時(shí)間：2022-07-30 17:03:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力；應(yīng)試技巧
一、培養(yǎng)中生聽(tīng)力能力的重要性和必要性
有資料表明，全世界的電視節(jié)目有75%是用英語(yǔ)制作的，英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性可見(jiàn)一斑。雖然這些年來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)不計(jì)入總分，可是聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能的重要組成部分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是不可或缺的。如果一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人聽(tīng)不懂英語(yǔ)，他是不可能學(xué)好英語(yǔ)的。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)家頒布的新的中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)仍然十分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。而英語(yǔ)聽(tīng)力在高考中的地位也必將在近期有所提高，重新計(jì)入總分甚至增加分值都是大勢(shì)所趨。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)中生的英語(yǔ)聽(tīng)的能力是重要的，也是必要的。
二、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)中生的聽(tīng)力能力
1.注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)
英語(yǔ)聽(tīng)力中的難點(diǎn)是如何訓(xùn)練自己對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別能力。先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂單詞，再學(xué)會(huì)聽(tīng)懂句子，以后還要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂長(zhǎng)篇報(bào)道的內(nèi)容。最后是訓(xùn)練一次聽(tīng)懂的能力。
英語(yǔ)語(yǔ)言是表音語(yǔ)言，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，就很難區(qū)分一些近音詞。如我們讀cat和kite，如果口型不對(duì)，說(shuō)出來(lái)的單詞就讓人分不清天上還是地下的東西了。因此，我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。
同時(shí)，正確的朗讀習(xí)慣是培養(yǎng)聽(tīng)力的前提。只有會(huì)正確讀出口來(lái)才會(huì)聽(tīng)懂。同樣，廣泛的閱讀，大量積累背景知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力的提高也非常有幫助。
2.精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合
精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。在第一遍聽(tīng)新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。如果一遍聽(tīng)不懂，可倒過(guò)來(lái)再聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)不懂， 就翻一下書(shū)，繼續(xù)聽(tīng)下去。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。
（1）精聽(tīng)。仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)，而且必須要全部聽(tīng)懂，句句聽(tīng)懂。必須高度集中思想，力圖聽(tīng)懂每個(gè)詞語(yǔ)、句子，捕捉信息。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽(tīng)一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽(tīng)，遇到聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)、句子，就倒了再聽(tīng)，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽(tīng)懂為止。然后再下一句，等到每個(gè)句子都聽(tīng)懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽(tīng)懂了，精聽(tīng)也達(dá)到了預(yù)期的效果。
要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手，也可以選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。在學(xué)習(xí)課文前先把課文基本聽(tīng)懂，而不是先讀課文再去聽(tīng)。“先聽(tīng)”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的正確的順序與習(xí)慣，這對(duì)理解語(yǔ)文、提高聽(tīng)力很有裨益。
（2）泛聽(tīng)。如英語(yǔ)泛讀一樣，只求聽(tīng)著，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子。就泛聽(tīng)來(lái)說(shuō)，還可分為兩個(gè)方法，方法之一是當(dāng)你在家吃晚飯時(shí)或做功課感到累時(shí)，就放些英語(yǔ)磁帶，看看英語(yǔ)新聞，聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，讓家庭充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)氛圍中，就像處在英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境中；方法之二是準(zhǔn)備一個(gè)mp3，再下載、購(gòu)買一些道道地地的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，我特別推薦Crazy English 每?jī)蓚€(gè)月出一期的磁帶，體裁多樣，可聽(tīng)性強(qiáng)。利用休息時(shí)間或零星時(shí)間，使自己盡可能增加“聽(tīng)”的輸入量，聽(tīng)的量增加了，有些語(yǔ)言情景與單詞短語(yǔ)反復(fù)聽(tīng)了，也自然慢慢聽(tīng)懂了。但是要注意泛聽(tīng)的材料不能太難。
無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。要點(diǎn)是聽(tīng)句子的主謂賓，實(shí)詞以及說(shuō)話人的語(yǔ)氣，最好是能寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)懂一句過(guò)一句，實(shí)在聽(tīng)不懂就看一眼文字材料，然后再聽(tīng)這一句，要多聽(tīng)?zhēng)妆椤?/p>
3.創(chuàng)設(shè)一定的聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境
聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，我們可以把課文，對(duì)話和成品磁帶、音頻錄制下來(lái)反復(fù)聽(tīng)和模仿。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來(lái)，定期開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的“外語(yǔ)角”等條件，既練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、注意一些聽(tīng)力考試時(shí)的技巧
1.學(xué)會(huì)復(fù)述短信息
在聽(tīng)單句（statement）時(shí)，由于句子完全孤立，沒(méi)有任何語(yǔ)境，又只念一遍，聽(tīng)者只能靠一遍的理解和記憶，在選擇項(xiàng)中找出意思與原文相同或相近者。這時(shí)必須借助“立即復(fù)述”這一有效手段，當(dāng)一句話剛一開(kāi)始，你就以僅慢1～2秒的速度緊跟其后，出聲跟讀，仿佛你的復(fù)述是原試句的回聲，并在復(fù)述的同時(shí)進(jìn)行理解并做記錄。復(fù)述多了，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于口語(yǔ)的提高。
2.注意聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
各類英語(yǔ)考試中有90%以上的考點(diǎn)都是由標(biāo)志詞引導(dǎo)和提示的，因此在語(yǔ)段聽(tīng)力中聽(tīng)到下列標(biāo)志詞時(shí)要引起高度的重視，集中注意力聽(tīng)清標(biāo)志詞前后的句子。抓住了關(guān)鍵詞，也就抓住了關(guān)鍵信息。
3.學(xué)會(huì)做筆記
考生不僅要聽(tīng)懂錄音中的語(yǔ)言信息，還應(yīng)通過(guò)一些有效途徑在短時(shí)內(nèi)強(qiáng)記重要信息，如年代、人物、事件、地點(diǎn)、單價(jià)、折扣價(jià)（幅度）、門(mén)牌號(hào)等。一個(gè)人即使記憶力再好，要記清如此多的細(xì)節(jié)也不容易，那么只有靠筆記幫忙。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽(tīng)力。這樣可以借助聽(tīng)覺(jué)，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和詞組， 并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
參考材料：
據(jù)外語(yǔ)教學(xué)法專家Rivers和Temperley的研究，在人類言語(yǔ)交際活動(dòng)中，聽(tīng)占實(shí)際時(shí)間的45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這充分說(shuō)明聽(tīng)在人類交際活動(dòng)中的重要性。聽(tīng)不僅是獲得語(yǔ)言信息和感受最主要的途徑，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家弗里斯說(shuō)：學(xué)和學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。聽(tīng)力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其他各項(xiàng)能力，如說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力起到促進(jìn)作用。小學(xué)正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，只有打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力水平，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。如何訓(xùn)練和提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力是每個(gè)英語(yǔ)老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。
二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀分析
為進(jìn)一步掌握小學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)狀，更有效地對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者在所任教的五年級(jí)的2個(gè)班共60人中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及小學(xué)生的聽(tīng)力能力發(fā)展?fàn)顩r及他們對(duì)語(yǔ)言的掌握程度。小學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查結(jié)果，以各分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)所占的百分比統(tǒng)計(jì)如下表所示。
從這個(gè)調(diào)查結(jié)果看，五年級(jí)學(xué)生的總體聽(tīng)力水平偏弱。那么，小學(xué)生的聽(tīng)力到底存在什么樣的問(wèn)題呢？
三、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧培養(yǎng)
