時間：2023-10-07 15:58:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人物形象設計專業(yè)課程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前我國越來越多的中高職院校開設了人物形象設計專業(yè)，成為近幾年發(fā)展速度最快的熱門專業(yè)之一。與專業(yè)的熱門成正比的是既能掌握一定理論基礎又具有較高應用能力的高職專業(yè)人才的緊缺，以及課程設置的不夠完善。本文通過對中高職院校人物形象設計課程體系建設的現(xiàn)狀分析，引發(fā)對該專業(yè)體系建設存在的問題進行探討，以及如何有機銜接的一些深層次思考。
關(guān)鍵詞：
人物形象設計 中高職院校 課程體系 現(xiàn)狀分析
時尚是一種充滿活力、充滿激情、充滿幻想的生活方式，與時尚緊密相關(guān)的是服裝，化妝，人物整體造型等。對從事人物形象設計專業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)人才被稱為“人物形象設計師”，該職業(yè)不僅需要具備高雅的審美情趣，還需要具有一定的理論知識和實踐經(jīng)驗，是一項既需要專業(yè)性，又需要與市場接軌的新興職業(yè)。
“形象設計”這一專業(yè)最早于美國興起，隨后在國際上以較快的速度發(fā)展。從20世紀80年代末以來，伴隨著改革開放的大潮，我國也涌現(xiàn)了一批從事人物形象設計這一職業(yè)的人員，他們從業(yè)余到專業(yè)，從美容、美發(fā)、化妝等單一狹義的技能操作發(fā)展到整體的形象設計。除了個人形象設計師之外，還有從事影視形象設計、色彩顧問、私人衣櫥整理、服飾設計搭配等多種形象設計崗位。
一.我國人物形象設計教育發(fā)展簡述
“人形象設計”這一專業(yè)從上世紀八十年代進入我國，最開始階段人們的認識停留在把美容美發(fā)等同于“人形象設計”，認為是影視、文藝等行業(yè)的專屬，只有影視明星才享有這一特殊待遇。隨著人們生活水平的日益提升，“人物形象設計”已被越來越多的尋常老百姓所接受，市場對形象設計需求不斷擴大，個人用于形象設計的費用日益提高，集美學、心理學、藝術(shù)設計、服裝設計、美容、發(fā)型設計、造型設計乃至形體禮儀、個人氣質(zhì)、文化修養(yǎng)等多門學科為一體的人物形象設計應運而生。最新的調(diào)查表明：化妝師和形象設計師將成為未來最受歡迎的行業(yè)之一。
2004年8月20日，原國家勞動和社會保障部了形象設計師這門新興職業(yè)。2005年我國成立了中國形象設計協(xié)會，2006年國際形象顧問協(xié)會中國分會籌委會正式成立，這都預示著中國形象設計行業(yè)正逐漸走向規(guī)范化發(fā)展。在20世紀90年代末，我國對于形象設計高素質(zhì)人才的需求量急劇增加，越來越多的中高職院校陸續(xù)開設了人物形象設計專業(yè)，并成為我國近幾年發(fā)展速度最快的熱門專業(yè)之一。至今為止，許多中高職院校都設有相關(guān)的學科。
由于這是一門新興專業(yè)，發(fā)展時間短，再加上受到教學硬件設施和師資軟件等諸多條件的制約，畢業(yè)生的業(yè)務水平在剛步入社會時并不能滿足當前社會的需求。造成這一現(xiàn)象正是當前我國人物設計專業(yè)在發(fā)展中所遇到的問題。該行業(yè)是一個信息更新速度極快的行業(yè)，需要及時掌握時尚動態(tài)，設置更多針對性課程，讓理論與實踐相結(jié)合，才能使人物形象設計教育跟上時尚的變化，符合市場的要求。由于人物形象設計專業(yè)兼具理論性與實踐性，需要學生進行大量的實操訓練的同時還必須具備理論素質(zhì)。所以，它的特性決定了該專業(yè)的教育不僅僅是簡單生硬的學習，還需要注重在潛移默化中提高學生的審美意識，兼顧整體造型知識的灌輸以及溝通和服務能力的培養(yǎng)，因此對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)一定要注重其系統(tǒng)整合性。
二.中高職院校人物形象設計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及問題
（一）中職學校人物形象設計專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀分析
1.課程體系應以開發(fā)學生職業(yè)能力為核心來開展
從中職一年級的文化基礎課到專業(yè)技術(shù)基礎課，再到中職二、三年級的專業(yè)技術(shù)課，現(xiàn)在多數(shù)中職學校還在沿用這種三段式的課程排列，其后果是造成知識前后不銜接，學生容易在學了技術(shù)基礎課程后一年再來學習專業(yè)技術(shù)課時，之前的學習內(nèi)容都已經(jīng)忘記而影響學習效果。這樣的課程模式固有的缺陷在當前社會人才缺乏的環(huán)境中日益暴露出來。所以，中職教育的核心目標就應該以就業(yè)為導向，構(gòu)建以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的課程體系。
2.中職對文化基礎課程不夠重視
在對高職的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生相對普高學生來說，在文化基礎課學習上比較困難，主要集中體現(xiàn)在語文、數(shù)學、英語這類課程上。這種情況反映了中職學校對文化課程的不重視，同時也沒有顧及到有升學需求的學生。由此可見，中職和高職在文化基礎課教學內(nèi)容和要求上還存在一定的脫節(jié)，沒有構(gòu)建能有機銜接的中高職文化基礎課程體系。
3.中職課程目標缺乏對學生創(chuàng)新素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)
以就業(yè)為導向設置的中職課程重點培養(yǎng)中職學生的就業(yè)技能，而容易忽視對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新是設計類行業(yè)的靈魂，沒有創(chuàng)新精神，就不能走在時尚前沿，無法推動行業(yè)的發(fā)展。而中職教育中容易忽視的審美能力也是該專業(yè)最核心的競爭力。
（二）高職院校人物形象設計專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確
由于專業(yè)培養(yǎng)目標的不明確，在課程體系制訂時候的弊端直接影響到學生培養(yǎng)的質(zhì)量。每年在制訂人才培養(yǎng)計劃，設置教學課時，都希望每門課程能安排較多的學時數(shù)，讓學生充分掌握每門課程所必學知識。可是總學時數(shù)是固定的，這就導致公共課與專業(yè)課之間的課時很緊張。近幾年似乎專業(yè)課時還在不斷減少，學校只有從每門專業(yè)課程里面去擠壓課時，壓縮課程的教學內(nèi)容，教師無法按質(zhì)按量完成課程教學，學生也學不到完整的知識。這樣導致培養(yǎng)出來的學生每門課都學了一點，卻沒有一門是精通的。
2.課程的設置與市場需求脫節(jié)
高職教育的實踐性和應用性特征決定了高職教育的課程是緊跟市場需求的。這就要求我們在設置課程的時候，要關(guān)心時尚流行式樣、市場的技術(shù)和材料的更新，根據(jù)這些來安排教學內(nèi)容、教學方式等。由于人物形象設計專業(yè)的技能培養(yǎng)具有較強的專業(yè)性，既要有審美能力與設計創(chuàng)新能力，又要具備造型技術(shù)能力，同時最好還能有經(jīng)營管理能力。但是目前許多高職院校該專業(yè)開設的課程并沒有緊跟市場，更新技術(shù)，更談不上引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)出來的學生與市場需求脫節(jié)，導致學生缺乏就業(yè)競爭力。
3.課程體系缺乏特色
課程體系的建設最好與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相適應，為區(qū)域經(jīng)濟服務。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍有人物形象設計專業(yè)的高校開設的課程大同小異，化妝、服裝、發(fā)型課時安排比較平均。這樣容易導致培養(yǎng)的學生技能方向都差不多，很難在就業(yè)競爭中脫穎而出。所以，課程體系要與地區(qū)經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起，針對我省電視湘軍的優(yōu)勢，開設一些符合我省經(jīng)濟發(fā)展特色的課程，比如重點開設影視類的人物造型設計，為湖南廣電的電視臺和電視劇組輸送人才，讓學生能盡快成長為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展急需的人才。
4.職業(yè)實訓課程的設置孤立單一
