時間：2024-01-29 15:37:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小籃球教學教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、逐步抓實了常規教學的過程管理
一是落實了教育組提出的領導干部和教師的十項工作內容與要求，建立健全了教師每學期一側的工作留蹤記錄手冊。每位教師把自己一年來按工作任務、教學進度，把自己完成的各項任務，逐項幾時歸檔留蹤，是自己工作的每一環節都留下了踏實的腳印。
二是學校檢查及時，做到了至少每月落實常規檢查一次。包括備課、課堂教學、單元考試情況、學生課外閱讀情況、綜合實踐活動情況、練習、作業和預習情況。
三是定期組織各年級的閱讀活動，促學生閱讀習慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動，既培養了學生的閱讀習慣，有培養了學生的自我展示熱情。
四是抓實了單元過關考試，使教師在教學、輔導上有的放矢。通過單元過關測試和過關分析，教師能夠很好的把握學生對本單元學習情況，對哪些學生能很好的掌握本單元的知識、哪些學生能勉強掌握本單元的知識、哪些學生不能很好的掌握本單元的知識，底碼清楚，并能采取相應的措施，落實輔導，減少掉隊學生。更有利于提高教學質量。
五是抓實了課堂后記，進一步提高了教師的執教能力。通過教師觀看自己的課堂教學實錄和教師評課交流，讓教師發現自己的課堂教學優缺點，寫出自己的課堂教學后記，從而達到改進缺點，發揚優點，不斷提高。
二、抓實了教研的針對性，進一步提高了青年教師的執教能力。
1、本學年我校聽課實行了聽、評、教學面對面。也就是在教師講完課的同時，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現場，對課堂教學的各個環節進行直面交流，包括教學環節的設計，板書設計，練習設計、課堂用語、教態以及教學方法的運用等。加深了教師對課堂教學的方法手段認識的進一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執教能力得到了提高。
2、教師的課堂教學與空課、網上優秀課實現有機對接。本學期我校除及時收看縣空中課堂播放外，學校從網上下載名師名課，統一存放學校名課庫，由教師利用業余時間隨時觀看，同時也解決了小學校教師同時聽課難于解決的問題。學校要求教師看后學習其精華，應用在自己的課堂教學之中，并且要求教師每學期上一節自己滿意的與空課對接的模仿課，從而提高教師的課堂教學的能力與素質。
3、學校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網上優秀教案，寫出自己的教學教案和教學后記，促使教師研究教材，吃透教材和運用教材。學校檢查教案的同時還要教師說說某一課教案設計的理由，這樣進一步提高了教師的教學設計能力和教材的開發、運用能力。
4、新老教師結對子，以老帶新共同提高。本學年，骨干教師分別與新教師結為教學對子。做到了定期和隨時聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準備，突出了常態課的特點，也更有利于解決常態課的問題。
5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現象。對中老年教師使用的成教案、網上優秀教案進行月檢查，均做到了“圈、點、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。
三、養成教育效果顯著，學習習慣得到培養。
一是加強了閱讀課和課外閱讀的活動，學校每兩周組織一次一至六年級穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學生的閱讀興趣，培養了閱讀習慣，同時也培養了學生的學習習慣。
二是各年級綜合實踐活動的開展，圍繞教材內容，以教材為中心，增強了學生的興趣，提高了綜合實踐活動的實效性。
三是加強了課堂常規教育。學校統一按學生的年齡特點制定了各年級的課堂常規，各科教師嚴格按課堂常規要求學生，促習慣的養成，為學習習慣的培養奠定了基礎。
四、抓實了學校、班級的文化氛圍的不知，改善了教師、學生的辦公、學習環境，同時也發揮了隱性教育的功能，是學生處處能見到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強了育人功能。
五、落實了兩課、兩操、一活動，培養了學生做事有條理，講效率的精神。一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動從不間斷，只要能做就堅持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學生在得到鍛煉的同時，增強了集體主義榮譽感和責任感，同時也培養了良好的行為習慣。
六、加強了音、體素質的培養，在提高學生身體素質的同時，提高了學生的技能，打出了學校的知名度。
小籃球和藝術隊堅持常年訓練，學校小籃球連續幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術匯演連續幾年獲得縣級獎勵。實現了學校有歌聲、天天操場有運動，使學生在學校生活，有規律、有秩序。
七、存在的不足
1、在美術學科上由于師資缺少。學生的美術素質得不到培養和發展，只是學生在此方面的欠缺。
2、學校的各項檢查工作有時出現，走馬觀花的現象，存在抓得不實、不透的現象。
3、后進生的輔導還欠力度，輔導措施有不到位的現象。
4、個別班級還有不管理不到位現象，學校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。
在今后的工作中，我們要克服缺點，發揚優點，使各項工作抓實、抓深入，把工作做好，是Xx小學的各項工作再創佳績。辦好人民滿意的教育。
關鍵詞：體育教學預防處理突發事件
下面，通過一個案例給我引發的思考，結合個人教學經驗，淺談對于“突發事件”的預防和處理。
案例：在區里組織的青年教師匯報課中，一名教師上雙手頭上前拋實心球課，在課中教師運用了一個教學手段來提高學生的出手速度，方法是將實心球換為學生們更加熟悉和喜愛的籃球來進行兩人一組的雙手頭上前拋實心球的動作，場地的距離是籃球的兩側邊線，目的是通過改變球的重量來體會全身協調用力和快速揮臂鞭打出手，根據教師要求，練習動作在哨聲的指揮下完成，第一聲哨，持球準備；第二聲哨，后腿彎曲，身體后仰，手臂后引；第三聲哨，自下向上發力，蹬地發力，快速出手。教師講完要求，示范動作后，準備第一組練習，1，2，就當老師剛吹響第二聲哨不久，這名同學使勁的將球投了出去，此時只聽到籃球在塑膠地上清脆的落地聲，同學們也停止了練習，并發出小聲的嘲笑和議論，那名同學瞬間臉紅了，并不好意思的低下頭，這時同學們將目光投向老師，看老師會怎樣處理他，場下諸多聽課老師對教師的處理也很期待，教師走向那名同學，不但沒有發火去質問他為什么沒有聽清要求，而是沖他微微一笑，大聲的說：這名同學肯定平時很喜歡打籃球，一拿到籃球走上球場有點小激動，恨不能馬上練習起來，是不是？同時呢，剛才這名同學的投擲動作還是比較規范的，同學們感謝他為大家做了一遍示范，掌聲……但是呢，現在要按照老師的要求進行練習，集中精力，過會兒老師讓你出列給大家展示，好嗎？對面的同學把球傳過來，咱們開始。此時，這名同學的臉上已經沒有了剛才的羞愧，緩解了尷尬的局面，一旁聽課的教師也露出贊許的微笑。
在體育課上，學生沒有集中精力，不能按照教師的要求去做練習的事情經常發生，尤其是年輕教師上課時，出現問題后怎么辦，很多時候老師沉不住氣，發脾氣，質問學生：干什么來，聽見了沒，你看看有你這樣的嗎，這樣的處理方式不但起不到應有的教育效果，耽誤教學進程，同時對其他同學也起不到“震懾”作用。案例中老師的做法值得我們借鑒學習；通過此案例，引起了我的思考，對于課上“突發事件”的處理，我采用的是避其鋒芒，因勢利導。“突發事件”分為可控的和不可控，我認為，這都是由孩子的天性和個體差異造成的，遇到此類問題，千萬不要回避，正確的去引導解決。
那么如何預防突發事件的產生，將意外情況的發生概率降到最低，使課堂都掌握在自己的預設中，我結合個人教學經驗，談談我的理解。
一、如何預防
我采取的方法是編寫詳案，創設情景，換位思考，了解學生的身心特點。備課詳案是從課前的準備，到與學生見面說的每一句話，以及課上所有的語言；學生有可能的問題，一直到最后下課全都都經過思考寫下來，經過認真修改，上課之前還要在頭腦中過一遍。編寫詳案的好處在于把整個上課的流程都做到心中有數，有的放矢；對于青年教師特別有利，尤其是在準備匯報課和評優課時可以作為上課的抓手，能夠促進青年教師的成長；保證有序完成教學任務，但由于編寫詳案需要耗費大量精力，對于有經驗的教師，課堂駕馭能力強的教師，可逐漸過渡，最終形成普通教案或電子教案。在傳授技能的時候，換位思考，創設情境，體會學生有可能問的問題以及練習時的問題，可以將出現意外情況的概率降到最低。最后，認真了解所教學段學生的心理特點也是必不可少的，只有真正的走進他們，了解他們的內心，在遇到問題的時候，才能做出正確的判斷和處理。
二、怎樣處理
正像我之前說的，一旦遇到此類問題，教師一定要正確處理，不能逃避。由于人是具有主觀能動性的，所以學生出現的情況肯定讓教師很意外，有時問題可能還很尖銳，這時我想我們大可不必太較真，以“圓滑“的太度去處理，順利的過渡，正所謂避其鋒芒，如果教師過于在意，不能冷靜下來，很有可能處理不當，出現“跑題”現象，遇到此類問題，我們可以聯系本課的教學內容或者采用的方法手段，給予學生正確的引導，多鼓勵，從而作為課上的一個正面的小插曲以達成最后的教學目標，效果事倍功半，正所謂因勢利導。
體育課上的“突發事件”還有是因為場地、器材和天氣造成的，無論遇到怎樣的問題，我們都應正確的面對，妥善的處理，課前認真準備，課上認真負責，真正做到“避其鋒芒，因勢利導”。
參考文獻：
[1]張紅新.中學生沖搶前場籃板球的意識培養與教學訓練研究[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[2]王海永.體育課堂教學設計策略[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[3]郭榮美.新型體育教學模式與素質教育的培養[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[4]張亞樂.淺談學校體育場地器材的管理[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[5]陳新權.如何在初中體育教育中滲透德育教育[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[6]劉露.提高初中體育耐久跑教學效果小議[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
[7]趙金環.籃球興趣與終身體育[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）.
