時間：2022-11-02 16:55:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學教育，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．培養(yǎng)學生動手能力，提高勞動技能素質
加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力，運用實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象的能力，引導學生設計、組裝實驗，啟發(fā)學生的思維。實驗中要嚴格要求，操作要規(guī)范，科學合理，注意安全。培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和學習方法。鼓勵和指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，幫助和支持學生適當參加一些社會實踐活動，進一步激勵學生學習科學的積極性和探索研究的精神。
2．全面培養(yǎng)學生能力，提高科學文化素質
初中化學教學中要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是提高學生科學文化水平的重要因素。在教學中要培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。要重視化學基本概念的教學，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性，引導學生不斷加深對概念的理解和運用的能力。要加強化學用語的教學，重視元素化合物知識的教學，引導學生理解元素化合物知識間的內在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質、制法和用途間的聯(lián)系，加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用，并能引導學生初步運用化學知識解釋一些簡單現(xiàn)象和解決一些簡單的化學問題。
3．教育學生全面發(fā)展，提高身體心理素質
在化學教學中，教育學生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅強意志。要培養(yǎng)學生學習的主動性，勤奮善學、實事求是、嚴謹認真的作風，遵紀守法、勤儉節(jié)約、團結互助的品德。培養(yǎng)學生健康的審美觀點和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關心學生的體質和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質，讓學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
4．提高學生的環(huán)境保護意識
教育科學技術的發(fā)展改善了人類的物質生活條件，也對環(huán)境造成了污染。學習化學的目的之一，是要用化學知識進行環(huán)境治理。在教學中可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類的關系等內容的講授，讓學生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學生實驗過程中，教育學生正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感。教學中還要結合化學反應產(chǎn)生的現(xiàn)象、反應的本質等知識的學習，對學生進行破除迷信的教育，對學生進行文明行為的養(yǎng)成教育。
二、素質教育的方法和途徑
1．認真學習教育理論，提高教師素質
教師要認真學習《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業(yè)務水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才。
2．研究教學大綱，用好化學教材
九年義務教育初中化學教學大綱規(guī)定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統(tǒng)知識同現(xiàn)代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現(xiàn)代科學知識，新教材遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養(yǎng)學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。
3．改革教學方法，提高教學質量
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經(jīng)驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經(jīng)驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業(yè)務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發(fā)展，要走：學習―思考―實踐―總結的道路，用啟發(fā)式教學思想為指導，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續(xù)學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
4．加強實驗教學，開展課外活動
關鍵詞：自主學習 創(chuàng)新思維 探究能力
在新課標的實行下，為了讓學生更好地學習化學知識，我們怎么樣才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的化學探究能力呢？面對這些問題，我們要從不同的方面解決：
一、培養(yǎng)學生的自主學習能力
自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學、提高教學效率。我根據(jù)教學實際就此談幾點看法：
1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。
很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象很好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”。教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識，適當?shù)貙W生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找答案，檢查學生的研究情況，并提出自己的意見，通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。
2.形成良好的創(chuàng)造品質是自主學習追求的目標。
首先是培養(yǎng)學生充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題。其次是培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中。化學教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志。
3.科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。
