時間：2022-06-14 22:58:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園規(guī)劃設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于我們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型生態(tài)型校園之路。
二、規(guī)劃的指導(dǎo)思想及原則
1.指導(dǎo)思想
（1）校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
校園規(guī)劃設(shè)計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
大學(xué)不僅是傳授知識的課堂，更是培養(yǎng)情操、追求真理的場所，環(huán)境設(shè)計應(yīng)是校園精神的著力體現(xiàn)。高等院校的校園是教學(xué)和生活兼顧的場所，從功能上講，這里是一個文化交流和學(xué)習(xí)的場所。在學(xué)院總體規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)下，依托校園自然及人文環(huán)境，充分利用現(xiàn)狀，以植物造景為主，提高綠地率和功能作用，在豐富校園季相景觀和總體景觀的同時，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)和生活休閉環(huán)境。景觀力求做到造型新穎活潑，為環(huán)境增色。作為校園總體環(huán)境的一部分，校園休閑綠地除滿足基本要求之外，其功能的實效性亦值得關(guān)注。從資料上顯示，國內(nèi)外高校規(guī)劃設(shè)計的實踐經(jīng)驗，高等院的校園環(huán)境都具備三個主要功能：滿足教學(xué)科研工作的師生員工的生活需求；通過良好的環(huán)境陶冶人的精神情操，即“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人”；給涉足校園的來訪者文明優(yōu)雅的觀賞環(huán)境。因此，設(shè)計時在平面布局上就應(yīng)注重分析這些因素，立足實際，以人為本，創(chuàng)造出不同要求的多樣空間，真正達到美觀、實用。
（2）注重立意，突出環(huán)境感染力 “有意無景，形同說教；有景無意，格調(diào)不高”，對于校園環(huán)境來說，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，現(xiàn)代社會也公認(rèn)園林是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，設(shè)計常追求“神儀在心，意在筆先”和“情因景生，景為情造”。校園是育人的地方，具有特定的場所精神，而景觀元素正是表達這種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材，創(chuàng)造人文與自然相結(jié)合的環(huán)境是校園休閑綠地設(shè)計的目標(biāo)。校園休閑綠地平面構(gòu)圖常采用方和圓的組合，小品設(shè)計常從引導(dǎo)學(xué)生做人、做學(xué)問和鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰等方面尋找創(chuàng)作思路，植物配置也常會運用桃和李，意喻“桃李滿天下”等，不勝枚舉，但目的都是為了實現(xiàn)上述目標(biāo)。設(shè)計時應(yīng)從構(gòu)思立意入手，創(chuàng)造能夠產(chǎn)生積極作用的環(huán)境氛圍，使廣大師生從環(huán)境中也能受到教育和啟迪，從而激發(fā)立志成才的信心和決心。
（3）簡潔明快，突出時代性從表現(xiàn)形式上看，校園環(huán)境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳。校園內(nèi)的休閑綠地設(shè)計在滿足基本功能的前提下，易簡不易繁，易樸素大方、色彩明快、構(gòu)思巧妙，從造價上來說也比較經(jīng)濟，可行性強。同時考慮服務(wù)對象的要求，設(shè)計時還應(yīng)注意體現(xiàn)時代特征，運用現(xiàn)代的設(shè)計“語言”和材料表現(xiàn)主題，顯現(xiàn)時代的風(fēng)格。
（4）因地制宜，突出特色性這一原則包含兩層含義：通過充分利用現(xiàn)有地形，盡量使用本地樹種，力求突出有一定的特色性。為了達到這一點，在設(shè)計時，一是從整個校園以及校園周邊大的環(huán)境分析，充分重視體現(xiàn)校園文化因素，讓遠(yuǎn)處能看到本綠化地段的人一目了然；二是從小環(huán)境分析，充分了解本綠化地段緊臨的空間環(huán)境，最大限度的利用各種條件來組織景觀，從而形成特有的區(qū)域特征。
（5）以綠為主，突出景觀美，校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是滿目蒼翠、鮮花盛開，以宜人的景觀來消除師生們的各種壓力。創(chuàng)造宜人的室外學(xué)習(xí)環(huán)境離不開綠化，尤其是合理的配置，但要強調(diào)的是，校園休閑綠地在以綠為主的基礎(chǔ)上還應(yīng)注重體現(xiàn)藝術(shù)美、自然美和意境美，更進一步講，在綠化配置上還應(yīng)考慮能夠體現(xiàn)四季常青的校園精神。
2.規(guī)劃原則
（1）體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計思想；校園綠化首先是要為人服務(wù)，讓人在繁雜的學(xué)習(xí)間隙享受到宜人的景觀環(huán)境，身心得到休養(yǎng)；能過利用現(xiàn)狀地形、配植色塊及色葉植物，達到良好的視覺效果和環(huán)境效果，營造人性化的空間，體現(xiàn)“以人為本”的景觀設(shè)計思想。
（2）適地適樹，因地制宜原則；植物是生命體，每種植物都是進化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應(yīng)尊重客觀規(guī)律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應(yīng)本地氣候和土壤條件的植物應(yīng)以本地樹種為主，適當(dāng)選用經(jīng)過多年引種和馴化的外來植物品種。
（3）統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排原則；統(tǒng)一規(guī)劃校園內(nèi)綠地，無論本綠化區(qū)域，還是整個圖書館周邊，都是整個校園內(nèi)綠化計劃的一個部分，營造生態(tài)風(fēng)景時要根據(jù)校園總體綠化的具體情況來安排布局。
（4）滲透文化，追求藝術(shù)；水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們借用了中國古典山水畫的特色，在設(shè)計時追求意境，講究品位，注重人文景觀的開發(fā)。
三、規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析
在學(xué)院圖書館周邊綠化環(huán)境改造及布局的指導(dǎo)思想和規(guī)劃原則的指導(dǎo)下，充分利用規(guī)劃區(qū)域周圍優(yōu)越的自然生態(tài)環(huán)境，建立一個布局均衡、功能完善的校園綠地系統(tǒng)。校園環(huán)境可以為城市環(huán)境增色。近幾年，許多城市對學(xué)校周邊的圍墻提出“透空化”的要求，即是借重校園環(huán)境為城市服務(wù)。而一些學(xué)校進而提出的“城在綠中，綠在校園”，也充分展現(xiàn)了校園在城市環(huán)境中的重要地位。學(xué)院圖書館西側(cè)的外圍墻的“透空化”處理，使的位于銀湖北路上的行人與車輛能清晰的看到本綠化區(qū)域斜坡上的景觀布置，在坡面的的景觀處理上，通過環(huán)境景觀元素的組織，既達到豐富校內(nèi)景觀，又改善周邊生態(tài)。
（一）、植物配置
本地段在結(jié)構(gòu)上可分為四塊，按植物的生長習(xí)性，運用生態(tài)種植手法，將喬灌木，常綠色葉植物有機的搭配種植，層次分明，以常綠為主，落葉為輔，四季常青。力求達到有花有草有果，鳥語花香的意境：
1.圖書館前廣場西側(cè)綠地，由于本綠化地段相對于學(xué)校正門前的銀湖北路要高，在圍墻外，較易看到本綠化地段，而在前廣場西的斜坡綠地，面積較廣，特別顯眼，因此是本綠化地段的視點。設(shè)計以金葉女貞，蜀檜，紅花繼木，三種灌木，組成對稱式色塊，遠(yuǎn)處觀來，似托起太陽，喻意大學(xué)生為天之驕子，高校內(nèi)的教師是將天之驕子托上天空的人。當(dāng)人站在圖書館前廣場西邊緣時，微風(fēng)帶來清涼的水汽，讓人精神為之一振，空氣中還夾雜著似隱似現(xiàn)的茶花的香氣，這種感覺不勝美妙。因此，在本地塊上，安排種植茶花，在造近花架一側(cè)，還種植了主調(diào)樹紅葉李與夾竹桃。
2.圖書館西側(cè)綠地，這一塊綠地，既有平坡，又有斜坡，平坡在上，斜坡在下，平坡與圖書館主樓之間有一種水泥過道，斜坡則朝西，面朝水塘與銀湖北路。在平坡上，布置種植了幾株夾竹桃與紫葉李，桃李結(jié)實，鼓勵人辛勤的勞動與刻苦的學(xué)習(xí)，都將會有成功的果實。以紅花繼木與金葉女貞組成花朵狀圖案，“好花不常開”，但是，這些模紋，所構(gòu)成的圖案，卻會一年四季“開”到頭，花開代表希望到來，祝福每位從本校走出去的同學(xué)都能有一個錦繡的前程。斜坡上以簡潔的波紋狀圖案構(gòu)成一道“靚麗”風(fēng)景線，由于緊臨水塘，波紋狀圖案就顯的有意義，從遠(yuǎn)外看到這圖案，你會發(fā)現(xiàn)，圖書館似建水上，有一種海市蜃樓的錯覺，蕩漾在眼前。
3.彎曲的河岸，種植的了大量垂絲楊柳，廣泛的載植于塘畔，其柔軟下垂的枝條，與水景融為一體，很自然的將本綠化地段整體的與水塘相融合了。形成“萬柳垂下綠絲絳”、“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的別樣意境。在卵石路的另一側(cè)，座椅邊的花壇中，鋪植以三色堇，色彩豐富，給人以炫目，視覺上得到充分享受。座椅后的小花壇，則種植龍柏，與多姿多彩的三色堇在色彩上形成鮮對比，又有一種淡妝素裹的味道。
4.駁岸，由于已經(jīng)做好，但是，沒有任何植被，因此，我在其上，種植了一些草皮，以起到固土護坡之功效，防止水土流失，景響到卵石路的景觀。
（二）、功能配置與景點做法
在沿塘岸鋪設(shè)的的卵石道路，具有按摩做用，有一定的健身功效。卵石路南側(cè)設(shè)一排座椅，既可讓便于廣大師生在此讀書看報，又可一邊欣賞水景，一邊呼吸略帶濕潤的空氣，陶冶情操的同時也能釋放學(xué)習(xí)和工作的壓力，換個好心情。在卵石路的北盡頭，前廣場西側(cè)斜坡的坡角草坪上，鋪設(shè)一段步石，便于從花架方向進入，本地段，滿足人的親水性。步石道旁，設(shè)一塊湖石，既能起到導(dǎo)向做用，同時湖石線條渾圓流暢，洞穴透空玲巧，做為孤賞石，也是可為一觀的景點。“園可無山，不可無石”、“石配樹而化，樹配石而堅”，一塊好的湖石，為本地段景觀增舔雄壯之勢。
（三）、設(shè)計手法
學(xué)院圖書館西側(cè)空地，主要采用的是西方古典的幾何圖案式構(gòu)圖方法，即組成模紋的樣式多為圓形、方形或二者組合的形狀?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，簡潔的圖案也暗含了做人的哲理。
四、規(guī)劃布局特征
1.塑造校園文化氣氛
高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，而圖書館則是高等院校教學(xué)活動不可或缺的一塊重要場所。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合性技能的開拓性人才已成為教學(xué)的根本目的。校園環(huán)境，作為大學(xué)生的第二課堂，對師生的健康品質(zhì)的塑造起著潛移默化的作用，而圖書館是校園內(nèi)人員較為集中的場所，其周邊景觀規(guī)劃一個功能復(fù)雜的綜合體，不僅僅只注重解決功能問題。圖書館周邊環(huán)境不僅要為學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是為塑造高水準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)圖書館提供一定的場所背景。
2.營造一個景觀化校園環(huán)境
景觀化校園是指：為滿足知識經(jīng)濟的時代要求，在校園的規(guī)劃設(shè)計中，以環(huán)境品質(zhì)的提升為目標(biāo)，以人本主義為立足，實現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟、技術(shù)的優(yōu)化，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。
景觀化校園可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學(xué)習(xí)壓力。通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即穆爾所提之校園“場所精神”。正是人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培育人。
一個具有良好環(huán)境景觀的校園是校園精神文明的重要組成。校園的環(huán)境景觀除了其物質(zhì)功用外，還有為教職員工提供休閑、娛樂、學(xué)習(xí)、交往空間的作用，亦即“場所精神”。而學(xué)校圖書館所擁有的傳播知識、培養(yǎng)人才的功能更是校園文明建設(shè)的重要方面。因此，我們可將校園景觀上升到校園精神文明高度。圖書館周邊綠化改造后的景觀，作為校園景觀的一部分，作用也是猶為重要。
3.營造多層次的交往、學(xué)習(xí)、游憩空間
時下，建立一種開放、多層次、教學(xué)互動的教育模式是我國高等學(xué)校改革的目標(biāo)。校園環(huán)境逐步走向社會化并體現(xiàn)出更多的公共性，使我們有必要運用“連續(xù)”的概念創(chuàng)造滲透、開放、融合的校園空間環(huán)境。連續(xù)、整體、符合人的使用與感知的大學(xué)校園環(huán)境有著特殊的意義。因為大學(xué)校園作為青年人學(xué)習(xí)、生活、成長的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質(zhì)存在的實物教材對學(xué)生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美國斯坦福大學(xué)第一任校長約旦（Jordan）在他的曾經(jīng)在開學(xué)獻辭中說到的：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學(xué)生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導(dǎo)人們要知道體面和誠實?！?/p>
五、綠化樹種規(guī)劃
1.樹種選擇原則
（1）適地適樹，樹木不僅要與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，景色優(yōu)美，還要能適應(yīng)所在地段的封及小氣候等自然條件。
（2）季相變化，植物造景注重季相變化，考慮到四季枝葉的變化，最忌枝葉光禿，根據(jù)植物的性狀，以豐富的植物種類，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀。
（3）比例恰當(dāng)，樹木配置比例恰當(dāng)，創(chuàng)造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐富，較多運用花灌木，既能綠化，又能美化、彩化和香化。
