時間：2023-09-25 18:00:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學專業研究生就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、地方類農業院校目前就業情況
1. 農科類研究生擇業方向單一。從目前統計的一些數據來看，地方農業院校的就業率不是很高，由于農業類院校專業的特殊性及研究生對就業的期望值較高，希望能夠在畢業之后得到一份穩定、單位環境好的工作，致使越來越多的農科類研究生選擇考公務員。
2. 農科類研究生工作更換頻繁，跳槽現象嚴重。目前，有些研究生對自己的職業規劃不是很明確，傾向選擇經濟發達的城市發展的人員居多，選擇到邊遠小城市發展的寥寥無幾。但是，這和有些農科類的專業性質正好相反，農科類的專業多數要到偏遠的實地考察、做實驗，條件比較艱苦，這導致在就業過程中“高不成低不就”的現象頻頻發生，影響簽約率。同時，有一部分研究生在新的工作崗位上，對工作的期望值過高，總是覺得實際工資薪酬或工作性質方面與自己想象的情況不符，導致在畢業后的幾年內，更換工作頻繁，跳槽現象嚴重。
3. 農科類研究生女性研究生就業機會偏少，性別對就業的響很大。近年來，由于社會就業壓力，多數女生本科畢業后選擇繼續求學，女研究生的數量不斷增長，以吉林農業大學為例，女研究生數量明顯多于男生，但是，女研究生就業情況卻不是很好，因為按照傳統觀念和慣例，女性受生育、哺乳、身體素質等自然因素的影響，在工作中體力和精力比男性差很多，因此，女生就業機會偏少，只有少數人能夠找到合適的工作，影響整體就業率。
二、影響地方農業院校就業因素分析
1. 農業院校有些專業設置不合理。目前，我國農業在迅速發展，為適應新時期的農業科學轉化，農業院校已開始設立新學科，農業科學逐步實現產業化。但是，由于新學科建設還處在探索階段，很多專業設置不合理，專業知識單一，學科之間不能有效的交叉滲透，不能滿足當前市場經濟對綜合性人才的需求。
2. 農業院校研究生自身定位不客觀。由于在研究生學習期間，農科類研究生投入科研的精力較多，因此在擇業就業方面，對工作環境、發展前景等方面期待較高，存在對自身定位不合理、不客觀的情況，導致當前社會對農業類人才需求與其畢業生過高的期望值不對應。
3. 農業院校研究生就業去向單一，就業面窄。與其他行業相比，農業院校畢業的研究生就業面很窄，主要是由于專業的特定性，可供研究生選擇的崗位有限。同時，根據近年的調查了解，農業院校的研究生獲取就業信息的渠道并不多，主要通過在網上投簡歷或招聘會得到求職信息。
三、地方農業院校碩士研究生就業對策
1. 強化學科整合，拓寬研究生的職業視野。目前地方農業高校在研究生教育方面仍處在探索階段，因此，應進一步深化專業設置、改革課程體系，將研究生就業率作為整個培養過程的重要指標。學校應注重開拓實踐基地，加強對研究生實踐能力的培養，實現產、學、研相結合，拓寬研究生的職業體驗。
2. 加強對碩士研究生職業規劃教育，正視自身定位。進入研究生學習階段，容易變得浮躁，因此，為了能使研究生樹立正確的人生目標，明確未來的就業方向，在研究生培養的過程中，職業生涯的規劃非常重要，主要包括對職業的認知、就業指導、創新教育等方面。地方農業高校應重視職業生涯規劃教育這個環節，讓研究生在讀研初期制定目標，少走彎路。具體的方法：一是，可以通過邀請一些和學科相關的知名教授或經驗豐富的專家定期開展專題講座，將其設計為一門必修課，對其職業生涯進行測定與分析，引導學生完善對自我的認識。二是，可以創造一些交流的平臺，讓已經畢業的學生與在校生之間能夠有效地互動，讓在校生能夠借鑒一些經驗，根據不同的工作類型
及需求提升職業規劃經驗。
關鍵詞：碩士研究生；學習行為；就業動機
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0224-02
一、引言
與本科生相比，研究生具有年齡大、起點高和專業性強等特征。研究生在專業知識深度和技能熟練程度等方面優勢明顯，很多專業知識在專業領域中適用性較強。隨著研究生教育制度本身的不斷發展和完善，關于研究生培養模式的探索及其改革的研究始終沒有停止過，已成為研究生教育研究討論的熱點問題之一，這主要在于研究生培養模式與研究生教育質量有著密切聯系。我國“十三五”期間，如何適應當前社會發展新形勢，調整研究生培養模式，建立穩定的生源基地、提升研究生整體培養質量是當務之急。
二、在校碩士研究生學習行為分析
目前在校碩士研究生普遍存在學習動力缺乏、學習焦慮、考試焦慮、學習自卑和疲勞綜合癥等問題。具體表現在課題科研興趣低下、專業知識結構薄弱、就業前景迷茫等。
1.在校碩士研究生的學習動機現狀。學習動機是指引發與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分。通過深入分析在校研究生學習動機方面，大部分學生存在“加強專業知識寫學習”的需要，而一部分學生自我意識薄弱，存在為“父母的期望”、“緩解就業壓力”、“找到比較理想的工作”的想法而進入碩士階段學習。這些學生在畢業后傾向于有一個穩定的工作，緩解家庭經濟壓力的意識。
2.在校碩士研究生的學習投入現狀。學習投入是一種積極的學習態度。具體體現在興趣愛好與學習、感情投入與學習、意志與學習、性格發展與學習等方面，要養成我要學、我快樂、我不怕、我愛學的學習意識，行成良好的學習投入態度。目前，在校碩士生存在不愛學習、片面認為讀書無用、存在成功無望的消極心理。而有的學生雖然認為讀書有用，可他們的學習方法不當而造成學習成績不理想的現狀。心理學家德西曾經做過一個測試，最終得出實驗結論發現：有些人看中的是“內在的成功”而不是“外在附加獎勵”，當這種人從事有內在興趣的工作而取得成績時，會體驗到由衷的滿足感和成功感。人們將這一現象稱為“德西效應”。可以肯定，碩士研究生以前總是受到“外在附加獎勵”，所以沒有引起他的興趣，現在的“內在的成功”才使他有所改變。“德西效應”對廣大教育者的啟示是：鼓勵學生進步的方法很多，而提供機會讓他們充分發揮才能和體現自身價值遠比一味表揚更有效果。
3.在校碩士研究生的參與導師科研投入現狀。生物學科的校碩士生在科研項目實施過程中在普遍存在一定的學習投入的情感因素。大部分碩士生表示和導師課題溝通良好，能夠承擔具有一定難度和挑戰性的科研任務，并相信自己具有相應的科研能力，認為只要自己好好表現，所獲得的科研成果能得到老師和同學的認可。而有的學生科研積極性不高，畏懼具有一定難度的科研項目，認為科研成果的好壞和自己關系不大，只要按部就班完成老師交給自己的科研認為就可以了。有的學生平時不努力，和導師溝通時間比較少，科研實驗不努力去做，大部分時間消耗在玩樂中，只要混著能畢業就可以了。在學習期望方面，大部分學生認為深入學習專業知識結構，完善自己專業理論，得到老師和社會認可，積極去爭取研究生獎學金。有的學生表示對獎學金沒奢望過，只要拿到碩士文憑就可以了。
三、在校碩士研究生的就業動機分析
目前社會總體情況看，就業形勢異常嚴峻，勞動力的有效增長大于社會有效需求。此外，研究生招生規模的擴大導致研究生就業供需比逐年下降，研究生就業形勢也由易轉難。在校碩士研究生應該清醒認識目前的就業形勢，既不盲目樂觀，又不消極悲觀。有少部分學生擔心找不到合適的工作，聽從社會人員只言片語，而盲目改行去參加一些非本專業技術類的考試。目前，大部分研究生已經認識到提高自身素質的重要性。所以，樹立正確就業觀，規劃自己職業生涯是在校碩士研究生的根本任務。
四、提高碩士研究生培養質量建議
1.學科布局設置合理，加強導師梯隊建設。碩士研究生的錄取結構主要包括學科分布、學緣結構等，它受制于學校學科點分布情況、導師分布情況、生源分布情況、科研實力等多種因素。近幾年來，普遍存在農業院校第一志愿填報人數少，錄取基本靠調劑。而科研力量相對薄弱的專業招生困難。學校各院系之間存在科研實力、導師人數的差異，導致學生報考志愿比較盲目的情況。對于學校新引進的年輕教師，科研能力相對較強，但由于報考學生對這些老師的科研方向以及專業知識技能缺乏詳細了解而導致碩士研究生名額空缺等問題。所以，優化學科布局設置，加強導師招生宣傳力度，優化錄取結構是培養高質量研究生之前提。學校也應該加強人才引進力度，著重于引進一批年輕化、專業知識強和科研業務能力強的高層次精干人才，補充學校已有的科研梯隊建設。
2.提升研究生的創新和實踐能力。近年來，一些高水平研究型大學已經在創新人才的培養方面進行了有益的嘗試。國家在研究生教育領域，實施了研究生教育創新計劃，這個計劃是為了提高研究生特別是博士生的創新意識和創新能力而實施的重要舉措，包括了全國博士生學位論壇、全國研究生暑期學校、博士生學術會議、研究生創新中心、研究生培養改革等一系列項目。這些項目的實施取得了良好效果。建立研究生創新基地，推進“雙導師”培養體系。研究生培養方面，調整培養方案，安排實踐課程，增加實踐學分，加強對研究生實踐環節指導。實行校外聯合，針對北京農學院來說，學院在研究生培養體系上實行與國內一流科研院所比如中國科學院遺傳與發育研究所、中國農業科學院等科研院所及綜合性大學合作，實行雙導師培養體系，全面提升碩士研究生畢業論文質量。
3.實行英語教學改革。為提高研究生英語綜合應用能力，促進學術研究和參加國際學術交流與合作的能力，以適應我國經濟社會發展和國際交流合作的需要，對非外語專業研究生教學進行改革。具體內容為：實行分層教學模式，新生入學后，參加統一的分級考試，根據成績將學生分為兩個層次：即A級班（高水平班）和B級班（普通水平班），B級學生的英語教學以語言基礎為主，A級學生的英語教學除進一步提高語言技能外，將著重其語言應用和學術英語能力的培養。
4.以學科競賽為載體，塑造“卓越人才”培養模式。改革獎學金評定辦法，獎勵優秀碩士學位論文和學科競賽獲獎者，研究生積極參加各類學科競賽。最近幾年，北京農學院學生在全國植物生產類大學生實踐創新成果以及“挑戰杯”等大賽獲得佳績。進一步加強研究生團學活動，爭取獲得碩士研究生推免權，最大限度地留住我校優秀的本科生生源，進一步提高生源質量。
5.加強學生有效自我調控意識，嚴格論文審核制度。有效自我調控是指在學習過程中，有意識的設置學習目標、選擇適當的策略，并能時時自我激勵，自我監視學習進度，周圍評估學習效果，不斷反饋和調整，保證學習任務的有效完成。現在普遍學校的學位論文審核嚴格采取預答辯―盲審―答辯―重合比檢測，不通過者直接推遲畢業。目前普遍存在受限于招生規模、科研水平等，高水平學術論文少，無法選出優秀的碩士學位論文。目前在校碩士研究生也普遍認識到發高質量科研論文能夠鞏固自身知識結構的鞏固，提升科研能力。所以他們在科研項目實施過程中，積極性大大增強。
6.加強自我認識，樹立正確就業觀。研究生做好自身生涯規劃，提升就業競爭力。第一學年，是自身職業定位期，鞏固自己專業知識結構，加強科研訓練。第二學年是職業準備期，實現科研項目成果產出，為后續的職業生涯打好堅實基礎。第三學年，職業實踐期，通過本科階段和碩士階段的學習過程，清楚自己職業定位，定位正確的合適就業目標，樹立競爭性的擇業觀，找準時機把握機會，做好就業決策。目前研究生有著不同程度的心理壓力，這就需要研究生樹立正確的就業觀。在自我認知的基礎上，找準自己的定位，挖掘自己的潛力，明白學習不僅是就業的一個砝碼，而且是對思維方式、解決問題能力的鍛煉。正確對待就業和失業，在追求自我價值的同時，做到個人利益和社會利益的統一。
參考文獻：
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【關鍵詞】課程設置教學理念專業技能成效
江蘇省是一個人口大省，同時也是一個經濟和教育都相對發達的省。隨著知識經濟、信息時代的來臨，全面提高農民科學文化素質，大力推進農村經濟和農業的發展的大好形勢下，解決農村中學特別是農村初級中學的化學師資有一定的缺口。目前，化學教育專業本科畢業生在底層農村初級中學就業的很少，這就給化學教育專科生提供了一個就業的機會。為了抓住這個機遇，促進我校化學教育專業的發展，必須提高學生的競爭能力，增強學生的適應能力，使他們能夠受到社會的肯定，而這一切的實現將依賴于學生專業技能素質的嫻熟過硬。因此，我們對現有的課程結構和教學模式進行了改革，效果是令人滿意的。
1.明確化學教育專業的目標定位
以學生就業為導向，以增強學生就業的競爭能力為根本，以達到崗前“零培訓”為目標，使培養出來的學生一到工作單位就能挑起初中化學教學任務，包括化學課堂教學的組織與駕馭、班級教育教學管理、化學教學研究等都能直接開展起來。
從學生近幾年的就業情況看，不少學生還在化工企業、制藥業領域就業，還有選擇繼續深造攻讀本科、碩士和博士的，所以，化學教育專業的課程設置還得滿足學生在這些方面的要求，進一步擴大學生將來的就業面，增強社會競爭力。
2.重視學生職業關鍵能力的培養
在人才培養方案中，應進一步加強對用人單位比較關注的專業素質的培養，如持續學習能力、獨立解決問題的能力、溝通能力和交流能力、職業道德和責任心、團隊精神、承受壓力的能力等。同時，也應該幫助學生做好職業生涯的規劃。
