時間：2022-07-10 19:02:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗課程設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；實驗；課程設(shè)計；教學(xué)改革
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0097-03
管理信息系統(tǒng)課程實驗與課程設(shè)計是信息技術(shù)類課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性實踐環(huán)節(jié)，理論課程的鞏固、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要通過實驗與課程設(shè)計環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。管理信息系統(tǒng)實驗與課程設(shè)計長期以來對學(xué)生的培養(yǎng)起到了重要的作用。隨著時代和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗與課程設(shè)計模式很容易使這樣一個重要環(huán)節(jié)流于形式，很難達到實驗與課程設(shè)計的目的。因此如何提高實驗與課程設(shè)計對學(xué)生的鍛煉，真正達到實驗與課程設(shè)計的目的，是一個擺在我們面前的重要課題。
一、存在的問題
1.學(xué)時少任務(wù)重。《管理信息系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，不僅需要理論上的深入探討，而且需要通過實踐上機，自己開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)，才能真正理解書本知識，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，本課程設(shè)計的目的就是要通過一個實際的管理信息系統(tǒng)的分析設(shè)計和開發(fā)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題和實際動手的能力，更加熟練地掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和工作步驟，對管理信息系統(tǒng)開發(fā)實踐有進一步體會。在時間安排方面，通常采用理論教學(xué)在先，課程設(shè)計在后的串行方式，這種方式要學(xué)生在較短（通常36學(xué)時）的時間內(nèi)完成從系統(tǒng)調(diào)研、分析、設(shè)計到編程實現(xiàn)的所有工作，同時還要編寫出規(guī)范的課程設(shè)計報告，往往導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事或下載抄襲，難免降低了課程設(shè)計對于理論理解、能力培養(yǎng)的作用。
2.重心偏離，學(xué)生只見樹木不見森林。一個基于應(yīng)用的信息系統(tǒng)對于剛學(xué)習(xí)了理論知識的學(xué)生而言，僅用30多個學(xué)時時間，連具體的業(yè)務(wù)流程尚不能梳理清楚，課程設(shè)計對系統(tǒng)的認識只能停留在一個模糊的輪廓上。因此，課程設(shè)計時間往往多數(shù)用于信息系統(tǒng)的細節(jié)開發(fā)與工具的熟悉，注重“微觀”技術(shù)細節(jié)，而忽略系統(tǒng)“宏觀”的構(gòu)架，造成重心偏離、本末倒置。
3.組織和考核方式的不足。在人員組織方面，一般有一人一題或3～5名學(xué)生組成課程設(shè)計小組共同完成任務(wù)兩種形式，一人一題方式存在時間過緊工作量大的問題；多人一題方式教師難以判斷設(shè)計過程中每個學(xué)生的工作數(shù)量和質(zhì)量并給出一個公正成績，由此造成小組成員間相互依賴、學(xué)生缺乏壓力和動力，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、實驗與課程設(shè)計改革方案
管理信息系統(tǒng)實驗與課程設(shè)計創(chuàng)新首先確定目標(biāo)，然后從課程選題，任務(wù)安排，設(shè)計過程監(jiān)管和成績評定幾個方面入手進行改革，重塑人才培養(yǎng)模式。
1.精心選題。對課程內(nèi)容和設(shè)計題目進行了精心設(shè)計。針對不同專業(yè)的學(xué)生特點、興趣愛好，從案例庫中選擇相應(yīng)的設(shè)計題目，對每一題目做出相應(yīng)的描述，并按題目類型進行分類，整個教學(xué)過程和進度在教師的控制中，并按以往經(jīng)驗估計學(xué)生會遇到問題，提前做準備。
2.收集整理成熟案例，建立相應(yīng)的資源庫。從教學(xué)過程、實際項目開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)資料中不斷積累成熟案例的資料，逐步形成案例庫。在每屆學(xué)生進行完課程設(shè)計后，都及時進行整理，把合適的案例加入案例庫中。
3.學(xué)生自由組合，自由選題。將項目管理的思想應(yīng)用于MIS課程設(shè)計，改變一人一題的做法，采取“項目小組”的形式，全面實行項目管理負責(zé)人制度。改革后以4～5人的規(guī)模讓學(xué)生自由組合，由教師確認。具體明確各組設(shè)計題目內(nèi)容、小組負責(zé)人、小組成員分工。小組長承擔(dān)項目負責(zé)人的角色，負責(zé)計劃制訂、進度安排、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)等工作，全面負責(zé)項目的實施和綜合管理，對實驗任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，扮演主要角色。在項目實施過程中小組成員有權(quán)利重新制定小組長，以實現(xiàn)民主化。指導(dǎo)教師的主要工作是起指導(dǎo)作用完成這個目標(biāo)，起輔助作用。具體要求如下：①各小組制訂計劃和進度安排：依據(jù)“實驗指導(dǎo)書”和“實驗大綱”，在教師指導(dǎo)下，采用甘特圖制訂詳細的項目實施計劃；明確各階段的進度、成員的任務(wù)分工和各階段的目標(biāo)要求。②各小組依據(jù)項目實施計劃（甘特圖）進行實施：實驗與課程設(shè)計主要分為調(diào)研、分析、設(shè)計、實現(xiàn)等階段，也有不少工作是并行的，其中團隊內(nèi)部監(jiān)督和協(xié)調(diào)尤為重要。項目管理的成功很大程度上是團體努力的結(jié)果，團隊中成員的平時成績實現(xiàn)互評。③設(shè)計過程中，各小組首先要對項目進行深入和充分的調(diào)研，針對調(diào)查所了解到的業(yè)務(wù)流程，提出新的業(yè)務(wù)過程模式。這就要求學(xué)生要綜合運用所學(xué)的管理知識，否則就無法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的解決方案。提出管理模型或業(yè)務(wù)流程改造之后，學(xué)生考慮采用何種信息技術(shù)和手段.來構(gòu)造新的信息系統(tǒng)。教師在此過程中要給予適時指導(dǎo)。④系統(tǒng)實現(xiàn)時，采取分功能模塊、自由組合，以發(fā)揮每個學(xué)生的特長和積極性，負責(zé)同一模塊的學(xué)生必須分工合作才能完成設(shè)計，各模塊設(shè)計完畢后，分別進行調(diào)試，通過后，全體再進行系統(tǒng)聯(lián)凋，直至全體通過。在合作設(shè)計和調(diào)試過程中，學(xué)生的團結(jié)精神和協(xié)作能力得到了鍛煉，由于各模塊間存在密切聯(lián)系，因而學(xué)生必須運用系統(tǒng)論的觀點，分析自己模塊在整個系統(tǒng)中的地位以及與其他模塊的關(guān)系，這樣才能順利完成設(shè)計。小組必須在計劃的指導(dǎo)下，分頭負責(zé)，團結(jié)協(xié)作才能完成實驗；如果某個人的任務(wù)不完成，不僅其個人成績受到影響，小組進度也會受到影響。從試驗情況來看，這種組織形式，比單獨一個人完成設(shè)計的形式更接近實際環(huán)境（團隊工作是實際信息系統(tǒng)開發(fā)的一個特點），不僅可以完成實驗.還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)作、協(xié)調(diào)能力和競爭精神。實驗之所以這樣設(shè)計，讓學(xué)生得到較為真實和有效的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和素質(zhì)。通過實驗與課程設(shè)計這門課，學(xué)生不僅要完成實驗設(shè)計本身這個內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了如何進行項目開發(fā)和管理，以適應(yīng)實際需要。
4.實驗與課程設(shè)計的過程管理。實驗與課程設(shè)計的指導(dǎo)，做到全程、多方位，并保證給學(xué)生留有足夠大的自主和創(chuàng)新空間。設(shè)計過程控制，分為兩個方面。一方面是老師指導(dǎo)，另一方面學(xué)生自己監(jiān)督，負責(zé)。變依賴教師管理為學(xué)生自我管理為主在實驗與課程設(shè)計過程中，堅持做到嚴而不死、放而不散。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成設(shè)計任務(wù)，除了給予及時的指導(dǎo)時解決出現(xiàn)的問題之外，還必須加強監(jiān)控，對學(xué)生的階段性成果如需求分析、設(shè)計報告必須嚴格要求，中期檢查也采取答辯匯報形式，不合格的一律要求重寫。因此實驗與課程設(shè)計指導(dǎo)書事先做到具體明確，一方面“集權(quán)”進行嚴格的要求、控制和考評，防止過去那種無人管無人問，讓學(xué)生完全自由設(shè)計，到時間隨便交個報告就行了的情況發(fā)生；另一方面，還是更多地“放權(quán)”讓學(xué)生加強自我管理和自我控制，通過讓學(xué)生參與課程考核，保證學(xué)生能在自我管理乃至自覺行動中，按質(zhì)按量地完成各項任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目的。
5.實驗與課程設(shè)計的考核改革。根據(jù)課程設(shè)計特點，考核方式宜以過程考核為主，課程的考核內(nèi)容分三部分：設(shè)計文檔完成情況、設(shè)計任務(wù)完成情況、團隊評價情況。其中任務(wù)完成情況考核主要采用答辯的方式進行。答辯分為兩次，第一次答辯主要是針對小組成員形成共識的系統(tǒng)方案、前期分析、設(shè)計和部分公共文檔。后一次答辯針對學(xué)生個人在小組中承擔(dān)的任務(wù)所應(yīng)完成的內(nèi)容進行答辯，要求進行系統(tǒng)演示。一般采用從小組成員中現(xiàn)場隨機抽學(xué)生的方式，以檢查每位同學(xué)對題目總體掌握情況和個人完成任務(wù)的程度。團隊評價可以體現(xiàn)小組成員的個體差異，主要由小組組長評價和責(zé)任教師評價組成。考核成績由答辯成績（40%）+報告成績（30%）+平時成績（30%）。
管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計作為課程實踐性環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容，使學(xué)生加深理解、驗證鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；增強管理信息系統(tǒng)的感性認識；能夠運用結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)開發(fā)方法進行小型管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。本課程在教學(xué)內(nèi)容方面著重基本理論、基本知識和基本方法。在實踐能力方面著重培養(yǎng)系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)設(shè)計方法與基本技能的訓(xùn)練。在實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新改革后的實驗與課程設(shè)計效果理想。學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正：學(xué)生通過實踐對復(fù)雜、抽象的管理信息系統(tǒng)理論和管理理論理解得更深，結(jié)合的更好；在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生獨立分析和解決問題的能力、實際操作能力和溝通協(xié)作能力都有一定增強，通過答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力；在個性品質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生的獨立、務(wù)實、敢于創(chuàng)新的思維習(xí)慣，勤奮肯干、團結(jié)協(xié)作的行為習(xí)慣得到了鍛煉。該實驗與課程設(shè)計對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、研究能力、項目管理能力、團隊協(xié)作精神以及綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，起到了很好的促進作用，形成新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營銷;實驗教學(xué);企業(yè)網(wǎng)站;診斷與評價
網(wǎng)絡(luò)營銷課程概述
網(wǎng)絡(luò)營銷是以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的一種新型營銷方式,是企業(yè)整體營銷策略的一個重要組成部分。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營中的重要地位和作用促使網(wǎng)絡(luò)營銷課程成為各大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)爭相開設(shè)的必修課程。
1.網(wǎng)絡(luò)營銷課程的內(nèi)容體系
由于網(wǎng)絡(luò)營銷研究人員的研究視角和知識背景不同,對于網(wǎng)絡(luò)營銷的理解有較大的差異,因此對于網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容體系的構(gòu)建也大不相同。常見的網(wǎng)絡(luò)營銷教材的內(nèi)容體系有:4P延伸模式(傳統(tǒng)市場營銷模式),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式,消費者行為模式等。本文介紹馮英健教授所著的《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》教材中構(gòu)建的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。
該書以網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用為導(dǎo)向,在歸納網(wǎng)絡(luò)營銷實踐應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上,總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)營銷的方法體系及一般規(guī)律。其內(nèi)容分為三個層次:網(wǎng)絡(luò)營銷的理論基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)營銷的方法體系以及網(wǎng)絡(luò)營銷實踐與管理。分別介紹了網(wǎng)絡(luò)營銷的職能、原理;網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)環(huán)境和主要方法;網(wǎng)絡(luò)營銷職能的實現(xiàn)方法及網(wǎng)絡(luò)營銷管理。
2.網(wǎng)絡(luò)營銷課程特點
(1)綜合性。網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容包括企業(yè)網(wǎng)站建設(shè),搜索引擎營銷,許可Email 營銷,Web2.0營銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,網(wǎng)上銷售,網(wǎng)上市場調(diào)研,網(wǎng)絡(luò)營銷效果評價等。涉及到市場營銷學(xué),經(jīng)濟學(xué),管理學(xué),計算機科學(xué)以及心理學(xué)等多門學(xué)科,是一門綜合性很強的學(xué)科。
(2)實踐性。網(wǎng)絡(luò)營銷的理論來源于網(wǎng)絡(luò)營銷企業(yè)的實踐經(jīng)驗,具有較強的應(yīng)用性。實踐性和可操作性也是網(wǎng)絡(luò)營銷的一個重要特征。并且學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷的最終目的也是將其用到實際企業(yè)營銷中去,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷的各項具體職能。
網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點決定了網(wǎng)絡(luò)營銷實驗教學(xué)在教學(xué)過程中的重要地位和作用。然而由于種種原因,國內(nèi)大部分院校對實驗教學(xué)重視不夠,實驗課時不夠。多數(shù)學(xué)校的實驗課程都是依托電子商務(wù)實驗室的模擬仿真系統(tǒng),學(xué)生只能練習(xí)前臺的部分操作,以虛擬實驗為主,缺乏真實的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)參與,無法提高學(xué)生實際市場運作能力。有的將網(wǎng)絡(luò)營銷實驗變成計算機實驗,要求學(xué)生編程序或建網(wǎng)站,或要求學(xué)生瀏覽網(wǎng)站和網(wǎng)頁,在網(wǎng)上購物等,對實驗內(nèi)容缺乏統(tǒng)一認識。
在《網(wǎng)絡(luò)營銷課程實驗教學(xué)研究》中,作者分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中存在的問題,并提出了網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程的內(nèi)容設(shè)置,包括:企業(yè)網(wǎng)站的診斷與評價,搜索引擎優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)廣告的分析與設(shè)計,企業(yè)客戶服務(wù)分析,在線問卷調(diào)查的設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)營銷綜合實驗等六部分。下面將以企業(yè)網(wǎng)站優(yōu)化思想和原則為例,介紹以互聯(lián)網(wǎng)為工具的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程設(shè)計。
基于Internet的網(wǎng)絡(luò)營銷實驗課程設(shè)計
企業(yè)網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)營銷的一種重要渠道。企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)營銷效果有直接的關(guān)系,沒有專業(yè)化的企業(yè)網(wǎng)站作為基礎(chǔ),網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和效果將受到很大限制,因此網(wǎng)絡(luò)營銷策略的基本任務(wù)之一就是建立一個網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向的企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)營銷課程中的重要內(nèi)容之一。其細節(jié)內(nèi)容包括:企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的一般要素,網(wǎng)站建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的影響,常見網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)向企業(yè)網(wǎng)站存在的典型問題,網(wǎng)站優(yōu)化原則,網(wǎng)址評價與網(wǎng)站診斷。這些內(nèi)容的實踐性特別強,如果只采用講授的方法,學(xué)生恐怕很難真正理解,更難具備實際操作能力。因此,在此處設(shè)計一節(jié)實驗課程是十分必要的。
互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)營銷的主要手段,也是網(wǎng)絡(luò)營銷實現(xiàn)的前提條件。很自然,以互聯(lián)網(wǎng)為工具,進行網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)和實驗是必要的、可行的方法和手段。
1.實驗教學(xué)目的
讓學(xué)生通過詳細瀏覽一些企業(yè)網(wǎng)站,了解這些企業(yè)網(wǎng)站存在的普遍問題,并根據(jù)這些問題提出建設(shè)性意見和建議,也就是掌握網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想和原則。
2.實驗教學(xué)準備
本次實驗課在電子商務(wù)實驗室進行,要求實驗室具有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機;有黑板,能夠進行板書。
3.實驗教學(xué)過程
(1)總體思路
在規(guī)定時間內(nèi),讓學(xué)生自己瀏覽感興趣的網(wǎng)站,并要求學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁過程中完成預(yù)先設(shè)置的問題。歸納總結(jié)學(xué)生的答案,得出關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)普遍存在的問題。針對這些問題,讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找解決策略,最終得出網(wǎng)站優(yōu)化的原則和方法。
(2)具體環(huán)節(jié)設(shè)計
①要求每個學(xué)生預(yù)先寫出自己最想了解的企業(yè)和最想了解企業(yè)的相關(guān)信息,并以此作為學(xué)生瀏覽企業(yè)網(wǎng)站的目的。這樣做的目的是了解學(xué)生對那些網(wǎng)站感興趣,同時了解這些網(wǎng)站是否便于瀏覽,學(xué)生能否在預(yù)定時間內(nèi)找到答案,這也是考察網(wǎng)站是否具有良好的易用性。
②設(shè)置相關(guān)問題,作為瀏覽網(wǎng)頁時的思考題目。這些題目的設(shè)置是必要的,并且是經(jīng)過詳細思考的,應(yīng)該能夠反映當(dāng)前企業(yè)網(wǎng)站普遍存在的問題。一般可以設(shè)置以下問題:
――你所瀏覽的是哪個企業(yè)的網(wǎng)站?