（4）垂直綠化，充分利用攀援植物進行垂直綠化，進一步提高校園綠視率，創(chuàng)造綠色環(huán)繞、花團錦簇的宜人環(huán)境。
2.樹種造景注意事項
植物的季相變化是植物對氣候的一種特殊反應(yīng)，是生物適應(yīng)環(huán)境的一種表現(xiàn)。如大多數(shù)的植物會在春季開花，發(fā)新葉；秋季植物結(jié)實，而葉子也會由綠變黃或其它顏色。楊柳會早于其它的植物發(fā)芽，預(yù)示春天的到來；梧桐早凋，一葉知秋。植物的季相變化成為園林景觀中最為直觀和動人的景色，正如人們經(jīng)?？吹降奈淖置枋鱿罄嬖?、海棠雨、丁香雪、紫藤風(fēng)、蓮葉田田的荷塘、夏日百日紅遍的紫薇等。這些景色無不為人們的生活增添了色彩，叫人留戀，難以忘懷。
首先要認(rèn)識到季相的主體是植物，應(yīng)對植物有明晰的了解。其次是對植物在不同地域的物候習(xí)性及生態(tài)特點有充分的認(rèn)識。最后，按照美學(xué)的原理合理配置，充分利用植物的形體、色澤、質(zhì)地等外部特征，發(fā)揮其干莖、葉色、花色等在各時期的最佳觀賞效果，盡可能做到一年四季有景可賞，而且充分體現(xiàn)季節(jié)的特色。總之，利用植物的季節(jié)特征，合理布置，創(chuàng)造變化著的七彩空間，讓人們充分享受生命的美好和意義。
六、結(jié)束語
一個景觀設(shè)計的完整過程，首先是進行場地分析，對土地上的水、風(fēng)、生物、植被進行整體分析，其次考慮人如何在這塊土地上活動。要分析、評價土地的適宜性，這是規(guī)劃和設(shè)計之前的工作，然后再進行總體研究并提出設(shè)計途徑，這是一個典型的景觀設(shè)計的過程。
景觀是一本書，是一本關(guān)于人類社會和自然交流的書；是一個故事，講述著人與人、人與自然的愛和恨、戰(zhàn)爭與和平的歷史與經(jīng)驗；是一首詩，用精美而簡潔的語言表達人類最深層的情感；是一幅畫，展示自然與人類社會精彩的瞬間。因此，景觀需要人們?nèi)プx、去品味、去體驗，正如讀一首詩，品一幅畫，體驗過去與現(xiàn)在的生活。更因此，景觀需要人們?nèi)リP(guān)愛、去呵護，就象關(guān)愛自己和愛人。當(dāng)然，景觀也需要人們?nèi)ピO(shè)計、改造和管理，以實現(xiàn)人與自然的和諧。
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[中圖分類號]G483 [文獻標(biāo)識碼]C
[文章編號]1004—0463(2012)11—0023—01
中小學(xué)校是重要的育人基地，學(xué)校的建設(shè)和布局等所有硬件設(shè)施無不影響著育人的質(zhì)量和水平。一所好的學(xué)校，從最基本的建設(shè)包括從校園道路到樹木栽種，從校園布局到各種功能室的設(shè)計都應(yīng)當(dāng)“以生為本”。以達到師生學(xué)習(xí)的舒適和生活的便利，從而達到安全高效的目的。
一、中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計中的誤區(qū)
目前，學(xué)校在規(guī)劃校園建設(shè)時一般的程序是學(xué)校提出初步設(shè)想，再請規(guī)劃設(shè)計部門設(shè)計，拿出電腦繪制的平面效果圖和具體數(shù)據(jù)圖，最后由上級有關(guān)部門行政審查，這樣一所學(xué)校的校園規(guī)劃設(shè)計最多一兩個月就完成了。在這里最大的誤區(qū)就是程序過于行政化，也就是說各個方面均從管理者的角度出發(fā)，未曾或者較少考慮被管理者的需求。學(xué)校是站在教育教學(xué)管理的角度，規(guī)劃設(shè)計部門是站在專業(yè)設(shè)計角度，上級有關(guān)部門是站在行政管理的職能角度，哪一方是站在學(xué)生和教師的角度上考慮問題的呢?在這里，被忽視的正是學(xué)校的主人——學(xué)生。
二、中小學(xué)規(guī)劃設(shè)計應(yīng)以生為本
學(xué)校因?qū)W生而存在，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校，因此學(xué)生才是學(xué)校真正的主人。過去一直以來學(xué)校的各種管理規(guī)章制度都由教師、校長乃至上級部門來制定，學(xué)生極少有話語權(quán)，只有被動接受。在學(xué)校的基本建設(shè)上也是如此，我修你用，這似乎情通理順。
因此，規(guī)劃設(shè)計者頭腦中要有“生本意識”，要去調(diào)查研究，把規(guī)劃和設(shè)計意圖清晰明確地告訴學(xué)生和老師，充分傾聽他們的意見和呼聲，大到校園各個功能區(qū)域的布局，小到樓道的寬窄、窗戶的大小高低、室外活動場地大小，教室、宿舍、食堂、實驗室、閱覽室乃至廁所之間的距離及風(fēng)向等等。如，香港中小學(xué)教室外樓道五六米之寬，足夠?qū)W生課間活動，單面樓前欄桿上方的空間設(shè)置柵欄滑軌，夏季拉下網(wǎng)罩可遮陽，冬季拉下網(wǎng)膜可御寒，這樣處處為學(xué)生服務(wù)的設(shè)計理念值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
因此，在以人為本，構(gòu)建和諧社會的今天，教育領(lǐng)域要做到以生為本，構(gòu)建和諧校園，和諧校園創(chuàng)建首先就要從學(xué)校的基本建設(shè)，即硬件建設(shè)開始。因為，當(dāng)前有些學(xué)校因為樓梯通道設(shè)計過少、樓梯過窄造成擁堵和踩踏事件的發(fā)生，更有甚者為了節(jié)約建設(shè)成本，減少建筑面積，把直線樓梯改為旋轉(zhuǎn)樓梯，有的干脆把樓梯附設(shè)懸掛在大樓兩側(cè)。還有一些中小學(xué)動輒實驗大樓、圖書館大樓拔地而起，看似雄偉氣派，但實際的使用率、使用效果又怎么樣呢?
時代在發(fā)展，社會在進步，當(dāng)今學(xué)校教育追求教育效益最大化，這就要求我們必須一切從學(xué)生出發(fā)，真正一切為了學(xué)生，學(xué)校應(yīng)將規(guī)劃設(shè)計提高到關(guān)系學(xué)校未來和學(xué)生發(fā)展的高度上來認(rèn)識，在規(guī)劃設(shè)計前應(yīng)先聽取學(xué)生的意見。例如，學(xué)?？勺鳛橐豁椏蒲姓n題交給學(xué)生設(shè)計出“我心目中的學(xué)校”，最后選出最合理、最科學(xué)的設(shè)計方案或構(gòu)想，提交給專業(yè)設(shè)計部門參考，最終由設(shè)計部分完成正式設(shè)計圖紙，這樣的校園規(guī)劃就更加符合學(xué)生的心理、生理特點和生活學(xué)習(xí)的需要。
由學(xué)生提出自己理想中的學(xué)校設(shè)計方案和校舍布局，反映的是學(xué)生實際需求和心聲，假如真正有一所學(xué)校的布局是按學(xué)生的意圖和需要設(shè)計了，學(xué)生(包括教師)將會更加珍惜自己的勞動成果。這不但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新、探索和實踐能力，而且將會激勵他們愛校如家，這就是我們所不斷追求的以人為本的管理理念和生本主義思想的具體體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：形式美；校園規(guī)劃；整體；局部
一、學(xué)院概說
河北美術(shù)學(xué)院（以下簡稱河北美院）前身石家莊東方美術(shù)職業(yè)學(xué)院，于2010年5月5日揭牌，正式納入本科高校行列。學(xué)院總體規(guī)劃占地1800畝，現(xiàn)占地1100畝，設(shè)有教學(xué)、辦公、生活、園林、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孵化基地等區(qū)域：設(shè)有繪畫、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等8個學(xué)院21個專業(yè)方向。學(xué)院連續(xù)2年被評為省市綠色校園，是河北省科學(xué)素質(zhì)教育基地。綠色校園、文化校園已初具規(guī)模。
學(xué)院本著“崇尚自然，天人合一，因地制宜，特色鮮明”的校園建設(shè)理念，使得校園在筑山理水，植物配置，園林小品，園路布置等諸多方面具有傳統(tǒng)的中國古典園林之遺風(fēng)――布局合理，自然和諧，富有深厚的文化內(nèi)涵。校園景觀與學(xué)校建筑形成有機的整體，成文名副其實的花園式校園。院長甄忠義先生是著名國畫家，國家一級美術(shù)師，中國朦朧畫派創(chuàng)始人。在校園規(guī)劃方面，他本著“以人為本，為教學(xué)服務(wù)”的原則，推崇“雖由人作，宛若天成”的自然造園手法，在校園中，融自然山水美、師生創(chuàng)作美于一體，呈現(xiàn)一所花園式的特色校園。
二、花園式校園形式美設(shè)計原則
花園是人們放松身心、愉悅和陶冶性情的場所。而校園則是支撐師生正常教學(xué)秩序的地方。閑庭信步間，在花園中，我們可以盡情地欣賞美、創(chuàng)造美、品味美，以期達到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)校景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該以維持正常的教學(xué)秩序為基本目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計以安全為前提，合理組織校內(nèi)人流交通。花園式校園規(guī)劃設(shè)計則更應(yīng)該注重形式美的設(shè)計法則，按照形式美的原則――統(tǒng)一、均衡、比例、對比等方面進行規(guī)劃設(shè)計。
（一）多樣統(tǒng)一的原則
多樣但不雜亂，統(tǒng)一中有變化，變化中尋求統(tǒng)一。在花園式校園景觀中，形式與風(fēng)格，造園材料，色彩搭配等方面應(yīng)遵循多樣統(tǒng)一的原則。
A、形式和風(fēng)格統(tǒng)一
校園規(guī)劃設(shè)計之初要有整體的定位，是傳統(tǒng)的中式風(fēng)格校園規(guī)劃，還是代表西方幾何規(guī)整式的校園布局？形式的統(tǒng)一要體現(xiàn)在規(guī)劃和設(shè)計中：在自然式校園布局中，建筑大師賴特崇尚回歸自然的設(shè)計理念，符合20世紀(jì)城市人的口味。校園規(guī)劃自然式布局，可以創(chuàng)造出一種親近自然的學(xué)習(xí)和休息空間。曲徑通幽，步挪景移中時刻傳達著人與自然的和諧。在自然式校園布局中，應(yīng)盡量取自然的彎曲弧線，與規(guī)整的幾何圖形形成對比，不出現(xiàn)直角及銳角、樹墻、樹壇等，不出現(xiàn)幾何圖形式的立體形狀。即使在校園道路交通的核心區(qū)域和疏散人流交通的主園路也要用邊緣的不規(guī)則曲線予以弱化；規(guī)整式校園布局多采用幾何圖形作為景觀規(guī)劃的基本輪廓，大量利用人工雕式――修剪的綠籬，樹木，草坪等，規(guī)整式校園目前是國內(nèi)許多學(xué)校規(guī)劃設(shè)計采用的布局方式。河北美院校園規(guī)劃采用中國古典自然式風(fēng)景園林布局，園內(nèi)忌平直求曲折，運用疊山理水的傳統(tǒng)造園方式在藏與露、疏與密、仰視與俯瞰、蜿蜒曲折和高低錯落中蘊藏美景。師生們足不出戶就可以進行寫生創(chuàng)作，校園儼然就是一個寫生實踐基地，學(xué)生們可以隨時隨地利用手中的畫筆進行創(chuàng)作寫生。
B、材料的統(tǒng)一
從校園規(guī)劃的整體和局部，要注重材料的統(tǒng)一，尤其是植物材料的統(tǒng)一。余樹勛教授在他的《花園設(shè)計》中說到：同一樹種或品種的植物，其植株的高矮、形體、葉色、花期等，即使不加入人工修整，也會在自然生長中達到高度的一致性、相似性，形成統(tǒng)一的效果。所以在花園中的花壇，樹壇，叢植，綠籬，行道樹，防護林帶等常用同一樹種或品種。雖然一個范圍內(nèi)采用多種植物材料，但每一局部都應(yīng)盡量實現(xiàn)各自的統(tǒng)一。單株混交的叢植是造成景觀雜亂的根源，其觀賞效果不能持久，而且破壞了統(tǒng)一感，一般都極少采用。美術(shù)學(xué)院園內(nèi)植物材料多種植柳樹，松柏，以及開花小喬木――碧桃，山桃等。在坡地上種植很多秋色樹種如元寶楓、法桐、銀杏等。
C、色彩的統(tǒng)一
色彩是校園規(guī)劃中很容易創(chuàng)造氣氛的情感因素，在設(shè)計規(guī)劃中，色彩應(yīng)運用植物花色、葉色、建筑外裝飾等結(jié)合校園校訓(xùn)和特色，功能場所，所處的氣候條件，地理位置，周邊自然、社會和人文環(huán)境以及自身材料的特點進行整體設(shè)計。
（二）平衡的原則
生理狀態(tài)下，平衡給以穩(wěn)定和舒適的感覺。在平衡中可以分為對稱和不對稱兩種平衡。對稱平衡是一直是古典主義建筑領(lǐng)域?qū)で笳w統(tǒng)一的重要手法。而不對稱平衡則不受嚴(yán)格的約束，靈活性操作空間較大，適應(yīng)性強，在形制上顯得生動活潑。校園規(guī)劃設(shè)計中，建筑占有舉足輕重的地位，建筑除了在風(fēng)格、材料和色彩上要與周圍環(huán)境達到和諧，還要與周圍的植物、花木配置等達到均衡美，建筑要和植物，園路，山石等都要實現(xiàn)一種平衡。河北美院臥龍湖區(qū)水榭，左側(cè)的園路，中的湖心石，在視覺上達到了均衡，給人以舒適感。
（三）比例的原則
校園規(guī)劃中要考慮植物的生長因素，必須講求比例的原則進行設(shè)計。植物的生長速度過快，植株過高，枝葉繁密都會在與周圍的建筑、人的參與中顯得比例失衡。所以，在規(guī)劃中，我們要在整體和局部之間時刻注意比例關(guān)系。如景物安排與地形的比例關(guān)系，小環(huán)境空間中植物之間的比例關(guān)系等等。
（四）節(jié)奏與韻律的原則
節(jié)奏與韻律源于音樂和詩歌之中，由時間藝術(shù)拓展到空間藝術(shù)當(dāng)中，在視覺傳媒設(shè)計中也運用廣泛。河北美院千佛山上的盤山路，園中橋邊的花卉產(chǎn)生的季節(jié)變化的韻律等都是節(jié)奏與韻律原則在設(shè)計中的體現(xiàn)。
（五）對比的原則
對比的方法在設(shè)計中應(yīng)用十分廣泛，在校園規(guī)劃中可以利用黑白對比、虛實對比、方圓對比、大小對比、疏密對比、軟硬對比、粗細(xì)對比等手法進行園內(nèi)小品造景設(shè)計。
（六）求意境的原則
蒲振元先生認(rèn)為：“意境就是特定的藝術(shù)形象和它所表現(xiàn)的藝術(shù)情趣、藝術(shù)氣氛以及他們可能觸發(fā)的藝術(shù)聯(lián)想與幻想的總和?！痹趥鹘y(tǒng)的中式造園中，意境是造園的靈魂所在。園內(nèi)客體對象是主體的人產(chǎn)生聯(lián)想，主體和客體情景交融，產(chǎn)生情感共鳴。河北美院水榭上的楹聯(lián)詞句，溪水邊的屈原雕塑，教學(xué)樓前的“白石老人”都是求意境的客體，師生觀景、品景求意境的載體。
探求花園式校園設(shè)計和規(guī)劃，要在講求形式美的原則的基礎(chǔ)上進行，按照形式美的法則去辦事，在生活中創(chuàng)造與自然、社會、人文相互協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，讓形式美的設(shè)計原則應(yīng)用于我們的生活中，在校園中尋求身心的放松，投身花一樣的海洋，真正做到以人為本，人與自然和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]余樹勛.《花園設(shè)計》 天津大學(xué)出版社 1998.8
[2]彭一剛.《中國古典園林分析》.中國建筑工業(yè)出版社1986.12
[3]陳六汀，梁梅.《景觀藝術(shù)設(shè)計》.中國紡織出版社2004.7
[4]河北美術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站.cn/
二、花園式校園形式美設(shè)計原則
