時(shí)間：2023-10-10 10:42:19
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【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng) 重要性 模式
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0112-02
當(dāng)前，我國(guó)高職院校教育設(shè)定目標(biāo)與國(guó)家教育目標(biāo)存在著一定差異，尤其是隨著高職院校擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)降低，為實(shí)現(xiàn)精英教育帶來(lái)了困難。高職院校在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平與應(yīng)用能力提出了更高要求，為切實(shí)提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)高度重視并加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與重要性，認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)能力培養(yǎng)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，提出新型的英語(yǔ)綜合培養(yǎng)模式，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平與應(yīng)用能力提高，以實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)綜合人才提供有力支持。
一、高職院校英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重要性分析
在發(fā)展的現(xiàn)階段，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)與商業(yè)貿(mào)易發(fā)展等均表現(xiàn)出全球化及國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)家與國(guó)家之間的溝通與交流更為頻繁，而英語(yǔ)則屬于全球范圍內(nèi)通用語(yǔ)言[1]。為順應(yīng)時(shí)展的全球化、國(guó)際化現(xiàn)實(shí)要求，國(guó)家教育部門(mén)將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)納入到我國(guó)教育體系中。在義務(wù)教育階段，將英語(yǔ)作為主要學(xué)科，在高校教學(xué)中多設(shè)置有英語(yǔ)專業(yè)。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重要性，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）高職院校英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)是學(xué)生掌握英語(yǔ)技能的重要途徑
當(dāng)前，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，掌握一種技能，提高交際能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在現(xiàn)階段，我國(guó)各方面逐漸與國(guó)際接軌，國(guó)內(nèi)外交流與溝通越發(fā)頻繁，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與政治文化發(fā)展均要求大量的英語(yǔ)綜合型人才，尤其在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域與英語(yǔ)翻譯領(lǐng)域，市場(chǎng)需求與英語(yǔ)人才之間的矛盾日益突出，推動(dòng)著英語(yǔ)課程發(fā)展[2]。高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中，其英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多與專業(yè)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，多希望獲得更好發(fā)展。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分重視英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合能力，切實(shí)保障學(xué)生掌握與應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
（二）英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好了解國(guó)外文化及經(jīng)濟(jì)狀況，提高個(gè)人整體素質(zhì)
英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)并非僅僅為英語(yǔ)讀寫(xiě)翻譯等能力的培養(yǎng)，還要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史及文化知識(shí)等進(jìn)行了解。為此，在高職院院校開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)融入西方國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀與其歷史文化等內(nèi)容，從而讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)西方國(guó)家其政治經(jīng)濟(jì)，認(rèn)識(shí)其文化特征及行為習(xí)慣，在英語(yǔ)交流與應(yīng)用中，方可依據(jù)對(duì)方實(shí)際情況，確保英語(yǔ)交流的有效性與和諧性[3]。通過(guò)培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，提高高職學(xué)生對(duì)西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)與文化等方面的實(shí)際認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
（三）高職院校培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力是培養(yǎng)英語(yǔ)綜合人才的重要路徑
在我國(guó)教育體系中英語(yǔ)占有著十分重要的地位，在高職院校教育中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)較為重視。高校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后將進(jìn)入到社會(huì)，屬于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的生力軍。國(guó)際化屬于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主要特征，培養(yǎng)國(guó)際化英語(yǔ)綜合人才屬于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然要求，而培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的主要問(wèn)題分析
當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)，要求每個(gè)專業(yè)均要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中并非抱著自愿的態(tài)度，多是為考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，為畢業(yè)后就業(yè)增加砝碼，其英語(yǔ)多缺乏興趣，無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力[3]。此外，隨著高職院校數(shù)量增加，為更多學(xué)生大學(xué)深造提供了機(jī)會(huì)，然而為滿足高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，多聘用一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的本科研究生或社會(huì)人員擔(dān)當(dāng)教師，無(wú)法確保其教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，存在著一種急功近利的情緒，僅僅為提高高職院校就業(yè)率，迎合社會(huì)需求。此外，在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中偏重于學(xué)長(zhǎng)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有從實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用，如經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與英語(yǔ)翻譯等角度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效培養(yǎng)[4]。此外，高職院校學(xué)生其空余時(shí)間較多，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言需要更多練習(xí)，缺乏有效鍛煉，缺乏英語(yǔ)練習(xí)場(chǎng)景是高職院校英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題。
三、高職院校英語(yǔ)綜合培養(yǎng)模式的研究
目前，我國(guó)高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的方式仍然存在一些問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)綜合培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改進(jìn)時(shí)可以采用以下措施：
（一）注重德育教育
為切實(shí)提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，在重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯等能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)提高學(xué)生對(duì)西方歷史和思想文化的了解，同時(shí)，加強(qiáng)西方歷史和思想文化的了解也是開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生閱歷的重視方式之一。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與其他國(guó)家之間的聯(lián)系更加緊密，在一定程度上促進(jìn)著中西文化的交流，使得高職院校學(xué)生更加容易受到西方價(jià)值觀以及不良文化的影響[5]。因此，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重德育教育。在高職院校英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)合理應(yīng)用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，充分挖掘教材德育內(nèi)涵和人文教育資源，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，同時(shí)落實(shí)高職院校的黨建工作，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
（二）加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)
目前，我國(guó)高職院校在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)時(shí)，大多采用的教師課堂英語(yǔ)知識(shí)傳授和學(xué)生課下學(xué)習(xí)兩種主要方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)掌握的較為牢固，然而缺乏英語(yǔ)的實(shí)際操作能力，使得高職院校這兩種英語(yǔ)能力培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才在一定程度上無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)工作能力的需要[5]。因此，高職院校在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。高職院校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)，可以模擬一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境，或與相關(guān)用人單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
（三）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。目前，我國(guó)很多高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中遇到的最大難題便是“啞巴英語(yǔ)”或英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職院校可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，定期舉辦英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和演講，同時(shí)也可以組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)英語(yǔ)比賽，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)能力[6]，讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)中提升英語(yǔ)綜合能力。
（四）引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間
目前，我國(guó)高職院校學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相對(duì)充足，很多學(xué)生對(duì)充足的業(yè)余時(shí)間無(wú)法進(jìn)行合理、高效地支配，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)剛積極引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間。高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，鼓勵(lì)并支持學(xué)生多在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)開(kāi)展筆譯、商貿(mào)辯論、口語(yǔ)交流等英語(yǔ)活動(dòng)，設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)高職學(xué)校參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)應(yīng)用之中，充分利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀英語(yǔ)人才。
結(jié)語(yǔ)
高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，積極提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平，提高其對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)文化的認(rèn)識(shí)，提高自身整體素質(zhì)。本文在概述高職院校英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出構(gòu)建新型英語(yǔ)綜合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、引導(dǎo)大學(xué)生合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間，以不斷提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練 中職體育教學(xué) 應(yīng)用研究
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0188-01
目前我國(guó)中職教育得到空前的發(fā)展，國(guó)家對(duì)中職教育的扶持力度也在不斷的加強(qiáng)。中職體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分也得到了廣泛的關(guān)注。所以如何能夠提高體育教學(xué)的效率，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求成為了當(dāng)代中職教育體育教師主要思考的問(wèn)題。擴(kuò)展訓(xùn)練是由西方國(guó)家引入的一種學(xué)習(xí)方式，它是基于教育學(xué)、心理學(xué)以及組織行為學(xué)等學(xué)科于一體的學(xué)科研究成果，主要是針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的一種課程模式。拓展訓(xùn)練是一種在模擬環(huán)境或者自然環(huán)境下，讓學(xué)員體驗(yàn)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)項(xiàng)目，從而激發(fā)個(gè)人的潛能，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力的一種方式，并能夠在分享的過(guò)程中獲得更多的人生體驗(yàn)。將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到中職體育教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，所以十分有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究。
