時(shí)間：2024-01-19 14:44:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媒體融合概論，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)于舞蹈課的教學(xué)而言，新媒體元素的應(yīng)用可以為其提供諸多優(yōu)勢(shì)，它提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更為生動(dòng)形象的方式向?qū)W生展示了舞蹈藝術(shù)的諸多方面，由張朝霞編寫的《新媒體舞蹈概論》（2012年6月由知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版）一書對(duì)新媒體元素應(yīng)用于舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研究。它從新媒體舞蹈的發(fā)展、技巧、環(huán)境、創(chuàng)作以及語(yǔ)境出發(fā)，對(duì)新媒體舞蹈進(jìn)行了系統(tǒng)且全面的講解，是舞蹈藝術(shù)管理類的專業(yè)書籍。該書從新媒體舞蹈語(yǔ)境開始論述，內(nèi)容涵蓋了新媒體舞蹈的構(gòu)成因素、視覺實(shí)踐以及表演實(shí)驗(yàn)等許多方面；同時(shí)，對(duì)新媒體舞蹈人才培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)也有所提及，可以說，它是一本新媒體舞蹈內(nèi)容廣泛的優(yōu)秀參考書籍。
關(guān)于我國(guó)高校舞蹈課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題，《新媒體舞蹈概論》一書也有獨(dú)到見解，編者在書中提到，在新媒體環(huán)境的影響之下，雖然許多多媒體元素已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)舞蹈教學(xué)效果產(chǎn)生了一定程度的影，但若從整體出發(fā)，這種新媒體元素并沒有得到徹底的應(yīng)用，許多老舊的舞蹈教學(xué)模式依舊被使用，而舞蹈思想則不能跟隨時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，體現(xiàn)不出時(shí)代感。隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈藝術(shù)在其傳播途徑、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作方式等方面都有一定的創(chuàng)新，有著較大突破，與之不協(xié)調(diào)的是舞蹈教育領(lǐng)域發(fā)展緩慢，“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊主宰著舞蹈教育的主流發(fā)展模式。《新媒體舞蹈概論》一書還具體指出了當(dāng)前舞蹈課程教育面臨的問題，首先是時(shí)代感的缺失和表現(xiàn)內(nèi)容的陳舊，在新媒體背景下，涌現(xiàn)出了大量的新舞蹈表現(xiàn)形式，而這方面內(nèi)容卻得不到及時(shí)更新，多年前的教學(xué)內(nèi)容仍然被沿用至今，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)代不能合拍，不能追隨時(shí)展的步伐，不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，除此之外，舞蹈精神的弘揚(yáng)在舞蹈教學(xué)過程中也沒能得到重視，從而出現(xiàn)舞蹈思想明顯的滯后性。對(duì)于全新的舞蹈形式和舞蹈思維模式，教師在教學(xué)工作中極少介紹，對(duì)新媒體元素應(yīng)用過少便是出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因。
《新媒體舞蹈概論》一書還談到舞蹈發(fā)展過程中舞蹈的精神內(nèi)核問題，以舞蹈的傳播為角度進(jìn)行研究，指出舞蹈的傳播外在于形，內(nèi)表于意，不僅要把優(yōu)美的動(dòng)作形體、創(chuàng)作編排傳播出去，更重要的是要把舞蹈的內(nèi)在精神內(nèi)涵傳遞出去，但是依托于傳統(tǒng)手段的教育模式很難做到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)舞蹈教育過分追求形體的精準(zhǔn)，在思想層面欠缺考量，傳統(tǒng)的舞蹈教育方法想要精準(zhǔn)、直觀地傳達(dá)出精神內(nèi)核十分困難，進(jìn)一步進(jìn)行解答與論述則更為困難。在當(dāng)前的舞蹈多媒體元素教學(xué)過程中，這些都可以成為現(xiàn)實(shí)。老師借助多媒體的教學(xué)方式傳授知識(shí)，可以使教學(xué)方式更為多樣化。《新媒體舞蹈概論》一書中曾這樣舉例，學(xué)生學(xué)習(xí)一種舞蹈的同時(shí)，教師可以通過播放另外的舞蹈視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過影像資料受到舞蹈情緒的感染，也更容易融入其中，引起共振，這便呼應(yīng)了我們前文所談到的學(xué)生對(duì)舞蹈精神內(nèi)核的領(lǐng)悟，能夠加深對(duì)其內(nèi)涵的理解，對(duì)舞蹈技術(shù)的掌握自然也更為成熟，因此，舞蹈教學(xué)中加入新媒體元素具有重要的價(jià)值，這不僅是舞蹈發(fā)展的需要，也是時(shí)展的必然產(chǎn)物。除此之外，許多新媒體元素也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，很多人不能準(zhǔn)確理解新媒體元素的真正含義，其實(shí)，新媒體元素是指隨著信息時(shí)代的來臨而出現(xiàn)的與新媒體技術(shù)有著巨大聯(lián)系的思維模式，這種模式所影響的不僅僅是教育領(lǐng)域，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中都起著重要的作用。
從舞蹈教學(xué)課堂實(shí)踐與新媒體融合角度出發(fā)，可以說新媒體在很大程度上推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)行，這為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展帶來了很多便捷條件，新媒體與舞蹈課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)完美融合，極大地提升了課堂教學(xué)的效率，改善了教學(xué)效果，《新媒體舞蹈概論》一書中也列舉了相關(guān)例子：在學(xué)習(xí)傣族舞蹈時(shí)，老師通過多媒體手段為學(xué)生展示舞蹈視頻、圖片、文字等，讓學(xué)生更為直觀地了解舞蹈表演風(fēng)格、特色，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)此民族的生活狀況、生活環(huán)境、藝術(shù)特征產(chǎn)生一定的了解，這便是我們經(jīng)常提到的身臨其境之感。通過觀摩視頻，學(xué)生能直觀地感受傣族人的思想、文化，并且在身臨其境的氛圍中，深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵，從而掌握這些舞蹈的精髓。
那么，舞蹈課堂創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)如何與新媒體元素相結(jié)合呢？編著者在《新媒體舞蹈概論》一書中認(rèn)為：首先，一方面，舞蹈教育要使學(xué)生掌握一定的舞蹈動(dòng)作以及技術(shù)；另一方面，舞蹈的編排創(chuàng)作也需要熟練掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生對(duì)這兩點(diǎn)的要求，尤其是后者，實(shí)現(xiàn)的難度更大，舞蹈的創(chuàng)作教學(xué)顯得更為抽象，需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，傳統(tǒng)教育手段很難在這方面對(duì)學(xué)生有較大幫助。通過新媒體技術(shù)的融入，便大大降低了難度，學(xué)生可以一邊聽舞蹈動(dòng)作的解讀，一邊對(duì)舞蹈形式進(jìn)行欣賞，這種方式有利于學(xué)生汲取更多的舞蹈相關(guān)知識(shí)，對(duì)舞蹈內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，幫助學(xué)生拓寬視野，為他們?nèi)蘸蟮奈璧妇幣糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，新媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)單隨意地編排舞蹈，寓教于習(xí)，學(xué)習(xí)加實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，減少因缺乏實(shí)踐而帶來的屏障，最重要的是，這種利用軟件進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的方式可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)造力。《新媒體舞蹈概論》一書中有這樣一個(gè)事例：電子幕布是在創(chuàng)作過程中被學(xué)生廣泛應(yīng)用的一種特殊裝置，它能夠輕松營(yíng)造出舞臺(tái)效果。總之，利用新媒體舞蹈軟件進(jìn)行編創(chuàng)具有極強(qiáng)的時(shí)代特征以及創(chuàng)新性能；同時(shí)，舞蹈在創(chuàng)作過程中融入全新的模式之后，在氣勢(shì)上也頗為大氣，感染力十足。
在《新媒體舞蹈概論》一書中還可以了解到，新媒體元素對(duì)于舞蹈教學(xué)的影響是多方面的。首先，新媒體蘊(yùn)含了大量信息，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，其次新媒體不會(huì)受到時(shí)空和條件的限制，因此，新媒體元素與舞蹈課程教學(xué)的結(jié)合可以在很大程度上推動(dòng)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以隨著老師對(duì)新媒體元素的滲透而大大提升，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和表演能力。尤其在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，有些內(nèi)容難以用語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，多媒體卻能很好地解決這一問題，它擁有十分強(qiáng)大的傳達(dá)優(yōu)勢(shì)。通過多媒體形式向?qū)W生播放視頻，老師同時(shí)示范和講解，這對(duì)于學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)的掌握更為有利，多媒體教學(xué)讓老師更為充分地為學(xué)生展示教學(xué)動(dòng)作，還可以在課后與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，因此，多媒體舞蹈教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了教學(xué)水平。編著者在書中寫道，通過新媒體技術(shù)手段，拉近了師生間的教學(xué)距離，師生間的信息傳遞變得更為便捷，教學(xué)逐步擺脫了時(shí)間和場(chǎng)地的限制，通過社交軟件，老師與學(xué)生通過社交軟件互相加為好友，可以共同分享社交圈內(nèi)的視頻以及音頻信息，進(jìn)行即時(shí)的資源共享，甚至可以通過關(guān)注相關(guān)的舞蹈公眾號(hào)獲取珍貴的舞蹈學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也能獲取更為豐富的學(xué)習(xí)資源。這里需要指出的是，盡管多媒體教學(xué)擁有許多其他教學(xué)方式不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但其傳授的知識(shí)質(zhì)量卻不能得到保證，這需要學(xué)生提升自身的識(shí)別能力，汲取對(duì)自身有利的健康信息。
對(duì)師生關(guān)系的影響也是《新媒體舞蹈概論》一書中提及的多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的重要影響之一。和諧的師生關(guān)系在舞蹈課程教學(xué)過程中更容易建立起來，現(xiàn)代社會(huì)是開放的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，老師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)緊密地聯(lián)系在了一起，在網(wǎng)上，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，知識(shí)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)也加深了相互之間的理解，增進(jìn)了彼此之間的感情。對(duì)于老師來說，學(xué)生的性格各不相同，新媒體模式對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言具有極大的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中交際能力弱，不敢積極與老師溝通自己遇到的問題，多媒體這種開放的平臺(tái)恰好為其提供了接觸老師的機(jī)會(huì)，這不僅可以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，又可以同老師建立良好的師生關(guān)系。眾所周知，優(yōu)良的師生關(guān)系更有利于知識(shí)的傳授，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)效果也會(huì)顯著提升。
從20世紀(jì)90年代開始，我國(guó)開始開設(shè)舞蹈專業(yè)課程，但沒有收獲滿意的教學(xué)效果，許多問題在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出來，在眾多的問題中，教學(xué)內(nèi)容單一化最為顯著。要想學(xué)好舞蹈，需要學(xué)生在生活中不斷去思考、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，賦予舞蹈動(dòng)作精神實(shí)質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來說比較困難。這就需要老師找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈藝術(shù)與生活相互融合，使舞蹈學(xué)習(xí)上升到一個(gè)全新的高度。《新媒體舞蹈概論》一書的出版，為許多舞蹈教育工作者和舞蹈學(xué)習(xí)者指出了學(xué)習(xí)的方向，書中認(rèn)為新媒體元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)于舞蹈精神的傳播具有重要意義。因此，在舞蹈教育教學(xué)以及舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，選擇優(yōu)質(zhì)的參考書籍至關(guān)重要，這不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從中吸取有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，更能極大地拓寬其自身的思路。《新媒體舞蹈概論》一書，不僅對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)者具有積極的引導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于我國(guó)舞蹈行業(yè)的發(fā)展以及舞蹈教育改革也具有重要的參考意義。
（楊秀敏/徐州幼兒師范高等專科學(xué)校音舞系副教授）
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化工；環(huán)境保護(hù)；安全技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0228-02
一、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程概況
《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，具有很強(qiáng)的科普性、教育性、專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關(guān)專業(yè)的教材或教學(xué)參考書，也可供從事相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)和管理等工作的工程技術(shù)人員參考。高校通過該教材的教學(xué)，不但讓學(xué)生掌握化工環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，更重要的是使學(xué)生牢固樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)和安全生產(chǎn)第一的思想觀念。
二、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)存在的問題
《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程章節(jié)較多，內(nèi)容豐富，如果在教學(xué)過程中穿插科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容和安全環(huán)保方面的政策法規(guī)知識(shí)，再與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中生態(tài)環(huán)保和化工生產(chǎn)正反方面的案例，該課程的內(nèi)容就比較全面、充實(shí)。然而該課程目前在大多數(shù)高校開設(shè)的學(xué)時(shí)比較少，一般安排2或3學(xué)分進(jìn)行教學(xué)。因此，“內(nèi)容多，課時(shí)少，周期短”就成為該課程的典型教學(xué)特點(diǎn)。
三、多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在多媒體教學(xué)中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡(jiǎn)稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單好學(xué)，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用的感官形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補(bǔ)該課程在教學(xué)方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏；（2）引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）增強(qiáng)感觀效應(yīng)，提高教學(xué)效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習(xí)效果。
四、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則
1.教學(xué)性原則。教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)效果，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)有其必要性，專業(yè)教師就要在實(shí)際的課堂教學(xué)中以學(xué)生利益為根本，以教學(xué)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備適合學(xué)生的多媒體課件。
2.可操作性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運(yùn)行速度帶來的影響。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)就要提前調(diào)試，模擬教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問題，并予及時(shí)解決，保障多媒體課件在課堂教學(xué)中正常播放。
3.科學(xué)性原則。科學(xué)性是評(píng)價(jià)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，理工科專業(yè)課程教學(xué)課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準(zhǔn)確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要客觀真實(shí)。文字說明、語(yǔ)言配音等也要準(zhǔn)確、真實(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學(xué)演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實(shí)，正確分析工藝原理和流程機(jī)理。在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細(xì)節(jié)。
4.簡(jiǎn)約性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學(xué)生的理解和接受能力，符合學(xué)生的視覺心理，畫面要簡(jiǎn)約明了、布局合理、重點(diǎn)突出。同一畫面對(duì)象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。
5.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精品課件教學(xué)不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能讓人賞心悅目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中享受快樂的心情。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識(shí)傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進(jìn)行展示，教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，會(huì)大大提高教育教學(xué)效果。因此，教師要不斷提升個(gè)人審美情趣，根據(jù)授課對(duì)象的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對(duì)課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學(xué)與觀賞審美融為一體。
6.適時(shí)適度運(yùn)用原則。適時(shí)適度運(yùn)用原則就是教師在教學(xué)過程中，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性。在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知需要，適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。
7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以增大課堂教學(xué)的容量，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大彌補(bǔ)《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時(shí)少的不足。但如果課堂教學(xué)信息量太大就會(huì)導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過大信息量就會(huì)超過學(xué)生實(shí)際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學(xué)。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。