高職院校人物形象設計專業(yè)主要是培養(yǎng)應用型設計技術(shù)人才。眾多高校在強調(diào)應用型技術(shù)人才時，會考慮通過實訓課程的安排來實現(xiàn)。于是就出現(xiàn)了某些高校在畢業(yè)設計或畢業(yè)實習的課程中設置一些就業(yè)實訓課程要素，作為步入社會的前奏，來與社會的工作崗位進行對接。而實際上這種效果不好。職業(yè)教育不僅要讓學生學會運用知識技能，更要注重學生獲得這些知識技能的方式。實訓項目課程體系就是學生職業(yè)能力形成的重要因素。若能將培養(yǎng)某種職業(yè)能力的相關(guān)課程進行整合重組，構(gòu)建新的職業(yè)實訓課程體系并貫穿到整個高職學習當中，讓學生能提前進入情境，有充分的準備來應對社會中的工作崗位，就能爭取實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。
三.中高職院校人物形象設計課程體系脫節(jié)的原因
由于人物形象設計專業(yè)在我國起步較晚，在課程體系建設上存在著一定的問題與不足，從以上中職學校與高職院校人物形象設計課程的對比觀察中就可以發(fā)現(xiàn)，中高職院校在人物形象設計課程體系銜接上存在著以下幾個問題：
（一）中高職院校缺乏統(tǒng)一的課程標準
國家教育部及各級教育部門對于人物形象設計這一專業(yè)沒有制定統(tǒng)一的課程標準及分類課程標準，在這種缺乏課程標準的前提下，中高職院校缺乏有效的溝通整合機制。
高職院校在建立人物形象設計課程體系上并沒有充分考慮中職學校同一專業(yè)的課程安排和實訓項目，中高職院校在人物形象設計課程設置和教學內(nèi)容上就存在較多的重復現(xiàn)象，造成了學生重復學習消費和不必要的消耗，降低了學習效率。例如：中高職的人物形象設計課程里都開設了專業(yè)化妝、美發(fā)技術(shù)等課程，這些在中職階段就已經(jīng)學習過的課程在高職叉需要重修，這種重復學習既打擊了學生的學習積極性，叉讓高職的教師也不能組織有效的教學，對教學進度與教學目標的達成造成了一定的影響。而這些課程專業(yè)技能實訓項目上的重復支出又給學生帶來了不必要的消費。通過對人物形象設計專業(yè)中高職課程進行比對，重復率達50%。
（二）中高職專業(yè)技能實訓項目設置錯位
一是高職院校的人物形象設計專業(yè)對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)是在理論課程學習完之后，在短期實習中對學生專業(yè)技能進行培訓。甚至有些高職院校是在近幾年才開設該專業(yè)，急急忙忙打著牌子開始招生，其實硬件軟件都沒準備好：實訓I設備不足，專業(yè)教師嚴重缺乏，這些都不能將一個技能型專業(yè)辦好。相反，一些中職學校經(jīng)過漫長的辦學歷史積累，將專業(yè)通用技能、專業(yè)專項技能、專業(yè)綜合技能三個模塊組成實踐技能實訓，并貫穿到整個中職學習過程中，這種專業(yè)技能實訓項目的設置就導致了中高職院校人物形象設計課程的錯位。
再者，中職與高職對于課程設置溝通太少，大家在專業(yè)設置和制訂人才培養(yǎng)方案時都從自身出發(fā)，而沒有充分調(diào)查市場需求，忽視市場對人才的要求，更沒有從職業(yè)教育體系這個宏觀角度去思考不同教育層次課程設置該如何銜接。
由此可見，在中高職院校人物形象設計專業(yè)課程體系的建設上有必要明確具體教學內(nèi)容與實施方法，使中高職院校人物形象設計專業(yè)課程更具有操作性，讓中高職院校的課程能有效銜接。
（三）從人物形象設計專業(yè)自身的特點來進行分析
1.從審美性來講，如何讓這樣一個具有很強審美要求的專業(yè)緊跟時尚的步伐，就需要注重培養(yǎng)學生的審美能力。而中職學校在課程開設上更偏重如何適應就業(yè)崗位而忽視了學生的審美素質(zhì)培養(yǎng)，造成了學生審美眼光不高的后果。
2.從實踐性來講，人物形象設計專業(yè)開設了化妝設計、服飾設計、美發(fā)設計、整體造型設計等課程，這些課程需要進行大量的實踐活動，對動手能力要求極高，同時還需要學生多進行觀摩，拓展視野，從而提升自身的專業(yè)技能。在這一方面，高職院校在學習前期進行了較多的理論知識的學習，在實訓的時間安排上比較集中在后期的短時間實習中，缺乏貫穿始終的實踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 形象設計 課程教學
從一門新興學科，到成為各大高校辦學的特色專業(yè)，形成了相對固定的教學規(guī)模。然而，隨著時代的發(fā)展，人們對于美容行業(yè)和美容教育的期待也在提高。但是目前對于人物形象設計專業(yè)的定位還停留在過去通過運用造型等藝術(shù)手段來塑造人物形象整體造型的層面，而未能就整個社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對形象設計專業(yè)提出的更高要求做出回應。
一、人物形象設計專業(yè)建設的特點
人物形象設計專業(yè)的課程設置必須遵循專業(yè)特點，以市場為導向，主動跟隨行業(yè)發(fā)展脈搏，以高就業(yè)率衡量辦學水平和質(zhì)量標準，采用“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，配置合理的課程設置方案。
1. 專業(yè)的時尚性
課程設置雖然側(cè)重化妝、發(fā)型、服裝技術(shù)層面知識的掌握，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，但由于人物形象設計這一特殊領(lǐng)域，與社會的時尚流行、審美變遷等有著極為密切的聯(lián)系，是時尚性很強的專業(yè)技術(shù)。在技法的運用、風格的表現(xiàn)、色彩的搭配等方面都會緊隨流行趨勢而改變，所以在培養(yǎng)學生掌握技術(shù)的同時，更重要的是讓學生形成對時尚的審美，能夠用時尚去引導技術(shù)。教師在教學時應注重對學生欣賞水平的提高，對時尚的理解與分析，利用各個方面的時尚資源，讓學生在學習技術(shù)的同時潛移默化地提高審美意識。
2. 專業(yè)的實踐性
人物形象設計專業(yè)與其他藝術(shù)設計類專業(yè)都具有實踐性強的特點，專業(yè)的主干課程：化妝設計、發(fā)型設計、服飾設計等都是實踐性強的學科，光靠老師課堂上的理論灌輸和示范是遠遠不能達到教學要求的，更需要學生在老師的指導下進行大量的實操練習。實操練習，除了課堂上的練習外，還需要進行大量的實踐以強化和驗證課堂理論教學，另外，安排一定的課程與演出、社會實踐相結(jié)合，使學生了解本專業(yè)的實踐要求，形成對本專業(yè)市場狀況、技術(shù)應用的感性認識，拓寬學生的眼界。
3. 專業(yè)的服務性
人物形象設計專業(yè)同其他設計類專業(yè)最大的不同是他的“服務性”，其他設計類專業(yè)在設計產(chǎn)品時，并不需要與消費者面對面的進行，與消費者的溝通是通過產(chǎn)品進行的。而人物形象設計專業(yè)的設計和實施的整個過程都是與消費者面對面的進行，整個工作是直接面向顧客。由于專業(yè)的這一特點，所以需要人物形象設計師在具有高水平的專業(yè)素質(zhì)的同時，還要學會與顧客“溝通”，面對面的溝通能力，對于一個人物形象設計師是至關(guān)重要的，這一點，作為一個優(yōu)秀的人物形象設計師是不能忽視的，因為要打造出優(yōu)秀的人物形象設計作品，與顧客有效的溝通，引導顧客、滿足顧客的需求是必不可少的。
二、面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形象設計課程教學模式
（一）時尚資訊融入平時的教學和實踐指導中
時尚資訊與教學大綱、教學過程結(jié)合，采用案例分析方式與教學進行結(jié)合，可以采用最新的時尚大片、每年的各大時尚會，在時尚化妝、發(fā)型設計、服飾搭配等授課時，選用的案例將最新的時尚資訊引入課堂。中外經(jīng)典大片的資訊也必不可少，時尚圈每年的流行都會看得到經(jīng)典的時尚影子，可以提高學生欣賞及分辨的能力，這些就需要老師課前做充分的準備，以獲取最新、最前沿的時尚資訊作為教學資料。
（二）關(guān)注社會對人才就業(yè)需求，提高學生就業(yè)能力
任何行業(yè)的發(fā)展都必須是以人才為支撐。人物形象設計專業(yè)的定位和教育發(fā)展應始終堅持關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展。不停地學習借鑒成功的專業(yè)教育模式、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、強化教學管理、深化教學改革，進一步鞏固和提高教學水平。人物形象設計專業(yè)的教育和發(fā)展在中國剛剛起步，在實踐和理論建設上還有很多的路要走，機遇與挑戰(zhàn)并存，人物形象設計的專業(yè)定位和發(fā)展需要聯(lián)系國家整體發(fā)展的要求，不斷去探索和實踐。如何培養(yǎng)更多知識水平高、實踐能力強、誠信做人與創(chuàng)新兼?zhèn)涞膹秃闲蛻萌瞬牛?如何完善和健全我國人物形象設計專業(yè)的教育的方向和模式？ 需要相關(guān)政府決策部門、高等院校及社會各界的共同努力。
