時(shí)間：2022-03-27 20:34:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綠色化學(xué)是世界科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要，自1995年，由中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部確定了《綠色化學(xué)與技術(shù)》的院士咨詢(xún)課題以來(lái)，我國(guó)的綠色化學(xué)也逐漸活躍起來(lái)。近幾年，隨著環(huán)境污染的日益加劇，生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注污染問(wèn)題，綠色化學(xué)觀點(diǎn)的提出，讓許多與化學(xué)息息相關(guān)的行業(yè)都積極響應(yīng)。面對(duì)學(xué)術(shù)界綠色環(huán)保的方興未艾，作為化學(xué)教育工作者，除了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)將環(huán)境污染、保護(hù)、治理等作為自己的研究方向。將綠色化學(xué)的理念根植于心，牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，“計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利，求名應(yīng)求萬(wàn)世名”，正確處理可持續(xù)發(fā)展和綠色環(huán)保的關(guān)系，將綠色化學(xué)的十二條原則始終貫穿于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程之中，從一點(diǎn)一滴入手，培養(yǎng)并傳播綠色化學(xué)的理念，綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是原子經(jīng)濟(jì)性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)原料中，充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又從根本上解決污染物排放問(wèn)題，讓這種理念時(shí)刻伴隨學(xué)生，隨著知識(shí)的積累而得到傳承和發(fā)展。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的負(fù)面性：若保護(hù)不好環(huán)境，發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重制約。在課堂上，教師可以提出關(guān)注較為廣泛的問(wèn)題進(jìn)行討論，比如：40年代初期發(fā)生在美國(guó)洛杉磯市的“化學(xué)煙霧事件”。光化學(xué)煙霧是大量碳?xì)浠衔锖蛽]發(fā)性有機(jī)物在陽(yáng)光作用下，與空氣中其他成分起化學(xué)作用而產(chǎn)生的。這種煙霧中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化劑。在1952年12月的一次光化學(xué)煙霧事件中，洛杉磯市65歲以上的老人死亡400多人。由此引出我國(guó)社會(huì)關(guān)注度較高的問(wèn)題——霧霾的成因。光化學(xué)煙霧主要為氣態(tài)污染物，而霧霾則是大氣顆粒物，然而光化學(xué)煙霧最終生成大量的臭氧，增加大氣的氧化性，這導(dǎo)致大氣中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐漸凝結(jié)成顆粒物，從而增加PM2.5的濃度。也就是說(shuō)，光化學(xué)煙霧可能成為霧霾的來(lái)源之一。因?yàn)檫@種討論與我們每個(gè)人生活都息息相關(guān)，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與化學(xué)相關(guān)的綠色環(huán)保行動(dòng)，這既有利于知識(shí)的鞏固，又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明白，我們生活的地球處處需要保護(hù)環(huán)境。
二、嘗試探索創(chuàng)新，推廣綠色實(shí)驗(yàn)
眾所周知，很多化學(xué)知識(shí)都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入并且加以驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，如果能在基層教學(xué)過(guò)程中，大力推廣綠色實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)將綠色化學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)藥品，以及伴隨實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種廢棄物，不但對(duì)環(huán)境造成污染，對(duì)師生的健康或多或少都會(huì)有一些影響。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，Anastas和Warner提出了綠色化學(xué)的12條原則，這些原則可作為實(shí)驗(yàn)化學(xué)家開(kāi)發(fā)和評(píng)估一條合成路線、一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、一個(gè)化合物是不是綠色的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。
1.防止廢棄物的產(chǎn)生，比先產(chǎn)生后治理要重要；
2.合成方法應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能將所有起始物嵌入到最終產(chǎn)物中去；
3.只要可能，合成反應(yīng)應(yīng)設(shè)計(jì)成反應(yīng)中使用和生產(chǎn)的物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境無(wú)毒或毒性很??；
4.設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)在保證其應(yīng)有功能的同時(shí)盡量使其無(wú)毒或毒性很??；
5.盡量不用輔物質(zhì)（如溶劑、分離試劑等），當(dāng)不得已使用時(shí)，也應(yīng)使用無(wú)毒物質(zhì)；
6.能量消耗應(yīng)是越少越好，應(yīng)能為環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面所認(rèn)可，合成方法應(yīng)在常溫、常壓下實(shí)施；
7.只要技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上是可行的，盡量選擇可再生的原料；
8.應(yīng)盡量避免不必要的派生過(guò)程；
9.盡量使用具有催化選擇性的試劑；
10.化學(xué)產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)應(yīng)保留其功能，減少其毒性，當(dāng)完成自身功能后不再滯留于環(huán)境中，使之降解為無(wú)毒的物質(zhì)；
11.需要開(kāi)發(fā)實(shí)時(shí)、跟蹤監(jiān)控的分析方法，預(yù)先監(jiān)控有毒物質(zhì)的形成；
12.化學(xué)物質(zhì)及其在化工過(guò)程使用中的物態(tài)，應(yīng)選擇潛在化學(xué)隨機(jī)事故（包括氣體泄露、爆炸和著火）最小的，等等。從以上論點(diǎn)可以總結(jié)出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的內(nèi)容包括：化學(xué)試劑、溶劑和催化劑的綠色化，盡量選擇低毒和可再生資源，溶劑盡量選擇水溶劑，避免采用有毒有害和揮發(fā)性溶劑，催化劑應(yīng)首選采用無(wú)毒害、無(wú)腐蝕的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)劑量綠色化，在保證完成化學(xué)反應(yīng)的情況下，盡量使用最小劑量的試劑、溶劑和催化劑；對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行無(wú)毒無(wú)害化處理，確保污染程度降到最低。
三、激發(fā)探究精神，完善綠色化學(xué)
（一）開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。近年來(lái)，在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)蓬勃發(fā)展，引起國(guó)內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。目前微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展到分析化學(xué)、物理化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化探索，并取得了驕人的成績(jī)，逐漸形成了具有中國(guó)特色的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：微型儀器價(jià)格低廉且配套比較完整，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，具有明顯的綠色環(huán)保、節(jié)約藥品和節(jié)省時(shí)間的特點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，受到了廣大師生的歡迎。目前，國(guó)內(nèi)已有800余所大、中院校開(kāi)始采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）探究精神在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
作為化學(xué)教師要善于設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，與教材中的既定實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生更加喜歡教師或?qū)W生自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。教師要摒棄傳統(tǒng)“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式，而是采取循循善誘、逐步引導(dǎo)的方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深思，以達(dá)到順利完成實(shí)驗(yàn)的目的。例如，在測(cè)試“酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性”時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)占據(jù)很多時(shí)間，為了克服這一問(wèn)題，可以講課本中的實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)并聯(lián)電路，對(duì)幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又省力，還有助于對(duì)比和比較。又如，“氫氣與空氣混合爆炸”的實(shí)驗(yàn)難免會(huì)給人一種恐懼感，如果采用電點(diǎn)火式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行遠(yuǎn)距離操作，不但克服了危險(xiǎn)問(wèn)題，而且提高了實(shí)驗(yàn)的科技含量，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，同時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生了由衷的敬佩，有助于拉近師生之間的距離。此外，對(duì)于一些具有較強(qiáng)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，例如：如何捕捉空氣，實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開(kāi)展多種課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)興趣小組是拓展課外教學(xué)活動(dòng)的有效方式，除了可以在課外活動(dòng)中擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以進(jìn)行化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，例如：制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教具、組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查等。在小學(xué)合作活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，促使他們經(jīng)常動(dòng)手、動(dòng)腦、參與實(shí)驗(yàn)。作為學(xué)校，應(yīng)每年都舉辦科技文化節(jié)，將化學(xué)晚會(huì)作為其中的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容之一，學(xué)生可以在晚會(huì)上表演趣味魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小游戲等各種節(jié)目，當(dāng)學(xué)生們興致盎然的觀看各種化學(xué)節(jié)目時(shí)，不但有助于激發(fā)他們的化學(xué)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和把握，提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到爆竹聲聲時(shí)，自然會(huì)想到不純氫氣被點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的爆鳴聲；當(dāng)看到清水變色時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)思考其中的原理等，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，例如，在教學(xué)“水是人類(lèi)寶貴的自然資源要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)水資源的變化；學(xué)習(xí)“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加油站、糧庫(kù)等場(chǎng)所觀察“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志；還可以讓學(xué)生以自己家中的廚房為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，觀察家庭廚房中的現(xiàn)有物品，如：菜刀表面的銹跡、熱水瓶?jī)?nèi)的水垢等。通過(guò)以上課外活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視實(shí)驗(yàn)的安全性，保證實(shí)驗(yàn)成功有效