一、拓展訓(xùn)練應(yīng)用到我國(guó)中職體育教學(xué)中的必要性
（一）提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，所以教學(xué)中的首要任務(wù)就是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是通過(guò)調(diào)查分析可知目前我國(guó)中職學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣不濃，主要是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不重視，從而向?qū)W生灌輸體育學(xué)習(xí)不重要的思想，在這種狀況下自然難以提升學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣[1]。同時(shí)，目前中職體育的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而拓展訓(xùn)練的引入能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多新穎、有趣的鍛煉項(xiàng)目，而且在訓(xùn)練的過(guò)程中可以使學(xué)生獲得成就感和愉悅感，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷的釋放自我、展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練引入到體育教學(xué)中是十分必要的。
（二）滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求
隨著素質(zhì)教育的全面深化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性影響，中職院校對(duì)體育教學(xué)的重視度仍然不足，將精力都投入到文化課的教學(xué)中，這違背了教育全面發(fā)展的要求。中職院校學(xué)生不僅要具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要具有良好的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)以及積極向上的人生態(tài)度等[2]。拓展訓(xùn)練中包括很多挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等綜合能力。比如拓展訓(xùn)練中的信任背肩摔項(xiàng)目，不僅能夠加深學(xué)生間的信任度，還能夠激發(fā)學(xué)生的合作能力以及勇于挑戰(zhàn)的勇氣。通過(guò)以上敘述可知，拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，所以拓展訓(xùn)練有必要在中職院校的體育教學(xué)中全面開(kāi)展。
二、拓展訓(xùn)練在中職院校教學(xué)中的策略
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
無(wú)論是體育教學(xué)還是拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，良好的師資團(tuán)隊(duì)是最基本的保障。體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的教師不僅要具備良好的拓展訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)還要具備專業(yè)的教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力等綜合能力。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育師資隊(duì)伍質(zhì)量較差，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)體育教師帶多個(gè)班級(jí)或者體育教師非科班出身等現(xiàn)象[3]。同時(shí)，有一些體育教師缺乏拓展訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓展訓(xùn)練的知識(shí)了解較少，缺乏拓展訓(xùn)練中的組織與設(shè)計(jì)能力。所以，中職院校要想開(kāi)展拓展訓(xùn)練必須要先加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要對(duì)體育教師的拓展訓(xùn)練基本理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，使體育教師能夠了解拓展訓(xùn)練的本質(zhì)與意義。其次，到社會(huì)中開(kāi)設(shè)的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部以及學(xué)校中進(jìn)行實(shí)地考察和演練，了解拓展訓(xùn)練的內(nèi)容、過(guò)程與方法。在此基礎(chǔ)上結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，將獲得的拓展訓(xùn)練方式與理論有機(jī)的融合到中職體育教學(xué)中。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)代的社會(huì)要求人才不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能同時(shí)還要有良好的綜合素質(zhì)。比如有的同學(xué)比較自卑、自閉，不敢或者不愿與人交流，長(zhǎng)此以往在面對(duì)社會(huì)時(shí)，難以勝任工作崗位，人際交往也容易出現(xiàn)問(wèn)題[4]。但是拓展訓(xùn)練具有很多關(guān)于這方面的的訓(xùn)練項(xiàng)目，比如盲人方陣。在盲人方陣中，拓展教師分給學(xué)生每人一段繩子，然后教師分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)眼罩，要求學(xué)生帶上眼罩后通過(guò)彼此間的溝通拼接一個(gè)最大面積的正方形。這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都無(wú)法看見(jiàn)，所以只能通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)完成任務(wù)。在長(zhǎng)期的鍛煉中，學(xué)生的溝通能力會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生明白合作與交流的重要性，因此有助于提升學(xué)生的自信心以及合作能力、溝通能力等綜合能力。
（三）建立完善的考核機(jī)制
教學(xué)中的考核機(jī)制是對(duì)教學(xué)的有效反饋方式，能夠指導(dǎo)教師的下一步教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生找到自身的不足進(jìn)而通過(guò)訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。所以完善的考核機(jī)制建立尤其重要。中職院校中考核機(jī)制的制定必須要具備全面性，內(nèi)容上要包括學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練狀態(tài)考評(píng)、綜合表現(xiàn)考評(píng)、專項(xiàng)考評(píng)以及期末考評(píng)等；在形式上要包括生生間的考評(píng)、家長(zhǎng)考評(píng)以及教師考評(píng)，從而使學(xué)生能夠獲得更加全面的評(píng)價(jià)，為學(xué)生能力的提升提供有效的參考。
中職院校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及綜合能力的提升都有非常重要的作用，而且受到教育界廣泛的認(rèn)可。豐富而具有挑戰(zhàn)性的拓展內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的人格以及綜合能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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如何使職業(yè)教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相融合，怎樣才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)綜合能力，這些都是新形勢(shì)下職業(yè)教育和教育教學(xué)改革所面臨的巨大挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，人類對(duì)健康服務(wù)的需求日益增強(qiáng),護(hù)理行業(yè)存在和發(fā)展的空間繼續(xù)擴(kuò)大,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人員的需求量大。護(hù)理人才是21世紀(jì)緊缺的技能型人才之一，提高護(hù)理專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的護(hù)理教育教學(xué)模式，建立以人的健康為中心的護(hù)理理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才同樣是衛(wèi)生職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，而培養(yǎng)具備職業(yè)綜合能力的護(hù)理人才的教育改革勢(shì)在必行。
1國(guó)外研究進(jìn)展
國(guó)際上的研究主要集中于職業(yè)能力和高級(jí)護(hù)理能力兩個(gè)方面。國(guó)際職教界關(guān)于職業(yè)能力的研究共出現(xiàn)過(guò)4種能力觀，分別為：任務(wù)能力觀，即將任務(wù)的疊加當(dāng)做能力；整體能力觀，即認(rèn)為個(gè)體的一般素質(zhì)決定工作的能力；此外還有關(guān)鍵能力觀和整合能力觀[1]。近年來(lái)職業(yè)教育與培訓(xùn)中主張開(kāi)發(fā)“關(guān)鍵能力”以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)力，這種能力觀最早由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯于1972年提出，很快成為各國(guó)職業(yè)教育課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)思想[2]。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（KeyCompetencies），即對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)能力。這種能力觀與整體能力觀類似。隨著能力本位教育和訓(xùn)練（CBET）在各國(guó)的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到前3種能力觀對(duì)能力理解都有失偏頗，如任務(wù)技能導(dǎo)向的能力觀注重的僅是特定的任務(wù)技能，忽視了一個(gè)人勝任某個(gè)職業(yè)角色所必需的其他方面的能力要求；一般素質(zhì)的能力觀僅注重具有普適性的一般能力，但一般能力并不能取代與就業(yè)崗位直接相關(guān)的特定職業(yè)的能力；關(guān)鍵能力觀只是對(duì)就業(yè)所需的特定職業(yè)能力的補(bǔ)充與完善。
因此，人們?cè)絹?lái)越傾向于從職業(yè)角色的角度來(lái)界定能力。早在1975年就有美國(guó)學(xué)者提出了整和能力觀。這種能力觀是將一般素質(zhì)與個(gè)體所屬的職業(yè)和工作情景相結(jié)合，是從職業(yè)角色整合的角度來(lái)界定能力，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)崗位分化的趨勢(shì)，就如第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)文件中所指出的那樣：“技術(shù)與職業(yè)教育需要為改善個(gè)人生活和提高工作轉(zhuǎn)換能力提供更為廣泛的準(zhǔn)備，而不僅僅是獲得某一特定崗位的知識(shí)與技能。”蓋力(LarnieGale)和波爾（GastonPol）在《能力:定義與理論框架》一書(shū)中這樣界定能力：“能力是與職位或人工作角色聯(lián)系在一起的勝任一定工作角色所必需的知識(shí)、能力、判斷力、態(tài)度和價(jià)值觀的整合就是能力。”[3]1984年英國(guó)的繼續(xù)教育處（Thefurthereducationunit簡(jiǎn)稱FEU）在“走向能力本位體制”的文件中對(duì)能力的界定也是這種思路，“能力是為勝任社會(huì)工作角色的要求所必須擁有的充分的技能、合適的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。即能力不僅包括就業(yè)和工作的其他方面的技能，也包括扮演各種角色時(shí)表現(xiàn)出的成熟感和責(zé)任感，還包括作為能力要素的經(jīng)驗(yàn)。”1992年澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)部對(duì)能力的界定更是完全體現(xiàn)了整合能力觀的思想。他們認(rèn)為作為構(gòu)建國(guó)家CBET體系基礎(chǔ)的能力概念不能再局限于瑣碎的任務(wù)技能，一定要從廣義上來(lái)理解[4]。
國(guó)際護(hù)理教育界特別是美國(guó)護(hù)理教育界則是按照職業(yè)教育（LPN/LVN、AND教育）和專業(yè)教育（本科以上層次教育）兩種模式來(lái)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，兩種培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備不同層次職業(yè)綜合能力的學(xué)生[5]。如LPN/LVN只能對(duì)醫(yī)院、門(mén)診或家庭病人提供最基本的護(hù)理服務(wù)，作為助理護(hù)士角色在注冊(cè)護(hù)士（RegisteredNurses）的指導(dǎo)下工作，他們的職業(yè)綜合能力比較偏重于護(hù)理技術(shù)方面，比如傷口護(hù)理、無(wú)菌技術(shù)、發(fā)藥打針等，法律規(guī)定LPN/LVN不能對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估和分析，也不能進(jìn)行靜脈注射操作。注冊(cè)護(hù)理教育、大專護(hù)理教育以及本科護(hù)理教育的畢業(yè)生均可參加全國(guó)統(tǒng)一的護(hù)士注冊(cè)考試而成為注冊(cè)護(hù)士，在各種衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，具備獨(dú)立應(yīng)用護(hù)理程序?yàn)椴∪朔?wù)的能力[6]；本科教育培養(yǎng)護(hù)理通才，具有本科學(xué)位的護(hù)士可從事醫(yī)院、診所及社區(qū)護(hù)理的工作；碩士教育主要培養(yǎng)具有各專科護(hù)理實(shí)踐專長(zhǎng)的高級(jí)實(shí)踐護(hù)士及護(hù)士指導(dǎo)者，畢業(yè)后可成為護(hù)理專家，擔(dān)任臨床護(hù)理指導(dǎo)，保證和監(jiān)督臨床護(hù)理質(zhì)量，評(píng)價(jià)護(hù)理措施，擔(dān)任護(hù)理學(xué)教師；博士教育要培養(yǎng)能用獨(dú)立的方式和抽象的科學(xué)思維處理事物，具有專業(yè)咨詢技能和科研能力的智能型護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)，具有廣博的護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后成為護(hù)理研究人員、管理人員、師資或高級(jí)護(hù)理專家。以上觀點(diǎn)的提出為本項(xiàng)目的研究提供了理論基礎(chǔ)。
2國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展
我國(guó)在職業(yè)能力和護(hù)理專業(yè)職業(yè)綜合能力研究方面尚無(wú)論著，但最近幾年出現(xiàn)了相關(guān)論文，比較有代表性的學(xué)位論文有天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的陳騰波于2004年申請(qǐng)的碩士學(xué)位論文“中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的比較研究”中指出，近幾年德國(guó)在克服“雙元制弊病”基礎(chǔ)上開(kāi)始注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，且就中德綜合職業(yè)能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)進(jìn)行理論上的比較研究，因而對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革有著積極的借鑒作用[7]。武漢理工大學(xué)的湯向玲于2006年申請(qǐng)的碩士論文“高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”，通過(guò)以探討高職教育的本質(zhì)為起點(diǎn)，參照社會(huì)人才類型及高職人才主要從事的職業(yè)崗位，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)行了定位分析，論述提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力4個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施[8]。華中科技大學(xué)的盧紅學(xué)于2005年申請(qǐng)的碩士學(xué)位論文“高等職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其形成研究”從高等職業(yè)教育的基本性質(zhì)出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)合理構(gòu)建高等職業(yè)教育學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，提出了調(diào)整學(xué)生的交叉整合的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、和諧完善的人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主張，從而為進(jìn)一步改革與發(fā)展高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑[9]。
