時間：2023-09-21 17:56:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城鄉規劃與土木工程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
吉林建筑工程學院坐落于長春市凈月國家高新技術產業開發區，是吉林省重點建設的普通高等學校，是吉林省城鄉建設領域高級專門人才培養基地、科技研發基地和決策咨詢與服務基地。學校始建于1956年，時為國家城市建設部設立的首批10所建筑類專門學校之一。1960年經國務院批準定名為吉林建筑工程學院，并舉辦本科教育；2003年獲得碩士學位授予權。1997年，學校通過原國家教委本科教學工作合格評估；2008年，接受教育部本科教學工作水平評估，并獲得“優秀”等次。
學校設有建筑與規劃學院、土木工程學院、交通科學與工程學院、市政與環境工程學院和國際交流學院等18個院（部），開設本科專業45個，涵蓋工、管、理、藝、文、法六大學科門類。學校全日制本科以上在校生1.3萬人，研究生近千人。土木工程、建筑學、環境科學與工程、材料科學與工程、城鄉規劃學、管理科學與工程、設計學等7個學科具有一級學科碩士學位授予權，涵蓋了二級學科碩士學位授權點（方向）近30個。另有管理學和理論二級學科碩士學位授權點3個，還有建筑與土木工程、工業設計工程2個領域的工程碩士專業學位授權點。建筑學、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程以及工程管理等5個專業先后通過全國土建類專業教育評估，工程管理專業（國際工程專門化方向）通過國務院學位辦審批并獲得雙學位授予權。建筑學、土木工程、環境科學與工程等3個學科為省級優勢特色重點學科，有包括“松遼流域水環境”教育部重點實驗室在內的14個省（部）級以上重點實驗室（工程技術中心、研究中心），有建筑設計院、工程勘察公司和工程監理公司等實訓基地。學校的教學科研儀器設備總值達億元，圖書館藏書200余萬冊（其中紙質圖書112萬余冊）、中外文期刊1400余種。
學校有教職工1100余人，其中專任教師700余人。專任教師中具有高級專業技術職務的400余人，獲得博士、碩士學位的600余人，博士和碩士研究生導師300余人。學校擁有中央直接聯系的高級專家、享受國家特殊津貼人員、國家“百千萬人才工程”第一二層次錄選人員、國家級有突出貢獻中青年專家、教育部“新世紀優秀人才”、國家有突出貢獻留學回國人員以及吉林省高級專家、吉林省有突出貢獻的中青年專業技術人才、吉林省跨世紀學術學科帶頭人、吉林省教學名師、吉林省跨世紀中青年骨干教師、吉林省拔尖創新人才第一二三層次人選和吉林省勘察設計大師等40余名，省級優秀教學團隊4個。
學校在北方寒地建筑節能、先進建筑結構材料和綠色建筑材料、先進工程裝備制造、熱能回收與利用、流域水生態修復與環境保護、城市規劃設計等重點領域開展重大工程關鍵核心技術研究，為推動區域支柱產業和高新技術發展提供了有力科技支撐，并獲得國家住建部授予的“全國建設系統科技工作先進單位”榮譽稱號。近年來，學校獲得國家自然科學基金、“973”計劃、國家科技重大專項、國家科技支撐計劃等國家級科研項目39項，省部級科研項目200余項；獲國家級和省（部）級科技獎勵32項，省部級以上勘察設計獎勵20余項；教師公開發表學術科技論文3000余篇，其中被SCI、EI、ISTP等國際重要檢索機構刊物收錄650余篇。
學校全面推進素質教育。在全國大學生“挑戰杯”競賽、全國大學生數學建模競賽、電子設計競賽及各類建筑、規劃、結構設計競賽等重要賽事中，獲得國家級、省部級表彰、獎勵300余項。畢業生一次性就業率一直保持在90%左右，位居全省高校前列。
學校對外交流日趨活躍，已與美國波特蘭州立大學、澳大利亞紐卡斯爾大學、俄羅斯國立太平洋大學、臺灣中國文化大學等建立了校際合作關系。
學校堅持“不管遇到什么障礙，我都要朝著我的目標前進”的校訓，秉持“唯實”的辦學理念，培育“和諧、創新”的優良校風，堅持“質量立校、特色興校、人才強校”的建校方略和“立足吉林、面向全國、服務城鄉基本建設領域和經濟社會發展”的辦學定位，正朝著“建設土建優勢彰顯、辦學特色鮮明的建筑大學”目標努力奮斗。
關鍵詞：城鄉規劃；建設；實驗室
1引言
新型城鎮化建設進程中，城鄉規劃學科的研究領域不斷延伸、拓展，形成較為完整的學科體系。城鄉規劃專業加強人才的職業性、職業化能力培養，提高專業辦學水平和教學質量，體現了應用型人才培養模式創新體系。城鄉規劃專業實驗室是規劃學科的重要基礎，學校是進行實驗實踐教學、科研服務的重要場所。隨著信息技術的迅速發展，加強城鄉規劃專業實驗室建設，對提高實驗室管理的效率，規范實驗教學具有重要意義。
2城鄉規劃專業發展概況
金陵科技學院城鄉規劃專業自建校以來就開設了與該學科相關的建筑學、城鎮建設與規劃、城市景觀等專業。隨著學校發展、社會需求，該校城鄉規劃人才培養注重“需求導向、能力為本、知行合一、重在創新”的人才培養理念，學生在學科團隊教師的指導下，通過學科平臺積極參加各類型層次的學科競賽，獲得多項省級和國家級獎項，提升了應用型人才培養的質量和內涵。
目前，該校城鄉規劃學成為江蘇省一級學科重點建設學科及校級重點專業。城鄉規劃專業主要開展以城鄉發展戰略研究、城鎮總體規劃、城市詳細規劃、城市設計、景觀規劃設計、城市市政工程規劃設計、旅游規劃設計、建筑設計等相關課題研究和技術咨詢服務工作，積極承擔城鄉規劃編制研究任務，提高城鄉規劃學科的社會服務水平。該校城鄉規劃學科研究主要研究方向為縣域城鄉統籌與鄉鎮可持續發展、城鄉生態環境與基礎設施規劃、新型農村社區與鄉鎮規劃設計、可持續的綠色建筑設計研究。
3城鄉規劃專業實驗室建設重要性
3.1服務地方經濟發展的需要
通過對城鄉規劃設計行業的調研，設計行業急需專業基礎知識完善、實踐與創新能力較強的專業技術人才，注重學生綜合能力考查。城鄉規劃專業人才培養結合地方需求，加強素質教育、創新型人才建設。城鄉規劃專業實驗室的建設，為學科間形成了一個良好的互動平臺，促進學生將理論知識與實踐創新相結合。城鄉規劃專業學生在校期間可以通過參與指導老師科研項目，提高專業技能，更好地服務地方經濟發展。城鄉規劃專業實驗室的建設，可以依托現有的儀器設備，更好地開展科研服務，為服務地方經濟提供良好的保障。
3.2學校教育教學改革的需要
實驗教學在人才培養體系中具有重要作用。城鄉規劃專業實驗教學改革的主要思路是以學生為主體，以教師為主導，以技術為手段，以需求為導向，在實踐教學與管理中，優化教學內容，改革教學方法。通過建立開放實驗室，創建自主學習平臺，構建理論與實踐一體化導向培養模式。加強設計性、創新性、綜合性實驗項目建設，為學生創造良好的環境條件。城鄉規劃專業實驗室建設與專業建設、課程建設相結合，融合教育教學改革，實現教學與科研同步發展，創造實驗教學與科學研究有機結合，以此提高學生的職業素質和工程能力。
3.3提高學生實踐能力的需要
實踐環節是城市規劃專業發展的核心，是提升學生綜合素質的關鍵[1]。該校城鄉規劃實驗室已經具備良好的實驗實踐教學平臺，依托專業繪圖教室、計算機輔助設計實驗室、規劃設計模型實驗室、虛擬現實實驗室、建筑物理實驗室、建筑節能實驗室等，為學生提供良好的實驗實訓場地。城鄉規劃專業實驗室的建設，具有自身的特色，能夠在課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計過程中，形成一套完整的培養體系。
4城鄉規劃專業實驗室建設研究
城鄉規劃專業實驗室主要依托該校土木工程省級實驗教學示范中心建設，計算機輔助設計實驗室、規劃設計模型實驗室、虛擬現實實驗室等主要針對課內實驗、設計課程、畢業設計、學科競賽提供實驗場所。城鄉規劃專業實驗室建設應依托省級和校級學科優勢，與建筑學、土木工程等學科緊密結合，注重培養學生創新思維、綜合實踐能力，打造應用型人才培養的實驗實訓基地。
4.1完善實驗教學條件，建立實驗管理體系
各級財政對高校實驗室建設實行規劃管理是建設投資的主要手段，實驗室建設離不開經費的支持[2]。受中央財政與省市財政支持，實驗設備及實踐教學條件得到很大改善，應提高實驗設備的有效利用，滿足實驗教學的基本需求。結合城鄉規劃專業特色，選擇實驗室所需儀器設備，保證課程設計、科研服務需求，將教學與科研所需的儀器設備作為實驗室補充的重點，充分利用現代高新技術，提高學生專業認知能力培養。依托現代化實驗教學手段，建立開放的實驗實訓場地，加強實驗室設備儀器的開放使用，通過現場實訓、仿真實驗，培養學生綜合素質與創新能力。
建立完善的實驗室管理體系，城鄉規劃專業實驗室需要摒棄傳統的管理模式，采用現代信息技術進行科學化管理，如實行網上預約系統、實名注冊登記、設備遠程監控、實驗遠程指導等，提高實驗管理人員長效管理。教師承擔實驗教學任務，根據實驗教學大綱確定實驗項目，專職實驗技術人員負責儀器、材料、實驗室準備，協助實驗指導，隨堂聽課，填寫實驗日志。通過建立完整的實驗室管理體制，為實驗教學的開展起到良好的監督作用。
4.2依托科研創新項目，提升實踐教學能力培養
專業實驗室是高校開展實踐教學、科研及科技服務的重要場所，為高校教學科研工作提供重要保障[3]。城鄉規劃作為省級和校級重點建設專業，已經具備良好的發展前景，通過開展科研項目研究，為學科建設作支撐，服務地方經濟建設。目前專業教師承擔多項縱橫向科研項目，讓學生積極參與指導教師科研項目，結合實際規劃設計類項目，學生將所學專業知識得到實際運用。積極鼓勵教師將科研項目融入學生實踐教學中，不斷提升理論教學與實踐教學一體化建設，提高學生規劃設計能力，為將來就業打下堅實的基礎。
依據城鄉規劃專業人才培養方案，加強學生實踐能力培養，學生可以根據設計課程需要，進行各專業技能操作，比如制作規劃模型過程中，對各類儀器有一定的認識和操作能力，學生在課程設計、畢業設計過程中，能熟練運用各類儀器設備，熟練操作專業軟件，為就業做好充分準備，強化工程意識，注重學生動手能力培養。
