時(shí)間：2023-01-21 13:34:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
7:30~8:30洗臉?biāo)⒀莱燥?/p>
8:30~9:00聽(tīng)半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)——具體內(nèi)容，請(qǐng)媽媽寫
9:00~9:30休息
9:30看課外書——作文類書籍
10:00寫小作文、背古詩(shī)——古詩(shī)三天背會(huì)一首
11:00休息
12:30看動(dòng)畫片
下午 13:20練田字格——課外書、作文、古詩(shī)中不認(rèn)識(shí)的字
14:00休息
14:30背古詩(shī)、乘法口訣——加深記憶
15:00看課外書——理解《成語(yǔ)故事》內(nèi)容
15:30休息
16:30寫日記、看課外書——學(xué)寫《小學(xué)生日記》
17:30休息
18:00體育活動(dòng)
20:00睡前準(zhǔn)備
20:30古詩(shī)、乘法口訣、英語(yǔ)——加深記憶
21:00睡覺(jué)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析
Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.
Keywords:leaninghabit;differences;survey
一、引言
以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)者的研究主流，因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是為何種教學(xué)目的，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程研究可以幫助教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和研究。自從20世紀(jì)70年代Rubin開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究之后，國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的觀察可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)習(xí)者學(xué)得很輕松，有的學(xué)得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是：動(dòng)力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、年齡、興趣和心理、環(huán)境、習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成功的因素中，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當(dāng)中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)起著舉足輕重的作用。筆者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的定量研究，目的在于分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的共性與差異，以便讓學(xué)習(xí)者能對(duì)照自我，發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
二、研究結(jié)果與分析
1.研究方法
筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷1200份，實(shí)際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級(jí)比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進(jìn)行分析的原因在于：①學(xué)習(xí)者的年齡是一個(gè)不可完全忽視的因素，無(wú)論成年人還是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)都有其各自的優(yōu)勢(shì)；②任何一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的女生人數(shù)都普遍大于男生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生。為了更有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸類分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個(gè)自變量間的差異，然后進(jìn)行相關(guān)分析，研究它們之間相關(guān)的密切程度(見(jiàn)表1)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣均值比較和方差分析
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念 自主學(xué)習(xí)能力 高中階段 大學(xué)一年級(jí)階段
一、引言
據(jù)了解，相當(dāng)多的學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)很好，可一旦跨入高校大門，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的下降，尤其以大一的第一學(xué)期為最。而這些，主要是由于學(xué)習(xí)方式的不同造成的。對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生來(lái)講，亟須轉(zhuǎn)變的是他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。
本文通過(guò)對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，以及對(duì)收集的數(shù)據(jù)的研究和分析，驗(yàn)證了如上觀點(diǎn)。考慮到中學(xué)到大學(xué)的心理及觀念銜接，給大一英語(yǔ)教師提出一些建議。
二、調(diào)查結(jié)果分析研究
筆者曾對(duì)所教授的環(huán)保、城建、電子專業(yè)三個(gè)班級(jí)共135名的大一新生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，涉及內(nèi)容包括其高中及大學(xué)一年級(jí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
1.高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)
3.目前大學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力亟待提高
（1）計(jì)劃性不夠。
只有38%的學(xué)生能夠計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。具體到聽(tīng)說(shuō)讀寫，尤其是寫，計(jì)劃性更差。
（2）很難實(shí)施計(jì)劃。
只有20%的學(xué)生能夠保證計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)劃只不過(guò)是一紙空文。
（3）自我表現(xiàn)評(píng)估不夠。
即使48%的學(xué)生能每周對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評(píng)估檢查，學(xué)生只關(guān)心卷面成績(jī)，未注意到怎樣才能取得這些成績(jī)。
（4）課堂教學(xué)效率低。
只有極少部分學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，大部分學(xué)生都有過(guò)開(kāi)小差的經(jīng)歷，更談不上對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估了，說(shuō)明學(xué)生還不能完全監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。
（5）預(yù)習(xí)工作不充分。
大多數(shù)學(xué)生不能按老師的要求預(yù)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂的利用率比較低，而課外又不能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然難以提高。。
（6）不能多渠道學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)。
大部分同學(xué)在課余時(shí)間只是做模擬題，聽(tīng)英語(yǔ)廣播，如中國(guó)國(guó)際廣播，閱讀英文報(bào)紙等。在選擇材料時(shí)不能照顧到自己的需求，只是憑興趣選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)策略的運(yùn)用不夠，學(xué)習(xí)缺乏策略意識(shí)。
問(wèn)卷顯示，學(xué)生對(duì)自己的期望都比較高，相當(dāng)部分同學(xué)計(jì)劃通過(guò)六級(jí)，有的計(jì)劃考托福，想成為一名真正的語(yǔ)言使用者。他們更多的是看到了英語(yǔ)在求職中的重要性和進(jìn)一步深造的重要性。目前，大學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)比較充分，但實(shí)際投入的精力較少，只有接近一半的學(xué)生能保證每周4～6小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證7小時(shí)以上學(xué)習(xí)時(shí)間的不到15%。也就是說(shuō)，學(xué)生平均每天拿出來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間只有半小時(shí)左右，而這段時(shí)間的利用率又很低。計(jì)劃性、監(jiān)控性、評(píng)估性、補(bǔ)救性、方法性的缺乏，使學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)掌握課本知識(shí)，更不用說(shuō)能力的綜合培養(yǎng)了。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略方面的培養(yǎng)，監(jiān)控其自主學(xué)習(xí)情況。
