時間：2022-03-25 15:59:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業觀念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
引言
近年來，大學生就業越來越難，引起了社會各方面的廣泛關注，許多學者就大學生就業問題做了大量研究，提出了許多不同的看法，其中輝認為：“當前大學生就業難是由于大學畢業生的綜合素質不高造成的”［1］， 張仁杰認為：“國家教育體制不合理是造成大學生就業難的主要原因”［2］，本文認為大學生的就業觀念不適應社會發展才是造成大學生畢業后就業難的主要原因。客觀分析大學生的就業觀念，找出大學生就業觀念中不適應社會形勢的因素，正確引導大學生轉變就業觀念，才是解決大學生就業難的根本出路。
一、大學生就業觀念轉變的必要性、緊迫性
當前大學畢業生的就業形勢不容樂觀，待就業人數多，就業崗位少。造成這一現狀的主要因素主要是因為高校擴招［3］和金融危機的影響。高校擴招造就了大批待就業的大學畢業生，金融危機造成了許多工作崗位的缺失，就業形勢發生了變化。
（一）高校擴招對大學生就業的影響
我國自1999年高校擴招以來，高等教育以前所未有的步伐邁入新的發展時期，學校數量快速增長，辦學規模越來越大，在校學生數量猛增，尤其近幾年，大學擴招非常迅速，在校生規模龐大，大大超出了經濟發展創造的就業崗位，許多人一畢業就找不到工作，造成了畢業即“失業”的現象，還有許多人畢業后幾年仍沒有找到合適的工作。
然而，從目前來看這個群體的規模并沒有因許多人找不到工作而停止膨脹，大學生的畢業人數仍舊在快速的增長。與畢業生人數的逐年增長相反，大學生的就業率卻在連年持續下滑。這種情況已經影響了社會穩定，大學生就業難已成為不可回避的問題。
（二）金融危機對大學生就業的影響
2008年后半年開始的全球金融危機至今仍對我國許多行業造成了不同程度的影響，經濟發展速度放慢，特別是外向型經濟行業受沖擊較大，許多企業員工失業，大學生急需就業與工作崗位不夠的矛盾更加凸顯。
二、大學生就業觀中存在的問題及其成因
大學生的就業觀念直接影響大學生就業，當前大學生的就業觀念中存在著許多不利于大學生就業的因素。
（一）大學生就業觀中存在的問題
1.還想抱“鐵飯碗”
受計劃經濟體制下就業觀念的影響，許多大學生擇業時，都想進政府機關、事業單位和國有企業，想找一個終生可靠的職業，即“鐵飯碗”。然而當前社會形勢發生了很大的變化，改革開放和市場經濟的不斷深入，社會就業形勢也在不斷發生新的變化。當前我國人事制度已基本打破了“鐵飯碗”和“大鍋飯”，實現了競爭上崗；產業結構調整的不斷加快，科技進步的日新月異，傳統產業逐漸被新型產業所代替，這就要求就業者的觀念必須與時俱進。
2.不愿創業，力求穩定
大學生畢業后都想找一份低風險高收入的工作，不愿創業，主要是因為（1）剛畢業的大學生缺乏社會生活經驗，外部人際關系少；資金不足，缺乏創業資金；接受創業教育少，缺少創業項目。（2）金融危機的沖擊下許多企業倒閉，風險較高；大學生畢業后既要孝敬父母，又要組建家庭，社會責任重。
3.不能正確定位自己，精英意識濃厚
大學生受精英化高等教育影響，不能正確地看待自己的價值，認為自己是社會的精英，錯誤地把學歷當能力，認為自己已經具備了很強的工作能力，能勝任很多工作，自身定位不切實際，理想與現實脫節。一些學生認為讀了大學就應該有一份待遇豐厚、體面、穩定的固定工作；選擇工作時過于注重條件的選擇，不愿到生活條件差的地方去，片面認為留在大城市、大單位才能體現自己的人生價值，不愿到小單位、小企業去；一味地追求物質待遇，總想一畢業就能當白領、當干部；不愿腳踏實地到基層工作，從底層干起；過分看重地位、名利，不愿奉獻只想索取，缺少艱苦奮斗的精神和強烈的責任感。
（二）大學生就業觀念出現問題的原因
1.家庭教育因素
大學生的父輩們受時代的限制，普遍對子女寄予厚望并對其未來做了理想化的設計，把自己的愿望和理想寄托在子女的身上，把自己為孩子設計的理想化的未來強加給子女；他們對就業形勢和子女自身的情況缺乏客觀分析，嚴重影響子女就業的準確定位。
2.學校教育因素
學校教育對大學生就業有著直接的影響。主要表現在：一是學校的聲譽，名校畢業的學生相對容易就業。一般學校特別是高職高專院校的學生畢業后不容易找到工作。二是學校的辦學定位與人才培養的理念是否能主動適應社會需求。三是學校的課程設置是否適應新的變化。四是學校所做的就業指導與服務是否有利于大學生形成正確的就業觀念。
3.社會輿論導向因素
現在大學教育已經由“精英教育”轉向了“大眾教育”，大學生也是社會中普通的一員，他們的自主選擇職業的權利不應受到媒體的過分炒作。社會輿論錯誤的引導使大學畢業生過分關注薪酬待遇和工作條件，過分關注個人價值的實現，過分夸大就業困難，這些都對大學生就業造成了很大的負面影響。
三、正確引導大學生轉變就業觀念
針對大學生就業觀念中的不利因素，學校、家庭、社會應該積極引導，促使大學生就業。
（一）學校、家庭、社會積極引導
學校、家庭、社會要做到幾個轉變：（1）對大學生的認識要轉變，要讓大學生認識到，無論什么工作，只要肯辛勤勞動，踏實工作，就能創造價值，實現人生理想。（2）國家應積極引導大學畢業生到西部、下基層，到國家建設需要的地方去。（3）大學生思想意識要積極主動。（4）用人單位要適當放寬專業限制。（5）教育要加強通識教育培養，把學生培養成“通”“專”并進的人才。
（二）大學生要積極主動發展自己
大學生要正確定位自己，客觀評價自身價值，認真分析就業形勢，準確評估工作性質；要眼光放長，降低起點，樹立先就業、后擇業的觀念；要排除外在干擾，抵制外在誘惑，做到不盲從，從自己的實際出發，不要生搬硬套別人的路子。
（三）勇于創業，變被動就業為自主創業
國家相繼出臺了許多鼓勵大學生創業的政策，我們的教育要建立大學生自主創業的機制，要加強大學生創業意識的培養。大學生要積極主動，注重發展自己的自主創業能力，積極參與創業活動，獲得創業經驗，以便抓住機會，實現自己的夢想。
參考文獻：
［1］ 張喜順,只海平.把創業引入高職教育的探索［J］.中國成人教育,2006,1:92-93.
關鍵詞：大學生就業；就業觀念；利益協調
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(20n)04-0224-02
0、引 言
我國進入經濟轉型期以來，隨著市場經濟的不斷發展和教育體制改革的深化，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化。但是大學畢業生的就業觀念卻沒有跟上改革的步伐，精英人才意識，被動就業觀念，學而優則仕的思想還殘留在當代大學生的頭腦中，首先，當代大學生普遍自我期望過高，大都認為上大學的機會成本過高而追求高待遇。在大學生追求高身價的同時，企業提供的崗位工資明顯低于期望值，從而導致大學生勞動市場出現畸形的供大于求。其次，當代大學生有著很強的行業、地點傾向性，此外，當代大學生的動態就業觀念淡薄，創業意識薄弱。
我們深層次的思考當前大學生的就業觀念，不難發現，表面上傳統的就業觀念，卻隱藏著對利益的追求，無論是追求高工資，或是到大城市、國企單位工作，都是為了達到利益最大化。也就是說，表面上影響大學生就業選擇的觀念問題，其本質上是利益選擇問題。
1、對利益的追求形成就業觀念
一個人的擇業行為是就業觀念的外在表現，而大學生擇業行為的出發點是實現利益最大化，也就是說，個體選擇某個崗位的根本原因在于該崗位能夠實現自己的最大化收益。可以說利益決定了就業觀念的形成，當然這里的利益不僅僅是指經濟利益，還包括其他方面。因此要改變就業觀念，就要先從就業利益追求上入手，具體分析，我們認為決定就業觀念的利益主要涵蓋以下幾個方面：
(1)經濟利益。經濟利益是大學畢業生在就業時首先考慮的因素，它主要體現在工資和補貼的多少，大學生普遍希望到高工資的單位上班已是不爭的事實，公務員和國企也正是他的高福利才導致了大學生的積壓，另外由于我國區域經濟及城鄉發展不平衡性的事實存在，各地區收入水平有較大差異，這容易導致發達地區人才高度聚集乃至人才過剩。
(2)社會利益。大學生的就業觀念體現的不僅是經濟利益的追求，社會利益也是他們擇業時重要考慮因素，社會利益又包括制度因素所產生的利益，政策因素所產生的利益。
首先在制度因素方面：①戶籍、檔案制度制約畢業生的擇業。我國的戶籍制度與住房補貼、醫療保險、退休養老等社會福利有很大聯系。與戶籍制度相似，檔案在人事調動、選拔人才、評定職稱等事務中具有很大的參考作用，雖然經過了一系列的改革，但是現行的戶籍制度、檔案制度仍然對大學生的就業產生了較大影響。一旦畢業生選擇到農村、中小城市和西部偏遠地方就業，戶籍、檔案制度會對畢業生的再次擇業帶來阻礙。因此，大學生一心想到發達城市的就業觀念也就不難理解了。②社會保障制度。由于我國現行的社會保障制度尚不健全，欠發達地區的保障制度遠遠落后與發達地區，經濟發達地區的社會保障體系，如醫療保險、養老保險、住房公積金等更為完善。保障體系完善與否也是大學生在擇業時考慮的一個重要因素，這一點導致了他們在就業時存在地區選擇傾向。
其次在政策因素方面主要體現在國家的政策導向性給大學生就業所帶來的利益，如國家對大學生創業時在貸款和稅收方面的優惠政策會在一定程度上會提高大學生的創業積極性，另外各地區根據自身的情況制定的一系列就業政策所產生的隱性利益也會在一定程度上決定大學生的就業觀念，如各地區的人才引入政策會降低大學生的就業成本，人才儲備政策所帶來的未來預期利益也會決定大學生的就業選擇
(3)家庭利益。大學生就業不單單是個人利益的選擇，家庭利益也會影響他們的就業決定。特別是對一些家庭狀況不是很好的大學生，他們在選擇職業時傾向使家庭總體利益最大化，此時，他們的職業也許不是對自己最優的，但是他可以幫助家庭其他成員提高收益。
以上各種利益交織在一起共同決定大學畢業生的就業選擇，各種利益的均衡考慮是他們就業觀念產生的根源。
2、實現利益協調。轉變就業觀念
既然利益決定了就業觀念的形成，就業觀念的轉變就不僅僅應該是大學生主觀意識上的轉變，它的關鍵應在于實現利益之間的協調，處理好了利益協調，就業觀念自然會發生轉變。我認為，實現利益協調可以從以下幾個方面加以考慮：
(1)實現國家機構人員與非機構人員之間的利益協調。國家可以對國家機構人員(主要是對公務員)的福利進行改革。一方面適度降低公務員的待遇，公務員高穩定性、高待遇的特點使得大量大學畢業生積壓于此，適度降薪可以給公務員熱降溫；另一方面國家監管部門應加大力度禁止公務員灰色收入的存在，一旦灰色收入消失，這些大學生必然會流入其他部門。
(2)實現發達地區就業者和農村和西部偏遠地區就業者之間的利益協調。農村和西部偏遠地區應進一步提高大學生工資和社會保障力度，吸引大學生到此就業。國家教育部人事部在2007年提出了“對到基層就業的大學生要在戶籍管理、勞動關系形式、社會保險繳納、和保險關系接續方面提供保障”的舉措，這一舉措應該加大力度實施，使得與在發達城市所獲得的利益達到相對平衡。
(3)實現大城市就業者和中小城市就業者之間的利益協調。中小城市和欠發達地區應加快經濟建設步伐，完善基礎設施建設和生態環境建設，吸引大學生就業，這樣不僅可以緩解大城市就業壓力，解決畢業生失業問題，吸收的大學生也可以進一步加快城市的經濟發展，形成良性循環，實現地區之間的均衡發展。
(4)實現國企、三資企業和中小企業就業者之間的利益協調。中小企業可以根據效率工資理論，提高員工待遇，吸引高校畢業生這一高素質群體，這樣不僅可以通過提高效率來實現公司的發展，同時緩解就業壓力。中小企業單純依靠它的潛在發展空間和容易產生成就感難以吸引大學生就業。因此，提高員工待遇可以達到企業與社會的雙贏局面。
(5)實現就業與創業的利益協調。政府可以考慮進一步加大對大學生創業的支持力度，通過提高大學生貸款額度和相關優惠政策，以及加大大學生創業時稅收優惠力度，激勵大學生自主創業。
3、結 語
我國的高等教育大眾化才剛起步，大學生依然是人力資源中的稀缺人才，大學生的失業不僅造成了人力資源的浪費，又不利于人力資源的有效配置，也不利于提高企業和社會經濟效益。大學生就業難，主要在于就業觀念的陳舊，轉變就業觀念的關鍵是實現利益協調。因此實現利益協調，達到利益公平，是解決當代大學生就業的首要任務
