時間：2022-03-27 23:31:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生心理問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：心理問題；大學(xué)新生；愛情觀
愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心發(fā)展到一定程度的個體對異性產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。大學(xué)生，特別是剛剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，其身心發(fā)展并未完全成熟，在面臨從一名中學(xué)生到一名大學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)化的同時，還要面臨著自主學(xué)習(xí)、人際交往、身體健康、未來規(guī)劃等種種問題。對于他們來說，在冗雜的難題中，愛情帶來的心理問題往往最直接、最嚴(yán)重。這使得作為教育工作者的我們不得不關(guān)注戀愛中的學(xué)生可能潛在的心理問題，教師要做的是“疏”而不是“堵”。
本研究對526名大學(xué)新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷采取班級發(fā)放形式如期收回問卷526份，問卷回收率為100%。經(jīng)統(tǒng)計分析后，其中有效問卷共518份，問卷有效率為98.5%。此外，還與其中5人，分別進(jìn)行了座談。
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次調(diào)查結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生的戀愛觀念已由傳統(tǒng)封閉轉(zhuǎn)向公開，戀愛意愿由微弱轉(zhuǎn)向強(qiáng)烈。大學(xué)新生對愛與被愛的需求加強(qiáng)，學(xué)校和老師對此必須足夠重視，對這種逐漸增強(qiáng)的需要應(yīng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。
一、大學(xué)新生的戀愛特點(diǎn)
主要顯現(xiàn)在兩個層面：現(xiàn)象特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。
1.現(xiàn)象特點(diǎn)表現(xiàn)為大學(xué)新生戀愛的普遍化
最近一項調(diào)查研究表明，武漢三角路中學(xué)，對該校450名高一、高二的學(xué)生做了一項關(guān)于戀愛的調(diào)查，結(jié)果顯示，40%的學(xué)生正在戀愛或者曾經(jīng)戀愛過。高中生如今再也不是談“愛”色變了，老師家長在孩子不影響學(xué)習(xí)為前提的條件下，隨著時代的變遷，態(tài)度也由堅決反對轉(zhuǎn)向了逐步默認(rèn)。由此促成大學(xué)新生戀愛現(xiàn)象的最主要特點(diǎn)就是普遍化，這也正和此次調(diào)研結(jié)果相契合。此外在普遍化的現(xiàn)象特點(diǎn)之下還有兩種典型情況：（1）進(jìn)入大學(xué)后，延續(xù)高中戀情，異地戀占極大的比重。（2）進(jìn)入大學(xué)前，就有強(qiáng)烈意愿要在進(jìn)入大學(xué)后開展戀情。入學(xué)后，盲目、急速地開展戀愛，通常易出現(xiàn)戀愛關(guān)系脆弱化趨勢。
2.心理特點(diǎn)主要包括了四個方面
（1）依賴心理。由于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)新生獨(dú)生子女多，習(xí)慣被呵護(hù)與關(guān)愛，而潛在的孤獨(dú)感卻是與生俱來的，這樣使得多數(shù)新生的戀愛動機(jī)更多是種背井離鄉(xiāng)在外求學(xué)之后的情感寄托，戀愛雙方往往都缺乏獨(dú)立意識和自立能力。
（2）寂寞心理。在大學(xué)伊始，需要有那么一個人來傾訴自己寂寞孤獨(dú)的情緒。
（3）游戲心理。其戀愛動機(jī)是為了滿足與異往身體發(fā)育正常需求的欲望，尋求刺激、填補(bǔ)精神上的空虛，甚至發(fā)生校外同居、婚前等情況，完全持不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
（4）從眾心理。周圍人都談戀愛，自己還沒談戀愛覺得自己很沒面子。以上心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的感情一開始就盲目，隨之帶上了畸形的烙印。
二、大學(xué)新生戀愛中存在的問題
大學(xué)生特別是新生，在身心發(fā)展的過程中本身所隱含著成熟與不成熟的矛盾性，主觀意識上認(rèn)為自己已成熟，實(shí)質(zhì)上處事方式、處理問題上還是稚嫩，現(xiàn)實(shí)與想象的落差使大學(xué)新生這個群體愛情觀存在問題具有一定的客觀必然性。針對上文中闡述的大學(xué)新生戀愛特點(diǎn)，結(jié)合此次問卷調(diào)查、個別學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生戀愛中問題諸多，包括：現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)問題和思維方式問題。
現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)問題具體表現(xiàn)在“速食”戀愛，只是單純地排解空虛寂寞，或跟風(fēng)，因為一時興起想戀愛而戀愛，不注重戀愛的后果。
思維方式問題則表現(xiàn)在兩種傾向上，即完美主義傾向和自我中心主義傾向。完美主義傾向表現(xiàn)在凡事都想爭個第一，不能容忍自己或他人做事情出現(xiàn)差錯。在愛情上，有此傾向的個體一直堅信自己的愛情是完美無缺的，不能接受任何造成愛情有裂痕、瑕疵的行為，對待愛情易出現(xiàn)內(nèi)心痛苦矛盾的情形。自我中心傾向表現(xiàn)為，不善于從他人的角度來看待問題，通常出現(xiàn)矛盾時看重別人過錯而忽略自身問題。原諒自己，不原諒他人。思維方式中的這兩個問題，易使人看問題走極端。對待愛情，大學(xué)新生應(yīng)該學(xué)會欣賞殘缺的美，明白正是因為事物存在不完美，才能給我們帶來追求完美的機(jī)會。
三、幫助大學(xué)新生樹立正確愛情觀的途徑
真正的愛情是可以催人上進(jìn)的，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)戀愛中的大學(xué)新生，讓他們端正戀愛動機(jī)，健全戀愛心態(tài)，強(qiáng)化戀愛心理，處理好學(xué)業(yè)與愛情的關(guān)系，讓愛情有一個更高更遠(yuǎn)更厚實(shí)的起點(diǎn)。以往學(xué)校教師對待大學(xué)生的愛情常常采取的是忽視前提教育而事后制裁的策略。然而隨著時代的變遷，針對大學(xué)新生這一群體特點(diǎn)做出的具體研究表明，當(dāng)代高校教育工作者，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主體和中心，盡可能地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，融入他們的氛圍環(huán)境，真正幫助大學(xué)生在面臨愛情時，正確面對和處理，幫助大學(xué)新生樹立正確的愛情觀。具體可從以下四種途徑進(jìn)行愛情觀教育的探索：
1.引導(dǎo)參與式教育
當(dāng)代大學(xué)新生的自主意識與日俱增，他們已不滿足于呆板地接受知識，而更多的時候希望通過思考來形成自己的觀點(diǎn)和判斷。因此，教育工作者應(yīng)該按照學(xué)生其身心發(fā)展的規(guī)律，選擇貼近生活，滿足其學(xué)習(xí)、生活與思想實(shí)際發(fā)展需要的教育內(nèi)容和所關(guān)注的焦點(diǎn)問題開展愛情教育。在愛情教育中，將引導(dǎo)與參與的優(yōu)勢發(fā)揮至最大。照本宣科、居高臨下、嘲諷訓(xùn)導(dǎo)等缺乏尊重理解與平等交流的教育，談不上大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教育效果也勢必會大打折扣。
2.自我完善式教育
自我完善教育可以通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)。還可以和同學(xué)、朋友圍繞某一共同關(guān)心的情感問題，進(jìn)行商議、討論。通過同學(xué)的真實(shí)經(jīng)歷等，利用朋友間的影響，使學(xué)生能夠健全強(qiáng)化戀愛心態(tài)：正確對待初戀、理智把握網(wǎng)戀、適時放棄單戀、冷靜處理多角戀、客觀疏導(dǎo)失戀等。通過自我救助，群體互助來傳播積極影響，抵御消極影響。
3.心理咨詢式教育
愛情問題往往觸及人的心靈深處，涉及個人隱私，心理咨詢式教育具有專業(yè)性、民主性、寬松性、隱秘性等特點(diǎn)，容易得到大學(xué)生的認(rèn)可，這種“柔性”方式有助于及時、有效地解決大學(xué)生認(rèn)為難以啟齒的各種心理問題。因此學(xué)校需要采取主動干預(yù)措施，通過心理咨詢室專家、老師，對于已存在性心理障礙的大學(xué)新生或有錯誤戀愛觀的大學(xué)新生進(jìn)行幫助，改變他們對待愛情的認(rèn)知，克服不良行為習(xí)慣，消除心理困惑，恢復(fù)心理健康。
4.學(xué)校、家庭、社會三位一體式教育
對于學(xué)校，在完善心理咨詢輔導(dǎo)教育的同時，還應(yīng)該注重通過校園文化活動與環(huán)境開展豐富多彩的文化活動，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源、利用新媒體如QQ、人人網(wǎng)和微博等宣傳與傳播優(yōu)勢，使之成為開展正確愛情觀教育的一種長效載體。對于家庭，要充分發(fā)揮好內(nèi)部教育的作用，而不是因傳統(tǒng)保守觀念制約與影響，缺乏與孩子進(jìn)行愛情相關(guān)話題的討論、交流，應(yīng)與學(xué)校建立起“家長學(xué)校”聯(lián)系制度，發(fā)揮家庭優(yōu)勢引導(dǎo)新生正確處理學(xué)習(xí)與愛情的關(guān)系。對于社會，應(yīng)發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向和保障作用，營造良好的社會輿論氛圍。同時充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的作用，使大學(xué)生能夠清楚地辨別道德界限，使他們具有正確的愛情觀念和行為準(zhǔn)則。
社會心理學(xué)的研究表明，激情和浪漫的愛會隨著時間而冷卻，只有共同的理想、共同的興趣、共同的價值觀以及寬容和習(xí)慣等因素，維持感情的重要性才會與日俱增。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)新生努力培養(yǎng)正確的愛情觀，讓愛情教育成為大學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，因為愛情，是生命不可或缺的一環(huán)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】心理問題;現(xiàn)狀;原因;大學(xué)生
隨著當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)日趨深入，大學(xué)生在社會現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要性不斷加大，以及大學(xué)生在入學(xué)、就業(yè)方面的沉重壓力，迫使大學(xué)生面臨來自學(xué)校和社會的雙重壓力與打擊，導(dǎo)致大學(xué)生在心理方面出現(xiàn)各種各樣的問題，比如新生入學(xué)后能否適應(yīng)新環(huán)境的問題、宿舍人際關(guān)系問題、課外活動與學(xué)習(xí)時間矛盾的問題、畢業(yè)之后職業(yè)規(guī)劃的問題、以及學(xué)生與生活合理安排的問題。這些問題越來越深刻的影響著大學(xué)生的心理，不可忽視，應(yīng)當(dāng)引起國家和社會的高度關(guān)注。
一、大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀
近幾年來，社會越來越重視大學(xué)生的心理健康問題。而大學(xué)生的心理健康問題一般表現(xiàn)為：憂郁、恐懼、強(qiáng)迫、情感問題、人際關(guān)系等幾方面。總的來說，出生于農(nóng)村的學(xué)生比成長在城鎮(zhèn)的學(xué)生更突出，低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生心理表現(xiàn)出問題的幾率更加顯著，這些問題已經(jīng)越發(fā)嚴(yán)重，嚴(yán)重時會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。可見大學(xué)生心理問題的解決是刻不容緩的。
