時間：2023-10-10 10:42:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外閱讀小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，下面就如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：
一、培養課外閱讀興趣
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。它是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣
隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節，就去看看這本書吧！學生們都被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去購買、閱讀。
2、妙用競爭機制，激發閱讀興趣
對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。
二、學生匯報，教師調控
匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然后小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最后老師要做好小結，以總結成績，表揚鼓勵為主，并且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。
三、教給學生課外閱讀的方法
課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。
1、摘錄與隨感。在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。要讓學生養成記讀書筆記的習慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。
1、通過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。
2、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養和綜合素養。
二、課題提出的依據。
1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。
2、課程標準規定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。
三、課題研究的意義
1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。
2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經驗。
3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。
4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養學生課外閱讀的能力。
5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。
四、課題研究的內容
1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。
2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。
3、課內外閱讀的相輔相承。
4、課外閱讀的方法探索。
5、創造性課外閱讀教學。
五、課題研究的方法
1、文獻法。
2、調查法。
3、問卷法。
4、檢測法。
5、比較法。
6、綜合法。
六、課題研究的步驟
1、加強學習培訓，提高理論認識。
課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理，規范課題行為。
根據揚州市課題組管理的規定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：
（1）課題組例會制度
我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。
（2）堅持課題月報制度
在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。
（3）填寫《課題實驗手冊》
根據學校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。
七、課題研究的大體框架。
1、制定課外閱讀規劃。
根據本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。
2、創造條件促進“讀”。
（1）課內閱讀延伸。
（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。
（3）布置作業以啟發學生理解書報中的有關內容情節，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。
（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。
3、介紹方法，引導“讀”。
