時間：2022-02-18 16:09:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級數學冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育問題一直被人所重視，在注重小學生文化知識的同時別忘了科普法制教育知識。這里給大家整理了一些有關小學五年級數學下冊教學計劃,希望對大家有所幫助.
小學五年級數學下冊教學計劃1一、學情分析
我班有學生人，學生的學習態度、班級的學習風氣是比較好的。我一直對行為習慣的培養很重視，因而這批同學的學習態度端正，作業書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業馬虎，字跡潦草，由于學習態度不端正，導致學習成績不理想。因此，在本學期的數學教學過程中，要充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體作用，教師的主導作用，要特別加強學生學習習慣和責任心的培養，學會思考方法，養成善于思考的好習慣，把培養學生的創新意識和實踐能力滲透在教學的全過程。
二、教材分析和教學目標
(一)數與代數
第一單元“分數加減法”理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算;能理解分數加減混合運算的順序，并能正確計算;能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數;能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。
第三單元“分數乘法”結合具體情境,在操作活動中,探索并理解分數乘、除法的意義;探索并掌握分數乘、除法的計算方法,并能正確計算;能解決簡單的分數乘、除法的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。
第五單元“分數除法”了解倒數的意義，會求一個數的倒數。能夠正確進行分數混合運算;理解整數的運算律在分數運算中同樣適用;結合實際情境，能用多種方法解決簡單分數混合運算的實際問題，體會分數混合運算在現實生活中的廣泛應用。
第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。由于有兩個未知數，需要選擇設一個未知數為x，再根據兩個未知數之間的關系，用字母表示另一個未知數。同時經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。
(二)空間與圖形
第二、四單元“長方體(一)(二)”通過觀察、操作等活動，認識長方體、正方體及其基本特征，知道長方體、正方體的展開圖;了解體積(包括容積)的含義;認識體積(包括容積)單位，探索并掌握長方體、正方體表面積、體積的計算方法，并能解決簡單的實際問題;探索某些不規則物體體積的測量方法;引領學生在觀察、操作等活動中，發展動手操作能力和空間觀念。
第六單元“確定位置” 能在具體的情境中，用方向和距離來表示物置;在具體的情境中，自建參數系確定位置。
(三)統計與概率
第八單元“數據的表示和分析”學生在這一單元認識學習復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點;能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據;能讀懂簡單的復式統計圖，根據統計結果做出簡單的判斷和預測，與同伴進行交流。通過實例，理解中位數、眾數的意義，會求一組數據的中位數、眾數，并解釋結果的實際意義。
(四)數學好玩
本單元設置了“象征性”長跑、有趣的折疊、包裝的學問三個內容，主要目的鼓勵學生從數據中獲取盡可能多的有效信息，激發學生學習數學的興趣，體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。
三、教學措施
1、轉變教學方法。
在數學教學中，教師必須將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。
2、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。
3、在教學中注意采用開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識。
如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能
4、練習的安排，要由淺入深，體現層次性。
對不同的學生，要有不同的要求和練習，對優生、學困生都要體現有所指導。
5、增強數學實踐活動，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，使學生感到生活中時時處處有數學，用數學的實際意義來誘發和培養學生熱愛數學的情感。
6、后進生轉化措施：培養后進生的自信心。
只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。重視與家庭的聯系。
五、課時安排
一、分數加減法………………………………………………………6課時
二、長方體(一)……………………………………………………7課時
三、分數乘法…………………………………………………………8課時
四、長方體(二)……………………………………………………8課時
整理與復習………………………………………………………3課時
五、分數除法…………………………………………………………6課時
六、確定位置…………………………………………………………3課時
七、用方程解決問題…………………………………………………5課時
數學好玩…………………………………………………………3課時
八、數據的表示和分析………………………………………………6課時
總復習……………………………………………………………5課時
小學五年級數學下冊教學計劃2一、全冊教學分析
1、教材名稱、版本：
義務教育課程標準實驗教科書 數學 五年級(上 )
2、全冊教材簡析：
本冊教材共編排了十個單元的教學內容。在“數與代數”領域教學負數的初步知識、小數的意義與性質、小數的四則計算，結合解決實際問題教學周期現象。在“空間與圖形”領域教學三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，公頃與平方千米這兩個較大的計量土地面積的單位。在“統計與概率”領域教學復式統計表和復式條形統計圖。聯系上述三個領域的教學內容編排3次實踐活動，教學一些基本的數學思想和方法。教材離編排了一些“你知道嗎”，介紹數學背景知識。編排一些思考題，作為彈性的教學內容。
教材編寫時，考慮了高年級數學教學的知識量比中年級大，學生的學習能力和自我意識比中年級強。教材適當調整了編寫體例，設置了例題、試一試、練一練、練習、整理與練習等欄目與版塊。
3、教學目標：
(1) 基礎知識：
①通過合理的分類，并借助直觀，讓學生體會正負數與0的關系。
②要借助直線上的點，使學生初步體會負數的大小。
③要讓學生經歷公式推導的完整過程。
④把握探索小數性質和小數大小比較方法的思路。
⑤聯系整數加、減法的計算方法理解小數點對齊的道理。
⑥要鼓勵學生畫圖列舉尋找規律。
⑦理解用計算器探索小數點移動規律的活動線索。
⑧通過豐富多彩的活動讓學生體會1公頃的實際大小。
⑨引導學生依據具體數量關系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運算的理解。
⑩要讓學生感受復式統計表與復式條形統計圖在描述數據方面的特點。
(2)基本技能：
充分利用新舊知識間的聯系，聯系學生的生活實際，通過知識間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識點與學生原有的知識體系聯系起來進行教與學。
(3) 情感態度和價值觀：
①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。
②形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式強化學生良好的學習態度。
④創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和保護學生對數學的好奇心和求知欲。
4、教學重點難點：
教學重點：多邊形面積的計算、小數的乘法和除法的意義和計算法則、小數加減法;
教學難點：理解小數的乘法和除法的意義和計算方法的道理, 準確計算，引導梳理適合學生自主解決的實際問題。
5、教學方法：
(1)創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。(4)加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
本學期要以新的教學理念，為學生的持續發展提供豐富的教學資源和空間。要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切數學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求，從而達到掌握基礎知識基本技能，培養學生創新意識和實踐能力的目的。
6、學習方式：
①預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
②通過查閱資料找出解決問題的方法。
③ 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
④利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
7、教學改革設想：
(1)培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。
(2)體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。
(3)教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
二、學生情況分析：
四年級一班共有學生32人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，自主探討。但有個別學生基礎知識差,上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
三、各單元課時安排：