聽(tīng)力是融詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)為一體的，是人的記憶、概括、語(yǔ)言預(yù)測(cè)和理解等諸多能力的集成體。然而，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)高效地完成這個(gè)復(fù)雜的綜合運(yùn)用任務(wù)，除了需要運(yùn)用詞匯、語(yǔ)音等知識(shí)以外，更需要的是必要的聽(tīng)力技巧。筆者著重于從步驟和題型兩方面，并結(jié)合相應(yīng)的例子，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生必要的聽(tīng)力技巧，以提高聽(tīng)力水平。
1.從步驟上把握聽(tīng)力技巧
聽(tīng)力的過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用多種能力的綜合運(yùn)用過(guò)程，這就需要學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用一定的聽(tīng)力技巧，遵循一定的步驟，踏踏實(shí)實(shí)地做好聽(tīng)力，逐步提高聽(tīng)力實(shí)效。
（1）瀏覽題目，把握內(nèi)容。
學(xué)生在拿到試卷后，首先應(yīng)該做的是快速瀏覽聽(tīng)力部分的題目，包括題干和選項(xiàng)，并將關(guān)鍵的信息如選擇項(xiàng)中提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、原因等用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。通過(guò)多次的訓(xùn)練后，學(xué)生就能很快學(xué)會(huì)依據(jù)選擇項(xiàng)中提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字、原因等，分別預(yù)測(cè)出問(wèn)題可能會(huì)是以When，Where，Who，What，How much，How many，How old或Why等疑問(wèn)詞開(kāi)頭的問(wèn)句。在聽(tīng)完內(nèi)容之后，要迅速做出正確的回答。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)的聽(tīng)力題大都以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，這就要求學(xué)生預(yù)先觀察圖片，了解圖片中所包含的有價(jià)值的信息，這樣答題時(shí)便能大大提高學(xué)生的聽(tīng)力效率，同時(shí)保證一定的準(zhǔn)確度。
（2）靈活運(yùn)用，合理猜測(cè)。
小學(xué)階段接觸到的是最常見(jiàn)最基本的語(yǔ)言知識(shí)，一些聽(tīng)力題目，學(xué)生可根據(jù)自己的常識(shí)與邏輯去思考，運(yùn)用推斷與猜測(cè)的方法，即使不聽(tīng)材料，也能對(duì)結(jié)果略知一二，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，慢慢積累扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要和關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生可以根據(jù)文章標(biāo)題、圖片、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、語(yǔ)氣、談話地點(diǎn)等進(jìn)行預(yù)測(cè)。只要學(xué)生平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，這類型的聽(tīng)力題目將不再是難題。
2.從題型上運(yùn)用聽(tīng)力技巧
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的題型多種多樣，但大多“換湯不換藥”。下面筆者就結(jié)合小學(xué)階段常見(jiàn)的聽(tīng)力測(cè)試題型，談一談聽(tīng)力技巧的運(yùn)用。
（1）聽(tīng)音辨單詞、詞組、短句或句子。
這類聽(tīng)力題主要是讓學(xué)生辨析一些音近、形近詞匯、詞組或句子，這類題型可以采用“歸類辨析法”。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前瀏覽選項(xiàng)的好習(xí)慣，重點(diǎn)找出這些詞、短語(yǔ)或句子的構(gòu)成與讀音的不同的地方，并用些符號(hào)將這些不同點(diǎn)表示出來(lái)，方便自己在聽(tīng)力時(shí)做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生在聽(tīng)這些題的時(shí)候，就可以將精神集中于這些不同點(diǎn)上，選出答案就不費(fèi)吹灰之力。
（2）根據(jù)所聽(tīng)問(wèn)題選擇合適的答案或判斷正誤。
原則上來(lái)說(shuō)，這類聽(tīng)力題目比較難，學(xué)生的理解不能停留在詞句表層意義上，更要注意深層意義的理解，即聽(tīng)懂對(duì)話的言外之意。學(xué)生要先瀏覽題目和選項(xiàng)，然后運(yùn)用已知的知識(shí)預(yù)測(cè)題目及答案，并完成該類型聽(tīng)力。在聽(tīng)錄音時(shí)，將聽(tīng)到的信息與自己預(yù)測(cè)的信息相對(duì)照，看正確與否。我們可以指導(dǎo)學(xué)生用特殊符號(hào)關(guān)注關(guān)鍵詞，及時(shí)捕捉相關(guān)信息。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力技巧；指導(dǎo)與訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-167-01
聽(tīng)力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生能在筆試中考出好成績(jī)， 卻在聽(tīng)力測(cè)試中不能如愿以償。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一、注意培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣
在聽(tīng)力訓(xùn)練中， 教師應(yīng)盡量多提供直觀圖像或教具， 使聽(tīng)力教學(xué)情景化， 幫助學(xué)生借助情景， 通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)，努力理解所聽(tīng)內(nèi)容。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)， 學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)，并記下所遇到的問(wèn)題， 然后再聽(tīng)一遍或多幾遍， 直至完全聽(tīng)懂為止。教師要訓(xùn)練學(xué)生能十分專注地聽(tīng)， 不受其他干擾， 并進(jìn)行積極有效思維記憶。
學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中， 習(xí)慣將聽(tīng)到的一切都翻譯成漢語(yǔ)， 人為地增加了聽(tīng)力理解過(guò)程中的英譯漢， 從而跟不上速度， 提不高效率。教師要教育學(xué)生改變?cè)陬^腦中進(jìn)行中英對(duì)譯的不良習(xí)慣， 指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維， 減少心譯的過(guò)程， 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣， 提高學(xué)生的聽(tīng)力效果。注意培養(yǎng)學(xué)生用輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒來(lái)對(duì)待聽(tīng)力訓(xùn)練。在日常的聽(tīng)力訓(xùn)練中， 教師應(yīng)選擇合適的聽(tīng)力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式， 減少聽(tīng)力對(duì)學(xué)生的威脅感。內(nèi)容的難度， 說(shuō)的速度， 語(yǔ)體等要適宜， 以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣， 難易結(jié)合。教師要能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)， 使學(xué)生輕裝上陣 。聽(tīng)力練習(xí)中也可以放一些輕柔的背景音樂(lè)， 幫助學(xué)生在舒適、優(yōu)雅、輕松的環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練， 以便減輕焦慮感， 提高聽(tīng)力效率。
二、通過(guò)多種渠道加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練
在教授一些新單詞時(shí)， 教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義， 而把它放在一些問(wèn)答， 或一些短小的句子里介紹。如教.. apple 時(shí)， 教師可以拿著一個(gè)蘋(píng)果， 自問(wèn)自答：What！ s this？ It！ s an apple. Is this your apple？ No， it！ smy apple. My apple is red. 然后提問(wèn)， .. What！ s this inEnglish？ 要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出： .. It！ s anapple. 而且因?yàn)槭?. 聽(tīng) 來(lái)的， 感到特別有新鮮感， 記得也特別牢。
在教授新對(duì)話和短文時(shí)， 應(yīng)遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的規(guī)律。教師在呈現(xiàn)課文的對(duì)話或短文之前， 應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生合上書(shū)本， 聽(tīng)教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)， 然后聽(tīng)課文錄音， 并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題， 最后再打開(kāi)課本檢查聽(tīng)力效果如何， 看看有哪些沒(méi)聽(tīng)懂的地方， 再理解再讀。為了加強(qiáng)平時(shí)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)， 可以將每節(jié)課的前五分鐘規(guī)定為.. Free talk 自由對(duì)話時(shí)間， 可安排師生對(duì)話， 或同學(xué)間問(wèn)答， 對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。內(nèi)容可以圍繞最近所學(xué)的知識(shí)， 這樣做不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)， 還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。或者完全讓學(xué)生自由對(duì)話， 不受課本限制， 內(nèi)容可豐富廣泛， 學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)與別人交流，可提高聽(tīng)說(shuō)能力并獲得一定的成就感， 這樣既提高了英語(yǔ)水平， 同時(shí)也增加了其學(xué)習(xí)興趣。每周至少應(yīng)該留有一節(jié)課專門(mén)作為聽(tīng)力訓(xùn)練課。在課上可利用錄音機(jī)、多媒體等， 給學(xué)生提供大量的聽(tīng)力內(nèi)容， 集中訓(xùn)練聽(tīng)力。為了增加聽(tīng)力的訓(xùn)練量， 可以利用課間時(shí)間在黑板上抄寫(xiě)兩個(gè)對(duì)話的題目， 或者一個(gè)短文的題目， 一上課就聽(tīng)， 聽(tīng)完立即公布答案。這樣做， 既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力， 又不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。
另外， 教師要多利用電化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境， 激起學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣和調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)積極性。
三、合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練方式，使聽(tīng)力訓(xùn)練規(guī)范化
初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方式很多，主要包括聽(tīng)音辨音、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)對(duì)話、聽(tīng)力理解等。
1、辨音訓(xùn)練要隨時(shí)隨地進(jìn)行
a. 讓學(xué)生找出所聽(tīng)到的元音讀音相同的單詞。
如：/e/ bed bike bad bus
b. 讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)捉M句子并找出每組句子中不同的部分。
如：They like reading。 They like cooking.