當(dāng)代大學(xué)生的心理問題是一個值得深度研討的問題，因為在當(dāng)代大學(xué)生中，隨著社會的逐步發(fā)展與科技的逐漸進(jìn)步導(dǎo)致很多心理素質(zhì)低下的大學(xué)生產(chǎn)生思想意志薄弱、社會存在感較差、極度欠缺社會抗擊打能力。許多的大學(xué)生因為學(xué)業(yè)的不順利以及工作、家庭等各種事情的不順心產(chǎn)生了極度厭惡情緒，從而出現(xiàn)了排斥家人、毒殺同學(xué)、辱罵同事等一切可排斥事務(wù)的自我封閉情緒，從而會失去自我。
有些大學(xué)生在人際交往方面產(chǎn)生了一些問題，例如，戀愛期間因為對方的拋棄而產(chǎn)生的憎惡心理，造成校園捅殺事件;有些大學(xué)生在處事方面出現(xiàn)一些問題，例如，考試成績不理想、就業(yè)實(shí)習(xí)單位不聘請等，造成大學(xué)生自我責(zé)備，厭倦自身，逃避現(xiàn)實(shí)等想法。由于此類心理疾病的頻繁出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的大學(xué)生開始接觸社會不良風(fēng)氣，例如吸毒、炫富、虐待、自殺等。科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步使網(wǎng)絡(luò)到達(dá)每個人的身邊，而在網(wǎng)絡(luò)里面有許許多多不健康，不積極向上的負(fù)能量元素的存在。例如明星的吸毒事件（這里包括李代沫、柯震東、房祖名等），明星的所作所為會造成偶像的追捧，這就使還未步入社會的當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了模仿心理，導(dǎo)致大學(xué)生吸毒事件的增多。又好比，郭美美炫富事件的出現(xiàn)，使很多大學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的虛榮心理，有的居然去賣腎買IPHON，真是讓人覺得不可琢磨。還有一些心理意志更加薄弱的大學(xué)生，因為父母的嬌慣，朋友的吹捧，戀人的寵愛等導(dǎo)致自身缺乏嚴(yán)重的自理自立能力，稍有不順心就會做出一些極端的事情，導(dǎo)致一個個年輕的生命就這樣離我們而去。此類事件表明，現(xiàn)代大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的，自身心理素質(zhì)的提高和民族素質(zhì)的發(fā)展都是存在必然聯(lián)系的。國家應(yīng)該重視當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的提升，切實(shí)做到社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步與大學(xué)生心理素質(zhì)是成正比的，如果中國年輕的一代心理產(chǎn)生了不健康的負(fù)能量則整個社會都不會有很大的進(jìn)步，這就促使我們要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)心理健康培育，減少當(dāng)前社會由于發(fā)展腳步的加快促使大學(xué)生對整個社會產(chǎn)生驚恐、無奈、壓迫等問題。當(dāng)前我們應(yīng)做到引導(dǎo)大學(xué)生更好的調(diào)整人際關(guān)系、處理自我心理封閉等問題，使他們從容的面對未來，走向美好、積極、快樂、陽光的幸福生活。
二、大學(xué)生心理問題的原因分析
當(dāng)代大學(xué)生的心理問題與社會的不斷發(fā)展是密不可分的，來自方方面面，。然而心理問題會引發(fā)諸多矛盾，會嚴(yán)重影響到大學(xué)生的成長。
1、家庭因素引發(fā)的心理問題
剛剛步入高校的大一學(xué)生，一部分在中學(xué)時期有過住校的經(jīng)歷，曾經(jīng)與室友有過共同的集體生活，懂得一部分的禮讓和包容，還有多數(shù)的大學(xué)生在高中時期是不住校的，回家后可以享受家人的溺愛和照顧。步入大學(xué)之后，這種被照顧、被溺愛的孩子馬上沒有了依靠，多數(shù)的生活、學(xué)習(xí)、情感上的問題都要自己一一解決，突然的變化會讓學(xué)生們難以適應(yīng)，這時心理的健康會幫助他們順利過渡，當(dāng)然如果存在心理問題會嚴(yán)重影響到學(xué)生的成長。
2、學(xué)習(xí)壓迫感引發(fā)的心理問題
大學(xué)與高中時期最大的不同點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，任務(wù)和方法。高中時代學(xué)生們由老師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，有完善的教學(xué)規(guī)劃和大量的課后作業(yè)，有家長的監(jiān)督和不斷的考試。然而，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多樣的，有課外實(shí)踐，有調(diào)查研究，有精深的講座，學(xué)生的課余時間完全是由自己獨(dú)立去支配的。所以，進(jìn)入大學(xué)以后，很多人的第一想法就是放松，于是大學(xué)豐富的課余時間便使很多人在放松中變得懶散放縱，如此狀態(tài)長期以往便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲，對專業(yè)課態(tài)度散漫，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸的沒有了進(jìn)去心。
加之大學(xué)的課程增多，還有很多高中時沒有接觸過的東西，這都讓很多大學(xué)生感到力不從心。因為前期的不努力，所以來自父母的期望自己的野心與考證過級相互作用，這些都導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，自卑，缺乏自信等心理問題，甚至患上抑郁焦慮等心理和生理的問題。
3、社交能力不足引發(fā)的心理問題
中學(xué)時期的住宿制使學(xué)生都處在一個自己熟悉的環(huán)境里，熟悉的面孔熟悉的建筑熟悉的語言和習(xí)俗都使學(xué)生處于一個相對輕松的狀態(tài)。大學(xué)的學(xué)生來自五湖四海，互不相識，不同的語言，習(xí)俗，陌生的城市，而且新時代的孩子都有很鮮明的個性與價值觀人生觀，很對人都會出現(xiàn)與其他人的性格不合，從而變得不合群被同學(xué)冷落排斥，這種生活狀態(tài)持續(xù)的時間久了，就會使學(xué)生產(chǎn)生精神壓力。激烈的競爭使現(xiàn)在的大學(xué)生常常習(xí)慣獨(dú)自做事，不愿與人交流自我封閉，并且在害怕暴露自己的缺點(diǎn)和害怕失敗的心理作用下使他們逐漸遠(yuǎn)離人群，活在自己的空間里。于是這就產(chǎn)生了心理障礙，他們對人際關(guān)系敏感，害怕與人交流，和別人相處時感到不自在，時刻防備著別人，像刺猬一樣把自己抱緊，在與人溝通時抱有緊張，懷疑的心理態(tài)度，在人際交往中存在各種困惑。
總之，就業(yè)是目前大學(xué)生最為關(guān)注的焦點(diǎn)，求職的失敗會重挫畢業(yè)生的信心，給初入職場的畢業(yè)生帶來心理壓力。同時增強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，自信積極地面對未來的人生。
參考文獻(xiàn)：
[1]張小明.大學(xué)生心理健康狀況的分析[J].廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報，2002，（03）
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生； 心理問題； 原因
中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0154-01
大學(xué)階段是人一生中“心理發(fā)展”最為重要的關(guān)鍵時期之一，是大學(xué)生的心理志向成熟，人格趨于完善和穩(wěn)定，價值觀、人生觀的塑造的重要時期。這段時期的心理具有快速度、復(fù)雜、多變、不穩(wěn)定等不易把握的特點(diǎn)。大學(xué)生對各種需求呈現(xiàn)不斷增長趨勢，而且不斷產(chǎn)生新的含義，當(dāng)內(nèi)在的心理支持和這種需求，以及理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)很大的距離，出現(xiàn)不平衡時，這種心理落差的產(chǎn)生就會引發(fā)心理問題，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。而任何心理問題都有其誘發(fā)的原因，要想從源頭上解決大學(xué)生心理問題，首先必須搞清大學(xué)生各種心理問題的不同成因，然后才能對癥下藥，針對性地制定出有效的預(yù)防措施。
一、信仰上的困惑
改革開放和市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊著傳統(tǒng)的價值觀念，中西方文化的碰撞也使人們在觀念上發(fā)生了變化。一些大學(xué)生在個人理想、信仰方面產(chǎn)生了困惑。這需要學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治工作，充分利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、板報等形式做好宣傳、教育工作，同時結(jié)合黨、團(tuán)活動開展各種健康向上的校園文化活動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、對專業(yè)缺乏興趣和學(xué)習(xí)上的壓力
由于當(dāng)前高校在專業(yè)選擇上有一定的限制，有些大學(xué)生入學(xué)后，不一定能讀到自己喜歡的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)毫無興趣，學(xué)習(xí)上缺乏動力，加之大多學(xué)校采用學(xué)分制，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)仍然較重，除了完成必修學(xué)業(yè)之外，還參加各種形式的等級和資格考試，使得部分學(xué)生由于身心疲憊導(dǎo)致心理疲勞。有的大學(xué)生入學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力比較大，由此產(chǎn)生心理問題。這需要學(xué)校一方面要重視在專業(yè)選擇、課程設(shè)置和考試制度方面的改革、創(chuàng)新工作，另一方面要從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生針對不同專業(yè)、不同課程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，解決好學(xué)習(xí)上實(shí)際存在的問題。
三、經(jīng)濟(jì)困難
有的大學(xué)生，特別是來自農(nóng)村和城市父母下崗的大學(xué)生，其家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，父母無法滿足他們在校期間的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)開支，自己在校期間又沒有及時爭取到助學(xué)貸款，生活壓力較大，導(dǎo)致產(chǎn)生心理問題。這需要學(xué)校格外關(guān)注特困學(xué)生申請助學(xué)貸款的情況，結(jié)合發(fā)放特困補(bǔ)助和安排勤工儉學(xué)崗位的方式，動員社會各界力量給予資助，主動幫助他們解決生活中遇到的實(shí)際困難。
四、家庭變故
有的大學(xué)生父母感情不和，糾紛迭起，自己也卷入了家庭矛盾的漩渦，并為此而苦惱；有的從小父母離異，家庭破裂，生活在“單親家庭”中，長期缺乏父愛或母愛，內(nèi)心苦悶，但又只能把苦悶壓在心底，久而久之，產(chǎn)生心理問題。這需要學(xué)校通過電話、信函、電子郵件等形式建立有效的“家、校互訪機(jī)制”，及時與學(xué)生主要家庭成員保持聯(lián)系和溝通，切實(shí)關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，幫助他們解決實(shí)踐問題。
五、生理疾病和突發(fā)事件
