時間：2022-08-22 21:26:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥劑學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預(yù)防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術(shù)科學(xué),其實驗課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實驗技能在藥劑教學(xué)中的重要地位。因此,藥劑學(xué)課程的改革重點就在實驗課的教學(xué)上。
隨著科技的進步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)不再適應(yīng)“實用型”人才的要求。心理學(xué)家皮亞杰指出:“智慧是從動手開始的,只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實踐活動,才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動。”創(chuàng)新是每個人生來就有的潛質(zhì),開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本身必須擔(dān)負的功能。為使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀社會科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的品質(zhì),在實驗課教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。
1.藥劑學(xué)實驗開課現(xiàn)狀
1.1藥劑實驗課開出率遠遠低于50%。我校實驗室與實驗器材的明顯不足,往往造成教師想進行實驗教學(xué),卻沒有實驗室或相應(yīng)的實驗器材,從而影響了教學(xué)計劃的進行。
1.2現(xiàn)在進行的藥劑實驗課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實驗,教學(xué)模式幾乎完全是驗證型實驗。所謂驗證型實驗,是指學(xué)生通過實驗來直接驗證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實驗?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會動手、不會動腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠,它所帶來的后果有目共睹:(1)實驗教學(xué)形式單
一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性;(2)教師指定實驗材料、實驗儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實驗條件的機會,靈活性嚴重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計實驗,只是被動地完成實驗,目的性不強,實驗技能的培養(yǎng)達不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無法符合現(xiàn)代社會對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。
1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實驗課開設(shè)時間不長;在實驗方法上基本是機械模仿,學(xué)生始終處于被動地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認為實驗課對自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。
2.藥劑學(xué)實驗課改革方案
2.1教學(xué)模式的改革
加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國醫(yī)藥行業(yè)實用型技術(shù)人才匱乏,職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高,有現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能、藥學(xué)實用技術(shù)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗與藥品經(jīng)營部門從事制藥、藥品檢驗、藥品營銷、醫(yī)藥管理及新藥開發(fā)工作的一線實用型技術(shù)人才為根本宗旨。
藥劑學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握藥物劑型的設(shè)計與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法,并能對藥物制劑的質(zhì)量進行正確的評價。教學(xué)目標是通過具體的實驗內(nèi)容來實現(xiàn)的,實驗內(nèi)容是否合理直接影響實驗的教學(xué)效果。因此,我們可以嘗試將實驗內(nèi)容分為基本技能性實驗、綜合實踐性實驗、實習(xí)基地見習(xí)三部分進行教學(xué)改革。
2.1.1基本技能性實驗
主要是對學(xué)生進行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
基本技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓(xùn)練。如粉碎操作,是藥劑學(xué)中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內(nèi)容進行訓(xùn)練外,還結(jié)合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學(xué)生準備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學(xué)生自行選擇粉碎器械和方法,然后進行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達到了訓(xùn)練目的,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.2綜合實踐性實驗
主要發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行處方設(shè)計、質(zhì)量控制的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。
實驗內(nèi)容主要是學(xué)生自主設(shè)計實驗方案并進行實驗,對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質(zhì)的性質(zhì)對藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的基質(zhì),讓學(xué)生自主設(shè)計處方進行實驗,將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進行體外釋藥速度測定,最后將學(xué)生得到的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特點,還為學(xué)生準備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學(xué)生查閱,及時分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。
2.1.3實習(xí)基地見習(xí)
主要針對我校實驗室、車間儀器設(shè)備有限的實際問題,采取個別實驗到實習(xí)基地、工廠見習(xí)的方法,利用實習(xí)基地、附近藥廠的資源,保證實驗教學(xué)順利進行,達到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動膠囊充填機操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習(xí),學(xué)生能將理論知識與實踐相結(jié)合,對藥物制劑的制成有了親身體會,開闊了視野,縮短了實驗時問,節(jié)省了人力物力,提高了對藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.2實驗考核方法的改進
實驗考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運用到實踐中的一種手段,我們將學(xué)生的實驗考核成績分為平時成績和期末成績兩種方式。平時成績是根據(jù)每一次實驗得分總和來確定,實驗成績分為A、B、C、D四等,以下從五個方面進行評定:
2.2.1實驗前預(yù)習(xí)。通過提問的方式,要求學(xué)生熟悉此次實驗需采用的方法和操作步驟,
做到心中有數(shù)。
2.2.2實驗物品的選用。要求學(xué)生能根據(jù)實驗內(nèi)容,正確地選用儀器、設(shè)備,愛護儀器
設(shè)備,盡量避免損壞。
2.2.3實驗操作。要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備,嚴格遵守操作規(guī)程,謹慎、細致地
進行每一步操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。
2.2.4工作臺面清潔,實驗有條不紊,強調(diào)質(zhì)量意識。
2.2.5實驗報告要求學(xué)生如實記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù),對實驗過程中出現(xiàn)的問題要有
分析報告,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.2.6在學(xué)期末進行考試,具體做法是由實驗教師擬定實驗題目,學(xué)生2人一組,
采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。
2.3加強現(xiàn)場教學(xué)方式
我們采用“走出去”的方法,帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠、藥店現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的補充。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到儀器、設(shè)備齊全、先進的藥廠、藥店、藥品研究所進行參觀,觀看操作演示;請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法,各工序技術(shù)管理要點、質(zhì)量控制等。學(xué)生開拓了眼界,彌補了書本知識的局限性,加深了對所學(xué)知識的領(lǐng)悟,以及對藥劑學(xué)發(fā)展趨勢的了解。
3.結(jié)語
3.1自主探索是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師要多給學(xué)生進行探索活動的機會,力爭使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀社會科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的品質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增加實踐性教學(xué)、師生互動教學(xué),變教師獨講為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納解決問題方法、規(guī)律。教師要變過去固定的練習(xí)模塊為學(xué)生的內(nèi)化階段,讓學(xué)生運用自己找到的方法、規(guī)律加以應(yīng)用從而強化知識的落實。在實驗教學(xué)中,教師要逐步消除過去教學(xué)工作中的種種弊端,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),體現(xiàn)與時俱進的時代精神。教師要以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進行深入實踐、研究、探索,要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個實驗教學(xué)過程,切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞藥劑學(xué);教學(xué)改革;PBL教學(xué)法