8.有機(jī)結(jié)合原則。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，盡管多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但我們不能把多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法在演示化工工藝流程、機(jī)理推導(dǎo)和公式演算方面更為明細(xì)具體，易于學(xué)生理解消化，這些是多媒體課件教學(xué)所不能及的。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重整合教學(xué)資源，合理運(yùn)用教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個(gè)人特色及多媒體教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高教學(xué)效果。
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電大導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生自學(xué)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔”的教學(xué)理念，按照電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的要求，根據(jù)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合電大學(xué)員學(xué)習(xí)理論課的實(shí)際狀況，開展自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)這一“四學(xué)”教學(xué)模式的改革與探索，做到循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提高《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的導(dǎo)學(xué)效果。
1．以教師導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)引導(dǎo)自學(xué)
以加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)的科學(xué)性、整體性和系統(tǒng)性。導(dǎo)學(xué)一體化方案主要包括教學(xué)的目的和要求、課程教學(xué)安排、課程的資源介紹、課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)要求、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的建議（學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上課程討論、電話答疑等）以及導(dǎo)學(xué)教師自己的電子郵箱和答疑電話等。其次，導(dǎo)學(xué)教師要非常重視面授輔導(dǎo)課的導(dǎo)課質(zhì)量和教學(xué)效率，抓住知識(shí)系統(tǒng)的主要線索，解決疑點(diǎn)、講清重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。這不僅要激發(fā)出學(xué)生的自學(xué)熱情，而且要幫助學(xué)生掃清自學(xué)的主要障礙。第三，在導(dǎo)學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)：①指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)度；②交給學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)方法；③在電大在線“課程討論區(qū)”或“公共討論區(qū)”為學(xué)生自學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑；④幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)；⑤指導(dǎo)學(xué)生自批或互批作業(yè)，并作好相關(guān)記錄等。由于教師在導(dǎo)學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，并加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法指導(dǎo)，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能得到良好的支持服務(wù)，他們的自學(xué)能力得到顯著提高。
2．利用多媒體教學(xué)手段及面授機(jī)會(huì)加強(qiáng)助學(xué)
由于電大學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的基礎(chǔ)薄弱，因此，導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用電大比較先進(jìn)完善的多媒體手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)教師可以充分借助“電大在線”“開放教育平臺(tái)”、電視直播課堂、VCD、CAI、IP等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行助學(xué)，如幫助學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中心借閱教學(xué)光盤，及時(shí)把中央電大和省電大的“直播課堂”時(shí)間表發(fā)給學(xué)生并指導(dǎo)他們認(rèn)真收看等。教師還要通過“電大在線”“導(dǎo)學(xué)中心”“資源”等網(wǎng)絡(luò)助學(xué)欄目，為學(xué)生豐富完善的教學(xué)信息和助學(xué)信息，如教學(xué)組織管理信息（教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施方案、課程介紹等）、教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息（章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)講解、同步作業(yè)、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、題目解析等）和BBS（公告版）討論信息（專題性研討、學(xué)習(xí)疑難反饋、個(gè)性問題解答）等，以給學(xué)生自學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的支持平臺(tái)。為了進(jìn)一步提高助學(xué)效果，教師還要為學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》提供面授輔導(dǎo)服務(wù)。在教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校安排適量的課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)。其內(nèi)容主要是進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，解答疑難問題，講評(píng)作業(yè)和組織學(xué)生討論問題等。
3．運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行促學(xué)
在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生深入到廠礦鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行參觀和訪問，并指導(dǎo)他們通過看、聽、講、議等多種形式來融合課堂理論知識(shí)，體驗(yàn)和感悟現(xiàn)實(shí)生活。其中“看”，就是通過組織學(xué)生看廠容村貌及廣大人民群眾的生產(chǎn)和生活，讓學(xué)生了解黨的惠民政策給人民群眾帶來的幸福生活；“聽和講”，就是組織學(xué)員聽廠礦村鎮(zhèn)的干部群眾講解社會(huì)主義建設(shè)的新成就，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正是黨的好政策推動(dòng)了現(xiàn)代生產(chǎn)的迅速發(fā)展，提升了人民群眾的生活水平；“議”，就是教師指導(dǎo)全體調(diào)研的學(xué)生召開座談會(huì)，每個(gè)學(xué)生就參觀調(diào)研時(shí)的所見所聞并結(jié)合學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的理論知識(shí)來發(fā)表自己的見解和感慨，讓他們切切實(shí)實(shí)地感受到理論和實(shí)踐相結(jié)合的魅力，真心實(shí)意地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課程的精神實(shí)質(zhì)，從而進(jìn)一步激發(fā)出他們學(xué)習(xí)這門課程的熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。綜上所述，通過自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)行，電大學(xué)生在導(dǎo)學(xué)教師的指導(dǎo)下，能夠針對(duì)自己學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》實(shí)際情況有效選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。他們不僅扎實(shí)掌握了本學(xué)科理論知識(shí)，而且顯著培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，有效提高了學(xué)習(xí)這門課程的效果。
作者：胥雪亭 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣西 南寧 530001）
【摘 要】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是中醫(yī)藥院校高職醫(yī)療美容專業(yè)的一門必修課程。目的是使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)全貌，掌握必要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)[1]。其內(nèi)容貫通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科，整合了系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論為后續(xù)的臨床課程及處理實(shí)踐中遇到的問題奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。然而，美容專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，教師照搬臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生舊的教學(xué)模式給學(xué)生授課顯然不太合適。
關(guān)鍵詞 醫(yī)療美容；高職；教學(xué)
對(duì)于如何既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求，又突出美容專業(yè)特色。筆者在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)思考：
1 突出專業(yè)特色，合理安排教學(xué)重難點(diǎn)
高職醫(yī)療美容的專業(yè)培養(yǎng)核心是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和美容診療能力醫(yī)療技術(shù)人才。因此課程講授時(shí)，應(yīng)以圍繞專業(yè)培養(yǎng)核心為原則，弱化學(xué)科體系，做到突出重點(diǎn)，不宜面面俱到。教學(xué)時(shí)精簡(jiǎn)授課內(nèi)容，明確哪些是重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講授，哪些是該簡(jiǎn)單介紹的內(nèi)容。筆者認(rèn)為人體解剖學(xué)是美容專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，特別是與美容技能操作有關(guān)肌肉骨骼要重點(diǎn)講解；講解組織胚胎學(xué)時(shí)側(cè)重皮膚組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解；生理學(xué)、病理學(xué)及病理生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)這部分內(nèi)容為美容外科學(xué)、美容皮膚治療、物理美容技術(shù)等多門美容專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，授課時(shí)采用與臨床病例結(jié)合重點(diǎn)講解。而遺傳學(xué)、生物化學(xué)，這部分內(nèi)容抽象，機(jī)理和計(jì)算公式復(fù)雜，可結(jié)合科普視頻等形式給學(xué)生宣教。因此，合理分配教學(xué)重難點(diǎn)，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)整合，化繁為簡(jiǎn)，既減輕教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又獲得較好的教學(xué)效果。
2 改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維模式
由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論涉及知識(shí)面廣，在有限課時(shí)內(nèi)填鴨式的教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒；繁雜的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生記憶困難；生理學(xué)、生物化學(xué)等微觀組織學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，而一些較復(fù)雜的病理機(jī)制學(xué)生難以理解，這些因素都造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論學(xué)習(xí)興趣不高，自信心不足或產(chǎn)生挫敗感。教師作為教學(xué)主體，在授課時(shí)應(yīng)用生動(dòng)事例和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說明抽象復(fù)雜的內(nèi)容。例如在講解條件反射和非條件反射的區(qū)別時(shí)引用巴甫洛夫刺激狗產(chǎn)生唾液經(jīng)典案例講解，通過生動(dòng)形象的案例分析使學(xué)生理解掌握。在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，筆者充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過添加圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫flash等多種形式，更加直觀和生動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。為開拓學(xué)生思路，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和把握，在講解呼吸解剖生理病理時(shí)，我引用科普短片或教學(xué)視頻，把枯燥乏味的課本內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂。此外，教師嘗試以系統(tǒng)為專題講述人體結(jié)構(gòu)功能。遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，將分散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，便于學(xué)生理解和記憶。目前，濱州醫(yī)學(xué)院對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)采用系統(tǒng)教學(xué)法，以“器官系統(tǒng)為中心，以分子一細(xì)胞一器官一系統(tǒng)為主線”進(jìn)行課程整合。打破傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)模式，從考試成績(jī)的分析來看, 這種教學(xué)方法取得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果[3]。筆者將問題導(dǎo)入法、作業(yè)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法融合，更好的激發(fā)學(xué)生探討的興趣。同時(shí)，介紹一些相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站鏈接，多方面、多角度的專業(yè)教育，幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)本門課程。
3 加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)教師之間學(xué)科交流
學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果是教師教學(xué)水平提高的一個(gè)重要途徑。筆者利用課間或課后時(shí)間、書面匯報(bào)、座談等形式與學(xué)生溝通，例如交談中學(xué)生反映神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)和生理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，內(nèi)容抽象難以記憶，希望老師多增加教學(xué)視頻，例圖表等形式加深理解。積極聽取學(xué)生建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，既增加學(xué)生對(duì)教師的信任，又能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論是多個(gè)學(xué)科的整合，在內(nèi)容上難免存在知識(shí)點(diǎn)交叉。為避免知識(shí)脫節(jié)或重復(fù)，各學(xué)科授課教師之間的溝通就尤其重要[4]。我校每周二下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排集體備課或討論會(huì)等形式集中交流，這種形式充分發(fā)揮教師集體智慧和才能，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能及時(shí)調(diào)整和解決教學(xué)存在問題。同時(shí)，各學(xué)科教師之間集思廣益，保證知識(shí)框架系統(tǒng)性、完整性，避免教學(xué)資源浪費(fèi)。筆者團(tuán)隊(duì)根據(jù)教育部關(guān)于“醫(yī)學(xué)技術(shù)”類人才培養(yǎng)教育改革精神，結(jié)合高職高專美容專業(yè)特點(diǎn)，編寫教學(xué)大綱和對(duì)應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)題庫(kù)，由課程教學(xué)秘書匯總編輯成復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間通過練習(xí)試題庫(kù)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果及鞏固重點(diǎn)知識(shí)，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)的輔助下學(xué)生期末考試心理負(fù)擔(dān)減輕，有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4 立足技能教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
中醫(yī)藥院校開設(shè)醫(yī)療美容高等職業(yè)教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要技能型中醫(yī)美容人才。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)有限的情況下，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，筆者采用案例法、互動(dòng)模擬練習(xí)、標(biāo)本模型等方式，讓學(xué)生更深入直觀理解授課內(nèi)容。例如講到胸骨角、闌尾麥?zhǔn)宵c(diǎn)、墨菲征等，先用多媒體放映多個(gè)圖片，要求學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)正確的圖片，最后要求學(xué)生在自己身體上捫及。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程中，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新。除了可以整合理論課，也可以將實(shí)驗(yàn)課整合配置。筆者認(rèn)為解剖學(xué)和組胚學(xué)整合為人體形態(tài)學(xué)安排1次實(shí)驗(yàn)；生理學(xué)、生物化學(xué)和藥理學(xué)整合為人體功能學(xué)與藥理學(xué)安排2次實(shí)驗(yàn)，微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)整合為病原生物學(xué)安排1次實(shí)驗(yàn)，病理解剖學(xué)與病理生理學(xué)整合為病理學(xué)安排1次實(shí)驗(yàn)。多安排些演示性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)可制作成多媒體課件，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
5 結(jié)語(yǔ)
高職醫(yī)療美容專業(yè)開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》課程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。但是《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》作為一門整合課程，開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)方法和模式仍處于探索階段，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)一些問題。因此，教師科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式，并加強(qiáng)授課教師培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作，從而提高教學(xué)效果。
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［3］李笑巖,曲洪林,金昌洙.《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》系統(tǒng)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].科技息,2012,22(86):122-123.
