時間：2022-07-08 12:50:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講課材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
張強(qiáng)
兩年多以前恒民兄弟介紹我來到孝文化傳播中心學(xué)習(xí)，使我有幸接觸了這么多這么好的領(lǐng)導(dǎo)、長輩和兄弟姐妹。我感覺我是一個很有福報的人。為了讓大家分享我的幸福，我認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積極創(chuàng)作傳統(tǒng)文化課題。每一次聽到領(lǐng)導(dǎo)、長輩和兄弟姐妹表揚(yáng)鼓勵（包括指正）；每一次看到為我的講課而爆發(fā)熱烈掌聲，我都感覺我是一個非常幸福的人——因?yàn)檫@是在幫助我實(shí)現(xiàn)我的人生價值——幸福讓大家分享。
第一次講課
我雖然當(dāng)過老師，站在講臺上講課也滔滔不絕，也給老師上過優(yōu)質(zhì)課，還給教師評過很多課。至今還有人經(jīng)常提起我給他評的課好，縣委宣傳部王副部長的妹妹王老師最愿意讓我給她評課。她說，張老師評的課好，我最愿意聽張老師評課。可是面對這么多領(lǐng)導(dǎo)，這么多有識之士講課我還是第一次。記得我第一次講課的時候，心里難免有些心驚膽怵。硬著頭皮上了講臺講了兩個小時，我自己就感到準(zhǔn)備的不夠充分。但是領(lǐng)導(dǎo)和兄長卻及時的給我提出了鼓勵和表揚(yáng)。至今我還記得胡主任給我的鼓勵是：“張老師，你講的故事很生動，也很貼近生活，繼續(xù)努力。”當(dāng)時我很感動，我深深的知道，這里邊有對我成功的一面的肯定，但更多的是對我的鼓勵和委婉的指正，于是我決心好好學(xué)習(xí)，爭取創(chuàng)作出好課來，以報答領(lǐng)導(dǎo)、長輩和兄弟姐妹對我的期望和支持。沒有大家指導(dǎo)和支持，我也不會講好課。
努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀理論
要想講好課，必須心里得有課（這里指講課的內(nèi)容。）否則就講不了好課。就像蜜蜂一樣，必須采過很多花才能釀出蜜來。
為了講好課，我天天讀書，摘抄有關(guān)的句子和段落。同時也把自己的想法寫下來，把名言警句裝在心里。現(xiàn)在我已經(jīng)讀過《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《太上感應(yīng)篇》、《讓陽光自然播灑》、《承傳千年不衰的家道》、《了凡四訓(xùn)解讀》、等10余本優(yōu)秀文化書籍。胸?zé)o點(diǎn)墨，焉有文采。有了這點(diǎn)本錢，我的心里才有了底氣。制作課題才有內(nèi)容可寫了。寫起來也比較得心應(yīng)手了。如果不讀書，就不會有現(xiàn)在這個結(jié)果。要講好課，不但要有生活也要有理論。光有生活，沒有理論，你的課就缺乏理論上的高度；光有理論，沒有生活，你的課就干憋無味沒有吸引力。只有理論和生活相結(jié)合才能出現(xiàn)好的結(jié)果。
我創(chuàng)做的課題
現(xiàn)在我已創(chuàng)作11個課題。這些課題分別是：1、《做善良之人》；2、《我的故事》；3、《我心中的故事》；4、《做命運(yùn)的主人》；5、《命由己作，福自己求》；6、《命運(yùn)的故事》；7、《以孝為本，做善良之人》；8、《孝道開啟幸福門》9、《了凡先生的故事》；10、《自古英雄出少年》；11、解讀《朱子治家格言》。
這些課題分別在傳播中心、在鄉(xiāng)村、在司法局、在鄰縣等講課30多場次。
講課的收獲
講課一定要謙虛謹(jǐn)慎。要懂得天外有天，人外有人。你在臺上講課，這是領(lǐng)導(dǎo)的恩賜。但是臺下的人中不一定沒有高人。你如果不謙虛，效果就不會好。我在莘縣講課，是王主任和葛主任陪著我去的。為了提高聽課人的情緒，在講課前就先說了一些莘縣的好話。我說：“我以前來過莘縣，在我的印象中，莘縣是一個黃沙滿天飛，十年九不收的縣，今天我來到莘縣，看到路邊上整齊的綠化帶、黑油油的小麥翻著波浪，路邊上一幢幢整齊的樓房，一排排嶄新的廠房等。我感到莘縣真是發(fā)生了巨大的變化。所有這一些成績都是由于縣委縣府的正確領(lǐng)導(dǎo)、都是由于王經(jīng)理這樣的企業(yè)家的心血和智慧以及全縣人民包括在座的兄弟姐妹的辛勤努力的結(jié)果。我進(jìn)了這個大院看到這里墻上掛的文化牌，感覺這里傳統(tǒng)文化氣氛非常濃厚，所我感覺與其說是來講課哩，倒不如說來學(xué)習(xí)哩好！臺下響起了熱烈的掌聲，幾句話就拉近了距離。然后順利講課。
講課要有針對性。我在給司法局矯正中心的被矯正人員講課前，想起了胡主任曾經(jīng)給我說過的：“講課要有針對性，創(chuàng)作課題要看對象，否則就沒有意義。”于是我創(chuàng)作了《命有自作福自己求》這個課題。
課題分以下四個方面十幾個小故事
一、人生苦短，珍惜擁有
二、欲望是填不滿的溝壑
三、知錯必改，受辱必雪
四、最后的祝愿
根據(jù)被矯正人員這個群體，用現(xiàn)實(shí)生活中生動的故事，規(guī)勸他們不要辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩、要珍惜現(xiàn)在的家庭，對待妻子兒女要有責(zé)任心、要敢于擔(dān)當(dāng)。要正確掌握自己的命運(yùn)，努力改變自己的命運(yùn)。明確的告訴他們命運(yùn)是可以改變的。最后給他們指出一條光明的道路——接受教育，重新做人。收到了良好的效果。
課前要做好充分的準(zhǔn)備
關(guān)鍵詞：學(xué)生講課 學(xué)習(xí)自主性 學(xué)習(xí)觀念
一、引言
如何有效地進(jìn)行英語專業(yè)綜合英語教學(xué)，一直是國內(nèi)專家學(xué)者及專業(yè)英語教師所探索的問題。合適的教學(xué)方法能使知識更好地被傳遞，學(xué)生的潛能不斷地被挖掘出來，他們對學(xué)習(xí)的信心和興趣也隨之提高。總的來說，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正被“以學(xué)生為中心”及“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法所取代。筆者根據(jù)自己所教的英語專業(yè)二年級2個平行班的“學(xué)生講課”實(shí)驗(yàn)體會到這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有促進(jìn)作用。
二、學(xué)習(xí)自主性
學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)的理論受Vygotskian派心理學(xué)理論影響較大。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體（即學(xué)習(xí)者）的認(rèn)知和社會因素的相互影響。教師的作用必不可少，如果教師能創(chuàng)造和維持一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 就能使得學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性， 從而有利于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。Henri Holec（1981）首先將“自主性”這一概念引入外語教學(xué)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)習(xí)者能確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、方法、進(jìn)度等，以及具有對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的能力。Dam（1995）認(rèn)為自學(xué)習(xí)（self-access language learning）是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主性的關(guān)鍵。如果課程設(shè)計(jì)中沒有自主性學(xué)習(xí)， 則教師很有必要給學(xué)生一些建議或咨詢。Karlssonetal（1997）的研究結(jié)果則表明有效和靈活地幫助學(xué)習(xí)者是教師最成功的嘗試。自主的學(xué)習(xí)不等于不需要老師的學(xué)習(xí)， Sheerin曾總結(jié)“教師在學(xué)習(xí)者自主性發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用， 他們要不時地向?qū)W習(xí)者伸出援助的手， 使得他們始終能浮在水面（指自主性得以持續(xù)發(fā)展）” （Sheerin ，1997）。
“目前人們對學(xué)習(xí)自主性所能達(dá)成的共識是：自主的學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 負(fù)責(zé)處理自己的學(xué)習(xí)，參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 主動地計(jì)劃、實(shí)施學(xué)習(xí)活動， 定期復(fù)習(xí)功課和評估學(xué)習(xí)的效率”（張雪梅，馮輝， 2006） 。