結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
4、開展活動強化“讀”。
（1）談天說地三分鐘，每節語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內容進行口語交際。
（2）開展課外閱讀競賽。展評優秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。
（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。
八、課題研究的實驗步驟及日程安排。
(一)實驗步驟
1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。
2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。
3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。
4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。
5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立課題組。
2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。
3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。
4、2003.2——2003.4初步總結。
5、2003.5——2004.12歸納模式。
6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。
九、課題研究的初步成效
(一)成果歸類：
課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現歸類如下：
1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。
課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。
2、基本確定了各年級的課外閱讀內容。
經過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規定了課外閱讀的內容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。
3、教會學生課外閱讀的方法。
通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
4、讓學生在活動中學習語文。
我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。
5、形成了一套課外閱讀教學模式。
對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真備課上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。
6、提升了語文教師的理論素養。
課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養，撰寫了許多優秀論文。
7、注重學生的心理意志品質的熏陶。
我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養。
(二)學生閱讀量分析：
年級
閱讀量
一
古詩20首，文章10篇，成語40個
二
古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇
三
古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句
四
古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個
五
古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句
六
古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯（學習類）16副，歇后語成語如干
(三)閱讀面分析
通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內容的額閱讀面達100％。
十、課題研究的反思建議
1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學課外閱讀材料》。
2、要進一步改革現有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。
一、課外閱讀的時間得到了保證
1、校內每天20分鐘。每天早晨7：50—8：10是班內學生自由讀書時間。
2、課余時間自由閱讀。
3、回家后學生自主閱讀30分鐘并做好讀書筆記
二、閱讀內容上得到了落實
充分發揮了班級圖書角的優勢。每個學生在圖書角至少有一本自己喜聞樂見的圖書，定期與其他同學進行交換。
三、較好得為學生提供了閱讀交流和展示的平臺
1、生生共讀。課外閱讀是一種獨立的學習形式，在學校，我鼓勵孩子們自由組合成“讀書興趣小組”。每天利用課余時間最少半小時的閱讀，做好讀書筆記。每人每周至少一次摘抄，并進行讀書心得交流。
