時(shí)間：2022-11-17 06:29:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育學(xué)校論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）公民教育的內(nèi)涵：公民教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的，以培養(yǎng)公民在民主與法制的框架內(nèi)積極參與政治和社會(huì)生活所必需的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值為目的，是與公民作為法定權(quán)利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方面的教育。公民教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)一個(gè)具有基本的公民素質(zhì)、公民道德、公民社會(huì)參與能力、公民知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)的合格公民，職業(yè)學(xué)校學(xué)生公民教育就是要培養(yǎng)職校學(xué)生的主體意識(shí)，維護(hù)憲法和法律的意識(shí)、遵守道德規(guī)范的意識(shí)、對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感和責(zé)任感，使其從自然人成為社會(huì)人，具備參與公共事務(wù)所需的積極的政治參與精神、參與能力及公民義務(wù)感等。哈貝馬斯說(shuō)，“公民既不是炫耀其權(quán)利的人，又不是順從于合法權(quán)利的人，而是參與反觀社會(huì)過(guò)程的意識(shí)主體。”因此，學(xué)校的公民教育不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是培養(yǎng)以批判的態(tài)度積極參與社會(huì)生活的自由與自主公民的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）公民教育與職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)的關(guān)聯(lián)：同一性。職業(yè)學(xué)校的德育課在基本任務(wù)和基本內(nèi)容上與公民教育有較高的一致性。在基本任務(wù)上，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出：職業(yè)學(xué)校德育的基本任務(wù)是“把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。由此可見(jiàn)，公民教育本來(lái)就是職業(yè)學(xué)校德育的應(yīng)有之意，二者在基本任務(wù)上是趨同的。在基本內(nèi)容上，公民教育是對(duì)全體公民進(jìn)行的，以培養(yǎng)公民在民主與法制的框架內(nèi)積極參與政治和社會(huì)生活所必需的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值為目的，是與公民作為法定權(quán)利和義務(wù)的主體相關(guān)的政治、法律、道德、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等方面的教育。公民教育一般包括價(jià)值觀、知識(shí)、技能、品德、公共精神五個(gè)方面?，F(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育的基本內(nèi)容在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中有明確規(guī)定：（1）民族精神教育；（2）理想信念教育；（3）道德品質(zhì)、文明行為教育；（4）遵紀(jì)守法教育；（5）心理健康教育；（6）形勢(shì)任務(wù)和時(shí)事政策。德育課在基本任務(wù)和基本內(nèi)容上與公民教育有較高的一致性，因此，應(yīng)借助職業(yè)學(xué)校德育主渠道———德育課為載體進(jìn)行公民教育。差異性。德育課在基本任務(wù)及基本內(nèi)容上與公民教育有著質(zhì)的同一性，但二者也存在差異。公民道德盡管涉及公民意識(shí)，但二者不能等同。道德教育僅僅是道德范疇，公民教育還有政治與法律范疇的含義，公民教育既包括法律、政治教育，又包括道德教育，而道德教育是倫理道德教育。也就是說(shuō)，公民教育內(nèi)涵比思想道德教育廣，但缺少道德教育也不是完整的、真正的公民教育。德育教學(xué)是以應(yīng)然的道德性為本的教育，公民教育則是以實(shí)然的合理性為本的教育。前者是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要和人的自身發(fā)展需要的“好公民”，而公民教育是教育學(xué)生如何做“合格公民”，是一種面向所有人的、具有普遍意義的“底線教育”。因此前者比后者追求的境界更高，后者比前者更具普適性。如果在德育教學(xué)中滲透公民教育，那么對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)就會(huì)比較全面。
二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生公民教育的必要性
由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)普遍不高，道德水平有待提升，職業(yè)學(xué)校德育主要偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理論知識(shí)的灌輸及道德行為的教育。導(dǎo)致并且過(guò)于重視道德知識(shí)傳授和道德教育，受教育者只能在倫理的范圍內(nèi)判斷是非善惡，缺乏對(duì)國(guó)家、民族，對(duì)社會(huì)、他人，對(duì)法律、規(guī)章，對(duì)權(quán)利、義務(wù)與個(gè)人的關(guān)系的思考與處理，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生缺乏做合格公民的身份訴求。職業(yè)學(xué)校一些學(xué)生公民教育缺失主要表現(xiàn)在以下方面：（一）權(quán)利、義務(wù)意識(shí)認(rèn)知模糊。不明確與自身權(quán)利相關(guān)的法律規(guī)定，甚至對(duì)自己學(xué)校的規(guī)章制度也不關(guān)注和了解。雖然維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，但多會(huì)盲目維權(quán)，而且在權(quán)利受損時(shí)，尋求救濟(jì)較為被動(dòng)。對(duì)權(quán)利義務(wù)的關(guān)系不能正確理解，對(duì)公民的義務(wù)知之甚少或感到反感。（二）規(guī)則意識(shí)存在理論與實(shí)踐、感性與理性分離現(xiàn)象。學(xué)生關(guān)于規(guī)則知識(shí)學(xué)得很多，對(duì)國(guó)家法律法規(guī)，社會(huì)公序良俗，以及學(xué)校的規(guī)章制度有一定掌握。但對(duì)規(guī)則的尊重和遵守比較欠缺，現(xiàn)實(shí)生活中“知”、“行”分離，不遵守規(guī)則的事時(shí)有發(fā)生，不愿意受紀(jì)律的約束。（三）責(zé)任意識(shí)淡薄。部分學(xué)生缺乏對(duì)他人，對(duì)集體，對(duì)祖國(guó)的責(zé)任意識(shí)，多以自我為中心?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，對(duì)國(guó)家、集體事務(wù)缺乏關(guān)心。在日常生活中，只顧自己，少慮國(guó)家；追求索取，不講奉獻(xiàn)；強(qiáng)調(diào)權(quán)利，不講義務(wù)；把個(gè)人利益置于他人和集體利益之上。社會(huì)意識(shí)淡化，只求社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，卻不強(qiáng)調(diào)自己對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。（四）主體意識(shí)相對(duì)淡薄。主體意識(shí)，是指公民作為一名社會(huì)成員對(duì)自己的基本認(rèn)識(shí)和定位，意識(shí)到公民是社會(huì)的主體、主人。職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有愛(ài)國(guó)之心，但當(dāng)個(gè)人利益和國(guó)家利益、集體利益沖突時(shí)，大學(xué)生往往注重的是個(gè)人利益而忽視國(guó)家利益和集體利益，不能自覺(jué)關(guān)心和維護(hù)國(guó)家、民族的利益、榮譽(yù)和安全。認(rèn)識(shí)不到自己和國(guó)家、社會(huì)的相關(guān)性。（五）法治意識(shí)不足，守法的自覺(jué)性較差。學(xué)生對(duì)待是非基本上是清楚的，但態(tài)度不夠堅(jiān)決，缺乏必要的自我保護(hù)和防范意識(shí)，致使自己的切身利益受到侵犯或自身的行為觸犯法律。（六）公德意識(shí)方面。部分學(xué)生道德水平認(rèn)知較低，道德情感淡薄，道德行為的水平較低，缺乏為他人著想、為社會(huì)服務(wù)的觀念，更缺乏對(duì)公德的嚴(yán)格遵守。綜上所述，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行公民教育是非常必要的。
三、在德育教學(xué)中滲透公民教育的實(shí)踐
目前職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育課程主要有《道德法律與人生》、《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》，公民教育的開(kāi)展應(yīng)結(jié)合各門課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，自然切入，有機(jī)整合，有所側(cè)重。在講解《道德法律與人生》之“職業(yè)伴隨人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”時(shí)，首先我讓學(xué)生討論怎樣看待我國(guó)目前的就業(yè)問(wèn)題。這是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生的討論也是多樣的，有的認(rèn)為是高校盲目擴(kuò)招的原因（高校盲目擴(kuò)招，盲目設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致人才工廠化、速成化，人才量多而質(zhì)低）；有的認(rèn)為是人們的就業(yè)觀念有待提升（比如在中國(guó)的西部地區(qū)，很多崗位虛位以待，但是因?yàn)榇龅汀h(huán)境差，很少有人愿意去，這一方面要提升人們的就業(yè)觀念，另一方面要促進(jìn)我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展）；有的認(rèn)為人們的綜合素質(zhì)較低（很多人能夠成功就業(yè)，但也有很多人就業(yè)之后頻繁失業(yè)，主要原因就是諸如團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)等綜合素質(zhì)較低，這就需要提高人們的綜合素質(zhì)，保證成功就業(yè)之后，還能夠穩(wěn)定發(fā)展自己的事業(yè)），等等。通過(guò)教師引導(dǎo)討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們素質(zhì)等分析問(wèn)題，提出建議。其次，我讓學(xué)生思考職業(yè)的功用及學(xué)習(xí)這一過(guò)程對(duì)職業(yè)獲取的作用。既然就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，我們?yōu)楹我@取職業(yè)，如何獲取職業(yè)呢？我向?qū)W生類比了馬斯洛的人生五個(gè)層次學(xué)說(shuō)，告知學(xué)生，人的一生離不開(kāi)職業(yè)，職業(yè)既是謀生的手段，又是為社會(huì)為他人奉獻(xiàn)的途徑，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式之一。通過(guò)和學(xué)生探討家人、他人的感人的職業(yè)事跡，學(xué)生從自身、他人、社會(huì)認(rèn)識(shí)職業(yè)的重要性，從而樹(shù)立職業(yè)絕不僅僅是個(gè)人的私事，而是關(guān)乎他人、關(guān)乎社會(huì)、關(guān)乎國(guó)家的大事的觀念。所以要獲取職業(yè)，必須勤學(xué)苦練，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，必須具備良好的綜合素質(zhì)才能提升自己，服務(wù)他人、社會(huì)，富強(qiáng)國(guó)家，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)和使命感。在講解《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》之“行使公民政治權(quán)利”時(shí)，我向?qū)W生介紹公民享有的權(quán)利及如何正確、充分地行使權(quán)利。最主要的是要讓學(xué)生明白自己是國(guó)家的主人，行使公民權(quán)利既是國(guó)家主人翁的體現(xiàn)又是自身權(quán)利的體現(xiàn)，所以行使公民政治權(quán)利既是神圣的又應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在比如南京在迎接青奧會(huì)的過(guò)程中，開(kāi)展“百日大掃除”活動(dòng)，整治市容市貌。