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【關鍵詞】醫學類大學生；職業規劃；調查；分析
醫學類畢業生是高校畢業生中的特殊群體，為了了解我區醫學類大學生對就業前景的認識，探索影響醫學類大學生就業選擇的因素，我們展開了對寧夏地區醫學類大學生就業情況的調查，現報告如下。
1.對象和方法
1.1 對象：寧夏醫科大學作為區內唯一一所醫學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫科大學在校生及其畢業生，發放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫學專業344人，其他專業（醫學影像學、中醫學、醫學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。
1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業規劃、擇業觀、價值取向。
1.3 統計學處理：采用SPSS 11.5統計軟件對調查所得數據進行分析，數據采用檢驗，以P
2.調查結果
2.1 基本情況
2.1.1 醫學生對職業規劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業規劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規劃（2～5年）；認為“職業生涯規劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業規劃培訓。
2.1.2 擇業觀：有52.9%的學生傾向于先就業后擇業，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫院和省級醫院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。
2.2 醫學生職業規劃、擇業觀、價值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫學生的職業規劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業規劃影響差異有統計學意義（P
2.2.2 不同性別醫學生擇業觀的比較（見表2）：不同性別醫學生對擇業觀的選擇差異有統計學意義（P
2.2.3 不同性別醫學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫學生人生價值標準差異有統計學意義（P
2.3 不同專業醫學生的職業規劃、擇業觀、價值取向比較
2.3.1 不同專業醫學生的職業規劃比較：調查結果發現，不同專業醫學生的職業規劃有不同特點：在職業規劃方面，從未想過的臨床醫學專業學生（4.6%）明顯高于其他專業學生（3.4%），而有長期規劃的臨床醫學專業學生（9.2%）又比其他專業的學生（4.6%）高；對職業規劃的重要性方面，不同專業醫學生差異具有統計學意義（P
2.3.2 不同專業醫學生的擇業觀比較（見表5）：在擇業觀中臨床醫學專業的學生更注重繼續深造以便求得更好的發展（P
2.3.3 不同專業醫學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫學生的社會責任方面，不同專業醫學生差異有統計學意義（P
3.討論
大學生能否順利就業，固然與學校的聲譽、教學水平、專業市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現在在校期間是否有清晰的個人職業生涯規劃，正確的擇業觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區醫學類大學生對自己的就業問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業不同呈現不同特點；對職業規劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業規劃都主要集中在2～5年的中期規劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業規劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業規劃、擇業觀差異有統計學意義（P
3.1 擇業觀仍然是直接影響就業的一大因素
調查顯示，對“先就業后擇業”的認可態度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩定的收入。在就業目標的選擇上，大多數學生傾向于市級醫院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現狀考慮就業問題，有利于大學生就業。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業的相關信息關注度高。醫學生的擇業觀充分體現了專業特點：調查發現，臨床專業的學生更希望能夠繼續深造，而且選擇穩妥固定的就業方式的比例明顯高于其他專業，這主要是由專業本身的性質（如臨床專業對于經驗的依賴性）所決定。
3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確
本次調查發現，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業和性別方面都有所體現，在專業方面，臨床專業的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。
3.3 部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實
畢業生較高的就業期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經常缺崗的主要原因和社會現實[1]。
4.建議
醫學生培養要拓寬專業口徑，注重創新精神和創業意識的培養，加強對學生科研能力和實踐能力的培養，強化他們的創新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫學生拓寬就業思路，到醫學相關行業如保健康復、健康講師、產品專員、醫藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發、壽險顧問等非臨床崗位就業。學校要廣泛建立與這類企業的聯系，為學生更充分地就業構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：
4.1 引導畢業生從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀
學校應把對大學生的就業指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業生從國情出發，從實際出發，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業觀，把實現自我的人生價值同構建和諧社會聯系起來。對在校大學生進行職業生涯指導，根據大學人才培養的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業、就業、創業提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業做好充分的準備[4]。
4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業觀，調整心態，引導學生就業重心下移
近幾年基層醫院是接受畢業生的主力，因此，要樹立新的就業觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業[5]。加強就業指導，調整醫學生的就業取向，加強對社會需求的分析，指導醫學生了解醫療衛生就業市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫學生就業的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫學生的就業選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫學生在就業時都想一步到位，但在目前的就業形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業生在擇業時，應該樹立“先就業后擇業”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產生了變化，要求學生要有創新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。
4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾
畢業實習是一個醫學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫學專業是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。
大學生就業問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業觀、價值觀，才能正真解決大學生就業問題。
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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。
寧夏醫科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。
作者簡介：
馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業生涯規劃。
李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業創業指導。
摘要：社會主義核心價值觀融合了國家、社會和公民三個層面的價值要求，為新形勢下幫助和促使大學生樹立正確、健康、理性的就業
>> 社會主義核心價值觀視域下的大學生就業指導教育探析 社會主義核心價值觀視閾下大學生就業力提高路徑探究 社會主義核心價值觀視域下大學生職業素養培育研究 社會主義核心價值觀視域下的大學生誠信檔案建設的價值及實現 社會主義核心價值觀視域下的大學生社會實踐路徑探析 社會主義核心價值觀視域下的民族院校大學生志愿服務研究 淺析移動媒體視域下大學生社會主義核心價值觀的培育策略 社會主義核心價值觀視域下的大學生反教育 微視域下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑研究 隱性教育視域下大學生社會主義核心價值觀的培育途徑 社會主義核心價值觀視域下的大學生社區人文素質培養重構研究 網絡視域下大學生社會主義核心價值觀教育的現狀及思考 文化發展視域下的大學生社會主義核心價值觀教育 論社會主義核心價值觀視域下大學生法治信仰的培育 芻議人力資源管理中社會主義核心價值觀與大學生就業 社會主義核心價值觀引領高校大學生就業指導工作機制探析 淺談新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀教育 社會主義核心價值觀視域下大學生 黨員后續教育機制研究 團體動力學視域下大學生社會主義核心價值觀教育研究 社會主義核心價值觀對當代青年就業觀的影響 常見問題解答 當前所在位置：，2014-11-25.