2、布置實踐性作業，鍛煉實踐能力。創造條件引導學生接觸生活，接觸社會，在社會大環境中得到鍛煉。鼓勵學生走進大自然，體驗生活，自己查閱，并認真整理信息資料，培養他們的愛心和責任心，讓他們接觸大自然，提高收集信息和處理信息的能力。
1.教師要掌握常用的讀書方法
教師要對學生進行讀書方法的指導，自己就必須掌握一些常用的讀書方法，并在教學過程中靈活地運用這些讀書方法以指導學生進行閱讀實踐。如邊讀邊想的方法，聯系上下文的方法，聯系生活實際的方法，聯系自身情感體驗的方法，圈畫批注的方法，略讀法，精讀法，默讀法，摘抄評價法，等等。
教師要教給學生閱讀的方法，培養學生的閱讀能力。在備課的時候，要把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。上課時要把閱讀方法滲透在教學過程之中，具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。
2.精選讀物，激發學生的課外閱讀興趣
讀物的選擇要根據不同年齡的兒童的身心發展和兒童知識積累的基礎，選擇適合各階段學生的讀物，讓學生能理解，能接受，這樣學生才會對閱讀感興趣。在選擇讀物時，必須注意以下幾點：
2.1依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同，一般來講小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入文學期。
2.2有益于身心發展的讀物。所謂有益于身心發展，主要是指有益于培養健康情操和有益于智力開發、有益于語言發展等。一般宜向低年級學生推薦童話精讀物，向中年級學生推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。
3.培養學生的問題意識
可以針對名著提問，這對進一步深入了解文章非常重要。提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學生一口氣讀完全文，很快了解中心。
4.專項指導
4.1教給學生必需的讀書符號，養成不動筆墨不讀書的習慣。如四年級有讀書記號的單元如：“、～、――、―？、、①②③”等，在課外重點段訓練中可以大量訓練，并多次強調，直到學生養成習慣為止。
4.2課外閱讀筆記指導。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種，開始先學“摘抄型”，隨著理解能力的提高，逐漸運用歸納型和感想型。
4.3讀法指導。精讀主要放在課內閱讀上，兩周一次的指導課上可以進行略讀訓練，特別是總分結構的段落。速讀法在圖書館閱讀訓練較好，通過速讀目錄，了解自己喜歡的內容。
5.談自己的讀書感受激發興趣
教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”使學生產生情感共鳴，產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
6.組織各種活動，檢查閱讀效果
為了解學生的閱讀情況，總結閱讀的收獲，促進學生認真而自覺地進行課外閱讀，教師必須重視課外閱讀效果檢查。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一特點，可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、百科知識競賽等活動，讓學生有施展才能的機會。
7.轉變家長觀念
學生家長往往對課外閱讀的重要性認識不夠。為更好地指導學生進行課外閱讀，通過家長會、家訪、家長來訪、家校通聯系等方式，向家長強調課外閱讀對學生今后成長的重要性。讓家長充分認識到課外閱讀的重要性，懂得從小培養孩子閱讀的習慣，使孩子一生受益無窮，從而把培養孩子良好的閱讀習慣變為家長的一種自覺。
在家長會上，我對家長的建議如下：①利用周末休息，陪孩子去書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑習慣。②和孩子經常討論交流自己的讀書心得，把讀書作為精神慰藉的有效方法。③家庭拒絕庸俗文化的入侵，父母必須言行文明、誠實守信、尚禮樂學、堪為孩子的表率。④家長要引導和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書，廣泛涉獵各種類型的有益書籍，思考用各種方法提高孩子讀書的興趣，用高雅文化占領孩子的心靈。⑤家長要鼓勵和引導孩子寫出好詞佳句摘錄，鼓勵孩子在閱讀中思考，鼓勵孩子發表和自己不同的看法和見解。
如果學生的課外閱讀能很好地得到家長們的協助和指導，就為學生進行快樂閱讀創造了條件。
8.進行師生同讀，分享課外閱讀收獲
“近朱者赤，近墨者黑”，教師要以身作則，自身對讀課外書的興趣會激發學生的讀書興趣。我們常和學生一起讀一些中外經典作品，更多的是閱讀一些少兒書報，并根據低年級學生愛讀童話故事的特點，把適合他們閱讀的一些書報推薦給學生，并和學生一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。
9.采集好詞好句，鞏固課外閱讀成果
關鍵詞： 小學語文 閱讀興趣 課本童話 引導閱讀 拓展延伸閱讀
興趣是學習的根本動力，也是最好的老師，激發學生的課外閱讀興趣是開展課外閱讀活動的基礎。讓學生將閱讀當做自己對知識的渴求行為對他們來講十分重要。課外閱讀固然重要，但是很多小學生并不愿讀書，他們認為讀書是一件很無趣的事情，不僅浪費時間，還獲取不到應有的知識，即使教師布置了讀書的任務，也只是寥寥草草地完成，無濟于事。教師應當深入進行課堂教學改革，讓課外閱讀與課堂教學相互影響，相互滲透，將課堂變成閱讀的小天地，將閱讀深入每一位學生的內心。怎樣激發小學生的課外閱讀興趣呢？我認為應當從以下幾方面入手：