三、自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我定位和教師的推動(dòng)作用
1.自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自我定位
自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即元認(rèn)知知識(shí)的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。元認(rèn)知知識(shí)包括描述性知識(shí)和程序性知識(shí)。描述性知識(shí)是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)才富有意義。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以前，首先應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，給自己一個(gè)正確的定位，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)自我定位一般可以采用自我反省，小組討論等方式完成。
2.自主學(xué)習(xí)模式中教師的推動(dòng)作用
新生在進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂之前早已明白英語(yǔ)的重要性，教師所應(yīng)做的首先是轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課前、課后的學(xué)習(xí)自主性；其次是放松課后作業(yè)的檢查，在一開(kāi)始，就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要因材施教，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，如可能，要做好與學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員的及時(shí)聯(lián)系，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)這門課程始終保持學(xué)習(xí)熱情。
北京地區(qū)清華北大最低錄取分?jǐn)?shù)線650分左右，也就是英語(yǔ)要考130分以上
人大、北航等重點(diǎn)院校錄取分?jǐn)?shù)在620分以上，英語(yǔ)需要考124分以上
上述事實(shí)，相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師和家長(zhǎng)們都非常了解。很多學(xué)生上了高中后認(rèn)為英語(yǔ)不用花很多的時(shí)間精力，只要背背單詞，多做題，就一定能學(xué)好。而罕有家長(zhǎng)意識(shí)到高考高分其實(shí)絕不是一段時(shí)間內(nèi)短期密集培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該是厚積三年，浸海，在高考一鳴驚人的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)終究還是要靠學(xué)生的興趣加上持之以恒的努力。
高中三年英語(yǔ)應(yīng)該如何規(guī)劃學(xué)習(xí)？
高一年級(jí)重聽(tīng)說(shuō)--興趣入手，培養(yǎng)習(xí)慣
興趣是最好的老師（愛(ài)因斯坦）。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要愛(ài)上英語(yǔ)，天天想著她，嘴里念著她，天天看著她，百看不厭。高一學(xué)生充滿了對(duì)高中學(xué)習(xí)的向往和新鮮感，這個(gè)時(shí)候如果能夠引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)有事半功倍的效果。而事實(shí)上由于初高中英語(yǔ)難度跨度大，上課節(jié)奏快，初中的學(xué)習(xí)方法不再適合高中學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑嚴(yán)重。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，高一應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)方面給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)而思樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)講義里面也專門設(shè)計(jì)了電影和歐美歌曲賞析的欄目，為的就是讓孩子真正能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
優(yōu)秀是一種習(xí)慣，英語(yǔ)高分是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀習(xí)慣的自然結(jié)果。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的孩子可玩的東西太多，都不喜歡讀書了。如果您去問(wèn)一下人大附中，北京四中的學(xué)生們課外都在讀什么書的時(shí)候，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的書是《暮光之城》、《The Host》等原版英文小說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生不是不喜歡讀書，而是我們沒(méi)有提供給他們感興趣的書籍來(lái)讀。
最新的英文原版小說(shuō)、電影就是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。我們高一年級(jí)的講義中每個(gè)年級(jí)的閱讀專欄就是為此而設(shè)計(jì)，總要讓學(xué)生讀些他們感興趣的東西，而且是和同齡人一起讀。
高二年級(jí)重讀寫--知識(shí)積累的黃金期
高二需要學(xué)習(xí)高考核心詞匯的60%，將近1400單詞，同時(shí)最難語(yǔ)法點(diǎn)也是高二開(kāi)始涉及的。文理分科后，各科任務(wù)都加重的情況下，成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，保證英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的積累成為了當(dāng)務(wù)之急。閱讀和寫作應(yīng)該是高二學(xué)生重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺母叨_(kāi)始，大多數(shù)學(xué)校就普遍開(kāi)始訓(xùn)練高考各種文體的寫作。語(yǔ)法基本上從第二學(xué)期就開(kāi)始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了。新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生的閱讀量要求是100萬(wàn)詞，而現(xiàn)在的課本閱讀量總共是30萬(wàn)詞。
高三年級(jí)重系統(tǒng)規(guī)劃--循序漸進(jìn)的提高
新學(xué)期新氣象，新學(xué)期新目標(biāo)，新學(xué)期新計(jì)劃。轉(zhuǎn)眼之間，2013年已經(jīng)過(guò)去了，我們懷著期盼的心情迎來(lái)了馬年--2014年。我也長(zhǎng)大了一歲，為了慶祝自己又長(zhǎng)大了一歲，也為了我的學(xué)習(xí)更上一層樓，我決定制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
首先，我反思了自己在過(guò)去一年中的種種缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。我字跡有些許潦草，并且做事總是不認(rèn)真，只求數(shù)量而不講求質(zhì)量，空空坐著一個(gè)班干部的位置卻不思老師的期望與教誨。上課總是不能集中精力聽(tīng)講，下課不知道預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，回家總是沉迷于電腦游戲，成績(jī)是一落千丈，總是挨批卻還是不知悔改。優(yōu)點(diǎn)是善于幫助同學(xué)，有不懂的題有時(shí)會(huì)及時(shí)問(wèn)老師。我覺(jué)得這些優(yōu)點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)，但那些缺點(diǎn)我一定要改。
首先，我要認(rèn)真寫字，爭(zhēng)取把字寫到最好，做事認(rèn)真，講求質(zhì)量，不敷衍了事；其次，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，少玩電腦游戲，多看書，多學(xué)習(xí)。有不懂的就問(wèn)老師，要有“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的心態(tài)，要相信“三人行，必有我?guī)?rdquo;的真理，認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和責(zé)任，絕對(duì)不辜負(fù)老師對(duì)自己的期望，好好負(fù)起自己的責(zé)任，做一個(gè)人人心服的好班干部。
以上就是我對(duì)新學(xué)期的目標(biāo)和計(jì)劃，我一定會(huì)好好按照計(jì)劃做，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，讓我的老師和同學(xué)們對(duì)我刮目相看！新學(xué)期新計(jì)劃，新的一年，我來(lái)啦！
一年級(jí):大??o?