當(dāng)然還有一些相關(guān)的期刊論文，如王仁清2004年在《教育與職業(yè)》上發(fā)表的“職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，孫文學(xué)2005年在《職業(yè)技術(shù)教育（教科版）》上發(fā)表的“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)———兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革”，“高職教育的核心是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”（甄凱玉、肖劍）“，淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”（蘇永玲），“學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討”（黃麗萍），“‘2+1’高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（盛似春、張明群），“高職院校護(hù)理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（湯玉霞）等。
3結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是國(guó)內(nèi)或是國(guó)外的職業(yè)教育及護(hù)理界，均未就職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入、詳細(xì)的研究。筆者認(rèn)為，在未來(lái)的職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的研究中，應(yīng)著重于對(duì)護(hù)理專業(yè)職業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立及培養(yǎng)實(shí)踐方面的系統(tǒng)研究，將臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)提前至職業(yè)院校學(xué)生的在校期間，為衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)探索新的模式和途徑。
1素質(zhì)教育的特點(diǎn)
素質(zhì)教育自身有著鮮明的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的功利性、注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升等環(huán)節(jié)。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)素質(zhì)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。
1.1沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的功利性
沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的功利性主要是指素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，并沒(méi)有非常強(qiáng)的功利性和工具性，并且也不將學(xué)生看成為單純的學(xué)習(xí)機(jī)器和考試工具。除此之外，沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的功利性還體現(xiàn)在了其不僅僅對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能的訓(xùn)練和各種專業(yè)資格證書(shū)的考取上給予重視，素質(zhì)教育還強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)進(jìn)行合理的提升。另外，對(duì)于中專語(yǔ)文教學(xué)而言，具有過(guò)強(qiáng)的功利性也不利于這一課程的長(zhǎng)期發(fā)展，而素質(zhì)教育的開(kāi)展能夠有效的避免功利性的過(guò)度增加，這對(duì)于加強(qiáng)中職學(xué)生人文素質(zhì)教育也有著非常高的必要性。
1.2注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格
注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格主要是指這一教育模式注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人的精神世界進(jìn)行完善，對(duì)于學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀等形成學(xué)生人格的重要內(nèi)容進(jìn)行合理的完善。除此之外，在注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過(guò)程中素質(zhì)教育的開(kāi)展能夠在事實(shí)上避免學(xué)生的世界觀和個(gè)人品格出現(xiàn)問(wèn)題。另外，在注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過(guò)程中素質(zhì)教育的開(kāi)展還能夠?qū)⒅R(shí)的傳授和人生成長(zhǎng)的道理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而人能夠讓學(xué)生在未來(lái)的人生道路走的更加順利。
1.3促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升
促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升對(duì)于素質(zhì)教育的影響是顯而易見(jiàn)的。在學(xué)生綜合能力提升的過(guò)程中，中專語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重合理的培養(yǎng)和提高學(xué)生包括形象思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力在內(nèi)的綜合能力。除此之外，大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在中專畢業(yè)生中，藝術(shù)修養(yǎng)較高并且具有豐富的想象力和直覺(jué)思維能力的學(xué)生，往往在今后的社會(huì)就職中也具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，并且也往往能夠取得更好地個(gè)人成就，因此在這一前提下在中專語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就有著很高的必要性了。
2中專語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育
中專語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育包括了諸多內(nèi)容，其主要內(nèi)容包括了注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合、增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)實(shí)踐能力等內(nèi)容。以下從幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)中融入素質(zhì)教育進(jìn)行分析。
2.1注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)
為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，中專語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)外對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。例如在《我的父親愛(ài)迪生》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅僅可以對(duì)于愛(ài)迪生的發(fā)明和他個(gè)人偉大的成就進(jìn)行講述，例如愛(ài)迪生三十歲發(fā)明留聲機(jī)，把聲音錄在唱片上；他發(fā)明的電燈泡照亮了全世界。擴(kuò)音器、復(fù)印機(jī)、醫(yī)學(xué)用的熒光屏、鎳鐵電池和電影，都是他發(fā)明的，中專語(yǔ)文教師在這些課文中的內(nèi)容進(jìn)行課堂上的講述時(shí)，還可以在課堂上給學(xué)生們講述愛(ài)迪生所處的時(shí)代，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、社會(huì)文化和科學(xué)水平，從而能通過(guò)這種延伸開(kāi)來(lái)的文化教師來(lái)對(duì)于學(xué)生綜合的文學(xué)素質(zhì)進(jìn)行合理的提升，并且能夠讓學(xué)生以愛(ài)迪生為榜樣形成更加正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。
2.2與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合
與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合主要是指中專語(yǔ)文教師在將素質(zhì)教育融入教學(xué)中，還需要認(rèn)真的考慮到學(xué)生將來(lái)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，既在這一過(guò)程中，中專語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以每一個(gè)學(xué)生為單位，在參考其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和愿望的前提下進(jìn)一步的擴(kuò)充課堂上的語(yǔ)文知識(shí)。例如在《展望未來(lái)生活》這一主題教學(xué)進(jìn)行時(shí)，中專語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組的自主討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠盡情的闡述自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，這不僅僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在事實(shí)上拉近學(xué)生與教師之間的距離以及學(xué)生之間的距離，最終在讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)更加清晰的情況下全面的提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
2.3增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)實(shí)踐能力
增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)實(shí)踐能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，目前我們中職教育中普遍存在重視技能培養(yǎng)而弱化人文素質(zhì)的教育現(xiàn)象，應(yīng)通過(guò)教學(xué)體系改革和深化人文教育理念的方式加強(qiáng)中職教育的人才培養(yǎng)，并突出人文教育中學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神，通過(guò)特色教育，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技能、提高實(shí)踐能力，還能養(yǎng)成正確、積極的人生觀，能夠進(jìn)行自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。為了能夠切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)實(shí)踐能力，中專語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重多開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐、閱讀實(shí)踐等課程，并且在課時(shí)的安排上也多向具有實(shí)踐性的課程來(lái)進(jìn)行傾斜。例如在泰戈?duì)柕摹堵殬I(yè)》這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中專語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行朗讀實(shí)踐，在欣賞大師文字的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作手法和閱讀手法的講解，并且在之后讓其自主的進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐和閱讀實(shí)踐，從而在正常的課程教學(xué)過(guò)程中真正做到培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)和能力。
3結(jié)論
近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸增加，人力資源作為一種可再生資源，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中起著不可或缺的作用。然而，隨著國(guó)家推行高效擴(kuò)招政策以來(lái)，高等教育院校招生人數(shù)不斷增加，應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，使適合大學(xué)生的求職職位供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，求職壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致人力資源總量過(guò)剩而質(zhì)量偏低，大批大學(xué)生找不到稱心的工作，在家待業(yè)。而新的就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。人們傳統(tǒng)的觀念是認(rèn)為，高學(xué)歷對(duì)應(yīng)的是好工作，然而面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)歷僅僅是對(duì)一個(gè)人所受教育水平的呈現(xiàn)，而能力則是一個(gè)人在日常工作過(guò)程中所展現(xiàn)出的辦事水平和工作效率。通常情況下，我們認(rèn)為學(xué)歷和能力是呈正相關(guān)的，可以說(shuō)學(xué)歷越高則能力越強(qiáng)。但在實(shí)際驗(yàn)證過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這不是一個(gè)絕對(duì)定理，也可能會(huì)出現(xiàn)相反的情況，這樣的問(wèn)題在企業(yè)招聘大學(xué)生的過(guò)程中通過(guò)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定聘用越來(lái)越突出。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量越來(lái)越多，企業(yè)在人才招聘過(guò)程中對(duì)人才的綜合素質(zhì)和綜合能力也越來(lái)越重視，要求也越來(lái)越高。因此，企業(yè)在招聘大學(xué)生的時(shí)候不僅僅是在考察大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)及所取得的各類證書(shū)，而更多的是在全方位、多層次的考察大學(xué)生。
二、企業(yè)對(duì)大學(xué)生人才招聘標(biāo)準(zhǔn)
（一）企業(yè)較為重視的招聘指標(biāo)
針對(duì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生人才招聘標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我們對(duì)20余個(gè)企業(yè)做出調(diào)查，對(duì)大學(xué)生招聘標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果總結(jié)概括為：道德素養(yǎng)、勝任能力、交往能力、潛在發(fā)掘能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)興趣、團(tuán)隊(duì)合作能力、忠誠(chéng)度、自信、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)技能、敏銳度。從這些招聘標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，其中包含了各方面的能力，而這些能力不是在短時(shí)間內(nèi)就能具備的，需要長(zhǎng)時(shí)間的自我積累與各種鍛煉。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在這些招聘標(biāo)準(zhǔn)中，忠誠(chéng)度、職業(yè)興趣、潛在發(fā)掘能力、勝任能力更受企業(yè)所關(guān)注。