c. 教師在黑板上寫(xiě)出若干句子，然后讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)捉M句子，最后讓學(xué)生選出與教師所讀句子意義相同或相近的句子來(lái)。
2、 聽(tīng)說(shuō)對(duì)話訓(xùn)練要抓平時(shí)
是理解信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。因此，中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，重在他們用英語(yǔ)自由表達(dá)的習(xí)慣，要抓平時(shí)，抓養(yǎng)成。
3、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練要抓反復(fù)
聽(tīng)寫(xiě)是最樸實(shí)，最簡(jiǎn)便的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，也是提高聽(tīng)力水平必不可少的一環(huán)。它是一種限時(shí)性強(qiáng)，輸入量大，需要高度集中一個(gè)人的注意力并充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)的腦力勞動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)寫(xiě)作為一種固定的日常練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣，當(dāng)然聽(tīng)寫(xiě)有一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以從單調(diào)詞組開(kāi)始，逐步過(guò)渡到段落及至全文。
4、理解訓(xùn)練要抓緊突出
聽(tīng)力理解包括對(duì)句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系的推斷，是聽(tīng)力的高級(jí)表現(xiàn)形式，必須要常抓不懈。尤其在聽(tīng)力過(guò)程中，抓重點(diǎn)，抓突出，爭(zhēng)取做到學(xué)生對(duì)聽(tīng)力有足夠的重視。
四、加強(qiáng)學(xué)生考試技巧的指導(dǎo)
在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)， 要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)做題的技能技巧。在做聽(tīng)力題時(shí)， 首先必須抓緊時(shí)間將聽(tīng)力材料看一遍， 根據(jù)題干中的語(yǔ)音信息， 預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容， 比較選項(xiàng)的異同并確定聽(tīng)的關(guān)鍵。這樣聽(tīng)錄音時(shí)就能做到有的放矢、有所側(cè)重， 提高答題的準(zhǔn)確率。如果時(shí)間過(guò)緊， 至少要選看題目較長(zhǎng)的選擇題。告訴學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間， 在聽(tīng)的時(shí)候直接在正確選項(xiàng)上打勾， 而不必在題號(hào)前寫(xiě)A、B、C、D。對(duì)于聽(tīng)不懂的內(nèi)容， 不能停留思考， 聽(tīng)的速度必須跟上錄音的速度。聽(tīng)力結(jié)束后， 趁頭腦中還留有對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的記憶， 立即回頭復(fù)查， 要善于運(yùn)用自己所獲得的信息進(jìn)行快速判斷和猜測(cè)， 將答案確定下來(lái)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本技能。但現(xiàn)狀表明當(dāng)前高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該學(xué)科的其它能力。許多學(xué)生語(yǔ)音辨別能力較低；語(yǔ)流的連貫?zāi)芰Σ粡?qiáng)；詞義的語(yǔ)境判斷及猜字的能力有限；再加上背景知識(shí)狹窄，導(dǎo)致主要內(nèi)容抓不住，重要信息遺漏。因此教師除了讓學(xué)生多了解英語(yǔ)言的文化背景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量外，聽(tīng)力技巧的教學(xué)訓(xùn)練的訓(xùn)練也是十分重要的。
一、 聽(tīng)音前快速瀏覽
在聽(tīng)力正文開(kāi)始之前抓緊時(shí)間將聽(tīng)力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽(tīng)音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語(yǔ)言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽(tīng)的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過(guò)渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容。
二、訓(xùn)練瞬間記憶能力
在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的英語(yǔ)句子，然后再做出答題選擇來(lái)鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
三、培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的聽(tīng)音習(xí)慣
瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長(zhǎng)句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)懂的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽(tīng)邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽(tīng)懂了、理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
影響聽(tīng)力測(cè)試水平的除了一些智力上的因素外，還有一些非智力因素如情感、興趣、注意力、意志等。因此除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)該設(shè)法減輕學(xué)生的焦慮情緒，鼓勵(lì)學(xué)生以自信、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)以及會(huì)心的微笑都能給學(xué)生以莫大的鼓舞。
聽(tīng)力訓(xùn)練是長(zhǎng)期的,經(jīng)常的任務(wù)。若想提高聽(tīng)力理解能力，除了必須要層層突破、循序漸進(jìn)，注重各種技能的綜合運(yùn)用，而最關(guān)鍵的還是教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)多練，達(dá)到熟能生巧。我相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能夠取得大的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；階段性；技巧
在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，首先要明確聽(tīng)力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手，“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。
一、課堂階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法
教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，先將標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽(tīng)力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽(tīng)出更多的東西，并且要把聽(tīng)到的東西變成自己會(huì)說(shuō)的。因此，我們也把課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。
1、泛聽(tīng)。這是聽(tīng)的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽(tīng)，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開(kāi)始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽(tīng)一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽(tīng)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽(tīng)表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽(tīng)邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問(wèn)題。總之，學(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽(tīng)多少算多少，也許他們聽(tīng)到的是零散的詞或句子，這無(wú)關(guān)緊要，把這些聽(tīng)到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)（inEnglish）。答案的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。
2、質(zhì)量診斷。學(xué)生初聽(tīng)完材料后，教師可以設(shè)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也必須讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，帶著任務(wù)去聽(tīng)，邊聽(tīng)邊做好記錄，聽(tīng)完后教師對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)，以便核對(duì)答案，這樣可以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。
3、復(fù)聽(tīng)（精聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)）。這是聽(tīng)的最后一個(gè)過(guò)程，在初聽(tīng)時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過(guò)的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語(yǔ)速使學(xué)生聽(tīng)力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼?tīng)時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)于新詞語(yǔ)，新句子結(jié)構(gòu)要求板書(shū)，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽(tīng)力材料中的一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句的正確答案及材料中的更多東西。
4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過(guò)討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂、弄明白為止，以精確的語(yǔ)言說(shuō)出他們聽(tīng)到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，才能以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。
二、年級(jí)階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法
學(xué)生從步入初一到初三的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過(guò)程，所以初中階段的聽(tīng)力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。
1、初一應(yīng)寓聽(tīng)于樂(lè)。縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門(mén)的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽(tīng)的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽(tīng)于樂(lè)。
用音樂(lè)伴奏聽(tīng)音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂(lè)伴聽(tīng)音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽(tīng)音樂(lè)，一分鐘后教師開(kāi)始和著音樂(lè)的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ挘尷蠋熇首x聲伴著音樂(lè)縈繞在學(xué)生的腦海里。邊聽(tīng)音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽(tīng)音有利于控制聽(tīng)音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看圖聽(tīng)音的圖就是聽(tīng)音理解的記憶鉤。比如在聽(tīng)某段簡(jiǎn)短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。
2、初二聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。初二是初中英語(yǔ)語(yǔ)音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽(tīng)音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫(xiě)在圖片上，讓學(xué)生默聽(tīng)、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語(yǔ)文字，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，然后用提供的詞匯回答問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過(guò)圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能融會(huì)貫通。
3、初三聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)初二聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語(yǔ)法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽(tīng)的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽(tīng)對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語(yǔ)法等的用法，這也就有利于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
三、必要的聽(tīng)力小技巧
英語(yǔ)在現(xiàn)代日常生活中起到了重要的作用。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位調(diào)查，從多方面、多層次對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行了深入剖析，結(jié)果表明，從教師層面講，授課方式是影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)效率的重要因素，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力授課過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)的獲得，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力基本功的練習(xí)，忽視聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)。
從學(xué)生方面講，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率低下的主要原因表現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差、心理素質(zhì)較差以及聽(tīng)力策略不明確等方面。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生由于受制于原有英語(yǔ)知識(shí)的限制，單詞量少，掌握句型的數(shù)量有限，影響了初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)。針對(duì)以上問(wèn)題，本文結(jié)合教師教課的可行性、學(xué)生的接受能力、可操作性等因素，提出了提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)有效性的方法。該方法有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力興趣的激發(fā)，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有積極意義。