安全第一，這是任何實(shí)驗(yàn)的首要保證，只有在安全的前提下我們才能談及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和效果的追求，因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)給師生帶來(lái)了身心上的傷害，不但無(wú)法完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更嚴(yán)重的是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理陰影，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以，無(wú)論是什么實(shí)驗(yàn)，我們首先要考慮的是實(shí)驗(yàn)的安全性。首先，要及時(shí)消除實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，比如如果將H2、O2的混合氣體放到鐵皮罐內(nèi)或玻璃瓶中會(huì)發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)；第二，操作一定要規(guī)范、正確，避免意外的發(fā)生，對(duì)師生身心健康造成傷害。比如給試管加熱時(shí)不能將試管口對(duì)準(zhǔn)人，再比如，如果制取的氣體有度一定要保證裝置的氣密性避免氣體發(fā)生泄露；第三，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一定要科學(xué)合理，方法可靠，避免發(fā)生誤解或造成事故。另外教師一定要充分預(yù)備實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題，把握成功的關(guān)鍵，從而保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程順利安全。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，化學(xué)教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性，真正讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綻放活力?！?/p>
作者：四川省宜賓縣教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心單位：羅成云
1啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
（1）傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程單一，學(xué)生往往拘泥于課本內(nèi)容，缺少思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論僅僅停留在觀察階段，不能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)理解化學(xué)相關(guān)概念和原理。將啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠從根本上解決學(xué)習(xí)方式單一等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生彼此之間的交流與討論，使學(xué)生增加化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，一是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，二是寫(xiě)作過(guò)程中重視學(xué)生的思考和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述、理解和重溫先前知識(shí)，這種思考問(wèn)題的方式，有利于學(xué)生理解新概念和原理，從而將新知識(shí)納入到已有知識(shí)體系中。（3）啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作看重的是科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、證據(jù)的表述以及現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)推理能力至關(guān)重要。科學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程是不斷反思先前想法和經(jīng)驗(yàn)、設(shè)法理解、發(fā)展知識(shí)的過(guò)程，因而在寫(xiě)作期間學(xué)習(xí)者能建構(gòu)更豐富的解釋。
2啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
目前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型，下邊以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)為例，講解啟發(fā)性科學(xué)寫(xiě)作在以上不同類(lèi)型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。（1）啟發(fā)性科學(xué)寫(xiě)作在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不同，啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作貫穿于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的始終，它能夠幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)理解，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前需要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的，即為什么要做此實(shí)驗(yàn)，和理論教學(xué)中的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)。實(shí)驗(yàn)后則要求學(xué)生回顧相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的觀察，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。下邊以學(xué)生酸堿滴定反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，其報(bào)告結(jié)構(gòu)如表1所示。表1基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式科學(xué)寫(xiě)作報(bào)告框架提出問(wèn)題：做實(shí)驗(yàn)之前我提出的問(wèn)題有哪些？酸堿滴定終點(diǎn)怎么確定？試驗(yàn)精度怎么控制？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎么做才能解決這些問(wèn)題？查指示劑的表色范圍，選定指示劑；選作平行樣，降低試驗(yàn)誤差。實(shí)驗(yàn)觀察：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我觀察到什么？甲基橙在堿性溶液中顯紅色，終點(diǎn)時(shí)顯橙色。得出結(jié)論：可以用甲基橙做指示劑，由已知濃度的鹽酸測(cè)定未知濃度的氫氧化鈉。提供依據(jù)：HCL＋NaOH＝NaCL＋H2O甲基橙的變色范圍。實(shí)驗(yàn)討論：我的結(jié)論和其他同學(xué)有何異同？反思：通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，我們前面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有沒(méi)有改變？如果有改變，則深刻地理解了中和反應(yīng)的本質(zhì)，明白了指示劑的選擇方法和應(yīng)用。（2）科學(xué)寫(xiě)作在綜合性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解釋所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生有較好的實(shí)驗(yàn)技能，掌握使用多種化學(xué)研究方法，主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將科學(xué)寫(xiě)作應(yīng)用于綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還能為學(xué)生創(chuàng)造交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流討論使學(xué)生深入理解化學(xué)概念和原理，此外寫(xiě)作、發(fā)言等活動(dòng)環(huán)節(jié)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，下面以三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀配合物的制備為例，講解具體的應(yīng)用方法，如表2所示。（3）科學(xué)寫(xiě)作在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是最具創(chuàng)造性的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，是教師根據(jù)自己的研究興趣和方向，以及課題的需要，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展科學(xué)探究，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和梳理，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性要求高，需要他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下提出自己的思路，尋求實(shí)驗(yàn)證據(jù)并進(jìn)行解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升意義重大，非常值得推廣。
3結(jié)語(yǔ)
本文嘗試將科學(xué)寫(xiě)作引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同類(lèi)型進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)報(bào)告框架設(shè)計(jì)，具有很好的示范作用。后續(xù)將會(huì)將本文設(shè)計(jì)的模式和框架應(yīng)用到具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)效果反饋進(jìn)行修改或者再設(shè)計(jì)。
作者：趙彤瑩 單位：武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院
目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，而不是作為一門(mén)單獨(dú)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡(jiǎn)單，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式機(jī)械簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為教師準(zhǔn)備、講解，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆。目前的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不利于學(xué)生培養(yǎng)，談不上應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更談不上科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
1.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不夠：
湖南理工學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)為2005年新設(shè)專(zhuān)業(yè)，一切從零開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺(tái)，很難讓每位學(xué)生單獨(dú)操作。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊：
由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置只能以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。比如運(yùn)用分光光度計(jì)測(cè)定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實(shí)驗(yàn)均需要使用分光光度計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。
3.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性不強(qiáng)：
實(shí)驗(yàn)前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實(shí)驗(yàn)教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師的講解一步一步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。一切均由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機(jī)械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容。
針對(duì)上述問(wèn)題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對(duì)策，對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，具體改革內(nèi)容如下：
1.加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)，首先從實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)入手，學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)，為生物工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)了大量實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，目前建立了包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)分室在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)分室。在進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)的同時(shí)，連續(xù)多年對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)行投入，購(gòu)置了包括5臺(tái)液相色譜儀在內(nèi)的大量實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來(lái)，湖南理工學(xué)院不僅在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面增加了財(cái)力投入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強(qiáng)的教師配置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在一個(gè)前所沒(méi)有的高度進(jìn)行建設(shè)。
