時(shí)間：2023-10-11 10:12:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程思政專業(yè)建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位校長、德育校長、教研員：
上午好！我區(qū)中小學(xué)“課程思政”建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)推動(dòng)會(huì)和主題研討會(huì)今日隆重舉行。我提三點(diǎn)要求。
一、提高站位，充分認(rèn)識(shí)“課程思政”建設(shè)重要性
“課程思政”是落實(shí)立德樹人的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展體系的有效切入點(diǎn)，也是完善“全員全程全方位”育人的重要抓手。在座各位要高站位認(rèn)識(shí)“課程思政”的時(shí)代價(jià)值，全方位行動(dòng)，持續(xù)性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“思想政治工作，從思想政治理論課為主渠道，向所有課堂均為主渠道的轉(zhuǎn)變。”
二、創(chuàng)新工作，力求打造示范區(qū)“課程思政”特色
各學(xué)校要以此次“課程思政”建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，創(chuàng)新工作，發(fā)揮本校優(yōu)勢，努力培養(yǎng)“課程思政”專業(yè)化教師隊(duì)伍，創(chuàng)建“課程思政”示范學(xué)科、示范課程、示范課堂，持續(xù)深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作，力求打造我區(qū)“課程思政”特色。
三、發(fā)揮合力，扎實(shí)有效開展“課程思政”建設(shè)活動(dòng)
校長要帶頭踐行“課程思政”理念，扎實(shí)推進(jìn)此項(xiàng)工作；德育校長要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，通過聽評課、主題研討會(huì)等形式促進(jìn)“課程思政”建設(shè)活動(dòng)落地生根；教研員要充分發(fā)揮在“課程思政”建設(shè)中的專業(yè)引領(lǐng)作用。認(rèn)真研究，挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。深入課堂，探索、梳理、推廣行之有效的教學(xué)模式，探索教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。
總之，通過這次“課程思政”建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)，力求“課程思政”理念深入人心，做到“人人思政”“課課思政”，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”，為示范區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航。
[關(guān)鍵詞]高職教育；思想政治課；課程建設(shè)；多元化
前言
思想政治教育課程是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的主要渠道，是促使大學(xué)生形成科學(xué)健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要路徑，對于高職院校人才培育具有非常重要的意義。然而，我國高職院校思政課程建設(shè)出現(xiàn)了一些問題。為了更好地適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，高職院校必須重視思政課程建設(shè)工作，使得思政課程建設(shè)朝著多元化方向發(fā)展。
1、我國高職院校思政課程建設(shè)基本情況
1.1、高職思想政治課課程模式建設(shè)情況
首先，我國高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系尚未形成。思想政治實(shí)踐教學(xué)一般包括參與社會(huì)調(diào)查和參觀教育基地等。受到多方面主客觀原因的限制，學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少，參與效果也并不明顯，缺乏有效的思想政治教育體系，存在較大的開拓空間；其次，我國高職院校思想政治教育與地區(qū)特點(diǎn)、專業(yè)方向等還未形成有效對接。對于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治課建設(shè)相結(jié)合的問題，研究力度尚且薄弱，結(jié)合力度不夠，高職院校也沒有針對企業(yè)所需對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。然而，很多高職院校思想政治教育課程建設(shè)并不樂觀，多為傳統(tǒng)的書本教學(xué)，課程模式較為落后，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、多媒體線上教學(xué)較少。
1.2、高職思想政治課課堂氛圍建設(shè)情況
我國高職思想政治課不重視課堂氛圍的建設(shè)，主要表現(xiàn)課堂氛圍沉悶，教師教學(xué)積極性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏。導(dǎo)致高職思想政治課課堂氛圍建設(shè)情況較差的原因主要是我國高職院校思想政治課程脫離科技元素和時(shí)代背景，采用教育技術(shù)教學(xué)的比例較少，無法活躍課程氛圍。傳統(tǒng)守舊的課堂傾向于理論知識(shí)的直接灌輸，從而在實(shí)踐過程中忽視學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形象思維的形成，思想政治課程教育過程十分枯燥。
1.3、高職思想政治課課程內(nèi)容建設(shè)情況
教學(xué)內(nèi)容的合理性對于受教育者的綜合能力發(fā)展影響重大，我國高職院校思政課程內(nèi)容建設(shè)情況不佳，課程內(nèi)容僅包括思修課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)）和毛概課（思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論），遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我國普通高等院校思想政治理論課程內(nèi)容。當(dāng)前，我國高職院校思想政治教育課程內(nèi)容建設(shè)與實(shí)際相脫離的問題較為嚴(yán)重，完全遵照教學(xué)課本進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，參與性較弱。
1.4、高職院校思政課程學(xué)時(shí)建設(shè)情況
我國高職院校為三年學(xué)制，第一年和第二年為專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，第三年以專業(yè)課實(shí)踐為主。思想政治課也是公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，高職思想政治課所占課時(shí)較少，往往被高職院校大量壓縮。教育部對高職院校思想政治課的課時(shí)要求具體為思修課需要保證每周3個(gè)學(xué)時(shí)，毛概課需要保證每周4個(gè)學(xué)時(shí)，然而很多高職院校的專業(yè)課程安排大幅度擠占思想政治課課時(shí)，在思想政治課程安排上克扣時(shí)間，為了湊夠一定的學(xué)時(shí)，往往使用一些學(xué)習(xí)活動(dòng)來替代。
2、高職院校思想政治課程多元化建設(shè)的路徑
我國高職院校思政課教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，認(rèn)識(shí)到思想政治課建設(shè)對于學(xué)生成才的重要作用，使得高職院校思想政治理論課程建設(shè)可以朝著多元化的方向發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣。
2.1、高職院校思想政治課課程模式多元化建設(shè)路徑
課程目標(biāo)改革指出高素質(zhì)人才是教學(xué)目標(biāo)的重中之重，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想指導(dǎo)下，學(xué)校可積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教學(xué)訓(xùn)練模式，開辟出完善思想政治研究、完善課程教學(xué)和進(jìn)行思想政治實(shí)踐三位一體的教學(xué)途徑，使得高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)愈加開放化。
我國高職教育注重提升國民整體素質(zhì)，要求培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。然而，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來，它的形成是有一定的途徑和原因的，高職思想政治課程可以以學(xué)生的興趣為課程模式改革的出發(fā)點(diǎn)。例如，針對多媒體教學(xué)風(fēng)靡的今天，我國高職院校思想政治課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)融入更多的多媒體元素，以此吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。
高職院校專業(yè)教師在專業(yè)教育過程中，應(yīng)融入思想政治教育。教學(xué)過程中，不能孤立培養(yǎng)目標(biāo)，簡化教學(xué)內(nèi)容。充分考慮社會(huì)系統(tǒng)對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和高水平的道德素養(yǎng)。在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)并重。例如，高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良的行為對于社會(huì)的危害，杜絕“黑客”行為等利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪的行為。這也是思想政治教育的一種行之有效的形式，學(xué)生們更加容易理解和接受。
2.2、高職院校思想政治課課程氛圍多元化建設(shè)路徑
鑒于教育技術(shù)的進(jìn)步使得知識(shí)的傳播朝著信息化的方向發(fā)展，我國高職院校在大力促進(jìn)教育教學(xué)資源信息化的同時(shí)，在教學(xué)過程中利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)注入更多的元素，以聲、圖、動(dòng)態(tài)演示等多種方式活躍課程氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考、主動(dòng)參與，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。高職院校可以從其他學(xué)校或者本校邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組織具備特色的思想政治課程教學(xué)活動(dòng)，以使得思想政治課程教學(xué)更加富有開放性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.3、高職院校思想政治課課程內(nèi)容多元化建設(shè)路徑
高職院校教師在課程教學(xué)中可以融入現(xiàn)實(shí)生活元素。教材上的實(shí)例往往過于陳舊，學(xué)生理解較為困難。學(xué)生們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)生活的觀察，限制了對于思想政治理論的理解。然而，學(xué)生的日常生活積累可以為高職院校思想政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮好主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課下可以搜集思想政治理論內(nèi)容，如從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取內(nèi)容，以補(bǔ)充教師的課程內(nèi)容。教師還需要發(fā)揮好率先垂范的作用，每個(gè)思想政治理論都具有其歷史背景和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用條件，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)實(shí)生活中的元素，以現(xiàn)實(shí)中的元素激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生從多元角度理解思想政治理論。
2.4、高職院校思想政治課課程學(xué)時(shí)多元化建設(shè)路徑
高職院校思想政治課課程學(xué)時(shí)多元化建設(shè)可以分為課內(nèi)學(xué)時(shí)建設(shè)和課外學(xué)時(shí)建設(shè)。課內(nèi)學(xué)時(shí)建設(shè)主要是指思想政治理論教學(xué)課時(shí)的建設(shè)情況，如果要想改善當(dāng)前我國高職院校思想政治課課時(shí)分配不均、分配較少的情況，需要對思想政治理論課課時(shí)的完成做好監(jiān)督工作，可以將課程學(xué)習(xí)劃分為思政理論學(xué)習(xí)課時(shí)、思政理論參與教學(xué)課時(shí)、思政理論討論課時(shí)和思政理論考核學(xué)時(shí)等；課外學(xué)時(shí)主要指思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)和參與思想政治理論社會(huì)調(diào)查課時(shí)以及參與思想政治理論研究的課時(shí)。
結(jié)束語
普通高等院校強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)學(xué)習(xí)的理論性和系統(tǒng)性，高職教育則強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。我國高職院校思想政治教育需要關(guān)注于課程建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛和落后的模式阻礙，進(jìn)行全新的思想政治課程改革。如何構(gòu)建高職院校思想政治教育多元化課程是所有高職院校思想政治教育工作者們需要解決的問題。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；思政元素；思政育人
2018年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1]，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。
1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化教育。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)90%本科生為藝術(shù)生入校[2]。據(jù)研究結(jié)果表明，多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對色彩、圖形敏感，但對數(shù)字計(jì)算等較抵觸。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程自帶大量思政元素，如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態(tài)環(huán)保”等。通過問卷調(diào)查法，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政元素切入點(diǎn)排序（見表1~4）。
2思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)
2.1專業(yè)基礎(chǔ)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求掌握造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、透視與解剖、專業(yè)速寫知識(shí)，具有良好的創(chuàng)新思維意識(shí)；了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)技能與方法，包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件。
2.2應(yīng)用能力
掌握建筑構(gòu)造、園林工程與植物、裝飾材料與預(yù)算、家具與陳設(shè)、模型制作等環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)與工藝；具備室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)。
2.3人文素養(yǎng)
掌握哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法律等人文社科知識(shí)，具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識(shí)；能夠應(yīng)用基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]；擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，掌握一定的中國歷史文化知識(shí)，有良好文學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)國家的政策、方針與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
3思政育人具體策略
