時(shí)間：2022-07-05 04:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；
堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境，簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述，紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點(diǎn)時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后，學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，有的同學(xué)會提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。
2．思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?（此題有多種解法）
解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：
FeClx+xAgNO3——xAgCl+Fe（NO3）x
然后列比例計(jì)算，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx，求得x=3，即化合物為FeCl3。
解法三：用假設(shè)法（或討論法）計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算，通過討論分析，舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過程，它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此，設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題：
溶于水的鋇鹽［如Ba（NO3）2，BaCl2等］對人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4，不但沒有毒，還由于它不易被X射線透過，醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
①有人認(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
②若誤食了BaCl2，可用于解毒的藥劑是__________。
A．糖水
B．硫酸鈉溶液
C．食鹽水
D．硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的，要通過觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba（NO3）2，BaCl2等對人體有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行辨析，不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息，進(jìn)而分析信息，最后利用這個(gè)信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo)，根據(jù)題意進(jìn)行選擇；而且由此獲得成功的體驗(yàn)，領(lǐng)略成功的喜悅，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個(gè)動人的故事、一個(gè)美妙的傳說，都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時(shí)，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講，也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講，然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，都是以語言為主要手段，它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言，以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息，這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動，相聲語言的幽默，演講語言的激情，軍事語言的果斷，并且在課堂教學(xué)中，語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中，為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn)，教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫法：“左邊反應(yīng)物，右邊生成物；寫對化學(xué)式，計(jì)量數(shù)配平；中間連等號，條件要寫清；生成沉淀氣，箭頭來注明。”
[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)交流；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才
[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0037?03
研究生肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)施“科技興國”戰(zhàn)略的崇高使命，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是高等教育的重要課題。在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動是拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。國外著名大學(xué)的人才培養(yǎng)都注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享平臺的建設(shè)，特別是發(fā)達(dá)國家的研究生教育都非常重視研究生學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)[2]，如哈佛大學(xué)重視營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，以大量的開放式學(xué)術(shù)討論會、研討會、報(bào)告會、講座等一流的學(xué)術(shù)活動帶動研究生人才培養(yǎng)。我國作為研究生教育大國，為了提高研究生教育質(zhì)量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，而研究生學(xué)術(shù)交流活動的開展和學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃的重要前提和基礎(chǔ)。近幾年來的研究生教育改革實(shí)踐表明：為研究生搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動，是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、“學(xué)術(shù)交流”和“創(chuàng)新人才”的基本內(nèi)涵與特征
所謂研究生學(xué)術(shù)交流主要是指由研究生參加的涉及學(xué)科前沿領(lǐng)域新理論和新方法的集會、報(bào)告、討論、培訓(xùn)、競賽等活動，是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)術(shù)交流活動具有跟蹤學(xué)術(shù)前沿、提倡學(xué)科交叉、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)思想碰撞、激發(fā)奇思妙想等特點(diǎn)。學(xué)術(shù)交流最根本的作用是對學(xué)生從事科學(xué)研究的激勵和啟迪。學(xué)術(shù)交流的流程可簡單地表述為：研究生——學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)——學(xué)術(shù)交流——學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——新學(xué)術(shù)思想或新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。所以學(xué)術(shù)交流的最終落腳點(diǎn)是新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，學(xué)術(shù)交流不僅是“原始性創(chuàng)新源頭”之一， 而且也是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的動力和重要措施之一。
所謂研究生創(chuàng)新人才是指具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格等特征的研究生[3]。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才方面，應(yīng)建立如下幾點(diǎn)共識：① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要將每位學(xué)生的這種創(chuàng)新潛能激發(fā)出來；② 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，必須正確處理好專業(yè)化培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)問題的解決之間的矛盾；③ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次類型關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化；④ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于營造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍[4]。
二、學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用
學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一，學(xué)術(shù)交流有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才。研究生創(chuàng)新人才必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容[5]。通過組織高水平的學(xué)術(shù)交流活動，營造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力。在學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以面對面地與專家學(xué)者直接交流，可獲取所從事研究領(lǐng)域的最新研究信息、獲得更加豐富的學(xué)術(shù)資源，探討學(xué)習(xí)和研究中的知識困惑，了解最新學(xué)術(shù)動向，啟迪科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方法和獨(dú)特的研究視角，為自己在科學(xué)研究中取得突破或進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。利用學(xué)術(shù)交流機(jī)會，研究生可與相關(guān)專家或?qū)W者建立長久的聯(lián)系，為今后探討學(xué)術(shù)問題提供便利。同時(shí)，通過參加學(xué)術(shù)交流活動，研究生不僅能提高個(gè)人語言表達(dá)能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。可見，學(xué)術(shù)交流活動對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。
第二，學(xué)術(shù)交流有利于研究生出色地完成課題研究任務(wù)。在高校和科研院所，研究生是科學(xué)研究的主力，承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)施“科技興國”戰(zhàn)略的重任。學(xué)術(shù)交流的本質(zhì)是質(zhì)疑、激勵和啟迪，在同類學(xué)科領(lǐng)域或相近學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以通過自由討論、相互質(zhì)疑，提高創(chuàng)新想象和創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)交流活動是研究生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)感悟、科研能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究成果的舞臺。在學(xué)術(shù)交流活動中，通過交流和分享彼此間的學(xué)術(shù)成果，研究生不僅可以檢驗(yàn)和宣傳其科研成果，還可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高。學(xué)術(shù)交流活動可以很好地加強(qiáng)研究生與科研人員、企業(yè)間的聯(lián)系和合作，從而提高科學(xué)研究的效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的共享和轉(zhuǎn)化。搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺，有利于研究生之間開展多渠道的交流和溝通，探討開展實(shí)際研究課題研究的新途徑與新方法。
第三，學(xué)術(shù)交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動有利于拓展研究生的知識面[6]。學(xué)術(shù)交流活動能使研究生了解本領(lǐng)域最新的研究現(xiàn)狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領(lǐng)域，通過創(chuàng)新思維的激勵與科學(xué)方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創(chuàng)新研究成果。如校企聯(lián)合組織的學(xué)術(shù)交流活動，可實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的互利共贏，學(xué)校可利用社會資源辦學(xué)，研究生通過理論聯(lián)系實(shí)際不斷提高實(shí)踐能力，企業(yè)可解決工程實(shí)際問題，提升產(chǎn)品質(zhì)量。而國際性的學(xué)術(shù)交流活動，一方面可有效地鍛煉研究生的英語聽說能力和寫作能力，另一方面也使我們培養(yǎng)的研究生具有國際視野。所以形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動是豐富研究生知識儲備、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬研究視野的重要手段。
三、建立多層次學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)模式的實(shí)踐
為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式主要以課程培養(yǎng)和論文培養(yǎng)的“兩維”培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)的研究生雖具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本技能，但創(chuàng)新能力明顯不足。隨著我國改革開放戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家策略的實(shí)施，學(xué)術(shù)交流在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，目前，學(xué)術(shù)交流已貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，因此培養(yǎng)模式也應(yīng)向包括學(xué)術(shù)交流在內(nèi)的“三維”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為了探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，我校構(gòu)建了“多層次”的研究生學(xué)術(shù)交流平臺，其主要層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。
由圖可見，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺的組織者多、涉及面廣，包括校內(nèi)校外、國內(nèi)國際，涉及高等學(xué)校、科研院所、企事業(yè)單位和政府管理部門等；此外，“多層次”也是指學(xué)術(shù)交流的形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題討論、培訓(xùn)或競賽、聯(lián)合培養(yǎng)及名師講壇等。
多層次學(xué)術(shù)交流的基本模式與特征如表1所示。第一類平臺為專業(yè)級，學(xué)術(shù)交流形式包括課題組討論會、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研討會和各專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)沙龍等，主要由課題負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人或系主任組織，由本專業(yè)研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模小、專業(yè)性強(qiáng)、形式靈活、交流程度深、成本低等特點(diǎn)。第二類平臺為學(xué)院級，學(xué)術(shù)交流形式包括學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等，主要由學(xué)院學(xué)科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長組織，由本院全體研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模較大、專業(yè)性強(qiáng)、涉及學(xué)生較多、成本較高等特點(diǎn)。第三類平臺為學(xué)校級，學(xué)術(shù)交流形式包括專家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國際會議等，主要由學(xué)校知名專家或教授引領(lǐng)，研究生院、科研部或團(tuán)委組織，全校相關(guān)專業(yè)的科研人員和研究生參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模大、影響深、涉及面廣，但專業(yè)性不強(qiáng)、成本高等特點(diǎn)。第四類平臺為跨校級或國際級， 其學(xué)術(shù)交流形式包括暑期學(xué)校、創(chuàng)新論壇或聯(lián)合培養(yǎng)等[7]，由資深專家和學(xué)者引領(lǐng)，一般由學(xué)校國際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專業(yè)的優(yōu)秀研究生，該類學(xué)術(shù)交流具有自愿申請、專業(yè)性強(qiáng)、時(shí)間長、成本高等特點(diǎn)。
平臺的構(gòu)建是基礎(chǔ)，建立鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)交流的長效機(jī)制則是保障。一方面，我們在研究生培養(yǎng)方案中明確要求，在攻讀碩士學(xué)位期間，研究生必須參加10次以上的學(xué)術(shù)研討會，并積極參加省級以上的學(xué)術(shù)會議；申請碩士學(xué)位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開的學(xué)術(shù)報(bào)告，考核合格才準(zhǔn)予答辯，考核工作由各學(xué)院研工辦負(fù)責(zé)。另一方面，學(xué)校和學(xué)院對參加大型競賽活動組織免費(fèi)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以創(chuàng)新課題的形式提供研究經(jīng)費(fèi)支持，對參加校外暑期學(xué)校或研究生創(chuàng)新論壇的研究生提供差旅費(fèi)補(bǔ)貼。對參加學(xué)術(shù)交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎的研究生，在相關(guān)評優(yōu)評獎活動中予以一定加分。這樣，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，研究生參加學(xué)術(shù)交流與討論已成為研究生們的自覺行動，學(xué)術(shù)氣氛日益濃厚。