――你對該企業(yè)網(wǎng)站布局的整體印象如何?哪些方面較好?哪些方面欠缺?
――網(wǎng)站欄目設(shè)置是否合理?是否能快速找到你所需要的信息?
――通過瀏覽該企業(yè)網(wǎng)站,你是否對該企業(yè)有了十分詳細的了解?網(wǎng)站信息是否全面?
――你對該企業(yè)網(wǎng)站的顧客在線服務(wù)是否滿意?
――你認為該企業(yè)網(wǎng)站是否具有促銷意識?
――你認為網(wǎng)頁下載速度快慢?
――你在該網(wǎng)站是否能看到其他企業(yè)網(wǎng)站的鏈接?
――企業(yè)網(wǎng)站上企業(yè)的聯(lián)系方式是否可用?
③歸納總結(jié)學(xué)生提出的各網(wǎng)站普遍存在的問題。每個學(xué)生在瀏覽企業(yè)網(wǎng)站是肯定對該企業(yè)網(wǎng)站布局、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置等有自己的看法。通過總結(jié)學(xué)生的看法和對以上問題的答案,歸納出目前多數(shù)企業(yè)網(wǎng)站普遍存在的問題。強調(diào)這些問題是影響網(wǎng)絡(luò)營銷的關(guān)鍵因素,必須作出相應(yīng)的調(diào)整。
④針對企業(yè)網(wǎng)站存在的每一個問題,讓學(xué)生提出解決辦法,并找出在此方面做的比較好的其他企業(yè)網(wǎng)站。
⑤歸納總結(jié)出網(wǎng)站優(yōu)化的原則和方法。針對以上具體操作和分析,由教師歸納總結(jié)出網(wǎng)站優(yōu)化的基本思想和原則。
(3)課后作業(yè)
根據(jù)我們總結(jié)出的網(wǎng)站優(yōu)化的思想和原則,為你課上所瀏覽網(wǎng)站設(shè)計一個優(yōu)化方案,要提出具體措施和解決途徑。
總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)作為信息交流的工具,因其巨大的信息量和方便的交流形式,越來越受到人們的親睞。將其用到教學(xué)中,它可以是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的園地,師生交流的平臺,教師授課的教學(xué)工具。作為一種教學(xué)工具或輔助教學(xué)手段,互聯(lián)網(wǎng)將會發(fā)揮更重要的作用。應(yīng)用計算機互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)必將成為一種新穎和重要的形式。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：審計實驗教學(xué)；目標(biāo)定位；課程設(shè)計
本文系隴橋?qū)W院教學(xué)研究與改革項目：“審計課程實驗室教學(xué)設(shè)計”
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年5月13日
審計學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實的會計、審計專業(yè)知識，熟練掌握企業(yè)會計實務(wù)（手工和計算機）操作技能、審計技能，既有一定會計、審計理論水平，又有較強動手能力的應(yīng)用型人才。從1983年，南京審計學(xué)院在全國高校中第一個開辦審計學(xué)專業(yè)開始，至今不少財經(jīng)類院校都開設(shè)了審計學(xué)專業(yè)。但是審計專業(yè)的課程是專業(yè)性，技術(shù)性很強的課程，高校的教師和學(xué)生們普遍認為審計學(xué)過于抽象，具有一定難度。究其原因，一方面審計理論和實務(wù)是建立在精通會計知識基礎(chǔ)上的傳承教育，要求學(xué)生具有較全面的會計知識并熟悉業(yè)務(wù)流程，而學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗又從未接觸過真實的會計資料，對審計程序、崗位職能，審計技術(shù)等均缺乏感性認識；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的審計教學(xué)模式一直拘泥于紙上談兵.難以達到令人滿意的教學(xué)效果。所以，審計實驗教學(xué)要打破傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式，成為訓(xùn)練審計知識概念、培養(yǎng)審計基礎(chǔ)技能和審計創(chuàng)新能力的課程，而在審計專業(yè)教育中處于核心環(huán)節(jié)。
一、審計實驗教學(xué)的必要性
（一）審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要。隨著審計在經(jīng)濟社會運行中重要性的提升，審計學(xué)專業(yè)教育受到社會廣泛地重視，越來越多的高校設(shè)置了審計專業(yè)。審計學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展要求培養(yǎng)既具有豐富的理論知識又具有實踐技能的應(yīng)用型審計人才。審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展不僅僅是在理論層面，更要體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新中。所以，審計實驗教學(xué)是審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需要。
（二）審計理論教學(xué)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的客觀要求。審計學(xué)科知識的系統(tǒng)性、理論的完整性、概念之間的邏輯結(jié)構(gòu)等等，在課堂上，由老師來講解往往是枯燥乏味的，審計課堂的氣氛總是沉悶的。學(xué)生在理論教學(xué)中難以理解審計的相關(guān)知識。同時，審計是一個充滿大量職業(yè)判斷的過程，這種職業(yè)判斷有時似乎“只可意會不可言傳”。審計實驗教學(xué)以高度仿真的模擬實驗情景，培養(yǎng)學(xué)生審計專業(yè)知識能力，特別是培養(yǎng)審計職業(yè)判斷能力。所以，審計實驗教學(xué)是學(xué)生獲取審計知識能力的有效途徑，也是審計教學(xué)理論聯(lián)系實際的客觀需要。
（三）銜接社會就業(yè)的有效捷徑。信息化時代，知識更新速度加快，審計崗位對實踐能力的要求比其他專業(yè)更強。目前的教科書和案例教材，不僅數(shù)量不多，而且缺乏客觀業(yè)務(wù)依據(jù)，缺乏真實性，脫離生產(chǎn)實踐，在校的學(xué)生僅憑審計課堂學(xué)習(xí)是無法掌握審計的實際操作技術(shù)和方法的。利用審計實驗室進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生有個比較直觀的認識，理論聯(lián)系實際地理解審計學(xué)的基本理論和方法，并通過審計實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。審計實驗教學(xué)將成為銜接社會就業(yè)的有效捷徑。
二、審計實驗教學(xué)困境分析
（一）審計實驗教學(xué)缺乏師資支持。審計實驗教學(xué)缺乏一支既有豐富的審計理論知識又有審計實踐經(jīng)驗的師資隊伍。審計模擬實驗教學(xué)的實施要求審計教師具有一定的審計實踐經(jīng)驗，熟悉新的會計、審計準則、稅法、經(jīng)濟法等相關(guān)知識，同時具備較強的分析、應(yīng)變能力。而目前各高校的審計教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)較單一，普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，與審計實驗教學(xué)模式所要求的復(fù)合型人才相距甚遠，無法形成一支既有豐富的審計理論知識又有一定審計實踐經(jīng)驗的師資隊伍，為審計實驗教學(xué)模式的研究開發(fā)以及實施提供強有力的技術(shù)支持。
（二）審計實驗教學(xué)缺乏扎實的會計知識做鋪墊。國家對學(xué)科專業(yè)設(shè)置改革后，在大學(xué)的專業(yè)教育中，審計已被納入“大會計”專業(yè)教育的范疇。審計理論和實務(wù)必須建立在精通的會計知識基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有較全面的會計知識并熟悉業(yè)務(wù)流程，而學(xué)生普遍缺乏經(jīng)驗又從未接觸過真實的會計資料，對審計更是缺乏感性認識。由于課時等因素限制，學(xué)生的會計知識不夠扎實，缺乏會計實踐經(jīng)驗，致使審計實驗教學(xué)從某種程度上成為了“空中樓閣”。
（三）審計實驗教學(xué)的軟、硬件建設(shè)難度大。與會計模擬實驗教學(xué)相比，審計實驗教學(xué)涉及面廣，起步較晚。通常實驗教學(xué)中的實驗資料比較單一，而在現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境中實際實務(wù)操作相當(dāng)復(fù)雜，這使得實驗教學(xué)與實際工作脫節(jié)。而實驗資料的設(shè)計難度大、投入人力、物力較多，相應(yīng)的軟硬件的配備成本高，所以組織審計實驗教學(xué)的成本遠遠高于會計實驗教學(xué)。
（四）審計實驗教學(xué)中風(fēng)險導(dǎo)向理念體現(xiàn)不足。現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬍且环N基于戰(zhàn)略系統(tǒng)觀的審計新理念，從企業(yè)的宏觀層面著手，考慮其所處的經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)狀況、經(jīng)營目標(biāo)、戰(zhàn)略和經(jīng)營風(fēng)險都將最終對會計報表產(chǎn)生重大影響。這種全新模式要求審計人員從更廣闊的視角，形成對被審計單位經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險的整體評價。而目前審計實驗教學(xué)普遍還是從制度基礎(chǔ)審計角度入手設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，模擬審計流程，風(fēng)險導(dǎo)向理念沒有充分體現(xiàn)。
三、審計實驗教學(xué)目標(biāo)定位
有研究表明，工作中所需的知識在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段只能獲得10%左右，其余90%都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得。通過我們的教學(xué)實踐認為，審計實驗教學(xué)的目標(biāo)不能單純定位在勝任審計工作上。在實際工作中，會計造假手段不斷推陳出新，會計舞弊行為越來越具有隱蔽性，所以，由于審計實驗的單純性和實際業(yè)務(wù)的復(fù)雜化，我們不能期待學(xué)生在校期間通過審計實驗就能熟練運用審計的技術(shù)方法，更甚至具備審計職業(yè)判斷的能力。
那么，審計實驗教學(xué)的目標(biāo)定位在何處？首先，審計實驗教學(xué)通過設(shè)定實驗情景，指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的經(jīng)營管理流程、財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工處理信息、生成新信息的能力。所以，審計實驗教學(xué)的目標(biāo)定位一是通過審計實驗培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)信息加工能力；其次，審計實驗通過提供被審計單位基本情況、內(nèi)部控制概況以及一定時期的會計報表、同期相關(guān)會計憑證、會計賬簿及其他相關(guān)會計資料，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的會計、審計知識，來發(fā)現(xiàn)問題，并完成工作底稿，編制審計報告。通過審計實驗教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉整個審計流程，初步建立審計職業(yè)判斷的思路。所以，審計實驗教學(xué)的目標(biāo)定位是通過審計實驗搭建審計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識；再次，在審計實驗教學(xué)中，特別是在以審計小組的形式開展模擬教學(xué)的綜合實驗中，需要學(xué)生在審計小組中分工合作，交流信息，并在匯總審計發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上出具審計報告，既培養(yǎng)了小組成員的團隊工作意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力。
綜上所述，審計實驗教學(xué)的目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)以能力培養(yǎng)為核心，貫穿人文教育，奠定審計工作的基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)團隊意識和嚴謹細致的工作作風(fēng)。
四、審計實驗教學(xué)課程設(shè)計思路
近幾年“大會計”專業(yè)的就業(yè)形勢經(jīng)久不衰，審計專業(yè)需求也擠進了工商管理類專業(yè)排名的前十名之內(nèi)。全國各大高校紛紛舉辦審計專業(yè)，目前開設(shè)審計學(xué)專業(yè)的國內(nèi)本科院校有48所，但這與開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的531所國內(nèi)本科院校還是有很大差距的。目前大多數(shù)審計實驗教學(xué)的研究集中在《審計學(xué)》或相關(guān)單一課程的實驗教學(xué)設(shè)計。我們則力圖建立一套適應(yīng)審計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)課程體系，圍繞審計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)提出一點設(shè)計思路。
由于各高校在落實審計人才培養(yǎng)目標(biāo)的做法中各有特色，課程設(shè)計上也有差異，所以在此主要以我們現(xiàn)有的專業(yè)課程體系展開設(shè)計。從硬件上說，建立多媒體審計模擬實驗室是開展審計實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件之一。從審計專業(yè)實驗課程設(shè)計看，首先，為了夯實學(xué)生的會計專業(yè)知識，加大學(xué)生會計學(xué)相關(guān)課程的實驗力度的，為審計相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。其次，圍繞《審計學(xué)基礎(chǔ)》、《審計實務(wù)》、《計算機審計》等專業(yè)課程設(shè)置“嵌入式”實驗，貫穿風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟睿\用審計實驗軟件，開展計算機仿真模擬實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握審計方法和審計程序。再次，設(shè)置《審計綜合實驗》課程，既安排手工模擬實驗，又結(jié)合計算機仿真實驗，使審計專業(yè)的學(xué)生通過動手操作，全方位多層次地感受審計實踐教學(xué)，起到專業(yè)融會貫通的作用。另外，在條件具備的情況下，盡可能的加強課外專業(yè)實踐，讓審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有走出去的機會，增強學(xué)生應(yīng)用審計方法解決實際問題的能力。
主要參考文獻：
[1]邵世芳，戚振東.基于終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的審計實驗教學(xué)改革研究[J].中國內(nèi)部審計，2013.9.