摘要：職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察與分析，探討出影響中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)因素。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；影響因素
隨著我國(guó)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，合格的初中畢業(yè)生報(bào)考職業(yè)中學(xué)的人數(shù)逐年下降。職業(yè)學(xué)校為了自身的生存需求，將進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的門檻一降再降，有的學(xué)校甚至不看升中考成績(jī)，只要考生愿意來(lái)讀職業(yè)高中，一概都收，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕、討厭數(shù)學(xué)，直至放棄數(shù)學(xué)。產(chǎn)生這種情況的原因何在？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察與分析，比較兩個(gè)階段數(shù)學(xué)的教與學(xué)。將從以下方面分析：
1.社會(huì)環(huán)境。
當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，職中生正值青春期，這一時(shí)期正是心理變化最活躍的時(shí)期，而且他們?cè)诨A(chǔ)教育階段是被忽視的一個(gè)群體，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的輕視，總認(rèn)為自己什么都不行。同時(shí)或多或少存在一定的孤僻自卑的心理傾向。職中生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多地接觸社會(huì)的各個(gè)方面，受到各種社會(huì)不正常風(fēng)氣的影響，一些家長(zhǎng)“言傳身教”宣揚(yáng)“上學(xué)無(wú)用論” ，也造成他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自暴自棄，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈。
2.教學(xué)內(nèi)容。
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容通俗、具體，題型少而且簡(jiǎn)單，同時(shí)教材內(nèi)容梯度小，直觀性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生踏入高中階段，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性概念較多，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提出了很高的要求。在后續(xù)眾多的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生漸漸出現(xiàn)一種現(xiàn)象“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”，慢慢失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
3.師生關(guān)系。
古語(yǔ)道“親其師而信其道”，說(shuō)明一種良好的師生關(guān)系將會(huì)帶來(lái)積極的正面效果。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生接觸是最為密切的，他們的言行對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的影響。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谌魏螘r(shí)候都不要忘記，你面對(duì)的兒童是極易受到傷害的，極其脆弱的心靈?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)成功需要教師的賞識(shí)，欣賞和鼓勵(lì)是學(xué)生獲得信心和取得成功的保證。
4.恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
“上課能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提高不了。”這是很多一年級(jí)學(xué)生的心聲。有些一年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)也僅僅停留在“我知道”這一層面上。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著畏難情緒，遇到難題不是動(dòng)腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師把整個(gè)解題過(guò)程都講解出來(lái)，漸漸地就失去自主思考、自主探究的能力。
針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在教學(xué)中主要指導(dǎo)學(xué)生采用“三課兩練一計(jì)劃”方法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
1.三課：課前預(yù)習(xí)、課中專心聽(tīng)課、課后及時(shí)總結(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維能力。是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)但是課前預(yù)習(xí)只是預(yù)習(xí)而已，不要求把所有內(nèi)容看懂，只要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，在腦海中形成初步印象，等待課堂的來(lái)臨，通過(guò)教師授課的點(diǎn)燃，這種潛意識(shí)的記憶將被釋放。預(yù)習(xí)要堅(jiān)持，并且要形成一種習(xí)慣。
課堂專心聽(tīng)講就是在聽(tīng)課的過(guò)程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、手到、心到、口到。上課過(guò)程中認(rèn)真思考，積極參與，養(yǎng)成記錄課堂筆記的習(xí)慣。
課后及時(shí)總結(jié)是必須的，學(xué)生掌握的知識(shí)不斷增多，知識(shí)面越來(lái)越寬，要求學(xué)生要能夠形成自己的知識(shí)體系。所以在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的梳理知識(shí)體系，從而記憶變成長(zhǎng)久性記憶，具有穩(wěn)定性。能夠形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.兩練：獨(dú)立完成課內(nèi)練習(xí)、加強(qiáng)課外練習(xí)。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程．這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“我知道”到“我理解”．并對(duì)此過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，集中整理在自己的錯(cuò)題集上以便及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。同時(shí)課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，能檢查你所學(xué)的知識(shí)。做題后一定要進(jìn)行“反思”，為什么要這樣做，是否還有別的方法和思路，本題的解題思想和方法在解決其他問(wèn)題時(shí)是否可通用。只有這樣不斷的積累，才會(huì)養(yǎng)成良好的分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
3.一計(jì)劃：良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)使學(xué)習(xí)目的明確，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，不能好高騖遠(yuǎn)，執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己，一定要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行對(duì)磨煉學(xué)習(xí)意志起到很重要的鍛煉和促進(jìn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自我的現(xiàn)狀制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃才是我們所要追求的。
“書本上開(kāi)機(jī)器，黑板上種莊稼”的現(xiàn)狀，在我國(guó)的很多地方職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性教學(xué)中仍然存在著。某些職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣具有這樣的特色，部分教師僅局限于書本的“照本宣科”，課堂上捧著一本書、一支粉筆，不能服務(wù)于專業(yè)，這在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)如今的職業(yè)教育的發(fā)展，要構(gòu)建以能力為本位的具有職業(yè)教育特色的課程體系，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，要以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)實(shí)際出發(fā)，并不是要把所有的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)的灌輸給學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有所降低、有所精簡(jiǎn)、有所放棄。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力為主要目標(biāo)，作為新時(shí)期的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師要能適應(yīng)這一變化。
今年有幸調(diào)入二實(shí)小，并擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任，雖然覺(jué)得壓力很大，但在我的內(nèi)心同時(shí)也產(chǎn)生了動(dòng)力，所以我不怕苦，力爭(zhēng)把這個(gè)班搞好，為此我制定了一個(gè)計(jì)劃。計(jì)劃如下：
一，在業(yè)務(wù)水平上。由于我剛剛走上新的工作崗位改教新的課程，和老教師比起來(lái)在教材理解方面會(huì)存在一些疑問(wèn)，也不十分了解學(xué)生，所以，我會(huì)積極向老教師們尤其是董海秀老師學(xué)習(xí)，探討，來(lái)豐富自己對(duì)業(yè)務(wù)水平的知識(shí)滲透。