通過對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系梳理主要課程對接思政切入點(diǎn)（見表4），例如“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”結(jié)合室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)典型案例，從文化創(chuàng)新與人文氛圍營造角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知能力及文化創(chuàng)新意識(shí)[4]。“CAD繪圖”引導(dǎo)學(xué)生了解AutoCAD軟件在中國環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生的民族自信和文化自信。引導(dǎo)學(xué)生研究中國園林設(shè)計(jì)思想及圖紙表達(dá)，探索現(xiàn)代景觀園林發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀及使命感。“建筑構(gòu)造與造型”結(jié)合案例說明建筑構(gòu)造對建筑設(shè)計(jì)的重要性，增強(qiáng)建筑工程質(zhì)量安全意識(shí)、環(huán)保節(jié)能意識(shí)和設(shè)計(jì)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合中國傳統(tǒng)的磚墻組砌方式和工藝，弘揚(yáng)“工匠精神”。“設(shè)計(jì)制圖”結(jié)合工程圖樣在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自覺執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的責(zé)任意識(shí)，建立積極的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)合作圖實(shí)踐中的各種線型、尺寸標(biāo)注和圖面質(zhì)量等，要求學(xué)生樹立精益求精、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生了解中國家居室內(nèi)空間發(fā)展歷程及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生對我國室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發(fā)，以人為本，建立合理流線，增強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)意識(shí)。“園林工程與植物應(yīng)用”針對園林河道工程存在社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考從施工材料及工藝方面解決問題，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)意識(shí)[5]。結(jié)合中國綠色環(huán)保典型案例解析，培養(yǎng)學(xué)生綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念。結(jié)合中國假山藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例解析，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。“人體工程學(xué)”關(guān)注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環(huán)境的“無障礙設(shè)計(jì)”問題，體現(xiàn)以“人”為核心的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。“城市空間環(huán)境實(shí)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生用環(huán)境藝術(shù)語言和思維方式，弘揚(yáng)主旋律，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和基本城市空間環(huán)境空間處理手法知識(shí)的講授。通過案例解析、作品創(chuàng)作及總結(jié)答辯等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的“工匠精神”、優(yōu)良傳統(tǒng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。中外造園藝術(shù)比較，中國園林為世界園林之母，結(jié)合中國名園典型案例，分析中國園林與詩詞、繪畫、書法、戲曲關(guān)系，提升學(xué)生文化自信。分析中國園林文化傳承案例，提升學(xué)生的民族自信。“模型制作”通過特定比例模型制作，在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生精確的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)“匠人精神”。
4結(jié)語
如何使思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師應(yīng)重視的課題。本研究探究思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必要性，明晰思政課程教學(xué)目標(biāo)，提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導(dǎo)學(xué)方案還需在今后的課程實(shí)踐中不斷打磨，以期形成一套可操作性、可推廣性的優(yōu)化教學(xué)方案。
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一、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)評價(jià)體系
在我國高等教育發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校的思政課教學(xué)如何改革，用什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)效果是我國高校思政課教學(xué)迫切需要解決的重點(diǎn)問題。對于應(yīng)用型本科高校來說，能力本位考核體系是其人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，思政課作為高校人才培養(yǎng)課程體系中重要的組成部分，在課程建設(shè)中也應(yīng)注重能力本位，注重能力與實(shí)踐的結(jié)合。面對新媒體的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中，能否緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，將思政課教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中教師與學(xué)生互換角色，是評價(jià)思政課教學(xué)是否以學(xué)生能力為本位進(jìn)行教學(xué)的重要指標(biāo)。
除了能力本位的考核評價(jià)方式，是否創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“問題引領(lǐng)式”教學(xué)法也是應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)的重點(diǎn)。“問題引領(lǐng)式”教學(xué)注重問題學(xué)習(xí)，模擬真實(shí)的情境，使學(xué)生分組自由學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動(dòng)。在“問題引領(lǐng)式”教學(xué)下，思政課教師選取熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的辦法。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中的教師“以教評教”在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的背景下已經(jīng)過時(shí)，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，拋棄填鴨式教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程考核方式上更為注重過程性考核評價(jià)。
二、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)下，各高校針對思政課教學(xué)進(jìn)行了很多有益的探索，為傳統(tǒng)的思政課教學(xué)注入了新的活力。但是，在很多應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)中仍然存在著一些問題。
首先，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)建設(shè)過程中，高校相對更為關(guān)注專業(yè)學(xué)科建設(shè)，從專業(yè)培養(yǎng)方案到實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定，高校普遍較為重視。在思政課教學(xué)建設(shè)具體實(shí)施上，沒有具體的配套方案，大多數(shù)思政課改革僅僅停留在會(huì)議及文件上，沒有具體有效的建設(shè)辦法。其次，很多高校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)上投入大量資金，但思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)很難落實(shí)到位，大量學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研時(shí)只能借助于暑假回到老家，自行開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，過后向?qū)W校提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，但大多數(shù)學(xué)生并未進(jìn)行調(diào)查研究，僅僅只是從網(wǎng)上下載內(nèi)容上交應(yīng)付，使思政課教學(xué)實(shí)踐流于形式，不利于大學(xué)生了解國情和民生。再次，在實(shí)際操作中，部分高校壓縮了思政課教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)。同一門課程，不同的高校開設(shè)的教學(xué)課時(shí)都有差別，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例也不盡相同。在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，也缺乏統(tǒng)一規(guī)定，多數(shù)思政教師也很少有機(jī)會(huì)去外面參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力有所不足。除此之外，在應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)還面臨著學(xué)生重視程度不夠，課程管理缺少統(tǒng)籌規(guī)劃等問題。
三、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革對策
高校思政課教學(xué)的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在不同層次的高校都需要開展思政課教學(xué)工作。作為各類高校培養(yǎng)人才的必修課，思政課教學(xué)要針對各高校所處階段，有針對性的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對于具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校來說，進(jìn)行思政課教學(xué)改革，主要有以下幾點(diǎn)對策：
第一，要使學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐主體，改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)。在思政課教學(xué)與實(shí)踐過程中，要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生的價(jià)值取向。貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)與實(shí)踐設(shè)置上，通過啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查研究能力。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師教學(xué)實(shí)踐能力。在理論教學(xué)上，思政課教師要選好教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景下，要更注重內(nèi)容的應(yīng)用型和實(shí)踐性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)上，思政課教師存在著理論水平高但實(shí)踐能力較弱的普遍現(xiàn)象，要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)思政教師的實(shí)踐教學(xué)能力。第三，提高各高校對思政課重視程度，完善保障措施。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，部分高校只注重專業(yè)建設(shè)，忽視思政課教學(xué)和實(shí)踐，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。因此，各高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視思政課教學(xué)實(shí)踐建設(shè)，制定相應(yīng)的保障措施，整合?W校教育教學(xué)資源，確保思政課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開展。
四、應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)改革意義
關(guān)鍵詞:高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課;思想政治教育;思考
高校教育教學(xué)活動(dòng)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，新的發(fā)展時(shí)期，多元文化的發(fā)展，高職生信息接收渠道越來越多，因此，必須重視做好高職生的思政教育工作。單純依靠思政課程無法滿足當(dāng)前思政教育工作的要求，針對性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳，因此將思想政治工作貫穿到教學(xué)過程中，也是當(dāng)前思政教育需要思考的問題。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合的必要性分析
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，主要是提升學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對計(jì)算機(jī)人才的需求，單純地傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)原理和知識(shí)，學(xué)生即使掌握了全部計(jì)算機(jī)知識(shí)，也不能代表其符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前信息科技的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)為信息的傳播提供了極大的便利，但同時(shí)一些不良信息等也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)入侵到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，而學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷相對較少，對信息的甄別能力相對較差，無法識(shí)別哪些是有用信息哪些是不良信息，因此，計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播應(yīng)該與思想政治教育同步進(jìn)行。計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師除了講授計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，更需要將思想政治教育的內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，最終更好地滿足時(shí)展的需求。從高校思想政治教育工作的開展來講，當(dāng)前高校主要是通過開設(shè)思想政治教育課程進(jìn)行思想政治教育工作，但是單純的思政課程因課時(shí)較少，內(nèi)容較籠統(tǒng)缺乏針對性，最終時(shí)效性差強(qiáng)人意，影響到學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)課結(jié)合，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，因此必須將社會(huì)核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合的策略探討
2．1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀
新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，對外文化交流不斷增多，給高職院校教育也提出了新的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生要更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須重視自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，要掌握好計(jì)算機(jī)基本技能，才能更好地滿足未來工作的需求，同時(shí)，社會(huì)對人才的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)也有了新的要求，教師要給學(xué)生傳輸更多正能量，讓學(xué)生多了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的優(yōu)秀楷模，了解其品質(zhì)和精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生將自身理想和學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國建設(shè)的思想意識(shí)。