通過研究生培養(yǎng)改革，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)以來，我校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得明顯成效，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。以中南大學(xué)物理與電子學(xué)院為例，其具體表現(xiàn)在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過；在優(yōu)秀論文評選中我院有4篇碩士學(xué)位論文和2篇博士學(xué)位論文獲得省級優(yōu)秀。② 學(xué)生發(fā)表高水平論文數(shù)量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學(xué)生在《電子學(xué)報(bào)》《自動化學(xué)報(bào)》《物理學(xué)報(bào)》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業(yè)生的就業(yè)面明顯拓寬。目前，理科專業(yè)（如物理學(xué)）的畢業(yè)生就業(yè)不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業(yè)生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發(fā)的主力，破解了物理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題；而工科專業(yè)（如電子科學(xué)與技術(shù)）的畢業(yè)生除了大部分從事高新技術(shù)開發(fā)外，也有一些學(xué)生因其較扎實(shí)的理論背景和良好的科研創(chuàng)新能力而受到了科研院所的青睞。
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作者：彭彩云 謝 輝 羅堯岳 傅榕賡 張春桃 盛文兵 易剛強(qiáng) 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)
從教師個(gè)體來說，在具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，要充實(shí)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練從事實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練；更要改變觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)中“講授者”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者和監(jiān)督者”的角色。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)”。教師關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決實(shí)際問題的能力上，也是我們所常說的“授之以魚，不如授之以漁”的具體體現(xiàn)。因此，教師必須以扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的實(shí)踐技能為前提和載體，為學(xué)生樹立職業(yè)榜樣，也可以增加“引導(dǎo)”的影響力。而要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要長期多方面的努力。從學(xué)院而言，本校給予教師了進(jìn)修、研究經(jīng)費(fèi)、教改立項(xiàng)等方面足夠的支持；教研室則發(fā)動教師積極參與到教改實(shí)踐中，通過各種形式的活動、學(xué)習(xí)改變教師的教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)模式；教師個(gè)人則要努力提高業(yè)務(wù)能力順應(yīng)時(shí)代需要，不但要提高自身專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，更重要的是提高自身的綜合素質(zhì)如溝通交流能力、概括能力、總結(jié)能力等，擴(kuò)展自身的知識面，不斷改進(jìn)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教改研究。
有機(jī)化學(xué)的研究型學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模式及實(shí)施方略
引入研究型學(xué)習(xí)，教師由知識的傳授者、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R平臺的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此教師必須有一整套系統(tǒng)的教學(xué)思路，才能建立適應(yīng)研究型教學(xué)的知識體系，使學(xué)生樂于接受、易于接受的操作模式。
優(yōu)化課堂教學(xué)過程，設(shè)計(jì)問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力研究型學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能培養(yǎng)個(gè)體綜合應(yīng)用知識、提出問題解決問題的能力及培養(yǎng)個(gè)體獨(dú)立和群體協(xié)作的能力，對中醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極的意義。學(xué)習(xí)問題的提出與情景設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣？我們通過與民生緊密相連的藥物、食品添加劑、日化用品、藥品價(jià)格拋磚引玉，結(jié)合各類化合物結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。教師則在課余時(shí)間認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生多媒體教學(xué)課件的制作，在這個(gè)過程中學(xué)生可以熟悉課件制作的技巧，還能熟悉知識點(diǎn)，融會貫通；可以在查閱各種資料豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)拓寬知識面，較深層次領(lǐng)悟知識點(diǎn)；可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在課后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、分析藥物的合成路線，以學(xué)科特有的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。如以某一熟悉藥物為合成的對象，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)出不同的合成路線，討論并比較各路線的優(yōu)劣，提高學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、整合知識的能力。例如近期出現(xiàn)的關(guān)于臺灣“塑化劑”的問題，課題組就向同學(xué)們提出了以下問題：什么是塑化劑？常見的塑化劑有哪些？塑化劑的作用是什么？在醫(yī)藥中有沒有塑化劑的存在？在醫(yī)藥中使用的塑化劑的優(yōu)點(diǎn)與缺陷是什么？很多同學(xué)帶著問題積極投入文獻(xiàn)的調(diào)查中，反饋回來許多信息并提出了更多的問題，學(xué)習(xí)興趣高漲。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)上的化學(xué)和藥學(xué)資源，意識到自己所學(xué)知識的不足，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，自覺地加強(qiáng)了自身素質(zhì)提高，為以后的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)科研情景，結(jié)合企業(yè)需求，把研究學(xué)習(xí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究，提高學(xué)生解決問題能力在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，實(shí)踐是重要的環(huán)節(jié)。只有通過學(xué)生自己提出問題，分析問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動手操作，分析結(jié)果，在復(fù)雜的準(zhǔn)備、分析、設(shè)計(jì)過程中掌握解決問題的過程，才能有效培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，縮短學(xué)校與實(shí)際工作崗位的距離，提高就業(yè)素質(zhì)。例如，課題組老師指導(dǎo)了本校湘杏學(xué)院2010級制藥工程班李正祥同學(xué)組隊(duì)的“中藥渣的綜合利用”項(xiàng)目，該項(xiàng)目在長沙市第九屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲“優(yōu)勝獎”。課題組老師還擔(dān)任了本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)湖南丹霞生物科技有限責(zé)任公司的顧問之一，該團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲2012年度湖南省第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽決賽銀獎。這些實(shí)踐活動是結(jié)合具體案例進(jìn)行的情景式教學(xué)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，還培養(yǎng)學(xué)生的“積極參與、樂于探究”精神。再者，為了讓學(xué)生真正感受到科研工作者的研究氛圍，我們利用自身科研隊(duì)伍，將研究型學(xué)習(xí)融入到前沿科研領(lǐng)域里。對于學(xué)有余力的學(xué)生逐步吸引到課題組，參與課題研究。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，企業(yè)提出什么問題，我們會和學(xué)生一起討論，或者直接教給學(xué)生，讓他們自行分析，提出方案，解決問題[4-5]。通過以綜合化學(xué)、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)知識和技能為基礎(chǔ)的實(shí)踐綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)科之間的交互作用，不僅提高了學(xué)生參與科研的能力和素質(zhì)，而且使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會的需求，為日后藥學(xué)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)中醫(yī)藥應(yīng)用型人才的最終目的[6]。
本課題組的教師目前指導(dǎo)著多個(gè)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已發(fā)表相關(guān)論文多篇。本課題組教師指導(dǎo)的制藥工程班學(xué)生組建的2009年度創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題組還參加了2011年10月湖南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果展示交流暨創(chuàng)新論壇。多年教學(xué)實(shí)踐使我們體會到，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革迫在眉睫，應(yīng)用型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)是當(dāng)今社會、時(shí)代對獨(dú)立學(xué)院高等教育提出的更高要求。教師要在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行教學(xué)改革，引入研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合利用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求；更重要的是我們堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有研究創(chuàng)新的潛能，研究型學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的需求。
高校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的、以反映本校科研與教學(xué)成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，是開展校內(nèi)外國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的園地。這個(gè)定義清晰地刻畫出高校學(xué)報(bào)的屬性是“學(xué)術(shù)理論刊物”，是學(xué)術(shù)園地，必須以學(xué)術(shù)為本。然而在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，高校學(xué)報(bào)在“期刊繁榮，學(xué)術(shù)生輝”的背后，也潛藏著一些違背學(xué)報(bào)性質(zhì)、偏離辦刊宗旨的情況：一是學(xué)術(shù)質(zhì)量滑坡，二是學(xué)術(shù)泡沫泛濫，三是學(xué)術(shù)腐敗有蔓延之勢。作為學(xué)報(bào)編輯，也是學(xué)術(shù)期刊的編輯，我們不得不進(jìn)行認(rèn)真反思，如何才能堅(jiān)持高校學(xué)報(bào)的辦刊宗旨和辦刊原則，還學(xué)報(bào)一個(gè)學(xué)術(shù)之魂，使高校學(xué)報(bào)真正回歸學(xué)術(shù)本位。
一、科研工作者要有科學(xué)精神，實(shí)實(shí)在在做真學(xué)問
科學(xué)精神是科學(xué)實(shí)現(xiàn)其文化職能的重要形式。集中表現(xiàn)在：主張科學(xué)認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識真理性的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識發(fā)展的動力；重視以定性分析和定量研究作為科學(xué)認(rèn)識的一種方法；主張科學(xué)的自由探索，在真理面前一律平等，不迷信權(quán)威，提倡懷疑批判，不斷創(chuàng)新進(jìn)取的精神。科研人員具有科學(xué)精神，首先是要尊重科學(xué)，要認(rèn)識到科學(xué)是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是在社會實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展的，是人們改造世界的基礎(chǔ)。其次要以學(xué)術(shù)為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，解決實(shí)際生活中的各類問題，服務(wù)于廣大人民群眾，更好地推動社會進(jìn)步。第三是要有科學(xué)的方法，即通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、歸納等，取得感性材料，然后對這些材料進(jìn)行研究，最終提高到理論高度。高校的科研和教學(xué)活動都要靠教師來完成。高校的教師只有尊重科學(xué)，樹立嚴(yán)格的科學(xué)精神，認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問，才能為高校學(xué)報(bào)提供源源不斷的學(xué)術(shù)理論文章，為高校學(xué)報(bào)回歸學(xué)術(shù)本位打好基礎(chǔ)。
二、健全切合實(shí)際的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)公信力
高校是一種學(xué)術(shù)組織，高校的辦學(xué)特色首先表現(xiàn)在高校的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)成就方面。因此，要建立健全高校的學(xué)術(shù)管理與評價(jià)體制，改革學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力分配不平衡的現(xiàn)象，打破行政權(quán)力代替學(xué)術(shù)權(quán)力的局面，強(qiáng)化學(xué)術(shù)本質(zhì)，充分認(rèn)識高校的核心工作是教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)，行政管理是為教學(xué)科研和學(xué)術(shù)研究服務(wù)的，要實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)自治。可喜的是，我們已經(jīng)看到了學(xué)術(shù)期刊的管理者和主辦者正在逐步改變這種現(xiàn)狀，努力提高刊物的學(xué)術(shù)質(zhì)量。教育部出臺了《關(guān)于大力提高高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究質(zhì)量的意見》，從26個(gè)方面對科學(xué)研究的管理制度、評價(jià)體系、保障舉措做了充分的闡述。相信在不久的將來，我國學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)水平會上升到一個(gè)新的高度。
三、立足本校本地區(qū)，引導(dǎo)開展特色研究
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有高校學(xué)報(bào)幾千份，占學(xué)術(shù)期刊總數(shù)的一半之多。在報(bào)?？种校咝W(xué)報(bào)要想站穩(wěn)腳跟必須有特色，必須與眾不同。教育部已先后啟動了“名刊工程”和“名欄工程”，并首批評選出了11家名刊和16家學(xué)報(bào)名欄，為高校學(xué)報(bào)的發(fā)展指明了方向。作為絕大多數(shù)的普通高校學(xué)報(bào)，要依托本校本地區(qū)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，跟蹤科研項(xiàng)目，明確學(xué)術(shù)研究的方向，集中合力，形成團(tuán)隊(duì)，有目的有重點(diǎn)地開展研究。學(xué)科建設(shè)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，高校學(xué)報(bào)要對具有較好基礎(chǔ)的研究項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持，促進(jìn)研究水平提升，催生新的學(xué)科生長點(diǎn)，并逐步發(fā)展為地域優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢。例如，《湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》立足學(xué)校的省級重點(diǎn)學(xué)科，開辟了“汽車工程”、“材料工程”、“機(jī)械工程”、“電氣工程”欄目，尤其在“汽車工程”方面，深入研究實(shí)際，及時(shí)跟蹤學(xué)校汽車系的電動車、混合動力等研究課題的進(jìn)展，積極主動組約稿件，既體現(xiàn)了學(xué)報(bào)特色，又展示了學(xué)校作為“培養(yǎng)汽車工業(yè)人才的搖籃” 的獨(dú)特優(yōu)勢。又如黑龍江農(nóng)墾師專地處大金國第一都――阿城，毗鄰金代皇城遺址、金太祖陵以及全國獨(dú)家的金上京歷史博物館，豐富的歷史陳跡以及得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)造了搜集資料、實(shí)地考察的便利條件。該校學(xué)報(bào)就開設(shè)了“金史?金源文化研究”專欄，形成了以教授、副教授、史學(xué)碩士、講師為骨干的研究群體，吸引了如中國社會科學(xué)研究院、金史博物館、文物所等研究人員的目光，形成了金史、金源文化研究的熱點(diǎn)。
四、加強(qiáng)編輯和審稿隊(duì)伍建設(shè)，提高稿件鑒別力度
高校學(xué)報(bào)是一種綜合性的學(xué)術(shù)期刊，在學(xué)報(bào)上刊發(fā)的文章必須具有學(xué)術(shù)上的新意，理論上要有突破：抑或是研究了新問題，開拓了新領(lǐng)域；抑或是提出了新觀點(diǎn)，構(gòu)建了新理論；抑或是發(fā)掘了新資料，做出了新論證……但學(xué)報(bào)發(fā)表的文章涉及眾多學(xué)科，只依靠編輯的力量，是無法從眾多的來稿中甄別出哪篇文章質(zhì)量上乘，哪篇文章是渾水摸魚，期望蒙混過關(guān)的。為此，相關(guān)部門要加強(qiáng)編輯隊(duì)伍和審稿隊(duì)伍建設(shè)，建立完善合理、有效的審稿機(jī)制，提高稿件鑒別力度，通過審稿來取舍文章。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交叉學(xué)科的稿件越來越多，好在高校學(xué)報(bào)一般均采用編輯初審、專家復(fù)審、主編終審的“三級審稿制”，有些院校還實(shí)行多位專家同時(shí)二審、匿名審稿、網(wǎng)絡(luò)審稿等審稿制度，通過層層審查，在一定程度上保證了稿件的錄用質(zhì)量和論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。因此，編輯和審稿人都要堅(jiān)持學(xué)術(shù)論文“開展學(xué)術(shù)研究”這個(gè)方向不動搖。否則，受傷害的不僅僅是高校學(xué)報(bào)，還有它所承載的學(xué)術(shù)研究和它所代表的高等院校。
