時間：2022-04-30 00:53:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級冊教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
工作總結可以是一項官僚化工作，可以是一項任務和負擔，也可以是有效提升自我的一項工具，這全取決于如何應用。這次小編給大家整理了四年級數學下冊教學總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
四年級數學下冊教學總結范文1一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
本學期我擔任四年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。作為數學教師，我能認真制定計劃，注重教學理論，認真備課和教學，積極參加教研組活動和備課組活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：
(1)課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣、需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
(2)課堂上的情況。
在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生為學習主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我決不包辦代替。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去菜場買菜的情景，激發學生的學__，然后小組合作探究算理，最后得出了三種算法，激發了同學們的學__。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決。讓學生的智慧、能力、情感、心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。
(3)、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生的個別輔導我感到做的不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
四年級數學下冊教學總結范文2緊張的一學期已結束,為了更好的開展下學期的教學工作,提高兩班教學成績,現將本學期的工作總結如下：
一、教學任務完成情況及學生掌握情況
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生基本掌握各單元的教學目標。
二、主要成績和經驗
在本學期的教學工作中，我始終按照數學學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔各方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了各方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。
2認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。
3、本學期我對學生注重加強了思想教育，培養了良好的學習習慣，培養自我檢查的能力。
4、加強了對學困生的輔導，使本學期大部分學生掌握了知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高。
5、使學生學好數學知識，在教學中重點做到精講多練，重視運用教具、學具。
認真備好每一節課
6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力。
所以我認真上好練習課，講究練習方式，提高練習效率。
7、注重專題研究，積極參加學校組織的教學教研活動，認真組織好練習和復習，努力提高教育、教學質量。
8、重視了與家庭教育相配合，通過家長會、或與家長通電話等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。
9、注重培養了學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點抓了學生，每做一件事情，每做一道題，要求學生要有耐心，培養了認真做好每一件事的好習慣。
10、通過一些活動，統計、數據等對學生進行了愛國教育，使學生有了為祖國為中華民族努力學習的精神。
三、存在的不足之處
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。
上課聽講不認真，家庭作業經常完不成。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：反映問題慢，基礎太差或學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高;
4、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確;
5、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
4班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題—計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
6、計算能力差異太大。
多數學生喜歡計算，可是卻有大部分學生計算時不認真，粗心大意，導致兩班學生的計算能力發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
四、改進的具體措施
針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結合教材的內容，老師要精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。
精心上好沒一節課，虛心向有經驗教師學習，不斷提高自身的業務水平。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績,自己還要不斷學習，不斷提高自身的業務素質。
2、及時輔導學困生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。
注重學生各種能力和習慣的培養。
3、充分利用直觀、電化教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。
對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生。
5、數學課的開展應面向全體的情況下，實施因材施教。
充分調動學生的學習的積極性和主動性。
6、及時家訪，家長配合抓好學生的學習。
7、對學生進行了愛國教育，培養學生為祖國為中華民族努力學習的精神。
總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。
四年級數學下冊教學總結范文3本學期，我擔任四年級數學的教學工作，本班學生人數多，而且大部分都是男生，調皮的學生比較多，基礎知識差，學困生比較多，優生比較少等。根據學生的這些情況，在教學中，本人認真學習教學大綱，參透教材，特別是學校進行“生本”教學后，我堅持用“生本”的課堂形式上課，改變全統的教學摸式，給學生以新意，激發學生的學習熱情。在這個學期里，我根據學生的情況，堅持設計前置作業，在課堂里，為了調動學生的積極性，集中學生注意力，啟發學生積極思考等，我開展了很多豐富的教學活動。為了提高學生的學習能力與他人合作能力。課堂上用學生自己討論、交流、匯報的形式上課。把學習的主動權交給學生。讓學生成為學習的真正主人。下面是本人對本學期在教學工作中的一些做法的總結：
一、課堂模式的改變。
每學習一個新內容時，我都認真備課，盡量設計豐富多彩的課堂教學，堅持設計前置作業，讓學生做到先學，提高課堂教學效率。在課堂上，堅持讓學生討論、匯報的形式上課。學生匯報時，提醒他們聲音要響亮、要自信大方、要有禮貌。沒有匯報的同學要善于聆聽、引導學生進行質疑，及時提出問題。遇到同學們都不懂的問題，引導他們進行小組討論，小組討論時，鼓勵他們人人參與，做到充分有效。學生自己能解決的問題讓他們自己解決。學生解決不了的問題，我才加以引導解決。把學習的主動權交給學生。
二、作業的批改和設置。
作業的設置分兩部分：(一)前置作業，以第二天學習的新內容為依據，讓學生做到先學。(二)鞏固作業，根據學生在課堂上的表現為依據。做到課后鞏固。(三)作業的批改。在課堂上當面批改學生的練習，發現問題及時解決。我考慮到四年級學生的年紀比較小，自覺性較差。對學生在作業中出現的錯題，我都讓他們當面改正，遇到他們不會的題時當面解釋，直到他們把問題弄懂。盡量不讓他們掉隊。
三、課前3分鐘的落實。
為了讓學生充分利用時間。我根據學生每一段時間的學習內容，進行了課前3分鐘的指導。如：學習了“四則運算”后，我要求班長出幾道對應的練習給學生做。而在后半學期里，我把課前3分鐘改成24點的練習：每天上學前，在課前3分鐘由班長抽幾道題有學生同學解答。經過指導和同學們的不斷練習，同學們慢慢的掌握了解題的方法，最難得的是同學們都喜歡上了24點，他們的學習興趣很高，而且做的很快。直到學期末，我把24點停下來，同學們都不愿意。經過課前3分鐘的實施，同學們的計算能力有了不同程度的提高。
四、每一個知識點過關。
我堅持每學習完一個單元后，都進行小測。在期末復習中，我嘗試了用生本的考試方式進行(兩評兩研)，每一個知識點出一份評研題，同學們做完后，首先小組交流改，遇到都解決不了的問題再由我來解決。然后根據學生的情況進行分析，找出多學生錯的題，進行評講，然后讓學生當面把試卷的錯題改好。最后讓學生仿試卷出一張試卷。我找出的一張復印再測一次。經過不斷的評研，同學們對各個知識點都掌握的比較好。
通過一個學期來師生的共同努力。四年級的的大部分同學對數學的知識都掌握的比較好，同學們都非常喜歡上數學課，同學們的分析能力、解題能力有了不同程度的提高。但是，還有個別同學的自覺性不夠，還有一部份同學沒有完成作業，基礎比較差，上課不夠認真，期末考試不理想。這些同學還沒有養成認真讀題的習慣，學生在做題時出現錯誤等，這些有待以后繼續努力。
四年級數學下冊教學總結范文4轉眼一學期又過去了。今年我任教四(2)班的數學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作，總結如下：
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
總之，本人將繼續本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
四年級數學下冊教學總結范文5一學期來，始終堅持熱愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。本學期沒有因個人私事而耽誤學生一節課。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。承擔四年級的數學、科學和八年級生物教學任務。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，特別在繼續教育的學習上，積極爭取學習的機會。本學期共聽課13節，在本校上公開課3節。其中四年級的《認識平行四邊形》一課得到了聽課老師的好評，課題研究揭牌儀式上所上的《質數與合數》一節展示課得到了鷹潭市教育局課研主任、貴溪市教育局教研員以及相關領導極高的評價。并積極認真地完成課題研究前期的一切工作。此外，還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。在課余的時間里，經常到有關教育的網站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優秀教案、課件、論文、教學札記和參與教學論壇的討論。努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
雖然我已經不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
新課程標準提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
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一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3.注重學科的多元整合。
如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。這里給大家分享一些關于湘少版小學四年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
小學四年級下冊英語教學計劃1一、學情分析：
在經過一年多時間的英語學習，學生對英語有了一定的了解，大多數同學學習興趣持續高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數學生能按時完成課后作業。但少數學生學習積極性不高，紀律松懈，作業拖拉，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。
二、教學目的和要求
本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的.自信心;培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
三、教學重點和主要目標：
本冊教材的特點是：
1、強調語言運用。
2、注重能力培養
3、突出興趣激發
4、重視雙向交流
5、融合學科內容
6、重視靈活擴展
7、實現整體設計。
