時間：2023-10-09 11:00:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級活動建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創新開展班級活動，充分發揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環境、從而形成“一班一亮點，一專業一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰斗堡壘作用是具有重要意義的。
1 高校班級文化建設的內涵
所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業人才培養方案的目標、專業特點，以及學生發展需要，成立以專業為核心的興趣小組，充分利用網絡數字化校園系統平臺，開展具備專業特色的班級文化品牌活動，創造積極向上、富有內涵和特色的育人環境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。
2 目前高校中班級文化建設的現狀
目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環節，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。
2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰
“90”后已經成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡交友但現實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰。
2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍
活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協調能力以及抗壓能力已經嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰。
2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺
在校的學生對傳統的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統的教育格局已經受到了沖擊：教室與課程均出現了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現選課科目不一、學習時間不一、業余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。
2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降
自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據自己的特色紛紛開展了各項常規性、教育性的業余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發展。
3 新形勢下高校班級文化建設的對策
一個優秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發展為中心，能充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創新。在實現人人參與的原則下，產生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。
3.1 規范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力
選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環節進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創新開展班級文化活動。
3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設
俗話說，沒有規矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。
3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵
一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業里到專業外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業、跨系部來開展；內容形式上：由傳統單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業特色，發揮他們的專業特長，從課堂上到課堂外，專業老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。
3.4 構建興趣特色小組，創建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發展
圍繞學生的專業特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環境，以宿舍為單位、以網絡建設為宣傳陣地、創建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。
4 結語
總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業、奉獻、自信、自立和自強等品質。
參考文獻
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一、主要成績
（一）班級布置：大部份班級布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。“班主任寄語”、“心手相牽”、“溝通從這里開始”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術天地”、“福娃大聯歡”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，同時創設了師生交流的平臺。
（二）班級衛生管理：校園無小事，處處皆教育。潛心設計與構建優雅精致的班級環境，創設多姿多彩的育人場所，讓環境說話，讓景與人融合是現代班級環境文化建設的重要指向。班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的向導，成為學生美德生長的樂園。通過本次的班級文化建設評比活動，大部分班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！
（三）師生精神面貌：大部分學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業心和責任感，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。
（四）班級管理：班級活動有計劃、有班級的管理機構、條約，讓整個班級的管理有條可循，有章可依。班級的管理也常態地進行，體現出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（環保、科技）班隊活動也結合這方面進行，開展得有聲有色，學生確實真正體驗到班隊課的魅力。
（五）整體效果：大部份班級都創造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創造素質。從檢查的情況來看，幾乎所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色。具有有班級獨創設計，反映班級的學風，彰顯充滿活力的班級文化氛圍；“你我風采”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果，充滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目體現“兒童化”思想，整體效果明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。
二、存在問題
（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊、內容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒辦法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能體現一定的教育機制和教育意義，評比對象沒有覆蓋全班對象；圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。
（二）班級衛生管理：有的班級沒有打掃衛生,衛生工具亂擺放,暖瓶擺放不整齊.。
（三）整體效果:
整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化]德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；班級布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到實用性與觀賞兼備；在班級特色上，大部分班級都出現只有“結果”（如只有美術作品、手工制作等式邏輯），沒有“過程”（如沒有計劃、記錄等）的現象，無法體現出特色項目活動的真正開展。
三、整改措施
1、突出班級特點，從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避免深奧、艱澀的文字，要讓學生容易理解，容易接受。版塊設計不要生搬硬套，要合理吸收原作的設計理念，并不斷超越。
2、真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。
3、信息欄的完善。多數班級的信息欄基本上是由班級制度、課程表、作息時間表、值日輪流表等組成，內容單一，缺乏知識性、趣味性，建議信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內容也能融入整個班級文化中，增強整體協調感。
溫度的驟降，才讓人意識到冬季已悄然到來，不知不覺中10康復班的34人一起走過了3個月了。同學彼此之間早已熟悉，學習日上正軌，每個人都在大學的校園里找到了適合自己的活動。但是班級仍是我們的核心，相信許多人對班級的聚會期待已久！那么這周四，康復班聚會吧！
二、活動目的：
在圣誕與元旦到來之前，進行一次班級的聚會，讓聚會驅除冬日的寒冷，帶來過節的氣氛，給班級文化增添一抹美麗的色彩，留給我們一個難忘的回憶。相信班級的聚會是班級內部建設最有效的方式。
三、主辦單位：
深職院醫護學院10康復班
四、活動方式：
班級聚餐、感情交流
五、活動時間地點
時間：12月16下午16:30
地點：旺棠湖湘小院（火鍋）、東區中心廣場
六、活動流程：
1、16:30 全班于北校區門口集合，清點人數。
2、16:40 全班出發，步行至旺棠湖湘小院，進行聚餐。
3、18:30 聚餐完畢，散步去東校區中心廣場
4、18:50 到達中心廣場，準備進入游戲環節
5、19:00 依次進行游戲
①殺人游戲
②拍七令+真心話大冒險
③蘿卜蹲
6、20:30 游戲結束，自由交流感想
7、21:00 集合，一起回北區
備注：
殺人游戲規則：
1．參加人數及警匪配置
參加人數限定在11~16人范圍內。
其中玩家數在11~14人為3警3匪配置，15~16人為4警4匪配置。
2．基本原則
1）警察：找出殺手并帶領平民公決出殺手。
2）殺手：找出警察并在天黑時殺掉。
3）平民：幫助警察公決出殺手。任何時候平民都不得故意幫助殺手。
3．游戲流程（以12人游戲為例）
1）裁判將洗好的12張牌（其中有各3個警察牌和殺手牌及6個平民牌）交大家抽取。自己看自己的牌，不要讓其他人知道你抽到的是什么牌。
2）裁判開始主持游戲，眾人要聽從裁判的口令。
3）裁判說：天黑了，請大家閉眼。
4）等大家都戴好面具后，裁判說：殺手請睜眼。
5）抽到殺手牌的3個殺手輕輕將面具摘下，辨認自己的同伴。
6）確認完同伴后由任意一位殺手或眾殺手統一意見后示意裁判殺掉某人，如果意見無法完全統一，則由裁判取其中多數人的意見（不給任何意見者被裁判判視為同意其他人的意見）。注意不要發出聲音讓別人察覺。
7）裁判在示意確定死亡的人是誰了之后說：殺手請閉眼。
8）（稍后）裁判說：警察請睜眼。
9）抽到警察牌的3個警察以相同的方式睜開眼睛，相互確認自己的同伴。
10）確認完同伴后由某一個警察或警察們統一意見后指出一個其認為是殺手的人，并由裁判給出相應的手勢來告知警察被指認人的準確身份。
11）（指認完成后）裁判說：警察請閉眼。
12）（稍后）裁判說：天亮了，請大家睜眼。
13）待大家都睜眼后，裁判宣布這一輪誰被殺，同時，裁判指示被殺者留遺言。
14）被殺者可以指認自己認為是殺手的人，并陳述理由。遺言畢，被殺者退出本局游戲，不得繼續參與游戲進程。但如果其仍留在包房內，則在其他活人閉眼時亦必須閉眼，以防止影響活人正常繼續游戲。
15）裁判主持由被殺者右手邊第一人開始逐一陳述自己的觀點，發言必須說“過”以表示發言結束。每個人每輪只有一次發言機會，且除自己發言時間以外不得發表任何意見。
16）發言完畢，由裁判主持投票。從本輪被殺者右手邊第一個人開始進行投票，裁判叫到誰，想投票給他的人可以投票。每個人只有一次投票機會，也可棄權不投。
17）投票完畢后，得票最多者視為被公決出局，可留遺言，然后退出本局游戲，此時，本局游戲第一輪結束。
18）按照上述順序進入本局第二輪游戲，同樣由裁判宣布天黑閉眼，然后重復以上過程。
19）留遺言人數與警匪人數相同。即如果是3警3匪配置，則前面3個死人（包括被殺者和被公決者）可留遺言。其后死的人沒有遺言。
20）直到某一種身份者全部出局，本局游戲結束。此時依照游戲勝負判定方法由裁判判定本局結果。
4．游戲勝負判定方法
1）殺手一方全部死去，則警察一方獲勝。
2）警察一方全部死去，則殺手一方獲勝。
3）平民全部死去為平局。
4）平民的勝負與警察相同。即，警察贏則平民為贏；警察輸則平民為輸。
5）在投票過程中，如出現得最多票數者達到一人以上，則由平票者進行再一輪的發言，發言過后再對平票人進行投票，得票多的人出局；若再次出現平票，則由平票人以外的其他人逐一發言，之后投票，得票多的人出局；若仍然平票，則本局將被系統硬性判定為平局.