花園是人們放松身心、愉悅和陶冶性情的場所。而校園則是支撐師生正常教學(xué)秩序的地方。閑庭信步間，在花園中，我們可以盡情地欣賞美、創(chuàng)造美、品味美，以期達到人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)校景觀規(guī)劃設(shè)計應(yīng)該以維持正常的教學(xué)秩序為基本目標(biāo)，規(guī)劃設(shè)計以安全為前提，合理組織校內(nèi)人流交通?；▓@式校園規(guī)劃設(shè)計則更應(yīng)該注重形式美的設(shè)計法則，按照形式美的原則――統(tǒng)一、均衡、比例、對比等方面進行規(guī)劃設(shè)計。
（一）多樣統(tǒng)一的原則
多樣但不雜亂，統(tǒng)一中有變化，變化中尋求統(tǒng)一。在花園式校園景觀中，形式與風(fēng)格，造園材料，色彩搭配等方面應(yīng)遵循多樣統(tǒng)一的原則。
A、形式和風(fēng)格統(tǒng)一
校園規(guī)劃設(shè)計之初要有整體的定位，是傳統(tǒng)的中式風(fēng)格校園規(guī)劃，還是代表西方幾何規(guī)整式的校園布局？形式的統(tǒng)一要體現(xiàn)在規(guī)劃和設(shè)計中：在自然式校園布局中，建筑大師賴特崇尚回歸自然的設(shè)計理念，符合20世紀(jì)城市人的口味。校園規(guī)劃自然式布局，可以創(chuàng)造出一種親近自然的學(xué)習(xí)和休息空間。曲徑通幽，步挪景移中時刻傳達著人與自然的和諧。在自然式校園布局中，應(yīng)盡量取自然的彎曲弧線，與規(guī)整的幾何圖形形成對比，不出現(xiàn)直角及銳角、樹墻、樹壇等，不出現(xiàn)幾何圖形式的立體形狀。即使在校園道路交通的核心區(qū)域和疏散人流交通的主園路也要用邊緣的不規(guī)則曲線予以弱化；規(guī)整式校園布局多采用幾何圖形作為景觀規(guī)劃的基本輪廓，大量利用人工雕式――修剪的綠籬，樹木，草坪等，規(guī)整式校園目前是國內(nèi)許多學(xué)校規(guī)劃設(shè)計采用的布局方式。河北美院校園規(guī)劃采用中國古典自然式風(fēng)景園林布局，園內(nèi)忌平直求曲折，運用疊山理水的傳統(tǒng)造園方式在藏與露、疏與密、仰視與俯瞰、蜿蜒曲折和高低錯落中蘊藏美景。師生們足不出戶就可以進行寫生創(chuàng)作，校園儼然就是一個寫生實踐基地，學(xué)生們可以隨時隨地利用手中的畫筆進行創(chuàng)作寫生。
B、材料的統(tǒng)一
從校園規(guī)劃的整體和局部，要注重材料的統(tǒng)一，尤其是植物材料的統(tǒng)一。余樹勛教授在他的《花園設(shè)計》中說到：同一樹種或品種的植物，其植株的高矮、形體、葉色、花期等，即使不加入人工修整，也會在自然生長中達到高度的一致性、相似性，形成統(tǒng)一的效果。所以在花園中的花壇，樹壇，叢植，綠籬，行道樹，防護林帶等常用同一樹種或品種。雖然一個范圍內(nèi)采用多種植物材料，但每一局部都應(yīng)盡量實現(xiàn)各自的統(tǒng)一。單株混交的叢植是造成景觀雜亂的根源，其觀賞效果不能持久，而且破壞了統(tǒng)一感，一般都極少采用。美術(shù)學(xué)院園內(nèi)植物材料多種植柳樹，松柏，以及開花小喬木――碧桃，山桃等。在坡地上種植很多秋色樹種如元寶楓、法桐、銀杏等。
C、色彩的統(tǒng)一
色彩是校園規(guī)劃中很容易創(chuàng)造氣氛的情感因素，在設(shè)計規(guī)劃中，色彩應(yīng)運用植物花色、葉色、建筑外裝飾等結(jié)合校園校訓(xùn)和特色，功能場所，所處的氣候條件，地理位置，周邊自然、社會和人文環(huán)境以及自身材料的特點進行整體設(shè)計。
（二）平衡的原則
生理狀態(tài)下，平衡給以穩(wěn)定和舒適的感覺。在平衡中可以分為對稱和不對稱兩種平衡。對稱平衡是一直是古典主義建筑領(lǐng)域?qū)で笳w統(tǒng)一的重要手法。而不對稱平衡則不受嚴(yán)格的約束，靈活性操作空間較大，適應(yīng)性強，在形制上顯得生動活潑。校園規(guī)劃設(shè)計中，建筑占有舉足輕重的地位，建筑除了在風(fēng)格、材料和色彩上要與周圍環(huán)境達到和諧，還要與周圍的植物、花木配置等達到均衡美，建筑要和植物，園路，山石等都要實現(xiàn)一種平衡。河北美院臥龍湖區(qū)水榭，左側(cè)的園路，中的湖心石，在視覺上達到了均衡，給人以舒適感。
（三）比例的原則
校園規(guī)劃中要考慮植物的生長因素，必須講求比例的原則進行設(shè)計。植物的生長速度過快，植株過高，枝葉繁密都會在與周圍的建筑、人的參與中顯得比例失衡。所以，在規(guī)劃中，我們要在整體和局部之間時刻注意比例關(guān)系。如景物安排與地形的比例關(guān)系，小環(huán)境空間中植物之間的比例關(guān)系等等。
（四）節(jié)奏與韻律的原則
節(jié)奏與韻律源于音樂和詩歌之中，由時間藝術(shù)拓展到空間藝術(shù)當(dāng)中，在視覺傳媒設(shè)計中也運用廣泛。河北美院千佛山上的盤山路，園中橋邊的花卉產(chǎn)生的季節(jié)變化的韻律等都是節(jié)奏與韻律原則在設(shè)計中的體現(xiàn)。
（五）對比的原則
對比的方法在設(shè)計中應(yīng)用十分廣泛，在校園規(guī)劃中可以利用黑白對比、虛實對比、方圓對比、大小對比、疏密對比、軟硬對比、粗細(xì)對比等手法進行園內(nèi)小品造景設(shè)計。
（六）求意境的原則
蒲振元先生認(rèn)為：“意境就是特定的藝術(shù)形象和它所表現(xiàn)的藝術(shù)情趣、藝術(shù)氣氛以及他們可能觸發(fā)的藝術(shù)聯(lián)想與幻想的總和?！痹趥鹘y(tǒng)的中式造園中，意境是造園的靈魂所在。園內(nèi)客體對象是主體的人產(chǎn)生聯(lián)想，主體和客體情景交融，產(chǎn)生情感共鳴。河北美院水榭上的楹聯(lián)詞句，溪水邊的屈原雕塑，教學(xué)樓前的“白石老人”都是求意境的客體，師生觀景、品景求意境的載體。
探求花園式校園設(shè)計和規(guī)劃，要在講求形式美的原則的基礎(chǔ)上進行，按照形式美的法則去辦事，在生活中創(chuàng)造與自然、社會、人文相互協(xié)調(diào)的生態(tài)環(huán)境，讓形式美的設(shè)計原則應(yīng)用于我們的生活中，在校園中尋求身心的放松，投身花一樣的海洋，真正做到以人為本，人與自然和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]余樹勛.《花園設(shè)計》 天津大學(xué)出版社 1998.8
[2]彭一剛.《中國古典園林分析》.中國建筑工業(yè)出版社 1986.12
[3]陳六汀，梁梅.《景觀藝術(shù)設(shè)計》.中國紡織出版社2004.7
論文提要:大學(xué)是包含物質(zhì)和精神特性的文化產(chǎn)物，在人類文明史上具有獨特的地位。隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)校園的文化特質(zhì)需要融合新的學(xué)科功能、科技手段以及現(xiàn)代的審美觀念。本文回顧了大學(xué)校園建設(shè)與校園文化傳承的校園發(fā)展歷程，強調(diào)了加強校園規(guī)劃設(shè)計文化意識的必要性，對文化校園規(guī)劃設(shè)計的三個層次作了探索，并針對現(xiàn)階段工作存在的矛盾提出了自己的見解。
近幾年來我國掀起大學(xué)校園建設(shè)熱潮，短期內(nèi)建成的眾多學(xué)校難免會在規(guī)劃手法上趨同。隨著城市化進程的發(fā)展以及社會各界對教育事業(yè)重視程度的不斷提高，各大高校在提高教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新、改進教學(xué)方式方法的同時，對于大學(xué)校園景觀的營建也愈加重視。大學(xué)本身是兼具物質(zhì)和精神雙重特性的文化產(chǎn)物。校園文化即是一種物質(zhì)文化(例如通過校園空間、環(huán)境景觀、建筑形象、雕塑小品等所呈現(xiàn)的文化特質(zhì))，也包含校園的非物質(zhì)文化(學(xué)校的道德規(guī)范、精神文明以及各種文化活動都在此列)，二者互為因果、互相促進。就建設(shè)而言，后者難度更大。因此一個好的大學(xué)校園，應(yīng)該同時具備優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境和深厚的人文內(nèi)涵。
全球化進程對地域文化的關(guān)注以及城市化過程對歷史文化的保護與發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)代科技社會發(fā)展中人文意識的覺醒和人文關(guān)懷這一全新的社會價值觀。大學(xué)校園作為城市文化的載體，其發(fā)展也受到高度關(guān)注，校園文化逐漸成為我國大學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的重點。
一、大學(xué)校園建設(shè)與校園文化傳承的發(fā)展歷程
任何一種文化都是一定的歷史條件、政治制度、社會背景下的產(chǎn)物，大學(xué)校園文化也是如此。
1、早期現(xiàn)代大學(xué)的文化特質(zhì)
18世紀(jì)歐洲現(xiàn)代大學(xué)擺脫“經(jīng)院式”的封閉校園環(huán)境、以具有濃厚人文氣息的開放式校園得到廣大師生以及社會的認(rèn)同。以維多利亞大學(xué)為代表，這些校園文化特征鮮明、空間尺度宜人，其建設(shè)模式一直被沿用至19世紀(jì)。我國的清華大學(xué)、東吳大學(xué)等早期的校園都可視為這以模式的延續(xù)。
2、功能主義與文化內(nèi)涵的沖突
19世紀(jì)下半葉，隨著學(xué)科擴展、專業(yè)增加以及校園規(guī)模擴大，校園規(guī)劃日益注重解決功能布局的矛盾，加上城市化概念(如功能分區(qū)和道路系統(tǒng)規(guī)劃等)的引人，功能主義逐步成為校園規(guī)劃的主導(dǎo)思想。雖然在一些歷史悠久的老校園擴建中，教育管理者和建筑規(guī)劃師們都希望傳承歷史文脈，但在新校園的建設(shè)實踐中我們卻不難發(fā)現(xiàn)，強調(diào)功能的規(guī)劃思想與保持文化內(nèi)涵的理念產(chǎn)生了一定程度的沖突。
二次大戰(zhàn)后，在歐洲重建大學(xué)的熱潮中，鑒于建筑技術(shù)的進步和加速度建設(shè)的需要，密集型的模數(shù)式校園和教育建筑應(yīng)運而生。德國教育部門負(fù)責(zé)人對這種校園的批判，認(rèn)為其校園缺乏人性化。
3、生態(tài)文化校園規(guī)劃理念的產(chǎn)生
20世紀(jì)后期，針對因規(guī)模、密度、交通、功能等引發(fā)的環(huán)境惡化，“生態(tài)校園”的理念被提出，以強調(diào)生態(tài)綠地與環(huán)境景觀在校園規(guī)劃中的重要性。
在強調(diào)改善校園環(huán)境的同時，人們也意識到必須呼喚校園文化的回歸。如何營造具有深層文化內(nèi)涵且富于地域特色的大學(xué)校園，以進一步提升校園的環(huán)境品質(zhì)，成為當(dāng)前建筑界關(guān)注的焦點。
二、校園文化的依循
校園規(guī)劃設(shè)計在文化層面應(yīng)從以下三個方面進行考慮:
1、地域文化
大學(xué)校園的建設(shè)與發(fā)展具有共性，但如果照搬國外校園規(guī)劃的經(jīng)驗和標(biāo)準(zhǔn)模式，會導(dǎo)致千校一面，校園應(yīng)有的文化特征反而消失，只有從地域文化中汲取營養(yǎng)，才能給校園文化以生命。例如被建筑界視為墨西哥現(xiàn)代建筑民族化道路里程碑的墨西哥大學(xué)，圖書館外墻由無數(shù)彩色石塊鑲拼出印地安的文化主題，這是一個成功體現(xiàn)地域文化的優(yōu)秀校園建筑作品。夏威夷大學(xué)希洛校園的校園環(huán)境和建筑風(fēng)格則采用了另一種表述地域文化的手法一視野開闊的草地、生機勃勃的椰林、加上紅色大坡的屋頂，把夏威夷地域風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、歷史文化
校園的歷史文脈對校園文化內(nèi)涵的提升具有至關(guān)重要的作用(尤其是老校園的改造和擴建)。歷史文化廣義上是指整個民族的文化特色，而從狹義上說就是學(xué)校本身的歷史文脈。在傳承歷史文脈時，還有一個值得注意的問題，即如何正確把握傳承和創(chuàng)新的矛盾，并辯證地處理歷史與發(fā)展的關(guān)系。
3、本體文化
校園是育人的場所，應(yīng)該以適宜的空間環(huán)境和形象對校園行為主體的素質(zhì)教育(文化修養(yǎng)、思想情操、行為習(xí)慣等)產(chǎn)生積極的作用。對“本體文化”的理解，通俗地說，他應(yīng)該像個學(xué)校，而不能像商業(yè)中心，或者工廠、行政中心、住宅區(qū)等。有的校園為了強調(diào)民族特色，建得如同古老的宮殿，完全不像一所學(xué)校;相反，總體布局疏密有致、建筑造型簡潔明快的校園，雖然沒有反映地域特色的裝飾，卻也能夠體現(xiàn)校園建筑的本體文化。
三、校園規(guī)劃設(shè)計的文化意識
塑造文化校園的關(guān)鍵在于“人”的思想意識。這里所說的“人”包括兩類，即校園規(guī)劃設(shè)計人員與管理校園的領(lǐng)導(dǎo)者。多數(shù)情況下，起主宰作用的是后者，有些設(shè)計人員往往為了中標(biāo)而投其所好，做出一些牽強的規(guī)劃方案。我們也常常面對一個奇怪的現(xiàn)象—很多打著“文化校園”旗號的建設(shè)卻最終建成一個缺乏文化的校園，我想問題在于校園建設(shè)者和設(shè)計者對于文化校園的錯誤理解，比如要體現(xiàn)高科技、要現(xiàn)代化、要采用西方古典式樣(歐式)、要有標(biāo)志性(強調(diào)與眾不同)等。
四、文化校園規(guī)劃設(shè)計的三個層次
1、總體構(gòu)想
要打造一個文化校園，首先要在總體規(guī)劃階段對該校園的文化內(nèi)涵和總體構(gòu)想有一個準(zhǔn)確、明晰的定位，然后進行校園功能、環(huán)境與文化的整合與互動，并制定校園規(guī)劃各要素的文化體現(xiàn)原則。東南大學(xué)九龍湖校區(qū)距離老校園20km，用的面積為老校園的10倍。新校區(qū)既要延續(xù)老校區(qū)的文化內(nèi)涵，還應(yīng)體現(xiàn)時代特征，提出了“理念為中、形態(tài)宜西、空間為中、實體宜西”的規(guī)劃構(gòu)想，在具體的規(guī)劃布局上則采用了老校園“中軸”、“核心”、“院落”的意境，同時以完整的綠地系統(tǒng)分隔建筑院群，彌補了老校園生態(tài)環(huán)境匾乏的缺憾。
2、空間環(huán)境
空間環(huán)境是體現(xiàn)校園文化的第二個重要層次，在這個層次里應(yīng)該對空間內(nèi)容、尺度和景觀的文化性有充分的思考，更重要的是將它們視為一個系統(tǒng)，認(rèn)真推敲空間環(huán)境系統(tǒng)與文化系統(tǒng)的關(guān)系。滁州學(xué)院教學(xué)中心區(qū)的規(guī)劃設(shè)計將文化意識貫穿于整體空間序列，并使其與功能布局及流線組織融為一體。規(guī)劃以正對山坡的綠色廣場和帶有小塔樓的行政樓為中心，將建筑分成左右兩組群體，每個組群又吸取徽派文化的精髓，用院、街、場、廊等元素表述了個性鮮明的校園文化。
3、建筑形象
建筑形象是呈現(xiàn)校園物質(zhì)文化最直觀也是最重要的媒介。優(yōu)秀校園建筑文化的創(chuàng)作要領(lǐng)可歸納為以下四點:建筑風(fēng)格的恰當(dāng)選用;現(xiàn)時審美觀的融人和當(dāng)代材料的再創(chuàng)造;設(shè)計素養(yǎng)與建筑品位的把握;內(nèi)外環(huán)境的協(xié)調(diào)。
五、關(guān)于矛盾的思考
校園設(shè)計中存在著規(guī)劃設(shè)計者與校園管理者在認(rèn)識上的矛盾，在實際工作中，建筑師也存在許多認(rèn)識上的矛盾?；久艽笾掠袃深悺傮w概念方面的矛盾和具體規(guī)劃設(shè)計上的矛盾。
