時間：2023-10-07 15:58:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇照明設(shè)計課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵字：園林景觀；照明設(shè)計；問題；建議；原則
Abstract: our landscape lighting work just start, with the international level in the practical level still save the gap. For the landscape lighting the system and complex work, in addition to borrow beyond ore, more or want to rely on landscape lighting workers own efforts to exploration and practice, the problems in practice constantly sum up, the only way to create a suitable for China's national conditions, with our own characteristics of the landscape lighting culture. This paper mainly introduces the principles of landscape lighting design and the existing problems and Suggestions.
Key word: landscape; Lighting design; Problem; Suggestions; principle
前言
“園林景觀照明”有運用燈光對園林景觀進行藝術(shù)再創(chuàng)作的意味, 側(cè)重于社會、文化、心理的精神因素和審美情趣, 設(shè)計意義是為了讓游人更舒心地欣賞園林景觀。優(yōu)秀的園林景觀照明設(shè)計來源于對園林景觀的明確理解和對照明技術(shù)的熟練應(yīng)用, 來源于對視覺信息的綜合處理和對光環(huán)境掌控經(jīng)驗的深厚積淀, 來源于雙向思維的互動, 是融藝術(shù)與科學(xué)為一體的綜合設(shè)計。現(xiàn)在,隨著我國城市園林化建設(shè)水平的逐步提高及電力產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展, 園林景觀照明事業(yè)有了較大的改觀。本文就景觀照明設(shè)計工作中遇到的一些基本問題進行初步探討, 以求使得景觀照明系統(tǒng)設(shè)計更趨于合理, 從而最大限度地發(fā)揮其系統(tǒng)功效。
1 園林景觀照明設(shè)計中存在的問題
1.1 缺乏系統(tǒng)的園林照明技術(shù)規(guī)范
目前，國內(nèi)各大城市的園林照明技術(shù)規(guī)范一般都是參照 國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《城市夜景照明設(shè)計規(guī)范》（JGJ/T163-2008）。這個文件雖然對園林景觀照明做了粗線條的技術(shù)規(guī)定，但是具體到實際的工程中，其可操作性就顯得不強。具體表現(xiàn)在，不同的園林照明對象需要不同的技術(shù)要求，如建筑物等主體照明、廣場照明、植物照明、水體照明、道路照明等；電氣設(shè)計需要明確的技術(shù)規(guī)范，如供電系統(tǒng)、電力負荷、電纜敷設(shè)、接地與安全、自動控制、防雷控制、弱電控制等；園燈的選擇需要符合低碳、環(huán)保、耐用等要求，如目前一般使用的汞燈、金屬鹵化物燈、高壓鈉燈、熒光燈和白熾燈。至于時下最為流行的LED光源的使用，在技術(shù)層面仍然沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標準。此外，園燈的燈光處理技術(shù)也需要加以規(guī)范。總之，園林景觀照明設(shè)計是一項藝術(shù)性、技術(shù)性很強的工作，園林植物及景點需要在燈光的形狀、紋理、色調(diào)、質(zhì)感等細節(jié)中加以精確地表達，從而塑造豐富、和諧、人性化的夜景意象和夜景文化。
1.2 缺乏復(fù)合型園林景觀照明設(shè)計人才
目前，我國的園林照明設(shè)計行業(yè)盡管發(fā)展態(tài)勢迅猛，但仍處在初期發(fā)展階段。這不僅表現(xiàn)在園林照明設(shè)計行業(yè)仍然處于無序、混亂的競爭狀態(tài)，更重要的是缺少復(fù)合型的專業(yè)設(shè)計人才。對人才的要求，既需要有過硬的園林設(shè)計技術(shù)，又需需具備正確的審美標準和理論知識，還需要有精通景觀照明設(shè)計技術(shù)。北京林業(yè)大學(xué)朱建寧教授曾經(jīng)批評園林界存在一種建筑化傾向：園林設(shè)計師在照明設(shè)計中不顧照明效果，卻熱衷于有“檔次”的豪華燈具；另一方面，一些公共綠地使用的燈具簡單粗糙，夜晚照明基本符合要求，但白天景觀效果卻較差。
1.3 缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的照明與園林景觀設(shè)計理念
從理論上講，照明設(shè)計與園林景觀二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能相輔相成、相映成趣、相得益彰。但一些園林景觀燈光夜景既沒有主題，也不考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)和周邊環(huán)境，使得燈光對園林景觀的表現(xiàn)力難以發(fā)揮，夜間景觀變得平淡無奇；還有一些園林景觀只注重照明功能性，但藝術(shù)性差，燈光環(huán)境缺少基本的韻律感、層次感。總之，照明設(shè)計與園林景觀設(shè)計理念沒有有機統(tǒng)一，園林元素、燈光元素之間不能形成有機的聯(lián)系，導(dǎo)致光色混亂，相互干涉，光照過度，造成視覺污染、資源（能源）浪費。
2 園林景觀照明設(shè)計應(yīng)遵循的原則
2.1 以人為本原則
“天地之間，莫貴于人。”在城市園林景觀照明設(shè)計中突出人文思想就是要求每個設(shè)計細節(jié)必須從人的角度出發(fā)，滿足人的心理和生理的要求。按照馬斯洛的需求理論，園林景觀照明設(shè)計要考慮不同的要求，反映不同的觀念，突出人性化和個性化。比如，根據(jù)園林植物不同特性，選擇適宜的光源、光色、照度，滿足城市園林的夜間觀賞性。此外，燈光管線的安全性、光污染等問題都要引起足夠的重視。
2.2 低碳節(jié)能原則