三、案例描述
筆者上學(xué)期所教的班級為英語專業(yè)二年級的2個平行班，一個班為30人，另一個班為17人。所用的教材為《綜合教程3》，其中選取了7個單元的Text I為該學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容。除第一課由教師授課外，其余6課都是由學(xué)生分組講課（即每個班級分成6組）。由于人數(shù)差異，一個班級由每兩三個同學(xué)自愿形成一組，另一個班級由每5個同學(xué)自愿形成一組，然后以抽簽的形式?jīng)Q定每個小組負(fù)責(zé)講授的課文。學(xué)生講課時，教師進(jìn)行觀察記錄，之后點(diǎn)評、補(bǔ)充或提升。學(xué)生講課的時間長度不等，有的小組講20分鐘或小半節(jié)課，有的小組則能講1-2節(jié)課。
四、“學(xué)生講課”對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的作用
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
每個小組的同學(xué)在講課前都做了準(zhǔn)備，他們通常都是分工合作，在網(wǎng)上或別處查閱資料，將課件做成PPT形式，并配以合適的圖片或視頻。有的還將要點(diǎn)記在紙上，講課時隨時備用。
（二）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
導(dǎo)入的形式多樣。有的小組設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，邀請同學(xué)回答，進(jìn)行互動，逐步引向主題；有的小組使用生動形象的圖片、視頻或電影片段引起同學(xué)興趣，再提出問題。應(yīng)該說，多數(shù)小組的導(dǎo)入十分恰當(dāng)，與主題比較契合，內(nèi)容形象有趣，具有時代感，而且由于現(xiàn)在學(xué)生對電腦技術(shù)的掌握與使用普遍比較熟練，所以有時他們搜索及整合的內(nèi)容甚至要比教師準(zhǔn)備得還要好。
2.課文分析
多數(shù)小組會將課文分成部分，然后對每個部分的詞匯或句子進(jìn)行講解，穿插著一些對課文理解的問題。通常學(xué)生會把詞匯部分整整齊齊地打出來，做成Word文檔或PPT，講解得最為詳細(xì)，可見這部分是他們認(rèn)為最重要的，因此花了不少時間。有些小組也兼顧到了對文章的文體分析、修辭手法分析等。
3.課堂討論
在分析完課文之后，不少小組也提出了相關(guān)的問題供同學(xué)討論，他們意R到討論對學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。有一個班比較活躍，同學(xué)們都很愿意討論問題，而另一個班的同學(xué)不太愿意討論問題，因此效果不太佳。
五、對“學(xué)生講課”這一形式的思考
（一）教師的作用
“學(xué)生講課”這一形式無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是大有裨益的，因?yàn)樗麄冊诿鞔_講課內(nèi)容的前提下， 要查找資料，制定講課計(jì)劃并予以實(shí)施。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完全負(fù)責(zé)的。不過正如前面提到，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)不等于沒有教師的學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)與幫助非常重要。以筆者的兩個班的學(xué)生講課來看，雖然總體效果不錯，但也存在一些問題：如學(xué)生導(dǎo)入部分的內(nèi)容可能在視覺上非常吸引人，但內(nèi)容上可能與主題有些偏差；或者設(shè)計(jì)的問題沒有邏輯性，只是堆砌在一起。所以在學(xué)生講課前如果能引導(dǎo)學(xué)生制定導(dǎo)入方案應(yīng)該效果更好，筆者如果下次再讓學(xué)生講課會注意這一點(diǎn)。另外，學(xué)生講課之后，教師的點(diǎn)評至關(guān)重要，無論是對講課內(nèi)容還是對講課方式的點(diǎn)評。如這兩個班的學(xué)生在講課時普遍只重視詞匯講解，而且都喜歡給出中文釋義，就此教師就應(yīng)該指出課文分析應(yīng)既有對課文宏觀層面的把握：文章大意、段落大意、例子的作用、文章首尾關(guān)系、修辭手法等，又有對課文微觀層面的把握：單詞句子意思、詞語搭配、前后綴等。不能過多關(guān)注單詞，否則會使文章支離破碎，影響對文章的總體理解。而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重英語思維的培養(yǎng)，即英語詞匯要習(xí)慣通過英文釋義來理解，不能總習(xí)慣于將英文翻成中文。至于講課方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：不同教學(xué)階段教師和學(xué)生的作用是什么？如何與學(xué)生互動？如何引起學(xué)生興趣？嗓音、面部表情、肢體語言怎樣能幫助教學(xué)？并給出一些建議。點(diǎn)評之后，教師可以對學(xué)生沒講到的要點(diǎn)加以補(bǔ)充，或在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上加以提升，這可以使學(xué)生對文章有更好地理解掌握，并嘗試發(fā)揮想象力與批判力去看待事物。因此，總結(jié)下來，教師的作用不容小覷，教師應(yīng)該去引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、提升，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念
學(xué)習(xí)觀念指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言過程中通過自身體驗(yàn)或別人影響所形成的對如何才能學(xué)好第二語言的看法（Horwitz，1987）。P者的兩個班級的學(xué)生講課效果的不同也側(cè)面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的差異。總的來說，17人的那個班級的學(xué)生準(zhǔn)備充分、詳細(xì)，講課時態(tài)度認(rèn)真、精神飽滿、富有熱情，同學(xué)互動也較熱烈，有些小組的講課能持續(xù)到兩節(jié)課長，講課效果較好。在與他們的交談中可知他們比較認(rèn)可外語學(xué)習(xí)應(yīng)積極主動、多開口表達(dá)。30人的那個班總的來說講課效果不及17人的班級，講課內(nèi)容準(zhǔn)備不夠豐富、詳細(xì)，講課不太有熱情，有些小組20分鐘就講完課，同學(xué)的反饋平淡，甚至有人抱怨說“沒有意思，不如老師直接講”。可見他們還是習(xí)慣于直接接受教師的知識輸入，而不注重自己的知識輸出，沒有完全擺脫中學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要想發(fā)揮“學(xué)生講課”的作用，首先要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念。教師可以從潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成有益的學(xué)習(xí)觀念。
（三）材料的難度與學(xué)生的語言水平
學(xué)生講課效果的好壞也與課文材料的難度及學(xué)生的語言水平有關(guān)。因此，教師可以挑選適合學(xué)生講課的課文，并考慮到學(xué)生的語言水平。通常來說，“學(xué)生講課”這一形式還不太適用于英語專業(yè)一年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€不能比較自如地表達(dá)自己的思想，而到了二、三年級可以適當(dāng)使用這一形式。
六、結(jié)語
“學(xué)生講課”能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過自主地努力，實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性具有促進(jìn)作用，所以高校英語教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)厥褂眠@一形式，并在其中發(fā)揮積極的作用，以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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[5] 張雪梅，馮輝.學(xué)生授課對學(xué)習(xí)自主性的促進(jìn)作用――一個個案研究[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2006（3）：129-133.