二、解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的策略與技巧
基于目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，文章認(rèn)為，提高學(xué)生的聽(tīng)力可分為三個(gè)步驟。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題，讓學(xué)生放松心態(tài)，以平和的心理去進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)與測(cè)試。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)做筆記，記錄在聽(tīng)音過(guò)程中的關(guān)鍵單詞和句子，大概了解聽(tīng)力材料內(nèi)容。最后，學(xué)生可以通過(guò)抓獲的有效信息和自己的背景知識(shí)，預(yù)測(cè)正確的答案。
1.預(yù)聽(tīng)力策略
傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上起主導(dǎo)作用。學(xué)生聽(tīng)前往往會(huì)緊張，老師可以采取一些措施，舒緩他們的情緒。這是非常重要的，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的聆聽(tīng)環(huán)境。聽(tīng)音前，教師可以播放一段音樂(lè)或說(shuō)幽默的故事，介紹聽(tīng)力材料，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境可以幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的實(shí)際知識(shí)。為了提高初中學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)認(rèn)真在上課前選擇有效的聽(tīng)力材料。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)水平，選擇合理的聽(tīng)力材料是增加學(xué)生的信心的重要途徑之一。然后，教師有必要把標(biāo)題、新詞、關(guān)鍵詞和語(yǔ)法寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生理解教材。
2.在聽(tīng)聽(tīng)力策略
聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)播放三次，以提高學(xué)生的聽(tīng)力。對(duì)于第一次聽(tīng)，老師要求學(xué)生掌握聽(tīng)力材料的整體背景和主題。聽(tīng)第二遍，學(xué)生需要記錄關(guān)鍵單詞和句子。在開(kāi)始的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)楦щy的材料或更快的速度可能不能完全理解聽(tīng)力材料，往往不能記住學(xué)過(guò)的單詞和句子把握文章內(nèi)容。因此，教師有必要讓學(xué)生審視一下文章的細(xì)節(jié)，抓住主要線索，根據(jù)文章的意思和主題讓學(xué)生回答問(wèn)題。
3.后聽(tīng)力策略
關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)聽(tīng)力；應(yīng)試技巧
一、引言
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“考試考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。”新教材的教學(xué)方法也明確規(guī)定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練順序是：聽(tīng)先于說(shuō)，說(shuō)先于讀，讀先于寫(xiě)，要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力加強(qiáng)達(dá)到讀寫(xiě)的統(tǒng)一，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種技能全面提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練四種技能是緊密的并且是相互依賴的。[1]說(shuō)的能力很大程度依賴于聽(tīng)的能力。在實(shí)際生活中，由于聽(tīng)者往往難以甚至無(wú)法控制聽(tīng)力材料的語(yǔ)速、語(yǔ)言清晰度以及說(shuō)話人的言語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，因此，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并把握說(shuō)話人的意思，具有相當(dāng)?shù)碾y度。聽(tīng)的能力不僅與聽(tīng)的技巧及其熟練程度直接有關(guān)而且與聽(tīng)者的其他方面的語(yǔ)言能力、文化知識(shí)以及思維能力有著密切的關(guān)系。因此，提高聽(tīng)的能力的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過(guò)程。下面結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，討論學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)及一些有效的應(yīng)試技巧。
二、培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)力基礎(chǔ)
1.語(yǔ)言基礎(chǔ)
要想聽(tīng)懂別人，自己先得過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，要想過(guò)好這一關(guān)，必須了解一般的發(fā)音規(guī)則。所以上課時(shí)一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的讀音，特別要注意一些變音現(xiàn)象，如house[ha？尬s]、houses[ha？尬zIz]、mouth[ma？尬θ]、mouths[ma？尬z]，有時(shí)還要注意長(zhǎng)、短音、連讀，重讀現(xiàn)象。如：thirty[θ？：tI]。有些學(xué)生平時(shí)讀音不準(zhǔn)。如，
listen-lesson，fall-for，well-will，work-walk，nine-line不分，這些單詞讀寫(xiě)時(shí)尚可分清，聽(tīng)時(shí)很容易搞混。為了掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，平時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)外國(guó)人朗讀的錄音帶，多模仿、復(fù)讀，還可以錄下來(lái)和原帶作比較、修正，這些訓(xùn)練會(huì)有效提高學(xué)生的辯音能力。
2.語(yǔ)法基礎(chǔ)
讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法現(xiàn)象，也有助于學(xué)生聽(tīng)力的提高。比如，
On the hill__________are some trees and stones
A.there B.their C.they
（聽(tīng)力原文）：On the hill there are some trees and stones
根據(jù)原文，聽(tīng)空出來(lái)的那空讀/ε？藿/，而選項(xiàng)中A和B發(fā)音/ε？藿/，那到底是A還是B？如果熟悉there be 句型的學(xué)生要做這題當(dāng)然不難，但還是有一些學(xué)生選擇了B。
3.情景基礎(chǔ)
要讓學(xué)生熟練掌握教材中所出現(xiàn)的各種情景和口語(yǔ)交際項(xiàng)目。比如，問(wèn)候、介紹、告別、打電話、感謝和應(yīng)答、祝愿、祝賀、天氣、購(gòu)物、問(wèn)題、請(qǐng)求幫助、邀請(qǐng)、看病等等。因?yàn)樵谀承r(shí)候，我們?cè)诼?tīng)語(yǔ)篇的過(guò)程中，不可能徹底地聽(tīng)清、聽(tīng)懂每一個(gè)音素、音節(jié)、單詞或詞組，因此在聽(tīng)音前或聽(tīng)音時(shí)，可以通過(guò)已知的文化背景知識(shí)，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想，從而幫助和理解聽(tīng)力內(nèi)容。
4.平時(shí)課堂訓(xùn)練
（1）在現(xiàn)行的大部分教材中，大部分的聽(tīng)力訓(xùn)練材料所呈現(xiàn)的正是本單元的中心教學(xué)內(nèi)容，所以我一般通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話、句型操練、復(fù)述課文內(nèi)容等形式呈現(xiàn)聽(tīng)力相關(guān)內(nèi)容，這樣做的目的是為了降低聽(tīng)的難度，接下來(lái)教師開(kāi)始放錄音，同時(shí)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生注意力是否集中，他們反應(yīng)如何，從而及時(shí)解決材料中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)，錄音放三遍后，學(xué)生已解決了就材料出現(xiàn)的問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭上簡(jiǎn)單的復(fù)述，這樣既訓(xùn)練他們的聽(tīng)力，又使口頭表達(dá)能力得到鍛煉。
（2）平時(shí)的教學(xué)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，因?yàn)槁?tīng)寫(xiě)是一種很有效的聽(tīng)力訓(xùn)練手段，剛開(kāi)始時(shí)盡量找一些較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，把材料變成缺詞或缺句的書(shū)面材料發(fā)給學(xué)生，然后邊聽(tīng)邊寫(xiě)，而學(xué)生因?yàn)槟馨研畔⒉蹲降剑瑥亩@得成就感。當(dāng)然，在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中，做法也是多種多樣的，不管用哪種方法，只要對(duì)學(xué)生有效果就是可行的。
三、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)試技巧
目前所提倡的聽(tīng)力測(cè)試是考查現(xiàn)實(shí)生活中地道和真實(shí)的口語(yǔ)，題目的重心是考查考生理解和捕捉信息的能力。下面就如何提高應(yīng)試技巧談?wù)効捶ǎ?/p>
1.定下心
我們都知道，聽(tīng)力測(cè)試要求考生有良好的心理素質(zhì)。由于聽(tīng)力內(nèi)容具有不可重復(fù)性和即時(shí)性，錄音結(jié)束后無(wú)法再現(xiàn)信息，考生必須同時(shí)聽(tīng)音、思考和解題，因此一些考生心理上過(guò)分緊張，影響了水平的正常發(fā)揮。所以，考生務(wù)必要調(diào)整好心態(tài)，自信放松，尤其應(yīng)利用聽(tīng)力試音的機(jī)會(huì)暗示自己摒除雜念，全身心進(jìn)入角色，同時(shí)細(xì)聽(tīng)試音內(nèi)容，因?yàn)樵囈魞?nèi)容語(yǔ)速、音質(zhì)都和正題相似。聽(tīng)好了試音對(duì)自己調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)信心極有好處，這樣一旦開(kāi)始播音，考生便很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。可以說(shuō)，試音內(nèi)容聽(tīng)成功了，聽(tīng)力測(cè)試也就成功了一半，只有保持良好的精神和心理狀態(tài)，才能確保考試中正常甚至超常發(fā)揮。[2]
2.預(yù)覽
有些考生不能很好地利用時(shí)機(jī)預(yù)覽題目和預(yù)測(cè)錄音材料的內(nèi)容，導(dǎo)致做題時(shí)手忙腳亂。因此，應(yīng)充分利用好播音前及中間音歇時(shí)間預(yù)覽聽(tīng)力題的題干和選項(xiàng)，并根據(jù)題干和選項(xiàng)所涉及的詞匯對(duì)聽(tīng)力材料的話題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這是考生在聽(tīng)力測(cè)試中應(yīng)掌握的一個(gè)重要應(yīng)試技巧。
預(yù)覽有四個(gè)時(shí)機(jī)：（1）試卷分發(fā)后填涂姓名及準(zhǔn)考證號(hào)之后的剩余時(shí)間；（2）播放試音樂(lè)曲及試音材料時(shí)；（3）介紹每一節(jié)試題做法時(shí)；（4）播放每段對(duì)話或獨(dú)白前5秒鐘。
3.放音過(guò)程中的活動(dòng)
“在聽(tīng)錄音時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)耳、眼、腦、筆的‘四合一’。也就是要同時(shí)做到耳朵在聽(tīng)錄音、眼睛要盯著A、B、C選項(xiàng)或其中的不同之處、腦子邊聽(tīng)邊分析、筆要同時(shí)作關(guān)鍵的記錄并立刻作出正確的選擇。也就是在錄音放完后的一兩秒鐘內(nèi)，題目也要?jiǎng)偤米鐾辍Ｖ挥卸⒀邸⒛X、筆的‘四合一’，才能夠使學(xué)生完全處于‘戰(zhàn)斗’狀態(tài)，精力才會(huì)達(dá)到最高集中，保證聽(tīng)力效果與聽(tīng)力成績(jī)。因?yàn)槿绻徊恍⌒姆至松瘢锹?tīng)不清的至少會(huì)有兩題以上。”[3] 同時(shí)，平時(shí)也要多關(guān)注文化背景的差異，要區(qū)分漢語(yǔ)的交際習(xí)慣。
4.聽(tīng)后
我平時(shí)一直提醒學(xué)生在上題聽(tīng)完立即做出選擇之后一定要注意馬上轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移陣地，立即對(duì)下一題進(jìn)行“四合一”，有時(shí)學(xué)生因?yàn)樯项}聽(tīng)不怎么清楚，無(wú)法立即做出選擇，在聽(tīng)后還停留在那里琢磨，以至于下一題甚至下面兩三題沒(méi)有聽(tīng)導(dǎo)致得不償失。所以一定要讓學(xué)生知道即使這道題沒(méi)聽(tīng)清無(wú)法立即做出選擇，也要立即轉(zhuǎn)移陣地，等錄音完全放完時(shí)再回過(guò)頭來(lái)根據(jù)印象、根據(jù)所聽(tīng)到的某些詞再琢磨答案。當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要學(xué)生能跨越心理障礙。
四、擴(kuò)大知識(shí)面，不斷開(kāi)拓聽(tīng)力空間
在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有關(guān)的英語(yǔ)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，只有隨著閱讀能力的不斷提高、知識(shí)面的擴(kuò)大，加上經(jīng)過(guò)教師有組織、有指導(dǎo)的聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)力才有可能提高。在督促學(xué)生廣泛閱讀、擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，教師在上聽(tīng)力課時(shí)有必要多涉及聽(tīng)材料背景及專業(yè)知識(shí)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，減少學(xué)生因缺乏這些知識(shí)造成的理解困難，幫助學(xué)生樹(shù)立起聽(tīng)力信心，達(dá)到最佳聽(tīng)力的效果。
總之，教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)在聽(tīng)力教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢、由淺入深、循序漸進(jìn)的聽(tīng)力綜合訓(xùn)練，也要讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力測(cè)試方法，同時(shí)聽(tīng)力水平的提高也與聽(tīng)者其他方面的語(yǔ)言能力、文化知識(shí)、思維能力以及應(yīng)試心理等有關(guān)密切的關(guān)系。所以說(shuō)，掌握一些有效的應(yīng)試技巧是十分重要的。當(dāng)然聽(tīng)力是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，而聽(tīng)力水平的提高，是一個(gè)人綜合知識(shí)和能力的提高過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是艱苦而富有挑戰(zhàn)性的，沒(méi)有什么捷徑可走，也不能急于求成，唯一可行的就是用科學(xué)的方法進(jìn)行有步驟的刻苦訓(xùn)練而且要持之以恒。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鳳金.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng).中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討，1999（2）：42-43.