基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-basedLearning,PBL)教學(xué)法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克瑪斯特大學(xué)(McMasterUniversity)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1]。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法,尤其是在西方醫(yī)學(xué)院校中已經(jīng)普遍實施。PBL改變傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式,將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2],強調(diào)學(xué)生加強理論與實踐的有機結(jié)合,提高學(xué)生解決問題的能力。課堂討論課是PBL教學(xué)法的一種應(yīng)用形式,是啟發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生參與教學(xué)、提高學(xué)生分析問題能力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種有效途徑。藥劑學(xué)具有涉及的專業(yè)知識面廣,既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切等特點。在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍反映藥劑學(xué)知識點多、難學(xué)難記,如果授課過程中教師僅采用平鋪直敘的傳統(tǒng)方式,學(xué)生很難掌握且容易感到疲乏。因此,應(yīng)用PBL教學(xué)法,對授課內(nèi)容進行設(shè)計,就某些重點劑型開展專題討論課,有助于學(xué)生熟悉和掌握處方設(shè)計的理論依據(jù)、制劑質(zhì)量標準、藥物合理應(yīng)用等方面的知識,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。基于上述情況,本校藥劑學(xué)教研室根據(jù)PBL教學(xué)法指導(dǎo)思想,自2000年開始在本校藥學(xué)本科生針對“固體制劑-片劑”這一章節(jié)開展了討論課的教學(xué)嘗試,收到了一定成效。
1開展背景
1.1課程設(shè)置在我校藥學(xué)本科的課程設(shè)置中,藥劑學(xué)作為學(xué)生實習(xí)前最后一門專業(yè)課程,安排在第4學(xué)年上學(xué)期授課。此時經(jīng)過其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的藥學(xué)基礎(chǔ)以及文獻調(diào)研能力。藥劑學(xué)總的理論課學(xué)時為60學(xué)時,“固體制劑-片劑”這一章內(nèi)容安排了時的理論課。1.2教學(xué)內(nèi)容“固體制劑-片劑”這一章的學(xué)習(xí)要點是根據(jù)主藥的特點以及片劑的劑型特點,選擇相應(yīng)的輔料種類和用量,確定制備處方、方法以及制備過程中的注意事項。
2具體實施
2.1選題在簡單介紹了片劑的劑型特點和制備方法的基礎(chǔ)上,布置學(xué)生進行3種不同類型主藥成分的片劑制備,包括對濕熱不穩(wěn)定的藥物、黏度較大的中藥浸膏以及主藥劑量小的藥物。根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果,針對各個藥物的不同特點設(shè)計片劑處方,選擇制備技術(shù),確定制備方法,講述所選處方和技術(shù)的理由以及注意事項,并予以文獻和實驗支持。同時為確保每名學(xué)生都積極參與作業(yè)的完成,提前向同學(xué)聲明此次課堂成績將以10%的比例計入期末成績。2.2分組討論首先由學(xué)生在3個課題中自由選擇,按照所選的主藥不同進行分組,而后以組為單位,查閱文獻并進行小組討論,集思廣義,就每個主藥選出3~4名同學(xué)制作PowerPoint幻燈在全班匯報。2.3課堂交流課堂交流是討論課的中心環(huán)節(jié),每組上臺發(fā)言的同學(xué)講述各自擬定的處方,闡述處方設(shè)計理由,確定相應(yīng)的制備方法,如粉末直接壓片、濕法制粒、干法制粒等,并闡明制備時需要注意的事項,如主藥及輔料的粒徑要求,粉末混勻時的先后順序,壓片時對環(huán)境濕度、溫度的要求等。發(fā)言完畢后,其他同學(xué)和教師可針對其方案提出問題和質(zhì)疑,回答不出可由其同組同學(xué)代為回答。通過已有課堂反饋來看,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,如制備維生素C片劑的同學(xué)考慮到硬脂酸鎂可與維生素C發(fā)生化學(xué)反應(yīng)影響其穩(wěn)定性,因而不適合作為該片劑的劑使用,可以采用硬脂酸代替;有的同學(xué)給出了壓制維生素C和中藥銀翹的復(fù)合片;還有的同學(xué)提出將主藥進行環(huán)糊精包合以增加穩(wěn)定性等。最后教師綜合考慮學(xué)生的處方設(shè)計、提問和回答的準確性、發(fā)言積極性等方面進行評分。2.4總結(jié)歸納在每一個主藥的相關(guān)處方討論結(jié)束后,由指導(dǎo)教師就其片劑設(shè)計中出現(xiàn)的閃光點和問題進行總結(jié)歸納。通過不同類型處方的比較,指出其主藥特點和制備的注意要點,如對濕熱不穩(wěn)定的藥物,可采取粉末直接壓片的方法,但要注意粉體的流動性,以免造成片重差異;對黏度較大的中藥浸膏壓制成片時,要注意崩解劑的加法和用量對于片劑崩解和溶出的影響;對主藥含量較小的藥物要特別注意主藥和輔料混勻方法,以免影響含量均勻度。對于學(xué)生在匯報過程中展現(xiàn)出的文獻調(diào)研及獨立思考能力及時給予充分肯定,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情,鼓勵學(xué)生積極參與教改活動。2.5實驗驗證結(jié)合本學(xué)科開展的設(shè)計性實驗,鼓勵學(xué)生就其有疑義的處方進行驗證,以糾正其處方設(shè)計中的問題或加深其對于片劑制備的掌握,通過實際效果的觀察,97%的同學(xué)可以熟練掌握片劑制備技術(shù),此成績高于傳統(tǒng)教學(xué)水平。
3教學(xué)效果
從課堂上發(fā)言同學(xué)的清晰思路,到提問同學(xué)認真的態(tài)度,都反映出大家對于討論課的精心準備和熱情參與。為了進一步了解PBL教學(xué)法的教學(xué)效果,筆者在藥學(xué)本科2005級學(xué)生中進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷60份,回收問卷60份,回收率100%。問卷調(diào)查的結(jié)果如圖1。結(jié)果顯示:絕大多數(shù)學(xué)生對PBL教學(xué)法持肯定態(tài)度,認為PBL教學(xué)法有利于提高自學(xué)能力、綜合分析能力,增強合作意識、學(xué)習(xí)興趣和積極性,有利于知識的實際運用。對近年來繼續(xù)在校深造并曾參與過藥劑學(xué)討論課的學(xué)生進行調(diào)查,結(jié)果也顯示討論課給他們留下的印象深刻,且在藥劑學(xué)的各個章節(jié)中對于片劑的掌握最為熟練。從良好的教學(xué)反饋上,筆者認為PBL教學(xué)法在藥劑學(xué)中的應(yīng)用具有如下作用和優(yōu)點:3.1有助于形成系統(tǒng)的知識框架從傳統(tǒng)式教學(xué)到PBL教學(xué)法,學(xué)生由被動的接受知識到自覺的帶著問題,結(jié)合教材和文獻進行分析與綜合、抽象和概括,形成了系統(tǒng)的知識框架,掌握了“片劑”這一劑型的相關(guān)知識,并初步了解了研發(fā)新的制劑所需要完成的工作。從教育心理學(xué)角度講,即從直接由教材中領(lǐng)會科學(xué)知識的“教材直觀”到掌握整體、徹底搞懂理論與實驗疑問的“教材概括”[3],學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后得到感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行了有關(guān)知識的理性概括,從而也就靈活地掌握了科學(xué)的概念、原理和原則。對于藥劑學(xué)這種涉及的專業(yè)知識面廣的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,PBL教學(xué)法的運用,可顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。3.2有利于調(diào)動學(xué)生的積極性PBL式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的以被動接受為主的教育模式,鼓勵學(xué)生站上講臺,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有明顯效果。備課不再是教師的專利,要達到在課堂上展示自己能力的目的,學(xué)生在課前要認真準備,查閱大量相關(guān)文獻,結(jié)合教材中關(guān)于輔料和制備方法的知識,提出可能存在的問題以及解決方法,培養(yǎng)了獨立思考的能力。由于每個學(xué)生在討論中都希望能充分展示自己的思維能力和辯論才能,充分論證自己的觀點和意見,并且力求說服對方,課堂討論實際上成了一種知識和能力的競賽,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯被調(diào)動起來。3.3有利于教學(xué)相長PBL教學(xué)法中雖然鼓勵學(xué)生做課堂的“主人”,但教師仍然起到重要的導(dǎo)向作用。相對于“單向傳授”的傳統(tǒng)授課模式,討論課上與學(xué)生間積極的互動對教師也提出了挑戰(zhàn)。新晨
為了上好討論課,往往要在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上查閱大量的相關(guān)資料,翻閱眾多相關(guān)書籍,只有具有廣博的知識,才能在課堂上回答學(xué)生提出的問題。這樣起到了“教學(xué)相長”的作用,教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。
作者：程詠梅 鄧超 陳荊曉 陳敬華 單位：江南大學(xué)醫(yī)藥學(xué)院
1改進傳統(tǒng)內(nèi)容，注重課程的實用性
藥劑學(xué)作為一門以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，隨著這些學(xué)科的發(fā)展和相互滲透，藥劑學(xué)也迎來了其飛速發(fā)展的時代。新輔料、新設(shè)備、新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標準的實施，使得藥劑學(xué)的課本內(nèi)容的更新速度遠遠落后于藥劑學(xué)的發(fā)展速度。在這種情況下，注重對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補充，是非常有利于擴充學(xué)生的知識面并激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科前沿知識的興趣的。如在藥劑學(xué)課堂上介紹生物技術(shù)制劑新實例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發(fā)展情況獲得學(xué)生的一致好評。同時，在教學(xué)過程中對藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進行了設(shè)計，在講解理論的同時，更加注重課程的實用性。在藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據(jù)藥物制劑制備的工藝流程，選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對典型藥物劑型制備的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三;明確制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的流程，主要包括原料藥的篩選，針對不同病癥進行的藥物劑型設(shè)計，尤其是藥物新劑型及制劑新技術(shù)的實際應(yīng)用，藥物處方設(shè)計的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制，這些過程基本涵蓋了目前制藥企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過程;同時涵蓋質(zhì)量控制、安全意識等相關(guān)方面的內(nèi)容。通過這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有力地幫助了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)相關(guān)崗位的對接。