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關鍵詞：大學生就業觀問題措施
就業觀是關于個人自身職業選擇的觀念、態度和認知，反映個人的職業傾向。在特定的階段內，就業觀具有穩定性，但是隨著所處環境、經濟發展、個人觀念等條件的改變，就業觀也隨之而發展變化，而由于每個人成長的環境、個性、興趣愛好、教育程度等不同，每個人的就業觀都具有其獨特性。就業觀是人生觀、價值觀的具體表現，正確的人生和價值取向能幫助個人找到準確的職業定位，做出正確的職業選擇。
一、當前大學生就業觀存在的問題
1.好高騖遠，盲目追求精英就業
過去的高等教育模式是精英教育，但是隨著高等教育實行大發展后，高等院校不斷擴招，高等教育逐漸大眾化，這就使得高等教育之前的精英光環已經被去除。但是很多大學生還是無法擺脫“大學是精英教育”的意識，在就業的過程中，期望值過高，無法正確的自我定位，好高騖遠，認為只有外企、世界五百強企業、高職位、高薪資才能與自己的學歷相匹配，而現實的情況是很多好的企業、待遇高的職位都需要一定的工作經驗，這就使得理想與現實相去甚遠。而一些家長在大學生就業問題上也存在求高的心理，認為好不容易供你上完大學，不找個好單位、工資高的工作就白費了，這樣的心理也給大學生就業形成了不小的壓力，只是很多大學生在就業時高不成低不就，無法在大城市找到各方面條件都好的工作，又不愿回到小城市里去就業，這樣的落差，使得就業問題變得困難重重。
2.自主意識不強，存在從眾心理
從眾心理是指缺少自己的想法，不能堅持自己，只會盲目跟隨大眾，別人做什么自己就跟著做什么。當前大學生在就業時就存在從眾心理，主要表現為就業目標不強，缺乏自主意識，容易受他人影響。很多大學生在就業時沒有分析好自身的情況，看到別的同學選這個工作就跟著去選擇，別人一說這個工作不好，也不自己進行分析，就盲目放棄。這樣的就業觀太過隨意、盲目，在激烈的市場競爭環境下，會使自己失去很多好的就業機會和發展平臺，使得自身的才能被埋沒。
3.缺乏職業規劃能力，目標定位不清晰
在大學生就業的過程中，很少有學生會先對自己進行分析，明確自身的優劣勢、個性特征、興趣點、能力以及關于工作選擇的喜好，然后根據分析出的綜合情況進行工作定位，確定就業目標，做出擇業就業計劃。就業目標和定位不清晰，對自身情況不了解的情況下去進行就業，就會出現盲目投簡歷，然后面試，等待用人單位通知，最后又隨意毀約。這樣的行為也使大學生的誠信度受到了損害，使用人單位對大學生產生反感。
4.服務社會意識不強，不愿意去基層就業
當前大學生就業觀中，存在理想功利化的傾向，社會服務意識不強，在選擇職業時往往受到經濟利益的驅使，將職業分為三六九等，按貴賤區分，很多人不愿意去基層就業，不愿意去中西部欠發達的地區就業。隨著國家西部大開發政策的深入以及新農村建設的發展，中西部地區和農村基層需要大量的人才去發展建設，但是由于大學生在就業時出于利益的權衡考慮，寧可在大城市里擠得頭破血流，痛苦不堪的找工作，也不愿考慮到農村、基層去實現自己的個人價值，施展自己的才能。
二、大學生就業觀的解決措施
1.增強大學生的思想政治教育，提高就業觀教育
大學生的就業觀是其價值觀、人生觀的具體表現形式，指導大學生正確實現就業和社會化。而思想政治教育的目的就是要通過對大學生進行教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，可以通過增強大學生的思想政治教育來實現大學生就業觀的改善。大學生就業是大學生認識和了解社會的過程，同時也是大學生自我認識和了解的過程。隨著經濟的發展和社會的進步，大學生的就業觀念也在發生著變化。大部分的大學生在就業時，既希望可以服務社會、為國家和社會發展做出自己的貢獻，同時，他們也希望能擁有良好的工作、發展環境和穩定豐厚的報酬，可以說當前大學生就業觀的主流既強調奉獻社會的精神，也注重個人價值的實現。因此，在高等教育中，應該將大學生的就業觀教育融入到思想政治教育中，貫穿于思想政治教育的課堂里，幫助大學生形成正確的就業觀，做好大學生就業指導工作，從而促使大學生就業問題得以解決。
2.發揮社會對大學生就業觀的導向作用，完善大學生就業觀
社會文化導向會對大學生的就業觀具有指導作用，因此，應該讓大學生了解社會的主流文化和當前的就業環境，通過加強社會文化的導向作用，完善大學生的就業觀，讓他們可以按照自身的職業規劃實現職業目標。在社會文化的引導方面，政府具有主導地位，因此，政府應該加大大學生就業的保障力度，拓寬大學生就業渠道，加強對大學生就業指導部門及中介部門的建設，出臺相應的政策法規鼓勵大學生實行多元化的就業策略，鼓勵學生到基層以及經濟欠發達地區就業，鼓勵學生進行自主創業。大學生的就業問題是關系全社會發展的問題，應該動員起全社會的力量，與高等院校一起，為大學生創造更多的就業條件和就業機會，傳播積極、正面的社會輿論，給大學生提供良好、和諧的就業氛圍。
3.提高大學生的自我調適和教育的能力
解決大學生就業觀的問題，除了要發揮高校和社會的教育引導功能外，最關鍵的還是要提高大學生自我的調適和教育的能力，發揮大學生的內因作用，充分調動起他們的主觀能動性，從大學生自身的內部進行教育、改善。通過大學生就業觀的自我調適功能，可以使大學生在遇到困難和挫折時進行有效的自我分析，排解心理困惑，保持積極健康的心態，從而更好的解決困難，總結經驗，順利就業。大學生應該樹立正確的就業觀念，以靈活的方式進行就業，敢于到基層和經濟欠發達的地區工作，敢于創業，既要發揮自身專長，也要注重自身的長遠發展；也應該對自己的條件和就業環境進行認真的評估、分析，為職業定位做好準備，設定好職業生涯目標，制定求職計劃；還應該提高自身的就業能力，積極參與社會實踐活動，鍛煉自己的實踐能力，提高自身的綜合素質。
三、結語
總之，大學生就業觀的轉變和改善是一項復雜而艱巨的過程，在這個轉變的過程中，需要社會、高校、大學生自身等多種力量進行共同協作努力。隨著市場經濟的不斷深入和高校大學畢業生數量的不斷增加，大學生就業形勢將會越來越嚴峻，因此，應該加快大學生就業觀問題的解決，改善大學生的就業觀念，使大學生從自身出發，提高自身的競爭能力，從而保證順利就業。
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［關鍵詞］當代大學生就業觀轉變原因對策
［作者簡介］何永紅（1968-），男，四川眉山人，樂山師范學院教育科學學院黨總支副書記，講師，主要從事大學生就業研究。（四川樂山614000）
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0096-02
在新的就業形勢下，大學生新舊就業觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向與形成有助于學生準確自我定位，在社會需要與自我價值之間找到理想的結合點的科學就業觀，對解決大學生就業難問題具有非常重要的作用。本文從大學生就業觀特點、就業觀轉變、轉變原因及樹立科學就業觀的對策等方面進行了探究。
一、當代大學生就業觀的“兩大轉變”
1.擇業從“等待分配”到“自主選擇”。緊隨時代的變遷，大學生的就業觀經歷了從“等待分配”到“自主選擇”的縱向轉變。等待就業是在計劃經濟體制改革的時代背景下出現的一種“消極”的就業觀念。國家提供各種相關的優惠政策，為順利畢業的大學生提供各種優厚的待遇，安排恰當的工作。大學生也普遍認為，只要通過十幾年的寒窗苦讀，考上了大學，就等于“端到了鐵飯碗”，就能夠有個較穩定的工作，受到政府政策的照顧，不用為找不到工作而發愁。由此當時的大學生大多安于現狀，等待著國家政府安排就業。這在一定程度上解決了當時學生的就業壓力，促進了當時中國社會經濟的發展，但當時的大學生缺乏就業壓力感，挫傷了就業的積極性。
改革開放以來，中國實施各種政策，以提高自身的綜合國力及競爭力。面臨激烈的就業競爭環境，當代大學生已深刻意識到“今天不能抱著昨天的就業觀念去面對明天的就業局面”。“鐵飯碗”已不再適用于當今形勢，“主動擇業”已成為了當代大學生擇業主流。選擇用新的就業觀念去迎接明天的嚴峻的就業考驗，積極爭取適合自己的就業之路，在選擇的基礎上，主動推銷自己，充分表現出自我高尚的職業道德與良好的工作能力。這樣的擇業方式才能在激烈的環境當中求得生存與發展。
2.擇業從單一性走向多元性。隨著社會就業制度的變遷和就業壓力的增大，當今的大學生已經學會主動適應社會，體現出很強的主動意識、自我意識與競爭意識，以更加多元化的選擇主動適應新的就業形勢，大致表現在以下幾個方面：
第一，就業類型上。大學生擇業取向的范圍增加，從以往的無風險的國有性質的單位走向如民營大中型企業、私營企業等各行各業，或參軍入伍等。
第二，就業地理位置上。以往很多大學生在考慮到距離與發展環境、前途時，都傾向于家鄉或大城市。現如今，在新的就業環境形勢下，大學生更多地選擇有廣闊發展空間、就業機會的地理位置，如大城市、沿海城市、城鎮、西部邊遠貧困地區等。
第三，就業途徑上。以往就業途徑主要是單一的有崗位就業，現在就業途徑出現了多樣的形式，如自主創業、自由職業者、出國族等。大學生就業的“城市依賴性”也大大減輕，就業觀念、就業空間等呈現出多元性。
當代大學生自我意識的提高，就業觀念的轉變，多元化的就業觀念不僅有利于緩解就業壓力，同時也有助于提升大學生的自我人格魅力及素質修養。中國的發展離不開高素質的人才，有了極具競爭力的大學生，國家的明天將更有希望。
二、就業觀念轉變的原因