高校學(xué)報(bào)是學(xué)術(shù)期刊的“排頭兵”，只有堅(jiān)守學(xué)術(shù)本位，維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔性，才能實(shí)現(xiàn)推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新的社會責(zé)任，才能引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究朝著科學(xué)、規(guī)范、健康、繁榮的目標(biāo)邁進(jìn)。[基金項(xiàng)目：渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目（09YKS022）]
（作者系《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》編輯部副編審）
論文摘要: 《建筑力學(xué)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位能力核心課程,針對建筑力學(xué)課程傳統(tǒng)考核存在的問題,本文進(jìn)行了教學(xué)改革、考核方式與考試內(nèi)容的改革探索研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自學(xué)能力、系統(tǒng)掌握課程知識等,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
《建筑力學(xué)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的崗位能力核心課程,是學(xué)生最早接受工程觀點(diǎn)和工程知識的課程,與工程實(shí)際有緊密的聯(lián)系,課程內(nèi)容既為后續(xù)課程奠定了良好的力學(xué)基礎(chǔ),又可直接應(yīng)用于工程計(jì)算,學(xué)生通過力學(xué)系列課程的學(xué)習(xí)后才可能走向工程[1],在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、工程能力與創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入,考試內(nèi)容、考試方法不改革,考試的導(dǎo)向功能就不能充分發(fā)揮,將嚴(yán)重地制約課程的教學(xué)改革和發(fā)展[2]。因此,課程的考核亦需要改革,我們需要改變考試觀念、更新考試方式,注重知識應(yīng)用、分析解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)課程考核存在的主要問題
考試是教學(xué)系統(tǒng)的重要反饋手段,對教學(xué)具有調(diào)節(jié)、評價(jià)作用。同時(shí)考試也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有重要意義[3]。
傳統(tǒng)的《建筑力學(xué)》考試多采用一次性的閉卷筆試方式來確定學(xué)生的成績。學(xué)生為了應(yīng)付考試,把主要精力放在了死記硬背課本和筆記內(nèi)容上,這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握,也不利于教師教學(xué)水平的提高,不能充分發(fā)揮考試的作用?？偨Y(jié)存在的問題,主要有如下幾個(gè)方面。
1.考試觀念陳舊
部分學(xué)校、老師、學(xué)生對考試的認(rèn)識仍停留在傳統(tǒng)觀念上,僅把考試當(dāng)作決定學(xué)生升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位的考查手段;考試就是為了取得學(xué)分,能夠順利畢業(yè),拿到學(xué)位文憑。這些錯誤的觀點(diǎn)既不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,促進(jìn)今后學(xué)習(xí),又不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,更不利于學(xué)校對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量整體水平的了解[4]。
2.考試方式單一
以往的考核方式是期末一張?jiān)嚲?總成績分為期末考試成績(占70%)和平時(shí)作業(yè)(占30%),主要表現(xiàn)為總結(jié)性考試、閉卷、筆試。這種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法有很多弊端,一些學(xué)生到考試前臨時(shí)突擊,平時(shí)作業(yè)盡管也能完成,但是完成質(zhì)量怎么樣,教師卻無從真正了解。而且學(xué)生在考試時(shí)容易投機(jī)取巧,采用作弊手段獲得高分,總結(jié)性考試缺乏階段性考核評價(jià),缺乏對學(xué)習(xí)過程的考核,存在平時(shí)松、考前緊、考后忘的現(xiàn)象,不利于引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性。
3.考試內(nèi)容片面
傳統(tǒng)的《建筑力學(xué)》考試內(nèi)容不夠全面,多局限于書本中的基礎(chǔ)知識和基本理論,記憶性成分占很大比重,只側(cè)重于考核學(xué)生記憶知識的水平,忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價(jià),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,助長了考試作弊的不良風(fēng)氣,從而影響了學(xué)校良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
二、考核改革探索
為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,我們必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)考核,采取多樣化的考核方式,改革考試方式和考試內(nèi)容,否則,便不能充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能,將制約《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)改革和發(fā)展,我作了如下方面的改革探索。
1.課程教學(xué)改革
課程教學(xué)一改傳統(tǒng)的教師“粉筆+黑板”講授模式,在學(xué)習(xí)過程中,以、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),將課程的學(xué)習(xí)整合為幾大模塊,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),充分設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施是以小組的形式進(jìn)行,將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組選出一名組長,負(fù)責(zé)小組協(xié)同工作。這在一定程度上可鍛煉同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力與組織能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.考試方式改革
要想改變“平時(shí)不學(xué)、考試突擊”這種狀態(tài),只有改革考核方法。改革一次性總結(jié)性考試方式,可采用多種形式,以加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核,并增加平時(shí)成績在總成績中所占的比例,注重過程考核。在學(xué)習(xí)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦、主動思考問題,重視學(xué)生獲得知識的方法、分析解決問題的能力培養(yǎng),激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。平時(shí)考核采用模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)現(xiàn)提問、小組討論、成果報(bào)告等多種形式。這種變一次性、終結(jié)性考試為學(xué)習(xí)過程的考核形式,有利于課程分階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),可引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)習(xí)的功利性,從根本上改變應(yīng)試教育長期制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)的狀況,促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成,做到考試內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。
3.考試內(nèi)容改革
考試內(nèi)容是考試改革的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此,在保證基本知識、技能的基礎(chǔ)上,考試題目應(yīng)具有靈活性大、知識面寬、綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)的特點(diǎn),這樣可以考核學(xué)生掌握知識的情況,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,避免學(xué)生考前突擊、死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生。針對建筑力學(xué)的課程特點(diǎn),可加強(qiáng)對綜合性、工程性內(nèi)容的考核,著重考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識的了解和掌握。建筑力學(xué)中的很多知識來源于生產(chǎn)實(shí)踐,具有較強(qiáng)的工程訓(xùn)練性,為此我們要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維的方法來分析解決相關(guān)的實(shí)例。
三、結(jié)語
針對傳統(tǒng)《建筑力學(xué)》課程考核存在的問題,我們進(jìn)行了上述改革探索,這些教學(xué)改革、考核方式與考試內(nèi)容有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,系統(tǒng)掌握課程知識,提高自學(xué)能力,培養(yǎng)協(xié)同工作精神。課程考核改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工作,涉及到教學(xué)內(nèi)容、考核方式和考核內(nèi)容的改革,還關(guān)系到教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的保證等,應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、分期、分批地進(jìn)行。課程考核改革工作仍很艱巨,亦需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步推進(jìn),最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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1.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀
2.校園足球熱的冷思考
3.“足球夢”與“中國夢”——《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊“足球改革與社會變革”論壇綜述
4.當(dāng)代中國發(fā)展足球運(yùn)動的新型社會文化建設(shè)意義
5.中國足球改革詮釋——對《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考
6.開展校園足球活動需要理念引領(lǐng)
7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學(xué)校足球運(yùn)動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢
8.我國“校園足球”若干問題再探討
9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄
10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究
11.校園足球文化內(nèi)涵研究
12.論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)
13.巴西足球運(yùn)動發(fā)展及對我國的啟示
14.全國青少年校園足球活動價(jià)值研究
15.足球運(yùn)動員的體能研究范式與體能訓(xùn)練研究
16.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)之三
17.校園足球運(yùn)動縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例
18.國外足球運(yùn)動體能訓(xùn)練前沿?zé)狳c(diǎn)與演化分析——基于科學(xué)知識圖譜的可視化研究
19.開展校園足球活動若干問題的探討
20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)
21.集體身份認(rèn)同視域下中英足球球迷文化的比較研究
22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進(jìn)及啟示
23.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示
24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究
25.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)——從德國青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)看中國的校園足球
26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究
27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例
28.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究
29.校園足球核心價(jià)值體系構(gòu)建
30.室內(nèi)五人制足球比賽傳球方式特征研究
31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析
32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究
33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略
34.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議
35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)
36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示
37.日本文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與日本足球的成功對中國足球改革的啟示
38.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略
39.我國城市群眾足球運(yùn)動發(fā)展歷程回顧及策略分析
40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究
41.中國足球項(xiàng)目的價(jià)值目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)差距與路徑設(shè)計(jì)
42.我國校園足球的異化現(xiàn)象
43.英國足球與英國文化
44.從階級與社會控制視角解讀英國足球演進(jìn)歷程
45.中國足球競賽體系和訓(xùn)練體系的研究
46.我國布局城市校園足球競賽體系的研究
47.青年足球運(yùn)動員結(jié)合球有氧耐力訓(xùn)練實(shí)證研究
48.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析
49.青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)
50.中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征
51.基于實(shí)地調(diào)研對我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考
52.論完善中國足球法人治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題
53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設(shè)——概念、問題與方向
54.足球機(jī)器人小車總體設(shè)計(jì)思想及其單片機(jī)選型
55.我國足球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設(shè)計(jì)
56.我國足球價(jià)值的解構(gòu)與建構(gòu)
57.中日足球青少年培養(yǎng)比較
58.英國足球文化的特征
59.關(guān)于中國足球彩票發(fā)展的對策研究
60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建
61.多維視野中的中國足球文化特征
62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略
63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會學(xué)視域分析
64.男子足球與女子足球比賽攻守轉(zhuǎn)換時(shí)空特征對比分析
65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較
66.德國足球成功崛起的因素及啟示
67.我國青少年足球運(yùn)動現(xiàn)狀及存在的問題
68.論中國足球職業(yè)化改革的代價(jià)及其控制
69.基于知識圖譜的國際足球訓(xùn)練研究現(xiàn)狀與前沿分析
70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考
71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的探討分析
72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考
73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究
74.長沙市高校五人制足球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀與問題分析
75.職業(yè)足球運(yùn)動員轉(zhuǎn)會的法律適用
76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設(shè)路徑研究
77.足球中的國民性
78.解析中國足球文化對中國足球發(fā)展的影響
79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒
80.中國青少年女子足球運(yùn)動整體概況及發(fā)展策略思考
81.對歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實(shí)證探究
82.第18屆世界足球錦標(biāo)賽前場任意球攻守戰(zhàn)術(shù)分析
83.企業(yè)社會責(zé)任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會公共服務(wù)研究
84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)體系的后現(xiàn)代化趨勢研究
85.日本足球的發(fā)展對中國足球的啟示
86.歐洲國家足球隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方法手段運(yùn)用特征分析——以2008年歐洲足球錦標(biāo)賽為例
87.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究