關(guān)鍵詞：廣告；實驗；攝影；攝像；拍攝
中圖分類號：TP37文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5419-02
Photography and Experimental Teaching Course Design
XIE Xiao-liang
(Institution of News and Dissemination, HAUT, Zhengzhou 450001,China)
Abstract: The experiments of advertisement photography and video recording are an important content of the course of Advertisement Photography and Video Recording. These experiments can help students develop the ability of advertisement photography and the ability of description and expression with picture language, then consolidate their technical operation and skill of photography and video recording, promote students’level of professional advertisement creation and the creation ability of advertisement photography and video recording.
Key words: advertisement; experiment; photography; video recording; shoot
1廣告攝影與攝像實驗課教學(xué)課的性質(zhì)和目的
廣告專業(yè)攝影與攝像實驗課程的基本任務(wù)是在于指導(dǎo)學(xué)生通過一定理論基礎(chǔ)知識，熟練的上機操作能力，能獨立完成優(yōu)秀的廣告攝影作品和影視廣告片的拍攝工作，為以后的廣告設(shè)計和制作、策劃打好基礎(chǔ)。通過實際動手操作和使用照相機和攝像機進行廣告圖片的拍攝與影視廣告畫面創(chuàng)作的技巧、技能.
根據(jù)實驗指導(dǎo)書《廣告攝影與攝像基礎(chǔ)實驗》安排，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠全面地掌握廣告攝影與攝像的基本理論知識，再通過各項實驗的表現(xiàn)方法，使學(xué)生能夠充分掌握攝影與攝像的基本技能和基礎(chǔ)操作。
2主要實驗設(shè)備和器材的配置
廣告攝影：專業(yè)單反數(shù)碼相機（尼康D700）、普通數(shù)碼相機（尼康P500，學(xué)生用機和普通三腳架每人一臺）、測光表、靜物燈具、靜物臺、三腳架、快門線等。
廣告攝像：專業(yè)高清攝像機（索尼Z5C）、專業(yè)攝像機（索尼DSR-PD198P，學(xué)生用機和普通三腳架平均2人一臺）、60分鐘DV磁帶若干、三腳架、Premiere操作系統(tǒng)非線性編輯工作站（平均2人一臺編輯機）等。
3實驗項目與內(nèi)容提要
廣告攝影實驗共分六個實驗項目：專業(yè)單反數(shù)碼相機、普通數(shù)碼相機的操作和使用；景深及其實際應(yīng)用；攝影曝光的決定；攝影的一些常用技巧；測光表、攝影棚燈具的使用；常見題材的拍攝等內(nèi)容。總課時32學(xué)時，廣告攝影理論知識8學(xué)時，攝影棚及室外拍攝訓(xùn)練24學(xué)時。
廣告攝像實驗共分八個實驗項目：各種型號攝像機的操作和使用；攝像的畫面景別、角度的拍攝；攝像的畫面構(gòu)成；廣告攝像的拍攝方式；廣告攝像的用光和表現(xiàn)技巧；廣告攝像的鏡頭蒙太奇意識；綜合攝像訓(xùn)練以及后期編輯等內(nèi)容，總課時32學(xué)時，廣告攝像理論知識8學(xué)時，室內(nèi)外拍攝訓(xùn)練12學(xué)時，后期編輯12學(xué)時。
4實驗教學(xué)課程的基本要求
要求拍攝動作規(guī)范、圖片聚焦清楚、構(gòu)圖合適、色彩適當(dāng)；攝像畫面清晰、勻穩(wěn)、構(gòu)圖標(biāo)準.
1)堅持由淺入深，由易入難，循序漸進的系統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生邊學(xué)邊實踐。只有充分掌握照相機、攝像機的拍攝技巧，有了扎實的基本功，使用起來才能更加得心應(yīng)手。
對于攝影與攝像課程來說，學(xué)生的認識水平參差不齊，一部分經(jīng)濟條件好的學(xué)生家里已有傳統(tǒng)相機、數(shù)碼相機甚至數(shù)碼攝像機，對于這部分學(xué)生來說攝影與攝像課沒什么可學(xué)的或?qū)W習(xí)不夠投入；而對于一部分從未接觸過或很少接觸照相機和攝像機的學(xué)生來說卻感覺這門課程深奧難懂，他們甚至連數(shù)碼相機為什么不用膠卷都不知道！因此給攝影和攝像實驗課帶來較大的困難。
那么如何設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)方法，兼顧不同水平學(xué)生的不同需求，克服本實驗課程概念抽象、知識點多、操作性強的教學(xué)困難，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握課程的基本概念、基本技能和操作水平。
首先要激勵學(xué)生學(xué)習(xí)攝影和攝像的熱情，鼓勵那些操作熟練的學(xué)生和操作不熟練的學(xué)生自由組合，形成一幫一的模式，這樣既能發(fā)揮那些操作熟練學(xué)生的特長，肯定他們的技能，挖掘他們的潛力，又能為他們的自由組合增加交流的機會而相互提高技能。其次，培養(yǎng)學(xué)生對攝影和攝像的應(yīng)用意識和能力，以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，因此實驗教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識，使學(xué)生能熟練操作和使用照相機、數(shù)碼相機和攝像機；從需要的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對照相機、數(shù)碼相機和攝像機的陌生感。
實踐表明，恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)方法使學(xué)生在短時間內(nèi)就能掌握本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對攝影和攝像技術(shù)的興趣和熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)攝影和攝像課程奠定了良好的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，其自學(xué)能力、綜合運用能力得到了極大的提高。形式多樣的教學(xué)方法充分挖掘了學(xué)生的自身潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的研究精神和創(chuàng)新能力。
2)攝影與攝像實驗課的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察事物的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方式。教學(xué)中注重教與學(xué)雙向互動式的教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，自主選擇拍攝題材，拍攝中遇到問題可單獨進行交流解決，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揚。
例如，在上攝影實驗課時，可以通過以下幾個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的熱情：
①將好的作品在多媒體教室通過展示臺投影到大屏幕上進行展示，充分肯定學(xué)生作品的“閃光點”，使他們樹立信心。
②舉辦照片形式的影像作品展，讓學(xué)生更好地知彼知己，一比高低。由于這種作品展是面向全校數(shù)以千萬的師生，每一位學(xué)生都會珍惜難得的展示自己才華的機會，將促使其在拍攝實驗中傾注精力和熱情。
③舉辦網(wǎng)上影像作品展，讓學(xué)生面向世界大舞臺展示。
④鼓勵學(xué)生投稿發(fā)表。
⑤鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加社會上的一些攝影比賽和攝影沙龍活動，這樣就能和更多的攝影愛好者進行溝通、交流和學(xué)習(xí)，從而提高自己的攝影技巧。
以上措施無疑可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、榮譽感、進取心，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望和熱情，在實驗教學(xué)中為他們搭起比武的大舞臺。
3）廣告攝影與攝像教學(xué)以課堂理論和實驗操作相結(jié)合，輔以觀賞優(yōu)秀作品，完成作業(yè)時的交流和進一步解決實際拍攝中的問題。
例如，在上廣告攝像實驗課時，在學(xué)生基本了解和掌握攝像機的基礎(chǔ)知識和攝像要領(lǐng)以后，就要求學(xué)生做一些廣告拍攝的常規(guī)訓(xùn)練，比如景深的拍攝訓(xùn)練；角度的拍攝訓(xùn)練；畫面構(gòu)圖的拍攝訓(xùn)練；運動物體的拍攝訓(xùn)練；長焦鏡頭、特寫鏡頭、變焦鏡頭的訓(xùn)練；光線的訓(xùn)練；電視場面的調(diào)度訓(xùn)練和綜合攝像練習(xí)等，在這些訓(xùn)練過程中要求學(xué)生用三腳架或肩扛，在室內(nèi)外用不同角度和光線拍攝靜物和運動物體。每人拍攝10個左右鏡頭，完成一個事件的敘述。
通過以上對攝像機的實際操作和訓(xùn)練，再利用多媒體教室，把學(xué)生的作品通過投影機大屏幕展示出來，教師現(xiàn)場分析效果并作指導(dǎo)點評。根據(jù)教學(xué)安排，播放幾段經(jīng)典廣告影視作品，分別講述這些廣告片段在用光、景深、焦距、光圈、鏡頭、特寫、蒙太奇意識和推、拉、搖、移、跟等各種表現(xiàn)手法以及廣告策劃的創(chuàng)意表現(xiàn)。同時要求學(xué)生在拍攝廣告影視作品時，首先能夠較好地運用畫面進行敘述，表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。能夠較好地運用攝像的綜合造型手段，完成畫面的創(chuàng)作。學(xué)會寫分鏡頭工作臺本和拍攝提綱，要求提前寫出創(chuàng)意策劃、分鏡頭腳本、攝像闡述和拍攝計劃。
通過本課程的學(xué)習(xí)和實驗，使學(xué)生能夠較好地將所學(xué)理論與實踐技能融會貫通，掌握綜合運用攝像造型的各種表現(xiàn)手法來獨立完成影視廣告創(chuàng)作的目的。
5實驗成績評定辦法
廣告攝影與攝像每次平時操作和完成的作業(yè)進行綜合考評，按18-20分、15-18分、13-15分、8-13分、0-8分五個等級評定成績，具體等級標(biāo)準如下：
1）18-20分：平時能熟練掌握和運用照相機、攝像機、測光表等器材的基本功能，并在完成的作品中有較強的廣告表現(xiàn)能力和創(chuàng)意。
2）15-18分：沒有熟練掌握和運用照相機、攝像機、測光表等器材的基本功能，但完成的作品中有初步的廣告攝影或攝像的創(chuàng)意意識。
3）13-15分：能夠掌握和運用照相機、攝像機、測光表等器材的基本功能，但完成的作品中創(chuàng)意欠佳。
4）8-13分：器材的掌握一般，完成的作品中大量應(yīng)用數(shù)碼技術(shù)制作而成，成了設(shè)計作品，但有較好的創(chuàng)意表現(xiàn)。
5）0-8分：拍攝、制作、創(chuàng)意都一般。
6總結(jié)
1）通過實際操作練習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握照相機、攝像機、感光材料、燈具和廣告攝影藝術(shù)語言的應(yīng)用能力，提高廣告的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)對廣告的創(chuàng)意思維，熟練地掌握和運用攝影語言在表達物體的作用，達到傳媒的作用。
2）實驗中采取以理論為基礎(chǔ)，以示范操作達到自己操作，結(jié)合完成作業(yè)時的實際問題，達到熟練使用器材，能較好地拍攝完成廣告作品。輔以經(jīng)典廣告作品和影視廣告作品，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
［論文摘要］文章分析了電子信息工程專業(yè)單片機原理與接口技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，認為提高設(shè)計性實驗開設(shè)的質(zhì)量是教學(xué)改革的重點，指出設(shè)計性實驗開設(shè)中要注意理論與實驗的銜接、驗證性實驗與設(shè)計性實驗的銜接、課堂與課外的銜接，并不斷完善適合設(shè)計性實驗的評價體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
電子信息工程專業(yè)作為實踐性、應(yīng)用性非常強的理工科專業(yè)，學(xué)生必須具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，具有較強的實驗技能，今后才能順利地從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的維護和研發(fā)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須十分重視相關(guān)課程的建設(shè)，搞好實驗教學(xué)改革。而單片機原理與接口技術(shù)課程作為電子信息專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，其應(yīng)用性非常強，設(shè)計性實驗開設(shè)質(zhì)量對于學(xué)生今后就業(yè)、工作至關(guān)重要。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
單片機原理與接口技術(shù)課程是電子信息工程專業(yè)核心課程之一，理論的重要性不言而喻，但在實驗教學(xué)方面大都還是停留在傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ缴希x培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神還有差距。很多學(xué)生反映，課程學(xué)習(xí)下來理論基本掌握了，驗證性實驗也能順利完成，但要真正完成一個實際項目時，卻無從入手。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因是多方面的，筆者認為主要有：
1.教學(xué)模式方面的原因。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要注重于理論的完整性和知識結(jié)構(gòu)的完備性。理論上從單片機的結(jié)構(gòu)講起，然后講匯編指令和C語言編程，再講硬件接口及相關(guān)的程序編寫，最后講一兩個實例，課時也就差不多用完了，再想講其他東西就沒有時間了。實驗也注重基本原理和基本方法的訓(xùn)練，為了讓學(xué)生認識單片機的基本組成和基本指令，所開出的實驗就占了大部分實驗課時，最后只能做幾個綜合性實驗或做一個簡單的設(shè)計，這樣就結(jié)束了整個課程的學(xué)習(xí)。
2.教師方面的原因。自從高校擴招以后，學(xué)生的數(shù)量劇增，而教師并沒有同比例增長，教師承擔(dān)的課時量太大，教學(xué)壓力過重。具體到單片機原理與接口技術(shù)這類專業(yè)性和實驗性都非常強的課程，存在著精力投入不夠的問題。如果要改革實驗教學(xué)的模式，以設(shè)計性實驗為主的話，教師就要投入非常多的精力。
3.評價體系方面的原因。就評價體系而言，目前通行的仍然是以分數(shù)的高低來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。一般采用平時成績、實驗成績、考試成績各占總成績的一定比例來得到學(xué)生課程的最后得分。對有些課程來說這種方法是比較科學(xué)的，但對單片機原理與接口技術(shù)課程，就會存在這些問題：學(xué)生成績不低，但一旦面臨實際問題時，無從入手，沒有達到本課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、解決對策
為提高單片機原理與接口技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，筆者認為，提高設(shè)計性實驗開設(shè)的質(zhì)量是教學(xué)改革的重點，應(yīng)該從以下幾點來改革：
1.教學(xué)模式。提出和采用新的教學(xué)模式，實驗開設(shè)要特別注重開出的設(shè)計性實驗質(zhì)量。新的教學(xué)模式主要包含理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面。在理論教學(xué)中，單片機的結(jié)構(gòu)和基本指令講解要精，應(yīng)通過實例來將相關(guān)的知識串起來，力求通過具體實例的講解達到以較少的理論課時就讓學(xué)生真正掌握單片機的結(jié)構(gòu)和指令的目的。在實驗方面，則采用以開設(shè)設(shè)計性實驗為主、驗證性實驗為輔的方法，并提高實驗課的課時數(shù)。適量開設(shè)驗證性實驗，在課堂內(nèi)只做1～2個，而將大部分實驗內(nèi)容放在課堂外，由學(xué)生通過開放實驗室單獨完成。增加較多的設(shè)計性實驗，供學(xué)生選做，在教師精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外準備，課內(nèi)完成，切實提高學(xué)生的實戰(zhàn)技能。