4.3提高實驗設備使用率，推進職業技能鑒定培訓
城鄉規劃專業注重學生實踐能力培養，實驗室各項設備、儀器基本滿足學生課內實驗與課外科技競賽需求，通過建立開放實驗室，為學生提供更多的實踐場所，提高實驗設備的有效利用。該校城鄉規劃專業實驗室的儀器設備，對教師開展科研服務提供良好的保障，提高設備的利用率，不僅能夠滿足教學與科研需求，為實驗室的有效運轉作支撐。
專業實驗室的建設不僅可以完成在校學生的培養，同時長遠建設目標應不僅僅局限于學校，發揮培訓中心的作用也是重要的發展方向之一[4]。城鄉規劃專業學生充分利用計算機輔助設計實驗室資源，強化專業技能培訓，參加職業技能考試，如CAD高級制圖員，通過率較高。學生專業可以結合專業知識，強化訓練專業所需軟件，如CAD、Photoshop、Sketchup等軟件，結合實際科研項目，將所學專業技能更好地運用于實踐。城鄉規劃專業人才職業性、職業化培養是發展趨勢，該專業學生將來可考注冊規劃師、注冊建筑師等，這些注冊職業考試，將提升并拓展專業知識，提高專業技能并滿足社會。
4.4加強實驗教師隊伍建設，提高實踐教學水平
城鄉規劃專業要求教師具有綜合性知識，不僅僅考慮單純的教學需要，還應對社會、經濟、文化等諸多因素有足夠的認識，對相關學科也應有所了解，如建筑學、社會學、地理學、經濟學、管理學等方面。城鄉規劃專業教師不僅具備扎實的理論知識，同時也應具備豐富的工程實踐經歷。城鄉規劃專業實驗教師需要結合實際工程經驗，聘請設計院或者同行業高級人才作為兼職指導教師，同時對校內青年教師進行培養，讓更多的實驗教師參與規劃設計類實踐項目，將理論與實踐相結合，提高師資隊伍建設，更好地提高實踐教學水平。
近年來，學校城鄉規劃專業學生在教師指導下，積極參加學科競賽、大學生實踐創新訓練計劃等，實驗室提供良好的實驗條件，讓更多的學生參與設計，積極組織學生參加學科競賽，依托校級、省級、國家級競賽，如斯維爾BIM建模大賽、中國環境學年獎、中聯杯、藍星杯等，激發學生創新設計，體現城鄉規劃專業人才職業性、職業化能力培養，提高學生理論與實踐創新能力培養。
5結語
實驗室建設是城鄉規劃專業人才培養的重要保障，是培養學生創新實踐能力的場所。科學制定實驗室建設發展計劃，明確實驗室規劃目標，通過整合現有資源，完善實驗室建設與管理，加強實驗教師隊伍建設，不斷提高實驗教學水平。實驗室建設圍繞職業技能鑒定，不斷深化實驗內容，改革實驗教學方法，充分發揮實驗室的作用，努力建設成為教學與科研一體化的綜合實驗基地。
參考文獻：
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[2] 馮敏俠，莊中華，勞靜.做好實驗室建設規劃，促進實驗室建設發展[J].實驗室研究與探索，2012（8）：423～426.
熱詞：教材建設 教材規劃 人才需要
教材是學校專業教育（教師、教材、學生）的三大要素之一，是專業教育教學重要支撐，是人才培養和知識傳授的重要載體。教材出版也是專業出版社的重要版塊。教材規劃是行業部門、學校（普通高校、高職院校、中職學校）、出版社等開展教材建設的重要依據和組織形式。做好每五年一次的教材建設規劃選題、組織編寫和教材推薦工作，無論對行業人才培養，對學校教育，還是對出版單位，都具有重要意義。
一、“十二五”土建類教材規劃優勢明顯
住房城鄉建設行業從業人員近5000萬人，但整體素質偏低，具有大專以上學歷約800萬人，占16%；高中學歷約1000萬人，占20%；初中及初中以下學歷約3200萬人，約占64%。住房城鄉建設事業的快速發展，對人才的數量、結構、素質等提出了新的要求，為教材建設提供了廣闊的市場環境。今年2月6日，中央國務院《關于進一步加強城市規劃建設管理工作的意見》，對城市規劃建設和管理提出了新要求，對城市規劃、城市設計、城市管理、城市建筑評估、歷史建筑保護、工程質量管理、建筑安全管理、城市安全、裝配化施工、建筑節能、城市節能、供熱管理、地下管廊建設、街區路網改造、城市交通建設和管理、智慧城市、海綿城市、生態修復、污水大氣處理、垃圾綜合治理等方面提出了新要求。住房城鄉建設行業對知識內容的要求，客觀上為包括教材在內的圖書出版提供了出版方向和內容要求。
（一）“十二五”土建類規劃教材代表了行業最高水平
土建類專業包括本科14個專業、高職32個專業、中職13個專業。“十二五”規劃教材是土建類專業教材建設的重要組成部分，是由住房城鄉建設部組織、評選的“十二五”期間重點建設的各專業核心、急需及特色教材，也是土建類專業教學的首選教材，代表了行業教材建設的最高水平，在行業內具有很強的權威性和行業影響力。
根據2011年住房城鄉建設部《關于印發高等教育土建學科專業“十二五”規劃教材選題的通知》，高校土建類專業共有388項選題列為土建學科專業“十二五”規劃教材，其中高校本科選題216項，高職172項。到2015年底，本科專業完成出版171項，完成比例為79%；高職專業完成出版130項，完成比例為76%。總體完成率比“十一五”規劃選題提高了9%。另外，部分選題還獲國家“十二五”本科教育和職業教育規劃教材，約占申報數量的20%40%，遠高于教育部5%選送比例。各專業層次規劃教材出版完成情況如下：
1.本科專業。完成比較好的專業為土木工程、工程管理2個大專業，完成率90%以上。完成較好的為建筑學、城鄉規劃、給水排水工程3個專業，完成率80%以上。建筑環境與能源應用工程，因該學科專業內涵變化較大，完成率偏低（53%）。風景園林專業、建筑電氣與智能化專業為新專業，教學成果積累時間相對較短，大部分教材為新編，完成情況欠佳（完成率37%―58%）。
2.高職專業。完成比較好專業為土建施工類、工程管理類2個大專業類，完成率90%以上。完成較好的專業為建筑設計類、市政工程類、房地產類和城鎮規劃與管理類4個專業類，完成率80%以上。建筑設備類完成率偏低，僅僅為46%。
5.中職專業教材。土建類專業“十二五”規劃教材中，沒有規劃中職教材，但建筑工程施工與建筑裝飾等中職專業完成國家“十二五”職業教育規劃教材15種；建筑工程施工與建筑裝飾專業完成4種。市政工程施工、給排水工程施工與運行專業完成12種，但總體數量偏少。
（二）學校選用規劃教材優勢明顯
規劃教材是各高校學科專業教學指導委員會規劃并推薦的教材，無論在內容質量還是出版質量上，都具有明顯優勢，在全國各學校的使用率一般在30%―100%之間。本科專業規模較大的土木、建筑、給排水等，其主干課教材基本做到全國設置專業學生使用率全覆蓋，有些主干課教材還被相關專業選用，使用率甚至超過100%；本科專業教材使用率普遍高于高職專業，說明本科規劃教材得到學校認可度更高；中職專業教材建設明顯偏弱，尤其在數量上，規劃教材偏少，在使用上更是多樣化，使得教學質量難以把控。
（三）規劃教材質量，具有明顯的優勢
由于規劃教材是行業管理部門組織評選、各編寫單位和出版單位重視，作者優中選優等因素，規劃教材具有明顯的優勢，主要體現在：
1.質量和傳承得到保障。土建學科專業“十二五”規劃教材，其作者和所在學校一般在我國土建行業具有很高的地位，有一定的權威性，且規劃選題以修訂版為主，約占70%以上，體現了良好的知識傳承。
2.教材內容符合人才培養規范要求。“十二五”規劃教材中，大多數屬于各專業教指委推薦教材，并嚴格按照各《專業規范》的教學要求編寫，最后由本專業的專家審定把關，教材內容得到保障。
3.注重了教材課件的開發建設。在新版系列教材中，注重了配套教學課件的建設，如按新專業規范編寫高校土木工程專業規劃教材，全部配套了教學課件。2015年出版的中職各專業教材，絕大部分都完成了課件的配備工作，受到學校和教師歡迎。
4.注重新技術領域教材建設。建筑學專業配合BIM新技術，開發了建筑數字技術系列教材，對推動建筑信息技術教學有積極意義。
關鍵詞：建筑科學實驗室；學科交叉；建設管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0009-02
一、建筑科學類實驗室建設的必要性
建筑科學的研究對象是人類居住環境，涉及城鄉規劃學、建筑學和風景園林學三門主干以及課程，以及與之相關的土木工程學、環境科學、交通工程學、物理學、化學、信息科學和社會學等，充分體現了學科交叉與知識綜合的特點，建筑科學體現了科學技術“以人為本”的宗旨。[1]現代建筑業已逐步向符合可持續發展的生態化建筑、綠色建筑、低碳建筑等這些領域進行研究和探索。面對多學科的科技支持，建筑科學需要一個平臺，一個能夠為學科交叉研究提供共同的研究平臺和科研基地，建筑科學類實驗室應運而生。建筑科學類實驗室將學科交叉作為自身發展最重要的目標、最鮮明的特色，在學科交叉研究中，能夠極大地提速建筑科學學科創新性研究，具有很大的實踐意義。
北京建筑大學“綠色建筑與節能技術”北京市重點實驗室就是一個建筑科學類實驗室，實驗室以“人文北京、科技北京、綠色北京”[1]為服務方向，由北京建筑大學建筑學院牽頭，與土木學院和環境能源學院進行交叉與融合，致力于綠色建筑與節能技術領域的基礎研究、應用基礎研究、關鍵技術研發和創新型人才培養，促進當前與未來城鄉建設中以可持續發展為模式的建筑事業發展。
二、建筑科學類實驗室的建設與管理
建筑科學類實驗室的建設與管理包括建設目標、組織結構、學術隊伍、資產管理、科研管理、對外開放管理以及安全管理等。筆者結合北京建筑大學“綠色建筑與節能技術”北京市重點實驗室（以下簡稱“綠建實驗室”）的情況，在以下幾個主要建設與管理方面進行分析和探索。
1.建設目標。建筑科學類實驗室建設要瞄準國家和當地城市化發展的戰略需求，“綠建實驗室”根據《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》提出的“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”[2]的科技工作指導方針，圍繞綠色建筑與節能技術領域亟須解決的關鍵問題，建立開放式的高水平研究平臺，進行科學研究與技術創新，將實驗室建成北京地區以綠色建筑與節能技術領域的科學研究、技術創新、學術交流和人才培養的基地，面向國內外開放并實行產學研結合。