一、媒介融合對(duì)傳播學(xué)專業(yè)的影響
“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，如報(bào)刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識(shí)背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時(shí)代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。可以看出，媒介融合要求當(dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點(diǎn)，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對(duì)“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。
二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問題
傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課程定位不夠明確
由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計(jì)。主要原因是授課教師對(duì)傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳播學(xué)專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。
(二)課程之間銜接不良，內(nèi)容重復(fù)
由于課程大綱往往由任課教師單獨(dú)編寫，因此難免會(huì)造成課程之間銜接出問題。部分知識(shí)點(diǎn)在先修課中沒有講到，但在后續(xù)課中卻需要用到;或者有些內(nèi)容在先修課與后續(xù)課中重復(fù)出現(xiàn)。如，HT-ML語(yǔ)言既可以出現(xiàn)在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中，也可以出現(xiàn)在“網(wǎng)站建設(shè)與管理”中，如果兩者沒有協(xié)調(diào)好就會(huì)出現(xiàn)銜接問題。
(三)部分內(nèi)容不適應(yīng)新媒體發(fā)展，有待更新
隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體的出現(xiàn)，部分課程內(nèi)容出現(xiàn)與當(dāng)前實(shí)際情況脫離的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師備課時(shí)，按照教學(xué)大綱指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，沒有結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況。而高校的教學(xué)內(nèi)容往往滯后行業(yè)的發(fā)展，這樣一來就造成學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)今后的就業(yè)沒有幫助，產(chǎn)生煩躁厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)適當(dāng)增加新的課程內(nèi)容，如隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、統(tǒng)計(jì)分析顯得日益重要，可以在相關(guān)課程增加此類內(nèi)容。
(四)技術(shù)與傳播理論的融合程度不深
在多年的授課過程中發(fā)現(xiàn)，技術(shù)類課程往往容易脫離傳播理論而單獨(dú)存在，成為純粹的技術(shù)。人們往往欣喜于一種新的媒體傳播技術(shù)的出現(xiàn)或互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式的更新，卻沒有對(duì)其傳播方式進(jìn)行深入的分析，沒有從傳播學(xué)的視角來審視這些日新月異的技術(shù)。從傳播學(xué)角度而言，技術(shù)存在的價(jià)值恰恰在于利用它能為信息傳播提供哪些服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傳播的目的，因此，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群應(yīng)該在傳播學(xué)的專業(yè)理論框架下進(jìn)行深度的融合。
三、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系建設(shè)方案
(一)建設(shè)思路
首先，傳播學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才規(guī)格是面向社會(huì)生產(chǎn)一線，具有扎實(shí)的新聞傳播理論基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用多種媒體傳播技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這樣的人才社會(huì)需求量更大，網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)類課程要緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的這一總體目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群的建設(shè)要調(diào)研行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，掌握當(dāng)前行業(yè)采用的主流技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)用人提出了哪些新的標(biāo)準(zhǔn)，知道行業(yè)需要什么樣的人才，才能做到有的放矢。再者，課程體系建設(shè)中應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是在媒體高度融合的情況下，新聞傳播工作者不僅要能提供文字、圖片、聲音、視頻，還要深諳各種媒體形式的傳播要領(lǐng)，而這些僅僅通過理論學(xué)習(xí)是不能掌握的，必須通過實(shí)踐反復(fù)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化過程要將整個(gè)實(shí)踐課程貫穿到各個(gè)學(xué)期。
(二)課程群體系重構(gòu)與優(yōu)化
課程群越來越受到各高校的重視，其重構(gòu)一般采用“自頂向下，逐步細(xì)化”的方法，縱向來看將課程群分為基礎(chǔ)課程、主干課程、方向課程三個(gè)階段，橫向上看每個(gè)階段分為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課三個(gè)部分，這樣總體上形成了“三個(gè)階段，三條主線”的課程群結(jié)構(gòu)。第一階段為基礎(chǔ)必修課，主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下基礎(chǔ)。“網(wǎng)絡(luò)傳播概論”讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)傳播的概念、傳播方式及其相關(guān)理論，為今后學(xué)習(xí)其他課程做好準(zhǔn)備;“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是了解計(jì)算機(jī)的第一門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力及學(xué)科知識(shí);而“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”是今后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的必備基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本思想和編程能力，所以放在基礎(chǔ)課階段開設(shè)，同時(shí)還配備課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)規(guī)模較小，可以單獨(dú)完成。第二階段為主干課程，是課程群最為核心的部分。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精專業(yè)”的原則，無論今后學(xué)生的專業(yè)方向是選擇前臺(tái)美工還是后臺(tái)編程方面，該階段的課程設(shè)置都可以滿足需要。此階段的傳播理論課主要是“網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)”，該課程從新聞傳播實(shí)務(wù)的角度明確學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的目標(biāo)，讓學(xué)生從傳播學(xué)的角度去把握技術(shù)類課程，而不是單純的唯技術(shù)論。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”側(cè)重于講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和應(yīng)用層技術(shù)。通過安排課程實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠動(dòng)手搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用建立基礎(chǔ)。“網(wǎng)站建設(shè)與管理”讓學(xué)生掌握網(wǎng)站建設(shè)的需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、測(cè)試等完整流程。而“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”分別為網(wǎng)站的前端、后臺(tái)的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，實(shí)際工作中需要前后臺(tái)開發(fā)互相配合。第三階段將側(cè)重方向課程的設(shè)置。課題組通過到復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)院、南京師范大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校以及青島市軟件園等開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合自己的辦學(xué)情況，設(shè)置為網(wǎng)站前臺(tái)和后端開發(fā)兩個(gè)方向的課程模塊。根據(jù)當(dāng)前行業(yè)需求，開設(shè)網(wǎng)站美工課程，主要講授色彩、字體、創(chuàng)意以及用戶體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。另外，還根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展需求，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯”課程，討論網(wǎng)絡(luò)新聞編輯活動(dòng)的方方面面及新近發(fā)展，從理念、運(yùn)行、事例到版面、圖片、音視頻以及新興媒體等。這兩門課都是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上延伸。而在后臺(tái)開發(fā)方面，承接“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和應(yīng)用”課程，學(xué)生可以選擇“網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”以及“手機(jī)媒體APP開發(fā)”兩門課，為媒體行業(yè)培養(yǎng)后臺(tái)開發(fā)人員。特別是手機(jī)媒體APP，隨著近年來移動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展，具有較大市場(chǎng)空間。“網(wǎng)絡(luò)媒體經(jīng)營(yíng)與管理”為較高層次的媒介管理理論，可以作為該階段學(xué)生的傳媒理論選修課程。同時(shí)，該階段實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“網(wǎng)絡(luò)傳播畢業(yè)實(shí)習(xí)”，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的新聞專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)和部署工作，可以為PC版，也可以是移動(dòng)版，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程群的掌握情況。縱向來看，三個(gè)階段整體上又有三條脈絡(luò)，分別為傳播理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)課程。傳播理論從概論、實(shí)務(wù)再到管理，層次逐漸提高;實(shí)習(xí)從課內(nèi)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，難度也逐漸加大。這樣，在三個(gè)階段形成了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群為中心主線，同時(shí)以傳媒理論為輔助主線，而又同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)主線，三線齊發(fā)的課程體系。在設(shè)置課程體系的同時(shí)，各門課程的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得各門課程間有良好的銜接，同時(shí)增加新的授課內(nèi)容以適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：汽車工程；課程建設(shè)；課程實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0147-03
隨著國(guó)民收入的增加，汽車逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ撸絹碓蕉嗟娜碎_始涉足汽車的設(shè)計(jì)、制造、銷售、使用和維修。同時(shí)汽車的普及，大眾對(duì)汽車的認(rèn)知程度亟待提高，因此了解汽車知識(shí)勢(shì)在必行，而作為在校大學(xué)生更應(yīng)接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。太原理工大學(xué)從2007年就開設(shè)了全校公選課《汽車工程概論》，車輛工程專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的機(jī)電、機(jī)測(cè)、液壓方向也開設(shè)有《汽車工程概論》課程。該課程容量大、服務(wù)專業(yè)面廣，因此對(duì)其進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和實(shí)踐十分必要。本文對(duì)《汽車工程概論》課程從課程目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究，提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
一、劃分教學(xué)層次，采用多元化的課程目標(biāo)
《汽車工程概論》面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、工業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)工科專業(yè)，同時(shí)是針對(duì)全校學(xué)生開設(shè)的公選課。由于專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，對(duì)汽車知識(shí)要求的深度廣度不同。因此可以將該課程的教學(xué)對(duì)象分成A、B、C三個(gè)層次，根據(jù)不同的層次制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和教學(xué)大綱。
A層次是針對(duì)車輛工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生。對(duì)車輛專業(yè)，《汽車工程概論》課程是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)生及早地了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，將該課程從原來的第3學(xué)期提前到第1學(xué)期，這樣車輛專業(yè)的教師在第1學(xué)期就與學(xué)生有了直接接觸，便于解答學(xué)生有關(guān)專業(yè)方面的問題，有利于進(jìn)行專業(yè)介紹和教育。《汽車工程概論》課程的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生初步掌握汽車知識(shí)，明確車輛工程的研究對(duì)象和內(nèi)容，了解車輛工程課程體系的大體框架，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)的興趣，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
B層次是針對(duì)機(jī)械和工設(shè)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)這些專業(yè)來說，《汽車工程概論》是唯一的汽車類課程，按照傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的要求組織教學(xué)。其目的和任務(wù)是使學(xué)生初步了解汽車的一些基本原理和知識(shí)，了解汽車的性能及相關(guān)新技術(shù)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及未來可能從事與汽車有關(guān)的工作提供汽車背景知識(shí)。
C層次是針對(duì)全校學(xué)生的公選課。這部分學(xué)生工科知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較困難，因此在教學(xué)要求方面更強(qiáng)調(diào)基本概念。其目的和任務(wù)就是普及汽車知識(shí)、傳播汽車文化、了解汽車的發(fā)展趨向，通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車的興趣和愛好，提高他們鑒賞汽車的能力，有利于拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