[2]席玉虎.最新中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力沖刺突破.山西機(jī)械教育出版社，2005：6.
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感
解決初中生聽(tīng)力障礙，首要的是突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中要盡量采用純正讀音材料，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的讀音。英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)使用的正版磁帶讀音純正、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰，教師指導(dǎo)學(xué)生加以模仿，能更好地幫助學(xué)生掌握各字母的重讀音、連讀、語(yǔ)調(diào)以及簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。就此，教師可采取如下措施：
1.教師應(yīng)要求學(xué)生用心聽(tīng)、用心記憶，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)，使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢的標(biāo)準(zhǔn)，并能通過(guò)重音、句式語(yǔ)調(diào)的變化推敲、理解、交流雙方的意圖和態(tài)度。
2.有意識(shí)地向?qū)W生教授朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的能力。初中生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯積累不足的問(wèn)題，如/l/讀成/n/，like變成/naik/，引導(dǎo)學(xué)生積蓄相當(dāng)數(shù)量的詞匯量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解聽(tīng)力材料內(nèi)容有明顯的幫助。
3.引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解一定的英美文化背景，掌握常用交際句型的正確用法包括倒裝、it的用法等，通過(guò)體會(huì)句子的語(yǔ)速、意群等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
二、營(yíng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練氛圍
課堂教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基本渠道。教師要在課堂中扮演好首先施“聽(tīng)”的角色，盡量用發(fā)音純正的英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合蘇教版新教材內(nèi)容特點(diǎn)，通過(guò)多媒體、實(shí)物、板書(shū)等多種教學(xué)形式輔導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。如9年級(jí)上Unit 5 Films中的actor，scriptwriter，lighting manager等詞的學(xué)習(xí)，可輔以多媒體圖片講解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知中鞏固語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、課后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，簡(jiǎn)單對(duì)話。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織環(huán)節(jié)，注重訓(xùn)練的針對(duì)性
營(yíng)造良好英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，有針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)同樣重要，可從以下三方面展開(kāi)：
1.單詞和詞組。講解新課前應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)單元的Words and Expressions并加以拓展，如7B Unit 2“Welcome to Sunshine To-wn”就涉及很多關(guān)于體育的詞匯，如badminton，sports center等，教師要求學(xué)生聯(lián)想思考，將詞匯拓展至baseball，table tennis等。新課單詞學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生能在背書(shū)情況下根據(jù)錄音回憶單詞的拼寫(xiě)。
2.句子。單詞和詞組的學(xué)習(xí)并不代表就能完全理解了句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同句式包括簡(jiǎn)單句、陳述句、祈使句以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中推測(cè)出句子的大意。要盡量避免學(xué)生機(jī)械跟讀的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)錄音。如挖空整句中的部分單詞，讓學(xué)生辨清讀音并能準(zhǔn)確填寫(xiě)單詞；或以選擇題的形式，將近義詞、同音異形詞及反義詞組合為A、B、C三個(gè)答案，適度提高問(wèn)題難度，將枯燥的聽(tīng)力在單詞辨音、辨義中變得有趣味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以期取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.對(duì)話和短文。教師可嘗試著將對(duì)話和短文的聽(tīng)力資料轉(zhuǎn)化為配樂(lè)錄音，在預(yù)設(shè)情境中，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)聽(tīng)力效果。要求學(xué)生按應(yīng)試程序一樣做好準(zhǔn)備：給學(xué)生一定時(shí)間查看問(wèn)題和答案選項(xiàng)；第一遍錄音學(xué)生要只聽(tīng)不寫(xiě)，注重內(nèi)容的整體感知，第二遍再確定答案；聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生作簡(jiǎn)要筆記，側(cè)重理解材料大意，注意材料中的關(guān)鍵詞如even though， no matter，however等等。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力課 課堂提問(wèn) 技巧
課堂提問(wèn)是師生之間課堂交流的主要方式之一,也是使用頻率最高的教學(xué)手段,更是一堂優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。而作為重要的語(yǔ)言輸入,聽(tīng)力教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。就我院目前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀而言,聽(tīng)力可以說(shuō)是薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生在之前幾乎未接受過(guò)專門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練,又因語(yǔ)音室的整體布局,教師很難像在教室里那樣與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。最初上聽(tīng)力課時(shí),學(xué)生由于聽(tīng)懂的內(nèi)容不多,便產(chǎn)生緊張、急躁、焦慮的情緒,且越緊張就越聽(tīng)不懂,越感到不知所措。因此,我通過(guò)語(yǔ)音設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的提問(wèn),教學(xué)實(shí)踐證明,并非所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到預(yù)期的目的,提問(wèn)技巧的不同,對(duì)課堂教學(xué)效果的影響是非常之大,只有那些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),不斷以各種方式有技巧的課堂提問(wèn)才能取得好的效果。本文將從聽(tīng)力前的教學(xué)提問(wèn)準(zhǔn)備、聽(tīng)力提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式、提問(wèn)的策略以及對(duì)回答的點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.聽(tīng)力課堂的提問(wèn)準(zhǔn)備
聽(tīng)力課堂上教師的提問(wèn)表面上隨機(jī)性很強(qiáng),其實(shí)“真功夫”在備課中,它要求教師在深入鉆研各篇聽(tīng)力材料的同時(shí),不僅要完全掌握其重、難點(diǎn),還要根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的情況,知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)聽(tīng)前教學(xué)提問(wèn),因此優(yōu)化了的聽(tīng)前提問(wèn)應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
1.1提問(wèn)要有針對(duì)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”教師要根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度,針對(duì)不同的聽(tīng)力材料和學(xué)生之間的差異因材施“問(wèn)”:對(duì)較容易的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)要面向中下程度的學(xué)生,而對(duì)聽(tīng)力難點(diǎn)的提問(wèn)時(shí)就要面向中上程度的學(xué)生,以使每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì),起到“優(yōu)生能吃飽,差生吃得了”的良好作用。
1.2提問(wèn)要有整體性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”因此,聽(tīng)力提問(wèn)就應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生,不能忽略任何一個(gè)。例如在《Focus Listening 2》Lesson2, Dialogue“Everybody likes him”的聽(tīng)力教學(xué)中,我將一個(gè)中等生難以回答的問(wèn)題分為幾個(gè)小問(wèn)題向差生提出,然后要中等生綜合,最后請(qǐng)優(yōu)生總結(jié)歸納。這種提問(wèn)設(shè)計(jì)以中等生為基點(diǎn),兼顧優(yōu)、差生,使中等生經(jīng)過(guò)思考后能夠回答出來(lái),即“跳一跳,摘個(gè)桃”。而為適應(yīng)優(yōu)、差生,在此基礎(chǔ)上將某些問(wèn)題作進(jìn)一步深化或是將聽(tīng)力材料的問(wèn)題分層次,以便在課堂中向優(yōu)、差生提出,能收到很好的教學(xué)效果。
1.3提問(wèn)要有預(yù)見(jiàn)性。聽(tīng)力材料播放中,教師向?qū)W生提問(wèn)要事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容,能敏銳地捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的答案,以及在聽(tīng)力理解上的誤區(qū)。另外,聽(tīng)完一部分聽(tīng)力材料后,可讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),預(yù)言上下文的內(nèi)容。猜測(cè)這種方法可活躍思維以及課堂氣氛,適用于情節(jié)跌宕起伏的聽(tīng)力材料。
1.4提問(wèn)要有推進(jìn)性。聽(tīng)力課堂的提問(wèn)與其他科目一樣,問(wèn)題一個(gè)又一個(gè)地提出,每一個(gè)問(wèn)題之間應(yīng)該有一定的關(guān)系,這也就是聽(tīng)力材料內(nèi)容的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。課堂中全部問(wèn)題的解決標(biāo)志著聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可見(jiàn),聽(tīng)力提問(wèn)應(yīng)該也必須完全具有推進(jìn)性,使課堂教學(xué)有序有效地圓滿完成任務(wù)。
2.掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)