拍七令規則：
首先人要多一點，5人以上。任意一人開始數數，1、2、3……那樣數下去，逢到7的倍數（7、14、21……）和含有7的數字（17、27……）必須以跺腳代替。如果有誰逢7卻數出來了，就輸，有誰沒逢7就跺腳的，也輸。
蘿卜蹲規則：
將參與者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數字命名，任意指定一堆蘿卜開始統一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標要一致，依此類推但不能馬上回指。
以一實例加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜.
七、所需準備：
一副撲克牌
八、注意事項
1、 吸煙者自覺，不在聚會包間中吸煙。
2、 吃火鍋時注意，小心被油或鍋子燙傷。
3、 雖然火鍋好吃，但也別吃太多，對腸胃不好啊。
4、 聚會期間不喝酒，男生要自覺。
5、 在步行時雖然相對比較自由，但是不要脫離大集體，避免危險發生，同時要注意過往車輛。
6、 做游戲時不要過于興奮，注意聽游戲規則。
【關鍵詞】高職院校 素質拓展活動 班級凝聚力
隨著國家對發展現代職業教育的加快推進，廣大的學生家長也在轉變著孩子上學不是一定要上名牌大學，技術也是時代需要的思想，特地將孩子送往職業技術類院校，因此高職院校將迎來多樣化的生源。然而，很多高職院校的新生入學門檻低，剛入學的新生在班級中存在著多樣化的差異，這就給學工管理工作者帶來了巨大挑戰。素質拓展活動有利于提高學生綜合能力，目前已被廣泛引入學校，但在學生中開展時間不同，效果卻有很大不同，大一新生作為剛入大學的新群體，班級的凝聚力不僅會對他們的大學生活有重要意義，甚至對他們的的一生都會有影響，因此，本文就素質拓展活動對班級凝聚力的作用做一綜述。
1 高職院校大一新生的特點
1.1高中學習基礎差，高考失利，通過優惠政策等入校
高中學習基礎差的學生進入高職院校成了他們上大學的捷徑，一般學習成績差的學生都存在有自身的學習能力差，厭學，找不到學習的興趣等特點。他們上大學后面對自主學習的教學模式和相對高中自由的管理制度更加的失去學習的主動性，與課堂中的氣氛和教學的活動完全融入不到一起去。此外，通過國家優惠政策進入高職院校的少數民族學生由于語言溝通、文化差異等很難融入大學生活。
1.2獨生子女偏多，不喜歡群居
隨著社會的發展，國家對計劃生育的嚴格要求，現在的很多學生都來自獨生子女家庭。由于家庭的原因，很多獨生子女在性格、生活習慣等方面都容易以自我為中心，又從不同的地方來到大學，在學習、生活中很難融入同學中。
1.3不適應新的教學模式
高職院校的教學模式已經從高中的被動學習轉化成主動學習，所以很多大一的新生很難從高中的教學模式中轉變角度。在高職院校的課堂里，由于教學時間有限，很多的教學內容老師都是引導型的學習，對于課堂的內容要加深理解，還需要同學們在課后通過查閱資料等途徑增加自己的知識面。對于剛進校的新生在自主學習和合理安排時間這一方面還有待提升，所以導致了他們對教學模式的不適應。
1.4沒有學業規劃和專業認知，出現“忙、茫、盲”現象
從高中過渡到大學，學習的任務和學習目標也發生了改變。很多的新生入學后不知道該干嘛，沒有學習的目標，總覺得自己需要學的東很多，但不知道從何學起，怎么學。很多人在入校的時候雖然選擇了自己的專業，但對于自己本專業的認知不度夠，很容易受別人的影響而改變，陷入迷茫狀態。
2 班級凝聚力對大一新生成長、成才的作用
2.1 轉變思考角度，取長補短
班級是學校的基本組成單位，每一個同學是組成這一個單位的基本個體。也因為班級這個名詞將很多的個體凝聚在一起。當每一個同學都融入到這一個集體中，自己的生活范圍和大局觀也會更隨的改變，小到做的每一件事，言行舉止都關系著班級的榮譽，關系著大家的榮譽，一個班級的凝聚力增強了，才能讓更多的同學找到存在感和親切感，能充分的讓同學們在班級中互相學習，提高自己。
2.2豐富課堂內容，增加學習興趣
課堂上簡單的科任老師講授內容無疑是枯燥的，但是因為一個班級中總有那么一些思想活躍的同學能夠帶動課堂的氣氛，而凝聚力強的班級總會因這些同學帶動全班同學學習專業知識，從而提高同學們的學習興趣。
2.3樹立團隊意識，提高自信力
在高職院校里面，會開展很多的活動，比如運動會，演講比賽等。開展運動會很多的活動都是以班級為單位，班上有同學去參加長跑，同班的有的同學會呼喊他的名字，有的會陪他一起跑，等到同學跑到終點的時候會去迎接他。當一個同學站在講臺上代表班級參加演講，臺下有本班的同學在為他鼓舞，他就會覺得很有信心。通過長時間的這種團隊的鼓勵與激勵，團隊意識就會越來越強烈，自信心也會有所提高。
2.4學會協作，學會分享
在班級開展團體活動的時候，領導者會把班級的同學召集來商量活動的分工和步驟，剛入學的新生對學校的基本情況都還不是很了解，有的新生甚至還有些膽怯的心理，所以他們對于班級領導者的話都會特別的信任。通過這樣的一種團隊協作的形式參加活動，在下次開展活動的時候，他們就會慢慢的學會協作分工。每經歷一次團隊的相互協作，班級領導者都讓每個人對一件同樣的事情發表自己不同的觀點和意見，對于一些比較好的意見給予采納，讓同學們知道他們的意見有對集體有用，在下次開展的活動的時候，他們就會再提出自己的想法，慢慢的他們的成功感就會讓他們分享自己一些比較好的意見和看法。
3素質拓展活動對班級凝聚力的意義
3.1打破男女同學的界限，拉近同學間距離
對于大部分的新生而言，進入一個不熟悉的班級體，對于陌生環境和人的排斥，加之多種心理因素和外界因素的影響導致男女同學之間關系分化比較明顯。通過開展一些素質拓展活動，拉近男女的同學之間的距離，比如讓男女同學搭配玩完成“兩人三足”的游戲，這個活動男女同學必須緊密搭配，把左右腳有一個明顯的分工，才能很好的完成這個游戲。在游戲中通過一些肢體和近距離的接觸，讓男女同學之間的那種對異性的排斥感得到解除，打破男女同學之間的界限，拉近同學間的距離，塑造良好的班級凝聚力。
3.2帶動班上同學的積極性
素質擴展活動一般都是不會限制同學們的思路，大多數的活動都會告訴同學們的規則，但是不會規定完成的方法。比如讓大家做一個剪紙游戲，不同的人剪的方法和角度不一樣，剪出來的圖樣也有所不一樣。利用不一樣這一特點引起每個人注意，讓同學們尋找和自己圖案一樣的人在一起交流一下他們為什么剪出來的圖案是一樣的，通過這樣的方式，讓他們轉變對這個游戲的體會角度，通過與同學之間的交流，帶動他們對這個游戲探索的積極性。
班級是學生在校生活的主要場所，班級文化建設是指教育環境建設，營造健康、和諧、優雅的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，搞好班集體的制度文化、物質文化、人文精神文化建設、活動德育文化建設等，深刻理解它們對班集體發展的重要意義。
關鍵詞：
班級文化;班級管理;教學管理
一、引言
文化，字典上定義為人類在社會歷史發展過程所創造的物質財富和精神財富的總和。而校園文化，是指全體師生在日常教學、教育中所形成的校園意識財富，可理解為:真，真理化;善，道德化;美，藝術化三個方面。而班級文化作為校園文化的重要組成部分，對班集體的整個建設與發展具有重大的影響。班集體不只是要適應學校文化，更要能改善并影響學校文化建設。
二、高職院校班級文化建設的必要性
學生活動的主要場所是教室，學生只有在一個有優美文化的教室才能會有良好的心理狀態。因此，一方面要建設教室文化，另一方面也要搭配好教室內各種設施的顏色，這樣才能給人顯現一種自然、整潔、平靜的教室協和文化。此外還要建設有自己的班級文化特色。要加強對教室墻壁的利用與布置，例如，要充分利用學習園地和黑板報等展示班級學生精彩生活，展示團支部團員風采。要利用互聯網飛速發展的大好時機，建設班級QQ群、微信群，開發建設班級文化網頁，建立與家長交流溝通互聯網模式，加強信息化建設，這樣就能及時了解學生的心理，促進師生之間的交流和溝通，架起師生心靈的橋梁，形成獨具特色的班級文化。開展豐富多彩的學生活動，建設符合班級學生特點、彰顯學生個性的班級文化就是班級文化建設的重要體現，在創建班級文化活動中，要調動學生的能動性，挖掘學生的潛能，要讓班級文化和建設更能體現學生良好的人文素養和精神面貌。學生們通過親自動手布置班級文化的過程，他們可以重新審視自我，表現自我，對于自我有了肯定，進而可以進一步激發同學們的情感，陶冶了學生的情操，他們的人文素養也很自然得到了提升，同學們在這樣開動腦筋的同時，集體協作能力也得到了鍛煉。這樣就可以形成班集體凝聚力和良好班風，這是班級文化建設的必備條件。另外，職業學校學生學習生活的另一重要陣地是教學工廠，因此搞好實訓工廠的文化環境建設也是班級文化建設的重要組成部分。實訓車間文化建設是專業文化環境建設的重要體現，也是實現班級文化、校園文化與企業文化相統一的最好體現。良好的專業文化環境，有利于熏陶學生的專業技能形成，學生在逼真車間的場景中生活、學習、實習、有助于及早地進入角色，進入狀態。櫥窗、實習車間統一布置，有本專業技能發展歷史，有行業企業精神，有歷屆學生參加市、省、國家的各項技能大賽等獲獎作品的陳列與介紹等，鼓勵學生參加學校產教加工，力求與現代企業生產場景接近，學生走近實訓基地如同身臨其境。