作為南京的市民，本來(lái)維護(hù)我們共同的生活環(huán)境，我們共同的家園衛(wèi)生就是我們應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)，享有潔凈優(yōu)美的環(huán)境是市民的權(quán)利。但是總有些區(qū)域或者單位或者個(gè)人會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)臟亂差現(xiàn)象，總有些衛(wèi)生死角等問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，市民們完全可以行使公民的監(jiān)督權(quán)，檢舉一些單位或區(qū)域的衛(wèi)生死角，為“青奧會(huì)”、為我們共同生活的環(huán)境作貢獻(xiàn)。在這里，公民實(shí)施的權(quán)利和履行義務(wù)得到統(tǒng)一。比如對(duì)南京的公共交通問(wèn)題，學(xué)生也可以獻(xiàn)言獻(xiàn)策，既能緩解我們自身的出行壓力，為他人為社會(huì)解決交通難題，又能體現(xiàn)自己作為市民，作為主人翁的身份。在課堂上，我會(huì)組織學(xué)生召開(kāi)“食堂伙食座談會(huì)”、“學(xué)校社團(tuán)建設(shè)座談會(huì)”“課堂手機(jī)管理座談會(huì)”等，學(xué)生可以提出批評(píng)、意見(jiàn)和建議。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，不斷提高實(shí)踐能力。既為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)，又促進(jìn)自身發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)自我，對(duì)他人，對(duì)學(xué)校的高度負(fù)責(zé)意識(shí)。為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能夠關(guān)注自身，關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)，積極參與公共生活奠定行使權(quán)力、履行義務(wù)的基礎(chǔ)和能力。在職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)中滲透公民教育，有很多切入點(diǎn)，需要德育教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合公民教育內(nèi)容，細(xì)心挖掘，廣泛拓展。在此，本文謹(jǐn)拋磚引玉，不一一贅述。實(shí)踐證明，在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中滲透公民教育的做法，可使學(xué)生在德育課的教學(xué)中學(xué)到公民知識(shí)、培養(yǎng)公民情感、提高公民能力，進(jìn)而提升職業(yè)院校學(xué)生的公民素養(yǎng)，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為和諧社會(huì)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。
作者:汪文憑單位:南京交通技師學(xué)院
一、學(xué)校體育與學(xué)生心理健康的“雙向”影響關(guān)系
（一）學(xué)校體育對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。人無(wú)完人，每一個(gè)學(xué)生都要接受心理健康教育。學(xué)生心理積極與消極兩個(gè)方面是可以轉(zhuǎn)化的，如果學(xué)生心理消極的一面得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和重視，任其發(fā)展，消極的一面就會(huì)占主導(dǎo)地位，從而發(fā)展成為“心理病人”。體育教學(xué)不注意到這一點(diǎn)的話，對(duì)學(xué)生心理健康教育就毫無(wú)作用。（二）心理健康對(duì)學(xué)校體育的影響。健康心理是保持積極參加體育活動(dòng)熱情的精神支柱。學(xué)生心理健康水平高，參加體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性就高，就能正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)中結(jié)果，增強(qiáng)掌握技術(shù)，提高水平，增強(qiáng)身體健康的自信心。相反，學(xué)生心理健康水平不高，參加體育活動(dòng)的積極性就不高，就不能正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)結(jié)果，就沒(méi)有信心掌握體育技術(shù)，就會(huì)缺乏提高身體素質(zhì)的自信心。
二、農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究
（一）人員配備。要加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究，學(xué)校首先要配備合格的體育教師。就我國(guó)當(dāng)前高等教育的形勢(shì)看，一所中小學(xué)校按規(guī)定配備合格的專職體育教師已經(jīng)不是問(wèn)題。（二）體育教師要認(rèn)真做好學(xué)生心理信息的收集工作。學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育是階段性的，而對(duì)教育對(duì)象整體的教育來(lái)說(shuō)則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們對(duì)體育與心理健康教育關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)，要將個(gè)體信息與整體信息、階段信息與長(zhǎng)遠(yuǎn)信息進(jìn)行對(duì)照分析、總結(jié)，做好教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)積累和工作改進(jìn)工作，避免走彎路。（三）周密地計(jì)劃，認(rèn)真地落實(shí)。1.體育教師對(duì)每階段的教育目標(biāo)、任務(wù)要明確。在全面研究分析學(xué)生信息的前提下確定，行之有效的教學(xué)、研究計(jì)劃使教學(xué)研究工作有的放矢。有步驟地實(shí)現(xiàn)短期和遠(yuǎn)期教育目標(biāo)。體育課堂是學(xué)校開(kāi)展體育與心理健康教育關(guān)系研究的主要載體，體育教師統(tǒng)籌研究制訂好體育課時(shí)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施是關(guān)鍵。學(xué)生心理整體得到發(fā)展是學(xué)校心理教育工作的最終目的，所以，體育教師力爭(zhēng)把課時(shí)計(jì)劃與學(xué)生心理整體性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生心理受到全面持續(xù)的良好影響，在老師的教導(dǎo)、活動(dòng)下主動(dòng)、健康地發(fā)展。2.落實(shí)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，體育教師要注意活動(dòng)的針對(duì)性。學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分好相應(yīng)的練習(xí)小組，分別配置合理的練習(xí)內(nèi)容、易難度、練習(xí)方法等，而且機(jī)智地給予活動(dòng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒，增強(qiáng)練習(xí)的效果。對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)關(guān)注，多給予幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生的心理向積極的方向轉(zhuǎn)化，使其積極地融入活動(dòng)中嘗試成功且具有成就感。總之，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法上的建議
根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持把嘗試成功的教學(xué)方法貫穿于學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中效果顯著。（一）在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)相應(yīng)易難度的練習(xí)或比賽，讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功，從而感到滿足和增強(qiáng)自信心等。（二）讓每一位學(xué)生都獲得成功是每一位體育教師都能夠做到的事情，“鼓勵(lì)并幫助學(xué)生建立一種正確的有成敗因果關(guān)系的知覺(jué)模式，使其樹(shù)立只有努力才能成功，不努力注定要失敗的信念”。但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的同時(shí)做到正確對(duì)待目前的成功和全面認(rèn)識(shí)、審視自己的身心健康水平，以及正確認(rèn)識(shí)自己體育與心理健康的價(jià)值。體育教師要充分認(rèn)清學(xué)生個(gè)體的能力（包括智力、體育的能力），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)一定努力獲取成功。（三）學(xué)生對(duì)體育一開(kāi)始是感興趣的，體育教學(xué)讓學(xué)生長(zhǎng)期在體育活動(dòng)不斷嘗到成功喜悅的滋味，有助于學(xué)生體育興趣和參加體育活動(dòng)的積極性的提高，從而伴隨體育活動(dòng)自覺(jué)地受到積極影響和教育。
總之，心理健康教育是每一所學(xué)校必須面對(duì)的一項(xiàng)重要教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一位教育工作者義不容辟的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)條件有限，要開(kāi)展心理健康教育工作存在一定的困難是客觀事實(shí)，但每所學(xué)校都有自己的教育教學(xué)特點(diǎn)，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行心理健康教育的探索研究，就能做好學(xué)校心理教育工作。
作者:莫福桓單位:橫縣巒城完全中學(xué)
1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過(guò)程控制體系
過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
內(nèi)容摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，對(duì)《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》及中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》2011—2013年轉(zhuǎn)摘的1 194篇教育研究論文進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)摘論文來(lái)源雜志較廣而相對(duì)集中研究領(lǐng)域廣泛；90.62% 的作者來(lái)源于高校且多出自師范院校；49.50% 轉(zhuǎn)摘論文為基金項(xiàng)目成果。當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)中于教育公平、教育改革、高等教育、教師教育、道德教育、學(xué)前教育等，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)凸顯。在未來(lái)教育研究發(fā)展中，深化教育改革、教育均衡的實(shí)現(xiàn)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化高考制度等主題將持續(xù)受到關(guān)注。
關(guān)鍵詞：教育研究;轉(zhuǎn)摘論文;文獻(xiàn)計(jì)量分析
作者簡(jiǎn)介：
摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析法，對(duì)《新華文摘》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》及中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》2011—2013年轉(zhuǎn)摘的1 194篇教育研究論文進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)摘論文來(lái)源雜志較廣而相對(duì)集中研究領(lǐng)域廣泛；90.62% 的作者來(lái)源于高校且多出自師范院校；49.50% 轉(zhuǎn)摘論文為基金項(xiàng)目成果。當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)中于教育公平、教育改革、高等教育、教師教育、道德教育、學(xué)前教育等，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)凸顯。在未來(lái)教育研究發(fā)展中，深化教育改革、教育均衡的實(shí)現(xiàn)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化高考制度等主題將持續(xù)受到關(guān)注。
關(guān)鍵詞：教育研究；轉(zhuǎn)摘論文；文獻(xiàn)計(jì)量分析