在低碳經(jīng)濟時代，園林設(shè)計師一方面是提高環(huán)境保護責(zé)任意識，自覺踐行國家節(jié)能降耗指標的要求；另一方面是把低碳節(jié)能的理念貫穿于園林景觀照明設(shè)計的各個方面。比如，合理布局燈光和適度的用光量，選擇高效、節(jié)能、低能耗的照明器具（如LED）以發(fā)揮光源的最大效益，避免資源浪費。又比如，結(jié)合園林植物的生長習(xí)性，最大限度減少照明工程對植物生態(tài)的破壞和損害，減少由于景觀照明造成的機械性或生理性傷害。從這個意義上講，可將南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研發(fā)的LED植物生長燈（2009）加以適當(dāng)?shù)母脑欤瑧?yīng)用在園林景觀照明中，既可以對促進植物的生長發(fā)育、開花結(jié)果、抗病抗蟲、抗寒抗旱等加以選擇性的調(diào)適，又能在園林夜間造景中啟用低碳、節(jié)能、環(huán)保新光源產(chǎn)品，實現(xiàn)真正意義上的低碳節(jié)能。
2.3 文化特色原則
千城一面似乎成了國內(nèi)園林景觀照明的一大弊病。優(yōu)秀的園林景觀照明設(shè)計，將對挖掘和傳承歷史文化，打造城市特色文化品牌，提升城市品位的需要起到推波助瀾的作用。人們評價一座城市，并不是光看重高樓大廈和經(jīng)濟的發(fā)達程度，還看重其文化品位、文化內(nèi)涵和文化享受。因此，園林景觀照明設(shè)計必須堅持與歷史為經(jīng)、與傳承特色文化為緯，貫徹園林綠化和歷史文化相結(jié)合的原則，通過頗具匠心的設(shè)計，展現(xiàn)城市文化內(nèi)涵，弘揚本土文化，改良城市自然景觀和人文景觀，突出體現(xiàn)夜間園林景觀的地域特色。
3 園林景觀照明設(shè)計的建議
3.1 制定行業(yè)標準
“三流企業(yè)做產(chǎn)品，二流企業(yè)抓管理，一流企業(yè)定標準”是經(jīng)濟發(fā)展的普遍規(guī)律。標準之爭其實是市場之爭，誰掌握了標準，誰就意味著先行拿到市場的入場券，甚至成為行業(yè)的定義者和主導(dǎo)者。眾所周知，行業(yè)標準的制定最能體現(xiàn)一個行業(yè)的技術(shù)含量，而企業(yè)參與制定行業(yè)標準就會盡量把企業(yè)的技術(shù)體現(xiàn)進去，一旦企業(yè)牽頭制定的技術(shù)標準通過國家組織的專家評審，那就等于是國家為這個企業(yè)推廣產(chǎn)品，效益不言而喻。國內(nèi)大型的園林企業(yè)應(yīng)該主動承擔(dān)這個不可錯失的先機。就國內(nèi)制定行業(yè)標準的成功經(jīng)驗而言，在國家職能部門或者是行業(yè)協(xié)會的組織引導(dǎo)下，由1 ～ 2家大型企業(yè)牽頭，多家企業(yè)共同參與來制定標準是比較客觀而現(xiàn)實的好方法。這樣的標準能滿足實際需要，也能反應(yīng)市場的聲音，避免過度的價格競爭和惡性競爭。
3.2 培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計人才
當(dāng)今世界的競爭，說到底是人才的競爭。園林企業(yè)要想取得可持續(xù)競爭優(yōu)勢，就必須依靠人才來維持和培育競爭力。縱觀國內(nèi)大中專院校園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，“重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)”等問題并不罕見。復(fù)合型設(shè)計人才就是要摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，緊緊抓住人才培養(yǎng)模式的“基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性”等本質(zhì)屬性，通過課程體系的科學(xué)設(shè)置，著力培養(yǎng)擁有扎實的美學(xué)知識、過硬的園林設(shè)計技能以及諸如景觀照明設(shè)計等專門技術(shù)的復(fù)合型人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】商業(yè)房地產(chǎn)；建筑設(shè)計；要點
1、商業(yè)房地產(chǎn)建筑概述
商業(yè)房地產(chǎn)，是指用作商業(yè)用途的房地產(chǎn)，與以工業(yè)生產(chǎn)功能為主的工業(yè)地產(chǎn)以及以居住功能位置的住宅房地產(chǎn)有著很大的區(qū)別。從狹義方面看，商業(yè)地產(chǎn)是指用于零售業(yè)的地產(chǎn)形式，而從廣義方面看，商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、娛樂、餐飲、健身以及休閑等經(jīng)營用途的房地產(chǎn)形式，無論是經(jīng)營模式、功能還是通途，都與普通的住宅、公寓等房地產(chǎn)形式存在一定的差異性。與一般房地產(chǎn)相比，商業(yè)房地產(chǎn)包含有六大要素，即只租不售、準確定位、招商在前、規(guī)劃設(shè)計、成本控制以及物業(yè)管理。在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計中，應(yīng)該從其自身的特點出發(fā)，充分考慮建筑內(nèi)部設(shè)計、內(nèi)外交通以及實際功能等，對周邊基礎(chǔ)設(shè)施進行有效利用，結(jié)合消費者的行為心理和消費心理，確保建筑內(nèi)部功能的合理性，同時還應(yīng)該符合城市總體發(fā)展規(guī)劃的需要，將商業(yè)房地產(chǎn)建筑塑造成為外形美觀、功能齊全，具有時代文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，吸引消費者的注意。
2、商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計要點
以某商業(yè)房地產(chǎn)建筑的建設(shè)為例，對其設(shè)計要點進行簡單分析。
2.1工程概況
某商業(yè)建筑總占地面積6.8萬平方米，建筑面積 23萬平方米，分為地上17層和地下3層，其內(nèi)部包含有超市、百貨、餐飲、室內(nèi)步行街等業(yè)態(tài)。在對建筑進行規(guī)劃設(shè)計的過程中，設(shè)計人員充分考慮了建筑業(yè)態(tài)功能復(fù)雜、內(nèi)部空間大等特點，從選址、平面布局、功能、商業(yè)街等多個方面對其進行了規(guī)劃設(shè)計。
2.2設(shè)計要點
（1） 選址： 選址環(huán)節(jié)是建筑設(shè)計的首個環(huán)節(jié)，同時也是非常重要的環(huán)節(jié)，對于商業(yè)房地產(chǎn)建筑的功能和效益有著很大的影響。在選址過程中，需要充分考慮周邊的商業(yè)環(huán)境、交通狀況以及客流等因素，針對不同的建筑功能采取相應(yīng)的設(shè)計方案。首先，在設(shè)計前，需要做好現(xiàn)場調(diào)查工作，對規(guī)劃現(xiàn)場周邊的交通狀況進行了解，保證交通的便利性和通暢性，以有效保證客源； 其次，應(yīng)該對周邊的潛在客源進行統(tǒng)計分析，如果客源多，消費市場巨大，則可以自行開辟新的交通系統(tǒng)，營造出良好的商業(yè)環(huán)境； 然后，要結(jié)合消費者的消費需求，明確建筑設(shè)計和發(fā)展的方向，鎖定目標客流后再進行選址工作，以確保選址的合理性和可靠性。