1.勝任力。在我們看來(lái)就是勝任一項(xiàng)工作或者任務(wù)的能力，不同的工作要求具備不同的能力素質(zhì)，基本的能力素質(zhì)可以運(yùn)用在各種各樣的工作要求中。勝任力的培養(yǎng)要求大學(xué)生在平時(shí)多提升自己各方面的技能，使自己具備各方面的綜合能力，畢竟打鐵還需自身硬。
2.忠誠(chéng)度。在組織中的員工，能夠擁有組織公民行為，能盡自己最大的能力提升企業(yè)價(jià)值。忠誠(chéng)度的高低不僅取決于員工自身的個(gè)人傾向，更取決于企業(yè)自身的文化，擁有優(yōu)秀的企業(yè)文化，更能提升員工的忠誠(chéng)度。忠誠(chéng)度的高低，不僅是大學(xué)生本人的品行，更應(yīng)是企業(yè)需要注意維護(hù)的。
3.潛在發(fā)掘能力。根據(jù)冰山模型，人們還有一大部分潛力沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)，而這些能力往往比我們表面看到的能力更為重要。剛出校的大學(xué)生在技術(shù)經(jīng)驗(yàn)方面都有不足，但是只要擁有良好的品德，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)取心，在企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)下，潛在能力會(huì)被發(fā)掘出來(lái)。在高速變革的今天，潛在能力尤為重要。
4.職業(yè)興趣。企業(yè)在招聘過(guò)程中，往往會(huì)關(guān)注他們的職業(yè)興趣，興趣畢竟是產(chǎn)生動(dòng)力的關(guān)鍵所在。當(dāng)代大學(xué)生在校期間接受了良好的專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)入社會(huì)之后，應(yīng)結(jié)合自己的興趣與公司的實(shí)力、前景慎重?fù)駱I(yè)，最好能將工作、興趣相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在選擇工作時(shí)，不要盲目應(yīng)聘，選擇適合自己的工作。
（二）國(guó)內(nèi)其他學(xué)者調(diào)查結(jié)果
1.宋全政等2007年做的一次調(diào)查顯示認(rèn)為：有66.7%―92.9%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為道德品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力、分析解決問(wèn)題的能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力等是他們最關(guān)注的新聘大學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)和能力[1]。
2.張崇信2006年就大學(xué)畢業(yè)生上崗后表現(xiàn)出的能力缺陷對(duì)148個(gè)用人企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，企業(yè)的看法如下：缺少敬業(yè)精神（27%）、吃苦能力差（38.5%），缺乏團(tuán)隊(duì)精神（23.6%），溝通能力差（47.3%）、交際能力差（34.5%）缺乏自信心（25.7%）[2]。
3.唐春燕等2008年對(duì)7個(gè)城市的400家企業(yè)人力資源部進(jìn)行的類似調(diào)查得出的結(jié)果包括：大學(xué)畢業(yè)生處事能力弱及很弱（79.5%），創(chuàng)新能力一般（48%），動(dòng)手能力一般及很差（73%）[3]。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
從調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生只具有在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和綜合能力。只有在擁有了這些素質(zhì)和能力的時(shí)候，大學(xué)生的專業(yè)技能才得以充分發(fā)揮，才可能為企業(yè)的發(fā)展做出較大的貢獻(xiàn)。近些年來(lái)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生迅猛增加，由每年的幾十萬(wàn)至如今的上百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生步入企業(yè)工作，從這一層面講，企業(yè)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生人才綜合素質(zhì)和能力的要求愈發(fā)嚴(yán)峻。很多企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生的時(shí)候?qū)Υ思航?jīng)提出了一些具體要求。但是大學(xué)生往往最重視的是自己的專業(yè)知識(shí)成績(jī)，各類證書(shū)等紙上實(shí)力，往往忽視了自身軟實(shí)力的提升，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力不十分滿意，這既對(duì)畢業(yè)的大學(xué)生不利，也會(huì)影響企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)己經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合實(shí)力，并對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提出了要求，但卻并未引起大多數(shù)高校的重視；有部分高校雖然意識(shí)到了這一問(wèn)題，但卻并未采取什么切實(shí)可行的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的這些素質(zhì)和能力。企業(yè)由于招不到綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的人才其發(fā)展也會(huì)受到很大的影響，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對(duì)高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，誰(shuí)能擁有綜合能力更強(qiáng)，誰(shuí)就更能得到企業(yè)的青睞。因此，不僅是學(xué)生本人應(yīng)該重視培養(yǎng)自身的綜合能力，高校也應(yīng)該建立出相關(guān)專業(yè)下，適應(yīng)企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的方法，這將對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都將起到促進(jìn)作用。
（二）建議：對(duì)高校
建立完備的教學(xué)計(jì)劃與體系，建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上做到知識(shí)與技能雙重提升，在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段上更加靈活，充分發(fā)揮學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力放在首位。另外，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐這一塊，應(yīng)該加以重視，不能因?yàn)槔速M(fèi)課時(shí)為由，不設(shè)置學(xué)生實(shí)踐，畢竟從實(shí)踐可以學(xué)到書(shū)本中沒(méi)有的很多東西，在實(shí)踐的過(guò)程中，保證教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)行業(yè)發(fā)展需要同步進(jìn)行，與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系。另外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)主動(dòng)做好學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁。
【關(guān)鍵字】高職；學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G712
為提高我國(guó)綜合能力的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及教育的發(fā)展在黨的十六大報(bào)告中提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能和健全個(gè)性的教育。在我國(guó)高職體育教育一直在只是單純的傳授體育知識(shí)或者身體鍛煉的層次，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的教育。我國(guó)對(duì)職高體育教育越來(lái)越重視提出了一系列提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)和目標(biāo)，但仍沒(méi)完全改變傳統(tǒng)的體育教育模式。社會(huì)的發(fā)展需要的是綜合能力強(qiáng)的人才，所以當(dāng)前教育的主旋律是培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。如何對(duì)高職體育教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)本為做了以下幾點(diǎn)探討。
1、 觀察能力的培養(yǎng)
一個(gè)學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱可以直接體現(xiàn)在他是否能獲得豐富深刻且完整準(zhǔn)確的信息，教師在體育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，正確的引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)收集信息、提高技能。在課堂教育中教師可以讓學(xué)生多注意觀察教師的示范動(dòng)作，通過(guò)對(duì)教師的觀察來(lái)了解每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到只有高度集中注意力才能更好地掌握，從而提高觀察能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生做一些相應(yīng)的心理指向。如在籃球?qū)W習(xí)中教師先做示范動(dòng)作：準(zhǔn)備姿勢(shì)、運(yùn)球、起步、投籃等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要領(lǐng)，可以反復(fù)示范直到學(xué)生通過(guò)觀察可以說(shuō)出每個(gè)動(dòng)作銜接特點(diǎn)，還可以讓個(gè)別同學(xué)根據(jù)觀察到的模仿學(xué)習(xí)，讓其他同學(xué)觀察此同學(xué)動(dòng)作是否規(guī)范與教師示范的有什么不同，教師加以引導(dǎo)，如此一來(lái)學(xué)生既產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣還能很好的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，注意力集中，使體育學(xué)習(xí)事半功倍。
2、 交往能力的培養(yǎng)
在人的生活中處處是人與人的交往，交往能力強(qiáng)更有利于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，而人只有很好的交往能力才能在社會(huì)中得到更好地發(fā)展。所有教學(xué)過(guò)程都是由教導(dǎo)者與學(xué)員之間的互動(dòng)來(lái)完成，體育學(xué)習(xí)也不列外，在教學(xué)過(guò)程中體育教師與學(xué)生分別處于教與被教的位置，這是學(xué)生與教師的關(guān)系，而在學(xué)生與學(xué)生中還存在著集體關(guān)系，同樣學(xué)生還有與家長(zhǎng)的關(guān)系，不論是哪種關(guān)系，都會(huì)遇到一些或大或小的問(wèn)題，處理各種關(guān)系的能力教師應(yīng)作為培養(yǎng)學(xué)生交往能力的重點(diǎn)，處理關(guān)系能力提升了，交往能力自然也會(huì)得到發(fā)展。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中尤其是體育活動(dòng)中將學(xué)生融入各種關(guān)系中，鍛煉學(xué)生的交往能力，如在比賽過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隊(duì)友與隊(duì)友的關(guān)系、與對(duì)手的關(guān)系、與團(tuán)體的關(guān)系等，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生處理，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐處理從而學(xué)會(huì)人與人之間的相處，遇到問(wèn)題應(yīng)如何解決，從而交往能力得到提升。
3、 表達(dá)能力的培養(yǎng)
體育學(xué)生容易給人造成運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)達(dá)但表達(dá)能力不強(qiáng)的形象，而表達(dá)能力的好壞將會(huì)直接影響就業(yè)時(shí)是否能勝任崗位，所以體育教師有必要加強(qiáng)學(xué)生口才的鍛煉。由于體育教學(xué)模式特殊，教師可以充分利用體育課堂的特殊性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)模仿教師口令、復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)等一些方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在喊口號(hào)是可以讓學(xué)生輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，輪流帶操喊口號(hào)，如此可以避免學(xué)生有偷懶現(xiàn)象；在復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)教師可以讓不同學(xué)生復(fù)述，然后讓學(xué)生自己分析誰(shuí)表達(dá)的更好更完善一些，從而學(xué)到表達(dá)技巧；教師還可以課堂中進(jìn)行提問(wèn)或者讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方動(dòng)作等方面來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、 組織管理能力的培養(yǎng)
組織管理能力能夠影響到到學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能否處理好各種關(guān)系，能有有更多的晉升機(jī)會(huì)。社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)需要管理人才，所以在高職體育教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、組織能力。在課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組選定小組長(zhǎng)組織探討問(wèn)題，并回答問(wèn)題，小組長(zhǎng)采用輪換模式保證每個(gè)學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)，在室外教學(xué)中可以輪換選出隊(duì)長(zhǎng)，或者小隊(duì)長(zhǎng)，分別組織學(xué)生訓(xùn)練從而鍛煉其組織管理能力。同樣教師還可以利用比賽而培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力，如讓選定比賽人員之后讓學(xué)生自己組織選擇隊(duì)長(zhǎng)及各個(gè)角色，如果出現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)條件，有效地促使學(xué)生組織管理能力的發(fā)展。
5、 思考和分析能力的培養(yǎng)
體育學(xué)習(xí)屬于一種技巧學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的思考分析能力很強(qiáng)那么不論是動(dòng)作，還是理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)輕松很多。在生活中每個(gè)人都希望自己是智者，但如果沒(méi)有思考與分析，人的智商永遠(yuǎn)都是像出生的嬰兒停步不前。在體育教學(xué)中教師提高學(xué)生的思考分析能力可以促進(jìn)學(xué)生智商的提高。若想思考分析必然需要有問(wèn)題才可以，所以教師應(yīng)多方面、多角度的為學(xué)生設(shè)立問(wèn)題情境，如為什么跑步時(shí)身體傾斜到某一角度更容易發(fā)力？為什么跑步經(jīng)過(guò)彎道時(shí)身體會(huì)傾斜？這些問(wèn)題都可以提出，并且引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)科的知識(shí)解釋回答，如此一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。
總之，社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)體育教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生成為受益者，從而凸顯體育教學(xué)的功用，學(xué)生的綜合能力得到提高才能為社會(huì)的發(fā)展有更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜電電.論加強(qiáng)體育素質(zhì)教育與提高高職高專學(xué)生綜合能力[J].科技信息.2009，（16）：65-67.