三、高職院校班級文化建設的途徑
(一)創設良好輿論氛圍，培養造就班級文化建設的生力軍。一個學校、一個班級要真正建立起可持續發展機制，必須從人管人向制度管理人發展，最終實現文化熏陶人的最高管理境界。要實現這一目標，就必須大力抓好班級文化建設，而要把班級文化建設搞上去，就必須使每個班級成員都認識到班級文化建設與和諧班級創立間的關系，提高對班級文化建設重要意義的認識，使班級文化建設理論成為每個成員的自覺行動。一個班級一旦建立，班主任就要組織全體成員學習討論，可以引導大家學習文化建設的理論文章，深入理解文化建設的內涵，經過討論后，集思廣益，明確班級文化建設的方向，讓所有成員投身班級文化建設的事業中，為個性化的班級文化建設鋪平道路。
(二)抓實物質文化建設，為人文精神文化奠基。班級文化建設的目的是提升人文精神，物質文化則是實現這一目標的途徑和載體，是推進學校精神文化建設的前提。要真正搞好班級物質文化建設，必須全校統籌，班級參與，在相映成趣的教學樓、實驗樓、宿舍樓這些基礎設施的基礎上先對校園環境進行綠化、美化、硬化，建造校園文化設施，讓高聳的白楊、挺拔的松柏、銀杏與碧綠的草坪、冬青、翠竹相互映襯，形成百科全書般花園式優美環境。應該說，這些校園物質文化設施是班級物質文化設施的基礎。在此基礎上，各個班級再進行班級物質文化建設，在教室布置國旗、掛名人名言、地圖、設立圖書臺，在樓道掛名人畫像，真正形成寓教于文、寓教于樂的物質文化環境，為班級成員打造良好的文化建設平臺，讓這些物質文化設施陶冶班級成員的情操，塑造班級成員的美好心靈，激發班級成員的開拓進取精神，促進班級成員的身心健康發展，起到潛移默化的作用。
(三)顯性文化建設與隱性文化建設并舉，開創班級文化建設新格局。從校園文化建設的理論看，班級人文精神文化建設是核心內容，也是班級文化的最高層次。但是作為人文精神文化的隱性文化必須通過可見可感的顯性文化來實現。一個班級，從組建到結束不過三年時間，這就需要班主任組織班級成員立足實際，開展班級文化建設活動，一般來說，需要在組班初期根據班級成員的構成制定出切合實際的或樸素自然、或體現深厚文化底蘊的、對班級成員具有約束力和指導性的班訓、班風、學風、班規等等，要讓這些顯性文化上墻，上學生手冊，讓每一位班級成員時時經受這些文化熏染，同時，要使這些顯性文化內化為班級成員的精神和行為，實現顯性文化向隱性文化的轉變。內化過程可采取討論會、演講會、寫感想、談體會等多種形式進行，這樣，將顯性文化建設與隱性文化建設并舉，才能收到更好效果。
(四)以班級文化活動為載體，推進班級文化建設進程。班級文化是人的文化，其終極目標是將校園文化精神內化為班級成員的自覺行為和精神品質，要實現這一目標，須從班級成員開始，只有班級成員的行為和精神品質與班級文化精神吻合統一，才能使班級文化精神永葆青春，而廣泛開展豐富多彩的文化活動，是班級文化精神內化為人的行為與精神品質的催化劑。因此，在班級文化建設活動中，必須將開展班級文化活動制度化、常態化、科學化，不僅讓班級成員在自娛自樂的文化活動中，潛移默化地接受班級文化的熏染，而且利于班級成員主動參與班級文化建設的積極性、主動性。比如:每周一次的主題班會活動讓班級成員人人參與，便于培養班級團隊意識、協作精神;每周一次主題團會活動便于培養班級成員的集體主義精神、無私奉獻精神、助人為樂精神;每月一次的讀書演講比賽活動不僅能增厚學生的文化底蘊，也便于班級成員真正繼承傳統文化，吸收外來文化營養;每學期舉行一次的班級歌詠比賽活動和詩文創作朗誦比賽活動更能有效提高班級成員的文化素養;每學期舉行一次的書畫創作競賽行動也能為班級文化建設搭建更堅固的平臺;每年一次的“學雷鋒活動月”活動是將班級文化精神內化為班級成員精神品質和自覺行為的有效手段。
(五)穩步推進學科文化建設，拓寬班級文化建設途徑。學科文化是一個知識系統，是文化的一個相對獨立的子系統，具有文化的特征。因此，在班級文化建設中加強學科文化建設也有重要意義。
四、結語
總之，要全面理解與把握班集體與班級文化建設的關系，搞好班集體的制度文化、物質文化、人文精神文化建設、活動德育文化建設等，深刻理解它們對班集體發展的重要意義。只要我們敢于嘗試，勇于創新，不斷地總結經驗、改進方法，建設好班集體文化，就一定會建成一個充滿活力的集體，一個團結向上的集體，一個極具凝聚力的集體。
參考文獻：
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班級建設獨立學院教育質量班級是我國學校教育的最基本的管理單位和管理模式。作為獨立院校學生組織的基本單位，班級既是學生學習和生活，也是學校對學生的實行教育與管理的小集體。抓好班級建設的基礎是要形成良好的班風和學風；而嚴明的校規校紀則是做好班級建設的前提條件和有力保證。馮友蘭在《中國哲學簡史》中指出，中國古代哲學思想是中華民族幾千年來的歷史積淀，儒道法被歷代統治者奉為治世之經典、治國之良方。在新時期，中國傳統哲學思想也將成為獨立院校開展班級建設、教育學生的法寶。冰凍三尺非一日之寒，良好的班級建設需要師生的共同努力，必須經歷艱辛的勞動和付出。只有從頭做起，腳踏實地，才能有所成效，才能有所收獲。
一、新時期獨立院校班級建設的現狀
1.教學管理實行學分制
近幾年我國引進和普及西方教學管理制度的學分制。其優勢在于：不僅提高學生的學習主動權、滿足了不同層次學生的不同學習需求，還使課程設置更加科學合理、知識結構更加系統全面，也更能體現因材施教的教育理念；同時，學分制的實行也存在一定的不足和弊端，如打破了傳統的班級界限，打破了傳統的思政教育模式，弱化了班級的作用。在學分制的教育模式，學生的生活方式發生改變，學生的班級意識淡漠，時空的距離讓同學之間相處時間少、了解機會少，感情也隨之淡漠。
2.后勤服務市場化和社會化
傳統高校學生往往是按照院系集中分配宿舍樓，同專業在同一樓層，同一宿舍為同班同學，彼此熟悉，利于集中管理。但隨著高校后勤服務體制的改變，宿舍管理也出現市場化和社會化，學生住宿由集中到分散，學習生活的重要場所在學生公寓，削弱了班級的監督作用，管理松散，信息不暢，不利于班級建設工作的開展。
3.網絡社團的多元化和豐富化
隨著互聯網技術的迅猛發展，網絡已成為現代大學生的生活重地，既使學生獲得了更多的知識，也讓他們在虛擬世界中尋找到精神寄托。另外，高校社團活動的日益豐富和發展，以其自主性和廣泛性的特點以及豐富的內容、多樣的形式吸引了廣大學生，將學生緊密地聯系在一起。
4.學生的自我化和個性化
現在的在校大學生都是20世紀八九十年代后出生的獨生子女，自小養尊處優，備受寵愛，思想解放，個性獨立，利己性方面更為突出，為人處事以自我為中心，唯我獨尊，不考慮他人和集體的利益公德心、誠信方面相對較弱，同時經受不住打擊和受挫，溝通能力不強，做事我行我素。
二、獨立院校班級建設存在的問題
1.班級管理存在認識上的偏差
從事學生工作的專職或者兼職教師對班級建設有認識上的誤區，他們往往認為可以采用新的形式取代傳統的班級管理模式，淡化班級概念，將“權力”下放，讓“學生自治”，自認為大學生有著自我教育、管理和服務的能力，無需過問班級建設，沒有積極采取適時的干預與引導。
2.班干部隊伍缺乏鍛煉
班干部是班級管理和建設的有生力量，是班主任、任課教師與同學之間的橋梁紐帶，但班干部缺少適當的鍛煉，往往只是班主任和任課教師的傳話筒，關鍵時刻無法正確處置同學關系，缺乏工作威信，有時無法兼顧工作與學習，成績下降，不能做到模范帶頭作用，給班級建設帶來一定的負面影響和難度。
三、獨立學院加強班級建設的有效途徑
1.提高班級建設重要性的認識
作為大學生的基本組織形式，班級是大學生進行自我管理、教育與服務的重要基本單位和組織載體。對于全面培養大學生而言，班級建設具有獨特優勢。要明確肯定班級建設的重要性。班級是高校管理體系中的最基礎、最重要也是最后一環。加強班級建設，既是對社會、對學生家長和對學生本人負責，也是為國家培養更多的適應時展需要的人才，使他們成為德智體全面發展的合格的建設者和接班人。
2.加強班主任及輔導員隊伍的建設
班主任是班級管理的第一負責人，在社會、學校與家庭三者之間扮演重要角色。班主任的一舉一動對會對學生產生重要且深遠的影響。因此，要加強班主任隊伍的建設和培訓，制定班主任工作發展的長遠規劃和措施，充分發揮班主任的積極主動性。