本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。教學重點和主要目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學方法及措施：
鑒于以上原因，本學期我將從以下方面著手展開教學：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant
等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、繼續加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。
針對部分學生“喂不飽”的現象，本學期繼續把C部分的教學內容滲透到AB的教學環節中，同時繼續加強口語練習和日常用語教學，以不斷擴充學生的英語信息量。在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。
五、教學進度及課時安排：
周安排二課時每個單元共12頁，第1-2頁呈現本單元的主要教學內容(不占用課時);第3-8頁為重點教學內容，各用一課時，共6課時完成。第9-12頁為選學內容(不占用課時)。
課時安排如下：
教學內容 課時
Unit 1 Our School 6課時
Unit 2 What Time Is It? 6課時
Unit 3 Is This Your Skirt? 6課時
Recycle 1 3課時
期中復習檢測 3課時
Unit 4 It’s Warm Today 6課時
Unit 5 How much Is It? 6課時
Unit 6 At a Farm 6課時
Recycle 2 3課時
總復習 6課時
共計 51課時
小學四年級下冊英語教學計劃2一、指導思想
全面貫徹“三個面向”戰略指導思想，滲透和灌輸可持續發展的戰略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，充分遵循四個“有利于”思想，即：有利于發揮學生的潛能，有利于提高學生的全面素質，有利于提高學生的自學能力，有利于培養學生的創造性思維和創造能力。
二、學生情況分析
四年級的大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
三、教材分析
1、本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心;
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個國家的時差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。
四、教學內容目標
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并能簡單運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
五、教學重難點
1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;
2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動;
3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣;學習表示天氣狀況的形容詞;
4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式;
5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。
六、教學措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
開展“四人”學習小組，互相幫助，取長補短，共同前進。
小學四年級下冊英語教學計劃3一、學情分析
這學期繼續接任四年級四個班教學任務，經過一年多的英語學習，四年級學生對英語已經有了一定的基礎知識和聽說讀寫技能，有了一定的運用語言的能力，而且、也形成一定的學習習慣。盡管如此，各班的學習情況不盡相同。有些班學生英語課紀律比較好，但也有一部分學生上課雖然不講話，但出現“神游”狀態，而且學生對于英語的領悟能力與接受能力不是很強。由于班主任相對較配合，所以課外作業完成的比較及時，但質量還有待加強。學生的英語學習還有以下問題有待解決：
一、部分學生興趣不是很高，個別學生有“一無所知”的情況。大部分學生學習英語還是為了學習而學習，談不上真正意義上的興趣。
二、回家不會學習，沒有正確的學習方法，英語鍛煉的機會幾乎為零。
三、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不是很好，作業不能按時認真地完成，這在書寫和聽力作業上表現尤為突出。
二、教材分析
1、本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心。
2、培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣。
3、使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。
同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。如第一單元介紹了小學生在不同課室應遵守的行為規范;第二單元介紹了四個國家的時差;第三單元介紹了漢語中四了外來詞語的由來;第四單元介紹了華氏與攝氏兩種表示溫度的方法;第五單元介紹了不同國家的衣服與鞋子不同型號的表示方法;第六單元介紹了英語中與動物有關的三條諺語。
三、教學內容目標
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子(包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題)，并能簡單運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、吟唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學重難點
1、本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能;
2、學習時間的表達以及描述不同時間進行的日常活動;
3、學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣;學習表示天氣狀況的形容詞;
4、學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式;
5、學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。
五、教學措施
1、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、開展學習小組，互相幫助，取長補短，共同前進。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
小學四年級下冊英語教學計劃4一、本冊教學總目標
在教材總體設計目標上本冊教材內容重興趣，重成就感，重自信心的建立;在教學方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造性思維的發展;在語言教學內容上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力的培養。它符合新的課標精神，遵循了小學生英語學習的規律以及兒童心理、生理發展的需求，是以小學生的生活經驗和認知發展水平為基本出發點，充分體現了現代教學理念和素質教育思想，寓教于樂，寓學于教，強調學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發展。
本冊教材主要特點是
1)突出對學生學習興趣的培養，每個單元的主人公是活潑可愛的小動物和與小學生年齡相仿的兒童，課堂活動以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，能激發學生的參與感，保持學習興趣。
2)突出對初步英語交流能力的培養，教材每個單元的話題都與學生日常生活密切相關，通過情景引入，有利于學生及時練習和使用新學的語言知識，這正好與我校生活教育的理念，生活教育的六個特質是一致的，將教材內容和生活有機結合并融合，提高英語課堂教學的效益。
3)注重評價對學生的激勵作用，教材中有“自我評價”體系，體現了對傳統測試形式的改革，又突出了以學生為主體的教學思想，有利于培養學生的自主意識。具體教學目標如下：
1.了解句子的書寫規則，能正確抄寫一些單詞并會正確拼讀。
2.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間的表達。
3.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。
4.會讀會默一些簡單的英文詞匯，如：周一，下雨的，四十五等。
5.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。
6.能夠聽英文指令做出相應的動作。
二、本冊教材的教學內容
Unit 7 Today is Monday.
1.What
do you do on Monday?I go to school.
2.What
day is it today?It’s Monday.
Unit 8 Mocky is late
1.What
time is it? It’s one o’clock.
2.It’s
time for school.It’s time to go to school.
Unit 9 Day and night
1.When
do you get up.I always get up at seven.
2.When
does he get up? He often gets up at seven.
Unit 10 Making suggestions
1.Let’s
play football.
2.Shall
we go to a movie?
3.Do
we have enough time?
Unit 11 The weather
1.What
are you going to do? I am going to eat dinner.
2.He
is going to see a movie.
3.We
are going to watch a video.4
。 It’s going to be a fine day.
5.It’s
going to be fine today.Unit 12 Review
三、本冊教材的教學重點、難點
1.能歸納教材中詞語的類別：星期，天氣，動詞詞組，時間。
2.掌握簡單的對話，如：詢問別人每天干什么，詢問時間和天氣，征求別人建議。
3.能分辨元音字母組合的發音，找出不同類的單詞。
四、本冊較上冊新增及版塊變化、擴充內容
1.Reading
Comprehension篇幅加大;增加了回答問題的練習。教學要求及建議：在教學中可利用課本提供的插圖練習，讓學生進行看圖說話和短文復述。
2.Talk
together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加圍繞KeyStructure來開展句型機械操練和真實情境中的會話，并將會話與書寫練習相結合，落實機械操練及會話成果。 教學要求及建議：加大課堂Pairwork、group work的實效，利用教材提供的情境開展主句型的機械和意義操練。
3.Uncle
Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本單元新知識學習基礎上結合學生已有知識做大量的可供句型操練的替換詞組的羅列。教學要求及建議：落實書寫，能夠按照英語的書寫要求默寫這一部分的句子。
4.Self-assessment新增結合單元知識根據自己實際情況進行書面回答問題的練習和短文仿寫。
更加體現了課本知識與學生生活實際聯系緊密，學以致用。教學要求及建議：要求學生給出完整的書面回答。此外，教師可舉一反三結合單元內容進行問題再設計。
小學四年級下冊英語教學計劃5一、學生現狀分析：
四年級有學生65人，男生35人，女生30人。
通過近一年的學習，以對本班有了一定的了解。大部分同學成績不夠理想主要在于沒有養成良好的學習習慣，聽課時不能高度集中，思想開小差，小動作多。本學期在此基礎上進一步提高他們的聽說讀寫的綜合能力。
二、教學內容：
本學期教學內容有兩點。
1、New
standard English。一年級起點第八冊。
2、Englishchildhood。
《英語的童年》的教授。配合外教老師進行口語課的教學活動，利用可以利用的機會創設情景教學，使學生在情境中學習英語，大膽說英語，表現自己，使學生大膽說，積極做，努力唱。
三、教材分析：
本冊教材分11個模塊。內含一個復習模塊。每模塊分兩個單元。一般情況下，第一模塊呈現本模塊所要學習的語言內容，第二模塊提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。本書要求學生能運用語言、學會組織和創造，突破口語的表達。
四、教學目標：
1、激發學生學習英語的興趣，使他們建立學習英語的自信心。
2、培養學生具有良好的語感和良好的語音語調及書寫基礎。
3、盡可能用英語進行日常會話交流。
4、培養一定的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。
五、教學重難點：
我會按照教學的大綱完成教學要求，他們將會學會用英語如何表達將來式、過去式、以及愿望的表達。同時在此基礎上提高他們的發音、書寫的能力。培養他們聽說讀寫的能力及加強學習習慣的培養和自我學習的能力，通過潛移默化、后繼薄發的學習達到良好的'效果。
口語教學工作，與外籍教師共同探討如何實施英語教學，讓學生和外籍教師多接觸、多交流，培養學生說英語的自信心。
六、教學措施：
教學前教具準備：錄音機、多媒體、生字詞、掛圖。情景創設中的道具等等。課時分配：本冊共11個模塊(其中一個復習模塊)，每個模塊用6個課時。一周完成6課時，其中包括復習課和測試課。