2.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
生物工程專(zhuān)業(yè)在改革前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。通過(guò)改革，把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)從40學(xué)時(shí)調(diào)整為96學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)，我們?cè)谏锘瘜W(xué)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測(cè)定為主。事實(shí)證明，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入教師課題組從事科學(xué)研究工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們?cè)诟母锷锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開(kāi)設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生獲得進(jìn)一步提高。比如2011級(jí)生物工程專(zhuān)業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過(guò)Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動(dòng)物模型上進(jìn)行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動(dòng)物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。為本科生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事研究工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏參與性。目前我們通過(guò)改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是出題。學(xué)生則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問(wèn)題，教師則和學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)成功率得到了極大提高。同時(shí)也使學(xué)生了解了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)參與工作或者將來(lái)從事研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式。
針對(duì)傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)只注重實(shí)驗(yàn)理論考試和期末實(shí)驗(yàn)考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全程考核，也就是實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程都是考核過(guò)程。對(duì)每位學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)相結(jié)合的辦法。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)每位學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑稱(chēng)量、溶液配制等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣性動(dòng)作進(jìn)行綜合評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)完成現(xiàn)場(chǎng)給出平時(shí)成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占比20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)是學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生將來(lái)從事研究工作，撰寫(xiě)研究論文和研究報(bào)告的重要訓(xùn)練，故有必要將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)考核單獨(dú)列出，予以評(píng)分，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)；實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占比30%，實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核一致，但比重顯著下降，實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的20%；實(shí)驗(yàn)操作考試占實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的80%。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全身心投入，認(rèn)真對(duì)待每一次生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對(duì)待生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法
在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的印象。比如，在開(kāi)展溶液組成這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以對(duì)溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計(jì)算和概念進(jìn)行理解，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵放在稀硫酸里，這時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡，溶液也從無(wú)色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時(shí)教師可以這樣為學(xué)生講解:“同學(xué)們，在這一實(shí)驗(yàn)中，原來(lái)的稀H2SO4中的水就是老師所說(shuō)的溶劑，而通過(guò)反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)?！边@樣便可以通過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個(gè)概念。
(二)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性、安全性和有效性，教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)不能僅限制于課本上的實(shí)驗(yàn)，很多因素都會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料影響到實(shí)驗(yàn)的效果，所以，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展，最終保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因?yàn)椴杉趸虻碾y度很大，再加上初中生缺少對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和自身知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過(guò)氧氣仿生裝置來(lái)進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹(shù)葉等，石灰石和樹(shù)葉會(huì)被溶液腐蝕，這時(shí)學(xué)生便可以意識(shí)到酸雨所具有的危害性。
(三)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置
在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠用到很多實(shí)驗(yàn)裝置，因此，教師可以通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)化，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教授分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中通過(guò)燒杯來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過(guò)濾紙來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來(lái)密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。
(四)結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高初中化學(xué)課堂效率。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。
作者：張文 單位：吉林省梨樹(shù)縣大頂山學(xué)校
一、強(qiáng)化規(guī)范教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
通過(guò)人們長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)工作表明，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)是避免出現(xiàn)意外事故、保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室正常秩序的重要手段之一，并且還是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。依據(jù)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，按照高職化學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，可以制定出化學(xué)的基本規(guī)范，主要包含的內(nèi)容有:(一)確?；瘜W(xué)試劑與儀器的擺放順序，在使用完化學(xué)儀器之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行清洗，且將其放回原位;(二)對(duì)于他人的實(shí)驗(yàn)儀器，不能擅自使用，倘若儀器被損壞，必須向有關(guān)人員申報(bào)或者是補(bǔ)領(lǐng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定予以賠償;(三)在未經(jīng)教師同意的情況下，不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器與試劑帶出去;(四)在使用藥品時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定用量，不可擅作主張更改藥品的用量;(五)依據(jù)有關(guān)規(guī)定對(duì)化學(xué)廢液或廢物進(jìn)行傾倒;(六)不可擅作主張做一些沒(méi)有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;(七)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象;(八)一旦出現(xiàn)意外，必須保持冷靜，及時(shí)向上級(jí)匯報(bào)，且采取有效的、正確的處理措施。以上的化學(xué)操作規(guī)范，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹(shù)立務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，都具有十分重大的意義。在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為了進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)操作規(guī)范，可以與實(shí)際的化學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，利用一段時(shí)間實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以便將各項(xiàng)操作規(guī)范切實(shí)貫徹于化學(xué)基本操作當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)范制定的主要目的;另外，對(duì)于一些操作不規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其說(shuō)明不規(guī)范操作將帶來(lái)的危害，進(jìn)而對(duì)其予以糾正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，且加強(qiáng)其基本操作訓(xùn)練，能夠?yàn)橹蠡瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)