（2） 平面布局設(shè)計： 平面布局設(shè)計多是針對商業(yè)建筑內(nèi)部承租戶的住房面積以及通道進行的設(shè)計和規(guī)劃，以確保建筑功能的有效發(fā)揮。在平面布局設(shè)計中，不僅需要盡可能保證每一個承租戶都擁有平等互利的機會，還應(yīng)該能夠為其帶來最大化的經(jīng)濟利益。通常情況下，在平面布局設(shè)計中，為了確保建筑內(nèi)部空間能夠得到最大程度的利用，應(yīng)該盡可能遵循簡單、規(guī)整的設(shè)計原則，如棋盤式結(jié)構(gòu)等，方便對商鋪進行有效分割。對于部分比較難以布局的位置，應(yīng)該采取針對性的措施，例如，在道路交叉空間過大的位置，可以采用環(huán)形處理的方式，以保證商鋪面積的一致性和鋪位的規(guī)范性； 在衛(wèi)生間設(shè)計時，要確保邊線位置適中，貼近衛(wèi)生間，同時附近不能留有攤位。
（3） 功能設(shè)計： 功能設(shè)計在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計中是非常重要的，其內(nèi)容也是多種多樣的，需要設(shè)計人員的充分重視。在功能設(shè)計中，應(yīng)該關(guān)注幾個方面的內(nèi)容： 一是照明設(shè)計，良好的照明設(shè)計可以為消費者提供良好的消費環(huán)境，因此在照明設(shè)計中，應(yīng)該站在消費者的角度，做到以人為本。例如，在對公共區(qū)域，如通道、樓梯、休息區(qū)等進行照明設(shè)計時，應(yīng)該選擇光照較強的大燈，同時分為白天和夜晚兩路照明，在為消費者提供方便的同時，也可以減少電能消耗； 二是消防安全設(shè)計，在當(dāng)前，許多商業(yè)建筑中都存在消防設(shè)施不齊全、消防安全通道不合理等問題，對此，設(shè)計人員應(yīng)該充分重視起來，切實做好消防安全設(shè)計，配置可靠的消防報警系統(tǒng)和現(xiàn)代消防設(shè)施，避免消防安全通道被占用或堵塞的情況； 三是通風(fēng)設(shè)計，在商業(yè)建筑中，由于人流量巨大且相對密集，加上夏季制冷和冬季采暖的需求，往往會處于封閉狀態(tài)，也使得商場內(nèi)部空氣混濁，對于氧氣的需求量巨大。因此，在進行通風(fēng)設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合商場的實際需求，結(jié)合相關(guān)標準進行，確保通風(fēng)的可靠性； 四是防水和排水設(shè)計，在對地面以及衛(wèi)生間的排水口以及排水管道進行設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮堵塞問題，例如，在排水口設(shè)置相應(yīng)的箅子，對雜物進行過濾，或者結(jié)合商場實際情況，適當(dāng)增大排水管的管徑等。同時，要做好防水設(shè)計，避免出現(xiàn)滲漏問題，影響商場內(nèi)部環(huán)境和使用安全； 五是功能區(qū)規(guī)劃設(shè)計。例如，在對自動扶梯進行設(shè)計時，應(yīng)該在其周圍留下適當(dāng)?shù)目臻g，對人流走向進行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)擁擠、踐踏事故，同時，可以在扶梯周邊設(shè)置相應(yīng)的商業(yè)攤位，對空間進行有效利用； 在對停車場進行設(shè)計時，應(yīng)該確保其盡量靠近商場，為消費者購物提供便利。
（4） 商業(yè)街設(shè)計： 在對商業(yè)街進行設(shè)計時，需要重視兩個方面的內(nèi)容，一方面，要做好尺度的把握，迎合消費者的消費需求，以方便購物為基準。在對建筑整體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時，應(yīng)該把握好整體輪廓，在考慮建筑外觀元素的同時，加強開窗與實體墻的對比，體現(xiàn)出人與建筑接觸時的微觀元素。另外，要合理設(shè)計建筑輪廓，吸引消費者的目光，擴大客流量。然后，要做好細部設(shè)計，如樓梯、扶手、休息區(qū)的座椅等，為消費者提供貼心舒適的消費環(huán)境。另一方面，要進行空間的限定，對建筑的長、寬、高等進行合理安排，充分考慮商業(yè)街整體的舒適感，同時為消費者留出足夠的休閑和娛樂空間。如果條件允許，也可以在多層住宅區(qū)添加適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)元素，突出商業(yè)街的整體性。
3、結(jié)語
總而言之，商業(yè)房地產(chǎn)自身的特點決定了其與常規(guī)的住宅房地產(chǎn)和工業(yè)房地產(chǎn)存在著很大的區(qū)別，在商業(yè)房地產(chǎn)建筑設(shè)計中，需要充分考慮建筑的整體功能和細節(jié)，同時還應(yīng)該明確建筑在商業(yè)區(qū)城市中的地位及影響，確保設(shè)計方案的可行性和可靠性，以服務(wù)消費者為原則，使得商業(yè)建筑自身的功能和價值能夠得到最大限度的發(fā)揮。
參考文獻
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博物館展示設(shè)計是一門綜合性知識融合的課程，擁有復(fù)雜、寬泛、多學(xué)科知識綜合的特點。針對其課程特點，教學(xué)過程中實施課內(nèi)分步驟教學(xué)與課外分步驟教學(xué)相結(jié)合的方式。課程內(nèi)從基礎(chǔ)理論、作業(yè)實踐、知識鞏固分步；從前期調(diào)研、中期報告、終期匯報分步；從給予課程分數(shù)上分任務(wù)、分階段進行評分。課外以學(xué)習(xí)興趣組、開放工作室的形式，可使課程內(nèi)、外的分步驟教學(xué)相輔相成。階段性、延續(xù)性、深入性的分步驟教學(xué)方法，使得博物館展示設(shè)計課程教學(xué)能夠貼近學(xué)生，將復(fù)雜的知識化難為易，綜合性的培養(yǎng)博物館展示設(shè)計方面的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：
展示設(shè)計；博物館展示陳列；分步驟教學(xué)
0引言
博物館展示設(shè)計所涉及的專業(yè)知識點是多學(xué)科的綜合，較為復(fù)雜。在博物館展示設(shè)計教學(xué)中，由于所教授知識的系統(tǒng)性，需要前期學(xué)生對展示空間、展示道具、展示照明以及平面、數(shù)字多媒體等各種相關(guān)專業(yè)知識的積累。如何在有限的時間內(nèi)，給予學(xué)生更多的理論知識、拓展學(xué)生的實踐能力是重點探討的問題。在類似系統(tǒng)性較強的課程教學(xué)設(shè)計中，利用課內(nèi)外分步驟、分階段的教學(xué)法，能夠?qū)⒗碚摗嵺`相結(jié)合，達到知識鞏固的目的，并且能夠讓學(xué)生熟知完成實際項目的相關(guān)步驟，將學(xué)院派的設(shè)計與社會實際項目相結(jié)合，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的復(fù)合型博物館展示設(shè)計專業(yè)人才。