2.教師自身的定位。教師應(yīng)自覺提高自身做項目的能力，并保證足夠的精力投入到教學(xué)中去。教師要注重平時積累，一方面，要自己動手，精心制作好幾個作品。另一方面，也可以通過提出選題，指導(dǎo)學(xué)生去做，將完成后的作品及文檔全部存檔。只要通過2～3年的積累，就可以形成難度、層次區(qū)分較為合理的項目選題庫和作品庫，既為后續(xù)班級的教學(xué)創(chuàng)建了良好的條件，對后續(xù)學(xué)生的實驗起到示范和引領(lǐng)作用，又為今后的教學(xué)工作減輕了負擔(dān)。要做好這些，就要求教師充分明確自身職責(zé)，牢固樹立以教學(xué)為中心的觀念，保證有足夠的精力投入教學(xué)中。
3.評價體系。作為評價體系，要改變傳統(tǒng)的基本是以分數(shù)論英雄的模式。單片機原理與接口技術(shù)課程如果只是掌握了一些理論知識而沒有實戰(zhàn)能力，分數(shù)再高都不能算是學(xué)好。作為對學(xué)生的評價，筆者認為一定確立以實踐能力為主體的評價體系，通過對學(xué)生做的項目難易程度、項目完成的效果等驗收情況來給出合適的評價。
三、設(shè)計性實驗開設(shè)與評價體系建立中要注意的幾個問題
想搞好單片機原理與接口技術(shù)課程建設(shè)，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，就要以設(shè)計性實驗的開設(shè)為重點來進行整體設(shè)計。筆者認為需要特別注意抓好以下四個銜接：
1.理論與實驗的銜接。理論教學(xué)是單片機原理與接口技術(shù)課程教學(xué)中必不可少的組成部分，但其開設(shè)方式不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)設(shè)計出一種項目教學(xué)或稱為專題講授的形式來進行。首先，要講透基礎(chǔ)部分，筆者認為可以分成單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、單片機的指令系統(tǒng)、程序編寫的基本思想、硬件接口構(gòu)建等四個專題進行。其次，要針對課程特點，做好五個簡單項目，如外部中斷的使用、定時器中斷的使用、并口的擴展、串口通信、AD和DA轉(zhuǎn)換。最后，要對相關(guān)知識點全面整合，綜合演練，實戰(zhàn)2～3個較為復(fù)雜的綜合性項目，進行原理圖分析、算法設(shè)計和程序分析，并制作出作品進行演示。按這種思路設(shè)計，理論教學(xué)大致課時數(shù)為36～48個課時，實驗課時數(shù)為24～36個課時。
據(jù)此分析，實驗教學(xué)則應(yīng)充分重視設(shè)計性實驗的開設(shè)。與理論教學(xué)相對應(yīng)，每講完一個項目，就要依托該項目開設(shè)一個設(shè)計性實驗，每個實驗3～5個課時。通過簡單的5個項目和較復(fù)雜的2～3個項目的訓(xùn)練后，學(xué)生能掌握單片機開發(fā)和設(shè)計與實物制作的基本方法和技能。當(dāng)積累了2～3年后，有了很多已成功的項目可參照時，不同的學(xué)生就可以選做不同的設(shè)計性項目。在進行單片機原理與接口技術(shù)的課程設(shè)計時，則應(yīng)要求學(xué)生在設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上進一步深化，將多個部分綜合在一起設(shè)計制作一個更復(fù)雜、具有較完備功能的實際系統(tǒng)。這是一個由理論出發(fā)，通過基礎(chǔ)實驗、簡單的設(shè)計性實驗、復(fù)雜的設(shè)計性實驗，最后完成復(fù)雜的課程設(shè)計過程，符合循序漸進的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)了該課程理論與實踐的完美結(jié)合。在此過程中，設(shè)計性實驗的開設(shè)基本覆蓋了單片機原理與接口技術(shù)課程的所有知識點，使學(xué)生牢固掌握基本理論，熟練掌握基本設(shè)計思路，綜合應(yīng)用基本設(shè)計方法，從而達到學(xué)以致用的根本目的。
2.驗證性實驗與設(shè)計性實驗的銜接。驗證性實驗是指為驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識所設(shè)置的實驗；設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。驗證性實驗作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在現(xiàn)在的實驗教學(xué)中也還有一定的作用，可為設(shè)計性實驗的開設(shè)提供一些必要的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的驗證性實驗一般是在相應(yīng)的實驗箱上完成，通過開設(shè)1~2個驗證性實驗可讓學(xué)生了解單片機的基本構(gòu)成和基本工作原理，所以在開設(shè)設(shè)計性實驗前開設(shè)驗證性實驗是非常必要的。同時，一些設(shè)計性實驗的開設(shè)可在實驗箱上對驗證性實驗進行改造而成，特別是對于開始的簡單的設(shè)計性實驗更是如此。比如一些驗證性實驗，所有的電路硬件在實驗箱中是現(xiàn)成的，同時給出相應(yīng)的實驗程序范例，學(xué)生就可以在實驗箱上進行驗證，對所做實驗的功能進行分析。教師只需要在理論教學(xué)時將程序流程圖和涉及的算法講述清楚，最后要求學(xué)生去編寫程序，然后再進行功能驗證即可。采用這么一種由驗證性實驗作為基礎(chǔ)并進行改造的方法對于以基本原理的掌握為目標(biāo)的簡單的設(shè)計性實驗具有很強的可操作性，有利于驗證性實驗到設(shè)計性實驗的自然銜接。
3.課堂與課外的銜接。設(shè)計性實驗開設(shè)要做好課堂與課外的銜接。因為設(shè)計性實驗是要學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，所有的實驗方案不可能僅在幾個課時的實驗課上完成，主要工作要在課外完成。一方面，實驗方案的制訂、原理圖的設(shè)計、實物的制作等主要在課外完成，實驗課中主要是在教師的指導(dǎo)下進行調(diào)試和測試。另一方面，設(shè)計性實驗很難一次性成功，往往需要多次嘗試、反復(fù)修正才行，這些必須在課外完成。要使設(shè)計性實驗真正達到較好的效果，除了在理論教學(xué)中要注重和實驗教學(xué)銜接外，課外的銜接尤其重要，要做好實驗室開放，讓學(xué)生在課外能夠較方便地利用實驗室的資源，也應(yīng)鼓勵學(xué)生采購一些比較簡單的單片機開發(fā)工具，如簡易開發(fā)版、燒錄器等。
4.評價標(biāo)準的再定位與評價體系建立的思路。驗證性實驗往往只涉及一門課程的一個章節(jié)或一個知識點的內(nèi)容，學(xué)生通過驗證性實驗，可以使所學(xué)理論知識具體化和形象化，加深對所學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)基本動手能力。設(shè)計性實驗突出它的自主設(shè)計性，可以是單一知識的運用，也可以是多知識點的綜合運用，給出實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)，所以設(shè)計性實驗帶有試探性、研究性，在時間上也需要課內(nèi)與課外相結(jié)合。
由于驗證性實驗與設(shè)計性開設(shè)的目標(biāo)不同，所以最終的考核方式也不同。對于驗證性實驗，教師可以直接根據(jù)學(xué)生所做的實驗報告評判其實驗成績。傳統(tǒng)的做法是百分制。一般每個實驗成績包括三個部分：實驗預(yù)習(xí)（20分）、實驗操作（40分）、實驗報告（40分）。使用傳統(tǒng)的百分制，可以評價學(xué)生是否掌握了基本理論和設(shè)計方法。但設(shè)計性實驗所涉及的知識點數(shù)量不同，綜合運用的效果不同，設(shè)計方案是否得當(dāng)，步驟是否簡易可行，實驗的成本、效率是否令人滿意等等，都不能一概而論，因此需要結(jié)合各方面進行綜合的評定。設(shè)計性實驗的考核要貫穿這樣一個原則：淡化結(jié)果，注重過程。對于設(shè)計性實驗我們更重視學(xué)生在整個設(shè)計過程中的表現(xiàn)，而測定結(jié)果只作為考核的次要因素。學(xué)生在設(shè)計方案中是否有獨到新穎的想法，整個實驗思路邏輯是否清楚，實驗過程是細節(jié)嚴密還是顧此失彼，結(jié)果是否可信等都是評定設(shè)計實驗成績的重要因素。考核中要充分鼓勵和肯定學(xué)生在設(shè)計過程中所表現(xiàn)出的敢于挑戰(zhàn)、主動學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神，以及由此帶來的思維水平和實踐水平的全面提高。
因此，設(shè)計性實驗不宜采用傳統(tǒng)的百分制，筆者認為，宜采用優(yōu)、良、中、及格、不及格5個檔次來進行評定。首先明確“優(yōu)”和“及格”的標(biāo)準，在“優(yōu)”的標(biāo)準下，適當(dāng)下降一點作為“良”的標(biāo)準，“及格”標(biāo)準高一點作為“中”，達不到“及格”標(biāo)準的就判定為“不及格”。比如，每一個項目都設(shè)定多個指標(biāo)，完全達到指標(biāo)并有所創(chuàng)新的評為“優(yōu)”；完全達到指標(biāo)而無創(chuàng)新的可評為“良”；實現(xiàn)主要指標(biāo)可評為“中”；實現(xiàn)部分指標(biāo)，能體現(xiàn)設(shè)計者掌握了基本相關(guān)基礎(chǔ)知識則可評為“及格”；沒有實現(xiàn)任何指標(biāo)，或沒有做的評定為“不及格”。這樣就應(yīng)在設(shè)定實驗指標(biāo)上著手，針對具體的實驗進行不同的設(shè)定，才能比較準確地定性評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ@一點仍需在實踐中不斷探索和改進。
四、結(jié)語
單片機原理與接口技術(shù)課程是電子信息工程專業(yè)至關(guān)重要的專業(yè)核心課程之一，必須更加重視設(shè)計性實驗教學(xué)的改革，提高設(shè)計性實驗開設(shè)的質(zhì)量，做好理論與實驗的銜接，驗證性實驗與設(shè)計性實驗的銜接，課堂與課外的銜接，完善設(shè)計性實驗的評價體系，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實驗；課程設(shè)計
《計算機結(jié)構(gòu)與組織》課程是上海電力學(xué)院國際交流學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)（中外合作辦學(xué)）學(xué)生培養(yǎng)計劃中的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，在多年的教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映該們課程理論性強、知識較抽象，純理論教學(xué)的效果不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自2014年開始，國際交流學(xué)院結(jié)合國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，以教改項目的形式組織建設(shè)配套實驗課程。項目組通過組織學(xué)生問卷調(diào)查等方式征求學(xué)生意見、研究英國合作大學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)模式、制定課程教學(xué)大綱、組織授課、編訂實驗指導(dǎo)書等步驟，完成了實驗課程的建設(shè)工作。
一、問卷調(diào)查，征求學(xué)生對于實驗內(nèi)容和方式的意見
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生牢固和熟練地掌握所學(xué)知識，哪些內(nèi)容難于理解、通過怎樣的方式才能讓大家更容易理解，這些問題學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，因此，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，學(xué)院2013、2014級240余位同學(xué)參與了調(diào)查。項目組經(jīng)過整理歸類，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識難點，項目組邀請多年來參與這門課程授課的老師一起召開專題研討會，大家集思廣益，經(jīng)過研究討論，結(jié)合學(xué)生提出的建議，我們歸納了9大迫切需要通過實驗環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、研究和學(xué)習(xí)英方合作大學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)模式
國家倡導(dǎo)在高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對于中外合作辦學(xué)項目而言，我們要充分利用中外合作辦學(xué)這個平臺，引進外方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的先進經(jīng)驗和教學(xué)模式。因此，項目組翻閱了英方合作大學(xué)相關(guān)課程實驗教學(xué)的教學(xué)大綱、講義，此外，一位該門課程的授課教師（也是項目組成員）利用赴英方大學(xué)學(xué)習(xí)進修的機會，重點關(guān)注和參與了相關(guān)實驗課程。結(jié)合資料和學(xué)習(xí)體會，項目組針對上階段總結(jié)的9大內(nèi)容設(shè)計實驗過程，以確保我們的實驗過程能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能提高學(xué)生的動手實踐能力、能有助于學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。
三、組織授課，不斷修正和完善實驗內(nèi)容和教學(xué)模式
為了驗證前期工作的效果，2014年10至12月份，課題組針對2013級學(xué)生開展實驗教學(xué)，共進行3部分實驗，每次實驗分6批次進行，共計進行實驗18批次，參與實驗的學(xué)生555人次。此次實驗結(jié)束后，我們通過發(fā)放問卷調(diào)查表和召開學(xué)生座談會的方式收集學(xué)生反饋意見，了解學(xué)生對于實驗效果的評價。經(jīng)過對學(xué)生意見建議的總結(jié)和分析，結(jié)合授課過程中的感悟與思考，課題組調(diào)整了部分實驗內(nèi)容，著力改進了部分實驗方法。2015年10至11月，我們又針對2014級學(xué)生開展實驗教學(xué)，共進行4部分實驗，每次實驗分4批次，共計進行實驗16批次，參與實驗的學(xué)生404人次。通過此次實驗過程，驗證了經(jīng)過修正和完善的實驗內(nèi)容和教學(xué)模式，為實驗指導(dǎo)書內(nèi)容的最終確定打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。
四、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生實踐動手能力為目標(biāo)制定教學(xué)大綱
課程的教學(xué)大綱是一門課程的靈魂，課程的內(nèi)容、目的等都要通過教學(xué)大綱得以確定和規(guī)范。該實驗課程的開設(shè)除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識的目的之外，我們希望通過這門實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的實踐動手能力，因此，在進行課程教學(xué)大綱的編寫過程中，我們著重進行了以下工作：
1.突出啟發(fā)式教學(xué)。
現(xiàn)行的很多實驗課都是這樣一種上課模式“講理論―講實驗步驟―學(xué)生自己動手實驗―實驗點評”，這種模式讓學(xué)生養(yǎng)成了“等著聽、照著做”的實驗課上課習(xí)慣，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性。為了改變這一局面，我們的教學(xué)大綱突出了實驗與理論知識點之間的關(guān)系，強調(diào)了每一部分實驗設(shè)置的原因。比如對于第一部分實驗“計算機硬件組裝與調(diào)試”，在教學(xué)大綱中我們突出“電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生整體缺少計算機相關(guān)基礎(chǔ)知識，很多同學(xué)不認識主板、內(nèi)存、CPU、硬盤等硬件，沒見過數(shù)據(jù)連接線，理論課程前兩章的計算機基礎(chǔ)知識純理論的講解只能讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的想象，本次試驗的目的就是要讓學(xué)生通過拆裝機親眼看看這些計算機硬件……”。此外對于任課老師，我們強調(diào)避免“管家式教學(xué)”，不能把所有的實驗步驟都清楚地展示給學(xué)生，而是將重點放在“注意事項”上，在保證實驗器材和學(xué)生人身安全的前提下，我們只告訴學(xué)生拆機要拆到什么程度、裝好的標(biāo)準是什么就可以了，實驗過程中，對于學(xué)生提出的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，而不是直接告訴學(xué)生該怎樣做。
2.注重知識擴展。