2.組織結構。建筑科學類實驗室應實行管理委員會領導下的主任負責制。“綠建實驗室”的管理決策機構是“北京建筑大學科研基地管理委員會”，負責宏觀決策和監督實驗室在培育、建設、運行中的重大事宜。管理委員會任命的實驗室主任是實驗室的直接責任人，具體負責實驗室的建設與運營管理。學術委員會是實驗室學術發展指導機構，由校內外優秀專家學者組成，職責是審議科研基地的建設目標、研究方向、重大學術活動、年度工作計劃和總結，審批基地研究課題等。[3]工作委員會由校內優秀教師組成，是實驗室內部的建設與運營管理機構，職責是提出學術方向、學科布局及發展規劃，確定實驗室內部的組織結構、崗位設置及主要政策措施，編制實驗室年度財務預算和決算、財政專項的申報及經費、儀器設備的使用與管理，決定實驗室的人力資源分配和其他相關事項。[4]
3.學術隊伍。建筑科學類實驗室需要建立龐大的多學科交叉的學術隊伍。“綠建實驗室”人員主要包括專職管理人員、進入實驗室從事科學研究的本校教師、研究生、本科生以及客座人員等。教師進入實驗室工作原則上由所在學院安排，當合作承擔重大或重點項目時，需要按課題進行人員組合，可根據所承擔的研究工作內容，由學院統一管理。研究生、本科生進入實驗室工作，需由指導教師所在院系統一安排，并報實驗室備案。[4]
4.資產管理。建筑科學類實驗室內所有財產均屬于國家資產，是保證完成各項科學研究、學術活動等任務的必備條件和物質基礎。“綠建實驗室”實驗用房、儀器設備及經費均由實驗室在上級部門的監管下進行管理。經費管理由實驗室主任負責組織使用與管理，主要包括專項建設經費、課題專項基金經費。專項建設經費指實驗室建設期內，主要通過市財政專項解決，用于設備購置、平臺建設等科研基地的基本建設。[4]課題專項基金指由學校劃撥的“科研基地研究課題專項基金”，用于實驗室的開放課題、自主研究課題等支出。“綠建實驗室”的所有儀器設備在學校資產與后勤管理處驗收合格后，即指定保管責任人負責設備的保管及借用，負責為設備建立技術檔案，其中應含有使用說明書、設備使用記錄、維修記錄等。儀器設備涉及借用人較多，所以每次在使用實驗室儀器設備時，應在實驗室辦理借用手續，由實驗室管理人員安排協調。[5]
5.科研管理。建筑科學類實驗室為提高實驗室科研成果的數量、質量和水平，需要履行科學化、規范化、制度化的科研管理辦法，科研管理水平影響了建筑科學類實驗室成果轉化的水平。“綠建實驗室”的成果有如下幾方面：在科學技術項目研究研究過程中或為解決某一科學技術問題而取得的具有一定創造性、先進性和實用價值的應用技術成果；推廣應用、轉讓已有科技成果并取得重大社會效益或經濟效益的新成果；有一定學術意義的科學理論成果；正式出版社出版的學術專著、行業標準等。[5]綠色建筑學科尚處于起步階段，成果以學術專著和行業標準為主，其他應用技術成果為輔。
三、對建筑科學類實驗室未來的幾點期許
1.各學科交叉程度仍需加強。建筑科學類實驗室需要更深層次、多頻率的學科交叉研究。對于建筑學來講，需要交叉的學科有城鄉規劃學、建筑學和風景園林學土木工程學、環境科學、交通工程學、物理學、化學、信息科學和社會學等，目前我校綠色建筑實驗室與能源學、土木工程學、材料科學等學科進行交叉學科研究，交叉的范圍還有待加強，需要傾聽更多交叉學科的意見。在交叉研究中，能夠科學建筑設計方法，開拓設計思路，在與其他學科的碰撞中，拓寬自身知識面，對建筑科學本身有了更為系統、理性的認識，對本身為建筑學出身的科研人員受到很大程度的啟迪，也使其他學科科研人員了解建筑學，能夠更好地配合建筑設計。以“綠建實驗室”為例，是以建筑學院為主導，土木學院和環能學院為輔助進行研究，而實際研究過程中還是拆分為幾個學科分別研究，多學科共同研究頻率仍需提高，因高校年輕教師教學任務繁重，投身科研的時間很少，而年輕教師正是科研的中堅力量，所以同時匯聚所有學科科研人員有很大難度，而且研究過程中需要各學科高頻率的碰撞，在工作時間上需要得到院系和學校更多的支持。當各學科科研人員共同研究時，因為學科差異和認知差異，溝通也存在著一定障礙，建筑學作為這其中的核心學科，需要起到協調作用。
2.對外交流程度仍需加強。對于建筑科學類學科來說，尤其是綠色建筑方面，我國走在西方發達國家后，比西方晚了二十年，我國目前制定了較為完整的綠色建筑評估標準，但在建筑全周期的時間內，尤其是在后期運行管理上仍未形成完善的體系，還難做到建筑物“綠色全生命周期”。我國政府目前在努力引導綠色建筑產業的發展，但是學術背景、科研程度、實踐數量、運營管理等方面的成果還遠遠不夠，對于建筑科學類實驗室，尤其是綠色建筑類實驗室，更需要加強國際交流活動。目前我國綠色建筑設計的關鍵步驟是根據投資估算計算可采用的單一技術，忽視了技術系統集合和被動式設計的巨大作用，應該把交流的重點放在這兩點上，學習如何能夠設計出精妙的綠色總體設計方案。目前“綠建實驗室”和國內幾所開展綠色建筑研究的高校保持了較為良好的交流，但與國外高校或研究機構鮮有交流，這與目前實驗室的學科研究水平、科研經費和規模都有關系，未來在自身發展的過程中，需要更多的對外交流，將科研水平提速發展。
3.實驗室專業技術隊伍建設仍需加強。建筑科學類實驗室在專業技術隊伍的建設中，涉及交叉學科的研究，所以更需要加強實驗室專職人員的培養和進修，實驗室技術人員需要較高的學業背景和工作能力，而職稱、待遇和地位低，往往是一個人要做多個崗位的任務，所以很難留住人才，工作積極性會打折扣。另一方面，專職教師所在院系在教學等方面的擔子重，尤其是年輕教師，很難安心在實驗室內做研究。目前形成了一個現象，組織專業技術隊伍參與研究難，交叉學科共同研究出成果難。
總之，建筑科學類實驗室的發展仍在不斷的前進和探索中，已取得了一定成果。隨著國家“十二五”科技支撐計劃等的支持，建筑科學學科已較以往進行了科學化的研究。未來在經過更專業的技術隊伍的不斷的努力下，隨著整體科技水平的發展，會有更先進的輔助設備供科研人員使用，計算機模擬水平也將得到極大提升，將多學科交叉研究更好融合，與國外先進科研機構交流合作，在建筑科學科研水平上向世界一流水平靠攏，進而促進我國綠色產業化的發展。建筑科學類實驗室未來會創造出更具有科研水平、實踐意義、實際經濟價值、提升環境現狀并提高建筑能源效率、創造優質人居環境的研究成果，符合建筑業未來發展方向。
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規劃是城市的“靈魂”，是區域發展的總綱、建設的藍圖，楊浦的發展之路離不開科學性規劃的引領和落實。近年來，楊浦區人大常委會創新方式，積極履職，多角度全方位推進本區規劃編制和實施工作。
搭建代表參與平臺
圍繞著從“工業楊浦”到“知識楊浦”轉型，從2010年楊浦成為全國首批國家創新型試點城區，到如今將打造上海科技創新中心重要承載區，本區規劃的編制和落實也牽動著每一位楊浦人大代表的心。本屆以來，多位代表對公示的規劃草案提出意見建議，80多位代表參加了重大工程推進工作大視察、90多位代表參與了舊改工作推進情況大視察，代表們密切關注著各項規劃的編制和落實情況及其在楊浦區社會經濟發展中的指導引領作用。區人大常委會多次組織座談會，聽取代表意見建議，使人民群眾的意志和愿望合理合法地反映到教育項目、市政設施、養老設施等與百姓休戚相關的規劃編制中。楊浦居住人口多，養老院、變電站、垃圾處理站等項目在建造時與居民小區距離較近，引發了較多居民矛盾，項目推進阻力較大，部分代表在了解規劃編制的背景和科學依據后，主動協助政府做好居民的解釋和矛盾化解工作。
發揮專家型代表作用
楊浦區大學多、科研院所多，代表中不乏規劃、城市建設等方面的教授和專家學者，在多次舉行的代表專家座談會上，他們結合自己的工作和專業向政府部門提出了有建設性的意見建議。
擔任上海城投控股股份有限公司副總裁的俞衛中代表建議，楊浦從上海的老工業基地向知識楊浦轉型，要對接科創中心建設，充分挖掘土地、空間資源潛力，合理安排功能。同濟大學土木工程學院副院長熊海貝代表說，楊浦濱江中北段，是本市中心城區沿黃浦江地區最后一片控規未覆蓋的地區，要在建設科創中心重要承載區目標的引領下，科學研究編制規劃，推進該地區轉型發展。上海經緯建筑規劃設計研究院院長葉松青代表指出，楊浦的交通瓶頸已成為了區域發展的短板，要提高越江隧道和大橋的密度，規劃解決控江路、五角場等城市綜合體運行后帶來的交通擁堵問題，提升楊浦輻射帶動上海北部地區創新發展和產業升級的能力。這些意見建議得到了區政府的肯定和重視。
持續有效關注規劃編制和實施工作
本屆以來，區人大常委會每年對規劃編制和實施工作開展監督檢查。2012年，圍繞《中華人民共和國城鄉規劃法》、《上海市城鄉規劃條例》的執行情況開展調研；2013年，以“十二五”中期規劃調研抓手，推進規劃編制與落實工作；2014年，重點推進規劃公示，提高規劃公開性與公眾參與度，進行規劃審議；2015年，圍繞規劃對楊浦科創中心建設的引領和指導作用，開展調研與審議。
今年7月，區人常委會副主任徐雪峰帶領部分城建環保工委委員和人大代表通過多種形式進行規劃工作專題調研：向部分人大代表發放調查問卷，充分聽取代表對規劃工作意見和建議；視察“東方藍海”商務樓頂違法搭建強拆工作、濱江“上海船廠”地塊土地收儲和規劃工作、市政規劃推進情況等；召開多場座談會，聽取區規土局相關工作匯報和社會各方面意見建議。
區十五屆人大常委會第37次會議針對調研中發現的問題提出了以下建議：一是進一步加強規劃的前瞻性研究。要以科創中心重要承載區建設為契機，立足當前、著眼長遠，突出規劃的前瞻性和引領性，形成一批高質量的規劃成果。二是進一步強化規劃實施的監管。要堅決維護規劃的嚴肅性，杜絕隨意變更規劃，切實保障規劃對全區經濟社會發展和城區建設的指導和調控作用。三是進一步突出規劃為民的理念。加快市政地下管網建設和改造；加強道路交通規劃建設；完善規劃信息公開和公眾參與制度，主動接受社會監督，廣泛聽取社會各界和人民群眾的意見和建議。