所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，指的就是具有探索與研究性質(zhì)的一種實(shí)驗(yàn)種類(lèi)，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的條件與要求，選取合適的實(shí)驗(yàn)儀器和方法，自主對(duì)實(shí)驗(yàn)的線路進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的安排，并且單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所碰到的各種問(wèn)題，必須自行處理，最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)工作。而綜合性實(shí)驗(yàn)是復(fù)合型實(shí)驗(yàn)的一種，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是由某個(gè)學(xué)科與有關(guān)的學(xué)科知識(shí)相互交叉、融合的一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方式，將若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)。這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以把所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)都應(yīng)用起來(lái)，以有效提升自己的綜合運(yùn)用能力與素質(zhì)。例如，教師可以提出“雞蛋殼中鈣的提取與含量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行對(duì)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在完成設(shè)計(jì)之后，教師再對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案加以評(píng)定。為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來(lái)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以?xún)H僅向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)與需要注意的事項(xiàng)，然后由學(xué)生自主對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑加以配置，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，例如儀器的選擇等，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，進(jìn)而使其自己找到解決問(wèn)題的方法。采取這種方式不但可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與制備方式，同時(shí)還能夠培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)
加強(qiáng)高職生綜合素質(zhì)水平的一個(gè)關(guān)鍵措施，就是對(duì)其探索求知的態(tài)度與能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)同樣是一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探究與認(rèn)識(shí)，理解化學(xué)的原理與技能，掌握化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)手段，鍛煉科學(xué)探索能力，并且感受科學(xué)家實(shí)驗(yàn)探索的方式與過(guò)程，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)探究的愉悅與成功的感受。高職化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，以便使學(xué)生能夠積極加入到化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的探索當(dāng)中。比如，化學(xué)教師可以設(shè)置一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求高職生動(dòng)手做，在此過(guò)程中，教師先不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，使學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)一邊探索的過(guò)程中，得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后教師與學(xué)生再對(duì)結(jié)果進(jìn)行探討與分析。上述這種措施使得學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)變多，加速了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠得到較為深刻的理解，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)提升高職生的實(shí)驗(yàn)技能十分有利。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用一些現(xiàn)代化信息教學(xué)手段與技術(shù)，對(duì)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。例如，計(jì)算機(jī)、光盤(pán)以及錄像帶等，可以帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供具備良好交互性的界面，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，都極為有利，這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師可以將一些學(xué)生要閱讀、訓(xùn)練以及模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放在校園網(wǎng)絡(luò)或者是多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，例如，把一些平時(shí)較為常用的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法與注意事項(xiàng)，以電子文件的形式上傳至校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不明白的知識(shí)點(diǎn)，可反復(fù)不斷地觀看，進(jìn)而在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
五、總結(jié)
在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗(yàn)是必須進(jìn)行演示的，但由于種種原因，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)完全彌補(bǔ)了這一缺陷，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生不但可以觀察到教師所做的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能選取不同的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)觀察的時(shí)間進(jìn)行設(shè)定，這極大地提升了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。
作者：周偉慶 單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
測(cè)試系統(tǒng)是專(zhuān)門(mén)用于用戶(hù)注冊(cè)、登錄、參加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試并查看預(yù)習(xí)成績(jī)的web應(yīng)用程序。學(xué)生通過(guò)學(xué)生模塊可進(jìn)行注冊(cè)、登錄、密碼修改、在線考試。界面主要包括科目選擇、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試、系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、預(yù)習(xí)成績(jī)查詢(xún)等。測(cè)試系統(tǒng)能自動(dòng)計(jì)時(shí)、閱卷、評(píng)分并反饋測(cè)試結(jié)果，并能根據(jù)考生信息控制登錄時(shí)間及次數(shù)。設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，我們主要考慮了以下幾個(gè)因素：
1．系統(tǒng)應(yīng)簡(jiǎn)單、易操作。
學(xué)生以學(xué)號(hào)登錄，題目多為選擇題。
2．時(shí)間及登錄的限定。
一方面答題的時(shí)間限制，要求每位學(xué)生的考試不超過(guò)20分鐘；另一方面，因?yàn)榭碱}是隨機(jī)抽的，為了防止個(gè)別學(xué)生為了獲取全部考題而反復(fù)登錄答題，設(shè)定只要提交預(yù)習(xí)答題結(jié)果就不能重新答題，還有同一賬號(hào)在同一電腦上登錄時(shí)間間隔是20分鐘。
3．計(jì)算機(jī)能自動(dòng)評(píng)卷并顯示成績(jī)。
教師根據(jù)計(jì)算機(jī)給出的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)是否合格。
4．本系統(tǒng)有一定的安全性、平臺(tái)通用性。
管理員和教師可以輕松地向題庫(kù)添加、修改和查詢(xún)?cè)囶}。考生使用有效的身份驗(yàn)證登錄后，根據(jù)自己的需求，選擇考試科目及要做的實(shí)驗(yàn)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題。當(dāng)達(dá)到規(guī)定的時(shí)間后，系統(tǒng)將自動(dòng)予以提示?？忌鐾杲痪砗蟊隳芰⒓纯吹阶约旱目荚嚦煽?jī)，并且其分?jǐn)?shù)將被記入庫(kù)中供教師審核和查閱。
（一）用戶(hù)注冊(cè)
用戶(hù)輸入合法的用戶(hù)名和密碼，提交后由系統(tǒng)判斷該用戶(hù)是否存在，并給出相應(yīng)信息，完成注冊(cè)。系統(tǒng)將輸入的用戶(hù)名和密碼寫(xiě)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（二）考試系統(tǒng)
考生登錄成功并選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，即可調(diào)出試卷進(jìn)行在線考試?，F(xiàn)階段題目多為選擇題，考生按鼠標(biāo)選擇答案即可?？荚嚂r(shí)間由管理員進(jìn)行設(shè)置，考試結(jié)束采取自主交卷和限定時(shí)間自動(dòng)交卷結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生提交答題結(jié)果以后就不能再次答題，即便沒(méi)有答題，同一賬戶(hù)在同一臺(tái)電腦上連續(xù)登錄時(shí)間間隔是20分鐘。
（三）后臺(tái)管理
后臺(tái)管理內(nèi)容包括試題管理、試卷管理、成績(jī)管理、用戶(hù)管理、系統(tǒng)管理等功能，采用的是管理員和教師兩層管理。教師具有學(xué)生沒(méi)有的權(quán)限，教師模塊由系統(tǒng)管理、學(xué)生管理、題庫(kù)管理、試卷管理、成績(jī)管理及修改密碼等部分構(gòu)成。教師登錄后，根據(jù)學(xué)生的課表安排，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生答題；在實(shí)驗(yàn)課前隨時(shí)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)檢查沒(méi)有通過(guò)的或者誤操作而賬號(hào)被鎖定的學(xué)生的賬號(hào)解鎖，使其可以重新答題。教師還可以隨時(shí)更新題庫(kù)中試題。因?yàn)楸鞠到y(tǒng)承擔(dān)基礎(chǔ)化學(xué)五門(mén)（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)）課的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)測(cè)試，所以需有專(zhuān)門(mén)管理員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。管理員具有比教師更大的權(quán)限，可以管理每個(gè)用戶(hù)（包括教師和學(xué)生）的賬號(hào)，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)或者課表設(shè)置其可選實(shí)驗(yàn)課程；還可以根據(jù)不同教師承擔(dān)課程的不同，設(shè)置教師的權(quán)限。后臺(tái)管理界面會(huì)顯示課程名稱(chēng)、教師資料、學(xué)生資料、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等信息。
1．題庫(kù)管理
（1）對(duì)于題目的要求
由于本系統(tǒng)是要求有較好通用性的考試系統(tǒng)，因此試題要按統(tǒng)一的規(guī)范去設(shè)計(jì)。試題的類(lèi)型、方式為標(biāo)準(zhǔn)化試題，答案要求確切無(wú)歧義且唯一。知識(shí)點(diǎn)的分布要均勻合理，才能反映出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，減小投機(jī)取巧概率。題庫(kù)內(nèi)的試題量要足夠大，考試采用隨機(jī)抽題的方式，每個(gè)考生的試題不完全相同。管理員可隨時(shí)適時(shí)地更新、維護(hù)題庫(kù)，隨著課程發(fā)展不斷補(bǔ)充新的試題。
（2）題庫(kù)的維護(hù)
管理員可以根據(jù)教學(xué)需要增、刪課程。每門(mén)課教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加新實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)題目，或者對(duì)原有題目進(jìn)行修改。在增加或修改題目時(shí)，教師根據(jù)題庫(kù)管理界面的提示，設(shè)計(jì)選擇題的題干、選項(xiàng)及正確答案。系統(tǒng)將題目提供給參加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生，并根據(jù)答案隨即對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行打分。
（3）安全性的保證
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課表選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生答題。學(xué)生只能看到下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題，而不能看到所有實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)題。測(cè)試時(shí)，考生抽取了一套試題后，不能再通過(guò)瀏覽器中的“刷新”功能來(lái)抽取其他套試題，否則系統(tǒng)會(huì)認(rèn)為是作弊行為，將其賬號(hào)鎖定。學(xué)生回答的題目隨機(jī)抽取，每個(gè)學(xué)生不完全相同，題目的保密度較高。進(jìn)入系統(tǒng)后，即使沒(méi)有答題，同一帳戶(hù)在同一臺(tái)電腦上連續(xù)登錄時(shí)間間隔是20分鐘。
2．試卷管理
管理員和教師均可對(duì)試題數(shù)量和每道題的分值進(jìn)行修改和設(shè)置，并根據(jù)試題難度和試題數(shù)量對(duì)考試時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。
3．成績(jī)統(tǒng)計(jì)
