時(shí)間：2023-10-12 09:41:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇配音入門(mén)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
擬人化音標(biāo)教學(xué)，顧名思義就是把一個(gè)個(gè)音標(biāo)當(dāng)作人來(lái)理解，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把48個(gè)音標(biāo)理解成一個(gè)個(gè)孩子，我進(jìn)行的擬人化音標(biāo)教學(xué)主要包括三個(gè)過(guò)程：
（一）擬人化理解掌握26個(gè)字母音的拼讀；
（二）擬人化認(rèn)識(shí)音標(biāo)；
（三）擬人化的字母——音標(biāo)配對(duì)。
一、擬人化理解掌握26個(gè)字母音的拼讀
教學(xué)26個(gè)字母時(shí)就分解拼讀輔音字母包含的音標(biāo).通過(guò)類似于漢語(yǔ)拼音的拼讀方式來(lái)認(rèn)讀字母，比如教Bb，就引導(dǎo)學(xué)生拼讀[b]和[i：]兩個(gè)音標(biāo)而讀出Bb（只是口頭拼讀[b]和[ i：]，不書(shū)面出現(xiàn)，別的字母拼讀也同樣），然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬人化的理解，把Bb理解為一對(duì)父母，其中大寫(xiě)B(tài)為父親，小寫(xiě)b為母親，他們有二個(gè)孩子[b]和[i：]合起來(lái)拼讀就是Bb。同時(shí)為了字母的音標(biāo)拼讀規(guī)律化出現(xiàn)，讓學(xué)生更易于拼讀掌握.對(duì)含有共同元音的字母進(jìn)行集中教學(xué)。如教了Aa，接下去就教Hh、Jj和Kk，教學(xué)Aa、Hh、Jj和Kk這四個(gè)字母時(shí)，我是這樣讓學(xué)生擬人化理解再拼讀的：Aa這對(duì)父母只有一個(gè)孩子[ei]，Hh這對(duì)父母有兩個(gè)孩子[ei]和[tr]；Jj這對(duì)父母的兩孩子是[d]和[ei]；Kk這對(duì)父母的兩個(gè)孩子是[k]和[ei]（這里要強(qiáng)調(diào)理解[ei]是他們共同的孩子），同樣再進(jìn)行以下幾組字母的教學(xué)：
1.Ee、Bb、Pp、Cc、Dd、Tt、Gg
2.Ii、Yy
3.Uu、Ww、Qq
4.[e]（不書(shū)面出現(xiàn)）Ff、I。1、Mm、Nn、Ss、Zz、Xx
按照上面這樣的編排數(shù)學(xué)字母，再加上擬人化的理解、拼讀，使字母及未書(shū)面出現(xiàn)的音標(biāo)形象化了，學(xué)生好象在認(rèn)識(shí)的不是什么字母、音標(biāo)，而是一對(duì)對(duì)父母，一個(gè)個(gè)孩子的名字，很適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引起了他們很大的興趣，都樂(lè)于接受，并沒(méi)有因?yàn)橥瑫r(shí)接觸音標(biāo)而增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而學(xué)得更輕松更好，又為下一步音標(biāo)學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。
二、擬人化認(rèn)識(shí)音標(biāo)
擬人化認(rèn)識(shí)音標(biāo)從認(rèn)識(shí)26個(gè)字母包含的音標(biāo)開(kāi)始因?yàn)橥?6個(gè)字母（即26對(duì)父母）的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了他們包含的24個(gè)音標(biāo)（他們的孩子）.只是從未見(jiàn)過(guò)他們而已，現(xiàn)在就讓這些音標(biāo)孩子露面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們的形狀，同他們的發(fā)音聯(lián)系起來(lái)。
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)得與父母相似的音標(biāo)孩子
這類音標(biāo)最大的特點(diǎn)就是形狀與字母很象，在教學(xué)中我就抓住形狀相似這一點(diǎn)，讓學(xué)生擬人化地理解.先寫(xiě)出Bb的兩個(gè)孩子[b]和[i：]，再引導(dǎo)學(xué)生理解：正因?yàn)閇b]這個(gè)孩子長(zhǎng)得很象Bb這對(duì)父母.所以我們就說(shuō)它是Bb的一個(gè)孩子，而且是[bi：）中的大孩子[b]，那么又讓學(xué)生如何明確區(qū)別[b]是孩子，b是母親呢？我也是讓學(xué)生擬人化地理解，[b]是孩子（即音標(biāo)）需要父母的保護(hù)，所以在外面裝了保護(hù)網(wǎng)[]，而B(niǎo)b是父母（即字母），自己能保護(hù)自己，所以沒(méi)裝保護(hù)網(wǎng)[]， 這樣學(xué)生一聽(tīng)就懂，而且不會(huì)把b和[b]混淆。此時(shí)，音標(biāo)在學(xué)生心目中不再是抽象的符號(hào)，而是有血有肉的人，用以上這種教法，學(xué)生能很快掌握以下音標(biāo)：[p] [b] [t] [d] [k] [f] [v] [s] [z] [m] [n] [I]。
2.認(rèn)識(shí)孤兒音標(biāo)
與字母形狀相似的還有[g] [r] [h ] [w] [j]5個(gè)音標(biāo)，我在教學(xué)中就把他們說(shuō)成是認(rèn)錯(cuò)父母，最終又不知道自己父母的可憐的孤兒，比如[g]，它很像Gg，開(kāi)始以為自己是Gg的孩子，實(shí)際上不是，Gg的孩子應(yīng)該是[ds]和[i：]，然后要求學(xué)生更加要記住他們的名字，同情這些可憐的孤兒，這種講法也很適合學(xué)生純潔的、好同情的心理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)音標(biāo)的掌握也很不錯(cuò)。
3.認(rèn)識(shí)成對(duì)的音標(biāo)朋友
把成對(duì)的清濁音、長(zhǎng)短音擬人化地理解成一對(duì)對(duì)形影不離的朋友，成對(duì)地去記、去讀、學(xué)生也能較快地掌握：[i：] [i] [u：] [u] [tr] [dr] 。
三、擬人化的字母——音標(biāo)配對(duì)
字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，特別是小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，很難理解name中明明是字母n，卻要讀讀成[n]，m要讀成[m]，我用擬人化的字母——音標(biāo)配對(duì)教學(xué)，解決了這個(gè)理解難的問(wèn)題。
首先我讓學(xué)生明白n、a、m、e僅僅組成name這個(gè)單詞，要想讀出name這個(gè)單詞的讀音，還必須給里面的字母配上音標(biāo)，那么如何給一個(gè)字母配音標(biāo)呢？
1.我讓學(xué)生擬人化地理解name中的n有兩個(gè)孩子[e] [n]，就因?yàn)楹⒆覽n]長(zhǎng)得很象父母Nn。所以就把Nn配成[n]，這種講法學(xué)生很容易接受，然后我給學(xué)生總結(jié)一條配音規(guī)則：根據(jù)形狀相似給字母配音標(biāo)，解決了一類字母的發(fā)音：
PP配[p] Bb配[b]、Tt配[t]、Dd配[d]、Kk配[k]、Gg配[g] （兩個(gè)孩子都不象，就配另一個(gè)長(zhǎng)得和Gg很象的孩子[g]）；Ff配[f]、Vv配[v] Ss配[s]、Zz配[z]、Mm配[m]、Nn配[n]、Ll配[1]、Rr配[r]、Hh配[h]、Ww配[w]，并把以上字母稱為“簡(jiǎn)單父母”），因?yàn)樗麄冎挥幸环N配音（暫時(shí)不提Ss配[z]，Gg配[d]的發(fā)音）。
2.把字母表中Aa、Ee、Ii、Oo、Uu這五個(gè)紅色的字母理解為五對(duì)“麻煩父母”，因?yàn)樗麄冊(cè)趩卧~中的發(fā)音有很多種.我也讓學(xué)生
按規(guī)律給他們配音標(biāo)：
①根據(jù)字母讀音給五對(duì)“麻煩父母”配音標(biāo)：
Aa配[ei] Ee配[ i：] Ii配[ai] Oo配[au] Uu配[ ju：]
②也可以根據(jù)“形狀相似”給他們配音標(biāo)：
Ee配[e] Ii配[i] 。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能很快掌握這種按形式，按讀音給字母配音的方法，給新單詞教學(xué)帶來(lái)很大的便利。
一、擴(kuò)大閱讀面
詩(shī)歌是一種精粹的文學(xué)樣式，語(yǔ)言含蓄凝練，富于跳躍性，理解與欣賞有一個(gè)從入門(mén)到深化的過(guò)程。
如果想一會(huì)兒就茅塞頓開(kāi)、心領(lǐng)神會(huì)，或者單憑學(xué)習(xí)教材上少量的古詩(shī)詞名篇就使自己的感悟能力突飛猛進(jìn)，那是不切合實(shí)際的。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該特別重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀和積累。有條件的話，還可自制幻燈片，并為詩(shī)詞配上樂(lè)曲朗誦。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力。教師還可定期組織評(píng)比，看誰(shuí)的古詩(shī)詞朗讀的好，背誦得多，看誰(shuí)的賞析文字寫(xiě)得好，誰(shuí)的圖片設(shè)計(jì)的巧，樂(lè)曲選配的得當(dāng)，促使學(xué)生廣泛涉獵，提高其感悟、鑒賞能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“思接千載”、“心游萬(wàn)仞”，真正體會(huì)詩(shī)詞深刻雋永的意蘊(yùn)。具體來(lái)講，教師可用聲情并茂的范讀或者畫(huà)圖展示、樂(lè)曲播放、形象描述、背誦相關(guān)古詩(shī)詞等方面創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生。如教學(xué)李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，可配上凄婉的古典送別曲或相思曲范讀，使學(xué)生一開(kāi)始就沉浸于憂傷哀婉的氛圍中，感受詩(shī)人的幽居苦情、離愁別恨。教授《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可要求學(xué)生先背誦一些熟悉的軍旅詩(shī)、邊塞詩(shī)。在相關(guān)古詩(shī)詞的誦讀、背誦的良好的氛圍中，把學(xué)生帶入特定情景，更便于學(xué)生理解岑參在詩(shī)中所描繪的塞外艱苦環(huán)境和將士為國(guó)戍邊無(wú)怨無(wú)悔的情操。
三、反復(fù)誦讀
優(yōu)秀的古詩(shī)詞意境優(yōu)美，語(yǔ)言富于音樂(lè)美和節(jié)奏美，最適合朗讀和吟誦，大聲誦讀才能體會(huì)個(gè)中的情味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”足見(jiàn)吟誦的妙處。在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，應(yīng)始終貫徹誦讀法：初讀識(shí)字通詞，再讀體味句子，三讀感受意境，領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。以讀帶講，讀思結(jié)合，讀議結(jié)合，于反復(fù)誦讀中品味古詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵。誦讀方式也應(yīng)靈活多樣：范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、默讀、配音誦讀、背誦等，多種方式，綜合運(yùn)用，會(huì)收到相得益彰的效果。在誦讀中營(yíng)造氣氛，與作者產(chǎn)生情感共鳴，把握詩(shī)詞的意蘊(yùn)情趣。多讀、多背、多想、多記、應(yīng)是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最基本方法。
四、比較閱讀
古代詩(shī)人很重視遣詞造句的工妙。有的詩(shī)句往往著一奇字而境界全出，讀來(lái)令人蕩氣回腸，思緒萬(wàn)千，因此能千古傳頌經(jīng)久不衰。在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，教師就應(yīng)抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品讀賞析。替換比較，就是一個(gè)極好的教學(xué)方法。
在古詩(shī)詞教學(xué)中，還應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)詩(shī)歌，作比較分析，開(kāi)闊視野，深化理解。比較閱讀的對(duì)象可以是同一作者的不同作品，或是同一題材不同風(fēng)格的作品或是同一題材風(fēng)格相近的作品。如教學(xué)劉禹錫的《秋詞》（首句為“自古逢秋悲寂寥”）時(shí)可與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》比較閱讀。《天凈沙?秋思》描繪的是漂泊在外的旅人眼見(jiàn)寂寥蕭索的秋景，感受到的也就是秋風(fēng)蕭瑟，凄涼傷感，曲中景象無(wú)一不感染著悲秋的情調(diào)。劉禹錫的《秋詞》卻一反常人悲秋的筆調(diào)，用“秋日勝春潮”、“晴空一鶴排云上”，抒寫(xiě)自己滿懷希望的豪情，給人耳目一新之感。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生便會(huì)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)意，加深對(duì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的理解。
五、延伸拓展
關(guān)鍵詞：時(shí)代;看待;《拜厄》
中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）21-0050-02
給初學(xué)鋼琴的學(xué)生用哪一本教材，是每位老師首先要考慮的問(wèn)題，很多人常常不加思索的采用《拜厄》，似乎用它入門(mén)是天經(jīng)地義的，因?yàn)榇蠹沂煜み@本教程，教起來(lái)也順手。但我們有沒(méi)有想過(guò)《拜厄》這本教程有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么不足？我想，對(duì)待任何事物我們都應(yīng)該采取一分為二的科學(xué)態(tài)度，輕率盲從，容易走彎路，鋼琴教學(xué)也不例外。
費(fèi)迪南?拜厄（1803-1863年）是德國(guó)人，他生活在19世紀(jì)上半葉，離我們有一個(gè)半世紀(jì)還多，但這本教程至今還被廣泛采用，特別是一些亞洲國(guó)家，如日本、中國(guó)等，可見(jiàn)他的生命力之強(qiáng)。應(yīng)該承認(rèn)，《拜厄》作為歷史上第一本系統(tǒng)的鋼琴教程是一個(gè)創(chuàng)舉。拜厄生活在古典樂(lè)派盛行的時(shí)代，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了許多鋼琴家，他們每人都以自己的方法進(jìn)行教學(xué)，是拜厄首先想起編寫(xiě)一本系統(tǒng)的鋼琴教程來(lái)教學(xué)生彈鋼琴，并從入門(mén)開(kāi)始做了循序漸進(jìn)的安排。
一、《拜厄》的特點(diǎn)
1.《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂(lè)入門(mén)知識(shí)，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)等音時(shí)，運(yùn)用鍵盤(pán)圖說(shuō)明，一目了然。在講到音符時(shí)值等方面，運(yùn)用了圖表，更為淺顯易懂;第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在兩手變奏曲中，還加入了連音線的樂(lè)句，訓(xùn)練學(xué)生在演奏時(shí)要注意連貫，學(xué)會(huì)在觸鍵時(shí)要體會(huì)重心的轉(zhuǎn)移，從作品的第三首開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生雙手配合;第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。