關鍵字：建設法規；法律法規；課程方法
《建設法規》，又稱《建筑法規》《土木工程法規》《房地產法規》等，雖然教材的名稱不一樣，但是究其內容，卻大相徑庭，隨著我國建筑業的不斷發展，建設法規也逐步進入各大高校，成為土木工程專業，工程管理專業等建筑類相關專業的必修課，被廣大學生熟知，我通過幾年的授課經歷，對建設法規這門課也有了一定得認識。
學習建設法規的目的
首先，作為建筑類專業的學生，學習建設法規有助于他們對現行法律，行政法規，部門規章，政策條例等有一定的了解，對于國家大力扶持和嚴厲打擊的建設行為有一定的認識，幫助他們對我國建筑市場有一個更全面的了解。
其次，《建設法規》教材中包含的內容很多，且大部分來自《建筑法》、《招標投標法》、《城市規劃法》等相關法律，使學生在學習的過程中對勘察，設計，施工，監理等所涉及的法律法規及各自的分類有所熟悉，并能夠在將來的實踐工作中逐步加深理解和正確使用。
再次，通過建設法規的學習，使學生能夠明確，建設法規在我國建設活動中的地位以及他的作用，并對我國新頒布的相應法律及法規進行全面的了解。
最后，經過建設法規的學習，可以使我們的學生有很好的法律意識，一方面，在實際的工作及生活中用以保障自身的合法權益。另一方面，可以更好的為工程建設服務，學好建設法規，有較強的法律意識，已經成為各大高校的培養目標及用人單位對畢業生的基本要求。
授課過程中發現的幾個問題
通過這幾年的教學，使我對建設法規這門課程有了一些認識，在不斷地授課過程中，發現了一些問題：
（一）建設法規這門課涵蓋的內容非常廣泛，是建設全過程所有法律，法規內容的綜合，包括建筑法概述，城鄉規劃法概述，建設工程招投標，建筑許可，工程承發包，工程合同，工程監理等各個方面，教材內容很豐富，知識量很大，但是，與內容相對應的課時的安排卻非常有限，教材上的很多內容都講不到，講不細。學生理解有一定的困難。
（二）建設法規作為一門“文科”性質的課程與工程類的其它課程比較起來，有較強的抽象性，法律法規的條文比較多比較雜，因此只能靠在理解的基礎上去記憶，以背誦為主。而其他工程類的課程，則比較直觀，靈活，經常出現公式，數字，圖表等，學生學起來比較生動，所以，建設法規在學習的過程中，難免會感覺枯燥，乏味，提不起興趣。
（三）由于近些年，社會就業壓力的不斷增加，越來越多的高等院校迫于學生的就業壓力，對于學生應用型能力的培養十分看重，而忽視培養學生的綜合素質，具體表現為大量實操課程所占科室的比例越來越大，而像法規這樣培養學生綜合素質對學生未來發展起重要作用的課程卻漸漸的不受重視。
（四）建設法規這門課，一般在大學二年級開設，由于之前并沒有學習一些基礎的法律知識作為鋪墊。所以導致學生們有的知識點理解相對困難，前后內容接不上，需要查閱一些法律條文才能理解。
（五）作為講建設法規的教師而言，都普遍存在一個講課難“出彩”的問題，這主要與課程本身的性質有直接關系，抽象性大，條文多，很難講的有聲有色。
關于建設法規，講課的幾點改進的方法
對于建設法規這門課程，怎么去講才能使學生提起興趣，是每個任課老師都在研究的問題，經過幾年的授課，我也有了一些自己的看法。
（一）上課前應該充分備課，首先自己應能充分熟悉書中的內容，通過組織自己的語言將書中的知識點講給學生，避免照本宣科。
（二）在每節課上課之前，多找一些與本節知識相關的案例，讓學生在分析，研究案例的同時能夠對知識點充分的了解，掌握，使教學內容盡可能的反應實際工作，從而使課堂教學內容與畢業后工作盡可能的對接。
（三）課后作業的布置，也是各個高校計算平時成績的一部分，所以留作業不能簡單的針對知識點抄書，背書，而應該從各種建筑執業資格考試法規試題中，比如注冊建造師，注冊結構師等等找出與本章節相對應的內容留下去，題型多種多樣，這樣學生就會對課后作業的興趣大大增加，不會再有抵觸情緒，對今后進入社會參加相應的職業資格考試有一定得幫助。
參考文獻：
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[2]周長秋，汪國斌.論高職院校建設法規課程教學的困惑與改進[J].時代教育，2012.09.08
[3]石心剛.建設法規課程教學內容與方法探討[J].高等建筑教育，2002.09.25
[4]黃潔麗.《建設法規》課程教學方法改革中對案例教學法的應用[J].法制與經濟（下旬），2012.12.25
[5]云亮.論加強建設法規教學的有效途徑[J].法制博覽（中旬刊），2014.03.15
同濟大學學科設置涵蓋理、工、醫、文、法、哲、經濟、管理、藝術、教育學 10 個門類，優勢專業主要有建筑學、城鄉規劃、土木工程(類)、交通運輸(類)、環境科學與工程、海洋科學與地球物理學、車輛工程、經濟學(類)、管理學(類)等。學校努力使培養的每一位大學生成為具有工程基礎、科學精神、人文素養、國際視野四方面綜合特質的"專業精英，社會棟梁"。我校積極拓展國際合作，在對德為主的合作基礎上以對歐洲為中心，拓展北美、輻射亞非，先后建立中德、中法、中意、中西、中芬等 8 個國際化合作平臺學院，與 200 多所海外高校簽訂合作協議，與眾多跨國企業共建了研究中心。
秉承"與祖國同行，以科教濟世"的優良傳統，同濟大學積極為國家和地方重大需求、項目及社會經濟建設做出重要貢獻。我校與校區所在地方政府聯合推動建設"環同濟知識經濟圈"，產值從不足 30 億元發展到 2014 年的280 多億元，開創了校地合作的典范模式。
同濟大學國際班簡介
本留學語言培訓針對的英國、美國、新西蘭、加拿大、澳大利亞等國高校均得到我國教育部認可。學員通過在我院培訓半年或一年達到留學語言要求后，申請赴海外知名大學進行深造，經過3-4年的海外學習，畢業后獲取中國教育部認可的學士學位。項目全程由中外教聯合授課，師資配置優秀，教學嚴謹，管理嚴格，確保每一位學員都能夠學有所成。
項目優勢
1)學歷國家認可
v 海外合作大學頒發的學士學位均得到中國教育部的認可
2)國內安全過渡
v 同濟大學名校平臺品牌保障，名校師資，教學嚴謹，管理嚴格，盡享百年名校氛圍
v 享受獎學金制度，列入學院校友錄
v 度身定做個性化留學方案
v 安全、經濟、快捷的留學通道，使學員更快地適應海外留學生活
3)入學門檻低、節省費用
v 新西蘭部分高校可以內部語言考試替代雅思成績
學習模式
學習階段
學習地點
學習
時間
主 要 課 程
費用標準
第一階段
同濟大學
1年
·雅思英語（聽力、口語、閱讀、寫作）及應試技巧、英語語法及泛讀等
·高等數學、商務溝通、商務入門、商業分析、微觀經濟學原理等
·西方國家發展史、計算機技能、海外學習技巧、海外高校面試、教學參觀等
學費：68000元
宿費：3000/年
（有空調）
1800/年
（無空調）
第二階段
海外大學(英國、澳洲、北美等)
3-4年
大學本科主要專業課程
15-25萬元/年（含學費、生活費，受國家、地區、匯率影響）
海外專業類別
專業類別
專業
招生計劃數
藝術類
表演、音樂、美術、舞蹈等
設計類
視覺藝術與設計、時裝設計、平面設計、室內設計、產品設計等
工程類
動漫與游戲設計、信息技術、建筑、土木工程等
英國高校介紹 In England
英國 全球的海外教育
v 課程設置緊湊，學制短，專業選擇豐富
v 世界一流的學歷，高質量的教育水準
v 純正的英語環境，原味迷人、現代動感的英倫文化
【合作大學】
蘇塞克斯大學(The University of Sussex)
利物浦大學(University of Liverpool)
曼徹斯特大學 (The Unive
rsity of Manchester)
華威大學(The University of Warwick)
蘭卡斯特大學 (Lancaster University)
卡迪夫大學 (Cardiff University)
基爾大學(Keele University)
阿伯里斯特維斯大學(Aberystwyth University)
哈德斯非爾德大學(University of Huddersfield)
布拉德福德大學(University of Bradford)
赫特福德大學(University of Hertfordshire)
高校介紹詳見網站 tj-lx.org
澳洲高校介紹In Australia New Zealand
v 位于南半球的澳大利亞和新西蘭，沿襲英國的教育制度，教育水平很高。
v 包容和諧的多元文化，安全舒適的學習生活環境。
v 寬松的簽證政策，就業機會多，容易申請移民
【合作大學】
莫納什大學(Monash University)
西澳大學(University of Western Australia)
奧克蘭大學(University of Auckland)
皇家墨爾本理工大學(RMIT University)
科廷大學(Curtin University )
佛林德斯大學(Flinders University )
梅西大學 (Massey University)
奧克蘭理工大學 (Auckland University of Technology)
UNITEC理工學院(Unitec Institute of Technology)
高校介紹詳見網站 tj-lx.org
北美高校介紹In USA In Canada
北美擁有美國、加拿大兩大發達國家，美國一直是中國學子的首選留學目的國，而加拿大近年來也以其優質的公立教育異軍突起，擁有優越的移民條件、先進的教學理念以及一流的生活環境。
【合作大學】
普渡大學西拉法耶特分校Purdue University--West Lafayette
雪城大學Syracuse University
英屬哥倫比亞大學(University of British Columbia)
埃默里大學(Emory University)
東北大學(Northeastern University)
紐約州立大學賓漢姆頓分校Binghamton University--SUNY
德雷塞爾大學Drexel University