總體概念方面的第一對矛盾是前文提及的“本體文化與歷史文脈”。第二對矛盾是“傳承文化與適時文化”，在理論上容易表述一既要傳承歷史文化也要考慮時代特色一一但如何掌握它們之間的“度”卻是一個難題。“傳承”與“適時”永遠(yuǎn)是建筑師在創(chuàng)作過程中需要反復(fù)推敲的命題。
進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出新的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為一個密不可分的，以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對于我們來說，其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美的自然生態(tài)空間。人們在其中學(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感，起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境，重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運用生態(tài)學(xué)原理到校園規(guī)劃設(shè)計的工作中，探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時代要求的生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的思想，指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學(xué)校建設(shè)百年大計的新型生態(tài)型校園之路。
第1章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的進步，現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯……。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視生態(tài)建設(shè)，生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計已成為今后校園規(guī)劃設(shè)發(fā)展方向。
1.1 校園規(guī)劃設(shè)計的特點
校園是育人的環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應(yīng)使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應(yīng)是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。
校園規(guī)劃設(shè)計是要給青少年創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務(wù)。
1.2 生態(tài)型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
生態(tài)型校園應(yīng)具備以下的特點：
校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確；
校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)；
建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料；
校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；
綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑；
整個校園具備良好的采光通風(fēng)條件；
校園采取先進技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
1.3 生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)與條件
校區(qū)基地環(huán)境、土壤、氣象、地質(zhì)、水文等自然條件與社會經(jīng)濟條件。
第2章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容
2.1 規(guī)劃設(shè)計的思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2 規(guī)劃設(shè)計的原則
（1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質(zhì)量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
（2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調(diào)，適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。
（3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則以生態(tài)理論作指導(dǎo)，盡可能進行喬灌草復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
（4）以人為本的原則生態(tài)景觀規(guī)劃上要考慮以人為本，體現(xiàn)個性化，這要求：a空間的組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要，組織不同活動空間；b為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中的設(shè)施設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；c關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵表達思想感情；d綠化植物配置應(yīng)選擇各種有益于身心健康的保健植物，各種能消除疲勞的芳香植物。比如，園路的設(shè)計走向要充分考慮到學(xué)生的出入方便，大喬木的位置要考慮到是否影響師生日常生活的采光、通風(fēng)及安全問題。
（5）平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
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第3章生態(tài)型校園規(guī)劃設(shè)計的實踐
3.1 概況
西北農(nóng)林科技大學(xué)西林校區(qū)是楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的重要組成部分，占地總面積約80公頃。東臨邰城路，南接陜西省飼料廠，北靠渭匯渠，西面為大片的綠地。整個規(guī)劃地被城市主干道劃分為三部分。
3.2 規(guī)劃的指導(dǎo)思想
運用生態(tài)學(xué)原理，力圖在有限的環(huán)境空間中解決功能與形式美的矛盾，通過規(guī)劃設(shè)計改善生態(tài)條件，突出以人為本的思想，營造宜人的校園生存環(huán)境。
3.3 布局手法
規(guī)劃布局手法是條帶加組團的布局方式。
道路交通設(shè)東北兩主入口，并有60m的景觀道通入校園；連接兩次入口的自然環(huán)路為車行道（14m），引導(dǎo)車流；教學(xué)實驗區(qū)道路采用規(guī)則式棋盤式布局（7m）；學(xué)生生活區(qū)道路自成體系，各組團均有或縱或橫主路（20m）引向自然式環(huán)路；體育運動區(qū)道路將各場地整齊分割成各功能小區(qū)，相互聯(lián)接，并有道路引向主環(huán)路。
建筑樓群教學(xué)實驗樓建筑群成條帶狀布置，為東西走向；宿舍樓為組團式布局。
3.4布局結(jié)構(gòu)
總體布局可用“一心三帶四區(qū)”來概括。
一心：為核心生態(tài)區(qū)。其內(nèi)綠地連片布置，形成整個校區(qū)的中心綠島，并與其它各功能區(qū)的條帶狀、環(huán)狀、團片狀綠地共同組成縱橫交錯的校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它由樹木園、植物園、苗圃三部分組成。樹木園、植物園內(nèi)樹種繁多，內(nèi)置花架、鋪裝步道、坐凳；苗圃內(nèi)設(shè)一大型溫室。此區(qū)不僅滿足了師生的教學(xué)科研需要，而且方便學(xué)生課余休息和晨讀。
三帶：全院三條主干道構(gòu)成一橫一縱一斜三帶。一橫一縱為東、北主入口各寬60m的景觀帶，其兩側(cè)配置高大喬木，構(gòu)成林蔭道，中間為寬20m的綠地，兩景觀帶交匯處為一圓形廣場，其內(nèi)設(shè)置有升旗臺、雕塑以及一圓形禮堂，產(chǎn)生對景的效果。此種設(shè)計使入院者視野開闊，心情不受壓抑，并且高大喬木與綠地的規(guī)則式條帶狀布局充分體現(xiàn)了高等學(xué)府的嚴(yán)謹(jǐn)、有序、端莊、優(yōu)雅的高品位、高質(zhì)量。斜向景觀帶采用節(jié)點呼應(yīng)手法，大學(xué)生活動中心、禮堂、信息交流中心分別位于其起點、中點和端點處，遙相呼應(yīng)。大學(xué)生活動中心有建筑組合成麥克風(fēng)型，內(nèi)設(shè)影劇院、咖啡廳等活動場所，意寓此為大學(xué)生文化傳播地，提高了學(xué)生文化生活質(zhì)量。在信息交流中心旁邊，為園林園藝和校園特色（植物標(biāo)本館、昆蟲博物館、校史館等）兩大展示大廳，供人參觀欣賞并可由此加深對本校的了解。斜向景觀帶為步行道，植物配置采用漸變式，達到步移景異的效果，使校園景色具有較高的園林藝術(shù)水平。
四區(qū)：按用地功能不同將其劃分為四個區(qū)，分別為：
教學(xué)區(qū)由條帶狀的公共實驗區(qū)、公共教學(xué)區(qū)、各院系樓群和圖書信息中心組成。其中以教學(xué)樓、辦公樓為主體，并配置雪松和彩色植物圖案。植物配置豐富，裝飾性較強，其目的在于為全校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
體育活動區(qū)分為對內(nèi)對外兩部分。對內(nèi)使用的體育活動區(qū)位于校園西面，連片集中布局，通過其間道路分隔成不同的功能小區(qū)。以足球場、籃球場、羽毛球場等各類運動場為主體，適當(dāng)配置耐踐踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區(qū)，位于規(guī)劃地的東北角，由于此地瀕臨城市主干道，交通方便而設(shè)在此處。
學(xué)生生活區(qū)采用組團式布局，各個組團鑲嵌于大片綠地之間，通過道路、公共綠地，運用藝術(shù)手法將其內(nèi)的建筑和大大小小的空地有機的組合，達到和諧的境界。從建筑的通風(fēng)、采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充分體現(xiàn)出“以人為本”的生態(tài)型設(shè)計規(guī)劃理念。組團內(nèi)又分別包括商業(yè)服務(wù)中心、食堂、浴室和休息運動廣場，以滿足學(xué)生各方面的需求，真正做到以人為本。
教師生活區(qū)位于規(guī)劃地的東南部。
關(guān)鍵詞: 高等學(xué)校；校園規(guī)劃；管理
近年來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高等院校招生規(guī)模逐年增加，使得許多高校面臨著擴建、改建、新建等問題，由此引發(fā)了校園建設(shè)的熱潮。高校校園建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)校自身在發(fā)展過程中的利益，而且關(guān)系到高等教育事業(yè)及學(xué)校建設(shè)全局的長遠(yuǎn)發(fā)展，涉及幾代人的切身利益。因此，搞好校園規(guī)劃，加強規(guī)劃管理的科學(xué)性是校園建設(shè)的基本保證。
一、建立科學(xué)合理的組織機構(gòu)
校園規(guī)劃的實現(xiàn)，離不開一個結(jié)構(gòu)合理、精簡高效的校園建設(shè)組織與管理機構(gòu)。學(xué)校管理部門的工作得當(dāng)，對項目進展將會起到至關(guān)重要的作用。從我國高等院校的規(guī)劃管理現(xiàn)狀來看，校園規(guī)劃的組織機構(gòu)按職能歸屬方式不同，可歸納為以下幾種形式：
設(shè)立獨立的校園規(guī)劃管理機構(gòu)。如校園規(guī)劃辦公室、校區(qū)規(guī)劃建設(shè)指揮部等，由其組織建設(shè)項目的立項、總體規(guī)劃設(shè)計、監(jiān)督實施、竣工交接等工作。
在校園發(fā)展規(guī)劃部(處)設(shè)置校園規(guī)劃辦公室。這種形式有利于校園總體規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)相協(xié)調(diào)。
將校園規(guī)劃辦公室作為校園基建規(guī)劃處的一個下設(shè)機構(gòu)。這種形式便于與后勤、基建部門聯(lián)系，便于工作交流和信息溝通。同時，項目的報批、方案設(shè)計及施工階段出現(xiàn)的交叉及銜接問題容易合作解決。
不設(shè)置獨立機構(gòu)，由學(xué)?；ú块T負(fù)責(zé)。
具體采用哪種組織機構(gòu)形式，應(yīng)取決于學(xué)校的事業(yè)發(fā)展情況。校園規(guī)劃要圍繞和配合事業(yè)規(guī)劃、學(xué)科規(guī)劃去進行。目前各高等學(xué)校正處于發(fā)展較快的階段，校園規(guī)劃管理工作應(yīng)傾向于為事業(yè)規(guī)劃服務(wù)，將校園規(guī)劃辦公室設(shè)在發(fā)展規(guī)劃部(處)，便于了解學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)情況，有利于將校園規(guī)劃提升到學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的高度上。從而在進行校園規(guī)劃建設(shè)時能夠從全局出發(fā)，兼顧學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使方案的可行性論證更實際、更合理，設(shè)計時能夠較好地滿足使用需求。
二、選擇適宜的項目管理模式
高校校園規(guī)劃是一項政策性、長期性、專業(yè)性、綜合性的工作，需要各方面專業(yè)力量協(xié)同完成。目前，高校校園規(guī)劃管理模式主要有以下幾種方式：
1、代建制
工程項目代建制是指由建設(shè)方委托專業(yè)管理機構(gòu)，對工程項目實施專業(yè)化、社會化管理，全面開展工程建設(shè)的可行性研究、設(shè)計、勘察、施工、監(jiān)理直至竣工驗收合格后交付建設(shè)方使用。代建項目的工作可分為兩個階段進行：
項目前期階段。由前期單位根據(jù)項目建議書批復(fù)，進行可行性研究、設(shè)計、勘察直至完成施工圖設(shè)計。
項目實施階段。由代建單位對項目的施工、監(jiān)理直至竣工驗收實行。
一般可委托一個專業(yè)管理機構(gòu)對上述兩個階段進行全過程。
代建制作為一種新型的管理模式具有降低工程造價和管理費用、提高工程質(zhì)量、縮短工期、提高業(yè)主的投資效益、提高政府投資項目實施情況的透明度和資金的有效利用等優(yōu)點。但由于這種管理模式處在發(fā)展初期階段，還存在著諸多問題，如：建設(shè)方與代建單位之間的職責(zé)不清；代建市場管理體制不完善；針對代建制的法律、法規(guī)不健全；建設(shè)方、代建單位、施工單位、設(shè)計單位以及相關(guān)行業(yè)主管部門對代建制認(rèn)識不一；各方追求的目的、利益不同等。
2、聘用項目管理公司