1.自身因素的影響。影響大學生就業觀念的因素很多，但歸根結底最為重要的是大學生的自身素質。內因是根據，外因是條件。自身素質中對就業觀具有深刻影響的核心素質有：思想品德素養和個人心理素質。（1）思想品德素養：大學生良好的思想品德修養，有助于他們學習目標的實現以及高級理想的追求，同時也反映著自我認識與價值。（2）個人心理素質：個性是興趣、氣質、性格等心理特征的綜合反映。不同個性心理素質的大學生適應著不同的職業群，不同個性心理素質的大學生對職業有著不同的追求。在選擇就業崗位的時候，大學生一般會考慮適合自身發展、適合個人心理的職業，這不僅有利于大學生日后在快樂中就業，也有助于在快樂工作中取得更大的突破。
2.就業政策的作用。在當今激烈的就業環境下，國家針對大學生就業提出的“選聘高校畢業生到村任職”“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）“大學生志愿服務西部計劃”“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”“鼓勵高校畢業生應征入伍服義務兵役”等一系列政策，為大學生轉變就業觀念發揮了積極的作用。在國家的大力支持和大學生的自身努力下，就業壓力將在一定程度上得到緩解，就業觀念也會向良好積極的方面轉變。
3.學校教育與社會需求不協調的影響。隨著社會的飛速發展，產業結構的進一步優化，就業崗位也呈現了梯級性的變化。我國現階段的教育狀況不是完全依賴于市場的實際需要來制定教育目標及教育內容的，相對于不斷變化的勞動力市場而言，出現了相對滯后的局面。專業性對口不高的大學教育增加了大學生的就業壓力。面臨激烈的就業競爭壓力，大學生只好轉變就業觀念，向多極化方向發展。
4.就業機會的不公。社會大力提倡公平正義，但在少數領域卻也存在著不少的不公平現象，就業是其中比較明顯的領域。目前不少用人單位在進行人才選擇的過程中，只顧眼前利益，只認關系，徇私情選用人才，那些學歷層次高、有真才實學、工作能力強的學生，卻因為沒有“關系”而在就業競爭中處于劣勢，用人存在偏見以及性別歧視。不良的社會風氣，很容易打消人的積極性，甚至產生“憤世嫉俗”的錯誤觀念，從而形成錯誤的就業價值觀念。這無疑對大學生就業觀的轉變造成了消極影響。
三、當代大學生就業觀的特點
社會在發展，競爭也在加劇，大學生要想在激烈的環境中生存下來，就得努力提高自己綜合素質，轉變就業觀念，形成正面的就業取向，積極地適應社會。當代大學生的就業觀呈現出了以下新的特點：
1.自主性增強。大學生選擇什么樣的職業、怎樣工作，很大程度上都由大學生自己決定。大學生可以根據自身的實際狀況、個人愛好、實力水平，選擇適合自己的崗位。常言道：興趣是最好的教師。在興趣指引下選擇的工作，更有益于自我潛能的發揮。
2.多元性增強。面對激烈的就業競爭環境，當代大學生擇業時，傾向于多重考慮，就業類型上不斷擴大方向，如公務員、高等院校、科研院所、國有大中型企業、民營大中型企業、鄉鎮企業等各行各業；就業地理上，擴展到大城市、沿海城市、城鎮、西部邊遠貧困地區；就業途徑上，自主創業、自由職業者、參軍入伍、出國族等。多元化的就業取向有助于讓“初出茅廬”的大學生擁有更多的就業機會，同時也為鍛煉其能力提供了更大的空間。
3.競爭性增強。“優勝劣汰”是自然規律，也是現代生活的顯著體現。良好的工作能力、高效的組織水平、和諧的人際關系、吃苦耐勞的精神、積極向上的毅力等，是一個成功的就業者不可或缺的要素，當代大學生應該有意識地提高自己各方面的能力，以便在將來的就業環境中居于有利地位。
4.職業定位明確。當代大學生在自主擇業時，能明確自己喜歡及愛好的職業，有著明確的目標取向。定位準確，有利于抵抗外界的干擾，求得自身的和諧發展。
四、大學生樹立科學就業觀的對策
大學生畢業后將步入社會，尋求自己的生存以及發展空間，找到適合自己的人生定向。要達到這一目的，首先要樹立正確的就業觀。正確的就業觀念是指在就業之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質有多高，衡量自己的專業知識有多少，實際操作能力有多強等，根據自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位，這樣不僅有助于提升自己應聘成功的概率，同時也有助于發揮自己的實際潛能。當代大學生要樹立科學的就業觀可以從以下方面努力：
1.認清嚴峻的就業形勢，珍惜就業機會。近年來，隨著我國經濟的快速發展，就業再就業工作取得了明顯成效，但就業再就業的形勢依然較為嚴峻，就業壓力較大。近年來，隨著高校招生規模的擴大，高等教育已經步入大眾化，大學生的就業高峰與社會的就業高峰重疊，大學生的就業壓力開始凸顯。當有機會就業時，要珍惜就業機會，雖然有些崗位不是自己非常滿意的，但這個崗位比較適合自己，有一定的發展空間，就應該積極就業，為以后更滿意地就業積蓄力量。
2.樹立“先就業，再擇業，再創業”的三步走戰略。大學生要充分認識“先就業，再擇業，再創業”的三步走戰略的內在必然聯系。大學生剛畢業，缺乏工作經驗，缺少資金儲備，缺少人際關系，所以對就業崗位的選擇缺乏資本。當有比較適合自己的崗位時，就應該“先就業”，實現從大學跨入社會的第一步，以免成為“啃老族”。現在用人制度早已改變了改革開放以后的“一個崗位定終生”的現象，工作以后仍然可以選擇更適合自己的崗位，實現“再擇業”。要“再擇業”應該做到兩點：一是埋頭工作，二是抬頭看社會。埋頭工作，完成好自己的本職任務，提升自身的綜合素養，充分地了解社會，充分地認識自己，并不斷地有針對性地提升自己。當時機未到的時候，就把自己的厚度積累起來，當時機來臨的時候，就能奔騰入海，成就自己的未來。當有了更好的工作，有了工作經驗，有了一定資金，有了一定人際關系，自己有創業要求的時候，創業就迎刃而解了。
3.明確學習目的，扎實學好專業，積極參加實踐，提升綜合能力。眾所周知，現在用人單位招聘人才時不僅僅關注專業知識水平，更重視一個人的綜合能力，考察應聘者的行政辦事能力、處理人際關系能力以及取得職業資格證書等。所以，大學生不能單一地學習專業理論知識，而應全方位學習，提升自己的綜合能力。在學好專業理論知識的同時，培養良好、樂觀的心態，關注社會，做好職業規劃，廣泛涉獵其他學科知識；能客觀分析、正確評價與定位自己；積極參加各種社會活動，努力拓展自己的見識和人際關系網。只有全面發展自己，才能滿足更多、更重要崗位的需求。
4.就業觀念有待進一步更新。當前就業問題上，部分大學生就業觀念滯后，缺乏主動擇業、創業的積極性。且不從自身條件和實際出發，就業期望過高。這種就業觀在激烈的就業競爭中必然處于劣勢。認清就業形勢，把握個人追求，結合社會需求，努力學習提高自身知識水平，注重能力培養，敢于推銷自己，樹立流動就業觀念，開展終身學習，才是一個具有就業競爭力的大學生應該具有和秉承的觀念。
總之，作為新世紀的大學生，面對新的機遇與挑戰，只有從我做起，更新觀念，準確定位，全面提高自身綜合素質，才能在就業競爭激烈的社會中脫穎而出，成就自己的未來。
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關鍵詞：大學生；就業；形勢；對策
一、大學生目前的就業形勢
隨著我國高等教育的迅速發展，高校的不斷擴招，大學畢業生數量急劇增加，每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業。據統計，2011年全國高校畢業生超過640萬，2013年大學畢業生人數達到699萬，是高校畢業生人數最多的一年。而2014年有畢業生727萬人，加上13年尚未就業的大學生，今年大學生就業形勢仍比較嚴重。每一年的畢業季節，每個畢業生都面臨著這樣一個問題：在這個人才濟濟的社會，在這個困難重重的求職路上，如何找到一條適合自己的職業之路。
二、大學生就業難的原因分析
（一）課程設置不合理。一些學校課程的設置過窄過細，導致畢業生就業面窄，不能適應社會的一些需求，導致大學生就業機會少。有些學校的教學模式、教學計劃和陳舊的教材沒有隨著社會的發展做出適應的調整，與時代脫節，使得畢業生在知識能力方面、思想方面與現代社會有著很大的差距，影響了畢業生的就業。
（二）畢業生就業渠道不暢。目前學生的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，但這遠不能滿足畢業生的需求。
（三）企業用工制度不合理。一些企業用工制度極不合理，不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度，讓大學生確實受不了。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況。
（四）大學生就業觀念落后。大學生的就業觀念束縛于傳統的觀念。“學而優則仕”的觀念對就業選擇還有很深的影響。期望值過高，不想從底層做起，這就造成了“高不成，低不就”的局面。另外，對薪水、待遇的要求太高，片面的追求那些繁華的，經濟條件好的大城市，不愿意留在小城市發展，而且有些大學生很看重國家機關，對一些小企業根本不感興趣，導致大學生就業難。
三、應對大學生就業難的對策
（一）政府應不斷深化改革，完善就業市場。政府要有多種措施以應對目前畢業生就業市場機制不夠完善的問題。加大改革力度，加強畢業生就業市場的研究、探討和實踐，積極培育規范、健康和法制化的各級勞動力就業市場；深化人事勞動、戶籍、檔案、社會保障等制度的改革，破除地方和部門的保護主義，制定靈活優惠的政策，鼓勵畢業生的合理流動，引導畢業生到艱苦的地方就業。鼓勵高校畢業生自主創業，進行靈活就業，對自主創業的學生，政府要給予政策和資金方面的支持，幫助學生建立經濟實體、科技成果轉化等。政府不斷完善就業管理體制，將高校畢業生納入社會化工作體系，建立高校間、校企間的協作，使之在學生就業中發揮重要作用。同時要加強對就業市場的整頓，剔除就業市場的虛假信息，對參展用人單位進行把關，提高招聘會的質量。