2.在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度、安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面，其一從手在鍵盤(pán)上的位置來(lái)看，是按五指順序從C到G音開(kāi)始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G到D、A到E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C到G， 左手移至G到D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手彈奏的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂(lè)句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開(kāi)。其二在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符，從附點(diǎn)二分音符到四分音符，從八分音符到十六分音符，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.拜厄的音樂(lè)風(fēng)格自然離不開(kāi)他所生活的國(guó)家和時(shí)代，因此，他的《拜厄》無(wú)論是旋律還是功能體系的和聲伴奏以及鋼琴寫(xiě)作織體都和維也納古典樂(lè)派一脈相通。《拜厄》之后的一百六七十年中，經(jīng)歷了浪漫派和近現(xiàn)代音樂(lè)的充實(shí)，鋼琴演奏技術(shù)有了極大的飛躍，鋼琴教學(xué)也經(jīng)歷了很大的改革，許多國(guó)家編寫(xiě)了更加先進(jìn)和全面的，在音樂(lè)語(yǔ)言上更加豐富的鋼琴教本。這時(shí)，我們?cè)賹徱暋栋荻颉罚透械讲粷M足了。因?yàn)椋桶荻蛞粯樱魏稳硕紨[脫不了歷史的局限性。
二、如何對(duì)待《拜厄》
作為入門(mén)教程， 《拜厄》也許不是最好的。理由是：（1）它的識(shí)譜路子容易造成混亂。《拜厄》讓學(xué)生先學(xué)高音譜表，到第54首才開(kāi)始學(xué)低音譜表，學(xué)生好不容易熟悉了高音譜，對(duì)低音譜非常不適應(yīng)。這就是很多初學(xué)拜厄入門(mén)的孩子認(rèn)低音譜費(fèi)勁的原因。其實(shí)，一百年前人們已經(jīng)批判了這種識(shí)譜路子，認(rèn)為應(yīng)從中央C出發(fā)，高、低音譜表同時(shí)學(xué);（2）從技術(shù)訓(xùn)練的角度看，拜厄的時(shí)代只強(qiáng)調(diào)手指訓(xùn)練，而現(xiàn)代的鋼琴演奏方法強(qiáng)調(diào)手臂的解放，重視彈奏與手指力量相結(jié)合，如先從《拜厄》入手，再學(xué)新的方法，容易走彎路。因此，初學(xué)者應(yīng)先用斷奏入門(mén)，先學(xué)會(huì)放松，再進(jìn)行手指訓(xùn)練會(huì)更好一些;（3）將五指固定在五個(gè)音上，使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，在鍵盤(pán)上的活動(dòng)受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感;（4）音符時(shí)值的安排不合理。如：八分音符和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng);（5）教材的后半部分技術(shù)難度加深的不合理，有些過(guò)快了，學(xué)生學(xué)到這立即反映出不適應(yīng);（6）調(diào)式、調(diào)性變化不豐富。絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂(lè)形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)，旋律寫(xiě)作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦-屬和弦-主和弦，主和弦-下屬和弦-屬和弦-主和弦的終止式等，在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面，不適合初學(xué)者彈奏，對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略;（7）《拜厄》教材雖然比較規(guī)范但太類同，音樂(lè)性質(zhì)不夠多樣。
時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。因此，以現(xiàn)代的眼光來(lái)看，《拜厄》并不是一本最佳鋼琴入門(mén)教程。 當(dāng)然，這并不是說(shuō)《拜厄》沒(méi)有一點(diǎn)利用價(jià)值，如當(dāng)訓(xùn)練手指獨(dú)立性時(shí)，就是很好的教材。
三、如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量
鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代的階段，多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn)，一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。
鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材，鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材。基礎(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果;是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。選用教材能否體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)際接觸，對(duì)形成學(xué)習(xí)者的音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度起著非常重大的作用。故教師需更新理念、吃透教材、把握方法，方能有的放矢。教師在具體教學(xué)中還需要有較豐富的教學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如大家比較熟悉的美國(guó)湯姆森《現(xiàn)代鋼琴教程》以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂(lè)為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，取材從巴洛克到現(xiàn)代風(fēng)格無(wú)所不包，一部分樂(lè)曲附有歌詞和插圖，運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣，就更適合入門(mén)之用，成為一個(gè)教育性和音樂(lè)性結(jié)合比較完美的鋼琴教材;另外，匈牙利巴扎克的《小宇宙》、前蘇聯(lián)的一些教程也都很有特色;我國(guó)的鋼琴教育家李斐嵐、謝耿等人也編寫(xiě)了符合我國(guó)國(guó)情的入門(mén)教程;還有美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納?梅?伯納姆編寫(xiě)的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài);我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫(xiě)的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》，目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活，并注重把民族音樂(lè)注入教材，對(duì)音樂(lè)生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。以上這些教材在運(yùn)用上有較大的靈活性，由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)、演奏基本進(jìn)程和基本技巧，音樂(lè)性方面都廣泛應(yīng)用了豐富多樣的樂(lè)曲形式、調(diào)式、節(jié)奏、彈奏法等，因而可稱為是集教育性、音樂(lè)性、技巧性、知識(shí)性相結(jié)合的較好的鋼琴基礎(chǔ)教材。
如何建構(gòu)這種教學(xué)機(jī)制,我想談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的1些體會(huì)。
作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程,改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而使其興趣盎然、滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“實(shí)物”和“媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫(xiě)好作文呢?
1、以“媒”激趣,用“媒”引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察力。
運(yùn)用學(xué)生表演或借助聲像媒體,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作,能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。對(duì)學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)事可寫(xiě)”的難點(diǎn),掌握寫(xiě)作技巧,是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難,靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的“表演”或多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習(xí)作活動(dòng)中來(lái),并使之相互作用,形成最佳的心理狀態(tài),視寫(xiě)作為樂(lè)事。
在初1學(xué)生的作文入門(mén)教學(xué)中,我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室,觀看了1段動(dòng)畫(huà)《湯姆和杰瑞》,學(xué)生很快進(jìn)入了情境,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。1段結(jié)束,我直接布置學(xué)生把剛才的內(nèi)容描寫(xiě)下來(lái),學(xué)生很樂(lè)意,立即進(jìn)入了寫(xiě)作。可剛寫(xiě)了1半,學(xué)生就開(kāi)始抓耳撓腮,左顧右盼,交頭接耳,小聲探問(wèn)。原因很簡(jiǎn)單,沒(méi)有仔細(xì)觀察。他們要求再次播放媒體內(nèi)容的愿望十分強(qiáng)烈,我逐段同放媒體內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察得特別仔細(xì)……
2、減“形”去“聲”,去“頭”藏“尾”,有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出7-9年級(jí)學(xué)生要能“運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容”,“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。”這就要求學(xué)生作文,盡管不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物,就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象,就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某1事物的象征意義,就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢?
針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用形象或媒體教學(xué)是1種較有效的手段。對(duì)運(yùn)用媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)要按部就班地恰當(dāng)處理。如何處理呢?第1步,選準(zhǔn)材料,在多媒體材料或?qū)W生表演材料的選擇上,要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過(guò)的材料,這樣學(xué)生才有興趣、有體驗(yàn)、有話可說(shuō)。第2步,設(shè)計(jì)寫(xiě)作目標(biāo)及采取的方法手段。要根據(jù)作文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)對(duì)形象(有時(shí)可以是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演)或多媒體錄像資料作適當(dāng)?shù)娜∩帷１热缫囵B(yǎng)學(xué)生的對(duì)話描寫(xiě)能力,可以對(duì)所選(對(duì)話描寫(xiě)內(nèi)容豐富)多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀看媒體時(shí),形象鮮明,就是缺少人物對(duì)話和畫(huà)面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位,分工協(xié)作為這段材料配音,配音的過(guò)程就是1個(gè)艱苦表演及培養(yǎng)對(duì)話描寫(xiě)能力的過(guò)程。比如要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)能力,可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第3步,設(shè)計(jì)好某1作文教學(xué)的具體目標(biāo)及實(shí)施方案。如要培養(yǎng)學(xué)生作文的對(duì)話描寫(xiě)能力,(第2步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前)可以分以下幾步進(jìn)行準(zhǔn)備:1.根據(jù)媒體或表演展開(kāi)想象,把人物對(duì)話寫(xiě)下來(lái);2.寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等;3.使人物語(yǔ)言富有個(gè)性,自然貼切。
3、以“文”富“形”,用“情”點(diǎn)“形”,有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀。
1次作文課上,我用金山畫(huà)王和flash動(dòng)畫(huà)制作了1段人物活動(dòng)場(chǎng)景,學(xué)生“觀賞”了之后,個(gè)個(gè)覺(jué)得沒(méi)“意思”,少“趣味”,什么原因?學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)中人物動(dòng)作生硬,缺少語(yǔ)言,神態(tài)全無(wú)。這時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生,我們?cè)鯓硬拍苁惯@段動(dòng)畫(huà)變得“行聲有色”呢?學(xué)生紛紛展開(kāi)討論。接著我指出,如果沒(méi)有語(yǔ)言、缺少動(dòng)作、毫無(wú)表情,那就不是有血有肉的真實(shí)人物,而是“木偶”、“僵尸”,只有通過(guò)認(rèn)真觀察,不斷豐富人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài),尤其要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體現(xiàn)人物的興趣、愛(ài)好、情感 價(jià)值觀,才能使這段動(dòng)畫(huà)變得有聲有色,學(xué)生展開(kāi)探討,進(jìn)行“創(chuàng)作”。1會(huì)兒,我動(dòng)畫(huà)上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細(xì)膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為4個(gè)字“以文富形”。
以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材。基礎(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂(lè)等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂(lè)出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。
時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》。
德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫(xiě)《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。
卡爾·車(chē)爾尼作為一名奧地利音樂(lè)教育家、鋼琴教育家，一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。
美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。
美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納-梅·伯納姆編寫(xiě)的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)。
我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫(xiě)的《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》，是他以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和博采眾長(zhǎng)的方式總結(jié)歸納寫(xiě)出的教材。
從教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)比較