孔子的《論語(yǔ)》中提出:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”意思是說(shuō)老師要善于創(chuàng)造啟發(fā)式教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。所以聽(tīng)力課中,要善于捕捉時(shí)機(jī),在學(xué)生感到疲憊、分心之時(shí),適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙提問(wèn),使學(xué)生集中注意力、積極思考。
2.1聽(tīng)前“問(wèn)答”能有效地吸引學(xué)生,營(yíng)造出“緊張”的聽(tīng)前氣氛。聽(tīng)前“問(wèn)答”內(nèi)容帶有啟發(fā)性質(zhì)能將學(xué)生帶入聽(tīng)力狀態(tài)。
2.2聽(tīng)中“問(wèn)答”老師要審時(shí)度勢(shì),抓住機(jī)遇,它是教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。聽(tīng)力錄音播放中,提問(wèn)在多數(shù)情況下都具有突發(fā)性,它可使走神的學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有逃脫老師的注意;聽(tīng)中“問(wèn)答”主要的作用是使學(xué)生的思維處在高度活躍的狀態(tài),可以提些評(píng)價(jià)性的問(wèn)題,有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。
2.3聽(tīng)末“問(wèn)答”不僅能有效地消除學(xué)生聽(tīng)完材料后的疲乏精神,充實(shí)50分鐘的邊角時(shí)間,還能鞏固所聽(tīng)內(nèi)容,有查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)的作用。
3.多樣的提問(wèn)方式
活躍的課堂氣氛,豐富的聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容,更不能缺少靈活多樣的提問(wèn)方式。
3.1教師問(wèn),全班答。如回答多種多樣,再叫單個(gè)學(xué)生回答,這樣做可以使課堂氣氛活躍,但這種回答方式有時(shí)會(huì)影響課堂紀(jì)律,過(guò)多或不恰當(dāng)使用會(huì)使課堂秩序混亂。
3.2教師提問(wèn)后,讓學(xué)生思考一段時(shí)間,然后任點(diǎn)一個(gè)學(xué)生回答,這樣做可使全班學(xué)生都處于高度思考的狀態(tài)。
3.3教師先叫一個(gè)學(xué)生,然后再提出問(wèn)題,這種方式針對(duì)性強(qiáng),但容易使沒(méi)叫到的學(xué)生放松注意力,覺(jué)得問(wèn)題與其無(wú)關(guān)。
3.4小組討論。由小組成員集體討論,最后由小組代表回答,其他成員補(bǔ)充,增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,課堂氣氛活躍。
3.5全班討論。全班同學(xué)各抒己見(jiàn),相互補(bǔ)充;但易使部分學(xué)生不獨(dú)立思考,造成濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。
采用正確的提問(wèn)方式,不但使學(xué)生的思維按照教學(xué)的意圖活躍起來(lái),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,還能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,使教與學(xué)在良好的氣氛中順利完成。
4.適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略
4.1停頓。當(dāng)學(xué)生不能給出答案時(shí),即使是短暫的或瞬時(shí)的沉默也會(huì)令他感到緊張,短短幾秒鐘的時(shí)間似乎像幾分鐘一樣長(zhǎng),所以教師在提出問(wèn)題后,應(yīng)該給學(xué)生一段思考的時(shí)間。
4.2重新措詞。如果學(xué)生未能聽(tīng)懂問(wèn)題,較為妥當(dāng)?shù)牟呗允怯靡环N他們能夠聽(tīng)懂的形式重新措詞。其間,教師可環(huán)視全體學(xué)生,用目光激勵(lì)學(xué)生,不要頻頻重述和追問(wèn)。
4.3點(diǎn)撥。聽(tīng)力中,有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生在具體情況下不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)而導(dǎo)致的,這時(shí)老師只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生自己便能改正,而且能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心、思考更深刻。
4.4補(bǔ)充提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的回答不全面或模棱兩可時(shí),進(jìn)一步的提問(wèn)可以幫助學(xué)生理清思路,從不同的角度回答原來(lái)的問(wèn)題,也可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)答案。
4.5轉(zhuǎn)向。如果一個(gè)學(xué)生在鼓勵(lì)、幫助后仍感到問(wèn)題困難,這時(shí)教師須請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫助回答,不能讓這位答不上來(lái)的學(xué)生感到難堪,挫敗學(xué)生的自尊心和自信心,影響他(她)聽(tīng)課的心情。
5.點(diǎn)評(píng)的鼓勵(lì)方法
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng),如“Excellent.”“Perfect.”“Wonderful.”等;對(duì)回答困難者及時(shí)誘導(dǎo),給予鼓勵(lì):“It doesn’t matter. Think it over.”或“Don’t give it up”等;對(duì)回答片面乃至錯(cuò)誤者,給予啟發(fā)“Think for a moment. Try it again. I’m sure you can do it better.”等等,這是一種非常有效的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與的方式,可鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,勇于開(kāi)口,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
6.結(jié)束語(yǔ)
聽(tīng)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能,也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,聽(tīng)力越來(lái)越受到人們的重視,如何提高聽(tīng)力水平已成為廣大考生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。下面筆者就這一問(wèn)題進(jìn)行分析,希望能給熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)們一些幫助。
一、聽(tīng)力考試應(yīng)試技巧
1.集中精神,迅速掃描,有的放矢。進(jìn)入考場(chǎng)后要保持良好心態(tài),集中精神,做好準(zhǔn)備。卷子發(fā)下來(lái)后,迅速瀏覽一下題型,涉及哪方面內(nèi)容。正式答題后,每道題在聽(tīng)力之前,要迅速瀏覽所有選項(xiàng),做到心中有數(shù),聽(tīng)時(shí)有的放矢,可以以最快速度捕捉到有價(jià)值的信息,提高做題準(zhǔn)確率和效率,增強(qiáng)自信心。
2.做聽(tīng)力試題時(shí),要求眼、手、耳并用,眼睛看著選項(xiàng),耳朵聽(tīng)著錄音機(jī),手里記著關(guān)鍵詞。聽(tīng)力考試答題講究快、準(zhǔn)、果斷,若遇到個(gè)別難懂的字、句,要大膽對(duì)其大意進(jìn)行科學(xué)的跳躍和猜測(cè),切忌急躁、慌亂,以免影響后面的答題。要善于抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語(yǔ)和句子,既要抓住中心,又要不漏細(xì)節(jié)。
3.善于在聽(tīng)力中運(yùn)用記筆記技巧。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,聽(tīng)力考試中需要記憶的東西太多,常會(huì)令考生顧此失彼。所以,把有關(guān)信息記憶下來(lái)是重現(xiàn)信息的好辦法。不僅可以讓考生能夠快速準(zhǔn)確的做出答案,并且可以在考生做完題后查漏補(bǔ)缺,檢查校對(duì)時(shí)有信息可以參考。記筆記還可以選在聽(tīng)前,對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容寫(xiě)下關(guān)鍵詞以備在提高的過(guò)程中有重點(diǎn)的記。
二、如何提高聽(tīng)力水平
1.樹(shù)立信心,消除畏懼心理,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。聽(tīng)力水平是長(zhǎng)期積累下來(lái)的,所以一定要在平時(shí)科學(xué)的、有規(guī)律性的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,即每天抽出20分鐘時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,熟練運(yùn)用聽(tīng)力中的答題技巧,在平時(shí)就養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣,訓(xùn)練自己速記的水平,摸索出一套適合自己的速記方法。另外,可以每天根據(jù)愛(ài)好抽出一部分時(shí)間來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播,來(lái)提高聽(tīng)力水平,也可以去書(shū)店選一些英語(yǔ)方面的故事書(shū),以提高自己的閱讀速度和擴(kuò)大詞匯量,為聽(tīng)力打下良好的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)有資料進(jìn)行充分訓(xùn)練。可嘗試以下辦法:(1)邊聽(tīng)邊重復(fù):訓(xùn)練聽(tīng)力的準(zhǔn)確性和培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),這樣在考試中可以準(zhǔn)確的聽(tīng)出錄音內(nèi)容。(2)邊聽(tīng)邊寫(xiě):訓(xùn)練在聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)確快速的記錄材料,迅速捕捉重點(diǎn)信息的能力。
提高聽(tīng)力水平不是一朝一夕的事情,需要考生不斷反復(fù)進(jìn)行練習(xí),日積月累才會(huì)達(dá)到理想水平。同時(shí),還必須增加自己的詞匯量,注意自己讀英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),熟悉語(yǔ)法內(nèi)容,再配合上述所說(shuō)的預(yù)測(cè)能力及反應(yīng)速度,才能在考試中拿下高分。功夫不負(fù)有心人,相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,一定能夠在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
作者單位:河北省香河縣第十二中學(xué)
【關(guān)鍵詞】 新課程 高中英語(yǔ) 聽(tīng)力技巧
高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的策略和語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力。新課程背景下的聽(tīng)力教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體理解語(yǔ)篇，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的分析與判斷能力。聽(tīng)力的培養(yǎng)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的一部分，它與說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)的整體。它們之間既存在著內(nèi)在的聯(lián)系，又有各自的特性。因此，聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾份工作：
第一，詳盡細(xì)致的準(zhǔn)備工作：從宏觀地確定目標(biāo)到具體地選擇內(nèi)容、教具和練習(xí)都必須經(jīng)過(guò)充分的醞釀和準(zhǔn)備。首先，教師必須明確目標(biāo)，落實(shí)備課，做到師生心中有數(shù)。其次，合理安排、選擇音帶內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難、練習(xí)形式多樣的特點(diǎn)。對(duì)于有些錄音材料，教師要準(zhǔn)備介紹必要的背景知識(shí)，提供必要的輔助材料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