依據(jù)《汽車工程概論》課程三個(gè)教學(xué)層次的性質(zhì)、目的和任務(wù)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，合理地確定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)。
二、完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容
《汽車工程概論》課程體系包括汽車文化、汽車構(gòu)造、汽車性能與法規(guī)和汽車新技術(shù)等知識(shí)，以及汽車行業(yè)現(xiàn)狀、汽車運(yùn)動(dòng)、名人名廠名商標(biāo)等內(nèi)容。教學(xué)體系上應(yīng)該既體現(xiàn)汽車的相關(guān)基本知識(shí)，又要反映汽車現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢(shì)。教學(xué)大綱要充分體現(xiàn)精練性、先進(jìn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。應(yīng)以不同層次人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配見表1。應(yīng)合理安排各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)了解發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、底盤構(gòu)造和汽車電器及控制等方面的知識(shí)，工設(shè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)了解汽車車身結(jié)構(gòu)及造型方面的知識(shí)。
三、加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)
1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。建設(shè)好《汽車工程概論》課程，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是課程整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高的組織保證。為了加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，采取了一系列措施：（1）充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，由老教師親自授課，向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧；（2）安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教授給青年教師擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)老師，幫助新教師找出在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課件制作及教學(xué)語(yǔ)言表述等方面的問題；（3）積極鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校和學(xué)院組織的講課比賽，不斷提高教學(xué)水平；（4）組織教研活動(dòng)，研討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和要求，增強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性；（5）堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，在開展科研項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并及時(shí)反饋到教學(xué)中來，以求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；（6）組織老教師和青年教師共同承擔(dān)教改項(xiàng)目和教材編寫，以提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；（7）加強(qiáng)新技術(shù)培訓(xùn)，教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注意不斷充實(shí)自己，如果僅滿足于已有知識(shí)，將很難適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求。
在教師隊(duì)伍建設(shè)中，通過以上措施，不僅提高了《汽車工程概論》課程的整體教學(xué)水平，而且建立了一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新能力、能夠良性持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，為本課程教學(xué)水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)教材建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教材的水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。課程組教師十分重視教材建設(shè)，經(jīng)過充分調(diào)研和準(zhǔn)備，2011年編寫了由國(guó)防工業(yè)出版社組織的普通高等院校機(jī)械工程學(xué)科“十二五”規(guī)劃教材《汽車工程概論》。教材編寫力求體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，教材內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，不僅有比較成熟的理論及應(yīng)用技術(shù)成果，而且還包含汽車發(fā)展的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝和新材料。本教材由“汽車工業(yè)發(fā)展史、汽車的分類與特性參數(shù)、汽車結(jié)構(gòu)、汽車設(shè)計(jì)與制造、汽車維護(hù)及運(yùn)行材料、汽車排放與噪聲、新能源汽車”七個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)組成，形成了《汽車工程概論》教材體系。教材結(jié)構(gòu)體系經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，遵循從整體到局部和循序漸進(jìn)的敘述順序，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。同時(shí)，為了與本課程教材配合使用，編制了相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，并投入使用，效果較好。為了體現(xiàn)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容較為廣泛，但由于課時(shí)的限制，在課堂講授時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同。
另外為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車的興趣和愛好，授課時(shí)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了汽車廠商文化、品牌文化、汽車名人文化、美學(xué)文化、著名車展及賽車運(yùn)動(dòng)等汽車文化知識(shí)方面的內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了工程技術(shù)知識(shí)與人文精神的有機(jī)融合，切實(shí)提高了學(xué)生的汽車文化素養(yǎng)。
3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《汽車工程概論》課程中的汽車結(jié)構(gòu)這一章節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)，如果沒有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)汽車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)很難搞清楚，對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)僅停留在感性認(rèn)識(shí)。為切實(shí)提高教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)量，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索汽車發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。本課程的實(shí)驗(yàn)是以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固課堂所講授的基本內(nèi)容。結(jié)合本課程的理論知識(shí)，我們將實(shí)驗(yàn)課時(shí)由2學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)。最初開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造認(rèn)知、汽車底盤構(gòu)造認(rèn)知兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨著實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增加，如新購(gòu)置了桑塔納轎車和帕薩特轎車電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)、汽車模擬駕駛儀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在繼續(xù)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又開設(shè)了汽車電器認(rèn)知試驗(yàn)及汽車模擬駕駛實(shí)驗(yàn)。通過汽車模擬駕駛使學(xué)生切實(shí)感受對(duì)汽車相關(guān)系統(tǒng)的操縱，理解各系統(tǒng)的相互配合，如起步過程、變速器換擋過程時(shí)離合器操縱等。為了保證實(shí)驗(yàn)效果，我們注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的組織，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，我們安排學(xué)生分組分批到實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)為了確保課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們編寫了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
通過實(shí)驗(yàn)課程的基本訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對(duì)課程內(nèi)容和理論知識(shí)的理解，使更加深入地理解汽車的組織、結(jié)構(gòu)和工作原理，從而提高學(xué)生對(duì)汽車的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題的能力和綜合素質(zhì)。有興趣的學(xué)生可參加太原理工大學(xué)晉翔車隊(duì)組織的節(jié)能車大賽和大學(xué)生方程式賽車，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段
課堂教學(xué)是《汽車工程概論》教學(xué)的主要形式，為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，我們采用了多種形式的教學(xué)方法和手段。在課堂教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)手段上，將傳統(tǒng)的課堂講授方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，具有形象生動(dòng)、信息存儲(chǔ)量大和交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們初步開發(fā)完成了《汽車工程概論》課程及汽車文化知識(shí)的多媒體教學(xué)課件。這樣可向?qū)W生提供更多的圖表、圖片以及大量的專題背景資料。多媒體課件的引入，使原來許多用傳統(tǒng)方法講授起來枯燥無味、難以理解的內(nèi)容，可以通過動(dòng)畫的形式直觀地表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了趣味性、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。如《汽車工程概論》課程中的汽車構(gòu)造部分比較抽象、難懂，如果采用多媒體，通過動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)錄像等手段，可以讓學(xué)生很快就建立起清晰的概念，取得事半功倍的效果。同時(shí)多媒體課件還可將最新的汽車技術(shù)帶到課堂，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使廣大學(xué)生得到最新的教學(xué)資源。實(shí)踐證明將傳統(tǒng)的課堂講授方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、結(jié)束語(yǔ)
《汽車工程概論》是針對(duì)車輛專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)該課程還是全校公共選修課。通過對(duì)《汽車工程概論》課程的建設(shè)和實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的汽車知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，使師資隊(duì)伍的師德教風(fēng)、教學(xué)水平、教學(xué)的規(guī)范性都有了較大的提升，也激發(fā)了教師參與各種教學(xué)研究的積極性，極大地提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)概論；教學(xué)方法；改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8453-02
《電子商務(wù)概論》課程是高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的主要課程之一，也是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)電子商業(yè)專業(yè)的理解以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是該課程涉及到計(jì)算機(jī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等多個(gè)不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的系統(tǒng)、軟件的實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的交叉性、綜合性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)[1]。本文針對(duì)《電子商務(wù)概論》課程在高校的教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出來的問題，對(duì)該課程建設(shè)提出了相關(guān)建議。
1 《電子商務(wù)概論》教學(xué)中存在的問題
近幾年我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)進(jìn)入迅猛發(fā)展期，行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的大量需求。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校都開設(shè)了電子商業(yè)專業(yè)，作為該專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，《電子商務(wù)概論》是大多數(shù)學(xué)生了解本專業(yè)的第一堂專業(yè)課，但是在該課程的教學(xué)實(shí)踐中仍存在著一些問題。
1.1 《電子商務(wù)概論》教材知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)聯(lián)性差
電子商務(wù)作為一門興起不久的綜合叉學(xué)科，其內(nèi)容包括新型技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、法律、心理學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域。綜合性強(qiáng)是該學(xué)科的最大特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)該專業(yè)的最大困難之一。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)《電子商務(wù)概論》教材在編寫過程中只是將其涉及到的各學(xué)科的精簡(jiǎn)概述羅列在一起，教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的融合不夠，而且不同的章節(jié)之間的內(nèi)容存在不同程度的重復(fù)與沖突，教材的編寫缺乏規(guī)范性。由于《電子商務(wù)概論》涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，而且由于該課程的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了課程顯得比較散、脈絡(luò)不夠突出，這些都為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來了困難。
1.2 《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相脫離