文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0086-02
在一次講課當中，我突發奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。講課的內容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當我們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
且看我的教學現場：
我的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現教材。在故事情節急轉處“橫砍一刀”，第一次印發給學生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現“我們催著向導搶救探路的幼龜”部分。請看以下的教學片斷：
1.出示發生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語讓你產生了這樣的感受？
2.面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
3.師：“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向導嗎？
生1：不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！
生2：向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！
生3：向導，你怎么可以這樣若無其事呢？動物是我們人類的朋友啊！
4.師：同學們，故事到這還沒有結束，在我們的努力下，小綠龜得救了。（齊讀）面對此情此景，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結尾吧！（生補寫結尾）
生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好像在向我們表示感謝哩。
生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。
生3：向導在我們的指責中慚愧地低下了頭……
此時，所有學生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜的命運而著急、擔心、揪心；都對向導的無動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現義憤填膺；都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。
學生也以為這個故事與平常看到的環保故事一樣有著美麗的結局了。這時我見時機已經成熟，情感基調突然下沉：
“從同學們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是――我想要告訴大家的是，其實故事的結尾還在老師手中，請同學們快速地把結尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結局和你的結局有什么不一樣？”
此時，課堂中孩子們讀著讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。
5.我心情沉重地說：老師注意到了同學凝重的表情，聽到了同學們發出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？
生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事！
生2：太悲傷了！太令人觸目驚心了意想不到了！真是讓人震驚啊！
生3：海灘上的這一幕，真是慘不忍睹啊！我們錯了，我們是好心辦壞事啊1
6.師：是啊！這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！讀讀這3個自然段，從文章的字里行間你體會到了作者哪些復雜的感情？
7.師：現在，我們再來回想一下向導剛才說的那句話（出示），還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？你現在對向導的話，對“自然之道”這四個字，有更深的理解了嗎？
生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。
生2：如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。
生3：我們要遵循大自然的規律，不能逆天而行。
這一節語文課便在強烈的情感體驗中結束了。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。
曾經聽過周邊的老師講過這一課，也看過網上很多教師執教的課堂實錄，綜合分析，均是抓住“我們做了一件愚不可及的蠢事”來作為文章的切入點，引導學生由此理解我們救幼龜反而害幼龜的過程，從而體會違反自然之道最終的道理。
各種課堂實踐有其成功和失敗之處，那么針對我的課堂、我的學生，我又應該運用怎樣的方式進行教學呢？很顯然，“我們做了一件愚不可及的蠢事”作為文章的切入點非常清晰，可以牽一發而動全身。但是，當我站在孩子們的立場、以他們的心理來走進故事，就會發現這個切入點不適合兒童的思維方式，因為首先它是倒裝的，其次它太富有理性。對孩子們來說，他們更感興趣的是小幼龜從龜巢進入大海的整個過程，他們的內心及情感更愿意隨故事情節的曲折變化而起伏，在起伏中他們會懵懂地感受到一些道理。因此，我舍棄了成型的套路，切合文章的實際，立足我的教和學生學的實際，最終確定了“抓住我和向導心情的變化”這一線索，引導學生融入人物的情感波動中，使自己成為文章的主角共同關注小幼龜的命運。
“光陰似劍,日月如梭”,隨著時間的流逝,轉眼一學期又過去了。今年我任教四年級的數學,在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂,懂得了學好數學的重要性。它來源于生活,又應用于生活。它對兒童的發展是多么的重要。回想這學期以來的教學工作,數學教學工作總結如下:
一、課程標準走進教師的心,進入課堂
《課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有更深的了解,本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,教師的群體智慧得到充分發揮,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示,突破原有學科教學的封閉狀態,把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發現了交換因數的位置,積不變的規律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節,都體現學生自主探索、研究。突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結,以科研促課改,以創新求發展,進一步轉變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發展,打好基礎,培養學生創新能力”,以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現教學高質量,課堂高效率。
三、創新評價,激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。
總之,本人將繼續本著“教到老,學到老”的精神,不斷探討提高學生興趣,促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家家長的緊密聯系,共同配合,把我們一代教育好,培養好,爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。但是也出現了教學上的許多不足,一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點,學習上就有點困難,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。
【關鍵詞】小學四年級；數學下冊；三角形的內角和；教學策略
在小學數學當中，進行基礎教育不是簡單的知識傳授，也需要增加適當的學習經驗。比如在北師大版四年級下冊“三角形內角和”這一章當中，不僅需要使學生了解內角和為180度，也需要使其可以靈活使用基本定理解決實際的問題。所以在學習三角形內角和知識的時候，需要引導學生深入到實際操作當中，學會“轉化”的數學思想，提高自身靈活使用知識的能力。
一、建設針對性情境，提高學生的學習積極性
由于數學知識需要不斷累積，才能使知識得到深化。所以老師需要將以往的知識和新知識進行結合情況，建設針對性的學習情境，而且這個學習情境也需要迎合學生的興趣。在課堂上根據數學情境，建設有關三角形的數學模型，激活學生腦海當中的知識，主動參與到教學活動當中，提高自身的學習能力。首先在學習新知識的時候，學生已經了解三角形、正方形、長方形等有關的內容，因此可以使學生聯系以往學會的知識進行了解三角形內角和的知識，達到舉一反三的目的。同時也可以使學生可以靈活使用所學的知識解決更多閱讀的問題，從而促進學生解題能力的提升。其次學生也已經比較熟悉平角、直角等方面的知識，可以指導學生進行動手折紙，使其了解任何三角形的內角和均為180度這一理論。最后要從三角形內角和這一章進行引申，使學生進行了解為什么鈍角三角形、銳角三角形這兩個差別比較大的三角形內角和是180度，這樣不僅可以有效提高學生對學習的積極性，也可以是將三角形內角和是180度這一知識進行靈活運用，從而為學生解決更多的數學難題提供有效的幫助。
二、豐富教學的探究過程，提高學生的知識量
在教學大綱當中清楚地提出數學基本思想主要是指建模、推導、模擬，因此在實際教學過程中，不能單單從數學的表面進行解決問題，需要將問題進行轉化，使其變成比較簡單的問題，從而提高解題的速度。首先老師在傳授知識的時候，需要考慮到學生的理解能力，舍棄一些比較難的問題，選擇一些符合學生思維能力的問題。其次要將所選擇的問題進行轉化，使學生可以學會解題思路，使其學生靈活使用三角形內角和是180度這一知識，解決許多具有難度的題目。比如在老師可以使學生在學習等腰三角形、直角三角形的時候，使學生自己進行驗證三角形的內角和是否為180度，并且使其應用所驗證出來的結論進行解釋生活中遇到的數學問題，提高學生的實踐能力。最后為使課堂的學習氣氛更加濃烈，可以充分利用學生好奇心強這一點，使學生按照自身的想法加入到等腰三角形組、鈍角三角形組、直角三角形組、銳角三角形這四個組當中進行驗證內角和是否為180度這一理論。使每個組在紙上剪裁出不同的三角形，并且將三角形的角剪下來進行組合，這樣不僅可以使學生可以從紙上計算和實際動手操作這兩個方面進行驗證三角形內角和的理論，也可以使學生學會從不同的角度進行考慮問題，使學生解題能力得到大幅度提升。
三、豐富教學活動的過程，提高學生對學習的興趣
學生要想獲得更多的數學經驗，就需要經歷許多數學活動才能得到更多的知識和經驗，因此進行教授《三角形的內角和》這一章的時候，老師需要為學生提供更多的動手進行探索的機會，使學生積累更多的經驗。首先老師要由淺入深地幫助學生積累經驗。比如老師可以在教學之前，先要學生預先進行閱讀《三角形的內角和》這一章，使其獲得初級的知識，并且根據章節的內容找出自身感興趣的問題，等待到課堂上進行提問，獲得對應的答案。其次老師在課堂上要引導學生提出問題，然后使學生自由進行討論，找出問題的答案。同時也可以使學生進行分組，根據所得出的不同答案進行辯論，確定最終的答案。最后由老師對學生所給出的答案進行點評，使學生了解其所犯的錯誤在哪，使學生可以積累更多的學習經驗。比如在學習《三角形的內角和》的時候，學生可能會提出鈍角三角形和銳角三角形誰的內角和大？這種問題，老師可以將學生分成兩組，進行辯論，使學生可以主動進行思考問題的答案。同時使學生進行不斷計算，進行驗證不同三角形的度數，從而可以深刻地了解三角形內角和是180度這一理論的正確性，從而可以靈活使用這一理論解決許多有關的問題，提高學生靈活運用知識的能力。
四、結束語
數學教學不是簡單的理論傳授，需要通過不斷引導、解析和積累，才能使學生得到更多的知識。在學習《三角形的內角和》的時候，不僅需要使學生了解理論知識的內容，也需要使其了解對應的解題思路，從而提高自身探索數學知識的興趣。因此在實際教學當中，需要從提高學生的學習積極性、建設針對性的教學情境、豐富教學的探究過程、積累學習經驗等方面出發，使學生在不斷探索的過程中，了解三角形內角和是180度這一理論，并且充分利用這一理論，解決更多的數學問題，從而提高學生解題的能力。
【參考文獻】
[1]賴文學.淺談小學生數學自學能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2016（03）：88-89
實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發展健康個性，為學生終身發展服務。
二、教學目標
1.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2.能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點:有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創造出美好的境界。”的含義。
教學難點:體會“信賴，就能創造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。
教學準備:多媒體課件
三、教學過程
(一)回憶課文，了解內容
1.復習詞語，概括課文內容
出示三組詞語:
(1)真好 舒適 溫暖 躲進
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴，?