創(chuàng)新，一方面要有與時俱進的思想，另一方面要求廣闊的知識面。教師對于知識的教授不能只局限于課本，要結(jié)合理論前沿、行業(yè)需求、學(xué)術(shù)動態(tài)作出相應(yīng)的發(fā)散和延展。在本門課程的教學(xué)大綱編訂過程中，我們立足理論課程教材的知識難點研究實驗內(nèi)容，在實驗講解部分，我們注重對理論知識的拓展，如，在“電路模擬及仿真”實驗部分，大綱中不僅包含了簡單的邏輯門，還拓展到對大規(guī)模集成電路內(nèi)容的講解，讓學(xué)生知道簡單的邏輯門是基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實生活中，計算機系統(tǒng)、各種電子設(shè)備都使用的是大規(guī)模集成電路。又如，理論課程教材中以“一位二進制加法電路”為主要講解內(nèi)容，實驗教學(xué)大綱中，這只是最基礎(chǔ)的驗證實驗，我們拓展了“全加器”、“減法器”、“十六進制加法器”等內(nèi)容，通過這種拓展，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，通過設(shè)計不同功能的電路擴展知識面。
五、以實驗教學(xué)大綱為指導(dǎo)，編寫實驗指導(dǎo)書
在實驗指導(dǎo)書的編寫過程中，我們閱讀和借鑒了10余本同類型的實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容，從以下幾個方面著手編寫：
1.實驗的目的和與理論知識的關(guān)系。
實驗的目的突出了實驗本身和相關(guān)理論知識的關(guān)系，讓學(xué)生明白這部分實驗是為何而設(shè)置的，理論知識是如何通過實驗得以驗證的。
2.實驗注意事項。
實驗指導(dǎo)書注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，注意事項強調(diào)學(xué)生的責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護實驗器材、保證自身安全的嚴謹實驗態(tài)度。
3.實驗步驟。
指導(dǎo)書中的實驗步驟改變了以往追求詳盡的習(xí)慣，力求精簡，避免過于細節(jié)的描述讓學(xué)生養(yǎng)成過度依賴和不主動思考的習(xí)慣。
4.實驗數(shù)據(jù)記錄。
設(shè)計實驗記錄紙，讓學(xué)生在實驗過程中對關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵步驟做到及時記錄，培養(yǎng)學(xué)生在實驗結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)偏差時分析實驗記錄的習(xí)慣。
5.實驗報告。
實驗報告刪除了以往要求書寫“實驗依據(jù)”的內(nèi)容，增加“實驗收獲”部分，讓學(xué)生能夠更加自由地談一談自己的實驗心得體會。
六、結(jié)束語
一門實驗課程的設(shè)計是一個系統(tǒng)的工程，實驗內(nèi)容的選擇、教學(xué)大綱的制定、實驗指導(dǎo)書的編寫，每一個過程都需要設(shè)計者以學(xué)生為本深入研究、仔細衡量，只有經(jīng)得實踐檢驗和得到學(xué)生認可的實驗設(shè)計才是成功的。
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課題項目：
本文是上海電力學(xué)院2014年度教改項目結(jié)題論文（項目編號：A-2014-014）。
基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的實施過程
近兩年來，我系邀請了一些知名IT企業(yè)人員來校進行課程設(shè)計指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請了長沙“藍狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來校協(xié)助指導(dǎo)2007級、2008級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計，公司派來了項目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進行為期2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作。課程設(shè)計以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實施、Operate運作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個環(huán)節(jié)：課程設(shè)計題目的確定、課程設(shè)計的教學(xué)過程和課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計算機網(wǎng)絡(luò)工程實用教程》（第2版）。
在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計算機網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實的工程性質(zhì)的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實驗條件的可行性和學(xué)生知識能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對課程設(shè)計題目教師只劃定一個大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案”，可以是一個校園網(wǎng)設(shè)計，也可以是一個企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計。要完成該課題的設(shè)計任務(wù)需要綜合運用所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識和計算機網(wǎng)絡(luò)工程知識，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計的教學(xué)過程。計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計教學(xué)過程包括選題、專題講座、項目實驗、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進行5個專題講座，每個講座3~4課時，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進一步擴展了教材內(nèi)容，更加貼近社會實際，學(xué)生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。
（每一專題講座之后，要進行1~2個項目實驗。藍狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實際編寫了較詳細的網(wǎng)絡(luò)工程實驗指南，還開發(fā)了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項目實驗”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做實驗。在實驗時我們加強了實驗指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實驗教師一起來指導(dǎo)實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務(wù)或者需要鞏固實驗內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實驗。（學(xué)生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計了。教師給學(xué)生提供幾個網(wǎng)絡(luò)設(shè)計案例參考，并簡述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號順序分組，每4人一組，按學(xué)號順序分組可避免成績優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。
設(shè)計方案完成后，學(xué)生需要進行公開答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，每個同學(xué)扮演一個角色在講臺上演講，并現(xiàn)場回答提問。學(xué)生充當(dāng)上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認認真真討論技術(shù)要點，加班加點寫設(shè)計方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊，參加課程設(shè)計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場回答答辯組的提問，評委根據(jù)答辯情況給出答辯成績。課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計的成績是根據(jù)出勤、實驗和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。
基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程
設(shè)計的特色上面是我校基于校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的一些做法，從兩屆課程設(shè)計的實施過程來看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業(yè)的公司來校指導(dǎo)課程設(shè)計，以達到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計的質(zhì)量，切切實實使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開展校企聯(lián)合式課程設(shè)計的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項目開發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進來”提高這種能力。
#p#分頁標(biāo)題#e# 請企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計也可以幫助我們的教師了解行情，改進教法，提高項目開發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計是一次宣傳自己公司的好機會，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實習(xí)實訓(xùn)，帶動經(jīng)濟效益。虛實結(jié)合，實驗為本。計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計需要一個良好的實驗環(huán)境。建一個中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數(shù)受經(jīng)費的限制不會太多。進行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個網(wǎng)絡(luò)工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結(jié)合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進行虛擬實驗，“實”就是用真實設(shè)備來進行真實實驗，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實驗環(huán)境。通過“虛”來解決臺件數(shù)不夠的問題，節(jié)約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學(xué)生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計時我們用這款虛擬軟件進行了專題項目實驗，效果很好，由此構(gòu)成的虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境為課程設(shè)計的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。
小組協(xié)作，共同攻關(guān)。前面講到，計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計是分組進行的，按學(xué)號順序每4人一組，每組一個設(shè)計課題。小組同學(xué)之間共同探討、取長補短，共同攻克難關(guān)。IT行業(yè)本身需要團隊協(xié)作精神，而這種協(xié)作的機會在平時的學(xué)習(xí)中是不多的。課程設(shè)計的任務(wù)比較艱巨，要解決的問題比較多，需要小組成員一起協(xié)作，與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生高級認知能力的發(fā)展，并有利于同學(xué)們健康情感的形成。從實施效果看，小組成員之間團結(jié)友愛，互相幫助，確實營造出了一種良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。特別是平時學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，在課程設(shè)計中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態(tài)參與課程設(shè)計。角色扮演，各顯神通。課程設(shè)計結(jié)束時需要進行答辯，答辯時每個同學(xué)將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過程，并從不同的角度進行講解。“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個更適合自己的角色，以便充分發(fā)揮各自的潛能。實踐表明，盡管各組成員素質(zhì)參差不齊，但每位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，盡情施展自己的才華，過了一把“總經(jīng)理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長一次見識。
結(jié)語
我系2009年12月和2010年6月分別在2007級、2008級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中進行了校企聯(lián)合的計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計。學(xué)生積極性非常高，取得了較好的課程設(shè)計效果。2007級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2個班（93人）部分學(xué)生在2010年上半年“全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”中有23人過了“網(wǎng)絡(luò)工程師”級別，還有1位同學(xué)考上了“系統(tǒng)分析師”；在2010年上半年全國計算機等級考試中，有2位同學(xué)獲得“網(wǎng)絡(luò)四級”證書，還有一批同學(xué)獲得了“網(wǎng)絡(luò)三級”證書，這表明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握還是比較好的，同時，它也間接反映出計算機網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的效果良好。基于校企聯(lián)合的課程設(shè)計得到學(xué)校的大力支持和充分肯定，學(xué)校給予政策支撐和經(jīng)費保障，并取得了可喜成績，深受師生歡迎，對地方本科院校來說，是一種值得推廣的課程設(shè)計模式。（本文作者：陳代武 彭智朝 李曾妍 單位：湖南人文科技學(xué)院 計算機科學(xué)技術(shù)系）
一、存在問題及根源分析目前，國內(nèi)各高校通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系均很健全，但實際教學(xué)效果大多不
明顯，學(xué)生的實踐動手能力及實踐創(chuàng)新能力不能適應(yīng)社會要求，嚴重影響學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。其根本原因在于實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)的模式存在問題。（一）實驗教學(xué)負擔(dān)重實驗項目繁多，教師及學(xué)生負擔(dān)過重，難以調(diào)動實驗興趣；實驗內(nèi)容以驗證性為主，綜合性、設(shè)計性實驗所占比率較低，難以實現(xiàn)工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；專業(yè)課程實驗內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生不能有效認知專業(yè)課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，難以建立系統(tǒng)的專業(yè)觀。
（二）課程設(shè)計內(nèi)容單一課程設(shè)計內(nèi)容單一，設(shè)計題目采用隨機分配形式，不能有效調(diào)動學(xué)生參與的主動性，學(xué)生參與設(shè)計的興趣不濃。
（三）畢業(yè)設(shè)計不合理畢業(yè)設(shè)計題目來源比較單一，以教師立題為主，學(xué)生自主選題余地小。現(xiàn)在高校的畢業(yè)設(shè)計時間一般是在第8學(xué)期，而這段時間恰恰是學(xué)生就業(yè)實習(xí)的時間，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式要求學(xué)生在校作畢業(yè)設(shè)計，這就使學(xué)生就業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間產(chǎn)生時間上的沖突。迫于就業(yè)壓力，學(xué)生一般都是以工作為重，而不重視畢業(yè)設(shè)計過程，這就嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、改革措施