作者簡(jiǎn)介：江波（1973— ），男，江西九江人，蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部副主任，教育學(xué)院副教授，主要從事管理心理學(xué)和高等教育管理研究。
基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目“大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新的理論分析及對(duì)策研究——基于大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究視角”（項(xiàng)目編號(hào)：2012ZDAXM 006）的階段性成果。
我我國(guó)近三年教育研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)——基于對(duì)2011-2013年四大文摘的文獻(xiàn)計(jì)量分析.pdf
【關(guān)鍵詞】成人高校 學(xué)籍管理 改進(jìn) 畢業(yè)
【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0022-02
一 成人高校學(xué)籍管理工作中存在的問(wèn)題
成人高校學(xué)籍管理工作是一個(gè)復(fù)雜的工程，包括很多事項(xiàng)，如學(xué)生的基本狀況的統(tǒng)計(jì)把握、學(xué)生入學(xué)基本的登記信息、學(xué)生的考核等，因此成人高校學(xué)籍管理工作事項(xiàng)較為繁雜，不免因一些問(wèn)題沒(méi)處理好，導(dǎo)致管理工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。
1.管理人員認(rèn)識(shí)不足
學(xué)籍管理工作的重要性是不可小覷的，特別是在規(guī)模較大且人員不固定的成人高校，但很多教師并不像正規(guī)全日制高校教師一樣重視此項(xiàng)工作，這導(dǎo)致部分成人高校學(xué)籍管理混亂，新學(xué)員不及時(shí)上報(bào)，畢業(yè)資料也不及時(shí)上交，甚至教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，學(xué)生根本學(xué)不到知識(shí)，而畢業(yè)了的學(xué)生有些科目甚至還沒(méi)有修完，等領(lǐng)畢業(yè)證時(shí)還要補(bǔ)修。
2.工作人員能力不足
成人高校教師營(yíng)利性思想較強(qiáng)，大部分教師抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的思想，且因成人高校并非高材生就業(yè)的首要選擇，大部分引進(jìn)屬于相對(duì)低端的人才，且學(xué)校很少刻意組織類似學(xué)籍管理的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致很多學(xué)籍管理工作人員在科技發(fā)達(dá)的今天，甚至不會(huì)使用電腦辦公，這明顯降低了其工作效率，且易出現(xiàn)工作疏忽，因此工作人員的專業(yè)能力和操作能力的不足也嚴(yán)重影響著成人高校學(xué)籍管理工作。
3.管理制度不健全
大部分成人高校是依靠普通專科院校下設(shè)的繼續(xù)（成人）教育學(xué)院來(lái)延續(xù)成人教育事業(yè)的發(fā)展，相對(duì)來(lái)說(shuō)是相互獨(dú)立的，但是其招生、學(xué)籍、教學(xué)管理制度是全部沿用本科院校的。這就易出現(xiàn)原有的制度與新制度的出入，導(dǎo)致管理體制脫節(jié)，從而影響整體管理工作。
二 成人高校學(xué)籍檔案管理的建議與具體措施
1.從源頭出發(fā)，把握審核關(guān)卡
第一，報(bào)名審查。對(duì)于成人高校的招生，不可單純以營(yíng)利為目的，而更應(yīng)該掌握學(xué)生的基本素質(zhì)，筆者建議各地區(qū)招生辦應(yīng)該預(yù)先對(duì)本單位接待人員進(jìn)行基本培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到成人教育的嚴(yán)肅性，從而避免弄虛作假行為。如在網(wǎng)上報(bào)名后，需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)中需要嚴(yán)格核對(duì)學(xué)生的個(gè)人相關(guān)信息，且要求學(xué)生上交必要的學(xué)籍登記與審核材料，如果信息出現(xiàn)問(wèn)題，則需要馬上進(jìn)行核實(shí)，對(duì)虛假報(bào)到行為予以嚴(yán)肅處理，對(duì)于確實(shí)因?qū)W生粗心填寫(xiě)錯(cuò)誤的信息，必須在責(zé)令學(xué)生開(kāi)具相關(guān)證明的基礎(chǔ)上進(jìn)行及時(shí)更正，并記錄在案，從而防止冒名頂替等行為的發(fā)生。
第二，學(xué)歷認(rèn)證。成人高考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束之后在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，要求各地市招辦在對(duì)專升本考生?？飘厴I(yè)證書(shū)進(jìn)行“認(rèn)證”時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，防止“偽證”出現(xiàn)。對(duì)于存在無(wú)?？飘厴I(yè)證書(shū)原件的考生一律不予確認(rèn)，同時(shí)要堅(jiān)持“公開(kāi)、公正、公平”的原則。在學(xué)校錄取工作結(jié)束后，如果發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生的?？谱C書(shū)有問(wèn)題，我們可以通過(guò)登錄中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)再次進(jìn)行查詢，一旦確定屬于偽造，學(xué)校必須立即對(duì)這些學(xué)生勒令退學(xué)。另外要認(rèn)真做好學(xué)校學(xué)籍檔案文件管理的完整性。用實(shí)際行動(dòng)打擊社會(huì)上的“偽證”現(xiàn)象，確保學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，真正做到維護(hù)普通高校成人高等教育學(xué)歷文憑的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。
2.日常管理細(xì)致入微
第一，有章可循。學(xué)籍檔案不是學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)的簡(jiǎn)單記錄，而是需要反映學(xué)生在求學(xué)期間的所有重要信息，包括階段性成績(jī)、在校的獎(jiǎng)懲等，這是學(xué)生發(fā)展的真實(shí)記錄，也是學(xué)生求學(xué)的唯一憑證，因此務(wù)必真實(shí)詳盡。作為成人高等院校，必須將學(xué)籍管理工作作為重要工作事項(xiàng)去抓，要做好學(xué)籍管理工作。當(dāng)然學(xué)籍管理工作并非一個(gè)口號(hào)，而應(yīng)該有嚴(yán)格的規(guī)章制度，這就要求學(xué)校相關(guān)管理人員制定詳細(xì)的學(xué)籍管理工作流程，并落實(shí)到學(xué)籍管理工作的各個(gè)部門，同時(shí)要對(duì)學(xué)籍管理工作人員的工作態(tài)度和效率進(jìn)行必要的監(jiān)督，對(duì)于不積極及不配合學(xué)籍管理工作開(kāi)展的單位或者個(gè)人進(jìn)行必要的處分，從而將學(xué)籍管理工作的規(guī)章制度徹底落到實(shí)處。
第二，善用科技。成人高校的一切教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)籍信息對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種重要的信息資源，特別是學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)和考試成績(jī)等情況應(yīng)該及時(shí)公布。因此學(xué)校應(yīng)考慮通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理共享，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠在任何地點(diǎn)以最快捷、最方便的方法來(lái)獲得他們最關(guān)心的學(xué)籍和其他方面信息，大大提高教學(xué)管理工作效率和學(xué)籍檔案利用率，拓展學(xué)籍檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域，也是高校學(xué)籍檔案管理對(duì)社會(huì)的一種創(chuàng)新服務(wù)。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作
第一，注重教學(xué)。作為學(xué)生教育結(jié)束的最終審核階段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的綜合考查，也是學(xué)生是否能順利畢業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）又包含動(dòng)員講座、選題及調(diào)研、寫(xiě)作、審核與答辯四個(gè)環(huán)節(jié)，成人高校學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作指導(dǎo)，因此很多環(huán)節(jié)都比較模糊，需要專業(yè)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)如何寫(xiě)論文（設(shè)計(jì)），并且總結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，為畢業(yè)做好充足準(zhǔn)備。另外學(xué)校還應(yīng)當(dāng)提供往屆畢業(yè)資料中的經(jīng)典案例，供本屆畢業(yè)生參考，讓學(xué)生全方位掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作技巧，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作與答辯。
第二，注意存檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)在各門課程中是最多的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生在思維方法和分析解決問(wèn)題方面的一次較為嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生各個(gè)階段的評(píng)語(yǔ)等留存，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文也應(yīng)歸檔，因?yàn)檫@些資料也是知識(shí)財(cái)富，對(duì)于今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有一定的參考和利用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
大膽創(chuàng)新，科研有成效
又是一年芳菲盡，在此酷暑到來(lái)之際，一個(gè)忙碌而又充實(shí)的學(xué)期又已進(jìn)入尾聲?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的教科研工作，我們認(rèn)為可以用兩個(gè)詞兒來(lái)形容，那就是“創(chuàng)新”、“有效”。本學(xué)期我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)校長(zhǎng)室的工作意圖，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，在校長(zhǎng)室、各部門、各級(jí)部組的支持和幫助下，創(chuàng)新課題研究工作，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)?！扒楦薪逃碧厣ㄔO(shè)；營(yíng)造學(xué)陶師陶氛圍；認(rèn)真組織各項(xiàng)論文比賽，組織并高效高質(zhì)地完成了本學(xué)期的教科研工作。具體從以下三個(gè)方面作一總結(jié)：
一、創(chuàng)新課題研究工作。
組織并開(kāi)展課題研究是教科處部門的中心工作。本學(xué)期，教科處在開(kāi)展日常研究工作的同時(shí)，在校長(zhǎng)室的主持下，在其它部門的共同努力下，成功舉辦了《無(wú)錫市華莊中心小學(xué)“情感教育”課題中期評(píng)估暨無(wú)錫市省、市級(jí)課題工作現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)》。學(xué)校還順利通過(guò)了濱湖區(qū)特色學(xué)校A級(jí)驗(yàn)收，并在區(qū)授牌儀式上進(jìn)行了特色創(chuàng)建工作情況的交流。學(xué)校“情感教育”特色在市、區(qū)級(jí)層面上再次得到了彰顯和肯定。具體來(lái)說(shuō)，教科處在開(kāi)展課題研究、深化情感教育時(shí)主要做了以下三方面的工作：
1、深化內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)。