2.概括課文主要內容
根據所列詞句，分層次概括課文內容。
(二)精讀課文，體會感情
1.學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示:鳥聲——珍珠鳥——課文內容。
(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。
(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)
(4)指導感情朗讀。
小結:作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。
2.品讀課文4-6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學習課文第4自然段。
①過渡:這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。
②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)
③讓表現較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)
④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。
學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”
a.學生自由讀。
b.交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。
c.再讀體會小珍珠鳥的變化
學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”
a.師引讀。
b.學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。
c.指導感情朗讀。
學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
a.學生自由讀。
b.交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。
⑤帶著自己的感悟再讀課文。
(2)以讀代講學習第5自然段。
①出示:“白天;傍晚 。”引讀。
②著重理解“再三呼喚”這個詞。
③齊讀第5自然段。
(3)學習第6自然段。
①過渡:小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。
②引導學生說出畫面內容，展開想象:小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?
③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。
④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。
3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。
(1)過渡:同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發出這樣的呼喚——
課件出示:信賴，不就能創造出美好的境界嗎?
(2)課件出示:一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。
師:信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出自天性的自由和快樂……
(3)課件出示:仿照“信賴，就能創造出美好的境界。”寫出自己的格言。
寬容，。
誠信，。
(三)總結課文，升華主題
今天這節課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!
板書設計:
[關鍵詞]數學教學 作業本 輕負高質 使用方式 提前 改編 分散 刪除 優化 合并 分層
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）11-030
浙江省《小學數學教學建議》中指出：“課堂作業是課堂教學的重要環節，具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。”這里的課堂作業主要指與人教版教材配套的浙教版《作業本》，它是眾多教育教學專家的智慧與優秀一線教師教學經驗的結晶，是“減負”背景下學生必做的作業，自出版使用以來，一直未修訂過。經過幾年的教學實踐，一線教師真切地感受到，有些作業題客觀地存在知識點超前、難度偏高、操作性不強等問題，這無疑增加了學生完成作業的難度，延長了學生做作業的時間，無形中加重了學生的負擔。究其原因，主要為編寫《作業本》和教材的不是同一個專家團隊，所以不一定與教材的編寫意圖無縫對接，出現一些不盡如人意之處實屬正常，同時也給我們留下了改進的空間。
因此，我們要認真解讀《小學數學教學建議》，正視缺失，行為跟進。我經過實踐嘗試，認為要推廣“輕負高質”育人模式，可通過以下方法改進《作業本》的使用方式，以彌補不足，實現“四基”“四能”的目標。
一、提前
指將《作業本》中的練習穿插在新知學習過程中，減少學生獨立作業時間段內的作業量。簡單的復習性作業可以提前安排在課始完成，如四年級上冊《作業本》第44頁單元復習的第1題“直接寫出得數”，可以安排在復習課一開始時完成；與課本例題類似的模仿性作業可以在例題教學結束后完成，如四年級下冊《作業本》第20頁第1題（見圖1），可以安排在課本例4（見圖2）教學后，作為嘗試練習完成，以彌補教材缺少的“做一做”內容。這樣，除了分散作業外，還可以強化將一個因數拆分成兩個數相乘，運用乘法結合律進行簡便計算的策略，消除學生習慣于將一個數拆分成兩個數相加（減），運用乘法分配律進行簡便計算的負遷移。
二、改編
指將《作業本》中知識點超前、難度偏高、操作性不強的練習題，進行取舍、改編、細化。經過教學實踐與思考，我根據學情和知識點的難易程度，梳理出四年級上、下冊《作業本》中27個頁面存在的缺失，并提出改進建議。如下表為浙教版四年級數學《作業本》的修改建議。
如此改編，使《作業本》更加符合“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”的作業設計要求，從而提高作業的操作性和實效性。
三、分散
指根據教學內容，把一頁《作業本》的習題分兩次或兩次以上完成。例如，四年級上冊“筆算乘法”的練習，課本與《作業本》第19頁提供的習題練習量都較大（見圖3），可分為兩個課時進行教學，作業也分兩次完成：第一次完成《作業本》第1題和第2題的豎式計算，側重于熟練算法；第二次完成第3題和第4題，側重于發現問題與解決問題。
又如，四年級下冊第二單元“位置與方向”一課的《作業本》第9頁共有3道題，其中第1題和第2題與課本的例3配套，教學兩地相對位置的描述；第3題與例4配套，教學定向運動觀測點變化時位置與方向的描述，所以可分兩次讓學生完成作業。
四、刪除
指把《作業本》同一頁中機械重復的題目刪除，減少作業量。如四年級上冊第三單元“三位數乘兩位數（筆算乘法）”前兩課時的作業都存在題量過大的缺失，《作業本》第18頁第3題（見圖3）、第19頁第2題（見圖4）都有8道計算題，可以分別刪除第二行的4題，留下前4題足夠了，這樣可以為學生多留出一些書寫豎式的空白，提高計算的正確率。
五、優化
優化習題的呈現方式和結果的表示方式，便于學生答題。《作業本》提供的不少習題的呈現方式或解題結果的表示方式不利于學生答題，這就需要教師關注細節，站在學生的角度，優化習題的呈現方式和結果的表示方式，便于學生答題。例如，四年級上冊“平行四邊形和梯形”第一課時的“平行與垂直”，《作業本》第26頁的第3題為：把下列圖形（略）中互相平行的線描成紅色，互相垂直的線描成藍色。
缺失：有的線段既與一條線段互相平行，又與另一條線段互相垂直，所以學生既要描紅色，又要描藍色，導致最后分不清顏色，且用彩色筆描顏色又很費時間。
優化：給線段標上序號（如圖5），互相平行的線用“∥”表示，互相垂直的線用“”表示。以第（1）題為例，②∥④，④⑤……
