時間：2023-10-10 16:08:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內設計開設課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract： 3dsMAX interior design renderings production refers to the application of computer virtual expression design idea， and creative ideas of realism， is the collection object modeling， architectural structure， architectural aesthetics， colors， materials， and other disciplines of a software application technology. It is the architectural design， interior design and other design engineering and other professional compulsory core courses of computer aided design. Based on 3dsMAX interior design renderings abuses in production in the interior design professional teaching， this paper puts forward the corresponding teaching content reform， focuses on 3dsMAX interior design renderings produced in the teaching practice of "teaching， learning and training".
關鍵詞： 3dsMAX室內設計效果圖制作；教學改革；教；學；訓
Key words： rendering creation of 3dsMAX interior design；teaching reform；teaching；learning；training
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0234-02
1 3dsMAX室內設計效果圖制作課程現狀
以信息通訊計算機技術的發展促進了社會的變革，也促使了室內設計從過去手繪制圖發展到現在的計算機制圖，發生了大變革。3dsMAX是基于計算機平臺的三維操作應用軟件，主要面向室內設計、建筑設計、動漫設計、工業設計等廣大的行業。當前國內眾多高校的室內設計專業等與之相關的專業都開設了3dsMAX室內設計效果圖制作課程，其中以3dsMAX軟件應用開設最多，普及范圍最廣。室內設計專業的高校學生在學習3dsMAX室內設計效果圖制作還存在以下問題：實踐能力差、課堂上會課后不會操作、命令眾多容易忘記、課程學完后不能熟練完成效果圖制作、效果圖完成的效果差。這個是3dsMAX室內設計效果圖制作課程教學不可忽視的問題。綜合分析有以下三個方面問題：其一3dsMAX室內設計效果圖制作課程教師的“教”，教師怎么教？其二教學中學生的“學”，學生應該如何學？其三教學中的“訓”，怎么訓？
2 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的教學改革
2.1 課程設置
合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力[1]。3dsMAX室內設計效果圖制作課程在大多數高校都只開設一學期，忽略了該課程的復雜性，該課程從學習內容上分為：基礎操作學習和效果圖制作學習兩個部分較為合理。
2.2 課時設置與分配
該課程教學模式有學年教學與集中性教學兩個模式。現高校普遍按學年設置的周課時有4課時、6課時、8課時為最常見。學年教學周4-6課時明顯不足，只能完成對3dsMAX基礎操作的掌握。周8課時分配影響其他課程的教學安排，且教學效果容易使學生產生疲乏。集中性教學就是集中一個時間段全上這一門課程的教學。集中性教學模式，由于時間集中、短促，教學中學生容易忘記、容易產生疲乏，學習效果差等。所以綜合課時設置必須根據課程設置計劃來進行安排，學年教學一學期設置為周6-8課時最適宜；兩學期的課程設置為周4課時量適宜[2]。
3 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“教”
3.1 案例挑選
學習3dsMAX室內設計效果圖制作必須先掌握3dsMAX軟件操應用，才能學習好室內設計效果圖制作。從內容上3dsMAX室內設計效果圖制作可以分為：3dsMAX基礎操作學習；3dsMAX室內設計效果圖制作學習兩部分。根據課程的內容和要求，必須在授課內容的案例講解中進行挑選。好的案例會綜合應用到多個工具和命令，不僅可以增加學生學習的積極性，還能掌握多個工具的使用方法。如室外的石圓桌子石凳子制作就涉及到“選擇、旋轉、移動、縮放、車削、陣列復制、角度捕捉”等工具。
3.2 步驟講解
在3dsMAX室內設計效果圖制作案例講解中，步驟講解尤為重要。對初學者來說，看清楚工具的操作方法、了解工具的用途非常關鍵。3dsMAX是一個三維編輯軟件，用到的工具與命令非常多。如，一張電腦桌子的制作，涉及到“編輯多變形、點的編輯、邊的編輯、面的編輯、標準材質、位圖貼圖、渲染設置、像素設置”等非常復雜的、眾多的命令。教師在案例操作講解中，著重講解、重點講解、分步驟講解，每一個步驟示范都必須讓學生看清楚、并明白這么操作的含義。只有這樣分步驟講解才能讓學生看清楚、聽明白，這樣才能使學生學習到、掌握3dsMAX室內設計效果圖制作的工具使用方法。
4 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“學”
4.1 課堂用心聽
俗話說“師傅領進門，修行在個人”，學生是學習的主體，學習的方法、學習的態度都是成敗的關鍵。首先學生在課堂上要用心聽老師的講解，尤其在案例講解中，看清楚使用的工具、看清楚每一個操作的步驟、聽清楚教師講解工具的理論、聽清楚教師講解的每一個操作步驟的含義。做好筆記也是用心之一，當自己操作過程中忘記命令的時候還可以翻開筆記看看，幫助自己增強記憶。所以用心聽是學習好的前提和基礎。
4.2 課堂用心問
孔子曾說 “三人行必有我師焉”，可見知識在互相學習的過程中可以提高。在老師講過后有的學生對所學知識容易忘記，往往在操作過程中忘記命令，忘記工具的使用方法；有的學生甚至在問過老師2-3遍后仍然不會操作。在此情況下，學生不僅要虛心的向身邊的同學學習，仍然還是要多向教師請教，做到“不恥下問”也只有這樣用心“問”才能掌握好該知識技能。
4.3 課堂用心練
3dsMAX室內設計效果圖制作課程屬于操作技能課，一般配備在計算機房上課，課程內容除了理論講解、案例講解還有上機操作的教學。往往老師都會給學生布置一些針對性的案例加以訓練。學習的心態很重要，往往用心去學習的，學習效果非常好，心態不好的學習效果較差。部分帶著完成任務的心態去學習的同學，掌握的技能都不怎么好，帶著學習技術的心態去學習的同學，積極性比較高，很用心的完成作業，基本能做到用心記、用心練、用心問，掌握的操作技能相當好。所以學習3dsMAX室內設計效果圖制作過程中還需要用心去練。
4.4 課后認真練
3dsMAX室內設計效果圖制作是一個以計算機為平臺的軟件應用操作技術，這樣的操作技術只有平時多訓練，才能掌握其中的技巧。如果單憑教師在課堂中的“教”，學生被動的“學”，學生往往學習到的也只是“大概”，只有通過自己不斷的實踐、不斷的積累才能獲得內在的知識技能。所以3dsMAX內設計效果圖制作也是一個孰能生巧的過程，必須在課后不斷的練習、操作、應用才能掌握3dsMAX室內設計效果圖制作的精髓。
5 3dsMAX室內設計效果圖制作課程的“訓”
5.1 課內實訓
現眾多的高校在3dsMAX室內設計效果圖制作課程中都設置有課堂訓練的課時。課內訓練的叫課內實訓，教師在課堂中講解后，布置作業讓學生進行操作訓練。通過課內訓練增強學生的動手能力、增加學生的記憶能力，能迅速將理論知識融會貫通。課內實訓練變得非常的重要，教師必須準備好課內實訓的作業、必須嚴格管理、嚴格考核、嚴格要求，只有這樣才能保證學生認真的完成課內實訓，達到課內訓練的有效性。
5.2 綜合實訓
綜合實訓一般是在課程結束后，專門集中一個時間段集中訓練的過程。綜合實訓也可以安排在課內訓練，一般根據各高校各自的專業教學計劃和教學大綱執行。綜合訓練的內容主要是通過實際的工程項目與所開設的課程對應來展開學生集中訓練，主要是考查學生在課程學習完后對該課程的知識掌握，考查學生在課程學習完后的實際應用能力。綜合訓練也是3dsMAX室內設計效果圖制作課程必不可少的一個訓練環節，通過完成某實際工程項目的餐廳、臥室、客廳的效果圖制作訓練，使我們的學生更加熟練的掌握建模、燈光、材質、后期等室內設計效果圖制作技術，達到綜合訓的培養目標。
6 結論
3dsMAX室內設計效果圖制作課程是室內設計專業必修的核心課程，是室內設計方案表現之一，掌握3dsMAX工具的操作與使用、繪制室內設計三維效果圖是室內設計專業的重中之重。所以學習不僅是教師的“教”，更重要的是學生的“學”，通過綜合的“訓”有機將教師的“教”與學生的“學”緊密銜接，使室內設計效果圖制作的“教、學、訓”有效結合，改變了過去學習低效、技能差的現狀，提高了學生的學習積極性、提升了學生的專業技能，保證了學生在3dsMAX室內設計效果圖制作課程中專業技術學得更扎實。
參考文獻：
[1]劉晶.3dsMAX課程改革實踐的探討[J].大眾科技，2011，5.