第一單元：3課時
第二單元：9課時
第三單元：8課時
第四單元：7課時
第五單元：2課時
第六單元：8課時
第七單元：2課時
第八單元：14課時
第九單元：7課時
第十單元：5課時
四、各單元具體要求與分析：(按單元分析)
第一單元認識負數
在一至四年級的數學教材了，“數與”代數領域主要教學整數的知識，這些整數都是自然數。本單元教學負數，是過去小學數學里沒有的內容。因此要通過合理的分類，并借助直觀，讓學生體會正負數與0的關系。要重視兩種相反作用練習。要借助直線上的點，使學生初步體會負數的大小。但不要涉及正、負數的計算。實踐活動“面積是多少”要突出圖形變換在直接計量面積時的作用。
第二單元 多邊形面積的計算
本單元是在學生認識了這些圖形的特征，掌握了面積的意義和長方形面積計算公式的基礎上安排的。所以要由扶到放，引導學生逐步掌握多邊形面積計算的一般策略。要讓學生經歷公式推導的完整過程。要充分發揮方格紙(點子圖)的作用。要采用合適的方法，幫助學生感受推導多邊形面積公式的不同方法，以拓展解決問題的思路，增強自主探索的興趣?！靶@的綠化面積”要重視實際測量方法的探索。
第三單元 認識小數
本單元系統地教學小數知識，將使學生建立比較完善、比較深刻的小數概念，在教學中由具體到抽象，引導學生逐步深化對小數的認識。把握探索小數性質和小數大小比較方法的思路。大數目的改寫要加強指導，使學生在理解的基礎上掌握方法。要注意大數目的改寫與求大數目近似數方法的比較?；仡櫯c整理時，要著重討論小數與分數、小數與整數的聯系。
第四單元 小數的加法和減法
本單元把小數加法和減法分兩段教學，線教學筆算的方法，在掌握筆算的基礎上，口算比較容易的小數加、減法。然后教學加法運算律和減法運算律在小數加、減法里仍然適用，并進行有關的簡便計算。聯系整數加、減法的計算方法理解小數點對齊的道理。適當指導計算被減數小數部分的位數少于減數的題目。要恰當把握計算的難度要求。整數加法的運算律的推廣，只需意會，毋需言傳。通過用計算器計算，拓展學生解決實際問題的范圍，引導學生探索一些數學規律，增強學習的興題。
第五單元 找規律
本單元把常見的、有固定周期規律的現象作為研究對象，通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發探索興趣、培養探索精神。要鼓勵學生畫圖列舉尋找規律。選擇合適的時機，突出用除法計算的價值。要指導學生根據具體問題選擇合適的策略。恰當把握要求，減輕學生負擔。
第六單元 小數乘法和除法(一)
本單元教學小數與整數相乘、小數除以整數，要清晰把握小數乘整數計算方法的探索思路。要切實理解用計算器探索小數點移動規律的活動線索。要仔細分析除數是整數的小數除法可能會出現的幾種典型情況。恰當控制計算的難度要求。適當梳理適合學生自主解決的實際問題。
第七單元 公頃和平方千米
本單元的教學任務是，使學生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，通過豐富多彩的活動讓學生體會1公頃的實際大小。通過圖片(視頻資料)和例子讓學生體會平方千米是測量和計算大面積土地的單位。通過組織看圖估計活動，增強對面積大小的實際判斷能力適時回顧并整理學過的面積單位。
第八單元 小數乘法和除法(二)
本單元在第六單元的基礎上繼續教學小數乘小數和除數使小數的除法。引導學生依據具體數量關系列出乘、除法算式，逐步豐富對乘除法運算的理解。在解決簡單實際問題的過程中，掌握求積的近似值的方法。通過計算和比較，認識到整數乘法的運算律，對小數乘法也同樣運用。讓學生通過一些實際的計算和比較，體會一些簡單的運算規律。通過具體的問題情境，讓學生從不同角度體會求商的近似值的不同方法。讓學生自主體會四則混合運算的運算順序。
第九單元 統計
本單元教學復式統計表和復式條形統計圖，是在學生已經較好地掌握了簡單的統計表和條形統計圖的基礎上安排的。在教學中要讓學生感受復式統計表與復式條形統計圖在描述數據方面的特點。要具體指導學生認識復式統計表。要具體指導確定直條高度的方法。結合本地、本班實際，組織實際調查活動。適當組織綜合應用，讓學生進一步感受復式統計表與復式條形圖的價值。
小學五年級數學下冊教學計劃3一、班級學生情況分析
全班共有學生52人，大部分學生對數學有上進心，但接受能力還有待提高，學習態度還需不斷端正。有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
二、教材分析
1.“簡單的統計(一)”
2.“約數和倍數”部分的調整。
由于目前在實際教學中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛，根據教學反饋的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學生理解分解質因數的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不十分顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質因數的有關內容刪去了。但是在講約數、倍數、公約數等內容時，仍保留奎遜耐彩條的形式，幫助學生借助直觀進行理解。
3.“分數的意義和性質”部分的調整。
根據《大綱(試用修訂版)》的要求，刪去“分數的加法和減法”單元中的“分數、小數加減混合運算”。但是，我們認為分數和小數的互化仍是一個很重要的內容，需要讓學生掌握，故把這部分內容移至本單元。
4.“分數的加法和減法”部分的調整。
(1)根據《大綱(試用修訂版)》的要求，刪去“同分母的帶分數加、減法”、“異分母的帶分數加、減法”、“分數、小數加減混合運算”三部分內容(“分數和小數的互化”移至上一單元)，并對有關例題和練習題中的數據進行修改。
(2)刪去“異分母分數加、減法”中的“連加、連減”內容及相關練習題。
5.增加“數學實踐活動”。
高年級的數學實踐活動逐步轉向培養學生初步的課題研究能力。本冊教材中的兩個數學實踐活動就很好地體現了這一點。
(1)你喜歡什么電視節目?
這個活動通過讓學生了解周圍的人喜歡什么電視節目，初步體會到用收集、整理信息的方式可以幫助我們了解某些具有傾向性的現象，例如，男生比女生更喜歡體育節目，家長比學生更喜歡新聞節目，等等。
在這個活動中，首先要使學生通過調查，提高收集信息的能力。其次，要讓學生學會對收集到的信息進行整理，并從統計的結果中獲得盡可能多的信息。第三，要讓學生在討論過程中提高數學交流的能力。
(2)數字與編碼
這個活動主要由三部分組成。首先，讓學生通過調查了解郵政編碼的有關信息。其次，共同交流了解到的郵政編碼及生活中其他數字編碼的知識。最后，以小組合作的方式探討給學校的每個學生編號的方法。
通過以上活動，學生可以進一步認識數學在生活中的廣泛應用，提高收集、分析信息的能力。通過讓學生探討一種全新的編碼規則，可以培養學生的實踐能力、探索精神，以及簡單的課題研究能力
三、教學目標
知識與技能
經歷收集、整理、描述和分析數據的過 程，掌握一些數據處理技能;體驗事件發 生的等可能性、游戲規則的公平性，能計 算一些簡單事件發生的可能性。
數學思考
能對現實生活中有關的數字信息作出合理的解釋，會用數、字母和圖表描述并解決現實世界中的簡單問題。
在探索物體的位置關系、圖形的特征、圖形的變換以及設計圖案的過程中，進一步發展空間觀念。
能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。
在解決問題過程中，能進行有條理的思考，能對結論的合理性作出有說服力的說明。
解決問題
能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。
能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。
能借助計算器解決問題。
在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。
能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。
具有回顧與分析解決問題過程的意識。
四、教學措施
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
(一)讓學生在現實情境中體驗和理解數學
(二)鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
(三)加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。
(四)重視培養學生應用數學的意識和能力
本學段學生的知識、能力、情感和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的發展，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學過程，培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。
教學目的：讓學生通過統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，加深對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到丟棄塑料袋的行為會對大自然造成污染，以喚起他們的環保意識。
五、教學進度表
單元教學內容
總課時
時間安排
一 簡單的統計(一)
8
第一至第二周
二 長方體和正方體
15
第三至第五周
三 約數和倍數
17
第六至第十周
四 分數的意義和性質
20
第十一至第十四周
五 分數的加法和減法
10
第十五至第十七周
六 總復習
10
第十八至第十九周
小學五年級數學下冊教學計劃4一、學習情況分析(知識、能力、學習習慣等)
五年級一班現有學生x人。大部分學生擁有自我學習能力，而且抽象思維能力非常充足，具有觀察、分析、自學的能力，不過探討力還需要提升，本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，幫助學生們進入最佳學習狀態。
二、教材分析
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了觀察物體、圖形的運動、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材讓學生學習有關單式和折線統計圖的知識。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標