2強化實驗教學(xué)，增加校外實踐
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗?zāi)Ｊ奖容^單一，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下按照教材步驟進行操作就能完成實驗，導(dǎo)致學(xué)生機械操作、不動腦筋、學(xué)習(xí)熱情不足，無法在實驗過程中對理論知識進行再理解，更無法談及理論與實踐相結(jié)合，解決實際問題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，我們努力將學(xué)生的被動性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫嶒?要求課前對實驗進行預(yù)習(xí)，了解該實驗中所涉及到的理論知識及最終目的，在課堂上通過提問強化學(xué)生對于知識的理解;針對實驗中涉及的關(guān)鍵步驟進行討論和分析，一方面減少實驗失敗的概率，另一方面也實現(xiàn)了對學(xué)生的知識強化;指定實驗內(nèi)容，但不強制實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生進行主動設(shè)計，允許學(xué)生對失敗的實驗進行重復(fù)操作，并通過對失敗的實驗的共同討論加強學(xué)生對于知識的深入理解。這一系列努力既保證了學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識和技能，又能使學(xué)有余力的學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力;既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。如在軟膏的制備及基質(zhì)對藥物釋放的影響這一實驗中，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)或水溶性基質(zhì)的軟膏劑，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，部分同學(xué)利用課后時間根據(jù)該實驗原理自制了不同種類的護手霜和面霜，學(xué)習(xí)氛圍一片熱烈。另外，醫(yī)藥學(xué)院與多家企業(yè)建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此我們在課程建設(shè)和教學(xué)過程充分利用了企業(yè)的相關(guān)資源，按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)安排情況，在校外實踐基地進行實訓(xùn)，實現(xiàn)真實情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機會將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際結(jié)合起來。
3以企業(yè)項目或產(chǎn)品為載體，進行開放型創(chuàng)新設(shè)計
醫(yī)藥學(xué)院藥劑學(xué)教研組通過與行業(yè)專家一起對多家企業(yè)的工作任務(wù)的分析發(fā)現(xiàn)，制藥企業(yè)目前在新藥物的研發(fā)及生產(chǎn)上主要是以藥物制劑新劑型的開發(fā)以及制劑技術(shù)改良為主，如通過改變藥物劑型提高藥效，尤其是在中藥現(xiàn)代化的過程中，藥劑學(xué)的知識和藥物劑型新技術(shù)起到了非常重要的作用。在企業(yè)生產(chǎn)過程中，主要的工作崗位包括了藥物處方設(shè)計的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制等多方面，教研組依據(jù)企業(yè)實際的生產(chǎn)工藝流程來設(shè)計了相關(guān)的實踐教學(xué)任務(wù)，同時對這些教學(xué)任務(wù)的合理性和完整性進行了論證。在教學(xué)過程中，我們針對具體的項目或產(chǎn)品面向?qū)W生開展實踐教學(xué)活動，包括如何對藥物的處方設(shè)計進行優(yōu)化、如何對制劑劑型進行改良等多個項目。學(xué)生自主組成團隊選擇教研組擬定的項目或自己感興趣的項目在教師指導(dǎo)下進行設(shè)計和實踐，通過鼓勵學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，最終按照企業(yè)要求完成實踐，以達到教學(xué)與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)造的教學(xué)目的。這個過程注重了與企業(yè)崗位要求的對接，把能力的培養(yǎng)提升到企業(yè)實際要求的高度，通過建立實踐教學(xué)新體系進一步提高了學(xué)生的實踐能力，同時促使學(xué)生掌握藥劑學(xué)的創(chuàng)新思維方式，最終應(yīng)用于今后的工作中。在開放型創(chuàng)新設(shè)計實踐教學(xué)中，學(xué)生以團隊協(xié)作方式完成實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，客觀、公正的評價考核體系對于整個教學(xué)體系的完善來講是非常重要的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是息息相關(guān)的。我們通過理論教學(xué)中的實驗設(shè)計考核(占20%)，結(jié)合實踐環(huán)節(jié)中的動手操作(占40%)、團隊協(xié)作(占15%)以及期末的項目考核答辯(占25%)全面評價學(xué)生的分析解決問題能力和實驗操作技能，這一考核方式被學(xué)生一致認為是一個公平公正和科學(xué)的考核體系。通過這一考核體系的構(gòu)建，極大地鼓舞了學(xué)生對于藥劑學(xué)理論和實踐學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力提供了有力的基礎(chǔ)。通過上述課程改革，近兩年的藥劑學(xué)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面初見成效，但終歸還處于探索和實踐階段。同時由于藥劑學(xué)知識點零散、涉及的知識面廣、理論與實踐聯(lián)系比較緊密等特點，藥劑學(xué)教學(xué)對于教師的要求越來越高，所以我們必須更加努力，不光要夯實自身的知識基礎(chǔ)，還需要掌握更好的教學(xué)方法，秉承著對教育事業(yè)的熱情，我們相信通過我們不懈的努力，我們會把教學(xué)工作開展得更有效，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。
作者：郝二軍 姜玉欽 周勇 李偉 郭海明 渠桂榮 單位：河南師范大學(xué) 新鄉(xiāng)學(xué)院
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 創(chuàng)新教學(xué)方法 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性經(jīng)濟全球化使各國經(jīng)濟積極參與國際分工與合作，要滿足新形勢下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)全球化發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化制劑要求的藥學(xué)人才，教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法.
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式. 積極采用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，把藥劑學(xué)知識生動、形象地傳授給學(xué)生. 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法. 以“問題”為中心，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，開展課堂討論活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動，以取得良好的教學(xué)效果. 師生角色互換. 選擇適宜內(nèi)容，讓學(xué)生上臺講課，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性.通過備課、上課、總結(jié)和歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會備課、制作課件，充分理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力. 采用對比法授課.
“藥劑學(xué)”中的許多劑型既有差異也有相同點，采用對比法教學(xué)，學(xué)生更容易理解劑型的特點和要點. 如在講氣霧劑、粉霧劑和噴霧劑等內(nèi)容時，教師可以采用對比法講授；在講散劑、顆粒劑的特點、概念和質(zhì)量評價等內(nèi)容時，則可借助對比(和片劑對比)法，更便于記憶.
理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生做好未來規(guī)劃. 學(xué)生在本科或研究生階段，都會規(guī)劃自己的未來，有的學(xué)生將選擇繼續(xù)深造，有的將選擇就業(yè)，學(xué)生需要了解課程有什么用，對擇業(yè)和深造會有什么幫助；在授課的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些與工作選擇、考研考博有聯(lián)系的內(nèi)容；除了掌握老師要求的知識點外，學(xué)生應(yīng)清晰地了解課程知識哪些緊密聯(lián)系實際工作，哪些緊密聯(lián)系科研，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).
避免學(xué)生盲目預(yù)習(xí). 由于“藥劑學(xué)”內(nèi)容繁冗復(fù)雜，學(xué)生往往沒有時間，也沒有耐心做好課前預(yù)習(xí)，更把握不住教學(xué)重點. 因此，在每節(jié)課結(jié)束前，教師要及時地向?qū)W生介紹下次上課的重點內(nèi)容或布置幾道重點思考題，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能抓住重點，提高預(yù)學(xué)效率. 采用現(xiàn)場參觀的方法，使理性認識轉(zhuǎn)化為感性認識. “藥劑學(xué)”的實踐性和應(yīng)用性較強，通過現(xiàn)場參觀，使學(xué)生置身于真實環(huán)境，直觀地理解知識內(nèi)容. 例如，為了加深對“藥劑學(xué)”理論知識的理解，我們組織學(xué)生到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)企業(yè)參觀制劑的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作等，通過現(xiàn)場體驗，學(xué)生加深了對“藥劑學(xué)”知識的理解，增強了分析和解決問題的能力.
取得“藥劑學(xué)”理想的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生共同努力. 教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)方案，突出重點，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量. 另外，教師還應(yīng)合理地安排課堂教學(xué)容量，既完成教學(xué)任務(wù)，又保證教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生要積極配合教師的課堂教學(xué)，做到師生共同學(xué)習(xí)和進步，共同探索新的教學(xué)方法.