3.加強學生干部隊伍的建設
學生干部隊伍對于培養一個互相幫助、團結友愛的班集體有十分重要的作用。在班級建設中可以通過設置班主任及輔導員的雙重管理體系來加強學生干部隊伍的建設。根據工作實際，定期組織學生干部培訓；定期召開學生干部會議，由輔導員集中學生干部分析班集體的問題，交流工作經驗，群策群力；重點培養學生干部管理能力，為班級管理打下牢靠的基礎。
4.選拔班級建設的有生力量
班干部是班級輿論的引導者和班級建設的帶頭人，也是實現班級目標的具體組織者和實施者；不僅是班主任的得力助手，也是班級的骨干和核心；作為一支有一定素養的班級管理團隊，班干部是高質高效開展班級工作的前提和保證，是班級建設的有生力量。因此要通過民主選舉方式選拔滿懷熱情、品學兼優的學生干部，開展各種培訓，提高他們的理論水平和工作能力，組織生活會與座談會，加強交流，提升理念，使學生干部成為學生共同學習的模范。
5.加強班規班紀建設
先秦法家代表人物韓非子主張依法統治人民，處理國事。在班級管理中應該自覺強化“法治”意識，提高班級“法治”管理水平，做到依“法”治班。良好的班風需要有嚴明的校規校紀和確實可行的班規班紀，同時在具體實際中做到依法治班。制定班規班紀時，采取民主化方式，組織全體同學參加，制定的班規班紀既要符合實際，又為學生所認可，這樣才能減少實施難度；由輔導員進行指導，班長醞釀工作計劃，并分析和總結執行情況，本著激勵和督促相結合的原則，獎勵模范，有機結合規范要求和先進行為；按照各項工作要求，制定班級目標，組織學生圍繞目標集中討論，群策群力，發揮個人才智，增強集體的凝聚力，結合班級建設形成合力，提高學生的集體榮譽感；選拔優秀的學生干部，加強學生干部的隊伍建設，同時有針對性地對學生干部進行系統教育。
6.加強班級學風建設
每一位學生都應該有明確的學習目標，要懂得學習是每一名學生的首要和核心任務。針對獨立院校學生的特點，應著重抓好學生的到課率，并將之作為學風建設的一項重要指標，爭取做到學生全勤，確保有條不紊的上課秩序；定期開展學生的思想教育工作，端正學生的學習態度，幫助學生確立自己的學習目標；開展對后進學生的互幫互助活動，促使學生共同前進。
7.鼓勵學生自我管理
在道家的言行中，無處不體現管理要尊重個性，提倡“無為而治”，在班級建設的管理中，要給予學生一定的自由度，引導學生學會自治，正確認識自己，悅納自己。在指導班級建設的工作中，給予學生充分信任，以“三自”為教育核心鼓勵學生進行自我管理。遇到關鍵問題，適時予以幫助和指導，平常問題可以讓學生自我解決，以充分調動學生的創造性、自主性，相信學生的能力，放手讓班干部處理班級工作，抓好班級建設；體現班級管理的民主性，使每位學生都有參與班級管理的機會并接受鍛煉。
8.增強班集體凝聚力
儒家學說中的一個重要的觀點就是“和”，應用到班級建設中就是要構建“和諧”班級，一個有強大凝聚力的班集體。豐富多樣的集體活動可以加深學生對集體的理解和感情，增強班集體的凝聚力；同時要力爭做到集體活動少而精，有創新、有實效，堅決拒絕形式主義；班干部也能夠通過醞釀、活動提高自己的組織能力和各方面的素質，有效的集體活動既能加強學生的團隊精神，又能增進了解，加深友誼；組織開展以班級為單位的宿舍文化活動，每位學生都積極參與宿舍環境衛生的清潔、節約水電、關心小團體，同學之間互相尊重、團結友愛，增強了班風與學風建設，增強了集體觀念；同時開展一些有教育意義、豐富多彩又有利于培養大學生興趣的活動，正面引導學生，增強班集體的向心力；使學生在活動中學會感恩、學會交流、學會合作；還能在活動中發揮自己的特長和優勢，增強師生之間、生生之間的友誼。
9.開展形式多樣的班級文化活動
班級文化可以反映出一個班級特有的精神風貌，并以一種隱性的力量影響著每一位學生。具體做法有：組織和鼓勵學生參加豐富多彩的文化娛樂活動，讓學生在活動中得到鍛煉，受到啟發和教育，提升思想境界讓學生有機會發揮特長、張顯個性；在班級的黑板報、墻報等張貼積極、健康、朝氣的標語，弘揚班級精神，營造激勵向上的班級氛圍；指導和組織學生參加本專業的學科競賽，引導學生專業成才，激發學習興趣，提高專業成績。
總之，加強班級建設應明確班級建設的重要性，加強班主任隊伍的素質建設和學生干部隊伍的建設，堅持發揚民主，提高班規班紀建設和學風建設，增強班集體凝聚力，創建優良的學習環境，開展豐富多彩的班級文化活動和宿舍文化活動，促進學生養成良好行為習慣，從整體上提高班級管理的成效。
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班級文化根據由表及里的層次來劃分可以主要劃分為以下的幾個層面：（1）物質層面，物質層面的文化主要是由班級中的師生在日常的教育教學活動中所創造出來的各種物質設施，這些東西是能夠看見、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設計、布置以及班級里的教育設施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學活動所逐漸形成的活動文化，能夠體現出一個班級的作風與精神面貌；（3）制度層面，對于任何一個班級來講，都會在教育實踐的過程中制定出一些具有規范作用的規章與條例，這些規章、條例則是建立在一定的班級價值觀之上的，這些就構成了班級的制度文化；（4）精神層面，這是班級文化的深層表現形式，主要指的是班級在長期的教育教學實踐中因學校文化、社會文化等多種因素的影響而形成的被整個班級全體人員所認同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級輿論、班級風氣等等，對于小學生人生觀、價值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。
小學的班級文化主要具有以下的功能：（1）對小學生的身心發展具有導向功能，良好的班級文化能促進小學生形成良好的行為習慣與學習習慣，能夠讓他們健康快樂的成長，并且對于他們今后的人生觀、價值觀的確立產生導向作用；（2）促進教師的教育教學，班級文化的產生與形成會對班主任的班級管理方法與模式起到促進與制約的作用，同時良好的班級文化可以為教師的教學提供一個賞心悅目的教學環境，影響到教師的教學心情，促進優質高效課堂的產生了；（3）對周圍班級具有橫向輻射功能，班級文化會對班級中的孩子產生潛移默化的影響，而他們平時也會參加和其他班級或者活動，這樣他們就會將班級文化對他們的影響展現出來，進而對其他參與活動的成員產生影響，發揮出班級文化的橫向輻射功能。
二、當前小學班級文化建設現狀
（一）教師對班級文化建設的意義缺乏正確的理解
在班級文化建設中，班主任是靈魂任務，如果班主任沒有對班級文化建設的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級文化。有的班主任在班級文化的建設中處于較為被動的地位，他們的初衷很多都是為了學校的評比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級文化建設的意義的，所形成的班級文化很多時候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業素養，不能夠對班級文化建設的學問進行深入的研究，也缺乏對班級文化建設知識的了解，對班級文化建設的內涵與功能不能夠進行深入的理解，對于班級文化建設的意義存在理解的誤區。例如有的班主任淡村的任務物質層面的就代表了整個班級文化建設。有的想法更加的簡單，認為僅僅是做幾個評比的平臺，貼一貼小紅花等。
（二）班級文化建設中缺乏了個性文化建設
班級文化本就是整體文化與個體文化、班級文化與學校文化已經周圍的群體文化之間相互作用所產生的結果。因此，班級文化在體現出其整體性的同時還應該允許學生中中小群體中的優質個性文化進行發展。但是在當前的班級文化建設中基本都不注重個性文化的發展，相反甚至是進行扼殺。主要是因為部分教師與學生缺乏良好的創新意識。例如在有的學校中，幾乎是每一個班級都是小紅花、評比臺這一類的，雖然有的教師能夠起個有創意的題目，但是在內容上卻沒有多少創新，沒有能夠將個性化的墻上文化深入到學生的內心，同時也沒有能夠內化到班級全體成員的內心中去。還有的則是班主任對于班級內部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級作為一個整體有著氣整體性，并且也會形成一個被班級全體所能夠認可的道德標準、行為準則、活動方式等。但是在班級內部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會影響到班級文化的整體發展，相反甚至是能夠產生一定的促進作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會使得班級文化更加具有魅力。