關鍵詞：環境設計;就業能力;培養;課程改革
環境設計專業的課程改革必須基于就業能力培養，在適應市場需要的前提下，著重培養學生的就業競爭力、自主學習能力、科研能力、實踐能力、創造力和適應社會能力，為學生創造機遇，使學生具備扎實的專業理論知識和較高的實踐能力。因此，基于就業能力培養的環境設計專業課程改革，必須以增強學生的就業競爭力、綜合能力、創造力、實踐能力為中心。
一、增強學生的就業競爭力
目前，部分高校環境設計專業的課程設置有待進一步整合。一些高校貪大求全，開設的專業必修課主要有建筑設計、室內設計、景觀設計、專業技術課程等。其中，建筑設計是在建造建筑物之前按照建設任務，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現出來；室內設計是運用建筑設計原理和物質技術手段，創造功能合理且優美、舒適的，能滿足人們物質和精神需要的室內環境，包括居住建筑室內設計、公共建筑室內設計、工業建筑室內設計、農業建筑室內設計等門類；景觀設計是在建筑設計和規劃設計的過程中，對周圍的自然環境和人工環境進行整體考量與設計，以提升建筑群和周圍環境的舒適度、方便度和審美度的設計過程，包括景觀規劃設計、園林綠化規劃建設、室外空間環境創造、景觀資源整合保護等方面；環境設計專業技術課程包括素描、色彩、構成基礎、計算機輔助設計、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責備，而應將建筑設計、室內設計、景觀設計類課程分為三個大方向，讓學生主攻其中一個方向，然后再學習一些專業技術課程即可，通過實踐強化就業能力。
二、培養學生的綜合能力
教師要想加強對學生綜合能力的培養，就必須讓學生突破設計思路狹窄、缺乏創新意識的瓶頸。一方面，教師可增設工程造價、綠色環保、傳統園林、生態園林等選修課程；另一方面，應增設文學藝術、中國傳統文化、外國文化藝術方面的選修課程。此類課程對于培養環境設計專業學生的藝術功底、藝術品位、審美能力和文化底蘊具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時，加強學生在這些方面的學習和思考，并促進其將這些知識運用到環境設計中。
三、提升學生的創造力
創造力的培養是一個復雜而漫長的過程，它與知識、經驗、思維方法都有密切的聯系。教師應該從基礎課開始就注重對學生創造力的培養，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進地培養學生的創造力。在環境設計領域，創造力最終體現為用設計思維和設計手段對環境進行系統的改造，使其兼具實用性與裝飾性，且具有物質與精神的雙重功能。環境設計是一個新興的、邊緣的、綜合的系統工程，環境設計專業是一個跨學科的綜合專業，涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域。因此，教師應該壓縮設計表現技法和計算機輔助設計課程的比重。優秀的設計師不是僅靠軟件、表現、效果圖就能設計出優秀作品的，而是更多地依賴設計思維與設計創新提升設計的創意和品位。
四、提升學生的實踐能力
教師要想提升學生的實踐能力，就必須合理設置課程，圍繞理論課程、核心技能課程、拓展性技能課程、就業能力提升類課程，開設設計史、環境藝術設計概論、室內設計基礎、室內材料與構造、景觀設計基礎等理論課程，開設空間設計基礎、設計程序與方法、居住空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、景觀設計等核心技能課程，開設設計制圖、表現技法、計算機輔助設計等拓展性技能課程，開設設計色彩、設計素描、設計構成、建筑速寫、工程造價、綠色環保、中國傳統文化、生態園林、傳統園林等就業能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現課程群、工程技術課程群、理論創意課程群。
總之，只有不斷增強學生的就業競爭力、綜合能力、創造力、實踐能力，才能提升環境設計專業的教學水平，從而為社會培養出更多的環境設計專業人才。
作者:南昌工程學院人文與藝術學院 單位:李平 周衛平
參考文獻：
[1]姜民.對環境藝術設計中創造力培養的思考.美苑，2008（3）.
1.改變以往片面的教學觀念
要充分重視和主動關注中國傳統文化、古典文學藝術在室內設計教學中的地位和作用，打破以往“重技輕道”“重技能訓練，輕知識理論”“重專業，輕文化”的現象。可以在教學內容上增加中國傳統文化概論、中國古典文學藝術精典作品賞析等課程，在教學方法和形式上更加靈活多樣，以學術報告或專題講座形式，集中、系統、概論式地引導講解，并讓學生互動參與，進行討論、辯論、演講。在課程內容的選擇上要結合課程特點和學生的認知特點，兼顧知識性、趣味性和針對性。要讓學生在掌握專業知識的同時，還要接受更多的有關傳統文化、古典文學藝術的熏陶；使學生在專業學習的同時，以更濃厚的興趣、更自覺的意識、更積極主動的姿態去探討與中國傳統文化、古典文學藝術相關的問題，最終能夠做到學以致用，把這些文化素養與自己的專業知識結合起來。通過相互之間的比對、浸染、互促互動，使學生在規定的學習時間內，全面提升藝術修養，獲得綜合、完善、充分的創造才能。
2.注重學科間的交叉互動
注意不同學科之間的相互聯系、互滲互動。在室內設計教學中，要充分重視那些與室內設計類相近、相關的專業學科彼此之間的兼容性、互通性，相互借鑒、取長補短，從理論上、技法上、審美觀念上找出它們之間的異與同，使之與室內設計學科融會貫通，從而在深度和廣度上提升這門學科的品質。例如，中國畫在構圖和筆墨技法中經常關注的黑白、聚散、疏密、虛實、濃淡、粗細、曲直、剛柔等各組相關性辯證概念和室內設計中所追求的對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律等形式美法則有著異曲同工之妙，其哲學內涵和審美特征是互感相通的。再比如理論上由謝赫提出的“六法論”，其核心正是以辯證象形思維為特征的天人合一認識論，中國古代的設計思想也同樣受到了它的深刻影響，直到今天，其指導思想與審美特性仍然在現代藝術設計中起著舉足輕重的指導意義。而那些內容豐富、題材多樣的中國民間傳統圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內設計師取之不盡、用之不竭的創作源泉。它們中間那些寓意豐富的祥瑞圖案表達無不體現了人們美好的理想和愿望，這種寄寓吉祥的創作觀不僅能夠給過去的人們以美的欣賞和未來的希望，更能給我們許多發人深省的啟迪。我們今天把民間傳統圖案的知識及其背后豐富的內涵觀念納入現代室內設計教學，作為設計的傳統資源，既能夠豐富學生的傳統文化知識、提高了學生藝術修養水平和綜合人文素養，又能夠為學生的藝術設計創作起到一種有效的“催化劑”“誘導素”的作用。因此，我們在室內設計教學過程中，要有目的、有意識、積極主動地通過不同的形式、渠道，讓學生廣泛接觸我國博大精深的民族文化，深入了解其多層次、多側面的深厚內涵，充分吸納其中的有益成分，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統元素，推陳出新，把它轉換成現代設計理念，并貫穿到新的設計實踐中去，從而體現具有典型民族特色的中國現代室內設計教學。
3.搞好學科建設
要增強對弘揚民族文化內容課程的開設。現有的室內設計專業課程結構大體上是以《結構素描》《色彩基礎》《平面構成》《色彩構成》《立體構成》等為公共基礎課；以《室內設計原理》《專業制圖》《透視學》《計算機輔助設計》《效果圖表現技法》《室內陳設》等為專業基礎課；以《居室空間設計》《公共空間設計》《展示設計》等為專業課。除了常規的專業課程外，我們理所當然可以開設“傳統裝飾”“民間美術賞析”“室內民族風格裝飾”等課程，訓練學生從傳統入手。另外，我們還可以在相關課程中突出中國的民族藝術特色，將中國工藝美術概述或中國設計藝術思想之類的課程指定為室內設計專業的必修課程。同時，還應開設一些相關的特色選修課，例如在陶瓷、漆藝、印染、雕刻、建筑裝飾等有特色的民族、民間工藝課中精選若干門，要求學生通過這些專門課程的學習，掌握傳統符號表現形式的運用并進而領會我國傳統設計的內在精神。這樣，既使學生加強了專業動手能力又能夠使之深刻了解傳統文化的特色與魅力所在，從而恢復并堅定他們對發揚民族優秀傳統的信念。
4.繼承傳統文化的室內設計方法
時代的發展有其基本的脈絡，需要注入新的靈魂和血液。因此，有必要將傳統與現代美學及其設計理念融入到設計中。
首先，傳統符號的運用。中國傳統符號主要有：具有象征性和比喻意義的圖案和紋樣；古代傳統圖騰紋飾；傳統宗教紋飾符號。這些符號，有些是前人在生產勞動、建造居所時的經驗和智慧的積累；有的則是精神生活的追求和體現。在當代，這些符號仍然有著積極的實用意義，直接運用這些符號作為裝飾元素，是營造傳統的室內環境文化的手法。一般的手法有：抽象簡約這種傳統手法對傳統形式的整體和局部進行藝術加工提煉與抽象簡化，其原則是可失傳統之形而不失傳統知韻，使傳統的儒、道、佛中的某一種文化在結合現代的功能與技術的基礎之上，得到延續與發展；符號拼貼，在室內設計中拼貼運用，從而新與舊、古與今帶著某種聯系；移植與嫁接，對儒、道、佛歷史文化進行移植嫁接，使之成為一種新的藝術形象。在設計中，有時還可以借用外來文化中的的某些要素與本土文化元素共生與一體。
