時間：2022-05-24 22:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設(shè)計應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職教云素描在線課程設(shè)計應(yīng)用
一、歸納學(xué)習(xí)點(diǎn)
素描作為藝術(shù)類基礎(chǔ)課程，在國內(nèi)開設(shè)歷史較長。在長期的發(fā)展歷程中，形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例等知識點(diǎn)與技能點(diǎn)成為該課程之基礎(chǔ)。要將素描課程轉(zhuǎn)化為在線課程，就需要把握這些重要的知識技能點(diǎn)。隨著專業(yè)的發(fā)展，針對繪畫類和設(shè)計類，素描教學(xué)出現(xiàn)了不同分支。設(shè)計類素描在形體、結(jié)構(gòu)、明暗、透視、比例的基礎(chǔ)上，分化出符合設(shè)計類專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描。結(jié)構(gòu)素描用線條表現(xiàn)物象，以理解和表達(dá)物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，在表現(xiàn)中將觀察測量與推理結(jié)合，往往忽視對象的光影、質(zhì)感；裝飾素描是以素描的表現(xiàn)形式對被裝飾物進(jìn)行形式美感方面的思考和加工處理，即通過裝飾性的概括，進(jìn)行有規(guī)律的重構(gòu)與創(chuàng)造。作為講究與市場結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在素描教學(xué)中注重結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描是必然的。因此，結(jié)構(gòu)素描和裝飾素描的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)是此次素描在線課程設(shè)計需要考慮的?；谶@樣的分析，將素描在線課程的學(xué)習(xí)點(diǎn)歸納為20個，其中基礎(chǔ)知識5個、結(jié)構(gòu)素描7個、裝飾素描8個。基礎(chǔ)知識包括點(diǎn)線面造型元素、比例、輪廓與結(jié)構(gòu)、透視、空間、構(gòu)圖；結(jié)構(gòu)素描包括單個幾何形體、多個幾何形體、靜物組合，是基礎(chǔ)知識的實(shí)踐；裝飾素描部分包括平面化、概括取舍歸納、組合構(gòu)成、秩序化、簡化、裝飾表現(xiàn)等。這樣的建構(gòu)，既包含了高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的主要知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，又使每個知識點(diǎn)各自獨(dú)立，便于教師有選擇地重組學(xué)習(xí)模塊。至此，素描在線課程的教學(xué)設(shè)計完成。
二、重視過程表現(xiàn)
素描是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在以往的教學(xué)模式中，部分教師往往采用示范、講解、改畫的方式進(jìn)行教學(xué)；在線上教學(xué)時，教師可通過示范視頻以及對作品的評講進(jìn)行教學(xué)。素描表現(xiàn)重視整體性、準(zhǔn)確性，教師需要通過視頻記錄素描表現(xiàn)的全過程，包括構(gòu)圖，整體—局部—整體的表現(xiàn)過程，用輕重虛實(shí)等不同的線條表現(xiàn)對象的形體、空間、透視、結(jié)構(gòu)以及后期調(diào)整，等等。評講也是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對學(xué)生在課程中和課程后創(chuàng)作的作品進(jìn)行評講，使學(xué)生了解自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過視頻記錄評講過程。在此次素描在線課程開發(fā)時，教師應(yīng)重視過程表現(xiàn)，通過視頻把抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可視的形象、連續(xù)的過程，盡量使在線課程與以往一對一、一對多的教學(xué)方式一致，減少信息的流失。剪輯時，教師在重點(diǎn)環(huán)節(jié)保持正常節(jié)奏，在刻畫和修改等次要部分則加快速度，以免學(xué)生在觀看視頻時產(chǎn)生視覺疲勞。同時，重點(diǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)保持原始的配音，部分環(huán)節(jié)在后期剪輯時加入新的配音或字幕，使素描的要領(lǐng)在過程展示中得以體現(xiàn)，并加深學(xué)生的印象。重視過程表現(xiàn)能最大限度地彌補(bǔ)在線課程教學(xué)的弊端，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的特性，用影像記錄教學(xué)過程。這樣，學(xué)生觀看影像就相當(dāng)于觀看教師的一次示范。
三、基于職教云的課程建構(gòu)
當(dāng)課程拍攝、剪輯完成后，就可以在職教云開設(shè)此課程。教師通過賬戶、密碼登錄系統(tǒng)后，設(shè)置課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊、班級、導(dǎo)學(xué)、教材、課程設(shè)計、題庫、作業(yè)、考試等信息。課程簡介即介紹素描課程的基本信息，包括課時、適用對象、學(xué)習(xí)目標(biāo)等信息；教學(xué)團(tuán)隊除主持人外，還可設(shè)置為同一課程的其他教師；班級可導(dǎo)入正在學(xué)習(xí)該門課程的行政班；導(dǎo)學(xué)用視頻的方式介紹課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教材選擇正在使用的教材，也可加入輔助教材；課程設(shè)計是課程建構(gòu)的核心，把前期的設(shè)計設(shè)置在職教云平臺上，需要建目錄，再把已經(jīng)做好的PPT、視頻等資源關(guān)聯(lián)到目錄上，該入口還提供從資源庫、MOOC學(xué)院導(dǎo)入課程；題庫設(shè)置有選擇題、判斷題、問答題等類型，作業(yè)中有附件作業(yè)的類型，可以彌補(bǔ)不能上傳圖片（線下作業(yè)可用圖片方式保存）的缺陷；考試只有題庫考試和登分考試兩類，不適用于素描這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。總之，雖有一些遺憾，但職教云平臺還是能夠支撐素描課程的在線教學(xué)，并且在存放資源、個性化教學(xué)等方面具有明顯的優(yōu)勢。
四、在線課程教學(xué)
素材上傳并設(shè)置完成，便可開展在線課程教學(xué)。職教云平臺將簽到、討論、作業(yè)、考試、課件、投票、小組PK、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、測驗、評價、學(xué)生總結(jié)這些課堂教學(xué)中的常見手段和環(huán)節(jié)運(yùn)用于在線課程教學(xué)，并分成課前、課中、課后等不同模塊，使網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)具備以往課堂教學(xué)的特點(diǎn)。素描在線課程統(tǒng)計具體信息如圖1所示。教師在素描在線課程教學(xué)時，更多利用手機(jī)App進(jìn)行操作，手機(jī)已經(jīng)是學(xué)生常備的工具，使用也更方便。如，簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、測驗、評價等模塊在手機(jī)上完成，在電腦上學(xué)習(xí)課件效果更好。教學(xué)時，教師要注意線上、線下的切換和結(jié)合。如，簽到時間如果固定，部分學(xué)生就可能會利用漏洞冒簽，這就需要教師變換簽到時間或者常規(guī)考勤了。由于素描課程對學(xué)生的技能水平有一定要求，對于課件學(xué)習(xí)，教師可安排課外時間進(jìn)行，技能訓(xùn)練則在課堂上線下進(jìn)行，以通過線下訓(xùn)練提升學(xué)生的技能水平。此外，教師對于討論、評價等模塊要及時反饋，否則可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其參與度下降。在線課程教學(xué)在生成數(shù)據(jù)方面具有一定優(yōu)勢，統(tǒng)計分析板塊會保存數(shù)據(jù)，以便教師查找相關(guān)數(shù)據(jù)，這對于教師改進(jìn)教學(xué)方式和后期研究很有幫助。
1、探究加酶洗衣粉的洗滌效果
（1）加酶洗衣粉是指含有_______________的洗衣粉，目前常用的酶制劑有四類：___________________________________。其中應(yīng)用最廣泛，效果最明顯的是______________和________________。
（2）_______________能將血漬、奶漬等含有的大分子蛋白質(zhì)水解成可溶性的__________或_________________。脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶分別能將大分子的_____________、________和_____________水解成小分子物質(zhì)，這樣洗衣粉就具有更好的去污能力。
（3）在本課題中，我們主要探究有關(guān)加酶洗衣粉的三個問題：一是普通洗衣粉和加酶洗衣粉對衣物污漬的________效果有什么不同；在探究此問題時，要控制_____________為變量，其它條件一致，同時普通洗衣粉處理污漬物與加酶洗衣粉處理污漬物形成_________實(shí)驗。二是探究在什么溫度下使用加酶洗衣粉效果最好；在探究此問題時，_________是變量，不同實(shí)驗組之間形成______________。三是探究不同種類的加酶洗衣粉，其洗劑效果的區(qū)別。在探究此問題時，變量是_________，污漬應(yīng)是完全相同的。
（4）.實(shí)驗設(shè)計遵循_______________和________________原則
（5）.普通洗衣粉中含有_______。含磷污水的排放可能導(dǎo)致______________________________，造成水體的污染。加酶洗衣粉可以降低____________________的用量，使洗滌劑朝______________方向發(fā)展，減少__________________。
2、酵母細(xì)胞的固定化
（1）.固定化酶和固定化細(xì)胞是指利用________________將___________________固定在_________________內(nèi)的技術(shù)，包括哪三種方法？___________________________________。一般來說，酶更適合采用___________________，而細(xì)胞多采用________________方法。原因在于________________________________________________________________________。其中包埋法固定化細(xì)胞是指將____________均勻地包擺在不溶于水的________________中，常用的載體有__________________________________________________________________。