2．2培養(yǎng)高職生的愛國精神
計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，思政教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解時(shí)政內(nèi)容，在豐富自身知識(shí)積累的同時(shí)，也能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，最終提升學(xué)習(xí)效果。
2．3要提升學(xué)生的公民意識(shí)
高職生處于人生發(fā)展和個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，也要重視學(xué)生的個(gè)人道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)等講解中，幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立求實(shí)的作風(fēng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地，按照社會(huì)規(guī)范約束自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中樹立良好的習(xí)慣。
2．4發(fā)揮課堂的教育作用
當(dāng)前高職院校發(fā)展中，將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中已經(jīng)成為院校重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展的方向，除了思政課程教學(xué)外，要積極找到計(jì)算機(jī)課與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，可以將與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)的新聞熱點(diǎn)，如信息詐騙等作為案例，或者是在具體的技術(shù)教學(xué)中采用聯(lián)想、啟發(fā)式教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生加深對思政教育的理解，發(fā)揮課堂的作用。
2．5開展特色教育活動(dòng)
計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，教師可以選取一些專業(yè)領(lǐng)域類知名學(xué)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并集合思想政治教育，定期開展教育活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)特色，結(jié)合當(dāng)前信息媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，積極開展思政教育，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育。
2．6建立專門的思政建設(shè)科研小組
在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作中，一方面教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行思政教育滲透，還要重視校園環(huán)境的影響，要落實(shí)思政宣傳教育工作，高職院校要定期開展思政教育方面的講座，以班級或者為單位進(jìn)行思政教育的學(xué)習(xí)討論，或者是思政教育主題的演講比賽，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。
3高職計(jì)算機(jī)課與思政教育結(jié)合應(yīng)該注意的問題
一方面，教師要明確高校專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，更好地服務(wù)于社會(huì)建設(shè)和發(fā)展;同時(shí)，高校的思想政治教育工作是一項(xiàng)長期性的課題，要有針對性的開展，不同學(xué)習(xí)階段，所采取的教學(xué)方法和策略也要有所變化，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的特點(diǎn)，更好地融入思政教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。最后，思想政治教育的內(nèi)容要適量，不能顧此失彼，要有選擇性地進(jìn)行思想政治教學(xué)，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思政教育。
【摘 要】面對新時(shí)期的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實(shí)踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和路徑。
【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵
對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)評審工作的通知》[教高司函（2007）136號(hào)]中對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”
二、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
在國外，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上有著近半個(gè)多世紀(jì)的實(shí)踐，對我國有著重要的借鑒意義。
探討思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干問題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)和課程團(tuán)隊(duì)，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。
高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊(duì)伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時(shí)要在教學(xué)效果上真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實(shí)現(xiàn)這一效果，不能僅舉個(gè)人之力，必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，形成高績效的思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、思政教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
（一）舉辦人文社會(huì)科學(xué)講座，提升教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)
當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會(huì)在理想追求、價(jià)值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來。近年來高職學(xué)校的連續(xù)擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會(huì)科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的專題講座的形式，加強(qiáng)大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項(xiàng)工作，大都落在“思政”部。要使這項(xiàng)工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達(dá)到最優(yōu)效果。實(shí)踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會(huì)科學(xué)類專題講座，必須建立團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧才能到達(dá)最佳效果。同時(shí)，以承擔(dān)人文社會(huì)科學(xué)講座為契機(jī)，可以建立起有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，從而也能教師的團(tuán)隊(duì)工作意識(shí)。
（二）打造精品課程，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力
建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標(biāo)。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動(dòng)根據(jù)高職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，達(dá)到一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點(diǎn)的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實(shí)施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積淀和反復(fù)實(shí)踐的過程，要力求達(dá)到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補(bǔ)充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。
（三）營造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍
首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標(biāo)定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動(dòng)，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)、教改項(xiàng)目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營造教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目，努力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成合力。
（四）開展對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
要進(jìn)行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)，對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)我校教學(xué)工作的實(shí)際，制定切實(shí)可行的方案，對本專業(yè)的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們在較短時(shí)間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時(shí)要開展聽課活動(dòng)，新老教師互聽，取長補(bǔ)短，提高教育教學(xué)能力。
（五）建立客觀有效的業(yè)績考核制度
首先，對專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制考核及業(yè)績點(diǎn)考核，要求其在完成一定工作量的同時(shí)，達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次對專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績評價(jià)體系，可分為學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等若干個(gè)方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績分為不同等級，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時(shí)，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時(shí)、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進(jìn)能出”的競爭激勵(lì)機(jī)制。
摘 要 高職院校思政課教學(xué)應(yīng)牢固樹立導(dǎo)向性、職業(yè)性、服務(wù)性相結(jié)合，以職業(yè)性為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為宗旨的教學(xué)理念，合理安排適應(yīng)專業(yè)所對接行業(yè)或者職業(yè)崗位要求的定向性的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)踐化的教學(xué)方法，適當(dāng)采取多元化的教學(xué)評價(jià)，建構(gòu)思政課特色教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；思想政治理論課；教學(xué)體系；電力行業(yè)
中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）23-0061-04
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以能源電力類專業(yè)為主體的高職院校，電力類專業(yè)所對應(yīng)的電力行業(yè)包括發(fā)電、輸電、配電、送電、電力建設(shè)、電力勘探、電力規(guī)劃設(shè)計(jì)、電力信息、電力文化、電力管理等。以學(xué)校近5年的招生為例，2007～2011年電力類專業(yè)招生人數(shù)分別為1314人、1280人、1378人、1477人和1410人，幾乎都占當(dāng)年學(xué)校招生總數(shù)的60%～70%。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)以及電力行業(yè)需要，學(xué)校應(yīng)加大課程建設(shè)力度，大力推行以職業(yè)能力為主線、工作過程為導(dǎo)向的課程體系。作為學(xué)校整體課程體系中有機(jī)組成部分的思想政治理論課，亦應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力主線、工作過程導(dǎo)向。
一、確立導(dǎo)向性、職業(yè)性、服務(wù)性相結(jié)合的教學(xué)理念
關(guān)于導(dǎo)向性。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地。鑒于高職學(xué)生正處于理想信念成型期，思想活躍但不穩(wěn)定且容易受各種文化思潮和價(jià)值觀念影響，政治信仰意識(shí)淡薄，價(jià)值觀功利化，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，因此，開展思政課特色教學(xué)，必須堅(jiān)持導(dǎo)向性。
關(guān)于職業(yè)性。高職思政課教學(xué)不僅要發(fā)揮思想政治教育作用，更要表現(xiàn)出職業(yè)性。思政課教學(xué)要與高職院校實(shí)際、與學(xué)生就業(yè)崗位結(jié)合起來，重視和加強(qiáng)思政課中立足社會(huì)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。
關(guān)于服務(wù)性。高職院校思政課教學(xué)要堅(jiān)持“教書育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、文化育人”的理念，以“精而管用”為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)由“供給者本位”向“需求者本位”轉(zhuǎn)換[1]，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和職業(yè)能力的發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者，服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
在高職教育語境中，導(dǎo)向性要與職業(yè)性、服務(wù)性相結(jié)合，通過思政課的導(dǎo)向性，促使學(xué)生初步掌握世界觀和方法論，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
二、安排適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)崗位要求的教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容安排原則
概而精原則。即應(yīng)使高職學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、當(dāng)代中國最新理論研究成果以及社會(huì)主義道德法制規(guī)范。該原則可以很好地解決教育目標(biāo)與課程設(shè)置不配套、課程目標(biāo)與學(xué)制短、人才培養(yǎng)要求與生源狀況之間的矛盾。