《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂(lè)入門(mén)知識(shí)，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)等音時(shí)，運(yùn)用鍵盤(pán)圖說(shuō)明，一目了然。第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如：左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。
《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》是車(chē)爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門(mén)教材，創(chuàng)作于車(chē)爾尼開(kāi)始專門(mén)從事鋼琴教學(xué)時(shí)期。斯特拉文斯基也提到：“車(chē)爾尼練習(xí)曲不但給我?guī)?lái)好處，也帶來(lái)真正的音樂(lè)享受……”練習(xí)曲是根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象和各種技巧從實(shí)際應(yīng)用中編寫(xiě)出來(lái)的。它基本是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主，與《拜厄》有一定的相似之處，但在觸鍵方法、音樂(lè)表達(dá)和應(yīng)用各種表情記號(hào)及在調(diào)性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細(xì)、更高的技術(shù)要求，同時(shí)在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練等方面都給予了大量的訓(xùn)練內(nèi)容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等，以右手的五指獨(dú)立訓(xùn)練為主，左手伴奏為輔，一定要注意4、5指是否站穩(wěn)，聲音是否到底。準(zhǔn)確使用指法、熟練轉(zhuǎn)換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習(xí)的關(guān)鍵。
《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》俗稱大湯普森，共五冊(cè)，前三冊(cè)以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)易改編，每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。此外一部分樂(lè)曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫(xiě)了一套教材，共六冊(cè)。俗稱小湯普森，其特點(diǎn)與大湯普森類似，只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊(cè)加以比較分析。第一冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：（A）理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏，注重感受音樂(lè)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的引入；（B）從C大調(diào)開(kāi)始逐步引進(jìn)其他調(diào)性，在出現(xiàn)的節(jié)拍、全音、半音、音程、和弦及轉(zhuǎn)位等方面都逐步引入并將有關(guān)的音樂(lè)常識(shí)和常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)丶釉诰毩?xí)曲中；（C）在一些樂(lè)曲中出現(xiàn)不同手位，培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力；（D）注重培養(yǎng)讀譜習(xí)慣和識(shí)別音型，通過(guò)各種不同類型的模式培養(yǎng)彈奏音樂(lè)的流暢性與節(jié)奏，把握整體的結(jié)構(gòu)感；（E）引入觸鍵的不同要求，在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練方面都引入較形象的樂(lè)曲，如《討厭的啄木鳥(niǎo)》《布谷鳥(niǎo)》《鐘聲》等。第二冊(cè)是在鞏固基本技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂(lè)的理解力和表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂(lè)，引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)前三冊(cè)多采用單二部和單三部曲式，多采用近關(guān)系調(diào)、關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)引入穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中淡化技術(shù)概念，趣味學(xué)習(xí)，使技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高。因此，此套教材很適合與《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》搭配來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
《天天練練》共七冊(cè)，是一組組的系列練習(xí)曲（每組十二首）。這里也只就較基礎(chǔ)的前四冊(cè)加以分析、研究。它們以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，以獨(dú)特的短小練習(xí)為單位并配有形象化的標(biāo)題和簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)習(xí)者很容易理解。這一點(diǎn)與湯普森較相似。開(kāi)始，先作輕柔的慢練習(xí)，熟練后再逐步增加練習(xí)量，直到能正確地彈奏十二首為止。當(dāng)學(xué)生能熟練而正確地彈奏第一組十二首時(shí)，再以同樣的方法練習(xí)其他各組。可將每一組練習(xí)在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這對(duì)學(xué)生是很有裨益的。雖然練習(xí)短小，但訓(xùn)練內(nèi)容極其豐富，在每一組（十二首）練習(xí)中都安排有不同的節(jié)奏、音型、音區(qū)、奏法等各方面的技巧訓(xùn)練，如：開(kāi)始練習(xí)短音階、分解和弦時(shí)是以四分音符為單位，彈奏得慢、輕一些，然后逐漸地快、響一些；練習(xí)和弦時(shí)用中速，并用弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等不同的力度變化來(lái)學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力和靈活之目的。
《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》分上下兩冊(cè)，上冊(cè)按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)習(xí)者通過(guò)一本書(shū)即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)，這是本教材的一個(gè)特點(diǎn)。下冊(cè)主要是把適合初、中級(jí)教學(xué)的一些中外優(yōu)秀曲目編輯成冊(cè)，是上冊(cè)的延伸和發(fā)展，但沒(méi)有邏輯上的依賴關(guān)系。就上冊(cè)進(jìn)行比較分析，基本內(nèi)容由四個(gè)部分組成：第一章，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)；第二章，奏法與技法；第三章，綜合進(jìn)階訓(xùn)練；第四章，手指快速跑動(dòng)。它在開(kāi)篇處和每一個(gè)新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都作了詳盡的教學(xué)說(shuō)明，使教學(xué)進(jìn)行的目的性和實(shí)際運(yùn)用性得以充分體現(xiàn)。
以上五本教材在基礎(chǔ)訓(xùn)練安排方面都有各自的要求，但在入手上又各有所長(zhǎng)。總體要求是開(kāi)發(fā)手指的基本機(jī)能，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性及樂(lè)譜的基本知識(shí)。不同的是《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》較傳統(tǒng)，在手指訓(xùn)練上缺乏靈活性、趣味性、音樂(lè)性，安排進(jìn)程較平板；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》及《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》結(jié)合識(shí)譜，開(kāi)放式思路，不局限在一個(gè)音區(qū)，在訓(xùn)練安排上注意了音樂(lè)性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)思路，使學(xué)習(xí)者有彈奏的興趣，而不被枯燥的手指練習(xí)擊滅學(xué)習(xí)熱情。
從教材的進(jìn)度安排來(lái)比較
《拜厄》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，從手在鍵盤(pán)的位置上來(lái)看，是按五指順序從C——G音開(kāi)始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂(lè)句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開(kāi)。其二，在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符、從附點(diǎn)二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。
任何教材都不可能是完美無(wú)缺，總會(huì)存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同樣不例外。其一，從開(kāi)始學(xué)習(xí)就一直放在高音譜號(hào)上，直到第54首突然出現(xiàn)低音譜號(hào)。其二，將五指固定在五個(gè)音上，使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在鍵盤(pán)上的活動(dòng)受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。其三，沒(méi)有專門(mén)的斷奏訓(xùn)練，只有在少數(shù)的樂(lè)曲句尾中出現(xiàn)跳音和頓音。其四，音符時(shí)值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng)。其五，教材的后半部分（從85—105）技術(shù)難度加深的不合理，有些過(guò)快了，學(xué)生往往學(xué)到此就立即反映出不適應(yīng)。
《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度方面有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)范性，表現(xiàn)在：其一，NO.1—10以4/4拍為基礎(chǔ)，雙手全部在高音譜號(hào)范圍內(nèi)，少量出現(xiàn)三和弦的練習(xí)，五指位安排較平穩(wěn)。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現(xiàn)，其中N0.19是第一條彈奏一個(gè)八度內(nèi)的音階練習(xí)，N0.32第一次出現(xiàn)低音譜號(hào)，N0.33首次出現(xiàn)左手彈十六分音符，N0.36出現(xiàn)臨時(shí)升降記號(hào)。其二，整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時(shí)升降記號(hào)、音階、琶音、倚音等等。其三，音樂(lè)性較強(qiáng)。在歌唱性樂(lè)句中對(duì)連貫性提出要求，如29、36、73、84等，在歡快性樂(lè)曲中對(duì)手指的彈跳性要求較高，如44、83、95等。其四，技巧訓(xùn)練循序漸進(jìn)。斷奏與連奏頻繁交替，雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。
《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》根據(jù)前三冊(cè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)觀察其技巧的發(fā)展與演進(jìn)，可發(fā)現(xiàn)作者對(duì)教材作了系統(tǒng)的安排和持續(xù)的計(jì)劃。其進(jìn)度不像《拜厄》那樣前松后緊，而是整體都比較緊湊。在讀譜方面，也很有特點(diǎn)，每首樂(lè)曲都有標(biāo)題及特別技巧說(shuō)明，對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和插圖，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，教材從一開(kāi)始引入大譜表，同時(shí)出現(xiàn)了全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符等，表情記號(hào)和臨時(shí)記號(hào)也較早就出現(xiàn)使用了；在手位安排方面，從平行八度的C大調(diào)五指音型手位開(kāi)始，逐步延伸到G大調(diào)的五指音型手位，很自然地引出雙手彈奏這兩個(gè)調(diào)性的音階，在第一冊(cè)結(jié)束前引出了四個(gè)升號(hào)和四個(gè)降號(hào)以內(nèi)的其他大調(diào)；在技術(shù)訓(xùn)練方面，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習(xí)及力度、樂(lè)句的要求，手腕的斷奏訓(xùn)練也較早出現(xiàn)。在節(jié)拍節(jié)奏方面，常見(jiàn)的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附點(diǎn)和切分節(jié)奏在第一冊(cè)就有出現(xiàn)，并設(shè)有專門(mén)的練習(xí)。此外，安排了較多的弱起節(jié)奏的樂(lè)曲。
《天天練練》共七冊(cè)，以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，入門(mén)冊(cè)以走路、單腳跳、右手拍球、左手拍球、翻滾……預(yù)備冊(cè)以跑步、跳跳蹦蹦、雙腳跳、大劈叉……第三冊(cè)以深呼吸，第四冊(cè)以醒來(lái)、雙手伸展、刷牙、下樓、引體向上等形象化、生動(dòng)簡(jiǎn)練的提示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)進(jìn)度方面第一二冊(cè)從四分音符入手，以原位訓(xùn)練為基礎(chǔ)，多種奏法并存的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如第一冊(cè)第四組的第10首就較早地接觸同音無(wú)聲換指的訓(xùn)練方法，目的是在短小精悍的結(jié)構(gòu)下逐步完善技術(shù)培訓(xùn)。從第三冊(cè)進(jìn)入音階、柱式和弦、分解和弦練習(xí)，打破常規(guī)的訓(xùn)練方式，讓練習(xí)者開(kāi)始訓(xùn)練就不畏懼在鍵盤(pán)上的遠(yuǎn)距離跑動(dòng)，筆者認(rèn)為此套教材的最大特點(diǎn)是，每進(jìn)行一組學(xué)習(xí)都在強(qiáng)化左、右手同步訓(xùn)練的可能性和必要性，這是其他教材所不及的一個(gè)方面。從手的位置來(lái)看，教材從雙手固定的五指位置開(kāi)始，練習(xí)中有手位的移動(dòng)和手指的擴(kuò)張、收縮、穿跨。在讀譜方面，不像《拜厄》《車(chē)爾尼OP.599》，而是在入門(mén)冊(cè)當(dāng)中就涉及到大譜表、臨時(shí)記號(hào)、黑鍵等。
《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》在學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排方面是有意識(shí)地將各個(gè)方面訓(xùn)練內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有趣味的設(shè)計(jì)。從手指支撐這門(mén)課題開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)它在基礎(chǔ)中的重要地位，入門(mén)階段必須把落指的支撐訓(xùn)練貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。從分列的18個(gè)奏法與技法中體現(xiàn)了現(xiàn)代鋼琴演奏需要的基礎(chǔ)不僅僅是手指這一個(gè)“點(diǎn)”，而是一個(gè)更寬大的“面”的教學(xué)理念。從彈奏發(fā)音正確、清晰、均勻，到基本流暢，加強(qiáng)手指的揮動(dòng)能力，增強(qiáng)手指的獨(dú)立性、靈活性，注重開(kāi)放式的訓(xùn)練，納入豐富的訓(xùn)練方法，增加音樂(lè)知識(shí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念。