3.對課程結構進行改革
化學教育專業人才應具有扎實的理論基礎，特別是理論與實際相結合的能力，這是用人單位和畢業生的共識。這些能力應當在基礎課程中得到訓練，在實驗和實踐中得到升華。加強能力培養，是提高專科學生競爭力的主要途徑。
為了實現教學目標，解決學生的就業問題，我們將課程設置劃分成幾個功能模塊，以滿足學生的各種需求。如有的學生有繼續深造的意向，有的學生也愿意到相應的化工企業工作，有的當然想做老師，我就在專業選修課中相應的分成三個功能模塊，即化學專業方向（滿足學生進一步深造要求）、化工方向（滿足學生在化工、制藥等企業就業的需求）、師范方向，經過幾年的教學實踐，這樣給個可以提高學生的學習主動性，結果是令人滿意的。
4. 改變教學理念及和教學方式
在教學理念上要求專業理論課與實踐實訓課齊頭并進，相互促進。在教學手段上，對于師范生，我們要求老師傳授的知識夠用，知識適用，但適度加強理論的深度。注重強化實驗實踐技能培訓，通過舉行專業技能競賽并給予獎勵等的形式，使學生的專業技能得到鞏固提高。考核的中心應由重點考核學生掌握知識的多少，轉變為考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。需對考核內容和形式作適當調整，形成多樣化的考評方法。例如通過舉辦化學實驗技能大賽、說課比賽等強化學生的師范技能，激發學生的學習動力。
4.1加強專業技能訓練
各門專業課程開設的實驗課，均由任課教師嚴格把關。每次上課前要檢查實驗預習報告，實驗工程中及時發現和糾正錯誤操作，并對每次實驗后的衛生、儀器的整理狀況等進行檢查，并作記錄作為最終考核的一個指標。
為了更全面科學地對實驗進行考核及引起學生的高度重視，實驗的最終成績通過下式計算：
實驗成績=實驗報告成績60% + 實驗筆試成績15%+實驗操作成績（綜合平時檢查的結果）25%。
實驗報告成績為開設的所有實驗的實驗報告成績的平均值，每次實驗報告均有成績記錄。有1/3實驗報告不交者，實驗總成績視為不及格。
實驗筆試內容主要是學生必須掌握的實驗的的基礎知識、基本理論、安全措施、事故處理、藥品的級別、儀器的規格型號、實驗的設計、問題的解決方法等方面的知識，這些都是衡量學生實驗技能素質不可缺少的方面。
實驗操作成績是操作技能試題庫中學生必須掌握的實驗技能技巧，是學生實驗素質的直接顯現。學生以抽簽的形式選題，由老師監考，一般為15-20分鐘左右，并隨時針對出現的問題進行提問，最后結合平時檢查的情況給出成績。
4.2結合教法課開展教學基本功訓練
教學法課堂向學生介紹必要的理論知識同時，更注重學生對知識和技能的掌握與運用能力的培養。安排相當的時間進行教學觀摩，讓學生試講、說課，師生共評；適時安排學生到實習基地學校，聽名師講課，強化學生的實戰能力。此外，我們還邀請名師走進課堂親授經驗。
4.3凸顯課程教學的師范性、示范性、實踐性的理念
結合教法課開展教學基本功訓練的同時，開展教學觀摩活動，并創造條件盡量讓學生在實習基地開展公開課，讓學生得到實戰經驗。在此基礎上，我們還專門開設了中學化學實驗研究，讓學生對現有的初、高中教材里的化學實驗的技術要領全部掌握好，真正做到胸有成竹。并將一些化學特級教師的中學化學實驗創新改革的實踐成果刻成光盤，便于學生拷貝和直接應用，省去很多的彎路，深授學生的青睞。利用晚自習開展語言表達能力訓練和三字訓練，強化學生的基本功。
4.4開展多媒體課堂教學的實踐研究，加強學生技能訓練
利用系級選修課開設中學化學多媒體課件制作課程，采取講練結合的教學模式，讓學生選好目前使用較為普遍的初中教材，分小組完成全部教材各章節內容的電子教案。通過對電子教案的師生共評，再進一步修改，取長補短，最后將大家認定的教案合在一起，每人一份，方便學生今后的教學。同時，我們還把畢業實習與畢業設計相結合，在教育實習的過程中完成畢業設計，包括電子教案、教學用ppt、說課稿和章節測試題四個部分，大大地提高了學生的師范技能，為實現學生初中化學教學“崗前零培訓”的目標打下了堅實的基礎。
5.通過完成畢業設計、論文培養學生的科研寫作能力
畢業論文的主要類型為化學科學實驗、化學教學研究和論文綜述三大類。論文的撰寫及完成的好壞，是衡量教師科研能力、邏輯思維能力以及其發展潛力大小的一個重要方面。會選題、會研究、善于發現問題并解決問題，這本身就是很主要的專業技能。技能本身就包含論文的寫作能力，并不僅僅是指通過肢體的動作完成某相目的的能力。
（1.江蘇省高校招生就業指導服務中心，江蘇 南京 210024；2.南京師范大學，江蘇 南京 210023）
摘 要：本文著眼于高校畢業生就業崗位情況，嘗試將2013年、2014年兩年江蘇針對畢業生和用人單位的調查報告以及公共就業市場供求狀況報告中相關數據進行了交叉比較。通過這種比較，再結合宏觀經濟形勢，從而對江蘇省高校畢業生就業崗位在數量、待遇以及要求等方面進行了情況分析和趨勢預測。
關鍵詞 ：高校畢業生；就業崗位；數據比較
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）10-0222-04
收稿日期：2015-03-18
作者簡介：王華（1982-），男，江蘇海安人，招聘服務部主管，經濟師，公共管理學碩士，研究方向：大學生就業；冷開振（1977-），男，江蘇徐州人，就業指導中心主任，講師，哲學博士，研究方向：大學生教育管理。
一、引言
教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知（教學[2014]15號）中明確指出，要“加強畢業生就業創業與職業發展狀況跟蹤調查，完善就業質量評價指標體系”。以跟蹤調查推動高等教育教學改革，以質量評估促進就創業指導服務工作完善已成為當下高校畢業生就創業工作的主要推動力之一。
江蘇省高校招生就業指導服務中心從2010年起，根據《國家中長期教育和改革規劃綱要（2010-2020年）》中“要改革教育質量評價和人才評價制度，建立科學、多樣的評價標準。開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動”的精神指示，每年持續開展了多項高校畢業生就業調查，其中包括本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應調查，畢業研究生就業情況、社會需求與培養質量調查，以及用人單位調查等，多角度反饋了畢業生就創業情況及社會對高等教育的評價。
然而這些調查數據之間目前還是相對孤立，缺乏交流、比較和再利用。《大數據時代》一書中認為：“當我們將多個數據集的總和重組在一起時，重組總和本身的價值也比單個總和更大。”受此啟發，本人現將2013至2014年度的江蘇高校畢業生（本專科、研究生）就業情況調查、用人單位招聘情況調查以及江蘇省公共就業服務機構市場供求狀況分析等多份報告中關于畢業生就業崗位的相關數據進行交叉比較分析，以期展現更為豐富的就業情況和趨勢。
二、用于交叉比較分析的各調查報告規模簡介
1．江蘇省高校畢業生用人單位調查報告。
1.2014年度報告（以下簡稱“2014用人單位報告”）
調查時間從2014年9月16日開始，截止2015年1月6日，共回收問卷13482份，有效問卷為10036份，有效回收率為74.4%。
2.2013年度報告（以下簡稱“2013用人單位報告”）
調查時間從2013年11月12日開始，截止2013年12月31日，共回收問卷3769份，有效問卷為2492份，有效回收率為66.3%。
2．江蘇省高校本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應報告（2014年度），以下簡稱“2014本專科生報告”，針對畢業半年后的2013屆江蘇省普通高校本專科畢業生開展調查，共回收問卷214478份，總答題率為49.9%。
3．江蘇省畢業研究生就業情況、社會需求與培養質量調查報告（2014年度），以下簡稱“2014研究生報告”，實際回收有效問卷9598份，答題率為31.2%。
4．江蘇省公共就業服務機構市場供求狀況分析報告（2014年第3季度），以下簡稱“2014第3季度市場供求報告”。該報告為江蘇省勞動就業管理中心對全省13個市、100個縣（市、區）及部分開發區（園區）公共就業服務機構市場供求信息進行了統計監測。
三、高校畢業生就業崗位數量交叉比較分析
1．用人單位招聘畢業生數量最大崗位年度比較。
將2014與2013年度招聘畢業生最大數量的前五個崗位進行了比較，雖然兩個年度使用的崗位分類不同，但初步可以將這些招聘數量比較多的崗位分為經濟類和技術類兩大崗位。將2014年度中的商業和服務業人員、經濟業務人員歸為市場類，共占比13.9%，將工程技術人員、其他專業技術人員、科學研究人員歸為技術類，共占比46.6%。而將2013年度的銷售/零售/客戶服務類歸為市場類，占比18.1%，建筑/交通/房地產/裝修/物業服務類、計算機/互聯網/通信類、機械制造類、醫療/衛生/制藥/生物類歸為技術類，共占比29.7%。由此可見市場和技術兩大類崗位在畢業生占比較高。
2．用人單位招聘崗位數量與畢業生就業崗位數量分學歷層次比較。
2014本專科生報告中顯示，2013屆本科畢業生就業量最大的前十位職位中技術類崗位共占比4.7%，分別為計算機程序員（2.1%），建筑技術員（1.5%），化學技術員（1.1%）；高職高專畢業生就業量最大的前十位職位中技術類崗位共占比3.7%，分別為施工技術人員（2.0%），建筑技術員（1.7%）。這個調查結論與2014用人單位報告中技術類就業崗位數量的較大比重形成了供求結果的矛盾，有待地區分布比較分析后，進一步對相關情況進行推測。
3．用人單位招聘畢業生崗位數量與社會公共就業市場供給崗位數量分地區比較。
2014用人單位報告中顯示，江蘇省用人單位招聘畢業生數量最大的前三個崗位為工程技術人員（31.7%），商業/服務業人員（8.6%），其他專業技術人員（8.5%）。與之相吻合的是，江蘇省公共就業服務機構市場供求狀況分析報告（2014年第3季度）中，需求比重排前三的崗位分為生產運輸設備操作工（41.48%），專業技術人員（25.17%），商業/服務業人員（20.35%）。
4．基于就業崗位數量交叉比較的情況推測。
通過各報告的交叉數據分析，我們對畢業生就業崗位供給情況可以做這樣的推斷：江蘇針對畢業生的就業崗位供給量和整個社會的招聘需求趨勢總體一致，技術類、市場類崗位比重較大。但是受目前高校培養規模的限制，江蘇高校畢業生不能滿足用人單位對技術類崗位的需求，江蘇的用人單位可能招聘大量的外省技術類高校畢業生。
四、高校畢業生就業崗位待遇交叉比較分析
1．畢業生就業崗位待遇年度總體比較。
2013用人單位報告中數據顯示，定崗年薪最高的前五個崗位類為金融/保險類（5.9萬）、計算機/互聯網/通信類（4.8萬）、倉儲/物流/運輸類（4.7萬）、銷售/零售/客戶服務類（4.6萬），建筑/交通/房地產/裝修/物流服務類（4.6萬）。2014用人單位報告中顯示，定崗年薪最高的前五個崗位類為科學研究人員（5萬）、金融業務人員（4.7萬）、法律專業人員（4.6萬）、體育工作人員（4.5萬）、衛生專業技術人員（4.5萬）。從兩年報告的數據比較中，不難發現，技術類崗位收入穩定而領先，金融類有所降低，法律類提升較大（2013年為4.1元）。
2．畢業生就業崗位待遇年度分類比較。
（1）不同性質用人單位的畢業生就業崗位待遇年度比較。
2014年集體企業的定崗年薪超越國有企業，成為第一，但國有企業、事業單位的收入水平繼續堅挺，穩居第二、第三。各不同性質用人單位提供給畢業生的定崗年薪較2013年都普遍提升，平均增加了1.17萬元。其中增幅較大的為集體企業1.8萬元、非盈利組織1.6萬元、個體工商戶1.3萬元，增幅較小為港澳臺企業和事業單位，都是0.8萬元。外資企業并非傳言中的高薪的提供者，兩年都處于平均水平，且增幅一般。
（2）不同行業畢業生就業崗位待遇年度比較。
金融和房地產業兩年都名列前茅，而信息傳輸/計算機服務/軟件業（第4位）和住宿餐飲/旅游業（第17位）兩年也都保持不變。科學研究/技術服務業由第7名上升到第3名，電力/燃氣及水的生產/供應業由第15位上升到第5位，農/林/牧/漁業由第16位上升到第10位。各行業普遍漲薪的同時，增幅卻各有不同。增幅較大的是農/林/牧/漁業1.8萬元、電力/燃氣及水的生產/供應業1.7萬元、金融業1.4萬元、科學研究/技術服務業1.2萬元，而增幅較小的是交通運輸/倉儲/物流/郵政業0.7萬元、房地產業0.6萬元、建筑業0.6萬元、公共管理/社會組織/國際組織0.6萬元。
（3）不同學歷層次畢業生就業崗位待遇年度比較。
兩年中畢業生的收入水平和學歷層次密切相關，學歷層次越高，收入越高，且研究生與本科生之間差距遠大于本科生與專科生之間的差距。2014年各學歷層次畢業生的定崗年薪都較2013年有所提升，研究生增幅最大為1.2萬元，其次為專科生0.8萬元，最后為本科生0.7萬元。
3．用人單位提供薪酬與畢業生實際獲得薪酬分崗位比較。