職業(yè)化原則。即在思政課教育教學(xué)中滲透職業(yè)教育，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)[2]。思政課教學(xué)要把課程理論、政策與學(xué)生政治素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，如《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》重點(diǎn)講解職業(yè)大環(huán)境，包括對行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢、職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展軟實(shí)力等問題進(jìn)行詮釋。
與行業(yè)、崗位對接原則。即堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，將思政課教學(xué)與專業(yè)對接的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位結(jié)合起來。
（二）主要教學(xué)內(nèi)容
1.職業(yè)環(huán)境
社會(huì)主義建設(shè)包括政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)建設(shè)，這就是職業(yè)環(huán)境。結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)第一線的特點(diǎn)、要求和發(fā)展趨勢，選擇并突出具有定向性的教學(xué)內(nèi)容。
一是市場經(jīng)濟(jì)理論教育。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，使整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都納入市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行軌道中。思政課教學(xué)中應(yīng)加大有關(guān)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)比例，尤其是與學(xué)生生活、工作密切相關(guān)的市場經(jīng)濟(jì)知識(shí)，如市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)個(gè)體經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立健全知識(shí)、技術(shù)、管理、信息等參與分配的制度，用社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論武裝學(xué)生頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生牢記在任何行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位上，都要遵循市場經(jīng)濟(jì)的要求、規(guī)則和規(guī)律。在這部分適當(dāng)增加電力行業(yè)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握電力行業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用、該行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、其自身發(fā)展等，并能用市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律等知識(shí)詮釋電力行業(yè)進(jìn)行的廠網(wǎng)分離、電網(wǎng)主副分離等重大改革。
二是法治理論教育。思政課教學(xué)中應(yīng)加大有關(guān)社會(huì)主義法治理論的教學(xué)比重，尤其是與學(xué)生生活、工作密切相關(guān)的的法律知識(shí)，如電力法、勞動(dòng)法、稅法、合同法、民法、刑法等法律法規(guī)，使學(xué)生樹立依法辦事、遵章守紀(jì)意識(shí)，突出高職生守法習(xí)慣養(yǎng)成的準(zhǔn)職業(yè)人特性。
2.職業(yè)理想信念
職業(yè)理想是人們對職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)成就的超前反映，與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，與世界觀、人生觀密切相關(guān)。職業(yè)信念是指個(gè)體認(rèn)為可以確信并愿意作為自身行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法。在思政課教學(xué)中，要將學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育融入職業(yè)理想信念培育中，既發(fā)揮其理論指導(dǎo)作用，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想并非高不可攀，并且正確認(rèn)識(shí)將要從事的職業(yè)以及職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系，樹立成才的理想信念。
3.職業(yè)道德
強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是體現(xiàn)高職教育特色、提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。職業(yè)道德教育包括基本職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育。高職思政課教學(xué)要在鞏固一般的基本職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上，加強(qiáng)行業(yè)職業(yè)道德教育，構(gòu)建行業(yè)職業(yè)道德的全方位培養(yǎng)體系[3]。具體教學(xué)中，基本職業(yè)道德教育要以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生理解基本職業(yè)道德的內(nèi)涵以及在職業(yè)活動(dòng)中的具體要求；要以敬業(yè)意識(shí)、誠信意識(shí)為培養(yǎng)重點(diǎn)。行業(yè)職業(yè)道德教育方面，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對應(yīng)行業(yè)，把一般職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化到行業(yè)層面，不同專業(yè)的職業(yè)道德教育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合其行業(yè)特點(diǎn)而有所側(cè)重。
4.職業(yè)品質(zhì)
高職生應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)包括基本能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)，基本能力素質(zhì)是職業(yè)技能的基礎(chǔ)。基本能力素質(zhì)包括調(diào)查研究能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力、競爭合作能力、語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力、挫折承受能力、開拓創(chuàng)新能力等。在培養(yǎng)基本能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升高職生的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，使其最終成為高素質(zhì)人才。基本能力素質(zhì)主要通過各門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)，思政課應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。
三、運(yùn)用實(shí)踐化教學(xué)方法
（一）實(shí)踐化教學(xué)方法的概念
思政課實(shí)踐化教學(xué)方法，就是學(xué)生作為社會(huì)生活的參與者，在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活場景中，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的教學(xué)方式的總和。
實(shí)踐化教學(xué)方法在高職思政課教學(xué)中具有十分重要的作用：使學(xué)生加深對理論內(nèi)容的理解，提高分析和解決問題的能力，客觀辯證地認(rèn)識(shí)國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)和分析我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題，樹立科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)和諧社會(huì)的理想；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)尤其是用人單位對職業(yè)人才素質(zhì)的基本要求，特別是思想品德和行為規(guī)范的要求，以便更好地適應(yīng)和融入社會(huì)；強(qiáng)化高職生的社會(huì)參與意識(shí)、增強(qiáng)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)溝通能力、人際交往能力等。
（二）實(shí)踐化教學(xué)方法的形式
1.討論
討論的實(shí)施步驟如下[4]：第一， 題目擬定。任課教師事先擬定討論題目，例如：在講解價(jià)值觀這一主題前，可以提出如下問題：如何看待高校包括高職院校中的“考證”、“考級”現(xiàn)象，如何看待大學(xué)生的功利化傾向，等等。第二，題目公布與準(zhǔn)備。提前一周公布，并提出具體要求，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)討論題目，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)資料。第三，小組討論。以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生自由發(fā)言。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與本組的討論。第四，引導(dǎo)與評析。在小組討論過程中教師引導(dǎo)討論，討論結(jié)束后教師對討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)并評析。
2.辯論
辯論的實(shí)施步驟如下：第一，論題公布。任課教師提前一周向?qū)W生公布論題。例如，在講解建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)時(shí)，圍繞是否推行居民生活用電價(jià)梯式遞增電價(jià)改革展開辯論，正方：應(yīng)推行居民生活用電階梯式電價(jià)制度；反方：不應(yīng)推行居民生活用電階梯式電價(jià)制度。第二，準(zhǔn)備。為參加辯論雙方指定指導(dǎo)教師，學(xué)生查詢資料，組織辯論的思路和論點(diǎn)、論據(jù)。第三，辯論。參加辯論學(xué)生分成“正、反”兩方進(jìn)行專業(yè)辯論，未參加辯論學(xué)生旁聽。第四，點(diǎn)評。辯論結(jié)束后教師點(diǎn)評，重在評價(jià)辯論的技巧以及理論與實(shí)際的結(jié)合技巧。
3.案例分析
案例分析的實(shí)施步驟如下：第一，案例介紹。選擇案例應(yīng)堅(jiān)持以下標(biāo)準(zhǔn)：案例的教育性、鮮活性、典型性和開放性。例如，在講解建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村時(shí)，以“被譽(yù)為天下第一村的中國華西村”為案例。第二，案例思考。華西村建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有哪些特色？作為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的樣板，華西村給我們哪些啟示？第三，案例引導(dǎo)。第四，案例討論。第五，案例總結(jié)。
4.基地實(shí)訓(xùn)
基地包括愛國主義教育基地，也包括專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)的實(shí)施步驟如下：第一，準(zhǔn)備。包括實(shí)訓(xùn)基地的選擇，實(shí)訓(xùn)師資的確定，實(shí)訓(xùn)學(xué)生的選拔等。第二，實(shí)施。包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排、指導(dǎo)和交流等。第三，總結(jié)評估。包括提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對學(xué)生進(jìn)行考核等。
5.角色扮演[5]
由思政課教師指導(dǎo)，讓學(xué)生收集資料、制作課件并講解某些知識(shí)，讓學(xué)生編排小品、情景劇或設(shè)立道德法庭、模擬法庭等，盡可能多地讓學(xué)生參與，讓課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)。
6.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
由思政課教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、工廠、企業(yè)，通過參觀訪問、社會(huì)調(diào)研、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，參與志愿者服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、文化建設(shè)等，讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)知社會(huì)，融入社會(huì)。
四、采用多元化的教學(xué)評價(jià)
（一）時(shí)間多元化
改變思政課考核時(shí)間，變一次性考核為全程考核，包括學(xué)習(xí)考核、期末考核、年度考核、頂崗實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)前考核等，直至畢業(yè)前再給出學(xué)生思想政治理論課的綜合成績。
（二）主體多元化
嘗試引進(jìn)第三方評價(jià)，將實(shí)習(xí)單位和社會(huì)的第三方評價(jià)引入教學(xué)評價(jià)[6]，如由實(shí)習(xí)所在單位的專家或師傅考核學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德、職場禮儀規(guī)范、行業(yè)法律知識(shí)，并給出成績。
（三）標(biāo)準(zhǔn)多元化
思政課教學(xué)評價(jià)應(yīng)設(shè)立新的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行綜合考核，包括理論知識(shí)考核、日常操行考核和社會(huì)實(shí)踐考核。其中，理論考核對學(xué)生就基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度進(jìn)行考核，日常操行考核對學(xué)生文明禮貌、遵章守紀(jì)、參與集體活動(dòng)等方面進(jìn)行考核；社會(huì)實(shí)踐考核對學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用即運(yùn)用理論分析和解決問題的能力進(jìn)行考核。對于這三部分的分值權(quán)重，按照3∶3∶4的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行劃分。
（四）方式多元化
上述三部分考核，分別采取不同的考核方式。對于日常操行的評價(jià)，采取學(xué)生自我測評、班委團(tuán)支部集體測評和教師測評相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師評價(jià)包括任課教師、班主任、輔導(dǎo)員的評價(jià)；對于理論考核可采用開卷考試、作業(yè)、小論文、課堂討論等形式；對于實(shí)踐考核，可通過社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告等形式進(jìn)行。
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Construction of Characteristic Teaching System of Ideological and Political Education Course in Higher Vocational Schools
——The Case of the Teaching of Ideological and Political Course in Guangxi Vocational and Technical College of Electricity
ZHANG Chun-hua1， ZHANG Ji-gang2， XU Xiu-qun1， LI Pu1
（1.Guangxi Vocational and Technical College of Electricity， Nanning Guangxi 530007； 2. Guangxi Administrative Cadre Institute of Politics and Law， Nanning Guangxi 530023， China）
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 思政課改革 創(chuàng)新路徑