關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；藥劑學(xué)；教學(xué)方法
藥劑學(xué)是研究藥物劑型和制劑的制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其涉及的內(nèi)容廣，劑型種類多而分散，相關(guān)的知識點內(nèi)容龐雜且難點不同。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)理論教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的傳授，教學(xué)內(nèi)容主要是傳授結(jié)論性的知識，缺少知識應(yīng)用的深化。學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，失去了對藥劑學(xué)的興趣。因此，藥劑學(xué)教學(xué)要達到理想的教學(xué)效果，必須充分地應(yīng)用多種教學(xué)手段與方法，而討論式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。
討論式教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定的問題分組討論，教師參與指導(dǎo)，師生共同分析解決問題的啟發(fā)式教學(xué)模式。通過實踐表明，該教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并且對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和知識應(yīng)用能力有積極意義。本文對討論式教學(xué)在藥劑學(xué)課程中的實踐進行了總結(jié)，介紹該教學(xué)方法的設(shè)計方案以及所需注意的問題。
一、分析藥劑學(xué)課程特點，設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容
1.藥劑學(xué)課程特點
在藥劑學(xué)課程中主要可以劃分為三個篇章，分別是藥物制劑基本理論、藥物制劑的傳統(tǒng)劑型及藥物制劑的新技術(shù)與新劑型。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)劑型部分，主要是講授藥物各種劑型的特點、適用范圍、質(zhì)量標準等，內(nèi)容豐富使得重點不易突出；在藥物制劑基本理論部分，主要涉及物理化學(xué)知識，如，藥物的溶解理論、流變學(xué)理論等，內(nèi)容抽象而難以讓學(xué)生理解；在制劑的新技術(shù)與新劑型方面，由于日常生活中接觸的較少且有一些原理尚不清楚，往往使學(xué)生更加難以掌握。
2.合理設(shè)計討論式教學(xué)內(nèi)容
在整個藥劑學(xué)教學(xué)過程中，首先仍應(yīng)以藥劑學(xué)教材為基礎(chǔ)。討論式教學(xué)應(yīng)在傳授藥劑學(xué)的基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上實施。其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，提高討論式教學(xué)的針對性。如一般學(xué)生在學(xué)習(xí)藥物制劑的新劑型時，由于劑型新穎，難以想象與理解。如果針對性地選擇一些文獻資料讓學(xué)生自學(xué)與討論，可使學(xué)生更直接地了解新劑型制備的方法等內(nèi)容。另外，也可用教師自己的科研成果展示給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地了解新劑型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，在進行討論式教學(xué)時應(yīng)以文獻為切入點，向?qū)W生提出問題，并在課程中進行討論。最后，學(xué)生匯報討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時地做出總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理思路，以便下次討論式教學(xué)更好地進行。
以藥劑學(xué)中藥物制劑的設(shè)計這一部分內(nèi)容為例，學(xué)生學(xué)習(xí)各種劑型的特點及基本理論，最終是為了使其具有設(shè)計并開發(fā)出理想的合理劑型的能力。這部分內(nèi)容從教材上學(xué)生需掌握藥物劑型設(shè)計的步驟及注意事項，內(nèi)容比較分散也比較枯燥乏味。如果通過文獻和問題設(shè)計，讓學(xué)生自己設(shè)計一個合適的制劑，這樣就大大提升了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)藥劑學(xué)的熱情。教師可以給定一種藥物，如乙酰水楊酸，讓學(xué)生分組查閱文獻確定最終的給藥方式及劑型，并給出選擇該種劑型的原因。這樣藥物制劑的設(shè)計就成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，在查閱文獻資料時，逐步掌握藥物制劑的設(shè)計步驟，并大大提高了學(xué)生對藥劑學(xué)的興趣。
二、討論式教學(xué)中所需要注意的問題
1.明確教材在教學(xué)中的地位
在討論式教學(xué)中需要明確教材的基礎(chǔ)地位。藥劑學(xué)教材內(nèi)容體系完整、系統(tǒng)性強，是教學(xué)的主要依據(jù)。而文獻等資料具體、直觀，是很好的輔助資料。在討論式教學(xué)實施過程中，容易忽略教材，偏離教學(xué)主題，所以，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)計及教學(xué)目標，合理分配好理論知識的傳授與討論式教學(xué)。
2.教師要主導(dǎo)討論過程
在討論式教學(xué)過程中教師需要主導(dǎo)討論過程。學(xué)生之間的個體差異較大，有些學(xué)生知識面廣，有些學(xué)生對專業(yè)知識的理解不深入，有些學(xué)生不善于言語表達，在討論過程中會出現(xiàn)混亂或冷場的局面。所以，教師需要控制好時間，并調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，及時引導(dǎo)學(xué)生用嚴謹?shù)乃季S以及嚴密的推理論證自己的觀點。
討論式教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造群體合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、創(chuàng)造良好心理素質(zhì)的機會，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識、綜合表達以及展現(xiàn)自我的能力，符合社會培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才的要求。
參考文獻：
[1]施莉.研究生課堂討論教學(xué)法初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（11）.
關(guān)鍵詞：生物藥劑學(xué) 教學(xué)體會 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0225-01
生物藥劑學(xué)是藥劑學(xué)的分支學(xué)科，是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的重要專業(yè)課。生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效間相互關(guān)系的一門學(xué)科[l]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，具備合理設(shè)計制劑處方、科學(xué)評價藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。使用由梁文權(quán)教授主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材。與藥物動力學(xué)合為一門課程，其教學(xué)過程涉及《藥劑學(xué)》《藥效學(xué)》《藥理學(xué)》《生理學(xué)》《生物化學(xué)》等多門學(xué)科的內(nèi)容；教材內(nèi)容豐富，實用性強。傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)模式往往是枯燥乏味且起不到很好的效果，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。對如何講好《生物藥劑學(xué)》這門課程[2]，筆者總結(jié)了自己和同事們的教學(xué)經(jīng)驗，體會如下。
1 教學(xué)內(nèi)容
本課程內(nèi)容分為概述、藥物的吸收、分布、代謝和排泄幾個部分。概述部分著重介紹生物藥劑學(xué)的概念，生物藥劑學(xué)在藥劑學(xué)科中的地位和作用及其發(fā)展。藥物的吸收是本課程的重點之一[2]，內(nèi)容包括口服藥物的吸收和非口服藥物的吸收。這一部分教學(xué)中，除重點闡明的相關(guān)基本概念外，對口服藥物細胞膜轉(zhuǎn)運機制及口服藥物吸收的影響因素進行詳細講解，非口服藥物的吸收部分在口服藥物吸收內(nèi)容的基礎(chǔ)上從給藥途徑的角度以各論的方式分別闡述，此部分對內(nèi)容應(yīng)進行精選，精講了幾種最常用的給藥方式的吸收，如注射給藥、皮膚給藥、口腔給藥的吸收等。藥物分布的內(nèi)容同樣是從基本概念入手詳細闡述組織分部與藥效、化學(xué)結(jié)構(gòu)以及藥物在體內(nèi)蓄積的關(guān)系，了解藥物在體內(nèi)各組織中分布的情況，簡要闡述影響藥物分布的種種因素，此部分的內(nèi)容從邏輯和層次上與藥物吸收的影響因素非常相似，只需簡單介紹即可。藥物的代謝內(nèi)容相對較少，重點比較突出，首先是參與代謝的酶的種類及其在體內(nèi)的分布情況。其次，代謝反應(yīng)的類型只需從總體上把握即可。再次重溫了前面的內(nèi)容。藥物的排泄重點講藥物的腎臟排泄和膽汁排泄，其中腎臟排泄的機制是學(xué)生需要重點掌握的內(nèi)容。藥物吸收、分布、代謝及排泄的研究方法為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。通過對以上課程內(nèi)容的精選，既保證了課程體系的完整性，又顯現(xiàn)出各個章節(jié)間的相輔相成，讓學(xué)生感覺內(nèi)容豐富而不雜亂，條理清晰層次分明，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
2 授課方式
本院的《生物藥劑學(xué)》課程采用PPt課件教學(xué)。該教學(xué)模式將抽象的概念直觀化，復(fù)雜的作用機理簡單化，同時輔以鮮明、生動的圖畫，總體上受到學(xué)生的廣泛好評，也使教師從整堂課的“寫擦”中解放出來；以往的授課方式完全采用老師邊講邊寫板書的教學(xué)模式，很容易造成老師和學(xué)生心理上的疲倦，由于教學(xué)過于死板，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而多媒體教學(xué)是實現(xiàn)課程改革的有效途徑，在學(xué)時數(shù)不斷減少的情況下，要保證每一節(jié)課有足夠的信息量，在課堂上須爭分奪秒，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用電腦掃描、數(shù)碼相機拍攝等手段制作PPt圖片進行授課，文字、圖形、色彩甚至動畫融為一體，教學(xué)效果大為改觀。為此，我們把生物藥劑學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式授課，深受學(xué)生的歡迎，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
另外，除了上述教學(xué)手段的“現(xiàn)代化”之外，教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格和方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也尤為重要。這里所講的教師主觀上的教學(xué)風(fēng)格主要指教師個人的言語風(fēng)格以及與學(xué)生間的互動情況，如有的人講課熱情澎湃，抑揚頓挫，風(fēng)趣幽默，而有的人可能講課如一湖春水不起波瀾。雖然大學(xué)生已經(jīng)具有了足夠的自學(xué)能力和自我控制能力，教師與學(xué)生的互動同樣必不可少。有筆者認為課堂提問是中小學(xué)生式的講課方法，顯得幼稚，對此我們不敢茍同。大學(xué)課堂也可采用問答的方式教學(xué)，在講課過程中以集體或個人形式回答教師提出的各種關(guān)鍵性或者概念性問題仍行之有效，這是調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛的行之有效的方法之一，提問的過程中可強化和加深學(xué)生對概念或疑難問題的思考、理解和記憶。需強調(diào)的是教師的提問需在輕松、愉悅氣氛中進行，讓學(xué)生毫無思想包袱，無論對錯，都會給學(xué)生留下深刻印象，尤其對容易錯或易模糊的概念性和疑難性問題，課堂上的問答方式尤為重要。教師與學(xué)生的互動方式很多，不僅限于此。例如，針對某一問題或事例，可讓學(xué)生自己調(diào)研文獻，教師組織課堂討論或者進行角色互換，鼓勵學(xué)生上臺講解，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3 建立教學(xué)效果反饋機制