維多利亞大學(Victoria University)
皇后大學(Queen’s University)
報名須知
1. 招生對象
v 應屆和歷屆高中畢業生、三校生，17周歲以上
v 高考英語90分以上，或者通過我校英語測試。
v 英語基礎薄弱者，可參加1-2個月的免費大學英語預科班
2.開學時間
v 2016年9月(秋季)
v 2016年7月(免費暑期預科班開學)
3.報名材料
v 高中畢業證、身份證原件及復印件
v 高考成績單(如有)
v IELTS或TOEFL成績單(如有)
v 免冠照片(一寸4張，二寸2張)
4.聯系方式
同濟大學繼續教育學院國際交流中心
v 地址：上海市真南路500號同濟大學滬西校區
v 公交路線：62，117，517，562，727，742，744，750，822，937，滬唐線，北嘉線
v 地鐵線：11號線李子園站1號出口
一、環境設計專業具有藝術學與工學的雙重屬性
設計學是一門新興的基于藝術與科學的交叉學科，以人的設計創造行為為對象，是關于設計行為的目標、內涵、價值、方法及其解釋與評價體系的科學，具有藝術與科學的雙重屬性。自工業革命以后，設計與工業化生產方式和科學技術相結合，設計成為推動當代社會經濟與文化發展的組成部分。設計學領域中的“環境設計”，以優化人的生存環境為目的，是針對城鄉人居環境為核心的城市設計、景觀設計和室內設計，知識結構涉及人文科學、社會科學、自然科學。環境設計同城鄉規劃設計、建筑設計一起構成國家建設設計領域從宏觀、中觀到微觀三級層面的有機組成部分。環境設計是城鄉規劃和建筑設計的深化與延伸，滿足城鄉規劃和建筑設計對微觀層面人居環境問題的具體研究與解決。環境設計隸屬國家建設設計領域和工程體系的定位，決定了學科建設和發展與城鄉規劃學、建筑學等工程學科具有必然的聯系。這種對環境設計專門人才培養要求的針對性，強調工科院校在環境設計學科建設和專業教育方面要突出工程技術的辦學特色。建設和發展工科大學特色的環境設計學科是適應國家建設發展的需要，也是開展交叉學科、邊緣學科研究，優化學科專業知識結構，促進工科與文科優勢互補的需要。緊密結合社會對環境設計人才的規格要求，注重城鄉規劃學、建筑學等工學類相關學科與環境設計學科的交叉與融合，體現了環境設計與現代城市和建筑科學技術相結合的特點，反映了藝術與科學融合發展的趨勢和方向。環境設計專業及其學科雖然隸屬于藝術門類，具有藝術性的相關特質，同時還具有技術性、工程性和應用性的特質，與相關工程技術學科具有密切的聯系。環境設計的這種特質，表現在用科學技術方法創造性地解決人居環境中的人文藝術問題，通過應用理學知識體系中的自然科學概念、原理、實驗技術等，研究和探求解決環境設計與建設工程中遇到的各種技術問題，包括選擇相應的技術方法、特定的材料，并確定符合技術要求和性能規格的設計方案，以滿足結構或產品的要求，解決施工中的經濟、安全問題，達到工程質量要求的工作步驟、方法與工藝，創造性地建設高品質人居環境。所以說環境設計既是藝術創造，也是技術工程，強調把科學技術與藝術美學有機地結合起來，以更全面、更綜合的形式實現對人居環境的價值創造與形態創造。“環境設計”包含了環境的藝術設計和環境的工程技術設計兩大方面的內容。環境的藝術設計關注人的精神性，解決的問題包括環境體驗、文化創新、生活方式及審美取向等人與物關系的相關情理問題。在改善和創造人們生活方式的同時使人獲得新的領悟，具有影響、塑造人的思維、行為和人格的力量，具有審美教育、信息交流等作用。環境的藝術設計與哲學、美術學、歷史學、社會學、經濟學、管理學等學科密切關聯。環境的工程技術設計主要關注環境的物質性內容，解決的問題主要包括環境工程設計中的自然材料、人工材料、技術手段、工藝流程、生物生態等物與物關系的相關物理問題。工程設計是將數學、物理、化學、生物學等認識自然的理學原理加以應用，使自然界的物質和能源的特性能夠通過某種結構或產品的形式體現或創造性地解決實際問題。環境的工程技術設計與城鄉規劃學、建筑學、風景園林學、土木工程學、計算機科學與技術、材料學以及理學領域的數學、物理學、生態學、地理學、測繪科學等工程技術科學密切關聯。環境設計學科以自然科學和社會科學為依托，創造高品質的人居環境和解決人居環境中的問題，既具有藝術性的一面，又具有工程性的一面;既涉及形象思維，又涉及邏輯思維，是藝術學與技術科學的結合，其學科背景具有很強的交叉性。環境設計正是合理運用環境的藝術設計方法和環境的工程設計方法，使兩者有機結合、協同創新，共同實現設計的目的，其中既包括解決人居環境中人與物的關系問題，也包括解決人居環境中物與物的關系問題。把握好兩者的結合是環境設計學科建設和環境設計專業人才培養的關鍵。在專業教育方面要注重多學科知識融合;注重現代科技的應用與轉化;注重用技術的手段解決設計問題。總之，環境設計是科學技術研究成果應用的媒介，強調用設計轉化科研成果，實現產品效益與價值的作用。環境設計的實質是技術支撐下的藝術設計工程和實踐性的應用科學，具有藝術學與工學雙重屬性的特質。理解這種認識對促進工科大學設計學科的辦學特色和環境設計專業建設發展具有重要作用。
二、構建以工程技術為特色的環境設計專業
環境設計專業在我國的建立與發展一直以藝術學科為依托和背景，專業特色具有較強的藝術性特征，學科的知識結構多以藝術學相關的人文藝術與社會科學知識體系構成。自上世紀九十年代開始，我國在工科院校建立環境藝術設計專業，起初大多沿襲藝術院校側重藝術裝飾特點的環境藝術人才培養體系。在發展過程中逐漸認識到環境設計專業具有功能、藝術與技術相統一的特質，與特定的物質生產與科學技術相關聯，是文理結合、藝術與技術結合的產物，所以在課程體系中逐步融入理工學科的相關教學內容，依據各自資源優勢建設各具特色的設計學科。國務院學位委員會和教育部新印發的《學位授予和人才培養學科目錄》規定了設計學學科可授予“藝術學”和“工學”門類學位，規定可由學位授予單位授予與本校人才培養目標相應的學位，這為工科院校發展以理工為依托的“工程型”環境設計專業人才培養體系和探索發展突出工程技術為特色的環境設計專業建設奠定了基礎。工科大學開辦的環境設計專業要在人才培養模式和課程體系建構方面體現工科特點，促進環境設計專業教育教學的協同創新，推動建設適應社會需要的“工程型”環境設計專業人才培養工作的發展。這對促進培養適合于城鄉建設設計行(企)業需求的專門人才具有十分重要的意義。在理工科院校設有設計學科和環境設計專業的高校，建設和發展工程型和技術型的設計學科與專業具有得天獨厚的教育資源和條件。要強化這種優勢與特色，確立以理工為依托的設計學科與專業建設定位，以工程與技術性特色為原則的辦學基礎，探索工程技術與設計專業之間的關聯性和時效性，完整體現設計的技術屬性與人文屬性，使設計藝術與工程學科之間相互借力、相互補充、協同發展，構成區別于我國藝術院校開辦設計類專業的特點。具體體現在學科和專業建設中，要對應行業需求完善人才培養體系;利用在理工院校開辦設計類專業的優越條件，突出工程技術應用知識構建設計基礎平臺;圍繞項目設計與工作室式的課題研究方式進行設計類專業教學組織;結合實際項目的實踐訓練建立理論聯系實際的研究型學習模式;強調對學生的工程意識、工程知識、工程實踐能力的培養;建立健全能力培養體系，包括綜合運用專業知識解決實際問題的能力、創新設計的能力、設計表達的能力、交流溝通的能力和組織協作的能力;形成關注社會需求，關注行業發展的辦學建設指導思路，主動同設計與文化創意企事業單位建立良好的合作關系。環境設計是以環境中的建筑為主體，在其內外空間綜合運用藝術方法與工程技術，實施城鄉景觀、風景園林、建筑室內等微觀環境的設計。從廣義建筑學的角度看，環境設計是建筑設計的擴大與延伸，也可以把環境設計看成是建筑學和藝術學派生出的邊緣學科。作為建筑學大系統下涵蓋的環境設計是建筑設計的繼續和深化，也是其不可分割的重要組成部分，他們都是為人類開拓高品質生活空間的環境藝術和科學，同建筑學有很多共同點，也同樣具有功能、藝術與技術統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為:“建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。”這一定義也同樣適合于“環境設計”，只不過在文化內涵上環境設計更為深入，在形式上更多具有藝術特性。對環境設計的研究主要圍繞著建筑內、外空間環境展開，所以，以建筑學為依托組織環境設計專業的教學是辦好專業的關鍵所在。以建筑學為依托的環境設計專業教育平臺，強調依靠工科資源和背景，倡導藝術與科學融合的理念在設計教育中的價值與意義;與建筑學科交叉融合，突出與城市環境、建筑環境密切相關的設計教育特色;強調圍繞建筑的內、外空間環境設計進行課程體系的建構。以建筑學為依托的工程型環境設計專業，主要學習與城市和建筑環境相關的專業基本理論和基本設計方法以及相關專業知識，推進工程型環境設計人才培養體系的教學實踐。這樣的教育平臺是以設計課程為主干課程，原理類課程為核心課程，技術類課程為輔助課程，輔以拓寬知識面的選修課程，構成本專業完整的課程體系。教學中對學生進行建筑工程和藝術設計思維能力的培養，進行設計方法和設計技能的基本訓練，使學生具備本專業創新設計的基本素質，掌握與本專業相關的自然科學和人文社會科學基礎知識，具備獨立進行環境設計實踐的基本能力。
三、總結
環境設計關注現代人對環境品質的追求，滿足人們在精神和物質文化方面的需要，以提升人的生活環境水平和創造人的生活方式為目標。環境設計專業在我國正處于發展階段，城市與建筑的環境設計工程這個潛力巨大的建設與設計市場，正呼喚具有高水平專業能力的環境設計師。基于工科大學特色的工程型環境設計專業人才培養模式，我們提出藝術與技術、藝術與工程相結合的環境設計人才培養的教育理念，明確環境設計專業以建筑學為依托，注重學科交叉，強調與城市和建筑環境相關聯的環境設計學科建設的特點，體現環境設計與城市和建筑工程技術相結合，并落實在人才培養、科學研究、社會服務三大方面。突出工程型設計人才培養的特色，體現當代設計學科的辦學思想和發展方向，促進人才培養模式和教學方法的改革與創新，使高等學校培養的畢業生適應社會發展的需要，為人們創造高品質生活環境作出貢獻。