教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。
二、發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維
1.靈活教學，培養(yǎng)學生的想象力。
教師要發(fā)揮主導作用，用創(chuàng)新性教法指導學生積極思考、主動質疑、自主探究，不僅掌握知識的結論，而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CO2氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制H2。
2.采用開放式教學，訓練學生的發(fā)散思維。
開放式教學要求教師注重學生心靈的開放，引導學生廣泛關注世界發(fā)展與變化，鼓勵多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識，學會多向思維、集思廣益。一題多解是培養(yǎng)和訓練學生發(fā)散思維的有效方法。比如氧化還原反應方程式的配平，可以使用傳統(tǒng)的化合價升降法，還可以使用雙重角色處理法、集合原子處理法、自身氧化――還原的“分身術”、多種元素化合價升降的“整體觀點”等解題方法。不僅要使學生學到從知識的港灣游向大海的本領，更重要的是培養(yǎng)他們認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性。
3.多元化教學途徑，打好學生創(chuàng)新思維能力的基礎。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是要培養(yǎng)學生自己動手、自己思考、自己推斷，從而去驗證課本上定理規(guī)律的正確性，培養(yǎng)學生自己得出結論的能力，提高學生的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為提高和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性思維，要改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統(tǒng)課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎”相結合的教學模式。
三、發(fā)展學生的化學探究能力
1.探究活動的組織。
（1）感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導學生感悟探究的方法。首先要做好教科書上的 “我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同” 等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導學生初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；補充一些趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”、“會變色的小貓”，借此激發(fā)學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結操作方法和注意事項，引導學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎。
（2）引導探究。要引導學生主動地體驗探究過程，學習和發(fā)展化學基礎知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、獨立分析問題的能力。
（3）自主探究。可利用第八至十一單元有關金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續(xù)的化學學習的興趣，初步形成探究能力；補充有關酸、堿、鹽的性質的試管實驗，組織、引導和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發(fā)展化學基礎知識和基本技能。
2.探究方法的實施。
（1）對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果。可以對實驗進行改進，努力創(chuàng)設具有啟發(fā)性的問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望。
（2）開展一些家庭小實驗。學生不僅愛看教師演示實驗，更喜歡自己動手做實驗。因此，結合教學內容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學生動手實驗、自主探究，可以收到較好的效果。
一、在化學教學中對學生進行安全教育的重要性
我們都知道化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生在學習中要經(jīng)過大量的實驗操作才能更好地領悟所學知識。在實驗過程中，學生會接觸到一定的化學試劑，而不少化學試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學實驗具有一定的危險性。而中學生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數(shù)中學生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導致意外事故的發(fā)生。一旦發(fā)生意外事故后果往往不堪設想，輕者導致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學校學生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當導致燙傷、灼傷；某學校發(fā)生光氣泄漏事件，導致一些學生中毒；某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發(fā)生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學化學教師要時刻在教學過程中滲透安全教育，讓學生安心，家長放心，只有這樣才能保證學校教育的順利進行。
二、如何在化學教學中滲透安全教育
目前，我們大多數(shù)化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經(jīng)驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。
1教師在實驗前對學生進行安全意識教育
有效的化學實驗是激發(fā)學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發(fā)生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發(fā)生爆炸事故。在做這一節(jié)課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規(guī)定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發(fā)生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發(fā)生的案例，這樣可以直觀生動地呈現(xiàn)出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。