為了更好的與學(xué)生溝通，掌握和了解學(xué)生對教師授課的意見，我們采取如下幾種方法：一是建立聯(lián)絡(luò)人制度，每班選派一名代表（一般為學(xué)習(xí)委員），作為學(xué)生與老師間的溝通者，負責(zé)收集學(xué)生的意見和建議并及時反饋給老師；二是向?qū)W生發(fā)放不記名征求意見表，學(xué)生認真如實填寫對老師授課內(nèi)容及授課方法的意見或要求；三是老師經(jīng)常深入到學(xué)生中與學(xué)生面對面交談；四是通過各種通訊方式溝通，學(xué)生可通過電子郵件等方式把意見及時反饋給老師。通過采取上述方法增加了師生間的溝通渠道，縮短了師生間的距離，增進了師生間的感情，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的效果。
4 考核方式
課程的考核方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。本院的生物藥劑學(xué)課程是藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)畢業(yè)班的重要專業(yè)課，針對畢業(yè)班學(xué)生普遍面臨考研擇業(yè)等現(xiàn)實問題，部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，面對多門專業(yè)課同時開課從心理上存在浮躁情緒，上課不如低年級時踏實，學(xué)習(xí)積極性也有所降低。這時采用多元化的考核方式不僅對學(xué)生從心理上產(chǎn)生約束，而且可有效改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)期末考試成績決定一切的考核方式，建立更重視過程的成績評價體系。除了傳統(tǒng)的期末考試成績外，把每次問答或課堂作業(yè)及考勤情況都計入平時成績納入綜合成績評價體系，期末考試成績并不占有很大比重。筆者認為在生物藥劑學(xué)這門課程中，進行上述教學(xué)模式及考核方式的改良，有利于藥劑學(xué)等專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻
藥劑學(xué)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，筆者結(jié)合教學(xué)實際，將啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、講練結(jié)合式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體結(jié)合板書教學(xué)法融入藥劑學(xué)課堂教學(xué)中，旨在建設(shè)具有特色的藥劑學(xué)課堂教學(xué)法，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力并符合社會需求的藥學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
藥劑學(xué)；教學(xué)法；課堂教學(xué)
藥劑學(xué)是研究藥物制劑形成的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科知識[1]。需要學(xué)生掌握的知識點繁多且分散，學(xué)生接受起來比較困難。加之受教學(xué)時間、場地等限制，藥劑學(xué)以往多采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，理論講解占據(jù)很大比重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。該教學(xué)模式存在較大缺陷，既沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又沒有發(fā)揮學(xué)生主動性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)。鑒于此，筆者認為要更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)改革“填鴨式”課堂教學(xué)模式，使其符合現(xiàn)代本科藥劑學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程定位特點。通過將多種教學(xué)法融入藥劑學(xué)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)生專業(yè)知識體系掌握。
1啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式課堂教學(xué)以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智能”為原則，在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生互動教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、解決問題能力。該方法能夠避免教師“滿堂灌”和“唱獨角戲”的被動局面，形成良好的師生互動，從而提高授課效果。藥劑學(xué)中的概念、定義可通過啟發(fā)式教學(xué)法幫助學(xué)生記憶。例如，平時教學(xué)中學(xué)生往往覺得定義講解最為枯燥和難記；在講解片劑定義前，我們可以依次提3個問題讓學(xué)生去思考：（1）你接觸到的片劑是什么形狀的？（2）片劑由什么組成？（可通過學(xué)生熟悉的藥物加以引導(dǎo)回答，如維C泡騰片）（3）如何從片劑的組成成分中得到一定形狀的制劑？然后將師生共同獲得的答案串聯(lián)：片劑=藥物+輔料；制劑技術(shù)；片狀或異片狀制劑。
2引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)法
引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)法即在教師制定自學(xué)討論內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)、小組討論來分析問題，并由教師總結(jié)。藥劑學(xué)中一些需要學(xué)生自學(xué)討論的內(nèi)容，可使用引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)法進行學(xué)習(xí)。例如講解片劑生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題時，正常教學(xué)是按各種問題去尋找原因和解決方法，這樣就缺乏各問題之間的橫向聯(lián)系和比較；采用引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)教學(xué)法時，教師可讓學(xué)生從原輔料、顆粒、壓片機3方面討論生產(chǎn)中產(chǎn)生的問題，然后教師給予提示（如壓片機的壓力、轉(zhuǎn)速、沖模對壓片有哪些影響），最后幫助學(xué)生總結(jié)（如原輔料的潤濕劑和粘合劑選用不當(dāng)、顆粒細粉過多或過少、壓片機壓力過大或過小等，會在片劑生產(chǎn)中引起哪些問題），從而使學(xué)生能橫向比較，便于記憶。
3講練結(jié)合式教學(xué)法
改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“講—練—講”結(jié)合方式進行課堂教學(xué)，即教師講完內(nèi)容后，給出一些靈活且能復(fù)習(xí)課堂重要知識點的習(xí)題讓學(xué)生自己練習(xí)，然后教師再作總結(jié)，這樣可以起到事半功倍的效果。藥劑學(xué)中涉及的公式及計算可通過該方式幫助學(xué)生熟練掌握。例如在講解注射劑這一章中關(guān)于調(diào)節(jié)等滲的計算方法后，讓學(xué)生自己動手用不同方法（如冰點下降數(shù)據(jù)法和氯化鈉等滲當(dāng)量法）計算同一道題，結(jié)果數(shù)值有差異，教師提出問題：兩種方法計算同一道題，結(jié)果為什么不同？學(xué)生就會仔細翻閱書本，找到答案：原來冰點下降數(shù)據(jù)法計算出的是100mL該溶液需加入等滲調(diào)節(jié)劑的量，而氯化鈉等滲當(dāng)量法則是實際溶液所需加入的氯化鈉劑量，自然有所區(qū)別；之后教師再對調(diào)節(jié)等滲的幾種計算方法進行總結(jié)，加深學(xué)生對該知識點的理解。
4PBL教學(xué)法
PBL（Problem-BasedLearning，PBL）教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)，其典型教學(xué)模式為提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)[2]。如何精心設(shè)計問題是運用PBL教學(xué)法的關(guān)鍵，問題的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要有引導(dǎo)性。教師在教學(xué)前需要對問題進行深入分析，并對教學(xué)過程中可能派生出來的問題做好充分準備；在分析問題過程中，教師要盡量將學(xué)生引入精心設(shè)計的問題中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，讓學(xué)生帶著疑惑去思考；通過自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對問題都有了自己的答案，教師可請學(xué)生代表回答，并組織學(xué)生討論未能解決的問題，最后由教師對討論結(jié)果作出評論，并由此引出需要掌握的重點內(nèi)容。將藥劑學(xué)案例引用在課堂教學(xué)中，可使用PBL教學(xué)法讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好地運用理論知識分析實際問題。例如：（1）提出問題。以講授“滅菌制劑與無菌制劑”章節(jié)為例，可以“欣弗事件”為原型設(shè)計問題，先介紹“欣弗事件”過程：欣弗為克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液的商品名，是一種治療感染性疾病的抗生素；2006年青海、廣西、浙江等地陸續(xù)出現(xiàn)部分患者使用某藥業(yè)公司生產(chǎn)的該藥物后，出現(xiàn)胸悶、心悸、心慌、寒戰(zhàn)、腎區(qū)疼痛、腹瀉、嘔吐、過敏性休克等臨床癥狀，導(dǎo)致多人死亡；由此引出問題：患者注射欣弗后，為什么會出現(xiàn)上述癥狀甚至死亡？欣弗產(chǎn)生不良反應(yīng)的原因在哪里？如何保證滅菌制劑的安全？如此設(shè)疑可使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。（2）分析問題。教師圍繞“欣弗事件”給出鑒定結(jié)果：該公司生產(chǎn)的欣弗未按標準工藝參數(shù)滅菌，私自降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，并增加滅菌柜裝載量，從而影響了滅菌效果；經(jīng)檢驗，其無菌檢查和熱原檢查均不符合規(guī)定；這樣就會引起學(xué)生對滅菌技術(shù)要求的重視，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（3）解決問題。經(jīng)過討論得出以下結(jié)論：滅菌與無菌制劑直接作用于人體血液系統(tǒng)，生產(chǎn)該類制劑時滅菌與無菌技術(shù)相當(dāng)重要；滅菌參數(shù)要嚴格限定，不能隨意改動，該類制劑對無熱原及澄明度要求很高；學(xué)生因此對滅菌制劑產(chǎn)生深刻印象，牢記具體的滅菌方法及技術(shù)要求。
5多媒體結(jié)合板書教學(xué)法
多媒體教學(xué)是我國高校普遍采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優(yōu)點。該課程教學(xué)過程中，教師制作了全程的多媒體課件，充分利用藥劑學(xué)教學(xué)素材（包括文本、圖像、視頻、動畫等），并在使用過程中不斷完善和補充，直觀生動、圖文并茂的教學(xué)方法使學(xué)生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點。在藥劑學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體結(jié)合板書教學(xué)法，例如在片劑講解中我們通過動畫影片展現(xiàn)壓片的全過程，然后教師在黑板上畫出壓片工藝流程圖框架，讓學(xué)生在黑板填空，配合多媒體教學(xué)，這樣可以放慢教學(xué)節(jié)奏，多留給學(xué)生思考的時間，幫助學(xué)生掌握原來難以理解的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。筆者在親身教學(xué)過程中通過以上教學(xué)方法及手段的改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的藥劑學(xué)綜合能力，增進了教師之間、教師與學(xué)生之間的溝通交流，提高了藥劑學(xué)教師整體教學(xué)水平，保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]崔福德.藥劑學(xué)[M].6版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