（2）.固定化酶的應(yīng)用實(shí)例——高果糖漿的生產(chǎn)：生產(chǎn)高果糖漿所需要的酶是_____________，所使用的反應(yīng)柱上的孔應(yīng)滿足酶顆粒__________通過篩板上的小孔，而反應(yīng)液卻可以_______出入。生產(chǎn)過程中，將葡萄糖溶液從反應(yīng)柱的________注入，使葡萄糖溶液流過反應(yīng)柱，與________________接觸，轉(zhuǎn)化成___________，從反應(yīng)柱_________流出。
（3）.固定化酶的優(yōu)點(diǎn)是_____________________________________________________________固定化酶存在的實(shí)際問題是______________________________________________________
（4）.固定化細(xì)胞的應(yīng)用實(shí)例制備固定化酵母細(xì)胞的操作步驟：
①_________________________________
②________________________________________
③_________________________________
④_______________________________________
⑤_________________________________________________________________________
用固定化酵母細(xì)胞發(fā)酵
①_________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
（5）.固定化細(xì)胞的優(yōu)點(diǎn)：___________________________________________________________
（二）典型例題
1．下列不屬于酶制劑的是A．蛋白酶B．脂肪酶C．淀粉酶D．麥芽糖酶
2．酶制劑中的酶化學(xué)本質(zhì)是A．蛋白質(zhì)B．有機(jī)物C．RNAD．核酸
3．當(dāng)前生產(chǎn)酶制劑所需要的酶主要來自
A．動物的組織和器官
B．植物組織和器官
C．微生物
D．基因工程
4．關(guān)于使用加酶洗衣粉的好處，不正確的是
A.可有效去除衣服上的油漬、汗?jié)n、血漬
B.使用加酶洗衣粉可減少對環(huán)境的污染
C.各種加酶洗衣粉的酶制劑對人體皮膚都沒有傷害作用
D.水溫過低時不宜使用加酶洗衣粉5．下列關(guān)于影響酶反應(yīng)速率
（V）因素的研究中，條件控制和預(yù)期結(jié)果的關(guān)系合理的是
A．有足夠的底物，溫度、pH等條件適宜且恒定——V與酶濃度成正比
B．酶濃度恒定，溫度、pH等條件適宜且恒定——V與底物濃度成反比
C．酶濃度和底物一定，在pH適宜的條件下——V與溫度成反比
D．酶濃度和底物一定，在溫度適宜的條件下——V與pH成正比
6．某興趣小組準(zhǔn)備開展“不同種類的加酶洗衣粉對同一污物的洗滌效果”的探究活動。對下列說法，你認(rèn)為不正確的是
A．該實(shí)驗的原理是酶的高效性
B．自變量是不同種類的加酶洗衣粉C．水質(zhì)、水量、適宜pH等屬于無關(guān)變量
D．因變量是加酶洗衣粉的洗滌效果
7．探究溫度和pH對酶活性的影響實(shí)驗中，下列說法錯誤的是
A需要一系列的溫度梯度和一系列的pH梯度
B要注意應(yīng)用對照原則
C要注意應(yīng)用單一變量原則
D在研究溫度或pH時，都是溫度和pH為變量，其他為常量
8．酵母細(xì)胞的活化是指
A.讓酵母細(xì)胞恢復(fù)運(yùn)動狀態(tài)
B.讓酵母細(xì)胞在缺水狀態(tài)下更容易休眠
C.讓酵母細(xì)胞內(nèi)酶活性增強(qiáng)
D.讓處于休眠狀態(tài)的酵母細(xì)胞重新恢復(fù)正常的生活狀態(tài)
9．右圖是應(yīng)用固定化酵母進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵的裝置，下列說法中不正確的是
A．為使固定化酵母可以反復(fù)使用，實(shí)驗過程一定要在無菌條件下進(jìn)行
B．加入反應(yīng)液后應(yīng)保持活塞1始終打開，活塞2則必須關(guān)閉
C．裝置的長導(dǎo)管主要是為了釋放CO2并防止雜菌進(jìn)入反應(yīng)柱
D．加入反應(yīng)液的濃度不能過高以免酵母細(xì)胞因失水過多而死亡
10．（多選題）下列有關(guān)固定化酶和固定化細(xì)胞的說法，錯誤的是
A.某種固定化酶的優(yōu)勢在于能催化系列生化反應(yīng)
B.固定化細(xì)胞技術(shù)一次只能固定一種酶
C.固定化酶和固定化細(xì)胞都能反復(fù)使用但酶的活性迅速下降
D.固定化技術(shù)常用的方法有包埋法、交聯(lián)法、吸附法
11．（多選題）下列有關(guān)生物技術(shù)的敘述正確的是
A．制作果醋時，必需向發(fā)酵裝置不斷地補(bǔ)充氧氣，以保證醋酸菌的生長
B．制作腐乳時，加鹽腌制可使豆腐塊變硬且能抑制雜菌生長
C．固定化酵母細(xì)胞分解葡萄糖速度要比酵母細(xì)胞快
D．凝膠色譜法是根據(jù)相對分子質(zhì)量的大小分離蛋白質(zhì)的方法
12．(6分)人類利用微生物發(fā)酵制作果酒、果醋的歷史源遠(yuǎn)流長。請回答以下有關(guān)發(fā)酵的問題：
(1)喝剩的葡萄酒放置時間過長后，酒味變酸的原因是___________________________。
(2)工業(yè)生產(chǎn)果酒時，為了使果酒清澈透明無沉淀，可加入___________酶。
(3)某研究學(xué)習(xí)小組同學(xué)用固定化的酵母細(xì)胞發(fā)酵無菌麥芽汁制作酒，發(fā)酵條件符合操作要求，10天后檢查發(fā)酵瓶發(fā)現(xiàn)麥芽汁幾乎無酒味，請分析發(fā)酵失敗可能的原因：
①______________________________________________________________；
②_________________________________________________________________。
(4)某校學(xué)生用瓊脂作載體，用包埋法固定o-淀粉酶來探究固定化酶催化效果。實(shí)驗結(jié)果如下表(假設(shè)：加入試管中的固定化淀粉酶量與普通q-淀粉酶量相同)。
1號試管
2號試管
固定化淀粉酶
√
普通o-淀粉酶
√
淀粉溶液
√
√
60℃保溫5分鐘，取出冷卻至室沮，滴加碘液
現(xiàn)象
變藍(lán)
不變藍(lán)
①該實(shí)驗設(shè)計體現(xiàn)了_________________________原則。
②分析1號試管變藍(lán)的原因___________________________。26．(6分)
(1)醋酸菌發(fā)酵產(chǎn)生醋酸
(2)果膠酶、蛋白酶
(3)①海藻酸鈉濃度太低，固定的酵母菌數(shù)量太少
②將海藻酸鈉融化時未等冷卻就將活化的酵母菌液倒入。
(4)①對照原則、單一變量原則(缺一不得分)
②因為淀粉分子太大難以通過瓊脂擴(kuò)散與淀粉酶接觸而導(dǎo)致反應(yīng)無法進(jìn)行
13．如下是制備固定化酵母細(xì)胞的實(shí)驗步驟，請回答：
酵母細(xì)胞的活化配制CaCl2溶液配制海藻酸鈉溶液海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞混合固定化酵母細(xì)胞
（1）在狀態(tài)下，微生物處于休眠狀態(tài)。活化就是讓處于休眠狀態(tài)的微生物重新恢復(fù)狀態(tài)?；罨皯?yīng)選擇足夠大的容器，因為酵母細(xì)胞活化時。
（2）影響實(shí)驗成敗的關(guān)鍵步驟是
（3）如果海藻酸鈉濃度過低，形成的凝膠珠所包埋的酵母細(xì)胞數(shù)目
（4）觀察形成凝膠珠的顏色和性狀，如果顏色過淺，說明；如果形成的凝膠珠不是圓形或橢圓形，說明。
（5）固定化細(xì)胞技術(shù)一般采用包埋法固定化，原因是
（6）該實(shí)驗中CaCl2溶液的作用是。
（1）缺水正常的生活體積會增大
（2）配制海藻酸鈉溶液
（3）少
（4）固定化酵母細(xì)胞數(shù)目較少海藻酸鈉濃度偏高，制作失敗
(5)細(xì)胞個體大，不易從包埋材料中漏出
（6）使膠體聚沉
（三）變式訓(xùn)練
1.下列有關(guān)生物技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用的敘述，正確的是
A．制葡萄醋的溫度要比制葡萄酒的溫度高些
B．使用加酶洗衣粉在任何條件下洗衣效果都比普通的洗衣粉好
C．凝膠色譜法是一種根據(jù)不同蛋白質(zhì)對光的吸收率不同而分離蛋白質(zhì)的有效方法
D．固定化細(xì)胞比固定化酶的催化效率高，適用于所有生產(chǎn)過程
2．下列有關(guān)酶的敘述正確的是
A．所有酶用雙縮脲試劑進(jìn)行檢驗都可以呈現(xiàn)紫色反應(yīng)
B．酶催化的專一性表現(xiàn)在它對底物的選擇具有專一性
C．酶催化反應(yīng)產(chǎn)物對酶的活性不具有調(diào)節(jié)作用
D．酶分子結(jié)構(gòu)在高溫、低溫、過酸、過堿條件下均會受到破壞而使酶失去活性
3．關(guān)于酵母菌的敘述，正確的是
A．酵母菌在營養(yǎng)物質(zhì)充足時、環(huán)境適宜時，依靠有性生殖進(jìn)行繁殖
B．酵母菌的代謝類型時異養(yǎng)厭氧型
C．酵母菌的生物膜系統(tǒng)包括細(xì)胞膜、核膜、各種的細(xì)胞器膜等膜
D．用酵母菌釀酒時，應(yīng)先密封后通氣
4．下列關(guān)于酶的活性敘述不正確的是
A．酶的數(shù)量越多，酶的活性越高
B．酶的活性可以用在一定條件下，酶所催化的某一化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速度來表示C．是指酶催化一定化學(xué)反應(yīng)的能力
D．在適宜的條件下，酶的活性最高
5．影響加酶洗衣粉的條件不包括
A．溫度
B．pH
C．表面活性劑
D．水量
6．普通洗衣粉與加酶洗衣粉的區(qū)別正確的是
A．普通洗衣粉中含磷，會污染環(huán)境
B．表面活性劑只存在于普通洗衣粉中，會產(chǎn)生泡沫，可以將油脂分子分散開
C．水軟化劑只存在于普通洗衣粉中，可以分散污垢，
D．加酶洗衣粉是將酶直接添加到洗衣粉中
7．多酶片中含有蛋白酶、淀粉酶和脂肪酶，具有輔助消化的作用。其片劑是糖衣片，這樣制作的目的是
A．補(bǔ)充體內(nèi)糖類物質(zhì)的供給
B．防止胃液的消化
C．經(jīng)唾液消化后即可迅速起作用
D．使其中各種酶緩慢的起作用
8．下列有關(guān)固定化酶技術(shù)和固定化細(xì)胞技術(shù)的說法不正確的是
A．固定化酶和固定化細(xì)胞的技術(shù)方法包括包埋法、化學(xué)結(jié)合法和物理吸附法
B．因為酶分子比較大，所以固定化酶技術(shù)更適合采用包埋法
C．與固定化酶技術(shù)相比，固定化細(xì)胞制備的成本低，操作更容易
D．反應(yīng)物如果是大分子物質(zhì)應(yīng)采用固定化酶技術(shù)
9．在制備固定化酵母細(xì)胞的實(shí)驗中，CaCl2溶液的作用是
A．用于調(diào)節(jié)溶液的pH
B．用于進(jìn)行離子交換C．用于膠體聚沉,使凝膠珠形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)
D．用于為酵母提供Ca2＋10．麥芽汁可以滲入到由海藻酸鈉和啤酒酵母制成的凝膠珠中，啤酒酵母可以利用自身細(xì)胞內(nèi)的一系列酶將可發(fā)酵性糖轉(zhuǎn)化成乙醇。下面是利用固定化酵母細(xì)胞發(fā)酵生產(chǎn)啤酒的實(shí)驗過程：
步驟1：酵母細(xì)胞的活化。稱取lg干酵母置于50mL燒杯中，加l0mL蒸餾水，攪拌，靜置1h。
步驟2：配制物質(zhì)的量濃度為0．05mol／L的氯化鈣(CaCl2)溶液。
步驟3：配制海藻酸鈉溶液。稱取0．7g海藻酸鈉置于50mI．燒杯中，加l0mL蒸餾水，由于海藻酸鈉在水中溶解速度很慢，所以50mL的燒杯要放在酒精燈上用旺火持續(xù)加熱，并用玻璃棒攪拌。
步驟4：?