為了了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，教師可通過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)方便地查看學(xué)生的考試成績(jī)。教師督促成績(jī)較低的學(xué)生重新預(yù)習(xí)，使用權(quán)限將其賬號(hào)激活，重新測(cè)試。
二、預(yù)習(xí)測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)主要采用C＃編程語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，選用2005sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)來(lái)完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，考生和管理員分別在Web瀏覽器上進(jìn)行答題和系統(tǒng)各種功能的維護(hù)。
三、教學(xué)實(shí)踐結(jié)果討論
本系統(tǒng)從2013年開(kāi)始正式應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生普遍反映較好。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在一定程度上減輕了工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。對(duì)于學(xué)生的影響更為顯著和積極，很多學(xué)生反映，預(yù)習(xí)測(cè)試可以督促自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確要做的實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不能泛泛地看一遍教材就算預(yù)習(xí)了，提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
四、進(jìn)一步工作的設(shè)想
（一）增加主觀題目
僅僅靠幾個(gè)選擇題來(lái)判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是不全面的，因此目前這個(gè)系統(tǒng)在日常教學(xué)工作中只能作為教師考查學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況的參考，學(xué)生還要寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。以后，我們希望加入主觀題目，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，提交后由教師評(píng)分。這樣可以較為全面地考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（二）增加討論區(qū)
有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，又找不到討論者。所以我們?cè)黾恿擞懻搮^(qū)模塊，這是一個(gè)專(zhuān)門(mén)討論實(shí)驗(yàn)的論壇。由于登錄的限制也僅限教師和學(xué)生討論，安全性較強(qiáng)。這里不僅可以討論預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”情況。
（三）豐富學(xué)習(xí)形式
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生除了回答問(wèn)題以外，掌握基本操作更加重要。以后我們還會(huì)增加一個(gè)“模擬操作”模塊———讓學(xué)生輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就像玩電腦游戲一樣———正確的就過(guò)關(guān)，錯(cuò)誤的則從頭再來(lái)，最后通關(guān)就得分記入預(yù)習(xí)成績(jī)。這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使一些基本操作更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。不同學(xué)科還可以根據(jù)自身特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高效率。如在“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，目前我們采用人工方法讓學(xué)生抽取離子，用實(shí)驗(yàn)方法鑒定。如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用其中，事先在數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入無(wú)機(jī)離子，然后讓學(xué)生隨機(jī)抽取，將提高考試的效率和公平性。
五、總結(jié)
1.1實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器管理重視程度不夠
目前我院實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的班級(jí)有50個(gè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1500余人，而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅有4間，上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的全體師生是走“流水線”的形式，再者，師生總體受“重教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)”思想的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性下降，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理心理，敷衍實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程未嚴(yán)格遵循管理制度
我院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行規(guī)章制度，要求每次實(shí)驗(yàn)要安排值日生，儀器要嚴(yán)格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時(shí)登記等。但是在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師為方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或者節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，沒(méi)有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預(yù)熱至少十分鐘，很多學(xué)生根本就沒(méi)有做到。同時(shí)，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，指導(dǎo)教師不能一對(duì)一指導(dǎo)，大部分學(xué)生都在摸索中完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完后，儀器也損壞嚴(yán)重。
2定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器探討
目前，定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用，王曉礎(chǔ)等等報(bào)道了在大型綜合醫(yī)院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理，周清武報(bào)道了對(duì)藥房藥品進(jìn)行定位化管理，辛?xí)詵|報(bào)道了對(duì)煤礦井下人員進(jìn)行定位系統(tǒng)管理，劉建東等報(bào)道了在小包裝中藥飲品庫(kù)房進(jìn)行定位化管理，張玉琢報(bào)道了在高校圖書(shū)館自習(xí)區(qū)有限定位管理?，F(xiàn)在我們把定位化管理運(yùn)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的管理中。
2.1定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器理念
定位化管理就是將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器統(tǒng)一定位，放置于實(shí)驗(yàn)室，使用后立即放回原處，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。首先，制作好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分布表模型，在模型上標(biāo)注好各種實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置，通過(guò)該模型可以正確找到儀器；又在每個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器上粘貼標(biāo)識(shí)來(lái)表明它原來(lái)的歸屬位置，通過(guò)儀器上的標(biāo)識(shí)反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
2.2定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的初步構(gòu)想
儀器分布表模型包括實(shí)驗(yàn)室房間號(hào)，儀器名稱(chēng)和維修情況，將各種儀器制成不同的小模型并寫(xiě)上名稱(chēng)粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實(shí)驗(yàn)室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課全體師生查看。具體操作步驟如下：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在上課前首先對(duì)上實(shí)驗(yàn)課教師說(shuō)明要求定位化管理儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)儀器擺放好，如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，儀器如果損壞或缺失應(yīng)及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員檢查通過(guò)后，師生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。3.3定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)期效果通過(guò)采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，其預(yù)期效果有：首先，方面師生教學(xué)，教師能輕松演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也能快速找到所需儀器，改變了以前學(xué)生滿(mǎn)教室找實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象；其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋佑行虻剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器問(wèn)題并進(jìn)行維護(hù)；最后，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，方便實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更加有效的管理實(shí)驗(yàn)儀器。
3結(jié)語(yǔ)
一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方，可以使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)．人教版教材根據(jù)義務(wù)教育的新大綱要求，在各章節(jié)當(dāng)中一共編排了85個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)演示．豐富多樣的實(shí)驗(yàn)演示有的目的在于讓學(xué)生感受與掌握化學(xué)的定義和原理，有的目的在于讓學(xué)生更好地分析和驗(yàn)證元素化合物的知識(shí)，有的則是讓學(xué)生習(xí)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作流程．對(duì)于這些演示性的實(shí)驗(yàn)，筆者基本上是安排在常規(guī)化學(xué)課堂活動(dòng)中完成的，且力求做到實(shí)驗(yàn)演示的規(guī)范化、現(xiàn)象的顯著化、闡述的準(zhǔn)確與簡(jiǎn)練化．對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作流程還進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與改進(jìn)，以便增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果．例如，在講“分子”時(shí)，筆者添加“氨的揮發(fā)”以及“碘在酒精中溶散”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效深化了學(xué)生對(duì)“分子運(yùn)動(dòng)”的了解;在講“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，筆者對(duì)“白磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)改進(jìn)，使用球膽慢慢地向燒杯熱水中注入氧氣，能夠看見(jiàn)熱水里的白磷和氧氣經(jīng)過(guò)接觸之后，逐漸開(kāi)始燃燒，并產(chǎn)生出火光．在實(shí)驗(yàn)演示后，筆者請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題:第一，為何銅片上的白磷可以燃燒，而紅磷卻不可以燃燒呢?第二，水里邊的白磷要滿(mǎn)足何種條件才可以燃燒?第三，紅磷可不可以燃燒呢?接下來(lái)添加演示“紅磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，把少量的紅磷放到鐵紗網(wǎng)中，直接放到酒精燈的火焰上進(jìn)行加熱，讓學(xué)生觀察在空氣中紅磷的燃燒現(xiàn)象，之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，概括歸納出燃燒所需的條件．這種學(xué)習(xí)方式，既有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)牢記于心．
二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)