（一）實驗教學(xué)改革
1.壓縮驗證性實驗學(xué)時，提高綜合性、設(shè)計性實驗開出比率。實驗教學(xué)要改變以往大而全的實驗開出模式，精簡合并實驗項目，并在教學(xué)計劃允許的范圍內(nèi)，減少驗證性實驗數(shù)量，加大綜合性、設(shè)計性實驗的開出比率。對專業(yè)基礎(chǔ)實驗如“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等，實驗項目設(shè)置要采取循序漸進的方式，使學(xué)生在認識基本電子元器件及集成芯片，會用示波器、信號發(fā)生器等基本儀器的基礎(chǔ)上，掌握電路原理分析的基本方法；通過設(shè)置基礎(chǔ)電路設(shè)計性實驗項目，讓學(xué)生掌握基本電路設(shè)計與測試方法，為專業(yè)課實驗打下堅實的基礎(chǔ)。綜合性、設(shè)計性實驗的學(xué)時應(yīng)占到實驗總學(xué)時的1/2以上。
2.建立專業(yè)課程群專題實驗教學(xué)模式[2]。對專業(yè)課實驗如“通信原理”、“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)交換原理”、“計算機通信原理與應(yīng)用”等，實驗項目應(yīng)以綜合性、設(shè)計性實驗為主，并結(jié)合專業(yè)課程之間的內(nèi)容聯(lián)系，建立課程群專題實驗[3]。專題實驗指一種多學(xué)時、高難度、獨立完成系統(tǒng)設(shè)計及測試的實驗方式[4]，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的新的實驗教學(xué)模式[5]。通信工程專業(yè)課程群專題實驗的題目應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力為目標(biāo)，實驗題目應(yīng)該具有一定的科學(xué)性和時效性，采取學(xué)生自主選題，以兩人或三人為一個實驗小組。課程群專題實驗的時間不低于6學(xué)時，其基本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神及團隊合作精神。陜西理工學(xué)院在通信工程專業(yè)試點開設(shè)“局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計”專題實驗，該實驗以“通信原理”、“數(shù)據(jù)交換原理”“、計算機通信網(wǎng)原理與應(yīng)用”等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在8小時內(nèi)，以三人為一組，完成一個小型局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計與性能仿真、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、性能測試等實驗內(nèi)容。經(jīng)過一年的實踐證明，這種實驗方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生明白專業(yè)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，對學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力及團隊合作精神等方面的培養(yǎng)具有非常顯著的效果。
（二）課程設(shè)計教學(xué)改革
1.精簡課程設(shè)計項目數(shù)量，設(shè)置綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)。精簡針對單一課程內(nèi)容的課程設(shè)計數(shù)量，將內(nèi)容之間存在關(guān)聯(lián)的課程設(shè)計進行整合，針對不同專業(yè)層次設(shè)置綜合課程設(shè)計，在保證課程設(shè)計總學(xué)時不變的條件下減少課程設(shè)計開出數(shù)量，提高課程設(shè)計的內(nèi)容含量，確保課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量及效果。陜西理工學(xué)院在修訂新版教學(xué)計劃時把原來的“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計”、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”、“微機原理課程設(shè)計”“、通信原理課程設(shè)計”等單一的課程設(shè)計內(nèi)容進行整合，形成針對不同年級的綜合課程設(shè)計。通信工程專業(yè)二年級設(shè)置“電子技術(shù)系列綜合課程設(shè)計”，涵蓋“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程內(nèi)容，設(shè)計時間為2周；通信工程專業(yè)三年級學(xué)生設(shè)置“計算機系列綜合課程設(shè)計”，涵蓋“微型計算機原理與應(yīng)用”、“高級語言程序設(shè)計”、“單片機原理與應(yīng)用”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”等課程內(nèi)容，設(shè)計時間為3周；通信工程專業(yè)四年級學(xué)生設(shè)置“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”，設(shè)計內(nèi)容涵蓋通信專業(yè)所有專業(yè)方向課程，“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次課程設(shè)計，把它作為畢業(yè)設(shè)計前的一次綜合練兵，為畢業(yè)設(shè)計的正常實施打下良好的基礎(chǔ)，設(shè)計時間為4周。
2.鼓勵學(xué)生自主立題，提高學(xué)生參與的主動性。改變傳統(tǒng)課程設(shè)計采用的教師立題、學(xué)生選題的模式，積極鼓勵學(xué)生自主立題，指導(dǎo)教師對學(xué)生立題進行嚴格把關(guān)，確保題目質(zhì)量符合課程設(shè)計要求。由于近幾年學(xué)生參與大學(xué)生課外科技活動的人數(shù)逐年增加，相當(dāng)一部分學(xué)生具有大學(xué)生課外科技立項任務(wù)，學(xué)院積極鼓勵這一部分學(xué)生以科技立項作為課程設(shè)計題目，指導(dǎo)教師審核把關(guān)。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生對自我能力的認同感，充分調(diào)動其參與的積極性。經(jīng)過近幾年的實踐證明，這種方式能夠有效提高學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性，在學(xué)生實踐動手能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的作用非常顯著，這種方式已獲得指導(dǎo)教師及廣大學(xué)生的充分認可，自主立題學(xué)生人數(shù)逐年增加。表1為陜西理工學(xué)院近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”學(xué)生自主立題情況統(tǒng)計。表1近三年“通信工程專業(yè)綜合課程設(shè)計”學(xué)生自主立題情況統(tǒng)計
課程設(shè)計是工程類本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是高校學(xué)生理論聯(lián)系實踐的橋梁，是學(xué)生綜合運用本專業(yè)課程和已修課程的基礎(chǔ)理論而進行的工程設(shè)計嘗試，是讓學(xué)生把課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實際工程設(shè)計能力的重要手段。課程設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵過程。通過開展課程設(shè)計訓(xùn)練，能使學(xué)生掌握工程設(shè)計主要程序的使用方法和設(shè)計技巧；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，學(xué)習(xí)查閱資料的方法；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新開拓的精神；培養(yǎng)學(xué)生掌握放射性測量、數(shù)據(jù)分析的基本方法，訓(xùn)練“分析、觀察、判斷、試驗、再判斷”的方法，提高學(xué)生獨立解決實踐問題的能力。課程設(shè)計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實際動手能力和綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式、嚴謹工作作風(fēng)、扎實的專業(yè)知識和實驗技能等能力和素質(zhì)中起著不可替代的作用。
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院借鑒美國高校學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)計理念，認為我國高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)建立開放性選課體系，增加基礎(chǔ)性閱讀與延伸性閱讀，建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)小組，建構(gòu)多元的課程實踐渠道，增強服務(wù)社會的實踐意識。
天津外國語學(xué)院英語學(xué)院借鑒了澳大利亞商科課程設(shè)計中的三個方面：學(xué)生的需求、教學(xué)過程和評估，并結(jié)合ESP課程的特點，將其運用到教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)強盛等在自動控制原理課程設(shè)計過程中要求學(xué)生能用經(jīng)典控制理論中頻域法或根軌跡法對實際控制系統(tǒng)進行分析和設(shè)計，并借助計算機仿真軟件Matlab進行輔助設(shè)計，繪制仿真曲線，滿足性能指標(biāo)的要求。可培養(yǎng)自動化專業(yè)學(xué)生將經(jīng)典控制理論應(yīng)用于實際工程項目中。
中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院徐志玲等通過測控專業(yè)課程設(shè)計群的頂層設(shè)計與改革，改變原有課程設(shè)計只考慮單元設(shè)計能力的傳統(tǒng)模式，將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于課程設(shè)計群的教學(xué)，把一個完整項目分解成四個模塊進行設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)的設(shè)計能力，突出項目教學(xué)法實踐與研究相融合的教學(xué)特點，而且提升學(xué)生工程應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特點，整體實施效果好。
河南理工大學(xué)吳雪峰等結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的基本要求，針對“機械設(shè)計”課程設(shè)計中存在的問題，提出了課程設(shè)計改革的思路，確立了以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)的課程設(shè)計改革思想，對于提升學(xué)生的工程實踐認識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實踐能力有一定的意義。
高校電子類課程設(shè)計是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的一個重要環(huán)節(jié)，武昌工學(xué)院馬華玲針對不同的電子課程使用相關(guān)的仿真軟件（如multisim、proteus、keil、protel），可以預(yù)知設(shè)計的結(jié)果，方便設(shè)計中各種元器件參數(shù)以及錯誤設(shè)計的修改，能形象生動的跟蹤過程，仿真測試通過后再進行實物的硬件和軟件設(shè)計，將獲得事半功倍的效果，有利于提高學(xué)生的設(shè)計興趣和設(shè)計效率。
南華大學(xué)李小華等從選取課程設(shè)計實踐教學(xué)硬件和軟件、選題、教學(xué)過程、互動式指導(dǎo)、練習(xí)、成績考核及總結(jié)等方面對反應(yīng)堆工程課程設(shè)計教學(xué)進行了實踐，初步探索出一種適合我國普通高等學(xué)校開展反應(yīng)堆工程課程設(shè)計的實踐教學(xué)模式。
該文作者研究了采用Multisim10虛擬仿真軟件應(yīng)用于核電子學(xué)課程設(shè)計，進行《核電子學(xué)》中各種電路的仿真和分析，可以驗證核儀器研發(fā)過程電路設(shè)計是否有效，功能是否達標(biāo)，判斷電路的準確性及有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、開發(fā)創(chuàng)新和工程設(shè)計的能力。
由于目前市場上沒有正規(guī)出版發(fā)行的核工程與核技術(shù)課程設(shè)計教材，需根據(jù)不同課程設(shè)計內(nèi)容，結(jié)合核專業(yè)特色，選擇合適的課程設(shè)計項目。
1 核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革目標(biāo)
根據(jù)核工程與核技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合南華大學(xué)該專業(yè)的辦學(xué)特色，從教學(xué)中存在的實際問題出發(fā)，本著“真題真做，環(huán)環(huán)相扣”的教學(xué)思路，與工程實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握核工程計算設(shè)計與核儀器研制設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和解決實際問題的能力，使學(xué)生的理論知識得到深化，綜合設(shè)計能力全面提升。
在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力、獨立分析問題和解決問題能力，學(xué)會常用環(huán)境放射性測量儀器的正確使用方法；并通過嚴格的科學(xué)訓(xùn)練和工程設(shè)計實踐，樹立嚴肅認真、一絲不茍、實事求是的科學(xué)作風(fēng)，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生產(chǎn)觀點、經(jīng)濟觀點、全面觀點及團結(jié)協(xié)作的精神。
結(jié)合該校核工程與核技術(shù)專業(yè)的多年課程設(shè)計經(jīng)驗，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)體系；并編寫核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)書一份。
2 核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革內(nèi)容
為了完成核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革目標(biāo)，具體改革內(nèi)容如圖1所示，調(diào)查分析國內(nèi)核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計的現(xiàn)狀，結(jié)合該校的實際情況明確課程設(shè)計改革實踐的方向和重點；在已有核工程與核技術(shù)實踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上，開展包括硬件條件、軟件設(shè)施、師資隊伍在內(nèi)的課程設(shè)計實踐基地建設(shè)，及包括課程設(shè)計內(nèi)容形式多樣化和基于項目實踐的教學(xué)方式改革等的課程設(shè)計實踐教學(xué)體系建設(shè)；編寫核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計指導(dǎo)書一份；最終構(gòu)建課程設(shè)計實踐教學(xué)體系。
2.1 課程設(shè)計實踐基地建設(shè)
南華大學(xué)核工程與核技術(shù)實踐教學(xué)示范中心包括專業(yè)基礎(chǔ)和應(yīng)用實驗室，其中專業(yè)基礎(chǔ)實驗室包括核電子學(xué)、核輻射探測、放射化學(xué)實驗室，應(yīng)用實驗室包括核技術(shù)及應(yīng)用、核仿真、輻射劑量實驗室。示范中心實踐教學(xué)特色鮮明，具備核科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科碩士點、核技術(shù)及應(yīng)用博士點、核科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科博士后科研流動站。
在已有核工程與核技術(shù)實踐教學(xué)示范中心的基礎(chǔ)上，開展包括硬件條件、軟件設(shè)施、師資隊伍在內(nèi)的課程設(shè)計實踐基地建設(shè)。
（1）軟、硬件條件建設(shè)。