（三）班級文化的創設過于注重形式
班級文化形成的過程中往往需要通過多種班級活動來進行滲透，對學生的各方面能力進行發展，因此班級活動是班級文化建設中的重要組成部分。雖然當前在一些學校中已經對文化活動的組織與實施進行了重視，但是卻仍然存在著過于重視形式的問題。有部分班主任并沒有重視活動的真正作用。有的班主任認為，班級活動的開展不僅僅是會占用教師的休息實踐，還會浪費學生的學習時間，因此從心中并不贊同開展班級活動，而是會采取松散管理，或者是從不組織學生進行集體活動，對于班級主題活動與實踐活動往往都知識為了能夠應付檢查而遞交活動方案。還有的則是班主任雖然寫了班級活動的方案，也打算去開展，但是卻往往因為時間、場地等各種問題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動需要走出教室、走出學校，將學生帶到大自然或者是社區中去進行實踐，這這些活動中，教師必須要考慮到學生的安全、活動時間、活動費用等各種問題，而這些問題卻往往會讓教師感到復雜、難以處理，最后對這些社會實踐活動的開展產生阻礙。
（四）班級制度文化建設的過程中不重視民主性
班級管理的過程中，良好的民主性能夠更好的調動班級成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個班級成員發揮出自身的優勢，幫承擔起一部分的管理責任，對班級管理制度的形成產生更加積極的作用。但是在當前班級文化的建設過程中，很多教師都沒有能夠認識到班級成員民主性的重要。在當前的班級管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因為，很多班主任都是希望能夠讓學生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級的班干部雖然是通過選舉選出來的，但是也基本是成績好而并非有相關才能的。還有的則是對于擔任有相關職務的長期都不進行更換，雖然可以這些學生根據的熟悉崗位，能夠產生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會讓部分學生失去信心，缺乏參與班級活動的熱情，容易讓班級制度文化向不良的方向發展。
三、改善小學班級文化建設的措施
（一）班主任需要對班級文化建設的意義進行明確，樹立起正確的目標
班主任作為小學生最直接的管理者，在班級文化建設中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設班級文化，班主任首先應當變被動為主動，充分認識到班級文化建設的重要性：（1）班級文化建設的最直接受益者是自己班級的學生，對于剛進入學校的小學生在學習和生活習慣上基本都是出于起步階段，并且也沒有形成自己的人生觀和價值觀，此時的他們所接觸到的班級文化會對他們的產生十分深遠的影響；（2）班級文化并不僅僅能夠促進學生的身心發展，同時對于班主任以及任課教師的教育教學工作的開展也有著十分積極的意義；（3）通過學生參加各種集體活動以及和其他學生進行交往的過程中，能夠將自身班級的優秀文化進行傳遞，進而能形成學年文化或者校園文化。在明確班級文化建設的意義的基礎上，班主任必須要根據自身班級的實際情況來制定出鮮明的班級文化建設目標，只有這樣才能夠使得班級文化變得符合自己班級的實際情況。
（二）構建出一個民主開放的班級制度，為學生的個性文化發展與有序生活提供空間
在構建班級制度文化的過程中，必須要充分的考慮到班級學生的民主性，這樣才能充分的調動他們的積極性，并為他們的個性文化發展提供空間，將更加有助于讓學生發揮出他們的個體與主體作用。首先，需要對班級干部管理制度進行優化。必須要對班干部的結構和分工進行優化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級工作的效率與學習效率的角度出發來擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學生負責檢查電腦課后的關機情況，讓喜歡音樂的學生組織班級的歌唱比賽，喜歡美術的學生為大家展現美麗的畫作等等，根據小學生的愛好與興趣進行職位分配讓他們在鍛煉了自身才能的同時，也更利于建設良好的班級文化。在班干部的選拔上也應當打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學生推薦、自我演講競聘、民主選拔等學生自主的形式，這不僅有助于班級文化的建設，同時也讓小學生自身能力得到了一定的鍛煉與發展。在班級管理方面，我們可以讓學生實行相互監督的方式，相互監督、激勵以促進良好班級文化的建設。而在獎懲方面，可以是一個肯定的眼神、一句鼓勵的言語、一些諒解、一些支持、一些關懷，等等我們可以通過更為感性的方式拉近學生關系，而非機械的管理與懲罰，營造更加的班級氛圍與文化。
關鍵詞：小學教育；班主任工作；文化建設；素質教育；以人為本；和諧校園
一、引言
學校除了教書，還要育人。特別是基礎教育，受教育者的人生觀和價值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學活動實施過程中，班級是學校的最基本組成單位，是學生集中學習的主要場所，也是培養學生良好意志品質和積極向上人生態度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學習態度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學校文化的一個分子，既有共性又有其個性。班級文化的建設不能脫離學校文化，既受學校文化的影響，又反過來影響學校文化。
二、明確目標，開展有針對性的班級文化
一個被認可的班級文化需要班級成員精心建設，需要班主任的全方位引導，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設的意義和目的外，還要發動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時代的高度，從大的層面把控班級文化建設，要把時代的潮流和國家的發展糅合到班級文化建設中，這樣的班級文化就具有了時代的先進性，就會與國家和民族的發展同呼吸共命運。班級文化建設是為服務廣大班級成員而建設，為每位學生的成長而服務，為提高每位學生的綜合素質而服務。明確了這種目標，就不會迷失方向，期間班主任要承擔起掌舵人的角色。
三、完善班級物質環境，形成舒適的發展空間
班級物質環境可以理解為硬件環境，相對于文化層面的環境，物質環境也會影響到每位班級成員。優雅的班級物質環境可以影響到每位成員的精神狀態，這種狀態可以轉化為學習效率。小學生班級物質環境建設中存在一些問題，如常常是班級少數人在參與，導致缺乏全體成員的參與，這種物質環境建設常常就是個性不足、共性有余。最后的結果是全校的班級硬件文化標準化、單一化，缺乏創意。筆者的體會是，可以讓每位成員參與進來，讓大家獻言獻策，發揮每位同學的創造力，這樣有兩個好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級成員的存在感，從這個意義上說，這種方式已經是一種班級集體活動了。人人為我，我為人人。
四、推廣班級活動，創建寬松的學習空間
班級活動是班級文化建設中的重要一環，一個富有文化內涵的班集體，一定是注重班級活動的集體。班級活動的形式是多樣的，內容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動中形成大家認可的某種準則，這是班級活動的目標之一。在輕松愉快的班級活動中，讓成員感到受集體的關愛、榮譽感、團隊意識、合作精神等，長此以往，班級成員會潛移默化的形成一種默許的和共同認可的班級文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會深入每位成員心中，最后形成班級特有的行為文化。
五、健全班級制度，維護有序的生活空間
制度也可以稱作規矩，常言道，沒有規矩，不成方圓。大到社會和國家層面，小到班級集體，沒有大家認可和共同遵守的制度，班級文化建設將無從談起。班級制度主要是指班級全體成員在長期共同學習學習過程中形成的，被廣大成員一致認可的準則和紀律。而這種對班級成員由約束力的制度，其產生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認可和接受。在執行過程中才不會有障礙和困難，才能讓每位班級成員自愿地去遵守，才能發揮每位同學的個體能動性。我為人人做貢獻，人人為我做貢獻，這樣的班級制度才是班級文化的基石。