2實驗中教師言傳身教，做好安全示范
為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發(fā)生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。
3通過開展趣味活動，滲透安全教育
關鍵詞:課堂實踐 實驗能力 自主學習 科學探索
沒有壓力也就沒有了動力。雖然當代化學教育任務十分艱巨,但作為當代化學教育工作者的我們要敢于接受挑戰(zhàn)。在實際的教學工作中,我們要不斷加強自身的學習,提高自身的專業(yè)素質,與此同時我們還要不斷地更新自己的教學理念,緊緊扣住當代素質教育的脈搏,不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法,鼓勵學生敢于動手實踐,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,通過自身的努力,切實地提高學生的綜合素質。
綜合以上所述,我提出以下教學觀點:
一、加強課堂中的實踐
中學所學習的化學知識在生活中有著很多的印證,單純的教師講授很容易將課堂搞得死氣沉沉,因此我們應該鼓勵學生去找尋生活中與化學有關的問題,也可以由教師引入一些實際問題讓學生利用課堂所學的知識去解決問題,鼓勵學生大膽地理論聯(lián)系實際。例如我們在講解“堿金屬及其化合物”的時候,就可以引入實際生活中的干粉滅火器,以及為什么金屬鈉引起的火災不能用水來撲滅等等問題來加深學生對于堿金屬這一部分知識的印象;在講“有機化合物酯類”的時候,我們可以引入實際生活中“醋能解酒”這一生活常識,引導學生們用酸和醇能夠結合成酯類的化學知識來解釋這一生活現(xiàn)象;再比如我們在講解“氮的化合物”的時候,我們可以聯(lián)系生活中為什么反復煮沸的水不能飲用,以及腌制食品不能過多食用的生活常識給同學們講解亞硝酸化合物對人體的致癌作用。諸如此類的例子不勝枚舉。我們也可以鼓勵學生在生活中找尋這樣的生活實例,將它們帶到課堂上來,用所學的知識去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。這樣既豐富了課堂教學的內容,又生動了課堂教學的氛圍,也同時加深了學生對于所學知識的印象。
二、加強學生的動手實驗能力
實驗課對于化學教學的意義是不言而喻的。每一位化學教育工作者可能會對這一觀點持不同的見解,但是沒有一位化學教育工作者敢于否定實驗對于化學教學的深刻意義。化學實驗課不僅能夠深化學生的知識印象,更重要的是能夠培養(yǎng)學生的動手能力。有道是“光說不練假把式”,每一位對化學的研究和進步有著深遠影響的化學家都是從實驗室中走出來的,沒有一位化學家是紙上談兵得來的。雖然我們不能像要求化學家一樣要求我們的學生,但是作為化學教育工作者的我們應該端正自己的教學態(tài)度,重視化學實驗給化學教學帶來的深遠的意義,重視化學實驗課對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)的重要作用,因此在實際的教學過程中我們要正確處理實驗課和講授課之間的矛盾,合理安排實驗課的課時,讓學生的動手實驗能力得到充分的鍛煉。
三、改革教學方法,培養(yǎng)學生的自主學習能力
在當代的教學理念中,作為教育工作者的我們不僅要教授學生課程知識,我認為更為重要的是教授學生一種學習的思維,培養(yǎng)學生自主學習的能力。因為在中學甚至是大學當中,學生們所學的知識都是非常有限的,對于當今飛速發(fā)展的社會,這些知識是遠遠不夠的。因此學生們只有通過不斷的學習以豐富自己的知識儲備才能不被社會所淘汰,尤其是面對像化學這種與現(xiàn)實生活聯(lián)系異常緊密的學科,不斷地學習和更新知識儲備更是尤為重要。正所謂“授之以魚不如授之以漁”,在實際的教學過程中,我們要創(chuàng)建新的教學方法,給予學生以足夠的空間,讓學生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題并通過分組討論、教師指導、師生換位等教學方法讓學生獨立自主地去掌握所學知識,以此激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的自學能力。
四、加強各學科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的科學探索精神
化學不僅與實際生活聯(lián)系緊密,而且與其他學科之間的聯(lián)系也是非常緊密的,例如其與生物和物理等學科之間就都有著非常緊密的聯(lián)系,因此我們在實際的教學過程中要加強各學科之間的聯(lián)系。這樣不僅可以順利地完成本學科的教學任務,還可以拓寬學生的知識面,甚至可以培養(yǎng)學生的科學探索精神。例如我們在講解有機化合物烴類的時候,我們可以引入日常使用的塑料袋,以此聯(lián)系生物中的微生物的講解和發(fā)酵問題,綜合講述微生物對化工產(chǎn)物的降解作用,呼吁學生減少不可降解化工產(chǎn)品的使用,對學生進行環(huán)保宣傳,提高學生的環(huán)保意識。又例如我們在講解空氣成分的時候,我們可以滲透講解物理當中的汽化和液化的知識,也可以發(fā)散地講解一些空氣制冷學的一些知識,激發(fā)學生的學習興趣。在點滴的教學過程中培養(yǎng)學生的綜合思考能力,培養(yǎng)學生的科學探索精神。
總之,在教學中盡可能優(yōu)化課堂教學,有效地激發(fā)學生的學習興趣,這樣才能使化學教育有更好的發(fā)展。
關鍵詞：化學教育；環(huán)保教育；生活環(huán)境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-200-01
近二十年來中國工業(yè)迅猛發(fā)展，人們在享受著它帶來巨大物質財富的同時，也遭受著嚴重污染的危害，臭氧空洞，溫室效應，淡水資源缺乏，酸雨肆虐，光化學煙霧等環(huán)境問題已經(jīng)嚴重影響到人類及其他生物的正常生活。嚴重的環(huán)境污染問題已經(jīng)成為全球各國關注的重點問題，在這種情況下我國制定了多項方針政策旨在減少環(huán)境污染，保護環(huán)境。重視環(huán)保意識的培養(yǎng)是社會賦予教育的責任，目前環(huán)保已成為全球全人類的共同問題。我們責無旁貸，而所有學科中與環(huán)保關系最密切的當屬化學。所以在化學教育中必須加強對環(huán)境保護的知識宣傳教育。如何在學校化學教育中加強環(huán)保教育就成為了學校教學工作的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。
一、在化學課堂教學中進行環(huán)境保護教育
1、根據(jù)教材內容滲透環(huán)境保護意識
環(huán)境保護意識的培養(yǎng)是環(huán)保教育的第一步驟。在化學課堂教學過程中，教師必須首先根據(jù)教材的知識內容適當?shù)募尤氕h(huán)境保護相關的科學知識，努力培養(yǎng)學生形成良好的環(huán)境保護意識。在目前的化學教材中有很多知識可以和環(huán)境保護相聯(lián)系，例如教師在講解臭氧的性質時，就要利用好它的相關化學性質和物理性質，通過介紹它的產(chǎn)生和消耗條件原理、以及在阻隔紫外線等方面的作用，讓學生了解到臭氧對于生態(tài)環(huán)境的重要作用；而后教師再講解目前日常生活中常見的臭氧破壞的基本原理、防護手段及注意事項等，讓學生形成與日常生活形成聯(lián)系，自覺形成保護環(huán)境的意識。再如在學習醛類物質性質時，教師可以在教學中加入生動形象的環(huán)境保護相關知識資料，不僅能夠使學生加深對醛類物質的物理化學性質的理解和記憶，還能有效的讓學生了解醛類物質污染環(huán)境的對人體的嚴重影響，從而引導學生學會在日常生活中主動學會采取措施保護環(huán)境。