一、靈活運用課本童話，激發課外閱讀興趣
興趣是學生學習的最佳動力，怎樣讓學生將課外閱讀變成一種渴求性的行為，需要教師善于利用小學語文課本的教學內容，通過課本教育與課外閱讀的有效銜接，激發學生的閱讀興趣。課外閱讀必不可少，但有些孩子忽略課外閱讀，認為只有課本才是最重要的閱讀工具。教師應當怎樣靈活運用課本中的童話進行教學，激發課外閱讀興趣呢？筆者認為應當注意以下幾個方面：
1.有效晨讀。“一日之計在于晨”，晨讀對于語文的學習十分重要，所以教師應當善于利用晨讀的時間讓學生閱讀一些有趣的童話故事，讀一些優美的詩句和情節感人的童話。生動曲折、栩栩如生的童話故事，能夠深刻地感染學生進一步地深入了解。比如《小熊住山洞》這一課內容，本課就通過“小熊住山洞”引出一系列的故事，在學生晨讀的過程中，加上教師有感情地朗讀，以吸引學生的目光，鼓勵學生熱愛書籍。
2.背景閱讀。在語文課本中，有很多童話是學生十分仰慕的，所以教師可以以此入手，多給學生講一些類似的童話故事，讓他們愛上書籍，從書籍中汲取到更豐富的精神營養。比如《白雪公主和七個小矮人》，學生對這個故事已經爛熟于心，并且十分感興趣，關于“公主”的故事還有很多，無論是《灰姑娘》還是《拇指姑娘》，里面都有“公主”這一角色，所以教師可以從語文課本中的“白雪公主”入手，將故事背景闡述出來，讓他們自己尋找這些故事之間有怎樣的聯系，以此提高他們的閱讀興趣。
3.豐富活動。小學生的閱讀興趣有很大的區別，有的喜歡童話故事，有的喜歡科幻故事，有的喜歡散文、雜記等。教師可以通過小學生的這一特點，在課前進行讀書交流活動，可以在課前抽出來十分鐘，讓學生交流讀書內容，這正是一堂課快樂的開端，學生因此而獲得更大的閱讀興趣。另外，在日常語文教學中，可以舉辦故事會、讀書筆記展示、讀書報告會和讀寫知識競賽等活動，通過豐富的活動激發學生的閱讀興趣，何樂而不為呢？
二、課堂教學引導閱讀，激發課外閱讀興趣
魯迅曾說：“讀書必須如同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出又香又濃的蜜來。”教師在積極引導學生閱讀的同時，應當根據學生的特點推薦適合他們閱讀的書籍，對于不同的學生應當“因材薦書”，內容不僅可以涉及兒童的生活，還可以涉及科學常識和歷史故事等。當然，也可以是富有教育意義的小說，只要是積極向上的教育性內容，都可以推薦給學生閱讀，這樣才能讓學生博覽群書。
比如在教學《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以通過朗誦《漁夫和金魚的故事》及《群鳥學藝》等多種題材的童話故事拓寬學生的閱讀視野，讓學生在感受溫柔童話之時，也希望自己像老師一樣多閱讀更多的童話故事，隨后教師可以讓學生課下的時候尋找幾個自己喜歡的童話故事在課堂上講給其他學生聽。在這個閱讀過程中，教師要做好學生的榜樣，自己應當有充足的積累，這就需要教師提高自身的教學素養和綜合素質，拓寬自己的閱讀面，這樣才能推薦好的書籍給學生，課堂上才能信手拈來。
三、課后拓展延伸閱讀，激發課外閱讀興趣
課后的拓展延伸性閱讀是激發閱讀興趣的關鍵舉措，在每一堂課的小結之后，教師都可以要求學生圍繞課文的內容及文章的中心思想找出相關的文章或者書籍進行閱讀。這樣的閱讀引導方式相對前面講的而言更直接，能夠引導學生及時地培養閱讀興趣。
比如《唯一的聽從》這一課講述了主人公在一位善良的音樂人的幫助下，從無自信的拉小提琴到最后敢于在萬人面前演奏，主人公在這個過程中感受到音樂人的愛心和善良。在小學語文教學中，學生很容易被簡單質樸的語言打動和吸引，因此，教師可以介紹一些外國的質樸文章，例如瑞士的《小海蒂》和日本的《窗邊的小豆豆》。這樣的書籍淺顯易懂，很多學生興致盎然，讀完了會有深刻的感受，教師可以對此而開展閱讀課，讓學生談談閱讀后的感想。這種書籍的閱讀與語文課本的內容差不多，能讓學生在閱讀的過程中再一次感受到作者細膩的情感和細致的人物描寫，也能在童話故事中感受到童年的美好。
四、結語
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，培養小學生的閱讀興趣，應當將童話故事靈活運用，讓學生的課外閱讀變得更有質量，在學習語文課程中的童話之時，還能讓課堂教學充滿新鮮感。要讓學生撲在書籍上就像撲在面包上一樣，教師就要根據小學生特點制訂科學的閱讀教學計劃，從生活到課堂，無時無刻都要以閱讀為重心。小學生閱讀興趣的培養對于未來的語文學習有重要的影響，在增長學生課外知識的同時，還能豐富他們的人生閱歷。為了讓語文教學更有質量，為小學語文注入更多的新鮮活力，讓學生徜徉在書海中。
參考文獻：
[1]胡麗芳.小學語文童話教學研究[D].河北師范大學，2012.
[2]高智紅.誰的選擇？[D].華東師范大學，2012.
在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是《小學生探究性課外閱讀的研究》。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1.首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。
2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。
(1)現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