二，在知識(shí)蘊(yùn)涵量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗話說(shuō)："學(xué)海無(wú)涯"，因此，在日常生活中要處處留心，不斷反思與積累教學(xué)方面的心得與見(jiàn)解。勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到"三學(xué)"。
（1）堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼希瑢W(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
（2）多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論，教育學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在"無(wú)字處"學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，我認(rèn)為不論從事什么工作，都要盡心盡力，都要為學(xué)生著想，要努力工作，應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，忘我的工作。
（3）廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)，技能，不斷構(gòu)建，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)工作上，我將積極熟悉教材，不懂就問(wèn)，虛心向老教師請(qǐng)教。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)華和提升自己，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真，耐心的教好每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課使我在以后的教學(xué)過(guò)程中能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步，以夯實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真工作，計(jì)劃的工作按時(shí)做，臨時(shí)的工作及時(shí)做，力爭(zhēng)在實(shí)踐中不斷提高和不斷走向成熟；時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在教學(xué)方法的改革探索中，我將積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，改變以往傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。使自己更適應(yīng)教育改革的大潮流。
第三，學(xué)生才是我事業(yè)中的主角。由于我要面對(duì)的是小學(xué)一年級(jí)的孩子他們有其特有的個(gè)性習(xí)慣，這還需教師來(lái)耐心調(diào)教，所以工作方法上，也應(yīng)如同當(dāng)今的教育改革理念一樣，用新的教育理念去教育學(xué)生，爭(zhēng)取改變以往的傳統(tǒng)教育方法。逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透德育教育。
第四，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)的配合，與家長(zhǎng)協(xié)力共同教育好每一個(gè)孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響隨處可見(jiàn)。因此，我將利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)和家長(zhǎng)共同探討關(guān)于孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。作為班主任我將細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的細(xì)微變化，利用家訪等形式與家長(zhǎng)溝通，做讓家長(zhǎng)們認(rèn)可和值得信賴的班主任。
綜上所述是我在新學(xué)期的工作，學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的雖然簡(jiǎn)單了一些，但我個(gè)人認(rèn)為，有很多事情與問(wèn)題是在工作過(guò)程中產(chǎn)生的，并要在工作中進(jìn)行解決的，在工作計(jì)劃中不一定十分全面的寫進(jìn)去。所以，唯有努力才是做好工作與解決問(wèn)題的最好方法。對(duì)于我現(xiàn)有的工作，我會(huì)很珍惜，也有信心把它干好，力爭(zhēng)發(fā)揮最高水平，把這個(gè)班辦好。
小學(xué)
現(xiàn)象一：鼓樓小學(xué)三年級(jí)趙一飛同學(xué)告訴記者，寒假一共20天，作業(yè)是一本32頁(yè)的《寒假大本》和3篇作文，以及聽(tīng)讀英語(yǔ)、口算天天練等口頭作業(yè)。放假第4天《寒假大本》就已經(jīng)搞定了，現(xiàn)在只剩三篇作文了，節(jié)后再做。
現(xiàn)象二：光榮巷小學(xué)六年級(jí)的李琛告訴記者：“我寒假作業(yè)還沒(méi)有動(dòng)，想玩夠了再做。” “開(kāi)學(xué)前留出3天，啥都不干，光寫作業(yè)，肯定能做完。”
家長(zhǎng)：要起到引導(dǎo)督促作用
家長(zhǎng)黃女士說(shuō)：“孩子剛上一年級(jí)，根本不知道什么是計(jì)劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業(yè)。做家長(zhǎng)的，要起到引導(dǎo)督促作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我把孩子的寒假作業(yè)進(jìn)程規(guī)劃得很細(xì)致，過(guò)兩年，我就讓他安排自己的學(xué)習(xí)。”
教師：作業(yè)頁(yè)數(shù)÷放假天數(shù)=每天作業(yè)
青年路小學(xué)的王小倩老師說(shuō)，《寒假大本》中混合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)等綜合的知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)有一些比較難的題目。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考，不能當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業(yè)都應(yīng)付完，以后的時(shí)間只玩，到了開(kāi)學(xué)會(huì)把以前學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，不利于知識(shí)的鞏固。以一本《寒假大本》30頁(yè)，放假20天來(lái)算，每天平均做1.5頁(yè)，但是因春節(jié)要休息7天，所以每天做3頁(yè)就可以了，認(rèn)真思考每一道題，保質(zhì)保量完成《寒假大本》，才是發(fā)這本作業(yè)的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計(jì)劃。
初中
現(xiàn)象一：五中的韓光欣同學(xué)正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業(yè)基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導(dǎo)書，正在做練習(xí)。
現(xiàn)象二： 十三中初三的堯西同學(xué)介紹，該校把寒假分成3個(gè)時(shí)間段，不同的階段布置相應(yīng)的作業(yè)， “這樣的方式有助于我們按計(jì)劃完成作業(yè)。”另一位汪成同學(xué)說(shuō)：“我不太會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長(zhǎng)：希望孩子學(xué)著自己做計(jì)劃
家長(zhǎng)張愛(ài)華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)了，但她這方面的能力不是特別強(qiáng)，喜歡做什么作業(yè)就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學(xué)校的計(jì)劃做，還是很合理的，希望孩子能學(xué)著自己做計(jì)劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學(xué)的姜竹梅副校長(zhǎng)表示，雖然有些學(xué)校將作業(yè)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)致劃分，但是一次性發(fā)給學(xué)生，還不能在根本上解決合理規(guī)劃作業(yè)進(jìn)度的問(wèn)題，并且會(huì)造成學(xué)生過(guò)于依賴學(xué)校的計(jì)劃，喪失了自主學(xué)習(xí)、自主計(jì)劃的能力。因此，寒假中，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，根據(jù)孩子的具體情況制訂一個(gè)合理的作業(yè)進(jìn)度，督促孩子每天都要學(xué)習(xí)。在制訂作業(yè)計(jì)劃時(shí)，同時(shí)要考慮到過(guò)年的氣氛，讓學(xué)生張弛有度地學(xué)習(xí)。勞逸結(jié)合，化整為零，才能輕松地提高學(xué)習(xí)效率。
高中
現(xiàn)象一：高二學(xué)生金葉告訴記者，假期她主動(dòng)報(bào)了好幾門輔導(dǎo)班，每天輔導(dǎo)班都會(huì)有很多作業(yè)，頭一天晚上做完，第二天就要帶過(guò)去聽(tīng)老師講解。因?yàn)闀r(shí)間安排得很滿，所以暫時(shí)沒(méi)有多余的時(shí)間做學(xué)校布置的寒假作業(yè)。金葉說(shuō)：“學(xué)校布置的書面作業(yè)不多，基本以自己復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)為主，我打算開(kāi)學(xué)前幾天把書面作業(yè)做完。”
現(xiàn)象二：三中高一年級(jí)的徐樂(lè)同學(xué)告訴記者，剛放假時(shí)自己沒(méi)報(bào)什么補(bǔ)習(xí)班，抓緊寫了兩天作業(yè)，但是看到同學(xué)們都忙著上課外輔導(dǎo)班，最近也開(kāi)始報(bào)輔導(dǎo)班了。徐樂(lè)說(shuō)，雖然時(shí)間有點(diǎn)緊，但是他能做到作業(yè)兼顧，不論課內(nèi)課外，都是提高自己的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)：放心孩子安排自己的學(xué)習(xí)
一位高三同學(xué)的家長(zhǎng)薛某告訴記者，孩子已經(jīng)不小了，他們很放心孩子自己安排學(xué)習(xí)。是否做作業(yè)，做什么作業(yè)，做多久，什么時(shí)候放松一下，都是孩子自己決定，畢竟自己最了解自己的狀態(tài)。
培養(yǎng)良好高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 高中一年級(jí)女生 困惑
1 問(wèn)題提出與調(diào)查結(jié)果
