā)展十分不利。
4.新能源與可再生能源課程教學(xué)開(kāi)展優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)
眾所周知，當(dāng)前能源消耗是世界所面臨的問(wèn)題，如果依靠現(xiàn)有不可再生資源，在未來(lái)的幾十年乃至幾百年可能會(huì)造成資源干枯，人類也將面臨巨大的災(zāi)難，因此，為了避免這個(gè)問(wèn)題，需要不斷地研發(fā)新能源和可再生能源，而學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的人才，應(yīng)積極開(kāi)展新能源與可再生能源課程，引起學(xué)生對(duì)能源的重視。另外，系能源與可再生能源課程教學(xué)開(kāi)展，可以通過(guò)系能源代替原有的能源，如，太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的使用，而且這些事取之不盡用之不竭的能源。其中太陽(yáng)能產(chǎn)品如：太陽(yáng)能熱水器，不僅節(jié)省了大量的電力能源，而且相比于電熱水器，具有較高的安全性。在未來(lái)的發(fā)展中，太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源與可再生能源在未來(lái)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、電力等多個(gè)行業(yè)發(fā)展中勢(shì)必會(huì)起到至關(guān)重要的效果。
二、針對(duì)新能源與可再生能源課程教學(xué)現(xiàn)狀的改革方法
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
針對(duì)人才培養(yǎng)模式落后的問(wèn)題，首先就是要進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，還要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定更符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要的目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神，在這一方面，新能源與可再生能源課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，避免片面而短期的課程設(shè)置，對(duì)于一些專業(yè)水平較強(qiáng)的高校及專業(yè)來(lái)說(shuō)，新能源課程不應(yīng)局限于選修課，而是要增開(kāi)到必修課當(dāng)中，讓學(xué)生充分而具體的學(xué)習(xí)，掌握新能源與可再生能源與傳統(tǒng)能源之間的過(guò)渡，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的專業(yè)性人才。
2.明確課程專業(yè)特點(diǎn)
少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了風(fēng)能、動(dòng)力工程、太陽(yáng)能、光伏等相關(guān)專業(yè)，這些新能源技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，但仍然不完善，有關(guān)生物質(zhì)能的專業(yè)也少之又少，能夠招收新能源專業(yè)學(xué)生的院校也較為匱乏，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行新能源與可再生能源課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確這些專業(yè)的課程特點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的教學(xué)策略，例如，對(duì)動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，著重講解新能源與可再生能源的開(kāi)發(fā)，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，這一專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)從事技術(shù)研發(fā)工作，因此，學(xué)生對(duì)這一課程的知識(shí)體系構(gòu)建才是該專業(yè)的核心教學(xué)課程內(nèi)容。例如，可以根據(jù)學(xué)校課程實(shí)際發(fā)展情況，適當(dāng)開(kāi)展如半導(dǎo)體物理、物理化學(xué)、生物學(xué)等比較基礎(chǔ)的一些課程，并要求學(xué)生必須完成基礎(chǔ)課程之后，才能繼續(xù)進(jìn)行“新能源、可再生能源”專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上，對(duì)新能源以及可再生能源的理解更加深入，易于學(xué)生對(duì)新型能源、可再生能源的創(chuàng)新。
3.加強(qiáng)科研實(shí)踐結(jié)合
實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的重要標(biāo)準(zhǔn)，新能源與可再生能源課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科研實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，加入與節(jié)能環(huán)保有關(guān)的工程實(shí)踐，并在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中導(dǎo)入新能源與可再生能源的全新的科研成果，讓學(xué)生根據(jù)科研成果深入探究該課程的內(nèi)涵，掌握新能源與可再生能源的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化過(guò)程，全力探尋提高新能源與可再生能源轉(zhuǎn)化效率提升的有效方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中逐漸形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高課程教學(xué)的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