目前，《電子商務(wù)概論》課程一般包括電子商務(wù)概述、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理和電子商務(wù)法律規(guī)范等方面的內(nèi)容，不可否認(rèn)這些都是構(gòu)建電子商務(wù)宏觀體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容[2]。任課教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面講解，有利于為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。但是，如何針對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出層次分明的組織教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段急需解決的問題。目前各高校電子商務(wù)課程通常是由計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師擔(dān)任，這些教師專業(yè)背景單一，難以將電子商務(wù)所涉及到的各學(xué)科融合在一起并針對(duì)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行授課。
1.3 偏重課程的理論性教學(xué)忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
《電子商務(wù)概論》教材大多以大篇幅的理論講解為主，而且課程中涉及到的很多理論知識(shí)并沒有統(tǒng)一的定義和解釋。任課教師大多將主要精力放在理論教授與解釋層面，這種以理論識(shí)記為主的方式，顯得較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純的進(jìn)行理論傳授而忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。目前一個(gè)較為尷尬的現(xiàn)實(shí)就是，一方面電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展帶來了大量的人力資源需求，而另一方面大多數(shù)高校電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。高校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式是造成這種尷尬的局面重要原因之一。因此如果僅以教材中理論知識(shí)組織教學(xué)內(nèi)容，則不利于學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
2 《電子商務(wù)概論》教學(xué)方法改革的幾點(diǎn)建議
2.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
在《電子商務(wù)概論》教學(xué)過程中，可以針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及目前企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，對(duì)《電子商務(wù)概論》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化，做到重點(diǎn)突出、有的放矢。實(shí)務(wù)中電子商務(wù)的發(fā)展可以說是日新月異，因此所有教材都不可避免的存在一定程度的滯后性，因此在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于已經(jīng)淘汰的內(nèi)容可以刪減，對(duì)于目前前沿的理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)應(yīng)該增加到教學(xué)當(dāng)中去，這樣有利于學(xué)生認(rèn)清電子商務(wù)當(dāng)前和未來的發(fā)展方向。同時(shí)，任課教師應(yīng)該深入了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大環(huán)境下對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的人才需求，在課程教學(xué)中注意增加相關(guān)內(nèi)容并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2 采用多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
《電子商務(wù)概論》課程內(nèi)容新，更新快，涉及眾多前沿技術(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)新形勢(shì)下的需求。例如，《電子商務(wù)概論》課程中很多新興的理論知識(shí)的概念是從國(guó)外的教材中直接翻譯過來的，不同的組織機(jī)構(gòu)、研究學(xué)者站在各自不同的角度對(duì)做出的定義和解釋也不盡相同，大多數(shù)專有名詞目前尚沒有統(tǒng)一的定義。因此對(duì)于一些抽象和沒有統(tǒng)一定義的概念，可以采用案例教學(xué)法[3]，先給同學(xué)們分析案例，再進(jìn)行理論教學(xué)，有助于學(xué)生的消化理解；在給學(xué)生教授電子商務(wù)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域時(shí)，考慮到學(xué)生的缺乏相關(guān)的實(shí)際體驗(yàn)，可以在課堂中穿插動(dòng)畫、視頻等多媒體功能，讓學(xué)生先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行理論講解。
2.3 通過開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
《電子商務(wù)概論》課程中介紹了很多前沿技術(shù)，其中不乏專家學(xué)者們正在研究的熱點(diǎn)問題，例如電子商務(wù)個(gè)性化推薦系統(tǒng)，可以跟蹤分析用戶的網(wǎng)上行為，挖掘用戶潛在興趣愛好，是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用；在物流領(lǐng)域中，供貨商如何根據(jù)用戶需求，建立模型，設(shè)計(jì)算法，尋找最優(yōu)化的配送方案等等。上述問題都是相關(guān)技術(shù)在電子商務(wù)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用方面的難點(diǎn)，有些也是任課教師的科研方向，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，或開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，以某一研究方向?yàn)榛A(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，即有利于促進(jìn)教師科研、教研工作，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為今后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.4 通過校企結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前，大多數(shù)高校中從事《電子商務(wù)概論》課程的教學(xué)的大多數(shù)為青年教師，這些教師中大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各高校應(yīng)鼓勵(lì)這些教師去電子商務(wù)企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐方向的引導(dǎo)。
電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面，很多學(xué)校引入了電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的理解具有一定的作用。但是該平臺(tái)僅基于教材中的理論知識(shí)設(shè)計(jì)和開發(fā)，與實(shí)際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)。因此任課教師在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還應(yīng)積極聯(lián)系本地企業(yè)，爭(zhēng)取建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。例如，在介紹到物流與供應(yīng)鏈管理時(shí)，可以把學(xué)生帶到本地的沃爾瑪、家樂福等大型超市實(shí)地參觀企業(yè)物流運(yùn)作情況。
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一方面嚴(yán)格按照高教委相關(guān)規(guī)定，沿襲專業(yè)基本課程框架，另一方面充分考慮社會(huì)發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向，重基礎(chǔ)，重理論，同時(shí)重實(shí)踐，重能力，即寬口徑的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)的特殊性，會(huì)展業(yè)人才比較寬泛，從核心人才、輔助人才到支持人才，需求大且要求多樣化，而隨著旅游與會(huì)展的不斷融合，會(huì)展旅游產(chǎn)業(yè)鏈的形成，了解和掌握一定的會(huì)展管理知識(shí)，無疑能拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。
二、會(huì)展管理課程的教學(xué)思路
1.《會(huì)展管理概論》是旅游管理專業(yè)的一門選修課程
因此開展具體的教學(xué)工作之前，首先要明確選修這門課程的學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)觀察和調(diào)查，可分為以下三種：深入學(xué)習(xí)和了解；拓展知識(shí)面；拿學(xué)分。每一個(gè)學(xué)生都希望順利拿到學(xué)分，通過課堂提問、作業(yè)及期末考察，讓他們認(rèn)識(shí)到拿學(xué)分需要付出一定的努力。在每一次的教學(xué)中，通過案例引入、理論分析、課堂小結(jié)等，幫助學(xué)生清晰有序地拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于有更高學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，課上和課下都應(yīng)給予關(guān)注，如課堂上及時(shí)結(jié)合最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，如APEC在北京的召開，青島園博會(huì)的圓滿落幕等，課堂上給予提點(diǎn)。
2.專業(yè)課程之間有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系
應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)展管理這門課程在旅游管理專業(yè)課程體系中的意義，最基本角度是分析會(huì)展與旅游這兩大產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。因此，在正式進(jìn)入教材學(xué)習(xí)前，將兩者間的關(guān)系理順是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進(jìn)等，理解會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的融合與共同發(fā)展。
3.在看待問題和分析問題的時(shí)候
要求學(xué)生融入哲學(xué)思想。哲學(xué)提供了一種世界觀和方法論，與一般科學(xué)的聯(lián)系十分密切，如動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的觀點(diǎn)，事物是在不斷發(fā)展變化中的，變化是永恒的，而靜態(tài)是相對(duì)的。講授會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與變革時(shí)，這一理念貫穿始終。另外，會(huì)展業(yè)涉及眾多利益主體，從主辦方、承辦方到參展商、觀眾，以及展館、地方政府及媒體、中介機(jī)構(gòu)等，都是這個(gè)行業(yè)中直接或間接的參與者，因此需要從不同角度看待問題，如探討市場(chǎng)營(yíng)銷，則首先要明確營(yíng)銷主體，繼而確定營(yíng)銷對(duì)象及營(yíng)銷手段，主體的多樣化要求學(xué)生多角度看待問題。
4.教材是學(xué)生主要的課程學(xué)習(xí)工具
教師要吃透教材，結(jié)合延伸知識(shí)及相關(guān)案例進(jìn)行知識(shí)模塊組合，使模塊間層層遞進(jìn)、相互銜接，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各知識(shí)模塊間的邏輯聯(lián)系。此外，因?yàn)檫@門課程是一門概論性質(zhì)的課程，要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識(shí)線，從會(huì)展業(yè)到會(huì)展企業(yè)再到具體的會(huì)展項(xiàng)目，充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)課程知識(shí)，通過圖片、視頻、案例引導(dǎo)等幫助學(xué)生了解行業(yè)概況、企業(yè)管理及項(xiàng)目流程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
5.在教學(xué)過程中
充分運(yùn)用PBL教學(xué)法，PBL即Problem-basedLearning，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題思考，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，將概念、原理等逐一展開，這種方法有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高積極性。如講授“會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)”之前，首先要求學(xué)生思考組織的內(nèi)涵，并通過提問，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將與“組織”相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，再引入會(huì)展業(yè)，講起來就很容易理解；又如講授會(huì)展項(xiàng)目立項(xiàng)策劃之前，要求學(xué)生搜集某一會(huì)展活動(dòng)的信息，并將從會(huì)展項(xiàng)目名稱到項(xiàng)目收益等相關(guān)信息羅列出來，從而對(duì)會(huì)展項(xiàng)目的策劃內(nèi)容有初步自主認(rèn)識(shí)。
三、會(huì)展管理課程的考核體系
在全球化背景下，現(xiàn)代新聞傳媒趨向信息化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化、融合化，對(duì)新聞傳媒從業(yè)人員的需求也呈現(xiàn)出多層次和多樣化、復(fù)合型的特征，從而對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了新的要求。這促使我們不得不從全球化視角來反思過去，變革大學(xué)新聞與傳播教育的傳統(tǒng)培育模式，以通識(shí)教育為“體”，以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”，“體”“用”融合，培育復(fù)合型的新聞傳媒人才。
一、新聞傳媒專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里
每年春季或年底，各路新聞媒體到大學(xué)招募新聞采編人員，大量的新聞與傳播學(xué)院畢業(yè)生在筆試和面試中淘汰，敗給法律、經(jīng)濟(jì)、人文社科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授認(rèn)為，中國(guó)新聞教育正漸漸背離新聞學(xué)的核心價(jià)值，新聞或傳播學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有使學(xué)生準(zhǔn)備好理解世界的能力。“由于多數(shù)新聞或傳播學(xué)院學(xué)生沒有人文社會(huì)和自然科學(xué)方面的課程安排，他們?cè)趯W(xué)識(shí)上沒有準(zhǔn)備好來報(bào)道復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界。當(dāng)重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，他們不知道到哪里知情和權(quán)威的信源，也很難知道聲稱與核實(shí)、推論與證據(jù)、偏見與公平、偽科學(xué)與科學(xué)、非知情人和知情人的區(qū)別。”①
新聞與傳播專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？他們的基本技能從哪里來？他們的后勁在哪里？新聞傳媒教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里？她的源頭活水在哪里？她立足于新聞傳媒專業(yè)教育的技藝和形式中，更植根于肥沃的哲學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的土壤里，而要讓新聞傳媒專業(yè)學(xué)生獲取“源頭活水”，在大學(xué)新聞與傳播院系進(jìn)行通識(shí)教育則是必由之路。正如武漢大學(xué)知名學(xué)者郭齊勇教授所言：“大學(xué)就是大學(xué)，不是專門的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，應(yīng)具有較廣博的文化修養(yǎng)（博而且雅），一定的知識(shí)基礎(chǔ)與方法學(xué)訓(xùn)練，走上社會(huì)，后勁與潛力較大，可適應(yīng)面較寬。”②大學(xué)教育的目的，應(yīng)該不是教導(dǎo)單一的技能，而是提供廣博的通識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)生從大學(xué)所獲得的，不是零碎知識(shí)的供給，不是職業(yè)技術(shù)的販?zhǔn)郏欢切撵`的刺激與拓展、見識(shí)的廣博與洞明。