通過不完全了解，老師們的復(fù)習(xí)方法很多，有的按教材順序逐一復(fù)習(xí)；有的脫離教材按基礎(chǔ)知識、閱讀、作文復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識再按字、詞、句復(fù)習(xí)；有的教師按知識系統(tǒng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生聽、記、背練習(xí)；有的只是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，做很多題，希望學(xué)生通過練習(xí)掌握相關(guān)知識；有的教師則放羊式地讓學(xué)生只是看書，希望學(xué)生通過自主掌握相關(guān)知識。應(yīng)該說，這些復(fù)習(xí)方法，都有其可取的一面，知識雖然具有一定的完整性和系統(tǒng)性，但由于沒有教材的依托，沒有結(jié)合教材的訓(xùn)練隊(duì)學(xué)生的知識遷移、應(yīng)運(yùn)能力培養(yǎng)會有影響；按知識點(diǎn)作系統(tǒng)講解，學(xué)生只是聽、記、背、練習(xí)，知識的體例明晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，但由于學(xué)生復(fù)習(xí)是被動的、消極的，加上語文實(shí)踐少，因此效果不太好；只是讓學(xué)生反復(fù)做題，熟“練”雖然能生巧，但仍會使知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，放羊式地讓學(xué)生看書，從某種意義上說，能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并掌握相關(guān)的一些知識，但缺乏教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也一定不會好。下面談?wù)劰P者在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。
1. 整體教學(xué)，優(yōu)化掌握課堂效果
講課時，教師要力求采取整體教學(xué)法，在課堂上明確本階段的講課計(jì)劃、步驟，讓學(xué)生明了教師講課的進(jìn)程，做到心中有數(shù)，知道課上課下該干什么，使優(yōu)等生走在前頭，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟上步伐，避免掉隊(duì)。這樣，學(xué)生有機(jī)配合，講課聽課效果都好。
2.縱橫牽連，優(yōu)化掌握效果
語文知識博雜，學(xué)習(xí)見效慢。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不一定短期見效，但不努力，必定后退。只有一步步、一點(diǎn)點(diǎn)的積累，循序漸進(jìn)，潛移默化，才能提高自己的語文素質(zhì)。這就要求老師在復(fù)習(xí)時，講題不能就題論題，而力求拓寬知識，以點(diǎn)帶面，以典型帶思路，以實(shí)練帶策略。如文言文部分，復(fù)習(xí)文言虛詞、實(shí)詞，就可以以點(diǎn)帶面，把前邊學(xué)過的課文中的例句集中起來，便于把握這些虛詞、實(shí)詞的用法。這樣，也無形中交給了學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
3. 潤色詞句，優(yōu)化課堂效果
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，知識的梳理、習(xí)題的增多、檢測的頻繁、分?jǐn)?shù)的壓力，都會使語文學(xué)科學(xué)習(xí)變得緊張。同時你會發(fā)現(xiàn)，在語文輔導(dǎo)自習(xí)上，學(xué)生不看語文，而學(xué)其他科目或趕做作業(yè)。這就對語文教師提出了新的課題，即如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生對語文課情有獨(dú)鐘、一如既往。其中有一點(diǎn)體會，即經(jīng)常注意用優(yōu)美、新鮮、幽默的語言來講課，來激起學(xué)生的興趣。當(dāng)那一連串的詞語從老師口中似涓涓細(xì)流汩汩涌出的時候，學(xué)生會驚奇、會感動，會真切地感受到語文的情韻和氣勢，會產(chǎn)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的暢快，會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語言、積累語言、潤色語言、凝練語言的沖動。
語言教學(xué)是語文教學(xué)的核心，語文教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生披文入情，入境求美，講出語文的奇光異彩和盎然意趣。
4. 嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)化作文效果
作文是語文的半壁江山，因此，在平時復(fù)習(xí)中應(yīng)方法得當(dāng)。有些學(xué)生寫作過程不認(rèn)真，敷衍塞責(zé)，搪塞老師；有些學(xué)生則洋洋千言，離題萬里；有些學(xué)生則老生常談，結(jié)構(gòu)俗套，這就需要老師點(diǎn)評精當(dāng)，適當(dāng)引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，不使懶學(xué)生逃脫作文的訓(xùn)練，不讓好作文失去示范的機(jī)會。讓學(xué)生從思想上重視起來，從情緒上調(diào)動起來，從思維上活躍起來，從成績上在乎起來，要力求做到如下幾點(diǎn)：
（1）重視每一次訓(xùn)練效果，把好成績關(guān)。寧可少練一次，加深感悟，不可貪圖數(shù)量，匆匆了結(jié)。
六年級李雪釗
帶著希望，帶著夢想，帶著歡喜，我來到了康大。[開篇點(diǎn)題自然，希望——表自己的心跡，夢想——表以后升學(xué)，歡喜——表現(xiàn)實(shí)。]
在康大的生活中我結(jié)識了兩位好老師——劉老師和李老師。一位身材高大、魁梧，皮膚白晰的男老師。左手拿著書本，面帶笑容，文質(zhì)彬彬地走上講臺。他——就是我們的劉老師。一見面，就倍感親切。我非常喜歡聽劉老師講語文課。 課很有節(jié)奏，忽高忽低，忽快忽慢，有趣極了！當(dāng)同學(xué)們興致勃勃時，他講課的語調(diào)就高，語速也快，很有激情。當(dāng)同學(xué)們正處于思考境界中，他講課的語調(diào)變低了，語速也跟著由快到慢……很慢。悠悠忽忽，讓大家在有張有弛的環(huán)境中不斷吸取知識的泉水。劉老師還經(jīng)常在課堂上講一些有趣的課外知識，讓我們進(jìn)一步了解社會的發(fā)展。
數(shù)學(xué)老師和語文老師相比，個子不算高，長著一雙精明能干的小眼睛，顯得很有智慧和靈氣。尤其是他那微微凸起的肚子，很有彌勒佛的風(fēng)采。講課時往往先看到他的微笑，然后才能聽到他的講課聲。他和同學(xué)們很處得來，大家都喜歡接近他。上課時，老師很有幽默感。就拿上次來說吧，老師在課上問：“同學(xué)們，1+1等于幾？”我們異口同聲地說：“2”。老師卻說錯了。大家丈二和尚——摸不著頭腦，傻傻地看著老師。這時老師笑著把一根粉筆掰斷，變成兩根，又問我們幾根？我們?nèi)匀换卮鹫f：“2根”。老師把兩根被掰斷的粉筆又合成一根長長的，哈哈大笑地說：“幾根？”我們只好回答：“1根”。老師親切的望著我們，說：“這是一個簡單的例子，所以同學(xué)們，做題時要多角度去想、去看。
康大的教材，有積累，有難度，有趣味。使我在不知不覺中有了興趣，同時增加了不少的知識。
啊！康大，我慶幸，我來了！[結(jié)尾采用抒情的方式，表明了自己來康大的喜悅。]
【評語】文章中心突出，通過寫康大兩位老師、教材，表達(dá)了你對來康大學(xué)校這一選擇正確的心聲。對材料的選擇上，選擇了兩位老師來寫。寫他們的外貌，寫上課的特點(diǎn)。這兩段詳寫，對教材部分略寫，詳略得當(dāng)。從結(jié)構(gòu)上看全文，由最初的不確定心理，是自己的內(nèi)心“獨(dú)白”，到結(jié)尾的“慶幸”，為來康大這一正確的選擇而表述“心跡”。構(gòu)成了一個完整的整體，同時也再次點(diǎn)題。中間部分也合理的安排了兩位老師與教材的材料。確實(shí)寫的不錯！請相信，“你的未來不是夢”！
（一）流程檔案。流程檔案是醫(yī)院培訓(xùn)組織者在開展培訓(xùn)過程中形成的過程文件，包括醫(yī)院培訓(xùn)規(guī)劃、課程評估記錄、講課老師記錄、培訓(xùn)通知、培訓(xùn)報名記錄、考勤記錄、培訓(xùn)評估報告、培訓(xùn)結(jié)果，包括如試卷、成績、證書等相關(guān)內(nèi)容。
（二）授課檔案。授課檔案主要包括以專業(yè)類別劃分的培訓(xùn)課程內(nèi)容的檔案資料，可以是文字檔案，也可以是圖片、音視頻檔案；還包括老師的備課筆記和教學(xué)筆記。
（三）講師檔案。講師檔案主要由醫(yī)院人力資源部提供或者授課教師自己提供，包括講課老師的基本信息、研究方向、講課內(nèi)容、講課風(fēng)格、培訓(xùn)計(jì)劃，還包括培訓(xùn)后對學(xué)員的評價等。
（四）學(xué)員檔案。學(xué)員檔案主要包括培訓(xùn)者的基本情況、對培訓(xùn)課程接受的情況、對培訓(xùn)課程的滿意度、培訓(xùn)后的成績、培訓(xùn)后的反饋等。
二、醫(yī)院培訓(xùn)檔案信息化的意義
醫(yī)院培訓(xùn)檔案信息化的意義包括以下幾個方面：
（一）保管科學(xué)。醫(yī)院檔案綜合管理部門利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將醫(yī)院培訓(xùn)檔案電子化，使得信息化后的醫(yī)院培訓(xùn)檔案便于保管，并且保存、管理更加科學(xué)、有效。