很多高中、中專老師都感慨：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，大部分女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，但越是高年級(jí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)就越往下滑，后勁不足，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。于是，人們便誤認(rèn)為男生的智力高于女生，男生更聰明、更靈活。實(shí)際上，根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家、教育家的研究：“男女智力的發(fā)展在總體上是平衡的。”但在我們學(xué)校，高中、中專一年級(jí)C層次女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、成績(jī)普遍不如男生的狀況是比較明顯的。絕大多數(shù)女生都存在不同程度“害怕”數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難是數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的根本原因。為什么成績(jī)不理想呢？為什么存在怵頭、恐懼、厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的心理呢？怎樣才能提高她們的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？怎樣才能提高她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？對(duì)此，筆者對(duì)高中、中專一年級(jí)C層次62名女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、課堂的聽(tīng)課效率等方面都有一定程度的偏差。具體表現(xiàn)在：
1.1 對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”的確，我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)起來(lái)輕松自如，心情舒暢，成績(jī)也滿意。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，可見(jiàn)興趣是何等的重要。較為樂(lè)觀的是，調(diào)查結(jié)果顯示，50%的學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)，只有小部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。
例如，我們對(duì)62名同學(xué)做了對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度情況的調(diào)查，其中沒(méi)興趣的有12人，占19.35%，不得不學(xué)的有19人，占30.65%，想學(xué)的有31人，占50% 。
1.2 學(xué)習(xí)方法
1.2.1 課前預(yù)習(xí)情況?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)就是戰(zhàn)爭(zhēng)，不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，形成自學(xué)的能力。 但是調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持預(yù)習(xí)，所以也就沒(méi)有真正做到聽(tīng)課時(shí)的有的放矢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中偶爾預(yù)習(xí)的有50人，占80.15%；經(jīng)常預(yù)習(xí)的有12人，占19.35%；堅(jiān)持預(yù)習(xí)的沒(méi)有。
1.2.2 數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)的時(shí)間安排和管理情況。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課后花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時(shí)間基本上是由教師布置的作業(yè)量決定的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，不自覺(jué)。調(diào)查中，由作業(yè)量決定的49人，占79.04%；多花時(shí)間的11人，占17.74%；由學(xué)習(xí)難易決定的2人，占3.22%。
1.2.3 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況。及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，在當(dāng)天的作業(yè)完成的前提下，沒(méi)有學(xué)生能夠堅(jiān)持復(fù)習(xí)，鞏固當(dāng)天的知識(shí)，這樣知識(shí)的遺忘率就很高。調(diào)查中，偶爾復(fù)習(xí)的有52人，占83.87%；經(jīng)常復(fù)習(xí)的有10人，占16.13%；堅(jiān)持復(fù)習(xí)的沒(méi)有。
1.2.4 作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤訂正情況。錯(cuò)誤訂正是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻、遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，然后再把做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化變成自己的知識(shí)。但是調(diào)查結(jié)果顯示，一般學(xué)生對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不重視，只有小部分能夠認(rèn)真訂正數(shù)學(xué)作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其中，不重視的有31人，占50%；會(huì)訂正的有22人，占35.48%；認(rèn)真對(duì)待的有9人，占14.52%。
1.3 課堂聽(tīng)課效率
1.3.1 聽(tīng)課情況。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，在課堂的時(shí)間占了一大部分，因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生只有一小部分，絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生聽(tīng)課的過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。其中，偶爾聽(tīng)的有31人，占50%；只是聽(tīng)的有23人，占37.10%；帶著問(wèn)題聽(tīng)的有8人，占12.90%。
1.3.2 對(duì)待數(shù)學(xué)例題情況。調(diào)查結(jié)果顯示，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解例題的比例基本與聽(tīng)課情況相符，學(xué)生課堂效率極低。其中，聽(tīng)講不集中的有31人，占50%；較為集中的有25人，占40.32%；認(rèn)真思考的有6人，占9.68% 。
2 結(jié)論與對(duì)策
高中、中專學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我們采取了以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，分化難點(diǎn)為輔的對(duì)策，收到了一定的效果。
2.1 調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)興趣
女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，另外女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的難度加大，因此一遇到挫折，易導(dǎo)致她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助她們分析原因，調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合往屆女生成功實(shí)例，幫助她們樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。例如，2002級(jí)的江燕華同學(xué)，入學(xué)后期中考試成績(jī)不理想。她對(duì)我說(shuō)：“老師，我初中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且半個(gè)學(xué)期以來(lái)都沒(méi)有好好聽(tīng)課，不是我不想聽(tīng)而是實(shí)在是聽(tīng)不下去，越學(xué)越?jīng)]信心，越?jīng)]信心就越不想學(xué)?！逼鋵?shí)這就是大部分高中、中專一年級(jí)C層次女生的心聲。
針對(duì)她們這種情況，我覺(jué)得首先應(yīng)該培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這是最關(guān)鍵的。因此，我們應(yīng)該帶著放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用積極向上的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，燃起他們不斷前進(jìn)的熱情。在課堂的即時(shí)評(píng)語(yǔ)、每日的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，我通常采用換位的方式，朋友似的與他們平等交流。例如，當(dāng)江燕華同學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量比較高時(shí)，可以這樣寫：今后在你每次出色的作業(yè)上我都會(huì)寫上一個(gè)“好”，當(dāng)作業(yè)本上寫滿“好”時(shí)，那將是你大豐收的時(shí)候，你有信心嗎？99級(jí)的姚艷欽同學(xué)，書法較好，但是數(shù)學(xué)成績(jī)一直沒(méi)有提高，我就這樣鼓勵(lì)：老師為你在書法上的出色表現(xiàn)感到由衷的高興，同時(shí)堅(jiān)信你只要發(fā)揚(yáng)書法中的耐性和毅力，積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么你的數(shù)學(xué)也會(huì)獲得與書法一樣的成績(jī)，到那時(shí)我將再次為你喝彩！通過(guò)這樣適時(shí)而且不斷的鼓勵(lì)，高中、中專一年級(jí)C層次女生慢慢感覺(jué)到：只要她們上課認(rèn)真聽(tīng)講，肯花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)其實(shí)并不是她們想象中的那么難。這樣就為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2.2 尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。一般來(lái)說(shuō)，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要加強(qiáng)女生學(xué)法指導(dǎo)，幫助她們分析自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)她們聽(tīng)課，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高中、中專一年級(jí)C層次女生大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在做好課本中的練習(xí)之余，給她們額外布置一些基礎(chǔ)類的題目，在課本的前提下適當(dāng)提高自己的能力。