其次，是色彩與光的處理。色彩通過視覺作用于心理，常常影響人的情感，左右人們的精神和行為。色彩本身沒有絕對的美和不美，但是對室內空間的色彩搭配非常重要。通常處理色彩的方法有兩種：一是類似色。即色相環上相鄰不遠的兩色，類似色彼此接近，統一而稍有變化。二是對比色。即兩種較遠色相配得和諧，也就是常說的“補色原則。”光影是色彩的另一種形式，光影的存在總是以具體顏色載體而存在的，光影在室內設計中也是直接或輔助傳達傳統信息的有效元素和工具。色彩有著改變環境氣氛的作用，特別是在光影的共同作用下，創造出不同的空間情調和意境。
再次，家具陳設的回歸自然。“天人合一”是提倡人與自然的親合性，即人與自然的和諧關系。雖然儒、道以及佛家的傳統文化不同，但是在回歸自然和效法自然上卻有相同主處。然而在緊張的都市生活中，人們渴望與自然親近的欲望不能實現，因此“移情于家”，力求營造一種自然的氣氛作為精神上的補償，達到某種意義上的回歸。
參考文獻
[1]劉勰.文心雕龍.西安：三秦出版社，1999
[2]程大錦.建筑、形式、空間和秩序（第二版）.天津：天津大學出版社，2002
[3]許亮，董萬里.室內環境設計.重慶：重慶大學出版社，2004
緒 論
1.室內設計的現狀和背景
我國經濟發展迅速，隨著社會的進步，經濟的發展和我國的綜合國力的提高，人們在滿足了物質水平的穩步提高外對精神生活的要求也越來越重視，以室內裝飾提高生活的質量成為了消費的一個重要部分。我國的室內設計發展到現在已經具有一定規模，雖然與發達國家有一定的差距，但它的發展在當下也呈現新的特點。
2.室內設計教育的現狀
在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。
室內設計職業教育存在的問題
1.室內設計與其它學科的結合
室內設計與其它專業領域分開，這種培養模式容易造成建筑師完成土建結構設計后就將建筑毛胚甩給室內設計師，而室內設計師在室內設計家具時多半只能選購市場成品，這樣的模式不利于設計的完整性和環境設計的一體化，這就是為什么設計師拿到建筑毛胚房，第一件事情就是拆墻鑿洞，這樣造成材料浪費的現象，最后室內設計變成一件耗時高、浪費大、工期長、成本高的事情。如果能多考慮建筑與室內設計的結合可以提高設計師對全局的把握，而且現在建筑行業已經開始提倡精裝修的模式，這樣大大降低了裝修成本和以上存在的所以問題，所以可以看出綜合的設計必然是一個發展的趨勢，我們應該順應市場發展的趨勢，調整課程的設置。
2.生產性建筑關注不夠
在我們的室內設計行業里面，其實我們設計師更多的都是做的一些旅游賓館、大型商場、高級餐廳等的室內設計項目，當時對使用人群最多的學校、幼兒園、診所、社區生活服務設施等室內設計的關注不夠，對職工集體宿舍、大量生產性建筑的室內設計應當給予更多關注來提高大部分人群在生產生活的過程中享受人文的關懷。
室內設計職業教育的新概念
1.加強室內設計相關學科的融合
室內設計的發展必然會走上一個較為完善的軌道。藝術設計專業學科的交叉學習特別是技術方面，比如說室內設計核心課程中除了傳統的室內設計原理、工裝設計、室內外手繪表現技法等課程應當加入一些技術方面的家具設計與制作、建筑結構學、景觀植物學等相關學科;基礎學科可以把純藝術素描、色彩、三大構成等基礎課程融入室內設計相關的制作表現;當然一個有發展和有藝術底蘊的設計師不能缺少理論學科的支持，在一些職業院校會看中實踐教學忽視理論的教學，但是做為室內設計這么一門厚積薄發的學科，理論教學不可刪減，中外建筑史等學科與室內設計相關的設計風格、設計流派、設計表現、優秀設計作品欣賞、設計的美與審美結合起來，共同提升學生的設計能力和素質。
在室內設計的課程中設置雕塑課和親手制作木工家具等課程，這樣的課程可以很好的培養學生的學習興趣，再配備相應的陶藝工作室、窯、木工房，聘請專業的手工藝人員管理和指導學生親自動手創作并制作出自己設計的裝飾品或家具，并且教導學生在施工中會用到的一些制作工藝和制作步驟，可以很好的提高學生的設計能力和動手能力，學生在完整自己設計的作品的同事會感受到很大的成就感更加提升創作的興趣。
2.加強室內設計學科的對外交流
目前的室內設計學科和很多學科都有交集，比如工業設計、景觀設計、建筑設計，對于這些學科來說之間應該加以交流和互動。通過各種交流內容，共同促進藝術學科的發展。學術交流的方式有很多種，常見的有競賽、跨專業的學術研討活動等。如電梯設計，外觀屬于產品設計，內部則是室內環境設計;建筑設計外觀是建筑設計內部設計又屬于室內設計等。所以，為了促進學科的發展，我們要增加競賽的交流，多組織一些包含兩個專業的比賽，有助于學生綜合能力的提高，使其得到全面鍛煉和發展。
另外還可以通過一些跨學科的講座或者研討會。通過邀請一些高新技術研發人才進行研討或講座，促進我國設計人員，國外設計同行以及海外學者之問的學術交流、合作和聯系，及時溝通和了解國內外最新學術研究動態，設計理念與趨勢，以促進我國在設計領域的
發展。
3.教學融入社會
室內設計是一門實踐性學科，經驗的積累和縝密的邏輯思維是需要在社會實踐中不斷完善的。走進社會實踐是培養學生實踐能力的重要途徑。把課堂學習轉變為課堂和社會相結合起來的教學模式，要求學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者。同時教師必須由簡單的知識傳授者轉變為知識途徑的指路人、學習興趣的激發者和社會實踐的指導者，開設“假期課堂”可以讓學生在暑假期間在企業工作，由專業教師帶領，這樣不但加強了學生的職業競爭力，同時也提高了教師的素養，并且可以加強學生畢業后的市場競爭力。
4.人文素養的培養
室內設計學科有很強的藝術性，與工程技術學科有所不同。室內設計教育所培養的學生不僅要掌握一定的自然科學知識，還要有政治、經濟、藝術、歷史等方面的素養。室內設計必須要求學生知識面廣泛，對城市文化有深入的了解。應該擴大選修課的范圍，實行多元文化的教育理念，加強與人文、科技課程的整合作用，注意與其他學科的滲透和關聯，培養全面發展的室內設計師，讓這些設計師把優雅的環境帶給人們，讓室內設計提高全民族的創造思維和生活
質量。
（作者單位：湖南信息學院）
關鍵詞：室內設計專業 工作崗位 課程體系 高等職業院校
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0011-02
以工作崗位為導向，以職業能力為核心，面向市場、面向技術、面向應用，培養綜合素質優良的高級技能型人才，是高職教育的辦學方向，也是確立高職室內設計專業課程理念的依據。高職室內設計專業課程改革必須基于對行業特點的分析，以滿足企業對人才的要求為宗旨，以工作崗位為導向，以新的職業能力內涵為依據改革課程體系。
1.室內設計專業課程體系改革思路
課程體系是一個專業根據培養目標要求對所有課程進行合理組織和編排而形成的結構序列。課程體系構架的合理與否，直接決定著能力結構的合理性和實現程度。以工作崗位為導向的高職室內設計專業課程可以構架為“一條主線”、“三大模塊”和“五個結合”的綜合體系。
“一條主線”是指在室內設計專業整個教學過程中，突出以室內設計工作崗位職業能力培養為主線的課程體系，強調對學生綜合應用能力的培養。
“三大模塊”是指室內設計專業學習領域課程模塊，即基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊。
“五個結合”是指在人才培養過程中，把室內設計專業教學內容與工作過程相結合，校內實訓與校外實訓相結合，能力培養與素質教育相結合，專職教師與企業兼職教師相結合，學歷教育與職業資格證書培訓相結合。
2.室內設計專業課程體系改革內容
2.1以工作崗位職業能力要求劃分室內設計專業的學習領域
從社會對室內設計職業及室內設計人員的需求狀況來看，室內設計專業主要培養在室內設計、室內裝飾裝修等行業第一線工作，具有良好的職業道德、專業知識、實踐技能，能適應職業要求的高技能應用型人才。要使課程設置具有針對性、實用性，就必須進行職業崗位能力分析，根據職業崗位的能力要求設置課程，安排教學內容。室內設計工作崗位職業能力要求與素質分析見表2.1。
表2.1室內設計工作崗位職業能力要求與素質
對室內設計專業室內設計崗位群的劃分主要是根據企業組織結構和職業能力要求來確定。對專業崗位群的細劃有利于室內設計專業學習領域的劃分。筆者通過對室內設計崗位(群)工作過程的調研和分析，提煉出典型工作任務、崗位行動領域，并轉換成學習領域，從而構建出學習領域課程體系，見圖2.1。
圖2.1學習領域課程體系
新開發的學習領域由一個或若干學習情境組成，學習情境還包含多個不同工作任務，通過多個不同工作任務的訓練，可以把學習領域的所有知識點都涵蓋進去。