通識(shí)教育（General Education）源于古希臘的自由教育（Liberal education），亦稱“文雅教育”“博雅教育”，由人文教育發(fā)展而來。通識(shí)的“通”是指“融會(huì)貫通”，即通過對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)開放融通的思維，能夠從開闊的、跨學(xué)科的視野去思考問題，從而達(dá)到不同文化和學(xué)科間的溝通。③
清末湖廣總督張之洞主張“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，力倡學(xué)習(xí)西學(xué)，中西兼融。他把“中學(xué)”（中國(guó)固有之傳統(tǒng)學(xué)術(shù)、文化）作為“體”，即作為基礎(chǔ)和根本；把“西學(xué)”（西方先進(jìn)的科學(xué)、技藝）作為“用”，即作為實(shí)務(wù)、實(shí)用之學(xué)。其實(shí)，通識(shí)教育和新聞傳媒專業(yè)教育的關(guān)系亦如同“體”和“用”的關(guān)系，即通識(shí)教育是新聞傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)和源頭活水，是為“體”，新聞傳媒專業(yè)則為“用”，即職業(yè)實(shí)用、工具技藝之學(xué)，是為新聞傳媒專業(yè)學(xué)生安身立命之基。在新的媒介生態(tài)環(huán)境下，新聞傳媒教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于，變革傳統(tǒng)的新聞傳媒教育理念，培育以通識(shí)教育為“體”、以新聞與傳播專業(yè)教育為“用”、“體”“用”融合、復(fù)合型的新聞傳媒人才。
二、怎樣培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才
在目前的新聞傳媒教育中，培養(yǎng)“歷史的記錄者”“社會(huì)的守望者”“文明的推動(dòng)者”已成為三個(gè)不同層次的教育理念。為此，新聞傳媒教育正由單學(xué)科教育向多學(xué)科教育轉(zhuǎn)變，從側(cè)重技能訓(xùn)練向素質(zhì)教育、通識(shí)教育轉(zhuǎn)變。在加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、文理滲透、強(qiáng)化應(yīng)用的教改思路指導(dǎo)下，培養(yǎng)具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型新聞傳媒人才，成為新時(shí)期傳媒教育的指導(dǎo)思想。也就是說，新時(shí)期的新聞傳媒教育指導(dǎo)思想是培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。那么，怎樣培養(yǎng)這樣的人才呢？
1、制定多層次、有級(jí)差的培養(yǎng)目標(biāo)
全球化首先向中國(guó)新聞傳媒教育提出的挑戰(zhàn)，就是培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)――迫切需要新聞教育加緊培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才：新聞從業(yè)人員不僅要懂新聞傳媒專業(yè)知識(shí)和技能，還需要融合人文社會(huì)科學(xué)、管理、自然科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科知識(shí)，具有科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)造精神。從目前的情況來看，新聞傳媒教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠合理，層次欠清晰。我們認(rèn)為，不同的大學(xué)有不同的實(shí)力和特色，在培養(yǎng)目標(biāo)上不必求“一律”，更沒必要一哄而上，盲目拔高。但是，對(duì)于處于“第一世界”（新聞學(xué)科基礎(chǔ)良好的研究型大學(xué)）的新聞傳媒學(xué)院，如人大、復(fù)旦、北大、清華等，宜以《2005北京共識(shí)》為參照系，強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，偏重培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型新聞傳媒人才，如培養(yǎng)專家學(xué)者型、經(jīng)營(yíng)管理型和媒介融合型、傳媒策劃型人才。比如，清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院確立了以社會(huì)科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以新聞專業(yè)為核心，國(guó)際性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就比較合理。對(duì)于處于“第二世界”的綜合性大學(xué)新聞傳媒學(xué)院，如上海大學(xué)、蘭州大學(xué)、河南大學(xué)等，宜結(jié)合本校特色，以通識(shí)教育為基座，培養(yǎng)復(fù)合型、職業(yè)技能性人才；至于其他新成立的“第三世界”非綜合性大學(xué)新聞傳媒院系，宜培養(yǎng)專業(yè)型（如體育記者、軍事記者等）、技術(shù)型、實(shí)踐應(yīng)用型的人才。對(duì)于有博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的新聞傳播學(xué)院，在本科生、碩士生、博士生的培養(yǎng)目標(biāo)和方案中應(yīng)有級(jí)差，至少有高端、中端和實(shí)用的區(qū)別。
2、建立多元化的師資隊(duì)伍
教師是新聞傳媒教育事業(yè)中最活躍的因素之一。在全球化時(shí)代背景下，新聞教育事業(yè)需要的教師隊(duì)伍，“既需要精通新聞傳播專業(yè)的知識(shí)，也需要擁有跨學(xué)科背景知識(shí)；既需要了解專業(yè)的理論體系，也需要掌握實(shí)務(wù)工作的方法；既需要了解人類的經(jīng)典文明知識(shí)，也需要洞察前沿學(xué)科的發(fā)展；既需要深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)，也需要清晰地了解世界的前沿動(dòng)態(tài)與趨向。”④具體而言，從以下三方面建立多元化的師資隊(duì)伍，或有效果。一是引進(jìn)和培養(yǎng)通識(shí)教育課教師；二是高度重視、充分發(fā)揮高級(jí)專家學(xué)者在教學(xué)科研中的主體作用，特別是以名師的學(xué)術(shù)力量帶動(dòng)、提升現(xiàn)有年輕教師的科研水平；三是吸納新鮮血液，從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)科研水平高的高層次教師人才；四是從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)有科研潛力、有跨學(xué)科背景的優(yōu)秀碩士、博士、博士后或其他青年教師人才。五是學(xué)院派教師與社會(huì)業(yè)界師資的互動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)一些新聞或傳播學(xué)院積極謀求理論和實(shí)踐的對(duì)接，打破人事管理對(duì)師資的限制，引進(jìn)業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有一定教師潛質(zhì)的人作專職或兼職教師。如，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院2005年擁有全職教師40人，來自媒介的兼職教師16人，兼職教師占31.03%。越來越多的新聞傳媒院系教師與媒體輪換，使理論密切聯(lián)系實(shí)踐，已取得良好的教學(xué)效果。
3、優(yōu)化通識(shí)教育和專業(yè)教育課程設(shè)置
目前，新聞傳媒專業(yè)課程以新聞傳媒理論、新聞傳媒實(shí)務(wù)和新聞傳播史( 含外國(guó)新聞史)三分法的為基本內(nèi)容，形成了以基礎(chǔ)課、專業(yè)課和政治理論課為骨干的課程體系。但這種課程設(shè)置模式過于強(qiáng)調(diào)新聞傳媒專業(yè)自身，基本屬于在新聞言新聞的課程架構(gòu)。學(xué)生對(duì)新聞學(xué)科的知識(shí)得以系統(tǒng)化，但忽視通識(shí)教育的課程設(shè)置，不利于學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，培養(yǎng)“體”“用”兼融的復(fù)合型人才。為此，我們需要注重以下幾點(diǎn)：一是通識(shí)與專業(yè)并重的課程比例結(jié)構(gòu)；二是設(shè)置通識(shí)核心課程和選修課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；三是課程設(shè)置的內(nèi)部構(gòu)成――以“經(jīng)典原著課程”為主導(dǎo)；四是新聞傳媒專業(yè)課程的優(yōu)化。
4、“經(jīng)典原著（選讀）”課程教學(xué)的傳統(tǒng)與變化
中國(guó)的通識(shí)教育課程需要改變，改變概論（原理）+通史（專史）的泛通識(shí)模式，使之變成以研讀、討論古今中外的原著經(jīng)典（尤其是元典）為主導(dǎo)的“核心課程”模式。在通識(shí)課的設(shè)置上，概論、原理、通論、導(dǎo)論、通史是有必要的，但如果這些的通識(shí)課程居主導(dǎo)地位，不直接讓學(xué)生讀中西方文明史上和各自學(xué)科領(lǐng)域里的原創(chuàng)性經(jīng)典，那就難以培養(yǎng)出具有原創(chuàng)力的人才。“概論+通史”的泛通識(shí)模式，是以不相信師生們能讀懂、能分析與理解經(jīng)典原著為“議程設(shè)置”（傳播學(xué)領(lǐng)域里的經(jīng)典名詞）的。事實(shí)上，概論、通論、原理、通史等只是一些專家學(xué)者嚼過的饅頭，是轉(zhuǎn)述的二手材料，以此來填鴨式地喂養(yǎng)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的被動(dòng)、怠惰，特別是思想的懶惰。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就喪失了思想的原創(chuàng)力，容易人云亦云。中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典及著作作為大學(xué)的共同核心課程，深入挖掘其精粹和核心價(jià)值，并以深度閱讀和討論、探究作為主要教學(xué)方式。例如中華元典“四書”“五經(jīng)”，“前四史”、四大名著等。新聞傳播學(xué)的經(jīng)典著作，像馬列經(jīng)典著作《資本論》（選讀）、施拉姆的《報(bào)刊的四種理論》，（美）拉里?A?薩默瓦等的《跨文化傳播》，方漢奇先生的《中國(guó)新聞通史》，等等。在新聞傳媒通識(shí)課設(shè)置中，選讀、導(dǎo)讀這些經(jīng)典原著是很有必要的，如果要讓新聞傳媒院系學(xué)生具有一定的思想性和原創(chuàng)力，最好到中西方文明經(jīng)典和新聞傳播學(xué)經(jīng)典原著中去尋找。
5、教學(xué)方式的多樣化
課程設(shè)置、課程內(nèi)容的變革必然引起優(yōu)化教學(xué)方式的連鎖反應(yīng)。目前，我國(guó)諸多大學(xué)的通識(shí)課程、專業(yè)課程由于受大學(xué)擴(kuò)招、專業(yè)設(shè)置蜂擁而上（比如新聞傳媒專業(yè)就很典型）等因素的影響，一些通識(shí)課程和專業(yè)課程人滿為患，幾十人、一兩百人上大課的現(xiàn)象屢見不鮮。這給教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來了諸多問題，需要變革。比如，在課時(shí)安排上，安排一些幾周的短期課程或假期課程；在課堂規(guī)模上，采取大班化小、小班討論課、互動(dòng)教學(xué)的模式，以小而精的方式來替代目前單一的大而長(zhǎng)、蜂擁而上的選課和授課方式，能收到更好的效果。
6、構(gòu)筑互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)
新聞與傳播院系在校學(xué)生既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)，奠定較為扎實(shí)的新聞和傳播理論基礎(chǔ)，又要?jiǎng)邮謩?dòng)腳，培養(yǎng)采訪、寫作、編輯及其他實(shí)際操作能力。惟此，才能學(xué)以致用。然而，當(dāng)前新聞教育的偏差和缺失在于，我國(guó)新聞與傳播學(xué)教育理論“腿長(zhǎng)”、實(shí)踐“腿短”的問題比較突出。學(xué)生在課堂上學(xué)了滿肚子理論知識(shí)，卻因?yàn)槿狈?shí)踐的環(huán)節(jié)，不能把理論與實(shí)踐很好地融會(huì)貫通，因此，構(gòu)筑互動(dòng)化的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)便顯得頗為重要。為此，需注意以下三點(diǎn)：一是共建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院與業(yè)界互動(dòng)；二是合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練；三是創(chuàng)辦校園媒體，打造實(shí)踐平臺(tái)。■
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關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；電子商務(wù)；平臺(tái)設(shè)計(jì)
近年來，移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式“移動(dòng)學(xué)習(xí)”（ Mobile Learning），移動(dòng)學(xué)習(xí)（ M-Learning） 是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）之后出現(xiàn)的又一新型學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性和個(gè)性化的特點(diǎn)。在此背景下，本文將首先分析《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性，然后探討分析《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
一、《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性
筆者以為，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將有助于解決《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中的存在問題，主要體現(xiàn)為以下二方面：
1.有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，有效克服教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。
電子商務(wù)自身動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長(zhǎng)的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點(diǎn)都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。為避免教材內(nèi)容不能及時(shí)更新的缺點(diǎn)，在《電子商務(wù)概論》的教學(xué)中就需要充分運(yùn)用好教學(xué)資源，除了常規(guī)中課程配套的教案、課件和練習(xí)之外，還可以利用好課程的精品課網(wǎng)站，及時(shí)更新網(wǎng)站中的各項(xiàng)內(nèi)容，使得網(wǎng)站能為課程服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。此外還可以借助網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有資源來引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，例如：電子商務(wù)教學(xué)網(wǎng)（http：///）；電子商務(wù)教育平臺(tái)（http：//）等。除此之外，各種模擬平臺(tái)、淘寶、阿里巴巴等等都能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)電子商務(wù)基本知識(shí)。
2.積極開發(fā)和利用校園流媒體、博客和專業(yè)課程網(wǎng)站等APP客戶端應(yīng)用程序，能有效克服教學(xué)方法單一的問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會(huì)讓原本生動(dòng)有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味。“老師講，學(xué)生聽”這種強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。首先，可依托校園的流媒體服務(wù)器平臺(tái)，自行開發(fā)客戶端播放APP，打造“移動(dòng)課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)性和自主性；難度在于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的搭建，程序的開發(fā)和服務(wù)維護(hù)。其次，微博的應(yīng)用。微博可以很好地作為教學(xué)信息和過程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)成為了碎片化時(shí)間閱讀和交流的最佳工具。微博還可以很好地將教學(xué)過程中的互動(dòng)和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進(jìn)行。
二、《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要包括移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)等三方面內(nèi)容。
（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)的選擇與開發(fā)環(huán)境的搭建