作者：呂勤 單位：智浙江工業大學藝術學院
一、測繪工程概述
測繪是采集、量測、處理、分析、解釋、描述、利用和評價與地理和空間分布有關數據的一門科學、工藝、技術和經濟實體，具有基礎性、前期性和公益性和特點。測繪產品是反映地表上的自然、人工要素及其在地理空間的位置和屬性信息的，而這些信息是社會發展和經濟建設的各行各業需要利用和必須依賴的基礎。而工程測繪是把工程地區各種地面物體的位置和形狀，以及地面的起伏狀態，用各種圖例符號，依照規定的比例尺測繪成地形圖，或者用數字表示出來，為工程建設的規劃設計提供必要的圖紙和資料。要測繪的地球表面形態以及地物地貌雖然復雜多樣，但其形狀和大小均可看作是由一些特征點的平面位置和高程所決定的。測繪工程的主要任務有控制測量，碎部測繪，線路測繪，施工放樣，數據處理等工作。
1.1 控制測量
控制測量就是在測區范圍內建立統一的控制網，以便統一各局部的地形測量工作，使所測的地形圖能相互拼接構成整體，而且精度均勻。控制網分為平面控制網和高程控制網兩類都遵循從整體到局部、分級布網，逐級加密的原則進行布設。平面控制網常規布設方法有兩種，即GPS測量和導線測量。高程控制網常規布設方法有三種，即GPS測量，三角高程測量和水準測量。
平面控制點點位應選在土質堅實的地方或堅固穩定的高建筑物頂面上，便于造標、埋石和觀測，并能永久保存。埋高永久性的標石坑底填以砂石，搗固夯實或澆灌混凝土底層。標志中心應具有明顯、耐久的中心點。GPS點宜取村名、山名、地名、單位名作為點名，并應向當地政府和人民群眾進行仔細調查后確定。同一測區有相同的點名應加以區別。
1.2 碎部測繪
碎部測繪就是在測區內用精密的儀器和方法測量地形地物特征點的三維坐標，然后繪制出圖形來。現代碎部測繪以數字測繪為主，即數據的采集，存儲，傳輸，計算，繪圖等以計算機為核心，人工干預為輔。數據采集過程是一個多源數據集成的過程。外業數據的采集與作業區的自然環境、人文環境、經濟發展狀況有著密切的關系。地形數據的采集遵循“先控制，后碎部”的原則，范圍的劃定應盡量以自然線狀地物的中心以及行政界線進行劃分，確保實地的測繪不重不漏，以保證地形圖數據的完整性和準確性。
地形圖的繪圖要求：第一、繪制輪廓符號應符合下列規定：依比例繪制的輪廓符號，應保持輪廓位置的精度，輪廓內的說明符號，應按圖式規定配置。第二、圖面注記的配置，應符合下列規定：文字注記應使所指示的地物能明確判讀。一般情況下，字頭應朝北。道路河流名稱，可隨線狀彎曲的方向排列。第三、居民地的繪制，應符合下列的規定：城鎮和農村的街區、房屋，均應按外輪廓線準確繪制；街區與道路的銜接處，應0.2mm的間隔。第四、水系的繪制，應符合下列規定：水系應先繪橋、閘，其次繪雙線河、湖泊、渠、海岸線、單線河，然后繪堤岸、陡岸、沙灘和渡口等；當河流遇橋梁時應中斷；單線溝渠與雙線河相交時，應將水涯線斷開，彎曲交于一點。第五、道路網的繪制，應符合下列規定：當繪制道路時，應先繪鐵路，再繪公路及大車路等；當實線道路與虛線道路、虛線道路與虛線道路相交時，應實部相交；當公路遇橋梁時，公路與橋梁應0.2mm的間隔。第六、等高線的繪制，應符合下列規定：必須保證精度，不得跑線變形。當單色圖上的等高線遇雙線河、渠和不依比例繪制的符號時，應中斷；當多色圖上的等高線遇雙線河、渠時，應中斷，遇其他地物時，不得中斷。第七、境界線的繪制，應符合下列規定：凡繪制有國界線的圖，必須符合國務院批準的有關國境界線的繪制規定；境界線的轉角處，不得有間斷，并應在轉角上繪出點或曲折線。
1.3 線路測繪
“線路”是管道、道路、渠道及輸電線路等的總稱。線路測量包括兩方面的任務：一是為線路工程設計提供地形圖和斷面圖；二是進行線路工程施工測量。具體內容有：中線測量，根據規劃設計的平面位置，將線路工程的中線包括起點、轉折點和終點標定于實地，并測定其轉向角，設置里程樁，有的還要測設曲線；縱橫斷面圖，以了解其縱向及橫向的地面起伏情況；測繪線路沿線一定寬度的帶狀地形圖，供設計和施工用；施工測量，根據施工要求，為不同的施工階段提供各種測量定位標志；測繪竣工圖，供日后管理和維修用。
1.4 施工放樣
施工放樣是把圖紙上己設計好的建筑物等按設計要求在現場標定出來，作為施工的依據。
1.5 數據處理
數據處理包括控制測量的觀測數據的整理，計算，平差等；碎部測繪的原始數據的整理，計算，修改等；屬性數據采集后的整理等。
二、測繪工程的特點及發展趨勢
2.1 現代測繪工程的特點
現代測繪工程的主要特點概括起來就是“六化”和“十六字”。“六化”即測量內外業作業的一體化、數據獲取及處理的自動化、測量過程控制和系統行為的智能化、測量成果和產品的數字化、測量信息管理的可視化、信息共享和傳播的網絡化。“十六字”是精確、快速、可靠、實時（動態）、遙測（遙控、遙傳）、集成、簡便、安全。組織測繪工作應遵循的原則是“從整體到局部”、“先控制后碎部”，這樣可以減少誤差的累積，保證測圖的精度，可以分幅或分區測繪，加快測圖進度。
2.2 現代測繪工程的發展趨勢
現代測繪工程的發展趨勢： 1）以測量機器人為代表的智能和自動化系統的廣泛應用；2）基于知識和數據挖掘的工程信息系統；3）從土木工程測量和三維工業測量到人體醫學測量；4）多傳感器的集成和混合系統；5）GPS、GIS、RS，TPS和激光掃描系統等多S技術集成與融合；6）大面積空間數據的快速采集和處理；7）精密數據處理和海量數據處理方面的數學物理建模；8）信息服務的網絡化和可視化。
關鍵詞 橋梁發展;鋼混組合結構;材料結構;橋梁美學;綠色設計
中圖分類號U44 文獻標識碼A 文章編號1674-6708(2010)26-0087-02
現在橋梁建筑已不單純地被視為交通線上重要的工程實體,同時也是一個國家科學技術、綜合國力的綜合體現。本文具體介紹我國各種橋梁的發展現狀及發展趨勢。
1 材料結構不斷輕型化
當橋梁向大跨度方向發展的同時,未來橋梁新材料應具有高強、高彈模、輕質的特點,對建橋材料也提出了高強、輕質和多功能的要求,橋梁的規模有一個理論上的限度。新型材料不斷出現,不過它們的實際應用僅僅受制于對其使用壽命的顧慮。在以保守的方式使用新型材料的初期驗證階段,目前橋梁常用的鋼和混凝土,從而實現高強輕質的目標。材料科學的進步為橋梁實現輕巧、簡潔、形式的多樣化提供了更多的可能性,進一步探索新型的、高強、超高強工程材錢建立其可靠的力學本構關系,以充分發揮材料潛在的承載力,并在結構理論研究上發展更符合實際狀態的力學分析方法與新的設計理論,不同類型輕質材料組合拼裝的各類新型斜拉橋、懸索橋、輕質拱橋,并向可靠度理論方向進行探索,將一跨而過大川海灣。
鋼管混凝土拱橋具有其獨特的優越性,鋼管混凝土拱橋的跨度將會達到甚至超過斜拉橋。拱橋的拱肋是以受壓為主的構件,除需要改進橋梁設計計算的理論和方法外,其穩定性問題較為突出,軸壓承載力和抗剪承載力高;在大跨度橋梁中,具有良好的抗震性能;灌注混凝土階段的模板和鋼筋,耐火極限比鋼材強;高強輕質且便于施工的高效結構材料,還可以很大程度上改善大跨度拱橋中抗風能力和抗震能力;鋼管棍凝土具有良好的經濟效益。
我國對鋼管混凝土的研究,雖然在我國起步較晚,但在我國鋼管混凝土具有很靈活的造型能力,發展迅速。我國已建和在建的大跨度鋼管混凝土拱橋,制定了多種應用規范。主要形式有下承式、中承式、上承式,已處于世界領先地位。無鉸拱橋分為鋼管混凝土拱橋和帶鋼管混凝土勁性骨架的混凝土拱橋。這種堅實的理論基礎和豐富的工程實踐經驗將為鋼管混凝土拱橋的發展奠定了基礎。為了使拱橋的發展充滿了活力,拱肋構造,大都采用雙管組合肋(“啞鈴”型截面)或4管組合肋。在我國鋼管混凝土拱橋建設中,也有采用2管和6管組合肋的;綴件則采用鋼板或較細的空鋼管,無論是數量和跨度、結構和類型、施工技術等均為世界領先水平。其造型千姿百態,為好些城市平添一道絢麗壯觀的風景線。隨著我國交通事業的不斷發展,鋼管混凝土拱橋將成為我國路橋建設中不可缺少的一部分。
2 橋梁美學研究
橋梁建筑是建筑藝術的一個分支,屬于藝術門類。橋梁通常是社會大型公用設施,與其他±木建筑相比,它具有土木工程建筑的一般屬性,橋梁建筑還具有自身的特點,有使用和觀賞兩重功能。其主要功能是給人們提供跨越障礙的通道,具有形體龐大、位置固定、建造具有不可逆性且耗資巨大等特點。由橋梁的特殊功能決定了橋梁必須是一個開放的體系,結構散布在社會各處,任何人在任何時間都可以使用它。與人類的活動密切相關,具有開放性,使用壽命也比較長。因此,公共性、公平性、安全、適用、經濟必然是橋梁設計的原則,橋梁規模越大,激發了公眾參與的熱情,經濟因素在橋梁建設中所占的分量就越大,人們對其建造都非常關心,這一點在現代橋梁設計實踐中已得到足夠重視,這就是推動橋梁美學研究的直接動力。創新便是橋梁建筑藝術的靈魂,通過總結前人的創新經驗,終究會走向橋梁的藝術范疇。橋梁建筑屬于結構,創新必須以實踐為基礎,其存在的基礎是其適用性,也需要用理論來指導。
3 橋梁綠色設計
橋梁從設計建造到使用,直到服役期滿,利用綠色設計和生命周期設計。注重生態環境的保護與可持續發展的原則,綠色設計包含產品從概念形成到生產制造、使用乃至廢棄后的回收、重用及處置的各個階段,既實現社會價值又保護環境價值,因此對環境問題的考慮不僅僅指施工建造期內對環境的影響,促進人與自然的共同繁榮,環境保護只是綠色橋梁設計應考慮的因素之一。在使用過程中一般不會產生對環境有害的垃圾,不能等產品產生了不良的環境后果再采取防治措施,其自身將成為一件無法處理的廢棄物。要預先設法防止產品及工藝對環境產生的負作用,然后再制造。這就是綠色設計的基本思想但達到使用壽命后,因此如何利用橋梁高架的優勢保持生命流通,對達至設計使用年限的橋梁的處理問題也是不能忽視,生態連續是未來橋梁設計必須考慮的課題,這也是綠色橋梁設計的基本要求。
4 結論