隨著藥品招標、降價、醫(yī)藥分家政策的逐步實施，醫(yī)藥行業(yè)需要大量的真正懂得藥理知識，在專業(yè)知識和銷售技巧方面同時具有專業(yè)水準的人士。國家目前大力推行的藥師資格制度，對藥學(xué)專業(yè)人員的培養(yǎng)提出了更高要求。《藥劑學(xué)》作為一門綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)藥物研究、生產(chǎn)、經(jīng)營和應(yīng)用各類人才的必修主干課程，也是執(zhí)業(yè)藥師必備的藥學(xué)專業(yè)知識的重要組成部分。由于藥劑學(xué)的知識點瑣碎、繁多，表面上看各章節(jié)之間沒有太大的連貫性，而目前，藥劑學(xué)的教學(xué)方式一般還是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受，教學(xué)當(dāng)中的互動性不夠多，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣了死記硬背這些理論知識以應(yīng)付考試考核，不能認識到藥劑學(xué)這門課程內(nèi)容的重要性，更不用說形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)[1-3]。為此筆者針對現(xiàn)行《藥劑學(xué)》教學(xué)的不足之處，就提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的若干途徑進行探討。
1 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
1.1 引導(dǎo)學(xué)生主動思考：在課堂上如果全程由教師自己一人唱獨角的話，教師累，學(xué)生也累，所以可以采用問答的形式，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中。藥劑學(xué)中很多知識點是相通的，如表面活性劑在混懸劑中是潤濕劑，在乳劑中又可作為重要的乳化劑，部分也可用作片劑的崩解劑；如聚乙二醇類在軟膏劑中可用作水溶性基質(zhì)，在注射劑和液體藥劑中又可作為溶劑來使用。于是，教師在講授新知識的時候，就可通過提問，讓學(xué)生主動地回憶起前面所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，起到環(huán)環(huán)相扣，溫故知新的效果，幫助學(xué)生梳理這些看似繁雜的信息，建立起一條知識主線。
1.2 把理論與生活實際相聯(lián)系：另外，也可在課堂上插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)生活小常識，如膠囊劑的正確服用方法應(yīng)是整粒地用溫水送服，在講授膠囊劑的相關(guān)知識時，可將此信息融入教學(xué)中，引起學(xué)生興趣后，再解釋之所以要整粒吞服，是因為大部分膠囊劑里的藥物都具有刺激性或不良臭味，或者不耐酸等；再者選用溫水送服，是因為囊殼主要是由明膠制成，明膠遇熱水會加速融化，會給吞服帶來不便。如此一來，便可使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到“需制成膠囊劑的藥物”與“囊殼的主要材料”這兩個知識點，再進行延伸的話，還可根據(jù)囊殼遇水融化這個原因加入“不能制成膠囊劑的藥物”這一點。
1.3 讓學(xué)生來當(dāng)一次老師：藥劑學(xué)中很多劑型是比較相似的，如軟膏劑與眼膏劑，它們所使用的基質(zhì)、制備方法上有很多相似的地方，教師在正常講授完軟膏劑的內(nèi)容之后，在眼膏劑的學(xué)習(xí)上就可把主動權(quán)交到學(xué)生手中，可舉行一次小競賽，讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，講解眼膏劑的知識。這樣便可激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，主動上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，自己整理組織相關(guān)內(nèi)容。至于比賽的形式不必局限于傳統(tǒng)的講授，可鼓勵學(xué)生分組，以小品、相聲或其他創(chuàng)新的方式把相關(guān)知識表達出來，如此便可更進一步調(diào)動學(xué)生的主動積極性。
2 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
2.1 案例教學(xué)法：在講解新的藥物劑型的內(nèi)容時，可在課堂上展示劑型實物、模型、幻燈片等。如講片劑時，準備一些形狀、顏色各異的藥片：圓形片、異形片、糖衣片、薄膜衣片、中藥片等，還有單劑量包和多劑量包裝的藥片。這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強接受知識的效果。
2.2 類比教學(xué)法：在教學(xué)過程中一味以專業(yè)的理論知識講解，難免會造成枯燥的感覺，并且學(xué)生在相對較長課堂教學(xué)時間內(nèi)很容易會出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象，因此在講解專業(yè)理論的同時，可以適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象來類比。如講解中藥丸劑的兩個制備方法——搓丸法和泛丸法時，可將搓丸法類比成南方人做湯圓，泛丸法可類比成北方人做元宵。講解抗氧劑所起的作用時，可以類比為保護主藥的“擋箭牌”等。這樣的類比一方面能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外也能加強記憶，使學(xué)生對知識更加牢固的掌握。
2.3 實踐教學(xué)法：藥物制劑的制備理論往往比較抽象，學(xué)生難以領(lǐng)悟藥物制劑是如何制成的，因此必須加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中體會藥物制劑的制備，并且在實驗課后，可再幫助學(xué)生對該劑型的內(nèi)容進行一次梳理，使學(xué)生能更全面更系統(tǒng)地掌握該劑型。
除了要加強實驗教學(xué)外，也可組織學(xué)生收集藥物的說明書，對說明書上的處方組成、注意事項、不良反應(yīng)等信息進行分析，鼓勵學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到實際中，增加學(xué)習(xí)的熱情度。
3 培養(yǎng)雙師型教師
教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵所在，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教師的素質(zhì)。建立一支雙師型師資隊伍是把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊伍改建成與職業(yè)教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊伍。大部分教師由于長時間搞教學(xué)或者從高校畢業(yè)后就直接來到教師崗位，已經(jīng)脫離了醫(yī)院、企業(yè)、生產(chǎn)的等一線崗位，實際經(jīng)驗和專門技能方面欠缺或所掌握的已老舊。為能跟上時展的腳步，適應(yīng)教學(xué)需求，可鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，或利用假期，重返了醫(yī)院、企業(yè)、生產(chǎn)的等一線崗位。
4 小結(jié)
實踐證明，多管齊下、靈活運用各種教學(xué)方式，能有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生思考的積極性、實踐操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展，使學(xué)生終身受用。
5 參考文獻
[1] 沈 松,戈延茹,沈玉萍.藥劑學(xué)教學(xué)方式改革的初步探討[J].才智,2011,22(1):22.
[2] 高姍姍.淺談高職藥劑學(xué)教學(xué)體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,12(11):2213.
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)知識的專業(yè)課，位于藥學(xué)知識結(jié)構(gòu)金字塔的頂部，是一門實踐性、操作性極強的學(xué)科，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)過的基礎(chǔ)學(xué)科的知識，完成對藥物制劑進行處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的全過程。在豐富驗證性實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了創(chuàng)新實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作精神的形成。
1
改革的實踐方法及步驟
1. 1
布置創(chuàng)新實驗任務(wù)
在進行實驗前一段時間，教師將同學(xué)們分成若干實驗小組，提出實驗設(shè)計的具體要求，學(xué)生們通過查閱大量文獻，每人選擇一中藥制劑，結(jié)合所學(xué)理論知識，設(shè)計劑型，并提出選擇劑型的依據(jù)，設(shè)計出制備工藝、質(zhì)量標準等內(nèi)容，制定新制劑的實驗方案［1］。
1. 2
開展課堂討論，確定實驗方案
在教師的引導(dǎo)下開展課堂討論，以實驗小組為單位，介紹選擇的制劑名稱、處方、工藝、主要化學(xué)成分、劑型改革的目的與依據(jù)等內(nèi)容，指導(dǎo)老師與各實驗小組的同學(xué)一起分析每個學(xué)生的設(shè)計方案的優(yōu)缺點，每一個實驗小組提出一個最佳方案，指導(dǎo)教師根據(jù)實驗條件、學(xué)時數(shù)，幫助其完善后提出可行的實驗方案［2］。
1. 3
實驗操作
實驗教師協(xié)助學(xué)生準備實驗所需儀器、設(shè)備及原、輔料，學(xué)生按實驗設(shè)計，分步進行操作。在實驗期間，實驗室向?qū)W生開放，若有兩種工藝進行的實驗，可進行實驗產(chǎn)品的對比，從而比較其工藝的差異，最后，每一實驗小組都制備出成品，教師與學(xué)生一起對其成品進行講評，對不合格的成品，找出影響因素及解決辦法［3］。
1. 4
完成實驗報告
在教師的指導(dǎo)下，書寫規(guī)范的實驗報告，包括實驗教學(xué)內(nèi)容、目的、步驟、實驗結(jié)果與討論等。并要求學(xué)生本著科學(xué)的態(tài)度，實事求是地在實驗報告中盡量地用所掌握的知識來分析實驗結(jié)果，融入自己的觀點，得出科學(xué)的結(jié)論，教師同時安排必要的課堂交流、總結(jié)，力求使學(xué)生的認識在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍［4］。
2
實驗教學(xué)改革的優(yōu)點
通過開展創(chuàng)新實驗，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。有利于學(xué)生對理論知識的融會貫通，從而拓寬了知識面。利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力［56］。
3
改革中存在的問題
3. 1
學(xué)生們在處方的選擇以及劑型選擇上多數(shù)同學(xué)選擇較為單一。
3. 2
實驗室條件有限，有些實驗無法完成，做不到一個人一組，個別同學(xué)有依賴性，實驗操作少。
3. 3
創(chuàng)新實驗一共安排10～12學(xué)時，有些實驗設(shè)計較好但時間較長，無法進行。
3. 4
創(chuàng)新實驗設(shè)計討論過程中不夠熱烈。教師必須根據(jù)實驗設(shè)計的目的，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在激烈的討論、辯論中深刻理解理論內(nèi)容。藥劑創(chuàng)新試驗是在大四上半年開設(shè)，許多同學(xué)由于考研，而不認真設(shè)計、討論，應(yīng)付了事。
3. 5
實驗報告中，有些學(xué)生針對創(chuàng)新實驗過程中存在的一些問題，不能認真地分析，不能與理論知識更好的結(jié)合起來。
【參考文獻】
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［3］廖仰平.注重實驗教學(xué)提高學(xué)生藥劑技能［J］.中醫(yī)教育，2005，24(6):69-70.