有的大學(xué)生患有慢性生理疾病，久治不愈，憂心忡忡；有的臉上有疤，走路時總是不敢抬頭；有的男生個子太矮小；有的女生體態(tài)太胖；有的在學(xué)習(xí)期間家庭突然遭受不幸，如父母一方猝逝或遇到各種災(zāi)害等；有的突然患重病，不得不休學(xué)；有的假期在外打工被騙；有的女生突然遭到歹徒；這些因素，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。這需要學(xué)校在平時加強(qiáng)對學(xué)生的挫折教育和法律維權(quán)教育，引導(dǎo)他們敢于面對一切，正確看到自己缺陷和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們健全的人格體系，樹立對人生的信心。
六、人際關(guān)系不良、行為表現(xiàn)太差
有些大學(xué)生由于自我評價不恰當(dāng)，或自命不凡、目空一切、驕傲自滿，或極度自卑、畏縮不前、性格孤僻，因而無法與他人和諧融洽地相處，造成人際關(guān)系極度緊張，為此而苦惱不堪；有些大學(xué)生把學(xué)校的規(guī)章制度根本不放在眼里，組織、紀(jì)律觀念淡薄，上課經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n；有的考試作弊，考試多門功課不及格；有的戀愛越軌、行兇盜竊，因而受到了學(xué)校的警告、留級、留校察看等處分；有的男生吸煙、酗酒，有的大學(xué)生虛榮心太強(qiáng)，在吃、穿、用上過分追求“高檔化”，致使經(jīng)濟(jì)上難以承受，帶來了極大的心理煩惱和困惑。這需要學(xué)校在對學(xué)生的教育和管理上加大力度，創(chuàng)新管理觀念，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，自覺規(guī)范自己的行為。
七、愛情受挫
大學(xué)校園戀情已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，情感問題是誘發(fā)心理挫折的導(dǎo)火索之一。這反應(yīng)了一個不能不重視的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)校園情感問題己經(jīng)泛化，必需要有良好可行的針對性措施，進(jìn)行疏通、引導(dǎo)和科學(xué)理順。大學(xué)生情感問題也連帶出性問題，目前大學(xué)生性問題普遍存在三方面表現(xiàn)：一方面是過于保守，這部分大學(xué)生所占比率不高。他們不僅在性問題上保守，而且在對待情感問題上也不從眾。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)較好，用心專一，性格偏內(nèi)向者居多，其中不乏自我感覺不良、情感不自信者。因為保守，思想意識并不放松，心靈深處過于壓抑，其中不乏自卑者。由于不自信，也相應(yīng)地影響了人際交往，一定程度上造成心理亞健康或心理障礙。若遇某些挫折打擊或突發(fā)事件，極易發(fā)生心理危機(jī)。另一方面是過于開放，這部分學(xué)生的比例也不高，性格外向者偏多。由于受媒體、網(wǎng)絡(luò)、西方性解放思潮及校園周邊不良環(huán)境(如租房、日租、小時租等)的影響，一些大學(xué)生發(fā)生甚至同居；這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是很刻苦，且往往缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)，注重及時行樂，把主要精力放在異性上，消磨人生。再一方面是居中型，不開放，也不保守，這部分人占學(xué)生的大多數(shù)。他們在愛情到來時不拒絕，看中某一位也敢追；學(xué)習(xí)上知道努力進(jìn)取，有理想目標(biāo)和積極的人生態(tài)度。對待情感問題認(rèn)真而慎重，但是，在面對失戀等情感挫折時，不同性格取向的人心理行為表現(xiàn)和承受挫折打擊的能力也是不一樣的。外向性格的人挫折感輕或無無妨大礙，而內(nèi)向性格的人往往挫折感較強(qiáng)或重，產(chǎn)生心靈創(chuàng)傷時，嚴(yán)重者甚至發(fā)生心理危機(jī)。
八、就業(yè)上的壓力大
[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生；心理；問題
[作者簡介]羅 潔（1981―），女，東華理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向為企業(yè)管理；李勝連（1981―），男，東華理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，管理學(xué)博士，研究方向為營銷管理。（江西南昌 330013）
隨著我國高等教育的發(fā)展，女大學(xué)生在高校學(xué)生中的比例逐年上升，中國教育統(tǒng)計網(wǎng)的資料顯示，2010年4月女大學(xué)生比例達(dá)到49%以上，2013年女大學(xué)生比例和女研究生比例分別達(dá)到51.7%和48.5%。在中國這樣一個有著幾千年封建傳統(tǒng)的社會里，女性舉步維為艱地走到今天，著實(shí)不易。作為有特殊生理和心理的一個學(xué)生群體，女大學(xué)生的心理健康成為人們廣泛關(guān)注的問題。
一、女大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)與成因
我國在校女大學(xué)生年齡在18至24歲之間，處于青春中期，這是心理發(fā)展由不成熟逐漸走向成熟的重要階段，是心理變化較激烈的時期，也是心理成長的困惑期。女大學(xué)生的心理問題有多種，形成的原因也各不同，根據(jù)平時學(xué)生工作中遇到的心理問題，表現(xiàn)突出的主要有以下幾種情況：
（一）恐懼癥
醫(yī)學(xué)上講的恐懼，是指病人對特定的事物或境遇，產(chǎn)生難以克服的害怕情緒，而且常常伴隨焦慮和回避的行為。案例：女大學(xué)生王某，平時舉止得體，性格開朗，陽光有朝氣。一天夜晚，她參加完學(xué)校的一場辯論賽，一個人急急忙忙趕回宿舍，那天晚上下著小雨，周圍一片寂靜，忽然，一個黑影從樹后串出，欲對她實(shí)施，王某拼命掙扎尖叫，幸好有男生聽到過來解救，歹徒急忙逃走。從此以后，一到晚上她便產(chǎn)生一種莫名的恐懼，痛不堪言，這就是典型的恐懼癥。
（二）強(qiáng)迫癥
強(qiáng)迫癥，是一種記憶、思維、情感、意向和行為等方面出現(xiàn)各種強(qiáng)迫現(xiàn)象的心理癥。其特點(diǎn)是病人對某種觀念、情感、意向或行為經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，明知不合理卻不能控制的情況。案例：女生劉某，為人謹(jǐn)慎，從小家教頗嚴(yán)，很具傳統(tǒng)文化意識。因為小時候一次偷拿父母的零花錢，受到了父母嚴(yán)厲地懲罰，之后心理一直有陰影，非常壓抑。進(jìn)入大學(xué)后因為心情壓抑，想找一種方式排解，于是試著偷拿同學(xué)的東西，一次、兩次后覺得非常刺激，心情得到了釋放，慢慢發(fā)展到經(jīng)常性地偷拿同學(xué)的東西，而且明知道這種行為是不對的，但就是控制不住。
（三）焦慮癥
焦慮癥是一種臨床上常見的神經(jīng)癥，在大學(xué)生中考試憂慮癥占有一定的比例。焦慮癥伴有恐慌、運(yùn)動不安、身體不舒服等感覺。案例：一女生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上進(jìn)心強(qiáng)，一次考試中涂錯了答題卡，時間不夠，頓時心情緊張，手腳冰涼，手不停的發(fā)抖，導(dǎo)致答題卡沒有涂改完，考試成績很差，從此一到考期便焦慮緊張。^度焦慮會影響心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。
（四）妄想癥
妄想是思維變態(tài)的一種主要表現(xiàn)，是一種在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲的信念，病態(tài)的推理和判斷。它雖不符合患者所受的教育程度，但病人對此堅信不疑，無法說服，也不能以親身體驗和經(jīng)歷加以糾正。案例：某女生，五官端正，身材高挑，思維敏捷。在宿舍和班級里經(jīng)常希望同學(xué)們能關(guān)注她，走在校園里，總覺得身后有男生跟著她，周圍的同學(xué)都看著她，走在街上也覺得旁人用異樣的目光看她，對她品頭論足，時常覺得自己是被關(guān)注的焦點(diǎn)。妄想癥患者有偏執(zhí)性格基礎(chǔ)，要盡早治療，否則會影響正常的生活與人際交往。
（五）抑郁癥
抑郁癥，是一種以抑郁、壓制自己情感為突出表現(xiàn)的心理疾病。這種突出的抑郁情感，主要表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑和自責(zé)等，患者看一切總是灰暗的。尤其是自尊心較強(qiáng)的女生，遇到困難和挫折后會產(chǎn)生自卑心理，因此得抑郁癥。抑郁癥也容易產(chǎn)生人際關(guān)系緊張的后果。案例：某女生，性格內(nèi)向，多愁善感，自尊心強(qiáng)，成績較好。一次考試，因各種原因沒有正常發(fā)揮，成績很不理想，因此心情郁悶，愁容滿面，終日黯然神傷，并直接影響到以后的學(xué)習(xí)，再次測試成績?nèi)圆焕硐耄谑歉觾?nèi)向、孤僻，不與人說話，人際關(guān)系緊張，常常以淚洗面，長吁短嘆。
二、解決對策
如何對女大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行合理的矯治和科學(xué)的教育，找出解決問題的對策，是學(xué)生工作面臨的一個大問題。雖然某些藥物療法能見一定療效，但心理治療才是除根之妙方。通過實(shí)踐研究，可以從以下幾個方面嘗試解決高校女生心理問題：
（一）心理咨詢
心理咨詢的任務(wù)是教會患者模仿某些應(yīng)對方式，指導(dǎo)新的行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮自己的能力，或者培養(yǎng)更為良好的應(yīng)變能力。心理咨詢遵循以下原則：相互信任，咨詢者和患者以平等的身份在輕松的環(huán)境下進(jìn)行談話；耐心傾聽，咨詢工作者要耐心傾聽咨詢者的陳述，使咨詢者產(chǎn)生信任，咨詢者耐心聽取指導(dǎo)；因材施教，針對不同的患者采取不同的工作方法；審慎解答，咨詢工作者要循循善誘，斟酌解答；維護(hù)隱私權(quán)，咨詢工作者要尊重患者的隱私，這將影響到今后工作的開展。
（二）談心談話
對于有心理問題的學(xué)生可以一對一開展心理輔導(dǎo)談話，一次效果不行，多次談，學(xué)生遇到想不通的問題時從多方面進(jìn)行開導(dǎo)，從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時給予幫助，讓學(xué)生感到老師是安全避風(fēng)港，當(dāng)她無助的時候總有人在她身后，讓她的內(nèi)心能保持平靜。通過談心談話、關(guān)心幫助，得到學(xué)生的信任，師生成為知心朋友，這樣有利于解決學(xué)生的心理問題。
（三）開展心理活動
大學(xué)生的心理問題，既有特殊性，又有普遍性。對于普遍性的心理問題，可以開展各種心理講座，經(jīng)常請心理專家開展不同主題的心理健康講座。專家的話往往帶有權(quán)威性，很多同學(xué)不愿聽家長同學(xué)的意見，但愿意接受專家的指導(dǎo)。女生心理健康活動，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)生方面。活動可以讓同學(xué)們分散注意力，感受氛圍，同學(xué)之間增進(jìn)了解，促進(jìn)交流，這對于害羞、內(nèi)向的女大學(xué)生而言具有一定的效果。
（四）家長配合
大學(xué)生出現(xiàn)心理問題，很多是由于從小受家庭環(huán)境的影響，或在小時候有某種經(jīng)歷，到一定的時候發(fā)展到心理的不正常，因此家長配合共同做好學(xué)生的心理工作顯得非常重要。每當(dāng)遇到學(xué)生心理問題時，首先要與家長聯(lián)系，將情況告之，并與家長共同商量治療方案。有些學(xué)生的心理問題多在于家庭因素，解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫(yī)，家人耐心的開導(dǎo)和寬慰會起到意想不到的效果。
女大學(xué)生心理問題形成的原因有多種，這要求我們采取有針對性的措施，提高她們的心理素質(zhì)，給她們情感方面的關(guān)心、理解和支持，培養(yǎng)她們敢于面對現(xiàn)實(shí)、經(jīng)受挫折的心理能力。只要采取正確的方法，科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真而冷靜地分析對待，她們的內(nèi)心必將充滿陽光。
[參考文獻(xiàn)]
[1]新浪教育：http：//.cn/kaoyan/2013 -10-28/1125399511.shtml.