陸路交通網是世界橋梁工程界的目標和夢想。年輕一代橋梁工程師要以報國為己任,勤奮學習、努力創新、勇于實踐,讓中國的橋梁成為世界橋梁史上的里程碑,使中國成為世界橋梁強國中的一員,重現中國古代橋梁的輝煌。
參考文獻
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Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.
關鍵詞： 工程管理專業；實踐教學；能力
Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0263-02
0 引言
2003年4月，遼東學院申請試辦工程管理本科專業。為配合遼寧學院“應用型本科”的辦學定位，貫徹人才培養方案所規定的內容，構建相對完整的實踐教學體系，將實踐教學貫穿到整個專業學習過程中，讓學生接受到更新的知識、學到更前沿或更實用的技術，培養學生的執業能力，值得深入探討。
1 構建實踐教學體系的依據
工程管理專業以建設工程的管理活動為研究對象，是工學與管理學科交叉融合而成的專業。按照遼東學院確定的辦學指導思想和辦學定位，工程管理專業培養適應社會與經濟發展需要，德、智、體全面發展，掌握土木工程、管理科學與工程學科的基本理論和基本知識、具備從事建設工程管理、工程造價管理的基本能力，能夠在建設單位、施工企業、建設工程管理公司及造價、投資咨詢等中介機構，從事建設工程管理、工程造價管理工作的高素質應用型專門人才。
為實現應用型培養目標的要求，將實踐教學貫穿到整個專業學習過程的始終，具有特別重要的意義。
1.1 實踐教學是工程管理人才培養目標的重要步驟 我國正處在實現現代化戰略目標的關鍵時期，振興東北老工業基地和遼寧“五點一線”的建設和發展對人才培養目標提出了多元化的要求，因此，培養的學生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養，要成為應用型人才，這就需要通過實踐教學去實現，所以，只有加強實踐教學，才能使學生達到培養目標的要求。
1.2 實踐教學是工程管理人才培養方案的重要組成部分 完成理論教學只是達到專業設置和課程培養預期目標的一部分。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的目標能否實現，關系到人才培養的目標能否實現。從工程管理專業制定的人才培養方案來看，除了個別專業基礎課外，其余全都規定了實踐教學的內容要求。實踐教學綱要中明確規定：有實驗和作業的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒做實驗或實驗不及格者，不能取得該門課程的學分，集中實踐環節不得免修。
1.3 實踐教學體系是保證教學質量的重要途徑 遼東學院的發展都離不開教學質量的提升，也離不開畢業學生工作能力。學生具備了較高的專業技能和執業能力，在社會上就是一項寶貴的無形資產資源。社會對一個學校的辦學水平和教學質量的評估，只有一個核心指標，就是畢業生的工作能力。因此，未來專業辦學應在原有的工程項目管理和工程造價方向的基礎上，完善工程項目管理，以強化技能訓練為重點，保持專業已有的優勢。要使工程管理專業培養出合格的高級應用型人才，必須正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與實踐能力培養的關系，加強對實踐教學的管理和指導，積極探索實踐教學的方法與質量，構建適合工程管理特色的實踐教學體系。
2 實踐教學體系的基本框架
在構建實踐教學體系的過程中，更多地注意到了實踐教學與理論教學的比重。從2003級學生入校時起，我們就著手探索建立相對完整、獨立的實踐教學體系的問題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實踐教學內容，在完成理論教學的同時，努力使實踐教學目標更貼近工程實踐。其中在構建基礎課與專業基礎課程體系時以“厚基礎、寬口徑、重能力、打造特色”為指導方針，以教學目標為導向，建立切實可行的人才培養方案。
2.1 專業實踐教學體系的內容 實踐教學一般是指教學實驗、專項實踐、教學實習、生產實習和畢業設計等，這一環節的教學目的主要是解決學生“怎么做”的問題。
就工程管理專業而言，學生執業能力的訓練和提升需要經歷三個階段：即基礎知識和專業基礎課及專業課程三個階段，經過多年的教學實踐檢驗，建立了工程管理專業課程結構體系，強調理論的應用，切實加強實踐性教學。根據以往教學的經驗，對每個階段不僅要充分保證教學時間，而且要創造特定的條件，包括高水平的教師、專業實驗室及規范化的管理來作保證。
工程管理專業的課程的教學體系中，除了學校的基礎理論教學體系、專業課平臺、方向課程外，還形成了自己獨特的實踐教學體系。因此，初步確定了的思路是：制定向實踐教學傾斜的政策，樹立實踐教學與理論教學并重的觀念，確立實踐教學改革的核心地位，組織和鼓勵專業教師參加工程領域執業資格考試并執業，來獲取實踐教學第一手資料，逐步強化實踐教學環節的內容，從而建立起以實驗教學為基礎，課程實踐為補充，畢業設計為重點的實踐教學環節的完整體系。具體實踐方案如下：
2.1.1 課內實踐 即基礎實踐教學，課內教學中基本技能訓練，包括《房屋建筑學》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實踐教學。包含在理論課內的實驗和實踐，隨專業課程同時進行。著重培養學生的動手實踐能力，鞏固理論教學內容，并以培養學生的創新能力為重點任務。
2.1.2 教學實習 即綜合實踐能力訓練，通過專業教學實習等培養學生綜合能力。主要集中在每年實踐學期，一般用3周時間。根據工程管理工作的特點，開設《工程管理認識實習》、《測量學實習》、《工程管理生產實習》、《專業社會實踐》、《土建工程估價實習》、《施工組織與管理》等課程，要求學生在教師的指導下，初步認識工程管理專業的學科性質和人才培養目標，在教師的指導下，到施工現場去參觀，對主體結構、基礎、施工技術與組織等建立感性認識，到工程建設相關單位調研，看懂實習工程對象的建筑及結構施工圖，并繪制施工圖，根據施工圖，編制出一套完整的施工圖預算和施工組織設計，掌握工程管理的基本技能。
2.1.3 畢業實習與畢業設計 即應用實踐能力的培養。通過畢業設計、畢業實習等綜合實踐提升學生的綜合運用能力。在學校完成理論教學和實踐教學的基礎上進行的綜合訓練，對于培養和提高學生綜合運用專業知識分析和解決實際問題的能力，并進行工程管理人員所必須具備的基本素質的訓練。這是學生進一步的學習或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學生根據實習崗位在指導教師的幫助下確立畢業設計題目，并從實習中獲得相關資料，完成符合要求的畢業設計，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎。
2.2 專業實踐教學體系的延伸 為培養具有綜合素質的應用型人才，提高學生的研究能力和綜合應用能力，在近幾年的辦學中，還嘗試用產學研相結合的模式來培養人才。這種培養模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開展的過程中訓練學生的綜合分析問題、解決問題的能力，提高學生動手實踐的能力和自我創造的能力。要求部分學生平時參與教師或生產企業的科研全過程，并能提供相應的科研和產學研成果。
3 實踐教學實施后效果
為將學生培養成為應用型本科人才，并且深受企（事）業單位歡迎，我們組織學生到校內外實習基地進行相關教學實習，以提高學生實際工作能力。根據人才培養方案中專業應用能力的要求，工程管理專業及工程造價方向在分別在校內實踐課程及校外實訓基地建設等進行了專業實習。
3.1 校內基本技能和專項技能實踐能力的訓練 目前，工程管理專業與土木工程專業、資源環境與城鄉規劃管理專業共享4個實驗室，實驗室占地面積1086平方米，設備總價值約75.98萬元。現正使用的實驗室為：建筑模型與材料展示實驗室，擁有民用、工業建筑模型；基礎、梁、柱模板及配筋實例；部分構造示例；部分建筑材料實物；建筑效果圖等。可以基本滿足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學》、《建筑材料》等課程實踐教學的需要。建材實驗室可以滿足《工程力學》等課程的需要。兩個機房和即將配備的相關軟件，可以基本滿足《工程制圖與識圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價》、《安裝工程估價》、《市政、園林工程估價》、《圖形算量軟件應用》等課程實踐教學需要。同時安排具有豐富實踐經驗的教師講解，使課堂教學與工程實踐緊密結合。
3.2 校外工程領域綜合實踐能力訓練 為了增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質，工程管理專業先后與丹東佰陽房地產開發公司、丹東沿江開發區建設總公司、遼寧長城工程造價（咨詢）有限公司、丹東國際工程咨詢研究中心等12家公司進行廣泛合作，初步建立起實習實踐基地，基本能滿足學生實習實踐的需要，目前工程管理專業已與這些企業簽署了合作協議。把工程管理專業實踐教學貫穿于整個學習過程，根據不同學期分別安排教學進程。其優點在于：
3.2.1 有利于培養應用型人才的實踐能力 學生畢業實習或在畢業設計階段就具有上崗能力，學生在實習直接面向工程建設一線，在建筑企業、房地產開發單位、和社會中介部門等單位得到了應用。
3.2.2 有利于學生個性的發展，符合現代社會發展的要求 充分考慮到學生的接受能力，使學生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產實習》、《工程管理畢業實習》、《工程管理畢業設計》的在制定教學綱要和內容時，進行充分論證，設置多個實踐方向，并加大實踐課程難度。