2、開展課外活動，進行環(huán)境保護教育
課外實踐活動的開展，可以使得學生在完成任務的過程中自覺地挖掘環(huán)境保護知識，自動的學習環(huán)保知識、培養(yǎng)環(huán)保意識。因此教師可以指定若干與環(huán)境保護相關的課題，讓學生分組協(xié)作完成任務。例如教師可以讓調查學校附近河水、海水或者自來水的水質情況，讓學生利用學到的化學知識分析相關質量參數(shù)；然后再引導學生查閱圖書或者網(wǎng)絡資料，學會分析水質情況，評價當?shù)厮|受污染狀況；最后讓學生上交總結報告。這樣學生在自己動手學習的過程中就會了解到大量環(huán)境保護信息，對環(huán)境污染有比較深刻的印象，從而能夠在日常生活中自發(fā)的學習節(jié)約用水、保護環(huán)境，愛護資源。
3、利用化學習題對學生進行環(huán)境保護教育
在習題中加入環(huán)保知識是加強學生對環(huán)境保護認識的一個十分有效地方法。學生每天都要通過習題練習鞏固化學知識，強化記憶，加深對新知識的理解。因此教師在設置化學習題時應該注意加強有關環(huán)境保護方面知識習題的練習，而這些習題中通常有大量環(huán)保相關介紹知識，能夠有效的擴大學生對環(huán)境污染方面的認識，學會大量保護環(huán)境的手段和措施。例如計算含烴類物質的化石燃料的燃燒過程產(chǎn)生的溫室氣體二氧化碳的質量的習題，可以介紹目前大氣中二氧化碳超標引發(fā)的全球溫度上升情況，提出相應的一些解決方法如植樹造林、開發(fā)清潔能源、提高能源利用等。這樣學生在學習化學知識的同時能夠還學會了如何運用化學知識保護環(huán)境。
二、在化學實驗教學中進行環(huán)境保護教育
1、節(jié)約化學藥品，培養(yǎng)環(huán)保意識
化學實驗需要用到各種化學試劑藥品，其中有不少藥品含有毒性或者價格昂貴，因此在進行化學實驗教學時，教師務必要引導學生節(jié)約使用化學藥品，盡量使用最少的試劑藥品做出最佳的實驗效果，防止浪費化學藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物，將污染環(huán)境降到最低，同時還可以避免有毒藥品對學生身體造成傷害。例如在鈉在水中反應的實驗中，由于鈉是比較貴的金屬，而且如果取量過多還容易劇烈反應而燙傷人，因此必須較少用量。再如濃硝酸、濃鹽酸等經(jīng)常在實驗中用到的試劑，極易揮發(fā)污染環(huán)境，刺激人體呼吸道，所以教師必須培養(yǎng)學生節(jié)約化學藥品的意識。
2、引導廢品回收處理，培養(yǎng)學生環(huán)境保護能力
【關鍵詞】美育教育；化學實驗；健康成長
黨的十八提出黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。養(yǎng)育是德、智、體、美四育中不可缺少的一個重要的組成部分，是全面提高學生素質的一個重要方面。美育通常又稱審美教育或美感教育，它的任務就是培養(yǎng)和提高人們對現(xiàn)實世界以及藝術美的鑒定、欣賞和創(chuàng)造的能力，陶冶人們的思想情操，提高人們的生活趣味，使人們在思想情感上全面健康成長。在中學階段，美育教育是使學生對事物有認識美、感受美，同時要對學生進行主體感受能力、認識能力以及在實踐中創(chuàng)造美的能力、自我完善的追求等能力的培養(yǎng)。為了能在中學階段培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人才，筆者認為在中學化學應率先體現(xiàn)美的啟蒙性、先導性、適用性、基礎性和綜合性，把美育滲透到化學實驗教學中去。
1、讓學生領略到化學儀器的外形美
各種儀器外形有異，應用不同，但都酷似藝術品，具有一定的欣賞價值，因此教學中，在向學生介紹儀器名稱、用途的同時，讓學生對每一種儀器進行觀賞、領略到每一種儀器的外形美，使學生體會到這些儀器的美凝結著無數(shù)化學工作辛勤勞動的汗水和創(chuàng)造精神，是一種美的創(chuàng)造，利用它，鑒賞它是一種美的享受。
2、讓學生感受到實驗裝置的形式美
實驗裝置是否美觀大方，是教師審美情趣高低的表現(xiàn)，直接影響和感染著學生審美情趣的培養(yǎng)。因此，教師應該注意實驗裝置安裝外形美，做演示實驗裝置時，教師要選擇洗滌干凈、大小合適，比例相互協(xié)調，搭配合適的儀器，在實驗裝置上要裝配緊湊、穩(wěn)定、高低適當，錯落有序，大方得體，使學生感受實驗裝置的整體和諧之美。
3、讓學生體會到實驗操作美
實驗過程最容易誘發(fā)學生的美感，因此在演示實驗過程中，教師操作不僅要嚴肅認真，程序規(guī)范，一絲不茍，操作熟練，動作靈活，符合最佳程序，使學生感到如行云流水，歡快流暢，似藝術表演，賞心悅目，以熟顯美，而且要實驗現(xiàn)象鮮明，結果準確，真實可信，以真襯美，使學生體會美的享受。
4、讓學生觀賞到化學變化的美
化學實驗過程中常隨著鮮明的現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱、生成沉淀，溶解、氣體逸出和吸收，體積膨脹和縮小，顏色驟變和消失，具有瞬息萬變，色彩明快的特點。這種豐富多彩的變化不僅準確反映出自然界物質問相互反應的規(guī)律，而且會使學生產(chǎn)生科學美的直觀感，鑒賞到化學變化之美，因此，教師在實驗過程中，要注意引導學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量。
5、讓學生感受到化學實驗的設計美
1.激發(fā)興趣，引導學生樂學
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學習。
學生剛接觸化學，一般都對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。那么，教師如何培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？教師要對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。讓學生感到學好化學知識很重要，就能增強他們學習的自覺性和積極性。
有時化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如有一節(jié)一下子出現(xiàn)了27種元素符號，學生很難記住。教師可從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。教師可以把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣。在實驗演示講解過程中，可用氫燈燈氫四個字來表示，使學生很快掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及具體過程。
另外教師還可根據(jù)學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練學生的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習“燃點”以后，可組織學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中還可借助圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到發(fā)展。