地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的歷史要求，也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在必然。自《教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（2015年10月）以來，各省陸續(xù)開展高校轉(zhuǎn)型發(fā)展相關(guān)工作。按照《指導(dǎo)意見》的要求，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)遵循兩個(gè)“引領(lǐng)”：一是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為引領(lǐng)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)及人文素養(yǎng)，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）涵蓋了歷史、政治、哲學(xué)、心理學(xué)等綜合課程內(nèi)容，能夠在培育價(jià)值觀、提升道德修養(yǎng)、培育辯證思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等各方面起到良好的輔助和促進(jìn)作用。二是以適應(yīng)社會(huì)需要為引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐操作能力。需要注意的是，即便“適應(yīng)社會(huì)需要”著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，但細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，再深厚的專業(yè)知識(shí)、再強(qiáng)的實(shí)踐能力都不是在“真空”中施展，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，并具有“社會(huì)化”公民應(yīng)具有的素質(zhì)和能力是改革的題中應(yīng)有之義。思政課恰能在學(xué)生“社會(huì)化”方面大有作為，幫助學(xué)生更好地將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相適應(yīng)。但是，當(dāng)前思政課在建設(shè)過程中還有一些與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不相適應(yīng)的地方，因此高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，思政課必須以前瞻性眼光參與其中，拓展高校思政課創(chuàng)新路徑，為高校成功轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中高校思政課的現(xiàn)實(shí)問題
（一）思政課課程功能定位的高度統(tǒng)一化與各高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中培養(yǎng)目標(biāo)多元化之間存在矛盾。
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)需圍繞行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位要求，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)核心，雖然這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要以大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提，但當(dāng)前全國高校使用同一教材，課程目標(biāo)定位針對性不強(qiáng)，很多高校僅注重課程的政治教育功能，合班教學(xué)比較普遍，很難考慮不同專業(yè)或崗位對思想政治理論課教學(xué)的差異化要求，課程教學(xué)針對性比較弱，顯然難以適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的價(jià)值取向。
（二）思政課相對單一的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)型發(fā)展中教學(xué)管理靈活性之間存在矛盾。
“校企合作、產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路意味著企業(yè)將深度嵌入高校人才培養(yǎng)的過程之中，校企合作因形式、途徑、程度等不同，必然需要靈活的教學(xué)管理模式。思想政治理論課長期以來形成的“以教師教為中心”的課堂教學(xué)模式，要求固定教學(xué)地點(diǎn)，統(tǒng)一授課時(shí)間，課堂教學(xué)以老師講授為主，課堂教學(xué)必將面臨學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的沖擊，難以提高思政課的實(shí)效性。
（三）思政課實(shí)踐教學(xué)效果欠佳與轉(zhuǎn)型發(fā)展中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的要求之間存在矛盾。
地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求學(xué)校完善學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和假期實(shí)習(xí)制度，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例要達(dá)到30%以上。當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無論教學(xué)形式、組織管理還是實(shí)際效果，距應(yīng)用技術(shù)型高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求有一定的差距。
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校思政課改革與創(chuàng)新路徑
（一）拓展思想政治理論課的教育功能。
高校思想政治理論課是本科生的必修課，使用全國材，根本任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但這并不意味著教師在講授過程中必須千人一面、千口一詞。相反，思政課的授課內(nèi)容必須和省情、市情、校情緊密結(jié)合，與學(xué)生切實(shí)需求相對接，做到“接地氣”，才能“有人氣”。因此，應(yīng)大力拓展思政課的教育功能。
1.積極參與校園文化建設(shè)。思政課應(yīng)憑借“所有學(xué)生全覆蓋”的課程優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生共建共享工大校園文化，尤其在精神文化和行為文化建設(shè)方面大有所為。首先，依托思政部五門課程，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開展中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、黨史國史和形勢政策教育、愛國主義和國防教育、法治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、民族團(tuán)結(jié)和宗教觀教育，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保障;其次，依托《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程深入挖掘?qū)W校歷史文化資源，加強(qiáng)對大一新生的校史校情教育，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的情懷;再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微博、微信等工具弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，引導(dǎo)校園網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。
2.加強(qiáng)省情、市情教育。各轉(zhuǎn)型高校所在省市都有自己的特點(diǎn)和對人才的獨(dú)特需求，以遼寧省為例，遼寧省最迫切的需求就是老工業(yè)基地新一輪全面振興。那么老工業(yè)基地是如何形成的？特點(diǎn)是什么？當(dāng)前面臨著什么挑戰(zhàn)？該如何應(yīng)對？政府出臺(tái)了哪些政策？這些內(nèi)容都可以在《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》等課程中進(jìn)行有效融合，激發(fā)學(xué)生在了解省情、市情的基礎(chǔ)上樹立服務(wù)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
3.加強(qiáng)行業(yè)背景教育。產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的有效機(jī)制，思政課可以充分依托校企合作平臺(tái)加強(qiáng)行業(yè)背景教育。針對不同的專業(yè)，將學(xué)生實(shí)踐企業(yè)及企業(yè)所屬行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景融入教學(xué)，幫助學(xué)生盡早樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到用人單位的“無縫對接”。
（二）構(gòu)建分類教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂主體轉(zhuǎn)變。
思政課分類教學(xué)即針對不同專業(yè)采用不同的授課方式，使教學(xué)更具針對性，變“漫灌”式教育為更為精準(zhǔn)的“滴灌”式教育，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。
1.文史經(jīng)管類學(xué)生加大研究型教學(xué)的比重。研究式教學(xué)通常是學(xué)習(xí)小組通過對某一理論問題或社會(huì)重大問題的深入探討，得出自己的結(jié)論，通過自主學(xué)習(xí)完成對所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。文史經(jīng)管類學(xué)生由于前期基礎(chǔ)和當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)需要具有相應(yīng)的人文知識(shí)和研究能力，思政課可以利用這一優(yōu)勢加大研究式教學(xué)的比重，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
2.藝術(shù)類學(xué)生加大討論式教學(xué)的比重。藝術(shù)類學(xué)生有著與其他專業(yè)學(xué)生不同的特質(zhì)，文化素質(zhì)相對薄弱，但積極活躍、樂于表現(xiàn)、接觸社會(huì)比較全面。因此，課堂教學(xué)中可以加大學(xué)生自由討論的時(shí)間，提升學(xué)生的參與度，有效加強(qiáng)學(xué)生對世情和國情的了解。
3.理工類學(xué)生加大案例教學(xué)的比重。理工類學(xué)生一般不易接受理論性太強(qiáng)的知識(shí)，案例教學(xué)以案例的生動(dòng)、文字的優(yōu)美往往能吸引學(xué)生。案例展示還可以輔助大量的圖片、視頻，使學(xué)生迅速理解案情。案例分析環(huán)節(jié)由淺入深、由易入難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）不斷拓展實(shí)踐載體，開展各個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)。
1.以校園實(shí)踐為載體，提升校園文化建設(shè)品質(zhì)。結(jié)合校園文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，思政課應(yīng)該與校團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)部門緊密合作，開展多種主題的學(xué)生活動(dòng)。如“我為學(xué)校建言獻(xiàn)策”活動(dòng)，教師動(dòng)員學(xué)生就學(xué)校各個(gè)方面展開廣泛調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的意見和建議，由教師匯總后，提交給相關(guān)部門，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，還可以開展以“美麗校園”為主題的校園攝影活動(dòng)和以“我愛我校”為主題的學(xué)生志愿者活動(dòng)。通過以上活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可度和接受度。
2.以企業(yè)實(shí)踐為載體，助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方式。思政課應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)共建的實(shí)踐基地開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)。把課堂搬到企業(yè)，應(yīng)該成為思政課今后積極探索的教學(xué)方式之一。
3.以社會(huì)實(shí)踐為載體，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更加廣泛的社會(huì)實(shí)踐主要是在假期進(jìn)行的，實(shí)施過程是：放假之前由教師幫助學(xué)生確定相關(guān)主題，學(xué)生在假期通過調(diào)查問卷、實(shí)地訪問等多種方式廣泛收集資料，并撰寫調(diào)查報(bào)告，開學(xué)后提交報(bào)告。實(shí)踐過程不僅增加學(xué)生對社會(huì)的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知，而且鍛煉學(xué)生包括交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等在內(nèi)的實(shí)踐能力。
（四）優(yōu)化思想政治理論課教師的能力結(jié)構(gòu)。
1.引導(dǎo)和激勵(lì)思政課教師全身心投入教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力。思政課集知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)于一體，講好思政課不僅需要教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，更需要教師的情感投入，需要教師和學(xué)生情感共鳴，這是價(jià)值傳遞有別于知識(shí)傳遞之處。但是，當(dāng)前思政課教師由于職稱評聘的壓力，有重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，不利于提高課堂教學(xué)能力。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)積極探索分類職稱評聘方式，以相關(guān)政策引導(dǎo)思政課教師回歸教學(xué)。
2.鼓勵(lì)思政課教師參加不同形式的進(jìn)修培訓(xùn)，提升政治素養(yǎng)和理論水平。思想政治理論課的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，僅就教材而言，自2008年以來修訂過5個(gè)版本，每個(gè)版本的內(nèi)容都有較大變動(dòng)。如何能讓思政課教師及時(shí)、準(zhǔn)確地將最新理論融入教學(xué)考驗(yàn)著思政課的實(shí)效性。但是，當(dāng)前我校思政課教師普遍工作量較大，很難有時(shí)間和精力參加進(jìn)修培訓(xùn)。因此，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)更加積極的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修培訓(xùn)，如學(xué)歷進(jìn)修、專項(xiàng)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研修、學(xué)術(shù)會(huì)議，使思政課教師以進(jìn)修培訓(xùn)方式提升政治素養(yǎng)和理論水平成為“新常態(tài)”。
3.進(jìn)一步豐富思政課教師社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容和形式，提高社會(huì)實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)呼喚應(yīng)用型教師，即教師要能講學(xué)生之所需。學(xué)生需要了解校情、市情、省情、國情、黨情，需要?jiǎng)?chuàng)新思維，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神，思政課教師要成為應(yīng)用型教師，除了提升自己的理論知識(shí)，還必須到社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)受歷練。學(xué)校有關(guān)部門和思政部應(yīng)共同探討教師社會(huì)實(shí)踐方式和內(nèi)容，并給予政策與資金支持。
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（一）組織領(lǐng)導(dǎo)資源
思想政治教育是黨的工作的一個(gè)組成部分,是黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo),是做好思想政治教育的關(guān)鍵。
1.黨委對思想政治教育工作的定位及工作思路
是否把思想政治教育資源放在“育人為本，德育為先”的位置；是否有全員、全過程、全方位育人的明確思路
2.健全的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制
在思想政治教育的組織系統(tǒng)中，學(xué)校黨委是思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，也是能否達(dá)到適度整合的關(guān)鍵。黨委宣傳部、學(xué)工部，是管理大學(xué)生思想政治教育工作的職能機(jī)構(gòu)；工會(huì)、共青團(tuán)等群眾組織，是進(jìn)行思想政治教育工作的有力助手；行政、后勤等工作系統(tǒng)是潛移默化進(jìn)行思想政治教育的隱性資源；教務(wù)系統(tǒng)是通過課程進(jìn)行思想政治教育的重要力量。這些力量都要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，分工合作進(jìn)行思想政治教育工作，有效整合各種組織資源，實(shí)現(xiàn)各組織要素在大學(xué)生思想政治教育中的力量最優(yōu)化、最大化。
（二）人員隊(duì)伍資源