[2]恐懼癥專題.中國精神健康網(wǎng)：http：//ch .
[3]強(qiáng)迫癥專題.中國精神健康網(wǎng)：http：//ch .
[4]妄想癥.維基百科：http：///zh/%E5%A6%84%E6%83%B3%E7%97%87.
關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)法院校大學(xué)生心理問題防護(hù)
【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）02-0143-01
1關(guān)于心理疏導(dǎo)法
心理疏導(dǎo)法主要是通過大量的心理學(xué)知識的掌握，與人溝通、交流，達(dá)到改變?nèi)饲榫w、認(rèn)知和行為的目的，從而消除病癥，恢復(fù)心理健康。心理疏導(dǎo)法具有以下幾個特點(diǎn)：能夠促進(jìn)人深入認(rèn)識自我；普遍適用于各種心理障礙者；能在較短的時間內(nèi)見效。
從醫(yī)學(xué)角度去分析，它是一種治療心理疾病和精神障礙的療法。通過心理疏導(dǎo)法，與患者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的交往效果，通過語言等的方式引導(dǎo)患者、疏通患者病理性的心理狀態(tài)，保證心理舒暢從而達(dá)到預(yù)防疾病和治療的目的，心理疏導(dǎo)法是是促進(jìn)患者身心健康的一種科學(xué)、有效的治療方法。心理疏導(dǎo)法主要以心理障礙者所處的環(huán)境特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特征等，來通過心理疏導(dǎo)的方法找出其發(fā)病原因，進(jìn)行反復(fù)的心理工作，幫助他們擺脫心理障礙，獲得健康的心理素質(zhì)。從思想政治工作角度來講，黨的十七大報告明確指出，要加強(qiáng)我國公民的思想政治教育，重視心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷工作。心理疏導(dǎo)法則體現(xiàn)了十報告精神，遵循科學(xué)發(fā)展和以人為本的理念，通過各種措施的采取來滿足患者的精神解脫和心理需求。思想政治工作通過教育、引導(dǎo)、尊重、關(guān)懷人們，加強(qiáng)人們心理健康，提高思想政治覺悟。
心理疏導(dǎo)法最終達(dá)到的目的是，讓患者一吐為快，通過日記、書信，與親人交流等的方式宣泄自己心中的苦悶，進(jìn)而了解原因，解決問題。降低對生活的要求，不要因為過分追求完美而加重心理負(fù)擔(dān)。積極的參加體育鍛煉，通過體育活動來放松自己的心情，舒緩緊張的心理情緒。通過心理疏導(dǎo)引導(dǎo)患者學(xué)會在遇到事情時換位思考，從另一種角度去看待面臨的問題，想象另一種情境，有效達(dá)到減輕心理壓力的目的。引導(dǎo)患者學(xué)會接受幫助，當(dāng)自己遇到困難時，學(xué)會請別人幫助自己，協(xié)同自己一起應(yīng)對困難，避免無效勞動。
2心理疏導(dǎo)法在大學(xué)生心理問題防護(hù)中的應(yīng)用
在大學(xué)生心理問題防護(hù)中應(yīng)用心理疏導(dǎo)法，能夠有效改善大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，提高大學(xué)生思想素質(zhì)。本文總結(jié)出以下應(yīng)用措施。
學(xué)校要加強(qiáng)對心理知識的宣傳、普及工作，通過廣播、保證、宣傳冊等形式進(jìn)行宣傳，定期開展心理知識講座，廣泛宣傳心理知識，做好心理預(yù)防知識的教育，讓大學(xué)生自覺的正確認(rèn)識自我、克服生活中的困難，主動的利用教育方式來進(jìn)行自我心理疏導(dǎo)。學(xué)校要定期舉辦心理咨詢活動，通過專家的面談、電話咨詢等方式，讓學(xué)生走出心理陰影，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，找出學(xué)生心理上存在的障礙和其他心理病癥，通過專業(yè)咨詢師的講解，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、調(diào)整自己的心理狀態(tài)，達(dá)到恢復(fù)心理健康的目的。此外，學(xué)校還要定期開展有利于大學(xué)生心理健康的文化活動，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺提高心理健康，舒緩心情，一些書法比賽、演講比賽等的有效開展，不僅能夠起到充實(shí)學(xué)生校園生活的作用，還能夠有效提高學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，通過公平的競爭、自身的努力，樹立良好的心態(tài)，積極的面對大學(xué)生活。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂來對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。由于大學(xué)生自尊心很強(qiáng)，有些過于羞澀和內(nèi)向的學(xué)生不愿意與醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行面對面的語言交流，學(xué)校可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，添加心理教育板塊，通過科學(xué)的心理測試、游戲和知識來緩解大學(xué)生的心理情緒，充分利用網(wǎng)絡(luò)隱蔽性、便捷性等的特點(diǎn)，開展網(wǎng)上咨詢中心、網(wǎng)絡(luò)對話等形式進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立正確的思想觀念。心理醫(yī)護(hù)人員在對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，要注意理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理宣泄，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，通過宣泄的手段讓大學(xué)生闡述自己受挫折的因素，將壓抑的心情訴說出來，也可以通過寫日記的方式來宣泄，表達(dá)自己的不良情緒和心理負(fù)擔(dān)，不斷的進(jìn)行自我疏導(dǎo)，最終正確對待挫折，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高心理健康素質(zhì)。
3結(jié)語
總而言之，在校大學(xué)生心理問題防護(hù)中，應(yīng)用心理疏導(dǎo)法能夠有效舒緩大學(xué)生的心理，緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活壓力。有效的心理疏導(dǎo)法的應(yīng)用，能夠從根本上達(dá)到治療的目的，保證大學(xué)生的心理健康，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，樹立積極的人生觀和正確的價值觀。參考文獻(xiàn)
[1]楊麗霞.論心理健康教育對高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[J].華東師范大學(xué)，2005（01）：51-53
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理問題 對策
早在20世紀(jì)80年代,就有調(diào)查顯示，我國大學(xué)生的心理疾病患病率達(dá)20.23%,但直到今天,諸多調(diào)查顯示,仍然有10%～20%的大學(xué)生存在著心理問題。據(jù)2004年7月《中國青年報》的一份調(diào)查結(jié)果顯示,14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對情緒。是什么原因?qū)е铝烁咝W(xué)生的心理問題發(fā)生率一直居高不下呢?如何才能有效的維護(hù)大學(xué)生的心理健康呢?為了提高我們對大學(xué)生心理問題的認(rèn)識,切實(shí)有效的解決這些問題,本文通過分析大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生原因,提出了相應(yīng)的對策。
一、當(dāng)前大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因分析
影響大學(xué)生的心理因素有很多,本文主要從個人因素和環(huán)境因素兩方面來做簡要分析。
1.個人因素對當(dāng)前大學(xué)生的心理問題的影響
在分析大學(xué)生心理問題的個人因素方面主要?dú)w結(jié)為心理和生理兩方面，在心理因素方面表現(xiàn)形式很多。其中，自我評價存在偏差，是大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。如大學(xué)階段,學(xué)生個體自我意識非常強(qiáng)烈 ,看問題往往存在片面性。對周圍的人給予的評價非常敏感和關(guān)注,哪怕一句隨便評價,卻會引起內(nèi)心很大的情緒波動和應(yīng)激反應(yīng),以致對自我評價發(fā)生動搖而痛苦；還有大學(xué)生意志薄弱、心理耐挫能力差也是當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因。現(xiàn)在的大學(xué)生在家里占有特殊的地位,許多學(xué)生感情脆弱，喜歡表揚(yáng),缺乏在困難和逆境中鍛煉,經(jīng)不起挫折,如考試失敗,犯了錯誤受到批評,同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)緊張，等等,心理上往往難以承受,隨之而來是灰心喪氣、悲觀失望、自暴自棄；還有部分大學(xué)生本身存在著嚴(yán)重的人格缺陷,這種學(xué)生往往心緒壓抑,行為消極,覺得生活缺乏意義,嚴(yán)重時出現(xiàn)傷人或自殺行為。在個人生理因素方面其中生理發(fā)育對學(xué)生的心理影響較大,學(xué)生個體的疾病和缺陷,是導(dǎo)致心理問題的一個重要因素,如有的大學(xué)生臉上有疤,走路時總是不敢抬頭,有的男生個子太矮小,有的女生體態(tài)太胖等,都容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、自閉的心理。其次，青春期的性困惑也是心理問題的主要影響因素。大學(xué)生性心理基本成熟。正處于“疾風(fēng)怒濤”的時期,渴望性的滿足,渴望接近異性,但社會閱歷淺,理解性差,由此而出現(xiàn)了性困繞。在情感上難以自拔等這些都造成心理失調(diào)的原因。
2.環(huán)境因素對當(dāng)前大學(xué)生的心理問題的影響
學(xué)校、家庭和社會環(huán)境是當(dāng)前大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的另一重要因素。在學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,重智育輕德育,重思想教育輕心理引導(dǎo)；學(xué)校在大學(xué)生思想政治教育方面著重于整體,針對個體進(jìn)行個體化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；高校的思想政治工作方法陳舊,不能與時俱進(jìn),不能針對大學(xué)生的不同個性心理因勢利導(dǎo)。加之大多數(shù)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的不健全,使得很多大學(xué)生的心理問題得不到及時有效的疏導(dǎo)和解決。高等教育教學(xué)計劃中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識分析能力,必然產(chǎn)生失望與迷茫的情緒,從而導(dǎo)致心理失衡；在家庭環(huán)境中家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及父母教養(yǎng)態(tài)度和教育方法對個體打下深深烙印。家庭教育過分重視子女學(xué)業(yè),對孩子的心靈關(guān)愛及對孩子尊重過少,對孩子的日常行為、品德規(guī)范教育放松,造成孩子心理脆弱,行為放縱；特別是家庭不和,甚至父母離異,親子關(guān)系緊張等因素,會使孩子造成自卑、痛苦、嫉妒、逆反等不良心理反應(yīng)。許多有經(jīng)驗的心理咨詢專家認(rèn)為，一個問題學(xué)生的背后一定有一個問題家庭。一些實(shí)驗研究也證明以上結(jié)論。家庭因素是造成心理問題的重要因素；在社會因素環(huán)境方面：改革開放和市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，市場經(jīng)濟(jì)引入競爭機(jī)制成為衡量自身價值的杠桿,不少學(xué)生舍棄自身價值和理想去單純追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、短期目標(biāo),注重現(xiàn)實(shí),講求實(shí)效,這種急功近利的價值取向滋長了學(xué)生的享樂主義和拜金主義,導(dǎo)致學(xué)生意志消沉,甚至墮落。社會責(zé)任的壓力,競爭的壓力,就業(yè)的壓力,現(xiàn)代社會不斷加快節(jié)奏所帶來的壓力是許多大學(xué)生心理問題的根源。當(dāng)代大學(xué)生處在東西方文化交叉、多種價值觀沖突的時代,面對不同于以往的文化背景和多種價值選擇,大學(xué)生常常感到茫然、疑惑、混亂,心理失衡再所難免。