88.德國足球崛起的歷程及特征
89.足球運(yùn)動表現(xiàn)研究進(jìn)展、問題與趨勢
90.FIFA 11+綜合熱身練習(xí)在足球運(yùn)動中的應(yīng)用——系統(tǒng)綜述
91.中國足球改革的社會文化透視
92.論足球技術(shù)訓(xùn)練
93.中國頂級職業(yè)足球俱樂部的時(shí)空分布(1994—2013):格局和演化
94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究
95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡
96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律
97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析
98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究
99.上海校園足球發(fā)展研究
100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議
101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置
102.“校園足球”文化內(nèi)涵及其建設(shè)路徑研究——以上海市為例
103.校園足球發(fā)展的動力及其耦合機(jī)制研究
104.現(xiàn)代足球比賽進(jìn)球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進(jìn)球?yàn)槔?/p>
105.不同顆粒密度人造草坪對足球運(yùn)動員運(yùn)動表現(xiàn)及損傷的影響
106.中國校園足球政策工具分析
107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析
108.我國職業(yè)足球運(yùn)動員體能訓(xùn)練研究
109.我國足球運(yùn)動管理改革的經(jīng)驗(yàn)與問題
110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策
111.開展高等學(xué)校足球運(yùn)動的新途徑──五人制足球
112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示
113.英國足球球迷文化探討
114.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建
115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失
116.足球運(yùn)動中的唯象理論實(shí)證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟(jì)實(shí)力與運(yùn)動成績關(guān)系為例
117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析
118.足球運(yùn)動員在急停起跳和側(cè)切動作中前交叉韌帶損傷的生物力學(xué)特征研究
119.關(guān)于足球運(yùn)動起源之新論
120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示
121.基于文化意義的足球內(nèi)涵
122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評價(jià)指標(biāo)體系研究
123.足球人才全球化的實(shí)證研究
124.民間足球競賽組織的發(fā)展階段特征及主導(dǎo)環(huán)境因素
會議由南京藝術(shù)學(xué)院副院長鄒建平教授主持；江蘇省政協(xié)副主席、南京藝術(shù)學(xué)院院長馮健親教授、黨委書記文曉明教授先后在開幕式、閉幕式致詞。隨著我國音樂學(xué)學(xué)科研究的不斷拓展與深化，各門學(xué)科之間的相互滲透、吸收和借鑒，在當(dāng)代音樂學(xué)的研究中，顯得尤其重要。也正是在這種共識的學(xué)術(shù)氛圍下，與會的代表就音樂學(xué)的整體構(gòu)架及未來發(fā)展、音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)、音樂學(xué)研究可持續(xù)發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面展開了討論。
一、從音樂學(xué)研究的宏觀總體視角出發(fā)，于潤洋說：“一個(gè)國家和民族的發(fā)展，如果只重視自然科學(xué)的研究，從長遠(yuǎn)來看，是要付出代價(jià)的。研究音樂的理論，中國有幾千年的歷史傳統(tǒng)，但作為近代意義上的學(xué)科發(fā)展，其時(shí)間并不長。嚴(yán)格地按照近代音樂學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展來算，應(yīng)該是從建國以后音樂學(xué)系的建立，突出的發(fā)展是改革開放的20多年，我們已經(jīng)初步建立起音樂學(xué)的學(xué)科體系，中國音樂學(xué)的總體學(xué)科框架已經(jīng)形成。音樂學(xué)學(xué)科是屬于理論思維的范疇，如果一個(gè)民族的音樂文化要發(fā)展，缺少了音樂學(xué)的理論也是很難達(dá)到高峰的?！壁w宋光認(rèn)為：“任何學(xué)術(shù)科目的建設(shè)，都需要有社會分工，由群體協(xié)作。像音樂學(xué)這樣一個(gè)相關(guān)領(lǐng)域異常多樣的藝術(shù)學(xué)學(xué)科，更是如此。經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，無論在東方還是西方，音樂學(xué)研究事實(shí)上已經(jīng)形成細(xì)密的分工。但是，分工的細(xì)密卻又往往使研究者視野狹窄，漸漸遠(yuǎn)離了對于研究對象的完整理解，各種見解彼此隔閡，乃至互相貶低，無謂爭吵。這就迫切需要在被分工劃開的群體之間加強(qiáng)溝通，尋找共同話語，開展群體協(xié)作?！睆埱罢J(rèn)為：“我們需要誠實(shí)的態(tài)度，老老實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，認(rèn)真翻譯、介紹和研究人家的第一手資料，把西方一百五十多年來最具代表性、影響最大的學(xué)術(shù)著作翻譯過來，認(rèn)真地加以研究，這樣才會學(xué)到人家的真東西，也才會發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪里。”并提出：“擴(kuò)展音樂學(xué)研究的范圍，開拓新的研究方法，把單科的研究，與多學(xué)科交叉的綜合研究結(jié)合起來，把靜態(tài)的封閉的局部研究，拓展為動態(tài)的開放的跨文化研究。”“我們對世界音樂學(xué)的最大貢獻(xiàn)應(yīng)在于，我們?nèi)绾窝芯亢米约旱臇|西，從各個(gè)角度把中國音樂(其中也包括極其豐富的各少數(shù)民族音樂)的特點(diǎn)和規(guī)律研究深，研究透，把它寫成有分量的論文和專著，介紹到國外去?！敝芎：暾f：“音樂學(xué)的研究要落實(shí)到切實(shí)需要落實(shí)的問題上去。要注意1.發(fā)現(xiàn)問題；2.問題明確化；3.分析問題；4.構(gòu)成問題的實(shí)質(zhì)是什么?學(xué)術(shù)研究，不應(yīng)該把簡單的問題復(fù)雜化。綜合思維，應(yīng)該是把每一個(gè)要素搞清楚，要素關(guān)系才需要綜合。天人合一，為什么?是生活態(tài)度，還是科學(xué)方法。方法是工具，仍然是問題和目的。問題意識應(yīng)該得到加強(qiáng)，而不應(yīng)該將方法論抬到無限高的地步。現(xiàn)象，要用實(shí)證的方式；概念的關(guān)系就應(yīng)該用思辨的方法。其次，為人類知識的大廈提供一種切實(shí)的建設(shè)，而不是似是而非的個(gè)人看法?！?/p>
二、從當(dāng)代音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)和各分支學(xué)科的研究與發(fā)展的層面，許多專家發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。于潤洋就音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題發(fā)表了三點(diǎn)意見：“1.擴(kuò)大學(xué)科的學(xué)術(shù)研究視野：這是一個(gè)世界性的問題，西方也存在此問題。我們的狀況不令人滿意的是，學(xué)科之間相互溝通與交融不夠。我們的學(xué)科是從西方來的，西方的思維是一個(gè)分析的思維，它自然地形成各個(gè)分支；中國的思維是普遍聯(lián)系的、綜合的思維，這一點(diǎn)我們特別要加深認(rèn)識。我理解音樂學(xué)的學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邊緣性，它的子學(xué)科本身也具有邊緣性。我們要吸取其它各學(xué)科的東西，一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，常常是出現(xiàn)在交叉點(diǎn)上。我主張要關(guān)注人文學(xué)科的發(fā)展，包括自然科學(xué)的發(fā)展。2.方法論上，要加強(qiáng)理論與歷史的融合；應(yīng)該有一個(gè)基本的立足點(diǎn)，我的經(jīng)驗(yàn)及通過我接觸過的理論，我覺得是歷史唯物論與歷史辯證法。當(dāng)然還要關(guān)注當(dāng)代哲學(xué)的發(fā)展，重要的是吸收，吸收非的東西，這也是推動和發(fā)展的基礎(chǔ)。3.加強(qiáng)對音樂本體的認(rèn)識和闡釋的能力：我們的音樂學(xué)有時(shí)比較忽視音樂本體的研究。搞作曲的覺得你們脫離實(shí)際。目前中央音樂學(xué)院音樂學(xué)系的課程在加強(qiáng)作曲技術(shù)理論，加強(qiáng)他們感受音樂、理解音樂和分析音樂的能力。另外，音樂本體的研究也有問題。本體研究缺少理論與歷史的參照。音樂文章常常是枯燥乏味，不知道其研究的目的是什么?！蓖醮蝯hào@①認(rèn)為：“建設(shè)一流大學(xué)的標(biāo)志是：一流的學(xué)術(shù)成果、一流的人才、大師級的學(xué)術(shù)帶頭人。”所謂大師級的學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具備的條件是：“1.對自己學(xué)科的歷史與現(xiàn)狀很精通——有廣博的知識和寬廣的知識結(jié)構(gòu)；2.對學(xué)科前沿的把握；對學(xué)科前瞻性的思考——要有開闊的視野，對學(xué)術(shù)研究的最一般的原則要把握?！壁w宋光在談到音樂學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題時(shí)，提出了音樂學(xué)的“七大分支”的規(guī)劃構(gòu)想“歷史的音樂學(xué)這一大塊，仍保持為一大分支；體系的音樂學(xué)這一大塊，劃分成三大分支：音樂學(xué)元理論、音樂文化人類學(xué)、中國傳統(tǒng)音樂理論；應(yīng)用的音樂學(xué)這一大塊，劃分成三個(gè)分支：音樂教育學(xué)、音樂學(xué)技法理論、為音樂實(shí)踐服務(wù)的科學(xué)技術(shù)理論。每一個(gè)大分支內(nèi)，可有若干小分支歸屬其下?！泵┰瓕⒁魳穼W(xué)學(xué)科劃分為十二個(gè)小的分支：1.聲學(xué)；2.音樂美學(xué)；3.音樂史學(xué)；4.作曲技術(shù)理論；5.民族音樂學(xué)；6.文本評論；7.樂器學(xué)；8.詞典學(xué)與術(shù)語學(xué)；9.圖書檔案研究；10.音樂圖解學(xué)；11.大眾媒介；12.邊緣學(xué)科。而每一個(gè)分支又可劃分出若干子分支。謝嘉幸認(rèn)為：“從音樂學(xué)院的學(xué)科分類，我分成兩個(gè)層面，九個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。兩個(gè)層面：1.理論層面(音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂心理學(xué))。2.實(shí)踐層面(音樂教育學(xué)、音樂表演理論、作曲技術(shù)理論、音樂科技)?！鼻f元認(rèn)為音樂學(xué)學(xué)科的構(gòu)架應(yīng)是：“1.音樂學(xué)的基礎(chǔ)理論研究。2.音樂的應(yīng)用理論研究。3.音樂的開發(fā)性研究?！庇崛撕勒f：“從音樂學(xué)的歷史發(fā)展和學(xué)科分類來看，它有歷史音樂學(xué)、體系音樂學(xué)和音樂民族學(xué)組成，雖然每一部分的下屬分支學(xué)科越來越多，研究的范圍越來越廣，但它的基礎(chǔ)性學(xué)科依然是音樂史學(xué)、音樂音響學(xué)、音樂美學(xué)和音樂民族學(xué)。我認(rèn)為現(xiàn)在對此特別需要肯定和強(qiáng)調(diào)。因?yàn)榻陙硪魳穼W(xué)外延的無限擴(kuò)張和各種冠以音樂什么什么學(xué)的學(xué)科已經(jīng)幾乎淹沒了它的基礎(chǔ)和主體，使音樂學(xué)變成了一個(gè)似乎無所不包的大框，什么內(nèi)容都可以往里裝?！蔽閲鴹澱J(rèn)為：“民族音樂學(xué)之所以能夠成為一個(gè)學(xué)科，其條件是什么。我覺得其它音樂學(xué)的學(xué)科成立有四個(gè)條件：1.本學(xué)科有相對獨(dú)立的，與它學(xué)科有區(qū)別的學(xué)術(shù)視野及研究對象、研究方法和研究目的，但要與其它學(xué)科有聯(lián)系；2.有一定的發(fā)展歷史；3.此學(xué)科應(yīng)有一批突出的學(xué)者；4.此學(xué)科應(yīng)有一批比較有影響的代表著作、經(jīng)典性的著作?！眲⒊腥A認(rèn)為：“音樂文化學(xué)學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)是：1.開展音樂文化學(xué)的學(xué)科建設(shè)。2.加強(qiáng)音樂文化學(xué)在民族音樂學(xué)研究中的比重。3.加強(qiáng)音樂文化學(xué)對相關(guān)音樂學(xué)科的滲透?！?/p>
三、取當(dāng)代音樂學(xué)的分支學(xué)科的視角，許多代表發(fā)表了自己的意見。戴嘉仿從中國近現(xiàn)代音樂史的研究與教學(xué)角度，認(rèn)為：“1.如何看待我們的歷史?這個(gè)問題好像很簡單。但是，由于每個(gè)人看問題的角度不一樣，其最后的結(jié)果就不能不帶有主觀性。如何更寬宏地看待中國近現(xiàn)代音樂的歷史。香港音樂家劉靖之對上世紀(jì)西方音樂傳入后中國音樂的發(fā)展基本是全面否定。有人認(rèn)為：中國近現(xiàn)代音樂史的發(fā)生是新音樂史，是有些片面。我認(rèn)為，對待中國近現(xiàn)代音樂史的研究，應(yīng)該用寬容的態(tài)度。2.對中國近現(xiàn)代音樂史的研究，要加強(qiáng)專題史與斷代史的研究。對音樂學(xué)系的學(xué)生，以后不要開通史，要從專題史與斷代史入手，使學(xué)生多接觸一些研究方法。不同的系要求不一樣。對表演專業(yè)等等，音樂史的教學(xué)主要是知識性的；對音樂學(xué)系的學(xué)生可以看書掌握知識。在專題史與斷代史的研究中，則對研究方法有比較深入的研究。”伍國棟針對“民族音樂學(xué)的實(shí)踐層面”從“1.音樂行為直接觀察和介入的田野作業(yè)實(shí)踐層面。2.音樂對象特定技能操作的工藝掌握實(shí)踐層面。3.音樂綜合考察材料的描述解釋實(shí)踐層面?！比矫孢M(jìn)行了探討。王安國在《我國基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐中的若干問題》發(fā)表了為國家制定中小學(xué)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)意見。著重談了以下六個(gè)問題“1.關(guān)于音樂審美的價(jià)值。2.音樂審美對人的創(chuàng)造力的發(fā)展。3.音樂審美能力與音樂知識、技能的關(guān)系。4.母語文化與世界文化。5.綜合理念與綜合學(xué)科。6.樂譜價(jià)值與譜式的選擇”。謝嘉幸在《建設(shè)兼有音樂學(xué)與教育學(xué)雙重品格的音樂教育學(xué)》中指出：音樂教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展還存在著許多問題：1.首先是學(xué)科的性質(zhì)與定位問題。2.其次是音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題。3.音樂教育學(xué)在專業(yè)音樂院校中的功能和價(jià)值是什么。等等。楊和平在《當(dāng)代音樂學(xué)中音樂文獻(xiàn)史料的整理與研究》——對建立中國音樂文獻(xiàn)學(xué)的初步構(gòu)想中認(rèn)為：“當(dāng)代音樂學(xué)中的音樂文獻(xiàn)學(xué)就是將歷史上流傳下來的、優(yōu)秀的音樂作品搜集、整理起來，提供給當(dāng)代音樂學(xué)研究者和后來的音樂學(xué)研究者所用，并通過對這些音樂作品的分析研究，總結(jié)出音樂藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，提供給今天或明天的作曲家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的借鑒、參考之用，還要將歷史上傳承下來的優(yōu)秀的音樂文化的方方面面，發(fā)揚(yáng)光大、不斷豐富發(fā)展。加快中國音樂文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科建設(shè)，是我國音樂學(xué)研究保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是我國音樂學(xué)研究保持音樂生態(tài)平衡的基礎(chǔ)?！魳肺墨I(xiàn)學(xué)還要重視對當(dāng)下健在的音樂家的研究?！鼻f曜在《信息時(shí)代的數(shù)字化音樂教育》中說：信息時(shí)代的數(shù)字化教育，對“1.學(xué)習(xí)資源的開發(fā)；2.學(xué)習(xí)的評價(jià)方式；3.音樂的觀念變化等方面有很大的幫助。但問題是，它不能取代現(xiàn)實(shí)，不能只成為音樂教學(xué)模式的簡單的轉(zhuǎn)化?！鼻f元在《音樂傳媒與傳播》就“音樂傳播與大眾傳媒研究的必要性和音樂傳播研究的領(lǐng)域”談了自己的觀點(diǎn)。此外，馮效剛發(fā)表了《關(guān)于音樂表演藝術(shù)研究科學(xué)性問題研究》；馮文慈提交了《從事中國音樂史學(xué)的心態(tài)自述》；楊易禾提交了《音樂表演美學(xué)學(xué)科建設(shè)管見》；田耀農(nóng)提交了《民族音樂學(xué)的緣起、建構(gòu)、解構(gòu)與重構(gòu)》等論文。
四、從當(dāng)代音樂學(xué)研究中的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的問題入手，居其宏在《學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)創(chuàng)新》中給學(xué)術(shù)創(chuàng)新定義為：“人的創(chuàng)造性思維和獨(dú)創(chuàng)性實(shí)踐在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。其過程和表現(xiàn)大概是這樣的：在理解、消化既有知識體系和學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，在某一領(lǐng)域內(nèi)有所開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；或?qū)η叭顺晒兴a(bǔ)正、有所概括，有所提升，而提出的新論點(diǎn)、新見解、新材料又確實(shí)豐富或深化了學(xué)界對研究客體的認(rèn)識，推進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，如此便具有了某種創(chuàng)新的意義?！辈W(xué)術(shù)創(chuàng)新的類別分為：“1.創(chuàng)體系、立學(xué)派研究；2.整體系統(tǒng)化研究；3.開拓性研究；4.局部修正和突破性研究；5.新方法、新材料的運(yùn)用及研究。”關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范問題，居其宏認(rèn)為：學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)包含三個(gè)“必須”：“其一，必須嚴(yán)格遵從人類理性思維活動的基本規(guī)律……思維規(guī)范有兩層意思：一是概念規(guī)范，二是表述規(guī)范；其二，必須公開承認(rèn)學(xué)術(shù)研究的歷史積累及其傳承關(guān)系……這就牽涉到治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的規(guī)范問題了；其三，必須實(shí)行規(guī)范化的程序與形式……如：引文必注”等等。在對待學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系方面，居其宏認(rèn)為：“1.學(xué)術(shù)創(chuàng)新是目的，學(xué)術(shù)規(guī)范是方法；2.學(xué)術(shù)規(guī)范是基地，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是大廈；3.學(xué)術(shù)規(guī)范是母親，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是兒女；4.學(xué)術(shù)規(guī)范是嚴(yán)師，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是高徒……我深信，只要我們認(rèn)真遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，就能確保當(dāng)代音樂學(xué)研究在學(xué)術(shù)創(chuàng)新的道路上不跌跟斗，少走彎路，大步邁向輝煌的未來。”