2014年8月，該校核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心，成為南華大學(xué)首個獲批省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，可推動課程設(shè)計教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高南華大學(xué)核類及相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)科研水平，增強科研成果轉(zhuǎn)化能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合實踐能力，進一步推動“產(chǎn)學(xué)研用”一體化進程。
2014年12月，南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)學(xué)院之核能與核技術(shù)工程虛擬仿真實驗教學(xué)中心入選為2014年國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心將建成基于實驗室局域網(wǎng)的虛擬仿真實驗課程體系，基于校園網(wǎng)環(huán)境的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺以及基于Internet網(wǎng)環(huán)境的虛擬仿真教學(xué)平臺，完善已有虛擬仿真課程設(shè)計課程及項目，達到能在實驗室局域網(wǎng)條件下滿足專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)要求，實現(xiàn)核能工程、核技術(shù)應(yīng)用類虛擬仿真軟件與云平臺的有機結(jié)合，為將來該校以及其他高校核類及相關(guān)專業(yè)虛擬仿真課程設(shè)計教學(xué)起到示范和共享作用。
軟件設(shè)施方面，已經(jīng)具備課程設(shè)計相關(guān)Multisim、Proteus、Protel、Labview、Mcnp、Root、Matlab等軟件。同時一方面將NJOY、CITATION、SCALE、DRAGON等核能與核技術(shù)工程方面的專業(yè)軟件用于課程設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生掌握最為實用的科研程序；另一方面又自主開發(fā)基于三角剖分的二維特征線程序TSMOC，可求解次臨界系統(tǒng)高次Alpha本征函值HARMONY程序，可用于百萬居里級大型鈷源輻照裝置快速優(yōu)化排源程序SPA等軟件系統(tǒng)。實現(xiàn)了課程設(shè)計教學(xué)與科研相輔相成，達到了科教相長的有益互補。
（2）師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)方面，以引進、自培、在職進修方式提升師資隊伍學(xué)歷水平，并聘請國內(nèi)著名核科學(xué)與技術(shù)專家為中心兼職教授。
一方面每年新進博士、博士后等人才；另一方面，學(xué)院與核工業(yè)相關(guān)單位展開密切合作，如與國家核電技術(shù)有限公司下設(shè)的國核大學(xué)簽訂了長期人才合作協(xié)議，定期委派教師外出參加培訓(xùn)和交流；鼓勵年輕教師讀博、出國深造、外出進修學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)會議；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子積極聯(lián)系資深院士、研究員等來該校進行學(xué)術(shù)講座與交流；同時鼓勵教師寫好中長期發(fā)展計劃，提供良好的科研和教學(xué)平臺；并結(jié)合實際，認真抓好德、能、勤、績?nèi)婵己耍己私Y(jié)果與崗位津貼、職稱評定、評先評優(yōu)掛鉤。
2.2 課程設(shè)計實踐教學(xué)體系建設(shè)
（1）課程設(shè)計內(nèi)容形式多樣化。
核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容形式多樣化。如基于Multisim/Proteus的核儀器電子學(xué)仿真，基于Protel的核儀器PCB制作、LabVIEW虛擬儀器設(shè)計、蒙特卡羅軟件仿真計算，基于ROOT的數(shù)據(jù)分析與模擬計算、Matlab軟件反應(yīng)堆控制仿真、x射線產(chǎn)生截面計算與穆斯堡爾譜分析等。
（2）基于項目實踐的教學(xué)方式。
理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，引入基于項目實踐的教學(xué)方式，作為課堂教學(xué)與實驗的有機補充。通過引入基于項目實踐的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力與團隊合作精神。
基于項目實踐的教學(xué)方式研究，確定不同課程設(shè)計內(nèi)容的具體項目，如核儀器電子學(xué)仿真與制作，可選項目基于Multisim的電壓前置放大器仿真與設(shè)計，基于Protel的單道脈沖幅度分析器制作，基于Proteus的定標(biāo)器仿真等；蒙特卡羅軟件仿真計算，可選項目基于Mcnp的反應(yīng)堆堆芯模擬，基于Mcnp的NaI探測器探測效率計算等。
3 課程設(shè)計教材編定
參考其他相近工科專業(yè)比較成熟的課程設(shè)計指導(dǎo)教材（如電子技術(shù)、單片機課程設(shè)計指導(dǎo)書），根據(jù)課程設(shè)計過程基于項目實踐的教學(xué)方式，采用不同的課程設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容分章編寫的方法，結(jié)合教師、學(xué)生對課程設(shè)計的反饋意見，經(jīng)過“分工、整合、修正”一系列步驟，編寫核工程與核技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計教材一套。
結(jié)合課程設(shè)計老師的教學(xué)經(jīng)歷和模式，目前《“核工程與核技術(shù)專業(yè)”綜合課程設(shè)計指導(dǎo)書》初版已經(jīng)出爐，下設(shè)“基于Multisim的電路仿真”、“基于Proteus核儀器設(shè)計與仿真”、“基于ROOT的數(shù)據(jù)分析與模擬計算”、“基于MATLAB的核信號處理與仿真”、“穆斯堡爾譜擬合程序MSU8. EXE的應(yīng)用”、“X射線產(chǎn)生截面的計算”、“壓水堆單通道熱工水力程序開發(fā)”、“基于MCNP的輻射屏蔽仿真與計算”、“基于MCNP的壓水堆刪元、組建、堆芯的中子學(xué)參數(shù)計算”九個章節(jié)。
課程設(shè)計教材的編訂，使核工程與核技術(shù)專業(yè)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上加強動手實踐及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時也是對教學(xué)內(nèi)容做一定的擴充，要求掌握MCNP、MATLAB、Multisim、Proteus等工具軟件的使用，提高和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力以及編寫應(yīng)用程序的能力。
本文作者：蔡昌鳳 唐海 徐建平 宮建龍 顏酉斌 周福來 魏翔 單位：安徽工程大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院
建立3+3+3實踐課程新體系，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案
生產(chǎn)實習(xí)安排學(xué)生參觀焦化聯(lián)合企業(yè)大氣污染綜合治理工程、2～3種工業(yè)廢水治理工程及城市垃圾填埋場、垃圾發(fā)電廠，和上機操作環(huán)境工程技術(shù)模擬實訓(xùn)系統(tǒng)［6］，模擬污水處理廠管理，解決進企業(yè)蹲點實習(xí)難問題。畢業(yè)實習(xí)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或論文選題進行，由指導(dǎo)教師按選題涉及的具體行業(yè)、污染問題、技術(shù)方案進行安排。即環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)型實驗、水污染控制設(shè)計型實驗與專業(yè)綜合型大實驗。環(huán)境監(jiān)測實驗安排COD、NH4－N、BOD、pH等水質(zhì)監(jiān)測，TSP、SO2等大氣監(jiān)測項目，要求學(xué)生掌握取樣保存、試劑配制、儀器操作、數(shù)據(jù)處理、分析與評價等基本實驗技能。水污染控制設(shè)計型實驗給出幾種污水水質(zhì)和實驗室已具備的實驗條件:生物法、混凝法、離子交換法、Fenton試劑法、鐵碳微電解法等，讓學(xué)生自行分組選擇處理工藝，設(shè)計實驗參數(shù)，進行驗證實驗。專業(yè)綜合大實驗?zāi)壳耙验_設(shè)的有:校園湖泊水質(zhì)評價與治理、室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測、純凈水制備、印染廢水處理等綜合型實驗，進行工藝比選、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)等綜合訓(xùn)練提高［7］。
即污水廠設(shè)計、大氣污染控制工程設(shè)計、固廢處理處置課程設(shè)計，均安排在主干專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后。通過課程設(shè)計，對已學(xué)知識進行消化、擴展、應(yīng)用，要求進行工程分析與源強計算，工藝選擇與數(shù)質(zhì)量衡算，主要設(shè)備設(shè)計(或選型計算)、輔助設(shè)備選型計算、管道與高程計算、工藝布置圖紙繪制，以課程設(shè)計說明書和圖紙?zhí)峤徽n程成果。堅持將三門課程設(shè)計與工程實踐緊密結(jié)合，鼓勵在這些環(huán)節(jié)中學(xué)生直接參與環(huán)境工程項目設(shè)計，雖然環(huán)節(jié)時間短，但能夠直接進入工程實踐，對學(xué)生的幫助是非常顯著，經(jīng)過10屆學(xué)生和老師的共同努力，課程設(shè)計已成為學(xué)生痛并快樂著、收獲頗豐的實踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3+3+3實踐教學(xué)保障體系建設(shè)
通過積極爭取，獲得“化工與環(huán)境類專業(yè)教學(xué)實習(xí)中心”、“環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)”、“院級重點建設(shè)課程資助經(jīng)費”等各項省級、校級質(zhì)量工程專項基金支持，加快了環(huán)境工程專業(yè)實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)。目前環(huán)境工程專業(yè)實驗室擁有TOC、TN、TP在線監(jiān)測、紫外可見光分光光度計、移動式室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測、快速水質(zhì)監(jiān)測等環(huán)境監(jiān)測設(shè)備、污水處理實驗裝置、純水制備系統(tǒng)等實驗設(shè)備設(shè)備200多臺套，為三大實驗開設(shè)提供了硬件條件。投入25萬元在學(xué)院建立了環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)系統(tǒng)，包括:污水處理廠模擬管理等［8］。在皖維集團建立了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中心、在蕪湖垃圾填埋場、新鑫鑄管、蕪湖垃圾發(fā)電廠等建立實習(xí)基地。為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起了較大貢獻，有效增強人才實踐能力培養(yǎng)的實戰(zhàn)型、針對性。教研室老師積極申報教研項目，每年均有立項:如省級教研項目有:“環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系的研究與實踐”、“環(huán)境類本科生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)體系的研究”等。發(fā)表教研論文1～2篇/人。將案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、閱讀教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合［9］，老師給出案例，剖解分析，給出選題，讓學(xué)生自查文獻、自主交流、自行設(shè)計實驗方案和治理工藝，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。
教研室老師為保障具有環(huán)境工程專業(yè)自身特色的實踐教學(xué)新體系的實施，逐步積累污染源產(chǎn)排污系數(shù)［10］、源強計算公式等三門課程設(shè)計基礎(chǔ)資料，緩解課程設(shè)計基礎(chǔ)資料空缺嚴重現(xiàn)象。初步完成大氣污染控制工程課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:之一煙塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之二工業(yè)粉塵污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之三酸性氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書、之四有機氣體污染治理課程設(shè)計指導(dǎo)書;和污水治理課程設(shè)計指導(dǎo)書系列:城鎮(zhèn)污水處理廠課程設(shè)計指導(dǎo)書、工業(yè)廢水處理站課程設(shè)計指導(dǎo)書;及固體廢棄物處置與資源化課程設(shè)計指導(dǎo)書系列。填補了課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書空白。教研室老師積極申報課題，獲得國家和安徽省自然科學(xué)基金及省教育廳、蕪湖市科技計劃科研經(jīng)費支持，以及產(chǎn)學(xué)研合作項目。將課題研究內(nèi)容分解成適合的本科畢業(yè)論文選題和碩士研究生學(xué)位論文題目，老師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生將科學(xué)研究和社會實踐穿插在實踐教學(xué)中。即為實踐教學(xué)耗材、檢測提供了經(jīng)費保障，也有效的保證了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。教師與學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提高;學(xué)生對教學(xué)實踐的興趣、參與度、完成質(zhì)量大大改善。
結(jié)語
通過以上環(huán)境工程3+3+3實踐課程新體系研究與實踐，增加學(xué)生創(chuàng)新研究及創(chuàng)新實驗的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立工作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在實驗教學(xué)方面自愿參加設(shè)計型、綜合型實驗的數(shù)量增加;環(huán)境工程技術(shù)的模擬實訓(xùn)解決了學(xué)生進廠難的困境，對污水處理廠管理有一定認知;填補了課程設(shè)計資料空白、培養(yǎng)了學(xué)生的實戰(zhàn)能力與實際工程技能。今后將進一步優(yōu)化完善3+3+3實踐課程新體系，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容和教學(xué)方法繼續(xù)實踐和調(diào)整;繼續(xù)強化實踐能力培養(yǎng)的措施，提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本實踐能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新實踐能力;為社會提交優(yōu)秀的、合格的、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程人才。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計，教學(xué)，改革，實踐
一、課程設(shè)計改革的意義
課程設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的理論知識和實際應(yīng)用較好的結(jié)合起來，運用所學(xué)的理論知識解決工程中所遇到的實際問題。這樣不僅大大提高了學(xué)生適應(yīng)實際環(huán)境和實踐編程的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立、探索的能力，同時也是對學(xué)生所學(xué)理論知識和基木技能的全面考核。通過多年來的教學(xué)實踐，筆者認為，課程設(shè)計雖然在學(xué)生掌握該課程上發(fā)揮了重要的作用，但因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的影響使課程設(shè)計仍然存在著諸多缺陷和不足。因此筆者認為深入分析和研究課程設(shè)計存在的問題是很有必要的。探討這些問題并提出改進的思路和方法，使課程設(shè)計在該課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。[1]
二、課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題