(2)對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應“放權”給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預備鈴前十分鐘的時間向同學們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3.對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生“記”的方法。“作筆記能使人知識精確。”在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的“工具書”。
書是人類進步的階梯，愿我們每一個學生都能在書的海洋里遨游，從書中汲取知識。
一、聚焦重點，含英咀華
經典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。
譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起。’你們猜猜，她生活得快樂嗎？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內容整理后寫在作業本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。
二、方法滲透，學思同構
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內容，目錄則提挈了各章節的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深處圈畫勾點重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據自己的需要、習慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進
著名特級教師李鎮西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經驗去研讀、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內容或寫作方法發表自己的見解。教師經常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
許多有經驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內或課外的好詞佳句。讓學生自行創意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結，表揚優秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創作。（三）創造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優秀作品和優秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學規劃，落實執行
關鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養
作為一名在教學戰線奮斗多年的語文教師，指導學生喜歡讀書，自主讀書，學會讀書，讓讀書成為學生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學生的語文素養服務呢？
一、引發小學生喜愛閱讀的興致
作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學生學習的先決條件，是小學生學習必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發學生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學生才會將老師在教學過程中的將“要學生讀”徹徹底底轉化為“學生要讀”。
1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學生的領路人，你想要讓你所教的學生都喜愛讀書，那教師就應該作為學生的領路人，首先喜鄱潦欏U庋學生就會在你的帶領下走進書籍的世界，培養每一個學生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學生步入書籍世界的領路人。
2.將小學生自由閱讀的空間還給學生。師者要求學生去閱讀就應該給學生閱讀的自由，讓小學生有自主選擇閱讀的權力，教師不應該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發點就是滿足小學生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學生。
二、積極培養小學生良好的閱讀習慣
小學生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養小學生良好的閱讀習慣。因為只有具備了良好的閱讀習慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學生的閱讀視野，讓小學生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學生的文化素質及道德修養，培養小學生高尚的道德情操，讓學生形成一種心情愉悅、學習奮進、積極向上、努力奮斗和團結互助的良好文化學習氛圍。