一、單元設計中的“悅動體育”教學主張閃亮登場，這是吸引體育教師“眼球”的重要因素。閱畢這份單元設計，自然引發了強烈的分析欲，這份設計奪人眼球的倒不在于其形式，整份教學設計進入視野的首要想法便是那4個運傳球技術、4個游戲和5個運用的教學核心內容，單元內容自然引發讀者去想象和倒推教者的教學主張，我們不妨循著單元設計去揣摩和提煉出教師的“悅動體育”教學主張。
“寓教于樂，快樂體育。”顯然，通篇設計無不透析出一名教師對兒童的關注，摒棄了當前體育課“技能至上”“無技能不成為課堂”的狹隘認識；同時，教師并沒有放棄籃球技能的滲透和傳授，而是將技能學習與掌握通過游戲平臺巧妙載入、藝術融合，顯示出教師對教材內容的深度理解和設計視野上的高屋建瓴。
“技能介入，體能補償。”從單元目標設置看，認知目標設置明確地以“知道”“識記”“了解”為能力范圍，對小學生不強調運動知識的“牢記”“背誦”“記住”等強難要求，便是對學習主體的兒童的最大尊重。必須承認，教者在技能、體能目標設置上的確費了不少腦筋，前三節體育課上注重體能補償，后四節課則增加了技能學習和運用的份量，如此編排單元技（體）能目標必然契合循序漸進的教學原則。
“內容整合，活動導學”與其說本單元是小學籃球運球、傳球課，不如說本單元是小學生的籃球玩樂課，每節課的籃球活動內容重難點突出，有效地服務和指向于教學目標，我以為諸多內容是經過教者精心篩選出的課堂主題活動，這種承載了一定技術要素的介入性活動或以游戲為教學目標的達成起到了促進作用，游戲與活動的引入一方面遮蔽了顯性的動作技能傳授過程，實質是寓技能學習于活動游戲中，這便符合了當前流行的“活動教學”的諸多理念。
悅動體育本質上符合了小學階段兒童的身心特點，將能否讓學生快樂的“悅”予以率先考慮，然后，配以能夠帶來學生快樂的活動作為實施手段，在快樂活動中有機融合相關體育運動的知能學習要素，不過度強調純粹的動作技能，但關注課堂的多元活潑和整體實施。
二、對單元設計重點板塊的核心探驪。關于學習目標的思考，教者所呈現的學習目標直接細化并精確到課時目標。筆者以為，作為小學體育課堂學習目標應凸顯出濃縮、凝練、簡短且難忘的元素。筆者對一節耐久跑課學習目標直接給出了六個字――懂跑、能跑和愿跑，如果用于小學體育課那更為妥當。小學體育課堂體育教師更應當用簡短便記的詞句勾勒出認知、技能和技意等目標，則更有助于強化學生的認知、操作。在單元第4節課其實所有學練活動基本定位于“傳球準、接球穩”這個技能目標上。把教師預設的學習目標凝練概括成簡捷且厚重的短句讓學生理解和詮釋，那是一份頗具功底和智慧的文本轉換藝術。
教與學主要對策的認識：這一板塊的內容，教師根據課堂教學內容的需要進行了3～6點不等的詳盡描述，足見教師在單元設計時費盡心機，可以推知，作為教與學的主要對策，方法手段就應當是瞄準和服務于學習目標達成所設置的，我們還可猜測，其排列的順序一般貫穿了課堂教學的過程。作為對策，其目的和作用是用于破解學生學練過程的存在問題的，因此，所設計教與學的對策應當呈現“主要”策略，而不應呈現一般性的“次要”策略，面對次要策略大膽舍棄的行為是需要體育教師作出決斷的抉擇。另外，在表述上盡量以教的策略和學的策略分開列舉，并且所列舉的策略彰顯出一定的解決問題的內在邏輯，一個合理的教學對策總能令作為同行的讀者覺得如此設計指向明確、舍之可惜且合乎學理。對重難點的定位技法的思辯如何確立一節課的重點難點是困擾廣大體育老師的“心病”，其實，閱讀單元設計的內容、重難點、教與學的策略，我們已經發現，重難點的確立是任何一位體育老師對于教學內容設計和教與學的策略設計中所不能繞過的一個坎兒，重點難點定位不準，破解重難點的教與學的策略便會走偏而游離于教學內容，學習目標更難以達成。由此，單元課時的橫向要素設計告訴我們，“目標-內容-策略（方法）”注定了是一個整體，并且各要素間呈現環環相扣、聯系緊密的關系。重難點的確定并非主觀臆斷隨意訂立，其產生有一個依據教學內容特點、學生認知、技能水平，學習反饋情況等綜合判斷，體現于教案中的重點難點也只是體育教師預估的重難點，一般而言，重點體現的是技能學習的普適特質，而難點則具有制約掌握學習能力的個性化特征。課型不同，重難點則發生變化；從師生主客體看，有教的重難點，也有學的重難點，從關系上看，重點難點兩者是一個問題的兩個方面，既可獨立存在，又互為融合。
三、對單元設計的幾點商榷。單元教學設計需作“減法”處理。任何高深的難題都能濃縮為簡捷的操作流程或策略得以破解，正所謂“大道至簡”，多而廣的描述必然難以凸顯設計的重點所在。此時是單元設計，彼刻體育教師還有課時計劃要寫、還有課堂我們要去組織，體育教師一定不能把自己束縛在這種具有想象色彩的教案設計這一環，真功夫應當是走出設計，實現教學操作。
單元學習評價板塊需體現“如何做”。循著單元設計的思路來剖析小學單元的評價，此單元設計學習評價內容板塊設置了“體能、知識與技能、學習態度、情意表現和合作精神、創生意識與能力”等五個方面。筆者以為，單元學習評價的內容應當緊緊圍繞課堂教學目標的達成進行合理配置。首先，學習評價內容結構方面，建議這一板塊內的內容由知識與技（體）能（即將前兩塊合并），過程與方法和情意態度三塊，技能體能列為一塊無需單獨分開表達；其次，盡量用較精煉的文字來描述，從板塊內的文字看，所描述的大多學生的“能”和“會”“樂”諸層面的目標性標準；第三，建議增加評價方法的設計，讀者更期待看到如何評和怎么評，教師不能疏忽了具體評價操作技法的概要描述。
反饋、調整板塊的表述需要完善。要么取消，否則應以適當筆墨表述教者意欲達成的意圖。如單元第二節課，教師如何引入教學口訣，口訣是教師領誦，還是繼續利用掛圖，雖然這可以在課時計劃中作詳盡說明，單元計劃中可以適當的文字，標注出“請男女各一名同學復述口訣”，這便是對認知目標當堂檢測的一種手段。
關鍵詞：會寧縣；農村；中小學體育；現狀；調查與分析
體育教研活動是學校教育教學工作的重要組成部分。實踐證明,學校的體育教研活動開展得好,學校的體育教學工作、學生的整體素質肯定也會表現得更加良好。當前我國正在實施基礎教育課程改革,體育課程改革是整個課程改革的組成部分,體育教學必須要跟上整個課程改革大趨勢。因此,大力開展體育教研活動,不斷深化體育教學改革,是當前學校體育工作的一項重要任務。可是由于種種原因,長期以來農村中小學的體育教研情況一直令人擔憂。體育教學質量也是十分低下,而長期以來沿襲的“放羊式”的教學模式,已不適應當前實施素質教育、深化體育教學改革的形勢要求。因此,我們有必要進行深入地調查研究,尋找對策,以有利于提高農村中小學的體育教學、教研水平,更好地實施素質教育。“管理也是生產力”，管理是整合發揮各方面的能力,增加工作效率,是效益最大化的一門科學。管理是一個無處不在的社會現象,學校體育管理作為學校管理的重頭,是一項立體的、全方位的管理工作,涉及到方方面面,工作千頭萬緒。本文不僅從教研方面進行分析調查，也從農村中小學管理方面著手，希望能為相關行政部門加強會寧縣中小學體育教學提供一定的理論依據。
一、研究對象和方法
1.研究對象