項目管理公司作為為建設(shè)方提供服務(wù)的專業(yè)公司，具有較強的專業(yè)性及解決工程問題的能力，利于建設(shè)方進行決策及相關(guān)手續(xù)的辦理。但在項目管理中容易產(chǎn)生兩個業(yè)主的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致責(zé)任難以落實，項目風(fēng)險、責(zé)任主體不易分清；另外，項目管理公司與設(shè)計、施工、監(jiān)理等各方不存在合約關(guān)系，對設(shè)計、施工、監(jiān)理的管理需通過業(yè)主協(xié)調(diào)，易造成項目管理路徑增長。
聘用項目管理公司可采取分段聘用的形式，由于項目管理公司各有不同的優(yōu)勢，如有的在項目前期方面具有豐富的經(jīng)驗及資源，有的在施工管理方面較強等。作為業(yè)主可取其所長，分階段聘用，以利于項目的加快及保證工程的高質(zhì)量。
3、學(xué)校自行管理
這種模式的優(yōu)點是節(jié)省資金、便于管理；但與代建制和項目管理公司相比在經(jīng)驗上有所差距，容易造成工期拖延。
各高校要根據(jù)自己的實際情況選擇相應(yīng)的管理模式。政府投資項目，一般應(yīng)實行代建制；一些規(guī)模較小的學(xué)校建議聘用項目管理公司；對于規(guī)模較大的高校，一般已具備一定數(shù)量的專業(yè)人員及相應(yīng)的管理機構(gòu)，因此可采取臨時聘用部分專業(yè)人員自行組織管理的模式。
三、確定理想的設(shè)計單位
設(shè)計單位的確定對于校園規(guī)劃是十分關(guān)鍵的。目前主要是按國家規(guī)定的法律法規(guī)程序，通過公開招標(biāo)或邀請招標(biāo)的方式來確定設(shè)計單位。除此之外，還應(yīng)在以下幾方面予以綜合考慮：
由于設(shè)計工作是由多專業(yè)協(xié)同合作共同完成的，因此應(yīng)選用具有甲級資質(zhì)、資深工程師多、各專業(yè)配備齊全、有校園規(guī)劃設(shè)計經(jīng)驗的單位。
應(yīng)盡量選用本地設(shè)計單位，便于與城市規(guī)劃部門的溝通，有利于辦理有關(guān)圖紙審批等手續(xù)，以及施工階段的后期服務(wù)工作。
應(yīng)選擇信譽度高的設(shè)計單位。還應(yīng)注意，一個優(yōu)秀的設(shè)計單位不僅體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)方面的實力，還應(yīng)能充分領(lǐng)會學(xué)校所積淀的歷史和文化蘊含。其所做方案更應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確理解；同時，應(yīng)對規(guī)劃條件有充分的認(rèn)識，只有吃透地方的相關(guān)規(guī)劃條件，做出的方案才能避免在行政審批過程中出現(xiàn)優(yōu)化方案與中標(biāo)方案“判若兩人”的情況。
四．建立廣泛的公眾參與機制
校園規(guī)劃的主要任務(wù)就是要營造理想的育人環(huán)境。建立公眾參與機制將有助于增進使用者對其所生活環(huán)境的責(zé)任感、認(rèn)同感和成就感，能很好地調(diào)動公眾積極參與的主觀能動性，使校園規(guī)劃滿足廣大使用群體的需要。建立公眾參與機制主要應(yīng)圍繞以下兩個方面展開：
從建設(shè)項目使用者的角度來看，只有使用者才最了解他們自身的需求，應(yīng)充分聽取校內(nèi)各方面的意見，在此基礎(chǔ)上綜合平衡，統(tǒng)籌安排，這是提高決策科學(xué)性的有效途徑。所以，校園規(guī)劃與建設(shè)不是校領(lǐng)導(dǎo)或某個人決策的事情，也不是學(xué)校某部門的工作職責(zé)，它涉及到教職工、學(xué)生、科研單位等多方面的利益，只有讓各方參與到校園規(guī)劃與建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中來，才能充分了解并滿足各方面的具體需要，保證決策的科學(xué)性、合理性。
高等教育必須面向經(jīng)濟建設(shè)，必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，這是教育發(fā)展的未來趨勢。校園規(guī)劃在滿足學(xué)校教學(xué)和科研需要的同時，一定要滿足所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，所以地方政府和社會公眾參與也是必不可少的。
總之，建立公眾參與機制是一項前瞻性很強的工作，只有在公眾廣泛參與的前提下，才能保證校園規(guī)劃與建設(shè)既滿足學(xué)校教學(xué)、科研、生活和生產(chǎn)的需要，又滿足地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。
五、結(jié)語
社會經(jīng)濟的騰飛與教育事業(yè)的發(fā)展對高校校園建設(shè)提出了更高、更迫切的要求，校園規(guī)劃在高等教育事業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。在各高校進行大規(guī)模校園建設(shè)過程中，規(guī)劃設(shè)計是一個十分重要的階段，它應(yīng)做到既符合城市總體規(guī)劃要求，又能很好的滿足高校教學(xué)生活的需要，體現(xiàn)新型大學(xué)的理念和特點。所以，成功的校園規(guī)劃是項目各參與方共同密切配合的成果，而科學(xué)高效的管理工作是不容忽視的。
作者單位:
楊諄 北京建筑工程學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部
唐琦 北京市城鄉(xiāng)建筑設(shè)計院
徐茂利 保定維爾工程設(shè)計有限公司
參考文獻：
[1] 付偉.高等院校校園規(guī)劃的管理模式初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2005.2 56-57.
Abstract: Taking the plan and design of new Xinfeng No.2 Middle School as an example, the article presents plan and design feature of large middle school nowadays.
關(guān)鍵詞：適度集中；園林；文化校園；多層次空間；信豐二中
Key words: moderately centralized；garden；campus culture；multi-level space；Xinfeng No.2 Middle School
中圖分類號：TU19 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0089-02
0 引言
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國許多城市加快了城市化的進程，新城區(qū)如雨后春筍般在全國各地不斷聳立，改變著城市的面貌。而作為新城區(qū)的配套，許多中學(xué)集中建設(shè)新校區(qū)。在這種背景下，各種新城區(qū)中學(xué)不斷涌現(xiàn)，筆者有幸參加了信豐二中的規(guī)劃設(shè)計。結(jié)合以前各類中學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)驗和實例，初步探討較大規(guī)模的中學(xué)規(guī)劃設(shè)計。
1 當(dāng)前新建中學(xué)的規(guī)模特征和用地指標(biāo)
國家關(guān)于《中小學(xué)建筑設(shè)計規(guī)范》規(guī)定了中學(xué)的容積率不得超過0.9，而根據(jù)《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和以往的規(guī)劃數(shù)據(jù)，中學(xué)普遍采用的每生建筑面積為15平方米以上。當(dāng)前新建的中學(xué)很多具有以下特點：①校園規(guī)模大。很多新建校園達到了90班，人數(shù)在4500人，規(guī)模達到了以往大學(xué)校園的規(guī)模。所以在中學(xué)規(guī)劃中，大學(xué)校園比較成熟的被證明有效的規(guī)劃設(shè)計觀念是可以借鑒的。②住宿生比例高。相比以前的中學(xué)，因為規(guī)模小，就近設(shè)置中學(xué)等原因，走讀生的比例不超過一半。現(xiàn)在很多新建的中學(xué)校園，住宿生的比例提高，大部分超過一半。③交通方式的改變。以前的中學(xué)生多為走讀，以自行車為校內(nèi)外交通聯(lián)系的主要方式，現(xiàn)在由于社會發(fā)展，機動車接送或者借助公共交通的比重上升，成為主要方式。
2 新信豐二中規(guī)劃
2.1 項目背景、現(xiàn)狀及建設(shè)規(guī)模 新信豐二中坐落在江西省贛州市信豐縣，是江西省省級一流高中學(xué)校。學(xué)校原有64個教學(xué)班，學(xué)生3900余人，其中初中1700多人，高中2200多人?，F(xiàn)有教職工230人。為把學(xué)校建設(shè)成為一所高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、功能齊全、規(guī)劃設(shè)計理念前瞻的省級一流高中，現(xiàn)有學(xué)校用地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，因此在信豐新區(qū)內(nèi)選址另建新校區(qū)。新校區(qū)選址位于新豐縣內(nèi)原贛南地調(diào)大隊信豐分隊界址內(nèi)，東臨經(jīng)二路，南臨緯二路，西臨中僑路，北臨站前大道，交通便利。建設(shè)基地基本平整，有少部分面積為丘陵，地勢大體上北高南低。目前校區(qū)基地內(nèi)部植被較好，有面積適中的水塘。新信豐二中校區(qū)總規(guī)劃用地約13.3公頃。校區(qū)規(guī)模為學(xué)生人數(shù)4500人。其中住宿生為3000人。
2.2 規(guī)劃面臨的問題 規(guī)劃面臨的問題主要為校園規(guī)模大，共有90個班，學(xué)生人數(shù)多，4500人，達到了大學(xué)校園的規(guī)模。住宿生比例為66%，為學(xué)生的主體，帶來了校園生活中的許多相關(guān)問題。由于規(guī)模大，車輛交通在校園內(nèi)不可避免。如何解決這些問題，同時又創(chuàng)造一個生動獨特的校園環(huán)境，是這次規(guī)劃重點要解決的問題。
2.3 規(guī)劃采用的策略
2.3.1 曲水流觴的園林――以人為本的生態(tài)校園 校園規(guī)模大，更加需要有不同性格的空間和景觀，只有這樣才能使校園不至于變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活場所。所以本規(guī)劃將校園中部用地經(jīng)過重組和藝術(shù)化的處理，充分保留和利用了基地原有的水塘，共同營造出校園中心區(qū)“曲水流觴”的中央生態(tài)園林。此處的園景生態(tài)核是師生們休憩、早讀、交往的場所，給人以活潑、愉悅的環(huán)境享受。學(xué)生生活區(qū)充分保留現(xiàn)有山體綠化植被，與中央生態(tài)園林相連，形成別具特色的生態(tài)校園景觀。學(xué)生區(qū)和教學(xué)區(qū)用生態(tài)帶聯(lián)系，使校園的生態(tài)景觀出現(xiàn)在最經(jīng)常使用的人行道路兩側(cè)，真正做到以人為本。車行交通被安排在，通過環(huán)道和盡端支路疏導(dǎo)交通和物流。人行和車行被最大程度分離，保障校園的安全和舒適。
2.3.2 傳承與開創(chuàng)―文化校園的創(chuàng)造理念 文化校園的創(chuàng)作理念，體現(xiàn)在對原有校區(qū)和本地區(qū)歷史文化的尊重上。本校區(qū)地處贛南地區(qū)，具有濃郁的客家文化氛圍，所以規(guī)劃中的組團概念，以及組團中交往平臺和空中綠化的引入，集中體現(xiàn)了客家圍屋所表達的親和的內(nèi)部氛圍，適合師生間交往的展開，真正做到校園的每個角落都可以成為陶冶情操、教書育人的場所。建筑單體的造型力求創(chuàng)新，體現(xiàn)理性和浪漫的交織。顏色呼應(yīng)本地區(qū)紅土文化的特征，反應(yīng)贛南地區(qū)特有的紅色文化。以白色作為點綴，整體格調(diào)明快，給人以輕松活潑的感受。校園內(nèi)大面積的綠色生態(tài)園景和保留山體，通過人行道、廣場的穿插和點綴，形成 “步步高”的山水校園格局，寓意莘莘學(xué)子步步高，競相鯉魚跳龍門，也充分體現(xiàn)了新信豐二中的生態(tài)綠色校園特色。
2.3.3 適度集中―多層次校園空間的營造 疏密差異的院落園林空間：本方案才用靈活的構(gòu)圖手法，師法自然、利用地形，而采用大、中、小三層次院落園林空間布局手法：中心廣場和中央生態(tài)核是校級公共園林空間，恢宏而大氣；教學(xué)樓組團、圖書館、實驗樓以及科技樓組團、學(xué)生生活組團等各自圍合的中等尺度的庭園空間，寬闊而舒適；而各建筑內(nèi)部的圍合空間、各生活單元內(nèi)部的庭園空間則更顯安寧、清靜，這些空間配以小尺度環(huán)境設(shè)計，則更具書院氣息，體現(xiàn)其文化性。在有限的用地上建成既定容量的建筑物，而又要營造宜人的環(huán)境，方案采用了疏密有別的差異空間布局，適度集中，在“密”中營造小尺度環(huán)境，增加“書齋”氣息。同時可以留出大片園林、水體，營造恢宏的生態(tài)園林空間或設(shè)置宜人的交往場所。大小不同的園林、院落透出了傳統(tǒng)中國園林的清秀、雅致、自然的氛圍。適度集中才能構(gòu)建多層次的空間環(huán)境，兩者相輔相成，才能真正展現(xiàn)靈活多變，體現(xiàn)多元化的外部空間環(huán)境，為中學(xué)教育帶來堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，素質(zhì)教育等諸多教育理念才有更好的實踐的場所。
3 結(jié)束語
中學(xué)校園規(guī)劃不同于以往，僅僅滿足基本的功能需求是不夠的?，F(xiàn)階段在國家經(jīng)濟發(fā)展和對教育需求的不斷提高，中學(xué)規(guī)劃也應(yīng)該與時俱進，真正做到以人為本，使校園既可以滿足未來可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，同時又做到合理的土地資源利用。以文化的、園林化的、適度集中又多層次的規(guī)劃手法，可以嘗試解決目前中學(xué)規(guī)劃中面臨種種挑戰(zhàn)。
參考文獻：
校園規(guī)劃的地域性
城市作為我們現(xiàn)代生活的載體，既是當(dāng)代規(guī)劃實踐不可回避的條件約束，又常常是規(guī)劃設(shè)計的起點。如何處理大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計與周邊城市的自然、人文環(huán)境之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)大學(xué)校園的地域性特征成為一大難題。圖1自然山水風(fēng)景圖2岳麓書院1獨特的“開放性”湖南大學(xué)所處地理環(huán)境十分特殊，場地毗鄰岳麓山風(fēng)景區(qū)，視覺敏感度比較高，校園建筑結(jié)合周圍地形，或沿山坡、或站路緣、總體形態(tài)堪稱“納于大麓，藏之名山”[2]，以一種開放的態(tài)度迎接外來的游客。新的校園規(guī)劃將這種開放性發(fā)揮到極致，校園沒有設(shè)置圍墻和校門，校園建筑以一種隱藏的策略，與城市的市政交通、游客行人、周邊的樹木花草，形成了以廣場、運動場、綠地以及周圍岳麓山脈為一體的開放性校區(qū)。校園的開放性在一定程度上反映了整個城市的態(tài)度、開放與包容。2軸線的變異自古以來，湖南大學(xué)就貫有一條明顯的古文脈作為校園的主軸線。在新時期的建設(shè)中，負(fù)責(zé)整個校園規(guī)劃的劉敦楨和柳士英兩位前輩在規(guī)劃過程中，沒有刻意延用軸線，反而力圖弱化軸線的作用。采用新的同心圓規(guī)劃思想，即以體育活動區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生活動區(qū)、教職工活動區(qū)層層由內(nèi)向外呈放射狀展開。與此同時，對舊的文脈保持著最大的尊重。這種模式使得對稱感被削弱的同時大大提升了校園的開放與自由度，與整個城市向往開放與自由的精神相得益彰。3空間序列的轉(zhuǎn)變湖南大學(xué)在原有軸線的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)建筑規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校向南不斷擴建。故使原中心區(qū)不斷南移，形成了另外一條軸線，這條軸線上集中了各大學(xué)校的教學(xué)實驗樓，形成新的校區(qū)。新老校區(qū)結(jié)合兩條軸線展開,既相互隔離又相互交融，兩條軸線在運動場處發(fā)生空間扭轉(zhuǎn)，形成全新的空間序列[3]。這條新軸線不僅與岳麓山平行，而且直抵天馬山,使得整個校園在山脈之間顯得更加豐富、富有活力。