以筆者所在電子科技大學(xué)計算機學(xué)院為例，在07級以前的學(xué)生所做的課程設(shè)計中，課程設(shè)計未放入課程體系內(nèi)，課程設(shè)計的選題均由教師自己確定。由于每個學(xué)生在本科階段需完成4次課程設(shè)計，這樣無形中加重了老師的工作任務(wù)；而且由于教師所掌握的工程資料有限，因此，課程設(shè)計的選題往往是已使用多年且比較陳舊的題目。由于題目陳舊，學(xué)生無法通過課程設(shè)計來了解當(dāng)前工程技術(shù)的最新動態(tài)，也無法學(xué)習(xí)最新的工程技術(shù)。這樣將造成學(xué)生在今后的工作崗位上無法運用書本上所學(xué)知識來解決實際問題。此外，由于課程設(shè)計并未放入課程體系中，使學(xué)生做出來的課程設(shè)計與課堂上所學(xué)知識脫節(jié)，缺少重點、思路不清、脫離實際。
三、課程設(shè)計教學(xué)改進的思路和方法
以筆者所在電子科技大學(xué)計算機學(xué)院為例，08級課程設(shè)計做了較大改革。
在實施辦法上，所安排的課程設(shè)計均在學(xué)生培養(yǎng)方案中有學(xué)時分配的課程內(nèi)進行。課程設(shè)計負責(zé)教師為課程任課教師，負責(zé)擬定課程內(nèi)容的課程設(shè)計，并制訂具體考核辦法。課程設(shè)計成績需納入學(xué)生期末總評成績，學(xué)生以小組為單位完成課程設(shè)計，小組成員分工合作完成課程設(shè)計任務(wù)，課程設(shè)計可以以實驗、項目等多種形式展開；課程設(shè)計的開展可以以集中或分散等多種形式進行，學(xué)院實驗中心可以根據(jù)課程設(shè)計的情況安排上機時間和配備相應(yīng)實驗環(huán)境。[2]
在工作流程上，從課程設(shè)計指導(dǎo)教師庫中征集指導(dǎo)教師--任課教師與指導(dǎo)教師開會擬定課程設(shè)計題目及相關(guān)安排--指導(dǎo)小組負責(zé)人每學(xué)期第三周將課程設(shè)計指導(dǎo)小組名單及題目、設(shè)計基本概要、工作量報送教務(wù)科--學(xué)生以小組為單位提交課程設(shè)計報告，交指導(dǎo)教師負責(zé)人匯總后報教務(wù)科存檔。
在考核辦法上，課程設(shè)計報告，指導(dǎo)教師應(yīng)考慮課程小組以答辯形式或過程展示方式評定。以保證課程設(shè)計完成質(zhì)量。課程設(shè)計成績需根據(jù)小組成員對課程設(shè)計完成所作出的貢獻大小依次遞減打分，貢獻最大者獲得最高分，貢獻最小者獲得最低分。打分方式可規(guī)定為：由指導(dǎo)教師給出小組分，小組組長按遞減原則（分數(shù)最高與分數(shù)最低者分值相差不低于10分或者每位學(xué)生分數(shù)相差3---5分以上）給出組員分。原則上小組組長得分為教師給出的最高分。最差分允許為不合格。
在課程設(shè)計開始前，要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力，消除學(xué)生們的依賴心理。要讓他們明確自己是這個實踐活動的主體，從領(lǐng)會題目、查閱資料、確定實現(xiàn)方法到設(shè)計、計算乃至實驗直至完成，都要親歷親為，這樣在今后遇到類似問題時，他們就會獨立思考、找出解決問題的辦法。 [3] 指導(dǎo)教師不能只滿足于讓學(xué)生學(xué)會，而是要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)他們檢索有關(guān)資料，加強學(xué)生的自學(xué)能力、獨立分析能力以及解決問題的能力。對于學(xué)生在設(shè)計或?qū)嶒炛信龅降闹攸c、難點，教師通過典型分析和講解，鞏固和深化學(xué)生對基本理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的思路。除此之外，教師還可以根據(jù)實際情況安排一定時間讓學(xué)生討論問題、交流經(jīng)驗，這樣既可以集思廣益，又可以培養(yǎng)學(xué)生們團結(jié)互助、協(xié)同作戰(zhàn)的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題。改變教師交底，學(xué)生依樣畫葫蘆的老方法，要激勵學(xué)生敢于嘗試別人沒有嘗試過的方法，敢于走前人沒有走過的路，也就是要有創(chuàng)新精神；要激發(fā)學(xué)生鍥而不舍、精益求精、不斷奮進的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計的關(guān)鍵。[4]
以筆者所在的計算機學(xué)院08級計算機操作系統(tǒng)課程設(shè)計為例，計算機操作系統(tǒng)的課程設(shè)計是在課程內(nèi)開設(shè)，老師在課堂上公布參考題目，學(xué)生按要求自己組織小組，然后選擇教師或分配教師。成績評定規(guī)則：課程組必須答辯，答辯后由教師和學(xué)生（每組出1個）共同參與成績評定，教師占總分的30%，學(xué)生占70%。評分按要求表打分，再總分，求平均成績及每個人的成績。通過學(xué)生答辯的方式，可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由教師和學(xué)生共同評定成績，避免偏差。還可以減輕教師的評閱工作量。課程設(shè)計與課程掛鉤能更好的鞏固所學(xué)的知識。
四、結(jié)束語
如何發(fā)現(xiàn)并改進課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題，從而提高課程設(shè)計的教學(xué)效果是值得教學(xué)工作者共同研究和探討的問題。本文僅就筆者在課程設(shè)計教學(xué)中遇到的幾個問題進行了探討，希望能為相應(yīng)的教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。當(dāng)然，課程設(shè)計教學(xué)是一個綜合性的問題，僅教師一方面努力是不夠的，它還需要學(xué)校、學(xué)生和社會的有關(guān)部門的共同努力才能達到最好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1][4] 邵國霞，梁明學(xué)，課程設(shè)計教學(xué)的探討，中國大學(xué)教學(xué)，2005（6）
關(guān)鍵詞：本科實踐教學(xué)；管理模式；開放實驗室；創(chuàng)新
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0048-02
一、引言
大多數(shù)高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校，尤其是工科院校著重培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種大趨勢下，高校對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是非常重視的，對學(xué)生的實踐動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力提出了很高的要求。近年來，我校在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和管理方面做了不少探索性的工作，現(xiàn)以我校《單片機原理與應(yīng)用》課程設(shè)計為例，介紹一下我院在提高實踐教學(xué)的效果以及實踐教學(xué)管理方面積累的一些經(jīng)驗。
二、傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)管理模式中出現(xiàn)的一些問題
傳統(tǒng)的本科教育，過分于注重學(xué)生的理論考試分數(shù)而輕視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的輕視，實踐教學(xué)效果一直不甚理想。
1.實踐教學(xué)的課時不能保障。由于實行學(xué)分制以來，學(xué)生選修的課程越來越多，課程安排較滿，不再允許學(xué)生通過整周停課來進行專門的課程設(shè)計學(xué)習(xí)，這使得大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時間和精力對課程設(shè)計進行前期準備和后期的調(diào)試。
2.實驗實習(xí)場地受到限制。由于實驗室場地緊張，每個實驗室排課都很滿，沒有為實習(xí)設(shè)計安排專門的實驗場所，只能利用實驗室沒課的時間進行，時間上的連貫性得不到保障，學(xué)生不能專心的投入到設(shè)計中去，嚴重影響了實習(xí)設(shè)計的質(zhì)量。
3.指導(dǎo)教師和學(xué)生對實踐教學(xué)不夠重視。因為沒有專門的課程實習(xí)場所和時間，同學(xué)們只能利用課余時間對設(shè)計題目進行資料的收集整理并設(shè)計完成。又由于受儀器設(shè)備和場地所限，指導(dǎo)教師也沒法跟蹤指導(dǎo)，完成的設(shè)計質(zhì)量令人不甚滿意，有些同學(xué)的設(shè)計報告還存在抄襲現(xiàn)象。
三、單片機課程設(shè)計全過程的管理模式
單片機課程設(shè)計管理模式包括四個過程：①制定教學(xué)目標(biāo)及要求。單片機課程設(shè)計教學(xué)需要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間安排。②管理活動的全過程包括組織與職責(zé)，對設(shè)計團隊、設(shè)計器件、實驗設(shè)備等資源的管理，組織實習(xí)設(shè)計的完成。③實習(xí)的實施過程包括設(shè)計題目的選擇、設(shè)計的運行、設(shè)計驗收3個階段，這是實習(xí)管理中的重點。④持續(xù)改進的過程，通過每一輪實習(xí)設(shè)計完成后的總結(jié)、分析、評價，提出改進的措施與方法，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.組織與職責(zé)。單片機課程設(shè)計實訓(xùn)課程的順利開展，必須要有嚴密的組織保障和制度保障。教師既是實訓(xùn)課程的指導(dǎo)者，也是直接管理者，因此必須制訂詳細的指導(dǎo)教師授課計劃，然后提交實驗中心主任批準，最后中心主任安排具體的實驗場所和協(xié)助教師指導(dǎo)的實驗員。
2.資源管理。①設(shè)計團隊的組建。首先指導(dǎo)教師布置若干題目，學(xué)生自由選擇想要設(shè)計的題目，然后根據(jù)選題情況將學(xué)生分組，以4～5人一組為宜，鼓勵自由組合，并確定責(zé)任心強、創(chuàng)新能力強的學(xué)生作為團隊負責(zé)人。②器件管理。根據(jù)選擇設(shè)計題目的人數(shù)購買相應(yīng)實驗元器件與原材料的數(shù)量，由實驗中心統(tǒng)一采購管理。同時，學(xué)校還應(yīng)要求各科研實驗室、實驗教學(xué)示范中心、教學(xué)實驗室要積極配合，為學(xué)生提供項目所需場地、設(shè)備、設(shè)施等必要的訓(xùn)練條件。學(xué)生在實驗過程中，指導(dǎo)教師或?qū)嶒炇夜芾斫處煟O(jiān)督、記錄實驗室設(shè)備儀器的使用狀況，保證實驗設(shè)備的運行質(zhì)量，避免因?qū)嶒炘O(shè)備的錯誤操作帶來的損失。
3.單片機課程設(shè)計的實施過程。課程設(shè)計的實施是實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵、核心環(huán)節(jié)，決定著實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。課程設(shè)計的實施過程包括選題、運行和驗收3個階段。這3個階段密切相關(guān)，哪一個階段出現(xiàn)問題，都將會影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。選題直接關(guān)系到設(shè)計研究的成敗，設(shè)計運行是實踐教學(xué)管理的重點，設(shè)計結(jié)果的驗收是對實習(xí)成果的檢驗，也是評分的依據(jù)。①設(shè)計選題。結(jié)合單片機課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，針對課程設(shè)計的目的，在規(guī)定的時間內(nèi)，選擇符合教學(xué)、符合學(xué)生水平、符合實驗室條件的幾個課題。題目既不能太難也不能太簡單，太難則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而失去信心，太簡單則達不到提高學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題的能力。同學(xué)們根據(jù)自己的能力和興趣愛好選擇設(shè)計題目，然后發(fā)揮自己的主觀能動性，查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終完成設(shè)計選題。②設(shè)計運行。在設(shè)計運行過程中，要求學(xué)生在單片機課程結(jié)束前3周開始設(shè)計專項實訓(xùn)的準備工作安排，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計軟硬件，一周制作、焊接、調(diào)試電路板，完成設(shè)計作品。在課程設(shè)計過程中，教師積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計中的主體作用。從實施方案的制訂、硬件電路的設(shè)計、PCB板的設(shè)計與制作、電路板的焊接、軟件編程與調(diào)試，到撰寫設(shè)計報告，全程啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決方法，訓(xùn)練學(xué)生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，使課程設(shè)計更具有實踐性和實用性。為了減少設(shè)備的損壞率和器件的消耗，要求先通過仿真軟件仿真，通過之后才能進行PCB板的制作和電路的焊接工作。③設(shè)計驗收。驗收階段是全面評審課程設(shè)計預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)情況、成果的質(zhì)量，也是完善課程設(shè)計的最后階段。通過對課程設(shè)計驗收的管理，不僅可以促使學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度、認真完成課程設(shè)計的任務(wù)，而且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到差距。
四、實驗中心對開放實驗室的管理模式
為了方便課程設(shè)計的順利開展，實驗中心為學(xué)生們提供了專門的創(chuàng)新室和機房，但由于課程設(shè)計時間緊張，學(xué)生們多是利用課余時間進入實驗室完成，這就要求實驗室能夠全天開放，滿足不同時間段學(xué)生的使用需求。因此，智能化實驗室管理系統(tǒng)就成為開放實驗室必不可少的輔助工具。
1.儀器設(shè)備的管理和使用。學(xué)生登陸校園網(wǎng)，通過實驗中心固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)能夠顯示設(shè)備數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)（運行、保養(yǎng)、維修、報廢）、所有預(yù)約或排隊情況，了解當(dāng)前儀器設(shè)備誰在使用，哪些時間段有空余，方便同學(xué)查看并預(yù)約。學(xué)生可以在網(wǎng)上提出使用請求，管理員審核通過后，按照申請者的申請時間順序和需求分配給申請者。對于簡單的儀器設(shè)備，提供視頻培訓(xùn)資料和說明書，對于復(fù)雜、貴重的大型儀器，由實驗室管理人員提供專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
2.實驗室門禁的管理和考勤。實驗室管理子系統(tǒng)是可以對學(xué)生的信息進行注冊登記，學(xué)生進入實驗室之前，只需持校園卡靠近讀卡器，門禁系統(tǒng)自動識別是否為合法用戶。如果是合法用戶，門禁系統(tǒng)允許用戶進入，同時系統(tǒng)智能的判斷每張卡的使用期限，有效的進出時間，且系統(tǒng)可以自動分配座位號，接通座位電源。另外，系統(tǒng)還可以實時顯示實驗室座位的分配情況，以及每個座位人員的詳細信息和進行何種實驗等相應(yīng)的信息。用戶離開實驗室前必須劃卡注銷，系統(tǒng)自動記錄其使用的時間，作為考勤依據(jù)。
3.學(xué)生成績考核的管理。實習(xí)設(shè)計結(jié)束后，統(tǒng)計學(xué)生實習(xí)成績時，學(xué)生成績客戶端提交系統(tǒng)將統(tǒng)計出學(xué)生實習(xí)期間的考勤結(jié)果和實習(xí)報告的統(tǒng)計結(jié)果，然后再結(jié)合教師提交的根據(jù)課程設(shè)計驗收成果所得的成績提交給成績考核管理系統(tǒng)，系統(tǒng)再根據(jù)教師提供的權(quán)值分配情況給出學(xué)生的課程設(shè)計的最終成績。
五、結(jié)語
實踐教學(xué)管理工作是本科實踐教學(xué)的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。經(jīng)我校2011級、2012級電氣工程、自動化兩個專業(yè)學(xué)生的實踐表明，通過實踐教學(xué)管理模式的改革，學(xué)生對實踐教學(xué)的態(tài)度更加端正，熱情更加高漲，在后續(xù)進行的畢業(yè)設(shè)計和參加各種競賽的時候，能夠擁有更多的自信，將理論與工程實踐更緊密的結(jié)合起來，不僅降低了設(shè)計成本，縮短了開發(fā)周期，提高了工作效率，而且擴展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們一致反映教學(xué)效果很好。
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