（二）利用方便。將醫(yī)院培訓(xùn)檔案信息化有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)院培訓(xùn)檔案資源及時、有效利用。培訓(xùn)檔案信息化后，使用便利、查詢高效，檔案利用者不受空間與時間的限制，可最大限度體現(xiàn)檔案的利用價值。
（三）傳播快捷。信息化后的醫(yī)院培訓(xùn)檔案不僅可以滿足現(xiàn)場培訓(xùn)者回顧培訓(xùn)內(nèi)容的需求，還可以將培訓(xùn)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)推送給更多需要此類培訓(xùn)的人群，滿足他們的培訓(xùn)需求。
三、醫(yī)院培訓(xùn)檔案信息化的現(xiàn)狀和存在的問題
目前，醫(yī)院培訓(xùn)檔案多采用紙質(zhì)檔案歸檔模式，即由醫(yī)院綜合檔案管理部門搜集每次培訓(xùn)的具體信息，將培訓(xùn)分類，按年度立卷歸檔，每年度一個流水號，每一次培訓(xùn)編制一個歸檔號。如果是圖片、聲音或者影像檔案，則應(yīng)該刻錄光盤或者制作成電子文件存檔，但是，從實(shí)際情況來看，醫(yī)院培訓(xùn)檔案圖片、音視頻檔案缺失嚴(yán)重，檔案形式、歸檔模式單一，直接影像了醫(yī)院培訓(xùn)檔案的利用價值，具體存在的問題包括以下幾個方面：
（一）歸檔材料收集缺乏及時性和完整性。要想做好檔案保管工作首先要做好檔案收集工作，檔案收集工作是檔案業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。如果沒有完整豐富的檔案材料，就無法充分體現(xiàn)檔案的利用價值，無法滿足社會對該類檔案的需求。目前，醫(yī)院培訓(xùn)檔案普通存在檔案材料收集不及時，對檔案的歸檔范圍、保管的期限及整理的標(biāo)準(zhǔn)不明確，沒有將收集到的材料加以整理和編研，大部分就是將收集到的文字材料直接塞進(jìn)檔案盒，這樣造成檔案資源的不完整、不系統(tǒng)、不統(tǒng)一。
（二）信息化滯后，跟不上檔案資源利用的需求。大部分醫(yī)院培訓(xùn)檔案以紙質(zhì)檔案為主，將此轉(zhuǎn)換為電子檔案需要一個過程，常常出現(xiàn)紙質(zhì)檔案向電子檔案轉(zhuǎn)換滯后的情況。特別是一些醫(yī)學(xué)前沿技術(shù)的培訓(xùn)檔案，由于信息化滯后，直接影響了醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)、利用。另一方面，音頻、視頻檔案缺乏，也給檔案的利用帶來了一定的困難。
（三）缺乏醫(yī)院培訓(xùn)檔案管理制度。目前，醫(yī)院培訓(xùn)檔案管理沒有建立一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的管理制度。這使得在該類檔案的保管上沒有一個統(tǒng)一的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)。
四、醫(yī)院培訓(xùn)檔案信息化管理的幾點(diǎn)思考
（一）建立完善的醫(yī)院培訓(xùn)檔案管理制度。醫(yī)院培訓(xùn)檔案管理制度可以借鑒醫(yī)院已形成的其他比較完善的檔案管理制度。依據(jù)這些完善的檔案管理制度，確定符合本單位實(shí)際的醫(yī)院培訓(xùn)檔案材料的收集范圍和保管期限，制定醫(yī)院培訓(xùn)檔案鑒定、保管、復(fù)印、轉(zhuǎn)辦、借閱、移交等一系列具體辦法和立卷歸檔制度，并依據(jù)制度要求，明確工作人員職責(zé)，完整、規(guī)范及時完成歸檔工作，避免醫(yī)院培訓(xùn)檔案資料遺失。此外，在醫(yī)院培訓(xùn)檔案管理制度的制定中還應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家《檔案法》規(guī)定及衛(wèi)生部印發(fā)的《醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)檔案管理辦法》等法規(guī)，并參照《歸檔文件整理規(guī)則》及《歸檔范圍和保管期限規(guī)定》的要求。
【關(guān)鍵詞】狀態(tài) 重要性 教學(xué)法
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0037-01
古人云：讀史可以明智，讀史可以明興亡、知更替，可以醫(yī)愚，可以清心。這就說明了歷史在人的發(fā)展上及智力發(fā)展上的廣泛作用；我們又知道：初中是人生最有幻想時期、最有理想時期，也是人生發(fā)展的起步階段。所以為了奠定好初中學(xué)生的起步階段，做好初中“歷史”教學(xué)是我們歷史教師的義務(wù)。下面就略談一些我個人的看法：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)
目前從社會角度看：初中歷史課是一門學(xué)生不愛學(xué)、家長不愛管、社會又輕視，甚至某些及個別學(xué)校個別領(lǐng)導(dǎo)也易忽視的小副科。結(jié)果是學(xué)生在中考時分?jǐn)?shù)不算太低，但滿分與高分的相當(dāng)少；而學(xué)生上了高中后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高、方法不當(dāng)、基礎(chǔ)知識更是不牢，史學(xué)知識相當(dāng)缺乏，其影響了高中歷史的繼續(xù)學(xué)習(xí)；還有重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，卻少了一條了解古今世遷的渠道和方式。他們?nèi)绾巫龅健耙允窞殍b”呢？這就嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)方面創(chuàng)作能力的提高、以及學(xué)習(xí)思想品德等文化課程的進(jìn)步與引發(fā)，制約了學(xué)生本身文化方面的創(chuàng)新和發(fā)展。所以作為一名初中階段的歷史教師，要從自身做起，想辦法讓學(xué)生及早地愛上歷史、學(xué)好歷史。若要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為首先應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式上多用心血。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要性
首先，學(xué)史可引導(dǎo)學(xué)生明確志向。司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》”。天文學(xué)家竺可楨正是在研究了我國史志、方志等史學(xué)書籍，寫出了頗有價值的《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》著名論文。其次，學(xué)史可明確愛國方向。再次，學(xué)史可以明做人原則。最后，學(xué)史可以明確處事道理。教材中大量史料表明歷史的重要作用不僅僅是這些。這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的重要性與歷史演變的規(guī)律，再學(xué)習(xí)歷史會有很強(qiáng)的積極性和主動性，自然就會收到非常好的學(xué)習(xí)效果。再加上教師好的實(shí)用的教學(xué)方法就會收到意想不到的教學(xué)效果。
三、“關(guān)鍵詞”教學(xué)法
根據(jù)各方面情況和素質(zhì)教育的落實(shí)推廣，我個人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為“關(guān)鍵詞”教學(xué)法比較適合初中歷史的教學(xué)，體會認(rèn)識如下：
（一）基本定義與使用
“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，由其名即可知其意，大體上指得是以抓“關(guān)鍵詞”來組織或強(qiáng)調(diào)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)策略。這里所說的關(guān)鍵詞不是虛無縹緲的產(chǎn)物，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對教材實(shí)用信息的選擇、歸納、概括得出的。尋找關(guān)鍵詞，就是于教材或材料之中找共性，在特殊性之中尋普遍性或共性，是主要信息的關(guān)鍵，是核心內(nèi)容的提煉，是一種很復(fù)雜的思維活動。通過抓或提煉關(guān)鍵詞，可以鍛煉或促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)，亦可以有效地解決教學(xué)當(dāng)中的一些實(shí)質(zhì)性問題。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談這個問題：
結(jié)合2001年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 七年級 上冊 歷史 北京師范大學(xué)出版社出版 教材的34頁 第7課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄為例的歷史故事，其第一部分“齊桓公稱霸”為例，可提煉出關(guān)鍵詞： 1.時間詞： 公元前770―公元前476年。即事件發(fā)生的時間。2.史稱“春秋五霸”。即“春秋五霸”的“五霸”。3.齊國富強(qiáng)。即“五霸”之一的倔起。4.葵丘盟會。即事件發(fā)生的地點(diǎn)。5.霸主地位。即齊桓公的霸主地位。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過瀏覽這幾個關(guān)鍵詞，便能明白這部分的主要內(nèi)容，所以教學(xué)思路也就清晰了，問題也就被牽引了出來。所以在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行引導(dǎo)探究活動，教學(xué)活動便切實(shí)有效了。