［4］張紀興，金描真，陳岳.藥劑學(xué)教學(xué)改進［J］.藥學(xué)教育，2002，18(4):21-22.
隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，實驗室原有的設(shè)備已不能滿足目前實驗教學(xué)的需要。結(jié)合當(dāng)前藥品生產(chǎn)企業(yè)的實際情況，更新與實驗相關(guān)的設(shè)備，如購進薄膜蒸發(fā)器、噴霧干燥機、全制動壓片機、高效薄膜包衣機及高效液相色譜儀等，并根據(jù)以上所購新型設(shè)備開設(shè)與藥劑學(xué)相關(guān)實驗，使開設(shè)的實驗與實際生產(chǎn)等密切相關(guān)。如利用高效液相色譜儀開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗;利用薄膜干燥設(shè)備可高效完成與實驗相關(guān)內(nèi)容，如藥材提取，濃縮，干燥等;采用全制動壓片機可提高實驗效率，并使學(xué)生對先進的設(shè)備有了進一步的掌握，更接近生產(chǎn)實際。
2合理設(shè)置實驗課程
合理設(shè)置實驗課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、確定培養(yǎng)方式和過程的關(guān)鍵。課程設(shè)置在實驗課教學(xué)中實行分層次教學(xué)，既有訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能為主的驗證性實驗，也有體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計性實驗，使學(xué)生既掌握基本操作技術(shù)又培養(yǎng)其科研能力。
2.1驗證性實驗鍛煉學(xué)生的基本操作能力針對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)藥廠目前實際需要，結(jié)合本專業(yè)特點，進行有針對性的實驗教學(xué)。設(shè)置各種有型的實驗課程，例如滴丸劑、片劑、片劑薄膜包衣、顆粒劑、注射劑等，使學(xué)生在做完實驗后看到成型的劑型，同學(xué)們之間互相研究、進行比較，分析整個實驗過程的各個環(huán)節(jié)，最后通過老師的講解，找出實驗過程所存在的問題，以此提高學(xué)生實驗課的興趣，加強學(xué)生的實驗操作技能。
2.2綜合性、設(shè)計性實驗鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力藥劑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和綜合應(yīng)用能力，可通過設(shè)置與生產(chǎn)密切相關(guān)的綜合性實驗來達到這一目標。在實驗中設(shè)計針對某個劑型，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，通過查閱資料自行設(shè)計生產(chǎn)工藝，準備實驗材料，完成綜合設(shè)計性實驗。由于此類實驗與生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要學(xué)生解決實際問題，可以與有經(jīng)驗的實驗技術(shù)人員參與實驗，對實驗進行指導(dǎo)，可以更好地完成實驗教學(xué)。
3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在本科生實驗教學(xué)中是相當(dāng)重要的。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生對老師課堂上所講的理論知識進行復(fù)習(xí)與鞏固，對實驗過程中用到的設(shè)備的使用及保養(yǎng)有所了解。再通過實驗課前老師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查、提問及討論，使學(xué)生對整個實驗過程有了初步的掌握，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提高分析問題、解決問題的能力。
4建立實驗考核體系
在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，需建立科學(xué)的考核體系。考核內(nèi)容包括:提問、實驗報告冊的書寫、實驗基本操作技能、實驗筆試等。考核的方式包括:平時實驗考核、期末實驗考核等。通過實驗教學(xué)考核來檢驗學(xué)生對基本操作技能掌握的程度，同時也是促進學(xué)生重視實驗操作的一種手段。以實驗考核促使學(xué)生養(yǎng)成課前認真預(yù)習(xí)、親自操作的習(xí)慣，使其更好的掌握理論知識和實驗操作技能，提高其對藥劑學(xué)理論知識學(xué)習(xí)和實驗課的興趣，達到事半功倍的效果。
5結(jié)語
一、課堂教學(xué)實施
1.課前預(yù)習(xí)。實驗課前一周告知學(xué)生將要講授的實驗課內(nèi)容并發(fā)放講授提綱，建議學(xué)生閱讀英文版實驗教材的授課內(nèi)容，記憶專業(yè)詞匯及慣用語，明確實驗?zāi)康模煜嶒炘怼嶒灧椒ǖ葍?nèi)容。
2.課上講解。（1）教學(xué)手段。課上講解時，采用黑板板書與多媒體課件相結(jié)合的方式教學(xué)。教師課前用英文將實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灧椒▽懺诤诎迳希v解到實驗儀器及操作步驟時，放映PPT，顯示相關(guān)儀器設(shè)備的圖片及操作的影像，便于學(xué)生更形象、更直觀地理解和掌握實驗。（2）教學(xué)形式。受學(xué)生的英語水平及教師資源的限制，藥劑學(xué)實驗不宜采取全英文授課形式，英文講授一定要結(jié)合漢語講解。如課前導(dǎo)入（上一個實驗的總結(jié)或簡單的話題引出實驗）涉及面較廣，內(nèi)容不固定，有一定難度，用中文講解；實驗?zāi)康囊话惚容^簡單，用全英語講授；實驗原理、步驟比較難理解，是課程的重點和難點所在，在講授時采用半英語、半中文的形式，同時以英文提問，并鼓勵學(xué)生用英文回答；最后用全英語進行重復(fù)，歸納總結(jié)重點內(nèi)容，進一步加強學(xué)生對實驗的掌握。（3）教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。我們嘗試采用TBL（以團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在團隊基礎(chǔ)上，圍繞各教學(xué)單元中包含的核心概念及其應(yīng)用展開主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過“個人獨立預(yù)習(xí)概念預(yù)習(xí)確認測驗掌握概念團隊練習(xí)運用概念”的過程獲取知識，并掌握知識的運用。這樣可以激發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生各敘己見，同時學(xué)生們之間可以互相學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力，集思廣益，也培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息、獲得和更新知識的能力。
3.實驗考核。首先，我們對實驗成績考核方法進行改革，采用形成性考核方式，加大平時成績比例，降低期末成績比例。其次，為規(guī)范學(xué)生的實驗操作，嚴格執(zhí)行儀器設(shè)備的SOP，將實驗室教師的打分計入總成績。最后，我們改革了期末考試，從原來單一的理論試卷形式改變成為理論內(nèi)容提問及實驗技能操作相結(jié)合的方式，最終實事求是地給每個學(xué)生一個公正的成績。
二、教學(xué)效果分析及體會
在藥劑學(xué)實驗課開展雙語教學(xué)的實踐過程中，通過觀察學(xué)生在實驗課上的表現(xiàn)，結(jié)合實驗成績及調(diào)查問卷結(jié)果，對雙語教學(xué)的實施效果進行了分析和總結(jié)。雙語教學(xué)中，學(xué)生逐漸能夠正確讀、寫相關(guān)專業(yè)詞匯，獨立閱讀實驗原理，聽懂實驗制備工藝流程。在實驗報告書寫及期末考試題目全部用英文表達的情況下，班級的實驗考核通過率為100%。藥劑學(xué)實驗雙語教學(xué)結(jié)束后，對班級學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷49份，收回49份，全部有效，調(diào)查結(jié)果見表2。由此可見，雙語教學(xué)法基本上得到了學(xué)生的認可。在使學(xué)生掌握藥劑學(xué)實驗的相關(guān)基本理論和方法的同時也培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，提高了專業(yè)英語水平。雖然《藥劑學(xué)》實驗課雙語教學(xué)在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果。但在實施的具體過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些實際存在的問題
：1.專業(yè)教師資源限制。采用雙語教學(xué)的教師在具備專業(yè)知識的同時，還要求有較強的英文駕馭能力，才能保證雙語教學(xué)的順利進行。目前，教師資源中能滿足上述要求的教師隊伍還很薄弱。因此，要保證教學(xué)效果，加強雙語教師隊伍的建設(shè)是一個迫在眉睫需要解決的問題。解決這一問題的建議：一是與國外大學(xué)合作，積極引入外籍教師或有國外教育和工作經(jīng)歷的專業(yè)人才；二是對現(xiàn)有專業(yè)課教師進行英語培訓(xùn)，盡可能提供出國學(xué)習(xí)英語的機會。
2.提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。提高學(xué)生對雙語教學(xué)必要性的認識，是保證教學(xué)順利實施的前提。目前，很多學(xué)生對開展雙語教學(xué)的必要性認同度還不夠，尤其英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是不喜歡這種教學(xué)方式，這將直接影響學(xué)生對課程的掌握。因此，要解決這一問題：首先，教師在開課前，要與學(xué)生進行座談，向其講解開展實驗雙語教學(xué)的意義和優(yōu)勢，使學(xué)生真正認同這種教學(xué)方式；其次，將英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)與英語較好的同學(xué)分為一組，結(jié)成對子，同時教學(xué)過程中通過適時減慢語速、多重復(fù)、調(diào)整英語在教學(xué)語言中所占的比例等方法，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。最后，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)方法上，嘗試引入“TBL”、“研討式”及“案例式”等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，可采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，從而探索一套有效的適合于地方本科院校的《藥劑學(xué)》實驗雙語教學(xué)模式。
