時間：2023-10-08 15:44:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村小學教育的現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1 管理者對教育的認識問題。在基礎教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養的是祖國未來事業的接班人，所以我們不僅要關心學生學習的成績，更要關心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的；我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。
1.2 農村學校教育資源配置問題。農村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業化發展還有待加強，滿足家長對優質教育的要求是農村學校生存和發展面臨的一個重大考驗。現階段我區農村小學教師構成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業生、民辦轉正人員，教齡一般在20到30年之間，已經在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉變很難實現，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農村教育的發展；二是英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，嚴重制約著農村小學生德、智、體、美的全面發展。
1.3 農村學校的生源流失問題。每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移，加之帶領子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農村進入城市就讀，農村的學生也隨之流失，農村學校的生存面臨著巨大的挑戰。近年來，我鎮農村適齡入學兒童有部分流入城區或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農村學校的發展。
1.4 農村學校的經費問題。農村學校的經費主要靠從財政渠道獲得，那些規模較大、生源穩定的學校還好點，但是規模小、學生少的學校可謂度日如年。所以農村小學的運轉非常艱難，學校缺乏經費，就很難讓學校有更好的發展了。
2 現階段農村小學教育應對的策略
2.1 科學合理建設農村小學教學點。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。
2.2 學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發展以及強烈的自我實現傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發點。首先要注重轉變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業、增強學生適應性；突破單純的知識傳授觀念，注重素質教育特別是文化素質教育；改革傳統的教學方法，運用現代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創新能力的培養。其次要注重教師的能動性和創造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調教學過程的多樣性、豐富性和個性化；評價教師的教學過程應重在教師設計、實施中的創造性程度和個性化水平；衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發展、主體人格的提升、學吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。習能力的提高以及個性品質的優化。
2.3 提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發展。聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收音、體、美專業的教師，真正形成專業化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，
關鍵詞： 農村中小學 教育技術 現狀 教育策略
新課改以來，隨著國家對農村中小學教育的重視，教育信息化工程的建設，農村中小學現代教育技術水平有了質的提升。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段愈加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了人民群眾對農村基礎教育發展的信心。但是，教育技術設備發展得越快，需要解決的問題就越多，現代教育技術在農村中小學的發展是一個艱難曲折的過程。
一、存在的問題
（一）硬件設備數量普遍不足，質量偏低，利用率低。
教育技術硬件設備需要大量資金，由于教育經費緊張，教育部門投入到農村中小學教育技術方面的經費就更少了。這就導致農村學校教育技術設備數量明顯不足，尤其是攝像機、視頻展示臺、電子白板等高端設備數量更少。近年來，由于中英項目等的開展，許多學校有了遠程教育播放設備等，但這些設備配備很低，如遠程教育播放設備僅僅包括一臺電視機、一臺DVD機，還有的學校（或教學點）甚至連一臺計算機也沒有。而且雖然大部分學校都裝備了常規電教媒體，但是由于對教育技術的認識不夠，以及一些學校將得之不易的設備看得十分珍貴，害怕用壞，以致一些學校將電教媒體作為應付上級檢查，錄制精品課程，上示范課的“法寶”一年難得用上幾次，使得媒體利用率很低，很多設備被放壞。
（二）軟件嚴重缺乏，質量不高，品種單一。
農村中小學現有的教學軟件絕大部分是上級配發或中英項目配發或扶貧配發的，而且大部分軟件是DVD盤，數量不足，質量不高，品種單一。大多數軟件僅僅涉及語文、數學、英語等少數幾個學科，而且不能較好地與文字教材配套使用。同時，由于觀念跟不上，教育主管部門和一些學校愿意花大價錢買設備而不愿或不屑于軟件建設，導致軟硬件建設不配套，硬件設備只能拿來當擺設。
（三）師資資源缺乏，學歷偏低、信息素質偏低。
從事農村中小學教育技術管理工作的教師很多是“半路出家”，沒有相關專業知識儲備，只是憑自己的刻苦鉆研，才掌握一定的教育技術設備使用方法，根本談不上靈活使用教育技術設備提高教育教學質量。有些教師甚至只是受過短期“英特爾”培訓[2]，而且是兼職從事教育技術事業的，他們所干的工作只是設備的簡單維護、打掃機房等。
二、解決問題的策略
針對農村中小學教育技術的現狀，我認為需要從以下幾個方面加強農村中小學的現代教育技術建設：
（一）更新教育觀念。
我國電化教育初期，強調“以媒體為中心”的理論深入人心。在政府的大力支持下，諸多學校盲目購置硬件設施，花巨額資金裝設多媒體教室，等等，而且存在媒體應用的誤區：排斥技術或“為多媒體而多媒體”；過于依賴技術，認為只要使用了媒體就能達到理想的教學效果；不了解各種媒體的功能特色，不能優化使用各種媒體，這使得設備的具體應用情況特別糟糕。為此，我們應通過培訓等多種形式學習教育技術知識，把普及教育技術作為實現科教興國戰略的一項重大舉措來抓緊抓好。
（二）加大資金投入力度，確保硬、軟件建設同步。