大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任。另外非思想政治理論課教師、普通學(xué)生管理人員、圖書館、就業(yè)、后勤等跟學(xué)生接觸較多的工作崗位的人員都負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職責(zé)。
（三）課程資源
1.思想政治理論課
按照05方案使用理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材高校思想政治理論課統(tǒng)編教材，落實(shí)規(guī)定的學(xué)時(shí)和學(xué)分。高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。理論教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，是幫助大學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，判斷是非黑白，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑。
2.思想政治理論課以外的其它課程
人文社科課程、各種基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程都是進(jìn)行思想政治教育的有效途徑之一。這些課程的教師都有責(zé)任在自己的課上潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育。
（四）課堂外思想政治教育資源
1.實(shí)踐育人
堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路。實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的主要形式。因此，要積極組織大學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐，通過社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生深入社會(huì)、體察民情、磨練意志，感知時(shí)代的要求、了解世情國情、學(xué)習(xí)新觀念及新知識(shí)。在此基礎(chǔ)上把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想。
2.管理育人，服務(wù)育人
高校管理無論是制度還是具體行為，都要體現(xiàn)育人的要求。育人是管理的內(nèi)在要求，思想政治教育要取得成效，就要充分發(fā)揮管理的作用，依照法律和規(guī)章制度加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理。高校各種與學(xué)生有關(guān)的管理制度具有指引、評價(jià)、預(yù)測等育人作用，管理制度用來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。高校要把嚴(yán)格日常管理與引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，把思想政治教育融入學(xué)校管理之中。高校各系統(tǒng)中除管理職責(zé)外，更多的體現(xiàn)為服務(wù)職能。廣大職工通過自己的服務(wù)，以良好職業(yè)道德影響學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)感染學(xué)生，以無私奉獻(xiàn)教育學(xué)生，以優(yōu)雅的服務(wù)環(huán)境熏陶學(xué)生，言傳身教，耳濡目染，使學(xué)生在接受具體的服務(wù)與管理工作過程中受到全心全意為人民服務(wù)精神的熏陶。
3.校園文化建設(shè)
校園文化包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校個(gè)性化精神面貌的集中反映。校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。
4.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代傳播技術(shù)等手段的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種新的思想政治教育方法。另外在學(xué)校實(shí)際工作中，通過心理健康教育、資助工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行思想政治工作教育。
（五）經(jīng)費(fèi)資源
在一切教育資源中，教育經(jīng)費(fèi)可以看作是幾乎所有其他資源必須依賴的基礎(chǔ)性資源，這是確保各項(xiàng)工作順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（六）時(shí)間資源
高校學(xué)生在校時(shí)間為3到5年，時(shí)間分配一般為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)校各個(gè)組織安排的活動(dòng)、私人休閑活動(dòng)。作為一種不可逆的、稀缺資源，它在上述三方面分配時(shí)往往存在矛盾，各方都希望自己能分得更多的時(shí)間。
二、各項(xiàng)資源的聯(lián)動(dòng)措施
在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)部門明確各自在思想政治教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這就有效避免了教育空白的存在。尤其一般情況下認(rèn)為思政教育與己無關(guān)的專業(yè)課教師、管理、服務(wù)部門。沒有教育空白后，還要避免資源的重復(fù)浪費(fèi)。
（一）思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員、班主任的整合聯(lián)動(dòng)
第一，思想政治理論課教師有輔導(dǎo)員、班主任工作經(jīng)歷。通過從事輔導(dǎo)員工作，一方面對學(xué)生在校幾年中不同時(shí)期集中存在的思想方面的問題。在課堂上結(jié)合課程中的相關(guān)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行教育，二是建立與所在系部的輔導(dǎo)員的個(gè)人間的聯(lián)系，便于了解學(xué)生新的動(dòng)態(tài)。這樣思政課的理論教學(xué)才能更好的做到貼近學(xué)生。第二，對輔導(dǎo)員進(jìn)行理論培訓(xùn)。輔導(dǎo)員、班主任由于忙于具體事務(wù)、又多數(shù)不是哲學(xué)或思政教育專業(yè)，所以在面對學(xué)生處理問題時(shí)，往往就事論事，不能做出理論解讀，使學(xué)生的日常思想政治教育缺乏深度。一是要重點(diǎn)組織輔導(dǎo)員、班主任學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、思想、中國特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)時(shí)事政策等內(nèi)容。二是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)工作的組織者，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)的引導(dǎo)和建立。第三，共同搞科研。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸最多，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理中存在的問題最清楚。這就為思政理論課教師以問題為切入點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)。思想政治理論課教育與輔導(dǎo)員共同探究問題背后存在的深層次的思想層面的問題，為學(xué)生解開如人生目標(biāo)確立、生活態(tài)度形成、知識(shí)才能豐富、工作實(shí)習(xí)崗位選擇、如何交友、如何面對挫折等一系列問題的思想疙瘩。
（二）思想政治理論課與專業(yè)課的整合聯(lián)動(dòng)
通過相互聽課共同挖掘?qū)I(yè)課程中思想政治教育資源，形成一致的思想政治教育目標(biāo)。可以通過相互聽課的形式共同探討有時(shí)實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容。例如大部分思政課程安排在前兩年，此時(shí)學(xué)生上的專業(yè)課程相對簡單，思政教師基本都能聽懂。通過聽專業(yè)基礎(chǔ)課程，思政教師挖掘所聽課程內(nèi)容中的立場、觀點(diǎn)、方法，在思政課堂上把這些內(nèi)容作為例子幫助學(xué)生理解的觀點(diǎn)。專業(yè)課教師則在思政教師的課堂上體會(huì)的立場、觀點(diǎn)和方法并從自己的專業(yè)課內(nèi)容中或是講授方法中蘊(yùn)含的的基本原理挖掘出來，在傳授知識(shí)的同時(shí)也對潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思政課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，一方面引起學(xué)生興趣，另一方面反復(fù)刺激強(qiáng)化學(xué)生記憶，甚至把這種記憶帶人以后的工作中。
（三）思想政治理論課資源與課堂外思想政治教育資源的整合聯(lián)動(dòng)
關(guān)鍵詞：新建本科院校 思政教師 專業(yè)發(fā)展 調(diào)查問卷
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0167-01
新建本科院校的思政課教師群體的專業(yè)發(fā)展不僅僅關(guān)系到每個(gè)老師的發(fā)展方向，也關(guān)系到學(xué)校整體的思想政治建設(shè)，會(huì)給學(xué)生的思想道德建設(shè)帶來直接影響，因此加強(qiáng)對于思政教師專業(yè)發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)有助于完善高校的相關(guān)制度，給思政教師提供更加完善的平臺(tái)，同時(shí)也有助于學(xué)生思想境界水平的提高，構(gòu)建健康向上的校園文化。對思政教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的研究十分必要。為了更好地了解當(dāng)前本科院校思政教師發(fā)展現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查的方式獲得師生對于思政教師的評價(jià)，并以此為依據(jù)提出相關(guān)建議。
1 調(diào)查對象與方法
選取廣東省一新建本科院校的老師和學(xué)生作為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，共向?qū)W生發(fā)放問卷700份，回收后的有效問卷為657份，向教師發(fā)放問卷300份，回收后的有效問卷為285份。調(diào)查的內(nèi)容主要是對院校中的思政教師進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)角度包括：專業(yè)服務(wù)狀況、專業(yè)知識(shí)狀況、教學(xué)能力、社會(huì)能力等多項(xiàng)指標(biāo)，
2 調(diào)查結(jié)果
根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，超過80%的學(xué)生對思政教師的專業(yè)知識(shí)表示肯定，62.5%的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前思政教師的教學(xué)能力，75%的學(xué)生認(rèn)為思政教師的社會(huì)能力十分優(yōu)秀。教師中約有90%教師認(rèn)可當(dāng)前思政教師的專業(yè)知識(shí)，85%的老師認(rèn)為思政教師的教學(xué)能力突出，92%的老師認(rèn)為思政教師社會(huì)能力很強(qiáng)。
3 思政教師專業(yè)發(fā)展的困境
從問卷調(diào)查可知，當(dāng)前學(xué)生對于思政教師的各方面能力并不是十分認(rèn)可，這主要有以下幾方面的因素引起。
（1）缺乏積極的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。由于新建院校思政教師入職條件相對嚴(yán)格，學(xué)術(shù)活動(dòng)環(huán)境較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多思政教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，對自己的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展缺乏進(jìn)取精神，在教學(xué)、科研活動(dòng)中不能夠全身心投入，也不能積極利用先進(jìn)的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解思政課的內(nèi)涵和其對社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，導(dǎo)致很多學(xué)生對于思政課缺乏興趣，思政教師也進(jìn)步緩慢。
（2）專業(yè)任務(wù)繁重。由于新建本科院校大部分學(xué)科處于擴(kuò)展階段，存在較大的擴(kuò)招壓力，再加上本身教育資源的短缺，導(dǎo)致思政教師的工作任務(wù)十分繁重，教師每周的課程數(shù)遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師身心俱疲，同時(shí)還要應(yīng)付各種各樣的教學(xué)檢查，除此之外，教師還要兼顧自身的發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)考試等方式豐富自己，種種因素導(dǎo)致當(dāng)前的思政教師不能將所有心思集中在課堂教學(xué)之中，對于專業(yè)的挖掘深度也不夠，也就難以滿足當(dāng)前學(xué)生對老師的要求。
（3）缺乏社會(huì)支持。一些成熟的高校有著完善的教師發(fā)展模式，可以通過多個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。而新建院校的思政教師由于資源有限，缺乏一些有威望的學(xué)者和專家，也就難以獲得專業(yè)發(fā)展的渠道，即使思政教師系統(tǒng)通過與外界優(yōu)秀教師交流的方式提升自我，也由于經(jīng)費(fèi)等問題難以實(shí)現(xiàn)，使得大部分思政教師缺少開闊視野的機(jī)會(huì)，經(jīng)費(fèi)的不足也使得教師對自身專業(yè)的研究熱情大減，長此以往，不僅對于思政教師的個(gè)人發(fā)展有不利影響，也會(huì)影響到整個(gè)校園的思想道德建設(shè)，社會(huì)支持的缺乏是這一問題的主要原因之一。
4 新建本科院校思政教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略
（1）政府層面：加大對新建本科院校的財(cái)政投入，創(chuàng)新教育籌資機(jī)制。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是新建本科院校普遍存在的問題，已經(jīng)成為制約教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一由于沒有本科辦學(xué)的歷史積淀底子薄、建設(shè)任務(wù)重、政府財(cái)政投入不足等原因，使得新建本科院校資金缺口嚴(yán)重。政府若加大對該類院校的經(jīng)費(fèi)投入，制約教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)因素則會(huì)在一定程度上得到解決。
（2）學(xué)校層面：加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，形成真正的教師專業(yè)發(fā)展共同體人才引進(jìn)要堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量并舉的原則，在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，吸引優(yōu)秀人才到新建本科院校教師隊(duì)伍中來足夠數(shù)量的教師是學(xué)校辦學(xué)的基本保障，也是幫助教師解除專業(yè)發(fā)展任務(wù)繁重的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校必須加大、加快對優(yōu)秀人才的引進(jìn)，尤其是對新辦專業(yè)學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)。
（3）教師個(gè)人層面：樹立專業(yè)理想，全方位提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的自主性教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底是教師的自我專業(yè)發(fā)展。所以教師個(gè)人對專業(yè)發(fā)展的不懈追求是新建本科院校教師走出發(fā)展誤區(qū)和困境的內(nèi)部動(dòng)因。遠(yuǎn)大的專業(yè)理想使教師變得高尚而富有人格魅力，這是古今中外大師所具有的普適性特征。
5 結(jié)語
新建本科院校由于自身資源匱乏，導(dǎo)致思政教師專業(yè)發(fā)展面臨較大的困境，教師對自身專業(yè)熱情不足，對未來發(fā)展方向不明確，難以獲得充足的機(jī)會(huì)提升自我，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課堂滿意程度不高，影響了整個(gè)校園的道德建設(shè)。針對這種情況，政府應(yīng)該出臺(tái)具體的政策保障思政教師的基本權(quán)利，學(xué)校積極引進(jìn)人才同時(shí)給思政教師提供個(gè)人專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師也要樹立健康的職業(yè)發(fā)展觀。多方面共同努力，才能實(shí)現(xiàn)思政教師個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳碧妹.構(gòu)建新建本科院校思政課青年教師師德建設(shè)環(huán)境[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：48-52.