新能源與可再生能源課程是順應(yīng)我國(guó)發(fā)展需要而增設(shè)的高校課程，能夠?yàn)閲?guó)家輸送這一領(lǐng)域的高素質(zhì)人才，而這一課程的教學(xué)目前還存在許多問(wèn)題，高校與教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，完善人才培養(yǎng)模式，提高課程的專業(yè)針對(duì)性，進(jìn)一步加強(qiáng)科研實(shí)踐與基礎(chǔ)理論的結(jié)合程度，保證該課程開(kāi)設(shè)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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生物質(zhì)能不但會(huì)搶奪人類賴以生存的土地資源，更將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不健康發(fā)展；地?zé)崮艿拇笠?guī)模開(kāi)發(fā)將導(dǎo)致區(qū)域地面表層土壤環(huán)境遭到破壞，將引起再一次生態(tài)環(huán)境變化；而風(fēng)能和太陽(yáng)能對(duì)于地球來(lái)講是取之不盡、用之不竭的健康能源，它們必將成為今后替代能源主流。
風(fēng)力發(fā)電
目前，我國(guó)已超過(guò)美國(guó)，成為全球風(fēng)電裝機(jī)容量最大的國(guó)家，同時(shí)也成為風(fēng)能設(shè)備最大的生產(chǎn)國(guó)。隨著國(guó)內(nèi)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈日臻完善、研究規(guī)模不斷擴(kuò)大，成本下降非常顯著，競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸增強(qiáng)，但是在產(chǎn)業(yè)鏈最上游的新型材料及半導(dǎo)體器件（控制芯片、電力電子器件等）研究方面仍較落后，主要研究工作集中在中下游的風(fēng)電整機(jī)制造、關(guān)鍵零部件配套（發(fā)電機(jī)、電控、傳動(dòng)系統(tǒng)等）以及并網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域。
沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)在風(fēng)電整機(jī)制造方面具有很強(qiáng)的實(shí)力，是我國(guó)最早從事風(fēng)力發(fā)電技術(shù)研究的少數(shù)高校之一，設(shè)置有風(fēng)能技術(shù)研究所，師資力量完善，先后承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)大型橫、縱向課題，成果顯著。其設(shè)計(jì)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的1.5MW風(fēng)電機(jī)組實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，占據(jù)一定的市場(chǎng)地位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。
華北電力大學(xué)作為教育部直屬高校中唯一的以電力為學(xué)科特色的大學(xué)，成立了國(guó)內(nèi)首家“可再生能源學(xué)院”，下設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，未來(lái)還將籌備生物質(zhì)發(fā)電和太陽(yáng)能利用專業(yè)。研究?jī)?nèi)容以大容量風(fēng)力發(fā)電接入，對(duì)電力系統(tǒng)安全、穩(wěn)定運(yùn)行的影響為主，主要研究包括：風(fēng)電場(chǎng)建模與仿真、風(fēng)能資源測(cè)量與評(píng)估、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組只能控制與優(yōu)化運(yùn)行、低速風(fēng)能利用策略與先進(jìn)風(fēng)力發(fā)電理論，充分發(fā)揮了其在電力系統(tǒng)方面的優(yōu)勢(shì)。
重慶大學(xué)機(jī)械傳動(dòng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助其在機(jī)械傳動(dòng)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在風(fēng)電機(jī)組齒輪箱設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)特性研究、工作模態(tài)測(cè)量及制造工藝方面有深入的研究，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
汕頭大學(xué)新能源研究所在大型風(fēng)電機(jī)組空氣動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度及結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)研究方面頗有作為，自行開(kāi)發(fā)了大型風(fēng)力機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)系列軟件。
浙江大學(xué)流體傳動(dòng)及控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)中的液壓技術(shù)有深入研究，包括風(fēng)機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)、定槳距控制和變槳距控制等。