2.2以工作崗位職業能力要求改革課程模塊
從學生的能力發展及職業生涯看，基本素質、專業能力、核心能力培養是重點。因此，將原有由公共文化基礎課、公共專業基礎課、專業課構成的課程體系，調整為基本素質課程模塊、專業技能課程模塊、能力拓展課程模塊三大體系。對原有的公共專業基礎課、專業課進行整合，突出對學生基本素質、職業能力和核心能力培養的同時，建設和開發一套基于工作過程的室內設計專業課程教材。
室內設計專業學習領域課程中，基本素質課程主要培養學生就業后的自主學習能力和解決實際問題能力；專業技能課程主要培養學生今后從事室內設計工作必備的專業能力；能力拓展課程主要培養學生的社會適應能力。在此基礎上，將教學內容與職業證書掛鉤，推行“三證書”制度，要求學生在校三年除了領取學歷證書以外，還必須獲得計算機技術證書（Auto CAD、3DS MAX、Photoshop）、室內設計從業資格證書。為此，在課程安排上，應盡量使學生能在二年級上學期參加計算機技術證書考試，第二學期參加并通過室內設計從業資格證書考試，以保證畢業時“三證”齊全，為畢業生就業奠定良好的基礎。
2.3以工作崗位職業能力要求設計專業核心課程的教學內容
以室內設計專業工作崗位為主線，確定《室內空間設計》、《室內裝飾設計》、《室內照明設計》、《家具與陳設設計》、《室內裝飾工程概預算》、《室內裝飾工程管理》6門專業核心課程。在分析室內設計專業工作崗位所需的知識、技能、素質基礎上，遵循“由淺入深、由易到難、由表及里”原則，按照室內設計專業學生未來職業成長規律，對6門專業核心課程內容進行重新設計。同時，基于室內設計專業工作崗位確定所開設的課程，對每門課程按照所要完成的項目或任務設計課程內容和實訓內容。根據室內設計專業能力標準，分析和歸納各能力單元所對應的知識與技能要求，然后對知識技能進行歸屬性分析。根據能力與課程的對應要求，整合專業課程內容，以及課程包含的知識點與技能點。6門專業核心課程的內容及實訓項目見表2.2。
表2.2專業核心課程的內容及實訓項目
參考文獻
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關鍵詞：室內設計；教學模式；培養模式；項目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內設計專業的產生及發展
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
[1]李竹.室內裝飾到室內設計演變的歷史研究[J].網易建筑
室內設計制圖是高職室內設計專業門重要的專業基礎課，承擔著培養學生設計表現技能及空間想象力的重要任務，是一門理論與實踐相結合的課程。對學生設計、制圖、施工方面的要求非常嚴格，雖然制圖課程在教材和行業的發展上存在一定的問題，但是，教師作為教學中的組織者和引導者，應該改變原有的傳統教學模式，使教育為我國現代化發展服務。在我國高職教育領域里的室內設計專業，是近十來年的新產物，是新時展的必然要求。因此，要不斷地創新專業人才的培養機制，使室內設計專業教學體系更為完善、更為科學，將教材內容與工程實例相結合，把學生培養成為建筑裝飾生產線具有較強職業技能的創新型高技能人才。
高職室內設計制圖課程教學存在的問題
1.教材標準不統
目前，該課程內容大都采用本科土建類的《建筑制圖》作為課程開發基礎，真正針對三年制大專院校室內設計制圖的教材比較少見，高職室內設計有自己特定的內容和表達方式。甚至些教材關于參考圖紙的內容繪制本身就不是十分統一，教材中例圖是學生學習參考的重要依據，其不嚴謹的例圖直接影響學生的學習，也會造成錯誤，因此，教材的選擇是室內設計制圖課程教學中存在的重要問題。
2.行業標準不統一
由于室內設計專業發展至今只有十幾年的時間，專業門類還比較新。越來越細化的現代社會行業，才將室內設計作為一種獨立的學科從建筑學中分離出來，目前，在室內設計的行業中，還沒有對室內設計制圖做出明確標準的規范，一直沿用建筑制圖的要求，雖然室內設計制圖與建筑制圖原理大致想通，但是，室內設計在很多方面的細節上與建筑學是不同的，不能完全按照建筑學的設計進行室內制圖。在不同的裝飾公司其設計圖紙的要求和規范也各有千秋，不能達成一致，這也為學生學習室內設計制圖課程的標準制造了定的困難。
3.高職室內設計制圖課程主要內容不統一
開設室內設計專業的高職院校，由于專業背景、師資力量的不同，對該課程的講授側重點也有所不同：藝術類院校強調陰影透視及效果圖的表現；建筑類院校強調制圖的準確性、規范性、嚴謹性；林業類院校強調家具、園林的繪制表達；而農業、機械類院校則強調植物科學、機械裝備制造的繪制表達。總而言之，由于室內設計專業起步較晚，涵蓋的內容較多，信息更新較快，相應的制圖課程內容就很難統一。
高職室內設計制圖課程教學的改革措施
1.變革教學觀念
在許多高職院校中，教學思路存在一些不足之處，教師在課堂上往往采用填鴨式的教學模式，以自我為中心，灌輸式教學，學生的主觀能動意識沒有得到充分發揮。室內設計制圖主要是學習制圖規范，通過該課程的學習，學生能繪制出一套標準的圖紙。在教與學的過程中，制圖規范是學習的重點。但有些授課教師自身沒有深入大型的室內設計公司工作的實踐經驗，對室內設計行業的制圖規范都不太了解，在對學生講解制圖標準時，制圖原理和應用講解的比較少并且過分依賴現有的教材，造成學生只知道昧地對照教材臨摹圖例，而對其中的繪制原理只知其一不知其二，達不到預期的教學效果。針對目前傳統的室內設計制圖教學情況，教師應該逐漸將原有的教學思路做出相應的改變，大膽進行教學思維的創新。雖然現在行業內對制圖規范并沒有個全行業統的標準，但是大型的室內設計公司或設計院內部都已建立起一套非常完善和規范的設計制圖標準。教師可以把校企合作的公司制圖規范作為輔助教學內容，結合公司的實際項目圖紙作為課程的案例講解，在學生的學習過程中起到很好的參考作用。另外，鼓勵青年教師利用寒暑假進入企業頂崗實習是教學觀念變革最行之有效的方法之一，目的是為了更好地了解企業的需求，接觸企業的先進技術，從而培養出符合市場需求的職業技能人才。
2.創新教學模式
在校內創設情境化的教學過程中，授課教師不能僅僅局限于課堂講授知識點，還必須通過校企合作的裝飾公司用于設計施工的整套案例真實圖紙展示，給學生更直觀的認識。通過對整套圖紙進行詳細講解，將各個知識點穿插于圖紙講解中，這樣的授課方式比起枯燥的講授知識點，學生更容易接受。在設定案例環境的前提下，將設計施工的整套圖紙案例中最具代表性的知識點對學生進行講解，讓學生對圖紙進行臨摹繪制，在學生完成后，授課教師邀請原案例的繪圖員（通常是已經畢業在校企合作的設計單位工作的學長學姐）就項目案例的設計背景、繪制施工圖紙的重點、難點和學生分享，與學生充分交流，讓學生自己在整個圖紙繪制的過程中學會如何實際運用制圖理論知識，并且這個過程也是培養學生責任意識和團隊意識的過程。
3.教調整學內容
針對室內設計專業的需要調整室內設計制圖課程的教學內容，將教學內容的安排與專業的需要緊密結合，才能顯示教學的意義和成果。室內設計課程的教學主要分三個部分，首先，建筑測量是進行室內設計的前提保證，能夠準確測量出需要設計的房問詳細的尺寸數據，那么設計者才能根據數據進行分析設計出每一個部分的內容，這些測量的數據直接關系到設計的是否合理，符合要求的尺寸，這門課程在講授時可以讓學生到實際的毛坯房現場感受并進行簡單的實地測量，及時發現問題解決問題。其次，對室內設計的圖紙必須有足夠的認知能力，室內設計作為建筑中的一部分，很多建筑結構的內容也與室內設計息息相關，因此在教學中，應該讓學生多認識、多了解相關的內容，對所需要繪制的內容應熟練掌握，雖然不要求學生能夠繪制這些圖紙，但是必須要能夠看得懂這些圖紙，這樣今后遇到實際項目才能順利進行。因此，識圖應該列入室內設計制圖的教授范圍。今后遇到的此類問題才能更好的解決。最后，室內設計中制圖的重要課程就是制圖規范，對于室內設計中的線型、文字、符號都是有嚴格的規定，這也是保證圖紙質量的基礎條件，所以在教學過程中，應按照制圖規范嚴格要求，一般按照大型企業的制圖標準來執行，學型企業制圖標準，利于學生今后就業時順利進入工作的狀態。
結語
[關鍵詞]室內設計；教學；實踐
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349(2010)12-0226-01
高校開展各類設計課程的目的是為社會培養更多的符合社會需求的設計人才。設計的最終目的是為人類服務的。因此，設計藝術是與實踐密切相關的藝術門類，設計的過程離不開實踐環節。現階段，室內設計專業由于受到教學條件等因素的影響，高校室內設計課程教學僅停留在單一的傳授理論知識的層面，與實踐聯系的較少，多為“虛擬化”設計。在這種條件下培養出來的學生不能真正滿足實際設計的需要。因此，調整室內設計專業課程的教學內容，提高教師的專業技能，轉變室內設計課程的教學方式，增設實踐教學環節是解決這一問題的根本。
一、在室內設計教學中開展實踐環節的必要性