從以上教材的比較分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，《拜厄》從現(xiàn)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視，總體來(lái)講顯得太單一、太局限了；《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》較之好一些，在訓(xùn)練上比《拜厄》進(jìn)階速度平穩(wěn)、系統(tǒng)，但也是顯得單一、局限了。《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》總體來(lái)講較注重實(shí)效，主張鋼琴演奏技法和音樂(lè)表現(xiàn)要根植于啟蒙教育，并要求在入門(mén)階段就為日后更深層次的演奏建立基礎(chǔ)，拋棄了“基礎(chǔ)”僅僅是“手指”訓(xùn)練為主的較為陳舊而片面的觀念，故它們的進(jìn)階鏈條是開(kāi)放式的、綜合性的。
從教材的音樂(lè)性來(lái)比較
《拜厄》是一個(gè)典型的手指性訓(xùn)練教材，它著重于技術(shù)練習(xí)，絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂(lè)形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)（個(gè)別幾首運(yùn)用了一點(diǎn)復(fù)調(diào)手法）。旋律寫(xiě)作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦——屬和弦——主和弦，主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等，調(diào)式、調(diào)性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面不太適合初學(xué)者彈奏。綜合幾方面來(lái)看，此教材偏重于技術(shù)訓(xùn)練，而對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略。
《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》的內(nèi)容以技術(shù)性練習(xí)為主，基本寫(xiě)作手法也是以旋律加伴奏式的主調(diào)音樂(lè)形式，復(fù)調(diào)寫(xiě)作手法在教材中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。但在旋律的寫(xiě)作上具有較強(qiáng)的歌唱性，并在奏法的運(yùn)用上也比《拜厄》豐富，如：裝飾音的使用、臨時(shí)升降記號(hào)及各種不同類型技巧的綜合運(yùn)用。和聲寫(xiě)作方面，主要以大小調(diào)體系的功能和聲為主，伴奏織體較簡(jiǎn)單。多數(shù)樂(lè)曲為活潑歡快性質(zhì)，少量有進(jìn)行曲風(fēng)格的，如No．55，如歌的有No．71、典雅風(fēng)格的有No．78作品等。節(jié)奏節(jié)拍寫(xiě)作方面，常見(jiàn)的節(jié)拍都有體現(xiàn),節(jié)奏的寫(xiě)作變化豐富多樣,綜合幾方面來(lái)看，此教材既重視于技術(shù)訓(xùn)練又重視歌唱性訓(xùn)練。
《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》基本是以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂(lè)為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，樂(lè)曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂傷的等。從取材風(fēng)格上來(lái)研究，盡管大多數(shù)樂(lè)曲是采用編曲的形式，但它從巴洛克風(fēng)格到現(xiàn)代風(fēng)格的作品無(wú)所不包。特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)易改編為特征，每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和相關(guān)插圖，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣，逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，變化豐富多樣，因而也成為一個(gè)教育性和音樂(lè)性結(jié)合較完美的鋼琴教材。循序漸進(jìn)的擴(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂(lè)，引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等，音樂(lè)類型豐富多彩。同時(shí)引入了穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)習(xí)者在趣味學(xué)習(xí)中把技術(shù)概念淡化，使學(xué)習(xí)變得趣味起來(lái)，技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高，在音樂(lè)鑒賞能力方面也得到了同步增長(zhǎng)。
《天天練練》是以培養(yǎng)學(xué)生良好的、賦予形象化的、較漸進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)創(chuàng)作的。除了在訓(xùn)練演奏技巧方面上的精心設(shè)計(jì)外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)上做了精心的安排。形象生動(dòng)的標(biāo)題小曲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的彈奏技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)理解力。它注重鮮明的練習(xí)要求、體現(xiàn)表達(dá)音樂(lè)上的趣味性。形象的標(biāo)題與插圖不僅可以從視覺(jué)上加深對(duì)小品的印象，而且有益于激發(fā)初學(xué)者的想象力。
《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》強(qiáng)調(diào)鋼琴教育應(yīng)把藝術(shù)教育放在首位，摒棄了基礎(chǔ)就只是手指技術(shù)這單一的概念，對(duì)音樂(lè)生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。如把經(jīng)典作品的主題移入初級(jí)教學(xué)中，注重把民族音樂(lè)注入教材等等。
如何認(rèn)識(shí)音樂(lè)與技術(shù)的關(guān)系，是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)課題，筆者認(rèn)為它們是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。音樂(lè)依靠技巧來(lái)表現(xiàn)，技巧為音樂(lè)服務(wù)時(shí)才體現(xiàn)出它的價(jià)值魅力。音樂(lè)表現(xiàn)是目的，技術(shù)是表現(xiàn)音樂(lè)的手段，它們是相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《新編鋼琴入門(mén)與進(jìn)階》在處理此課題上有一定的突破。
【關(guān)鍵詞】VedioCapture技術(shù);導(dǎo)學(xué)案例;Dreamweaver
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)08―0136―03
軟件教學(xué)是一類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)教師而言,關(guān)鍵在于課堂上的演示操作,對(duì)學(xué)習(xí)者而言最關(guān)注的也正是教師的每一步操作細(xì)節(jié)。而vediocapture技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)者輕松捕獲教師詳細(xì)的講解內(nèi)容和在電腦屏幕上的操作過(guò)程。本文結(jié)合作者五年來(lái)從事Dreamweaver的教學(xué)實(shí)踐,使用當(dāng)前比較流行的一款vediocapture軟件――屏幕錄像專家7.5設(shè)計(jì)了Dreamweaver軟件的導(dǎo)學(xué)案例,依此引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī),使其進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。
一 VedioCapture技術(shù)綜述
VedioCapture技術(shù)是多媒體軟件發(fā)展的新產(chǎn)物,該技術(shù)可輕松地將屏幕上的軟件操作過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天視頻等錄制成FLASH動(dòng)畫(huà)、WMV動(dòng)畫(huà)、AVI動(dòng)畫(huà)或者自播放的EXE動(dòng)畫(huà)。目前基于VedioCapture技術(shù)開(kāi)發(fā)的共享軟件有Camtasia3.02、、CYY屏幕錄像助手、QQ視頻錄像機(jī)、屏幕錄像專家7.5等27種[1],其中屏幕錄像專家7.5憑借其強(qiáng)大的長(zhǎng)時(shí)錄制功能和后期編輯功能深受廣大用戶好評(píng),是一款使用率很高的視頻捕捉軟件。該軟件在長(zhǎng)時(shí)錄像時(shí)還能保持聲音的完全同步,使用簡(jiǎn)單,功能強(qiáng)大,是制作各種屏幕錄像和軟件教學(xué)動(dòng)畫(huà)的首選軟件。屏幕錄像專家的基本功能如下:[2]
1 支持長(zhǎng)時(shí)間錄像并且保證聲音同步。在硬盤(pán)空間足夠的情況下,可以進(jìn)行不限時(shí)錄象。錄制時(shí)可以設(shè)置是否同時(shí)錄制聲音,支持后期配音和聲音文件導(dǎo)入,還可以使錄制過(guò)程和配音分離。
2 可定時(shí)錄制,也可手動(dòng)設(shè)置,錄制目標(biāo)可自由選取:可以是全屏、選定窗口或者選定范圍。
3 錄制生成EXE文件,可以在任何電腦中(操作系統(tǒng)為windows98/2000/2003/XP等)播放,不需附屬文件。高度壓縮,生成文件小。EXE錄像播放的自動(dòng)擴(kuò)幀功能使播放畫(huà)面更加平滑,即使是1幀/秒也有平滑的效果。
4 錄制生成AVI動(dòng)畫(huà),支持各種壓縮方式。AVI擴(kuò)幀功能,可以制作1-25幀/秒的AVI動(dòng)畫(huà)。還可以自動(dòng)設(shè)置最佳幀數(shù)。
5 生成FLASH動(dòng)畫(huà),文件小可以在網(wǎng)絡(luò)上方便使用,同時(shí)可以支持附帶聲音并且保持聲音同步。
6 后期編輯功能,支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。
7 可以用來(lái)錄制軟件操作教程、長(zhǎng)時(shí)間錄制網(wǎng)絡(luò)課件、錄制QQ/MSN等聊天視頻、錄制網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目、錄制電影片段等。也可用于制作教學(xué)軟件DVD 或上傳到視頻網(wǎng)站的軟件教程。
二 軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)
學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)總要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇有效的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)科目的課堂教學(xué)中,做筆記是學(xué)習(xí)者普遍采用的一種學(xué)習(xí)策略[3]。通過(guò)復(fù)習(xí)筆記來(lái)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。而軟件教學(xué)是一種特殊的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)者如若采用做筆記的學(xué)習(xí)策略來(lái)記錄課堂上教師的每一步操作顯然是行不通的。理由很簡(jiǎn)單:教師操作過(guò)快,學(xué)習(xí)者要聽(tīng)要看還要記筆記,顯然跟不上教師的節(jié)奏。但作為學(xué)習(xí)者,他們又很希望自己能夠記住教師的每一個(gè)講解步驟,以便在上機(jī)時(shí)熟練操作。然而,就在這種特殊的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的需求下,VedioCapture技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。教師可以借助電腦、話筒和視頻捕獲軟件,將自己的講解內(nèi)容和軟件操作過(guò)程錄制下來(lái),作為課堂的視頻教學(xué)材料。這種教學(xué)策略恰恰符合了軟件教學(xué)中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。眾所周知,一切認(rèn)知學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是認(rèn)知學(xué)習(xí)中最重要的必備條件之一。[4]在軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)跟蹤教師的每一步操作是學(xué)習(xí)者持之以恒的尋求有關(guān)學(xué)習(xí)信息的關(guān)鍵因素。而VedioCapture技術(shù)給學(xué)習(xí)者提供了可行性條件,它能夠把教師的演示過(guò)程聲畫(huà)并茂地呈示給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)觀看和上機(jī)練習(xí),不但可以快速掌握軟件的基本操作和教師的案例演示,有余力的同學(xué)還能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,從而使其進(jìn)入更深層次的自主學(xué)習(xí)。由執(zhí)教者自己制作的視頻教學(xué)課件不但貼近教學(xué)目標(biāo),而且符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn),更是迎合了課件與學(xué)科教學(xué)整合的教改思想。
三 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
下面以《Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例》的設(shè)計(jì)為例,屏幕錄像專家7.5為制作工具介紹VedioCapture技術(shù)的具體教學(xué)應(yīng)用。
1 Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
Dreamweaver是Macromedia公司為Web開(kāi)發(fā)者量身定做的一套專業(yè)可視化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具。不論你是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的初學(xué)者或是網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員,無(wú)論是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的美工還是高級(jí)編程人員,Dreamweaver都提供了相適應(yīng)的功能。[5]與同類軟件相比,它最大的優(yōu)勢(shì)在于:能夠快速創(chuàng)建站點(diǎn),使用方便,擴(kuò)展性強(qiáng),所以受到廣大網(wǎng)頁(yè)制作者的青睞。對(duì)于Dreamweaver初學(xué)者來(lái)講可從以下三方面入手循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí):Dreamweaver簡(jiǎn)介、使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例以及自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。具體內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)如下圖:
2 Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例的設(shè)計(jì)方案