1.引導小學生養成天天閱讀的好習慣。語文教師都希望他所教的學生養成天天閱讀的好習慣，讓語文閱讀成為學生生活的一部分。可以這樣理解，使小學生的閱讀成為小學生學習中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學之外，教師應該要求學生堅持天天閱讀的好習慣。
2.引導小學生養成專心細致閱讀的好習慣。引導小學生養成專心細致閱讀的好習慣，就是要求小學生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。
三、教給小學生恰當的閱讀方法
1.專心閱讀。指導學生正確科學地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導學生挑選部分章節、內容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學生依據實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。
2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導小學生做好讀書筆記。
3.大膽表達。在學生讀與寫的基礎上，教師還應該鼓勵學生認真、大膽地去表達。讓學生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養小學生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。
4.定期開展讀書交流活動。在學生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學生開展讀書交流活動。在學生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結的模式豐富小學生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學生對閱讀資料中的精彩片斷再現，豐富學生的語文素養，進一步推動讀書活動的有效開展。
參考文獻：
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2021年開展親子共讀活動的總結【三】
最近，我們年級組開展了“親子共讀”的讀書活動，從總體上來說取得了一定的成效，每個孩子從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，增進家長和孩子之間的情感交流。為了更好得將這一活動開展下去，讓孩子們更多得從課外閱讀中受益，在實踐中不斷總結經驗，現將本階段活動做一簡單小結：
一、做好宣傳發動工作
為了讓家長認識到親子讀書活動的意義，積極地參與進來，首先我們給家長寄發了《親子共讀倡議書》，呼吁家長與孩子共同閱讀，主要內容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境，建立一個家庭圖書架，并適時添置一定數量的好書。每天抽出二十至三十分鐘的時間與孩子共同閱讀，父母和孩子相互監督讀書情況，用親子閱讀記錄卡記錄下來，使老師能比較清楚地了解道每位學生家庭的親子共讀情況。其次是推薦讀書內容：《小豬唏哩呼嚕》、《舒克和貝塔》、經典背誦(三字經、弟子規)。這樣學生的課外閱讀時間就有了保證。
二、班級建立讀書評比欄
為了“親子共讀”活動有實效性，扎扎實實地開展。班內開展了讀書評比活動，這樣大_大激發孩子們的讀書興趣，家長們也親自陪孩子讀書，若不陪、不“親子共讀”，孩子不愿意，盡而督促家長們也愛讀書了。活動開展下來，幾乎每個家庭都成了“書香型家庭”。也涌現出了許多讀書之星，如：史堯慶、王煜欽、段明昊等。孩子們讀得認真，家長們讀得入神。一張張“親子共讀”卡片，真實地記錄了孩子和家長共讀的情況。
三、活動成果
雖然活動開展的時間不長，但學生已有了不少收獲，一些學生把《三字經》、《弟子規》的內容比較熟練的背誦下來，為此，我們把《三字經》編成了一個節目，以舞蹈、吟唱的形式詮釋出了古典文化的___力，另外，我們還通過剪報的形式把閱讀中新認識字的收集起來，既鞏固了認字，又提高了學生的閱讀興趣。在親子共讀的過程，家長們也用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的溫馨畫面，它增進了家長和孩子之間的情感交流，也為孩子的成長留下了美好回憶。
關鍵詞：閱讀環境；閱讀常態；科學評價
如何讓書本陪伴孩子一路成長，讓閱讀成為學生生活的一種常態？筆者今年教授六年級語文，我的嘗試就是營造班級閱讀氛圍，努力培養孩子良好的閱讀習慣，讓書香時刻飄逸在他們的心頭。
一、合理利用空間，營造讀書氛圍
孩子要看書，必須要創造一個良好的讀書空間，每天取“滄海一粟”。學校和老師應給學生營造一個舒適、寧靜的讀書氛圍。借助圖書角濃郁班級文化閱讀氛圍，組織班里的學生開辟教室的一角作為班級圖書角，學生和老師一起精心布置班級圖書角，不僅注重外在環境上的美化，更重要的是班級圖書角圖書的管理。
二、注重引導參考，提供合適書籍
不同的孩子在書的選擇上是有所不同的，每逢擁有好書的時候，學生便會忘卻了一切，沉浸在書中。根據孩子的心理需求，興趣愛好，學習實際指導購買。每周的閱讀課上，教師可引導學生購買一些名著，當然我更提倡學生與現在的初中生借閱，讓學生從中得到思想的熏陶、智慧的啟迪，了解什么樣的表達才是規范的、優美的，學生可以在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，買一些利于培養興趣愛好的書，讓學生進一步培養自己的興趣愛好，從中獲取豐富的知識，獲得閱讀的樂趣。