1.理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
2.掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;
會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
3.理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
4.知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5.結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;
欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
7.認識折線統計圖，體會折現統計圖的特點，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重、難點
教學重點
因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，分數的假發和減法，統計。
教學難點
因數與倍數，長方體與正方體，分數的意義和性質，旋轉。
五、教學措施
1.充分利用遠程教育資源和網絡等現代化教育資源，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
2.積極學習新課程改革的理論和經驗，進一步培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕松快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學的轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。
3.教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業，以積極認真的態度來影響學生，提高學生對數學這門學科的興趣，使學生愿學、樂學。
4.加大培優輔差的力度，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展，對后進生給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，作業做到面批面改。
使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
小學五年級數學下冊教學計劃5一、教材分析
本冊教材包括下面一些內容：圖形的變換，因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計，數學廣角和綜合應用等。
因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計等是本冊的重點教學內容。
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數與合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加減法，結合約分教學公因數，結合通分教學最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。促進學生空間觀念的進一步發展。
在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和復式折線統計圖的知識。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加減法，長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動想學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
本冊教材根據學生所學的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學目標
1、理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會
進行整數、小數的互化，能夠比較熟練的進行約分和通分。
2、掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;
會求100以內的兩個數的公因數和最小公倍數。
3、理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算方法，比較熟練的計算簡單的分數加減法，會解決有關分數加減法的簡單實際問題。
4、知道容積和體積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受一個體積和容積單位的實際意義。
5、結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，感受某些實物體積的測量方法。
6、能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90°;
欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、旋轉、和對稱在方格紙上設計圖案。
7、通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義;
根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
8、認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10、體會解決問題策略的多樣性及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
12、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。
三、教學措施
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
(一)讓學生在現實情境中體驗和理解數學
(二)鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
(三)加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。
(四)重視培養學生應用數學的意識和能力
本學段學生的知識、能力、情感和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的發展，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學過程，培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。
四、教學中應注意的問題
義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
五、教學課時安排
第一單元、圖形的變換(4課時)
第二單元、因數與倍數(6課時)
1、因數和倍數……………………………………………………2課時左右
2、2、5、3的倍數的特征………………………………………3課時左右
3、質數和合數……………………………………………………1課時左右
第三單元、長方體和正方體(12課時左右)
1、長方體和正方體的認識………………………………………2課時左右
2、長方體和正方體的表面積……………………………………2課時左右
3、長方體和正方體的體積………………………………………7課時左右
整理和復習…………………………………………………………1課時
粉刷圍墻……………………………………………………………1課時
第四單元、粉刷都意義和性質(20課時)
1、分數的意義……………………………………………………4課時左右
2、真分數和假分數………………………………………………3課時左右
3、分數的基本性質………………………………………………2課時左右
4、約分……………………………………………………………4課時左右
5、通分……………………………………………………………4課時左右
6、分數與小數的互化……………………………………………2課時左右
整理和復習…………………………………………………………1課時
第五單元、分數的加法和減法(7課時)
1、同分母分數的加、減法………………………………………2課時左右
2、異分母分數的加、減法………………………………………3課時左右
3、分數加減混合運算……………………………………………2課時左右
第六單元、統計(3課時)
打電話………………………………………………………………1課時
第七單元、數學廣角(2課時)
五（3）班共有學生43人，五（4）班共有學生41人，大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展. 基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好后20%的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。
二、教材分析
本冊教材共編排了七個單元的教學內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角。
1、在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學習整數及其四則運算的基礎上教學初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學分數的意義和性質以及分數的加法、減法，結合約分教學最大公因數，結合通分教學最小公倍數。
2、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長方體和正方體兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，認識圖形的軸對稱和旋轉變換；探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握長方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實物體積的測量方法，促進學生空間觀念的進一步發展。