“情感教育”究竟應(yīng)該是一種怎樣的教育形態(tài)？這是一個(gè)引人爭(zhēng)議的問(wèn)題，也是一個(gè)時(shí)時(shí)盤(pán)旋在我們頭腦中的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和課改的深入，我們也在不斷地思考和實(shí)踐，努力將之與新課程改革融合。圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們組織學(xué)校全體老師投入到相關(guān)問(wèn)題的研討中來(lái)，并三次和部分骨干教師舉行了“雙基與新課程”、“新課程下的教學(xué)質(zhì)量觀”和“教育教學(xué)座談會(huì)”等座談會(huì)。在座談會(huì)上，老師們各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，氣氛熱烈。通過(guò)爭(zhēng)論與辨析，大家對(duì)“情感教育”的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不管是新課程，還是情感教育，“雙基”、“教學(xué)質(zhì)量”還是要的，對(duì)“雙基”、“教學(xué)質(zhì)量”等概念也有了新的明晰的認(rèn)識(shí)，為情感教育與新課程的深化夯實(shí)了思想和理論基礎(chǔ)。
2、整合課題，大膽創(chuàng)新。
迄今為止，我校各級(jí)各類的“十五”課題共有九個(gè)之多，這些課題在申報(bào)時(shí)并沒(méi)有一個(gè)整體的、通盤(pán)的考慮，每個(gè)課題之間都是相對(duì)獨(dú)立的。由于課題數(shù)量較多，因此如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從而使課題的研究工作真正落到實(shí)處并收到成效，一直是擺在我們面前的一個(gè)難題。在上學(xué)期對(duì)省級(jí)主課題的方案進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，教科處經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)召集所有的課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，我們將學(xué)校的所有課題歸并為課堂教學(xué)和德育兩大方面，以《小學(xué)情感性課堂教學(xué)研究》和《小學(xué)情感性德育研究》為兩個(gè)主課題，其余課題不論級(jí)別，均作為這兩個(gè)“情感教育”主課題的子課題。其中省級(jí)課題《小學(xué)情感性課堂教學(xué)研究》就統(tǒng)領(lǐng)了以課堂教學(xué)研究為主的多元智能課題、電教課題、語(yǔ)文課題、科學(xué)課題和英語(yǔ)課題這五個(gè)子課題?！缎W(xué)情感性德育研究》統(tǒng)領(lǐng)了兩個(gè)子課題，它們分別是《學(xué)校、家庭、社區(qū)教育一體化的小學(xué)德育開(kāi)放體系研究》和《小學(xué)情感輔導(dǎo)校本課程研究》。當(dāng)然，這些子課題的研究工作除了立足情感完成主課題的研究要求外，還根據(jù)自身特點(diǎn)使各自的課題研究工作各具特色，異彩紛呈。
為了搞好《無(wú)錫市華莊中心小學(xué)“情感教育”課題中期評(píng)估暨無(wú)錫市省、市級(jí)課題工作現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)》這次活動(dòng)，教科處在籌備階段主要指導(dǎo)了語(yǔ)文和品德與社會(huì)兩堂課的教學(xué)工作，編輯了所有活動(dòng)材料，包括《無(wú)錫市華莊中心小學(xué)情感教育中期評(píng)估匯報(bào)集》和十堂課的教學(xué)簡(jiǎn)案，并做好了課堂和會(huì)場(chǎng)的安排工作?；顒?dòng)獲得了很大的成功，尤其是我校整合課題的工作思路得到區(qū)教研中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
3、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響。
為了提高學(xué)校的知名度，使社會(huì)信賴學(xué)校，群眾相信學(xué)校，孩子喜歡學(xué)校，我校也非常注重對(duì)外宣傳工作。一學(xué)期來(lái)，教科處主辦了綜合性?？冬F(xiàn)代情感教育》第一、第二期，并向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各部門和友好學(xué)校投寄，使他們對(duì)我校的工作有清晰的了解。經(jīng)過(guò)改版后的校刊，設(shè)計(jì)精美，印刷講究，得到了來(lái)自方方面面的好評(píng)。在區(qū)教研中心組織的區(qū)?？?、校報(bào)評(píng)比中，我校的校刊無(wú)可爭(zhēng)議地獲得了第一名。目前，第三期校刊已在緊張的籌備過(guò)程當(dāng)中。
此外，教科處還撰寫(xiě)了數(shù)篇宣傳學(xué)?！扒楦薪逃鞭k學(xué)特色的文章，如在區(qū)授牌儀式上進(jìn)行交流的特色創(chuàng)建工作介紹，發(fā)表在《江南晚報(bào)》C2版上的《情感因生命而美好》等。這些介紹材料的撰寫(xiě)任務(wù)時(shí)間緊，要求高，我們都不厭其煩地一改再改，挑燈夜戰(zhàn)、周末加班更是平常，因?yàn)槲覀兊男睦镏挥兄@樣一個(gè)想法，那就是：希望我們的工作能為學(xué)校錦上添花。
二、精心部署學(xué)陶工作。
經(jīng)申請(qǐng)并得到批準(zhǔn)，我校被正式列為無(wú)錫市陶行知研究學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基地之一。教科處在校長(zhǎng)室的指導(dǎo)下，認(rèn)真制訂了2004年學(xué)?！皩W(xué)陶師陶”工作計(jì)劃，目的是：以深入實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，學(xué)習(xí)陶行知教育思想，弘揚(yáng)陶行知精神，把學(xué)陶與實(shí)施新課程、實(shí)施情感教育結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)施新課程的能力，并把陶行知的教育思想、精神落實(shí)到日常的教育工作中，落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，落實(shí)到班級(jí)管理中，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)校的辦學(xué)水平。我們對(duì)陶研工作提出的總體要求是：把握一個(gè)重點(diǎn)，做到三個(gè)結(jié)合，開(kāi)展五項(xiàng)活動(dòng)。即學(xué)習(xí)《陶行知論課程》為重點(diǎn)；三個(gè)結(jié)合是指學(xué)陶與實(shí)施新課程相結(jié)合；學(xué)陶與實(shí)施“情感教育”課題研究相結(jié)合；學(xué)陶與師生成長(zhǎng)相結(jié)合；開(kāi)展如下五項(xiàng)活動(dòng)：即無(wú)錫市陶行知研究學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基地掛牌儀式、“情感教育”課題研究活動(dòng)、“陶行知教我怎樣當(dāng)教師”演講比賽、“陶行知教育思想與課程改革”論文評(píng)比活動(dòng)、“學(xué)陶師陶”先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)。
我們對(duì)學(xué)陶師陶工作進(jìn)行了分解，根據(jù)分階段目標(biāo)，到目前為止，已做的具體工作有：（1）創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)陶氛圍。在學(xué)校原有布置的基礎(chǔ)上增加了陶行知語(yǔ)錄和陶行知人像的宣傳牌，并請(qǐng)各年級(jí)組老師在認(rèn)真學(xué)陶師陶的基礎(chǔ)上寫(xiě)心得，布置了內(nèi)容豐富、形式多樣的辦公室學(xué)陶專欄，整個(gè)學(xué)校因此充滿了濃厚的學(xué)陶師陶氛圍。（2）組織多樣的學(xué)陶活動(dòng)。我們下發(fā)了《給全校教師的一封信》，組織教師學(xué)習(xí)了《陶行知論課程》第四、五、六部分的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了第四部分內(nèi)容的練習(xí)卷；下發(fā)了一些通俗易懂的陶行知語(yǔ)錄，請(qǐng)各位班主任老師利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間組織學(xué)生誦讀、理解和背誦，使全校師生對(duì)陶行知其人其事有了比較全面的了解，對(duì)陶行知的教育思想有了較為深刻的理解。（3）舉行隆重的授牌儀式。經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，陶研會(huì)實(shí)驗(yàn)基地的授牌儀式終于在2004年4月2日在我校簡(jiǎn)單而又隆重地舉行了。參加活動(dòng)的有市陶研會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校陶研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員、各辦年級(jí)組長(zhǎng)和教師代表。沈會(huì)長(zhǎng)對(duì)我校的陶研工作作出了高度評(píng)價(jià)并寄予厚望，五（5）班和五（11）班唱陶歌，誦陶詩(shī)，更是贏得了熱烈的掌聲。
此外，我校還向省陶研會(huì)遞交了申請(qǐng)，希望能早日成為江蘇省陶行知教育思想實(shí)驗(yàn)學(xué)校，使我校的陶研工作能早結(jié)碩果。
三、認(rèn)真組織論文比賽。
組織論文參評(píng)是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠帧Ｍㄟ^(guò)組織各級(jí)各類論文評(píng)選活動(dòng)，老師們得到了榮譽(yù)，也得到了實(shí)惠。由于論文評(píng)比活動(dòng)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能知道結(jié)果，所以我們向大家匯報(bào)的有一部分是上一階段的論文送評(píng)成果。
在組織參與濱湖區(qū)第二屆無(wú)錫市濱湖區(qū)教育教學(xué)研究論文競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)候，我們考慮通過(guò)2003年度學(xué)校教科研論文評(píng)比活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行選拔。我們請(qǐng)專家對(duì)老師們的論文進(jìn)行評(píng)審，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐奶岢鲂薷囊庖?jiàn)，再將老師們修改后的論文再送區(qū)級(jí)參評(píng)，以提高獲獎(jiǎng)率。經(jīng)過(guò)專家們的指點(diǎn)，老師們的論文質(zhì)量有了明顯的提高。今年3月，我校老師的論文在區(qū)級(jí)評(píng)比中獲三個(gè)一等獎(jiǎng)，八個(gè)二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校也因此獲得了區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
在年級(jí)組長(zhǎng)的大力支持下，我校共有數(shù)百名學(xué)生參加了區(qū)里統(tǒng)一發(fā)動(dòng)的第三屆中國(guó)青少年讀寫(xiě)大賽。由于老師們進(jìn)行了認(rèn)真的組織和指導(dǎo)，有三名老師獲江蘇優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生分獲區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，我校也獲得了市教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
在參加省教育學(xué)會(huì)和市教育學(xué)會(huì)的論文評(píng)比活動(dòng)中，我校分別有十多位老師分獲二、三等獎(jiǎng)。
除此之外，教科處積極組織了對(duì)《濱湖教育》等各級(jí)報(bào)刊的組稿、投稿工作，獲得了《濱湖教育》編輯部成員的一致好評(píng)。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學(xué)”的橋梁。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)
要想提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的條件。各試點(diǎn)高校應(yīng)將教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設(shè)備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，集中主要的人力、物力、財(cái)力用來(lái)研制科學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)資源。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且更全面的掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，各試點(diǎn)高校還應(yīng)重視所設(shè)專業(yè)的精品課程的開(kāi)發(fā)，利用這些優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源來(lái)提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
3.圖書(shū)館資源在遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用