（二）教學(xué)體會與步驟
1.教學(xué)體會
（1）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須首先建立熱愛歷史學(xué)科的基本理念；熱愛教學(xué)研究；肯于將熱血、青春、智慧等奉獻(xiàn)于教學(xué)研究；并不善于追求相應(yīng)的回報。
（2）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須熱衷于教材的研究工作，就是說歷史教師必須熱衷于對歷史教材、歷史的教學(xué)內(nèi)容的不斷研究工作。善于從不同類別的事物中汲取不同方法引入歷史課的教學(xué)；善于從不同事件中引入不同方式用于歷史課的教學(xué)；善于從不同行業(yè)、不同知識、不同格式、不同角度等事件上引入備課的知識與內(nèi)容來充實(shí)備課的材料。
（3）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對待課前的準(zhǔn)備工作，要將上課的內(nèi)容準(zhǔn)備熟練。熟練到多一個“的”字或少一個“的”都不可以的狀態(tài)。
（4）使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法，教師必須認(rèn)真對待講課內(nèi)容。教師在講課前要準(zhǔn)備好講課的內(nèi)容和使用的工具。這里值得注意的是“講課內(nèi)容”。就是說在講課前要充分準(zhǔn)備好所講課的材料。達(dá)到“倒背如流”的程度，就是說對上課所講的內(nèi)容要融化于心。對于學(xué)生所出于課內(nèi)或課外的相應(yīng)問題都要盡量想到；對于偶然出現(xiàn)的問題要沉著冷靜處理，告訴或表揚(yáng)學(xué)生“這個問題提的好！只是與咱們的課聯(lián)系不大，捎后處理”等緩沖一會，都給大家時間思考該問題。
2.使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法的步驟
（1）備課做到熟練掌握教材內(nèi)容，提煉出歷史事件的主要過程；并從事件過程中提煉出關(guān)鍵句，將其轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞。并熟練掌握；熟記于心腦。
（2）備課做到熟練教學(xué)過程。將講課所用內(nèi)容、次序要熟記于腦。步驟、內(nèi)容、次序達(dá)到多一不行；少一字不可的地步。
（3）對于講課過程中出現(xiàn)偶然情況，也要對答如流程度。
3.幾點(diǎn)說明
⑴“關(guān)鍵詞”教學(xué)法是活性教學(xué)法，“關(guān)鍵詞”是針對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的不同而產(chǎn)生不同“關(guān)鍵詞”。
⑵“關(guān)鍵詞”因不同教師、不同認(rèn)識而產(chǎn)生不同的“關(guān)鍵詞”。
⑶“關(guān)鍵詞”是相對的，不是一成不變的。
⑷“關(guān)鍵詞”與故事緊密相聯(lián)。
所以總體上說：使用“關(guān)鍵詞”教學(xué)法要求教師一定備熟課，總體上把握好整體教學(xué)內(nèi)容、脈絡(luò)及各種易出現(xiàn)的問題等。
四、結(jié)束語
總之，我堅(jiān)信隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會文明程度的進(jìn)步，歷史學(xué)科的作用在不久的時間內(nèi)將會被社會廣泛認(rèn)同和重視。同時會掀起大力研究歷史學(xué)科的教學(xué)方法與教學(xué)價值的熱潮。
關(guān)鍵詞：化學(xué)基礎(chǔ)課；教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)課
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0181-02
隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，高校開設(shè)的專業(yè)也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，基礎(chǔ)化學(xué)涉獵的領(lǐng)域也越來越廣泛。無論在基礎(chǔ)理論的研究中，還是在應(yīng)用技術(shù)的研究中，化學(xué)的地位都不容忽視。高校中很多專業(yè)的學(xué)習(xí)，尤其是理工科專業(yè)，基礎(chǔ)化學(xué)是作為基礎(chǔ)必修課開設(shè)的，也是后繼專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)，對于我們材料與冶金學(xué)院來說也是如此。但是，對于非化學(xué)專業(yè)來說，基礎(chǔ)化學(xué)安排的課時少，內(nèi)容多。新形勢下，對高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和體系改革提出了更高的要求，這也激勵著我們對工科類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的課時內(nèi)學(xué)好化學(xué)基本理論知識，從而為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為我們對非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)。
一、認(rèn)真總結(jié)原有基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系的弊端
在過去的化學(xué)教學(xué)中，我們往往忽視了各門課程間的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中各行其道，使各課程教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)或者漏洞，既影響教學(xué)質(zhì)量，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。化學(xué)發(fā)展到今天，各個分支學(xué)科之間相互滲透、交叉和綜合，使它們之間的界限日漸模糊，原有的各行其道的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及高等教育的要求。
工科院校的非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)體系有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。這些教學(xué)體系的共同特點(diǎn)是較重視化學(xué)基礎(chǔ)理論的講解，用較少的課時講述較多的理論內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展各級專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將大大增加，因此，現(xiàn)行的教育體系及教育理念表現(xiàn)出了明顯的不足，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
新內(nèi)容的增加和陳舊內(nèi)容的淘汰不能很好地平衡，有的教材一味地增加大量新內(nèi)容，而原有的及無用的內(nèi)容又不能刪掉，致使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)需要接受的知識量越來越多，這顯然無法體現(xiàn)課程在編排上精練、重點(diǎn)突出的原則。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，但是目前的化學(xué)課程的講授只是敘述性的描述某些實(shí)驗(yàn)事實(shí)，而不讓學(xué)生自己動手驗(yàn)證，最后造成學(xué)生僅有較充實(shí)的理論基礎(chǔ)但缺乏解決實(shí)際問題的能力。
討論課、答疑課和習(xí)題課的課時過少。幾乎所有的時間都用在了教師課堂上的講授，在有限的課時內(nèi)接受這么多信息量的學(xué)生，難免會有很多疑惑和不懂的地方，這就需要老師利用較多的時間與學(xué)生進(jìn)行討論，答學(xué)生之疑惑，解學(xué)生之難題。如果長時間不解決這些難題，越往后講課，學(xué)生的問題就會越積越多，越難聽懂，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對這門課失去興趣，缺乏積極主動性，無法與老師滔滔不絕的講解形成共鳴。
二、“態(tài)度決定一切”，要使學(xué)生正確對待化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)