2.精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動，在教學過程中教師應調動學生學習的積極性。如果教師滿堂灌、注入式教學，或者放任自流，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就化學課來說，主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂45分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，必須下一番工夫。教師除了要有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講，要符合學生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章，可組織學生將氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
3.滲透化學前沿知識，充實社會科學知識
隨著自然科學的發(fā)展，化學已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，面對新課程改革的需要，教師必須轉變教育觀念，培養(yǎng)適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中應滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息，通過課堂教學中的不斷滲透，讓學生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現(xiàn)代化學知識的了解，這樣既能豐富學生的科技知識，又能拓展學生的智力空間和思維廣度。
關鍵詞：軍隊院校 大學化學 教學內容改革
軍隊院校是培養(yǎng)軍事人才的主陣地,軍事人才個體素質要求的變化和軍事人才隊伍結構的調整,直接推動軍隊院校教育進行相應的變革和轉型[1]。大學化學是軍隊院校重要的通識教育公共基礎課程,是培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級科技人才所必須的,是培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的軍事人才知識結構和能力的重要組成部分。為了我校一三旅初級指揮學員的培養(yǎng),更好地讓他們適應軍隊現(xiàn)代化建設的需要,有必要進一步明確大學化學的定位和發(fā)展方向,對學員進行與化學相關知識的教育,努力培養(yǎng)具有實際任職能力的合格軍事人才。
1、大學化學的傳統(tǒng)教學內容
對于傳統(tǒng)大學化學的教學,我們的著重點是化學基礎知識、基本概念和基礎理論,即讓學員在中學化學的基礎上,對化學反應的基本規(guī)律、變化過程中的能量關系以及物質組成、結構與性能的關系等有一個比較全面的認識;對化學實驗基本方法做進一步訓練,為學習新理論、新技術和相關的科學研究奠定必要的化學基礎;使學員適當了解當前化學學科發(fā)展的特點及與其他學科的聯(lián)系、交叉和滲透,進一步了解化學對科技發(fā)展和社會進步的影響,從而使學員在部隊及日常生活中能夠運用化學的觀點和所學的化學知識分析問題和解決問題。
2、大學化學教學內容改革的方向
2.1 對學員進行軍事化學教育
現(xiàn)在生活離不開化學,現(xiàn)在軍事更離不開化學。化學知識在戰(zhàn)爭中的應用日益重要,兩次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等等,無一不牽動著愛好和平的人民的神經(jīng),特別是作為軍校學員,將來會擔當起保家衛(wèi)國的重任,學員們也時刻關注著風云變幻的國際形勢,對學員進行化學與軍事相關知識的教育,使學員自覺地主動地為祖國的振興、民族的繁榮而努力學習化學知識顯得尤為重要。而在傳統(tǒng)的大學化學教學中存在著軍事特色不突出的問題,有必要對其進行改革。
就目前而言,我們所選用的教材涉及到軍事化學的內容很少,因此,作為大學化學教員,就應該不斷的更新觀念,關注軍事化學研究的發(fā)展,充實和完善自己的知識結構。教員聯(lián)系周期表,可重點闡述一些與軍事有關的典型物質的性質及應用。例如:稀土元素。在軍事方面,稀土有工業(yè)“黃金”之稱,由于其具有優(yōu)良的光電磁等物理特性,能與其他材料組成性能各異、品種繁多的新型材料,比如大幅度提高用于制造坦克、導彈的鋼材、鋁合金、鈦合金的戰(zhàn)術性能等。稀土科技一旦用于軍事,必然帶來軍事科技的躍升。教員還可以采取講座的形式,介紹化學基本原理在軍事高科技中的應用,讓學員了解軍事戰(zhàn)爭中應用到的化學知識及所產(chǎn)生的危害,內容可包括軍用核技術、偽裝隱身技術、生化武器等等。
2.2 對學員進行綠色化學教育
綠色化學是20世紀90年代初產(chǎn)生的新概念,它代表了人類社會可持續(xù)發(fā)展的一種長遠利益,是化學發(fā)展的更高層次,是化學未來發(fā)展的方向。化學在人類的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的作用,制造出了塑料、新藥品、紡織品等數(shù)千萬種醫(yī)藥和化工產(chǎn)品,但同時卻產(chǎn)生了大量的副產(chǎn)品——工業(yè)三廢。因此,要想享受化學給我們帶來的方便而減少化學帶來的危害就要提倡綠色化學,化學教員就承擔起了對學員進行綠色化學的普及和宣傳的任務。
教員可以聯(lián)系生活中的實例介紹綠色化學的相關知識,比如,我國每年食物中毒人數(shù)約為2～4萬人,并且估計這個數(shù)字尚不到實際發(fā)生數(shù)的1/10[2]。其原因就是農藥殘留等,如果選擇對人無毒或無殘留農藥,這些問題就迎刃而解了,這就是與我們息息相關的食品安全問題中包含的綠色化學。教員還可以在課堂上設計一些生活中與綠色化學有關的問題:為什么要使用無鉛汽油？為什么要限制含硫量高的煤的使用？通過這樣的教學方式作為教學改革的一種嘗試,可使學員在潛移默化中接受綠色化學教育,使綠色化學的思想融合于大學化學教學中,這樣也有助于提高學員學習化學的興趣。
2.3 對學員進行計算機化學教育
今天,以計算機及其網(wǎng)絡深入到社會各個層面為標志的數(shù)字化新世紀已經(jīng)到來,這也將使傳統(tǒng)化學發(fā)生深刻的變化。數(shù)字化新世紀的化學不僅要靠“濕”實驗室來發(fā)展,同時也要依賴于“干”實驗室來輔助和補充。所謂“濕”實驗室就是傳統(tǒng)意義上的化學實驗室,“干”化學實驗室則是指數(shù)字化虛擬仿真化學實驗室。“干”、“濕”相結合才能更高效地孕育出新的化學實體,才能大大提高化學非凡的創(chuàng)造力。
虛擬仿真化學實驗室集成了多種關鍵軟件,融合了計算機技術、化學及其相關學科的最新理論成就。通過使用虛擬仿真實驗室,不但可以突破傳統(tǒng)單一化的實驗教學模式,提高學員的理解和記憶能力,還可以保證學員實驗的可重復化、實驗的安全化,實現(xiàn)實驗的綠色化,更好地完成教學任務[3-4]。軍隊建設正處于以信息化為標志的新的發(fā)展時期,使用以計算機為支撐的虛擬仿真實驗室來推進大學化學的教學改革,必將成為改革的一個亮點。
3、結語
通過對學員進行軍事化學、綠色化學以及計算機化學教育,既優(yōu)化了大學化學的知識結構,拓寬了專業(yè)面,又在不增加學員負擔、不讓學員窮于應付的前提下,逐漸改變學員被動式學習的習慣,增強了自主學習意識,為培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、任職能力強的合格軍事人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張寶書.關于推進軍隊院校教育轉型的若干思考.中國軍事科學,2004,17(5):56-64.