由于調查選項的設置和統計收入的口徑不同，本文將2014本專科、研究生報告中涉及的主要職業類與2014用人單位報告中年薪最高的前五個崗位進行了相近歸類，并將月收入乘以12個月，換算成了年薪。具體詳見表1。
由于涉及崗位眾多，且分類不同，只選取以上崗位進行比較。由表1不難看出，研究生收入普遍拉高整體評價收入水平，這些收入較高的崗位都是專業性較強的技術類崗位和高端服務業。
4．基于就業崗位收入交叉比較的情況推測。
（1）行業及崗位類別因素分析。收入是就業吸引力的風向標，金融行業持續被畢業生熱捧，首要因素就是收入高，且增幅大，但保險業的收入貌似拉低了金融業的整體水平。由于科技的發展和產業的提檔升級，以及人們對生活水平要求的提高，科研技術服務、能源（電、水、氣等）和農林牧漁業的從業畢業生收入增加明顯。同時伴隨電子商務的蓬勃發展，信息產業及互聯網、計算機相關崗位收入穩中有升。但傳統零售業正在遭遇減員降薪的過渡期。房地產、建筑等行業的收入水平也將隨著國家經濟整體調控和結構轉型增速放緩。法律類、體育類畢業生可能因為“法治國家”和“全民健身”的推行，將迎來職業發展的春天。
（2）單位性質因素分析。不同性質單位之間的收入差距目前存于調整期，總體上呈現“高控低補”的態勢。國有企業、事業單位正經歷薪酬體系的重大改革，過去體制造成的“高福利”會被調整到整個社會能接受的合理水平。集體企業、非盈利組織、個體工商戶等正在努力提升工資水平來吸引畢業生應聘。外資企業、港澳臺企業受國際經濟影響工資增幅放緩。
（3）學歷層次因素分析。研究生的同類崗位收入高出本專科收入約40%—80%不等，收入水平的明顯差距，是激勵大學生考研熱情不退的主要動力。此外，科學研究人員、法律專業人員等崗位不招收本科以下學歷畢業生，立志從事這些工作的專科生必須將升學作為大學期間的首要任務。
五、高校畢業生就業崗位要求交叉比較分析
1．畢業生就業崗位學歷要求年度比較。
2013用人單位報告數據顯示，招聘高校畢業生的崗位中學歷要求的比例分別為研究生1.2%，本科23%，專科生74.6%。其中招聘研究生比例最大的前五個崗位類分別為醫療/衛生/制藥/生物類（5.9%）、教育/科研/咨詢/法律類（3.8%）、能源/化工/環保類（3.2%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（3.1%）、建筑/交通/房地產/裝修/物流服務類（2.2%）；招聘本科生比例最大的前五個崗位類分別為編輯/文案/翻譯/傳媒類（59.4%）、金融/保險類（44.7%）、教育/科研/咨詢/法律類（42.9%）、計算機\互聯網\通信類（41.7%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（38.8%）；招聘專科生比例最大的前五個崗位類分別為酒店/餐飲/旅游/社會服務類（97.6%）、技工類（97.4%）、農/林/牧/漁業類（94.4%）、倉儲/物流/運輸類（93.2%）、生產/加工/質量管理類（89.4%）。
2014用人單位報告數據顯示，招聘高校畢業生的崗位中學歷要求的比例分別為研究生3.3%，本科42.9%，專科生53.7%。其中招聘研究生比例最大的前五個崗位類分別科學研究人員（18.4%）、衛生專業技術人員（14.2%）、公務員（4.9%）、體育工作人員（4.4%）、新聞出版/文化工作人員（3.8%）；招聘本科生比例最大的前五個崗位類分別為體育工作人員（71.1%）、公務員（68.9%）、科學研究人員（62%）法律專業人員（60.7%）、教學人員（60.1%）；招聘專科生比例最大的前五個崗位類分別為生產/運輸設備操作人員（87.1%）、商業/服務業人員（74.9%）、農林牧漁業技術人員（72.6%）、其他人員（63.9%）、其他專業技術人員（63.2%）。
通過兩年數據比較，可以發現用人單位招聘畢業生的學歷層次在提高。在招聘要求學歷提升的趨勢里，公務員、體育工作人員、新聞出版/文化工作人員三個崗位比較突出。
2．畢業生就業崗位學科要求年度比較。
2013用人單位報告中心數據顯示，招聘高校畢業生的崗位中不限學科的占56.4%，限學科的占43.6%。不限學科的前五個崗位分別為銷售/零售/客戶服務類（78.8%）、金融/保險類（73.7%）、市場/公共類（70.3%）、酒店/餐飲/旅游/社會服務類（66.9%）、美術設計創意類（66.7%）；限學科的前五個崗位分別為能源/化工/環保類（83.9%）、倉儲/物流/運輸類（60.8%）、農/林/牧/漁業類（59.5%）、生產/加工/質量管理類（58.5%）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（58.3%）。
2014用人單位報告中心數據顯示，招聘高校畢業生的崗位中不限學科的占51.5%，限學科的占48.5%。不限學科的前五個崗位分別為其他人員（73.7%）、商業/服務業人員（71.5%）、辦事人員和有關人員崗位（69.1%）、金融業務人員（67.7%）、新聞出版和文化工作人員（67.1%）；限學科的前五個崗位分別為衛生專業技術人員（62.4%）、科學研究人員（61.4%）、農林牧漁業技術人員（60.3%）、工程技術人員（59.6%）、生產和運輸設備操作人員（59%）。
通過兩年數據比較，可以發現市場、服務、創意類崗位對于學科的要求不高，而技術類崗位則對學科要求較高。
3．畢業生就業崗位學科人才需求年度比較。
2013用人單位報告中心數據顯示，招聘高校畢業生的崗位對各學科大類需求人數的排序依次是工學（48.8%）、理學（17.8%）、管理學（12.7%）、醫學（4.8%）、教育學（4.8%）、經濟學（4.2%）、農學（2.7%）、藝術學（2.1%）、文學（1.7%）、法學（0.3%）。
2014用人單位報告中心數據顯示，招聘高校畢業生的崗位對各學科大類需求人數的排序依次是工學（47.2%）、管理學（21.3%）、醫學（7.1%）、理學（5.7%）、教育學（5.0%）、文學（4.2%）、經濟學（4.1%）、藝術學（3.3%）、農學（1.6%）、法學（0.5%）。
通過兩年數據比較，可以發現管理學、醫學、文學、藝術學四類學科需求上升，而理學和農學需求下降。
4．基于就業崗位學歷、學科年度比較的情況推測。
通過就業崗位對學歷要求和學科限制的交叉分析，可以得出以下結論：
2013年不限學科但對學歷有較高要求的崗位是金融/保險類（本科）、酒店/餐飲/旅游/社會服務類（專科）。對學科和學歷都有較高要求的是能源/化工/環保類（研究生）、電氣/電子/電器/儀器/儀表類（研究生）、農/林/牧/漁業類（專科）、倉儲/物流/運輸類（專科）、生產/加工/質量管理類（專科）。
2014年不限學科但對學歷有較高要求的崗位是商業/服務業人員（專科）、其他人員（專科）。對學科和學歷都有較高要求的是科學研究人員（研究生）、衛生專業技術人員（研究生）、生產和運輸設備操作人員（專科）、農林牧漁業技術人員（專科）。
由以上數據分析可以推測：一方面，市場類、服務類崗位對學歷、學科的要求普遍不高，而更注重個人能力。但是其中金融/保險類和酒店/餐飲/旅游/社會服務類崗位還是需要從業人員接受一定程度的高等教育。此外，對本科學歷要求較高的崗位普遍存在對學科限制不高的現象，如公務員、編輯等崗位。如果本科畢業生想選擇這些崗位，須利用在校期間擴張知識面，增加社會經歷，培養專項職能能力。
另一方面，研究生、專科學歷要求的崗位大多對學科有較高的要求，著重體現在技術類崗位。當然這樣的學科要求是不一樣的，對未來從事各種技術研發和醫學工作的研究生來說，對專業前沿理論的了解和掌握尤為重要。而對未來從事基層生產、操作的專科生來說，充分利用實習平臺，努力提升專業實踐能力，增長專業技能則是關鍵所在。
以上數據比較分析所進行的情況推測皆為本人個人觀點，通過上述的交叉比較分析，本人認為高校畢業生已開始逐步享受國家經濟體制改革和產業轉型帶來的就業紅利，用人單位對江蘇高校畢業生就業崗位供給充足，崗位層次和收入呈現逐年遞增態勢，但學科間不平衡依然存在，相關高校可根據社會需求適度調整學科培養規模，并引導學生理性選擇職業方向，有的放矢地學習專業知識和培養職業素養，以適應社會用人需求和人才發展趨勢。
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1.規模的急劇擴張1991年專業學位研究生教育開始試點，我國專業學位研究生的招生對象主要是行業內的在職人員。一直到2009年，“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生形式出現，專業學位研究生的招生規模開始擴大。近年來，研究生招生政策全面向專業碩士傾斜，專業學位研究生教育更是迅猛發展。2010年，專業學位碩士研究生的招生占整個研究生招生規模的比例已達到24.67%。2011年全國專業學位碩士研究生的招生規模將近13萬人，其增幅超過了16%。2013年專業碩士招生比例已達到40.3%。2014年專業碩士招生規模占整個碩士研究生招生規模的42%，預計很快我國的專業碩士和學術碩士比例將達1:1。專業學位研究生教育的招生單位近幾年也有大幅增加。目前，我國專業學位培養單位共有509個，占我國博、碩士學位授權單位總數的60%以上。其中，普通高校495個，碩士專業學位授權點2679個，博士專業學位授權點70余個。如工程碩士在2010年有128個招生單位，2011年就達到了361個，是2010年的2.8倍多。
2.專業學位類別迅猛增多1990年，國務院學位委員會第9次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開啟了我國專業學位研究生教育的先河。同年10月，國務院學位委員會第十次會議批準在我國設置和試辦法律碩士、教育碩士、工程碩士、工商管理碩士等六種專業學位。十年后，教育部下發了《關于印發金融碩士等19種碩士專業學位設置方案的通知》，通過金融碩士等19種碩士專業學位設置方案。2011年2月13日，國務院學位委員會第28次會議審議通過我國第39種專業碩士——審計碩士。目前這39種碩士層次的專業學位設置，基本覆蓋了國民經濟和社會發展的主要領域。
3.制度化、規范化在近十年的時間里，國家對于專業學位研究生教育的發展力度是清晰可見的，相關政策文本的出臺，使專業學位研究生的發展更為制度化和規范化。比如在《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》中，將全日制專業學位研究生就業工作納入普通高校畢業生就業總體工作，專業學位研究生畢業合格者獲碩士研究生畢業證書和學位證書，執行普通高校畢業生的有關管理和就業政策。這就為專業學位碩士研究生的就業問題提供了制度化規定，有了保障。
二、專業學位碩士研究生發展背后的困境
1.社會認同度低一方面，傳統的“學術至上”的觀念認為高校是培養學術研究型精英的地方，一直忽視了對學生實踐能力的培養。學生、家長、社會公眾大多不知道什么叫專業學位研究生，很多人把專業學位定義為“次等”的學位，缺乏對專業學位研究生教育的基本的正確的理解。由此，專業學位研究生教育一直不被認可。另一方面，用人單位往往會對專業學位研究生產生歧視，在升值或者評級的過程中因為專業學位而受到限制。由于大規模的專業碩士教育，其含金量與認可度在社會上還有一個檢驗認定的過程，還有一個認識接受的過程。
2.照搬學術學位模式現階段，我國的專業學位研究生教育，特別是全日制專業學位研究生教育，幾乎照搬學術學位的培養模式，弱化了職業性、實踐性。在課程設置體系上，據相關調查結果顯示有52.9%的同學認為只有一到兩門課與學位專業不同，有4.18%的同學認為課程設置完全相同。可見，多數高校專業學位與全日制的學術學位課程設置接近90%的相同，相當多高校專業學位研究生教育的培養方案是對學術型研究生教育的培養方案的“復制粘貼”，只是調整、刪減部分課程，增加實驗課，或是給基礎理論課增加配套的實驗模塊，沒有體現專業學位研究生教育自身獨特的價值導向和教育規律。在專業實踐環節上，由于專業學位研究生教育的濃重學術性，多數高校忽略了實踐環節的建設。以傳授知識為主，不能充分體現專業學位研究生教育所特有的實用性、技術性、實踐性，從而導致人才培養缺乏靈活性、多樣化和針對性，無法適應不同地區對人才規格的需要。
3.考核方式單一目前高校對于學生評價方式還是停留在基本的畢業論文和平時的情況。這對于專業學位研究生教育是不合理的，純理論分析過于學術，缺乏專業學位研究生的實踐知識的創新和對理論知識的實際運用。所以，單一傳統的評價方式不能客觀評價專業學位研究生。