現代教育技術由硬件和軟件構成，硬件是基礎，軟件是保證，兩者同等重要，不可偏廢[3]。硬件建設是學校教育技術發展的基礎，在教育經費緊張的情況下，除了力爭建設計算機多媒體教室、校園網、網絡教室等信息化高檔次設備外，也不能一味追求高檔次，其實在教學中使用的媒體是為教學目標服務，為學生學習服務，為達到最優效果服務的。因此，我們要加強常規電教媒體設備的建設，而且要有效整合現有教學資源，把眾多優質教育資源整合到教育技術的工作中，達到優勢互補，資源共享。還要注重設備的維護和檢修，充分利用現有設備，做到物盡其用，并用出效果，避免不必要的浪費。更要合理規劃和協調使用硬件設備，優化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環境，適應新的教學需要。
（三）師資隊伍培訓和管理，提高信息素質。
采取切實有效的措施加強中小學教育技術師資隊伍建設是提高教育質量的重要保證。就目前的情況來看，短期內不可能引進大量的教育技術相關專業的高學歷人才。因此，我們應該立足于實際情況，通過培訓等措施，加強師資隊伍的整體建設。通過“英特爾”培訓，大多數教育技術人員掌握了計算機基礎知識和多媒體課件制作等技術。培訓的重點不能只放到技術方面，應當適當加強理論培訓，如教育技術基本理論、教學方法、教學模式、教學設計和微格教學等理論的培訓[5]。我們應當清楚教育技術是理論和實踐的結合，實踐是理論的先導，同時理論指導實踐，在實踐中檢驗和修改理論，這是一個反復的過程。近年來，由于相應的教育技術體制不健全，教育技術機構應有的功能得不到發揮。很多教育技術人員常常只是維修工或課件制作人員，而他們相應的教師培訓職能等往往被人們忽視。進行教育技術管理的目的，在于充分調動教師的積極性，提高硬件設備和軟件資源的利用率，保證教育技術的有效實施，實現教育教學效果的強化。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村小學；基礎教育；高年級
提高小學教育，我們首先會想到的就是九年義務教育，我國是一個農業人口大國，全國務農的人民支撐起祖國的半邊天，也就意味著農村的小學教育在整個教育中占有很重要的地位。我國是一個重視農業發展和工業發展的發展中國家，因此說有效的提高農村小學教育對于我國的工業建設和科學技術的發展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農村小學教育的一線教師，針對現在的農村小學教育來說有著很深的體會，從以下的幾個方面來談一下現在農村小學的現狀以及對未來農村小學教育的發展。
一、貧乏的教育教學設施
提到農村的小學教育，不得不提的就是農村小學的教育教學設施，在農村小學的高年級（主要是針對四、五、六年級）教育中，這個階段的學生對事物都有了一個基本的認知，簡陋的農村小學教育教學根本不能滿足他們的需求。相對于城市教育來說，相信這個階段已經使用多媒體來輔助教學了，但是農村的教育還是基于傳統的板書教育，教師教學和學生求學的方式依舊很死板，另外高年級的學生對于運動也有了很高的要求，但農村小學缺乏一些必要的體育器材，一個班級20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡單的足球籃球都沒有，相對城市的小學教育來說確實太簡陋了，音樂課的教學也只是簡單的歌詞謄寫在黑板上，進行著老師教一句，學生學一句的死板教學模式，我們暫且不說學生是否有足夠的學習興趣，即使是學生想學習，但是簡陋的教育教學設施根本不能滿足學生的需求，更重要的是學生的家庭條件差，連買一些基本美術課需要的彩筆感覺都很困難，在一些偏遠的地區，學生上學要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個小時從家趕往學校，因為學校只有教室，根本沒有學生的宿舍，教室里環境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說，我國教育的發展重心應該慢慢的轉向農村小學的基礎教育，對農村的教育教學設施加大投入，保證能夠滿足學生的需求特別是高年級學生的基本要求。保證學生的德、智、體、美、勞全面發展。
二、匱乏的師資力量
我國的很多小學在一些很偏遠的地區，根本無法滿足一些高等學歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學教師現在還是聘請當地的一些稍有文化知識的村民擔任代課老師。我們暫且不說能夠讓學生學到科學文化知識，我們要考慮的是教師的教育教學是否符合現在學生對知識渴望。
隨著我國新課改的逐步發展，小學的課程安排也是多種多樣，鑒于現在農村小學的師資現狀，在沒有對現有的農村小學教師進行系統的培訓之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現在農村小學的教育模式基本上采取的都是復式教育，兩個年級在一個班級共同上課，根本不能兼顧到每個學生的學習，學生所學的知識老師講的自然不能夠很全面。
另外，現在的農村小學教育基本還是局限在語文、數學等基本課程，思想品德，信息、科學等課程根本無法授課，有的地方上英語課，一星期也只是一節課，相對大城市來說，根本無法滿足學生對外語學習的渴望。即使有些小學的課程上安排了音樂、英語的課程，也配上了英語、音樂的教科書，但是苦于沒有合適的教育師資還是無從談起。
三、較為單一的教育授課模式
上面的文章中我們提到了多媒體教學，但是對于農村的學生來說，根本不知道多媒體教學的具體實施，甚至一些工作在農村小學的教師來說，對于多媒體教學來說更是想都不敢想。他們對學生的教學仍然是死板的板書教學，教師在講臺上賣力的講，學生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對于小學教育有著很嚴格的改革需求，但是對于現在農村小學的現狀來說根本不能根據新課改的需求進行實踐。
現在的小學老師即使有一小部分的師范畢業的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農村扎根。一些本地的老師，他們現在已經在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學生知識，課下的備課對于他們來說也有很大的難度，因為課程知識的安排每年都會有很大的變化，國家小學課程的知識在不斷的改革創新，但是如果沒有很好的課堂教育模式，對于學生多方面能力的提高也沒有很大的作用。
四、農村小學教育的改革
鑒于以上我們所說的農村小學教育的發展現狀，要想有效的提高農村小學的教育教學水平，國家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農村小學教育工作者，有幾點建議與大家分享：
1、加大對農村小學教育教學的硬件設施的投人，比如說修建條件比較好的校舍，合理的安排小學位置的布局，避免農村小學教育的資源浪費。為小學的教學準備教育教學器材并逐步的完成小學多媒體課堂的設置。
2、對農村小學教育工作者進行系統的培訓，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵師范學院的教育工作者走進農村教學，為農村小學的教育貢獻力量。
3、加快小學課堂教學模式的變革，應該定期的組織農村小學的教師到城市的小學中學習實踐性的教學模式，完善農村小學教育的評價教學模式，讓學生參與到教學的工作當中。
綜上所述，農村小學的教育重要性決定了我們現在不得不引起對于農村小學教育的重視，全局考慮，領導牽頭，推薦農村小學教育的發展。
參考文獻：
1張文質 清林小學的15個細節[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）
關鍵詞：農村小學教育；教學評價