1博物館展示設(shè)計課程內(nèi)分步驟教學(xué)
課內(nèi)分步驟教學(xué)針對課程的系統(tǒng)性較強的特點，教師將各個步驟分開，把時間、任務(wù)劃分明確，使學(xué)生明確各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生的時間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對博物館展示設(shè)計課程的課內(nèi)分步驟教學(xué)如下。
1.1基礎(chǔ)理論、實踐作業(yè)、知識鞏固三步教學(xué)博物館展示設(shè)計課程的學(xué)時一般安排96課時，由于其學(xué)時長、周期長的特點，分步驟循序漸進的對學(xué)生進行教學(xué)，按部就班的完成博物館展示設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要。從理論到實踐到知識鞏固的三步驟教學(xué)中，理論課程講解占到教學(xué)時長的四分之一。基礎(chǔ)理論課程的講解以理論配合實際案例進行，避免枯燥無趣理論知識的強行灌輸。設(shè)計作業(yè)占到教學(xué)時長的四分之二。設(shè)計作業(yè)最好選擇適合課時需要的實際項目，在實踐中將理論知識進行運用，更能加深學(xué)生的印象。在設(shè)計作業(yè)環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)實際項目的文本、設(shè)計、施工步驟等對學(xué)生進行相應(yīng)的要求，在課堂中模擬設(shè)計公司完成項目的工作模式，使學(xué)生有實踐性的體驗，為融入社會奠定基礎(chǔ)。知識鞏固占到教學(xué)時長的四分之一。知識鞏固部分是通過模型的制作落實到三維可見的一種形式，這種形式能夠檢驗前期設(shè)計方案的可實施性。在模型制作過程中不僅能夠明確博物館的空間概念、細節(jié)部分設(shè)計的優(yōu)劣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
1.2分階段、分任務(wù)的學(xué)生匯報、教師講評制三步驟的匯報、講評制，需要前期教師規(guī)定好明確的時間表和任務(wù)表，在規(guī)定的時間要求學(xué)生按照要求保質(zhì)保量的完成任務(wù)，能夠使學(xué)生樹立明確的時間觀。
（一）調(diào)研階段調(diào)研在設(shè)計中占有舉足輕重的地位，在教學(xué)開始就要鍛 煉學(xué)生的調(diào)研能力。調(diào)研階段開始前，教師應(yīng)先做相應(yīng)的調(diào)研要求，使學(xué)生能夠帶著問題去調(diào)研、帶著興趣去調(diào)研。調(diào)研分為書籍、網(wǎng)絡(luò)、市場、問卷等各種形式，通過廣泛的收集相關(guān)資料，更能明晰自己所做博物館的國內(nèi)、外現(xiàn)狀情況，以及目前現(xiàn)有博物館展示設(shè)計中的優(yōu)缺點。通過自己的實際調(diào)研，將調(diào)研結(jié)果寫成調(diào)研報告并做出匯報文件，在課堂中進行匯報。加強學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的匯報能力。
（二）草圖方案階段前期的調(diào)研加上明確的主題，進入到草圖階段。草圖階段按照每人或每組選定的主題將學(xué)生組成討論小組，進行頭腦風(fēng)暴的設(shè)計討論，各抒己見、暢所欲言。在平面圖中設(shè)計出理想的方案，這個階段要求學(xué)生能夠自主、靈活的進行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師不做過多的設(shè)計講評干預(yù)，使學(xué)生能夠順利的將自己的初步想法進行表達。草圖階段對數(shù)量要求較高，當(dāng)學(xué)生完成一定數(shù)量的草圖時也會自我進行篩選出比較滿意的幾套方案，在自我篩選后進行草圖方案階段的設(shè)計匯報，匯報完畢由討論小組成員提出方案中的優(yōu)缺點，給予每個同學(xué)一次的點評機會，在點評他人方案中審視自我方案缺陷，鍛煉學(xué)生跳出自我思維定式，以創(chuàng)新型、多角度的視角進行方案的初步設(shè)計。最后由教師做最后的點評總結(jié)。
（三）效果圖、模型階段初步方案完成后進行細部深化，效果圖階段將二維的設(shè)計稿轉(zhuǎn)化成三維，在三維模式中能夠深入推敲設(shè)計方案的細節(jié)部分，進一步完善設(shè)計方案。再通過模型制作以更直觀的模式，建立空間概念。
2博物館展示設(shè)計課程外分步驟輔助教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生建立課外自主學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)模式，能夠更好的輔助課內(nèi)教學(xué)。
2.1學(xué)習(xí)興趣組在興趣小組中，可以把博物館展示設(shè)計課程中的任務(wù)進行拆解，讓學(xué)生自己選擇較有興趣的小組，進行分部的訓(xùn)練。例如將博物館展示設(shè)計拆解為：展示道具設(shè)計、展示櫥窗設(shè)計、展示照明設(shè)計、展示空間設(shè)計、展示色彩設(shè)計、展示心理學(xué)、展示平面設(shè)計等興趣小組。在每個小組中根據(jù)設(shè)計比賽題目，布置相應(yīng)的任務(wù)。分部鞏固課堂所學(xué)知識的同時增加學(xué)生參與設(shè)計比賽的積極性。
2.2開放工作室在開放工作室的設(shè)立中，以設(shè)計團隊為組合，起初可以通過真題假作來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，慢慢培養(yǎng)對設(shè)計任務(wù)的敏感度。然后接收實際的設(shè)計項目，帶領(lǐng)學(xué)生按部就班的完成項目，提供給學(xué)生社會實踐的機會。
3結(jié)語
博物館展示設(shè)計課程中的一部分技能是在課外知識的日積月累中形成的。只有具備較寬泛的知識面和眼界才能夠更好的將課堂知識熟練的運用，完美的表達自我創(chuàng)意的思想。由于靜態(tài)的、久遠的、古老的展品自己不會說話，需要通過展示陳列將其展示，并向公眾訴說展品的歷史故事的同時，要符合現(xiàn)代人們的審美，增強對其展品的理解力。這就要求學(xué)生了解所設(shè)計博物館主題展示領(lǐng)域的展品及相關(guān)文化的歷史信息，沒有文化、沒有故事只注重形象、外觀的展示設(shè)計不能深入人心。因此倡導(dǎo)課堂內(nèi)和課堂外相輔相成的分步驟式學(xué)習(xí)方式，通過這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生分步驟的對系統(tǒng)知識進行接納，分步驟的進行知識鞏固。增加學(xué)生課外閱讀量和課外實踐能力的鍛煉，避免了過多知識的堆積式灌輸和短時性的知識學(xué)習(xí)。
參考文獻：
［1］高建峰.《展示設(shè)計》課程教學(xué)的探索與改革實踐［J］.科技教育，2013，22.