（二）加強就業指導。高校要加強大學生就業指導工作，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終。建立大學生就業機制，建立獨立的就業指導機構，掌握就業市場需求的發展趨勢，對學生的就業狀況進管理；把就業指導納入教學計劃，作為學生的必修課，同時借鑒國外的先進指導經驗，總結出適合我國高校的就業指導體系；建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍，幫助學生了解就業政策、提高自身的求職技巧，調整就業觀念；重視對大學生開展創業教育，大力提倡自主創業，加強創業指導和技能培訓，努力給大學畢業生創業提供更有利的條件。
（三）積極引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道、多形式就業。處在新世紀戰略機遇期的大學畢業生和高校教育工作者都會發現，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創新的思路不斷加強和改進大學畢業生就業指導和服務工作，積極引導畢業生突破傳統的就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀，進一步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想觀念，主動到基層就業。努力實現多渠道、多形式的科學擇業，積極創業。
（四）大學生應提高自身素質。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力。隨著就業形勢的變化，大學生應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來。大學生要善于自我調適，進行科學職業規劃。大學生也應面對市場需求，做出積極的調整，在心態和觀念上，并努力提高自身的就業技能。大學生自身的心態應逐步調整與完善：客觀評價自我，樹立正確的職業觀。
參考文獻：
關鍵詞：就業觀； 大學生； 高等大眾化
中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）04-0122-03
自1999年高校連續擴大招生規模，我國高等教育逐漸由“精英教育”邁向了“大眾化教育”的新時期。2010年7月29日國家教育部了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，提出我國“高等教育大眾化水平進一步提高，毛入學率達到40%”。隨著高等教育由“精英教育”進入“大眾化教育”，大學生的就業也不再是“精英就業”。然而，在新的歷史條件下，一些大學生仍然固守“精英就業”時期的思維習慣，新舊就業觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向，使得大學生就業觀出現了許多新情況、新問題。因此，在高等教育大眾化背景下應加強對大學生的就業觀教育，幫助大學生樹立科學的就業觀。
一、當代大學生就業觀念的誤區
就業觀是人生觀在就業方面的具體體現，大學生的就業觀是大學生在知識學習和社會實踐過程中形成的職業選擇與職業發展的意義、目的、途徑等比較穩定的根本看法和態度。就業觀在大學生就業過程中起著基礎性和全面性的作用。當前大學生的就業觀主要存在以下誤區。
1.“學而優則仕”的就業觀念
眾所周知，中國具有幾千年的封建君主專制統治歷史，“學而優則仕”的觀念是歷史上長期以來崇尚權力、推行人治的封建思想殘余影響的結果。它作為歷史的蓄積，十分穩定，至今仍頑固的存留于人們的頭腦之中，深深地影響著人們的思想意識和行為方式，對大學生的就業觀也產生了一定的影響，有的大學生仍固守“學而優則仕”的觀念。近年來，大學生報考公務員的熱情持續不減，很大程度上是受傳統的“學而優則仕”和“官本位”思想的影響。公務員優厚的待遇及走上仕途所帶來的權勢，更是使人趨之若鶩。有些大學生認為經過大學的鑄煉就理應當國家干部，享有優厚的待遇，而不愿意去一些普通的工作崗位。他們認為只有在國家機關、國有企事業單位就業才有身份和地位，才能光宗耀祖。認為到私營企業等非國有單位就業不穩定、不可靠、不保險。
2.“急功近利”的就業觀念
大學畢業生的就業期望值普遍偏高，就業期望與社會需求錯位，在擇業時只注重眼前的經濟利益，而不注重自我價值的實現、能力的發揮。表現在就業地區的選擇上，普遍希望留在大中城市，而不愿意到急需人才的基層或欠發達地區工作，導致大城市就業競爭激烈，偏遠落后地區求不到人才。在行業選擇方面，傾向于在熱門行業就業，而不考慮社會的需求和發展，導致大學生擇業愿望與社會實際需求錯位，使得就業市場中出現了“有人沒事干，有事沒人干”的怪現象。一方面，我國社會主義市場經濟的一些負面影響還無法完全克服，市場經濟的“趨利性”使得大學生的就業觀也呈現了“急功近利”的傾向；另一方面，為了實現教育成本的預期回報，大學生在職業選擇時只好尋找待遇高、福利好的工作來彌補高昂的大學教育成本。教育部有關人士曾算過，按照現在的日常運行成本粗略計算，理工科人均培養費一年約1.5萬元，文科每年1.2萬元至1.3萬元。粗略計算大學生接受大學教育（按四年學制）的總成本約5～6萬元。
3.“盲目從眾”的就業觀念
從眾心理在心理學上是指在群體壓力影響下，放棄個人意愿，采取順從行為的心理傾向。在就業問題上，表現為缺乏主見，就業觀為他人或輿論所左右，不顧主客觀事實，隨波逐流。別人找什么工作，自己也找什么工作，什么工作熱門找什么工作。如目前的“公務員熱”、“考研熱”等，就是大學生從眾心理的反映。從眾心理主要是由于有的大學生對高等教育大眾化的新形勢認識不足，對市場經濟條件下“自主擇業，雙向選擇”的就業制度了解不深刻造成的。
4.“消極悲觀”的就業觀念
后金融危機時期的陰影對大學生的就業觀也產生了一定的影響。有的大學生無法適應“大眾化就業”形勢下的挑戰，被嚴峻的就業形勢嚇倒，缺乏主動就業意識和開拓精神。根據一項調查顯示，有八成大學生認為目前就業的形勢非常嚴峻，他們對目前的就業形勢比較悲觀，對前途迷茫和缺乏信心。
二、大學生就業觀念誤區的成因
大學生就業觀的形成與發展并不是孤立的，它受到多方面因素的影響和制約，既有社會環境、高校教育等外在因素的影響，也有學生自身的價值追求和心理方面等內在因素的影響。
1.社會經濟環境因素
隨著改革開放的深入和市場經濟的發展，西方各種社會思潮對當代大學生的價值觀產生了強烈的影響和沖擊。市場經濟的發展一方面促進了大學生就業競爭意識、風險意識的形成；另一方面也使大學生產生了各種錯誤的就業觀念，如有些大學生的就業觀帶有濃厚的個人主義、拜金主義和實用主義色彩。
國家政策和制度是人才資源市場配置的具體準則，也是大學生在就業過程中應遵循的基本規范。國家政策和制度對大學生的就業觀也產生了深刻影響。目前我國影響大學生就業的重大戰略決策主要體現在：國家機構改革進一步深化，西部大開發戰略和振興東北老工業基地戰略的實施。國家現行人事管理制度中的戶籍、編制、各種指標和檔案管理等，在二元制結構依舊存在的情況下繼續發揮作用，與大學生就業市場化機制不協調，嚴重制約著大學畢業生的合理、自由流動。
2.高校教育因素
高校的教育環境對大學生就業觀的形成與發展影響至關重要。如我國現行的高等教育管理體制仍然源于計劃經濟時代，雖幾經改革，仍然帶有明顯的計劃經濟的痕跡。高校學科專業結構、產業結構和社會需求矛盾突出。高校的教育定位、培養目標、專業設置以及就業指導體系滯后，由于我國的高等教育大眾化基本是在原有學科專業結構框架內發展起來的，幾乎所有高校的學科專業隨著大眾化規模的擴張同步增長，未能很好地考慮到未來經濟、科技和社會產業結構發展及人才市場的預期需要，專業設置存在一定的盲目性，不能很好地適應經濟社會發展對人才的需求。在人才培養模式方面，重理論教學輕實踐教學仍然是當前我國高等教育教學模式的主流。學生的主動性、積極性、創造性很難得以發揮。學生的動手實踐能力沒有得到很好的訓練和培養。根據一項調查顯示，應屆大學生到崗工作后，其所學的專業知識實際應用率不到40%。
3.自身價值取向及心理因素
大學生的價值取向是在多年的讀書學習和社會實踐過程中形成的。“不同的生活環境、教育背景、思想觀念以及個人修養等決定了大學生不同的價值取向，形成了個體就業價值取向的不同。”大學生雖然掌握了一定的科學文化知識，但對自我與社會的認識依然比較片面。尤其是在面臨畢業即將步入社會這一人生關鍵時刻，對自我和社會的認識容易受到多種因素的干擾。同時，由于我國社會主義市場經濟發育還不成熟，市場經濟下西方資產階級各種思潮對大學生的就業觀也產生負面影響。許多大學生在擇業時存在著急功近利心理和“攀比”心理，“重物質，輕精神”，不是從自身實際出發，而是一味地謀求高薪高酬職位。由于目標不切合實際，在擇業過程中也屢屢碰壁。
三、引導大學生樹立正確就業觀的途徑
樹立正確的就業觀是大學生成功走向社會的第一步。很多大學生在擇業過程中屢屢碰壁，甚至畢業后的一段時間內仍無法落實就業單位，根本原因就是沒有樹立正確的擇業、就業觀。引導大學生樹立正確的就業觀應當充分發揮社會、學校教育的引導作用，同時大學生自身也要積極調整，切實的轉變就業觀念。
1.以積極的就業政策和措施為保障，引導大學生樹立“面向基層”的就業觀