非化學(xué)專業(yè)學(xué)生很容易輕視化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，他們往往會認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，大都抱著能及格就好的態(tài)度來學(xué)習(xí)這門課，上課的時候不認(rèn)真聽講，或者干其他無關(guān)的事情，甚至于干脆逃課。殊不知，化學(xué)學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)滲入到各個學(xué)科領(lǐng)域，包括生物、材料、物理等大多數(shù)理工科專業(yè)。如果能學(xué)好這門課程，會大大地幫助學(xué)生以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，作為老師，第一節(jié)課就應(yīng)該向?qū)W生講述化學(xué)這門課的重要性，不能因?yàn)椴皇菍I(yè)課就掉以輕心。多給學(xué)生講一些化學(xué)與其他學(xué)科的交叉的內(nèi)容，還有與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，尤其是要認(rèn)真講解化學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到其重要性，這樣就能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、充分利用多媒體技術(shù)，使課程形象化、生動化
目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校得到普及，應(yīng)用非常廣泛。多媒體技術(shù)可以使一些復(fù)雜、抽象的知識變得生動、形象、易于理解。我們在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中也應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用。首先，對于非化學(xué)類工科專業(yè)來說，基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都安排在第一學(xué)期，對于剛從中學(xué)階段的板書教學(xué)走過來的學(xué)生來說，多媒體教學(xué)對他們來說是比較有吸引力的教學(xué)方式。其次，對于非化學(xué)專業(yè)來說，化學(xué)本來就是他們不了解和不感興趣的學(xué)科，有了多媒體這種教學(xué)方式，加上制作精良，圖片、音頻、視頻等兼有的課件，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講雜化軌道、分子軌道這些理論時，單靠抽象的語言描述是很難理解的。但如果利用多媒體flash課件模擬原子核外電子運(yùn)動和雜化軌道的形成過程，直觀的動畫效果就非常有利于學(xué)生理解。再次，對于大一新生來說，從高考的獨(dú)木橋擠進(jìn)了大學(xué)的校門，對一切新事物本是帶著無限憧憬的心情的，但首次上課時老師快節(jié)奏的講課，大容量的知識的這種講課方式一下子會讓學(xué)生接受不了，心理會產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差，學(xué)習(xí)興趣會下降，這時有了多媒體的教學(xué)方式會讓學(xué)生對待這門課不再那么恐懼和無聊，通過動畫、圖片逐步使學(xué)習(xí)興趣提升起來。
四、多進(jìn)行一些形象的比喻，增強(qiáng)學(xué)生的記憶
化學(xué)課程的內(nèi)容煩瑣，有的東西抽象難記，這時候如果老師能夠找到一些恰當(dāng)?shù)模钪卸炷茉數(shù)氖挛镞M(jìn)行形象地比喻的話，就會讓學(xué)生對這個知識點(diǎn)留下深刻的印象。比如說，在有機(jī)化學(xué)中，有一個知識點(diǎn)是判斷一個結(jié)構(gòu)的R、S構(gòu)型，我們就可以以生活中常見的汽車方向盤形象進(jìn)行比喻，方向盤軸的方向是對應(yīng)的最小的基團(tuán)。剩下的三個基團(tuán)組成個圓圈相當(dāng)于方向盤，如果從大基團(tuán)到小基團(tuán)的方向是順時針，那么就是R構(gòu)型，反之逆時針則是S構(gòu)型。又比如，在有機(jī)化學(xué)對應(yīng)體這部分學(xué)習(xí)中，同學(xué)們很容易理解一堆對應(yīng)體的概念，但是對于非對應(yīng)異構(gòu)體的概念卻不容易很好地理解，這個時候就不防伸出我們的左右手，這樣就是一對對應(yīng)體，再在兩只手上分別夾起一只方向相同的筆，這樣一對非對應(yīng)異構(gòu)體就出來了，同學(xué)們也會很容易理解。這樣的例子很多很多，用這種方法既讓學(xué)生輕松地理解了，還能給他們留下深刻的印象，讓學(xué)到的知識不容易被忘記。
五、注重基礎(chǔ)化學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的銜接和聯(lián)系
許多非化學(xué)類工科專業(yè)與化學(xué)存在著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課為以后更好地理解專業(yè)課知識起到了很重要的作用。而且，這些專業(yè)的目的一般都偏向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在化學(xué)基礎(chǔ)課的講課中要注意它們之間的聯(lián)系。以我們學(xué)院的稀土工程、材料化學(xué)和復(fù)合材料與工程為例，這些專業(yè)都與化學(xué)密不可分，稀土本身就是化學(xué)的一部分，材料化學(xué)、復(fù)合材料也是以化學(xué)為基礎(chǔ)的，可以說是化學(xué)學(xué)科的一個分支學(xué)科。但它們都偏向應(yīng)用型的專業(yè)，與純粹的化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)研究又有著很大的區(qū)別。因此，在為這些學(xué)生講化學(xué)基礎(chǔ)課時，要側(cè)重于跟這些專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如在為環(huán)境學(xué)專業(yè)講課中可以介紹大氣污染、汽車尾氣污染及治理、酸雨形成、臭氧空洞、全球變暖、溫室效應(yīng)等；為稀土專業(yè)講化學(xué)基礎(chǔ)課時，可以介紹稀土元素在高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用方向，熒光材料、永磁材料、特種材料、超導(dǎo)材料等；在為材料化學(xué)專業(yè)講化學(xué)問題時，可介紹模擬骨骼的生物陶瓷等用化學(xué)方法做成的仿真材料等。這種教學(xué)方法能較好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自己覺得學(xué)習(xí)化學(xué)對他們是有用的，是能為他們自己的專業(yè)服務(wù)的。
六、實(shí)驗(yàn)課程與理論相結(jié)合，提高學(xué)生動手和思考能力
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容的學(xué)科，很多理論的提出都是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證為前提的。理論來源于實(shí)踐，因此我們在化學(xué)教學(xué)中除了理論課外，一定不能忽視實(shí)驗(yàn)課的作用。化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生常伴隨顏色、氣味、形態(tài)的改變，這些變化往往都豐富多彩，給人留下很深刻的印象，我們?nèi)绻麊螁沃v理論課，學(xué)生很容易把所學(xué)知識忘得干干凈凈，但若將一些典型的理論用豐富多變的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，帶到實(shí)驗(yàn)課上，則教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果。另外，工科類專業(yè)的目的主要就是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。因此，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會思考和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動手能力，不僅能幫助他們理解理論知識，更重要的是可以為他們以后走上科研和工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七、師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動和討論
隨著時代的進(jìn)步，如今的教學(xué)已經(jīng)不能只停留在“老師講，學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，師生的互動和討論逐漸成為教學(xué)的主流。尤其是對于化學(xué)課程來說，它不是一門純粹靠記憶的學(xué)科，而是一門必須通過思考、討論和實(shí)踐研究才能學(xué)好的課程。因此針對這門課的特點(diǎn)，老師和學(xué)生在課堂上也要加強(qiáng)互動和討論，學(xué)生可以積極思考、踴躍提出自己的觀點(diǎn)和想法，對于老師講課有錯誤的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)積極提出意見和疑問。師生之間互相評價、互相學(xué)習(xí)，共同提高。