科學技術是第一生產力，社會的發展與進步，要依靠科學技術，農村的發展與進步更要依靠科學技術。而科學技術的進步則要依靠教育。教育是發展之本，教育是興國之本。教育的根本點在于基礎教育，也就是九年義務教育。小學教育在九年義務教育中占有重要的地位和發揮著極大的作用。小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣量大。要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育。農村小學教育經過了上世紀80年代、90年代和本世紀初的發展，取得了很大的成績，這些成績是值得肯定的。農村小學一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現代化教育的方向發展。諸如農村小學教育教學設施得到了相應的改善，校舍進行了一定的修繕，教學器材有所增加；師資力量相對充足了一些，許多農村小學教師都是經過一定的教學專業培訓的，以前的民辦教師基本上沒有了，民辦教師這一說法已經淡出了人們的視線，教學質量相應提高。但農村小學教育在整個小學教育環節上仍然是最薄弱的一個環節，存在著缺陷。這些缺陷制約著農村小學教育的發展。當前農村小學教育的主要問題有那些？如何改善發展？本文將在下面進一步分析探討。
1農村小學教育的現狀
1.1農村小學教育設施不能滿足小學教育需求把現在的農村小學教育與以前的農村小學教育相比，農村小學教育有了長足的進步。農村小學教育教學設施有了很大地發展，校舍從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，有些農村小學甚至有了兩三層的教學樓，大部分農村的孩子不用再擠在一個教室學習。整齊的校舍，美麗的校園成了農村一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習；一些農村小學也配備了一些教學器材，如電子教學器材、文藝教學器材和體育教學器材等。但目前很多農村小學教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響農村小學教育的發展。與城市相比，由于農村教育經費有限，農村小學教學設施很難跟城市的小學比較，許多需求無法滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備。一些偏遠貧困農村的小學校舍緊張，仍有幾個年級的學生擠在一間教室的狀況；教學器材缺乏、老化，德、智、體、美發展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行簡單的教學，以前能用上的一些器材，現在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。這樣有些教學就不能進行，只能進行一些簡單的教學。
隨著我國城鎮化建設的發展和農村人口的遷移。出現了許多村小學的廢棄，一個村莊在本村就學的孩子越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農村設置學校，是不科學不合理，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，一些地區建立了中心小學，整合教學資源和師資力量。但是在建立中心小學的過程中，與之配套的交通設施、小學生住宿設施和小學生心理輔導不能跟進，導致出現了很多新的問題，嚴重制約了農村小學教育的發展。
1.2農村小學師資力量依舊薄弱，管理和交流制度嚴重缺位盡管農村小學教師隊伍的建設有了很大的進步，教師數量增多，但農村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數量上的評估，而應當綜合教師的文化素質、思想觀念和專業化等來進行綜合的評估，農村小學的師資力量如單從教師數量上來說，在農村小學教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語、音樂、美術等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，舉兩個例子便可以清楚的認識到這一點：①目前農村小學教師隊伍中正規師范院校大專以上的教師很少，有一部分教師是以前的民辦教師轉正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？啤⒈究茖W位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質上的進步。對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質的提高也很有限，在農村小學里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落后。在農村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少。②英語、音樂、體育和美術等專業化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業代課，又要教語文又要教音樂還要教美術。對于上面所講的各個專業教學上，農村小學的教師崗位上很少有經過專業學習的教師。這一現象嚴重制約著農村小學生的德、智、體、美的全面發展。
農村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，如教師的工作成績的評價仍以學生的考份為主，學生的份數高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，學生考不出成績，那就是教師的不好，教師教學能力差。許多教師為了追求高分，采用不良的方法，如給學生給考試范圍等方法，來求得高分，這便給學生從小養成了不好的習慣，違背了教育的遵旨。農村小學教師的培訓機制沒有建立，許多教師從來沒有參加過培訓，只是拿著以前的教學經驗來教學，當代社會是學習型社會，農村小學教師沒有正規的培訓可參加是很危險的；城鄉教師之間的交流機制直接性的空白。這些嚴重影響農村小學教育的發展。
1.3教學方法陳舊，不能適應素質教育的發展大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設，原因比較多，但教師不會使用是很重要的原因。這也能反映出農村小學師資力量的薄弱。對于音樂、體育教學的方法基本上就沒有改進，在這些方面有才能的教師極其有限，這也是應試教育的后遺癥，小學生在音樂、體育方面的學習很有限，這也使得在音樂、體育方面有天賦的學生喪失了發展的機會。本文就教育評價機制這一教學方法重點舉例分析，現在農村小學教育的評價仍然是以份數為主，對學生和老師的評價只看份數，份數高就是學生學得好、老師教的好，份數高就是好學生、好老師。教師對學生的評價要么就是純批評式的，要么就是純鼓勵式的，這樣的教學方法扼殺了小學生的天性和自我追求的意識，在成長中容易受受到不良思想的影響，不能全面發展。
2農村小學教育的發展
2.1科學合理建設農村小學教學點從現在的實際情況出發，一些農村小學確實沒有必要在辦下去，辦下去只是消耗有限的教育資源，不能有效整合師資力量。不可能為幾個受教育的學生配上好幾個教師，這也是不現實的。興建中心小學能在很大程度上節約教育資源，整合師資力量。中心小學的建設要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環境、交通狀況和便利服務各村莊等問題?？茖W合理布局，使得中心小學附近的農村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。這樣才能最大限度的發揮中心小學的作用。
2.2提高教師素質，完善教師隊伍專業化分配小學教育要德、智、體、美全面發展，給專業師范類院校的畢業生提供一個發展的平臺，到農村小學任教。發揮他們的特長，在聘用教師不要只聘用語文、數學專業的教師，應當大量吸收文、體、美專業的教師，在教育上真真形成專業化的教育。建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。時刻開闊教師的視野，不斷完善優化教師隊伍。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村的小學教育是先進的，那么就要打破城市的小學教師只在城市小學教學，農村的小學教師只在農村叫教學的慣例，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農村小學的教育中去，已達到取長補短的效果，這對教師素質的提高很有幫助。