如此，可以為學生書寫解答結果提供方便，提高解題的速度，減少作業的時間。
六、合并
指將兩頁或兩頁以上的作業合并成一次完成。如四年級上冊“除數是整十數的口算除法”一課的配套作業是《作業本》的第31～33頁，因為教學內容比較簡單，所以作業題也很簡單，且學生具備一定的口算速度，故可以合并成一次完成。學生完成作業的速度比較快，我在批改作業時發現前兩頁基本全對，只有少數學生在第33頁的第4和第5兩題中，因讀圖、理解有誤引發錯誤，這說明作業如此合并貼近學情，是有價值的。
七、分層
指根據學生的學習水平，作業分層要求。學有困難的學生可以不做《作業本》中帶有“*”符號的拓展題，如四年級下冊第58頁第2題（見圖6）等。這樣直面學生的客觀差異，符合因材施的教育原則，使得“不同的人在數學上得到不同的發展”，自然會得到學生家長和學校領導的理解與支持。
【關鍵詞】段落劃分 教材體現 教學策略
“段落劃分”，曾是上世紀九十年代小語教學的流行語，“劃分段落、概括段意、逐段講解”一度成為閱讀教學的三部曲。后因在課堂教學中機械重復，逐漸偏離了新改革的要求而逐漸被教師所淡忘、遺棄。如今，在各類公開教學或公開發表的教學設計、實錄中，往往以第二課時教學為主，即使有第一課時的教學，也鮮有劃分段落這樣的環節。
劃分段落，究竟在語文教學中扮演著怎樣的角色？在課堂教學中又該怎樣恰到好處地實施？筆者結合蘇教版教材和自身的教學實踐，從教材體現、教學策略兩個方面作一粗淺的剖析。
一、“段落劃分”的教材體現
蘇教版教材編者將涉及段落劃分的訓練內容以“練習”的形式在四年級上冊教材中首次提出，在四、五年級教材中合計安排了5次，具體情況如下。
四年級上冊：按照下面的段落大意給課文分段（《我給獻花》）；按事情發展的順序把課文分為三段，并寫出段落大意（《李時珍夜宿古寺》）。
五年級上冊：按下面的表達順序給課文分段（《變色龍》）；給這篇課文編寫段落提綱（《莫高窟》）；按照分好的段落，選用課文的語句概括段意（《天火之謎》）。
另外，還有部分教材間接體現了“段落劃分”這一訓練要求，如：說說第三、四、五各自然段的內容（四年級下冊《人類的“老師”》）；默讀課文，根據“啟航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經過（五年級下冊《鄭和遠航》）；這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的（五年級下冊《秦兵馬俑》）；默讀課文，說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的（五年級下冊《音樂之都維也納》）。
二、“段落劃分”的教學策略
1.咬住“例子”不放松。
蘇教版教材中明確進行段落訓練的5篇課文要求各有側重，其中，分段包括根據段落大意分段、根據表達順序分段，概括段意包括自己寫出段落大意、選用課文語句概括段意，而編寫段落提綱則是綜合要求。
這些訓練相輔相成，要仔細揣摩編者意圖，用好這些例子，幫助學生真正掌握段落劃分的要求與方法。比如四年級《我給鮮花》一課，書后練習四要求“按下面的段落大意給課文分段”，并提供段意：（1）“‘我’和歡迎隊伍在機場等待”；（2）“‘我’給獻花，感到非常幸福”；（3）“‘我’永遠忘不了這一天”。為將這一訓練落到實處，筆者設計這樣幾個流程：（1）出示書后練習，明確要求；（2）默讀段意，找出段意中的關鍵詞；（3）默讀課文，對照段意嘗試分段；（4）集體討論，交流分段理由；（5）回讀段意，感知段意來源；（6）教師小結，滲透分段方法。其中，“找出段意中的關鍵詞”這一環節，便于學生借助“等待、獻花、忘不了”等詞語初步了解課文的表達順序；“感知段意來源”這一環節，便于學生抓住文中的關鍵詞語、句子去概括段落大意。
2.立根原在“方法”中。
學貴得法，指導學生劃分段落也需要滲透方法。常用的方法有“切割法”。如《黃果樹瀑布》一課，可遵循作者“移步換景”的寫法將課文分為“進入景區——透過縫隙——來到谷底——登上平臺”這樣幾個部分；又如《少年王冕》一課，可抓住課文中表示時間順序的詞句“眼看三個年頭過去”“不知不覺三四年過去了”“到了十七八歲”等劃分段落。
此外，在段落劃分的教學過程中，筆者還常用“突破法”，引導學生抓住文章的題目、重點語句等“牽一發而動全身”，達到事半功倍的教學效果。
策略一：題目突破。教學課文《云雀的心愿》，讓學生圍繞題目進行質疑。釋疑時引導學生從課文中介紹的小云雀和媽媽飛行的路徑——“沙漠、大河、森林”中分步思考、分步概括，從而理清課文脈絡，整體把握課文內容。
策略二：語句突破。課文《秦兵馬俑》中的過渡句“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在結構上承上啟下，在內容上提綱挈領。教學中，引導學生抓住關聯詞“不僅……而且……”追溯上文，追尋下文，文章的脈絡便一目了然。
策略三：話題突破。初讀課文《嫦娥奔月》后，拋出話題：“課文中出現了哪些人物？圍繞著這些人物分別寫了哪幾個小故事？”師生互動交流中，逐步引導學生概括出“后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥”等幾個小故事，課文的段落劃分顯而易見。
當然，給課文劃分段落，不能搞“一刀切”，要因文而異，對那些層次不明、界限模糊，甚至教師也難以定奪的課文，還是不分為好；對那些有必要劃分的，要精心設計話題，變換劃分形式，將學生步步引向課文結構的敞亮。
為了推廣計算機信息技術。提高全民族的科學文化素質，發展中小學信息技術教育。根據教育部制定的《中小學信息技術課程建設》指導綱要，確定本課程的教學任務。
二、學情分析：
四、五、六年級學生已經上過幾個學期的信息技術課，具有計算機的基本操作技能。這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，他們的強烈探索熱情會使沒有組織的課堂完全亂套。在上個學期學校安排每周一節理論課，一節上機課，我在上理論課時，交代清楚學習要點，布置上機作業，第二節課再來機房實踐，這樣的效果還不錯，本學期我打算還用以上方法。同時加強四、五年級學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在10分鐘以內。六年級學生要給他們規范的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。
三、教材分析：
本課程采用北師大出版社出版的教材，本教材分五冊，本學期四年級選用第四冊、五年級選用第五冊，六年級為總復習。第四冊共18課，第五冊共18課。本教材都有單元內容模塊化、語言文字童趣化、圖形圖像直觀化、學習過程自主化、知識內容趣味科學化、信息教育整合化的特點。
四、教學目標：
四年級：了解因特網的接入方式及方法，學會使用IE，會保存網上的圖片，文字信息及下載網上的文件。初步學會在因特網上查找信息，了解申請電子郵箱的方法，學會收、發電子郵件。初步學習簡單的靜態的網頁制作。
五年級：認識多媒體與多媒體電腦，認識錄音機程序，會用多媒體電腦播放音頻、視頻文件及看VCD等等。學習幻燈片的制作。
六年級：XXXXXXXXXXXXXX
五、進度安排：
XXXXXXXXXXXXXXXXX
六、評價工作安排：
平時在上機操作登記表中，將練習和學習上很優秀的，以及有困難的學生情況進行記錄，期末時按學校的統一部署進行學科考核，考核方式是完成一個指定的操作任務。本期將學生對計算機使用和維護情況列入到學生考核細則中去。
七、教研專題及研究措施：
1、游戲在小學信息技術教學中的運用與研究
2、網絡化學習與學生自主學習的研究
要］ 在對人教版小學數學新教材的使用中，發現新教材在內容編排上存在著淡化基礎知識、基本技能，強調能力而忽視知識，注重過程而輕視結論，內容零亂、結構松散、系統性欠佳等問題. 本文對此進行了詳細的闡述并提出了修改建議.
［關鍵詞］ 小學數學教材；內容編排；問題；建議
人教版小學數學新教材（以下簡稱新教材）秉持新課程理念，在內容編排上注重貼近學生生活實際，注重知識的獲得過程. 新教材旨在培養學生發現問題、解決問題的能力，以及實踐能力和創新能力，這些都是值得肯定的，但新教材在編寫的指導理念及內容組織方面還存在著一些問題.