(一)相比其他設計類專業，室內設計專業有其自身的特點，與那些專門對于文字、色彩、圖形的創意及編排的，表達純感情理念的設計內容相比，室內設計更具理性、科學性和技術性，與現實生活息息相關，同時也更具實踐性。
(二)在室內設計中完善使用功能和裝飾功能，不僅需要有好的藝術設計方案，在進行室內設計之前要對現有環境進行細致的分析和研究，在此基礎上綜合考慮設計方案的可行性。
(三)室內設計的影響因素有很多，如室內環境的原建筑結構特點、顧客要求的設計風格、基本設施和材料工藝等方面。一個好的室內設計方案不能只顧設計方案的效果是否優美，還要考慮上述影響因素，看顧客的投資理念、功能定位是否準確等。由此可見，要想完成一項好的設計方案，實踐教學是必不可少的。
(四)根據現有的教學內容進行修改，制訂出一套完整的實踐性教學方案。建立室內環境設計教學實踐基地及材料工藝考察認識中心，使學生對所學的專業有充分的認識，理論與實際充分結合。這樣才能培養出符合社會要求的專業性人才，達到室內設計教學的真正目的。
二、如何在室內設計教學中開展實踐環節
(一)實行開放式教學。實行開放式教學的目的就是把理論教學與實踐教學相結合，將學校的教學和科研活動與社會需求緊密聯系在一起，使教育與杜會產生即時能動的交流，促進學校的教學活動社會化，科研設計市場化。這符合社會對教育的真正需求。學校應該加大實踐教學為度，多設立教學實踐基地，可以面向社會承接設計和工程任務。這樣不但可以為學生提供長久的實習基地，并且在實習過程中還可以讓老師和用人單位了解在校學生的設計能力。教師應根據學生在實習中的表現情況和反映出來的問題，對下一階段的教學內容及時進行調整，有針對性地進行教學，加大學生專項能力培養，為今后學生就業打下堅實的基礎。這樣將理論教學和實際操作結合起來，即完善了學生的理論知識，又能充分調動學生的學習積極性。
(二)合理安排實踐教學時間。實踐教學環節是室內設計專業的重要課程，學生實踐的目的是在實踐中尋找自己存在的不足。大多數院校與社會接觸的重要實踐課程都開設在大四的上學期，社會實踐課之后就很少有課程學習了，很多學生都是在實踐中才知道自己設計的不足和重點應該學習哪門課程。所以設計實踐課程應根據學科目標，進行合理安排，這樣才會收到最佳的學習效果。
(三)定期開設系列講座。學校可以在課余時間增設專業系列講座，豐富的實例和不同的設計思維不但可以開闊學生的視野，還能使學生對專業的理解更加深刻。
(四)建立導師負責制的工作室。工作室主要由學科帶頭人負責，組織帶領學生完成實際的工程項目或者是設計競賽的項目，使學生接觸到設計的整個過程。設計的最初階段，組織學生進行市場調研，引導學生在調研過程中發現與解決設計中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本等，以便提高設計方案的可行性。在方案設計過程中，鼓勵學生大膽地進行設計，多畫草圖，多做模型，針對涉及中出現的問題要及時給予糾正。建議不同年級的學生在一起工作，促進學生之間的交流，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力。由于教師與學生在學術水平上存在差異，對同一個問題理解的深度不同，而學生之間則可以用他們相互熟悉的語言和方式進行研究和討論。教師在此基礎上適當地啟發和引導，便會收到意想不到的效果。
(五)提高教師自身專業素質。教師大都具有豐富的理論知識，但室內設計是一門實踐性很強的專業，教師在傳授學生課本知識的同時，也要充分聯系實際，豐富教學內容。一方面學校要為專業教師提供大量機會參加培訓、研討交流會和考察活動，與大型企業聯系，促進教師與企業間的聯系；另一方面教師要不斷提高自身的專業素質，多申請科研項目，多參與設計實踐，將自己的經驗傳授給學生，多為學生提供實踐的機會，使學生能夠學以致用。教師的專業實踐經驗是培養學生良好的設計能力的基礎。因此，教師要不斷提高自身的專業素質，為教學服務。
綜上所述，為了適應就業的市場要求，教師必須徹底轉變教學觀念，努力改善知識結構，重新調整職業定位，深入探究專業教學改革的新模式。
[參考文獻]
【關鍵詞】 室內設計教學 教學方法 應用能力 情景模擬 教學改革
1 室內設計課程在環藝專業中的作用與地位
環境藝術設計專業是結合了建筑工程技術、藝術、經濟、人文等學科領域知識，著重研究人——產品——環境——社會等關系的一個復合型專業。室內設計課程是藝術設計專業環境藝術設計方向的重點骨干課程，是該專業整個教學的核心部分。專業與課程的教學研究越來越重要。
室內設計課程是環境藝術設計專業最重要的主干課程，也是學生進入專業課程學習的第一門主干課程，是學生藝術設計生涯的起步。這門課程在二年級上學期開設，之前，盡管學生學了一些專業基礎課做鋪墊，但是對于室內設計還是無從下手。室內設計課程教學的基本目的，即通過講述室內設計的基本原理、程序和方法，選擇以生活空間和公共空間為模塊分項作課題內容，使學生綜合把握室內設計的使用功能、空間形態、技術經濟等基本要素，掌握室內設計基本知識和設計表現技能，培養創造性思維能力。
2 室內設計教學的現狀
近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。
3 創新室內教學的形式和方式
3.1 明確教學目的。高校室內設計專業的目標定位在于培養具有藝術家素質的室內設計師，教師一方面要按照學科制定的目標去完成教學計劃，另外還要與時俱進，要求他們在實踐中不斷提高自己的專業水平，加強個人的綜合素質和藝術修養，做足設計以外的功夫。
3.2 加強實踐環節。室內設計是實踐性很強的專業，設計師要品味生活、體驗生活，才能設計出感人的東西。如果主要做家居設計，應盡量多帶學生去看一些樣板房，多到一些材料商場，家具商場看看，了解一些材料的新趁勢，多嘗試結合不同客戶的心理需求進行設計。在教授公共空間時，多帶領學生去一些公共空間去看，去體會，去消費。沒有實際生活體驗的設計作品，是不會有強烈的感染力的。
3.3 增加快題設計。快題設計的目的是訓練學生的設計思維，這對學生以后應聘、考取注冊室內設計師非常有益。當然，組織大量的專家講座，開拓學生視野，擴大交流，可以讓學生對時代及社會的需求有更多的敏感性。最后，畢業生的畢業設計也是一個非常重要的環節。我們應該倡導鼓勵學生利用所學的知識去發現社會中存在的問題，再關注一些群體真正需要設計師去完成的課題。
4 情景模擬教學方法在室內設計課程中的應用
模擬教學法是一種教學方法，是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色或在教師創設的一種背景中，進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法；使學生主動地參與教學過程，加強師生之間、生生之間的相互合作與交流。模擬教學的意義在于創設一種和諧的、身臨其境的教學環境，拓寬教學渠道，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。
情景模擬教學模式是以案例或情景為載體，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。英特國際英語就是運用領先的信息技術創設情景，圖文并茂，以調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對英文的理解，從傳統教輔工具的“靜態學習到動態學習”的飛躍，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。將情景模擬教學模式在環境藝術設計專業中導入，從“靜態學習到動態學習”，讓學生消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率。一般采用“情景教學”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行。
結合《室內設計原理》課程目標為通過對室內設計相關知識的傳授與技能培養，使學生掌握室內裝飾工程方案設計、方案表現和施工管理等核心知識和必備技能，同時獲得相應的學習能力、應用能力、協作能力和創造能力，能勝任室內設計企業、裝飾工程施工企業等相關企業的方案設計、圖紙制作和施工技術管理工作。根據多年教學摸索，實施模塊式教學，項目式教學，模擬式教學等多種特色教學教學模式，找到適合本專業特性并且符合本專業學生實際情況的培養方法。這種授課方式不受技術設備的影響，主要是根據模擬演練方案中確定的角色、任務、時間、步驟、背景等，實施人工演練。針對于環境藝術設計專業，可以模擬設計公司工作環境，設計師談判技巧，模擬設計師與客戶之間的工作環境，探討情景，通過角色互換模擬設計師和客戶的角色關系深入了解和學習設計案例等。角色演練時，將全班學生分成若干個小組，每組分配相同任務、相同角色，爾后在不同地點同時實施角色演練，使每名學生都能體會到一個角色所代表的實際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。