同濟(jì)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在風(fēng)電機(jī)組葉片動(dòng)力學(xué)分析、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、剛?cè)狁詈舷到y(tǒng)模型分析方面經(jīng)驗(yàn)豐富。
東南大學(xué)在風(fēng)力發(fā)電機(jī)研究、設(shè)計(jì)方面走在前列。近期又集合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立了風(fēng)力發(fā)電研究中心，致力于以風(fēng)力發(fā)電為核心的可再生能源發(fā)電及應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)研究。
電控方面，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、中科院電工所都有很強(qiáng)的實(shí)力。清華大學(xué)電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系原名電機(jī)工程系，歷史悠悠，師資力量雄厚，在風(fēng)電接入對(duì)電力系統(tǒng)影響、風(fēng)電機(jī)組建模仿真、風(fēng)電變流器設(shè)計(jì)及控制等方面有深入研究。北京交通大學(xué)電氣工程學(xué)院早期隸屬于鐵道部，主要服務(wù)于我國(guó)軌道交通電傳動(dòng)裝備產(chǎn)業(yè)，在大功率電力電子技術(shù)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，研究實(shí)力在國(guó)內(nèi)高校處于領(lǐng)先地位。新能源研究所成立后從事大功率風(fēng)電機(jī)組（直驅(qū)或雙饋）并網(wǎng)變流器、中大功率光伏發(fā)電逆變器、風(fēng)電機(jī)組仿真及主控系統(tǒng)、微網(wǎng)技術(shù)研究，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力很強(qiáng)。中科院電工所新能源發(fā)電技術(shù)研究組是國(guó)內(nèi)最早研究風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)光伏發(fā)電的單位之一，其大型并網(wǎng)風(fēng)電機(jī)組控制及變流技術(shù)、變槳距控制技術(shù)以及風(fēng)電場(chǎng)集中和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)等較成熟，還有一些特色研究工作包括：風(fēng)/光互補(bǔ)、風(fēng)/柴系統(tǒng)及其控制逆變技術(shù)、控制逆變技術(shù)等。
光伏發(fā)電
光伏發(fā)電具有系統(tǒng)簡(jiǎn)單以及維護(hù)方便等特點(diǎn)，應(yīng)用面較廣，現(xiàn)在全球裝機(jī)總?cè)萘恳呀?jīng)開(kāi)始追趕傳統(tǒng)風(fēng)力發(fā)電。太陽(yáng)能發(fā)電主要分為并網(wǎng)電源系統(tǒng)和離網(wǎng)電源系統(tǒng)，目前大規(guī)模使用的主要是并網(wǎng)系統(tǒng)，一般包括光伏電池組件、光伏逆變器、配電柜、監(jiān)控系統(tǒng)等。其中光伏電池組件將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能，光伏逆變器與風(fēng)能變流器類似，可以將光伏電池組件產(chǎn)生的不穩(wěn)定電能變成穩(wěn)定的電能并入電網(wǎng)。
我國(guó)光伏業(yè)正處在爆發(fā)式增長(zhǎng)期，中國(guó)大陸和臺(tái)灣的光伏電池廠商占全球總電池產(chǎn)量59%的份額。與風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈類似，除了最上游的化合物、硅片提純、加工外，我國(guó)已形成了較完整的光伏產(chǎn)業(yè)鏈，包括晶體硅、薄膜電池片及組件加工、光伏逆變器、系統(tǒng)集成、能源投資商等。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)于光伏系統(tǒng)研究主要集中于工程應(yīng)用方面，合肥工業(yè)大學(xué)教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心是我國(guó)迄今為止唯一的專門從事光伏系統(tǒng)技術(shù)研究的國(guó)家重要的科學(xué)研究基地，掛靠合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，主要從事光伏組件建模及仿真、光伏逆變器設(shè)計(jì)及控制、工程化應(yīng)用等研究工作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好，承擔(dān)多個(gè)大型光伏電站設(shè)計(jì)工作。
海外院校
由于新能源行業(yè)涉及領(lǐng)域多、范圍廣，以及我國(guó)新能源行業(yè)開(kāi)始起步，人才的缺乏已經(jīng)成為極為突出的問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)、高校、企業(yè)都在積極努力培養(yǎng)這方面的人才，學(xué)生的擇校就業(yè)也因此變得十分靈活。同時(shí)，也因?yàn)閯倓偲鸩剑壳懊媾R的多是工程應(yīng)用技術(shù)類問(wèn)題，因此我們的相關(guān)研究工作主要分布在中下游，從前面的介紹也可以看出，在新能源上游高端領(lǐng)域，由于技術(shù)壁壘很高，國(guó)內(nèi)的研究工作相對(duì)較少，但是可以選擇留學(xué)歐美高校，得到更進(jìn)一步的提高。
澳大利亞新南威爾士大學(xué)光伏研究中心，由有著“太陽(yáng)能之父”之稱的馬丁·格林教授領(lǐng)導(dǎo)，專注光伏電池的研究，自上世紀(jì)80年代起，30年間畢業(yè)于新南威爾士大學(xué)光伏中心的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)撐起了中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的半壁江山。如今，在屈指可數(shù)的幾大領(lǐng)頭光伏企業(yè)中——尚德、中電光伏、英利、賽維LDK都有新南威爾士大學(xué)畢業(yè)生的身影，其科研實(shí)力可見(jiàn)一斑。