2.3建立合理的教學評價，不再以單純的分數來評價學生和老師首先要將評價的視角從教師身上轉到學生身上；其次要從重單純知識評價轉向重學生素質的全面提高評價；再次評價重點要從重教學形式轉向重教學思想的評價。擯棄只以份數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化。調動教師的教學積極性和學生學習的積極性。這對農村小學教育是有建設性作用的。
3小結
綜上所述，面對農村小學教育的現狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發展好農村小學教育，使農村小學教育走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。
參考文獻
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本研究以目前農村小學教育的現狀為基礎，結合實際情況，提出幾點關于農村小學教育管理方面的思考和建議。
一、引言
教育是科教興國戰略的基礎，也是增強我國國力和綜合競爭力的決定性因素。
在目前的教育體系中，基礎教育是人才培養的始端，而其中的小學教育更是最為基礎的一環。
隨著經濟的發展，城鄉經濟發展的不平衡，我國小學教育的城鄉差距問題也愈加顯露，如何解決農村小學教育中的問題和困境成為實現社會公平，主要是教育公平的一個最為基礎的著力點。
二、農村小學教育的主要現狀
盡管近些年來，國家不斷加大對小學教育的投入，取得了整體性的提升。但由于城鄉經濟發展的不平衡，使得城鄉教育投入和教育資源的分配也相應地不平衡，這一方面體現的尤為突出的便是農村的小學教育。
首先，農村教育經費短缺，教育資源投入不足。一方面是由于城鄉教育現狀的情況不同，使得農村小學在國家資源配比、社會援助中處于弱勢地位。另一方面體制和管理上的不足導致基礎教育經費不能具體落實到實處，嚴重制約了農村小學教育的整體發展，具體表現在校舍和教學設備的落后、圖書館、運動場等的缺失、素質教育(第二課堂教育)難以有效開展等方面。
其次，教師結構不合理，教師隊伍良莠不齊。目前農村小學教師中，正規師范院校畢業生所占比重偏低;教師年齡普遍老齡化;青年教師、優秀教師流失嚴重;缺乏晉升渠道和激勵機制。這些問題直接導致農村小學整體教育水平的落后，難以適應新形勢下農村小學教育發展的新需要。
再次，農村小學生源的減少。隨著我國經濟結構的轉變，進城務工的農民逐漸增多，一部分農民工孩子也轉移到城市。一些家庭經濟情況較好，父母教育意識較強的農村孩子轉入城市就讀。再加上農村撤點并校政策的實施，導致這一情況與上面談到的兩點互為因果，惡性循環，也是農村小學教育普遍存在的一個問題。
最后，家庭教育的匱乏與缺失。農村家長受自身教育水平、文化素質、思想意識方面的限制，無法在學校教育以外對孩子進行有效的管理和監督，形成家庭教育方面的有效支撐。因此，在家庭教育缺失的前提下，學校幾乎承擔了全部的教育重任，這也導致了學校和教師的不堪重負。
三、針對目前困境的思考和建議
1、合理布局，尋求特色發展
農村小學教育要發展，除了依賴國家和地方政府政策上的扶持和傾斜，加大財政投入以外，積極尋找自身發展出路勢在必行。在貫徹國家基礎教育方針，遵循教育發展規律的基礎上，結合自身特點和條件，合理布局，制定戰略發展目標。
充分分析內外圍因素，明確自身在當地教育體系中的定位，結合學校所在地區的經濟、環境、人文、生源等因素，尋求可以深入發展的切入點，逐步做強，形成競爭優勢。
銳意創新，引入社會資源。受教育現狀和體系的影響，目前農村小學的發展主要處于“食物鏈”的末端，是大格局資源下的“擠出”式教育。鑒于此種情況，需要農村小學校長及領導班子成員“風物長宜放眼量”，主動出擊引入優質社會資源，形成長效的支援機制，避免被動消極等待，為學校發展提供財力物力保障。在保證教育質量，符合本校發展目標的基礎上，可靈活配置資源，大膽創新，不必拘泥于陳規和形式。
2 、加強校際合作、形成教育資源良性互動
農村環境相對封閉，信息流通性較差，因此農村小學在獲得各種教學資源、更新教學手段、提高教學水平和意識方面存在著滯后性。在尋求地方政府政策扶持的基礎上，與縣城小學建立“友好學校”關系，形成合作機制，促進教育資源的良性互動。如利用農村自然風景和民風民俗，農村小學可建立“實踐教育基地”，為縣城小學提供實踐方面的平臺;通過互派教師、雙向交流、對口幫扶、掛職任教、走教等多種方式展開合作，有利于農村小學引入先進的教學理念和教學方法，促進自身的不斷提升，盡量縮小城鄉教育之間的差距。
3、建立切實有效的家庭聯系
著名教學家陶行知說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯絡。”這一點，恰恰是農村小學教育中所缺乏的。
定期召開家長會是溝通學校、教師和家長的最直接有效的手段，通過家長會加深交流，共同制定學生的教育計劃，合理分配責任。
農村小學可以根據學校實際，定期開展家長培訓會。在充分尊重家長的基礎上，就更新教育觀念、如何科學開展家庭教育、學習有效的教育手段和方法、如何有效溝通等方面對家長進行基本的培訓，努力強化農村家庭教育這一薄弱環節。
提高參與意識，成立家長委員會。農村小學可以在充分了解學生家庭情況的基礎上，選擇一些素質較好、積極性較高、責任感強的家長參與到學校的發展建設中來，通過這種方式形成紐帶關系，也利于提升學校、家庭、學生三者之間的凝聚力。
四、結論
農村小學教育的困難現實是客觀存在的，此種狀況的改善是一個勉力攻堅的過程。農村義務教育是我國教育工作亟待解決的重點問題，也是教育改革深入所必須直面的，因此機遇與挑戰并存，此方面的研究和實踐必定會大有所為，存在廣闊的發展空間。
【關鍵詞】農村小學；教育資源；師資力量
科技興國，教育為本。我國農村的教育問題受到了國家的廣泛關注，而農村小學教育則是重中之重，在建設和諧社會中具有著極其重要的作用。
在農村小學教育中，存在諸多問題，如教育經費嚴重缺乏、教學設施陳舊、師資流失、教師素質低下等等。這些都是嚴重制約農村教育發展的瓶頸，使得農村小學教育遠遠滯后。這些問題的存在也將嚴重拖累中國教育前進的步伐。當前農村小學教育的主要困境在哪里？有何對策？迫切要求全社會人的關注?，F就此問題略陳管見。
一、農村小學教育面臨的困境
（一）教育教學資源的欠缺
農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源的地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對于優秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區基礎教育事業的持續發展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農村小學教育教學需要的優質教育教學資源總量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現實，而且這已經成為約束村級小學教育發展的主要瓶頸。當前，農村小學教育資源建設存在的問題主要有：
第一，農村小學教育資源建設欠缺國家的統籌規劃、整體調控以及有效引導。地方教育行政部門在村級小學教育資源建設的相關政策遺缺和具體協調、措施引導上的力度不夠，也是造成現今低水平重復開發的問題始終無法有效解決的主要原因之一。
第二，教育投入的問題仍是制約著資源建設的重要因素。這包括兩方面：一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設非常不足，甚至是貧乏。
第三，滿足實際教學活動中所需要的優質農村小學教育教學資源并不充分，存在著這樣或者那樣的短缺。