通過情景模擬教學法，使學生增強設計理念，豐富設計閱歷，可以通過角色扮演體會經營者的經營理念和財務專家的成本意識，只有學生的專業知識、人生閱歷、文化藝術涵養、道德品質等綜合素質都提高了，才能設計出精品。
5 結語
室內設計教學改革的核心是提高教學質量以及學生的設計應用能力，教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關鍵所在。伴隨著時代的快速發展，社會對高等教育所培養的應用型人才的能力與素質結構產生了新的需求，對課程的教學設計提出了更高的要求，作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養輸送合格人才。【文章系黑龍江省高等教育教學教改工程項目規劃課題（JG2013010061），課題名稱：情景模擬教學方法在室內設計課程教學中的導入】
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[關鍵詞]裝飾裝修行業 室內設計 教學改革
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
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室內設計的基本定義是根據空間的使用性質和所處環境，運用物質技術及藝術手段創造出功能合理、舒適美觀的建筑內部空間環境，其本質上屬于實踐型的學科。從室內設計的專業定位出發，其目標是培養建筑室內、外環境設計創意人才，其就業崗位主要集中在裝飾裝修領域。
一、裝飾裝修行業的特點與發展趨勢
（一）裝飾裝修行業的特點
經過多年發展，專業分工細化、競爭激烈的市場格局已形成。建筑裝飾裝修行業則在改革開放后作為一個新興行業在市場經濟中成長起來。一方面，從裝飾裝修工程的生產建造來看，裝飾裝修行業有建筑業特點。裝飾裝修工程與土木建筑工程具有相同特征：從生產經營方式來看，業主通過投標、競標、訂約、成交來選擇設計、施工單位，圍繞固定項目進行訂單式的生產經營。從項目施工對象來看，都具有施工過程的一次性、項目的固定性與單體性等特征。與土木建筑工程一樣，在施工活動中，裝飾裝修施工常常與空調、水電、消防等設施設備交叉、相互制約，因此在裝飾裝修工程的設計與施工中必須對這些設施設備加以統籌考慮。另一方面，從裝飾裝修項目的設計方面看，裝飾裝修行業具有創意產業特點。由于裝飾裝修產品具有一定的文化藝術屬性，在滿足使用功能的前提上講究文化與審美，使得裝飾裝修行業的技術含量主要體現在功能布置與創意設計上。隨著社會文化的發展、精神要求與審美品位的提高，裝飾裝修行業正在走向以設計創意為引領的時代。
（二）裝飾裝修行業的發展趨勢
裝飾裝修行業的發展趨勢體現在如下方面：一是市場經濟的縱深發展使得行業分工細化，逐步往自己擅長的技術或優勢方向發展。很多企業專攻某一領域的設計與施工，如有些專門做餐飲設計，有些專門做零售空間設計，有些追隨地產商提供售樓部和樣板房設計服務等，在專長范圍內提供的設計服務更加到位。二是不少企業根據市場消費需求的變化創新經營模式，如有的企業業務范圍向裝飾構件、材料生產拓展，整合上下游資源，完善了產業價值鏈；有的小企業則主攻高端住宅裝飾市場業務，從設計、施工到陳設、藝術品配置，全方位提供個性化的特色服務。三是裝飾裝修生產加工技術水平不斷提高，從現場制作向工廠化生產方向發展，裝飾產品不斷集成化、構件化。大部分半成品在工廠生產后運到現場安裝，從而縮短了工期、減少了施工環境污染，提高了社會經濟效益。四是隨著人們健康和環保意識的不斷增強，裝飾裝修市場呈現出越來越追求綠色環保的趨勢，要求項目施工與裝飾材料應用消耗資源較少、污染度低，并在項目投入使用后綜合能耗低。五是在經濟全球化時代，社會變革、國際交流增多，科學技術和文化藝術等各種因素也成為室內設計專業不斷發展創新的源泉。
二、裝飾裝修行業對人才的要求
根據以上行業特點與發展趨勢，裝飾裝修行業對相關人才的要求可歸納為以下幾個方面：
第一，具備繪圖技能和裝飾裝修基本知識。即具備室內設計基本理論，能熟練使用相關軟件進行繪圖，如能用3DMAX繪制電腦效果圖，能用AUTOCAD繪制施工圖，能認知主要裝飾裝修材料等。
第二，具備基本設計創意能力。即能綜合應用相關知識與技能進行小規模項目的方案設計與施工圖設計，掌握主要的裝修構造與施工工藝以指導項目實施。
第三，具備較高的專業綜合素質。裝飾裝修行業企業多為民營企業，希望員工有較強的綜合素質以適應更多相關崗位的工作。即設計創意能力強，建筑與裝飾裝修技術知識全面，熟規范、懂管理，能參與一定規模項目的設計與施工，并能協調好與水電、空調等設備專業的關系。
第四，具備一定的經營意識。從行業來看，由于裝飾裝修項目普遍時間短、任務重，市場競爭十分激烈，因此要求專業人才具備較強的應變能力與市場意識。并且由于行業本身的服務特征，接到設計任務后與甲方或業主的談判相當關鍵，要求從業人員具備一定的項目運作能力與社會能力。
此外，根據裝飾裝修行業業務領域寬、工多活廣的特點，室內設計專業的畢業生應在從業一定年限后還能創業，即應具備可持續發展的能力。
三、目前室內設計專業教學存在的問題
根據筆者對行業企業的走訪調研，大部分畢業生僅勉強達到上述行業人才要求的第一、第二個方面，這是由于目前部分高等院校室內設計專業教學存在以下問題：課程體系沒有體現室內設計專業的本質，教學模式還是“美術基礎專業基礎專業”的三段式課程結構，專業課程主要以效果圖表現為主，偏重于電腦繪圖軟件學習；而部分院校師資隊伍方面又以純美術出身的教師為主，無論在師資上還是硬件上都缺乏建立室內設計專業的條件，導致人才培養規格與素質不符合市場需求。據相關調研，筆者認為當前室內設計專業教學至少存在以下五方面的缺失：
第一，對室內設計專業的建筑基礎知識重視不足。首先，對建筑知識缺乏系統了解。民用建筑的基本知識是進行室內設計的基本前提或設計制約條件。民用建筑的使用性質、等級標準、基本結構與構造以及在功能布局上對交通人流、通風采光、防火與安全疏散的約束等，這些都是學習室內設計專業必不可缺的建筑基礎知識。其次，與房屋建筑工程配套必不可少的還有照明、空調、給排水、消防等環境控制設備，這些環境控制設備完善了建筑物的使用功能，但在安裝施工上都會影響室內各界面的裝飾裝修，同時從藝術造型出發的裝飾設計也要求各類設備、管線與控制點作相應調整，但目前很多高校室內設計專業教學中缺少環境控制設備方面的課程。
第二，設計課程定位模糊，設計教學開發不足。首先，在室內設計的設計教學方面，以美術思維教學，片面強調電腦效果圖，把設計課程教學變成以視覺思維為主導的效果圖課程。從學生的設計作業上可以看到，空間各界面上常常為裝飾堆砌了很多造型構件或色彩，既達不到使用功能目的，也分辨不出源于何種風格流派，形式流于表面。這樣的方案設計教學模式使得設計創意呈視覺表象化，而偏離了各類空間（如居住與商業）功能邏輯的訓練要求。其次，室內設計具有的創意特征，需要設計人員具有相當的歷史文化與審美修養。反觀目前的專業課程體系，學生缺乏對建筑與室內基本史論的系統學習，不了解東西方各歷史時期建筑與室內的主要風格流變。從學生的設計方案作業上常常看到的是中式立面、歐式吊頂的室內空間，胡亂拼湊卻美其名曰混搭風格，顯示出基本史論素養的單薄。
第三，對室內設計的物質技術基礎重視不足。首先，材料是室內設計實施的物質基礎，挖掘材料表現力是設計創意的關鍵點之一。由于材料課程的不足，學生對裝飾裝修材料的分類、規格、性能與具體應用缺乏系統的了解。其次，裝飾裝修工程實踐性強、工種多、工藝復雜。學生通過裝飾施工技術課程學習裝飾裝修的主要施工工藝及施工方法，以及裝飾裝修新技術新工藝的應用情況，以在實際工作中綜合運用相關知識來進行裝飾裝修工程施工。但目前很多學校普遍缺乏材料與構造、施工工藝方面相應的教學實踐場所，把材料與技術當做純理論課來教授，使得學生沒有真實接觸材料與構造、了解裝修施工工藝過程，同時也使得設計方案或施工圖缺乏依據或深度不足，無法為實際施工所用。
第四，缺乏裝飾裝修項目設計與施工的流程管理知識。市場上的室內設計、裝飾裝修工程大多是“短平快”的中小項目，設計業務是一種技術服務活動，也是一種營銷模式。而科學的流程管理可以使得設計服務提高運作效率、跟上市場要求。同時，裝飾裝修工程是一項復雜的生產活動，過程工序多、涉及面廣。室內設計專業人員必須具備一定的裝飾裝修施工管理知識，才能根據項目的要求合理編制施工組織設計，對施工活動進行統籌規劃和科學管理，以實現項目的社會經濟效益。然而，反觀目前很多畢業生的行業實踐，許多畢業生對項目設計和施工管理流程并不甚了解。
第五，對裝飾裝修行業的經營模式與市場狀況缺乏認知。很多室內設計專業的畢業生不了解公裝領域的基本建設程序，如工程項目的招投標過程，也缺乏家裝領域的市場營銷認知，不了解行業的相關法規知識。同時，在校園相對封閉的學習環境中，學生不能感知行業與市場的未來發展方向。
總的來看，目前大部分高校室內設計專業的課程結構與人才培養模式，普遍存在重視覺表現，輕專業理論以及設計案例實踐的弊病，過于以美術的思維教學，脫離室內設計專業固有的技術、經濟的約束，沒有把室內設計專業的課程體系放在市場或一定的技術經濟的范疇內把握。