（三）打造一支“雙師型”教學團隊
加強“雙師型”教師隊伍建設，提高在職教師的教學綜合素質(zhì)，是辦好高職教育，尤其是辦好形象設計專業(yè)這種實用性較強專業(yè)的根本保證。“雙師型”的教師是教學和實踐的多面手，理想型的“雙師”可以多方面理解其內(nèi)涵：一要具備“雙證書”，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二要具備“雙職稱”，即取得教師系列的技術(shù)職稱和其它系列技術(shù)職稱；三要具備“雙素質(zhì)”，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質(zhì)。“雙師型”教師最顯著的特征，是能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，高效率地教會學生如何運用各種專業(yè)技能。因此，一流的人物形象設計專業(yè)必須有一支“雙師型”的教學團隊。
結(jié)論
人物形象設計專業(yè)的教學涵蓋較廣，包括美容、化妝、服裝、發(fā)型、配飾等專業(yè)課程，而建立相應的化妝、美容、美發(fā)、服裝、攝影、形體訓練等多個實訓工作室，應該成為專業(yè)建設的配套需求。這些實訓室集教學、培訓、生產(chǎn)性于一體，即可用于畢業(yè)設計，也可用于校內(nèi)頂崗實習，旨在營造完全真實的工作環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生能提前認知并迅速轉(zhuǎn)變學習觀念，加速人才培養(yǎng)，達到較理想的訓練狀態(tài)。未來社會的競爭就是人才的競爭，而人才的核心競爭力就是人才的市場適應能力，就人物形象設計專業(yè)而言，機遇與挑戰(zhàn)并存，培養(yǎng)適應市場發(fā)展、服務社會需求的高素質(zhì)和就業(yè)能力強的實用型人才，才是當今人物形象設計職業(yè)教育的辦學方向。
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關(guān)鍵詞：圖像處理；項目教學法；Photoshop
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0168-01
目前，全國各高職院校都十分重視學生的實踐能力培養(yǎng)，加強了實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計。項目教學法在許多院校的高職類專業(yè)課程中都有廣泛應用，尤其在計算機輔助設計課堂教學中，更是發(fā)揮了越來越重要的作用。項目教學法在課堂教學的應用極大地提高了學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，推動了高技能、專門型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，全面提高了學生就業(yè)競爭力。
項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，提高學生的綜合素質(zhì)的，一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比具有的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方法相比，項目教學法是以任務驅(qū)動學生學習，使學生從項目制作的真實情境中獲取知識，它有利于改革傳統(tǒng)的課堂教學，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于學生提高自學能力。
《平面圖像處理》是電腦藝術(shù)設計專業(yè)中一門實踐性和應用性都很強的專業(yè)課程。項目教學法特別適用于《平面圖像處理》這種實踐性強的課程。為了增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的良好學習習慣，使理論知識與實踐能力有機的結(jié)合在一起，真正達到“理論聯(lián)系實際”的目的，我在《平面圖像處理》課程的教學改革中采用項目教學法，以制作“動漫人物形象設計”這一具體任務做為教學項目，讓學生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能，取得了較好的教學效果，其教學設計和項目實施過程簡介如下：
一、項目名稱
制作《動漫人物形象設計》
二、項目目標
（一）運用己學的Photoshop基礎知識與美術(shù)知識，繪制動漫人物插圖；（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與團隊合作意識；（三）培養(yǎng)學生動手操作能力、合作交流能力及集體協(xié)作能力。
三、項目重點及難點
（一）重點。1、將本課理論知識與日后創(chuàng)作聯(lián)系起來，在實踐過程中起到導向作用；2、熟練掌握所學的Photoshop知識與設計藝術(shù)，解決實際項目。
（二）難點。1、分工合作完成整個項目；2、在設計過程中，體現(xiàn)學生基礎知識的掌握程度與創(chuàng)新能力。
四、項目實施過程
（一）項目提出
1、教師活動（引入項目）。Photoshop是一款圖像處理軟件，它能不僅是一個很好的圖像處理軟件，還是一個非常好用的繪畫工具，只要配合一部數(shù)位板就能繪制出優(yōu)秀的動漫作品，那么現(xiàn)在就用我們所學的知識來進行這個項目的制作。
2、學生活動。學生了解項目內(nèi)容，并接受項目任務。
（二）項目分析
1、教師活動。（1）利用多媒體教學演示系統(tǒng)向?qū)W生展示經(jīng)典動漫人物設計稿，提出問題，引導學生積極思考；（2）教師講解動漫人物插圖設計的相關(guān)知識。
2、學生活動。（1）學生分析與欣賞，體會其設計所蘊含的含義；（2）學生認真感受，體會動漫人物的形象特點。
（三）項目實施
1、教師活動。（1）教師引導學生積極思考，完成本組設計創(chuàng)意；（2）對每組的創(chuàng)意及人物設計草圖做出簡要的評價，并提出修改建議；（3）提醒學生做好作品創(chuàng)意說明的準備。
2、學生活動。（1）在紙上畫出人物形象的草圖，小組討論提出修改方案；（2）啟動Photoshop軟件，掃描線稿到電腦中，在軟件中完成人物形象的繪制；（3）寫出人物形象的設計說明。
（四）項目展示
1、教師活動。教師欣賞各組成果。
2、學生活動。（1）各組向全班匯報、展示、交流本組作品，在介紹過程中簡要說明作品的創(chuàng)意；（2）學生欣賞各組作品，了解各組作品設計所用的相關(guān)技術(shù)及特點；（3）享受繪制作品所帶來的喜悅。
（五）項目評價
1、教師活動。（1）教師對所有作品作出“好”或“更好”綜合評價；（2）總結(jié)作品，提出改進意見和今后努力方向；（3）記錄本次實訓成績；（4）將優(yōu)秀作品上報系教學管理部門，作為學生優(yōu)秀作業(yè)收藏，滿足學生的成就感。
2、學生活動。（1）組內(nèi)自評；（2）各組之間進行互評；（3）評選出最優(yōu)秀的作品，作為本專業(yè)學生優(yōu)秀作業(yè)收藏。
五、教學反思
通過制作《動漫人物形象設計》這一項目的具體實施，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”的課程理念。學生的主體意識明顯增強，綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。同時，合作的思想也在項目進行過程中深深地印在了學生的腦海中，使他們越來越意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，增強了團隊合作意識。項目教學法使課堂教學更加貼近實際工作，讓學生在項目實施過程中體驗了到了成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：實踐教學 實訓教學 教學方法
人物形象設計專業(yè)自1999年以來，在高職院校的大力推動下被廣泛開設。該專業(yè)源于中專院校和社會培訓學校的美容美發(fā)專業(yè)，隨著專業(yè)細分化和整體化的整合過程，演變?yōu)槿宋镄蜗笤O計專業(yè)，旨在培養(yǎng)人物形象設計師、化妝師、美容師和美發(fā)師以及具有一定管理能力的專業(yè)管理人員。不同的院校基于原有的資源等因素，在培養(yǎng)方向上有所不同，如服裝類院校開設本專業(yè)就會以服裝類課程為主導，而以化妝、發(fā)型設計等課程為輔助。不論是怎樣的課程內(nèi)容設置和培養(yǎng)方向，人物形象設計專業(yè)作為一個對動手能力要求極高的專業(yè)，實踐和實訓教學是必要的而且非常重要。
1 實踐實訓教學的含義