非化學(xué)工科類專業(yè)的化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法是需要不斷改革的，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。它的教學(xué)不僅要涉及所有化學(xué)基礎(chǔ)理論，更要側(cè)重與本專業(yè)聯(lián)系緊密的部分，這樣才能有效地提高對非化學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果。希望通過以上幾點(diǎn)見解，對以后非化學(xué)工科專業(yè)的教學(xué)改革能有所幫助，尤其是對我們學(xué)校稀土學(xué)院的學(xué)生來說，無論是稀土工程專業(yè)，還是材料化學(xué)和復(fù)合材料與工程專業(yè)，它們與化學(xué)的聯(lián)系都是特別緊密的，期望會對他們化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)有較好的幫助，并為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的責(zé)任不僅在于自己把課講好，還要組織學(xué)生學(xué)好。上課伊始，環(huán)顧全班，示意學(xué)生坐正。目光向老師和黑板聚集，作好聽課準(zhǔn)備。這樣，雖然講課慢了幾秒鐘，但營造了全班良好的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生們集中的注意、與老師合拍的思維，其收益絕非搶先幾秒鐘講課可得。相反，如果上課鈴聲剛停，老師就急乎乎講新課，置學(xué)生的松散狀況于不顧。教學(xué)效果可想而知。所以，上課開始的幾秒鐘的安排是值得認(rèn)真考慮的。汽車駕駛員把“寧停三分，不爭一秒”作為座右銘。我們數(shù)學(xué)教師也可借鑒。
一般地說，數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識是舊知識的延續(xù)和發(fā)展，新知識又是后續(xù)知識的基矗因此，新知的引人要慢些。引入新知時應(yīng)留出時間讓學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，并運(yùn)用己有的知識嘗試構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。這樣可以使學(xué)生積極主動地獲取知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性。運(yùn)用生動、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的、為學(xué)生易于理解接受的知識，是堤高課堂教學(xué)效率的一個重要方面。為了使課本知識變得淺顯通俗，使學(xué)生易懂易學(xué)，數(shù)學(xué)教師講課時語言要慢些。發(fā)問要慢，敘述概念要咬文嚼字，講授難點(diǎn)要注意停頓。同時，還要講究語調(diào)、節(jié)奏和情感。應(yīng)根據(jù)不同需要賦予數(shù)學(xué)語言以不同的情感色彩。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是在公開課教學(xué)中，有的教師剛提問就讓學(xué)生舉手發(fā)言，或同時連續(xù)提好幾個問題，以致學(xué)生無言對答，或回答不到點(diǎn)子上，顛三倒四。究其原因，癥結(jié)是提問后，學(xué)生缺少分析、思考的時間。如果教師的提問慢些，提問后，有意識地圖出時間給學(xué)生思考，就能取得較理想的教學(xué)效果。例如：有位教師提出這樣一個問題：“給的分子加上4后，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上幾？”問題提出后，有的學(xué)生立刻舉手，這位熟師沒有急于讓學(xué)生回答，而是勸他們再認(rèn)真思考。當(dāng)時，教室里寂靜無聲，但學(xué)生都在積極思索，等大部分學(xué)生舉手后，這位教師才讓他們回答。結(jié)果學(xué)生都能說出正確答案。試想，如果提問后不留出充裕的時間，而讓學(xué)生匆匆發(fā)言，多數(shù)學(xué)生一時能回答出來嗎？
教學(xué)中教師給學(xué)生提供充足的感性材料之后，留出時間，讓學(xué)生獨(dú)立操作、思索，有利于他們從這些感性材料中歸納。概括出帶規(guī)律性的數(shù)學(xué)結(jié)論。
（鄯善縣中心小學(xué) 新疆 鄯善 838200）
習(xí)作對小學(xué)生來說一直是一個難題，不少學(xué)生怕習(xí)作，感到無材料可寫。有些學(xué)生一提筆就愁眉苦臉，腦子空空，視習(xí)作為苦差，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，那么怎樣能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣呢？
1. 從觀察生活入手，獲取材料 小學(xué)生就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。不少學(xué)生怕習(xí)作的主要原因是無材料可寫，要從根本上解決這個問題，必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，觀察是認(rèn)識事物的前提，也是學(xué)生獲取習(xí)作材料的主要途徑，觀察到的資料越豐富，習(xí)作的內(nèi)容就越充實(shí)，教師要有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，留心生活，在細(xì)微處獲取材料。學(xué)生進(jìn)入三年級，我們就開展了養(yǎng)殖活動，除了養(yǎng)小狗小貓，他們還喂養(yǎng)了小金魚、小白兔、小烏龜?shù)龋疫m時把學(xué)生“養(yǎng)”的興趣轉(zhuǎn)化成“寫”的興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的生活習(xí)性，記下觀察日記，后來在有關(guān)動物的習(xí)作上，每個學(xué)生都寫出了質(zhì)量較高的作文。
2. 組織學(xué)生參加課外各種活動，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 學(xué)生生活的圈子小，接觸的事物有限。他們喜歡老師組織的各種活動；課外閱讀、故事會、公益活動。更喜歡老師帶他們參觀木卡姆街區(qū)、步行一條街、游覽文化廣場、街心公園、庫木塔格風(fēng)景區(qū)。在參觀游覽活動中，我引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸自然、深入生活，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中接受教育，得到鍛煉。學(xué)生積極參加了活動，才會真正做到了留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)；學(xué)生在活動中增加了見聞，才會有新鮮的收獲，有真切的感受，才會覺得有意思，有趣味，也才會有傾吐的需要和習(xí)作興趣。
3. 認(rèn)真講評，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性 習(xí)作講課，是習(xí)作過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。一個班級學(xué)生的習(xí)作大致分三個層次：優(yōu)秀層次，一般層次，較差層次。對習(xí)作優(yōu)秀層次的學(xué)生，講課主要在觀察思維方法和技巧上的點(diǎn)撥，教師提出更高的要求，使其明確方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。對一般習(xí)作，教師要以他們?yōu)橹v評對象。他們習(xí)作中的長處和不足都具有代表性，根據(jù)其不同的個性特點(diǎn)積極而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，調(diào)動他們習(xí)作的積極性，一般層次的學(xué)生行動起來了，就會帶動全班學(xué)生習(xí)作的積極性。習(xí)作較差層次學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。哪怕僅能尋到幾個詞、句也不要失機(jī)的加以表揚(yáng)，激發(fā)他們的習(xí)作積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就會感到是一種負(fù)擔(dān)。教師要掌握學(xué)生的心理，從觀察生活，組織活動，認(rèn)真講評的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生的習(xí)作水平得到快速的提高和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:語文課;課堂教學(xué);聽課方法;技巧
要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說、讀能力，學(xué)生在回答思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來，這無疑是提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。
我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力呢?
要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)。
此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握。可見，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。
聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽呢?