四、室內設計專業教學改革的具體措施
處于高度市場化的裝飾裝修行業，需要的是具備一定創意設計能力、施工技術與管理能力且具備較強市場意識的專業人才。但對照裝飾裝修行業的發展趨勢與人才要求，當前很多高校的室內設計專業教學在專業理念、課程體系與教學手段方法等方面，還滯后于行業市場需要。對此，應遵循室內設計的特點深入進行專業教學改革。
（一）調整室內設計專業的學科基礎
在肯定室內設計專業具有藝術創意的屬性上，強調室內設計專業的建筑學科基礎。其依據是：首先，我國教育部編制的高職高專專業分類目錄中，室內設計技術、環境藝術設計等專業都是歸類于二級學科建筑設計之下的；發達國家的室內設計專業人才大都由建筑院校培養，室內設計專業設計工作也大都由建筑設計師從事。其次，從室內設計工作內容來看，設計就是對原建筑的功能進行布置和深化，大部分二次裝修設計的項目都是改變功能布局、深化使用功能或提高裝修檔次；從裝飾裝修工程施工來看，裝飾裝修工程與土木建筑工程具有同樣的特征：圍繞著固定地點的訂單式的項目進行生產建造。
事實上，建筑設計專業中的功能布置、建筑主體結構、水電空調以及環境控制設備等無不制約著室內空間的設計與裝飾裝修，尤其是建筑內部功能布置與交通人流，既是建筑設計專業考慮的重點，也是室內設計專業考慮的重點。因此，強調將建筑知識作為室內設計專業的學科基礎，完善建筑基礎知識與環境設備等方面的課程建設，有利于學生對室內設計專業的系統認知。
（二）創新設計教學模式
很多高校不同程度地把美術教學作為室內設計專業的專業基礎，這與從視覺上理解室內設計專業的陳舊觀念有關。事實上，現代室內設計的審美早已從單純的視覺形式美轉向整體文化意識，特別是包豪斯開創現代主義理論以來，學者們都提倡摒棄表面的裝飾、強調形式追求功能，認為空間的美在于合理性和結構的邏輯表達，因而不能片面從視覺審美來理解室內設計。從現代室內設計的價值觀來看，所追求的“空間藝術”是多元共生的，空間形態的創意既可源于功能要求、建造方法與技術，也可源自材料語言，還可源自場所的歷史文化遺留特征，應開發出多種思維向度的設計案例教學模式。
在設計教學方面，可實施設計項目教學法。以居住方案設計課程為例，專業教師可結合實際案例中的業主要求設計出小戶型、集合住宅、獨立住宅等設計課題，指導學生學習從場地勘查、創意構思、平面功能布置、效果圖繪制到系列方案排版表達的設計流程，使得學生相關知識與技能在案例教學中得到有機結合運用，熟悉項目設計過程；同時在其中加強典型案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而使學生真正理解室內設計是在一定限制條件下解決功能、審美、技術等一系列問題的活動。
（三）加強專業實踐教學
作為實踐性很強的室內設計專業，單靠“紙上談兵”式的繪圖訓練是難以獲得專業知識的，因此必須重視相關工程技術課程。在專業技術課程學習中，接觸真實的各類材料，親自動手營造一些構造與節點，才能真正挖掘材料的表現力，認識到室內設計工作離不開材料與營造技術的客觀約束。
專業實踐教學的場所與設備必不可缺，主要有裝飾裝修材料陳列室、裝飾裝修構造與施工工藝實訓室、裝飾裝修工程樣板間等。裝飾裝修工程樣板間根據場地條件按各類典型的室內空間來建設；裝飾裝修構造與施工工藝實訓室的安裝主要裝修構造，并暴露主要節點構造，以便觀摩與測繪。施工技術與管理部分的教學場所，如裝飾施工現場也可以通過校企合作、由相關行業企業來提供。
（四）開設項目管理與經營相關課程
如前所述，裝飾裝修行業在競爭日趨激烈的格局中，其商業業態不斷創新。行業企業必須創新服務與營銷模式來滿足消費者日益多樣的需求；而裝修項目的設計與施工則離不開管理，沒有管理便沒有效率，因而室內設計專業教育必須開設相關課程，如項目管理、裝飾工程預算、建設工程法律法規等，使得學生掌握營銷、管理與相關法規基本知識，具備經濟效益觀念以適應市場。
（五）完善專業教學考核評價體系
根據室內設計專業知識與技能多元綜合的特點，改變單一的課堂教學考核模式。既然室內設計專業人才培養以市場需求為導向，則可組織學生參加社會或行業組織的相關考核。如AUTOCAD、3DMAX等軟件技能課程，可以組織學生參加國家相關部門的技能證書考核，以考核成績來確定學生的課程成績；在高年級學生的設計和實踐課程中，可通過組織學生團隊以參加競賽或承接社會企業設計項目的業績效果作為考核成績。
五、結語
由于室內設計是多種知識與技能的綜合學科――在實際設計工作中，既要滿足使用功能，又要追求藝術審美，并且受到工程技術與經濟造價的制約；特別是設計創意能力，既要求有感性思維，又必須具備理性思維，需要知識修養較高、綜合把握能力強，很難在短時間內積累起來。無論是本科院校還是高職高專院校，其學生在校學習時間都是有限的，怎樣在較短時間里使學生掌握室內設計專業的基本理論知識與技能、形成有效的專業認知框架是一個難題。因此，可行的策略是根據行業的人才要求、專業的知識結構來精心設計課程體系，在理論教學上強調建筑基礎知識，同時加強施工技術與管理、法律法規、商業經營等方面的課程建設，以完善專業的知識系統；在設計教學方面，以典型的設計課題為主干實施項目教學法，把本專業的基本知識與技能貫穿其中，從而使學生獲得對設計活動的認知與整體把握。
當前，裝飾裝修行業處于競爭激烈的市場環境中，面對創意設計、施工工藝創新、環保節能以及法律責任等越來越苛刻的市場要求，需要從業人員的專業素質不斷提升。影響專業人才培養質量的因素是多方面的，本文僅從行業從業要求、專業知識結構分析目前專業人才培養模式的一些缺陷及提出相應對策，以期有益于人才培養質量的提高。
一、室內設計職業前景與職業要求
室內設計專業主要的就業方向為家裝，工裝，櫥柜設計等，就業崗位繁多。隨著城鎮化建設的加快、住宅業的興旺和國內外市場的進一步開放，室內設計人才供不應求，據有關部門統計，目前全國室內設計人才缺口達到40萬人，每年室內設計專業的畢業生無論從數量上還是質量上都難以滿足市場的需求，因此室內設計專業的就業前景較為理想。
一名合格的室內設計師要滿足以下幾點要求：第一，熟練掌握CAD、3DMAX、PS等制圖及圖像處理軟件，辦公軟件等，有獨立創意設計能力。第二，熟悉工程施工工藝、裝潢材料預算、現場測量等。第三，有良好的語言溝通、客戶溝通和團隊合作能力。第四，熱愛設計工作，并具有強烈的責任感和上進心。在一項室內設計工程進行過程中，受到多種因素的影響如經濟，材料，人為等，而室內設計師要做到的就是在無法擺脫制約因素影響的情況下，最大限度的利用所學知識，發揮創造力，運用各種設計手段，達到多方面的共同滿意。除了一定的表現技能以外，室內設計師的重要素質就是掌握與設計本身有關的知識，其中最重要的是構成室內空間的技術問題，其中包括對建筑結構知識的了解，對建筑力學知識的掌握，以及對構造技術的熟悉等，在實際工作中作為室內設計師接觸的較多的是建筑構造和細部裝修等問題，要能舉一反三，利用構造的基本知識，不斷探索如何創造性的實用普通建筑材料，如何迅速發現并熟練的運用新型材料，出色的設計師往往能從藝術的角度來處理結構和構造問題，以出人意表的手段創造出新穎的室內空間。
二、職業視角下的教學模式創新
1.項目教學模式
項目教學要求老師根據社會需求和學生能力選擇合適的教學項目，充分調動起學生的以往所學，最大程度的模擬和還原現實場景，要求學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環節，完成平面布置方案和明確的設計定位，既要合理滿足功能需求，又能規范地繪制出平面圖、吊頂平面圖、主要空間的立面展開圖等。
學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中就項目中的每一個環節讓學生共同分析討論，教師最后進行總結。可以讓學生帶著自己的作品上臺，以設計師的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以客戶的身份提問題，由設計師給予回答，既啟發了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中會出現許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
2.案例教學模式
在理論課的教學上建議采用案例教學模式，選用真實的室內設計典型案例進行分析和鑒賞，案例材料必須符合教學目的，注重實用性和啟發性。案例教學可采用多媒體手段，重點闡述空間、尺度、界面、材料與技術系統等問題。拿到一個案例，首先組織學生進行分析和討論，教師在這一過程中不應該作為主角，而是作為引導者，留心學生在討論中暴露的問題及閃光點，以及對設計理念的感悟，其次是由教師進行總結和評價，一方面評價案例中體現的知識要點和設計特色，另一方面要歸納學生們的綜合表現，以及在實際運用中的注意事項。教師要通過案例教學使學生有所提升，可以建立一個海量的案例庫，以便根據教學大綱、內容和要求隨時調用和調整，同時也要求教師自身掌握淵博的專業知識和修養，豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎，在方法上可以借助多媒體等現代化教學手段。