字庫未存字注釋：
@①原字左火右召“有”版權(quán)所
關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；美國；訪問；護(hù)理學(xué)生；職業(yè)能力
隨著我國護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生參加國際交流，到國外從事臨床護(hù)理工作的人不斷增加，湖州師范學(xué)院在探索培養(yǎng)能開展護(hù)理國際交流和國際競爭的護(hù)理人才方面做了有益嘗試，與英國蘭開夏大學(xué)健康學(xué)院和美國明尼阿波利斯社區(qū)與技術(shù)學(xué)院開展了聯(lián)合辦學(xué)和定期互訪活動。本院與美國明尼阿波利斯技術(shù)學(xué)院(Minneapolis Community&Techinical college MCTC)建立了師生定期互訪機(jī)制。2006年至今已組織5次中美護(hù)理師生互訪學(xué)術(shù)交流及培訓(xùn)活動，每次活動為期1個(gè)月左右。通過學(xué)習(xí)交流，師生們加深了對美國護(hù)理教育理念的了解。
一、美國護(hù)理教育模式簡析
1 培養(yǎng)目標(biāo)：注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在美國，不同護(hù)理院校教學(xué)理念和理論模式根據(jù)學(xué)校資源狀況，有一定的差異，但在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上均注重對其跨文化和在高新技術(shù)條件下的護(hù)理能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。按培養(yǎng)要求護(hù)理專業(yè)畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識和能力，具體體現(xiàn)在基本知識、價(jià)值觀和專業(yè)行為等方面的培養(yǎng)。要求畢業(yè)生在臨床實(shí)踐中具備評判性思維能力、獨(dú)立解決專業(yè)問題和決策的能力、交流溝通的能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的能力、自我管理學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)溝通技巧、護(hù)理倫理、預(yù)防保健、專業(yè)角色適應(yīng)，注重專業(yè)能力培養(yǎng)。
2 課程設(shè)置：關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展
美國護(hù)理課程設(shè)置形式不一，政府、各州教育部門只對護(hù)理教育計(jì)劃、課程設(shè)置等做出原則性規(guī)定，具體內(nèi)容、指標(biāo)則由各校根據(jù)護(hù)理職業(yè)觀念和職業(yè)特征和自己的辦學(xué)宗旨、專業(yè)行為能力和概念框架自行制定，并可隨時(shí)調(diào)整修正。這種靈活性給各校以很大辦學(xué)的自主性和發(fā)展專業(yè)特色的創(chuàng)造、想象空間，便于護(hù)理教育對社會重大醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)變革、文化發(fā)展做出迅速反應(yīng)，保證教育的社會適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性。課程設(shè)置時(shí)比較重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護(hù)士的終末行為和價(jià)值觀教育，以幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地面對各種復(fù)雜的工作問題。
3 互動教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
美國教師在教學(xué)方式上各有特色，具體形式取決于課堂的性質(zhì)和教師風(fēng)格，課堂教學(xué)注重師生的互動?；有问蕉鄻?，如：學(xué)生提問、教師回答，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論、進(jìn)行案例分析、開展游戲合作等。許多美國教師十分注意以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、健全的人格和獨(dú)立的思維能力，注重學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，注重因材施教和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生按照自身特點(diǎn)全面發(fā)展。
4 教學(xué)手段：充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源
美國的護(hù)理教育十分重視利用計(jì)算機(jī)媒體資源來強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)：通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練系統(tǒng)教學(xué)和教師在線互動教學(xué)等輔助完成理論教學(xué)和技能-培訓(xùn)。特別是在線互動教學(xué)，極大地方便了教學(xué)工作的深入開展，提高了教學(xué)效率。教師可以很容易地通過網(wǎng)絡(luò)獲取選課學(xué)生的基本信息，并通過個(gè)人主頁向?qū)W生提供與課程相關(guān)的背景材料、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、講義、參考書目以及學(xué)習(xí)要求，布置作業(yè)和答疑。通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排考試、批改作業(yè)、回答學(xué)生提問、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等等。
5 考核：重視應(yīng)用能力評價(jià)
美國護(hù)理院校在考核方面重視應(yīng)用能力評價(jià)，通常一門課程在一個(gè)學(xué)期中要進(jìn)行2―3次考核，考核由教師根據(jù)既定的教學(xué)進(jìn)程和要求自行組織?？荚囶}量不大，但特點(diǎn)鮮明，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性，考題中死記硬背的內(nèi)容很少，一般會涉及到一定數(shù)量的應(yīng)用題目，需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識和技能來解決一些實(shí)際問題?？己朔绞揭捕喾N多樣，有論文形式、口試與筆試相結(jié)合的形式，也有結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂討論表現(xiàn)打分的形式等。論文考核別重視學(xué)生提出獨(dú)立見解的內(nèi)容，口試則注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新性的見解。無論采取哪種考核方式，都突出了對學(xué)生能力的評價(jià)。
二、美國護(hù)理教育對我國護(hù)理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的啟示
隨著人口結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的變化、全球化趨勢和高新技術(shù)的臨床應(yīng)用，導(dǎo)致護(hù)理實(shí)踐復(fù)雜性日趨增加，我國護(hù)理職業(yè)教育要應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，順應(yīng)世界護(hù)理教育發(fā)展的總趨勢，與國際護(hù)理教育理念相接軌，與國內(nèi)醫(yī)院和社會社區(qū)服務(wù)急需發(fā)展需求為教學(xué)改革切入點(diǎn)，全面修改和論證我國護(hù)理人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系、以“突出護(hù)理人文、強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”為特色的素質(zhì)教學(xué)模式，注重護(hù)生職業(yè)能力全程化教育，使我們培養(yǎng)的護(hù)理人才具有一定國際競爭力。
1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，突出護(hù)理專業(yè)特色
改革傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)課程為基本模式，調(diào)整缺乏人文學(xué)科知識的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新論證和修訂課程體系。確立以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心能力發(fā)展目標(biāo)。確定每項(xiàng)核心能力培養(yǎng)所需的核心知識設(shè)置課程，改革教學(xué)的內(nèi)容。以護(hù)理實(shí)際工作所需求的能力為導(dǎo)向，拓寬基礎(chǔ)，淡化學(xué)科，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，建立以學(xué)生為主體，以專業(yè)系統(tǒng)知識和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀。凸顯護(hù)理的專業(yè)內(nèi)容和特色，以培養(yǎng)知識能力型的護(hù)理人才。
2 優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體能力發(fā)展
構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中減少說教式(灌輸式)教學(xué)，留出時(shí)間開展以學(xué)生為主體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，要求教師不僅要面對知識，而且要面對“人”；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)能力。提倡學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。老師要為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與程度，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中全員參與、全程參與、全方位參與。通過全體學(xué)生參與教學(xué)加深他們對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識，使其從思想意識、情感、個(gè)性、精神境界方面得到升華，潛能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提高。
3 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，增強(qiáng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將主要課程除課堂教學(xué)外輔以網(wǎng)上教學(xué)，將護(hù)理主干課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、典型病例以及練習(xí)題集上網(wǎng)。課堂上的時(shí)間是有限的，課堂外的時(shí)間是無限的，可讓學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行，一方面在網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識，另一方面也鍛煉了其運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。也可通過計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練教學(xué)軟件系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)版課件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高知識傳遞質(zhì)量，增強(qiáng)課堂練習(xí)密度等，提高教學(xué)效能。
4 改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理人才全面掌握和深入融匯知識、訓(xùn)練科學(xué)思維和培養(yǎng)核心能力的重要環(huán)節(jié)，我們
應(yīng)以“護(hù)理核心能力”培養(yǎng)為主線，建立“學(xué)校實(shí)訓(xùn)+社區(qū)實(shí)踐+醫(yī)院實(shí)習(xí)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)新體系。通過“學(xué)校―社區(qū)―醫(yī)院”交叉滲透，全程化培養(yǎng)實(shí)踐能力。注重學(xué)生護(hù)理職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)情感培養(yǎng)，提倡護(hù)生早期接觸臨床、早期接觸社區(qū)、早期接觸社會實(shí)踐、早期感受醫(yī)院和社區(qū)，體驗(yàn)護(hù)士角色和病人角色，理解護(hù)士職業(yè)的價(jià)值和情感，學(xué)習(xí)人際交流溝通技巧，基本的生活護(hù)理技術(shù)，使學(xué)生能夠持續(xù)獲得本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)能力，增加學(xué)生對護(hù)理職業(yè)的感性認(rèn)識，同時(shí)，促進(jìn)理論知識及臨床實(shí)踐技能的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
5 完善考評體系，突出崗位能力評價(jià)
(1)理論教學(xué)評價(jià)，建立發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系。以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)內(nèi)容的全面性，評價(jià)方式的多元性，評價(jià)對象的全員性，構(gòu)建完善評價(jià)體系。在評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的成績，還要關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。將考試改革為理論+實(shí)踐操作+綜合能力+創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的幾個(gè)部分進(jìn)行評估，對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度進(jìn)行全面評價(jià)。如知識技能評價(jià)中，應(yīng)評價(jià)學(xué)生理論知識在實(shí)踐技能中的應(yīng)用和綜合，看其能否將掌握的課程知識應(yīng)用到操作技術(shù)當(dāng)中，有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高；情感態(tài)度的評價(jià)中，應(yīng)評價(jià)學(xué)生自學(xué)能力、探究知識能力、信息資料搜集處理能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等，看這些能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展提高。
(2)臨床實(shí)踐評價(jià)，建立臨床、院校合作的評價(jià)體系。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院在護(hù)理人才培養(yǎng)中的作用，請醫(yī)院的帶教老師對不同階段臨床實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。早期見習(xí)注重溝通能力及人文關(guān)懷評價(jià)，能夠?qū)⒄n堂講授的溝通交流及人文關(guān)懷知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用。臨床見習(xí)注重自我認(rèn)知角色轉(zhuǎn)換評價(jià)，使學(xué)生通過臨床實(shí)踐盡快適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，建立工作責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)注重專業(yè)能力及臨床思維評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生臨床操作技能、臨床思維能力和臨床決策力，最大限度地使學(xué)生所學(xué)的知識與臨床接軌，實(shí)現(xiàn)無縫對接。
關(guān)鍵詞：6S理念；學(xué)報(bào)；學(xué)術(shù)影響力；核心價(jià)值觀
中圖分類號：G237.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0000-02
所謂6S理念，就是“敏感（Sensibility）、追蹤 （Seeking）、誠摯（Sincere）、快速（Speedy）、專業(yè)（Speciality）和滿意（Satisfying）”。它要求以職業(yè)敏感追蹤顧客需求，以誠摯的態(tài)度和快速、專業(yè)的方式為顧客提供令人滿意的服務(wù)，同時(shí)時(shí)時(shí)關(guān)心顧客，使顧客處處滿意。目前，基于個(gè)人計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與基于通訊技術(shù)的Andriod手機(jī)終端飛速發(fā)展，新媒體迅猛發(fā)展的“數(shù)與網(wǎng)”時(shí)代，帶給包括高校學(xué)報(bào)在內(nèi)的傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體以巨大挑戰(zhàn)。但是，紙質(zhì)期刊以信息覆蓋面廣和可以進(jìn)行深度跟蹤報(bào)道的特點(diǎn)，在與快餐化、碎片化的電子媒體競爭時(shí)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，高校學(xué)報(bào)發(fā)展也面臨著重大機(jī)遇。想要化危險(xiǎn)為機(jī)會，就必須創(chuàng)新思維，將6S理念貫穿在高校學(xué)報(bào)編輯出版的全過程中，打造編輯團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀，提高編輯團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，使高校學(xué)報(bào)更有力地助推高校教學(xué)與科研的發(fā)展，優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)有潛力的科研新生力量，在提升高校美譽(yù)度、拓展高校對外科研交流方面發(fā)揮支撐平臺作用。
一、以6S理念貫穿高校學(xué)報(bào)編校與發(fā)行過程的具體措施
（一）6S理念在選題策劃中的應(yīng)用
選題策劃是編輯判斷學(xué)科重點(diǎn)與熱點(diǎn)，使刊載內(nèi)容適合編輯計(jì)劃與流程的過程與行為。選題策劃相當(dāng)于為期刊搭建骨架，而所刊載的文章相當(dāng)于血肉。編輯要敏感捕捉前沿研究領(lǐng)域，不僅要關(guān)注所在高校的科研動向，還要關(guān)注自然科學(xué)與社會科學(xué)領(lǐng)域大的發(fā)展方向和熱點(diǎn)。在選定了組稿方向后，就要與此領(lǐng)域有研究實(shí)力的專家、學(xué)者進(jìn)行溝通。找到好的選題后就要兵貴神速，這樣才能搶得先機(jī)[1]。編輯要從專業(yè)的角度，啟發(fā)研究人員的靈感，追蹤他們的研究經(jīng)歷以判斷其科研與創(chuàng)作能力，確定大致組稿時(shí)間。高校學(xué)報(bào)的來稿作者，一般都是高校教師或科研院所的研究人員，他們往往有繁重的教學(xué)科研任務(wù)。編輯在向他們組稿時(shí)要注意方式，要以誠摯的態(tài)度打動他們，使他們愿意與編輯進(jìn)行合作。在科研人員開始創(chuàng)作后，編輯要經(jīng)常關(guān)心稿件的寫作進(jìn)度。這也就是“催稿”。編輯要學(xué)會微笑催稿。比如，魯迅的小說《阿Q正傳》就是在編輯孫伏園“笑嘻嘻”的催稿聲中完成的。編輯要關(guān)心作者的生活，選擇催稿時(shí)機(jī)，不能在作者工作或生活中發(fā)生大事的時(shí)候仍然狠心催稿[2]。要在保證組稿速度的同時(shí)，讓作者可以接受編輯的催稿。最終編輯和作者雙方都滿意而編輯及時(shí)得到高質(zhì)量文章，在稿件學(xué)術(shù)水平上共同追求卓越。