關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；教學(xué)改革；實踐研究；競爭力
一、研究的背景
工業(yè)設(shè)計是提高企業(yè)綜合競爭力和經(jīng)濟效益的重要途徑之一，是一把倫理的標尺時刻衡量著人在技術(shù)活動發(fā)展經(jīng)濟進程中的倫理價值。很多高校看到工業(yè)設(shè)計專業(yè)潛在的發(fā)展勢頭，以及巨大的社會作用和帶來的經(jīng)濟效益，紛紛都在擴建工業(yè)設(shè)計專業(yè)，使得工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)問題越來越多。
1.跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不到位：教學(xué)內(nèi)容的不協(xié)調(diào)性，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過時，很多還都在教授包豪斯a時期的設(shè)計案例，不符合現(xiàn)代設(shè)計趨勢等問題嚴重影響學(xué)生知識點的創(chuàng)新。
2.教學(xué)活動缺乏一些創(chuàng)意性：現(xiàn)在的學(xué)生對常規(guī)枯燥的“照本宣科”教育產(chǎn)生厭惡之心理，常常出現(xiàn)在課堂上睡覺、玩手機聊天等現(xiàn)象。
3.教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一：新的教學(xué)理念、方法、應(yīng)去順應(yīng)學(xué)生現(xiàn)在的流行趨勢，讓學(xué)生的作品展示走出課堂，與校園環(huán)境相結(jié)合等等，都應(yīng)是課程教學(xué)改革的因素。
基于工業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的現(xiàn)狀，難以提升產(chǎn)品在市場中的競爭力，必須探索新的教學(xué)模式實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)改革。
二、環(huán)保材料推廣的意義
隨著人類社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，我們的生活逐步提升，在享受著高大上的科學(xué)技術(shù)給我們帶來的的時候，往往忽略了我們朝夕相處的自然環(huán)境。霧霾是近幾年提到較多的天氣狀況，它越來越影響到我們的生存環(huán)境問題時，我們才如夢初醒，綠色環(huán)保這個主題逐漸成為我們腦門上的警世鐘，它也漸漸地成為我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。
設(shè)計主題和生活息息相關(guān)，我們的設(shè)計教學(xué)應(yīng)該圍繞我們的生活問題展開。我們教學(xué)團隊的研究領(lǐng)域中，產(chǎn)品設(shè)計的原則往往被公認為三大重點：“減少環(huán)境污染”“減少能源消耗”“產(chǎn)品的零件回收和再利用或是循環(huán)利用”所有的這些都離不開材料的這個產(chǎn)品的物質(zhì)體現(xiàn)（如圖1）。環(huán)保材料進入課堂已經(jīng)有好多院校在嘗試，武漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計課程中，服裝展中利用了紙材進行創(chuàng)作，不僅考驗教師的跨學(xué)科教學(xué)組成能力，也對學(xué)生設(shè)計能力有一定的拓展。（如圖2）當(dāng)然，在環(huán)保材料中的領(lǐng)頭羊便是自然材料的選擇和應(yīng)用，教學(xué)研究中的自然材料的運用在環(huán)保材料也占據(jù)著相當(dāng)大的力量，它作為一股正能量為地球的環(huán)保問題沖刺著。
圖1 廢舊零部件再利用
圖2 武漢大學(xué)學(xué)生在折紙衣服
三、紙造型在設(shè)計應(yīng)用中的發(fā)展狀況
造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)為藝術(shù)領(lǐng)域提供了有力的介質(zhì)，不僅使設(shè)計有了藝術(shù)表現(xiàn)的空間，更促進了紙造型的設(shè)計傳播和發(fā)展。紙的發(fā)明是人們在對自然的認識過程中，融入了自身的主觀感情，從而轉(zhuǎn)化為紙的某種造型，經(jīng)過理論的創(chuàng)新和思維以及結(jié)合審美的觀點凝結(jié)而成。在設(shè)計應(yīng)用中強調(diào)藝術(shù)的效果，用獨特的設(shè)計手法賦予作品一種新奇與改變，無疑會發(fā)現(xiàn)觀者對一件本來就很普通無趣的物品產(chǎn)生莫大興趣。
在紙的出現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展時，設(shè)計師們當(dāng)然不會甘于單一，總會不階段的創(chuàng)新，在紙造型的基礎(chǔ)上又不斷的完善本質(zhì)，折紙就是紙造型最好的升華，紙的服裝造型起源于歐洲的文藝復(fù)興時期，拉夫領(lǐng)就是紙造型在服裝應(yīng)用中的最好的榜樣，在當(dāng)時的拉夫領(lǐng)比較風(fēng)靡，男男女女服裝通用，它的構(gòu)造就是給人第一感覺有非常多的褶皺，十分浪費面料，工藝復(fù)雜，是獨特的實用藝術(shù)，將平面的紙進行剪切、彎曲、折疊出更多的具有藝術(shù)氣息的服飾，把中國的傳統(tǒng)工藝融入其中，讓更多的傳統(tǒng)工藝在當(dāng)代流行傳播，我覺得這才是最珍貴和有價值的。
現(xiàn)在的廣告服裝雜志等被廣泛運用。其中也包括紙材的的日常生活用品（紙袋），辦公設(shè)計、以及海報3D紙類等的運用（如圖3）。
圖3 環(huán)保材料設(shè)計作品
四、《三維構(gòu)成》課程中以紙為介質(zhì)的教學(xué)課題研究
紙材的分類及特性研究
常用的分類有：特種紙、包裝用紙、生活用紙等這么多的品種。（舉一些我們經(jīng)常拿此類研究的素材）
特種紙：（這是藝術(shù)領(lǐng)域常用的）
瓦楞紙材、花紋類紙材、白卡紙、黑卡紙、牛皮紙、環(huán)保紙、防油紙、濾紙材、金屬紙材、功能類包材、新聞紙材、鋼紙、皮革紙材、包裝用紙、絕緣紙材、防潮紙材、藝術(shù)類包材、鋁箔紙材、蠟光紙材、牛卡紙、禮品包裝紙、紙杯、墻紙、首飾包裝、紙箱、衛(wèi)生紙、宣紙。
創(chuàng)意紙燈設(shè)計
作業(yè)要求：此次作業(yè)的要求就是大部分運用紙類進行設(shè)計創(chuàng)作，小部分可以配合別的材料進行，必須有明確的主題要求。創(chuàng)意紙燈可以自由發(fā)揮，照明燈是“蠟燭”設(shè)定，照明時間不少于五分鐘，白天和夜間效果都突出，有故事情節(jié)和主題要素。
設(shè)計理念：這款紙燈的設(shè)計靈感來自源于對愛人的祝福，該設(shè)計者要把它送給未來的另一半。蝴蝶也同人類一樣，一生只有一個伴侶，這也能想到凄美的愛情故事―梁山伯與祝英臺，故名曰：“化蝶飛”（如圖4）。
設(shè)計手法：本次作業(yè)除了外觀設(shè)計還得注重夜晚燈光效果，所以在外部的輪廓上運用鏤空蝴蝶的效果來渲染夜晚燈光的絢麗，蝴蝶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是用紙板打造其蝴蝶形狀，然后在紙板上面沾滿亮金色的墻紙，拼接組成鏤空效果。蓋子的上部環(huán)繞向上飛舞的彩色蝴蝶，主體的上部也會零星飛舞幾只蝴蝶。因為其考慮到天氣有風(fēng)的吹動效果，所以設(shè)計者的理念微妙之處在于風(fēng)吹動時蝴蝶也會隨之舞動，有一定的動感和真實性。就像設(shè)計靈感一般，在設(shè)計者的眼里愛情是可以插上翅膀飛翔的，也就是美麗蝴蝶的模樣。
圖4 “化蝶飛”創(chuàng)意紙燈
創(chuàng)意服裝設(shè)計
折紙造型在服裝上的應(yīng)用無非有兩種：
一個就是就是通過折紙的立體造型構(gòu)成服裝的整個輪廓。二個就是通過折紙造型在服裝新穎款式上進行拼接，塑造服裝造型的美感和視覺的沖擊力，當(dāng)然也有創(chuàng)新意識在里面。
作業(yè)要求：創(chuàng)意服裝是以自行車為元素，主題必須明確，可以根據(jù)自行車上的兩到三個零件進行設(shè)計。設(shè)計服裝為兩組，設(shè)計主題一致。
設(shè)計理念：本組服裝設(shè)計靈感來自于自行車文化對環(huán)保主題的倡導(dǎo)。隨著社會的快速發(fā)展，城市化進程加快，瀝青馬路增多，高樓林立，人類的生活更加富裕，多采用汽車出行，使空氣質(zhì)量卻越來越差。旨在呼吁人們多用自行車代替汽車出行，減少汽車尾氣排放，讓空氣質(zhì)量可以有所好轉(zhuǎn)。故名曰：“守護”（如圖5）。
設(shè)計手法：
第一套服裝：設(shè)計師們在不斷地挖掘新思潮，新感覺，用折紙造型進行裝飾、堆疊或使其輪廓發(fā)生變化。上衣的設(shè)計主要是采用黑、白兩色卡紙營造出斑馬線的感覺，給人以安全感。而下裙的幾何形體設(shè)計是由城市里高層建筑的剪影變形而構(gòu)成，意在表達城市的緊張生活節(jié)奏。頭飾設(shè)計是采用自行車的齒輪元素，合鏈條而形成。給人一種重金屬的感覺。
第二套服裝：這套服裝的設(shè)計采用大面積白色卡紙配合小面積黑色卡紙，以自行車齒輪為主要元素結(jié)合幾何體進行創(chuàng)作。白色卡紙代表干凈的空氣，黑色卡紙代表空氣中的污染物，意在警示人們多騎行自行車出門，減少汽車尾氣排放，為空氣質(zhì)量的好轉(zhuǎn)貢獻一份力量。如果人人都有守護意識，那么空氣質(zhì)量一定會得到改善。
圖5 “守護”創(chuàng)意紙材服裝設(shè)計
五、結(jié)論