第四，農村小學教育資源建設區域性不平衡現象表現非常明顯。
（二）農村小學的辦學不平衡以及規模萎縮
現在的村級小學布局并不合理，點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。另一方面，越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。這種大環境的影響下，村級小學學生數量自然逐年減少、規模日漸萎縮。
（三）師資力量薄弱
其一，教授科目與教師所學專業不對口，教學手法落后。其二，一是村級小學教師整體文化素質偏低，師資力量不充分，工作量偏大，而且待遇也處在中下，教師隊伍并不穩定。三是農村小學中，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，相當一部分人在思想上根本就不愿根植于農村，而是把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終還是進入縣城。
（四）留守兒童問題
農村家長為生計紛紛外出務工，農村留守兒童家庭教育缺位現象嚴重。孩子多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度。
二、改變農村小學教育困境的對策
（一）增加教育投入
首先，國家要逐步加大對農村小學的經費投入。
其次，盡可能把政策向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。
第三，要進一步爭取各類教育援建項目，不斷爭取社會各界人士的支持，要以學校布局調整為契機，改善農村小學辦學條件，整合優質教育資源，最大限度使小學教育得到均衡發展。
（二）合理調整農村小學布局
以解決兒童集中就讀為切入點，加強農村小學建設，重組、整合農村小學教育資源，提高農村小學質量管理，大力促進農村小學以優質的教育吸引學生，這樣不僅能夠逐步緩解中心學?！叭藵M為患”的壓力，還可以緩解現在的農村小學的教學規模萎縮癥結。
（三）加強農村師資隊伍建設
一要考慮學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，合理核定各小學教職員工編制。二要依照上級文件精神，認真落實績效工資，兌現對農村教師特別是偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。三要繼續堅持實行城鄉教師交流制度。
學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。學校應當通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現家庭、社會與學校合力育人。特別是在農村，家長們更需要學校在教育孩子方面的指導和幫助。因此，作為學校不僅有必要成立留守兒童管理和教育工作組，建立留守兒童檔案，加強與留守兒童家長和臨時監護人的聯系，以及時有效地了解留守兒童的思想動態，而且還應該對學習困難，行為和性格異常的孩子做好幫助引導工作，開展師生間、同學間結對的互幫互助活動。同時，應當切實減輕學業負擔，改革傳統的學生評價體系和內容，客觀真實、公正公平的評價每一個學生。培養學生自信心，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。強化教師的職業道德意識，努力提高教師的法律素質，決不允許體罰學生，是每一個教室都能真正擔負起教書育人的重任。開展豐富多彩的課外活動，鼓勵、吸引留守兒童參加課外集體活動或興趣小組活動，使留守兒童在集體的大家庭中得到關心，感到溫暖。
農村教育一直就是在落后中步履蹣跚的前進， 雖然國家也出臺了許多政策來扶持羸弱的農村現狀， 但是農村的小學教育問題任重而道遠，并不是片刻時間就可以完全解決的。這要依賴于全社會的幫助扶持。作為一個國家工作者對未來充滿了期盼。
【參考文獻】
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【關鍵詞】農村 小學教育 發展
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0021-01
1.前言
對于一個國家發展而言，教育有著基礎性地位，因此，社會各個階層都應充分意識到教育的重要作用。對于我國而言，教育更是實現國家發展、民族振興的根本。然而，由于我國特殊的國情，使得城鄉差異仍舊是目前國家所面臨的十分嚴峻的問題，其體現在教育上則表現為農村教育水平較為落后，特別是農村小學教育與城市小學教育之間存在著顯著的差異，因此，需要國家予以特殊對待，并投入更多的人力、物力促進其發展。
通過第六次人口普查數據可知，目前我國居住鄉村人口數約占全國人口的50.32%，農村小學數量相當巨大，是目前國內教育部門所必須進行重視的組成部分。農村小學教育水平關系著占全國半數以上青少年的知識啟蒙、學習能力及人格的初步培養，因此，國家必須充分意識到農村小學教育的重要性，從各個方面解決辦學過程中目前存在的各種問題，加大力度辦好農村小學教育，方能培養出更多從農村走出來的優秀人才，促進我國農村發展，縮小城鄉差異，進而實現國家的全面、和諧發展。
2.我國農村小學發展尚存問題
2.1 農村小學辦學條件差，經費投入不足
長期以來，農村小學辦學經濟來源主要依靠于農村自身的經費投入，由此便受當地農村發展程度的制約，若當地經濟條件較好，則可投入較多的教育辦學資金，學校辦設水平通常相對較高，若農村發展相對落后，如我國的貧困鄉鎮，則難以攤撥出足夠的資金作為辦學費用，當地的小學教育質量往往較為低下，且發展進程緩慢。
近些年來，隨著國家教育投入日益增加，對于農村小學辦學的經費支持亦較從前更為充足，農村小學辦學條件得到了很大程度的改善，大部分地區都建造了新的樓房作為學校校舍，然而仍舊存在部分地區辦學設備難以滿足小學教育需求，學生在校學習期間得不到良好的教學設備服務，教學效果因此受到影響。同時，教學設備的不完善導致學生無法充分的了解外界的發展，所接受的知識單調、閉塞，不利于其綜合素質的提高。
2.2 學校師資力量薄弱
師資力量是決定一所學校辦學質量的重要因素之一，師資力量雄厚，教師業務水平高，則其采用的教學方法先進，課堂氣氛融洽，學生學習效率較高；師資力量不足，教師隊伍整體素質低下，則教學質量難以提高，課堂效率低，學生學習主動性缺乏，學習效果不理想。
在我國農村，特別是偏遠的貧困地區，師資力量普遍薄弱。一方面，教師薪資待遇水平低，難以招聘到水平較高的教師進行授課，且教師人數不足，很多地區出現一名教師教授一個年級全部學科的現象，幾乎全部的白天工作時間都必須用于課堂教學，只有利用晚上時間進行作業批改，教師工作量大，工作條件艱苦，教學積極性不高；另一方面，年輕教師所占比重較小，普遍為常年在當地農村進行教學的中老年教師，加之受經濟條件所限，其極少進行進修，故教學理念往往老套，教學方法陳舊，難以適應時展的需求。
2.3 思想觀念陳舊
隨著國家計劃生育政策的推行，目前農村家庭子女數量通常為一到兩個，加之留守兒童所占比重增加，隔代養育現象普遍，上述諸多因素導致家庭給予子女更多的寵愛，對于子女的學習狀況則往往更為放任縱容。此外，由于“重男輕女”的觀念長期存在，許多家庭對于兒子過分的溺愛放縱，對其學習狀況不管不問，而對于女兒則教育方式往往過于簡單粗暴，且許多家長法律意識薄弱，不贊成女孩接受教育，剝奪其受教育的權利。
對于上述現象，學校通常采取家訪的方式對學生家長進行教育、勸阻，但往往收效甚微，許多家長蠻橫固執，對教師提出的建議不予理睬，甚至采取粗暴的方式予以回絕，導致農村小學教師出現了“怕家訪”的現象，十分不利于教育教學水平的提高。
3.農村小學教育發展建議
針對前文所述及的幾點問題，并結合我國農村辦學現狀，可提出相應的完善建議，以促進農村小學教育水平的進步與發展。
3.1多方爭取資助，加大教育經費投入