實踐教學體系，是指在一定理論知識指導下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計。要求通過合理的課程設置和模擬真實崗位的實習、到真實的企業(yè)頂崗實習、企業(yè)實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學體系相輔相成、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學內(nèi)容體系。建立實踐教學體系的根本目的在于，培養(yǎng)對應專業(yè)人才的實踐能力，包括相關(guān)學科、專業(yè)所要求的基本實踐能力，運用所學知識、技能解決實際問題的能力以及更高層次的創(chuàng)新能力。
實訓教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。因此，應該根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合人物形象設計專業(yè)特點，整合不同類型課程的教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生綜合實踐能力的實踐、實訓教學作為一個整體，通過各種實踐教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的最終實現(xiàn)。
2 專業(yè)基礎課的實訓開發(fā)
專業(yè)基礎課的實訓開發(fā)，關(guān)鍵要從專業(yè)特點出發(fā)，并與專業(yè)需求緊密聯(lián)系。
2.1 合理設置課程內(nèi)容
根據(jù)授課內(nèi)容是以理論為主還是以實踐為主的不同，將課程分為專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課兩大類。針對素描、色彩、化妝品學等專業(yè)基礎課程的設置，一直有爭議，主要的爭議要點是：這樣的課程設置是否有必要？多少課時比較合適？此類課程應該怎樣與專業(yè)技能課程緊密聯(lián)系？從客觀角度出發(fā)，以上課程設置是有必要的，而且對專業(yè)人才未來發(fā)展是非常有意義的，關(guān)鍵是怎樣進行課程教學方法和教學內(nèi)容設計的問題。課程內(nèi)容的設計，要與專業(yè)方向緊密聯(lián)系，讓學生體會到基礎課與專業(yè)技能課程之間的聯(lián)系。
2.2 強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)
以素描、色彩等藝術(shù)類專業(yè)基礎課為例，針對不同的藝術(shù)類專業(yè)，從實訓教學內(nèi)容的設計上應該有所區(qū)分，人物形象設計專業(yè)應該以人物的整體、局部繪畫為主，例如，加強對人物面部五官的形象進行繪畫實訓，可以加深學生對人物面部骨骼、肌肉的理解和認識，有助于化妝造型的設計和塑造。而色彩的實訓內(nèi)容也應該多融入與本專業(yè)相關(guān)的化妝、發(fā)色搭配、整體色彩搭配等內(nèi)容。素描、色彩等繪畫類課程，要求手腦并用，是對動手能力的培養(yǎng)，也是對學生造型能力、空間觀察能力、整體塑造能力的培養(yǎng)，對于相對枯燥的造型訓練，可以設計成創(chuàng)意能力的訓練，或者趣味性繪畫作品的訓練，依次提高學生的學習積極性。
2.3 多樣化的實踐教學
根據(jù)內(nèi)容設計的不同，實訓過程中的教學方法應該是靈活多樣的，在進行骨骼肌肉實訓過程中，可以根據(jù)實際教學條件和情況，帶領(lǐng)學生到醫(yī)學院參觀和了解解剖學的簡單知識，加深學生的認識；為了加深學生對色彩知識的認識，可以帶領(lǐng)學生觀摩藝術(shù)設計展覽和比賽，讓學生談感想，給學生導入設計項目和主題，引導學生參加藝術(shù)設計類的比賽，加深學生對本專業(yè)的認識和興趣，避免學生“眼高手低”的弊病，體會到自身的不足，激勵學生，鼓舞學生。為了更好地讓學生理解繪畫類課程與專業(yè)技能課程的關(guān)系，可以讓專業(yè)技能教師為學生講解二者之間的關(guān)聯(lián)，并通過繪畫的形式表現(xiàn)人物的妝面、發(fā)型、整體造型等，讓學生體會繪畫課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系。
3 專業(yè)技能課程實訓（實踐）教學方法的開發(fā)
人物形象設計專業(yè)的技能課程主要有：化妝造型、美發(fā)造型、美容技能、服裝搭配等，實訓教學的手法靈活多樣化。
3.1 在校內(nèi)實訓基地模擬真實場景的實訓方法
一般的校內(nèi)實訓基地都會根據(jù)真實的場景進行設計，在實訓教學過程中，學生完全可以根據(jù)自身的能力和水平，擔任不同的工作任務：接待、引導、技術(shù)服務等，在此過程中，學生可以熟悉整個店面的工作流程，加深對工作崗位的認識和了解，體會到工作的艱辛。在實訓中，學生的多方面思維得到開發(fā)，例如，讓學生自己設計一些以宣傳和介紹服務項目為主要內(nèi)容的廣告，廣告的設計要應用到色彩搭配方面的知識，學生自己在學校內(nèi)部發(fā)放，動員教師和學生到實訓基地接受化妝造型和美發(fā)造型等項目的服務，避免實訓流程沒有真正的內(nèi)容，或者因沒有真實的顧客而枯燥無味。對宣傳廣告的設計，也體現(xiàn)了學生的綜合藝術(shù)設計能力和與人溝通交流的能力，也可以分小組競賽，出點子，看誰設計的廣告形式更吸引顧客。
3.2 在校外實訓基地進行實訓教學
校外實訓基地能夠讓學生體會到真實的工作場景，檢驗學生的綜合學習水平。校外實訓基地不同于校內(nèi)實訓，顧客群更加復雜和真實，學生能夠真正體會到服務性工作的辛苦和不易，通常本專業(yè)工作人員每天平均工作10小時以上，基本以站立為主，顧客的刁難和對服務過程的不滿也是非常普遍的。在實訓過程中，要求學生不但會綜合運用專業(yè)技能知識，還要能夠很好地與不同層次的人進行溝通和交流，要學生了解不同性別、不同年齡人群的消費心理，不同個體的消費喜好。在此過程中，學生會綜合運用學到的大部分基礎理論知識和專業(yè)技能知識。
3.3 組織學生參加多種類型的專業(yè)設計技能大賽
隨著近幾年的快速發(fā)展，各種級別的人物形象設計技能比賽比較多。教師可以根據(jù)實際情況和學生的意愿，有目的地組織學生參加。通過比賽，學生可以開闊眼界，體驗大型比賽的恢弘場面，認識到自身的技能水平層次。對于那些專業(yè)興趣且技能水平較高的學生，教師可以單獨重點進行比賽內(nèi)容輔導，力爭讓他們拿到比賽名次，這對提升全班學生的學習積極性也是非常具有積極和普遍意義的。
3.4 定期組織學生進行社會
實訓教學的社會服務意義也很重大，可以讓學生為一些社會團體、演出、劇組進行化妝和造型方面的服務，鍛煉學生的綜合應變能力，體驗另外一種工作環(huán)境和工作性質(zhì)，也體會到相關(guān)行業(yè)工作之艱辛，讓學生真正認識社會和生活。
3.5 實訓過程中注意培養(yǎng)學生總結(jié)和分析能力
定期針對實訓過程進行總結(jié)和分析，形成一套完整的實訓機制，例如讓學生養(yǎng)成如實填寫實訓手冊、紀實訓日記的習慣，把自己認為有意義或有疑問的地方進行總結(jié)和歸納，并拿到課堂中來，讓學生展開討論和集體分析，并提出解決問題的辦法。在此過程中，教師要對學生所遇到的各種問題進行及時的化解，了解學生的心態(tài)變化，客觀評價學生的進步并及時提出表揚和鼓勵。
在以往的實訓過程中，個別學生對顧客的刁難、難以溝通、工作時間過長等情況產(chǎn)生厭煩感，甚至對進入社會工作也很反感，此時，實訓教師的及時疏導就顯得非常必要了。
3.6 實踐教學體系的建立
綜合性實踐教學體系的建立，是非常重要和必要的。實踐教學體系的建立，應該與企業(yè)、相關(guān)院校、社會需求緊密聯(lián)系起來，才能夠建立相對完整和全面的實踐教學體系。實踐教學體系的建立，應該從教師的培養(yǎng)、教學內(nèi)容的設置、與企業(yè)共建人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)共同培養(yǎng)人才等角度考慮，例如：可以嘗試讓一年級學生深入企業(yè)，通過實踐和實訓，讓學生有的放矢地學習，明確學習目標，避免盲目性地選擇未來的發(fā)展方向。
4 結(jié)束語
實訓教學是一種非常靈活機動的教學模式，其教學方法也不應一概而論，應根據(jù)不同專業(yè)的特點，根據(jù)社會的需求，不斷進行調(diào)整和變化。不論是基礎理論課還是專業(yè)技能課程，都要在實訓技能點的設計方面極其認真，緊貼專業(yè)培養(yǎng)方向和目標，使每一個實訓技能點完美結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，在實訓結(jié)果方面要強調(diào)技能，并最終強調(diào)其藝術(shù)性。