[2] 張春燕.綠色化學教育在大學化學教育中的作用[J].柳州師專學報,2006,21(1):90-92.
【關鍵詞】 化學教學 美育教育
美是生活的組成部分。美不僅存在于文學藝術、大自然及現(xiàn)實生活之中，而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學――化學之中。化學作為一門自然科學，不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的“美”，而且能揭示其“真”。化學中的美不僅影響到學生科學品德、科學方法、科學觀形成、而且能促進科學知識與技能、科學能力等科學素養(yǎng)的全面提升。但目前通過中學化學教學培養(yǎng)學生科學知識、科學能力、科學方法普遍受到重視，而通過在中學化學教學中滲透美育培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的研究及還比較薄弱。
在化學教學中滲透美育培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)主要有以下幾個方面：
1、通過在化學教學中滲透美育培養(yǎng)學生的科學品德
（1）學習化工產(chǎn)品和化學生活用品培養(yǎng)學生理解美的能力：科學技術的迅猛發(fā)展，使化學成為與人們生活息息相關的學科。每年都有多種與人們生活密切相關的化工產(chǎn)品問世，其中不少產(chǎn)品除了實用以外，還具有優(yōu)美的圖案和造型，柔和的色彩、精美的花紋。我們在化學教學中注意到這些，就可以使學生受到藝術美的熏陶。例如：通過介紹在普通玻璃的一般原料里加入某些金屬氧化物，這些金屬氧化物均勻地分散在玻璃里，就可以使玻璃呈現(xiàn)出各種顏色。加氧化鈷呈藍色，加氧化亞銅呈紅色等，不僅可使學生了解到這些化工產(chǎn)品和化學生活用品的生產(chǎn)原理，也可從這些五彩繽紛的產(chǎn)品及用品中感受到色彩美。從金屬的焰色反應的實驗中，使學生了解到節(jié)日里色彩絢麗的焰火及軍事上的信號彈是鋰、鈉、鉀、鈣、鍶、鋇在灼燒時發(fā)出的各種彩色譜線，同時培養(yǎng)了學生理解美的能力及科學內涵，激發(fā)學生“求真”和“向善”。
（2）滲透化學實驗美培養(yǎng)學生學習興趣。化學是一門實驗科學，而化學實驗是洞察化學世界的窗口。從這里學生才能真正懂得科學技術延長了人類的雙手，拓寬了人類的視野。正如通過化學實驗確定了質量守恒定律的俄國著名化學家羅蒙諾索夫所說，首先揭開自然界內部殿堂帷幕的，就是化學實驗。一項好的化學實驗，往往體現(xiàn)著對完美的追求。十七世紀中期發(fā)明的天平，十八世紀，Kipp制作的啟普發(fā)生器等，至今仍閃爍著智慧的光輝，堪稱化學實驗藝術品而流傳至今。化學史上林林總總的實驗儀器不僅給人以賞心悅目之感，而且給人以智力上的滿足。通過化學實驗，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立學生熱愛科學的理想，對科學事業(yè)充滿熱情。教學實踐及許多調查表明，化學反應過程中的艷麗的色彩、奇特的氣味及其它奇特現(xiàn)象，能激發(fā)學生強烈的興趣和探求欲望，一旦保持下來，就會產(chǎn)生巨大的學習動力，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。
2、在化學教學中滲透社會美和時代美培養(yǎng)學生科學情感
社會美的范圍十分廣闊，簡言之，現(xiàn)實生活中的美，除了自然美，都屬社會美。人是生活的主體，人的社會實踐活動是構成整個社會生活的核心。因此，社會活動的美，社會實踐成果的美，實踐主體的美，是豐富多彩的社會美的具體體現(xiàn)。
人類最基本的實踐活動，是向自然界獲取物質生活資料的生產(chǎn)勞動。在此過程中，人們自然要與物質發(fā)生關系，而物質又是化學的研究對象，也是化學學科賴以成立的基礎，因此化學中蘊含著社會美。許多物質的合成，化學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及其應用，展示了化學學科的社會美。近兩百年來，化學涌現(xiàn)了許多美好的事物。許多元素的發(fā)現(xiàn)，有著曲折的經(jīng)歷。如：氟元素被譽為“不可征服的元素”，人們通過化學方法制備氟氣，一直未獲成功，并有幾位化學家為之獻身。但他們不屈不撓，前赴后繼，終于在1886年由法國化學家莫桑用電解法制得氟氣，并因此獲得“諾貝爾化學獎”，他也因氟氣中毒而獻出了五十五歲的生命。居里夫人為紀念自己的祖國波蘭（Poland）將新發(fā)現(xiàn)的元素命名為釙（Po）。這些化學史上的千古美談，這些些實踐主體的美使學生在學習化學的同時也獲得一種美感，激勵他們求真向善，對科學忘我地追求。培養(yǎng)他們不畏失敗，不怕困難、不達目的不罷休的頑強的意志品質。
3、在化學教學中滲透自然美和科學美培養(yǎng)學生科學能力、科學方法、科學發(fā)展觀
現(xiàn)實生活中自然物的美就是自然美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等的美，都屬于自然美。在化學中有許多自然的物體，例如：美的雪花，璀璨的鉆石，色彩鮮艷的晶體，形態(tài)各異的石筍、鐘乳石，晶瑩剔透的水晶等，它們既體現(xiàn)了自然美又蘊含著科學美。
通過學生領略自然物的美認識到自然界是美的，引導學生樹立環(huán)境保護意識，關注環(huán)境、關注環(huán)境污染并探討如何減少、防治污染，認識到科學技術不合理的運用帶來的環(huán)境污染的嚴重性及治理污染的局限性，啟發(fā)學生思考科學與社會應協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生科學發(fā)展觀，通過組織學生根據(jù)所學化學原理進行實驗裝置設計、尾氣吸收、廢物處理并回收利用，以及在此過程中為解決遇到的問題查閱資料、處理數(shù)據(jù)等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、創(chuàng)造能力等科學能力及為解決問題而采用的科學方法。