3、在統計方面，本冊教材讓學生學習有關眾數和復式折線統計圖的知識。在學習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響；中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響；眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個別數據變動較大時，適宜選擇眾數或中位數來表示這組數據的集中趨勢。
4、在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長方體和正方體兩個單元，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透優化的數學思想方法，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。
5、本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標及要求：
（1）基礎知識：
①理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會把假分數化成帶分數或整數，會進行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
②掌握因數和倍數、質數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征；會求100以內的兩個數的最大公因數和最小公倍數。
③理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數加、減法，會解決有關分數加、減法的簡單實際問題。
④知道體積和容積的意義以及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
⑤結合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
⑥能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
⑦通過豐富的實例，理解眾數的意義，會求一組數據的眾數，并解釋結果的實際意義；根據具體的問題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
⑧認識復式折線統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
（2）基本技能：
①經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
②體會解決問題策略的多樣性以及運用優化的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（3）情感態度和價值觀：
①使學生積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂學數學。
②形成對數學的濃厚興趣，樹立學生自尊心和自信心，提高學生的相互合作能力和人際交往能力。
③引導反思促進情感態度的發展。教學時注意引導學生反思當天的學習活動，適時教育學生要積極參與學習活動、學習上要實事求是，并以肯定的方式強化學生良好的學習態度。
④創造讓學生運用所學知識解決實際問題的機會，學以致用，體會數學就在身邊，借以激發和保護學生對數學的好奇心和求知欲。
四、教學重、難點
因數與倍數，長方體和正方體，分數的意義和性質，分數的加法和減法，統計。
五、教學措施：
（1）學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問？能通過查閱資料找出解決問題的方法。
（2）教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。
（3）利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。
（4）、 注意學生動手操作， 凡是能讓學生動手的盡量讓學生動手。在統計等內容里適當地讓學生作一些初步的社會調查匯報 展示實踐結果。（嘗試教學與其他知識相結合，其他學科相結合， 突破學科界限， 培養學生的綜合素質。）
在課堂教學中落實這幾個“訓練”
（ 5）、注重基礎知識、基本技能的訓練。防止死記硬背， 盡量使學生自己探索、領悟得出規律，然后進行強化規律。
（6）、 變式題的訓練：在基礎知識、基本技能掌握的前提下， 加強變式題的練習， 這樣才有利于學生更好掌握基礎知識和基本技能。
（7）教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。
一、調查目的
1.了解我區各小學貫徹《數學課程標準》、實施新課程實驗的水平。
2.調查我區小學五年級學生使用課程標準教材進行數學學習的質量。
3.為強化我區義務教育階段數學教學管理，提高課程改革實驗水平提供依據。
二、調查對象
2007年6月，我們對全區32個教學班的五年級學生進行了數學學業水平調查，參加此次調查的學生共有1537人。
三、調查工具
本次調查的工具是“雨花臺區五年級學生數學學業水平調查卷”。調研工具由南京市雨花臺區教研室小學數學教研員趙貴龍老師擬定。調查卷編制的依據是：(1)《數學課程標準》；(2)《蘇教版義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（下冊）教材。
四、調查分析
1.總體情況
本次學業水平調查卷共設計了七大項33道題。其中第一大項“細心計算”是評價學生的計算能力；第二大項“慎重選擇”設計了10道題，是評價學生方程、確定位置、認識分數、分數的基本性質、解決問題的策略以及圓的學習水平；第三大項“仔細判斷”設計了4道題，是評價學生方程、認識分數、公因數的學習水平；第四大項“認真填寫”設計了8道題，是評價公倍數和公因數、分數的基本性質、圓、找規律等有關概念的學習水平；第五大項“統計天地”設計了1道題，是評價學生復式折線統計圖的學習水平；第六大項“解決問題”設計了5道題，是評價學生解決實際問題的能力，其中第28題是評價列方程解決問題，第29題、30題是評價解決簡單的分數問題的能力，第31題是評價解決有關圓的實際問題，第32題是評價學生解決問題的策略和確定位置的學習水平。第七大項第33題“我會設計”是評價學生實踐與綜合應用的能力。
參加調查的1537名五年級學生數學學習水平總體情況如下：
從上面兩表可以看出，我區各小學五年級學生的數學學業水平總體情況是好的，平均正確率達86.9%。
從各道題統計看，學生對五年級的學習內容掌握得較好，23題目的正確率在85%以上。特別是直接寫得數、解方程、確定位置、解決問題的策略、公倍數和公因數、分數的基本性質、找規律等的正確率都在90%以上，說明學生對五年級主要內容的學習已經達到教學目標的要求。
2.分項統計與分析
（1）計算能力
根據蘇教版五年級數學實驗教材的學習內容，計算部分主要是調研口算簡單的分數加減法、筆算分數加減混合運算（包括應用加法運算律和減法運算性質進行簡便計算）、解方程，以及運用平面圖形的面積計算公式進行組合圖形的面積計算。
這次調查口算能力的有8道題，解方程有3道題，分數加減混合運算有3道題（其中第2小題應用加法運算律進行簡便計算），計算組合圖形面積有1道題。從表中反映出學生口算、解方程掌握得很好，平均正確率高達96%以上；分數加減混合運算除個別學校以外總體情況較好，平均正確率接近90%；組合圖形的面積計算正確率不高，大部分學校正確率低于80%，其中最低的只有39%。
可以看出，我區各小學五年級教師十分重視計算教學，提高學生計算能力的訓練是堅持進行的，也是有效的。但是我們也看到，在利用計算知識解決組合圖形面積計算方面，學生明顯存在不足，應當引起重視。
（2）確定位置
五年級主要是讓學生學習用數對確定位置的方法，豐富對現實空間和平面圖形的認識，發展學生空間觀念。調查卷中的第7題和第32題就是考查這方面的內容。
從統計表中可以看出,學生對確定位置這部分內容掌握得很好,抽樣的6所學校,有5所學校正確率在90%以上,最高的達99%,最低的已達89.1%。說明教師重視這部分知識的教學，能結合具體情境引導學生理解數對的含義，加強數對與生活實際的聯系和訓練，學生比較好地掌握了數對的表示方法。
（3）找規律
五年級下學期的找規律是用平移的方法探索并發現簡單圖形覆蓋現象中的規律，并能運用規律解決相應的簡單實際問題，調查卷的第25題就是按照這樣的要求編制的。從上表抽樣統計可以看出，學生這方面的知識掌握得比較好，平均正確率都在92%以上，其中有兩所學校的正確率達100%，說明這部分知識的學習是很扎實的。
（4）認識分數和分數的基本性質
這次調查認識分數和分數的基本性質的共有9道題,其中認識分數6道題,分數的基本性質3道題，它們是第8、9、10、16、17、20、21、22、23題。
學生在三年級認識分數的基礎上,本冊是學習分數的意義及其基本性質。從上面的兩個統計表中看出，學生達到了五年級認識分數和掌握分數基本性質的學習目標，學校之間差異不明顯?！罢J識分數”的平均正確率接近85%，“分數的基本性質”除一所學校以外，正確率都在90%以上，說明這部分知識的教學是比較扎實的。
需要說明的是，學生認識分數的學習水平沒有達到90%以上的優秀程度，主要錯誤集中在第23題，此題的正確率如下：
這是一道綜合考查分數意義的試題，試題的文字表述學生不太適應，加上教學中這樣的訓練比較少，所以學生錯誤嚴重。
（5）統計
五年級下冊的統計，是使學生認識復式折線統計圖，能根據復式折線統計圖所表達的信息進行相應的分析、比較和簡單的判斷推理。試卷第五大項中的第28題正是依據這個目標而設計的。從表中看出，學生的正確率不算高，平均正確率是84%，只有3所學校的正確率在85%以上，占抽樣學校的50%。
（6）圓
這次調查，有關圓的認識及其周長、面積計算的考查共設計了7道題，分別是第4、12、13、14、24、26、31題，總體情況如下：
圓這部分內容的教學，在過去的教材中一直是安排在六年級，現行蘇教版課程標準教材把這部分內容安排在了五年級下冊，這對于教師和學生來說都是一種挑戰。
試卷考查圓的有關知識的7道題中，除3道題（共計6分）比較難以外，其他4道題（共9分）難度都不大。在這種情況下，上表顯示這部分內容的正確率偏低，平均正確率都在80%以下，其中最低的只有63.8%，說明這部分內容學生掌握得不是很好。究其原因是多方面的，有三點疑問：①五年級學習圓（特別是有關圓的組合圖形），教材是否偏深？②學生的計算能力是否在下降？③試題本身是否偏難？