實訓（實踐）教學方法的順利進行也是建立在各種客觀條件基礎之上的，如：實訓教室的建設、實訓教學用具的配備、實訓規(guī)章制度的制定、校外實訓基地、專家的指導等，都是必不可少的。而實訓教學方法也要不斷在實踐中進行探索和完善，這樣才能為社會培養(yǎng)出真正的高技能應用型人才。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]形象設計；包裝
[中圖分類號]J2 [文獻標識碼]A
[文章編號]1009-5349(2010)12-0115-01
形象設計是通過對主體原有的不完善形象進行改造或重新構(gòu)建，來達到有利于主體的目的。它不僅僅局限于適合個人特點的發(fā)型、化妝和服飾，而且要為現(xiàn)實的工作和生活服務，這一點與企業(yè)CI設計十分相似，都是為了長遠未來的發(fā)展。因此，它的內(nèi)容包括外在形式，如服飾、化妝等，而且也包括內(nèi)在性格的外在表現(xiàn)，如氣質(zhì)、舉止、談吐、生活習慣等等。從這一高度出發(fā)的形象設計，絕非化妝師或服裝設計師的能力所能完成的。雖然這種改造或重建工作可以在較短的時間內(nèi)完成，但是客觀環(huán)境對于主體的新形象的確認則有一個較長的過程，并非一朝一夕之事。
真正意義上的形象設計也已有多年的歷史，但它一直局限在演藝圈，并被稱為“包裝”。時下，形象包裝已不是明星們的專利了，越來越多的人對自身形象重視起來。隨著不同交際應酬場合的增多，越來越多的人開始尋找屬于自己的私人形象設計師來為自己做系列的“包裝”服務，包括選擇最合適的發(fā)型和妝容；甚至連坐姿、禮儀都會幫其一一調(diào)整。
“形象設計”這個詞最早頻頻出現(xiàn)在有關(guān)明星的新聞里――某某明星的形象設計師，為其設計了什么什么新形象等等。作為一門新職業(yè)，形象設計師直到2010年下半年才被正名，2010年8月，由中國勞動和社會保障部的首批9個職業(yè)里，就有“形象設計師”。
目前，形象設計業(yè)務不光是面對個人，也有相當?shù)挠唵蝸碜杂趫F體客戶。很多企業(yè)的整體形象，已經(jīng)從由辦公室商量商量，改由交給專業(yè)人員設計。
據(jù)統(tǒng)計九成以上人不滿意自己，總覺得自己的衣著風格一成不變。改變風格又覺得別扭而不認識自己。多數(shù)職場人都會出現(xiàn)這樣的疑慮。“大多數(shù)人并不了解自己，不知道適合自己的衣著打扮風格，而這個比例達到了95％以上。”由于社會環(huán)境等各種原因，多數(shù)人都是以慣性在打扮自己，因此，改變風格成為不少人接受個人形象設計服務的一大動因。高層次人才成為最早嘗試形象設計的主要陣營，包括大學教師、醫(yī)生等在內(nèi)。
那么，究竟是什么原因?qū)е逻@些客戶要重新做形象定位?這個人群分為兩類，一類是自己對外形懷疑，不自信，某些方面有挫敗感。另一類則是一直很順利而優(yōu)越，但是那種慣性讓她們對一成不變的生活產(chǎn)生厭倦。而形象設計師就好比是用一種旁觀者的眼光找到屬于客戶的真正的風格定位，讓客戶“找回自己”。
據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，目前國內(nèi)還沒有專門的形象設計師專業(yè)，因此，很多形象設計師都是從化妝師轉(zhuǎn)型而來，這使得大眾把形象設計師的概念狹義地理解成造型師。事實上，外形的改變只是一個部分，而形象設計師他們不光改變客戶的衣著外表，更致力于利用心理學的相關(guān)知識，對客戶進行由內(nèi)而外的全方位改變。
根據(jù)客戶需求的不同，形象設計師的概念也在慢慢延伸。一本形象設計專著《你的形象價值百萬》問世，該書的作者――加拿大籍華人英格麗?張也把形象設計的概念做了詳細的延伸。擁有3個碩士學位的英格麗?張在接受采訪時表示，一個好的形象設計師應該是一個雜家，服飾只是治標之術(shù)，惟有整體性的形象設計，才能將一個人由內(nèi)而外地改變，并成為長久擁有的才智。這其中要求色彩學、心理學等等方面都有所了解，而絕非化個妝那么簡單。
根據(jù)不同客戶的需求，形象設計師也提供著不同的服務，比如普通客戶往往期望速成形象設計，以一個整潔的外表，給社交對象以良好的印象。而對于已經(jīng)在社會上取得一定成績的人而言，他們需要的是質(zhì)的改變。
一個真正好的形象設計師，需要對色彩學、心理學等等方面都有所了解，高端形象設計師需要相當程度的專業(yè)技能和人生積淀，這門新興職業(yè)的門檻顯得很高。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)從事造型、美容美發(fā)的從業(yè)者已經(jīng)超過了1000萬，而對綜合素質(zhì)要求很高的形象設計師則寥寥無幾。
據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，上海、北京等大城市形象設計師較多，但是在上海，真正能劃分到形象設計師范疇的也只不過幾十人，高門檻把不少人攔在門外的同時，也促使形象設計師成為很多人夢寐以求的“金領(lǐng)”職業(yè)。據(jù)了解，在香港，名氣一般的形象設計師的收入是按天來算，好的可以達到上萬港幣一天，而在國內(nèi)，形象設計一般千元左右起，月薪上萬不是夢想。
如果希望成為一名形象設計師，需要先去專門的學校進修，學習有關(guān)理論知識，并取得證書。對此，形象設計師的培養(yǎng)在很大程度上都屬于“深加工”型的鍛造工作，而非從零開始培養(yǎng)新人。也就是說，要做一個優(yōu)秀的形象設計師，需要具備一定的工作經(jīng)驗和理論基礎。目前，化妝師和一些禮儀教師轉(zhuǎn)行做形象設計的不少，不過前者因為有實際的操作經(jīng)驗顯得更加容易上手。此外，從業(yè)群體還需要接受諸如“繪圖”“色彩”“心理”“溝通學”等許多專業(yè)課程。這些都將幫助從業(yè)人員及早地熟悉業(yè)務并融入到工作中去。
[參考文獻]
[1](加)英格麗?張，你的形象價值百萬，中國青年出版社。2005
浙江科技學院是一所以工學為主，集工學、藝術(shù)學、管理學、文學、理學、經(jīng)濟學為一體的多學科全日制省屬本科院校。學校前身為成立于1980年的浙江大學附屬杭州工業(yè)專科學校。學校堅定不移地走特色辦學之路，逐步形成借鑒德國應用科學大學辦學經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應用型專門人才的辦學特色。
學校現(xiàn)有兩個校區(qū)，小和山校區(qū)坐落于素有人間天堂美譽的歷史文化名城——杭州，規(guī)劃土地面積1690畝，建筑面積45萬平方米;安吉校區(qū)位于擁有聯(lián)合國人居獎美譽的安吉，一期土地面積500畝，建筑面積16.5萬平方米。學校設有11個二級學院，3個教學部(中心)，3個碩士學位授權(quán)一級學科，2個碩士專業(yè)學位授權(quán)點，50個本科專業(yè)。現(xiàn)有全日制本科生、研究生共15600余名，留學生1000余名。學校是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校、中德合作培養(yǎng)高等應用型人才的試點院校和“中德論壇”基地建設單位和碩士學位授予單位。
二、藝術(shù)設計學院、服裝學院簡介
浙江科技學院藝術(shù)設計學院、服裝學院創(chuàng)建于1988年，經(jīng)過二十多年的建設和發(fā)展，已成為一所設計學類專業(yè)齊全、社會知名度較高的藝術(shù)設計學院、服裝學院。設計學為浙江省“十二五”重點學科，學校碩士點建設單位支撐學科;藝術(shù)設計專業(yè)(含服裝與服飾設計專業(yè)、視覺傳達專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè))為國家特色專業(yè)建設點、浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè);工業(yè)設計專業(yè)列入國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點專業(yè)。
藝術(shù)設計學院、服裝學院現(xiàn)有全日制在校生2000余名，專任教師112人。多年來，學院堅持培養(yǎng)適應面廣、審美品質(zhì)高，具有國際化視野的設計學類高級創(chuàng)意人才。服裝設計專業(yè)學生多次獲中國服裝“新人獎”大賽獎，學院獲“育人獎”稱號，其中三位畢業(yè)生獲“全國十佳服裝設計師”稱號;工業(yè)設計專業(yè)兩位學生獲得有著“工業(yè)設計奧斯卡”之稱的德國“IF”大獎;服裝表演在校生榮獲“2012國際游艇模特大賽”中國賽區(qū)總冠軍(全球賽區(qū)第四)、“2013年世界旅游文化小姐大賽”中國總決賽冠軍、“2013國際旅游小姐大賽”全國總決賽十佳;視覺傳達專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)以及紡織品藝術(shù)設計方向等學生在社會各類競賽中也屢創(chuàng)佳績，每年的畢業(yè)生設計作品獲社會各界好評。辦學至今，學院已培養(yǎng)了4000多名畢業(yè)生，他們活躍在社會的各行各業(yè)，廣受社會歡迎。許多學生畢業(yè)后，很快成為所在企業(yè)的首席設計師或設計總監(jiān);也有些學生走上自主創(chuàng)業(yè)道路，建立自己的品牌，如GXG、“羅馬情懷”、“時光坐標數(shù)字影像”等已成為各設計領(lǐng)域的知名品牌。