4.培養質量有待提高⑴生源是專業學位研究生教育質量的基礎。一方面，考生在選擇考研報考方向時，大多數都是以學術型學位作為第一志愿。表2就反映了2011年到2015年的報考情況，雖然報考人數在增多，但是2015年并未達到報考趨勢1:1的理想比例。另一方面，在專業學位研究生招生的過程中，很多報考專業學位研究生的考生不是第一志愿，而是在沒有被原報考的學術型學位錄取后或是在學術型學位復試淘汰后調劑到專業學位研究生教育中。可見，生源不佳一開始就制約了專業學位研究生教育的培養質量。⑵導師在很大程度上影響學生的培養質量。專業學位研究生教育對導師的專業訓練提出了相應的要求。目前，高校導師的學歷層次和學術能力大幅提高，但他們缺乏社會歷練，社會實務經驗不足。高校導師在進行專業學位研究生教育的過程中不自覺偏向理論知識，滿足不了專業學位研究生教育培養高層次應用型專門人才的培養目標。2009年，教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出，“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作”。目前，有些專業學位研究生并沒有落實“雙導師”，落實了“雙導師”的專業學位研究生教育中，校內和校外導師的職責不夠清晰明確，校內導師幾乎不參與學生實踐，校外導師作用發揮甚少，校內導師和校外導師的教育相互分離。通過對某高校2014屆550篇全日制碩士專業學位研究生論文進行調查，真正實施“雙導師制”，共同指導研究生論文的僅有15篇，占該類論文總數的2.7%。師資隊伍缺乏經驗，“雙導師”在實際中流于形式，不利于培養出滿足社會要求的高質量人才。⑶質量監控體系不完善。現階段，我國尚未建立起與專業學位研究生教育相適宜的質量評價標準，表現為論文指導和答辯中的學術型傾向和實習的敷衍塞責，多數高校專業學位研究生教育質量評價與學術型研究生教育趨同，特別是對于專業學位研究生教育的職業性、實踐性指標缺乏有效的監控手段和保障機制，以至于有些學生沒有經過嚴格、規范的實習及生產實踐，只是完成了畢業論文，或者同學術型研究生一樣在校內實驗室完成專業實踐。正是由于專業學位研究生教育的質量評價標準尚不明晰，質量保障機制尚未建立，專業學位與職業資格不具有實質性的銜接，以至于很多畢業生在完成專業學位研究生教育之后，尚不能直接進入和勝任職業崗位。
三、走出專業學位研究生教育困境的路徑
1.從政策和宣傳上，提高社會認可度⑴國家政策及時跟進。一方面，相對于學術型研究生，專業學位起步晚，國家的相關政策欠缺，政策的制定內容不夠及時和完善。在這種情況下，群眾感受不到國家政策對于專業學位的重視，自然對其認可度不高，報考存在相當大的顧慮。另一方面，社會需求在不斷改變，國家的政策不能一錘定音，需要隨實際情況而變更。每年的專業學位報考人數很大程度上取決于考生及其家長對于相關政策的研究和就業扶持的分析。⑵加強專業學位研究生教育宣傳工作。利用媒體、網絡等渠道大力宣傳專業學位研究生教育的優勢，促使社會各界人士全面認識專業學位，顛覆學術學位能力優于專業學位能力的傳統觀念，加強社會各界對專業碩士學位研究生教育在觀念上的重視程度。學校在招生的過程中，可以通過發放資料、招生視頻等介紹專業學位研究生教育，是考生、家長和社會大眾全面了解專業學位的過程中產生認同感。
2.創新培養模式高校應緊密圍繞培養目標，優化課程體系框架，優選教學內容，突出課程實用性和綜合性，增強理論與實際的聯系。創新教學方法，加強案例教學、模擬訓練等教學方法的運用。完善課程教學評價標準，轉變課程考核方式，注重培養過程考核和能力考核，著重考察研究生運用所學基本知識和技能解決實際問題的能力和水平。同時，加強實踐基地建設。高校應積極聯合相關企業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地。共同建立健全實踐基地管理體系和運行機制，明晰各方責任權利。明確研究生實踐內容和要求，健全實踐管理辦法，加強實踐考核評價，保證實踐質量。促進實踐與課程教學和學位論文工作的緊密結合，注重在實踐中培養研究生解決實際問題的意識和能力。
3.改革考核方式，強化學位論文應用導向專業學位研究生教育要求的是學術知識與經驗知識的統一，所以仿效學術學位的考核方式是行不通的。在考核方式上要有專業學位的獨特性，考核過程中有目的、有針對性的對專業學位研究生進行考核，建議適當地增加實踐技能考核的比例，將理論成績與實踐成績相結合。目前以學位論文或者畢業設計的考核中，專業學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，要有明確的職業背景和行業應用價值。專業學位論文應反映研究生綜合運用知識技能解決實際問題的能力和水平，可將研究報告、規劃設計、產品開發、案例分析、管理方案、發明專利、文學藝術作品等作為主要內容，以論文形式表現。專業學位論文應與學術學位論文分類評閱。在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域中具有高級專業技術職務的專家。
【關鍵詞】畢業設計；建筑環境與能源應用工程；就業導向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑環境與能源應用工程專業是2012年建筑環境與設備工程專業和建筑節能技術與工程、建筑設施智能技術（部分）合并而成的新專業。建筑環境與能源應用工程專業的任務是以建筑為主要對象，現在充分利用自然能源基礎上，采用人工環境與能源利用工程技術去創造適合人類生活與工作的舒適、健康、節能、環保的建筑環境和滿足產品生產與科學實驗要求的工業環境，以及特殊應用領域的人工環境（如地下工程環境、國防工程環境、運載工具內部空間環境等）[1]。
該專業本科生畢業后就業主要面向設計研究，工程建設，設備運行管理等企事業單位，所從事的工作都為創造舒適的人工環境發揮了重要的作用。隨著時展和城市日漸擴大，現代建筑體系形態各異，人們對建筑內部的使用及居住環境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能適應現代建筑發展的高級工程技術人才。工科專業學習的最終目的是為了應用，因此建筑環境與能源應用工程專業的畢業論文（設計）是該專業在本科人才培養過程中的重要環節。作為大學四年知識的總結，學生應該通過畢業設計環節的學習，掌握本專業工程設計、施工、運行管理等工作內容。
近年來隨著民用和工業建筑行業在政策和市場化的調整過程中的逐步理性化，建筑工程類工科畢業生的就業形勢嚴峻。市場對人才的選擇空間越來越大，就業率逐年有下降的趨勢，尤其是設計建筑設計施工行業，畢業生就業率直接和學生的工程實踐能力相關聯。作為培養社會實用人才的建筑工程類院校，若想提高畢業生的就業率，除了嚴抓教學質量，還需在畢業設計環節結合社會實際需求，以目前社會就業導向為主旨確定畢業設計選題，從而更好的激發學生學習的動力，強化學生工程實踐能力。
1 畢業設計環節現狀分析
目前新疆大學建筑環境與能源應用工程畢業設計主要分為建筑環境方向與建筑能源方向兩部分內容。結合新疆嚴寒氣候區的氣候特點，建筑環境方向主要分為供暖系統的和空調系統的設計，該方向的畢業設計由畢業指導教師給出建筑圖紙和地區基本信息，學生根據基本信息確定技術可行的設計方案，在畢業設計過程中可以掌握供暖系統或空調系統的方案設計原則、負荷計算、設備選擇，系統布置、氣流組織計算、水力計算等一系列內容，最終繪制系統平面圖、系統圖、換熱站或機房大樣圖以及冷熱源機房平面圖。建筑能源方向主要有燃氣鍋爐房和燃氣鍋爐房的設計，畢業設計內容為根據指導教師給定的熱負荷及煤質資料確定鍋爐房總裝機容量、單臺鍋爐容量和燃燒設備的類型，掌握鍋爐房最大熱負荷及采暖期平均熱負荷的計算，掌握鍋爐配套輔機及鍋爐房主要設備的選型方法，最后根據鍋爐房工業要求確定鍋爐房整體汽水系統方案及水處理方案并繪制平面圖、熱力系統圖及設備平面剖面圖。
2016年起畢業設計結合筆者的科研項目，新增了畢業論文形式的畢業設計內容。主要畢業論文內容根據指導教師的科研項目確定，以本次新增畢業論文題目《傳熱系數自調節墻體的基礎研究》為例，學生首先需要了解畢業論文選題背景及意義，之后根據選題內容進行文獻調研和資料查閱工作。由于該選題涉及到利用專業軟件FLUENT對不同墻體的熱工性能進行模擬，因此在進行文獻調研的同時需要學生進行軟件學習工作，隨后與指導教師不斷溝通，對不同結構的墻體結構進行模擬，確定模擬過程無誤后完成多工況模擬，最后分析模擬數據并撰寫學術論文。
2 畢業設計過程中存在的問題
根據上述畢業現狀分析并結合筆者近兩年指導畢業設計親身體會，目前畢業設計教學過程中存在很多不足之處。首先畢業設計的選題確立主要影響到學生的學習積極性，拿到實用性強、貼近自己就業崗位的課題的學生積極性明顯高于其他學生。譬如在畢業設計開始前已經確定就業單位為建筑設計院的學生，在畢業設計過程中就積極主動的多，因為他們希望通過畢業前最后的演練盡快掌握專業基本技能，以便畢業后在就業單位能盡快進入角色。而有少部分學生還沒有確定就業單位或者已經明確要參考公務員崗位，就會出現對畢業設計選題不感興趣，在設計學習過程中不能積極投入，僅以完成任務了事的心態完成畢業設計。
其次是有部分畢業設計內容與實際工程應用脫節，學生的實踐能力以及上崗能力沒有提高，譬如有一些畢業后將到南方地區工作的學生，在畢業設計時恰巧分在了建筑能源系統設計的鍋爐房設計組中，由于南方地區目前還沒有大范圍推廣冬季供暖，因此在畢業設計過程中選用的技術，設備以及所用的應用設計軟件與其未來就業的實際工作有所差距，因此存在這部分學生工作后無法很快進入工作角色的問題。
再次畢業設計指導教師的工程實踐背景有所差異，有一部分教師有設計院工作經驗，新進青年教師以學術研究為主，工程實際經驗有所欠缺，指導教師的背景差別也在一定程度上影響了學生畢業設計的質量。
3 以就業為導向的畢業設計改革措施
工科專業大學本科的畢業設計作為學生工作上崗前的最后一次實戰演練，如果不能夠有效提高學生專業技能，造成“高學歷低能力”的現象將直接影響到畢業生的就業。針對目前畢業設計中存在的種種問題，著眼于社會需求，以就業為導向激發學生在畢業設計中的積極性，應該對畢業設計做出以下幾條改革措施。
1）以市場導向和學生簽約行業為主要依據，允許已簽訂就業單位的學生根據就業性質選擇畢業設計內容。
目前畢業設計內容較適合從事設計工作的學生，但畢業設計題目還存在一定的局限性。建議擴展畢業設計面，增加畢業設計選題范圍，譬如結合新疆地區目前大力推廣的建筑節能措施，增加電采暖技術設計、污水源熱泵系統設計以及太陽能供暖系統設計等可再生能源和清潔能源建筑應用方面的設計內容。如此一來就可以讓已經簽訂就業單位的學生可根據就業方向選擇適合其自身需求的畢業設計內容。
2）基于培養學生綜合能力的原則，盡可能的設計綜合性強甚至是跨學科的畢業設計題目。
對于沒有簽訂就業單位的學生，為了讓學生了解國內外建筑環境與能源應用工程的最新發展動態以及相關研究成果，應該重新構建適應市場需求的畢業設計參考資料庫、學生選題庫。畢業之后學生就業選擇方向很廣，目前的畢業設計內容一般為單一方向的設內容，對此指導教師可以在畢業設計初始選擇小一些的項目，但要求學生多做幾項內容，讓學生對各方面的設計內容都了解一些，以便提高學生的綜合能力。
3）增加畢業論文在畢業設計階段的比例，讓已取得研究生錄取通知書的學生參加畢業論文的內容，使其能盡早的對科研過程有所了解，從而更好的進行研究生階段的學習。
將工程應用與指導教師的科研相結合，以科研項目為支撐，將實際工程項目融入畢業設計，真題真做，培養學生的科研能力以及應用科學理論解決工程實際問題的能力。
4 結論
結合目前高校畢業設計教學質量的現狀，著手社會需求，本文探討了以市場導向和學生簽約行業為主要依據，科學合理的對畢業設計進行改革的幾點措施。
為了更好的開展畢業設計指導工作，指導教師應該在每年畢業設計開始之前了解近5年畢業生就業動向，明確建筑環境與能源應用工程實際社會需求的動態，從而構建適應市場需求的畢業設計參考資料庫、學生選題庫。確立畢業設計選題庫后，由于更新后的畢業設計題目和以往相比會具有綜合性，僅憑一個指導教師或許會限制學生的創新思維及設計能力，因此也可以建立指導教師小組，進行分工。形成有指導計劃和實施團隊的適應新選題的畢業設計指導方法。也可充分利用在校碩士生的力量，將本科生和研究生有機結合，將本科生深入到科學研究氛圍中。總之，為了向社會輸送更好的建筑環境與能源應用工程專業人才，應從就業為導向不斷的調整畢業設計內容及畢業設計指導方法。
【關鍵詞】碩士研究生；職業生涯；規劃
1職業生涯規劃概念界定
隨著高校連年擴招，畢業生人數的增多，網絡的迅速蔓延，社會競爭日益激烈，畢業生就業壓力也越來越大。因此，各高校針對畢業生就業難的現狀相繼推出了職業生涯規劃的課程或者講座。對于現在的大學生及研究生來說，對于“職業生涯規劃”這一詞已非常熟悉，但是對于這個詞的認識尚不足。研究生相對于本科生心智都成熟一些，對于自己未來要從事的職業都有大概的規劃。本文指在通過對研究生職業生涯規劃的現狀進行分析，歸納職業規劃過程中研究生遇到的困惑及問題并提出建議。