3.2.3 跟蹤市場需求對工程管理人才培養的要求 按照符合工程管理的發展實際和專業教學規律，設置實踐教學內容。近幾年，全社會固定資產投資不斷加大，建筑業和房地產業對相關人才需求日益增加。如何適應區域經濟發展和社會進步的需要，體現出為振興遼寧老工業基地服務目標。為此，我們在實踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開展各門實踐課程的設置。以增強學生的實際操作能力，進一步提高學生綜合素質。
應該說，我校工程管理專業開設較晚，開辦中還存在一定問題。但通過改革和優化理論教學和實踐教學體系，不斷探索應用型本科工程管理人才培養新模式，能更好地為地方經濟建設服務。
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【關鍵詞】本科合格評估 大學英語 精讀課
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0072-02
教育部關于《全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出，健全教育質量評估制度，實行分類評估，對2000年以來，未參加過評估的新建本科高校實行合格評估。21世紀初，正值國內高等教育繁榮發展時期，參加高考的人數急劇增加。為適應社會發展，高職及新建地方本科院校如雨后春筍般地發展起來。十年之后，這些新建本科院校迎來合格評估時期。2013年9月底，教育部專家組對隴東學院外國語學院進行了為期一周的合格評估檢查。作為一名普通的青年教師，所教課程有幸被選中，接受專家組的考驗。
一 教學對象
該班級來自于2012級土木工程學院的城鄉規劃與資源環境專業，男生26人，女生24人，共計50人。從入學一年來的課堂表現和兩學期的期末成績看，較入學時有很大的進步。但與其他三個平行班級相對照，該班級的表現欠佳。英語基礎知識薄弱，聽說讀寫譯五種能力之中，大多數同學聽不懂課本原文，需要邊聽邊對照原文。課堂回答問題，需要先寫在練習本上，然后念出來。閱讀是學生們最樂于做的事情，無論是課文的朗讀，還是單詞的跟讀，他們都表現出極大的興趣。但是對于讀懂了什么，得到了什么，歸納出什么，卻表現出一種令人吃驚的尷尬：Nothing to get. 一般在學期期末考試中會涉及課后的翻譯練習，基礎好、勤奮的學生會一字不差地回答上來，與參考答案基本保持一致。因此，學生活學活用的翻譯能力基本上屬于中下水平。
二 教學場地
逸夫樓305多媒體教室，投影儀以及電腦設備正常。提及這點的原因是學校其他教學樓的多媒體設備因為時間長久，電器老化，造成投影不清晰，總是出現故障。
三 教學要點
教學內容：（1）《大學英語精讀》第一冊（董亞芬總主編）第三版，Book 3。（2）第二單元：Fruitful Questions 第二學時：生詞詞匯。
教學目的：（1）學生掌握基本的生詞和短語的發音。生詞：fruitful，limitation，parameter，version，strawberry，salad，definitely，quest，contract，mild，notable，potent，evolution，access，digital，intend，view，uncover；短語：take out，think up，bring up，in short.（2）學生掌握這些生詞的構成：affix―prefix、suffix，compounding。（3）學生掌握這些生詞及短語的運用。
教學重點：生詞及短語的發音及運用。
教學方法：任務型教學法、提問法。
四 教學過程
第一，學生跟隨錄音聽并且讀生詞。
第二，學生4人為一組試圖找出這些生詞的構成，并且把它們寫下來。
第三，選出每一組的代表，分別把結果公布給大家。
第四，教師給出參考答案。
Words formed by suffix：limitation、version、vaccination、
evolution、purist、inventor、definitely、digitally、instantaneously、messy、shifter、reminder、fruitful、preventive、notable。
Words formed by compounding：strawberry、workbook、highway、download、downshift、ever-growing、smallpox。
第五，老師用PPT展示重點生詞及詞匯，說出漢語句子，學生用英語將重點單詞或詞匯造句。
fruitful：successful，producing good results 多產的，富有成效的。
e.g.：今天的會議要比上周的會議更有成效。
fruitless：不結果實的；fruitfully：產量多地；fruitfulness：果實累累。
take out：去掉，拿出，抽出。
e.g.：擦掉褲子上的污跡不是很容易。
Limitation：局限，局限性，缺陷，不足。
e.g.：盡管調查有些缺陷，但的確就大體趨向給了一些意見。
這是一輛不錯的車，但還是有缺點。
think up：想出來，發明。
e.g.：他想出了一個供孩子們玩耍的有趣游戲。
quest：n. a long search for sth. that is difficult to find； trying to find or get sth.
e.g.：追尋自我往往是女性作家的主題。
contract：v.
（1）become smaller or narrower 縮小
e.g.：金屬冷卻時就會收縮。
（2）sign a contract in which you agree formally that you will do sth. or sb. will do sth.立約雇傭，使承包。
e.g.：已經與他們簽訂了修理事宜，現在我們不能撤回。
我們已經與一家公司就供應燃料一事簽訂了合同。
（3）get or develop（an illness）感染
e.g.：蘇珊染上了艾滋病。
bring up
（1）look after and influence a child until he or she is grown up
e.g.：她養育了五個孩子。
（2）call attention to 提出，使注意。
e.g.：昨天的會議上關于經濟的問題又再次被提出來。
Clamo（u）r：vi. Demand sth. Loudly； talk or shout loudly大聲的要求
e.g.：公眾要求政府改革。
Reminder：n. sth. That makes you notice，remember or think about sth.
e.g.：服務員在清理桌子，這就是提醒人們該要離開了。
這些照片總能使人回憶起二十世紀二十年代的生活。
access：n.
（1）the way you use to enter a building or reach a place
e.g.：越過田野是通往農舍唯一的道路。
（2）the right to enter a place，use sth.，see sb，etc.
e.g.：孩子們必須看一些優秀的書籍。
gain/get access（to sth.）：成功地進入某個地方或見到某人。
e.g.：警察通過樓上的窗子進入了房間。
notable：important，interesting，excellent著名的，顯著的。
e.g.：這棟教堂顯著的特征就是那非凡的鐘塔。
notable for：以…著名
e.g.：這個小鎮以繁榮的露天市場而名氣遠揚。
uncover：remove the cover from揭開，揭示，拿去蓋子。
e.g.：揭開蓋子后把碟子放進微波爐。
在以上的教學過程中，教師只給出了漢語例句，而沒有英文參考，因為學生的答案是豐富多彩的，提前給出不免會抑制他們的思維。教師會不斷地提醒學生可能用到的句型、單詞，從而很好地發揮教師的導向作用、幫助者的作用。
五 專家評析
專家孫澤平教授講道：“教學過程中，聲音洪亮。對于英語基礎較為薄弱的群體，能調動學生的積極性，尤其是學生們回答問題的積極性很高，這一點值得肯定。”另外，他還補充說道：“如果把問題拋給個體，讓具體的學生來回答。就會兼顧群體中的個體，尤其是學困生，讓他們有機會展示自己，增加自信，這樣可能會更精彩！”
六 自我評析
在教學過程中，主要采用任務型教學法――生生互動的教學提問法。它起源于20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”（learning by doing）的語言教學方法，強調以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語。學生在學習生詞、詞匯過程中，通過教師給出的漢語句子寫出、說出相對應的英語句子，在這樣的活動中，學生不是單純地訓練語言技能和學習語言知識，而是在特定的語言項目、特定可操作的任務下，通過表達、溝通等語言活動形式完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。盡管整個教學過程清晰明了，與學生互動交流順暢，受到專家的肯定，但教學整體性固然很重要，若缺少一個學生，掉隊一個學生就不叫整體，因此教學中對個體的關注也不能忽略。只有關注個體，才能促進整體發展。
七 結束語
本科合格評估是高等院校發展過程中必不可少的一個環節，授課是教師的神圣使命，精讀教學是每一個英語教師承擔的任務之一。只要我們認認真真、兢兢業業地對待平時的每一節課，把它們都當作評估課來講，采用多種方法、通過多種途徑來引導和激發全體學生的參與和創新，他們就會在教學中發揮主人翁的作用。
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