（7）解決問題
我們抽出了試卷第六大項的第28～31題評價學生解決問題的能力。從表中可以看出，學生解決問題的能力是比較好的，平均正確率為89%，而且各校間沒有顯著差異，最低正確率為85%。這說明學生已有一定的解決實際問題的能力，同時也說明各校五年級數學教師很重視培養學生的應用能力。
（8）實踐能力
本冊教材在第八單元的最后安排了《奇妙的圖形密鋪》這一實踐與綜合應用課，目的在于在欣賞數學美的同時，發展學生的空間觀念，培養學生實踐能力和創新意識，這是課程標準教材四大領域教學的重要內容之一。本次調查試卷把教材上第87頁的原題作為調查試題安排在試卷的最后一題，目的就是調查五年級教師實踐與綜合應用課的教學情況。
上表的數據表明：實踐與綜合應用的教學很不到位，平均正確率53.3%，抽樣的學校中沒有一個達到及格的標準,最高的學校正確率只有57.1%，最低的才48%。說明：①教師對這一領域的教學重視不夠；②一些教師存在“考什么，我就教什么”“可能不考的，我就不教或不認真教”的錯誤認識；③密鋪的教學不到位，教材中的訓練抓得不實。
五、調查結論
1.調查結果表明，我區各小學能比較好地貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，認真落實《數學課程標準》，穩步推進課程改革實驗，《標準》中的基本理念和課程目標得到了落實。
2.從抽樣分析看，我區各小學五年級學生對蘇教版實驗教材五年級（下冊）中的各項學習目標已經達成，被調研的小學生抽樣平均正確率達86.9%，特別是口算、解方程、分數加減混合運算、確定位置、找規律、分數基本性質、解決問題等方面知識學生掌握得很好，平均正確率都在85%以上。
3.從調查結果看，我區絕大部分五年級數學教師對課程標準實驗教材五年級（下冊）教材的把握和理解到位，特別是在更新教學觀念，改變教學方式，提高課堂教學有效性等方面都有明顯的進步。
4.從學生卷面看，各小學對課程標準實驗教材五年級（下冊）的教學管理比較重視，但學校間細化管理的程度不同，管理水平存在差異，有些教師的教學還存在規范要求不到位、基礎訓練不扎實的問題。
一、學生的基本情況分析：
二、教材分析
本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。
三、教學目標
（一）知識與技能：
1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。
2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3、使學生理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
4、使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加法和減法的筆算和簡單口算。
5、學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6、使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7、使學生會解答一些數量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8、結合有關內容，進下培養學生檢驗的好習慣，進行愛祖國，愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育
（二）過程與方法
1 . 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
2．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
（三）情感態度價值觀
1．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
2．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學措施：
1. 加強思想教育、學習目的性教育，使學生進一步端正學習態度。
2. 以學生為主體，提倡啟發式教學，注重嘗試教學，Ji發學生求知欲。
3. 重視抓課堂教學改革，采用多種方法調動學生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。
4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。
5.培養學生的分析、比較和綜合能力。
6. 培養學生的抽象、概括能力。
7. 培養學生的遷移類推能力。
8. 培養學生思維的靈活性。
五、課時安排
四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：
一、混合運算和應用題（11課時）
1、混合運算2課時
2、兩、三步計算的應用題8課時
3、整理和復習1課時
二、整數和整數四則運算（18課時）
1、十進制計數法2課時
2、加法的意義和運算定律3課時
3、減法的意義和運算定律3課時
4、乘法的意義和運算定律4課時
5、除法的意義4課時
6、整理和復習2課時
三、量的計量（6課時）
2、名數的改寫4課時
四、小數的意義和性質（17課時）
1、小數的意義和讀寫法2課時
2、小數的性質和小數的大小比較3課時
3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時
4、小數和復名數3課時
5、求一個小數的近似數 2課時
6、整理和復習2課時
五、小數的加法和減法（3課時）
小管家1課時
六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）
1、角的度量1課時
2、垂直和平行2課時
3、三角形2課時
4、平行四邊形和梯形3課時
二、判斷下面各題，對的畫“ ”，錯的畫“ ”。(10分)（1）讀數和寫數時，都要從位讀起和寫起。（ ）（2）在減法中，被減數必須大于減數。（ ）（3）一個四位數減一個三位數，可能得一個三位數，也可能得一個四位數。（ ）（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）
三、
1、口算。（15分） 48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27= 370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80= 60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=2、列豎式計算（畫橫線的題要驗算）。（8分） 2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=
3、脫式計算。（12分） 4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9
四、動手又動腦，才能有創造。（5分）1、請你按照電子表表面的時間在右面的鐘面上補充上分針或時針。
2、小華家到學校有兩條路，學校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經過學校到公園，走哪條路最省時省力？（請用你喜歡的顏色畫出來。）
五、
（30分）1、幼兒園買了48個白皮球，24個花皮球，平均分給9個班，每班分得幾個？
2、小芳看一本書，每天看5頁，9天后還剩56頁，這本書一共多少頁？
3、學校買粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買了多少盒白粉筆？
4、同學們參加方塊隊訓練，三年級22人，四年級35人，五年級24人，每9人一行，應排幾行？
5、植樹節四、五年級同學種了108棵柳樹，還種了3行楊樹，每行7棵（在下面選擇合適的問題畫上線，再解答出來。）（1）種的楊樹比柳樹少多少棵？ （2）四年級比五年級少多少棵樹？
（3）四、五年級共種樹多少棵？
智力大沖浪1、用0、0、2、4、四個數字按要求組成四位數。10分 （1）由這四個數組成的的四位數是（ ）。 （2）由這四個數組成的最小的四位數是（ ）。 （3）一個零都不讀：（ ）、（ ）。（4）只讀一個零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）2、把一根繩剪成兩段，其中一段長24米，是另一段的3倍。這段繩長多少米？（5分）
3、一年級一班參加三個課外小組的共有25人，參加英語組和美術組的有18人，參加美術組和舞蹈組的有20人，參加三個小組的分別有多少人？（5分）
（一）問題的提出
當學生學了分數的意義和性質、分數與除法的關系后，筆者布置了人教版第十冊數學浙江配套作業本P27的兩道題，學生的錯誤率出于筆者的意料：
分數應用問題真有這樣難嗎？單元末筆者用同一道題（人教版10冊P139頁第三題：4米長的繩子平均剪成5段，每段長多少米？每段占全長的幾分之幾？1段是4米的幾分之幾？每段的長度占1米的幾分之幾？）去測試五、六年級的兩個班各40名學生，結果如下：
從上表出，對于具象思維為主的五六年級學生來說，分數應用題始終是學生學習的難點。那么，如何有效地提高分數應用題的正確率呢？這是高年級數學教師值得研究的好課題。
（二）原因分析
1.就課而論，缺乏整體意識。分數初識于三年級上冊，學習應用于五年級下冊，綜合復雜于六年級。如果沒有用全局的觀點來指導教學，就課而論、就課而學，以解決本課指向性的、單一的技巧為重點，那么學生會混淆不堪，錯誤百出。如上述例舉的五年級下例1、2兩道求每份數的題目，都是受了整數除法中“大數除以小數”的影響，如果剛好是大數除以小數，“王師傅平均每分鐘加工的零件個數”的正確率是62.5%，而小數除以大數的“平均每段的米數”的錯誤率卻達到了55%。
2.就事論事，沒有建模意識。分數應用題教學是有策略的。教師應該幫助學生解剖分數應用題的結構特點。如“4米長的繩子平均剪成5段，1段是4米的幾分之幾”錯誤率都達到了50%，究其原因都是受“前面的數（一個數）÷后面的數（另一個數）=一個數占另一個數的幾分之幾”影響。學生沒有明白“求一個數是另一個數的幾分之幾”中的兩個數的比較，必須是“相同的單位”這個普遍的法則。所以此題要么是段數與段數比，1段÷全長4米的5段；要么是米數與米數比，1段的0.8米÷全長的4米。