【摘要】高校重視體育教學(xué)，以全面發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo)，注重學(xué)生體育思維和體育文化培養(yǎng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生更好地自主鍛煉，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展、就業(yè)和生活奠定較好的身體基礎(chǔ)。不僅讓學(xué)生掌握體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)，更引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉中更好地培養(yǎng)綜合素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力造就更具綜合能力的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育;教學(xué)改革;全面發(fā)展;意義，措施
一、高校體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要價(jià)值和意義分析
每所高校都重視體育教學(xué)，為學(xué)生提供了較為全面的基礎(chǔ)設(shè)施和條件，讓每一個(gè)學(xué)生在高校有更好的鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)。新時(shí)期的高校大學(xué)生已經(jīng)具有了較好的身體基礎(chǔ)和知識(shí)文化素養(yǎng)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知和自我規(guī)劃能力，以全面發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)鍛煉和發(fā)展。體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步方面具有非常積極的意義和無(wú)可替代的作用。(一)良好的身體素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。新世紀(jì)高校人才培養(yǎng)不僅注重學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，更應(yīng)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為主要目標(biāo)，讓學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，具有健康的體魄，這樣才能更好的適應(yīng)各種工作環(huán)境，才能全面發(fā)展和創(chuàng)新。高校體育教學(xué)注重學(xué)生身體鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)。智育、德育、美育的前提是學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，高校體育教學(xué)是德智體全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有充沛的精力，強(qiáng)健的體質(zhì)，旺盛的生命活力，才能更好的生活和適應(yīng)社會(huì)，才能讓學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)，參與各種社會(huì)實(shí)踐鍛煉，適應(yīng)各種復(fù)雜的工作環(huán)境。如果學(xué)生沒(méi)有良好的身體基礎(chǔ)，也就不能更好的學(xué)好其他專業(yè)知識(shí)，更不能適應(yīng)各種復(fù)雜的工作環(huán)境，不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，承擔(dān)各種責(zé)任。因此，高校大學(xué)生人才培養(yǎng)，注重體育教學(xué)，注重體育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要影響，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生綜合能力提升奠定較好的基礎(chǔ)。(二)促進(jìn)學(xué)生心理健康是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要保障。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從學(xué)生的良好身體素質(zhì)和健全的性格開(kāi)始，注重學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)、較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠承受住各種困難，頂住各種壓力，勇于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思想和進(jìn)取精神，以此來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神，這是學(xué)生未來(lái)生活、工作和發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)，也是體育教學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。全面發(fā)展目標(biāo)下的高校體育教學(xué)，必須注重學(xué)生心理健康教育，注重學(xué)生的心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。(三)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)和必備的競(jìng)爭(zhēng)精神。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)事業(yè)越來(lái)越好，社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高。高校人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，國(guó)家的法治和民主進(jìn)程不斷加快，每一個(gè)人都需要具有較強(qiáng)的法制意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。學(xué)生在未來(lái)的工作中，需要遵守各種規(guī)則，有較強(qiáng)的紀(jì)律性，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持良好溝通;服從集體才能成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)中較為重要的人物，才能與團(tuán)隊(duì)保持合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，每一個(gè)人都需要具有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)和拼搏精神，需要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取思想和拼搏精神，強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練比賽中，要注重規(guī)則，強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)，在體育比賽中不斷強(qiáng)化他們的進(jìn)取精神、拼搏意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)思想，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要保障，也是未來(lái)高素質(zhì)人才的核心素養(yǎng)。(四)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，高校人才培養(yǎng)注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠真正順應(yīng)時(shí)展，適應(yīng)社會(huì)變化，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和社會(huì)發(fā)展需求相統(tǒng)一，更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展。全面發(fā)展目標(biāo)下的人才培養(yǎng)，必須尊重學(xué)生的社會(huì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，將其列為核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠與社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代變化同步。體育教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，各種各樣的體育鍛煉、不同形式的體育比賽，給學(xué)生提出了更高的要求，不同的比賽對(duì)手和參賽對(duì)象給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從心理能力、綜合素養(yǎng)等做好歷練，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。高校體育教學(xué)全面貫徹新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和政策理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。
二、全面發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革措施分析
高校體育教學(xué)貫徹全面發(fā)展教育目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生就業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需求，以知識(shí)教學(xué)和體育訓(xùn)練為依托，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。(一)積極解放思想，樹(shù)立全面發(fā)展教育理念。思想是行為的指導(dǎo)，理念是實(shí)踐的靈魂，思想理念決定的行為方式和實(shí)踐模式，高校教育教學(xué)改革，必須以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)。全面發(fā)展目標(biāo)下的高校體育教學(xué)改革，最主要的執(zhí)行人是教師，教師的教育思想和發(fā)展理念決定了他們的教學(xué)方法、指導(dǎo)方式和教育效果。因此，體育教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教師思想開(kāi)始，讓他們能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育發(fā)展理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。既注重學(xué)生的身體鍛煉，更注重學(xué)生的心理文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，造就更加全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。體育教師轉(zhuǎn)變教育思想發(fā)展理念，從知識(shí)教育、體能提升、身體鍛煉向?qū)W生的綜合發(fā)展擴(kuò)展，將體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、人生設(shè)計(jì)、就業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，引導(dǎo)學(xué)生健康自由發(fā)展。(二)圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將體育教學(xué)融入人才培養(yǎng)大格局。高校人才培養(yǎng)是一盤(pán)棋，每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都要圍繞這盤(pán)大棋來(lái)開(kāi)展工作，體育教學(xué)需要針對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以全面發(fā)展目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)高校體育教學(xué)。高校制定更加科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既能保證高校人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，也能指導(dǎo)學(xué)科教育教學(xué)改革。學(xué)科教學(xué)和高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，以高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，將體育教學(xué)與人才培養(yǎng)融合起來(lái)，將全面發(fā)展才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，強(qiáng)化抗挫折意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以此來(lái)造就全面發(fā)展的人才。(三)選編優(yōu)質(zhì)體育教材，注重教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合。全面發(fā)展目標(biāo)下的高校體育教學(xué)改革，需要從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化開(kāi)始，從教材選編著手，注重教材內(nèi)容創(chuàng)新。教材是體育教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容決定了體育教學(xué)的形式和方法，決定了學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)。高校體育教學(xué)改革圍繞全面人才培養(yǎng)目標(biāo)，編更適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的教材內(nèi)容，保障學(xué)生既能掌握體育知識(shí)，豐富體育文化，強(qiáng)化體育技能，又注重學(xué)生心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升，注重學(xué)生的精神和道德品質(zhì)。高校需要在用好材的基礎(chǔ)上，自主編寫(xiě)校本教材;教師在利用材的同時(shí)，制定完善的計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定適合本校學(xué)生實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)施計(jì)劃綱要，以完善的體育教學(xué)內(nèi)容，以先進(jìn)的體育教材來(lái)保障學(xué)生綜合能力發(fā)展。(四)創(chuàng)新優(yōu)化體育教學(xué)方法，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。教學(xué)目標(biāo)決定的教學(xué)方法和教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最為重要的因素，高校體育教學(xué)改革貫徹落實(shí)全面人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，注重教學(xué)方法豐富和創(chuàng)新，選用更多的適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的身體心理鍛煉和精神提升。注重教學(xué)模式創(chuàng)新，以全面發(fā)展為目標(biāo)，完善教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)生既注重知識(shí)，強(qiáng)化體育技能，更注重綜合能力訓(xùn)練。從其評(píng)價(jià)模式構(gòu)建體系來(lái)看，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以全面發(fā)展為目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也推動(dòng)教師創(chuàng)新改革，真正落實(shí)并檢測(cè)全面目標(biāo)實(shí)施情況。總之，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。高校體育教學(xué)以全面發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)改革和創(chuàng)新為手段，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為根本宗旨，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量