采用分層隨機調查抽樣的方式，從會寧縣周邊33所中小學各選擇了10名學生進行集體問卷測試調查、無記名答卷、統一指導語,在規定時間內獨立完成答卷。共發放問卷330份,回收330份,有效問卷330份,有效回收率為100%。在問卷調查中針對特定群體進行了訪談、實際現場調查、比較分析,并查閱了大量相關資料。
2.研究方法：采用文獻資料法、調查訪問法、數理統計法對結果進行了分析。
二、研究結果與分析
1.對參加課外體育活動的態度
表1是調查對象對課外體育活動的態度,從中可以看出,大部分學生對課外體育活動的態度是積極的,89.7%的同學有興趣參與課外體育活動,74.1%的同學認為課外體育活動對身體有積極的影響。這說明會寧縣中小學生對體育有較大的親和力,有較高的主觀認知,這得益于近年來會寧縣教育、行政部門通過政策引導和積極推行市民健身計劃,有效地宣傳了體育與個人健康、體育與社會發展的重要關系,使越來越多的青少年認識到體育在他們成長過程中的重要作用。但不能忽視的是仍有少數同學對課外體育活動沒興趣或認為課外體育活動對身體健康沒有影響。這是一個潛在的體育教育群體,說明學校的體育與健康教育還需要加強,應引起重視。
2.會寧縣農村中小學體育課教學現狀
會寧縣農村中小學體育課的開課率良好,其中93%的中小學每周的體育課在兩課時及以上,但是體育課有不同程度地被其他課程侵占的現象。教學大綱與統編教材是保證教學質量的教學指導性文件。調查顯示,會寧縣農村中小學執行教學大綱的情況為79%,總體執行情況良好。使用統編教材的情況為63%,整體形勢不容樂觀。教案是教師進行課堂教學的基本依據。會寧縣農村中小學體育教師教案的書寫率極低,有68%的體育教師不寫教案,有些教師除了評定職稱、評優需要外從不寫教案。在僅有的32%的寫教案的體育教師中也只有51%的教師完全依照教案上課。同時，調查也顯示,會寧縣周邊農村中小學體育課教學組織情況較差,由于場地、器材以及教師本身的原因,有80%的體育課教學組織混亂,有些教師甚至是完全采取“放羊式”教學。
3.經費投入
調查顯示，縣級財政在體育與衛生方面的投入幾乎為零,即使有投入,也只是給現狀較好的縣城學校。教育行政部門的統籌包括社會性投入嚴重不足,體育方面僅有每年每生5元,遠遠滿足不了開展正常體育教育的需要。農村經濟與城市經濟的差別決定了其投入學校體育經費的比例。實行“一費制”后,農村學校財政比以往更加困難,整體辦學資金匱乏,社會支持嚴重不足加之歷史欠賬太多,學校又沒有其他的資金來源而造成了首先犧牲體育經費的現象。90%的學校體育經費達不到當年學校教學經費的5%，農村中小學體育與衛生成了教育發展中的“重災區”。
4.場地、器材以及師資力量
會寧縣農村中小學體育活動場地簡陋,90%的學校沒有200m2田徑場,甚至沒有跑道,幾乎全部為土場地；75%的學校沒有室內活動場地。所謂的室內活動場地最多只有200m2,基本是作為器材室使用,根本不能滿足一個班甚至幾個班同時上課的需要,陰雨天以及雨天后很長時間都不能進行正常的體育課和課外體育活動。體育器材嚴重匱乏,許多學校大多只有幾個籃球、幾張墊子和少量的實心球、跳繩等，并且破損率嚴重。體育經費投入不足直接造成了體育場地器材的缺乏,85%的學校的體育器材不能夠滿足學校體育教學的需要,15%的學校只能勉強滿足體育課的需要。而對于全校性的課外體育活動的開展對體育器材的需要基本上是不可能的,場地器材的缺乏不能滿足學生參加體育活動的需要,所能選擇的項目只能是跑步、跳繩等單調的幾個項目,并且只能滿足極少比例的學生的需要。
調查還顯示，體育教師缺乏,結構不合理。90%會寧縣農村中小學缺乏體育教師, 學校往往讓其他“主課”教師占用體育教師的編制,造成一所中小學往往只有一名專職體育教師,體育教師往往由班主任和其他任課教師擔任。農村中小學兼職體育教師的比例占到95%,90%的兼職體育教師沒有進行必要的培訓。專職體育教師學歷起點偏低,大專以上體育教師比例為14.5%,并且大多以中師為起點進行函授學習獲得的大專學歷。體育教師工作繁重,待遇相對其他科目教師偏低,不能同工同酬。
5.領導參與體育管理工作情況
調查顯示，會寧縣大部分中小學體育分管工作由校長來做，小部分由教務主任管理，整體數據顯示對體育工作的不夠重視。由于農村學校一般都處在較偏僻的地方,上級教育部門下基層的機會相對較少,因此很難發揮出他們自身的職能優勢,對學校體育教研工作的指導也只是“蜻蜓點水”,更難說有很大的指導監督力度了。
三、結論與建議
1.結論
（1）調查顯示會寧縣周邊農村中小學目前仍存在體育場地不足,體育器材嚴重短缺的實際情況。
（2）主管領導的觀念還沒有轉變,對體育不夠重視，體育教師的業務素質整體不高。
（3）體育經費嚴重不足且不平衡。體育課開課率和執行大綱情況良好,但使用教材教案的編寫、執行以及教學的組織情況不容樂觀。
2.建議
（1）注重教師隊伍建設,提高專職教師比例。農村中中小學校兼職體育教師比例較大,應按照國家頒布的中小學體育教師編制標準配備到位;對現有的專兼職體育教師要積極創造條件,為他們提供進修與培訓機會,提高他們的文化素養和專業素質；進一步穩定現有隊伍,逐步提高福利待遇,改善工作環境,通過宣傳表彰提高農村中小學體育教師的社會地位。
（2）縣一級教研部門,要盡快地轉變工作作風,充分地利用其職能及能力優勢,深入農村中小學,加強體育教研的指導,積極傳遞外部的教改信息,更好地發揮指導、監督作用。農村體育教師應有時代的緊迫感, 充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學、函授、培訓等繼續教育,并且要積極地參加教育科研,開展課題研究, 認真地撰寫學科教學論文,不斷地提高自身的理論水平和科研能力。
（3）堅持以學生利益為核心。學校體育的根本目的是教書育人,因此建立校體育管理體制應該把教書育人作為宗旨,良好的學校環境是學生健康的基礎保證。學校在建立體育管理體制及相關條例時,應根據學校體育發展的趨勢和歷史使命來建立和規范中小學的體育管理各要素和各環節,一切從學生利益出發。在體育器材不足情況下,我們要創新改造僅有的器材,根據器材的特點,盡量開發一切可以使用的體育器材資源。例如,乒乓球可以當體面乒乓球、對墻乒乓球等。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、繩投擲,踩龍尾等。僅跳繩,陜西的一位體育教師就創造了一百多種跳法。小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球,還可以打保齡球等。
（4）體育教學是師生間教與學的雙邊活動，相互存在一定的制約性。素質教育要求注重學生個性的發展，傳統的體育課堂教學組織形式已面臨挑戰。為了適應體育素質教育的要求，應建立多元化的體育課堂組織形式。筆者認為，采用按男女分組、健康分組進行分組教學，并努力做到在集體學習的基礎上加強“個別化教學”、“能動教學”、“興趣教學”，使它們有機地結合起來，以調動學生學習的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］施華強.當前農村小學體育教研工作的現狀分析及發展對策［J］.桂林師范高等專科學校學報，2008，22（1）.