高校學(xué)報(bào)往往有很多欄目，大量文章分屬不同學(xué)科。在處理這些稿件時(shí)，編輯要從專業(yè)角度對文章內(nèi)容有相當(dāng)?shù)睦斫?，雖然不可能每篇文章都完全理解，但要對文章的研究領(lǐng)域借助網(wǎng)絡(luò)或?qū)I(yè)書籍進(jìn)行大致了解。所以，一個(gè)合格編輯要是“雜家”，而且博中有專[3]。編輯要對文章中可疑之處有專業(yè)性敏感，對有疑問之處要及時(shí)與作者溝通，杜絕知識性錯誤。有的電子文檔中可能有多處問題，比如圖表格式、公式符號等，編輯在與作者溝通時(shí)要用誠摯的態(tài)度向作者詢問，追蹤作者更正情況。
高校學(xué)報(bào)的作者很多來自全國各地，距離遙遠(yuǎn)。所以，保證編輯校對的速度和時(shí)效很重要。編輯可以借助QQ軟件與作者實(shí)時(shí)溝通，把電子文檔中有疑問的地方選定后發(fā)給作者。不少作者可能忙于其它工作，這時(shí)編輯要耐心詢問作者，對作者的具體情況予以理解，誠摯地與作者溝通，使作者在輕松、愉快的氣氛中完成修改，達(dá)到雙方都滿意的修改效果，最后產(chǎn)生質(zhì)量高的作品。修改過程可以重復(fù)，以不斷提高文章的質(zhì)量。在期刊編校質(zhì)量方面，追求卓越應(yīng)是每個(gè)編輯人員始終追求的目標(biāo)。
（三）6S理念在高校學(xué)報(bào)出版發(fā)行中的應(yīng)用
刊物出版后要盡快發(fā)行。一般而言，對大多數(shù)高校學(xué)報(bào)發(fā)行包括紙質(zhì)刊物和電子文檔的網(wǎng)上發(fā)行，有的學(xué)報(bào)有自己的網(wǎng)站，可以提前把電子文檔上網(wǎng)。編輯要快速將刊物寄發(fā)給作者、讀者，同時(shí)把最終電子文檔上傳到網(wǎng)上。有的作者有各自的不同要求，編輯要追蹤作者需求，對出版發(fā)行中作者或讀者不滿意的地方，編輯要以誠摯的態(tài)度改正，直到他們滿意，這對高校學(xué)報(bào)的作者群庫建設(shè)十分重要。對由于客觀原因造成的問題，編輯要從專業(yè)角度進(jìn)行解釋并補(bǔ)救。比如，有的作者在電子文檔上網(wǎng)后，又提出修改，編輯人員要盡可能與數(shù)據(jù)庫工作人員聯(lián)系。紙質(zhì)刊物上不能改正的，可以以勘誤的形式在后續(xù)刊期中進(jìn)行補(bǔ)救。
有的高校學(xué)報(bào)特定欄目的研究是一個(gè)系列，后續(xù)研究要靠新論文來支撐。這時(shí)，編輯要注意與作者溝通，引導(dǎo)作者進(jìn)一步深入研究。在作者再次投稿時(shí)，編輯要提醒作者做好與前面研究的關(guān)聯(lián)與連續(xù)。編輯時(shí)刻要以誠摯的態(tài)度與作者聯(lián)系，使作者愿意把后續(xù)的研究成果發(fā)到自己的刊物上。這對保持研究的連續(xù)性很有幫助，同時(shí)能對高校學(xué)報(bào)的特色欄目建設(shè)起到很好的作用。比如，《重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)》的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究”欄目發(fā)表的論文，在研究連續(xù)性與保持特色方面都做得非常好。
二、以6S理念為中心打造編輯團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值觀
2012年11月，德國《金融時(shí)報(bào)》和《法蘭克福論壇》被宣布停辦。在數(shù)字媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體包括高校學(xué)報(bào)，都面臨著巨大挑戰(zhàn)。要想更好地生存，必須發(fā)揮編輯團(tuán)隊(duì)的作用。盡管整個(gè)編輯出版活動中編輯是主體，但僅靠編輯的“單兵作戰(zhàn)”，很難使高校學(xué)報(bào)發(fā)展壯大。在團(tuán)隊(duì)中，必須有人進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)、服務(wù)保障等，以保證團(tuán)隊(duì)工作的效率[4-5]。只有打造編輯團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀，使所有編輯形成合力才能更好地辦好高校學(xué)報(bào)。核心價(jià)值觀是一個(gè)群體共同的價(jià)值取向、共同的奮斗目標(biāo)和共同的精神境界。以6S理念打造編輯團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀，具體來說要做好以下三點(diǎn)：
一是以點(diǎn)帶面。每個(gè)編輯都應(yīng)牢固樹立“編輯即服務(wù)，作者、讀者即顧客，刊物質(zhì)量即生命”的觀念，在實(shí)際工作中以6S理念指導(dǎo)編輯工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)編輯都是編輯團(tuán)隊(duì)的節(jié)點(diǎn)，只有每個(gè)節(jié)點(diǎn)都充滿活力，都充分發(fā)揮自己的主觀能動性，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能生機(jī)勃勃。服務(wù)于作者，服務(wù)于讀者，服從學(xué)報(bào)的長遠(yuǎn)發(fā)展，是每個(gè)編輯都應(yīng)該時(shí)刻牢記并踐行的原則[6]。當(dāng)然，編輯還要站在傳播科學(xué)文化知識的高度，始終把辦刊的社會效益放在首要位置，在上述原則基礎(chǔ)上，做好服務(wù)作者與讀者的工作。
二是有共同奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生相似的行為和心理狀態(tài)。高校學(xué)報(bào)是我國期刊業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它不僅推動高校教學(xué)與科研的發(fā)展，而且在傳播科學(xué)文化知識、推動精神文明建設(shè)方面發(fā)揮著不可取代的作用。衡量一個(gè)國家科技與文化實(shí)力的重要指標(biāo)，就是這個(gè)國家期刊業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；而看一所大學(xué)的學(xué)報(bào)辦得如何，也就大致能確定這所大學(xué)的層次。廈門大學(xué)原校長王亞南曾說過：“看一所大學(xué)，主要看三個(gè)方面：一是它的師資隊(duì)伍，二是它的圖書館，三是它的學(xué)報(bào)。”編輯的思想認(rèn)識高度要提升，不能僅僅認(rèn)為個(gè)人工作瑣碎且意義微小。每個(gè)編輯都要以6S理念來要求自己，對團(tuán)隊(duì)中的成員以及對作者和讀者都要視為一個(gè)整體，使這個(gè)整體共同產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，共同將高校學(xué)報(bào)辦出特色、辦出水平。
三是編輯團(tuán)隊(duì)要形成共同的思想境界。思想重要還是行動重要？其實(shí)思想比行動重要得多，因?yàn)榍罢呤呛笳叩南葘?dǎo)。編輯團(tuán)隊(duì)的思想境界決定了這個(gè)團(tuán)隊(duì)能把所在的高校學(xué)報(bào)辦到哪個(gè)層次。編輯工作相對枯燥，要想做好編輯工作，必須能靜得下心來。在這個(gè)過程中，編輯要始終保持工作熱情，敏感捕捉作者和讀者的需求，以誠摯的態(tài)度做好服務(wù)，同時(shí)以編輯專業(yè)的態(tài)度跟蹤他們的研究，引導(dǎo)他們產(chǎn)出高水平論文。編輯還要淡泊名利，好文章或者好書出版后，人們往往只會記住作者的名字，很少有人記得住編輯的名字。編輯要樂于助人，樂于“為他人做嫁衣裳”，不能認(rèn)為好作品與自己關(guān)系不大，從而失去熱情和為作者服務(wù)的心態(tài)[7]。編輯團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)編輯，都應(yīng)以6S理念來指導(dǎo)自己，形成為作者和讀者服務(wù)的思想境界，共同提高刊載論文的質(zhì)量，推動高校學(xué)報(bào)更好地發(fā)展。
三、結(jié) 語
一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)終端的電子媒體迅速發(fā)展，給包括高校學(xué)報(bào)在內(nèi)的紙質(zhì)媒體帶來巨大挑戰(zhàn)，紙質(zhì)媒體內(nèi)部競爭也日益激烈。同時(shí)，我國30多年前實(shí)施的計(jì)劃生育政策，使高校生源總數(shù)在減少，而高等教育規(guī)模不斷增大，各高校間競爭加劇。國內(nèi)高校還要面對國外高校的競爭，目前出國留學(xué)人員的低齡化就是這種競爭的反映?？梢灶A(yù)見，未來我國高等教育領(lǐng)域的競爭會非常激烈。高校學(xué)報(bào)背靠高校生存和發(fā)展，不可避免地會受到重大影響。另一方面，高校學(xué)報(bào)在傳播科學(xué)文化知識和推動高校教學(xué)與科研發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。辦好高校學(xué)報(bào)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)與科研方面的人才，培養(yǎng)高校學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，深化學(xué)科專業(yè)研究的廣度與深度，提升高校的知名度與美譽(yù)度。高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)增強(qiáng)危機(jī)意識，轉(zhuǎn)變思想觀念，以6S理念來要求自己，在選題策劃、編輯校對和出版發(fā)行等環(huán)節(jié)貫徹“作者讀者第一，學(xué)術(shù)質(zhì)量至上”的理念，并以6S理念為指導(dǎo)形成編輯團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀，通過核心價(jià)值觀的形成凝結(jié)編輯團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，持續(xù)提升所在的高校學(xué)報(bào)的辦刊層次。這不僅是高校學(xué)報(bào)自身生存與發(fā)展的迫切需要，也是高校教學(xué)與科研水平不斷提高的必然要求。
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XX年在上級黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生以十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞創(chuàng)建國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心，開拓進(jìn)取，有力地推動了學(xué)校的改革和發(fā)展，勝利通過省教育廳組織的國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估驗(yàn)收，獲得第八屆省級文明學(xué)校光榮稱號，辦學(xué)規(guī)模突破XX人的歷史新高，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)文明建設(shè)互動發(fā)展的良好辦學(xué)格局。一、堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生，努力提升教職工的整體素質(zhì)，積極為學(xué)校的改革發(fā)展提供思想保證。 堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想武裝師生頭腦，全面加強(qiáng)師生思想道德建設(shè)，這不僅是學(xué)校改革和發(fā)展的思想保證，也是確保學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的客觀要求。為此，學(xué)校始終把加強(qiáng)師生的思想建設(shè)作為學(xué)校首要工作常抓不懈。 1、系統(tǒng)地組織師生開展政治理論的學(xué)習(xí)。一年來，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟地安排政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過每周二教職工學(xué)習(xí)日、業(yè)余黨團(tuán)校、班團(tuán)活動、宣傳欄、黑板報(bào)等學(xué)習(xí)陣地，采取通讀原文學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、小組討論、個(gè)人心得等各種形式，系統(tǒng)地組織師生開展十六大報(bào)告、十屆人大報(bào)告、《新思想、新論斷、新舉措》、《立黨為公執(zhí)政為民的典范—谷文昌》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等專題學(xué)習(xí)活動。 2、堅(jiān)持學(xué)以致用，以用促學(xué)，學(xué)用相長，以科學(xué)理論加強(qiáng)自身修養(yǎng)，指導(dǎo)工作實(shí)踐。按照“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措”的要求，通過教代會、教工座談會、班主任研討會、“三個(gè)工作”會、中層以上干部研討會等形式，研討學(xué)校改革發(fā)展重大問題，進(jìn)一步把教職工思想凝聚到促進(jìn)學(xué)校的改革建設(shè)和發(fā)展上，有效地激發(fā)和調(diào)動了教職工的積極性、創(chuàng)造性。 二、深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，不斷構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。 學(xué)校在長期的辦學(xué)中已建立一整套較為完善的規(guī)章制度，為學(xué)校的各項(xiàng)管理提供了保證。但是，隨著教育辦學(xué)體制和事業(yè)單位改革的不斷深化，學(xué)校原有的管理體制難以適應(yīng)改革形勢的要求，必須不斷創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制，為此，學(xué)校進(jìn)行了內(nèi)部管理制度和分配制度的改革。 1、學(xué)校組織了中層以上干部和教職工討論修改教師、實(shí)驗(yàn)人員、行政后勤人員的考核評估標(biāo)準(zhǔn)及行政后勤人員考核津貼發(fā)放方案；按照責(zé)任、職責(zé)、取酬三者相統(tǒng)一的原則，調(diào)整了教師課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，確定了行政后勤工作人員崗位考核津貼系數(shù)，進(jìn)一步規(guī)范了教職工考核制度和學(xué)校內(nèi)部分配制度。 2、積極推行學(xué)分制改革。制定了《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制管理?xiàng)l例》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)分制綜合活動學(xué)分評定細(xì)則》，并在XX級助產(chǎn)班進(jìn)行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)后在XX年全面實(shí)行學(xué)分制。 3、按照崗位管理的原則，重抓了各類人員崗位責(zé)任制的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范工作秩序，提高工作效率。 4、加強(qiáng)校務(wù)民主管理，完善校務(wù)民主監(jiān)督機(jī)制。一是認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，召開了校教代會。組織教代會代表討論審議通過了《學(xué)校工作報(bào)告》、《學(xué)校工會工作報(bào)告》、《黨政工共建“教工之家”工作報(bào)告》、《校務(wù)公開工作報(bào)告》，討論了《學(xué)校內(nèi)部分配方案》、《教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員履職量化考核辦法》、《行政后勤人員履職量化考核辦法》、《關(guān)于論文撰寫的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于學(xué)科分婁的規(guī)定》，發(fā)揮教職工參政議政和民主管理監(jiān)督校務(wù)的作用。二是認(rèn)真落實(shí)校務(wù)公示制度，通過校務(wù)公示、校情通報(bào)會、座談會、下發(fā)文件等有效形式，及時(shí)將校情校務(wù)向師生公示，接受教職工的監(jiān)督，較好地發(fā)揮了校務(wù)民主管理職能。 三、深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教管與監(jiān)督，重抓教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。遵循教學(xué)規(guī)律，規(guī)范教學(xué)管理，改革教學(xué)方法，注重課堂效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校把教學(xué)方法的改革、教學(xué)秩序與質(zhì)量的管理和監(jiān)督貫穿于教學(xué)活動的全過程，取得了良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1、嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓教學(xué)工作的落實(shí)。一是認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃的制定、課程的安排、授課教師的確定、考試的實(shí)施、成績的統(tǒng)計(jì)分析等日常教務(wù)工作。二是學(xué)校要成立教學(xué)督查小組，制定了工作職責(zé)，加強(qiáng)了對教師教案撰寫、教學(xué)日志、課堂考勤、課堂教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度、考試輔導(dǎo)、試卷分折等教學(xué)常規(guī)工作的督查，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作的實(shí)效性。三是較好地發(fā)揮了教研組組織教育教研活動的職能作用，促進(jìn)了教學(xué)活動的順利開展，保證教學(xué)工作的落實(shí)。 2、加強(qiáng)了教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，做到因材施教。根據(jù)生源文化基礎(chǔ)低，接受能力差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的實(shí)際情況，組織教師開展教學(xué)方法的研究，以尋求適應(yīng)生源狀況的教學(xué)方法，取得了較好的效果。確保了教學(xué)工作能真正圍繞大綱的要求，突出重點(diǎn)，講透基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理清教材主線，歸納重點(diǎn)內(nèi)容文 秘 家 園，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量得到鞏固和提升。 3、抓好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件。一是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造。二是對實(shí)驗(yàn)樓的窗戶進(jìn)行了更換。三是教研組安裝了空調(diào)，從而進(jìn)一步改善了教師辦公條件和實(shí)驗(yàn)條件。 4、加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一是召開醫(yī)學(xué)教育座談會，就如何針對臨床實(shí)習(xí)出現(xiàn)的新情況以及新專業(yè)實(shí)習(xí)安排等問題進(jìn)行深入研討，統(tǒng)一了落實(shí)臨床實(shí)習(xí)工作的思想認(rèn)識，保證了實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。二是加強(qiáng)了學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院的聯(lián)系，先后共派出50人次到各教學(xué)醫(yī)院，與教學(xué)醫(yī)院溝通、了解實(shí)習(xí)生在醫(yī)院的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，召開實(shí)習(xí)生座談會，有針對性地加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，確保了實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)了實(shí)習(xí)工作的開展。二是加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著學(xué)校新專業(yè)的不斷開辦，外聘老師不斷增多，為穩(wěn)定外聘老師隊(duì)伍，學(xué)校加強(qiáng)與外聘老師單位的聯(lián)系，進(jìn)一步地理順了學(xué)校與外聘老師單位的關(guān)系，取得相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)對我校辦學(xué)的支持，以保證外聘老師教學(xué)工作的順利開展。 5、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育研究，推動學(xué)術(shù)活動的開展。一是根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、文化基礎(chǔ)三大教學(xué)模塊，選定研究課題，開展了課題研究，帶動教研學(xué)術(shù)活動的開展。二是認(rèn)真抓好教職工的繼續(xù)教育工作。積極舉辦學(xué)術(shù)講座，開展新知識新技術(shù)培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的繼續(xù)教育，不斷更新教師知識。三是加強(qiáng)論文撰寫的管理，進(jìn)一步規(guī)范論文的評審、推薦工作。共2頁,當(dāng)前第1頁1