校園建筑的地域性
校園建筑是一個校園、一個城市地域性特征最具體的表現(xiàn)，也是影響人們感受與體驗的最直接的形式。校園建筑應(yīng)當(dāng)有其美學(xué)完整性，并充分表現(xiàn)時代特征，傳承城市的地域性。在設(shè)計中我們常常關(guān)注建筑體現(xiàn)地域性的手法，不是對傳統(tǒng)的可以模仿，不是符號的簡單拼貼，而是用現(xiàn)代的技術(shù)、現(xiàn)代的材料來塑造具有地域性的建筑界面。巴黎美術(shù)學(xué)院教授德•昆西曾在19世紀(jì)《建筑百科辭典》中提出:“‘類型’不意味著事物形象的抄襲和完美的模仿,而是意味著某一因素的觀念,這種觀念本身即是形成‘模型’的法則……反之,類型則是人們據(jù)此能夠劃出種種絕不能相似的作品的概念。因此可以發(fā)現(xiàn),類型所模擬的總是情感和精神所認(rèn)可的事物[4]?！笨此瞥橄蟮摹邦愋汀彪[含著物體與物體之間最本質(zhì)的聯(lián)系與共同點。而“轉(zhuǎn)換”則是在“類型”前提下的變化,即在深層結(jié)構(gòu)相似或不變的情況下，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)進行變化。人們往往對這種不同形式下具有的相同本質(zhì)與內(nèi)涵的形象會產(chǎn)生審美經(jīng)驗，在建筑的外在表現(xiàn)形式中體會到生命和活力，產(chǎn)生地域性的判斷與向往。岳麓書院的建筑以黑白色調(diào)為主，大多為明清建構(gòu)，整體布局采用中軸對稱、層層深進的院落形式（圖2。地域性的校園建筑不是要完全依附于傳統(tǒng)文脈，將原有符號照搬照抄，而是將同一類型下的形式進行變化，利用拆分、重組、變形、重置等手段進行物體的“有機更新”。如湖南大學(xué)的綜合教學(xué)樓，不再是傳統(tǒng)圍合封閉的院落式，而是以一種開放、外向、流動的入口空間將環(huán)境與建筑界限模糊化，通過變化豐富的大臺階將處于不同標(biāo)高上的內(nèi)部功能與外界聯(lián)系起來，將內(nèi)外環(huán)境有機融合。教學(xué)樓的內(nèi)部空間設(shè)計則來源于傳統(tǒng)的院落符號，并賦予新的結(jié)構(gòu)形式，通過大臺階、連橋、平臺等形式營造了內(nèi)向、安靜的庭院空間。湖南大學(xué)生物學(xué)院樓毗臨原有建筑科技館，設(shè)計上沒有將科技館的建筑元素拿來拼貼，也沒有簡單的符號復(fù)制，而是采用大片的玻璃幕墻作為建筑的外立面。這種明顯的現(xiàn)代風(fēng)格大氣卻不張揚，將旁邊科技館的面貌投射在新的建筑中，達成了新老建筑的融合統(tǒng)一。二者一實一虛，一正一反，隱掩在綠叢之中。
結(jié)語——地域性的思考
大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計應(yīng)反映城市的地域性特色,是當(dāng)今學(xué)界所達成的共識。而對地域性的表達與探索,不應(yīng)停留在建筑的形式上,更要從文化上進行更深層次的分析。湖南大學(xué)不僅擁有岳麓書院深厚的歷史、前輩留下的經(jīng)典建筑、更是承載著整個城市開放、包容、大氣、自由的城市精神。筆者認(rèn)為應(yīng)抓住地域性這個核心,利用科學(xué)的分析方法,提煉深層的空間秩序結(jié)構(gòu)，從而使地域性的城市形成良好的生長態(tài)勢,促成城市地域性的延續(xù)和進化[5]。
本文作者：畢磊工作單位：秦皇島市規(guī)劃設(shè)計研究院
【關(guān)鍵詞】高校基建；校園規(guī)劃；科學(xué)決策；經(jīng)濟高效；功能合理；綜合效益；可持續(xù)發(fā)展
0 引言
隨著科教興國與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的不斷深入，我國的高等教育進入了一個飛速發(fā)展的階段。特別是上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，我國高校普遍實行了整合，全國各高校也因此掀起了校園規(guī)劃建設(shè)的熱潮。一批規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高的大學(xué)校園紛紛建成，同時部分高校由此背上了沉重的債務(wù)，甚至還出現(xiàn)了高負(fù)債的不利局面，嚴(yán)重阻礙了高校的可持續(xù)發(fā)展。
1 科學(xué)論證和決策校園規(guī)劃設(shè)計任務(wù)書
根據(jù)校園規(guī)劃策劃理論，結(jié)合學(xué)校實際，深入研究學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃。目前，合并后的高校都存在有3-4個校區(qū)，甚至更多。在建設(shè)新校區(qū)的同時，如何妥善處置現(xiàn)存的老校區(qū)是節(jié)約型校園建設(shè)的關(guān)鍵。高校的擴建中一般有兩種模式：一種是整體搬遷，老校區(qū)改做其他用途；另一種是既建設(shè)新校區(qū)，又保留老校區(qū)。如果是選擇后者，將老校區(qū)納入學(xué)校的整體規(guī)劃、科學(xué)論證，有助于新校區(qū)規(guī)模的準(zhǔn)確定位，避免重復(fù)建設(shè)、達到資源的優(yōu)化與配置剛。在確定新校區(qū)規(guī)劃的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)方面，教育部1992年和2004年頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》、《建筑設(shè)計資料集（第三冊）》和教育部本科教學(xué)評估達標(biāo)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都是重要的參考依據(jù)。
隨著社會的進步和觀念的變化，其各項具體指標(biāo)可作適當(dāng)調(diào)整。如教師住宅用地減少，小學(xué)、幼兒園、商業(yè)等輔助用房的配置已由房地產(chǎn)開發(fā)商和社區(qū)統(tǒng)籌考慮。但隨著學(xué)科建設(shè)的需要、科研項目的增多，教學(xué)、科研與社會聯(lián)系更為廣泛密切，教授工作室和相關(guān)實驗用房面積也需相應(yīng)增加。教學(xué)實驗樓采取更人性化的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造一定交流空間的同時，其建筑的使用系數(shù)就會相應(yīng)降低。建生態(tài)校園、綠色校園要求有較高的綠地率和較低的容積率。校園道路比以前更寬敞。因此，在編制規(guī)劃設(shè)計任務(wù)書時，要確保建設(shè)規(guī)模和各項面積指標(biāo)在適應(yīng)未來發(fā)展的同時，不至于造成浪費。
2 科學(xué)合理的選址
新校區(qū)的選址是校園建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。涉及的因素很多，有政策的、環(huán)境的、經(jīng)濟的、社會的等多方面的因素，選址的合理與否對節(jié)約型校園建設(shè)起著重要的作用。一般來說，新校區(qū)選址應(yīng)遵循以下原則：
（1）有可持續(xù)發(fā)展的空間；
（2）辦學(xué)環(huán)境幽靜；
（3）校區(qū)周圍的社會基礎(chǔ)設(shè)施配套盡量完善；
（4）效益原則；
（5）校址周邊污染少，具備良好的自然條件；
（6）節(jié)約土地，盡量利用荒地、劣地；
（7）有地方政府和社會力量的支持；
（8）符合城市發(fā)展規(guī)劃。
3 合理的功能分區(qū)
由于大學(xué)校園的規(guī)模、專業(yè)特點、辦學(xué)方式等不盡相同，在功能分區(qū)的設(shè)置上也有所不同。學(xué)生是高校的主體，合理的功能分區(qū)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，避免相互干擾。因此功能分區(qū)應(yīng)遵循的原則包括：
1）必須有利于學(xué)生生活和休息，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的人居環(huán)境；
2）必須有利于科研和教學(xué)活動的正常進行，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；
3）必須有利于生態(tài)環(huán)境建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境，促進良性循環(huán)。
一般來說，目前高校校園的功能分區(qū)主要有行政辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校產(chǎn)科研區(qū)、校前區(qū)等。
（1）行政辦公區(qū)。隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，行政辦公大多從教學(xué)區(qū)中分離出來形成獨立區(qū)域。行政辦公是學(xué)校對內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)，對外接待的中心，對于學(xué)校的形象比較重要，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視的。因此，往往布置在靠近校園出入口，方便對外聯(lián)系。
（2）教學(xué)區(qū)。這是學(xué)校的主體部分，包括教室、實驗室、圖書館等。教學(xué)科研區(qū)一般都是位于校園的中心，而圖書館作為網(wǎng)絡(luò)咨詢、信息資源的核心，一般處于教學(xué)科研區(qū)的重要位置。
（3）體育運動區(qū)。體育運動區(qū)包括體育館、風(fēng)雨操場、游泳館池、各類球場等。隨著高校的社會化，體育中心一般要考慮方便對外開放，且有單獨對外的出入口。而為學(xué)生平時訓(xùn)練、活動的場地則宜分散布置在能夠方便到達的學(xué)生生活區(qū)附近。
（4）校產(chǎn)科研區(qū)。校產(chǎn)、科研區(qū)有別于教學(xué)實驗區(qū)，目前許多高校擁有省級、部級、甚至國家級的多個重點實驗室。在科技產(chǎn)業(yè)化的推動下，一方面將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，另一方面利用先進的實驗設(shè)備和人才優(yōu)勢與社會建立廣泛合作。這就要求校產(chǎn)科研區(qū)不僅要考慮與教學(xué)區(qū)的聯(lián)系，同時也要考慮到方便對外。
（5）校前區(qū)?，F(xiàn)在不少高校，在校園主入口部分規(guī)劃出半開放的跟社會交流的空間，以適應(yīng)校園與社會的溝通與接觸。在功能上主要以接待中心、會議中心、展覽中心為主。
4 以人為本的道路交通網(wǎng)絡(luò)
道路是校園交通的重要載體，是校園規(guī)劃的骨架，也是師生們?nèi)粘Ｐ袨榉绞降闹匾薅?，校園的道路承擔(dān)著交通與生活的雙重功能。根據(jù)道路在校園中的地位、交通特征和功能，可以分為：（1）校園主干道：指連接校門的道路；（2）校園支道：指校園內(nèi)各功能區(qū)之間的道路，直接連接各類建筑和公共設(shè)施等；（3）專用道路：專供機動車行駛的道路，專供自行車行駛的道路，步行林蔭道等。節(jié)約型校園的道路交通應(yīng)體現(xiàn)合理化、生態(tài)化、規(guī)范化。
4.1 高通達性原則
校園道路建設(shè)是為了方便交通運輸和師生出行，道路網(wǎng)絡(luò)的高通達性是節(jié)約型校園道路建設(shè)的最重要指標(biāo)。高通達性主要表現(xiàn)在道路是否形成網(wǎng)路，能否快捷地達到目的地。道路是否有足夠的寬度，以保證通行能力。順暢的道路網(wǎng)絡(luò)是保證師生出行便利，暢通校園物質(zhì)流通的前提。
4.2 就近出行原則
交通運輸污染源所帶來的環(huán)境后果是非常嚴(yán)重的，在保證交通方便的前提下，校園道路系統(tǒng)應(yīng)盡量減輕交通壓力，鼓勵采用步行或自行車的方式，稍遠(yuǎn)距離有償使用校內(nèi)公用交通設(shè)施，如電瓶車。校園內(nèi)主要車行干道限速行駛，對教學(xué)區(qū)內(nèi)、生活區(qū)內(nèi)等特殊地段采取限制機動車駛?cè)氲拇胧┑取?/p>
4.3 生態(tài)功能原則
校園道路四通八達，是校園生態(tài)系統(tǒng)中的重要資源。這種資源在實現(xiàn)其交通功能的同時，如果合理進行道路綠化設(shè)計，還能實現(xiàn)道路的生態(tài)功能。由于大多數(shù)綠色植物都有吸收、吸附污染物的功能，綠色植物對減輕校園環(huán)境污染作用較大。因此，在校園道路兩旁進行合理的道路綠化，充分考慮所選的植物種類，合理安排空間格局，以提高綠地的生態(tài)效益和景觀效益。
4.4 合理規(guī)劃停車場
作為校園交通系統(tǒng)，停車場的合理規(guī)劃同樣顯得很重要。新校區(qū)一般離市區(qū)較遠(yuǎn)，教職工坐班車或自駕車上下班。在主要出入口附近、行政辦公區(qū)或?qū)ν饴?lián)系較多的后勤服務(wù)區(qū)，應(yīng)安排一定規(guī)模的集中或分散的停車場，解決學(xué)校班車、部分社會車輛和教職工車輛的停放。至于停車位的數(shù)量，要對單位公車、教職工私家車輛和社會車輛進行摸底確定，設(shè)計規(guī)范中關(guān)于停車位的系數(shù)指標(biāo)顯然只適合計算社會車輛的臺數(shù)。除了考慮機動車輛的停放外，自行車的存放也必須考慮，如在學(xué)生公寓的底層、教學(xué)樓的底層或地下室設(shè)置一定數(shù)量的自行車庫，既方便學(xué)生使用又便于集中管理。
5 生態(tài)優(yōu)先的校園環(huán)境
（1）校園的環(huán)境設(shè)計應(yīng)與校園總體規(guī)劃設(shè)計同步；
（2）校園環(huán)境應(yīng)重視對自然景觀的保護和利用；
（3）校園生態(tài)綠化、突出地域特色；
（4）校園中心廣場應(yīng)保持適宜的尺度。
6 適當(dāng)超前的基礎(chǔ)配套設(shè)施