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一、構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)體系的各項(xiàng)原則
第一，科學(xué)性的原則。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)程當(dāng)中，必須充分結(jié)合會(huì)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，參考、了解國(guó)內(nèi)及國(guó)外的職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出的評(píng)價(jià)體系要能夠充分反體現(xiàn)計(jì)專業(yè)職業(yè)勝任能力。
第二，層次性的原則。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的職業(yè)勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)必須具層次性，由于具有層次性，就能夠充分的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，確保評(píng)價(jià)指標(biāo)不會(huì)重復(fù)性的出現(xiàn)。
第三，特殊性的原則。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)的勝任能力進(jìn)行研究本身具有特殊的針對(duì)性，因此，在構(gòu)建這個(gè)體系的過(guò)程當(dāng)中，必須充分的考慮會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)水平。
第四，概括性的原則。通常情況下，學(xué)生在求職過(guò)程中，大多數(shù)的用人單位會(huì)注重其綜合素質(zhì)的高低，然而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)又受到很多因素影響的。因此，在構(gòu)建職業(yè)勝任力的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，必須把這些因素一一列舉出來(lái)，并選擇其中代表性最強(qiáng)的因素進(jìn)行分析、研究，把最具有概括性的因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力的因素
第一，學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。個(gè)人的特點(diǎn)是指可以增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的條件、因素。對(duì)于一個(gè)剛剛踏入工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)客觀公正的心態(tài)以及誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)是其就業(yè)過(guò)程中最基本的就業(yè)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是否能夠獲得一個(gè)勝任工作的機(jī)會(huì)與其是否具備就業(yè)能力、素質(zhì)有相當(dāng)重要的關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職過(guò)程中，其中一些擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的就會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須增加自身的實(shí)踐能力，從而增加就業(yè)能力的籌碼。另外，有一部分具有文體特長(zhǎng)的學(xué)生受到很多用人單位的青睞，還有一部分在大學(xué)期間參加過(guò)社會(huì)工作以及擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生，其就業(yè)的機(jī)會(huì)就比那些未曾參加過(guò)任何社會(huì)工作及擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)要多得多。
第二，學(xué)生的基本條件。學(xué)生基本的條件就是包括了其所有的基本情況。現(xiàn)在社會(huì)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多用人單位在選擇求職人員的時(shí)候會(huì)比較偏向男生。還有很多中型、大型的企業(yè)會(huì)特別注重求職者的學(xué)歷，這就像一塊敲門(mén)磚，這就意味著擁有較高文憑的學(xué)生就會(huì)擁有更多、更好的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)。另外一方面，在大學(xué)期間就已經(jīng)入黨的學(xué)生，也會(huì)到很多用人單位的青睞。一個(gè)心理素質(zhì)很好的學(xué)生相當(dāng)于具備了工作能力中一項(xiàng)基本素質(zhì)，學(xué)生心理素質(zhì)及抗壓能力的高低也是決定其發(fā)揮其他能力的部分影響因素。另外，在求職過(guò)程中，穿搭得體的學(xué)生也能夠給考核人員留下好的印象，這對(duì)學(xué)生求職有很大幫助。
第三，學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)會(huì)計(jì)的知識(shí)以及應(yīng)用能力是十分重要的。計(jì)算機(jī)的水平以及英語(yǔ)水平是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要素。一些用人單位還會(huì)要求求職人員具備基礎(chǔ)的法律知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的判斷能力也是影響其專業(yè)水平的因素之一。當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展極快，且能夠有效的改善會(huì)計(jì)就業(yè)的形式及內(nèi)容，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須具備較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生必須能夠掌握財(cái)務(wù)、成本的管理能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該具有綜合技能實(shí)踐的水平，這些實(shí)踐水平則包括了其實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及會(huì)計(jì)的手工模擬等。
第四，學(xué)生的綜合能力。很多用人單位在招聘人才時(shí)，會(huì)特別的關(guān)注求職學(xué)生是否具有積極向上的心態(tài)、活潑開(kāi)朗的性格等，最重要的還有注重求職學(xué)生是否有責(zé)任感。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力還體現(xiàn)在其影響力的方面；另外求職者的交流能力和口頭表達(dá)能力也是企業(yè)用人的考察重點(diǎn)之一。最后，越來(lái)越多的用人單位不但對(duì)求職人員的能力要求突出，而且對(duì)其是否具有良好的團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)作為重點(diǎn)考察的關(guān)鍵點(diǎn)。總之，作為一名專業(yè)、合格的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生，必須具備很多專業(yè)的能力、基本的能力以及綜合的能力，這些能力能夠有效的增加其求職的機(jī)會(huì)和就業(yè)率，所以，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該特別注重對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)勝任能力的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
本文從會(huì)計(jì)學(xué)校的教育出發(fā)，把研究、分析的關(guān)鍵點(diǎn)放到市場(chǎng)的需求上，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)需要為向?qū)В浞煮w現(xiàn)就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的職業(yè)特點(diǎn)及使用特點(diǎn)。不僅對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，而且還把會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要求融入到整個(gè)評(píng)價(jià)的體系當(dāng)中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)勝任力的全面評(píng)價(jià)。
會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)特別顯著的特征就是具有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，而會(huì)計(jì)類從業(yè)也人員也成為社會(huì)中不能缺少的人才，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)際環(huán)境不斷的改變，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。另外，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系也存在著不足之處，評(píng)價(jià)的體系也還沒(méi)能在實(shí)踐中得到充分應(yīng)用，所以完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)指標(biāo)的分析可以知道，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想提高自身就業(yè)率，就必須增加會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉以及對(duì)與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分提高自己的綜合素質(zhì)及綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)勝任的能力。
【關(guān)鍵詞】 重癥醫(yī)學(xué)科；護(hù)士；專業(yè)能力培訓(xùn)
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.700 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2983-02
隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，在ICU病房擁有專科護(hù)士成為了學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和必要。貴州省在全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)療技術(shù)發(fā)展較為落后，ICU病房的建立起步較晚[1]，尤其是地級(jí)市或基層醫(yī)院經(jīng)濟(jì)、人力諸多局限，不能保證大部分護(hù)士同時(shí)進(jìn)入專科護(hù)士培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)獲取執(zhí)業(yè)資質(zhì)，我科嘗試?yán)脤？谱o(hù)士加業(yè)務(wù)尖子進(jìn)行護(hù)士專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)半年時(shí)間，最終全科護(hù)士綜合能力得到明顯提高。現(xiàn)將體會(huì)報(bào)告如下。
1 培訓(xùn)對(duì)象
2011年3-9月，對(duì)科室的41名護(hù)士進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)。本組護(hù)士工作年限為1-30年；學(xué)歷：本科9名，大專28名，中專4名；職稱：主管護(hù)師8名，護(hù)師14名，護(hù)士17名，輪轉(zhuǎn)見(jiàn)習(xí)護(hù)士2名；其中專科護(hù)士5名。
2 培訓(xùn)內(nèi)容
以貴州省三級(jí)醫(yī)院檢查標(biāo)準(zhǔn)中重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)士素質(zhì)要求制定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)重點(diǎn)為ICU護(hù)士必須掌握的專科知識(shí)和三基知識(shí)強(qiáng)化、各種職責(zé)、應(yīng)急預(yù)案、制度等。專科理論包括危重病人的氧療、氣道管理、酸堿及電解質(zhì)失衡、院感控制、專科疾病的重癥監(jiān)護(hù)等。我們將理論培訓(xùn)教材：王麗華主編的《ICU專科護(hù)士資格認(rèn)證培訓(xùn)教材》[2]，邱海波、黃英姿主編的《ICU監(jiān)測(cè)與治療技術(shù)》[3]中涉及到的基礎(chǔ)理論和技能結(jié)合我科常見(jiàn)病、已開(kāi)展的診療項(xiàng)目、科內(nèi)的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行節(jié)選、綜合的理論匯總。實(shí)踐安排內(nèi)容有：各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理的規(guī)范性操作，重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士的常用專科操作、急救儀器使用、搶救技術(shù)、病人選擇性的臨床觀察等，旨在提高重癥醫(yī)學(xué)科群體護(hù)士的綜合能力。
3 培訓(xùn)方式
3.1 培訓(xùn)師資 由科室現(xiàn)有的五名專科護(hù)士及兩名業(yè)務(wù)尖子成立培訓(xùn)組，專科護(hù)士均在貴州省重癥醫(yī)學(xué)專科護(hù)士基地受訓(xùn)并取得資質(zhì)。組長(zhǎng)為專科護(hù)士，副護(hù)士長(zhǎng)，培訓(xùn)組成員在26-29歲之間。培訓(xùn)小組討論樹(shù)立“專業(yè)、道德”的護(hù)士作為培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)安排具體負(fù)責(zé)范圍，理論授課主要由專科護(hù)士承擔(dān)，業(yè)務(wù)尖子主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)操作及理論授課時(shí)間的統(tǒng)籌安排，并根據(jù)每項(xiàng)技術(shù)過(guò)關(guān)進(jìn)度動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)時(shí)間。