實(shí)踐證明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入可以讓課堂活動(dòng)延伸到課外，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、深化知識(shí)與技能、提升智力有著一定的作用．例如，筆者第一次布置“緒言課”的家庭小實(shí)驗(yàn):觀察蠟燭的色態(tài)、構(gòu)造和點(diǎn)燃蠟燭時(shí)候的現(xiàn)象，且和課文習(xí)題結(jié)合作為家庭作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生感到非常新奇．第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn):用玻璃杯、飯碗與小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，大部分學(xué)生在家里操作了這一實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生獲得成功，有的失敗了．等到第二天學(xué)生一回到課堂上就七嘴八舌咨詢(xún)老師，通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋與指導(dǎo)之后，一些學(xué)生回家又一次做了這一實(shí)驗(yàn)，在其獲得成功之后，興奮不已，對(duì)化學(xué)課程的興趣也受到強(qiáng)化．以至于后來(lái)，在筆者做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生就要問(wèn):“老師，家里可不可以做呢?”結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容，除布置學(xué)生完成課文中所設(shè)置的家庭小實(shí)驗(yàn)之外，筆者還添加一些富有生活氣息，與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且在家里可以找到素材進(jìn)行獨(dú)立完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生的家庭作業(yè)．這些家庭小實(shí)驗(yàn)，按照課程進(jìn)度相應(yīng)地布置給學(xué)生完成．很多學(xué)生都樂(lè)此不疲，興趣黯然．在學(xué)生每做一次家庭小實(shí)驗(yàn)后，筆者便會(huì)在第二天給他們提供闡述成果的機(jī)會(huì)，和全班同學(xué)一起分享探索的快樂(lè)．家庭小實(shí)驗(yàn)的布置與開(kāi)發(fā)，不但能夠豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生拓寬視野，發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力以及觀察分析的能力，而且還因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容的同步，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固也起到了推動(dòng)作用．例如，筆者將課本“鐵釘生銹”演示實(shí)驗(yàn)中的(1)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，在上課前的一星期布置給班上學(xué)生到家里完成．等到對(duì)“鐵的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者把實(shí)驗(yàn)室事先已做好了的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管呈現(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將其和自己在家里做的小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，他們很快就領(lǐng)會(huì)到“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”的現(xiàn)象．接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想一想:一半浸到水里的鐵釘，銹斑最為明顯的是哪一個(gè)部分，原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本問(wèn)題進(jìn)行討論:想一想，鐵在什么情況下最容易生銹?展開(kāi)探索，進(jìn)而對(duì)鐵釘生銹的原因以及預(yù)防鐵釘生銹的辦法有更深刻的理解．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，做到?chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生可以更好的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，最大化的發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵作用。
作者：劉亞平 單位：江蘇濱?？h八巨初級(jí)中學(xué)
1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，接足地氣
根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，學(xué)院通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家論證、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式全面修訂了化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，與新鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，全面修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，接足地氣。壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。我們將化學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由過(guò)去的90學(xué)時(shí)減少到72學(xué)時(shí)，化工和制藥專(zhuān)業(yè)為30學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，不在統(tǒng)一。減少課時(shí)，并不意味實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面整合和更新，剔除過(guò)時(shí)、重復(fù)性?xún)?nèi)容。例如去掉儀器的認(rèn)領(lǐng)、洗滌和干燥實(shí)驗(yàn)，放在課余時(shí)間讓學(xué)生自行探究;將以前傳統(tǒng)的臺(tái)秤和分析天平的使用實(shí)驗(yàn)改為電子天平的使用和稱(chēng)量練習(xí);將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作集中整合，強(qiáng)化練習(xí)。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。將傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)物制備實(shí)驗(yàn)改為鋰離子電池材料和無(wú)機(jī)過(guò)濾材料的制備實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的基本無(wú)機(jī)化合物制備操作技能，又增加了電池材料和過(guò)濾材料的制備知識(shí)，讓學(xué)生切身感受學(xué)有所用，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的密切聯(lián)系。在學(xué)期的最后，結(jié)合當(dāng)前研究熱點(diǎn)、生活實(shí)際和教師的科研項(xiàng)目，拿出1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展一些“命題+探究性”探索，不再局限于課本上的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)室完成，增加學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出以學(xué)生為主體
以往的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大部分是要求學(xué)生上課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)效果一般，有些學(xué)生更是忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，好像是為老師而學(xué)，無(wú)法突出自我的中心地位。我們改變傳統(tǒng)的每次實(shí)驗(yàn)小組都重復(fù)講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，采用集中時(shí)間，統(tǒng)一講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生首先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生分組討論，聯(lián)系生活和實(shí)際，提出疑惑和不解，怎樣運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，變主動(dòng)去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中控制理論講授時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手練習(xí)，允許學(xué)生失敗，反復(fù)操作，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功。老師嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作并及時(shí)糾正，比如天平的使用、洗滌的方法、滴定的操作等，有些學(xué)生意識(shí)不到實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范帶來(lái)的后果，老師可以演示操作、耐心講解，不能強(qiáng)制和命令式教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更加反感和抵觸。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索，發(fā)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找“異常”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成立無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)小組，實(shí)驗(yàn)教師集體備課，相互聽(tīng)課，共同提高教學(xué)技能。按照學(xué)校要求，實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，自己有一桶水，才能給學(xué)生一碗水。
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)將起到巨大的作用。要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的廢紙屑、廢液等需放到指定容器中，不能隨手扔到地面或水槽中。公共藥品和儀器不能拿到自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上;取藥品時(shí)要用專(zhuān)門(mén)的鑰匙取用，取完后及時(shí)放回原處。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要及時(shí)整理和清洗儀器，恢復(fù)原狀，清潔實(shí)驗(yàn)臺(tái)，值日生還需要清潔實(shí)驗(yàn)室的公共衛(wèi)生，經(jīng)老師同意后方可離開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全操作的習(xí)慣。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，就給學(xué)生灌輸實(shí)驗(yàn)安全操作的理念，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，熟悉實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)守則，對(duì)水、電、有毒、可燃、易爆的藥品和氣體的操作進(jìn)行培訓(xùn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師每次都要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，告訴學(xué)生怎樣處理異?，F(xiàn)象，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，要鎮(zhèn)靜、及時(shí)報(bào)告老師，在老師指導(dǎo)下妥善處理，不能隱瞞不報(bào)，以防出現(xiàn)更大事故。針對(duì)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中常用到的強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和其他腐蝕類(lèi)化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)室配備急救小藥箱和沖眼器，對(duì)一些小的偶發(fā)事件可以先進(jìn)行有效的處理，再去醫(yī)院檢查和治療。實(shí)驗(yàn)室還裝配了通風(fēng)設(shè)備、通風(fēng)廚、通風(fēng)藥品柜和氣瓶柜，最大程度的降低對(duì)學(xué)生和老師的身體傷害，確保實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度。自然科學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)中客觀、規(guī)范的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是科學(xué)研究者的基本素質(zhì)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不是簡(jiǎn)單的看看書(shū)本，而是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和解決。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要認(rèn)真全面的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是和書(shū)本上不同的現(xiàn)象，要查找原因，找出癥結(jié)，得出結(jié)論。要及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意修改、抄襲、造假數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲懲罰。通過(guò)嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到“實(shí)事求是”的重要性，并養(yǎng)成“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，為后續(xù)課程和以后的工作、學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4探索微型化實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室污染已成為當(dāng)前面臨的一個(gè)問(wèn)題，怎樣減少實(shí)驗(yàn)污染，保護(hù)環(huán)境成為近年來(lái)大家探討的一個(gè)熱點(diǎn)，實(shí)施微型化實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有效的解決辦法。在不影響教學(xué)效果的前提下，做到“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化，測(cè)量實(shí)驗(yàn)縮微化，制備實(shí)驗(yàn)減量化”。在做元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用點(diǎn)滴板、井穴板和小試管代替常規(guī)的大試管，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品，更容易觀察實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)象，并且方便實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比和重復(fù)。在做氧化還原反應(yīng)和電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用井穴板代替小燒杯，用濾紙代替鹽橋，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)裝置，減少了氨水的用量，實(shí)驗(yàn)小型化，結(jié)果更加明顯，降低了對(duì)學(xué)省的傷害。在做無(wú)機(jī)化合物的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，把原料減少，產(chǎn)率提高，并且容易得到產(chǎn)品，現(xiàn)象明顯，縮短了反應(yīng)時(shí)間，受到學(xué)生的歡迎。