2.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力相對(duì)偏差，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也偏慢。因此，教師要指導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、作業(yè)訂正、系統(tǒng)小結(jié)等方面。
制定合理的計(jì)劃能夠使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。所以計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。例如，為了讓她們能更好的學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)函數(shù)這一章，我給她們制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃如下： 白天上課認(rèn)真聽(tīng)講，晚上在家先把上課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，爭(zhēng)取記住白天上課所學(xué)的知識(shí)，然后不看知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立完成作業(yè)，遇到遺忘的知識(shí)點(diǎn)，在想不出來(lái)的情況下再翻開(kāi)課本學(xué)習(xí)，然后合上課本繼續(xù)完成作業(yè)；完成作業(yè)后，再按照每天布置的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后把初中教材中與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
課前預(yù)習(xí)，一方面要通讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，看看哪些是懂得的，是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)；哪些是不懂的，是要通過(guò)老師講解才能理解的新知識(shí)。把不懂的部分標(biāo)注清楚，進(jìn)行初步思考，把需要解決的問(wèn)題提出來(lái)。另一方面還要對(duì)教材后面的習(xí)題初做一遍，把不會(huì)做的題做上記號(hào)，一起帶到課堂去解決。這樣做，就會(huì)增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高聽(tīng)課的效果。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)興趣；但是高中、中專一年級(jí)C層次女生能力有限，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看數(shù)學(xué)書，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，難以深入教材進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生把書后的習(xí)題做一遍便認(rèn)為是大功告成了。把預(yù)習(xí)當(dāng)成了枯燥任務(wù)來(lái)完成，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的減退。因此在教學(xué)中我通常自己來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，讓她們可以有目的地預(yù)習(xí)。教學(xué)中我通常采用這樣的四步驟來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：做什么――怎樣做――為什么這樣做――還有什么不明白的地方。
做什么：告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知。
怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
為什么這樣做：反映學(xué)生的思維角度和方向。
還有什么不明白的地方：讓學(xué)生預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問(wèn)題。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)要求她們?cè)谏险n時(shí)專心聽(tīng)講，另外，針對(duì)女生在運(yùn)算方面速度偏慢、技巧性不強(qiáng)，在邏輯思維能力方面，間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“建?！蹦芰ζ畹热觞c(diǎn)加強(qiáng)對(duì)女生的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。為了能使得她們?cè)谏险n時(shí)比其他時(shí)間更認(rèn)真專心，我采取了反復(fù)提問(wèn)的方法。例如，2004級(jí)的鐘海燕同學(xué)是一名勤奮肯學(xué)的同學(xué)，但是由于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上課時(shí)一把握不住教材難點(diǎn)的時(shí)候就開(kāi)始走神，針對(duì)這種情況，我一發(fā)現(xiàn)她走神，就開(kāi)始提問(wèn)；再走神再提問(wèn)，直到她覺(jué)得不能再走神了，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講為止。
及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)，要再次閱讀教材，回想當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，追憶老師講課的過(guò)程，再現(xiàn)課堂所學(xué)的知識(shí)，讀懂老師已講的例題（這些例題通常對(duì)完成作業(yè)有較強(qiáng)的啟發(fā)和示范作用），理解和記憶基本的定義、定理、公式、法則（這些就是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)）。當(dāng)天及時(shí)復(fù)習(xí)，能夠減少知識(shí)遺忘，易于鞏固和記憶。經(jīng)常復(fù)習(xí)能使知識(shí)系統(tǒng)化、不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)之間的相互聯(lián)系。同時(shí)，只有系統(tǒng)化了的知識(shí)，才有利于運(yùn)用，才有利于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的過(guò)渡，才有利于掌握新的知識(shí)。
獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熟練掌握。
作業(yè)訂正是將以上各環(huán)節(jié)遇到的各種疑惑或作業(yè)過(guò)程中的錯(cuò)誤通過(guò)思維點(diǎn)撥而解除疑惑或糾正錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期解惑答疑能使所學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用得更加靈活。
系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的體會(huì)。
2.4 循序漸進(jìn)，舉一反三
高中、中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度大、方法新、分析能力要求高?！吧险n能聽(tīng)懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高”，這是高中、中專階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽(tīng)懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念、套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們也能完成，但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。
例如，為了讓她們能夠很好地理解題目：“直線 （ 為常數(shù)）與函數(shù) （ ）的圖象相交的相鄰兩交點(diǎn)間的距離為 ，則 ”，我編制了四道相關(guān)題目，通過(guò)從特殊到一般的講解，學(xué)生容易理解相交的相鄰兩交點(diǎn)間的距離就是周期，那么再做類題就會(huì)事半功倍。再如，在講到“求函數(shù) 的最大值與最小值”時(shí)，我通過(guò)初中學(xué)過(guò)的兩道二次函數(shù)的題目引入，得出“求函數(shù) 的最大值與最小值”的解法，最后再利用的關(guān)系，得出“求函數(shù) 的最大值與最小值”的解法。
2.5 分層指導(dǎo)，逐個(gè)突破
如前所述，高中、中專數(shù)學(xué)知識(shí)具有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，除了上課面對(duì)全班同學(xué)詳解以外，還應(yīng)針對(duì)女生弱點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化未知為已知，充分調(diào)動(dòng)女生的積極性和主動(dòng)性，從而提高她們的數(shù)學(xué)能力。在高中、中專第一學(xué)期時(shí)，針對(duì)高中、中專一年級(jí)C層次女生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的問(wèn)題，在每天的中午午休時(shí)間集合所有的高中、中專一年級(jí)C層次女生，對(duì)早上上課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)在她們對(duì)概念、公式、定理理解較為透徹的前提下，在課本習(xí)題完全掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)有能力的學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)與提高。例如，2000級(jí)的游素晶同學(xué)，她是C層次女生中為數(shù)不多的一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)保持著濃厚興趣的女同學(xué)。針對(duì)她好學(xué)肯學(xué)的特點(diǎn)，我每次都單獨(dú)布置一些相當(dāng)于B層次的習(xí)題，既鍛煉了她自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又讓她感受到數(shù)學(xué)其實(shí)不是像她所學(xué)的那么簡(jiǎn)單，避免了因?yàn)槌煽?jī)?cè)诟咧小⒅袑Ｒ荒昙?jí)C層次女生中的一支獨(dú)秀而產(chǎn)生的驕傲自滿。