首先,依據(jù)以上Dreamweaver的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,將整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路制作成PPT,其中的“工作界面簡(jiǎn)介”和“案例博客網(wǎng)頁(yè)制作”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例的重點(diǎn)內(nèi)容,要使用屏幕錄像專家7.5將其錄制成視頻文件,然后再對(duì)其畫(huà)面和音質(zhì)進(jìn)行處理,最后將每段視頻以屏幕錄像專家7.5支持的格式(擴(kuò)展名為.exe或.avi或.wmv)進(jìn)行保存并鏈接到PPT中。具體實(shí)現(xiàn)步驟是:
(1) 首先使用辦公軟件office2003中的powerpoint組件將整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路和文本式學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成PPT,然后使用屏幕錄像專家7.5把PPT的展示過(guò)程結(jié)合教師的講解制作成一個(gè)完整的后綴名為.exe的視頻文件。
(2) Dreamweaver是一款具有可視化操作界面的網(wǎng)頁(yè)制作軟件,工作組件較多,因此 “工作界面簡(jiǎn)介”是Dreamweaver導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,一定要直觀形象,給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)母泄俅碳?從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)“工作界面簡(jiǎn)介”的最好方法就是:運(yùn)行Dreamweaver軟件到初始工作界面,邊操作邊講解各工作區(qū)的功能,同時(shí)使用屏幕錄像專家7.5將整個(gè)過(guò)程和講解內(nèi)容錄制成可自播放的exe視頻動(dòng)畫(huà)。VedioCapture技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于:它能夠輕松捕獲Dreamweaver軟件的運(yùn)行過(guò)程和對(duì)其工作界面的每一步操作,下面是屏幕視頻教學(xué)動(dòng)畫(huà)錄制過(guò)程中捕獲到的Dreamweaver運(yùn)行畫(huà)面和其工作界面:
在“Dreamweaver簡(jiǎn)介”的視頻教學(xué)內(nèi)容中,教師對(duì)軟件的每一步操作清晰可見(jiàn),學(xué)習(xí)者即看即會(huì)。與傳統(tǒng)講授方式相比,這種視頻教學(xué)有其獨(dú)特的生存優(yōu)勢(shì)和升值空間。總之,“Dreamweaver簡(jiǎn)介”的視頻教學(xué)內(nèi)容的制作充分體現(xiàn)了VedioCapture技術(shù)在軟件導(dǎo)學(xué)案例制作領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值。
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(3) “完整網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程”是Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分,考慮到Dreamweaver軟件的經(jīng)典功能,下面以“開(kāi)發(fā)個(gè)人博客”為主題,為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并制作了“如何使用Dreamweaver制作一個(gè)完整網(wǎng)頁(yè)”的實(shí)戰(zhàn)視頻導(dǎo)學(xué)案例。其制作方法同上,使用屏幕錄像專家7.5將整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的詳細(xì)制作過(guò)程和教師的講解合制成一個(gè)可直接運(yùn)行的exe視頻文件。
屏幕錄像專家的長(zhǎng)時(shí)錄制功能的確不錯(cuò),但要錄制整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程,視頻文件顯得太長(zhǎng),學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間觀看易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。而屏幕錄像專家還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是它強(qiáng)大的后期編輯功能,它支持EXE截取、EXE合成、EXE轉(zhuǎn)成LX、LX截取、LX合成、AVI合成、AVI截取、AVI轉(zhuǎn)換壓縮格式,EXE轉(zhuǎn)成AVI等功能。因此,我們可以利用屏幕錄像專家的截取功能把錄制好的視頻文件根據(jù)博客網(wǎng)頁(yè)的制作流程模塊截取成五段視頻。具體制作步驟如下:
(1) 創(chuàng)建站點(diǎn)。運(yùn)行Dreamweaver軟件,使用“站點(diǎn)”菜單的“創(chuàng)建站點(diǎn)”命令打開(kāi)站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)Т翱?創(chuàng)建名為“blog”的本地站點(diǎn),在文件工作面板中就會(huì)看到一個(gè)命名為“blog”的文件夾;
(2) 頁(yè)面布局設(shè)計(jì)。在該文件夾中新建一個(gè)名為“index.html”的文件,作為站點(diǎn)“blog”的首頁(yè)名稱。雙擊該文件圖標(biāo),在設(shè)計(jì)視圖中使用Dreamweaver工具欄的布局表格和布局單元格設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)整體布局,結(jié)構(gòu)如圖4所示:
(3) Logo 、Banner的制作。 依據(jù)博客內(nèi)容風(fēng)格選擇添加合適的logo 、Banner圖片。
(4) 導(dǎo)航鏈接的制作。依據(jù)導(dǎo)航欄目添加對(duì)應(yīng)的鏈接。
(5) 添加頁(yè)面內(nèi)容。依據(jù)頁(yè)面布局結(jié)構(gòu)圖添加對(duì)應(yīng)的頁(yè)面信息,例如插入背景圖片、輸入網(wǎng)頁(yè)文本內(nèi)容,設(shè)計(jì)頁(yè)面css樣式等,詳細(xì)操作步驟都在案例視頻文件中。
將以上五大步驟分別錄制作成獨(dú)立的視頻動(dòng)畫(huà),以便學(xué)習(xí)者的自主式強(qiáng)化學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)破解網(wǎng)頁(yè)制作的神秘之門(mén),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣。
四 構(gòu)建Dreamweaver軟件導(dǎo)學(xué)案例時(shí)存在的問(wèn)題及解決方案
在使用屏幕錄像專家7.5錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題,例如畫(huà)面不流暢,講解配音的噪聲太大等等。下面是作者在錄制Dreamweaver導(dǎo)學(xué)案例過(guò)程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),僅供參考。
要錄制好的視頻教學(xué)內(nèi)容,需要做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作:
1 先要設(shè)置合適的屏幕分辨率。不管你的電腦配置如何,在錄制視頻時(shí)最好將電腦屏幕的顯示分辨率設(shè)置為800x600,顏色質(zhì)量設(shè)為16位。這樣速度較快,錄制時(shí)占用的系統(tǒng)資源也比較少,并且能夠保證畫(huà)面的流暢和正常顯示。
2 屏幕錄像專家7.5的屬性設(shè)置。在基本設(shè)置選項(xiàng)中,除了另行指定生成文件的保存路徑外,其它設(shè)置均保持默認(rèn)屬性。指定保存路徑是為了給生成文件留有足夠的空間,確保長(zhǎng)時(shí)間錄制的順利進(jìn)行。
3 聲音設(shè)置。采樣位數(shù)設(shè)為“16”,采樣頻率設(shè)為“11025”,如若音質(zhì)不佳,也可設(shè)為“22050”;聲音來(lái)源要選擇“Microphone”或“話筒”;音量設(shè)置很關(guān)鍵,除了把屏幕錄像專家7.5的音量設(shè)為最低外,還要把電腦的話筒和音箱的音量調(diào)到最低。這樣可以最大限度地降低講解配音的噪聲。當(dāng)然為了避免錄音過(guò)程中外界聲音的介入以及話筒的“噗噗”聲,最好選擇一個(gè)安靜的空間,并且給話筒自制一個(gè)防塵罩。
4 文件保存格式。使用屏幕錄像專家7.5錄制的視頻文件一般情況下都選擇默認(rèn)的保存格式,即“直接錄制生成的exe格式”。該格式文件兼容性好,占用空間小。
以上只是對(duì)硬件的屬性設(shè)置和客觀錄制環(huán)境的要求,當(dāng)然要制作好的視頻動(dòng)畫(huà),對(duì)案例中人的要求也是很?chē)?yán)格的。教師的講解速度不能太快,語(yǔ)言要精練,更重要的是和自身對(duì)電腦的操作要保持良好的同步。
五 結(jié)束語(yǔ)
設(shè)計(jì)本案例只是給初學(xué)者及Dreamweaver愛(ài)好者起到一個(gè)引導(dǎo)入門(mén)的作用,當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以依據(jù)案例中提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更深入的自主學(xué)習(xí)。
由于工作原因走南闖北給了我很多機(jī)會(huì)使我喜愛(ài)上了攝影且留下了不少的照片。那秀麗的峨眉雄偉的貢嘎幽靜的青城美麗的九寨，天池般的黃龍牛羊成群的康巴高原，孩童的嬉戲親人的團(tuán)聚等等給我留下了很多美好的回憶。照片雖然很珍貴，但那都是瞬間的留戀啊有靜態(tài)的美，但沒(méi)有動(dòng)態(tài)的真總有那么點(diǎn)遺憾于是產(chǎn)生了買(mǎi)DV的念頭。
2001年元月，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，終于買(mǎi)了一臺(tái)sony20數(shù)碼攝像機(jī)。有了武器就想實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一番商議，決定到云南游籌劃準(zhǔn)備妥當(dāng)，大年初一早上全家就登上了飛往昆明的飛機(jī)美好行程的記錄也就從此開(kāi)始了。
一行四人，爬西山、上龍門(mén)、觀大理白塔、游深山洱海、石林里找到了阿詩(shī)瑪、蝴蝶泉邊又喜遇金花，剛經(jīng)過(guò)了安祥靜謐的長(zhǎng)江第灣，又立馬來(lái)到了奔騰咆哮的虎跳峽，找到了中國(guó)的香格里拉巍峨雄偉的玉龍雪山古樸典雅的而江小縝……一路上那風(fēng)景連綿不斷，真是美不勝收。我想，這也就是咱西南的一角嘛都那么使人流連忘返那祖國(guó)的其它地方，不更讓人神往了嗎7今后一定得去好好的感受感受啊l七天的奔波付出了不少的艱辛但鍛煉了我們的意志飽覽了祖國(guó)的大好河山享受了無(wú)數(shù)的風(fēng)光美景更重要的是留下了540分鐘的美好記憶。
回家了，輕松了，生活又平靜下來(lái)可以靜下心來(lái)享受自己的“作品”了。有天吃過(guò)年飯就把帶子拿出來(lái)剛一放真有點(diǎn)出乎意料，有黑屏的畫(huà)面(忘記打開(kāi)鏡頭蓋了)有抖動(dòng)不堪的畫(huà)面(忘記關(guān)機(jī)一邊提著走邊錄著) 那真是五花八門(mén)，亂七八糟。不過(guò)還好，也就是第一盤(pán)帶子上有這些“瑕疵”，只占整個(gè)素材的一少部份，后面那幾盤(pán)帶子就不錯(cuò)了。有出發(fā)前的準(zhǔn)備機(jī)窗外的云海，秀麗的山川美麗的石林；連綿不斷的深山碧波萬(wàn)里的洱海，奔騰咆哮的金沙江水安靜祥和的第一灣頭，古樸的納西音樂(lè)優(yōu)美的民族舞蹈：一家人的團(tuán)聚、嘻笑等等真是應(yīng)有盡有啊！那是越看越精彩越看越有味道啊！帶子看完了天也黑了。總的感覺(jué)還不錯(cuò)，就是時(shí)間太長(zhǎng)顯得比較零散雜亂。我想，如果能使它連貫緊湊一點(diǎn)把那些黑屏抖動(dòng)亂晃的畫(huà)面去掉再把些內(nèi)容的前后順序重新組合下那又會(huì)是怎樣的效果呢？當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了編輯DV帶的欲望(可能是時(shí)的沖動(dòng)吧)有想要親自試一試的感覺(jué)。編輯DV帶這可是高科技的活兒吧？自己從未搞過(guò)非編不知從何下手，既然有了想法那就試著去做下吧余下的時(shí)間就是加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)收集。真是不做不知道做了才知道。好多東西對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很陌生的，它認(rèn)識(shí)我可我不曉得它。在不斷地學(xué)習(xí)中我們熟悉了知道了要編輯視頻帶除了起碼的知識(shí)你必須還要有套編輯軟件，要有相應(yīng)的1394專用插口以及較大的計(jì)算機(jī)內(nèi)存和大的硬盤(pán)空間這幾樣缺不可。人家給我推薦PREMLERE編輯軟件說(shuō)那是個(gè)非常不錯(cuò)的軟件。但由于當(dāng)時(shí)只有英文版本對(duì)于我這個(gè)年紀(jì)的入門(mén)人士來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較吃力。由于較忙加之又懶編輯DV帶的欲望一直未能實(shí)現(xiàn)。一晃就是一年多有天在電腦城閑逛打聽(tīng)到有個(gè)叫“繪聲繪影”的編輯軟件，是中文的據(jù)店家說(shuō)效果也還不錯(cuò)。于是一咬牙買(mǎi)了一套正版的繪聲繪影？”，并重裝了一臺(tái)P4帶DVD刻錄功能兩光驅(qū)帶1394專用插口，2兆內(nèi)存和80G硬盤(pán)的電腦，開(kāi)始了自己業(yè)余編輯的夢(mèng)想。好夢(mèng)開(kāi)始了問(wèn)題也個(gè)接個(gè)的來(lái)了先得把6盤(pán)帶子讀入硬盤(pán)花了快天的時(shí)間接下來(lái)是在編輯軟件里面反復(fù)不斷地看剪輯合并又看、又剪輯、又合并、日復(fù)一日，周而復(fù)始，失敗了，去研究，再失敗，再研究，直到成功。過(guò)程中的酸甜苦辣只有自己才有深刻體會(huì)終于弄清了編輯帶子的來(lái)龍去脈要錄入采集編輯整理配音樂(lè)最后刻錄。真是老天不負(fù)有心人啊勉勉強(qiáng)強(qiáng)地將540分鐘的素材編輯成部200分鐘的游記并刻錄成一張DVD光盤(pán)。啊！終于有了結(jié)果我的DV處女作就這樣誕生了而且還有個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果得到了家人的認(rèn)可。哈哈！我終于勝利了！我高興啊！DV給我?guī)?lái)了新的科技知識(shí)，豐富了我的業(yè)余生活留下了許許多多的美好回憶，更重要的是給了我戰(zhàn)勝自我戰(zhàn)勝困難的信心。使我悟到個(gè)道理：不管你年齡多大，只要你是真心的付出了努力奮斗了你終會(huì)得到個(gè)好的結(jié)果(當(dāng)然是力所能及的范圍)。
DV――我生活的又一個(gè)好伴侶。
關(guān)鍵詞：電子琴；青少年校外活動(dòng)；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】：G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A
一、青少年校外活動(dòng)中心電子琴教學(xué)的意義
1.思想積極，健康人生
音樂(lè)是表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)，音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的情感。電子琴是當(dāng)代高科技的產(chǎn)物；它能夠模擬各種中西樂(lè)器、人聲及自然界各種音響，達(dá)到以假亂真的效果；能夠自動(dòng)奏出世界各民族各地區(qū)不同風(fēng)格的節(jié)奏；還具有錄音合成功能。讓孩子們學(xué)習(xí)這樣一件樂(lè)器，既有一技之長(zhǎng)，又豐富了他們的生活，能夠使他們減少壓力、自卑，思想上更加積極向上；學(xué)習(xí)電子琴讓孩子的人生更健康。
2.手腦協(xié)調(diào)、開(kāi)發(fā)智力
彈琴的過(guò)程是眼、耳、手、腦同時(shí)運(yùn)用的過(guò)程。眼要看譜，提高了注意力觀察力；耳要聽(tīng)音，訓(xùn)練和培養(yǎng)了聽(tīng)辨力；手指在鍵盤(pán)上快速移動(dòng)，鍛煉了手指的靈活性，提高了思維敏捷能力；樂(lè)曲中的音樂(lè)形象和音樂(lè)的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力；樂(lè)曲的演奏過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力。
3.應(yīng)用廣泛、攜帶方便
電子琴與鋼琴相比，它的主要優(yōu)勢(shì)是價(jià)格低、攜帶方便。電子琴可以應(yīng)用于任何場(chǎng)合的音樂(lè)活動(dòng)，它不僅能獨(dú)奏、伴奏，還能在樂(lè)隊(duì)里模仿其他樂(lè)器。由于它具有和弦伴奏功能和軟盤(pán)功能，一臺(tái)電子琴就是一個(gè)樂(lè)隊(duì)，在高科技不斷創(chuàng)新的時(shí)代，它的功能還在不斷擴(kuò)展。目前在中小學(xué)的音樂(lè)課堂里，在電聲樂(lè)隊(duì)里，在電影音樂(lè)配音中，在卡拉OK伴奏中，在各種音樂(lè)活動(dòng)中，它的應(yīng)用極為廣泛。一些音樂(lè)院校已相繼開(kāi)設(shè)了電子琴專業(yè)，在青少年校外活動(dòng)中心舉辦的少兒才藝大賽及全旗少兒器樂(lè)大賽中，電子琴參加人數(shù)占最多。