三、2015年藝術(shù)類本科招生專業(yè)介紹
1.服裝與服飾設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)能從事服裝與服飾設計策劃和時裝研究方向，具有較強的設計創(chuàng)意能力和動手制作能力，具有較強的市場設計意識和市場競爭能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，以及把握時尚潮流并進行流行預測的基本方法，能在服裝藝術(shù)設計領(lǐng)域與應用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設計機構(gòu)從事服裝產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和服裝設計、服裝工藝與經(jīng)營及教育、管理等工作的人才。
主要課程：設計素描，設計色彩，裝飾基礎，空間構(gòu)成，服裝設計概論，女裝設計，男裝設計，創(chuàng)意設計，針織服裝設計，服裝構(gòu)成及工藝，服裝CAD，服飾品設計等。
就業(yè)去向：在藝術(shù)設計、服裝公司及高、中等教育領(lǐng)域從事服裝設計、服裝教學、策劃、研究開發(fā)、設計制作、管理等工作。
2.服裝與服飾設計專業(yè)—服裝表演與形象設計方向(按表演類招生，授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)方向主要培養(yǎng)具有時裝表演與形象設計專業(yè)方面的基礎理論知識和技能的高級應用型人才，同時具備一定的服裝與服飾設計能力。通過專門的教學和實訓，使學生具有較強的審美眼光和較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)及優(yōu)美的體態(tài)。能夠在時裝表演、服裝編導、服裝模特形象設計、表演策劃、模特經(jīng)紀公司以及時尚機構(gòu)等任職。
主要課程：形體訓練、舞蹈基礎、時裝表演基礎、化裝造型、人物形象設計、服飾搭配設計、服裝史、服飾美學、時裝表演編排與策劃、現(xiàn)代禮儀常識、時裝攝影、專業(yè)實習等。
就業(yè)去向：本專業(yè)畢業(yè)生主要去向為社會各類模特經(jīng)紀公司，從事時裝表演、服裝編導、服裝形象設計、表演策劃、模特經(jīng)紀人以及時尚機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域的工作。
注：服裝表演與形象設計方向頒發(fā)服裝與服飾設計專業(yè)畢業(yè)證書。
3.視覺傳達設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體，在專業(yè)設計領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機構(gòu)、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的人才。
主要課程：設計素描，設計色彩，三大構(gòu)成，圖形創(chuàng)意，字體編排，印刷工藝，計算機圖形處理，計算機三維輔助設計，網(wǎng)頁設計，動畫設計，書籍裝幀，廣告與策劃，企業(yè)形象設計，包裝與容器設計，廣告攝影等。
就業(yè)去向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事廣告設計、包裝設計、網(wǎng)站設計、書刊設計、企業(yè)形象設計等工作。
4.環(huán)境設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)
該專業(yè)按照景觀設計與室內(nèi)設計兩個方向進行培養(yǎng)。
培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)具有景觀設計與室內(nèi)設計基礎理論、專業(yè)知識與應用能力，能夠從事相應實踐、研究、管理等方面工作的高層次專業(yè)人才。在校學生通過對景觀設計與室內(nèi)設計基本理論和基本技能的學習，培養(yǎng)景觀設計與室內(nèi)設計的創(chuàng)新思維;并以各類型實際工程項目為主線，貫穿相應設計理念、方法、技巧進行實踐訓練，實現(xiàn)學用結(jié)合，最終培養(yǎng)學生綜合分析、解決問題的能力，使其具備未來專業(yè)職業(yè)者的綜合素質(zhì)。
1)景觀設計方向主要課程：建筑與風景速寫、平面與色彩構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成、色彩寫生、環(huán)境藝術(shù)設計基礎、制圖與透視、人體工程學、裝飾材料構(gòu)造、工程預算、居住區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)景觀設計、城市景觀設計、公共藝術(shù)設計、植物造景設計、風景區(qū)規(guī)劃、景觀建筑設計等。
就業(yè)去向：畢業(yè)生主要就業(yè)去向為各建筑園林設計院、景觀設計公司、房地產(chǎn)公司、園林施工單位、城市規(guī)劃管理部門等。
2)室內(nèi)設計方向主要課程：建筑與風景速寫、平面與色彩構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成、色彩寫生、環(huán)境藝術(shù)設計基礎、制圖與透視、人體工程學、裝飾材料構(gòu)造、工程預算、建筑形態(tài)設計、居住空間設計、辦公空間設計、休閑空間設計、商業(yè)賣場設計、家具設計、展示設計、室內(nèi)陳設藝術(shù)、室內(nèi)綠化等。
就業(yè)去向：畢業(yè)生主要就業(yè)去向為各建筑設計院、室內(nèi)設計公司、房地產(chǎn)公司、工程家裝施工單位等。
5.產(chǎn)品設計專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：該專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的工業(yè)設計、紡織品設計基礎理論知識和應用能力，具有良好的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)部門、教學科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設計、管理、科研等工作，能從事產(chǎn)品設計以及與產(chǎn)品設計相關(guān)的平面設計、信息設計、展示設計等工作。
1)產(chǎn)品創(chuàng)意設計方向：掌握數(shù)碼產(chǎn)品、家居用品、家用電器、家具的造型能力，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展對產(chǎn)品創(chuàng)意設計的需求。
主要課程：素描、色彩、基礎設計、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、電腦美術(shù)、工業(yè)設計史、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、計算機輔助設計、效果圖、機電基礎、人機工程學等。
就業(yè)去向：在藝術(shù)設計、產(chǎn)品設計及高、中等教育領(lǐng)域從事研究開發(fā)、設計制作、教學、管理等工作，也能在相關(guān)的產(chǎn)品設計和藝術(shù)設計研究開發(fā)部門從事產(chǎn)品造型設計、策劃及視覺傳達設計等工作。
2)家用紡織產(chǎn)品設計方向：能夠從事家居軟裝設計、家用紡織產(chǎn)品設計以及市場營銷、貿(mào)易和管理工作，具有國際化視野和創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展對家用紡織品專業(yè)人才的需求。
主要課程：素描、色彩、設計基礎、紡織品紋樣設計、家用紡織產(chǎn)品設計、室內(nèi)軟裝陳列設計、面料設計與工藝、創(chuàng)意面料設計、家用紡織品專題設計、紡織品CAD、印染工藝等專業(yè)課程。
就業(yè)方向：可從事家用紡織產(chǎn)品(床品、窗簾、沙發(fā)等布藝)的造型與工藝設計，室內(nèi)軟裝設計，面料組織結(jié)構(gòu)、紋樣設計，以及專業(yè)管理、貿(mào)易、研究、教學等工作，同時適宜自主創(chuàng)業(yè)。
注：產(chǎn)品創(chuàng)意設計方向與家用紡織產(chǎn)品設計方向均頒發(fā)產(chǎn)品設計專業(yè)畢業(yè)證書。