3 成效與前景
經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，并對(duì)她們的成績(jī)進(jìn)行跟蹤反饋，按以上的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的成效。高中、中專一年級(jí)C層次女生的成績(jī)?cè)诓煌潭榷加兴岣撸m然提高的幅度不大，但總體的成績(jī)是呈上升趨勢(shì)的。所以我們相信，如果我們能讓她們延續(xù)著這種學(xué)習(xí)方式，那么高中、中專一年級(jí)C層次女生的成績(jī)是可以穩(wěn)步提升的。
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課程簡(jiǎn)介
iMath”（愛(ài)數(shù)學(xué)）課程與一般的數(shù)學(xué)國(guó)家課程有著相同之處：需要完成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，它還有自己鮮明的特點(diǎn)：①“i”的諧音是“愛(ài)”，“iMath”就是“愛(ài)數(shù)學(xué)”。②“i”在英語(yǔ)中是“我”的意思?！癷Math”就是“我的數(shù)學(xué)”。③“i”在生活中通常表示先進(jìn)的技術(shù)，“iMath”就是用先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)方式學(xué)習(xí)的課程。
具體措施
“iMath”（愛(ài)數(shù)學(xué)）課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一個(gè)“生態(tài)工程”，它是數(shù)字化深層融入學(xué)校教育系統(tǒng)的過(guò)程，同時(shí)也是數(shù)字化在教育傳統(tǒng)領(lǐng)域中發(fā)揮變革性作用的標(biāo)志。它需要外部條件和內(nèi)部因素相互激發(fā)，共同影響。尤其是需要協(xié)同內(nèi)部各個(gè)因素：由新技術(shù)引發(fā)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及課程管理等產(chǎn)生積極的聯(lián)動(dòng)作用，從而協(xié)同運(yùn)作、共推互進(jìn)，共同促進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次的結(jié)構(gòu)形態(tài)轉(zhuǎn)型。
1.理解技術(shù)，重建教學(xué)方式
“iMath”（愛(ài)數(shù)學(xué)）課程的最終目的之一是變革師生的教學(xué)方式，先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)該也必須最大化服務(wù)和支持個(gè)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)！因此，實(shí)驗(yàn)中，我們致力于探索新技術(shù)環(huán)境中的多型態(tài)教學(xué)方式的課堂模型。這些課堂模型中的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該具備如下鮮明的特點(diǎn)：
①更多現(xiàn)實(shí)和虛擬的混合。在課程中，有一半的學(xué)習(xí)是以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式進(jìn)行，首先，表現(xiàn)在形式方面，把含有數(shù)學(xué)元素的現(xiàn)實(shí)生活虛擬成數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。其次，表現(xiàn)在內(nèi)容方面，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容虛擬成解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)活動(dòng)。最后，表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面，把階段性或者總結(jié)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)用數(shù)據(jù)、圖表來(lái)說(shuō)明，并引導(dǎo)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
②更多參與和交流的機(jī)會(huì)。一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題是學(xué)生缺乏充分參與和交流的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)大多集中在十幾位學(xué)生，甚至幾位學(xué)生身上。“i（愛(ài)）數(shù)學(xué)”課程用特殊的組織形式和先進(jìn)的技術(shù)提供給孩子充分參與和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
③更多開(kāi)放、自主的時(shí)空。一般的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以同步教學(xué)為主，很少可以在教室中允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)中也很少有自主學(xué)習(xí)課。而“i（愛(ài)）數(shù)學(xué)”課程以同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)交替的方式進(jìn)行。師生共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的“四基”（數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)基本思想）主要以同步學(xué)習(xí)為主，其他主要以異步學(xué)習(xí)為主。給學(xué)生更多開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
④更多探究和合作的可能。先進(jìn)的技術(shù)不僅為數(shù)學(xué)探究活動(dòng)提供了先進(jìn)的“感知”工具，更提供了先進(jìn)的“參考”工具、“分析”工具、“互動(dòng)”工具……特別是“互動(dòng)”工具的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究不僅可以獨(dú)立一個(gè)人來(lái)完成，更可以與他人合作和分享。
2.融入技術(shù)，重建教學(xué)內(nèi)容
iMath（愛(ài)數(shù)學(xué)）實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的變化，改善和豐富了師生的教學(xué)方式，但只有進(jìn)入常態(tài)的研究才可能真正觸動(dòng)與影響師生的教與學(xué)。而要進(jìn)入日常的研究，至少應(yīng)有創(chuàng)新的課程管理形態(tài)和統(tǒng)一完整的教學(xué)內(nèi)容。課程管理形態(tài)的創(chuàng)新最重要的目標(biāo)是把教學(xué)的創(chuàng)造權(quán)還給教師，讓教師成為課程的主人。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，以“關(guān)照學(xué)生、立足校本、面向未來(lái)”為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)施和再開(kāi)發(fā)?！癷（愛(ài)）數(shù)學(xué)”始業(yè)課程是為剛從幼兒園升入一年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的課程，將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)上提供與幼兒園相銜接的課程，讓更多的幼兒從進(jìn)入小學(xué)就愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)老師、愛(ài)同伴……另外，針對(duì)幼兒園一般都是小班化，但是小學(xué)卻是大班額這一現(xiàn)實(shí)情況，要達(dá)成“i（愛(ài)）數(shù)學(xué)”初始課程目標(biāo)，應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)支撐課程內(nèi)容的重建無(wú)疑是解決問(wèn)題的路徑之一。因此，“i（愛(ài)）數(shù)學(xué)”初始課程教學(xué)內(nèi)容有以下三個(gè)特點(diǎn)：
①以主題為“骨”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是以主題的形式系統(tǒng)展開(kāi)。第一，按數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部規(guī)律設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的“塊”狀結(jié)構(gòu)。第二，每個(gè)“塊”狀結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容中又設(shè)計(jì)了形式不同的“鏈”狀結(jié)構(gòu)。第三，每條“鏈”狀結(jié)構(gòu)又以多個(gè)不同的“點(diǎn)”來(lái)構(gòu)成。
②以情境為“脈”。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“塊”與“鏈”之間，“鏈”與“點(diǎn)”之間如何形成關(guān)聯(lián)？我認(rèn)為一年級(jí)，除了知識(shí)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)外，也要重視呈現(xiàn)形式的關(guān)聯(lián)，因?yàn)檫@種關(guān)聯(lián)也是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，創(chuàng)造系列的情境故事從內(nèi)部和外部同時(shí)溝通教學(xué)內(nèi)容的“塊”、“鏈”、“點(diǎn)”是非常適合一年級(jí)學(xué)生的。
③以游戲?yàn)椤叭狻?。《學(xué)習(xí)的革命》有這樣一句話：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。”在“i（愛(ài)）數(shù)學(xué)”始業(yè)課程中我們以游戲的方式設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。例如，在“數(shù)的順序”中就設(shè)計(jì)了“排隊(duì)吃飯”、“修理鐘表”、“跳房子”、“森森樂(lè)園”、“排排座”5個(gè)游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@些不同的游戲活動(dòng)中自由、自足、開(kāi)放、生成地學(xué)習(xí)，同時(shí)也在不斷重構(gòu)自己的知識(shí)體系。