二、培養(yǎng)青少年課外活動(dòng)的措施
1.新來(lái)學(xué)員，興趣入手
興趣是最好的老師。少年兒童學(xué)習(xí)電子琴的興趣一般是從“有趣”至“樂(lè)趣”最后為“志趣”三個(gè)層次。“有趣”是少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)電子琴音樂(lè)直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到電子琴教室看到電子琴時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并想動(dòng)手摸摸、彈彈、聽(tīng)聽(tīng)，這種好奇心理是有一定限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。新來(lái)的學(xué)生教學(xué)，多數(shù)新來(lái)的學(xué)生都從未接觸過(guò)電子琴，應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，先讓他在第一天學(xué)會(huì)一只小曲子，如：
《拍皮球》，只有一個(gè)音“do”，只要他能夠把曲子唱出來(lái)，然后彈出來(lái)，不必強(qiáng)調(diào)手型一定固定，速度一定達(dá)到一分鐘多少拍，他能夠把曲子完整地彈出來(lái)，心理負(fù)擔(dān)就沒(méi)有了。有很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)電子琴很難，很深?yuàn)W，不知道多久才能學(xué)會(huì)一個(gè)曲子。下課前知道自己第一天就彈會(huì)了一首小曲子，就自然而然有了一份成就感，從內(nèi)心感覺(jué)到電子琴真的不難。這時(shí)候教師再加以鼓勵(lì)：“你真棒，相信自己一定能行！”這個(gè)新來(lái)的學(xué)員就輕松地入門(mén)了，第二節(jié)課就會(huì)很積極地要求來(lái)上課。
2.愛(ài)心鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，
而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段分不開(kāi)”。這充分說(shuō)明，鼓勵(lì)在教學(xué)中起著不可忽視的作用。為了提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，在教學(xué)中教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。首先在言語(yǔ)上對(duì)學(xué)生表示肯定，“你在演奏電子琴時(shí)節(jié)奏把握得很好！”“老師喜歡看你認(rèn)真彈琴的樣子！”“你能用電子琴?gòu)椬喑鰞?yōu)美的旋律，真棒！”通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。除此之外，教師還應(yīng)該以手勢(shì)對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，還應(yīng)告誡家長(zhǎng)：“人總是喜歡被表?yè)P(yáng)，何況是小孩子，要多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。”于是，課堂上很少有家長(zhǎng)板著嚴(yán)肅的面孔喊叫：“注意力集中！真笨，手指豎起來(lái)……”我聽(tīng)到的大多是鼓勵(lì)的語(yǔ)言：“你做得非常好！”“最近你的進(jìn)步很大，回家能給媽媽彈一首剛學(xué)的曲子嗎？”“真不錯(cuò)！真的很不錯(cuò)！”
3.你追我趕，力爭(zhēng)上游
為何竟至于如此呢？我想大概是與“廣告人”瀕臨滅絕不無(wú)關(guān)系吧！
一、從事廣告的人員并不都是“廣告人”
首先，我認(rèn)為有必要界定清楚“廣告人”的身份及資質(zhì)，本文所指的“廣告人”并不等同于一切廣告從業(yè)人員，這里所提的“廣告人”是指行業(yè)責(zé)任與專業(yè)修為完美結(jié)合，具備較強(qiáng)的公德意識(shí)、博才多識(shí)、謙虛好學(xué)、精益求精，不斷為客戶創(chuàng)造價(jià)值、不斷推動(dòng)廣告創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)給“受眾”（人民群眾）帶來(lái)廣告文化熏陶及愉悅，并持續(xù)穩(wěn)定地為社會(huì)創(chuàng)造強(qiáng)烈文化效應(yīng)的那些人或群體。否則就不是“廣告人”，而是胡攪蠻纏沾點(diǎn)邊入不了其內(nèi)的“廣告香口膠”、“廣告牛皮癬”。
二、魚(yú)龍混雜、良莠不齊——目下的廣告業(yè)界“眾生態(tài)”
我粗略籠統(tǒng)地歸納了一下，當(dāng)今玩廣告的不外乎三類人：
一流的玩“合成技術(shù)”，包括電腦技術(shù)、影視藝術(shù)、聲控技能、色彩工藝、畫(huà)面組裝等等，玩得爐火純青、相益得彰，雖形象大于思維、形式蓋過(guò)內(nèi)容，卻被視為“極品”登各大雅之堂、斷各大媒體之檔、奪各大獎(jiǎng)項(xiàng)之冠，當(dāng)然也必然摘取“混淆受眾視聽(tīng)、 污染文化市場(chǎng)”“廣告大戶”的桂冠。
二流的玩“文字功夫”，恨不得把老祖宗傳承下來(lái)的幾千年文化全放進(jìn)“文字鍋里”，時(shí)而猛火爆、炸、軋：生剝了、拉長(zhǎng)了、錘扁了；時(shí)而文火燉、燜、蒸：調(diào)和入味混雜；咬文嚼字、偷梁換柱、橫七豎八、酒“倒”著喝美其名“道酒”【倒可倒、非常倒（道可道、非常道）】；咳嗽了“刻（咳）不容緩”，燙衣了“百依（衣）百順”，諸如此類偷了換了拆了并了盡顯廣告玩者的“文字功底”（當(dāng)然偶爾把玩把玩還自然，一直玩下去就不地道了），但最終還是在玩文字游戲，戲弄不識(shí)幾個(gè)字不會(huì)變通的老百姓。破壞漢字的用字規(guī)范以及污染語(yǔ)言文字使用的純凈環(huán)境，他們“立頭等功”！
三流的玩“畫(huà)虎類犬”，說(shuō)白了就是趕鴨子上架玩“編輯復(fù)制”，這類玩家高超的合成技術(shù)玩不來(lái)，而高雅的文字藝術(shù)又不夠格玩，只能牙牙學(xué)語(yǔ)端坐在地上玩拼圖堆魔方了，拼得象樣堆回原樣，賞一顆糖他們就知足，七拼八湊疊床架屋也不要怪罪，高抬貴眼、高抬貴手充其量打幾下屁股就行了，畢竟是“新生代”嘛，寬容為先！愚弄百姓、扯高補(bǔ)低變口味（把博士生的欣賞口味變成高中生的，大學(xué)生的變成小學(xué)生的，小學(xué)生的變成嬰兒的），玩文化倒退、知識(shí)下降，他們“功勞真不小”！
當(dāng)然，我從另一個(gè)角度來(lái)看也能將“廣告玩客”分個(gè)“三六九等”，如平庸的“廣告玩客”寄生于“4A公司”；平平的“玩手”套牢于“不上不下的公司”；出色的“玩家”卻落魄下嫁于“地下工作室”。
上述這種“門(mén)不當(dāng)戶不對(duì)” 的“移形錯(cuò)位”，最終造成了有名氣有客戶有市場(chǎng)而卻沒(méi)精英的公司盡出些下三爛的“創(chuàng)意”，充斥文化市場(chǎng)，肆意污染老百姓耳目。而有廣告人才卻沒(méi)名氣沒(méi)客戶或大宗客戶的公司只能“閉門(mén)造車(chē)”——興嘆英雄無(wú)用武之地。臺(tái)上雜耍的盡是“小丑”，而臺(tái)下的觀眾有不少“專家”（專家門(mén)恨不得立馬上臺(tái)去把小丑門(mén)攆下來(lái)自己演）。他們了“專家們”的視聽(tīng)不說(shuō)，還“”了客戶的“Money”。真是可氣又可恨！但周瑜打黃蓋，你理得著嗎？
三、追根溯源找出毒瘤
說(shuō)白點(diǎn)當(dāng)下或未來(lái)的“廣告人”是被當(dāng)今的“廣告香口膠”（廣告牛皮癬）給藥死的，藥（引）癮如下：
1、 過(guò)于媚俗葬送創(chuàng)意：為了迎合客戶的需求、減少溝通的頻率、節(jié)省或降低成本，廣告玩家們不惜葬送自身的創(chuàng)意來(lái)?yè)Q取客戶的滿意。客戶之所以滿意，并不是作品如何如何，而是客戶過(guò)了一把參與癮，作品有其“創(chuàng)意”或“參與”的影子。
2、 降低要求適應(yīng)玩手：人的大腦是最脆弱，也是最“黑箱”的，無(wú)法明示、沒(méi)法琢磨，為此那些無(wú)法界定人才檔次及其創(chuàng)意習(xí)性的廣告公司，干脆采用“遷就”的方式來(lái)適應(yīng)廣告玩手門(mén)的任性（想得出好點(diǎn)子就想，想不出就蒙，反正你不要逼我“擠牙膏”），如此一來(lái)，劣質(zhì)的廣告玩手們玩弄弦虛，弄得資質(zhì)頑劣的雇主門(mén)束手無(wú)策，只能聽(tīng)之任之！
3、 “超級(jí)男女生”加盟：“廣告面前人人平等”，如此倡導(dǎo)，連那些具備“超級(jí)平凡”想法的“玩家游手”都加入了創(chuàng)意隊(duì)伍，市井巷陌、都市閑情、村野百姓、鄉(xiāng)村雜史，只要是耳聞目睹或親身經(jīng)歷了就把它提煉演繹成廣告。有甚者試著推敲某一族群的需求就想當(dāng)然進(jìn)行廣告創(chuàng)意了。如此劉姥姥進(jìn)廣告大觀園見(jiàn)著什么吆喝什么，得著什么是什么，好不熱鬧？無(wú)聊透頂！
4、 開(kāi)倉(cāng)放糧狂吃老本：許多廣告公司資料圖書(shū)室都或多或少收集了各類成功或失敗的廣告作品，一來(lái)用來(lái)給自己充門(mén)面，二來(lái)給雇員充電，三來(lái)也是最為關(guān)鍵的是給“玩家”們效仿，名為有樣學(xué)樣、青出于藍(lán)勝于藍(lán)，超不過(guò)“前輩”就模仿他（她），就好比與他們齊頭并進(jìn)了！省心省力省事！何樂(lè)不為？
5、 把廣告當(dāng)成了“世俗調(diào)味品”：廣告也是一門(mén)文化藝術(shù)，并不光是宣傳賺錢(qián)的手段。有些“玩家游手”們往往振振有詞地拿著廣告大師們的“金玉良言”（一切廣告是為了銷售）做注腳，曲解地認(rèn)為只要廣告能賣(mài)產(chǎn)品換錢(qián)就好，管它俗不俗，低不低劣。這種鉆牛角尖的理解只知其一不知其二，不錯(cuò)！大師們是為后來(lái)者界定了廣告的功用，但并不是要讓后來(lái)者不擇手段粗制濫造廣告。廣告不是一件老少皆宜的“破賤玩具”，并不是誰(shuí)想操都能操一下的。廣告是一門(mén)要求極嚴(yán)準(zhǔn)入門(mén)檻很高的“宣傳工具”，沒(méi)硬功夫真本領(lǐng)千萬(wàn)別涉足染指！奉勸那些現(xiàn)在還披著“廣告大師”外衣不再創(chuàng)造專在愚弄百姓的“玩客游手”們?cè)缧╇[退、留點(diǎn)良心保全聲名！別再自欺欺人了！要切記：廣告不是你家的菜地想種什么菜就種什么菜！
6、 廣告手法整齊劃一：“玩家游手”們慣用比擬手法，如某垃圾食品做的廣告“人同蝦一道背躬屈膝活潑亂跳入鍋里”；再如常用的夸張手法，也是某洋快餐做的廣告，全副武裝身著潛水服帶著氧氣罐的“美眉”到岸上來(lái)深呼吸；又如配音方面，大都是中英文夾雜，或是中文背景音樂(lè)，或是英文的，但更多的外國(guó)的音樂(lè)，連賣(mài)個(gè)止咳水也來(lái)段經(jīng)典的英文流行曲，名為中西合璧。還有喝什么飲料“you三扎，My三揸”。要么干脆自己編曲填詞，什么“很愛(ài)你、很愛(ài)你——口氣不改掉朋友就跑掉”等等；要么玩畫(huà)面藝術(shù)，找某位當(dāng)紅影星涂上厚厚的口紅甩甩頭發(fā)來(lái)讓觀眾頭暈?zāi)垦＃贿€有慣用的是運(yùn)用蒼白乏味的故事情節(jié)來(lái)“圈客”，比如某化妝品通過(guò)使用前后受歡迎度的“故事” 對(duì)比來(lái)訴求，再如某香口膠也是通過(guò)卡拉OK前后擁?yè)藬?shù)的對(duì)比來(lái)宣傳。
還有最常用的“直白”手法，實(shí)話實(shí)說(shuō)、什么煙柳花葉病毒、什么陰腎陽(yáng)肛，皆能廣告，原汁原味、不加修飾，什么都敢說(shuō)，什么都敢寫(xiě)、什么都敢拍，說(shuō)（寫(xiě)或拍）得人倒自自然然，而聽(tīng)（看）得人卻不禁要臉紅，“玩家游手”認(rèn)為這就是最有效的廣告手法，寒?dāng)v猥瑣、賤不忍睹、不堪入耳！
諸如此類，不一而足，難道炮制這些廣告垃圾的“玩客游手”你們反復(fù)看了自己的“孽品”不會(huì)萌生躲進(jìn)山洞的念頭？
【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.074
積極的情感態(tài)度可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這是當(dāng)代教育界公認(rèn)的教學(xué)理論。然而關(guān)于培養(yǎng)策略卻眾說(shuō)紛紜，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。誠(chéng)然這與不同的區(qū)域文化特征有著重要關(guān)聯(lián)，然而從學(xué)生的角度分析，事實(shí)上中國(guó)教育模式下的高中學(xué)生的性格特點(diǎn)具有高度的共通性。基于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，在深入分析高中學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化策略的應(yīng)用，力求通過(guò)培養(yǎng)策略轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極的態(tài)度與情感，強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、情感態(tài)度與語(yǔ)言教學(xué)密切相關(guān)
所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。它與語(yǔ)言教學(xué)有著密切的關(guān)系。正如著名教育家本杰明?布盧姆所說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”Krashen的“情感過(guò)濾說(shuō)”認(rèn)為，有了大量合適的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好英語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還受到情感因素的影響，語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分會(huì)被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過(guò)濾。學(xué)生的消極情緒越重，情感過(guò)濾的量就越大，語(yǔ)言的輸入率就越低。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的消極情感有：害怕和同學(xué)或老師交流（性格內(nèi)向），害怕考試（焦慮）或由于過(guò)分緊張而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不流利。
在現(xiàn)實(shí)生活中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，大多并不是智力水平低，而是缺少興趣、信心或沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所列出的情感都是一些積極的情感，即有利于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該發(fā)展的情感；對(duì)于那些影響學(xué)習(xí)的消極情感，如過(guò)度焦慮、抑制、過(guò)于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、信心不足等，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感。
二、教師從情感上激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提
我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力，是感情的體現(xiàn)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)以及教師組織的相關(guān)活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情緒。而在此環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意運(yùn)用語(yǔ)言技巧、活潑多變的課堂形式以及多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)性的興趣，更重要的是要借助于教師的引導(dǎo)作用來(lái)保持學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生持久而深刻的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，輕松愉快的這習(xí)氛圍使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)。