［2］楊文娟,蘆平生.甘肅省中小學學校體育管理現狀調查及分析［J］.山西師大體育學院學報，2007，22（2）：100－102.
［3］于向.浙江省農村普通中小學體育現狀調查與發展對策研究［J］.浙江體育科學,2007（4）:65-69.
［4］中華人民共和國教育部.關于加強專科以上學歷小學教師培養的幾點意見［EB/OL］.［2002-09-10］.moe.省略/edoas/website/8/info12342.htm.
［5］王哲.中小學體育課程設置的現狀及改革措施［J］.內江科技，2008（1）.
（作者單位 會寧縣第三中學）
前不久，我參加了為期一個月的省文學院作家班的學習，頭腦里充斥了太多的文學理論和勸誡，我變得無所適從，手在鍵盤上變得迷茫。原本信手拈來的文字變得飄忽，有了一種前所未有的疏離感。那些走在我前面的人，就像是一座座山，一座座高不可攀的雪山。為此，我像一只冬日里的麻雀煩躁不安。直到有一天，我問道于一位智友，她笑著說：按自己的路子走，有荊棘和坎坷，但也會有鮮花和鳥鳴，有無窮的樂趣；在別人的指引下行走或跟在別人屁股后面跑，卻往往跑偏了方向，跑丟了自己，找不到來時的路。
是啊，巨人的肩膀踩不實，也會摔暈了自己。人生其實就是一個過程，無論生與死，愛與恨，真與假，多與少，快樂與憂愁，都屬于自己的個體經歷。走獨屬自己的人生，無論成功還是失敗，都是獨一無二的。都是上天送給我們至善至真的禮物。
我搜尋記憶中的碎片，時光回溯10年前，回到那有籃球架子沒有籃球筐的山村小學。村小就像深山里的一棵樹，老師是斑駁的樹干，學生是鮮艷的花朵。而年近半百的老校長無疑是樹根了。他個子不高，卻聲音洪亮，村主任出身的他小學都沒畢業，大家對他卻只有一個字：服。這老頭經常說兩句話：一是黑貓白貓抓住耗子就是好貓，二是一人24塊坯，脫完拉倒。為了貫徹他的管理思想，他從不進班級聽課，只是在大家上課的時候愛在校園內溜達，用他自己的話說就是聽課不用進班級，憑耳朵就知道這老師備沒備課，水平如何……這老頭不像其他校長，天天聽課、評課、查教案，嚴抓考勤。對于我們平素用何種教法教學、是否按時上下班等小事一律不問，誰請假都給。但他也有原則，像評先選優，評職晉級等好事全按照鄉中心校統考成績來決定。在老校長的帶領下，我們學校的成績連續5年名列全鄉前3名。正是老校長堅持按自己的套路出牌，獨辟蹊徑，使那所連籃球筐都沒有的學校取得了令人艷羨的輝煌。
這不由得讓我想起美國短跑名將――“飛人”邁克爾?約翰遜。世人大概永遠不會忘記他的跑姿，太特別了――挺胸、撅臀、梗著脖子，像一個脊柱不會回彎的大猩猩。人們給他取的綽號是“鴨子”，其后，被喚作“阿甘”。無數人對他的跑姿發難、嘲笑，可他既不苦惱，也不改正。他說：“我的跑姿和身材有關，是自然形成的。許多人都批評過這種姿勢，說技術是多么多么的不合理，但我始終堅持。”他說，“有夢想很重要，永遠要相信自己，不要太在意別人的目光。”邁克爾正是堅持自己那獨一無二的姿勢奔跑，參加過3次奧運會，共奪得5枚金牌及9枚世界田徑錦標賽金牌。
用自己的姿勢奔跑，是因為了解；用自己的姿勢奔跑，是一種自信；用自己的姿勢奔跑，是一種堅守；用自己的姿勢奔跑，是一種智慧；用自己的姿勢奔跑，是一種創造，是一種個人魅力獨一無二的展現。成功之路很難復制，只有用自己的姿勢奔跑，即使不成功，也會跑出屬于自己的迷人軌跡。
（摘自《思維與智慧》）
關鍵詞：微格教學；傳統教學法；比較研究
一、前言
微格教學，英文 microteaching，意為微型化教學，是一種以現代教育理論為基礎 ， 運用現代教育技術，將教學技能進行分解，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓師范生和在職教師教學技能的一種科學訓練方法。微格教學已形成了獨立的學科體系，并成為不少國家師范院校教育中的一門重要課程。英國的教育學士課程中，開設微格教學達四十二周，每周五課時，共計開210課時。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學培訓教師的教學技能，開課率達80％。我國從80年代中后期開始引進“微格”教學。直到1994年12月，微格教學首次被引入我國體育教學領域。但由于我國國情和體育教學的特點所至，微格教學在體育教學中運用的進展速度非常緩慢，本文對微格教學與傳統教學進行比較前線分析，豐富和發展微格教學的理論研究。
二、傳統體育教學方法特點與微格教學法的比較
（一）傳統體育教學方法的基本特點。
1.多種感覺器官參加工作。在體育教學活動中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經系統的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運動時用力的大小、方向和動作的幅度，以便有效地控制動作。
2.運動與休息合理交替。眾所周知，體育教學中身體活動和心理活動是分不開的。 學生只有通過感知動作，運用觀察、思維、記憶等心理活動，才能掌握動作技術概念和運動技能。在體育教學中，學生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負荷。較長時間的刺激和負荷，就會引起學生生理和心理兩個方面產生疲勞。 疲勞的產生和積累，又會導致學習效率的下降，這就需要減輕和消除所產生的疲勞。
3.感知、思維和身體練習緊密結合。根據體育教學目標和教學程序，學生需要運用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應的運動。這實際上是感知、思維與練習三個環節的緊密結合，它反映出體育教學過程具有認識與實踐、心理活動與身體活動緊密結合的特點。三個環節中感知是基礎，思維是核心，身體練習是結果。
4.具有時空性的特點。從時空特征看，體育教學過程有開始、發展和結束。 在教學不同的發展階段，師生之間的地位與作用在發生著規律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學生的主體地位與作用逐漸加強。這個過程對于學生來說，是客體主體化的過程。
（二）微格教學的基本特點。
1.理論聯系實際。微格教學中的教案的編寫、教學實踐、反饋和評價、修改教案后重新進行教學實踐等一系列的活動使教育教學理論能夠得到具體的貫徹和體現，激發了師范生對教學法課程的學習興趣，提高了師范生學習教法、鉆研教法、掌握教學的主動性、積極性和自覺性。
2.目標明確，施教真實。微格教學將教學過程分解為不同的教學技能后，再將它們放大分別加以訓練。 這樣有利于被培訓者集中精力學習和實踐特定的教學技能。 同時，微格教學從始至終涉及到正常狀態下教學活動的全過程，授課教師要根據被培訓技能選擇適宜的教學內容，確定明確
的教學目標和任務，收集教材、編寫教案、準備教具和設計選擇教學手段等，在這些方面授課教師都可真實地進行施教。
3.重點突出，內容集中。在微格教學過程中，師范可以通過各種教學手段來實現設定的一兩項特定的教學技能和教學目標，而在實現這一目標的過程上，注重了經驗的直接獲取，突出重點內容的操作與控制。
4.容易控制，反饋及時。微格教學過程減少了教學場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進行教學。 而每一節課的結束，被培訓者都會通過記錄、評價等方法手段獲得及時的反饋，有助于得到良好的教學效果。
5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學可以通過錄像了解自己教學行為的信息，發現和找到需要改進的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，也不必為影響學校的正常教學而擔心。
6.集思廣益，有利創新。微格教學多為分組進行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓者提供了教學創新的教學機會，為教學的科學研究拓寬了一條新的渠道。
三、結論
（一）在體育教師教學技能培養中應用微格教學法，比傳統的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學技能培養中實施微格教學比傳統的教學形式更有利于提高體育教師的基本教學技能。
（二）在體育教師教教學技能培養中應用微格教學法，教學訓練目標明確，重點突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學技能，提高教學水平。
（三）在微格教學中采用電化教學的手段，反饋時間短，速度快，效率高，反饋及時、準確，有利于體育教師對教學技能的掌握。
（四）微格教學的評價系統比傳統教學的更加完善，運用多種形式的評價方式進行綜合評價，評價結果準確、合理，不但能客觀的評價體育教師的活動，而且還可以提高體育教師的評價能力。
參考文獻：
[1]雷敏.微格教學在中學體育教學中的應用[j].西安體育學院學報，2000，
[2]曹莉.我國高師體育專業實習教育的現狀及對策[j].體育科學1997，6(17)
[3]曲宗湖.學校體育教學探索[m].北京:人民體育出版社，2001.