通過以紙材的形式，把環(huán)保材料引入到我們的教學(xué)中，使得此次的教學(xué)課堂豐富多彩，充分展示了學(xué)生對環(huán)保意識的能動性，并使得學(xué)生的積極性得以很大提高，與老師的互相配合性加強。不管是在課堂上，還是在教學(xué)研究上，還是在設(shè)計的范疇里，在此類的創(chuàng)意紙燈和創(chuàng)意服裝設(shè)計中，學(xué)生們能夠?qū)W到很多書本以外的知識，在紙燈的設(shè)計中學(xué)生們能夠?qū)W到產(chǎn)品在各種情景使用下的狀態(tài)，在白天和夜間的設(shè)計物品里面能充分的考慮周全，這是為以后類似照明設(shè)計課程積累的經(jīng)驗。還有在創(chuàng)意服裝的制作過程中，學(xué)生之間的小組團隊合作能力有所提高，細心程度也有進步，用設(shè)計理念實際的運用到實際人體的測量制作中，這本來就是一個學(xué)習(xí)過程，小組成員間的配合和用心自身就學(xué)到了很多書面中無法學(xué)到的知識。那么在充足的優(yōu)秀創(chuàng)新中還要有中國的傳統(tǒng)文化的傳播以及設(shè)計上的環(huán)保意識的總結(jié)中在以后我們不只是設(shè)計出特別優(yōu)秀的作品，我們也要知道在這優(yōu)秀作品的背后不僅僅藏著我們的智慧和汗水，更要藏著我們愛護地球環(huán)保行動的理念。
參考文獻：
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1.我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況
近幾年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計與景觀設(shè)計越來越專業(yè)，社會對于高品質(zhì)設(shè)計人才的需要越來越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革迫在眉睫。
2.國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)狀
國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設(shè)計與建筑設(shè)計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學(xué)過程歷時三年半的時間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習(xí)”三門課，然后根據(jù)學(xué)生的特長，分別進入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計規(guī)律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計提高到了新的水平。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的問題
1.課程設(shè)置的分類過于單一
目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置偏重于對室內(nèi)設(shè)計的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩個不同專業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎(chǔ)，以素描與色彩訓(xùn)練為主，加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程，到后期開始往設(shè)計方向發(fā)展，開設(shè)課程的相似使學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系；再者，隨著人們對于環(huán)境設(shè)計的需要越來越大，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計也備受關(guān)注，越來越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才，這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計這兩個不同方向的專業(yè)。
2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是綜合多門學(xué)科的一項專業(yè)，并且需要隨著社會經(jīng)濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時候只是簡單了解，并未真正領(lǐng)悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學(xué)觀念的陳舊
現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式，沒有考慮到自身的真實條件與環(huán)境，反而適得其反。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化
國內(nèi)大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學(xué)生的主動求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個學(xué)生來培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來的優(yōu)秀設(shè)計師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計類專業(yè)。
5.學(xué)生實踐能力薄弱
從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習(xí)的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現(xiàn)不出來了，在之后的很長一段時間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學(xué)習(xí)期間，實踐能力的培養(yǎng)必不可少，過少地參與實踐不利于學(xué)生更好地接受知識。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究
要促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展進步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與景觀藝術(shù)設(shè)計這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時，各自建立不同的教學(xué)理論；其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計門類，例如，室內(nèi)家具設(shè)計、燈光照明設(shè)計、庭院設(shè)計、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標與定位，通過多樣化的課程設(shè)置，促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計人才。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究
教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的一個重要因素。不論是設(shè)計理念還是設(shè)計過程中運用到的設(shè)計元素，都需要隨著社會發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復(fù)的課程或者知識，進行適當(dāng)?shù)膭h減，對不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來的課時為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程觀念研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計，在教學(xué)觀念上要堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時，過于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)方法研究
設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。在這個思路的基礎(chǔ)上，我們對教學(xué)方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問的機會。第二，將市場項目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中，每年都會有大量優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會公眾，以這些為設(shè)計主題，教給學(xué)生重新進行新的設(shè)計，鼓勵學(xué)生敢于將自己的設(shè)計作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開展市場調(diào)查。利用課余時間，組織學(xué)生一起去進行市場調(diào)查，讓學(xué)生主動地接觸社會，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識，再上課時，學(xué)生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項目。積極鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)校的科研項目，重視學(xué)生的各種提議，根據(jù)學(xué)生的意見與想法，將好與不好分析給學(xué)生進行探討，由此，學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識的同時，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團隊合作意識。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學(xué)體系研究