大學生就業觀的轉變，僅僅靠學校的教育是不夠的，還需要政策措施來進行引導和鼓勵。為了促進大學生面向基層就業，國務院出臺了關于促進大學生就業和創業的一系列政策和措施，如2009年1月19日，國務院了《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，引導大學生到中小企業、西部、農村和基層就業，鼓勵大學生自主創業。通知中指出，“中央有關部門將組織實施‘選聘高校畢業生到村任職’、‘三支一扶’（支教、支農、支醫和扶貧）、‘大學生志愿服務西部計劃’、‘農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃’等項目，對參加項目的高校畢業生給予生活補貼，所需資金按現行資金渠道解決，同時按規定參加有關社會保險。對高校畢業生從事個體經營符合條件的，免收行政事業性收費，在當地公共就業服務機構登記失業的自主創業高校畢業生，自籌資金不足的，可申請不超過5萬元的小額擔保貸款。”這些政策和措施對于引導大學生認清就業形勢、積極調整就業心態、降低就業期望值起到了積極作用。
然而，就整體而言，大學生就業政策和制度與目前我國飛速發展的經濟躍進和日趨嚴峻的就業前景還不完全相適應。因此要建立公正、公平、公開的競爭機制，打破地區壁壘和行業壁壘，為高校畢業生自主就業開拓更大的空間。同時，還要加強大學生就業的法律法規建設，規范畢業生就業市場，把大學生就業納入法制化軌道。把法制的約束與國家政策指導有效結合起來，保護學生的合法權利，為學生就業提供一個“公平、公正、公開”的就業環境。
2.以社會主義核心價值體系為主線，引導大學生樹立“敬業奉獻”的就業觀
在高等教育大眾化的背景下，大學生的就業觀念也受到市場經濟逐利性的影響，呈現明顯功利化的傾向，在就業選擇上，以自我為中心，好高鶩遠、追求物質主義享受，而缺乏“敬業奉獻”的職業精神。職業對人來講，并非只有工具的意義，還具有目的性，它是奉獻社會、完善自身的必要條件。因此，對大學生的就業觀教育要貫穿社會主義核心價值這一主旋律，以社會主義核心價值體系為指導，堅持在意識形態領域的指導地位，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，教育學生從自身條件出發，根據自身的條件來確定自己的人生價值目標，實現完善自身與貢獻社會相統一；教育學生樹立愛崗敬業、奉獻社會的職業精神，通過兢兢業業的工作，為社會和他人做貢獻，實現個人自我價值與社會價值的統一。
3.以“全程化”的就業指導為重點，引導學生樹立“先就業，后擇業，積極主動創業”的就業觀
高校的就業指導應針對大學不同年級的特點，開展“全程化”的就業指導工作。如一年級學生側重引導學生適應大學生活，了解專業特點以及專業和可以從事職業之間的關系，引導學生摒棄從眾、攀比、依賴等心理，培養良好的心理素質，樹立正確的人生目標和科學崇高的就業觀；二年級要幫助學生更好地了解社會和認識自我，破除“盲目從眾”的思想，在充分發掘自身的優勢和特長的基礎上，學好專業知識，并加強實踐能力的培養；三年級時要培養學生的就業信心，破除“消極悲觀”的觀念，充分發掘自身特點，拓寬知識面，提高“學以致用”的能力；四年級主要進行就業形勢、就業政策、擇業技巧、應變能力等教育，鼓勵學生從基層做起，樹立艱苦奮斗、敢于競爭和勇于創新的精神，樹立“先就業，后擇業，積極主動創業”的就業觀，破除“急功近利”的思想。通過“全程化”的就業指導，不僅幫助學生準確認識自己，合理定位，確立與自己能力相適應的擇業目標，而且幫助學生樹立了職業生涯規劃的理念和科學的就業觀。
4.以高等教育“大眾化”的新形勢為背景，教育學生樹立“大眾化”的就業觀
在當前高等教育大眾化的新形勢下，我們一方面要通過分析高等教育大眾化的特點和形勢，指導大學畢業生全面了解我國的社會經濟狀況就業形勢，根據現實社會經濟環境及就業形勢，適時調整自己的擇業方向和就業期望。在充分了解就業政策、廣泛收集就業信息的基礎上，做好就業形勢的預測，進而制定出符合自己實際的個人擇業標準；另一方面，我們要教育學生及時調整自己的職業理想和價值取向，拓寬就業范圍，更新對就業的理解：只要通過合法勞動取得合法收入即為就業，只要有一份工作、有一份相對穩定的收入即為就業。
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（平頂山學院經濟與管理學院，河南平頂山467000）
摘要：改革開放以來，我國高等教育不斷進行著改革，同時全國各大高校也在加大擴招力度。因此，大學生的數量越來越多，畢業生的就業競爭壓力也越來越大，高校的就業指導工作顯得尤為重要。本文對我國大學生就業指導工作的現狀進行了分析，指出了大學生就業指導工作中存在的問題，并提出了將人文教育融入到大學生就業指導工作中的具體途徑。
關鍵詞 ：人文教育；大學生；就業指導工作；途徑
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.018
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0038—02
收稿日期：2015—01—19
作者簡介：趙明躍（1981— ），男，河南平頂山人。平頂山學院經濟與管理學院，助教，研究方向：大學生思想政治教育。
伴隨著經濟全球化的日益加深和金融危機的影響，我國的經濟市場和就業市場都受到了一定的沖擊，在這樣的社會背景之下大學生的就業壓力日益突出。高校教師對大學生的就業指導工作對大學生的就業具有一定的指引作用，但是傳統的指導模式已經不能適應時展的要求，在新形勢下高校教師應該改變傳統觀念，將人文教育融入其中，提高大學生就業指導工作水平，有效地應對金融危機的沖擊，提升大學生的就業能力，為社會輸送綜合素質高的人才。
一、大學生就業指導工作的現狀
伴隨著我國大學生、研究生、博士生數量的日益增加，大學畢業生所面臨的就業壓力越來越大，曾經對大學生“包就業、包分配”的制度已經不復存在。［1］我國現在建立起的大學生就業制度為自主擇業制度，畢業生在選擇職業的時候具有很強的自主性，因此，對大學生的就業指導工作就顯得極其重要。可是，我國高校對畢業生的就業指導工作還不夠成熟，雖然取得了一定的效果，但是對畢業生的影響并不明顯，欠缺一定的專門研究和系統研究，缺少與人文教育的結合，依舊有很多亟待解決的問題。綜合來講，目前對大學生的就業指導模式單一，教師缺少專業的知識，對學生缺少人文關懷，在學生的就業心理方面也缺少一定的指導。
二、大學生就業指導工作中存在的問題
（一）校企對人才的要求不同
大學生畢業后選擇工作時，往往把目標鎖定在企業單位和一些外企，也有一部分學生會選擇考取公務員。不同的企業單位對學生素質及能力的要求也不同，而這些要求往往與學生在學校中所表現出來的能力要求有所不同。這種要求的不同會導致學生在學校所培養的能力不符合其工作崗位對能力的要求，因此高校的就業指導教師應該充分了解不同企業對人才的要求，有針對性地對學生進行指導，融入人文教育，盡可能地將適合的機會提供給大學生。
（二）大學生就業指導觀念落后，忽略人文教育
目前，我國大多數高校都不重視大學畢業生的就業指導工作，并未將學校的招生、經費以及科研等與學生的就業情況充分地結合起來，欠缺人文教育，尤其是在大學生就業指導工作的實際操作過程中，僅僅是由輔導員進行管理，并沒有設置專門的教師對其進行管理。［2］同時，負責學生就業指導工作的教師觀念陳舊，忽略了人文教育在就業指導工作中的重要作用。很多教師都是注重教人、輕視育人，認為學生的就業觀念及就業選擇與學生沒有任何關系，自然不會真正地關注學生的就業，對于學生的就業指導工作也就不上心。通常來講，教師的觀念決定了大學生就業指導工作的水平，而且輔導員在學生管理中有很多工作需要完成，畢業生的就業指導工作只是其中的一部分，輔導員不會在這方面傾注太多精力，同時不能系統全面地認識大學生就業指導工作，觀念滯后。
（三）就業指導模式過于簡單，缺乏創新
我國各大高校開展學生畢業指導工作的時間大多是在學生畢業前夕，應用的指導模式也是老套的“教與學、講與聽”的形式，通過這些模式幫助大學生解決就業過程中遇到的問題。［3］對于就業指導工作的內容也僅僅局限于對就業政策法規的講解、對就業形勢的分析以及對求職技巧的講授等，整個就業指導工作的模式及內容缺乏創新，不能融入人文教學理念，無法將學生的潛能激發出來，也不能提高學生的創業及創新能力。
三、人文教育融入大學生就業指導工作的途徑
（一）轉變觀念，與時俱進，重視人文教育
要想提高大學生就業指導工作的水平，首先就應該轉變教育工作者的觀念，
充分重視
大學生就業指導工作的重要作用，同時根據時展特點及時更新觀念，加強人文教育的指導作用。高校開展的大學生就業指導工作是素質教育的重要構成部分，既能指引學生在畢業后找到適合自己能力的職業，又能不斷地提升學生的能力水平，將學生的潛能激發出來，使學生能夠對自己進行全面、正確的評價。此外，大學生的就業指導工作應該在學生大一剛入學的時候就積極開展起來，幫助學生進行職業生涯規劃，注重其職業能力的培養。同時，學生畢業并不意味著對其的就業指導工作就結束了，相關教育工作者應該對畢業生進行跟蹤調查，了解學生的就業情況。
（二）培養大學生成熟的就業觀
大學生的就業指導工作是一項系統性的工程，指導工作的水平與國家未來的建設及發展息息相關，必須引起高校領導的密切關注。大學校園作為我國培養人才的重要基地，承擔的是為社會輸送高水平人才的重任。受到國際金融危機以及經濟全球化的影響，大學生的就業壓力越來越大，而且剛剛畢業的大學生大多比較迷茫。高校教育工作者應該不斷地更新自己對當前就業形勢的認識，并且教育學生端正就業觀念，引導學生樹立起正確的就業觀和擇業觀。我國的基本國情和經濟情況決定了我國大學生的就業觀念具有多元化的特點，只要是符合我國的政策法規，無論是做什么樣的工作，憑借學生自己的努力，兢兢業業，在將來必定能有所作為，無愧于心。由于當今社會的職業種類較多，大學生在選擇職業的時候會比較茫然，不知道自己適合什么職業、應該選擇什么職業。大學生理應立足當下，多參加社會實踐，提高自己的能力水平，激發自身的潛力，樹立成熟的就業觀念。