適當(dāng)超前的校園基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)，在可持續(xù)發(fā)展的節(jié)約型校園建設(shè)中是很有必要的?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)簡樸而又能做到新穎、前衛(wèi)、具有時代氣息，一個重要的原因就是現(xiàn)代科技手段的運用，如設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)，用于校園安全保衛(wèi)、無人監(jiān)考、電視攝像。如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)、電子信息閱覽、一卡通服務(wù)等。先進的基礎(chǔ)設(shè)施還要與管網(wǎng)布局同步設(shè)計，地下管網(wǎng)不可太分散，管線的分布、走向要根據(jù)校園總體規(guī)劃和分期建設(shè)規(guī)劃沿道路兩側(cè)布置到位和留足接口。根據(jù)規(guī)范盡量進行管線綜合，集中開挖修建管溝或集中埋地敷設(shè)。地下管溝斷面尺寸和深度不可太小，要考慮發(fā)展的余地，還要方便管線的改造與維護。對于直接埋設(shè)的要做好管線的基礎(chǔ)墊層和檢修井。另外，管溝的排水也非常重要。由于排水不暢，電纜、光纜浸泡在水中而發(fā)生短路、信號中斷的事件時有發(fā)生。在供電方面、配電房的分布要均勻并盡量設(shè)置在負(fù)荷中心。考慮到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，有可能建設(shè)大型實驗室或?qū)嶒炇倚柙黾哟笮蛯嶒炘O(shè)備，在預(yù)留實驗用房的場地附近要考慮增設(shè)配電房，且要留有接口以便增容。在給水方面，要根據(jù)城市管網(wǎng)水量、水壓情況，考慮是否設(shè)置校內(nèi)生活水池和消防水池，是否采取變頻增壓設(shè)備。排水方面，雨污水宜進行分流，以減輕污水治理的日處理量。污水廠的規(guī)模要考慮現(xiàn)有的和今后可能發(fā)展的治理容量。收集雨水可補充校園內(nèi)的水體和灌溉綠化。中水的回用方面，要分析所在地區(qū)水資源情況和成本投入，北方缺水地區(qū)，中水回用的案例較多。垃圾分類存放，以利于廢物利用，減少垃圾量。在材料、設(shè)備的選擇方面，如電纜、傳輸光纜、監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、科研設(shè)備等應(yīng)選擇性能優(yōu)良、經(jīng)久耐用的產(chǎn)品，這樣可適當(dāng)延長設(shè)施的使用壽命，減少維護，從而節(jié)約造價。
7 結(jié)束語
總之，在西部欠發(fā)達地區(qū)高校規(guī)劃和建設(shè)中，更應(yīng)該堅持經(jīng)濟、安全及高效原則。節(jié)約是校園建設(shè)中一項十分重要的工作，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃；設(shè)計；城市規(guī)劃；應(yīng)用
園林規(guī)劃設(shè)計的概念
園林規(guī)劃設(shè)計包含園林綠地規(guī)劃和園林綠地設(shè)計兩部分內(nèi)容。園林綠地規(guī)劃從宏觀上講，是指對未來園林綠地發(fā)展方向的設(shè)想安排。其主要任務(wù)是按照國民經(jīng)濟發(fā)展需要，提出園林綠地發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模和投資等，它又分為發(fā)展規(guī)劃和園林規(guī)劃兩種。園林綠地設(shè)計就是為了滿足一定目的和用途，在規(guī)劃的原則下，圍繞園林地形，利用植物、山水、建筑、道路、廣場等園林要素創(chuàng)造出有生機、有力度、有的園林環(huán)境，或者說園林設(shè)計就是具體規(guī)劃中某一工程的實施方案，是具體而細(xì)致的施工計劃。園林設(shè)計的內(nèi)容包括地形設(shè)計、建筑設(shè)計、園路設(shè)計及園林小品的設(shè)計等。園林規(guī)劃設(shè)計就是園林綠地在建設(shè)之前的籌劃謀略，是實現(xiàn)園林美好理想的創(chuàng)造過程，它受到經(jīng)濟條件的影響和藝術(shù)法則的指導(dǎo)。園林規(guī)劃設(shè)計的最終成果是園林規(guī)劃設(shè)計圖和設(shè)計說明書。它不僅要考慮經(jīng)濟工程設(shè)計條件和生態(tài)問題，還要把自然美融于生態(tài)美之中。同時，它還要借助建筑美、繪畫美、文學(xué)美和人文美來增強自身的表現(xiàn)能力。
1 園林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵及設(shè)計中應(yīng)注意的問題
1.1 園林規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)涵
園林規(guī)劃設(shè)計，主要就是依據(jù)原有的地貌，將植物、山水、建筑等融入其中，使之能與原有的地貌、地形想契合，并對環(huán)境起到一定的改善作用的設(shè)計過程。它主要包括地形的設(shè)計、園林建筑的設(shè)計、園路的設(shè)計等。進行園林規(guī)劃設(shè)計，一定要注意其與環(huán)境的相結(jié)合，才能保證整個的設(shè)計有內(nèi)涵、有生機，也才能使園林建設(shè)散發(fā)自然美、人文美。
1.2 園林規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)注意的問題
1.2.1 園林規(guī)劃設(shè)計一定要有主題思想
每個園林景觀都有自己獨特的設(shè)計理念，這就是園林規(guī)劃設(shè)計主題思想的體現(xiàn)，一味的相似設(shè)計會使園林景觀失去其的韻味，對城市的環(huán)境建設(shè)也十分不利。因此，園林規(guī)劃設(shè)計者一定要明確自己的主題思想，有自己的獨特立意，才能保證園林設(shè)計推陳出新，也才能使城市的規(guī)劃建設(shè)更加完善、完美。
1.2.2 園林規(guī)劃設(shè)計一定要與原有環(huán)境相吻合
與原有環(huán)境相輔相成，是園林規(guī)劃設(shè)計的關(guān)鍵因素，只有園林規(guī)劃設(shè)計能夠呼應(yīng)原有的環(huán)境，才能使之看上去具有協(xié)調(diào)美，不會讓人感覺突兀，而且只有根據(jù)原有環(huán)境的特征來選擇園林的設(shè)計才能更好地提高園林的碳匯能力。但是現(xiàn)在很多的園林設(shè)計師只是把場地當(dāng)成一張“白紙”，盡情的發(fā)揮創(chuàng)造，完全不結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)
境的特征。這樣的設(shè)計不僅建造成本高，而且由于不考慮是否與原有環(huán)境相吻合，可能會導(dǎo)致很多設(shè)計缺陷。
1.2.3 園林規(guī)劃設(shè)計一定要結(jié)合生態(tài)學(xué)，保證園林景觀的生態(tài)平衡
園林規(guī)劃設(shè)計主要的目的就是提高城市環(huán)境的質(zhì)量，實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，因此，園林規(guī)劃設(shè)計一定要結(jié)合生態(tài)學(xué)進行設(shè)計，注意植物、色彩、建筑的相結(jié)合，使之不但能夠綠化城市，還能對城市的生態(tài)平衡起到一定的作用。
1.2.4園林綠地應(yīng)有自己的風(fēng)格。
《園林談叢》一書中說：“古典折子戲，亦復(fù)喜看，每個演員演來不同，就是各有獨到之處?！边@就是風(fēng)格。園林也是一樣，有自己的獨到之處，有鮮明的創(chuàng)作特色，有鮮明的個性。園林風(fēng)格是多種多樣的，主要表現(xiàn)在民族風(fēng)格、地方風(fēng)格、時代風(fēng)格、個人風(fēng)格等方面。
2 園林規(guī)劃設(shè)計在城市規(guī)劃中的應(yīng)用
2.1 園林規(guī)劃設(shè)計在城市居住區(qū)綠化中的應(yīng)用
2.1.1 設(shè)計理念
對于城市的小區(qū)綠化，最主要的就是為人們提供良好的居住環(huán)境，其次就是提高小區(qū)綠化的功能性，因此，基于城市居民區(qū)綠化的園林規(guī)劃設(shè)計一定要切實結(jié)合這兩方面，合理的進行設(shè)計，突出綠地的應(yīng)用性，而不只是擺設(shè)。
2.1.2 設(shè)計中要注意的問題
小區(qū)綠化率，是人們生活質(zhì)量提高的直接體現(xiàn)，較好的小區(qū)綠化，能使人們的生活更加舒適，因此，在對小區(qū)進行綠化時，一定要注意完全覆蓋黃土，使整個的居住環(huán)境凸顯綠色；其次，就是要根據(jù)整個小區(qū)的建筑特點、走廊特點等進行相應(yīng)設(shè)計，使之能與小區(qū)的硬件相吻合，而且能夠依據(jù)不同的年齡層，設(shè)計不同的綠化帶，更能有效提高小區(qū)綠化的利用率，也就是使綠化的功能性得到有效增強。
2.1.3 整體設(shè)計原則
根據(jù)設(shè)計理念以及設(shè)計中要注意的問題，園林規(guī)劃在整個的城市居民區(qū)綠化中的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點：①小區(qū)綠化設(shè)計時一定要保證綠地設(shè)計在規(guī)劃中的均勻分布，同時，還要注意與小區(qū)走廊的結(jié)合，使小區(qū)綠化能夠更加和諧；②園林設(shè)計時一定要使整體設(shè)計與小區(qū)格調(diào)相統(tǒng)一，當(dāng)然在統(tǒng)一的同時也要體現(xiàn)個性以及構(gòu)思的獨特；③整個的園林設(shè)計要以植物造景為主，運用植物的搭配、剪裁的不同，體現(xiàn)不同的風(fēng)格。
2.2 園林規(guī)劃設(shè)計在城市公園規(guī)劃中的應(yīng)用
2.2.1 城市公園規(guī)劃的基本原則
城市公園，主要是人們休閑、娛樂、放松的地方，是給人們減壓的地方，因此，城市公園規(guī)劃應(yīng)秉承的原則主要有以下幾點：第一，就是要充分考慮人們的需求，能夠在設(shè)計中真正滿足人們的需要；第二，要依據(jù)公園內(nèi)不同的地形，進行不同的設(shè)計，使公園的功能區(qū)域有機結(jié)合；第三，要注意公園的整體規(guī)劃與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境以文環(huán)境的相結(jié)合。
2.2.2 城市公園規(guī)劃中應(yīng)注意的問題
城市公園規(guī)劃一定在滿足人們需求的同時，注意與環(huán)境的結(jié)合，因此，城市公園規(guī)劃一定要利用不同的喬灌木同季節(jié)植物等進行有機結(jié)合，使之能夠在每個季節(jié)都能煥發(fā)光彩；其次，就是要注意公園的規(guī)劃線條一定要流暢；另外，在對公園環(huán)境進行完善的同時，一定要注意保護自然景觀，更多的展現(xiàn)自然美。
2.3 園林規(guī)劃設(shè)計在城市街道防護林規(guī)劃中的應(yīng)用
在城市街道防護林的應(yīng)用中，園林規(guī)劃設(shè)計一定要選擇適合當(dāng)?shù)匕l(fā)展、發(fā)展較蔥郁的樹木，能夠真正達到綠化城市街道、凈化城市空氣的作用，在整個的設(shè)計中，我們可以選擇遮陰式、密林式、群落式等不同的設(shè)計方式，并注意喬灌木的結(jié)合，使城市街道防護林能夠形成多層次的綠化景觀。
2.4 園林規(guī)劃設(shè)計在城市大學(xué)校園規(guī)劃中的應(yīng)用
大學(xué)校園，是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的地方，是一個文化氣息非常濃重的場所，因此，在整個的園林設(shè)計中，一定要注意大學(xué)生的不同需求，使之能夠滿足大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等不同的狀態(tài)，例如：可以以高大的喬木為基調(diào)，配合灌木、花草等進行配置，還可以利用一些爬藤植物設(shè)計一些植物走廊，方面大學(xué)生在炎熱的夏季乘涼學(xué)習(xí)。
3 結(jié)束語
園林規(guī)劃設(shè)計一定要堅持科學(xué)的設(shè)計理念，真正使園林建設(shè)符合自然環(huán)境、人文環(huán)境，使人與環(huán)境能夠和諧發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；生態(tài)環(huán)境；校區(qū)設(shè)計；校園空間組織
0 引言
新時期的教育內(nèi)涵已經(jīng)由傳統(tǒng)的側(cè)重知識技能傳授，逐步向尊重學(xué)生的主體地位和主動精神、教與學(xué)并重、知識傳授與身心全面發(fā)展并行的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。顯然，校區(qū)的建筑規(guī)劃設(shè)計應(yīng)在與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)的前提下，創(chuàng)造出多層次、多元化的校園空間，體現(xiàn)出鮮明個性與校園文化的特點，給人們反應(yīng)出現(xiàn)代教育的多元化的特點，讓外界的人們一眼就能感覺到校園氣息，這就是現(xiàn)代校區(qū)建筑規(guī)劃設(shè)計的目標(biāo)。筆者結(jié)合某新校區(qū)的建筑規(guī)劃設(shè)計實例，初步探討學(xué)校的建筑規(guī)劃設(shè)計的心得。
1 項目概況
本新校區(qū)的整個校區(qū)教學(xué)用地約4公頃，另有與該市體育中心共用體育場，室外球場面積約3.8公頃。該新校區(qū)建設(shè)內(nèi)容有一期的5層教學(xué)樓，其建筑面積為5500 m2；6層學(xué)生宿舍，其建筑面積為5600 m2；2層食堂，其建筑面積為2400 m2；二期的綜合樓，實訓(xùn)樓，總建筑面積約為23000 m2；此外還為今后擴建學(xué)生宿舍及教師公寓預(yù)留了空地，目前本校區(qū)在校師生約1200人。
2 規(guī)劃方案比較完善
一名設(shè)計師的目標(biāo)就是要把自己設(shè)計的方案能夠順利通過并能付諸于實踐。在實際的施工過程中，會因這樣或者那樣的問題而需要修改設(shè)計，最終的修改方案會與原先最早的方案，也就是中標(biāo)時的方案肯定有所不同。這有很多方面的原因，比如業(yè)主的因素、施工方的因素、勘察設(shè)計的因素，有些不是設(shè)計師能夠決定的，需要與業(yè)主、施工方、監(jiān)理等一起協(xié)商，而有些是設(shè)計師未能領(lǐng)會建設(shè)單位的意圖而造成方案修改，這是很正常的，因為在投標(biāo)的過程的方案是根據(jù)招標(biāo)書里面的任務(wù)而設(shè)計的，在中標(biāo)后進入實際施工階段，會發(fā)現(xiàn)和原先的想法有所不同，就會修改方案。經(jīng)過幾次方案的對比，某職業(yè)技術(shù)教育中心新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計選擇了以下的風(fēng)貌方案，見圖1和圖2所示。
3 校區(qū)的建筑規(guī)劃方案
3.1建筑方案的思考
鑒于本校區(qū)坐落于一個被群山環(huán)抱的縣城，能夠用來作為建設(shè)用地的平整場地較少，用地資源較為緊張。如何將較高容量的建筑組群合理的布置在有限的地形內(nèi)，這就需要我們將建筑與環(huán)境放在一起就行比較、互相對話，將其充分結(jié)合在一起。因此，我們必須將建筑、山地、人之間的關(guān)系充分的理解，結(jié)合校園規(guī)劃設(shè)計可以將建筑與環(huán)境的關(guān)系當(dāng)成是“學(xué)校”與“求學(xué)之路”，將建筑與人的關(guān)系看成是“學(xué)?！迸c“學(xué)生”之間的關(guān)系，人與環(huán)境的關(guān)系就是人在通過道路等交通組織中產(chǎn)生的與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.2校區(qū)規(guī)劃布局
結(jié)合以上所分析的建筑規(guī)劃考慮，本校區(qū)的建筑規(guī)劃設(shè)計如下：