在英語(yǔ)教學(xué)中使用課件就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。僅僅從書(shū)本上學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)就是學(xué)單詞、背課文，無(wú)法融入情景中。課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的向?qū)W生展示。在學(xué)習(xí)I’m watching這一單元時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)課件上人物的動(dòng)作，可以很清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)看電視、打掃、讀書(shū)這些知識(shí)點(diǎn)。除此之外，語(yǔ)言教學(xué)可以不拘泥于課本。學(xué)英文歌、模仿電影配音，都是很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法。而在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)較多的使用鼓勵(lì)贊美的語(yǔ)言。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)贊揚(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要責(zé)備。因?yàn)閷W(xué)生很可能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕丟面子，怕老師批評(píng)而是自己游離于活動(dòng)之外。
教學(xué)是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師如產(chǎn)生了畏懼、厭煩，那么容易失去對(duì)他所教學(xué)科的興趣。反之，如學(xué)生敬慕喜歡某個(gè)老師，課堂氣氛就顯得輕松活躍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。因此教師應(yīng)當(dāng)重視感情投資，不要總板著臉，以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過(guò)自己的言行，表情向?qū)W生傳遞親切，信任的積極感情，使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中大膽，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、把情感教育融入教材的講授中
新的高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語(yǔ)言教學(xué)之中的編寫(xiě)理念。例如：通過(guò)對(duì)Trapped by Flood，Optimism Helped Us Persevere可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的勇敢機(jī)智、堅(jiān)忍不拔、在險(xiǎn)境中求生存的頑強(qiáng)精神。Nelson Mandela，Bill Gates等課文中介紹的杰出人物為形成健康而有意義的人生觀樹(shù)立了榜樣。教師要利用這些材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，視學(xué)習(xí)為生活的需要，把學(xué)習(xí)與自己的生活、成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能學(xué)會(huì)如何生存、如何生活、學(xué)習(xí)和工作，如何與他人合作和交往。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀
針對(duì)高中學(xué)生不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，教師可通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生能夠集中精力，專心致志地投入到學(xué)習(xí)之中。
1.人生觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，首先對(duì)全體學(xué)生的人生觀進(jìn)行全面的掌握；其次，在課堂或課外更多地與學(xué)生一起探討人生的意義，在確保尊重學(xué)生的前提下糾正學(xué)生的思路，并與學(xué)生們一起幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建溫馨的大家庭環(huán)境。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0085-03
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，外語(yǔ)的力量起到不可或缺的作用，外語(yǔ)人才各方面素質(zhì)的高低在一定程度上影響涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否能夠順暢進(jìn)行。因此，高校培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才的目標(biāo)是符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的要求的。
一、高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題
1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)
在《英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的知識(shí)面、較全面的英語(yǔ)基本理論和知識(shí)、較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、一定的商務(wù)知識(shí)和能力的應(yīng)用型高素質(zhì)專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在商務(wù)、教育、旅游、新聞、科研等部門(mén)從事翻譯、管理、教學(xué)、研究等工作。”從這一目標(biāo)看，其并沒(méi)有突出英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)性，可以套用在任何一種專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上；其對(duì)于學(xué)生基本功或知識(shí)面方面的要求過(guò)于泛泛，并沒(méi)有提出具體標(biāo)準(zhǔn)；其培養(yǎng)目標(biāo)與英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容不相符合。這會(huì)影響英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)方案的具體實(shí)施，致使教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)不明確、教學(xué)要求無(wú)法確定以及教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一。
2.專業(yè)設(shè)置雷同和共質(zhì)化
在我國(guó)高等教育大眾化浪潮的推動(dòng)下，很多院校進(jìn)行了合并、升格及轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)全日制普通本科院校中有90%的院校設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)，并且大多數(shù)院校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置并未考慮本學(xué)校的特色，各院校之間專業(yè)設(shè)置雷同，造成英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩、就業(yè)難等惡果。其次，英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化非常嚴(yán)重，所有高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)基本上是照搬照抄《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，沒(méi)有體現(xiàn)出本學(xué)校特色和本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的特點(diǎn)。
3.課程設(shè)置脫離實(shí)際
課程設(shè)置是一個(gè)專業(yè)建設(shè)的基石。課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，直接關(guān)系到該專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。我國(guó)大多數(shù)高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置脫離實(shí)際。據(jù)調(diào)查，語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程在英語(yǔ)專業(yè)總學(xué)時(shí)中占了三分之二（67%），其他專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)課程分別只占15%和18%。這就使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很難在語(yǔ)言技能之外真正擁有一門(mén)“專業(yè)”，也就很難在人才市場(chǎng)中擁有競(jìng)爭(zhēng)力。這種嚴(yán)重脫離實(shí)際的課程設(shè)置使得學(xué)生在校的大量時(shí)間在研修英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，而缺少擁有一種實(shí)際應(yīng)用的技能的機(jī)會(huì)，這也是造成大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)局面的重要原因之一。
4.學(xué)生能力單一，就業(yè)面窄
目前，大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的傳授，只注重外語(yǔ)語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，缺乏學(xué)科間的交叉、融合和滲透，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生能力單一，畢業(yè)后就業(yè)面窄。
二、培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才的必要性
首先，隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求急劇增加，而對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，知識(shí)全面的外語(yǔ)人才卻極其有限。因此，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)只局限于詞法、語(yǔ)法等語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)，必須隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展豐富自己各方面的能力和素養(yǎng)，使自己成為懂經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的復(fù)合型人才。
其次，培養(yǎng)復(fù)合型人才也是我國(guó)教育體制改革的必然。由于人才市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，而對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才大量需求，我國(guó)教育體制也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，無(wú)論英語(yǔ)專業(yè)理論課程還是實(shí)踐課程都應(yīng)與市場(chǎng)接軌，著重培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才。
最后，近幾年英語(yǔ)專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)要求培養(yǎng)復(fù)合型人才。自1999年各大高校擴(kuò)招，英語(yǔ)人才激增，而傳統(tǒng)的就業(yè)行業(yè)近于飽和。近幾年，英語(yǔ)專業(yè)已被列入高失業(yè)率專業(yè)之中，單純性人才幾乎無(wú)法找到對(duì)口職業(yè)。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才會(huì)在很大程度上緩解英語(yǔ)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
三、英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)策略
1.更新觀念，明確目標(biāo)
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)生在擁有外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能力之外同時(shí)掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，才能增加擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)性。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)首先在教職員工中更新觀念，確定現(xiàn)代教育思想，明確培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)培養(yǎng)英語(yǔ)教師和專門(mén)翻譯人才的單一目標(biāo)。
2.改革專業(yè)教育體系
目前，高校英語(yǔ)專業(yè)教育體系大多分為三個(gè)層次，即專業(yè)教育層次、通識(shí)教育層次以及綜合教育層次。專業(yè)教育主要包括英語(yǔ)專業(yè)技能課程（即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力）和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程（即語(yǔ)言、文學(xué)、文化類課程）；通識(shí)教育包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)和基本原理等課程；綜合教育包括入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練以及體育達(dá)標(biāo)之類的課程。筆者認(rèn)為在專業(yè)教育體系方面應(yīng)該加大學(xué)生實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)課程的分量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。由此，建議建立以下三大模塊：專業(yè)教育模塊、文化修養(yǎng)教育模塊以及教育實(shí)踐模塊。
專業(yè)教育模塊建議分成三個(gè)階段。1年級(jí)為第一階段，傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)音、聽(tīng)力、泛讀、口語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)主干課程，加強(qiáng)學(xué)生基本功。第二階段從2年級(jí)開(kāi)始，在夯實(shí)英語(yǔ)基本知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并通過(guò)教授學(xué)生語(yǔ)言理論等研究方法潛移默化地教授學(xué)生解決問(wèn)題的科學(xué)思維方式，此階段可開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、詞匯學(xué)、文體學(xué)和翻譯理論與實(shí)踐等專業(yè)理論課程。第三階段在3～4年級(jí)，建議開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，包括英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試、科技英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)入門(mén)。尤其統(tǒng)計(jì)學(xué)可以應(yīng)用到很多領(lǐng)域，這一課程的設(shè)置不僅可以增強(qiáng)有意在英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)，同時(shí)若畢業(yè)后不從事本專業(yè)的學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)一門(mén)技能。另外，建議在第二、三階段相應(yīng)刪減英語(yǔ)泛讀以及外國(guó)報(bào)刊選讀等與閱讀有關(guān)的科目，因?yàn)橛械谝浑A段教師對(duì)于閱讀技巧及閱讀欣賞角度等指導(dǎo)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大閱讀范圍及閱讀資料的類型可以安排到自主學(xué)習(xí)科目、英語(yǔ)文體學(xué)以及英美文學(xué)科目里；同時(shí)建議將英語(yǔ)口譯實(shí)踐放到教育實(shí)踐模塊中，學(xué)校提供具體實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉口譯能力，同時(shí)加強(qiáng)綜合能力鍛煉。