新教材淡化基礎知識和基本技
能，注重過程而輕視結論
基礎知識、基本技能被稱為“雙基”. “雙基”教育的歷史貢獻是巨大的，它對于形成學生堅實的知識基礎和基本工作能力是必要的. 無論進行什么樣的課程改革，傳統的“雙基”都是學生發展中的核心要素，是必須加以保留的. 基礎教育只有以“雙基”為中心組成課程體系，讓學生掌握讀、寫、算的基礎知識和基本技能，才能為他們的繼續學習和工作打下堅實的根基. 長期以來，注重“雙基”是我國數學教學的一大優點. 對于數學教學而言，要求學生掌握基本的數學概念、定理、規則等基礎知識是首要任務. 學生只有在熟練地掌握概念、規則的基礎之上才能開展計算和推理，只有掌握了扎實的數學基礎知識，才能形成數學方法、數學能力和數學思想. 美國教育心理學者加涅（Robert M．Gagne）將概念、規則看成是智慧技能的重要組成部分，并進一步提出智慧技能的習得存在著由概念學習上升到規則學習的層次關系，這是有道理的. 盡管近年來有學者把“雙基”發展成“四基”，即在“基礎知識”“基本技能”的基礎上增加“基本思想”和“基本活動經驗”，但“四基”畢竟是在“雙基”之上發展起來的，任何新的理論都不能顛覆“雙基”的地位.
新課程實施以來，學界對數學新教材忽視“雙基”的質疑聲不斷. 筆者結合使用新教材的切身體驗及與一線教師訪談后，認為對新教材的質疑絕不是無稽之談.
（一）教材中數學概念表述不嚴謹
概念是客觀事物的本質屬性在人腦中的反映，是人類在一定階段對客觀世界認識的總結，是邏輯思維最基本的單位和出發點. 數學概念是構成數學知識的“細胞”，是數學知識中最基礎的知識，是進行數學思維的第一要素. 學生“只有真正掌握了數學中的基本概念，才能把握數學的知識系統，才能正確、合理、迅速地進行運算、論證和空間想象. 從一定意義上說，數學水平的高低，取決于對數學概念掌握的程度. 學生數學能力的高低，關鍵是在對數學概念的理解、應用和轉化等方面的差異. 因此，抓好概念教學是培養學生數學能力的根本一環. ”
概念的清晰表述要借助于嚴謹規范的定義. 定義是對于一種事物的本質特征或一個概念的內涵和外延所作的確切表述，概念的掌握要建立在理解定義的基礎之上. 但新教材多處對數學概念沒有下定義，只是給出了概念的一些正反例證，讓學生“感覺”概念的內涵. 教材呈現數學概念時多采用舉例子的方式進行描述，如“像這樣的……，叫做……”. 現舉相關例子如下：
1. 三年級下冊中對“小數”的解釋是：“像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數.”
2. 四年級上冊中對“射線”的解釋是：“像手電筒、汽車燈和太陽等射出來的光線，都可以近似地看成是射線.”
3. 五年級下冊出現的“因數”“倍數”“帶分數”“最簡分數”“眾數”等概念都沒有作出具體定義，僅列舉了一些相關例子.
數學概念缺乏嚴謹規范的定義表述，而只是形象化地描述，這樣的描述未涉及概念內在的邏輯屬性，僅停留于膚淺的表面認識，難以深入透徹，給人一種“只可意會，不可言傳”的朦朧感. 定義的缺失難以讓學生抓住概念的本質屬性，學生對概念的認識只能停留在半生不熟的模糊狀態，難以從感性認識上升到理性認識. 對概念缺乏準確把握和深入理解會嚴重影響后續對概念的運用.
（二）教材中重要規則不醒目，重點內容不突出
規則是人們在認識世界，發現各種事物的內在聯系的基礎上，得出的計算公式、處理事物的法則或提出的科學原理和定律等，這些公式、法則、原理、定律都叫“規則”. 規則學習也稱命題學習. “小學數學命題的學習是小學數學學習中較高層次的學習，是學好小學數學的關鍵. ”現代認知心理學理論認為：智慧技能和認知策略的形成都要以熟練掌握規則為前提，解決問題的能力、創新能力說到底都是對規則的靈活運用的能力. 因此，規則學習是數學教學的重要內容.
作為教材，篇幅中的公式、法則、原理、定律等重要內容的呈現一定要明了、清晰、醒目. 這樣才容易引起學生的注意，也便于學生對知識進行整理復習. 但新教材中的重點內容呈現不醒目，重要結論、規則沒有以黑體字或其他醒目的方式呈現出來，次要信息和關鍵信息區分不明顯，結構松散、內容凌亂. 這樣難以引起學生的注意和重視，也對教師和學生把握重點內容和整理知識造成不便. 現就相關問題舉例如下.
1. 四年級下冊“四則運算”一節，頁尾方框中的內容就是四則運算的重要規則，但由于其出現位置和字體在整個篇幅中不夠醒目，所以難以引起學生的注意.
2. 四年級下冊“小數的加法和減法”一節，計算小數加法和減法的步驟和規則不夠系統詳細，只是幾句簡單的問答.
此外，教材中還有多處存在類似問題. 五年級下冊中“異分母分數加、減法”，最關鍵的“分母通分”介紹不夠詳實，例題演示過于簡單. 六年級上冊中分數除法的過程和規則不清楚，等等. 受篇幅所限，不一一列舉. 教材中重點內容不突出，篇幅花哨凌亂，例題的演示、講解不夠透徹，使得學生學完書本后猶如過眼煙云，難以留下實質性的東西.
（三）教材內容注重“過程”而輕視“結論”
基礎教育階段一定要讓學生掌握一些基本的事實性知識，事實性知識就是通過驗證而形成的科學結論. 就數學課而言，主要包括定義、公式、法則、原理、定律等. 數學教學既要關注知識的發生發展過程，又要關注數學結論. 新教材一個突出的特點就是在內容編排上遵循“從例子到規則”的原則，注重讓學生了解知識獲得的過程，由過程導出結論. 但教材中多處為開放式結尾，過程翔實而結論不明確或根本沒有形成結論. 現列舉教材中的例子如下.
1. 四年級上冊“大數的認識”，教材意在讓學生通過模仿例題，自己得出讀大數的方法，卻并沒有總結出具體的方法和步驟. 一線教師普遍認為這一節的內容對四年級學生而言有一定的難度，真正能夠掌握大數讀法的學生為數不多，主要原因是學生沒能掌握讀數的具體的、可操作性的步驟和方法.
2. 四年級上冊中“三位數乘兩位數”，教材只是簡單地讓學生通過模仿來學習怎樣進行計算，并沒有具體的方法和步驟.
此外，四年級上冊“筆算除法”及“角的度量”等內容也都是只有過程而沒有具體的方法、步驟等結論.
教材中結論缺失勢必影響到學生對基礎知識的系統掌握. 訪談中一線教師普遍反映新教材使用以來學生的計算能力有所下降，原因在于新教材注重理解與應用，卻淡化了對基本結論的掌握，特別是忽視了對一些基礎知識的記憶. 為彌補這一缺陷，在課堂教學中，教師通常都要總結出結論并要求學生抄寫下來. 但這樣做效果并不理想，一是受教師自身理論水平的限制，總結出的結論良莠不齊，特別是教育欠發達地區的教師難以完成這一任務，也就出現了一些教師“拿著過去的教材把定理和定義補齊”的現象；二是教材篇幅小，無足夠空間謄寫教師的“圣諭”，抄在筆記本上則容易丟失；三是低年級學生受書寫能力限制，無法完成抄寫任務.
新教材旨在讓學生通過探索發現后得出結論，從中可以窺探出發現法教學的影子. 發現法教學有助于培養學生的探究能力和創新精神，這是值得肯定的. 但發現法教學的目的不僅僅是為了過程而去“發現”，最終目的還是要求學生掌握通過發現而獲得的結論. “要使學生打好“雙基”，必須既重視教學的過程也重視教學的結果，不能讓一種傾向掩蓋另一種傾向，或從一個極端走向另一個極端. 因為，沒有過程的結果是沒有體驗、沒有深刻理解的結果，不追求結果的過程是缺乏價值和意義的過程. ”因此，為了便于教學，教材非常有必要把重要結論整理在書中
此外，發現法教學要取得良好的效果，一定要考慮到教學設備、圖書資料、教學時間、教師教學能力等諸多因素. 新教材在教育欠發達地區不適應性更為明顯.
教材內容系統性、嚴密性欠佳
新教材螺旋上升的編排方式，將同一個問題分散在不同年級學習，致使知識呈現不夠系統全面、深入透徹. 總體上看，教材內容零散、跳躍性大，系統性、嚴密性欠佳.