二、當(dāng)前大學(xué)生心理問題對策探討
1.大力宣傳普及心理健康知識，傳授必要的心理調(diào)適技巧，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格
通過心理健康教育必修、選修課程或?qū)ｎ}講座、報告以及校內(nèi)外傳媒，廣泛開展心理健康教育活動。教育學(xué)生正確認(rèn)識、對待各種心理問題，強(qiáng)化自助，尋求幫助，培養(yǎng)大學(xué)生自我心理調(diào)適能力，積極緩解排除心理問題。加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識的宣傳與教育，面向不同年級的大學(xué)生，緊密圍繞常見的心理問題分階段進(jìn)行教育，讓學(xué)生從一進(jìn)校門就能接受系統(tǒng)的心理教育，不僅能夠?qū)W習(xí)心理健康的理論知識，而且學(xué)習(xí)一些心理調(diào)適的方法、人際交往的方法等，以解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的實(shí)際問題，從而有效緩解和消除心理困惑和壓力，增強(qiáng)預(yù)防和應(yīng)對挫折的能力，磨練堅忍不拔的意志。通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、櫉窗、板報等宣傳媒體，組織開展心理健康教育的專題講座、專題討論，在校園內(nèi)大力營造關(guān)心大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。
2.加強(qiáng)大學(xué)生心理咨詢中心作用
針對目前我國高校心理健康教育的實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)立大學(xué)生心理健康教育與咨詢的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育和咨詢工作，并為每一位大學(xué)生設(shè)立心理健康檔案。通過心理健康調(diào)查和測驗，掌握學(xué)生們的心理健康現(xiàn)狀和主要問題，分類進(jìn)行心理輔導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，爭取把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
3.動員家長積極參與大學(xué)生的心理衛(wèi)生、心理保建工作
家長的言行舉止、家庭生活的各種問題，都會給學(xué)生的個性和心理發(fā)展帶來一定的影響，另外，家長也是和學(xué)生接觸最密切的人之一，一般來說，多年來對兒女的撫養(yǎng)和共同相處使他們對兒女的了解勝于其他人，他們是影響兒的行為最強(qiáng)有力的因素。因此，教育部門應(yīng)積極動員學(xué)生家長通過各渠道，參加學(xué)生心理健康的維護(hù)工作，讓他們在學(xué)心理健康維護(hù)工作中發(fā)揮應(yīng)有的積極的作用。推行民主、平等、開放的家庭教育方式，為青少年的成長創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。一方面，家長要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和心理承受能力，另一方面，也要摒棄家長制，注重培養(yǎng)孩子健康心理，尊重孩子的選擇，給他們創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境。
解決大學(xué)生心理問題不可能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)，并要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會的共同力量。對待有心理問題的學(xué)生，我們也應(yīng)采用寬容的態(tài)度來接納他們、幫助他們。相信通過大家的共同努力，高校學(xué)生的心理健康狀況一定會得到進(jìn)一步改善。
參考文獻(xiàn)：
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研究表明，大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜和多方面的。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們面臨的來自各個方面的壓力很大：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、情感挫折壓力、就業(yè)壓力、貧困壓力等等。面對不同的壓力，一些比較脆弱的同學(xué)容易產(chǎn)生恐慌、焦慮等負(fù)面情緒，有的甚至悲觀厭世、精神抑郁。
1.心理耐挫力差。大學(xué)生人生經(jīng)歷少，對挫折和失敗缺乏心理準(zhǔn)備。有一部分學(xué)生看到班上有些多才多藝、能力較強(qiáng)的同學(xué)，覺得自己一無是處，事事不如人，產(chǎn)生自卑心理；有些學(xué)生知道自己不足，但又不知道如何突破自己。自我意識不夠穩(wěn)定，看問題往往片面主觀，加上心理易損性，一旦遇到暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑，使自己處于焦慮、悲傷、痛苦、抑郁等不良心理狀態(tài)之中。大多數(shù)同學(xué)不懂得采用自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我保健的方法來化解不良情緒，消除痛苦，維持心理平衡。致使不良心理進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙、心理疾病或自殺的嚴(yán)重后果。
2.人際關(guān)系適應(yīng)性差。受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生較為封閉，人際交往能力普遍較弱。進(jìn)入大學(xué)后，交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，想著要和別人交往，同時需要處理好一些關(guān)系，比如同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系、戀愛關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系及朋友關(guān)系等等。由于每個人待人接物的態(tài)度不同、個性特征不同，再加上青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動，都使大學(xué)生在人際交往過程中不可避免地遇到各種困難。“心里話兒對誰說？”成為大學(xué)生普遍的困惑。
3.情感困惑。由于中學(xué)階段家庭與學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少注意學(xué)生的情感需要。進(jìn)入大學(xué)后談戀愛不再成為禁忌，大學(xué)生開始追求他們的愛情，突然的感情釋放，使一些大學(xué)生缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，特別是在戀愛失敗后，情感脆弱的大學(xué)生心理容易變異，有的甚至走向極端，給社會和家庭造成無可換回的后果。
二、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
1.社會環(huán)境對大學(xué)生心理狀況形成的影響。中國傳統(tǒng)文化塑造的民族性格、民族心理是誘發(fā)大學(xué)生心理障礙的一個重要因素。中國長期以來的封建大一統(tǒng)思想和自給自足的封閉型小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，形成了國人靦腆、含蓄、矜持的“內(nèi)向型”性格。這種“內(nèi)向型”性格，固然有其優(yōu)點(diǎn)，但也極易誘發(fā)心理疾患，并且往往得不到及時的、有效的心理疏導(dǎo)。而價值觀念的改變以及競爭機(jī)制的引進(jìn)對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了極大的沖擊。在這個市場經(jīng)濟(jì)社會里，大學(xué)生們的信仰也發(fā)生了危機(jī)，他們很難判斷事物的對與錯、真與假、美與丑，自身價值取向及對事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)也或多或少受到社會上不良風(fēng)氣的影響。人們很難對什么最能體現(xiàn)人生的價值、什么樣的生活才是幸福等一系列問題達(dá)成共識，甚至在不同年齡階段，同一個人對同一問題回答也不一樣，人們產(chǎn)生了不安和焦慮。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會對復(fù)合型人才的高要求，令大學(xué)生們面對激烈的競爭感到彷徨，在拼命拿各種證書時，卻無法把握自己的未來命運(yùn)。久而久之，這就成為心理問題產(chǎn)生的一個誘因。
2.學(xué)校環(huán)境對大學(xué)生心理狀況形成的影響。傳統(tǒng)的教育模式對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能發(fā)揮了重要作用，同時也產(chǎn)生了一些弊端。這種教育模式培養(yǎng)的大學(xué)生往往專業(yè)知識扎實(shí)而個性心理卻不太健康，意志品質(zhì)脆弱，很難說是一個全面發(fā)展的人。另外，大多數(shù)高校不重視學(xué)生心理健康教育也是一個因素，學(xué)生在出現(xiàn)心理癥狀時往往得不到及時的疏導(dǎo)。有些學(xué)校雖然開設(shè)了心理咨詢課，卻只流于形式。
三、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育。心理健康教育要全面貫穿在各級各類專業(yè)教育的全過程當(dāng)中。在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，要貫徹素質(zhì)教育（包括心理健康教育）的內(nèi)容，在素質(zhì)教育的教材中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如有關(guān)愛情、交往、性、上網(wǎng)等問題，并且要把問題講透，起到維護(hù)大多數(shù)學(xué)生的心理健康第一道防線的作用。并根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)開設(shè)一些心理健康教育課程和講座，用來普及、增強(qiáng)和健全他們的心理衛(wèi)生知識。與此同時，高校要建立一支合格、穩(wěn)定、專業(yè)化的心理健康咨詢隊伍，建立大學(xué)生心理咨詢服務(wù)中心，保證心理教育的順利開展。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。通過開展各種不同類型的課外活動，營造積極健康和諧向上的氛圍，使大學(xué)生從中受到熏陶和感染，進(jìn)而促進(jìn)個體和諧發(fā)展。如組織學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、知識競賽、參加趣味體育賽事等。使大學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力、品質(zhì)意識等得到提高和發(fā)展。與此同時，組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)活動，通過社會實(shí)踐和志愿者服務(wù)，促使大學(xué)生在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)自身的社會參與能力和應(yīng)對能力，促使他們更加自如地適應(yīng)社會，更加自信地面對挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的心理過程。
3.營造良好的心理成長環(huán)境。良好的心理成長環(huán)境，是大學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)和重要因素。無論是家庭、學(xué)校、社會，都應(yīng)當(dāng)努力為他們營造一個良好的心理成長環(huán)境。父母和親朋好友不能一味溺愛，而要主動地掌握一定的心理學(xué)知識，與孩子平等溝通，了解她們的心理狀況，用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子。
大學(xué)生不僅是家庭的未來，也是祖國的未來。社會上培養(yǎng)一個大學(xué)生是多么不易，大學(xué)生的心理問題如果不能引起全社會的重視，將會演變成嚴(yán)重的社會問題。我們應(yīng)該意識到，只要依靠學(xué)校、家庭、社會三方的共同努力，那么大學(xué)生的心理問題是可以完全預(yù)防的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李亮.當(dāng)代大學(xué)生心理問題分析及干預(yù)對策[J].文匯資料，2008（1）.