步驟5：固定化酵母細(xì)胞。以恒定的速度緩慢地將注射器中的溶液滴加到配制好的氯化鈣(CaCl2)溶液中形成凝膠珠，讓凝膠珠在氯化鈣(CaCl2)溶液中浸泡30分鐘。
步驟6：固定化酵母細(xì)胞(凝膠珠)用蒸餾水沖洗2～3次。步驟7：將適量凝膠珠放人500mL錐形瓶中，加300mL已消毒的麥芽汁，封口于25℃下發(fā)酵。仔細(xì)閱讀上述過程，回答下列問題：
(1)步驟4的正確操作是：。
(2)找出上述步驟中的一處錯誤并改正。
(3)步驟6用蒸餾水沖洗2～3次的目的是。
(4)發(fā)酵產(chǎn)物酒精可用重鉻酸鉀進(jìn)行檢驗，但需在性條件下才呈現(xiàn)灰綠色。
11．某一實(shí)驗小組的同學(xué)，欲通過制備固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行葡萄糖溶液發(fā)酵實(shí)驗，實(shí)驗材料及用具齊全。
(1）制備固定化酵母細(xì)胞常用法。
(2）制備固定化酵母細(xì)胞的過程為:
①使干酵母與混合并攪拌，使酵母菌活化；
②將無水CaCl2溶解在蒸餾水中，配成CaCl2溶液；
③用酒精燈加熱配制海藻酸鈉溶液；
④海藻酸鈉溶液冷卻至常溫再加入已活化的酵母細(xì)胞，充分?jǐn)嚢璨⒒旌暇鶆颍?/p>
⑤用注射器將海藻酸鈉和酵母細(xì)胞的混合物緩慢滴入氯化鈣溶液中。
(3）該實(shí)驗小組用下圖所示的裝置來進(jìn)行葡萄糖發(fā)酵：（a是固定化酵母，b是反應(yīng)柱）
①從上端漏斗中加入反應(yīng)液的濃度不能過高的原因是：______________________________。
②要想得到較多的酒精，加入反應(yīng)液后的操作是活塞1和活塞2。
③為使該實(shí)驗中所用到的固定化酵母細(xì)胞可以反復(fù)利用，實(shí)驗過程一定要在條件下進(jìn)行。
④裝置中的長導(dǎo)管起的作用是。
（1）包埋法
（2）蒸餾水
（3）①葡萄糖溶液的濃度過高會使酵母細(xì)胞因失水過多而死亡②關(guān)閉關(guān)閉③無菌④釋放CO2；防止空氣中的雜菌進(jìn)入反應(yīng)柱。
12(6分)果膠酶能夠催化果膠分解，瓦解植物的細(xì)胞壁及胞間層，使榨取果汁更容易，也使得渾濁的果汁變得澄清。請回答下列有關(guān)果膠酶的問題：
（1）探究溫度對果膠酶活性影響的實(shí)驗步驟：
①用攪拌器制蘋果泥；
②取6個燒杯編號1、2、3、4、5、6，依次注入適量的30℃、35℃、40℃、45℃、50℃、55℃的水，恒溫水?。?/p>
③每一燒杯中放入兩支試管，分別裝有等量蘋果泥和果膠酶，保溫3min；
④向每組燒杯中的蘋果泥試管中加入相應(yīng)的等量的果膠酶，振蕩試管，反應(yīng)一段時間；
⑤過濾，比較獲得蘋果汁的體積。
a.③過程中將蘋果泥和果膠酶分別裝在不同試管中，用相同溫度恒溫處理然后再混合，這樣處理的目的是。
b.有人認(rèn)為該實(shí)驗缺乏對照，應(yīng)補(bǔ)充一組果汁和蒸餾水相混合的實(shí)驗，你認(rèn)為有沒有必要？原因是。
c.若繼續(xù)探究果膠酶的最適用量，則在實(shí)驗過程中溫度、等因素應(yīng)保持不變。（列舉兩例）
（2）有關(guān)果膠酶和纖維素酶的敘述，錯誤的是（）
A．二者都是蛋白酶B．催化果膠酶水解的酶是淀粉酶
C．二者都是在核糖體上合成的D．構(gòu)成纖維素酶的基本單位是葡萄糖
（3）由酵母菌發(fā)酵生產(chǎn)果膠酶是食品加工業(yè)中使用量最大的酶制劑之一，若通過固定化酵母菌細(xì)胞生產(chǎn)果膠酶，在配置海藻酸鈉溶液時，要注意，否則可能出現(xiàn)焦糊。固定化細(xì)胞技術(shù)一般采用包埋法固定化，原因是。
（1）a.保證底物和酶在混合時的溫度是相同的b.沒有，實(shí)驗的不同溫度梯度之間可形成相互對照c.pH、果膠酶濃度、果泥量(至少答出兩點(diǎn))w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
（2）濃度適宜加熱時用小火或間斷加熱細(xì)胞個體大，不易從包埋材料中漏出
13.（08江蘇高考）為探究洗衣粉加酶后的洗滌效果，將一種無酶洗衣粉分成3等份，進(jìn)行3組實(shí)驗。甲、乙組在洗衣粉中加入1種或2種酶，丙組不加酶，在不同溫度下清洗同種化纖布上的2種污漬，其他實(shí)驗條件均相同，下表為實(shí)驗記錄。請回答下列問題。
（1）提高洗衣粉去污能力的方法有________。甲組在洗衣粉中加入了________。乙組在洗衣粉中加入了_________。
（2）甲、乙組洗滌效果的差異，說明酶的作用具有_________。
（3）如果甲、乙和丙3組均在水溫為80℃時洗滌同一種污漬，請比較這3組洗滌效果之間的差異并說明理由。
關(guān)鍵詞：工作過程；數(shù)據(jù)庫；應(yīng)用技術(shù)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越廣闊的背景下，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)已經(jīng)在各個領(lǐng)域均有所涉及，并且成為了信息系統(tǒng)的基石與核心，促使諸多計算機(jī)科學(xué)與工程技術(shù)人員必須要掌握專業(yè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、技能。我國高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生亦需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)，以培養(yǎng)并且提高自身的數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)知識與管理應(yīng)用水平。但是，鑒于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程體系比較復(fù)雜，發(fā)展迅速，應(yīng)用技術(shù)自身有較強(qiáng)的靈活性和多樣性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能夠取得良好教學(xué)效果。為此，有必要從工作過程視域下對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計作出研究。
一、工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程開發(fā)
1、確定工作崗位數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程應(yīng)該屬于高校，尤其高職院校軟件技術(shù)專業(yè)十分重要的核心課程內(nèi)容，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的軟件開發(fā)人才，必須要對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位定位進(jìn)行恰當(dāng)分析[1]。通過表1的相關(guān)信息可以發(fā)現(xiàn)，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的首崗需求均需要其掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，需要具備桌面開發(fā)、WEB開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理的能力。另外，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程能夠保證Oracle課程的有序開展，為廣大軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)奠定堅實(shí)知識基礎(chǔ)。2、提煉工作任務(wù)對于高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位工作任務(wù)進(jìn)行提煉時，必須要對專業(yè)的工作崗位具有比較清晰的認(rèn)知。根據(jù)表1的相關(guān)信息，基本上可以將軟件技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)歸納為如表2所示的內(nèi)容。3、確定領(lǐng)域知識工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程，且本質(zhì)在于參照實(shí)際的工作過程，將工作領(lǐng)域的知識與工作過程進(jìn)行結(jié)合，通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)工作能力[2]。從該點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)不僅僅需要對工作崗位和工作任務(wù)具有清晰的了解，更要明確各個工作領(lǐng)域的知識點(diǎn)，以便更加科學(xué)的編寫教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。具體工作領(lǐng)域知識點(diǎn)如表3所示。4、設(shè)計學(xué)習(xí)情境工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計實(shí)施需要一定的學(xué)習(xí)情境予以支撐，幫助學(xué)生真正的、直接的參與到課程設(shè)計教學(xué)中[3]。設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，必須要保證專業(yè)知識、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)場景之間的有效融合，對于課程內(nèi)容應(yīng)該重構(gòu)，保證各個課程之間緊密相連，形成系統(tǒng)化的教學(xué)。一般情況下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在工作過程視域下進(jìn)行數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計時，可以采用圖1所示的學(xué)習(xí)情境，在遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)與職業(yè)成長規(guī)律的情況下，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計實(shí)施方法
實(shí)施工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計，必須要堅持“以學(xué)生為主體”，采取多種有效的實(shí)施方法，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。具體的實(shí)施方法包括：項目驅(qū)動教學(xué)法，即通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將其組織成為不同的項目案例，學(xué)生根據(jù)不同案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握不同的知識、技能，提高自身職業(yè)素養(yǎng)；啟發(fā)式教學(xué)法，即從學(xué)生的角度出發(fā)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性，使其有效的參與到教學(xué)活動中；角色扮演教學(xué)法，即設(shè)置學(xué)習(xí)情境，令學(xué)生分組對實(shí)際工作當(dāng)中的角色進(jìn)行扮演，促使學(xué)生掌握工作技能并培養(yǎng)前期具有良好合作能力；教、學(xué)、做一體化教學(xué)方法，即將理論聯(lián)系實(shí)際，打破傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)借鑒，為學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，師生良好互動下邊學(xué)、邊做，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)論
綜上所述，工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計，必須要將實(shí)際的工作項目作為載體，能夠根據(jù)高職院校以及軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對典型的工作崗位、工作任務(wù)進(jìn)行透徹分析。在此基礎(chǔ)上，必須要能夠明確崗位所需要的知識點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)情境。另外，教師自身必須要具有較高的專業(yè)能力，能夠采用多樣化的實(shí)施方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其參與到工作過程視域下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足崗位需求。
參考文獻(xiàn)
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[2]潘禎，孫玉寶，王艷華.基于工作過程的“S…Q…L…Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程設(shè)計與實(shí)施[J].中國電力教育，2012，01（11）:45-46.