目前移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)平臺(tái)主要有Android、IOS 和Window Phone三大平臺(tái)。由于Android 系統(tǒng)平臺(tái)相對(duì)于其他平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①基于此平臺(tái)開發(fā)的客戶端可運(yùn)行在基于Android 系統(tǒng)的手機(jī)、平板電腦、智能電視以及其他便攜式設(shè)備上；②學(xué)習(xí)資源可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端在線更新或在PC 上下載后拷貝到 SD 卡中更新，明顯優(yōu)于其他平臺(tái)。鑒此，優(yōu)先開發(fā)基于Android系統(tǒng)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是最佳選擇。
Android 系統(tǒng)平臺(tái)支持在Windows操作系統(tǒng)上開發(fā)Android 應(yīng)用程序，步驟如下：
（1）從Oracal 網(wǎng)站下載 JDK 進(jìn)行安裝。
（2）從 Eclipse 網(wǎng)站下載 Eclipse程序包，解壓到一個(gè)目錄直接使用。
（3）下載 Android SDK 啟動(dòng)包解壓到默認(rèn)或自定義的SDK 安裝目錄。
（4）為Eclipse 安裝 ADT插件。
（5）增加 Android SDK 的平臺(tái)和其他包。
（6）配置 AVD。虛擬移動(dòng)設(shè)備環(huán)境根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行配置。
（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)主要由網(wǎng)絡(luò)層、設(shè)備層和應(yīng)用層三個(gè)部分組成，如圖1所示。其中網(wǎng)絡(luò)層指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建，主要包括Internet接入、校園局域網(wǎng)、校園無線網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等；設(shè)備層指使用《電子商務(wù)概論》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有線和無線設(shè)備。其中無線移動(dòng)設(shè)備主要包括PDA、手機(jī)、移動(dòng)電腦、RFID、GPS、GIS、智能讀卡器、條形碼閱讀器、情境傳感器等，通過無線移動(dòng)設(shè)備接口平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)行通信；在應(yīng)用層中，設(shè)備層的設(shè)備將以參與講解、瀏覽、演示、操作和交互等方式融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)
移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)主要包括情景教學(xué)功能模塊和創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)兩大部分。
1、情景教學(xué)功能模塊設(shè)計(jì)
情景教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，將教與學(xué)巧妙的結(jié)合起來，注重直觀、形象、生動(dòng)的表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)性，改變學(xué)生單純接受知識(shí)的被動(dòng)教育的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式就一種可以將“滿堂灌”的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)形式。
在對(duì)眾多電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可通過硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)共同搭建移動(dòng)圖書館、移動(dòng)應(yīng)用推廣、看電影、移動(dòng)購(gòu)物、住酒店、去旅游、新金融、新醫(yī)療、新辦公等應(yīng)用場(chǎng)景共同支撐的移動(dòng)商務(wù)場(chǎng)景體系。在此移動(dòng)場(chǎng)景體系的支撐下，通過場(chǎng)景體驗(yàn)、應(yīng)用展示、流程模擬、模式認(rèn)知等體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來身臨其境的感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。
通過教師講授與學(xué)生實(shí)踐操作信息服務(wù)、移動(dòng)購(gòu)票、移動(dòng)電子娛樂、app市場(chǎng)使用推廣、移動(dòng)社交、移動(dòng)金融、移動(dòng)購(gòu)物、移動(dòng)辦公、移動(dòng)支付、移動(dòng)旅游、移動(dòng)商旅，使學(xué)生獲得對(duì)電子商務(wù)，特別是移動(dòng)商務(wù)活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)移動(dòng)商務(wù)的特點(diǎn)、運(yùn)營(yíng)模式，使學(xué)生掌握移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域業(yè)務(wù)的基本知識(shí)，熟悉移動(dòng)商務(wù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行客戶服務(wù)、商務(wù)接待、移動(dòng)產(chǎn)品銷售、業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及移動(dòng)商務(wù)的管理。總之，能豐富學(xué)生對(duì)移動(dòng)商務(wù)領(lǐng)域的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)能力。
2、創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)
創(chuàng)新開發(fā)模塊功能設(shè)計(jì)部分可采用最新推出的博星卓越移動(dòng)電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是在對(duì)眾多移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上結(jié)合移動(dòng)電子商務(wù)應(yīng)用創(chuàng)新的特點(diǎn)開發(fā)而成。系統(tǒng)集合了目前主流的移動(dòng)電子商務(wù)開發(fā)環(huán)境，是一套功能強(qiáng)大的移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)工具，可用于開發(fā)移動(dòng)電子商務(wù)的信息平臺(tái)、應(yīng)用軟件、游戲軟件、交易支付系統(tǒng)等。學(xué)生通過系統(tǒng)內(nèi)提供的移動(dòng)UI構(gòu)造器、內(nèi)置頁(yè)面元素及實(shí)時(shí)的UI預(yù)覽模擬器，可通過拖拽操作將組件拖至模擬器，并通過參數(shù)設(shè)置器對(duì)各個(gè)屬性進(jìn)行設(shè)置和布局調(diào)整，從而生成android和IOS工程，并逐步完成對(duì)功能進(jìn)行開發(fā)，接著使用命令編譯打包生成APK和IPA應(yīng)用程序，最終將應(yīng)用程序安裝在手機(jī)上進(jìn)行使用。
此電子商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除了將移動(dòng)應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和通用流程以不同內(nèi)核基本組件的方式提供給學(xué)生以外，還提供擴(kuò)充接口，使得學(xué)生可以根據(jù)需要擴(kuò)充組件，并插入系統(tǒng)組件庫(kù)以供調(diào)用，完成項(xiàng)目以標(biāo)準(zhǔn)程序安裝包的形式導(dǎo)出系統(tǒng)，最后可在對(duì)應(yīng)的手機(jī)終端上。系統(tǒng)提供強(qiáng)大的頁(yè)面編輯和結(jié)構(gòu)編輯功能，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和特色設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握移動(dòng)電子商務(wù)在不同開發(fā)環(huán)境下Java、XML、JSP、Servlet、JavaScript等主要技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，從而完成創(chuàng)新型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
三、總結(jié)
《電子商務(wù)概論》是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)它還是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中必須十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。在電子商務(wù)課程教學(xué)過程中借助于移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課程教學(xué)全過程，同時(shí)使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中有效地獲得電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)及技能。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國(guó)GDP增長(zhǎng)放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長(zhǎng)率逆勢(shì)上揚(yáng)，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當(dāng)前的信息時(shí)代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。
一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況
眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國(guó)，其歷史不過百年，是一門年輕的學(xué)科。20世紀(jì)中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規(guī)課程。傳播學(xué)是一門交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀(jì)中葉以后，傳播學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)新學(xué)科獲得了越來越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)八九十年代的美國(guó)，各大高校和社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達(dá)120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設(shè)有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國(guó)是傳播學(xué)的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀(jì)初，美國(guó)就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國(guó)家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國(guó)密蘇里大學(xué)的正式建立標(biāo)志著世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢(shì)應(yīng)時(shí)也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能訓(xùn)練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。
二、我國(guó)高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)傳媒專業(yè)教育從20世紀(jì)末開始突飛猛進(jìn)，并很快成為我國(guó)高等教育中重要的新興學(xué)科之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有600多所高校開設(shè)了傳媒專業(yè)相關(guān)課程。1982年，被譽(yù)為“傳播學(xué)鼻祖”的威爾伯•施拉姆訪華之后，美國(guó)、日本的傳播學(xué)學(xué)者相繼來到中國(guó)介紹、宣傳、講授傳播學(xué)。同年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所召開了第一次全國(guó)傳播學(xué)研討會(huì)。會(huì)后，一大批高水平的傳播學(xué)專業(yè)譯著紛紛出版，各大高校也相繼開設(shè)了傳播學(xué)及相關(guān)課程。如今，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒相關(guān)專業(yè)的高校都將傳播學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，大眾傳播學(xué)、傳播學(xué)概論等課程已經(jīng)成為傳媒專業(yè)人才在校學(xué)習(xí)的必修課。然而目前我國(guó)高校在傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上還存在一些誤區(qū)和盲點(diǎn)，由于傳媒專業(yè)本身較強(qiáng)的實(shí)踐性，部分高校對(duì)傳播實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)超過傳播學(xué)理論教學(xué)，集中表現(xiàn)在課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生對(duì)傳媒專業(yè)的認(rèn)識(shí)這三個(gè)方面。在對(duì)傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)上，傳播學(xué)理論的缺位或不足將嚴(yán)重制約高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至不利于我國(guó)整個(gè)傳媒產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
（一）高校偏重傳播實(shí)踐教學(xué)
傳媒專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這就導(dǎo)致部分高校傳媒專業(yè)在課程設(shè)置上急功近利，忽視了理論課程和實(shí)踐課程的平衡，簡(jiǎn)單滿足于講授各種各樣的技術(shù)知識(shí)和開展專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)科學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生更像“技工”，而非真正有思想、敢創(chuàng)新、善學(xué)習(xí)的傳媒人才。
（二）教師傾向于講授傳播技術(shù)
部分傳媒專業(yè)教師在教學(xué)中存在功利化、工具化的傾向。由于傳媒專業(yè)需要學(xué)生在實(shí)際操作領(lǐng)域具備一定的動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)中更傾向于教授學(xué)生所謂的技巧和方法，卻忽視了傳播學(xué)理論的教育。同時(shí)，有些教師的教學(xué)手段比較單一，僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，教學(xué)內(nèi)容也滯后于傳播學(xué)理論和媒介技術(shù)的更新。因?yàn)榻處熢谡n堂上理論注入不足，導(dǎo)致學(xué)生在傳媒實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力較弱。
（三）學(xué)生偏愛傳播技能的學(xué)習(xí)
部分傳媒專業(yè)的學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習(xí)、覺得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比理論更有用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。傳媒專業(yè)的定位是應(yīng)用學(xué)科。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，都為增加實(shí)戰(zhàn)技能做準(zhǔn)備，對(duì)應(yīng)用性的采、寫、編、播等技能充滿激情，并不重視傳播學(xué)理論課程，也不愿投入精力去學(xué)習(xí)研究。
三、傳播學(xué)理論在傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義
（一）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)課程體系的根基
目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)傳媒專業(yè)的高校根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合市場(chǎng)需求，在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫、數(shù)字媒體技術(shù)、媒介融合等新課程，使傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出寬口徑化趨勢(shì)，這符合信息社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和傳媒市場(chǎng)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。但諸如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、大眾傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等基礎(chǔ)理論課程應(yīng)該是傳媒專業(yè)課程體系的根基，也是評(píng)價(jià)高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置是否合理、傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否科學(xué)、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否健全的關(guān)鍵。