大部分高校都設(shè)有圖書(shū)館，圖書(shū)館就是一個(gè)龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，圖書(shū)館中的圖書(shū)、電子資源可供學(xué)生查閱資料、豐富知識(shí)、參考文獻(xiàn)。但是，如果對(duì)這些資源管理不當(dāng)，或者沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強(qiáng)化對(duì)圖書(shū)館資源的管理，規(guī)范學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。如何讓遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與在校學(xué)生一樣方便地享有圖書(shū)館資源？這個(gè)問(wèn)題需要遠(yuǎn)程高校與校圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)共同探討，設(shè)計(jì)出一套合理的圖書(shū)資源利用體系，給遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供更多的享用圖書(shū)館資源的機(jī)會(huì)。
4.教學(xué)資源建設(shè)的評(píng)估
教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估是遠(yuǎn)程教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)行遠(yuǎn)程教育的高校應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估系統(tǒng)，定期對(duì)遠(yuǎn)程教育的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估與檢測(cè)。這樣可以檢測(cè)出遠(yuǎn)程教學(xué)的成效，還能發(fā)現(xiàn)本校遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)采取補(bǔ)救措施。教學(xué)資源建設(shè)評(píng)估對(duì)遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心也起到督促作用，可以規(guī)范他們的行為，防止出現(xiàn)一些不符合學(xué)院辦校宗旨的行為。
二、教師隊(duì)伍的組建
在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者、教學(xué)行為的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)者，并與學(xué)生直接接觸，由此可見(jiàn)，教師隊(duì)伍質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教師和一些教學(xué)輔助者是儲(chǔ)備教學(xué)資源的主要力量，在遠(yuǎn)程教育中，教師并不單單指的是教師個(gè)體，而是教學(xué)整體的總稱。如果教師資源不足或質(zhì)量不好，那么想要提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是天方夜譚。所以，要想做好遠(yuǎn)程教育，就必須組建一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)、熟練掌握遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的師資隊(duì)伍。就目前情況來(lái)看，專門從事遠(yuǎn)程教育的教師并不多，遠(yuǎn)程教育高校的老師大部分是聘請(qǐng)的兼職教師。由于遠(yuǎn)程教育與普通教育具有較大差異，而且對(duì)于兼職教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)繁重，容易力不從心。因此，為遠(yuǎn)程教育匹配一支專業(yè)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育學(xué)院中專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的建設(shè)，加大對(duì)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)的資金投入，使他們召開(kāi)探討遠(yuǎn)程教育發(fā)展的會(huì)議，促進(jìn)師生之間的交流。除此之外，還應(yīng)建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)進(jìn)行課程教學(xué)的教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教育成果做出綜合測(cè)評(píng)。還應(yīng)設(shè)立一些教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，搜集遠(yuǎn)程學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的意見(jiàn)，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)診斷出遠(yuǎn)程教育中的問(wèn)題，制定改善策略。
三、組建輔導(dǎo)教師隊(duì)伍
由于目前我國(guó)嚴(yán)重缺乏專業(yè)的遠(yuǎn)程教育老師，為了完善遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、提高專業(yè)輔導(dǎo)能力、加強(qiáng)師生之間的交流、促進(jìn)教學(xué)改革，遠(yuǎn)程教育學(xué)院應(yīng)聘請(qǐng)一些對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)的教師。助教可以摘錄一些與課程有關(guān)的專業(yè)案例，將這些案例放在論壇上與學(xué)生分享，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面把握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。助教要經(jīng)常與課程主講教師交流，提出自己對(duì)于教育方式的見(jiàn)解，豐富教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)有：
1.熟悉專業(yè)和課程的特點(diǎn)
作為一個(gè)專業(yè)或課程的輔導(dǎo)教師，首先應(yīng)該了解該專業(yè)和課程的特點(diǎn)，以及主講教師的授課現(xiàn)狀，仔細(xì)研究主講教師的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容，這樣可以掌握主講老師的授課特點(diǎn)，了解學(xué)生心中的重難點(diǎn)，并結(jié)合課程特點(diǎn)總結(jié)主講老師的授課經(jīng)驗(yàn)，還能從旁觀者的角度提出與這門課程最匹配的教學(xué)方式。
2.與主講教師多交流輔導(dǎo)教師應(yīng)與主講教師多交流，探討與教材內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育方式。幫助主講教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、修正課程導(dǎo)論、制定課程講稿、尋找參考資源、編制課程教學(xué)大綱等。
3.輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，輔助教師要輔助主講教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)可到學(xué)習(xí)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。輔助教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o予提示，多給他們留些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這比直接講解更有效，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
4.作業(yè)輔導(dǎo)
維護(hù)作業(yè)題資料庫(kù)，并依據(jù)課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的作業(yè)題，以此充實(shí)資料儲(chǔ)備庫(kù)。檢查學(xué)生的作業(yè)并點(diǎn)評(píng)，將普遍都犯錯(cuò)的地方反饋給主講教師，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)在平均水平以下的學(xué)生，要進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助他們跟上課程進(jìn)度。
5.提交工作總結(jié)
助教要及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)校，定期向?qū)W院督導(dǎo)提交工作總結(jié)。這就需要他們及時(shí)記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，研究出教學(xué)問(wèn)題的根源。如果遇到一些專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題，就要及時(shí)反映給教學(xué)部門。
6.遠(yuǎn)程輔助教師管理
要想使遠(yuǎn)程助教系統(tǒng)發(fā)揮其最大價(jià)值，就要完善遠(yuǎn)程助教的管理制度，制定遠(yuǎn)程輔助教師職能和報(bào)酬計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)。提高輔助教師待遇，增強(qiáng)輔助教師的輔助能力。
四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)體系
遠(yuǎn)程教育是在因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。創(chuàng)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以為教學(xué)管理部門提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)是一種借助于互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合開(kāi)放式和集中式課程點(diǎn)播、學(xué)習(xí)輔助、同步答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)習(xí)效率作為主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)資料、試題測(cè)試等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，掌握遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，使教學(xué)方式適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校要加大資金投入，建設(shè)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等的管理體系，這可以讓遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生享受到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，加快教學(xué)資源儲(chǔ)備的步伐，提高教學(xué)效率，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是畢業(yè)環(huán)節(jié)中重要的一項(xiàng)，也是對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的考核。經(jīng)過(guò)對(duì)畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文的管理上存在很多問(wèn)題，如管理制度不統(tǒng)一、在論文的許多環(huán)節(jié)沒(méi)體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我國(guó)的教育部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)畢業(yè)論文管理中的缺陷，規(guī)范畢業(yè)論文管理程序，完善研究課題、畢業(yè)指導(dǎo)、論文答辯的設(shè)計(jì)，保證學(xué)術(shù)質(zhì)量。
1.教師指導(dǎo)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。所以，要規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作，提高畢業(yè)學(xué)術(shù)性論文的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供畢業(yè)論文指導(dǎo)，引導(dǎo)他們選取合適的研究主題、設(shè)計(jì)科學(xué)的研究流程，可采取組織學(xué)生觀看視頻資料的方式。而且，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專門的畢業(yè)指導(dǎo)部門，該部門的主要職責(zé)是為畢業(yè)生匹配論文指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)，并實(shí)時(shí)反映學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)遇到的問(wèn)題，以便優(yōu)化學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作。