要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教育，除了教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計車間、建筑材料工作室等專業(yè)實訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場的有益補充，使學(xué)生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學(xué)，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的，他們的設(shè)計得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系，能夠讓更多的學(xué)生得到實踐的機會，給學(xué)生一個長期的實踐基地，保證學(xué)生進行實地實踐的穩(wěn)定性與長期性。
6.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程建設(shè)的民族化和地域性研究
一、二維空間設(shè)計課程的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)目標不夠明確：傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程主要訓(xùn)練學(xué)生通過繪畫的方式掌握形式美規(guī)律及其法則并學(xué)會運用。隨著專業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式都不再適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，因此，關(guān)于這門課程的改革呼聲隨之高漲。但是，經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，仍然存在課程的教學(xué)目標不夠明確的問題，特別是二維空間設(shè)計課程對景觀設(shè)計的重要性沒有得到足夠的重視。二維空間設(shè)計課程的教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生不僅要通過感性認識掌握基本的形式美規(guī)律，上升到理性層面，例如：對稱、相似，發(fā)散等，而且還要學(xué)會運用這些規(guī)律對復(fù)雜形態(tài)進行創(chuàng)造和控制，進而上升到空間的控制和應(yīng)用。在這個創(chuàng)造過程中，是一個復(fù)雜而艱難的過程，教師要運用有效的教學(xué)方法循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生明確課程的目標，如果操之過急，學(xué)生很容易因為一時理解不了而失去興趣。（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完整：傳統(tǒng)的平面構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容主要是通過“畫”的方式讓學(xué)生掌握形式美規(guī)律和法則，然后結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練進行形態(tài)創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造新的規(guī)律等。在這個過程中，我們需要注意兩個層面上的問題：一個是掌握形式美規(guī)律；另一個是運用形式美法則創(chuàng)造形態(tài)，這個過程中，我們不能忽略思維的結(jié)合，因為我們會受到慣性思維和惰性的影響。例如：在做對稱形態(tài)練習(xí)的時候，學(xué)生容易選擇簡單而直接的關(guān)系去完成作業(yè)，雖然完成了練習(xí)，但是沒有達到訓(xùn)練的目的。教師要不斷啟發(fā)學(xué)生探索負責(zé)形態(tài)，告訴他們這種訓(xùn)練的目的。學(xué)生只有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練才能很好地訓(xùn)練形態(tài)創(chuàng)造和控制能力。運用規(guī)律創(chuàng)造出的形態(tài)越復(fù)雜，整體感又控制得很好就越能起到訓(xùn)練的目的。但是，在實際的教學(xué)中，后面一個重要部分往往因為課時分配不均勻或者重視程度不夠而被忽略。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性被磨滅，很難達到課程的目標。即使鮮有的教師明確這個環(huán)節(jié)的重要性，也會因為缺乏較好的教學(xué)方法而不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要達到良好的教學(xué)效果，首先要保障課程內(nèi)容的完整性和內(nèi)容的側(cè)重點，然后有針對性地對課程內(nèi)容進行很好的設(shè)計。（三）教學(xué)方法針對性不強：雖然我們對這門課程的改革和探索取得了一些成績，但是，真正能夠把這門課程隱性的內(nèi)容變得淺顯易懂不是一件容易的事情。教學(xué)方法尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，而且耗時。隨著多媒體的發(fā)展，我們完全可以充分利用多媒體軟件，結(jié)合課程內(nèi)容分為三個階段：首選，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)身邊事物的形式美規(guī)律和利用多媒體軟件的運用快速地掌握形式美規(guī)律；然后，把整個課程的重點放在讓學(xué)生在對形態(tài)創(chuàng)造和控制能力培養(yǎng)的過程中逐漸加深對形式美規(guī)律和法則的理解；最后，在此基礎(chǔ)上，加入材質(zhì)和空間的形態(tài)創(chuàng)造。整個過程我們需要不斷探索與實踐，明確適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，充分發(fā)揮這門課程應(yīng)有的作用，為以后的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。（四）教學(xué)成果不明顯：如果我們明確了二維空間設(shè)計課程的目標，豐富和完善了課程內(nèi)容，突出了重點與難點，探索了新的有針對性的教學(xué)方法，那么就會取得良好的教學(xué)成果。但是，在實際的教學(xué)中，三者往往不能有效聯(lián)系起來，彼此融會貫通。教學(xué)成果與教學(xué)目標還是有一定差距，需要我們不斷探索與實踐。
二、二維空間設(shè)計課程對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的指導(dǎo)意義
作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與其他專業(yè)側(cè)重點有所不同，卻又起到非常重要的作用，尤其強調(diào)空間的創(chuàng)造與控制。從教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，通常二維空間設(shè)計學(xué)得比較好的學(xué)生，后期在設(shè)計實踐中同樣也表現(xiàn)出非常出色的設(shè)計能力。因此，無論是室內(nèi)設(shè)計的空間設(shè)計，還是景觀設(shè)計的平面形態(tài)和空間格局控制，二維空間設(shè)計課程都發(fā)揮著舉足輕重的作用。
（一）對形態(tài)的研究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：點、線、面三個普通的元素通過自由和有規(guī)律的排列可以創(chuàng)造出無限的形態(tài)。點、線、面復(fù)雜形態(tài)的創(chuàng)造訓(xùn)練是二維空間設(shè)計課程的核心內(nèi)容。通過形態(tài)的研究可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過大腦思維的訓(xùn)練讓學(xué)生拋棄既定思維模式，強行尋找和創(chuàng)造出不熟悉的形態(tài)，有利于培養(yǎng)形態(tài)創(chuàng)造與控制能力。在具體操作訓(xùn)練上不僅僅要讓學(xué)生掌握形式感的規(guī)律，例如：重復(fù)、對稱、發(fā)散、相似等，更要著重培養(yǎng)學(xué)生運用這些規(guī)律來創(chuàng)造不同形態(tài)的能力，這才是二維空間設(shè)計課程教學(xué)的重點和難點。學(xué)生越能控制復(fù)雜的形態(tài)越能培養(yǎng)學(xué)生的控制能力，越能更好的創(chuàng)造新的形態(tài)和規(guī)律，進而越容易形成空間的控制和設(shè)計思維。那么，在今后進入景觀設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)階段才能駕馭復(fù)雜的空間格局和形態(tài)以及在二者中自由翱翔。