3.就數而數，沒有情感意識。數學主要是跟數字打交道，如果能滲透一些情感因數，培養良好的學習習慣，學習數學就會事半功倍。要正確解決分數應用問題，學生必須認真審題，分析數量關系，仔細“對應”，求出問題所需要的條件。沒有一絲不茍的態度，稍復雜的分數應用題往往會功虧一簣。如 “4米長的繩子平均剪成5段，每段的長度占1米的幾分之幾？”首先要有正確的數量關系，1段的米數÷1米，其次求出1段的對應米數是4/5米。最后相除化簡求出分率。
（三）教學對策
根據出現的問題和存在的原因分析，基于五年級學習的兩類與分數相關的應用問題：求一個數是另一個數的幾分之幾（率）和用分數表示的求平均數問題（量），可以通過以下幾條措施來提高教學的有效性。
1.分清問題的類型：大局出發，整體思考，明確求量還是求率，這是第一步，也決定著思路。如“4米長的繩子平均剪成5段，每段長多少米？每段占全長的幾分之幾？”這類題目從五年級下冊開始，幾乎每張測試題都會出現類似題目，但總有25%的學生混淆不清。因此，重視對問題種類的分析能有效提高正確率。求量的平均數問題，必須找準總量和平均分的份數；求率的每份占總數的幾分之幾，只要找準平均分的份數就可以，都把總量看作單位“1”，一份就是幾分之一，兩份就是幾分之二。
2.明確基本的關系式。基本的思考方式也是解決任何難題的保險鎖，往往可以一變應萬變。如從五六年級測試題來看，六年級學生都是應用基本數量關系是來思考的，0.8米÷4米=1/5。五年級學生喜歡由份總法思考的，1÷5=1/5。對于典型的“求一段的平均長度”的求量的關系式，應該讓學生明確：一段繩子的總米數÷平均分成的段數=每段的米數。同樣道理，除以人數，才會變成每人的數量，除以天數，才會是每天的量，以此類推，求每份數的量一定是除以份數后才會得到每份數的量。同樣如典型的“每段占全長的幾分之幾”，這是求率分數題。需要兩個比較量的單位統一后才能相除。要么是“1段的米數÷全長的米數=每段占全長的幾分之幾”；要么是“1段÷全部的段數=每段占全長的幾分之幾”。
3.熟悉一些變式題。“一個數是另一個數的幾分之幾”有三種類型。①基本式：“每段占全長的幾分之幾”，平均分成幾段，一段就就是幾分之一，二段就是幾分之二，與單位“1”量的多少無關,正確率為70%左右。②具體量式：“1段是4米的幾分之幾？”正確率只有30%左右。需要用建模的意識，重視用基本關系思維，注意統一單位。其基本關系式：1段數÷總段數，或者米數÷總米數。還可以份總式來理解：4米就是全長，所以1段是4米的幾分之幾就是每段占全長的幾分之幾。③混合式：每段的長度占1米的幾分之幾？正確率只有35%?；娟P系式：1段的米數÷1米，或者從分數的意義上理解：1段是4/5米，那么1段的長度是1米的4/5。
4.積累一些直觀感受。采取了圖示法、操作法等在直觀中感受并加深印象。
如上一邊畫圖，一邊慢聲描述：“4米長的鋼筋平均截成5段，求一段是多少米？用除法”， 4÷5=4/5（米）。
一提起練習課，一般認為作為教師梳理一單元的知識點，學生完成布置的相關練習，課堂上先進行回顧整理，再講解練習，對答案，這一常態模式被默認。如果有別的事沖擊，教師會提前準備一份試卷，讓學生完成，課堂上講試卷成為練習的形式。
《義務教育數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識、形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。因此，在練習課中教師應把枯燥的數字賦予靈性，克服練習中存在的一些低級的、無效的問題，避免單調的機械重復的同時，要激發學生練習的興趣，培養和發展學生的能力，以提高課堂效率。
怎樣才能使練習充滿趣味，以調動學生學習的積極性，主動參與到學習中來，提高學習效率？我認為要創設合理的問題情境，在情境中讓學生通過自主探索、合作交流、展示評價等方式使學生主動學習，實現以學定教、以學促教。具體從以下幾個方面著手：
一、練習內容與生活緊密聯系，調動學生的情趣
《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和智能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！痹诰毩曊n中，讓數學和學生的生活聯系起來，以學生的生活經歷為主體，營造豐富的、生動的、真實的數學學習氛圍，賦予數學學習鮮活的現實意義。這樣，學生不但會感覺到數學的親切，更會對此產生興趣。練習的內容設計要從學生周圍熟悉的事物中尋找富有生活情趣的數學習題。讓他們體驗到數學的內在價值，做到學以致用，從而激發學生探索欲望，促進學生和諧發展。數學的價值在于它的實際應用，數學教學的出發點和歸宿就是要真正提高學生應用數學知識解決生活中實際問題的能力。例如，在學習五年級數學下冊第三單元公倍數和公因數后，練習課中出示兩個數讓學生找出它們的最小公倍數和最大公因數引不起多大的興趣，學生感到無聊，我設計這樣的題：（1）公交汽車站從大堡子4路車每8分鐘發一次車，107路車每6分鐘發一次車，早上6：20同時發車后，要到什么時候會再次同時發車？ （2）李家山村有一條72米長的路，原來從一端起，每隔9米有一盞路燈。現在重新安裝，要從一端起每隔6米裝一盞。為節省施工成本，有些位置的路燈是不需要重新安裝的。不需要重新安裝的路燈至少有多少盞？（先畫一畫，再解答）……學生很感新鮮，學習熱情倍增，探究欲望高，學習效果好。
二、設計富有挑戰性、操作性的習題
練習課中學生對知識已經掌握，應該設計有挑戰性的習題，可以通過游戲、猜謎、畫圖、操作等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的，并且在匯報時還能通過舉例來證明，使學生經歷從具體到抽象再到具體的研究過程，培養了學生認真分析、善于動腦、學會探究的學習品質。例如，學習了認識分數后，對一個分數的意義能夠準確說出，為了加深理解，我出題：用不同的方法表示四分之一。學生表現出極高的興趣，他們用繪畫的形式表示的有，用紙片折的也有，有的用圓形表示，有的用正方形、長方形表示，還有的用三角形表示……形式多樣，展示時激情更高，拓展了思維。
三、設計開放性試題
創設的問題情境的程度影響學生學習的動力，設計開放性的試題可以極大地調動學生學習的欲望，開放性的試題本身富含趣味的問題情境，所謂開放性試題是指題目的內容情境不確定、條件不完備、結論不確定、方法多樣化的題。其開放性、靈巧性和多變性給學生創設了一個更廣闊的思維空間，能激發學生強烈的求知欲望和探索熱情，能激活學生的創新意識，并養成良好的創新習慣。例如，在進行蘇教版五年級數學下冊第一和第九單元的復習時，我設計題為：“課桌的長是寬的4倍 ，自己設計條件和問題用方程解決”，學生設計的條件不同，解決的方法也不同，展示交流時都想呈現自己的成果，內容異彩紛呈；學完五年級數學下冊第六單元后，我設計題：“小明完成數學作業50分鐘，小芳完成數學作業小時，誰做得快？”用多種方法比較，學生探究的興趣濃，展示交流時方法多種多樣，打開了思維，活化了知識。
總之，結合現代媒體和傳統的小黑板、大黑板、題卡等將問題情境融入習題中，在練習課中學生自主探究、合作交流、展示匯報的參與程度高，學習的欲望濃，學習的效率高。如果只是機械重復的為了鞏固知識而進行練習，學習變得枯燥、乏味，學習的知識也變得死板。
以全面推進素質教育和教育現代化工程為目標，以推進課改和推進信息技術教育為有利契機，認真學習《新數學課程標準》，加強基礎，激勵創新，重視實踐，促進發展。不斷提高備課組工作成效，促進師生的共同跨越式發展，努力提高數學教學質根據學校的工作計劃，我們中段數學備課組準備在新學期“聚精會神抓質量”，“腳踏實地謀教學”，以不斷提升教育教學質量。具體做法如下：
二、活動要點：
1、認真學習《新課程標準》、《建構主義學習理念》，對照此標準努力把握自己的教學。
2、堅持每2周一次的集體備課：定進度，攻難點，突重點，多形成，求實效，重能力，挖潛力。
3、備課組內的教師應經常交流，進一步強化集體備課活動。應繼續堅持超周備課。上課前一定要復備，理清上課思路，做好上課的準備工作，在備課筆記上做出修改調整意見。
4、堅持抓好常規教學和多媒體教學的有機結合，在有限的時間內，要效率，要質量，備好每節課，上好每節課。
5、繼續抓好學法指導和良好學習習慣的養成，落實好課前準備、學生的實踐能力、自學能力以及綜合分析能力的培養。
6、繼續保持團結、合作、愛崗、敬業的精神。關心數學教研組的工作，上好或積極參與研究課、接待課，提高教學水平
7、把握好教育教學陣地，做到既教書，又育人。及時做好學生的思想工作。
8、認真批改學生的家庭作業、課堂作業，及時訂正。了解學生的學習情況，調整、完善自己的教學工作。
三、備課時間、地點：
時間：2周一次、單周星期五
地點：校會議室
四、具體安排：
9月份
1、討論制定學科計劃安排，討論全學期學習內容的重點、難點以及如何人突破
2、討論制定備課組計劃安排
10月份
1、集體備課第9冊《用字母表示數》授課人待定
2、集體備課第11冊《圓的認識》授課人待定
3、集體備課，做好集體備課課記錄
11月份
1、同課異構《平行四邊形面積》授課人：五年級組全體數學老師
2、評課，做好記錄
3、期中測試
12月份
1、開展校本教研課，6年級一人一課一評議
2、集體備課研討4.5年級數學課
1月份
1、制定復習計劃
2、自我診斷撰寫個人經驗總結
2月份
附注：
1、關于備課：全冊教學計劃個人制訂，分單元備課時，輪到單元起始備課的老師，要求有單元教材內容、特點分析，單元教學目標，課時安排表。付印后相關教師1份。
2、以上關于集體活動的安排以備課組通知為準。
關鍵詞 數學活動；高效學習；探究；興趣
如何在短短的一堂課中，讓學生得到更多的收獲，這就需要提高學生的學習效率。本文從小學生活潑好動的天性出發，結合數學活動的獨特魅力，聯系工作實踐，談談自己的點滴體會。
一、創設數學競賽活動，激發學生學習熱情
小學生大多具有很強的好勝心，喜歡追求成功，體驗競賽帶來的深刻的感受與體驗。因此，教師在教學中，應該與學生愛玩好動和好勝心切等心理特點相結合，創設數學學習競賽活動。譬如在教學“搭一搭”（北師大版小學六年級數學上冊）時，引導學生找出被遮住的小立方塊是本課重點和難點。于是，教師可以將學生分成若干個四人小組，每個學生準備小立方體，教師則準備大立方體，每小組準備了一張比賽記錄紙。一是讓學生觀察小正方體搭成的立體圖形，然后讓學生想一想，分別從正面、側面和上面看，各是什么形狀。二是畫一畫，看哪個組畫得又好又快。每個學生為了獲得成功，都爭先恐后地畫了起來，然后小組討論、修改。三是比一比、評一評。每個組都選派一名代表，展示各組的作品。在生生互動和師生互動的數學競賽活動中，學生注意力更加集中，在這個過程中，每個小組的學生都積極調動起來了，思維被激活，興趣高漲，這樣的學習效果自然比平時要好許多，學習也就更加高效。
二、創設懸念性數學活動，點燃學生好奇心理