關(guān)鍵詞：微課程；初中語文；設(shè)計與應(yīng)用
新課程改革要求初中語文的教學(xué)形式更加多元化，豐富課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。在這樣的環(huán)境下，越來越多新型的教學(xué)模式被語文課堂所應(yīng)用，微課程設(shè)計就是其中的一種。對于這種新型教學(xué)模式來說，教師需要掌握其課程設(shè)計的要領(lǐng)和策略，對其適用范圍進(jìn)行分析。下面本文就對微課程在初中語文課堂上的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行探究。
一、微課程的概念及教學(xué)意義
微課程設(shè)計的概念是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，主要以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為教學(xué)目的。這里的“微”字可以這樣理解：一節(jié)四十五分鐘的初中課程，去除空話，刪掉大部分細(xì)節(jié)，只留下核心概念和框架，就變成了一個十分鐘左右的微課程。實(shí)際上利用這些連續(xù)的微課程進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，并配上相關(guān)的任務(wù)和討論，可以達(dá)到和傳統(tǒng)課程幾乎一樣的學(xué)習(xí)效果。
對于語文這類知識點(diǎn)繁多的基礎(chǔ)課程而言，長期使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，冗長的課程和繁雜的知識令學(xué)生對課程提不起興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣。而將微課程應(yīng)用到初中語文的教學(xué)課堂中，一方面可以通過這種短小精悍、知識點(diǎn)濃縮的課程特點(diǎn)提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。另一方面，從教師的教學(xué)效果上來說，傳統(tǒng)教學(xué)中的課程導(dǎo)入等教學(xué)步驟占時過長，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中段時注意力就開始減弱。而微課程長驅(qū)直入的教學(xué)方式能最快地讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)核心，并通過多媒體等新技術(shù)設(shè)備對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。相對于以往的教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果而言，微課程的教學(xué)效果更加顯著。
二、微課程的設(shè)計
1.教學(xué)方案的設(shè)計
教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)圍繞所選的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，突出教學(xué)重點(diǎn)和核心知識點(diǎn)，教學(xué)效率高，教學(xué)思路清晰，教學(xué)方式有利于學(xué)生的全方位發(fā)展。微課程的教學(xué)方案要注重學(xué)生的交互，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)過程的設(shè)計
微課程的教學(xué)過程設(shè)計要求教師在課程的導(dǎo)入上盡量節(jié)省時間，單刀直入地進(jìn)入課堂主體和重心，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰，線索分明，易于理解，結(jié)尾注意對課程內(nèi)容的總結(jié)，保持課程在結(jié)構(gòu)上的完整性。對于語文教學(xué)而言，教師的板書設(shè)計十分重要，板書應(yīng)當(dāng)清晰整潔，設(shè)計得當(dāng)，便于學(xué)生做筆記；教姿教態(tài)端正，教學(xué)語言富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。
3.教學(xué)課件的設(shè)計
微課程注重PPT等多媒體教學(xué)課件的制作，在此過程中，教師應(yīng)保持知識體系的完整性，課件內(nèi)容包括一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（分知識層次進(jìn)行制作）以及學(xué)結(jié)和任務(wù)布置。課件要求圖文并茂，突出課程的重點(diǎn)，不宜通篇采用模板，這樣做與傳統(tǒng)課程中應(yīng)用課件無異。
4.教學(xué)任務(wù)的設(shè)計
微課程在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的時候同樣需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，由于微課程對于知識的講解較為簡單和直接，因此在練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以圍繞核心知識點(diǎn)從多個角度、多個方向出發(fā)，布置不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生更立體地加強(qiáng)對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
5.教學(xué)反思的設(shè)計
加強(qiáng)微課程教學(xué)效果最為直接的方式就是進(jìn)行教學(xué)反思。在一節(jié)微課程結(jié)束的時候，教師需要及時寫出教學(xué)心得和教學(xué)后記，也可以采用調(diào)查研究的方式獲得學(xué)生的反饋建議，以此進(jìn)行微課程的調(diào)整和改進(jìn)。
三、微課程的實(shí)際應(yīng)用
1.合理應(yīng)用PPT等多媒體課件
微課程教學(xué)中重視多媒體的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時，教師可以將文中語句配合春景的圖片制作PPT，并添加適宜的背景音樂，讓學(xué)生更加直觀地感受，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在課程結(jié)束后可以將課件傳到網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源共享。
2.錄制教學(xué)音頻、視頻
初中語文的教學(xué)中許多課程較為依賴傳統(tǒng)的課文講解式教學(xué)，對于這種情況，可以將微課程的功能轉(zhuǎn)化為課程導(dǎo)入，教師可以事先錄制微課程的教學(xué)音頻或視頻，選取一節(jié)完整課程中的重點(diǎn)知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行剪輯和整理，制作成一個完整的微課程視頻。在學(xué)習(xí)新課之前利用教室的多媒體設(shè)備播放，借此幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，比傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入效果更好。例如在學(xué)習(xí)《歸園田居》一課，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對于古詩詞的審美和鑒賞能力，因此可以錄制微課程視頻導(dǎo)入，內(nèi)容為對此詩的深情朗讀和詩句鑒賞，配合中國古典音樂并以此為背景，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生受到感染，進(jìn)入古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。
微課程作為一種新型課程教學(xué)方式，其設(shè)計環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學(xué)大體相似，在應(yīng)用上有所不同。初中語文教師選擇合適的課程點(diǎn)進(jìn)行微課程設(shè)計，應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)之中，將會豐富初中語文課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中;語文;微課程設(shè)計
在日常的實(shí)踐教學(xué)活動中，伴隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累以及教學(xué)手段的日漸豐富，基于目前的網(wǎng)絡(luò)信息時代大背景下，微課程教學(xué)方式已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注，并在初中語文教學(xué)中也得到了大量的普及應(yīng)用。通過開展微課程教學(xué)能夠促使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，因而，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，同時應(yīng)用具有良好互動價值的微課程教學(xué)方式來促進(jìn)初中語文教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
一、微課的含義
“微課”這是近些年來在國際教育圈流行的一個詞匯，這是一種教學(xué)形式可以應(yīng)用到絕大多數(shù)的課程教學(xué)之中，它是由美國圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、在線服務(wù)經(jīng)理DavidPenrose最先創(chuàng)造，采用了建構(gòu)主義理論，主要的應(yīng)用方式是通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，以及手機(jī)等移動終端的移動學(xué)習(xí)方式。微課是通過最大化的壓縮課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，主要集中講解重點(diǎn)的教學(xué)知識點(diǎn)，在大約十分鐘的時間內(nèi)講清楚一個問題。微課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了詳盡、精湛的學(xué)習(xí)資源，同時以其相對短小的視頻長度，通過對于一些零碎時間的利用，提高了時間的利用率，對于教師的日常教學(xué)也提供了明確目標(biāo)的作用。
二、初中語文微課程設(shè)計
（一）教學(xué)流程設(shè)計
學(xué)校的日常學(xué)習(xí)，這種情況基本相當(dāng)于以往傳統(tǒng)的授課方式，即通過課堂上的師生面對面互動交流教學(xué)方式，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容通過制作微視頻的方式輔助進(jìn)行教學(xué)工作。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）微課程資源結(jié)構(gòu)設(shè)計
在對微課程進(jìn)行制作的過程中，首先應(yīng)該對其進(jìn)行特色鮮明的命名，從而對學(xué)生形成吸引力;其次微課程要求的是內(nèi)容短小而詳實(shí)，因此必須對于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容找到合適的切入點(diǎn)，從而引出要探討的內(nèi)容;雖然微課程時間很短，但是在時間上要求很精簡卻在內(nèi)容上要求非常詳實(shí)，因此對于微課程的主題思路過程的設(shè)計也顯得十分重要;最后還要在知識點(diǎn)講解完成之后對于學(xué)生要有一定的互動過程，從而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會自主探究式的學(xué)習(xí)過程。
三、初中語文微課程的具體應(yīng)用
（一）應(yīng)用微課，理解課文內(nèi)容
在初中語文課程當(dāng)中所包含的內(nèi)容十分豐富，而學(xué)生因為生活經(jīng)驗有限致使其在對于某些課文內(nèi)容的理解方面存在一定的困惑。而微課程的所具備的具象化，形象性的特點(diǎn)恰好能夠與教材設(shè)計缺陷實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
例如在講授《觀潮》一文時，大多學(xué)生由于沒有去過錢塘江，甚至都未曾到過海邊因此對于潮水的漲落沒有明確的概念，因此文中所描述的宏偉氣勢也就難以感受的到，而教師若是通過應(yīng)用微課程視頻則可向?qū)W生直觀的展示錢塘江潮的雄偉氣魄，進(jìn)而再結(jié)合以文章當(dāng)中的描寫如“倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山”，來促使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
（二）應(yīng)用微課，解決課文疑惑
在課堂教學(xué)之中開展師生互動問題探究活動，可有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)難題。應(yīng)用微課程教學(xué)，將課文當(dāng)中的矛盾因素同學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的方面以及課文深入進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，尋找出學(xué)生最感興趣的問題，并通知密切相連。
例如，在講授《雪》一文時，學(xué)生常常會對一些比喻描寫感到困惑，不明白其具體的作用價值何在，對此教師可應(yīng)用微課來找出相應(yīng)的比喻描寫，如：“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手?！比缓罂赏ㄟ^多媒體設(shè)備配上小孩子被凍的通紅的手，以及另一幅普通小孩子的手，通過對比學(xué)生自然而然的便能夠深刻的感受到文章中所描述的寒意。由此學(xué)生也便能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在不經(jīng)意間化解了疑惑問題。
（三）應(yīng)用微課，培養(yǎng)寫作興趣
文學(xué)作品來源于生活，同時寫作也促使生活充滿了生機(jī)與活力。學(xué)生在作文寫作時常常會感到不知從何寫起，所寫出的作文也常常會出現(xiàn)空洞、缺乏真情實(shí)感，其本質(zhì)原因還是由于學(xué)生沒有立足于生活實(shí)際進(jìn)行作文寫作。而應(yīng)用微課教學(xué)則恰好能夠借助其直觀性的感受來促使學(xué)生將作文寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系起來。
如在對學(xué)生指導(dǎo)“孝親”題材內(nèi)容的寫作時，可以在學(xué)生寫作前向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，如《感恩父母感恩教育》、《別讓等待成為遺憾》、《孝親為了明天更好的記憶》等公益廣告。在課程教學(xué)的廣度層面，可將對于家的概念適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，例如將我與父母的小家可拓展為我與父母及祖父母的大家庭，并由此可導(dǎo)入《中華有福，孝老是?！?，以及針對如何愛家而展開拓展活動，并由此可導(dǎo)入《勤勞人家，福運(yùn)長久》等相關(guān)公益廣告內(nèi)容。在這樣的較為氛圍中學(xué)生的孝親、感恩之心被喚起，學(xué)生在寫作之時自然也就有話可說。
四、結(jié)束語
總而言之，在初中語文課堂教學(xué)之中，合理應(yīng)用微課教學(xué)，可更為有效的激發(fā)其學(xué)生的情感體驗，此時學(xué)生更加高效的掌握并理解課文語言，促使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處體會到所學(xué)課文的思想情感，進(jìn)而推動語文課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]李軍.初語課堂微課程的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)之友，2015，（5）.
[2]唐軼.利用微課程建構(gòu)翻轉(zhuǎn)型課堂初探――“議論文的思路和結(jié)構(gòu)”課例分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（5）.