（二）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容
教師在傳媒專業(yè)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的重要角色。教師的基本理論素養(yǎng)往往直接決定著教育質(zhì)量。在完成具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師看似應(yīng)用的是一系列“規(guī)則”和“技能”，但背后起決定性作用的其實(shí)是教師的基本理論素養(yǎng)。對(duì)于傳媒專業(yè)教師來說，豐富、多元、完備的傳播學(xué)理論是其專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，媒介不斷更新、融合，而傳媒專業(yè)又具有多學(xué)科性，這些都為傳媒專業(yè)教師的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。如果教師的理論素養(yǎng)不夠、知識(shí)更新不及時(shí)，將難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。
（三）傳播學(xué)理論是傳媒專業(yè)學(xué)生的重要軟實(shí)力
現(xiàn)代傳媒對(duì)人才的需求日益增長(zhǎng)，而業(yè)界普遍認(rèn)可的人才往往兼具多層次的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠迅速適應(yīng)工作要求，能夠準(zhǔn)確分析媒體的本質(zhì)與現(xiàn)象，并能以復(fù)合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，傳媒專業(yè)人才一定要做到理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)范圍廣泛、具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。如果將傳媒專業(yè)學(xué)生的技能水平、學(xué)歷層次和專業(yè)類別歸結(jié)為個(gè)人硬實(shí)力的話，那么，學(xué)生的思想深度、理論水平、學(xué)習(xí)自覺性、新聞敏感度等就是其軟實(shí)力。這種軟實(shí)力是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而傳媒專業(yè)人才的“軟實(shí)力”大多是在高校學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和塑造的。
四、高校傳媒專業(yè)應(yīng)重視傳播學(xué)理論教學(xué)
傳媒產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活的各個(gè)方面扮演著重要的角色，傳媒產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展需要一定數(shù)量的傳媒專業(yè)人才作為支撐。因此，高校傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)重基礎(chǔ)、重理論、重內(nèi)在、重實(shí)踐，只有培養(yǎng)出具有深厚文化修養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方法、寬廣的國(guó)際視野、精湛的專業(yè)技能的傳媒專業(yè)人才，才能使我國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)在新形勢(shì)下不斷發(fā)展。
（一）高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)為要義
學(xué)科的教育離不開理論課程的學(xué)習(xí)，傳媒專業(yè)也是如此。開設(shè)傳媒專業(yè)的高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論課程的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生具備了寬、牢、實(shí)的基礎(chǔ)理論功底，才不會(huì)在浩瀚的傳媒知識(shí)和紛繁復(fù)雜的傳媒現(xiàn)象中如墮煙海。樹立牢固的基礎(chǔ)理論和健全的知識(shí)體系也有利于學(xué)生建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)際工作中迅速適應(yīng)崗位。傳媒專業(yè)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的傳播學(xué)理論素養(yǎng)為要義，幫助學(xué)生整合傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的升華。高校在傳媒專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)科學(xué)、合理地規(guī)劃傳播學(xué)理論課程和應(yīng)用實(shí)踐課程的比例，理論與實(shí)踐不可偏廢任何一方，應(yīng)使兩者良性互動(dòng)。
（二）教師應(yīng)以強(qiáng)化傳播學(xué)理論修養(yǎng)為根本
傳媒專業(yè)教師只有傳播理論扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、關(guān)注理論前沿，才能為學(xué)生撥云見月、指點(diǎn)迷津。在提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化培養(yǎng)模式的背景下，傳媒專業(yè)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視傳播學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從已有知識(shí)出發(fā)，吸納新知識(shí)，掌握新理論。同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)方法和手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式傳授傳播學(xué)理論知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂、回歸理論，通過合理的學(xué)科設(shè)置、生動(dòng)的課堂內(nèi)容、豐富的授課形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）學(xué)生應(yīng)不斷提升軟硬實(shí)力
學(xué)習(xí)一門學(xué)科和專業(yè)，不應(yīng)以掌握實(shí)用性技能為根本目標(biāo)。就傳播專業(yè)而言，實(shí)用技術(shù)固然重要，但技術(shù)背后的傳播學(xué)理論才是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、研究、掌握傳播學(xué)這門學(xué)科的真諦。而傳播學(xué)理論的意義在于能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳播實(shí)踐，使其具備研判各種傳播現(xiàn)象的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳播專業(yè)時(shí)，要樹立正確、全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，深刻認(rèn)識(shí)傳播學(xué)理論的重要性，努力提升自身的理論素養(yǎng)，成為傳播學(xué)理論扎實(shí)、傳播技術(shù)精湛的全方位人才。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著傳播學(xué)的不斷發(fā)展，理論成果日益豐富。在信息資源的開發(fā)與利用、信息交流系統(tǒng)的構(gòu)筑、新技術(shù)引起的社會(huì)變革，以及因社會(huì)變革而引起的人際關(guān)系的變化等方面，傳播學(xué)相關(guān)理論都能提供有益的參考和指導(dǎo)，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)傳播現(xiàn)象與媒體的發(fā)展規(guī)律。就傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，傳播學(xué)理論和傳媒實(shí)踐的關(guān)系相當(dāng)于“道”與“術(shù)”的關(guān)系，道正則術(shù)易，道偏則無術(shù)。在傳媒人才的培養(yǎng)中，理論和實(shí)踐不可偏廢任何一方，只有理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的傳媒專業(yè)人才。
作者:柳瑜 單位:哈爾濱師范大學(xué)
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1時(shí)政新聞的傳播觀念概論
1.1主流媒體需要注重時(shí)政新聞的傳播方式與傳播效果在媒介融合普遍而深入的布景下時(shí)政新聞一直是我國(guó)媒體傳播的首要消息范例。眾所周知，時(shí)政新聞的傳播對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展自始至終都有其重大的作用，對(duì)于我國(guó)的黨媒傳播而言，時(shí)政新聞始終貫穿著黨的基本路線、方針和政策等等，反映著黨和廣大人民群眾的心聲。總的來說，任何性質(zhì)的傳媒都是屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的，或多或少的影響著時(shí)政新聞的傳播，對(duì)于廣義的時(shí)政新聞而言，時(shí)政新聞?dòng)殖搅艘庾R(shí)形態(tài)領(lǐng)域，譬如政府的全部傳播行動(dòng)都可以看做是時(shí)政新聞的傳播。時(shí)政新聞的傳播以傳媒作為中介，具有“訴說”和“解釋”兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過了解傳播什么、怎樣傳播，來考量一個(gè)媒體的專業(yè)水平。長(zhǎng)期以來，至少對(duì)于我國(guó)的主流媒體而言，始終是把政治宣傳等同于時(shí)政新聞的傳播，態(tài)度嚴(yán)肅，始終追求宏大的敘述觀念和語(yǔ)態(tài)，這種明顯的刻板印象受到不少群眾的排斥。因此，若想實(shí)現(xiàn)時(shí)政新聞傳播承載的重要功能，首先要保持時(shí)政新聞在整個(gè)新聞傳播中的主流地位和權(quán)威地位，其次要保證時(shí)政新聞在人民群眾中的有效傳播。這樣才能表現(xiàn)時(shí)政新聞傳播在社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展中的作用。于此同時(shí)，對(duì)于主流媒體而言，時(shí)政新聞是其主要的媒介職能。就如全國(guó)的“”等重要的政治活動(dòng)，主流媒體相對(duì)來說會(huì)承擔(dān)更加重大的時(shí)政新聞傳播任務(wù)。事實(shí)上，對(duì)于時(shí)政新聞的傳播，應(yīng)該更加注重其傳播方式和傳播效果，而很多以往的媒體總是在新聞報(bào)道中的報(bào)道數(shù)目和規(guī)模上下工夫，并沒有從群眾的角度考慮這種問題。換句話說，缺少理想的傳播效果，過多的傳播機(jī)會(huì)只是在浪費(fèi)機(jī)會(huì)。
1.2網(wǎng)絡(luò)化共建為時(shí)政新聞的傳播奠定了新的優(yōu)勢(shì)在當(dāng)代世界時(shí)局下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)仍在不斷向上、向前發(fā)展，由此也推動(dòng)了信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，媒介融合的趨勢(shì)日益明顯，逐漸呈現(xiàn)出新的美好前景。在媒介融合此背景下，新聞的傳播方式不斷革新，發(fā)生著顯著而深刻的變化，為媒介融合開辟了更為廣闊的發(fā)展道路。在此根據(jù)媒介融合背景下電視新聞的傳播做簡(jiǎn)要概述。眾所周知，視頻是電視傳播各種信息的主要方式，這種先天的優(yōu)勢(shì)也使得通過電視傳播新聞始終在各種媒介傳播中占據(jù)主導(dǎo)地位，于此同時(shí)，電視新聞的傳播還包含了音頻、圖像和文字，這種各方面媒介手段相結(jié)合、信息資源共享的新聞傳播方式更有利于大眾的接受，也有著更加明顯的傳播效果。當(dāng)媒介融合逐漸成為一種歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，各種媒體組織開始擁有更為有序的明確分工、合作，時(shí)政新聞的有效傳播也更為顯著。在時(shí)政新聞傳播之前，又涉及到了時(shí)政新聞的制作。無論哪一年，無論哪一個(gè)國(guó)家，都會(huì)時(shí)常有重大的新聞或者歷史事件涌現(xiàn)出來，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)等，從這些新聞報(bào)道來看，都多多少少存在著些許相似的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)媒介推動(dòng)著這些重大時(shí)政新聞的報(bào)道，并且看似星星點(diǎn)點(diǎn)的非官方的媒體在網(wǎng)絡(luò)消息的采集等方面都提供著重大的線索，他們豐富的報(bào)道內(nèi)容和報(bào)道手段，有著不可估量的作用。為了充分可行的利用電子計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而搜集正確的報(bào)道角度、挑選合理的素材、選擇簡(jiǎn)單有效的報(bào)道方式，通過網(wǎng)絡(luò)中網(wǎng)民對(duì)報(bào)道主題的參與是必不可少的一種有效方式，這種方式使得時(shí)政新聞更具有趣味性、豐富性，更能夠貼近民眾，也有利于報(bào)道往更加全面，更加真實(shí)，更具有代表性的方向發(fā)展。然而，時(shí)政新聞的制作并非是完全意義上的“拿來主義”，盡管在當(dāng)今媒介日趨融合的背景下，仍然有網(wǎng)絡(luò)、廣播等同質(zhì)化的問題，但是這完全可以看做是媒介融合過程中的發(fā)軔期，因?yàn)檫@是任何事物的發(fā)展所必經(jīng)的階段。當(dāng)媒介之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的發(fā)展趨勢(shì)日益激烈，網(wǎng)絡(luò)化共建的優(yōu)勢(shì)也將逐漸表現(xiàn)出來。如此一來，時(shí)政新聞制作的內(nèi)容的說服力將大大提升，廣大人民群眾也會(huì)更加樂意接受這種傳播方式。
1.3時(shí)政新聞的傳播要求媒體多向度并行在媒介融合的背景下，時(shí)政新聞的傳播內(nèi)容和方式雖然讓人耳目一新。但是隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化國(guó)際化的不斷影響，我國(guó)時(shí)政新聞的傳播環(huán)境發(fā)生了很大的變化，其主要是向大眾文化轉(zhuǎn)變，從意識(shí)形態(tài)方面影響受眾的日常生活。這種大眾文化極大的降低了受眾對(duì)新聞傳播內(nèi)容的趣味性，嚴(yán)重影響著時(shí)政新聞的傳播，其消極影響不言而喻，因此必須找到一種及時(shí)有效的解決方法，由此，傳播禮儀的作用逐漸彰顯出來。首先，從傳播禮儀的角度來看，若想抵御大眾文化對(duì)時(shí)政新聞的消極影響以下兩個(gè)重要途徑缺一不可。1）時(shí)政新聞的源頭;2）傳播時(shí)政新聞的機(jī)構(gòu)。對(duì)于第一個(gè)方面來講，政府機(jī)構(gòu)若想保證其自身的權(quán)威，就必須塑造良好的公眾形象，在政務(wù)禮儀方面嚴(yán)格的要求自己，以免更深層次的造成致命的硬傷。而另一個(gè)方面，時(shí)政新聞機(jī)構(gòu)在傳播新聞的時(shí)候應(yīng)該實(shí)事求是，不能夠以訛傳訛，同時(shí)也有義務(wù)甄別來自網(wǎng)絡(luò)上的不實(shí)的言論，以提高網(wǎng)絡(luò)上新聞的真實(shí)性。否則由此源頭衍生出的時(shí)政新聞就沒有過多的權(quán)威性、神圣性可言了。注重傳播禮儀的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)有關(guān)于人際關(guān)系的傳播，即在收集有關(guān)時(shí)政新聞的材料和傳播時(shí)政新聞的過程中應(yīng)該與受訪者進(jìn)行融洽的交流，這不僅能夠更大限度的挖掘出更多更好的新聞材料，還能夠傳播時(shí)政新聞在受眾心中的良好形象，使得傳播的效果更佳理想。時(shí)政新聞的傳播觀念不僅要注重傳播禮儀方面，還要考慮時(shí)政新聞傳播的多向度并行，在時(shí)政新聞的傳播過程中，廣大人民群眾最反感的就是其內(nèi)容的枯燥無味，傳播方式的古板老套。而時(shí)政新聞傳播的多向度并行就是建立在時(shí)政新聞制作的基礎(chǔ)上，通過各種各樣的傳播方式，滿足各類受眾對(duì)時(shí)政新聞的接受習(xí)慣和條件。其指向性和普及性使得時(shí)政新聞的傳播效果大大提升。
2結(jié)論
客觀而言，媒介之間經(jīng)過長(zhǎng)期的組織和聯(lián)盟逐漸發(fā)展成一個(gè)共同體，即“媒介融合”，媒介融合對(duì)于新聞界業(yè)務(wù)來說是其統(tǒng)一和發(fā)展的源頭，而媒介融合背景下的時(shí)政新聞傳播就如同一項(xiàng)綜合型的系統(tǒng)工程，經(jīng)過長(zhǎng)期而復(fù)雜的不斷發(fā)展，逐漸向集所有媒介優(yōu)勢(shì)于一身的多媒體形式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，時(shí)政新聞的傳播從語(yǔ)態(tài)到形態(tài)，從理念到技術(shù)等各個(gè)方面都比以往更具有影響力。盡管日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)促進(jìn)著“媒介融合”，使媒介傳播時(shí)出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的元素，但是媒介融合背景下時(shí)政新聞的傳播仍然存在許多弊端，這就需要注重時(shí)政新聞的傳播禮儀和多向度并行，從時(shí)政新聞的傳播方式和傳播效果上下功夫，尊重并認(rèn)同新聞的傳播規(guī)律，使時(shí)政新聞傳播的觀念得以回歸。
作者：巴桑卓瑪單位：《林芝報(bào)》社