職業生涯規劃最初以職業指導的形式起源于美國，從20世紀50年代開始出現“職業生涯”這種說法，并且學者們從各種不同角度對此定義。其中，國外管理專家諾斯威爾認為職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及環境因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、時間和方案。[1]國內學者尤敬黨將職業生涯規劃定義為：職業生涯規劃就是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。[2]綜合國內外學者對職業生涯規劃的認識，本研究認為職業生涯規劃是指在對主體內在的自我探索和外界環境進行客觀分析的基礎上，確定適合自我發展的未來職業目標并制定相應的計劃以達到所制定的目標。
該研究的所立足的理論基礎是由美國波士頓大學教授帕森斯所提出的職業——人匹配理論。在帕森斯所著的《職業的選擇》中，闡明了影響職業選擇的三大要素：即自己能力、興趣和其他特征；職業選擇成功的條件以及上述兩個要素的平衡。帕森斯的理論實質是在清楚了解個人的主觀條件和職業崗位需求的客觀條件之基礎上，將主客觀條件與社會職業崗位相對照，相匹配，最后選擇一個職業與個人匹配相當的職業。[3]從這個理論出發，本研究認為職業生涯規劃的意義在于幫助主體認清與職業相關的自我，包括自己的能力、興趣、性格、職業價值觀等，以及與職業相關的外部環境，個人根據對自我的認知和外部環境二者的權衡設定職業目標，幫助個體更好的選擇職業，發展職業。
2研究生職業生涯規劃現狀分析
2.1研究方法概述：本研究對福建省廈門大學在校碩士研究生一年級、二年級、三年級學生進行調查和訪問，了解現階段他們為達到就業目標所采取的方式及存在的問題。問卷發放對象筆者采用分層抽樣的辦法，分別從廈門大學經濟學院、管理學院、材料學院、化學化工學院、生命科學學院、人文學院、法學院、信息科學與計算機學院8個學院抽取共450人進行答題，文科、理科各半，每個年級盡量均衡，發放問卷450份，回收問卷448份，其中有效問卷440份，經過統一審核，統一編號并輸入計算機，用SPSS16.0進行統計分析。在抽樣群體中，男生220人、女生220人；碩士一年級學生141 人、碩士二年級學生196人、碩士三年級學生106人；人文社科210人、理科123人、工科112人。①
2.2調查結果分析
2.2.1目標制定的必要性：根據調查結果顯示，在制定就業目標、學業目標的必要性上，153人認為“非常有必要”，占總人數的34.5%；268的人表示“有必要”，占總人數的60.5%；只有22人認為“沒必要”或者“說不清”，占總人數的5%。碩士研究生作為一個知識水平較高，心理發展成熟的一個群體，認為制定目標是“非常有必要”、“有必要”占了總調查人數的95%，從中可以反映出無論是在學習方面還是就業方面，提前制定目標一方面有利于激勵我們持續朝某一方向努力，另一方面也促使我們為達到目標而制定詳細的計劃并主動實施，有利于我們更好的完成學業，找到理想的工作。但是，我們在制定職業目標時必須與自身發展和社會需求相結合，要考慮目標的可行性，否則再好的目標也只是空中樓閣，遙不可及的。
2.2.2將來所從事的職業：在調查問卷中，筆者設置了“將來最想從事的職業”這一選項，調查結果表明，碩士研究生在選擇未來職業上偏向企業、事業單位以及行政單位。30%的學生希望進入企業工作，30.5%的學生想進事業單位工作，理想職業是進入行政單位工作的占18.4%，另外值得注意的是11.6%的學生傾向于畢業后自主創業。雖然各個學校都在積極提倡創業教育，但是在未來職業的選擇上，只有少部分同學選擇自主創業，其原因是復雜的。一方面，廈門大學屬985高校，碩士研究生畢業之后起點高，較容易進入企、事業單位工作；另一方面，碩士研究生心理發展較為成熟，在對未來的選擇上也更加理性，即使畢業后想自主創業，也會先進入相關領域熟悉環境，積累經驗，為日后的創業做充分準備。筆者也對少數選擇自主創業的同學進行分析，經卡方檢驗（詳見表1），P=0.000
2.2.3對未來職業影響最大因素：在職業選擇的過程中，我們主要受興趣、專業、人際關系、職業發展、職業社會地位和父母要求的影響。在選擇未來職業影響因素上，大多數學生的選擇集中在自身的興趣、所學專業、所選擇職業的前景，具體來說是，26.9%的學生選擇了自身的興趣，25.3%的學生選擇了所學專業，23.7%的學生選擇了該職業的前景。這三者也很好的說明了高校就業指導機構在輔導學生進行職業生涯規劃選擇職業的教育中，需要從主體內部和外部進行探索。主體內部的探索主要集中的幫助學生了解自己，包括興趣、性格等方面；主體外部的探索可以邀請該行業的專業人士以講座形式對一個行業前景進行分析。主體在平衡內、外部因素后，綜合選擇一個適合自己的職業，這也驗證了我們之前談到帕森斯的職業——人匹配理論。
2.2.4最缺乏的能力：筆者對此題設置的意圖在于了解當前碩士研究生是否對自我的優勢、劣勢有一個清晰的認識，分析多數碩士研究生都感覺到自身最缺乏的能力。從調查中發現，44%的學生認為自己缺乏社會交往能力，23.5%的學生認為自己專業知識不足，16.4%的學生認為需要加強一般職業技能。經卡方檢驗，在此題的選項上，無論是父母職業、年級或者是否具有工作經驗的碩士研究生都無明顯差異，其P值均大于0.05，見表二。這說明，社會交往能力是碩士研究生普遍缺乏的一種能力。碩士研究生作為一個知識層次較高的群體卻普遍缺乏社會交往能力是值得我們深思的。隨著信息化時代的到來，網絡給人們帶來了巨大的方便，以前人們需要與同學、老師進行交流、探討某一問題到現在可以通過網絡隨時的了解各種信息資源及世界動態。人們也可以通過網絡滿足內心交往的需要，在虛擬世界里建立好友關系，得到內心的滿足。網絡作為一把雙刃劍，在為我們提供便利的同時也有其負面影響。我們的內心交往需要可以在虛擬世界得到滿足的同時也使我們遠離人群，漸漸喪失與人交往的能力。結合之前的訪談，筆者認為碩士研究生社會交往能力缺乏的原因除了來自網絡，另一方面則是高校對研究生社會活動的忽視。本科生是高校社團活動的主體力量，而適合碩士研究生參加社團較少，即使有意愿想參加也不知道如何參加。社會交往能力作為一個人在社會上生存的基本能力，直接影響到未來的職業發展。在管理學中經典的木桶理論也認為一個木桶能盛多少水不在于木桶中最長的那根木頭，而在于最短的那根。因此，高校在幫助碩士研究生進行職業生涯規劃的過程中一方面要鼓勵學生繼續保持和完善優勢部分，又要注意集中力量策劃一些關于彌補學生劣勢的活動，重視研究生社團建設以及校園文化建設，加強社團活動宣傳力度，幫助學生提高社會交往能力。
2.2.5就業目標方面存在的問題：在調查問卷中，筆者設置了多項選擇題，因為學生在實現就業目標方面會遇到多種困難，如求職意向不明確、缺乏職業生涯規劃、對所學專業就業狀況不了解等等。在調查中筆者發現，53.3%的學生認為自己缺乏職業生涯規劃，50.7%的學生認為自己現有能力與就業目標要求存在差距。這表明，對職業生涯進行規劃已被絕大多數學生認識和接受，并逐漸成為學生在進行求職過程中的一個重要因素。但是，由于目前高校的就業指導機構職能單一，宣傳力度不足，并不能完全發揮出幫助學生了解如何制訂適合自身發展的職業生涯規劃這一職能。高校就業指導機構應深入了解學生在就業時遇到的困惑并制訂相應的指導方案幫助學生，為學生就業發揮應有的作用。
2.2.6為達到就業目標所做努力：此題的設置同樣為多項選擇題，此題的調查結果顯示，為達到自身的就業目標，52.9%的學生做過校外的兼職和實習，52.4%的學生選擇考取各種資格從業證書，50%的學生會關注并收集各種有關就業目標的信息，另外約40%左右的學生還會通過參加校內學生活動和擔任勤工助學崗位來增強自己的實踐能力，只有不足2%的學生會認為課業很緊張，沒有時間做別的工作。從中可以反映出研究生普遍都重視自身實踐能力的提高，設定目標后都會采取一定的行動和計劃去努力達到目標，而校外兼職/實習、考取各種資格從業證書、以及關注/收集就業目標的各種信息，是當前碩士研究生為達成就業目標比較常做的努力方向。另外，我們發現更多的學生會認為校外的實踐經驗比校內的實踐經驗更加重要，這是因為現在的用人單位越來越重視學生是否能適應真實的工作環境，避免學生剛畢業時的對待工作理想化的態度。
2.2.7職業生涯規劃探索途徑：處于信息時代的我們有各種各樣的途徑去探索自身的職業生涯，比如向重要他人咨詢、上職業生涯規劃的相關課程、向就業指導中心咨詢、參加講座、查閱書籍等等。從調查結果中筆者發現，72.4%的學生會選擇向重要他人咨詢，57.1%的學生會選擇查閱相關書籍、資料，只有20%左右的學生會上職業生涯規劃的相關課程以及向學校就業指導中心進行咨詢，30%左右的學生會參加學校的各種講座。由此可見，大部分碩士研究生在選擇就業方向時并不是很信任學校的就業指導機構以及職業生涯規劃的課程，出現這種現象的原因是多種多樣的，原因之一方面是由于高校就業指導機構宣傳力度不足，不少學生對于機構作用還不熟悉，更不能對此信任；另一方面在于現在的高校還是更多的重視學生的學歷教育和應試教育，對學生的職業教育重視程度不足。[4]面對嚴峻的就業形勢，作為培養人才的高校應積極指導學生選擇適合的職業，制定合理職業目標，幫助學生更好就業，發揮高校培養人才的作用。
3思考與建議
基于以上調查結果的分析與探討情況以及在問卷中的開放性答題，筆者在此提出三點思考與建議：
第一，職業生涯規劃作為幫助學生就業的一個重要途徑，目前在國內的發展還不成熟，我們應該對此保持一個樂觀且謹慎的態度。一方面，我們要大力加強職業生涯規劃的宣傳力度，尤其是通過高校正規的就業指導機構進行客觀宣傳，增進學生確立就業目標的途徑。現在社會上許多機構或講座都大大夸大職業生涯規劃的作用，許多碩士研究生都對職業生涯規劃的作用產生懷疑，對職業生涯規劃也產生了錯誤的認識。事實上，職業生涯規劃并不是一蹴而就的，也不是設定了某個職業目標后就不能改變的，而是要不斷平衡學生對自身、對環境的評估和目標調整的一個持續過程。[5]因此，高校必須做到幫助學生正確認識職業生涯規劃這一概念以及如何進行正確的職業生涯規劃，切實了解自身內部特點與外部就業環境，杜絕機構功能形同虛設，誤導學生。
第二，高校應努力完善職業生涯規劃課程體系。目前，國內高校為適應素質教育發展要求紛紛開設了職業生涯規劃的相關課程，但是課程開設效果不盡入人意。根據浙江海洋學院2008年的畢業生就業調查的問卷結果表明大學生普遍對高校所提供的就業指導滿意度很低，僅有1.2%，6.4%的學生表示“很滿意”和“滿意”。相反，29.4%，13.3%的學生表示“不滿意”和“很不滿意”。這些統計數據表明高校目前所開設的職業生涯規劃課程在很大程度上并沒有滿足學生的實際需求。[6]筆者認為高校應不斷完善職業生涯課程，使之成為一套具有多樣性，持續性和個性化特點的課程體系。具體來說，首先，內容和形式多樣性。現在國內高校所開設的職業生涯規劃課程形式單一，內容枯燥，以教師面授理論知識為主，也有以傳授面試經驗、求職技巧為主，筆者認為應轉向以學生參與式為主的課程形式，適度采取案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，調動學生參與的積極性，促使學生自主、自覺的進行自我探索，認識自我，發現內在興趣與外部職業的結合點，找到適合自身的職業目標。[7]其次，計劃制訂的個性化。我們知道每個學生作為獨特的個體都有其自身特點，因此，在學生初步確定了職業目標后需要制訂一個適合自身發展且可執行的計劃，而計劃的制訂需要教師給予學生有針對性的、個性化的指導。最后，時間持續性。職業生涯規劃是一個持續的過程，要求學生根據自身不斷發展而調整、修正職業目標，這個過程中教師應及時解決學生遇到的困惑，幫助學生完善自我，正確設置職業目標。
第三，就現狀而言，用人單位和學生都十分注重實踐經驗。在美國，幾乎所有的學校都設有實習課程，幫助學生熟悉職場工作環節。[8]但是，國內許多高校傳統的觀念認為學生在學校就只要搞好學習，專心做好學術就可以了，從而忽略了學生的職業發展。實際上，高校作為用人單位與學生之間的橋梁，應深入了解學生就業需求，積極聯系相關用人單位，為學生提供實習信息，使學生可以邊學邊實踐，將所學知識實踐于職場，增加工作技能，調整職業目標，規劃好職業生涯，為畢業后找到理想的工作做好充分準備。
注釋：
①本文所采用的數據均來自于“碩士生學習目標問卷調查”，問卷分為基本信息和主干題目兩部分。其中基本信息包括碩士生的性別、年級、學科、是否跨學科、本學學校類型、是否有工作經驗、婚否、生源地和父母職業九項；主干題目包括十五個單選題以及八個多選題，主要從學生的學業目標、就業目標、心理成長目標和社會交往目標四個維度進行設計。問卷由廈門大學教育研究院高等教育研究方法課程全體同學共同制定、發放和回收。
參考文獻
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關鍵詞 測繪工程 本科生流向 趨勢分析
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083
Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and
Mapping Engineering Graduates' Choices
WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.
Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend
0 引言
高校擴招以來，畢業生人數逐年增加，大學生“就業難”現象日益突出。大學生就業難的實質是高等教育發展與市場經濟需求之間矛盾的反映。①據統計，全國開設測繪工程本科專業的高校已到120多所，每年本科畢業生達1萬人以上。面對日益激烈的競爭環境，人才的培養質量和畢業生的就業質量現狀如何？測繪行業的發展和國家的經濟形勢緊密相關。隨著經濟增速放緩，就業市場必然隨之萎縮，這么多畢業生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結，防范于未然。
測繪屬于小眾學科，國內關于測繪工程專業本科生畢業流向的文章很少。淮海工學院測繪工程學院謝宏全等人對江蘇省測繪行業人力資源現狀進行了調查，對畢業生就業情況進行了分析;②廣東工業大學測繪工程系蔣利龍教授對他所在學校的測繪工程專業本科生進行了就業現狀分析，并著重闡述了影響畢業生就業率和就業質量的因素。③武漢大學作為國內首屈一指的測繪高等教育學府，近幾年測繪工程專業本科畢業生人數穩定在350人左右。筆者結合所在學校2009年以來6年的畢業生流向數據，介紹了測繪工程本科畢業生流向現狀及發展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。
筆者深知，每所開設測繪工程專業的學校情況不一，武漢大學的情況也不一定適用于其它學校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學生們參考。
1 畢業生流向現狀及趨勢
畢業生流向一般分為三大類：一是繼續深造，包括在國內讀研和出國留學兩類;二是直接簽約工作，為了分析學生們的選擇傾向，就業類別被細分為公務員、事業單位、國有企業、民營企業、三資企業和靈活就業（自主創業或從事自由職業）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學生準備再次考研、或是在畢業前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學歸為“待分”一類。基于學校簽約管理系統的畢業生去向登記，將2009年以來武漢大學測繪工程專業本科畢業生流向現狀編制成表1。需要說明的是，學校每年培養了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學生，由于這幾類群體的分配由相應部門負責，學生不具備自主性，故在數據統計時沒有計算在內。
整體來看，測繪工程專業本科生就業形勢較好，一次性就業率穩定在95%以上。進一步分析這6年的數據，存在一定的規律：（1）近四成畢業生選擇繼續深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內讀研的比例約為35%，出國留學的比例略有起伏，這兩年穩定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業生選擇繼續深造;（2）一半畢業生直接工作，簽約單位性質存在變化。簽約事業單位的畢業生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準備繼續考研或出國，不愿就業，也有少數畢業生沒有清晰的目標，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業前沒能找到合適的工作。
2 畢業生流向影響因素
結合上文的流向統計現狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業生流向的幾個因素進行初步分析：
（1）畢業生就業心態的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業生的心態逐漸歸于現實，容易產生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發現，畢業生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業，是不是經常出差等。這在很大程度上左右了畢業生的選擇。
（2）本科文憑的競爭力下降。畢業生將求職目標鎖定在事業單位、國有企業、高收入行業，直接導致就業競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據就是畢業生的學歷層次，這直接導致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優勢，這直接倒逼更多的本科畢業生選擇繼續深造。
（3）傳統測繪行業人才需求減少。這幾年，畢業生基數持續增大，而傳統測繪行業單位，特別是同學們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業生就業壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩定、待遇好在畢業生中認可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導致簽約事業單位的學生比例在下降。
（4）測繪地理信息產業的蓬勃發展。測繪地理信息產業的發展帶動了民營企業的發展。隨著國家對測繪地理信息產業的支持和投入，一大批行業內民營企業如雨后春筍般涌現，并逐漸發展壯大起來，同傳統的測繪事業單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業生的待遇和發展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業工作的學生比例在上升。
3 思考及建議
隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮化建設的快速推進，測繪人才需求量大，畢業生就業率持續走高。然而，在高就業率下也有隱憂，畢業生心態的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統測繪行業人才飽和的趨勢不可逆轉。而近些年，地理信息產業作為新興產業，得到了極大的發展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應該未雨綢繆，順勢而為。
（1）緊跟行業熱點，不斷增強學生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發展的趨勢，傳統的地面測量手段正朝著空天測繪方向發展。同時，測繪學科的外延不斷拓展，地理信息產業不斷做大做強。⑥2014年，國務院辦公廳了《關于促進地理信息產業發展的意見》，17個省（區、市）隨后跟進，出臺了本地區地理信息產業發展政策。《意見》明確了地理信息產業屬于戰略性新興產業，提出要加強科技創新，培養高層次、創新型的技術人才。這無疑會對測繪行業產生深遠的影響，也要求我們及時更新教學實踐內容，不斷提升學生的核心競爭力，適應新形勢下的測繪地理產業的發展。
（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學生的實習渠道。測繪工程專業屬于工程學科，技術是為應用服務的，學生的生產實踐環節必不可少。學校開設的課程實習、課程設計、綜合實踐等項目貫穿大學四年，數量可謂不少，⑦但內容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業的熱點。學生們通過在生產單位的階段性實習，可以進一步夯實專業基礎，接觸行業的最前沿;另一方面，學生們通過提前進入工作狀態，熟悉工作環境，也是對人生目標、職業規劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據筆者的觀察，有實習經歷的同學在求職時往往更自主、目標更堅定。
（3）結合專業特點，全程開展就業指導。把就業指導工作前移，貫穿在大學四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導，幫助學生樹立正確的職業發展觀和就業觀，增強他們的就業能力。對于一年級學生，開展適應性教育，著重引導其明確學習任務，根據自身特點初步思考職業發展方向;對于二年級學生，重點開展專業意識教育，結合就業形勢教育進一步明確學生的職業目標;對于三年級學生，鼓勵和引導他們進行實習實踐，在此過程中認知自我，培養與職業目標相適應的素質，并進行必要的調整;對于四年級學生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導、招聘信息、就業政策等方面進行具體指導。
（4）開展創新創業教育，注重強化學生的創新創業能力。高校創新創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力，是提高人才綜合素質的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創新人才的培養。⑧傳統的測繪教育模式，更多是以基礎知識的灌輸為主，創新創業教育比重較少，畢業生的職業發展也大多著眼于就業，而不是創業。在測繪地理信息產業大發展的今天，學生面臨的挑戰更大，機遇也更多。應當加強對學生創新創業的支持力度和訓練力度，在培養理念上逐步推進創新創業教育。
4 結語
本文結合筆者所在學校2009年以來6年的測繪工程專業本科畢業生流向數據，分析了影響畢業生（下轉第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業本科生整體就業率較高，但就業壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業發展，提升培養質量，善于引導學生勇于面對挑戰，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業發展規劃和正確的就業觀，這是我們應當不斷思考和強化的。
基金項目：湖北省教學研究項目（2010018）
注釋
① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學生就業問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.
② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業人力資源現狀與畢業生需求研究[J].現代測繪，2009（1）：46-48.
③ 蔣利龍.測繪工程專業本科生就業現狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.
④ 白文龍.大學生就業心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.
⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發展研究，2013（7）：7-13.
⑥ 寧津生.對當前測繪高等教育現狀與測繪地理信息產業發展的幾點思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.
日前，記者來到北京交通大學新能源研究所，與研究所黨支部書記孫丙香對談新能源汽車專業的發展與前景。
我們日常所說的“新能源汽車”是一個很大的概念，它指除傳統柴油、汽油之外的其他方式，比如使用液化石油氣、壓縮天燃氣為燃料的都算新能源汽車。通常業內漸漸縮小了新能源汽車的概念，近日，在國家科技部所制的十二五規劃中，把節能和新能源汽車特指為電動汽車。據孫丙香介紹，電動汽車一般分為三種類別：純電動汽車、混合動力汽車、燃料電池車（其主要原料為有氫燃料），這三種電動車中燃料電池的成本最高。因而國內目前對燃料電池車的研究力度不大。
目前，北京交通大學所研制成的電池管理系統在動力電池成組應用方面做出了開創性的工作，2010年占國內市場50%以上；此外，北京交通大學還設計了北京奧運、上海世博以及廣州亞運會充電站等國內的大型充電站以及基于多種電力來源（可再生能源、儲能）的北京乘用車以及上海漕溪示范充電站。
在高校專業設置上，對于研究生報考條件而言，目前，電力、電子學相關方向的導師比較偏愛充電設備專業的學生；而電池方向則是一門交叉學科，電氣、電化學專業的學生都可以報考，最近幾年北京交大電池方向研究生非想招收熱力學專業的本科生，因為目前導師們正致力于將電池外形、內部反映機理結合起來進行研究，但是熱力學的學生報考電池方向又有一定難度，所以孫丙香建議最好是保研或者導師推薦的形式。這個專業主要是看學生動手能力。
新能源汽車相關專業的學生就業率很高，以北交大為例，本科就業率是100%。北京交通大學的新能源研究所有120名碩士生，28名博士生。其中，60%的學生選擇了風電、太陽能方向進行研究，剩下40%的學生選擇了電動汽車動力電池成組應用方向。研究生學生畢業后，有10%的學生選擇了讀博；大部分學生去了相關研究院、研究所，包括航天二院、電科院、鐵科院、天津汽研院等；還有一部分學生去了公司，如福田汽車、普天新能源、西門子、華為等等，在那里干的工作主要涉及研發、技術支持、銷售。有時候，導師推薦就業也是非常好的一種就業方式，且導師推薦就業的成功幾率會比同等條件下學生自己找工作的幾率更高。