[4]張秀華.體育教育專業學生籃球教學技能微格教學的實驗研究[j].上海體育學院學報， 2003，( 2) .
[5]袁建國.中學體育教學法課程微格教學程序設計研究[j].北京體育大學報，2002，25（1）.
[6]張學研，王崇喜.對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究[j].體育科教2000，(11)
一年來，學校立足實際，銳意進取，努力建構新的課堂模式，融入師生抓管理，在傳承中創新，在創新中發展，各項工作都邁出了堅實的步伐。今年5月份學校團委獲得**市“紅旗團委”稱號，7月份學校獲得級索鎮黨委、政府頒發的“慈善工作先進單位”稱號，8月份獲**市教學工作先進集體二等獎。藝術體育特色鮮明，成績優異，在去年十月份全市中學生籃球賽中獲得**市教育局、體育局頒發的體育道德風尚獎;十月份在棗莊市中學生藝術特長生基本功比賽中獲得美術乙組第五名、音樂乙組第七名的優異成績，今年11月份學校又在這兩個組別中同時獲得第五名的優異成績;去年11月份學校獲得了**市中學生舞蹈比賽三等獎等榮譽。我校音樂教師刁廣濤老師在今年9月份奪得**市青年歌手大賽第一名，獲得美聲組金獎;按照市委宣傳部和教育局的安排，我校音樂組和音樂生多次代表教育系統參加全市重大節日和重大活動的演出;70多名特長生在棗莊、**兩級市舉行的才藝展示中分別獲得一、二等獎。今年高考有40位同學被本科院校錄取，3名同學考入山師大、山工藝等一本院校，創歷史最高成績。一年中有18名教師被評為山東省遠程研修優秀學員，1名教師被評為**市優秀班主任，2名教師被評為**市優秀教師，1名教師被評為**市優秀教育工作者，26名教師在兩級市組織的優質課評選和技能大賽中獲獎，有11名教師的教學論文在省級以上學術刊物上發表，2名教師獲得**市讀書先進個人。在兩級市教育局舉行的教案評選活動中，我校有130余篇教案在**市獲獎，有6名教師獲得**市優秀教案評選活動先進個人稱號，有57篇教案在棗莊市獲獎，獲獎率之高，居同類學校首位。學校注重學生個性發展，30多名學生、十多項作品在棗莊市、**市第四屆哥白尼創新大賽中分別獲得一、二、三等獎;3名學生獲得**市政府頒發的創新發明獎，1位教師同時獲得輔導教師獎;許青同學獲得**市第二屆小文豪優質選手獎，1名教師獲優秀輔導教師獎;2名同學獲得**市學英雄演講比賽二等獎，兩名教師獲優秀輔導獎;1名學生獲得省級優干，1名學生獲得省級三好學生，30余名同學獲得兩級市優干、三好稱號。師生的共同努力，奠基了學校發展的底蘊。
一、加強教學管理，努力提升教學質量
積極推進教學改革，抓課堂教學新模式的構建，抓作業教學，抓優秀教案的評選，以常規教學的落實和創新作為推動教學向縱深發展的切入點，用創新的方式填充教師的追求與希望，用專業成長和質量追求去凝聚教師隊伍，弘揚上進的正氣，讓老師不懈怠、不泄氣，積聚學校可持續發展的正能量。
抓教學建模，打破制約課堂教學效率的瓶頸。一年來，我們在探索學校教學模式方面邁出了實質性的步伐，立足教情、學情，通過走出去學習、座談、研磨實踐，總結出“學展評”五步教學法，把先進的教育理念與我校學生的實際緊密結合，實現小密度、多臺階、抓基礎、重能力。為轉變觀念，開闊視野，把模式變成實效，我們先后派教師100余人次到省內各地學習觀摩省市級優質課;三、四月份學校領導又三次帶領全體教師到三中、五中、二中新校等兄弟學校學習觀摩。為推進課堂建模速度，學校規定全體領導班子、年級組長、教研組長等人推門聽課的指令性任務，一年來，聽課達800余人次，評出A級課堂300多節。2013-2014學年度第一學期學校為鞏固成果，把活動變成習慣，開展了課堂建模達標課活動，“學展評”五步教學法趨向成熟。這些做法有效地轉變了教師的教育教學思想，有力地促進了課堂的高效建設。12月份教研室督導檢查，我校的五步教學法得到上級領導的一致肯定，共聽了16節課，有6節A級課，10節B級課，在同類學校中名列前茅。
抓優秀教案評選，解決了教學設計與教學實踐脫節的問題。根據市局安排，本學年我們把優秀教案的評選當成教師專業發展的重要載體，制定強有力的措施，鼓勵教師撰寫高質量的教案。教案設計做到了個人自備，集體研磨，實踐完善的有機統一。根據棗莊市教學工作會議公布的數據，僅2012-2013學年度第二學期，**市向棗莊教育局推薦了我校130多篇優秀教案，其中就有57篇獲獎，6名教師獲得**市優秀教案評選活動先進個人，獲獎率之高，居同類學校首位。學校充分發揮優秀教案的推動作用，及時安排棗莊市級優秀教案獲得者上公開課，把教學評優同常態教學結合起來，解決了教學設計與教學實踐脫節的問題。為使活動扎實有效地開展下去，學校不斷地進行階段性總結，在資金極為緊張的情況下，拿出四萬余元對22名優秀教案獲得者進行表彰獎勵，獲獎教師教學實績評價提升一檔，做到了重點工作與教師切身利益有機結合。
抓藝體教學，瞄準目標不動搖。近幾年來，在城區化進程加快、生源質量下降、后進生相對集中的形勢下，我們立足學生成人，著眼學生成長，奠基學生成才，著力培育學生公民素養，堅持分類施教，尋求適合的教育。根據學生特點，發展特長教育，開發成長的潛能，新生入校之后，關注學生的興趣愛好，多向學生提供展示的舞臺，先后開設了音樂、美術、舞蹈、書法、體育、健美操等特長生培訓班。教育質量連年攀升，高考成績連年提高，去年藝體學生升入本科院校有32名學生，今年高考有40名同學被本科院校錄取，贏得了社會贊譽。去年10月、今年11月參加的棗莊市藝術特長生基本功比賽中連獲佳績，有70余名學生獲得一、二等獎，藝術教師也分別獲得優秀輔導獎，特別是我校刁廣濤老師在今年9月份奪得了**市青年歌手美聲組金獎，為學校的藝術發展奠定了人才基礎。
抓教學常規不放松，貴在抓實教學的各個環節。教學常規是教師上好課的重要保證，只有堅持常規檢查制度化、公平化、合理化，才能提升教師的工作成就感和幸福感。為此，我們每周進行一次常規檢查并及時通報，與學年的考核緊密聯系起來。堅持作業教學的改革，實現分層作業。學校依據實際，制訂了切實可行的學科教研制度，每周的集體備課、聽課調研等活動常抓常新，富有成效。學習科研培訓制度的建立與教學常規的制度化，為我校的教師隊伍的專業成長搭建了寬廣的平臺，更為教學成績的取得提供了重要保證。
緊抓后進生的管理與研究不放松。基于近幾年生源基礎較差，后進生相對集中的實際，在教育的策略和管理的方向上調整思路，從學生會做人與會做事上做文章，由校長掛帥，成立了由政教處和級部組長組成的研究團隊，從現狀提取問題，把問題變成課題，進行校本化研究，現已初見成效，并立項為棗莊市級課題，用研究的狀態引領了學生管理的深刻與細致。
二、德育為先，著力于學生成長，為學生未來奠基
基于我校學生實際，著力于習慣和素養兩大教育目標的達成。習慣重在做人習慣、學習習慣、做事習慣和公民基本準則的培養，素養重在感恩、敬畏、文明、高雅和職業等面向未來的素質積淀，為人生的未來作準備。
一是深化精細化管理，養成學生良好日常行為。制定并落實了精細化管理方案，從日常小事做要求，引領并規范學生的行為，引導學生正確的舉止，把規范變成習慣，把要求變成自覺。堅持行之有效的德育工作制度，如周一升旗、班會、班級值周制度，每兩周一次德育研究制度，班主任跟三操、查兩寢制度，每天衛生三掃除兩檢查制度，以及新生入校教育制度、法制教育制度、安全教育制度、團員培訓制度、家校聯系制度等。