[關(guān)鍵詞]Profibus 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng) Wincc 項目教學(xué)法
一、課程設(shè)計
企業(yè)想要立于不敗之地就必須提高企業(yè)競爭力,而提高生產(chǎn)效率則是提高競爭力的主要途徑,這就需要生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)自動化,《Profibus現(xiàn)場總線應(yīng)用技術(shù)》是為適應(yīng)市場需要,企業(yè)需求而產(chǎn)生的一門實(shí)用的課程。該課程是以自動線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為載體的,以能力逐步提高為方向。該課程是基于典型工作崗位,對自動線典型工作任務(wù)的分析之后,確定了該課程需涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境,共有三個學(xué)習(xí)情境,14個教學(xué)項目。在課程設(shè)計方面較以往的重理論附加上機(jī)實(shí)訓(xùn)的課程不同,本課程是建立在以工廠現(xiàn)實(shí)的情景為縮影的自動線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的,這樣即可以學(xué)習(xí)理論知識也可以了解工廠的具體情景。教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,教學(xué)過程是以完成項目為目標(biāo),本課程時間短任務(wù)重利用項目教學(xué)法完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)訓(xùn)條件
該課程是建立在自動線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的。自動線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。即工業(yè)自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)模型自動化控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是機(jī)、氣、電一體化系統(tǒng)。該系統(tǒng)由加工模塊、檢測模塊、溫度控制模塊、材料分揀模塊、堆垛模塊、立體倉庫模塊等6個模塊組成。綜合了機(jī)械、電子、自動化、PLC、機(jī)器人、典型控制系統(tǒng)及工業(yè)現(xiàn)場總線等最新工業(yè)控制技術(shù)。各模塊可以單獨(dú)自成系統(tǒng),接收上位機(jī)的下載程序并運(yùn)行系統(tǒng)。各模塊也可通過現(xiàn)場總線與上位機(jī)一起構(gòu)成一條現(xiàn)代加工、現(xiàn)代物流的全自動線。上位機(jī)能對自動線上的各模塊運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行全過程監(jiān)控。自動化控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是現(xiàn)代工廠實(shí)際生產(chǎn)場景的真實(shí)縮影。它為實(shí)現(xiàn)校企融合,培養(yǎng)企業(yè)高技能自主人才提供了良好的技能實(shí)訓(xùn)平臺。
加工模塊。一個工件加工順序控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
尺寸測量模塊。一個尺寸精確測量系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),光柵測量技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
恒溫控制模塊。一個恒值控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。它可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
質(zhì)地顏色分檢模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有機(jī)械手點(diǎn)位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),交流伺服控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
堆垛模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),交流變頻控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
立體化倉庫模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),步進(jìn)電機(jī)控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學(xué)模塊可以單獨(dú)構(gòu)成系統(tǒng)與教學(xué)機(jī)系統(tǒng)配合實(shí)現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn),也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實(shí)現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。
三、教學(xué)情境設(shè)計
為了確定企業(yè)的需求和自動化專業(yè)方面人才所以掌握的技能,我們針對汽車行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。我們走訪了一汽大眾的沖壓、油漆、焊裝及發(fā)傳等主要車間,發(fā)現(xiàn)這些車間在電控方面都用了PLC作為主控單元,同時上位機(jī)監(jiān)控和總線技術(shù)。根據(jù)典型工作任務(wù)確定好所需技能后,確立了三個學(xué)習(xí)情境,分別是PLC的程序設(shè)計、Wincc組態(tài)軟件Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)。每個情境都有具體的項目,如圖1所示。
圖1 課程結(jié)構(gòu)和項目組成
四、教學(xué)方法
項目教學(xué)法大體可分為三個階段:(1)項目準(zhǔn)備階段:確定項目實(shí)施方案;(2)項目實(shí)施階段:項目計劃實(shí)施,師生共同解決項目運(yùn)作中的難題;(3)項目評價階段.項目功能演示,答辯與測評。項目評價階段,聘請廠內(nèi)專家及技術(shù)人員一起對項目結(jié)果、對學(xué)生、對教學(xué)進(jìn)行總體評價。老師和專家們一起開發(fā)設(shè)計課程教學(xué)模塊。
在項目教學(xué)法的實(shí)施過程中老師的工作任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)?設(shè)計項目、準(zhǔn)備材料、引入課題、布置任務(wù)、引導(dǎo)幫助和總結(jié)評價六個階段。學(xué)生的任務(wù)由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變收集材料、制定計劃、決定方案、實(shí)施計劃、綜合調(diào)試、項目答辯六個任務(wù)。
在教學(xué)方式上,我們主要以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,尤其是方法能力與社會人性化能力的“項目教學(xué)法”來完成課程教學(xué),教學(xué)過程充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性。他們是主體,老師給與輔導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識技能,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作能力、交流溝通的社會能力。學(xué)生們在實(shí)際項目完成的過程中達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
五、考核方式
1.評價方式
組成項目驗收小組,該小組由每個項目組的組長和老師共同組成,對該項目進(jìn)行測試、答辯和驗收。
2.評價過程
(1)學(xué)生答辯、自評、互評;
(2)驗收作品,并對作品指標(biāo)進(jìn)行測試;
(3)提交項目報告書,包括電子版Word文件以及匯報驗收的PPT文件;
(4)提交學(xué)生自評表,項目評價小組給出的評語評分表
3.項目評價評分標(biāo)準(zhǔn)
表1 項目評價評分標(biāo)準(zhǔn)(50分)
六、結(jié)束語
目前,其它院校還未開設(shè)《Profibus現(xiàn)場總線應(yīng)用技術(shù)》這門課程,我們本著新穎、實(shí)用的原則來建設(shè)這門課程?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和合理的課程項目模塊,是該課程存在的特色,也是學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]胡建.西門子S7-300PLC應(yīng)用教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2008,(3).
課程建設(shè)的內(nèi)容一般應(yīng)包括師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面，其基本要求如下：
1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃
根據(jù)學(xué)校的定位與特色合理規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，要以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提高學(xué)院整體教學(xué)水平。
2、師資隊伍建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗和豐富實(shí)踐經(jīng)驗的教師主講。要通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，并建立青年教師培養(yǎng)制度，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗教師。
3、教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系改革
要準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，大力補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新工藝、新成果，并積極探索用現(xiàn)代教育觀點(diǎn)和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。同時，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果。在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并留有根據(jù)技術(shù)發(fā)展及時補(bǔ)充和更新的“接口”，提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的主要措施。
二、專業(yè)建設(shè)的主要措施
1、專業(yè)目標(biāo)定位
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)既具有必要理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能將科技成果或宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，具有健全的心理品質(zhì)和健康體魄、愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)高技能專門人才。學(xué)生在具備電子技術(shù)、電氣技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等方面的理論知識和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事樓宇智能化領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。
2、培養(yǎng)方案調(diào)整
逐年對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的依據(jù)是企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)委員會意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋?，F(xiàn)已完成對專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)方案的制定。另外，根據(jù)我校建設(shè)全國示范高職院校的要求，制定了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)示范建設(shè)方案、專業(yè)規(guī)范和核心課程標(biāo)準(zhǔn)。
3、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)企業(yè)調(diào)研、專業(yè)指導(dǎo)委員會意見和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況反饋，我們建立了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新型的課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以符合社會和科技的發(fā)展對應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生的新要求。
三、應(yīng)用電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計
1、網(wǎng)上應(yīng)用電子基礎(chǔ)知識模擬學(xué)習(xí)與操作
網(wǎng)上應(yīng)用電子基礎(chǔ)知識模擬學(xué)習(xí)與操作是指按照教學(xué)大綱的要求，制作全新的、全面的應(yīng)用電子核算的教學(xué)軟件，嚴(yán)格按應(yīng)用電子核算具體要求設(shè)計不同的模塊，分步驟進(jìn)行模擬操作；建立單項應(yīng)用電子實(shí)驗操作模塊，同時設(shè)計綜合的業(yè)務(wù)操作規(guī)程，使學(xué)生初步掌握應(yīng)用電子核算的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用電子業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識，了解計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用電子操作及要求，了解應(yīng)用電子核算和應(yīng)用電子監(jiān)督職能的實(shí)現(xiàn)過程及步驟。同時通過模擬實(shí)驗操作，使同學(xué)們掌握供、產(chǎn)、銷過程中的應(yīng)用電子核算流程，做到全過程的應(yīng)用電子實(shí)務(wù)一體化。教師要帶領(lǐng)學(xué)生拓展應(yīng)用電子專業(yè)業(yè)務(wù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生以全面的、發(fā)展的眼光去理解應(yīng)用電子業(yè)務(wù)，適應(yīng)信息社會給傳統(tǒng)應(yīng)用電子業(yè)務(wù)帶來的沖擊。這也要求教師一方面要掌握應(yīng)用電子專業(yè)知識，另一方面要熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，掌握應(yīng)用電子軟件的操作。
2、教學(xué)方法與手段改革多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用的形式與目的。
①積極開展研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，依托承擔(dān)的基金項目和教育部項目研究最新成果，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到課題的部分研究內(nèi)容和過程中，開展討論式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。