在歐洲，各國(guó)都十分重視新能源的開(kāi)發(fā)利用。作為生態(tài)村理念的首創(chuàng)國(guó)，丹麥?zhǔn)悄茉磫?wèn)題解決得最好的國(guó)家之一。早在2006年，我國(guó)就與丹麥簽署了“可再生能源”合作項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)許多高校分別與丹麥高校開(kāi)展聯(lián)系。丹麥奧爾堡大學(xué)能源技術(shù)學(xué)院在風(fēng)力發(fā)電、分布式發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子及控制技術(shù)等領(lǐng)域有深入研究經(jīng)驗(yàn)，并且與許多國(guó)家和組織開(kāi)展合作，產(chǎn)學(xué)研實(shí)力很強(qiáng)。特別是在風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)突出，核心研究領(lǐng)域包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)的控制與監(jiān)測(cè)、仿真、設(shè)計(jì)、優(yōu)化。
隨著新能源技術(shù)發(fā)展以及各項(xiàng)政策效應(yīng)的逐步顯現(xiàn)，開(kāi)發(fā)利用新能源的成本將明顯下降，為人類清潔能源利用和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)帶來(lái)歷史性機(jī)遇，新能源終將成為今后世界上的主要能源之一。
Tips：新能源材料與器件專業(yè)優(yōu)勢(shì)院校
文/南京航空航天大學(xué) 郭棟梁
該專業(yè)重點(diǎn)是研究與開(kāi)發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車、醫(yī)療領(lǐng)域的動(dòng)力電源），發(fā)展“新能源材料”(新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽(yáng)能電池材料)的學(xué)術(shù)研究方向。
新能源材料與器件專業(yè)設(shè)置，主要依托化學(xué)化工學(xué)院，跨能源科學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，擬培養(yǎng)能掌握新能源材料專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和工程技術(shù)技能，掌握新能源材料組成、結(jié)構(gòu)、性能的測(cè)試技術(shù)與分析方法，了解新能源材料科學(xué)的發(fā)展方向，具備開(kāi)發(fā)新能源材料、研究新工藝、提高和改善材料性能的基本能力的新能源材料專門人才。畢業(yè)生可在化學(xué)能源、太陽(yáng)能及儲(chǔ)能材料等新能源材料領(lǐng)域從事科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等方面工作，也可繼續(xù)攻讀新能源材料及相關(guān)學(xué)科高層次專業(yè)學(xué)位。
新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造等國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)立的，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專業(yè)。
高校特色：
華東理工大學(xué)
以半導(dǎo)體材料技術(shù)、化學(xué)電源技術(shù)、太陽(yáng)電池技術(shù)等為特色。未來(lái)就業(yè)集中在光伏太陽(yáng)能、新能源開(kāi)發(fā)和利用以及半導(dǎo)體材料器件的設(shè)計(jì)、化學(xué)電池開(kāi)發(fā)等。
東南大學(xué)
依托電子科學(xué)與技術(shù)大類專業(yè)背景，專業(yè)內(nèi)容側(cè)重光電子材料及其應(yīng)用方面，主要針對(duì)太陽(yáng)能材料制備、檢測(cè)和應(yīng)用，可以拓展到生物能等其他新能源。
四川大學(xué)
光電功能材料與器件方向，在新型能源材料與技術(shù)、化合物半導(dǎo)體晶體材料與制備技術(shù)、介電功能材料與制備技術(shù)、固體波譜學(xué)等方面的研究取得了國(guó)內(nèi)外同行公認(rèn)的成就。光電信息功能晶體碘化汞和硒鎵銀的研制兩項(xiàng)成果分別獲得（1992年度和2000年度）國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；鐵電薄膜研究獲得一項(xiàng)四川省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，還獲得兩項(xiàng)部省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；薄膜太陽(yáng)電池研究獲得一項(xiàng)中國(guó)高校發(fā)明二等獎(jiǎng)。每年發(fā)表在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上的為《SCI》、《EI》所收錄的高水平論文40余篇次。
一、我國(guó)新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)狀況