文化修養(yǎng)教育模塊目的是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)文化素質(zhì)和修養(yǎng)。此階段可開(kāi)設(shè)英美概況、英文文學(xué)作品選讀、歐洲文化入門(mén)以及希臘羅馬神話等課程。并且，考慮到學(xué)生畢業(yè)后要作為語(yǔ)言中介角色進(jìn)入社會(huì)工作，所以不僅要了解西方文化歷史，更應(yīng)該了解中國(guó)語(yǔ)言文化內(nèi)涵，所以這階段應(yīng)同時(shí)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)以及民俗研究等有關(guān)中國(guó)語(yǔ)言文化課程。同時(shí)，建議開(kāi)設(shè)西方禮儀、中外音樂(lè)文化視聽(tīng)、外語(yǔ)影視賞析等課程，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)。
教育實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維創(chuàng)新能力和實(shí)際的工作能力。主要課程除了開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文、英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等，還應(yīng)開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、口語(yǔ)協(xié)會(huì)、翻譯協(xié)會(huì)、外國(guó)語(yǔ)言文化藝術(shù)節(jié)、語(yǔ)音訓(xùn)練小組和自主學(xué)習(xí)中心等，以及舉辦各種英語(yǔ)競(jìng)賽，包括英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)演講和英語(yǔ)寫(xiě)作等，并開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造外事接待、社區(qū)志愿者家教或到工廠翻譯實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)。
3.實(shí)行供需結(jié)合培養(yǎng)模式
高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該與人才市場(chǎng)的需求緊密合作。現(xiàn)今，很多院校試行“訂單式”培養(yǎng)模式，一些高校與企業(yè)攜手，共同制訂培養(yǎng)方案，企業(yè)提出對(duì)人才素質(zhì)的具體要求，并提供學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校按需組織教學(xué)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段不僅有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)用于實(shí)踐，同時(shí)在就業(yè)前就已經(jīng)了解企業(yè)文化、生產(chǎn)流程等方面內(nèi)容，節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，減少了人力資源成本。這樣，為企業(yè)和學(xué)生“量身定做”的培養(yǎng)方案，不僅有效地解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，更為各企業(yè)提供了很快能進(jìn)入“角色”的優(yōu)秀人才，一舉兩得。
4.輔修第二專業(yè)學(xué)位模式
（1）主修加輔修方式。是指本科生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)（本、專科）的同時(shí)，輔修另一跨學(xué)科的其他專業(yè)知識(shí)，如外交、貿(mào)易、法律和管理等，修滿規(guī)定學(xué)分后，可獲輔修證書(shū)。這個(gè)方式與多專業(yè)方式的區(qū)別在于無(wú)需修滿第二或第三專業(yè)所有課程，只需選修其專業(yè)的主要專業(yè)課程，獲得外語(yǔ)專業(yè)以外的專業(yè)知識(shí)，這是一種實(shí)用、高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。
（2）選修課方式。選修課的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生自主選擇，學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等環(huán)境需求以及個(gè)人興趣，選修自己感興趣的非外語(yǔ)專業(yè)的課程。選修課是目前操作最容易的復(fù)合型人才培養(yǎng)方式。
（3）考取資格證書(shū)方式。職業(yè)資格證書(shū)是持有者具備某種職業(yè)所需要的專門(mén)知識(shí)和技能的證明，是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)，應(yīng)該鼓勵(lì)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在校期間考取多種資格證書(shū)。學(xué)生在考取相關(guān)資格證書(shū)的準(zhǔn)備復(fù)習(xí)過(guò)程中，會(huì)集中精力、有針對(duì)性地培訓(xùn)自己，經(jīng)實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)外語(yǔ)復(fù)合型人才最高效、最實(shí)用的方式。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，可采取國(guó)內(nèi)外進(jìn)修方式培養(yǎng)教師。外語(yǔ)專業(yè)教師可以借助國(guó)家留學(xué)基金等方式到國(guó)外進(jìn)行相關(guān)專業(yè)進(jìn)修，還可以到國(guó)內(nèi)各高等院校進(jìn)行國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者的交流，向有較多經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)習(xí)、交流，了解其他院校是如何進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)的。
其次，可采取校內(nèi)交流方式培養(yǎng)教師。在高等院校內(nèi)部，各個(gè)院系之間可以實(shí)行資源共享，外語(yǔ)學(xué)院可以和其他學(xué)院合作開(kāi)設(shè)專業(yè)課和專業(yè)選修課，充分利用校內(nèi)的其他資源，為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，聘請(qǐng)其他院系的教師承擔(dān)課程，對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的復(fù)合型的知識(shí)教育。
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會(huì)聲會(huì)影，繪出精彩生活
以往對(duì)于數(shù)字化視頻編輯這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生利用教師提供的關(guān)于植物生長(zhǎng)歷程的紀(jì)錄片《生命的力量》，來(lái)學(xué)習(xí)利用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行視頻編輯。學(xué)生只是按照學(xué)案，完成規(guī)定紀(jì)錄片的制作，雖然在轉(zhuǎn)場(chǎng)效果方面各有不同，學(xué)生也很有成就感，但是出了微機(jī)室就不知道會(huì)聲會(huì)影有什么用了。這讓我反思，針對(duì)這樣一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的工具軟件，我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)呢？
一開(kāi)始，我選擇了“惡搞”動(dòng)畫(huà)片，把不同的動(dòng)畫(huà)片中奔跑的鏡頭進(jìn)行整合，再讓學(xué)生利用上一章學(xué)習(xí)的“數(shù)字化聲音”配音，我相信學(xué)生一定很喜歡。可是在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，他們連任務(wù)都聽(tīng)不懂，不明白老師讓他們這么做的目的是什么。我陷入了深深的思考中，苦惱地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊著桌面，想看看計(jì)算機(jī)中有沒(méi)有合適的素材，突然，我發(fā)現(xiàn)了女兒去上海世博會(huì)拍的圖片與視頻，這些從世博會(huì)帶回的圖片與視頻“堆放”在我的硬盤(pán)中已經(jīng)很久了，可是一直沒(méi)有整理，還有一些照片都忘記了是什么時(shí)候拍攝的了。靈感來(lái)了……學(xué)生會(huì)和我一樣，外出旅游時(shí)，拍攝大量的數(shù)碼照片和視頻，可是存入硬盤(pán)中就很少再看了，為什么不利用會(huì)聲會(huì)影制作自己的紀(jì)錄片來(lái)記錄旅游時(shí)的美景與故事呢？
于是，我的教學(xué)設(shè)計(jì)很快出爐了。我首先讓學(xué)生挑選自己的成長(zhǎng)或旅游的照片和錄像，用U盤(pán)拷貝帶到學(xué)校或發(fā)送到QQ空間中。這下學(xué)生可“炸鍋”了，老師不是一直不讓帶U盤(pán)進(jìn)入微機(jī)室嗎？上課時(shí)，大部分學(xué)生都帶來(lái)了自己的照片和錄像，對(duì)于沒(méi)有帶的學(xué)生，我提供了我女兒去北京世界公園看花車(chē)游行時(shí)，與各國(guó)演員和動(dòng)畫(huà)人物的合影及錄像。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我播放了一個(gè)利用技術(shù)制作完成的我女兒游覽世界公園的紀(jì)錄片，里面的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果和濾鏡效果，讓學(xué)生感到驚嘆，剛剛他們看到的硬盤(pán)中靜態(tài)或普通的素材，在紀(jì)錄片中卻如此“神奇”，于是都急著問(wèn)是如何實(shí)現(xiàn)的。這時(shí)，我給他們提供了有詳細(xì)操作幫助的學(xué)案，讓學(xué)生按照學(xué)案一步一步地嘗試會(huì)聲會(huì)影的操作。一開(kāi)始，課堂是安靜的，慢慢地，出現(xiàn)了一些聲音：“快看，你看我的……”“你這個(gè)是怎么實(shí)現(xiàn)的呀？”“為什么我的標(biāo)題加不上去呀？”“轉(zhuǎn)場(chǎng)效果怎么加不上去呀？”……我知道精講的時(shí)機(jī)到了。我先選擇了一個(gè)比較有代表性的優(yōu)秀作品，然后轉(zhuǎn)播了一個(gè)出現(xiàn)操作困難的學(xué)生的機(jī)器，讓其他學(xué)生分析原因，并請(qǐng)制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生給出操作提示，幫助出現(xiàn)操作困難的學(xué)生完成操作，等他們發(fā)出“噢，原來(lái)是這樣”的感嘆時(shí)，我立刻放開(kāi)機(jī)器，引領(lǐng)他們進(jìn)行第二階段的創(chuàng)作。學(xué)生開(kāi)始在自己的作品中加入個(gè)性化的技術(shù)，有的加了動(dòng)畫(huà)式的片頭，有的加了視頻濾鏡，有的對(duì)濾鏡參數(shù)進(jìn)行了修改，有的分段加了標(biāo)題和音樂(lè)……
在展示評(píng)價(jià)階段，看著學(xué)生自信地展示著自己的作品，我知道這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成了。
最后的總結(jié)階段，我提出的問(wèn)題是：利用今天的技術(shù)，你能做些什么？
“可以把自己的成長(zhǎng)照片做成一個(gè)專題片”、“可以把自己旅游時(shí)的照片和視頻進(jìn)行整理”、“可以制作班級(jí)活動(dòng)的紀(jì)錄片”、“可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)短片的剪輯”、“可以展示我們的探究活動(dòng)”……
聽(tīng)著學(xué)生的回答，我相信這節(jié)課成功了。接下來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)，果然沒(méi)有讓我失望，有的學(xué)生在感恩節(jié)那天把父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的付出與自己的感動(dòng)用照片、視頻等做成紀(jì)錄片，送給父母；有的學(xué)生把自己班在模奧會(huì)上的精彩展示做成了紀(jì)錄片，在全班播放；有的學(xué)生把科技節(jié)上同學(xué)的出色表現(xiàn)用照片和視頻記錄下來(lái)，并制作成短片參賽……
從這節(jié)課我體會(huì)到，只要教師走進(jìn)生活，走近學(xué)生，找到教學(xué)與實(shí)踐的切合點(diǎn)，在與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情境中教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法、途徑，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)遷移到生活、學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
閃客帝國(guó)，閃出飛揚(yáng)個(gè)性
在這學(xué)期的Flash教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很感興趣，但下課后的應(yīng)用卻很少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用主要集中在PPT中動(dòng)態(tài)GIF圖片的應(yīng)用以及聊天時(shí)表情和頭像的應(yīng)用上。
因此，我在設(shè)計(jì)逐幀動(dòng)畫(huà)這一節(jié)時(shí)，就將主題定為“QQ表情我創(chuàng)作”。
首先，利用《天天向上》中播出的一段QQ表情秀來(lái)吸引學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生瀏覽比較流行的QQ表情，當(dāng)學(xué)生還沉浸在好玩的QQ表情中時(shí)，我的問(wèn)題出現(xiàn)了：這些QQ表情是怎么制作的？你會(huì)制作嗎？看著顯得有些茫然的學(xué)生，我放開(kāi)機(jī)器，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教師提供的素材，一步步地嘗試簡(jiǎn)單QQ表情的制作過(guò)程。當(dāng)一個(gè)個(gè)可愛(ài)有趣的QQ表情出現(xiàn)在顯示器上時(shí)，學(xué)生顯得很興奮，這時(shí)，我提出問(wèn)題：“你們制作的表情好像有些怪，問(wèn)題出在哪里呢？”學(xué)生開(kāi)始一一剖析問(wèn)題所在：“有的動(dòng)作太快，沒(méi)有停頓，不符合現(xiàn)實(shí)動(dòng)作”，“你看這個(gè)人物到處蹦，閃眼晴”……那怎么解決呢？有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)案中的“小秘笈”按鈕：“快看小秘笈，這里有辦法。”就這樣，學(xué)生自主地進(jìn)入了第二階段的學(xué)習(xí)。
可是，有些完成快的學(xué)生有意見(jiàn)了：“老師，這些表情動(dòng)作都是你提供的，我們能不能自己做？”這就是我第三階段的拓展任務(wù)了。我把一個(gè)“笑臉”和“快樂(lè)小精靈”做成了半成品，把各部分都做成了元件分布在各圖層上，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)他們自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)新了。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)新性讓我驚嘆，他們不但把動(dòng)作設(shè)計(jì)得很合理，而且對(duì)教師提供的元件也進(jìn)行了必要的修改，有些學(xué)生甚至添加了道具，形成了一個(gè)小故事。
這可是Flash技術(shù)的入門(mén)課，學(xué)生表現(xiàn)出如此的熱情與能力，讓我感到很驚訝。我知道，這是因?yàn)槲艺覝?zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的切合點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)技術(shù)是有用的，也是可以有創(chuàng)作空間和可能的，學(xué)生跳一跳就可以夠到大蜜桃，學(xué)習(xí)會(huì)很主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)很好。