小學生大都具有一定的好奇心，因此，教師要善于創設懸念式的數學活動，以滿足學生的好奇心理，從而提高學習效率，增強學習效果。如在教學《圓錐的體積》（北師大版數學六年級下冊）時，一位教師是這樣設計的：一是設置懸念式問題，導入新課。首先展示出一幅圖，提出了一個問題：這個麥堆的體積是多少？大家都說不知道。此時，教師順勢引入課題，只要我們這堂課認真學習，就能夠解決這個問題。這樣懸念式地導入，讓學生的好奇心一下子就被激發了。二是設置懸念式數學實驗活動。讓學生進行分組實驗，有的學習小組采用等底等高的圓錐和圓柱模具，而有的組則使用的是非等底等高的圓柱和圓錐模具。通過實驗，有的組能推導出了圓錐的體積公式，有的則沒有推導出來。最后，通過大家一起對未推導出的原因進行分析，才發現原來是因為所使用的圓錐模具與圓柱模具并非是等底等高的。在這樣懸念式的數學實驗中，通過實際探究推導出的圓錐體積計算公式，比直接按課本設計進行實驗，所留給學生的影響要深刻得多。
三、充分利用生活元素，用實用性吸納學生
數學與生活有著密切的聯系，合理地引入生活元素，能夠讓學生感受到數學的實用性，從而調動其學習積極性。學生對于自己熟悉的生活情境能夠產生更加深刻的體驗。例如在教學《生活中的比》（北師大版數學六年級上冊）時，一是創設生活問題情境。請學生舉例說明生活有哪些比。然后，讓學生一起猜猜教師的體重、身高，并計算出比值。然后，用課件展示出我國小學生體重與身高的比值正常值為0.18――0.25。請學生算算自己的身高與體重之比是否與國家標準相符合。對于不符合的同學，今后要采取怎樣的補救措施？先自己思考，然后師生共同討論一下。因為學生之前學過了比的有關知識，通過創設讓學生猜測身高與體重的生活情境，然后再求出比值，再滲透相關健康知識及理念，讓學生親身體驗到數學在生活中的實用價值。二是借助學生常見實例。教師出示題目：在用電飯煲做飯時，當水與米的比為3：2時，那么2千克大米應該加入多少千克水？鼓勵學生用多種方法解答。然后分組交流討論，探討溝通比與分數的關系。教師通過借助一個生活事例，讓學生在觀察、思考、交流過程中，逐漸明白了分數與比的關系，構建良好的認知結構，有利于學生發散思維的培養，誘導學生提出創造性的見解，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
四、開展數學游戲活動，讓學生在快樂中進步
小學生都喜歡玩游戲，恰當的設計一些數學游戲活動，能夠讓學生在有趣的游戲中輕松愉快地學到數學知識。譬如在教學《可能性的大小》（北師大版小學數學五年級上冊）教師拿出了三個箱子，模仿超市售貨員，讓學生扮演顧客，進行抽獎活動，抽中白球的為“中獎”。一號箱里面沒有白球，是不可能，用0表示。二號箱子都是白球，因此，抽出來的一定是白球，其可能性可用1表示。三號箱子既有白球，又有紅球和黃球。因此摸到白球的可能性是1＼3。又如在教學《有趣的測量》（北師大版五年級數學下冊）時，教師讓學生自己根據所學的知識進行測量方面的設計。如何測量出一個墨水瓶的體積大小？有的學生采用直尺量，怎么也量不出來。而有的學生通過望墨水瓶里面灌水，然后再測量倒出的水體積，就測量出了墨水瓶的體積大小。通過設計數學游戲活動，能夠充分地激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性
五、結語
總之，小學生具有天生活潑好動的特點，具有獨特的心理特點，作為教師，必須因材施教，高度重視數學活動，充分發揮數學活動的獨特作用，積極創設數學競賽活動情境，激發學生學習熱情，開展懸念性數學活動，點燃學生好奇心理，充分利用生活元素，用實用性吸納學生，開展數學游戲活動，讓學生在快樂中輕松地學習。
參考文獻：
[1]賈瑞偉.小學數學基本活動經驗的教學設計研究[D].南京師范大學，2011.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12A-0036-01
俗話說，備課有效，則教學有效；學案有效，則課堂高效。教師要圍繞素質教育的需求，改進教學方法，讓學生學會學習，樹立問題意識、探究意識、實踐意識，使教學情景更能貼近學生的學情實際，教學活動更能貼近學生的發展實際，教學過程更能貼近學生的成長實際。筆者通過多年的探索與實踐，在實施科學學習教學方案，打造課前、課中、課后“一體化”的教學過程有了粗淺的見解，現與同仁商榷。
一、洞悉學情，指導學生預習，讓學生學會科學學習
良好的開端就是成功的一半。引導學生科學學習，養成良好的預習習慣，讓學生通過自己的努力，引發探究興趣，提出有價值的質疑，形成主動參與、動手操作、深入思考的意識和習慣。如，在教學蘇教版六年級數學上冊《長方體和正方體的認識》這一內容時，為讓學生認識長方體、正方體的面、棱、頂點和長、寬、高的內涵，積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思維，筆者在課前為學生布置了“兩選一”的預習任務，學生可以任選一題完成。一道題是讓學生收集長方體和正方體的實物，從面、棱、頂點三個方面觀察長方體和正方體的特點有哪些相同的方面與不同的方面；另一道題是讓學生參考書中示意圖，利用硬紙板分別制作一個長方體和一個正方體，在制作過程中體會并總結長方體和正方體面、棱、頂點的相同點與不同點。這種預習方法，讓學生根據自己的興趣進行選擇，初步理解和感知新知識，既培養了學生的自學能力，又培養了學生對數學的情感。
二、優化過程，生動情景導學，讓數學課堂更加精彩
日常教學時，教師要根據學生的數學基礎、認知能力和探究情況，在課堂中進行針對性的講解，讓學生融會貫通。同時及時對學生進行引導、啟發、點撥，使學生的思維發展路徑始終沿著正確的方向前進。如，在教學蘇教版五年級數學下冊《找規律――探索圖形覆蓋現象的規律》這一內容時，為讓學生認識規律的內涵，提升學生的思維層次，筆者在課前精心制作集電影院場景、電影票式樣于一體的PPT，在課堂上為學生進行播放，當畫面停留在第5排1～10號的10張電影票上時，筆者提出如果要從這10張電影票中拿2張連號的票，一共有多少種不同的拿法？學生用一一列舉的方法得出有9種不同拿法，筆者用PPT配合演示。接著筆者又把10張電影票抽象成1～10的10個數字，讓學生小組合作：①動手框一框，框2個連續的數有多少種不同的框法？3個數、4個數呢？②根據框的結果總結：“框的總次數與數的總個數、每次框數的個數”之間的關系。這樣的教學過程，讓學生在良好的教學氛圍中親歷了新知的探索過程，概括、總結規律可謂是水到渠成。
三、精講多練，鞏固新知，讓學生學會融會貫通
新課標指出：基本技能的形成，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴機械的重復操作，要注重訓練的實效性。教學中不僅要注重精講多練，更要注重學法指導，指導學生尋找新知識產生的背景，運用所學知識和自我的感知來嘗試學習，引導學生運用知識遷移來獲得新知，并探索其應用價值。如，在蘇教版五年級數學下冊《找規律――探索圖形覆蓋現象的規律》一課的鞏固練習時，筆者先通過“試一試”來加深學生對新知的理解和應用，再把“練一練”中美麗花邊這道題利用PPT進行了重新設計：先出示13朵花組成的花邊。每次給相鄰的2朵花蓋上紅色透明紙，問一共有多少種不同的蓋法？得出13-2+1=12（種）；第一次變題，把“2朵”改為“3朵”，得出13-3+1=11（種）；第二次變題，把“13朵”改為“n朵”，得出：n-2+1（種）；第三次變題，不僅把“13朵”改為“n朵”還把“2朵”改為“a朵”，得出：n-a+1（種）。這組鞏固練習題的設計有梯度，逐步提高思維的深度，由具體的數逐步抽象成字母，讓學生在找規律的過程中發展數學思維，形成對規律的自主認識和體驗。
四、銜接生活，引導參與實踐，讓學生能力不斷提高
世事洞明皆學問，生活處處有數學。教學實踐中，教師要銜接現實生活進行施教，引導學生應用所學的知識，創造性地解決實際問題，鼓勵學生面對實際問題時，要主動嘗試著從數學的角度，運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。教師要列舉身邊熟悉的事例，幫助學生理解數學概念，掌握數學知識，把抽象的概念具體化、實際化、生活化。如筆者在教學蘇教版三年級數學上冊《長方形和正方形的周長》時，指導學生小組合作，測量生活中一些常見的長方形的長、寬和正方形的邊長，通過測量、觀察、計算、思考，增強學生對長方形、正方形周長的認識，探索并掌握長方形、正方形周長的計算方法。這一教學素材來源于學生熟悉的生活實際，體現了學生主體與教師主導的和諧統一，發展了學生對數學的興趣，培養了學生的合作意識和探究能力。
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。一起來看看學期末五年級數學教師工作總結范文5篇精選,歡迎查閱!
五年級數學教師工作總結1
一、學情分析
兩個班的同學，多數學生具有明確的學習目的，在平時學習比較認真、努力、主動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的數學學習基礎。這些學生平時作業認真，每次完成的質量也很好，測驗成績穩定，并且成績也較好。但是也有一部分的后進生，他們對學習數學學習不是很感興趣，學習不主動，數學的基礎比較差，計算能力和分析應用題的能力都不強，加之對學習馬馬乎乎的態度，平時沒有較好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業不認真完成，這些學生在各種測驗中成績不盡人意，還需要加倍的努力。
二、教材分析
本冊教材內容包括：小數乘法和小數除法、對稱、平移和旋轉、簡易方程因數與倍數、多邊形的面積、統計。
小數乘法和除法在實際生活中和數學學習都有著廣泛的應用,這部分內容是在前面學習整數四則運算和小數加、減法的基礎上進行教學,繼續培養學生小數的四則運算能力.簡易方程是小學階段集中教學代數初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容,進一步發展學生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。
觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經驗的基礎上,通過豐富的現實的數學活動,讓學生獲得探究學習的經歷,能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系,及圖形之間的轉化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系,滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法,促進學生空間觀念的進一步發展.