第二，循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟：課堂教學(xué)環(huán)境常常是非真實(shí)的自然環(huán)境，在培養(yǎng)交際意義上的聽(tīng)力時(shí)就顯示出它的局限性。因此，教師既要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地安排聽(tīng)的內(nèi)容和要求，也要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)的技能技巧，讓學(xué)生明白聽(tīng)什么，怎么聽(tīng)。每個(gè)項(xiàng)目最后要求只能聽(tīng)一遍，訂正時(shí)要校一題清一題，不能幾道題混在一起校而造成思維的混亂。內(nèi)容和方法的結(jié)合是教師的教學(xué)藝術(shù)。初級(jí)階段學(xué)生可涉及一些語(yǔ)言淺顯的體現(xiàn)文化背景知識(shí)的小對(duì)話，高級(jí)階段學(xué)生要練習(xí)聽(tīng)一些帶有不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和方言特征的語(yǔ)篇。
第三，學(xué)生積極、外顯的行為參與：學(xué)生積極、外顯的參與行為常常指伴隨著聽(tīng)的說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、算等完成各種任務(wù)的活動(dòng)。聽(tīng)只有和各種活動(dòng)相結(jié)合才更顯出其交際性的本質(zhì)特征。這種具有交際意義的行為參與不僅向老師提供即刻的反饋，使他們及時(shí)了解到學(xué)生的理解程度，而且使學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)維持在較高的水平上。為了完成各種任務(wù)，達(dá)到交際目的，學(xué)生必須集中思想，有意識(shí)地記憶有關(guān)信息，積極進(jìn)行思維活動(dòng)，促進(jìn)記憶和思維能力的發(fā)展。
第四，精聽(tīng)與泛聽(tīng)、專門(mén)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合：聽(tīng)力訓(xùn)練的精聽(tīng)主要指聽(tīng)的“質(zhì)”，泛聽(tīng)主要指聽(tīng)的“量”。專門(mén)訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，有時(shí)伴以講解、歸納、模仿，綜合訓(xùn)練則往往結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。學(xué)生精聽(tīng)的材料需要教師平時(shí)進(jìn)行收集、篩選和整理。在訓(xùn)練中不僅要重視音、詞的辨認(rèn)，還要重視句子、話語(yǔ)的理解，這是一種從形式到意義的“全方位”的聽(tīng)力訓(xùn)練。泛聽(tīng)的內(nèi)容、題材很廣泛，有課堂上學(xué)生間的交談、錄音磁帶、講座、廣播電視中的教育節(jié)目等。泛聽(tīng)時(shí)教師控制的成分很少。它是一種以獲取意義為目標(biāo)的聽(tīng)力訓(xùn)練，它可以擴(kuò)展語(yǔ)言的輸入量。只有精泛結(jié)合才能提高聽(tīng)力水平。
第五，情感因素也不能忽視：實(shí)踐證明，良好的心理和精神狀態(tài)、中等的焦慮水平是提高聽(tīng)力的保證。為此，教師不僅要盡量選取新穎、有趣、多樣的聽(tīng)力材料，使聽(tīng)的內(nèi)容多樣化，而且要將聽(tīng)與多種多樣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使聽(tīng)的活動(dòng)也多樣化。這樣學(xué)生的興趣和積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們便在輕松愉快的活動(dòng)中提高了聽(tīng)力水平。另外，教師對(duì)學(xué)生的理解錯(cuò)誤要少點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力命題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)單對(duì)話、多層次對(duì)話和單段獨(dú)白。下面先就聽(tīng)力題中的某些話題教給同學(xué)們一些方法。
第一，地點(diǎn)與方向。比如讀到“Where does this conversation take place？A.In a store.B.In a job interview.C.In a museum.”時(shí)，可以分析：以where提問(wèn)的句子肯定是考察對(duì)話或事情發(fā)生的地點(diǎn)。
不同的場(chǎng)合有不同的常用關(guān)鍵詞或者習(xí)慣表達(dá)。當(dāng)我們聽(tīng)到menu，order，serve等關(guān)鍵詞時(shí)，可以判斷是在餐館；聽(tīng)到airplane，flight，customs時(shí)，可以斷定在機(jī)場(chǎng)；聽(tīng)到course，class，lecture時(shí)，可以肯定是在談?wù)搶W(xué)校。當(dāng)我們聽(tīng)到Can I have your order now？可以判斷這是在飯店，是侍者對(duì)食客說(shuō)的；聽(tīng)到Make yourself at home.則可判斷在家里，這是主人對(duì)客人說(shuō)的話；聽(tīng)到This is John speaking.可肯定是在打電話，等等。
第二，時(shí)間與數(shù)字。時(shí)間與數(shù)字題的特點(diǎn)是：對(duì)話雙方在對(duì)話中談及時(shí)間或數(shù)字之處往往不止一個(gè)，即聽(tīng)力材料中往往會(huì)出現(xiàn)干擾項(xiàng)，其中前者話語(yǔ)中的時(shí)間或數(shù)字是得到正確答案的基礎(chǔ)，后者話語(yǔ)中的時(shí)間或數(shù)字是被加上或減去的部分，只有認(rèn)真聽(tīng)清原文，理清不同數(shù)字的來(lái)龍去脈，有時(shí)需稍加計(jì)算，才能得出正確答案。
第三，職業(yè)與身份。職業(yè)與身份題要求根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和情景判斷說(shuō)話人的職業(yè)或身份以及彼此之間的關(guān)系。解題的關(guān)鍵是抓住與說(shuō)話人職業(yè)或身份活動(dòng)相關(guān)的詞語(yǔ)。有時(shí)說(shuō)話者并非直接提到這種身份與關(guān)系，此時(shí)可根據(jù)對(duì)話者所使用的語(yǔ)言來(lái)判斷，如聽(tīng)到“My dear，darling”就可以判斷為夫妻或其他家庭成員（如母子、父女等）之間的關(guān)系；聽(tīng)到“Can I help you？”或“May I take your order？”就可判斷為服務(wù)員與顧客之間的關(guān)系等。
第四，態(tài)度與反應(yīng)。態(tài)度與反應(yīng)題應(yīng)從說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)入手，注意辨別其態(tài)度，判斷其情緒。在聽(tīng)懂內(nèi)容細(xì)節(jié)的同時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)談話者的弦外之音或言外之意。以這段對(duì)話為例：W：Excuse me，have you got a minute？Hmm，I've been waiting for ages，and I was wondering…M：The doctors are very busy.W：No，no，no，it's not that，it's just another thirsty day after all this time. Have you thought of getting a drinking machine to put in？M：I have been to the hospital management about that.
該對(duì)話實(shí)際上考查某女士的一種態(tài)度。由對(duì)話中這位女士所說(shuō)的“I've been waiting for ages，and I was wondering…it's just another thirsty day after all this time.Have you thought of getting a drinking machine to put in？”以及她說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣可以推斷：她對(duì)醫(yī)院大熱天沒(méi)有飲水機(jī)表示不滿。
第五，原因與結(jié)果。原因與結(jié)果題，要求正確理解事情發(fā)生的原因與結(jié)果，辨別含因果關(guān)系的句子，這類試題多以疑問(wèn)詞why或what開(kāi)頭。聽(tīng)力材料中常涉及的關(guān)鍵詞有：why，because，since，as for，so，thus，therefore，because of，thanks to，due to，result from，as a result of，result in，to tell you the truth，would rather do，expect等。解答此類試題應(yīng)注意：如果第一個(gè)人以what或why提問(wèn)，第二個(gè)人作了回答，而試題又以why或what命題，只要注意聽(tīng)清第二個(gè)人的答語(yǔ)，就不難確定正確答案。有時(shí)對(duì)話中因果關(guān)系的表達(dá)比較含蓄，需要在理解對(duì)話語(yǔ)境語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，聽(tīng)者自已悟出其中的因果關(guān)系，要特別注意答語(yǔ)yes或no之后的進(jìn)一步解釋，通常之后的內(nèi)容往往是原因。
英語(yǔ)聽(tīng)力旨在考查學(xué)生在聽(tīng)的方面應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)中的功能意念項(xiàng)目表和話題項(xiàng)目表，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一些聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)，我在多年的高三英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還采用下面的方法指導(dǎo)同學(xué)們：
第一，快速讀題。聽(tīng)力是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的檢測(cè)。聽(tīng)前要穩(wěn)定情緒，克服畏懼、緊張心理，以保證自已在緊張而又自然的心境中發(fā)揮出水平。拿到聽(tīng)力試題后一定要快速瀏覽試題的內(nèi)容，以獲取信息。快速看題目的目的有以下幾個(gè)：一是了解測(cè)試題型以便確定答題方式，二是了解與答題有關(guān)的材料，如：試題題干和選項(xiàng)、題前文字說(shuō)明以及圖片內(nèi)容等，以便預(yù)測(cè)與聽(tīng)力材料相關(guān)的答題信息。快速看題的時(shí)機(jī)，一是拿到試題但尚未播放錄音之前，二是錄音介紹每一節(jié)試題答題指令時(shí)，三是播放每段對(duì)話或獨(dú)白前所給的預(yù)覽時(shí)間。
預(yù)測(cè)內(nèi)容時(shí)依據(jù)已有信息對(duì)話題進(jìn)行合理想象和邏輯推理，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的可能內(nèi)容與題材，聽(tīng)時(shí)要有所側(cè)重、有的放矢地聽(tīng)。在每段錄音未開(kāi)始之前，抓緊時(shí)間瀏覽相關(guān)的題干和選項(xiàng)，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的目的性和選擇性，從而提高答題的準(zhǔn)確率。
聽(tīng)力試題的各個(gè)選項(xiàng)常有相同或近似的部分。我們可以忽略這些部分，而把注意力集中在那些有較大差異的部分，通過(guò)比較和鑒別，迅速做出正確判斷。例如，在通讀了選項(xiàng)A.In July B.In June C.In August后，把注意力集中在July，June，August這幾個(gè)關(guān)鍵詞上，就可以立即看出這是一個(gè)考查時(shí)間的試題，從而把握住聽(tīng)的方向。
對(duì)于較長(zhǎng)選項(xiàng)，應(yīng)采取跳讀的方式，作兩步處理：第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。做到先胸中有數(shù)，抓住重要信息提示，再去聽(tīng)錄音材料。例如：A：He went to see his doctor in his spare time yesterday.B：He visited his friends when he was free yesterday.C：He called on an old farmer after work yesterday.