3.整體推進(jìn)，創(chuàng)新課程管理
在“iMath”（愛(ài)數(shù)學(xué)）課程實(shí)驗(yàn)中，我校積累了150余節(jié)日常的研究課，30余次的專題教研活動(dòng)，15余節(jié)市、區(qū)級(jí)公開(kāi)課，10余次省、市、區(qū)級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流……這些數(shù)據(jù)背后是教師們的努力、是全身心的投入、大家對(duì)“iMath”（愛(ài)數(shù)學(xué)）課程的情感以及對(duì)教育價(jià)值的追求。
另外，我校逐漸將實(shí)驗(yàn)拓展到了語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，形成了整體的“i（愛(ài)）課程”框架體系。課程的整體推進(jìn)，我校收獲的不僅是重建的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更是在這一過(guò)程中促進(jìn)了課程管理的創(chuàng)新、教研機(jī)制的形成和教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文寫作；階梯式教學(xué)；循序漸進(jìn)
筆者曾見(jiàn)過(guò)我校不少畢業(yè)班的學(xué)生在求職過(guò)程中寫得不合乎格式的個(gè)人簡(jiǎn)歷，在寫實(shí)習(xí)申請(qǐng)書的時(shí)候缺乏標(biāo)題和稱謂，在寫入團(tuán)、入黨申請(qǐng)書的時(shí)候忘了寫結(jié)尾、敬語(yǔ)……因此，提高我校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力迫在眉睫。因此，如何針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的實(shí)際需求進(jìn)行應(yīng)用文寫作，階梯式教學(xué)值得探討。
《生命發(fā)展階梯――階梯式學(xué)習(xí)法》一書中指出，階梯式教學(xué)法“是一種分層次進(jìn)行目標(biāo)管理的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方法，是給不同程度的學(xué)生鋪上成長(zhǎng)的臺(tái)階，引導(dǎo)其踏上‘正確定位’‘主動(dòng)升級(jí)’‘積極進(jìn)取’的良性‘魔力圈’?！卑央A梯式教學(xué)模式運(yùn)用于應(yīng)用文寫作當(dāng)中，就是在對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練和實(shí)踐中，把教學(xué)活動(dòng)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地安排。
一、由入校初期到畢業(yè)前夕，循序漸進(jìn)地教學(xué)
我們的學(xué)生在初中階段已經(jīng)開(kāi)始長(zhǎng)期接受記敘文、議論文等幾大文體的寫作訓(xùn)練，形成了固化的寫作思維定式。而應(yīng)用文寫作在文體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與幾大文體有著很大的區(qū)別，因此學(xué)生到了中職學(xué)校開(kāi)始接觸專題性的應(yīng)用文寫作時(shí)，教師就一定要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生入校初期對(duì)彼此不熟悉，在班會(huì)課上通常要做自我介紹，并且，對(duì)班級(jí)競(jìng)選、各種社團(tuán)招新等活動(dòng)充滿了新鮮感，對(duì)中職三年的學(xué)習(xí)生活也充滿期待，并開(kāi)始學(xué)習(xí)做事，所以，一年級(jí)開(kāi)設(shè)的寫作課就可以從競(jìng)聘稿、演講稿、簡(jiǎn)歷、海報(bào)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、各類活動(dòng)策劃書等新生需要用到的應(yīng)用文體入手。這是初級(jí)階段，也是第一階梯，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，并對(duì)應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。
當(dāng)新生成為老生之后，在校中期的應(yīng)用文寫作教學(xué)主要針對(duì)已經(jīng)度過(guò)了新鮮期的一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)的學(xué)生。這段時(shí)間，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中會(huì)用到更多的校園應(yīng)用文，專業(yè)課也會(huì)用到應(yīng)用文。因此，教學(xué)內(nèi)容可以上一個(gè)階梯，可以結(jié)合各類總結(jié)（個(gè)人學(xué)期總結(jié)、主題班會(huì)課總結(jié)、班級(jí)工作總結(jié)、社團(tuán)工作總結(jié)）、各類申請(qǐng)書（入團(tuán)、入黨、入社團(tuán)、特困生助學(xué)金、周末留校等）、各種專用書信（邀請(qǐng)書、證明信）、賀卡、請(qǐng)假條、便條、借條、會(huì)議通知、啟事、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始面臨就業(yè)實(shí)習(xí)或參加高考的抉擇，這時(shí)候的應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)自薦信、求職信、實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、勞動(dòng)合同等與學(xué)生切身利益結(jié)合的內(nèi)容。目前，我校一些畢業(yè)生在一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)過(guò)這類文體，一到畢業(yè)時(shí)就忘記了寫法。因此，在三年級(jí)這個(gè)階段可以組織模擬面試，讓學(xué)生更好地理解求職流程。
二、結(jié)合每學(xué)期的節(jié)日循序漸進(jìn)地教學(xué)
每學(xué)期都有不同的節(jié)日，在學(xué)期初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際節(jié)日來(lái)分步教學(xué)。
例如，三月，適逢植樹節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)月，圍繞倡議書的教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生就某一活動(dòng)提出倡議和號(hào)召；五月勞動(dòng)節(jié)、九月教師節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫慰問(wèn)信、賀信，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)人民、尊師愛(ài)師的情感；十月國(guó)慶節(jié)，可以教學(xué)生寫關(guān)于愛(ài)國(guó)的演講稿，并結(jié)合國(guó)慶主題出一期簡(jiǎn)報(bào)、海報(bào)等；放假前想去旅游的同學(xué)，可以讓他們集思廣益寫一份旅游計(jì)劃，設(shè)計(jì)好旅游路線圖。這樣的教學(xué)法，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解應(yīng)用文體“所為何事”而作的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻體會(huì)行文中所有的遣詞造句、精心構(gòu)思、行文格式等都應(yīng)圍繞完成相應(yīng)事務(wù)這一目的而展開(kāi)，也能讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活的點(diǎn)滴中獲得學(xué)習(xí)應(yīng)用文的樂(lè)趣。
三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難
寫作，是應(yīng)用文教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用寫作知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的不可或缺的重要條件，可以反映學(xué)生的文化素質(zhì)、政治、思想、道德、心理等綜合素質(zhì)，因此是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是我們的學(xué)生層次不同，他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過(guò)程好比登山，只要一個(gè)個(gè)階梯地往上攀爬，就可以順利地登上頂峰。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該一步步、分專題地教學(xué)生。可以讓學(xué)生先掌握應(yīng)用文的格式，再學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握標(biāo)題、稱謂、正文（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語(yǔ)、落款（名稱、時(shí)間）、公章等寫法；先讓學(xué)生模仿范文，再引導(dǎo)寫作，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，接著斟酌修改，最后是評(píng)價(jià)反思；先教學(xué)生寫條據(jù)、專用書信這類簡(jiǎn)短的應(yīng)用文，再教學(xué)生寫公文。這樣由易到難的教學(xué)就能讓學(xué)生體會(huì)到自己能力的提升，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生最終能獨(dú)立寫出合乎格式的應(yīng)用文。
綜上所述，根據(jù)中職學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用文寫作漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，本質(zhì)上凸顯了應(yīng)用文的工具作用，也將應(yīng)用文寫作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。通過(guò)情境模擬、專項(xiàng)訓(xùn)練等方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，嘗試到會(huì)寫作的甜頭，從中樹立正確的寫作態(tài)度，提升寫作技能。在生活體驗(yàn)中寫作，可以減少學(xué)生的畏難情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓寫作變得自然而快樂(lè)，更快地掌握寫作技能，更好地走向工作崗位。
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