六、建設班級精神文化，建立正確的價值取向
班級精神文化作為班級文化建設的最高境界，是一種綜合社會文化、國家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級每位成員達成共識的一種價值觀和道德約束。如果具體到一個細節，可以分為人生理想、價值觀、國家意識、集體觀、學風、班風、友誼觀、法律意識等等。它是一個班級集體共同意志的體現，是廣大同學思想價值的凝練。在具體的班級精神文化建設中，可以從班集體的價值觀、精神面貌和榮辱觀三個方面去開展。
七、結束語
小學教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進入正式的課堂式教育，也是學生良好學習習慣的養成、意志品質的形成和思維與情感的完善的開端，對今后正確的人生觀和價值觀的形成具有重要影響。班級文化建設對于以上良好品質的形成具有促進作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學校層面文化建設開展得較多，而班級層面的文化建設還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實踐環境環節的探索還不夠。有鑒于此，探索和發展一套適合當前小學生成長的班級文化，是我們每個教育工作者的責任和義務，也是教育要面向現代化必由之路。
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關鍵詞 中國夢 班級文化 建設路徑
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
1圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的內涵及功能
2013年3月，同志系統地闡釋了“中國夢”，他指出“實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福”。同年4月，在、教育部、召開的座談會上，提出了深化“中國夢”主題教育活動，采取不同形式推動主題教育活動的常態化。當前如何以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設，并通過加強班級文化建設，改進大學生思想政治教育，全面提升大學生綜合文化素質是值得關注的重要方面。
從學術方面對“中國夢”的多維研究可見，中國夢的理論闡釋和宣傳教育正在不斷深化。諸如，林培雄，劉光明從多個維度指出，從國家實力看，中國夢就是要實現綜合國力的進一步增強；從幸福指數看，中國夢就是要實現民族幸福感的進一步提升；從文明形態看，中國夢就是要實現中華民族的進一步演進。陳晉則從本質上指出，“中國夢”就是現代化之夢、社會主義之夢、民族復興之夢。
2圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的現實問題
以“中國夢”為主題開展的班級文化建設，雖有其獨特的優勢，但在開展過程中，依然面臨著一定的困境和問題。
2.1學生功利性務實化問題
在以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的過程中，大學生的功利性務實化問題突出，導致這種問題的原因既有網絡媒體的錯誤引導，也有同輩、同學之間就業競爭壓力的影響，究其深層原因就是對“中國夢”本質內涵的錯誤認知以及未能處理好個人與國家、民族、社會之間的關系。具體表現為，學生在參與活動過程中錯誤地理解“中國夢”的本質內涵，認為“中國夢”就是中國的夢，是理想的夢，高高在上，與我們的現實生活無關，而以“中國夢”為主題開展的班級文化活動更是在做表面功夫，追求形式，完成任務；學生在參與活動之前，首先考慮的是能否對自己的專業能力、人文素養有幫助，自己的投入與回報是否成正比，如果沒有幫助則是在浪費時間，并未考慮到學生夢與中國夢、民族夢、人民夢的關系。
2.2班級文化活動形式化問題
班級文化活動是以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設最直接、最有效的表現形式，但目前仍然存在班級文化活動形式化問題。主要表現為缺乏深入、持續性。班級活動只是停留在“活動”表面，并未結合“中國夢”的實質性內涵與學生實際特點進行持續深入地展開；缺乏創新性：從班級文化活動形式上看，主要以傳統的娛樂形式開展，導致班級學生認為開展活動就是為了娛樂，未能實現以“中國夢”為主題開展活動的真正意義。從班級內容上看，班級文化建設中，對以“中國夢”為主題開展的活動過于重視數量而缺少對質量的關注，這不僅會導致學生在思想上、行動上的倦怠，而且會導致班級學生對“中國夢”本質內涵的理解程度減弱。
3圍繞“中國夢”為主題開展班級文化建設的現實路徑
以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設首先是要在保證學生有一個正確定位的前提下，積極拓展教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發展和健康成才，才能切實增強以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的實效性。
大學生思想認知水平的高低，直接影響著以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的整體定位、實施效果，因此，在原有的思想政治教育基礎上，擴展班級文化建設的渠道是以“中國夢”為主題開展大學班級文化建設的重要環節。首先，擴教育渠道。利用主題研討等形式，進行以“我的中國夢”為主要內容的主題發言，以增強學生的理想信念、道德修養教育；其次，擴宣傳渠道。通過宣傳欄、海報、班刊等宣傳方式將與“中國夢”相關的國家大事、社會熱點、校園活動等內容傳遞給班級成員；最后，擴網絡渠道。網絡渠道是三個渠道中最典型的教育途徑。通過利用班級網站設立以“中國夢”為主題的討論專欄，將以“中國夢”為主題的研討內容上傳至討論專欄，為班級學生創造溝通、交流、相互學習的機會，并將班級成員分成專欄維護小組和監督小組，以保證討論專欄的持續性、話題的準確性以及班級成員的參與性。
［關鍵詞］和諧班級文化建設現代意識
［作者簡介］李俊（1978-），男，山東煙臺人，青島理工大學招生就業辦公室，副教授，研究方向為思想政治教育；謝春虎（1979-），男，山東費縣人，青島理工大學建筑學院團總支書記，講師，研究方向為思想政治教育。（山東青島266033）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0170-02
建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級可以說是高校德育工作一個重點。班級文化建設是班級建設的重要載體與突破口。“班級文化是由班級成員（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式。”①在物質與精神兩方面上加強班級文化建設，將會為和諧班級建設起到積極的指導作用，也在某種程度上為班級建設找到新的突破口，為之后如何進行特色有效的和諧班級建設提供了多種思路。
一、班級文化建設的意義
班級文化在廣義上是指一個班級在長期學習、活動中所形成和發展起來的群體意識，并在這種意識驅動下所創造的一切成果。在狹義上是指班級全體學生在學習、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀律習慣等方面的總和。由此可見，班級文化建設，不單單是學生在文化課上成績優秀、班級活動上表現積極等方面的體現，同時也要求學生在班級文化這個大環境熏陶下，將自己對班級文化的理解認識提升到更高的一個層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。班級作為聯系學院和學生宿舍的一個中間體，班級文化建設亦對學院文化、宿舍文化的發展有重要影響。