②著重采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式。在闡述問題與講授的過程，主要地采用提問和分析的方式，對那些學(xué)生似懂非懂的，先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)、課中討論，最后由教師總結(jié)、答疑。
③采取工程實(shí)例教學(xué)模式，即以完成一個一個的工程實(shí)例來提高學(xué)生的職業(yè)技能。在教學(xué)過程還將大量結(jié)合事例來介紹理論以及模擬相關(guān)環(huán)境；同時，讓每一位都學(xué)生參與到習(xí)題庫和案例庫的開發(fā)建設(shè)，有益于增強(qiáng)學(xué)生的成就感和使命感。
④采用自主研發(fā)創(chuàng)新激勵法。以科學(xué)問題和社會需求兩種驅(qū)動方式，組織開發(fā)興趣小組，營造良好的自主研發(fā)創(chuàng)新氛圍，帶動全班同學(xué)積極學(xué)習(xí)。在選擇教學(xué)方法時，我們特別注重啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
⑤采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際動手操作，以完成理論和實(shí)踐的良好結(jié)合。，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中訓(xùn)練職業(yè)技能。將Multisim、Protel等仿真平臺融入教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生利用先進(jìn)計算機(jī)仿真手段設(shè)計電路的能力。將職業(yè)技能培訓(xùn)融入課程教學(xué)過程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。結(jié)合課程大力開展學(xué)生課外電子技術(shù)科技活動和科技服務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
第一，為了拓展課堂教學(xué)的時空范圍，優(yōu)化教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們加大了對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，更多地應(yīng)用了計算機(jī)多媒體技術(shù)，正在建立計算機(jī)輔助教學(xué)課件，智能化的題庫和練習(xí)系統(tǒng)等教學(xué)輔助系統(tǒng)，增加了更多更好的標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識和技能。第二，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用來充實(shí)課堂的內(nèi)容，使其內(nèi)容具體豐富。目前我校多媒體教室所擁有臺式電腦、示頻展示臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分運(yùn)用圖表、案例，特別是互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源提供了保障。在教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的改革上我們還嘗試了建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式。直接闡明學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的具體要求，通過學(xué)生自學(xué)并參加討論交流，同時教師進(jìn)行啟發(fā)答疑、聯(lián)系總結(jié)等來完成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，通過閱讀、練習(xí)、測試、討論等方式從記憶、理解和應(yīng)用三個層次掌握學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，分析和研究實(shí)際生活中有關(guān)的問題。
四、教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 課程設(shè)計 實(shí)踐操作 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力
前言
《微機(jī)原理與應(yīng)用》是我院電子信息工程、機(jī)械設(shè)備及自動化、計算機(jī)等專業(yè)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，不但要求有較高的理論水平，而且要求有實(shí)際的動手能力。第六學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《微機(jī)原理與應(yīng)用》的理論課程，并完成了相應(yīng)的課程實(shí)驗，在程序設(shè)計及接口單元的電路設(shè)計方面具有一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，構(gòu)建微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，綜合調(diào)試軟硬件的能力還有欠缺。課程設(shè)計能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、工作能力及創(chuàng)新能力，并能為以后的畢業(yè)設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。
1.課程設(shè)計的教學(xué)目的
課程設(shè)計是《微機(jī)原理及應(yīng)用》理論課程結(jié)束之后安排的一次大型實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是鞏固和加深學(xué)生對理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計微機(jī)系統(tǒng)和調(diào)試軟件的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為畢業(yè)設(shè)計工作打好基礎(chǔ)。
1.1鞏固和深化理論知識
課程設(shè)計對學(xué)生不僅是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時又是對理論知識的再學(xué)習(xí)鞏固的過程。按照教學(xué)大綱要求，課程設(shè)計的教學(xué)作用主要體現(xiàn)在靈活運(yùn)用理論知識，設(shè)計實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)。
學(xué)生在課程設(shè)計過程中將理論知識運(yùn)用到工程實(shí)踐中，實(shí)際就是對所學(xué)理論知識掌握程度的驗證。同時，課題中所涉及的新知識使學(xué)生必須再到書本中去尋求正確答案并經(jīng)受實(shí)踐的檢驗。這是一個鞏固和消化理論知識的過程，通過課程設(shè)計的鍛煉，學(xué)生對本課程所學(xué)知識的理解都有不同程度的提高。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
課程設(shè)計所涉及的知識面較廣，要求較高，難度較大，是對學(xué)生理論知識和動手能力的一次較為全面的檢驗。在課程設(shè)計中，學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、接口應(yīng)用、編程和調(diào)試能力都得到了充分的體現(xiàn)，尤其是應(yīng)用程序結(jié)合硬件調(diào)試，更能反映出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和實(shí)際動手能力。如在設(shè)計應(yīng)用系統(tǒng)時要預(yù)先考慮到程序編制，在調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決，反復(fù)進(jìn)行軟件和硬件的協(xié)調(diào)，進(jìn)行總體方案的修改和補(bǔ)充。這一循序漸進(jìn)的過程使學(xué)生得到了類似于科研工作設(shè)計和實(shí)施的全過程的訓(xùn)練，對提高學(xué)生的工程素質(zhì)很有益處。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
鼓勵學(xué)生將課程設(shè)計與校內(nèi)外科技創(chuàng)新項目以及各類的電子設(shè)計競賽結(jié)合，讓學(xué)生自主完成選題，自己查找資料，自己做試驗設(shè)計，自行測量或制作工具，親手實(shí)施實(shí)驗方案。通過這種方式提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.4打好畢業(yè)設(shè)計的前期基礎(chǔ)
2周的課程設(shè)計，學(xué)生要經(jīng)過選題、制定方案、模塊設(shè)計、硬件設(shè)計、軟件編程、軟硬件調(diào)試等一系列的流程，這一過程和畢業(yè)設(shè)計很類似。經(jīng)過課程設(shè)計環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生初步具備了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識，特別是撰寫具有小論文特點(diǎn)的課程設(shè)計報告，為書寫畢業(yè)設(shè)計論文打下了基礎(chǔ)。
2.傳統(tǒng)的課程設(shè)計方法的弊端
傳統(tǒng)的課程設(shè)計的方法主要存在以下幾個方面的弊端：（1）從安排課程設(shè)計的內(nèi)容上看，基本上是圍繞相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容而展開的，不能夠構(gòu)成對實(shí)際問題的解決方案。（2）從配套程序的規(guī)模上看，一般只是幾十行到幾百行的源代碼，或者是一個單獨(dú)電路的設(shè)計，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于一個小型項目的規(guī)模。（3）從設(shè)計的結(jié)構(gòu)上看，由于設(shè)計實(shí)踐是圍繞著課程教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，問題已經(jīng)高度抽象，學(xué)生很難得到有關(guān)綜合運(yùn)用所學(xué)知識的整體訓(xùn)練機(jī)會。而且，這些內(nèi)容相對簡單、問題域已經(jīng)高度抽象、規(guī)模較小的設(shè)計實(shí)踐，一人基本上就能完成，學(xué)生幾乎無法通過這些設(shè)計實(shí)踐去真正獲得有關(guān)項目管理和團(tuán)隊協(xié)作等方面的基本訓(xùn)練和工作經(jīng)驗。（4）從時間安排上，每次課程設(shè)計都安排在學(xué)期結(jié)束前兩周，時間短，且學(xué)生都集中精力準(zhǔn)備期末考試，沒有興趣去做課程設(shè)計，往往是紙上談兵，窮于應(yīng)付。學(xué)生根本沒有達(dá)到訓(xùn)練的目的，更談不上創(chuàng)新能力的提高了。
3.改革課程設(shè)計方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
針對以上傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)方法帶來的缺點(diǎn)，我們經(jīng)過多年摸索研究，提出以下改革的方法：
3.1改變設(shè)計的題目類型
在課程設(shè)計的題目類型上，我們嘗試了新的分類，將其劃分為四種類型。
（1）匯編程序設(shè)計部分；
（2）微機(jī)內(nèi)部接口編程和應(yīng)用；
（3）微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)；
（4）與大學(xué)生創(chuàng)新項目、科研相結(jié)合。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，選擇一些經(jīng)典的程序，希望通過編程設(shè)計，使學(xué)生熟悉匯編語言的基本方法。另外，應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)及創(chuàng)新項目，主要是硬件與軟件設(shè)計相結(jié)合的應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生通過硬件設(shè)計、安裝調(diào)試、設(shè)計軟件、軟硬件聯(lián)調(diào)等過程，獲得工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。所有課題都要在微機(jī)和實(shí)驗平臺上調(diào)試通過，保證學(xué)生能夠在設(shè)計中取得正確的結(jié)果。在課題的選擇上要把握以下的原則：課題的內(nèi)容避免單一；同一課題要有多個方案；課題與大學(xué)生科技創(chuàng)新項目及科研相結(jié)合。
3.2課程設(shè)計的指導(dǎo)教師安排
在指導(dǎo)教師安排上，采用選題分組模式，將教師擬定的課題由學(xué)生自由選擇，最終將班級學(xué)生分為若干小組，每名教師指導(dǎo)幾名學(xué)生，與畢業(yè)設(shè)計相類似，參加指導(dǎo)的教師都有著豐富的教學(xué)、科研，以及與企業(yè)合作開發(fā)項目等多方面的經(jīng)驗，相信對學(xué)生的指導(dǎo)有很大幫助。每個課程設(shè)計中的課題，都來自教師們具體的科研和設(shè)計開發(fā)實(shí)踐，所選設(shè)計項目與教學(xué)內(nèi)容配合緊密，項目的難度與規(guī)模適宜，經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計、調(diào)試，相信對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提高有很大的促進(jìn)。
3.3時間進(jìn)度安排
時間進(jìn)度安排上，以往的課程設(shè)計時間很集中，往往安排在學(xué)期結(jié)束前兩三周，那時學(xué)生既要忙于復(fù)習(xí)考試，又要去做課程設(shè)計，大部分學(xué)生窮于應(yīng)付，甚至存在抄襲現(xiàn)象。我們打破以往的傳統(tǒng)，在開學(xué)初就布置課題，讓學(xué)生帶著課題學(xué)習(xí)理論課程，最后在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行答辯驗收，給學(xué)生充足的時間完成課題，保證了課程設(shè)計的質(zhì)量。
3.4課程設(shè)計的成績評定
以往成績的評定，只是看一下學(xué)生交上去的設(shè)計報告，給出的成績并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。改革后課程設(shè)計的成績評定分為四個部分構(gòu)成：方案設(shè)計、軟硬件調(diào)試過程、設(shè)計報告和答辯組成，按3：3：2：2評定成績，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級。
（1）方案設(shè)計的評分
要求能夠體現(xiàn)題目的功能，在硬件原理圖正確、程序流程合理的前題下，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計水平、方法的優(yōu)劣等給分。
（2）調(diào)試過程評分
指導(dǎo)教師對學(xué)生調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進(jìn)行評價，結(jié)合實(shí)驗結(jié)果、設(shè)備完好情況給分。
（3）答辯
采用答辯的方法，不僅使學(xué)生成績能夠真實(shí)地反映水平，更可以通過這一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計答辯進(jìn)行很好的演練。教師根據(jù)學(xué)生回答問題情況給出成績。
（4）設(shè)計報告評分
看設(shè)計報告是否按規(guī)定格式書寫，材料是否齊全，敘述是否清楚。
4.結(jié)束語
《微機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程是工科院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們通過對理論、實(shí)驗、課程設(shè)計等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法改革，敦實(shí)了學(xué)生的微機(jī)原理的基本知識、基本技能，深化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。經(jīng)過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，部分學(xué)生在院創(chuàng)新科技項目、電子設(shè)計競賽中，各方面能力表現(xiàn)突出，多次獲獎。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；數(shù)?；旌想娐罚徽n程設(shè)計；PSpice