作者：馬曉星韓翠艷劉暢潘虹陳陽單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院
進入新世紀后，隨著信息科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技術(shù)受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視，目前學(xué)生們大多都能利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行娛樂和生活，也能借助很多網(wǎng)絡(luò)手段進行學(xué)習(xí)，比如利用搜索引擎進行資料查詢，利用論壇進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的相互探討，但是在教學(xué)上，藥學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大部分還是利用課堂進行灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，全面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行藥劑學(xué)教學(xué)的改革，可以從以下三個方面給教學(xué)帶來積極的影響。
1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，比如可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查詢需要的資料；也可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行相互交流和溝通，相互啟發(fā)和討論，借助這些自主性的學(xué)習(xí)模式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才，藥劑學(xué)課程需要合理利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段進行改革，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使他們積極參與到課堂教學(xué)和課余學(xué)習(xí)中，增強學(xué)習(xí)效果。
1.3促進師生之間的溝通和交流，利于增強教學(xué)效果
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不管教師還是學(xué)生，都處于平等位置，可以進行平等的溝通和互動，而且不受時間和地點的限制，隨時實地都可以進行師生的互動交流，而且討論記錄可以隨時查閱，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且促進了學(xué)生接受和消化相關(guān)知識。
2如何利用網(wǎng)絡(luò)進行課程改革
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行藥劑學(xué)課程的改革，可以從以下幾個方面進行改革。
2.1思想上的改革
很多教師和學(xué)生在思想上還沒有將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的手段和途徑，所以他們一般上網(wǎng)只是看看新聞、聊聊天或者打游戲，沒有將真正重視網(wǎng)絡(luò)真正給人帶來學(xué)習(xí)的方便，網(wǎng)絡(luò)帶來的高效率，是常規(guī)的教學(xué)所無法達到的效果，所以要從思想上要讓學(xué)生重新認識利用網(wǎng)絡(luò)手段進行學(xué)習(xí)的重要性，這在很大程度上會影響教學(xué)的進行，是利用網(wǎng)絡(luò)手段進行藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要保障。
2.2教學(xué)內(nèi)容上的改革
該課程內(nèi)容既包括國內(nèi)外藥劑學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)劑型的經(jīng)典基礎(chǔ)知識、基本理論及成熟技術(shù)，還包括興起于當(dāng)今世界的新制劑技術(shù)、新劑型、新知識和新理論的介紹。課程內(nèi)容豐富，而且教學(xué)時間有限，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)內(nèi)容進行改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）豐富教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，比如利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，可以很好地實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，方便教師和學(xué)生進行查詢；也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行擴展，比如對丸、散、膏、丹是中藥的傳統(tǒng)劑型，教師在講授這些古老的劑型時除了讓學(xué)生掌握其特點、制備方法等知識點外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者了解劑型產(chǎn)生的歷史背景及其背后所隱藏的深厚的與文化思想。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以擴展學(xué)生視野。
（2）更新教學(xué)內(nèi)容20世紀90年代以來，由于分子藥理學(xué)、細胞藥物化學(xué)、藥物分子傳遞學(xué)及系統(tǒng)工程學(xué)等科學(xué)的發(fā)展、滲入以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，藥物劑型和制劑研究已進入給藥系統(tǒng)(drugdeliverysys-tem，DDS)時代，所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要不斷把握藥學(xué)的發(fā)展方向，進行藥劑學(xué)內(nèi)容的更新，
（3）注意教學(xué)內(nèi)容和實際的結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)視頻，比如一方面利用優(yōu)酷視頻中相關(guān)國內(nèi)外企業(yè)制藥的過程，結(jié)合實際拍攝的相關(guān)制藥過程；另一方面將課程實驗中學(xué)生實際操作的過程拍攝記錄下來，納入到課堂中，調(diào)整部分課堂教學(xué)內(nèi)容，用多媒體手段，在課堂上進行講解，可以使課堂內(nèi)容更貼近實際，改變藥劑學(xué)課程只有枯燥理論內(nèi)容的局面。
2.3教學(xué)方法和手段的改革
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在藥劑學(xué)課程的教學(xué)上應(yīng)該將課堂內(nèi)外相結(jié)合，課堂內(nèi)強調(diào)全新的以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的全新啟發(fā)式教學(xué)，教師在備課時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，進行資源的整合和處理，并結(jié)合虛擬技術(shù)，進行藥物處理和加工的虛擬視頻演示，不僅可以大大增加課堂的知識量，也可以彌補傳統(tǒng)教材的陳舊感和脫節(jié)感；而在課外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以很好的彌補傳統(tǒng)過于依賴課堂教學(xué)的問題，提高學(xué)生的興趣，主要有以下幾種教學(xué)方法。
（1）專題網(wǎng)站建立課程專題網(wǎng)站是一種較好的手段，專題網(wǎng)站可以收集大量的網(wǎng)絡(luò)資源，并分門別類的整理，放置到數(shù)據(jù)庫中，可以供師生們查詢，同時教師可以去藥廠或醫(yī)院制劑室拍攝好與要講解的劑型相關(guān)的制備用儀器設(shè)備，連同制劑生產(chǎn)的工藝流程，制作成視頻，放置到網(wǎng)站中，同時教師還可以將以往課程的一些作業(yè)，問題整理出來放置到網(wǎng)站上，每年進行補充，逐漸進行積累，利用網(wǎng)站將課程的延續(xù)性和傳承性體現(xiàn)出來。
（2）BBS論壇BBS論壇是很好的交流和溝通平臺，可以將論壇設(shè)置在專題論壇中，也可以設(shè)置專門的論壇，教師有專門的具有管理權(quán)限的賬號，學(xué)生用自己的學(xué)號作為賬號。在論壇中，設(shè)立藥劑學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容作為欄目主題，比如藥物制作，藥學(xué)發(fā)展等；然后加入師生交流、學(xué)生交流和作業(yè)反饋等欄目，師生之間，不同年級的學(xué)生之間都可以在論壇中平等交流，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）QQ群QQ作為網(wǎng)絡(luò)交流工具，現(xiàn)在在學(xué)生中廣泛使用，但是作為學(xué)習(xí)工具，需要教師進行引導(dǎo)，建立藥劑學(xué)課程QQ群，將學(xué)生納入其中，利用群的聚集效應(yīng)，將學(xué)生集合起來，可以進行遠程輔導(dǎo)，也可以在指定時間進行課外的延伸學(xué)習(xí)，在QQ群中將一些相關(guān)網(wǎng)站通知學(xué)生，并限定時間進行學(xué)習(xí)和交流，擴大學(xué)生的知識面。
（4）微博群微博作為學(xué)習(xí)的工具，也可以在藥劑學(xué)課程中進行使用，尤其是在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找藥學(xué)國內(nèi)外發(fā)展的資料，并通過微博圈子進行相互評論，從而達到相互交流的目的。
（5）其他網(wǎng)絡(luò)手段還有其他網(wǎng)絡(luò)手段進行利用，提高學(xué)習(xí)效果，比如網(wǎng)絡(luò)錄制視頻，讓學(xué)生獲得表現(xiàn)的機會，針對課堂講解的內(nèi)容進行評述，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，對相關(guān)內(nèi)容進行延伸性講解；也可以利用虛擬課堂，讓學(xué)生作為教師進行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣可以大大提高學(xué)生參與課程的教學(xué)，改變以往單向灌輸式的教學(xué)模式，真正做到學(xué)生為主。
3結(jié)論