1.班級文化建設對建設和諧宿舍有引導作用。宿舍是學生課余生活的基本活動單位。宿舍是大學生思想最活躍、感情流露最為真切、言行舉止最為自由、信息傳播最迅速的場所。寢室文化具有易接受性、廣泛性和潛移默化影響的特性。在對學生形成一種人格時所具有的長久性和典型影響最為突出。②可以說，宿舍在學生生活中有著與班級同等重要的意義。建設和諧的班級，必然離不開建設和諧的宿舍。建設和諧宿舍，更有利于充分發揮學生的主觀能動性，創造出適合自己宿舍的一種特色文化，比如某個宿舍學生普遍愛好書法，那么完全可以在宿舍內部進行多次書法寫作交流，或者書法比賽，為整個宿舍營造一個濃郁的特色氛圍，當然，這一切必須要在班級文化的指導作用下有序進行。班級文化的意義在于，能夠不僅僅將目光投放到學生在班級上的表現，還能夠使班級文化建設的成果延伸到學生生活中去，將學生的理想信念、價值取向、態度、思維方式、行為方式及其物質表現形式最大化、最廣泛化地體現出來，最終實現學生在學校學習、生活過程中得到學業與心智的雙重洗禮。
2.班級文化建設對和諧學院、和諧校園建設有推動意義。班級是學校的一個基本單位，也是學校進行教育教學的一個基本對象，一個校園的和諧與否，很大程度上將依賴于班級文化這一根基是否堅實。搞好班級文化建設，會對整個校園的文化氛圍產生良好影響。社會學研究發現，大學生思想觀念和行為準則的變化和發展受他們的學習、生活的環境影響最大。③一個高雅、舒適的學習生活環境，將會使學生在認識思想觀念與行為準則的過程中能夠盡量地少走彎路，從而更快更好地融入學習生活當中去。通過加強班級文化建設，可以豐富和發展學院文化，形成良好的文化氛圍，和諧校園建設的基礎便會更加牢固。
3.追求班級文化的建設也要著重關注班級文化建設的發展與走勢。班級文化建設的最終出發點與落腳點是促進學生綜合素質的提升，我們應該看到，班級文化作為班級建設的一個重要載體與突破口，應該做到有益于學生形成長遠的精神狀態，有益于學生在班級文化的熏陶下收獲對自己終身受用的東西，它可能是一種做事的鍥而不舍，可能是面對挫折的堅韌。總之，班級文化不僅注重學習成績的提高，更要通過文化建設使同學養成良好的習慣，為今后離開校園走向社會提供指導。
二、班級文化建設的具體建議
班級文化不是一成不變的，它隨著社會、時代的發展而發生一定的改變。這就要求教育工作者能夠與時俱進、開拓創新，不斷將時代精神融入班級文化中，積極進行探索與調研，運用科學的、多種多樣的方式加強班級文化建設，增強班級文化的時代感。
1.貫徹和諧觀念，推進班級和諧。班級和諧，離不開班級中所有成員的努力與支持；成員的努力與支持反過來將給班級和諧帶來推動與活力。所謂和諧觀念，就是班級中的每一個成員共同向往的班級建設的理想境界，是班集體中所有成員的共同理想。貫徹和諧觀念，就是為了讓更多的學生能夠對班級建設始終充滿著足夠的熱情與動力，使其能夠為了達到和諧的標準而更快更好地推動班級建設。只有和諧的觀念深入人心，班級日常所開展的各項活動才能有條件地、順利地開展下去，班級建設才能受到廣大學生的歡迎與接納，有基礎進行下去。一個人心渙散、混亂無序的班集體，沒有統一的目標，沒有使自己身處環境變得和諧這一愿望，那么班級各項活動也無從談起，更不用說和諧與否了。所以，一個群體是否擁有統一的和諧觀念，將直接影響到班級建設的質量與速度。
2.建設班級文化的有形載體。班級文化建設可以借鑒企業在市場中的運作經驗（如企業文化建設和CIS設計），在征求同學意見的基礎上，發揮班級同學的聰明才智，將班級文化物化為班級的有形載體，增加班級文化的感染力、號召力。有形載體可以有如下形式：（1）通過全班同學參與，設計出富有特色、具有寓意的班徽，形成同學認可的、并能具體實踐的班訓，譜寫可以傳唱的班歌，形成班級行為準則。（2）建設班級網站，班級群等，形成同學敞開心扉的陣地。（3）美化班級教室，營造高雅、積極向上的環境。（4）制作班級的旗幟、T恤衫等標識物，增強同學對班級的自豪感。
3.借鑒企業管理模式，強化時代精神。在現代社會，市場經濟體制下的各個企業都面臨著近乎殘酷的競爭壓力，但是，有些企業之所以能夠在眾多競爭者中殺出重圍，獨樹一幟，其原因在很大程度上依賴于它們有著先進的管理模式，這些管理模式中的某一些甚至可以為我所用，或者經過創新發展，運用到班級文化建設當中來，凸顯了在班級文化建設大背景下的時代精神。首先，引進競爭機制。企業間的競爭是激烈而殘酷的，而這又是企業必須面對的。引入競爭機制的目的并不是像企業一樣的優勝劣汰，而是保證班級內始終擁有著積極向上的觀念，使學生在學習中提升自己，最終實現共同進步。其次，培養學生負責的態度。一項調查顯示，絕大多數學生反對損人利己，主張利人利己，但在行動中更多地表現為利己利人，處理事情時更多地考慮到自身利益。此外，學生還有一些不負責任的表現：只愿享受做學生的權利，不愿承擔做學生的義務；對待事情、對待學習不能做到善始善終；只注重個人的興趣和利益，不考慮集體等。和諧班級的文化內容，必然包括了全體成員相互負責、榮辱與共，這是群體中各個成員約束自己行為的有力保證，也是一次集體觀念的具體體現。最后，培養學生團隊精神。團隊精神是企業基于生存與發展的目標需要而提出的，是為了實現某一個目標而由相互協作的個體所組成的群體表現出來的精神。當前，科技發展呈現高度分化而又高度綜合的特點，社會之間的聯系越來越密切，不與社會發生聯系的個體是無法存在的。靠一個人單槍匹馬到社會上去“拼殺”的時代已經過去了，目前更加突出合作精神，也就是團隊精神。對于一個集體、一個公司，甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵的。培養學生的團隊精神，也是現代社會對新型人才的必然要求，是對學生交際能力、協作能力的綜合考察。培養團隊精神，有利于學生之間的良好關系的發展，同時形成班級中和睦、良好的氣氛，促進學生平日中的學習、生活。
三、班級文化建設的具體嘗試
在新的社會大背景下，以班級文化為出發點，發揮文化的凝聚作用，推進和諧班級建設成為時代的要求，青島理工大學建筑學院（以下簡稱“學院”）進行了有益的探索和嘗試。
1.開展班級文化建設月，推進班級文化建設。學院每年舉辦一次班級文化建設月活動，指導各班級開展班級文化活動，活動結束后評選先進班級予以表彰，激發了同學參與班級文化建設的熱情。通過班級文化建設月活動，各班級形成了富有班級特色的班徽、班訓，做到了班徽班訓上墻，給班級同學一種無聲的引導；各班級美化教室環境，建設了班級的宣傳欄，教室環境不斷改善；學院統一制作班牌，刻上班徽、班名，掛于教室門口，成為一道獨特、美麗的風景；學院制作了班級文化建設之窗，將各班級的班徽、班訓進行展示。
2.指導班級進行文化建設，形成班級特色。學院制定了班級文化建設指導意見，引導各班級建設積極向上的班級文化，并鼓勵班級大膽創新，讓自己的班級文化更富特色。有的班級利用教室后墻空白地帶進行了大膽的創意，設立了諸如“優秀作業欄”（將學生們平日練習的鋼筆畫、水彩畫、鋼筆字等作業中較為優秀的張貼出來，有利于學生之間的專業交流，加強了之間的互相學習）、“讀書園地”（將從報紙、雜志上精選的各種文章打印出來貼在墻上供學生課余時間閱讀，為同學提供了精美的精神食糧）、奇思妙想（展示同學的精彩創意、創新性思考等）、原創海報（張貼班里同學自己繪制的海報）富有新意的方案。有的班級建立的班級日志，同學可以在班級日志中暢談理想、人生、學習，記錄大學生活的點點滴滴，成為同學寶貴的精神財富。有的班級設立了班級行為準則，引導班級同學養成良好的習慣。
3.發揮文化的引導功能，豐富班級文化建設載體。為了使文化建設更加深入、具體，發揮文化的引導功能，學院將感恩教育、誠信教育等也融入班級文化建設之中。連續三年在新生中開展“算賬知感恩，生活更理性”主題班會，通過讓每一位同學計算自己大學花費的總費用以及每日的花費情況，引導學生學會節約，學會感恩；每年寒假為每位新生布置一份特殊的寒假作業——回家為父母洗次頭，引導學生感恩父母；成立了愛心互助基金會，引導同學互相幫助，奉獻愛心。這些活動使得班級文化建設增加了感恩、奉獻的內涵，“5·12”地震之后，各班自發開展了向災區人民捐款、義賣的活動，便是感恩精神的良好體現。為加強同學的交流，推動學生互相學習，共同提高，學院創辦了“學生論壇”，為同學打造了一個交流的平臺，觀點碰撞，文化得以共享、傳承。為使新生更快地融入大學生活，學院從各個班級抽調學習成績優秀、思想品質出眾的高年級學生就學習、生活等各個方面與新生們進行互動式的交流，充分發揮高年級學生熱情，帶動新生更快融入新環境中來，促進學生之間的交流。
文化是維系班級的精神之源，以文化為凝聚力，推進和諧班級建設是新形勢下的必然要求。要將班級文化視為班級建設的突破口與切入點，利用班級文化的強大精神作用來推進和諧班級建設；著眼于班級文化建設的延伸與發展，關注學生長遠的精神狀態；始終突出班級建設中的時代精神，建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級。
［注釋］
①林冬桂.論班級文化的功能與建設［J］.教育導刊，2001（11）：11.