6.動畫專業(yè)(授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有影視動畫設計創(chuàng)作、教育、研究、設計、生產(chǎn)和策劃等方面能力的高層次專業(yè)人才，學生在校期間主要學習影視動畫創(chuàng)作的基礎理論和知識，掌握影視動畫設計及制作技法，使之具備本專業(yè)基本知識和創(chuàng)新思維及實踐能力的綜合素質(zhì)，以滿足社會發(fā)展對影視動畫專業(yè)人才的需求。
主要課程：動畫概論、造型設計、場景設計、動作設計、原畫創(chuàng)作、動畫運動規(guī)律、腳本設計、分鏡頭設計、三維動畫、影視非線性編輯合成等。
就業(yè)去向：能在各類動畫企事業(yè)單位及相關(guān)教育領(lǐng)域從事動畫設計、影視片頭、廣告創(chuàng)作、游戲美工、教學科研和管理方面等工作。
7.攝影專業(yè)(按美術(shù)類招生，授予藝術(shù)學學士學位)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有攝影專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)及設計創(chuàng)意應用技能。具有國際化視野和創(chuàng)新能力，能夠在攝影領(lǐng)域獨立完成商業(yè)攝影的創(chuàng)意及拍攝，藝術(shù)攝影的創(chuàng)作以及相關(guān)工作的應用型高級專門人才。
主要課程：中外攝影史、攝影基礎、攝影美學、黑白攝影與暗房技術(shù)，攝影器材與攝影照明、攝影構(gòu)圖、數(shù)碼圖像處理、廣告攝影、風光攝影、人像攝影，產(chǎn)品攝影，專題攝影，人像擺姿與造型設計，創(chuàng)意攝影與創(chuàng)作等。
就業(yè)去向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事攝影攝像、后期處理、廣告攝影、電商攝影、攝影策劃等相關(guān)領(lǐng)域工作。
四、2015年藝術(shù)類本科專業(yè)招生計劃
序號
專業(yè)名稱
層次
學制
科類
計劃數(shù)
學費
（元/學年）
備注
1
設計學類
（中德“2+3”聯(lián)合培養(yǎng)）
公辦本科
5年
美術(shù)類
12
7000
1.面向浙江省招生，采用專業(yè)統(tǒng)考成績。2.國內(nèi)學習兩年再選派到德國學習三年。3.高考外語單科成績要求達到80分及以上（150分制）。4. 浙江省外有意參加該項目的考生入學后可參加學校統(tǒng)一組織的選拔考試。
2
服裝與服飾設計
4年
505
1.面向浙江、黑龍江、河北、江蘇、安徽、天津、遼寧、福建、山東、廣西、江西等11個省招生。2.美術(shù)類專業(yè)成績采用該省統(tǒng)考成績。3.高考外語單科成績無最低分限制。
3
視覺傳達設計
4
環(huán)境設計
5
產(chǎn)品設計
6
動 畫
7
攝影
8
服裝與服飾設計（服裝表演與形象設計方向）
服裝表演
類
25
1.按照表演類招生（面向黑龍江、四川、湖南和浙江等4省）。2.黑龍江組織校考，其他省份采用省統(tǒng)考成績。3.四川和湖南兩省僅招女生。
注：1.具體分省和分專業(yè)計劃見附表，最終招生計劃以各省招生辦(考試院)公布為準。
2.具體收費標準以浙江省財政廳和物價局的最新文件規(guī)定為準。
五、專業(yè)統(tǒng)考及校考
1.2015年美術(shù)類專業(yè)成績均采用各省的專業(yè)統(tǒng)考(聯(lián)考)成績。
2.服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)在黑龍江省組織校考，其他省份采用服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績。
六、服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)校考流程
(一)報考條件
1.堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法;熱愛藝術(shù)學科，身體健康，色覺正常;
2.高中畢業(yè)或具有同等學歷;
3.外語語種要求英語或德語;
4.五官端正，具備服裝表演基本條件和素質(zhì);
5.女生身高要求在1.70米以上，男生身高要求1.80米及以上;
6.考生的生源地須為黑龍江省(2015年僅在黑龍江省組織校考)。
(二)報名程序和考生需提供的有關(guān)材料
1. 黑龍江省考生憑本人身份證到東方學院報名，北京新面孔學校的學生可在北京校考點參加考試;
2.交納報名費，110元/人;
3.填寫報名表，報名信息校對無誤后，考生在報名表的簽字欄內(nèi)簽字確認;
4.上交報名表后，領(lǐng)取專業(yè)考試準考證;
5.考生需提供泳裝或緊身裝正面全身、側(cè)面全身、正面半身、臉部特寫彩色照片各一張(共4張，5寸以上，底色為淺色)。
(三)根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在北京參加校考且合格的考生，還需到在黑龍江省完成網(wǎng)上報名和繳費等手續(xù)，否則由此產(chǎn)生的校考成績無法備案等后果由考生本人承擔。
(四)各考點提供現(xiàn)場咨詢，回答招生相關(guān)問題。
(五)2015年校考時間和地點安排
序號
省份
報名時間
考試時間
報名和考試地點
備 注
1
北京
12月21-22日
12月22日
北京市順義區(qū)天北路中心街97號
北京考點僅面向北京新面孔學校的黑龍江學生。
3
黑龍江
網(wǎng)上報名繳費
3月28日
黑龍江東方學院，哈爾濱市南崗區(qū)學府路331號
注：網(wǎng)上報名和繳費的具體時間安排以當?shù)乜键c公布為準;合格證數(shù)量不超過計劃數(shù)的4倍。
(六)服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)專業(yè)考試內(nèi)容及時間
考試科目
考試時間
考試范圍及要求
1.形體測量
2.形象氣質(zhì)評價
上午
8：30-11:30
形體測量：身高、胸圍、腰圍、臀圍、大腿圍、肩寬、下身與上身差、臂長、體重等；
形象氣質(zhì)評價：皮膚狀況、肩背形狀、腿形、手形、臉型、氣質(zhì)、個性等。,
3.基礎臺步
4.才藝展示
下午
13：30-16:30
基礎臺步：形體、步態(tài)、節(jié)奏性、樂感、表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性
才藝展示：自選舞蹈或健美操（自備CD音樂和服裝，考試時間不超過1分鐘）。
注：各科目考試的具體時間以當?shù)乜键c公布為準。
(七)專業(yè)考試的成績查詢和專業(yè)合格證的發(fā)放
考生可在2014年4月上中旬(具體時間請隨時關(guān)注我校招生網(wǎng))通過訪問zsb.zust.edu.cn 查詢專業(yè)考試成績(不提供電話查詢)。凡專業(yè)達到規(guī)定分數(shù)線的考生，學校將于4月中下旬發(fā)放專業(yè)合格證。
七、錄取辦法
1. 高考文化總分要達到考生所在省藝術(shù)類公辦本科線或由我校確定省線以上的最低文化分數(shù)線，設計學類(中德“2+3”聯(lián)合培養(yǎng))外語單科成績要求不低于80分。
2. 考生須參加所在省藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考，且統(tǒng)考成績合格。服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)專業(yè)的黑龍江考生須參加我校組織的校考，且校考合格。
3. 美術(shù)類專業(yè)按各省考生的投檔成績(文化成績或?qū)I(yè)成績)從高到低排序擇優(yōu)錄取，若采用綜合成績投檔，則根據(jù)考生所在省的綜合分計算的規(guī)則進行折算。
4. 服裝與服飾設計(服裝表演與形象設計方向)按專業(yè)成績從高到低排序擇優(yōu)錄取(浙江省除外)，即四川和湖南按服裝表演類專業(yè)統(tǒng)考成績排序，黑龍江考生按校考成績排序，浙江省按照省考試院投檔的綜合成績排序。
5. 原則上要求第一志愿填報浙江科技學院。
八、聯(lián)系方式
招生網(wǎng)址： zsb.zust.edu.cn Email: zsb165@zust.edu.cn
Abstract "32 sections" is the need for the development of modern vocational education. In this paper， the author takes the teaching mode， curriculum system and the construction of the teaching staff as the research object， and probes into the training mode of "32 sections".