（一）內容銜接有斷層
三年級下冊“小數的初步認識”一節中始終沒有交待小數的讀法和小數大小比較的方法，但在隨后的練習題中卻出現了“讀出小數”和“比較小數大小”的練習題，例題與練習題難度不匹配，例題膚淺、難度小，課后練習題卻難度大. 又如，六年級上冊“認識圓”一節中，始終沒有介紹什么是“圓”，卻直接引出了“圓心”“半徑”等圓的相關概念；四年級上冊練習十二第8題突然冒出“對稱”概念，但前面并沒有與“對稱”相關的知識做鋪墊，而較為系統的“對稱”知識在五年級下冊才出現. 教材知識銜接之間存在斷層，內容跌宕不平，加大了學習難度.
（二）知識系統性欠佳
三年級下冊“小數的初步認識”內容過于膚淺，直到四年級下冊“小數的意義與性質”中才比較詳細地介紹了小數的意義、讀法和寫法. 最好是將這兩部分內容整合在一起，以保持知識的完整性和系統性. 三年級下冊出現了統計和數據分析，但沒有繼續引出統計圖的畫法；四年級上冊“角的分類”一節引出了“平角等于180°，等于兩個直角”，但卻始終沒有交代什么是“直角”. 同樣，對于“周角”也只畫出了圖例，卻沒有進一步解釋周角，淺嘗輒止，半途而廢. 這樣就使得教材內容零散，系統性不強.
（三）練習題目設計不嚴謹
三年級下冊第35頁“整理和復習”第1題，前提為“一間教室大的草坪，1天產生的氧氣夠3個人用，我們三年級有120人”，問“多少塊這樣大的草地產生的氧氣，夠三年級學生用？”這個題目設計明顯不嚴謹，問題應改為“多少塊這樣大的草地產生的氧氣，夠三年級學生1天用？”否則無法計算.
對改進教材內容編排的幾點
建議
教材是教學之“本”，教材的編寫質量會直接影響教學質量. 新課程理念主張教師“用教材”而非“教教材”，要求教師能夠對教材內容自主加工，這就要求每一位教師都成為數學教學專家. 這種理想化的設想與現實相去甚遠，我國大部分教育欠發達地區教師由于水平所限，難以勝任“用教材”這一使命. 因此教材內容編排應盡量做到具體化、細致化和可操作化. 這樣既可以為教師教學帶來方便，也可方便學生自學. 成功的教材編寫應該在沒有教師的講解下，學生通過自學能夠掌握內容，但新教材中的定義、規則、結論不詳，內容零散，不利于自學.
他山之石可以攻玉，美國1989年頒布的NCTM（全美數學教師協會）《數學課程標準》由于不重視基礎訓練而遭到眾多批評. 2005年，一些數學家達成了幾點共識，其中包括：（1）數學需要使用有關精確定義的對象及概念進行小心推理. （2）學生應該能夠熟練地使用整數運算的法則，這些基本算法是數學的主要智慧結晶之一. 這些共識促使NCTM《數學課程標準》做了修改和補充. 2006年，NCTM的《數學課程焦點》力求在保持創造、發展的同時，強調數學基礎的重要性. 我國教育部2011年通過審查正式公布的《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》明確提出，通過義務教育階段的數學學習，要求學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗. ”新《標準》中重申了基礎知識和基本技能的重要性. 相信隨著新《標準》的頒布，對小學數學教材的修訂不久也將提上日程. 在此，建議教材作如下改進：
（一）教材在內容編排上應凸顯基礎知識的地位
1. 教材對數學概念表述要嚴謹規范
建議教材對數學概念做形象化描述后再做出嚴謹規范的定義，使感性認識和理性認識相結合. 這樣有助于學生準確、深入地理解概念，有助于學生掌握扎實的基礎知識.
2. 教材內容要重點突出
教材中的重要內容，公式、法則、原理、定律、結論等應以強調的方式呈現，如統一用醒目的黑體字或單獨在特殊位置呈現等，使教材內容清晰明了，重、難點突出. 這樣容易使學生分清主次、有的放矢.
3. 教材內容應使“過程”與“結論”并重
教材應在注重“探索”“發現”的同時注重“結論”的歸納與整理，既要注重讓學生掌握知識獲得的過程，又要注重掌握通過發現后獲得的結論.
以四年級上冊“億以內數的認識”一節中“大數的讀法”為例，大數的讀法對四年級學生而言是比較困難的，要掌握大數的讀法，最重要的是要掌握具體的、可操作性的方法和步驟. 為了便于學生掌握，可以將大數的讀法和程序歸納如下：① 標出數位；② 分出數級；③ 讀出數字.
再以四年級上冊“角的度量”一節為例：可以把角的度量的方法和步驟歸納為：①使量角器的中心和角的頂點重合；②選定量角器的一邊，使角的一條邊和量角器的0刻度線重合；③從量角器選定的一邊出發，從0刻度數起，角的另一邊所指示的刻度就是角的度數.
總結整理出發現后獲得的具體結論，學生在解決相關問題時就會有章可循，結合練習容易掌握教學內容，也有利于智慧技能的形成.
4. 教材應注重知識的系統性和結構的完整性
建議教材在內容編排上做到結構緊湊、層次分明；標題醒目、主題明確；篇幅整齊，內容清晰；邏輯嚴密、系統性強.
小洋中心小學 **
彈指一揮間，同學們走過了酷暑，度過了寒冬，隨著新年的悄悄來臨，又迎來了一個學期末。在這個忙碌而又充實的學期里，四年級的孩子們和老師一起辛苦而又快樂地學習英語，師生用飽滿的熱情、堅定的信念和頑強的毅力餞行了英語課程標準的要求，獲得了可喜的成績。
現將我校四年級英語作如下分析：
一、教材重點內容
人教版PEP四年級上冊英語教材共有六個單元，分別是：My Classroom, My Schoolbag, My Friends, My Home, What Would You Like? 和Meet My Family。
單詞部分對學生的要求是，共有69個黑體單詞、33個帶的單詞是要求學生會聽、說、認讀的“三會”單詞，有36個帶的單詞是要求學生會聽、說、讀、寫的“四會”單詞（分別是文具、食物飲品、家庭成員、職業以及學生教室擺設類）。在說英語方面主要是學會用“Let’s …”、“Let me …”說話，復習詢問和回答物體的顏色，學習就餐時的一些習慣和常用語，能用英語簡單地描述一個人的外貌，學會計算加法，鞏固對數字的應用。
二、試題分析
1、結構：試題共分聽力部分（40分）和筆試部分（60分）。
其中聽力部分分為五道題，包括：聽錄音，選出你所聽到的單詞；聽錄音，用1-8數字排序；聽錄音，判斷所聽句子與下列圖片是（Y）否（N）一致；聽錄音，為所聽句子選擇相應的答語；聽錄音，填表格。前三四道題每道8個得分點，8分，第五道4個得分點，8分。
筆試部分分為五道題，包括：把英語詞匯譯成漢語10個得分點，20分；用介詞in, on, under, near填空，補全句子，5個得分點，10分；選擇正確答案，5個得分點，10分；從B欄里，為A欄的問句選答案，5個得分點，10分；閱讀短文，判斷句子的正誤，對的在括號里填T，錯的填F，5個得分點，10分。
2、與教材聯系：
具體用如下簡表分析命題體現本冊教材知識點的情況：
項
目
得
分
題
目
四會單詞
三會單詞
二會單詞
本冊知識
前冊單詞
綜合運用
合計
3（4）
8（18）
3（6）
16（26）
19（24）
16（22）
聽力一
2（2）
6（6）
聽力二
8（8）
聽力三
3（3）
5（5）
聽力四
3（3）
5（5）
聽力五
4（8）
筆試一
1（2）
6（12）
2（4）
1（2）
筆試二
2（6）
1（2）
1（2）
筆試三
5（10）
筆試四
5（10）
筆試五
5（10）
從上表可以看出：命題體現要求學生聽說讀寫的“四會”單詞考查占了總分的4%，要求回聽、說、認讀的“三會”單詞考查占18%，要求聽、說的“二會”單詞考查占6%；本冊除單詞外各單元的重點知識考查占26%，綜合運用考查占22%，前幾冊的單詞考查占24%。綜合看來，對本冊教材重點及知識點的考查占命題總分的76%。
3、難度特點
從試題考查的點和面來看，題型豐富，分值比例分配合理，重點考查單詞的理念明顯，符合小學英語學科的特點。但是，由于體現本冊現學的內容有所限制，故顯得試題難度較大，且命題中的聽力第五題（聽錄音，填表格）由于單詞numbers學生沒有掌握，題目又沒有明確說清怎樣填表，顯得題意模糊，題目較難。
從題目類型和書寫兩來看，這份命題靈活，重點突出，沒有學生純粹沒學過的超綱題目，因此，這是一份較好的試題。