3.2 培訓(xùn)時(shí)間安排及考核方法 運(yùn)用理論與實(shí)踐交叉的培訓(xùn)模式[4]，每周二、三、四下午為理論授課和指導(dǎo)操作演練時(shí)間。每周一至周五早晨為操作考核時(shí)間。操作考核的項(xiàng)目有：新版CPR技術(shù)、電除顫技術(shù)、呼吸機(jī)管路連接及使用、呼吸囊使用等等。每月底進(jìn)行一次綜合理論考試。理論及技能考核由師資和學(xué)員從“未知、了解、部分掌握、掌握”四個(gè)等級(jí)的雙重評(píng)判進(jìn)行綜合判斷，臨床綜合能力評(píng)價(jià)由培訓(xùn)組員按照“完全不能應(yīng)變、能處理簡(jiǎn)單問(wèn)題的簡(jiǎn)單應(yīng)變、能處理常規(guī)問(wèn)題的普通應(yīng)變及具備綜合處理能力的靈活應(yīng)變”四級(jí)構(gòu)成。
3.3 具體培訓(xùn)方法
3.3.1 每周理論培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束后采取提問(wèn)的方式當(dāng)場(chǎng)鞏固學(xué)習(xí)效果，提問(wèn)又分搶答、集體補(bǔ)充回答、個(gè)人作答式。
3.3.2 操作培訓(xùn)項(xiàng)目分組交替進(jìn)行，分為有病患實(shí)踐的操作和模型操作，在病患身上的操作控制要點(diǎn)為按需進(jìn)行，不給其增加額外的傷害，如吸痰操作時(shí)護(hù)士未遵守?zé)o菌操作規(guī)程培訓(xùn)老師立即制止指出錯(cuò)誤更換病人重新考核。于培訓(xùn)一周內(nèi)考核，周考后作為日常抽查項(xiàng)目。
3.3.3 理論考核的出題范圍為“三基”基礎(chǔ)理論、當(dāng)月操作及日常理論授課涉及的所有理論性內(nèi)容。
3.3.4 訓(xùn)練發(fā)散式思維，預(yù)見(jiàn)性護(hù)理問(wèn)題，提高護(hù)士綜合處理突發(fā)事件的能力。發(fā)散式思維是創(chuàng)造性思維的核心，是指沿著各種不同的方向思考，追求多樣性解答的思維方式[5]。鍛煉發(fā)散式思維能使護(hù)士從更多層面考慮病人的病情，預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化從而提前提出護(hù)理干預(yù)。我們通過(guò)5-8人小組式、選擇性病人護(hù)理小查房鍛煉護(hù)士該項(xiàng)能力。
3.3.5 強(qiáng)調(diào)對(duì)病人的人文關(guān)懷和心理護(hù)理，注重溝通能力培養(yǎng)。此項(xiàng)培訓(xùn)由小組成員搜集整理資料，結(jié)合本院收治病患多為縣、鄉(xiāng)級(jí)病人，文化素質(zhì)普遍偏低的實(shí)際情況，再通過(guò)群體討論的方式找到適合病人的一般溝通方式和程序。
4 結(jié)果
本組護(hù)士培訓(xùn)后，理論、技能成績(jī)、臨床綜合能力較培訓(xùn)前有明顯提高，表1為41名護(hù)士培訓(xùn)前后對(duì)比：
5 結(jié)論
重癥醫(yī)學(xué)科利用現(xiàn)有資源自我培訓(xùn)可以提高科內(nèi)護(hù)士的綜合素質(zhì)。
6 討論
目前重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士最佳的培訓(xùn)方式是在專科護(hù)士基地經(jīng)受專業(yè)培訓(xùn)，由此具備專科護(hù)士的核心能力[6]。但在基層醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科發(fā)展普遍較晚，護(hù)士對(duì)重癥醫(yī)學(xué)的理論及技能知曉度低，大多缺乏綜合搶救病人的應(yīng)變能力，而科室在運(yùn)行中分次派遣護(hù)士進(jìn)入專科培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，不能在短時(shí)間內(nèi)提高群體護(hù)士的綜合能力。在護(hù)士基本素質(zhì)普遍不能滿足科室需要、規(guī)范化培訓(xùn)條件又受限制的情況下，利用現(xiàn)有資源對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行理論、技能、實(shí)踐應(yīng)用的綜合培訓(xùn)，并引入發(fā)散式思維拓展護(hù)士單一的思維局限，能夠提高重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士的綜合素質(zhì)。但培訓(xùn)效果與領(lǐng)導(dǎo)層面的支持和師生基本素質(zhì)密切相關(guān)：本組培訓(xùn)中由科室副護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，具有帶領(lǐng)作用和授權(quán)專科護(hù)士、全員培訓(xùn)觀，使得專科護(hù)士有展示能力的培訓(xùn)舞臺(tái)。當(dāng)然，培訓(xùn)的前提也必須是科室具有一部分合格的專科護(hù)士。此外，在高低年資搭配的本組受訓(xùn)護(hù)士中，低年資護(hù)士體現(xiàn)接受能力快而高年資護(hù)士在綜合處理病人上占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，她們的不足剛好可以進(jìn)行互通，為下一階段人才梯隊(duì)的有序形成，規(guī)范化培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但在本次培訓(xùn)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于科內(nèi)專科護(hù)士及業(yè)務(wù)尖子普遍年齡偏輕，存在教學(xué)能力上的不足，培訓(xùn)他人的機(jī)會(huì)幾乎也可以當(dāng)做對(duì)自己的自身培訓(xùn)；由于本科未很好開(kāi)展護(hù)理科研，培訓(xùn)上也成為我們的空缺；團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，還有賴于通過(guò)加強(qiáng)護(hù)士自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估上，因?yàn)閷儆谔剿髦械呐嘤?xùn)方向，尚缺乏更客觀的統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】綜合型；英語(yǔ)教師；自我培訓(xùn)
一、什么是綜合型英語(yǔ)教師
所謂綜合型英語(yǔ)教師是指具備良好的文化、品德、心理和能力四個(gè)方面素質(zhì)的英語(yǔ)教師，其中科學(xué)文化素質(zhì)又是中學(xué)教師從事教學(xué)最基本的素質(zhì)。科學(xué)文化素質(zhì)包括廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。廣博的基礎(chǔ)知識(shí)是綜合型教師的基礎(chǔ)，它主要涉及的是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)；當(dāng)然，精深的專業(yè)知識(shí)是核心，是教師履行職責(zé)的基本條件。綜合型教師的文化素質(zhì)必須具備綜合性、創(chuàng)新性和前沿性。
二、為什么要成為綜合型英語(yǔ)教師
最新教育理論認(rèn)為中學(xué)各學(xué)科是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互滲透的文化有機(jī)體，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具學(xué)科，不僅是表情達(dá)意的工具，而且也是獲取和溝通信息、掌握人文科學(xué)和自然科學(xué)的工具。
1、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)及實(shí)踐所決定的
英語(yǔ)的工具性不僅表現(xiàn)在社會(huì)、人文等方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然科學(xué)上。在教學(xué)科普文章時(shí)離不開(kāi)自然科學(xué)內(nèi)容。有些老師就會(huì)從容不迫游刃有余；有些教師無(wú)所適從，常識(shí)性錯(cuò)誤百出。
2、順應(yīng)了教育改革和發(fā)展的需要
世界各國(guó)，對(duì)于綜合型教師的特點(diǎn)、內(nèi)涵、培養(yǎng)任務(wù)、方式都在積極探索，并提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。他們把這種新型教師稱這“通識(shí)型教師”、“創(chuàng)造型教師”，要求教師從“學(xué)科知識(shí)型”向“素質(zhì)全面型”轉(zhuǎn)變。
3、教師自身發(fā)展的要求
教師本身也是教育的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教育壓抑了人的個(gè)性發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性完善和發(fā)展就必須跳出原有單一學(xué)科知識(shí)狹小圈子的束縛，去涉獵更多更廣泛的知識(shí)技能去創(chuàng)造更輝煌的人生。對(duì)我們英語(yǔ)教師更顯得重要。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)科涉及方方面面的知識(shí)，因此我們必須具備跨學(xué)科教學(xué)的視野思維和知識(shí)能力。
4、順應(yīng)了時(shí)代對(duì)人需求的發(fā)展
中國(guó)對(duì)人才已經(jīng)歷了“專門(mén)性人才——通才”兩個(gè)階段，綜合型人才的出現(xiàn)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然，也是人本思想的體現(xiàn)，時(shí)代要求具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量的人，必然是由專才和通才復(fù)合的綜合型人才。綜合型人才的教育必然依靠綜合型的教師。
三、怎樣成為綜合型英語(yǔ)教師
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論和樹(shù)立新的觀念
綜合能力培養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變理念，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這樣可以少走彎路，取得較好的教育、教學(xué)效益。
（1）學(xué)習(xí)“主體理論”。
“主體理論”告訴我們，要按照教育的主體地位，就是說(shuō)要按照教育、教學(xué)本身的規(guī)律來(lái)從事工作。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要按照綜合能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑來(lái)進(jìn)行，在我們力所能及的范圍內(nèi)，不受或盡量減少外在的各種不利因素的干擾和影響。
（2）學(xué)習(xí)一些科學(xué)史的內(nèi)容。
無(wú)論是人文科學(xué)還是自然科學(xué)，在其發(fā)展的歷程中，都有許多重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新的理論、觀點(diǎn)，這些都是許多學(xué)者、科學(xué)家、發(fā)明家們的工作成果，也是他們綜合能力的具體體現(xiàn)。前人的工作既是教師的榜樣，也是教學(xué)的內(nèi)容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
2、培養(yǎng)教師的廣闊視野
綜合能力培養(yǎng)還要求教師有廣闊的知識(shí)背景。這里有兩層意思，其一是教師要求對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域里的新的發(fā)現(xiàn)、成就、科技成果，以及與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的實(shí)例、趣聞逸事、科學(xué)家的生平、事跡……，都要有所了解。
（1）跨學(xué)科聽(tīng)課。
a、打破學(xué)科界限，順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需要。
傳統(tǒng)分科教學(xué)，只要求學(xué)科教師把本學(xué)科的知識(shí)講清楚，講透徹就行了，這就造成學(xué)生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力差等弊端。
b、“學(xué)科差異”，拓寬了交流與協(xié)作的渠道。
終身學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人努力的目標(biāo)。“學(xué)科差異”的交流合作打破了同學(xué)科教師的局限性，取得良好的交流效果。
（2）網(wǎng)絡(luò)中接受信息。
我們應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，以此培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的、新一代優(yōu)秀學(xué)科帶頭人和骨干教師。
3、要不斷積累和總結(jié)并樹(shù)立成果意識(shí)
綜合能力的培養(yǎng)，需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累。除了有教育理論、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累外，還應(yīng)有多方面的積累。此外，在積累的基礎(chǔ)上，教師還要樹(shù)立成果意識(shí)，要把自己所從事的教育、教學(xué)工作以及綜合能力培養(yǎng)的工作，都當(dāng)成教育科學(xué)研究的課題來(lái)對(duì)待。
（1）年級(jí)組之問(wèn)的沙龍活動(dòng)。
高明的學(xué)習(xí)者，懂得向別人學(xué)習(xí)和同別人一道學(xué)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在“博學(xué)眾長(zhǎng)、資源共享”的理念下，組織各年級(jí)的“沙龍”活動(dòng)，探討當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐活動(dòng)，證明英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)術(shù)“沙龍”的形式開(kāi)展教育教學(xué)的學(xué)術(shù)研討，既滿足了教師的個(gè)性化需求，又使他們更加重視新的教育理論和學(xué)習(xí)理論，并通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、探索，自覺(jué)地把新的教育教學(xué)理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)的飛躍！
（2）在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（3）關(guān)注邊緣的新興學(xué)科知識(shí)。
邊緣的新興學(xué)科知識(shí)。當(dāng)今知識(shí)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是知識(shí)的一體化。各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透不斷加強(qiáng)。因此，新世紀(jì)教師應(yīng)在掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)以外，還要掌握其他學(xué)科前沿知識(shí)，借他山之石攻玉。新世紀(jì)的教師只有不斷將新興學(xué)科知識(shí)融入自己專業(yè)知識(shí)之中，在牢固的基礎(chǔ)上向“博、大、精、深”邁進(jìn)，才能真正成為專博相濟(jì)，一專多能的教師。
關(guān)鍵詞：檔案管理人員；綜合能力；現(xiàn)狀；意見(jiàn)
一、前言