教育發展初期，我國農村小學辦學經費的主要來源為當地農村自身投入以及國家的政府投入，如今，隨著公益事業的不斷發展，越來越多的慈善機構開始通過公益募捐籌集資金作為農村辦學的經濟支持。因此，農村在小學辦學過程中，一方面可以向國家、政府進行經費申請，同時，還可向各助學機構爭取資金資助，從而彌補經費不足的短板，完善教學設備配備水平，提高教學發展質量。
3.2 提高農村小學師資力量，加大優秀教師引入力度
針對師資薄弱的現象，一方面，政府應加強教師薪資投入，提高教師待遇水平，同時加強教師流動機制的推廣實施，將更多更優秀的新生師資力量引入農村小學教學之中，幫助當地教師改變教學理念，提高教學質量；另一方面，農村當地應給予小學教師以更多的關懷，提高教師的生活質量，并呼吁村民、學生尊重教師，愛戴教師，此外，還應勤于發現教師的先進事跡，并予以宣傳，呼吁更多的優秀教師加入到農村教學的教育奉獻中去。
3.3 改變家長觀念，創建“家長學校”
農村小學在對學生進行教育的同時，尚應關注對學生家長觀念的改變，因此，創建“家長學校”便顯得十分必要。由于留守兒童數量逐漸增加，“家長學?！彼槍Φ膶ο笾饕獮榱羰貎和淖娓改傅雀舸O護人以及部分兒童的父母，學校主要的任務為改變學生監護人的教育觀念，幫助其意識到少年兒童受教育的重要性，并給予學校、教師以更多的配合，共同完成學生的小學教育。
總之，相比于城市學校，農村小學在辦學過程中具有其特殊性，然而就國家的教育發展而言，其又具有長遠性。因此，國家及當地政府需充分認識到目前農村小學教育發展過程中所存在的問題，并積極采取相應措施予以解決，方能促進我國農村小學教育實現更好更快的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】農村小學教育 師資隊伍建設 對策
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0072-02
小學教育是教育事業的基石，小學教育是否發達，對整個教育事業影響重大。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農村小學教育面廣且量大，要使我國的教育邁上一個新的臺階就必須改善和發展好農村小學教育，而農村師資隊伍建設是農村基礎教育發展的根本因素。相對于過去，農村小學師資力量有了一定的發展，發展的成績是值得肯定的，但不論是與城市小學教育相比還是從農村小學教育自身來看，農村小學教育師資隊伍依舊發展不足，相對落后，嚴重制約了農村教育的可持續發展，影響了教育事業的整體發展水平。本文以農村小學教師隊伍建設的現狀為立足點，對所存在的問題進行深入剖析，并提出相應的解決對策。
一 農村小學師資隊伍建設的現狀
1.教學觀念落后，教學模式陳舊單一
在現行的農村小學教育實施過程中，許多老師尤其是貧困山區教師，受地理位置等因素的影響，不能及時地更新先進的教學觀念，導致在教學方法、信息和教學理念相對單一、落后。在教學過程中仍然是教師先示范，學生再模仿；教師先講解，學生再重復等，忽視了以學生為本的原則，缺乏對學生學習過程中的引導，導致學生能力得不到有效的鍛煉，不能適應素質教育的發展，影響了農村教育水平的提高。
大多數農村小學的教師仍舊沿用著粉筆加課本的教學方法，有些地方是因為教學設施不到位所限，而有些有條件的農村小學，許多電子教學設施成了擺設或者只是傳統板書的投射，先進的教學手段不能得到很好的利用，影響整個課堂的教學效率和教學效果。
2.農村小學教師隊伍結構不合理
教師隊伍的結構可分為教師的年齡結構、學科結構、學歷結構、普通話水平結構等。目前，農村學校大多數老師年齡偏大，年輕教師、中間年齡段的教師數量較少，容易造成脫節現象；教師數量不足，特別是英語、音樂、體育、美術教師相對缺乏，陷入學科師資不平衡狀態，許多老師身兼數職，什么科目都教，但因為本身不夠專業，在很多方面都限制了學生的發展；教師學歷偏低，主要為?？茖W歷，本科較少；另外，由于受地域及年齡的影響，采用普通話授課的教師較少，這些都制約著農村小學教育的發展。
3.農村小學教師流失嚴重
由于農村中小學地理位置、經濟條件的限制，教師的待遇整體水平比較低，無法吸引優秀人才到農村從事教育工作。農村條件比較艱苦，特別是貧困山區“土墻、爛瓦、朽木、黃土、泥路……破舊的教室在風雨中飄搖”，已成為農村學校的另類“風景”，即使是當地學校培養出來的優秀教師，也因條件艱苦、交通不便等原因而流向城鎮學校，年輕的教師走了，有能力的教師走了，給農村學校師資力量的發展造成了很大的影響。
二 加強農村小學師資隊伍建設的對策
為了實現農村小學教育又好又快的發展，壯大農村教育的師資力量是關鍵，加強農村小學師資隊伍建設則尤為重要。
1.加大農村小學教師繼續教育的力度
為了提高農村小學教師的教學水平，應采用多種方式加強對農村小學教師的培養。
第一，“走出去”，選派一批農村骨干教師到教學水平高的學校進行調研學習，把先進的教育理念和思想引進來，并帶入到課堂中去，提高自身的業務素養。
第二，“請進來”，通過下鄉支教、教師輪崗、教學能手親臨指導等方式完善教師交流制度，實施城鄉教師有序流動和合理配置。積極響應政府號召，接收下鄉支教的大學生進行授課，讓他們把所學到的先進的科學文化知識傳授給學生，開拓學生視野，提高學生創新能力；實行輪崗制，制定相關的激勵政策，鼓勵城鄉教師進行輪崗交換，通過長期的學習交流，縮小城鄉教育差距，提高總體教學水平；根據專業特點和教學實踐，邀請教學能手親臨現場進行指導幫助，充分利用專家的師資、技術、資源優勢進行研修、訪學、交流、實踐，以提高自身的知識水平和業務素質。
第三，鼓勵農村小學教師繼續深造，提高農村小學教師的學歷層次和加強基本功的訓練。目前，農村小學教師學歷水平普遍偏低，知識結構不夠完善，通過掛職深造，提高農村教師自身的素質，從而提高農村小學教學水平。
2.健全農村小學職工編制標準及管理機制
黨的十提出，優先發展教育，而農村小學教育作為教育工作的重中之重，應當給予更多的重視，因此一方面應適當增加農村小學教師的編制，實行教師公開招聘方法，擇優聘用優秀大學畢業生到鄉村小學工作，擴大農村小學教師隊伍。
另一方面應加強教育人事制度管理，實現“在其位，謀其職”。目前，農村學校大多數老師身兼數職，尤其缺少音體美科目的專業老師，在很多方面都限制了學生的發展。然而如果從編制上來看，鄉村學校似乎并不缺少師資，有些學校甚至還超編了，這是由于相當比例的老師受待遇不高等因素的影響“在其位卻不謀其職”，這樣不僅影響了農村小學教師隊伍的建設，更大大降低了農村小學的教育質量，影響了學生的全面發展。因此，應加強農村小學教師的編制監管力度，實現編制到位。
3.制定相關激勵政策，增強農村教師職業吸引力
由于農村小學存在著分布相對分散、規模小、條件差、交通不便利、待遇偏低等問題，一直制約著農村小學教師隊
伍的發展。因此，在農村師資隊伍建設上，首先要提高農村教師待遇，這是根本之道，提高農村教師工資、獎金，促進師資力量向農村流動，解決好農村教師的住房問題，調動農村教師扎根農村教育的積極性，同時改善農村教學環境和設備，并制定獎勵政策鼓勵農村教師注重素質教育，提升師資隊伍建設水平，實現農村學生綜合素質的全面提高。其次，根據地方實際，在職稱評定、培養培訓等方面應向農村教師傾斜。另外，加強農村教師的本地化，制定相關優惠政策，鼓勵當地大學生學成后回鄉反哺、執教，這樣可有效減少農村小學教師的流失。
三 結束語
民族的希望在于教育，教育的希望在于教師，只有抓好農村小學師資隊伍建設，才能實現農村教育教學質量提升，實現教育的均衡發展，體現教育的公平、公正，從而促進整體教育水平的提高，所以加強農村小學師資隊伍建設至關重要，需要政府和社會給予更多的關注。
（一）.教學設施落后
由于這些年我們國家對農村的投入太少欠賬太多，致使農村和城市的教育差別越來越大。教育的均衡發展也成為水中月鏡中花。目前偏遠農村學校的辦學條件仍然停留在九十年代普及九年義務教育的水平上。教育設施設備“普九”后基本沒有補充充實更新過。由于經濟落后，教育缺少經費的支持，農村的教育設施極其落后。一些教育必需的設施比如基本的體育設施、多媒體、實驗器材很少甚至沒有。由于基礎設施的嚴重匱乏，導致許多教育內容以及教學管理不能正常的開展并完成。