三、密切聯系課文，適當延伸拓展
讀書是心靈的旅行。讀《假如給我三天光明》，孩子們為海倫?凱勒的悲慘遭遇傷心落淚，又被她的不屈不撓所折服；讀蕭紅《呼蘭河傳》，孩子們恍如置身于作者筆下的祖父的院子，感受親情的可貴，享受童年的樂趣；在教學完《三打白骨精》后，引導學生走進《西游記》，了解書中的人物性格品質，取經路上的離奇故事，感受中華文化的源遠流長；在教學《哪吒鬧海》這樣的神話故事的課文時，我又會適時地去引導：孩子你讀過哪些神話故事？學生交流后會說：……請同學們課后去閱讀這些神話故事。這樣的閱讀既對課堂進行了合理有效的拓展，更提高了學生閱讀的積極性，增長了學生的知識面，可謂是事半功倍。
四、多元評價，提高學生讀書效率
1.評價方式力求多樣
一是活動評價搭建展示舞臺。將課外閱讀與各項活動相結合，從學生的實際需要出發，通過學生常見的活動載體和活動方式，讓學生在活動中充分展示自己的讀書收獲。二是競賽評比激發閱讀興趣。在課外閱讀評價中，引入競爭機制，組織學生參加各種形式的閱讀競賽，使他們在競賽中體驗閱讀的樂趣。三是成果展覽展示閱讀成果。教師可以在班里設專門的“閱讀專欄”，比比誰讀得書多，誰摘抄得精彩片段精彩，誰寫的讀后感更有真切的感受，在專欄中報道閱讀之星的事跡、刊登學生的讀書感受，通過成果展覽的形式展示每個學生閱讀的收獲，以“展”代評，將評價融入活動之中，能讓學生體驗成功，保持讀書的熱情。四是成長記錄展示閱讀軌跡。給學生每人建一個“快樂閱讀成長記錄袋”，用于記錄每學期課外閱讀的內容和成效。
2.評價主體力求多元
一是學生自評。學生定期進行自我評價，對自己的讀書活動進行小結，暢談自己閱讀中的收獲或不足、梳理下一階段準備閱讀的內容……二是同伴互評。學生之間的評價貼切學生閱讀實際，較為客觀。教師可將班級的學生劃分為閱讀小組，讓組內學生先互相評價，小組長負責統計和記錄，而后，班級的各小組之間互評，使學生在同伴互評中形成良性互動，學會閱讀方面的賞識與評價。三是教師點評。學生最看中教師的評價。
以上僅為筆者在班級課外閱讀中的初步嘗試，其實學生閱讀習慣的養成并非一朝一夕的工夫，閱讀能力的提升也需要一個由量變到質變的過程。讓書本陪伴孩子成長，讓讀書成為學生生活的一種常態，值得每一位語文教學工作者在教學活動中用一生去踐行。
關鍵詞：學習語文；方法；現代文閱讀；課外閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-071-01
通過筆者總結，學習語文方法有以下幾種方法。
一、培養興趣
有了興趣就有了動力，這是因為語文包括的內容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會百態到內心情感，無不有語文的身影。語文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升華，只要你熱愛生活，相信心中定有語文的一份凈土。
二、重視積累與歸納
1、基礎知識的積累
包括語音、字詞、文學常識的積累。在平時學的課文，課外讀的文章中，碰到不認識的字詞或拿不準的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，要留一個好印象。對于成語，我的做法是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認識的成語、生活中容易用錯的成語（特別注意成語的使用對象、褒貶色彩）都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。
2、現代文閱讀
都說讀文章在于“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對標準答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案時如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時整理出這篇閱讀最大的解題收獲，即在本子或紙片上，下回再做題前看上兩眼，下次做題就注意了，這樣每次做題都有新收獲。
3、文言文閱讀
注重課本中的文言文學習，課文都是經典名篇，很具有代表性。可以進行實詞、虛詞、句式的歸納積累。首先學會文言句式的分析，對省略句、判斷句、被動句、倒裝句（賓語前置句、賓語后置句、狀語后置句、定語后置句、謂語前置句）要理解句式特點，記住固定的文言搭配，記住典型的一兩個例句，學會類比運用。
4、作文素材的積累
擅長寫散文的同學可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累。把自己讀到的新鮮例子、生動材料都記下來，學習在作文中長短句結合，多用排比句，多使用比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開頭、結尾的好句子多背一些。
三、在做題中總結完善
把知識轉化為能力，必須多做題，在做題中重在總結完善自己的不足，把出現的新知識整理到自己的本子上，精選題目，可以有目的的進行專項訓練，能力的提高需要長期的培養、大量的習題為基礎。
四、多動手寫隨筆
善于觀察生活、思考生活，把自己的所見所思所感都寫出來，或者模仿他人的范文開始，融入自己的語言特點與自己積累的材料。
五、可以適當課外閱讀