5結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前新建地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng);大膽進(jìn)行教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì);積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)概念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)改革，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，老課程煥發(fā)新活力。
作者：王輝 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院
1以化學(xué)為主要代表的自然科學(xué)基礎(chǔ)對(duì)醫(yī)學(xué)院研究生人才培養(yǎng)具有十分重要的作用
隨著醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生人才培養(yǎng)的改革和發(fā)展，不論國(guó)內(nèi)或國(guó)外，愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥芯哂袑捄褡匀豢茖W(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生才具有發(fā)展?jié)摿秃髣?，具有良好的醫(yī)學(xué)研究能力。在北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院(清華大學(xué)醫(yī)學(xué)部)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，明確提出:加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重技能，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床、科研的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)具有較廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論，一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和能力，系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，較強(qiáng)的自學(xué)能力和臨床分析和思維能力，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，富有開(kāi)拓精神，具有滿(mǎn)足21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需要的基本素質(zhì)和較大的發(fā)展?jié)摿Γ阋詤⑴c國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高層次醫(yī)學(xué)人才。而國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，以美國(guó)為例，在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院之前都要接受普通本科大學(xué)教育，獲得生物、化學(xué)、等專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位，在本科學(xué)習(xí)期間必須學(xué)過(guò)或補(bǔ)修過(guò)生物、生化等有關(guān)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而且在4年大學(xué)期間所有學(xué)科的成績(jī)一定要到達(dá)全國(guó)統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)人醫(yī)學(xué)院之前，必須經(jīng)過(guò)國(guó)家規(guī)定的醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試(MCAT)，方能被醫(yī)學(xué)院錄取，考試科目包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英文。我國(guó)許多水平較高的醫(yī)科大學(xué)或醫(yī)學(xué)院，如協(xié)和醫(yī)學(xué)院和清華大學(xué)、湘雅醫(yī)學(xué)院和中南大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)合并后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由綜合性大學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)，正是利用清華大學(xué)、中南大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)這些名牌綜合性大學(xué)雄厚的基礎(chǔ)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為既具有較強(qiáng)的醫(yī)療實(shí)踐能力，又具有較強(qiáng)獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究能力的復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才，體現(xiàn)了重視自然科學(xué)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)。
2我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重制約高水平研究生人才培養(yǎng)
在我國(guó)目前迫切需要提高國(guó)家的整體創(chuàng)新能力的形勢(shì)下，高校研究生教育培養(yǎng)人才核心的內(nèi)涵是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心則是最重要的支撐平臺(tái)之一，我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的目的就是:實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源融合，教學(xué)科研協(xié)同，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，建立創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共平臺(tái)承擔(dān)全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)科研的高水平是我校研究生人才培養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)和支撐，目前存在的最主要的問(wèn)題和困難為:盡管中心建設(shè)的許多工作得到了學(xué)校職能部門(mén)的支持，但邊緣化現(xiàn)象還是很?chē)?yán)重，中心的學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、儀器設(shè)備建設(shè)都不足，使得我校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，在海南省內(nèi)都處于落后水平，更無(wú)法談及在全國(guó)范圍內(nèi)去比較了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)需要以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，但化學(xué)學(xué)科建設(shè)基本上是空白，國(guó)家自然科學(xué)基金等各類(lèi)高水平課題的申請(qǐng)很少，沒(méi)有凝煉的科研方向，還形不成凝聚力和優(yōu)勢(shì)，無(wú)法支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，更無(wú)法支持高水平研究生人才的培養(yǎng)。其次，人才發(fā)揮作用的平臺(tái)不足，中心人員隊(duì)伍整體水平和活力不高，人才引進(jìn)不足和沒(méi)有有效的獎(jiǎng)懲措施使得師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教學(xué)、科研工作效率不高。再加上硬件儀器設(shè)備方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的儀器經(jīng)費(fèi)投入不足，基本教學(xué)儀器設(shè)備落后更新慢，大型精密儀器設(shè)備較少，也打擊了老師們從事教學(xué)科研的積極性。以上的困難制約著中心的發(fā)展，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)推動(dòng)較緩慢的原因。
3加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的建議
首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的地位需加強(qiáng)，需要學(xué)校進(jìn)一步的重視和支持，將其建設(shè)的重要性提升到關(guān)乎研究生培養(yǎng)水平的高度來(lái)對(duì)待。尤其在目前中心實(shí)行院校兩級(jí)管理體制下，應(yīng)對(duì)中心的發(fā)展予以一定的傾斜側(cè)重，比如建設(shè)經(jīng)費(fèi)，作為校級(jí)中心，應(yīng)有一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，避免藥學(xué)院的經(jīng)費(fèi)緊張，只能顧及專(zhuān)業(yè)建設(shè)，而無(wú)力再支持實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)。再比如人才引進(jìn)，可給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的人才引進(jìn)專(zhuān)有的名額，以避免同藥學(xué)院人才引進(jìn)名額競(jìng)爭(zhēng)。其次，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科建設(shè)。化學(xué)與生命醫(yī)學(xué)的交叉融合區(qū)域?qū)⑹鞘逡?guī)劃中國(guó)家重點(diǎn)支持的研究領(lǐng)域，如能給予更多的支持，將有利于化學(xué)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，并推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)，大力提高我校醫(yī)學(xué)研究生人才的培養(yǎng)水平。海南島正面臨前所未有的歷史發(fā)展機(jī)遇，如化工、醫(yī)藥類(lèi)的大項(xiàng)目進(jìn)駐，防止環(huán)境污染，保有環(huán)境優(yōu)勢(shì)等方面的科學(xué)研究是海南區(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)，在這方面，化學(xué)學(xué)科發(fā)揮優(yōu)勢(shì)申請(qǐng)項(xiàng)目都大有可為，機(jī)遇不容錯(cuò)失。目前化學(xué)學(xué)科與海南島區(qū)域建設(shè)有關(guān)的熱點(diǎn)領(lǐng)域，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等都相繼落戶(hù)在海大或海師大，海醫(yī)沒(méi)有一項(xiàng)，對(duì)中青年教師的發(fā)展和科研能力的提升都有很大的制約，也不利于師資隊(duì)伍建設(shè)和各項(xiàng)工作的開(kāi)展。面對(duì)現(xiàn)狀我們的內(nèi)心也感到很焦急，如果我們現(xiàn)在不抓緊進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的話(huà)，以后更難在省內(nèi)有一席之地，最后，在困難中尋找突破口，經(jīng)過(guò)探索，我們的體會(huì)是開(kāi)放共享，以學(xué)生為主體，用項(xiàng)目帶動(dòng)中心的發(fā)展。緊緊把握示范中心的核心內(nèi)涵是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極加大中心向全校開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生和老師們利用中心的設(shè)施和平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)研究，分散的開(kāi)放對(duì)中心的帶動(dòng)性不強(qiáng)，而我們積極帶領(lǐng)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，明顯發(fā)揮了學(xué)生的積極性，取得了較好的效果，以中心為依托連續(xù)兩次獲得了學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)題的一項(xiàng)，以學(xué)生為第一作者發(fā)表了論文，今后更要以此為契機(jī)，鼓勵(lì)老師和研究生們依托中心申請(qǐng)各類(lèi)科研課題，進(jìn)行研究生教學(xué)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心真正成為研究生教育中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)良公共平臺(tái)。