關鍵詞：室內設計應用型人才培養
如今，室內設計作為一門與人們的生活質量和居住環境密切聯系的行業，已經受到了人們極大的關注。室內設計專業經過半個多世紀的發展，培養和造就了一大批室內設計師和大量的室內設計從業人員。然而，這仍然不能滿足室內設計行業快速發展的需要。目前，室內設計市場仍急需一大批高素質的室內設計應用型人才。在市場經濟的作用下，許多其他專業的人才紛紛涌向室內設計專業，不管他們有沒有專業基礎，只要進行兩三個月的電腦軟件培訓，沒有任何系統的理論學習就可以進入室內設計行業。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰，高等院校應該怎樣培養高素質的室內設計專業的應用型人才？室內設計專業的學生應具備什么樣的素質才能適應市場的需要？筆者對此進行了系統的研究和分析。
一、室內設計高級應用型人才應具備的素質
1．扎實的藝術設計功底
室內設計已經經歷了近五十年的發展歷程，五十年來，室內設計作為一個藝術類專業已經形成了一套完整的藝術類專業基礎課的設置模式，這些課程對培養學生良好的藝術素養和扎實的藝術設計功底起到了很好的作用。實踐中，有很多室內設計師認為，大學期間藝術類專業基礎課程的學習為他們長期的發展打下了良好的基礎。
據用人單位介紹，大凡經過了大學階段藝術設計專業基礎課訓練的設計師，他們的設計思路更開闊，設計作品的形式感更強，對新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內設計專業是一門應用性很強的學科，在實際工作中，要求設計師具有寬泛的知識面和扎實的專業功底。其中，最有代表性的就是要求設計師有扎實的手繪能力，這既能反映出設計師良好的藝術素養，又便于和業主進行交流。筆者在對很多高校室內設計專業畢業生的考察中了解到，很多學生都以他們在高校打下的扎實的藝術設計功底和豐富的知識面贏得了公司領導和業主的一致好評，在工作崗位上取得了非常好的業績。
2．熟練的計算機操作技術
在藝術設計領域，計算機的介入刮起了一股強勁的風暴。具體到室內設計專業，從美國SOM公司首先采用計算機做建筑設計開始，半個世紀以來，計算機技術的應用得到了日新月異的發展。上世紀后十年，計算機以閃電般的速度，席卷了整個室內設計行業。
通過計算機軟件的支持快速地將平立面達到最終效果，真實地展示給業主，可以給業主一個更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計算機操作技術，是室內設計行業從業人員必備的技能。當然，我們也應該清醒地認識到計算機只是一種工具，掌握了計算機操作技術，并不是掌握了室內設計的全部。此外，設計者還需要更多的藝術涵養和工程技術知識的支持。
3．必備的工程技術和材料學知識
室內設計是一門包含建筑結構、材料、電氣系統、水暖系統、空調系統、通訊系統、消防系統以及現代智能系統的綜合性學科。正是由于許多相關技術科學的進步，才使室內設計得以完美地實現。設計師只有掌握了必備的工程技術和材料學知識，才能更加自如地進行室內設計。
一些裝飾公司違反施工規范造成的人員傷亡現象，都是因為室內裝修中沒有遵循工程技術和材料學的操作規范。可見，工程技術和材料學知識是室內設計高級應用性人才的必備素質。可是，在高校室內設計專業工程技術和材料學的教學中存在著一些弊端：一是學生對這種理工類課程沒有學習興趣；二是室內設計專業的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學體制的影響，學校教學內容的更新一定程度上較難適應實際工作的需要，這也有待于我們在以后的教育工作中繼續研究和改進。
4．得體的表達與交流能力
建筑師普拉特納認為：“室內設計比設計包容這些內部空間的建筑困難得多，這是因為室內設計師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮。”在我國室內設計行業中，交流正是其特色所在。室內設計是要為平民和城市創造新的現實生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內設計能為平民所接受，這也是室內設計專業超強的應用性特色所在。設計師的作品，必須讓業主滿意并接受，他的設計方案才能得以實現。設計師的思想和觀點與業主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設計師得體的表達和適當的交流來解決。只有當設計師和業主的思想達到高度的統一時，一份室內設計方案才會完美實現。
在筆者的調查中，很多裝飾公司都建議高校室內設計專業開設一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強這些設計者們在今后實際工作中的溝通能力。
二、高校在室內設計人才培養中的重要作用
1.積極轉變教學思路，努力應對教育轉型
自全國高等院校擴招以來，高校在校人數急劇增長，室內設計專業也不例外。全國有近兩百所院校設有室內設計或環境藝術設計專業，招生規模的飛速增長使得藝術設計教育也進入了高速發展的快車道，同時，也帶來了一些新的問題。招生人數的增加一定程度上會導致生源素質有所下降和教學資源的相對不足，這對教學質量有所影響。我們原有的教學思想、教學體系和教育管理等已經不能完全適應現代藝術設計教育發展的需求，在新的教育環境下，我們必須對原有的教育模式進行必要的改革和創新，以構建全新的、適合現代藝術設計發展的教育體系。
高等學校擴招將我國的高等教育從精英教育轉向了大眾化教育，學校被逐步推向市場，并逐步向產業化方向轉化，這也是實現在市場經濟體制運作下完成教育資源優化配置的必然要求。在這種情況下，藝術設計教育也不可能置身于教育轉型的浪潮之外。只有適應并積極參與教育的轉型，藝術設計教育才能在參與中求得自己更大的發展空間。
2．加強教學體制改革，構建多維實踐教學體系
在高等教育中，質量是生命，特色是優勢。設計教學的改革關鍵在于抓好學科特色，深入進行課程體系和教學內容的改革。我國的高等藝術設計教育脫胎于傳統的美術教育，長期以來一直傳承著純美術教育的套路。而藝術設計與純美術專業相比，其實踐性特點十分突出，這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐或實際操作活動，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。因此，在室內設計專業中，教學過程與實踐緊密結合的教學方式，將對室內設計高素質運用型人才的培養起到至關重要的作用。
室內設計是一門實踐性很強的專業，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優化實踐教學體系。我們可以從實習與考察、課程試驗、訓練與競賽、企業項目實踐、設計與報告五個維度來設計教學，再將這五個維度橫向展開，分布到室內設計的每個學期當中，使實踐教學環節相互協調、相互補充，從而構建起多維度、立體化的實踐教學體系。
3．加強師資隊伍建設，積極整合教學資源
由于藝術設計專業發展很快，師資缺乏、教師學歷層次較低、知識結構較不合理等是當前制約高校室內設計專業教學發展的瓶頸。要搞好室內設計專業的師資隊伍建設，首先，要有意識、有計劃地引進既有系統的理論修養，又有豐富實踐經驗的“雙師型”教師。其次，要有計劃地選派專業教師，特別是青年教師到高層次的學校或相關設計行業進行實際鍛煉，以增強其專業能力。另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內外室內設計行業的精英或專家來校講學、授課，力爭將最新的行業知識和信息傳達給學生。
室內設計專業是一門應用性很強的專業，與社會相關行業的聯系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中積極加強與相關行業和企業的密切聯系。由相關企業提供經費和實驗場所，讓學生和設計師以及工人一起工作，這既解決了實驗場所的問題，又可以讓學生直接創造效益。學校與企業、廠家相結合進行教學，既解決了學生實習的問題，又為廠家創造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。
結語
隨著信息化和國際化時代的到來，設計領域逐步擴大，未來社會對設計人員的全面素質的要求將更加突出。當前，整個世界教育的總趨勢是，通過學科調整和建設，加強人才綜合素質的培養。高等學校是我國藝術設計教育的主要陣地，我們必須深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀的室內設計高級應用型人才。
參考文獻：
[1]李偉.構建藝術設計專業多維實踐教學體系.裝飾，2006(12).