2008年世界金融危機(jī)之后，為了推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，總理提出了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的構(gòu)想。2010年國(guó)務(wù)院通過(guò)了《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，提出要培育和發(fā)展包括新能源產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨后教育部發(fā)文鼓勵(lì)有條件的高校申辦戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，并于2010年首次批準(zhǔn)浙江大學(xué)、華北電力大學(xué)等11所大學(xué)開(kāi)設(shè)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)，2011年和2012年又先后批準(zhǔn)了23所大學(xué)開(kāi)辦該專業(yè)。截至2012年，教育部共批準(zhǔn)國(guó)內(nèi)34所大學(xué)開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，詳見(jiàn)表1。
從表1可以看出，開(kāi)設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)的大學(xué)中“985工程”大學(xué)有7所，“211工程”大學(xué)13所，還有3所農(nóng)業(yè)院校。這些大學(xué)分布在全國(guó)的17個(gè)省市，其中，江蘇最多有10所，占總數(shù)的近三分之一；其次是北京和遼寧，各3所；河南、山東、福建、江西和湖北各2所；吉林、黑龍江、廣東、河北、陜西、浙江、上海和重慶各1所。從地域分布狀況看，開(kāi)設(shè)新能源科學(xué)與工程的高校主要集中在中東部省份，西部省份開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校只有2所。
二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)比
作者對(duì)各所大學(xué)網(wǎng)上公開(kāi)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了收集整理，并進(jìn)行了對(duì)比分析。從收集到的資料看，各所大學(xué)關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大體可以分為兩類：一類在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，課程內(nèi)容涵蓋各種新能源，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮堋淠堋⒑四艿龋涣硪活愒谡n程體系的設(shè)置上更多地體現(xiàn)了“專業(yè)化”要求，設(shè)有專業(yè)方向，側(cè)重于太陽(yáng)能、風(fēng)能和生物質(zhì)能中的某一類。基于上述第一種思想進(jìn)行的課程設(shè)置，體現(xiàn)了新能源的綜合性和交叉性，但存在的問(wèn)題是難以兼顧風(fēng)能、生物質(zhì)能和太陽(yáng)能等不同的新能源對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求的不同。風(fēng)能的專業(yè)基礎(chǔ)側(cè)重于機(jī)械和電氣，生物質(zhì)能的專業(yè)基礎(chǔ)主要有熱能、化學(xué)和生物學(xué)，而太陽(yáng)能的專業(yè)基礎(chǔ)是物理、化學(xué)和材料科學(xué)。因此，由于缺乏相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，這樣的課程設(shè)置對(duì)每種新能源專業(yè)知識(shí)的講解會(huì)存在內(nèi)容深度方面的局限。基于第二種思路所開(kāi)展的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的方向性，其不足在于削弱了對(duì)學(xué)生新能源綜合知識(shí)的培養(yǎng)。表2是國(guó)內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)主要課程設(shè)置情況。
通過(guò)對(duì)表2的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
（1）即使是同一類型的培養(yǎng)方案，各個(gè)高校之間在課程設(shè)置上也存在著較大差別。比如同屬于“寬口徑”型培養(yǎng)方案的西安交通大學(xué)與重慶大學(xué)和浙江大學(xué)的課程設(shè)置均存在較大差異。從課程所涉及的專業(yè)內(nèi)容看，西安交通大學(xué)的培養(yǎng)方案涵蓋了風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、水能、地?zé)崮堋淠埽约皟?chǔ)能和節(jié)能等專業(yè)內(nèi)容。而浙江大學(xué)的課程內(nèi)容除了涉及太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能和氫能外，還有三門與環(huán)境相關(guān)的課程，分別是能源與環(huán)境技術(shù)進(jìn)展、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程概論和低碳能源技術(shù)。
（2）上述人才培養(yǎng)方案課程體系的共性在于大部分培養(yǎng)方案體現(xiàn)了能源動(dòng)力類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，這些課程包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)等。這與教育部新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2010）》將新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)為能源動(dòng)力類特設(shè)專業(yè)的要求是一致的。
（3）分析測(cè)試能力的培養(yǎng)受到重視。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事現(xiàn)代能源技術(shù)與裝備研究及應(yīng)用的能力十分重要，因此一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，比如，西安交通大學(xué)開(kāi)設(shè)了《新能源過(guò)程、狀態(tài)與材料性能測(cè)試與分析技術(shù)》，華北電力大學(xué)開(kāi)設(shè)了《生物燃料分析與測(cè)試》、《太陽(yáng)電池材料測(cè)試與分析》等課程，上海理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了《動(dòng)力工程測(cè)控技術(shù)》等。