二是尊重學生的發展，關注學生學習興趣。讓學生抬起頭走路，挺起胸成長，懷揣著自豪走向社會，是學校義不容辭的職責。根據學校全員育人的方案，關注了各層次學生的進步和發展，服務和幫助每一位學生，讓他們發現自己的特長，找到自己的位置，給他們機會，幫他們搭舞臺，尊重他們的個性，包容他們的偶發行為。將學困生、后進生的轉化工作納入日常考核指標中。注重在各科教學中滲透德育內容，注重學校、家庭、社會教育力量的協調配合，每學期分層次召開一次學生家長會，并要求班主任每學期家訪不少于20次。
三是積極搭建平臺，擴展活動體驗的時空，張揚學生個性優勢。堅持全員育人，全過程管理;堅持寓教育于活動之中，開展文藝匯演、軍訓、跑操、手抄報、書畫、拔河、科技制作等比賽活動。重視校園文化建設，組建社團，定期出版學生期刊《朝陽》以及《德育簡報》，建立了龍山之音廣播站，及時宣傳校園新聞，構建濃厚的文化氛圍。
四是開展豐富多彩的主題班會，建設積極的班級文化。班會是學生品行教育的主陣地，本學年完善了班會模式，改變了批評式、灌輸式的班會方式，對班會主題進行全年序列化管理，創新了學生自我管理、自主組織班會的形式;教室內張貼了名言警句，設計了圖書角、放飛夢想、成長足跡、學習園地、活動剪影等欄目，形成了各具特色的班級文化。
三、加強制度建設和隊伍建設，努力營造風正氣順的氛圍
為保證教育教學工作的順利進行，我們修訂了有關勞動紀律的規定，強化了各類考核的公正公開，用效果說話，用數字評價，置于陽光下監督，以此調動教職工的積極性和主動性，盡力避免人為因素和考核的不公允。同時，制定了新的崗位聘任辦法，分層分級聘任，責權利統一，以此達成這樣的效果：工作態度不同，崗位就不同;干與不干不一樣;干好干孬不一樣。
加強前途、目標和修養的教育。強化擔當意識、責任意識和落實理念的培育，尊重老同志，信任每一位同志，把群眾威信高、說實話、辦實事、敢擔當、會落實的優秀教師吸納到管理隊伍中來，夯實干部隊伍的正氣和底氣，樹好標桿，選好領路人;進一步明確管理權限，理順管理程序，劃分條塊職能，強化級部管理的職責，管理重心下沉，做到了人人有事做，事事有人管，避免了扯皮、推諉等現象的出現;干部帶頭深入課堂和教研組，參與教學教研和過程管理，從一線中發現問題，解決問題。
廣泛開展師德師風建設活動。開展家長評學校、學生評教師、教師評黨員干部的“三評”活動。黨支部、工會、團委等群團組織結合實際，以十八屆一中、二中、三中全會精神和作風建設的要求為指引，繼續開展了學黨史、頌黨恩、跟黨走等師德觀教育活動，將師德承諾、拒絕有償家教等師德師風規范落到實處，對領導干部實行了輿論監督、行為檢查和嚴格管理，通過辦公會的引導、事項中的體驗、階段反思的內化、結果的評估，確保了管理隊伍業務水準和自身修養的不斷提升。
特別是完善教代會制度、發揮工會監督職能，召開了十屆一次教代會，選舉產生新的工會班子，對學校發展重新規劃，讓老師們感到了新班子、新思路、新舉措、新氣象。準備近期召開十屆二次教代會，研究制定學校管理制度和考核辦法。不定期召開工會全體委員會議，設立校務公開欄，對教師關注的熱點與教師切身利益的事情及時公示。嚴格教師管理，重申了教師的工作紀律，學校規章制度逐步健全。
重視學生資助工作，加強計生管理。成立貧困學生資助辦公室和計劃生育辦公室，專門負責這兩項專項工作，完善制度，規范管理，確保工作正常開展，為領導解憂，為學生排難。一年來救助貧困學生近300人，落實政府救助金20多萬元。調整了學校計生領導小組，由女工委主任兼任計生主任，校醫等人積極配合。
加強財務和事務管理。基于當前學校資金困難，特別是新形勢下作風建設的要求，在購物、維修、招待、用車等方面從嚴從緊，重新制定了審批手續，把有限的資金用在學校發展和教育教學的刀刃上，急發展之急，急老師之急。廉潔政務，陽光理財，保證了干部隊伍的清正廉潔。
四、狠抓安全穩定，努力打造和諧平安校園
安全無小事，涉及到每個人的切身利益，必須放到政治高度去對待，去年十月，重新安裝了校園監控設施，實行了無縫隙網絡覆蓋，加強了校門、校園、宿舍和食堂的監管，同時，不斷加強師生的思想教育，規范和道德教育，及時主動處置各類突發事件，保證了師生工作、學習和生活的安全與穩定，維護了校園的平安與和諧。
一是從思想上高度重視。學校安全辦利用黑板報、廣播室、班會和專題講座等形式，強化安全教育和法制教育，普及安全知識，積極開展反活動，定期組織應急疏散演練，增強了防范意識和應急的行為能力。
二是從組織上保障安全。學校派一名校級干部主抓安全，足額配備了專職安全員，班級設立了安全委員，形成了層層抓安全的新格局。
三是從制度上保障安全，學校建立健全安全工作制度，制訂了多種情況下的預案，形成了人人有安全意識，人人是安全員的新態勢。
四是從技術裝備上保障安全，校園安全所需的紅外線監控，電子網絡監控，各種器械全部配齊，實現了人防與技防的有機結合。
五、存在的問題
1、部分教師的教學理念與素質教育和學生發展的要求還有距離，還需從一線思維中尋求教育的適合。
2、學生管理難度加大，學生思想呈現多元化態勢，管理的藝術與途徑有待于進一步研究。
關鍵詞：農村小學；體育教學；低效；策略
一、課前教學的準備不充分
行為表現：上課鈴響后，教師要求每個學生拿一個籃球進行運球練習，這時有兩位學生跑來跟老師說：“老師我倆沒有球。”這時老師不得不回器材室再領取兩個球，然后才開始指導練習。
原因分析：體育課不同于其他課程的教學，它大多要借助一定的教學器材和場地來完成，同樣的教學內容，學校場地大小、器材設備的多少和教學班的人數對教學方法的選擇與運用有很大的差別。而教學器材不能滿足正常課堂教學的需要，嚴重地影響了課堂教學的效率。
改進策略：為了更好地提高課堂教學的效率，提升課堂教學的質量，我們必須從準備工作抓起，認真地進行備學生、備器材、備場地等。例如：根據教學內容和環節的安排以及上課人數等確定所需要的器材，認真檢查器材的質量和數量，避免缺少練習器材這樣的失誤，從而為課堂教學的順利開展奠定基礎。
二、教學內容重點不突出
行為表現：在籃球課堂教學中，教師先進行準備活動，然后組織學生進行運球、傳接球、投籃等，最后進行分組教學比賽，每個環節的時間差不多。課堂上，學生一會兒運球、一會兒傳接球……忙得不亦樂乎。但是一堂課下來，學生只知道今天上了籃球課，卻不清楚具體學到了什么。
原因分析：課堂教學的重點是一堂課的立足點，缺少了教學重點的課堂就像一盤散沙，失去了教學的靈魂。如果沒有進行課前的有效備課，權衡教學的輕重，必然會出現“面面俱到”或“放任自流”的低效教學行為，甚至將我們的體育課變成了活動課。而上述行為中，教師試圖將籃球我多項技術在一堂課中加以鞏固和提高，這樣的教學行為是不科學的，也是不現實的。
改進策略：要提升課堂教學的效能，我們必須以目標統領內容，從學習目標中衍生出教學內容和教學重點，然后根據教學重點設置教學環節，讓課堂教學圍繞一個中心工作展開。這樣的課堂教學才有自身的價值，學生才能從中有所收獲。
三、教學內容的選擇缺乏針對性