1.學(xué)會帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會在思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會聽重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，高中數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)法成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換師生角色成為教學(xué)改革的主流，也成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。探討了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，從而更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性
新課程改革要求教師在數(shù)學(xué)授課中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的推廣，不僅幫助教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，而且還使教師認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體這個事實(shí)。主體性教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維會發(fā)揮重要作用。
一、轉(zhuǎn)變主客，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂
隨著時代的發(fā)展，“90后”這個學(xué)生主體開始進(jìn)入教育者的視線中，跟以往的學(xué)生相比，“90后”的學(xué)生身上更具朝氣，在課堂上也更加活躍，大部分時候他們在課堂上都有自己的想法。順應(yīng)這個潮流，教師也在積極地探討和尋找更適合“90后”的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，對于“90后”的學(xué)生，應(yīng)該更加分清誰是教學(xué)活動的主體，應(yīng)該讓學(xué)生來掌握課堂，讓學(xué)生掌握課堂并不是完全放任學(xué)生來掌握課堂的內(nèi)容和進(jìn)度，而是要對學(xué)生給予相應(yīng)的引導(dǎo)。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色來組織自主講課，就是一個很好地讓學(xué)生掌握課堂的方式。
二、積極主動地預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性
大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上都不會下太多的功夫，時常就是應(yīng)付完事，這樣的預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)效果很差。但是一旦讓學(xué)生走上講臺，我們就會發(fā)現(xiàn)他們?yōu)橹v課做了大量的工作，準(zhǔn)備得十分充分，有的學(xué)生甚至還能夠引用適當(dāng)?shù)睦觼硪鸫蠹业墓缠Q。讓學(xué)生在講臺上講課有助于營造輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。雖然大部分時候?qū)W生講授的內(nèi)容并不能像教師一樣到位，但是開展這種學(xué)生課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的授課能力，而且還能幫助學(xué)生間更好地交流和溝通。學(xué)生通過這種經(jīng)歷，很容易體會到教師的辛苦，會更積極地配合教師的工作，而且通過和教師講課的對比，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在這種授課方式中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維都很活躍，時常能將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，比如，學(xué)生會將排列組合和概率的知識用來研究彩票中的概率問題，也會將幾何知識用在建筑材料的使用上，這些都能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的主體精神是新課改后的主要教學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識更具有時代意義，因此教師在教學(xué)中要注意這方面能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 高中英語 有效作業(yè)講評課堂 構(gòu)建
許多教師對作業(yè)講評課存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為這種講評課不要備課，只要在課前把答案抄好，拿著講義在課堂上滔滔不絕地從第一題講到最后一題就可以。一節(jié)課下來雖然感覺很累，但還有成就感，認(rèn)為自己的語言點(diǎn)分析到位、詳細(xì)。其實(shí)這種無準(zhǔn)備的課是教學(xué)質(zhì)量不能提高的一個重要原因，在這樣的課堂教學(xué)模式中，教師只充當(dāng)了演員的角色，自己演得很累很精彩，“觀眾”也許沒有搞明白，也許憑教師的業(yè)務(wù)功底對選擇題和書面表達(dá)等題型會講解得清楚到位，但對于完形填空、閱讀理解等題型由于教師自己事先沒有細(xì)看，很難確保講得很精彩。而且，題題講、面面俱到，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時間，在高考前復(fù)習(xí)階段的講義量也絕對不會有這么多時間來講解。題題是重點(diǎn)等于沒重點(diǎn)，學(xué)生對這樣的課會感到疲勞、乏味、打不起精神，學(xué)習(xí)的效果可想而知。要提高復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須注重高效講評課堂的構(gòu)建，我認(rèn)為首先教師要改變講評課不用備課的觀念和誤區(qū)，應(yīng)上有準(zhǔn)備的課，對學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行精心的批改，并統(tǒng)計(jì)錯誤率，根據(jù)批改的情況對錯誤率較高的題目進(jìn)行選講，有針對性地講學(xué)生不懂的題目，而不是題題講。確定好所要講解的題目后，教師要精心備課，認(rèn)真組織課堂教學(xué)的實(shí)施，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
一、抓住重點(diǎn)，有的放矢
根據(jù)錯誤率確定重點(diǎn)講解的題目，幫助學(xué)生解決不懂的知識點(diǎn)，對于一般的題目只是通過呈現(xiàn)答案等方式一筆帶過。這樣可以節(jié)省時間，加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂容量。
二、講解清晰，點(diǎn)撥到位
在講解知識點(diǎn)和難點(diǎn)時，教師要力求講解清晰，點(diǎn)撥到位，把學(xué)生錯誤的根源找出來，同時要注意講解的方法，使學(xué)生容易接受。如講解選擇題：
――Who are you going to have________this letter for you？
――My secretary.
A.type B.typed C.been typed D.to type
我先讓學(xué)生翻譯句子“我將讓秘書打字”，學(xué)生用“have sb. do”結(jié)構(gòu)，容易寫出“I am going to have my secretary type this letter for me.”。然后讓學(xué)生對my secretary進(jìn)行劃線提問，答案就很容易出來了。講解時運(yùn)用一定的方法，可以省時省力，使復(fù)雜問題簡單化，學(xué)生容易接受。
三、變式訓(xùn)練，舉一反三
知識點(diǎn)講解結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固與加深，起到舉一反三的作用。有的老師不時埋怨學(xué)生對于經(jīng)常講解的題目還是出錯，這個原因可能在于教師本身忽視了對知識點(diǎn)的及時變式訓(xùn)練。如講解選擇題：
It was in 1998_________he was admitted into the university.
A.when B.where C.that D.which
首先要把強(qiáng)調(diào)句的基本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再對被強(qiáng)調(diào)的部分采用選擇、翻譯句子等形式進(jìn)行變題訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用該知識點(diǎn)，防止與定語從句相互混淆。
四、拓展訓(xùn)練，加深鞏固
注重知識點(diǎn)的變式訓(xùn)練只是加深了該知識點(diǎn)的印象，有時教師還需對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和加深，讓學(xué)生把零碎的知識點(diǎn)有序地串聯(lián)起來，成為知識體系。如在講解過去分詞作后置定語時，教師可以把done，being done，to be done等不同形式一并呈現(xiàn)，以便學(xué)生區(qū)分鞏固，加深理解。
五、合理二次使用材料，分析學(xué)生典型錯誤
在講解完形填空和閱讀理解等題型時，教師要擅于對閱讀材料進(jìn)行合理的開發(fā)、整合，利用現(xiàn)有材料重新設(shè)計(jì)相關(guān)題目，讓學(xué)生利用已獲取的信息重新處理信息，提升閱讀能力。如把閱讀材料設(shè)計(jì)成任務(wù)型閱讀、填圖表等形式，或設(shè)置一些question，discussion之類的題目，這樣可以充分利用好原材料。
對于學(xué)生中出現(xiàn)的常見的典型的錯誤要多展示，多分析，以引起關(guān)注。在講解書面表達(dá)時，許多教師感覺不太好講，往往把參考答案給學(xué)生一展示就算講好了。其實(shí)不然，我們可以把學(xué)生中的典型的錯誤結(jié)構(gòu)、錯誤句型展示并分析，這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)類似錯誤了。
要提高評講課的效率，提升學(xué)生的能力，還要關(guān)注以下幾個細(xì)節(jié)：
1.每次批改好作業(yè)，要統(tǒng)計(jì)總分平均分，適度表揚(yáng)優(yōu)秀生，鼓勵后進(jìn)生。這樣學(xué)生可以知道自己的學(xué)習(xí)效果，尋找出自己的差距，產(chǎn)生一種競爭意識、危機(jī)意識和合作意識。
2.選講的題目評講完畢以后，只是對學(xué)生共性的問題得以解決。學(xué)生中尚有許多各自的問題，此時應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生自糾合作討論并解決各自的問題。另外，對于個性化的問題提倡學(xué)生進(jìn)行錯題積累，這樣復(fù)習(xí)時可以省時省力。