作者簡介：周偉林（1972-），男，湖南東安人，湖南商學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院，副教授；何靜（1972-），女，湖北隨州人，湖南商學(xué)院計算機(jī)與信息工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410205）
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0064-02
模擬和數(shù)字電子技術(shù)是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著各專業(yè)課程的承上啟下作用。數(shù)模混合電路課程設(shè)計是電子信息工程專業(yè)的首次課程設(shè)計，具有十分重要的意義。[1]學(xué)生通過綜合運(yùn)用已學(xué)模擬和數(shù)字電子技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)功能相對完整的系統(tǒng)設(shè)計、安裝和調(diào)試，從而加深對已學(xué)知識的理解和掌握，增強(qiáng)工程意識，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)?；旌险n程設(shè)計模式中，學(xué)生完成理論設(shè)計后便直接進(jìn)入實(shí)物的安裝和調(diào)試環(huán)節(jié)。這種模式往往存在電路參數(shù)計算繁瑣、設(shè)計方案不易修改、缺乏靈活性和創(chuàng)新性等弊端，大大拉長了設(shè)計周期，降低了設(shè)計效率。近年來，隨著計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，多款用于數(shù)、?；旌想娐贩抡孳浖嗬^問世，許多基于電路仿真軟件的虛擬實(shí)驗平臺也先后被提出。[2]本文將當(dāng)今流行的電路仿真軟件PSpice與數(shù)模混合課程設(shè)計實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，構(gòu)建了基于PSpice虛實(shí)結(jié)合數(shù)?；旌险n程設(shè)計教學(xué)模式，在多年的數(shù)?；旌险n程設(shè)計中取得了較好效果。
一、傳統(tǒng)的數(shù)模混合課程設(shè)計模式
在傳統(tǒng)數(shù)?；旌险n程設(shè)計模式中，學(xué)生首先根據(jù)設(shè)計的功能和技術(shù)指標(biāo)要求確定系統(tǒng)的基本框圖，并進(jìn)一步確定單元電路的選型和器件的參數(shù)計算。[3]在確認(rèn)器件參數(shù)計算無誤后，便直接進(jìn)行器件的安裝和通電調(diào)試，根據(jù)調(diào)試結(jié)果，修改電路和器件參數(shù)，再進(jìn)行安裝調(diào)試，直到調(diào)試結(jié)果滿足設(shè)計要求，設(shè)計流程如圖1（a）所示。如果調(diào)試結(jié)果滿足設(shè)計要求，則大功告成。然而，多數(shù)情況卻是調(diào)試結(jié)果達(dá)不到設(shè)計要求，或相差甚遠(yuǎn)。于是只能重返器件參數(shù)計算，修改器件參數(shù)，另選器件后重新安裝調(diào)試。反復(fù)的理論分析、參數(shù)計算、頻繁的器件更換和系統(tǒng)調(diào)試耗費(fèi)大量的人力、物力，延長了設(shè)計周期，降低了設(shè)計效率。在首次課程設(shè)計中，許多學(xué)生因?qū)沂艽煺郏n程設(shè)計積極性大減，工程意識培養(yǎng)效果大打折扣，易在后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒，甚至對專業(yè)失去信心。
二、虛實(shí)結(jié)合數(shù)模混合課程設(shè)計模式的提出
針對傳統(tǒng)模式數(shù)?；旌险n程設(shè)計的不足，我們構(gòu)建了基于電路設(shè)計和仿真軟件的虛實(shí)結(jié)合課程設(shè)計模式，設(shè)計流程如圖1（b）所示。學(xué)生首先按照所給的技術(shù)指標(biāo)確定單元電路，在實(shí)物制作之前，先借助虛擬仿真平臺對電路進(jìn)行仿真分析，通過仿真結(jié)果學(xué)生可以判斷其設(shè)計方案是否正確，若不正確則可反復(fù)修改電路及器件參數(shù)直到仿真結(jié)果滿足要求。如果仿真結(jié)果滿足設(shè)計要求，接下來便可以進(jìn)行實(shí)物的安裝和調(diào)試了。
與傳統(tǒng)設(shè)計模式相比，虛實(shí)結(jié)合課程設(shè)計模式具有以下顯著優(yōu)勢。
1.節(jié)約了設(shè)計時間，降低了設(shè)計成本
虛實(shí)結(jié)合課程設(shè)計模式采用電路仿真軟件代替了傳統(tǒng)模式中的反復(fù)修改電路、更換器件和安裝調(diào)試這一繁瑣過程，從而大大壓縮了設(shè)計工作量。同時，電路修改和器件更換是在軟件平臺實(shí)現(xiàn)，因而避免了實(shí)物的消耗，降低了設(shè)計成本。
2.打消了學(xué)生害怕心理、增強(qiáng)了課程設(shè)計的興趣
數(shù)?；旌险n程設(shè)計是電類專業(yè)首次課程設(shè)計，在這之前大多數(shù)學(xué)生只有抽象的理論知識，缺乏對電路的感性認(rèn)識和實(shí)踐操作經(jīng)驗，面對功能相對完整的電子系統(tǒng)安裝調(diào)試，顯得信心不足。而在虛實(shí)結(jié)合課程設(shè)計模式中，學(xué)生完成理論設(shè)計后并不立即進(jìn)入實(shí)物的制作環(huán)節(jié)，而是先在虛擬實(shí)驗平臺進(jìn)行仿真分析，對理論設(shè)計的正確性進(jìn)行驗證后，再進(jìn)入實(shí)物的安裝調(diào)試。因此，虛擬實(shí)驗平臺在抽象理論設(shè)計和實(shí)物實(shí)驗之間建立了一座橋梁，起到了過渡作用，使學(xué)生克服了擔(dān)心儀器設(shè)備損壞和人身安全的心理壓力，可以大膽嘗試，加深了對電路原理的理解，同時積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗，增強(qiáng)了下一步實(shí)物制作的信心。
3.拓寬了學(xué)生設(shè)計思路，提高了課程設(shè)計的創(chuàng)新性
數(shù)模混合課程設(shè)計時，教師往往要求學(xué)生提出幾種預(yù)選方案，并選擇一種方案予以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)設(shè)計模式中，由于受條件限制，學(xué)生只能對備選方案停留在粗略的理論論證，無法全面預(yù)見各方案的實(shí)際運(yùn)行結(jié)果。由于虛擬實(shí)驗平臺不受實(shí)物實(shí)驗條件的限制，學(xué)生可以綜合運(yùn)用理論知識，大膽提出創(chuàng)新性方案，并在軟件平臺上仿真驗證，從而大大拓寬了學(xué)生的設(shè)計思路，增強(qiáng)了課程設(shè)計的靈活性和創(chuàng)新性。
三、基于PSpice虛實(shí)結(jié)合數(shù)模混合課程設(shè)計模式
電路仿真軟件主要有PSpice、PROTEUS、EWB、MULTISIM等。其中，PSpice是一種模擬/數(shù)字電路分析軟件，系由Spice發(fā)展而來的用于微機(jī)系列的通用電路分析程序，它由美國MicroSim公司開發(fā)并于1984年1月首次推出。[4]由于PSpice適合于PC上使用，因此得到了廣泛的應(yīng)用，其版本也不斷升級更新。在PSpice V4.0之前，主要是對模擬電路進(jìn)行輔助分析，而在V4.0及以后的版本中，增加了對數(shù)字邏輯電路及數(shù)?；旌想娐返姆治龉δ埽浅＿m合對模擬電路和數(shù)字電路的仿真分析。
PSpice軟件主要包括Schematics 電路圖繪制、PSpice AD電路仿真、Model Editor器件模型編輯、Stimulus Editor信號源編輯和Probe仿真結(jié)果輸出五個功能模塊?？梢詫﹄娐愤M(jìn)行直流工作點(diǎn)和直流掃描分析、交流掃描分析、參數(shù)掃描分析、溫度分析、靈敏度分析、直流傳輸特性分析和蒙特卡羅分析等仿真分析。[5]下面以簡易鋸齒波發(fā)生器設(shè)計為例，介紹基于PSpice軟件虛實(shí)結(jié)合課程設(shè)計的具體實(shí)施。
設(shè)計目的和要求：要求鋸齒波幅度為10V、鋸齒波頻率為50Hz、鋸齒波上升和下降斜率可調(diào)。根據(jù)設(shè)計要求，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定先產(chǎn)生方波信號，再將方波信號進(jìn)行積分得到鋸齒波的設(shè)計方案，選用基于集成運(yùn)放的方波信號產(chǎn)生電路和有源積分電路相級聯(lián)形式，具體電路如圖2所示。
在實(shí)物制作之前，在PSpice仿真平臺上對電路進(jìn)行了仿真分析，仿真結(jié)果如圖3所示。結(jié)果表明，輸出鋸齒波信號幅度決定于電阻R1和R2的取值；而鋸齒波的頻率則決定于R1、R2、W1、W2和C1的值；在保持W1+W2不變的情況下，改變W1和W2的取值，可改變方波的占空比，從而實(shí)現(xiàn)鋸齒波上升和下降斜率變化。
經(jīng)過反復(fù)修改關(guān)鍵器件的參數(shù)后仿真分析，得到滿足要求的鋸齒波輸出，確定了關(guān)鍵器件的參數(shù)為R1=5k、R2=10k、C1=0.4uf。同時，保持W1+W2=10k，改變W1和W2的比值可以得到不同的鋸齒波斜率，實(shí)際應(yīng)用中只要用一個10k的電位器代替W1和W2就可方便地調(diào)節(jié)鋸齒波斜率。確定了器件參數(shù)后，下一步就可以進(jìn)行實(shí)物的安裝調(diào)試。由于前期的仿真分析已經(jīng)得到了正確的電原理圖和合適的器件參數(shù)，因而后期的實(shí)物制作過程就非常順利了。
四、虛實(shí)結(jié)合模式中實(shí)物實(shí)驗平臺的主體地位
虛實(shí)結(jié)合模式中實(shí)物實(shí)驗平臺的主體地位是絕不能動搖的。首先，數(shù)?；旌险n程設(shè)計的目的除了加深學(xué)生對已學(xué)模擬和數(shù)字電子技術(shù)理論知識的理解，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗和掌握實(shí)驗研究方法，探索和發(fā)現(xiàn)人類未知的規(guī)律。其次，在實(shí)物安裝調(diào)試過程中可能出現(xiàn)某些異?，F(xiàn)象和故障，這些現(xiàn)象和故障不可能在虛擬仿真中一一反映出來，[6]比如上例中由于運(yùn)放的輸入失調(diào)引起積分漂移現(xiàn)象，儀器在調(diào)試中所表現(xiàn)出的異?，F(xiàn)象，電路中的虛焊、開路和短路等故障，這些現(xiàn)象和故障可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。所以說虛擬仿真不能代替實(shí)物操作，就像計算機(jī)不能完全代替人一樣。虛實(shí)結(jié)合模式中，“虛”是手段，“實(shí)”是目的，實(shí)物制作永遠(yuǎn)是“虛實(shí)結(jié)合”課程設(shè)計模式中最重要的環(huán)節(jié)。
五、結(jié)束語
發(fā)揮傳統(tǒng)課程設(shè)計模式優(yōu)勢的同時引進(jìn)現(xiàn)代化的計算機(jī)輔助設(shè)計方法，將虛擬仿真驗證和實(shí)物制作同時并舉，虛實(shí)結(jié)合，既能適應(yīng)現(xiàn)代電子設(shè)計的發(fā)展要求，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐技能，以滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，同時還有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、理解和鞏固所學(xué)知識，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的良好效果。
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關(guān)鍵詞：ADAMS；機(jī)械原理課程設(shè)計；仿真
中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）017（c）-0113-01
機(jī)械原理課程設(shè)計能夠培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械原理課程所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，獲得工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。長期以來，各個學(xué)校來對“機(jī)械原理”課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了不少的改革，取決了較好的效果。但在課程設(shè)計過程中對機(jī)械機(jī)構(gòu)的方案進(jìn)行對比分析或變參數(shù)分析存在很多局限性，這在一定程度上影響到這門課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課程階段所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問題的能力，解決產(chǎn)品方案設(shè)計教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)相脫節(jié)的問題，獲得產(chǎn)品開發(fā)的綜合設(shè)計能力，筆者讓學(xué)生利用ADAMS軟件完成課程設(shè)計中的機(jī)械運(yùn)動學(xué)及動力學(xué)的分析和設(shè)計，這改變了原來學(xué)生用圖解法或解析法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計的傳統(tǒng)做法。讓學(xué)生在設(shè)計過程中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，這使學(xué)生變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。
一、虛擬樣機(jī)技術(shù)――ADAMS簡介
虛擬樣機(jī)技術(shù)是一項新生的工程技術(shù)。借助于這項技術(shù)，工程師們可以在計算機(jī)上建立機(jī)械系統(tǒng)的模型，伴之以三維可視化處理，模擬在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下系統(tǒng)的運(yùn)動和動力特性，并根據(jù)仿真結(jié)果精化和優(yōu)化系統(tǒng)的設(shè)計與過程。ADAMS是由美國MDI公司開發(fā)的一套應(yīng)用最為廣泛的機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)仿真分析軟件，用戶可以運(yùn)用該軟件非常方便地對虛擬樣機(jī)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)分析，利用ADAMS軟件建立參數(shù)化模型可以進(jìn)行設(shè)計研究、試驗設(shè)計和優(yōu)化分析，為系統(tǒng)參數(shù)優(yōu)化提供了一種高效開發(fā)工具。因此，利用ADAMS軟件可對機(jī)械原理中凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、曲柄連桿機(jī)構(gòu)等常用機(jī)構(gòu)的靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)特性進(jìn)行仿真，使學(xué)門了解現(xiàn)代計算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計的高效、直觀、快捷的特點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、ADAMS在機(jī)械原理課程設(shè)計中應(yīng)用
機(jī)械原理課程設(shè)計的內(nèi)容和步驟如圖1所示。以機(jī)械運(yùn)動方案設(shè)計與解析法機(jī)構(gòu)設(shè)計好機(jī)構(gòu)后，可以用ADAMS進(jìn)行三維運(yùn)動仿真驗證機(jī)構(gòu)設(shè)計的合理性。
ADAMS軟件使用交互式圖形環(huán)境和零件庫、約束庫、力庫，創(chuàng)建完全參數(shù)化的機(jī)械系統(tǒng)幾何模型，對虛擬機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)分析，輸出位移、速度、加速度和反作用力曲線。同學(xué)用戶在仿真過程進(jìn)行中或者當(dāng)仿真完成后，都可以觀察主要的數(shù)據(jù)變化以及模型的運(yùn)動。這些就像做實(shí)際的物理試驗一樣。ADAMS的仿真流程如圖2所示。