檔案管理是人類文明發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，作為過(guò)去工作和歷史情況的記錄，檔案是歷史的憑證，是聯(lián)系過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的信息紐帶，并且與我們生活中的方方面面都存在著一定的聯(lián)系，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，檔案管理工作也變得越來(lái)越重要。而檔案管理人員作為檔案管理工作的主體，不僅要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)的職業(yè)道德，還應(yīng)具備良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神，這樣才能促進(jìn)我國(guó)檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。可是，現(xiàn)階段從事檔案管理工作的人員普遍綜合能力不強(qiáng)，在文化程度、業(yè)務(wù)能力以及職業(yè)道德等方面都達(dá)不到上述要求。所以，為了促進(jìn)我國(guó)檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要努力提升檔案管理人員的綜合能力。
二、檔案管理人員的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)的檔案管理人員普遍存在業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)、缺乏良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神、缺乏與時(shí)俱進(jìn)的信息化學(xué)習(xí)等狀況，具體表現(xiàn)為：
2.1業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)
現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)從事檔案管理工作的人員專業(yè)知識(shí)薄弱，管理檔案工作的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。而且由于檔案管理人員緊缺，經(jīng)常出現(xiàn)一崗多職或者是頻繁調(diào)動(dòng)崗位的狀況，管理人員除了要進(jìn)行檔案管理工作之外，還要處理各種瑣事，這就導(dǎo)致他們很難全心全新的處理檔案管理工作。
2.2職業(yè)道德觀念不強(qiáng)
檔案管理工作關(guān)系到我們生活中的方方面面，是一項(xiàng)非常重要的工作。可是，有些檔案管理人員并沒(méi)有對(duì)檔案管理工作的社會(huì)意義與重要作用形成正確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)自己所從事的檔案管理工作形成了一種誤解，認(rèn)為檔案管理工作就是一份無(wú)事可做的閑差，缺乏從事檔案管理工作的職業(yè)道德觀念。
2.3缺乏良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神
檔案管理工作雖然具有非常重要的作用，但其工作內(nèi)容確實(shí)比較單一，這就需要從事檔案管理工作的人員具有良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神，能夠兢兢業(yè)業(yè)的做好檔案管理工作。可是，多數(shù)檔案管理人員在工作一段時(shí)間之后就會(huì)選擇離職或者是進(jìn)行崗位調(diào)動(dòng)，他們認(rèn)為檔案管理工作每天都要面對(duì)各種各樣的檔案，比較枯燥、乏味。
2.4缺乏與時(shí)俱進(jìn)的信息化知識(shí)
近年來(lái)，隨著信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一種溝通與信息傳遞工具。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，檔案管理工作也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，逐步走向現(xiàn)代化的信息管理道路。可是，現(xiàn)階段從事檔案管理工作的人員普遍停留在傳統(tǒng)的管理方法上，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的信息化知識(shí)，不能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子化的檔案管理。
三、檔案管理人員綜合能力的提升
檔案管理人員的綜合能力直接關(guān)系到檔案管理工作的質(zhì)量與效率。所以，從事檔案管理工作的人員不僅要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力與較強(qiáng)的職業(yè)道德觀念，還應(yīng)具有良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神。要想不斷提高檔案管理人員的綜合能力，就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
3.1檔案管理人員業(yè)務(wù)能力的提升
為了不斷提高檔案管理人員的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)部門(mén)就要不斷加強(qiáng)檔案管理人員的培訓(xùn)工作，而培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)效果直接關(guān)系到檔案管理人員的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中要注意以下幾方面內(nèi)容：第一、具體問(wèn)題具體分析。在開(kāi)始培訓(xùn)之前，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的人員要對(duì)所有參加培訓(xùn)員工的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣在培訓(xùn)的過(guò)程中才可以根據(jù)不同員工的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，不僅有效的提高了工作效率與工作質(zhì)量，還達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的；第二、確立合作式培訓(xùn)理念，組織合作式培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，對(duì)檔案管理人員的培訓(xùn)實(shí)際也是對(duì)檔案管理工作的調(diào)研，最大限度地將理論工作與實(shí)際工作相結(jié)合，促進(jìn)二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；第三，成立專門(mén)的培訓(xùn)評(píng)估委員會(huì)，建立檔案業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估制度。通過(guò)培訓(xùn)評(píng)估的方式可以對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)與反饋，管理部門(mén)就可以根據(jù)反饋信息總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其中的不足之處進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣就可以對(duì)今后培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與完善。同時(shí)這也是對(duì)培訓(xùn)人員的培訓(xùn)效果的評(píng)估，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量與效率的不斷提升，為檔案培訓(xùn)工作做出更多的貢獻(xiàn)。
3.2.檔案管理人員職業(yè)道德的提升
檔案管理人員既然選擇了從事檔案管理工作，就要對(duì)自己所從事的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德。檔案是人類在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的原始的歷史記錄，產(chǎn)生于國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。檔案不僅僅只是行政機(jī)構(gòu)的產(chǎn)物，更是一種社會(huì)記憶，文化記憶。檔案內(nèi)容所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值和作用是廣泛的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，持續(xù)的。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，檔案管理工作變得越來(lái)越重要。可是，我國(guó)從事檔案管理工作的人員卻存在業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)、缺乏良好的心態(tài)與奉獻(xiàn)精神等狀況，嚴(yán)重制約了檔案管理工作的質(zhì)量與效率。所以，要不斷提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)我國(guó)檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。（作者單位：廣州市財(cái)政投資評(píng)審中心）
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隨著新課程改革的深入，要求教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視，提升自身的綜合能力。而語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生以后在社會(huì)上生存和發(fā)展的重要技能，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力，積極向教師語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新教育思想，探索和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，勇于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該多多舉辦各種實(shí)踐活動(dòng)，如詩(shī)歌大賽、演講、辯論賽等，促使學(xué)生參與到其中，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力。
第二，消除學(xué)生心理障礙。由于有的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面存在心理障礙，所以制約著其表達(dá)能力的提升。如恐懼心理，有的學(xué)生擔(dān)心自己表達(dá)不清楚、不全面，會(huì)被其他人嘲笑，所以不敢表達(dá)。長(zhǎng)期如此，在心理障礙的影響下，學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)法得到提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該消除學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生能夠克服恐懼心理。首先，教師在課后應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生克服自己的心理障礙，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，勇于表達(dá)自己的情感和想法，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。其次，教師可以傳授學(xué)生一些減輕心理壓力的方法。比如，在與別人進(jìn)行交流之前，可以先進(jìn)行心理暗示，鼓勵(lì)自己，提高自己的信心，這樣可以緩解內(nèi)心的壓力，輕松地表達(dá)自己的想法。
第三，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。主要措施有：首先，充分利用口語(yǔ)課程。隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文中增設(shè)口語(yǔ)課程，教師需要充分利用口語(yǔ)課程，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提前做好備課，合理設(shè)計(jì)各個(gè)課程細(xì)節(jié)，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，增設(shè)閱讀課程。增設(shè)閱讀課程的目的是通過(guò)朗讀來(lái)增加閱讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠把握文章主題，在朗讀過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)校可以舉辦朗讀比賽，激勵(lì)學(xué)生提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第四，提升教師的綜合能力。語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)效果有著重要影響，因此，語(yǔ)文教師需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。作為一名高素質(zhì)的語(yǔ)文教師，需要具備全面的專業(yè)知識(shí)，較高的道德素質(zhì)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的綜合素質(zhì)。由于初中生的思想還不是很成熟，教師需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到與他人交流和溝通的重要性。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將更多時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的興趣。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)思想，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促使學(xué)生主動(dòng)交流，積極參與到各種交流實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。學(xué)校的重視是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，學(xué)校逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面的支持和重視，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，貫徹落實(shí)各種計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，保證語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃能夠順利執(zhí)行。
綜上所述，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生以后在社會(huì)立足的基礎(chǔ)，溝通是每個(gè)人都需要具備的一項(xiàng)基本技能。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生消除心理障礙，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，不斷提升自己的綜合實(shí)力。同時(shí)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重視，采取各種有效的措施來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
劉圣永，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)南。