整個新校園規(guī)劃由教學(xué)區(qū)、生活后勤區(qū)、運動區(qū)組成。校區(qū)規(guī)劃將操場設(shè)置于用地東側(cè)，將校區(qū)學(xué)生體育用地與云臺山下規(guī)劃中的凌云體育中心通過過街天橋連為一體，能夠充分利用現(xiàn)有資源，避免重復(fù)投資節(jié)約用地。學(xué)校的后勤與宿舍區(qū)位于校區(qū)的中部，學(xué)生無論是去上課還是去鍛煉都能通過便捷的流線很方便的到達；并且能夠通過后勤區(qū)來隔開體育活動區(qū)的噪音，為教學(xué)區(qū)創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)區(qū)位于校區(qū)東側(cè)，靠近河邊，環(huán)境優(yōu)美靜謐，為廣大師生提供了一個良好的教學(xué)環(huán)境。校區(qū)內(nèi)車輛流線充分考慮了在校學(xué)生的安全問題，在校園入口設(shè)有停車場，食堂后勤也開有專用出入口和停車位，做到了人車分流；校區(qū)內(nèi)其他各個建筑在設(shè)計上考慮了火災(zāi)時消防車的通行。
考慮到資金投入的原因，學(xué)校建設(shè)不大可能一蹴而就，所以在設(shè)計中將整體規(guī)劃與分期建設(shè)相結(jié)合是比較接近實際工程的。 其中，一期建設(shè)教學(xué)樓（建筑面積5500 m2，5層），學(xué)生宿舍（建筑面積5600 m2，6層），食堂（建筑面積2400 m2，2層）；一期建設(shè)完成可以投入使用以后，再進行二期的綜合樓，實訓(xùn)樓建造，并為今后擴建學(xué)生宿舍及教師公寓預(yù)留了空地。在規(guī)劃設(shè)計的考慮上，僅一期完工就可滿足了學(xué)校教學(xué)及使用的基本功能，并且能夠有形成一個鮮明的學(xué)校形象，給人完整和整體的感覺。 這樣，校園建設(shè)擴張有序，自然生長，使校園空間上形成一種有機的整體衍生關(guān)系。
整個校區(qū)規(guī)劃用地分區(qū)明確，交通便捷，功能完善并在立面風(fēng)貌上結(jié)合凌云當(dāng)?shù)靥厣?，對提升城市面貌，提高教學(xué)客觀環(huán)境起到積極作用。新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計總平面圖見圖3所示，原先的南地規(guī)劃平面圖見圖4所示。
4 校區(qū)空間與建筑風(fēng)格設(shè)計
在本校區(qū)的建筑設(shè)計上充分本規(guī)劃利用校園在泗水河旁，同時考慮了該校區(qū)所處臺山的位置以及走勢之后，才確定校園空間結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。以山水、樹林結(jié)合的空間形態(tài)，充分利用了自然要素，將校園空間塑造成綠色花園，創(chuàng)造具有自然美的校園環(huán)境。
關(guān)于現(xiàn)代校園建筑，教學(xué)功能是其最基本且最重要的功能，在此功能外，交流空間、自然風(fēng)格應(yīng)重要考慮。在建筑設(shè)計中，通過建筑形體的虛實結(jié)合，利用多層次多形式的連廊關(guān)系，形成開敞貫通的空間結(jié)構(gòu)，通透的建筑形式與當(dāng)?shù)氐赜驓夂蛳噙m應(yīng)，充分營造具有嶺南文化特色的現(xiàn)代學(xué)校建筑空間[2]。如在校內(nèi)單體建筑的設(shè)計上，在校區(qū)入口留有一個前廣場，并以一期教學(xué)樓作為校區(qū)入口廣場正對的主樓，使學(xué)校能在一期就能形成一個良好的形象面貌；二期實訓(xùn)樓兩兩相對形成教學(xué)區(qū)后部的一個小的中心，并連成景觀軸線于宿舍大門相對，提升了校區(qū)的環(huán)境品質(zhì)。整個校區(qū)規(guī)劃用地分區(qū)明確，交通便捷，功能完善，并在立面風(fēng)貌上結(jié)合凌云當(dāng)?shù)靥厣?，對提升城市面貌，提高教學(xué)客觀環(huán)境起到積極作用。其中過街天橋的連接，形成了水平與垂直交通系統(tǒng)。建筑體群以五、六層體量為主，立面造型采用了傳統(tǒng)坡頂與現(xiàn)代元素結(jié)合的設(shè)計手法。
5 校區(qū)環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計
生活在優(yōu)良的校園環(huán)境的學(xué)生，有著心曠神怡、陶冶情操的感覺，同時可以為學(xué)生與老師的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供舒適的空間和場所，本工程新校區(qū)的綠地率達到了35%，不僅可以為師生觀賞，也可為其提供舒適學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其感受到校園環(huán)境的舒適。
本校區(qū)的景觀規(guī)劃分為兩個層次，即與城市大景觀的呼應(yīng)和校園內(nèi)部空間序列的營造。新校區(qū)緊靠河道，北臨城市干道，建筑群處在商品開發(fā)區(qū)的包圍中，擁有開闊的運動場和綠地，相對于密集的開發(fā)區(qū)的樓群開敞，形成了空間上的過渡。處在校園正門，通過東西走向且布滿綠地的道路可以方便的通過教學(xué)樓、辦公樓、食堂，形成了高效而又現(xiàn)代的空間組合，可以自由交往。
6 結(jié)語
學(xué)校是學(xué)習(xí)和繼承文化的重要場所，校園不是單單的建筑群，而是為了提供一個舒適的校園環(huán)境。一個優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，不僅可以形成好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓人了解到歷史文化，探求地方特色。本文從某新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的規(guī)劃主題、規(guī)劃布局、交通組織、校園空間及建筑風(fēng)格、校園景觀等方面進行了介紹，探討如何利用現(xiàn)有環(huán)境、做到與山水相融，合理組織校園空間，以此提高校園規(guī)劃設(shè)計的技術(shù)含量，形成具有特色的現(xiàn)代化校園環(huán)境。新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計不僅考慮了素質(zhì)教育的重要作用，而且將其歸入云臺山的整體規(guī)劃當(dāng)中，使其成為該縣的有機組成部分，既美化了城市發(fā)展，又推動了該縣的素質(zhì)教育。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：校園規(guī)劃，學(xué)校建筑，設(shè)計，理念，策略
Abstract: in recent years, with the strategy of invigorating our country by science and technology advanced, the government increased the campus construction of the investment, and at the same time to the campus planning and design requirements of the school building more and more is also high. This article from the campus planning and design idea of school buildings, this paper discusses the function of the school building space type and design strategy for campus architecture planning and design problems should be paid attention to are analyzed, in order to the campus planning for the future with the school building design to provide important reference.
Key words: the campus planning, and school buildings, design, concept, strategy
中圖分類號： G472.1 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、 校園規(guī)劃及學(xué)校建筑設(shè)計理念
1.整體設(shè)計理念
整體設(shè)計理念將校園規(guī)劃與建筑設(shè)計視為一個系統(tǒng)性工程，將校園建設(shè)中的各個要素歸納成統(tǒng)一的整體進行研究，體現(xiàn)了一種規(guī)劃、建筑及景觀之間整體性的設(shè)計思路。具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，在創(chuàng)作理念上堅持系統(tǒng)的整體性。以系統(tǒng)化的整體觀進行創(chuàng)作設(shè)計，在校園的園林和建筑設(shè)計方面充分應(yīng)用系統(tǒng)化的理念，采用多層次的綠化和建筑體系構(gòu)建系統(tǒng)化的校園環(huán)境。第二，在建設(shè)過程中為保證建筑之間的多樣性引入整體設(shè)計理念，并制定相關(guān)的設(shè)計準(zhǔn)則。如設(shè)計校園建筑空間時，為保證各個空間的整體性及人在各建筑活動上的連續(xù)性，會側(cè)重于使用者在各個空間的活動行為以及所體驗到的空間氛圍。
2.綠色設(shè)計理念
綠色設(shè)計理念是校園規(guī)劃與建筑設(shè)計的核心理念，強調(diào)構(gòu)建生態(tài)優(yōu)先的校園環(huán)境，在建設(shè)校園環(huán)境的同時，注重資源的合理利用，以減少污染物的排放。綠色設(shè)計理念體現(xiàn)了以人為本，注重生態(tài)環(huán)境保護的思想，具體體現(xiàn)以下方面：第一，強調(diào)建筑外部與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一，注重保護和發(fā)展基地原有的生態(tài)系統(tǒng), 確保生態(tài)系統(tǒng)的平衡。第二，在學(xué)校建筑設(shè)計的過程中，注重資源的優(yōu)化配置及能源的節(jié)約合理利用，以求實現(xiàn)資源的可再生利用。第三，注重健康舒適的內(nèi)部環(huán)境。學(xué)校建筑內(nèi)部環(huán)境應(yīng)保持空氣清新，暢通，溫濕度適宜，讓學(xué)習(xí)者感到舒適、輕松。
3.動態(tài)設(shè)計理念
動態(tài)設(shè)計理念主要體現(xiàn)在：第一，校園規(guī)劃設(shè)計所形成的校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)是一個富有彈性生長的結(jié)構(gòu)，能夠滿足于校園空間的未來發(fā)展需求；第二，校園的建設(shè)發(fā)展有著自身獨有的發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展機制，能夠為未來的學(xué)校發(fā)展提供可控性依據(jù)。但是，從目前的校園建設(shè)來看，大多數(shù)以“校園總體結(jié)構(gòu)”為發(fā)展模式，因此，在這種模式的影響下，如何利用其有利條件，創(chuàng)造充滿生機活動的校園空間形態(tài)，需要適時引入動態(tài)規(guī)劃與彈性生長的設(shè)計理念。
二、校園規(guī)劃及學(xué)校建筑的設(shè)計策略
1. 學(xué)校建筑功能的空間類型及設(shè)計
（1）教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計
教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間主要指教師辦公室、行政辦公室、會議室、教師閱覽室、教學(xué)交流活動室、教學(xué)成果展示室等。在過去的學(xué)校建筑設(shè)計中往往容易將教師辦公、學(xué)習(xí)、研究空間的設(shè)計忽略不計。教師只有掌握好靈活的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這在很大程度上要求教師必須擁有足夠的研究學(xué)習(xí)空間。在設(shè)計這些空間時，既要確保這些空間的獨立性，又要確保這些空間與學(xué)生活動空間的聯(lián)系性。同時還應(yīng)將“人”這一重要因素充分考慮到。學(xué)校建筑空間是人的活動空間，不管是在空間形態(tài)，色彩，還是空間質(zhì)量、尺度都應(yīng)將使用者的生理特征、心理特征、行為方式充分考慮在內(nèi)，為使用者創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境， 創(chuàng)造一個良好的育人樂園。
（2）各種教學(xué)活動空間的設(shè)計
教學(xué)活動空間主要包括普通教室、語音教室、音樂教室、美術(shù)教室及體育場所等，這些教學(xué)活動空間是教師傳授知識，學(xué)生吸取知識所不可缺少的特定空間。因此，在設(shè)計這類空間時需要根據(jù)各特定空間的功能需求及特性，在空間質(zhì)感、尺度、形態(tài)上進行深入地分析。在空間質(zhì)感上應(yīng)將空間的通風(fēng)、采光、日照等要求考慮進去，如語音教室的環(huán)境是否安靜，是否會受到外界的干擾。在空間尺度上應(yīng)將將使用對象的生理特點考慮進去，以求空間的合理布置。
（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)計
自主學(xué)習(xí)空間是指學(xué)生自學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的一種外部環(huán)境，通過這種外部環(huán)境促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠表現(xiàn)出一種積極性、獨立性及自覺性。自主學(xué)習(xí)空間強調(diào)空間的多元性、開放性及可變異性。主要包括圖書閱覽室、科技活動室、多功能活動室、各種興趣活動室等。當(dāng)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)空間處于一種和諧、友好、寬松的氛圍時，學(xué)生的思維不易受到束縛，交流、探索、求知欲望強烈。因此，在設(shè)計這些空間時需注重空間的靈活多變性，空間形式應(yīng)突破傳統(tǒng)的房盒子呆板造型，以開放性、多元性為基調(diào)，使學(xué)生在這一空間中能夠產(chǎn)生自由而不壓抑的心理感應(yīng)。
（4）娛樂設(shè)施、活動空間的設(shè)計
校園中的娛樂設(shè)施，活動空間是校園生活的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生社交能力的重要場所，不僅能使學(xué)生積累足夠的生活經(jīng)驗，社交知識，還能夠使學(xué)生緊張壓抑的心理情緒得到放松，有利于學(xué)生心靈、品格、情操的培養(yǎng)。因此在校園規(guī)劃中，娛樂活動的場地需要詳細(xì)規(guī)劃，除了必備的運動場地，如足球場，籃球場，游泳室等，還因規(guī)劃娛樂場地，如，演出廳、影視廳等等?？梢岳媒ㄖ臻g構(gòu)件或空間布局形態(tài)的多樣性、圍合性、不確定性及空間的錯落變化所創(chuàng)造的帶有趣味性的外界空間，如利用挖空的片墻、構(gòu)架等構(gòu)件組成的戶外空間，讓學(xué)生在這些空間自由穿梭，從而培養(yǎng)他們的探索精神。 2. 校園環(huán)境設(shè)計