作者：陳榕 單位：海南醫(yī)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心
【關(guān)鍵詞】：精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
隨著國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)，化工行業(yè)迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟渭夹g(shù)應(yīng)用型人才。精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)是在繼有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、精細(xì)化工產(chǎn)品單元反應(yīng)、精細(xì)化工工藝學(xué)等課程后開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課。我們對(duì)精細(xì)化工設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探索，因注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求和科研能力的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生畢業(yè)后能成為具有初步科研能力、進(jìn)行小型化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)人才打下了良好的基礎(chǔ)。
1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的步驟
通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有了提高后,我們才安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要按以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：
（1）設(shè)計(jì)題目的立項(xiàng)：教師提前3個(gè)星期給出大類(lèi)設(shè)計(jì)題目，比如，我們給出設(shè)計(jì)美容、美發(fā)、護(hù)膚產(chǎn)品和農(nóng)副產(chǎn)品的再利用兩大類(lèi)要求的大題目，并告知實(shí)驗(yàn)室條件和主要試劑，具體題目學(xué)生自定。學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的興趣，通過(guò)上網(wǎng)查資料、圖書(shū)館借書(shū)等多種途徑，設(shè)計(jì)了許多不同的實(shí)驗(yàn)題目，有面膜、面霜、洗發(fā)香波、洗滌劑、染發(fā)劑、香脂，還有果膠的提取、甲殼素的提取與應(yīng)用、中藥在化妝品中的應(yīng)用等。
（2）開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)：選題擬定后，學(xué)生查閱并整理文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告包括以下主要內(nèi)容：首先是概述，介紹該實(shí)驗(yàn)課題研究的目的、意義及其研究的歷史和最新動(dòng)態(tài)；接著是實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的性能指標(biāo)；然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排、檢測(cè)手段等，其中需要詳細(xì)列出所需化學(xué)試劑品種、數(shù)量、規(guī)格，實(shí)驗(yàn)儀器名稱(chēng)、檢測(cè)設(shè)備名稱(chēng)等。實(shí)驗(yàn)方案需經(jīng)過(guò)教師審閱同意，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的配方實(shí)驗(yàn)要求增加一定的研究?jī)?nèi)容。若實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)藥品購(gòu)買(mǎi)有困難，則通知學(xué)生尋找替代藥品或更換相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。待實(shí)驗(yàn)教師初步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理并且實(shí)驗(yàn)條件具備后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室：除常用實(shí)驗(yàn)試劑外，根據(jù)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)室還需提前購(gòu)買(mǎi)某些特殊實(shí)驗(yàn)藥品，并準(zhǔn)備好儀器設(shè)備，然后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生提前預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)次數(shù)不限，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可。實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師主要起指導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)中再也不會(huì)像以前那樣：學(xué)生對(duì)照黑板按部就班地“照方抓藥”，而老師事無(wú)巨細(xì)、提前把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題都“打預(yù)防針”。由于實(shí)驗(yàn)的成敗取決于實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)操作等各種因素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程每一步都需要自己認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄，若出現(xiàn)問(wèn)題需要自己動(dòng)腦筋分析原因并加以克服。學(xué)生沒(méi)有了依賴(lài)心理，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)生有不清楚的地方而請(qǐng)教教師時(shí)，教師還是會(huì)耐心回答的。
（4）實(shí)驗(yàn)小論文的撰寫(xiě)：學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小論文。實(shí)驗(yàn)小論文的格式要求參照正式發(fā)表的科研論文要求，內(nèi)容包括論文的題目、署名、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，并對(duì)其中的圖、表、公式、符號(hào)等也同樣按照正式的要求。通過(guò)嚴(yán)格寫(xiě)作訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式，使他們基本掌握了實(shí)驗(yàn)型論文的寫(xiě)作模式，為即將開(kāi)始的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一次很好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（5）小型答辯會(huì)的開(kāi)展：實(shí)驗(yàn)論文完成后，按照畢業(yè)論文答辯的模式，請(qǐng)來(lái)我系的專(zhuān)家教授，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)論文進(jìn)行一次小型答辯。每個(gè)學(xué)生花10分鐘時(shí)間介紹自己實(shí)驗(yàn)的背景、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行產(chǎn)品展示，最后回答教師和學(xué)生的提問(wèn)。答辯也是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核的一部分，通過(guò)小型答辯會(huì)，大家不僅掌握了自己實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的性質(zhì)、用途、物理參數(shù)，而且了解了其他同學(xué)產(chǎn)品的制備原理及方法，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)每個(gè)人還鍛煉了口頭表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力，這為后面的畢業(yè)論文答辯也打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種獨(dú)立解決問(wèn)題的全面訓(xùn)練,既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、激發(fā)了創(chuàng)造性思維，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù),培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，深受學(xué)生們的歡迎。通過(guò)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)改革，取得了如下成效：
（1）提高了學(xué)生自我動(dòng)手能力
學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)中寫(xiě)到：“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了查閱資料及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，極大地提高了進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手能力的有效方法”“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后的答辯和產(chǎn)品展示非常重要，它讓我們很有成就感……，希望以后多開(kāi)展這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?！?/p>
（2）為學(xué)生的畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)
查找資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察記錄和分析總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高科學(xué)研究能力；實(shí)驗(yàn)論文的格式參照正式的規(guī)范格式要求，鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)論文寫(xiě)作技能，為即將開(kāi)展的畢業(yè)論文打下了基礎(chǔ)；小型答辯會(huì)的訓(xùn)練，提高了他們論文答辯技巧，已經(jīng)為畢業(yè)論文答辯做了良好的“預(yù)演”。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生得到帶畢業(yè)論文教師的好評(píng)。
（3）受到畢業(yè)生用人單位的肯定
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從近幾屆化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的情況看，除考取研究生的學(xué)生外，很多學(xué)生去了廣東、福建等沿海大中型化工企業(yè)，由于他們經(jīng)過(guò)了良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性訓(xùn)練，他們掌握新技術(shù)很快，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，普遍受到用人單位的好評(píng)。
3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與不足
1）經(jīng)費(fèi)緊張，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限
很多學(xué)生要求多開(kāi)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案所需的藥品不同，藥品統(tǒng)計(jì)后種類(lèi)繁多，考慮經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)的藥品數(shù)量也有限。所以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)有一定的局限性。基于此，學(xué)校需要重視設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，這樣才能確保設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。
2）實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量大大增加
審查學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員帶來(lái)了大量的工作量。以統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)藥品為例，由于實(shí)驗(yàn)題目各異，實(shí)驗(yàn)方案眾多，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)藥品種類(lèi)多達(dá)200余種，由于學(xué)生查的資料不同，有些藥品寫(xiě)的是商品名、別名或代號(hào)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要一一記錄下來(lái)，再仔細(xì)歸類(lèi)匯總。對(duì)實(shí)驗(yàn)室已有的藥品要統(tǒng)計(jì)需要的數(shù)量，對(duì)沒(méi)有的試劑、材料要想辦法購(gòu)買(mǎi)，若實(shí)在無(wú)法解決，還要通知學(xué)生更換藥品或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容……。凡此種種，需要實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有極大的耐心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神才能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也要提高