全年教職工共撰寫論文53篇?上的育人環(huán)境。三是加強(qiáng)班級的思想政治工作和班風(fēng)建設(shè)，協(xié)助班主任做好班級工作和后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作，有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。 3、較好地發(fā)揮生管組管理學(xué)生的作用。一是加強(qiáng)了學(xué)生行為規(guī)范的管理，重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生遵守校紀(jì)、愛護(hù)公物、節(jié)約水電、保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生保潔、兩操、夜間就寢等行為規(guī)范的管理。二是加強(qiáng)了課外時(shí)間的學(xué)生管理，及時(shí)處理學(xué)生中發(fā)生的突發(fā)問題。三是積極發(fā)揮學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的督導(dǎo)管理，進(jìn)一步提高了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。四是加強(qiáng)學(xué)生督導(dǎo)隊(duì)的自身建設(shè)，著重加強(qiáng)了督導(dǎo)隊(duì)班干部和新督導(dǎo)隊(duì)員的培養(yǎng)教育，有力地促進(jìn)了督導(dǎo)隊(duì)建設(shè)。 4、積極發(fā)揮班主任管理學(xué)生的主動性、積極性。班主任能正確處理好學(xué)校利益、班級利益和學(xué)生利益的關(guān)系，認(rèn)真履行職責(zé)，深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，把教育、引導(dǎo)、說理、解惑、關(guān)心、愛護(hù)等工作落實(shí)到學(xué)生的教育中，較好地發(fā)揮了班主任應(yīng)有的作用。 5、較好地發(fā)揮教工教書育人作用。全體教職工能牢固樹立教書育人的思想，主動參與學(xué)生管理工作，自覺地把學(xué)生管理貫穿到教書和服務(wù)工作中去。積極參與學(xué)生管理值班工作，認(rèn)真履行學(xué)生早讀和晚自修的督導(dǎo)職責(zé)和考勤工作，做到在學(xué)習(xí)上要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在思想上要鼓勵學(xué)生上進(jìn)，在品德培養(yǎng)上要引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，在生活上要給予關(guān)心幫助，對不良行為要曉之以理，動之以情地批評教育，真正用一顆教育工作者的愛心去培養(yǎng)學(xué)生健康成長。 五、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極有效地做好招生及就業(yè)指導(dǎo)工作。 1、加強(qiáng)招生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，全力以赴做好中職招生工作。一是組織教師分21個(gè)組，前往各縣市、區(qū)主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展招生宣傳和咨詢，收到良好的效果。二是加大招生宣傳的力度，通過新聞媒體、招生簡章等形式擴(kuò)大招生宣傳，讓更多的考生了解衛(wèi)校，報(bào)考衛(wèi)校。三是采取全員性、多渠道、分階段的招生辦法，確保招生任務(wù)的基本完成，共完成了582名中職招生和22名高升本護(hù)理專業(yè)遠(yuǎn)程教育的招生。2、調(diào)整思路，做好新形勢下就業(yè)指導(dǎo)工作。一是加強(qiáng)了就業(yè)形勢及政策的教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，自覺服從改革大局，積極尋找自己的位置。二是指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)推薦表，培養(yǎng)學(xué)生自我宣傳，自我推薦的能力。三是建立畢業(yè)生檔案和招聘信息資料庫，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。四是做好畢業(yè)生升高職的宣傳、報(bào)名、資料征訂和考試的組織、服務(wù)工作。 六、加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。 堅(jiān)持以十六大精神為指導(dǎo)，努力加強(qiáng)省級文明學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)用黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和“三個(gè)代表”重要思想教育全體師生，引導(dǎo)師生樹立建設(shè)中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，弘揚(yáng)愛國主義精神，以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則、以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)師生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，引導(dǎo)師生在遵守道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，有力推進(jìn)“三德”建設(shè)，促進(jìn)精神文明建設(shè)向縱深發(fā)展。 1、積極開展《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的再學(xué)習(xí)再實(shí)踐活動。一是通過開展公民道德專題講座，知識競賽，撰寫學(xué)習(xí)心得，深化《綱要》的學(xué)習(xí)，使全體師生加深對“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字公民基本道德規(guī)范內(nèi)涵的理解。二是通過開展道德實(shí)踐活動，使全體師生在社會交往和公共生活中自覺做到文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法；在從事社會工作中，自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉
獻(xiàn)社會；在家庭生活中自覺做到尊老愛幼、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)、崇尚科學(xué)、反對迷信，促進(jìn)師生“三德”建設(shè)。 2、重抓德育建設(shè)，深化德育教育內(nèi)涵。一是以閩西革命歷史博物館、某市公德館為依托，以報(bào)告會、演講賽為載體，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，激發(fā)民族自尊心和愛國熱情。二是以三月學(xué)雷鋒月活動為契機(jī)，組織師生立足校園，開展愛崗敬業(yè)、教書育人、勤學(xué)苦練、遵紀(jì)守法、扶貧助學(xué)、奉獻(xiàn)愛心活動；面向社區(qū)，開展關(guān)愛社會、助人為樂、上街義診、無償獻(xiàn)血活動。三是開展“德為醫(yī)之本，無德不為醫(yī)”的醫(yī)德教育。促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。四是開展文明細(xì)胞創(chuàng)建評比活動。激勵師生爭創(chuàng)文明處室、文明教研組、文明班級、文明教室、文明宿舍、文明樓院、文明教師、文明學(xué)生及十星級文明家庭的熱情，進(jìn)一步推進(jìn)省級文明學(xué)校建設(shè)水平。 3、抓好校園綜合治理工作，確保校園內(nèi)部安全。一是加強(qiáng)了校園內(nèi)部安全的檢查與防患。嚴(yán)格門衛(wèi)制度，嚴(yán)把外校人員進(jìn)出校園關(guān)，確保學(xué)校治安安全。二是嚴(yán)格消防制度，認(rèn)真查處亂拉電線、亂用電器，亂用明火，適時(shí)對消防設(shè)施進(jìn)行檢查，切實(shí)做好“防火、防爆、防盜”工作，保證了學(xué)校消防安全。三是加強(qiáng)對學(xué)生防傷害、防群傷、自我防患及消防意識的教育，保證了師生的人身安全。 5、認(rèn)真貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，確保師生身體健康。一是認(rèn)真抓好非典型肝炎的防治，堅(jiān)持晨檢制度、嚴(yán)格控制人員外出、定期消毒檢查，加強(qiáng)校園衛(wèi)生整治，做好衛(wèi)生常識、防病治病等健康教育，杜絕了傳染病的發(fā)生；二是認(rèn)真做好學(xué)生的門診就醫(yī)工作和定期體檢工作；三是嚴(yán)把食品衛(wèi)生監(jiān)督，杜絕食物中毒。 6、認(rèn)真做好計(jì)劃生育和老干部工作。一是加強(qiáng)了計(jì)劃生育法律法規(guī)和晚婚晚育常識的宣傳教育。二是抓好育齡婦女的查環(huán)查孕，杜絕政策外懷孕。三是加強(qiáng)流動人口的計(jì)劃生育管理，定期檢查流動人口的《流動人口婚育證明》，杜絕使用無證人員，確保流動人口計(jì)生安全。四是積極做好離退休教工的管理和服務(wù)工作。定期召開離退休人員座談會，通報(bào)學(xué)校的情況，傾聽他們對學(xué)校建設(shè)意見；適時(shí)組織老同志開展節(jié)日活動；關(guān)心老同志身體和生活，及時(shí)做好慰問工作。 7、做好增收節(jié)支，改善教職工的生活福利。一是根據(jù)上級有關(guān)政策，積極做好增收節(jié)支工作，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)總量。二是根據(jù)經(jīng)費(fèi)收入情況和有關(guān)政策，調(diào)整課時(shí)津貼，提高教職工生活福利，增加教職工的收入，改善教職工的生活。三是對實(shí)驗(yàn)樓窗戶和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，給教研組配置了空調(diào)，改善了教師工作條件。
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關(guān)鍵詞：主體性;大學(xué)生;創(chuàng)新意識
中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0019-02
經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，自主創(chuàng)新成為社會進(jìn)步的內(nèi)在需要，創(chuàng)新型人才成為社會發(fā)展的迫切需要。大學(xué)生作為社會建設(shè)未來的生力軍，從社會發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)新意識已成為其綜合素質(zhì)的重要組織部分。如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是擺在教育工作者面前的重要課題。認(rèn)為主體性是人的本質(zhì)屬性，發(fā)展人就要發(fā)展人的本質(zhì)屬性。以主體性的視角探討大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為教育、管理、教學(xué)等方面的實(shí)踐提供新的理論指導(dǎo)。
一、主體性和創(chuàng)新意識的基本內(nèi)涵
主體性是人作為社會活動主體的本質(zhì)屬性，它是在人作為活動主體與客體相互作用中體現(xiàn)的，具體包括自主性、能動性和創(chuàng)造性等基本特征。首先，人作為活動主體的自主性是主體性的首要表現(xiàn)。人的自主性是指主體在主客體的對象性活動中自己主宰自己的本質(zhì)力量，自己選擇客體以及發(fā)展方向，體現(xiàn)著主體對自身及客體的支配權(quán)?！爸黧w性本質(zhì)上是主體在與客體的關(guān)系中所呈現(xiàn)的能動性”。其次，主體性是人作為活動主體的能動性。能動性是指主體在對象性活動中能夠自覺、積極、主動地認(rèn)識客體和改造客體，對客體發(fā)揮作用和影響，而不是消極、被動地認(rèn)識和實(shí)踐。如果說自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對活動諸要素的占有和支配，那么能動性就側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和能動改造。再次，主體性表現(xiàn)在主體的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是能動性的最高表現(xiàn)，正是人的創(chuàng)造性活動，使人成為活動主體，且與動物分離開來，也正是有了創(chuàng)造性，人的主體性才顯現(xiàn)得越來越強(qiáng)。
對于創(chuàng)新意識，在相關(guān)資料中尚無完全統(tǒng)一的說法。綜合各種表述，創(chuàng)新意識有驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動機(jī)的含義，是心理上的一種內(nèi)在驅(qū)動力、推動力。有著求真求知的主動意識、追求新異事物和真知灼見的強(qiáng)烈欲望，大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異的思想觀念，不滿現(xiàn)狀、勇于開拓的奮斗精神。與創(chuàng)新思維比較，創(chuàng)新性思維的本質(zhì)在于由感性到理性的飛躍，而創(chuàng)新意識作為內(nèi)在的驅(qū)動力，更多地處于感性階段。另外，創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)新思維的前提和條件，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的必然結(jié)果，二者具有密不可分的聯(lián)系。
二、人的主體性與創(chuàng)新意識的關(guān)系
在分析創(chuàng)新意識和主體性兩者內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們可以看到，創(chuàng)新意識和主體性有著內(nèi)在的一致性。
1. 確立主體地位是形成創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)
“人的發(fā)展必須先靠主體性的發(fā)揮來獲得，人的主體地位也是在主體性發(fā)揮過程中呈現(xiàn)。”對于形成創(chuàng)新意識，確立主體地位是一個(gè)重要前提。當(dāng)人們用已有的方法和手段仍無法使心理恢復(fù)平衡時(shí)，就可能尋找新的方法和手段或革新舊的方法和手段，這種意識就是創(chuàng)新需要的意識，即“問題意識”。它是創(chuàng)新的最初動因和原動力。岳曉東教授在《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見》中指出，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新中存在的兩個(gè)主要障礙是思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識無活動力化。特別是在我國應(yīng)試教育的實(shí)施過程中，思維標(biāo)準(zhǔn)化的情況更加嚴(yán)重，思維標(biāo)準(zhǔn)化對學(xué)生的獨(dú)立思考起到功能固著、權(quán)威迷信、思維惰性等負(fù)面影響。主體地位的確立，才能保障主體權(quán)利的實(shí)施，也才能保障主體性的發(fā)展。因此，在教育過程中確定教師、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為教學(xué)的主人，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動師生教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)主體性的發(fā)展，為形成創(chuàng)新意識提供基礎(chǔ)。
2. 形成主體意識是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
主體意識是作為認(rèn)識和實(shí)踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，包括自我意識和對象意識。只有當(dāng)他能夠自主活動并意識到自己活動所具有的社會意義時(shí)，他才最終成為主體。只有在這時(shí)，他才能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，并不斷學(xué)會按照自我的意愿，同時(shí)也按照社會的要求來設(shè)計(jì)自我、完善自我、創(chuàng)造自我、造福社會和人類，將自我變成真正的實(shí)踐主體。主體意識越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就越大，從而在活動中充分發(fā)揮自己的能動力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。從主體意識和創(chuàng)新意識的內(nèi)涵來看，沒有主體意識，是不可能產(chǎn)生滿足社會和個(gè)體生活發(fā)展的需要而進(jìn)行創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，也不可能產(chǎn)生獨(dú)立思考的主動意識、發(fā)表獨(dú)特見解的意識。
3. 人的主體性發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成
人的主體性是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的。主體性發(fā)展好的人，就會做自己發(fā)展的主人，就會主動地發(fā)展自己。正是在主體性發(fā)展的過程中，人對自身逐漸有客觀的認(rèn)識和評價(jià)，并且進(jìn)行自我改造;也是在主體性發(fā)展的歷程中，人能動地適應(yīng)、改造外在客觀世界，而不是被動地受外在世界的支配。主體性的發(fā)展過程，就是在符合客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上對外在世界的改造過程，也是不斷創(chuàng)新、突破的過程。主體性發(fā)展得好，就會主動關(guān)心自身、社會、外在世界的發(fā)展，關(guān)心發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，關(guān)心問題的解決，發(fā)揚(yáng)對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象質(zhì)疑的精神，并產(chǎn)生解決困難的內(nèi)在動力，這也正促進(jìn)了創(chuàng)新意識的形成。
4. 創(chuàng)新意識是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)