（4）課程設(shè)置充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性。許多高校的課程設(shè)置都充分體現(xiàn)了方案設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)，比如浙江大學(xué)設(shè)置的《低碳能源技術(shù)》、《能源與環(huán)境系統(tǒng)工程》等課程考慮了能源與環(huán)境的關(guān)系，這些課程可以起到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的作用。再比如一些學(xué)校設(shè)置的《儲(chǔ)能技術(shù)原理》則符合新能源這種分布式能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重大需求。享有國(guó)際聲譽(yù)的社會(huì)批評(píng)家杰里米·里夫金在其新作《第三次工業(yè)革命》中提出，組成第三次工業(yè)革命五大技術(shù)支柱中“儲(chǔ)能技術(shù)”是其中一項(xiàng)。
三、國(guó)外高校新能源專業(yè)開(kāi)設(shè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況
美國(guó)的一些高校已開(kāi)辦相關(guān)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)新能源方面的人才。2005年，俄勒岡州技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了美國(guó)第一個(gè)可再生能源工程本科專業(yè)，之后，伊利諾斯州州立大學(xué)和約翰布朗大學(xué)開(kāi)設(shè)了可再生能源專業(yè)，埃弗格來(lái)茲大學(xué)開(kāi)設(shè)了替代能源與可再生能源管理專業(yè)，威斯康辛大學(xué)普萊維爾分校開(kāi)設(shè)了可持續(xù)與可再生能源系統(tǒng)專業(yè)，紐約州立大學(xué)坎頓技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了可再生能源專業(yè)。在歐洲，德國(guó)歷史最悠久的國(guó)立農(nóng)業(yè)大學(xué)、歐洲農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合科研實(shí)力排名第一的霍恩海姆大學(xué)開(kāi)設(shè)了生物基產(chǎn)品與生物能源專業(yè)；挪威阿格德?tīng)柎髮W(xué)和挪威生命科學(xué)大學(xué)開(kāi)設(shè)了可再生能源專業(yè)。此外，美國(guó)的一些高校開(kāi)設(shè)有新能源相關(guān)的輔修專業(yè)，比如，科羅拉多礦業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)了能源輔修專業(yè)，學(xué)生可以在可再生能源和傳統(tǒng)能源之間選擇一個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，托萊多大學(xué)設(shè)置了可再生能源輔修專業(yè)。表3是國(guó)外部分開(kāi)設(shè)新能源專業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置情況。（表中主要課程為筆者翻譯，原英文課程名可登陸相應(yīng)學(xué)校網(wǎng)站查詢）
從表3所列幾所大學(xué)的情況可以看出，國(guó)外大學(xué)的新能源類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與國(guó)內(nèi)大學(xué)在兩個(gè)方面具有較大的相似性。一是國(guó)外新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方向也存在“寬”與“專”兩種類型，前者如約翰布朗大學(xué)、埃弗格來(lái)茲大學(xué)等，這些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向涵蓋了太陽(yáng)能、生物質(zhì)能等多種可再生能源；而霍恩海姆大學(xué)則屬于后者，其專業(yè)名稱即是生物基材料和生物能源。二是不同大學(xué)之間的課程設(shè)置同樣存在著較大差別，充分體現(xiàn)了每所大學(xué)自身的特色。
國(guó)外一些大學(xué)雖然也有分專業(yè)方向的做法，但是這些做法與我們國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)有不同之處，國(guó)外是按照在共同的基礎(chǔ)課程之上，通過(guò)專業(yè)課的不同來(lái)劃分方向，這與國(guó)內(nèi)完全根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)設(shè)置基礎(chǔ)課的做法明顯不同。比如，紐約州立大學(xué)坎頓技術(shù)學(xué)院設(shè)置了10門涵蓋風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿膶I(yè)課程模塊，但只要求學(xué)生從中選修4門，這其實(shí)是為了便于學(xué)生自主選擇專業(yè)方向所進(jìn)行的一種設(shè)計(jì)。威斯康辛大學(xué)普萊維爾分校的培養(yǎng)則從另外一個(gè)角度劃分了專業(yè)方向，分為設(shè)計(jì)與分析方向、開(kāi)發(fā)與管理方向，一個(gè)方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)研究能力，另一個(gè)方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生從事新能源開(kāi)發(fā)和管理的能力，每個(gè)方向單獨(dú)設(shè)有相對(duì)應(yīng)的課程模塊。