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新；職業(yè)性
新形勢下，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)改革研究，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)方法，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，是提高思想政治理論課教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是開展思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的重要任務(wù)。
一、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性和迫切性
1.思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要性。
2015年8月中央宣傳部教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。”因此，新形勢下必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)工程，推動(dòng)課程綜合改革創(chuàng)新。而思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，有助于實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，是發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。
2.高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的迫切性。
自05新課程方案實(shí)施以來，高職院校根據(jù)新課程體系教學(xué)的基本要求和高職院校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程教學(xué)方法的改革，探索專題教學(xué)，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，建立課程網(wǎng)站等，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了較好的促進(jìn)作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學(xué)生主觀認(rèn)同感不高，學(xué)習(xí)過程中仍然存在“重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，輕思想理論學(xué)習(xí)，重專業(yè)技能訓(xùn)練，輕社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學(xué)上細(xì)枝末節(jié)的改進(jìn)以及教師單兵作戰(zhàn)式的推進(jìn)，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學(xué)方法，實(shí)施課程綜合創(chuàng)新改革是提高教學(xué)成效的迫切需要。
二、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要思路
1.從教學(xué)內(nèi)容上看，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合的需要，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。
任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容是合理選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。思想政治理論課雖然都使用的國家統(tǒng)編教材，教材體系具有系統(tǒng)性和權(quán)威性，但是高職院校近年來推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，使得思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境發(fā)生了很大變化，受到了很大挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任。高職院校在加大產(chǎn)教融合、校企合作、訂單式人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由校內(nèi)延伸到校外，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學(xué)要順應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，堅(jiān)持思想性和職業(yè)性相融合，構(gòu)建適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，突出體現(xiàn)職業(yè)人才所需的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力教育內(nèi)容，從而保障思政課在職業(yè)人才培養(yǎng)中既堅(jiān)持政治導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)功能，又切合人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型需求，滿足學(xué)生成長的實(shí)際需要。
2.從教學(xué)載體上看，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的需要，構(gòu)建多元立體的教學(xué)模式。
首先，思政課要充分發(fā)揮好課堂理論教學(xué)的主渠道作用。課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。推動(dòng)教學(xué)方法改革的主導(dǎo)力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學(xué)”而設(shè)計(jì)“教”的教學(xué)方法改革和學(xué)生“學(xué)法”的革命，充分把握和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學(xué)技藝，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、實(shí)施不同類型的教學(xué)計(jì)劃方案，做到分專業(yè)、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高。當(dāng)前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以及微課、慕課等多種教學(xué)方法和模式，取長補(bǔ)短，綜合使用。其次，思政課要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補(bǔ)充作用，使課堂教學(xué)的空間延伸和拓展到企業(yè)和社會(huì)，形成“課堂、企業(yè)、社會(huì)”三位一體的多元立體教學(xué)空間。實(shí)踐性是理論的本質(zhì)屬性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，把實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)思政課教學(xué)的必然要求。新媒體時(shí)代，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展趨勢。高職院校要積極探索思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)融合的新模式、新機(jī)制。
3.從教學(xué)改革體系看，堅(jiān)持教學(xué)與科研相融合的需要。
思想政治理論課教學(xué)方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學(xué)方法本身的問題，而是一個(gè)綜合性的教學(xué)改革問題，必須不斷深化教學(xué)研究和學(xué)科理論研究，為推動(dòng)教學(xué)方法改革提供學(xué)理支撐。一方面，現(xiàn)代思政課教學(xué)的過程、環(huán)節(jié)和要素通常都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)性，這種教學(xué)過程本身的復(fù)雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學(xué)方法與之相適應(yīng)；另一方面，思想政治理論課教學(xué)改革無論是指導(dǎo)思想，還是教學(xué)實(shí)踐更多的體現(xiàn)為一種在教學(xué)體系視閾下的教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教學(xué)模式更關(guān)注教學(xué)方法的內(nèi)外部要素之間的整體性關(guān)聯(lián)。因此，高職院校要積極鼓勵(lì)思政課教師整合資源、群策群力，開展教學(xué)研究和理論研究，進(jìn)行各種形式的教學(xué)討論和辯論，加強(qiáng)對各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，加強(qiáng)對不同課程內(nèi)容銜接的研究，及時(shí)解答教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，才能達(dá)到有效深化教學(xué)方法改革創(chuàng)新的目的。
三、高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的實(shí)踐探索
1.整合教材內(nèi)容，突出職業(yè)教育要求，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系。
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的要求，思想政治理論課需要把職業(yè)教育中諸如職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等內(nèi)容融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、思想道德優(yōu)良、專業(yè)水平高的德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才作為教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師根據(jù)不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別突出相應(yīng)的職業(yè)教育內(nèi)容，形成各具特色的教學(xué)體系。以當(dāng)前高職院校開設(shè)的四門課程為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重點(diǎn)突出職業(yè)道德教育，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)；《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》著重滲透職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展環(huán)境教育；《形勢與政策》介紹有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢與政策等方面的內(nèi)容；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》系統(tǒng)講解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，思政課教學(xué)體系的構(gòu)建是在確保其教育的政治導(dǎo)向功能和價(jià)值引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。
2.改革創(chuàng)新多種教學(xué)方法和模式，樹立以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)理念。
思政課肩負(fù)著立德樹人的重?fù)?dān)，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動(dòng)就能達(dá)到的要求，任何一種教學(xué)方法的實(shí)施最終都必須通過學(xué)生的接收和接受才能轉(zhuǎn)化。因此，教師在實(shí)施每一種教學(xué)方法時(shí)都要進(jìn)行學(xué)情分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃方案。比如，在講解思想時(shí)，就“如何正確評價(jià)的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，布置學(xué)生課前調(diào)查的生平和事跡，在課堂上要求學(xué)生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論和爭辯，讓學(xué)生在大量詳實(shí)的史料面前領(lǐng)略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價(jià)和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題、解決問題的能力等教學(xué)要求。再如，在講解愛國主義時(shí)，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美——愛國主義的生長點(diǎn)”為題，設(shè)置了課堂演講環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的精心準(zhǔn)備、精彩演講活動(dòng)，用小中見大的方法自然激發(fā)出學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚感情和人生抱負(fù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、計(jì)劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機(jī)制。
工學(xué)結(jié)合突出的特點(diǎn)就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的情景下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)中交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)情境從校園延伸到企業(yè)和社會(huì)。因此，借助豐富的企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把思政課的實(shí)踐教學(xué)融入到到真實(shí)的情境之中，使學(xué)生在“邊學(xué)、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學(xué)成效，這也是當(dāng)前思政課實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要課題。思政課的實(shí)踐教學(xué)可以采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業(yè)專家、社區(qū)和街道的負(fù)責(zé)人以及社會(huì)各領(lǐng)域的成功人士等請進(jìn)教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學(xué)生講課；二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，開展思政課實(shí)踐課題活動(dòng)。三是精心設(shè)計(jì)不同課程的實(shí)踐主題。如，《概論》課程打造“走進(jìn)新農(nóng)村，激發(fā)新動(dòng)力”品牌主題實(shí)踐活動(dòng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程拓展“人生•理想•法紀(jì)”主題實(shí)踐活動(dòng)（演講比賽，社會(huì)調(diào)查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚(yáng)州好人、勞動(dòng)模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力等活動(dòng)）；《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程開展“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐教學(xué)使思想政治教育由“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變。
4.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)研究和理論研究，整合教學(xué)力量，發(fā)揮合力效應(yīng)。
思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一方面，各個(gè)學(xué)校要加強(qiáng)集中領(lǐng)導(dǎo)，提供必要的條件，保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)管理，配足培強(qiáng)教師，健全和完善思政課教學(xué)評價(jià)體系等；另一方面，思政課教師需要抱團(tuán)作戰(zhàn)，集中力量攻克教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，整體推進(jìn)教改課題研究和中國化理論研究，以科研促教學(xué)，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進(jìn)行研究，一是實(shí)施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內(nèi)容有了較大改動(dòng)，課程建設(shè)趨向新一輪的綜合改革創(chuàng)新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學(xué)討論和辯論，對有效厘清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互借鑒高質(zhì)量的教學(xué)研究成果，形成明晰的教學(xué)思路和方法起到促進(jìn)作用；二是開展集體聽課評課、互評互學(xué)制度。開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，可以真實(shí)、直觀地體驗(yàn)課堂教學(xué)成效；互評互學(xué)制度能夠幫助教師有效總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化；三是建立教科研團(tuán)隊(duì)。教科研團(tuán)隊(duì)中一般要有一兩位學(xué)術(shù)帶頭人，若干位教學(xué)骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網(wǎng)絡(luò)課程等項(xiàng)目，集中力量攻關(guān)，在取得研究成果的同時(shí)發(fā)揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。
四、結(jié)語