創(chuàng)新意識作為驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新行為的心理動機(jī)，是與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維與活動的起點(diǎn)。“創(chuàng)新意識的實(shí)質(zhì)就是問題意識”，強(qiáng)烈的問題意識促使個(gè)體積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、分析問題，并且在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。人的主體性具有一些比較穩(wěn)定的外在表現(xiàn)，如人的自主性與能動性、創(chuàng)新性等，對學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)活動中獨(dú)立提出新問題、新思路、新方法，都是他們獨(dú)立思考的一種創(chuàng)新，正是他們自主性、能動性、創(chuàng)新性的結(jié)果，也是他們主體性發(fā)展的體現(xiàn)。主體性的這些外在表現(xiàn)，與創(chuàng)新意識的實(shí)質(zhì)具有內(nèi)在的一致性，因此可以認(rèn)為創(chuàng)新意識是主體性的體現(xiàn)?！皠?chuàng)新是人對已有認(rèn)識和實(shí)踐的超越和突破，是人的主體性的最高體現(xiàn)，也是人之所以能發(fā)揮創(chuàng)造效應(yīng)的深層根據(jù)”。聯(lián)合國科教文組織的一項(xiàng)報(bào)告曾明確指出，個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證。正是在創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識是主體性發(fā)展的產(chǎn)物，是主體性發(fā)展的高度體現(xiàn)。
三、主體性視角下大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
以主體性的視角推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不但需要形成一種以人為本、有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育理念，更需要在教學(xué)方法、校園環(huán)境、培養(yǎng)平臺等方面加以改進(jìn)，以促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立主體性教育理念
要擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，首先必須確立主體性教育理念，明確教師與學(xué)生同為教育教學(xué)過程的雙邊主體?！皬恼軐W(xué)認(rèn)識論的角度看，教師與學(xué)生同為教育過程的雙邊主體，這是毋庸置疑的”。教育教學(xué)活動實(shí)際上可以理解為是兩個(gè)不同的認(rèn)識和實(shí)踐過程，教師和學(xué)生分別是這兩個(gè)過程的主體。在第一階段中，教育者為實(shí)踐的主體，受教育者及知識要素屬于教育者實(shí)踐和認(rèn)識的客體;在第二階段中，受教育者是學(xué)習(xí)的主體，教育者和知識要素屬于教育者學(xué)習(xí)的客體。在雙邊主體的教育理念下，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;同時(shí)要發(fā)揮和發(fā)展教師的主體性，給教師更大的自，在遵循教育目的和遵守教育法規(guī)的條件下，最大限度地發(fā)揮自己的主體能動性，來設(shè)計(jì)、規(guī)范教學(xué)，自主選擇教材、教法、教學(xué)組織形式。
同時(shí)必須認(rèn)識到教育的實(shí)質(zhì)在于建構(gòu)學(xué)習(xí)主體，授人以漁。特別在大學(xué)階段的教育，要更加注重學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通過發(fā)揮教育者和受教育者雙方主體性的途徑，實(shí)現(xiàn)教育過程成為建構(gòu)學(xué)習(xí)主體過程，同時(shí)通過建構(gòu)學(xué)習(xí)主體促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2. 保障學(xué)生主體地位，形成有利于主體性發(fā)展的良好校園環(huán)境
要促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就要形成一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性和自主性發(fā)展的良好校園環(huán)境。具體要從管理、校園氛圍等方面入手，改變傳統(tǒng)教育中束縛主體性發(fā)展的方面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中得到發(fā)展。一方面，通過發(fā)展學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，允許專業(yè)轉(zhuǎn)換，大力開展選修制、輔修制、導(dǎo)師制，不斷減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間;另一方面，通過營造民主、開放的校園學(xué)術(shù)氛圍，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主鉆研，從傳統(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、研究性的學(xué)習(xí);還可以依靠學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在管理中的主體。
3. 強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
對比我國與發(fā)達(dá)國家在發(fā)展過程中的差距可以看到，發(fā)達(dá)國家在自主創(chuàng)新方面取得了豐碩的成果，極大地推動社會的進(jìn)步。究其原因，與西方發(fā)達(dá)國家非常注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重啟發(fā)式教學(xué)不無關(guān)系。如美國等西方國家雖然也采用講授法，在課堂中鼓勵學(xué)生提問和討論，學(xué)生在討論與思考中掌握新的知識。討論課上學(xué)生與教授一起，就問題發(fā)表自己的見解，教授只在其中起引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。正是在討論的過程中，思維碰撞、整合，極大調(diào)動了思考的積極性和主動性。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，要鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，主動思考課程的相關(guān)問題;另一方面，教師在講授過程中要突出重點(diǎn)，重視討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，營造民主、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，結(jié)合不同的課程類型采用不同的方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，如社科類課程可以通過搞調(diào)查、寫論文、演講、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生在參與中掌握研究的方法，數(shù)理類基礎(chǔ)課宜采用精講多練的方法，教給學(xué)生推理方式和邏輯思維的方法。
4. 改革評價(jià)體系，鼓勵自主創(chuàng)新而教
教育評價(jià)具有導(dǎo)向和反饋等重要功能。長期以來，高校評價(jià)普遍都是期末考試定結(jié)果，教師為考試而教，不顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，“扼殺”了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教育評價(jià)不但要完善評價(jià)的內(nèi)容，而且要完善評價(jià)過程及方式。首先，在評價(jià)內(nèi)容上，不能只注重學(xué)業(yè)成績，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在評價(jià)過程中，必須將診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)有效結(jié)合。再次，在評價(jià)模式上，不但需要教師的評價(jià)，更需要自主評價(jià)。只有對自己的活動做出正確的評價(jià)，并善于分析自己活動的人，才能稱得上一個(gè)有主體性的、會獨(dú)立自主的人。
5. 打造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺
通過完善培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，讓學(xué)生在探索的過程中掌握科學(xué)的研究方法，提高解決問題的能力，不斷強(qiáng)化圖變創(chuàng)新的意識。一方面，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好對實(shí)踐教學(xué)的保障工作，完善實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建開放式實(shí)訓(xùn)室，注重實(shí)踐教學(xué)與自主探索相結(jié)合，重點(diǎn)放在研究方法的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提升上;另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研活動，使他們盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，在動手動腦的科研活動中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。特別是加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)習(xí)型社團(tuán)的培育，讓學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我管理、自我培訓(xùn)、自我發(fā)展，以此為平臺進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能比賽;還可以推廣研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供有效的途徑。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教學(xué) 創(chuàng)新環(huán)境
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的強(qiáng)大動力?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，為適應(yīng)時(shí)展，必須培養(yǎng)出大量具有豐富創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任，應(yīng)采取多渠道、多手段、全方方位提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，由不同的要素構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新操作幾個(gè)方面。在實(shí)踐活動中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為創(chuàng)造性認(rèn)知（主要是創(chuàng)新思維形式）和創(chuàng)造性實(shí)踐活動（主要是創(chuàng)新操作形式）。欲提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從上面幾個(gè)要素出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
1.樹立創(chuàng)新教育理念
傳統(tǒng)教育把老師作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生是客體，將教學(xué)活動單純地理解為對書本知識的傳授。這種教育理念常常會限制學(xué)生的思維，降低學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此，應(yīng)該推廣現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念，從根本上改變傳統(tǒng)教育理念。即在民主和平等的教育環(huán)境下，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提問、討論，增加課堂上的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)主動的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)活動容易使學(xué)生形成思維定式，分析問題時(shí)思維容易被束縛住。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望及發(fā)散性思維，注重思維方式的訓(xùn)練。只有采取不同的思維方式去思考，通過比較、鑒別，才會有所創(chuàng)新。
二、改進(jìn)教學(xué)過程
1.優(yōu)化學(xué)科體系，形成合理的知識結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開良好知識結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。高校應(yīng)該科學(xué)地設(shè)置學(xué)科體系，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的聯(lián)系，減少內(nèi)容陳舊、重復(fù)的課程，為學(xué)生提供更合理、高效的知識結(jié)構(gòu)。借鑒發(fā)達(dá)國家的一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合化，學(xué)科設(shè)置時(shí)注重理工結(jié)合、文理交叉，注重各專業(yè)的融合，拓寬知識面。另外，還可以增設(shè)創(chuàng)新內(nèi)容的課程，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系。
2.重視基礎(chǔ)知識積累，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹學(xué)科前沿知識
從教學(xué)內(nèi)容上來說，首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本概念的學(xué)習(xí)、注重基礎(chǔ)知識的積累；扎實(shí)、全面的理論基礎(chǔ)是創(chuàng)新的必要條件，沒有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新只能是束之高閣，可行性較差。還應(yīng)該及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)科前沿知識的介紹，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.改革課堂的教學(xué)方法和模式
高校教師應(yīng)該不斷更新教育觀念，增加教學(xué)方法和模式的研究。引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的思路及方法，提高學(xué)生自行解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。具體方法可以為：課堂上積極實(shí)行啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)，在講授知識的同時(shí)，留給學(xué)生充分的思考問題、分析問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，還應(yīng)該因材施教，鼓勵個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)模式。
4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只靠理論教學(xué)是不夠的，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的方式很多，比如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、創(chuàng)新實(shí)踐等社會實(shí)踐活動。激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。另外，還可以建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地等。
三、營造創(chuàng)新環(huán)境
1.加強(qiáng)校園學(xué)術(shù)氛圍
良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情都是必要的。受學(xué)校整體學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶，學(xué)生的個(gè)性會得到健康發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也會得到相應(yīng)提高。學(xué)術(shù)氛圍的營造可以請各行業(yè)的專家做定期和非定期的科技報(bào)告、科技創(chuàng)新論壇、學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告等，介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，學(xué)生可以與專家面對面交流，既可以使學(xué)生對不同領(lǐng)域的知識都有一定的涉獵，開闊視野，也有助于不同學(xué)科之間的交流。而且還可以學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，來強(qiáng)化創(chuàng)新意識。另外，還可以組織大學(xué)生營造自己的創(chuàng)新團(tuán)體，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。
2.加強(qiáng)組織科技活動、科技競賽
通過參加知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等科技活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的創(chuàng)新環(huán)境；這些活動有利于擴(kuò)展知識面、激發(fā)創(chuàng)新靈感。
四、建立科學(xué)的考核機(jī)制及合理的激勵機(jī)制
1.采用多元化的考核手段
以閉卷考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)考核形式比較單一，從考查內(nèi)容上來講，多是對固定知識點(diǎn)的理解、記憶，忽略了學(xué)生的主觀能動性，無法考查學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。統(tǒng)一的答案會束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，限制學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)。從考查形式上將，閉卷考試使學(xué)生更側(cè)重對知識的死記硬背，只知其然、知其所以然，但不易于學(xué)生對知識應(yīng)用方面的考查。因此，應(yīng)該建立更科學(xué)的考試制度，鼓勵靈活的、多元化的考核形式和評價(jià)機(jī)制。比如，根據(jù)課程特點(diǎn)，以論文、報(bào)告等方式考核，當(dāng)然還可以以技能操作的形式考核?？荚噧?nèi)容上，既要有統(tǒng)一的考試內(nèi)容，又要有適當(dāng)?shù)淖赃x內(nèi)容，還可以適當(dāng)增加一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的探索性問題。另外，考試題型多樣化，增加主觀題、一題多解題的比例。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.加強(qiáng)創(chuàng)新激勵機(jī)制
必要的激勵措施是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效方法之一?？梢酝ㄟ^獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)。另外，還可以設(shè)置開放專項(xiàng)基金，加大開放力度，努力做到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。使學(xué)生有更多接觸創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，營造大學(xué)生科技創(chuàng)新活動展示舞臺。
五、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學(xué)校需要重點(diǎn)研究的課題之一，任重而道遠(yuǎn)。高校必須肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制定、建立、完善培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的體系和機(jī)制，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
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