行為表現：技巧課的開始部分，教師組織學生進行了“貼燒餅”的游戲，學生不斷地奔跑、追逐，加油聲與喝彩聲此起彼伏。游戲結束后，教師再進行整隊分組，然后開始新的練習。上下兩個環節明顯脫節。
原因分析：課堂教學環節是有機的統一體，不能將其中的某一環節從中剝離出來。教學游戲的目的是為了活躍課堂氣氛，但教學游戲也是教學的一環，我們不能僅僅考慮它的原始作用，更要挖掘它的課堂價值。例如：全國特級教師王仲生老師在上“前滾翻”一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的兩個小游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領低頭、團身，為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。
改進策略：為了使游戲和分組能很好地銜接在一起，我們可以將“貼燒餅”的游戲改為“喊數找朋友”，一方面，同樣活躍課堂氣氛；另一方面，能通過最后的喊數自然地將全班分成若干組。節省了再次分組的時間，提高了課堂教學效率。
四、教學管理能力差
行為表現：體育課上，教師為學生準備了籃球，讓學生自主選擇練習內容和學生自主進行練習。目標是讓全體學生活動起來，練起來，使學生的身心得到充分的活動。結果學生先沖搶器材，然后有的自練、有的結伴“吹牛”、有的為分組比賽而發生了爭吵，教師成了“市場管理員”了，管了這里，漏了那片。
原因分析：在加強學生的自我管理中，每位教師應清楚地認識到：我們面對的主體是正在發展的學生，他們需要教師的正確引導和有效的教化，促使他們身心健康的發展。情景中的教學接近于“放羊式”，雖然試圖突出學生的主體地位、發展學生的自我管理和自律能力，但卻帶來了很多問題。
改進策略：我們應該辯證地看待教師主導作用和學生的自我管理間的關系：只有教師的正確引導和指導，才能激發學生的積極性，才能培養學生的自我管理和自律能力。也只有不斷加強學生的自我管理和自律能力，才能可能使教師的主導作用發揮出最佳的效果。
五、課堂教學不靈活
行為表現：一堂排球雙手正面墊球課上，本來確定教學重點是擊球部位與雙手接處的位置，教學難點是擊球位置正確與高度。第一個班的教學效果良好。第二個班的授課過程中，發現許多男生為了接住球，把球墊得很高很遠，不管位置和手型了，但教師依然強調擊球的位置和力度卻沒有做出相應改變，最后男生墊球的成功率沒有明顯提高。
原因分析：課堂教學受很多因素的影響，再聰明的老師也不能事先完全預計真實課堂可能發生的一切。葉讕教授曾說過：“死的教案、成了看不見的手，支配牽動著活的教學與學生，讓他們圍著它轉。”
改進策略：授課中，教師要吸納學生的反饋信息，靈活處理教學重點和難點。要用靈活的方法對待動態的課堂。
關鍵詞：運動處方；初中生；心理健康
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0251-02
初中生作為青少年中的一個特定群體，正處于身心迅速發展的時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們所面臨的內外壓力普遍增多，所以他們容易在學習、生活、人際交往、自我意識等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面德發展[1]。其中很多壓力已經超過了他們的承受程度，常常會引起不利的、有危害的后果。體育課作為中學生的必修課，滲透心理健康教育理所應當。運用運動處方教學模式是否能促進促進中學生心理健康的發展，對這一課題的研究對改善初中體育課教學模式，增強初中生的心理健康，促進初中生全面身心健康發展具有實踐意義。
一、研究對象與方法
1.研究對象。隨機抽取上海市楊浦區某一中學初一年級兩個自然班級學生共64人，一班為對照班，共31人；三班為實驗班，共33人。實驗對象經專門體質健康測試，全部合格，均無心血管疾病。實驗前經檢驗實驗組與對照組各指標無明顯差異。
2.研究方法。（1）實驗設計。自變量1是教學內容，即健身運動處方教學模式和傳統教學模式。自變量2是運動時間，分0周，12周兩個水平。實驗時間為12周。在實施處方課前后分別對實驗班和對照班進行MHT量表的測試。本研究健身運動處方鍛煉的主要內容：籃球類：持球側身跑，變速跑，4X10折回跑，接力跑，籃球小比賽；小球類：羽毛球對打，乒乓球對打，輔以小球比賽；身體素質：單腳跳，蛙跳，俯臥撐，4×25米跑，800/1000米跑；游戲：“捉小雞”游戲，“貼膏藥”游戲，隊列游戲；跳繩：單人跳繩，雙人跳繩，單腳跳，雙腳跳，集體跳繩比賽。（2）心理健康評價指標。本實驗采用MHT量表評定學生的整體心理健康。心理健康診斷量表（簡稱MHT）是主要測量學生心理健康狀況的工具，由華東師范大學心理系周步成教授等人（1991）修訂[2]。
3.實驗方法及步驟。實驗班以處方課形式進行教學，運動頻度為每周3次，每次課時間為40分鐘，熱身準備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結束部分5分鐘。運動時的平均心率控制120～150次/分。健身運動處方實驗實施12周，嚴格按照計劃進行。對照班按照傳統教學教案和程序上課。熱身準備部分5分鐘，基本部分30分鐘，結束部分5分鐘。上課教師和實驗班相同教師。
4.數據分析。全部數據采用SPSS11.5進行采集與分析。實驗前后對比運用T檢驗，實驗前后的實驗組與對照組采用獨立樣本T檢驗，顯著性水平標準均為p
二、結果與分析
1.兩組被試在不同運動時間心理健康T檢驗結果分析。
經過前后配對T檢驗，兩組被試心理健康前后測顯著性差異見表1。統計結果顯示，實驗班級被試的學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向非常顯著性的下降P
2.兩組被試在不同教學方式的心理健康T檢驗結果分析。后測時，兩組被試在學習焦慮、孤獨傾向、身體癥狀以及總分上教學方式主效應顯著，其他方面主效應不顯著：T學習焦慮=-2.327，P=0.0230.05；T沖動傾向=-1.765，P=0.083>0.05；統計結果表明，與對照班相比，實驗班被試的學習焦慮、孤獨傾向和身體癥狀顯著性降低，實驗班的心理健康總分也顯著性降低。說明體育鍛煉與心理健康之間有著極其密切的關系，通過合理的處方鍛煉，學生心理健康水平提高顯著。從體育運動的功能與看，增加適宜的體育活動，不僅可以促進人們增進人際交往和感情交流，而且能解除自我幽閉，從而能起到調節與疏導消極情緒的積極的作用。
三、結論
1.運動處方教學模式與傳統教學模式不同，它更加注重大部分學生對教學內容的理解和領會，更能提高學生學習的積極性和主動性。
2.運動處方教學通過改善初中生的學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向來提高他們的心理健康水平。
3.初中生參與適宜的運動處方鍛煉能夠獲得更多的運動愉和更多的心理健康效益。
參考文獻：
[1]教育部有關部門負責人就《中小學心理健康教育指導綱要》答記者問[Z].
[2]周步成.心理健康診斷測驗[M].上海：華東師范大學出版社，1993：45-49.