關鍵詞 素質教育；學以致用；愛國主義；環(huán)保意識；自主學習
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）01-
先談一下本人對《實用化學》教材的認識。教材編寫的原則是：做好與初中文化課程的銜接，針對學生的實際，適當降低起點和難度，進一步淡化理論推導，力求學以致用，學而夠用，做到“重視基礎，突出應用，反應前沿”。本書在構架上打破了化學課程的傳統(tǒng)模式，既注重了化學的學科體系，又注重理論聯(lián)系實際，加強化學與日常生活、科學技術和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，適當增加了與社會息息相關的高科技內容及社會熱門話題。教材注重基礎，淡化理論，突出應用，把握深度，增加廣度。它是高中化學的濃縮版，這為教學工作者提出了更高的要求，如何利用有限的課時，刪繁就簡，突出重點，既教給學生基礎理論知識，又能保證學生應有的人文素養(yǎng)，為專業(yè)課程的學習、終生學習和自主發(fā)展打好基礎。
再談一下對學生的認識。中職學生，從學習習慣和成績上看，不及考入高中的學生，這部分學生基礎較弱、學習習慣不理想、學習意志力不強。而且本校汽車專業(yè)，有的班級全部都是男生，相對于女同學來講，男孩子更加好動，思維活躍，更有自己的主見，不會完全按老師的話做，字跡潦草的多，書寫不夠規(guī)范。這本教材涵蓋了高中三年的內容，要在一學期教完，廣度加大，課堂容量自然大了，這需要學生具有一定的理解能力。這也是本校學生普遍欠缺的。況且職校不同于高中，教學時數(shù)少，課業(yè)壓力小，文化課對他們來講沒有專業(yè)課的重視程度高，學生學習很被動。
素質教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質。在有限的授課時間內，教師要充分調動學生的積極性，根據(jù)實際情況，因材施教，及時調整策略，時時滲透素質教育，上面談到的認識教材和認識學生是實施素質教育的前提條件。本人在教學中具體做到以下幾點：
聯(lián)系生活，學以致用
著名的科學家布里斯羅將化學神圣地定義為“一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學”。中專化學課的宗旨是：從生活走進化學。為拓展學生的視野，如果這節(jié)課是多媒體教學，我會在課間及時做好準備，投影儀上打出課外閱讀的字幕及內容，以科普小常識為主，要么教他們生活中的化學，要么教他們養(yǎng)生之道，要么告訴他們如何判斷食物中添加了化學物質，學生們漸漸對這種課間的閱讀方式感了興趣，饒有興趣地看著、讀著。這樣，學生既學到了知識、開拓了視野，又發(fā)揮了主觀能動性，提高了解決身邊問題的能力，增強了學習興趣，打發(fā)了無聊的課間10分鐘，可謂一舉多得。另外，我還介紹學生利用家里的材料做化學小實驗，例如講原電池時讓學生利用番茄動手作原電池，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。
重視情感教育，培養(yǎng)愛國主義精神
雖然書中提及的近代化學史上的化學家以外國人居多，但中國對化學發(fā)展做出了很大的貢獻，例如中國的煉丹術，在公元八世紀唐王朝時，傳入阿拉伯，到公元十一二世紀，又再傳入歐洲。再經(jīng)過了幾個世紀，煉丹術逐漸演變發(fā)展成近代化學。到了十九世紀中葉，近代化學再從歐洲傳入中國，可以說是化學回到了它的“娘家”。雖然制作長生不老藥是不可能的，但在無數(shù)次失敗的過程中，積累了不少化學知識和操作經(jīng)驗。在比如學習我國化學工藝發(fā)明較早的造紙、制火藥、燒瓷器時，向學生介紹紙的發(fā)明及紙的西傳、瓷器在世界上享譽的地位、火藥的發(fā)明及應用等。還有我國1800年前就發(fā)現(xiàn)了石油，1992年鋼產(chǎn)量位居世界第四位，侯德榜放棄美國的舒適生活，回國發(fā)明享譽世界的“侯氏制減法”，這些都是我們中國人的驕傲。在教學中通過這些化學史實的引入，讓學生了解自己的國家，培養(yǎng)愛國意識，明確自己的責任。
潛移默化，提高學生的環(huán)保意識
在《實用化學》中，環(huán)境與污染問題安排在第八章《化學與環(huán)境》中，但是指導學生認識環(huán)境污染的危害性，建立可持續(xù)發(fā)展思想、培養(yǎng)環(huán)境保護意識、增強環(huán)保法制觀念，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，卻是化學課上自始至終需要貫徹的。例如：在第一章講鹵素氯氣時，以多媒體視頻的方式引入氯氣槽罐車的泄露，教給學生自身的安全防護以及如何消除對環(huán)境的影響。在講原電池時，介紹一顆含汞電池對環(huán)境產(chǎn)生的巨大危害，布置學生設計環(huán)保手抄報進行評比，組織學生進行一次公益性的“我為校園環(huán)境做貢獻”的主題活動，人人從小事做起，隨手撿起身邊的垃圾，午飯用餐拒絕一次性飯盒和筷子，大家互相監(jiān)督，評選“環(huán)保之星”，這些舉手之勞的環(huán)保行動，根深蒂固的環(huán)保意識不是一節(jié)課兩節(jié)課的說教就能達到的，這要靠我們老師平時以身作則，時時處處起好帶頭作用，將環(huán)保意識貫穿整個化學教學中。