關(guān)鍵詞：學(xué)生 心理 教育
大學(xué)生作為當(dāng)代社會中普遍被關(guān)注的對象，經(jīng)常出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，大學(xué)生中存在的心理問題也越來越多的被發(fā)現(xiàn)。由于大學(xué)生的心理問題屬于隱性問題，作為非心理專業(yè)的輔導(dǎo)員很難準(zhǔn)確判定和采取有效措施，這便要求輔導(dǎo)員在了解學(xué)生心理問題原因的基礎(chǔ)上，不斷對工作觀念、工作方法和經(jīng)驗進(jìn)行及時的總結(jié)和積極的探索，力爭能夠盡早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)學(xué)生的心理問題，全力維護(hù)學(xué)生的心理健康。
當(dāng)代大學(xué)生的心理問題及表現(xiàn)各不相同，但產(chǎn)生心理問題的原因歸納來說主要包括以下幾方面：
（1）學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備；大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識，目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門高考課程，中學(xué)有老師天天輔導(dǎo)，日日相隨；大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，獨(dú)立地思考和解決問題。新大學(xué)生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。
（2）生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實(shí)是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
（3）人際關(guān)系較中學(xué)時代要復(fù)雜。大部分新生在中學(xué)時期居住的比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有一些從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境。跨進(jìn)大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué)，會產(chǎn)生孤獨(dú)感。
（4）對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學(xué)的工作和活動多是在老師指導(dǎo)下開展，由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團(tuán)活動多，學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。竟?fàn)幍募觿 ⑸罟?jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。
大學(xué)生由于自身成長中的固有特點(diǎn)及涉世不深，也必然的對于人際交往有一定的障礙，比如認(rèn)知錯覺、性格障礙、能力缺陷等。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。 由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥伲瑤缀跏侨硇耐度藢W(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。
作為當(dāng)代大學(xué)生日常工作的管理者，我們需要將預(yù)防學(xué)生心理問題納入到日常工作中來，并且作為重點(diǎn)工作來做。如何做好心理問題預(yù)防工作需要從以下幾方面來考慮：
（1）做好大學(xué)生心理問題的排查、建檔等基礎(chǔ)工作
要及時發(fā)現(xiàn)、干預(yù)學(xué)生的心理問題，首先要摸清有心理問題的學(xué)生的具體情況，并建立相關(guān)檔案。唯有此才能充分掌握學(xué)生動態(tài)的信息，預(yù)防并及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，其次，要建立有效的排查制度。很多大學(xué)生的心理問題具有不規(guī)律性，平時看似心理一貫健康的學(xué)生，有可能會在某一階段或某一特殊事件面前產(chǎn)生心理問題，這便需要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行經(jīng)常性的排查。在同學(xué)中設(shè)立心理排查員，建立從宿舍到班級再到年級的排查網(wǎng)絡(luò)尤為必要和可行，這也是輔導(dǎo)員第一時間發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。再次，要暢通溝通渠道，很多大學(xué)生的心理問題會因為長期隱形積壓，導(dǎo)致在短時間內(nèi)或瞬間引發(fā)惡性事件。
（2）有效溝通，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題
輔導(dǎo)員是與大學(xué)生接觸機(jī)會最多、交流時間最長的教師群體，在工作中，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生心理問題“及早發(fā)現(xiàn)”上，并及時與專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)交流情況，必要時將問題轉(zhuǎn)交心理咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。對于非心理健康專業(yè)的輔導(dǎo)員而言，要能夠敏銳地洞察每一個有問題的學(xué)生的心理，盡可能打破學(xué)生對老師固有的身份隔閡，用“真誠”贏得學(xué)生的充分信任，以家人、摯友或者陪伴者的姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的困難，通過有效交流逐漸的給予學(xué)生精神上的幫助和引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生樹立生活的自信和克服困難的勇氣。
（3）做好體輔導(dǎo)，有針對性的解決學(xué)生心理問題
個體輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的前提下，對存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行一對一的心理疏導(dǎo)和教育的輔導(dǎo)模式。個體輔導(dǎo)要求輔導(dǎo)員既要充分掌握學(xué)生的家庭和個人信息，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況和存在的心理問題，而且還要運(yùn)用自身的經(jīng)歷經(jīng)驗、專業(yè)知識與學(xué)生充分、耐心的交流，為學(xué)生提供積極樂觀的輔導(dǎo)意見。同時，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)學(xué)生對自身問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的途徑。
（4）推行集體輔導(dǎo)，普遍預(yù)防學(xué)生心理問題
集體輔導(dǎo)是在充分調(diào)查了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，針對不同發(fā)展階段、不同群體、不同需求的學(xué)生以講座、實(shí)踐、文體活動等為載體進(jìn)行輔導(dǎo)模式，是針對多數(shù)學(xué)生開展教育、預(yù)防心理問題的最佳途徑。另外，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)班集體設(shè)定集體發(fā)展目標(biāo)，將每一名同學(xué)作為集體中的一員，重視每個個體，不拋棄，不放棄，促進(jìn)整個班集體和諧友愛氛圍的形成和每個學(xué)生個人的健康成長，通過集體輔導(dǎo)的開展，輔導(dǎo)員可以將健康身心發(fā)展的知識和理念潛移默化地傳授給學(xué)生，有效地預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、幫助存在心理隱患的學(xué)生。
（5）強(qiáng)化專業(yè)技能，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生的心理問題
大學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)不是簡單依靠交流談話和思想工作能夠解決的，還需要輔導(dǎo)員具備心理學(xué)的專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，確保科學(xué)有效的開展大學(xué)生心理健康工作。作為輔導(dǎo)員要在工作中積極與專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員交流、合作、研究，這是提升輔導(dǎo)員心理工作科學(xué)化發(fā)展的必由之路，由于輔導(dǎo)員的工作對象是思維活躍、沖動的青年學(xué)生，會給輔導(dǎo)員的工作帶來許多的挑戰(zhàn)，這就要求輔導(dǎo)員要積極調(diào)整自己的情緒，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，并培養(yǎng)自己超常的愛心、耐心和寬容心，能及時調(diào)整自身的狀態(tài)，理性的接納不同學(xué)生，處理各種事件，以自身的健康身心維護(hù)學(xué)生心理健康。
學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，都要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識、自主人格、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。一個心理健康的人能夠體驗到自己存在的價值，既能了解自己又能接受自己，有自知之明，即：對自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能做出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評價；對自己不會提出苛刻的、非分的期望與要求；對自己的生活目標(biāo)和理想也能定的切合實(shí)際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然處之。當(dāng)代大學(xué)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，這更要求我們注重心理問題學(xué)生的排查、篩選及引導(dǎo)工作，尋找出適合自己切實(shí)可行的心理問題排查及解決機(jī)制是當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作之一。
【關(guān)鍵詞】 高職院校；貧困大學(xué)生；心理問題；特點(diǎn)；成因
高校貧困生的心理健康問題已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，雖然他們集中表現(xiàn)出來的自卑、焦慮、人際關(guān)系敏感等情緒，但是不同地域的高職院校，貧困生心理問題的嚴(yán)重程度也大有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是發(fā)達(dá)地區(qū)這種貧困生和非貧困生之間的差異越顯著，貧困生的心理健康問題也就越嚴(yán)重。這個現(xiàn)象背后的現(xiàn)實(shí)背景是什么，還需要我們通過軟件分析后深入探討。本論文的此次調(diào)查研究主要針對陜南的高職院校——以漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行分析研究，從分析數(shù)據(jù)中找出當(dāng)代高職貧困生心理問題的焦點(diǎn)所在。
一、調(diào)查過程