總之，改革思想政治理論課教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，是一項(xiàng)沒有止境的工作。需要各個(gè)學(xué)校和教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，把思政課辦成大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。
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[關(guān)鍵詞]思想政治理論；政治教育；改革
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0041-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.018 [本刊網(wǎng)址]http：∥
近年來，高校思想政治理論課一直是一個(gè)備受爭議的話題，普遍認(rèn)為：高校思想政治教育是說教洗腦的工具，是禁錮人們思想的武器；甚至一些教學(xué)工作者，他們也認(rèn)為高校思想政治課是中國特有的，思想政治教育這個(gè)專業(yè)在國外都不存在，拋出了該專業(yè)無用論的言論；還有人指出：高校思想政治理論課占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神。還有一種聲音：關(guān)于該課程的“非學(xué)術(shù)性”的問題爭論，思想政治理論課只是“課程”而不是“學(xué)科”，思想政治理論課只有借其他學(xué)科的碼頭才能出海。
正是長期存在對思想政治理論課的誤解，以及思想政治理論課本身的特殊性，才導(dǎo)致思想政治理論課在教學(xué)過程中受到排斥。在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生不愿聽，課堂出勤率底，教師上課索然無味等現(xiàn)象。接下來，我們將對思政課在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題做以下探討。
一、思想政治理論課教學(xué)過程中存在困惑與問題
（一）大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，忽視思政課的理論學(xué)習(xí)
時(shí)代造就了“95后”大學(xué)生的個(gè)性，開放寬松的社會(huì)環(huán)境賦予他們新觀念、新知識(shí)。同時(shí)，也給他們在思想上帶來一些弱點(diǎn)和不足。他們?nèi)松啔v單薄，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏生活鍛煉和環(huán)境磨煉，在思想觀念和價(jià)值取向上重物質(zhì)輕精神。他們追求自由，反對束縛。追求個(gè)性，反對共性。隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言網(wǎng)絡(luò)文化逐漸滲入到大學(xué)生的思想之中，成為學(xué)生生活不可分割的一部分，有些甚至已經(jīng)影響到學(xué)生的日常行為。與此同時(shí)，西方價(jià)值觀也在不斷滲透到高校。西方價(jià)值觀和文化已經(jīng)深深影響到當(dāng)代的大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)迅猛普及也致使思想文化的多元化發(fā)展。這些因素都增添了思想政治理論課教學(xué)的難度。此外思想政治理論課程，成了大學(xué)生逃課的必選課。思想政治理論課不是專業(yè)課，這個(gè)觀念一直是根深在大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中，對待思政課心態(tài)表現(xiàn)為不學(xué)、不聽、不問、不思、逃課、上課睡覺等。一些學(xué)生表示，來上思想政治理論課不為別的，只因?yàn)榕曼c(diǎn)名，“缺課被抓會(huì)影響期末成績。”學(xué)生來上課主要是為了應(yīng)付考試，獲得足夠的學(xué)分，并沒有把思想政治理論課當(dāng)做提高自身素質(zhì)的必修科目，認(rèn)真對待。
（二）思想政治理論課講授方式存在爭議性
目前，高校思想政治理論在教學(xué)講授過程中存在兩難境地，實(shí)際教學(xué)過程中存在一種現(xiàn)象：課程里面涉及到的敏感問題老師不敢過多的去闡述。學(xué)生要求知道的內(nèi)容，在老師那里得不到答案，反而，學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，老師重復(fù)去講。這樣的講授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的厭學(xué)感。大學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)，往往是從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，對事物本質(zhì)把握和分析易存在偏頗和片面性，他們渴望從老師那里得到正確的認(rèn)識(shí)。因此，作為高校教師應(yīng)該去化解這種矛盾，通過自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和知識(shí)理論引導(dǎo)大學(xué)生。在涉及到一些社會(huì)敏感問題時(shí)，需要老師從理論出發(fā)，找出問題的根源，客觀公正地向?qū)W生解惑。老師把學(xué)生關(guān)心的問題講透，是有利于正常的教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中還存在另一種現(xiàn)象：個(gè)別老師在課堂教學(xué)過程中思想過于激進(jìn)，在分析社會(huì)問題或教材理論知識(shí)時(shí)，往往帶有主觀色彩，缺少客觀理性的思考。又或任意歪曲歷史事件和歷史人物，誤導(dǎo)學(xué)生。還有老師儼然充當(dāng)了“憤青”角色，在對國家發(fā)展舉措、政治制度、黨的建設(shè)和社會(huì)事件問題上，不斷地發(fā)牢騷，處處是抱怨之聲。他們在教學(xué)中傳播消極觀點(diǎn)、散發(fā)負(fù)能量，在學(xué)生中間產(chǎn)生了極壞地影響。這些客觀存在的情況，削弱了思想政治理論課教學(xué)的真正的作用。思想政治理論課目的就是讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的修養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)國家、社會(huì)、公民，樹立積極健康樂觀的心態(tài)。
（三）思想政治課理論教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)
理論來源于實(shí)踐，是對實(shí)踐的高度概括，然而理論和實(shí)踐之間并非完全一致，大學(xué)生是有著自己思維的一個(gè)特殊群體，他們具有接受新事物的能力。同樣，在學(xué)習(xí)思想政治理論課之后，他們會(huì)有很多疑問，比如常見問題就是理論和實(shí)際不相符合，當(dāng)這種情況出現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)過多地去關(guān)注實(shí)際，去研究實(shí)際生活的中的問題，忽視書本理論知識(shí)。他們認(rèn)為書上的理論不真實(shí)，從而對思想政治理論課失去信心。理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)是大學(xué)思想政治課的建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，思想政治理論課的發(fā)展必須與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分銜接，依靠書本的知識(shí)已經(jīng)不能打動(dòng)學(xué)生求知欲的心。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要同時(shí)并重。當(dāng)然重理論輕實(shí)踐的在學(xué)生學(xué)習(xí)中也較為常見，如現(xiàn)在思想政治理論課作為研究生入學(xué)考試的必考科目，不少學(xué)生為了考取研究生，開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是這里只是臨時(shí)的去學(xué)習(xí)，機(jī)械的背誦，并沒有真正的研究問題，沒有參加具體的實(shí)踐。理論和現(xiàn)實(shí)的沖突，成了一個(gè)很難越過的門檻。
（四）思想政治理論課教師參差不齊，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
就目前來看，從事一線教學(xué)的教師，仍存在師資配置問題，非理論與思想政治專業(yè)的老師，從事思想政治理論課教學(xué)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)化的思政課教師。思想政治理論課青年教師偏少，老中青三代出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。從教師素質(zhì)來看，部分思想政治理論課教師，并沒有堅(jiān)定的政治方向和良好的政治紀(jì)律。他們并不熱愛理論教育事業(yè)，也沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研水平。此外，思想政治理論課學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師數(shù)量不足。2015年7月，教育部制定的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中要求：“本科和專科院校分別嚴(yán)格按照1：350-400和1：550-600的師生比配足配強(qiáng)專職教師。各高校要結(jié)合思想政治理論課教師崗位實(shí)際合理確定選聘條件，加強(qiáng)后備人才儲(chǔ)備，充分保障思想政治理論課教學(xué)和科研用人需求。”目前，能達(dá)到上述要求的高校屈指可數(shù)。
二、高校政治課教學(xué)改革的出路
2013年11月6日教育部在東北師范大學(xué)召開了全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在會(huì)上，教育部副部長李衛(wèi)紅指出：“在當(dāng)前形勢下，要完成思想政治理論課承擔(dān)的重大責(zé)任和使命，關(guān)鍵是思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)、教師隊(duì)伍要強(qiáng)、理論學(xué)科的支撐要強(qiáng)。要以思想政治理論課的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教材體系建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分類指導(dǎo)、突破難點(diǎn)，整體推進(jìn)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。她希望各高校以此次會(huì)議的召開為契機(jī)，掀起新一輪思想政治理論課教育教學(xué)方法改革的，以教學(xué)需要促進(jìn)方法改革，以方法改革促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教育教學(xué)水平、質(zhì)量和效果。”
（一）加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，著力建設(shè)思想政治理論課
一門課是否吸引人，老師的因素占到了50%以上。把課程講的精彩的老師，大家還是愛聽愿意聽；而水平一般的老師，自然不能吸引學(xué)生的注意力“教師的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力來自于較高的思想政治素質(zhì)。提高思想政治素質(zhì)，應(yīng)著力解決思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師對的信仰問題，使教師切實(shí)做到‘篤信之，誠教之，躬行之’，自覺堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，自覺堅(jiān)持正確的政治方向，自覺抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響，以堅(jiān)定的信念和崇高的理想影響和引領(lǐng)大學(xué)生。”。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，要鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)修或深造，定期對思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)，來扎實(shí)教師的理論功底，提高講課水平。思政課教師應(yīng)在實(shí)踐中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，理論知識(shí)要緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)不斷研習(xí)教材，用新思維新方法貫穿于課程教學(xué)過程中。
理論被確立為一級學(xué)科，其下屬的六個(gè)二級學(xué)科也已正式確立。這充分說明，思想政治理論課根植于高校這塊土壤，勢必要依靠高校。高校要全面支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)老師做好教學(xué)科研工作，應(yīng)加大引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱人才的力度，聘請外地專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，大力建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，同時(shí)積極組織思政課教師外出考察學(xué)習(xí)。通過走出去，引進(jìn)來相結(jié)合的方針，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革。要強(qiáng)化理論專業(yè)的建設(shè)成果，塑造新型學(xué)科帶頭人，推出系列出教學(xué)研究成果，帶動(dòng)思想政治本科教育的發(fā)展。
（二）思想政治理論課應(yīng)注重與社會(huì)實(shí)際結(jié)合
思想政治理論課改革的核心問題是使課程內(nèi)容具有時(shí)效性、針對性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際的能力，滿足學(xué)生成長和成才的需要。如果僅僅是教育部門加大對思想政治理論課的投入，增加思政課課時(shí)，而學(xué)生認(rèn)為自己不需要這些理論知識(shí)，就會(huì)對其有抵觸情緒，那么即便上再多的課也是白費(fèi)。因此，課程改革的首要任務(wù)就是解決學(xué)生真心喜愛思政課的問題。
思政課規(guī)劃綱要提到要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，其次，思政課要讓學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，思想政治理論課教學(xué)的整體效果并太好，長期以來，我們的思想政治教育課教條式語言太多，教材體系過于理論，貼近大學(xué)生生活的內(nèi)容太少，教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠緊密。因此，必須把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，用富有生活化的語言闡述理論。凡是理論課教學(xué)必然要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，除了講解基本理論，更重要的是要結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問題，用學(xué)生看的見的社會(huì)想象，來貫穿課本的理論。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)、大課堂，只有把社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際融入到教學(xué)中去，融入到大學(xué)生生活中去，用理論文字結(jié)合現(xiàn)實(shí)畫面，以生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)帶動(dòng)枯燥的理論，這樣才能吸引學(xué)生，思想政治理論課才能真正的讓學(xué)生接受和喜愛。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，積極探索新的考核形式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓位于啟發(fā)式教學(xué)。要使思想政治理論課有實(shí)效性和針對性，靈活地教學(xué)方法和新穎的教學(xué)手段是必不可少的武器。二者的合理結(jié)合也可為課程教學(xué)增添動(dòng)力。
第一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，例如開展演講、討論、辯論、知識(shí)競賽等形式讓學(xué)生參與參與教學(xué)活動(dòng)。通過生動(dòng)豐富的教學(xué)，可以在活躍的氣氛中，既能鍛煉學(xué)生，又能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。針對不同專業(yè)的學(xué)生，可嘗試把思想政治理論課與其專業(yè)結(jié)合起來，利用專業(yè)知識(shí)，做一些社會(huì)實(shí)踐。第二、通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教學(xué)方式結(jié)合，借助富有感性的文字圖片、視頻材料，從鮮活具體的事件中幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。利用班級活動(dòng)，利用特定的紀(jì)念意義的活動(dòng)，如紀(jì)念，清明節(jié)紀(jì)念革命烈士活動(dòng)，我的“中國夢”征文活動(dòng)，群眾路線活動(dòng)，以此為契機(jī)，借助視頻、文字資料、圖片展示等方式展示。第三、通過社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)基層、革命圣地實(shí)地參觀調(diào)查，親眼目睹具體人物事件，參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面得到提高。平時(shí)在理論課教學(xué)的同時(shí)也留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生，參加公益活動(dòng)，閱讀經(jīng)典書籍，總之，要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。
在考試考核的形式上，除了理論知識(shí)的考察，還要注重考查學(xué)生實(shí)際能力。我們可以結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生寫學(xué)科論文、寫心得體會(huì)、寫調(diào)查報(bào)告、排練情景劇、拍攝微電影、辯論賽等形式。總之，不拘于傳統(tǒng)的考試方式，多采用適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際的考核方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。