2.對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多與指導(dǎo)教師交流。首先要定下研究主題，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為適合的研究主題，讓學(xué)生少走彎路，減少設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的困難。論文指導(dǎo)老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待論文指導(dǎo)工作，時(shí)刻關(guān)注自己所指導(dǎo)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找與畢業(yè)論文有關(guān)的資料，但應(yīng)點(diǎn)到為止，不應(yīng)過(guò)多地指導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)，對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)的觀念，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，力求創(chuàng)新、科學(xué)的研究態(tài)度。
六、結(jié)束語(yǔ)
由中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)和《中國(guó)美術(shù)教育》編輯部共同舉辦的“第七屆全國(guó)美術(shù)教育論文、教育敘事評(píng)選活動(dòng)”，在廣大美術(shù)教師和各地教研部門的積極參與和大力支持下，已圓滿結(jié)束。本次活動(dòng)共收到參評(píng)文章近4000篇，經(jīng)過(guò)評(píng)審專家數(shù)月的認(rèn)真評(píng)選，評(píng)出—等獎(jiǎng)35篇、二等獎(jiǎng)97篇、三等獎(jiǎng)149篇。本次參評(píng)文章無(wú)論在選題上，還是在研究?jī)?nèi)容上，都展現(xiàn)了新課程改革后美術(shù)教育的新面貌，整體水平與前幾屆相比有所提高，具體評(píng)審意見(jiàn)綜述如下：
一、選題富有時(shí)代性與地域特色
本次參評(píng)論文的選題呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。有圍繞新時(shí)代背景下學(xué)校美術(shù)教育目的的論述，有關(guān)于美術(shù)新課程改革的探討，有美術(shù)教學(xué)及評(píng)價(jià)改革成果的展示，也有對(duì)當(dāng)前美術(shù)新課程與教學(xué)中存在問(wèn)題的質(zhì)疑或反思：有中小學(xué)美術(shù)課程與課堂教學(xué)的研究，也有館校結(jié)合的美術(shù)教育研究，涉及美術(shù)教育研究的各個(gè)領(lǐng)域。此外，參評(píng)作者的地區(qū)分布較廣。有沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有內(nèi)地的，其中，不乏邊疆及少數(shù)民族地區(qū)的。許多選題凸顯地域特色，緊緊圍繞全球化背景下通過(guò)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)保護(hù)、繼承與發(fā)展當(dāng)?shù)乇就撩佬g(shù)文化的課題進(jìn)行探討，富有時(shí)代性與地域性，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值與積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、內(nèi)容充實(shí)且有推廣價(jià)值
由于進(jìn)行美術(shù)教育研究的最終目的是改善美術(shù)教育、教學(xué)的行為，因此，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的既有現(xiàn)實(shí)意義又有理論深度的問(wèn)題，能否提出可行與有效的對(duì)策，是研究能否獲得成功、論文內(nèi)容是否充實(shí)的關(guān)鍵。本次參評(píng)文章中，有不少是圍繞中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)或校外教學(xué)展開(kāi)論述的，提出了具有獨(dú)創(chuàng)性、可行性和有效性的教學(xué)策略和方法，這些策略和方法在全國(guó)具有一定的推廣價(jià)值。
三、研究和寫(xiě)作方法比較規(guī)范
一些論文或教育敘事的作者善于發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，并能緊緊圍繞美術(shù)教學(xué)的某一問(wèn)題，進(jìn)行層層深入的剖析，進(jìn)而提出具體可行的解決途徑和方法，在研究方法和寫(xiě)作方法的規(guī)范性上比以往有明顯提高，體現(xiàn)出較強(qiáng)的客觀性和科學(xué)性，因而提高了研究成果的學(xué)術(shù)含量。在凸顯美術(shù)教育研究學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，一些論文的作者力求打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，開(kāi)展美術(shù)教育學(xué)與心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)與科學(xué)、美術(shù)教育學(xué)與社會(huì)學(xué)等方面的跨學(xué)科研究，從而產(chǎn)生一些富有新意的研究成果。
四、今后的期望
總之，與以往相比，本次參加評(píng)選活動(dòng)的美術(shù)教師的研究水平及論文寫(xiě)作水平均有了明顯的提高，研究成果具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與推廣價(jià)值。與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到一些不足之處。一方面，部分論文的選題過(guò)于陳舊，內(nèi)容比較空泛，提出的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題的方法缺乏原創(chuàng)性。另一方面，部分論文的寫(xiě)作方法還不夠規(guī)范，特別是教育敘事的寫(xiě)作還不夠成熟，多篇教育敘事的作者在敘述一個(gè)美術(shù)教育現(xiàn)象或故事后，對(duì)這些現(xiàn)象或故事的提煉不夠，缺乏學(xué)理分析，學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值不高。此外，從參賽及獲獎(jiǎng)文章兩個(gè)方面的數(shù)字來(lái)看，地區(qū)間的水平差異還比較明顯。
今后，美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)—步充分吸取國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)時(shí)代、地域以及美術(shù)教育發(fā)展的特點(diǎn)，在研究課題與研究方法等方面有所改進(jìn)，有所突破，不斷提高研究及成果呈現(xiàn)的質(zhì)量，為我國(guó)美術(shù)教育及其研究開(kāi)拓更加燦爛與廣闊的前景。
本人自2005年9月晉升為中學(xué)音樂(lè)高級(jí)教師以來(lái)，一直堅(jiān)守在教學(xué)一線工作，并擔(dān)任音樂(lè)學(xué)科教研組組長(zhǎng)。2020年9月被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳、遼寧省教育廳授予“遼寧省特級(jí)教師”稱號(hào)；2020年10月被錦州市教育局聘為錦州市2019--2020學(xué)年度體育與藝術(shù)“脫穎杯”、“智慧杯”教學(xué)大賽專家評(píng)委；2014年1月被錦州市教育局評(píng)為2012—2013學(xué)年度學(xué)校藝術(shù)教育工作優(yōu)秀教師；2006年4月被錦州市教育局、錦州高中等教育招生考試委員會(huì)等評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；2013年5月開(kāi)始，連續(xù)四年被渤海大學(xué)聘任為客座教授，擔(dān)任“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”校外指導(dǎo)教師；2020年12月被聘為渤海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院兼職教師，承擔(dān)渤海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，政治素質(zhì)過(guò)硬
熱愛(ài)音樂(lè)教育，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“學(xué)生第一”、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”作為工作信條，時(shí)時(shí)處處率先垂范、以身作則，堅(jiān)守教育教學(xué)第一線，勤勤懇懇、任勞任怨，執(zhí)著于平凡而自己感到快樂(lè)的工作崗位。不忘初心，牢記為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的神圣使命，把自己錘煉成學(xué)生喜歡、同事貼心、領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心的音樂(lè)教師。
二、樂(lè)于奉獻(xiàn)，支援薄弱學(xué)校建設(shè)。
為均衡發(fā)展全市教育資源，2015年9月我開(kāi)始主動(dòng)要求到薄弱學(xué)校逸夫中學(xué)任教5年，任音樂(lè)課并指導(dǎo)分校同行的集體教研，指導(dǎo)分校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和骨干教師帶頭人的作用，為薄弱學(xué)校的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育盡自己的一份心力。
三、更新觀念，踐行高效課堂
潛心學(xué)習(xí)新課程理論，不斷更新教育觀念，積極探索“以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的音樂(lè)教學(xué)模式，努力打造高效課堂。2016年11月榮獲錦州市中小學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2016年8月和2010年5月在錦州市中小學(xué)體、音、美評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，執(zhí)導(dǎo)的《小提琴協(xié)奏曲<春>》和《戲曲百花》課分別榮獲一等獎(jiǎng)；2015年5月在遼寧省中小學(xué)骨干教師異地跟崗研修項(xiàng)目培訓(xùn)中作《櫻花》示范課；2010年10月在錦州市骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科中心組成員業(yè)務(wù)交流活動(dòng)中做《世紀(jì)春雨》示范課。工作中注重扎實(shí)訓(xùn)練基本功，引領(lǐng)學(xué)科開(kāi)發(fā)校本課程，打造學(xué)校音樂(lè)教育特色和教育品牌。
2014年3月課題《初中音樂(lè)課堂合唱教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究》順利結(jié)題后，實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲成果一等獎(jiǎng)，并取得很好的教育教學(xué)成效，合唱教學(xué)成為學(xué)校特色藝術(shù)教育，本人指導(dǎo)的合唱展演在錦州市教育局舉辦的合唱大賽中連續(xù)幾年都獲得一等獎(jiǎng)，千人合唱表演《龍的傳人》、《天路》、《愛(ài)我中華》在錦州市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上給人震撼受到好評(píng)。為提高課堂效率，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，目前主要致力于運(yùn)用信息技術(shù)手段提高課堂效率的研究和實(shí)踐，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)融合，打造更高效的音樂(lè)課堂。
四、精業(yè)鉆研，練就過(guò)硬本領(lǐng)
堅(jiān)持鉆研業(yè)務(wù)，堅(jiān)信沒(méi)有最好，只有更好。從教36年來(lái)，我積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，在2012、2013、2014、2015、2016年分別參加了“國(guó)培計(jì)劃（2011）”骨干遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遼寧省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、東三省中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研討培訓(xùn)、遼寧省“十二五”中小學(xué)省級(jí)骨干跟崗研修和教學(xué)科研能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不斷充電，收獲滿滿。在課題研究上，我也積極參與，為教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2012年9月參與課題《學(xué)校文化及其建設(shè)的研究》經(jīng)省教育學(xué)會(huì)評(píng)審合格結(jié)題；2010年3月參與省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中小學(xué)音樂(lè)校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)與研究》完成結(jié)題，并獲省成果一等獎(jiǎng)；2007年8月—2009年6月參與課題《當(dāng)代學(xué)校美育發(fā)展研究》獲教育部“十一五”規(guī)劃課題組評(píng)審成果一等獎(jiǎng)。2013年12月在錦州市中小學(xué)生歌滿校園合唱比賽中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2011年11月在錦州市中小學(xué)民族之聲暨校園歌舞展演活動(dòng)中被評(píng)為最佳指導(dǎo)教師，2010年10月被錦州市教育局在市中小學(xué)民族之聲暨校園歌曲合唱展演活動(dòng)中評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。今年我又挑戰(zhàn)了校本電鋼課程，克服重重困難，并在校研討周上進(jìn)行電鋼教學(xué)展示，極大激發(fā)了學(xué)生和老師們學(xué)習(xí)電鋼熱情，讓孩子們更加熱愛(ài)音樂(lè)課堂，也讓我收獲滿滿、幸福滿滿。