發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自主學習意識
大中專學生相對高中生來說，課業(yè)壓力小，沒有題海戰(zhàn)術，強調的是一種興趣的培養(yǎng)，一種主觀意識地發(fā)揮。在講苯的分子結構時，我給學生引入了凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子結構的趣事，利用這則趣聞告訴學生任何事情只有注重平時的積累，才可能會有輝煌的發(fā)現(xiàn)，“功在平時”，機會總是偏愛有準備的頭腦。我們很多學生的手機都可以上網(wǎng)，所以，課上玩手機者要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，搜集資料，撰寫科普小論文，這樣學生課上玩手機就有些顧忌，當然平時我也會布置這樣的作業(yè)，幾個人一組，合作完成，作為課堂上的拓展閱讀。這樣學生在課余時間就充分被調動了起來，比不情愿地抄抄寫寫，效果要好得多。
尊敬的校長先生：
您好！我是XX化學學院XX年應屆畢業(yè)生，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。
我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創(chuàng)新意識和能力。
在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優(yōu)良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優(yōu)秀。
我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業(yè)務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創(chuàng)建“飛揚工作室”，為同學聯(lián)系家教工作，淺嘗了創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯(lián)系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經(jīng)過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業(yè)時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。
做一優(yōu)秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！
最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機會向您當面致謝！
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XX年XX月XX日
為適應中職教育改革的發(fā)展，中職化學教材體系不斷調整改造，不同版本的化學教材應運而生，僅從教十幾年來就使用過多種。縱觀各出版社中職化學教材，山東大學出版社的《化學》和《化學實驗與習題》體現(xiàn)了獨具的中職特色。教材兼顧基礎性和應用性，內容簡明，重點介紹了新形勢下中等技術人才必備的化學基本理論和基礎知識，在教學實踐中得到教師和學生的普遍認可。其優(yōu)點具體表現(xiàn)在如下幾個方面。
適應中職的特點，內容簡明，結構合理。
針對現(xiàn)在中職教育出現(xiàn)的問題，該教材根據(jù)中職培養(yǎng)目標，從學生的實際出發(fā)，在不過多地降低教材理論水平的前提下，刪減了一些相對來說屬于次要的或較難的內容，使教材易教易學，力求“中職化”。教材在知識的編排順序上遵循認知規(guī)律，按由遠到近，由易到難，由感性到理性，循序漸進的原則編排。例如教材改變傳統(tǒng)地先講元素周期率再講原子結構的順序，先講原子結構，從核外電子排布的周期性變化導出元素周期率。這種安排基于使學生明確：周期律是原子結構隨核電荷的增長而呈周期性變化在宏觀上的反映，即在元素性質上的反映。這樣安排教材，既體現(xiàn)了物質結構理論為主線的思想，也使教材更精簡。
該教材從學生的實際出發(fā)，合理把握教材的深度，并把科學的嚴密性和和學生的可接受性很好地結合起來。如有些科學概念的確定，既重視科學上的嚴密性，又使之符合學生認識事物的規(guī)律，通常以淺入深、螺旋上升的方式加以介紹。
例如關于摩爾的定義，該教材表述為“摩爾是‘物質的量’的基本單位，規(guī)定1摩爾物質所包含的結構單元數(shù)與0.012千克碳-12的原子數(shù)目相等。”可見這種表述直接指出“摩爾”的屬性，即是個單位，是表示物質的量這一基本物理量的基本單位，而把“系統(tǒng)”改為“1摩爾的物質”，這樣則是比較具體而易于掌握的。教材編寫了部分選學內容，編選了人類與化學、環(huán)境與化學等科普知識。如水的污染、碳族元素及其硅酸鹽工業(yè)簡介、大氣污染與防治、人體中金屬元素及其金屬的特殊用途等等。這些知識的選用，便于學生有選擇的課外閱讀，開闊視野，增長知識，提高科學素養(yǎng)和環(huán)境保護意識。
當然，教材在知識的連貫性等方面還存在一些缺陷，但在教學實踐中，比較而言我認為總體上更為符合中職化學教學的要求和特點。中職畢竟不同于全日制高中，生源不同，培養(yǎng)目標不同。中職化學課程內容不應過于形式化、專業(yè)化，難度應適應降低，知識面適當拓寬，重視理論聯(lián)系實際，強化動手能力，增加學以致用方面的知識，將化學知識融于現(xiàn)代社會生活之中，這樣才能使化學教材更具中職特色，符合中職教育改革和發(fā)展的要求。
《化學》，王叔平主編，山東大學出版社1998年7月第1版，定價：14.80元