國(guó)外大學(xué)在課程設(shè)置方面普遍比較重視經(jīng)濟(jì)及管理類課程的開(kāi)設(shè)，并將這些課列為必修課。比如Principles of Management（管理學(xué)原理），Principles of Supervision（監(jiān)督原理），Project Management（項(xiàng)目管理），Project Management for Renewable Energy（可再生能源項(xiàng)目管理），Economics of Biobased Energy Production（生物能源生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)），Managing an Alternative Energy Project（替代能源項(xiàng)目管理）等。國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)這類課程的重視程度不如國(guó)外大學(xué)。
美國(guó)的大學(xué)對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)有Capstone Course（國(guó)內(nèi)翻譯為頂峰體驗(yàn)課程），比如Alternative and Renewable Energy Management Capstone Course（替代能源與可再生能源管理頂峰體驗(yàn)課程），Renewable Energy Capstone（可再生能源頂峰體驗(yàn)課程），Capstone Project（頂峰體驗(yàn)項(xiàng)目）等。這是一門將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于特定主題、問(wèn)題或設(shè)計(jì)的課程，過(guò)程包含資料（文獻(xiàn)）收集、量化分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小組討論與合作等，類似于我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是二者之間也存在較大區(qū)別，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)必修的、學(xué)分較多的項(xiàng)目研究課程，而頂峰體驗(yàn)課程表現(xiàn)出了緊湊多樣的課程形式、多層次的課程目標(biāo)、人性化的選修制度，具有團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)術(shù)整合和產(chǎn)學(xué)融合的特點(diǎn)，被許多國(guó)家的高等教育引進(jìn)。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)對(duì)我國(guó)新能源人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析整理，可見(jiàn)：
（1）我國(guó)已初步構(gòu)建了新能源人才培養(yǎng)的專業(yè)體系，在各所大學(xué)所制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，既有面向培養(yǎng)具備新能源綜合知識(shí)與能力人才的方案，又有側(cè)重于培養(yǎng)系統(tǒng)和深入掌握某類新能源專門知識(shí)人才的方案。不同的培養(yǎng)模式可以為新能源技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供不同類型的專門人才。
（2）新能源種類多樣且處在快速發(fā)展的過(guò)程中，加之不同種類的新能源對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求存在差別，這些因素加大了專業(yè)課程體系構(gòu)建的難度，在“專”與“寬”之間如何平衡和取舍還需要各個(gè)大學(xué)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，開(kāi)展廣泛深入研究，以便對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善和改進(jìn)，使其更符合新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。
（3）我國(guó)新能源科學(xué)與工程專業(yè)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的新能源專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，無(wú)論是在設(shè)計(jì)理念，還是在具體內(nèi)容方面都有很強(qiáng)的相似性，在體系先進(jìn)性方面與國(guó)外處在同一水平上。但同時(shí)，我們也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，比如美國(guó)大學(xué)頂峰體驗(yàn)課程的設(shè)置。
基于以上結(jié)論，筆者就我國(guó)的新能源人才培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）作為一個(gè)新興專業(yè)，很多課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材可供選用。如果按目前的培養(yǎng)方案，大多數(shù)課程都需要各學(xué)校單獨(dú)來(lái)編寫(xiě)，而要完成如此多新教材的編寫(xiě)，無(wú)疑是一項(xiàng)非常繁重的工作，而且也難以在較短的時(shí)間內(nèi)完成。因此，從新能源科學(xué)與工程專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和健康發(fā)展角度考慮，應(yīng)該分類構(gòu)建面向全國(guó)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課課程體系，在此基礎(chǔ)上各大學(xué)可再根據(jù)各自的特點(diǎn)設(shè)置體現(xiàn)自身特色的課程。只有這樣才能為全國(guó)性專業(yè)教材的編寫(xiě)奠定必要的基礎(chǔ)。