調(diào)查工具：針對此次問卷調(diào)查，我采用的是1984年王征宇修訂的清單，包括的心理癥狀共計90項，即SCL-90量表，它不僅效度較高，且還有較高的可信度，因此被廣泛運(yùn)用于教育研究。SCL-90量表包括的癥狀因子共有以下10項：精神病性、敵對、人際關(guān)系敏感、恐怖、抑郁、強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、軀體化、焦慮及其他。針對這90項癥狀的評分采用五級制：（1）1分：沒有此類問題；（2）2分：輕微有一點(diǎn)問題，偶爾出現(xiàn)但并無大的影響，或影響甚微；（3）3分：時常出現(xiàn)該個體，對受檢者產(chǎn)生一定的影響；（4）4分：癥狀出現(xiàn)頻率偏高，已對受檢個體產(chǎn)生了較大程度的影響；（5）5分：癥狀出現(xiàn)的頻率非常高，對接受有關(guān)檢查的人有著十分嚴(yán)重的影響。
統(tǒng)計工具：用SPSS19.0統(tǒng)計軟件最新版本對SCL-90量表采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用因子分來了解受檢者的癥狀分布特點(diǎn)，形成分析報告。
調(diào)查對象：本論文采用數(shù)據(jù)的調(diào)查對象為作者所在學(xué)校——漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級護(hù)理系6～10班的學(xué)生，隨機(jī)選取其中4個班共計200名學(xué)生進(jìn)行了匿名問卷調(diào)查。
由于所處地域等因素，為了使所得的結(jié)論盡量涵蓋各個層次的需要。本次調(diào)查問卷在作者所帶的4個班級一共200個學(xué)生內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收200份，有效問卷為192份。其中貧困生有132人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.75%，由于本人所帶班級為護(hù)理專業(yè)，女生占了全班的絕大多數(shù)比例，200人中男生不到10人，所以此次調(diào)查分析結(jié)果不涉及男女比例關(guān)系。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
通過SPSS19.0對上述問卷調(diào)查的支撐材料進(jìn)行專業(yè)的軟件分析后，我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查的10項因子中，并不是所有的心理因子都存在顯著差異，由此可以看出雙方都不同程度的存在心理健康問題，只是貧困生呈現(xiàn)出來的問題因子更多一些，無顯著差異的心理因子相對集中在影響力不大的心理因子上。具體分析如下：
1、貧困生顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表1中可以看出，在被調(diào)查學(xué)生中，以上4項因子貧困生與非貧困生心理狀況差異指標(biāo)P均小于0.01，說明貧困生的心理狀況比非貧困生顯著很多，極易受到人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對情緒等心理問題的影響。
2、貧困生非顯著差異于非貧困生的心理因子分析
從表2中可以看出，在軀體化、恐怖、偏執(zhí)這三個癥狀因子中差異指標(biāo)0.01
3、貧困生無差異于非貧困生心理因子分析
表3中的強(qiáng)迫、精神病性、其他這3個癥狀因子，在貧困生和非貧困生的差異指標(biāo)P上體現(xiàn)出二者無差異，P>0.05。說明在學(xué)校里這類心理問題的學(xué)生普遍存在，不以是否為貧困生而有差異性。因此一般的同學(xué)不論家庭條件如何都不會有大的差異。
三、高職貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)分析
從上述數(shù)值對比中我們可以分析出當(dāng)代高職學(xué)生的心理健康狀況信息：1、貧困生與非貧困生相比更容易孤僻不善交際、抑郁、焦慮，對人產(chǎn)生敵對情緒；2、身體容易出現(xiàn)不適感，偶爾感到恐怖，懼怕出門及搭乘交通工具等，有些情況下會很偏執(zhí)，但不嚴(yán)重；3、存在一定的強(qiáng)迫癥，但睡眠飲食均不受影響，無明顯精神病癥狀。
根據(jù)分析結(jié)果可以看出，這些學(xué)生們不管是在學(xué)習(xí)生活中還是在心理上，其健康狀況都不容樂觀。伴隨著我國高職教育的規(guī)模日益增大的同時，高職類貧困大學(xué)生這一新興群體也在不斷的壯大著，盡管他們中的大多數(shù)是還是非常努力上進(jìn)的學(xué)生，但仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不同程度地被貧困困擾著，他們的心理健康狀況直接影響著他們個人的健康成長。對于貧困學(xué)生這個弱勢群體而言，心理健康教育、心理咨詢尤顯重要。用全新的視角解讀高職貧困生的復(fù)雜獨(dú)特的心理特征和行為傾向，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。
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大學(xué)生常見的心理問題有以下幾個方面：
第一、有可能會出現(xiàn)焦慮問題，因為大學(xué)生有很多的壓力比較大、時間比較多、容易陷入空虛之類的問題，所以很容易變得焦慮、緊張不安、很難安靜下來，同時伴隨頭暈、頭痛、惡心、腹瀉、腹脹等一系列的問題，嚴(yán)重時會出現(xiàn)焦慮上的疾病表現(xiàn)。
第二、比較常見的癥狀就是抑郁癥的一些表現(xiàn)，主要就是出現(xiàn)情緒低落、興趣缺乏、終日悶悶不樂，甚至委屈、以淚洗面、對于未來沒有希望感、自卑、自責(zé)等等。
第三、比較常見的心理問題就是適應(yīng)障礙，尤其是到大學(xué)以后，對于一個新環(huán)境沒有辦法適應(yīng)下來，同時有可能會沒有辦法和自己的新同學(xué)以及宿舍同學(xué)建立很好的關(guān)系，因此會出現(xiàn)焦慮、抑郁等很多的情緒反應(yīng)。
第四、也有可能會出現(xiàn)各種成癮問題，比如說沉迷于網(wǎng)絡(luò)或者抽煙、喝酒等一系列的問題。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康；分析；思考
一、案例背景
張某，女，廣西人，家庭成員結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，系離異再重組家庭。在張某很小的時候，母親便帶著她改嫁到了另一個離異家庭。該生體型瘦小，性格非常的內(nèi)向，在同學(xué)中朋友較少，是一個專業(yè)成績不錯，但不愛說話的同學(xué)。
二、案例簡介
在大學(xué)入學(xué)后，同宿舍的同學(xué)反映，張某在宿舍生活中，總是不敢一個人走出宿舍陽臺的現(xiàn)象。剛開始同學(xué)們并沒有特別在意，認(rèn)為張某只是不適應(yīng)大學(xué)的生活。但在接下來的兩個月里，張某身邊的同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，張某不僅是不敢走出陽臺，就是進(jìn)入食堂或與同學(xué)共同參加在室內(nèi)舉行的眾人活動這些人多的場合，她也會表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)。漸漸的，同學(xué)們都覺得奇怪，也就和她越走越遠(yuǎn)。但在班上，還有班長和小菊兩位熱心的同學(xué)，還總能出現(xiàn)在她身邊，和她在一起。
有一天，張某終于和小菊說出了自己在生活上，有這些不適的原因：因為她總是感到有人在說自己的壞話，特別在男生多的場合，總會感到有男生在議論她，說她笑起來很傻；自己在陽臺洗漱的時候，會感覺到有人在偷看她，并安裝攝像頭拍攝她，上傳至網(wǎng)上，讓她出丑。
輔導(dǎo)員通過同學(xué)了解到這一情況后，立即與其進(jìn)行了談話，在談話中，輔導(dǎo)員并沒有感覺到該生的任何異常。相反的是，感覺到張某特別的有禮貌。與此同時，張某在生活上，朋友卻越來越少，小菊成了那極少中的一個。“小菊，我又聽到那種聲音了”，張某對小菊說。張某說的那種聲音，指的就是感覺到有人在罵她了。
又有一次，張某坐班車回家，在張某的后排，坐著一位與張某并不認(rèn)識的先生，張某感覺到這位先生也在罵自己，并且從上車罵到了下車。回到學(xué)校，她把這件事情告訴了小菊。小菊也感到很不理解，卻沒有辦法與她溝通。
三、解決方案
（一）案例分析
案例中張某的心理癥狀屬于偏執(zhí)性精神病癥狀。偏執(zhí)狀態(tài)以突出偏執(zhí)妄想而無幻覺為特點(diǎn)。它既無偏執(zhí)狂那樣的系統(tǒng)性妄想，又與偏執(zhí)型精神分裂癥的妄想分散和荒誕離奇、伴有幻覺，且發(fā)生人格衰退等不同。有學(xué)者認(rèn)為偏執(zhí)狀態(tài)似乎是介于偏執(zhí)狂和偏執(zhí)型精神分裂癥之間的一種狀態(tài)。
偏執(zhí)狀態(tài)的患病率比偏執(zhí)型精神分裂癥少，而比偏執(zhí)狂多，目前尚沒有該病的確切發(fā)病率。該病病人可照常工作，甚至可圓滿完成任務(wù)，往往不去求醫(yī)。
偏執(zhí)狀態(tài)的病因，是在一定個性缺陷的基礎(chǔ)上由長期持久的精神緊張所引起。急性精神創(chuàng)傷可作為誘發(fā)因素。 偏執(zhí)狀態(tài)的診斷和鑒別診斷與偏執(zhí)狂類似，本病的妄想雖多呈持續(xù)慢性形式，但也有短期內(nèi)消失的。
案例中的張某之所以出現(xiàn)偏執(zhí)性精神病癥狀，是由多種原因?qū)е碌摹＞洼o導(dǎo)員所了解到的，主要由以下幾個方面的原因：
第一，該生家庭系離異再重組家庭，成員構(gòu)成較為復(fù)雜，其繼父子女較多，據(jù)其繼父稱，兒女中既有副廳、正處級的干部，也有某高校的副教授。其母親早年做生意，人生經(jīng)歷較為豐富，有重大交通事故史。復(fù)雜的家庭組成情況，在生活中，就難免有相對一般家庭更加容易產(chǎn)生口角等家庭矛盾，極易在該生成長的過程中形成一些影響，這時小孩一旦出現(xiàn)情緒管理方面的問題，就極易形成一些不利于成長的復(fù)合情緒。
第二，張某在高三的時候，曾經(jīng)因為有男生向其示愛，由于示愛的方式比較猛烈，因而受到了一些驚嚇。因此在男生多的環(huán)境下，容易產(chǎn)生對示愛場景的回想和幻想。
第三，個性自卑，遇事較為敏感。研究表明，心理敏感的人往往害怕與別人交往，害怕暴露自己真實(shí)的想法而受到別人的嘲笑，此例中，張某甚至不敢在別人面前笑，害怕別人看到自己笑的樣子很傻，害怕被別人拍成視頻放到網(wǎng)上去。
（二）解決方法
結(jié)合該生日常生活表現(xiàn)及輔導(dǎo)員所了解的情況，輔導(dǎo)員主要開展了以下幾項工作：
第一，把握事件發(fā)展態(tài)勢，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，有條理的將事件上報學(xué)校相關(guān)職能部門及分管領(lǐng)導(dǎo)，同時安排與其關(guān)系較好的同學(xué)細(xì)心的觀察她的日常行為，并做好記錄，為日后辨別其心理健康狀態(tài)作依據(jù)。
第二，積極聯(lián)系其家長，將該生的情況與其家長作通報，了解其以往的心理情況并告知其在校表現(xiàn)的具體情況，爭取家長對處理此事的配合。此案中，輔導(dǎo)員雖然積極聯(lián)系了其家長，但其家長開始矢口否認(rèn)一切不利于小孩的事實(shí)，并隱瞞該生過往的一些經(jīng)歷，這為事情的解決增加了很大的難度。經(jīng)過一段時間的溝通與交談，告知了學(xué)校對該生的關(guān)心，其家長才放下包袱，來到了學(xué)校，試探性的配合了學(xué)校的工作。
第三，在符合相關(guān)法律法規(guī)有關(guān)條款的前提下，尋求正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫助與診斷。心理疾病的診斷往往需要患者敞開胸懷的配合治療，才能得出較為準(zhǔn)確的診斷。在此案中，張某在心理出現(xiàn)異常初期（寒假前）及寒假結(jié)束后在家人和老師的陪同下，在專業(yè)的腦科醫(yī)院分別做了兩次針對偏執(zhí)型精神病的治療。然而，初次治療和第二次治療的結(jié)果卻相差甚遠(yuǎn)。初次治療，張某就醫(yī)生的提問，都能夠認(rèn)真的回答，從整個心理咨詢過程及各項數(shù)據(jù)的綜合反映來看，醫(yī)生給出了疑似偏執(zhí)性精神病的診斷，希望張某能去其它三甲醫(yī)院的專科門診進(jìn)行復(fù)查。第二次治療是該生希望能回到學(xué)校學(xué)習(xí)時，再次做的診斷治療，但第二次的各項數(shù)據(jù)，卻均顯示一切正常，整個心理咨詢過程，她也回避了（下轉(zhuǎn)第151頁）醫(yī)生的大部分提問。究其原因，是因為第二次的治療，張某開始有意識的封閉了自己，所有的選項都選擇了否定的答案，在答題時間上，也比第一次減少了很多。