（二）.學生個人問題———留守兒童越來越多
在農村的孩子大部分都是留守兒童，長時間的缺乏父愛母愛導致任性、偏執等心理問題越來越嚴重，問題學生越來越多。也就造成了正常的教學工作無法很好的在他們身上開展并得到相應的效果，使得教學工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關愛與教導，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風氣，這就給教學工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。
二.做好農村小學教育管理的方法
（一）.加大資金投資力度，切實做好對教育事業的支持
為了使農村教育更好更快的發展，縮小城鄉之間的差距，中央政府應加大對農村教育事業的投資力度，政策向農村教育傾斜。當地政府應切實把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時也要積極協調人力、物力、財力，努力發展農村的教育事業。
（二）.加強教育基礎設施的建設
基礎設施是農村小學教育管理中一個重要因素，基礎設施的完善與健全會對小學教育管理起到莫大的作用。因此，面對當前基礎設施落后的現狀，加強對基礎設施的建設就顯得尤為重要與關鍵，當地政府部門應加大對基礎設施的修建與維護，力圖保證孩子們在一個較好的硬件環境中生活與學習。
（三）.師資力量的擴充
首先國家應加大對大學生與農村教書的鼓勵與支持，并相應的給予物質上的支持與精神上的支持。大學生是一個國家的中堅力量，是教育事業的最新成果。他們帶著無盡的新鮮活力和與時代靠近的知識，讓他們去農村教課最合適不過。其次，也要加大對農村小學教育的宣傳，使這些大學生知道農村小學教育對于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會作用。同時，也要提高對大學生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價值觀。
（四）.完善老師的管理運行機制
老師作為農村小學教育中的一個重要的可控對象，如何管理老師，留住老師成為農村小學教育管理中的一個值得思考的問題。工資作為一種調控老師的手段，要與老師的工作和相結合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競爭局勢，讓老師真正體會到工作的切實必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關心，從小心理就會產生變化與陰影。因而心理輔導就極為重要。一個好的心理教育不僅會改變孩子心里的整個世界，同時還會對他以后的健康成長有莫大的幫助。
三.結語
小學教育是整個教育事業的基礎，影響著整個教育事業的質量：首先，小學教育在義務教育實施中占據基礎地位。義務教育的普及程度、質量高低，直接關乎我國經濟和社會發展所需勞動力素質和人才質量。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育、杜絕新文盲產生、保障公民教育義務與權力方面都具有重要意義。其次，小學教育在整個教育體系中有重要地位。小學教育是初等教育階段，是各級各類教育的起點和基石，為學生身心健康奠定基礎，也為接受中、高等教育提供了可能性。
小學教育是學校教育的開端，對學生身體素質、學習和知識完善、思想品德發展方面均起到啟蒙作用：關注、保護、增強學生體質，養成良好的習慣和維護小學生的心理健康。小學教育是一項規模宏大的教育基礎工程，具有全民性、義務性、全面性等特點。要實現素質教育培養德、智、體、美、勞全面發展的人的教育目標，就要求小學教育實施過程需全面協調各種教育力量與經費投入，全面保證實現教育的有效性。
二、農村小學教育的現狀分析
《國務院關于進一步加強農村教育工作決定》中強調，對于經濟發展和教育的發展來說，重點和難點都在農村。農村小學教育規模較小、辦學條件較差、師資力量較弱，管理上缺乏規范性，無法順利實現教育目標。結合筆者工作實際，提出農村小學教育的主要問題：
四、對于農村小學教育的重要性認識不夠
農村小學地理位置偏僻，且大多數辦學規模較小，不能引起足夠重視：在基礎設施上，桌椅教具陳舊，校舍建筑水平整體不高，缺少現代化教學媒體；在政策保障上，很少將辦學力量向農村小學偏重，對于農村小學教育的保障性政策較少；在思想認識上，農村學生家長知識層次低，觀念較為落后，對素質教育認識不清，無法與學校積極配合。
五、農村小學教育師資力量難以保障
教師是教學的實施者，是學校教育的管理者，學術界大多數觀點都認同師資對于小學教育的重要性。目前，農村小學普遍面臨師資質量不高、教師數量短缺等問題。在職教師往往身兼數職，同時帶多個年級、多個科目的課程，還要參與學校的行政管理工作，如負責少先隊活動、參加社區活動及各種比賽項目，加上農村環境艱苦，年輕老師的流動率比較高，教師隊伍老化、不穩定、質量低等導致教師隊伍建設面臨很大問題。
六、對農村小學教育經費投入不到位
農村小學基礎建設能力弱，普遍存在校舍落后，教學設施與現代化脫節的情況，甚至無法滿足國家對于學校建設的標準化要求。究其原因是在教育經費的管理上，存在著不足和不平均兩大問題。因存在地區差異，經濟較發落后地區的教育經費相對較少。加上對于城鄉小學教育的分配存在不均，很少存在額外撥款，使農村小學的經費保障得不到充分落實。體育場地、樂器等基本教育設施的缺失對于實現小學生德智體美勞全面發展的目標起到限制作用。
七、農村小學教育缺少與家長合作
校園教育才是教育的觀點在農村較為普遍。家庭沒有給學校教育應有的支持，仍然有一部分家長沒有從根本上認識到知識和文化對子女成長的意義，沒有認識到自己在對子女的教育中應有的責任和義務，致使因忙著農活或外出打工賺錢而忽略對孩子的引導與教育，使小學生產生自卑感，形成孤僻、任性、倔強的心理，對于學校教育的有效性產生制約。根據國情，我國農村小學生人數占全國小學生人數很大比例，農村小學教育是否能有效開展將直接關系學生的額成長成才，關系到我國小學教育的整體水平和國家教育事業的發展。如何保障農村小學教育的有效性，筆者認為應做到：
（一）加強思想保障。只有正確認識到農村小學教育的重要性，端正辦學思想，端正治學態度，才能辦好教育。小學教育沒有升學任務，也沒有經濟效益，但關系著農村發展和社會發展大局，要求我們一定要有大局意識，從根本上重視。加大宣傳力度，讓各級黨政機關、鄉鎮政府和學生家長都認識到教育的重要性，接受全民素質教育理念，為農村小學教育營造一個良好的氛圍和思想保障。
（二）加強師資保障。造成教師隊伍流失的原因多于農村小學教師社會地位低、生活環境艱苦、工資、住房等相關需求得不到實現有關，造成教師隊伍結構不合理則多與職業理想不能實現、得不到再學習的機會和學校管理上存在問題有關。要加強師資，保證教師隊伍的高標準，要求農村小學不但能在教師生活、工作方面提供保障留住人才，還要求能優化現有教師隊伍，提供培訓、繼續教育等機會提升教師專業素養，更新教學方式方法，給教師以更大的發展完善空間。
【關鍵詞】農村小學 教學條件 教學資源
【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0200-02
2005年底國務院頒發《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》，2006年實現了西部地區農村中小學生義務教育全免費，2008年全面免除了城市義務教育階段學生的學雜費，至此全國實現了“免費義務教育”，對提高我國國民整體素質有著巨大地促進作用。然而隨著國民經濟的快速發展，城鎮化的加快，農村人口銳減，小學教育、特別是農村小學教育出現了新的問題，即城鎮的教育資源明顯優于農村，為了了解農村小學教育的現狀，我們對某縣小學現狀進行了調查。