五、銳意改革，教學(xué)成果顯著
論文《淺談音樂(lè)教學(xué)中審美習(xí)慣的養(yǎng)成》參與2016年6月全國(guó)學(xué)校美育交流研討會(huì)論文評(píng)比、參與2015年12月遼寧省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中論文評(píng)比、參與2015年5月東北三省中小學(xué)美育學(xué)術(shù)年會(huì)評(píng)比分別獲一等獎(jiǎng)。2013年6月論文《學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性差異》在錦州市2013年度課程整合優(yōu)秀論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)；2010年11月論文《音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中審美化與審美趣味養(yǎng)成》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)美育專業(yè)委員會(huì)第26屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；
真正的教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在幾十年的教育教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受快樂(lè)高效的音樂(lè)課堂。在信息化時(shí)代，我會(huì)不斷探索信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，從理論到實(shí)踐，繼續(xù)努力的完善自己、提高自己、開(kāi)發(fā)自己，為教育教學(xué)事業(yè)盡自己最大的貢獻(xiàn)！
論文關(guān)鍵詞：淺談對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的認(rèn)識(shí)
《教育規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定教育管理論文，義務(wù)教育一直是我國(guó)教育改革和發(fā)展的重中之重龍?jiān)雌诳?。本世紀(jì)初，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)教育管理論文，首先解決法律規(guī)定的適齡兒童少年“有學(xué)上”的問(wèn)題。在義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)全面普及和免費(fèi)之后，國(guó)家明確把義務(wù)教育均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重教育管理論文，要努力實(shí)現(xiàn)讓所有的適齡兒童少年都“上好學(xué)”的目標(biāo)龍?jiān)雌诳?duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展我是這樣認(rèn)識(shí)的。
一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的意義龍?jiān)雌诳o(wú)論是從教育系統(tǒng)內(nèi)部，還是從教育系統(tǒng)外部教育管理論文，乃至從整個(gè)社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，促進(jìn)和保障義務(wù)教
育的均衡發(fā)展都具有非常重要的意義。義務(wù)教育把工作重心落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng) 教育管理論文，把提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量和改造城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校放在更加重要的位置，有效遏制城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間和校際之間教育差距擴(kuò)大的勢(shì)頭教育管理論文，逐步實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>
二、義務(wù)教育均衡發(fā)展的艱巨性。必須看到，推進(jìn)均衡發(fā)展的任務(wù)比起實(shí)現(xiàn)普及的任務(wù)來(lái)說(shuō)教育管理論文，更艱巨、更復(fù)雜，用的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)龍?jiān)雌诳．?dāng)前教育管理論文，區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的不均衡的矛盾仍較突出，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展教育管理論文，將伴隨著縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平差異、整體提升教育質(zhì)量的全過(guò)程；推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，將伴隨著城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、逐步縮小城鄉(xiāng)差別的全過(guò)程；推進(jìn)區(qū)域間義務(wù)教育的均衡發(fā)展教育管理論文，將伴隨著解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)不平衡問(wèn)題、提高中西部教育水平的全過(guò)程。
三、《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》措施
1、要求各地盡快制定本地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校的“最低保障線”，凡是低于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校都納入限期改造計(jì)劃教育管理論文，保證轄區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校逐年減少，逐步使當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校都達(dá)到基本要求龍?jiān)雌诳?、加強(qiáng)縣級(jí)政府對(duì)區(qū)域內(nèi)教師資源的統(tǒng)籌教育管理論文，通過(guò)建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺學(xué)科教師流動(dòng)教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教服務(wù)期等項(xiàng)制度，加大城鄉(xiāng)教育對(duì)口支援力度教育管理論文，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。3、是逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，保證所有學(xué)校按照義務(wù)教育課程方案要求開(kāi)齊課程教育管理論文，并達(dá)到教學(xué)基本要求龍?jiān)雌诳?、落實(shí)各項(xiàng)政策，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生給予特別的關(guān)注。
四、努力縮小、城鄉(xiāng)老師之間的差距龍?jiān)雌诳?/p>
1、城鄉(xiāng)老師之間的差距。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：經(jīng)過(guò)60年的努力教育管理論文，我們已經(jīng)建立起一支有1600萬(wàn)人的教師隊(duì)伍龍?jiān)雌诳，F(xiàn)在城鄉(xiāng)之間教育還存在著比較大的差距，硬件差距也有教育管理論文，但不是最重要的，最重要的差距就是教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
2、這幾年來(lái)教育管理論文，黨和政府特別重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，但是還存在著很多問(wèn)題龍?jiān)雌诳Ｎ覀冋诶^續(xù)努力教育管理論文，一個(gè)最重要的措施就是提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位。
周濟(jì)還說(shuō)：在很多措施當(dāng)中，最根本的一條教育管理論文， 已經(jīng)實(shí)施了義務(wù)教育教師績(jī)效工資制度龍?jiān)雌诳?。第一，要求義務(wù)教育的老師教育管理論文，特別是農(nóng)村義務(wù)教育老師的工資收入要不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資收入。當(dāng)然，績(jī)效工資制度不僅僅是收入的提高教育管理論文，同時(shí)也是一次人事分配制度的改革，我們進(jìn)行績(jī)效考核教育管理論文，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性龍?jiān)雌诳＿@項(xiàng)措施是根本性的，當(dāng)然還有一系列的措施。我們的一個(gè)基本思想就是要吸引社會(huì)上優(yōu)秀的人才當(dāng)老師教育管理論文，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村，到基層長(zhǎng)期從教教育管理論文，終身從教龍?jiān)雌诳?。我們采取了一系列措施，使得有更多的?yōu)秀人才到農(nóng)村去從教教育管理論文，同時(shí)我們還動(dòng)員了大批城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支援，還有師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)支教教育管理論文，這樣我們就組織了大批優(yōu)秀教師到農(nóng)村從事教學(xué)工作。下一步要把它制度化，要讓老師都能夠到農(nóng)村接受鍛煉，同時(shí)為農(nóng)村輸送更多的高質(zhì)量的老師。
3、大力加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。我們農(nóng)村現(xiàn)在有幾百萬(wàn)老師，我們要大力提高我們的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，使我們不斷地提高自己。經(jīng)過(guò)多年的努力，我們已經(jīng)大大改進(jìn)我們自身的質(zhì)量，能夠?yàn)檗r(nóng)村的孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，使他們接受良好的教育。
單位：南樂(lè)縣福堪鄉(xiāng)六合中心小學(xué) 教師;蔡合才
本學(xué)期，我們小學(xué)科學(xué)教研組以《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教科研工作的專題化，樹(shù)立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體科學(xué)素養(yǎng)，取得了不少成績(jī)。
一、教學(xué)科研，成效顯著：
善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識(shí)。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，及時(shí)制定了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計(jì)劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。平時(shí)我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，提高認(rèn)識(shí)水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的老師，回來(lái)后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動(dòng)有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。
3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開(kāi)，來(lái)自九個(gè)縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會(huì)議，我組陳建秋老師參加了本次活動(dòng)并主持短信評(píng)課活動(dòng)。