三、答題分析
100，97，97，95，95，94，93，92，90，89，88，87
87，85，84，84，80，79，79，78，76，73，72，71
71，67，66，61，58，58，57，55，44，38，36
1、小洋中心小學四年級參試學生共35名，現將學生成績摘錄如下：
全班平均分：76.5分。
2、現以簡表將總體成績統計如下：
分數段
得分人數
占總人數百分數%
累計百分比
100分
1
2.8
2.8
90-99分
8
22.9
25.7
80-89分
8
22.9
48.6
70-79分
8
22.9
71.5
60-69分
3
8.5
80
50-59分
4
11.4
91.4
50分以下
3
8.6
100
從上表可以看出，全班學生的及格率為80 %，優秀率為（14/35）40 %，學生得分人數集中在70-99段。
3、抽樣統計：
抽取優差試卷各三份，將各題得分情況統計如下表：
樣本
合計
聽力部分(40分)
筆試部分（60分）
一8
二8
三8
四8
五8
一20
二10
三10
四10
五10
A
100
8
8
8
8
8
10
10
10
10
10
B
97
8
8
7
8
8
20
10
10
10
8
C
97
8
8
7
8
8
20
10
10
10
8
D
44
7
8
5
4
6
6
4
4
E
38
7
8
6
3
4
2
8
F
36
7
8
4
1
4
6
6
平均分
58.86
7.5
8
6.17
5.33
5
10.33
5
7
5.67
7.33
從上面的抽樣表中可以看出，聽力題的第一、二、三題學生得分較好，筆試題的第三、五題得分較高，也就是說，學生對英語知識的掌握上，相對的說，是英語單詞的聽力和選擇較好，即再認不錯，但對知識的綜合運用、前冊知識的復習，即再現較差。
而且，優差試卷的平均分58.86分，明顯低于全班的平均分76.5分，也就是說，差生與全班平均水平距離太大，差生太差！優差相差分數64分，這也是個非常令人警醒的差距。
4、答題的其他典型情況
首先，是聽力題的審題差別大，很多學生聽錄音和審題不能同時進行，在答卷和閱卷中都可以看到，審題靈活準確性有待提高。
其次，聽力題的第五題，很多學生不知道要做什么，在空格里什么都沒有填或者畫成了符號，對表不熟，對單詞numbers也不熟。
再者，把英語詞匯譯成漢語一題，很多學生對本冊中的一些二會、三會單詞記憶不準確，大部分出錯的都在phone, pass(二會), come, have a look等詞匯上出錯。有的把phone翻譯成“照片”，與photo相混淆；把come譯成“一些”，與some相混淆。
四、感想和建議
1、很多家長說，學生英語學的好不好，直接關系到學生的學業前途，是啊，英語不同于其他母語教學的科目，它具有更為復雜的內容和要求，肩負著更為艱巨的任務，很多時候，付出和回報不是成正比的，我們的英語教師，更要經得住辛苦和挫折，繼續一如既往地開展教學。
2、命題者擔負著科學考查學生英語水平和英語教師教學成績的雙重重任，因此，教師、學生、命題者的紐帶，就是課程標準，教師依據此來教，學生依據此來學，命題也就據此產生，才能三位一體，更好地考查出效果，希望命題者能堅持緊扣教材重點，把當學期的內容最大限度地顯示出來。
新課程改革要求各門學科都要強調教學的“生活化”，加強教學內容與學生生活、現實世界之間的聯系，使感知、體驗、實踐、參與和合作等活動形式成為學生學習的主要方式。
一、“生活化”教學內容，尋找英語和生活的切入點
四年級上冊Unit 11 “I want to be a painter”第一課時的教學內容是學習描述職業的六組功能句型以及表達自己喜歡某職業的原因，其中學習重點是對話：―What do you want to be when you grow up？ ―I want to be a painter.我進行了兩個方面的重構：一是結合生活中“家庭”的概念進行教學內容重構，二是結合二年級下冊學過的doctor， nurse等職業單詞和“What does sb. do？ What is sb.’s job？ He /She is a nurse. I want to be a doctor.”等描述職業的句型進行教學資源的重構。我通過PPT呈現自己的家庭合照，以介紹自己家庭成員職業為切入點，在Free talk中自然地引出本課時談論職業的話題的重點句型，引導學生結合自身家庭與成員的職業情況導入本課時職業單詞與其它描述職業句型的學習。學生自然而然地把學習內容與真實的生活場景聯系起來，激起了強烈的求知欲。
二、“生活化”教學場景，尋找生活再現英語的結合點
四年級上冊Unit 5 “Let me show you our new school”一課中，在學習了“May I help you？ Let me show you...”這一句型后，我設計了學校開放日的情景，用學校各場室的圖片在教室里布置出校園的場景，讓學生戴上“禮儀小天使”的綬帶，并借助常用的教學器具等來介紹學校的場室以及其功能。這使學生產生了真實的語言運用體驗。在教授hamburger等西式食品的名稱時，教師可以結合學生喜愛的麥當勞或肯德基的情景進行教授。教授有關問路的內容時，可以把教室設計為學校所在區域附近街區的場景讓學生在其中運用英語。這些生活化的情境能喚起學生已有的生活經驗，讓學生感受到英語學習是生活中的需求。
三、“生活化”課后作業，尋找生活中運用英語的著眼點
1. 畫生活。學習了四年級上冊Unit 3 “Welcome to my house！”后，我讓孩子回家觀察自家的住所后并畫出來，標出住所里每個場室的名稱，運用本單元所學的句型，用一句話描述各場所。
2. 唱生活。學完星期、水果、動物等詞匯或一些功能句型后，我讓學生自行選擇自己喜歡的歌謠改編歌詞，熟唱并編排動作，在第二天課堂上展示。興趣是最好的老師，這有助于學生獲得愉悅式的學習體驗。學生在輕松愉快的音樂聲中，興致盎然地學習英語，潛移默化地鞏固了知識，起到事半功倍的效果。
3. 寫生活。教授四年級上冊Unit 7 “Our future jobs”一課后，我布置學生以“My Future Job”為題，描寫自己的理想職業，運用“I want to…/like…/am good at…. I want to be a _____ when I grow up.”描述自己的理想職業，并根據自己寫的小作文畫上彩色插圖，優秀作品可在學校櫥窗展出。為了得到這次“露臉”的機會，學生興致非常高，作文修改了一次又一次。理想的職業是學生生活中的話題，只要教師給予學生應有的空間和時間，在成就動機的驅動下，學生會產生主動完成作業的意愿。
可見，只要英語教師開動腦筋，根據不同的教學內容以及學生興趣和需要，精心設計貼近生活的課外作業，給學生充分發揮創造力的機會，就能拉近英語與W生的距離，使學生自覺自愿去完成他們認為有價值的任務，從而能達到課外作業效果的最佳化。布置作業也應該因材施教，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。教授完四年級下冊Unit 7 “What do you do when you have free time？”一課，我布置學生用英語進行任務調查，調查5名同學空閑時進行的活動。Level 1：用英語完成調查，在表格內記錄調查同學的英文名字與活動；Level 2：完成調查后，用英語根據調查信息寫一個調查報告。學生可以根據自己的英語能力選擇完成Level 1或Level 2。
以生活實踐為基礎，以學生為中心，生活化英語教學，充分發揮學生的主動性和創造性，這是英語新課程改革所倡導的。小學英語教師要善于發掘英語教學“生活化”的元素，有效地進行英語課堂教學生活化，引導學生在充滿趣味的生活化英語課堂中學習，把學習當成一種快樂，而不是一種負擔。生活化的英語課堂教學能讓英語教學與生活相輔相成，并在其中加強學生英語學習的快樂體驗，提高學生英語學習的興趣，從而提高學生英語學習的效率與效果。