談到新能源汽車產業化的時間，按電池價格下降和燃油成本上升的歷史數據測算，孫丙香估計起碼還有八年才能達到油電持平，“四年是電池的一個周期，八年就是兩個電池周期，等到第三個周期時，電池成本大概才能和燃油車的成本持平。另外電動車技術有沒有很大的突破還需要看比如電池、電機等特別是電池技術會不會有很大突破，但從長遠來看，這件事很值得做。”孫丙香笑著說。
TIPS 1：新能源汽車行業的著名企業
電機類：大洋電機，上海電驅動，上海大郡，精進電動等；
電池類：北大先行，中新國安（盟固利公司），比亞迪，ATL、洛陽天空、普萊德等；
電池儲能類：北京市億能通電子有限公司、力高公司、東莞的賽微微電子公司。
TIPS 2：車輛工程專業 VS 電氣工程專業
車輛工程專業是關于整車的研究，從事與車輛工程有關的產品設計開發、生產制造、試驗檢測、應用研究、技術服務、經營銷售、管理等方面工作，研究對象為影響一輛整車性能的主要構成。
電氣工程一級學科下面含有五個二級學科：電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、高電壓技術、電機與電氣、電工理論與新技術。研究生階段，一個專業下面又會分出好多研究方向，比如電力電子與電力傳動專業又有大功率電源、動力電池充電機、風電并網變流器等方向。
TIPS 3：著名高校研究方向
清華大學汽車系是我國最早設置汽車專業的大學，目前他們在混合動力汽車燃料電池汽車等方面開展了相關科研工作。
北京理工大學汽車學院主要側重于北京電動商用車的研究；
關鍵詞： 高職院校畢業生 就業困難 原因 指導對策
中國高等教育經過近十年的大規模擴招，已經由“精英化”教育迅速進入“大眾化”教育階段。全國普通高校本專科計劃招生數逐年增多，高等教育呈現出了欣欣向榮的局面。然而，大眾化階段的高等教育帶來了高校畢業生人數的劇增，據統計，2000年全國高校畢業生人數是106萬，2007年則達到495萬，7年間翻了兩番多，2009年，全國普通高校畢業生人數更是達到610萬。大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難已經是一個不爭的事實。而在“大學生就業難”的問題中，高職院校畢業生就業難的問題日益突出，成為各高職院校的工作重點。
一、高職院校畢業生就業困難的共性原因
1.全國就業形勢的根本性轉變。
隨著高校的擴招，我國的就業形勢發生了根本性的轉變，大學生就業市場供需矛盾日益突出，再加上國家人事制度和其他社會制度改革、下崗職工再就業工程的開展，以及農村剩余勞動力來城務工，導致大學生就業市場的壓力越來越大，“皇帝女兒不愁嫁”已事過境遷［1］。不同于精英教育階段的國家統包統分的措施，現在的大學生就業主要依靠“供需見面、雙向選擇”來落實就業單位。大學生就業也由過去的“賣方市場”轉變為“買方市場”。大學畢業生同層次間擠占崗位的效應呈增強趨勢，不同層次、專業相似、不同學校的畢業生在就業過程中同質競爭，導致了研究生不斷擠占本科生崗位、本科生擠占專科生崗位的現象的出現。高職院校畢業生作為專科畢業生的一種類型，在大學生就業中逐步淪為“困難群體”和“弱勢群體”。
2.企業用人“高消費”現象的影響。
在人才的招聘和選用中，部分企業存在用人上的“高消費”現象。這種“高消費”現象一方面體現在追求高學歷上。大專生可以做的工作寧要本科生，本科生可以做的工作寧覓研究生，有些用人單位甚至打出“歡迎研究生，考慮本科生，不要專科生”的旗號［2］，對大專畢業生不屑一顧。這就造成學歷層次低的專科生就業困難的程度進一步提高。另一方面，部分用人單位在注重高學歷的同時還十分看重名牌高校畢業生，對普通高等學校的畢業生不屑一顧。而絕大部分高職院校畢業生都來自普通高等院校，在與名牌高校畢業生的競爭中備受用人單位的冷落，屢屢遭到求職就業方面的挫折。
3.就業期望值與人才培養目標的矛盾。
高職教育是職業教育的高等教育階段，具有高等教育和職業教育的雙重屬性，其人才培養目標以市場為導向，培養適應市場經濟和社會發展的生產、管理、服務等第一線的高素質技術技能型人才。高職院校的人才培養目標決定了絕大部分高職畢業生畢業后必須進入基層工作，從第一線的工作人員做起。然而，相當一部分高職院校畢業生卻不愿意面對或接受這一現實。他們和絕大部分本科生、研究生一樣有著相似的就業期望值，希望到環境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經濟發達的地區工作，不愿去經濟欠發達地區，不愿去生產第一線工作，缺乏吃苦耐勞的精神，就業觀念陳舊，擇業定位偏差。就業期望值與人才培養目標的矛盾使高職畢業生就業困難的問題更加突出。
4.高職院校畢業生職業技能與企業人才需求之間存在落差。
高職院校的人才培養目標決定了高職院校在重視理論知識學習的同時，更應該強化學生的技能訓練，積極開展切實有效的社會實踐活動，鍛煉學生實際動手操作能力，提高職業技能。然而，隨著我國高等教育的擴招，高職教育飛速發展，對教育、教學質量產生了影響：部分高職院校的實驗設備落后，教師超負荷工作，導致學生的實踐課程水分頗多，開展的社會實踐活動有的也只是走形式。最終導致許多高職院校畢業生職業技能水平不高，實際動手操作能力差，與企業的用人需求不相符合，造成了高職畢業生“理論比不上本科生，技能比不上中專生”的尷尬現象，從而加深了其就業的困難程度。
5.金融海嘯的沖擊。
2008年9月，由美國次貸危機引起的金融海嘯席卷全球，滲透到社會領域的方方面面。金融海嘯影響了美國的實體經濟，而作為我國第一大貿易伙伴的美國實體經濟的疲軟，則直接造成我國的出口企業面臨的嚴峻形勢：大批外企倒閉、遷移或收縮，國內中小企業特別是制造型出口行業面臨縮減規模甚至倒閉的威脅。而到外企或國內中小型企業靈活就業是高職畢業生就業的主要渠道，因此，金融海嘯的突至，使外企、國內中小型企業對高職院校畢業生的人才需求量急劇下降，對于高職院校畢業生來說，這場金融風暴毫無疑問讓他們本就艱難的求職路走得更加艱辛。
二、高職院校畢業生就業困難的個性原因
1.求職就業能力不足。
部分高職院校畢業生存在求職就業能力不足的現象，具體體現在幾個方面：（1）部分畢業生性格內向，毫無面試技巧，不善于表達自己，不善于與人溝通，在參加面試時過度緊張，無法表現出自己的特長和優勢。（2）依賴心理過重。在就業過程中，一些高職畢業生把就業希望寄托在學校、父母或親戚身上，寄希望于拉人情關系完成自己從學生到職業人的轉變，表現出消極等待的心理，缺乏把握時機創造機會的主動性。（3）信心不足，缺乏競爭主動性。高職畢業生求職中必然會出現與本科生同場競爭的局面，而在與本科畢業生競爭時，高職畢業生往往容易信心不足，出現“不戰自敗”的現象，主動放棄競爭工作崗位的機會。（4）自我判斷失誤。部分高職畢業生對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確的認識，在求職就業時毫無方向，出現了盲目從眾的現象。
2.身體缺陷引起就業心理障礙。
部分高職畢業生身體存在大小三陽、色盲、色弱等身體缺陷，而這些身體缺陷往往會成為他們求職就業的一大障礙。企業招聘時所設的“身體條件要求”的門檻往往將他們拒之門外，使他們形成焦慮、恐懼、自卑甚至自暴自棄等心理障礙，在經歷幾次求職失敗后，便很容易產生就業抗拒心理，甚至產生絕望心理。
3.專業冷門引起的就業困難。
目前就業困難，而專業冷門無疑是雪上加霜。冷門專業的高職畢業生往往在看到就業市場尋求自己專業的單位少、待遇差或在求職中遭冷遇之后，產生了就業前景慘淡的悲觀失望情緒。
三、高職院校畢業生就業的指導對策
1.構建多維度的大學生就業指導體系。
要做好高職畢業生的就業指導工作，首先就必須構建多維度的大學生就業指導體系。構建多維度的大學生就業指導體系包括以下幾個方面：
（1）加強大學生就業指導課程的建設。
大學生就業指導課的開設為大學生的就業指導工作和思想教育工作提供了主渠道和主陣地，對大學生就業起到了積極的促進作用［3］。高職院校在進行就業指導課程建設時，必須進一步結合高職院校畢業生的特點，對高職院校畢業生就業形勢、企業對高職院校畢業生的用人需求、金融海嘯帶來的就業困難等問題進行深入分析，使高職畢業生對日益嚴峻的就業形勢提前做好充足的心理準備，并及時調整就業期望值。在就業指導課程的開展過程中，還應注重增強學生收集就業信息的能力、制作簡歷的能力，應加強面試技巧的訓練和就業政策法規的培訓，以進一步提高學生的就業能力。
（2）加強就業指導師資力量，大力培養職業指導師。
在西方發達國家，就業指導工作一般都是由職業指導師、人才測評師等專家完成的，就業指導成為一個專門的職業。而我國的就業指導尚處于起步階段，目前具備職業指導、職業輔導資格的老師相對較少，一般由黨政干部、輔導員來兼任，在一定程度上影響了就業指導、職業指導的有效性［4］。在高職院校中，就業指導師資力量更為薄弱，大部分就業指導工作都由輔導員老師直接擔任，而輔導員隊伍大多呈年輕化趨勢，無論是從理論角度看，還是從實踐角度看，專業化程度都遠遠不夠。因此，高職院校應進一步強化就業指導的師資力量，大力培養高能力、高素質的職業指導老師。
（3）豐富就業指導形式及內容，增強就業指導實效性。
部分高職院校的就業指導仍局限在簡單、傳統的課堂授課形式上，形式單一、內容空泛，對學生的就業指導收效甚微。高職院校要加強對畢業生就業指導的力度，就必須進一步豐富就業指導的形式和內容。可通過舉行簡歷制作大賽、面試技能大賽、就業政策法規知識競賽、模擬招聘會等多種形式的活動來增強學生的求職就業能力；可邀請知名企業經理、往屆優秀畢業生等到校舉行就業講座或交流座談會，提高學生對企業及社會人才需求的認識。
2.加強職業生涯規劃教育，指導學生做好職業生涯規劃。
職業生涯規劃是指學生在對自我和職業世界認知的基礎上，根據自己的專業技能、興趣、性格、價值觀，結合社會環境分析，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標作出方向性選擇，并制訂出實現目標的可行性實施方案。完整意義上的大學生就業指導應該是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導［5］，職業生涯規劃注重“以人為本”、“人職匹配”，強調與學生的職業發展愿望相結合、與學校的教育教學過程相結合、與社會和市場的需求相結合。因此，做好高職院校學生的職業生涯規劃教育，指導學生盡早做好職業生涯規劃對高職院校的就業指導工作具有舉足輕重的作用。
3.建立就業困難群體導師負責制，加強就業困難群體的個性指導。
高職院校畢業生就業困難的個性原因是多種多樣的，而目前高職院校的就業指導基本上都是針對大眾、針對群體所開展的，針對性較差，無法實現對畢業生就業困難群體的個性指導。高職院校可建立就業困難群體的導師負責制度，建立就業困難學生檔案數據庫，重點分析這些學生就業困難形成的個性原因，針對不同學生不同的就業困難進行“一對一”的指導，解決部分高職畢業生求職能力不強的問題，指導畢業生正確認識自己，消除依賴心理，樹立求職就業、勇于競爭的信心。建立就業困難群體導師負責制還可重點解決由于身體缺陷或專業問題引起的各種各樣的學生就業心理障礙問題，做到具體問題具體分析，防止心理障礙進一步發展成心理問題，從而有利于和諧校園的建設。
4.大力發展實踐教學改革，指導學生參加社會實踐活動，提高職業技能。
要提高高職院校畢業生的核心就業競爭力，其中的一個關鍵點是要提高高職院校畢業生的職業技能，提高其實際動手操作能力。因此，高職院校要大力實行“工學結合”、“產學研結合”、“2+1”等實踐教學改革，指導學生積極參加各項社會實踐活動，使學生在實踐工作中將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；指導學生在實踐中看到理論知識與實際工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；同時也給學生提供通過參加實際工作來考察自己能力、提高環境適應能力的機會。另外，大力發展實踐教學改革，還可以讓學生親臨工作現場接受職業指導，接受職業訓練，了解與其今后所從事職業有關的各種信息，進一步拓寬知識面并擴大眼界，從而大大增強他們的責任感和自我判斷能力，提高其職業技能。
面對日益嚴峻的就業形勢和紛繁復雜的就業市場，高職院校就業指導老師必須結合工作實際進一步分析高職院校畢業生就業困難的共性、個性原因，并采取相應的行之有效的指導對策，提高高職院校就業指導的實效性，從而保證高職院校畢業生就業工作的順利開展。
參考文獻：
［1］張振軍.大學生就業困難的原因分析及對策.產業與科技論壇，2006.6，（6）.
［2］曹欣榮.當代大學生就業困難的原因與對策.邢臺學院學報，2005.9.VOL20，（3）.
［3］王賢來，劉海濤.加強大學生就業指導課建設、提高畢業生就業能力.安徽農業大學學報（社科版），2000，（1）總21期.