（二）對復(fù)雜形態(tài)的研究培養(yǎng)空間想象力和控制力：二維空間設(shè)計形態(tài)研究主要以平面形態(tài)研究作為切入點，逐漸從二維空間形態(tài)轉(zhuǎn)換到三維空間。我們在具體的景觀設(shè)計中，平面形態(tài)要轉(zhuǎn)化為空間的結(jié)構(gòu)，因此，在前期進行平面布局的同時，我們要對立面空間同步進行思考。二維空間設(shè)計課程的訓(xùn)練，一方面，能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力；另一方面，能夠訓(xùn)練學(xué)生空間的轉(zhuǎn)化能力和控制力，因為最后所有的平面設(shè)計都需要轉(zhuǎn)化到空間里，空間的結(jié)構(gòu)比平面更復(fù)雜，更難以控制。
（三）對形態(tài)規(guī)律的研究與創(chuàng)造培養(yǎng)邏輯思維能力：邏輯思維能力對任何一個設(shè)計師來說都非常重要，尤其是大尺度的景觀設(shè)計，它決定著效率與成果的好壞。二維空間設(shè)計研究從平面形態(tài)的規(guī)律出發(fā)，通過對規(guī)律的掌握，逐漸運用他們創(chuàng)造新的形態(tài)，進而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的規(guī)律，形式感規(guī)律的創(chuàng)造需要概括、總結(jié)和推理，有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
三、二維空間設(shè)計課程的隱性內(nèi)容
（一）“隱性課程”的起源：“隱性課程”的概念起源于20世紀60、70年代，美國著名教育學(xué)家杰克遜在1968年出版的《課堂生活》一書中，第一次使用了“隱性課程”這一術(shù)語。主要說明學(xué)校教育中存在對學(xué)生產(chǎn)生無意識影響且有重要價值的教育現(xiàn)象。我們可以簡單地理解為主要的課程是我們看得見的“顯性課程”，而一些課外活動或者我們認為不重要的環(huán)境等構(gòu)成了“隱性課程”的內(nèi)容。（二）“隱性課程”與二維空間設(shè)計課程的關(guān)系：如果說環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的某些課程，例如：手繪效果圖、模型制作等肩負著“顯性課程”的作用，那么，二維空間設(shè)計對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的重要作用就相當(dāng)于隱性課程所帶來的作用。一方面，這門課程的重要性容易被忽略；另一方面，在這門課程中，有些非常重要的部分也沒有引起足夠的重視，其功能也沒有被發(fā)揮出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常體會不到其作用或者體會不夠深刻，只有在高年級進入具體的設(shè)計實踐中才能深刻體會其意義，但是課程早已結(jié)束。因此，在二維空間設(shè)計教學(xué)中，我試圖借“隱性”一詞，說明其重要意義，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容探索，將這一內(nèi)容的“隱性”特征轉(zhuǎn)化為“顯性”，讓學(xué)生在當(dāng)下就能掌握二維空間設(shè)計課程的精髓。
四、二維空間設(shè)計課程的隱性內(nèi)容轉(zhuǎn)化教學(xué)實踐（48學(xué)時）
（一）二維空間設(shè)計課程的目標
1.掌握形式美規(guī)律；2.在掌握形式美規(guī)律基礎(chǔ)上進行復(fù)制形態(tài)的研究與創(chuàng)造；3.拋棄慣性思維進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練；4.在形態(tài)創(chuàng)造基礎(chǔ)上進行不同材質(zhì)的運用；5.從平面思維到立體空間思維的訓(xùn)練。
（二）二維空間設(shè)計課程的內(nèi)容與實踐:二維空間設(shè)計課程的主要內(nèi)容
分為形態(tài)規(guī)律的研究、形態(tài)的研究、主體意識的體驗、從二維到三維空間轉(zhuǎn)換等。在這個過程中，我們不僅要研究形態(tài)和形式美的規(guī)律，還要注意形態(tài)本身的復(fù)雜性探索，給二維空間設(shè)計課程增加了難度。1.設(shè)計案例分析與二維空間設(shè)計教學(xué)有效結(jié)合（4學(xué)時）:通過景觀設(shè)計平面圖案例分析，一方面，讓學(xué)生體會和思考二維平面形態(tài)在設(shè)計中的意義；另一方面，通過深入分析形態(tài)結(jié)構(gòu)和元素在空間中的運用，以及形式美規(guī)律的整體性體現(xiàn)，有效地加強了學(xué)生對形態(tài)和空間整體性的意識，進而有利于形成對這一能力的有效培養(yǎng)（如圖1-圖3）。2.掌握形式美規(guī)律（4學(xué)時）:結(jié)合繪畫與軟件，讓學(xué)生快速掌握形式美規(guī)律及其應(yīng)用，把知識點在大腦里面由短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶。3.復(fù)雜形態(tài)探索與研究（16學(xué)時）:形態(tài)的研究是二維空間設(shè)計課程的重點和難點，同學(xué)們一旦掌握了就會迸發(fā)出無限的興趣，有效研究課題的提出能有效地保障學(xué)生興趣的持續(xù)。我在課程的設(shè)置上采取由易到難的方法，先讓同學(xué)們針對一個形態(tài)進行有效的探索，越復(fù)雜越好；然后，再逐漸增加數(shù)量；最后，再轉(zhuǎn)化為三維空間。在整個訓(xùn)練中，我們要把握住一個核心：就是鼓勵學(xué)生拋棄熟悉的形態(tài)創(chuàng)造，盡可能突破慣性思維，發(fā)現(xiàn)和探索新的形態(tài)和規(guī)律（如圖4-圖5）。4.設(shè)計思維的挑戰(zhàn)與培養(yǎng):在具體的設(shè)計實踐中，作為一個專業(yè)的設(shè)計師，我們應(yīng)該無所畏懼困難，力求把設(shè)計做到最好，在最后關(guān)頭也不要松懈，因此，很多時候，我們很有可能會把已經(jīng)設(shè)計好的方案重新。然而，隨著設(shè)計經(jīng)驗的累積，這樣的過程也會逐漸減少，但我們不能排斥這樣的修改，這是一種磨煉、挑戰(zhàn)和堅持，對設(shè)計精益求精的追求，這種精神也可以通過二維空間設(shè)計課程得到訓(xùn)練。形態(tài)的研究是一個永無止境的過程，需要耐心和恒心，這個過程對每一個設(shè)計師來說都是一個充滿挑戰(zhàn)和提升自我價值的實踐，我們可以從基礎(chǔ)課程開始得到有效的訓(xùn)練。5.不同材質(zhì)的應(yīng)用（8學(xué)時）:掌握了平面形態(tài)規(guī)律，在經(jīng)過對復(fù)雜形態(tài)的創(chuàng)造和控制訓(xùn)練以后，學(xué)生對形式美規(guī)律和法則有了一定理性的認識，思維也得到了一定程度的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，可以進入材質(zhì)運用的階段。這個階段要求學(xué)生根據(jù)材質(zhì)本身不同的顏色和質(zhì)感等特性在原來形態(tài)作業(yè)的基礎(chǔ)上更加突出形態(tài)的主次關(guān)系，甚至空間關(guān)系，為下一個階段做好準備。6.從平面到立體空間的轉(zhuǎn)化（16學(xué)時）:經(jīng)過前兩個階段的練習(xí)，又迎來了整個二維空間設(shè)計課程的第二個重點：從平面到立體空間轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練。這個階段可以采用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生從平面形態(tài)轉(zhuǎn)化到立體空間，可以持續(xù)為兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生根據(jù)一組靜物或者建筑室內(nèi)空間元素抽象組合創(chuàng)造形態(tài)，要求必須與靜物或者空間產(chǎn)生聯(lián)系。這個階段的訓(xùn)練讓學(xué)生對這樣的訓(xùn)練有一定理解后，再進入下一個環(huán)節(jié)，然后再通過立體空間的塑造由平面轉(zhuǎn)到立面。在前面抽象出的形態(tài)基礎(chǔ)上再次運用材質(zhì)表現(xiàn)空間的元素和關(guān)系。這個階段的訓(xùn)練讓學(xué)生可以清晰地看出平面形態(tài)和立體空間轉(zhuǎn)換這個過程彼此之間的關(guān)系，也理解了平面形態(tài)到空間以后會變得更加復(fù)雜和難以控制，因此，復(fù)雜空間的控制能力成為整個課程的矛盾焦點。教師在整個課程中需要加強學(xué)生這樣的意識，注意側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
語二維空間設(shè)計課程對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)揮著非常重要的作用。它不僅可以訓(xùn)練我們對形態(tài)的創(chuàng)造和控制能力，也能訓(xùn)練我們的創(chuàng)新思維能力，讓我們可以更好的形成專業(yè)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，因此，我們在二維空間設(shè)計教學(xué)過程中，一定要引起重視和不斷探索更好的內(nèi)容和教學(xué)方法以完成教學(xué)目標，把它內(nèi)在隱性的內(nèi)容變得明顯，達到最佳的教學(xué)效果。只有把課程目標、課程內(nèi)容，教學(xué)方法三者緊密結(jié)合在一起，形成三位一體的課程體系，才能發(fā)揮最佳作用。
作者:朱耀璞 單位:重慶大學(xué)
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