四、處理結(jié)果
經(jīng)過一段時間細(xì)致而有節(jié)奏的工作，最終該生家長同意了學(xué)校的休學(xué)建議，并在一年的休學(xué)調(diào)整后，和學(xué)校協(xié)商，讓該生采用在家自主學(xué)習(xí)，相關(guān)指導(dǎo)老師視頻指導(dǎo)的方式，完成了余下的學(xué)業(yè)。
在此案例的處理中，雖然因輔導(dǎo)員心理健康知識欠缺，在處理中略顯力不從心；學(xué)生家長對事情的處理也未能充分理解和配合，但在學(xué)校相關(guān)部門、心理健康教育中心及系部的合理分工，通力合作，密切配合下，還是取得了雙方較為滿意的工作效果。
五、思考
大多數(shù)的輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)學(xué)習(xí)心理學(xué)的，在學(xué)生的心理健康教育及學(xué)生心理問題處理上，只能做到發(fā)現(xiàn)與關(guān)注，更深層次的心理問題的判斷及處理，還有待專業(yè)的心理臨床咨詢師或心理醫(yī)生指導(dǎo)、執(zhí)行。因此，大力發(fā)展校內(nèi)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，形成一定的層級機(jī)構(gòu)，明確每個層級的責(zé)權(quán)及所扮演的角色，通力協(xié)作，才是處理好學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的正確渠道。但是輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的一線隊伍，對學(xué)生有著深入的了解，在學(xué)生心理健康出現(xiàn)偏差初期，還是大有可為的：
第一，加強(qiáng)宿舍長、班級心理委員、輔導(dǎo)員的三級防控機(jī)制建設(shè)，制定適合自己所帶班級的信息反饋機(jī)制，并通過學(xué)校心理健康教育部門，對心理方面的學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生骨干真正起到輔導(dǎo)員眼線的作用。
第二，對出現(xiàn)異常行為的同學(xué)，要加強(qiáng)對其日常的言行的記錄，找專人對其進(jìn)行跟蹤與反饋，了解其心理變化規(guī)律，更好的為其總結(jié)出行為規(guī)律，為日后的工作作依據(jù)。這對后期爭取學(xué)生家長的配合，也是頗有裨益。
第三， 一旦啟動事件的處理程序，輔導(dǎo)員一定要有耐心，因為此類疑似病例的確認(rèn)和處理，注定是漫長而又充滿挑戰(zhàn)的，保持良好的心態(tài)，是解決此類事件的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】心理問題；輔導(dǎo)員；健康教育
1 提高輔導(dǎo)員自身的心理工作能力
1.1 高校輔導(dǎo)員心理教育能力的概念
所謂心理教育能力，是指具備開展心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理疾病防治的教學(xué)與研究能力。從我國當(dāng)前高校的實(shí)際出發(fā)，輔導(dǎo)員的心理教育能力一般應(yīng)該包括以下四個方面：大學(xué)生心理健康知識的教學(xué)能力；大學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練的能力；大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的初步能力；大學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康的學(xué)術(shù)研究能力。輔導(dǎo)員只有具備了這四中能力才能及時掌握學(xué)生心理的變化，不斷提高心理教育的質(zhì)量和水平立地開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動，讓大學(xué)生心理更好的健康成長。
1.2 高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)方法
教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要試行》中明確指出：“高等學(xué)校的教職員工，特別是教師要樹立心理健康教育意識，科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作。班主任、輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進(jìn)大學(xué)生心理健康，提高大學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。”可見高校心理教育是素質(zhì)教育，是全面發(fā)展教育的必然要求和重要組成部分。
筆者總結(jié)了以下三種提高輔導(dǎo)員的心理教育能力的方法：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)基本知識，初步掌握心理測量的方法，了解心理咨詢和輔導(dǎo)的基本理論與方法。（2）輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身各方面素質(zhì)。在學(xué)生中起到模范帶頭作用。 學(xué)生工作中隨時都心理教育的生動實(shí)踐基地。再其次，輔導(dǎo)員要開展經(jīng)常性的調(diào)查研究，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，及時了解學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)現(xiàn)狀，對大學(xué)新生開展心理健康普查，建立心理檔案，針對大學(xué)生常見的心理障礙、心理問題開展專項心理研究。（3）在學(xué)生日常管理、思想政治工作、團(tuán)學(xué)工作等實(shí)踐中自覺貫徹心理健康教育，充分展示心理教育的趣味性，營造良好的心理教育環(huán)境和校園心理文化氛圍。這樣，在工作中真正的將心理教育貫徹落實(shí)到位。
2 了解大學(xué)生的心理特征并開展心理工作
輔導(dǎo)員目前所面對的對象，主要是80后、90后，他們生活在物質(zhì)較富裕的環(huán)境下，大多數(shù)為獨(dú)生子女，概括起來當(dāng)代大學(xué)生有五中基本需求：分別為心理獨(dú)立感的需要、 交友的需要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的需要、 戀愛的需要、人生定向的需求。針對這五個方面的需求，心理輔導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)采取一些針對性的工作方法，筆者總結(jié)為以下四個方面
2.1 建立良好的師生關(guān)系
具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）能與學(xué)生傾心暢敘，讓學(xué)生得到心理關(guān)懷；（2）幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。包括學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，身體健康，以及家庭環(huán)境等等各方面的困難；（3）做學(xué)生的知心朋友。（4）建立一支訓(xùn)練有素的學(xué)生干部團(tuán)隊。在學(xué)生中起到模范帶頭作用。
2.2 了解各種學(xué)生心理，做到有的放矢
不同的學(xué)生有不同的性格。有的學(xué)生堅強(qiáng)自信，寬容、豁達(dá)，有的自卑，有的學(xué)生意志薄弱。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動，將學(xué)生進(jìn)行性格、行為分類，區(qū)別不同學(xué)生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到， 他們也會有煩惱和壓力。例如， 現(xiàn)在讀大學(xué)費(fèi)用比較高，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力比較大；現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制，自主擇業(yè)，對人才素質(zhì)要求高，市場競爭激烈。
2.3 開展集體活動，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
南通大學(xué)根據(jù)江蘇省的要求每年上半年要開5.25活動，每年下半年要組織12.5活動。通過這些活動組織學(xué)生參與到心理健康教育的過程中來，讓學(xué)生在每一次主題活動中感受到正能量，樹立積極向上的人生觀，價值觀.每年學(xué)校都會以各種主題形式來開展集體活動，而學(xué)生都能積極地參與這些活動之中，同時學(xué)校結(jié)合心理課程的教育，組織開展第二課堂活動， 讓心理健康教育能在實(shí)踐中更好地開展。
2.4 提高抗挫折能力，學(xué)會感激生活
現(xiàn)在社會，壓力無處不在.
大學(xué)生想要在激烈的社會競爭中立足和發(fā)展，就必須無視壓力，正面挑戰(zhàn)，敢于戰(zhàn)勝困難，不斷超越自我。提高自身抗挫折能力，以平和心態(tài)對待壓力。壓力可以激發(fā)生命能量，增長解決問題的能力和經(jīng)驗，戰(zhàn)勝壓力后，提升了克服困難的自信，獲得了人生的發(fā)展.在學(xué)會面對壓力的同時更要學(xué)會感激生活，感激給與幫助的人，感激所擁有的一切。
3 針對當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)對心理危機(jī)開展心理輔導(dǎo)
提高心理輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)，了解當(dāng)代大學(xué)生的心理特征，是為了更好的隊大學(xué)生開展心理危機(jī)預(yù)防，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。
3.1 切合實(shí)際抓住關(guān)鍵期，對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
大學(xué)生心理輔導(dǎo)分為大學(xué)生適應(yīng)心理輔導(dǎo)，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，大學(xué)生人際交往輔導(dǎo)，大學(xué)生戀愛與性心理輔導(dǎo).對大學(xué)生開展相應(yīng)的心里輔導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠適應(yīng)自己所面對的新的環(huán)境，掌握大學(xué)生人際交往的原則，提升自己的社交藝術(shù)和魅力，擁有健康的愛情心理，具備愛的能力并懂的愛的藝術(shù)。
3.2 教會大學(xué)生情緒管理，預(yù)防心理疾病，應(yīng)對心理危機(jī)
大學(xué)生處在人格形成的關(guān)鍵時期，同時會面臨各種情緒的干擾，例如反應(yīng)過度的焦慮，折磨自己的抑郁，難以控制的憤怒，束縛自己的恐懼，令人不快的嫉妒.所以面對這些情緒干擾，大學(xué)生應(yīng)努力提升自己的情緒管理能力途徑. 具體分為合理的認(rèn)知調(diào)控，適當(dāng)?shù)那榫w疏泄，及時的活動轉(zhuǎn)移，建立社會支持系統(tǒng)。
社會群體中，大學(xué)生屬于高壓力人群，大學(xué)生承載著包括學(xué)業(yè)發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)、人際關(guān)系、戀愛情感、經(jīng)濟(jì)困境等問題帶來的壓力。少數(shù)大學(xué)生由于這些壓力長時間的積壓得不到緩解而引發(fā)心理疾病。作為心理輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理疾病的預(yù)防，采取三級預(yù)防的策略與措施。對大學(xué)生進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)和跟蹤約談，如有心理問題的應(yīng)當(dāng)能及時的做到及時轉(zhuǎn)接。并在平時工作中及時應(yīng)對心理危機(jī)。
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