一、缺少職業規劃的原因
當代大學生應該有一個完整而清晰的職業生涯規劃，這并不是一蹴而就，是需要學生長期考察自身能力和社會需要后做出的綜合性判斷。有專家認為，大學生職業生涯規劃在四個年級的側重點應各不相同，一年級為試探期，二年級為定向期，三年級為沖刺期，四年級為分化期。而在一次對北京人文經濟類綜合性重點大學的205位大學生的調查中顯示，大部分學生沒有規劃，對自己將來如何一步步晉升、發展沒有設計的占62.2％，有設計的占32.8％，而其中有明確設計的僅占4.9％。造成當前大學生職業生涯規劃缺失的主要原因有以下幾點。
1 高校對在校生的職業生涯規劃指導尚未完善。當前大學畢業生就業形勢日益嚴峻，針對高校擴招后就業難的現實，各高校的就業指導部門加大了就業指導工作的投入，并開設不同形式的就業指導課，其中對學生的職業生涯規劃教育就是其中一項。但就目前情況來看存在一些問題，如：職業生涯規劃的開設時間較為滯后。職業測評工具的選取過于隨意，職業生涯的規劃與社會常有脫節等。
2 家長對大學生的職業生涯規劃缺乏正確引導。很多學生家長單方面注意到本科生激烈的就業競爭，缺乏對孩子自身興趣和能力的正確認識，也缺乏對就業市場上職業需求的正確判斷，往往盲目地替孩子選擇考研繼續深造的道路。
3 大學生自身的職業意識和競爭意識淡薄。多數大學生在校期間沒有求職經歷，只是參與過一些學校組織的短期社會實踐或家教、促銷等工作，擇業觀尚未定型，缺乏職業感覺，同時對就業形式的嚴峻性估計不夠，缺少進行職業生涯規劃的緊迫感和主動性。很多同學在談到就業的時候還對父母和學校存在著非常嚴重的依賴情緒，不利于對其職業生涯規劃意識的培養。
二、考研與就業的取舍分析
在大學生職業生涯的規劃中，考研與就業的抉擇是其中非常重要的一項。近年來高校中一度上演著“考研熱”。據統計，2006年北京地區有超過半數的應屆畢業生報考研究生。大學生考研的理由也是五花八門，有父母之命，有從眾心理，更多的是一種鴕鳥政策，早已違背了研究生入學考試選拔研究型人才的初衷。綜合說來，決定考研之前需要從以下四個方面的成本來審視外部環境和自身條件是否適合，再做定奪。
1 時間成本。攻讀研究生一般需要2－3年的時間，這對于某些需要更多實踐經驗的職業如新聞工作來說，也許不如在工作中積累經驗和人脈更有幫助。尤其女生在研究生畢業之后也許很快會面臨結婚生育等現實的問題，很有可能會削弱其在就業市場上的競爭力。所以畢業即讀研的時間成本是第一個需要考慮的問題。
2 機會成本。機會成本意味著現在選擇讀研需要放棄的可能得到的工作機會。在當今飛速發展的社會中，就業市場的形勢變遷很有可能就是朝夕之間的事。對某種熱門職業的需求并不是一成不變的。曾有同學感慨地說當初原本找到不錯的工作，選擇了繼續讀研，畢業出來也許并不能如愿以償。
3 素質成本。目前我國的研究生教育仍屬于精英教育階段，研究生與本科生的教育方式有很大區別，更多的是需要學生獨立的研究能力和刻苦的鉆研精神。一些同學本無對學科深入研究的興趣。只是抱著逃避就業壓力的心態考研。在研究生學習階段不重視自身素質的積累，同樣會在將來的就業競爭中敗下陣來。
4 經濟成本。考研過程中，涉及的各種復習資料名目繁多，目前圖書的價格又普遍偏高，是一筆不能小視的數目：而且即使考上了研究生，其學費比較高，需要強大的經濟實力做后盾，否則中間任何一個環節出現了問題，都將前功盡棄。這一點對于那些經濟尚有困難的學生來說。也是一個必須正視的問題。
分析以上諸成本之后，應該能得出自己是否適合考研的結論。畢竟我國現在仍處在對學歷較為看重的時期，研究生階段的專業化學習會為學生在日后的就業競爭加重其勝出的砝碼。做出正確抉擇之后，選擇考研的同學由于深造意愿強烈，可以集中精力應對長期的苦戰：而選擇就業的同學，便需要做出合理的規劃并付諸實踐。
三、職業規劃與實踐準備
職業生涯規劃(career planning)，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。說過，不打無準備之仗。在做出了就業的決定之后，同樣需要對職業特質和自身條件進行權衡，理性規劃，并迅速投人其中。
1 客觀地認識自己。大學生本應該在新生入學時有輔導員指導自己進行全面而深入的自我分析，但這個過程在大四時進行時也有一定好處，此時同學們接收了幾年較為專業的教育，對自己的知識結構和個人興趣或許有了更理性的認識。當然同時還需要搞清楚自己為人處世遵循的價值觀念和基本原則，剖析自己的性格特質。綜合以上分析以了解自身的優勢和不足，為下一步的職業取向打下基礎。
2 全面地認識職業和社會。每個人都可以找到適合自己性格特點的職業，在自我剖析之后，需要進行的即是職業目標的確定。剛入校時候的專業選擇并不一定是大學生個人興趣的體現，經過三年的學習。同學們對所學專業對口職業有了一個初步的認識。對專業取向符合自身興趣的同學，則可進入下一步的專業意識職業化階段；而部分興趣并不在目前所學專業的同學，在選取職業方向的時候需要做一定的調整，比如選擇與專業有交叉又較感興趣的職業方向。
另外，大學生在確定職業方向時，不僅要對職業本身有所了解，還需要把所選職業放人社會的大背景中考慮。以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前利益，又要考慮長遠發展；既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。較為準確地把握好社會對人才需求的類型和數量、樹立積極且實際的職業理想，慎重確立好自己初步的職業目標。
3 積極地進行與職業相關的社會實踐。大學生在初步確定了職業方向后，在高校專業教師的指導下，盡快聯系用人單位參加就業實踐活動是大有裨益的。通過實踐，依據用人單位的要求，找到自己能力與實際工作要求之間的差距，縮短了社會適應期。在實踐中大學生還可能及時發現自己職業意向的偏差，進行必要的調整。
4 必要時應參加社會上的職業技能培訓。高校的就業指導課是面向全體大學生進行的，有時難免會照顧不到個體的需要，而目前社會上有一些小有名氣的職業技能強化培訓，如北大青鳥，能給予求職大學生專業而具有針對性的職業教育和指導。大學生可以將其當作對成功求職的投資，通過這種專業訓練增強自己的職場競爭力。
關鍵詞：金融；畢業生；就業
基金項目：2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項課題“金融類高校畢業生就業形勢與前景調研”（編號：201301161）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年8月5日
隨著“后金融危機時代”的來臨，社會與就業的雙重壓力不斷攀升，金融專業畢業生的就業形勢也明顯受到了沖擊和影響。本課題組共發放調查問卷500份，回收有效問卷492份；調查對象為河北省某金融類院校2013屆本科應屆畢業生，其中男生200人，女生300人，主要涉及金融、證券投資、國際金融、投資與理財4個金融類專業，旨在通過調查和研究金融類畢業生的就業形勢和存在的問題，為提高金融專業畢業生就業率及就業質量提出合理建議。
一、金融專業畢業生就業形勢和現狀
近幾年來，金融專業畢業生就業的金融行業主要包括銀行、證券公司、保險公司、基金公司和金融業監管部門等。在接受本次調查的同學中，43%的就業方向是銀行，29%為證券公司，13%為保險公司，15%選擇其他行業。從就業困難程度的調查看，有30%的同學認為作為金融專業畢業生找份工作比較容易；有61%的同學認為要因人而異；另有9%的同學認為競爭激烈、就業很難。從調查結果來看，金融專業的畢業生更愿意從事本專業的工作，因為該行業要求從業者有一定的相關行業知識背景，對專業知識的要求較高，并且大多金融類畢業生都愿意前往銀行工作，因為銀行業一向被公眾認為是高福利低風險的行業，傳統的“鐵飯碗”就業觀念仍在左右著當代大學生的擇業方向。
在對薪資調查方面，54.4%的畢業生剛工作時，薪資在1，500元以下；有36.8%的畢業生剛工作時薪資超過3，000元，其中在一線城市工作的占到83.4%；通過試用期并轉正后，有36.4%的畢業生薪資達到了5，000元/月以上，18.2%的畢業生薪資在3，000～5，000元之間，只有18.3%的畢業生薪資低于2，000元/月。對比其他專業畢業生的薪資，我們發現金融類畢業生的薪資待遇普遍較高，中華英才網“獵頭在線”于2007年的《金融行業人才研究報告》指出，金融專業畢業生平均起點工資和平均定級工資分別為2，628.52元和3，794.91元，排在IT業等高收入行業之前。
對調查問卷中“您覺得企業最看重金融畢業生的哪方面素質”的回答中，45%的同學認為企業最看重畢業生的是“溝通表達能力、團隊合作能力、主動性等處事能力”，另有22%和18%的同學分別選擇了“實踐經驗”和“專業能力”，只有不到10%的同學選擇了“學業成績”。因此，學生在大學期間不僅要扎實地學習好專業知識，增加實際操作能力，更要通過參加社會實踐、第二課堂活動和學科競賽等途徑鍛煉自己的管理、溝通、表達、團隊合作等綜合素質。
二、金融專業畢業生就業的優勢和機遇
金融是現代社會和經濟全球化背景下的標志性產業，也是一個典型的高收入彈性產業，會隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。金融是現代經濟的核心，隨著經濟全球化的深入發展，金融日益廣泛地滲透到經濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。
自2006年底，中國金融業全面開放之后迎來新的階段，在第三次全國金融工作會議上強調，我國金融改革發展面臨新的形勢，金融業處在一個重要轉折期，也處在一個重要發展期。以我國的金融中心上海為例，上海金融從業人員僅十多萬人，只占到上海總人口比重的1%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數字要在20%左右，上海國際金融業的高級管理人才則更加捉襟見肘。綜合而言，金融業務經營類人才將成為各金融單位迫切需求的人才。
三、金融專業畢業生就業面臨的危機和挑戰
從20世紀九十年代后，金融熱逐漸升溫，各大高校紛紛開設或擴招金融專業學生，無論是本科還是研究生招生，金融專業的報考人數都遠遠超過招生人數，金融專業畢業人數也不斷攀升。而2010年金融危機爆發后，金融專業畢業生被列為就業最困難的十大專業之一。近兩年的往屆金融專業畢業生不斷積聚。在全球正在進入一個經濟復蘇性增長的“后金融危機時代”，盡管全球經濟呈現復蘇跡象，但直至下一輪增長周期到來前仍是“低就業率時代”，金融行業對高素質金融人才的需求總量加大但金融人才需求增速小于金融專業畢業生的增長速度，這使得高校畢業生就業形勢變得更加嚴峻。
同時，留學生回國潮也一浪高過一浪，直接擠壓了國內大學畢業生的就業空間，海外留學生對世界經濟運行規則及各國法律制度比較了解，加上在國外多年金融市場的鍛煉，社會實踐能力和對各國文化的理解能力較強，是國內大學畢業生就業的強勁對手。金融業人才需求將逐步向“高精尖”傾斜，本科生在人才市場上所占的份額逐步縮小，碩士、博士生相對更受用人單位青睞。從20世紀末至今，國內外金融領域發生了一系列深刻變化，對金融人才的知識能力結構提出了更高的要求，要求金融人才具備時代性、創新性、市場性，具有較強的專業能力、分析問題和解決問題的能力，金融專業學生要在競爭中獲勝，必須強化學習，全面提升自身的綜合素質。
四、針對目前就業形勢的對策
1、大力開展“第二課堂”，鼓勵學生參加科技文化活動，提高創新能力。我們都了解在高校的教育模式中，課堂教學的“授業”模式一直以來是高校主要教學形式，是以教師單向灌輸知識為主，并且以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。而大力開展“第二課堂”和科技活動，卻能為學生提供更多的實踐機會和場所，培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力。比如，建立大學生就業見習基地、教學實踐基地，設立開放型實驗室等，鼓勵學生多參加像“挑戰杯”競賽、模擬證劵投資大賽、ERP沙盤模擬大賽這樣的科技活動。另外，讓學生參與到學校教師的科研項目和課題中去，甚至還可以讓學生自擬題目進行科研，學校給予一定的經費支持，以提高學生的創新能力和專業水平。
2、多方位拓展就業渠道，搭建校企合作橋梁。高校在培養學生創新實踐能力的同時，也應該充分利用高校的有效資源為學生搭建實踐平臺，這不僅僅是在校園有限的環境里，而更應該擴展到社會的各個層面。高校一直是為企業輸送人才的優質渠道，而企業和高校的關系就像是魚和水的關系，互為生存。要拓寬就業的渠道必然離不開企業的配合和支持。在目前就業困難的前景下，學校不能僅讓學生單獨聯系企業或是等用人單位主動聯系學校，這樣的模式不適合當前的就業形勢。為了讓學校的人才能得到有利輸送，也為了企業吸收優秀人才，學校應主動搭建一座橋梁，利用學校資源、專業優勢有針對性地和企事業用人單位建立合作關系，如建立實踐基地、實習基地等，讓學生了解企業，也讓企業了解學生，為學生就業大開方便之門。校企合作有利于讓學生能更早的接觸社會，了解企業，了解企業最需要的是哪方面的專業和能力，這樣會對自身的認識有更好的把握，為學生的就業和創業打下堅實的基礎。
3、社會實踐是提高大學生就業能力的有效途徑。一般來說，大學生就業能力的形成是在大學階段通過各種途徑循序漸進培養的，而在此過程中，社會實踐為大學生就業能力的提高更是提供了切實有效的途徑。當代社會競爭日益激烈，很多大學生對社會了解較少，不能很好地正視自己，同時對于自己所學的知識亦不能很好地運用，導致其對就業存在迷茫和擔憂。而社會實踐對大學生知識理論轉化為實踐，明確其將來就業方向具有重要意義。在社會實踐中，大學生根據社會需求結合專業知識和自己的興趣愛好，有針對性地投身到社會實踐的各個工作崗位，彌補自身的經歷和社會經驗的不足。并且通過社會實踐提高分析和解決問題的能力，了解社會所需，更好地明確自己今后努力方向，提高自身接受知識的自覺性，通過兩方面的互動，形成良性循環，一方面增長才干，另一方面加強與社會的聯系，增長社會經驗，滿足用人單位的需求。
4、培養良好就業心態，樹立正確的擇業觀念。在畢業生的就業大軍中，一直存在這樣的老問題：一心想進大城市，工作只選“鐵飯碗”，最后高不成低不就。要想改變這樣的觀念，一方面學校的教育引導非常重要，應通過老師引導、系列講座、經驗之談等多種形式幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀；另一方面學生必須加強對自我情緒和心態的調整，及早考慮就業問題，做好職業生涯規劃。在擇業前建立正確的就業觀，讓自身在就業過程中能以平常心面對，以冷靜的思維進行擇業。要孕育真、善、美的感受，學會積極心理調適，保持良好心境。通過合理的宣泄途徑和放松訓練，排除諸如不滿、憤懣、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾。要打破對就業方向上的原有束縛和傳統意義上的“就業+終生職業”的擇業觀。樹立大金融意識，強化擇業的自主意識，跳出從眾、攀比等社會心理陷阱。
主要參考文獻：
[1]褚紅素.金融學畢業生就業質量跟蹤調研報告[J].湘潮，2012.12.