每天飯前飯后，讀一讀報紙，看看短評，看看《讀者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的課外閱讀，課外閱讀要泛讀，活躍思維，開闊視野，培養語感。也可以讀一讀教學大綱推薦的20部古今中外名著，包括《語文讀本》都可以隨時翻翻看看。但課外閱讀始終不能代替正常的語文學習。
六、語文聽課技巧
1、學會帶著問題聽課，在聽中求解
在預習的基礎上，學生的聽課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應。第三是完成對學生所學知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關重要的一環。指導學生帶著問題聽課，既包括學生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學過程中巧妙設疑，調動學生積極思維。這兩種因素在教學過程中交替發揮作用，就會在進行思維訓練的過程中使學生提高聽課的效率。
2、學會聽重點
一堂課為45分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學會抓住聽課的重點。首先是根據課前預習的情況，重點聽自己預習時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。
小學語文學習習慣思考心理學巨匠威廉?詹姆士曾經說過：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一些成功人士并不比其他人聰明，是一個良好的習慣讓他們更有知識、更有教養、更有能力。一個人一旦具備了良好的習慣，其進步就會像一列無法停止的火車那樣一直向前。小學生的思想和習慣等都還處在形成階段，這一時期注重其良好學習習慣的培養是非常重要的，這不但影響著小學生的當下成績，更重要的是對其以后的人生也有非常積極的意義。小學語文教師在日常教學中要深刻認識到良好學習習慣對學生的重要作用，從教學的各個方面對學生進行良好習慣的培養，從而全面改進其學習狀況。
一、培養課前預習的習慣
課前預習對學生課堂學習的重要性不言而喻。學生在課前進行了良好的預習，可以使其對課堂上所學習的內容有所準備，其對不明確的知識點就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學生課堂學習的效率。當前的小學語文教學中，一些教師忽視了學生課前預習這一習慣的培養，致使學習效果一直不太理想。教師在講課之前，學生完全不知道所要學習的內容是什么的現象比比皆是。對此，教師要對課前預習這一習慣的培養加大重視，保證學生在課堂學習之前有一個良好的準備。如教師在每節課結束后可以為學生布置相關的預習任務，并在下節課開始之前進行預習情況的抽查，對不同學生的表現進行合理評價，從而使學生能夠養成課前預習的良好習慣。
二、培養課堂學習的習慣
小學語文的教學中課堂教學是極為重要的一個環節，學生在這一環節的學習習慣對其學習質量有決定性的影響。因而教師要注重培養小學生在課堂學習中的良好習慣，使其養成自主思考問題，合作探究的良好習慣。以往的小學語文教學過程中，教師多偏重于自己講課，對學生的學習積極性調動不夠，使得學生在課堂上的表現比較沉悶，嚴重影響了學習效果。因此，教師要注意使學生在課堂學習中不但具備獨立思考問題的能力，還要學會與其他同學進行交流探討。如教師在實際教學中可以針對教材內容提出一個相關問題，讓學生就其發表各自的意見，并評選出最有創新意識的一個回答。還可以將學生進行分組，充分展開團隊合作討論，培養學生的合作意識。這兩方面的培養不但能使學生在思考問題時不人云亦云，還可以使其相互之間取長補短，對學生良好學習習慣的培養具有重要意義。
三、培養課外閱讀的習慣
語文的學習是建立在閱讀的基礎之上的，因此教師還要注重學生課外閱讀習慣的培養。沒有良好的課外閱讀習慣，語文的學習就會偏于死板，缺乏活力。學生在語文的學習中，進行課外閱讀可以幫助其積累遣詞造句的經驗，豐富其視野，進而全面提升其語文素養。當前的小學語文教學過程中，許多教師忽視了學生課外閱讀習慣的養成，致使學生在學習中偏重于教材內容，學習過于僵化，極大局限了小學生的知識面，非常不利于小學生語文水平的提高。有鑒于此，教師在日常教學中就要注重小學生的閱讀習慣培養。如在學習《倔強的小》這篇課文之后，教師可以讓學生在課外搜集有關的故事，并在課堂上展示給其他同學，這樣有助于學生在課外積極進行閱讀，也有利于培養其課外閱讀習慣。進行良好閱讀習慣的培養對實現學生的全面發展具有十分積極的意義，因此教師對此要加大重視，逐步培養起學生的良好閱讀習慣。
四、實現良好習慣的保持
良好學習習慣的養成不是一日之功，但破壞它卻不需要更多時間。教師在培養學生良好學習習慣的同時，還要注重學生習慣的保持，只有持之以恒地堅持良好的學習習慣，才能使其在學習中發揮更大的作用。對此教師可以在日常教學中采取抽查、突擊檢查等方式來掌握學生習慣的保持效果。學生在長時間的學習中，非常容易產生懈怠心理，其學習習慣也會有所改變。教師要時刻提醒督促學生堅持良好的學習習慣，這對學生的學習有非常積極的意義。如教師在日常教學中可以對學生的課外閱讀情況進行突擊了解，看學生是否還保持著課外閱讀的良好習慣。學生將良好的學習習慣長久保持下來對學習有極其重要的意義，教師對此一定要高度重視。
五、小結
總之，小學語文教學過程中要培養學生的良好學習習慣，教師必須首先認識到其重要性。要針對教學中一些不甚合理的地方加以改進，在日常的教學中逐漸幫助學生培養起良好的學習習慣。此外，教師還要督促學生時刻保持良好的學習習慣，切不可半途而廢。