（三）將人文教育融入到校企合作之中
作為高校教育工作中的一項重要組成部分，學生專業實踐能力的培養關系到學生能否勝任今后的工作崗位。從目前的大學生就業情況來看，很多大學生在畢業后都不能馬上找到合適的工作，而找不到工作的原因大多是因為沒有工作經驗。高校教育工作者應該對這種情況進行反思，對大學生就業指導工作進行改革。［4］很多學校不重視學生社會實踐中的校企合作，合作的企業多年不變、多年不增，這大大降低了社會實踐的重要作用。除此之外，大學生在校期間就應該為自己今后的工作做好打算，明確自己想做什么工作，有針對性地提高自己的能力。學校應該充分了解學生想要去實習的單位，在分派實習單位前做好充分的調查，讓學生能夠傾注全部精力到實習過程中，提高校企合作的作用，為學生今后的工作提供一定的能力支撐。
大學生就業指導工作并非一朝一夕就能夠完成的，其是一項系統性、長期性的工程。大學生未來能否成長為對社會有用的人才與高校的就業指導工作有一定的關系，良好的就業指導能夠指引大學生樹立正確的就業觀、擇業觀，幫助大學生成功就業。因此，高校只有不斷加強大學生就業指導工作，轉變大學生的就業觀念，提高大學生的就業能力，才能讓大學生在畢業后順利就業，為國家的建設貢獻自己的一份力量。
［
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關鍵詞：大學生 探究 就業觀的改變
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.072
1 新時期我國大學生的就業形勢
我國自改革開放以來，尤其是進入了21世紀之后，社會經濟得到了不斷的發展。但同時也隨著經濟產業結構的不斷調整以及社會對于勞動力的要求發生了很大的變化，使得社會就業形勢不容樂觀。
通常，招聘企業對其所需要的員工多數都是要求其不僅要有學歷，更需要有經驗，甚至有的企業認為經驗可以大于學歷。而在當代社會中有一群以擁有高素質以及專業知識為主體的群體，他們都是一群剛從大學畢業的大學生。這些大學生大多都是在溫暖的家庭中受到溺愛而長大的孩子，心理素質過低，沒有經受任何社會磨練，也沒有社會實踐經驗與日常的生活經驗，使得他們畢業以后的求職之路便顯得更崎嶇。
雖說經驗很重要，但是很多知名企業對于學生的學歷要求仍然很高。例如有一些企業明文規定：應聘人員須本科生或本科生以上的學歷。這在一定程度上給職專畢業的大學生帶來了巨大的就業沖擊。這樣的社會情況導致了一些有實踐能力但由于種種原因沒有上到高級學府進行學習獲取學歷的人才被埋沒，給很多企業都帶來了巨大的損失。
有部分大學生過于以自我為中心，這樣的性格以及價值取向并不利于就業。有些大學生認為國家的發展與自己無關，所以很多大學生畢業后很少有人能夠到需要人才的地區工作，為了舒適的生活去到人才濟濟的長江中下游一帶的地區，導致了那個地方人才過剩，我國西南一帶卻由于生活環境較貧苦而使得人才缺乏。
2 對過去大學生就業觀的探究
在工作中不用受累是很多大學生的基本就業要求。很多大學生由于從小在溫室中長大，從小受到長輩的愛護，很少有小孩子吃苦長大。因此當他們畢業面臨找工作時，常常會面對一個工作崗位而產生出招聘者所提出的報酬過低、工作內容不符合自己起初的意愿、自己學歷高但工作卻太辛苦等等想法。這些想法往往源自于大學生本身對就業的錯誤理解。
媒體的誤導常常會使大學生的就業觀改變。媒體新聞常向大學生不斷傳播關于就業觀的一些歪曲信息，這與我國目前的形勢有著很大的關聯。例如：一到每年的大學生求職高峰時期，很多新聞媒體向人們報道的內容大多是偏離正道，比如詢問招聘者看中的是應聘者的酒量還是成績，對于工作經驗以及家庭背景哪個更重要等等一些奇怪的問題。使得大學生們的一些就業觀受到了很大負面的影響。
工作輕松是大學生所向往的。由于政府機關的工作崗位就一般的工作崗位而言較為輕松，于是很多大學生畢業后都朝著去政府工作這個方向去。但近些年來，隨著我國對政府機構的調整，很多機構都被精簡，因此不可能有如此之多的工作崗位提供給大學生們。
3 新形勢下大學生就業觀的變化
近年來，隨著國家對社會就業問題的宏觀調控政策的正式實施以及我國的市場經濟體制得到了不斷的完善和發展。而各大高校在傳授學生們理論知識的同時，越來越注重培養學生的動手實踐能力，用理論指導實踐使得學生更好的掌握專業知識，同時還開設了大學生就業指導課程，讓大學生在大學時期就能夠注重社會對人才的需求以及如何能夠使自己更好的在畢業后適應這個社會。在這樣的情況下，大學生的就業觀念也表現出了多元化的趨勢[1]。
大學生以自我為中心的價值觀念開始被改變。由于各大高校越來越注重培養大學生的實踐能力以及大學生就業指導課程的開設，使得學生在很大的程度上了解了社會目前的就業形勢。因此越來越多的學生開始選擇向國家的西南西北地區一帶發展，去支教或是工作等等。他們這一就業觀念的變化實際上也推動了國家貧困地區的發展。
大學生的就業目標開始從中外合資企業向中小型企業轉變。由于我國的經濟收入主要來源于中小企業，過去大學生認為中外合資企業總是優于國內的中小型企業。因此他們畢業后一直爭先恐后進入中外合資等等大企業，致使中小企業沒有得到人才的流入。而現在，隨著國家對中小企業實施了一系列的鼓勵政策，大學生逐漸將目光放到中小企業上，人才的涌入給中小型企業的發展注入了活力，也給大學生提供了就業崗位與施展才能的平臺。
大學生對于國家公務員崗位的熱衷度開始慢慢下降。雖說國家公務員這一崗位仍舊是大學生們所青睞的單位之一，但是隨著國家逐漸提高了公務員的考試難度以及越來越多的大學生認為公務員這個職業較為枯燥無味。
越來越多的大學生青睞于創業。剛畢業的大學生總是對社會充滿著激情與干勁，他們往往是一些富有想法、有自己主見的大學生。他們希望通過國家以及社會所給予他們勇于實現自己夢想的鼓勵以及自己的努力實現自己夢想的生活[2]。
4 結束語
大學生的就業問題已經成為了社會普遍關注的問題之一。雖說大學生就業難與社會現狀有一定的原因，但是，大學生的就業觀也是影響大學生就業的一個重要原因。就社會而言，由于各大高校擴招的原因，致使大學生越來越多，就業壓力越來越大。但是，隨著近年來國家政策的調控以及各大高校對大學生的就業教育的普及，使得越來越多的大學生的就業觀發生了巨大的變化，這對緩解社會就業的嚴峻形勢有著巨大的幫助。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生就業難；就業形勢；就業指導
高校擴招以來，大學生就業難就成了擺在社會和高校及學生本人面前的一道難題，高校畢業人數呈逐年增長的趨勢，2013年突破630萬，2014年700萬，2015年730萬，這樣刷新紀錄式的增長，讓大學生們感嘆‘沒有最難，只有更難’。相對于畢業人數的大幅度增加，就業人數卻不見起色：據教育部統計，歷年大學生就業比例維持在70%左右，據此可見，每年有近200萬大學生處于待業狀態。
一、分析大學生就業難的原因
1.就業人數龐大，崗位需求不足。隨著我國工業技術的提高和現代化進程的加速，大量的體力勞動被機器代替，收工加工被現代化機械取代，使得一部分勞動力面臨著失去就業崗位的危機。這是社會發展的進程，是社會進步的推動力，也是造成大學生就業難的主要社會原因。但沿海地區仍有許多企業招不到專業對口的技術型人才，是市場結構過剩和需求不足的供需矛盾，也突出反映了大學生技能轉變落后于市場轉變的速度。2.社會對大學生就業能力的要求有所提高。企業對求職者往往是在人數眾多中擇優錄取，不僅要求他們具有良好的專業技能，牢固的基礎知識，而且要求求職者有良好的職業道德、愛崗敬業的奉獻精神等，對學生的要求越來越高，有的企業在要求專業的同時，還要參照學生在校時的社團活動、兼職經歷等。3.大學生就業能力不夠，同時存在就業觀念的誤區。高校在開展專業課程時，對社會崗位需求的預估不準確，前幾年緊缺的崗位，等學生學成畢業這一崗位已不再熱門，造成了許多大學生成了就業困難戶。大學生在就業思想上的誤區也是阻礙就業的一大原因。一些學生想一步到位，在大城市、工作體面、專業對口、工資要差不多等等，殊不知大城市的就業壓力更大，經濟欠發達地區的崗位不多，但消費水平也低，對于初入職場的學生也是不錯的選擇。而待遇不錯、工作體面，這些不是能一蹴而就的，是需要多年的努力、總結、積累經驗，才能有更進一步的發展，才能在未來的某一天實現愿望，而不是成為不去就業的理由。對于專業對口，一些學生認為既然學了這門技術，就希望能做這一行，不想浪費了在學校的學習。不斷學習，缺什么學什么，企業需要什么我們學習，什么才真正能融入到工作中，才能被企業所需要。
二、關于大學生就業難的問題，高校就業指導的意義
高校是培養大學生走向社會的最有力的的保障，也是最方便引導學生樹立正確就業觀念和進行就業指導的最佳場所。因此，高校要充分發揮這一優勢，盡早為學生進行就業指導和職業規劃。然而我國高校重招生、輕就業的觀念一直存在于各大高校中，甚至認為就業是學生自己的事情，與學校關系不大，這樣錯誤的觀念導致學生在大學期間沒有接受系統的就業指導，直到臨近畢業才匆忙學習。學習沒有專門的就業指導部門，給學生的指導也僅限于畢業前提供招聘會企業、時間、地址等有限的信息來源，許多大學畢業生的就業渠道也僅限于學校提供的實習崗位和招聘會。在就業指導方面依然沿用傳統的講解就業政策、提供就業信息、分析就業形勢、提供求職技巧等方面，對于傳授給學生創新能力、就業觀念、職業生涯規劃等比較欠缺。
三、高校就業指導的措施及改革方法