Keywords professional animation talents training mode
1 “三二分段”專本銜接人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)生
“三二分段” 專本銜接是經(jīng)濟社會發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，廣東作為中國經(jīng)濟發(fā)達的省份，率先實施“科教興省”戰(zhàn)略。2014年廣東省教育廳實施了高職院校與本科高校協(xié)同育人試點。“三二分段”專本銜接主要以五年人才培養(yǎng)方案為根本，它的主要內(nèi)容是：相關(guān)專業(yè)的學生首先在高職學校完成三年的學習，獲取相應學歷的證書，再通過選拔考核進入到對口的本科學校就讀，獲取具有本科學位的證書。此種人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了專科學校與本科學校之間的有效銜接，也為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展的需求。不僅對構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系意義重大，而且也為我國社會發(fā)展提供人才保障。[1]
2 “三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究
以往高職與本科人才培養(yǎng)目標是不同的，高職以實踐為主，本科以理論為主，單純的高職或本科教育目前由于觀念的陳舊都有各自的弊端，專本銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)高職到本科貫通的教育模式，補充了各自的不足，實現(xiàn)了“理論與實踐并重、學歷與能力并重”的人才培養(yǎng)模式。
2.1 專本銜接人才培養(yǎng)目標的定位
培養(yǎng)目標的定位是專本銜接人才培養(yǎng)的基礎和依據(jù)。動漫設計與制作專業(yè)三二分段專升銜接應用型人才培養(yǎng)就是要以高職為基礎向更高的層次進行延伸和擴展，培養(yǎng)本科學歷的高素質(zhì)高技能應用型人才。
另外，人才培養(yǎng)目標的定位應根據(jù)市場、行業(yè)的需求而制定。動漫專業(yè)按照不同的標準可以將其劃分為廣義和狹義。制作和創(chuàng)作動漫影片就是狹義的動漫專業(yè)，而廣義的動漫專業(yè)涵蓋范圍較廣泛，包含了建筑動漫、游戲動漫、廣告動漫、網(wǎng)絡動畫甚至還包含了動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)衍生品等。根據(jù)筆者學校動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)70%從事廣義的動漫專業(yè)，從事狹義的動漫專業(yè)的只占30%。根據(jù)相關(guān)資料顯示，當前推動動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素是與動漫相關(guān)的衍生品。眾所周知，日本是動漫強國，動漫派生產(chǎn)品是動漫公司利潤的主要來源。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也取得了一定的成功。比如前幾年推出的《喜洋洋和灰太狼》系列動畫，該動漫公司不局限于動漫本身，而是充分挖掘了與其相關(guān)的衍生品，比如圖書、服裝等。每年由動漫衍生品所帶來的經(jīng)濟收入就已經(jīng)超過了2500萬元。從《喜洋洋和灰太狼》動漫的成功發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，動漫產(chǎn)業(yè)盈利的關(guān)鍵主要是衍生品的經(jīng)營和銷售。這也為高校動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒，即動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標應根據(jù)市場而定位。因此在專本銜接的人才培養(yǎng)定位上，應充分了解市場對應用型人才的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的動漫產(chǎn)業(yè)人才。
2.2 構(gòu)建專本銜接系統(tǒng)化的課程體系
專本銜接人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高職與本科階段專業(yè)課和基礎課和課程設置及課程教學方面能否科學合理地對接。因此，構(gòu)建相對獨立又具有系統(tǒng)性的課程體系尤為重要。獨立系統(tǒng)課程體系的構(gòu)建，首先需要確定合理的課程目標，在制定課程目標的過程中要充分將高職與本科特色融合起來，比如高職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)注重操作性和實踐性，而本科人才培養(yǎng)注重技術(shù)性和創(chuàng)造性。然后，做好高職與本科課程內(nèi)容的銜接，可以制定統(tǒng)一的課程標準，課程內(nèi)容具有遞進性，這樣可以有效避免學生所學的知識出現(xiàn)重復現(xiàn)象，也使學生的知識面得到進一步的拓展。只有這樣才可以使課程內(nèi)容實現(xiàn)連接性和邏輯性。
目前在各院校動漫專業(yè)大部分是以計算機動漫軟件課程或以藝術(shù)設計為主要的課程體系。從現(xiàn)代教育體系構(gòu)建角度來看，這是一種相對傳統(tǒng)片面的做法。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對動漫專業(yè)的人才有了新的需求，所以高校在制定人才培養(yǎng)目標時需要緊跟時代的發(fā)展和市場的需求，充分以市場需求為發(fā)展導向，將動漫專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合起來。筆者認為在設置專業(yè)課、基礎課時應該改變傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容設置過細過多的現(xiàn)象，使動漫專業(yè)的口徑可以得到進一步的拓寬，積極鼓勵學生進行跨學科甚至是跨專業(yè)的學習。課程體系也需要不斷優(yōu)化，將學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的復合型人才。
2.3 打造有多元化的專本銜接教學模式
當前高校所培養(yǎng)出的動漫專業(yè)人才無法滿足我國動漫產(chǎn)業(yè)的需求，因此想要培養(yǎng)出具備綜合能力的人才，就要改變教育理念，打造多元化的專本銜接教學模式。動漫專業(yè)教學模式構(gòu)建可以從以下幾個方面出發(fā)：
（1）推動專業(yè)教師工作室的建設。上世紀初工作室制度被包豪斯正式提出來，主要產(chǎn)生于他所提出的教育理論體系，此種體系所關(guān)注的核心內(nèi)容是學校教育與生產(chǎn)實際之間的關(guān)系，也就是說學校不僅需要傳授學生理論知識，而且?需要培養(yǎng)他們的實際操作能力。[2]以筆者所在學校為例，已在動漫專業(yè)成立了亮麗品牌設計動漫專業(yè)教師工作室，該教師工作室針對本院動漫專業(yè)在教學和實踐實訓上的不足，結(jié)合專業(yè)主干課程，引進企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，以課堂教學為主陣地，開展生產(chǎn)性實訓，發(fā)揮知識與技術(shù)的即時應用價值。同時提高專業(yè)生產(chǎn)性實訓的課時比重，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和職業(yè)基本能力，整體上提高就業(yè)競爭力；吸引一批優(yōu)秀學生進入教師實訓工作室學習與工作，使該教師實訓工作室成為我校培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的助推器。
（2）促進校企之間的合作。校企合作模式是一種新型的合作模式，它最終可以實現(xiàn)雙贏。在校企合作培養(yǎng)人才的模式下，學校會根據(jù)企業(yè)的實際需求制定人才培養(yǎng)策略，企業(yè)也會將所需要的素質(zhì)融入到高校實際的教學活動中，是現(xiàn)行主要的動漫教育模式。[3]以筆者所在的學校為例，動漫專業(yè)學生在校企合作、項目導向的“工作室”下，接受企業(yè)的培訓，完成真實的企業(yè)項目，這樣是教學和生產(chǎn)實現(xiàn)了無縫對接，還為合作的企業(yè)提供儲備人才。近年來和廣州百逸動漫公司進行深度合作，較好地完成了教學任務，同時為公司提供了優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)服務，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到公司的肯定，先后為公司輸送了畢業(yè)生50名，部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為公司的技術(shù)骨干。這種校企合作工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把教學和生產(chǎn)有效地對接，讓學生在做中學、學中做，促進學生專業(yè)與職業(yè)的成長。
（3）自主創(chuàng)業(yè)的教育模式。學校通過開設專門的創(chuàng)業(yè)講座等活動來具體指導學生怎樣進行自主創(chuàng)業(yè)，還需為創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展平臺和發(fā)展契機，比如可以建立專門的創(chuàng)業(yè)實習基地等，此種模式不但可以解決學生就業(yè)難的問題，而且也使教學體系得到進一步的優(yōu)化。[3]以筆者所在的學校為例，已在動漫專業(yè)成立了“互聯(lián)網(wǎng)”+大學生創(chuàng)意設計服務平臺，該平臺以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打造動漫人物形象設計、動漫表情配套?O計、微電影制作等，學生在創(chuàng)業(yè)導師的指導下進行項目運作，收到很好的效果。
2.4 高水平的師資隊伍是專本銜接人才培養(yǎng)的保障
動畫專業(yè)在我國2005年才開設，再加上特殊的歷史背景等因素的影響，動漫專業(yè)部分教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學經(jīng)驗上都存在一定的不足，當前在各大高校動漫專業(yè)中的教師類型主要有三類，一種是美術(shù)與藝術(shù)設計專業(yè)的，一種是計算機專業(yè)的，另一種是動漫制作專業(yè)，但是由于剛畢業(yè)教學經(jīng)驗都比較缺乏。動漫專業(yè)包含計算機、音樂、美術(shù)、文學等多學科的內(nèi)容，它是一門綜合性的學科，另外動漫專業(yè)的學生還需要掌握燈光、制作、舞美技術(shù)、文學等知識和技術(shù)，所以對動漫專業(yè)的任課教師自然有更高的要求了。怎樣才可以有效解決當前高校動漫專業(yè)師資隊伍中存在的問題，筆者認為可以通過以下方式來解決，第一，建立雙師型的教師隊伍；第二，聘請動畫企業(yè)行業(yè)界的藝術(shù)與技術(shù)骨干作為兼職教師；第三，動漫專業(yè)教師到國內(nèi)外著名動畫培訓機構(gòu)進修學習或下企業(yè)鍛煉。[4]
3 “三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實踐中應注意的問題
“三二分段”專本銜接動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式在實踐過程中首先要注意專本培養(yǎng)目標上的銜接，一體化人才培養(yǎng)方案的制訂，有效避免專業(yè)課程體系設置不合理和課程內(nèi)容出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。制定人才培養(yǎng)目標必須以適應中國市場經(jīng)濟發(fā)展與動漫產(chǎn)業(yè)的需求為主要目標。其次建立科學、有效的考評機制。建立課程教學質(zhì)量監(jiān)督和評估制度、學生學習信息反饋制度。教師在進行教學的過程中，要始終注重學生的主體性地位，通過各種有效的途徑了解和滿足學生的需求。教學也需要積極改進自身的教學方法，虛心接受學生所提出的建議和意見，注重學生對課程的具體感受，教師在接收到學生的反饋信息后要及時調(diào)整。另外教師需要根據(jù)教學內(nèi)容來確定具有針對性的教學方法和方式。