在用數學解決問題方面,教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元,教學用所學乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。
教學目標：
1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算和簡單的口算。
2、在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。
3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。
4、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
5、欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。
6、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。
7、養成認真作業、數學整潔的良好習慣。
教學重點：小數乘法,小數除法,簡易方程,多邊形的面積,統計等是本冊教材的重點教學內容.
教學難點：小數除法,簡易方程,多邊形的面積是本冊教材的難點教學內容.
三、教學措施
1、結合教學內容，滲透思品教育，培養良好的學習習慣
例題、練習題的設計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因素，結合教材內容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應用題的解答，培養學生仔細的良好學習態度，以及題后驗算的良好習慣。
2、切實提高學生的計算能力
(1)、理解算理，掌握方法。小數乘除法要求學生能比較熟練的進行計算，關 鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小數點的位置是根據積德變化規律來確定的。
(2)、重視基礎，要求適度。小數乘除法的計算要求比較熟練，小數四則混合運算只要求達到正確。同時對口算的訓練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。
(3)、運用規律，合理計算。整數的運算定律對小數的計算同樣適用，教學時要培養學生觀察題中的數據，運用運算定律進行簡便計算、合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。
(4)、驗算檢查，養成習慣。小數的乘除法計算可以進行相互驗算，小數的四則混合運算要進行步步為營或者一步三回頭式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養學生認真、塌實的學習態度和作風，讓學生終生受益。
3、滲透數學思想方法，培養數學能力
結合教學內容，滲透數學思想方法，培養數學能力，是小學教學的一項重要任務。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學思想方法的滲透。
五年級數學教師工作總結2
立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。
一、在教學工作中
1、能認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師潛力的體現。和四年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有必須量的練習，同時學生還要應對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。個性是理解潛力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學生都能獲取新知。
2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題務必是貼合學生的特點的。學生容易理解的、搞笑的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;到達舉一反三、甚至到達舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課后練習、也能夠進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即到達了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。到達對知識能準確的掌握和靈活的運用。
二、教研教改方面
能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
三、精心設計作業
1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。個性對后進生課本上的課后練習不必須要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免超多的重復。也能夠設計為“基本題”，“技能題”“潛力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
教書育人是我的使命，在教育崗位上我必須把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的群眾主義觀念。用心推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
五年級數學教師工作總結3
一學期來，本人任教五年級114班，能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，盡可能做到面批，及時當面輔導學生，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣。
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
五年級數學教師工作總結4
回顧這一學期的教學工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新的希望和夢想，也有溢滿胸懷的欣喜。
一、我的教學收獲
1、常規工作常抓不懈，培養學習習慣事無巨細。
(1)合理安排時間的習慣。五年級的學生，自主性有了很大提高。開學初，我建議學生早晨早到校大聲誦讀經典詩文，安排專人檢查督促，表揚能按要求做到的學生。中午到校，安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時間，而且學生到校后的紀律有了很大的改善。
(2)有效讀書的習慣。面對學生讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當前存在的讀書問題，我嚴格執行學校讓學生寫讀書筆記的學習方式，認真指導，仔細批閱，及時評價，做到扎實有效。另外結合班中學生的特點，我們還推行了，同讀一個內容，每天指定同學交流讀書感受。每讀完一本書，老師統一出題進行閱讀競賽等方法。多方面提高學生讀書興趣。
(3)預習的習慣。本學期我們就提高學生學習效率這一大目標，進行了預習習慣培養的訓練。為生字組詞，鍛煉學生勤查字典的習慣，根據課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創作背景和作者信息。
(4)自由表達的習慣。班中學生總體比較內向，運用豐富多彩的評價語言對學生進行激勵，訓練學生就頭給一個問題發表不同的意見。每個單元的口語交際都提前準備，專門用一節課來交流討論。
(5)按時完成作業的習慣。作業可以說是每個老師都很重視又都很頭疼的問題。班級人數多，檢查時間緊迫，都成為作業檢查有可趁之機的軟肋。在本學期中，我們學習并實施了縣教育局統一指導的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對組員隨時抽查，只用五分鐘時間，班中作業一目了然，有效防止了一些學生偷懶。所有常規工作，全部利用小組評價進行監督考核，每周匯總評價。在培養學生良好習慣方面起到了積極地作用。
2、認真鉆研，站穩講臺，讓課堂活色生香。
本學期課時不太多，所以每節課的課堂效率顯得尤為重要。
(1)大膽創新，讓每節課都新鮮生動。調動學生的積極性，最主要的是讓教學設計吸引學生的注意力。在教學第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時，我們利用幾天時間進行預習，將四篇課文對比著學習，圍繞“講名人故事”“打動我的情節”“值得學習的品質”“課文精彩片段朗讀等幾個環節，用兩到三節課進行讀書交流;在學習課文《少年王冕》時，鼓勵學生質疑問難，在問題中體會字里行間的情意。各種形式的上課風格讓學生興致盎然。
(2)主動聽課，在傾聽中思考。
時間真是一種奇妙的東西，有些想法，有些做法也許當時不太明白，甚至有抵觸情緒，可是堅持做下來，在某一天你終歸會明白它其中的妙處，聽課就是這樣。本學期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學、數學、品德、美術等課，在聽課中發現，老師的語言調動，情景創設，激勵評價，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。我們學習美術課上老師對于學生想象力的啟發，學習數學老師的言語嚴謹，學習科學課上的動手實踐和小組合作，學習品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結合決定了語文獨特的功能，所以在教學中我們更應該博采眾人之長，同時，在別人的課堂中發現自己曾經存在的問題。
二、我的下一個教學目標
1、這學期中，習作教學雖然關注了，但是講評和修改還不太扎實。
2、日記寫作堅持不夠。還要引導和督促，爭取讓寫日記成為學生終身的好習慣。
3、讀書筆記講評不夠，呈現兩極分化現象，要想辦法引導。
4、磨課受益匪淺，在平時的教學中要多思考。
5、教師反思要堅持寫，以寫促進自身素質提高。
三、我的成長反思
在本學期的教育過程中，比較好的一點是堅持讀書并做讀書筆記，另外能隨時將自己的感受記錄下來。天天進步一點，加油!
五年級數學教師工作總結5
匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、用德律己
我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、創設良好的學習情境
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化
1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4、注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學生個體差異
由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。
總之，“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉化工作。新的課程改革對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
怎樣求6和8的最小公倍數？
6和8的公倍數有很多呢。
6的倍數：6，12，18，24，30，36，42，48……
8的倍數：8，16，24，32，40，48……
用圖表示也很清楚
6的倍數
8的倍數
8的倍數中有哪些是6的倍數呢
8的倍數：8，16，24，32，40，48 ……
學生學習這兩種方法后，我又引導學生學習用短除法求幾個數的最小公倍數。而這個學生為什么就只會用第一種呢？本人有些和教材編排不同的觀點和看法，想和大家商榷。
第一，此例題的結論沒有明確表示出來。有問必答，是一般的邏輯常識。既然是求6和8的最小公倍數，還在題目的后面加了問號，就必須有一個明確的回答，結論就應該是6和8的最小公倍數是24。筆者猜想編者是想要學生在教師的引導下做出結論?？蛇@是五年級的學生，他們的模仿性很強，書上怎么做他們就怎么做。因此，我認為例題沒有起到培養學生養成總結的良好習慣。
第二，例題如此編排，不但沒有很好的開發學生智力，反而是在誘導學生走彎路，費時費力。為什么這么說呢？如果要求解8和140的最小公倍數，那么，這個學生只會按照例題的第一種方法先分別寫出8和140的倍數，再圈出它們8和140的最小公倍數。
8的倍數：
8，16，24，32，40，48，56，62，72，80，88，
96，104，112，120，128，136，144，152，160，168，176，184，192，200，208，216，224，232，240，248，256，264，272，280
140的倍數：140，280
假如，兩個數更大呢？或者是求3個數的最小公倍數呢？那他做題的時間就會更久。
為什么不把簡捷的短除法編進教材作為重點介紹呢？
怎樣求6和8的最小公倍數？
2×3×4=24
6和8的最小公倍數是24。