面對就業難問題日益突出，高校作為大學生起航的最后一站，有必要密切關注學生的就業問題，研究出適合解決當前就業問題的有效措施。1.加強就業指導隊伍的建設，形成長期有效的就業培訓機制。教育部門應充分和就業勞務司建立密切的溝通，實時掌握就業動向和人員流動情況，做到對就業崗位與就業人員的供求關系明了，積極引導和疏散就業供求矛盾，讓企業崗位能招得到人，讓就業者不再出現千軍萬馬過獨木橋的情況，把需要的崗位提供給大學生，把大學生的專業技能帶入到企業，讓企業能最快時間找到人才，讓學生不再盲目錯過就業單位。在高校，要選撥具有就業指導經驗的教師，組成就業指導辦公室，這支隊伍要不斷研究和改進就業指導的工作和方法，加強就業指導的理論性和實際性，并深入用人單位，了解和掌握用人單位的崗位需求及本校學生在就業過程中出現的問題和亟待解決的矛盾，使就業指導工作不脫離實際，不紙上談兵。2.培養學生正確的就業觀念，指導學生職業規劃應盡早著手。要樹立大學生從一年級起接受就業觀念全程指導的理念，在大學一年級進行職業前景教育，讓學生對未來的就業有初步的認識和憧憬。大二和大三，要哦培養學生獨立思考并設計自己的職業生涯規劃，運用所學的專業知識和技能，尋找適應社會的需求的方向。3.積極尋求用人單位的信息交流，建立就業信息檔案。高等院校應尋求和用人單位之間的定制式合作，積極溝通，互通有無，增進與就業單位的聯絡。高校將就業學生的個人資料及專業方向提供給單位，包括大學生的求職意向、社交能力、就業觀念等方面的信息，針對性的為企業篩選合適的人才，既解決了就業指導工作的盲目性，也解決了用人單位急需的人才，實現雙方利益的最大化。讓更多的企業、政府單位走進高校，在大學早期培養學生對職業的觀念，既是對學生的早期就業指導，也是加深用人單位對本校的了解，實現雙贏。
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關鍵詞:輔導員;大學生;就業指導工作;作用
現階段，實現就業是高校進行人才培養的重要目的。而在當前社會經濟中，高校畢業生面臨著較大的就業壓力。高校積極重視學生的就業情況，加強對學生的就業指導，幫助學生樹立正確的就業觀和價值觀，以提高學生的就業競爭力。大學輔導員作為學生在大學生活中接觸最多的教師，有著對學生較為深入的了解，在我國大學生就業指導工作中發揮著重要作用。研究輔導員在大學生就業指導工作中發揮的作用不僅有利于提高大學生就業指導工作水平，提高大學生的就業競爭力，而且對我國經濟發展有著深刻的現實意義。
一、輔導員在大學生就業指導工作中的重要性
(一)有利與增強大學生就業指導的針對性。輔導員是大學生進入大學之后接觸的第一位教師，也是大學生在大學生涯中接觸最多的老師。因此，輔導員對本班學生的學習和生活有著較為深入的了解。輔導員對學生的了解有主與輔導員根據學生的就業傾向和心理特征采取針對性就業指導，提高就業指導工作的效率。同時，由于輔導員與學生的接觸較多，學生對輔導員地信任度比較高。學生對輔導員的信任有利于學生接受輔導員的就業指導。另外，輔導員在就業指導的過程中能夠針對學生的興趣愛好和專業特長向學生傳遞企業的招聘信息，增強就業的針對性。
(二)有利于將輔導員的日常工作與就業指導工作相結合。輔導員負責學生的日常管理工作，而學生的日常管理工作涉及了學生學習和生活的各個方面，需要花費大量的時間和精力。而大學生就業指導工作也需要對學生進行長期持續性教育。因此，輔導員開展大學生就業指導工作有利于輔導員將日常工作與就業指導工作相結合，在學生日常管理工作中滲入大學生就業指導。同時，輔導員能夠根據大學生的日常表現對大學生的思想意識和價值觀念進行教育和引導，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，使大學生能夠根據自己的興趣愛好和實際情況選擇最適合自己的工作。
二、輔導員在大學生就業指導工作中存在的問題
(一)輔導員素質有待提升。雖然，輔導員在大學生就業指導工作中的作用受到高校的普遍重視，各高校積極鼓勵輔導員開展大學生就業指導工作，以提高就業指導工作效率。但是，現階段，我國高校輔導員長期從事學生管理工作，缺乏對就業指導工作的了解。并且，大多高校輔導員專注于自己的工作，缺乏對我國經濟社會的了解。因此，高校輔導員缺乏就業指導的相關知識和技能。另外，部分高校輔導員只重視自己的工作業績和職位提升，缺乏對學生的關注和了解，無法利用輔導員的職位開展大學生就業指導工作，輔導員的素質有待提升。
(二)就業指導缺乏專業性。高校的就業指導不是對學生進行簡單的就業建議，而需要專業的教師對當前的就業形勢和學生的就業方向、就業觀念、就業技能等方面進行指導，幫助學生樹立正確的就業觀，提高學生的就業競爭力。而大多數高校的輔導員缺乏專業的就業指導知識和就業指導技能，難以對當前的就業形勢進行全面深入的分析，無法為學生的就業提供科學的指導和規劃，就業指導缺乏專業性。
(三)就業指導缺乏持續性和針對性。目前，我國高校大學生就業指導工作缺乏持續性和長期性。大多數高校采取臨陣磨槍的方式對即將畢業的大學生進行就業指導，追求就業指導工作的實效性，而缺乏對就業指導工作過程的重視，難以進行長期的就業指導工作。但是，高校的就業指導工作需要從學生入學開始，根據專業培養目標和學生的興趣愛好及學生的特長，引導大學生選擇合適的就業方向。另外，輔導員開展大學生就業工作大都采取為學生講解求職和應聘技巧、搜集招聘信息等方式，缺乏對大學生就業的全程指導，難以對大學生在就業過程中遇到的具體問題進行針對性指導。
三、在大學生就業指導工作中充分發揮輔導員作用的策略
(一)樹立輔導員的服務意識。首先，高校輔導員應積極重視自身在大學生就業指導中的作用，樹立為學生服務的意識。為此，輔導員應正確看待自身在大學生就業指導工作中的角色扮演，以學生為中心開展大學生就業指導工作，重視學生的個性差異，充分尊重學生的主體地位，對學生的就業提供針對性指導幫助，引導大學生樹立正確的就業觀和積極向上的人生觀。同時，輔導員還要加強對我國社會經濟的了解，積極為收集招聘信息，為大學生提供就業機會;其次，高校輔導員應具有大局觀念，積極重視國家的就業政策，加強大學生思想政治教育，提高大學生的道德素質，堅定大學生的政治立場，使大學生正確認識到自身在我國社會主義現代化建設中的地位，鼓勵大學生積極為社會奉獻，勇于承擔社會責任，將大學生的就業指導工作與我國社會主義事業相聯系;最后，高校輔導員應積極樹立全程服務的觀念，將大學生就業指導工作貫穿于大學生活中，提高大學生就業指導工作的持續性和針對性。
(二)創造良好的工作環境。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用要求高校為輔導員創造良好的工作環境。首先，高校要明確輔導員崗位的職責，根據國家的相關規定建立合理分工的工作體系。明確規定輔導員的工作任務和工作流程，增強輔導員工作的合理性;其次，高校應積極建立完善的激勵制度，對表現優秀的輔導員進行表彰和資金獎勵，激發輔導員的工作熱情，進而提高輔導員的工作質量;最后，國家相關部門應提高輔導員的待遇，建立公平的發展機制，增強輔導員崗位的而吸引力，為輔導員提供良好的工作環境，使輔導員擁有足夠的時間和精力開展大學生就業指導工作。
(三)改進教學理念和教學方法。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中發揮的作用要求改進傳統的教學理念和教學方法。首先，大學生就業指導工作要與高校的思想政治教育相聯系。輔導員應將大學生就業指導與思想政治教育相結合，引導大學生樹立正確的價值觀和世界觀，向大學生傳遞正能量，培養大學生踏實苦干、積極向上的生活態度;其次，大學生就業指導工作中要加強理論知識和實踐鍛煉的結合。輔導員可以組織學生到人才市場參加招聘會，使學生了解當前的就業形勢和應聘知識。同時，輔導員可以組織學生到企業參觀，加強學生對現實經濟生活的了解;最后，輔導員在大學生就業指導過程中要重視個性教育。輔導員應根據大學生的個性和心理，采取因材施教的方式，鼓勵學生個性發展。
(四)提高輔導員的素質。首先，高校應積極引進專業的就業指導人才擔任輔導員，提高大學生就業指導工作的專業性。同時，學校還可以組織輔導員參加就業指導培訓，提高輔導員的就業指導技能。另外，學校應鼓勵輔導員到企業實習，加強輔導員對我國經濟社會的認識;其次，高校應提高輔導員的職業道德，加強輔導員的道德修養，增強輔導員的責任感，避免輔導員在工作過程中過度重視自身的經濟利益而忽視了學生的管理及就業指導;最后，高校應重視輔導員的思想道德修養和政治覺悟，使輔導員在大學生就業指導過程中能夠向學生傳遞正確的價值觀念和政治觀點。
四、小結
隨著高校擴招政策的實施，高校學生數量大量增加，導致大學生在畢業后面臨巨大的就業壓力。高校積極重視大學生面臨的就業壓力，開展大學生就業指導工作，以引導大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，提高大學生的就業競爭力。輔導員作為大學生接觸最多的教師，在大學生就業指導工作中發揮著重要作用。輔導員開展就業指導工作能夠增強就業指導工作的針對性，有利于將日常工作與就業指導工作相結合，提高輔導員的工作效率。但是，目前，我國輔導員在大學生就業指導工作中仍存在著輔導員素質有待提升、就業指導缺乏專業性和持續性等問題。文章從樹立輔導員的服務意識、創造良好的工作環境、改進教學理念和教學方法及提高輔導員素質等方面提出了輔導員開展大學生就業指導工作的策略。充分發揮輔導員在大學生就業指導工作中的作用能夠有效提高就業指導工作的效率，從而幫助大學生實現就業。
作者:葛睿 單位:廈門理工學院
參考文獻:
［1］李曉慧，于綱．試論獨立學院輔導員在大學生就業指導工作中的重要性［J］．科學大眾(科學教育)，2016(5)．