3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)在我校召開(kāi)，來(lái)自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會(huì)議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會(huì)議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座時(shí)，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會(huì)老師互動(dòng)交流等獨(dú)特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。
4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動(dòng)參與，在有效探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽(tīng)課老師極高的評(píng)價(jià)。
5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開(kāi)。作為本次會(huì)議唯一一個(gè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開(kāi)展課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。
5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會(huì)議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)。
6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)在劉英小學(xué)召開(kāi)，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評(píng)課講座，探討如何關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對(duì)話的平臺(tái)。
本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽(yù)。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，有不少論文獲獎(jiǎng)、交流或者在刊物上發(fā)表：
論文標(biāo)題或榮譽(yù)名稱
頒獎(jiǎng)單位
級(jí)別
獲獎(jiǎng)?wù)?/p>
時(shí)間
XX年年度優(yōu)秀版主
浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)
省級(jí)榮譽(yù)
陳建秋
2011．1
優(yōu)秀指導(dǎo)教師
中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)
國(guó)家級(jí)榮譽(yù)
陳建秋
2011．1
重新確定市學(xué)科帶頭人
麗水市教育局
市級(jí)榮譽(yù)
陳建秋
2011．1
《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來(lái)……》
中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)
國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)
陳建秋
2011．1
《整體把握 準(zhǔn)確定位 實(shí)施有效教學(xué)》
中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)
國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)
陳建秋
2011．1
“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動(dòng)案例
《蓮都課改》
區(qū)級(jí)發(fā)表
陳建秋
2011．1
《科學(xué)課》伴我成長(zhǎng)
會(huì)刊《科學(xué)課》
國(guó)家級(jí)發(fā)表
陳建秋
2011．2
科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺(jué)的兔》
中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)
國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)
陳建秋
2011．2
《五年級(jí)下冊(cè)教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議》專題講座
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)交流
陳建秋
2011．3
《生的食物和熟的食物》送教課
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)交流
陳建秋
2011．4
《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)
葉巧美
2011．4
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)
葉巧美
2011．4
《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程——“主題式”教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究（二）》專題講座
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)交流
陳建秋
2011．5
《生的生物和熟的食物》觀摩課
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)交流
葉巧美
2011．5
《有效記錄 深化探究》評(píng)課講座
蓮都區(qū)教研室
區(qū)級(jí)交流
陳建秋
2011．6
二、少兒科普，碩果累累：
今年的汶川大地震再次警示科普知識(shí)的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識(shí)、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開(kāi)展科技教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的科技知識(shí)，掌握一些科技技能，增強(qiáng)科技意識(shí)、探索精神和動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)探索大自然奧秘的快樂(lè)。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實(shí)驗(yàn)過(guò)的科技知識(shí)整理成文，把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
上個(gè)學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對(duì)比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國(guó)小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競(jìng)賽，共有19篇獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)4篇，二等獎(jiǎng)6篇，三等獎(jiǎng)9篇，具體名單如下：
論文題目
獲獎(jiǎng)級(jí)別
作者
班級(jí)
指導(dǎo)師
“怪異”的水
國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)
梁逸超
601
朱美珍
廚房衛(wèi)生
國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)
留念
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理的調(diào)查中，我們對(duì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過(guò)空過(guò)大”現(xiàn)象
對(duì)于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對(duì)性，避免“過(guò)空過(guò)大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過(guò)空過(guò)大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開(kāi)撰寫(xiě)。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)
成人教育的對(duì)象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：
1具有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。
2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問(wèn)題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問(wèn)題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識(shí)積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時(shí)間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識(shí)水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識(shí)面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識(shí)積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識(shí)體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會(huì)性。[2]對(duì)于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過(guò)程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文?；A(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對(duì)管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文是就管理問(wèn)題的不同觀點(diǎn)開(kāi)展?fàn)幷摰恼撐?。根?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識(shí)+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問(wèn)題。因此選擇撰寫(xiě)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究?jī)?nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。
在對(duì)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策研究”“廣州海洋公司員工激勵(lì)機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫(xiě)規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫(xiě)論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因所在，為允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對(duì)策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識(shí)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。
“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究?jī)?nèi)容、解決問(wèn)題的基本方法。其中國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國(guó)內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀的描述，分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題的原因。第4章允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí)，提出允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對(duì)整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問(wèn)題及需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
我們認(rèn)為“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題的原因，提出具體解決問(wèn)題的對(duì)策。因此“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)可供參考。