從選項(xiàng)中我們看到，三個(gè)選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)部分基本相同，而賓語(yǔ)有很大的區(qū)別。我們先抓住doctor，friends，farmer三個(gè)詞，然后根據(jù)所聽(tīng)錄音做出判斷。通過(guò)搶先看題，從選項(xiàng)所透露的信息中了解錄音原文所涉及的話題、大致內(nèi)容以及可能提出的問(wèn)題，做到聽(tīng)時(shí)有針對(duì)性。
第二，細(xì)心聽(tīng)題。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意力要高度集中。正式放音后，最好不要將視線停留在題干和選項(xiàng)上，以免顧得上看，卻顧不上聽(tīng)，影響對(duì)該材料的理解。要從整體上對(duì)每段話的中心和寓意有所理解。有時(shí)答話人并非直截了當(dāng)?shù)厝セ卮饐?wèn)話人的問(wèn)題，而采用了某種含蓄、委婉的“潛臺(tái)詞”回答方式。要注意信號(hào)詞however，but等后面的句子，因?yàn)樗鼈兺崾玖藛?wèn)題的答案。對(duì)于事件發(fā)生的場(chǎng)所、人物之間的關(guān)系、人物的職業(yè)、說(shuō)話者的意圖等，要靠整體理解去推斷，不（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）
（上接第51頁(yè)）
要受個(gè)別表面現(xiàn)象的迷惑。
做聽(tīng)力題時(shí)，不僅要養(yǎng)成記主要信息的習(xí)慣，而且要學(xué)會(huì)做筆記。提高筆記效率的最好方法是摘錄，只記主題和人名、地名、日期、數(shù)字等關(guān)鍵詞。用字母或符號(hào)代替較長(zhǎng)的單詞等內(nèi)容。如UN代表the United Nations；GB代表Great Britain；tele代表telephone等。記錄符號(hào)只要自己懂就行。在聽(tīng)的過(guò)程中要強(qiáng)化記憶，對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑢?duì)整體和細(xì)節(jié)不可偏廢。題目往往體現(xiàn)對(duì)話或短文的中心思想，因此不能只記細(xì)節(jié)而忽視整體。聽(tīng)完后必須對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，挑選和問(wèn)題有關(guān)的信息。對(duì)于人名、地名等一些不影響文章理解的詞，不必多想。對(duì)于未聽(tīng)懂而又必須理解的關(guān)鍵詞，要在聽(tīng)過(guò)全文之后，再根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。切忌在聽(tīng)的過(guò)程中在某個(gè)詞上糾纏，結(jié)果一步跟不上，步步都踏空。
第三，果斷答題。聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速回憶并整理所聽(tīng)的內(nèi)容，耐心核查，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷。對(duì)于細(xì)節(jié)題，如提問(wèn)有關(guān)事件、地點(diǎn)、人名、數(shù)字、原因、目的、結(jié)果等的試題，既要以記錄、理解為主，又要稍作分析推理。涉及數(shù)字的題材要做好記錄，必要時(shí)再進(jìn)行計(jì)算。遇到未聽(tīng)懂或未完全聽(tīng)懂的題，應(yīng)迅速猜出答案，然后果斷地放棄此題，爭(zhēng)取時(shí)間搶看下一題。有時(shí)聽(tīng)懂了，但因閱讀選項(xiàng)速度太慢，或者一時(shí)難以確定正確答案，猶豫之間，下一題又開(kāi)始了。在這種情況下也應(yīng)果斷地放棄。如果注意力停留在過(guò)掉的內(nèi)容上，不切實(shí)際地想不丟1分，反而會(huì)背上包袱，顧此失彼，很容易打亂后面的答題節(jié)奏。
英國(guó)聽(tīng)力教學(xué)法專家MaryUnderwood根據(jù)聽(tīng)力理論和記憶的心理規(guī)律設(shè)計(jì)了聽(tīng)的三個(gè)步驟，即“聽(tīng)前(pre-listening)”“聽(tīng)時(shí)(while-listening)”和“聽(tīng)后(post-listening)”。這三個(gè)步驟概括了聽(tīng)力理解全部過(guò)程的思維活動(dòng)，它們不僅適用于平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，也適用于應(yīng)試聽(tīng)力的全過(guò)程。聽(tīng)力理解方法和技巧實(shí)際上就是這三個(gè)步驟的具體實(shí)施。
第一步：聽(tīng)前閱讀題干，預(yù)估題意
如果自己對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。因此，同學(xué)們應(yīng)盡量利用“拿到試卷”到“播放聽(tīng)力錄音”這段時(shí)間迅速預(yù)讀題目(包括題干和選項(xiàng))，對(duì)可能設(shè)計(jì)的內(nèi)容做出粗略的猜測(cè)和推斷，同時(shí)也需進(jìn)行聯(lián)想，即可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容與自己具有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思想介入到要聽(tīng)的內(nèi)容中去。
小學(xué)英語(yǔ)試卷中的聽(tīng)力題多數(shù)是以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測(cè)圖片中所蘊(yùn)含的潛在信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。如圖畫(huà)中出現(xiàn)不同的人物、動(dòng)物、數(shù)字、時(shí)間或動(dòng)作，同學(xué)們要比較各個(gè)圖畫(huà)的異同，從不同點(diǎn)入手，預(yù)測(cè)聽(tīng)的內(nèi)容，以便在聽(tīng)時(shí)抓住聽(tīng)取的關(guān)鍵信息。必要時(shí)也可以先對(duì)時(shí)間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽(tīng)錄音的時(shí)候能夠提高答題效率。
第二步：聽(tīng)時(shí)集中精力，聽(tīng)看想記
聽(tīng)音時(shí)思想要集中，但情緒不可過(guò)度緊張。在聽(tīng)音中要利用預(yù)測(cè)時(shí)得到的潛在信息把握聽(tīng)音的重點(diǎn)。聽(tīng)錄音時(shí)，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還要借助筆記，簡(jiǎn)明扼要的記錄是十分必要的，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)更是如此。但需要強(qiáng)調(diào)指出的是聽(tīng)力測(cè)試中的記錄應(yīng)是速記，不是聽(tīng)寫(xiě)。因此考生在聽(tīng)時(shí)，只需要用自己認(rèn)識(shí)的，最簡(jiǎn)便、最迅速的辦法(例如：字母、縮寫(xiě)、符號(hào)、圖示、甚至中文)記錄下來(lái)要點(diǎn)以促進(jìn)有效記憶。如："January"可以簡(jiǎn)單記成"Jan."，"fifteen"可以記成"15"，"schoolbag"可以記成“書(shū)包”。
聽(tīng)錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽(tīng)的過(guò)程;既要集中精力聽(tīng)，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對(duì)于不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽(tīng)不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得顧此失彼。在聽(tīng)音過(guò)程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽(tīng)，一邊用眼瀏覽選擇項(xiàng)進(jìn)行分析和歸納，做到聽(tīng)與瀏覽相結(jié)合、聽(tīng)與思考及記憶相結(jié)合。這一過(guò)程必須在短暫的時(shí)間內(nèi)完成。
如果聽(tīng)音材料讀兩遍的話，最好第一遍聽(tīng)大意，邊聽(tīng)邊記，記錄要簡(jiǎn)明扼要，第二遍再做題。如果第一遍沒(méi)聽(tīng)清，可在第二遍放音時(shí)全力以赴，集中精力捕獲相關(guān)信息。
第三步：聽(tīng)后分析推理，修正答案