一 資料與方法
第一，調查研究的對象。本文研究對象為江西某縣村鎮小學教師和居民，該縣共有11個鎮、8個鄉、14個居委會、276個行政村。
第二，研究的方法。通過設計調查表，向全縣130所小學及100個村委會通過郵件方式分別發放調查表180份和100份。小學回收101份、村委會收回70份調查表。
第三，研究的目的。實現教育資源共享，教育公平。
二 農村小學教育教學現狀
1.農村人口銳減，行政村不斷消失，農村小學數量不斷減少
隨著青年外出打工，原有的行政村在不斷消失，據報道從2005～2009年全國的村民委員會數目每年減少7000多個，平均每日減少約20個。隨著行政村落的減少，小學數量也在不斷減少，據教育部公布的統計數據，從1997～2010年的14年間，全國減少小學371470所，其中農村小學減少302099所，占全國小學總減少量的81.3%。
2.農村小學教學設施落后，教學方法和手段嚴重滯后，教師學歷普遍較低
隨著經濟快速發展，國家加大了對基礎教育的投入，小學的教學設施有了明顯的改善，但作為肩負農村兒童素質教育的農村小學，與城鎮小學相比仍有較大差距。經過對農村小學實驗室、圖書室、衛生室的建設，使小學的面貌有了全新的變化，但經過多年的使用，現大多已破損、老化，已不適應現代教學需要。城鎮小學已配備了微機室、語音室、電教室等新型的教學設備，為培養學生創新思維、活躍學生學習熱情和積極性具有巨大的推動。由于農村小學設備更新慢，教師以中專學歷為主，還有一定數量的民辦教師，他們仍然沿襲著最傳統的教學方法，即“一支粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”，老師沒有接觸過現代的教學方法、教學理念和教學設備，根本談不上使用現代化教學手段。
3.城鎮小學人滿為患，既影響教學質量，又存在安全隱患
由于生活水平的提高，一般一個家庭只有1～2個小孩，對孩子的教育非常重視，都希望到最好的小學去學習，不想輸在起跑線上，有條件的、沒有條件的創造條件將孩子送到鎮中心小學或城里小學，城鎮小學學生數量激增，由原來的幾個班猛增到二十幾個班，教師的數量又跟不上，導致教師工作量加大，影響整體教學效果。孩子集中到城鎮小學，學校無法解決學生吃住問題，就出現了“托管”行業，學校附近的農民利用自己的房子托管學生住宿吃飯，代管小孩作業，自己組織車輛接送學生上下學，這些托管行業由于沒有相應的資質和經驗，有關部門又缺少監管，存在一定的安全隱患。
三 提高農村小學教育水平，實現公平教育的對策
1.增加投資，改善農村小學教學設施
小學教育是基礎教育，除國家應加大投入外，地方政府也應加大投入，改善辦學條件，建立義務教育經費的保障機制，為農村小學添置現代化教學設備，如多媒體、遠程教學、電視、計算機實習室、寬敞明亮的校舍，逐步縮小和城鎮小學的差距。
2.優化師資隊伍，實現教師輪換制度
素質較好的教師都集中到城鎮小學，每年城鎮小學還通過考試由農村小學選拔優秀的教師，導致農村小學教師素質不斷下滑，為實現教育公平，使農村的學生享受同等教育，可以在一定范圍內，如以鎮為單位，實行小學教師輪流制度，每位教師在一所小學以六年為周期進行輪換，這樣不但促進了教師的交流，也實現了教師資源的平衡。對責任心不強、素質較差、連續考核排名最后的實行待崗制度。
3.加強師資培養，提高教師整體素質
教師對學生的影響是顯性的，特別是小學階段的學生更為明顯，一個好的教師能夠引領一批學生，因此必須加大對小學教師的培養，提高教師素質。（1）加強小學教師德育培養，加強熱愛祖國、熱愛學生，以學生為本的觀念教育，樹立為教育事業獻身的決心和理念。（2）加強對教師終身學習理念的確立，由于身處農村，教師或多或少有些悲觀，不主動學習，最終影響教學質量。（3）通過繼續教育提升教師整體學歷，鼓勵并提供優惠條件讓更多的教師通過成人教育提升學歷，提高理論水平。（4）為教師創造外出學習的機會。教師通過對外面的了解，接觸新的知識、新的教學理念和新的教學手段，從而提升并帶動整個學校的教學水平。（5）加強引導教師進行教學研究和改革，為進行教學研究的教師提供優惠條件和便利，對于好的教學研究成果，加以應用推廣。（6）實行教師聽課制度和集體備課制度。通過集體備課，集大家的思想，使課堂更加生動和富有成效；通過教師聽課制度可以取長補短，共同提高。（7）提高鄉村教師的地位和待遇，保證農村小學師資隊伍穩定。各級政府要本著發展的眼光看待小學教師，認識到小學教師的作用和意義，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇，解決教師的住房問題，提高教師生活水平，使教師甘愿成為燃燒的蠟燭。
參考文獻
一、農村小學教學管理的現狀分析
現在國家及其重視農村小學教育的發展，但是農村小學的教學管理方面的現狀是不容忽視的，只有在深刻了解和分析現狀的基礎上才能更好地改善農村小學教學的管理工作。農村小學現在一方面在教學方面缺乏專業的老師，不利于教學工作的順利展開；再加上農村小學教育本來就是小學教育的薄弱環節，在提高和改善方面將會遇到困難，幼兒教育的不完善和系統教育的缺乏，以及教學資源的匱乏會導致幼小銜接出現問題，這樣會影響到小學教學工作的順利展開。總之，農村小學教學管理方面的現狀是不容忽視的，我們應該尊重現狀，發現問題，最終找到解決問題的方法。
二、農村小學教學管理中存在的問題
農村小學在教學管理方面存在著很大的問題，作為校長，以多年的教學管理經驗以及對城市小學教學管理的了解來讓大家對于農村教學管理中存在的問題有明確的認識。
1.教學管理觀念的落后
教學的管理是為了使學校教學工作得以順利地展開，是教育的管理者通過一定的方法手段，使教學達到培養人的目標。校長作為教學工作的管理者，應該重視分析教學管理觀念存在的問題，根據我自己多年在工作崗位上的工作經驗，我認為農村教學中的思想觀念已經不符合現代教育的觀念了，現代教育倡導的是“以學生為中心”，一切以學生的興趣、愛好以及身心發展特點為依據而展開教學，而農村小學教育中由于教師以及家長的觀念還沒有轉換過來，要讓教師和家長完全接受“以學生為中心”的現代教學思想觀念還需要一個過程。
2.教師隊伍的薄弱
由于農村教師生活、工作條件的惡劣，很少有學歷高、能力強、綜合素質強的老師到農村任教，這是我多年在工作崗位上所觀察到的，再加上農村學校中不利于教師教學素質的提高，發展空間不大，學到的教學知識也同樣很有限，這些就限制了高素質的教師到農村任教。在農村小學中，教師外出專業培訓的機會比較少，與別的教學質量較高的城鎮小學學生、教師、管理人員的合作交流也比較少，這樣也會導致教師教學素質的低下，不利于對學生進行全面而專業地教育，也會影響到學校對教學的管理工作。
3.基礎設施的落后
由于農村經濟條件的限制，農村小學的基礎設施的建設也相對落后，辦學條件也相對較差，首先是在的教室建設以及設計方面，存在著多媒體設施不健全的問題，這樣就不利于教學的科技化，與信息化時代相違背；再就是體育、藝術設施方面，缺少相應的配套設施以及專業老師，不利于小學生的全面發展?？傊?，農村小學基礎設施的落后對于學校教學管理起著很大的阻礙作用。
三、解決農村小學教學管理問題的措施
1.教師整體素質的提高
首先，我們應該加強教師專業素質的培養，組織教師去外面交流學習，教給學生全面、正確的知識信息，同時也加強了教師的自信心；其次，我們應該加強教師思想道德、思想情感、思想行為方面的培養，這樣有利于學生健康全面地發展，有利于學生身心方面的發展；總之，教師整體素質的提高對于教學管理起著重要的作用，有利于學生全面、健康地成長。
2.國家加強基礎設施建設
面對農村小學中存在的基礎設施落后的問題，國家應該加強對農村小學基礎設施的建設，首先，在政策方面，應該加大對農村小學基礎設施假設的力度，給予鼓勵和支持，讓政策引領建設的發展；其次，在資金方面，應加大對農村小學的投資，對體育設施、科技設施、藝術設施等方面進行建設；最后，將政策和資金落到實處，實際應用到農村小學的基礎設施建設方面。
3.協調教師與學生之間的關系