1、建模：ADAMS/View是ADAMS系列產(chǎn)品的核心模塊之一，可以像建立物理樣機(jī)一樣建立任何機(jī)械系統(tǒng)的虛擬樣機(jī)。幾何建模是ADAMS/View仿真分析的第一步，先要建立好幾何模型（或者從CAD軟件中導(dǎo)入）、然后用約束限制和定義ADAMS中各零件的位置和運(yùn)動，模擬機(jī)械的實(shí)際運(yùn)行狀況。最后利用外力或運(yùn)動將他們驅(qū)動。ADAMS/View支持參數(shù)化建模，以便能很容易地修改模型并用于實(shí)驗研究。
2．求解：ADAMS/Solver會根據(jù)設(shè)定自行運(yùn)算求解，得到如位移、速度、加速度、作用力及反作用力等信息，不但能得到最終結(jié)果，而且還可以獲得計算過程中的每一步的信息。設(shè)定仿真時間及仿真步數(shù)，設(shè)定完畢后點(diǎn)擊即可開始仿真，提交給求解器，在求解的同時，主窗口會同步顯示模型的運(yùn)動狀況。待仿真結(jié)束我們通過可以進(jìn)行動畫回放模型的運(yùn)動過程。
3．后處理：進(jìn)入ADAMS/PostProcessor后處理模塊，可以對仿真結(jié)果進(jìn)行深入分析。ADAMS/PostProcessor模塊主要提供了兩大功能：仿真結(jié)果回放和分析曲線繪制功能。圖3為一個挖土機(jī)用ADAMS建立模型后在后處理模塊進(jìn)行真結(jié)果回放和分析曲線繪制界面。通過仿真結(jié)果的后處理，可以：1）對進(jìn)一步調(diào)試樣機(jī)提供指南；2）可以通過多種方式驗證仿真結(jié)果，并對仿真結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的分析；3）可以繪制各種仿真分析曲線并進(jìn)行一些曲線的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計計算；4）可以通過圖形和數(shù)據(jù)曲線比較不同條件下的分析結(jié)果；5）可以進(jìn)行分析結(jié)果曲線圖的各種編輯。
【關(guān)鍵詞】微課程；中學(xué)地理；應(yīng)用
引言
經(jīng)濟(jì)增長，信息化程度提升，文化水平不斷提高，由此不斷改變社會各方面，促進(jìn)信息時代的到來。科學(xué)技術(shù)改善人們生活條件的同時，還改變了原有的教學(xué)模式。不少教師在開展教學(xué)活動的時候，開始應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，促使科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。微課程作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，越來越多的教師在教學(xué)活動開展的過程中應(yīng)用此項技術(shù)。實(shí)踐證實(shí)，微課程設(shè)計應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中具有非常重要的意義。
一、微課程設(shè)計在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性
微課是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。將此項技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，具有非常重要的意義。首先，提高學(xué)生自學(xué)能力。教師進(jìn)行微課教學(xué)，將教學(xué)過程以視頻的形式錄制并保存。這樣的教學(xué)形式可應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師也可應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)生之間存在個體性差異，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知現(xiàn)狀，在課后利用微就復(fù)習(xí)。可見，在中學(xué)地理教學(xué)中利用微課可提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的板書相對比，微課是以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)。這種聲圖并茂的形式更有利于吸引學(xué)生的注意力。將其應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，可調(diào)動課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。如，教師利用微課講解某些地理位置，可在微課程中將地理位置體現(xiàn)出來，節(jié)省教師講解實(shí)驗時間的同時，還可有針對性的講解重要的，具有紀(jì)念意義的位置。最后，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在中學(xué)地理教學(xué)中，設(shè)計微課程教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)的生動性與直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師講解火山爆發(fā)的時候，可利用視頻展示火山爆發(fā)的具體過程，促使學(xué)生更加直觀了解火山爆發(fā)的全過程，了解火山爆發(fā)的周期性。
二、微課程設(shè)計在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用措施
在中學(xué)地理教學(xué)活動開展的過程中，加強(qiáng)微課程設(shè)計的應(yīng)用，對提高課堂效率具有非常重要的意義。但為更好的體現(xiàn)微課程的應(yīng)用價值，教師在具體應(yīng)用中還應(yīng)注意使用策略。1.重視課題選擇。設(shè)計微課程需將視頻作為載體。但并不是中學(xué)地理所有的知識點(diǎn)都適用微課的形式進(jìn)行教學(xué)。為提高微課的應(yīng)用效率，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)重視對課題的選擇。一般情況下，微課程的應(yīng)用體現(xiàn)在部分比較難以講解的教材內(nèi)容。如天體運(yùn)動、洋流分布特點(diǎn)等等，需激發(fā)學(xué)生的空間想象力才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)有效整合Flas、視頻、實(shí)驗室模擬等多種教學(xué)資源，制作微課，輔以學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生。如教師在講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的時候，就可采用Flas的形式，將大胖子與小瘦子的形象來代暖氣團(tuán)進(jìn)行微課程的制作。利用這種形象生動的微課程進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。2.加強(qiáng)微課在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。微課可適用于中學(xué)地理課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)。教師在利用微課進(jìn)行講解的時候，可加強(qiáng)其在各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在課前預(yù)習(xí)中，教師可讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以視頻的形式讓學(xué)生對課堂講解的知識內(nèi)容有一定的了解，增強(qiáng)學(xué)生對該章節(jié)的知識內(nèi)容認(rèn)識度。在課堂講解的過程中，教師利用微課輔講解，可增強(qiáng)課堂的生動性與直觀性。而在課后鞏固復(fù)習(xí)中，教師通過建立QQ群，可在群里與學(xué)生分享教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就可在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，提高地理水平。3.微課程應(yīng)用于易錯知識點(diǎn)中。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)。中學(xué)地理教師將微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中的時候，應(yīng)善于將其應(yīng)用于易錯知識點(diǎn)中。如學(xué)生在判斷巖層形成先后順序的時候，教師應(yīng)了解這部分知識點(diǎn)的內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的逆向思維與發(fā)散思維。否則就非常容易出現(xiàn)錯誤?；谶@一點(diǎn)，教師就可利用微課程剔除，在設(shè)計動態(tài)巖層形成動畫的時候，教師還可結(jié)合一些較為實(shí)用、簡單、容易記住的口訣。如“覆蓋者新，被覆蓋者老”。巖石是一層一層沉積下來的。那么下面的巖層比較老，上面的巖層較新。由此就能夠總結(jié)出背斜、向斜中部巖層的新老關(guān)系。事實(shí)上，就易錯知識點(diǎn)應(yīng)用微課程，可化難為易，促使抽象的知識變得更具體。這樣學(xué)生便可在輕松愉悅的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。教師利用此種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)徐盛掌握更多的知識點(diǎn)。
三、結(jié)語
在新技術(shù)不斷更新中，將會有越來越多的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。教師加強(qiáng)微課程在中學(xué)地理中的應(yīng)用，在提高教學(xué)效果的同時，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足新課程改革的需要。加強(qiáng)微課程在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計算機(jī)仿真；電路分析
《電路分析》是電工類的專業(yè)基礎(chǔ)課，適用于普通高等院校強(qiáng)、弱電專業(yè)本科教學(xué)使用，內(nèi)容涵蓋了電阻電路分析、交流穩(wěn)態(tài)電路分析、三相電路、耦合與諧振、動態(tài)電路的瞬態(tài)分析等。在人才培養(yǎng)方案中，安排72課時的理論課授課時間，以及對應(yīng)的電路實(shí)驗環(huán)節(jié)。實(shí)驗是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，做實(shí)驗可以增加教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生鞏固和掌握課堂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而幫助學(xué)生更好地理解和鞏固理論知識、掌握實(shí)驗的基本操作和技能，達(dá)到全面提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還存在一些問題，首先：理論和動手是分開的，一般教師先講理論知識，然后做實(shí)驗，這種理論和實(shí)踐的不同步，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來。其次：理論課講授本身枯燥乏味，大多是公式推導(dǎo)、講解定理，學(xué)生感覺很抽象，無法與實(shí)際相結(jié)合，知識點(diǎn)串聯(lián)不起來，逐漸喪失興趣。最后：實(shí)驗課一般是驗證性實(shí)驗，學(xué)生在實(shí)驗過程中，根據(jù)實(shí)驗步驟機(jī)械的連電路、驗證結(jié)果，缺乏思考。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，結(jié)合目前的仿真工具，提出引入Multisim解決在電路分析課程中遇到的問題。
Multisim是加拿大IIT公司推出的一套仿真工具，主要應(yīng)用于電路仿真，包括電路原理圖的原型輸入、電路硬件的語言描述輸入、仿真分析、產(chǎn)生設(shè)計報告，具有直觀性，可以輕松設(shè)計電路，通過工具鏈，無縫的實(shí)現(xiàn)集成電路設(shè)計。
本課題利用“Multisim仿真軟件”和“項目教學(xué)法”相結(jié)合的方式，克服實(shí)驗室條件的不足帶來的限制，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生將所學(xué)知識與項目掛鉤，體會理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作能力、溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合能力[1]。
一、Multisim在《電路分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用
在電路的教學(xué)過程中，往往需要推導(dǎo)很多定理，教師需要花費(fèi)很長時間畫電路圖、列方程式、計算推導(dǎo)，過程既枯燥又冗長，不能達(dá)到預(yù)想效果。如何提高學(xué)生主動思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，是目前傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的一個嚴(yán)峻問題。為了解決這個問題，在課堂上引入電路仿真，讓學(xué)生通過仿真實(shí)驗，先觀察到實(shí)驗現(xiàn)象，然后思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探索的熱情，更好地理解推導(dǎo)過程。如此直觀生動的環(huán)節(jié)，無疑是一個很好的開始[2]。
下面以疊加定理為例[3]，介紹Multisim在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
圖1疊加定理的驗證電路
圖1是由兩個獨(dú)立電源作用的簡單電路，其中直流電壓源V1為5V，V2為10V，利用萬用變顯示電阻R1兩端的電壓。運(yùn)行仿真，當(dāng)兩個電源同時作用于該電路時，得到電阻R1兩端的電壓如圖2所示，當(dāng)兩個電源單獨(dú)作用時，電阻R1兩端的電壓分別為圖3和圖4，觀察兩者之間的關(guān)系[4]。
圖2 V1和V2同時作用 圖3 V1單獨(dú)作用
圖4 V2單獨(dú)作用
通過萬用表顯示的電壓數(shù)值，得到3.75=-0.833+4.58，驗證了疊加定理。
二、Multisim在《電路分析》教學(xué)中的綜合應(yīng)用
學(xué)習(xí)了《電路分析》這門課之后，結(jié)合所學(xué)理論知識，讓學(xué)生做一次課程設(shè)計，要求設(shè)計一個波形發(fā)生器，可以輸出方波、三角波和正弦波三種波形，幅值在-10 ～ 10V，頻率范圍為1Hz ～ 100KHz即可[5]。分組進(jìn)行，每組5人，擬定設(shè)計方案，繪出電路圖，實(shí)現(xiàn)仿真，并撰寫設(shè)計報告[6]。
采用先產(chǎn)生方波，然后將方波轉(zhuǎn)換為三角波，再將三角波轉(zhuǎn)換為正弦波的方法[7]。由比較器和積分器組成方波到三角波的轉(zhuǎn)換，由差分放大器完成三角波到正弦波的轉(zhuǎn)換[8]。
運(yùn)行仿真，雙擊XSC1圖標(biāo)，觀察示波器顯示窗口。顯然，可以實(shí)現(xiàn)三種波形的輸出，channelA輸出的是方波，幅值為3.156V，頻率為2KHz，channelB輸出的是三角波，幅度為-0.354V，頻率為2KHz，channelC輸出的是正弦波，幅值為-0.249V，頻率為2KHz[9]。滿足設(shè)計要求。
三、結(jié)論
將Multisim引入課堂教學(xué)和課程設(shè)計，可以直觀的顯示電路動態(tài)變化，使抽象的電路圖變成形象的圖像顯示，通過對參數(shù)的改變，方便的得到所需要的結(jié)果，增加了學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到事半功倍的效果。通過自己動手設(shè)計實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，仿真平臺的引入是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。
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