[3]ROSTADFG，LONGBC.Exerciseascopingstrategyfostress：Areview[J].JSportExePsych，1996，（27）：197-222.
【關鍵詞】 小學體育教學 方法
【中圖分類號】 G40 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(a)-0168-01
小學體育教學中存在一些問題。教師的教學觀念問題，很多教師認為體育課只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，應讓學生既能學習體育基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的體育基本技能。由于觀念的落后導致小學體育課的教學方法的呆滯，傾向于技術化、成人化。不能根據小學生的身心熱點就研究去探索新的教學方法，導致小學生對體育課的無興趣甚至的忽視。
1 簡易競賽法教學法
簡易競賽法，就是根據小學生們的這些特點，在體育課中盡量采用直觀簡易的教學手段，在保證安全的前提下，輔以小型競賽的形式來調動他們的學習興趣。小學生神經活動中第一信號系統活動占主導地位，第二信號系統正在發展。神經系統的興奮和抑制過程發展不均衡，興奮過程占優勢并容易擴散。表現為愛玩好動，注意力不容易集中；且不喜歡聽從教師的細心講解，也不愛根據老師所規定的聯系方式和要求去做，愿意根據自己的喜好和想象來進行體育活動，模仿力較強，容易建立條件反射，學習和掌握動作性，但動作技術的準確性較差，容易發生錯誤和多余動作。這些特點決定了教師在教學中不能采用機械、呆板、枯燥的方式，對學生要求不易太嚴，規定不易過死，允許他們在課堂上發揮他們的聰明才智。比如體操課上，對于難掌握的動作，不但要進行分解講解，教師應根據這個動作特點進行模擬，比如把某個動作模擬成生活常見的動作，利于學生理解記憶。此外，小學生們爭強好勝熱衷競賽。教師可以根據小學生們的這個熱點，組織小型競賽，如在當學生掌握速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學生打坦克比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。如果對比賽的優勝者再給予獎勵，更會大大增加學生們對體育課的興趣。
2 新媒體與傳統體育課相結合的方法
小學生參與體育活動的內驅力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望。社會心理學家認為6-13歲年齡段的學生有著明顯的感知覺的無意性和情緒性，注意力集中的時間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對這樣一群小學生，對老師的要求提出了新的挑戰。進行體育教學時，要準確把握小學生的身心特點。教師可以為活躍課堂出現一些“新點子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時代，可把多媒體引入小學體育教學中。教師在進行田徑教學時，可以播放一些動作分解講解的光盤；在進行籃球基礎教學時，可以放些國家隊或美國NBA等的精彩籃球比賽集錦，學生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無形中起到積極的作用。在進行乒乓球教學時，也可以播放乒壇名將的經典比賽，激發小學生興趣。
其它的體育項目也可以利用多媒體這一新技術。這可以提高學生對體育鍛煉的激情和對教學內容的興趣。再如，做熱身活動是體育課的一個必要環節。但很多學生都對熱身活動不大認真。教師可以根據教學的實際，設計出幾套“輪換陣容”，可以提高學生做熱身活動的積極性。這種新科技新元素的加入，會讓學生對體育課有所期待。
3 體育游戲教學法
體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。運動游戲的特點是簡易有趣、寓教于樂。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的明確，小學階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。
常規教學中的隊列訓練，六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。為了改變這種狀況，在列隊時，給每個孩子編上號然后通過“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生記住在隊伍里的位置。“齊步走”的訓練上，如果教師只強調走得整齊，并不是培養學生們走步能力的真諦。加入學生們喜聞樂見的游戲，如模仿動物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項目，但教學的組織形式的常規化，孩子們也會很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓練還會讓孩子們產生畏難情緒。在教學中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學在小學高年級也能應用，如在籃球的的教學中，對拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環節，也可以加入游戲。因為放松的目的是使身心放松、愉悅。在此環節加入游戲更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。
除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵法教育法，著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性”。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態度及時鼓勵。還有語言引導法等很多方法。教師可根據不同的情況靈活運用，只要是學生喜歡，從體育課中不但學到知識還能體會到快樂，充分發展少年兒童的個性，是教師的重要職責。教師不能僅僅注意小學體育教學的生物功能，更要發揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發展。
參考文獻
能到美麗的校園讀書
玩耍在整潔漂亮的操場
雞毛毽里藏滿故事 風箏線上綁著希望
記憶中的校園是那么親切
簡陋的教室灑落著陽光
陳舊的桌椅伴我成長
沒有鋼琴 我們依然歌唱
雖有操場 卻是我心中永遠的哀傷
下課鈴一響
肆虐的塵土漫天飛揚
清新的空氣被灰塵掩蓋
再也聞不到花兒的芳香
干凈的小臉變成了花貓
雪白的網鞋也換了衣裳
突然,足球場傳來尖叫
飛來的黃沙 打在守門員的眼眶
“校長!把操場鋪上水泥吧!那樣就不會再塵土飛揚!”
“孩子們啊!水泥操場不安全,我怎能眼看著祖國的花朵受了傷?”
“那怎么辦?我們討厭這樣的操場!”
校長轉過頭 我分明看見他的眼睛里有東西在閃光
我知道 漂亮整潔的操場何嘗不是校長的夢想
如今的我
成了教育裝備戰線的一名新兵
經歷著 改革開放
見證著 現實中的夢想
刷在墻上的黑板變成了電子白板
氣派的教學樓擠走了紅磚瓦房
可升降的課桌椅取代了笨拙的桌凳
海量圖書館散發出淡淡墨香
一條條真理在專用的實驗室中驗證
栩栩如生的標本前擠滿了好奇的目光
孩子們在現代化的教育裝備中
感受著燦爛文明 科技發展 歷史滄桑
生物顯微鏡 帶你進行神秘觀光
切片上的植物細胞 小身體醞釀大能量
神奇的天文望遠鏡 給想象插上翅膀
飛向浩瀚的星空 把嫦娥的門鈴按響
馬德堡半球演示了大氣壓強的存在
格里克市長仿佛來到了課堂
甲骨文 兵馬俑 漢竹木簡古錢幣
再現文韜武略 刀光劍影 勝敗興亡
叮叮當當
通用技術教室里榔頭在響 銼刀正忙
誰說現在的孩子是小皇帝 動手能力不強
看看自制教具比賽現場
學生作品熠熠生光
紙工 版畫和泥塑 還有旋轉的拉坯機上
是孩子們用雙手捧出的希望
豎笛 鋼琴 架子鼓
精美的樂器在專業的音樂教室奏響
老師們早已習慣電子備課
查找資料 分析教案變得那么輕松時尚
校園網 多媒體成了大家的第二個老師
計算機房里的敲擊聲是最美妙的樂章
心理咨詢室裝滿了孩子們的心里話
一雙雙清澈的眼睛不再彷徨
溫馨整潔的宿舍 飯菜飄香的食堂
紅潤了臉蛋 健壯了脊梁
一抹暖紅定格了我的目光
鮮艷的五星紅旗正在操場上高高飄揚
啊 我夢寐以求的操場
紅跑道 綠草坪
環繞的看臺令人心情舒暢
打籃球 踢足球 投擲跳遠接力棒
那一個個身影像是魚兒遨游在海洋
歡樂啊 操場
沸騰啊 胸膛
祖國母親給了我們日新月異的生活
改革開放是最輝煌的篇章
我感動 我驕傲 我熱血滿腔
在此刻匯成一股暖流朝著胸口噴薄而上
一顆顆小樹成為棟梁
這才是我的夢想
在現代化教育裝備戰線上
我也能獻出一份力量
這力量來自母親的乳汁 微笑 臂膀
實踐總 結 ：一、實習的目的與要求：教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：1 、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用于實際工作，并從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的學生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。二、基本情況：我和我的一些同學7月15日來到安徽池州石臺縣石臺中學，到8月15日實習結束。我被分到高一（1）班進行實習。實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。
2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳氣體時會有什么現象發生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由于事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎么講，同學們也無法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的 小就會有晶體析出。后來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。在當實習班主任的過程中，我從他們原班主任那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助后進生轉化成為先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶為突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。當我問及其中的原因時，她告訴我，由于中考的失誤，進入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之后并沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，并引導她自覺得把心思放到了學習上來.（2100字）