1.班級文化建設的德育作用
長期以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。主要是告訴學生應該怎樣做，要求他們掌握社會所倡導的行為規范。應當承認，要求學生掌握道德規范是完全必要的，但僅僅做到這一點，停留在學生道德認識層面上是不夠的。因為，當今時代，錯綜復雜的社會道德現象，以及人們多元化的價值觀念，都在通過各種信息渠道影響著我們的學生。同時，隨著社會的發展，學生的自我意識、民主意識不斷增強，他們對教師的枯燥空洞的說教，不再心悅誠服，有時甚至產生逆反心理。而德育本身是民族文化的產物，祖國文化淵遠流長、博大精深，其中蘊含著豐富的德育資源。正如西方人士所說：“如果人類想繼續生存，那么他將不得不在時間上退回2500年去領受孔子的智慧。”班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。
為培養學生高尚的道德情操，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。我們可以精心設計了一系列文化專題活動。如：在班級中組織的中外名著閱讀活動，提高了學生欣賞美、感受美的能力，更重要的是幫助學生形成了正確的道德觀念。營造傳統文化的氛圍，時時感染鞭策著學生，使民族傳統得以發揚光大。這樣一來，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。
2.班級文化建設對班級建設的作用
2.1班級文化建設有助于構建良好的人際關系。
人際關系一般是指人一人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。而要實現這一效果，也依賴于班級文化的建設。
2.2班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。
班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。開展班級文化建設，培養學生正確的認識，正確把握集體輿論，啟發引導，就能利用輿論工具，充分發揮它們的作用，確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。
班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設。班級文化建設是良好班級的基礎，是建好班級的法寶。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西能得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。可以說班級文化是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有班級文化就沒有集體。
2.3班級文化建設有助于實現班級教育目標。
班集體是在實現班級教育目標的實踐活動中發展和鞏固起來的。目標是班集體發展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他人的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感、榮譽感，從而促進班集體的發展和完善。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發展。中學生的年齡特點是表現力強、可塑性強、思想豐富、思維活躍 。我們可以利用課余時間培養一些正當的興趣愛好，這樣不但減少了課間打鬧事件的發生，還使學生增長了知識，提高了學習成績。尤其對那些學習失去信心的學生，這一系列的班級文化建設能使他們從中找回了新的自我，使他們重新燃起了學習的熱忱，使他們找回自信，從而實現差生到優秀學生的轉化。
2.4班級文化建設有助于優秀班集體的形成。
一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，文化內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部組織的能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養學生的參與意識，創建并形成優秀班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。它有利于陶冶學生的情操，增強學生發現美. 感受美.熱愛美.追求美的能力 ，能使學生產生一種興奮愉悅狀態，潛意識更好地合作，使潛意識更經常地為學生生活服務，為提高學生的學習成績服務。如果一個班級不開展或很少開展活動，它將沒有生機和活力、也不可能成為一個朝氣蓬勃的先進班集體。
3.班級文化建設有助于學生的全面發展
3.1班級文化建設，具有對學生進行心理調節的功能。
研究表明，班級的文化環境對學生的心理健康發展有著積極的促進作用。首先，班級文化建設是以優雅的環境、生動的形象對學生進行潛在的、潤物細無聲的影響和暗示。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。”學生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育，自我調適，從而形成積極穩定的心理品質。其次，良好的文化環境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。另外，健康有益的班級文化，也是青年學生適度地自我表現和合理地進行心理渲泄的良好形式，對排解學生因學習壓力過大，而產生的緊張、憂郁的不良心理起到積極的作用。
3.2加強班級文化建設，能夠創設多樣情景，有利于學生創新精神的培養。
通過班級文化建設，學生可以了解人類進步的艱難歷程，可以感受偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。
3.3加強班級文化建設，有助于培養學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。文化活動中提供的豐富的信息資源，有助于開闊學生的視野，提高綜合應用能力。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養成良好的思維習慣，并由此產生創新的動機與靈感。
3.4加強班級文化建設，能夠營造寬松氛圍，有利于學生創新意識的培養。
班級文化建設的目的就是要在提高學生自身修養的基礎上，營造一個和諧、民主的人文環境。在這個環境里，學生的思想得到解放，師生之間、學生之間的交流是平等的、多維的。在這個氛圍里，學生就勇于發現問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創新意識就自然而然地得到培養和發展。
3.5班級文化建設還有助于提升學生品位 。
現代社會要求公民具備良好的人文素養，而學校應該是養育人文精神的地方。要培養學生的人文素養，首先要求教師有較高的人文素養，并在班級建設中得到體現，這就有利于培養學生的人文精神和升華學生的精神氣質 。
做班主任的都希望按自己的理想去打造班級。接班之初，我真的感到我們班的學生與我的理想相去甚遠。只說外在的表現吧，坐不正，站不直，課間追追打打，你的“不準”永遠趕不上他那層出不窮的新花樣。為了全面提升學生氣質，我對學生進行“專業形象與行為禮儀”講座與訓練。這種全新的教育方式讓學生感到十分好奇，同時也就毫無戒備地接受了老師的講解，而且特別管用。
在班主任工作中，我恪守幾條準則：不讓學生寫檢討，不樹反面典型，只看現在不問過去。我一直認為，向善向上是人的本能。隨著環境的改變，一個學生不管以前如何，他總是想把最好的一面展示出來。作為老師，我們有責任呵護學生這點小小的愿望。我承認我跟現在的孩子存在代溝，但作為老師，我必須了解他們，理解他們，在這個基礎上，進一步影響、教育他們。而在這樣一個過程中，老師要嘗試去接近學生，并被學生所接受。
4.班級文化建設有助學校文化氛圍的營造和改變
1、錘煉班級誓言，發揮班級誓言的價值導向作用
高校班級誓言錘煉的過程應該是以老師為主導，以學生為主體的過程，是在輔導員或班主任的指引下，充分發揮學生干部和普通同學的積極性和主動性，經過班級每個學生醞釀、集體討論、語句提煉、誓言形成和宣誓幾個環節最終完成。班級誓言既要符合時代要求，又要具有班級特色。在此基礎上設計本班的班旗、班徽等班級文化識別系統，制定本班的班規、舍規等制度，得到班級全體同學的認可。從學生的意識領域轉化為看得見，摸得著的有形物質，增強班級同學對班級誓言的認同感。當班級同學看到本班班旗和班徽的同時，能夠想到班級誓言的內容，作為班級成員，產生積極為班級爭取榮譽的意識，維護班級榮譽，積極投身班級建設。在班級誓言的制定過程中，應該注重價值導向作用。誓言的制定應該注意激勵學生向班里的榜樣學習，努力為班級爭取榮譽。并能有效激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
2、充分發揮黨員和入黨積極分子在班級誓言活動中的宣傳動員作用
首先，學生黨員和入黨積極分子，是班級的骨干，是班級文化建設的主力軍，對班級文化有很強的引領作用，在班級誓言活動為主線的高校班級文化建設中要充分發揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用。對學生黨員和入黨積極分子應該高標準，嚴要求，在班級誓言的制定與宣誓活動中應該自覺遵守和踐行誓言內容并帶動普通同學積極參與進來。在班級誓言的制定、宣傳動員階段，對學生黨員，入黨積極分子和班團干部進行重點動員，首先讓這部分同學對班級誓言活動從思想上有一個深刻的認識，理解班級誓言活動對班級文化建設的重要作用。從而帶動其余同學積極參與到班級誓言的宣誓與制定中。其次，由班級誓言制定的班級制度或班級公約一旦得到班級成員的認同就會形成強大的制約力量。表現在兩個方面：一是制約學生的言行舉止，讓自己的行為符合制度體系。二是在良好的班級文化氛圍中，師生之間相互理解、教師并非強制性的施令、學生也并非無奈的盲從，使班級管理從被動走向主動。
3、在班級誓言引領下，加強宿舍文化建設，促進良好班級文化的形成
宿舍是開展高校大學生思想政治教育的重要陣地，是高校班級的基礎，是班級文化建設中物質文化建設的重要組成部分。學生宿舍環境的優劣，是班級誓言物化的結果，是班級文化建設成敗的一個重要的體現。在班級文化建設中要積極引導學生搞好宿舍文化建設，提高班級誓言在班級同學中的認同感。如開展宿舍裝飾大賽，調動同學們的積極性，營造濃厚的寢室文化氛圍，創造美好生活空間，進一步美化學生的生活環境，增強同學之間的交流與友誼。也可以開展以宿舍為單位的知識競賽，營造一種濃厚的學習氛圍，豐富學生的課余生活，增強學生的團隊意識和團隊榮譽感。
4、開展系列校園文化活動，強化以班級誓言為引領的班級團隊建設
高校班級文化作為校園文化的亞文化，要服從服務于校園文化。在班級文化建設中要積極開展以班級或宿舍為單位的團隊素質拓展訓練項目，采取團隊積分制，鼓舞班級士氣，并借此強化以班級誓言為引領的班級精神文化。如以班級或宿舍為團體開展接力跑，三人籃球制等體育活動，進行積分制，對表現優秀的團隊給予獎勵，以此強化以班級誓言為引領的班級精神文化建設。
5、在高校班級文化建設中努力踐行社會主義核心價值觀
結合各班制定的班級誓言和班規等，建立合理的班級評價機制，高校班級文化建設最終要落實在培養合格人才上，服務于社會建設。自覺上升到“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”，積極培育和踐行社會主義核心價值觀上來。
作者：侯斌剛單位：西安科技大學
